Методика монтессори суть и принципы: Методика Монтессори — система раннего развития детей Марии Монтессори

Содержание

каким родителям она подходит, а каким нет – в разборе на TEA.ru

Деревянные игрушки и развивашки сегодня есть у каждого малыша. Это экологично, практично и модно. Интересно, что история их началась еще в конце XIX века, когда Мария Монтессори разработала свою уникальную педагогическую модель. В чем суть этой методики и почему одни мамы и педагоги ее активно поддерживают, а другие – наоборот, мы разобрались вместе с нейропсихологом Анастасией Глебовой.

В чём заключается методика Монтессори

Описать методику одной фразой можно так: «Помоги мне сделать это самому». Выражение, которое полезно взять на заметку всем родителям, независимо от того, воспитывают ли они своих детей по методу Монтессори или нет. Глобальная задача взрослых – подготовить ребенка к самостоятельной жизни, в безопасных условиях научить всему, что пригодится для самостоятельного существования. И в этом методика ничуть не противоречит здравому смыслу.

Основные принципы методики Монтессори – особая среда, минимальное вмешательство взрослых в деятельность ребенка, отсутствие критики и запретов, ориентир на интересы ребенка, разновозрастные группы, четкие правила и структура занятий. Рассмотрим подробнее, что значит каждый пункт и какова его цель.

Подготовленная среда физическая, материальная основа системы, на которой базируется все остальное. Проще говоря, это просторная комната или класс, где ребенок постепенно учится самостоятельности. Все предметы в ней, начиная от мебели и заканчивая игрушками и дидактическими материалами, должны соответствовать возрасту и росту ученика, быть безопасными для него. Игрушки и книги располагаются на уровне глаз ребенка в свободном доступе, все они в одном экземпляре.

Взрослый играет второстепенную роль. Задача монтессори-педагога – заинтересовать ребенка, подстроиться под его интересы, а затем дать ему возможность действовать самостоятельно, не навязывая свое мнение. Взрослый достаточно спокойно и безэмоционально показывает, как обращаться с той или иной игрушкой или пособием, а затем ребенок получает полную свободу действий, мыслей и чувств, учится сам, без советов, подсказок и обязаловки. Он не соревнуется со сверстниками за оценки и одобрение учителя.

Много внимания уделяется мелкой моторике и органам чувств. Не только Мария Монтессори, но и другие педагоги, психологи и нейропсихологи признают, что аккуратные манипуляции с мелкими деталями – нанизывание бусин или макарон на ниточку, сортировка крупы или поделки из нее, перекладывание мелких предметов в различные емкости – благоприятно влияют на развитие речи, интеллекта, внимания и памяти.

В группе есть правила, обязательные для всех. Они помогают упорядочивать процесс и не превращать занятия в неконтролируемый хаос. Детей приучают класть на место игрушки, задвигать стулья, возвращать на полку прочитанную книгу.

Критика и запреты недопустимы. Педагогика Монтессори базируется на принципе, что ребенок может сам дойти до нужного результата, он не глупее взрослого, просто у него мало опыта. Поэтому ребенок имеет право совершать ошибки и снова пробовать. Взрослый не вмешивается и в отношения в детском коллективе. Причем в классах чаще всего разновозрастные дети: младшие повторяют за старшими, старшие помогают младшим, и все они учатся договариваться между собой.

Мария Монтессори

Добро или зло? Чем хороша и плоха система

Уникальная система была придумана итальянкой Марией Монтессори – педагогом и врачом из Италии. На рубеже XIX–XX веков она много работала с детьми с задержкой развития и инвалидностью, защищала права их родителей. Новая методика должна была в первую очередь помогать особенным детям, но, убедившись в ее эффективности, Монтессори адаптировала все созданные принципы для обычных ребят разного возраста. Система полюбилась педагогам многих стран и распространилась по миру в качестве альтернативы классическому образованию. Однако полностью не заменила его.

Как у любого явления или метода, у педагогики Монтессори есть свои поклонники и противники. И доводы каждой из сторон достаточно убедительны. Поэтому решение в итоге остается за родителями. И оно должно в первую очередь зависеть от состояния ребенка, особенностей его развития, возраста и характера.

Преимущества и недостатки методики Монтессори

Плюсы Минусы
  • Дети учатся без стресса и соревнования, в своем темпе.
  • Занятия нестандартные, на них интересно.
  • Поощряется проявление инициативы и любознательности.
  • Детей обучают справляться с бытовыми обязанностями.
  • Нет критики и давления на детей.
  • Дети учатся занимать себя самостоятельно в соответствии со своими потребностями и интересами.
  • Практикуется уважение личных границ и взаимопомощь.
  • Могут возникнуть сложности в адаптации при переводе в обычную школу. Ребенку придется привыкать к новым правилам дисциплины, безусловному авторитету учителя.
  • Необходимо иметь много разнообразных пособий, чтобы сохранять интерес ребенка.
  • Монтессори-среду довольно сложно организовать в домашних условиях.
  • Недостаточно сюжетно-ролевых игр по типу «дочки-матери», которые очень важны для развития дошкольников.
  • Дети умеют договариваться и помогать, но часто не умеют дружить и играть вместе.

Кому подходит система Монтессори

  • Родителям, для которых важен индивидуальный подход к их ребенку. Либо тем, кто по каким-либо причинам не хочет отдавать малыша в классический детский сад или начальную школу.
  • Детям, которые умеют и любят спокойно играть, рисовать, чем-то заниматься. Тем, у кого нет проблем с социализацией и общением со сверстниками или взрослыми. Открытым и любознательным малышам.
  • Система также хороша для тревожных детей, ведь изначально она была разработана в том числе и для них. Таким ребятам очень важны структурность, четкость, ясное понимание всех процессов, минимум мельтешения.

Может использоваться либо вся система полностью, либо некоторые ее элементы, принципы или дидактические материалы. Любознательность и желание познавать мир – базовые качества любого ребенка, и Монтессори помогает создать для них правильную поддерживающую среду.

Кому не подходит методика Монтессори

  • Если говорить о родителях, то в первую очередь эту методику будет сложно принять тем, кто привык активно участвовать в жизни своего чада и контролировать его. Здесь же ребенка придется отпустить практически в свободное плаванье. Если взрослые не готовы отойти от стандартов педагогической системы «ясли – садик – школа», им будет непросто привыкнуть к методам Монтессори в специализированных учреждениях.
  • Сложности могут возникнуть у слишком активных и подвижных детей, которые буквально на физическом уровне не могут усидеть на месте за каким-либо занятием.
  • Непросто будет и малышам с задержкой речевого развития или слабой социализацией, поскольку проблемы могут усугубиться из-за того, что большую часть времени ребенок будет проводить сам с собой.
  • Если у ребенка есть аутичные признаки (один или несколько, даже вторичные, неявные), методика Монтессори также может усугубить их: такие дети сами по себе очень системные и склонные к структурированию, поэтому система может еще больше замкнуть их в себе.

В любом случае родителям рекомендуется принимать решение о том, отдавать ли своих детей в монтессори-сад или на занятия, после диагностики и консультаций специалистов. И при любых нарушениях и нежелательных изменениях в поведении малыша задуматься о смене методики.

Метод Монтессори в домашних условиях: с чего начать

Ориентируясь на принципы Монтессори, можно самостоятельно обустроить любую детскую комнату или уголок в общей комнате с родителями. Самое важное правило – все, чем пользуется ребенок, должно быть ему доступно. Речь, разумеется, не идет о младенцах, но дети, которые, например, могут самостоятельно сидеть на стуле, должны иметь возможность залезать на него без помощи взрослого.

Это же касается игрушек, книг и развивающих пособий. В идеале под них должна быть отведена отдельная полочка или шкаф, расположенные на уровне роста ребенка, чтобы он в любой момент мог взять то, что нужно, и после игры самостоятельно поставить на место. Научить его делать это – задача взрослых, но, если он физически не может дотянуться до полки с конструктором, бесполезно просить его убрать за собой игрушки.

Важно, чтобы игрушки и сама комната были разделены по тематическим зонам. В классической системе Монтессори они обычно такие:

  1. Языковая – для занятий по развитию речи и чтения, расширения словарного запаса, позже – обучения письму.
  2. Сенсорная, где занимаются с пластилином, крупой, мелкими игрушками, пробуют на ощупь разные поверхности, шуршат, стучат, звенят, угадывают, какой фрукт только что съели.
  3. Математическая – для занятий с дидактическими и счетными материалами, игрушками, развивающими логику; где учатся сравнивать, выстраивать определенный порядок.
  4. Зона естествознания, где малыш получает знания об окружающем мире. Например, учится наблюдать за растениями, смотреть за погодой, ухаживать за домашними питомцами.
  5. Творческая зона с красками, кисточками, карандашами, раскрасками, цветной бумагой и прочими атрибутами для создания поделок и рисунков.
  6. Спортивный уголок, где можно полазить, повисеть на турнике, покидать мячик и выпустить накопившуюся энергию.
  7. Игровая зона, в которой малыш может катать машинки, усаживать кукол пить чай и просто заниматься любыми играми.
  8. Зона практической жизни – здесь дети учатся основным социальным и бытовым навыкам. В этой зоне могут быть мини-кухня, магазин или что-то из взрослой жизни, чем интересно заниматься ребенку.

Конечно, это идеальная картинка, которую можно повторить далеко не в каждой квартире и комнате. Но общий принцип разделения занятий по темам полезно взять на вооружение. Это позволит малышу яснее видеть, чем он может заняться, и самостоятельно делать выбор. Например: на ковре мы конструируем и строим, за столом лепим из пластилина и учимся, музыкальные игрушки лежат в своей коробке, книги стоят на отдельной полке. Зону естествознания можно легко организовать на подоконнике с комнатными растениями или на полке с небольшим аквариумом, а в качестве зоны практической жизни использовать всю квартиру.

В специальных монтессори-классах организуют зону кухни с небольшой настоящей посудой, стиральную зону, где малыши могут мочить небольшие тряпочки, полоскать в тазике и развешивать на веревку с помощью прищепок. В домашних условиях или на даче вы также можете привлекать ребенка к домашним делам: попросите достать постиранные вещи из машинки и сложить в тазик, помыть свои резиновые сапожки после прогулки, помочь разобрать продукты, принесенные из магазина, научите резать вареные овощи для салата не слишком острым ножом. Дети старше 2 лет с удовольствием помогают и стремятся во всем быть похожими на своих близких взрослых.

Выбираем правильные монтессори-игрушки: чек-лист для родителей

Не стоит думать, что игрушки по системе Монтессори – это что-то запредельно дорогое или сложное. Как раз наоборот. Они просты, понятны и продаются в большинстве детских магазинов. А зачастую и вовсе могут быть сделаны руками родителей.

Вот несколько базовых критериев, на которые стоит ориентироваться при покупке.

  1. Натуральные оттенки и материалы: дерево, ткань и даже металл для детей постарше. Они экологичнее, приятнее на ощупь и полезнее, чем дешевые пластиковые игрушки цвета «вырви глаз».
  2. Одна игрушка – одна функция. Мячик должен быть мячиком, а не музыкальной шкатулкой, матрешка должна учить составлять последовательность, ей не нужно петь и светиться яркими огнями. Лишние функции развлекают, но не развивают, ребенку сложно сконцентрироваться.
  3. Реалистичность крайне важна. Монстров, пиратов, фей и единорогов ваш малыш еще успеет увидеть, а на начальных этапах развития намного важнее реалистичность форм, цвета и текстуры. То есть лягушка должна быть зеленой и гладкой, кошка – пушистой, машинка – железной. Согласитесь, что розовая пластиковая собака с огромной головой вряд ли даст малышу правильное представление об этом виде животных.

И главное: игрушка должна соответствовать уровню развития ребенка и тем дидактическим задачам, которые стоят перед ним сейчас.

Примерный список игрушек для детей от 0 до 3 лет:

  1. Деревянные рамки-вкладыши.
  2. Тактильное лото.
  3. Мозаика.
  4. Сундучки и копилки, куда надо складывать что-то мелкое.
  5. Матрешки и пирамидки разных форм.
  6. Шнуровки.
  7. Сортеры разной сложности с акцентом на цвет или форму.
  8. Игрушки, имитирующие реальные предметы: посуда, инструменты, фрукты и овощи.
  9. Магнитная рыбалка.
  10. Лабиринты для развития пространственного мышления.
  11. Цилиндры Монтессори.
  12. Доски Сегена.
  13. Музыкальные инструменты, максимально реалистичные и простые: маракасы, бубен, барабан.
  14. Балансиры для тренировки ловкости и аккуратности.
  15. Межполушарные доски.

Для детей постарше это могут быть конструкторы с шайбами и гайками, всевозможные пазлы, Lego, наборы для проведения опытов, настольные игры и семейные викторины. Часть из них наверняка есть в арсенале вашего ребенка, а значит, вы уже пробуете методику Монтессори.

Как вести себя взрослому, чтобы не мешать процессу

Основной принцип «Не мешай» может ввести родителей в заблуждение, что дети в монтессори-классе предоставлены сами себе. Это не так. Роль взрослого здесь чрезвычайно важна.

Именно от него зависит, поймет ли ребенок, как пользоваться пособиями, играть в игры, выполнять бытовые задачи. Взрослый – будь то педагог или родитель, желающий приобщиться к методике, – выступает в качестве помощника. Но он не делает ничего за ребенка, а организует процесс.

Например, если малыш проявляет интерес к крышкам, задача взрослого обеспечить их разнообразие: на защелке, закручивающиеся, разных форм и размеров. Ребенок поймет принцип работы и будет осваивать разные варианты. Научившись откручивать крышку пластиковой бутылки, которая комфортна по размеру для маленькой ручки, он сможет перейти к тюбикам от крема, где работать предстоит уже с помощью пальчиков, либо к крышкам от больших банок, для открытия которых нужно действовать двумя руками.

Если малыш проявил интерес к рисованию, задача взрослого – показать самые разные инструменты (мелки, краски, карандаши, фломастеры, штампы) и способы создавать рисунки. Позволить ребенку выбирать то, что ему нравится, независимо от того, меняет ли он кисточку на карандаш каждые две минуты или неделю рисует только мелками.

Почему детям обязательно нужно рисовать >>

Главная задача взрослого в системе Монтессори – чтобы ребенок получал удовольствие в процессе занятий и был удовлетворен результатом. При этом, конечно, процесс должен быть организован абсолютно безопасно. Важно не навязывать свое мнение, не приводить ребенка своими подсказками туда, куда хочется взрослому, а дать ему реальную возможность самому выбирать и действовать. Можно оказать помощь и поддержку только тогда, когда это действительно важно.

Какие занятия по системе Монтессори можно предлагать детям разного возраста

Возраст ребенка Задачи этапа Какие занятия подходят
0–3
  • Развитие общей координации.
  • Развитие мелкой моторики.
  • Формирование доверия к миру.
  • Обучение простым бытовым действиям.
  • Развитие речи.
  • Появление самостоятельности.
Физические упражнения для развития крупной моторики: зарядка, преодоление препятствий, ползание, ходьба, бег, гимнастика.

Задания на развитие мелкой моторики: взять, положить, перенести, пересыпать, нанизать на веревочку, ухватить ложкой или пинцетом.

Развитие речи: звукоподражание, формирование связи «слово = предмет», формулировка предложений.

Взаимодействие с окружающим пространством и предметами: потрогать, подвинуть, закрыть/открыть.

Освоение базовых навыков самообслуживания: одеться/раздеться, уход за собой, уход за своими вещами, поддержание чистоты и порядка.

