Как заставить учить уроки: Как делать уроки без слез, истерик и скандалов. Советы родителям [18+] — Открывая книгу

Содержание

Как делать уроки без слез, истерик и скандалов. Советы родителям [18+] — Открывая книгу

Домашнее задание — неприятная штука не только для детей, но и для родителей. Задачи, номера, доклад, презентация… а потом сочинение по литературе, которое приходится делать уже не вместе с ребенком, а за него. Помочь ребенку с домашним заданием, чтобы это прошло продуктивно и для вас, и для него — настоящее искусство. К счастью, добиться результата вполне реально, если использовать несколько простых приемов.

1. Запомните: домашнее задание дали ребёнку, а не вам
Конечно, если ребенок просит о помощи, не нужно ему отказывать. Но часто родители считают, что помощь — это выполнение домашнего задания вместо ребёнка, а не вместе с ним. Вы не должны делать «домашку» за ребёнка! Домашнее задание показывает школьнику, что у него есть не только права, но и обязанности. Он должен выполнять их, даже если это скучно или неприятно.
Но самое главное – ребёнок так и не поймёт, так и не научится. Если вы сделаете за него задание, возможно, это спасёт его от двойки завтра. Но это непонимание будет накапливаться, как снежный ком, и в итоге может привести к большим трудностям в школе. ЕГЭ все равно придется сдавать самостоятельно.

2. Составьте распорядок дня
Повесьте над столом расписание на неделю. В него нужно включить не только уроки и кружки, но и время на выполнение домашнего задания, на компьютер, и на полноценный отдых вне дивана или кресла. Если ребёнок не успевает закончить домашнее задание до глубокой ночи, посмотрите, в чём проблема. Возможно, он посещает слишком много секций или слишком долго развлекается. Для школьника идеально проводить за компьютером полчаса-час, а отдыхать (проводить время на улице, либо хотя бы не за столом) не меньше двух-трёх часов в день.

3. Подготовьте место для работы
Рабочий стол должен быть полностью чистым: ничего лишнего, только то, что нужно для уроков. Во время учебы ребёнок не должен отвлекаться на социальные сети или игры. Прямые запреты бессмысленны – скорее всего, они подействуют обратным образом. Лучше просто объясните ребёнку, что, если он одновременно переписывается в соцсетях и решает задачу по математике, он сделает много ошибок. А еще потратит на задачу в несколько раз больше времени, чем при сфокусированной работе.
Не стоит постоянно находиться рядом с ребенком, когда он делает уроки. Лучше выйдите из комнаты и дайте ему сосредоточиться, подумать самому. Можете договориться, что вы придёте через какое-то время, чтобы помочь.
Если ребёнку трудно сесть и сконцентрироваться на уроках, попробуйте связать начало «домашки» с каким-нибудь ритуалом. Например, можно зажигать ароматическую свечу или наливать чай с лимоном.

4. Научите решать типовые задания
Как помочь ребенку с домашним заданием, если ему тяжело справиться самому? Найдите в интернете видеоразбор похожего задания и посмотрите его вместе. Останавливайтесь на каждом шаге разбора и проверяйте, понял ли его ребенок.
Потом попросите ребёнка составить подобную задачу самостоятельно и объяснить вам, как бы он её решил. Если не получится, пролистайте учебник до той задачи, с которой ребёнок в прошлом справился. Посмотрите, какие темы разделяют эти два задания — и объясните их ещё раз.
Видеоуроки по всем темам есть в мобильном приложении MAXIMUM. Там же ребенок сможет выполнить несколько заданий, чтобы закрепить материал. Если что-то непонятно, а вы не можете объяснить тему, это нормально — вы не обязаны быть экспертом по всем предметам. Напишите вопрос в чате приложения — и эксперты MAXIMUM помогут ребенку с решением, объяснят все непонятные моменты.

5. Помогите с творческими заданиями
А как быть с творческими заданиями, например, с сочинениями? Школьника можно научить справляться с ними самостоятельно, не вмешиваясь напрямую в процесс.
Расскажите ребенку, что сочинение состоит из трех частей: введение, основная часть и вывод. Во введении нужно написать, о чём будет сочинение, поставить к нему вопрос. В основной части – ответить на этот вопрос, используя примеры и аргументы. В выводе – обобщить всё сказанное.
Если ребенку трудно справляться с сочинениями, возможно, проблема в том, что он не очень много читает. На ее решение понадобится некоторое время, но оно того стоит! Главное – подберите те книги, которые ребёнку интересно читать, даже если они вам не очень нравятся. Хороший пример — Гарри Поттер: дети читают эту серию книг с удовольствием.
Даже если сочинение нужно написать срочно, не делайте это за ребенка. Пусть он прочтёт несколько похожих сочинений в интернете, выберет понравившиеся мысли и изложит их своими словами, соблюдая структуру сочинения.

6. Не рисуйте за ребенка
Проблема рисунков и аппликаций преследует родителей с того момента, как их ребёнок идёт в первый класс. Но и эти задания первоклассник может выполнить самостоятельно! Их придумывали, чтобы способствовать творческому развитию детей, а не чтобы их мучить. Основная причина проблемы – ребёнок боится, что его поделка будет некрасивой, хуже, чем у других. Важно объяснить, что свои успехи нужно сравнивать не с успехами других, а со своими достижениями из прошлого, чтобы отслеживать свой прогресс. Заведите отдельную папку для аппликаций и рисунков и просматривайте их время от времени. Пусть ребёнок увидит, что каждый год у него получается всё лучше и лучше.

7. Направляйте
Если вы тратите много времени, делая с ребенком уроки (а иногда и за него), устаете, раздражаетесь, а результата нет, это вполне нормально. Скорее всего, Вы — не профессиональный педагог и не обязаны разбираться во всех школьных предметах. В век технологий есть альтернативы – вы можете нанять ребёнку репетитора или приобрести ему обучающий курс.

Что нужно запомнить?
1. Если хотите помочь ребенку с домашним заданием, не делайте «домашку» за него. Это не помогает, а лишь откладывает проблему.
2. Составьте расписание и рассчитайте время — вдруг ваши планы на образование ребенка нереалистичны. Не забывайте про отдых и свободное время
3. Рабочее место должно быть готово к выполнению уроков. Чем больше ребенок отвлекается, тем ниже будет его продуктивность.
4. Ищите решения типовых задач в интернете. Определите, какую именно тему не понял ребёнок, ведь именно это мешает ему справиться с заданием.
5. Чтобы научиться писать сочинения, важно читать книги, даже если ребенку это не нравится. Выбирайте книги вместе — в первую очередь книга должна быть интересна ребёнку, а не вам.
6. Объясните ребенку, что не нужно сравнивать свои успехи с успехами других. Намного полезнее оценивать свой прогресс по сравнению с предыдущими результатами. Это касается и творческих заданий, и оценок.
7. Если вы устаете, помогая ребенку с уроками, делегируйте эту задачу профессионалам. Это может быть репетитор, курсы или специальные сервисы .

Узнаем как заставить делать уроки ребенка без истерик и криков?

Родители детей-школьников наверняка сталкивались с ситуацией, когда ребенок не хочет выполнять уроки. Он готов заниматься всем чем угодно, только не домашним заданием. Нередко подобные моменты приводят к стрессовым ситуациям в семье. Мама с папой начинают переживать, нервничать по этому поводу. Волнение передается ребенку, и возникает депрессия. Психологи советуют не допускать подобных ситуаций. Для этого нужно знать, как заставить делать уроки ребенка, чтобы процесс ему был интересен и занимателен. Разработаны целые методики и комплекс мер, о которых мы поговорим в статье.

Не стоит жалеть первоклашку

Многих родителей мучает вопрос: «Как заставить делать уроки ребенка?» Запомните: приучать малыша к выполнению домашних заданий без истерик необходимо с первого класса. С самого начала нужно дать понять ребенку, что начался учебный процесс, теперь у него есть обязательные задания, с которыми он должен справляться самостоятельно.

Для родителей важно правильно подготовить и адаптировать кроху к новому этапу в его жизни. Еще во время каникул стоит обустроить место для выполнения уроков, наладить режим. После того как учебный процесс начался, нужно:

  1. Повесить школьное расписание на видном месте, чтобы ребенок мог сам составлять свой график. Не забудьте указать время посещения кружков и секций. На первых парах малышу не обойтись без помощи родителей. Не нужно все решать за ребенка. Возьмите карандаш и тетрадку, составьте подробный план с указанием времени на выполнение домашних заданий, прогулки на свежем воздухе, просмотра телевизора, игр за компьютером.

  2. Никогда не выполняйте уроки за ребенка. Даже если у него что-то не получается, лучше лишний раз заново объяснить правила, задать наводящие вопросы, намекнуть, подсказать.

  3. Старайтесь четко соблюдать режим изо дня в день, чтобы ребенок втянулся в процесс. Отступайте от графика только в сложных ситуациях (проблемы со здоровьем, неотложные дела и так далее).

  4. Объясните ребенку, что школа – это работа. И только от него зависит, каким будет результат.

Родители часто жалеют первоклашек, считая их маленькими. Но учебный процесс построен таким образом, что учитываются все возрастные возможности малышей. Не стоит переживать и думать о том, что ваше чадо перетрудилось, ведь если с первых дней занятий не приучить школьника к выполнению домашнего задания, в будущем обязательно всплывет вопрос о том, как заставить делать уроки ребенка.

Черновик – ваш друг

После того как ребенок начал посещать школу, возникает вопрос, как правильно выполнять с ним домашнее задание. Учителя рекомендуют в обязательном порядке пользоваться черновиками. Это поможет сэкономить время ребенку. Писать сочинения, решать примеры и задачи необходимо в отдельной тетрадке. После этого нужно, чтобы родители проверили написанное. Только после этого можно переносить в чистовик.

В черновике ребенок может исправлять ошибки, не стоит просить переписывать его по несколько раз. Для этого и нужна подобная тетрадь.

Отвечая на вопрос о том, как правильно делать уроки с ребенком, необходимо руководствоваться правилами психологов и помнить, что до 5 класса дети не усидчивы, внимание рассеянно. После 20-30 минут выполнения уроков стоит делать небольшой пятиминутный перерыв. Ошибка родителей — не выпускать детей из-за стола в течение 2-3 часов.

Почему ребенок не хочет делать уроки. Выясняем причины

От многих детей можно услышать фразу о том, что они не хотят выполнять домашнее задание. В этой ситуации логично возникает вопрос: «Как заставить ребенка делать уроки без скандалов?» Для начала нужно выяснить причины, по которым он отказывается их выполнять. На самом деле их не так уж и много:

  1. Природная лень. К сожалению, встречаются дети, у которых наблюдается подобное явление. Но их очень мало. Если вы знаете, что некоторые процессы (чтение книг, увлекательная игра, просмотр мультиков, рисование и другое) надолго увлекают малыша, значит, проблема явно не в лени.

  2. Боится неудач. Это одна из самых распространенных причин, особенно если до этого случались ситуации, в которых взрослые повели себя неправильно. Допустим, строгая учительница отчитала при всем классе за допущенную ошибку, или родители отругали за плохую отметку. Совершать подобные действия нельзя. Иначе это скажется на дальнейшем обучении и успехах ребенка.

  3. Ребенок не до конца освоил предмет. Эта проблема особенно остро стоит перед первоклашками и старшеклассниками. Необходимо приложить все усилия, для того, чтобы ребенок разобрался в материале.

  4. Нехватка родительского внимания. Казалось бы, как невыполнение уроков может быть ссопряжено с любовью мамы и папы? Психологи находят в этом прямую связь. Таким образом дети стремятся привлечь к себе внимание и вызвать хоть какие-то чувства. Как правило, подобные ситуации происходят в семьях трудоголиков. Выход из этой истории один – как можно чаще хвалить малыша и говорить, что вы им гордитесь.

  5. Сам процесс кажется ребенку неинтересным, особенно это касается первоклашек, которые привыкли воспринимать занятия только в виде игры. Задача родителей и учителей — как можно быстрее адаптировать малышей к обучению.

Прежде чем задавать вопрос, как приучить ребенка делать уроки, необходимо выяснить причину, по которой он отказывается выполнять домашнее задание. Если не можете справиться самостоятельно, следует обратиться за помощью к специалисту. Он порекомендует устроить семейный совет, и уже на нем обсудить возможную причину и нежелание ребенка учиться. И здесь главное — найти правильную манеру поведения для взрослых: не кричать, а конструктивно вести диалог.

Что делать, если ребенок не понимает предмет

Со всеми вышеперечисленными проблемами невыполнения уроков родителям можно справиться самостоятельно. Но как быть с ситуацией, когда ребенок попросту не понимает предмет, или он дается ему тяжело? Психологи утверждают, что данную проблему взрослые решают самостоятельно, просто выполняя трудные задачи за детей. Тем самым они еще больше усугубляют ситуацию.

Единственное правильное решение – нанять преподавателя или репетитора. Не стоит жалеть деньги, достаточно нескольких индивидуальных занятий, чтобы помочь ребенку разобраться со сложной темой.

Нужна ли помощь в изучении уроков?

Некоторые дети делают все, чтобы снять с себя ответственность за выполнение уроков. Для этого они притворяются, что больны, переутомлены, просят родителей им помочь. Конечно же, те соглашаются, но не понимают, что ребенок захватывает их «на крючок». Стоит несколько раз поддаться на уловку, и такая схема будет работать постоянно.

Чтобы ответить на вопрос, как научить ребенка делать уроки самостоятельно, необходимо проанализировать следующие ситуации:

  • как часто малыш прибегает к вашей помощи;

  • давно ли он болел;

  • в какой класс ходит ребенок.

Если он часто прибегает к вашей помощи, при этом мало болеет, да еще и старшеклассник, вам просто необходимо объяснить ему, что домашнее задание отныне он выполняет самостоятельно. Но до такой ситуации лучше не доводить, а с первого класса приучать малыша делать уроки самому.

Приучаем ребенка к самостоятельности

Вопрос о том, как заставить ребенка делать уроки самостоятельно, всплывает у родителей достаточно часто. Если при помощи взрослых школьник еще хоть как-то старается решить задачи, то один никак не справляется. На этом фоне происходят скандалы и склоки, которые только усугубляют ситуацию.

Прежде всего нужно попытаться объяснить ребенку, что от его учебы зависит дальнейшее поступление в вуз. Чем лучше будут успехи, тем больше вероятность попасть в престижное заведение. Никогда не делайте за школьника уроки. Максимум чем вы можете помочь – разъяснить то или иное правило.

Не стоит постоянно контролировать процесс, достаточно проверить черновик и чистовик. Только так можно выработать самостоятельность в детях. Начинать это нужно с первых дней учебы, и тогда в дальнейшем у вас не будет возникать вопрос: «Как приучить ребенка делать уроки самостоятельно?»

Нужно ли денежное вознаграждение?

В последнее время среди родителей появился новый способ поощрения детей за хорошие отметки в школе. В качестве приза выступают деньги. Таким образом, они уверены, что школьник будет больше стараться, самостоятельно выполнять уроки. Психологи уверяют, что это огромная ошибка. Между родителями и детьми в этом возрасте не должно быть денежных взаимоотношений.

Существует множество способов заставить ребенка выполнить домашнее задание без слез и истерик. Достаточно только набраться сил и терпения. Ведь школьная пора — довольно непростое время, особенно для первоклассников.

В качестве поощрения может быть поездка в цирк, кинотеатр, игровой центр. Желательно, чтобы это время родители проводили с детьми. Тем самым они еще больше наладят контакт.

Многие родители задают вопрос психологам: «Как заставить ребенка делать уроки самостоятельно?» Используя методы мотивации. Но денежные премии недопустимы. Ведь в дальнейшем дети за все свои хорошие поступки и достижения будут требовать шуршащие купюры.

Алгоритм выполнения домашнего задания

Школьная пора – довольно нелегкое время для детей и их родителей. От ребенка требуется быть самостоятельным, более ответственным, отвечать за свои поступки. Часто школьники (особенно это касается первоклашек) отказываются выполнять уроки, или делают это с большой неохотой. Это становится причиной конфликта. Нередко от родителей можно услышать фразу: «Как научить ребенка делать уроки самостоятельно?» Чтобы процесс шел «как по маслу» и не вызывал особых трудностей, необходимо знать и выполнять следующие правила:

  1. После того как ребенок пришел из школы, не стоит сразу заставлять его садиться за выполнение уроков. Будет оптимальной следующая схема: прогулка на воздухе, обед, отдых до 30 минут.

  2. Самое лучшее время для выполнения домашнего задания с 15.00 до 18.00. Это доказано специалистами. В данные часы замечена наибольшая работоспособность мозга.

  3. Соблюдать режим. Стараться выполнять задания в одно и то же время.

  4. Старайтесь сразу выбирать сложные предметы, а потом переходить к более легким.

  5. Не стоит постоянно контролировать ребенка. Приучайте его к самостоятельности. Для начала, пусть выполнит работу в черновике, принесет на проверку, а после перенесет данные в чистовик.

  6. После того как ребенок закончит с выполнением домашнего задания, не забудьте его похвалить.

Чтобы у вас не возникал вопрос, как заставить делать уроки ребенка, соблюдайте вышеизложенные правила и рекомендации.

Кнут или пряник

Психологи очень часто сталкиваются с ситуациями, когда ребенок закрывается в себе, перестает воспринимать родителей, он как бы отстраняется от внешнего мира, а спокойствие находит в компьютерных играх. Почему так происходит? Всему виной — неправильное поведение взрослых, которые утверждаются за счет детей.

Многие уверенны, что лучший способ заставить ребенка что-либо сделать — показать свое преимущество. Этого можно добиться с помощью крика или рукоприкладства. Данная позиция неправильна. Ласковое обращение с детьми, поощрение, похвала – вот залог успеха. Это же касается и выполнения домашних заданий.

Часто можно услышать фразу, что ребенок отказывается делать уроки. Возможно, причина кроется в том, что родители неправильно себя ведут со школьников. Важно придерживаться следующих правил:

  1. При проверке домашнего задания никогда не повышайте голос, не стоит обзывать и унижать детей. Для начала похвалите малыша за то, что уроки сделаны. А только потом начинайте указывать на ошибки, если они были допущены.

  2. Оценки – «больная» тема для многих родителей. Ведь наверняка хочется, чтобы твое чадо было лучше всех. И как неприятно порой слышать фразу, что ребенок не справился с заданием и получил неудовлетворительную оценку. Постарайтесь спокойно поговорить со школьником, объясните, что залог успеха в будущем – приобретенный багаж знаний.

Для того чтобы ответить на вопрос, как делать уроки с ребенком без криков, нужно запомнить следующее: каждый человек – личность, со своим характером, не стоит его ломать. Унижение, крик, обидные слова только усугубят ситуацию, и родители потеряют свое достоинство в глазах ребенка.

Основные правила, которые нужно запомнить родителям

Есть несложные рекомендации, которые советуют применять психологи, рассматривая вопрос, как научить ребенка делать уроки:

  1. Не превращайте занятие в игру.

  2. Перед тем как приступить к выполнению домашнего задания, дайте ребенку немного отдохнуть. Он должен быть бодр и свеж, иначе знания не усвоятся.

  3. Приучайте ребенка к самостоятельности с первого класса.

  4. Составьте расписание выполнения уроков. Делайте это совместно с детьми, они должны быть непосредственными участниками процесса.

  5. Поощряйте детей.

  6. Не забывайте о наказании в виде лишения компьютерных игр, просмотра телевизора. Прогулки на свежем воздухе запрещать нельзя, школьник должен отвлекаться от учебы. Улица – самое подходящее для этого место.

  7. Никогда не повышайте голос из-за плохих оценок.

  8. Если ребенок не справляется, постарайтесь найти причину. Не получается сделать это самому, обратитесь к профессионалам.

  9. Имейте выдержку и терпение.

  10. Применение физической силы недопустимо.

  11. Объясняйте ребенку, что хорошо учиться в современном мире очень модно. Образование – залог престижной работы в будущем.

Многие родители спрашивают: «Если ребенок не учит уроки, что делать?» Для начала необходимо выяснить причину, по которой это происходит. Возможно, она банальна – непонимание предмета. Если это так, необходимо помочь ребенку и нанять репетитора.

как заставить себя его делать?

Для любого ребенка и даже подростка сесть за уроки и начать хорошо учиться – весьма непростая задача. Уж слишком много вокруг соблазнов: на улице хорошая погода, компьютер с Интернетом, видеоиграми, социальными сетями, новые мультфильмы, сериалы, посиделки с друзьями и т.д.

Не делать домашние задания – тоже не вариант: можно схлопотать двойку и получить пробел в знаниях, что неизменно отразится на годовой оценке. Да и вообще такой пробел в знаниях может даже сделать вас в жизни белой вороной: вам будет неловко, когда выяснится, что вы не знаете элементарных вещей из школьной программы. Поэтому разумным вариантом будет заставить себя делать уроки. А вот как правильно это сделать – читайте в сегодняшней статье.

Чтобы самому заставить себя делать уроки, воспользуйтесь нижеследующими советами.

1. Исключите влияние отвлекающих факторов. Переборите себя и постарайтесь ограничить в окружающих вещах:

·        в своей комнате выключите телевизор;

·        чтобы в комнате была тишина, закройте дверь в комнату;

·        выключите компьютер и телефон, либо поставьте его на беззвучный режим;

·        уберите подальше развлекательные журналы.

Таким образом, вы сделаете так, чтобы никто и ничто не отвлекало ваше внимание и не отнимало время, так как крайне важна сосредоточенность на уроках и во время выполнения домашнего задания. Чем больше вы сконцентрируетесь на выполнении домашнего задания, тем быстрее сможете его выполнить и при этом допустите меньше ошибок. А сбить концентрацию на целых полчаса может даже 3-х минутный разговор по телефону (не по теме)!

2. Переборите собственную лень. Когда вы исключите все отвлекающие факторы. Это, несомненно, принесет пользу. Но если вас одолевает лень, то вы будете искать причины ничего не делать, откладывать выполнение заданий, постоянно делать перерывы. Систематически боритесь со своей ленью! Разработайте чёткий график, то время, когда вы будете работать, не отвлекаясь ни на минуту.

3. Выберите для уроков удобное место. Место выполнения домашнего задания оказывает особое влияние на мотивацию к учёбе. Но нет универсального рецепта, как найти «свой уголок». Кому-то проще делать домашнюю работу в школьной библиотеке, где всегда тихо и есть необходимая литература.

Кто-то удобно устраивается на кровати, разложив вокруг себя множество тетрадей и книг. Надо отметить, что большинству школьников проще настроить себя на учебу за письменным столом в своей комнате. Но если там вам не чувствуется комфорта и настроя на домашнюю работу – ищите новые места – даже смена пейзажа за окном может положительно повлиять на ваш настрой и желание выполнить домашнее задание.

4. Поставьте цель. Если вы уже мыслите достаточно взросло и вас отличают от одноклассников серьёзные планы на жизнь, то поставленные цели смогут заставить вас сделать уроки. Таких целей может быть несколько: с хорошими оценками закончить четверть, перестать списывать у одноклассников домашние задания или одна глобальная цель – окончить школу с отличием: с хорошими оценками или без троек, чтобы поступить в выбранный ВУЗ. При правильно поставленной цели, то есть вы действительно будете этого хотеть, вы будете выполнять заданные на дом задания в любом расположении духа и при любом настроении.

Чтобы случайно не забыть о своей задаче, можете приклеить над письменным столом стикеры, на которых написать поставленные цели.

5. Найти что-то увлекательное в уроках. В уроках можно найти массу познавательного и интересного, несмотря на всю их нудность и однообразие. Например, вам задано прочитать новую главу Всемирной истории или какое-либо литературное произведение. Попробуйте во время чтения найти в произведении  такие факты, которые были бы интересны вашему младшему брату/сестре/родителям или как жизненный пример. Обязательно перескажите прочитанное. Не пытайтесь запомнить всё – хотя бы пару моментов и основную суть. Таким образом, вы не только выучите скучное задание, но и покажете себя образованным человеком. Для тех предметов, где вы точно не видите ничего интересного для себя (алгебра, физика, некоторые разделы биологии) приготовьте новые карандаши, ручки, блокнот для черновика. Ведь куда интереснее писать в чистеньком блокноте новой ручкой. Писать конспект тоже может стать увлекательным занятием, если делать это аккуратно цветными ручками и рисованием идеальных таблиц.

Если урок или домашняя работа скучны – найдите ту изюминку, которая будет вам интересна. 

Для любого ребенка и даже подростка сесть за уроки и начать хорошо учиться – весьма непростая задача. Уж слишком много вокруг соблазнов: на улице хорошая погода, компьютер с Интернетом, видеоиграми, социальными сетями, новые мультфильмы, сериалы, посиделки с друзьями и т.д.» data-yashareType=»button» data-yashareQuickServices=»vkontakte,facebook,twitter,odnoklassniki»>

Делать уроки… без стресса

«Не завышайте ваши ставки!»

Психолог Татьяна Бедник рассказывает о тех подводных камнях, которые подстерегают детей и родителей в процессе работы над домашними заданиями. И о ролях, которые принадлежат каждому члену семьи.

Psychologies: Почему домашние задания нередко становятся настоящим кошмаром для родителей?

Татьяна Бедник: Чаще уроками занимается мама. Она чувствует, что выполняет свой долг, если умеет заставить ребенка работать; когда этого не выходит, ей кажется, что она плохая мать. И его оценки она воспринимает как оценку своей родительской успешности, особенно если мама не работает. Позиция отца более отстраненная, но и его самоуважение зависит от школьных успехов сына или дочери. Школьные годы детей возвращают нас и к собственным школьным воспоминаниям. Если мама была отличницей, ей трудно понять, почему так мучается ребенок. Если же она училась плохо, то вновь переживает свой негативный опыт. В обоих случаях она чувствует тревогу. На ребенка ложится груз двойной ответственности – за себя и за

Что чувствует ребенок в этот момент?

Ему кажется, что он не нравится своим родителям, что они не верят в него – и теряет самоуважение. А когда домашние задания превращаются в мучение, ребенок нередко перестает находить смысл и в школьной работе.

Как выйти из этой ситуации?

Объясните ребенку, что вы его не обвиняете. Скажите прямо: «Я нервничаю, потому что наши занятия вызывают у меня плохие воспоминания». Расскажите о своих школьных проблемах и о том, как вы их преодолели; детям необходимо знать: с этим можно справиться. Это важный момент и для того, чтобы подумать о месте каждого в семье, об отношениях между родителями и детьми.

Какова роль отца?

Его слова должны приносить умиротворение. Он должен быть тем, кто пресекает конфликт, дает и матери, и ребенку ощущение уверенности в том, что они справятся с этими временными трудностями.

Какие советы вы бы дали родителям?

Не делайте слишком большие ставки на школьные успехи ребенка! Завышенные ожидания приводят лишь к гигантским разочарованиям. Тот, кого переоценивают, тяжело переживает испытание реальностью. И не шантажируйте детей будущим. Нет смысла говорить 8-летнему ребенку о поступлении в университет или пугать безработицей. Для него это слишком далекая перспектива. Ваша цель – помочь ребенку стать самостоятельным. Это достигается через удовольствие. Ребенок, работающий с удовольствием, видит смысл в том, что делает. Лучшая помощь – это искренний интерес к тому новому, что он узнал, а не к его оценкам. Не забывайте напоминать детям, что ваши чувства не зависят от времени, затрачиваемого на приготовление домашних заданий, или от оценок, которые он приносит из школы.

Ребенок не хочет ☀ делать уроки самостоятельно ❗️ , ☘️ как научить самому делать уроки быстро и правильно

На чтение 14 мин.

Любую проблему можно решить только тогда, когда знаешь причины ее возникновения. Нередко процесс выполнения домашнего задания приводит к конфликту «отцов и детей». Причина часто связана с возрастными изменениями в развитии ребенка. За повседневными заботами родители не замечают, как меняются дети. Мамы и папы начинают недоумевать: «Почему наш ребенок не хочет делать уроки». В этой статье мы попробуем дать ответы на следующие вопросы: как научить ребенка делать уроки, как привить ему самостоятельность в выполнении домашних заданий, можно ли поощрять ребенка и как правильно это делать.

Ребенок делает уроки с мамой, фото: rg.ru

Правильная мотивация – или как мотивировать ребенка

Часто родители пишут на различных форумах или в социальных сетях: что надо сделать, чтобы ребенок делал домашние задания с удовольствием? Как приучить ребенка делать уроки самостоятельно?

Сразу ответим: ничего. Есть вещи, которые делаются без удовольствия — чистка зубов, уборка комнаты, домашнее задание. Вот так, просто берутся и делаются без лишних эмоций.  Конечно, бывают исключения — например, ваш ребенок очень любит историю, и чтение книг по интересующей теме доставляют ему неимоверную радость.

Но в целом, чтобы домашнее задание целиком, да с радостным блеском в глазах — это, скорее, редкое исключение. И ребенку лучше усвоить с детства: «Не все розы при нашем образе жизни», – как говорил Л.Н. Толстой. Есть вещи, которые делать надо, и делать качественно.

Приведите ребенку примеры из собственной жизни. Например, вам очень нравится быть руководителем отдела продаж. Вы с удовольствием встречаетесь с клиентами, ведете переговоры, продаете оптом товар на гигантские суммы, и вообще, испытывайте от работы настоящий кайф! Но и в процессе любимой работы есть вещи, которые вы делать не любите, но делаете: ежемесячные отчеты, ведение статистики, документооборот. Пример собственных родителей — он воодушевляет и заставляет задуматься, так как мама и папа — самые значимые люди, и дети невольно стремятся им подражать.

Меняем эмоциональный настрой

Если сейчас выполнение домашних уроков с ребенком — это кошмар-кошмарный, то сначала стоит поработать с вашим восприятием ситуации. Перестраиваем ее из «кошмара-кошмарного» в «любимое время с любимым ребенком».

Вспомните, как вам было хорошо с ребенком, когда он был маленьким. Сейчас он вырос, но он так же хочет от вас любви и внимания. И время на домашнюю работу — это как раз возможность показать ему как вы его любите и заботитесь о нем. Мы даже не замечаем, что чем старше становятся дети, тем реже мы уделяем им полноценное внимание, не отвлекаясь ни на что.

