Горловое произношение звука р как называется: Нужно ли исправлять горловое Р?

Содержание

Нужно ли исправлять горловое Р?

Родители гордо называют детей с горловым звуком Р «наша француженка» или «наш француз». Логопеды называют это явление ротацизм. В своей статье логопед «Диал-Дент» Т. Б. Цукор рассказывает о тайнах и загадках горлового произношения звука Р и отвечает на вопрос, нужно ли исправление горлового р.

Горловое произношение звука Р, пожалуй, единственный вариант искаженного произношения звука Р, который большинство родителей принимают за норму, поскольку он наиболее приближен по звучанию к классике. Часть родителей даже считают этот способ произношения пикантным. А кто захочет расстаться с изюминкой? Некоторые предприимчивые родители находят данному способу произношения применение, отдавая детей в немецкие и французские школы. Во всех трёх случаях горловое Р не подвергается исправлению и входит в структуру фонетических представлений ребёнка и затем взрослого человека. Остаётся малая часть родителей, примерно 20 процентов, которым горловое Р их ребёнка режет слух, и они все-таки обращаются к логопеду за его устранением.


Горловое произношение Р, причины возникновения

Хочу сосредоточить ваше внимание на причинах возникновения данного речевого дефекта. Почему, будучи окружённым социальной средой, где нормативным является не горловой звук, ребёнок взял именно это способ произнесения? Значит, что-то поспособствовало? Что же это может быть?

  1. Короткая подъязычная уздечка, которая ограничивает подвижность языка и влияет на прикус.
  2. Хронически увеличенные миндалины, которые держат область корня языка в возбужденном состоянии, и ребёнку легче осуществить смычку с задней частью нёба и корнем языка, чем передней частью языка с передней третью нёба.
  3. Гипотонус или гипертонус языка, который, кстати, часто отражает ситуацию по телу (вы знать не знаете, почему ваш ребёнок неловок, падает на ровном месте, у него все валится из рук, и вам кажется, что это рассеянность, а здесь нужна помощь массажиста или остеопата).
  4. Нарушение фонематического слуха, который не надо путать с физическим слухом, и  который серьезно повлияет в дальнейшем на качество обучения. Например, ребёнок пишет вместо У-О, вместо Б-П, не дописывает окончания и/или пропускает буквы в середине слова.
  5. Вариант органического поражения, которое, помимо звука Р, потянет проблемы неврологического характера: страхи, утомляемость, необоснованную смену настроения, чувствительность к духоте и укачиванию в транспорте.

Точную диагностику проблемы, которая привела к появлению горлового произношения  у ребенка, лучше доверить профессионалам. И начать нужно с консультации логопеда. При необходимости он направит к другим специалистам, например, к детскому ЛОРу или детскому стоматологу. Все нужные специалисты работают в клинике «Диал-Дент». 

Горловое произношение Р, последствия

Если не устранить горловое Р, то мы имеем очевидные и лежащие на поверхности последствия, а также и скрытые, связанные с вышеописанными причинами возникновения.

К очевидным недостаткам горлового Р я могу отнести следующее. Человека с горловым Р могут не «допустить» в ряд профессий, например, актер или диктор радио или телевидения. Могут быть ограничения и по профессиям в системе «человек-человек» (например, учитель, воспитатель детского сада, экскурсовод, адвокат и т.п.). Не подойдёт работа, связанная со значительными нервно-психическими нагрузками, с воздействием выраженного производственного шума, с подачей словесных сигналов. Как вариант, человек выберет специальность в области «человек-техника», «человек-знаковая система», «человек-творчество» и т.п.

Неочевидные последствия — это нарушения прикуса, появление ЛОР-проблем, плохая успеваемость у ребенка в школе и т.п. В данных случаях, горловое Р скорее сигнал, чем симптом, но, тем не менее, родители должны об этом знать.

Надо ли исправлять горловое Р?

Итак, исправлять горловое Р или не исправлять — решать вам! Но обратите внимание, что наличие горлового Р может указывать на вышеописанные нарушения и не стоит их игнорировать. Если вы хотите обсудить это проблему с логопедом — записывайтесь на консультацию. В клинике «Диал-Дент» есть все необходимые специалисты, работающие комплексно — детские стоматологи, детский ЛОР, детский ортодонт. Пусть горловое Р не встанет на пути у вашего ребенка!

Про постановку и автоматизацию звука «Р» читайте тут.

Записаться на консультацию к логопеду Семейного стоматологического центра «Диал-Дент» Татьяне Борисовне Цукор можно по телефону клиники +7-499-110-18-01 или через форму на сайте. Задать вопросы по логопедии можно Т.Б. Цукор на ее странице в Facebook.

Развитие речи: когда нужна помощь логопеда?

Loading…

Неправильное произношение звуков не так безобидно, как кажется на первый взгляд. Ошибки на этапе формирования речи в дальнейшем могут привести к проблемам с  чтением и письмом. Нарушенная речь нередко влияет и на социализацию ребёнка. Сонорные звуки [р] и [л] чаще всего устанавливаются в детской речи последними и считаются одними из самых сложных. Далеко не все языковые культуры способны их различать.

Когда начинать бить тревогу, если сложные звуки никак «не ставятся»?

Процесс усвоения звуков у каждого ребёнка индивидуален. По статистике, звуки [л] и [л’] закрепляются в речи к 4,5−5 годам, звуки [р] и [р’] — к 5−6 годам. До этого момента звук [р] проходит сложную эволюцию от [й] к [л’]-[л]-[р’] и уже потом превращается в полноценный [р].

Причины неправильного произношения звуков:

Самая распространённая причина — ограниченная подвижность мышц артикуляционного аппарата, иногда связанная с укороченной уздечкой, большим языком или высоким нёбом. Это не является патологией, но усложняет задачу малышу.

[Р] и [л] — звуки, для которых необходимо верхнее положение языка, а точнее кончика языка за верхними зубами, и ротовой выдох. В образовании этих звуков обязательно участвует голос. Воздух может проходить между боковыми краями щёк и языка. Тогда получаются сонорные звуки [л], [л’]. Если кончик языка поднимается за верхние зубы к альвеолам и «дрожит» под влиянием воздушной струи, возникают сонорные звуки [р], [р’].

Возможны органические причины, такие как травмы и болезненные процессы, поражающие различные звенья  речевого аппарата и отделы нервной системы, имеющие отношение к речевой функции. На произношение звуков [р] и [л] также могут повлиять слабый выдох и нарушение переключения (дифференциации) носового и ротового вдоха и выдоха.

Звук [р] — вибрант. Чтобы правильно артикулировать этот звук, помимо верхнего положения, необходим сильный направленный выдох (воздушная струя, которая проходит через «середину рта»). Для звука [л] необходим острый кончик языка и плавный, направленный выдох через рот. Для его произнесения не требуется сильный выдох.

Когда обращаться за помощью?

Скорректировать звуки можно в любом возрасте. Но в 5 лет это займёт несколько месяцев, а в 7−8 лет — год и дольше. Каждое неправильное произнесение звука как насечка на коре головного мозга: ребёнок запоминает и привыкает говорить так. Если он уже 8 лет говорит звук [р] используя корень языка и мягкое нёбо, перевести звук на кончик языка гораздо сложнее, чем когда он только начал так говорить.

Если ребёнок произносит горловой звук [р], на французский манер, скорее всего, без помощи логопеда звук уже не встанет и не будет произноситься правильно. В таком случае лучше обратиться к специалисту как можно раньше, потому что горловое произношение очень быстро «застревает в речи».

Со звуком [л] история схожая, но в случае пропуска или отсутствия данный звук достаточно прост в постановке. Иногда маме достаточно пару раз посмотреть, как работает логопед и дальше повторять упражнения дома.

Что делать родителям?

Много читать!

Заведите привычку обязательно, хотя бы раз в день по 10−20 минут,  читать с ребенком стихи или сказки. Это поможет значительно расширить словарный запас и познакомить ребёнка с красотой и благозвучием русского языка. Он будет слушать, как произносятся слова, и стремиться их воспроизводить.

Чаще разговаривать с ребёнком!

Стимулируйте и поощряйте собственную речевую активность ребёнка. Обсуждайте интересные события и явления, вечером вспоминайте прошедший день и просите ребёнка рассказать о том, что запомнилось и понравилось больше всего. Дети не сразу начинают говорить правильно, но частые тренировки с языком быстрее дадут положительный результат.

Развивать мелкую моторику!

Банальный, но очень действенный совет! Мелкие движения пальцев запускают работу коры головного мозга. Прямое влияние мелкой моторики на развитие речи доказал в своих работах В. М. Бехтерев.

Делать артикуляционную гимнастику!

Для звука [р] необходим направленный ротовой выдох, поэтому необходимо делать дыхательные и артикуляционные упражнения:

  • «Свеча» — тренировка ровного, медленного выдоха. Пусть малыш постарается задуть воображаемое или реальное пламя свечи (вдох через рот). При этом необходимо следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придержать пальцами. Можно сдувать шарики для пин-понга, салфетки, дуть в свистки и дудки.
  • «Забей гол в ворота». Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик и поиграйте с ребёнком в футбол. Он должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и посоревноваться, кто быстрее.
  • Для постановки звука [л] малышу понадобится тянуть острый язык вверх (за верхние зубы), дышать ртом, зажимая кончик языка между зубами (чтобы не было вместо [л] — [н]): попросите ребёнка зажать кончик языка между зубами, улыбаться и дышать через рот.
  • «Пароход гудит». Цель — вырабатывать подъём языка вверх. Ребёнок должен приоткрыть рот и длительно произносить звук «ы-ы-ы» (как гудит пароход). При этом надо следить, чтобы кончик языка упирался в верхние резцы или был зажат между зубами. Это наиболее близкое к произнесению звука [л] положение.

 

 

 

 

 

 

 

 

Нарушение звукопроизношения у взрослых и детей

С неправильным произношением звуков у детей мы встречаемся очень рано, уже в возрасте 2-3 лет. Однако там чаще всего наблюдаются временные (физиологические) нарушения звукопроизношения, обусловленные недостаточной  сформированностью  речевого (фонематического) слуха или артикуляционного аппарата.

Эти нарушения преодолеваются, если дома и в детском саду осуществляется весь комплекс мероприятий по укреплению здоровья детей; когда взрослые, разговаривая с малышом, дают ему правильные образцы речи; когда проводится систематическая работа по формированию правильного произношения, способствующая усвоению ребенком фонетической системы языка, развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов.

Однако даже в раннем возрасте имеются случаи патологического нарушения звукопроизношения, характеризующиеся стойкостью неправильного употребления звуков. Они могут быть обусловлены как нарушениями речевого слуха, артикуляционного аппарата, так и расстройствами нейродинамики (недостаточной дифференцировкой возбудительного и тормозного процессов в коре головного мозга), несформированностью межанализаторных связей.

Причины

Причиной искаженного произношения звуков обычно является недостаточная сформированность или нарушения артикуляционной моторики. При этом дети не могут правильно выполнять движения языком, губами, в результате чего звук искажается.

Иногда причина кроется в индивидуальном строении артикуляционного аппарата (нарушение прикуса, укороченная подъязычная связка). В этих случаях необходимо вмешательство ортодонта. Подобные нарушения называются фонематическими, т.к. фонема (звук) звучит искаженно, но это не влияет на смысл слова.

Причина замены звуков обычно заключается в недостаточной сформированности фонематического слуха или в его нарушениях, в результате чего дети не слышат разницы между звуками, близкими по артикуляции. Такие нарушения называются фонематическими, т.к. при замене одной фонемы другой нарушается смысл слова (рак – лак).

В случаях, когда у ребенка звуки одной группы заменяются, а звуки другой группы искажаются, нарушения называются фонетико-фонематическими.

Нарушения звукопроизношения требуют оказания ребенку специальной помощи, и от ее своевременности и совместной деятельности логопеда и родителей будет зависеть успешное  обучение ребенка в школе.

Симптомы

Нарушения звукопроизношения являются самыми распространенными недостатками речи у детей дошкольного возраста. Обычно нарушаются следующие группы звуков:

  • свистящие – С, СЬ, З, ЗЬ
  • шипящие — Ш, Ж
  • аффрикаты – Ц, Ч, Щ
  • сонорные – Л, ЛЬ, Р, РЬ
  • заднеязычные – К, КЬ,  Г, ГЬ, Х, ХЬ
  • звонкие согласные
  • мягкие согласные

У некоторых детей нарушается только одна группа звуков, и такое нарушение звукопроизношения определяется как простое (частичное), или мономорфное.

У других детей нарушаются одновременно две или несколько групп звуков. Такое нарушение звукопроизношения определяется как сложное (диффузное), или  полиморфное.

В любой из перечисленных групп различают три формы нарушения звуков:

  • искаженное произношение звука (например – горловой звук Р)
  • отсутствие звука в речи ребенка (например, коова  вместо корова)
  • замена одного звука другим (колова).

Кроме видов и форм нарушения звукопроизношения, существуют три уровня нарушения:

  • полное неумение произнести звук
  • правильное произношение изолированного звука, но искажение или пропуск его в спонтанной речи, т. е. недостаточная автоматизация звука
  • смешивание звука в речевом потоке с другим, близким по артикуляции или звучанию, т.е. нарушение дифференциации звуков.

Лечение

Коррекция нарушений звукопроизношения — система логопедической работы, направленная на формирование правильного произношения, представления и восприятия фонем и развитие речи. Осуществляется учителями-логопедами и воспитателями речевых групп детских дошкольных образовательных учреждений.

Артикуляция звука Р. Артикуляция звука РЬ. Ротацизм и его виды. Параротацизм.

Артикуляция звука Р

Артикуляция звука Р

Положение губ – в зависимости от последующего гласного (здесь и далее описывается естественная артикуляция, при постановке звука артикуляция более утрированная).

Нижняя челюсть и вся ротовая полость напряжены. Корень языка и средняя часть спинки языка неподвижны и напряжены.

Кончик языка широкий, истончённый, поднят и вибрирует у альвеол, то прилегая к ним, то отходя от них (частота колебаний от трёх и более, в зависимости от фонетического контекста).

Средняя часть спинки языка опущена, задняя часть приподнята, боковые края приподняты, упираются в верхние коренные зубы (язык в форме ложечки). Мягкое нёбо поднято (Р — ротовой звук). Голосовые складки сомкнуты ( Р — звонкий звук).

О постановке звука Р здесь.

Артикуляция звука РЬ

Артикуляция звука РЬ

Очень схожа с артикуляцией звука Р. Отличия: Средняя часть спинки языка приподнята. Кончик языка чуть прогибается и  продвинут вперёд.

Дефекты произношения звуков  Р  и Рь называются ротацизмом.

Виды ротацизма

1. Горловой (картавый) ротацизм (встречается очень часто). Он может быть велярным (вибрирует мягкое нёбо, звук более низкий) и может быть увулярным (вибрирует увуля (маленький язычок), при этом звук выше).

2.  Губно-губной ротацизм (кучерский). Вибрируют губы (встречается редко).  Может быть без вибрации.

3. Одноударный ротацизм (встречается достаточно часто).

Вибрации нет, есть только один удар. Если звучит приближённо к норме, коррекции не требует.

4. Боковой ротацизм (может быть односторонним  и двусторонним). При одностороннем кончик языка отклоняется в сторону. При двустороннем вибрируют боковые края языка.

5. Носовой ротацизм .  Звук с гнусавым оттенком.

6. Глухое произношение звука Р (без участия голоса).

7. Щёчный ротацизм. Вибрируют щёки.

Предрасполагающие факторы ротацизма. К ним относятся нарушения в строении языка (короткая уздечка языка, длинный, узкий., слишком большой), боковой открытый прикус, нарушения мышечного тонуса при дизартрии.

Параротацизм

Если звуки Р и Рь заменяются другими звуками, то такое нарушение  называется параротацизмом. Чаще всего замены звуков свидетельствует о несовершенстве фонематического восприятия.

Звуки Р и РЬ чаще всего заменяются на Л,ЛЬ, Й, Д, Г, К, Т.

О постановке звуков Р и РЬ здесь.

Если Вы сочли данную информацию полезной, делитесь с друзьями в социальных сетях. Если у Вас есть вопросы по этой теме, пишите в комментариях, обязательно отвечу.  Ваш логопед онлайн  Перфилова  Наталья Владимировна.

