Дидактические игры по развитию речи в 1 младшей группе: Картотека дидактических игр по развитию речи 2 младшая группа.

Содержание

Дидактические игры и упражнения по развитию речи для детей первой младшей группы

Дидактические игры и упражнения по развитию речи для детей первой младшей группы

Людмила Корнеева
Дидактические игры и упражнения по развитию речи для детей первой младшей группы

Дидактические игры и упражнения по развитию речи для детей 1 младшей группы.

Тема: «Про девочку Катю и волчок серый бочок»

Цель: Все малыши и мамы тяжело переживают утреннее расставание. Поупражнять детей в проговаривании фраз, которые можно произнести прощаясь с мамой и папой.

Тема: «Дидактическое упражнение»

Цель: Учить выполнять элементарные поручения воспитателя, понимать речь воспитателя, осуществлять действие с предметами и называть их.

Тема: Дидактическая игра «Лошадка»

Цель: Уметь различать действия противоположные по значению. Учить произносить звук «и»

Тема:

Дидактическая упражнение с кубиками

Цель: Учить упражнять детей в назывании и различении цветов (красный, синий, желтый). Учить выполнять задание воспитателя.

Тема: Дидактическая игра «Кто пришел»

Цель: Учить вести диалог со сверстниками, развивать внимание, память.

Тема: Дидактическая упражнение на произношение звука «ф»

Цель: Учить произносить звук «ф». Упражнять артикуляционный и голосовой аппарат.

Тема: Дидактическая упражнение на произношение звуков «м», «п», «б»

Цель: Формировать умение четко произносить звуки

«м», «п», «б»

Тема: Упражнение на совершенствование звуковой культуры речи

Цель: Учить развивать голосовой аппарат. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть.

Тема: Дидактическая игра «Это зима»

Цель: Учить рассматривать с детьми раздаточный материал и объяснить что на них изображено.

Тема: Дидактическая упражнение «Что я сделал»

Цель: учить

детей правильно называть действия противоположные по значению.

Тема: Дидактическая игра «Чей, чья, чье».

Цель: Учить детей согласовывать слова и предложения

Тема: Дидактическая упражнение «Маша не уходи от нас»

Цель: Помогать детям повторять за воспитателем. Объяснять детям как по разному можно играть и разговаривать с игрушкой.

Тема: Игра-инсценировка «Как зверят машина катала»

Цель: Учить детей активно участвовать в инсценировках, проговаривать фразы.

Тема:: Дидактическая упражнение «Я ищу куклу которая полюбила меня»

Цель: Привлечь внимание детей к новой кукле. Учить ее рассматривать

Тема: Дидактическая упражнение «Так или не так»

Цель: Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию, и выражать свои впечатления.

Дидактическая игра «Весна-красна»

Цель: Учить произносить слова и движения за воспитателем.

Игры и упражнения, способствующие развитию слухового внимания и фонематического слуха у детей 3–5 лет с нарушениями речи 1. Определение звучания игрушек. Возьмите 3-5 разнозвучащих игрушек (колокольчик, дудочка, погремушка, барабан, пищащие и заводные игрушки).

Дидактические игры и пособия по развитию речи детей дошкольного возраста Настольно-дидактические игры и пособия по развитию речи детей дошкольного возраста Звуковые сказки Игра предназначена для детей 4-7 лет.

Дидактические игры для детей 1 и 2 младшей группы Здравствуйте уважаемые коллеги! Сегодня я хочу показать вам дидактические игры, которые я сделала для своих малышей. » Спрячь зайку» Цель:.

Дидактические игры для детей второй младшей группы «Покормите белочку» Цели: Дать представление детям о питании и образе жизни белки; закрепить умение различать овощи и фрукты. «Что мы.

Дидактические игры и упражнения для детей с нарушением зрения в средней группе Дидактические игры и упражнения для детей с нарушением зрения средней специализированной группы. Коррекционно-педагогическая работа в нашем.

Дидактические игры и упражнения, направленные на закрепление навыка правильного употребления предлогов в речи Изучение предлогов имеет важное значение в развитии познавательной деятельности детей и практическое педагогическое значение – это прежде.

Дидактические игры и упражнения по развитию связной речи у детей дошкольного возраста ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.

Д/и «Приготовим салат»Цель: учить детей проговаривать.

Дидактические игры по ПДД для детей первой младшей группы Воспитатели: Жарикова Н. Б. Измоденова О. Н. Цель игр: 1. Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы.

Дидактические игры по развитию речи «Такие разные животные» Цель: Закрепить знания о домашних животных, их детенышах,кто как кричит, упражнять в правильном звукопроизношении.

Дидактические игры по развитию памяти для детей средней группы «Какой он?» Цель: учить активно описывать признаки предметов. Предложить детям принести всё круглое, что есть в комнате. Например, мяч,.

Источник: www.maam.ru

Дидактические упражнения для детей первой младшей группы

Цель. Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их.

На столе воспитателя следующие игрушки: большой и маленький медведи, неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы.

Указывая на игрушки, воспитатель предлагает назвать их, сказать, какого они размера, цвета. Далее, по очереди вызывая к себе детей (ребенок должен стоять так, чтобы выполняемые им действия были хорошо видны остальным детям), педагог предлагает им одно из перечисленных ниже заданий:

– Большого мишку угости чаем из красной чашки. (Если ребенок в чем-то ошибается, медвежонок «рычит», «отворачивается», проявляя свое неудовольствие. Аналогично ведут себя другие игрушки.)

– Поставь матрешку на маленький кубик.

– Посади маленького медведя на большой куб.

– Неваляшку напои чаем из синей чашки.

– Заставь неваляшку покачаться и позвенеть.

Затем педагог усложняет задания. Он вызывает ребенка и передает ему игрушку, например медвежонка: «Можешь напоить его чаем, познакомить с матрешкой или неваляшкой, усадить на стульчик, заставить танцевать» и т. п.

Ребенок воспроизводит действие и объясняет: «Я дал миптке меда в синей чашечке». (Выполняется 4–5 заданий. Ребенку, который охотно вышел к столу воспитателя, взял игрушку и замолчал, следует помочь: «Мы с Илюшей сейчас…»)

Воспитатель убирает игрушки и строит из кубиков лесенку. По ней поднимается кукла: «Вверх – вверх – вверх… Трудно!» и спускается: «Вниз – вниз – вниз – прыг! Легко!» Упражнение повторяется 4–5 раз, дети проговаривают соответствующие слова.

Примечание. В последующие дни, поднимаясь и спускаясь по лестнице, дети проговаривают: «Вверх – вверх – вверх – наверху, вниз – вниз – вниз – и на улице».

Источник: www.my-nevalyashki.ru

Тематическая подборка игр и упражнений для детей раннего возраста, тема: «Зверята»

Тематическая подборка игр и упражнений для детей раннего возраста, тема: «Зверята»

Закреплять знания детей о количестве, величине, форме, цвете.
Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя.
Путем опытной деятельности сформировать у детей понятия о значении понятий «мало», «половина», «полный».
Упражнять детей в наклеивании и лепке, умении сортировать предметы, согласовывать свои движения с образцом воспитателя и словами песни.
Развивать мелкую и общую моторику.

Фигурки настольного театра (мышка, лягушка, ежик, заяц, лиса, волк, медведь).
Чудесный мешочек.

Соленое тесто красного цвета. Арбузные семечки. Заготовка-фон «арбузная корка».
Картинка-фон с изображением большого и маленького ёжика, силуэтные картинки больших и маленьких грибов, клеящий карандаш.
Прищепки красного, желтого, зеленого и синего цветов, силуэтные картинки воздушных шаров из плотного картона тех же цветов.
Муляжи грибов и ягод, шишки, тарелка, корзина, коробка.
Коррегирующая дорожка, пеньки, скамейка, тоннель.
Картинка-фон с изображением бутербродов с разной начинкой, каждый из которых залеплен сверху пластилином, стеки.
Картинка-фон с изображением конфет с пустой серединой в виде геометрических фигур, геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник)
Кукольная посуда: чайники и чашки. Чай.
Аудиозапись: «Заинька, попляши».

Игра-приветствие «Наши умные головки»

— Здравствуйте, ребята, как хорошо, что вы все сегодня пришли!

Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

Сюрпризный момент «Чудесный мешочек»

— Опускайте по-очереди руку в мешочек и доставайте по одной фигурке. Давайте посмотрим все вместе какие фигурки вы достали из чудесного мешочка. Назовите, кто у вас? Мышка, лягушка, ежик, заяц, лиса, волк, медведь.
Их всех можно назвать одним словом — «звери», а раз они такие маленькие, то про них можно сказать «зверята». Сегодня зверята в гостях у вас — у ребят.

Аппликация «Ёжик и грибы»

— Ёжик любит грибы. На спину колючки большого ёжика наклейте большие грибы, а на колючки маленького ежонка наклейте маленький грибок.


— Сколько грибов несет маленький ежонок? Один гриб.
— Сколько грибов несет большой ёж? Два гриба.

Дидактическая игра «Разложи конфетки»

— Медведь очень любит сладкие конфетки. Давайте разложим конфеты в фантики подходящей формы. Круглую конфетку — в круглый фантик, квадратную конфетку — в квадратный фантик, овальную конфетку — в овальный фантик, треугольную конфетку — в треугольный фантик, прямоугольную конфетку — в прямоугольный фантик. Какая эта конфетка? Круглая. А эта?

Упражнение «Бутерброд»

— А волк любит бутерброды. Кушает он много бутербродов с самой разной начинкой.
Вот сейчас мы и узнаем, с какой начинкой волчьи бутерброды. Берите стеки и снимайте верхний кусочек хлеба — пластилин.

— Скажи пожалуйста, с чем этот бутерброд? А этот? А у этого бутерброда какая начинка?

Динамическая пауза «Прогулка в лес»

Дети идут по коррегирующей дорожке, по пенькам, по скамейке, пролезают в тоннель. Затем воспитатель рассыпает по полу муляжи грибов, ягод, шишек.

Дидактическое упражнение «Разложи по местам»

— Разложите ягоды в тарелочку, грибы — в корзинку, а шишки — в коробку.

— А лиса очень любит арбуз. Угостим ее арбузом.

Из соленого теста красного цвета дети круговым раскатыванием лепят шар, сплющивают его в лепешку, затем стеком разрезают на две половины. Каждую половину прикладывают и прижимают к заготовке-фону «арбузная скибка». Затем вдавливают арбузные семечки.

Упражнение с прищепками «Шарики для лягушки»

— Лягушка любит играть с воздушными шарами. Подбирайте к шарику прищепку-палочку подходящего цвета: к красному шарику — красную прищепку, к желтому шарику — желтую прищепку, к зеленому шарику — зеленую прищепку, к синему шарику — синюю прищепку.

Музыкально-ритмическое упражнение «Заинька, попляши»

— А зайка-заинька любит танцевать. Потанцуем и мы с вами!

Дети выполняют движения под музыку соответственно тексту песни по показу воспитателя.

Упражнение «Наливаем чай»

— Угощение для гостей готово. Теперь нужно налить чай. Возьмите чайники и налейте в чашку мало чая, чуть-чуть. Теперь нужно долить чай до половины чашки. А теперь налейте полную чашку, но постарайтесь не разлить.

— Зверятам пора домой, наше занятие тоже закончено.

В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев .

Источник: vospitatel.com.ua

DETSTVO-GID — сайт для родителей и педагогов

Рекомендуем почитать ►  Рисование ягоды в старшей группе

Дидактическая игра как средство развития речи детей раннего возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 86»

Опыт работы

«Дидактическая игра как средство развития речи детей раннего возраста»

Воспитатель первой квалификационной категории

Яфизова Светлана Николаевна

Миасский городской округ

2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………….…. 3

Глава 1. Теоретические основы формирования речи у детей раннего возраста с использованием дидактических игр

1.1 Дидактическая игра как метод развития ребенка в истории педагогической мысли ……………………………………………………….…5

1.2 Понятие дидактической игры и педагогическая сущность ………………………………………………………………………………………9

1.3 Дидактическая игра как средство для формирования речи у детей раннего возраста………………………………………………………………..11

Глава 2. Практическая часть по формирования речи у детей раннего возраста с использованием дидактических игр

2.1. Возрастные особенности детей 1—2 лет………………………………..14

2.2. Значение дидактических игр для развития речи детей раннего возраста в ДОУ…………………………………………………………………14

Заключение………………………………………………………………………31

Библиографический список…………………………………………. ……….32

Введение

 « Каков ребенок в игре, таков во многом

он будет в работе, когда вырастет.

Поэтому воспитание будущего деятеля

происходит, прежде всего, в игре.

И вся история отдельного человека

как деятеля и работника может

быть представлена в развитии игры

и постепенном переходе ее в работу…»

А.С.МАКАРЕНКО

Образованный человек на вопрос о том, что такое детство, ответит, что детство — это период усиленного развития, воспитания и обучения.

В раннем детстве ребёнок овладевает величайшим достоянием человечества — речью. На втором году он понимает обращённую к нему речь, сам начинает говорить и к трём годам довольно свободно объясняется с окружающими. Необходимо развивать у детей речь как основное средство общения с окружающими. В развитии речи ведущая роль принадлежит взрослым: воспитателю – в детском саду; родителям и близким – в семье. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят с ребёнком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в усвоении языка.

Но все задачи развития и воспитания детей он сможет полноценно решить только при условии правильного обучения речи.

Учиться играя! Эта идея увлекала многих педагогов и воспитателей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разнообразными умениями и навыками, их этому надо учить.

Для обучения через игру и созданы дидактические игры.

Главная их особенность состоит в том, что задание ребёнку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия, игровые и организационные отношения.

Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом; им созданы детские песенки, потешки, игрушки и игры, которые забавляют и учат маленького ребенка. Например, такая испытанная веками потешка, как «Сорока, сорока», заставляет малыша прислушиваться к тому, что говорит взрослый, следить за его действиями, подражать им (двигать пальчиком, загибать пальчиком).

Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребёнка наиболее подходящей формой обучения.

Я выбрала эту тему для исследования, так как я работаю с детьми раннего возраста, и я хотела бы знать, какое влияние оказывают дидактические игры на формирование речи детей раннего возраста.

Исходя из всего сказанного, мною были сформулированы следующие цель и задачи.

Цель: На основе теоретических исследований выявить влияние дидактических игр на формирование речи у детей раннего возраста как средства общения с окружающими.

Задачи:

Изучить и проанализировать теоретическую литературу по проблеме формирование словаря у детей раннего возраста через дидактические игры.

Способствовать развитию активной речи, эмоциональной речи, способствующее общению со сверстниками, родителями через дидактические игры;

Сделать выводы и составить рекомендации родителям.

Глава 1. Теоретические основы формирования речи у детей раннего возраста с использованием дидактических игр

1.1 Дидактическая игра как метод развития ребенка в истории педагогической мысли

Проблемы детской игры оказались в центре внимания с первых лет развития советского дошкольного воспитания. В советской дошкольной педагогике и в практике работы детских садов все более и более утверждалась мысль о том, что развитие ребенка, характер его деятельности (игровой, трудовой, учебной и др. ) определяются условиями жизни и воспитания и что поступательное развитие личности не есть результат спонтанно проявляющихся, заложенных природой индивидуальных черт и качеств.

В созданном под руководством Н.К. Крупской в 1938 году программно-методическом документе «Руководство для воспитателя детского сада» подчеркивалась роль игры как специфической детской деятельности, как средства и метода всесторонней воспитательно-образовательной работы.

Лучшие воспитатели находили верные методы воздействия на развитие содержания игры с учетом ее специфики и возрастных особенностей детей.

Существенное влияние на дальнейшее изучение проблемы детской игры оказала педагогическая система А.С. Макаренко. Центральные ее положения относительно целей и методов коммунистического воспитания подрастающего поколения, роли коллектива в формировании личности ребенка и места игры в решении этих задач были взяты на вооружение передовой практикой.

В послевоенное время бурно стали развиваться начатые еще в 20-е годы Л.С. Выготским, а затем продолженные А.Н. Леонтьевым и Д.Б. Элькониным теоретические и экспериментальные психологические исследования, в том числе и по проблемам игры. В работах педагогов и психологов появились новые фактические данные, подтверждающие, что игра возникает не самопроизвольно, как продукт чисто индивидуального творчества, а под влиянием социального окружения, в результате усвоения ребенком социального опыта и становится средством воспитания в условиях целенаправленного педагогического руководства.

Постепенно расширялся фронт педагогических исследований детской игры в целом, а также ее различных видов: сюжетно-ролевой, дидактической, подвижной. Педагоги и психологи обращают внимание на необходимость изучения ребенка в игре для выбора более обоснованных методов, формирования игры и детских взаимоотношений в ней.

Важным этапом в развитии теории и практики детской игры явились в 50-х годах работы А. П. Усовой. Предложенная ею система обучения на занятиях способствовала повышению уровня детских игр. Только совокупностью формирования всех видов деятельности — игры, труда, учения, подчеркивает А. П. Усова, можно достигнуть полноценных результатов в развитии личности ребенка.

В основе такого подхода лежит принцип целенаправленного воздействия на игру, установления связи между ее содержанием и содержанием обучения в детском саду, связи с соответствующей возрасту трудовой деятельностью ребенка.

Дальнейшая разработка проблемы (50-70-е, годы) была направлена на более глубокое и всестороннее познание особенностей игры и детских взаимоотношений в ней, определение игры как формы организации жизни детей, благодаря чему могли бы расшириться и возможности педагогического управления этой деятельностью.

Среди вопросов, связанных с проблемой обучения в детском саду, подготовки детей к школе, исследуются вопросы использования игровых приемов на занятиях, сочетания различных средств воспитания в целях развития игры и усиления ее влияния на личность ребенка (Р. И. Жуковская).

В дружном коллективе, живущем содержательной, полноценной жизнью, дети приобретают положительный социальный опыт и проникаются общностью чувств и стремлений задолго до того, как отчетливо осознают высокие моральные принципы. Важно, чтобы педагог выступал при этом не столько в роли обучающего, сколько в роли организатора. Именно эту роль А. С. Макаренко считал важнейшей и специфической в воспитательном процессе.

В психолого-педагогических исследованиях последних лет уделяется внимание анализу структуры сюжетов детских игр, показывается, какое значение для понимания игры, ее развития, а также для становления положительных взаимоотношений детей имеет возможность педагогического «управления» такими основными элементами, как сюжет и роль.

В настоящее время перед дошкольными специалистами стоит задача дальнейшего изучения игры как формы организации жизни и деятельности детей.

История развития педагогических систем дошкольного воспитания в значительной мере связана с образовательными задачами. В связи с этим получила определенную направленность и педагогика игры.

В каждой такой системе образовательные задачи ставились на первый план, в силу чего развивались игры, приспособленные к тому, чтобы обучать детей речи, и т. д.

Нетрудно проследить, что игра, разрешая по преимуществу образовательные задачи, является в то же время то содержанием, то формой, то методом образовательной работы с маленькими детьми.

Обратимся к наиболее распространенным системам общественного воспитания детей дошкольного возраста. В педагогике Фребеля, который первым квалифицировал игру как педагогическое явление, игра дидактизирована, она выполняет задачи обучения. С ее помощью детям даются представления о форме, величине, цвете, овладении движением (подвижные игры). Игра служит методом при пользовании дидактическим материалом — дарами.

Для современной дошкольной педагогики характерно стремление поставить ролевые игры детей на службу дидактики.

Ярко выраженное дидактическое направление игр в дошкольном воспитании определяется, конечно, общей концепцией «воспитания через образование», характерной для педагогики XIX в.

Н.К. Крупская подвергла критике буржуазные системы детских садов — французских, итальянских, швейцарских, которые руководствовались узко дидактическими задачами. Это касалось содержания их работы в целом и непосредственно игр — по преимуществу фребелевских дидактических игр и занятий. Они составляли основу педагогической работы, и вполне понятно, что вся она носила чисто дидактический характер.

Рамки старых систем оказались узки для задач воспитания нового человека, которая решала советская педагогика.

Н.К. Крупская предъявила к педагогике игры высокие требования. «Игра есть потребность растущего детского организма, — писала она.

— В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр. Но есть игра и игра. Есть игры, вырабатывающие жесткость, грубость, разжигающие национальную ненависть, плохо действующие на нервную систему, вызывающие азарт, тщеславие. И есть игры, имеющие громадное воспитывающее значение, укрепляющие волю, воспитывающие чувство справедливости, умение помогать в беде и т. д. и т. п.

Дидактические игры как своеобразное средство обучения, отвечающее особенностям ребенка, включаются во все системы дошкольного воспитания.

Первые дидактические игры были созданы народной педагогикой. До сих пор к числу любимых детьми относятся народные игры «Фанты», «Краски», «Что летает?» и др. В них много веселых шуток, юмора, и в то же время они требуют от детей напряженной умственной работы, соревнования в сообразительности, внимании.

Система дидактических игр для детского сада впервые была создана Ф. Фребелем. Он высоко ценил игру, считал ее важнейшим средством воспитания и обучения ребенка. Но разработанные им игры были скорее сухими, скучными упражнениями, которые подавляли самостоятельность мысли ребенка и тем противоречили его же взглядам на игру как свободную творческую деятельность.

В создании современной системы дидактических игр надо отметить роль Е. И. Тихеевой, разработавшей ряд игр для знакомства с окружающим и развития речи. Игры Тихеевой связаны с наблюдениями жизни и всегда сопровождаются словом.

В современной дошкольной педагогике изучением и методикой проведения дидактических игр занимались и занимаются многие педагоги и психологи. Причем некоторые считают игру лишь средством закрепления знаний, полученных на занятиях, другие же справедливо возражают против такого узкого понимания значения игры, считают ее одной из форм обучения, важным средством образовательной работы. Такой взгляд на дидактическую игру определяется теми задачами обучения, которые стоят перед школой и детским садом: не только дать детям определенный объем знаний, но и научить их владеть этими знаниями, вооружить навыками умственной работы, развить активность, самостоятельность мышления. Дидактическая игра таит в себе большие возможности в этом плане.

1.2 Понятие дидактической игры и педагогическая сущность

В работе дошкольных учреждений большое место занимают дидактические игры. Они используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей.

Выполняя функцию средства обучения, дидактическая игра может служить составной частью занятия. Она помогает усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях по ознакомлению с окружающим, по обучению родному языку, формированию элементарных математических представлений.

В дидактической игре учебные, познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми, поэтому при организации игры следует особое внимание обращать на присутствие в занятиях элементов занимательности: поиска, сюрпризности, отгадывания и т. п.

При обучении детей раннего и младшего дошкольного возраста значительное место отводится занятиям с дидактическими игрушками: матрешками, башенками, шарами, грибками и т. д.

Действия малышей с дидактическими игрушками приобретают игровой характер: ребята составляют из нескольких частей целую матрешку, подбирают детали по цвету, размеру, обыгрывают полученный образ. Наличие игрового содержания в занятиях с дидактическими игрушками дает право объединить их с дидактическими играми и назвать этот вид деятельности детей раннего возраста дидактическими играми-занятиями.

В играх-занятиях педагог целенаправленно воздействует на малышей, продумывает содержание игр, методические приемы их проведения, добивается, чтобы дидактические задачи были приняты всеми детьми.

Особенность дидактических игр-занятий состоит в том, что усвоение детьми знаний и умений происходит в практической деятельности при наличии непроизвольного внимания и запоминания, что обеспечивает лучшее усвоение материала. Все игры-занятия осуществляются под непосредственным руководством взрослого.

Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности. Ребенок воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую, это повышает его умственную активность.

Игры с дидактическими игрушками, природным материалом, картинками, способствуя накоплению чувственного опыта, вместе с тем помогают эстетическому воспитанию детей. Научившись различать цвета и формы, дети начинают замечать красоту в их сочетании, расположении. В играх со словом они, по меткому определению А.М. Горького, учатся тонкостям родного языка и начинают чувствовать его красоту.

Из понимания значения дидактических игр вытекают следующие требования к ним:

1.Каждая дидактическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания.

2.В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей. К дидактической игре, как и ко всякой другой, относятся слова А.С. Макаренко: «Игра без усилия, игра без активной деятельности — всегда плохая игра».

3.Дидактизм в игре должен сочетаться с занимательностью, шуткой, юмором. Увлечение игрой мобилизует умственную деятельность, облегчает выполнение задачи.

1.3 Дидактическая игра как средство для формирования речи у детей раннего возраста

Дидактические игры – эффективный метод активизации словаря детей. Каждая дидактическая игра имеет свое программное содержание, например, закрепляет знание о цвете, пространстве, времени, счете и т.д. В связи с этим в программное содержание игры входит и определенная группа слов, которую должен освоить ребенок.

