Глухие звонкие парные непарные: 1. Парные и непарные согласные звуки по глухости и звонкости

Содержание

Технологическая карта по русскому языку на тему «Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

Учитель: Шикова Ольга Николаевна

Тема: « Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки».

Цели: развивать умения распознавать глухие (звонкие) парные и непарные согласные звуки, на слух и зрительно определять звуки и буквы, обозначающие непарные звонкие (глухие) согласные звуки, уточнить, какие буквы обозначают всегда звонкие звуки, а какие — всегда глухие; учить называть в словах глухие (звонкие) парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие непарные звонкие (глухие) согласные звуки; до­полнять предложения подходящими по смыслу словами; подби­рать близкие по значению слова; объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова; подбирать противопо­ложные слова по образцу; совершенствовать умение правильно писать слова (народ, народный артист).

Задачи:

1. формировать учебно – познавательную компетенцию через
• определение признаков звонких и глухих согласных звуков;
• отработку умений подчеркивать буквы, обозначающие непарные звонкие и глухие согласные звуки;
• дополнение предложений подходящими по смыслу словами;
• подбор слов, близких и противопо­ложных по значению (по образцу);
2. Формировать коммуникативную компетенцию, через
• отработку умения владеть основными видами речевой деятельности: говорением, слушанием и пониманием, чтением и письмом.
3. Формировать ценностно-ориентационную компетенцию,

через
• формирование умения контроля и самооценки;
• осуществление рефлексии и самокоррекции своего поведения;
• воспитание стремления к саморазвитию;
• воспитание стремления к успеху;
• воспитание уважительного отношения к одноклассникам.

Формируемые УУД:

Предметные:

Распознавать глухие и звонкие парные и непарные согласные звуки, на слух и зрительно определять звуки и буквы, обозначающие непарные звонкие и глухие согласные звуки.

Уточнить, какие буквы обозначают всегда звонкие звуки, а какие — всегда глухие.

Называть в словах глухие и звонкие парные согласные звуки.

Личностные:
Уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм  действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и группах;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.

Познавательные:

Определять признаки звонких и глухих согласных звуков, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Уметь проверять правильность написания слов и предложений.

Воспитывать потребность составлять алгоритм, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической  жизни ребенка.

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска, презентация, CD диск «Электронный учебник», интерактивные задания, карточки с текстом.

Формы

организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Организацион-ный этап

Презентация к уроку)

(Слайд №1)

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Будем думать, размышлять,
Будем грамотно писать.

— Ребята, я рада приветствовать вас на уроке русского языка.

— Проверьте своё рабочее место, всё ли у вас готово к уроку. От души желаю вам узнать  много нового и интересного.

— Присаживайтесь.

Эмоциональный настрой на урок.

Встают ровно. Приветствуют учителя.

Проверяют свое рабочее место, настраиваются на серьезную работу на уроке.

Личностные УУД:

формировать целеустремленность и жизненный оптимизм, готовность к преодолению трудностей

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Самоопределение к деятельности

(Слайд № 2)

— Открываем ваши рабочие тетради.

— Записываем на 1 строчке число, на 2 строчке – «Классная работа».

— Как можно назвать то, что мы записали?

— Верно, а что мы должны поставить в конце предложения?

Минутка чистописания.

— Посмотрите на следующую строчку. (Слайд № 3)

— Что здесь записано?

— Какие слова мы пишем с заглавной буквы?

— Какие элементы этих букв пишутся одинаково?

— Запишите эту группу букв в тетрадь аккуратным и каллиграфическим почерком.

— Обведите ту букву, которую у вас получилось написать очень красиво.

Знакомство со словарным словом.

(Слайд № 4). Из данных букв : Н, Р, А, О, Д- составьте слово, близкое по значению к словам: люди, население, нация.

— Что означает это слово? (Слайд № 5).

Народ — население государства, жители страны.

— Как образовалось это слово?

(Слайд № 6).

Слово образовалось от слова род со значением «родиться», «народиться». У слова народ много родственных слов: родина —место рождения, родители — отец и мать,

урожай — то, что уро­-

дилось на земле, родной, родня, родственник — близкие по рож­дению люди.

Народ — «те, кто родился, народился». (Из «Этимологического словаря»).

— Запишите слово народ в тетрадь, подчеркните орфограмму.

— Назовите однокоренное слово к слову народ, отвечающее на вопрос какой? (Слайд № 7)

Слушают, участвуют в беседе.

Записывают в тетради:

14 апреля. Классная работа.

Предложение. В конце предложения ставится точка.

-Заглавные буквы.

-Имена людей, клички животных, названия стран, городов, рек, озер, морей, гор и т. п.

-Наклонная линия, хвостик рыбки (рыбка).

Записывают в тетрадь заглавные буквы:

К, Б, Н, Ю, В, Д.

Обводят самую красивую букву.

— Это слово «народ».

— Народ — население государства, жители страны.

Учащиеся записывают словарное слово народ и подчерки­вают орфограмму.

Называют: народный (артист), записывают.

Личностные УУД:

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

формировать умение

писать слова с непроверяемыми безударными гласными (словарные слова).

Актуализация знаний

Постановка цели и задач урока

— Назовите согласные звуки в слове «народный». Какие они, что общего? (Слайд № 8)

— Разделите их на 2 группы. По какому признаку разделили на 2 группы?

— Это тема нашего урока «Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки». (Слайд № 9)

— Cформулируйте задачи урока.

— Что надо знать? (Непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки, буквы, которыми на письме обозначаются непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки)

Что надо уметь?

(Различать непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки и писать буквы, которыми на письме обозначаются эти звуки) (Слайд № 10)

Учащиеся называют. Звуки [н], [р], [д], [н], [й’] — согласные, звонкие.

— Парные [д], и непарные[н], [р], [й’] звонкие согласные звуки.

Учащиеся формулируют цели и задачи урока.

Регулятивные УУД:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Первичное усвоение новых знаний

— Давайте посмотрим. Что мы уже знаем.

Интерактивная доска: упражнение 1 с. 42 («Электронный учебник») Постановка проблемы.

— Назовите в словах парные звонкие и глухие согласные зву­ки (упражнение 1).

дата

[д], [т]

лама

сазан

[с], [з]

рой

— Назовите оставшиеся согласные звуки. Какие они? (Это непарные звонкие звуки [л], [м], [н], [р], [й’].)

— Прочитайте правило в учебнике с. 42. Что вы узнали?

(Слайд № 11)

Интерактивная доска: упражнение 2 с. 42 («Электронный учебник»)

— Стёпка, хочешь щец?

— Фи!

— Назовите в словах парные глухие согласные звуки. ([С], [т], [п], [к],[ш],[ф])

-Найдите оставшиеся согласные звуки. Какие они? (Это непарные глухие звуки [х], [ч], [щ’].

— Что интересного Вы заметили в этом диалоге? (Работа в парах)

— Прочитайте правило в учебнике с. 42. Что вы узнали?

(Слайд № 12)

Парные звонкие звуки [д], [з], парные глухие [т], [с].

Это непарные звонкие звуки [л], [м], [н], [р], [й’].

Буквы л, м, н, р, й обозначают звонкие согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по глухости и называются непарными звонкими согласными.

— [С], [т], [п], [к],[ш],[ф]- парные глухие согласные звуки

Это непарные глухие звуки [х], [ч], [щ’].

— Все согласные звуки в словах этого стихотворения – глухие.

Буквы х, ц, ч, щ обозначают глухие согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по звонкости и называются непарными глухими согласными.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

уметь

определять признаки звонких и глухих согласных, уметь выделять звуки в словах,

уметь извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные УУД:

работать в парах; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.

Интерактивная доска: упражнение 3 с. 42 («Электронный учебник»)

— Спишите стихотворение А. Тараскина из упражнения 3.

Воробей, чего ты ждешь?

Крошек хлебных не клюёшь?

— Подчеркните буквы, обозначающие непарные звонкие со­гласные звуки.

— Что Вы знаете о воробьях?

— Поработайте в группах. Пофантазируйте, что мог ответить воробей.

Учащиеся списывают стихотворение.

Один ученик подчеркивает буквы, обозначающие непарные звонкие со­гласные звуки, на интерактивной доске.

(Ответы учащихся)

Познавательные УУД:

уметь

определять признаки звонких и глухих согласных, уметь выделять звуки в словах,

уметь извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные УУД:

работать в большой группе; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; контролировать свои действия.

Физминутка

Физминутка (видеоролик « Друзья»)

Учащиеся выполняют упражнения

Первичная проверка понимания

1) Самостоятельная работа в парах.

— Ребята, сейчас мы поработаем в парах. Обсудите, пожалуйста, в паре Задание «Лента букв». (раздаточный материал)

— Какие буквы пропущены? (Буквы й, с.)

— Какие это буквы? (Согласные буквы. )

— Какие звуки они обозначают? (Буква й обозначает звонкий согласный звук [й’]; буква с — глухие согласные звуки [с], [с’].)

2) — Отгадайте загадку.

Пёстрый, но не луг,

В красной шапочке, но не гриб,

С крепким клювом, но не клёст,

Лечит деревья, но не божья коровка.

— Какие слова, помогают догадать­ся, о каком предмете идёт речь.

— Выпиши из слова-отгадки буквы, обозначающие звонкие согласные звуки. Рядом напиши пару — букву глухого согласно­го, если она есть.

— Что Вы знаете о дятле?

Учащиеся работают в парах.

— Пропущены буквы й, с.

— Это согласные буквы.

— Буква й обозначает звонкий согласный звук [й’]; буква с — глухие согласные звуки [с], [с’].)

– Дятел.

— Пёстрый, в красной шапочке, с крепким клювом, лечит деревья.

— Дятел-[д’] — [т’]; [л].

Учащиеся рассказывают о дятле.

Познавательные УУД:

умение ориентироваться в собственных записях и корректировать их.

Коммуникативные УУД:

умение работать в парах; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях.

Гимнастика для пальчиков

— А сейчас мы должны хорошо выполнить разминку, чтобы красиво и правильно делать записи в тетради.

— Заведем мотор машины.

(вращение кулаков)

— Покажите, как работает наше сердце.

(сжимание и разжимание рук)

— Поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз.

(большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку)

— Раз, два, три, четыре, пять,

(сгибаются пальцы по порядку в кулак)

и сразу:

все пальчики ушли спать.

(наклон кулачков)

-Вдруг проснулись, потянулись.

— Разминку сделали просто замечательно. Теперь наши пальчики и руки будут хорошими помощниками.

Вращение кулаков.

Сжимание и разжимание рук.

Большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку.

Сгибаются пальцы по порядку в кулак.

Наклон кулачков

Первичное закрепление

1) Работа в группах. (У учащихся на партах раздаточный материал № 2)

Интерактивная доска: упражнение 4 с. 43 («Электронный учебник»)

  • Дополните предложения подходящими по смыслу словами.

  • Спишите первые два предложения. Подчеркните в словах буквы, обозначающие непарные глухие согласные звуки.

…Тук-тук-тук! В глухом лесу на сосне черный дятел плот­ничает.

2) — Прочитайте стихотворение И. Бунина в упражнении 5 с.43.

В глуши лесной, в глуши зеленой,

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой

Бьёт из камней родник студёный.

-Выпишите из стихотворения трёхсложные сло­ва. Подчеркните в трёхсложных сло­вах буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки.

Проверка на интерактивной доске:

…Тук-тук-тук! В глухом лесу на сосне черный дятел плот­ничает. Лапками цепляется, хвостиком упирается, носом постукивает, — мурашей да козявок из – за коры выпугивает.

Учащиеся читают стихотворение.

— родник студеный — ручей холодный

— Учащиеся записывают в тетрадях: Зеленой, тенистой, овраге, студёный.

Регулятивные УУД: умение работать по заданному алгоритму выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с заданным планом; классифицировать информацию.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Подведение итогов урока

— Наш урок подошёл к концу.

-Какие задачи мы поставили в начале урока? (Что надо знать? Непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки, буквы, которыми на письме обозначаются непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки)

(Что надо уметь? Различать непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки и писать буквы, которыми на письме обозначаются эти звуки) (Слайд № 13)

-Что знаем?

-Что умеем?

Учащиеся анализируют свою работу на уроке.

— Знаем:Буквы л, м, н, р, й обозначают звонкие согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по глухости и называются непарными звонкими согласными.

Буквы х, ц, ч, щ обозначают глухие согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по звонкости и называются непарными глухими согласными.