3–6
  • Развитие самостоятельности.
  • Формирование навыков общения, построения коммуникации.
  • Улучшение тактильного и сенсорного восприятия.
  • Знакомство с грамотой и счетом.
  • Творческое развитие.
Освоение этикета, более сложных бытовых навыков и базовых правил поведения в обществе.

Активное сенсорное развитие: игры с предметами разных форм, изучение текстур, цветов, классификация, сравнение, умение делать выводы.

Развитие речи: знакомство с письмом, умение формулировать мысли и предложения, рассказывать истории, использовать разные части речи. Эта работа ведется с помощью специальных дидактических монтессори-материалов.

Знакомство с цифрами и счетом.

Рисование, лепка, аппликация и другие виды творческой деятельности.

6–12
  • Активное интеллектуальное развитие.
  • Укрепление уверенности в себе.
  • Развитие фантазии и воображения, абстрактного мышления.
  • Изучение основ того, как устроен мир, какое место в обществе занимает человек.
Изучение опыта, накопленного человечеством в разных сферах.

Конкретные занятия по разным предметам / сферам жизни человека: точные науки, языки, естествознание и другие.

Родители, которые хотят попробовать для своих детей метод Монтессори, могут сделать это в специализированных яслях и садах, на дополнительных занятиях либо самостоятельно – изучив основные принципы, игры и акценты.

А вам близка система Монтессори?

Основные принципы Монтессори-педагогики

Монтессори педагогика обладает богатством возможностей для решения этих наиважнейших задач развития возраста. 

 

Сам метод представляет собой целостную систему, цель которой — воспитание психологически здоровой, уверенной в себе, активной, успешной, социально адаптированной личности, а обучение – средство достижения этой цели. Привычные всем с детства сравнения и измерения по общим меркам никогда не применяются в работе с детьми, поскольку в принципах, на которых базируется Монтессори педагогика, ребенок и его индивидуальность рассматривается как безусловная ценность. Настоящие Монтессори педагоги хорошо знают эти принципы, и строго руководствуются ими в работе.

 

1.     Принцип свободы выбора 

 

В Монтессори садах и центрах дети играют и учатся свободно, без принуждения, внешнего вмешательства и критики

 

Может показаться удивительным, но поощрения, как и наказания, вредны для внутренней ориентации ребенка, поскольку развивают в нем зависимость от взрослого. Педагоги в Монтессори садах побуждают детей следовать собственной мотивации, а это способствует укреплению их контакта с истинным «Я», развитию таких качеств, как самодостаточность, самоуправляемость и ответственность. Например, малыш может не соглашаться с мнением большинства, свободно отстаивать свои убеждения, а педагог демонстрирует уважение к его суждению, показывая пример детям.

 

 

 

 

Иногда взрослый замечает, что ребенок в силу своих особенностей не склонен занимать активную позицию в коллективе детей, а скорее наоборот, доволен ролью ведомого. 

Для педагога это знак, что такому ребенку необходимо помогать устанавливать контакт с собой при помощи вопросов: «А как ты думаешь»? «А что тебе нравится»? «Что бы ты выбрал»? и т.д. и побуждать его действовать по своему усмотрению. Например, когда дети решают, во что им поиграть на улице, такой малыш будет молчать, а затем довольствоваться тем, что предложили другие. Воспитатель обязательно обратиться к ребенку: «Послушай, пожалуйста, себя внимательно. Во что тебе больше всего хочется сейчас поиграть»? — а затем поможет ему организовать свою игру с детьми. Со временем малыш привыкнет слушать и понимать свои желания, а также проявлять активность для их удовлетворения.

 

 

Девиз образования по Монтессори: «Помоги мне это сделать САМОМУ!». На занятиях они совершенно свободно, если это необходимо, передвигаются в подготовленной среде. Дети выбирают материал, который им интересен здесь и сейчас, без всякого принуждения со стороны педагога, более того, они самостоятельно регулируют уровень сложности этого материала. Выбор места для деятельности тоже остается за ними и, конечно же, малыши вольны определять продолжительность своей работы и выбирать ее форму: групповую или индивидуальную. 

 

Самостоятельность подкрепляется при помощи упражнений из практической жизни: дети пришивают пуговицы настоящими иглами, гладят горячим (не игрушечным) утюгом, чистят обувь обычным кремом для обуви, режут хлеб и овощи достаточно острым ножом и т.д. Они практически полностью обслуживают себя во время приема пищи: раскладывают столовые приборы, салфетки и хлеб, самостоятельно наливают суп и несут его к столу, разливают напитки в стаканы и т.д., при этом старшие помогают младшим.  Монтессори дети вскоре без помощи взрослых начинают обслуживать себя: самостоятельно одеваться, мыться, накрывать на стол и даже готовить простую еду. Увидеть малыша, стирающего свои носочки, варежки, платочки в Монтессори детском саду — обычное явление: ребенок делает самостоятельно все, на что он уже способен. Когда в Монтессори саду 

ребенок говорит: «Я сам», педагог сделает все, чтобы предоставить ему такую возможность, поскольку стремление малыша к самостоятельности и независимости уважается взрослыми, подкрепляется и поддерживается в процессе воспитания. 

 

Несведущему человеку может показаться, что взрослые в Монтессори саду предоставляют детям неограниченную свободу, которая определяется их требованиями, капризами и сиюминутными желаниями. На самом деле педагоги терпеливо и настойчиво помогают малышам понять и принять тот факт, что 

их свобода ограничивается свободой других людей, а с другими людьми необходимо договариваться. Каждый день в ситуациях столкновения интересов взрослые предлагают малышам модели сотрудничества

 

 — как договориться об очередности в работе с материалом на занятии;

 

— как на прогулке найти выход из положения, когда несколько желающих на одну игрушку или качели;

 

 — как перед сном вместе выбрать одну из двадцати предложенных сказок для чтения и т.д. 

 

Такое неустанное направление детей в конструктивное русло вскоре дает необходимые результаты: в подавляющем большинстве мальчики и девочки уже к 4 годам 

хорошо понимают, где заканчивается область личной свободы, и начинается область договора, а также владеют начальными навыками сотрудничества. Они с удовольствием помогают трехлетним малышам, которые только пришли в сад, усваивать эти правила и действовать в соответствии с ними. 

 

Правил, которые помогают ребенку управлять своим поведением, своей деятельностью, «стать мастером самого себя», достаточно и на занятиях в Монтессори-среде: «Каждую вещь, игрушку или предмет необходимо вернуть на место», «Начатое дело важно довести до конца», «Работать надо так, чтобы не мешать другим»

 и т.д. 


Но в Монтессори подходе у детей действительно больше возможностей.

 

По меркам традиционной педагогики – это неслыханная свобода, а для последователей Марии Монтессори – это необходимое условие для того, чтобы ребенок научился оценивать свои возможности, принимать решения и осознавать свою ответственность за принятое решение, переживать радость от процесса и результата деятельности, которая проходит по внутреннему, а не по внешнему побуждению.


2.Принцип концентрации внимания


В процессе занятий в Монтессори среде 

у ребенка развиваются различные умения, необходимые для свободной и самостоятельной деятельности.

 

Например, через некоторое время посещения занятий (каждый ребенок в свой срок) дети уже могут сосредоточенно работать продолжительное время и доводить начатое дело до конца, внимательно наблюдать за действиями педагога, когда он демонстрирует работу с материалом и слушать его пояснения, если они необходимы, заниматься самостоятельно и контролировать свои ошибки. 

 

Как же происходит развитие этих умений?

 

Когда малыш «экспериментирует» с предметом, он активно исследует его. В это время внимание и мыслительная деятельность ребенка эффективно объединяются. Монтессори называла это

«поляризацией внимания» и пришла к выводу о том, что большая степень концентрации внимания порождает активность рук под руководством ума. Когда ребенок концентрируется на предмете в ходе Монтессори занятий, происходит процесс его умственного саморазвития. Помимо этого, у малыша воспитывается такие личностные качества как выносливость, усидчивость и терпение, столь необходимые для интеллектуальной деятельности.
 

На Монтессори-занятиях дети работают с интересом, а добровольная концентрация внимания не так утомительна для ребенк

а, как принудительное побуждение к концентрации внимания извне, со стороны взрослого. Наблюдая за малышами, педагоги замечают, что постепенно, по мере развития способности внутренней концентрации, дети чаще спокойно погружаются в работу и становятся более дисциплинированными. Монтессори отмечала: «В дисциплине проявляется улучшение способности детей уметь поступать по своему усмотрению. Внутренняя дисциплина становится «обратной стороной свободы«.


3.Принцип специально подготовленной обучающей среды

 

Подготовленная среда – важнейший элемент педагогики Монтессори, она помогает ребенку постепенно, шаг за шагом освобождаться от опеки взрослого. Как это происходит? При создании окружающей обучающей среды в Монтессори садах и школах 

обязательно учитываются физические возможности ребенка

 

Дидактический материал расположен на легкодоступных полках, на уровне глаз ребенка, чтобы побуждать его к действию. Столы и стулья легки и удобны настолько, что дети могут самостоятельно переставлять их, выбирая место для занятий. Кстати, сам процесс перестановки стульев, производящий шум, рассматривается, как упражнение моторики. Через некоторое время дети овладевают умением двигать предметы тихо, чтобы не мешать другим. Монтессори среда всегда оформлена со вкусом, эстетично и элегантно. Во множестве используются хрупкие предметы, например, фарфоровые чашки, стеклянные кувшины.

 

 

 

Постепенно дети овладевают умением уверенно пользоваться хрупкими предметами и осознавать их ценность, но само обращение с этими предметами несёт собой обучающие задачи — быть более аккуратным, точным и координированным в движениях.

 

Каждый вид материала имеется только в одном экземпляре. Это помогает детям в развитии навыков сотрудничества и партнерских отношений: если один материал нужен сразу нескольким детям, без договора не обойтись.

 

Предложенный детям материал всегда тщательно продуман и обладает уникальной возможностью всесторонне развивать ребёнка. Он наилучшим образом помогает ребенку решать возрастные задачи развития и руководит его внутренней работой. Свойства и качества Монтессори материала таковы, что максимально способствуют концентрации внимания ребенка и в процессе упражнений происходит осмысленное проникновение в суть деятельности, которую выбрал ребенок.

 

У малышей достаточно хаотичные представления о мире, а благодаря Монтессори материалу дети приводят в порядок эти представления и структурируют их. 

 

В педагогике Монтессори уделяется особое внимание тому, чтобы ребенок производил новые для него, сложные действия, используя уже известные элементы, приобретенные ранее в упражнениях с дидактическим материалом. Поэтому Монтессори педагоги никогда не учат детей письму – письмом, чтению – чтением, рисованию – рисованием. Взамен этого ребенку предоставляют возможность самому «сложить из элементов» эти сложные действия. И, конечно же, педагоги учитывают, что каждый ребенок научится делать это в свое время, в соответствии с наступлением у него соответствующего сенситивного периода. Такой подход поддерживает интерес ребенка, позволяя избегать рутинных действий в обучении, обеспечивает малышу успех в деятельности и удовольствие от неё.

 

Монтессори педагог создает и поддерживает связь между ребенком и развивающей средой. Его роль не активна, он лишь внимательно наблюдает за детьми, ни в коем случае не навязывая им свою помощь, но в случае необходимости помогает ровно столько, сколько помощи просит ребенок. Если помощь не требуется, педагог не вмешивается в процесс деятельности ребенка. Малышу предоставляется возможность самостоятельно взаимодействовать со средой, совершать неизбежные в новом деле ошибки и без посторонней помощи находить их, так как функция контроля (возможность понять свою ошибку самостоятельно) заложена в самом материале. 

 

Подобное отношение сохраняется к любой деятельности ребенка: на творческих и музыкальных занятиях, на физкультуре, во время игры и т.д.

 

Поскольку в процессе любых занятий абсолютно отсутствует критика и оценивание со стороны взрослого, Монтессори дети растут без оценочной зависимости, их Я-Концепция положительна: я – умелый, успешный, умный ребенок, со мной все в порядке.


4.Принцип разновозрастности
 

Разновозрастные группы Монтессори-садов посещают дети от 3 до 7 лет, и педагогам удается поддерживать индивидуальную работу и индивидуальный интерес на занятиях каждого ребёнка группы: в среде, в творческой мастерской, на музыкальных занятиях, в игровой деятельности и т.д.

 

Это становится возможным благодаря учебным средствам, которые предназначены для индивидуальной работы в разновозрастной и разной по опыту и уровню развития группе. Монтессори считала, что объединение детей по возрастному признаку неестественно и непродуктивно для совместной деятельности. 

 

В смешанных возрастных группах Монтессори-садов развивается ролевая дистанция, что благотворно сказывается на нравственном развитии детей.  Как результат: младшие могут попросить помощи у старших, а не у педагога, старшие помогают малышам застегнуть пуговицы, завязать шнурки, достать игрушку с полки или донести тарелку с горячим супом до стола, показать малышу как пишутся буквы и цифры, как сложить слово из букв или пример из четырехзначных цифр —  это обычное явление Монтессори сада позволяет детям утвердить свою самостоятельность и независимость.


Малыши подражают деятельности старших и перенимают у них образцы поведения: умение договариваться, терпеливо ждать своей очереди, отстаивать свою позицию, быть независимым от взрослого, заботиться о младших и т.д. Старшие дети, показывая младшим свою работу в среде или в творческой мастерской, отвечая на их вопросы, сами лучше усваивают суть дела, приучаются оказывать помощь, заботиться о других. Любая работа старших детей становится мощным источником интереса и мотивации такой работы для младших. Педагогу в этом случае нет необходимости прилагать дополнительные усилия, чтобы пробудить интерес и активизировать детей к деятельности.

 

То обстоятельство, что в разновозрастной группе нет оснований для сравнения детей друг с другом (дети слишком отличаются по возрасту) в любых ситуациях: на занятиях, на прогулке или в быту – является наиважнейшим условием для формирования позитивного самовосприятия. Таким образом, в Монтессори-садах отсутствует повод для формирования и развития комплекса неполноценности. Ребенок понимает, что у него может что-то не получаться, только потому, что он маленький: «Вырасту – научусь». 

 

В разновозрастных группах Монтессори сада ребенок получает колоссальный опыт общения.

 

В подобных группах, как и в многодетной семье, естественнее формируются и развиваются социальные навыки. 

 

Когда малыш впервые приходит в сад, ему необходимо выстроить отношения со старшими: выбрать необходимую дистанцию взаимодействия с каждым из них, научиться уверенно отстаивать свою позицию, принимать лидерство старшего, когда это необходимо и т.д.

 

 

 

 

 

В 4-5 лет в Монтессори саду, ребенок проживает опыт среднего брата или сестры. Постепенно развиваются психологическая гибкость, терпение, умение быть лидером и ведомым, и т.д. – качества, необходимые для того, чтобы ладить и со старшими, и с младшими. Старшие дети, наблюдая за педагогами, учатся быть позитивными лидерами: а для этого совершенно необходимы терпение, уважение к младшим и забота о них, понимание и принятие их особенностей, обусловленных возрастом и позитивная твердость.

 

Для детей спокойного темперамента, которым в среде сверстников не просто проявить свои качества организатора и руководителя, в Монтессори-саду появляется уникальная возможность попробовать себя в роли лидера, когда такие дети становятся самыми старшими в группе.

 

В процессе столь тесного общения конфликты неизбежны и педагоги, рассматривая конфликтную ситуацию как опыт, дают детям конструктивные модели разрешения конфликтов, модели сотрудничества. Примерно к 4 годам дети (кто в большей, а кто в меньшей степени) владеют начальными навыками партнерского взаимодействия. 
 