Дидактические игры и занятия очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время занятий у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, воспитатель побуждает их воспроизводить показанное действие, сказанные слова.

Привлекая внимание детей, возбуждая их интерес, воспитатель закладывает первые начала в развитии такого важного качества, как любознательность. На занятиях ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. Он много узнает о разных предметах: об их назначении, о внешнем виде, свойствах, таких как, форма, цвет, величина, вес, качество материалов и др. Развивается и совершенствуется его восприятие.

Показывая, рассказывая детям, воспитатель раскрывает перед ними мир доступных для их понимания явлений природы и труда старших, знакомит с некоторыми средствами передвижения. Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому на занятиях ставится задача – научить детей слушать и понимать обращенную к ним речь и самим пользоваться речью.

Дидактические игры – это обучающие игры. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Для играющих детей воспитательно-образовательное значение реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения.

Игра более чем какая-либо другая форма активности отвечает потребностям ребёнка-дошкольника. Она является лучшим средством для обогащения словаря. Игра также незаменима как средство воспитания памяти, наблюдательности, сообразительности.

Дидактические игры являются одним из средств, способствующим уточнению имеющихся у детей представлений о предметах и явлениях, обогащению словаря.

Так дидактические игры с игрушками и предметами, такие как: «Кукла Катя проснулась», «Кукла Катя обедает», «Кукла Катя заболела» помогают закрепить знания детей о названии одежды куклы, столовой посуды, игрушек, активизирует речь. Игра «Новая игрушка» учит детей правильно называть предметы мебели в групповой комнате, закрепляет знания детей об их назначении, активизирует речь. Настольно-печатные игры, например: «Чей хвостик», «Пары», «Лото», «Чья мама?» формируют речь, закрепляют знания детей о растениях, животных и их детёнышах, овощах и фруктах. С накоплением существительных в словаре детей появляются обобщающие понятия (одежда, посуда, мебель, игрушки, животные, растения). Манипулируя игрушками в процессе игры, дети обозначают действия: кукла сидит, стоит, ест, пьёт, спит, упала, плачет, танцует с мишкой и т.п., т.е. употребляют глаголы. В играх: «Много-мало», «Угадай на ощупь», «Чудесный мешочек» дети учатся видеть особенности предметов и выделять характерные признаки и качества, закрепляют свои знания о цвете и величине, обогащают словарь прилагательными.

И так, дидактические игры – это обучающие игры, которые влияют на уточнение и обогащение словаря детей раннего возраста. Игра отвечает естественным потребностям ребёнка раннего возраста. Игра способствует нормальному развитию психических познавательных процессов: восприятия, мышления, речи, памяти, воображения.

Глава 2. Практическая часть по формирования речи у детей раннего возраста с использованием дидактических игр

2.1. Возрастные особенности детей 1—2 лет

Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях. Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей в группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения со взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

2.2. Сущность опыта «Дидактическая игра – средство развития речи детей раннего возраста»

В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. На втором году он понимает обращенную к нему речь, сам начинает говорить.

Этот бурный процесс не происходит сам собой, только благодаря природным возможностям организма. Для правильного развития ребенка необходимо активное воздействие на него окружающих взрослых людей.

Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом; им созданы детские песенки, потешки, игрушки и игры, которые забавляют и учат маленького ребенка.

Народ создал чудесные произведения – потешки, прибаутки, с тем, чтобы дети в игре словом учились тонкостям родного языка. Некоторые прибаутки побуждают подражать несложным звукосочетаниям, овладевать разными интонациями речи. Другие включают в себя незаменимый материал для упражнения детей в произнесении звуков.

Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения.

Многому можно научить ребенка в процессе повседневного общения с ним в быту, во время режимных процессов, а также на прогулках, в играх. Но наиболее активной формой обучающего воздействия являются специально организуемые воспитателем дидактически направленные игры. На них воспитатель имеет возможность систематически, постепенно усложняя материал, развивать восприятие детей, сообщать им доступные сведения, формировать умения и некоторые важные качества. Ребенок, играя, незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые взрослый считает необходимым ему дать.

Игровая форма обучения – ведущая на ступени раннего детства. Но уже в этом возрасте она не является единственной. На втором году жизни внимание ребенка привлекает многое из того, что его окружает: ребенок может длительно рассматривать картинки, домашних животных, движущийся на улице транспорт. Он с интересом следит за действиями взрослых. Чтобы удовлетворить пробуждающийся интерес детей к окружающему, направить их внимание на определенные явления, дать нужные сведения, пояснения, воспитателю необходимо организовать с детьми самостоятельные наблюдения за окружающим и говорить с ними по поводу увиденного.

Дидактические игры очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время их проведения у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточится на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, воспитатель побуждает их воспроизводить показанные действия, сказанные слова.

Показывая, рассказывая детям, я раскрываю перед ними мир доступных для их понимания явлений природы и труда старших (бытовой труд взрослых), знакомит с некоторыми средствами передвижения. Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому на занятиях и в игре ставится задача – научить детей слушать и понимать обращенную ним речь и самим пользоваться речью.

Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Дети постепенно учатся собирать и разбирать башенки, складные мисочки, матрешки и т.п., возводить не сложные сооружения из кубиков, пользоваться палочкой, лопаткой, совочком, деревянным молоточком. В процессе этой деятельности у детей вырабатываются целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий.

При проведении занятий важно помнить, что дидактически игры должны создавать у детей хорошее настроение, вызвать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.

Прежде чем начать работу по данной теме я изучила ряд методической литературы: пособие под редакцией С. Л. Новоселовой «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста», пособие

« Развитие речи в детском саду» В.В Гербова, пособие « Игры и игровые упражнения для развития речи детей», просмотрела программы по развитию речи детей дошкольного возраста: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Т.Н.Дороновой, программа « Развитие речи дошкольников» Е. И. Тихеева.

Узнала больше о дидактической игре (ее структуре, видах, принципах, функциях, методике проведения).

Структура дидактической игры:

Дидактическая игра — явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, то есть основные элементы, которые характеризуют игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Один из элементов игры — дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия, познавательное содержание черпается из «Программы воспитания и обучения в детском саду».

Следующий элемент — это игровые правила, их основная цель — организовать действия, поведение детей, правила могут запрещать, разрешать, предписывать детям что-то в игре, делать игру занимательной, напряженной.

Еще один элемент игры — это игровые действия, они контролируют выполнение игровых правил.

Так любая игра становится дидактической, если имеются ее основные компоненты: дидактическая задача, правила, игровые действия.

Виды дидактических игр:

Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли воспитателя. Эти признаки присущи всем играм, но в одних отчетливее выступают одни, в других – иные. В разных сборниках указано множество дидактических игр, но четкой классификации, группировки по видам еще нет. Чаще всего игры соотносятся с содержанием обучения и воспитания: игры по сенсорному воспитанию, словесные игры, игры по ознакомлению с природой, по формированию математических представлений и другие. Иногда игры соотнесены с материалом: игры с народными дидактическими игрушками, настольно — печатные игры. Существуют еще и другие виды игр: игры — путешествия, игры — поручения, игры — предположения, игры — загадки, игры — беседы.

Принципы дидактической игры:

При проведении дидактических игр педагог основывается на общих

дидактических принципах, одним из них является принцип системности.

Системность предполагает последовательно развивающуюся и усложняющуюся систему игр по их содержанию, дидактическим задачам, игровым действиям и правилам. Система игр предусмотрена «Программой воспитания в детском саду» применительно к каждой группе и от группы к группе.

Обучение детей и усвоение ими программных требований требует повторности, это требование относится и к обучению на занятиях и к играм, детям дошкольного возраста все ново, и только в результате повторений маленькие дети учатся выделять в предметах признаки и качества. Необходимость повторности игр определяется и тем, что не все дети одинаково успешно усваивают то, что составляет обучающее содержание игры, игровые действия и правила.

Дидактическая игра представляет сочетание наглядности, слова педагога и действий самих детей с игрушками, пособиями, предметами, картинками.

Наглядность в игре прежде всего представлена в предметах, которыми играют дети, которые составляют материальный центр игры: в картинках, изображающих предметы, действия с ними, назначение предметов, их основные признаки, свойства материалов. При объяснении игры, правил и действий педагог наглядно, на примере показывает детям, особенно младшего возраста, как нужно выполнять то или иное игровое действие.

Огромное значение в руководстве играми имеет слово педагога. Обращение к детям, объяснения, короткие рассказы, пояснения, вопросы к детям — все это раскрывает содержание игры и участие детей в ней, содействует пониманию включенных в игру задач, обеспечивает контакт детей между собой и взрослыми. При помощи пояснений, указаний, педагог направляет внимание детей, упорядочивает, уточняет их опыт, расширяет опыт. Одновременно он способствует развитию речи детей, обогащению их

словаря. Игра должна сохранять эмоциональный настрой детей, их непринужденность, переживание радости от процесса игры и чувство удовлетворения от решения поставленных в ней задач. Развитию игры чаще всего способствуют косвенные приемы: интригующий игру вопрос, удивление, шутка, доброжелательный юмор, сюрпризы и другое.

В руководстве игрой и в развитии ее важное значение имеет темп, он определяется темпом умственной активности, речи, усвоением игровых правил. Темп игры обусловлен и эмоциональными переживаниями и увлеченностью детей.

Руководя дидактической игрой, педагог имеет широкие возможности использовать разнообразные формы организации детей. Контакт педагога с детьми, детей между собой достигается легче и быстрее, если дети сидят кружком или полукругом, а педагог в центре круга. Иногда дети делятся на группы, а иногда « едут путешествовать» и покидают пределы группы. Конечно, не исключается форма организации детей за столами.

Особенностью дидактической игры и ее завершающим концом является результат.

Для педагога результат игры является показателем уровня достижений или в усвоении знаний, или в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре. Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между собой, и отсутствие основных из них разрушает игру. Без игровой задачи и игровых действий, без правил, дидактическая игра невозможна, она утрачивает свои особенности, не достигает обучения и воспитания.

Методика организации дидактических игр:

Организация дидактических игр педагогом осуществляется в 3 основных направлениях: подготовка к проведению игры, ее проведение и анализ.

В подготовку к проведению игры входят:

отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов.

установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы.

определение наиболее удобного времени проведения игры.

выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим, такое место отводят в групповой комнате или на участке.

определение количества играющих (вся группа, подгруппы,

индивидуально).

подготовка необходимого дидактического материала для игры (игрушки, предметы, картинки).

подготовка к игре самого воспитателя, он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в ней, методы руководства.

подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни.

Для планирования работы по развитию речи через дидактические игры на начальном этапе я выявила уровень развития речи детей на начало года, а также параллельно мною было проведено анкетирование родителей (Приложение 1).

Мною был проведен мониторинг, который позволил определить уровень развития речи детей, участвовало 20 детей в возрасте 1,5-2 года, из них 9 мальчиков и 11 девочек. Образовательная область «Речевое развитие » содержит следующие вопросы (использование речи детей для общения с взрослыми и сверстниками, ребёнок выражает ощущения в словесной форме, строит предложения из 2-4 слов и т.д.)

Результаты представлены в виде диаграммы (Приложение 2)

Итак, анализ графических данных показал, что уровень развития речи у 24% детей на высоком уровне. На среднем уровне находится 38 % от всего количества. У многих детей на начало учебного года был низкий уровень у 38 % детей. А родителям в основном некогда заниматься развитием речи своих детей, а если и удается, то время от времени. Поэтому привлечение семьи к развитию речевой деятельности их детей требует от педагога особого такта, внимания не только к каждому ребенку, но и к родителям. Таким образом, принимая во внимание анализ диагностик по развитию речи детей, анкетирование родителей, сделанных во время начального эксперимента с группой из 20 детей, были выявлены дети с разным уровнем развития речи. Соответственно из этих детей сформировалась экспериментальная группа для проведения дополнительной работы по повышению развития речи детей. Прежде чем начать работу по данной теме я составила план по самообразованию на 3 года по данной теме, где поставила себе цель: более подробно изучить проблему развития речи через игровую деятельность, в том числе и через дидактические игры, через изучение научно — методической литературы, подготовку практического материала.

Составила перспективный план на год дидактических игр для детей раннего возраста (Приложение 3).

Для успешного решения задач по развитию речи детей я использую следующие формы и методы работы:

методическая деятельность,

работа с родителями,

ознакомление с художественной литературой,

дидактические игры,

НОД,

наблюдения,

беседы,

Таким образом, проводимая мною работа по развитию речи тесно связана со всеми видами детской деятельности. В своей работе с детьми я использую различные  виды дидактических игр, но особое внимание уделяю словесным дидактическим играм. В процессе дидактической игры разнообразные умственные процессы активизируются и принимают произвольный характер, а также дидактическая игра помогает закрепить полученные знания при обучении.

Так как игра занимает важное место в развитии ребенка, выбранная мной тема актуальна и на современном этапе. Выбрав тему и поставив перед собой цель, развивать речь детей через дидактическую игру, мною были определены этапы работы. Для каждого этапа я подобрала и систематизировала дидактические игры, подбор которых проводился по разделам: формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, развитие связной речи. Подбор игр я осуществляла соответственно возрасту детей в зависимости от их дидактической нагрузки, т.е. с учетом усложнений их по дидактическому содержанию. Работа с детьми проводилась по разработанному перспективному плану, в различных видах деятельности. Занятия с детьми второго года жизни имеют свою специфику. Для малышей характерна непроизвольность внимания, поэтому обучение занимает небольшой промежуток времени (8-10,12 минут), занятие стараюсь проводить эмоционально, динамично. Использую неожиданного появления и исчезновения предметов, сюрпризность; показ, сопровождаемый объяснением. При обучении детей второго года жизни применяю наглядно-действенный метод, когда в процесс восприятия включаются активные действия самих детей, их речь.

Я заметила, что наибольшая активность возникает у ребёнка при повторном предъявлении материала. Поэтому я предлагаю детям ряд однотипных действий (нанизывание колец на стержень, кормление куклы, укладывание куклы спать и т.д.). Кроме этого, повторяю занятие (новое — через2-3 дня, повторное занятие — через 6 дней). Чтобы не пропал интерес к занятиям, заменяю демонстрационный материал («Чудесный мешочек»), изменяю место проведения занятия (на прогулке).

Использование дидактических игр на занятиях способствует правильному и отчетливому произнесению звуков, слов, фраз, темпу речи, ее громкости, а также речевому слуху.

Я считаю, что немаловажное значение для развития речи детей – это окружающая обстановка в группе и конечно, дома. Также много значит правильное размещение дидактических пособий и игр, мест, где можно уединиться, поиграть за столом, посидеть, поговорить, посмотреть картинки.

В нашей группе мною оформлен уголок « Дидактическая игра», где я создала картотеку дидактических игр по развитию речи детей, совместно с родителями изготовили дидактические пособия: «Тематические альбомы», «Настольный театр из кружечек «Репка», «Пальчиковый театр», «Дидактическая игрушка «Кот говорун» и др.. Все знания, которые дети получали на занятиях, в ходе бесед, на прогулках, вне занятий, в свободной деятельности, закреплялись в дидактических играх.

Подобрала разные виды игр: игры — путешествия (« Кто живет в лесу?»), игры — поручения (« Найди предметы красного цвета»), игры – загадки (« Овощи в загадках»), игры — беседы ( «Расскажи про весну», «Подбери слово» ), использовала разные дидактические пособия.

Свою работу строю на следующих дидактических принципах:

Проблемности — ребенок получает знания не в готовом виде, а добывает сам в процессе своей собственной деятельности.

Мотивированности- знания приобретают для ребенка личностный смысл.

Интегрированности- взаимосвязь всех разделов программы.

Индивидуализации- способствует развитию личностных качеств.

Психологической комфортности- создание спокойной , доброжелательной атмосферы.

Для реализации дидактических принципов на практике выделила основные задачи:

Расширение и обогащение представлений детей об окружающем.

Активизация и обогащение словарного запаса детей.

3.Обучение простым формам монологической и диалогической речи.

В своей работе я использую развивающие методы:

Словесный — беседы, диалоги, объяснения.

Игровой — игра естественное состояние детей, познающих окружающий мир.

Наглядный – показ способа действий.

Более 3 лет я углубленно работаю по данной проблеме. Опыт работы показывает, что именно дидактические игры в большей степени способствуют развитию речевой деятельности детей, обогащению словарного запаса детей, воспитанию звуковой культуры речи.

Проведение образовательной деятельности с использованием дидактических игр:

Способствует расширению и обогащению представлений детей об окружающем.

Расширяет, обогащает и активизирует словарный запас детей.

Развивает способность устанавливать простые причинно- следственные связи между предметами.

Совершенствует звуковую культуру речи детей.

Обучает простым формам монологической и диалогической речи.

Способствует правильному произношению слов, звуков, фраз, темпу речи и речевому слуху.

Развивает мышление, память, внимание, наблюдательность.

Во время игр дети получают удовольствие, они любят играть.

Для моей работы в области развития речи хорошим помощником стал журнал « Дошкольное воспитание», на его страницах педагоги делятся своим опытом и своими наработками по развитию речи детей через дидактические игры.

К двум годам у детей совершенствуется понимание речи и происходит скачок в развитии активной речи. Они начинают употреблять не только отдельные слова, но и простые, короткие фразы. В ходе занятий по развитию речи, кроме образца, я стараюсь, чтобы ребёнок сам произносил ответы на вопросы.

    К каждому ребёнку осуществляю индивидуальный подход, особенно к детям, которые проявляют недостаточную речевую активность; чаще обращаюсь к ним в ходе занятия и в процессе игры.

 Каждое утро я занимаюсь с детьми разнообразными дидактическими играми: игры с дидактическими игрушками, дидактическими пособия настольно-печатными играми, играми-путешествиями, играми-загадками, «лото», « конструктор», различными мозаиками, рассматриваем вместе с детьми красочные альбомы по теме:

« Овощи на грядках»- закрепляются названия овощей, «Домашние животные»- дети знакомятся и запоминают домашних животных, « Ягоды и фрукты», рассматриваем книжки- малышки, детям они очень нравятся, и они, конечно, сами того не замечая, овладевают различными знаниями, обогащается и развивается их словарный запас. В вечернее время дети с удовольствием разбирают и собирают матрёшки, играют в игры – шнуровки, украшают коврик – застегивая и расстегивая пуговицы, учатся нанизывать бусинки на верёвочку, бусы для куклы — развивается мелкая моторика рук, мы вместе с детьми играем в разные дидактические игры, в одних мы путешественники, в других мы помощники. Мы фантазируем, тем самым, вызывая речевую активность.

При выпуске детей в следующую группу я даю рекомендации воспитателям по углублению знаний детей о различных предметах. Пассивный и активный словарь детей младшего возраста обогащается за счет слов – названий частей и деталей предметов, их качеств и свойств (цвет, форма, величина, фактура), а также понятий, характеризующих пространственные и временные отношения.

Учу детей использовать в речи обобщающие слова, например: одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, фрукты, цветы, птицы, животные, группировать знакомые предметы — все эти знания незаметно для детей в игровой форм запоминаются и закрепляются в дидактических играх. Художественные произведения рассматриваю как самоценность. Детям читаю каждый день, формируя у них интерес к чтению, продолжаю учить детей рассматривать книги, соотносить иллюстрации с содержанием произведений.

Каждый день я провожу индивидуальную работу с детьми по развитию речи, мы разучиваем потешки, повторяя шутки-прибаутки, которые я предлагаю. Эти навыки мы закрепляем в различных видах детской деятельности: в играх и беседах с детьми, проводим гимнастику для язычка, на улице, в группе, в режимных моментах, читаем стихи, рассказываем все вместе сказки («Репка», « Курочка Ряба», «Колобок»)

Ещё хорошие результаты даёт использование рассказывания. Начинать обучение рассказыванию я предлагаю с описания игрушек. Успех занятия подчас зависит от выбора игрушки. Она должна привлекать детей своей необычностью, образностью (неваляшка; утенок в смешном наряде; печальный зайчик и т.д.).

Я заранее составляю рассказ-описание игрушки, выделив в нем основные предложения (их обычно три), которые помогут детям описать игрушку, рассказать о чем-то конкретном, например, сначала о том, как красива кукла. (Наша кукла очень красивая. У нее… (большие синие глаза, румяные щечки)) На первых занятиях по обучению рассказыванию предлагаю короткие игры-инсценировки. Например, утенок прячется, и дети зовут его: «Желтый утёнок выходи!», или сообщают зайцу: «Видим, видим твои белые уши».

Знания, полученные на занятиях, прогулках, во время разнообразной деятельности детей уточняются, конкретизируются, закрепляются потом в дидактических играх.

   Все воспитатели нашего детского сада стараются создать условия для проведения дидактических игр, которые, как мы считаем, помогают обучать ребёнка и обогащать его знаниями, развивают умственные способности и речь.

Совместно с родителями мы изготовили следующие дидактические пособия:

1.Игры на развитие мелкой моторики рук: «Цветочки на полянке»,

« Посади бабочку на цветочек».

2. Дидактические пособия: книжки- малышки «Времена года», «Домашние животные», «Дикие животные», «Транспорт».

3.Игры, способствующие развитию восприятия цвета: « Цвета», «Цветы», «Овощи».

4.Игры для ознакомления с окружающим миром: « Профессии», «Музыкальные инструменты».

Опыт работы показывает, что наиболее эффективных результатов можно достичь только при условии совместной работы родителей и педагогов. При этом работа должна быть построена таким образом, чтобы родители являлись равноправными участниками развивающего процесса. Только опираясь на семью, нашими совместными усилиями мы сможем решить главную задачу — развитие полноценной речи детей, в работе с родителями я использую как традиционные формы работы (беседы, консультации, собрания), так и нетрадиционные (деловые игры, дискуссии). Очень активно в 2014-2015 учебном году мною были использованы Интернет — ресурсы (размещение информации на сайте ДОУ). Еще одна форма работы с семьей — это педагогические ширмы, в которых родителям даю конкретные, четкие, практические советы по какой- либо теме. Мною были разработаны консультации, памятки для родителей, были проведены тематические родительские собрания: «Игры и упражнения по развитию речи детей 2 года жизни», «Развитие речи младших детей «Дидактическая игра и развитие речи детей», «Рекомендации родителям по развитию речи» и др.

В индивидуальной беседе стараюсь тактично объяснить родителям, дети которых нуждаются в помощи специалистов, всю серьезность положения. Ведь многие родители считают, что ребенок заговорит сам, но это, к сожалению, не так. Часто советую родителям больше разговаривать с детьми, читать книжки на ночь, даже на кухне, когда готовят ужин можно поиграть в словесные игры. Многие родители прислушиваются к советам, и когда был виден результат, говорят спасибо. В работе с родителями использую разнообразные формы и методы:

-анкетирование,

— размещение информации в уголке для родителей в виде консультаций, папок-передвижек.

-привлечение к совместному творческому труду,

-родительские собрания.

Для распространения своего опыта с коллегами принимаю активное участие в педсоветах, семинарах, практикумах, консультациях, проводимых в МБДОУ. Подготовила воспитателям на педсовете доклад «Развитие речи детей посредством дидактической игрушки». Педагогический опыт по теме: «Дидактическая игра как средство развития речи детей раннего возраста», представила на педагогических чтениях для воспитателей города. Поделилась опытом организация развивающей среды с коллегами на методическом объединении. На городском семинаре для воспитателей групп раннего возраста, где выступила с темой: «Возможности семьи в речевом развитии ребёнка».

Участвовала в Интернет — конкурсах:

— в 4 Международном сетевом конкурсе «Моя группа» в номинации «Развивающая среда в группе». Имею диплом победителя.

— в Международном дистанционном конкурсе «Книжная страна», Уголок по развитию речи.

Участвовала в конкурсе на международном образовательном портале МААМ.RU. Лучшая методическая разработка «Дидактическая игра как средство развития речи детей раннего возраста».

Опубликовала методическую разработку на международном образовательном портале МААМ.RU. т «Игровое занятие в младшей группе «Путешествие в сказку»

После проделанной работы, к концу учебного года , у детей увеличилось число существительных, дети начали согласовывать прилагательные с существительными, но так как у детей речь еще недостаточна сформирована, отсутствуют большинство звуков (речь недостаточно чистая и внятная), не все дети умеют правильно пользоваться своим голосовым аппаратом. Мы сравнили диагностические данные по развитию речи в младшей группе на начало и конец года (Приложение №4) и пришли к выводу, что мы идём в правильном направлении. Результаты предоставлены на начало и конец учебного года в виде диаграммы.

