Логопедия постановка звуков л: ЛОГОПЕД ДОМА — Звук «Л»

Содержание

Постановка звука Л | Логопедия для всех

02 Мар 2011 Автор Ekaterina

Конспект занятия Постановка звука Л

Подготовила Шематонова Л.В.

ЦЕЛИ:

• Продолжать учить выполнять артикуляционные упражне­ния в полном объеме.

• Формировать направленную воздушную струю.

• Учить правильно произносить звук [л] с опорой на зритель­ный и слуховой контроль.

• Продолжать учить выделять звук [л] из потока других зву­ков.

• Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ: профиль артикуляции звуков Л,  картинки  с изображением артикуляционных упражнений, предметные картинки, баночки из – под витаминов  для развития дыхания.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент.

Давайте сядем удобно, выпрямим спину, ноги поставим ровно на пол, приготовились?

2. Знакомство с темой.

– Сегодня мы будем учиться гудеть как пароход (картинка «пароход»), но сначала сделаем зарядку для языка (артикуляционная гимнастика):

1. Упражнение «Накажем непослушный язык», молодцы

2. Упражнение «Вкусное варенье», хорошо

3. Упражнение «Индюк», умнички

4.Упражнение «Качели» хорошо

5. Упражнение « Как лошадка цокает»

2. Развитие дыхания.

Упражнение «Пароходы». [Развитие плавного длительного выдоха.] А сейчас мы с вами превратимся в пароходы. Мы отправляемся в путь. Дадим прощальный гудок. Улыбнулись, набрали носом воздух, и подули  на широкий кончик языка – ффф, щек не раздувать. Попробуй, Алена, Даша, все вместе.  Молодцы!

3. Мы научились давать сигнал, а теперь поучимся гудеть как пароход. Послушайте сначала, как гудит мой пароход.  Посмотрите, я улыбнулась, приоткрыла рот, а язык подняла и поставила его на бугорки за  верхними зубами.

– На что похож мой язык? Да, на парус.

– Давайте, погудим вместе. Алллл, Алллл, Алена погудит, Даша…

– Как хорошо мы гудим, а парод может петь песни.

Встанем, повторяйте за мной, (игра пальчиковая. Поочередно прижимаем  пальцы к большому пальцу – ал, ол, ул, ыл) Сначала правой рукой, затем левой, двумя руками вместе.

– Девочки, а  на какой звук похожа песенка парохода?

– На Л, конечно, у нас с вами получился  звук

Л!

4. Давайте поиграем с этим звуком.

игра  «Поймай звук».  Слушайте меня внимательно, если услышите  звук Л, хлопните в ладоши. Готовы?

л    д  ж  л  в  у  п   р  л т м л

ла па ри   ил ит ин ен ел ул ув

лапа, доска, самосвал, пила, стол, стог, факел, крыло, книга, Золушка

5. Мне понравилось с вами играть.

– А какой же звук мы сегодня научились произносить?

Л,

– Да, правильно, у нас получился   звук Л. Звук Л у нас согласный, звонкий, твердый. Мы его обозначим синим квадратиком.

На следующем занятии мы продолжим играть с этим звуком.

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно — нажми «МНЕ НРАВИТСЯ»

Автор: Ekaterina

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте «Логопедия для Всех» Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Автор опубликовал 485 статей.
Предыдущий материал из рубрики —

Постановка звуков:


Конспект занятия по постановке звука Л

  • Самомассаж

  • С использованием стихотворения

  • Массаж рук

    2.Самомассаж ладоней шишками
    1. У сосны, у пихты, ёлки очень колкие иголки,

    2. Но ещё сильней, чем ельник, вас ужалит можжевельник.

    3. Н. Селютина.

    4. Шишку я держу в руке, зажимаю в кулаке,

    5. Отпускаю, разжимаю и ладошками катаю.

    1. Катают шишку между ладонями круговыми движениями.

    2. Крепко сжимают шишку в ладони.

  • Дыхательная гимнастика

  • «Покатай трубочку». Детям, а сейчас и вам я предлагаю вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по гладкой поверхности круглую трубочку (шарик из ваты или фольги,карандаш, катушку от ниток ).

  • «Снежинки». Перед вами снежинки, вырезанные из тонкой бумаги, на ленточках. Дуть на бабочку можно только на одном выдохе, медленно, медленно, по моему сигналу.

  • «Ладошки». И.П. встаньте прямо, согните руки в локтях и «покажите ладони зрителю». Делайте шумные, короткие вдохи носом и одновременно сжимайте ладони в кулаки. 

  • * И.П. то же. Прямые руки вытянуты вперёд или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдохом поднимите левую кисть вверх, одновременно опуская правую вниз (движение только в лучезапястном суставе). С выдохом – левая кисть вниз, правая – вверх.

  • И.П. то же. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом для закрывания правой ноздри используют большой палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрывания левой ноздри используют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое. Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу правого полушария мозга, способствует успокоению и релаксации. Дыхание только через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга, способствует решению рациональных задач.

  • Голосовые упражнения

  • Гудок паровоза

  • Через нос с шумом вдох, задержав дыхание на 1 -2 с, с шумом вьщох через рот, губы сложены трубочкой, со звуком «у-ы-в» (вьщох удлинен). Учимся дышать в темпе 3-6. Вдохкороче 1-3 счета. Задержка дыхания, вьщох длинный (1—6 счетов).

  • Сообщение темы занятия. Сегодня на занятии мы будем продолжать работать со звуком (Л)

  • Беседа об образе звука [л]; положение органов артикуляции;профиль артикуляции

  • При произношении звука [Л]. Широко открытый рот. Сделай язык узким, напряженным. Кончик языка поднять к альвеолам (за верхние резцы). Отчетливо, длительно произнести звук [л]Приблизить ладонь ко рту, почувствовать движение воздуха.

  • Характеристика данного звука. СОГЛАСНЫЙ, ЗВОНКИЙ, ТВЕРДЫЙ

  • 1. Повтори за мной следующие звуки.

  • Произношение звуков речи, близких по звучанию и артикуляции звука [л]

  • Н, Ы, В, ВЬ, Г, ГЬ, Ж, У, А, Э, Й

  • 2. Подними сигнальную карточку если услышишь звук [л].Хлопни

  • Упражнение для выделения на слух вызываемого звука [ Л ] в потоке прочих звуков .

  • Примерный звуковой ряд: М—Н —Л —А—У —О—Л—В —3—ЛЬ— В—МЬ—Л—X—Н— М —Н —Л—А—У—О—Л—В—3—ЛЬ— В —М—Л —X —НЬ —Б —З

  • 3. Картинка с изображением Ложки и Лампы. Если картинка будет названа верно, хлопни в ладоши, неверно — нет.

  • ложка

  • ряд произносимых слов: ожка, вожка, ложка, дожка, сожка, ложка, божка, ложка, кожка, можка, гожка, ложка, ложка, ложка

  • лампа

  • ряд произносимых слов: вампа, ампа , лампа, кампа, сампа, бампа, лампа, тампа, лампа, дампа, шампа, лампа, бампа , рампа, чампа, нампа

  • Пальчиковая гимнастика

  • Постановка звука

  • 1 способ по словесной инструкции

  • Логопед ничего не демонстрирует, категорически не используется зеркало, без опоры зрительного образа.

  • 3 способ Архиповой Е.Ф.

  • ПОСТАНОВКА ЗВУКА (Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей — Архипова, Е. Ф.)

  • 1. По подражанию:

  • а)         Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост», пропеть гласный «ааа». Во время пропевания коснуться языком верхней губы.

  • б)         Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост», пропеть гласный «ааа». Во время пропевания ритмично нажимает на верхнюю губу языком. Полу- чается «ал-ал-ла-ла».

  • 2.         От опорного звука:

  • а)         Выполнить последовательно упражнения «За- бор» — «Окно» — «Мост», просунуть широко рас- пластанный язык между резцами, слегка прикусить передний край языка и в этом положении дать голос. Губы растянуты. Зубы разомкнуть со звуком [а]. Звук, похожий на [л], соединять с гласными [а-ы] («лла-ллы-аллл»). Контроль — теплая воздушная струя.

  • б)         «Пароход гудит» — широкий кончик языка чуть прикусить зубами и тянуть «ыыы», получается [л]. С силой открыть рот на звук [а]. Одновременно оторвать язык от верхних зубов и продолжать гудеть. Получается: «ллллаааа».

  • в)         То же, только язык переводить из межзубного, в зазубное положение.

  • г)         При сильном оскале положить широкий рас- пластанный язык на нижнюю губу, широко открыть рот и тянуть [а], затем прикусить язык, продолжая тянуть [а], получается: «аааалл». Закрепляется в меж- зубном положении, затем переводится в зазубное.

  • 3.         Механический способ:

  • Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» «Мост» — «Парус». Язык поднять к альвеолам, логопед придерживает его шпателем, ребенок включает голос, язык неподвижен. Слышится длительный звук «ллл». При постановке звук [л] не называть, а заменять названием упражнения «Пароход гудит».

  • Логопедия постановка звука л. Дыхательная и артикуляционная гимнастика для постановки звука л

    Многих родителей волнует проблема правильного произношения звуков речи ребенка.

    Для того, чтобы детская речь была понятной и четкой, необходимо работать над развитием мышц артикуляционного аппарата. Существуют специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, подъязычной уздечки, которые называются артикуляционной гимнастикой. Ниже представлен комплекс артикуляционной гимнастики для звука [ л] .

    При выполнении упражнений артикуляционной гимнастики следует помнить:

      Необходимо соблюдать определенную последовательность – от простых упражнений к более сложным.

      На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе и перед зеркалом.

      Количество повторов каждого упражнения от 2 до 15 раз. Главное, чтобы упражнение выполнялось правильно.

      Зеркало можно убрать, когда ребенок научится правильно выполнять движения.

      Если для ребенка утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить гимнастику на блоки и выполнять их в течение дня.

      Можно использовать механическую помощь, если у ребенка не получится какое-либо движение. Ручкой чайной ложки или чистым пальцем можно помочь ребенку принять нужное положение языка.

    Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в игровой форме.

    Правильная артикуляция звука «Л»:

    Губы открыты

    Зубы разомкнуты

    Кончик языка поднят и упирается в верхние зубы(для начала можно кончик языка зажимать между зубами)

    Воздушная струя умеренная и теплая

    Звук «Л» звонкий

    «Заборчик»

    Улыбнуться, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя говорить «И». Удержать под счет от 1 до 10.

    «Накажем непослушный язычок»

    Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: « тя-тя-тя».

    «Блинчик»

    Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удержать под счет от 1 до 10.

    «Иголочка»

    Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Удерживать в таком положении 15 секунд, затем убрать за нижние зубы, рот не закрывать, повторить 5 – 10 раз.

    Чередовать «Блинчик – Иголочка»

    «Вкусное варенье»

    Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.

    «Индюк»

    Делать предыдущее упражнение в более быстром темпе со звуками «бл» (как болбочет индюк)

    «Качели»

    Кончиком языка упираться поочередно то в верхние, то в нижние зубы. Челюсть не двигать.

    «Маляр»

    Рот открыть, зубы видны. Кончиком языка гладить вперед – назад небо от бугорков верхних зубов (как кисточкой).

    «Почистим верхние зубки»

    Улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком язычка двигать влево – вправо по верхним зубам. Челюсть не двигать (зубы можно чистить и снаружи и внутри).

    «Пароход гудит»

    Улыбнуться, прикусить кончик языка и произносить звук «Ы» длительно.

    При этом слышится твердый звук «Л».

    Уважаемые родители!

    Совместная работа учителя-логопеда и родителей помогает подготовить артикуляционный аппарат ребёнка к правильному произношению тех звуков, которые он плохо говорит, позволяет достичь наилучших результатов в речевом развитии ребёнка.

    Мы уверены, что наше сотрудничество окажется результативным!

    Учитель –логопед

    Тонеева О.В.

    Муниципальное бюджетное

    Дошкольное образовательное

    учреждение

    Детский сад № 2

    АРТИКУЛЯЦИОННАЯ

    ГИМНАСТИКА

    (комплекс для звука [л])

    Троицк, 2015г.

    Артикуляционная гимнастика для звука «л » — упражнения, для отработки согласного, звонкого и твердого звука русского языка.

    Во время правильного произнесения звука л, органы речи принимают следующее положение:

    1. губы раскрыты, занимают нейтральное положение или принимают положение последующего гласного звука;

    2. зубы незначительно разомкнуты, расстояние между верхними и нижними резцами — 2-4 мм;

    3. язык — узкий кончик языка поднимается и упирается в верхние резцы или их десны, средняя часть языка опущена, боковые края тоже опущены;

    4. между боковыми краями языка и коренными зубами остается щель, через которую выходит воздушная струя;

    Чем отличаются звуки [Ль] от [Л]?

    Артикуляция звука [Ль ] отличается от артикуляции твердого [Л ] тем, что губы при его произнесении несколько оттягиваются в стороны. Передне-средняя часть спинки языка поднимается по направлению к твердому нёбу и несколько продвигается вперед.

    Важно знать, что при произнесении этих звуков воздушная струя идет по бокам . Тогда как при произнесении большинства согласных боковые края языка прижаты к зубам, и воздух идет по средней части языка.

    Комплекс упражнений для звука [л]

    Индюк

    Цель: Выработать верхний подъём языка, подвижность его передней части.

    Описание: Приоткрыв рот, положим язык на верхнюю губу и широким языком по верхней губе производим движение вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы — поглаживая ее. Сначала движения медленные, затем темп убыстряем и добавляем голос. При правильном выполнении упражнения мы должны услышать звук, похожий на «песенку» индюка бл-бл-бл (как индюк говорит).

    Методические указания: Важно, чтобы язык был широким и не сужался, а движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.

    Пароход гудит

    Цель: Вырабатывать подъем спинки языка вверх.

    Описание: Приоткроем рот и длительно произнесем звук Ы , имитируя гудок парохода.

    Самолёт гудит

    Цель: Вызвать звук, близкий по акустическим признакам к звуку Л .

    Описание: Приоткроем рот, улыбнёмся и длительно произнося звук [Ы ], протолкнём кончик языка между верхними и нижними зубами. Правильно удерживая язык в таком положении, как правило, слышится звук [Л ].