Отныне, когда садитесь делать уроки с ребенком, обязательно обнимите и поцелуйте его. Скажите, что соскучились по нему за день, и какой он у вас умница.

Читайте также: Как научить ребёнка концентрироваться во время урока

Играет ли роль возраст

Успехи в выполнении уроков во многом зависят от возраста школьника. Дети, приученные с 1-го класса самостоятельно и вовремя выполнять домашние задания, в будущем будут более ответственно относится к этой ежедневной рутине. Однако, как правило, чем старше ребенок – тем больше у него появляется причин отложить выполнение уроков подальше. К подростковому возрасту дети начинают быстро делать уроки так, чтобы «лишь бы отстали родители». Однако если с детства научить ребенка, что качество важнее, чем количество, а скорость не всегда поощряется,  то позже это благоприятно скажется на успехах ребенка в учебе.

Можно ли заставить делать уроки старшеклассника

Заставить ребенка учиться лучше, скорее всего, не получится. Советы лишать его карманных денег и других благ, контролировать каждый шаг, заставлять до полуночи делать уроки, также не срабатывают, они могут серьезно подорвать доверительные отношения с сыном или дочерью. Дети начнут скрывать от родителей свои проблемы, могут даже перестать учится и регулярно появляться в школе.

Если в семье не развито стремление к получению информации, нет уважения к знаниям, интереса к чтению, то нужно начинать с переоценки ценностей. Не станет хорошо учиться ребенок, в семье которого единственная печатная продукция – это каталоги супермаркетов, где постоянно звучат слова осуждения школы и учителей. В остальных случаях нужно формировать положительную мотивацию к учению вообще и к школе в частности.

Если проблемы начались еще в начальной школе, не стоит делать из неуспевающего ребенка хорошего ученика именно сейчас. Навыки обучения, интерес к познанию, желание учиться формируются именно в первых классах, а теперь этот момент уже упущен и достичь прогресса неимоверно трудно.

Лучшей тактикой будет анализ склонностей ребенка и выстраивание на этой основе приоритетов выбора предметов в школе. Коллекционирование солдатиков, насекомых, увлечение компьютером (в рамках разумного), баскетболом, борьбой – все эти увлечения могут стать основой возрождения интереса к школе.

Используем методические приемы

Для того чтобы заставить ребенка делать уроки самостоятельно можно применить следующие практические приемы:

  • Если у ребенка сильны честолюбивые стороны характера, его можно подтолкнуть к изучению предметов, полезных для его карьеры в будущем, показать, что, если не делать уроки сейчас – это сильно помешает в дальнейшем поступить в престижный ВУЗ;
  • Убедить учиться ребенка с демонстративным складом характера можно, показав ему, как хорошая учеба поможет выделиться среди сверстников в школе;
  • Заставить делать уроки поможет и симпатия к сверстнику противоположного пола, особенно, если объект романтической привязанности хорошо учится и у него есть твердые устремления.

Практические советы родителям или как заставить ребенка делать уроки

Ряд отечественных психологов в своих трудах приводят следующие практические советы:

  1. Развивайте память, внимание, восприятие, мышление ребенка.Перед началом выполнения домашнего задания давать на 10-15 минут разные упражнения, которые развивают эти способности. Они помогут ребенку сконцентрироваться, сделать домашнюю работу быстро и без ошибок. Для этого используйте специальные книги или сайты. Достаточно сделать этот ритуал привычкой, и уже через неделю ребенок будет не так тяжело приниматься за уроки.
  1. Научите ребенка тайм-менеджменту. Этому навыку, как и многим другим, ребенок, прежде всего, учится на примере родителей. Поэтому, чем вы организованнее, и чем быстрее и в срок справляетесь со своими обязанностями, тем больше вероятность, что ваш ребенок будет поступать так же, и начнет ценить свое и чужое время, а значит делать уроки быстрее.
  2. Адекватно оценивайте уровень сложности домашнего задания.

Чтобы понять соответствует ли нагрузка в школе способностям вашего ребенка, понаблюдайте, как он делает уроки по разным предметам. Если ребенок не хочет делать уроки советы выше могут помочь. Но если он и правда не справляется, и постоянно просит у вас помощи и разъяснений, то задумайтесь, в подходящей ли школе учится ребенок. С каждым годом нагрузка будет возрастать, как и отставание. Чтобы ребенок не потерял интерес к учебе вообще, возможно, стоит задуматься о его переводе в другую школу. Тогда все встанет на свои места, и в вопросе, почему ребенок не делает уроки, совет психолога не будет нужен.

Интересно: Как быть, если ребенок срывает уроки

Не делайте уроки вместо вашего сына или дочери

Родителям не стоит перехватывать ответственность за учебу ребенка. В 7 лет привычку учиться гораздо проще сформировать, чем в 12. Роль родителей сводится к тому, чтобы направлять и поддерживать, при необходимости — помогать ребенку разбираться в сложном, но ни в коем случае не делать все вместо него. Покажите сыну или дочери, как собирать портфель, как заполнять дневник, в какой последовательности выполнять домашние задания, и отойдите в сторону.

Если вы проверяете задания и заметили ошибку — предложите ребенку самому найти и исправить ее, но не давайте готовых решений. Проверку постепенно можно свести лишь к факту выполнения заданий: если задано 4 упражнения — 4 и должны быть сделаны. С таким подходом ребенок будет допускать ошибки, но только так и сформируется его ответственность. Это сделает его успеваемость реальной, а не искусственной.

Нужно ли поощрять ребенка

Итак, какие варианты поощрения за хорошую учебу мы можем рекомендовать:

  • активная похвала и радость родителя;
  • сладости;
  • подарки;
  • билеты в кинотеатр или развлекательный центр;
  • «стенд пятерок и четверок»;
  • послабления в режиме дня;
  • осуществление давнего желания – например, поездки;
  • увеличение времени пользования гаджетами;
  • семейное торжество по поводу окончания четверти или учебного года;

Можно ли делать уроки за деньги или подарки

В последнее время родители стали использовать нехитрый способ манипуляции, который называется просто – подкуп. Суть его заключается в том, что отец или мать, не задумываясь над объективным решением вопроса, как правильно делать уроки с ребенком, просто стремятся подкупить свое чадо разными обещаниями. Это могут быть как денежные суммы, так и просто подарки: сотовый телефон, велосипед, развлечения.

Однако стоит предостеречь всех родителей от такого способа воздействия на детей.

Это неэффективно, потому что ребенок раз за разом начнет требовать все больше и больше.

Домашних заданий каждый день много, и вот уже ваше чадо не удовлетворяется просто смартфоном, ему нужен айфон, и он имеет на него право, ведь он же учится, выполнят все школьные требования и т. д. Да и потом, представьте себе, насколько пагубна привычка за свою ежедневную работу, которая является обязанностью ребенка, требовать от родителей каких-либо подачек.

Доводим до ребенка ответственность за выполнения домашних заданий

Никогда не делайте уроки за ребенка и не делайте из него исполнителя. Учеба в школе — это работа ребенка. Что нам хочется после работы, кроме отдыха? Рассказать о том, как прошел день, поделится новыми знаниями и опытом. Когда делаете домашние задания с ребенком, просите его рассказать вам, что было на этом уроке, что он запомнил, что было интересного.

Вы можете сделать задание и попросить ребенка проверить, правильно ли вы сделали, так его учили или нет? Просите его объяснять вам задачу. Скажите, что это вам очень интересно, что вас такому не учили. Таким образом мы создаем мотивацию у ребенка запоминать и делится, а не отчитываться. Отчитываться никто не любит.

Создаем интерес к учебе

Если в изучении какого-то предмета у ребенка трудности, то расскажите ему, как вы любили этот предмет в школе. И что вам будет очень приятно, если он вам будет рассказывать, что сейчас в школе по нему рассказывают и чему учат. Обязательно поблагодарите ребенка за рассказ, даже если все напутал и в чем-то ошибся. Ребенок должен видеть, что вам приятно проводить с ним время и делиться знаниями.

В ваших руках сделать из нудной и рутинной «домашки» веселую игру, которую ребенок с нетерпением будете ждать каждый день. Просто будьте счастливы рядом со своими детьми.

Когда лучше делать уроки

Лучшее время для выполнения домашних заданий с 15:00 часов до 18:00. Весной и ранней осенью уроки лучше сделать сразу после обеда и смело идти гулять до самого вечера! Но зимой, когда темнеет рано, лучше сходить прогуляться на пару часов после обеда, покататься на лыжах, коньках, сыграть с друзьями в хоккей. А в пять, шесть часов вечера, когда уже стемнеет, садиться за уроки.

А как быть с уроками, которые задают на пятницу? Сразу их сделать или подождать выходных? Учителя советуют с пятничной «домашкой» расправиться сразу. Ведь за выходные ты успеешь забыть то, что проходили в пятницу. Кроме того, как классно, когда все выходные ты свободен! И мысль о том, что тебе только еще предстоит заняться домашним заданием, не портит твое «выходное» настроение.

Ведь учеба – это своеобразная работа и эту работу лучше выполнить в рабочие дни. А выходные предназначены для отдыха, и на них нужно отдыхать, а не работать. Удобно делать уроки каждый день в одно и то же время. Когда целую неделю, выполняешь уроки по расписанию, то замечаешь, что и задачки решаются легче, и времени на приготовление заданий тратится меньше.

Читайте также: Нужно ли родителям делать уроки с ребенком

Как можно и нельзя заставлять детей делать уроки – советы психолога

Совет № 1. Сохраняйте спокойствие

Не теряйте самообладания, не кричите на ребенка, если он не сразу правильно решает задачу или отвечает на вопросы. Не критикуйте его за неправильные ответы и не поддавайтесь соблазну сделать задание за него. В любой ситуации сохраняйте спокойствие. Если вы будете критиковать ребенка или кричать на него, это накалит атмосферу и только усложнит ему задачу.

Совет № 2. Объясните ребенку свои ожидания и его ответственность

Дайте понять, что он должен делать уроки вовремя и прилагать к этому максимум усилий. Определите время, когда он должен делать уроки. Учитывайте индивидуальные особенности ребенка. Кому-то легко даются иностранные языки, но с математикой возникают трудности, кому-то наоборот. Одни дети усидчивы и для них важно, чтобы во время выполнения заданий их никто не отвлекал; другим необходимо делать перерывы и разбивать большие задания на несколько мелких. Некоторые дети самостоятельны и могут выполнять задания без посторонней помощи, но большинству требуется контроль и помощь со стороны родителей соответственно возрасту. Если у вас несколько детей, ваша задача усложняется, ведь вам нужно учитывать особенности каждого из них.

Совет № 3. Регулярно общайтесь с учителями ваших детей

Поддерживайте связь с учителями в течение всего учебного года, начиная с сентября. Это поможет вам знать все об успеваемости детей в школе и будет особенно полезно в случаях, если у ребенка возникают какие-либо трудности.

Совет № 4. Определите для себя оптимальную роль во взаимодействии с ребенком

Некоторых детей нужно постоянно мотивировать к учебе, некоторым – давать четкие наставления и инструкции, а других нужно просто время от времени контролировать. Постарайтесь выбрать для себя такую роль в этом процессе, которая будет максимально учитывать потребности ребенка. Помните, что, в конечном счете, именно учитель определяет, хорошо или плохо ребенок справился с заданием. Вы не несете ответственности за результат, ваша задача – создать условия для ребенка и помогать ему в случае необходимости. Вы можете высказывать свои предположения, но за выполнения домашних заданий ответственность несет ребенок.

Совет № 5. Определите время и место для выполнения домашних заданий

Постарайтесь придерживаться установленного времени изо дня в день. Если ребенок активен, делайте перерывы в работе. Например, ребенок может 15 минут выполнять задание, а потом сделать перерыв на 5 минут. Во время таких перерывов вы можете предложить ему перекусить, чтобы восстановить свои силы. Позаботьтесь о спокойной обстановке в доме в это время: выключите телевизор или хотя бы убавьте его громкость.

Убедитесь, что у ребенка есть достаточно пространства для того, чтобы учить уроки. При этом также нужно учитывать индивидуальные потребности: для одних детей для этого потребуется большой кухонный стол, чтобы можно было разложить все книги и тетради, а для других – маленький тихий уголок в детской комнате.

Совет № 6. Приучайте ребенка к распорядку с раннего возраста

Даже если он еще маленький и всего лишь учится читать, регулярно выделяйте для этого время. Это помогает ему привыкнуть к распорядку, ведь со временем заданий станет все больше и они будут все сложнее.

Совет № 7. Помогайте ребенку на сложных этапах работы

Иногда ребенок не может выполнить домашнее задание из-за того, что на определенном этапе у него возникают трудности. И здесь потребуется ваша помощь. Например, ему необходимо решить ряд однотипных задач, но он не понимает, с чего начать решение. Разберите вместе с ним 1-2 задачи – и остальные он сможет решить самостоятельно. Если он не может выбрать тему для сочинения, вы можете провести вместе с ним небольшой мозговой штурм, чтобы найти нужную идею. Запомните: вы не должны выполнять задание за ребенка, достаточно лишь слегка его подтолкнуть к правильному решению.

Как заставить себя сделать домашнюю работу, когда вам этого совершенно не хочется

Ребенок не хочет делать уроки: советы психолога, мамы и преподавателя в одном лице

  • Ах ты бестолочь такая!
  • У всех дети как дети, а у меня эта/этот…
  • Ну почему такой тупой/тупая?
  • Мозги есть вообще?
  • Я тебя сейчас прибью/убью!
  • Что за тупорылый, безмозглый ребенок!

Страшные высказывания, не так ли? А ведь именно их часто слышат беззащитные создания, которых мы называем детьми. Очень хочется верить, что от вас ваши дочки и сыночки не слышат подобной брани даже тогда, когда ребенок не хочет делать уроки.

Когда лично я слышу или вижу, как родители ругают своих малышей, ощущаю непреодолимое желание подойти к ним поближе и врезать по заднице так, чтобы те подскочили и взвыли от боли, а потом еще на ухо выкрикнуть все то, что они «говорят» своим крохам. Но глубоко в душе я жалею их — бестолковых родителей, которые сами, видимо, недополучили любви, заботы, ласки, которые не в силах (не знают, как) справиться со своими эмоциями.

Ребенок не хочет учить уроки, что делать?

Будучи мамой второклассника, преподавателем, имея за плечами 15-летний опыт работы с малышами, хочу посоветовать следующее:

  1. Если ребенок не хочет учить уроки, давайте будем орать на него. Почему? Потому что он кажется тупым, потому что он не имеет право побаловаться, покривляться (дети вообще должны ходить по струнке смирно), ведь мы устаем на работе и дома, нас бесит совершенно все, начиная от недосыпа, маленькой зарплаты, непутевого партнера по жизни и заканчивая школой, плохими отметками, а потому нам обязательно надо сорваться на беззащитном создании — собственном ребенке.
  2. Если ребенок не хочет самостоятельно делать уроки, давайте доведем его до слез. Плачущая дочь или рыдающий сын — это жалкая картина. Но ничего, мы можем потерпеть это, потому что мы, родители, имеем полное право доводить детей до слез. Пусть они знают, что жизненный путь тернист, пусть с детства учатся проглатывать слезы. Кто как не родные мама и папа сделают детское сердце закаленным. Обязательно надо научить ребенка обижаться и жить с обидой в душе.
  3. Если ребенок не хочет учить уроки, давайте будем его бить… бить ремнем, ладошкой, палкой, наконец. А что? Сдачи он не даст, лишь скрючится от боли, а когда боль пройдет, он сразу же возьмется за ум и все быстро напишет/прочитает/порешает.

Как родители делают с детьми уроки, так они и обращаются с ними при других обстоятельствах: дома, на улице, в гостях и т.д.

Вот примерно какие крики слышала из соседнего дома, когда какая-то придурошная (уж простите за откровенность) мама заставляла школьника выполнять домашнее задание:

Знает ли эта женщина, как делать уроки с ребенком без криков и наказаний, когда малыш не хочет этого? Не думаю. Но ее счастье, что крики прекратились.

Дорогие родители, пишу статью, а самой рыдать хочется. Детки приходят в этот мир чистыми листочками, а мы, мамы и папы, записываем на этот листочек основу жизни. Наши дочки и сыночки — это наше с вами отражение. Помните ли вы об этом?

А знаете ли вы, что делать уроки с ребенком без криков и наказаний можно лишь в том случае, если вы действительно любите и уважаете свое чадо, если учитываете особенности его психотипа (эннеатипа), знакомы с особенностями развития его возраста и помните, что постоянный контроль отбивает у детей желание делать уроки самостоятельно?! Не надо все сваливать на характер. Он формируется в процессе становления личности. И именно вы в большей степени влияете на это.

Ребенок не хочет самостоятельно делать уроки: как помочь ему?

«Пока с ребенком делали уроки,

все соседи выучили таблицу умножения,

а собака может пересказать повесть.»

Как помочь ребенку делать домашние задания, если он не хочет:

  1. Перестаньте все делать за него: пусть он/она сам(-а) достает учебники из портфеля, выполняет посильные задания без посторонней помощи.
  2. Помогайте ему лишь тогда, когда уверены, что задача ребенку не под силу.
  3. Приучайте доводить начатые дела до конца. Не приступайте ко второму предмету до тех пор, пока не сделает первый.
  4. Хвалите родное чадо как можно чаще. Хвалите даже в том случае, если домашнее задание сделано не совсем идеально. Подарите сыну/дочке уверенность. Ваша похвала будет лучшей наградой за старания.
  5. Чаще произносите такие фразы, как «ты это сможешь», «я верю в тебя», «если постараешься, ты … (решишь пример, напишешь без ошибок, хорошо выполнишь задание)», «у тебя обязательно все получится».
  6. Не навредите своей любовью и гиперопекой. Выбрали хорошую школу, лучшего учителя, купили школьные принадлежности и одежду? Вот на этом и остановитесь! Не надо делать за ребенка его дела: усаживать за уроки, собирать портфель, читать ему задания, решать за него задачи и т.д. Если все это делаете, не удивляйтесь тому, что ваш школьник/ваша школьница начнет вами манипулировать, а учителю будет говорить: «папа не сделал», «мама не положила», «бабушка забыла». Позвольте сыну или дочке чувствовать ответственность за выполнение домашнего задания или любого иного дела.
  7. Будьте терпеливы. Не подгоняйте. Уж тем более, не кричите. Когда захочется повысить голос, вспомните вот какую ситуацию: представьте, у вас на плите жарится картошка, она жарится-жарится и вдруг начинает подгорать, (Что вы будете делать?), вы же не будете орать на подгорающее блюдо, а спокойно снимете сковороду с плиты или уменьшите огонь (Правда?).
  8. Давайте советы, подсказки, но не решайте за ребенка, что и как ему сделать. Используйте фразы: «Попробуй сделать так…», «Наверное, ты торопился…», «Быть может, ты не заметил…».
  9. Развивайте интерес к учебе. Будьте чуточку не как все. Будьте креативны в своем подходе к выполнению домашнего задания. К примеру, можно устроить квест, совместить настольную игру с уроками (сделали математику — прошли один уровень, прочитали рассказ — прошли второй уровень и т.д.), можно сделать дополнительные пособия, с которыми вашему ребенку будет реально интересно возиться (допустим, у меня сын любит учить словарные слова, составляя их из вырезанных букв, или мы выполняем тесты онлайн), можно придумать мини-призы за хорошо выполненное домашнее задание, за отличное настроение, старание и пр. Вариантов разнообразить учебный процесс в домашних условиях бесконечно много. Делитесь ими в комментариях.
  10. Никогда не говорите об учителе плохо. Он — пример для подражания. Да, нам повезло с учителем. Наша Нина Николаевна — педагог от Бога. Дети ее обожают, родители ценят и уважают. Если у вас не такой учитель, можно перевести ребенка в другой класс. Но ни в коем случае никогда не говорите плохо об учителе. Это… как если бы вы сказали сыну/дочери, что у него/нее плохой отец или непутевая мать. К чему бы это привело? Верно, к серьезной психологической травме.
  11. Не сравнивайте свое чадо с другими детьми. Зачем топтать их и так хрупкую самооценку? Они у нас уникальные!
  12. Не старайтесь реализовать через ребенка свои мечты, собственные амбиции. Это, как минимум, глупо. Как максимум, подобное желание чревато страшными последствиями. Помните, ребенок — это отдельная личность, он проходит свой путь, а ваш вы уж как-то сами проходите дальше. Детки чувствуют, когда не оправдывают ожидания своих родителей, они очень болезненно это переживают, а соответственно, теряют интерес к учебе, становятся беспокойными, капризными и неусидчивыми.

Поверьте, при грамотном подходе вы будете делать уроки с ребенком без криков и наказаний. Больше того, ваш ребенок захочет самостоятельно делать уроки.

От себя еще добавлю: у ребенка должна быть и понимание того, зачем ему делать уроки. Уж точно не для того, чтобы быть отличником. Правда?) У моего сына есть мечта: открыть собственный ресторан. И он понимает, что для этого ему нужно иметь много знаний. А знания дает школа, поэтому уроки делать важно и нужно.

Ребенок не хочет делать уроки (видео «Что советует психолог, когда ребенок не хочет делать уроки самостоятельно»):

Как делать уроки с ребенком без криков и наказаний: личный пример

Давайте я расскажу о том, как мы делаем уроки. Итак, у меня сынишка ходит во второй класс. У него вторая смена: учится с 13:30 до 17:45. Программа, на мой взгляд, сумасшедшая. Постоянно какие-то доклады, рефераты, рисунки, песни, конкурсы, контрольные… Кажется, что заданиям нет ни конца ни края. Понятное дело, что это вызывает стресс у ребенка и доводит родителей до отчаянья. Что можно сделать? Как вариант, можно попросить учителя задавать меньше. Но, скажем, наш учитель и так бережно относится к деткам, задает то, что положено в рамках программы. А программа, как уже говорила, сложная.

Как мы делаем уроки с ребенком без криков и наказаний:

  • После школы у сына есть час времени для себя. Да, это всего лишь час, но что поделать… Он или смотрит мультик, или гуляет на улице, или собирает свое бесконечное лего.
  • Садится делать уроки в 19:30. Мы договорились, что в это время он уже за своим столом раскладывает учебники. К слову, у нас всегда идеальный порядок на его столе: ничего лишнего, лежат лишь книги, тетради по тому предмету, который он делает.
  • На уроки у нас уходит в среднем 1,5-2 часа. Меньше можно, больше нельзя). Но это время он реально делает уроки, а не кушает яблочки, не бегает к телевизору, не рисует посторонние рисунки и пр. Не успел – будь готов получить двойку. Как правило, успевает). Если не успевает, просит дать ему еще несколько минут. Таким образом, ребенок самостоятельно делает уроки до 21:00-21:30. Я лишь время от времени подглядываю и помогаю в действительно сложных вопросах. Портфель собирает, конечно, сам. Было такое, что пару раз забывал тетради, ему становилось неловко в школе, теперь собирает все более тщательно. Не скрою, время от времени я перепроверяю портфель. И если вижу, что что-то не положил, спрашиваю: «Сыночек, ты уверен, что ничего не забыл положить в портфель?»).
  • Если справился быстрее (а это для него серьезный стимул), он может еще позаниматься чем-то своим. Если не справился, моется, чистит зубки и спать.
  • Утром у него есть 3 часа для своих желаний. Параллельно он старается помогать по дому (это приятно).
  • С 10:00 до 11:00 у нас разные дополнительные обучающие занятия.
  • С 11:30 до 12:30 у него снова есть время для себя. Потом уже обед и сборы в школу. Плюс мы повторяем стихи, песни, которые учили вчера.
  • Да, в выходные один день он вообще ничего не делает из уроков, а во второй день старается делать домашнее задание по тем предметам, которые будут во вторник, среду, четверг, пятницу. Их не так много). Кстати, уроки на понедельник он делает, как правило, в пятницу.

Вот по такому примерно графику мы и живем. Порой бывают форс-мажоры). Я стараюсь не перегружать ребенка дополнительными занятиями, нам пришлось отказаться от нескольких курсов. Но здоровый и веселый малыш куда важнее, чем уставший и грустный родной школьник.

Когда сын ленится, капризничает (и при этом я понимаю, что это никак не связано со здоровьем) и вдруг говорит, что не хочет учить уроки, то его ждет худшее из наказаний: мама не будет с ним рядом в процессе выполнения домашнего задания, она не подскажет, не проверит уроки, не выполнит его последующие просьбы. Я позволяю сыну самостоятельно справляться с последствиями невыполненного или плохо выполненного домашнего задания. Если мой ребенок не хочет учить уроки, пожалуйста, пусть не делает, но ответственность за результат будет нести он. А я в свою очередь проведу вечер в раздумьях: в чем я, как мама, допускаю ошибку, почему мой ребенок не хочет учить уроки самостоятельно, что я могу сделать, чтобы у него было это желание…

Помню, как бабушка платила деньги моим младшим братьям за то, чтобы они ходили в музыкальную школу. Больше всего денег доставалось младшему, он бросил обучение через месяц, средний продержался чуть больше. Я же закончила музыкальную школу, потому что мне никто ничего не платил:) . Поэтому своему ребенку за оценки деньги не плачу, но, понятное дело, стимулирую к достижению максимально возможного результата. К примеру, эту четверть он закончил прекрасно — как и планировали (мечтали, хотели), за что был вознагражден игрушкой своей мечты (лего Nexo Knights ), плюс ко всему, мы сразу поехали отмечать победу в торгово-развлекательный центр (это был потрясающий день). К слову, у нас всегда есть выбор между наградой: за лучший и получившийся результат. То есть, я придерживаюсь стратегии « win — win », где нет проигравших.

Как-то шли с парка (ходили собирать листья для поделки «Шляпка осени»), и у нас случайно состоялся вот такой диалог:

Мама, а почему ты не любишь 4-ки?

Сынуля, ну почему же я не люблю четверки?! Люблю. Просто если есть возможность получить 5, зачем получать 4?

Но четверки же тоже относятся к хорошим оценкам!

Относятся. А когда мы ходим по магазинам, почему ты выбираешь себе самое большое лего, а не маленькое или среднее, оно ведь тоже относится к хорошим игрушкам?)

Мы оба рассмеялись, но каждый сделал свои выводы. Я, к примеру, и не догадывалась, что сына волнует мое отношение к оценкам. Этот диалог расставил многие точки над и + помог скорректировать мое поведение в отношении маленького наследника. Здорово, что диалоги между родителями и малышами существуют! Правда?

Берегите детей! Не отнимайте у них детство! Они так быстро вырастают(.

С пожеланиями удачи всем родителям, Зоя Гегеня =

Вернувшись домой после окончания занятий, многие школьники начинают предаваться беззаботным играм и развлечениям. И это легко объяснить, ведь такая счастливая пора, как детство, буквально создана для приятного времяпрепровождения. Но и об учебе тоже не стоит забывать. Вполне логично, что без выполнения домашних заданий рассчитывать на хорошую успеваемость не приходится. Но как заставить себя делать уроки, если вокруг столько искушений и соблазнов? Ответ на этот вопрос будет представлен в данной статье.

Подготовка к работе

Самая распространенная ошибка современных школьников кроется в том, что, придя домой после уроков, они садятся за компьютер «буквально на пару минут». В итоге процесс общения с «электронным другом» растягивается на долгие часы, а выполнение домашнего задания откладывается на потом. Куда лучше приступить к решению задач сразу после обеда, чтобы потом со спокойной душой усесться за компьютер.

Прежде чем браться за выполнение уроков, следует основательно подготовить свое рабочее место. Необходимо убрать со стола все посторонние предметы, которые могут отвлечь школьника от основного дела. Для захватывающих книг и занимательных журналов лучше подыскать более подходящее место. Чтобы добиться в комнате полной тишины, рекомендуется закрыть дверь, выключить телефон, телевизор, компьютер и устранить прочие раздражающие факторы. Тогда сосредоточиться на уроках будет намного проще. Как показывает практика, даже трехминутный разговор по телефону приводит к рассеиванию внимания на полчаса.

Важно отметить, что выбор рабочего места оказывает огромное влияние на эффективность процесса. Каждый школьник должен постараться найти свой уголок. Если одни дети привыкли выполнять уроки за письменным столом, то другие предпочитают пойти в школьную библиотеку или же уютно расположиться на любимом диване. В целом же не существует универсального рецепта выбора подходящего места – главное, чтобы школьнику было комфортно и его ничто не отвлекало. Как бы это ни было удивительно, но даже смена пейзажа за окном может положительным образом отразиться на результате работы.

Организация процесса

Прежде всего, стоит отметить, что выполнять домашнее задание желательно в одно и то же время. Хотя молодой мозг очень быстро усваивает новую информацию, ему все же необходима систематичность и закономерность. Он должен на подсознательном уровне чувствовать, когда нужно отдыхать, а когда – работать. Поэтому наличие режима является одним из гарантов успеха в учебе. Установив определенное время для работы, побудить себя к ее выполнению будет гораздо проще. Ежедневные действия начнут совершаться «на автопилоте», а это уже серьезный прогресс.

Приступая к выполнению уроков, рекомендуется руководствоваться принципом «от простого – к сложному». Начинать работу следует с заданий, которые вызывают меньше трудностей и вопросов. Ведь чтобы включиться в процесс, мозгу нужна некоторая разминка. Закончив с простыми заданиями, можно переходить к более сложным, предварительно сделав пятиминутный перерыв. Важно иметь в виду, что после каждого отдыха настроить себя на работу будет все проблематичней. Поэтому не стоит посвящать небольшие «паузы» компьютерным играм и просмотру телевизионных передач, оторваться от которых удается с большим трудом. Куда лучше послушать спокойную музыку или сделать разминку. Элементы веселой зарядки для детей нашли свое отражение в видеоматериале.