5.Принцип ограничения и порядка
 

Монтессори в свое время заметила, что нарушение порядка и восстановление его — сильнейший мотив детских действий. Ребенку нравится видеть предметы своего окружения на одном и том же месте, и он старается восстановить этот порядок, если его нарушил. По этой причине установление и поддержание порядка в Монтессори-садах опирается на естественную детскую потребность в нем. Кроме порядка необходимым организационным принципом в подготовленной дидактической среде является ограничение. Например, каждый материал, пособие, вид работы представлены в единственном экземпляре. Это нужно для того, чтобы ребенок, окруженный слишком большим количеством материалов, не утратил интенсивность восприятия. Как мы уже отмечали, каждый материал Монтессори среды представлен в одном экземпляре с задачей формирования навыков бесконфликтного социального поведения детей: ребенок учится находить цивилизованное решение, уступать, ждать, договариваться, сотрудничать. Эти умения помогут ему в будущем выстраивать партнерские отношения с окружающими.

 

6. Принцип актуального и ближайшего развития

 

В 20-х годах ХХ века Л.С. Выготский теоретически объяснил процесс формирования спонтанных понятий у человека. Он видел движение ребенка от зоны его актуального развития к зоне ближайшего развития, как путь от наглядной ситуации к абстрагированию. Зона ближайшего развития характеризует разницу между тем, на что ребенок способен самостоятельно, и тем, на что он становится способен с помощью учителя. Вся развивающая среда в Монтессори саду, каждый дидактический материал работают как на зону актуального развития, так и на зону ближайшего развития ребёнка.

Игрушки по системе Монтессори: сортеры и лабиринты

Одна из наиболее востребованных во многих странах мира систем развития — методика талантливого итальянского педагога и врача Марии Монтессори. В ее основе самостоятельное познание ребенком окружающего мира. Мария Монтессори считала главной задачей самореализацию: если ребенок лишен возможности действовать, он никогда не познает самого себя и свои способности.

Первая школа Монтессори была открыта ею 6 января 1907 года в Риме. Методы, основанные на опыте работы в этой школе, были впоследствии успешно развиты и остаются популярными во многих странах.

В России методика Монтессори также получила достаточно широкое распространение. В 1913 году была переведена и издана книга Марии Монтессори «Дом ребенка. Метод научной педагогики». В том же году Юлия Фаусек «Русская учительница. Том 1» и «Русская учительница. Том 2» открыла детский сад, работавший по новому методу. А в 1916-м было основано «Общество свободного воспитания», где совместно с А. В. Луначарским были сделаны первые попытки по внедрению принципов Монтессори в систему образования. В 1926 году даже рассматривался вопрос о переходе дошкольных учреждений на новый метод воспитания, но все эти эксперименты вызвали недовольство Сталина, и последняя детская группа Монтессори в СССР была закрыта в 1930 году, а на саму Марию Монтессори был навешан ярлык «реакционного педагога». На сегодняшний день система Монтессори — одна из самых популярных методик развития детей.

Развитие ребенка по данной методике — это прежде всего свобода и индивидуальный подход, увлекательная игра и серьезная работа одновременно. Свою педагогическую методику Монтессори называла системой «самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде». То есть, по ее мнению, у каждого ребенка есть внутренняя потребность познавать мир вокруг себя. И для того чтобы малыш образовывал себя, достаточно создать развивающую среду и необходимые условия, «подкидывая уголек в топку его ума». В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. Мария Монтессори не допускала того, что детей можно сравнивать и оценивать, впрочем, так же как и поощрять, наказывать и принуждать. Ее метод основывается на том, что каждый ребенок стремится к саморазвитию, а достичь этого он сможет, только учась и приобретая жизненный опыт. При этом задача родителей и педагогов — стимулировать маленьких непосед к самообучению, помогать реализовывать собственную природу, организовывать свою деятельность и идти своим уникальным путем.

Мария Монтессори

Конечно, очень сложно уместить огромный профессиональный опыт Марии Монтессори, воплощенный в ее системе, в рамках небольшого обзора. Если вам интересно более подробно узнать о системе Монтессори, целесообразнее познакомиться с первоначальными источниками и книгами по ее системе, тем более что литература Монтессори и ее последователей сейчас широко доступна. Например, в книге «Мой метод. Руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет» она доказывает право ребенка на активную деятельность, направленную на познание окружающего мира и развитие внутренних ресурсов за счет исследования и творческих усилий. В книге «Дети — другие. Уникальная методика раннего развития» Мария Монтессори подробно рассказывает о том, каким путем она шла к созданию своего метода. В новой серии издательства «Эксмо» «Воспитываем по Монтессори» вы найдете множество подробных упражнений для каждого этапа развития ребенка, а также рекомендации по воспитанию и обучению согласно принципам системы Монтессори. Не менее популярны серии «Метод Монтессори. Развитие через игру» издательства «Мозаика — Синтез», серия «Монтессори у вас дома» издательского дома «Питер», «Система раннего развития Монтессори» от «АСТ-Пресс», «Школа Монтессори» издательства «Клевер» и другие.

Без сомнения, родители, стремящиеся с раннего возраста развивать и прививать своему ребенку аналитическое мышление, логику и мелкую моторику, слышали об этом методе. Но главное, дети, обучающиеся по Монтессори, значительно опережают своих сверстников: они более самостоятельны, любознательны и обладают нестандартным мышлением.

Развитие по системе Монтессори подразумевает, что ребенок учится, прежде всего играя с предметами. Есть и специальные классические монтессори-материалы — знаменитая розовая башня, головоломки, формочки-вкладыши и пр. В интернет-магазине My-shop.ru вы можете найти развивающие игрушки и материалы, сделанные в соответствии с лучшими традициями этой методики. Представленные в нашем каталоге монтессори-игрушки позволяют приобрести различные навыки. Сегодня мы подробнее остановимся на сортерах и лабиринтах.

Как уже говорилось, специально подготовленная развивающая среда побуждает ребенка проявить себя с разных сторон. Ребенок, заинтересовавшись каким-то предметом, легко и с радостью постигает законы этого мира. Таким образом он учится понимать природу и ориентироваться в ней, стремится сам во всем разобраться и нуждается только в незначительной помощи со стороны взрослого, который наблюдает за его развитием и косвенно руководит им. Сортеры и лабиринты дают ребенку возможность самому находить свои ошибки и исправлять их. Если произошла ошибка, он устраняет ее и восстанавливает нарушенный порядок. Это приучает к точности. Малыш общается с материалом самостоятельно, учится ставить цель и достигать ее. Это способствует развитию его независимости от окружающих, помогают ребенку ставить цель и находить способ ее достижения, благоприятно воздействуя на эмоциональное и общее развитие. Сортеры обязательно надолго займут малыша полезным и увлекательным делом. Важно, чтобы ребенок мог сам вытащить предметы без помощи взрослого и повторить работу столько раз, сколько ему хочется.

Слева: сортер Djeco «Пингвин». Справа: сортер «Мир деревянных игрушек» «Ёжик»

Не стоит забывать, что в разном возрасте потребности детей различаются. Первые сортеры с минимальным количеством отверстий развивают зрительно-моторную координацию и знакомят с принципом постоянства предметов. Они могут быть самые простые, с одним отверстием или чуть больше, в которые малыш учится складывать детали, а потом открывать крышку, убеждаясь в постоянстве предметов. Головоломка-сортер «Пингвин» от Djeco предназначается для детей от года. Набор состоит из красочной коробочки и пяти геометрических фигур. В процессе игры у ребенка прекрасно формируется понимание форм, объемов и цветов, развивается точность движений и мелкая моторика. Деревянная игрушка «Сортер» от российского производителя Alatoys также придется по вкусу любознательным малышам. С этим сортером малыш может начать знакомиться с миром геометрических фигур и научится различать цвета. Примечательно, что для производства всех деревянных игрушек используется высококачественная береза. Деревянная игрушка-сортер «Ёжик» состоит из доски-основы и девяти фигурок. Малыш будет заинтересованно перебирать разнообразные элементы, стараясь как можно быстрее отыскать подходящее отверстие.

После года совершенствуется мелкая моторика: ребенок начинает ходить и пытается активно переносить и манипулировать предметами. Формируется понимание причинно-следственных связей — дети начинают осознавать, что за каждым действием следует определенное следствие. Это, в свою очередь, способствует речевому развитию и развитию интеллекта. Практически все монтессори-игры требуют мелких движений, аккуратности и точности. Игра-сортер «Круг» развивает наблюдательность, сообразительность и логику. Ее особенность — остроумная конструкция: на компактном ящичке, который служит контейнером для хранения простых геометрических фигурок, укреплен вращающийся диск с фигурными прорезями. В этой ситуации малыш будет не только с огромным наслаждением вращать колесико самостоятельно, но и попытается повернуть колесо таким образом, чтобы его прорезь совпала с фигурным отверстием на контейнере.

У двухлетнего ребенка возникает большой интерес к мелким предметам, появляется больше вариантов для занятий и игр. Детей увлекает сенсорная работа: они учатся различать цвета, формы, размеры, вкус. Деревянный сортер от Plan Toys научит распознавать основные геометрические формы и цвета. В комплект входит деревянная доска с 10 колышками и 16 деталей различной формы в четырех цветах. Все элементы выполнены из каучукового дерева с использованием нетоксичных красок. Здесь основная задача ребенка — сложить все детали на доску, ориентируясь на количество отверстий в середине каждой фигуры: неправильно вставить фигурки просто не получится, но при этом детали можно складывать в любом порядке, каком ваш малыш пожелает. Знакомство с игрушкой начните с простейших заданий, чтобы интерес малыша возрастал с каждой новой игрой. Сначала научите ребенка сравнивать только две фигуры по величине, затем постепенно добавляйте количество деталей и признаков для сравнения. Так вы доступно объясните малышу, что такое сортер и как с ним играть.

Слева: геометрический сортер Plan Toys. Справа: сортер Alatoys «Тетрикс»

Еще один развивающий геометрический сортер подходит для детей от 3 лет. Игрушка способствует развитию у ребенка мелкой моторики рук, пространственно-логического мышления, навыков счета и сравнения, знакомит с геометрическими фигурами. Все детали набора выполнены из великолепно обработанного бука. Основная цель игры — разместить все столбики таким образом, чтобы детали с одинаковыми признаками стояли в ряд. Фигурные отверстия на подставке подскажут ребенку решение этой непростой, но увлекательной задачи. Играя с этим набором, дети будут учиться распознавать формы, цвета и развивать способности сортировки и счета. С ним ваш малыш научится сравнивать предметы еще и по количеству: больше, меньше или равно. Вы можете смешать все столбики и попросить кроху выбрать те, которые соответствуют заданным параметрам (короткий синий треугольный, средний красный прямоугольный и т.д.). Для развития мелкой моторики рук и тактильного восприятия поиграйте с малышом в игру под названием «Волшебный мешочек»: сложите все столбики в непрозрачный матерчатый мешочек и предложите ребенку вытащить определенную деталь на ощупь.

Играя в деревянный сортер «Тетрикс», малышу предлагается заняться заполнением сортера: для этого нужно будет разместить на специальной доске все элементы набора. Поиграйте в игру «Что изменилось». Пусть ваш малыш внимательно посмотрит на сортер в собранном виде; затем попросите его отвернуться и немного поменяйте расположение деталей. Достаточно начать с верхнего уровня. Малышу нужно ответить, какие изменения произошли, и поставить детали на их прежние места.

Деревянная игрушка «Веселые фигурки» от российской марки «Томик» состоит из 12 разнообразных фигурок и деревянного куба из массива сосны. Фигурки сюжетные, их можно использовать для самостоятельных игр, а каждая сторона куба выполнена в определенной тематике: с одной — деревья, с другой — транспорт, с двух сторон — животные. Снимающаяся верхняя крышка позволяет доставать элементы из куба. Важно отметить, что в производстве игрушек данной компании используются только экологически чистая и прочная древесина хвойных пород и абсолютно безопасные краски, поверхности хорошо обработаны, и ваш ребенок может не бояться заусенцев.

В комплекте деревянной игрушки «Гусеница» от «Фабрики фантазий» (ребрендинг торговой марки «Лесная сказка») содержится 15 деталей, не считая деревянных оснований и верхней части. Они имеют разную форму и цвет. В зависимости от задания ваш малыш должен будет опустить определенное количество фигур на палочку до конца. Условия могут быть разные: разложить их по форме, по цвету или по возрастанию.

Слева: сортер «Томик» «Веселые фигурки». Справа: головоломка Djeco «Лабиринт Рыбки»

Каталки-сортеры становятся интересны ребенку с того момента, как малыш начинает активно двигаться. Ребенок не только сможет развить логическое мышление, подбирая фигурки, но и больше двигаться. Лабиринт-сортер на колесиках Mapacha представляет собой более сложную модель по набору заложенных в нее функций и в какой-то степени приближается к игровому мини-центру, направленному на развитие у ребенка мелкой моторики, логики и пространственного мышления. Перемещая бусины разной формы, величины и цвета с одного конца лабиринта на другой, ребенок улучшит свое пространственное мышление и мелкую моторику рук. Малыш может перебирать их пальчиками или просто наблюдать за фигурками, которые скатываются по наклонной плоскости. Когда ваш малыш освоит передвижение сначала одной бусинки, потом двух, а потом и всех вместе, можно усложнить задачу. Например, попросить его передвигать фигурки другой рукой или двумя, поочередно перехватывая шарики. Благодаря работе двух рук одновременно задействовано два полушария головного мозга. Во время игры предложите вашему малышу познакомиться с такими пространственными понятиями, как «вверх» и «вниз», «с» и «на» горку, пусть он попробует провести бусинку сквозь и под горкой. В наборе также имеются три объемные фигурки с изображением цифр, что позволит освоить вашему малышу базовый счет.

Вообще начинать играть с лабиринтами малыш может уже с полугода, так как в отличие от сортеров у некоторых моделей игрушек-лабиринтов нет съемных деталей. Даже если малыш просто наблюдает за движением бусинок и фигурок, он уже развивает зрительную координацию и восприятие. Лабиринты отлично тренируют мелкую моторику пальцев и ловкость рук: ребенок, каждый раз проводя бусинку по проволочке, оттачивает свои движения, а она, в свою очередь, стимулирует развитие умственных способностей ребенка.

Условно разделим лабиринты на несколько видов:
— Лабиринты с бусинками, или так называемые лабиринты-серпантинки. Они состоят из разноцветных проволок, которые изогнуты и закреплены на деревянном основании. Можно начать с самых простых моделей с наименьшим количеством дорожек и изгибов. Например, лабиринт «Бегемот» представляет собой лабиринт с одной дорожкой, на который нанизаны четыре разноцветные бусинки разной формы. Для малышей постарше в нашем магазине представлены модели с увеличенным количеством дорожек и с более сложными изгибами и формами, например, лабиринты компании «Мир деревянных игрушек». Серпантинки можно использовать и как тренажер для счета и изучения по ярким деталям основных цветов.

— Планшет-лабиринт представляет собой деревянную панель с нанесенным на нее игровым сюжетом. В доске проделаны специальные прорези-дорожки, по которым передвигаются фигурки. Например, деревянная игрушка «Лабиринт с шариками. Автобус» от компании «Рыжий кот» подойдет для совсем юных исследователей. Магнитный лабиринт «Домашние животные» можно использовать в сюжетно-ролевых играх. А головоломка-лабиринт «Рыбки» от торговой марки Djeco покажет юным исследователям, какая рыбка, где она живет и как выглядит.

— Игровые мини-центры. Это могут быть лабиринты, которые включают в себя и другие элементы: каталки, пирамидки, сортеры и т.п. В комплект увлекательного лабиринта-пирамидки «Девочка» входит каталка-лабиринт на колесиках и две пирамидки. Сортер-лабиринт «Цирк» представляет собой комбинацию из нескольких разноцветных проволок, изогнутых в разных плоскостях, а в основании игрушки размещен сортировщик.