Недостатки произношения звуков Р и Р’ и способы их коррекции реферат по педагогике

Недостатки произношения звуков Р и Р’ и способы их коррекции ПЛАН КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Характеристика звуков р и р’ по месту и способу образования, участию голоса и по месту резонированию 3 2. Логопедический профиль звуков р и р’ 3 3. Артикуляционный уклад и механизм образования звуков р и р’ 3 4. Виды неправильного произношения звуков р и р’ и формы проявления 3 Разновидности ротацизма 3 Разновидности параротацизма 4 5. Приемы постановки 4 Коррекционная работа при отсутствии в речи звуков р и р’ 6 Выработка раскатистого звука р 7 Горловое произношение звука р и его коррекция 9 Носовое произношение звука р и его коррекция 10 5. Дидактический материал, который необходим для логопедического воздействия при коррекции звуков р и р’, и способы исправления нарушений 11 Комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука р11 Пример использования игровых методов при работе над звуками р, р’ 13 Образец работы над дифференциацией звуков л — р, л’- р’ 13 Автоматизация звука р в словах и предложениях 14 Список литературы 17 6 Характеристика звуков р и р’ по месту и способу образования, по степени участия голоса Согласные звуки р и р’ по степени участия голоса относятся к сонорным. По способу образования эти звуки дрожащие (вибранты), По месту образования – язычно-альвеольные, р – твердый, p’ мягкий. Резонирует в ротовой полости. Логопедический профиль Артикуляция р Атрикуляция р’ Артикуляционный уклад и механизм образования звуков р и р’ Губы разомкнуты и принимают положение следующего гласного звука, что 0 0 1 Fвидно, например, при сравнении сло гов ра, ро, ру. Между верхними и нижними резцами сохраняется расстояние 4—5 мм. Язык принимает форму 0 0 1 Fложечки. Его боко вые края прилегают к верхним коренным зубам, а передний край поднят к альвеолам, соприкасается с ними и вибрирует под 0 01 Fна пором выдыхаемого воздуха. Задняя часть языка отодвинута назад и слегка 0 0 1 Fподни мается к мягкому нёбу, голосовыдыхательная струя проходит посередине. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос, голосовые связки сомкнуты и вибрируют, производя голос. Мягкая фонема р’ отличается по артикуляции от парной твердой 0 0 1 Fдопол нительным подъемом спинки языка к твердому нёбу (примерно, как при гласном и 0 01 F), кончик языка находится не сколько ниже, чем при р, задняя часть 0 0 1 Fспинки языка вместе с кор нем продвинута вперед. Виды неправильного произношения звуков р и р’ и формы их появления Существует две разновидности дефекта фонем р и р’: ротацизм (искажение) и пароротацизм (замена). Разновидности ротацизма. 0 0 1 FФоне ма р может быть лишена собственной присущей ей артикуляции и заявлять о себе в речи путем удлинения смежного гласного. Часто фонема р выступает в виде горлового дрожащего звука. Первый тип подобной артикуляции — это велярного р (velum — мягкое нёбо), при котором корневая часть языка сближается с нижним краем мягкого нёба и образует с ним щель. Проходя через эту щель, выдыхаемый воздух 0 0 1 Fвызывает мелкую, беспоря дочную вибрацию мягкого нёба, в результате чего возникает шум, который, примешиваясь к тону голоса, сообщает фонеме р 6 0 0 1 FЕсли возникает затруднение в выполнении указанных упраж нений с раскрытым ртом или наблюдаются одновременные с работой языка «прыгающие» движения нижней челюсти, следует ввести сбоку между коренными зубами деревянный шпатель или резиновый брусок, который будет выполнять в этом случае роль распорки. Вскоре необходимость в механической 0 0 1 Fфиксации ниж ней челюсти отпадает. В дальнейшем двух-, трехкратное повторение звука д, 0 01 Fзавер шается гласными а или ы. Полезным для выработки вибрации является произнесение д вместо фонемы р в словах с сочетаниями тр или др в начале (тдава, тдамвай, тдусики, тдуба, ддова, ддозд, ддуг и т. п.) 0 0 1 FДругой прием выработки вибрации состоит в том, что во вре мя длительного произнесения фрикативного р 0 01 Fпод язык подкла дывается шпатель с шариком на конце. Шарик приводится в соприкосновение с нижней 0 0 1 Fповерхностью языка, после чего бы стрыми движениями шпателя вправо и 0 0 1 Fвлево вызывается меха ническое колебание языка, попеременное смыкание и 0 0 1 Fразмыка ние его переднего края с альвеолами. Вместо шпателя с шариком 0 0 1 Fможет быть с успехом использован палец самого ребенка, пред варительно чисто вымытый или обтертый ватой, смоченной в спирте. Вначале движение пальца осуществляется пассивно, с помощью логопеда, который держит кисть 0 0 1 Fребенка. В дальней шем ребенок действует самостоятельно. Во время упражнений необходимо следить, чтобы язык постоянно возвращался в 0 0 1 F 0 0 1 Fуста новленное положение, чтобы между ним и альвеолами сохраня лась минимальная щель. Наконец, очень способствует появлению самостоятельной вибрации языка сочетание альвеолярных т или д с 0 01 Fфрикатив ным р (др. _____, др_______; дддр_____, дддр___; тр_____, тр_____; тттр______, тттр_____ ). Вначале может получиться «мелкодробная» вибрация, при которой дрожит лишь самый край языка и число колебаний значительно превышает 20 в секунду. 0 0 1 FДальнейшие упражнения, в частности с механическим колеба нием языка, 0 0 1 Fдолжны привести к вовлечению в колебание значи тельной части языка, что сразу замедлит частоту колебаний и доведет ее до нормальной. После того как достигнута вибрация, необходимо путем разнообразных 0 0 1 Fупражнений на материале слогов, слов и фраз, про износимых постепенно все в более быстром темпе, добиться автоматизации усвоенной артикуляции и избавиться от излишне раскатистого произношения фонемы р, неизбежно на ранних этапах работы. Если вначале получится только твердое р, то одновременно с его закреплением необходимо начать работу над мягким р’. Если же вначале получится мягкое р’, то вскоре следует начать работу над твердым р. Коррекционная работа при отсутствии в речи звуков Р и Р’ Звук р часто отсутствует у детей. Этот недостаток хорошо заметен для окружающих и самого ребенка. Речь малыша звучит так: «Ано, ано мы встаем гомко стоожа зовем. Cтоож, стоож, поскоей выходи комить звеей». Выработка Р проторного (без вибрации кончика языка). 6 Подготовительный этап. Для правильного произношения звука р нужно, чтобы передний край языка стал широким. Некоторым детям это не удается: кончик языка все время суживается. Здесь можно привести сравнения: «Сделай язык блинчиком, пусть он полежит на тарелке» (взрослый показывает, как язык свободно лежит у него на нижней губе). Если язык у ребенка продолжает оставаться напряженным, предложите ребенку «Наказать непослушный язычок». Когда ребенок научится распластывать язык, делать его мягким, ненапряженным, предложите ему поднять язык на верхнюю губу. Показывают это движение, сильно не открывая рот, чтобы ребенку не было трудно поднять широкий кончик языка вверх. Чем меньше будет расстояние между губами, тем легче сделать это движение. Затем можно сказать: «Теперь отправим язычок за верхние зубы». Показывать, как язык отодвигается за верхние зубы, нужно медленно, плавным движением отодвигая его в глубь рта. Нужно обратить внимание ребенка на то, что язык остался таким же широким, как был, когда лежал на верхней губе. Затем снова плавно выведите язык на верхнюю губу. Удерживая язык широким за верхними зубами, чуть отодвинув его к альвеолам, нужно подуть на его кончик. Необходимо следить, чтобы губы ребенка не закрывали зубы, иначе это помешает ему видеть положение своего языка. Можно обратиться к нему с такими словами: «Улыбнись, чтобы твои зубы были видны! Держи язык широким наверху. Скажи з…з…з… (слышится звук, похожий на зж). Чувствуешь ветерок? Подуй так еще раз. Посмотри теперь, как я подую!» Нужно добиться того, чтобы эта артикуляция стала привычной, выполнялась быстро и свободно. Ребенок не связывает пока этот звук со звуком р. Постановка звука. Ребенок произносит с указанной выше артикуляцией звук з, что напоминает звук р, но без вибрации кончика языка. Если вместо р будет слышаться звук ж, надо попросить ребенка подвинуть язык ближе к зубами. Слегка усиливая воздушную струю, присоединяя звук а, мы слышим cлог ра. С другими гласными получаются звукосочетания ры, ро, ру. Такая подготовка постепенно и прочно закрепляет у ребенка правильную артикуляцию, но без вибрации кончика языка. Полученный звук р называется проторным. Далее следует приступить к выработке раскатистого звука р. Выработка раскатистого звука Р (с вибрацией кончика языка) Прежде чем приступить к выработке раскатистого р, следует научить ребенка произносить звук р проторный. Подготовительный этап. Попросите ребенка, удерживая язык широким «побарабанить» языком за верхними зубами со звуком близким к д (д…д…д…) Полоска бумаги, поднесенная к его рту, должна колебаться при каждом ударе языка. Постановка звука. Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на зж (слышится что-то cреднее между этими 6 звуками: з с призвуком ж или наоборот) или многократно проговаривать звук д (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук д не четкий). Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебаия языка. Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к дл. Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор. Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука р в слогах и в словах,, добиваясь раската с механической помощью. Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от неба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи. Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание тж (у некоторых детей сразу получается сочетание тр (др). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание тж постепенно перейдет в тр (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка 6 него воздух идет в нос. Покажите правильный образец. Постановка звука и автоматизация проводится в обычном порядке. Дидактический материал Комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука P Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему. Работа организуется следующим образом. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. Показывает его выполнение. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение. Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели. Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными. В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, — это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»). 6 Чьи зубы чище? Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком. Описание. Широко открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону. Внимание! 1.Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. 2.Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов. 3.Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык. Маляр. Цель. Отрабатывать движение языка вверх и его подвижность. Описание. Улыбнуться открыть рот и «погладить» кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад. Внимание! 1.Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта. Кто дальше загонит мяч. Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола. Внимание! 1.Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2.Нельзя надувать щёки. 3.Следить, чтобы ребёнок произносил звук ф, а не звук x, т.е. чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной. Вкусное варенье. Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков. Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. Внимание! 1.Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх — она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем). 2.Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. 3.Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу. Индюк. Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части. Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы — как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет). Внимание! 1.Следить, чтобы язык был широким и не сужался. 2.Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. 3.Язык должен 6 «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед. Барабанщики. Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным. Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук d: d-d-d. .. Сначала звук d произносить медленно, постепенно убыстрять темп. Внимание! 1.Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык. 2.Следить, чтобы звук d носил характер четкого удара – не был хлюпающим. 3.Кончик языка не должен подворачиваться. 4.Звук d нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту кусочек ваты. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться. Приведу пример использования игровых методов при работе над звуками р, р’. 1) Артикуляция звука. — Язычок сидел в своем домике. Ему очень хотелось научиться петь песенку самолета. Он улыбнулся, показал все зубки (показ учителем, повтор детьми), широко открыл домик, включил голос, быстро подбросил хвостик к верхней дверке и пустил холодный ветерок. Язычок запел “ р-р-р” и почувствовал, что у него задрожал хвостик (показ). Язычок подставил бумажку и снова запел: “р-р-р”. Споем вместе песенку самолета: “ р-р-р”! 2) Узнавание звука в словах. Педагог называет слова или показывает картинки, а дети узнают слова со звуками р и р’, поднимают руки или хлопают, а затем хором проговаривают эти слова. 3) Шутки-чистоговорки: Ря – ря – ря – синие моря; рю – рю – рю – репу я варю; арь- арь- арь- новый букварь; ри – ри – ри – горят фонари; ре – ре – ре – санки на горе; ра – ра – ра – высокая гора; ро – ро – ро – новое перо; ру – ру – ру – коза грызет кору; ры – ры – ры – летят комары; ор – ор – ор – у Ромы топор и т.д. 4) Скороговорки: Шел Егор через двор, нес топор чинить забор. Проворонила ворона вороненка. Привез Пров Егору во двор дров гору. На горе, на горке горько ревет Егорка. Образец работы над дифференциацией звуков л — р, л’-р’ 1)Выделение звуков л-л’, р-р’. • Дети, вспомните, как Язычок поет твердую песенку индюка, повторим. (“Л-л-л”.) А теперь вспомним псенку мотора (“Р-р-р”.) — Я вам покажу картинки, а вы их назовете, четко выделяя звуки л-ль, р-рь. 2)Шутки-чистоговорки: Ло-ол-ор-у Ромы топор; ло-ло-ро-у Лены перо; ал-ар-ал — темный подвал; ри-ри-ри — купили сухари; ли-ли-ли — мы улицу мели; ре-ре-ре — метель в январе; ле-ле-ле — катались на осле. 6 В ручке старое перо. Cледующим этапом автоматизации звука Р будет тренировка произношения этого звука в закрытых слогах. 6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Логопедия./ Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М., 1998. С. 112 – 115 2. Новотворцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки Р и Р’. – М., 1998. – С. 54 3. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной – М., 1968. – С. 271 – 337 4. Успенская Л. П., Успенский М. Б. Учитесь правильно говорить. Кн. в 2-х частях. Часть II. – М., 1995. С. 36 – 86 5. Хрестоматия по логопедии. В 2тт.Т. I / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова.– М., 1997. С. 51 – 55 6

Ребёнок не выговаривает букву «Р»

Многие фразы из популярных кинофильмов уже стали крылатыми. Не исключение и эпизод из ленты «По семейным обстоятельствам», где на просьбу сказать «рыба» звучит: «Селедка!»

Нарушение произношения звуков [р] и [р’] называется ротацизм (латинское слово rhotacismus произошло от греческой буквы «ро»). Если эти звуки заменяются другими, такое явление носит название параротацизм (греческая приставка para означает ‘отклонение’, ‘нахождение рядом’).

Проблемы с произношением [р] есть у многих детишек. Если вы замечаете, что и ваш малыш затрудняется в произношении этого звука, обратитесь в центр развития детей, где работает детский логопед. Специалист выяснит, в чем причина речевого отклонения. Может быть, малыш страдает дизартрией или дислалией. Возможно, у него слабые мышцы артикуляционного аппарата и слабое дыхание. Еще может потребоваться помощь ортодонта (если у малыша короткая «уздечка»).

Чтобы подобрать специальные упражнения для преодоления ротацизма, тоже потребуются услуги логопеда.

Существуют разные виды ротацизма. Вот некоторые из них:

• Малыш может не произносить звук [р]. В таких случаях звучит «ука» вместо «рука».
• От латинского velum (‘мягкое нёбо’) происходит определение «велярный ротацизм». В этом случае нижний край мягкого нёба и корень языка сближаются, струя воздуха проходит в образовавшуюся щель и вызывает вибрацию нёба. Таким образом звучит так называемое велярное [р].
• Увулярное, или горловое [р] (от латинского uvula — язычок). Звук искажается из-за вибрации только маленького язычка.
• Если при артикуляции вибрирует боковой край языка, говорят о боковом ротацизме. В этом случае вместо [р] может звучать [рль].
• При билабиальном (иначе: лабиальном, губном, двугубном) ротацизме звук [р] образуется посредством вибрации губ. Еще этот звук называют «кучерское р», потому что он похож на [прр].
• Если язык передним краем касается альвеол только однократно, а периодических колебаний нет, говорят об одноударном ротацизме. В этом случае звук [р] бывает похожим на [д].
• Когда выдыхаемый воздух проходит между краем языка и щёками, что вызывает их вибрацию, речь идет о щёчном ротацизме.
• В случаях, при которых произношение [р] нарушается положением языка между зубами, говорят о межзубном ротацизме.
• Порой звук [р] произносится гнусаво, так как корень языка и мягкое нёбо смыкаются, а выход идет через нос.

Разновидностей параротацизма тоже немало. [Р] может заменяться звуками:

• [р’]: вместо «работа» — «рябота».
• [в], произносимым без вибрации, губами: «рука» — «вука».
• [д]: «рука» — «дука».
• [ы]: «рыба» — «ыыба».
• [г]: «рука» — «гука».
• [л]: «работа» — «лабота»
• [ль]: «рука» — «люка».
• [й]: «рука» — «йюка».

Для исправления неправильного произношения [р] необходимо упражняться. Сначала нужно добиться правильного положения языка и получить фрикативный [р] — для начала, без вибрации. А затем можно переходить к выработке вибрации.
В каждом случае к проблеме нужно подходить индивидуально и последовательно осуществлять действия, которые порекомендует детский логопед.

Вопрос/Ответ

Филиал — «Сорокинский центр развития ребенка — детский сад № 4»

пн., 27.12.2021

чт. , 16.12.2021

вт., 14.12.2021

В ожидании Нового года, все населённые пункты преображаются. Улицы и дома сверкают иллюминацией. Все без исключения ждут чуда от Нового года.

пн., 29.11.2021

чт., 18.11.2021

чт., 18.11.2021

вт., 16.11.2021

вс., 14.11.2021

Задавайте свои вопросы, пожалуйста.

Виктория П. (06.11.2020г). Лилия Николаевна, здравствуйте! Моей дочери 3годика, она не говорит звук Р, меня это очень беспокоит. Нужно ли переживать? Спасибо!

Ответ: Виктория, спасибо за вопрос. Звук [р]- самый поздний и сложный, и срок его появления- до 6 лет. Поэтому отсутствие звука в трёхлетнем возрасте ещё не повод для беспокойства.Однако, если у ребёнка начал формироваться горловой, «французский» звук [р], я рекомендую сразу же (даже если ребёнку 3 года) начинать заниматься с логопедом по постановке правильного звука, так как горловой звук убирается довольно сложно.

Елена О. (18.08.2020г.)Лилия Николаевна, добрый день! Скажите, пожалуйста, что такое ОНР и можно ли исправить данный дефект?