Если объем домашней работы очень большой, необходимо разбить его на несколько мелких частей. После выполнения каждой следует устраивать 5-10-минутные перерывы. Подобный подход к работе поможет рационально расходовать время и станет дополнительным мотиватором для скорейшего решения очередной задачи. Столкнувшись с определенными сложностями в процессе выполнения уроков, не стоит зацикливаться на них. Вместо того чтобы бесцельно сидеть над непонятным заданием, лучше переключиться на другой пункт работы. Это поможет немного отвлечься и упорядочить мысли. Вероятнее всего, впоследствии решение придет в голову само собой.

Использование стимулирующих методов

Любому ребенку известно, что учеба в школе является лишь начальной ступенью на пути получения образования и овладения будущей профессией. Поэтому заставить себя делать уроки помогут четко сформулированные цели и планы на будущее. Если наши родители буквально с пеленок мечтали стать космонавтами, то современные дети видят себя в роли преуспевающих бизнесменов, депутатов и спортсменов. Однако, поставив себе столь высокую планку, необходимо двигаться в сторону ее преодоления. Так почему бы не начать с примерного выполнения домашних заданий, которое является залогом получения хороших оценок?

Нарисовав в своем воображении картину серьезных карьерных успехов и достижений, настроиться на учебу будет гораздо проще. Для закрепления результата можно создать в комнате своеобразную «доску почета». На ней будут размещаться заметки из газет и журналов, повествующие об успехах известных личностей. Однако вовсе не обязательно ставить перед собой столь глобальные цели. На первых порах допускается ограничиться более реальными задачами: закончить четверть без троек или вернуть расположение учителей и одноклассников. Ведь школьник, постоянно списывающий домашнюю работу у сверстников, едва ли может быть на хорошем счету у педагогов. Кроме того, зачастую в классе не любят людей, зарабатывающих отметки чужим умом. Примерное выполнение домашних заданий поможет исправить ситуацию.

Более простым и доступным стимулом выступают различные поощрительные меры. Так, можно пообещать себе определенный бонус за хорошо выполненную домашнюю работу. Существует масса примеров подобных «премий», начиная с порции любимого десерта и заканчивая дополнительным часом игры в компьютер. Стоит оговориться, что в данном случае огромную роль играет способность объективно оценивать результаты своего труда. Ведь поощрять себя за наспех выполненные уроки было бы несправедливо. В случае отсутствия навыков самоконтроля следует начислять «бонусы» только после проверки заданий родителями или учителем.

Особо азартным школьникам, обладающим лидерскими задатками, стоит прибегнуть к нестандартному способу мотивации. Можно устроить своеобразное соревнование с кем-либо из одноклассников на лучшую подготовку домашней работы. Выигрывает тот, у кого суммарные оценки за выполненные в течение недели задания будут более высокими. При желании принять участие в поединке могут сразу несколько человек. Единственное условие – их успеваемость должна быть приблизительно на одном уровне, в противном случае смысл мероприятия теряется. Для проигравшего следует придумать разумное наказание.

Другие способы настроиться на учебу

Несмотря на все однообразие и нудность домашней работы, можно превратить процесс ее выполнения в увлекательное занятие. К примеру, читая биографию очередного писателя, стоит попытаться провести параллели с собственной жизнью. Не исключено, что в детстве он так же плохо разбирался в точных науках или мечтал прославиться на весь мир. Изучая новую главу истории, можно поставить перед собой цель отыскать любопытные факты, ранее неизвестные родителям. По приходу с работы взрослых будет ждать занимательный рассказ из уст любимого чада. Подобный подход к выполнению уроков позволит убить одновременно двух зайцев. Он поможет справиться со скучным заданием и показать себя образованным человеком. При этом вовсе не обязательно запоминать всю прочитанную информацию, главное, понять ее суть и принять во внимание несколько наиболее важных моментов.

Для тех предметов, в которых отыскать интересные факты бывает крайне проблематично, стоит использовать другой подход. Можно приобрести симпатичный черновик для выполнения домашних заданий с любимой звездой на обложке. Писать в блокноте рекомендуется разноцветными ручками, стараясь тщательно выводить каждую цифру или букву. При желании допускается даже создавать красивые иллюстрации к условиям задач. Нелишним будет завести отдельные черновики для каждого «скучного» предмета: математики, физики, геометрии и т.д. Превращая их в настоящее произведение школьного искусства, можно получить немало позитивных эмоций. Главное, не забыть переписать выполненные задания в чистовик, используя при этом ручку со стандартными синими чернилами.

Еще один действенный прием настроиться на учебу – начать выполнять домашнюю работу вместе с одноклассниками. Достаточно пригласить в гости всего одного друга, чтобы процесс пошел значительно быстрее. Однако стоит сразу договориться, что любые отстраненные разговоры и развлечения будут уместны только после завершения учебного процесса. Если же сосредоточиться на решении задач в компании приятеля не получается, можно переместиться в школьную библиотеку. Там не только присутствуют другие ученики, но и царит полная тишина, располагающая к продуктивной работе. А доступность разнопрофильных книжных материалов является еще одним плюсом данного варианта.

Поскольку компьютер – это настоящий кладезь ценной и полезной информации, можно прибегнуть к его помощи при выполнении домашних заданий. Поиск значений непонятных слов, перевод иностранного текста, обнаружение любопытных фактов по теме, просмотр полезных видеоматериалов – все подобные действия будут только приветствоваться. Главное, в процессе работы не переключиться на очередной забавный ролик или любимую онлайн-игру. Компьютер должен стать помощником в работе, ускоряющим процесс выполнения домашних заданий. При этом не нужно делать на него основную ставку, до всего следует доходить своим умом. В противном случае «электронный друг» превратится во врага, тормозящего процесс интеллектуального развития своего хозяина.

Многие родители жалуются, что ребенок долго делает уроки. То ли много в школе задают и он не справляется, то ли нет организованности.

Как же помочь ребенку научиться делать домашние задания быстрее и качественнее?

Первое, на что хочу обратить внимание, это уровень развития когнитивной базы ребенка. Это внимание, память, мышление, восприятие, скорость реакции и др. Если все эти параметры слабые, ребенок действительно очень плохо учится в школе, читает с трудом, а домашние задания делает часами вместо 40 минут.

Второе, это уровень организованности и дисциплины. Если ребенок не умеет себя организовать, не знает, как распоряжаться своим временем, а может только тянуть время и создавать видимость деятельности, то он будет приходить со школы днем, а уроки доделывать ночью.

Третье, это уровень сложности школьной программы, по которой учится ребенок и насколько его интеллектуальные способности соответствуют той нагрузке, которую дает школа. Если ребенок не очень сильный ученик, а школа — гимназия с углубленным изучением, то это серьезная причина почему ребенок не справляется с домашними заданиями.

Как же решать все эти вопросы?

1. Развитие когнитивного уровня.

Часто родители уверены, что память, внимание, восприятие, мышление развиваются сами собой в школе. Но это не так. Да, там дается определенная нагрузка, но обычно дети с неразвитой когнитивной базой не справляются с ней. Поэтому нужно уделять внимание развитию когнитивных компонентов ребенка.

Как? Перед началом выполнения д/з давать на 20 минут разные задания, которые развивают эти способности. Это дает возможность ребенку сконцентрироваться, собраться и быстрее сделать д/з без ошибок.

Для этого можно использовать книги или сайты. Сегодня их очень много. Достаточно 2-3 листика из книги с заданиями на развитие памяти, внимания, восприятия и др. и ребенок уже через неделю будет с удовольствием делать уроки. Ведь эти задания не только настраивают его на учебный процесс, а и приносят радость.

2. Дисциплина.

Как научить ребенка распоряжаться своим временем? Думаю, в инете можно найти достаточно статей психологов на эту тему, поэтому много писать не буду.

Помните, что этот навык, в первую очередь, ребенок копирует с вас, как родителей. Наведите порядок со своей организованностью и автоматически ребенок начнет ценить время свое и чужое.

3. Уровень сложности д/з.

Чтобы узнать соответствует ли нагрузка в школе способностям вашего ребенка, можно понаблюдать как он делает разные предметы. Если он, действительно, не справляется и постоянно спрашивает у вас решение упражнений, то есть смысл задуматься, а в той ли школе учится ребенок.

С каждым классом нагрузка будет расти. Если ребенок не тянет ее, он скатится на тройки и двойки, потеряет интерес к учебе и начнет придумывать все что угодно, только чтобы не делать уроки.

Мы рассмотрели 3 самые важные проблемы, почему дети делают уроки медленно. Есть и другие. Но если решить эти три, заметно улучшится результативность в выполнении д/з.

В заключение, приведу пример из практики. У меня учился мальчик из 4 класса. На мои занятия ходил с неохотой, только потому что мама просила. Как-то мы встретились случайно на улице, и его мама радостно сказала: «Мы обязательно пойдем к Вам еще в следующем году. Мой сын и раньше делал уроки быстро, всего 30 минут, а теперь делает за 15. Стихи учит с первого прочтения. Мне так нравится!»

Мальчик ходит уже третий год. Его рекорд в чтении 8500 слов в минуту про себя с 90-% пониманием и запоминанием прочитанного.

Искренне желаю, чтобы ваши дети научились делать домашние задания быстро и качественно и у них было больше времени на увлекательные занятия!

Вам нужно учиться, но вы тратите время попусту? Вы уверены в том, что если бы были усерднее, то получали бы хорошие оценки? Не переживайте, вы не один такой, большинство людей испытывают трудности с обучением. Прочитайте нашу статью, чтобы перестать тратить время впустую и начать серьезно учиться!

Шаги

Преодолеваем сопротивление

    Чем бы вы ни занимались, остановитесь и немедленно приступайте к учебе. Легче всего успокаивать себя тем, что вы возьметесь за серьезное дело «через час». На такие обещания может быть потрачен целый день. Если вы хотите серьезно учиться, не нужно откладывать. Оставьте то, чем вы занимаетесь, возьмите учебные принадлежности, перейдите в спокойное и безопасное место и займитесь учебой. Не вредите себе, успокаивая словами вроде: «Пройду еще один уровень, а потом за учебу», — или: «Еще одна серия и все». Чем раньше вы начнете заниматься, тем раньше закончите, соответственно, у вас останется больше свободного времени.

  • Сложнее всего начать. Как только вы перейдете грань сопротивления, то поймете, что все не так уж и сложно.
  • Заставьте себя конспектировать и делать зарисовки. Делать зарисовки не только весело, но и полезно. К примеру, вам нужно запомнить некоторые события Великой Отечественной войны — нарисуйте их! Первые минуты — наиболее важные, в начале легко можно отвлечься и перейти к другому занятию. Чтобы подобного не произошло, начните писать заметки, даже если они вам не совсем интересны. В процессе учебы вы поймаете себя на том, что уже не собираетесь отвлекаться на что-либо другое.

    • Если позже заметки покажутся бесполезными, их всегда можно переписать.
  • Настройтесь. Душевное состояние играет важную роль в достижении успеха в учебе. Соберитесь физически и морально, оставайтесь в таком состоянии от начала до конца занятий. Ниже приведены несколько идей для мотивации, воспользуйтесь ими, если уверены, что они вам помогут:

    • послушайте воодушевляющую музыку — подойдет любая музыка, которую вы слушаете до начала спортивной игры;
    • подвигайтесь, походите, попрыгайте или побейте грушу;
    • придумайте вдохновляющую речь;
    • по возможности меняйте место занятий почаще — главное, чтобы рабочее место вам не наскучило.
  • Придумайте себе поощрение. Учиться легче, когда знаешь, что за усердием последует вознаграждение. Например, если вы сладкоежка, выделите время после успешных занятий, сходите в магазин и купите мороженое.

    Расскажите про свои учебные планы. Если все остальное не помогает, пристыдите себя! Расскажите друзьям, что собираетесь заниматься, чтобы получить хорошую оценку на экзамене. После такого объявления вам будет стыдно провалить экзамен и данное чувство будет давить на вас, заставляя учиться усерднее.

    • Еще лучше скажите друзьям, что собираетесь заниматься вместе с ними. В таком случае вам придется либо учиться (с друзьями, которые будут своеобразной мотивацией), либо отменить такие занятия. Какое бы действие вы ни выбрали, об этом узнают ваши друзья.

    Избавляемся от отвлекающих факторов

    1. Выделяйте время для занятий. Когда занимаешься, важно полностью концентрироваться на учебе. Если занимаясь, вы будете отвлекаться на что-либо еще, будь то телепередача, игра или другое задание, вы не сможете запомнить много информации (если вообще сможете что-нибудь запомнить). Выделяйте для занятий и только для занятий достаточно времени.

      • В зависимости от объема заданий, выделите время для единовременного занятия, либо на регулярные занятия. Последнее предпочтительнее, так как со временем вы привыкнете к такому расписанию.
    2. Выберите место, где вас не будут отвлекать. К сожалению, многие люди умудряются выделить учебе достаточное количество времени, однако тратят его на второстепенные вещи. Поэтому выбирая место для учебы, исключите все, что может вас отвлечь. Это место должно быть тихим, где нет видеоигр, компьютера, телевизора, друзей и так далее.

      • Если во время занятий вам необходим интернет, но вы беспокоитесь, что отвлечетесь на разные игры, социальные сети или еще что-нибудь, используйте специальное бесплатное расширение для браузера, которое временно блокирует некоторые сайты.
    3. Используйте музыку или белый шум. Некоторые люди способны отвлекаться на полную тишину. Если вы из таких людей, попробуйте во время учебы включить музыку или белый шум. Музыка положительно влияет на некоторых людей, побуждая их к занятиям. Другим лучше заниматься под звуки природы, например дождя или волн. Белый шум успокаивает, помогает сосредоточиться и не дает отвлекаться. Главное, чтобы сама музыка вас не отвлекала. Если вы заметите, что начали подпевать, то выключите ее. Когда речь идет о музыке, то лучше слушать ту, что без слов, например, классическую.

      Исключите причину, заставляющую откладывать занятия. В крайнем случае можно просто временно (или на постоянной основе) избавиться от отвлекающих вещей. Например, если вы откладываете учебу из-за видеоигр, отдайте их другу, пусть полежат у него неделю. Если и это не поможет, продайте их. Как бы сложно ни было избавляться от них, позже вы поймете, что это того стоило.

      Перед тем как начать учебу, займитесь спортом, поешьте и отдохните. Голод или усталость могут стать причиной того, что вы отложите занятия. Поэтому, прежде чем приступить к усердной учебе, позаботьтесь о своих физических потребностях. Выбирайте здоровую и питательную еду. Выделите время для спортивных упражнений. Хорошо высыпайтесь ночью. Забота об организме поможет мозгу работать лучше и запоминать больше информации.

    • Выделяйте время на перерывы, это полезно для мозга.
    • Садитесь за уроки в спокойном состоянии. Старайтесь не думать о событиях, которые могут вызвать всплеск эмоций.
    • Хорошо изучите основы. Задавайте себе вопросы и старайтесь правильно на них отвечать. Учеба — не цель, а процесс.
    • Следите за порядком на столе. Когда все под рукой и на своих местах, стрессу и переживаниям не будет места.
    • Поощряйте себя за выполнение сложных задач.
    • Всегда держите при себе запасные ручки, карандаши и другие нужные для учебы принадлежности.
    • Купите специальные пособия, они довольно дешево стоят. В таких пособиях собраны основные моменты, предмет объясняется кратко и простым языком. С такими книгами легче заниматься.
    • Во многих школах проводят дополнительные занятия по разным предметам. Посещайте их, если у вас возникли сложности с определенным предметом. Обучение в классе интереснее и полезнее.
    • Попросите родителей выслушать вас, когда вы будете объяснять им то, что выучили. Пересказывая изученный материал, вы сможете повторить его и лучше понять.
    • Чем раньше вы приступите к заданиям, тем лучше. Ночная учеба не приносит пользы.
  • Домашнее задание может быть нудным и скучным занятием, но его необходимо выполнить. Сделайте его как можно раньше, чтобы вам не пришлось беспокоиться о нем в свое свободное время. Регулярно выделяйте себе время на выполнение домашнего задания, рассчитайте время и разделите все домашнее задание на несколько вполне выполнимых частей. Найдите источник мотивации и способы позаботиться о своей работе, чтобы потом можно было спокойно насладиться свободным временем. Как только вы станете более организованным, у вас все получится.

    Шаги

    Часть 1

    Сделайте домашнее задание прямо сейчас

      Организуйте свое рабочее место. Как только вы вернетесь домой из школы, выложите перед собой все, что вам необходимо для выполнения домашнего задания. Разложите на столе все необходимые для каждого задания материалы. Уберите со своего рабочего места все остальное.

    • Если у вас много рабочих тетрадей и различных листков, сложите их и отодвиньте в сторону. Выкладывайте все необходимое для выполнения каждого задания постепенно; слишком большой объем заданий и материала может вызвать у вас панику и стресс.
    • Перед тем, как вы сядете за выполнение домашнего задания, спросите себя: «Что я собираюсь сделать? Что мне для этого нужно?»
    • Возьмите карандаши, ластики, калькуляторы, линейки и листочки.
  • Подумайте, с какого задания начать. Обычно лучше всего начинать с самого сложного задания. Однако если вам действительно ужасно сложно заставить себя сесть за домашнюю работу, можно облегчить себе задачу, начав с чего-то легкого. Выберите тему, в которой вы хорошо разбираетесь — это будет для вас мотивацией к тому, чтобы закончить остальную часть работы.

    Прогуляйтесь. Как только вы подготовите свое рабочее место и выполните первое задание, сделайте себе маленький перерыв. Скушайте что-то вкусное, сходите в туалет, погуляйте с собакой или поболтайте с семьей минут 15. Как только вы вернетесь к домашнему заданию, будет проще начать.

    • Выполнив первое задание и устроив перерыв, вы будете подсознательно думать о своем домашнем задании.
    • Обсудите с кем-нибудь из родных, как прошел ваш день. Когда вы возвращаетесь домой со школы, ваша голова занята кучей мыслей. Поэтому остановитесь на минутку и поговорите с родителями или братьями/сестрами, послушайте, как прошел их день.
  • Установите себе конкретную цель и определите вознаграждение за достижение этой цели. Сделайте первое задание. Оцените, как много времени у вас это заняло. Решите, каким будет вознаграждение за успешное выполнение конкретного задания. Проверьте время, затем закончите задание за один присест. Если это объемное задание, разбейте его на несколько частей, на выполнение каждой из которых необходимо менее 45 минут. Как только закончите одну часть, сделайте перерыв, затем переходите к другой.

    Попросите помочь вам. Если вам сложно начать, или вы не можете решить задание, поговорите об этом с кем-нибудь. Напишите или позвоните другу и обсудите свое домашнее задание. Покажите домашнее задание кому-нибудь из родных и попросите их помочь вам. Если вы не можете справиться с чем-то, чего просто не понимаете, Напишите учителю или попросите его объяснить вам это задание.

    • Иногда мы начинаем лучше понимать задачу, когда нам просто объясняют, что от нас требуется.
    • Бывает, что другой человек, с которым вы обсуждаете какое-то задание, замечает что-то, что вы сами можете просмотреть.
  • Делайте перерывы. Разделите все домашнее задание на несколько блоков (по 45 минут каждый) и делайте между ними перерывы. Сделайте перерыв на 15 минут. В перерыве можно наградить себя за старания, можно просто сходить в туалет или выпить стакан воды, немного подвигаться. Во время перерыва можно сделать небольшую перестановку на рабочем месте, если вы чувствуете, что «застреваете» в нем.

    • Во время перерыва обязательно встаньте и чем-нибудь займитесь, иначе вы не разомнетесь.
    • Разбейте объемные задания на несколько частей и каждые 45 минут меняйте вид деятельности (или каждые полчаса).
    • Установите на своем телефоне таймер или воспользуйтесь таймером на кухне. Важно точно знать, когда настанет время снова садиться за домашнее задание.
    • Если вы не можете сконцентрироваться на протяжении 45 минут, попробуйте сначала поработать 20 минут, а затем сделать перерыв на 5 минут.
  • Будьте избирательны в виде развлечений. Можно упростить себе задачу сесть за выполнение домашнего задания, включив на фон любимую музыку, шоу или просто разговаривая с другом. Но так возрастает риск того, что вы сделаете домашнюю работу плохо или не сделаете ее вовсе. Если ваша домашняя работа требует особой концентрации внимания, рассредоточив его на несколько вещей (фоновая музыка и тому подобное), вы будете отвлекаться и испытывать беспокойство. Если вы все-таки решили выполнять домашнее задание, включив что-то на фоне, выключите все (в том числе и телефон), когда начнете выполнять сложное задание.

    • Если вам нравится учиться под музыку, попробуйте включить музыку, которую вы хорошо знаете (либо музыку без слов).
    • Когда вы пытаетесь сфокусировать внимание, выйдите из электронного ящика и социальных сетей, чтобы то и дело не проверять их.

    Часть 2

    Спланируйте будущее домашнее задание
    1. Заведите органайзер для домашнего задания (или дневник). Записывайте всю домашнюю работу в свой органайзер по мере поступления. Записывайте туда и прочие дела, которые необходимо выполнить: дополнительные задания, особые события, времяпровождение с друзьями. Запишите, когда вам необходимо начать делать разные объемные задания, а также какой объем работы нужно сделать за каждый день.

      Найдите партнера по учебе. Постарайтесь понять, кто из ваших друзей преуспевает на уроках. Предложите им организовать группу и вместе выполнять домашние задания. Собирайтесь один или два раза в неделю и работайте над домашним заданием. Можно выполнять задания по общим предметам, а также задавать друг другу вопросы. Либо можно выполнять задания по разным предметам, не совещаясь при этом.

      • По очереди приходите друг к другу в гости.
      • Возьмите за правило работать над домашним заданием определенное количество времени (либо пока не закончите определенный объем). После этого можете вместе сходить погулять или как-то развлечься. Придерживайтесь этого расписания.
      • Попробуйте и посмотрите, насколько хорошо сработает эта идея. Если вы не можете сосредоточиться, пока рядом друзья, лучше назначьте встречу после выполнения домашнего задания.
    2. Соревнуйтесь между собой. Установите себе цели и работайте над их достижением. Если при выполнении домашнего задания вы постоянно сталкиваетесь с примерно однородными ошибками, сделайте своей целью научиться избегать этих ошибок. Старайтесь на каждом уроке получить более высокий балл, чем в прошлый раз. Имейте в виду, если вы сделали все идеально, учитель будет возлагать большие надежды на вашу следующую домашнюю работу, поэтому вам придется приложить еще больше сил к ее выполнению.

      • Рассчитывайте время. Ставьте временные цели. Например: «Я собираюсь закончить это задание за 20 минут». Затем садитесь, доставайте все необходимые материалы и за работу!
      • Если у вас есть друзья или школьные приятели, которые хорошо выполняют домашнее задание, соревнуйтесь с ними. Это отличный способ мотивации, если, конечно, он не навредит вашей дружбе.
    3. Составьте примерное расписание на неделю и на день. Привычное расписание выполнения домашнего задания поможет быстрее и легче за него садиться. Попробуйте выбрать для его выполнения разное время и решите, какое для вас наиболее удобно. Возможно, вам нравится делать домашнюю работу сразу после того, как вы возвращаетесь со школы. А, возможно, сначала вам захочется сделать получасовой перерыв.

      • Если у вас есть работа или какие-то дополнительные занятия, которые могут повлиять на ваше ежедневное расписание, спланируйте себе расписание на неделю и старайтесь максимально его придерживаться.
      • Организуйте несколько занятий на выходных и придерживайтесь этого расписания.
      • Вовремя сделанное домашнее задание позволит сполна насладиться своим свободным временем.
      • Поэкспериментируйте с выполнением домашнего задания, выделяя на него разное количество времени. Можно попробовать сконцентрироваться на одном задании на 20 минут, затем переключиться на другое задание и выполнять его еще 20 минут.
      • Как только вы поймете, сколько времени вам удобно выделять на выполнение домашнего задания, придерживайтесь его.

    Часть 3

    Мотивируйте себя
    1. Ободряйте себя. Будьте своей собственной группой поддержки. Как только закончите задание, скажите себе: «Отличная работа!» Выполнив половину задания, подбодрите себя и отметьте, что у вас уже наблюдается прогресс. Если дома больше никого нет, можете даже хвалить себя вслух.

      Придерживайтесь своих собственных интересов. Если вам предлагается задание с темой на выбор, выберите что-то, что вам действительно интересно. Например, если вам нужно написать сочинение о гражданской войне, выберите историческую личность, которая вас действительно вдохновляет. Выбрав тему, которая затрагивает ваши чувства и эмоции, вам будет легче сосредоточиться на ней.

      • Если тему задания дает учитель без права выбора, попробуйте найти какую-то связь между данной темой и той, что вас интересует. Либо найдите такие области в предмете, которые вас хоть как-то интересуют.
      • Например, если вы учите историю, но больше интересуетесь модой, обратите внимание на стили разных эпох и разных государств, пока учите историю. Отметьте для себя, насколько политические и индустриальные изменения повлияли на одежду людей.
    2. Выполняйте домашнее задание в милом уютном месте. Комфортное рабочее место вызывает приятные ассоциации при выполнении домашнего задания. Работайте в чистом помещении. Грязь и беспорядок мешают сконцентрироваться. Обустройте свое рабочее место рядом с окном или в комнате, которая вам кажется уютной и милой. На рабочем месте должна быть достаточно яркая лампа, выберите себе удобный стул или кресло и постарайтесь сделать комнату как можно более тихой и спокойной.

      • Для разнообразия можно позаниматься в школьной или общественной библиотеке.
      • Если вы делаете домашнюю работу вечером, выберите хорошо освещаемое место.
      • Не стоит выполнять домашнее задание, утроившись на слишком комфортной и мягкой мебели (например, на кровати или диване), особенно если вас часто клонит в сон.
    3. Рассмотрите перспективы. Очень тяжело оставаться мотивированным, когда вы даже не знаете, какова ваша конечная цель. Некоторые домашние задания могут быть вам полезны в будущем, но есть и такие, которые вовсе не пригодятся. Если вы чувствуете, что ваше домашнее задание бессмысленно, составьте список причин, по которым нужно его все-таки выполнить.

      • Причинами выполнить домашнее задание могут быть следующие: освоить новый материал, который может быть полезен для выполнения разных заданий в будущем, даже если вы пока не имеете о них представления.
      • Доказать учителю, что вы понимаете домашнее задание, чтобы он не задавал его снова и снова.
      • Показать всем, что вы пытались.
      • Получить хорошую оценку.
    4. Помните о значимости своей успеваемости. Если вы переживаете по поводу своих оценок, очень легко понять, почему вам необходимо выполнить домашнее задание. Если вы не особо волнуетесь насчет своих оценок, приучите себя хоть немного за них переживать. Плохая успеваемость может закрыть перед вами многие двери в будущем (как в долгосрочной, так и в краткосрочной перспективе). Возможность поступить в хороший колледж или институт может сильно улучшить вашу жизнь.

  • Нужно ли заставлять делать уроки. Как заставить ребенка делать уроки? Что делать, если ребенок не хочет делать домашнее задание сам? Это даст ребенку повод почувствовать себя самостоятельным и научит решать любые проблемы

    Не секрет, что для многих родителей особо актуальным является вопрос о том, как заставить делать уроки ребенка. И это не праздный вопрос. Ведь часто приготовление домашних заданий становится большим испытанием для всей семьи.

    Вспомните, сколько слез, переживаний было положено, чтобы выучить, в каком веке родился Юрий Долгорукий или как вычислить интегральное уравнение! Сколько детей с ненавистью вспоминают свои школьные годы, учителей, которые мучили их непомерными домашними работами, родителей, которые заставляли из-под палки эти работы выполнять! Давайте мы не будем повторять эти ошибки. Но как же научить своих детей учиться? Попробуем с помощью психологов дать несколько ответов на эти непростые вопросы.

    Почему ребенок отказывается работать?

    Первый вопрос, на который должны ответить для себя родители, заключается в том, почему ребенок не хочет учиться дома? Ответов на него великое множество.

    Ребенок может просто бояться сделать ошибку при выполнении домашней работы, он может элементарно лениться, бояться самих родителей, у него может просто отсутствовать мотивация к домашнему учебному труду. Также ребенок может быть просто утомлен тем, что у него очень много учебной нагрузки, потому что, помимо обычной школы, он посещает музыкальное учреждение, художественный кружок и секцию по шахматам. Это как у А. Барто, «Драмкружок, кружок по фото…». Тут уж, и правда, для ребенка многовато что-то занятий, вот и приходится ему неосознанно от чего-то отказываться. Вот он и отказывается от выполнения домашней работы.

    Однако и других мотивов отказа от выполнения уроков у школьников предостаточно. Но родители должны перебрать в уме все варианты и найти единственно верный ответ, который подходит к характеру именно их ребенка. Тем более следует помнить о том, что домашнее задание в современной школе — дело весьма непростое, часто, чтобы его выполнить, нужны усилия буквально всех членов семьи. Ведь программы все усложняются, даже в первом классе сегодня ребенок должен уже читать около 60 слов за минуту. Это в третьей четверти! А ведь раньше наши мамы и папы, будучи сами первоклассниками, учились только складывать буквы.

    Ну а если родители определили причины, почему ребенок отказывается делать уроки, то им нужно приучать себя к терпению и понимать, что их ждет трудная миссия домашних наставников.

    Поговорим о мотивации

    Ключ к успеху в данном случае — это положительная мотивация ребенка к выполнению домашних заданий. Чтобы сформировать эту мотивацию, нужно много усилий. В первую очередь, данные усилия основываются на положительном школьном опыте. Если же в самой школе дела у вашего чада идут плохо, то и домашнее задание он будет воспринимать как продолжение школьной пытки.

    Поэтому вырабатывается положительная мотивация, в первую очередь, в стенах школы, а только потом уже — дома. Здесь можно говорить о необходимости тесного взаимодействия школы и семьи.

    Ну а что же делать тем родителям, которые понимают, что на вопрос о том, как заставить ребенка делать уроки без скандалов, они не могут найти ответа, в связи с тем, что ребенок просто не любит ту школу, в которую вынужден ходить ежедневно? Таким родителям можно посоветовать решить этот вопрос принципиально, вплоть до того, чтобы поменять школу или найти другого учителя.