Занимаясь ранним развитием по системе Монтессори, мы просто расширяем информационное пространство ребенка и даем ему возможность хотя бы немного удовлетворить его потребности в знаниях об окружающем мире. Каждый ребенок — это самостоятельная личность, он сам вправе решать, кем ему быть и чем заниматься. Родители могут только помочь ему, предлагая информацию, игрушки и игры. Раннее развитие — не цель, а средство, позволяющее воспитать личность, способную добиться успеха во многих областях деятельности.

А еще больше игрушек по системе Монтессори вы найдете здесь.

Методика Монтессори для детей | Что она дает ребенку

Среди множества педагогических методик, помогающих воспитывать малышей, существует отдельное направление – методика Монтессори для детей. Многие о ней так или иначе слышали, а некоторые – даже знакомы с ее сутью и применяют ее на практике.

Есть у этой методики и свои критики. На некоторых исторических отрезках времени ее даже запрещали – как антипедагогичную и вредную для детского воспитания. Но – спустя какое-то время методика Монтессори вновь возрождалась и находила новых поклонников. В настоящее время во всем мире существует немало последователей и энтузиастов этой педагогической системы, стремящихся воспитывать детей именно в соответствии с постулатами этого учения.

В чем же суть методики Монтессори? Каковы ее достоинства и недостатки? Правильно ли будет, если современные родители станут применять ее для воспитания детей?

Кратко о сути педагогики Монтессори

Свое название эта педагогическая методика получила от имени ее основательницы – итальянского ученого, врача и педагога Марии Монтессори(ссылка на статью о ней). Родилась она в 1870 году, умерла – в 1952 году. Девизом и сутью педагогического подхода к воспитанию детей Мария Монтессори выбрала такие слова: «Помоги мне сделать это самому». Это если говорить в общем. В частности же такой девиз делится на множество самостоятельных пунктов.

  1. Детей учит все, что они видят вокруг себя.
  2. Если ребенка критиковать – он научится осуждать.
  3. Если ребенка хвалить – он научится оценивать.
  4. Если ребенок видит к себе враждебное отношение – он научится драться.
  5. Если с ребенком быть честным – ребенок вырастет справедливым.
  6. Если ребенка будут часто высмеивать – он вырастет робким.
  7. Если ребенок будет расти, чувствуя себя в безопасности – он научится верить.
  8. Если ребенка постоянно позорить – он вырастает с чувством вины.
  9. Если ребенка часто одобрять – он будет хорошо к себе относиться.
  10. Если к ребенку проявлять снисхождение – он вырастет терпеливым.
  11. Если ребенка часто подбадривать – он вырастет уверенным в себе.
  12. Если ребенка окружает атмосфера дружбы и ему постоянно дают понять, что он желанный – он научится любить.

С этими педагогическими постулатами можно соглашаться или не соглашаться – дело каждого. Критика методики Монтессори для детей – вопрос отдельный. Наше дело – рассказать об ее сути (кстати, рассчитана она исключительно на воспитание детей дошкольного возраста – от 1 года до 8 лет). А суть такова: ребенок должен воспитывать себя сам – только тогда из него вырастет полноценный и уверенный в себе человек. Что значит такое самовоспитание?

  1. Ни родители, ни педагоги не должны заставлять ребенка усваивать те или иные знания.
  2. Малыш должен выбирать самостоятельно, чему ему учиться в том или ином возрасте. Каждый ребенок – уникальная личность, поэтому и обучаться он должен не по каким-то общим программам, а исключительно индивидуально. Образно говоря, к чему тянется его детская душа в тот или иной период времени.
  3. Задача родителей и педагогов – обеспечить ребенка всеми необходимыми условиями и пособиями, чтобы учеба проходила эффективнее. Но – ни в коем случае не вмешиваться в процесс детского самообучения, а лишь наблюдать со стороны.

Как, по мнению Марии Монтессори, должно проходить такое обучение в практическом плане? А вот как:

  • занятия проходят в специально организованных помещениях, разделенных на зоны, в которых имеются все необходимые условия и пособия для самообучения;
  • делить детей на группы по возрасту ни в коем случае не нужно. Все малыши – от годовалых до восьмилеток – находятся в общем помещении. По мнению Монтессори, это очень хорошо. Младшие будут брать пример со старших, а старшие опекать младших;
  • педагоги, безусловно, обязаны присутствовать при обучении и наблюдать за процессом, но не заставлять ребенка делать «то-то и то-то». Пускай малыш все делает сам: долго или коротко, самостоятельно или в компании – это его дело.

Разумеется, никакого хаоса и вседозволенности в ходе самообучения быть не может:

  • ребята должны соблюдать тишину и не мешать другим заниматься;
  • если им нужно побегать, попрыгать или покричать, то это можно сделать в специальных комнатах для этих целей, которые дети посещают самостоятельно, когда им захочется;
  • после самообучения все игрушки и пособия дети аккуратно убирают на место;
  • ни в коем случае дети не должны отбирать друг у друга игрушки и пособия. Кто первым их взял, тот с ними и занимается. За этим обязаны следить педагоги.

Специальные зоны

Самообучение – понятие многогранное, поэтому научиться всему в одном помещении – дело трудновыполнимое. Для этого Мария Монтессори предусмотрела разделение помещения на отдельные зоны.

  1. На практическую зону. Здесь дети осваивают элементарные практические навыки: учатся подметать пол, складывать мусор в совок, одеваться и раздеваться (тренируясь, впрочем, не на себе, а на куклах), стирать одежду и гладить ее, протирать пыль, мыть фрукты и овощи и даже готовить из них простейшие салаты и т. д.
  2. На сенсорную зону. Такая зона должна быть наполнена предметами разной формы, размеров, веса и цвета. Занимаясь с этим предметами, дети тем самым развивают мелкую моторику, а, кроме того, совершенствуют свое внимание и память.
  3. На математическую зону. В этой зоне находятся всяческие приспособления и предметы, которые помогут детям осваивать элементарные арифметические и геометрические навыки и умения. Например, приспособления для арифметического счета и модели геометрических фигур. Кроме азов математики, дети параллельно будут развивать в себе зачатки абстрактного мышления и вырабатывать усидчивость.
  4. На языковую зону. Здесь дети получают первичные представления о буквах и учатся читать. Ну и, разумеется, таким способом пополняют свой активный и пассивный словарный запас. Для этих целей в зоне должно быть все необходимое: азбуки, кубики с буквами и рисунками и т. д.
  5. На космическую зону. Здесь малыши получают первые представления о мире, который их окружает, природе, погодных явлениях, а также о культуре и обычаях различных народов. Самые подходящие пособия для этих целей – карты, коллекции минералов, тематические картинки, минералы.

Соблюдение всех этих условий, по мнению Монтессори, поможет воспитанию детей и развитию в них самостоятельных навыков для дальнейшей жизни.

И все-таки давайте поспорим…

Выше говорилось, что критика методики Монтессори не входит в планы этой статьи. Но все же на отдельных спорных моментах хотелось бы остановиться. Иначе трудно будет решить, годится ли такая методика для современного воспитания детей, и, соответственно, стоит ли ей следовать.
Главным преимуществом данной методики всегда считалось самостоятельное, без вмешательства взрослых, развитие ребенка. Но отсюда вытекают и очень важные спорные моменты.

  1. А как же быть с эмоциональным и творческим развитием детей? Почему в методике не отведено места для сюжетно-ролевых и подвижных игр? Ведь все это чрезвычайно важно для нормального развития ребенка! А у Монтессори об этом – ни полслова. Особо рьяные критики говорят, что такая методика может воспитать лишь «маленьких старичков», но никак не полноценных детей.
  2. А как быть, если ребенок – застенчивый и необщительный? Разве сможет он нормально самообучаться? Почему методика не учитывает, что у всех детей – разный характер и темперамент, и потому их обязательно нужно обучать, непременно учитывая эти важнейшие обстоятельства?
  3. И еще: в методике не отведено места для общения детей и взрослых. А кто же будет отвечать малышам на их бесконечные «почему»? Такие ответы малыш может получить исключительно от взрослых, но никак не самостоятельно.

Вероятно, именно поэтому в настоящее время методика Монтессори для детей в полной мере не применяется, из нее берется лишь самое лучшее.
Желающим познакомиться с методикой Монтессори нагляднее, рекомендуем посмотреть это видео.

Методика Мария Монтессори, основные принципы системы

Содержание статьи

Мария Монтессори

Существует множество авторских методик раннего развития ребенка. Но развивающая программа Марии Монтессори, которая уже успела стать классикой в этой области, многие годы остается самой востребованной. Метод Мотессори был разработан еще в первой половине XX века. Он был обогащен новыми достижениями педагогической науки и лежит в основе развивающих занятий в центрах раннего развития и детских садах многих стран. Основательница методики (Мария Монтессори) — итальянский врач, педагог и психолог, работавшая над созданием развивающих занятий для детей с особенностями развития. Со временем метод оказался действенным и для детей без особенностей. Эта система развития ребенка названа самой Монтессори «системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде».

Впервые система Монтессори была опробована в доме ребенка в Риме в 1907 году. С 1909-го года методикой Марии Монтессори заинтересовались во многих странах мира. В 1913-ом году система Монтессори оказалась популярной и в России, но в 1924-ом году детские сады, работавшие по этой методике, были закрыты и открылись вновь лишь в 1992-ом году.

Суть, основные принципы методики

В основе этого метода лежит принцип самовоспитания ребенка. Взрослые — родители и педагоги должны понять интересы малыша, создать необходимые условия для развития и объяснить, каким образом можно получить знания. Девиз образовательной системы: «Помоги мне это сделать самому».

Марии Монтессори принадлежат следующие слова:

  1. Детей учит то, что их окружает.

  2. Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.

  3. Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать.

  4. Если ребенку демонстрируют враждебность – он учится драться.

  5. Если с ребенком честны – он учится справедливости.

  6. Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.

  7. Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.

  8. Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.

  9. Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.

  10. Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.

  11. Если ребенка часто подбадривают – он приобретает уверенность в себе.

  12. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым – он учится находить в этом мире любовь.

  13. Не говорите плохо о ребенке – ни при нем, ни без него.

  14. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места.

  15. Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к вам.

  16. Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее.

  17. Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске и быть незаметным для того ребенка, который уже все нашел.

  18. Помогайте ребенку осваивать неосвоенное ранее. Делайте это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью, тишиной и любовью.

  19. В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер – предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.

Мария Монтессори не признавала многих методов, которые применяли другие образовательные системы. Так в методике Марии Монтессори категорически запрещается:

  • Сравнивать детей друг с другом.
  • Применять соревновательный метод в процессе воспитания.
  • Применять ко всем единые требования и программы, ведь каждый ребенок занимается в собственном темпе и делает то, что представляет для него интерес.

Ребенок, занимающийся по методике Марии Монтессори сам выбирает, учится самостоятельности в принятии решений, а взрослые, уважая его детский выбор, создают определенную среду, наблюдают и помогают, когда это необходимо.

Предоставление самостоятельности не предполагает вседозволенности. Детей учат соблюдать тишину, не мешать другим детям играть, убирать игрушки. Дети должны понимать не только свои, но и чужие границы.

Такое упорядочивание жизни малыша помогает ему чувствовать себя стабильно и уверенно, воспитывает в нем уважение к окружающим людям.

Организация пространства

Развивающая среда — важнейшая составляющая методики Марии Монтессори, без которой она просто не может работать. Рабочее пространство делится на несколько зон, что позволяет педагогам отлично организовать процесс обучения, сохраняя при этом порядок, а детям легко ориентироваться во множестве обучающих и развивающих материалов.

Практическая зона или зона реальной жизни прививает ребенку навыки ухода за собой и за окружающим пространством, учит поведению в социуме. Дети подметают пол, одевают и раздевают кукол, моют и нарезают овощи, ухаживают за растениями и животными, учатся вести себя тихо. Организуя эту зону, необходимо поместить в нее «Бизиборды», цветы и комнатные растения, лейки, скатерти, безопасные ножницы, совочки и.т.д.

Занятия в сенсорной зоне, как видно из названия, способствуют сенсорному развитию ребенка. Занимаясь в этой зоне, малыши развивают мелкую моторику. Материалы, которые используются в этой зоне, постепенно готовят к школе, развивают память и внимание. Сенсорная зона наполняется предметами, которые различаются формой, размером, весом и цветом. Это могут быть мячи различного диаметра, мешочки, геометрические тела, цветовые таблички, вкусовые баночки, коробочки с различными запахами и другие материалы, развивающие какой-то из органов чувств.

Математическая зона тесным образом связана с сенсорной. Работая с геометрическими телами, сравнивая и измеряя различные предметы, ребенок уже учится применять математические знания на практике. В математической зоне необходим числовой материал из бусин, таблицы математических действий, геометрический комод, счеты и.т.д.

Языковая зона предназначена для изучения букв и слогов, расширения словарного запаса, обучения письму. Эта зона также связана с сенсорной, так как предметы сенсорной зоны способствуют развитию речи ребенка. В языковой зоне могут использоваться карточки с изображением различных предметов. Рамки для штрихования, азбука из шершавой бумаги, карточки букв и слогов, книги.

Космическая зона знакомит ребенка с окружающей действительностью. В этой зоне находятся различные материалы для изучения солнечной системы, континентов, природных зон и ландшафтов. Дети получают представление о времени и календаре, учатся классифицировать животных и растения, знакомятся со средой обитания. В этой зоне необходимый материал для проведения различных экспериментов, в ходе которых дети знакомятся с наукой. В космической зоне можно позаниматься с картами, ознакомиться с коллекцией минералов.

Методика Марии Монтессори: спорные моменты

Методика Марии Монтессории, отличающаяся многими преимуществами и достоинствами, имеет при этом определенные недостатки.

  • К минусам данной методики можно отнести то, что в ней не уделяется внимание сюжетно-ролевой игре, которая является основным видом деятельности малыша в дошкольный период.
  • Не уделяется достаточного внимания и совершенствованию фантазии, сказочным историям, физической активности.
  • Кроме того, при поступлении в школу ребенку может быть трудно адаптироваться к другой среде, отличной от среды Монтессори.

Учитывая это, педагоги и родители, взяв из методики Марии Монтессори все самое лучшее, добавляют в нее свои собственные наработки, которые отвечают современным требованиям педагогической науки и, несомненно, добиваются хороших результатов в развитии ребенка.

Читайте также

Эврика-развитие

Что такое Школа Марии Монтессори?

В центре педагогической системы Монтессори стоит сам ребенок с его неповторимыми внутренними врожденными качествами, уникальными способностями, с его потребностями, особенностями физического, физиологического и психического развития. Дидактическую систему Марии Монтессори отличает, прежде всего, высокий гуманизм воспитательной и образовательной работы, обращенность всей системы к природе ребенка, свобода и отсутствие какого-либо авторитаризма. В основу своей системы она положила биологическую предпосылку — жизнь есть существование свободной активной личности.
Смысл Монтессори-метода заключается в том, чтобы подвигнуть ребенка к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию. Задача учителя — помочь ребенку организовать свою деятельность, реализовать свою индивидуальность и пойти своим уникальным путем.

Основные принципы

1 принцип: СВОБОДА ВЫБОРА.

В Монтессори-классах ребенок может выбрать, чем он будет заниматься на занятиях, сколько времени он хочет этим заниматься, с кем (с другом или с педагогом, а может один), где он хочет позаниматься (за столом, на коврике, в другой комнате).
Ребенок не только делает свой выбор, но и учится его обосновывать, принимает решения и  несет ответственность за принятое решение, анализируя последствия сделанного выбора.