Заключение

Дидактические игры, игровые задания и приемы позволяют повысить восприимчивость детей, разнообразят учебную деятельность ребенка, вносят занимательность. Изучив литературу по теме, я выяснила, что дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка, и эффективным средством умственного развития ребенка, что обусловлено его психическим развитием. Мною было замечено, что дети группы раннего возраста, уже в феврале месяце стали гораздо лучше разговаривать, предложение состоит из двух- трёх слов, дети активно произносят новые слова по образцу, дети стали использовать предметы по назначению (набор посуды для приготовления пищи и т.д.)

Дети, которые раньше не проявляли должного интереса к занятию по развитию речи, стали более активными.

Диагностика, проведённая в начале года и в феврале учебного года по развитию речи у детей группы раннего возраста, доказывает эффективность проведённой работыначало года: высокий уровень- 38 %; средний уровень- 28 % детей; высокий -24 %детей.

Конец года: высокий уровень-4; средний- 10 детей, ниже среднего-9детей.

Работу по развитию речи посредством дидактической игры я продолжаю.

Мой опыт работы свидетельствует о том, что необходимо создавать обязательно условия для игр:

1.Подбирать соответствующий дидактический материал и дидактические игрушки, игры.

2.Продумать, как разместить дидактический материал и игрушки.

3.Обеспечить место для игр.

4.Учить детей бережно обращаться с дидактическими игрушками, аккуратно складывать их по окончанию деятельности.

Список литературы.

1. Алексеева М.М., В.И. Яшина, Методика развития речи и обучение

родному языку дошкольников — М,; «Академия», 1998

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед. Институтов по спец. « Дошкольная педагогика и психология». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981.

3. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» 1991 г. Москва

« Просвещение»

4. Бочкарева О.Н. «Игровая деятельность на занятиях по развитию речи»

5. Гербова В.В. « Развитие речи в детском саду».

6. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Пособие для воспитателя детского сада. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1986, — 128 с.

7. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Радуга: программа и руководство для воспитателей. Сост. Доронова Т.Н. – М.: Просвещение, 1993.

8. Зворыгина Е.В. и др., Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада..; Под ред. Новоселовой С.Л.. – 4-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1985.

9. Лямина Г.М. Развитие речи ребёнка раннего возраста: Метод. Пособие / Г.М. лямина – М.: Айрис-пресс, 2005

10. Новоселова С.Л. «Игра дошкольника» 1989 г. Москва ««Просвещение»

11. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.

12. Сорокина А.Н. «Дидактические игры в детском саду»1982г. Москва

«Просвещение» г. Москва

13. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Пособие для воспитателей детского сада. Под ред. Ф.А. Сохина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1981,

14. .Удальцова Е.Н. «Дидактические игры в воспитании и обучении детей» 1976 15. Усова А.П. «Роль игры в воспитании детей» 1976 г. Москва «Просвещение»

16. О.А . Шорохова Речевое развитие ребенка — М., 2009

Дидактические игры по развитию речи детей первой младшей группы

Из опыта работы
«Дидактические игры по развитию речи
 детей первой младшей группы»

Котова Светлана Витальевна,
воспитатель МКДОУ № 16,
г. Новосибирск

В развитии речи детей младшего дошкольного возраста большое значение имеют дыхательные упражнения, развитию которых служат дидактические игры, например игра «Пузырь». Играющие стоят тесным кругом и раздувают «пузырь» — наклонив голову вниз, дуют в кулачки, составленные трубочкой (один на один). При каждом раздувании выпрямляются, набирают воздух, а потом, наклонившись, произносят «ф-ф-ф», выдувая в свою трубку. Так повторяется 2—3 раза. Затем, взявшись за руки, дети двигаются назад, расширяя круг, и говорят: «Раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся». К концу проговаривания текста образуется большой растянутый круг. Ведущий, дотрагиваясь до соединенных рук детей, говорит: «Воздух, выходи!» Все дети сбегаются к центру, произнося звук «тс-тс», затем игра снова повторяется. Так несколько раз.

Следующей предпосылкой к овладению родным языком является развитие у детей слуховых восприятий. Содержание и игровые действия ряда дидактических игр ставят ребенка перед необходимостью определить на слух, что делают другие дети (хлопают в ладоши, шуршат бумагой, звонят в колокольчик, стучат в барабан и т. п.). Такие задачи решаются в играх «Угадай, на чем играют», «Угадай, что я сказала» и в ряде других.

Для формирования звуковой культуры речи детей на занятии рекомендуется проводить дидактические игры не только для развития речедвигательного аппарата, но и правильного произношения звуков родного языка.
Разберем наиболее характерную как по содержанию, так и по игровому действию игру «Поезд». Дети стоят друг за другом, изображая поезд. Впереди поезда — «паровоз» (ведущий). Все дети вместе с ведущим изображают действиями и звуками ход поезда: «По-шел-по-шел» — постепенно поезд ускоряет ход. Затем «При-шел-при-шел» — ход замедляется, «ш-ш-ш» — паровоз выпускает пар. Играя с детьми и ведя «вагоны», воспитатель имеет возможность, не нарушая игрового действия, дать образец правильного произношения звука «ш». Дети, развертывая игровое действие, вслед за воспитателем повторяют звук ш и незаметно обучаются его правильному произношению.
В другом варианте, играя в поезд, дети изображают гудок паровоза («у-у-у»), с шумом выпускают пар («ш-ш-ш, с-с-с»). Когда поезд набирает скорость, дети говорят «чух-чух-чух», потом «чу-чу-чу» (поехал быстро) и, наконец, «ш-ш-ш» (выпускает пар). К этой игре придумывается различное содержание (дети переезжают на дачу, едут в лес, в гости и т. п.).

 Практика работы по родному языку показывает, что значительная часть детей трехлетнего возраста хорошо понимает речь взрослого, однако нередко малыши заменяют слово указательным жестом. На этой ступени дошкольного возраста задача педагогов заключается в том, чтобы всемерно побуждать детей к речевой активности. Игровая ситуация помогает вызвать детей на разговор и ввести новые слова в их активный словарь.

Например, название игрушек закрепляется в дидактических играх с разнообразным содержанием. То дети достают игрушки из «чудесного мешочка», то разыскивают их по комнате в игре «Найди игрушку», то отгадывают на ощупь в играх «Угадай, что в руке», «Угадай, что спрятано», то загадывают о них загадки и в других играх.

В ряде дидактических игр для младшего дошкольного возраста решаются задачи развития связной речи. Играя, ребенок называет предмет и рассказывает о его основных признаках (цвет, форма, величина). Рассказывает, где живет животное, нарисованное на картинке, что делают с игрушкой-куклой.
В дидактической игре «Найдем игрушку» ребенок отыскивает знакомую игрушку, заранее спрятанную воспитателем, а когда находит, то называет ее и рассказывает, какого она цвета, формы, величины.
В игре «Что делает Мишка» дети упражняются в составлении простых предложений. Взрослый проводит с Мишкой несложные действия, а дети рассказывают: «Мишка спит», Мишка умывается», «Мишка пошел гулять» (мячик прыгает, собака бежит).
Задача развития связной речи и умение соотнести слово с нарисованным животным разрешается в таких играх, как «Домашние животные», «Кубики». В процессе игрового действия дети складывают из частей целое, а затем рассказывают, что получилось на общей картинке.
Дети трех лет могут при правильном использовании дидактических игр освоить наименование предметов, вычленить их особенности (цвет, форму, величину), назвать действия, которые производятся в процессе игры с игрушкой.

Задача активизации бытового словаря успешно разрешается в играх с дидактической куклой, созданных Е. И. Тихеевой. В игре «Купание куклы» дети уточняют и закрепляют названия одежды, белья, предметов, необходимых для мытья (мыло, полотенце и т. д.). В ходе игры взрослый обеспечивает умственную активность детей.
Укладывая куклу в игре «Уложим куклу спать», дети называют постельные принадлежности. В игре дети, называя постельные принадлежности (простыня, одеяло, подушка, наволочка и т. д.), осмысливают значение слов, связанных с действием «постелить», «накрыть», «уложить».

Воспитателям необходимо широко использовать в дидактических играх природный материал: камешки, листья, семена, ягоды, цветы, овощи, фрукты, снег, воду и др. Проводить наблюдения за животными (когда это возможно), а если такой возможности нет, то использовать картинки. В группе младшего дошкольного возраста можно провести «Игру с овощами», в которой дети должны различать и называть морковь, свеклу, лук, картофель.

Комментирование и размещение ссылок запрещено.

Конспект занятия по речевому развитию во второй младшей группе «Хорошки» «Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетной картины (по выбору педагога)«с использованием технологии «Ситуация»

Конспект занятия по развитие речи
во II младшей группе «Хорошки»
«Дидактическая игра „Чья вещь?“ Рассматривание сюжетной картины (по выбору педагога)»

Программные задачи: Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.
«Детская цель»: Вспомнить, чья вещь пропала; придумать кличку котенку.
Затруднение: Описание котенка.
Новое знание для детей: активизация словаря прилагательными, глаголами.
Учебная задача: Помочь понять детям сюжет картины, в подборе прилагательных, глаголов при описании сюжета картины, ее персонажей.
Формы детской деятельности: Дидактическая игра, беседа, рассказ детей.
Материал
Демонстрационный: Картина «Не уходи от нас, котик»
Раздаточный: картинки или мелкие игрушки для дидактической игры «Чья вещь».

Структура занятия Воспитатель Дети
1.Орг. момент Перед началом занятия педагог раскладывает на столах картинки или мелкие игрушки для каждого ребенка. Дети сидят за столами, рассматривают игрушки, обмениваются впечатлениями.
2. Основная часть. (Мотивация. Актуализация). Дидактическая игра «Чья вещь?»
Воспитатель просит детей зажмурится и забирает 5–6 предметов.
Затем просит детей открыть глаза и спрашивает: «Чья вещь?»
Воспитатель помогает, задает наводящие вопросы.
Воспитатель выносит мольберт с картиной «Не уходи от нас, котик!»

Дети, чья вещь оказалась у воспитателя, выходит и описывает ее.

Дети садятся перед мольбертом полукругом на стульчиках.
Дети рассматривают картину, обмениваются впечатлениями.
3. Затруднение Воспитатель: «Ребята, нравится вам котик? Опишите его». Дети размышляют, затрудняются ответить.
4. Новое знание Воспитатель задает наводящие вопросы:
«Какой он?»

«Что он делает?»

«А, что делают дети?»

«А, что делает мальчик в синем комбинезоне?»

«А, что делает мальчик в зеленом комбинезончике?»
Далее воспитатель задает другие вопросы
Воспитатель проводит с детьми игру-физкультминутку: «Как котята мыли лапки»

Дети: «Хороший, пушистый, маленький…и др.»
«Он отвернулся от детей, не хочет на них смотреть»
«Девочка хочет погладить его»
«Держит бантик на веревочке и хочет поиграть с котенком!»
«Принес колбаску. Хочет покормить котенка».

Дети отвечают (хоровые и индивидуальные ответы)

Дети выходят из-за столов, встаю около воспитателя, и играют в игру.
5. Введение нового знания в систему знаний
Воспитатель вместе с детьми составляет рассказ по картине. Дети помогают воспитателю.
Рефлексия Воспитатель: «Ребята, что мы делали на занятии?»

Воспитатель: «Вам понравилась картина?»
Воспитатель предлагает детям пойти в игровой уголок и поиграть с игрушками, приголубить их
Дети: «Играли. Рассматривали картину про котенка»
Дети: «Да!»

Дети играют в игровом уголке.


Конспект открытого занятия по развитию речи в первой младшей группе. Тема: «Солнышко и дождик»

Образовательная область: Речевое развитие.

Тип занятия: закрепление ранее приобретённых знаний.

Цель: Способствовать развитию познавательной активности детей, закрепить у детей представления о весенних явлениях, изменений в природе: идёт дождь или светит солнце.

Задачи:

  • закреплять и повторять потешки по просьбе взрослого;
  • воспитывать звуковую культуру речи: правильно произносить согласный звук [ш], правильно произносить звукоподражание — кап-кап; кап-кап;
  • закрепить понятия: солнце, дождь;
  • развивать у детей речь и художественное мышление;
  • развивать связную речь у детей: учить правильно, последовательно отвечать на вопросы воспитателя.

Предшествующая работа: чтение потешек, рассматривание иллюстраций к ним, хоровое и индивидуальное запоминание потешек.

Прием работы: художественное слово, вопросы, показ, объяснение действий, игровой момент.

Словарная работа: формировать у детей потребности высказываться.

Закрепление и обогащение словаря: солнышко-ведрышко; ливень;

Активизация словаря: солнце; дождь; тучка; доброе; лучистое; кап-кап-кап; га-га-га; кря-кря-кря; груу-груу-груу; балды- балды- балды; ко-ко-ко; ку-ка-ре-ку.

Индивидуальная работа с детьми: по ситуации.

Планируемые образовательные результаты: дети полностью или с незначительной подсказкой воспитателя рассказывают потешки, как хором, так и индивидуально.

Материал и оборудование: магнитная доска; картинки птиц для доски; рисунки: «тучка», «солнышко с лучами»; макет «солнышко без лучей»; схема «Кому солнце даёт тепло»; зонтик; картина «птичьего двора»; шум «дождя» — воспроизвести через проигрыватель; маски-шапочки птиц — по количеству детей, сундучок из картона.

Структура занятия:

Этап занятия Содержание Время
Организационный Сюрпризный момент. 1 мин.
Основной

Проговаривание признаков весны.

Рассказывание потешек о солнышке и дождике.

Дидактическая игра.

Подвижная деятельность.

8мин.
Заключительный

Подведение итогов: кто сегодня был у нас в гостях и о комрассказывали потешки.

1мин.

Ход занятия:

1. Организационный этап.

Воспитатель: Здравствуйте ребята! К нам сегодня пришли гости и я предлагаю вам с ними поздороваться.

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель: Ребята, у меня для вас сегодня есть сюрприз (снять платок с картонного сундучка). Как вы думаете что это?

Дети: Сундук.

Воспитатель: Правильно. А прячется у меня в нем… (достать рисунок солнышко с лучиками). Что это?

Дети: Солнышко!

Воспитатель: А какое оно? (рисунок повесить на магнитную доску).

Дети: Доброе, теплое.

Дети: Желтое, круглое.

2. Основной этап.

Воспитатель: Посмотрите, как солнышко сегодня играет лучиками. Солнышко радуется, потому что к нам пришла весна. А какие признаки весны вы знаете? Что изменилось на улице?

Дети: Солнышко стало хорошо пригревать.

Дети: Снег растаял.

Дети: Ручьи побежали.

Дети: Лужи появились.

Дети: Птички поют.

Дети: Почки распускаются.

Воспитатель: Вот и наше солнышко заглянуло к нам.

Воспитатель: Ребята улыбнемся и мы нашему солнышку, поздороваемся и скажем:

Здравствуй, солнышко — лучистое!

Доброе и такое чистое.

Воспитатель: А кто знает стихотворение про солнышко? (1-2 детей предложить рассказать потешки индивидуально.)

Дети: Солнышко-ведрышко

Взойди поскорей

Освети, обогрей

Телят, ягнят,

Да маленьких ребят!

Воспитатель: Ребята, солнышко даёт нам тепло, оно греет не только нас своими лучиками, но и деревья, кусты, птиц, животных. Все живое на земле оно согревает. (Рассказывая об этом, воспитатель показывает детям схему «Кому солнце даёт тепло».)

Дидактическая игра.

Воспитатель: А у меня есть для вас маленький сюрприз (Достать из коробки в форме сундучка рисунок солнышко без лучиков.) Что это? Как вы думаете?

Дети: Колобок.

Воспитатель: Может быть и колобок. А если мы сделаем вот так (прицепить прищепку к рисунку солнышко без лучей), и не одну, а много, то у нас получится солнышко. Помогите мне пожалуйста сделать это.

Воспитатель: Ребята (воспитатель достает рисунок «тучка»), а еще весной бывает дождик. Это бывает, когда солнышко прячется за тучку (воспитатель включает музыку «дождя»).

Воспитатель: Ой, дождик закапал. А кто нам расскажет стихотворение про дождик, чтобы он побыстрее закончился? (На фоне приглушенной музыки предложить 1-2 детям прочитать стихи про дождик, повторить потом хором и выкл. Музыку.)

Д: Дождик, дождик веселей

Капай капли не жалей

Только нас не замочи,

Зря в окошко не стучи.

Воспитатель: Ребята, поиграем с дождём? Приготовьте свои ладошки:

Пальчиковая гимнастика.

Апрельский вдруг закапал дождь кап-кап-кап (дети стучат пальчиком по ладошке)

И по лужам ты идёшь – так-так-так (притоптывают)

Ветер шелестит листвой – ш-ш-ш (потирают ладонь о ладонь)

Дождь сильнее застучал – кап-кап-кап (дети стучат пальчиком по ладошке)

Скоро ливнем дождик стал – кап-кап-кап (дети быстро стучат пальчиком по ладошке)

Дождик тише снова стал «кап-кап-кап» (медленно стучать пальчиком)

И совсем уж перестал. (присесть, голову наклонить вниз)

Воспитатель: Предлагаю посильнее подуть и прогнать тучу.

Воспитатель: Все вместе … (выдох — губы трубочкой)

Воспитатель: Снова солнышко засияло и зовёт нас, но уже на «птичий двор» (садитесь

на стульчики; перед детьми картина с изображением «птичьего двора»): —

Ребята, это «птичий двор»! Кто на нем обитает?

Дети: Курочка.

Дети: Петушок.

Дети: Гуси.

Дети: Индюк, утки.

Воспитатель: Как кричат гуси? Утки? Курочки? Петушок? А индюк?

Воспитатель: А кто мне расскажет строение тела птичек? Что у птички есть? (Дети перечисляют: голова, глаза, клюв, крылья, хвост, ноги.)

Воспитатель: А что хозяйка им насыпала в чашку? Чем они питаются?

Дети: Зернышки.

Дети: Они клюют зернышки.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам вместе со мной рассказать потешку об этих птицах, им очень понравиться если вы скажите им кто как кричит.

(Предлагаю детям принять участие в договаривании вместе со мной потешки.)

Воспитатель: Наши уточки с утра…

Дети: Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Воспитатель: Наши гуси у пруда…

Дети: Га-га-га! Га-га-га!

Воспитатель: А индюк среди двора…

Дети: Балды- балды- балды!!

Воспитатель: Наши гуленьки вверху…

Дети: Грру-грру-у, Грру-грру-у!

Воспитатель: Наши курочки в окно…

Дети: Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

Воспитатель: А как петя-петушок ранним-рано поутру нам споет

Дети: Ку-ка-ре-ку!

Подвижная игра.

Воспитатель: Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру: «Солнышко и дождик». Только чур, вы теперь не детки, вы — птички. (Дети одевают маски-шапочки птиц и «гуляют» по «птичьему двору» пока светит солнышко, а когда идет дождь – прячутся.)

Воспитатель: Солнышко! (Дети бегают.)

Воспитатель: Дождик! (Воспитатель раскрывает зонтик и все дети бегут под зонтик.)

3. Заключительный этап

Воспитатель: Ребята, вам понравилось сегодня играть?

Дети: Да.

Воспитатель: А что сегодня у меня было в волшебном сундучке?

Дети: Солнышко.

Воспитатель: А еще? Кто солнышко закрыл?

Дети: Туча.

Воспитатель: А прищепками для солнышка, что мы сделали?

Дети: Лучики.

Воспитатель: Будем ждать еще гостей играть и играть с ними?

Дети: Да!

 

Используемая литература:

1. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 96с.

2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) – Волгоград: Учитель, 2014. – 292с.

3. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 1-3 года.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕ,2014г., 128с.

4. Н.П.Ильчук, В.В.Гербова, Л.Н.Елисеева, Н.П.Батурова. Хрестоматия для дошкольников 2-4 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей. М.: АСТ,1999., 576с.

5. С сайта маам.ру:

1) Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе

Тема: «Поможем Петушку позвать солнышко».

2) Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе

«Солнышко, солнышко, выгляни в окошко».

Конспект дидактической игры в I младшей группе «Три медведя»

Название: Конспект дидактической игры «Три медведя»
Номинация: Детский сад, Развивающие игры , Дидактические, Первая младшая группа
Автор: Кузнецова Ольга Николаевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ «Детский сад №79»
Месторасположение: город Каменск-Уральский, Свердловская область

Конспект дидактической игры в I младшей группе «Три медведя»


 

Интеграция образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Планируемый результат:
Дети проявляют умение сотрудничать с другими детьми и с взрослыми;
принимают участие в играх, проявляют интерес к игровым действиям сверстников.
проявляют положительные эмоции в процессе деятельности; проявляют эмоциональную отзывчивость;
действуют рядом со сверстниками не мешая им; проявляют интерес к совместным играм небольшими группами; речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

проявляют желание действовать самостоятельно, ориентируются в пространстве;
отвечают на простейшие вопросы, выполняют простейшие поручения взрослого;
различают большие и маленькие предметы, сравнивают, соотносят, устанавливают тождество предметов по величине, называют их размер.

Триединая цель:
1)Воспитательная: воспитывать доброе отношение к игрушкам, желание помочь другим, заботиться друг о друге.
2)Развивающая: развивать мыслительные операции, речь и внимание.
3)Образовательная: закрепить знание о понятиях больше, меньше, учить сравнивать, соотносить, устанавливать тождество предметов по величине.

Игровая цель: Напоить семью медведей чаем.
Игровая задача: помочь Мишутке расставить посуду на стол.

Игровые правила: дети выходят по очереди по одному; последовательно соблюдают порядок действий: застелить стол скатертью, поставить салфетки, кружки, разложить ложки, расставить табуретки.
Игровые действия: отбирать предметы по величине, называть их.

Оборудование: три игрушечных медведя разной величины, три кружки разной величины, три ложечки разной величины, скатерть, салфетки, кукольный столик, с тремя табуретками разного размера, запись хороводной песни на магнитофоне.

Ход игры:

1. Организационный момент.
Задача этапа: Собрать внимание детей.

— Ребята, попробуйте отгадать такую загадку:

Спит в берлоге и лапу сосёт,
А в сладком сне он видит мёд. Кто это? (Дети стоят вместе с воспитателем, отвечают на вопросы.)

Он зимой в берлоге спит,
Потихонечку храпит,
А проснётся, ну реветь,
Как зовут его? — (медведь).

— Ребята, а кто может показать, как ходят медведи? Правильно, они ходят вперевалочку с ноги на ногу, косолапо. (Дети, имитируют движения медведя.)
— Ребята, а вы можете назвать сказки, где были медведи?
(Воспитатель, показывает иллюстрации с изображением медведей. Побуждает детей к ответам. Дети, вспоминают, что они знакомы со сказками «Маша и Медведь», «Три медведя» и другими сказками, где есть медведь.)

2. Мотивационно — целевой этап.
Задача этапа: Смотивировать детей на игровую деятельность, создать условия для принятия цели. Сюрпризный момент.

— Ой, ребята, вы слышите, кто-то стучится?
— Кто к нам пришел? Сейчас посмотрим.
(Воспитатель выходит за дверь и заходит сразу обратно с игрушечным Мишуткой.)
— Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости?
— Это мишка, его зовут Мишутка. Он пришел к нам из сказки «Три медведя».
Ребята Мишутка просит нас помочь ему.
Мишутка хочет правильно накрыть стол, чтобы обрадовать маму, а потом всей семьей пить чай. А он этого никогда не делал.
Давайте поможем ему правильно накрыть стол и расставить посуду по размеру.
— Поможем Мишутке? Конечно, поможем, мы ведь с вами знаем какой предмет больше, а какой меньше.
(Дети слушают и эмоционально реагируют, участвуют в диалоге, соглашаются.)
3. Совместное планирование игры.
Задача: Выделить игровые правила, игровые действия.
Игровые правила: дети выходят по очереди по одному; последовательно соблюдая порядок действий: застелить стол скатертью, поставить салфетки, кружки, ложки.
Игровые действия: поставить кружки, разложить ложки, отбирать предметы по величине, называть их.
Дети с воспитателем садятся на стульчики полукругом недалеко от стола.
Ребятки, Мишутке нужно накрыть стол. Что мы будем делать сначала? (Ответы детей.)
Давайте, вспомним, как накрывают стол?
Вот у нас есть столик, посуда, скатерть, салфетки.
(Воспитатель показывает эти предметы. Дети предлагают варианты последовательности действий.

Воспитатель, наводящими вопросами, помогает ребятам определиться с последовательностью действий и размером посуды для каждого члена семьи медведей.)
Сначала застилают скатерть, потом ставят салфетки, потом кружки и затем кладут ложки.