— Умеем: Различать непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки и писать буквы, которыми на письме обозначаются эти звуки.

Личностные УУД:

уметь выражать свое отношение к теме, свои эмоции.

Рефлексия

(Слайд № 14)

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

— Что было труднее всего?

Расскажите по схеме: узнал

Я запомню

смог

— Оцените свою деятельность на уроке, используя один из цветов: зелёный, красный, жёлтый.

— Нарисуйте на полях в тетради зеленый смайлик, если на уроке вы работали хорошо, желтый — могли бы работать лучше, красный- работать не хотелось, было тяжело.

Учащиеся анализируют свою работу на уроке и делают соответствующие записи в тетради.

Личностные УУД: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова — ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ — Звуки и буквы

Целевые установки урока: работать с рубрикой “Страничка для любознательных” и проводить лингвистический опыт с целью наблюдения над особенностями произнесения парных звонких и глухих согласных на конце слова, учить различать парные и непарные звонкие и глухие согласные; сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника, вводить в активный словарный запас учащихся термин парный по глухости-звонкости согласный звук и слово с непроверяемым написанием тетрадь; развивать интерес к знаниям о языке (на основе работы над содержанием текстов рубрики “Страничка для любознательных” о парных согласных звуках и происхождении слова тетрадь).

Ход урока

1. Постановка новой познавательной задачи: “Что такое парные по глухости-звонкости согласные звуки?”

2. Работа с рубрикой “Страничка для любознательных” (учебник, с. 94): чтение и проведение лингвистического опыта (наблюдение над произношением парных по глухости-звонкости согласных звуков).

3. Выполнение заданий учебника (упр. 5, с. 94). Упражнение в произнесении парных по глухости-звонкости согласных звуков. Чтение лингвистического текста “Обрати внимание!” о непарных по глухости-звонкости согласных звуках (с. 95).

4. Работа в парах под руководством учителя с форзацами “Чудо-городок звуков” и “Чудо-городок букв” и с памяткой 4 “Согласные звуки русского языка”.

5. Выразительное чтение стихотворения Г. Бойко в учебнике (упр. 6, с. 95), нахождение в стихотворении сравнений и обсуждение того, для чего автор их использовал. Выполнение заданий. Ответ на вопрос: “Можно ли на слух определить, какой буквой надо обозначить согласный звук [с] в словах алмаз и глаз?” Запись этих слов и подчёркивание букв, которыми обозначен согласный звук [с].

6. Работа со словом тетрадь (с. 98). Слово произносится, выясняется значение этого слова. Определяется, есть ли безударный гласный в слове и можно ли его проверить, каким согласным звуком заканчивается слово (звуком [т’]). Нахождение этого слова на с. 98 учебника или в “Орфографическом словаре”, запись слова с подчёркиванием букв е, д, ь; чтение текста рубрики “Страничка для любознательных” о происхождении этого слова (учебник, с. 96).

7. Итог урока. Ответы на вопросы учителя: “Что нового вы узнали о парных по глухости-звонкости согласных звуках? Что узнали о слове тетрадь?”

Рекомендации для занятий в семье

Выполнение заданий в “Рабочей тетради” (упр. 2, с. 48).

Парные и непарные звонкие и глухие согласные

1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА 2 КЛАСС

2. ДЕВИЗ:

Русский язык
– это
интересно!

3. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ

С, б, ж, х, ф, д.

4. СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА

СЛОВАРНООРФОГРАФИЧЕСКАЯ
РАБОТА
О
. .
Т
…..
А
……
А
….
Л
.
П

5. СКАЛА ЗВУЧНОСТИ

ГЛАСНЫЕ
ГОЛОС!
ШУМ = 0
СОНОРНЫЕ
ГОЛОС > ШУМ
ЗВОНКИЕ
ШУМ > ГОЛОС
ГЛУХИЕ
ШУМ!
ГОЛОС = 0

6. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ЗВОНКИЕ
[Б] [Б,] [В] [В,] [Г] [Г,] [Д] [Д,] [Ж] [З] [З,]
ГЛУХИЕ
[П] [П,] [Ф] [Ф,] [К] [К,] [Т] [Т,] [Ш] [С] [С,]

8. ЗАКРЕПЛЕНИЕ

— Найдите и выпишите слова, в
которых есть одна из пар
согласных по звонкости-глухости.
Подчеркните парные согласные.
Парад, гудок, шарик, пальба, глазок,
шажок, шефство, туда, буфет,
серый, сюда.

9. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Цветок.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.

10. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Маятник.
Маятник качается
Вперёд-назад, назад-вперёд,
От жёлтого к зелёному,
Потом наоборот.
Пока стрелка качается,
Уж столько раз подряд,
Ты на зелёный с жёлтого
Переводи свой взгляд.

11. Непарные звонкие и глухие согласные

ЗВУКИ
[Й,]
[Л]
[Л,]
[М]
[М,]
[Н]
[Н,]
[Р]
[Р,]
[Х]
[Х,]
[Ц]
[Ч,] [Щ,]

12. НЕПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ

НЕПАРНЫЕ
[Й,]
[Л]
[Л,]
[М]
[М,]
[Н]
[Н,]
[Р]
[Р,]
САМЫЕ ЗВОНКИЕ
СОГЛАСНЫЕ
[Х]
[Х,]
[Ц]
[Ч,]
[Щ,]

13. ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Старый
дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (Коне.)
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами. (Чайки.)
На болоте нет дорог.
Я по кошкам – скок да скок! (Кочкам.)
Закричал охотник: — Ой!
Двери гонятся за мной! (Звери.)

14. ЗАКРЕПЛЕНИЕ

На
виду у детворы
Крысу красят маляры. (Крышу.)
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
— Там ползёт зелёный лук
С длинными усами! (Жук.)

15. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

— Поставьте над словом цифру 1, 2 или 3,
которые соответствуют следующим
высказываниям:
1. В слове есть только глухие
согласные;
2. Слова, в которых согласные только
звонкие;
3. Слова, в которых есть и глухие, и
звонкие согласные.
Гребешок, борода, петушок,
сосиска, вазелин, лягушка.

16. ФРОНТАЛЬНАЯ УСТНАЯ РАБОТА

— В каждой цепочке слов найдите лишнее.
Опирайтесь на тему нашего урока и
первые буквы. Ответ обоснуйте.
Мак,
луг, суп, рак.
Чиж, сад, дуб, лук.
Пачка, точка, дочка, квочка.

17. ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ

Вкусный
Тёплый
Больной
пирог
шарф
зуб

18. Групповая работа

— К каждому слову добавьте одну
согласную букву, чтобы получилось
новое слово. Например, шар – шарф.
Рубка, стол, лапа.
Усы, роза, рот.
Стол, ель, кот.
Зуб, оса, рак.
Пол, дача, вол.

19. Работа с сигнальными карточками

Да –
, нет –
— Сейчас поработаем сигнальными
карточками. Я произношу высказывание.
Если вы с ним согласны, показываете
зелёную карточку, нет – красную.
Согласная буква может обозначать
или твёрдый, или мягкий звук.
Согласные х, ц, ч, щ имеют свою пару
по звонкости-глухости.
Л, м, н, р, й – самые звонкие согласные.

Непарный по звонкости глухой звук. Ж парный или непарный. I. организационный момент

В русском языке 21 согласная буква и 37 согласных звуков:

Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Мягкость звука обозначается так — [«].

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Твёрдый согласный звук получается, если после согласной стоит гласная А, О, У, Ы или Э:

на ло ку мы фэ

Мягкий согласный звук получается, если после согласной стоит гласная Е, Ё, И, Ю или Я:

бе лё ки ню ля

Мягкость согласных звуков так же обозначается с помощью мягкого знака — Ь. Сам мягкий знак звука не обозначает, он пишется после согласной буквы и вместе с ней обозначает один мягкий согласный звук:

рысь [рыс»], огонь [огон»], вьюга [в»й»уга].

Большинству согласных букв соответствует два звука: твёрдый и мягкий, такие согласные называются парными.

Парные согласные по твёрдости — мягкости :

Но есть согласные буквы, котором соответствует только один из звуков: твёрдый или мягкий, такие согласные называются непарными.

Непарные твёрдые согласные (всегда твёрдые): Ж [ж], Ш [ш], Ц [ц].

Непарные мягкие согласные (всегда мягкие): Ч [ч»], Щ [щ»], Й [й»].

В русском языке есть долгий звонкий мягкий звук [ж»]. Он встречается в небольшом количестве слов и получается только при произнесении сочетаний букв жж, зж, жд : вожжи, дребезжать, дождь .

Звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звуки можно разделить на глухие и звонкие.

Глухими согласными называются такие звуки, при произношении которых не используется голос, они состоят только из шума, например: звуки [с], [ш], [ч»].

Звонкими согласными называются такие звуки, при произношении которых используется голос, то есть они состоят из голоса и шума, например: звуки [р], [ж], [д].

Некоторые звуки составляют пару: звонкий — глухой, такие звуки называются парными.

Парные согласные по глухости — звонкости :

Непарные звонкие согласные : Й, Л, М, Н, Р.

Непарные глухие согласные : Х, Ц, Ч, Щ.

Шипящие и свистящие согласные звуки

Звуки [ж], [ш], [ч»], [щ»] называются шипящими согласными звуками. Звуки [ж] и [ш] — это непарные твёрдые шипящие согласные звуки:

жук [жук], шут [шут]

Звуки [ч»] и [щ»] — это непарные мягкие шипящие согласные звуки:

чиж [ч»иж], щит [щ»ит]

Звуки [з], [з»] [с], [с»], [ц] называются свистящими согласными звуками.

Буква и звук Й

Буква Й (и краткое) обозначает звук [й»]: рай [рай»]. Буква Й пишется:

  1. В начале слов: йод, йогурт.
  2. В середине слов, перед согласными буквами: лайка, майка, кофейник.
  3. В конце слов: рай, май, твой.

Звук [й»] встречается чаще буквы Й, так как он появляется в словах где нет буквы Й, но есть гласные Я, Е, Ю и Ё. Рассмотрим в каких случаях звук [й»] встречается в словах, не содержащих букву Й:

  1. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят в начале слова: яма [й»ама ]
  2. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после гласных: дует [дуй»эт ]
  3. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после разделительного твёрдого знака (Ъ): въезд [вй»эзд ]
  4. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после разделительного мягкого знака (Ь): льёт [л»й»от ]
  5. гласная И стоит после разделительного мягкого знака (Ь): ульи [ул»й»и ]

В разделе на вопрос как определить мягкий парный или звонкий непарный заданный автором словосочетание лучший ответ это
Всегда мягкие звуки: [й’], [ч’] , [щ’].
Всегда твёрдые звуки: [ж] , [ш] , [ц]
Гласные буквы: А-Я, О-Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е.
Гласные А, О, У, Ы, Э на письме обозначают твёрдость согласных звуков.
Гласные Е, Ё, И, Ю, Я на письме обозначают мягкость согласных звуков.
Например: мал – [м] твёрдый звук, так как после него стоит звук А.
мял — [м`] мягкий звук, так как после него стоит звук Я.

Ответ от 22 ответа [гуру]

Привет! Вот подборка тем с ответами на Ваш вопрос: как определить мягкий парный или звонкий непарный

Ответ от т а т [гуру]
В русском языке согласные звуки делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие. В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых пары нет. Давайте рассмотрим парные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются.

Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Чтобы на письме обозначить мягкий гласный звук ставится символ («).

По твёрдости-мягкости большинство звуков образуют пары:
[б] – [б»] (быть – бить) ,
[п] – [п»] (пыль – пил) ,
[в] – [в»] (выл – вил) ,
[ф] – [ф»] (готов – готовь) ,
[д] – [д»] (воды– води) ,
[т] – [т»] (бит – бить) ,
[з] – [з»] (везу – вези) ,
[с] – [с»] (вес – весь) ,
[л] – [л»] (мол – моль) ,
[н] – [н»] (кон –конь) ,
[м] – [м»] (мать – мять) ,
[р] – [р»] (рысь – рис) ,
[к] – [к»] (сорока – сороки) ,
[г] – [г»] (нога – ноги) ,
[х] – [х»] (уха – ухи).

К твердым непарным относят согласные [ц] , [ш] , [ж] , а к мягким непарным – согласные [ч’], [щ’], [й’]

Теперь, давайте рассмотрим разделение гласных звуков на звонкие и глухие.