Ответ: Елена, добрый день! Спасибо за вопрос. ОНР расшифровывается как «общее недоразвитие речи». Это значит, что у ребенка есть проблемы не только со звукопроизношением, но и маленький словарный запас, его речь неправильна, может быть нарушено фонематическое восприятие и слоговая структура слова. Если малышу поставили ОНР, с ним должен заниматься специалист. Речь и мышление взаимосвязаны. Отставание в развитии речи может «затормозить» развитие мышления.Чтобы снять диагноз ОНР, потребуется комплексная работа с логопедом, психологом, иногда с неврологом, нейропсихологом и дефектологом. Бывает, что ребенок расстается с диагнозом за год, а бывает, что трудиться приходится до 10-11 лет.

Кристина Ж. (09.05.2020г.) Здравствуйте, Лилия Николаевна, скажите, пожалуйста, можно ли у взрослых исправить дефект речи?

Ответ: Добрый день! Кристина, спасибо за вопрос! Конечно, современные логопедические методики позволяют устранить нарушения речи в любом возрасте. Для этого в первую очередь необходимо продиагностировать степень речевого нарушения, определить в чём заключается проблема, а потом провести необходимую логопедическую работу! Коррекция может меняться от типа речевого нарушения, но в любом случае ее важно начать как можно раньше.

Ирина Р. (09.05.2020г.)Лилия Николаевна , хотелось сказать огромное спасибо за ваш вклад в развитие речи моей дочки. Все задания , которые вы нам предлагаете очень интересные и нравиться Лизе. Она выполняет все с большим удовольствием. Спасибо вам еще раз. Хороших результатов вам в вашей трудовой деятельности.

Ответ: Большое спасибо и Вам, Ирина Николаевна, за совместные усилия в нашей работе! Любая Ваша помощь в коррекционной работе-это добрый знак того, что у нас всё получится в речевом развитии наших деток!

Олеся С. (29.04.2020г.)

Добрый день. Хотелось бы сказать огромное спасибо Ивасюк Л.Н. Грамотный педагог и хороший человек. Мой ребенок с удовольствием посещал ее занятия, которые проходили интересно. Лилия Николаевна к ребенку относилась с пониманием и терпением, что очень важно (я считаю) в ее работе. Для нас, родителей, проводились консультации, что также имело огромное значение в развитии речи моего ребенка. Желаю вам, Лилия Николаевна, профессиональных успехов в вашей работе, а также счастья и здоровья в личной жизни. Спасибо!

Ответ: Добрый день! Спасибо большое за тёплые слова,рада быть полезной Вам и Вашим деткам!

Юлия Александровна (12.04.2020г.)

Вопрос: Лилия Николаевна, добрый вечер. Скажите, пожалуйста, что такое «дисграфия» и «дислексия»?

Ответ: Добрый вечер, Юлия Александровна, спасибо за вопрос!Специфическое нарушение письменной речи называется дисграфией. Дети с данным расстройством испытывают серьезные сложности при написании букв и слов, делают значительное количество грамматических ошибок, не могут правильно отображать письменные знаки и символы. Как бы дисграфики ни старались, почерк у них остается неровным и неаккуратным, а задания выполняются медленно и с большим трудом. При отсутствии грамотного подхода к таким ученикам, в дальнейшем это может перерастать в психологические проблемы, развитие неуверенности в себе, замкнутости и депрессии. Дислексия-частичное и специфическое расстройство навыков чтения при сохранении общей способности к обучению, которое выражается в стойких ошибках, нарушении скорости и способа чтения. Самостоятельно родители не смогут справиться с данной проблемой. В таких ситуациях необходимо обращаться к квалифицированному логопеду-дефектологу. Расстройства корректируются, но эффект от работы со специалистом в значительной мере будет зависеть от своевременности обнаружения проблемы.

Ольга И. (01.03.2020 г.)

Вопрос: Добрый день!Подскажите, пожалуйста,вызывают ли задержку речи планшеты, компьютеры, телевизоры и т.п.?

Ответ: Добрый день! Да, гаджеты и другие электронные устройства – одна из причин задержки развития речи. Они очень удобны – ребенок увлекается игрой или мультиком, а у мамы появляется время заняться своими делами – готовкой, уборкой, звонками по работе и т.д. Однако у ребенка не появляется потребности сказать что-либо – это и приводит к задержке развития речи. Понятно также, что помимо речи страдает и зрение.Основные советы – ограничить использование подобных устройств 15 минутами в день, а также полностью исключить их перед сном.

Екатерина Ф. (02.12.2019 г.)

Вопрос: Лилия Николаевна, добрый день! Чем занимаются дети на логопедических занятиях в школе и сколько они длятся?

Ответ. Екатерина, спасибо за вопрос! Ребёнок посещает занятия у школьного логопеда 2-3 раза в неделю продолжительностью от 30 мин. до 40 мин. Подгрупповые занятия учитель-логопед планирует с детьми одного возраста(класса) и со сходными нарушениями речи. Содержание каждого логопедического занятия зависит от формы речевого нарушения и целей логопедической коррекции. Занятия по произношению обычно включают игры и упражнения на развитие мышц артикуляции, упражнения на развитие речевого дыхания, пальчиковую гимнастику, мимические упражнения, упражнения на дикцию и чистоту речи, упражнение на развитие слухового восприятия, исправление дефекта произношения и правильную автоматизацию звуков в речи, коррекцию нарушений слоговой структуры, формирование лексико-грамматических представлений, коррекцию нарушений чтения и письма. Занятия по коррекции письменной речи включают упражнения, игры и задания на развитие мелкой моторики, развитие зрительно-пространственной координации, развитие артикуляционной моторики, развитие фонематического слуха, упражнения по коррекции нарушения письма (на материале программного раздела по русскому языку).

Мария Ц. ( 31.08.2019г.)

Вопрос: Лилия Николаевна, есть мнение, что даже с грудным ребенком нужно постоянно разговаривать. Так ли это?

Ответ: Мария, спасибо за вопрос! Да, причем, даже с младенцем не надо сюсюкать, как наши бабушки привыкли. Надо с ребенком разговаривать чистой четкой речью всегда. И все ему объяснять, проговаривать каждое действие. Чтобы ребенок понимал, что мы делаем, зачем мы это делаем. Тогда и понимание речи будет у ребенка развиваться правильно, и своя речь будет формироваться правильно. К примеру: „Давай возьмем машинку. Какая машинка? Грузовая? Легковая? Посмотри, какая она – большая, маленькая? А какого цвета машинка? Машинка красная. А давай посмотрим, где у нас еще красный цвет есть? А вот помидорчик красный“. Четкая речь, но обогащенная, чтобы словарный запас по всем распространенным лексическим темам был достаточный.

Анжелика М. ( 16.05.2019 г.)

Вопрос: Какие самые распространенные проблемы?

Ответ: Самые распространенные проблемы, с чем мы сейчас сталкиваемся, это, конечно, не звуковка. В основном, идет общее недоразвитие речи. Здесь и звукопроизношение страдает у ребенка, и грамматический строй речи – согласование слов во фразе. И лексический запас очень маленький. И понимание, восприятие звуков. То есть идет, в основном, сейчас комплексное речевое нарушение. Причем, таких детей очень много. Даже приходят из общеобразовательных школ детки.

Людмила П. (14.02.2019 г.)

Вопрос: Лилия, сейчас картавость не считается дефектом речи, и целенаправленно в детских садах с ней не борются. Нужно ли делать это самостоятельно?

Ответ: Это личное дело каждого человека. Но слышать это, согласитесь, не очень приятно, когда речь нечистая. На мой взгляд, картавость нужно убирать. Но, к сожалению, если установился картавый звук в речи у ребенка, исправить это будет очень тяжело. То есть работает корень языка, а „р“ образуется впереди, работать должен кончик языка. И перетащить звук с заднеязычной позиции вперед бывает очень проблематично. Это зависит еще и от потенциала ребенка, от упорства, от усидчивости, от желания родителей. Если вы почувствовали, что появился горловой звук, сразу нужно идти к специалисту, если вы не хотите, чтобы этот звук закрепился в речи. Удачи!

Валентина К. (27 декабря 2018 г.)

Вопрос: Скажите, с какого возраста родителям нужно обратить внимание на речь ребенка?

Ответ: Обратить внимание нужно уже с раннего возраста, когда начинается лепетная речь. Если к полутора годам у ребенка нет лепетной речи – слогов типа «ма-ма-ма», „па-па-па“, — то уже стоит сходить на консультацию к специалисту.Так же обратить внимание на то, как ребенок понимает обращенную речь. Это очень важный пункт, потому что сейчас очень много проблем с пониманием обращенной речи. Много таких деток, к сожалению, появилось на данный момент. На это стоит обращать внимание в первую очередь.

Вера Я. (6 июля 2018 г.)

Вопрос: Лилия, здравствуйте! Очень интересует ваше мнение!! Ребёнку через месяц 3 года. Наблюдался до этого 2 года неврологом! Была продела большая работа. Ребёнок говорящий! Но поставлена дислалия. Невролог посоветовала уже начать заниматься с логопедом. И тут разные точки зрения у логопедов, с которыми общалась: кто-то говорит рано (мол пустая трата денег в таком возрасте, это физиологическая норма..), кто-то — нет..И, если ребёнку заниматься с логопедом, то в каком «ключе»? Он же не сможет все занятие сидеть перед зеркалом?) извините, возможно, за некорректный вопрос.

Ответ: Добрый день, Вера!  На такие щепетильные и спорные вопросы можно ответить только увидев ребенка и услышав его речь своими глазами и своими ушами. Понять, какая у ребенка дислалия, возрастная или развивающаяся по дизартрическому типу, можно только так. И соответственно, дать вам прогноз, ждать или начинать уже сейчас заниматься.

Александра О. (21 мая 2018 г.)

Вопрос: Здравствуйте! Занимаюсь с мальчиком ему 6 лет, горловое произношение звука р. Моторчик получилось завести, язычок вибрирует, пробуем сидя и лежа. Автоматизировали обратные слоги адра, одро и т.д., а в прямых слогах таких как дра, включает горло и язык падает и все, артикуляционную гимнастику делаем. Заранее спасибо.

Ответ: Здравствуйте Александра! Нужно уходить на изолированный «Р», чем быстрее, тем лучше. Поработайте над выдохом. И далее, с гласными звуками.

Наталья П. (23 марта 2018 г.)

Вопрос: Лилия, добрый день! Моему ребенку 4,5 года, в детском саду нас проверяла логопед, сказала срочно обращаться к логопеду, т.к. ребенок не выговаривает букву «Р». Подскажите, пожалуйста, как срочно нужно обращаться к логопеду? Марина.

Ответ: Если отсутствует только звук «Р», то можете спокойно ждать ещё полгода. По нормам физиологии этот звук самостоятельно появляется к 5-ти годам. Если этого не произойдёт, тогда уже обращайтесь к логопеду. Вам можно начать выполнять артикуляционную гимнастику. Рекомендации по выполнению и упражнения есть на моей страничке в разделе «Говорим правильно». Успехов Вам и вашему ребёнку!

Юлия И. (15 февраля 2018 г.)

Вопрос: Здравствуйте. Моему сыну 4 года, говорит невнятно, окончания слов глотает, многие звуки не произносит, полноценного высказывания от него не добиться. В детском саду на утреннике обратила внимание, что не только мой сын, но и большинство других мальчиков плохо говорят по сравнению с девочками. Правда ли, что мальчики начинают говорить позже девочек?

Ответ: По статистике, девочки в развитии речи на несколько месяцев опережают мальчиков. Известно также, что среди детей с логопедическими проблемами значительно больше мальчиков, чем девочек. Конечно, это лишь общее правило, из которого много исключений. Найти однозначное объяснение этому явлению пока не удалось. Но есть гипотезы. Так, некоторые ученые полагают, что все дело в пучке нервных волокон, который соединяет левое и правое полушария мозга. У мальчиков он тоньше, чем у девочек. Поэтому, несмотря на хорошее развитие самих полушарий, мальчикам сложнее осуществлять между ними обмен информацией, в том числе оформлять свою мысль в грамотное речевое высказывание. Юлия, сходите на консультацию к логопеду, возможно, вам будет рекомендована логопедическая группа в детском саду.

Светлана Б.(09 января 2018 год)

Вопрос: Добрый день! Какие факторы могут тормозить речевое развитие маленького ребёнка или спровоцировать проблемы в развитии речи?

Ответ: Светлана, спасибо за вопрос! Появление речи зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат достигнут определённого уровня развития. Также для появления и правильного развития речи нужна речевая среда (речевое окружение). Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками. Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Желаю успехов! 

Татьяна Н. (05 декабря 2017 год)

Вопрос: Лилия Николаевна, добрый день! Подскажите, пожалуйста, что делать, если ребенок не хочет дома заниматься?

Ответ: Добрый день! Основная трудность родителей — нежелание ребенка заниматься. Необходимо заинтересовать малыша. Чем младше ребенок, тем не навязчивее должно быть его обучение. Так как основная деятельность дошкольника — игра, то и занятия необходимо строить по правилам игры. Можно отправиться вместе с зайкой в путешествие, плюшевый мишка может побеседовать с малышом. Создавайте игровые ситуации. Пусть ребенок думает, что вы с ним играете. Наилучший эффект будет, когда ребенок вообще не будет знать, что идет занятие, а будет думать, что играет.

Оксана Г. (02 ноября 2017 год)

Вопрос: Лилия Николаевна, здравствуйте! Если у кого-то из членов семьи неправильное произношение, скажется ли это на произношении ребенка? Или, например, неправильная речь, которую ребенок слышит в коллективе, в детском саду?

Ответ: Здравствуйте, Оксана! Что касается родителей, если это какие-то индивидуальные, физиологические особенности мамы или папы, то эти дефекты могут сохраниться и у ребенка, и вследствие этого он получит неправильное произношение. Но это совсем не обязательно, ребенок – это другая личность, и у него может быть все по-другому. Если говорить о коллективе, садике – там ребенок слышит, как разговаривают его сверстники, подражает им и, придя домой, может начать говорить точно так же. В этом случае надо поправлять ребенка, поговорить с ним, сказать: «Давай мы с тобой будем говорить правильно, красиво». Или, может быть, так: «Научи мальчика или девочку в садике говорить правильно». И обязательно родителям в этом случае надо поговорить с воспитателем, выяснить этот фактор и, если что, обязательно обратиться к логопеду.

Екатерина Р. (05 октября 2017 год)

Вопрос: Добрый день! Лилия Николаевна, сколько занятий обычно требуется для закрепления звука?

Ответ: Добрый день Екатерина! Все дети разные. Поставить звук можно за одно занятие, а вот автоматизироваться  он может не один месяц. Поэтому никакой четкой грани – сколько, месяц или полгода – нет. Автоматизация (закрепление) – это когда звук сначала нужно закрепить изолированно, потом в слогах, словах, предложениях, в самостоятельной речи. В зависимости от причин нарушения, от физиологии ребенка, конечно, от неврологии, и будет идти автоматизация того или иного звука. 

Марина Ш. (22 сентября 2017 год)

Вопрос: Лилия Николаевна, чья роль в процессах закрепления звуков больше – логопеда или родителей?

Ответ: Марина, многие родители снимают с себя всю работу – они отдали ребенка на занятие, где ему должны все поставить, и все должно быть хорошо. Это неправильно. Этого не должно быть. Чем чаще и упорнее вы будете заниматься дома (в игровой форме!)  и закреплять пройденный на занятии с логопедом материал (два раза в день!), тем скорее и лучше пойдет процесс автоматизации. Желаю успехов!

Татьяна Д. (08 сентября 2017 год)

Вопрос: Здравствуйте, в детском саду логопед занимается со всеми детьми, у которых есть нарушение звукопроизношения?

Ответ: Добрый день, Татьяна. Спасибо за вопрос. При поступлении в детский сад все дети обследуются учителем-логопедом. При необходимости родители получают консультации. В младших группах проводятся фронтальные игровые занятия с детьми. Дети старшего дошкольного возраста при выявлении нарушения речи  занимаются с учителем-логопедом в условиях логопедического пункта. Воспитатели получают от учителя-логопеда всю необходимую консультационную помощь для планирования и проведения индивидуальной работы с детьми в группе.

Марина К.(09 августа 2017 год)

Вопрос: Лилия Николаевна, здравствуйте! Могут ли сами родители исправить речь ребёнка?

Ответ: Здравствуйте Марина! Спасибо за вопрос! Иногда бывает достаточно привлечь ребёнка к правильному произнесению звука, чтобы получить положительный результат. В других случаях, необходимо развивать артикуляционную мускулатуру с помощью артикуляционной гимнастики. Однако, если не смотря на Ваши усилия, ребёнок в течение месяца занятий так и не научился правильно произносить звуки, лучше всего обратиться к логопеду. Дальнейшие попытки исправить произношение могут усугубить проблему-например, закрепить у ребёнка не правильное произношение или вовсе отбить охоту заниматься. Особое внимание уделяйте собственной речи, так как для детей в возрасте от 1 до 6 лет речь родителей- образец для подражания и основа последующего речевого развития. Важно придерживаться следующих правил:

-нельзя «сюсюкать», т.е. говорить «лепетным» языком или искажать звукопроизношения, подражая речи ребёнка;

-желательно, чтобы ваша речь была всегда чёткой, достаточно плавной, выразительной;

-общаясь с ребёнком, не перегружайте свою речь труднопроизносимыми словами, непонятными выражениями. Фразы должны быть достаточно простыми. Перед чтением книжки, новые, незнакомые слова, встречающиеся в тексте, нужно объяснить ребёнку не только в доступной его пониманию форме, но и проиллюстрировать на практике;

-следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом;

-ребёнка нельзя наказывать за ошибки в речи, передразнивать или раздражённо поправлять. Полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие возрасту ребёнка. Очень важно развивать слуховое внимание, подвижность артикуляционного аппарата, мелкую моторику рук. Желаю удачи!