Папа-медведь большой. Как вы думаете: пить чай он будет из самой большой или из самой маленькой кружки? (Дети отвечают, эмоционально реагируют.)
Вот у нас есть 3 разных кружки из них надо будет выбрать самую большую.
А вот у нас 3 ложки из них надо будет тоже выбрать самую большую для папы-медведя.
А Мишутка самый маленький в семье. Из большой или из маленькой кружки ему будет удобно пить?

— Значит, какую кружку поставим Мишутке?

— Какую ложку? Правильно, надо будет выбрать самую маленькую.
Ребята, вы будете выходить по очереди, по одному в той же последовательности как сидите на стульчиках и показывать Мишутке и всем ребятам, как нужно накрывать стол. (Дети участвуют в диалоге, эмоционально реагируют, помогают сделать правильный выбор последовательности действий и размеров посуды.)

4. Реализация игрового замысла.
Задача этапа: Реализация игровых действий: по очереди накрывают стол, различают большие и маленькие предметы, сравнивают, соотносят, устанавливают тождество предметов по величине, называют их размер.

(Воспитатель корректирует и направляет действия детей, а дети участвуют в диалоге и выполняют поручения.)

— Садись Мишутка рядом с ребятами. — Внимательно посмотри сюда.
Воспитатель просит выйти одного ребенка:
— Выходи, Настенька. Вот стол, вот посуда, скатерть.
— Что будешь сначала делать?
— Правильно, стелить скатерть. (Ребенок выполняет поручение и по просьбе воспитателя проговаривает свои действия.)
— Молодец садись.
(Далее дети выходят по очереди по одному, в той же последовательности как сидят на стульчиках к столу.)
— следующий ставит салфетки,
— следующий ребенок выбирает самую большую кружку для папы медвежонка.
— следующий выбирает самую маленькую кружку для самого Мишутки.
— следующий выбирает самую большую ложечку и кладёт к большой кружке
— следующий подбирает табуретки для медведей и т. д.

(Воспитатель корректирует и направляет действия детей, а дети участвуют в диалоге, выполняют поручения и комментируют свои действия.)

5. Заключительная часть. Подведение итогов.
Задача этапа: Показать достижение игровой задачи: дети проявляют умение сотрудничать с другими детьми и с взрослыми.

— Ребята, слышите, кто-то пришел?
(Воспитатель приносит в группу двух больших медведей.)
— Вот у Мишутки пришли родители: это папа-медведь, он большой, лохматый.
А это мама — медведица, она поменьше.
(Воспитатель от имени медведей общается с ребятами, от лица Мишутки приглашает мишек за стол попить чай и рассказывает, что ребята помогали ему, выражает благодарность детям за помощь)
Медведи выпивают чай.
Мишутка предлагает весело поплясать всем в общем хороводе.
(Звучит музыка, воспитатель отдает медведей в руки детям, все вместе танцуют)

скачать презентацию

Дата изменения: 14 января, 2017
Дата публикации: 7 января, 2017

лучших обучающих онлайн-игр для начальной, средней и старшей школы

В наши дни дети все чаще проводят время у экранов, так почему бы не сделать их познавательными? С каждым днем ​​становится все проще находить приложения и веб-сайты, предлагающие отличные занятия по словесности, математике, естественным наукам, искусству и STEM. Существует множество вариантов, поэтому, чтобы помочь вам начать, мы составили этот список из 40+ лучших обучающих онлайн-игр для детей младшего, а также среднего и старшего школьного возраста.

Элементарные образовательные онлайн-игры

ABCMouse

 

Предлагая полную учебную программу для детей в возрасте от 2 до 8 лет, этот сайт включает веселые и интерактивные игры, песни и головоломки для чтения, математики, естественных наук и искусства.

Помогает в: чтении, математике, естественных науках, искусстве

Академия приключений

Кто читает для приключений? В этой образовательной MMO дети от 8 до 13 лет отправляются на поиски знаний с помощью словесности, математики, естественных наук и социальных наук.

Помогает с: словесностью, математикой, естественными науками, общественными науками

Баззмат

Ищете способ улучшить результаты так, чтобы это понравилось детям? Этот сайт отправляет учащихся K-12 в путешествие во времени, чтобы встретиться с некоторыми из самых влиятельных математиков в истории.

Помогает с: Математикой

Лагерь Вандерополис

Исследуйте интерактивные темы STEM и повышения грамотности на этом сайте с классным и увлекательным дизайном (и причудливыми мелочами)!

Помогает в: науке, чтении

Кармен Сандиего

Отправляйтесь на международную миссию по поиску одного из самых известных супер-сыщиков. Используя Google Earth и Google Expeditions, поиски Кармен Сандиего никогда не были такими интенсивными!

Помогает с: обществознанием

Креативный экспресс!

Этот очень классный сайт предлагает интерактивное обучение изобразительному искусству для учащихся 2-8 классов, чтобы развивать творческое мышление в следующем поколении.В дополнение к 16 анимированным урокам у вас также будет доступ к обширному центру учетных записей учителей.

Помогает с: Art

Утка Утка Лось Чтение

Эта онлайн-игра, основанная на общепринятых государственных стандартах, обучает фонетике, в том числе чтению букв для всех согласных, кратких и долгих гласных. Дети также будут практиковаться в написании слов с последовательностью согласная-гласная-согласная (CVC).

Помогает с: Языковыми искусствами

FunBrain

Погрузитесь на коралловый риф или станьте звездным альпинистом на этом прекрасном сайте, где представлен широкий ассортимент игр, которые можно отфильтровать по уровню подготовки для детей до 8 лет.

Помогает в: науке, чтении

Gamestar Механик

В вашем классе есть геймер? Этот сайт помогает детям в возрасте от 7 до 14 лет научиться создавать свои собственные видеоигры с помощью игровых квестов и курсов!

Помогает с: Наукой, Технологией

GoNoodle

Неважно, летят ли они к звездам в «Космической гонке» Заппа фон Дабллера или чистят сорняки в саду в «Силе цветов» Ома Петалхеда, детям понравится эта коллекция веселых игр!

Помогает с: физической культурой

Развивающие игры для детей: Здоровье

Какие питательные закуски или три распространенных аллергии? С помощью этих интерактивных игр дети в классах K-5 могут узнать о целом ряде тем о здоровье, от частей тела до поддержания формы.

Помогает с: наукой о здоровье

Маленькая алхимия 2

Эта обманчиво простая игра на самом деле доставляет массу удовольствия. Дети (и учителя!) могут экспериментировать, комбинируя различные элементы, такие как огонь или грязь, чтобы создать что-то совершенно новое!

Помогает с: наукой

Minecraft: Образовательное издание

Детям нравится обычная видеоигра Minecraft, но эта образовательная версия выводит обучение на новый уровень. Эта иммерсивная цифровая среда с уроками, учебным планом STEM и задачами на основе проектов способствует творчеству, сотрудничеству и навыкам решения проблем.

Помогает с: STEM

Лосиная математика

Moose Math вовлекает детей в математическое приключение и учит счету, сложению, вычитанию, сортировке, геометрии и многому другому. Играя в 5 многоуровневых заданий в Moose Juice Store, Puck’s Pet Shop и Lost & Found, дети могут зарабатывать награды, чтобы помочь построить свой собственный город и украсить здания.

Помогает с: Математика

Детям National Geographic

Отправляйтесь в путь с капитаном Джоном Смитом, исследуйте Древнюю Грецию с Зевсом Могучим или просто пройдите викторину об акулах на этом надежном сайте, наполненном отличными играми и заданиями для юных учеников.

Помогает с: историей, наукой

Детские игры PBS

В этой невероятной коллекции игр разной степени сложности вы найдете все: от обществознания до командной работы и чувств. Веб-сайт действительно заполнен одними из самых лучших обучающих игр!

Помогает с: наукой, обществознанием, историей, искусством

Вундеркинд Математика

Ищете индивидуальные уроки математики для своих учеников? Дети пройдут вступительный тест Prodigy, который создаст игры с учетом их сильных и слабых сторон.Они будут укреплять уверенность, решая математические задачи, чтобы продвигаться в игре!

Помогает с: Математикой

RoomRecess

Получите доступ к более чем 140 образовательным онлайн-играм для детей в классах K-6 на этом сайте, который был разработан учителем начальной школы с упором на закрепление основных понятий обучения по математике, чтению, правописанию, словесности, печатанию и решению задач.

Помогает с набором текста, правописанием, словесностью, чтением, математикой

Звездопад

Занятия

Starfall основаны на исследованиях и соответствуют индивидуальным и общепринятым основным государственным стандартам в области английского языка и математики.Для учащихся классов K-3 предусмотрены увлекательные и интерактивные игры.

Помогает с: словесностью, математикой

Сумдог

Учителям нравится этот замечательный сайт, предлагающий персонализированные занятия по математике и орфографии для детей в возрасте от 5 до 13 лет с помощью адаптивного обучения и многопользовательских игр. Это определенно одна из лучших обучающих онлайн-игр!

Помогает с: Математикой, Орфографией

Дети Тейт

Насколько хороши ваши навыки аэрографа? Какой известный художник должен оформить вашу спальню? Вы мастер уличного искусства? Дети могут ответить на эти и другие вопросы с помощью классных викторин и игр на этом посвященном искусству сайте галереи Тейт.

Помогает с: Art

Дневник черепахи

Познакомьте детей с новыми увлекательными способами обучения с помощью веселых онлайн-игр, видеороликов, экспериментов, головоломок, раскрасок и многого другого! Упражнения Turtle Diary сочетаются с подходящим уровнем обучения, чтобы улучшить усвоение материала и повысить успеваемость в классе.

Помогает с: Языковыми искусствами, Математикой, Наукой

Тынкер

Игры и задачи на Tynker дают детям в возрасте от 5 лет веселый и простой способ развить навыки программирования.Сайт также предлагает бесплатный доступ к премиальным курсам кодирования во время закрытия школ!

Помогает с: Технология

Словарь правописания Город

Погрузитесь в увлекательные учебные занятия и игры для детей с 1 по 6 классы, предназначенные для расширения словарного запаса, правописания, фонетики и языковых навыков.

Помогает с правописанием, словесностью

Обучающие онлайн-игры для средних и старших классов

Алгебраическое мышление Магазин сладостей

Кто не любит конфеты? Покупайте и продавайте сладости в этой игре, которая помогает учащимся понять понятия, связанные с ценой и покупкой.

Помогает с: Математикой

Координаты лодки

Используйте эту забавную игру на лодке, чтобы изучить и попрактиковаться в концепциях, связанных с сетками и квадрантами. Гоняйте по осям X и Y, чтобы добраться до финиша как можно быстрее!

Помогает с: Математикой

Живые клетки

Этот информационный веб-сайт предоставляет все виды интерактивных способов узнать о клетках! Интерактивные модели, головоломки и многое другое помогают рассказать историю этого кирпичика жизни.

Помогает с: наукой

Спроектировать космическую станцию ​​

НАСА проектирует новую космическую станцию ​​и нуждается в вашей помощи! Узнайте увлекательную информацию о космосе и о том, каково там жить, отвечая на вопросы, чтобы помочь построить новую космическую станцию.

Помогает с: наукой

GimKit

В эту интерактивную обзорную игру, созданную старшеклассником, дети могут играть на своих устройствах, зарабатывая игровые деньги за правильные ответы, которые они могут использовать для покупки улучшений и бонусов!

Помогает: Все предметы

GeoGuesser

В этой игре на угадывание используются карты и фотографии со всего мира, чтобы рассказать детям о местах мира, а также об исторических достопримечательностях и знаменитых городах.Пользовательские викторины добавляют веселья в угадывание!

Помогает с: географией, обществознанием

Ограбление с высокими ставками

Используй свои знания порядка действий, чтобы взломать сейфы и помочь герою Киту Лисохвосту вернуть деньги горожан, украденные злобным герцогом фон Вольфингтоном. Вам нужно будет быстро соображать, пытаясь решить уравнения в правильном порядке, прежде чем истечет время!

Помогает с: Математикой

iCivics

Помогите детям изучить основы гражданского права и государственного управления с помощью этой коллекции интерактивных игр, включая «Судебный квест», «Защитники новостной ленты» и «Есть ли у меня право?»

Помогает с: обществознанием

Игры НАСА для 5-8 классов

На веб-сайте NASA [email protected] есть несколько игр, занятий и вариантов обучения, которые предлагают широкий спектр развлекательных и познавательных возможностей для учащихся 5-8 классов!

Помогает с: STEM

ФизикаИгры

Этот веб-сайт предлагает на выбор десятки различных простых игр, которые помогают обучать детей механике физики.Стреляют ли они в свиней, сбивают стены или пытаются сбалансировать здание, они будут учиться и получать удовольствие одновременно.

Помогает с: наукой

PlayForward: Истории города Вязов

Финансируемая NICHD/NIH и разработанная play2PREVENT Lab и Schell Games, PlayForward: Elm City Stories предлагает увлекательный способ развития жизненных навыков для снижения риска среди подростков. Темы охватывают широкий спектр моделей поведения, включая употребление психоактивных веществ, сексуальное здоровье, академическую нечестность и небезопасное вождение.Преподаватели могут запросить БЕСПЛАТНЫЙ доступ к онлайн-игре здесь.

Помогает с: наукой о здоровье, жизненным образованием

Красное средство для удаления

В этой захватывающей игре вы и ваш ученик сделаете все возможное, чтобы попытаться удалить красные блоки. Смотри, как они «улыбаются», когда падают, и постарайся пройти все уровни!

Помогает с: наукой

Научные головоломки, головоломки и загадки

С помощью широкого ассортимента головоломок, загадок, головоломок и многого другого дети могут узнать о своем собственном здоровье и здоровье окружающей среды на этом веб-сайте Национального института наук о здоровье окружающей среды.

Помогает с: наукой о здоровье

Научный палач

Используйте подсказки, чтобы угадать научный термин, прежде чем сотовый палач исчезнет. Выбирайте буквально из сотен тематических наборов, которые включают словарный запас для конкретного класса, стандартизированные тесты на уровне штата и многое другое.

Помогает с: наукой о здоровье

дымовая ЗАСТРОЙКА

В рамках инициативы #BeTheFirst, smokeScreen был разработан лабораторией play2PREVENT, 1stPlayable, Schell Games при финансовой поддержке NIH/FDA и CVS Health Foundation.Игра решает ряд проблем, с которыми сталкиваются молодые подростки, уделяя особое внимание принятию молодыми решениями в отношении курения и вейпинга, а также стратегиям как предотвращения, так и отказа от курения. Преподаватели могут запросить БЕСПЛАТНЫЙ доступ к онлайн-игре здесь.

Помогает с: Life Education

Сортировать: Углы

Изучать углы может быть сложно, но в этой игре используются карточки-подсказки и сортировочные корзины, чтобы помочь учащимся научиться правильно классифицировать углы по разным категориям.Убедитесь, что все они верны, а затем отправьте ответы, чтобы заработать наибольшее количество баллов!

Помогает с: Математикой

Тригонометрия Мини-гольф

Тригонометрия еще никогда не была такой увлекательной, как в этой игре, в которой используются правильные ответы, чтобы усилить удар в гольфе, когда вы стремитесь попасть в лунку! Пропустить ответ? Игра сообщит вам, что вы сделали не так, и даст вам еще один шанс.

Помогает с: Математикой

Викторина

От карточек, помогающих учащимся изучать французский язык, до игр, облегчающих знакомство с историей, — этот сайт предлагает занятия по широкому кругу тем.

Помогает в: словесности, естественных науках, математике, социальных науках

Фактор обломков

СОС! В вашу гавань заходят корабли, и вам нужно помочь им не затонуть! Решайте квадратные уравнения, чтобы лодки оставались на плаву, и очищайте игровое поле… если вы промедлите, лодки начнут тонуть, и вы потеряете жизнь.

Помогает с: Математикой

У тебя есть любимые развивающие онлайн-игры? Поделитесь в комментариях ниже! Кроме того, хотите еще больше способов популяризировать обучение дома? Обязательно ознакомьтесь с нашим растущим списком онлайн-ресурсов для обучения!

Ищете другие подобные статьи? Подпишитесь на наши новости!

10 преимуществ классных игр для детей (включенные ресурсы)

В наши дни игры в классе являются неотъемлемой частью учебного процесса.Мы знаем, что дети учатся через игру, и накапливается множество исследований, доказывающих ценность классных игр для учащихся, поскольку они превращают концепции обучения, которым некоторые дети сопротивлялись бы, в нечто веселое и неотразимое. Геймплей в классе стал похож на то, как родители прячут брокколи в гамбургерах своих детей, и это работает.

От знакомства детей с материалом, который они изучили, до доказательства вознаграждения и мотивации, вы знаете, что у игр в классе есть преимущества. Но что такое наука? Как игры могут помочь учащимся учиться и какова реальная ценность игр в образовании? Мы глубоко погрузились в исследование игрового обучения, чтобы выяснить, что действительно сработает в вашем классе, и собрали вместе некоторые из наших любимых ресурсов для учителей, а также несколько идей простых обучающих игр для математики, чтения, социально-эмоционального обучения и более.


Каковы преимущества игр в классе?

Если вы чем-то похожи на учителей из команды Teach Starter, вам нравится знать все тонкости того, почему что-то работает в вашем классе. Было проведено много исследований в области обучения через игру и того, как создавать лучшие классные игры для учащихся, так что это только верхушка айсберга! Тем не менее, вот довольно убедительное доказательство ценности игр в образовании!

Дополнительная мотивация

Исследования показывают, что игры в классе могут повысить общую мотивацию.Студенты становятся более мотивированными, чтобы учиться, обращать внимание и участвовать в деятельности в классе. Они также могут быть отличным инструментом управления классом, помогая мотивировать класс. Вам следует помнить одну важную вещь: исследование, проведенное в 2011 году исследователями из Соединенного Королевства, показало, что игры в классе обеспечивают большую мотивацию, если обучение было игровой частью, а не просто дополнением к деятельности.

 Внимательность учащихся

Знаете ли вы, что игры помогают повысить внимательность учащихся? Вот так! Поскольку игры могут двигаться быстро, учащийся должен быть бдительным и внимательным в течение длительных периодов времени, и исследование, проведенное учеными из Университета Висконсина в Мэдисоне, показало, что игры на самом деле приносят учащимся пользу, помогая им формировать свою внимательность и обучая мозг тому, как учиться.

Использование различных учебных подходов в классе, таких как игры, позволяет учащимся знакомиться с содержанием различными способами, что облегчает им концентрацию внимания после окончания занятия.

Решение проблем

Когда тайваньские исследователи рассмотрели цифровое обучение детей в играх в исследовании, опубликованном в журнале Computers & Education в 2012 году, они обнаружили, что дети, которые проектировали свои собственные города с помощью игр-симуляторов, демонстрировали более сильные навыки решения проблем, чем их сверстники, которые изучали города. более традиционными способами.Исследование — не единственное, обнаружившее, что игровой процесс в образовании может улучшить навыки решения проблем у детей. Другое исследование, проведенное в Манчестерском университете в 2016 году, дало аналогичные результаты: небольшое исследование пришло к выводу, что «игра в интерактивные образовательные игры может оказать положительное влияние на навыки решения проблем у детей и вовлечь их в продвинутое математическое мышление».

Развитие языка

Дети развивают речь, когда сталкиваются с ней — вот почему чтение — такой мощный инструмент для расширения словарного запаса — и это включает в себя игры в классе.Фактически, исследование, проведенное учеными из Университета Коннектикута, показало, что игра даже не должна быть ориентирована на язык, чтобы улучшить речь детей в K-12.

Повышение самооценки

Цифровые игры часто вызывают изрядное количество негатива — стереотипы об одиночке в мамином подвале процветают. Но использование детской любви к видеоиграм для использования в классе с такими играми, как Minecraft, которые можно включить непосредственно в урок, может оказать сильное влияние на самооценку детей.В одном австралийском исследовании, например, исследователи обнаружили, что видеоигры в классе были связаны с чувством гордости учащихся и эмоциональной привязанностью к своим сверстникам, хотя у мальчиков это было более распространено, чем у девочек.

Сотрудничество повышенного класса

Исследования показывают, что детям в возрасте 3 лет нравится работать в команде, а не индивидуально, но вам не нужно, чтобы мы говорили вам, что заставить детей работать вместе не всегда легко. Как выяснили исследователи из Ноттингемского Трентского университета в Соединенном Королевстве, игровой процесс может иметь большое значение для развития их навыков сотрудничества.Игры в классе позволяют учащимся научиться работать вместе в команде, работать по очереди, завоевывать уважение, слушать других и играть честно.

Тренировка памяти

Мы часто думаем, что игры для мозга помогают пожилым людям сохранить память в форме, но эта польза распространяется и на детей. Несколько исследований показали, что видеоигры, в частности, действительно помогают детям укрепить свою память — и преимущества сохраняются и во взрослой жизни!

Достижение их уровня

Современные дети живут в цифровом мире — поэтому их часто называют цифровыми аборигенами.Они привыкли к геймифицированному опыту на каждом шагу, и исследования показали, что игры в классе помогают общаться с цифровыми аборигенами на языке, который они понимают.

Дети хотят учиться

Да, это упрощенно, но исследование основательно. Исследования, проведенные еще в 1992 году, показывают, что простое преобразование урока в игру делает детей более восприимчивыми к усвоению концепции.

Учиться на ошибках

Так же, как игры в классе предназначены для изучения концепции, они также позволяют учиться на том, что идет не так, что дает учащимся как уже упомянутое развитие решения проблем, так и социально-эмоциональные преимущества.Как отмечают исследователи из Стэнфорда, дети учатся отказываться от игры, даже если они проиграли.


Классные игры для учащихся

Итак, вы знаете, что школьные игры хороши для ваших детей — и для вас — но, может быть, вам нужны свежие идеи? Вот некоторые из наших любимых!

Математические игры

Когда дело доходит до математики, есть множество игр, в которые вы можете играть, используя простую колоду игральных карт и несколько других ресурсов, которые, вероятно, уже есть у вас в классе.

Вот некоторые другие любимые математические игры нашей команды учителей:

Или попробуйте любую из этих математических игр для класса!


Игры в чтение

Альтернативы «Виселица» — это забавные игры, которые дети любят для тренировки правописания.Вот еще несколько наших любимых игр для обучения чтению:

Или ознакомьтесь с любым из этих занятий в центре чтения для класса!


Написание игр

Вот некоторые из наших любимых классных игр, которые сделают письмо увлекательным:

Или ознакомьтесь с любым из этих занятий в центре письма для класса!


Социально-эмоциональные обучающие игры

Развивайте социально-эмоциональные навыки с помощью классных игр, которые заставят ваших детей думать и сотрудничать!

Или попробуйте любую из этих социально-эмоциональных игр для класса!


Игры для здоровья и фитнеса

Включите небольшие ежедневные упражнения в классе, чтобы помочь вашим ученикам развить свои способности с помощью этих веселых активных игр!

Ознакомьтесь с нашим полным набором обучающих игр для учителей и расскажите нам о ваших любимых способах включения игрового процесса в ваши уроки!

Изображение баннера: Shutterstock/eggeegg

12 популярных игр, адаптированных для детей с аутизмом

Этот ресурс был создан в качестве дополнения к программе Language Builder: Система интервенции академической готовности (ARIS), полной учебной программе по раннему аутизму, Урок № 73, Игра в игры со взрослым.Загрузите бесплатную копию урока 73 и узнайте больше об учебной программе ARIS.

Игра часто описывается как «работа» детства, когда дети могут заводить друзей, приобретать социальные навыки, понимать ожидаемое групповое поведение, последствия, чередование и сотрудничество, не говоря уже о том, чтобы повеселиться! Дети с расстройством аутистического спектра (РАС) могут воспользоваться теми же преимуществами, играя в игры с другими детьми, хотя многие из них не приобретают вышеупомянутые навыки естественным образом, просто играя или играя с другими игровыми объектами, как их сверстники без инвалидности.Как и в случае со многими концепциями, играм и их составляющим навыкам может потребоваться специальное обучение, поддержка и адаптация, чтобы ребенок с аутизмом добился успеха в этой деятельности.

 

Общие рекомендации по адаптации игр для детей с аутизмом

Хотя тип адаптации, используемой для игры, будет зависеть от индивидуальных потребностей ребенка и игры, в которую он играет, можно применять некоторые общие рекомендации, чтобы обеспечить успешный результат в любой социальной игровой ситуации.