Согласные звуки, образующиеся при участии голоса, называются звонкими: [б] , [в] , [г] , [д] , [ж] , [з] , [л] , [м] , [н] , [р].
Согласные звуки, образующиеся без участия голоса, называются глухими: [к] , [п] , [с] , [т] , [ф] , [х] , [ц] , [ч] , [ш] , [щ].

Звонкие и глухие согласные образуют соотносительные пары: [б] – [п] , [г] – [к] , [д] – [т] , [з] – [с] , [в] — [ф] , [ж] — [ш] , [г’] — [к’], [б’] — [п’], [в’] — [ф’], [з’] — [с’], [д’] — [т’].

Звуки [л] , [м] , [н] , [р] всегда звонкие, они не имеют соответствующих глухих звуков.

Звуки [х] , [ц] , [ч] всегда глухие.

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].

Согласные звуки делятся на:

  • мягкие и твердые;
  • звонкие и глухие;

    парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

  • если буквы а, о, у, э, ы следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
  • после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
  • если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э

Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я

Твердые и мягкие согласные
б бал б» битва
в вой в» веко
г гараж г» герой
д дыра д» дёготь
з зола з» зевок
к кум к» кеды
л лоза л» листва
м март м» месяц
н нога н» нежность
п паук п» песня
р рост р» ревень
с соль с» сено
т туча т» терпение
ф фосфор ф» фирма
х худоба х» химия
Непарные ж жираф ч чудо
ш ширма щ лещина
ц цель й войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие
Парные Звонкие Глухие
Б П
В Ф
Г К
Д Т
Ж Ш
З С
Непарные Л, М, Н, Р, Й Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

Выпуск 51

Новый урок русского языка начался с повторения. Ведущая Василиса попросила повторить всё, что выучили ученики про согласные. Друзья из Шишкиного Леса вспомнили немало:
Согласных больше чем гласных.
Согласные нельзя спеть.
Они произносятся с шумом и голосом: Б, Ж, З.
Или только с шумом: П, Т, Ф.
Согласные бывают звонкие глухие парные непарные.
— Как это парные? — удивился Зубок. Они что в бане парятся?
— Всё дело в том, что ты пропустил предыдущий урок, на котором мы изучали парные согласные, — пояснила Василиса. Сейчас Шуня и Веснушка расскажут, какие они знают согласные: звонкие глухие парные непарные. И приведут примеры.
Звонкому «Ж» парным будет глухой «Ш». Например: жар — шар.
— Я понял, — сказал Зубок. Глухой звук это то же что и звонкий, но сказанный тихо, без голоса.
— Но бывает так, что мы не сразу можем понять: какую букву писать в слове. В конце слов многие звонкие согласные слышатся глухо. Например: в слове «зуб» слышится звук «п», а пишем звонкую согласную «б».
— Так как же нам разобраться во всех этих звонких глухих парных непарных согласных? — расстроился Зубок. Неужели всё учить наизусть?
— Нет, не надо учить все слова наизусть, — успокоила Василиса. Достаточно изменить слово так, чтобы после непонятного согласного стояла гласная. И тогда мы поймём точно — какую букву нужно писать. Например, в слове «год» на конце слышится глухая «т». Меняем слово — в начале января мы поздравляем с Новым годом. В слове «годом» ясно слышится звонкая «д». Вот её и пишем в слове «год».

Однако не все согласные парные. Давайте вместе найдём в русской азбуке этих одиночек. На доске нарисованы два домика. В одном будут жить парные согласные, а в другом — непарные. Помогайте, друзья!
Парные Непарные
Ж — Ш М, Н
З — С Х, Ц
К — Г Р, Л
А теперь давайте составим рассказ из слов, в которых только непарные согласные. Ученики придумали такие слова: муха, царь, луна, рыцарь. Муха села царю на макушку. Он этого не заметил, потому что смотрел на луну. И тут вошёл его верный рыцарь. И спугнул муху. Молодцы! А вы придумали свой рассказ?
Урок, на котором мы изучали звонкие глухие парные непарные согласные подошёл к концу.

Хоть и парные эти согласные,
Но они всё равно очень разные.
Зуб и суп, кров и плов,
Что писать в конце слов?

То ли звонкий, то ли потише,
Кот — кота, год — года.
Различим без труда.
И в конец букву верно напишем.

Согласные звонкие и глухие. Оглушение и озвончение согласных

По звучанию и способу образования согласные звуки делятся в русском языке на звонкие и глухие.

Звонкие согласные образуются при участии голосовых связок и состоят из голоса и шума. Глухие согласные образуются без участия голосовых связок и состоят только из шума.

Большинство согласных образуют пары по глухости / звонкости. Таблица:

[б’] — [п’]

[в’] — [ф’]

[г’] — [к’]

[д’] — [т’]

[з’] — [с’]

Некоторые согласные не образуют пар по звонкости / глухости (они бывают, так сказать, «только звонкими» или «только глухими»).

Непарные глухие согласные: [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Непарные звонкие согласные: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].

В потоке речи в определенных позициях парные звонкие согласные меняются на глухие (оглушаются), а парные глухие — на звонкие (озвончаются).

Звонкие согласные оглушаются в двух позициях:

  1. На конце слова:

Хлеб — [хл’э́п].

(Много) цветов — [цв’ито́ф].

2. Перед глухим согласным:

Когти — [ко́кт’и].

Ложка — [ло́шка].

Под полом — [патпо́лам].

Глухие согласные озвончаются в позиции перед парными звонкими:

Просьба — [про́з’ба].

Отбой — [адбо́й»].

С другом — [здру́гам].

Согласные мягкие и твердые. Смягчение твердых согласных

По звучанию и способу образования согласные звуки делятся в русском языке на твердые и мягкие.

Мягкие согласные образуются при участии средней части языка и имеют особое, «мягкое» звучание. Твердые согласные образуются без участия средней части языка и имеют «твердое» звучание.

Большинство согласных образуют пары по твердости / мягкости.

Некоторые согласные не образуют пар по твердости / мягкости (они бывают, так сказать, «только твердыми» или «только мягкими»).

Непарные твердые согласные: [ж], [ш], [ц].

Непарные мягкие согласные: [й’], [ч’], [щ’].

Твердые согласные не могут сочетаться с идущим после них гласным звуком [и], мягкие согласные не могут сочетаться с идущим после них гласным звуком [ы].

Мужик — [мужы́к] (здесь после твердого [ж] звучит [ы]).

Учил — [уч’и́л] (здесь после мягкого [ч’] звучит [и]).

В некоторых случаях в потоке речи происходит смягчение парных твердых согласных.

Твердый [н] может меняться на мягкий [н’] в сочетаниях [н’ч’], [н’щ’].

Блин — блинчик [бл’и́н’ч’ик].

Смена — сменщик [см’э́н’щ’ик].

Твердые [д], [т], [з], [с], [н] могут смягчаться перед мягкими [д’], [т’], [з’], [с’], [н’].

Свист — сви[с’т’]еть.

Лес — ле[с»н»]ик.

Казна — в ка[з»н»]е.

Бант — ба[н»т»]ик.

Индия — И[н»д»]ия.

Уподобление согласных по звучанию и по произношению, выпадение согласных в труднопроизносимых сочетаниях

Помимо смягчения, озвончения и оглушения в потоке речи согласные звуки подвергаются в определенных позициях и другим изменениям. Отметим некоторые из них.

Звуки [з], [с], [д], [т] перед согласными [ж], [ш], [ч»], [щ»] уподобляются им по звучанию и по произношению.

Сшить — [шшы́т’].

Разжечь — [ражжэ́ч’].

Счет — [щ’щ’о́т].

Расщедрился — ра[щ’щ’]е́дрился.

Подчистить — [пач’ч’и́с’т’ит’].

С жуком — [жжуко́м].

Из шерсти — [ишшэ́рс»т»и].

В глаголах на -ться и -тся звуки [т’] и [с’], взаимно уподобляясь по произношению, совпадают в двойном звуке [цц].

Рваться — [рва́цца].

Годится — [гад’и́цца].

В сочетании ТСК звуки [т] и [с], взаимно уподобляясь по произношению, совпадают в звуке [ц].

Арбатский — [арба́цк’ий»].

Пиратский — [п’ира́цк’ий»].

При труднопроизносимом сочетании согласных звуков может происходить выпадение одного из них.

Властный — вла[сн]ый.

Сердце — се[рц]е.

Поздно — по[зн]о.

Солнце — со[нц]е.

Завистливый — зави[с»л»]ивый.

Чувство — чу[ств]о.

Шестьсот — ше[сс]от.

Голландский — голла[нс]кий.

Гласные ударные и безударные. Редукция безударных гласных

По особенностям произношения, длительности и силе звучания гласные звуки делятся на ударные и безударные.

Ударные гласные имеют в русском языке значительно бо́льшую длительность и силу звучания, чем безударные. Ударные гласные характеризуются более четким произношением, чем безударные.

Ударные гласные образуют в речи ударные слоги , безударные гласные — безударные слоги .

В безударной позиции гласные произносятся менее четко и звучат с меньшей длительностью (т.е. редуцируются).

Гласные [и], [ы], [у] без ударения в целом сохраняют свое звучание.

Пила — [п’ила́].

Дымок — [дымо́к].

Рука — [рука́].

Гласные [о], [э], [а] без ударения меняют качество своего звучания.

После твердых согласных безударные [о] и [а] совпадают в кратком гласном звуке, близком, но не тождественном [а] (в школьном курсе фонетики для этого звука не существует особого значка, используется символ [а]).

Глава — [глава́].

Слова — [слава́].

После мягких согласных безударные [э] и [а] совпадают в кратком гласном звуке, близком, но не тождественном [и] (в школьном курсе фонетики для этого звука не существует особого значка, используется символ [и]).

Дела — [д’ила́].

Пятак — [п’ита́к].

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я в русской графике

Буквы е , ё, ю, я играют двойную роль в русской графике.

Буквы е , ё, ю, я обозначают сразу два звука, если стоят в начале слова, либо после разделительных Ъ и Ь, либо после гласного звука: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].

Есть — [й’э́с»т»] (буква е обозначает два звука в начале слова).

Прольет — [прал»й»о́т] (буква ё обозначает два звука после Ь).

Уют — [уй’у́т] (буква ю обозначает два звука после гласного).

Буквы е, ё, ю, я , стоящие после мягких согласных, обозначают только гласные звуки [э], [о], [у], [а] и мягкость предыдущего согласного.

Лес — [л’э́с].

Мёд — [м’о́т].

Люк — [л’у́к].

Ряд — [р’а́т].

Обсервационное перекрестное исследование

Indian J Otolaryngol Head Neck Surg. 2019 ноябрь; 71 (Приложение 2): 1626–1632.

, 1 , , 1 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 и 60004 5 и 6

Мадхукар Упадхьяй

1 Отдел Орл-Хинс, Медицинский колледж Вооруженных сил, WanoWari, Pune 411040 Индия

Rakesh Ratta

1

1 Орл-HNS, Медицинский колледж Вооруженных сил, Wanowari, Pune 411040 Индия

Ajith Nilakantan

2 167 Военная больница, C / O 56 APO, Pathancot , Индия

Sunil Goyal

3 Отделение ORL-HNS, Армейский госпиталь R&R, Нью-Дели, Индия

Abhishek Gupta

4 Отделение ORL-HNS, Военный госпиталь Джаландхар Кантт, Индия , Джаландхар Кантт, 1

Salil Gupta

5 Отделение ORL-HNS, Командный госпиталь (Восточное командование), Калькутта, Индия

Loknath Sahoo

6 Аудиолог и логопед, D Отделение ORL-HNS, Командный госпиталь (Южное командование), Пуна, 411040 Индия

1 Отделение ORL-HNS, Медицинский колледж вооруженных сил, Вановари, Пуна 411040 Индия

2 167 Военный госпиталь, c/o 56 APO, Патханкот, Индия

3 Отделение ORL-HNS, Военный госпиталь R&R, Нью-Дели, Индия

4 Отделение ORL-HNS, Военный госпиталь Джаландхар Кантт, Джаландхар, 144005 Индия

2 2 Отделение ORL-HNS, Командный госпиталь (Восточное командование), Калькутта, Индия

6 Аудиолог и логопед, Отделение ORL-HNS, Командный госпиталь (Южное командование), Пуна, 411040 Индия

Автор, ответственный за переписку.