Виктория С. (07 июля 2017 год)

Вопрос: Добрый день! Сколько времени может понадобиться для исправления звукопроизношения?

Ответ: Здравствуйте, Виктория, это зависит от нескольких факторов. Во-первых, от количества неправильно произносимых звуков, состояния речевого аппарата и нервной системы ребёнка. Во-вторых, от того, на сколько родители смогут дома отрабатывать с ребёнком задания, которые дает логопед. 

Зоя Л. (23 июня 2017 год)

Вопрос: Здравствуйте Лилия Николаевна! Ответьте, пожалуйста, у ребёнка в медицинской карте стоит диагноз ЗРР? Что это такое?

Ответ: Диагноз «задержка речевого развития» (ЗРР) означает, что развитие речи у ребенка идет медленнее, чем положено. Это может быть обусловлено наследственными причинами (папа или мама тоже поздно начали говорить), частыми болезнями. В этом случае все силы организма уходят на борьбу с болезнью, а не на развитие, в том числе речи. Задерживается развитие речи может в том случае, если с ребенком мало разговаривают, читают. На начальных этапах речевого развития дети должны не только слышать речь, но и видеть артикуляцию взрослого. Речь должна быть простой, четкой и доступной. Если задержка речевого развития обусловлена этими причинами, вмешательство специалиста не требуется. Достаточно создать ребенку благоприятные условия для развития. Однако бывает, что ЗРР вызвано вредными воздействиями на мать во время беременности, родов или в первые годы жизни ребенка — стрессы, инфекции, травмы, о чем родители иногда не догадываются. Тогда развитие речи не только запаздывает, но и нарушается. Здесь уже не обойтись без медицинской и логопедической помощи. ЗРР проявляется обычно у детей до 3-3,5 года. После этого возраста, а иногда и раньше, если речь ребенка по-прежнему не соответствует возрастной норме, можно говорить не о задержанном, а о нарушенном развитии речи. В этом случае необходимо обратиться к неврологу и логопеду.

Ольга А.(18 мая 2017 год)

Вопрос: Лилия Николаевна, здравствуйте! Меня интересует такой вопрос-как родители могут помочь своему ребёнку, посещающему логопедические занятия?

Ответ: Здравствуйте Ольга, спасибо за вопрос! В работе по исправлению звукопроизношения успех и быстрый результат возможны только в случае совместной работы учителя-логопеда и родителей. Нужно понимать, что во время занятий, логопед, в первую очередь, тренирует речедвигательные мышцы ребёнка, формирует новую мышечную память. Поэтому все задания, которые даются на дом, необходимо выполнять и отрабатывать. Именно таким образом можно выработать необходимые речевые умения и навыки.

Юлия К. (11 мая 2017 год)

Вопрос: Лилия Николаевна, здравствуйте! Мой ребёнок говорит много, но у него нарушено произношение некоторых звуков. С какого возраста нужно начинать занятия с логопедом?

Ответ: Юлия, здравствуйте! Всё зависит от того, на сколько нарушено звукопроизношение у каждого конкретного ребёнка. До 4,5-5 лет речевой аппарат ребёнка формируется, т.е. до этого возраста небольшие несовершенства речи допустимы. обычно нарушаются звуки верхнего образования [л][р][ж][ш], и это называется физиологическая дислалия. К 5 годам дети уже осознают, что неправильно произносят некоторые звуки, и более продуктивно работают на логопедических занятиях.Закончить исправление звукового произношения желательно до 6-6,5 лет, до смены зубов, т.к. это может осложнить работу. 

Руководство по произношению английского языка — Изучите английский

Согласные Как произносится Примеры
Б б Сожмите обе губы вместе и при вибрации голосовых связок резко откройте губы. малыш, мальчик, постель, птичка, стол, кролик, лента, черный, краб, конюшня
С «Мягкий» C — это шипящий звук, при котором кончик языка прижимается к задней части нижних зубов и воздух проходит между языком и небом. город, цемент, потолок, клетка, циклоп, определенный, круг, грань, мыши
С «Жесткая» C, как и буква «K», получается при нажатии задней частью языка на верхнюю часть горлового отверстия и внезапном высвобождении его с помощью вдоха. банка, кукуруза, завиток, кабель, медь, резка, действие, бекон, крик, закрытие, судорога
D d Прижмите кончик языка к нёбу сразу за передними зубами, встряхните голосовые связки и отпустите язык. собака, день, грязный, дежурный, барабан, капельный, плохой, весло, крышка, разворот, радар
Факс Прижмите передние верхние зубы к нижней губе. Вытолкните воздух через отверстие, затем выпустите зубы из губы. отец, забор, находка, сорок, смешной, хлопья, жареный, вафельный, гольфист, лифт, сейф, жесткий, халявный
G г Чтобы издать «жесткий» звук G, закройте отверстие в задней части горла (спинка языка напротив заднего неба), встряхните голосовые связки и ослабьте давление языка. дичь, девочка, ушла, гуппи, сумка, кружка, сахар, побольше, подливка, рад, веточка
G г Чтобы издать «мягкий» звук G, например букву «J», прижмите переднюю треть языка к верхним передним зубам и деснам, встряхните голосовые связки и отпустите язык. гигант, нежный, драгоценный камень, зародыш, гигантский, виджет, предлагать, жест
H h Буква H произносится, когда ваш рот расслаблен, ваша челюсть слегка приоткрыта, а из вашего горла выталкивается поток воздуха. волосы, тяжелые, холм, дом, больно, вести себя, сзади, вдох, репетировать
Дж Дж Чтобы изобразить букву J, как мягкую G, прижмите переднюю треть языка к верхним передним зубам и деснам, встряхните голосовые связки и отпустите язык. тюрьма, струя, jiffy, веселый, прыжок, инъекция, ранение, отклонение, недооценка
тыс. К Чтобы произнести звук «К», прижмите кончик языка к задней части нёба, а затем отпустите его, вдохнув воздух. капуста, чайник, пинок, коала, корзина, грудинка, ведро, пачка, палка, удача (примечание : буквы C и K часто работают вместе в середине или в конце слов, чтобы создать один звук K.)
л л Чтобы произнести L, приложите кончик языка к гребню над верхними передними зубами, потрясите голосовыми связками, затем быстро отпустите язык. труд, салат, губа, любовь, удача, пилот, подушка, молодка, еще, ведро, бык, миска
Мм Чтобы произнести «М», сожмите губы, потрясите голосовыми связками, затем откройте губы, не вдыхая воздух. мужчина, чинить, молоко, деньги, кружка, женщина, фотоаппарат, простой, я, кажется, иди
Чтобы произнести N, приложите кончик языка к десне за передними верхними зубами, приподнимите центр языка, начните вибрировать голосовыми связками и отпустите язык, не вдыхая воздух. имя, сетка, никель, не, число, много, пинта, предложение, бег, булавка, человек
P p Чтобы произнести «П», соедините губы и отпустите их, сделав при этом вдох, при этом голосовые связки не будут вибрировать. кастрюля, домашнее животное, кирка, налив, пант, порог, теплый, надежда, ремень, ступенька, падение, сброс
Q q В английском языке после Q всегда следует буква U.QU обычно произносится как KU ( с длинной U) , где U удерживается очень короткое время. землетрясение, вопрос, быстрое, цитата, запрос, требование, жидкость, продолжение
Q q Иногда QU произносится как K, обычно в середине или в конце слова. бисквит, бисквит, брикет, крокет
R r Чтобы произнести «R», слегка откройте рот, поднимите среднюю и заднюю части языка к небу, не касаясь его, и потрясите голосовыми связками. дождь, аренда, спелый, гниль, бег, сирена, сироп, печаль, злак, далеко, слеза, север, год, мех
S s Чтобы произносить «S», поместите кончик языка за нижние передние зубы, поднимите остальную часть языка почти до неба и дайте воздуху шипеть через узкое отверстие. песок, набор, больной, какой-то, такой, корзина, фискал, поза, горчица, пас, промах, отдых, да
S s Иногда S произносится как буква Z, когда ваш рот находится в том же положении, но теперь ваши голосовые связки вибрируют. был, мудрость, деревья, пальцы ног, бури, коровы, очищает, слезы, льет, когти
т т Чтобы произносить «Т», поместите кончик языка за верхние передние зубы и отпустите его, сделав небольшой вдох. лента, десять, время, верх, мелодия, вода, центр, мистер, плакат, заварной крем, сидел, мокрый, подходит, не, вырезать
В против Чтобы произнести V, прижмите верхние передние зубы к нижней губе (как в случае с F), но затем, не выпуская воздух, потрясите голосовыми связками и отпустите зубы от губы. ваза, очень, витально, Volvo, колебаться, никогда, река, печь, любовник, волна, отпуск, нырять, милость
Вт Чтобы произнести W, сожмите (округлите) губы, как если бы вы собирались произнести Long U. Вибрируйте голосовые связки, чтобы услышать очень короткий звук U, затем откройте губы, чтобы произнести следующий звук в слове. хочу, запад, зима, ткать, шерсть, берегись, расслабиться, нижний, башня
х X обычно произносится как K и S вместе, за исключением нескольких слов, начинающихся с X, и в этом случае X произносится как Z. факс, текст, микс, коробка, люкс, релакс, фиксатор, ксилофон, ксенон, ксилол
Y y Y больше похоже на гласную, чем на согласную. Вы произносите его, формируя рот, чтобы произнести звук длинной E, вибрировать голосовыми связками, а затем быстро переходить к произнесению следующего гласного звука в слове. ярд, ям, еще, год, молодой, уип, игрок, юрист
Z z Чтобы произносить Z, поместите кончик языка за нижние передние зубы и поднимите остальную часть языка так, чтобы он почти коснулся неба.Затем встряхните голосовые связки и дайте воздуху выйти через узкое отверстие. zap, zero, zing, zone, zoo, maze, doze, size, lazy, buzz, faze
Канал Чтобы произнести CH, прижмите всю ширину языка к нёбу за верхними передними зубами, затем отпустите язык настолько, чтобы выпустить воздух с широким шипением. стул, шахматы, подбородок, рутинная работа, приятель, учитель, церковь, лебедка и т.п.
SH Чтобы произнести звук SH, поместите язык на всю ширину близко к небу за верхними передними зубами, но не касаясь крыши, затем дайте воздуху медленно выйти через отверстие. ясень, сетка, рыба, стирка, шикар, куст, машер, ушер, форма, голень, магазин, закрыл
TH (озвученный) Чтобы произнести «Голосовой TH», поместите кончик языка между верхними и нижними передними зубами и потрясите голосовыми связками, затем потяните язык назад, чтобы произнести остальную часть слова. чем, то, то, то, то, то, погода, другое, купальщица, гладь, одеть, коса
TH (без вокализации) Чтобы произнести глухой TH, поместите кончик языка между верхними и нижними передними зубами и дайте воздуху уйти вокруг языка без вибрации голосовых связок. благодарю, худой, думаю, мысли, стук, терапия, ванна, с, моль, тропинка, молодость

Упрощенная терминология для английского произношения!

Вот список некоторых терминов английского произношения, которые вы встретите во время изучения и преподавания английского произношения. Термины в алфавитном порядке:

accent (имя существительное)

1 Отличительный способ произношения языка, на который влияет первый язык, страна, регион или социальный класс 2 Отметка на букве или слове, чтобы показать качество звука, ударения или гласных.

affricate (имя существительное)

Согласный звук, который начинается с препятствия воздушному потоку. За ним сразу же следует звук трения. Пример: звучание букв «ч» в слове «ребенок».

воздушный поток / воздушный поток (существительное)

Вытекание или выход воздуха из вашего рта при произнесении звука.

аллофон (существительное)

Любой из различных звуков фонемы в языке.Эти звуки не влияют на различие значений. Пример: английский звук / p / имеет придыхательный звук в слове pin. Это потому, что звук / p / стоит в начале слова. Аспирированный означает сделать вдох, прежде чем произнести звук. Звук / p / в слове spin без наддува (так как он следует за другим звуком). Безнаддувный / p / звук и безнаддувный / p / звук являются аллофонами звука / p /.

альвеолярный (существительное)

Звук, производимый при нажатии кончиком языка на нёбо за верхними зубами.Звуки / т / и / д / являются примерами альвеоляров.

альвеолярный отросток (существительное)

Твердая выпуклость за передними верхними зубами.

аппроксимант (существительное)

Согласный звук, издаваемый при частичной блокировке воздушного потока. Ваш язык ни к чему не прикасается. Воздушный поток может течь почти полностью свободно. Звуки / r / / l / и / w / являются приблизительными.

сочленение (существительное)

Как четко вы произносите слова или звуки речи.

артикуляторы активные (существительное)

Части нашего рта и тела, которые движутся, чтобы воспроизводить звуки нашей речи (губы, язык, челюсть и т. Д.).

артикуляторы пассивные (существительное)

Части нашего рта и тела, которые движутся, чтобы воспроизводить звуки нашей речи (зубы, легкие, голосовой ящик, альвеолярный гребень, твердое небо и т. Д.)

атмосферный (прил.)

Описание звука, который издается при небольшом взрыве воздуха, когда вы издаете звук, такой как / p / и / f /.

стремление (существительное)

Небольшой взрыв воздуха, когда вы издаете звук типа / p / и / f /.

слуховой (прилагательное)

Процесс слуха / связанный со слухом.

двусторонний (прил.)

Согласный звук, который вы издаете, когда ваши губы сомкнуты или почти закрыты. Звуки / m / / p / и / b / двугубны.

согласная (существительное)

Звук речи, который вы издаете, перекрывая или частично затрудняя выход воздуха из горла.Препятствие может быть частичным, как для звука / ч /. Это может быть полное препятствие для звуков / d / и / t / до того, как вы выпустите воздух для завершения звука.

cluster (имя существительное)

Группа — это два или более разных согласных звука вместе в слове. Вы произносите каждую согласную. st op, br ead, cl ose, str ong, spr ing.
(«Диграф» — это когда вы произносите два разных согласных как один звук. th ink, ch ild, di sh , sa ck .)
(Когда две согласные или гласные совпадают, вы произносите их как один звук. A dd , a pp , sti ll, м ee т .)

curl (глагол)

Когда вы сгибаете язык, вы делаете его изогнутым, а не плоским концом.

dental (имя существительное)

Согласный звук, который вы издаете, касаясь языком верхних зубов.Звуки / θ / и / ð / для букв th являются дентальными.

диалект (существительное)

Диалект — это уникальный способ употребления и произнесения слов на каком-либо языке определенной группой людей.

дифтонг (существительное)

Две гласные звучат вместе в один слог и произносятся как один звук. ai r, t oy , r ou nd.

плоский (глагол)

Это когда ваш язык совершенно плоский и не скрученный.Форма вашего языка меняет звук.

fortis (прил.)

Сила воздуха и напряжения мышц, используемая для создания глухого согласного. Противоположность lenis (звонкий согласный).

fricative (имя существительное)

Согласный звук, издаваемый вытеснением воздуха из вашего горла через небольшое пространство. Это вызывает трение в пространстве. Звуки / f / и / v / — щелочные.

горловой упор (существительное)

Звук, издаваемый вашим горлом при смыкании голосовых связок на секунду.Вы можете услышать и почувствовать это в середине выражения, где дефис (-) означает «Ой-ой!».

gum (имя существительное)

Часть вашего рта, окружающая и удерживающая ваши зубы.

твердое небо (существительное)

Это твёрдая часть неба. Он находится в середине неба.

интонация (существительное)

Повышение и понижение вашего голоса, когда вы говорите. Это «музыка» или «ритм» речи.

labiodental (имя существительное)

Это звук, который вы издаете нижней губой и верхними зубами. Звуки / v / и / f / губно-зубные.

гортань (существительное)

Это полый мышечный орган в горле, который удерживает голосовые связки. Его также называют голосовым ящиком.

lenis (прил.)

Звонкий согласный произносится с небольшим напряжением воздуха и мускулов. Противоположность «fortis» (глухой согласный).

связывание (глагол)

Смешивание звуков / Соединение слов при разговоре. «У тебя есть ручка?»… Превращается в «Дойя хава ручка?» Носители языка делают это естественно, не задумываясь.

минимальные пары (прилагательное / существительные)

Два слова с одинаковым произношением, кроме одного звука. b et / v et, c ow / n ow, ca t / ca p

носовых согласных (прилагательное / существительные)

Согласные, которые вы произносите, проталкивая воздух через нос.Звуки / м /, / п / и / ŋ / носовые согласные.

нёбо (существительное)

Нёбо. Ваше нёбо состоит из двух частей — мягкого неба (сзади) и твердого неба (посередине).

phon (имя существительное)

Единица громкости звуков.