2 принцип: НАЛИЧИЕ ПРАВИЛ — необходимое условие свободы.
В Монтессори-методе, как и в жизни, свобода идет рука об руку с правилами, а значит, с ограничениями. Правила принимаются вместе всем классом и могут меняться в зависимости от актуальности.

 3 принцип: САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ.
«Помоги мне сделать это самому», — так говорила Мария Монтессори. ВАЖНО! Не вместо меня, а вместе со мной. 
Дети  сами принимают решения, учатся эффективной коммуникации, отслеживают время и планируют свою деятельность. Ставят перед собой цель, учатся анализировать, учатся переживать последствия сделанного выбора, могут организовать себя и других, создавая команды под проекты.

4 принцип: РАЗНОВОЗРАСТНЫЕ КЛАССЫ.
Человек — это социальное существо, и только через других людей мы можем познать, кто мы есть на самом деле.
В разновозрастном классе ребенок получает не только интеллектуальные знания, но и необходимые навыки коммуникации и поведения в обществе, умение выбирать социальную роль, понимание чувств и потребностей других людей, желание заботиться о других.

5 принцип: ПОДГОТОВЛЕННЫЙ ВЗРОСЛЫЙ.
Роль взрослого в Монтессори-методе огромна! Он создатель среды, отвечающей потребностям ребёнка. Трепетно и тщательно наблюдая за ребёнком, педагог создает и отбирает материалы, помогающие детям осваивать окружающий мир в собственном темпе, исходя из своих интересов.
Задача педагога — не мешать ребёнку осваивать окружающий мир, не передавать ему свои знания, а помогать собирать, анализировать и систематизировать свои собственные.
Только преодолевая трудности, человек способен развиваться. Поэтому взрослый в Монтессори-педагогике искусственно создает детям трудности, помогающие совершенствоваться и двигаться дальше в своем развитии.
Для каждого из нас очень важны понимание и поддержка. В Монтессори-среде взрослый — это, прежде всего, друг, который понимает, принимает каждого ребенка с его эмоциями и чувствами, поддерживает и направляет.

 6 принцип: СПЕЦИАЛЬНО ПОДГОТОВЛЕННАЯ СРЕДА.
В Монтессори-методе ребенок постигает науку в специально организованной среде, которая создается, с учетом потребностей детей в том или ином возрасте.

7 принцип: БЕЗОТМЕТОЧНАЯ СИСТЕМА.
Взрослый в Монтессори-классах обращает внимание на действие ребенка, не оценивая личность, фиксируя внимание на успехе. Взрослый никогда не указывает на ошибку ребенка, ведь контроль ошибки заложен в самом дидактическом материале (автодидактичность).

Детский клуб

Многие родители хотят, чтобы ребенок всесторонне развивался буквально с рождения. Для этого они используют самые разные воспитательные методики. Однако не все системы проверены временем, поэтому их все еще с осторожностью внедряют в детских садах и школах. Но есть исключение – методика Марии Монтессори. Эта женщина разработала собственную авторскую систему для раннего развития детей – настолько эффективную, что сейчас ее широко применяют в Европе, США, Азии. А в 1988 году ЮНЕСКО внесло имя Марии Монтессори в список педагогов, определивших развитие мирового образования в двадцатом веке.
 

Возможно, этот метод подойдет и для вашего малыша. В чем же суть системы? Как ее изучить? Какая литература для этого нужна? Все ответы ищите в нашей статье.

 

Пять фактов из биографии великого итальянского педагога

В 1896 году Мария получила диплом врача и стала работать с детьми, у которых диагностировали нейропсихологические нарушения. Тогда будущая автор методики установила: проблема таких малышей не столько медицинская, сколько образовательная. Она разработала собственную систему воспитания, используя наработки французских врачей Эдуарда Сегена и Жана-Поля Гаспара Итара. Вскоре выяснилось, что воспитанники Монтессори лучше читают, считают и пишут, чем другие малыши.
 

Поняв, насколько неэффективно построено детское образование в Италии, Мария корректирует обучающую методику. В 1907 году педагог открывает школу для обычных детей – «Дом ребенка». Она совершенствует свою воспитательную систему и пишет научные труды. Самые известные работы Марии Монтессори – «Дети – другие. Взрослый как обвиняемый» и «Дети – другие. Саморазвитие. Части вторая и третья». В этих книгах автор раскрывает главную мысль: ребенок сам формирует свою личность. И главное предназначение взрослых заключается в том, чтобы только помочь крохе действовать в правильном направлении.
 

В 1929 году создается Международная Ассоциация Монтессори (The Association Montessori Internationale). В нее входят педагоги из разных стран, взявшие методику на вооружение и внедрившие ее в школах и детских центрах. Подробно о принципах воспитательной системы с точки зрения современников ее автора написал Э. М. Стэндинг в книге «Революция Монтессори в образовании», впервые опубликованной в 1962 году.

 

В 1949, 1950 и 1951 году Мария Монтессори номинируется на Нобелевскую премию мира. И только в 1998 году методику внедряют в отдельных частных детсадах России.

 

Главные принципы воспитания

Мария Монтессори провозглашает идею самовоспитания ребенка. Родители и педагоги должны лишь определить сферы интересов малыша и создать подходящие условия для развития его интеллекта.

В остальном же детям предоставляется полная свобода – они сами исследуют дидактические материалы, стараясь понять назначение и принцип работы предметов.

 

Обучаясь по методике Монтессори, ребенок сам «решает»:

  • с какой скоростью ему лучше удается усваивать знания;
  • какая продолжительность занятий более всего ему подходит;
  • какие материалы наиболее интересны для изучения.

 

Задачи родителей и воспитателей:

  • поощрять самостоятельность ребенка;
  • не критиковать малыша и признавать за ним право на ошибки;
  • организовать развивающую среду для обучения;
  • помогать ребенку строго при необходимости.
     

То есть главная роль взрослых – быть не наставниками, а помощниками.

Подробнее об особенностях системы воспитания можно прочесть в сборнике статей Марии Монтессори и ее учеников и последователей – «Помоги мне это сделать самому».

 

Как проходят занятия

Мария Монтессори определила ряд правил, которые рекомендуется соблюдать при обучении малышей. Итак, перечислим основные:

  • В группах занимаются дети разного возраста: старшие помогают младшим, а те им подражают.
  • Дети соблюдают разумную тишину, не мешая друг другу. Физическая активность допускается в отдельных комнатах, не в классе.
  • Все обучающие принадлежности после занятий дети складывают и убирают самостоятельно.
  • Каждый ребенок сам решает, какие обучающие материалы он будет исследовать.
  • То, что малыш в силах сделать сам, он выполняет без помощи взрослых.
  • Обучающие занятия проходят в помещении, которое разделено на пять зон (о них – ниже).

 

Подробнее о зонах Монтессори-среды

Зонирование комнаты для занятий помогает педагогу организовать несколько разных рабочих областей, а детям – лучше ориентировать в учебных пособиях.

В авторской методике описываются следующие зоны:
 

  • Сенсорная. Нужна малышу для развития моторики, тактильных ощущений, координации движений, концентрации внимания. Дидактические пособия в этой зоне различаются весом, цветом, размером, формой, фактурой. Это могут быть, например, кубики и другие геометрические объемные фигуры, песок, камни и прочите природные материалы и так далее. Важное замечание: пособия должны воздействовать на один орган чувств, то есть быть или цветными, или фактурными, или разными по весу.

Примеры подходящих материалов для организации сенсорной зоны в домашних условиях можно посмотреть в книге Натальи Бобровой «Монтессори у вас дома. Сенсорное развитие».
 

  • Языковая. Ребенок учит буквы и слоги, пробует читать и писать, расширяет словарный запас. Эта зона особенно рекомендуется для детей, которые пока не говорят полными предложениями и нуждаются в помощи логопеда.

Специальные упражнения, помогающие малышу накопить словарный запас, есть в книге «Монтессори у вас дома. Развитие речи».
 

  • Математическая. Необходима ребенку для освоения базовых арифметических правил, знакомства с математическими символами и геометрическими фигурами. Решая несложные задачки и примеры, малыш не только готовится к школе, но и становится более усидчивым, начинает мыслить абстрактно.

Заниматься математикой можно и нужно уже с трехлетним ребенком. Подробные рекомендации указаны в книге «Монтессори у вас дома. Математика». Через два месяца регулярных занятий из этой книги малыш сможет считать, вычитать и складывать.
 

  • Практическая или реальной жизни. Учит малыша простым бытовым навыкам: застегивать пуговицы, подметать пол, стирать, мыть овощи и фрукты, поливать цветы… Также ребенок осваивает базовые навыки коммуникации со взрослыми и сверстниками, запоминая правила поведения в социуме.

Организовать такую зону можно дома. Подробный список упражнений, правил и необходимых дидактических материалов приведен в книге «Монтессори у вас дома. Практическое обучение».
 

  • Космическая или естественнонаучного воспитания. Знакомит ребенка с окружающим миром. Основная задача этой зоны – дать малышу базовые знания из разных наук: географии, ботаники, зоологии, истории, культурологии.

Чтобы помочь ребенку сформировать целостное представление об окружающем мире, создайте космическую зону дома, подготовив обучающие материалы, которые рекомендованы в книге «Монтессори у вас дома. Узнаем окружающий мир».
 

Стремясь обеспечить детям всестороннее развитие, отдельные педагоги увеличивают количество зон, организуя пространства для изучения иностранных языков и занятий спортом, танцами, музыкой.

 

Преимущества и недоработки методики

У системы воспитания Монтессори есть безусловные плюсы:
 

  • ребенок развивается практически без вмешательства со стороны взрослых, что учит его самостоятельности и ответственности;
  • учитываются интересы и особенностей характера малыша;
  • крохе в разумных пределах предоставляется свобода действий;
  • обучаясь с детьми разного возраста, ребенок быстрее адаптируется к жизни в социуме;
  • малыш быстрее сверстников осваивает базовые навыки самообслуживания: умеет одеваться и обуваться, мыть за собой посуду, готовить простые блюда.
     

Но у методики есть и некоторые недоработки:

  • не уделяется внимание развитию творческих способностей;
  • нет сюжетно-ролевых игр;
  • после посещения Монтессори-классов детям сложнее учиться в обычной школе, потому что они привыкают усваивать новые знания без учителя.
     

Именно из-за этих особенностей в современных развивающих центрах не применяют классическую методику Монтессори. Педагоги берут лучшее из разных систем и создают собственные методики воспитания. Помогает им в этом специальная литература. К примеру, «Все лучшие методики воспитания детей в одной книге: русская, японская, французская, еврейская, Монтессори и другие».

И совет напоследок. Давайте ребенку возможность постоянно развиваться и узнавать что-то новое, но не ставьте перед собой задачу непременно взрастить гения. Ведь главное, чтобы ваш малыш рос счастливым!

Метод Монтессори

:: Школа Монтессори Левинсвилля

«Самый важный период жизни — это не университетский возраст, а первый, период от рождения до шести лет; ибо это время, когда формируется сам разум человека, его величайшее орудие. Суть независимости в том, чтобы быть в состоянии сделать что-то для себя. Взрослые работают, чтобы закончить задачу, но ребенок работает, чтобы расти, и работает, чтобы создать взрослого, человека, который должен быть.Такой опыт — не просто игра; это работа, которую он должен делать, чтобы вырасти».
Доктор Мария Монтессори была первым педагогом, который осознал способность маленьких детей к обучению и систематически исследовал, как маленькие дети учатся лучше всего. Она считала, что у всех детей есть естественное желание учиться, и если им представится возможность, они впитают в себя все, что есть в их культуре и среде. Она определила, что наиболее чувствительным периодом для обучения был период между рождением и шестью годами. Метод Монтессори проверен более 100 лет назад, известен и преподается во всем мире.

Сенситивные периоды — это периоды в жизни ребенка, когда природа побуждает его приобрести новый навык или концепцию. В это время учиться будет легче, чем в любое другое время в жизни. От новорожденного до двухлетнего возраста они находятся в стадии сензитивной речи; с трех до пяти лет оттачивают мелкую моторику; а в возрасте от четырех до шести лет они совершенствуют навыки чтения.

Философия и учебная программа Монтессори воспитывают любовь к учебе и саморазвитию.Благодаря работе дети разрабатывают инструменты для обучения, которые подготовят их к жизни.

Что такое образование Монтессори?

Основная цель Монтессори-образования — предложить каждому ребенку среду, в которой он сможет развить навыки и привычки, необходимые ему для обучения и счастья на протяжении всей жизни.

Метод Монтессори, названный в честь его основателя, доктора Марии Монтессори, основан на двух простых истинах: что детей нужно уважать , и что детей спонтанно любят учиться .

Эти принципы и тщательное наблюдение образуют ориентированный на ребенка метод, который Монтессори назвала « образованием на всю жизнь». ” Его цель – наилучшее развитие всего человеческого существа – эмоционального, физического, интеллектуального и духовного – для воспитания миролюбивых, заботливых граждан.

В возрасте двух или трех лет ребенок находится в начале своего интеллектуального и личного пути. То, что он сделает или не сделает в течение следующих четырех-шести лет, существенно сформирует его будущее: без его ведома его ранний опыт, наблюдения, мысли и выбор кристаллизуются в характерный образ мышления и сформированную личную идентичность.В дошкольном возрасте он приучит к определенным способам использования своего ума, выработает определенные основополагающие суждения о мире и о себе и в результате сформирует свой основной личностный характер.

Метод Монтессори обеспечивает важнейшую основу, необходимую ребенку, чтобы максимально использовать свои драгоценные ранние годы. Это позволяет ему развивать двигательные и социальные навыки; научиться письму, чтению и основам счета; и вырасти способным, уверенным в себе молодым человеком, стремящимся исследовать увлекательный мир вокруг себя.

Как выглядит Монтессори-среда (класс)?

Подготовленная Монтессори среда чтит ребенка, красоту и порядок, необходимые ему для работы на естественном, индивидуальном и оптимальном уровне. Тщательно разработанные Монтессори-материалы привлекают интерес ученика, в то же время обучая важной, изолированной концепции открытия ребенка. Ребенок конструирует свою собственную реальность и осознание, сначала конкретно посредством манипулирования руками, пока шаблоны не будут усвоены и он не откроет следующий уровень абстракции.Интегрированная учебная программа Монтессори показывает ребенку, как все аспекты обучения связаны и переплетены.
— биография, написанная Д. Рене Пендлтон.
Мария Монтессори во многом опередила свое время. Родилась в городе Кьяравалле, провинция Анкона, Италия, в 1870 году. Она стала первой женщиной-врачом в Италии после окончания медицинского факультета в 1896 году. Вскоре после этого ее выбрали представлять Италию на двух различных женских конференциях. , в Берлине в 1896 году и в Лондоне в 1900 году.

В своей медицинской практике клинические наблюдения привели ее к анализу того, как дети учатся, и она пришла к выводу, что они строят себя из того, что находят в своем окружении. Сместив свое внимание с тела на разум, она вернулась в университет в 1901 году, на этот раз для изучения психологии и философии. В 1904 году она стала профессором антропологии Римского университета.

Однако ее желание помочь детям было настолько сильным, что в 1906 году она бросила кафедру в университете и свою медицинскую практику, чтобы работать с группой из шестидесяти маленьких детей работающих родителей в районе Сан-Лоренцо в Риме.Именно там она основала первый Casa dei Bambini, или «Детский дом». То, что в конечном итоге стало методом обучения Монтессори, было разработано там на основе научных наблюдений Монтессори за способностью этих детей почти без усилий усваивать знания из своего окружения, а также за их неутомимым интересом к манипулированию материалами. Каждая часть оборудования, каждое упражнение, каждый метод, разработанные Монтессори, были основаны на том, что, по ее наблюдениям, дети делали «естественно», сами по себе, без помощи взрослых.