Поступила в редакцию 13 апреля 2019 г.; Принято 24 июня 2019 г. Прелингвально глухие дети не могут контролировать свой голос из-за отсутствия слуховой обратной связи. Дети с кохлеарной имплантацией лучше слышат и, следовательно, лучше разбираются в речи.Различные параметры голоса улучшаются при постоянном использовании кохлеарного импланта. Однако все вокальные параметры не показывают одинаковой степени изменения. Предыдущие исследования оценивали качество голоса людей с кохлеарными имплантами и дали противоречивые результаты. Цель исследования — сравнить качество голоса детей с кохлеарными имплантами с нормальными субъектами с использованием объективных и субъективных методов. Исследование было проведено после получения разрешения Институционального комитета по этике. У родителей было взято письменное информированное согласие на проведение анализа голоса.Голосовой анализ 42 здоровых детей и 42 детей с кохлеарными имплантами был выполнен с использованием программного обеспечения Dr Voice от Tiger Inc. Все дети были одного возраста и пола. Оценивались такие параметры, как основная частота, максимальное время фонации, % джиттера, % мерцания и отношение гармоник к шуму. Результаты обеих групп сравнивались. У детей с кохлеарной имплантацией наблюдались значительные отклонения всех измеренных параметров по сравнению со здоровыми детьми. Качество голоса имплантированных детей плохое и отличается от нормального.Даже после непрерывного использования кохлеарного импланта в течение 1 года качество голоса этих детей не достигло уровня их нормально слышащих сверстников.

Ключевые слова: Голос, Качество голоса, Кохлеарный имплант, Индия, Преречевая глухота механизмов [1]. Слуховая обратная связь — это внутренний коммуникационный цикл, который помогает говорящим контролировать себя, контролировать и корректировать свой голос, когда он фонирует или говорит.Прелингвально глухие дети не могут контролировать свой голос из-за отсутствия слуховой обратной связи. Это приводит к некоторым изменениям в голосе, так как слух жизненно важен для нормального развития голоса и общения [1-4].

Дети с кохлеарной имплантацией достигают лучшего слухового восприятия звуков речи и лучшей разборчивости речи и вокального производства, чем дети с нарушениями слуха [5–7]. В предыдущих исследованиях оценивалось качество голоса у детей в возрасте 5–6 лет после кохлеарной имплантации.Анализ различных акустических параметров, таких как дрожание, мерцание и основная частота голоса, показал, что постоянное использование кохлеарного импланта (КИ) помогает реципиентам достичь качества голоса, аналогичного детям того же возраста и пола [7–9].

Тем не менее, раннее влияние кохлеарной имплантации на голос и различные его параметры до сих пор являются предметом споров. Более того, очень мало исследований, проведенных в индийских условиях, пытающихся решить эту проблему. Также не установлена ​​оптимальная продолжительность посткохлеарной имплантации, по истечении которой реципиенты КИ достигают качества голоса, аналогичного их аналогам.Настоящее исследование направлено на оценку качества голоса реципиентов кохлеарных имплантов после 1 года непрерывного использования КИ у индийских детей.

Материалы и методы

Обсервационное поперечное исследование было проведено в центре третичной медицинской помощи с регулярной программой кохлеарной имплантации. Исследование проводилось в течение 24 месяцев с 2016 по 2018 год. Исследуемая группа состояла из детей, перенесших одностороннюю кохлеарную имплантацию по поводу тяжелой или глубокой двусторонней врожденной сенсоневральной тугоухости в соответствии с критерием кандидатуры института (группа А).Данные о таких детях были взяты из реестра кохлеарных имплантов, который ведется в учреждении. В исследование были включены дети, прошедшие 1 год использования кохлеарного импланта, прошедшие адекватную слухоречевую терапию и получившие семь баллов по категориям слуховой эффективности (CAP) и выше. Из исследования были исключены дети в возрасте старше 5 лет на момент имплантации, дети с ассоциированным синдромальным компонентом и дети с психическими расстройствами, признанными по оценке психолога.Различие в марке производителя имплантата в целях исследования не учитывалось.

Оценка CAP ребенка была оценена обученным логопедом. Категории слухового восприятия (CAP) — это шкала, используемая для оценки результатов кохлеарной имплантации у детей. CAP включает шкалу слухового восприятия в диапазоне от 0 «не проявляет осведомленности о звуках окружающей среды» до 7 «может пользоваться телефоном со знакомым говорящим».Его легко применять и легко понимать неспециалистам и родителям. Эта шкала является общепринятой и проверенной шкалой [10].

Зачисление в контрольную группу (Группа B) проводилось после завершения набора детей с кохлеарными имплантами. Это помогло наблюдателю адекватно сопоставить возраст и пол двух групп.

Обе группы (с кохлеарными имплантами, а также нормальные дети) были подвергнуты оценке голоса. Проведена объективная и субъективная оценка голоса.Наблюдатель оценил голос детей с кохлеарным имплантом в течение 1 месяца после завершения 1 года кохлеарного импланта.

Субъективная оценка голоса проводилась по шкале GRBAS (G-оценка, R-шероховатость, B-хриплость, A-астения, S-деформация). Ребенка просили фонировать гласный /а/ас в слове «летучая мышь» не менее 5 с с привычной для него высотой звука и громкостью. Здесь врач оценивал голос пациента по шкале Лайкерта, где 0 — отсутствие воспринимаемой аномалии, 1 — легкая, 2 — умеренная и 3 — тяжелая аномалия.Выводы наблюдателя были подтверждены старшим ЛОР-хирургом, чтобы устранить любую предвзятость наблюдателя.

Объективная оценка голоса проводилась с использованием программного обеспечения «Dr Voice» компании Tiger Inc. Оценивались такие параметры, как максимальное время фонации (MPT), основная частота, % джиттера, % мерцания и отношение гармоник к шуму. Испытуемые находились в звукоизолированной комнате. Фоновый шум и голос субъекта были откалиброваны с помощью программного обеспечения. Перед испытуемыми помещали микрофон под углом 45° и на расстоянии 15 см от оси.

Для МРТ детям было предложено вдохнуть как можно глубже и произнести гласную /а/. Голос был записан, и эта же запись использовалась программой для акустического анализа. Было сделано несколько записей голоса, и только когда программное обеспечение показало, что образец голоса подходит для анализа, результаты были записаны. MPT рассчитывался в секундах. Дрожание и мерцание рассчитывались как процент возмущений. Основная частота вычислялась в герцах.На рисунке показан анализ голоса ребенка с кохлеарным имплантом.

Голосовой анализ ребенка с кохлеарным имплантом

Общая схема исследования показана на рис. .

Общий план исследования

Статистический анализ

На основании предыдущего исследования с использованием непарного теста t был рассчитан размер выборки 42 с учетом ошибки 5% и мощности теста 80% [11].

Данные были проанализированы на предмет нормальности с использованием критерия Шапиро-Уилка, поскольку размер выборки был менее 50.Нормально распределенные переменные были проанализированы с использованием теста t , тогда как другие переменные были проанализированы с использованием теста Манна-Уитни U .

Соблюдение этических норм

Исследование было проведено после получения разрешения комитета по этике учреждения. У родителей было взято письменное информированное согласие на проведение анализа голоса.

Результаты

Исследование проводилось в течение 24 месяцев с сентября 2016 года по август 2018 года в специализированном медицинском центре с регулярной программой кохлеарной имплантации.Для исследования были набраны 42 ребенка, соответствующие критериям включения. Распределение по возрасту и полу как в основной, так и в контрольной группах показано на рис. а также . Все дети в исследуемой группе были прелингвально глухими и имплантированы в возрасте от 2 до 4 лет, средний возраст имплантации 2,97 года. Все дети использовали КИ в течение 1 года, средний срок использования КИ 1,04 года.

Распределение групп по возрасту

Распределение групп по полу

Голосовой анализ

Максимальное время фонации (MPT) в группе А варьировалось от 3 до 7 с (Среднее значение = 4. 83 с; стандартное отклонение, SD = 0,96). MPT в группе B варьировался от 4 до 8 с (среднее значение   =   5,86 с; стандартное отклонение, SD   =   0,90). Анализ MPT с использованием независимой выборки t -test показал, что существует значительная разница между двумя группами ( p  < 0,0001). Среднее значение MPT самцов группы А составило 4,83 с, а самцов группы Б — 5,91 с. Среднее значение MPT самок группы A составило 4,78 с, а самок группы B - 5,79 с. Сравнение МФТ между обеими группами, как мужчинами, так и женщинами, по непарному тесту t показало достоверную разницу между группами.

Средняя основная частота группы А составляла 313,67 Гц, а группы В – 289,95 Гц. Анализ основной частоты с использованием теста Манна-Уитни U показывает, что основная частота была значительно выше в группе A, чем в группе B.

Средний процент джиттера в группе A составил 0,65, а в группе B — 0,39. Средний процент мерцания в группе А составил 2,74, а в группе В — 1,65. Анализ дрожания и мерцания с использованием теста Манна-Уитни U показывает, что оба параметра были значительно выше в группе А, чем в группе В.

HNR группы A составил 16,12, а группы B — 21,40. Анализ HNR с использованием теста Манна-Уитни U показывает, что HNR был значительно выше в группе B, чем в группе A.

) изображен в таблице.

Таблица 1

Сравнение различных акустических параметров между группой A и Group B

N N MPT (SEC) F0 Jitter% Shimmer% HNR
Среднее SD SD Среднее SD SD SD Среднее SD Среднее SD
Группа A (Шкафы) 42 4. 83 0,96 313,67 35,28 0,65 0,44 2,74 1,04 16,12 3,15
Группа B (управления) 42 5,86 0,90 289,95 19.13 0.39 0,13 0.13 0,65 0,40224 0,40224 21.40 21.40 31.31
P Значение <0.001 <0.001 < 0,001 < 0,001 < 0,001

Сравнение по половому признаку В противоположность этому средние значения F

0 , Jitt, Shim и HNR были значительно выше у мальчиков группы А, чем у детей мужского пола группы В. Сравнение различных параметров детей мужского пола из групп А и В представлено в таблице.

Таблица 2

Сравнение акустических параметров между Группой мужчин и группы B Мужчины

Группа (мужчины) N MPT (SEC) F0 Jitter% Shimmer% HNR
Среднее SD SD SD SD Среднее SD Среднее SD
Группа A (Шкафы) 24 4.83 0,94 317,25 35,43 0,64 0,47 2,66 1,15 21,74 3,57
Группа B (управления) 23 5,91 0,73 288,52 20.60 0.38 0,14 0,14 0,29 0,29 15.67 15.67 3.25 3
P Значение <0,05 <0.05 < 0,05 < 0,05 < 0,05

Среднее значение F0 у самок группы А было значительно выше, чем у самок группы В. Jitt, Shim и HNR были значительно выше у самок группы А. Сравнение различных параметров между двумя группами показано в таблице.

Таблица 3

Таблица 3

Сравнение акустических параметров между Группой женщин и группы B Группа

Группа (женщины) N MPT (SEC) F0 Jitter% Shimmer% HNR% HNR
Среднее SD Среднее SD Среднее SD Среднее SD Среднее SD
Группа A (Шкафы) 18 4.78 1,00 308,89 35,51 0,66 0,41 2,84 0,88 21,00 3,02
Группа B (управления) 19 5,79 1,08 291,68 17.57 0,40224 0,40224 0.11 0.11 1.50 0.50 16.72 16.92 2,99 2,9
P Значение <0,05 <0.05 < 0,05 < 0,05 < 0,05

Субъективный анализ голоса

Субъективный анализ голоса детей группы Б по шкале GRBAS был нормальным.

В группе А большинство испытуемых говорили с высоким уровнем интенсивности, а степень тяжести варьировала от легкой до умеренной. По словам оценщика, ни у одного из детей с кохлеарной имплантацией I не было выявлено серьезных отклонений в общей оценке голоса.

Обсуждение

В литературе существует общее мнение, что голос врожденно глухих детей значительно отличается от голоса их нормально слышащих сверстников. Это различие связано с отсутствием слуховой обратной связи у детей с нарушением слуха. Эта обратная связь помогает человеку с нормальным слухом контролировать себя и контролировать свой голос. Прелингвально глухие дети страдают плохим качеством голоса, характеризующимся различными патологическими параметрами голоса, оцениваемыми объективно и субъективно.

Кохлеарные имплантаты стали мощным средством помощи детям с нарушением слуха и, таким образом, улучшения качества голоса. Однако эти дети все еще будут иметь разную степень дефицита различных параметров голоса. Следовательно, исследование голоса детей с кохлеарной имплантацией облегчит программы слуховой реабилитации.

Большинство предыдущих исследований анализировали различные параметры акустического анализа у детей пожилого возраста и дали противоречивые результаты.Резюме соответствующих исследований представлено в таблице.