    Качели

    Цель: Вырабатывать умение удерживать и чередовать определенные артикуляционные уклады.

    Описание: Улыбнувшись, отрыть рот и напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к нижним и верхним зубам. Качели раскачиваются сначала быстро, а затем медленнее, стараясь удержать язык в верхнем или нижнем положении несколько секунд.

    Методические указания: Важно, чтобы при выполнении этого упражнения работал только язык. Очень часто это упражнение выполняют, уложив язык на нижнюю губу. При таком варианте работает только нижняя челюсть, а язык остается в покое. Старайтесь этого не допускать.

    Иголочка

    Цель: Вырабатывать умение удерживать узкий напряжённый язык.

    Описание: Откроем рот и выдвинем вперед узкий длинный язычок. Удерживаем язык в таком положении под счёт от 2 до 10. Рот при выполнении остается открытым.

    Методические указания: Важно, что бы язык был прямым, а кончик не отклонялся, ни в стороны, ни вверх.

    Лошадка

    Цель: Закрепить верхний подъём языка, растянуть подъязычную связку (уздечку).

    Описание: Улыбнувшись, широко открываем рот и «приклеиваем» широкий язык к верхнему нёбу, затем опускаем язык вниз. Темп убыстряется по мере совершенствования данного упражнения. При правильно выполнении упражнения, звук становится похож на цокот копыт лошади.

    Если удержание нижней челюсти будет даваться очень трудно, то на первых порах, придерживаем её пальцами.

    Грибок

    Описание: Улыбнувшись, широко открываем рот, «приклеиваем» широкий язык к верхнему нёбу, и стараемся удержать его в таком положении как можно дольше.

    Методические указания: Важно, чтобы рот был широко открыт на протяжении всего упражнения. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

    Гармошка

    Цель: Закрепить верхний подъём языка, умение удерживать продолжительное время артикуляционный уклад, растянуть подъязычную связку (уздечку).

    Описание: Это упражнение очень похоже на предыдущее. Улыбнувшись, широко открываем рот, «приклеиваем» широкий язык к верхнему нёбу, и стараемся удержать его в таком положении как можно дольше. Далее, не отрывая язык от нёба, с силой оттягиваем нижнюю челюсть вниз.

    Методические указания: Важно, чтобы при выполнении этого упражнения рот открывался как можно шире.

    Барабанщик

    Цель: Закрепить верхний подъём языка, выработать умение делать кончик языка напряженным.

    Описание: Улыбнувшись, широко открыть рот и постучать кончиком языка по бугоркам за верхними зубами (альвеолам), многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук [д ]: д-д-д…Сначала звук [д ]: произносим медленно, постепенно убыстряя темп.

    Методические указания: Важно, чтобы рот был широко открыт на протяжении всего упражнения. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

    Неправильное произношение звуков “л” и “р” режет слух и взрослым, и детям. Своевременная логопедическая коррекция — исправление произношения в лёгкой игровой форме, пока у ребёнка не снизилась самооценка из-за насмешек детей. Постановка звука “л” происходит легко и быстро при условии, что проблема выявлена своевременно и родители понимают, насколько важна правильная артикуляция звука “л” и для формирования речи, и для уверенности малыша.

    Варианты неправильного произношения звука

    Есть несколько версий того, как искажается буква “л” при говорении:

    • вместо согласной буквы “л” выговаривается гласная: «ыожка» – «ложка», «ыпша» – «лапша»;
    • заменяют «л» на «ува»: «хотеува» – «хотела», «еува» – «ела»;
    • меняют на «р»: «рапша» – «лапша», «рокоть» – «локоть»;
    • вместо “л” на быстром выдохе с надуванием щёк слышится «ф», с выходом через нос – «н».

    Ребёнок не выговаривает этот звук по разным причинам. И по манере произношения можно понять, в чём причина того, почему ему трудно говорить «л», не получается произносить букву.

    Причины нарушения произношения звука л

    Существует несколько причин, когда произношение “л” не формируется или нарушается:

    • малыш ещё не научился говорить этот звук и он его просто пропускает: например, «ивень» вместо «ливень». В возрасте 4-5 лет дети уже осваивают его, а к 6 годам ребёнок уже не просто разговаривает, а уже может дифференцировать твёрдый звук от мягкого;
    • для межзубного произношения характерна неправильная постановка языка, хотя акустически он получается отчётливо;
    • двугубное произношение: язык лежит на «дне», что характерно для звучания английского языка. Так бывает, когда ребёнку приходится общаться в семье на нескольких языках;
    • подвижная нижняя губа и расслабленный язык — получается «в» вместо «л»: «развивка» – «развилка»;

    В этих случаях артикуляционные нарушения объясняются неправильным алгоритмом произношения, а именно — не сформировано положение языка. Также встречаются нарушения, когда нарушена дифференциация из-за неправильного дыхания, не того положения кончика языка, его серединки:

    • образование звука происходит за счёт губ, а не языка;
    • кончик языка опускается вниз, вместо того, чтобы упереться в резцы;
    • середина языка приподнята, а кончик языка опущен, а нужно наоборот.

    Описанные нарушения обусловлены особенностями артикуляционного аппарата. В этих случаях автоматизация правильного звука л займёт буквально пару занятий с логопедом. Также быстро с этим можно справиться и в домашних условиях. Если же происходит постановка звуков при , связанной с органическими, функциональными нарушениями ЦНС, необходима поэтапная системная постановка и автоматизация звука л.

    Постановка звука л

    Перед началом занятий ребенку необходимо подробно объяснить и показать как правильно произносится звук. При этом логопед, или родитель должен показать малышу как правильно должен работать артикуляционный аппарат, также можно использовать наглядные материалы.

    Артикуляция звука л

    Правильная артикуляция звука л: острый язык поднят за верхние зубы, упирается в альвиолы (бугорки на небе, расположенные за верхними зубами). Форма языка при этом напоминает седло, воздух выходит по краям языка.

    Артикуляционная гимнастика для звука л

    Существуют несколько способов постановки звука л, среди которых первое место занимает для формирования звука л. Ребёнку она понравится за счёт весело обыгранных артикулярных упражнений:

    • выдувайте мыльные пузыри, дуйте на свечи, кораблики на воде;
    • «лодочка»: расслабленный широкий язычок нужно разместить на нижней губе и постараться свернуть из него лодочку, не поднимая его;
    • «змейка»: растянуть губы, словно в улыбке, и вытянуть вперёд острый твёрдый язык;
    • «самый длинный язык»: высовывать его как можно дальше и стараться доставать то подбородка, то кончика носа, то щёк;
    • «лошадка»: раскрыть рот, языком прикоснуться между верхними резцами и постукивать им там так, чтобы получалось цоканье лошадиных копыт;
    • «индюк»: открыть рот, расслабить губы и поставленным языком поглаживать им верхнюю губу движениями языка сверху вниз, приговаривая «бл».

    Есть много видео о том, как делать эти упражнения на подготовку к звуку Л. Занятия для дошкольников проводятся в непринуждённой обстановке 1-2 раза в день.

    Автоматизация звука Л

    Перед тем, как начинать учить ребёнка выговаривать букву Л, необходимо проводить разминку артикуляционной гимнастикой. Это позволит подготовить речевой аппарат к работе, тонизирует язык, губы и щёки. По-сути, гимнастика — это логопедические упражнения для постановки изолированного звука.

    Предлагаем конспект занятий по автоматизации звука Л в слогах, предложениях, который поможет мамам организовать этот процесс в домашних условиях. Также к изолированному выговариванию звука стимулируют загадки про букву Л, поскольку ответ — это и есть сама Л. Как только ребёнок научился выговаривать Л изолированно, переходите к автоматизации звука Л в прямых слогах.

    Если ребёнок ещё не читает самостоятельно, сначала произнесите его сами, а потом предложите малышу:

    А после освоения, в обратных слогах:

    Следующий этап — автоматизация Л в словах. Необходимо придерживаться такой последовательности:

    • звук в конце слова: пол, зал, угол, канал, стукнул, ущипнул;

    • звук в середине слова: волк, толк, жалко, галка, фиалка, вулкан, заколка, косилка;

    • звук стоит в паре с согласными: флаг, клуб, пламя, глыба, флажок, глобус, планета, блокнот;

    • в одном слове находится 2 звука: плыл, полол, лазил, ломал, глотал, плакал, молотил, колокол.

    Чтобы звук поставить в словах, словосочетаниях нужно освоить сначала твёрдое проговаривание, потому что при смягчении произносить звук тяжелее.

    После освоения Л в словах, осваивают звук в словосочетаниях и предложениях:

    спелая клубника, оловянный солдатик, сломанная пила;

    спрягать предложения, проговорив сначала фразы в первом лице, потом в множественном лице и от третьего лица: «Я сломал (а) велосипед — Мы сломали велосипед — Она сломала велосипед”.

    Затем читаем, учим на букву Л стихи. В специальных стихотворениях звук встречается едва ли не в каждом слове.

    При чтении, повторении стишков следует проговаривать слова размеренно, не спеша, чтобы ребёнок выговаривал звук чётко. Ускорять речь необходимо в скороговорках и загадках. Например, «Вот весёлый колобок покатился, как клубок». Или «Палку толкал лапкой Полкан».

    Игры на закрепление произношения

    Игровая форма логопедических занятий позволяет пробудить у малыша интерес, увлечься процессом. Вот примеры игр на закрепление произношения Л:

    • «Дорожки»: на листе бумаги написана большая буква Л и волнистые дорожки от неё к предметам, которые начинаются на этот звук. Ребёнку нужно поставить пальчик на букву и от неё вести по линии, всё время проговаривая звук, а в конце назвать предмет.

    • «Колобки»: необходимо изготовить фигурку лисы и 10 колобков, а также картинки со словами, содержащими букву Л в разных частях слова. Если малыш правильно называет слово с картинки и чётко произносит звук Л, то колобок убегает от лисы, если нет — она его съедает.

    • «Предметные картинки»: готовят картинки со словами с л и предлагают малышу назвать изображение, а затем найти необходимый предмет. Например: покажи стул, покажи яблоко.

    Структура индивидуального логопедического занятия

    Методически грамотная последовательность и длительность каждого из упражнений — залог быстрого освоения звука Л. Важное условие — чтобы ребёнок не уставал. Для этого придерживайтесь таких временных рамок:

    1. Гимнастика для артикуляционного аппарата — не больше 7 минут.
    2. Постановка звука и автоматизация — 10-15 минут. Из них первых 5 минут повторяют материал прошлых занятий, а остальное время посвящают новым слогам, словам, предложениям.
    3. Фонематическая работа по закреплению — 10 минут.

    С малышами 4-5 лет нужно заниматься до 20 минут ежедневно. С детьми постарше — полчаса.

    Временные рамки не должны быть жёсткими, поскольку в некоторые дни малыш может утомляться быстрее, а в другие — хотеть заниматься дольше. Если ребёнку тяжело удерживать внимание, предложите выполнять упражнения параллельно с другими занятиями. Например, специальная раскраска с буквой Л, в которой малыш будет закрашивать её и повторять слога за мамой.

    Быстро пролетает волшебный возраст от двух до пяти, когда родителей приводит в умиление любое новое слово, освоенное их домашним лингвистом. Детский лепет кажется сочнее и богаче, чем классическая взрослая речь. И сами родители не прочь посюсюкать со своим ребенком на его причудливом языке, вольно или невольно создавая ситуации для неправильного формирования речевых и произносительных навыков.

    Написание и произношение буквы и звука Л

    Осторожно: физиологическая дислалия

    Но уже к четырем годам надо быть начеку: наступает время правильной речи, а малыш просто не умеет выговаривать некоторые звуки. И если пустить это на самотек, и вовремя не научить его правильно говорить, можно на всю жизнь сделать свое чадо предметом передразниваний и насмешек. Да и с правописанием у него наверняка будут проблемы. Наряду с трудной согласной «Р», многие дети не умеют произносить букву «Л».

    Этот дефект речи называется в логопедии физиологической дислалией и довольно распространен среди детей от четырех до шести лет.


    Виды нарушений произношения

    Многие с течением времени сами могут научиться говорить правильно. Вот как ребенок может коверкать букву « Л».

    • Этот звук малыш не слышит и вовсе его пропускает: вместо «линейка» говорит – «инейка».
    • «Л» заменяется звуком «У» или «В»: «ложка» — «уожка»; «Лариса» — «Вариса». При этом дети пытаются произносить «Л» не кончиком языка, а губами
    • Вместо «Л» произносится «Й»: «молоток» — «мойоток»
    • Ребенок путает твёрдую и мягкую букву «Л».

    Родителям, прежде чем обращаться к логопеду, полезно познакомиться с правилами произношения звука Л и научить им своего ребенка. Возможно, уже после домашних занятий он станет говорить этот звук правильно.

    Правильная артикуляция звука Л


    Перед тем, как приступить к занятиям, надо перед зеркалом потренироваться выговаривать этот звук по всем правилам. Вполне вероятно, что дефект речи ребенок получил в результате неправильного произношения буквы «Л» кем-нибудь в семье.

    Постановка произношения твердого звука Л


    После закрепления твердого «Л» серией слов, продолжаем следить, чтобы ребенок четко произносил все звуки, поправлять и напоминать о том, как правильно произносить именно эту букву.

    Артикуляционная гимнастика

    Упражнения, которые увеличивают подвижность языка, губ помогут быстрее научится правильно произносить различные звуки, и это касается не только одной буквы «Л».

    Профиль артикуляции звука Л

    Сегодня доказано исследователями, что мелкая моторика рук напрямую связана с речью, поэтому лепка, пальчиковые игры, мелкие игрушки для малыша необходимы, чтобы научиться правильно говорить.


    Развитие моторики рук помогает развивать речь

    Если после многих усилий ребенок все-таки не может правильно произносить букву «Л», необходимо обратиться к логопеду. Возможно, дело в неправильном прикусе, неврологическом заболевании или перенесенном стрессе. Важно помнить, что возраст от 4-х до 6 лет самый благоприятный для того, чтобы научиться правильной речи, позже надо будет устранять закрепившийся навык, а это сделать уже труднее.

    Похожие материалы

    Статья ориентирована главным образом на родителей. В ней описывается подготовительный этап (артикуляционная и дыхательная гимнастика) и этап постановки звуков и кратко этап автоматизации звуков Л и Р.