    Вообще, отцам и матерям нужно быть очень чуткими в вопросах школьного обучения. Бывает и такое, что в классе ребенку достается незавидная роль «чучела», «мальчика для битья», отношения с одноклассниками не складываются, окружающие обижают вашего ребенка. Естественно, что и учиться ему совершенно не хочется. Ведь как ходить в школу, если тебя там не любят и обижают? Какое уж там правильное выполнение домашних заданий…

    Играет ли роль возраст?

    Многое в данном вопросе решает тот возраст, в котором находится сам ребенок. Бывает, например, такое, что ребенок не хочет делать уроки, 1 класс, в котором он пока учится, просто еще не сформировал правильной положительной мотивации. В этом случае заинтересовать такого первоклассника гораздо проще, чем более старшего ученика.

    Вообще, родителям первоклассников нужно помнить о том, что их дети в первой четверти проходят процесс адаптации. Поэтому проблема того, как заставить ребенка делать уроки без скандалов, не является еще такой значимой. Скандалы в данном случае будут. Но есть шанс, что они прекратятся, когда ваш сын или дочь пройдет непростой процесс адаптации к первому классу.

    Также родителям первоклашек нужно помнить о том, что именно 1-й класс является тем «золотым временем», от которого зависят все будущие успехи или неуспехи их ребенка. Ведь этот тот период, когда ваш сын или дочь понимают, что такое школа, зачем нужно учиться, чего они хотят достичь в своем классе. Очень важна в этом вопросе и личность первого учителя. Именно мудрый и добрый учитель может стать для вашего ребенка тем проводником в мир знаний, человеком, который покажет дорогу в жизнь. Поэтому для детей очень важна личность такого учителя! Если же первоклассник боится своего учителя, не доверяет ему, то это, безусловно, очень плохо скажется на его учебе и стремлении выполнять домашние задания.

    Как заставить делать уроки ребенка-старшеклассника?

    А вот это уже более сложный вопрос. Ведь на малыша родители еще могут надавить, могут его заставить, применив, в конце концов, свой авторитет, но как быть с отпрыском, который пребывает в переходном возрасте? Ведь такого ребенка уже ничто не может заставить учиться. Да, с подростком совладать гораздо труднее. Тут нужно терпение, такт, умение понимать. Родителям нужно задуматься над вопросом о том, как делать уроки с ребенком без криков, ведь, возможно, часто они сами просто провоцируют конфликт, не выдерживая и обвиняя своего повзрослевшего сына или дочь во всех грехах. А подростки очень остро реагируют на критику, им трудно справиться с ней, в итоге они просто отказываются выполнять работы, которые задают в школе на дом.

    Переходный возраст, в котором находятся школьники с 12 до 14-15 лет, может серьезно повлиять на успеваемость ученика. Дети в этот момент испытывают серьезные физические и психологические нагрузки, часто они переживают свою первую влюбленность, стремятся произвести впечатление на сверстников. Какая уж там учеба? А родители в этом возрасте становятся для детей своеобразными оппонентами, ведь подросток стремится оторваться от своей семьи, получить право самому распоряжаться своей жизнью. Излишне авторитарные родители в данном случае начинают сильно давить на своих детей, чтобы призвать их к послушанию. Но не всегда они добиваются этого послушания, а бывает так, что ребенок начинает протестовать. И часто отказ выполнять домашнюю работу — это и есть следствие этого протеста.

    Вырабатывайте у детей ответственность

    Хорошее подспорье для всех родителей, которые стремятся наладить отношения со своим ребенком, а заодно и сделать так, чтобы их сын или дочь хорошо учились, — это найти ответ на вопрос о том, как научить ребенка делать уроки самостоятельно? Ведь если вы приучите своего ребенка с самых первых лет в школе к тому, что он сам должен нести ответственность за свои поступки, то возможно, эта ответственность будет сопровождать его все оставшиеся школьные годы. Вообще очень важно учить детей понимать, что в жизни все зависит от их поступков, от их желаний и стремлений.

    Задумайтесь, для чего ваш ребенок учится, что вы внушили ему? Вы сказали ему, что он учится ради своей карьеры, которая ждет его в туманном будущем? Вы объяснили ему, что процесс учения — это своеобразный труд, труд непростой, результатом которого станут знания о мире людей, которые невозможно купить за деньги? Подумайте, о чем вы разговариваете со своим ребенком, чему вы его учите?

    Поэтому, прежде чем анализировать проблему того, если ребенок не учит уроки, что делать с ним, попробуйте разобраться в себе. Да и не забывайте о том примере, который вы подаете своим детям. Ведь ваше отношение к работе, домашнему труду также станет для ваших детей своеобразным стимулом для учебы. Поэтому всем своим видом демонстрируйте, что учеба всегда была интересующим вас делом, продолжайте учиться вместе с детьми, даже если вам уже стукнуло 40 лет!

    Используйте методические приемы!

    Конечно же, стоит помнить и о современных методических приемах. Таких приемов великое множество. Большинство из них, правда, направлено на помощь детям младшего школьного возраста. Это различные игры, которые проводятся до и после выполнения домашних заданий, стимулирование познавательной активности детей, пересказы и прочее. Старым методическим приемом является составление для ребенка режима дня. Даже ваш малыш-первоклассник должен знать, сколько у него времени на школу, дополнительные занятия, игры и, конечно же, уроки. Ведь вы, будучи озабоченными проблемой того, как заставить делать уроки ребенка, должны всячески помогать в этом.

    Не делайте уроки вместо вашего сына или дочери!

    Очень часто родители совершают еще одну педагогическую ошибку. Они с самого раннего возраста приучают свое чадо к тому, что делают с ним уроки вместо него. Ребенок быстро понимает, что его задача просто сделать-переписать то, что уже приготовили для него мама или папа. Не допускайте такой ошибки! Тем самым вы приучаете своего ребенка к тому, что без труда, за счет других можно многого достигнуть в жизни. И получается, как в рассказе Драгунского «Папа у Васи силен…». Не будьте такими папами и мамами. Помните, вы должны знать ответ на вопрос, как научить ребенка делать уроки самостоятельно. Эта ваш родительский долг!

    Еще одной распространенной ошибкой становится излишняя амбициозность родителей, которые хотят во что бы то ни стало сделать из своих детей юных гениев. Причем такие родители часто просто «ломают» психику самих своих детей, просто забывая о том, что они должны быть озабочены проблемой о том, как приучить ребенка делать уроки, а не о том, как вырастить юное дарование по всем предметам.

    Очень часто домашние задания в таких семьях превращаются в пытку для детей. Мама или папа заставляет сына или дочь по несколько раз переписывать одно и то же задание, добиваясь идеального его выполнения, родители придираются к мелочам, они скупы на похвалу. Ну и что же остается в таком случае делать детям? Конечно же, через какое-то время дети отказываются работать, впадают в истерики, всем своим видом показывая, что они просто не могут стать юными гениями, как хотят от них их родители. Но это еще в самом легком случае. А ведь бывает, что родители внушают своим детям «комплекс отличника или отличницы», ставя перед ним задачи, которые их дети просто не могут выполнить.

    Например, амбициозная мама, всю жизнь воспитывавшая своего сына в одиночку, мечтает о том, чтобы он стал великим скрипачом и выступал со своими концертами по всему миру. Ее сын действительно успешно учится в музыкальной школе, однако выше уровня музыкального училища подняться не смог, скажем так: ему просто не хватило дарования и терпения. А что делать такой маме, которая в своем воображении уже возвела сына в ранг великих музыкантов современности? Обычный сын-неудачник ей не нужен… И разве можно упрекать этого молодого человека в том, что природа не сделала его гением?

    Или другой пример. Родители мечтают о том, чтобы их дочь защитила диссертацию доктора наук. Причем для них даже не совсем важно то научное направление, в рамках которого это должно быть сделано. Девочке с юных лет внушают эту семейную мечту, от нее требуют чудесных результатов в научной карьере, но девушка имеет интеллектуальные способности всего лишь выше среднего, в итоге для нее стремление к ученой степени заканчивается психбольницей.

    Согласитесь, что примеры эти печальные, но ведь они — сама плоть от нашей реальной жизни. Часто, очень часто родители так поступают со своими детьми.

    А если предмет просто не дается?

    Бывает и такое, что учебный предмет просто не дается ребенку. Ну нет у вашего сына или дочери способностей к физике или химии, например. Что делать в таком случае? Как заставить делать уроки ребенка, если он ничего не понимает, элементарно не понимает, как решать то или иное задание? Здесь одного родительского терпения уже недостаточно. Нужна выдержка, такт и еще человек, который сможет объяснить ребенку трудное задание. В этом случае родителям будет разумнее всего нанять своему сыну или дочери репетитора, для того чтобы он помог решить этот вопрос в положительном русле.

    Можно ли делать уроки за деньги или подарки?

    В последнее время родители стали использовать нехитрый способ манипуляции, который называется просто — подкуп. Суть его заключается в том, что отец или мать, не задумываясь над объективным решением вопроса, как правильно делать уроки с ребенком, просто стремятся подкупить свое чадо разными обещаниями. Это могут быть как денежные суммы, так и просто подарки: сотовый телефон, велосипед, развлечения. Однако стоит предостеречь всех родителей от такого способа воздействия на детей. Это неэффективно, потому что ребенок раз за разом начнет требовать больше и больше. Домашних заданий каждый день много, и вот уже ваше чадо не удовлетворяется просто смартфоном, ему нужен айфон, и он имеет на него право, ведь он же учится, выполнят все школьные требования и т. д. Да и потом, представьте себе, насколько пагубна привычка за свою ежедневную работу, которая является обязанностью ребенка, требовать от родителей каких-либо подачек.

    Что же должны делать родители? Мнение психолога

    Опытные специалисты в области психологии советуют родителям помочь ребенку делать уроки. Помогать нужно с умом и любящим сердцем. Вообще идеально здесь чувство меры. В данном случае родитель должен быть и строгим, и требовательным, и добрым, и справедливым. Он обязан иметь терпение, помнить о такте, уважать в своем ребенке личность, не стремиться сделать из своего сына или дочери гения, понимать, что у каждого человека есть свой характер, склонности и способности.

    Очень важно показывать ребенку, что родителям он дорог всегда. Можно рассказать сыну или дочери, что отец или мать гордятся им, гордятся его учебными успехами и верят в то, что он может самостоятельно преодолеть все свои учебные трудности. И если в семье есть проблема — ребенок не делает уроки, совет психолога придется очень кстати в ее разрешении.

    Наконец, всем родителям следует помнить о том, что дети всегда нуждаются в нашей поддержке. Учеба для ребенка — это настоящая работа с ее проблемами, взлетами, успехами и падениями. Дети сильно меняются в процессе школьного обучения, они приобретают новые черты характера, учатся не только понимать мир, но и учиться. И безусловно, на этом пути детям должны помогать и учителя, и их самые близкие и верные товарищи — родители!

    Ребенок не хочет делать уроки: четыре главные причины

    Самая частая причина отсутствия желания делать домашнюю работу — ребёнок не понимает материал. Страх не справиться с заданием может начисто отбить стремление хотя бы попробовать.

    Другой причиной может быть усталость. Не многих взрослых можно побудить заниматься умственной работой по 8 часов каждый день, а детям приходится делать это независимо от их способностей и желания. Усталость, накопившаяся в течение недели, оставляет только одно желание — отдохнуть.

    Не редкость ситуация, когда ученик надеется, что кто-нибудь сделает за него хотя бы часть работы. И это не удивительно, учитывая, что в младших классах родители с готовностью активно участвуют в выполнении заданий. Им часто кажется, что задания для первого или второго класса очень просты, и если они сделают за малыша пару-тройку упражнений, ничего страшного не произойдёт. Однако потом ребёнок искренне не понимает, что случилось: раньше мама с готовностью выводила за него палочки и колечки, рисовала картинки, а уравнения он должен решать сам.

    Человек устроен так, чтобы идти путём наименьшего сопротивления. Поэтому лень нельзя исключать из списка причин, по которым в ответ на призыв делать уроки можно услышать протяжные стоны.

    Как заставить ребенка делать уроки без скандалов?

    Как добиться того, чтобы ребенок делал уроки с настроением и без нервов со стороны его и родителей?

    Прежде всего нужно выявить настоящую причину нежелания учиться дома. Многие родители склонны думать, что ребёнок исключительно ленится, и придумывает байки об усталости, головной боли и трудных заданиях, лишь бы ничего не делать. Большинство мам и пап категорично заявляют об этом фразой: «Не хочу слышать никаких жалоб! Тебе лишь бы в компьютере сидеть!»

    Неудивительно, если это так: ребёнку действительно больше хочется играть, чем учиться — и это нельзя считать отклонением от нормы. Проявить понимание в этом вопросе — не значит пойти на уступки. Можно объяснить ребёнку: «Я понимаю, что не очень хочется. Мне тоже часто не хочется делать то, что нужно. Поэтому давай ты пойдёшь делать задания, я — чистить картошку, а вечер проведём в своё удовольствие?»

    Делая что-то вместе, можно между прочим рассказать ребёнку, какую пользу приносит ему своевременное выполнение домашних заданий: он учится планировать свой день, становится более усидчивым и ответственным. Всё это будет нужно ему для достижения других жизненных целей.

    Важно делать это не в форме нотаций, лучше если это прозвучит в виде шутки, например, сравнивая занятия ребёнка с тренировками ниндзя. Они тоже нудные и тяжёлые, но результат вызывает восхищение.

    Если школьник отказывается от выполнения домашней работы, потому что не понимает предмет или задание — это не значит, что он лукавит. Некоторые современные учебники составлены так, что без дополнительной помощи просто не обойтись. Многие учителя отмечают, что сама формулировка текста учебника часто требует объяснения.

    Поэтому стоит заверить ребёнка, что если он не сможет разобраться после честной самостоятельной попытки, кто-то из родителей постарается ему помочь. Часто для этого достаточно просто вместе прочитать задание, нарисовать схему или помочь ребёнку сформулировать мысль.

    Как только становится заметно, что он понял суть задания, нужно предоставить ему возможность закончить его самостоятельно. Чувство удовлетворения от этой маленькой победы побудит ребёнка не бояться сложных вопросов.

    Если один и тот же предмет изо дня в день даётся ребёнку с трудом, возможно, стоит пригласить репетитора. Во-первых, он поможет ребёнку лучше разбираться в вопросе. Например, изучение иностранного языка требует индивидуального подхода, что в школе невозможно. Поэтому если у ребёнка нет врождённой способности к языкам, ему может пригодиться дополнительная помощь. Во-вторых, занятие с репетитором поможет ученику быть более организованным.

    Не стоит оставлять без внимания жалобы ребёнка на усталость или головную боль. Это может быть результатом стресса, с которым школьники сталкиваются каждый день. Возможно, стоит проконсультироваться с врачом, он может порекомендовать витамины и детские антистрессовые препараты.

    Кроме того, стоит проконтролировать ребёнка, чтобы он вовремя ложился спать, правильно питался и не избегал умеренной физической нагрузки. Спорт — один из лучших способов бороться со стрессом и закалять организм.

    Не менее важно, чтобы у учащегося было хорошее рабочее место и всё необходимое для выполнения работ. Есть маленькая хитрость: хорошо, если предметы, которыми ребёнок пользуется, ему нравятся. Удобные ручки и карандаши, красивые тетради. Иногда детей радует такой простой момент, как возможность писать цветными ручками в черновике. Не стоит лишать их таких маленьких радостей.

    При этом возле рабочего места школьника не должно быть того, что могло бы его отвлечь: компьютера, телевизора или телефона. Важно, чтобы было тихо, ведь когда пытаешься сосредоточиться на том, что не очень нравится, любой шум отвлекает.

    Как научить ребенка делать уроки самостоятельно?

    Многие мамы и папы жалуются, что их дети делают уроки, только если кто-то из них сидит рядом, и контролирует каждое движение ручкой. Каждый раз принудительно заставлять ребенка делать уроки — утомительно для всех членов семьи. Как помочь школьнику стать самостоятельным?

    Нужно дать понять ребенку, что выполнение домашних заданий — его прямая обязанность. Поэтому, начиная с первого класса, ребёнок должен пробовать выполнять их сам. Если будет создан грамотный , ребёнку проще будет его придерживаться.

    Нужно помочь сыну или дочери видеть последствия принятых решений. Например, если ребёнок сделал уроки пораньше — у него будет больше времени для себя. Справился самостоятельно — у родителей было время, чтобы приготовить что-то вкусное, или отремонтировать нужную ему вещь. Проигнорировал занятия — будет вынужден всё свободное время посвятить дополнительным учебным мероприятиям. Мама была вынуждена сидеть рядом — ребёнок вместо неё делает что-то, что она не успела.

    Этот метод потребует немало времени. Не стоит думать, что ребёнок сразу поймёт связь, моментально решит всё делать правильно, или не будет капризничать, проверяя, не пойдут ли родители ему на уступки.

    Когда лучше делать уроки?

    Чтобы выполнять задания было проще, лучше делать их, пока в памяти свежи объяснения учителя. Однако здесь стоит учитывать возраст и способности учеников.

    Так, недавно врачи опубликовали исследования, касающиеся учащихся младших классов. Младшим школьникам после того, как они вернулись со школы, нужно покушать и поспать хотя бы полчаса. Сон поможет справиться со стрессом, оставив его в первой части дня, и набраться сил для второй его половины. Кроме того, это является привычной частью дня для ребят, которые ходили в детский сад. Соблюдение режима хорошо повлияет на нервную систему и здоровье ребёнка в целом.

    Ученики постарше не хотят спать после школы. Им хочется погулять, пока на улице светло и играют другие дети. Родители понимают, что если сын или дочь выйдет гулять, потом ему будет сложно организовать себя, будет довольно трудно заставить ребенка делать уроки. При этом все понимают, что детям нужно двигаться и играть, а они столько часов просидели за партой. Есть несколько вариантов решения этого вопроса:

    • Если ребёнок очень ответственен и действительно вернётся через час и сядет за уроки, можно предоставить ему такую возможность;
    • Если нет, лучше посоветовать ему разделить работу: сначала он сделает письменные задания, потом погуляет час-полтора, а вечером сделает устные уроки;
    • Выполнять задания в школе. Во многих общеобразовательных учреждениях есть дополнительные занятия, на которых учителя помогают детям делать уроки прямо в классе. Если таких занятий нет, можно попробовать договориться с классным руководителем. Придя домой, ученику нужно лишь повторить устные задания.

    Если делать домашнюю работу несколько часов подряд, переутомление обеспечено. Необходимо делать перерывы: на 15 минут после 40 минут занятий, или на 10 минут, после того, как закончил уроки по одному предмету.

    Как нельзя заставлять детей делать уроки

    Воспитание детей начинается с родителей. Есть несколько жизненных ситуаций, которые могут сильно повлиять на желание школьника делать уроки.

    Пример взрослых

    Если мама требует от детей собранности, но при этом имеет привычку откладывать дела на потом, они не будут её слушать. Они будут на неё смотреть и делать так же. В этой ситуации бессмысленно требовать обратного. А если дети увидят, что родители прикладывают усилия для борьбы со своими недостатками, это покажет им, что такое возможно.

    Нетерпение

    Некоторые репетиторы просят, чтобы родители не присутствовали на уроках, потому что те начинают торопить детей. Иногда, подгоняя, они унижают достоинство ребёнка. Можно услышать фразы вроде: «Ты что, глупый совсем?», «Тебе что, до сих пор не понятно?», «Вот другие дети сами всё делают, а ты…». Стоит ли упоминать, что после этих слов ребёнку вообще ничего не хочется делать?

    Непосильные нагрузки

    «Сделаешь уроки, и сразу помоги младшей сестре!» — после этих слов ребёнок будет делать уроки до утра. Потому что понимает — шансов отдохнуть у него нет. Обучение и воспитание детей — обязанность родителей, а ребёнку после школы и домашней работы необходимо иметь время для отдыха.

    Боязнь неудач

    «Получишь двойку — домой не приходи!» — родители-максималисты так побуждают ребёнка стремиться к отличным результатам. И удивляются, когда видят обратный эффект. А ведь страх перед плохой оценкой мешает ребёнку сосредоточиться на самом задании. Важно помочь понять школьнику, что ошибки — это неотъемлемая часть процесса обучения, и нужно относиться к ним, как к указателям, в чём можно стать лучше.

    Некоторые дети говорят, что домашняя работа — лучший способ поссориться с родителями. Но если родители будут иметь правильный взгляд на учёбу своих детей, они быстро научат ребенка делать уроки самостоятельно и быстро, а выполнение домашних заданий станет отличной тренировкой на пути к взрослой жизни. Это научит их усидчивости, планированию и умению советоваться по сложным вопросам.

    У Вашего разбойника опять двойки в дневнике? Ребенок не слушается, а засадить его за домашнее задание просто невозможно? У многих родителей возникает ситуация, когда ребенок не хочет учиться, прогуливает школу и не внимателен на уроках.

    Часто взрослые делают много ошибок для того, чтобы заставить дочку или сына учиться. Происходит это, потому что нет знаний, как воспитать любовь к учебе у детей. Некоторые начинают воспитывать так же, как их воспитывали в детстве. Получается, что ошибки воспитания переходят из поколения в поколение. Сначала наши родители мучаются сами и заставляют нас учиться, потом и мы применяем такие же пытки к нашим детям.

    Когда ребенок плохо учиться, сами по себе рисуются нерадостные картины в голове, каким может быть его будущее. Вместо престижного университета и ученой степени, третьесортный техникум. Вместо блестящей карьеры и хорошей зарплаты работа, о которой стыдно рассказать знакомым. А вместо зарплаты гроши, на которые непонятно как прожить. Никто не хочет такого будущего своим детям.

    Чтобы понять почему наши дети не испытывают желания учиться, нужно найти причину этого. Их существует очень много. Рассмотрим основные.

    1) Нет желания и стимула к учебе

    Многие взрослые привыкли заставлять ребенка делать что-то против его воли, навязывать свое мнение. Если же школьник сопротивляется делать то, что ему не хочется – это означает что его личность не сломлена. И это нормально.

    Есть только один способ вовлечь чадо в учебу – заинтересовать его. Конечно, думать об этом должны в первую очередь учителя. Неинтересно составленная программа, скучные преподаватели, ведущие урок, не учитывая возраст детей – это все способствует тому, что ребенок будет избегать обучения и лениться в выполнении заданий.

    2) Стрессы в школе

    Люди устроены следующим образом: сначала удовлетворяются простые потребности в еде, сне, безопасности. А вот потребность в новых знаниях и развитии уже на втором плане. Школа для детей иногда становится настоящим источником стресса. Где малыши каждый день испытывают различные негативные эмоции, такие как: страх, напряжение, стыд, унижение.

    На самом деле 70% причин нежелания детей заниматься и ходить в школу как раз из-за стресса. (Плохие отношения со сверстниками, учителями, оскорбления от старших товарищей)

    Родители могут думать: ведь было всего 4 урока, ребенок говорит, что устал, значит он ленится. На самом деле стрессовые ситуации забирают у него кучу энергии. Да еще и вызывает негатив к этой среде. Поэтому он начинает плохо соображать, хуже работает память, выглядит заторможенным. Прежде чем нападать на чадо и заставлять его силой, лучше спросите, как его дела в школе. Было ли ему трудно? Как у него отношения с другими детьми и с учителями?

    Случай из практики:
    У нас на консультации был мальчик 8 лет. По словам матери мальчика, в последние несколько месяцев он начал прогуливать уроки, часто не выполнял домашние задания. А до этого хоть и не был отличником, но учился старательно и особых проблем с ним не было.

    Оказалось к ним в класс перевели нового ученика, который всячески издевался над ребенком. Высмеивал его перед товарищами и даже применял физическую силу, вымогал деньги. Ребенок же в силу своей неопытности не знал что с этим делать. Жаловаться родителям или учителям он не стал, так как не хотел прослыть ябедой. А самому решить эту проблему не получалось. Вот явный пример, как стрессовые условия мешают грызть гранит науки.

    3) Сопротивление давлению

    Так уж работает психика, что когда на нас давят, мы сопротивляемся изо всех сил. Чем больше мать с отцом заставляют школьника насильно делать уроки, тем больше он начинает избегать этого. Это еще раз подтверждает тот факт, что насильно эту ситуацию не исправишь.

    4) Заниженная самооценка, неверие в себя

    Излишняя критика родителей в сторону ребенка приводит к его низкой самооценке. Если что бы школьник ни делал, Вам все равно не угодить, то это как раз такой случай. Мотивация чада совсем пропадает. Какая разница, что поставят 2 или 5, все равно никто не похвалит, не оценит по заслугам, не скажет доброго слова.

    5) Слишком много контроля и помощи

    Есть родители, которые буквально сами учатся вместо своего ребенка. Собирают за него портфель, делают с ним домашнее задание, командуют что, как и когда делать. В таком случае обучающийся занимает пассивную позицию. Ему становится незачем думать своей головой и отвечать за себя он сам не способен. Мотивация также пропадает, так как он выполняет роль марионетки.

    Нужно отметить, что это достаточно часто встречается в современных семьях и является большой проблемой. Родители сами портят свое дитя, пытаясь ему помочь. Тотальный контроль убивает самостоятельность и ответственность. И эта модель поведения переходит во взрослую жизнь.

    Случай из практики:

    К нам обратилась за помощью Ирина. У неё были проблемы с успеваемостью дочери 9 лет. Если мать задерживалась на работе или уезжала в командировку девочка не выполняла домашние задания. На уроках также вела себя пассивно и если учитель не присматривал за ней, то отвлекалась и занималась другими делами.

    Выяснилось, что Ирина с первого класса сильно вмешивалась в процесс обучения. Чрезмерно контролировала свою дочь, буквально шагу ей самостоятельно не давала ступить. Вот и плачевный результат. Дочка совсем не стремилась к учебе, считала, что это нужно только матери, а не ей. И занималась только из-под палки.

    Лечение здесь только одно: перестать опекать ребенка и объяснить для чего нужно вообще учиться. Сначала, конечно, он расслабится и не будет ничего делать. Но со временем он поймет, что учиться все-таки как-то надо и начнет себя потихоньку организовывать сам. Конечно сразу все не получится. Но через некоторое время у него будет выходить все лучше и лучше.

    6) Нужно давать отдых

    Когда школьник приходит из школы ему необходимо 1,5-2 часа на отдых. В это время он может заниматься своими любимыми делами. Есть же категория матерей и отцов, которая начинает наседать на чадо сразу как только он зайдет домой.

    Сыплются вопросы об оценках, просьбы показать дневник и указания садиться за домашнее задание. Если не дать малышу отдохнуть, концентрация его будет заметно снижена. И в уставшем состоянии он станет еще больше не любить школу и все что с ней связано.

    7) Ссоры в семье

    Неблагоприятная атмосфера дома – это серьезное препятствие на пути к хорошим оценкам. Когда в семье частые ссоры и скандалы, ребенок начинает переживать, становиться нервозным и замкнутым. Иногда даже начинает винить во всем себя. В результате все его мысли заняты сложившейся ситуацией, а не стремлением к учебе.

    8) Комплексы

    Есть дети с нестандартной внешностью или с не очень хорошо выработанной речью. Часто они получают в свой адрес много насмешек. Поэтому испытывают много страданий и стараются быть незаметными, избегают ответов у доски.

    9) Плохая компания

    Даже в первом классе некоторые школьники умудряются связаться с неблагополучными друзьями. Если приятели не желают учиться, то и Ваш ребенок поддержит их в этом.

    10) Зависимости

    Дети, как и взрослые с раннего возраста могут иметь свои зависимости. В начальной школе – это игры, развлечения с друзьями. В 9-12 лет – увлечение компьютерными играми. В переходном возрасте – вредные привычки и уличная компания.

    11) Гиперактивность

    Есть дети с избыточной энергией. Им свойственны плохая усидчивость и концентрация. В связи с этим им трудно сидеть на уроках и слушать не отвлекаясь. А отсюда – плохое поведение и даже сорванные уроки. Таким детям необходимо посещать дополнительно спортивные секции. Подробные советы для можно прочитать в этой статье.

    Если правильно понять причину плохого обучения в школе, то можно считать что 50% проблемы уже решены. В дальнейшем нужно разработать план действий, благодаря которому можно будет побудить школьника к учебе. Крики, скандалы, ругань – это никогда не действовало. Понять свое чадо и помочь ему с возникшими трудностями – вот что создаст правильную мотивацию.