Таблица 4

Сводка соответствующих исследований

3 2.0
N Возраст (лет) Возраст (лет) Возраст в Имплантате Возраст на имплантате Возразы РЕЗУЛЬТАТЫ
Garcia et al. 62 с высокой доступностью или CI 7.3 Не указано 5.7 для пользователей CI F0. дрожание и мерцание значительно отличаются от 54 нормально слышащих сверстников
Hocevar-Boltezar et al. 31 с CI 6.2 6.2

15 <4 года

16> 4 года

16> 4 года

2.0

Улучшенный джиттер, мерцание, NHR в <4 года GRP

Улучшен F0 & Shimmer в> 4 года GRP

Холлер и др. 27 с CI 7,3 2,7 4,8 Плохой долгосрочный контроль возмущений частоты/амплитуды, который улучшается с течением времени
Ubrig et al. 40 взрослых с CI 26-60 26-60 26-60 Post Longually Feafened 0,63 более бедные долгосрочные контроль над частотой / амплитудой возмущения, что улучшается с общим временем в звуке
Настоящее исследование 42 Нормальный 42 КИ дети 4,01 года 2,97 года 1,04 года F0, дрожание, мерцание значительно выше в группе КИ. HNR значительно выше у сверстников с нормальным слухом.Также не хватает таких исследований в индийской среде. Это уникальное в этом отношении исследование, целью которого было проанализировать вокальные параметры маленьких индийских детей. Это исследование также отвечает на некоторые вопросы, например, как ранняя кохлеарная имплантация влияет на качество голоса и все ли параметры одинаково изменяются после кохлеарной имплантации.

В настоящее время для субъективного анализа голоса человека используются различные шкалы оценки слухового восприятия.Несколько примеров: GRBAS, GRBASI, CAPE-V и RBH. GRBAS (степень, шероховатость, дыхание, астения, напряжение), вероятно, является наиболее широко используемой шкалой отчасти из-за ее простоты в использовании. В связи с вышеуказанными факторами в настоящем исследовании для оценки слухового восприятия голоса использовалась шкала GRBAS.

Акустический анализ голоса обеспечивает количественные измерения, основанные на голосовом сигнале (форме волны и спектре), записанном с помощью микрофона, расположенного у рта. Микрофон действует как преобразователь, преобразуя акустический сигнал в электрический сигнал.Усиленный электрический сигнал чаще всего записывается непосредственно на жесткий диск в виде несжатых файлов .wav. Доступны различные бесплатные и коммерческие программы для отображения, измерения и статистического анализа формы и спектра акустических волн. В настоящем исследовании использовалось программное обеспечение «Dr Voice» от Tiger Inc. для акустического анализа КИ, а также нормальных детей.

Анализ голоса

В настоящем исследовании MPT детей группы А, как мужчин, так и женщин (среднее значение, 4.80 с) был значительно ниже, чем в группе B (в среднем 5,86 с). В прошлом было проведено несколько исследований, в которых пытались изучить МРТ детей и взрослых или сравнить МРТ между детьми с нарушением слуха и нормальными детьми. Во всех этих исследованиях участвовали участники в возрасте от 6 до 70 лет. Настоящее исследование состояло из участников со средним возрастом 4 года. Автору не удалось найти ни одного исследования, в котором бы для детей с кохлеарной имплантацией рассчитывали МРТ такой возрастной группы. Тем не менее, результаты настоящего исследования согласуются с предыдущими исследованиями, которые показали, что MPT нормальных детей почти такой же или лучше, чем у детей с нарушениями слуха [12].

Одним из ограничений данного исследования является то, что в таких небольших возрастных группах на расчет МРТ влияет поведение, мотивация и сотрудничество ребенка. Таким образом, MPT в настоящем исследовании может не отражать истинную аэродинамическую оценку участников.

Анализ голоса участников этого исследования показал значительно более высокие значения F0, Jitter% и Shimmer% в группе CI по сравнению с контрольной группой. Однако значения HNR были значительно выше в контрольной группе.

Более высокие значения F0, Jitt, Shim в группе КИ согласуются с исследованием Garcia, Rovira и Sanvicens [7]. Точно так же Holler et al. [8] обнаружили акустически плохой контроль долговременных частотных и амплитудных возмущений при устойчивой фонации с билатеральными кохлеарными имплантами.

HNR в контрольной группе в настоящем исследовании был значительно выше, чем в группе CI. Это согласуется с исследованием Hsu et al. где группа CI продемонстрировала более высокое отношение шума к гармоникам.Более высокое отношение шума к гармоникам означает, что негармоническая энергия или шум был сильнее гармонической энергии, что приводит к ухудшению качества голоса [11].

Субъективный анализ голоса

В настоящем исследовании в группе КИ было выявлено отклоняющееся от нормальных детей качество голоса, достигающее легкой и средней степени тяжести. Громкость в группе КИ была значительно выше по сравнению с контрольной группой. Это наблюдение было основано исключительно на наблюдателях. По мнению наблюдателя, большинство испытуемых КИ говорили с высоким уровнем интенсивности.Тяжесть была от легкой до средней. Это наблюдение было похоже на исследование Baudonck et al. [13], в котором у 36 детей, использующих кохлеарный имплант, уровень интенсивности был несколько выше, чем при нормальном слухе.

У детей с КИ также отмечались выраженная напряженность, хриплость и охриплость в голосе, степень выраженности которых варьировала от легкой до средней. Результат согласуется с исследованиями Horga et al. и Баудонк и др. в котором дети КИ показали более высокое качество штамма.Что касается придыхания голоса, результаты согласуются с исследованиями Bolfan et al. в результате чего был сделан вывод о том, что дети с КИ имеют легкий или умеренный хриплый голос [13]. Как уже отмечалось выше, чрезмерное голосовое усилие, наблюдаемое у детей с КИ, придает этим детям характерный грубый и астенический голос. Кроме того, по мере того как эти дети учатся лучше контролировать свои голосовые функции, эти параметры постепенно улучшаются с течением времени, но никогда не достигают нормального уровня.

Заключение

На основании обзора литературы и результатов этого исследования были сделаны следующие выводы.

  • Даже после непрерывного использования кохлеарного импланта в течение 1 года качество голоса детей с КИ не достигло уровня их нормально слышащих сверстников.

  • Хотя в этом исследовании не изучалось влияние продолжительности использования КИ на качество голоса, но с литературой, показывающей положительное влияние на голос при длительном использовании кохлеарного импланта, можно предположить, что дети в настоящем исследовании также смогут достичь лучшее качество голоса при постоянном использовании CI.

  • Соблюдение этических норм

    Конфликт интересов

    Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.

    Сноски

    Примечание издателя

    Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

    Ссылки

    1. Lee G-S. Изменчивость основной частоты голоса устойчивых гласных у говорящих с нейросенсорной тугоухостью. Джей Голос. 2012;26(1):24–29.doi: 10.1016/j.jvoice.2010.10.003. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]2. Свирский М.А., Джонс Д., Осбергер М.Дж., Миямото Р.Т. Влияние слуховой обратной связи на контроль орально-носового баланса пользователями кохлеарных имплантов у детей. Ухо Слушай. 1998;19(5):385–393. doi: 10.1097/00003446-199810000-00005. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]3. Мадейра Ф.Б., Томита С. Оценка индекса нарушения голоса у пациентов с двусторонней сенсоневральной тугоухостью от умеренной до глубокой. Браз Дж. Оториноларингол. 2010;76(1):59–70.doi: 10.1590/S1808-86942010000100011. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]4. Прушевич А., Деменко Г., Вика Т. Анализ вариабельности параметра Fo в голосе людей с нарушениями слуха. Acta Otolaryngol (Stockh) 1993;113(3):450–454. doi: 10.3109/000164893043. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]5. Ван Льерде К.М., Винк Б.М., Баудонк Н., Де Вель Э., Дхуге И. Сравнение общей разборчивости, артикуляции, резонанса и голосовых характеристик у детей, использующих кохлеарные имплантаты, и детей, использующих двусторонние слуховые аппараты: пилотное исследование: сравнение разборчивости global, la articulación, la resonancia y las características de la voz entre niños con imparte coclear y niños con auxiliaraudivo двустороннее: un estudio piloto.Int J Audiol. 2005;44(8):452–465. doi: 10.1080/149
    500189146. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]6. Campisi P, Low AJ, Papsin BC, Mount RJ, Harrison RV. Многомерный анализ голосовых программ у глубоко глухих детей: количественная оценка контроля частоты и амплитуды. Навыки восприятия. 2006;103(1):40–50. doi: 10.2466/pms.103.1.40-50. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]7. Garcia JV, Rovira JMV, Sanvicens LG. Влияние типа слухового протеза на качество голоса глухих детей. Int J Pediatr Оториноларингол.2010;74(8):843–848. doi: 10.1016/j.ijporl.2010.04.011. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]8. Холлер Т., Кампизи П., Аллегро Дж., Чадха Н.К., Харрисон Р.В., Папсин Б. и др. Аномальное голосообразование у детей, использующих кохлеарные импланты. Arch Otolaryngol Neck Surg. 2010;136(1):17–21. doi: 10.1001/archoto.2009.194. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]9. Hocevar-Boltezar I, Radsel Z, Vatovec J, Geczy B, Cernelc S, Gros A, et al. Изменение контроля фонации после кохлеарной имплантации. Отол Нейротол. 2006;27(4):499–503.[PubMed] [Google Scholar] 10. Арчболд С., Лутман М.Е., Николопулос Т. Категории слуховых характеристик: межпользовательская надежность. Бр Дж Аудиол. 1998;32(1):7–12. doi: 10.3109/03005364000000045. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 11. Сюй Х.В., Фан Т.Дж., Ли Л.А., Цоу Ю.Т., Чен С.Х., Ву С.М. Многомерная оценка качества голоса у детей с кохлеарными имплантами: перекрестное исследование случай-контроль. Клин Отоларингол. 2014;39(1):32–38. doi: 10.1111/coa.12213. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 12.Харден Дж. Р., Луни Н. А. Продолжительность устойчивой фонации у детей дошкольного возраста. Int J Pediatr Оториноларингол. 1984;7(1):11–19. doi: 10.1016/S0165-5876(84)80049-X. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 13. Baudonck N, D’haeseleer E, Dhooge I, Van Lierde K. Объективное качество голоса у детей, использующих кохлеарные имплантаты: многопараметрический подход. Джей Голос. 2011;25(6):683–691. doi: 10.1016/j.jvoice.2010.05.005. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

    1 глухой и 2 звонких. Парные и непарные глухие согласные.§6. Твердые и мягкие согласные

    главная→Деревья и кустарники→1 глухая и 2 звонкие. Парные и непарные глухие согласные. §6. Твердые и мягкие согласные

    В русском языке звонкие и глухие согласные отличаются участием/неучастием голоса в образовании согласного звука.

    Озвучены следующие согласные: [б], [б’], [в], [в’], [д], [д’], [д], [д’], [г], [з ], [ч’], [д’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].

    Звонкий также звук [ф’], встречающийся в речи отдельных лиц в словах дрожжи, вожжи и некоторых других.

    Следующие согласные глухие: [ к], [к’], [н], [н’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф ‘], [х], [х’] [в], [ч’], [ж], [щ’].

    Для запоминания, какие согласные глухие, существует мнемоническое правило (правило запоминания): во фразе «Шаг, плюнуть хочешь?» — «Фи!» содержит все глухие согласные.

    Различают 11 пар согласных, противопоставленных по глухости/звонкости: [б] — [н], [б’] — [н’], [в] — [ф], [в’] — [ф’], [ г] — [к], [з’] — [к’], [ц] — [т], [ц’] — [т’], [з] — [с], [з’] — [с ‘], [ж] — [ж].Перечисленные звуки бывают, соответственно, либо звонкими парными, либо глухими парными.

    Остальные согласные характеризуются как непарные. К звонким непарным относятся [у’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], глухие непарные — звуки [х ], [х’], [в], [ч’], [щ’].

    Но появление глухого или звонкого звука может быть предопределено его положением в слове. Такая глухота/звонкость оказывается зависимой, «вынужденной», а позиции, в которых это происходит, считаются слабыми по глухоте/звонкости.

    Звонкие парные оглушаются (вернее, меняются на глухие)

    1) в абсолютном конце слова: пруд [жезл];

    2) перед глухим: будка бутка.

    Парные глухие согласные, обращенные к звонким, кроме [в], [в’], [у’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], звонкий, то есть измененный на звонкий: молотьба [маладьба].