    Многие мамы и бабушки, а также педагоги, не имеющие специального логопедического образования, успешно помогают своим детям научиться выговаривать сложные звуки. Но это при условии, что у вашего ребенка дислалия (легкое речевое нарушение). В случае, если мы имеем дело с дизартрией (когда нарушена иннервация мышц артикуляционного аппарата), без помощи невролога (медицинское сопровождение) и квалифицированного логопеда, который кроме занятий проведет вашему ребенку курс логопедического массажа, не обойтись.

    Очень часто мамы, бабушки спрашивают: «Как научить ребенка выговаривать букву Р? И другие буквы?» В этот момент хочется сразу уточнить. Звуки мы говорим, а буквы пишем. А это значит, что мы учим ребенка произносить звук, а не букву. Поэтому сразу же лучше взрослым давать задания малышу грамотно: «Произнеси звук…», но «Напиши букву…». Это поможет малышу научиться отличать понятия «звук» и «буква», что ему очень пригодится в первом классе.

    Для того, чтобы научиться выговаривать звуки, нужно провести подготовительные мероприятия . В них входят артикуляционная и дыхательная гимнастика. Подготовку хорошо провести и в том случае, если вы хотите сэкономить деньги на платных занятиях с логопедом. Ведь подготовленные мышцы артикуляционного аппарата в разы сокращают время на постановку звука.

    При проведении артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать ряд требований:

    • Занятия поводятся при положительном настрое ребенка. Ни в коем случае нельзя заставлять ребенка.
    • Гимнастика проводится ежедневно, не реже 2-3 раз в день по 10 мин.
    • Во время занятия ребенок сидит в удобной позе, спина ровная, расслабленная.
    • Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
    • Когда ребенок выполняет упражнение, мышцы лица не должны быть чрезмерно напряжены. Все движения выполняются четко и плавно, под счет взрослого.
    • Во время выполнения артикуляционных движений не должно возникать сопутствующих движений (когда язык поднимается вверх не должно быть запрокидывания головы. Когда язык вниз голова не должна опускаться вниз)

    Для постановки звуков[л],[л‘],[р],[р‘] необходим верхний подъем языка . Верхний подъем языка невозможен, если у ребенка короткая подъязычная уздечка. Так что нанесите визит к стоматологу перед началом занятий.

    Звук [л]

    Артикуляционная гимнастика для постановки звука [л]

    «Накажем непослушный язычок»

    улыбнитесь. Положите широкий язык на нижнюю губу и, слегка покусывая его зубами, произносите «пя-пя-пя» в течение 5-10 секунд.

    «Лопатка»

    Рот откройте, улыбнитесь. Широкий расслабленный язык положите на нижнюю губу. Удерживайте язык в таком положении в течение 5 секунд. Затем уберите язык и закройте рот. Повторите упражнение не менее 2-3 раз.

    «Лопатка-иголочка»

    Рот откройте, улыбнитесь. Положите широкий расслабленный язык на нижнюю губу (см. упр. «Лопатка»). Удерживайте язык в таком положении в течение 5 секунд. Затем напрягите его и, выдвинув вперед, придайте заостренную форму жала (см. упр. «Иголочка»).

    Удерживайте язык в таком положении 5 секунд, после чего вновь расслабьте и положите на нижнюю губу. Попеременно выполняйте упражнения «Лопатка» и «Иголочка» 3-4 раза.

    «Качели»

    1) Рот откройте, улыбнитесь. Широкий кончик языка положите снаружи на верхнюю губу, затем на нижнюю. В каждом положении удерживайте язык 2 — 3 секунды. Выполните 7-10 движений.

    2) Рот откройте, улыбнитесь. Вставьте кончик языка между верхней губой и верхними зубами. Удерживайте язык в таком положении 2 — 3 секунды. Затем, опустив кончик языка вниз, поместите его между нижними зубами и нижней губой. Удерживайте позу в течение 2 — 3 секунд. Выполните 5-10 движений.

    «Лошадка»

    Цель — научиться громко пощелкивать кончиком языка. Рот откройте, улыбнитесь. Кончик языка прижмите, а затем присосите к бугоркам за верхними зубами и со щелчком оторвите. Сначала выполняйте движения медленно, постепенно темп увеличивайте. Выполняйте в течение 10 секунд.

    «Индюк»

    Дыхательная гимнастика

    Вдох длится 1 сек. Выдох длительный плавный 3-5 сек.

    Задувать свечу

    Дуть через соломинку для коктейля в стакан с водой.
    Дуть на игрушку-вертушку.

    Способы постановки звука Л

    1. По подражанию.

    Взрослый показываете свою артикуляцию при произнесении того или иного звука. Как правило, ребенок внимательно смотрит и пытается повторить.

    2. От межзубного Л.

    Этот способ наиболее удобен. Он подходит даже для детей у которых отсутствует верхний подъем языка.

    Закусить кончик широкого языка, губы в улыбке. Длительно произносить звук Ы, язык закушен. При этом должен получиться довольно приличный звук Л. Затем приступаем к автоматизации в обратных слогах(ал, ол,ул, ыл). После в простых словах (бал, вол..). можно попробовать перевести артикуляцию за зубы, а можно не переводить, если язык высовывается не сильно. Обычно по мере автоматизации, дети сами переводят артикуляцию за зубы.

    Ребенок негромким низким голосом тянет А, не открывая широко рот и при этом стучит языком в верхние резцы. Получится произношение ЛА-ЛА-ЛА с усеченным звучанием гласного. Потом то же проделывают с другими гласными. Следить за тем, чтобы губы не вытягивались вперед. Очень легкий способ.

    Кончиком языка упереться за верхние зубы (резцы), края языка раздвинуть, то есть выполнить упражнение «Парус». Попросите малыша погудеть, как пароход «ы-ы-ы-ы», не акцентируя внимание на том, что вы стараетесь вызвать звук Л.

    Звук [р]

    Артикуляционная гимнастика для постановки звука [Р]

    «Качели»

    1) Рот откройте, улыбнитесь. Широкий язык поднимите к верхней губе, затем опустите к нижней. В каждом положении язык удерживайте 2 — 3 секунды. Всего выполните 7-10 движений.

    2) Рот откройте, улыбнитесь. Широким кончиком языка дотроньтесь до бугорков за верхними резцами, затем — за нижними. В каждом из положений язык удерживайте 2 — 3 секунды. Всего выполните 7 — 10 движений.

    «Почистим зубы»

    Рот откройте, улыбнитесь. Широкий кончик языка при этом гладит верхние резцы с внутренней стороны, совершая движения вверх-вниз. Продолжительность выполнения упражнения -10 секунд.

    «Маляр»

    Рот откройте, улыбнитесь. Широким кончиком языка нужно погладить нёбо, делая движения вперед-назад (от зубов в глубь рта и обратно). Выполните 5 — 10 движений.

    «Вкусное варенье»

    Рот откройте, улыбнитесь. Широким кончиком языка облизните верхнюю губу, совершая движения языком сверху вниз. Выполните 5-10 движений, затем уберите язык и закройте рот.

    «Лошадка»

    Рот откройте, улыбнитесь. Присосите широкий кончик языка к бугоркам за верхними зубами, а затем со щелчком оторвите. Сначала упражнение выполнять в медленном темпе, постепенно его увеличивая. Длительность выполнения — 5-10 секунд.

    «Индюк»

    Рот откройте, улыбнитесь. Производите движения широким передним краем языка по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать его от губы. Кончик языка слегка загните — как бы поглаживайте губу. Сначала производите медленные движения, потом увеличивайте темп и «добавьте» голос, пока не послышатся звуки «бл-бл». Упражнение выполняйте в течение 10 секунд.

    «Фокус»

    Удерживая язык в положении «Чашечка», подуйте на кончик носа так, чтобы ватка, положенная на кончик носа, подлетела вверх. Повторите упражнение 3-5 раз.

    «Пофыркаем!»

    Широкий расслабленный язык положите между расслабленными губами. Длительно на одном дыхании, дуйте на язык и губы так, чтобы они вибрировали (щеки не надувайте). Повторите 3 — 5 раз.

    «Автомат»

    Рот откройте, улыбнитесь. Напряженным кончиком языка постучите по бугоркам за верхними резцами, несколько раз отчетливо, на одном дыхании, произнося при этом «т-т-т» сначала медленно, затем постепенно увеличивая темп. Повторите 3-5 раз.

    «Барабан»

    Рот откройте, улыбнитесь. Широким кончиком языка постучите по нёбу за верхними зубами, многократно и отчетливо, на одном дыхании произнося «д-д-д». Сначала произносите медленно, постепенно темп увеличивайте. Повторите 3-5 раз.

    Способы постановки звука Р

    После подготовительной работы проводится непосредственно постановка звука «Р». Существуют разнообразные способы «вызывания» этого звука. Но целью любых упражнений, которые направлены на постановку звука «Р», является закрепление у ребенка навыка постановки языка на верхние альвеолы. После чего сильной струей воздуха «вызывается» необходимый звук.

    1 способ постановки звука [Р] : Постановка [Р] — быстро и эффективно. Этот способ
    помогает быстро вызвать вибрацию. Ребенок кладет голову на колени взрослому, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в это время взрослый большим и указательным пальцами (чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и …частенько сразу же появляется вибрация!

    2 способ постановки звука [Р] : Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на «зж» (слышится что-то cреднее между этими звуками: [з] с призвуком [ж] или наоборот) или многократно проговаривать звук [д] (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] не четкий).

    3 способ постановки звука [р] : Постановка от звука [з]. Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуяции и не могут быть друг для друга опорными. Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [з] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык. Будет четко слышен сначала одноударный [р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [р]. Желаю успехов в его применении!

    4 способ постановки звука [р] : Способ постановки звука [р] — старый и простой, как мир. Выполняется в 3 приема:

    1) присосать язык к твердому небу («Грибок»)

    2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении)

    3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос.

    Описывать все это долго, но способ очень простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

    После того, как у ребенка получилось произнести звук изолированно, приступаем к автоматизации.

    Автоматизировать звуки [л], [р] и ввести в речь ребенка вы сможете и самостоятельно, это не трудно, если соблюдать определенную последовательность.

    Автоматизация изолированного звука.
    — Автоматизация звука в слогах. Прямых и обратных(ар, ор, ур, ыр, ра, ро, ру, ры).
    — Автоматизация звука в словах.
    — Автоматизация звука в словосочетаниях, фразах.
    — Автоматизация звука в стихах.
    — Автоматизация звука в текстах, рассказах.
    — Автоматизация звука в самостоятельной речи. (2 понравилось, средний балл: 5,00 из 5)

    Методическая разработка логопедического занятия «Постановка звука «Л»

    Жукова Надежда Владимировна

    Методическая разработка логопедического занятия

    с учащимися группы ОНР 3 класса.

    Тема занятия: «Постановка звука Л».

    ЦЕЛЬ: Учить правильно произносить звук [л] с опорой на зритель­ный и слуховой контроль.

    Задачи:

    Коррекционно – обучающие:

    • Продолжать учить выполнять артикуляционные упражне­ния в полном объеме.

    • Формировать направленную воздушную струю.

    • Продолжать учить выделять звук [л] из потока других зву­ков.

    Поставить звук [Л] методом постепенного создания артикуляционного уклада;

    Коррекционно – развивающие:

    Развитие логического мышления, внимания, памяти;

    Развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;

    Воспитательные:

    Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, вежливость, культуру поведения, социально-адаптивные навыки.

    Оборудование:

    Зеркало, картинки для артикуляционной гимнастики, презентация по теме занятия, логопедический профиль артикуляции звуков Л, видеофрагменты.

    Ход занятия

    1. Организационный момент:

    1) Вводное слово учителя-логопеда (формулирование Цели и Задач занятия):

    — Сегодня мы с вами научимся произносить один очень красивый, волшебный звук, это произойдет чуть позже, а сейчас ответьте, вы любите сказки? Хотите, чтобы я рассказала вам сказку о веселом язычке? Тогда смотрите и слушайте.

    2. Подготовка к постановке звука [Л] (артикуляционная гимнастика)

    Знакомство со сказкой

    — Жил-был на свете Язычок. Познакомьтесь с ним. Он жил в своем домике. А ты знаешь, как называется домик у язычка? (Рот) Он был очень любопытный и часто выглядывал в окошко. Открыл окошко, закрыл, опять открыл, выглянул, посмотрел направо, затем посмотрел налево не идет ли кто?(часики). Язычок умылся. Почистил зубки – сначала нижние, затем верхние. Побежал Язычок на кухню, а там мама месит тесто. «Давай я тебе помогу» — сказал Язычок. Упражнение «Месим тесто».

    Замесили тесто, испекли блины. Упражнение «Блинчик»

    Язычок поблагодарил маму за вкусный завтрак и побежал гулять. Во дворе возле дома стоит высокий забор. Упражнение «Забор»

    Захотелось Язычку на качелях покачаться: вверх-вниз! Упражнение «Качели». Весело качаться с Язычком на качелях!

    Затем он взял свою любимую игрушку пароход и стал с ней играть.

    3. Развитие мелкой моторики.

    Задание: обведи по точкам рисунок.

    -Что у вас получилось? Пароход.

    4. Дыхательная гимнастика.

    Упражнение «Пароходы». (Развитие плавного длительного выдоха.)

    — А сейчас мы превратимся в пароходы. Мы отправляемся в путь. Дадим прощальный гудок. Улыбнись, набери носом воздух, и подуй на широкий кончик языка — ффф, щеки не раздувать.

    Мы научились давать сигнал, а теперь поучимся гудеть как пароход.

    5. Постановка звука [Л]

    Посмотри на язычок, когда он произносит звук [л]. (Логопед показывает изображение профиля звука).
    Где находится кончик языка?
    Р.: кончик языка вверху.
    Зубы сомкнуты или раскрыты?
    Р.: Раскрыты.
    Боковые края языка прижаты к верхним зубам или нет? Нет.
    Послушайте сначала, как гудит мой пароход.  Посмотрите, я улыбнулась, приоткрыла рот, а язык подняла и поставила его на бугорки за  верхними зубами.

    — На что похож мой язык? Да, на парус.

    Давайте возьмём зеркала и попробуем сделать такой же парус.