    13 практических советов, как мотивировать школьника получать пятерки

    1. Первое, что должен знать каждый родитель – это то, что ребенка нужно хвалить за любые его успехи.
      Тогда у него естественно выработается желание учиться. Даже если он, что-то делает пока еще недостаточно хорошо, все равно его нужно похвалить. Ведь он почти справился с новой задачей и приложил для этого много усилий. Это очень важное условие, без выполнения которого заставить ребенка учиться невозможно.
    2. Ни в коем случае не ругать за ошибки, ведь на ошибках учатся.
      Если дитя ругать за то, что у него не получается, то у него навсегда пропадет желание этим заниматься. Делать ошибки – это естественный процесс даже для взрослых. Дети же не имеют такого жизненного опыта и только познают новые для себя задачи, поэтому нужно проявить терпение, и если у вашего чада что-то не получается, лучше будет помочь ему с этим разобраться.
    3. Не дарите подарки за учебу
      Некоторые взрослые в целях мотивации обещают за хорошую учебу различные подарки своим детям или денежное вознаграждение. Так делать не надо. Конечно, поначалу малыш обретет стимул и начнет стараться в учебе, но со временем он начнет требовать все больше и больше. И небольшие подарки перестанут его удовлетворять. К тому же учеба – это его ежедневные обязательные действия и ребенок должен это понимать. Поэтому вопрос мотивации так и не будет решен подобным образов в долгосрочной перспективе.
    4. Нужно показать сыну или дочке всю степень ответственности, которая лежит на этом занятии – учебе
      Для этого объясните, зачем вообще надо учиться. Часто дети, которые не испытывают особого интереса к учебе не понимают зачем это нужно. У них есть масса других интересных дел, а занятия в школе этому мешают.
    5. Бывает, родители требуют слишком многого от своих детей
      Сейчас и так программа обучения в несколько раз сложнее, чем раньше. Да еще если ребенок помимо этого ходит на развивающие кружки, то естественно может наступить переутомление. Не требуйте от ребенка, чтобы он был идеальным. Вполне естественно, что какие-то предметы даются ему сложнее, и требуется больше времени, чтобы понять их.
    6. Если какой-то из предметов дается вашему сыну или дочке особенно тяжело, то хорошим решением будет нанять репетитора
    7. Лучше прививать привычку к учебе с 1-го класса
      Если чадо в первом классе научиться достигать своих целей, выполнять поставленные задачи и за что будет получать похвалу и уважение взрослых, то он уже не сойдет с этого пути.
    8. Помогите увидеть позитивные изменения
      Когда вашему чаду что-то удается очень сложно, поддерживайте его всякий раз. Чаще произносите фразы типа: “Ну вот, теперь ты делаешь это гораздо лучше! А если будешь продолжать в том же духе, то и совсем отлично сделаешь!” Но никогда не используйте: “Еще немного постараться и тогда будет хорошо.” Таким образом, Вы не признаете маленькие победы ребенка. Очень важно поддерживать его и замечать малейшие изменения.
    9. Подавайте пример
      Не пытайтесь приучить ребенка делать уроки, пока вы смотрите телевизор и расслабляетесь другими способами. Дети любят копировать родителей. Если хотите, чтобы чадо развивалось, например, читало книги, вместо того чтобы бездельничать, делайте сами так.
    10. Поддерживайте
      Если школьнику предстоит сложная контрольная, поддержите его. Скажите что верите в него, что у него все получится. Тем более если он будет усердно стараться, то успех неизбежен. Поддерживать нужно и когда он что-либо завалил совсем. Многие же матери и отцы предпочитаю сделать выговор в таком случае. Лучше успокоить ребенка и сказать, что в следующий раз он обязательно справиться. Только нужно приложить чуть больше усилий.
    11. Разделите переживания
      Объясните малышу, что не всегда можешь делать только то, что хочется. Да я понимаю, ты так не любишь математику, но ее нужно изучать. Ты сможешь легче это перенести, если поделишься с близкими.
    12. Укажите на хорошие качества ребенка
      Даже если это такие далекие от хорошей учебы в школе, но положительные качества малыша, как умение помогать другим, обаяние, способность договариваться. Это поможет в создании адекватной самооценки и найти опору внутри себя. А нормальная самооценка в свою очередь создаст уверенность в своих силах.
    13. Учитывайте желания и стремления самого ребенка
      Если Ваш малыш интересуется музыкой или рисованием, не нужно навязывать ему посещение класса с математическим уклоном. Не нужно ломать ребенка говорить, что вы лучше знаете. Все дети разные и у каждого свои таланты и способности. Даже если вы заставите обучающегося заниматься не любимым предметом, он не достигнет большого успеха в нем. Потому что успех только там, где есть любовь к делу и заинтересованность процессом.

    Стоит ли заставлять чадо учиться?

    Как Вам уже, наверное, стало понятно из этой статьи, заставлять ребенка учиться силой – это бесполезное занятие. Так Вы сделаете только хуже. Лучше создать правильную мотивацию. Чтобы создать мотивацию нужно понимать зачем это ему нужно. Что он получит благодаря учебе. Например, сможет в будущем получить профессию, о которой мечтает. А без образования у него не будет никакой профессии вообще и не сможет зарабатывать себе на жизнь.

    Когда у школьника есть цель и понятие зачем он должен учиться, то появляется желание и амбиции.

    Ну и конечно же нужно разобраться с проблемами, которые мешают Вашему чаду стать успешным учеником. Для этого нет других способов, как поговорить с ним и выяснить их.

    Я, надеюсь эти практические советы помогут Вам улучшить успеваемость Ваших детей. Если у Вас все же останутся вопросы, Вы всегда можете обратиться к нам за помощью на . Опытный детский психолог поможет в максимально короткие сроки выяснить все причины, из-за которых ребенок испытывает трудности и нежелание учиться. Вместе с Вами разработает план работы, который поможет вашему ребенку почувствовать вкус к учебе.

    В ход идут уговоры, компромиссы и, чего уж таить, крики и скандалы. Но, как оказалось, чтобы заставить ребенка делать уроки без всех этих побочных эффектов, нужно просто оставить его в покое. Как это сделать, рассказала Екатерина Мурашова.

    Ребенок не хочет делать уроки. История первая

    — У меня чудесная девочка. Добрая, отзывчивая, ласковая, умная. Если ее попросить, всегда мне поможет по хозяйству. На все праздники рисует мне рисунки — «любимой мамочке». Она учится в третьем классе. И учится-то неплохо! Но вот смотрите, я просто плачу, потому что у меня уже сил нет. Почему? Сейчас я скажу. У нас с ней все замечательно, пока дело не доходит до приготовления уроков.

    Она прекрасно понимает, что уроки все равно нужно делать. Едва ли не каждый вечер мы с ней договариваемся, как все завтра будет: она сама сядет, их быстренько сделает (для нее это совсем не трудно), и мы с ней не будем ругаться. Но вот на следующий день доходит до дела и у нее находится сто отговорок: сейчас я доиграю, сейчас водички попью, котика бабушке отнесу, бабушка просила ей плед из шкафа достать (это было вчера вечером, но она вспомнила только сейчас), а вот скажи мне, мама, я давно хотела тебя спросить…И все это может тянуться часами! Сначала я пытаюсь себя сдерживать, отвечаю спокойно: давай потом, садись за уроки, уже вечер, ты потом уже ничего соображать не будешь, но в конце концов не выдерживаю и просто ору, как сержант на солдата: «Алена, садись немедленно, иначе я не знаю, что с тобой сделаю!» Тут она обижается и начинает плакать: «Мама, что ты на меня всегда кричишь?! Что я тебе сделала плохого?» А я и правда чувствую себя каким-то монстром, ведь она у меня хорошая девочка-то! Но ведь нельзя уроки-то не делать! А если все на самотек пустить, так она до десяти часов проволынит, когда уже спать нужно, а не математику решать… Что нам делать? Я не хочу портить свои отношения с дочкой!

    Ребенок не хочет делать уроки. История вторая

    — Самое обидное вот что: если он все-таки сядет и сосредоточится, ему все эти уроки — тьфу! За полчаса-час все сделает в лучшем виде. Когда я сам был маленьким, это называлось — сила воли. Мы ее сами у себя тренировали, понимали, что это важная для жизни вещь. Так вот у нее ее нет, это я вам должен ответственно заявить. Мы до вас были у психолога, еще в четвертом классе. Она сказала: болезнь у него, синдром дефицита внимания. Какой дефицит, если он всегда мог лего (маленькие такие детальки, вы знаете?) по пять часов подряд собирать, а теперь, если дорвется, в компьютере такие сложные уровни проходит, что у меня самого терпения бы не хватило! Так что не в болезни дело, ответственности просто нет за свою будущую судьбу. А откуда взяться, если все вокруг только и делают, что их развлекают? Я ему говорю: ты пойми, надо просто взять себя в руки, сесть и сделать эти проклятые уроки. А потом все — до вечера гуляй, свободен! Он вроде понимает, но как доходит до дела… Матери и теще вообще хамит. Когда они мне жалуются, а я — к нему, отвечает: я их никогда сам первый не трогаю, пусть они не лезут, это мои уроки, в конце-то концов… Я пробовал вообще убирать компьютер. С уроками лучше — если делать совсем нечего, сгодятся и они. Но настроение все время поганое, обстановка в семье взрывоопасная, да и вообще — компьютер это же не носитель зла какой-то, это важный современный инструмент для всего, в том числе и для социализации и получения информации, нельзя сегодня из соображений какой-то сомнительной пользы растить ребенка в пещере и кормить корешками… Но что делать-то, это же всего лишь седьмой класс, а мы вообще-то планировали одиннадцать, у него совершенно нормальные мозги, это все учителя в один голос говорят, да я и сам вижу, но с таким прилежанием…

    Ребенок не хочет делать уроки. История третья

    — Ой, вот только вы не начинайте, пожалуйста! Я это уже тысячу, если не миллион раз слышал! И все сам понимаю: десятый класс, надо уже собраться и думать о своей дальнейшей судьбе. Надо много заниматься, чтобы хорошо сдать ЕГЭ… ну что там еще надо? Я все знаю! И вообще на сто процентов согласен. Вот мать мне не верит, думает, я ей вру, чтобы она отвязалась, а я не вру — я сам все время думаю, что вот, с завтрашнего дня, с понедельника, с новой четверти возьмусь как следует, подтяну то, что пропустил, и буду каждый день все уроки делать. Я правда так думаю! Ровно до того момента, когда надо отложить телефон, выключить комп, музыку (у нас в классе есть такие, которые могут под музыку заниматься и даже под телевизор, а я не могу, мне тишина нужна) и сесть, наконец. И вот тут — полный аут. Вы не поверите, я иногда даже учебник с тетрадью не могу себя заставить из сумки достать… Иногда подумаю: да что ж это я, псих какой-то, что ли! Заставлю все-таки, принесу сумку, выну все, только соберусь позаниматься… И сразу сто разных дел вспоминаются: Вике обещал позвонить, «Вконтакте» надо кое-что срочно посмотреть, мать еще в среду просила кран на кухне подкрутить… Я понимаю, что таблеток от такого быть не может, но, может, гипноз есть какой?

    Вы слышали такие монологи? А может, даже сами их произносили?

    А представляете, сколько тысяч (да что там — миллионов!) родителей и детей по всему миру произнесут их прямо сегодня!

    Как заставить ребенка делать уроки: советы психолога

    Я хочу сообщить вам потрясающее известие: кажется, я знаю методику, позволяющую решить эту проблему! Хочу сразу сказать: эту методику придумала не я, а тринадцатилетний мальчик по имени Василий. Так что если все верно и за решение такой общераспространенной проблемы полагается Нобелевская премия мира в семье, то это не мне, а ему — Васе.

    Я ему, если честно, сначала не очень поверила. Очень уж все просто. Но я — экспериментатор по воспитанию и образованию. У меня первая должность после окончания университета так и называлась в трудовой книжке — «стажер-исследователь».

    Поэтому я провела эксперимент. Отловила двадцать семей, которые у меня в кабинете произносили монологи, подобные вышеприведенным, рассказала им о Васиной методике, и подговорила их попробовать, а потом мне отчитаться. Отчитались семнадцать из двадцати (трое просто пропали из моего поля зрения). И вот у шестнадцати из семнадцати — все получилось!

    Что нужно делать? Все очень просто. Эксперимент длится две недели. Все готовы к тому, что ребенок, может быть, вообще уроков за это время не сделает. Никаких, никогда. У маленьких можно даже с учительницей договориться: психолог порекомендовал эксперимент для улучшения сложной обстановки в семье, потом отработаем, подтянем, сделаем, не волнуйтесь, Марья Петровна. Но двойки ставьте, конечно.

    Что дома?

    Ребенок садится за уроки, ЗАРАНЕЕ зная, что делать их он НЕ БУДЕТ. Это понятно? Ну вот такой договор. Достать книжки, тетрадки, ручку, карандаши, блокнот для черновиков… что там еще нужно для приготовления уроков? Разложить все. А вот именно ДЕЛАТЬ УРОКИ — вообще не нужно. И это известно заранее. НЕ БУДУ делать.

    (Но если вдруг захотелось, тогда можно, конечно, что-то немножко и сделать. Но совершенно необязательно и даже нежелательно, если честно).

    Выполнил все подготовительные этапы, посидел за столом десять секунд и пошел, допустим, играть с котом. Потом, когда игры с котом закончены, можно еще раз подойти к столу. Посмотреть, что задано. Узнать, если чего-то не записал. Раскрыть тетрадь и учебник на нужной странице. Найти нужное упражнение. А ДЕЛАТЬ опять ничего НЕ НУЖНО. Ну, если сразу увидел что-то простое, что можно за минуту выучить (написать, решить, подчеркнуть), — тогда сделаешь. И если взял разгон и уже не остановиться, ну тогда еще что-то… Но лучше оставить на третий подход. Но вот же это, это вообще легкотня. А вообще-то планируется встать и пойти поесть. А вовсе не уроки… А эта задача не получается… не получается… не получается… Ну ладно, сейчас в ГДЗ решение посмотрю… А, так вот тут что было! Как же я не догадался-то!.. А теперь что — только английский и остался? Нет, его сейчас НЕ НУЖНО делать. Потом. Когда потом? Ну вот сейчас только Ленке позвоню… Почему это, пока я разговариваю с Ленкой, мне лезет в голову этот дурацкий английский? Гнать его поганой метлой! Еще! И еще! Ленка, а ты вот это сделала? А как? Я там чего-то не въехала… А, вот там как… Ага, записала… Но делать не буду! НЕ НУЖНО! А вдруг потом забуду, что поняла? Не, ну проще, конечно, его сейчас сделать, хотя я и не собиралась… И это что, получается, я уже все уроки сделала?! И времени еще не очень много? И никто меня не заставлял? Ай да я, молодец какая! Мама даже не поверила, что я уже все! А потом посмотрела, проверила и так обрадовалась!

    Ну вот какую-то такую солянку и излагали мне отчитывавшиеся о результатах эксперимента мальчики и девочки (со 2-го по 10-й класс). С четвертого «подхода к снаряду» делали уроки практически все (многие — раньше, особенно маленькие).

    Как это работает?

    Ну, во-первых, для многих действительно труден сам инициационный момент. Сесть (усадить ребенка) за уроки. Потом, когда сели, все уже легче (если не само собой) идет. Вы зарядку пробовали когда-нибудь делать? Согласны, что труднее всего заставить себя начать? Редко кто уже встал в позу на коврике, поднял руки, вдохнул и — бросил все на середине упражнения. Если уж начал, сегодня доделает, скорее всего… Здесь то же самое. Провели без всякого принуждения подготовительные действия (я не буду делать уроки, я свободен на две недели, это такие условия эксперимента), первую ступеньку преодолели успешно, а дальше — уже включился стереотип или еще что вполне рефлекторное.

    Во-вторых, вообще нет сопротивления (себе и родителям). Я не собираюсь делать уроки. Наоборот. То есть мне ничего не грозит. Эксперимент странного психолога освободил меня на время от заезженной семейной пластинки. Мне даже любопытно…

    В-третьих, включается парадоксальная интенция. А чего это за маразм-то? Я вот разложил учебники, нашел задание, вот, уже вижу эти примеры, прикинул, как их решать, вот здесь сократить надо… И что — сейчас не запишу это, а пойду телек смотреть? Глупость какая-то! Никто же не обязывал меня только двойки эти две недели получать!.. Наоборот — вот все удивятся!

    Это дети. Родители, конечно, в основном просто тихо млели от санкционированной психологом эмоциональной разгрузки.

    Результат: у четырех детей успеваемость стала несколько хуже, но совершенно не катастрофически. У девяти — осталась в среднем на прежнем уровне (но уже без родительского давления).

    Правда, почти у всех изменилась структура успеваемости: как-то вдруг стало ясно, какие предметы ребенку нравятся, какие даются легче, какие тяжелее (это понятно, ведь родители больше внимания и давления вкладывали в то, что идет хуже, и поэтому результаты там зачастую в итоге получались лучше. Сами дети, конечно, поступали наоборот)..У двух детей (средние классы) успеваемость резко взлетела вверх, с двоек-троек на частые четверки и даже пятерки — чисто на парадоксальной интенции: вот видишь, я тебе говорил, что если ты от меня отстанешь, все будет зашибись! Я прав? Нет, вот ты теперь прямо здесь, у психолога, скажи, я прав?! И еще один ребенок добровольно от эксперимента отказался на третий день и попросил родителей по-прежнему его заставлять садиться за уроки, ему так привычнее и проще, он от этого эксперимента нервничает и заснуть не может… Мама, узнав от меня об остальных результатах, тихо поплакала у меня в кабинете и ушла усаживать свое чадо дальше. Если ребенок просит…

    Вот такая методика. Мне очень понравилась, честно сказать. Делюсь с читателями, уверена, что еще кому-то будет полезна.

    А как вы приучаете ребенка делать уроки?

    Часто можно услышать, как родители школьника сокрушаются: ребенок отказываться делать уроки, затягивает с ними или же очень медленно подходит к урокам, а то и вообще — получает одни двойки за невыполненное домашнее задание. Что делать в такой ситуации? Как приучить ребенка делать уроки? В голове роится туча мыслей, усиленные современной педагогической литературой для родителей: правильно ли будет делать уроки вместе с ребенком или же это должна быть полностью его самостоятельная работа? А если делать вместе — то, как именно? Можно ли заставлять ребенка делать уроки или же это причинит вред ему? И, конечно, хотелось бы получить ответ на все эти вопросы не методом проб и ошибок, а точно понимая последствия каждого воспитательного поступка. Сегодня системно-векторная психология позволяет это сделать: безошибочно понять своего ребенка и найти точный, правильный подход к нему.

    Почему ребенок не хочет учить уроки? В чем причина детской лени?
    Как заставлять или стимулировать ребенка учить уроки?
    Если ребенок не делает уроки самостоятельно, что делать — учить вместе с ним или же принуждать к индивидуальности?
    Ребенок делает уроки слишком медленно — как ускорить его действия? Ребенок очень поверхностно относится к выполнению уроков — как заставить его быть более ответственным?

    История педагогики – очень занимательная вещь. Если проанализировать, как учили детей раньше, а вернее, как именно прививали у них любовь к знаниям, то волосы дыбом становятся. С глубокой древности телесные наказания применялись родителями, воспитателями, учителями. Все прекрасно знают, что буквально пару столетий назад в каждой школе стояли пучки розог и специальная скамья, на которой детей пороли. Это было абсолютно нормальной практикой, которая считалась совершенно правильной, такой, какая в конечном итоге делает из детей умных взрослых.

    Дети рассматривались можно сказать как собственность родителей, и те могли их наказывать практически любым образом или передоверять это право учителям и воспитателям. Больше того, учеба сводилась к зубрежке, суровой дисциплине и подавлению личности ребенка, с его интересами и запросами никто не считался. Отказ от телесных наказаний начался лишь в XVIII веке, именно тогда возникли первые попытки не заставлять, а заинтересовать детей учёбой. Жан-Жак Руссо одним из первых сформулировал принцип свободного воспитания детей. Он говорил, что учитель должен лишь направлять ребенка, оказывать на него косвенное воздействие, руководить его интересами как бы исподтишка. Взрослый организует окружающую действительность, а ребенок, ведомый собственным желанием, идет за развитием.

    Был бы жив Руссо сегодня, наверное, страшно обрадовался бы. Ведь современные педагоги настоятельно рекомендуют – ребенка не то, что бить, но вообще нельзя никак заставлять делать что-то, что ему не нравиться. Говорят, что это вредит психике, тормозит его развитие и так далее. Если для наших пап и мам нормально было получить по попе за не выученные уроки и полученную двойку, то сегодня такое действие считается чуть ли не преступным.

    Но возникает вопрос – а что же тогда делать? Ведь все родители прекрасно знают, что дети, дай им волю, все время хотят развлекаться, играть на компьютере и гулять с друзьями, то есть бездельничать, а вот работать – учить уроки, делать домашние задания – это все процесс так сказать заставлятельный. И часто доходит до такой ситуации, когда ребенок не слушается, сам себе на уме, капризничает , кричит, предъявляет какие-то требования и так далее. В такие моменты телесное наказание и парочка хорошеньких шлепков представляются не в таком уж и плохом свете, не правда ли? «Выпороть бы тебя хорошенько, тогда бы уж выучил уроки на пятерки, не пришлось бы краснеть на родительском собрании, понимаешь ли…» — думаем мы про себя. Ярость, злость, обида, непонимание собственных детей словно захлестывают нас. Что делать? Как заставить ребенка учить уроки, заниматься, делать то, что требуется?

    Как заставить ребенка учить уроки?

    Ребенок отказывается делать уроки — вам знакома эта ситуация? Не удивительно, потому что детей, которые бы с восторгом учились, без какого-либо стимула или воспитательного инструмента, не существует в природе. Согласитесь, что намного приятней играться, бегать и прыгать в свое удовольствие, делать то, что хочется, чем работать. А ведь делать уроки — это самая настоящая работа, часто очень трудоемкая для маленького человечка. Не удивительно, что ребенок не хочет этого делать, тем более, если урок слишком сложный или тема совершенно не интересна ему. Для того чтобы ребенок учился, и хорошо учился, необходимо приложить усилие — а для этого нужен стимул. Найдя этот стимул, разумный родитель поможет своему ребенку.

    Когда упоминается слова»стимул», «поощрения» в вопросе учебы, большинство родителей уверены, что уже использую его. «Ах, — говорят они, — знаем мы все эти поощрения. Уже столько всего перепробовали, все советы из популярных журналов в жизни испытали, да не помогают они!» Но дело в том, что большинство людей просто не понимают, какое именно поощрение сработает с их, конкретным ребенком. Пробуя разный подход, они часто допускают ошибки.

    Некоторые хвалят ребенка, покупают ему хорошие игрушки за высокие оценки, однако это больше похоже на дрессуру . Другие родители уверены, что собственный пример является хорошим стимулом — они делают уроки вместе с ребенком, по факту же получается — за него.

    Настоящий стимул для детей заложен в них самих, в их врожденных желаниях. В каждом ребенке от природы есть потенциал и главное разгадать его, действуя через его свойства, а не в противоположном направлении. Подтолкнув ребенка, поставив его на путь интереса, можно приучить его учить уроки по-настоящему, как должно быть. Только в таком случае учеба будет приносить удовольствие.

    Разные дети учат уроки по-разному

    В действительности, конечно, нельзя ждать от ребенка, чтобы он сам по себе прекрасно учился, взрослел и в конечном итоге превратился в умного, хорошего человека. Все положительные свойства — ни много ни мало, а результат работы, становления в детстве. Родители должны направлять ребенка с самого раннего возраста. Сделать это возможно только понимая психологию ребенка, его врожденные особенности, его внутренние таланты.

    Сегодня так понять своего ребенка позволяет системно-векторная психология Юрия Бурлана . Определив векторальный набор ребенка, разобравшись в нем, можно безошибочно понимать его врожденные желания и конфуза в образовательном процессе будет в разы меньше.

    Проблема с учебой уроков возникает не только из-за свойств ребенка, но и из-за контрарности его внутренних свойств с векторами родителей. С самыми лучшими намерениями, мы, взрослые, воспринимая ребенка через себя, часто совершаем фатальные ошибки воспитания, что в конечном итоге и приводит к проблемам в школе, в образовании.

    Другой пример, ребенок с анальным вектором. Нерешительный, он боится начать новое дело, он не уверен в себе, так как в его желаниях лежит сделать все на отлично, он перфекционист от природы. Уроки, как правило, дети с анальным вектором делают с большим удовольствием, но долго и упорно, как со стороны может показаться — медленно. Родитель с анальным вектором, как правило, внутренне понимает стремления своего, сходного с собой по векторам, малыша, и помогает во всем — вселяет уверенность в себе, дает столько времени на уроки, сколько нужно, никогда не спешит. А вот родитель с кожным вектором, контрарный по свойствам. Экономя время, он всегда все делает быстро — это его основная ценность. Видя, что анальный ребенок не справляется с домашним заданием сразу, с ходу, он подгоняет его, требует быстрого решения, буквально гонит, винит в нерасторопности, пытается дисциплинировать и ограничивать по времени. Такой напор только усугубляет ситуацию, анальный ребенок не умеет быстро делать, он должен делать качественно. Его реакция на ускорение закономерна — он начинает еще больше медлить, еще больше бояться всего нового. Так самые послушные на свете, анальные дети, становятся самими упрямыми, да еще и агрессивными.

    Для каждого ребенка необходима определенная реакция на его действия. Кожного ребенка нужно научить самоорганизоваться, привить дисциплину, которая будет сопровождать всю его будущую жизнь. А вот анального ребенка не получится дисциплинировать, да ему и не нужно это. Ему важно, чтобы родители интересовались его учебой, хвалили за успехи, помогали делать уроки. Результат всегда плохой, когда родитель делает так, как лучше было бы для себя , и совершенно не замечает внутренней потребности ребенка. Так, кожно-зрительная мама может совершенно не интересоваться всем этим, она с удовольствием обсудит мальчиков в классе ученицы и взаимоотношения между полами. Получил ребенок тройку — не беда, уверена она, не в этом счастье. Такое отношение к матери — обида для ребенка с анальным вектором.

    Множество советов по воспитанию детей с разными векторами в статье «Как любить своего ребенка? Не Януш Корчак, а лучше «.

    Способными в обучении являются дети со звуковым и зрительным векторами. Эти вектора относятся к квартели информации, а это — жгучая страсть к познанию. В норме звуковик и зрительник учатся просто потому, что им нравится узнавать новое, разбираться в разных вопросах. Почти все науки созданы зрительниками и звуковиками в развитых своих состояниях. Но и из них можно сделать неучей, если заставлять учиться, кричать, бить за плохие отметки, заставлять работать за высокие отметки, манипулировать игрушками или развлечениями, и так далее.

    Если вас интересует психология человека, обязательно оформите подписку на нашу уникальную рассылку в форме под этой статьей. В каждом выпуске — множество материалов на самые разные темы.

    способов сделать уроки «значимыми» для жизни учащихся (мнение)

    (Это первый пост в серии из шести частей.)


    Новый вопрос недели:

    Как сделать уроки более «актуальными» для жизнь студентов?


    Исследователи обнаружили, что один из ключевых способов поощрения внутренней мотивации к учебе — сделать уроки в классе актуальными для жизни учащихся.

    Этот элемент является постоянным — независимо от того, проводим ли мы дистанционное обучение или со студентами в наших физических классах (вы можете посмотреть это видео, которое мы сделали, показывающее конкретные способы его применения в дистанционном обучении).

    Эта серия из шести частей расскажет о нескольких стратегиях, позволяющих реализовать эту концепцию на практике.

    Вас также могут заинтересовать «Лучшие идеи, которые помогут учащимся связать уроки со своими интересами и миром».

    Сегодня эта серия «начала» с ответов Бланки Уэртас, Марси Уэбб, Анабель Гонсалес, Шерил Абла, Мориса Макдэвида и Надин Санчес.Вы можете послушать мой 10-минутный разговор с Бланкой, Марси и Анабель на моем BAM! Радиопередача. Вы также можете найти список и ссылки на предыдущие шоу здесь.

    Построение отношений

    Бланка Уэртас — учитель в старшей школе Кранца-младшего в Дикинсоне, штат Техас. Это ее пятый год работы с изучающими английский язык в Техасе. Ранее она восемь лет работала учителем ESL в Пуэрто-Рико. Она увлечена тем, что помогает своим ученикам овладевать языком и внушает им, что они могут добиться успеха во всем, что захотят сделать:

    Одна из проблем, с которой учителя сталкиваются при разработке урока, это размышления: как будет проходить урок? актуально для студентов? Как учащиеся будут взаимодействовать с классом таким образом, чтобы, по их мнению, иметь отношение к тому, чем они живут изо дня в день?

    Я узнал, что первым шагом к тому, чтобы сделать ваши уроки более актуальными для жизни учеников, является знакомство со своими учениками.Как построение отношений с учениками может помочь учителям в планировании уроков? Выстраивая отношения со студентами, учителя могут мотивировать и понимать предысторию каждого ученика. Развитие отношений с учащимися дает учителям возможность мотивировать учащихся использовать свои способности и направлять их по пути, который может дать им успешный результат в школе и в жизни. Делая свои уроки более актуальными для жизни и опыта учащихся, вы можете заинтересовать их и помочь им.

    Предоставьте на уроках место для:


    • Снижение уровня тревожности и предоставление учащимся структурированного времени для разговора о том, кто они такие, дает им возможность быть услышанными и дает учителям возможность строить с ними отношения и узнавать, кто они являются.

    • Предложите учащимся написать: письменные задания могут дать нам ясное представление о том, кто наши учащиеся, их интересы и жизненный опыт.

    Когда вы познакомитесь со своими учениками, вы сможете разработать тематические блоки, которые могут быть связаны с жизнью учеников и мотивировать их на успех.Тематические уроки помогли мне мотивировать своих учеников на успех, несмотря на трудности, с которыми они столкнулись в жизни. В тематических блоках я даю учащимся материалы для чтения, отражающие их биографию и жизнь.

    Примеры тем:


    • У меня есть мечта: Нацеливает учащихся на достижение своей мечты, упорно трудясь для ее достижения и никогда не переставая верить в нее.

    • Стремление к успеху: ориентация учащихся на успех во всем, что они делают.

    • Изменение к лучшему: Мотивация учащихся не соответствовать социальным стандартам и изменить ситуацию в своем сообществе.

    • Отношение — это мелочь, но она имеет большое значение: помогает учащимся понять, что ограничения, которые у них были в жизни, не имеют значения; все дело в том, какое у них отношение.

    С помощью этих тем учителя могут:

    Влияние, которое учитель оказывает на учащихся, может создать или разрушить их. Учителя должны смотреть глубже.Подавляющее большинство «трудных» учеников пережили трудный опыт. Учителя должны воспользоваться возможностью оказать положительное влияние на своих учеников посредством позитивных отношений и разработки уроков, которые могут повлиять на их жизнь.


    Установление связи с изучением испанского языка

    Марси Уэбб — учитель испанского языка в школе Уоткинсон в Хартфорде, штат Коннектикут.Мисс Уэбб начнет свой 15-й год в Уоткинсоне и 26-й год в профессии:

    Я преподаю испанский язык. Таким образом, основная цель состоит в том, чтобы обучить содержанию и стратегиям, которые помогут учащимся развить свои коммуникативные навыки, то есть аудирование, говорение, чтение и письмо. Тем не менее, я стараюсь помочь учащимся установить осмысленные связи с материалом.

    Всякий раз, когда преподается определенная тема, например, еда, я прошу учащихся высказать свои симпатии и антипатии, дать предложения относительно того, где взять их любимые продукты, в какое время они едят, что они любят есть для определенные приемы пищи и т. д.