  • Целесообразно как можно лучше подготовить ребенка к тому, что он испытает в игре.
  • Перед началом игры ребенок должен четко понимать, что его просят сделать.
  • У ребенка должна быть возможность заранее выразить любые опасения или задать вопросы (в меру своих возможностей).
  • Перед началом игры со сверстниками ребенок должен иметь возможность отработать навыки и понять цель игры.

Ниже приводится список популярных детских игр и приспособлений, которые могут помочь детям с аутизмом успешно играть в них. Следует отметить, что из-за широкого спектра черт, которые могут проявляться у детей с РАС, эти адаптации не подходят для каждого ребенка. Скорее, эти идеи могут быть использованы в качестве отправной точки или идей для родителей и учителей, которые могут быть использованы для поддержки детей с РАС в зависимости от их индивидуальных потребностей и способностей.

 

Игры и адаптации для детей с аутизмом

 

ФИЗИЧЕСКИЕ ИГРЫ  

  1. Бирка

В отличие от настольных или карточных игр, которые часто требуют, чтобы игроки разговаривали друг с другом на протяжении всей игры, физические игры, такие как теги, могут хорошо работать для детей с РАС, потому что в них не так много социальных взаимодействий. Однако идея быть «этим» может быть немного абстрактной, и дети должны понимать цель и правила игры, например, как пометить кого-то другого и оставаться в определенной области, чтобы обеспечить безопасность всех.Чтобы убедиться, что тег нравится всем учащимся, можно внести следующие изменения:

Адаптация для тега:

  • Игра в пятнашки в спортивном зале или другом закрытом помещении может быть полезна для детей с аутизмом, которые, как известно, убегают.
  • Если вы играете на улице, предварительно просмотрите физическое пространство, в котором будет проходить игра, с ребенком, чтобы он понял, где проходят границы.
  • Создайте социальную историю или наглядное пособие, чтобы научить правилам тегов, включая идею быть «этим» и как может измениться человек, который является «этим» (например, «Есть один человек, который является этим, то есть таггер»; «Человек, который это делает, хочет пометить или слегка прикоснуться к другому игроку, чтобы он сделал это»; «Если кто-то другой пометит вас, это вы»).
  • Попросите человека, который «это», носить специальную шляпу или какой-либо другой визуальный маркер, чтобы всем было ясно, кто «это» в любой момент времени, поскольку это может часто и быстро меняться.
  • При необходимости предоставьте ребенку сценарий или коммуникационную доску, чтобы он мог попросить присоединиться к игре в пятнашки или сообщить кому-нибудь, что он предпочел бы не играть.

 

  1. Прятки

Эта нестареющая детская игра может быть сложной для детей с аутизмом, которые любят бегать или прятаться, поскольку может показаться, что она поощряет эти потенциально опасные действия.Однако из-за ограниченных социальных взаимодействий и используемых навыков крупной моторики это может быть хорошим выбором для детей с РАС. Следующие приспособления могут быть полезны для игры в прятки:

 

Адаптация для игры в прятки:

  • Если ребенок склонен к побегу, играйте в игру в закрытом помещении, например, в доме или на огороженной территории. Следует позаботиться о том, чтобы все дети знали о любых границах, в которых им необходимо оставаться, как в целях безопасности, так и для того, чтобы все игроки знали, где они могут и где не могут спрятаться.
  • Точно так же может быть полезен предварительный просмотр области для потенциальных укрытий. Указание мест, которые небезопасно прятать, таких как холодильник, морозильная камера, стиральная машина, сушилка, духовка, место на дереве, в дренажной канаве и т. д., также может быть важно для некоторых детей.
  • Предложите ребенку социальную историю или другую визуальную поддержку, чтобы он знал, какова последовательность событий на протяжении всей игры. Например: «Ты считаешь до 15, я тихонько прячусь, ты меня ищешь, и ты меня находишь.Потом поменяемся».
  • Ожидание, пока его найдут, может быть трудным, поэтому может помочь дать ребенку какое-нибудь занятие, пока он ждет, например, сжать пластилин, посмотреть любимую книгу или поиграть в тихую игрушку.
  • Создайте коммуникационную доску или визуальную поддержку для предоставления языковых моделей на протяжении всей игры. Это могут быть числа для счета и такие фразы, как «Ты нашел меня!» «Я тебя нашел!» или «Выходи, выходи, где бы ты ни был!»
  • В зависимости от ребенка эти навыки лучше всего практиковать на сеансах терапии или один на один со взрослым, прежде чем дать ребенку поиграть со сверстниками, чтобы обеспечить их безопасность.
  1. Баскетбол

Многие дети с аутизмом имеют повышенную чувствительность к звукам и другим сенсорным сигналам. Баскетбол, в который часто играют в потенциально громких или подверженных эху спортзалах, естественно, имеет много громких звуков, таких как подпрыгивание мяча, свисток судьи, скрип обуви на полу или крики других игроков друг на друга, которые могут вызвать стресс и/или тревога у ребенка с аутизмом. Хотя регулировка громкости звука в спортзале может быть неосуществимой, есть несколько способов помочь ребенку с РАС чувствовать себя более комфортно в окружающей среде.

Адаптация для баскетбола:

  • Используйте наушники или другое шумоподавляющее устройство. Это может отфильтровать большую часть посторонних звуков, сопровождающих баскетбольный матч, и в то же время позволить ребенку слышать других, которые разговаривают с ним/ней, или такие звуки, как свисток или таймер, которые указывают на изменение действий на площадке.
  • Обсудите заранее, то есть задолго до игры, тренировки, урока физкультуры или перемены, когда можно ожидать особенно громкий шум.Например, рассказ о том, как люди будут аплодировать или кричать, если будет сделана корзина, потенциально может помочь ребенку лучше регулировать свою реакцию, когда это происходит во время игры. Четкое объяснение того, что мяч, проходящий через кольцо, вызывает громкие звуки, может дать ребенку конкретную подсказку, которую нужно искать (мяч в кольце), что может помочь ему предвидеть, когда могут возникнуть громкие звуки.

 

  1. Классики

Классики — это удивительно сложная игра, которая поддерживает физическую координацию, равновесие и когнитивное развитие детей.От развития средней линии (прыжки на одной ноге), контроля над телом (не наступать на стропы), мышечной силы (перепрыгивание через маркер) до зрительно-моторной координации (подбрасывание маркера) и мелкой моторики (поднятие маркера). ), эта, казалось бы, простая игра может иметь массу преимуществ! Тем не менее, эти самые навыки могут быть сложными и, следовательно, потенциально разочаровывающими для некоторых детей с аутизмом, и могут отговорить их от игр. Адаптация игры может снизить уровень разочарования и предоставить возможности для социального взаимодействия и чередования со сверстниками.

Адаптация для классиков:

  • Вместо того, чтобы просто нумеровать ячейки на доске, используйте цвета, чтобы различать их. Это может служить еще одной визуальной подсказкой для различения разных квадратов на доске и помогает детям понять, куда ставить ноги.
  • Сосредоточьтесь на одном навыке за раз. Например, ребенок может потренироваться бросать маркер в квадрат и снова поднимать его, переходя к соответствующему квадрату, а не прыгая.Или, если ребенок тренируется прыгать, возможно, ему не нужно беспокоиться о том, чтобы перепрыгнуть через маркер или остаться на линии; скорее они просто прыгают вниз и обратно. Третьи дети могут просто работать по очереди и будут ждать, пока их сверстники закончат, прежде чем они начнут играть на доске.
  • Доску можно использовать для закрепления других навыков, таких как распознавание чисел, цветов или букв, предлагая детям прыгать к соответствующему квадрату по команде учителя или родителя.

 

  1. Саймон Сэйс

Многие дети с РАС развиваются благодаря предсказуемости и знанию того, чего ожидать. Таким образом, Саймон говорит, в котором одного игрока называют «Саймоном» и он стоит перед группой, указывая другим выполнять различные действия, может быть сложной задачей, потому что никто, кроме Саймона, не знает, какое действие будет вызвано следующим. Опасения, которые ребенок может испытывать по поводу того, что он не знает, что будет дальше, могут помешать ему/ей обратить внимание на используемый язык («Саймон говорит прыгать» вместо «Прыгать») и привести к тому, что ребенок «уйдет» до того, как он действительно есть шанс добиться успеха.

Адаптация для Саймона Говорит:

  • Ограничьте действия, которые может выбрать Саймон, например, предоставьте Саймону список действий, из которых он может выбирать, и предоставьте ребенку с аутизмом наглядное пособие со списком этих же действий. Действия могут быть предоставлены в том порядке, в котором они будут использоваться в игре, позволяя ребенку с РАС точно знать, какое движение будет следующим, или в виде небольшого списка, из которого Саймон может выбирать, сужая варианты и предоставляя ребенок с РАС (у которого такой же список) лучше понимает, что будет дальше, даже если он не знает точно, что скажет Саймон.
  • Не используйте правило «Саймон говорит» (т. е. если Саймон не говорит «Саймон говорит», а вы выполняете действие, вы выбываете) и сосредоточьтесь только на выполняемых действиях. Это снимает давление, связанное с выходом из дома, и может использоваться как средство для отработки желаемого поведения, например, сесть, надеть пальто, помахать рукой, пожелать доброго утра и т. д.

 

НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ

  1. Страна сладостей

Как и многие детские настольные игры, Candy Land — довольно простая игра, но есть дополнительные навыки, которые могут помешать детям с ограниченными возможностями, такими как аутизм, успешно играть в нее без четких инструкций.Например, ребенку может быть трудно запомнить свою цветную игровую фигуру, как пройти путь от начала до конца, как по очереди или как понять, когда нужно двигаться вперед или назад по доске. Без наличия этих навыков игра со сверстниками, скорее всего, разочарует всех участников. Хотя эти дополнительные навыки можно найти во многих играх, некоторые адаптации, характерные для Candy Land, перечислены ниже:  

Адаптация Candy Land

  • Чтобы избежать путаницы в отношении того, какой игровой маркер использует каждый ребенок, прикрепите к его/ее маркеру небольшую фотографию каждого учащегося.Точно так же ребенок может надеть бумажный браслет того же цвета, что и его игровая фишка, чтобы напомнить ему/ей, какой маркер принадлежит ему.
  • Чтобы познакомить ребенка с игровым путем, потренируйтесь водить игрушечную машинку по «лабиринту» или наклейте на доску наклейки со стрелками или стикеры со стрелками, чтобы указать направление. Следует позаботиться о том, чтобы объяснить «кратчайшие пути» (Горный перевал и Радужная тропа), чтобы дети понимали, когда следует идти по этим тропам и куда они ведут.
  • Отслеживайте, чей сейчас ход, передавая что-то физическое вокруг стола каждый раз, когда наступает ход следующего игрока. Например, шляпу или ожерелье можно раздавать и носить во время хода каждого игрока, или чашку поставить перед каждым игроком и передать дальше.
  • После того, как основные навыки будут освоены, обратитесь к понятиям «свободный ход вперед» и «штрафной ход назад».

 

  1. Лотки и лестницы

 Люди и лестницы играют на очень загруженном игровом поле, которое может сбивать с толку.Отслеживание направления, в котором нужно перемещать игровые фигуры, а также понимание того, когда двигаться «вверх» по лестнице или спускаться «вниз» по желобу на двумерной доске, может сделать игровой процесс разочаровывающим. Детям в целом также может не нравиться тот факт, что в этой игре выигрывают и проигрывают случайно, в зависимости от использования спиннера, желобов и лестниц, на которые приземляются на протяжении всей игры. Дети с аутизмом, в частности, могут не знать, что сказать, чтобы справиться с чувством разочарования или гнева на протяжении всей игры, если они не побеждают или лидируют.Чтобы облегчить понимание визуальных стимулов в игре и сосредоточиться на подходящем языке для общения со сверстниками, могут быть полезны следующие адаптации:

  Приспособления для желобов и лестниц:

  • Дайте определение слову «парашют»! Вероятно, это слово не знакомо маленьким детям, и использование слова «слайд» может иметь для них больше смысла.
  • Перед началом игры посмотрите вместе с ребенком с аутизмом на доску, указывая, где начинаются и заканчиваются желоба и лестницы.Отслеживание пути каждого пальцем может помочь сделать это более конкретным. Наклеивание на доску наклеек со стрелками или заметок, например, зеленых стрелок, идущих «вверх» по лестнице, или красных стрелок, идущих «вниз», также может помочь сохранить правильность во время игры.
  • Предоставьте сценарий для языка, который будет использоваться во время игры. Такие фразы, как «Надеюсь, я получу лестницу!» или: «О нет, я приземлился на горку!» может помочь ребенку обработать свой собственный путь в игре. Такие фразы, как «Это длинная лестница, хорошая работа» или «Ой, у тебя горка», могут помочь ребенку понять, что говорить сверстникам.

 

  1. Привет-Хо Вишня-О

Hi-Ho Cherry-O предлагает игрокам поработать над своими навыками счета, включая базовые навыки сложения и вычитания, чтобы наполнить свои ведра 10 вишнями с вишневого дерева. В игре используется прядильщик, и вишни снимаются или кладутся обратно на дерево в соответствии с указаниями прядильщика. Чтобы помочь детям с аутизмом соблюдать правила и поощрять использование языка, можно внести следующие изменения:

Адаптация для Hi-Ho Cherry-O

  • Используйте сценарий, который может дать ребенку язык для использования во время игры, а также напоминание о правилах.Например: «У меня есть _____ (1, 2, 3, 4) и я могу выбрать _____ (1, 2, 3, 4) вишни».
  • «Я получил _____ (собаку/птицу). Положите обратно 2 вишенки».
  • Чтобы поощрить навыки сложения и вычитания, укажите числовую строку от 1 до 10.


КАРТОЧНЫЕ ИГРЫ  

  1. Рыбалка

Эта классическая детская игра может быть очень абстрактной и запутанной для детей с аутизмом. Эта игра требует не только того, чтобы дети были знакомы с концепцией рыбалки, но и использования языка («У вас есть пятерки?»), памяти (мне нужна пятерка, чтобы сопоставить, я помню, Джейн просила 5, так что Джейн может быть хорошим человеком, чтобы спросить), а также умение оценивать перспективу (Джейн попросила Энтони поставить 5, так что у Джейн, вероятно, 5), которые могут быть трудными для ребенка с аутизмом.Чтобы сделать эту игру более конкретной, можно внести некоторые изменения:

Приспособления для рыбалки:

  • Начните с объяснения концепции рыбалки и ее применения в карточной игре. Объяснение, которое может сработать, может состоять в том, что карты в стопке подобны рыбе в пруду, а карты в руках игроков подобны рыбе на удочке. Идея состоит в том, чтобы собрать всю рыбу из пруда на удочки игроков, и победителем станет тот, у кого больше всего спичек.
  • Если вы играете колодой из 52 карт или даже колодой, предназначенной для Go Fish, ограничьте количество используемых карт, чтобы их было меньше.
  • Играйте с карточками вверх, чтобы все могли видеть карточки, которые есть у других игроков, что позволяет ребенку с аутизмом меньше сосредотачиваться на восприятии перспективы и больше на использовании подходящего для игры языка и понимании того, как в нее играют. (Эту стратегию можно постепенно отменять, когда ребенок лучше знакомится с игрой).
  • Если карточки спрятаны от всех игроков, дайте ребенку с аутизмом (и, при желании, другим игрокам) карандаш и бумагу, чтобы он мог делать заметки (например, у Джейн 5) во время игры, чтобы улучшить память. Опять же, это позволяет больше сосредоточиться на игре и развлечении, а не запоминать, у кого из игроков какие карты.

 

  1. Старая дева

«Старая дева» не требует таких же языковых навыков, памяти или навыков видения перспективы, как другие карточные игры, поэтому она может быть хорошей игрой для детей, для которых эти навыки являются проблемой.Поскольку цель игры довольно проста: не закончить со Старой Девой, эта игра может предоставить детям с аутизмом хорошую возможность практиковать свои социальные навыки со сверстниками на протяжении всей игры.

Адаптации для «Старой девы»:

  • Если вы играете колодой из 52 карт или даже колодой, относящейся к «Старой деве», ограничьте количество используемых карт, чтобы физически не обрабатывать столько карт.
  • Используйте держатель для карт, чтобы дети могли сосредоточиться на игре, а не пытаться держать все карты в руках сразу.
  • Разработайте сценарий, чтобы помочь детям понять, что говорить во время игры, используя такие фразы, как «Хочешь поиграть/могу ли я поиграть?» «Твой ход!» «У меня есть спичка!» «Хорошая игра!» «О, черт возьми, у меня есть Старая дева!» и т.д.

 

  1. Память

Как следует из названия, игра «Память» в значительной степени опирается на зрительную память, которая для некоторых детей с аутизмом является большой силой. Другим детям будет сложно, так как пространственное восприятие и понимание местоположения предметов, когда они связаны друг с другом, могут быть особенно сложными, не говоря уже о запоминании местоположения предмета, когда его нельзя увидеть напрямую.Для поддержки детей с трудной зрительной памятью можно сделать следующие приспособления:

Адаптация памяти:

  • При первом знакомстве с игрой используйте только четыре карточки (две спички) и постепенно увеличивайте количество пар по мере того, как ребенок знакомится с игрой.
  • Начните с карточек лицевой стороной вверх, чтобы ребенок научился составлять пары и видеть карточки по отношению друг к другу. По мере того, как они станут более искусными в этом, переверните несколько карточек, чтобы они могли сосредоточиться на том, чтобы вспомнить, где находятся картинки, даже если их не видно.
  • Используйте специальную колоду карт, чтобы играть в игру, используя любимый предмет, такой как животные, домашние животные, жуки и насекомые и т. д.

 

  1. Война

Чтобы играть в эту классическую карточную игру, игрокам необходимо понимать понятия чисел больше и меньше. Чтобы помочь детям с аутизмом или другим людям, у которых эти концепции могут не укрепиться, можно внести некоторые изменения:

Адаптация к войне:

  • Если вы используете колоду из 52 карт, выньте карты номинала (валет, дама, король, туз), чтобы игрокам не приходилось запоминать достоинства этих карт и их сравнение с числовыми картами.
  • Укажите числовую строку с числами от 2 до 10, чтобы помочь определить, какое число больше.
  • Когда ребенок будет готов, добавьте карты номинала обратно в колоду и добавьте их в числовую строку в соответствующей последовательности.

Ссылки по теме:

15 языковых игр и занятий для семейного отдыха дома


Этот ресурс был создан в качестве дополнения к программе Language Builder: Система вмешательства для обеспечения академической готовности (ARIS), полной учебной программе по раннему аутизму, Урок № 73, Игра в игры со взрослым.Загрузите бесплатную копию урока 73 и узнайте больше об учебной программе ARIS.

‎Khan Academy Kids в App Store

Khan Academy Kids — это бесплатная веселая образовательная программа с тысячами заданий и книг, которые вдохновят детей в возрасте от 2 до 8 лет на обучение и открытия.

Наше отмеченное наградами приложение тщательно разработано экспертами в области дошкольного образования, чтобы помочь юным учащимся в восхитительном путешествии по ключевым навыкам в области математики, чтения, фонетики, письма, социально-эмоционального развития и многого другого.Он включает в себя тысячи уроков, заданий, книг и игр, подходящих для детей от дошкольного возраста до второго класса. Под веселые песни и видеоролики о йоге ваши малыши будут весело двигаться, танцевать и шевелиться.

Приложение идеально подходит для обучения дома или в школе. Родители могут выбирать уроки из библиотеки приложения для своих детей или использовать индивидуальный план обучения, который автоматически подстраивается под уровень каждого ребенка. Учителя могут быстро и легко находить уроки по стандарту, давать задания и отслеживать успеваемость учащихся с помощью набора инструментов для учителей.

Khan Academy Kids полностью бесплатна, навсегда — без рекламы и без подписки. И мы всегда добавляем новый контент, чтобы заинтересовать детей, в том числе книги, песни и видео из Super Simple Songs®, Bellwether Media, журнала National Geographic Young Explorer и Alo Gives.

Загрузите сегодня и начните радостное обучение!

Мы будем рады услышать от вас. Посетите нас на сайте khanacademykids.org или напишите нам по адресу [email protected]

Вот пример того, что вы найдете в приложении:

СОТНИ НОВЫХ УРОКОВ
• Мы добавили совершенно новые уроки для второго класса и множество другого восхитительного образовательного контента, который поможет малышам выучить азбуку и открыть для себя космос. , практика осознанности и многое другое.

КОНТЕНТ, ОТМЕЧЕННЫЙ НАГРАДОЙ
• Выбор редакции — Apple App Store
• Common Sense Media — 5 звезд за образовательную ценность, 5 звезд за простоту игры
• Выбор редакции журнала Children’s Technology Review за выдающиеся достижения в дизайне — рейтинг 100 %
• Золотая награда Фонда «Выбор родителей»

НАДЕЖНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
• Чтение и грамотность — фонетика, письмо, правописание и понимание
• Язык — словарный запас и части речи
• Математика — счет, числа, сложение, вычитание, формы и измерения
• Исполнительные функции и логика — сосредоточенность, память и решение задач

ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННЫЙ ОПЫТ ОБУЧЕНИЯ
• Адаптивная схема обучения позволяет каждому ребенку учиться в своем собственном темпе
• Дети учатся самостоятельно в библиотеке — сборнике заданий, книг, и видео
• Дети могут читать книги самостоятельно или слушать записанные аудиозаписи

РАДОСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ
• Пять причудливых персонажей побуждают детей думать и учиться
• Высокоинтерактивные обучающие игры и занятия

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
• Социально-эмоциональное — отношения, самоконтроль и эмпатия
• Творческое самовыражение — рисование, рассказывание историй и раскрашивание

СОЗДАНО КОМАНДОЙ ЭКСПЕРТОВ
• Разработано в сотрудничестве с экспертами Высшей школы образования Стэнфорда
• Соответствует концепции Head Start Early Learning Outcomes Framework и общим основным стандартам

ОБ АКАДЕМИИ KHAN И KHAN ACADEMY KIDS
Академия Хана является некоммерческой организацией 501(c)(3) с Миссия предоставления бесплатного образования мирового уровня для всех и везде.Khan Academy Kids была создана опытными экспертами в области раннего обучения, которые создали 22 других самых продаваемых игры и получили 22 награды Parents’ Choice Awards, 19 наград Children’s Technology Review и награду KAPi за лучшее детское приложение на Международной выставке потребительской электроники. Команда Khan Academy Kids — это увлеченная группа инженеров, художников, дизайнеров и педагогов, которые присоединились к Khan Academy из Duck Duck Moose, производителя популярных образовательных приложений для детей. Khan Academy Kids на 100 % бесплатна, без рекламы и подписки.

О SUPER SIMPLE SONGS®
Компания Skyship Entertainment™ является создателем любимого детского бренда Super Simple™. Их отмеченные наградами Super Simple Songs® сочетают в себе восхитительную анимацию и кукольный театр с оригинальными и классическими детскими песнями, чтобы сделать обучение простым и увлекательным. С более чем 10 миллиардами просмотров и 10 миллионами подписчиков на YouTube их песни и видео нравятся родителям, учителям и детям по всему миру.

Планирование учебно-воспитательной работы в 1 младшей группе, в средней группе, в старшей группе

Планирование образовательно-воспитательной программы – одно из основных решений вопроса дошкольного образования детей.Ему нужно уделять особое внимание, ведь именно от этих планов зависит успех занятий. Необходимо помнить, что каждый день в детском саду для малыша – это как раз то время, которое следует проводить с пользой и интересом. Сегодня мы поговорим о том, какими должны быть детские занятия в саду, иначе говоря, составим примерный план воспитательной и воспитательной работы воспитателя с детьми.

Объяснение работы в первой младшей группе

Данная программа способствует развитию детей за счет сочетания родительских и воспитательных усилий.Кроме того, планирование учебно-воспитательной работы в 1 младшей группе помогает малышам познавать мир и готовить их к более взрослой жизни. Данный вид работ направлен на развитие у ребенка речевых, математических, геометрических и других навыков, которые понадобятся малышу в будущем. Перспективное планирование учебно-воспитательной работы способствует грамотной подготовке малыша к школьной жизни.

Задания для работы младшей группы

Как было сказано выше, очень важно планирование учебно-воспитательной работы ДПУ.Таким образом, малыши готовятся к основным видам деятельности дошкольного образовательного учреждения, развивают предметные и познавательные навыки, которые пригодятся в будущем.

При планировании воспитательной и воспитательной работы все воспитатели стараются удовлетворить необходимые потребности своих подопечных. Делают упор на общение и адаптацию малыша в социуме. Кроме того, довольно важным моментом является распорядок дня, с которым родители знакомятся заранее.