    — Губы в улыбку, зубы заборчиком, широкий кончик языка упирается в верхние зубы, произносим громко звук [Ы]. (вместе, поочерёдно). Получился новый звук, произнеси еще раз и послушай сам себя. Вы сегодня научились произносить новый звук. Скажите его еще раз.

    6. Пальчиковая гимнастика.

    Разомнем наши пальчики, повторяйте за мной: поочередно прижимаем  пальцы к большому пальцу – ал, ол, ул, ыл) Сначала правой рукой, затем левой, двумя руками вместе.

    7. Давайте немножко подвигаемся.

    Физминутка

    8. Закрепление.

    — Ребята, а  на какой звук похожа песенка парохода?

    — На Л, конечно, у нас с вами получился  звук Л!

    Давайте поиграем с этим звуком.

    Развитие фонематического восприятия.

    Игра  «Поймай звук».

     Слушайте меня внимательно, если услышите  звук Л, хлопните в ладоши. Готовы?

    л    д  ж  л  в  у  п   р  л т м л

    ла па ри   ил ит ин ен ел ул ув

    воробей, котёнок, лев, щенок, лиса, яблоко, груша.

    Задание на логику

    Игра «Четвертый лишний» (работа по картинкам, слайд).

    Мяч, кактус, юла, машинка.

    Утка, собака, курица, гусь.

    Котёнок, лисёнок, цыплёнок, зайчонок.

    9. Итог занятия.

    Мне понравилось с вами играть.

    — А какой же звук мы сегодня научились произносить?

    — Л,

    — Да, правильно, у нас получился   звук Л. Звук Л у нас согласный, звонкий, твердый.

    На следующем занятии мы продолжим играть с этим звуком.

    10. Рефлексия:

    наша сказка подошла к концу, вам понравилось наше занятие, если- да, то покажите мне улыбающийся смайлик, если- нет, грустный.

    Релаксация (музыка)

    Индивидуальное занятие «Постановка звука Л»

    Индивидуальное логопедическое занятие

    Тема: Звук «Л», постановка.

    Цели:

    активизация мышц речевого аппарата, формирование артикуляционного уклада звука «л»;

    развитие фонематического слуха, выделение звука из звуковых, слоговых потоков и слов;

     учить правильному произношению звука «л» изолированно, опираясь на слуховой и зрительный контроль;

    учить ориентироваться в технике чтения элементарных схем: последовательность закрепление кирпичиков LEGO между собой, для создания конструкции; развитие мелкой моторики;

    воспитывать интерес к совместной деятельности, развивать внимание и сосредоточенность, навыки контроля и самоконтроля.

    Оборудование: зеркало, картинки для артикуляционной гимнастики, ЛЕГО-конструктор, образец «Пароход», дидактическая игра «Собери ракушки»

    Ход занятия

    11.Организационный момент. Сообщение темы занятия.

    — Здравствуй! Познакомься. Это капитан Антошка. Он приглашает тебя в путешествие по морю. На чём мы будем путешествовать. Правильно — на пароходе и мы его с тобой построим из ЛЕГО.

    Сегодня мы будем учиться слышать, находить среди других звуков, слогов, в словах и произносить звук «л». Будем стараться произносить его правильно и красиво.

    2.Отработка артикуляции звука «ы». Анализ конструкции.

    — Давай вспомним, как гудит пароход, когда он отчаливает от пристани. Нужно прикусить кончик языка и длительно произносить звук «ы». Так гудит пароход. Давай погудим и покажем пароход: пальцы вытянутых вперед рук сомкнуты под острым углом, изображая корму парохода.

    Отплывает пароход
    Ы-Ы-Ы-Ы
    Набирает он свой ход.
    Ы-Ы-Ы-Ы
    Он в гудок гудит, гудит
    Ы-Ы-Ы-Ы
    «Путь счастливый говорит»
    Ы-Ы-Ы-Ы

    — Рассмотри конструкцию парохода. Сколько деталей ЛЕГО понадобиться? Сколько маленьких? Сколько самых больших? Сколько еще нужно кирпичиков ЛЕГО? (Ребёнок отбирает нудные детали по зрительному образцу.)

    — Ты подготовил все необходимые детали, чтобы построить пароход.

    3. Артикуляционная гимнастика

    — Давай подготовимся к путешествию как следует, выполним артикуляционную гимнастику. За каждое правильно выполненное упражнение ты получишь деталь парохода.

    Возьмём с собой хорошее настроение (Упражнение «Улыбка). Давай напечём блинов, чтобы было чем подкрепиться (Упражнение «Блинчик»). К блинам возьмём с собой вкусное варенье (Упражнение «Вкусное варенье»). Перед выходом в море давай проверим, как переносим качку (Упражнение «Качели»). Качка нам не страшна! Бегом на причал (Упражнение «Индюк»).

    Ты чётко выполнил все упражнения и можешь приступить к работе с конструктором.

    4.Развитие мелкой моторики. Работа с конструктором ЛЕГО.

    Ребёнок по предложенному образцу строит пароход.

     -Что у тебя получилось? (Пароход.)

    5. Координация речи с точными выразитель­ными движениями и жестами

    Упражнения по методике «Расскажи стихи руками». «Смелый капитан» (стихи Е.А. Алябьевой, г. Рязань)

    Я на мостике стою

    и бинокль в руках держу.

    Волны плещутся слегка,

    Качка тихая пока.

    Волны сильными вдруг стали

    и от качки все упали.

    За канат держусь я крепко,

    Вдруг сорвало ветром кепку.

    Я ловить рукою стал,

    Чуть с мосточка не упал.

    6. Постановка звука «л».

    На картинке1 путь движения парохода. Предлагаю отправиться в путь: губы растянуты, при длительном произнесении звука [ы], проталкиваем кончик языка между верхними и нижними резцами, удерживаем его в этом положении. (Фиксируем внимание ребёнка на положении губ и языка). Одновременно ведём пальчиком – «пароход гудит».

    7. Произнесение изолированного звука

    — Пароход приплывает к пристани. (Язык отрываем от зубов – слышим звук «л»).

    — Какой звук ты услышал? («л»)

    8. Анализ артикуляции

    — Скажи, когда мы произносим звук «л» в каком положении находятся губы? (Приоткрыты). А где находится язычок? (Язычок между передними зубами). Моторчик работает или нет? (Работает).

    9. Дыхательно-голосовое упражнение «Пароход гудит»

    Закрепление изолированного звука «л».

    — Капитану очень понравилось, как ты управлял пароходом. Давай проплывём ещё раз. Когда пароход далеко от пристани, как мы будем гудеть? Правильно – тихо. Когда близко – громко. Произнеси звук «л» длительно на одном выдохе с изменением силы голоса. (Далеко. Близко)

    10. Развитие фонематического слуха

    — Выйдем на берег. Как здесь много комаров. Лови только тех, кто гудит «Л». (Ребенок хлопает, когда услышит звук «л».)

    Речевой материал: Н, М, Л, Р, Л, В, Л, С, Л.

    — Топни, если услышишь звук «Л» в слогах.

    Речевой материал: ЛА – НУ – РА – МА – МУ – ВА – ЛЫ – ЛО.

    — Давай на память соберём ракушки. Только брать можно те, в которых прячется звук «л».

    Речевой материал: солнышко, песок, стул, облако, ладонь, вода, лодка, чайка, пирамидка, груша, лампа, рыбка, рак.

    -Нам пора возвращаться. Поднимемся на борт Дадим прощальный гудок. (л-л-л).

    — На борту нашего парохода собралось немало вещей. Лишними будут те слова, в названии которых нет звука «л». Давай поиграем в игру «Четвертый лишний».

    Речевой материал:

    ложка, компас, лопата, мыло;

    глобус, ласты, доски, одеяло.
    11. Итог занятия:

    — Подходит к концу наше морское путешествие. Разворачиваем корабль и берём курс домой. А какой звук помогал тебе сегодня? [л].

    -Ты очень хорошо занимался, старательно выполнял все задания. И заслужил медаль «Молодец». Наше занятие окончено.

    Литература:

    1.Комарова, Л.А. Автоматизация звука Л в игровых упражнениях . Альбом для дошкольника / Л.А. Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.

    Картинка1


    ​​​​​​​

    Дидактическая игра «Собери ракушки»
    DOCX / 683.24 Кб

    Постановка шипящих звуков детям в Лотошинском центре социальной помощи семье и детям

    По логопедическим нормативам правильное произношение должно сформироваться к среднему дошкольному возрасту. Однако даже у дошкольников наблюдаются нарушения дикции. Специалисты ГБУСО МО «Лотошинский центр социальной помощи семье и детям» говорят о том, что труднее всего детям дается произнесение шипящих звуков: ш, ж, ч, щ. Несовершенство дикции может проявляться в неверном произнесении звука, замене одного на другой (машина-масына), его пропуске. Основные причины плохого произношения – это строение речевого аппарата, недостаточное развитие фонематического слуха, восприятия, отношение родителей.

    При постановке шипящих помощь логопеда несомненна. Только специалист профессионально обследует речь, выявит нарушения и предложит рекомендации по их исправлению в домашних занятиях. Сделать это нужно как можно быстрее, так как нарушения в произношении мешают общению детей, тормозят подготовку к грамоте, способствуют появлению сопутствующих проблем, например, психологических комплексов, от которых придется избавляться в дальнейшем.

    Логопед Деркач Оксана отмечает, что зачастую проблема при произнесении шипящих заключается в том, что ребенок не может правильно владеть речевым аппаратом. Именно поэтому работу над каждым звуком необходимо начинать с артикуляционной гимнастики. Выполняют ее с помощью зеркала, чтобы увидеть и понять работу челюсти, ротовой полости. В дальнейшем это положительно повлияет на совершенствование фонематического слуха, следовательно, и на звукопроизношение. Артикуляционная гимнастика предполагает тренировку дыхания, отработку движений губ и языка. Для нее родители могут использовать общепринятые логопедические игры, а могут сами придумать подобные.

    Постановка звуков родного языка необходима не только для развития правильной речи, но и для формирования личности дошколят. Если у детей будет хорошее звукопроизношение, значит, они без особых трудностей смогут овладевать программой детского сада, школьным материалом.


    Заведующий Отделом социальной защиты населения г. Лотошино
    Министерства социального развития Московской области Светлана Антонова

    Логопедические упражнения при постановке звука Л. Советы логопеда. | Логопед — Мария Юркова

    Учимся выговаривать букву Л!

    Учимся выговаривать букву Л!

    Перед выполнением этой артикуляционной гимнастики при постановке звука Л, рекомендую выполнить комплекс артикуляционной гимнастики при постановке всех звуков, для того чтобы разогреть наш артикуляционный аппарат!

    1. Наказать непослушный язычок.

    Необходимо положить широкий язык на нижнюю губу и пошлепать язык губами, произнося при этом «пя-пя-пя».

    2. Вкусное варенье.

    Широким краем языка в форме «чашечки», облизываем верхнюю губу и проводим языком по твердому нёбу.

    3. Индюк.

    Самое основное упражнение при постановке звука Л! Это упражнение очень любят выполнять дети!

    Необходимо положить кончик языка на верхнюю губу и двигать кончиком языка по верхней губу или верхним зубам, как получается, вперёд-назад.

    4. Лошадка.

    Необходимо пощелкать широким языком по твердому нёбу, сначала медленно, потом темп ускоряется.

    5. Грибок.

    Мы широко улыбаемся, открываем рот и при этом удерживаем язык на твердом нёбе, в течении 5 секунд.

    Чтобы правильно произнести звук Л необходимо, буквально на 3 мм. прикусить кончик языка между верхними и нижними зубами и гудеть, как пароход, произнося звук Л.
    Когда у Вас или у Вашего ребёнка это упражнение получится, отодвигайте постепенно язычок назад, произнося звук Л и при этом кончик языка у Вас должен быть за верхними зубками при произношении звука Л!

    Если Вы взрослый выполняйте упражнения 20-25 раз, а если ребёнок, 5-6 раз каждый день!

    Чтобы побольше узнать информации о логопедии, рекомендую подписаться на мой канал.

    Для личных обращений ко мне, записи на консультацию, пишите мне в социальные сети:

    VK
    INSTAGRAM

    стадий развития речи и языка

    Для получения дополнительной информации обращайтесь:

    Логопеды

    Мэри Фишер 0161 342 5415
    Фрэн Томас 0161 342 5413
    Лесли Энн Уоллес 0161 342 5429

    Этапы развития речи и языка

    До 3 месяцев

    Слушание и внимание

    • Вздрагивает от громких звуков
    • Поворачивается на знакомый звук

    Понимание

    • Распознает голос родителя
    • Часто успокаивает знакомый дружелюбный голос, напр.грамм. родитель

    Звуки речи и разговор

    • Часто плачет, особенно когда ему неудобно воркует, булькает

    Социальные навыки

    • Смотрит на лица и копирует движения лица, т.е. язык высунуть!
    • Довольно долго поддерживает зрительный контакт

    3–6 месяцев

    Слушание и внимание

    • Циферблат часов, когда кто-то говорит

    Понимание

    • Проявляет волнение при звуке приближающихся голосов


    Звуки речи и разговор

    • Издает вокальные звуки, чтобы привлечь внимание 
    • Издает звуки при разговоре с
    • Смеется во время игры
    • Болтовня про себя

    Социальные навыки

    • Воспринимает разные эмоции в голосе родителя и может реагировать по-разному, например.грамм. улыбайся, тише, смейся
    • Плачет по-разному, чтобы выразить разные потребности

    6–12 месяцев

    Слушание и внимание

    • Находит источники голоса с точностью
    • Фокусируется на разных звуках, например. дверной звонок, часы

    Понимание

    • Понимает часто используемые слова, такие как «все пропало», «нет»
    • Останавливается и смотрит, когда слышит свое имя
    • Понимает простые инструкции, когда они поддерживаются жестами и контекстом

    Звуки речи и разговор

    • Использует звуки речи (лепет) для общения со взрослыми; говорит звучит как ба-ба, нет-нет, иди-иди
    • Перестает бормотать, когда слышит знакомый взрослый голос
    • Использует жесты, такие как махание руками и указывание пальцем, чтобы помочь в общении

    Социальные навыки

    • Любит стишки и песни в жанре боевика
    • Пытается копировать взрослую речь и движения губ
    • Разговаривает «по очереди» (болтает).