Дети учатся сами. Эта простая, но глубокая истина вдохновила Монтессори на пожизненное стремление к образовательной реформе, методологии, психологии, обучению и подготовке учителей — все это основано на ее приверженности содействию процессу самосозидания ребенка.

Мария Монтессори впервые посетила Соединенные Штаты в 1913 году, в том же году, когда Александр Грэм Белл и его жена Мэйбл основали Образовательную ассоциацию Монтессори в своем доме в Вашингтоне, округ Колумбия.Среди других ее сильных американских сторонников были Томас Эдисон и Хелен Келлер.

В 1915 году она привлекла внимание всего мира своей школьной выставкой «стеклянный дом» на Панамско-Тихоокеанской международной выставке в Сан-Франциско. Во время этого второго визита в США она также провела курс подготовки учителей и выступила на ежегодных съездах Национальной ассоциации образования и Международного союза детских садов. В комитет, приведший ее в Сан-Франциско, входили Маргарет Уилсон, дочь У.С. Президент Вудро Вильсон.

Испанское правительство предложило ей открыть исследовательский институт в 1917 году. В 1919 году она начала серию курсов подготовки учителей в Лондоне. В 1922 году она была назначена государственным инспектором школ в своей родной Италии, но из-за своей оппозиции фашизму Муссолини была вынуждена покинуть Италию в 1934 году. Она отправилась в Барселону, Испания, и была спасена там британским крейсером в 1936 год, во время гражданской войны в Испании. В 1938 году она открыла Учебный центр Монтессори в Ларене, Нидерланды, а в 1939 году организовала серию курсов подготовки учителей в Индии.

В 1940 году, когда Индия вступила во Вторую мировую войну, она и ее сын Марио Монтессори были интернированы как вражеские иностранцы, но ей все же разрешили проводить учебные курсы. Позже она основала Монтессори-центр в Лондоне (1947). Трижды номинировалась на Нобелевскую премию мира — в 1949, 1950 и 1951 годах.

Мария Монтессори умерла в Нордвейке, Голландия, в 1952 году, но ее работа продолжается благодаря Международной ассоциации Монтессори (AMI), организации, которую она основала в Амстердаме, Нидерланды, в 1929 году для продолжения своей работы.

Этический кодекс Американского общества Монтессори

AMS требует, чтобы все школы-члены и аффилированные программы обучения учителей согласились соблюдать Кодекс этики AMS. AMS полагается на самостоятельное соблюдение настоящего Кодекса. Обязуясь принять Кодекс этики, руководители школ и руководители программ соглашаются с тем, что преподаватели в их учреждениях будут стремиться вести себя профессионально и лично таким образом, чтобы это отражало их уважение друг к другу и к детям, которым они служат; и что они будут делать все, что в пределах их талантов и возможностей, для защиты права каждого ребенка на свободу и возможность полностью раскрыть свой потенциал.

Принцип I. Приверженность ученику

Выполняя долг перед детьми, воспитатель —
  1. поощряет самостоятельные действия в стремлении к обучению;
  2. защищает возможность участия в образовательных программах независимо от расы, пола, цвета кожи, вероисповедания или национального происхождения;
  3. защищает здоровье и безопасность учащихся;
  4. должен соблюдать профессиональные обязательства и выполнять обязательства и контракты, никогда не подстрекая и не вовлекая учащихся или их родителей в схемы для получения коммерческой выгоды;
  5. должен сохранять конфиденциальность информации, полученной в ходе профессиональной деятельности, за исключением случаев, когда раскрытие информации служит профессиональным целям или требуется по закону.

Принцип II – Приверженность обществу

Педагог Монтессори несет ответственность за разработку политики, касающейся расширения образовательных возможностей для всех, и за интерпретацию образовательных программ и политики для общественности. Достигая этих целей, воспитатель
  1. должны поддерживать Американское общество Монтессори и не искажать его политику в публичных обсуждениях. Всякий раз, говоря или пишу о политике, педагог должен проявлять осторожность и отличать частные взгляды от официальной позиции Общества.
  2. не должен вмешиваться или использовать права и обязанности коллег по профессии учителя.

Принцип III — Приверженность профессии

Педагог Монтессори прилагает усилия для повышения профессиональных стандартов и условий для привлечения людей, достойных доверия, к карьере в системе Монтессори-образования. Достигая этих целей, воспитатель
  1. распространяет справедливое и равное отношение ко всем представителям педагогической профессии Монтессори;
  2. должен представлять свою профессиональную квалификацию с ясностью и истинным намерением;
  3. должен подавать заявки, принимать, предлагать, рекомендовать и назначать профессиональные должности и обязанности на основе профессиональной подготовки и юридической квалификации;
  4. должен использовать честные и эффективные методы выполнения обязанностей, использования времени и ведения бизнеса.

Принят в 1969 г. Советом директоров AMS. Расширен 1975. Обновлен 2008 и 2010.

«Ребенок — это и надежда, и обещание для человечества».

«Первое, что необходимо для развития ребенка, это концентрация. Ребенок, который концентрируется, безмерно счастлив».

«Величайший признак успеха для учителя… это иметь возможность сказать, что дети теперь работают так, как будто меня не существует»

«Развитие — это череда перерождений»

«Ребенок становится личностью через работай.

«Суть независимости в том, чтобы иметь возможность сделать что-то для себя».

Монтессори-самородков: основные принципы Монтессори

Есть только 2 ключевых принципа Монтессори, которые применимы ко всем людям в любое время, в любом возрасте и в любом месте.

Все другие длинные списки, которые вы видите в Интернете и в других местах? Подпадают под эти два основных заголовка.

Удовлетворение человеческих потребностей и склонностей

1) Удовлетворение человеческих потребностей
2) Исполнение человеческих наклонностей

Вот оно!

Многие люди думают о методе Монтессори как о другом типе образования, хотя на самом деле это видение жизни — образование как помощь в жизни.Эта концепция является основополагающим принципом всей работы Монтессори. Метод Монтессори — это не просто разные материалы и разные стили презентации для обучения; Суть Монтессори-работы в том, чтобы помочь каждому ребенку развить его потенциал, даже когда взрослые продолжают стремиться к тому же. *Отношение* (состояние ума) — это образ жизни, не просто что-то, о чем думают перед входом в окружающую среду, а всегда. Процесс Монтессори-обучения — это трансформация взрослого — формальная или неформальная — и это непрерывный процесс, который никогда не завершается полностью.Это продолжается даже после того, как вы узнаете больше, приобретете больше опыта и, возможно, пройдете дальнейшее обучение; По мере того, как проходит время, и опыт строится на опыте, причины и способы реализации этого метода усваиваются все глубже и сильнее.
Взрослый должен поддерживать эту идею постоянной трансформации, работая с детьми, которые также строят себя.


Человеческие потребности и склонности 1: Потребности
Человеческие потребности и склонности 2: Тенденции
Человеческие потребности и склонности 3: Роль взрослого и окружающей среды
Человеческие потребности и склонности 4: Метод Монтессори
Человеческие потребности и склонности 5: Предыстория и определение
Человеческие потребности и склонности 6: Над инстинктами 90 102 Человеческие склонности как глаголы 90 008 Уважение к определенному возрасту развития человека помогает нам удовлетворять потребности и тенденции человеческой личности на каждом этапе. Четыре уровня развития: обзор 90 102 Ключи для каждого уровня развития 90 008 Как мы узнаем, что что-то работает или нуждается в корректировке? Нам нужно понимать развитие ребенка и принципы Монтессори, чтобы применить нашу любовь к детям для помощи в их самовоспитании. Наблюдение является ключом к методу Монтессори. Мы подходим к нашим наблюдениям за ребенком и окружающей средой с научной точки зрения, которую мы постоянно совершенствуем, чтобы наши предубеждения не мешали и открывалась только полная правда.В свою очередь, наши наблюдения помогут нам освободиться от предрассудков и предубеждений. Наблюдение включает в себя множество механических навыков, да, но есть и духовный аспект, который также необходимо развивать.
Образование должно быть вдохновлено глубоким благоговением перед жизнью. Взрослый должен продолжать изучать другие области, представляющие для него личный интерес, – быть учеником на протяжении всей жизни, всегда заинтересованным в изучении и изучении новых областей; в то же время укрепляя и углубляя обучение в Монтессори — обе эти области посредством семинаров, конференций, курсов повышения квалификации или других.В области Монтессори наставничество, разработанное с коллегами и другими людьми, служит для обеспечения поддержки и постоянной самопроверки.

Метод Монтессори

МЕТОД МОНТЕССОРИ

Философия Монтессори основана на глубоком уважении к каждому ребенку как к уникальному человеку. Наш подход предполагает, что дети рождаются умными, любопытными, творческими и созрели для развития чувства чуда и воображения. Цель состоит не в том, чтобы контролировать, а в том, чтобы вдохновить наших детей учиться добровольно.По своей сути Монтессори призвана научить детей глубоко мыслить, думать за себя и думать о других. Мы верим, что обучение тому, как думать самостоятельно (по сути, обучение тому, как учиться), поможет ребенку пройти как школу, так и жизнь.

Мария Монтессори считала, что дети прирожденные ученики и маленькие учителя. Дети работают ради удовольствия от процесса, а не ради конечного результата, и дети получают удовольствие от работы и заряжаются энергией. Ребенок может повторять действия снова и снова, пока его внутренняя потребность не будет удовлетворена.

ИСТОРИЯ


Мария Монтессори, родившаяся в 1870 году в Италии, была одним из самых влиятельных педагогов 20 века. Она была первой женщиной-врачом в Италии и одним из пионеров в изучении детского развития. По окончании медицинского факультета Римского университета в 1896 году она работала с умственно отсталыми детьми, что отражало не только сострадание, но и строгие научные способности. Она стала преподавателем Римского университета и заложила основы научной педагогики в Италии.

В 1905 году доктор Монтессори начала применять свой новаторский подход к группе детей в трущобах Сан-Лоренцо в Риме. В течение года ее достижения с этими детьми получили всемирное признание и стали важной вехой в обучении маленьких детей. То, что в конечном итоге стало методом обучения Монтессори, было разработано там на основе научных наблюдений Монтессори за способностью этих детей почти без усилий усваивать знания из своего окружения, а также за их неутомимым интересом к манипулированию материалами.Каждый элемент оборудования, каждое упражнение, каждый метод, разработанные Монтессори, были основаны на том, что, по ее наблюдениям, дети делали «естественно», сами по себе, без помощи взрослых.

Она написала 25 книг по различным аспектам своей теории и практики и сформулировала свой подход к детям начальной школы в 1912 году. Ее уникальная способность наблюдать за детьми и понимать их развитие привела ее к разработке метода обучения, известного во всем мире. как образование Монтессори.

Дети учатся сами.Эта простая, но глубокая истина вдохновила Монтессори на пожизненное стремление к образовательной реформе, методологии, психологии, обучению и подготовке учителей — все это основано на ее приверженности содействию процессу самосозидания ребенка.
Сегодня, почти 100 лет спустя, ее школы продолжают процветать и расширяться благодаря ее вдохновляющей проницательности, которая помогла изменить курс детского образования.

НАЗАД

Влияние метода Монтессори сегодня

Последнее обновление: 14 июля 2018 г.

Мария Монтессори является создателем метода обучения, который произвел революцию в области раннего образования. Объем его предложений был настолько велик, что его название вышло за рамки его области. В методе, который она предложила, особое внимание уделялось играм, что делало его идеальным средством для развития множества навыков и способностей у детей.

Многие детские сады являются отличным примером этого метода. Мы говорим о необязательном образовании, которое сосредоточено на игре, развлечениях и гибкости.  Это позволяет детям быть спонтанными и инициативными. В конечном счете, метод Марии Монтессори способствует независимости самых маленьких детей.В то же время это помогает им усвоить основные ценности сосуществования, сотрудничества и уважения.

В настоящее время метод Монтессори будет способствовать естественному развитию навыков у самых маленьких детей, основанных на исследовании, сотрудничестве с товарищами, любопытстве, игре и общении.

Основные принципы метода Монтессори

Мы можем проанализировать основные принципы, которыми руководствуется метод Монтессори сегодня. Хотя его реализация может привести к различным адаптациям в зависимости от предпочтений педагогов, мы объясним его суть ниже.

Для начала, метод Монтессори поощряет обучение на основе открытий. У всех нас есть врожденное любопытство. Инструкторы Монтессори считают, что дети учатся лучше, если что-то пробуждает это естественное любопытство, поэтому они хотят больше узнать и сделать свои собственные открытия. Этот метод использует в своих интересах эту естественную склонность детей задавать вопросы и находить ответы.

Также последователей этого метода считают, что окружающая среда должна соответствовать потребностям каждого ребенка в соответствии с его характеристиками (возраст, культура, диагноз, например, аутизм и т.). Мы также должны добавить адаптацию метода к природному материалу, с которым каждый ребенок может взаимодействовать и играть. Здесь мы имеем в виду дерево, грязь и другие природные материалы.

Все игры, которые использует инструктор, должны включать совместный компонент. Учитель должен контролировать, направлять и координировать эти игры. Однако учитель должен как можно меньше вмешиваться в процесс обучения. Они должны пытаться просто направлять студентов в их обучении.

Метод Монтессори стремится изменить традиционное образование.Его цель — превратить занятия в динамичный и веселый опыт. По этой причине занятия длятся около 3 часов подряд, без перерыва.

Чтобы закончить наше обсуждение принципов этого метода, мы должны отметить, что метод Монтессори стремится разделить классы на возрастные группы, а не на классы (с максимальной разницей в возрасте в три года). Например, дети от 6 до 9 лет будут вместе в одном классе. Таким образом, они взаимодействуют с разными возрастами.Это очень полезный стимул.

Метод Монтессори сегодня

К счастью, метод Монтессори пережил течение времени. Его до сих пор используют в разных школах.  Он способствует играм, независимости и автономии детей, а также взаимодействию с различными элементами для пробуждения любопытства. Короче говоря, он пожинает естественную склонность детей к играм и развлечениям, превращая ее в главный образовательный двигатель.

Однако, когда мы погружаемся в обычное начальное образование, картина меняется. Дети часами слушают своих учителей, их вознаграждают за то, что они не разговаривают (или наказывают за это), они не могут говорить и вынуждены уделять внимание в течение длительного периода времени. Один класс предшествует другому. Это специализируется на  удалении любой внутренней мотивации к обучению.

Метод Монтессори выбрали несколько школ. Несмотря на все это, все еще есть сомнения. Метод Монтессори подходит только для детей в возрасте от 0 до 6 лет? Хотя большинство школ в настоящее время предлагают этот метод только для этой возрастной группы, дело в том, что Мария Монтессори разработала его таким образом, чтобы его можно было использовать до 12 лет.

Однако метод Монтессори можно применять и на уровне средней школы. Мария Монтессори, хотя у нее не было времени полностью спроектировать и разработать его для этого этапа, все же оставила некоторые установленные рекомендации по шагам, которые нужно предпринять для детей старшего возраста.

Текущая система образования уделяет большое внимание оценкам. По этой причине на учащихся оказывается большое давление, чтобы они выполняли задания, которые приведут к положительной итоговой оценке. Метод Монтессори ищет обратное.Экзаменов и домашних заданий нет, потому что главная цель — научиться, а не получить высшую оценку.

Данные говорят нам о том, что обучение после начальной школы утомляет учащихся. Это не мотивирует их, а заставляет думать, что ходить в школу бесполезно. Эта ситуация должна стать стимулом переосмыслить то, как мы учим.  В настоящее время поощряется конкурентоспособность. Оценки обозначают учеников как неуспешных или умных. Тем не менее, основная цель состоит в том, чтобы учащиеся чувствовали мотивацию к пониманию окружающего мира.