Структура планирования воспитательно-воспитательной работы построена таким образом, что «педагоги» учитывают даже самые незначительные особенности детства в любой из групп детского сада.Задания развиваются в физическом, эстетическом, художественном, математическом, логическом и речевом направлениях.

Особенности возраста младшей группы

Планирование учебно-воспитательной работы в первой группе строится с учетом всех особенностей детей 2-3 лет.

Дело в том, что первые 3 года жизни для малыша направлены исключительно на познавательную деятельность. Прожив это время, малыш становится самостоятельным, ему все становится интересно, игры сопровождают юношу везде и всюду.Именно поэтому важно использовать для развития «юных исследователей» различные дидактические игровые материалы. Им не будет скучно, им будет интересно принять участие в том или ином занятии.

Дети 3 лет продолжают развивать коммуникативные навыки, которые направлены на общение со взрослыми, увеличение количества слов, понятных ребенку. Это означает, что малыш нуждается в постоянном пополнении словарного запаса. Здесь помогут дидактические речевые игры, с помощью которых дети начинают понимать рассказы и речь взрослых.

Кроме того, в этот период набирает обороты и детская активная речь. Дети учатся общаться друг с другом. Плюс ко всему, у них начинает формироваться мировоззрение, появляются кумиры и примеры для подражания. Важно, чтобы в этом возрасте детей окружали положительные персонажи. Планирование учебно-воспитательной работы в первой группе учитывает развитие речи детей, что позволяет успешно «продвигать» ее вперед.

Теперь поговорим немного об играх.Планирование учебно-воспитательной работы в первой группе строится преимущественно на играх. Они носят процессуальный характер — все действия максимально приближены к реальным. Таким образом, ребенок учится взаимодействовать с окружающей средой и внешним миром: сначала в игровой форме, а затем и в реальной жизни.

Кроме того, у детей в 2-3 года появляются художественные способности. Как правило, наиболее распространенным паттерном является изображение человека. Это значит, что ребенку нужно и важно развивать возможности в рисовании.Ежедневное планирование учебно-воспитательной работы в младшей группе составлено таким образом, что значительное количество времени отводится занятиям изобразительным искусством.

В три года у детей развивается слуховое восприятие. Таким образом, дети учатся различать и запоминать мелодии, петь, танцевать. Планирование учебно-воспитательной работы в первой группе включает так называемые «музыкальные» уроки, на которых каждый ребенок может получить полноценное развитие. Тематическое планирование учебно-воспитательной работы – лучший способ воссоединить музыку и некоторые явления, что непременно поможет детям в дальнейшем ассоциации и анализе звуков.

Помимо прочего, в этом возрасте малыш может различать несколько предметов по форме, цвету, размеру. Чтобы помочь ребенку в этом сложном для его возраста деле, воспитатели организуют различные математические, геометрические и другие виды игр, в которых дети должны научиться отличать предметы друг от друга.

Плюс, как уже было сказано ранее, окружающий мир начинает интересовать детей. Для того чтобы удовлетворить эту потребность, в плане работы с младшей группой существуют «мини-экскурсии».Так, например, «в план воспитательно-воспитательной работы (ноябрь) входит прогулка детей во двор с целью изучения осенней обстановки и сбора необходимых материалов (листиков, листиков и др.) для детских аппликаций на осеннюю тему

Ожидаемые результаты работы в младшей группе

Возраст 2-3 года — так называемое начало жизни ребенка. В это время начинается основное развитие ребенка. Как уже говорилось, формируется речь, появляется интерес к исследовательской деятельности, появляются навыки общения со сверстниками и взрослыми, зарождается математическое мышление.Проще говоря, проявляются все основные человеческие способности.

Но не только в развитии, но и в характере малыша происходят изменения. Ему свойственны упрямство, капризы, составляющие основные человеческие черты характера. В этот период важно воспринимать ребенка не как очень маленького ребенка, а как вполне разумного человека, хотя и маленького. Но все эти способности не могут возникнуть без непосредственного участия взрослых в повседневной жизни малыша.

Таким образом, при планировании учебно-воспитательной работы в младшей группе можно выделить несколько основных желаемых результатов:

1.Когнитивное развитие.

В процессе познавательного развития и предметного восприятия окружающего мира у ребенка формируется мировоззрение ребенка. В этот период ребенок учится пользоваться предметами по их назначению, различая их по некоторым признакам. По примеру взрослых ребята разучивают действия с игрушками и предметами окружающей среды.

2. Развитие речи.

Раннее детство — период заложения основ детской речи.При общении со взрослыми малыши получают все необходимые навыки и учатся использовать их со сверстниками в играх. Воспитатель должен уметь предлагать малышам различные игры, анализируя их настроение и чувства. К этому виду речевых игр относятся всевозможные стишки-потешки.

3. Приобщение к эстетике и миру искусства.

Благодаря такому развитию дети приобщаются к наблюдениям за окружающей средой, которые показывают всю красоту природы и мира.Помимо прочего, педагоги предлагают детям различные занятия, помогающие изобразить увиденное (аппликации, рисунки, поделки). Это достаточно увлекательный процесс для детей трех лет.

4. Начало игровой деятельности.

До трех лет взрослый сам управляет и участвует в игре. С возрастом посредством простейших манипуляций с игрушками ребенок учится играть самостоятельно и получает необходимые навыки в более сложных играх, где есть роли и правила.При этом меняется характер игр: от индивидуальных к коллективным.

5. Общение со сверстниками.

Отдельное место должно быть выделено для игр, направленных на общение со сверстниками. Сейчас в обучающих программах более 60 различных игр, которые точно помогут малышам адаптироваться к общению друг с другом.

6. Физическое развитие.

В раннем возрасте дети приобретают двигательные навыки и физические способности. Все упражнения также проводятся в игровой форме.Особенно удачны игры из серии «прыгаем как зайчики». Все они исполняются под веселую и разнообразную музыку, что делает «зарядку» еще более увлекательной и интересной. В ходе этих действий ребенок социализируется и развивает элементарные физические способности. Кроме того, дети осваивают такой вид деятельности, как труд. Это очень важно для детей в возрасте трех лет.

Итак, мы рассмотрели планирование учебно-воспитательной работы в младшей первой группе.Эта тема актуальна особенно для молодых родителей. Подводя итог, циклограмма планирования воспитательной работы используется очень часто. Как правило, в нем отражаются все необходимые планы работы, их выполнение и успешность. Теперь можно перейти к основным моментам планирования для средней и старшей групп. Их воспитание тоже очень важно, ведь с каждым годом малыши становятся на шаг ближе к взрослой жизни.

Объяснительная записка работы средней группы

Планирование учебно-воспитательной работы в средней группе – второй важный этап в формировании у детей логики, знаний и сбора информации об окружающем мире.В возрасте 4-5 лет малышам необходимо объяснять все нюансы окружающего мира и основы экологической жизни и положения человечества. Структура планирования учебно-воспитательной работы составлена ​​таким образом, чтобы детям не было скучно изучать поставленные вопросы. Кроме того, детей обучают основам гигиены и санитарии, которая является неотъемлемой и важной частью окружающего их мира.

Задания средней группы

В среднем детстве малыши уже знают основные понятия, которые необходимы в дальнейшей жизни.Но в это время у детей активно развивается психоэмоциональная сторона, которой необходимо придать правильное направление. Для этого воспитатели учитывают все особенности каждого малыша и предлагают им специальные игры для правильного развития. Планирование учебно-воспитательной работы в средней группе включает в себя и экологические основы, которые необходимо знать уже у детей раннего возраста. Помимо прочего, малыши осваивают основные жизненные движения, такие как: бег, прыжки, лазание, взаимодействие с предметами, ходьба.Важной задачей является развитие именно этих способностей. Правильное их восприятие поможет каждому ребенку в школьной жизни. В это время важно не дать маленькому человеку стать эгоистом, ведь в 4-5 лет у него «собственное эго в центре мироздания». В воображении малыш воспроизводит «Я самый лучший».

Речь — еще один фактор, требующий особого внимания. Именно в среднем возрасте нам необходимо развивать свои вербальные способности и пополнять словарный запас.Важно, чтобы дети научились правильно строить предложения и составлять рассказы-складочки. Планирование учебно-воспитательной работы в средней группе также направлено на изучение художественной литературы, что важно для развития детей в 4-5 лет. На речевых занятиях дети учатся понимать прочитанное и анализировать ситуацию.

В этом возрасте дети становятся еще более активными, поэтому еще одна задача воспитателей – направить детскую энергию в «правильное русло».Для достижения максимального эффекта принято использовать самые разные игры: подвижные, имитирующие реальные действия и события, дидактические и развивающие. Главное заинтересовать малышей, чтобы им, как уже было сказано выше, не было скучно.

Возрастные особенности средней группы

Планирование учебно-воспитательной работы в средней группе строится таким образом, чтобы на любом этапе обучения учитывались особенности среднего дошкольного возраста.В это время малыши начинают понимать роли, которые можно менять. В процессе своей деятельности дети учатся отделять себя от роли. Итак, существуют игровые и реальные понятия.

В это время у детей еще более активно развивается художественная деятельность. Изображение человека на рисунках становится более четким, а все остальные элементы детальными и предметными. Дети учатся работать с бумагой, ножницами и клеем — знакомятся с аппликацией. Количество «деталей» может достигать 6 штук — не очень много, но тоже много для описания того или иного предмета.Это помогает детям составлять планы действий.

В среднем возрасте дошкольной группы увеличивается объем памяти. Малыши начинают хорошо понимать, что им говорят, запоминают много информации. В 4-5 лет у дошкольников активно развивается мелкая и крупная моторика, появляется логическое мышление и координация. Кроме того, активно развиваются математические и геометрические способности, практикуются более сложные игры с мячом. Дети учатся твердо удерживать равновесие и преодолевать небольшие и несложные препятствия.

Кроме того, малыши начинают понимать разные схемы. В этом возрасте они способны проходить игры-лабиринты и строить разнообразные конструкции по схемам. С помощью расставленных предметов дети начинают понимать и предсказывать, что произойдет в той или иной ситуации.

Воображение продолжает активно развиваться. Своеобразие и хаотичность формируются у детей среднего дошкольного возраста. В это время малыши уже могут придумывать небольшие сказки, рассказы и рассказы.Кроме того, у них повышенное внимание и усидчивость. Сейчас ребята могут воспринимать информацию на 15 минут больше, чем в совсем юном возрасте.

В отношении пиров есть избирательность и определенная логика. Парни больше не бегают друг с другом толпой, а выбирают себе друзей по каким-то особым особенностям. Кроме того, в этом возрасте дети особенно активно развивают свой характер – кто-то становится скромнее, а кто-то соревнуется со своими товарищами. В детских коллективах начинают выделяться лидеры и «лидеры», а также «изгои».Это очень важно для формирования «Я» в будущем.

Ожидаемые результаты работы

Планирование учебно-воспитательной работы строится таким образом, что, как правило, отражает некоторые результаты, которые должны быть достигнуты за конкретный период. Сейчас мы посмотрим, чего нужно добиться к концу работы со средней группой детского сада.

1. Формирование личностных качеств.

Как было сказано выше, у детей в среднем дошкольном возрасте формируется свое Альтер-Эго.Таким образом, планирование учебно-воспитательной работы помогает детям в этом нелегком деле. В ходе работы у подопечных должно формироваться определенное мировоззрение и взгляды на себя.

2. Физическое развитие.

В среднем дошкольном возрасте дети развиваются физически. Воспитатели должны найти применение детской энергии и научить своих детей легким физическим упражнениям для укрепления их здоровья.

3. Интеллект.

В 4-5 лет детсадовцы начинают проявлять свои интеллектуальные способности.Таким образом, в этот период есть индивидуальность и некоторые возможности, которые лучше развиваются конкретно у каждого малыша.

4. Художественные способности.

Как указывалось ранее, в среднем дошкольном возрасте у детей формируются художественные способности. Они могут рисовать более подробные рисунки и изображения. Таким образом, планирование воспитательной и воспитательной работы помогает приобрести навыки, необходимые для развития искусства.

Отправляясь в конец средней группы, дети, проще говоря, должны быть уже немного подготовлены к вступлению «во взрослую жизнь» — в школу.Но впереди у малышей еще один важный этап становления обучения – старшая группа.

Разъяснение работы в старшей группе

Планирование учебно-воспитательной работы в старшей группе является завершающим этапом подготовки каждого ребенка к школе. В этом возрасте дети требуют к себе особого внимания – если что-то «упустить» из поля зрения, в будущем это негативно скажется на поведении ребенка. Основной задачей старшей группы является формирование и развитие у детей самостоятельности, а также их подготовка к школьной жизни.Большое внимание будет уделено физическому и логическому развитию. Для эффективного составления работы поможет таблица «Планирование учебно-воспитательной работы», в которой будут указаны все мероприятия и задачи, которые необходимо выполнить в работе.

Задания на развитие детей старшей группы

Как уже было сказано, планирование учебно-воспитательной работы в старшей группе направлено на подготовку детей к школе. В этом помогают игры, задания и совместная деятельность «ребенка-воспитателя».Важнейшими моментами являются: формирование самостоятельности ребенка, умение общаться со сверстниками и взрослыми, приобщение малыша к общепринятым нормам поведения и мировоззрения.

В старшем дошкольном возрасте необходимо приобщать детей к традициям родной страны и другим сферам культуры. В этот период важно знакомить детей с национальными сокровищами. Кроме того, важно воспитывать патриотизм и любовь к Родине.

Довольно важным является развитие отзывчивости, эмпатии, толерантности и толерантности. Малыши уже должны давать четкий отчет о своих поступках и поступках.

Кроме того, путем математического, логического и геометрического развития ребенок учится анализировать определенные ситуации и выстраивать достаточно сложную цепочку действий. Это помогает малышам при общении и в жизни в целом.

Возрастные особенности

Планирование учебно-воспитательной работы в старшей группе, как и во всех других возрастных категориях, осуществляется с учетом особенностей детства.В 6-7 лет дети имеют довольно много индивидуальных особенностей, что, несомненно, делает подготовку к школе достаточно сложной.

В этом возрасте дети подвержены эмоциям, которыми они учатся манипулировать, если оставить их без присмотра. У них «плохие» мысли, серьезное настроение. Перед вступлением в школьную жизнь особое внимание следует уделить приобщению малыша к добру и верности. Планирование учебно-воспитательной работы в старшей группе способствует развитию занятий для поддержания эмоциональной устойчивости детей.

В 5-7 лет у ребенка сформированы механизмы взаимодействия, которые необходимо направить в нужное русло. Особенно ярко выражены эмоциональные компоненты. В этот сложный период становятся видны нервные механизмы возбуждения и торможения, что особенно важно.

Несомненно, планирование учебно-воспитательной программы в старшей группе строится таким образом, чтобы дети могли использовать свой активно развивающийся интеллект. В этом помогут игры и задания, расширяющие кругозор детей.

Ожидаемые результаты

Планирование воспитательной и воспитательной работы, как известно, должно осуществляться для достижения какой-то хорошей, полезной цели.

1. Интеллектуальная деятельность.

В старшем дошкольном возрасте у детей уже достаточно быстро развивается интеллект, поэтому им необходима постоянная «зарядка» головного мозга новой информацией. Многие игры и задания должны быть направлены на развитие детского мышления, чтобы малыши были готовы к школе.

2.Физические возможности.

Даже в школе дети будут заниматься физической культурой. В современном мире без специальной подготовки с ними справиться будет достаточно сложно. Кроме того, в старшем дошкольном возрасте у детей формируется позвоночник – его развитию важно уделять особое внимание.

3. Абсолютная независимость.

В 7 лет малыш должен быть готов к тому, что в школе ему нужно будет все делать самому. Большинство игр в планировании воспитательной работы направлены именно на развитие самостоятельности ребенка.Дети должны иметь возможность пользоваться своими вещами и обращаться за помощью к своим сверстникам.

4. Связь.

Навыки общения со взрослыми и сверстниками в возрасте 7 лет у ребенка достигают пика. В этот период дети должны научиться общаться с друзьями и взрослыми, а также знать правила этикета. Взаимодействие с внешним миром также должно формировать усидчивость.

Таким образом, видно, что структура планирования учебно-воспитательной работы в разных возрастных категориях одинакова, хотя принципы и задачи в разном возрасте существенно различаются.Планирование воспитательной и воспитательной работы требует знания детской психологии и основ педагогики. К этому вопросу необходимо подойти очень серьезно, чтобы произвести грамотное ежедневное планирование воспитательной и воспитательной работы.

30 лучших развивающих игр для iPad: Kid’s Edition

«30 лучших развивающих игр для iPad: Kid’s Edition» впервые появились на OnlineCourses.com.
Родителям и учителям, которые доверяют маленьким Маффи и Джуниору свои блестящие iPad, не нужно беспокоиться о том, как доступ к видеоиграм-стрелялкам испортит их драгоценные маленькие одаренные и талантливые программные умы.Вместо этого они могут загрузить некоторые из следующих альтернатив, чтобы помочь им развить свой блестящий мозг, который когда-нибудь обязательно получит Нобелевскую премию.

  • Математический ниндзя:

    Дети любят ниндзя (или, во всяком случае, блестящее изображение ниндзя в поп-культуре), и эта игра воплощает их непреходящую тенденцию в чрезвычайно популярные игры на сложение, вычитание и умножение.

  • Стек стран:

    Узнайте все о странах мира и их крупных городах с помощью этого невероятно увлекательного задания, в котором пользователям предлагается создавать дизайны из их различных форм.

  • Палач:

    Классическая словарная игра преображается в цифровом формате с помощью этого популярного приложения, которое черпает вдохновение из ежедневных заголовков.

  • Дети PBS:

    Мы жульничаем и включаем этот набор приложений от PBS, потому что иначе они более или менее составили бы весь список. От чтения до науки и математики, любимые персонажи, новые и старые, преподают детям дошкольного и младшего школьного возраста веселые уроки с помощью игр.

  • Основные моменты Скрытые изображения:

    Классический детский журнал  Основные моменты  переносит на iPad любимые многими игры со скрытыми картинками, чтобы порадовать новое поколение детей, нуждающихся в развитии когнитивных навыков.

  • Орегонская тропа:

    Еще один обязательный для детства обряд образовательного перехода в Волшебную страну Мобайл, в ходе которого молодые люди узнают об одном из периодов американской истории и о том, как не умереть от дизентерии.

  • Создатель фильма LEGO Super Heroes:

    Предложите детям потворствовать своим творческим прихотям и смонтировать свои собственные мини-фильмы, используя любимых супергероев DC в форме LEGO. Никто не может спорить с Бэтменом.

  • Математика и письма Управление воздушным движением:

    Как следует из названия, эта замечательная игра обучает основам счета и основам математики, азбуке и основным частям речи, развивая воображение мыслями о полетах на самолетах и ​​вертолетах.

  • Избранный фильм BrainPOP:

    Каждый день смотрите новый образовательный фильм, а затем проходите тест, чтобы проверить усвоение знаний; фильмы чередуются для тех, кто боится что-то пропустить.

  • Ранний Джеймстаун:

    Исследуйте одно из первых британских империалистических поселений в Америке в этом мультимедийном путешествии, которое включает в себя регулярные викторины, чтобы проверить, насколько хорошо игроки обращают внимание.

  • GarageBand:

    Это целая студия звукозаписи, доступная в приложении для iPad! Ничто не может быть более приятным для начинающих музыкантов, чем открытый творческий выход, такой как GarageBand.

  • ThinkerToy:

    Играйте в танграм-головоломки с известными достопримечательностями, любимыми животными, знакомыми объектами и многим другим. Даже настроить некоторые новые, чтобы поделиться с друзьями!

  • Игрушки Капу:

    Смешивайте графику и фотографии в этом удобном для малышей приложении, которое предлагает им делать снимки и играть с изображениями, а также изучать основы безопасного и ответственного использования iDevices.

  • Безумные Либс:

    Mad Libs — это очень увлекательный способ научить детей различным частям речи, не говоря уже о том, что это способствует сближению, когда они делятся глупыми историями, которые получаются в результате!

  • MathBoard:

    Пройдите викторины на умножение, деление, сложение и вычитание с настраиваемыми размерами, уровнями сложности и ограничениями по времени.

  • Ultimate Word Search Free (Wordsearch):

    Проведите время и увеличьте словарный запас и навыки видения, участвуя в некоторых популярных тематических действиях по поиску слов.

  • Ракетная математика:

    Решайте все более сложные математические задачи и зарабатывайте детали, необходимые для постройки ракетных кораблей, в этой невероятно популярной игре-головоломке.

  • Революция цивилизации:

    Подходящая для старшеклассников игра Civilization Revolution представляет собой симулятор построения империи с культурной и исторической информацией о некоторых из самых влиятельных обществ планеты.

  • Я ШПИОН: Гонка загадок:

    Более 60 головоломок, включающих в себя сложные загадки и поиск предметов, бросают вызов разуму в гонке на время, чтобы решить и найти все.

  • Ловец монет:

    Играйте в сюжетном режиме или без него и гонитесь за деньгами, изучая принципы ответственной финансовой практики с помощью датчиков движения iPad.

  • Tozzle:

    42 головоломки учат малышей распознавать основные формы, одновременно помогая укрепить их базовую координацию глаз и рук.

  • Давайте творить! Керамика:

    Менее грязное (и дорогое), чем гончарный круг, это приложение знакомит творчески настроенных молодых игроков с основами лепки из глины и проектирования готовых изделий.

  • iWriteWords:

    Благодаря супер-пупер-сверхчувствительному сенсорному экрану iPad дети, имеющие доступ к устройству, получают удовольствие от аккуратной увлекательной игры, которая помогает им совершенствовать свой почерк.

  • Матемагия — математические трюки в уме:

    Молниеносные задачи, представленные здесь, учат детей решать простые и не очень простые задачи на умножение и деление без калькулятора, карандаша и бумаги.

  • Колесо истории:

    Вращай колесо и собирай отдельные части истории, чтобы собрать их в правильном порядке; готовые сказки оживают в виде анимаций!

  • В чем разница?:

    Развивайте мозг и оттачивайте навыки наблюдения, рассматривая две, казалось бы, одинаковые картинки, расположенные рядом, и замечая отклонения в высоком разрешении.

  • Время, деньги и дроби на ходу:

    Дошкольники и учащиеся младших классов изучают основы работы денег и времени, а также дробей с помощью интерактивных видео и игр.

  • Лаборатория тела доктора Франкенштейна:

    Изучите основные части человеческого тела, создавая мерзости прямо из Мэри Шелли и отвечая на вопросы о том, как все сочетается друг с другом.

  • СаундТач:

    Идеальная для малышей игра на совпадение SoundTouch предлагает им сопоставить знакомые звуки с тем, какое животное или предмет издает их… вот это! …только прикосновение. УХ ТЫ!

  • Физика монстра:

    Дети получают базовые уроки физики и создают свои собственные машины, чтобы играть с ними в цифровом виде в реальном времени.

  • Бесплатные ресурсы для семей и учителей

    Поскольку все 74 школьных округа Флориды вновь открылись и предлагают очное обучение, Департамент образования Флориды составил список бесплатных ресурсов, соответствующих стандартам преподавания в классах Флориды, чтобы поддержать учащихся по возвращении. в школу.

    Все K12 — Ресурсы • Все K12 — Ресурсы по грамотности • Все K12 — Специальные области (искусство, физкультура, музыка) • Начальный уровень — английский язык (ELA) и математика • Начальный уровень — естественные науки и STEM • Начальный уровень — общественные науки • Средний и высокий Школа – английский язык (ELA) и математика • Средняя и старшая школа – естествознание и STEM • Средняя и старшая школа – обществознание • Средняя и старшая школа – подготовка к экзаменам • Средняя и старшая школа – среднее и послесреднее профессиональное и техническое образование (CTE) • Здоровье — общее • Здоровье — COVID-19 • Здоровье — психическое • Особые группы населения — изучающие английский язык • Особые группы населения — Recursos en español • Особые группы населения — учащиеся с ограниченными возможностями • Общие ресурсы • Общие ресурсы — Интернет • Общие — Колледж ресурсы • Общие ресурсы — Еда

    Все K12 — Ресурсы

    Департамент образования Флориды

    Этот документ был подготовлен специалистами в предметной области из Бюро стандартов и учебной поддержки (BSIS) Департамента образования Флориды, чтобы предоставить список некоторых ресурсов, доступных в Интернете, которые можно использовать во время перерывов в ежедневном обучении.

    СЧИТАЕТСЯ ПЕРСОНАЖ!