фонематика (прил.)

Относительно фонем. Фонемы — это звуки языка. Фонематика — это добавление интонации или ударения к фонеме.

фонема (существительное)

Отдельная единица звука на любом языке. (Сравните с аллофоном .)

фонематический (прил.)

Осведомленность об отдельных звуках, включающая их слушание, распознавание и произнесение.

фонетический (прил.)

Относится к звукам речи. У каждого звука есть свой уникальный символ.

фонетически (нареч.)

То, как вы говорите слово.Если вы пишете слово фонетически, вы произносите каждый звук, а не каждую букву.

фонетизировать (глагол)

Для записи звуков речи с помощью фонетических символов.

фонетика (pl имя существительное)

Изучение звуков, которые издают люди, когда они говорят.

звуковой (прил.)

Относящиеся к звукам речи или относящиеся к ним.

по телефону (на английском языке)

Относится к звуку слова, а не к его написанию.

фоника (существительное во множественном числе)

Метод обучения людей чтению путем сопоставления звуков языка с его алфавитом.

фоно (прил.)

Относительно звука.

фонологический (прил.)

Изучение распределения и формирования речевых звуков в языке и его особенностей. Он также включает правила взаимодействия звуков друг с другом.

фонологически (нареч.)

Изучение звуков и их значений внутри и между языками.

фонологист (существительное)

Человек, изучающий фонологию.

фонология (существительное)

Изучение того, как языки организуют звуки.

pitch (имя существительное)

Качество звука определяется частотой производящих его вибраций. Степень высокого или низкого тона.

произнести (глагол)

Чтобы произнести слово или часть слова правильным или особым образом.

произношение (имя существительное)

Как произносится слово.

легочный (прилагательное)

Относится к легким.

мягкое небо (прилагательное / существительное)

Это мягкая часть неба. Он находится в задней части неба.

стресс (существительное)

Сила или энергия, придаваемая одному или двум слогам слова, состоящего из более чем двух слогов.

слог (существительное)

Часть слова, содержащая гласный звук. Это один удар слова. Слово «собака» имеет один гласный звук. Слово «собака» состоит из одного слога. Слово «мать» имеет два гласных звука. Слово «мать» состоит из двух слогов.
Примечание: вы слушаете гласных звуков , не считая количества гласных букв . В слове «двоюродный брат» есть три гласных буквы, но только два гласных звука. Буквы ‘ou’ = один гласный звук.Буква «i» = один гласный звук.

тон (существительное)

Высота, качество и сила вокального звука. Тон также может отображать эмоции человека (грусть, счастье, злость).

незв. (прил.)

Звук, издаваемый воздухом, а не голосом. Также известен как «фортис».

velar (прил.)

Согласный звук, который вы издаете тыльной стороной языка около мягкого неба. Ваше мягкое небо находится в задней части неба.Звук / ŋ / — велярный звук.

голосовой тракт (существительное)

Часть вашего тела, издающая звук. Он начинается в вашем горле (голосовой ящик) и выходит изо рта или носа.

озвучено (прил)

Звук, издаваемый вами с помощью голосового аппарата. Также известен как «ленис».

voice box (имя существительное)

Это полый мышечный орган в горле, который удерживает голосовые связки. Ее еще называют гортань.

ударение в словах (существительное / глагол)

Выделение слова в предложении, чтобы придать ему больше смысла.

«Вы можете одолжить мне ручку ?» = Мне нужна ручка, а не карандаш.
«Можете ли вы, , одолжить мне ручку?» = Я верну ручку. Я не буду держать это.

Это завершает наш список некоторых терминов английского произношения, которые вы встретите во время изучения и преподавания английского произношения в Клубе произношения.Зарегистрируйтесь ниже!

Объяснение произношения ESL: 10 элементов правильного английского произношения

Упоминание произношения в классе ESL открывает целую банку червей.

Уловка преподавателя английского как английского языка состоит в том, что все концепции, которые вы преподаете , интуитивно понятны.

Вы все это умеете. Вы говорите по-английски в течение долгого времени, возможно, с рождения или раннего детства, и у вас это действительно очень хорошо получается.

Но можете ли вы, , правильно объяснить язык кому-нибудь другому?

Одно дело — объяснить структуру предложения, грамматические модели и словарный запас.Даже самые сложные детали по-прежнему подчиняются правилам и шаблонам.

Когда приходит время учить английскому произношению, вы должны объяснить, как звуки звучат , почему разные сочетания букв дают разные звуки, как воспроизводить эти звуки с помощью рта, языка, зубов и горла — и, в придачу, , Английское произношение, как известно, нерегулярное и напуганное.

Не говоря уже о том, что учащиеся могут плохо слышать собственный акцент и даже не могут распознать проблему с произношением.

Итак, что делать?

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

Если вам нужен супер-увлекательный способ смоделировать произношение носителей английского языка, то вам не стоит останавливаться на FluentU.

Слушание носителя языка — один из лучших способов для ваших учеников усовершенствовать и преодолеть проблемы с произношением. Не забудьте запросить бесплатную пробную версию программы FluentU и изучить все другие невероятные способы, которыми FluentU может помочь в учебе.

1. Гласные

Гласные в английском языке студенты ESL часто принимают за простые. Просто «A, E, I, O, U».

Гласные на самом деле могут быть самым сложным аспектом английского произношения, который нужно выучить и научить.

В английском языке 44 звука, 20 из которых являются гласными.

Даже простых гласных совсем не просты. Простые гласные часто называют «короткими» гласными. Букву «а» можно произносить по-разному.Попробуйте сказать это следующими английскими словами:

(И, конечно же, то, как носители английского языка произносят эти слова, различается в зависимости от их происхождения и конкретного акцента.)

Буква «а» в этих трех словах представляет три различных простых гласных звуков. Простое обучение ваших учеников тому, что конкретная буква представляет собой определенный звук, обычно не работает с английским языком, хотя может и с первым языком ваших учеников.

Если вы хотите произнести слово с двумя гласными звуками, гласные больше не могут быть простыми гласными.Вместо этого при объединении они превращаются в дифтонг . (См. Объяснение дифтонгов ниже.) В различных сочетаниях букв «а» становится частью дифтонга и приобретает новое звучание. Например:

Или это звучит как другой дифтонг, например, в

и еще один снова в таких словах, как

Все они звучат по-разному. Итак, как вы можете объяснить своим ученикам, как произносить разные гласные звуки?

Воспользуйтесь таблицей!

Даже если вы не изучали фонетику и не очень хорошо разбираетесь в символах, фонематическая таблица может вам помочь, потому что в ней есть «подсказки» или слова, чтобы рассказать вам, что такое каждый звук.

Вы также можете указать своим ученикам на таблицу, и им не нужно учить символы (хотя они часто находят, что это весело!)

Просто глядя на простые гласные на таблице, их положение на диаграмме дают подсказки о том, как они произносятся. Итак, если мы просто воспользуемся «подсказками»:

sh i p sh ee p b oo k sh oo t

l e ft h er научите er d oor

В основном, релевантность строк и столбцов такова:

  • В очень обобщенном смысле, двигаясь слева направо на диаграмме, гласные формируются от передней части к задней части рта.Создание звука в задней части рта означает, что приподнятая часть языка находится дальше назад.
  • Как правило, губы слева направо должны быть более округлыми.
  • При переходе от верхнего ряда к нижнему ряду диаграммы рот становится более расслабленным и открытым.

Обладая этой информацией, теперь попробуйте произнести каждое слово по порядку и сами почувствуйте, как двигается ваш рот. Это может помочь вам объяснить своим ученикам, как исправить конкретное неправильное произношение.

Давайте посмотрим на некоторые основные проблемные области гласных:

Во многих языках нет такого различия между гласными и часто есть простой гласный, который произносится где-то между этими двумя, обычно немного ближе к «овце», чем к «кораблю». . » Существует ряд «минимальных пар» — двух слов с разными значениями, которые идентичны, за исключением разницы между гласным звуком, — использующих эти два звука, поэтому вам нужно научить своих учеников различать как в разговоре, так и в слушании.

Попросите их продвинуть звук вперед во рту, ближе к кончикам языков, чтобы издал звук «корабль». Затем попросите их удлинить гласный звук «овцы», чтобы подчеркнуть разницу. Практикуйте это, пока они не привыкнут к этому.

Опять же, во многих языках нет различия между этими двумя гласными звуками, и чаще всего есть простой гласный, который находится на полпути между ними, немного ближе к звуку «стрелять» .

Однако вы можете знать, что в некоторых диалектах английского языка (особенно в северной Англии) различие между этими двумя звуками несколько размыто.Такие слова, как «комната», например, можно произносить любым звуком. Другие слова, такие как «луна», всегда произносятся только в одном направлении.

Есть не много минимальных пар, использующих эти два звука. Некоторые из них — это «тянуть» и «пул», «полный» и «дурак», «смотри» и «Люк». Чтобы развить хорошее, четкое произношение, вы должны побудить своих учеников почувствовать разницу. Опять же, может помочь удлинение звука «стрелять» во время практики.

Звук в «учитель» часто называют «счва.«Это самый распространенный гласный звук в английском языке. Это потому, что он может быть представлен практически любой последовательностью гласных в письменном языке. Например:

  • Teach er
  • coll ar
  • doct или
  • mes ure
  • zebr a
  • 9000 gard6
  • gard 6
  • li o n
  • circ u s

Schwa всегда находится в безударном слоге .И многие (но не все) гласные в безударных слогах становятся звуком шва. Это одна из причин, по которой английское правописание затрудняется, потому что в обычной речи вы не можете услышать определенные гласные в безударных слогах. Гласные в звуке schwa обычно всегда произносятся с коротким звуком «u», например, «uh».

Это особенно сложно для студентов, чей первый язык имеет другую систему ударения или почти фонетическую систему правописания.

Звук в «her» очень похож на schwa, но он длиннее и может быть подчеркнут.Это то, к чему иногда прибегают студенты, когда они борются с короткой слабой шва. Хотя эти два звука, кажется, не входят в существенные минимальные пары, для учащихся важно уметь правильно произносить «шва», потому что это очень распространено в английском языке.

Звук в «шляпа» встречается не так часто, как можно было бы ожидать в других языках, и многие студенты борются с этим. Некоторые студенты склонны заменять его звуком «слева» — , который встречается почти во всех других языках.

Научите своих учеников практиковать опускание челюстей, немного приоткрывать рот и опускать язык, чтобы найти новый звук.

Иногда, изо всех сил пытаясь произнести звук «шляпа» , учащиеся произносят звук «вверх» , потому что он больше похож на звук, издаваемый на их родном языке. Фактически, в некоторых английских диалектах (например, в северной Англии) слова, которые в других местах имеют звук «шляпа», произносятся со звуком «вверх».

Но общая проблема со звуком «вверх» заключается в том, что чаще всего записывается как с буквой «u». Это заставляет учащихся ожидать использования гласных, которые образуют звуки в «книга» или «стрелять». (опять же, некоторые диалекты английского языка действительно произносят такие слова, как « u p» и « u mbrella» со звуком, который находится в «b oo k.»)

Помогите своим ученикам различать между «h a t» (открытая гласная переднего ряда) и «up» (открытая средняя гласная), но также убедитесь, что их не смущает буква «u» в письменная форма .

2. Дифтонги

Дифтонг — это два гласных звука, которые соединяются вместе и становятся одним долгим гласным, занимая вместе только один слог. В некоторых языках этого не происходит, и соседние гласные должны образовывать два слога (часто разделенных «гортанной остановкой», что похоже на защемление в горле).

Некоторые языки позволяют использовать дифтонги только в определенных позициях, например в конце слова. Редко бывает иметь столько дифтонгов или таких же дифтонгов, сколько у нас в английском языке.

Студенты, изучающие английский язык, часто либо:

  • Сокращают их (например, говорят «кек» вместо «торт»).
  • Разделите их на два коротких звука.

Итак, если ваши ученики испытывают трудности с дифтонгами:

  • Убедитесь, что ваши ученики знают, какие два звука составляют дифтонг. Это ясно из таблицы, но не всегда очевидно из написания слов.
  • Помогите своим ученикам плавно соединить два звука вместе, и не беспокойтесь, если звук покажется вам слишком длинным.Они будут встречаться в ударных слогах только тогда, когда допустим удлиненный гласный звук. Сделайте забавное занятие, практикуя длинные звуки дифтонга.

3. Согласные

Согласные на самом деле немного проще гласных. Обычно существует шесть типов согласных:

  • Взрывчатые вещества (иногда называемые «остановками») образуются, когда воздух останавливается в определенной точке во рту, а затем внезапно выпускается. Это: p, b, t, d, k, g.
  • Fricatives изготавливаются путем пропускания воздуха через узкий зазор, вызывающего трение.К ним относятся: f, v, th, s, z, sh, h и звук «si» в «televi si on».
  • Аффрикаты — это в основном взрывчатые вещества, которые переходят в фрикативные. Это звуки в начале « ch eese» и « j oke».
  • Носовые — это звуки, которые проходят через носовую полость. Это «м», «н» и звук, который обычно пишется «нг», как в «thi ng ».
  • Жидкости Отводы и . Это звуки «л» и «р».
  • Полугласные. Их два: «w» и «y», поскольку они иногда работают как гласные, а иногда как согласные.

Обычно есть три основных точки артикуляции , или места во рту, где издаются звуки. Это:

  • Прямо в передней части рта, используя губы и / или зубы, и / или язык. (p, b, f, v, th, m, w)
  • За зубами так, чтобы кончик языка прижался к гребню за зубами или еще дальше назад к нёбу.(t, d, s, z, sh, n, l, r)
  • В задней части рта возле горла. (k, g, ng, h)

Давайте посмотрим на некоторые согласные проблемные звуки для студентов ESL:
  • Жидкости и латералы, «l» и «r». Попробуйте сами произнести эти два звука и подумайте, что вы делаете со своим языком. С буквой «l» ваш язык фактически касается нёба, и воздух проносится мимо с обеих сторон (отсюда и «боковой»). Если у вас есть азиатские студенты, вам нужно будет указать им на это, попросить их попрактиковаться, а затем подать знак или жест рукой, чтобы помочь им заметить различные звуки, когда они слушают, а также когда говорят.
  • Жидкость «р.» Проблемы со звуком «r» выходят далеко за рамки проблемы с различением «l» и «r». В английском языке есть много разных звуков «р». Среди английских акцентов и диалектов есть те, кто трогает букву «р». Также есть разница между акцентами, (американские и канадские), и , неоригинальными, (другие). У некоторых из ваших учеников могут быть значительные различия между различными звуками «р» на их родном языке.В результате ваши ученики могут хлопать, трель или ретро-флексить звук «р» на английском языке. Разница заключается в том, куда идет кончик языка и как он движется при исполнении звука. Может быть, у вас будет урок, на котором вы все будете практиковаться в создании звука. Работа с маленьким зеркалом может помочь студентам понять, что они на самом деле делают со своим языком.
  • Fricative «тыс.» Многие студенты не знакомы с этим звуком, и в нерешительных попытках создать его они обычно заканчивают тем, что произносят «т» или «д».«Чтобы правильно воспроизводить звук, им жизненно важно воткнуть кончик языка прямо в зубы . Сначала они могут подумать, что вы шутите! Попросите их поработать с партнером и / или перед зеркалом, чтобы убедиться, что их язык действительно виден между зубами. Или вы можете попросить их положить лист бумаги или палец прямо перед губами и убедиться, что их язык соприкасается с ними, пока они воспроизводят звук.
  • Согласные, использующие губы и зубы. Иногда ученики путают «v» и «w». Вы должны убедиться, что они понимают, что для «v» (а также «f») их верхние зубы должны прилегать к их нижней губе, тогда как для «w» их губы просто близко друг к другу.
  • Sibilant Fricative «s.» Этот звук характерен для всех языков, поэтому не должен вызывать проблем. Но иногда вы можете обнаружить, что ваши ученики говорят это с легкой шепелявостью или делают это более похожим на «ш». Попробуйте произнести эти звуки сами, и вы поймете, что, просто двигая кончиком языка вперед или назад, звук изменится.Слишком далеко вперед вызовет шепелявость, дальше назад — звук «ш». Предложите ученикам попробовать издавать разные звуки, двигая кончиком языка.

4. Озвучивание

Некоторые звуки создаются с использованием наших голосов, а некоторые — нет. Гласные всегда звучат, но не все согласные. Чтобы сказать, что есть что, просто осторожно коснитесь пальцами голосового аппарата, когда говорите, и почувствуйте его вибрации.

  • Эти согласные звонкие : b, d, g, z, m, n, ng, l, r, w, y, «-si-» (televi si on), «j» ( j оке).Также есть звонкая «ая» ( th is).
  • Это безмолвных или незвучных : p, t, s, k, h, th, sh, «ch» ( ch eese).

Студенты, у которых есть проблемы с глухим «th», также будут бороться с озвученной версией. Попробуйте произнести следующие слова:

  • «ba th » и «ba th e»: «th» в первом слове не озвучивается, а во втором — звонко.
  • «clo th » и «clo th es.»
  • « th e »,« th en »и« th at »:« th »озвучивается в начале этих общих слов, но в« th anks »,« th eory »и« th ick »звук не голосовой.