    12–15 месяцев

    Слушание и внимание

    • Посещает музыку и пение 
    • Увлекается звуком — делает игрушки/предметы

    Понимание

    • Понимает отдельные слова в контексте, напр. чашка, молоко, папа
    • Понимает больше слов, чем может произнести
    • Понимает простые инструкции, напр. «поцелуй мамочку», «стоп»

    Звуки речи и разговор

    • Говорит около 10 отдельных слов, хотя они могут быть неразборчивыми
    • Дотягивается или указывает на то, что хочет, издавая звуки речи

    Социальные навыки

    • Любит быть со знакомыми взрослыми
    • Любит наблюдать за взрослыми в течение коротких промежутков времени.

    15–18 месяцев

    Слушание и внимание

    • Слушает и реагирует на простую информацию/инструкции, напр. ‘Бен, надень туфли’, ‘Мохаммед, отдай папочке’

     Понимание

    • Понимает большое количество отдельных слов и некоторые фразы из двух слов, напр. «дай мне», «обувь»
    • Распознает и указывает на предметы/картинки в книгах, если их спросят
    • Называет знакомые предметы взрослым, например.грамм. пальто, яблоко,

    Звуки речи и разговор

    • Все еще бормочет, но правильно использует не менее 20 отдельных слов, хотя может быть нечетким
    • Копирует жесты и слова взрослых
    • Постоянный лепет и отдельные слова, используемые во время игры
    • Использует интонацию, высоту звука и изменение громкости при «говорении»

    Социальные навыки

    • Простая притворная игра, но играет в одиночку
    • Хотя становится независимым, любит быть рядом со знакомым взрослым

    18-2 года

    Слушание и внимание

    • Сосредоточены на деятельности по собственному выбору, но ему трудно подчиняться указаниям взрослого
    • Использование имени ребенка в начале, чтобы помочь ему обратить внимание на то, что говорит взрослый, e.грамм. «Сара, ешь бутерброды»

    Понимание

    • На этом этапе быстро развивается понимание отдельных слов: известно все от 200 до 500 слов
    • Понимает более простые инструкции «Собери кирпичи»

    Звуки речи и разговор

    • Используется до 50 слов
    • Начинает складывать два-три слова
    • Часто задает вопросы, напр. имена людей/предметов
    • Использует звуки речи p,b,m,w

    Социальные навыки

    • Игра «Притворись» развивающая с игрушками, напр.грамм. кормление куклы
    • Расстраивается, когда не может понять себя
    • Следит за языком тела взрослых, например. указывая, жест

    2-3 года

    Слушание и внимание

    • Начинает слушать разговор с интересом, но легко отвлекается.
    • Слушает обращенный к нему/ней разговор, но затрудняется, если не предоставляются подсказки, напр. использование имени, остановись и послушай

    Понимание

    • Развитие понимания простых понятий, включая В/на/под, большой/маленький
    • Понимает такие фразы, как «положи мишку в коробку»
    • Понимает простые вопросы «кто», «что» и «где», но не понимает «почему».
    • Понимает простой рассказ, если его сопровождают картинки

    Звуки речи и разговор

    • Использует 300 слов, включая описательный язык
    • Связывает четыре-пять слов вместе
    • Использует местоимения (я, он, она) во множественном числе и предлоги (в, на, под)
    • Имеет проблемы со звуками речи: л/р/ш/у, ф/й, с/ш/ч/дз/й

    Социальные навыки

    • Поддерживает разговор, но перескакивает с темы на тему
    • Заинтересованы в чужой игре и присоединюсь
    • Выражает эмоции по отношению к взрослым и сверстникам словами, а не только действиями

    3-4 года

    Слушание и внимание

    • Любит слушать истории 
    • Ему по-прежнему трудно заниматься более чем одним делом одновременно, ему приходится переключать внимание между говорящим и задачей

    Понимание

    • Понимает вопросы или инструкции, состоящие из двух частей, например.грамм. «возьми свой джемпер» и «стой у двери»
    • Понимает вопросы «почему»
    • Осознавать время по отношению к прошлому, настоящему и будущему, т.е. Сегодня солнечно, а вчера было дождливо.

    Звуки речи и разговор

    • Использует предложения из четырех-шести слов 
    • Использует будущее и прошедшее время (ed)
    • Могут по-прежнему возникать проблемы с неправильными словами, «бежал» вместо «бежал», «плавал» вместо «плавал»
    • Способен запоминать и любит рассказывать длинные истории/петь песни
    • Проблемы с произношением r, j, ch и sh

    Социальные навыки

    • Понимает очередь и делится со взрослыми/сверстниками

    4-5 лет

    Слушание и внимание

    • Внимание стало более гибким: ребенок может понимать устные инструкции, связанные с задачей, не прерывая деятельность, чтобы посмотреть на говорящего

    Понимание

    • Способность следить за простой историей без картинок
    • Понимает инструкции, содержащие слова последовательности; ‘первый…после….последний’
    • Понимать прилагательные: мягкий, твердый, гладкий и т. д.
    • Знаком с более сложным юмором, смеется над шутками

    Звуки речи

    • Использует правильно построенные предложения, например. «Я играл с Беном во время обеда и во время разговора», но все еще могут быть некоторые грамматические ошибки
    • Легко понять, лишь с несколькими несовершенствами в звуках, напр. ‘th’, ‘r’ и 3 согласных
    • Часто спрашивает значение незнакомых слов

    Социальные навыки

    • Выбирает себе друзей и обычно сотрудничает со сверстниками
    • Способен планировать строительство и воображаемые игровые действия

    Вехи развития речи и языка

    Как развиваются речь и язык?

    Первые 3 года жизни, когда развивается и созревает мозг, являются наиболее интенсивным периодом для приобретения речевых и языковых навыков.Эти навыки лучше всего развиваются в мире, богатом звуками, образами и постоянным воздействием речи и языка других людей.

    По-видимому, существуют критические периоды для развития речи и языка у младенцев и детей младшего возраста, когда мозг лучше всего способен усваивать язык. Если эти критические периоды пройдут без контакта с языком, его будет труднее выучить.

    Каковы основные этапы развития речи и языка?

    Первые признаки общения появляются, когда младенец узнает, что крик принесет пищу, утешение и дружеское общение.Новорожденные также начинают распознавать важные звуки в своем окружении, такие как голос матери или основного опекуна. По мере взросления младенцы начинают различать звуки речи, из которых состоят слова их языка. К 6 месяцам большинство детей узнают основные звуки своего родного языка.

    Дети различаются по уровню развития речи и языковых навыков. Тем не менее, они следуют естественному прогрессу или графику овладения языковыми навыками. Контрольный список основных этапов нормального развития речи и языковых навыков у детей от рождения до 5 лет приведен ниже.Эти вехи помогают врачам и другим специалистам в области здравоохранения определить, находится ли ребенок на правильном пути или ему или ей может потребоваться дополнительная помощь. Иногда задержка может быть вызвана потерей слуха, а иногда — нарушением речи или языка.

    В чем разница между расстройством речи и языковым расстройством?

    Дети, у которых есть проблемы с пониманием того, что говорят другие (рецептивная речь) или с трудом делятся своими мыслями (экспрессивная речь), могут иметь расстройство речи.Специфическое нарушение речи (SLI) — это языковое расстройство, которое задерживает овладение языковыми навыками. Некоторые дети с SLI могут не начать говорить до третьего или четвертого года жизни.

    Дети, у которых есть проблемы с произношением звуков речи или которые колеблются или заикаются во время разговора, могут иметь расстройство речи. Апраксия речи — это расстройство речи, которое затрудняет объединение звуков и слогов в правильном порядке для образования слов.

    Что делать, если у моего ребенка наблюдается задержка речи или языка?

    Если у вас есть какие-либо опасения, обратитесь к врачу вашего ребенка.Ваш врач может направить вас к логопеду, который является медицинским работником, обученным оценивать и лечить людей с нарушениями речи или языка. Логопед расскажет вам об общении и общем развитии вашего ребенка. Он или она также будет использовать специальные устные тесты для оценки вашего ребенка. Проверка слуха часто включается в оценку, потому что проблемы со слухом могут повлиять на развитие речи и языка. В зависимости от результатов обследования логопед может предложить занятия, которые вы можете выполнять дома, чтобы стимулировать развитие вашего ребенка.Они также могут порекомендовать групповую или индивидуальную терапию или предложить дальнейшее обследование у аудиолога (медицинского работника, обученного выявлению и измерению потери слуха) или психолога, занимающегося вопросами развития (медицинского работника, имеющего специальные знания в области психологического развития младенцев и детей). .

    Какие исследования проводятся в области развития речи и языковых проблем?

    Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств (NIDCD) спонсирует широкий спектр исследований, чтобы лучше понять развитие речевых и языковых расстройств, улучшить диагностические возможности и разработать более эффективные методы лечения.Текущей областью исследований является поиск лучших способов диагностики и дифференциации различных типов задержки речи. Большое исследование, в котором приняли участие примерно 4000 детей, собирает данные по мере их взросления, чтобы установить надежные признаки и симптомы конкретных речевых нарушений, которые затем можно использовать для разработки точных диагностических тестов. Дополнительные генетические исследования направлены на поиск совпадений между различными генетическими вариациями и конкретными нарушениями речи.

    Исследователи, спонсируемые NIDCD, обнаружили один генетический вариант, который, в частности, связан со специфическим нарушением речи (SLI), расстройством, которое задерживает использование детьми слов и замедляет их овладение языковыми навыками в школьные годы.Это открытие впервые связывает наличие отдельной генетической мутации с любым видом наследственного нарушения речи. Дальнейшие исследования изучают роль, которую этот генетический вариант может также играть в дислексии, аутизме и нарушениях речи и звука.

    Долгосрочное исследование, изучающее влияние глухоты на мозг, изучает, как мозг «перестраивает» себя, чтобы приспособиться к глухоте. На данный момент исследования показали, что глухие взрослые реагируют быстрее и точнее, чем слышащие взрослые, когда наблюдают за движущимися объектами.Это продолжающееся исследование продолжает изучение концепции «пластичности мозга» — способов, которыми на мозг влияют состояния здоровья или жизненный опыт, — и того, как это можно использовать для разработки стратегий обучения, которые способствуют здоровому языку и развитию речи в раннем детстве.

    На недавнем семинаре, созванном NIDCD, собралась группа экспертов для изучения проблем, связанных с подгруппой детей с расстройствами аутистического спектра, у которых к 5 годам отсутствует функциональная вербальная речь.Поскольку эти дети так сильно отличаются друг от друга, не имея набора определяющих характеристик или паттернов когнитивных сильных и слабых сторон, разработка стандартных оценочных тестов или эффективных методов лечения была затруднена. На семинаре была представлена ​​серия презентаций, чтобы познакомить участников с проблемами, с которыми сталкиваются эти дети, и помочь им определить ряд пробелов в исследованиях и возможностей, которые можно было бы решить в будущих исследованиях.

    Что такое голос, речь и язык?

    Голос, речь и язык — это инструменты, которые мы используем для общения друг с другом.

    Голос — это звук, который мы издаем, когда воздух из наших легких проталкивается между голосовыми связками в гортани, заставляя их вибрировать.

    Речь говорит, что является одним из способов выражения языка. Он включает в себя точно скоординированные действия мышц языка, губ, челюсти и речевого тракта для производства узнаваемых звуков, составляющих язык.

    Язык — это набор общих правил, которые позволяют людям осмысленно выражать свои мысли.Язык может выражаться устно или посредством письма, жестов или других жестов, таких как моргание глаз или движения рта.

    Контрольный список слуха и коммуникативного развития вашего ребенка

    От рождения до 3 месяцев

    от 4 до 6 месяцев

    От 7 месяцев до 1 года

    от 1 до 2 лет

    от 2 до 3 лет

    От 3 до 4 лет

    от 4 до 5 лет

    Этот контрольный список основан на вопросе «Как ваш ребенок слышит и говорит» ?, любезно предоставленном Американской ассоциацией по изучению речи, языка и слуха.

    Где я могу найти дополнительную информацию о вехах развития речи и языка?

    NIDCD поддерживает каталог организаций, которые предоставляют информацию о нормальных и нарушенных процессах слуха, равновесия, вкуса, обоняния, голоса, речи и языка.

    Используйте следующие ключевые слова, чтобы помочь вам найти организации, которые могут ответить на вопросы и предоставить информацию о развитии речи и языка:

    Информационный центр NIDCD
    1 Communication Avenue
    Bethesda, MD 20892-3456
    Бесплатный голосовой телефон: (800) 241-1044
    Бесплатный телетайп: (800) 241-1055
    Электронная почта: [email protected]

    Публикация NIH № 13-4781
    Обновлено в сентябре 2010 г.

    Звуки речи

    Дети общаются со звуками и вокализациями с рождения.

    Их «речь» начинается с ранних непроизвольных звуков и развивается в сложные последовательности движений — использование губ, языка и воспроизведение всех звуков в словах и предложениях.

    Речь — мощный инструмент общения. Чтобы способствовать раннему общению и использованию языка, педагоги наблюдают за развитием у детей:

    • Вокализации или иногда называемых «воркованием» (звуки, которые прокладывают путь к вербальному общению)
    • звуков речи (например, /b/ /d/ /a/ /песок
    • Фонология (правила нашей звуковой системы).​

    На этой странице

    Важность речи

    Используя этот фокус, педагоги могут помочь детям изучить различные вокализации и звуки речи. Это может еще больше развить их голосовое общение. Часто дети используют звуки с жестами, чтобы сообщить о своих ранних желаниях и потребностях.

    Распознавание и использование детьми звуков речи важны для раннего изучения слов и успешного невербального и вербального общения со взрослыми и другими детьми.

    Дети используют язык, который они слышат от взрослых, чтобы узнать, как работают звуки. Затем они начинают сами имитировать звуки и слова, прокладывая путь для вербального общения.
    Педагоги могут способствовать развитию голосового общения, участвуя в диалогах и звуковых играх с детьми.

    Здесь воспитатели и дети по очереди общаются, используя вербальный и невербальный язык, и взаимодействуют, имитируя действия и звуки друг друга.Педагоги также могут использовать другие методы обучения, такие как чтение с детьми, игры и исполнительское искусство (стихи, песни). Взаимодействие ребенка и взрослого является ключом к развитию звуков речи. Фото: Pixabay

    Развитие речи

    Следующие возрасты и этапы (адаптировано из Berk, 2013) представляют собой руководство, отражающее общие нормы развития, но не ограничивающее ожидания для каждого ребенка (см. Принцип практики VEYLDF: Большие ожидания для каждого ребенка). ).