    СЧИТАЕТСЯ ПЕРСОНАЖ! предоставляет бесплатные онлайн-ресурсы по развитию персонажей для родителей и педагогов, соответствующие возрасту для начальной, средней и старшей школы. Планы онлайн-уроков включают функцию поиска по классу и тематике. Эти планы уроков помогают учителям продолжать развивать характер своих учеников, а также предоставляют простые подсказки по письму и другие онлайн-действия. Семейные справочники доступны для классов K-5, 6-8 и 9-12.Семейные путеводители — отличный ресурс, которым можно поделиться с семьями, которые нуждаются в учебных мероприятиях, которые можно проводить со своими учащимися дома.

    Рабочие листы для пап

    DadsWorksheets.com является одним из самых популярных источников бесплатных учебных материалов по математике в Интернете с 2008 года. Повторение — это путь к мастерству, и поэтому логика согласуется с математическими упражнениями на время. Может быть, вы учитесь на дому, или, может быть, вы находитесь в районе, который на полной скорости вошел в «Безумные минуты», «Ракетную математику» или какой-то другой тип тестирования на время.В любом случае, вашему ребенку нужна практика, и много. Никто не изучает математику путем осмоса. Вы изучаете математику, сжигая карандаши и бумагу.

    Общественные СМИ WFSU

    WFSU Public Media сотрудничает с PBS Learning Media, чтобы предоставлять ссылки на бесплатные видеоролики, уроки, интерактивы и инструменты, которые помогут вашим детям учиться дома. Все ресурсы БЕСПЛАТНЫ и соответствуют стандартам Флориды.

    Флоридаstudents.org

    Более 800 бесплатных оригинальных учебных пособий, соответствующих стандартам Флориды, помогают учащимся изучать словесность, математику, естественные науки, гражданское право и английский язык.С. История.

    Академия Хана

    Khan Academy — это некоммерческая организация, миссией которой является предоставление бесплатного образования мирового класса для всех и везде, чтобы поощрять непрерывное образование. Академия Хана в настоящее время является бесплатным ресурсом № 1 для учащихся, учителей, школьных округов и родителей.

    НАСА

    НАСА сделало всю свою медиатеку из более чем 140 000 фотографий и ресурсов общедоступной и свободной от авторских прав. Нажмите здесь, чтобы получить доступ к библиотеке.

    Шмуп

    Shmoop предлагает доступ к полной библиотеке онлайн-контента и ресурсов для всего штата Флорида по бесплатному номеру , предоставляя более широкий доступ к премиум-контенту и ресурсам для поддержки непрерывности дистанционного обучения. Ресурсы включают в себя подготовку к экзаменам в колледже, более 10 000 видеороликов по 1000 учебных пособий, более 400 онлайн-курсов и многое другое!

    TEDEd

    TED работает с экспертами-педагогами и спикерами TED, чтобы создавать и делиться ежедневными виртуальными уроками по широкому кругу предметов для учащихся начальных классов и студентов колледжей.Нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку .

    Университет Флориды, Центр Ластинджера

    Являясь новатором в области технологической поддержки образования, Центр Ластинджера при Университете Флориды предлагает набор бесплатных и легкодоступных онлайн-ресурсов для студентов, преподавателей и опекунов. Эти ресурсы дистанционного обучения охватывают множество предметных областей для всех классов, включая математику, грамотность, социально-эмоциональное благополучие и виртуальное обучение.

    Общественные СМИ WFSU

    WFSU Public Media сотрудничает с PBS Learning Media, чтобы предоставлять ссылки на бесплатные видеоролики, уроки, интерактивы и инструменты, которые помогут вашим детям учиться дома. Все ресурсы БЕСПЛАТНЫ и соответствуют стандартам Флориды.

    Все K12 – ресурсы по обучению грамоте

    Звуковой

    Дети во всем мире могут мгновенно транслировать невероятную коллекцию историй, включая названия на шести разных языках, которые помогут им продолжать мечтать, учиться и просто оставаться детьми.

    КоммонЛит

    CommonLit предлагает бесплатную онлайн-библиотеку цифровой художественной и документальной литературы для учащихся 3–12 классов.

    Электронная библиотека Флориды

    Электронная библиотека Флориды предлагает общественности доступ к онлайновой базе данных журналов, книг, газет и других ресурсов.

    Библиотека Конгресса

    Библиотека Конгресса предлагает онлайн-ресурсы с неограниченными возможностями для открытия чего-то нового для семей, преподавателей, исследователей и всех, кто достаточно любопытен, чтобы присоединиться.Ниже приведены несколько выделенных программ, предлагаемых Библиотекой Конгресса:

    Читать теорию

    Read Theory (www.readtheory.org) предлагает персонализированные упражнения на понимание прочитанного для учащихся K-12 и ESL. Это полностью бесплатный адаптивный инструмент для оценки и отслеживания успеваемости учащихся по чтению. Для получения дополнительной информации о теории чтения нажмите здесь.

    Сюжетная линия онлайн

    Рассказы, которые актеры читают вслух, а также занятия для детей, связанные с книгами.

    Все K12 – специальные области (искусство, физкультура, музыка)

    Бипбокс

    BeepBox — это бесплатная музыкальная платформа, на которой учащиеся могут создавать свои собственные инструментальные песни и мелодии.

    Метод алмазного фортепиано

    Diamond Family Piano Academy предлагает полную бесплатную учебную программу, чтобы помочь учащимся продолжить изучение музыки. Перейдите на DiamondPiano.com и нажмите кнопку входа в систему в правом верхнем углу. Войдите в систему как студент с именем пользователя FreeStudent и паролем UseFree1.(Не забудьте сделать имя пользователя и пароль одним словом и использовать заглавные буквы.) Перейдите на DiamondPiano.com и нажмите «присоединиться к нашей онлайн-академии». Следуйте инструкциям, чтобы создать административную, а затем студенческую учетную запись в онлайн-академии Diamond Piano. Обязательно используйте код купона FREEMONTH при создании учетной записи администратора.

    Североамериканская федерация школьного киберспорта

    Североамериканская федерация школьного киберспорта запустила бесплатные ежедневные сеансы «Общественного клуба» для учащихся.Это интерактивные онлайн-встречи для проведения мероприятий, общения (без физического контакта), развития игровых навыков и знакомства с карьерой и жизнью профессионалов, работающих в индустрии киберспорта.

    Карандашное безумие

    Pencil Madness — это бесплатный онлайн-инструмент для создания эскизов, позволяющий студентам практиковать изобразительное искусство онлайн.

    Прогулки

    Walkabouts ActivEd временно предоставляет платформу Walkabouts за бесплатно всем учащимся, вынужденным учиться дома в связи с закрытием школ из-за COVID-19.Учитывая эти стрессовые и далеко не идеальные обстоятельства, наша команда осознает важность ресурса для движения и физической активности на основе стандартов. В дополнение к общим студенческим логинам, распространяемым сейчас нашей командой, мы также предлагаем значительные льготы и скидки регионам и округам, которые хотят лицензировать нашу платформу на уровне предприятия для своих конкретных государственных стандартов. Просмотрите дополнительные бесплатные ресурсы, которые помогут с детьми дома во время закрытия школ.

    Начальный уровень – Английский язык (ELA) и математика

    Обучение eSpark

    eSpark предлагает бесплатное целевое обучение чтению и математике для учащихся K-5 в зависимости от их текущих потребностей.

    Буклет для семейной математической карточной игры

    Книга математических карточных игр предназначена для того, чтобы помочь детям в возрасте от дошкольного до второго класса освоить важные математические навыки , используя только обычную колоду игральных карт . Буклет может быть особенно полезен в нынешней ситуации, когда так много родителей вынуждены обучать своих детей на дому. Брошюра была разработана в рамках трехлетнего исследовательского проекта Педагогической школы Линча Бостонского колледжа, финансируемого Фондом Хейзинга-Саймонса, присужденного Бет Кейси, доктору философии.Д. и Эрик Диринг, доктор философии, профессора Бостонского колледжа. Буклет «Семейные математические игры» предлагается бесплатно по номеру по номеру и доступен по ссылке здесь.

    Флорида PBS

    станции PBS во Флориде объединяются, чтобы поддержать домашнее обучение студентов, предоставляя новое расписание образовательных программ по будням. Эти программы соответствуют государственным стандартам, бесплатны и доступны из дома. Щелкните здесь, чтобы просмотреть список программ для обучения на дому, предоставляемых местными станциями PBS (PDF).

    Флорида Пауэр энд Лайт Компани

    Флоридская компания Power and Light разработала программу «Изменение текущей учебной программы », предоставляющую бесплатные дополнительные учебные программы по естественным наукам, языкам, искусству и математике для преподавателей 4-х, 5-х и 6-х классов, которые соответствуют государственным стандартам Next Generation Science Sunshine. Эти междисциплинарные материалы содержат исчерпывающую информацию по темам, преподавание которых зачастую является сложным, и позволяют учащимся глубже понять все виды энергии.

    Издательство Flyleaf

    Flyleaf Publishing предлагает бесплатный ресурс, который поможет облегчить онлайн-обучение и обучение чтению в это непростое время закрытия школ из-за вспышки коронавируса. На сайте есть две области: одна для студентов и одна для преподавателей.

    Великие умы

    Great Minds предоставляет ресурсы для накопления знаний из Eureka Math®  (для классов K–12), нашей учебной программы по английскому языку Wit & Wisdom ® (K–8) и PhD Science ™ (3–5). .Эти последовательные и последовательные видеоуроки, созданные по классам и модулям, проводятся нашими опытными учителями и доступны для просмотра на любом устройстве. Давайте продолжать вдохновлять величие и накапливать знания вместе в эти неопределенные времена. Ежедневно ищите новые видеоуроки и обновляемый контент.

    Рука2Разум

    Hand2mind создала бесплатный доступ к урокам K-5 по математике/естественным наукам/грамотности для обучения пять дней в неделю.

    Представьте себе обучение

    Imagine Learning предлагает онлайн-уроки по развитию языка для учащихся K-8, включая программы по математике и грамотности, направленные на то, чтобы учащиеся, родители и преподаватели были вовлечены в учебу и развитие языка в это время.

    Обучение без слез

    Программа

    «Обучение без слез» может помочь учителям и семьям на расстоянии продолжить развитие почерка (курсивного и печатного), клавиатуры и дошкольного образования. В дополнение к цифровому обучению наши ресурсы также включают пакеты для обучения на дому, которые предоставляют материалы для использования во время закрытия школ независимо от доступа детей к устройству или Интернету. Они доступны по классам, а также на английском и испанском языках.

    Зерн Математика

    Zearn Math предоставляет бесплатные уроки математики для учащихся K-5.Дети, учителя, родители и опекуны могут получить прямой доступ к онлайновым и бумажным материалам на сайте www.zearn.org.

    Начальный уровень – Наука и STEM

    Каролина

    Компания

    Carolina Biological Supply Company стремится поддерживать родителей, учителей и школьные округа ресурсами для обучения на дому в это непростое время. Изучите приведенные ниже ресурсы для учащихся начальной и средней школы из программ Carolina Building Blocks of Science 3D, Innovators in Science и Smithsonian Programs.

    Код.Org

    «Час кода» — это глобальное движение, которое охватывает студентов из более чем 180 стран. Кто угодно и где угодно может организовать мероприятие «Час кода» или попробовать любое из более чем 500 часовых руководств, доступных на более чем 45 языках.

    Дайсон

    Дайсон создал 44 инженерных и научных мероприятия для детей в виде видеороликов на YouTube и загружаемых карточек с заданиями.

    Explore.org

    Explore.org составил список образовательных ресурсов и планов уроков от экспертов и исследователей животных, чтобы помочь вашему ребенку и/или ученику сблизиться с природой.Просматривайте обновления и ресурсы здесь!

    Флорида Пауэр энд Лайт Компани

    Флоридская компания Power and Light разработала учебную программу «Изменение текущего», предоставляя бесплатные дополнительные учебные программы по естествознанию, языкам, искусству и математике для преподавателей 4-х, 5-х и 6-х классов, которые соответствуют государственным стандартам нового поколения «Сияние науки». Эти междисциплинарные материалы содержат исчерпывающую информацию по темам, преподавание которых зачастую является сложным, и позволяют учащимся глубже понять все виды энергии.

    Рука2Разум

    Hand2mind создала бесплатный доступ к урокам K-5 по математике/естественным наукам/грамотности для обучения пять дней в неделю.

    Мышь

    Mouse Open Projects отобрала проекты, над которыми учащиеся могут работать дома без учетной записи, руководства преподавателя или материалов. Предложите учащимся выбрать проект и приступайте к работе! Каждый проект имеет план урока и пошаговые инструкции, поэтому учащиеся могут работать самостоятельно или со взрослыми.

    Национальный зал славы изобретателей

    Национальный зал славы изобретателей предоставляет онлайн-планы уроков и мероприятий по обучению STEM и изобретательству, чтобы стимулировать непрерывное обучение, включая блоги STEM и руководство по STEM.

    Интерактивное моделирование PhET

    PhET Interactive Simulations предлагает 158 бесплатных интерактивных симуляторов по математике и естественным наукам для учащихся, в которых учащиеся могут исследовать в игровой среде.

    Дерево обучения проекту

    Project Learning Tree (PLT) — это программа экологического образования, которая вовлекает детей в обучение как на улице, так и в помещении. Попробуйте эти (бесплатные!) семейные занятия PLT, которыми вы можете заниматься дома — как в помещении, так и рядом с ним в безопасном месте на улице — чтобы заинтересовать детей, активно участвуя в изучении природы.Мероприятия подходят для детей в возрасте от 3 до 15 лет; некоторые виды деятельности лучше подходят для детей младшего возраста, другие больше подходят для детей старшего возраста.

    Основная игровая площадка

    Primary Playground предлагает бесплатные онлайн-мероприятия и идеи, чтобы помочь учителям и родителям привлечь учащихся начального уровня к образовательным и инновационным методам.

    ST Математика

    ST Math предлагает родителям и педагогам бесплатный доступ к их интерактивной учебной программе по математике, предназначенной для учащихся классов K-8, до 30 июня 2020 года.

    Тынкер

    Tynker учит детей программировать с помощью курсов и занятий по блочному и текстовому программированию. Преподаватели могут подписаться на бесплатный доступ к полному учебному плану Tynker School PreK-12. Родители и дети, обучающиеся дома, могут бесплатно получить доступ к премиальной программе кодирования Tynker, Tynker for Home, во время закрытия школ.

    WeatherSTEM

    Проект

    WeatherSTEM создал огромное количество высококачественных образовательных ресурсов о погоде, которые соответствуют образовательным стандартам нашего штата.

    Начальный уровень – общественные науки

    iCivics

    iCivics предлагает бесплатные онлайн-уроки по основам гражданственности и виртуальные игры, чтобы вовлекать и информировать учащихся в соответствии с их возрастом о правительстве и истории Америки.

    Историческое общество Флориды

    Историческое общество Флориды предлагает бесплатный доступ к своему архиву Florida Frontiers, каждый эпизод которого посвящен одному из аспектов истории и культуры Флориды. Новые серии добавляются примерно каждые восемь недель, но по состоянию на 3 апреля 2020 года на их веб-сайте предлагается более 35 серий.

    Средняя и старшая школа – Английский язык (ELA) и математика

    Руководство по получению

    The Get It Guide — это бесплатный математический ресурс для учащихся и их семей. Нажмите здесь, чтобы узнать больше о The Get It Guide!

    Представьте себе обучение

    Imagine Learning предлагает онлайн-уроки по развитию языка для учащихся K-8, включая программы по математике и грамотности, направленные на то, чтобы учащиеся, родители и преподаватели были вовлечены в учебу и развитие языка в это время.

    Математическая нация

    Центр Ластинджера при Университете Флориды открывает бесплатный цифровой доступ к Math Nation в любом районе страны до 31 декабря 2020 года; https://mathnation.com/learnmore/.

    Всеобъемлющий калькулятор

    Omni Calculator предлагает сотни бесплатных индивидуальных калькуляторов. Каждый из них решает реальную проблему: покупать или арендовать? Каково мое идеальное потребление калорий? Могу ли я позволить себе взять этот кредит? Сколько лимонадов мне нужно продать, чтобы выйти в ноль?

    Средняя и старшая школа – наука и STEM

    Каролина

    Компания

    Carolina Biological Supply Company обязуется поддерживать родителей, учителей и школьные округа во время перерыва в обучении с помощью ресурсов для обучения на дому для средней школы.Вы найдете бесплатные научные занятия для учителей и учащихся, которые безопасны и требуют минимум материалов. Кроме того, вы найдете ресурсы для родителей и ссылки на мероприятия, которые можно приобрести и безопасно и продуктивно использовать дома с детьми среднего школьного возраста.

    Великие умы

    Great Minds предлагает бесплатный доступ к урокам «Knowledge on the Go» по математике, словесности и естественным наукам для учащихся K-8, а также к математическим курсам средней школы. Эти курсы будут доступны до 31 августа 2020 года.

    Североамериканская федерация школьного киберспорта

    Североамериканская федерация школьного киберспорта предоставляет бесплатную учебную программу по киберспорту, соревнования и профессиональное развитие, чтобы все учащиеся имели возможность использовать киберспорт в качестве платформы для приобретения важных навыков общения, сотрудничества и решения проблем, необходимых для достижения успеха в работе и в жизни. жизнь. Через призму разнообразия и справедливости мы используем академический киберспорт, чтобы привлечь студентов к карьере STEM и STEAM и предоставить профессиональные инструменты и возможности, которые соответствуют их увлечениям и их будущему.Наша учебная программа основана на фактических данных, соответствует стандартам CTE, NGSS, CASEL, ISTE и одобрена UC и включает более 15 направлений CTE. Узнайте больше на NASEF.org и узнайте, как создать бесплатный киберспортивный клуб при полной поддержке NASEF здесь.

    ТГР ЭДУ

    Используйте эти интерактивные ресурсы, предназначенные для учащихся 6–12 классов, для развития навыков решения проблем и принятия решений с помощью реальных приложений для поступления в колледж и обучения STEM.

    Средняя и старшая школа – обществознание

    Финансируйте свое будущее

    Эти онлайн-курсы призваны дать исчерпывающий, но простой обзор различных финансовых тем, таких как банковское дело, составление бюджета и сбережения, кредит и долг, страхование и финансовые махинации и аферы.Эти курсы предназначены для учащихся средних и старших классов, а также родителей, учителей и других взрослых. Эта программа одобрена Департаментом образования как соответствующая стандартам финансовой грамотности и содержит модули, оценки и портал для инструкторов, чтобы помочь учителям в реализации этой программы.

    Фонд экономического образования (FEE)

    FEE предлагает множество онлайн-ресурсов для бесплатно для обучения студентов экономике на дому с помощью наших бесплатных онлайн-курсов, а также наших образовательных видео.

    iCivics

    iCivics предлагает бесплатные онлайн-уроки по основам гражданственности и виртуальные игры, чтобы вовлекать и информировать учащихся в соответствии с их возрастом о правительстве и истории Америки.

    Интерактивная Конституция

    Программа Peer-to-Peer Classroom Exchange  объединяет учащихся средних и старших классов в Соединенных Штатах для виртуальных бесед о Конституции.

    Средняя и старшая школа – подготовка к экзаменам

    ACT Информация

    ACT объявил новые даты тестирования на осень 2020 года.

    • ACT продолжит предлагать осеннее тестирование для штатов и школьных округов по всей территории США, как и в течение последних четырех лет.
    • Студенты могут сдавать ACT в кампусах сотен участвующих колледжей с помощью решения ACT On-Campus.
    • Этой осенью
    • ACT предложит новый вариант повторного тестирования по отдельным разделам для тех студентов, которые хотят пересдать только одну часть экзамена.

    В это трудное время ACT также предоставляет бесплатные цифровые ресурсы для обучения и рабочей силы, чтобы помочь учащимся, учителям, школам и работникам, пострадавшим от COVID-19.

    СБ Информация

    В этом году количество мест во многих школах и центрах тестирования будет ограничено из-за правил социального дистанцирования, и они могут столкнуться с неожиданным закрытием. Из-за ограничений общественного здравоохранения и высокого спроса количество мест для тестирования студентов в некоторых районах ограничено. Хотя College Board не может напрямую контролировать вместимость и доступность тестовых центров, мы работаем над тем, чтобы как можно больше студентов могли безопасно сдавать тесты. Получите последние обновления возможностей тестового центра SAT.

    Администрация предстоящих выходных SAT, включая требования по охране труда и технике безопасности

    College Board проводит сдачу тестов SAT или SAT Subject Test по выходным дням каждый месяц до конца календарного года, начиная с августа. Это включает в себя новую администрацию SAT 26 сентября и ранее запланированные тесты на 29 августа, 3 октября, 7 ноября (внутренний SAT, международные предметные тесты) и 5 ​​декабря. Обратите внимание, что пандемия коронавируса (covid-19) продолжается Чтобы развиваться, мы продолжим следить за ситуацией и сообщим вам, если обстоятельства изменятся ближе к датам тестирования.

    Для получения дополнительной информации о SAT нажмите здесь.

    Осень 2020 Даты субботы

    • 3 октября
    • 7 ноября
    • 5 декабря

    Приемлемые студенты могут зарегистрироваться без платы.

    Для каждой администрации мы готовимся значительно расширить наши возможности для учащихся сдавать SAT после открытия школ. Мы призываем школы и колледжи, входящие в нашу программу, а также местные сообщества предоставить дополнительные возможности в тестовых центрах, чтобы каждый учащийся, желающий сдать SAT, мог это сделать.

    Учащиеся могут получить ранний доступ к регистрации на август, сентябрь и октябрь, если они:

    • Уже зарегистрирован на июнь
    • Учится в классе средней школы 2021 года и не имеет баллов SAT

    Шмуп

    Shmoop предлагает доступ к полной библиотеке онлайн-контента и ресурсов для всего штата Флорида по бесплатному номеру , предоставляя более широкий доступ к премиум-контенту и ресурсам для поддержки непрерывности дистанционного обучения.Ресурсы включают в себя подготовку к экзаменам в колледже, более 10 000 видеороликов по 1000 учебных пособий, более 400 онлайн-курсов и многое другое!

    Средняя и старшая школа – среднее и послесреднее профессиональное и техническое образование (CTE)

    КоАЕМСП

    Комитет по аккредитации образовательных программ для профессий скорой медицинской помощи (CoAEMSP) понимает, что учреждения, руководители программ, медицинские директора, преподаватели и государственные управления EMS усердно работают над поиском способов продолжить обучение студентов в это необычное время. .CoAEMSP продолжает находить альтернативные пути для обеспечения высокого качества образования при сохранении соответствия стандартам CAAHEP . Полное обновление читайте здесь.

    Флоридская ассоциация профессионального и технического образования (FACTE)

    FDOE и FACTE координируют работу по предоставлению онлайн-репозиториев ресурсов через Google Drive для обмена информацией. Вам не нужна учетная запись Google для доступа к этим сайтам.

    Доступ к ним можно получить по адресу:

    Североамериканская федерация школьного киберспорта

    Североамериканская федерация школьного киберспорта предоставляет бесплатную учебную программу по киберспорту, соревнования и профессиональное развитие, чтобы все учащиеся имели возможность использовать киберспорт в качестве платформы для приобретения важных навыков общения, сотрудничества и решения проблем, необходимых для достижения успеха в работе и в жизни. жизнь.Через призму разнообразия и справедливости мы используем академический киберспорт, чтобы привлечь студентов к карьере STEM и STEAM и предоставить профессиональные инструменты и возможности, которые соответствуют их увлечениям и их будущему. Наша учебная программа основана на фактических данных, соответствует стандартам CTE, NGSS, CASEL, ISTE и одобрена UC и включает более 15 направлений CTE. Узнайте больше на NASEF.org и узнайте, как создать бесплатный киберспортивный клуб при полной поддержке NASEF здесь.

    Здоровье — Общее

    Молочный совет Флориды

    Молочный совет Флориды сотрудничает со школами по всему штату, чтобы создать культуру здоровья и хорошего самочувствия для учащихся, учителей и семей, предлагая комплексный подход к поддержке здоровой школьной среды с бесплатными ресурсами для учителей и учащихся, включая рецепты, цифровой контент, Mooga (йога, вдохновленная коровами), учебная программа Dairy 101 и многое другое.

    GoNoodle

    Предоставляет бесплатные видеоролики «Упражнения и внимательность» для детей.

    Максимально используйте свое время дома

    Eatright.org предлагает идеи, как привлечь детей к приготовлению семейных блюд дома!

    Стратегии обучения

    Ресурс Healthy at Home Toolkit предоставляет доступ к двуязычному контенту, созданному в сотрудничестве с педиатрами и экспертами в области психического здоровья по профилактике и уходу, а также к мероприятиям, способствующим эмоциональному благополучию и обучению дома.