Нет простого правила о том, когда озвучивать звук, это просто знакомство со словами. Но первый шаг — убедиться, что ваши ученики могут точно воспроизводить оба звука.

На согласные звуки влияют окружающие их звуки, потому что в некоторых ситуациях неудобно или очень трудно произносить глухой согласный рядом с звонким согласным или окруженный гласными.

Например, простое окончание глагола в прошедшем времени — «-ed», но при произнесении оно не всегда имеет звонкий звук «d». Если глагол оканчивается на глухой согласный (например, «мыть», «выбирать»), «-ed» звучит как «-t» (хотя он по-прежнему пишется так же). Просто попробуйте сказать «промытый» или «выбранный», чтобы услышать тот звук «-т», о котором я говорю.

Этот аспект произношения обычно практикуется как часть урока грамматики, но он помогает учащимся осознать общий принцип.

Также приятно обсудить, сколько диалектов английского языка или акцентов имеют тенденцию использовать звонкие согласные, тогда как другие используют глухие.Например, некоторые могут произносить «лучше» как «подстилка».

5. Вдыхание

Некоторые взрывные согласные (например, «p») — , придыхание .

Это означает, что после звука есть небольшая порция воздуха.

Чтобы проверить это, вы можете попросить учащихся подержать перед ртом лист бумаги, пока они произносят слова с взрывными согласными, например « p a p er». Они должны заметить, что у первого «р» есть дуновение воздуха, а у второго — нет.

В английском устремление не имеет значения. Нет минимальных пар, в которых значение имеет различие, и мы склонны придыхать в начале слова, но не в середине или конце. Если мы говорим о чем-то или пытаемся подчеркнуть что-то, мы можем добавить устремление, не затрагивая смысла. Однако для других языков стремление может быть более актуальным.

Если учащиеся произносят такое слово, как «бумага», без ожидаемого стремления, это может звучать так, как будто они вместо этого используют звонкую согласную «b.«Это может показаться немного запутанным, поэтому стоит объяснить стремление своим ученикам и практиковать его вместе с ними.

6. Невыпущенные согласные

Согласные в конце слов часто не «высвобождены».

Например, если вы произносите слово «стоп», вы закрываете губы на последней букве «р» и держите их закрытыми — если только вы не очень взволнованы, и в этом случае последний звук может вырваться наружу вместе со слюной и раздражением. .

Некоторые азиатские языки имеют очень сильный образец CVCV (согласные, гласные), и для носителей этих языков это проблема.Они, как правило, добавляют дополнительные гласные, а не позволяют слову оканчиваться на согласную, особенно на невыпущенную. Таким образом «Вставай!» выходит как «Гета упа!» Этих учеников нужно научить расслабляться и позволять согласным не отпускать.

В других языках (например, малайзийском), когда последний согласный является взрывным, он присутствует только в письменной форме, не звучит и не выпускается. Этих студентов необходимо побудить приложить усилия, чтобы фактически сформировать последний согласный звук и издать из него какой-то звук.

7. Звуки между словами

Когда последний согласный — невыпущенный , он обычно появляется в начале следующего слова … если это следующее слово начинается с гласной.

Таким образом, в естественном английском языке все слова сталкиваются друг с другом. Они могут образовывать непрерывный поток вплоть до конца фразы, предложения или даже предложения. Хотя это затрудняет слушание (и понимание) для изучающих язык, для изучающих второй язык также важно научиться так говорить.Учащимся необходимо перейти от словесной речи к речи целыми фрагментами языка. Вот как достигается беглость речи!

Научите произносить слова в контексте. Как только они научатся произносить определенное слово, потренируйтесь произносить его рядом с другими словами. Итак, теперь это выражение «Гета упа!» должно стать «Getup!»

Практикуйтесь под диктовку. Выскажите свое мнение, произнесите одну законченную мысль (например, предложение или фразу) в естественном темпе, за один присест, и позвольте студентам попытаться разбить ее на слова.Попросите их делать то же самое в парах.

8. Слоговое ударение

Неправильное ударение не только неудобно, но и меняет значение слов.

В некоторых языках слоговое ударение почти не имеет отношения к значению. Однако в английском языке изменение ударения может изменить значение слова и грамматическую структуру всего предложения. Например:

  • de sert, de sert , des sert : это три разных слова с одинаковыми согласными и гласными, но ударение меняет значение.
  • за mit, за mit : эти два слова явно связаны по значению. Однако первое — существительное (лист бумаги), а второе — глагол (действие, позволяющее что-либо). Есть много других подобных слов.

Хотя носители английского языка обычно понимают слово, даже если ударение неуместно, слушать его может быть очень неудобно или сбивать с толку.

В длинных словах английского языка с добавленными префиксами и суффиксами ударение часто меняется от основного слова.Это также может изменить гласные звуки при переходе от ударных к безударным слогам. Например:

  • фото to, фото до grapher, pho до graphy, фото gra phic.

* Примечание: обратите внимание, как звук «о» меняет качество (от дифтонга, как в «sh ow » до простого гласного звука, как в « o n») в зависимости от того, находится он в ударный слог.

Это может сбивать с толку изучающих язык и расстраивать, когда им приходится читать вслух текст, содержащий несколько длинных многосложных слов.

Есть некоторые правила (хотя они, естественно, также имеют исключения), которые вы можете научить своих учеников практиковать и повысить их уверенность в произнесении длинных слов. Например:

  • Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на согласную плюс «y» (но не «-ly»).
  • Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на «-ize».
  • Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на «-ат».
  • Ударение падает на слог непосредственно перед «-ic» или «-tion» / »- sion» / «- cion» / »- xion»

Хотя изучение этих правил может не помочь учащимся в тот момент, когда они собираются сказать слово; если они готовятся прочитать что-то вслух, они могут практиковать новые слова, пока они не станут с ними знакомы.

9. Предложение с ударением

Английский обычно считается языком с упрочнением по времени. Хотя для пуристов-лингвистов это не сложно и быстро, это действительно демонстрирует важное отличие английского языка от других языков, которые рассчитаны на слогов.

Это означает, что количество важных слов в предложении будет определять, сколько времени потребуется, чтобы произнести предложение, а не общее количество слов. Маленькие, неважные слова быстро бормочут между важными словами.

Так, например, все следующие предложения содержат одни и те же важные слова (заглавными буквами), и добавление других слов / слогов не делает предложение длиннее при произнесении: ДОМ.

  • СЭМ ЖИВЕТ в милом старом доме.
  • СЭМ жил в ПРЕКРАСНОМ СТАРОМ ДОМЕ.
  • СЭМ будет ЖИТЬ в ПРЕКРАСНОЙ ВИКТОРИАНСКОЙ КОТТЕДЖИ.

В каждом из этих предложений пять ударных слогов, поэтому на их произнесение уходит примерно одинаковое время.Старайтесь щелкать пальцами в такт, произнося ударные слоги.

Во-вторых, в английском более глубокий смысл утверждения заключается в ударении . Одно и то же предложение может иметь разное значение в зависимости от ударения. Возьмем, к примеру, это предложение:

  • ВЫ видели мою новую красную машину? (Правда? Вы действительно это видели?)
  • Вы видели мою новую красную машину? (Потому что все это видели.)
  • Вы ВИДЕЛИ мою новую красную машину? (Вы слышали об этом, но видели ли?)
  • Вы видели МОЙ новый красный автомобиль? (Там много машин, эта моя.)
  • Вы видели мою НОВУЮ красную машину? (Да, у меня был один раньше, это мой новый.)
  • Вы видели мою новую КРАСНУЮ машину? (у меня несколько новых машин, это моя красная!)
  • Вы видели мою новую красную МАШИНУ? (Он совпадает с другими моими красными игрушками.)

Студенты могут весело провести время, драматизируя эти предложения.

Попросите своих учеников попытаться выделить правильные слоги в этих предложениях, чтобы получить правильное значение:

  • Дэвид украл деньги, а не Майк. (подчеркните «Давид» и «нет».)
  • Дэвид украл деньги. У него не было разрешения взять его. (Стресс «украл».)
  • Я не смотрел фильм, но Дэвид видел. (ударение «я» и «Давид».)
  • Дэвид украл деньги. Он не трогал украшения. (Упор «деньги».)
  • День рождения Майка 28-го, а не 24-го числа. (напряжение «8-е»)

10.Интонация

Даже учащиеся, достигшие высокого уровня точности в общем произношении звуков и слов, все равно могут не справиться с интонацией .

Хотя английский язык не является тональным языком (например, китайским), он имеет особенно музыкальную интонацию, которая обычно выше и ниже, чем другие.

Прослушивание носителя английского языка, пытающегося говорить на другом языке и использующего английскую интонацию, может вызвать у носителей этого языка приступ смеха.Поэтому, когда они пытаются использовать английскую интонацию, они на самом деле немного смущаются и часто в конечном итоге звучат довольно плоско!

Теория интонации английского языка сложна, и ее не обязательно учить, чтобы развить хорошие интонационные навыки. Лучше использовать immersion , чтобы студенты слушали и копировали как можно больше естественной речи по-английски, включая интонацию.

Высшая точка, или пиковый слог , наступает в конце высказывания, так что именно здесь происходит драма.Делая акцент на интонации конкретного предложения, всегда начинайте с конца. Например:

Предложение: «Делать себе блины каждый день — такая рутинная работа!»

Попробуйте сказать это с отношением!

В этом случае верхним слогом является «chore», поэтому высота звука здесь должна быть высокой. Также должно быть высоким должно быть «такой», а также, может быть, «свой» и «каждый».

Теперь попрактикуемся:

  • «… каждый день такая рутинная работа!»
  • «… мои собственные блины каждый день — такая рутинная работа!»
  • «Готовить себе блины каждый день — такая рутина!»

Выберите любимую строчку из фильма, и пусть ваши ученики получат массу удовольствия!

Сделайте произношение на английском языке увлекательным и легким

Мы закончили эти 10 основных областей, на которых нужно сосредоточиться при отработке произношения, поэтому я просто дам вам несколько заключительных советов.

  • Используйте эту фонематическую диаграмму! Вы можете позволить своим ученикам попробовать использовать таблицу. Он очень удобен в использовании, имеет ряд полезных встроенных функций, и учащимся часто нравится изучать символы.
  • Использовать зеркала. Ваши ученицы, возможно, уже несут свои собственные зеркала для макияжа, или вы могли бы раздобыть небольшие зеркала, которыми можно было бы поделиться. Если учащиеся борются с определенными звуками, такими как «th», тогда им полезно увидеть, что они делают с их ртом.
  • Используйте ритм и ритм. Особенно, когда вы пытаетесь научить или объяснять ударение и интонацию, соблюдайте ритм и ритм. Помимо того, что он очень важен для урока, он также очень мотивирует студентов, особенно (но не только) молодых. Поищите в Интернете джазовые песнопения или сочините свои собственные.

На этом пока все — и это довольно много информации.

Удачи в обучении произношению.

Просто не забывайте преподавать все эти уроки произношения понемногу.

Вы можете быть удивлены тем, насколько вашим ученикам нравится узнавать об этом!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Французское произношение | Lingvist

В отличие от своих братьев и сестер на романском языке, таких как итальянский и испанский, французские слова редко бывают полностью фонетическими (то есть их трудно просто правильно «произнести») и требуют, чтобы вы держали рот закрытым гораздо чаще, чем широко открытым.Для англоговорящих французский язык кажется очень тонким; требуется много небольших движений в передней части губ и в задней части глотки, которые могут вызвать у нас чувство небольшой косноязычности.

Часто говорят, что для произнесения французского слова можно просто опустить последние несколько букв (а каких ?!). Хотя это правда, что французские слова часто намного длиннее в письменной форме, чем в их устной форме, есть много исключений. К счастью, как только вы усвоите несколько ключевых правил произношения, касающихся того, как буквы ведут себя рядом с другими конкретными буквами, французские предложения начнут складываться намного легче.

Вы хотите научиться говорить с французским акцентом, как носитель языка? Это руководство по французскому произношению поможет. Читать дальше!

Одна буква, один звук, верно? Не совсем.

Сколько звуков существует в английском языке? По одному на каждую букву, верно?

Какой звук издает буква «А»? Первой вашей реакцией может быть звук «ааа», который вы издаете, когда чего-то боитесь, например, начало слова «яблоко». Однако это лишь одна из нескольких фонем (отдельных звуков), связанных с буквой «А».Подумайте, как буква «А» ведет себя в этих двух словах:

аллигатор ( ах -llig- ай -тор) приспосабливать ( uh -commod- ay -te)

Поскольку стандартизированные письменные версии языков появились сравнительно недавно, многие теперь стандартные варианты написания были приняты бессистемно (многие были примерно тогда, когда печатный станок начал набирать популярность) в качестве интерпретации звуков. В довершение ко всему, язык со временем меняется естественным образом, а это значит, что произношение может начать отличаться от письменной формы. Важно помнить, что один звук (фонема) не связан неразрывно с одной буквой. Фактически, один и тот же звук может даже быть вызван комбинацией разных букв, например, один звук «ee» в словах «fr ee d» и «l ea d».

Хотя английский язык в этой области является заведомо сложным, во французском языке также есть несколько фонем, связанных с одной и той же буквой. В английском языке используется тот же латинский алфавит из 26 букв, что и во французском, но с этими буквами связаны 44 различных фонемы, а во французском — только 36.В пределах этих 36 звуков шесть гласных и четыре согласных, которых нет в английском языке, означает, что в общей сложности необходимо выучить 10 новых звуков.

В некоторых случаях заимствованное французское слово по-прежнему произносится как французское в английском языке. Например, при использовании «корпуса» (что означает «тело» на французском языке) для обозначения военных групп, таких как «Корпус морской пехоты», это слово произносится как «ядро», поэтому вы можете помнить, что «пс» молчит. .

Это отсутствие произношения в конце слова характерно для многих французских слов.Для англоговорящих людей особенно заманчиво произносить букву «s» в конце слов множественного числа. Еще один заимствованный термин, который поможет вам не забыть произносить последнюю букву «s», — это «бестактность».

Точно так же, если вы пытаетесь вспомнить, какой звук издает акцентированное « é » в конце слова, вспомните всплеск света в конце таких слов, как « cliché » и « fiancé».

Хотя это становится кошмаром для изучающих английский язык, на самом деле это может помочь вам запомнить, как правильно произносить французские слова! Заимствования из других языков также попадают во французский.Буквы «K» и «W» в основном используются только для заимствований, а это значит, что вы не так часто встретите их в основном французском словаре.

Гласные

Поскольку во французском языке есть шесть гласных звуков, которых нет в английском языке, произнести эти звуки, как известно, сложно. Некоторым акцент позволяет узнать, какой гласный звук требуется.

Vowel Советы по произношению Пример французского
a как «ah» на английском языке la (the)

6

a là (там)
â как «ах», но длиннее âne (осел)
e При размещении в середине слога звучит как «ай» в « ярмарка » mer (море)
e В конце слога звучит как -e- в« ее » le (the)
e тихий в конце слова tasse (чашка)
é как «ау» été (лето)
è как -ai- в «ярмарке» отец (отец) 900 07
ê как -ai- в «ярмарке» tête (голова)
i, y как -ee- в «Meet» лыжи (лыжи)
o как -o- в «не» poste (почтовое отделение)
ô как «oh» hôtel (гостиница)
Этот звук не существует на английском языке.Скажите «ee», затем сделайте O-образную форму губами vu (видно)
oi как «wah» roi (king)
ou как «oo» roue (колесо)
ai, ei как -e- в «let» laine (шерсть)
au, eau как «oh» в)
eu, oeu как -er- в «ее» neuf (девять) , soeur (сестра)

Не расстраивайтесь, если не можете сначала различите è и é : нужно время, чтобы приучить ухо к различию.Как мы упоминали ранее, основной звук, связанный с этими акцентированными буквами, может также возникать с другими комбинациями букв. Например, звук, эквивалентный é на английском языке, похож на -ay в словах «lay» или «may», и его можно найти во всех следующих словах:

59 )
é charpe ( шарф)
montr er (показать)
vous montr ez (you all show)

Подсказка: это всегда последний звук для глаголов -er в инфинитиве и сопряженных глаголах, оканчивающихся на -ez (vous формы).

Будьте любопытными с носовыми звуками

В английском языке в основном используются устные гласные, что означает, что звук исходит из нашего рта. Гласные носа названы так потому, что звук и воздух выходят из носа, а не изо рта. Во многих случаях рот все еще открыт, но динамики контролируют поток воздуха, не давая ему выйти изо рта. Три из шести гласных звуков, которых нет в английском языке, являются носовыми.

Чтобы согреть носовые области, напевайте вслух букву «М» и обратите внимание на вибрации в носу.Теперь попробуйте открыть рот и напевать «М», а затем «Н». Поднесите руку ко рту и обратите внимание, что воздух не выходит. Он должен быть похож на -ng в «песне».

Теперь попробуйте усилить гласные звуки в таблице ниже таким же образом, продолжая вибрировать голосовые связки.