    Всегда важно понимать развитие детей как континуум роста, независимо от их возраста.

    Ранние коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев):

    • выражают желания, намерения и идеи
    • использовать невербальное и вербальное общение
    • сочетать голосовое общение с жестами и мимикой
    • начать использовать вокализацию и лепет (например, бабаба, дадада)
    • производят попытки произносить звуки речи (например, /ka/ для «кошки»).

    От бульканья к хихиканью

    Детские вокализации автоматические (т.е. рефлексивный) для начала. Затем развивается более преднамеренная голосовая коммуникация.

    Рождение – 2 месяца

    Рефлекторные звуки (например, плач, кашель и отрыжка)

    2–4 месяца

    Воркование (например, звуки «а» и «оо») и смех

    4–6 месяцев

    Вокальная игра

    6 месяцев и старше

    Гулящие звуки (например, /бабабаба/, /дадада/, /багибу/)

    10 месяцев и старше

    Лепестки, похожие на речь (жаргон и разговорная болтовня)

    Ранние пользователи языка (12–36 месяцев)

    • лучше понимают и используют звуки речи
    • учатся произносить более длинные слова с большим количеством звуков (например,грамм. «палка») и более слогов («подушка», «слон»)
    • могут иметь некоторые типичные «речевые ошибки», такие как скольжение (кролик —> «ваббит»).

    Учащиеся, осваивающие язык и начинающую грамотность (30–60 месяцев)

    • звуки речи и слова произносятся четко (в большинстве случаев), хотя некоторые типичные речевые ошибки все еще встречаются
    • лучше понимают, как работают звуки ( фонология)

    Учащиеся, изучающие язык и начальную грамотность, могут иметь очень четкую речь или некоторые типичные речевые «ошибки».

    44 ​​звука речи

    Английский язык является алфавитным. Букв у нас всего 26, а звуков речи (фонем) 44. Это включает в себя 20 гласных звуков и 24 согласных звука.

    Посмотреть 44 звука речи английского языка

    Вы также можете узнать, как эти звуки (фонемы) появляются в виде различных буквенных узоров (графем) в разделе Акустика.

    Обучение произношению звуков речи

    В первые месяцы жизни дети уже начинают распознавать отдельные звуки языка(ов), которые они слышат, и отдают предпочтение этим языкам (Kuhl, 2010: Ted Talk).Это происходит из-за мощного процесса в детском мозгу, который происходит просто при прослушивании большого количества речи.

    Делая это, дети узнают, как работает звуковая система их языка (фонология). Дети начинают сами производить звуки речи в разном возрасте. Однако типично развивающиеся дети обычно следуют аналогичной последовательности при освоении согласных звуков (Шриберг, 1993; Берк, 2013):

    Ранние 8 звуков
    • Появляются с 1 года; постоянное производство в течение 3 лет
    • /m/, /b/, «y» как в «you», /n/, /w/, /d/, /p/, /h/.
    Средний 8 звуков
    • Развивается с 3 лет; стабильное производство через 5,5 лет
    • /т/, /к/, «нг» как «бег», /г/, /ж/, /в/, «ч» как «жевать», «к» как в «прыжке».
    Поздние 8 звуков
    • Появляется с 5 лет; стабильное производство в течение 7,5 лет

       

    • «sh» в слове «овца», /s/, «th» в слове «думать», «th» в слове «то», /r/, /z/, /l/ в слове «свет» ‘, «ж» как в «мера».
    •  

     

    Типичные речевые «ошибки»

    Ожидается, что по мере того, как дети развивают свои разговорные навыки, они будут делать «ошибки» с некоторыми звуками (например, «дод» для собаки или «леллоу» для желтого).
    Некоторые типичные ошибки речевых ошибок выглядят следующим образом:

    • Кролик -> Wabbit
    • Кубок -> TUP
    • Ложка -> Poon
    • Sun -> Dun
      • 4 Cat -> Tat

      Некоторые ошибки не так, как обычно для детей, включают:

      • удаление первого звука (звуков) в словах (us для автобуса)
      • удаление среднего звука (звуков) в словах (bo-el для бутылки)
      • перемещение звуков на задний план изо рта (гук для утки).

      Вы можете поощрять детей исправлять речевые ошибки, повторяя то, что они говорят, с четким и правильным произношением. Если вас беспокоит речевое развитие ребенка, вы можете обратиться за консультацией к логопеду.

      Теория для практики

      Развитие звуков речи является важной частью изучения «формы» устной речи (Bloom & Lahey, 1978).

      Ранние коммуникаторы начинают использовать для общения комбинации жестов, выражения лица и речи.По мере того, как дети осваивают разговорные навыки, они используют звуки речи и слова более стратегически, чтобы сообщать о своих желаниях и потребностях.

      Доказательная база   

      Воспитывающая и отзывчивая среда обучения важна для развития сильных речевых и языковых навыков (Harrison & McLeod, 2010). Это включает в себя частые возможности для детей делить внимание со взрослыми, взаимодействовать и слышать язык для различных целей.

      В соответствии с социокультурной теорией Выготского (1978) и концепцией «строительных лесов» Брунера (1986) дети учатся, взаимодействуя с более знающими людьми.

      Педагоги должны работать в партнерстве с семьями, чтобы обеспечить стимулирующее взаимодействие и множество возможностей для маленьких детей слышать и использовать язык для различных целей. Это поможет развить навыки эффективного разговорного общения.

      Ссылки на VEYLDF

    • Викторианская система обучения и развития детей младшего возраста (2016 г.) (pdf, 1,14 МБ)
    • VEYLDF Иллюстративные карты
    • Результат 5 : Общение

      Дети взаимодействуют вербально и невербально с другими людьми для различных целей

      • Дети участвуют в приятных взаимных взаимодействиях, используя вербальный и невербальный язык
      • — вербально к тому, что они видят, слышат, осязают, чувствуют и пробуют на вкус

      Начало работы

      Ранние коммуникаторы и первые пользователи языка

      Рождение — 18 месяцев и 12 — 36 месяцев
      • Отвечать на все попытки общения с вниманием и привязанность.
        • Имитировать и реагировать на все попытки ребенка озвучивать и жестикулировать
      • Имитировать и играть со звуками речи
        • Считать каждую попытку общения осмысленной и каждый раз пытаться реагировать
        • Не бояться звучать глупо, когда вы повторяете ребенку их звуки и первые слова
      • Обогащайте каждое взаимодействие с языком
        • Используйте любую возможность, чтобы комментировать, описывать то, что вас окружает, и реагировать на любые попытки ребенка общаться
        • Используйте методы обучения, такие как язык в повседневных ситуациях и языковая стимуляция, позволяющая использовать большое количество речи и языка.
      • Игры и песни для развития речи/языка
        • Использование звуков речи и речи во время таких игр, как прятки
        • Подчеркивание звуков речи в детских стишках, таких как Incy Wincy Spider и Old Macdonald
        • Следите за интересами ребенка и играйте предпочтения

      Учащиеся, изучающие язык и начальную грамотность

      30–60 месяцев
      • Игры и песни для развития речи/языка
        • использовать звуки речи и язык во время таких игр, как «ку-ку»,
        • 9045 звуки речи такие как Incy Wincy Spider и Old Macdonald
        • следят за интересами ребенка и игровыми предпочтениями
        • играют в игры с забавным произношением слов, чтобы подчеркнуть правильность произношения слов.
      • Повторите попытки произнести слова правильно
        • Поощряйте детей исправлять речевые ошибки, повторяя то, что они говорят, с четким и правильным произношением.
      • Модель четкого произношения речи для детей:
        • название и точка, в которой часть рта произносится звук (см. 44 звука), чтобы дети старшего возраста могли видеть и слышать
        • если вас беспокоит развитие речи ребенка, можно подумать о консультации логопеда.

         

         

        Ссылки

        Berk, L. E. (2013). Развитие ребенка (9-е издание). Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Pearson Education.

        Блум, Л., и Лахи, М. (1978). Развитие речи и языковые расстройства. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США: John Wiley & Sons.

        Брунер, Дж. (1986). Актуальные умы, возможные миры. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

        Харрисон, Л.Дж., и Маклеод, С. (2010).

        Журнал исследований языка речи и слуха, 53(2), 508.Факторы риска и защиты, связанные с нарушением речи и языка в репрезентативной для страны выборке детей в возрасте от 4 до 5 лет.

        Куль, П. (2010) Языковой гений младенцев. TECxRainer Talk

        Шриберг, Л. (1993). Четыре новых показателя речи и голосовой просодии для генетических исследований и других исследований фонологических нарушений развития. Журнал исследований речи, языка и слуха, 36, 105–140.

        Государственный департамент штата Виктория по образованию и обучению (2016 г.) Викторианская система раннего обучения и развития (VEYLDF).Проверено 3 марта 2018 г.,

        Victorian Curriculum and Assessment Authority (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF к Victorian Curriculum F–10. Проверено 3 марта 2018 г.,

        Выготский Л.С. (1978). Разум в обществе: развитие высших психических процессов. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

      Что нужно знать

      Звук /р/ — одна из самых распространенных речевых ошибок, с которыми сталкиваются дети по мере развития своих коммуникативных навыков.

      К сожалению, это также один из самых сложных звуков для обучения детей, а также для их изучения и освоения! Если вы когда-нибудь пробовали практиковать звук /р/ со своим ребенком, вы, вероятно, уже знаете это!

      Однако при достаточном руководстве, практике и повторении вы можете полностью настроить своего ребенка на успешное общение. В этой статье мы ответим на некоторые из наиболее распространенных вопросов о звуке /r/ и расскажем о эффективных стратегиях, которые помогут вашему ребенку усовершенствовать этот надоедливый звук!

      Почему произношение звука /r/ так сложно?

      Овладение звуком /r/ может быть сложным по нескольким причинам.

      Во-первых, расстановка гласных. Звук / r / может следовать за гласным (превокальный) или следовать за гласным (вокалический). В зависимости от гласной это может повлиять на произношение звука /r/. Различные вокальные комбинации включают «ар», «воздух», «ухо», «эр», «или» и «ярость». Попробуйте произнести каждый из них вслух про себя, и вы быстро поймете все различные варианты!

      Добавьте к этому тот факт, что большинство этих комбинаций гласных можно расположить в разных позициях слова, добавляя совершенно новый уровень сложности для самых маленьких! В зависимости от того, находится ли звук /r/ в начале, середине или конце слова, это может повлиять на то, как он произносится.

      Еще одна причина, по которой звук /r/ может быть таким сложным, заключается в том, что он создается исключительно положением языка, что значительно затрудняет его визуализацию по сравнению с другими звуками. Например, со звуком /b/ вы можете легко увидеть, как двигаются губы во время произношения. Звук /й/ также легко визуализируется — язык упирается между зубами. Для производства / r / язык должен двигаться очень специфическим образом, который часто бывает трудно продемонстрировать ребенку. Достаточное напряжение языка также необходимо для того, чтобы установить правильное положение языка, необходимое для звука /r/.

      Таким образом, звук /r/ имеет больше вариаций, чем любой другой звук в английском языке. Но пусть это не обескураживает! Для обучения звуку /r/ требуются специальные приемы с большим количеством преднамеренной практики, которые мы рассмотрим ниже.

      Экспрессивная онлайн-логопедия | Нарушения звуков речи

      В каком возрасте ребенок должен правильно произносить звук /r/

      Несмотря на то, что дети развивают различные звуки в разном возрасте, каждый звук в английском языке имеет ожидаемый возраст усвоения.

      В целом звук /р/ должен правильно воспроизводиться в повседневной разговорной речи ребенка к шести годам.

      Имейте в виду, что это не означает, что вы должны ждать до этого возраста, чтобы начать практиковать их произведения. Чем раньше вы сможете вмешаться в речевое и языковое развитие вашего ребенка, тем большего прогресса он добьется.

      Важно то, что со временем вы слышите улучшение речи. Если кажется, что их речь идет нормально, это отличный знак! Однако, если их звукопроизношение /r/ достигло плато, и вы не замечаете улучшений, когда им исполняется шесть лет, возможно, пришло время поговорить с логопедом и определить, оправдано ли вмешательство.

      В чем разница между предвокалистическим и вокалическим /r/?

      При обсуждении образования /r/ очень важно определить, где звук /r/ расположен по отношению к гласной или слову. Дети могут бороться с одной или несколькими из этих позиций.

      Превокальный звук /r/ означает, что /r/ стоит перед гласным. Это такие слова, как:

      Вокалический /r/ следует за гласной. Звуки вокала /r/ следующие:

      • «ар» как в звезда
      • «воздух» как в волосы
      • «ухо» как в слух
      • 9025 94 «сестра» 44 как в
      • «или» как в pour
      • «Ire» как в усталый

      /r/ произносится одинаково для предвокалического или вокалического.Разница с вокальным звуком /r/ заключается в том, что язык должен двигаться в правильное положение языка сразу после гласной, а звук /r/ производится по мере того, как язык перемещается в это положение. Попробуйте сами, обращая пристальное внимание на положение и движение языка. Вы быстро поймете, почему маленьким детям может быть сложно координировать свои действия!

      Типичное развитие речи со звуком /r/

      Существует определенная последовательность уровней сложности, которую логопед будет использовать, чтобы помочь детям освоить любой новый звук речи.Давайте рассмотрим типичное развитие звука /r/.

      • Уровень выделения: Произнесение звука сам по себе
      • Уровень слога: Сочетание звука с гласным ( ре, луч, рай, ро, рут)
        • Уровень звука в слове 7: слово ( бежать, ягода, зима)
        • Уровень фразы: Объединение нескольких слов /r/ в короткую фразу из двух или трех слов ( бежать быстро или ездить на машине)
        • Уровень предложения: Произнесение более длинных и сложных предложений, содержащих слова на /r/ ( Собака быстро бегает)
        • Уровень разговора: Способность использовать слова на /r/ в связной речи в разговоре, 100% точность.