    Здоровье – COVID-19

    Центры по контролю и профилактике заболеваний

    Центры по контролю и профилактике заболеваний предлагают промежуточный список рекомендаций по очистке и дезинфекции окружающей среды для объектов тех, у кого были подозрения или подтвержденные случаи COVID-19. В этом ресурсе изложены рекомендации о том, как и когда чистить и дезинфицировать поверхности, какие средства индивидуальной защиты носить, а также другие соображения, о которых следует знать работодателям.Чтобы получить доступ к списку рекомендаций, нажмите здесь.

    Чаттер Хай

    ChatterHigh создала онлайн-модули «Психическое здоровье» и «Осведомленность и профилактика COVID-19 во Флориде», чтобы лучше информировать и направлять учащихся и преподавателей.

    Комитет по делам детей

    Комитет помощи детям

    разработал множество социально-эмоциональных ресурсов, чтобы помочь детям справиться с событиями, связанными с коронавирусом; эти ресурсы предназначены для педагогов и семей и предлагают бесплатные учебные мероприятия для молодых людей в возрасте от 5 до 13 лет, которые можно адаптировать для дистанционного обучения или для семей, которые могут заниматься со своими детьми.

    Коронавирус и я — сборник рассказов

    Патрик Барни написал и проиллюстрировал «Коронавирус и я», тетрадь с рассказом, лабиринтами, поиском слов и раскрашиваемыми страницами, которая является бесплатной для публики.

    Институт предотвращения кризисов

    Институт предотвращения кризисов делится проверенными устными советами по деэскалации во время повышенной напряженности в США и во всем мире. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы получить подробный список ресурсов и советов о том, как уменьшить тревогу и стресс в напряженной ситуации.

    Дискавери Образование

    Discovery Education создала канал Viruses and Outbreak Channel на своем Discovery Education Experience , чтобы преподаватели имели доступ к цифровому контенту для обсуждения и информирования своих учащихся о COVID-19.

    Excel

    в Эд

    Excel в Эд создал моментальный снимок действий, которые происходят в системе образования каждого штата для предотвращения распространения COVID-19. Щелкните здесь для доступа к карте.

    Florida Blue и New Directions Behavioral Health

    Florida Blue и New Directions Behavioral Health объединились, чтобы предложить горячую линию, чтобы помочь жителям Флориды справиться с их беспокойством по поводу кризиса COVID-19. Специально обученные консультанты по поведенческому здоровью ответят на телефонные звонки 24 часа в сутки и предложат помощь на английском и испанском языках. Чтобы получить помощь, позвоните по телефону 833-848-1762.

    LobbyTools Местные и государственные меры реагирования и распоряжения COVID-19

    LobbyTools составила базу данных о реакции государственных и местных органов власти на кризис COVID-19.Это общедоступный список, и мы рекомендуем делиться этой ссылкой с друзьями и семьей.

    Познакомьтесь с помощниками

    Meet The Helpers предлагает несколько видеороликов для поддержки родителей о том, как информировать своих детей о причине и профилактике COVID-19, а также соответствующие возрасту видеоролики для детей, чтобы узнать больше о вирусе.

    Нирпод

    Nearpod предлагает онлайн-уроки для студентов, чтобы быть в курсе о COVID-19 и о том, как справляться со стрессом.

    ПБС

    Нажмите здесь, чтобы увидеть математические расчеты, лежащие в основе того, что заставляет пандемии, такие как COVID-19, распространяться со скоростью лесного пожара, и как важные меры в первые дни — до того, как большинство из нас узнает кого-либо, кто болен — могут иметь решающее значение.Сохраняйте спокойствие, будьте осторожны и слушайте врачей и ученых.

    Учебный

    Щелкните здесь, чтобы найти ресурсы, которые помогут проводить соответствующие возрасту уроки, чтобы информировать учащихся о распространении COVID-10 и помочь уменьшить их страхи.

    Без табака Флорида

    Tobacco Free Florida предлагает новые материалы для информирования общественности о влиянии курения на людей, заразившихся COVID-19. Нажмите здесь, чтобы узнать больше о программе Tobacco Free Florida.

    Министерство образования США (DOE)

    Белый дом, Министерство образования и другие федеральные агентства продолжают выпускать и обновлять значительное количество руководств для поддержки школ, педагогов и семей в отношении COVID-19 (коронавируса).Для получения обновленной информации посетите Coronavirus.gov, CDC.gov/coronavirus и USA.gov/coronavirus.
    Для информации, связанной с образованием, Департамент создал специальную веб-страницу по коронавирусу (ed.gov/coronavirus), которая включает ресурсы для высших учебных заведений и для K-12. Эта информация постоянно обновляется, поэтому следите за последней информацией.

    Департамент предоставил дополнительную информацию для семей и сообществ, в том числе:

    Департамент будет продолжать обновлять свой веб-сайт, ред.правительство/коронавирус. Пожалуйста, направляйте вопросы, связанные с образованием, по адресу [email protected]

    Здоровье — Психика

    Американская психологическая ассоциация

    Американская психологическая ассоциация предоставила ресурсы и информацию для общественности, включая ресурсы по уходу за собой, поведенческое и общественное здоровье, воспитание детей и уход, а также стресс, тревогу и горе.

    Можно сделать U

    Can Do U создала бесплатный класс, который предоставит любой средней школе в штате бесплатный доступ к простым в использовании видеоматериалам для подготовки к SEL без участия учителей, викторинам для самостоятельной оценки и руководствам по обсуждению до ноября 2020 года, бесплатный 90-дневный зачисление.

    Департамент по делам детей и семьи Флориды

    Департамент по делам детей и семей, злоупотребляющих психоактивными веществами, и психическому здоровью Флориды создал ресурс для поиска местных служб по округам штата Флорида. Вы можете щелкнуть раскрывающееся меню и выбрать округ проживания — это приведет вас на страницу с такими ресурсами, как управляющая организация, группа CAT, группа FACT и мобильная группа реагирования.

    Департамент здравоохранения Флориды

    Департамент здравоохранения Флориды составил список ресурсов для поддержки потребностей психического и эмоционального здоровья детей и семей до, во время и после стихийного бедствия.

    Деньги и психическое здоровье – практические финансовые навыки управления деньгами

    Компания Finty создала руководство, посвященное тому, как финансовые долги и заботы о деньгах влияют на психическое здоровье людей, важности практических финансовых навыков и тому, как они помогают психическому здоровью, включая советы экспертов по борьбе с долгами, познанию причин перерасхода средств и тому, как управлять влияние денежного давления, а также практические и полезные советы и рекомендации, например, как составлять бюджет, анализировать привычки расходования средств, где сэкономить на домашних расходах, как справляться с долгами и как сделать управление деньгами привычкой.

    QuaverEd SEL PK-5

     

    Независимо от того, как и где начинается школа — ресурсы QuaverEd SEL доступны для всех преподавателей Флориды до 31 декабря 2020 года. Ресурсы поддерживают обучение и участие в классах PK-5 в традиционной школьной среде, виртуальных или гибридных моделях. Своевременный 4-недельный объем и последовательность подготовки к школе просты в выполнении и реализации. Преподаватели также могут изучить все уроки и модули в этих учебных ресурсах, согласованных с CASEL и ASCA.Узнайте больше и создайте аккаунт здесь.

    Управление образования Южного региона

    Совет по образованию Южного региона призван помогать педагогам и политикам решать проблемы, связанные с COVID-19, делясь ресурсами, чтобы продолжать преподавать и учиться, от начальной школы до аспирантуры. Они собрали множество государственных и национальных ресурсов, некоторые из которых предназначены для школьного консультирования и психического здоровья.

    Министерство здравоохранения и социальных служб США

    Управление по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психиатрическими услугами (SAMHSA) предоставляет рекомендации и ресурсы для помощи отдельным лицам, поставщикам медицинских услуг, сообществам и штатам по всей стране, включая рекомендации для средств массовой информации по предотвращению издевательств.

    Особые группы населения — изучающие английский язык

    Достижение3000

    Achieve3000 está abriendo el acceso a sus soluciones de aprendizaje en linea de eficacia comprobada para educadores, estudiantes y padres. Hay soluciones disponibles para estudiantes en grados PreK-12 con y sin accesso a internet, y también para aquellos que necesitan contenido en español.

    Центр информации и ресурсов для родителей (CPIR)

    Страница Центра информации и ресурсов для родителей (CPIR) Covid-19 содержит ссылки на многоязычные ресурсы, которые помогут семьям поговорить со своими детьми о коронавирусе.Они обновили и реорганизовали эту страницу, чтобы включить в нее дополнительные ресурсы, в том числе список ресурсов, доступных на других языках.

    Колорадо Колорадо

    Colorín Colorado предоставляет широкий спектр информации и ресурсов для поддержки изучающих английский язык во время закрытия школ, включая советы для семей учащихся, изучающих английский язык, и для педагогов, чтобы помочь школам и сообществам более эффективно сотрудничать с многоязычными семьями. Сайт доступен на английском и испанском языках.Также доступны информационные бюллетени на нескольких языках.

    Дистанционное обучение на высоте

    Elevation Education разработала бесплатные исследовательские мероприятия на английском и испанском языках, чтобы помочь школьникам, изучающим английский язык в школе K-12, в среде дистанционного обучения. Этот ресурс также включает видео, подкасты и дополнительные ресурсы, которые помогут преподавателям EL оставаться в курсе и вдохновляться.

    Среднеатлантический консорциум акций (MAEC)

    MAEC курировал список ресурсов для учителей, чтобы удовлетворить потребности учащихся в изучении языка, обеспечить онлайн-обучение и обеспечить равенство для изучающих английский язык во время закрытия школ из-за COVID-19.MAEC также курировала информацию и ресурсы для родителей, чтобы помочь детям, нуждающимся в изучении языка.

    Национальная ассоциация администраторов программ для учащихся, изучающих английский язык (NAELPA)

    Исполнительный совет NAELPA собирает ресурсы для онлайн-обучения для преподавателей, работающих с EL. Ресурсы включают руководство от USED, консорциумов и национальных ассоциаций, а также другие ресурсы дистанционного обучения. Сайт будет постоянно обновляться по мере поступления новой информации и ресурсов.

    Национальная сеть раннего изучения языков (NNELL)

    NNELL собрал бесплатные ресурсы и платформы для раннего изучения языков, включая ресурсы, применимые к нескольким языкам.

    Советы по чтению для родителей на нескольких языках

    Советы по чтению для семей, говорящих не на английском языке для семей.

    ТЕСОЛ

    TESOL собирает ресурсы и информацию для школ и учителей, обслуживающих учащихся, изучающих английский язык, включая статьи, информационные листы и стратегии виртуального обучения.Центр также включает вопросы справедливости для школ и округов, а также ресурсы для борьбы с расизмом и ксенофобией, связанными с коронавирусом.

    Переводческие услуги

    Служба переводов

    перевела листовки по профилактике COVID-19 на более чем 30 языков, чтобы они были доступны людям во всем мире.

    ВИДА

    WIDA выпустила руководство о возможностях и проблемах обучения многоязычных учащихся в онлайн-среде на основе Руководящих принципов WIDA по изучению английского языка 2019 года.Руководство включает ресурсы и рекомендации для учителей многоязычных учащихся. Для семей с маленькими детьми в возрасте от 2 до 7 лет WIDA Early Years также разработала два бесплатных загружаемых буклета с заданиями на английском и испанском языках.

    Ниже приведен список ресурсов по уровням обучения для ELL.

    Элементарный
    Средняя/Старшая школа
    Организационная поддержка ELL
    Изучение других языков

    Особые группы населения – Recursos en español

    Достижение3000

    Achieve3000 está abriendo el acceso a sus soluciones de aprendizaje en linea de eficacia comprobada para educadores, estudiantes y padres.Hay soluciones disponibles para estudiantes en grados PreK-12 con y sin accesso a internet, y también para aquellos que necesitan contenido en español.

    Consejo de Directores de Oficiales Escolares Estatales (CCSSO)

    Si está buscando por recursos educativos para compartir con los padres y familias en sus estados, Learning Heroes y GreatSchools.org organizaron un semimentio web esta semana, Supporting Learning at Home , que destacó los recursos sociales, emocionales y académicos digitales ecades gratuitos disponibles para padres y maestros, incluyendo The Learning Hero Roadmap y herramientas de aprendizaje grado por grado, tanto en inglés como en español.Para una lista de recursos, haga clic aquí.

    Подготовка к подъему на расстояние

    Elevation Education ha desarrollado actividades gratuitas basadas en la Investigacion en Inglés y español para apoyar a los aprendices de Inglés K-12 en un entorno de aprendizaje a distancia. Este recurso también incluye видео, подкасты и recursos adicionales пункт ayudar лос educadores EL ha mantenerse informados e inspirados.

    Florida Blue и New Directions Behavioral Health

    Florida Blue и New Directions Behavioral Health предназначены для использования в качестве прямой линии для помощи в борьбе с COVID-19.Los consejeros de Salud Conductual especialmente capacitados Competitionarán el teléfono 24 horas al día y ofrecerán asistencia en inglés y español. Para recibir asistencia, porfare llame al 833-848-1762.

    Recursos para estudiantes del idioma inglés (ELL)

    La Asociación Nacional de Administradores del Programa de Aprendices de Inglés (NAELPA)

    La Junta Ejecutiva de NAELPA está recopilando recursos sobre instrucción en linea para educadores que trabajan con EL. Los recursos incluyen orientación de USED, consorcios y asociaciones nacionales, y otros recursos de aprendizaje a distancia.El site seactualizará continuamente a medida que haya nueva información y recursos disponibles.

    Колорадо Колорадо

    Colorín Colorado proporciona una amplia gama de información y recursos para apoyar a lo aprendices de inglés durante el cierre de las escuelas, incluyendo consejos para familias de aprendices de inglés y educadores para ayudar a las escuelas y comunidades a associardes asociar El siteo web está disponible en inglés y español.Hojas informativas en varios idiomas también están disponibles.

    El Centro de Información y Recursos para Padres (CPIR)

    Страница COVID-19 Центра информации и рекурсий для родителей (CPIR) пропорциональна многоязычным рекурсиям, предназначенным для помощи в лас-фамилиас, хаблар против sus niños sobre el Coronavirus. Хан актуализирует и реорганизует эту страницу для включения дополнительных рекурсий, включая список рекурсий, которые доступны в других идиомах.

    Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Stanford

    La Escuela de Graduados de la Universidad de Stanford publicó cursos en línea gratuitos para educadores de EL (до 30 июня 2020 г.).Los cursos se centran en “mejorar la capacidad de educadores (маэстро, entrenadores de instrucción y administradores) плановый, имплементационный и рефлексивный sobre lecciones de alto desafío/ alto apoyo que simultáneamente desarrollan la comprensión del contenido de sus estudiantes, el uso académics, el uso académic y las habilidades analíticas».

    Среднеатлантический консорциум акций (MAEC)

    MAEC, выбранный из списка рекурсий для тех, кто занимается обучением специалистов по изучению идиоматических систем, а также для обеспечения соответствия требованиям для обучения на английском языке во время проведения эскуэла де COVID-19.MAEC también seleccionó información y recursos para padres para ayudar a sus niños con necesidades de aprendizaje de idiomas.

    La Red Nacional para el Aprendizaje Temprano de Idiomas (NNELL)

    La NNELL compiló recursos y plataformas gratuitos para el aprendizaje temprano de idiomas, con recursos aplicables disponibles en varios idiomas.

    ТЕСОЛ

    TESOL está compilando recursos e información para escuelas Y maestros que sirven a los aprendices de inglés, incluyendo artículos, hojas de información y estrategias de instrucción virtual.El centro también incluye thinkaciones de equidad para escuelas y distritos junto con recursos para tratar el racismo y la xenofobia relacionados con el Coronavirus.

    ТНТП

    TNTP desarrolló una guía para apoyar a estudiantes multilingües y aprendices de inglés con educación a distancia durante el cierre de escuelas relacionadas con el COVID-19. El documento proporciona una lista de herramientas y recursos tecnológicos para que los maestros y familias promuevan el desarrollo continuo de la alfabetización y el lenguaje de los estudiantes.Los materiales себе clasifican пор эль nivel де доминио дель идиома inglés у nivel де градо е incluyen orientación sobre su uso.

    ВИДА

    WIDA publicó una guía sobre las opportunidades y desafíos de enseñar a los estudiantes multilingües en entornos en linea basados ​​en lo principios Rectores del Aprendizaje de Inglés de WIDA 2019. La guía incluye recursos y recomendaciones para maestros de maestros Пункт лас familias де niños pequeños де 2 a 7 años, WIDA Early Years también ha desarrollado dos folletos de actividades descargables gratuitos en inglés y español.

    A continuacion hay una lista de recursos por nivel de grado específico para ELL.

    Примария
    Escuela intermedia/secundaria
    Организационная поддержка ELL
    Изучение других языков

    Особые группы населения – учащиеся с ограниченными возможностями

    Майкрософт

    Ресурсы, предлагающие доступность, специальное образование и онлайн-обучение: поддержка равенства в среде дистанционного обучения.

    Копатели продуктов

    Компания

    Product Diggers опубликовала подробное руководство «Проектирование идеальной домашней игровой комнаты для детей с аутизмом» , в котором содержится полезная информация и советы о том, как спроектировать идеальное игровое пространство в вашем доме для детей с аутизмом.Нажмите здесь, чтобы узнать больше о Product Diggers!

    Министерство образования США (DOE)

    Департамент готов предложить руководство, техническую помощь и информацию о любой доступной гибкости в рамках закона, чтобы гарантировать, что все учащиеся, в том числе учащиеся с ограниченными возможностями, продолжат получать отличное образование в это трудное время.

    Общие ресурсы

    Более 250 образовательных материалов на Netflix

    Блог-сайт ScreenBinge включает более 250 новейших образовательных материалов с надлежащими описаниями, рейтингами IMDB и визуальными эффектами.

    Удивительные образовательные ресурсы

    http://www.amazingeducationalresources.com/ предоставляет обширный список доступных образовательных предложений, чтобы помочь семьям, которые в настоящее время остаются в своих домах.

    Центр развития образования (EDC)

    EDC предлагает ресурсы и идеи для родителей и учителей, предоставленные сотрудниками EDC со всего мира. Будьте в курсе новых ресурсов от EDC.

    GoPeer

    С GoPeer онлайн-репетитор предлагает такой же персонализированный репетитор, как и личный репетитор, но использует нашу современную платформу для живого обучения, чтобы встретиться с вами через Интернет.GoPeer предоставляет 1000 бесплатных часов репетиторства для студентов в этом районе (два бесплатных часа на семью, так что многие студенты могут получить пользу). Нажмите здесь и введите код FREE120 (*используйте все заглавные буквы) при создании бесплатной учетной записи для родителей или учащихся.

    Здесь для вас: бесплатное обучение

    Here For You: Free Tutoring предлагает БЕСПЛАТНОЕ онлайн-обучение для учащихся K-12. Цель этой инициативы — помочь учащимся, преподавателям и семьям в это трудное время и после него без бремени затрат.Все преподаватели являются студентами бакалавриата, которые увлечены тем, чтобы помочь студентам добиться успеха и помочь семьям и педагогам. Помимо помощи в занятиях, мы также предоставляем уроки по конкретным предметам по запросу, а также репетиторство по ACT и SAT. Чтобы узнать больше о нашей миссии и команде, посетите нашу страницу в Facebook, ссылка на которую здесь.

    Учись вместе с нами!

    Поскольку в результате пандемии школы перешли в режим онлайн, мы, учащиеся, хотим продолжить путь обучения для себя и других.Наша основная цель — помочь как можно большему количеству учеников и в то же время помочь родителям, которые одновременно работают из дома и управляют обучением своих детей. Мы предлагаем бесплатные онлайн-групповые занятия и персонализированные индивидуальные занятия с репетиторами, которые будут поддерживать интерес молодых студентов к обучению.

    Трамплин

    Наша миссия состоит в том, чтобы сократить разрыв в успеваемости по чтению для каждого ребенка. Для этого нам нужна ваша помощь. Являетесь ли вы родителем, который хочет стать лучшим тренером для своего ребенка, учителем, который хочет улучшить свою практику, или школой, которая хочет сотрудничать с нами, эта страница содержит ресурсы, которые помогут вам начать работу.

    Общие ресурсы — Интернет

    АТ&Т

    Доступ от AT&T. Мы предлагаем доступ в Интернет для соответствующих требованиям домохозяйств с ограниченным доходом за 10 долларов США в месяц или меньше в рамках нашей программы «Доступ от AT&T». В течение ограниченного времени доступ от клиентов AT&T в местах с доступной скоростью Интернета AT&T выше 10 Мбит/с может иметь право на повышение скорости до 25 Мбит/с. Мы также временно расширили право на участие в программе для домохозяйств, участвующих в Национальной программе школьных обедов и Head Start.

    Компания AT&T расширила право на участие в программе недорогого доступа в Интернет, и новые клиенты получают 2 месяца бесплатного обслуживания. Помимо получателей SNAP, расширение распространяется на домохозяйства, участвующие в Национальной программе школьных обедов и Head Start. Узнайте больше: https://m.att.com/shopmobile/internet/access/

    .

    Comcast/Xfinity

    Comcast предлагает бесплатный Wi-Fi, откладывая прекращение обслуживания из-за кризиса с коронавирусом. Карта точек доступа Xfinity WiFi доступна на сайте www.xfinity.com/wifi. Для тех, у кого дома есть ученики школьного возраста, Comcast создала новые образовательные коллекции для всех классов в сотрудничестве с Common Sense Media. Клиенты говорят «обучение» использованию своего голосового пульта X1 или Flex. Xfinity не будет взимать плату за просрочку платежа с клиентов, которые не могут оплатить свой счет из-за воздействия COVID-19.

    • Xfinity WiFi Точки доступа по всей стране будут доступны для всех, кто в них нуждается, бесплатно, в том числе для интернет-абонентов, не являющихся подписчиками Xfinity.Посмотреть карту доступных точек доступа можно здесь. Оказавшись в точке доступа, потребители должны выбрать имя сети «xfinitywifi» в списке доступных точек доступа, а затем запустить браузер.

    Общий – Ресурсы колледжа

    Информация GRE

      GRE ®  Объекты тестов, запланированные на 12 сентября и 17 октября , были отменены. ETS запустила GRE ® Общий тест дома , чтобы удовлетворить потребности учащихся, пострадавших от закрытия центров тестирования.Это тот же действующий и надежный общий тест GRE, который доставляется тестируемым на дом .

    Курсы Лиги Плюща Онлайн

    Университеты Брауна, Гарварда, Корнелла, Принстона, Дартмута, Йельского университета, Колумбии и Пенсильванского университета предлагают более 400 онлайн-курсов в категориях от компьютерных наук, гуманитарных наук, бизнеса до инженерии, математики и многих других. Просмотрите доступные курсы здесь.

    Педагогические степени

    Доступ к учебным программам по штатам.Включает недавно обновленные руководства по обучению и обучению, чтобы помочь соискателям, специалистам и студентам понять изменяющиеся ландшафты этих программ и их влияние на карьеру и занятость.

    Информация о TOEFL

    ETS запустила тест TOEFL iBT ® Special Home Edition , чтобы удовлетворить потребности учащихся, затронутых закрытием экзаменационных центров. Это такой же действительный и надежный тест TOEFL iBT, который проводится дома.

    Общие ресурсы — Продукты питания

    FoodFinder

    FoodFinder — это национальная некоммерческая организация с веб-сайтом www.foodfinder.us и мобильным приложением («FoodFinder — Fighting Hunger»), которое показывает семьям с низким доходом, когда и где можно получить питательную бесплатную еду из ближайшей продуктовой кладовой. Организации, которые хотели бы быть включены в качестве ресурса на этой платформе, должны также посетить www.foodfinder.us.

    USDA

    Министр сельского хозяйства США Сонни Пердью объявил о ряде гибких возможностей, чтобы облегчить детям, пожилым людям и лицам с ограниченными возможностями получение продуктов питания во время чрезвычайной ситуации в стране, вызванной COVID-19, и устранить административные препятствия для местного персонала, который их обслуживает.Министерство сельского хозяйства США теперь позволяет штатам разрешать родителям или опекунам приносить еду домой своим детям. Кроме того, были изданы исключения в отношении времени раздачи еды (чтобы упростить получение еды), требования о подаче еды в групповых условиях (для поддержки социального дистанцирования вне скопления людей) и требования о подаче послешкольных обедов и закусок через определенные программы сопровождаться образовательными мероприятиями (чтобы свести к минимуму воздействие нового коронавируса).

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.