    Сегодня почти все дети знают буквы и алфавит уже в раннем детстве. Однако рекомендуется учить буквы, не называя их так, как они звучат в алфавите.Буквы надо учить звуками. Говоря о букве «Б», надо называть ее [б], а не «бч». Это нужно для того, чтобы потом ребенку было легче соединять буквы в слоги и слова.

    Однако мир звуков этим не ограничивается. А когда малыш подрастет, ему предстоит освоить такие понятия, как гласные звуки, твердые, мягкие, парные, глухие и звонкие согласные. Я приглашаю вас поговорить сегодня о таких разных звуках. Мы будем говорить об этом в сказочной форме, в той форме, которая наиболее близка детскому восприятию.Я приглашаю вас в фонетическая сказка . Это расширенная версия сказки о звуках, представленная в.

    Так в хлебосольном живут дружеские письма. А звуки создали большое Царство под названием Фонетика.

    В царстве звуков русского языка Фонетика дружно жила — дружно жили гласных и согласных звуков. У каждого звука был свой дом. Для гласных звуки домики окрашивались в красный цвет, а для согласных — в синий. Но крыши всех домов были белыми и менялись сами по себе, когда звуки приходили друг к другу в гости.

    Всего в королевстве 42 жителя: 6 гласных звуков [а], [э], [о], [у], [и], [с] и 36 согласных. Они жили вместе и часто ходили друг к другу в гости. И каждый раз, когда они ходили друг к другу в гости, происходило волшебство: стоило им взяться за руки, как получались новые звуки для новых слов.

    Гласные любил петь. Поэтому в их домах всегда звучала музыка. Но согласные вообще не могли петь. Но они были очень гибкими и всегда и во всем «согласовывались» с гласными.Однако они могли стать жесткими или мягкими. … Например, звук [н]. В слове «пила» звучит мягко, а в слове «пыль» — твердо. А все потому, что звук [и] смягчил [н], а звук [с], наоборот, придал твердости.

    Так согласные, соединяясь вместе с гласными, становятся мягкими или твердыми по их желанию.

    Однако были в королевстве и «непослушные» звуки. И хотя они жили в голубых домах и назывались согласными, они никак не хотели меняться.И случилось это в тот день, когда, праздно сидя на скамейках, они спорили о том, кто важнее: гласные или согласные. А звуки [ф], [ш] и [с] решили стать самостоятельными и никому не подчиняться, особенно гласным звукам. Они провозгласили себя твердыми звуками, которые никогда, ни при каких обстоятельствах не станут мягкими! И в доказательство своего твердого решения покрасили белые крыши своих домов в темно-синий цвет.

    Но сговорчивые и неконфликтные звуки [u], [th] и [h] очень расстроились и испугались, что в царстве нарушится баланс соотношения звуков и решили остаться мягкими навсегда.А чтобы об этом знали все жители Фонетики, они покрасили крыши своих домов в зеленый цвет.

    Однако вскоре в царстве Фонетики появились еще 2 обитателя — мягкий и твердый знаки… Но и они не нарушили единства звукового мира. Мягкий знак помог согласным стать мягкими, а твердый – твердыми. Они построили себе белые дома и все зажили мирно и дружно.

    Но жители Королевства Фонетики славились не только своим твердым и мягким характером.У многих из них были и есть свои особые предпочтения. Некоторым из звуков нравился шум падающих листьев, а другим — шум дождя. Они даже построили себе отдельные кварталы, чтобы в одном — всегда громко звенел колокол, а в другом — как под куполом — глухо и шумно… звонких и глухих согласных … И между кварталами течет река.

    Так звуки [р], [л], [м], [н], [у], [б], [д], [в], [д], [ж], [з] поселились в квартал с колокольчиком… А в тихом районе — [н], [ж], [т], [ж], [с], [к], [х], [ц], [ч], [щ]. А некоторые буквы так подружились, что соединили свои дома мостами. Так возникает мостик между звуками пб, ф-в, т-д, ш-ш, с-з и к-г. это парных согласных .

    Так живет удивительное Королевство Фонетики. Звуки посещают друг друга, меняются, подстраиваются, шумят, кричат, поют… Им весело. И в этой забаве рождаются слова, из них предложения, составляющие нашу речь.Кстати, бывает… Но, кстати, об этом в другой раз.

    Это сложные отношения между звуками. Чтобы сыну было легче рисовать фонетические схемы слов, мы с ним сделали очень удобные облака. По ним очень просто определить твердость или мягкость согласных.

    Читайте о том, как мы учили твердые и мягкие согласные с помощью облаков.

    А еще очень простой прием помог нам облегчить ребенку различение звонких и глухих согласных.Приложите ладонь к шее, называя звук. Если звук звонкий, то ощущается вибрация (дрожание) голосовых связок. Если звук глухой, вибрации не будет.

    Для тех же целей мы использовали картинку с домами и мостами через реку, которую вы видели выше.

    Приятного знакомства с миром фонетики!

    Всего наилучшего!

    Приглашаем вас посмотреть увлекательное видео на нашем видеоканале «Мастерская на радуге»

    На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные и обозначать их на письме согласными буквами.Выясним, какие согласные называются парными и непарными по звонкости — глухими, сонорными и шипящими.

    Звонкие и глухие согласные

    Давайте вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, он выдыхает воздух из легких. Она проходит по дыхательному горлу в узкую гортань, где расположены специальные мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то он закрывает (хотя бы немного) рот, из-за этого получается шум.Но согласные шумят по-разному.

    Проведем опыт: зажимаем уши и произносим звук [н], а затем звук [б]. Когда мы произносили звук [б], связки туго натягивались и начинали дрожать. Эта дрожь превратилась в голос. У меня немного зазвенело в ушах.

    Можно провести аналогичный опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится значительно громче, звонче. Ученые назвали такие звуки звонкими , а звуки, состоящие только из шума — глухими.

    Согласные звуки парные по звонкости-глухости

    Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором – звонкие. Жителей первого дома:

    Эти согласные называются парными по звонкости — глухостью.

    Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные ()

    Они очень похожи друг на друга — настоящие «близнецы», произносятся почти одинаково: губы сложены одинаково, язык двигается одинаково.Но есть у них и пары по мягкости — жесткости. Давайте добавим их в дом.

    Звуки [ш] и [ж] не имеют парных мягких звуков, они всегда твердые … И их еще называют шипящими звуков.

    Все эти звуки обозначаются буквами:

    Непарные звонкие согласные

    Но не все согласные и буквы образуют пары. Те согласные, которые не имеют пар, называются непарными. Поселим в своих домах непарные согласные.

    Ко второму дому — непарных звонких согласных звуков:

    Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем доме он будет жить один. Эти звуки обозначаются на письме буквами:

    Звуки второго дома еще называют звонкими потому что они образуются с помощью голоса и почти без шума, они очень звонкие. Слово «звонкий» в переводе с латинского «sonorus» означает звонкий.

    Непарные глухие согласные

    Поселимся в третьем доме непарных глухих согласных звуков:

    Помните, что звук [ц] всегда твердый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкий. Непарные глухие согласные на письме обозначаются буквами:

    Звуки [ч’], [щ’] — шипящие звуков.

    Вот и заселили мы наш город согласными и буквами. Теперь сразу понятно, почему согласных 21, а звуков 36.

    Рис. 2. Звонкие и глухие согласные ()

    Закрепление знаний на практике

    Выполним задания.

    1. Рассмотри картинки и преврати одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: давайте вспомним пары согласных.

    д точка — точка

    б баллов — почка

    ш ар — тепло

    удочка — утка

    2.Есть загадки, смысл которых заключается в знании согласных, их называют шарадами. Попробуйте угадать их:

    1) Я лью в поле глухим согласным,
    Звонким — звоню себе в открытую . (Ухо — это голос )

    2) При глухом — траву косит,
    При звонком — листья ест. (Коса-коза)

    3) С «эм» — приятный, золотистый, очень сладкий и ароматный.
    Зимой бывает с буквой «эл», а весной исчезает . (Мед-лед)

    С целью развития умения произносить некоторые звуки, особенно шипящие, обучают скороговоркам. Скороговорка сначала рассказывается медленно, а потом ускоряется. Попробуем выучить скороговорки:

    1. Шесть мышей шуршат в камышах.
    2. У ежа ежик, у змеи коряга
    3. Два щенка погрызли щетку в углу, щека к щеке.

    Итак, сегодня мы узнали, что согласные бывают звонкими и глухими и как эти звуки обозначаются на письме.

    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
    2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
    3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Учебник / Учебник.
    1. Fictionbook.ru ().
    2. Deafnet.ru ().
    3. Samouchka.com.ua ().
    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011.Стр. 38, упражнения. 2; стр. 39, упражнение. 6; стр. 43, упражнение. 4.
    2. Подсчитайте, сколько звонких и глухих согласных в слове неудовлетворительно ? ( Звонких согласных — 9 — Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Ы, различных -6, глухих согласных — 2 — Т, Т, различных — 1.) .
    3. Прочтите пословицу: « Умей вовремя сказать, вовремя промолчи». Какие буквы обозначают звонкие согласные? (Звонкие согласные в пословице обозначают буквы М, Ы, Б, Р, З, Л.)
    4. 4 * Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных».

    Какие звуки называются согласными?
    Из чего состоит согласный звук?
    Что такое согласные звуки?
    Сколько согласных и согласных звуков в русском алфавите?
    Какие согласные всегда твердые, а какие всегда мягкие?
    Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?

    Звуки, при произнесении которых воздух встречает во рту препятствие, называются согласными звуками … Согласный состоит из шума и голоса или только шума.

    Согласные делятся на звонкие и глухие… Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

    Звуки состоят только из шума: [к], [н], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [у]. Это глухие согласные.

    Многие согласные образуют пар по звонкости глухоте : [б] [н], [в] [ф], [г] [к], [д] [т], [ч] [с], [ш] [ж].

    Для запоминания звонких согласных можно выучить фразу: « ЛЕВ И ЖАБА ИМЕЮТ МНОГО ДРУЗЕЙ ».
    Посмотреть все фразы для запоминания звонких и глухих согласных.

    Глухие согласные легко запомнить по фразе: « СТЕПЬКА, ХОЧЕШЬ ЩЕЦ? Фу! ».

    Согласные звуки обозначаются буквами:

    B , в , D , D , F , Z , Th , , L , M , H , P , Р , С , Т , Ф , Х , С , Н , Ш , 9 У 9.

    Всего в русском языке 21 согласная буква .

    Согласные звуки также твердые и мягкие.

    Твердые и мягкие звуки отличаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднимается к твердому небу.

    Большинство согласных образуют пары «твердый-мягкий»:

    Следующие твердые и мягкие согласные не образуют пар по твердости-мягкости:

    Сплошной [ф] [ж] [с]
    Мягкий [ч❜] [уч❜] [й❜]

    Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твердые и мягкие» (1-4 классы)

    Примечание: в начальной школе твердые согласные обозначаются синим цветом, мягкие согласные – зеленым, гласные – красным.

    Твердость согласные обозначаются на письме с гласными А , О , Есть , С , Е .

    Мягкость согласный звук обозначается на письме гласными Е, Е, И, Ю, И а также буквой Б (мягкий знак).

    Сравните: нос [нос] — нес [н❜ос], угол [угол] — уголь [угаль❜].

    Непарные звонкие звуки [д❜], [л], [л❜], [м], [м❜] [н], [н❜] [р], [р❜] называются звонкими , что в переводе с латыни означает «звучный».

    Звуки [ш], [ш], [ч❜], [у] называются шипящими … Такое название они получили потому, что их произношение похоже на шипение.

    Звуки [ш], [ш] — непарные сплошные шипящие звуки.
    Звуки [ч❜] и [ш❜] — непарные мягкие шипящие звуки.

    Звуки [ц], [ц❜], [ч], [з❜], [ц] называются свистящими .

    Согласный не может быть ударным или безударным.

    В русском языке больше согласных (36), чем согласных (21), так как одна буква может обозначать парные твердые и мягкие звуки: например, буква Л (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].

    Внимание! Согласная может образовывать слог только с

    Все согласные звуки в русском языке делятся на твердые и мягкие, а также на глухие и звонкие. Чем отличаются звонкие согласные? Наша статья отвечает на этот вопрос.

    Как образуются звонкие звуки

    В процессе образования согласного звука участвует не только голос, но и различные шумы. Они возникают из-за того, что во рту образуются различные препятствия, которые затем преодолеваются потоком воздуха.Например, произнося звук [б], мы смыкаем губы, и выдыхаемый воздух с силой ломает эту преграду.