    Re: Тема домашних животных, которая была очень популярна среди моих учеников 6-го класса по испанскому языку 1. Я попросил их рассказать о своих питомцах. Оттуда мы сделали проект, в котором они искали в Интернете настоящие приюты для животных и писали профили на испанском языке для своего выбранного питомца для «усыновления». Это была настоящая жизнь, поскольку многие профили по усыновлению домашних животных часто были на английском, а не на испанском языке. Кроме того, это связано с реальным интересом, которым были домашние животные.

    Вместе со своими 4 учениками по испанскому языку я преподаю программу, ориентированную на социальную справедливость.В прошлом году я читал модуль по Эль-Камино-де-Сантьяго, или Пути Святого Иакова, исторической тропе паломничества в Испании. Это была длинная единица и очень академическая единица в этом. Хотя эти два фактора не обязательно являются плохими, я знал, что многие из моих учеников изо всех сил пытались поддерживать интерес и вовлеченность. Итак, я сделал поворот и вставил в блок следующее:


    1. Через коллегу я смог найти женщину, которая уже несколько раз совершала паломничество и собиралась отправиться в еще одно паломничество.Я пригласил ее выступить перед моим испанским 4 классом. Этот опыт вдохнул жизнь в устройство для студентов. Во время ее визита они задавали очень проницательные вопросы.

    2. С помощью приобретенного устройства, созданного другим учителем испанского языка, ученики отправились в свою «паломническую прогулку» по школе. Это действительно усилило вовлеченность и помогло учащимся установить прямую и личную связь с тем, что они изучают.

    3. Учащимся нравятся фильмы, они посмотрели художественный фильм «Путь.”

    Вышеупомянутое – лишь некоторые из способов, которыми я создал возможности для обучения, что, в свою очередь, сделало уроки более актуальными для учащихся. Иногда это требует размышлений, честности с самим собой, пересмотра стратегии и действий по-другому.


    Определение релевантности

    Анабель Гонсалес преподает с 1996 года и в настоящее время является преподавателем CTE в школах Шарлотты-Мекленбург в Северной Каролине.Подпишитесь на нее в Твиттере @amgonza:

    Обучение не всегда может быть веселым и интересным, но оно всегда должно быть актуальным. Это лежит в основе моей педагогической философии. Но как на самом деле выглядит «относящийся к жизни студентов» в классе?

    Давайте начнем с определения Вебстером слова «релевантный»:


    1. Имеющий существенное и доказуемое отношение к рассматриваемому вопросу.
    2. Предоставление доказательств, подтверждающих или опровергающих спорный или обсуждаемый вопрос.
    3. Имеет социальную значимость.

    Релевантность в обучении касается не только «насущного вопроса», возраста и/или интеллектуального уровня наших учащихся, но и социальной значимости. Бесспорно, мы можем уподобить материал, чтобы учащиеся могли усвоить содержание, но решающим аспектом релевантности является предоставление уроков, которые содержат правдивую, достоверную, обновленную информацию, применимую в «реальном мире», в идеале их, но, безусловно, в обществе в целом.

    Один из способов, которым мы можем помочь учащимся находить актуальность в планах уроков, — это снести стены классных комнат и виртуально связаться с классными комнатами и экспертами за пределами школьного здания.Вот несколько способов, которыми я облегчал общение, не выходя из здания:


    • Global Communications & Collaborations. Со всего округа и по всему миру учащиеся совместно работали над проектами с другими учащимися, используя технологии. В первые годы моей преподавательской деятельности студенты общались через форумы и чаты, а также совместно создавали веб-страницы. В эти дни, мы видеоконференция и использовать Google инструменты. Когда разница часовых поясов препятствует общению в режиме реального времени, мы делимся видеозаписями и сообщениями в блогах для партнерских классов, чтобы просматривать и читать их как удобно и реагировать соответствующим образом..

    • Парное чтение. Сочетание художественного чтения с информационным текстом — отличный способ сделать академический контент актуальным. Сочетание текущих событий или документальной литературы с академическим содержанием выводит обучение на совершенно новый уровень. Добавление сеанса Skype с автором или человеком, упомянутым в статье, может активизировать модуль. В прошлом году я познакомил учителя испанского в моей школе с профессиональным переводчиком, о котором упоминалась статья в Los Angeles Times.Студенты читали роман, и сюжет очень напоминал содержание статьи. Прочитав пост, я написала письмо автору, который связал меня с этим человеком. После нескольких электронных писем и звонка по скайпу я познакомил его с учителем испанского, и мы запланировали урок, который воплотил роман в жизнь.

    • Виртуальные гостевые докладчики. Это прекрасно работает в курсах профессионального и технического образования, но может работать и в любом содержании. Независимо от нашей предметной области, мы все готовим студентов к работе.Когда молодые люди узнают от отраслевых экспертов, как их контент связан с «реальной жизнью», это заряжает наши уроки и помогает учащимся найти смысл и цель. В то время как личный спикер идеален, время и поездки не всегда позволяют посещать классные комнаты. Кроме того, при виртуальном подключении наши студенты могут слышать людей со всего мира. А поскольку удаленная работа становится повсеместным явлением, ценным навыком становится обеспечение того, чтобы учащиеся чувствовали себя комфортно при виртуальном общении.

    Большинство моих учеников нашли этот опыт веселым и интересным, но всегда были моменты, которые были не такими приятными.Моя цель в общении с другими классами, объединении контента и привлечении виртуальных докладчиков заключается не в получении удовольствия, а в том, чтобы сделать контент актуальным. А актуальность заключается в преодолении пробелов и продвижении наших студентов вперед в их учебном путешествии.


    «Крючки и мосты»

    Шерил Абла — бывшая учительница, которая в настоящее время совместно с McREL International ведет профессиональное обучение и коучинг педагогов K-12 по научно-обоснованным стратегиям эффективного обучения, использования классной комнаты. технологии, овладение английским языком, культура и климат в классе.Она является соавтором книги Tools for Classroom Instruction That Works , в которой представлены простые в использовании инструменты и обучающие мероприятия, помогающие учителям ежедневно внедрять стратегии CITW в класс. :

    Крючки и мосты могут звучать как настольная игра — и это может быть весело, — но на самом деле это метод вовлечения учащихся в академическое обучение через то, что они уже знают, чувствуют или подозревают. «Зацепка» — это то, что вы можете сделать в самом начале нового раздела или урока, чтобы привлечь внимание и интерес учащихся.Далее идет «мост». Это то, что вы говорите или делаете, чтобы связать зацепку с ключевыми понятиями вашего урока.

    В книге «Инструменты для обучения в классе, которые работают» (Silver Strong & Associates and McREL International, 2018) мы с соавторами определили девять разновидностей эффективных крючков: дебаты

  • Обращение к интересам учащихся
  • Побуждение к размышлениям
  • Вовлечение в физическое движение
  • Вдохновение на творческое мышление
  • Попросите учащихся установить личные или реальные связи
  • Вызвать эмоциональную реакцию
  • Вот 9000 предлагает учащимся установить личные связи.Учитель начальных классов спрашивает: «Как смена времен года влияет на вашу жизнь? Влияют ли они на то, как вы одеваетесь? Чем вы занимаетесь? Что-нибудь еще?»

    Урок не о выборе гардероба, а о том, о чем еще даже не упоминалось: деревьях. А вот и мост. «Вы когда-нибудь замечали, что на жизнь деревьев также влияют времена года? У тебя есть? Это здорово, потому что сегодня мы поговорим о том, как деревья реагируют на смену времен года.

    Возможно, юные ученики впервые осознают, как много у них общего с деревьями: как живые существа, мы все подвержены влиянию окружающей среды. То, что могло бы быть легко забытой лекцией о фотосинтезе, вместо этого стало возможностью оценить взаимодействие окружающей среды и человека.

    Возможности практически безграничны. Здесь, опять же из Tools for CITW , приведены несколько вопросов, которые помогут вам разработать и внедрить высококачественные крючки и мосты:


    • Какую ключевую идею, концепцию или информацию вы хотите, чтобы учащиеся поняли в результате вашего крючка ?
    • Будут ли учащиеся иметь соответствующие базовые знания или опыт, на которые можно будет опереться?
    • Что нужно сделать, чтобы установить крючок? Нужны ли учащимся видео, наглядное пособие, рассказ, чтение, демонстрация или другой источник информации, чтобы зацепка сработала?
    • Зацеплен ли крюк? Привлечет ли это внимание учащихся?
    • Что вы ожидаете услышать в ответах учащихся? Как вы будете направлять их мышление, чтобы расширить их ответы?
    • Как вы обобщите ответы учащихся?
    • Как вы свяжете ответы учащихся с предстоящим обучением? Какой конкретный угол или путь вы хотите использовать для моста?

    Соединяя урок с тем, что учащиеся уже знают и имеют отношение к ним, Hooks and Bridges — отличный способ подготовить почву для будущего обучения.


    Навыки, не обязательно содержание

    Морис МакДэвид получил степень бакалавра в области начального образования со специализацией по истории и испанскому языку. Он преподавал историю в средней школе, английский и испанский языки, а также географию в средней школе. В течение трех лет он был деканом по работе со студентами, а сейчас первый год работает заместителем директора в двуязычной начальной школе. :

    При вводе учебного модуля невероятно важно с самого начала подумать о том, как темы соотносятся с реальным миром учащихся. Релевантность часто обсуждается с точки зрения карьеры, но также важно попытаться сделать ее актуальной для их текущей жизни.

    Наш школьный округ перешел к использованию заявления о релевантности в начале раздела или урока. Размышление о том, как навыки, которым обучают, и как учащиеся будут использовать эти навыки, является ключом к тому, чтобы сделать уроки актуальными.Содержание не всегда может быть непосредственно связано, но навыки, которым обучают, должны быть такими.

    Отличным примером является обучение навыкам аргументации. Это навыки, которые важны для студента, который пытается объяснить, почему он или она должны получить должность во время собеседования. Еще один отличный пример — обучение навыкам расчета ставок и процентов. Один учитель в нашем здании представляет этот раздел, обсуждая автокредиты и процентные ставки. Студенты хорошо занимаются этой темой, как вы можете себе представить.Конечно, чтобы в классе присутствовала истинная актуальность, учителя должны знать своих учеников, чтобы знать, что для них актуально. Если вы преподаете в школе, где родители покупают своим ученикам автомобили за наличные, то вы можете ввести эту единицу с нормой прибыли на инвестиции.

    Сообщаем учащимся, что мы считаем, что их личность имеет значение

    Надин Санчес в настоящее время является директором начальной школы с более чем 10-летним опытом преподавания.Она работала членом корпуса Teach For America, а также педагогом и специалистом по чтению в нескольких школьных округах. Надин подходит к образованию как к обучению на протяжении всей жизни :

    Представление о том, что преподавание — это пузырь, а то, что происходит в сообществе или в стране, — это верный способ гарантировать, что учащиеся отстранятся и продолжат чувствовать себя беспомощными или бессильный. Заявления о миссии и видении говорят о подготовке студентов к реальному миру, но мы боимся этого, потому что приучены избегать споров или политики.Я слушал выступление Кристофера Эмдина в Университете Сетон Холл, и он спросил аудиторию: «Сколько из вас обсуждали Нипси Хассл со своими студентами?» Он сделал это, чтобы подчеркнуть, что речь идет не о нас и нашем комфорте, а о наших учениках. Нужно ли мне отождествлять себя с Нипси Хасслом, чтобы привести его на урок — абсолютно нет. Дело не во мне, а в моих учениках и в том, что им нужно.

    Я считаю, что темы — это способ привнести актуальность. Многие темы на уроках гуманитарных наук, например, связаны с подлинным опытом детей за пределами класса.Например, в нашей учебной программе по гуманитарным наукам мы читаем романы об иммиграции, а стандарты общественных наук касаются иммиграции. Это тесно связано с историями наших детей и их семей. На уроках математики это может быть связь математики с применением реальных проблем, таких как дебаты о прощении студентом кредита. Ключ в том, чтобы обеспечить несколько точек зрения и позволить учащимся принимать собственные решения. Или, если в сообществе произошло травмирующее происшествие, просто назовите его и дайте учащимся возможность пооплакать, разозлиться или просто присоединиться к нему.Эмдин рассказывает о «месте и пространстве», которые мы создаем для студентов как педагоги. Если миры наших учеников остаются оторванными от классной комнаты, то мы посылаем сообщение о том, что их идентичность и сообщества не имеют значения.

    Спасибо Бланке, Анабель, Марси, Шерил, Морису и Надин за их вклад!

    Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии с вашей реакцией на тему или непосредственно на все, что было сказано в этом посте.

    Подумайте о том, чтобы задать вопрос, на который будет дан ответ в следующем посте. Вы можете отправить его мне по адресу [email protected] Когда вы отправите его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно будет выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

    Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.

    Education Week опубликовала подборку постов из этого блога вместе с новыми материалами в виде электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии обучения».

    Просто напоминание; вы можете подписаться и получать обновления из этого блога по электронной почте или RSS Reader. И если вы пропустили какие-либо из основных моментов за первые восемь лет существования этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В список не включены ответы текущего года, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

    Все классные сообщения с вопросами и ответами о коронавирусном кризисе

    Самые популярные сообщения с вопросами и ответами в этом году

    Расовые и гендерные вызовы

    Советы по управлению классом

    Лучшие способы начать учебный год

    Лучший способ закончить учебный год

    Реализация CORE CORE

    Студенческая мотивация и социально-эмоциональное обучение

    Учение и совместное обучение

    Кооперативное и совместное обучение

    Использование технологий в классе

    Участие родителей в школах

    Учение английского языка

    Инструкция по чтению

    Написание письма

    Образование Проблемы

    Оценка

    Оценка

    Инструкция по математике

    Наука Математика

    Наука Наука

    Советы для новых преподавателей

    Автор Интервью

    Вступление в Учебную профессию

    Инклюзивный класс

    Учащиеся и мозг

    администраторное руководство

    Учитель лидерство

    Отношения в школах

    Профессиональные разработки

    Учебные стратегии

    Лучшие в классе 10 q & A

    Профессиональное сотрудничество

    Организация классной комнаты

    Организация в области образования

    Learning

    Я также создаю список Twitter, включая всех участников этой колонки.

    Как создавать цифровые уроки, которые помогут учащимся с отклонениями в обучении

    Запись доступных скринкастов

    Скринкасты стали обычным способом асинхронного доступа учащихся к контенту. Для учащихся с ограниченными возможностями важно учитывать продолжительность скринкаста. Видео должно быть кратким и прямым. Одним из распространенных рекомендаций по продолжительности является ограничение продолжительностью видео в одну минуту для каждого класса, но я стараюсь делать свои видео не длиннее трех минут для учащихся средней школы.

    Сочетание визуальных эффектов с повествованием — отличный способ улучшить понимание. Идеальной стратегией является одновременное использование камеры и устройства записи экрана. С помощью этой настройки можно захватить весь экран учителя, а в небольшом всплывающем окне в углу учитель будет виден через камеру.

    Храните все свои скринкасты в одном месте в вашей системе управления обучением и следите за маркировкой этих ресурсов, чтобы учащиеся могли легко находить новые видеоролики.

    Предоставляя любые прямые инструкции через видео, сосредоточьтесь на одном навыке за раз. Это позволяет учащимся вернуться и просмотреть один ресурс, когда им нужна поддержка, без необходимости фильтровать длинное видео.

    Скринкасты — отличный способ помочь учащимся выполнить задание, поскольку вы можете смоделировать шаги, которые должен предпринять учащийся. Видеомоделирование также может быть важным, чтобы показать учащимся, как использовать различные технологические инструменты и платформы.

    Проектирование с учетом доступности

    Несмотря на то, что преподаватели должны внести соответствующие изменения и приспособления в индивидуальную программу обучения (IEP) учащегося, учащимся может потребоваться дополнительная поддержка. Вот некоторые стратегии доступности, которые учителя должны учитывать при разработке и распространении цифрового контента.

    Используйте скрытые субтитры и стенограммы видео:  При выборе платформы для прямых трансляций или записанного видео активируйте скрытые субтитры.Google Meet имеет встроенную опцию. Если ваш экранный рекордер не имеет этой опции, рассмотрите возможность использования Web Captioner на время записи экрана. Он также создает загружаемую стенограмму после сеанса, чтобы поделиться ею. На YouTube также доступны расшифровки многих видео на сайте.

    Добавить замещающий текст для изображений: Если вы предоставляете учащимся ресурс изображения, добавление описательного замещающего текста делает его более доступным для учащихся, использующих программу чтения с экрана.Замещающий текст может не отображаться на экране, но он прикреплен к изображению, поэтому средство чтения с экрана улавливает его.

    Избегайте причудливых шрифтов: Изогнутый, написанный шрифт может хорошо выглядеть на доске объявлений, но вреден, когда учащиеся пытаются читать на компьютере. Выбирайте легко читаемые шрифты и используйте не более двух разных шрифтов в рамках одного ресурса. Обычно рекомендуются шрифты Arial, Times New Roman, Verdana и Helvetica.

    Обеспечение доступности PDF: Качество отсканированного PDF-файла может повлиять на способность учащегося использовать программу чтения с экрана.Чтобы убедиться, что ваш PDF-файл доступен, попробуйте выделить текст в документе. Если вы можете выделить текст, слова должны быть распознаны программой чтения с экрана.

    Опишите гиперссылки: При встраивании гиперссылок в файл важно четко указать, что находится по ссылке. Использование «Нажмите здесь» в качестве описания гиперссылки не дает никакого контекста человеку с программой чтения с экрана. Вместо этого текст должен точно описывать то, что связывается.

    Советы по планированию UDL

    Использование универсального дизайна для обучения (UDL) — отличный способ для учителей удовлетворить различные потребности всех учащихся и гарантировать гибкость в рамках своих уроков.Структура обеспечивает способ мышления об учебном дизайне, учитывая потребности всех учащихся. Вместо того, чтобы назначать один путь для изучения контента, у учащихся есть варианты. Преподаватели могут предоставить учащимся несколько средств взаимодействия, представления, действий и самовыражения, чтобы у учащихся был больший выбор в своей работе.

    При введении нового контента позвольте учащимся выбирать, как они будут изучать материал, предоставив его в виде коротких видеоклипов, статьи, к которой они могут получить доступ с функцией преобразования текста в речь, и подробной инфографики.Если возможно, попытайтесь найти контент, связанный с интересами учащихся — например, на уроке истории позвольте учащимся изучить ресурсы, чтобы узнать больше об интересующей их области темы.

    При определении результата урока или продукта, который учащийся выполнит, чтобы продемонстрировать свое понимание, рассмотрите возможность использования нескольких методов действия и выражения. Предоставьте учащимся доску выбора вариантов, чтобы показать, что они узнали, или позвольте им предложить идею. Вместо того чтобы предлагать всем учащимся написать абзац, подумайте о том, чтобы позволить им записать скринкаст, разработать наглядный материал или построить что-нибудь, чтобы продемонстрировать то, что они узнали.

    В это время неопределенности следование этим рекомендациям может расширить доступ учащихся к содержимому.

    Стратегии эффективного планирования уроков

    Стилиана Милькова


    Центр исследований в области обучения и преподавания

    План урока — это дорожная карта инструктора о том, что учащиеся должны изучить и как это будет эффективно выполняться во время занятий. Прежде чем планировать свой урок, вам сначала нужно определить цели обучения для собрания класса.Затем вы можете спланировать соответствующие учебные мероприятия и разработать стратегии для получения отзывов об обучении учащихся. Успешный план урока учитывает и объединяет эти три ключевых компонента:

    • Цели обучения учащихся
    • Преподавательская/учебная деятельность
    • Стратегии проверки понимания учащихся

    Указание конкретных целей обучения учащихся поможет вам определить виды преподавания и учебной деятельности, которые вы будете использовать в классе, в то время как эти действия будут определять, как вы будете проверять, достигнуты ли цели обучения (см.1).

    Этапы подготовки плана урока

    Ниже приведены шесть шагов, которые помогут вам создать свой первый план урока. Каждый шаг сопровождается набором вопросов, которые призваны подтолкнуть вас к размышлению и помочь вам в планировании вашей учебной и преподавательской деятельности.

    (1) Основные цели обучения

    Первый шаг — определить, что вы хотите, чтобы учащиеся узнали и смогли сделать в конце урока. Чтобы помочь вам сформулировать цели обучения учащихся, ответьте на следующие вопросы:

    • Какая тема урока?
    • Чему я хочу, чтобы студенты научились?
    • Что я хочу, чтобы они поняли и смогли сделать в конце урока?
    • Что я хочу, чтобы они вынесли из этого урока?

    После того, как вы наметите цели обучения для классного собрания, ранжируйте их по степени важности.Этот шаг подготовит вас к управлению временем занятий и достижению более важных целей обучения, если у вас мало времени. Рассмотрим следующие вопросы:

    • Какие наиболее важные концепции, идеи или навыки я хочу, чтобы учащиеся могли понять и применить?
    • Почему они важны?
    • Если бы у меня не хватило времени, какие из них нельзя было бы пропустить?
    • И наоборот, какие из них я мог бы пропустить, если бы мне не хватило времени?

    (2) Разработка введения

    Теперь, когда у вас есть цели обучения в порядке их важности, спланируйте конкретные действия, которые вы будете использовать, чтобы помочь учащимся понять и применить то, что они узнали.Поскольку у вас будут разные студенты с разным академическим и личным опытом, они могут быть уже знакомы с этой темой. Вот почему вы можете начать с вопроса или задания, чтобы оценить знания учащихся по предмету или, возможно, их предвзятые представления о нем. Например, вы можете провести простой опрос: «Кто из вас слышал о Х? Поднимите руку, если есть». Вы также можете получить справочную информацию от своих учеников перед занятием, отправив учащимся электронный опрос или попросив их написать комментарии на каталожных карточках.Эта дополнительная информация может помочь сформировать ваше введение, учебные действия и т. д. Когда у вас будет представление о том, насколько учащиеся знакомы с темой, вы также поймете, на чем следует сосредоточиться.

    Разработайте творческое введение в тему, чтобы стимулировать интерес и стимулировать мышление. Вы можете использовать различные подходы для вовлечения учащихся (например, личный анекдот, историческое событие, дилемма, наводящая на размышления, пример из реальной жизни, короткий видеоклип, практическое применение, наводящий вопрос и т. д.).). При планировании знакомства рассмотрите следующие вопросы:

    • Как я могу проверить, знают ли учащиеся что-либо по теме или имеют ли они какие-либо предвзятые представления о ней?
    • Какие распространенные идеи (или, возможно, неправильные представления) по этой теме, с которыми учащиеся могут быть знакомы или которые могут их поддержать?
    • Что мне сделать, чтобы представить тему?

     (3) Планирование конкретных учебных мероприятий (основной части урока)

    Подготовьте несколько различных способов объяснения материала (примеры из жизни, аналогии, визуальные эффекты и т. д.).), чтобы привлечь внимание большего числа учащихся и обратиться к различным стилям обучения. Когда вы планируете свои примеры и действия, оцените, сколько времени вы потратите на каждое из них. Выделите время для расширенного объяснения или обсуждения, но также будьте готовы быстро перейти к другим приложениям или проблемам и определить стратегии, которые проверяют понимание. Эти вопросы помогут вам разработать учебные задания, которые вы будете использовать:

    • Что я сделаю, чтобы объяснить тему?
    • Что я сделаю, чтобы проиллюстрировать тему по-другому?
    • Как привлечь учащихся к теме?
    • Какие уместные примеры, аналогии или ситуации из реальной жизни могут помочь учащимся понять тему?
    • Что нужно сделать учащимся, чтобы лучше понять тему?

    (4) План проверки понимания

    Теперь, когда вы объяснили тему и проиллюстрировали ее различными примерами, вам нужно проверить понимание учениками – как вы узнаете, что ученики учатся? Подумайте о конкретных вопросах, которые вы можете задать учащимся, чтобы проверить их понимание, запишите их, а затем перефразируйте, чтобы вы были готовы задавать вопросы по-разному.Постарайтесь предугадать ответы на ваши вопросы. Решите, хотите ли вы, чтобы учащиеся отвечали устно или письменно. Вы можете посмотреть Стратегии расширения мышления учащихся, http://www.crlt.umich.edu/gsis/P4_4.php, чтобы помочь вам сгенерировать некоторые идеи, и вы также можете задать себе следующие вопросы:

    • Какие вопросы я задам учащимся для проверки понимания?
    • Что должны сделать учащиеся, чтобы продемонстрировать, что они следуют?
    • Возвращаясь к моему списку целей обучения, какое задание я могу предложить учащимся, чтобы проверить, достигнута ли каждая из них?


    Важной стратегией, которая также поможет вам в управлении временем, является предвидение вопросов учащихся.При планировании урока решите, какие вопросы будут продуктивными для обсуждения, а какие могут отвлечь класс. Подумайте и определите баланс между охватом содержания (достижением ваших целей обучения) и обеспечением понимания учащимися.

    (5) Разработка заключения и превью

    Пройдитесь по материалу, пройденному в классе, резюмируя основные моменты урока. Вы можете сделать это несколькими способами: вы можете сами сформулировать основные моменты («Сегодня мы говорили о…»), вы можете попросить учащегося помочь вам обобщить их или даже попросить всех учащихся записать на листе бумаги. лист бумаги, что, по их мнению, были основными пунктами урока.Вы можете просмотреть ответы учащихся, чтобы оценить их понимание темы, а затем объяснить все неясное на следующем уроке. Завершите урок не только резюмированием основных моментов, но и предварительным просмотром следующего урока. Как тема связана с предстоящей? Этот предварительный просмотр подстегнет интерес учащихся и поможет им связать различные идеи в более широком контексте.

    (6) Создание реалистичной временной шкалы

    GSI знают, как легко упустить время и не охватить все те пункты, которые они планировали охватить.Список из десяти целей обучения нереалистичен, поэтому сузьте его до двух-трех ключевых понятий, идей или навыков, которым вы хотите научить учащихся. Преподаватели также согласны с тем, что им часто приходится корректировать свой план урока во время занятий в зависимости от того, что нужно ученикам. Ваш список приоритетных целей обучения поможет вам принимать решения на месте и корректировать план урока по мере необходимости. Наличие дополнительных примеров или альтернативных видов деятельности также позволит вам проявить гибкость. Реалистичный график будет отражать вашу гибкость и готовность адаптироваться к конкретной среде в классе.Вот несколько стратегий для создания реалистичной временной шкалы:

    • Оцените, сколько времени займет каждое из действий, а затем запланируйте дополнительное время для каждого
    • Когда вы готовите план урока, рядом с каждым заданием укажите, сколько времени, по вашему мнению, это займет
    • Запланируйте несколько минут в конце занятия, чтобы ответить на все оставшиеся вопросы и подвести итоги
    • Запланируйте дополнительное задание или вопрос для обсуждения на случай, если у вас останется время
    • Будьте гибкими — будьте готовы адаптировать свой план урока к потребностям учащихся и сосредоточиться на том, что кажется более продуктивным, а не придерживаться первоначального плана

    Презентация плана урока

    Сообщите своим ученикам, что они будут изучать и делать на уроке, это поможет им быть более заинтересованными и не отставать от курса.Вы можете поделиться своим планом урока, написав краткую повестку дня на доске или четко сказав учащимся, что они будут изучать и делать на уроке. Вы можете набросать на доске или в раздаточном материале цели обучения для класса. Предоставление осмысленной организации учебного времени может помочь учащимся не только лучше запоминать, но и следить за вашей презентацией и понимать смысл занятий в классе. Четко видимая повестка дня (например, на доске) также поможет вам и учащимся не сбиться с пути.

    Размышление над планом урока

    План урока может работать не так, как вы ожидали, из-за ряда посторонних обстоятельств. Не расстраивайтесь – это случается даже с самыми опытными педагогами! Потратьте несколько минут после каждого занятия, чтобы подумать о том, что сработало хорошо и почему, а что вы могли бы сделать по-другому. Выявление успешной и менее успешной организации учебного времени и занятий облегчило бы адаптацию к непредвиденным обстоятельствам в классе.Для получения дополнительных отзывов о планировании и управлении временем занятий вы можете использовать следующие ресурсы: отзывы учащихся, наблюдение коллег, просмотр видеозаписи вашего обучения и консультации с сотрудником CRLT (см. также Улучшение обучения: получение отзывов , http://www.crlt.umich.edu/gsis/P9_1.php и Форма раннего отзыва , http://www.crlt.umich.edu/gsis/earlyfeedback.pdf).

    Заключение

    Чтобы быть эффективным, план урока не должен быть исчерпывающим документом, описывающим каждый возможный сценарий в классе.Он также не должен предвидеть ответ или вопрос каждого учащегося. Вместо этого он должен предоставить вам общее описание ваших целей обучения, задач обучения и средств их достижения. Это напоминание о том, что вы хотите сделать и как вы хотите это сделать. Продуктивный урок — это не тот, на котором все идет точно по плану, а тот, на котором и ученики, и преподаватели учатся друг у друга.

    Дополнительные ресурсы

    Онлайн:

    Видеоклипы GSI Мичиганского университета, активно привлекающие студентов к практическим занятиям: https://crlte.engin.umich.edu/engineering-gsi-videos/

    План первого дня занятий: как составить план урока на первый день занятий: http://gsi.berkeley.edu/gsi-guide-contents/pre-semester-intro/first-day-plan/

    Ссылки

    Финк, Д.Л. (2005). Комплексный дизайн курса. Манхэттен, Канзас: Центр IDEA.
    Получено с https://www.ideaedu.org/idea_papers/integrated-course-design/

    вернуться к началу

    Десять быстрых советов по организации эффективного урока

    Abstract

    Мы представляем 10 советов по организации эффективных уроков, которые основаны на эмпирических исследованиях в области педагогики и когнитивной психологии и которые, как мы обнаружили, практически полезны как в классе, так и в условиях свободного выгула

    Резюме автора

    Как вид, мы знаем о преподавании и обучении столько же, сколько и об общественном здравоохранении, но большинство людей, преподающих в высших учебных заведениях, никогда не знакомятся даже с основами доказательной педагогики.Знание всего лишь нескольких ключевых фактов поможет вам проводить более эффективные уроки за меньшее время и с меньшими трудностями, а также облегчит поиск и повторное использование этих уроков вашими сверстниками. В этой статье представлены 10 советов, которые вы можете применить немедленно, и объясняется, почему они работают.