        По мере того, как ребенок будет проходить эти этапы, логопед будет помогать ему практиковать различные слова, которые содержат / r / в разных позициях. Например, они будут использовать слова, в которых есть звук /r/ в начале, середине и конце слова, а также слова, содержащие звук /r/ перед и после разных гласных (до-вокальный против вокального). .

        Некоторые дети быстро проходят все эти уровни и вариации произношения /r/, в то время как другие могут «застрять» на одном или нескольких из этих уровней, включая различные предвокальные или вокальные вариации /r/.

        Каковы распространенные речевые ошибки звука /r/?

        Есть несколько различных ошибок, которые вы можете услышать, когда ребенок пытается произнести звук /r/.

        Звук /w/ часто заменяет звук /r/. Например, слово «рис» может произноситься как «вайс». Или вы можете услышать такое слово, как «берри», произносимое как «бе-ви».

        В словах, оканчивающихся звуком /r/, вы, скорее всего, услышите искаженную попытку произнесения /r/. Например, слово « отец» может звучать как «фат-э-э».Или слово «стул» может произноситься как «чай-э-э».

        Знание того, какие типы ошибок следует выслушивать, может помочь воспитателям определить возможные проблемы с произношением /r/ в речи их ребенка.

        Каковы различные положения языка /r/?

        Есть два разных положения языка, которые можно использовать при произнесении звука /r/. Их называют «собранной позицией» и «ретрофлексивной позицией».

        • Положение со сложенным языком: Для положения со сложенным языком, как вы уже догадались… язык по существу сложен.Он остается в нейтральном положении во рту. Логопеды часто советуют детям «прижать язык назад!» у них во рту.
        • Ретрофлексированное положение: При ретрофлексном положении языка кончик языка загибается и указывает назад к задней стенке глотки.
        Адаптировано из (Bauman-Waengler, 2009:140)

        Оба эти положения языка могут использоваться для произнесения правильного звука /r/, но часто одно положение кажется ребенку более естественным, чем другое.Какое бы положение языка ребенку было легче всего произнести и чтобы он произносил правильный звук /р/, его и следует реализовать! Может потребоваться немного времени и практики, чтобы определить, какой из них лучше всего подходит для вашего ребенка.

        Напряжение языка также, вероятно, будет обсуждаться с логопедом. Язык — это мышца, и он должен быть достаточно высоким и «плотным» во рту, чтобы можно было сформировать правильный звук /р/. Язык, который находится слишком низко во рту или недостаточно тугой, может заставить /r/ звучать как /uh/.

        Готов ли мой ребенок начать практиковать звук /р/?

        Есть несколько способов определить, готов ли ребенок практиковать звук /r/.

        • Имитация: Один из способов — установить, может ли ребенок точно имитировать /r/ отдельно (произнося звук сам по себе), даже если для этого требуется небольшая дополнительная помощь. Если ребенку требуется частая подсказка или моделирование, возможно, он еще не готов к практике.
        • Отличие правильного произношения от неправильного: Еще один вспомогательный критерий — может ли ребенок отличить правильный звук /r/ от неправильного /r/.Чтобы проверить это вместе с ребенком, произнесите оба произношения вслух. Смогут ли они отличить правильный звук от неправильного? Если нет, то важно сначала сосредоточиться на том, чтобы помочь им идентифицировать точные звуки, прежде чем внедрять практику звукового воспроизведения.
        • Возраст : Несмотря на все вышесказанное, возраст по-прежнему является важным фактором. Если они приближаются к шестилетнему возрасту и все еще изо всех сил пытаются произнести звук /r/ в одиночестве, то, возможно, пришло время начать тренироваться.Логопед может помочь оценить готовность и уровень навыков вашего ребенка, чтобы принять такое решение.

        Советы по обучению произношению звука /р/

        При обучении произношению звука /р/ с ребенком обязательно используйте эти полезные советы!

        • Определите, какое положение языка лучше всего подходит для вашего ребенка: согнутый или ретрофлексированный. Выберите ту позицию, которая дает правильное произношение и которую вашему ребенку легче всего произносить.
        • Используйте зеркало, чтобы помочь ребенку следить за правильным положением губ и языка.
        • Используйте наглядное пособие, чтобы лучше объяснить положение языка, например, продемонстрируйте рукой форму языка или сделайте собственное наглядное изображение формы языка (прекрасно работает пластилин!). Вы также можете попробовать смоделировать для ребенка положение языка /r/, слегка приоткрыв рот и указывая.
        • Если звук /r/ звучит неправильно даже при частой практике, напомните ребенку, чтобы он держал язык «натянутым». Это помогает усилить важность напряжения языка, которое необходимо для правильного производства.
        • Также напомните ребенку держать язык достаточно высоко во рту. Один из советов — убедиться, что задняя сторона их языка касается внутренней части их верхних задних коренных зубов.
        • Практикуйтесь последовательно! Лучше всего заниматься ежедневно. Стремитесь к десятиминутной практике ежедневно, если это возможно.
        • Не забывайте оставаться на том этапе, на который вы сейчас ориентируетесь, пока ваш ребенок не станет точным и независимым как минимум на 90%, прежде чем переходить к следующему, более сложному уровню.

        Ознакомьтесь с другими полезными советами здесь!

        Помощь детям в произношении звука «р»

        Чтобы говорить четко и уверенно, важно, чтобы дети овладели звуками /р/.Это один из самых распространенных звуков в английском языке. В этой статье мы рассмотрим, почему надоедливый звук /р/ так сложно произнести, и как вы можете помочь.

        Речевые упражнения для звука /р/

        Вот несколько полезных и забавных упражнений, чтобы научить вашего ребенка звуку /р/! №

        • Сделайте модели язычков из пластилина и расположите их в сложенном или ретрофлексированном положении — в зависимости от того, какое положение практиковал ваш ребенок. Это может быть очень полезно для визуалов.
        • Обсудите с ребенком, что язык — это мышца, и что язык должен быть «плотным и сильным».Чтобы помочь вашему ребенку понять разницу между этими вещами, вы можете предложить ему потренироваться «крепко» сжимать кулаки или «напрягать» мышцы рук. Практика, как вызвать напряжение в других действиях, может помочь детям лучше понять, как это относится к речи.
        • Произнесите звук /r/ правильно и неправильно, и пусть ваш ребенок заметит разницу. Превратите это в игру с наградой, если они выберут правильный вариант!
        • Когда вы читаете книги с ребенком, пусть он указывает на каждый звук /р/, который он читает или слышит, как вы говорите.
        • Попрактикуйтесь в звуках цели /r/, играя в пошаговую игру, которая нравится вашему ребенку. Например, если ваш ребенок любит играть в Connect 4, перед каждым ходом давайте ему повторять звук /r/ не менее трех раз.
        • Просмотрите вместе с ребенком журналы и попросите ребенка найти изображения предметов, на которых используется целевой звук /r/. Вы или ваш ребенок можете вырезать картинки и сделать коллаж или картинку вместе.

        Занятия по переносу звука /r/

        Конечная цель любой речевой практики — помочь детям перенести свои новообретенные навыки в повседневную беседу.Это дает широкие возможности превратить ваши повседневные разговоры в важные обучающие моменты!

        Обязательно выберите время дня, когда ваш ребенок наиболее разговорчив. Пусть ваш ребенок знает, что вы будете прислушиваться к правильному произношению звука /r/, когда будете говорить вместе. Затем проведите около десяти минут, разговаривая вместе — не имеет значения тема!

        Если вы слышите, как ваш ребенок неправильно произносит звук /r/, дайте ему возможность самому определить ошибку. Если это не сработает, мягко дайте им знать — вы можете сказать им устно или дать им небольшой визуальный сигнал, например, поднять руку.После этого попросите ребенка вернуться к этому моменту в разговоре и повторить попытку произнести слово или предложение с правильным звуком /р/.

        По мере того, как ваш ребенок будет улучшаться, он должен стать более независимым в своей способности самостоятельно исправлять свои действия. Продолжайте оказывать поддержку вашему ребенку, пока он не станет полностью самостоятельным и не сможет свободно разговаривать.

        Что такое онлайн-терапия артикуляции для звука /r/?

        Онлайновая артикуляционная терапия проводится на платформе видеочата в реальном времени.Это позволяет клиенту и логопеду общаться в режиме реального времени.

        Лечение звука /r/ начинается с формального осмотра лечащим логопедом. Эта оценка позволяет логопеду определить, с какими типами звуков / r / ребенок борется, и требуют ли исправления дополнительные звуки речи. Цели терапии затем будут выбраны на основе недостатков, выявленных во время оценки.

        Во время каждого занятия логопед будет работать с ребенком над этими конкретными целями.Скорее всего, они будут использовать различные игры и занятия, которые нравятся ребенку, чтобы добиться частого использования звука /r/. Логопед также предоставит рекомендации по домашней практике, над которой родитель/опекун и ребенок могут работать в течение недели. Чем больше возможностей для практики и повторения будет у ребенка в течение недели, тем быстрее он достигнет своих коммуникативных целей и освоит звук /р/ на уровне разговора.

        Экспрессивная онлайн-логопедия | Что такое онлайн-логопедия?

        Что такое звуковая логопедическая цель /r/?

        Цели терапии для производства /r/ определяются логопедом и подбираются индивидуально для каждого ребенка.Есть несколько факторов, влияющих на выбор этих целей:

        • Цель логопедической терапии /r/ часто зависит от того, какой тип /r/ является целевым. Как уже говорилось, они будут включать в себя то, борется ли ребенок со своими звуками /r/ в начале, середине или конце слов, и есть ли у него проблемы с предвокальным или вокальным произношением.
        • Терапевтическая цель для производства /r/ также определяет, должен ли ребенок воспроизводить звук на уровне слова, фразы, предложения и т. д.
        • Цель обеспечит определенный процент ожидаемой точности.

        Давайте рассмотрим один пример возможной цели /r/ логопеда:

        В течение следующих 2-3 месяцев клиент продемонстрирует способность самостоятельно воспроизводить исходное /r/ с точностью 90% в течение 3 последовательных сеансов. .

        Как видите, эти цели написаны так, чтобы быть конкретными и измеримыми, поэтому логопед может отслеживать прогресс каждую неделю. Это также помогает им узнать, какие терапевтические мероприятия наиболее полезны для ребенка и когда уместно уменьшить количество подсказок.

        Сколько времени нужно, чтобы исправить звук /р/?

        Количество времени, необходимое для исправления /r/ постановки, зависит от каждого ребенка. Некоторые аспекты, влияющие на окончательную продолжительность терапии, включают:

        • Возраст ребенка
        • Насколько быстро ребенок способен научиться основному произношению /r/ на изолированном уровне
        • Сколько различных типов звуков /r/ ребенок борется с
        • Мотивация ребенка улучшить свое /r/ производство
        • Частота домашних занятий

        Логопедия как средство лечения деменции

        Каждый год насчитывается 9.9 миллионов новых случаев деменции. Это расстройство создает финансовые трудности как для пациентов, так и для нашей системы здравоохранения. Его экономический эффект огромен: борьба с деменцией обходится почти в 818 миллиардов долларов в год.

        Многие пациенты выбирают реабилитацию или трудотерапию в дополнение к лекарствам, улучшающим когнитивные функции. Все более популярным методом лечения деменции становится логопед.

        Обучение эффективному общению с другими людьми является обязательным для пациентов с деменцией.Но логопедия лечит не только утраченную речь и языковые функции, как многие думают.

        Он также улучшает дефицит памяти и многие другие когнитивные функции. Если вы или ваш близкий испытываете проблемы с общением из-за деменции, важно получить доступную профессиональную помощь. Нажмите здесь, чтобы запланировать бесплатный ознакомительный звонок с Great Speech. Таким образом, вы будете знать, что решаете свои проблемы самым прямым способом.

         

        Давайте подробнее рассмотрим, почему логопедия является жизнеспособным вариантом лечения.

        Что такое логопедия? Как это делается онлайн?

        По своей сути логопедия — это интервенционная услуга, направленная на улучшение как вербальной, так и невербальной речи. Есть два основных компонента, которым учит логопед.

        1. Улучшение артикуляции, беглости и распознавания громкости голоса посредством координации рта
        2. Как использовать и выражать язык с помощью различных традиционных и альтернативных форм общения (например, письменного, телесного, жестового, социальных сетей, компьютера и т. д.).)
        3. Встречаясь с терапевтом онлайн, вы не ограничены местными вариантами или доступностью, которые не подходят для вашей семьи. Здесь, в Great Speech, мы подбираем для всех наших клиентов подходящего специализированного логопеда в нашей команде, поэтому вам гарантировано идеальное совпадение.

        Пациенты с деменцией, как правило, обращаются к логопеду, чтобы улучшить свои текущие функции. Обычно проблемы, связанные с речью, прогрессируют с началом деменции.

        Наша команда отличных логопедов — это обученные профессионалы, которые помогут вам или вашему близкому общаться с легкостью и уверенностью.Первый шаг к тому, чтобы связаться с одним из наших специализированных онлайн-логопедов, — это заказать бесплатный ознакомительный телефонный звонок по номеру , нажав здесь.

        В некоторых случаях пациенты с болезнью Альцгеймера и другими деменциями говорят очень хорошо. Они по-прежнему часто ищут индивидуальную терапию для борьбы со своими когнитивными нарушениями.

        Стадии деменции

        Прежде чем мы обсудим преимущества логопедии, давайте рассмотрим стадии деменции.

        Ранняя стадия

        Постепенная спутанность сознания и изменения настроения/личности отмечают ранние признаки деменции.Пациенты часто становятся раздражительными или расстроенными из-за необычных вещей. Вы также можете заметить, что у вашего любимого человека развиваются тревожные и/или антиобщественные наклонности.

        Рутинная работа становится намного более сложной, так как инициатива постепенно снижается. Пациентам не только требуется больше времени для выполнения задач, но они также менее сосредоточены на завершении.

        Пациенты, как правило, легче теряются, поэтому выходить на улицу становится сложнее. Вы также можете заметить, что ваш любимый человек часто теряет свои личные вещи.Они могут обвинить других в краже или сокрытии и стать более раздражительными.

        Средняя ступень

        Средняя стадия слабоумия представляет собой продолжающееся прогрессирование ранних симптомов. Вы заметите, что их замешательство стало гораздо более очевидным, чем раньше. У них усилилась потеря памяти, поэтому они забывают даже самые недавние события.