    Дети, изучающие русский язык в третьем классе, различают звуки по глухости-звонкости только таким образом. Но иногда школьники 5 — 6 классов различают еще и звонкий (очень звонкий) и шипящий. В последнем голос вообще отсутствует — только шум (за исключением F).

    Например, звонкий согласный в начале слова «рысь» звонкий, а глухой в начале слова «щука» шипящий.

    Звонкие согласные «л» и «р» могут даже брать на себя некоторые функции гласных и образовывать слог. Это бывает, например, в слове «смысл» (поэтому иногда ошибочно пишут «смысл»).

    Как отличить звук звонка

    Есть несколько признаков, по которым можно отличить звонкий согласный.

    Произнести звук вслух можно, положив руку на горло в области голосовых связок; если ощущается вибрация, звук звонкий.

    Вы можете просто запоминать глухие и звонкие согласные. Или помните, опираясь на пары глухота-звонкость.

    Существуют мнемонические формулы, позволяющие запоминать глухие и звонкие. Это фраза или слово, где все звуки либо глухие, либо звонкие. Приведем примеры таких формул.

    • Глухой : Стёпка, чек хочешь? — Фи. (В этой фразе все звуки глухие)
    • Звонкий : Нормальный (только звонкий)

    Парные и непарные звонкие согласные

    Большинство звонких согласных составляют глухие звонкие пары.В таблице ниже в верхнем ряду даны все звонкие звуки, а в нижнем ряду парные глухие звуки. Если в том или ином ряду стоит тире, то звук непарный.

    Звучание и ошеломление

    В потоке речи звуки зависят от своих «соседей», поэтому могут менять свое качество под влиянием окружающей среды.

    В русском языке возможно несколько явлений:

    • Потрясающий
    • Ассимиляция (ассимиляция) по глухости-звонкости.

    Оглушение происходит в конце слова. Звонкий согласный в абсолютном конце слова произносится как его собственная глухая пара. например , [gr’ip] (гриб).

    Ассимиляция происходит в середине слова. В русском на звук влияет сосед справа. Чаще всего звонкий звук становится глухим из-за того, что он соседствует с другим глухим звуком. Примеры уподобления: кадка, загадка. Реже согласный становится звонким за компанию.Например, просьба [просеба].

    Подобные процессы происходят в разных языках, но по-разному. Например, в чувашском языке глухой согласный, находящийся между двумя гласными, становится звонким.

    Как проверить сомнительный согласный

    Благодаря этим языковым процессам согласные в некоторых позициях становятся непохожими сами на себя. Поэтому их нужно проверять.

    Чтобы определить, какой звук, глухой или звонкий, нужно написать в этом слове, нужно изменить слово или выбрать один корень так, чтобы после согласного стоял гласный. например , столб-столб, коси-коси, указатель-пойнт.

    Абсолютный конец слова не является сильной позицией для различения согласных по глухости.

    Есть слова, которые невозможно проверить. например , футбол, рюкзак и т.д. Их нужно запомнить или поискать в словаре.

    Что мы узнали?

    Из статьи мы узнали, что согласные звуки в русском языке бывают звонкими и глухими.Чтобы образовать звонкий согласный, нужно больше голоса, чем шума. Мы узнали, какие звуки составляют глухоголосую пару, а какие нет. Мы узнали, что такое звонкие и шипящие звуки.

    Тест по теме

    Рейтинг статьи

    Средняя оценка: 4.1. Всего полученных оценок: 390.

    Как заставить любой динамик Bluetooth работать как умный динамик

    Начните с Dot (или другого умного динамика на базе Alexa), который уже настроен, затем убедитесь, что другой беспроводной динамик включен и громкость достаточно высока, чтобы вы могли слышать, когда он играет.

    Отключите любые другие Bluetooth-устройства от Dot, так как он может подключаться только к одному устройству одновременно. Сделайте то же самое для беспроводного динамика, потому что он может иметь тенденцию искать другие устройства, такие как ваш смартфон, с которыми он ранее был сопряжен. (Вы можете снова подключить его к своему телефону, когда закончите.)

    1. Включите режим сопряжения на динамике Bluetooth. Если вы не знаете, как это сделать, обратитесь к руководству пользователя вашего Bluetooth-динамика.Но нажатие кнопки сопряжения в течение нескольких секунд работает на многих моделях.
    2. Откройте приложение Alexa на своем смартфоне.
    3. Перейдите в меню в нижней части экрана и выберите Устройства справа.
    4. Выберите Echo Dot или другое устройство на базе Alexa, которое вы используете.
    5. Выберите устройства Bluetooth.
    6. Выберите «Подключить новое устройство».

    Теперь ваша точка должна войти в режим сопряжения. Когда устройство обнаружит ваш Bluetooth-динамик, он появится в списке доступных устройств в приложении Alexa.

    После первоначальной настройки Dot в будущем должна автоматически соединяться с динамиком. Но если в какой-то момент этого не произойдет, просто скажите «Подключиться», и ваша точка должна подключиться к последнему устройству, с которым она была сопряжена. После установления соединения вы сможете использовать голосовые команды Alexa для управления беспроводным динамиком.

    Этот метод сопряжения работает с другими устройствами на базе Alexa, а не только с Dot. Если вы хотите подключить устройство Echo к экрану, такому как Amazon Echo Show 5 второго поколения с не очень хорошим звуком, вы можете сделать это прямо с собственного сенсорного экрана этого устройства.

    Если процесс сопряжения не работает, попробуйте разорвать сопряжение устройств, выключить и снова включить их, а затем снова запустить процесс.

    Кто живет там, где согласные твердые и мягкие. Парные и непарные, звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные в русском языке

    1. А и А
    2. Б б ба
    3. в ве
    4. Г Г Г Г
    5. Д д де
    6. Е е е
    7. Йо-йо-йо
    8. Скважина
    9. З з зе
    10. А и и
    11. -й и короткий
    12. К — ка
    13. Л л эл
    14. М м ум
    15. Н н ан
    16. ООО
    17. П п п п
    18. Р р ер
    19. С
    20. Т т тэ
    21. у у у у
    22. ф ф
    23. х х га
    24. C c c tse
    25. ч ч ч
    26. Ш ш ша
    27. щ ща
    28. ъ сплошной знак
    29. с с с
    30. b мягкий знак
    31. э-э-э
    32. ю ю ю
    33. я это я

    42 звука
    6 гласных 36 согласных
    [a] [и] [o] [y] [s] [e] Парный Непарный
    Барабаны Без ударения Звонкий Глухой Звонкий Глухой
    [б] [б»]
    [в] [в»]
    [г] [г»]
    [д] [д»]
    [ф]
    [ч] [ч»]
    [н] [н»]
    [ж] [ф»]
    [к] [к»]
    [т] [т»]
    [ш]
    [с] [с»]
    [й»]
    [л] [л»]
    [мм»]
    [н] [н»]
    [р] [р»]
    [х] [х»]
    [ц]
    [ч»]
    [Щ»]
    Парный Непарный
    Твердый Мягкий Твердый Мягкий
    [b]
    [in]
    [G]
    [e]
    [h]
    [to]
    [l]
    [m]
    [n]
    [P]
    [R]
    [from]
    [T]
    [f]
    [X]
    [b»]
    [in»]
    [G»]
    [d»]
    [h»]
    [to»]
    [l»]
    [m «]
    [n»]
    [P»]
    [R»]
    [from»]
    [T»]
    [f»]
    [X»]
    [f]
    [c]
    [w]
    [й»]
    [ч»]
    [Щ»]

    Чем буквы отличаются от звуков?

    Звук – упругие колебания в среде.Мы слышим звуки и можем создавать их, в том числе, с помощью речевого аппарата (губ, языка и др.).

    Буква — это символ алфавита. Он имеет прописную (кроме ь и ъ) и строчную версии. Часто буква является графическим изображением, соответствующим звуку речи. Мы видим и пишем письма. Чтобы особенности произношения не влияли на букву, были разработаны орфографические правила, определяющие, какие буквы следует употреблять в рассматриваемом слове. Точное произношение слова можно найти в фонетической транскрипции слова, которая в словарях приводится в квадратных скобках.

    Гласные и звуки

    Гласные звуки («голос» — старославянское «голос») — это звуки [а], [и], [о], [у], [с], [э], при образовании которых голосовые связки задействованы, и на пути выдыхаемый воздух не блокируется. Эти звуки поются: [ааааааа], [ииииии]…

    Гласные обозначаются буквами а, е, е, и, о, ю, ы, е, ю, и. Буквы е, е, ю, я называются йотизированными. Они обозначают два звука, первый из которых [й»], когда

    1. стоят первыми в фонетическом слове е ле [у»е́л»э] (3 буквы, 4 звука) е ще [й» и щ» оʹ] (3 буквы, 4 звука) еж [й»ош] (2 буквы, 3 звука) Юла [й»ыл»а] (3 буквы, 4 звука) я блок [й»а блака] (6 букв , 7 звуков) я яичко [у» и ич»ка] (5 букв, 6 звуков)
    2. следуют после гласных птица д [пт «ицы» е́т] (7 букв, 8 звуков) ей [ыу» о ́] (2 буквы, 4 звука) kayu ta [kai»u ta] (5 букв, 6 звуков) blue [с «ин»у»а] (5 букв, 6 звуков)
    3. следуют после б и ъ запись zd [вы»е ст] (5 букв, 5 звуков) всход м [падение»ом] (6 букв, 6 звуков) лью [л»у́] (3 буквы, 3 звука) крылья [крыл»й»а] ( 6 букв, 6 звуков)

    Буква а также обозначает два звука, первый из которых [й»], когда

    1. следует после соловьев [салав «й» и ́] (7 букв, 7 звуков)

    Одним словом, выделенные при произношении гласные называются ударными, а невыделенные — безударными.Ударные звуки чаще всего и слышимы, и пишутся. Чтобы проверить, какую букву нужно поставить в слове, следует выбрать однокоренное слово, в котором нужный безударный звук будет ударным.

    Бег [б «игуш» й»] — бег г [б» е к] гора ра [гара] — горы [горы]

    Два слова, соединенные одним ударением, составляют одно фонетическое слово.

    В сад [фсат]

    В слове столько слогов, сколько гласных. Деление слова на слоги может не соответствовать делению при переносе.

    е -е (2 слога) затем -чка (2 слога) о -де -ва -ця (4 слога)

    Согласные и звуки

    Согласные звуки – это звуки, при образовании которых на пути выдыхаемого воздуха воздвигается преграда.

    Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие без него. Разницу легко услышать в парных согласных, например, [н] — [б], при произнесении которых губы и язык находятся в одном положении.

    Мягкие согласные произносятся с участием средней части языка и в транскрипции обозначаются апострофом » что бывает, когда согласные

    1. всегда мягкие [й»] , [ч»] , [у»] а [а»] (2 буквы, 2 звука) луч [луч»] (3 буквы, 3 звука) лещ [ л»ещ»] (3 буквы, 3 звука)
    2. следуют перед буквами е, е, и, ю, и, ъ (искл., всегда твердые [г], [ц], [ш] и в заимствованных словах) мель [м»эль»] (4 буквы, 3 звука) тетя [т»от»а] (4 буквы, 4 звука) люди [ л «уд» и] (4 буквы, 4 звука) жизнь [ж ыз»н»] (5 букв, 4 звука) цирк [ц ырк] (4 буквы, 4 звука) шея [шэя] (3 буквы, 4 звуки) темп [т эмп] (4 буквы, 4 звука)
    3. за которыми следуют мягкие согласные (некоторые случаи) блин [бл»ин»ч»ик]

    Остальные согласные в основном твердые.

    К шипящим согласным относятся звуки [ж], [ш], [ч»], [щ»].Логопеды исправляют предпоследнее произношение: язык должен быть сильным и гибким, чтобы сопротивляться выдыхаемому воздуху и удерживаться у неба в форме чашечки. Вибрирующие [p] и [p»] всегда стоят последними в очереди.

    Нужна ли фонетика учащимся?

    Без деления на гласные, согласные, ударные, безударные, конечно, нельзя. Но транскрипция — явное излишество.

    Логопеды обязаны знать фонетический разбор слов и, возможно, это может быть полезно иностранцам.

    Учащимся (с 1 класса!), еще не освоившим правила правописания, достаточно углубленное изучение фонетики только мешает, сбивает с толку и способствует неправильному запоминанию правописания слов. Именно «назад» у ребенка будет ассоциироваться с ярко выраженным «бегом».