    Образец цитирования: Wilson G (2019) Десять быстрых советов по организации эффективного урока. PLoS Comput Biol 15(4): е1006915. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1006915

    Редактор: Francis Ouellette, University of Toronto, CANADA

    Опубликовано: 11 апреля 2019 г.

    © Wilson Авторские права: regson Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

    Финансирование: Автор не получал специального финансирования для этой работы.

    Конкурирующие интересы: Автор заявил об отсутствии конкурирующих интересов.

    Введение

    Существует много видов уроков, как формальных, так и неформальных, от нескольких секунд до всей жизни.Большинство людей выдержали (или выстрадали) сотни из них, но им никогда не показывали, как создавать эффективные. Эти 10 простых советов по созданию уроков

    • на основе текущих исследований в области образования [1, 2, 3, 4, 5, 6],
    • отфильтровано по тому, что могут сделать неспециалисты с ограниченным временем и ресурсами [7, 8], и
    • приоритет отдается опыту обучения и подготовки людей к совместному обучению [9, 10, 11].

    Ключевой вывод, лежащий в основе всех этих советов, заключается в том, что обучение является одновременно познавательной и социальной деятельностью.С когнитивной стороны поступающая информация (урок) проходит через «сенсорный регистр», который имеет физически отдельные каналы для зрительной и слуховой информации и хранится в кратковременной памяти, где используется для построения «вербальной модели» (иногда также называемая «лингвистической моделью») и отдельной «визуальной моделью» [12]. Затем они объединяются и сохраняются в долговременной памяти как факты и отношения. Если эти факты и отношения укрепляются при использовании, их можно позже вспомнить и применить, и мы говорим, что обучение имело место.

    Одной из ключевых особенностей этой модели является то, что кратковременная память очень ограничена: [13] классно оценили ее размер как 7 ± 2 элемента, а более поздние исследования приближают цифру к 4. Если слишком много информации представляется слишком быстро, материал выплескивается из кратковременной памяти до того, как он может быть интегрирован и сохранен, и обучение не происходит.

    Вторая ключевая особенность заключается в том, что вычислительная мощность мозга также очень ограничена. Усилия, затраченные на выявление ключевых фактов или согласование языковых и визуальных входных потоков, сокращают возможности организации новой информации и связывания ее с уже имеющейся информацией.

    Обучение также является социальной деятельностью. Учащиеся, которые чувствуют себя мотивированными, узнают больше; учащиеся, которые чувствуют, что о них не могут судить по их заслугам, или которые сталкивались с неравным обращением в прошлом, будут учиться меньше (см. совет «Мотивируйте и избегайте демотивации»). В [14], например, Кеннет Вессон писал: «Если дети из бедных городских районов постоянно превосходят детей из богатых пригородных домов в стандартизированных тестах, есть ли кто-нибудь достаточно наивный, чтобы полагать, что мы по-прежнему будем настаивать на использовании этих тестов в качестве индикаторов успеха?» Разработчики уроков должны учитывать социальные аспекты обучения, если они хотят создавать эффективные уроки; мы обсудим это далее в последнем совете («Сделайте уроки инклюзивными»).

    1. Используйте образы учащихся, чтобы определить свою аудиторию

    Первый шаг в создании хорошего урока — выяснить, кто является аудиторией. Один из способов сделать это — составить биографии двух или трех целевых учащихся. Этот метод заимствован у дизайнеров пользовательского интерфейса, которые создают краткие профили типичных пользователей, чтобы помочь им подумать об их аудитории.

    Эти профили называются «персонами» и состоят из пяти частей:

    1. общая биография человека,
    2. то, что они уже знают,
    3. то, что, по их мнению, они хотят сделать (в отличие от того, что думает тот, кто уже разбирается в предмете),
    4. как им поможет урок, и
    5. любые особые потребности, которые у них могут быть.

    Образ учащегося для знакомства с программированием на выходных, предназначенного для студентов колледжа, может быть следующим:

    1. Хорхе только что переехал из Коста-Рики в Канаду, чтобы изучать сельскохозяйственную инженерию. Он присоединился к футбольной команде колледжа и с нетерпением ждет возможности научиться играть в хоккей.
    2. Помимо использования Excel, Word и Интернета, самый значительный предыдущий опыт работы Хорхе с компьютерами — это помощь своей сестре в создании сайта WordPress для семейного бизнеса на родине в Коста-Рике.
    3. Хорхе необходимо измерить свойства почвы на близлежащих фермах с помощью портативного устройства, которое отправляет журналы в текстовом формате на его компьютер. Прямо сейчас Хорхе должен открыть каждый файл в Excel, обрезать первую и последнюю точки и вычислить среднее значение.
    4. На этом семинаре Хорхе покажет, как написать небольшую программу на Python для чтения данных, выбора правильных значений из каждого файла и вычисления необходимой статистики.
    5. Хорхе хорошо читает по-английски, но иногда с трудом поддерживает разговорную речь (особенно если речь идет об использовании нового жаргона).

    Вместо того, чтобы писать новых персонажей для каждого урока или курса, преподаватели часто создают и публикуют несколько персонажей, которые охватывают всех, кого они надеются обучить, а затем выбирают несколько из этого набора, чтобы описать, для кого предназначен конкретный материал. При таком использовании персонажи становятся удобным сокращением для решения вопросов дизайна: в разговоре друг с другом учителя могут сказать: «Понял бы Хорхе, почему мы это делаем?» или «С какими проблемами при установке столкнется Хорхе?»

    персонажа помогут вам запомнить один из самых важных советов в обучении: вы не являетесь своими учениками.Люди, которых вы обучаете, почти всегда будут иметь другое происхождение, другие способности и другие амбиции, чем вы; Персонажи помогают вам сосредоточить свои уроки на том, что им нужно, а не на том, чего, возможно, хотело бы ваше юное «я».

    2. Разработка эффективных стратегий обучения

    Некоторые стратегии обучения доказуемо более эффективны, чем другие [15, 16, 17], поэтому уроки должны быть разработаны таким образом, чтобы поощрять их использование. Как резюмировано в [18, 19], шесть наиболее важных из них следующие:

    • Десять часов занятий в течение 5 дней более эффективны, чем два дня по 5 часов, и намного лучше, чем один день по 10 часов.Поэтому вам следует создавать уроки и упражнения, включающие в каждый новый урок какой-то старый материал. Согласно [20], «Лекции, которые преобладают в очных курсах, являются относительно неэффективными способами преподавания, но они, вероятно, способствуют распределению материала во времени, потому что они разворачиваются в установленном расписании с течением времени. Напротив, в зависимости от как устроены курсы, онлайн-студенты иногда могут вообще не знакомиться с материалом, пока задание не будет близко».
    • Теперь исследователи считают, что ограничивающим фактором долговременной памяти является не удержание (то, что сохраняется), а припоминание (то, к чему можно получить доступ).Запоминание конкретной информации улучшается с практикой, поэтому результаты в реальных ситуациях можно улучшить, выполняя практические тесты или резюмируя детали темы по памяти, а затем проверяя, что запомнилось, а что нет. [21], например, обнаружили, что повторное тестирование улучшило запоминание списков слов с 35% до 80%.
    • Один из способов практиковать поиск пространства — чередовать изучение разных тем: вместо освоения одного предмета, затем следующего, затем третьего, меняйте порядок. Еще лучше поменяйте порядок: A-B-C-B-A-C лучше, чем A-B-C-A-B-C, что, в свою очередь, лучше, чем A-A-B-B-C-C [15].Это эффективно, потому что чередование способствует созданию большего количества связей между разными темами, что, в свою очередь, увеличивает запоминание и припоминание.
    • Если учащиеся объясняют что-то себе и другим по ходу дела, это улучшает понимание и запоминание. Один из способов сделать это — сопровождать каждый ответ в контрольной викторине объяснением того, почему этот ответ правильный, или, наоборот, объяснением того, почему какой-то другой правдоподобный ответ не является правильным. Другой способ — попросить учащихся объяснить, чем новая идея похожа на ту, которую они видели ранее, или отличается от нее.
    • Одной из конкретных форм разработки, которая достаточно полезна, чтобы заслужить отдельный заголовок, является использование конкретных примеров. Как обсуждалось в совете «Используйте проработанные примеры и исчезайте конкретность», каждое утверждение общего принципа должно сопровождаться одним или несколькими примерами его использования или, наоборот, следует брать каждую конкретную проблему и перечислять общие принципы, которые она воплощает. [22] обнаружили, что чередование примеров и определений повышает вероятность того, что учащиеся правильно запомнят последние.
    • Другой подход заключается в обучении на контрасте, т. е. в том, чтобы показать учащимся, чем не является решение или какую проблему метод не решит. Например, показывая детям, как упрощать дроби, важно дать им такие, как 5/7, которые нельзя упростить, чтобы они не разочаровались в поисках ответов, которых не существует.

    Различные подсистемы нашего мозга обрабатывают и хранят лингвистическую и визуальную информацию, и если дополнительная информация поступает по обоим каналам, они могут усиливать друг друга.Однако обучение более эффективно, когда одна и та же информация не представлена ​​одновременно в двух разных каналах [23, 12], поскольку тогда мозгу приходится затрачивать усилия на сверку каналов друг с другом. Это одна из многих причин того, что чтение слайдов дословно неэффективно: читатель не только не добавляет ценности, но и фактически увеличивает нагрузку на учащихся, чей мозг пытается проверить согласованность устной и письменной информации.

    3. Написание итоговых оценок для постановки конкретных целей

    «Суммативная оценка» проводится в конце урока, чтобы определить, достигнуто ли желаемое обучение: экзамен по вождению, исполнение музыкального произведения, письменный экзамен, или что-то еще в этом роде.Суммарные оценки обычно используются в качестве контрольных вопросов (например, «Безопасно ли для этого человека теперь водить машину самостоятельно?»), но они также являются хорошим способом прояснить цели обучения на уроке. «Понимать линейную регрессию» безнадежно расплывчато; Гораздо лучший способ поставить цель этого урока — определить упражнение, например следующее:

    Напишите короткий сценарий R, который считывает табличные данные из Housing.csv и использует функцию lm для расчета коэффициента регрессии, связывающего цену дома с возрастом покупателя.

    Это лучше, потому что дает автору урока конкретную цель, к которой нужно стремиться: на уроке ничего не происходит, кроме того, что необходимо для выполнения итоговых оценок. Это помогает уменьшить раздувание контента, а также сообщает автору, когда урок сделан.

    Написание итоговых оценок в начале процесса разработки урока также помогает гарантировать, что результаты действительно можно проверить. Поскольку телепатия еще не получила широкого распространения, инструкторы не могут знать, что учащиеся делают и чего не понимают.Вместо этого мы должны попросить их продемонстрировать, что они способны делать что-то, чего они не могли бы сделать без желаемого понимания.

    Наконец, создание итоговых оценок на раннем этапе может помочь авторам оставаться на связи с целями своих учащихся. Каждое итоговое оценивание должно воплощать в себе «аутентичную задачу», т. е. то, что на самом деле хочет сделать учащийся. На раннем этапе аутентичные задачи должны быть собственными целями учащихся; по мере того, как они продвигаются вперед и могут понимать обобщения, эти задачи могут быть расширениями или обобщениями более ранних решений.

    Продолжая приведенный выше статистический пример, вычисление коэффициента регрессии может быть настоящей задачей для тех, кто уже достаточно знает статистику, чтобы понять, для чего нужны такие коэффициенты. Если предполагаемые учащиеся еще не настолько опытны, это упражнение можно расширить, чтобы они сделали какое-то суждение, основанное на коэффициентах регрессии, для тренировки мышления более высокого порядка.

    4. Напишите формирующие оценки для определения темпа, проектирования, подготовки и подкрепления

    Противоположностью итоговой оценке является «формирующая оценка», то есть проверки, которые используются в процессе обучения для формирования (или придания формы) обучению.Задавать учащимся вопросы — распространенный, но относительно неэффективный вид формирующего оценивания. Лучше всего дать им короткую задачу, которую можно решить за 1-2 минуты, чтобы не нарушить ход урока и которая поможет им выявить и опровергнуть свои неправильные представления о преподаваемой теме.

    Отмечаясь таким образом с учащимися каждые 10–15 минут, можно достичь нескольких целей:

    • Вопрос «Все ли понимают?» почти всегда дает ложные срабатывания.Напротив, если какая-либо значительная часть ваших учащихся не может правильно провести формирующую оценку, вы сразу понимаете, что вам нужно заново объяснить самый последний материал. Когда вы начнете делать это, вы почувствуете, что продвигаетесь медленнее, но это потому, что теперь вы будете учить со скоростью, с которой ваша аудитория может учиться, а не со скоростью, с которой вы можете говорить.
    • Создание формативного оценивания, основанного на итоговом оценивании урока, дает вам структуру вашего урока.Возвращаясь к примеру с регрессией, итоговая оценка говорит вам, что по пути вам следует выполнять упражнения, в которых учащиеся загружают данные CSV, используют функцию lm с соответствующими параметрами и интерпретируют результат. Написание нескольких минут материала по каждому из этих предметов менее пугает, чем попытка объяснить всю тему сразу.
    • Формирующее оценивание позволяет учащимся попрактиковаться в использовании концепций, методов и инструментов, которые они будут использовать при итоговом оценивании урока, и подсказывает им, на чем следует сосредоточить свое внимание при повторении.Переходя от статистики к музыке, если скрипач может выполнять упражнения на смычок и аппликатуру для пьесы, но борется с ритмическими рисунками, это говорит ему, где он должен проводить свое учебное время.
    • Учащиеся запоминают лучше, если сразу используют материал; наличие формирующих оценок во время урока делает это.
    • Разбивка итоговой оценки на части и создание формирующих оценок для каждой из них обычно показывает, что вы пытаетесь втиснуть слишком много в один урок.Таким образом, написание оценок является итеративным, поскольку ранние проекты итоговых оценок пересматриваются таким образом, чтобы требовалось только столько материала, сколько можно правдоподобно охватить.

    [24, 25, 26] предлагают множество разнообразных упражнений для суммативного и формирующего оценивания.

    5. Интеграция визуальной и лингвистической информации

    Исследование эффекта расщепления внимания, проведенное Майером и его коллегами, тесно связано с теорией когнитивной нагрузки [23]. Как описано во введении, лингвистический и визуальный ввод обрабатываются разными частями человеческого мозга, а лингвистическая и визуальная память также хранится отдельно.Это означает, что сопоставление лингвистических и визуальных потоков информации требует когнитивных усилий: когда кто-то читает что-то, слушая это вслух, его мозг не может не проверить, получает ли он одинаковую информацию по обоим каналам.

    Таким образом, обучение более эффективно, когда информация предоставляется одновременно по двум разным каналам, но когда эта информация дополняет, а не дублирует. Людям, как правило, труднее учиться, например, из видео, в котором есть и повествование, и титры на экране, чем из видео, в котором есть либо повествование, либо титры, но не то и другое, потому что часть их внимания приходится уделять проверке того, что повествование и подписи совпадают друг с другом.Двумя заметными исключениями из этого правила являются люди, которые еще недостаточно хорошо говорят на языке, и люди с упражнениями на слух или другими особыми потребностями, и те, и другие могут обнаружить, что дополнительные усилия являются чистой выгодой.

    Вот почему эффективнее рисовать диаграмму по частям во время обучения, чем представлять ее целиком сразу. Если части диаграммы появляются в то же время, когда что-то говорится, они будут соотнесены в памяти учащегося. Указание на часть диаграммы позже с большей вероятностью вызовет воспоминание о том, что говорилось, когда эта часть рисовалась.

    Эффект расщепленного внимания не означает, что учащиеся не должны пытаться согласовывать несколько входящих потоков информации — в конце концов, это то, что они должны делать в реальном мире [27]. Вместо этого это означает, что инструкции не должны требовать этого, пока люди осваивают навыки юнитов; вместо этого одновременное использование нескольких источников информации следует рассматривать как отдельную учебную задачу.

    6. Дизайн для обучения сверстников

    Каким бы хорошим ни был учитель, он может говорить только одно за раз.Как же тогда она может прояснить множество различных заблуждений за разумное время? Наилучшее решение, разработанное до сих пор, — это взаимное обучение. Первоначально созданный Эриком Мазуром в Гарварде [28], он широко изучался в самых разных контекстах (например, [29, 30]).

    Равное обучение — это, по сути, масштабируемый способ индивидуального наставничества. Он чередует формативное оценивание с обсуждением учащихся следующим образом:

    1. Сделайте краткое введение в тему либо в классе, либо во внеклассном чтении.
    2. Дайте учащимся вопрос с несколькими вариантами ответов (MCQ).
    3. Пусть все учащиеся проголосуют за свои ответы на MCQ.
      1. Если все учащиеся дали правильный ответ, продолжайте.
      2. Если все они дают один и тот же неправильный ответ, устраните это конкретное заблуждение.
      3. Если у них есть смесь правильных и неправильных ответов, дайте им несколько минут на то, чтобы обсудить эти ответы друг с другом в небольших группах (обычно 2–4 учащихся), а затем снова собраться и проголосовать.

    Вопросы, задаваемые учащимся, не обязательно должны быть MCQ: сопоставление терминов с определениями может быть столь же эффективным, как и задачи Парсонса (в которых им даются перемешанные части решения, и они должны расположить их в правильном порядке [31]. ]).Какая бы комбинация ни использовалась, урок должен строиться на них, и вопрос должен исследовать концептуальное понимание и неправильные представления (а не проверять простые фактические знания).

    Групповое обсуждение значительно улучшает понимание учащимися, поскольку заставляет их прояснять свое мышление, чего может быть достаточно, чтобы выявить пробелы в рассуждениях. Затем повторный опрос класса позволяет учителю узнать, могут ли они двигаться дальше или необходимы дальнейшие объяснения. Заключительный раунд дополнительных объяснений и обсуждений после того, как представлен правильный ответ, дает учащимся еще один шанс закрепить свое понимание.

    Но может ли это быть ложным срабатыванием? Улучшаются ли результаты благодаря лучшему пониманию во время обсуждения или просто благодаря эффекту следования за лидером? [32] проверили это, поставив после первого вопроса второй вопрос, на который учащиеся отвечали индивидуально, и обнаружили, что обсуждение со сверстниками действительно улучшает понимание, даже если ни один из учащихся в дискуссионной группе изначально не знал правильного ответа.

    Важно, чтобы учащиеся проголосовали публично, чтобы впоследствии они не могли изменить свое мнение и рационализировать его, оправдываясь перед собой, например: «Я просто неправильно понял вопрос.«Некоторая ценность обучения сверстников заключается в том, что их ответ неправильный, и приходится обдумывать причины, почему. Это называется «эффектом гиперкоррекции» [33]. Большинству людей не нравится, когда им говорят, что они не правы, поэтому разумно предположить, что чем больше кто-то уверен в том, что ответ, который он дал в тесте, верен, тем труднее изменить его мнение, если он действительно был прав. неправильно. Однако оказывается, что верно и обратное: чем больше кто-то уверен в своей правоте, тем больше шансов, что он не повторит ошибку, если ее исправят.

    7. Использование проработанных примеров и исчезновение конкретности

    Проработанный пример — это пошаговая демонстрация того, как решить проблему или выполнить какое-либо задание. Давая шаги по порядку, инструктор снижает когнитивную нагрузку обучаемого, что ускоряет обучение [27, 34].

    Однако отработанные примеры становятся менее эффективными по мере того, как учащиеся приобретают больше опыта [35, 36] — явление, известное как «эффект обращения опыта». Короче говоря, по мере того, как учащиеся строят свои собственные ментальные модели того, что и как делать, подробное пошаговое описание проработанного примера начинает мешать.Вот почему должны существовать как учебники, так и справочные страницы: то, что подходит для новичка, разочаровывает эксперта, а то, что оживляет память эксперта, может быть непонятно новичку.

    Одним из эффективных способов использования обработанных примеров является представление серии «выцветших примеров» [37]. Первый пример в серии — это полное использование стратегии решения проблем; каждый последующий пример дает учащемуся больше пробелов для заполнения. Материал, который не является пустым, часто называют строительными лесами, поскольку он служит той же цели, что и строительные леса, временно установленные на строительной площадке.

    Выцветшие примеры можно использовать почти во всех видах обучения, от спорта и музыки до договорного права. Кто-то, преподающий алгебру в средней школе, может использовать их, решив сначала это уравнение для x :

    .
    1. (4 х + 8)/2 = 5
    2.     4 x + 8 = 2 * 5
    3.     4 x + 8 = 10
    4.         4 x = 10–8
    5.         4 x = 2
    6.              x = 2/4
    7.              x = 1/2

    , а затем попросить учащихся заполнить пропуски в этом:

    1. (3 x – 1) * 3 = 12
    2.     3 x – 1 = __/__
    3.     3 x – 1 = 4
    4.         3 x = __
    5.              x = __/3
    6.              x = __

    Следующая проблема может быть такой:

    1. (5 х + 1) * 3 = 4
    2.     5 x + 1 = __
    3.         5 x = __
    4.              x = __

    Учащихся, наконец, попросят решить уравнение самостоятельно:

    На каждом этапе учащимся приходится решать немного большую задачу, которая менее пугающая, чем пустой экран или чистый лист бумаги.Блеклые примеры также побуждают учащихся (и преподавателей) задуматься о сходствах и различиях между различными подходами.

    Отработанные примеры сами по себе являются примером «затухания конкретности» [38, 39], который описывает процесс начала уроков с конкретных или осязаемых вещей, а затем явного и постепенного перехода к более абстрактным и общим понятиям. Выцветание конкретности

    1. помогает учащимся понимать абстрактные символы с точки зрения понятных конкретных объектов,
    2. позволяет им использовать личный опыт для обоснования абстрактного мышления,
    3. дает им запас примеров и мысленных образов, к которым они могут прибегнуть, когда абстрактные символы и рассуждения терпят неудачу, а
    4. помогает учащимся понять, что характерно для конкретных примеров, а что можно обобщить для всех задач определенного типа.

    Одним из способов запомнить эту стратегию является аббревиатура PETE (проблема, объяснение, теория, пример), которая побуждает

    инструкторов
    • опишите подлинную проблему, которую решит урок,
    • работать над решением этой проблемы,
    • объяснить общую теорию, лежащую в основе этого решения, а
    • проработайте второй пример, чтобы учащиеся поняли, какие части обобщают.

    8. Покажите, как обнаруживать, диагностировать и исправлять распространенные ошибки

    Почти оксюморонно говорить, что учащиеся тратят много времени, пытаясь понять, что они сделали неправильно, и исправить это: в конце концов, если бы они знали и они бы уже перешли к следующему предмету.Большинство уроков уделяют мало времени обнаружению, диагностике и исправлению распространенных ошибок, но это ускорит обучение — не в последнюю очередь за счет сокращения времени, которое учащиеся тратят на чувство потерянности и разочарования.

    В «минимально ручном» подходе Кэрролла и его коллег к учебным материалам каждая тема сопровождается описанием симптомов, которые могут увидеть учащиеся, их причин и способов их устранения [40]. Изучая овладение вторым языком, [41] определил шесть способов, которыми преподаватели могут исправлять ошибки учащихся:

    • четко указывает, что учащийся ошибся, и задает правильную форму,
    • повторение ответа учащегося с исправлением ошибки или ошибок,
    • , указывающий, что ответ учащегося неверен (т.г., сказав: «Вы уверены?»), но оставив исправление открытым,
    • постановка наводящих вопросов (например, «Нужна ли здесь абсолютная ошибка или относительная ошибка?»),
    • предоставляет первую часть правильного ответа в качестве подсказки и требует, чтобы учащийся заполнил остальные, и
    • повторяет ошибку учащегося, привлекая к ней внимание, но оставляя исправление на его усмотрение.

    Все это можно использовать превентивно при разработке уроков.Введение в химические реакции, например, может представить неполный расчет энтальпии и попросить учащегося заполнить его (выявление) или представить полный расчет с ошибками, а затем привлечь внимание к этим ошибкам и исправить их одну за другой (переделка). Все эти стратегии обеспечивают практику поиска, требуя от учащихся использовать то, что они только что узнали, и поощряют метапознание, требуя от них размышлений об ограничениях и применимости этих знаний.

    9.Мотивируйте и избегайте демотивации

    Одним из самых сильных предикторов того, узнают ли люди что-то, является их «внутренняя мотивация», т. е. их врожденное желание усвоить материал. Этот термин используется в сочетании с «внешней мотивацией», которая относится к поведению, обусловленному вознаграждением, таким как деньги, слава и оценки. Как описано в [42], самыми большими мотиваторами для взрослых учащихся являются их чувство свободы воли (т. е. степень, в которой они чувствуют, что контролируют свою жизнь), полезность или полезность того, что они изучают, и их сверстники учатся тому же.Предоставление людям возможности проходить уроки в удобное для них время, используя аутентичные задания и работая в малых группах, говорит о каждом из этих факторов.

    И наоборот, преподавателям очень легко демотивировать своих учеников своей непредсказуемостью, несправедливостью или безразличием. Если нет надежной связи между усилием и результатом, учащиеся прекращают попытки (частный случай более широкого феномена, называемого «выученной беспомощностью»). Если учебная среда направлена ​​на то, чтобы дать преимущество одним людям за счет других, в среднем все будут хуже успевать [43], и если уроки ясно показывают, что учителю все равно, учат ли люди что-то или нет, учащиеся будут отразить это равнодушие.

    Один из способов определить, мотивированы ли учащиеся или нет, — это посмотреть на частоту списывания. В классах это обычно не симптом морального падения, а рациональная реакция на плохо продуманные стимулы. Как сообщается в [44], некоторые действия педагогов, которые непреднамеренно поощряют списывание, включают

    • установка очень высокой цены отказа,
    • полагаются на механизмы единой оценки, такие как тесты с множественным выбором, и
    • с использованием произвольных критериев оценки.

    Исключение их из уроков не гарантирует, что учащиеся не будут жульничать, но снижает вероятность этого. (И, несмотря на то, во что верят многие преподаватели, списывание в сети не более вероятно, чем лично [45].)

    10. Сделайте уроки инклюзивными

    «Инклюзивность» — это политика включения людей, которые в противном случае могли бы быть исключены. В STEM-образовании это означает приложить позитивные усилия, чтобы быть более приветливыми к женщинам, недостаточно представленным расовым или этническим группам, людям с различной сексуальной ориентацией, пожилым людям, людям с ограниченными физическими возможностями, экономически неблагополучным и другим.

    Самый важный шаг — перестать мыслить в терминах «модели дефицита», т. е. перестать думать, что членам маргинализированных групп чего-то не хватает, и поэтому они несут ответственность за то, что не продвигаются вперед. Вера в это возлагает бремя на людей, которым уже приходится работать усерднее из-за неравенства, с которым они сталкиваются, и (не случайно) дает тем, кто извлекает выгоду из нынешних условий, предлог не смотреть на себя слишком пристально.

    Одной из основ инклюзивного дизайна урока является физическая: предоставьте описательный текст для изображений и видео, чтобы помочь слабовидящим, субтитры для видео, чтобы помочь тем, у кого проблемы со слухом, и так далее.Другая ось социальная:

    • Используйте гендерно-нейтральные местоимения (например, единственное число «они») или чередуйте мужские и женские местоимения.
    • Используйте в примерах имена, отличающиеся культурным разнообразием (например, Аиша и Борис, а не Алиса и Боб).
    • Избегайте примеров, основанных на чрезмерно упрощенных или исключающих взглядах на пол и ориентацию, таких как предположение о том, что существует только два пола, что пол фиксируется на протяжении всей жизни человека или что брак всегда заключается между людьми разного пола.

    Полная приверженность инклюзивному обучению может означать фундаментальное переосмысление содержания. [46], например, исследовали две стратегии, направленные на то, чтобы сделать компьютерное образование более культурно инклюзивным, каждая из которых имеет свои собственные ловушки для неосторожных. Первая стратегия, представительство в сообществе, подчеркивает социальную идентичность, истории и сети сообществ учащихся, используя наставников после школы или образцы для подражания из студенческих районов или мероприятия, в которых рассказы и истории сообщества используются в качестве основы для компьютерного проекта.Главный риск — поверхностность, например, использование компьютеров для создания слайд-шоу, а не для реальных вычислений.

    Вторая стратегия, вычислительная интеграция, включает в себя идеи сообщества учащихся, например, путем обратного проектирования местных графических проектов в среде визуального программирования. Основным риском здесь является культурное присвоение, например, использование практик без указания происхождения. Независимо от того, какая стратегия выбрана, первыми шагами всегда должны быть вопросы у учащихся и членов их сообщества, что, по их мнению, вы должны делать, и предоставление им контроля над содержанием и направлением.

    Заключение

    Соблюдение 10 советов, изложенных выше, не гарантирует, что ваши уроки будут отличными, но помогут гарантировать, что они не будут плохими. Когда придет время применить их на практике, мы рекомендуем следовать процессу обратного проектирования, независимо разработанному [47, 48, 49]:

    1. Выясните, кто ваши ученики и каковы их цели.
    2. Создайте итоговую оценку урока, чтобы поставить перед собой цель.
    3. Перечислите знания и навыки, на которые опирается оценивание, и создайте формирующие оценивания для проверки каждого из них в процессе обучения.
    4. Расположите эти формирующие оценки таким образом, чтобы уважать их зависимости, т. е. чтобы они основывались друг на друге.
    5. Оцените время, необходимое для изучения каждой темы, и выполните связанную с ней формирующую оценку, а затем вырежьте материал, на который нет времени.
    6. Напишите уроки, чтобы связать каждое формирующее оценивание с последующим (что обычно намного проще, чем писать весь урок сразу).
    7. Дважды проверьте свой язык и примеры, чтобы убедиться, что они соответствуют целям ваших учащихся и не демотивируют их.
    8. Определите цели обучения и ключевые моменты урока, чтобы поделиться ими со своими учащимися и соинструкторами. Первый делает урок доступным для поиска, а второй дает вам и вашим коллегам быстрый способ проверить, что на самом деле охватывает урок.
    9. Разместите все в Интернете под открытой лицензией, чтобы другие люди могли загружать, изменять и вносить свой вклад.