        Симптомы деменции гораздо чаще проявляются ближе к вечеру и в ночное время. Вы можете обнаружить, что ваш любимый человек испытывает большие трудности прямо перед сном. Им свойственно быть подозрительными, раздражительными, суетливыми и беспокойными.

        На этом этапе они начинают забывать, кто их члены семьи и близкие друзья. Они могут быть более разговорчивыми с незнакомцами или принимать незнакомцев за кого-то, кого они знают.

        Заключительный этап

        Последняя стадия деменции очень тяжела как для пациентов, так и для тех, кто за ними ухаживает. Большинство больных утратили способность узнавать самых близких им людей. Они могут даже не узнать себя в зеркале.

        Без лечения пациенты могут потерять способность общаться с другими людьми.Вы заметите, что они почти не используют слова для общения, а скорее стонут, стонут и кричат.

        Даже при хорошем питании им свойственно терять вес. Они начинают стесняться своих привычек в еде, потому что становятся более суетливыми и шаткими. Они также могут спать больше, чем обычно.

        Логопедическое лечение деменции

        Деменция влияет на различные когнитивные функции, включая память, внимание и зрительное восприятие. Такое накопление симптомов часто приводит к нарушению суждений, дезориентации и даже депрессии.

        Логопедия — отличный способ для пациентов дольше сохранять уровень самостоятельности. Это помогает стимулировать когнитивные способности посредством деятельности, связанной с основной когнитивной областью.

        Люди, работающие с логопедом, узнают, как компенсировать свои недостатки. Они учатся изменять свое окружение, что очень важно. Это помогает им адаптироваться к текущим когнитивным изменениям, вызванным деменцией.

        Существует несколько различных методов регургитации памяти, таких как поиск с интервалами, безошибочное обучение.Многие больные деменцией также используют книги для запоминания и другие типы внешних вспомогательных средств для запоминания.

        Логопеды также могут оценить, как пациент ест, пьет и глотает. Если обнаружится какая-либо дисфункция, они предложат стратегии управления временем приема пищи.

        Они также могут оценить способность человека дать согласие на лечение и уход. Лица, осуществляющие уход, должны полагаться на этого человека для передачи соответствующей информации пациенту. Это гарантирует, что они смогут обрабатывать информацию максимально точно.

        Лица, осуществляющие уход за больными деменцией

        Если вы ухаживаете за больным деменцией, вы также можете многому научиться у логопеда. Они предлагают поддержку опекунам, которые хотят научиться справляться с симптомами своих близких.

        Научившись общаться с любимым человеком, вы можете изменить мир к лучшему. В конце концов, поведение больных деменцией вряд ли случайно. Это часто вызвано конкретными условиями, связанными с их непосредственным окружением.

        Улучшение коммуникации между пациентом и лицом, осуществляющим уход, также может привести к улучшению качества жизни на обоих концах.Это сводит к минимуму стресс и беспокойство и способствует более сильному чувству отношений со сверстниками.

        Заключительные мысли о логопедии

        Деменция — это душераздирающее состояние, которое ежегодно уносит миллионы новых жизней. Со временем пациенты теряют способность общаться и использовать другие когнитивные функции. Вот почему крайне важно, чтобы они нашли правильное лечение.

        Great Speech предоставляет услуги логопеда практически клиентам всех возрастов. Тем, кто ищет лечение от деменции, больше не нужно идти в офис.Они могут воспользоваться возможностями логопедической терапии прямо из дома.

        Свяжитесь с командой Great Speech. Мы поможем вам определить ваши уникальные потребности и цели и составить эффективный план логопедической терапии. Вы можете начать с вводного звонка  , чтобы обсудить, как лицензированный логопед из нашей команды может помочь вам в достижении ваших целей.

        Как определить, может ли ваш ученик получить пользу от логопедии

        Речь является неотъемлемой частью человеческого существа, и хотя большинству населения она дается естественно и легко, для некоторых язык не так уж и легок.К счастью, когда речевые расстройства выявляются в раннем детстве, добиться улучшения гораздо легче, чем при игнорировании с надеждой, что ребенок «вырастет из этого».

        Большинство учителей начальных классов осознают, что им следует искать детей, которым могут быть полезны речевые услуги, но не всегда очевидно, на что обращать внимание. Особенно при наличии различных речевых патологий проблема одного учащегося может не совпадать с проблемой другого, хотя оба могут страдать нарушением речи.Однако есть некоторые общие признаки, так что следите за ними. Это увеличивает ваши шансы вовремя привести ребенка к логопеду.

        Общие проблемы развития речи

        Существуют многочисленные речевые и языковые расстройства, возникающие от физических заболеваний до проблем с обучением и поведением. По данным Американской ассоциации речи, языка и слуха, проблемы с речью можно в общих чертах разделить на нарушения речи, языковые расстройства, а также заболевания и нарушения развития.

        Пример расстройства речи включает детскую апраксию речи (CAS). В этом случае у мозга возникают проблемы с планированием движений, необходимых для формирования звуков речи, или с заиканием, которое возникает из-за «неполадок» в мозгу и приводит к прерывистым, повторяющимся словам и длительным звукам речи.

        Речевые расстройства по-разному влияют на детей. Вместо того, чтобы иметь проблемы с воспроизведением определенных звуков или слов, у них обычно возникают проблемы с пониманием и воспроизведением речи в целом.При дошкольном речевом расстройстве (которое все еще может присутствовать в детском саду) ребенок может быть не в состоянии хорошо следовать указаниям или понимать жесты, а также может испытывать проблемы с идентификацией объектов или изображений. Неспособность к обучению на основе языка может означать, что ребенок может довольно хорошо общаться в устной форме, но с трудом читает и формирует слова, произнося их фонологически. Избирательный мутизм – это когда ребенок может достаточно хорошо говорить, но не делает этого в некоторых ситуациях.

        Возможные заболевания и нарушения развития включают аутизм, синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ) и черепно-мозговую травму.Медицинские проблемы, такие как волчья пасть, также могут повлиять на речь.

        Признаки нарушения речи

        Нормальное развитие речи у детей протекает по предсказуемому сценарию. Таким образом, признаки того, что у вашего ученика может быть нарушение речи, зависят от возраста. Хотя как учитель начальной школы вы не будете ставить диагноз детям младше 5 лет, вы все равно должны знать признаки нормального речевого развития в случае, если родители спросят, и чтобы вы могли оценить серьезность развития.

        По данным Центра информации и ресурсов для родителей, проблемы со следующими четырьмя категориями могут указывать на расстройство речи в любом возрасте:

        • Голос : Голос ребенка ненормально высокий или громкий имеет проблемы с передачей идей и пониманием идей или инструкций, переданных другими
        • Артикуляция : ребенок произносит звуки неправильно, например, подставляет «ш» вместо «л» и «р» или шепелявит
        • Беглость : ребенок проблемы с овладением нормальным «потоком» речи, остановкой и началом, повторением, удлинением или неправильным вдохом и выдохом

        Речевые расстройства могут относиться к одной или нескольким из этих категорий, поэтому обращайте внимание на такие признаки, как:

        • Родители могут понимаете ребенка, но не можете
        • Проблемы с объединением слов во фразы и предложения, даже если учащийся может четко их произносить 9001 9
        • Неспособность выражать идеи или понимать идеи взрослых, сверстников, книг, видео или других источников речи
        • Проблемы с запоминанием новых слов и постоянным пропуском уже выученных слов
        • Меньший словарный запас, чем это соответствует возрасту
        • Неправильное использование грамматики
        • Регулярное неправильное использование слов (хотя некоторые неправильные слова соответствуют уровню развития)
        • Проблемы с использованием «внутреннего голоса»
        • Слышать или видеть слово, но не понимать его значения
        • Путаница или неуместные ответы на вопросы или направления
        • Плохое социальное взаимодействие
        • Проблемы с чтением

        Признаки будут меняться в зависимости от возраста, но если вы заметите учащегося, чье понимание языка и использование речи значительно отстают от его/ее сверстников, возможно, пришло время направить его/ее к Логопедия.

        Когда назначать встречу

        Будьте осторожны, когда дело доходит до планирования встречи с логопедом и организации встречи. Дети получают огромную пользу от логопеда, если у них есть расстройство, и чем раньше вы сможете обнаружить проблему, тем лучше для общения и обучения на протяжении всей жизни. В лучшем случае логопед оценит ребенка и решит, что ему не нужна помощь, поэтому всегда лучше предложить встречу, если у вас есть какие-либо сомнения.

        Помните, что все дети разные. Как учитель, вы больше всего контактируете (помимо родителей) с этим ребенком в течение дня и года и лучше всего замечаете нестандартные модели поведения, которые могут указывать на проблему. Для достижения наилучших результатов ведите журнал симптомов, привлекайте родителей и доверяйте своей интуиции. Когда-нибудь ребенок может поблагодарить вас.

        Как стать логопедом: пошаговые инструкции Практикующая семейная медсестраMSN — Преподаватель медсестерMSN — Исполнительная медсестраBSN в DNPBSN в DNP — Исполнительная медсестраBSN в DNP — Практикующая семейная медсестраMSN в DNPМагистр управления здравоохранениемMHA — Информатика в области здравоохраненияMHA — ПредпринимательствоМагистр медицинских наукMHS — Спортивное обучениеMHS — Преподавание и обучениеMHS — Руководство руководителяДоктор педагогических наук (EdD) EdD — Executive LeadershipEdD — Преподавание и обучениеEdD — Обучение сестринскому делуEdD — Спортивная подготовкаДоктор физиотерапии в переходный периодПостпрофессиональный доктор трудотерапии (OTD)Доктор медицинских наукОртопедическая клиническая ординатураОртопедическая физиотерапевтическая стипендияБез степени reeНепрерывное образованиеСертификат — Педагог по сестринскому делуСертификат — Практикующая семейная медсестраСертификат — Руководитель сестринского дела

      • Предпочтительный кампус*

        Майами, FLSt.Августин, Флорида, Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния

      • Предпочтительный кампус*

        Майами, FLSt. Augustine, FLAustin, TXDallas, TXSan Marcos, CA

      • Preferred Campus*

        Miami, FLSt. Augustine, FLAustin, TXDallas, TXSan Marcos, CA

      • Кампус 2nd Choice

        Miami, FLAustin, TXSan Marcos, CAВсе кампусы

        Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших центрах Майами, Флорида, Остин, Техас и Кампусы Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

      • Кампус 2nd Choice

        Майами, Флорида, Остин, Техас, ул. Августин, ФлоридаВсе кампусы

        Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

      • Кампус 2nd Choice

        Майами, FLСан-Маркос, CASt. Августин, ФлоридаВсе кампусы

        Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния.Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

      • Кампус 2nd Choice

        Austin, TXMiami, FLSan Marcos, CASt. Августин, ФлоридаВсе кампусы

        Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

      • Кампус 2nd Choice

        Austin, TXSan Marcos, CASt. Augustine, FLВсе кампусы

        Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших центрах в Остине, Техас, Сент-Луис.Кампусы Августин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

      • Кампус 2nd Choice

        Майами, Флорида, Остин, Техас, Сан-Маркос, КалифорнияВсе кампусы

        Программа магистра профессиональной терапии (MT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Остин, Техас и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

      • Кампус 2nd Choice

        Майами, Флорида, Остин, Техас, ул. Augustine, FLВсе кампусы

        Программа магистра профессиональной терапии (MOT) также доступна в наших центрах в Остине, Техасе, Майами, Флориде и Сент-Луисе.Кампусы Августина, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

      • Кампус 2nd Choice

        Майами, FLСан-Маркос, CASt. Augustine, FLВсе кампусы

        Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

      • Кампус 2nd Choice

        San Marcos, CAAustin, TXSt. Augustine, FLВсе кампусы

        Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в Сан-Маркосе, Калифорния, Остине, Техасе и Сент-Луисе.Кампусы Августина, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

      • Предпочтительный кампус*

        Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния. Augustine, FL

      • Предпочтительный кампус*

        Austin, TXMiami, FLSt. Augustine, FLSan Marcos, CA

      • Preferred Campus*

        San Marcos, CA

      • Preferred Campus*

        Dallas, TX

      • 2nd Choice Campus

        Austin, TXMiami, FL

        2 доступны в наших кампусах в Остине, Техас и Майами, Флорида.Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы рассмотреть дополнительные кампусы.

      • Кампус 2nd Choice

        Майами, FLSt. Augustine, FL

        Программа Flex Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида и Сент-Огастин. Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы рассмотреть дополнительные кампусы.

      • hidden

        hidden

        предпочтительный кампус *

        Расстояние

      • Предпочтительным кампусом *

        Austin, TxDallas, TX

      • Hidden

        Нужная дата начала *

        9/7/2021

      • 9/7/2021

      • Hidden

        желаемое начало Дата*

        07.09.2021

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20215/9/202020 /6/2022

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20215/9/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20215/9/20229/6/2022

        9045 Желаемая Дата начала*

        7/09/20211/10/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала*

        7/9/20211/10/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала*

        7/9/ 20215/9/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20211/10/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20211/10/6/20229/6/20229 2022

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала*

        06.09.20229/5/2023

      • Желаемая дата начала*

        07.09.202111 /20225/9/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20211/10/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20211/10/20229/6 /2022

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20211/10/20229/06.2022

      • Желаемая дата начала*

        07.09.20211/10/20229/6/2022
        4 9005 Желаемая дата начала *

        07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала* *

        07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

      • Желаемая дата начала* *

        9/ 9/2019

      • Заинтересованы в MOT Flex?

        Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также предлагается в удобном формате Flex (онлайн + лаборатории выходного дня в кампусе).Проверьте здесь, если вам интересно узнать больше о Flex MOT, предлагаемом в настоящее время в Майами, Остине и Сент-Огастине.

      • Заинтересованы в DPT Flex?

        Программа «Доктор физиотерапии» (DPT) также предлагается в удобном формате Flex (онлайн + лаборатории выходного дня в кампусе). Проверьте здесь, если вам интересно узнать больше о Flex DPT, предлагаемом в настоящее время в Остине, Сан-Маркосе и Сент-Огастине.

      • Имя*
      • Фамилия*
      • Телефон*
      • Адрес электронной почты*
      • Почтовый индекс*
      • Без названия*Установив флажок, я даю свое письменное согласие на Университет Св.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.