    Какие звуки называются согласными?
    Из чего состоит согласная?
    Что такое согласные звуки?
    Сколько согласных букв и согласных звуков в русском алфавите?
    Какие согласные всегда твердые, а какие всегда мягкие?
    Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?

    Звуки, при произнесении которых воздух встречает во рту препятствие, называются согласными .Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.

    Согласные делятся на звонких и глухих. Звонкие звуки состоят из шума и голоса, глухие звуки состоят только из шума.

    Звуки состоят только из шума: [к], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [у]. Это глухие согласные.

    Многие согласные образуют пар по голосу- глухота : [б] [п], [ц] [ф], [г] [к], [д] [т], [с] [с], [ф] [ш].

    Для запоминания звонких согласных можно выучить фразу: « У ЛЬВА И ЖАБЫ МНОГО ДРУЗЕЙ ».
    Посмотреть все фразы для запоминания звонких и глухих согласных.

    Глухие согласные легко запомнить по фразе: « СТЭПКА, ХОЧЕШЬ ЦЫПКУ? Фу! ».

    Согласные звуки обозначаются буквами:

    b , в , г , г , d , f , w , y , до , l , m , h , p , Р , С , Т , Ф , Х , С , Х , Ш , СЧ .

    Всего в русском языке 21 согласных.

    Согласные бывают твердыми и мягкими.

    Твердые и мягкие звуки отличаются положением языка при произношении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднимается к твердому небу.

    Большинство согласных образуют пары твердость-мягкость:

    Следующие твердые и мягкие согласные не образуют пары по твердости-мягкости:

    Сплошной [ф] [ж] [с]
    Мягкий [ч❜] [н❜] [й❜]

    Таблица «Согласные: парные и непарные, звонкие и глухие, твердые и мягкие» (1-4 классы)

    Примечание: в начальной школе твердые согласные отображаются синим цветом, мягкие согласные — зеленым, а гласные — красным.

    Твердость согласные обозначаются на письме гласными НО , О , В , С , Е .

    Мягкость Согласный звук обозначается на письме гласными Е, Ё, И, Ю, И , а также буквой б (мягкий знак).

    Сравните: нос [нос] — нес [н❜ос], нагнетание [нагнетание] — уголь [угал❜].

    Непарные звонкие звуки [д❜], [л], [л❜], [м], [м❜] [н], [н❜] [р], [р❜] называются звонкими , что означает «звонкий» на латыни.

    Звуки [ж], [ж], [ч❜], [у❜] называются шипящими . Они получили такое название, потому что их произношение похоже на шипение.

    Звуки [ш], [ш] — непарные сплошные шипящие звуки.
    Звуки [h❜] и [u❜] — непарные мягкие шипящие звуки.

    Звуки [ц], [с❜], [з], [з❜], [ц] называются свистящими .

    Согласный не может быть ударным или неударным.

    В русском языке больше согласных звуков (36), чем согласных букв (21), так как одна буква может обозначать парные твердые и мягкие звуки: например, буква Л (эль) обозначает звуки [л] и [л❜] .

    Внимание! Согласная может образовывать слог только с

    Знакомство ребенка с русским алфавитом – это всегда встреча с неизведанным, но загадочным миром, в котором так много всего интересного.

    Буквы русского алфавита составляют целую семью, в которой 33 жителя!

    И всех нужно помнить на своих местах. Но на этом изучение букв не заканчивается. Нам еще предстоит разделить их на гласные и согласные, ударные и безударные, мягкие и твердые, глухие и звонкие. . И это далеко не полная классификация. Давайте разберемся, как правильно разделить буквы алфавита на группы.

    Гласные и согласные и буквы

    Сначала разберемся, сколько букв содержит русский алфавит. Всего их 33. Все они делятся на две большие группы: гласные и согласные.

    Только мягкие и твердые знаки мы не можем отнести ни к одной из групп: они не обозначают звук, а служат для обозначения твердости или мягкости предшествующего звука.

    Таблица с карточками гласных и согласных букв русского языка.

    Гласные звуки

    Гласные звуки произносятся легко, нараспев. Это возможно благодаря тому, что во время артикуляции во рту нет препятствий для воздушного потока.

    Сколько гласных в русском языке? — 10 букв. Гласных звуков значительно меньше: всего 6: А, О, У, Ы, И, Е. Это различие объясняется тем, что 4 гласных образуются путем слияния двух звуков: Ё = Ы + О; Е=Д+Е; Ю=У+У; Я=Ж+А.

    ударные и безударные

    Гласные ударные и безударные. Ударные гласные в слове различаются по голосу. Благодаря ударению мы понимаем значение слова. Есть слова, в которых значение зависит только от расстановки ударения, например: замок — замок. Безударные звуки произносятся не так четко, поэтому безударные звуки проверяем на письме с ударением.

    Сколько согласных и звуков в русском языке?

    Согласных всего 21, а звуков 37.

    Согласные звуки образуются за счет преграды, возникающей во рту при прохождении воздушного потока. Роль преграды могут играть зубы, язык, губы, в зависимости от характера преграды согласные делятся на множество групп, например губные, зубные и др.

    Также согласные делятся на твердые и мягкие , глухой и звонкий.

    Твердые и мягкие

    Твердые согласные произносятся более грубо, а мягкие звучат изящнее и смягчаются соседней гласной или при написании мягким знаком.В транскрипции мягкие звуки обозначаются рядом стоящим апострофом. Например, в слове ДОМ буква «д» звучит твердо, а в слове ИДИТЕ — мягко. Мягкие и твердые согласные представлены в таблице.

    Глухие и звонкие

    Глухие согласные произносятся без участия голоса, тогда как при образовании твердых звуков участие голоса необходимо. Звонкие и глухие звуки, как правило, образуют пару, например: БП, ВФ и др. Лишь немногие звуки не имеют пары глухота-звонкость: У, С, Ы, Р, Л, М, Н.

    Таблица, представленная на нашем сайте, поможет полноценно рассмотреть глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные, а также ударные и безударные гласные. Его можно повесить в классе, где дети приступили к подробному изучению русского алфавита. Столик вполне разумно также повесить дома на видном месте, если малыш начинает учить буквы.

    таблицы

    Мультики по теме

    Для того, чтобы малыш быстрее усвоил деление букв на гласные и согласные, можно предложить ему мультики на эту тему.На нашем сайте вы найдете развивающие мультфильмы, посвященные этой теме.

    Логопед. Русский алфавит

    В этом видео представлены звуки русского языка на примерах звукоподражания. Эта методика позволит малышам отработать четкость произношения гласных и согласных звуков, четче почувствовать разницу в их звучании. Звуки сопровождают яркие картинки с животными и природными явлениями. Посмотреть мультфильм можно здесь

    Учим и поем русский алфавит

    В этом видео ролике содержится исполнение алфавита под музыку.Мелодия приятная, легко запоминается, а сама песня сопровождается отображением буквы и формы ее написания. Этот мультфильм может быть полезен детям любого возраста, так как он направлен не только на запоминание порядка букв, но и на отработку дикции. Посмотреть мультфильм можно здесь

    Глухие согласные

    Существует общепринятое мнение, что согласные звуки пропевать нельзя. Однако авторы этого мультфильма ломают привычные стереотипы восприятия.Конечно, песней в полном объеме это видео назвать нельзя: скорее мы будем иметь дело с протяжным произношением глухих согласных. Это чрезвычайно полезно для детской дикции, у которой постоянно видны дефекты произношения шипящих звуков. Почаще включайте этот мультик своему ребенку, чтобы он поправил дикцию. Смотреть мультфильм здесь

    Звонкие согласные

    Гораздо проще пропеть звонкие согласные звуки, хотя опять же мы будем иметь дело не с пением, а с протяжным произношением звука.Голос участвует в образовании звонких согласных, поэтому они легко произносятся певучим голосом. Этот мультфильм предлагает детям потренироваться в таком простом деле и лучше узнать звонкие звуки. Посмотреть мультик можно здесь

    Учим гласные и согласные, ведь они составляют основу нашего алфавита!

    согласных звука в разных словах звучат по-разному. Иногда жестко, иногда мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твердые согласные и обозначать мягкость согласных на письме буквами И, Е, Е, Ю, И и Л.Выясним, какие согласные образуют пары твердость-мягкость, а какие только твердые или только мягкие.

    Если спросить, что может быть мягким, наверное, все сразу ответят: хлеб, диван, шарф, подушка. И камень, лед, дерево — сплошь. Да, но оказывается, что звуки русской речи, согласные, тоже могут быть твердыми и мягкими.

    Несколько раз по очереди произнесите слова: КОШКА — КИТ.

    Сравните первые согласные. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка поднимается к нёбу, проход, по которому проходит воздух, сужается и получается звук, который ученые условно назвали мягким .А звук противоположный называется — твердый .

    Важно прислушиваться к звукам произносимых слов. Если сказать слово ГЭС иначе — с твердым первым звуком, то получится совсем другое слово — НОС .

    Прислушаемся и понаблюдаем за движением нашего языка:

    ряд — звук [р’] — рад — звук [р]

    люк — звук [л’] — лук — звук [л]

    скомканный — звук [м’] — мелкий — звук [м]

    Звуки можно писать (условно) иконками.музыкальные звуки записываются нотами, а звуки речи — буквами, но в специальных квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы не путать твердые и мягкие звуки при чтении транскрипции, ученые договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставить его сверху.

    Большинство согласных образуют пары мягкость — твердость:

    [б]

    [б’]

    [дюйм]

    [дюйм]

    [Г]

    [Г’]

    [д]

    [д’]

    [ч]

    [ч’]

    [до]

    [до’]

    [л]

    [л’]

    [м]

    [м’]

    [н]

    [н’]

    [П]

    [П’]

    [Р]

    [Р’]

    [от]

    [от’]

    [Т]

    [Т’]

    [ф]

    [ф’]

    [Х]

    [Х’]

    Некоторые согласные бывают только твердыми или только мягкими.Не образуют пар по твердости/мягкости:

    Только твердые согласные : [ш], [ш], [ц];

    Только мягкие согласные : [й’], [ч’], [щ’].

    На письме твердость согласных обозначается гласными А, О, У, Ы, Е, а мягкость согласных обозначается гласными Е, Е, И, Ю, И.

    Есть слова с мягкими согласными в конце слов или в середине слов перед другими согласными. Послушайте слова: соль, лошадь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придет мягкий знак. Даже его название наводит на мысль — знак мягкий , для мягких согласных.

    Как действовать при написании слов:

    — слышу твердый согласный звук — пишу после него буквы вместо гласного звука: А, О, У, Ы, Э.

    — слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком — обозначаю его мягкость с гласными: Е, Е, И, Ю, И.

    — Слышу мягкий звук в конце слова или перед согласной — проявляю мягкость б.

    Если понравилось, поделись с друзьями:

    Присоединяйтесь к нам на Facebook !

    См. также:

    Подготовка к экзаменам по русскому языку:

    Основы теории:

    Мы предлагаем онлайн-тесты:

    Твердые и мягкие согласные — это набор из двадцати карточек, которые являются прекрасным дидактическим материалом для обучения чтению и развития у ребенка понимания таких терминов, как «мягкие» и «твердые» звуки.Эти карточки можно с одинаковым успехом использовать как для домашних уроков грамматики, так и для учебных занятий в детских садах и школах. ранняя разработка. Предлагаем вам цветную версию карт. зеленым цветом на них нарисованы мягкие согласные, синим – твердые согласные. Распечатав их на цветном принтере и предварительно обрезав, вы можете использовать их для демонстрации твердых и мягких звуков.

    По твердости и мягкости звука согласные образуют пятнадцать пар: [б] — [б’], [в] — [ц’], [г] — [г’], [д] — [д ‘], [с] — [с’], [р] — [р’], [ф] — [ф’], [к] — [к’], [т] — [т’], [с ] — [с’], [м] — [м’], [н] — [н’], [р] — [р’], [л] — [л’] и [х] — [х’ ].Например, буква «Р» в разных словах может произноситься твердо — «рыба» и мягко — «река». Для обозначения мягкости используется специальный значок: [‘].

    Но есть звуки, которым нет равных по мягкости. Например: [й’], [ч’], [щ’] всегда мягкие, а [ж], [ж], [ц] всегда твердые. Все остальные существительные мягкие, если за ними следуют гласные i, u, ё, e и или ь, и твердые, если они сочетаются с другими гласными и согласными.

    На нашем сайте родители и воспитатели детского сада могут бесплатно скачать карточки Твердые и мягкие согласные.Есть и другие наборы карточек, которые помогут вам самостоятельно подготовить ребенка к школе.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.