Sound
Носовой звук Советы по произношению Французский пример
ом, на как -он- в «песне» nom (имя)
нет)
un как -un- in «sung» un (one)
brun (коричневый)
am, an, em, en как « ахн » чемпион (поле)
год (год)
темп (время)
in, aim, ain, ein как -un- in «sung» простой (легкий)
vin (вино)
faim (голод)
ванна (ванна)
плен (полная)
ien как «ee-un» bien (колодец) 0

Знание, какие звуки следует отбрасывать в конце слова, — одна из самых сложных частей изучения французского языка.Хотя это может показаться случайным, есть несколько уловок, позволяющих распознать метод до безумия.

CaReFuL Согласные:

Для слов, оканчивающихся на согласные в слове «осторожный» и не являющихся инфинитивом -er глагол, необходимо произнести последний звук:

    04
    04 0 Хотя у них нет симпатичного мнемонического устройства, то же правило применяется к тому, как произносить французские слова, оканчивающиеся на «B», «K» (все они в основном заимствованы) и «Q».

    Вот несколько общих рекомендаций по произношению для связывания слова, оканчивающегося на согласный, со словом, которое начинается на гласный, чтобы вы начали:

tru c (шт.)
comptoi r (счетчик)
relie f
we b (Интернет)
beefstea k
cin q (пять)

В противном случае, если он заканчивается согласной, вы обычно просто произносите последний гласный звук и оставляете окончание.

и

Часто, придавая слову женский род, вы добавляете -e , что означает, что оно больше не оканчивается на согласный и поэтому произносится.

cou p = «coo» (удар, удар)
bois = «bwah» (дерево)
«N» не произносится: Il est américai n (Он американец)
«N» произносится: Elle est américai ne (она )

Однако, когда слово образуется в женском и множественном числе, -s не произносится, но сохраняет свой произносимый финальный звук (-n- в данном случае).

«N» не произносится: Ils sont américai ns (Они (masc. Группа) американские)
«N» произносится: Elles sont américai 90 nes (fem. group) американцы)

Связь

Внутри высказывания изолированно нет звука! Компания, которую занимает буква (буквы по бокам в слове и — следующее слово во фразе), определяет, как оно произносится.Во французском языке существует символическое явление, называемое «связью», при котором определенные звуки в начале и конце двух слов «liaise» делают переход между словами более плавным, устраняя паузу между ними. Это помогает придать французскому языку мелодичность, избегая неловких остановок и запусков.

Часто это означает произнесение согласных звуков, которые в противном случае замолчали бы, когда следующее слово начинается с гласной . Несмотря на то, что существует множество исключений и подробных правил взаимодействия, при большой практике прослушивания определенные комбинации просто начнут звучать правильно.Попробуйте послушать подкасты или французскую радиостанцию, пока вы готовите или делаете работу по дому, чтобы тренировать свой слух!

Вот несколько общих рекомендаций для , чтобы связать слово, оканчивающееся на согласную, со словом, начинающимся на гласную , чтобы вы могли начать:

Слова, оканчивающиеся на «D», звучат как «T.»

Quand est-ce qu’on come? (Когда мы туда доберемся?) liaison произношение: kanh- tesk

Слова, оканчивающиеся на «N» и «P», произносятся.

На tout состоит. (Мы все поняли.) Произношение связи: ona

Слова, оканчивающиеся на «S» и «X», звучат как «Z».

Je voudrais deux affiches . (Мне нужны два плаката.) liaison произношение: de- zah -feesh

Как произносится французское «R» У меня есть английский аналог, поэтому, если вы хотите научиться говорить убедительно с французским акцентом, забудьте все, что, по вашему мнению, вы знаете о звуке, связанном с «R.Французское «R» — звук, издаваемый в задней части глотки. В некоторых случаях он довольно резкий, а в других — мягче, в зависимости от слова и региона Франции. Ощущение похоже на полоскание горла, прочистку горла или кашель от… чего-то… когда вы больны — извините за сравнение! Как только вы обнаружите гортанное ощущение в горле, попробуйте произнести букву «К», но с закрытым горлом. Это почти похоже на произнесение буквы «H» на английском языке.

Послушайте следующие слова, чтобы понять, как произносится французское «R»:

frère (брат)
sucre (сахар)
vraiment (действительно)
regarder (смотреть)

Mouth-Muscle Memory

Конечно, самое важное «правило», которому нужно следовать, чтобы улучшить произношение французских слов внедряет практику разговорного французского в вашу повседневную жизнь.Произношение новых звуков и использование новых интонаций требует тренировки не только ума, но и рта! Подобно тому, как научиться забивать гол, жонглировать, играть на гитаре или выполнять любую другую физическую активность, свободное владение новым языком требует развитой мышечной памяти.

Тщательное изучение этого руководства по французскому произношению — отличная отправная точка. Но единственный способ научиться лучше говорить по-французски — это, как вы уже догадались, регулярно говорить по-французски . Попробуйте записаться на онлайн или мобильный курс с распознаванием речи, например курс французского Lingvist, и использовать уведомления и напоминания, которые помогут вам хотя бы на несколько минут попрактиковаться в произношении в своей повседневной жизни.

Голландское произношение — Как произносить голландские звуки

Как произносить звуки нидерландского языка

Голландское произношение не так уж сложно освоить, если английский — ваш родной язык. Наиболее сложными звуками, вероятно, будут гортанные звуки, издаваемые на задней стенке глотки, или трифтонги (три гласных звука вместе). Давайте посмотрим на некоторые примерные английские звуки голландского написания.

Нужно больше голландского? Попробуйте онлайн-курс изучения голландского на Udemy или аудио и видео подкасты на DutchPod101.ком


Купите учебник голландского языка в виде электронной книги в формате PDF! Учебное пособие по голландскому языку включает в себя обзор лексики и грамматики голландского языка (больше, чем доступно в Интернете), с одним часом mp3-записей носителем языка и фотографиями голландской реальности, сделанными в Нидерландах и Бельгии, чтобы вы могли увидеть, как язык используется в реальной жизни. Электронная книга в формате PDF и файлы в формате mp3 доступны для немедленной загрузки с БЕСПЛАТНЫМИ пожизненными обновлениями. Спасибо за поддержку языков.ком! Загрузите первые десять страниц учебника голландского языка (включая оглавление).

Купить учебник голландского языка


Чтобы скачать голландские mp3-файлы, приобретите Учебное пособие по голландскому языку.

Голландское произношение

Голландские буквы Английский звук
кан / г гортанный звук в задней части рта
сч с, за которым следует гортанный звук
w как v перед r, в остальном как w, но нижняя кромка направлена ​​вверх зубы
в похож на v, но иногда ближе к f
r катаный или гортанный
j г как в да
sj шилл как в корабле
tj ch как в микросхеме
а.о. ах как у отца, но длиннее
ee ау как в граде, но короче
т.е. ee как у аккуратного, но короче
oo ой как в лодке
oe oo как в пуле, но короче
eu ур как у больного, но с округленными губами
у.е. ew, но с округленными губами (звук в английском языке не встречается)
а ах как у отца, но короче
e а как в постели
и ih как в бите
или aw как лапа, с округленными губами
u ir как в грязи, но очень короткая
ei / ij между звуками «светлый» и «поздний»
аай комбинация aa и ie
oei комбинация oe и ie
ooi комбинация oo и ie
у.е. как вл, как в доме
eeuw комбинация ee и oe
ieuw комбинация ie и oe
uw комбинация uu и oe
ui комбинация a и uu

Согласные s, f, h, b, d, z, l, m, n и ng произносятся как в голландском и английском языках.P, t и k произносятся без дуновение воздуха (называемое аспирацией). Иногда g произносится как ж в словах заимствованы из французского. Один последний гласный звук встречается в различных Голландское написание. Оно произносится как э-э, например, — длинное или соф . Например, этот звук встречается в d e (the), ee n (a), aard i g (хороший) и vriendel ij k (добрый).


Немецкое произношение | Полное руководство для новичков

В этой статье мы собрали пошаговое руководство по , где произносятся все 30 букв немецкого алфавита — даже та забавная маленькая буква «двойная s », которая выглядит как «.

Где бы вы ни встретили пример слова на немецком языке, мы укажем ссылку на звуковой фрагмент с родным произношением этого слова. Мы получим общих сочетаний гласных и согласных в стандартном немецком языке.

Вы не только будете лучше понимать другие говорящие по-немецки , но и будете легче понимать немецкий, который слышите. Вы будете чувствовать себя на более уверенно, говоря по-немецки , с большей вероятностью, получите от него удовольствие, и вы на повысите свой уровень владения языком .

Готовы перейти на родной язык со своим немецким произношением? Los geht’s! (Поехали!).

Как произносится немецкие буквы

Немецкий использует тот же алфавит, что и английский, с добавлением трех гласных с ударением и одного уникального согласного . Однако, в отличие от английского, немецкий не путает вас с безмолвными буквами!

Мы начнем с одной из областей, которая может быть особенно сложной для изучающих немецкий язык: гласных немецкого языка.

Гласные

Немецкий разделяет все английские гласные — по крайней мере, письменно. Однако звучание немецких гласных несколько иное.

Самый точный способ описать немецкие гласные звуки — использовать Международный фонетический алфавит (IPA), поэтому мы добавим символ IPA для каждого звука . Каждый символ IPA соответствует одному звуку в слове , даже если этот звук написан двумя или более буквами обычного алфавита.

Преимущество IPA в том, что вы можете видеть, когда звуки, которые обычно пишутся по-разному, произносятся одинаково . Например, слова «наличные» и «кеш» на английском языке записываются как / kæʃ / в международном фонетическом алфавите.

Для простоты мы также будем использовать общеупотребительных английских слов, чтобы дать нам представление о немецких произношениях.

«Длинные» в сравнении с «короткими» немецкими гласными

Гласные в немецком языке могут произноситься как «длинные» или «короткие». Существенная разница в том, как долго вы удерживаете или подчеркиваете гласный звук.

Используйте «длинные» гласные, когда…
  • За гласной следует только , одна согласная, как в ma g (как)
  • -h непосредственно следует за гласной, как в S oh n (сын)
  • Гласная удваивается, как в M ee r (море)
Используйте «короткие» гласные, когда…
  • За гласной следует более одного согласного , как в schmeckt (вкусы)
  • После гласной следует удвоенная согласная, например, га ll o (привет) или nn er (мужчины)
  • Гласная — это -e в самом конце слова, например, Glaub e (вера) или Freund e (друзья)

В большинстве случаев случайное использование «долгой» гласной вместо «короткой» (или наоборот) не помешает вам быть понятым .

Основные немецкие гласные

Давайте посмотрим на основные немецкие гласные и сравним их с похожими звуками в знакомых английских словах вместе с примерами некоторых распространенных немецких слов:

.
Долгие немецкие гласные Обозначение IPA Аналогичный английский звук Немецкие образцы
[] «а» звучит в таких словах, как «b ah » или «r ah » или « ah -h ah »
e [] «ау» звучит в таких словах, как «м ау », «в ау » и «ст ау »
i [ i: ] длинная буква «е» звучит в таких словах, как «s ee n» или «gr ee
или [ или ] длинный звук « o » в «m o j o », «ph o t o » или «c o ne»
u [] плотный « oo » звук в «gl ue » или «tr ue »
  • Z u g (поезд)
  • Kr u г (кувшин, кувшин, кружка)

.
Краткие немецкие гласные Обозначение IPA Аналогичный английский звук Немецкие образцы
[ a ] короткий звук « a » в «h a »
e

[в начале или в середине слова]

[ ɛ ] « eh » звучит в таких словах, как «r e d», «l e d», « e ver» и « e lse»
e

[в самом конце слова]

[ ə ] « uh » звучит в начале таких слов, как « a gain»
i [ ɪ ] короткий звук « ih » в начале таких слов, как « i nside» или « i mpact»
или [ ɔ ] более плотная версия звука « o » в « ou ght»
u [ ʊ ] « oo » звук в «c oo k», «b oo k» или «fors oo
Гласные с умляутами

Вы, наверное, видели двойных точек умляутов , украшающих названия таких рок-групп, как Spın̈al Tap, Mötley Crüe и Möngöl Hörde.По-немецки умляуты — это не просто украшения. Они очень важны и используются для правильного написания и произношения многих слов.

Умляут можно использовать только для трех немецких букв: ä , ö и ü . Как и гласные без ударения, три немецких гласных с умляутами имеют 92 655 как «длинных», так и «коротких» произношений. Рассмотрим несколько примеров.

Длинные умлаутированные гласные немецкого языка Обозначение IPA Аналогичный английский звук Немецкие образцы
ä [ ɛ: ] « eh » звук в «f e z» или «b e d», держится немного дольше
ö [ øː ] « ir » Звук, издаваемый при произнесении слова «b ir d» с некоторыми акцентами в Южной Африке, Новой Зеландии и Уэльсе.

В отличие от любого звука в английском, это видео подробно объясняет, как произносится ö.

ü [ лет ] « u » звучит в службе аттракционов « U ber», только когда рот зажат в тугую морщинку, как будто готовясь к свистку, и держится немного дольше

.
Короткие умлаутированные гласные немецкого языка Обозначение IPA Аналогичный английский звук Немецкие образцы
ä [ ɛ ] « eh » звучит в таких словах, как «r e d», «l e d», « e ver» и « e lse»
ö [] « ehr » звучит в стандартном британском произношении таких слов, как «d ir t» и «h ur
ü [ ʏ ] « u » звук, похожий на пересечение гласного звука в «um» с гласным звуком в «hoof»

Сочетания гласных

Когда немецкие гласные соединены вместе , они могут создавать звуки, отличные от , когда они работают в одиночку.

Вот некоторые из наиболее часто встречающихся комбинаций гласных:

Сочетание немецких гласных Обозначение IPA Аналогичный английский звук Немецкие образцы
au [ au ] « ow » звук в «c ow» или «fr ow
ei / ai [ ai ] длинный звук « i » в « ey e» или «tr y » или «b uy »
  • S ai te (строка)
  • L ai b (буханка [в южной Германии])
eu [ y ] « oy » звук в «b oy » или «j oy »
т.е. [] « ee » звук в «str ee t», «fl ee t» или «b ee
äu [ y ] « oy » звук в «b oy » или «j oy »

Иногда вы увидите три гласных подряд, как в начале глаголов, например, b eei len (поторопиться) или b eei den (к присяге).В этих случаях первое « e » произносится в английском языке как «ay». «ei» , которое следует за начальным «, произносится как английское слово «eye».

Немецкие согласные

Многие немецкие согласные звуки очень похожи на их английские аналоги. Как и в английском языке, определенных букв могут влиять на произношение слова, и о них стоит помнить.

Мы уделим особое внимание согласным, которые в немецком языке произносятся иначе, чем в английском.

. . . . . .
Немецкий согласный Символ (ы) IPA Аналогичный английский звук Немецкие образцы
б

[в начале или в середине слова]

[ b ] больше всего « b » звучит в английских словах, например « b a b y», « b ent» и « b a bb ling»
б

[в конце слова]

[ p. ] светлый « p » звук, как в слове «li p »
c

[в начале заимствованных слов]

[ k ], [], [ ts ] или [ s ]
  • жестко « ck » или « k » звучит в таких словах, как «ba ck » или «ti ck »
  • « tsh » звук в конце «pi tch »
  • « ts » звук в конце «ca ts »
  • « s » звучит в словах типа « s in c e» или « s ecret»
  • C omic (комикс) → жесткий -k
  • C ello (виолончель) → звук « tsh »
  • C эллулоид (пленка для фильмов) « ts » звук
д

[в начале слова]

[ d ] больше всего « d » звучит в английских словах, например « d ance», « d ent» и « d ime »
д

[в середине или в конце слова, кроме префиксов глаголов, таких как будет -]

[ т ] « t » звучит в словах типа « t op» и « t ime»
f [ f ] « f » звучит в словах типа « f old» и « f ollow»
г

[в начале или в середине слова]

[ ɡ ] hard « g » звучит в словах типа « g et», « g ift», « g ab» и « g um»
г

[в конце слова после согласного, за которым сразу следует — i ]

[ ç ] хриплый звук « h » в начале слов типа « h uman» и « h uge», скрещенный с мягким « sh » в таких словах, как «a sh » или «hu». ш ”; в некоторых регионах произносится как [ г ]
г

[в конце слова после — a ]

[ ɡ ] lighter «g » звук в конце таких слов, как «ra g », «ta g » или «ba g » при разговоре с нормальной скоростью разговора
г

[в конце слова сразу после — , т.е. или -ei комбинация гласных]

[ k ] зажигалка « k » звучит такими словами, как «li k e» и «bi k
г

[в французских заимствованных словах, сразу за которыми следует:

  • -e в начале слова
  • -i в середине слова
  • an -e в конце слова]
[ ʒ ] « zh » звучит в середине таких слов, как «unu s ual» и «trea s ure»
ч [ ч ] « h » звучит в словах типа « h appy» и « h elp»
j [ j ] « y uh» звучит в начале таких слов, как « y ou» и « y oung»
к [ k ] жесткий « k » звучит в словах типа «bac k », «ba k e» или «tic k »
л [ л ] яркое « l » звучит в словах типа « l ight», « l ift» и « l augh»; всегда произносится по-немецки так, чтобы кончик языка касался края верхнего ряда зубов
м [ м ] большинство звуков « m » в английских словах, например « m ay», « m ill» и « m et»
n

[ n ] большинство звуков « n » в английских словах, например « n ap», « n ill» и « n et»
п [ p. ] большинство звуков « p » в английских словах, например « p ay», « p ill», «na p » и « p et»
q [ кв ] « кв » звучит в идишских заимствованных словах на английском языке, таких как « кв etch» ​​и « кв эл.
r [ ] или [] звук « r », одновременно прочищающий горло
r

[одиночный -r сразу после -e в конце слов]

[ ɐ ] очень легкое произношение звука « uh » в начале таких английских слов, как « a gain»
s [в начале или середине слова] [ z ] « z » звучит в таких словах, как «ma z e», «bi z » и « z oo»
с [в конце слова] [ с ] « s » звучит в таких словах, как « s ecret», « s ink» и « s age»
s / ss [в середине или в конце слова] [ с ] « s » звучит в таких словах, как « s ecret», « s ink» и « s age»
ß [называется scharfes S (диез S) или Eszett; не используется в Швейцарии] [ с ] « ss » звучит в словах типа «mi ss », «fu ss » и «to ss »
т [ т ] « t » звучит в словах типа « t op» и « t ime»
в

[в начале или конце слова]

[ f ] « f » звучит в таких словах, как « f an», « f air» и « f ell»
в

[в середине слова]

[ v ] « v » звучит в таких словах, как «ri v er», « v at» и « v ery»
w [ v ] « v » звучит в таких словах, как «ri v er», « v at» и « v ery»
x [ ks ] « x » звучит в таких словах, как «ma x », «mi x » и «he x »
z [ ts ] « zz » звучит в английских заимствованных словах из итальянского, например «pi zz a» и «me zz o-soprano»
Сочетания согласных

Как и гласные, согласных, стоящих рядом в немецком слове , могут образовывать новых звуков .Если вы послушаете звуковые клипы, связанные с примерами слов, вы можете услышать некоторые различия между стандартным немецким произношением, которое мы описываем, и родным произношением из разных регионов.