    Мы также рекомендуем, чтобы уроки были разработаны для совместного использования с другими инструкторами. Преподаватели часто просматривают Интернет в поисках идей, и люди часто наследуют курсы от предыдущих инструкторов.Гораздо реже встречается совместное построение уроков, то есть люди берут материал, улучшают его, а затем предлагают свои изменения обратно сообществу. Эта модель хорошо послужила сообществу программного обеспечения с открытым исходным кодом, и, как описано в [9], она одинаково хорошо работает для уроков — при условии, что материалы разработаны так, чтобы упростить детальное сотрудничество. К сожалению, широко используемые системы, такие как Git, предназначены для обработки текстовых файлов и проблем со структурированными форматами документов, такими как Microsoft Word или PowerPoint.Кроме того, их кривая обучения очень крутая, что отпугивает многих потенциальных пользователей, которым нужно уложиться в сроки или которые предпочитают думать о увлекательных упражнениях, чем пытаться разобраться в непонятных сообщениях об ошибках.

    Лицензирование является одним из ключевых факторов, позволяющих совместно создавать уроки. Мы настоятельно рекомендуем использовать одну из лицензий семейства Creative Commons, поскольку они были тщательно проверены и широко известны.

    Каталожные номера

    1. 1. Наталл Г. Скрытые жизни учащихся.Веллингтон: NZCER Press; 2007.
    2. 2. Амброуз С.А., Бриджес М.В., ДиПьетро М., Ловетт М.С., Норман М.К. Как работает обучение: семь основанных на исследованиях принципов умного обучения. Хобокен: Уайли; 2010.
    3. 3. Bruyckere PD, Kirschner PA, Hulshof CD. Городские мифы об обучении и образовании. Лондон: Elsevier Academic Press; 2015.
    4. 4. Дидау Д., Роуз Н. Что нужно знать каждому учителю о психологии. Вудбридж: Образовательный центр Джона Кэтта; 2016.
    5. 5.Brown NCC, Уилсон Г. Десять советов по обучению программированию. PLoS Comput Biol. 2018;14(4):e1006023. пмид:29621229
    6. 6. Марковиц Р.А., Вайнштейн Ю. Могут ли когнитивные процессы объяснить успех учебных методик, рекомендованных поведенческими аналитиками? NPJ Наука обучения. 2018;3(1):2. пмид:30631463
    7. 7. Хьюстон Т. Обучение тому, чего вы не знаете. Кембридж: Издательство Гарвардского университета; 2012.
    8. 8. Ланг Дж.М. Маленькое обучение: повседневные уроки науки обучения.Хобокен: Уайли; 2016.
    9. 9. Девеньи Г.А., Эмонет Р., Харрис Р.М., Хертвек К.Л., Ирвинг Д., Миллиган И. и др. Десять простых правил совместной разработки уроков. PLoS Comput Biol. 2018;14(3):e1005963. пмид:29494585
    10. 10. Уилсон Г. Столярное дело с программным обеспечением: извлеченные уроки. F1000Исследование. 2016. pmid:24715981
    11. 11. Уилсон Г. Совместное обучение технологиям. Роли: Лулу; 2018.
    12. 12. Майер РЭ. Мультимедийное обучение. 2-е изд.Кембридж: Издательство Кембриджского университета; 2009.
    13. 13. Миллер Г.А. Волшебное число семь плюс-минус два: некоторые ограничения нашей способности обрабатывать информацию. Психологический обзор. 1956; 63 (2): 81–97. пмид:13310704
    14. 14. Литтки Д. Общая картина: образование — дело каждого. Александрия: Ассоциация надзора и разработки учебных программ; 2004.
    15. 15. Рорер Д., Дедрик Р.Ф., Стершич С. Практика с чередованием улучшает изучение математики.Журнал педагогической психологии. 2015;107(3):900–908.
    16. 16. Кан ШК. Интервальное повторение способствует эффективному и результативному обучению. Политические идеи из поведенческих наук и наук о мозге. 2016;3(1):12–19.
    17. 17. Мияцу Т., Нгуен К., Макдэниел М.А. Пять популярных стратегий обучения: их подводные камни и оптимальные реализации. Перспективы психологической науки. 2018;13(3):390–407. пмид:29716455
    18. 18. Вайнштейн Ю., Мадан Ч.Р., Сумерацкий М.А.Обучение науке обучения. Когнитивные исследования: принципы и последствия. 2018;3(1):2. пмид:29399621
    19. 19. Вайнштейн Ю., Сумерацкий М., Кавилоли О. Понимание того, как мы учимся: визуальное руководство. Абингдон: Рутледж; 2018.
    20. 20. Миллер, доктор медицины. Minds Online: эффективное обучение с помощью технологий. Кембридж: Издательство Гарвардского университета; 2016.
    21. 21. Карпик Д.Д., Редигер Х.Л. Критическая важность поиска для обучения. Наука.2008;319(5865):966–968. пмид:18276894
    22. 22. Роусон К.А., Томас Р.К., Джейкоби Л.Л. Сила примеров: иллюстративные примеры улучшают концептуальное изучение декларативных концепций. Обзор педагогической психологии. 2014;27(3):483–504.
    23. 23. Майер Р.Э., Морено Р. Девять способов снизить когнитивную нагрузку в мультимедийном обучении. Педагог-психолог. 2003;38(1):43–52.
    24. 24. Брукфилд С.Д., Прескилл С. Книга для обсуждения: 50 отличных способов заставить людей говорить.Хобокен: Уайли; 2016.
    25. 25. Major CH, Harris MS, Zakrajsek T. Преподавание для обучения: 101 специально разработанная образовательная деятельность, чтобы поставить учащихся на путь к успеху. Абингдон: Рутледж; 2015.
    26. 26. Рис ГТ. Нажимая на паузу: 65 перерывов в лекциях, чтобы освежить и закрепить обучение. Стерлинг: Издательство Stylus; 2018.
    27. 27. Аткинсон Р.К., Дерри С.Дж., Ренкл А., Уортам Д. Обучение на примерах: учебные принципы на основе исследования рабочих примеров.Обзор образовательных исследований. 2000;70(2):181–214.
    28. 28. Крауч Ч., Мазур Э. Коллегиальное обучение: Десять лет опыта и результатов. Американский журнал физики. 2001;69(9):970–977.
    29. 29. Викри Т., Росплох К., Рахманян Р., Пиларц М., Стейнс М. Реализация взаимного обучения на основе исследований: обзор литературы. CBE – образование в области наук о жизни. 2015;14(1):es3. пмид:25713095
    30. 30. Портер Л., Бувье Д., Каттс К., Гриссом С., Ли С.Б., Маккартни Р. и др.Межведомственное исследование взаимного обучения вводным вычислениям. В: Учеб. Технический симпозиум 2016 г. по компьютерному образованию (SIGCSE’16). Нью-Йорк: Ассоциация вычислительной техники; 2016.
    31. 31. Парсонс Д., Хейден П. Головоломки по программированию Парсона: забавный и эффективный инструмент обучения для первых курсов программирования. В: Учеб. 2006 г. Австралазийская конференция по компьютерному образованию (ACE’06). Сидней: Австралийское компьютерное общество; 2006. с. 157–163.
    32. 32.Смит М.К., Вуд В.Б., Адамс В.К., Виман К.Э., Найт Дж.К., Гильдия Н. и др. Почему коллегиальное обсуждение улучшает успеваемость учащихся по концептуальным вопросам в классе. Наука. 2009;323(5910):122–124. пмид:132
    33. 33. Меткалф Дж. Учимся на ошибках. Ежегодный обзор психологии. 2016;68(1):465–489. пмид:27648988
    34. 34. Паас Ф., Ренкл А., Свеллер Дж. Теория когнитивной нагрузки и учебный дизайн: последние разработки. Педагог-психолог. 2003;38(1):1–4.
    35. 35. Калюга С., Эйрес П., Чендлер П., Свеллер Дж. Эффект переворота опыта. Педагог-психолог. 2003;38(1):23–31.
    36. 36. Калюга С. Эффект реверсивного опыта и его значение для индивидуального обучения. Обзор педагогической психологии. 2007;19(4):509–539.
    37. 37. Schwonke R, Renkl A, Krieg C, Wittwer J, Aleven V, Salden R. Эффект рабочего примера: не артефакт паршивых условий контроля. Компьютеры в человеческом поведении.2009;25(2):258–266.
    38. 38. Голдстоун Р.Л., Сын Ю.Ю. Передача научных принципов с использованием конкретных и идеализированных симуляций. Журнал обучающих наук. 2005;14(1):69–110.
    39. 39. Fyfe ER, McNeil NM, Son JY, Goldstone RL. Исчезновение конкретности в обучении математике и естественным наукам: систематический обзор. Обзор педагогической психологии. 2014;26(1):9–25.
    40. 40. Кэрролл Дж. Создание минималистской инструкции. Международный журнал дизайнов для обучения.2014;5(2).
    41. 41. Листер Р., Ранта Л. Корректирующая обратная связь и восприятие учащимися: обсуждение формы в коммуникативных классах. Исследования по изучению второго языка. 1997;19(1):37–66.
    42. 42. Влодковски Р.Дж., Гинзберг М.Б. Повышение мотивации взрослых к обучению: всеобъемлющее руководство для обучения всех взрослых. Хобокен: Уайли; 2017.
    43. 43. Уилкинсон Р., Пикетт К. Уровень духа: почему большее равенство делает общества сильнее. Лондон: Блумсбери Пресс; 2011.
    44. 44. Ланг Дж.М. Уроки мошенничества: уроки академической нечестности. Кембридж: Издательство Гарвардского университета; 2013.
    45. 45. Бек В. Тестирование модели для прогнозирования онлайн-мошенничества — много шума из ничего. Активное обучение в высшей школе. 2014;15(1):65–75.
    46. 46. Лачни М. Вычислительные сообщества: афроамериканский культурный капитал в области компьютерного образования. Образование в области компьютерных наук. 2018;27(3–4):175–196.
    47. 47. Уиггинс Г., Мактай Дж.Понимание через дизайн. Александрия: Ассоциация надзора и разработки учебных программ; 2005.
    48. 48. Биггс Дж., Тан С. Преподавание качественного обучения в университете. Нью-Йорк: Издательство Открытого университета; 2011.
    49. 49. Финк ЛД. Создание значительного опыта обучения: комплексный подход к разработке курсов колледжа. Хобокен: Уайли; 2013.

    8 способов сделать уроки увлекательными и увлекательными в онлайн-классе — Teach Away

    СЛУШАТЬ

    ЯКОРЬ

    Подключиться через веб-камеру не всегда просто, и требуется творческий подход, чтобы стимулировать мозг учащихся!

    На самом деле, онлайн-обучение требует от вас совершенно иного набора навыков, чем при очном обучении!

    Поскольку домашняя среда окружена потенциальными отвлекающими факторами, поддержание вовлеченности, мотивации и интереса учащихся к своим урокам может стать одной из самых больших проблем, с которыми сталкиваются онлайн-учителя.

    Вопрос, который большинство из нас, онлайн-преподавателей, хотя бы раз задает себе, звучит так: «Как я могу сделать занятия в онлайн-классе более увлекательными для моих учеников?»

    К счастью, есть множество советов и приемов, которые помогут вам повысить вовлеченность в занятиях

    Тогда давайте сразу приступим.

    Вот 8 лучших советов, которые помогут вам научиться делать уроки увлекательными и увлекательными в онлайн-классе:
    1. Представьте себя с лучшей стороны (онлайн)
    2. Используйте технологии в своих интересах
    3. Найдите то, что вдохновляет ваших учеников
    4. Ставьте цели и помогайте учащимся их придерживаться
    5. Держите его интерактивным
    6. Разбейте уроки на части и сделайте их удобоваримыми
    7. Сделайте так, чтобы ваши ученики чувствовали себя ценными
    8. Будьте терпеливы со своими учениками

    1.

    Подарите себе лучшее (онлайн)

    Визуальные эффекты

    Если ваши ученики могут видеть вас через веб-камеру, убедитесь, что не только вы выглядите презентабельно, но и место, в котором вы находитесь, тоже.

    Совет: простой фон лучше всего устраняет любые отвлекающие факторы.

    И это только первый шаг!

    Если ученики смогут видеть ваше лицо, это будет в 100 раз более мотивирующим для них, если вы будете выглядеть вовлеченным и заинтересованным в том, что они говорят (даже если иногда для этого требуется все ваше святое учительское терпение!).

    Кроме того, ваши визуальные материалы должны быть в идеальном состоянии.

    Убедитесь, что ваши слайды выглядят чистыми и четкими, а все видео, которые вы используете, хорошего качества.

    Аудио

    Попробуйте изменить тон своего голоса, чтобы представить новые занятия или изменить темп вашего класса!

    Практикуйте свои навыки рассказывания историй и громко хвалите. Это может иметь огромное значение для поощрения ваших учеников.

    И снова убедитесь, что все аудиоклипы, которые вы планируете использовать, хорошего качества.

    Наконец, это может показаться очевидным, но убедитесь, что вы можете проводить свои онлайн-уроки откуда-нибудь с надежным подключением к Интернету.

    Ничто так не заставит учеников отключить свое внимание, как треск соединения, который постоянно обрывается.

    2.

    Используйте технологии в своих интересах

    Онлайн-преподавание сопряжено со своими трудностями, но оно также дает вам множество действительно крутых инструментов.

    Независимо от того, используете ли вы доски, указатели, виртуальные игры, текстовые редакторы, инструменты для рисования, редакторы файлов, комнаты обсуждения или инструменты для совместного использования экрана, вы можете использовать имеющиеся у вас технологии, чтобы разнообразить свои уроки и держать учащихся в напряжении.

    Прежде всего, убедитесь, что вы знаете, как использовать эти виртуальные инструменты, и найдите время, чтобы объяснить их учащимся, чтобы они тоже чувствовали себя уверенно при их использовании.

    Тогда подумайте, как вы могли бы использовать их, чтобы оживить свои уроки.

    Например, вы можете использовать забавные награды, чтобы заинтересовать учеников.

    Нет ни одного ребенка, чьи глаза не загорелись бы при мысли о 30-секундной бесплатной игре с инструментом для рисования!

    3.

    Найдите то, что вдохновляет ваших учеников

    Хорошая новость заключается в том, что, как и в любом очном классе, реальный ключ к вовлечению ваших онлайн-студентов заключается в том, чтобы выяснить, что их вдохновляет и дает им повод для участия в классе.

    Независимо от того, преподаете ли вы английский язык онлайн или являетесь учителем в классе, ставшим виртуальным, используйте те же средства, которые вы использовали бы в реальном классе.

    Добавьте веселья, включив музыку, или просто отправляйтесь в город с помощью инструмента для рисования!

    Не бойтесь пробовать разные вещи со своими учениками, пока не найдете то, что им подходит.

    4. Ставьте цели и помогайте ученикам их придерживаться

    Еще один способ помочь онлайн-студентам не отставать от учебы (и сохранять целеустремленность) — ставить цели и напоминать им об их успехах.

    Постановка целей для онлайн-обучающихся

    Один из простых способов ввести краткосрочные цели в ваш онлайн-класс — убедиться, что каждый урок имеет четкий план, которым вы делитесь со своими учениками, чтобы они знали, на каком этапе учебного процесса они находятся, и в каком контексте они занимаются.

    Тогда подумайте, как вы могли бы вознаграждать учеников за выполнение заданий (или, что еще лучше, за усердную работу) во время урока.

    Вы можете попробовать положительные отзывы, значки, баллы, играть в игры или заниматься другими интересными учебными занятиями, которые нравятся вашим ученикам.

    Когда дело доходит до долгосрочных целей, заходить слишком далеко в будущее может быть неэффективно, но постарайтесь время от времени находить время, чтобы проверить своих учеников и вместе установить цели на следующий месяц, три месяца или шесть месяцев вперед. линия.

    Зарегистрируйтесь на Teach Away сегодня, чтобы получить доступ к последним


    вакансиям преподавателей по всему миру.

     

    Проверка успеваемости для онлайн-обучающихся

    Для краткосрочной проверки прогресса убедитесь, что вы создаете преемственность между уроками, выполняя быстрые повторения или тесты по предыдущим темам.

    Отличный способ напомнить учащимся об их долгосрочном прогрессе — создать с ними портфолио работ, чтобы они могли оглянуться назад и увидеть, как далеко они продвинулись.

    Один из способов сделать это онлайн — открыть страницу достижений.

    Если вы обучаете детей, каждый раз, когда они чего-то добиваются, вы можете перейти на страницу достижений и попросить их нарисовать что-нибудь, напоминающее им о том, чему они научились (вы можете сделать это деревом достижений, к которому они смогут добавлять или полка для трофеев.) С подростками или взрослыми учениками вы можете попросить их что-нибудь написать.

    По мере прохождения курса страница будет наполняться напоминаниями об успехах и моментах, которыми гордятся ваши ученики.

    5. Сохраняйте интерактивность

    На очных занятиях принято давать учащимся время для спокойного размышления, чтобы поработать в одиночестве или прочитать текст.

    Но такие виды деятельности плохо переводятся в онлайн-классы.

    Длинные, плотные тексты трудно читать на экране (гораздо проще разбить текст на куски).

    Молчание просто не очень хорошо переводится в виртуальные классы, так как это идеальный повод для того, чтобы внимание ученика переключилось на что-то другое!

    Планирование действий, которые заставят ваших учеников активно щелкать мышью, печатать или разговаривать на протяжении всего урока, — это то, что вам нужно.

    Вы можете сделать это, задавая много вопросов, в том числе играя и следя за тем, чтобы учащиеся физически выполняли такие действия, как использование инструментов для рисования или ввод текста в диалоговых окнах.

    И когда вы планируете свой урок, вы можете убедиться, что ваш ученик должен говорить что-то каждые три минуты или около того.

    6.

    Разбейте урок на части и сделайте его удобоваримым

    Сроки имеют решающее значение в онлайн-обучении, и вы можете обнаружить, что вам нужно разбивать онлайн-уроки иначе, чем при очных.

    Как правило, рекомендуется сохранять быстрый темп и разбивать информацию на небольшие, легко усваиваемые фрагменты.

    На практике это означает избегать длинных объяснений и слайдов со слишком большим количеством текста!

    Изменение темпа ваших уроков путем добавления различных видов деятельности также является отличным способом, чтобы ваши ученики пролетели незаметно.

    Вы также можете написать свои планы уроков для онлайн-класса с помощью бесплатных планировщиков уроков, таких как Planboard.

    А для онлайн-преподавателей английского языка существует множество бесплатных ресурсов, с которых можно начать.

    7.

    Сделайте так, чтобы ваши ученики чувствовали себя ценными

    Правда в том, что изоляция, которую испытывают учащиеся, обучающиеся в онлайн-классах, может быть огромным фактором, заставляющим их чувствовать себя демотивированными.

    Они могут думать, что никто не заметит и не позаботится, если они пропустят урок, или им будет слишком заманчиво не заходить в класс, если они устали.

    Лучший способ, которым онлайн-учителя могут помочь исправить это, — дать своим ученикам почувствовать, что их ценят в классе.

    Как мне это сделать, спросите вы?

    Вот несколько предложений:

    • Выучите имя своего ученика и используйте его имя на протяжении всего урока, а также убедитесь, что он выучил ваше
    • Повторите то, что вы делали на предыдущих уроках, чтобы ваши ученики знали, что вы в курсе того, что они изучают (и они должны быть в курсе)
    • Узнайте об интересах вашего ученика и по возможности включите их в урок
    • Регулярно давайте отзывы о работе учащихся
    • Стремитесь быть позитивным, ободряющим и настоящим

    8.Будьте терпеливы со своими учениками

    Любой может сказать вам, что поддерживать интерес и мотивацию учащихся — непростая задача. Помните, что у маленьких детей иногда не очень высокая концентрация внимания, поэтому им иногда бывает трудно усидеть на месте и сосредоточиться.

    Это абсолютно нормально и нормально!

    Очень важно время от времени давать им передышку и проявлять терпение.

    Ваши ученики могут легко понять, раздражаетесь ли вы или расстраиваетесь, когда что-то не щелкает.

    И это еще хуже.

    Время от времени давайте им небольшой перерыв.

    Это будет иметь значение!

    Создайте более привлекательный виртуальный класс

    Онлайн-обучение требует творчества.

    Онлайн-среды могут быть сложными для освоения поначалу, но если приложить немного усилий и времени, ваши ученики получат максимально возможный опыт.

    И они будут рады войти в ваш класс.

    Подводя итог, вот 8 способов повысить вовлеченность в Интернете:

    1. Представьте себя с лучшей стороны (онлайн)
    2. Используйте технологии в своих интересах
    3. Найдите то, что вдохновляет ваших учеников
    4. Ставьте цели и помогайте учащимся их придерживаться
    5. Держите его интерактивным
    6. Разбейте уроки на части и сделайте их удобоваримыми
    7. Сделайте так, чтобы ваши ученики чувствовали себя ценными
    8. Будьте терпеливы со своими учениками

    Мы надеемся, что эти советы послужили вам отличной основой для создания лучших онлайн-классов, но не расстраивайтесь, если вам все еще нужна помощь.

    Если вам нужна дополнительная помощь, вы всегда можете попробовать наш курс «Стратегии онлайн-обучения», который придаст вам больше уверенности и обеспечит плавный переход в мир онлайн-обучения.

    Пять способов начать уроки

    Привлечение внимания, делайте сейчас, утренние встречи, объятия и дай пять. Часто именно так учителя начинают свой день. К этому моменту у вас, вероятно, уже есть распорядок дня или урока. Но иногда полезно смешать.Или, может быть, вы ищете захватывающий вход в определенный план урока. Как и писателям, учителям часто нужна зацепка!

    Если вы путаете или просто хотите узнать, что делают другие учителя, посмотрите эти пять видеороликов, чтобы увидеть пять разных способов, с помощью которых учителя начинают свои уроки.

    1. Начните с видео

    Все любят хорошее видео, особенно дети. Видео может быть отличным способом пробудить интерес или научить простой концепции перед уроком. В программе «Кодирование в классе алгебры» учитель средней школы Джошуа Квон начинает урок с отрывка из видеоигры о гонках на автомобилях.Он надеется, что, попросив своих учеников посмотреть и задаться вопросом о чем-то знакомом многим из них, он сможет разогреть их мозги для математических понятий на своем уроке, где они будут создавать свои собственные компьютерные анимации.

    2. Начните с Объекта

    Еще один способ заставить учащихся задуматься над темой — показать им предметы, связанные с содержанием. Готовы к творческому письму? Вдохновите их сенсорными объектами. Готовитесь к чтению книги? Покажите им предметы из книги и попросите их сделать выводы, сделать предположения или задать вопросы.Вы можете принести учащимся настоящие предметы, чтобы они их потрогали и понюхали, или просто показать набор изображений. В Скаффолдах для критического мышления Сара Браун Весслинг открывает загадочную коробку, наполненную фотографиями, прежде чем начать сложный урок с классом четвероклассников. Посмотрите, как она использует эту коробку, чтобы создать среду, которая поощряет любопытство ее учеников.

    3. Начните с вопроса

    Узнайте, что ваши ученики уже знают или думают по теме с помощью вопроса. Есть так много способов сделать это: опросите весь класс, поощрите обсуждение в малых группах, напишите это на доске и попросите учащихся быстро написать или попробуйте провести опрос.Чтобы увидеть опрос в действии, посмотрите фильм «Использование технологий для повышения уверенности». В этом видео учитель средней школы Джоанна Параисо объясняет, как она использует технологии для развития коммуникативных навыков в своем классе, в том числе готовит своих учеников к академическим дискуссиям с помощью опросов с использованием Google Forms. Независимо от того, какой метод вы используете, вопросы — отличный способ заставить учащихся задуматься.

    4. Начните с движения

    Есть ранний класс усталых старшеклассников? Ваши первоклассники ерзают после обеда? Поднимите их на ноги с помощью игры Stand Up от Сары Браун Весслинг.В этой стратегии вы начинаете урок с вопроса, но фишка в том, что вы заставляете всех встать на ноги, чтобы ответить на него. Учащиеся могут сесть, когда они делятся своим ответом с классом. Потратьте две минуты, чтобы посмотреть на эту забавную идею, а затем попробуйте сами.

    5. Начните с ошибки

    Сделайте обучение на ошибках естественной частью ваших ежедневных уроков. В следующий раз, когда вы решите начать урок с примера, подумайте, чему можно научиться, поделившись не совсем идеальной работой учащихся.Взгляните на Мое любимое нет , чтобы узнать, как Лия Алкала начинает свой урок с краткого задания по формирующей оценке и использует его как возможность научить своих учеников учиться на своих ошибках. А чтобы узнать больше о том, как начать уроки с формирующего оценивания, обязательно ознакомьтесь с нашим глубоким погружением в формативное оценивание, наполненным идеями для изучения.

    Как тебе нравится начинать уроки? Поделитесь своими мыслями ниже. И дайте нам знать, если какая-либо из этих идей вдохновила вас на творчество!

    5 советов по улучшению вашего плана урока

    Сделайте планы уроков актуальными, увлекательными и продуктивными.

    Учебная программа и планирование уроков могут показаться пугающими, особенно для нового учителя. Как вы планируете целый год обучения еще до его начала? Как сделать каждый отдельный урок актуальным и увлекательным? Я ловил себя на том, что задаюсь этими вопросами. Но с годами я научился полезным приемам, позволяющим планировать свой год гладко.

    Независимо от того, корректируете ли вы существующий план урока или начинаете с нуля, попробуйте следующие советы для продуктивного учебного года:

    1.Начните с большой картины.

    Я считаю, что самое сложное это начать. Если вы испытываете затруднения на начальных этапах планирования урока, попробуйте сделать шаг назад. Общайтесь с учителями других классов в вашей школе, чтобы увидеть, как ваш год может вписаться в общую картину — например, календарь учебной программы. Оттуда разбейте его на объективные, краткосрочные единицы. Чего вы хотите достичь в каждом подразделении? Что вы хотите, чтобы ваши ученики знали и умели делать к концу? На каждом уроке намечайте желаемый результат или цель, к которой вы и ваши ученики должны стремиться.

    2. Не полагайтесь на ерунду.

    Даже после того, как я спланировал свои уроки, я люблю пересматривать свои собственные стратегии. Я спрашиваю себя, что я могу улучшить или сделать более эффективным. Какие структуры или системы в моем классе работают? Как я могу использовать их больше? Вместо того, чтобы разбивать свой день на маленькие кусочки, сосредоточьтесь на занятиях, которые дают больше возможностей для глубокого мышления. Хотя небольшие занятия, вдохновленные Pinterest, могут занять детей, они не всегда учат строгости и актуальности, в которых они нуждаются.

    АВТОРСКОЕ ПРАВО Норман Ю. Лоно

    3. Подойдите к своим ресурсам творчески.

    В наши дни вдохновение окружает нас повсюду. Я использую (бесплатно!) инструменты и ресурсы, которые улучшают мои планы уроков. Один из моих любимых — «Понимание через замысел» — шаблон для планирования уроков, созданный Грантом Уиггинсом и Джеем МакТайем. На их веб-сайте есть статьи, вебинары, видео и многое другое для онлайн-обучения. Их метод — это способ мышления, который представляет собой планирование в обратном направлении: вы начинаете с того, что думаете о том, чего хотите достичь, а затем создаете оценку производительности.

    4. Думайте о прошлом и соотносите план урока с реальной жизнью.

    Первый шаг — определить стандарты обучения, установленные вашим штатом или национальными стандартами. На втором шаге определите, каковы некоторые из устойчивых представлений. Создавайте важные вопросы, которые будут мотивировать учащегося выучить этот модуль. Например, покажите им, как измерения используются в мире, и покажите, как люди измеряют, и какими инструментами они пользуются. Поставьте учащихся в ситуации, в которых они должны выбрать инструменты и использовать урок на практике.

    Затем, третий шаг — это учебная деятельность, которую вы формируете, которая относится к разнообразным методам обучения, используемым для постепенного продвижения учащихся к более глубокому пониманию и, в конечном счете, к большей независимости в процессе обучения. Начните с того, что они уже знают об измерениях. Например, может быть, они были измерены в кабинете врача.

    Попробуйте связать это с их реальной жизнью.   Пример из реальной жизни, который я использую со своими учениками, — продуктовый магазин.Я провожу их воображаемую экскурсию и спрашиваю, где и как они измеряют свои плоды. Вскоре они начинают распознавать гаммы и использовать этот словарь в повседневной жизни.

    5. Будьте нетрадиционны.

    Не бойтесь включать в свою учебную программу что-то новое и необычное. Например, выведите детей из класса, чтобы посмотреть на урок с другой точки зрения.

    В моем классе второго класса мы изучаем городские, сельские и пригородные сообщества.Я построил экскурсию для каждого подразделения, чтобы они могли испытать каждый. Что касается городской единицы, мы поехали на автобусе в город и прогулялись по историческим кварталам. Они смогли наблюдать и испытать сообщество и подумать, почему одни дома были построены иначе, чем другие. За сельской единицей мы поехали на молочную ферму. Для пригородного отряда мы пошли в город с планшетами и рюкзаками. Мы взяли интервью у деловых людей, когда они работали в своем бизнесе в банке и в магазине рогаликов.Затем они вернулись и представили свои выводы.

    Посмотрим правде в глаза: трудно найти хороший план урока. Мой лучший совет — создать что-то, что будет работать на вас и будет достаточно гибким, чтобы его можно было изменить при необходимости. При составлении плана уроков на год воспользуйтесь моими пятью советами по созданию уникальной и увлекательной учебной программы, которая будет интересна вашим ученикам в течение всего года!

     

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.