Это может вас заинтересовать…

Принципы Монтессори, век спустя

ПРИНЦИП: Использование специально разработанных сенсорных материалов для «улучшения… чувств посредством упражнения на внимание, сравнение и [и] суждение».

ПРИНЦИП : Практический опыт и обучение, ориентированное на ребенка: «Ребенок берет не только умом, но и руками и своей деятельностью».

ТЕНЕТ : Учитель должен быть «проводником на стороне, а не мудрецом на сцене.

ТЕНЕТ : Акцент на интенсивной и непрерывной концентрации

Немногим более 100 лет назад Oakland Enquirer положительно отозвался о лекции, которую Монтессори прочитала перед 6000 слушателями Национальной ассоциации образования: «Ее речь была чревата возможностями для будущего образования…» («Первые впечатления Америки», стр. 113).

В своей лекции Монтессори отметила, что ее метод обучения предлагал «легкие и спонтанные решения педагогических проблем, которые считались неразрешимыми» («Первые впечатления Америки», стр.118). Возможно, это утверждение было преувеличением. Однако предвидение ее слов и слов Enquirer становится очевидным, если взглянуть на современные тенденции в образовании.

Многочисленные Монтессори-материалы были приняты и адаптированы для не-Монтессори-классов для детей младшего возраста, равно как и идеи, которые поддерживала Монтессори (например, детская мебель). Однако при этом некоторые принципы Монтессори были упущены из виду. В этой статье исследуются некоторые из идеалов и взглядов, выдвинутых Монтессори более века назад, которые до сих пор не приняты в значительной степени и требуют большей защиты со стороны организаций и отдельных лиц, работающих с детьми младшего возраста.

В 1896 году Монтессори была приглашенным докладчиком на первом Международном женском конгрессе в Берлине под названием «Женские достижения и женские усилия». Она призвала к равной оплате за равный труд, умоляя работников по уходу за детьми и всех других женщин 19-го века получать справедливую заработную плату. Она провозгласила: «Я требую освобождения этих угнетенных женщин! Я всеми силами настаиваю на повсеместной поддержке принципа справедливости равного труда и равной заработной платы». Она завершила эту беседу предложением о равной оплате труда женщин и мужчин, которое было единогласно принято.Она призвала к равной оплате за равный труд, умоляя работников по уходу за детьми — и всех других женщин 19-го века — получать справедливую заработную плату. Она провозгласила: «Я требую освобождения этих угнетенных женщин! Я всеми силами настаиваю на повсеместной поддержке принципа справедливости равного труда и равной заработной платы». Она завершила этот разговор предложением о равной оплате труда женщин и мужчин, которое было принято единогласно (Povell, 2010, стр. 56). Тем не менее, до сих пор работники по уходу за детьми — няни, воспитатели, воспитатели дошкольных учреждений и т. д.— часто получают такую ​​же заработную плату, как работники фаст-фуда (или, в некоторых случаях, меньше) (Бюро статистики труда, 2016). И женщины составляют основную часть рабочей силы по уходу за детьми.

Выплата им более высокой заработной платы не только подтвердила бы их ценность, но и показала бы приверженность общества ценности наших детей от рождения до 6 лет. Молитва Монтессори даже сейчас может быть услышана низкооплачиваемыми женщинами во всем мире.

Дом Монтессори Casa dei Bambini, открытый в Риме в январе 1907 года, был первым центром полного дня по уходу за детьми (Povell, 2010, p.65). Сегодня эта модель встречается в США и многих странах мира. Монтессори намеренно назвала его «детским домом», однако сегодня многие — неспециалисты и некоторые педагоги — по-прежнему называют его «дневным уходом», а не уходом за детьми. Изменение терминологии — в конце концов, воспитатели раннего возраста работают с детьми, а не с днями — также помогло бы повысить важность первых 6 лет жизни, когда речь идет о роли взрослого. Монтессори понимала, что детский рост происходит не линейно, а поэтапно, которые она назвала «планами развития», причем первый этап охватывает период от рождения до 6 лет.Монтессори считала возраст от 0 до 6 лет «настоящим стержнем нашей работы… У ребенка до шести лет существует «психическая форма», отличная от той, которая развивается после шести или семи лет…» (Мария Монтессори, 1976). , стр. 392). Осведомленность взрослого о каждом плане позволила бы уделять более индивидуальное внимание потребностям и различиям каждого ребенка.

Монтессори рекомендовала двухразовое полноценное питание для ребенка в Casa dei Bambini. Целая глава «Метода Монтессори» рассматривает то, что тогда считалось здоровой пищей: «плотный [еда] около полудня и легкий около четырех часов дня.При сытной трапезе должны быть суп, мясное блюдо и хлеб» (Монтессори, 2002, с. 134). На момент написания этой статьи предлагаемые сокращения федерального бюджета приведут к ликвидации многих программ, финансирующих здоровое питание для очень маленьких детей из малообеспеченных слоев населения — в том возрасте, когда хорошее питание наиболее необходимо. Педагоги дошкольного образования должны активно противодействовать этим бюджетным исключениям.

Монтессори дала еще две рекомендации, которые следует применить к современным центрам по уходу за детьми: во-первых, «место, где могли бы размещаться больные дети, чтобы женщины могли ходить на работу, когда их дети нуждаются в изоляции», и, во-вторых,

Раздача полезной еды для работающей матери в конце дня, чтобы ей не нужно было готовить ужин после тяжелого рабочего дня.Оба эти предложения были бы выгодны для семей с одним родителем и для тех, у кого есть два работающих родителя или опекуна. (Повелл, 2017, стр. 27).

Реализация этих рекомендаций давно назрела. Первую — предоставить дополнительную комнату в детском саду или отгороженное место в классе, где может оставаться больной ребенок, — довольно легко осуществить, хотя и не является адекватным решением для серьезных заболеваний. Второй сталкивается с возможным сокращением бюджета и требует постоянной бдительности со стороны сообщества детей младшего возраста.«Наука, стоящая за гением» Монтессори (Лиллард, 2005) — акцент на двигательных навыках, крупных и мелких; обращение с пишущим инструментом; Буквы наждачной бумаги; и повторение звуков, необходимых для письма и чтения, практически не играет никакой роли в сегодняшней среде раннего детства. Мнение Монтессори о том, что разум и движение неразделимы, должно быть включено во все классы раннего детства, чтобы смягчить постоянно растущее перемещение учебной программы первого класса в класс детского сада.Пиаже, Выготский и другие конструктивисты понимали этапы развития, столь тщательно изложенные Монтессори. Если дети должны освоить чтение, письмо и арифметику в таком раннем возрасте, они должны, по крайней мере, использовать материалы, специально предназначенные для этих целей; розовыми кубиками, коричневыми призмами и зелеными стержнями можно манипулировать как есть или заменять их аналогичными материалами, которые дети могут трогать и перемещать. Буквы наждачной бумаги, металлические вставки и подвижные буквы или изображения, сделанные учителем, подготовят ум и тело маленького ребенка к письму и чтению (Монтессори, 1965, стр.138–158). Педагоги Монтессори должны продолжать представлять эти идеи на национальных и местных конференциях, таких как NAEYC и ACEI.

В конце 19 века Монтессори работала в Риме с детьми с неопределенными нарушениями в автономном специальном учебном заведении, используя сенсорные материалы, основанные на материалах, разработанных Итаром и Сегеном. Эта работа позволила детям подняться до уровня, на котором они могли сдать национальные экзамены по итальянскому языку. Эти материалы или рисунки, сделанные учителями, могли бы быть столь же полезными и сегодня.Вместо наклеек или M&Ms, используемых сегодня в качестве поощрений в классах специального образования, они будут «улучшать… чувства посредством упражнений на внимание, сравнение [и] суждений», а не поэтапного подхода к обучению (Монтессори, 1964, стр. , 360–361).

Взгляд Монтессори на роль учителя в классе можно сравнить с современной поговоркой о том, что учитель должен быть «проводником со стороны, а не мудрецом на сцене». Больше учителей должны понимать и предоставлять детям практический опыт для усвоения и адаптации новых знаний — в отличие от обучения всего класса без дифференциации обучения — и обучения, ориентированного на ребенка, что является основополагающим для принципов Монтессори-метода.Монтессори объяснила это так:

.

Важно понимать, что ребенок берет не только умом, но и руками, и своей активностью. Это потому, что ребенок растет с… цельной личностью, состоящей из характера, чувств, ума, знания, деятельности, связанных вместе. (Букенмейер, 1970, стр. 7)

Урок тишины, еще одна практика, которую Монтессори разработала, наблюдая за детьми, можно найти в современной образовательной литературе: концепция практик осознанности, которые фокусируются на умственном внимании с чувством неосуждения и самосознания.Акцент Монтессори на интенсивной и непрерывной концентрации и ее урок тишины, когда ребенок «можно сказать, погружен в медитацию», поддерживает эту теорию. (Монтессори, 1965, стр. 119). Некоторые школы ввели медитацию для достижения тех же целей, но для этого нужно больше людей.

Ожидаемые результаты тренировки осознанности, которую Монтессори предвидела более 100 лет назад, — это настойчивость, меньшая импульсивность, гибкость мышления в сочетании с метапознанием, познание через органы чувств, независимое мышление и обучение на собственном опыте — все это так же актуально сегодня, как и тогда. .Необразовательное сообщество также начало применять эти упражнения: например, организация Weight Watchers недавно упомянула о «силе внимательности» в своем информационном бюллетене (Weight Watchers Weekly, 2017).

Последней модной фразой в образовательных кругах является исполнительное функционирование, которое включает планирование, организацию, память, тайм-менеджмент и гибкое мышление. Гарвардский центр развития ребенка утверждает: «Оказание поддержки, необходимой детям для развития этих навыков дома, в программах раннего ухода и образования, а также в других условиях, с которыми они регулярно сталкиваются, является одной из самых важных обязанностей общества» (Povell, 2017, p. .29). Хотя Монтессори не придумала этот термин, исполнительная функция лежит в основе ее метода, и школы Монтессори должны распространять информацию об этом.

«Возможности будущего» Монтессори стали основой хорошего дошкольного образования. Ее страстная преданность маленьким детям как самостоятельным личностям, а не миниатюрным взрослым, которых нужно было видеть, но не слышать, была движущей силой ее работы. Она написала:

Учителя-люди могут только помочь в проделанной великой работе.…Они будут свидетелями раскрытия человеческой души и появления Нового Человека, который не станет жертвой событий, но будет иметь ясное видение, чтобы направлять и формировать будущее человеческого общества. (Монтессори, 1963, стр. 3)

Эта группа новых граждан необходима сегодня больше, чем когда-либо.

Очевидно, что теории и идеалы Монтессори сегодня так же ценны — если не больше — для дошкольного образования, как и более 100 лет назад. Педагоги и организации Монтессори, а также другие известные учреждения для детей младшего возраста должны применять эти идеи в своих классах и продвигать эти ранние принципы Монтессори среди местных, государственных и федеральных политиков.

Метод Монтессори — что это такое и почему он так популярен?

Если вы являетесь родителем, вы, вероятно, много раз слышали о методе Монтессори применительно к детскому саду или школе для вашего ребенка. Метод Монтессори — тема, которая часто поднимается в оживленных дискуссиях среди родителей. Таблички, информирующие о преподавании Монтессори-метода в конкретном учреждении, можно встретить даже во время каждодневных прогулок по городу.

Неудивительно, что этот метод обучения становится все более и более популярным в Соединенном Королевстве, и все больше и больше родителей решают внедрить метод Монтессори дома или отдают своих детей в детские сады и школы, где метод Монтессори обычно используется.Прежде чем принимать столь важное решение о выборе пути образования для своего ребенка, стоит немного больше узнать о различных вариантах. Именно поэтому мы вводим метод Монтессори.

Узнайте , что такое метод Монтессори и кто его изобрел и распространил. Узнайте о методах обучения, используемых в обучении Монтессори, и узнайте, что другие родители считают преимуществами и недостатками этого метода. Кроме того, чтобы ваш ребенок мог познавать мир и эффективно изучать английский язык, вы можете внедрить Монтессори-метод дома .Проверьте, как это сделать!

Что такое метод Монтессори?

Метод Монтессори был впервые разработан и применен итальянским врачом Марией Монтессори . Благодаря ее внимательному наблюдению за развитием ребенка с точки зрения врача и созданию оригинального подхода к обучению детей, при котором обучение основано на научном наблюдении за детьми, удалось создать комплексную учебную программу, получившую название «Метод Монтессори». .

В настоящее время метод Монтессори используется более 100 лет в различных странах мира , включая Великобританию.Некоторые критики метода признают, что некоторые его решения устарели и несовместимы с образованием 21 века. Однако сторонники метода указывают на его универсальные элементы, которые можно с успехом использовать в наше время.

Суть обучения по методу Монтессори основана на утверждении, что каждый ребенок индивидуален и должен развиваться по индивидуальным планам развития. В этих планах фиксируются личные способности, компетенции и навыки ребенка, которые позволяют ему впоследствии учиться более независимо и эффективно.

Метод Монтессори – как это работает?

По мнению Марии Монтессори, педагогика, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте, должна быть пронизанной духом любви, гуманизма и терпимости . Главное место всегда занимает ребенок, а основной формой обучения является игра и индивидуальное приобретение ребенком различных переживаний. Метод Монтессори обеспечивает упорядоченный переход от игры к элементам обучения и работы и наоборот.Этот метод основан на интересах ребенка и стимулирует любознательность ребенка, а также обеспечивает удовлетворение. Эксперты сходятся во мнении, что эти элементы приведут ребенка к успеху в будущем .

Более того, в соответствии с принципами, отстаиваемыми Мартой Монтессори, воспитание всегда должно учитывать естественные законы развития, естественные реакции и естественные тенденции, возникающие в поведении всех живых существ. Поэтому в методе Монтессори упор делается на познание и овладение окружающей человека реальностью не только интеллектом, но и эмоциями и инстинктами .Ключевым моментом здесь является то, что если воспитание адаптировано к естественному развитию ребенка, ребенок будет испытывать потребность в самостоятельном приобретении знаний.

Итак, на что похожи дети Монтессори? Они сосредоточены на своих задачах и стремятся к независимости . Они укрепляют веру в свои способности и смотрят на мир с уверенностью. Дети, изучающие метод Монтессори, ответственны , сострадательны к другим, готовы помочь и имеют большую потребность участвовать в социальных инициативах.Они полны терпения и для них нет ничего невозможного . Ведь Монтессори-дети — это дети, знающие ценности уважения и чести и умеющие выражать их друг другу. Такие дети просто разносторонние и радостные!

Принципы, используемые в методе Монтессори

Метод Монтессори основан на определенных принципах, созданных его основателем. Педагогические принципы , которые необходимо соблюдать при обучении по методу Монтессори, включают: 

  • Принцип свободного выбора – в подготовленной среде дети выбирают для себя предмет деятельности и устанавливают темп и время обучения, а также степень сложности.Выбор возможного партнера по работе также зависит от ребенка.
  • Принцип свободного выбора материала – все материалы всегда в наличии в комнате, и дети самостоятельно решают, с каким материалом работать.
  • Принцип свободного выбора места работы – дети работают там, где им удобно и где это позволяют разумные пределы и организационные возможности педагога.
  • Принцип свободного выбора рабочего времени – решение о рабочем времени остается за ребенком.
  • Принцип свободного выбора формы работы – дети самостоятельно выбирают тему работы, работают, когда хотят, и работают до тех пор, пока эта работа привлекательна и доставляет им удовольствие.
  • Принцип порядка – каждый предмет в классе имеет свое место и возвращается на то место, откуда был взят.
  • Принцип ограничения – дети не могут делать то, что хотят, и не являются партнерами воспитателя. Все элементы жизни группы подлежат ограничению.
  • Принцип выделения трудностей – каждый предмет, с которым работает ребенок, предназначен для работы только с одним определенным понятием. Если дети работают с размерами, то с цветами они одновременно не работают, потому что для этого создан другой материал.
  • Принцип трансфера – информация, компетенции, умения, приобретенные при работе с материалом, переносятся ребенком в окружающую среду.
  • Принцип собственного действия и повторения – дети развиваются по программе, определяемой их собственными интересами, потребностями, интеллектуальными и физическими возможностями.Если ребенку нужно повторить действия, в этом нет ничего плохого.
  • Принцип самоконтроля – дети могут самостоятельно определить, хорошо или плохо выполнена данная работа, где допущена возможная ошибка и как ее исправить.

Метод Монтессори в домашних условиях

В то время как домашнее обучение по методу Монтессори кажется заманчивым вариантом, реализовать все эти предположения на практике в домашних условиях довольно сложно.Родители, которые пытались обучать своих детей по методу Монтессори, отмечают, что этот подход требует очень много времени и сил .

Иногда даже целая ночь может уйти на подготовку конкретных материалов к занятиям дома, а утром ребенок вдруг больше увлечется происходящим на кухне, отвлечется и не захочет пользоваться подготовленными учебными пособиями . В детских садах и школах Монтессори у ребенка есть определенных правил, которых следует неукоснительно соблюдать.В домашних условиях дисциплинировать гораздо сложнее, а ограничения, вносимые методом, труднее реализовать.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Монтессори-подход к домашнему обучению: с чего начать

Суть Монтессори-образования состоит в воспитании детей как вдумчивых, самосознательных и активных членов общества — как цельных людей. Так как же это выглядит в условиях домашнего обучения и с чего следует начать? Выпускница Монтессори и мать, объясняет Айва Коуэлл.

Айва Коуэлл | Помощник главного редактора

Большая идея

«Ребенок не чужой, он просто для того, чтобы за ним наблюдали со стороны. Наоборот, детство составляет самый важный элемент в жизни взрослого человека, ибо именно в ранние годы формируется человек… Все, что затрагивает ребенка, затрагивает человечество, ибо именно в нежных и тайных уголках его души находится воспитание человека. удавшийся. (Доктор Мария Монтессори, Тайна детства)

Грейс.Независимость. Уверенность. Свобода. Уважать. Достоинство. Самосознание. Особенность Монтессори в том, что идея БОЛЬШАЯ. Больше, чем вы или я или наши собственные дети. И все же, в то же время, подход сфокусирован на каждом отдельном ребенке.

Говорят, что Монтессори, по сути, следит за тем, чтобы в окружении ребенка было все, что ему нужно для полноценного роста и развития как целостной личности. И то, что видела в детях доктор Мария Монтессори, было не меньше, чем все будущее человечества.

В течение пяти десятилетий пристального наблюдения за детьми и результатами их обучения она разработала богатую взаимосвязанную учебную программу, чтобы способствовать их оптимальному развитию в добрых, вдумчивых, умных и способных строителей общества.

Да, мама… взять на себя роль домашнего педагога может показаться сложной задачей. И это. Но мы не сомневаемся, что вы справитесь с этой задачей. Вот с чего вы можете начать.

Некоторые основные принципы, которые следует учитывать

Нет никаких сомнений в том, что в основе принципов Монтессори лежат глубокие уровни сложности и детализации. Это реальность, которая может привести многих любознательных домашних педагогов в другом направлении.

И это правда: работа доктора Монтессори может быть плотной и запутанной.Вот почему курсы подготовки учителей такие всеобъемлющие и, возможно, интенсивные. При этом, возможно, это единственная система образования и учебная программа, продуманная и разработанная столь тщательно. (Сосредоточенный конкретно на возрасте от рождения до шести лет, подход Монтессори также предлагает компонент для более старших лет, хотя в некоторых местах он менее широко распространен.)

Интересует ли вас внедрение полной учебной программы Монтессори дома или нет и вашей семьи, есть много способов включить ключевые элементы, которые помогут вам вырастить и развить заинтересованного, творческого, способного учиться всю жизнь под своей крышей.Мы собрали несколько важных идей, которые помогут вам начать работу.

Подготовленная среда

Порядок в среде = порядок в уме. Это отличное место для начала, потому что оно лежит в основе многих других принципов.

До своего времени минималистка, доктор Монтессори заметила, что дети достигают наилучших результатов, когда их окружающая среда проста, опрятна, логична и доступна.

Пространство Монтессори невероятно хорошо организовано; его часто называют тщательно продуманным.Мебель и инструменты размером с ребенка, а последовательные, тщательно разработанные учебные материалы аккуратно размещены на низких полках, чтобы их было легко увидеть, использовать и убрать. Все пространство, построенное из натуральных материалов, таких как дерево, шелк и шерсть, светлое, красивое и достойное уважения и заботы — как и дети, для которых оно предназначено.

«В прошлом д-р Монтессори, минималистка, заметила, что дети достигают наилучших результатов, когда их окружающая среда проста, опрятна, логична и доступна.»  

Хотя вы, возможно, не готовы применить этот подход ко всему дому, вы определенно захотите подготовить одну учебную зону с учетом этих концепций.

Вот несколько советов: , лаконичные полки для размещения учебных материалов, которые можно расположить по отдельности на небольших подносах, чтобы вашим малышам было удобно их нести. инструменты для взрослых, как вы можете в их размере.

  • Любимым занятием Монтессори является расстановка свежих цветов в маленьких стеклянных вазах для пространства… подумайте о том, чтобы добавить это в свой распорядок дня!
  • Установите практику работать над одним заданием за раз и возвращать материалы в том виде, в каком они были найдены, прежде чем двигаться дальше. В сущности, подумайте: всему есть место, и все на своих местах.
  • Чувство выбора и контроля

    Большинство домашних педагогов понимают, что каждый учится более эффективно, когда работает над чем-то, к чему его тянет.Мы знаем это как самостоятельное обучение, и это неотъемлемый элемент такого стиля обучения.

    Чувство контроля, которое дети чувствуют в подготовленной среде Монтессори, является одной из ее отличительных черт и движущей силой уверенности и независимости, которые они развивают в результате. В тщательно продуманном пространстве каждый ребенок формирует свой собственный день; она выбирает материалы, которые ей нравятся, по одному, под руководством учителя только по мере необходимости.

    Как только вы создадите у себя дома учебную среду в стиле Монтессори, вы, вероятно, заметите, как она может способствовать исследованиям, концентрации и вовлеченности.Существует множество доступных ресурсов, которые помогут вам узнать о материалах, порядке и способе их представления; тем не менее, в этих рамках давайте ребенку возможность выбирать свою судьбу каждый день. Вам нужно будет присутствовать, чтобы наблюдать, помогать и поддерживать, но если вы дадите ей время побыть самой собой, это укрепит ее чувство самосознания, достоинства и свободы.

    «В тщательно продуманном пространстве каждый ребенок формирует свой собственный день; он выбирает материалы, которые ему нравятся, один за другим, под руководством учителя только в случае необходимости.»

    Движение как ключ к познанию

    Этот подход основан на практическом обучении всегда и везде, где это возможно, поэтому, если вы имеете в виду учебники, вам следует поискать в другом месте. Благодаря твердому убеждению что движение и познание тесно связаны (что уже неоднократно подтверждалось впечатляющей глубиной и широтой исследований), д-р Монтессори считала неподвижного ребенка чем-то, чего следует избегать. немного использовать учебные материалы и принимать участие во многих практических жизненных мероприятиях, таких как приготовление закусок, полив растений и уборка.Все учебные материалы продуманы до мелочей, поэтому каждый урок подкрепляется движением и использованием рук, объединяя тело и разум в единое целое.

    В дополнение к тому, чтобы добавить в свою среду как можно больше специальных учебных материалов Монтессори, вы захотите, чтобы ваши дети двигались любым способом, который вы можете себе представить.

    Некоторые идеи:

    • Подумайте о том, чтобы припарковать свою коляску и как можно чаще ставить своих малышей на ноги.
    • Думайте о ходьбе, беге, лазании (внутри и снаружи!) и участии во многих повседневных делах, как можно раньше.
    • Помощь на кухне и по дому, работа в саду и уход за животными, например, могут быть включены; Монтессори уделяет большое внимание практической деятельности.

    Быстрый поиск на YouTube даст вам много вдохновения, когда вы увидите, как дети Монтессори в возрасте 18 или 20 месяцев готовят омлеты, моют посуду и ведут себя как продуктивные члены своей семьи!

    «Учебные материалы Монтессори продуманы до мелочей, поэтому каждый урок подкрепляется движением и использованием рук, объединяя тело и разум в единое целое.»

    Акцент на внутренней мотивации

    В отличие от обычных школ, Монтессори-классы не предлагают никаких внешних поощрений или наказаний. Правильно… никаких оценок, золотых звездочек или наказаний. Этот подход направлен на защиту естественная, внутренняя мотивация людей исследовать и учиться Большое количество исследований, без сомнения, показало, что внешние вознаграждения снижают внутреннюю мотивацию, а в некоторых случаях могут негативно влиять на когнитивные функции, творчество и просоциальное поведение, такое как доброта и сопереживание.

    Ваша миссия (если вы решите ее принять!) состоит в том, чтобы яростно защищать присущее вам стремление к обучению на протяжении всей жизни. В вашей домашней школе это может выглядеть как попытка дать вашим малышам возможность получить весь опыт, который является их собственным… без принуждения, осуждения, прерывания или аплодисментов. Признать, что их опыта достаточно, может быть сложной задачей. Но упор на усвоение материала, а не на запланированное выполнение, поможет реализовать важную цель Монтессори в вашей домашней обстановке — любовь к учебе ради учебы.Наклейки «Щенячий патруль» не требуются!

    «В вашей домашней школе это может выглядеть как попытка дать вашим малышам возможность получить собственный опыт… без принуждения, осуждения, прерывания или аплодисментов.»

    Совместное обучение

    Выбрать сотрудничество и сотрудничество, а не конкуренцию, становится намного проще, если убрать с картинки оценки, тесты и звездочки. Еще одной особенностью Монтессори-классов является их разновозрастной подход.Дети разного возраста проводят время вместе и, таким образом, органично переживают процесс обучения от ученика к ученику. Работая вместе, они учатся вместе и друг у друга.

    Легко ответить на вопрос, который каждый школьник устает слышать… как насчет социализации?… когда речь идет о Монтессори, потому что эта модель предполагает, что в оптимальных условиях наши дети проводят время с людьми всех возрастов.

    Жизнь, работа и обучение вместе с широким кругом других продуктивных людей могут выявить в нас лучшее и открыть нам глаза на тонкости жизни в большом масштабе.Присоединение к разновозрастным группам любого рода, волонтерство в вашем сообществе и проведение времени за построением позитивных отношений с друзьями и семьей может дать вашим детям, обучающимся на дому Монтессори, именно то, что им нужно для развития просоциального поведения и навыков.

    «Жить, работать и учиться вместе с широким кругом других продуктивных людей может выявить в нас лучшее и открыть нам глаза на тонкости жизни в большом масштабе».

    Обучение в значимом контексте

    В отличие от бестелесного подхода к знаниям, столь распространенного в традиционном образовании, акцент на взаимоотношениях во всей учебной программе Монтессори помогает детям легко усваивать новую информацию и идеи.Делая связи между предметными областями и внешним миром очень ясными, стратегия состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку собрать воедино большую картину. Сбор фактов, по мнению доктора Монтессори, бесполезен.

    Она хотела помочь детям понять, что все во вселенной взаимосвязано, и поняла, что навыки и знания, полученные в контексте, лучше понимаются и сохраняются. Это отражено в ее дизайне учебных материалов и важной роли природы в ее учебной программе.

    Независимо от стиля обучения, все мы лучше всего учимся, реально взаимодействуя с материалом. Так что привнесите контекст в свои домашние уроки, делая! Вместо того, чтобы рассказывать ребенку, как делается хлеб, приготовьте его сами. Узнайте больше о природе на природе — ищите следы животных с сопровождающим гидом или собирайте листья разных деревьев, чтобы обводить их и раскрашивать. Возможности для изучения этого принципа безграничны.

    Только подумайте: реальное обучение. Откажитесь от учебников и предложите тактильный опыт, который актуален и основан на текущих интересах и знаниях вашей семьи!

    «Узнайте о природе в природе — ищите следы животных с сопровождающим гидом или собирайте листья разных деревьев, чтобы обводить их и раскрашивать.»

    Безопасное, поддерживающее взаимодействие со взрослыми

    Доктор Монтессори очень подробно рассказала о том, как ее учителя работали с детьми. Она видела, что их манеры, стиль демонстрации и выбор слов играют важную роль в результатах обучения. Таким образом, она сосредоточилась на том, как учителя могут строить прочные и безопасные отношения со своими учениками. потребности каждого ребенка.Необходимо помнить о том, чтобы обеспечить безопасную и надежную базу, оставаясь при этом открытым для независимых исследований и поддерживая их (некоторые ключевые концепции воспитания здоровой привязанности).

    При демонстрации использования учебных материалов вам нужны простота, точность и объективность. Кроме того, ключевое значение имеет острая наблюдательность и сильное уважение к вашему ребенку как к блестящей, целостной личности!

    «Обеспечить надежную и безопасную базу, оставаясь при этом открытым для независимых исследований и поддерживая их…»

    Шаги и ресурсы

    Привлечение Монтессори в вашу домашнюю школу — как бы вы это ни выглядело — вероятно, потребует дополнительного чтения, обучения (и, возможно, даже обучения!) от вас и/или вашего партнера

    Книги
    Начать следует, конечно же, с самих книг доктора Марии Монтессори. Стефенсона также стоит рассмотреть для самых маленьких, а блестящая книга Монтессори: Наука позади гения Анджелины Стролл Лиллард делает невероятно глубокий анализ современной науки, которая обнаружилась, поддерживая практически все принципы, которые доктора С.Мария Монтессори интуитивно встроила ее в учебную программу.

    Учебный план
    Несмотря на то, что уже давно существуют аккредитованные учебные курсы и пакеты учебных программ, доступные для учителей Монтессори (которые взяли на себя некоторые родители, обучающиеся на дому!) NAMC (Североамериканский центр Монтессори) недавно разработал комплексный учебный план, ориентированный на домашнее обучение, который может оказаться полезным. изучение.


    Есть вопросы? Мы что-то пропустили? Дайте нам знать в комментариях ниже, чтобы мы могли сохранить эту статью полезным бесплатным ресурсом.

    *Примечание от автора:

    Теперь, мама, принявшая подход Монтессори (наряду с другими влияниями) к воспитанию моего сына, я всегда проявляла большой интерес к основным идеям этой системы. Выпускник полной программы Монтессори, я потратил много времени на изучение и рассмотрение тонкостей работы доктора Монтессори и того, как она отразилась на моей жизни. При всем при этом я не являюсь аккредитованным Монтессори-учителем .Эта статья и содержащиеся в ней идеи основаны на многолетнем чтении, изучении и рассмотрении этой системы, в дополнение к множеству онлайновых и печатных ресурсов, которые легко доступны для всех родителей, желающих погрузиться глубже.

    Хотите сохранить эту статью на потом? Делиться на Пинтерест.

    на Пинтерест.

    Айва Коуэлл

    Помощник редактора Mulberry

    Айва — наш помощник редактора.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.