Это особенно верно в отношении комбинации « ch» , которая может звучать как «ck» или «sh» в некоторых частях немецкоязычного мира.

Когда вы только начинаете, проще всего использовать стандартное произношение , которое вы найдете в словаре, чтобы большинство говорящих на немецком смогли вас понять.

По мере продвижения вы можете отдавать предпочтение определенным акцентам, например, тем, что используются в Берлине или Баварии. Когда вы слушаете людей из этих регионов, вы сможете уловить нюансы их акцентов .

. . .
Сочетание немецких согласных Обозначение IPA Аналогичный английский звук Немецкие образцы
шасси

[«мягкое» произношение, после одного следующего:

и.о.

ä

äu

e

ei

eu

я

ö

ü

любая согласная]

[ ç ] хриплый звук « h » в начале слов типа « h uman» и « h uge», скрещенный с мягким « sh » в таких словах, как «a sh » или «hu». ш ”; в некоторых регионах звук « sh » более заметен, тогда как в некоторых акцентах он может больше походить на хриплое « k »
шасси [ ks ] « x » звучит в таких словах, как «ma x », «mi x » и «he x »
ск [ k ] « ck » или « k » звучит в таких словах, как «ba ck » или «ti ck »
кун [ кун ] « кн » звук, воспроизводимый очень быстро при произнесении « c a nn ot»
pf [ pf ] Звук « pf » в середине слов «ste pf amily» и «ste pf ather»
тел. [ f ] « f » звучит в английских словах греческого языка, таких как « ph ysics» и «gra ph ic»
л.с. [ л.с. ] « пс » в начале привлекающего внимание звука « пс ст»
сч [ ʃ ] « sh » звучит в таких словах, как « sh op», « sh ine» и « sh een»
sp [ ʃp ] Звук « shp » в заимствованных словах из немецкого, например « sp iel»
ул [ ʃt ] Звук « sht » в конце английского слова «bor scht »
тщ [] « ch » звучит в таких словах, как « ch oose», « ch ur ch » и « ch ime»

Буква «у» на немецком языке

Как и в английском, буква « y » может использоваться как гласная или как согласная, в зависимости от того, где она находится в слове .В начале или в конце слова это , которое обычно произносится, как в английском языке .

.
Немецкая буква «y» Символы IPA Аналогичный английский звук Немецкие образцы
«длинный» y [в середине слова, за которым следует только одна согласная] [ лет ] « u » звучит в службе катания « U ber», только губы сжаты в тугую складку — как будто готовятся к свистку — и удерживаются немного дольше
«короткий» y [в середине слова, за которым сразу следует несколько согласных] [ ʏ ] « u » звук, похожий на пересечение гласного звука в «um» с гласным звуком в «hoof»
y [в начале слова; обычно в заимствованиях] [ j ] « yuh » звучит в начале таких слов, как « y oung», « y ap» и « y oung»
y [в конце слова; обычно в заимствованиях] [ i ] « ee » звук, производимый y словами «cand y », «happy y » и «prett y »

Как произносится длинные немецкие слова

немецких слов могут достигать удивительной длины.Фактически, составные слова немецкого языка, включая числа, часто включают нескольких отдельных слов .

Например, Empfangsbescheinigung — это слово, которое буквально может означать «получение доставки». Neunhundertzweiundfünfzig означает «девятьсот пятьдесят два».

Длинные числа менее страшны, чем кажутся, так как обычно можно определить отдельные компоненты . В данном случае Neunhundertzweiundfünfzig состоит из:

neun (девять) + hundert (сто) + zwei (два) + und (и) + fünfzig (пятьдесят).

Попробуйте , чтобы упростить задачу, сделайте небольшую паузу после каждого прочитанного числа. Используя другие составные слова, ищет отдельные слова, которые вы могли бы узнать , например Empfang (квитанция).

Если слово незнакомо, попробуйте разбить его на более мелкие части и первые несколько раз прочитайте его медленно, постепенно ускоряя темп.

Как произносится заимствованное слово на немецком

Некоторые слова на немецком языке не соответствуют стандартным правилам произношения , описанным выше.В большинстве случаев это заимствованные слова, такие как die E-mail (электронная почта), das Handy (мобильный телефон), der Timer (таймер) и online (онлайн) — современные слова, как правило, английского языка. происхождение, которые описывают технологию. Эти слова произносятся почти так же, как их английские аналоги .

Есть несколько известных заимствований из французского языка, таких как Chef (босс), Chaiselongue (шезлонг) и Restaurant (ресторан), которые произносятся почти как , как в стране их происхождения.

Старые заимствованные слова, например взятые из греческого языка, обычно произносятся как , как и большинство других немецких слов . Например, немецкие слова Apotheke (аптека) и Bibliothek (библиотека) имеют греческое происхождение, со звуком «th» в исходных словах. Однако в немецком произношении этих заимствованных слов комбинация «th» просто произносится как простое «t», а , а не , как в таких английских словах, как « th ick» и « th in.”

Советы по улучшению немецкого произношения

Конечно, полезно посмотреть на немецкое произношение организованно, идя по буквам и рассматривая немецкие звуки бок о бок с примерами на более знакомом языке. Когда вы усвоите основные правила, лучший способ улучшить свое немецкое произношение — это слушать и говорить .

Прослушивание немецкого языка

В современном мире мы можем получить доступ к почти неограниченному количеству немецких СМИ, круглосуточно, практически из любого места.Это означает бесконечные возможности услышать естественный немецкий язык — и бесчисленные возможности услышать родное немецкое произношение .

Носители языка со всего мира создали увлекательные подкасты, радиопрограммы, аудиокниги, видео, фильмы и телешоу, к которым вы можете легко получить доступ на своем телевизоре, компьютере или мобильном устройстве. Слушая весь этот родной немецкий, вы, , привыкните к тому, как должны произноситься слова .

Помимо правильного произношения гласных и согласных, вы сможете услышать тонкости родной речи.Это такие вещи, как слоговое ударение и каденция (повышение и понижение голоса говорящего). Слушание — лучший способ выучить немецкий акцент, который вы пытаетесь имитировать, со всеми его нюансами.

Чтобы получить от прослушивания еще больше, попробуйте соединить звук с текстом или расшифровкой . Например, вы можете найти сотни бесплатных немецких аудиокниг на LibriVox, с удобными ссылками на их тексты в Project Gutenberg. Многие подкасты также имеют расшифровки стенограмм, поэтому вы можете следить за текстом, когда слышите правильно произнесенные слова.

Практика разговорного немецкого

Даже если вы начнете с репетиций диалогов или симулируете беседу перед зеркалом, важно имитировать немецкие СМИ, которые вы слышите . Используйте свой смартфон для записи самого себя, чтобы вы могли слышать, как ваш акцент звучит для других.

Подумайте о том, чтобы найти носителя немецкого языка с помощью языкового обмена , чтобы вы могли слушать, проверьте свой акцент и получите честный отзыв .

Занимайтесь индивидуальными занятиями с репетитором

Вы можете выучить и попрактиковаться в правильном немецком произношении на частных репетиторских занятиях , где у вас будет возможность поработать над своими языковыми навыками.Как и те, которые вы найдете на Preply, беглый репетитор немецкого поможет вам, , больше походить на носителя языка .

У нас есть онлайн-репетиторы более чем на 50 языках.

Preply — одна из ведущих образовательных платформ, предлагающая уроки один на один с сертифицированными преподавателями через эксклюзивный видеочат.

Если вы хотите выучить определенный немецкий акцент, просто введите название специальности (например, австрийский немецкий, швейцарский немецкий) или страну в фильтры поиска Preply.Вы даже можете сузить область поиска до с учетом вашего бюджета и расписания !

Последние мысли о немецком произношении

Немецкое произношение временами может показаться немного странным. Наберитесь терпения и не забудьте использовать все инструменты, имеющиеся в вашем распоряжении .

Слушайте немецкую музыку и другие СМИ, говорите по-немецки с собеседниками , а укрепите свою уверенность с помощью репетитора . Скоро немецкое произношение станет для вас второй натурой. Auf deinen Erfolg! (Успехов!)

Как международный фонетический алфавит может помочь нам в обучении произношению — Пирсон — Always ESL Blog

Профессор Джон Кейн
SUNY, Suffolk Community College

Как научить студентов самостоятельно овладевать искусством произношения? Существует очень полезный инструмент, который можно использовать в классах, с которым мы, возможно, не знакомы или, возможно, не думали об использовании: Международный фонетический алфавит (IPA).Этот ресурс особенно полезен при помощи учащимся с согласными.

Вот что дает нам IPA, чтобы помочь нам различать формирование согласных звуков. С первого взгляда вы можете спросить, как и я, что все это значит и чем это может мне помочь? Хорошая причина понять IPA — это то, что многие словари используют символы IPA. Итак, давайте потратим минуту, чтобы понять, как интерпретировать эту диаграмму. Сначала посмотрите, как это организовано.

(Интересно, что означает pulmonic ? Конечно же, вы преподаете английский.Википедия дает следующее определение: пульмонический согласный — это согласный звук, производимый давлением воздуха из легких, в отличие от отрывных, имплозивных и щелкающих согласных.)

В большинстве языков есть только легочные согласные.

IPA помогает нам в трех важных областях: место артикуляции , манера артикуляции , и озвучивание .

Основы: Чтобы издавать звуки, нам нужно управлять структурой нашего рта, языка, зубов и горла.Мы издаем разные звуки, перемещая свой рот, язык, зубы и горло в разные места, чтобы вызвать какие-то препятствия в потоке воздуха. Различные препятствия помогают производить различные звуки.

Место сочленения делится на две категории: активные и пассивные артикуляторы. Они перечислены в таблице как билабиальные, губно-зубные, зубные, альвеолярные, постальвеолярные, ретрофлексные, небные, велюровые, увулярные, глоточные и глоточные согласные. Эти различные препятствия для воздушного потока перечислены в верхней части таблицы IPA.Слава богу, не все это нужно в английском языке! Но мы должны знать, что они существуют на других языках, некоторые из которых могут быть родными языками наших изучающих английский язык.

Далее идет способ артикуляции , который указан в левой части таблицы. Это говорит нам, насколько затруднен воздушный поток. Практически полное препятствие указано вверху, а минимальное количество — внизу.

Давайте начнем со второго сверху, назального, потому что многие из нас использовали преувеличенные примеры назального.Если мы произносим слово nasal , мы полностью отклоняем воздух из горла прямо через нос, чтобы произвести звук «н». Отлично! Теперь попробуйте «м». Вы заметите, что часть воздуха попадает в закрытый рот, а затем выходит через нос. Язык, губы и зубы расположены по-разному: медитируют, двигаются, мышцы .

А теперь попробуем взрывчатку. Взрывчатые вещества полностью останавливают воздушный поток и позволяют давлению нарастать, а затем выпускаться «взрывным» образом.В английском языке шесть взрывных согласных: p, b, t, d, k, и g .

Наконец, у нас есть озвучивание . Озвучивание — это различие между сходством места и манеры. Например, возьмем согласные p и b . Мы производим оба согласных, используя одни и те же места и манеры. Тем не менее, p и b отличаются производством невибрирующих p и слегка вибрирующих b .Попробуй. Произнесите обе согласные и почувствуйте разницу в горле. В классе предложите ученикам попробовать то же самое упражнение.

Буква p глухая, звук издается изо рта; но b «звонкий», и этот звук издается изо рта и горла.

IPA — это система для представления фонетических звуков символами. Мы читаем приведенную ниже таблицу слева направо: место, манеры и практика артикуляции. Другими словами, как располагаются наши губы, зубы, язык и горло при формировании этих звуков? Это важно, потому что буквы в английском языке могут иметь разные фонетические звуки или вообще не звучать.Следовательно, орфография не является надежным источником произношения. Возьмем, например, букву «c» в словах catch и nice . Звук «с» в каждом слове разный, а у «тч» есть еще один звук. IPA помогает нам различать эти звуки.

ИПА

Орфография Язык Значение
глухая губно-зубная остановка Греческий σάπφειρος [ˈsap̪firo̞s̠] сапфир
губно-зубной стоп звонкий Sika Аллофон / ⱱ / в осторожном произношении.
pf безголосый губно-зубной аффрикат Цонга N / A [tiɱp̪͡fuβu] ‘hippos’
b̪͡v губно-зубной аффрикат звонкий Цонга N / A [ʃileb̪͡vu] ‘chin’
ɱ губно-зубные носовые Английский симфония [ˈsɪɱfəni] «симфония»
f губно-зубной фрикативный глухой Английский вентилятор [fæn] ‘fan’
v губно-зубной фрикативный звонкий Английский фургон [væn] ‘van’
ʋ губно-зубной аппроксимант Голландский wang [ʋɑŋ] ‘cheek’
губно-зубной лоскут моно vwa [ⱱa] ‘send’
ʘ̪ лабиодентальный щелчок Nǁng oe [oe] мясо

Давайте рассмотрим две распространенные проблемы с произношением:

f глухой губно-зубной фрикативный английский веер [fæn] ‘fan’
v озвученный губно-зубной фрикативный английский van [væn] ‘van’

Оба являются губно-зубными фрикативными средствами:

labiodental / ˌleɪbɪəʊˈdɛntəl /
прилагательное

1.
произносится, когда нижняя губа соприкасается или почти соприкасается с верхними зубами, как для фрикативной буквы «f» в английском языке fat и puff .

Независимо от того, сколько раз мы повторяем слова fan и van , это не поможет нашим ученикам понять или различить физические характеристики звукоизвлечения, если мы не поможем им физически воспроизвести механику. Это легко сделать, если они приставят свои верхние зубы к нижней губе.Чтобы изобразить глухой звук «ф», попросите учащихся просто продуть воздух через зубы. Чтобы воспроизвести звук «v», сначала попросите учеников положить руки на горло, а затем продемонстрируйте озвученную вибрацию. Помогите своим ученикам различать два звука и поощряйте их преувеличивать вокализацию; они всегда могут уменьшить объем, как только привыкнут различать звуки.

Мы обсудили только небольшой раздел IPA. Однако этот небольшой образец должен дать представление о том, как работает IPA и как мы можем помочь нашим ученикам с помощью этого инструмента произношения.Большинство наших студентов — трудолюбивые, целеустремленные люди. Помогая им помочь себе и другим с произношением, стоит потратить дополнительное время и усилия.

Если вам понравилась эта статья и вы хотите получить дополнительную информацию, напишите нам. Если есть части этой статьи, которые вы хотели бы расширить, дайте нам знать. Слышать от вас всегда полезно и вдохновляет.

Ссылки
Хорошее руководство по смесям создано Рэнди Старком, Рино, Невада, 1999.

Несколько полезных ссылок для понимания и использования характеристик IPA:

http://www.reddit.com/r/artifexian/

http://www.manythings.org/e/pronuction.html

http://iteslj.org/links/ESL/Pronuction/

Джон Кейн живет в Нью-Йорке с женой и детьми. Хотя он имеет степень магистра образования и аспирантуру, его первой любовью всегда было сочинение и придумывание рассказов. Он отмечен наградами поэт, написал для нескольких журналов, является автором Waldo and Wackos , The Story of Pig and Giraffe , La Historia de Cerdo y Jirafa, Во времена больших поездов и Меня зовут сэр? Помимо того, что он является опубликованным автором, он также преподает и выступает с публичными выступлениями.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *