Мягкие и твердые согласные схема: Как составить звуковую схему слова, 1 класс, примеры?

Содержание

Как делать звуковые схемы. Как сделать звуковую схему слова

Как составить звуковую схему слова?

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б»]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (как разделить слово на слоги можно посмотреть здесь http://ya-umni4ka.ru/?p=1742)

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п»] – мягкий согласный, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – СЬМО. Первый звук [с»] – мягкий согласный. Дальше идёт слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] – твёрдый согласный. Звук [о] – гласный. Ставим ударение.

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).

[п»ис»мо]

А затем записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч»], [щ»], [й»].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадратики, а кружки. По другому обозначена твёрдость-мягкость. Но разобраться можно, подставив нужные обозначения.

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б»]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (как разделить слово на слоги можно посмотреть здесь http://сайт/?p=1742)

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п»] – мягкий согласный, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – СЬМО. Первый звук [с»] – мягкий согласный. Дальше идёт слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] – твёрдый согласный. Звук [о] – гласный. Ставим ударение.

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).

А затем записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч»], [щ»], [й»].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадратики, а кружки. По другому обозначена твёрдость-мягкость. Но разобраться можно, подставив нужные обозначения.

Материалы о составлении звуковой схемы можно посмотреть ещё

Если ваш ребёнок любит раскраски, посетите сайт ЕСЛИ РАСКРАСКИ.НЕТ. Здесь вы найдёте бесплатные раскраски для девочек и мальчиков. Большие раскраски онлайн бесплатно , раскраски из сказок и мультфильмов.

Ольга Гордеева

ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА

?

Звуковой анализ слова – это определение звуков в слове по порядку и их характеристика (гласный – Исогласный, звонкий – глухой, мягкий твердый)

Звуковая схема слова – это последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и звуки в слове .

КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ выполняется путем последовательного выделения голосом звуков в слове и их характеристики .

Сделаем звуковой анализ слова ДОМ :

ддд-ом – первый звук Д – он согласный

, звонкий, твердый — обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

д – ооо – м — второй звук О — он

гласный – обозначим его красным квадратиком.

до –ммм — третий звук М – он согласный , звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

В слове ДОМ 3 звука , 2 согласных и 1 гласный.

Согласные звуки Д и М .

Гласный звук О .

Назовем звуки по порядку : Д О М.

Напишем слово буквами :ДОМ

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА КИТ

кькькь – ит – первый звук Кь – согласный , глухой, мягкий, обозначим зеленым квадратиком.

В слове кит 3 звука : 2 согласных и 1 гласный. Согласные Кь и Т. Гласный И. Назовем

звуки по порядку Кь , И, Т.

ПОДСКАЗКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ .

Буквы, обозначающие звонкие звуки :

М, Б, Г, Д, Н, В, Ж, Л, Р, З, Й.

Буквы, обозначающие глухие звуки :

П, К, Х, Т, Ф, Ш, С, Ч, Щ, Ц.

Звонкий или глухой звук дети определя-ют положив руку на горло. Если во время произнесения звука «горло звенит» звук звонкий . Если «не звенит» — глухой

Буквы, обозначающие всегда твердые звуки : Ш, Ж, Ц.

Буквы, обозначающие всегда мягкие звуки : Щ, Ч, Й.

Остальные буквы могут обозначать два

звука твердый и мягкий : Т и Ть, П и Пь, К и Кь, Д и Дь и т. д.

Мягкость и твердость звуков дети

определяют на слух :

МЕЛЬ – звук ль мягкий .

МЕЛ – звук л твердый .

КОТ – звук К твердый .

КИТ – звук Кь мягкий .

Родители могут проконтролировать следующим образом :

Если на письме после согласной буквы пишутся А, О, У, Ы, Э – то она обозначает твердый звук .

Если на письме после согласной буквы пишутся буквы Е, Ё, Ю, Я – то она обозначает мягкий звук .

Звуков Е ,Ё,Ю,Я – не бывает, это гласные буквы, обозначающие мягкость согласного на письме.

Звонкие согласные звуки на конце слов в речи оглушаются и заменяются парным глухим : Д – Т, Г – К, Б – П, Ж – Ш, В – Ф, З – С.

Пишем ЛЁД — говорим [ЛЁТ]

Пишем НОЖ — говорим [НОШ]

Пишем СНЕГ — говорим[ СНЕК]

Буквы Е, Ё, Ю, Я, стоящие в слове после согласной обозначают соответственно звуки Э , О, У, А.

Все это необходимо учитывать при выполнении звукового анализа слова .



орфографию с орфоэпией

1-ая часть. Звуковой анализ.

В тетради по обучению грамоте я буду размещать примеры, задания звукового и звуко-буквенного анализа, который мы с детьми выполняем на уроках по литературному чтению, на уроках русского языка.

Для чего делать звуковой, звуко-буквенный анализ? С первых уроков обучения грамоте необходимо тренировать ребенка читать слова, сначала – орфографически (т. е. как написано), а затем то же самое читать орфоэпически (т.е. как мы произносим данное слово в устной речи). Чем раньше мы «столкнем» орфографию с орфоэпией , тем лучше будут результаты, как в правильном чтении, так и в правописании.

Пропуски букв, их замена, искажение слов, ошибки при написании слов с орфограммами – все это результаты слабой работы по звуко-буквенному анализу слова. В «Букваре» с первых уроков обучения грамоте мы параллельно разбираем как звуковую, так и буквенную модель (схему) слова. Осваивая звуковой анализ слова, ученики последовательно овладевают рядом умений: выделять звуки путем интонирования, делить слово на слоги, отличать гласные звуки от согласных, находить ударный слог в слове, определять звонкость/глухость и твердость/мягкость согласных звуков.

Анализируйте! Сравнивайте! Делайте вывод! Постоянно обращайте внимание детей на слова, написание которых расходится с произношением (она, оно, они).

Следите, чтобы при произнесении звуков дети их не «тянули» («мэ», «вэ»), а произносили четко и кратко [м], [в] – звук, как щелчок.

Запомните: все виды звукового анализа выполняются НА СЛУХ!!! Ниже вы найдёте памятки, как правильно оформлять разные виды звукового анализа. Прежде всего определимся с тем, как обозначаются звуки. Напомню, что звуки – это то, что мы слышим и произносим . Буквы мы видим и пишем. Буквы служат для обозначения звука.

Для звукового анализа используются специальные символы звуков – цветные кружочки или квадратики (их можно рисовать или выкладывать специальные фишки из любого материала, главное соблюдать цвет).

Позиционный анализ

Определяем, где слышится звук: в начале слова, в середине или в конце. Начало слова – это первый звук, с него слово начинается. Конец слова – это самый последний звук. Середина слова – это не первый и не последний. Для того, чтобы услышать, где находится звук, произнесите слово, выделяя утрированно нужный нам звук. Например, определяем, где находится звук [а] в слове «аист». Произносим так: а-а-а-а-аист (звук в начале слова). Или звук [а] в слове «шарик». Произносим: ша-а-а-а-арик (звук в середине слова.)


Звуковой анализ слова (количественный и порядковый)

Этот вид анализа тоже выполняется на слух. Суть — определить последовательность звуков в слове: какой звук первый, какой идёт за ним и т.д. Составляем схему (или рисуем), где каждый звук обозначается определённым цветом: гласные звуки – красным, согласные твёрдые — синим, согласные мягкие – зелёным. В итоге ребёнок должен составить схему, назвать последовательно все звуки, дать каждому характеристику, определить, сколько всего звуков. Опираясь на схему, назвать выборочно звуки, например, назвать третий звук, назвать пятый звук.

Пример: выполняем звуковой анализ слова «лиса» (выделяем последовательно каждый звук, чтобы отчётливее его слышать).

Выделяем первый звук: Л-Л-Л-ЛИСА. Первый звук [Л»] – согласный, мягкий. Обозначаем зелёным кружком.

Какой звук слышим после [И]? ЛИС-С-С-С-СА. Звук [С] – согласный, твёрдый. Обозначаем синим кружком.

Что слышим после [С]? ЛИСА-А-А-А-А – звук [А] – гласный, обозначаем красным цветом.

Назови все звуки в слове ЛИСА [Л»], [И], [С], [А]. Всего четыре звука.


Консультация для родителей по подготовке детей к обучению грамоте

«Звуковой анализ слова».

Здравствуйте, уважаемые родители ! Предлагаю поговорить о подготовке детей к обучению грамоте , а именно о проведении звукового анализа слов .
Письменная речь формируется на базе устной. И первыми шагами к обучению грамоте должно быть не знакомство с буквами, а усвоение звуковой системы языка .

Каждый из нас улыбнется, вспомнив «народное» правило русского языка: «как слышится, так и пишется» . Действительно, если ребенок не произносит звук правильно , вряд ли стоит рассчитывать на то, что он правильно напишет его в тетрадке в недалеком будущем.

Необходимо обращать внимание не только на правильную артикуляцию звука, но и на умение ребенка выделять, т. е. слышать звуки в слове .

Это навык вырабатывается в ходе систематической работы как педагогов в детском саду, так и родителей дома в таких играх , как: «Назови первый звук в слове » , «Подбери словечко » , «Поймай звук » , «Определи позицию звука в слове » , «Найди место картинке» и др.

Уважаемые родители, помните:

1. Звук – мы слышим и произносим.

2. Буквы мы пишем и читаем.

3. Звуки бывают гласными и согласными.

Гласных звуков шесть: А, У, О, И, Э, Ы

Гласных букв десять: А, У, О, И, Э, Ы — соответствуют звукам и четыре йотированные, которые обозначают два звука: Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо.

Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом.

Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми.

Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц.

Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие – зелёным.

Обучение детей звуковому анализу слов начинается с определения последовательности звуков в слове : выделять данную последовательность нужно при помощи неоднократного произнесения слова с интонационным выделением каждого звука . Так, при анализе слова «ЖУК» ребёнок должен произнести его три раза: «ЖЖук» , «жУУк» , «жуК» .

Для того чтобы ребенок мог анализировать какое-то явление , оно должно быть понятно, материально представлено.

Давайте нарисуем схему звукового состава слова : в слове «дом» три звука — нарисуем три клеточки. И дадим ребенку эту карточку: на ней нарисован дом, чтобы ясно было, какое слово будем разбирать , а под домом — схема этого слова : ребёнок уже знает, что слова состоят из звуков .

Мы показываем ему, что клеточки под картинкой подсказывают, сколько звуков в слове . «Сколько клеточек?» — «Три». — «А сколько звуков в слове ?» — «Тоже три». — «Давай будем эти звуки искать . Произнеси слово дом так , чтобы я услышала в нем первый звук «. Это наш ребенок уже умеет — научился на первом этапе обучения . «д-дом», -старательно произносит малыш. — «Какой первый звук ?» — «Д». — «Очень хорошо! Давай закроем первую клеточку фишкой, это будет какой звук ?» — «Д».

В качестве фишек можно использовать любой материал: нарежьте из белого картона квадратики или возьмите старую мозаику и выберите из нее белые или желтые элементы. Не берите красные, синие, зеленые — они еще понадобятся.

Итак, перед ребенком схема звукового состава слова «дом» , в которой первая клеточка уже закрыта. Можно двигаться дальше.

«Давай теперь произнесем слово «дом» так, чтобы услышать в нем второй звук , первый д — мы уже знаем». Помогите ребенку для первого раза, скажите вместе с ним «до-о-ом» .

Здесь нам очень поможет схема звукового состава слова : нужно произносить слово и одновременно вести пальцем по схеме и надолго остановить его на второй клеточке. Палец держим на второй клеточке схемы, а вы вместе с ребенком долго тянете «до-о-ом» . «Какой же второй звук в этом слове ?» — «О!» — «Отлично! Давай обозначим и этот звук фишкой !» Ребенок берет точно такую же, как первая, фишку и ставит ее на вторую клеточку.

«Видишь, — продолжаете вы, — мы уже знаем два звука в слове «дом» . Давай найдем последний звук в этом слове . Произнеси слово «дом» так, чтобы слышался последний звук «.

И снова вы ведете пальцем по уже почти заполненной схеме слова и произносите : «дом-м-м». «Какой последний звук в слове дом-м-м ?» — «М-м», — отвечает ребенок и ставит на схему последнюю, третью фишку.

Вот и проведен впервые звуковой анализ слова .

Хорошо бы повторить его еще раз. Но как? Снять фишки и начать все сначала? Это неинтересно малышу! Нет, лучше поиграть в игру «Кто внимательный». «А теперь, — говорите вы, — я буду называть звук , а ты будешь снимать его обозначение со схемы. Посмотрим, какой ты внимательный. Убери, пожалуйста, обозначение звука «д » (фишка синего цвета)

Для данного вида анализа ребёнку предлагаются слова из трех звуков : мак, дом, сыр, кот, кит, шар, жук, лук, лес, рак.

Занимаясь с ребенком, нужно все время помнить: мы учим его звуковому анализу слов , учим его вслушиваться в слово , слышать звуки , его составляющие. Поэтому ребенок должен называть звуки так , как они слышатся в слове .

Особенно важным этот вид работы со звуками является для детей с нарушениями речи. Если вы видите, что со звуковым анализом слова ребёнок не справляется, то возвращайтесь к играм по развитию фонематического слуха.

В процессе анализа з-х звуковых слов напомните ребёнку о наличии в языке гласных и согласных звуков . Сначала предложите ему найти в слове гласный звук и заменить нейтральную фишку на красную.

Затем вспомните о том, что согласные звуки бывают мягкие и твёрдые: твёрдые звуки обозначаем синими фишками, а мягкие – зелёными. Таким образом, теперь при составлении схем слов ребёнок будет пользоваться фишками трёх цветов.

Все характеристики звуков даются УСТНО (записывать не надо) . Если ребёнок захочет, модель слова оформите в виде аппликации, чтобы потом показать ее еще кому-то (попросить бабушку или дедушку «отгадать» , что это за «таинственные квадраты» ).

Распечатать схемы слов. Как составить звуковую схему слова? Составляем сетку кроссворда

Звуко-буквенный анализ нужен для того чтобы тренировать ребенка сначала читать слова так как написано, а потом просить его читать орфоэпические, то есть так, как привычно в устной речи. Чем раньше вы начнете такие занятие с ребенком, тем лучше у дошкольников будут навыки чтения и правописания.

Чтобы провести позиционный анализ слов и донести это обучение и умение для дошкольников, нужно провести звуковой анализ. Определите, где слышится звук – в начале слова, в конце или середине. Началом слова считается первый звук, концом – последний. Середина слова – это не первый и не самый последний звук.

Чтобы дети могли понять, в чем состоит такой анализ слова, нужно произнести слово, выделяя, пусть и слегка утрированное, нужный нам звук. Чтобы обучение для дошкольников было более понятным, приведем примеры. В слове аист нам нужно понять, где находиться нужный звук «а».

Звуковой анализ слов

Начните произносить слово а-а-а-аист и вы поймете, что звук находиться в начале слова. В слове ша-а-а-арик «а» находиться в средине слова. Такая схема будет простой и логичной и она сможет помочь провести позиционный анализ слов и закрепить это умение у дошкольников.

Картинки и схемы

Очень удобно проводить звуковой анализ и обучение ему при помощи схем и картинок к ним. Прежде чем начать выполнять звуковой анализ, нужно разобраться с тем, что звуки бывают гласные, согласные твердые и согласные мягкие.

Чтобы каждый ребенок в группе других детей, изучающих русский язык, нормально усвоил все тонкости анализа, нужно будет использовать картинки и схемы. Обычно это картинка, под которой расположены пустые клеточки, в которые нужно схематично вписать буквенно- слоговой анализ слова. Часто подготовительная группа детского сада использует в таких заданиях цветные фишки, которые означают определенные звуки.

Допустимо использование таких же цветных фишек еще и в старшей группе. Фишки могут быть выполнены в виде кружочков, квадратиков или магнитиков, правильное использование которых указывает на то, что ребенок может провести разбор слов по звуковому анализу. Это умение чрезвычайно важно когда происходит грамоте. Благодаря этому у малышей развивается речь, они лучше усваивают и понимают русский язык.

Использование картинки со схемами разбора слов может использоваться как игра, ведь обучение грамоте не должно быть нудным. Игра может иметь соревновательный характер, а может использовать для того, чтобы дети просто отточили свою речь и лучше усвоили русский язык. Звуковой синтез также очень важен, так как это процесс соединения звуков в слова. Звуковой синтез лежит в основе процесса чтения.

Порядок разбора слова по звукам

Чтобы провести разбор слов по звуковому критерию, вам нужно будет использовать примерно ту же схему, которую используют все преподаватели, проводя обучение грамоте. Чтобы разбор слова прошел правильно и успешно, нужно:

  1. Слово, выбранное под звуковой разбор, нужно произнести вслух и с использованием правильного ударения. Без понимания на слух звучания слова вы не сможете охарактеризовать его фонетическую сторону. Такое выговаривание должно происходить как игра, не нужно отдельно выговаривать каждую букву, так только исказиться ваша речь. Обычно дети воспринимают такие упражнение как игровое обучение. Деткам прививается умение проводить звуковой синтез, с произношением лучше усваивается русский язык и происходит обучение грамоте.
  2. Нужно записать фонетическую транскрипцию. Оформляя графические звучания слов, нужно будет учитывать некоторые особенности звучания звуков. К примеру, буквы Я, Ю, Е, Ё не имеют отдельного звука. Их обозначают двумя звуками, но в слабых позициях йотированный призвук исчезает.
  3. Каждое из слов нужно будет разделить на доступное количество слогов. Учитывайте, что количество слогов в слове будет равно количеству гласных звуков. Слоговой разбор нужно производить с использование фонетической транскрипции.
  4. После выделения слогов нужно будет поставить ударение. Так можно будет определить главные в слабой и сильной позиции. Если главная в сильной позиции, то она способствует тому, что звук будет более четким и речь будет красивой.
  5. Все звуки нужно будет охарактеризовать. Гласный может быть ударный и безударный, согласный может быть мягким, звонким, твердым или глухим.
  6. Нужно будет указать количество звук и количество букв. Их количество часто бывает не одинаковым. Например Ь и Ъ не оформляются звуками, а такие буквы как Я, Ю, Е, Ё обычно обозначаются двумя звуками.

Фонетический разбор

Дети должны знать, что чтобы речь была красивой, нужно не только обучаться орфографии и грамоте, но еще и пробовать совершать фонетический слоговой разбор и звуковой синтез. Язык достаточно сложен и дети лучше всего воспринимают разбор слогов, синтез и всевозможные правила в грамоте, если они представлены, как обучающая игра.

Звуки А, О, У, Ы, Э указывают на твердый согласный звук. На мягкий согласный звук указывают Я, Е, Ю, И, Е. Изучая язык, речь и фонетический синтез, дети должны понимать, что такой процесс обучения – это своеобразная игра, где язык сначала раскладывается на составляющие и происходит его синтез. Звуки Л, М, Н, Р, Й – непарные звонки согласные звуки. Х, Ц, Ч, Щ – это мягкие согласные. Б, В, Г, Д, Ж, З – парные звонкие согласные звуки, П, Ф, К, Т, Ш, С – парные глухие согласные, Ж, Ш, Ц – твердые, а Ч, Щ, Й – мягкие.

Составление звуковых схем к словам.

Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором .

Помнить: звуки можно услышать или произнести. Буква — это знак для обозначения звука. Букву можно написать, прочитать, увидеть.

Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха.

Речевой аппарат — это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы, нёбо.При составлении звуковых схем к словам необходимо уметь делить звуки на гласные и согласные.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преграду. Гласные звуки можно долго тянуть, петь. Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом —

В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Когда мы произносим согласные звуки , воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума — это глухие согласные. Другие — из голоса и шума. Это звонкие согласные.

Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.

Твёрдые согласные обозначают синим цветом —

мягкие — зелёным —

С чего начать работу?

Начинайте работу с простых слов — односложных или двусложных. Подумайте, как заинтересовать ребёнка.

Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку? Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?

А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?

Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.

Алгоритм работы при составлении звуковой схемы слова

1.Проговариваю слово.

2.Считаю количество звуков, отмечаю звуковые окошки.

3.Слушаю звук, анализирую его: гласный или согласный; если согласный — твёрдый или мягкий.

4.Выбираю нужный цвет.

5.Считаю: сколько в слове всего звуков, сколько гласных, сколько согласных — сколько из них твёрдых согласных, сколько мягких.

Фрагмент занятия.

Отгадай загадку.

Сидит дед в сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает.

Давай, составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Произносим с хлопком в ладоши — лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Произносим протяжно л-у-к.

Первый звук — [л]. Это согласный твёрдый звук. Выбираем нужную карточку твёрдого согласного (синий цвет).Второй звук — [у]. Это гласный звук. Выбираем нужную карточку гласного звука (красный цвет). Третий звук [к] — твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного (синий цвет).

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] — буквой “у”. Звук [к] — буквой “ка”.

Ударение в односложных словах не ставим.

ЛЕНТА БУКВ.

Для составления звуковых схем слов необходимы следующие заготовки:


Как составить звуковую схему слова?

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б»]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (как разделить слово на слоги можно посмотреть здесь http://ya-umni4ka.ru/?p=1742)

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п»] – мягкий согласный, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – СЬМО. Первый звук [с»] – мягкий согласный. Дальше идёт слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] – твёрдый согласный. Звук [о] – гласный. Ставим ударение.

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).

[п»ис»мо]

А затем записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч»], [щ»], [й»].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадратики, а кружки. По другому обозначена твёрдость-мягкость. Но разобраться можно, подставив нужные обозначения.

В процессе школьного обучения русскому языку ученики знакомятся с разными видами разборов. Это и лексический анализ слова, и разбор по составу и способам образования. Дети учатся разбирать предложение по членам, выявлять его синтаксические и пунктуационные особенности. А также производить многие другие языковые операции.

Обоснование темы

После повторения материала, пройденного в начальной школе, учащиеся 5-х классов приступают к первому крупному разделу языкознания — фонетике. Завершением его изучения является разбор слова по звукам. Почему именно с фонетики начинается серьёзное и глубокое знакомство с родной речью? Ответ прост. Текст состоит из предложений, предложения — из слов, а слова — из звуков, которые и являются теми кирпичиками, строительным материалом, первоосновой языка, причем не только русского, а любого. Вот почему разбор слова по звукам — начало формирования практических навыков и умений школьников в лингвистической работе.

Понятие фонетического разбора

Что именно включает он в себя, и что нужно знать школьникам, чтобы успешно справляться с заданиями фонетического характера? Во-первых, хорошо ориентироваться в слоговом членении. Во-вторых, разбор слова по звукам не может производиться без чёткого различения гласных и согласных фонем, парных и непарных, слабых и сильных позиций. В-третьих, если оно (слово) включает йотированные, мягкие или твёрдые элементы, удвоенные буквы, ученик тоже должен уметь ориентироваться, какая литера используется для обозначения того или иного звука на письме. И даже такие сложнейшие процессы, как аккомодация или ассимиляция (уподобление) и диссимиляция (расподобление), тоже должны быть ими хорошо изучены (хотя указанные термины и не упоминаются в учебниках, тем не менее, дети знакомятся с этими понятиями). Естественно, что разбор слова по звукам не может производиться, если ребёнок не умеет транскрибировать, не знает элементарных правил транскрипции. Поэтому учитель должен серьёзно и ответственно подойти к преподаванию раздела «Фонетика».

Что представляет собой схема разбора слова по звукам? Какие этапы она включает? Разберёмся в этом подробно. Для начала лексема выписывается из текста, ставится знак «тире», после чего она пишется снова, только уже разделённая на слоги. Проставляется ударение. Затем открываются квадратные скобки, и ученик должен слово затранскрибировать — записать так, как оно слышится, т. е. выявить его звуковую оболочку, обозначить мягкость фонем, если таковые имеются, и т. д. Далее под вариантом транскрипции нужно пропустить строчку, провести вниз вертикальную черту. Перед ней в столбик записываются все буквы слова, после — в квадратных скобках звуки и даётся их полная характеристика. В конце разбора проводится небольшая горизонтальная черта и, как подведение итогов, отмечается количество буквы и звуков в слове.

Пример первый

Как всё это выглядит на практике, т. е. в школьной тетрадке? Произведём вначале пробный разбор слова по звукам. Примеры анализа дадут возможность понять многие нюансы. Записываем: покрывало. Делим на слоги: по-кры-ва´-ло. Транскрибируем: [пакрыва´ла].
Анализируем:
п — [п] — это звук согласный, он глухой, парный, пара — [б], твердый;
о — [а] — это гласный звук, безударный;
к — [к] — звук согл., он глух., парн., [пара — г], твёрд.;
р — [р] — звук согласный, сонорный, поэтому непарный по звонкости, твёрдый;
ы — [ы] — это гласный, в данной позиции безударный;
в — [в] — звук этот согл., является звонким, пара его — [ф], твёрдый;
а — [а´] — гласный звук, в ударной позиции;
л — [л] — это звук согл., относится к сонорным, поэтому непарн., твёрдый;
о — [а] — согласный, безударный.
Итого: 9 букв в слове и 9 звуков; количество их полностью совпадает.

Пример второй


Посмотрим, как произвести разбор слова «друзья» по звукам. Действуем по уже намеченной схеме. Делим его на слоги, выставляем ударение: дру-зья´. Теперь записываем в транскрибируемом виде: [друз»й»а´]. И анализируем:
д — [д] — согласный, он звонкий и является парным, пара — [т], твёрдый;
р — [р] — согл., звонкий, сонорный, непарный, твёрдый;
у — [у] — гласный, безударный;
з — [з»] — согл., является звонким, имеет глухую пару — [с], мягкий и тоже парный: [з];
ь — звука не обозначает;
я — [й»] — полугласный, звонкий всегда, поэтому непарный, всегда мягкий;
[а´] — гласный, ударный.
В данном слове 6 букв и 6 звуков. Их количество совпадает, т. к. Ь звука не обозначает, а буква Я после мягкого знака обозначает два звука.

Пример третий Показываем, как следует делать разбор слова «язык» по звукам. Алгоритм вам знаком. Выписывайте его и делите на слоги: я-зык. Затранскрибируйте: [й»изы´к]. Разберите фонетически:
я — [й»] — полугласный, звонкий, непарный всегда, только мягкий;
[а] — этот звук гласный и безударный;
з — [з] — согл., звонкий, парный, пара — [с], твёрдый;
ы — [ы´] — гласный, ударный;
к — [к] — согласный, глухой, парный, [г], твёрдый.
Слово состоит из 4 букв и 5 звуков.

Их количество не совпадает потому, что буква Я стоит в абсолютном начале и обозначает 2 звука. Пример четвёртый Посмотрим, как выглядит разбор слова «белка» по звукам. После выписки его произведите слогоделение: бел-ка. Теперь затранскрибируйте: [б»э´лка]. И произведите буквенно-звуковой анализ:
б — [б»] — согл., звонкий, парный, [п], мягкий;
е — [э´] — гласный, ударный;
л — [л] — согл., сонорный, непар., в данном случае твёрдый;
к — [к] — согл., глух., парный, [г], твёрдый;
а — [а] — гласный, безударный.

В данном слове одинаковое количество букв и звуков — по 5. Как видите, производить фонетический разбор этого слова достаточно просто. Важно только обращать внимание на нюансы его произношения.

Пример пятый

Теперь давайте сделаем разбор слова «ель» по звукам. Пятиклассникам это должно быть интересно. Он поможет повторить и закрепить фонетические особенности йотированных гласных. Состоит слово из одного слога, что тоже непривычно ученикам. Транскрибируется оно так: [йэ´л»]. Теперь произведем анализ:
е — [й»] — полугласный, звонкий, непарный, мягкий;
[э´] — гласный, ударный;
л — [л´] — согласный, сонорный, поэтому непарный, в данном слове мягкий;
ь — звука не обозначает.
Таким образом, в слове «ель» 3 буквы и 3 звука. Буква Е обозначает 2 звука, т. к. стоит в начале слова, а мягкий знак звуков не обозначает.

Делаем выводы

Мы привели примеры фонетического разбора слов, состоящих из разного количества слогов и звуков. Учитель, объясняя тему, обучая своих школьников, должен стараться наполнить их словарный запас соответствующей терминологией. Говоря о звуках «Н», «Р», «Л», «М», следует называть их сонорными, попутно указывая, что они всегда звонкие и потому не имеют пары по глухости. [Й] сонорным не является, но тоже только звонкий, и по этому параметру примыкает к 4 предыдущим. Более того, раньше считалось, что этот звук относится к согласным, однако его справедливо называть полугласным, т. к. он очень близок к звуку [и]. Как лучше запомнить их? Запишите с детьми предложение: «Мы не увидели подругу». В неё и входят все сонорные.

Особые случаи разбора
Для того чтобы правильно определить фонетическую структуру слова, важно уметь в него вслушаться. Например, словоформа «лошадей» будет иметь такой вид в транскрипции: [лашыд»э´й»], «дождь» — [до´щ»]. Разобраться самостоятельно пятиклассникам с такими и подобными случаями довольно сложно. Поэтому учитель должен на уроках стараться анализировать интересные примеры и обращать внимание учеников на некоторые языковые тонкости. Касается это и таких слов, как «праздник», «дрожжи», т. е., содержащих удвоенные или непроизносимые согласные. На практике оно выглядит следующим образом: празд-ник, [пра´з»н»ик]; дрож-жи, [дро´жы]. Над «ж» следует провести черту, указывающую на длительность звука. Нестандартна тут и роль буквы И. Здесь она обозначает звук Ы.

О роли транскрипции

Для чего слово обязательно нужно транскрибировать? Фонетический анализ помогает увидеть графический облик лексемы. Т. е., наглядно показать, как слово выглядит в своей звуковой оболочке. Какова вообще цель такого разбора? Она состоит не только в сравнение языковых единиц (буквы и звуки, их количество). Фонетический анализ даёт возможность проследить, в каких позициях одна и та же буква обозначает разные звуки. Так, традиционно считается, что в русском языке гласная «ё» всегда стоит в сильной ударной позиции. Однако в словах иноязычного происхождения это правило не срабатывает. То же самое касается и сложных по составу лексем, состоящих из двух и более корней. Например, прилагательное трёхъядерный. Транскрипция его такова: [тр»иох»а´д»ирный»]. Как видим, ударный тут звук [а].

К вопросу о слогоделении

Слогоделение — тоже вопрос довольно сложный для пятиклассников. Обычно учитель ориентирует детей на такое правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов. Ре-ка: 2 слога; по-душ-ка: 3 слога. Это так называемые простые случаи, когда гласные находятся в окружение согласных. Несколько сложнее для детей другая ситуация. Например, в слове «синяя» наблюдается стечение гласных. Школьники затрудняются, как делить на слоги подобные варианты. Следует им объяснить, что и тут правило остаётся неизменным: си-ня-я (3 слога).

Вот такие особенности наблюдаются при фонетическом разборе.

    Недавно моему брату в школе задали схему слов: жик, танк.

    Пришлось вспоминать все, что учили раньше в школе. Вспомнил, что к каждому звуку подходит определенный цвет. Гласные всегда обозначают красным, мягкие согласные — зеленым, а твердые согласные синим.

    Также есть слияние звуков, когда одна половина прямоугольника закрашивается одним цветом, а вторая другим.

    В итоге мы с брателлой сделали следующие схемы. Слово жик: красный-синий-красный-синий. Слово танк: синий-красный-синий-синий.

    Все делается очень просто.

    Традиционно принято, что каждому звуку, его характеристике требуется определенный цвет, гласные обозначают красным цветом, твердые согласные обозначают холодным синим цветом, а мягкие-теплым зеленым. Алгоритм:

    Зная, какие согласные являются твердыми, а какие мягкими, можно составить на любое слово схемы, вот некоторые примеры:

    Слово ТАНК будет выглядеть: синий-красный-синий-синий цвет, а ЕЖИК-красный-синий (ж всегда твердый согласный звук)-красный-синий.

    Для учеников начальных классов все буквы и буквы имеют свой цвет при составлении звуковой схемы. Мягкий согласный закрашивается зеленым цветом, твердый согласный синим, гласный красным и т.д. При слиянии звуком прямоугольник закрашивается наполовину одним цветом, на половину другим. Можно запомнить эту несложную схему и анализировать каждый звук, в можно пользоваться уже готовым алфавитом, каждая буква которого уже раскрашена. Такие упражнения позволяют ребенку быстро научиться отделят твердые звуки от мягких, согласные от гласны.На схеме ставится ударение (Рисуется над квадратиком).

    В составлении звуковой схемы для 1 класса нет ничего сложного. Нужно запомнить, что и какими цветами нужно обозначать. В схеме мы используются три цвета: красный, синий и зеленый.

    Еще конечно нужно знать, какие бывают звуки. Эти таблички вам помогут.

Конспект занятия по теме «Твердые и мягкие согласные звуки»

Ребята, рассмотрите картинки. Назовите слова, первые звуки которых одинаковые.

Ответы детей

Итак, давайте посмотрим, какие пары слов вы нашли.

Самолет и слон; заяц и зебра; рак и ракета. Кот и кит.

С какого звука начинаются эти слова?

Вы согласны, что слова «кот» и «кит» начинаются с одного и того же звука?

Ответы детей

Произнесите первый звук в слове «кот» — к

Теперь произнесите первый звук в слове «кит». Что вы заметили?

Ответы детей

Ребята, в нашей речи согласные звуки имеют пары по твердости – мягкости. Это помогает нам различать слова.

Давайте произнесем звуки к и кь. Одинакова ли преграда при произнесении этих звуков?

Ответы детей

Да, преграда сильнее при произнесении мягких звуков.

А теперь поиграем. И попробуем услышать, как меняется значение слова, если путать твердые и мягкие согласные.

Игра «Озорники»

Я буду произносить предложение, а вы – находить в нем звук-озорник.

Корабль сел на мел.

В каком слове спрятался звук-озорник?

Ответы детей

Исправьте ошибку. Что такое мель?  (неглубокое место)

Ответы детей

— Девочка поставила веник в уголь.

— Хорь пел весело и звонко.

Ответы детей

Молодцы. А теперь мы с вами составим звуковую схему слова. Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?

Ответы детей

Для того чтобы различить твердые и мягкие согласные звуки, в схеме твердые согласные мы будем обозначать синим цветом, а мягкие – зеленым.

Рассмотрите рисунки, что вы видите? (лук, люк)

Ответы детей

Составим звуковую модель слова ЛУК. А теперь слова ЛЮК.

Сравните наши модели. Что вы заметили?

 

Ответы детей

Чем отличаются слова МИШКА — МЫШКА?

Ответы детей

 Физкультминутка

Ребята, а вы любите гулять? А с кем вы любьите гулять?

Ответы детей.

Хорошо. А сейчас я предлагаю вам всем вместе отправиться гулять, даже если на улице дождь. Повторяйте все за мной!

проводится игра «Дождик»

Дождик по двору гулял (хлопаем в ладоши)

И ребяток напугал (хлопаем в ладоши)

Кап да кап, кап дп кап (топаем)

Разбегайтесь, кто куда (бежим на стульчики)

Ребята, давайте рассмотрим еще одну пару рисунков (коса — коса)

Посмотрите на звуковые схемы. Что мы наблюдаем?

Ответы детей

Верно, слова звучат одинаково.

А что они значат?

Ответы детей

 

 

Урок обучения в 1-м классе по теме «Введение терминов «мягкие» и «твердые» согласные звуки и способы фиксации этих звуков в схеме слова»

Цели:

Обучающие: обеспечить условия для понимания значения “мягкости” и “твёрдости” согласного звука и умение выделять эти звуки в слове.

Развивающие:

  • закрепить понятие о гласных и согласных звуках;
  • продолжить работу по умению выделять звуки в слове по порядку;
  • продолжить работу по делению слов на слоги и постановке ударения в словах.

Воспитывающие:

  • воспитание культуры общения, умение работать в коллективе, взаимопомощи;
  • воспитывать культуру учебного труда.

Средства обучения:

Форма организации: урок.

Методы: поисковые.

Предполагаемый результат: дети должны выйти на секрет: что обозначают синяя и зелёная фишки и научиться выделять “мягкие” и “твёрдые” согласные звуки в слове.

ХОД УРОКА

1. Организация учащихся.

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

2. Речевая разминка.

Работа над скороговоркой: Проворонила ворона воронёнка.

  • Выделить звук [Р].
  • Проговорить беззвучно.
  • Проговорить шёпотом.
  • Проговорить медленно.
  • Проговорить быстро.
  • Подарить свою скороговорку классу.
  • 3. Повторение.

    На доске крепится схема-лесенка. (Смотри приложение № 1)

    Учитель: Сегодня у нас необычный день: сегодня мы должны подняться на последнюю ступеньку знаний в Звуковой области Страны слов.

    Посоветуйтесь в парах и задайте вопросы к схеме-лесенке.

    (Дети задают вопросы, учитель фиксирует их на доске)

    На какие вопросы можем дать ответ?

    Дети: — Слово делится на слоги.

    — В слове есть ударный слог.

    Учитель: Подберите слова к схемам:

    На какие вопросы мы можем дать ещё ответ?

    Дети: Мы научились находить все звуки в слове.

    Учитель: Кто может назвать звуки в слове рак.

    (Один ребёнок выходит к доске: выделяет все звуки в слове и фишками составляет звуковую схему, остальные дети составляют звуковую схему в тетрадях для печатания)

    Учитель: На какие вопросы мы можем ещё ответить?

    Дети: — Мы узнали что бывают гласные и согласные звуки.

    — Научились определять гласные и согласные звуки в слове.

    (Ребёнок выходит к доске и показывает фишки, которые обозначают гласные и согласные звуки)

    Учитель: Какие звуки мы обозначаем красной фишкой?

    Дети: Гласные.

    Учитель: Какие звуки мы обозначаем жёлтой фишкой?

    Дети: Согласные.

    Учитель: На какие вопросы не можем дать ответ?

    (Дети выходят на секрет. Задача ребёнка: Я открою секрет, что обозначают синяя и зелёная фишки)

    Учитель: Ребята, мы сегодня поднимемся ещё на одну ступеньку знаний.

    — Что нас там ждёт?

    — Какой секрет вы откроете для себя?

    Об этом вы мне сами расскажете в конце урока.

    4. Физкультминутка.

    А сейчас мы отправимся на прогулку в лес. Все дружно встали.

    Ветер дует нам в лицо,

    (Дети машут руками на себя)

    Закачалось деревцо.

    (Дети делают наклоны)

    Ветер тише, тише, тише,

    (Дети приседают)

    Деревцо всё выше, выше.

    (Дети встают на носочки, тянутся вверх)

    5. Создание игровых условий для введения терминов “мягкие” и “твёрдые” согласные звуки и отработки действий различения этих звуков.

    Учитель: А сейчас я хочу познакомить вас с двумя добрыми волшебниками Страны слов – Тимом и Томом.

    (На доске вывешиваются картинки с изображением Тима и Тома.
    Смотри приложение № 2)

    Вслушайтесь в их имена: Тим – Том.

    Кто может сказать, одинаковые или разные первые звуки в этих именах?

    Дети: Разные.

    Учитель: Назовите первый звук в имени Тим.

    Дети: [Т’]

    Учитель: Назовите первый звук в имени Том.

    Дети: [ Т ]

    Учитель: Верно, первые звуки разные, и сами волшебники Тим и Том, хоть они и братья, совсем не похожи друг на друга

    Давайте вместе скажем: [ Т’ ], [ Т ].

    (Учитель вместе с детьми отчётливопроизносит пару звуков, стараясь выделить разность их звучания)

    Как вам кажется, какой звук мягче: [ Т’ ] или [ Т ] ?

    Дети: [ Т’ ]

    Учитель: [ Т’ ] мягче, и сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит всё, что начинается на мягкий согласный звук. Например, ест [Т’] – тефтели, но никогда не пьёт [Т ] – томатный сок, не любит [ М ] – молоко, с удовольствием ест [М’ ] – мёд, рисует только [К’] – кисточкой и никогда не берёт в руки [ К] – карандаш.

    Брат Тима, Том, наоборот, очень твёрдый и всегда выбирает то, что начинается с твёрдых согласных : любит [ Т ] – томатный сок и не ест [ Т’] – тефтели, носит [П] – пальто и никогда не надевает [П’ ] – пиджак, не берёт в руки [М’ ] – мяч, но любит пускать [М ] – мыльные пузыри.

    Как называются согласные звуки, которые любит Том?

    Дети: Твёрдые согласные.

    Учитель: Как называются согласные звуки, которые любит Тим?

    Дети: Мягкие согласные.

    Учитель: Сейчас мы выберем Тима и Тома. Тимом будет тот, чьё имя начинается с мягкого согласного звука. Томом будет тот, чьё имя начинается с твёрдого согласного звука.

    Есть такие в классе? Поднимите руки.

    (К доске выходят два ученика)

    Давайте угостим Тима и Тома. Кто придумает угощение, поднимите руку, но только помните правило: название угощения должно начинаться на согласный звук.

    Если угощение будет начинаться с мягкого согласного звука, кто его возьмёт?

    Дети: Тим.

    Учитель: Тим, когда ты услышишь подходящее для себя угощение, хлопни в ладоши.

    Это будет значить, что ты его принял. А ты Том лови угощения, названия которых будут начинаться на твёрдый согласный звук.

    (Дети по очереди предлагают Тиму и Тому на выбор свои угощения)

    Тим и Том должны различить мягкость и твёрдость звучания первого звука в слове и вовремя хлопнуть.

    Если Тим и Том допускают ошибку: выбирают неподходящее для себя угощение, их заменяют другие дети. Желательно, чтобы как можно больше учащихся побывало в роли Тима и Тома. Каждая ошибка обсуждается, класс должен объяснить, почему он не согласен с выбором Тима и Тома.

    6. Введение специальных знаков для обозначения мягких и твёрдых согласных звуков.

    Учитель: Почему же Тим и Том – добрые волшебники? Оказывается они умеют лечить согласные звуки: возвращать их в слова. Кто сможет вылечить согласные звуки [К] , [П], [Р] , [З] , [ М] : Тим или Том?

    Дети: Том.

    Учитель: Какие это согласные звуки: мягкие или твёрдые?

    Дети: Твёрдые.

    Учитель: Правильно. Согласные твёрдые звуки умеет лечить Том, для этого у него есть вот такое лекарство.

    (Показать детям синюю фишку)

    Я буду называть разные звуки. Как только вы услышите твёрдый согласный звук, поднимите фишку. [Л] , [Л’ ], [С] , [С’] , [Б] , [Б’] , [ З], [ З’].

    (Дети на твёрдый согласный звук отвечают показом соответствующей фишки)

    Мягкие согласные звуки лечит Тим своим зелёным лекарством. Чтобы звук как следует “смягчился”, Тим прописывает двойную долю лекарства.

    (Показать зелёную фишку)

    Возьмите зелёные фишки. Как только я назову мягкий согласный звук, поднимите фишку. [Д], [ Д’], [ М], [ М’] , [Г] , [ Г’ ], [Р], [ Р’].

    (Дети на мягкий согласный звук отвечают показом соответствующей фишки. Учитель каждый раз оценивает ответы детей)

    Откройте буквари на с. 50. Посмотрите на домик Тима и Тома. Почему он выкрашен в жёлтый цвет?

    Дети: Тим и Том лечат согласные звуки.

    Учитель: Тим и Том не успели раскрасить свои двери – помогите им. Каким цветом нужно раскрасить двери Тима, чтобы все знали, что здесь живёт Тим, который лечит мягкие согласные звуки?

    Дети: Зелёным.

    (Дети раскрашивают дверь Тима зелёным цветом)

    Учитель: Каким цветом раскрасим дверь Тома?

    Дети: Синим.

    (Дети раскрашивают дверь Тома синим цветом)

    7. Замена мягких и твёрдых согласных в слове. Практическое знакомство детей со смыслоразличительной функцией мягкости-твёрдости согласных.

    Учитель вызывает к доске двух учеников на роли Тима и Тома и даёт им соответствующие фишки.

    Учитель: Слова, потерявшие согласные звуки, идут лечиться к Тиму и Тому. Первым пришло слово ЛУК. Кто хочет быть этим словом?

    (К доске выходит ученик на роль слова ЛУК)

    Посмотри на эту схему. (На доске схема)

    Вот всё, что осталось от твоего слова: первый звук пропал. Прочитай, что получилось.

    Ученик: [ УК]

    Учитель: Как вернуть первый звук в слово? Перед тобой два волшебника – Тим и Том.

    У кого из них нужное для тебя лекарство? К кому ты обратишься за помощью: к Тиму или Тому?

    Ученик: К Тому.

    Учитель: Будь очень внимателен: если ты примешь не то лекарство, с твоим словом может случиться неожиданное превращение.

    (Ученик берёт у Тома фишку-лекарство и вставляет её в схему)

    Том, для какого звука ты дал своё лекарство? Назови этот звук.

    Том: [Л]

    Учитель: Какое слово получилось? Давайте хором прочитаем.

    (Весь класс по схеме читает слово ЛУК)

    Посмотрим, что бы вышло, если бы вместо лекарства Тома мы стали лечить первый звук лекарством Тима. Тим, дай нам своё “мягкое” лекарство.

    (Учитель берёт у Тима его фишку и заменяет фишку Тома в схеме слова ЛУК )

    Какой новый звук появился на месте прежнего звука?

    Дети: [Л’]

    Учитель: Что же теперь случилось со словом ЛУК? Кто догадался, в какое слово оно превратилось?

    (Дети прочитывают по схеме новое слово – ЛЮК)

    Вот что может случиться со словом, в котором твёрдый согласный звук заменили на мягкий согласный.

    (Аналогично проводится работа со словами: МИШКА – МЫШКА)

    Слова КОНЬ – СЛОН, ЛОСЬ – ЛЕВ дети лечат самостоятельно, закрашивают пустые окошки в схемах нужным цветом.

    А теперь Тим и Том покажут вам своё мастерство: вы увидите, как они умеют превращать слова. Было слово НОС.

    (Учитель выкладывает фишками на доске звуковую схему этого слова, а дети в своих тетрадях для печатания. Затем хором прочитывают его по схеме)

    Тим взмахнул своей волшебной палочкой – (в это время дети закрыли глаза, а учитель заменил первую фишку в схеме)

    и появилось какое-то другое слово. Что изменилось в схеме?

    Дети: Первая фишка стала зелёной.

    Учитель: Какой звук появился вместо звука [Н] ?

    Дети: [Н’]

    Учитель: Кто сумеет прочитать новое слово?

    Ученик: НЁС.

    Точно так же разыгрывается превращение слов МЕЛ – МЕЛЬ, РАД – РЯД.

    Это задание не только на чтение слова с заменой звука, но и на внимание: дети сами должны заметить, какой звук в слове изменился – первый или последний.

    8. Итоги урока.

    Учитель: Ребята, какой секрет вы открыли для себя?

    Дети: Мы познакомились с Тимом и Томом.

    — Научились лечить согласные звуки.

    — Узнали, что Тим лечит согласные мягкие.

    — А Том лечит согласные твёрдые.

    Обобщая ответы детей учитель делает вывод: На этом уроке вы поднялись на последнюю ступеньку в Звуковой области Страны слов. Вы узнали, что согласные звуки бывают “ мягкие” и “ твёрдые”, научились находить их в словах и отличать друг от друга.

    Вы все сегодня на уроке работали хорошо. Молодцы, ребята! Спасибо за урок!

    Конспект урока русского языка по теме «Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковая схема слова» (1 класс)

    Тема: «Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковая схема слова»

    Цель урока: продолжить обучение различению твёрдых и мягких согласных звуков.

    Задачи урока:

    • актуализировать знания о звуках русского языка;

    • закреплять навыки различения твёрдых и мягких согласных звуков;

    • развивать фонематический слух;

    • формировать умения соотносить звучащее слово с его звуковой схемой;

    • закреплять навыки оформления предложения на письме;

    • способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса учащихся;

    • организовать самооценивание учащимися работы на уроке;

    Планируемые результаты обучения:

    Предметные

    Метапредметные

    Регулятивные

    Познавательные

    Коммуникативные

    Личностные

    Научатся различать твёрдые и мягкие согласные, соотносить звучащее слово с его звуковой схемой.

    Ставят учебную зада-

    чу, оценивают и анализируют результат своего труда.

    Выделяют существенную информацию из текста,

    анализируют.

    Сотрудничают при работе в паре, строят монологические высказывания.

    Проявляют интерес к новому учебному материалу.

    Этапы урока, задачи деятельности

    обучающихся

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    УУД

    1. Актуализация знаний.

    Вспомнить группы звуков.

    Начинаем урок русского языка. Я желаю вам успехов. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и начинаем работать.

    Откройте содержание учебника и прочитайте название главы, которую мы начали изучать.

    Сегодня третий урок изучения этой темы. Что поможет нам найти страницу учебника?

    Назовите страницу.

    Прежде, чем начать работу по теме урока, вспомним, на какие группы делятся все звуки русского языка?

    На какие группы можно разделить согласные звуки?

    Твёрдые и мягкие согласные звуки.

    Три кленовых листа.

    Стр. 47

    Гласные, согласные.

    Звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.

    ПУУД: извлечение и представление информации,

    ПУУД: классификация

    1. Целеполагание.

    Поставить цель урока. Определить учебные задачи.

    Сегодня на уроке речь пойдёт о мягких и твёрдых согласных. Исходя из темы поставьте цель урока.

    Продолжать учиться различать мягкие и твёрдые согласные звуки.

    РУУД: формулирование цели урока, принятие учебной задачи

    1. Открытие новых знаний.

    Решают учебную проблему, учатся делать выводы.

    Начинаем работу по учебнику. Упр 19. Прочитайте задание.

    Чем интересен текст?

    О каких растениях идёт речь в тексте?

    Прочитайте, как относились к розе, а как к репью.

    Почему отношение разное?

    А теперь прочитайте задание после текста про себя и объясните, что нужно сделать.

    Первую часть задания выполним все вместе. Подпишите в тетрадях число 16 апреля.

    Как на письме обозначена мягкость [ р’]

    Самостоятельно выпишите 3 слова с начальным звуком [р]

    Проверим: зачитайте выписанные слова.

    Встаньте те, у кого выписаны три слова из названных.

    Как на письме обозначена твёрдость [р]

    Прочитай текст Леонида Яхнина.

    Один ученик читает текст.

    Все слова текста начинаются с буквы Р.

    О розе и репье.

    Розе радовались. Репей ругали.

    Ответы детей.

    Выписать слова с начальным звуком [ р’], а потом три слова с начальным звуком [р ].

    Один ученик у доски, остальные в тетрадях выписывают слова репей, рядом.

    Буквами е я

    С/р

    Рос, роза, разросся, расцвела, радовались, ругали, расстроился, разве, разные, растения.

    Буквами о а.

    ПУУД: анализ, выделение и представление информации

    КУУД: монологические высказывания детей

    ПУУД: выделение и представление информации

    РУУД: самоконтроль

    1. Физкультминутка.

    Организация двигательной активности.

    1. Включение в систему знаний.

    Делают вывод о том, что уже умеют.

    Продолжим читать задания учебника.

    Чтобы выяснить, чья модель слова верная, что нужно сделать?

    Запишем транскрипцию слова репей и дадим характеристику каждого звука, используя план:

    звук

    гласный согласный

    звонкий или глухой

    мягкий или твёрдый

    А теперь, работая в парах, определите, звуковая схема Маши или Миши записана правильно.

    Проверка. Докажите свой выбор.

    Читают вопросы, связанные со словом репей.

    Выполнить звуко-буквенный разбор.

    Под руководством учителя записывают транскрипцию и характеризуют звуки.

    [ р’ э п’ э й’]

    Работают в парах.

    ПУУД: анализ, моделирование

    КУУД: совместная работа в парах

    1. Физкультминутка.

    Организация двигательной активности.

    1. Практикум по самостоятельному применению полученных знаний.

    Учатся применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы.

    Продолжаем работу по учебнику на

    с. 48 упр.21. Прочитайте текст.

    Прочитайте слова, выделенные цветом.

    С какой буквы начинаются слова?

    А одинаковый ли звук обозначает буква б в этих словах? Прочитаем ещё раз слова хором.

    Какое слово здесь является лишним?

    Прочитайте задание к упражнению.

    Повторите задание.

    Выполните самостоятельно.

    Проверка: назовите слова, в которых буква б обозначает мягкий согласный.

    Твёрдый согласный.

    Оцените правильность своей работы с помощью «волшебной» линеечки.

    Один ученик читает текст.

    С буквы б.

    Читают хором.

    Банька, т. к. начинается с твёрдого звука.

    Читает один ученик.

    1-2 человека повторяют задание.

    Бегемот, берегом, бежала, белочка.

    Большой, барахтался, болоте.

    Самопроверка.

    Самооценка.

    ПУУД: сравнение, нахождение лишнего

    ПУУД: выделение информации

    РУУД: самоконтроль, самооценка

    1. Рефлексия.

    Формировать умения анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.

    Наш урок подходит к концу. Подведём итог. Какую цель мы ставили в начале урока?

    Кто считает, что задания, которые вы сегодня выполняли на уроке, способствовали достижению поставленной цели?

    А сейчас сделайте вывод по уроку, закончив одно из предложений:

    Всё понял, могу помочь другим…

    Могу, но нужна помощь…

    Мне было трудно…

    Я не понял…

    Урок окончен. Спасибо за работу.

    Продолжить учиться различать мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Поднимают руку.

    Высказывания детей.

    РУУД: удержание цели урока

    ЛУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

    Тема 4. МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ — Моя настольная книга 2 — Каталог файлов

     

                                                                         Урок 1 (25)

    Тема. Введение терминов «мягкие согласные звуки» и «твердые согласные звуки» и освоение способов фиксации этих звуков в схеме слова. Практическое знакомство со словоразличительной функцией мягкости-твердости согласных.

          Повторение.

          Букварь (с. 52).

    Учитель. Сегодня у нас необычный день: мы должны подняться на последнюю ступеньку знаний в Звуковой области Страны слов. Сначала я хочу проверить, готовы ли вы к этому. (На доске рисуются схемы. ) Кто вспомнил, что мы узнали о слове с самого начала? (Слово делится на слоги. В слове есть ударный слог.) Все научились делить слова на слоги? Скажите по слогам: «Я У-МЕ-Ю ДЕ-ЛИТЬ СЛО-ВА НА СЛО-ГИ».

          На второй ступеньке вы учились находить все звуки в слове. Кто может назвать звуки в слове ЛЕНА? (Учитель вызывает одного из детей к доске и просит выделить все звуки в этом слове по схеме.) Поднимаемся на третью ступеньку. Что вы здесь узнали, что научились делать? (Узнали, что бывают гласные и согласные звуки. Научились определять гласные и согласные звуки в слове.) Какие звуки мы обозначаем красной фишкой? (Гласные.) Кто может назвать какой-нибудь гласный звук? (Ученик называет гласный звук, учитель отмечает его фишкой на доске.) А сегодня мы поднимемся еще на одну ступеньку знаний. Что нас там ждет?

          Создание игровых условий для введения терминов «мягкие согласные звуки» и «твердые согласные звуки» и отработка действий различения этих звуков.

    Учитель. Что же нас ожидает на четвертой ступеньке? Чему вы здесь научитесь? Об этом вы мне сами расскажете в конце урока. А сейчас я хочу вас познакомить с двумя добрыми волшебниками Страны слов — Тимом и Томом. Вслушайтесь в их имена: Тим — Том. Кто может сказать, одинаковые или разные первые звуки в этих именах? Назовите первый звук в имени Тим ([Т’]), а первый звук в имени Том ([Т]). Верно, первые звуки разные, и сами волшебники Тим и Том, хоть они и братья, совсем не похожи друг на друга. Давайте вместе скажем: [Т] и [Т’]. (Учитель вместе с детьми отчетливо произносит пару звуков, стараясь выделить разность их звучания.) Как вам кажется, какой звук мягче: [Т] или [Т’]? [Т’] мягче, и сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук. Например, ест [Т’] — тефтели, но никогда не пьет [Т] — томатный сок, не любит [М] — молоко, с удовольствием ест [М’] — мед, рисует только [К’] — кисточкой и никогда не берет в руки [К] — карандаш.

          Брат Тима, Том, наоборот, очень твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит [Т] — томатный сок и не ест [Т’] — тянучки, носит [П] — пальто и никогда не надевает [П’] — пиджак, не берет в руки [М’] — мяч, но любит пускать [М] — мыльные пузыри.

          Как называются согласные звуки, которые любит Том? (Твердые согласные.) Как называются согласные звуки, которые любит Тим? (Мягкие согласные.) Сейчас мы выберем Тима и Тома. Тимом будет тот, чье имя начинается с мягкого согласного звука. Есть такие в классе? Поднимите руки.

          (Учитель вызывает к доске ученика, имя которого начинается на мягкий согласный звук.)

          Кто может быть Томом? Чье имя начинается с твердого согласного звука?

          Давайте угостим Тима и Тома. Кто придумает угощение, поднимите руку, но только помните правило: название угощения должно начинаться на согласный звук. Если угощение будет начинаться с мягкого согласного звука, кто его возьмет? (Тим. ) Тим, когда ты услышишь подходящее для себя угощение, хлопни в ладоши: это будет означать, что ты его принял. А ты, Том, лови угощения, названия которых будут начинаться на твердый согласный звук.

          (Дети по очереди предлагают Тиму и Тому на выбор свои угощения. Тим и Том должны различить мягкость и твердость звучания первого согласного звука в слове и вовремя хлопнуть. Если Тим или Том допускают ошибку — выбирают неподходящее для себя угощение, их заменяют другие дети. Желательно, чтобы как можно больше учащихся побывало в роли Тима и Тома. Каждая ошибка обсуждается, класс должен объяснить, почему он не согласен с выбором Тима и Тома.)

          Введение специальных знаков для обозначения мягких и твердых согласных звуков. Замена мягких и твердых согласных в слове. Практическое знакомство детей со смыслоразличительной функцией мягкости-твердости согласных.

    Учитель. Почему же Тим и Том — добрые волшебники? Оказывается, они умеют лечить согласные звуки: возвращать их в слова. Кто сможет вылечить согласные звуки [К], [П], [Р], [З], [М]: Тим или Том? Какие это согласные звуки: мягкие или твердые? (Твердые.) Согласные твердые звуки умеет лечить Том, для этого у него есть вот такое лекарство. (Учитель показывает детям синюю фишку .) Я буду называть разные звуки. Как только вы услышите твердый согласный звук, поднимите фишку. (Учитель произносит звуки [Л’], [Л], [С’], [С], [Б], [Б’], [З’], [З], [У]. Дети на твердый согласный звук отвечают показом соответствующей фишки.)

          Мягкие согласные звуки лечит Тим своим зеленым лекарством. Чтобы звук как следует «смягчился», Тим прописывает двойную дозу лекарства. (Учитель показывает зеленую фишку .) Видите, здесь не одна полоска, как у Тома, а две. Теперь вы — Тимы. Какие звуки вы должны будете лечить? (Мягкие согласные.) Возьмите зеленые фишки. Как только я назову мягкий согласный звук, поднимите фишку. (Учитель называет твердые и мягкие согласные звуки, каждый раз оценивая ответы детей.)

    Учитель. Могут Тим и Том вылечить звук [А]?

    (Учитель вызывает к доске двух учеников на роли Тима и Тома и дает им соответствующие фишки. )

          Букварь (с. 53).

    Слова, потерявшие согласные звуки, идут к Тиму и Тому лечиться. Первым пришло слово ЛУК. Кто хочет быть этим словом? (К доске выходит ученик на роль слова ЛУК.) Посмотри на эту схему. (На доске схема

          

     

    Вот все, что осталось от твоего слова: первый звук пропал. Прочитай, что получилось. ([УК].) Как вернуть первый звук в слово? Перед тобой два волшебника — Тим и Том. У кого из них нужное для тебя лекарство? К кому ты обратишься за помощью: к Тиму или к Тому? Будь очень внимателен: если ты примешь не то лекарство, с твоим словом может случиться неожиданное превращение. (Ученик берет у Тома фишку-лекарство и вставляет ее в схему:

          

     

    Том, для какого звука ты дал свое лекарство? Назови этот звук. ([Л].) Какое слово получилось? Давайте хором прочитаем. (Весь класс по схеме читает слово ЛУК.) Посмотрим, что бы вышло, если бы вместо лекарства Тома мы стали лечить первый звук лекарством Тима. Тим, дай нам свое «мягкое» лекарство. (Учитель берет у Тима его фишку и заменяет ею фишку Тома в схеме слова ЛУК:

          

     

    Какой новый, мягкий звук появился на месте прежнего звука? Что же теперь случилось со словом ЛУК? Кто догадался, в какое слово оно превратилось? (Дети прочитывают по схеме новое слово — ЛЮК. Аналогично слову ЛУК вылечивается и следующее заболевшее слово — МИШКА, в котором пропал первый звук. Одновременно дети обозначают первые звуки в словах ЛУК — ЛЮК, МИШКА — МЫШКА. Слова КОНЬ — СЛОН, ЛОСЬ — ЛЕВ дети лечат самостоятельно, заполняют пустые окошки в схемах этих слов нужными знаками.) А теперь Тим и Том покажут вам свое мастерство: вы увидите, как они умеют превращать слова. Было слово НОС. (Учитель выкладывает фишками на доске звуковую схему этого слова и прочитывает его по схеме.) Тим взмахнул своей волшебной палочкой — и появилось какое-то другое слово. (В то время когда дети закрыли глаза, учитель заменил первый знак в схеме:

          

     

    Какой знак изменился в схеме? Какой звук появился вместо звука [Н]? Кто сумеет прочитать новое слово? (НЕС.)

    Точно так же разыгрывается превращение слов МЕЛ — МЕЛЬ, РАД — РЯД. Это задание не только на чтение слова с заменой звука, но и на внимание: дети сами должны заметить, какой звук в слове изменился — первый или последний.

    Итоги.

          Давайте вернемся к нашей лестнице знаний. На этом уроке вы поднялись на последнюю ступеньку в Звуковой области Страны слов. Что нового вы здесь узнали про звуки, что научились делать? (Дети отвечают, что они узнали мягкие и твердые согласные звуки, научились их находить в словах, отличать друг от друга. Неважно, если это содержание будет выражено примерно таким образом: «Мы познакомились с Тимом и Томом, научились лечить мягкие и твердые согласные звуки» и т. п. Учитель должен помочь детям перевести то, о чем они говорят, на учебный язык и найти форму фиксации новых знаний в схемах.)

    Примечание. Чтобы различать мягкие и твердые согласные, дети должны привыкать рассматривать согласные парами и подставлять их в слова, сравнивая их по звучанию [ЛЛЛУК — Л’Л’ЛЮК, КОНН — KOH’H’, ЛЛЛОСЬ — Л’Л’Л’ЛЁСЬ]. Заметив у кого-то из детей верный способ действия (подстановки, переиначивания слова), учитель должен особо его поощрить.

                                                                            Урок 2 (26)

    Учитель. Какие звуки мы обозначаем фишкой ? (Мягкие согласные.) Какой фишкой надо обозначить звук [Р]? (Дети показывают фишку .) Как называется этот звук? Тим и Том собираются в поход. Мы тоже отправимся с ними, но сначала надо проверить, умеете ли вы различать мягкие и твердые согласные? Сейчас мы поиграем в «твердо-мягко»: я буду за Тома, назову вам твердый звук, например [Д], и покажу синюю фишку, а вы за Тима должны ответить мне мягким [Д’] и показать зеленую фишку. (Учитель называет звуки [М], [С], [П], [З] и т. д. Дети отвечают: [М’], [С’], [П’], [З’]. Потом роли меняются: учитель становится Тимом, а дети отвечают за Тома.)

          Игра «Поход Тима и Тома» (тренировка в различении мягких и твердых согласных).

    Учитель. Вы уже научились различать твердые и мягкие согласные и знаете вкусы Тима и Тома (Тим выбирает все, что начинается на мягкий согласный звук, а Том — на твердый), поэтому Тим и Том берут вас с собой в поход.

          Букварь (с. 54—55).

    Учитель. Все звуки мы будем отмечать простым карандашом, вот так: . Кто может показать, где здесь знак мягкого согласного звука? где твердого? Что обозначает точка?

    Примечание. Начиная с этого урока и далее дети будут использовать для обозначения звуков одноцветную символику. Вся работа в Букваре будет выполняться простым карандашом или ручкой.

    Учитель. Договоритесь каждый со своим соседом, кто из вас будет помогать в походе Тиму, а кто — Тому. (Можно упростить эту работу, распределив роли Тима и Тома по рядам.) Тимы, поставьте в квадратике знак мягкого согласного звука: . Томы, нарисуйте в квадратике свой знак: . В чем понесет свои вещи Том? Кто за Тома, подчеркните РАНЕЦ. Кто будет складывать вещи в рюкзак? Тимы, подчеркните карандашом РЮКЗАК. Надо собрать вещи для похода. Я буду называть все, что необходимо, а вы должны решить, кто какие вещи понесет: Тим или Том.

          (Учитель называет предметы, дети, ориентируясь на первый звук слова, выбирают вещи для Тима и для Тома — ставят крестики рядом с рюкзаком и ранцем.)

          МИСКИ, ЛОЖКИ, КОНСЕРВЫ, ВЕРЕВКА, БИНОКЛЬ, КОМПАС. Сколько вещей оказалось в рюкзаке у Тима? Сколько крестиков вы поставили? Сколько у Тома? Вещи сложены, путешествие начинается. Тим и Том уже в лесу. Вокруг них множество цветов, ягод, грибов. Что соберет в свое лукошко Тим? (ЛИСИЧКИ, ЗЕМЛЯНИКУ.) Какой гриб достался Тому? (МУХОМОР.) Почему Том выбрал мухомор? Ведь он же несъедобный. (Потому что слово МУХОМОР начинается с твердого звука [М].) Впереди речка. Тим и Том забросили удочки. Кто попался на крючок Тому? Что поймал Тим? (Том — РАКА, Тим — СЕЛЬДЬ.) В речке водились СОМ и СЕЛЬДЬ: [С’ЭЛ’Т’].

          (К доске вызываются два ученика: один ловит рыбу за Тома, т. е. строит звуковую схему слова СОМ, другой за Тима рисует схему слова СЕЛЬДЬ. Дети самостоятельно заполняют схему в букварях.)

    Место для привала выбрано. Тим и Том разожгли костер и приготовили обед. Что будет есть Тим? Что — Том? Приготовьте для них еду. (Дети придумывают слова и заполняют звуковые схемы.) После обеда Тим и Том решили отдохнуть. А мы перейдем на следующую страницу.

          Самостоятельный анализ слов с выделением твердых и мягких согласных звуков.

          Букварь (с. 56).

    Задание. Заполнить звуковые схемы, провести сравнение первых звуков в словах ЛЕС — ЛОСЬ, КОТ — КИТ.

    Каждый работает в своем Букваре. Но выбор нужного знака должен быть обсужден. Образец работы учитель дает у доски, приглашая к себе в напарники кого-то из учеников.

                                                                                  Урок 3 (27)

          Букварь (с. 57).

    Учитель. Заяц отправился к своему другу КРОТУ. Рядом с КРОТОМ живут ЛИСА и ВОЛК. Помогите ЗАЙЦУ найти норку КРОТА: ведь, если он ошибется, ему несдобровать. Поставьте крестик около нужной схемы.

          Читать схемы лучше вдвоем. Для этого у доски пара детей с помощью учителя должна дать образец сложного звукового анализа, например слова ЛИСА: первый звук [Л’] — согласный, мягкий; второй звук [И] — гласный и т. п.

          Нельзя допускать в речи учащихся стандартной ошибки: «Этот звук мягкий». Для удобства рассказа о звуках можно на некоторое время вывесить схему ответа, которая читается так:

     


    1. Звук.

    2. Гласный или согласный.

    3. Если согласный, мягкий или твердый. Та же схема дана на
    с. 51 Букваря.

          Букварь (с. 58).

    Учитель. Сегодня мы с вами поговорим немного на вороньем языке. Кто знает, какое слово умеет говорить ворона? (КАР.) Отметьте все звуки в вороньем слове. Что бы ворона ни увидела, она все называет одним словом — КАР. Давайте попробуем продолжить воронье слово так, чтобы получились понятные нам слова. «Кар», — говорит ворона, увидев картину. Найдите продолжение слова КАРТИНА среди этих схем. (Учитель показывает четыре схемы — продолжение слова КАР, дети выбирают четырехзвуковую схему — КАРТИНА.)

          Как построить слово КАРТА из вороньего слова КАР? Где продолжение этого слова? Найдите нужную схему и заполните ее.

          (Далее дети ищут продолжение слова КАРТОШКА, заполняют соответствующие схемы и читают то, что получилось.) Теперь, когда вы научились переводить с вороньего языка, вы справитесь и с гусиным. Как говорят гуси? (ГА.) Найдите схему этого слова и заполните ее. Какие предметы встретил гусь? Назовите их. (ГАРАЖ, ГАЗЕТА, ГАНТЕЛИ.) Найдите продолжение каждого слова и заполните схемы.

          Звуковая зарядка.

    Учитель. Тим и Том по утрам делают звуковую зарядку. Том говорит твердый слог НО, а Тим отвечает ему мягким НЁ. Том говорит НУ, а Тим НЮ и т. д.: НА — НЯ, НЫ — НИ, НЭ — НЕ.

          Давайте и мы научимся делать такую зарядку. Я буду за Тома, а вы — за Тима. Отвечайте мне мягким слогом.

          (Учитель последовательно называет слоги ПА, ПУ, ПЫ, ПЭ, ПО. На каждый твердый слог дети должны ответить мягким.)

                                                                              Урок 4 (28)

          Звуковая зарядка.

          Учитель задает детям образец ответа твердым слогом на мягкий: MЁ — МО. Дети за Тома отвечают учителю-Тиму твердыми слогами: МЯ МА, МЮ — МУ и т. д.

          Зарядка повторяется на слогах с согласными [Л’] и [С’].

          Букварь (с. 59).

          Самостоятельная работа.

          Задание. Определить первые и последние звуки в словах ЛЕБЕДЬ [Т’], ПЕНЬ, ТЮЛЕНЬ, ПАЛЬМА.

    Учитель. Что общего в звуковых схемах слов ЛЕБЕДЬ, ПЕНЬ, ТЮЛЕНЬ? Каким звуком заканчивается слово ПАЛЬМА? Есть ли в этом слове мягкий согласный звук? Отметьте его место в схеме.

          Игра «Как победить дракона» (с. 60).

    Учитель. Богатырь идет на битву с драконом. К  сражению надо подготовиться: взять МЕЧ, ШЛЕМ, ЛАТЫ и, конечно, КОНЯ. В волшебном подземелье — сундуки, на них написано: КОНЬ, ШЛЕМ, ЛАТЫ, МЕЧ, СТРАХ, ЩИТ. Помогите богатырю разгадать загадку волшебных сундуков. Если он ошибется и выпустит СТРАХ, то уже никогда не сможет победить дракона.

          (Учитель последовательно называет необходимые богатырю вещи, дети находят нужные слова и ставят около них крестики. Схемы отмечают также и на доске. Для этого учитель вызывает кого-нибудь из детей.)

          Теперь богатырь готов к битве с семиглавым драконом. У дракона есть имя — ГОРЫНЫЧ, жизнь дракона спрятана в звуках его имени. Семь голов — семь звуков.

          Чтобы сразить голову, надо правильно назвать звук, тогда одной жизнью у дракона станет меньше. (Дети называют первый звук в имени дракона и отмечают крестиком первое окошко звуковой схемы. Учитель показывает, над какой головой дракона занес свой меч богатырь; дети называют звук и отмечают его в схеме. Для полной победы над Горынычем надо назвать все звуки его имени.)

                                                                                 Урок 5 (29)

          Знакомство с мягким согласным [Й’].

    Примечание. Для удобства [Й’] будет использоваться вместо [j].

          Букварь (с. 61).

    Учитель. Назовите слова МАЙКА, ЛЕЙКА, ЗМЕЙ. Найдите слово, в котором четыре звука. (ЗМЕЙ.) Какой последний звук в этом слове? [Й’] — мягкий согласный, обозначьте его в схеме. Каким знаком его надо отметить? ( ) Есть звук [Й’] в слове МАЙКА? На каком месте он стоит в этом слове? Мне кажется, что в слове ЛЕЙКА этот звук стоит в конце. Кто со мной согласен?

    Определение первых звуков в словах ЮЛА, ЁЖ, ЁЛКА, ЯБЛОКО.

          Заполнение звуковых схем.

          Букварь (с. 62).

    Учитель. Здесь изображены цветы, звуки которых надо поместить на грядки. Назовите все цветы. (СИРЕНЬ, ПИОН, ТЮЛЬПАН.) Сколько звуков в слове СИРЕНЬ? На какую грядку мы посадим эти звуки? (Дети выбирают грядку и заполняют звуковую схему, один ученик выкладывает схему слова СИРЕНЬ на доске фишками.) Сколько звуков надо бросить в землю, чтобы вырос ПИОН? Найдите грядку для ПИОНА. (Двое детей у доски, остальные в своих букварях заполняют схемы слов ПИОН, ТЮЛЬПАН, делят слова на слоги и проставляют ударение.)

          Букварь (с. 63).

          Подбор слов к схемам.

    СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ОБОЗНАЧЕНИЕ ИХ НА ПИСЬМЕ. ТВEРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ

    ЗВУКИ И БУКВЫ. СЛОГ. УДАРЕНИЕ

    УРОКИ 31 – 33 СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ОБОЗНАЧЕНИЕ ИХ НА ПИСЬМЕ. ТВEРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ

    167

    Прочитай сказку-загадку.

    Собрались однажды все буквы вместе, и мягкий знак расхвастался: “Я самая волшебная буква! Только я могу превращать одно слово в другое! Было слово ел, а я сделаю ель, было слово банка, а я захочу – и получится банька!” А некоторые буквы рассмеялись и сказали: “Если мы захотим, то лук превратится в л..к, мышка в м..шку, а рад в р..д”. Задумался мягкий знак.

    – Какие буквы могут обозначать

    на письме мягкость согласных звуков?

    168

    Прочитай и отгадай загадки. Запиши отгадки.

    1. Со звуком [л’] – найдешь ты под землей, а с [л] – я в комнате любой.

    2. С ль я лежу на морском берегу,

    Без мягкого знака стать птицей могу.

    – Из загадок выпиши по одному слову, в которых буквы е, е, ю обозначают мягкость согласного на письме.

    169

    Прочитай.

    Капустные кочаны, подперев зелеными ладонями головы, загляделись в небо. А поросята – кабачки разбежались по грядкам.

    Сергей Козлов

    – Назови согласные в словах второго предложения. Какими буквами они обозначены?

    Запомни!

    Мягкость

    согласных обозначается на письме буквами и, е, е, ю, я, ь.

    170

    Рассмотри рисунки. Как ты думаешь, какой из них больше подходит к тексту упр. 169. Почему?

    171

    Воспользуйся добрым советом Знайки и расскажи о каждом согласном звуке слова кабачки.

    ДОБРЫЙ СОВЕТ

    Поросята

    [п] – согласный, твердый, обозначен буквой “пэ”;

    [р] – согласный, твердый, обозначен буквой “эр”;

    [с’] – согласный, мягкий, обозначен буквой “эс”;

    [т] – согласный, твердый, обозначен буквой “тэ”.

    172

    Запиши слова по образцу.

    Образец. Катя – Катенька.

    Петя, Оля, Маша, Саша, Вася.

    173

    Прочитай. Спиши. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков. Составь их звуковые схемы.

    Хорошо рябина цветет – к урожаю льна. Если уродится рябина – рожь будет хороша. Поздний расцвет рябины – к долгой осени.

    174

    Прочитай. Замени твердый согласный мягким так, чтобы слова обозначали другие предметы.

    Пенки, банка, уголки, галка, полка.

    175

    Прочитай. Спиши. Сверь написанное с учебником.

    На лугу красуется праздничный хоровод из цветов. Белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветет горошек. А всех веселее – лиловые колокольчики.

    По Ивану Соколову-Микитову

    – В каком из выделенных слов только твердые согласные, а в каком – только мягкие?

    176

    Рассмотри репродукцию картины Андрея Яланского.

    А. Яланский. “Мальвы”

    Что тебе понравилось в картине? Составь об этом предложение.

    Составьте с соседом по парте диалог, в котором выразите свое впечатление от увиденного.

    177

    Прочитай и отгадай загадку.

    В этой молодице

    Прячутся сестрицы.

    Каждая сестрица –

    Для меньшей темница.

    – Найди звуковую схему слова-одгадки. К остальным схемам подбери слова из текста загадки и запиши их

    178

    Прочитай слова парами, составь их звуковые схемы.

    Мышка – мишка, булка – белка, лото – лето.

    – Составь и запиши два предложения со словами одной пары (по выбору).

    179

    Рассмотри звуковые схемы и прочитай слова.

    – Как произносятся звуки на месте выделенных букв? Какие это звуки – твердые или мягкие? Какая буква пишется после ж и ш?

    180

    Сначала прочитай звуковые схемы, а затем – слова.

    – Какие звуки произносятся на месте выделенных букв – твердые или мягкие? Какие гласные звуки произносятся после этих мягких согласных звуков? Какие буквы пишутся после ч и щ?

    Запомни!

    Буквы ж, ш, ц обозначают только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц].

    Буквы ч, щ, й обозначают только мягкие согласные звуки [ч], [ш’], [й].

    181

    Добавь недостающие буквы, запиши слова.

    – Какой звук – твердый или мягкий – обозначает в словах первая буква? Запиши слова в два столбика. Подчеркни буквы, которые написаны после ч.

    – Рассмотри рисунки и назови предметы. В каких словах есть буква ц? Какой звук она обозначает? Запиши слова с буквой ц. После букви ц пиши в них и или е.

    182

    Прочитай и объясни пословицы. Спиши их.

    1. Цену другу узнаешь, когда его потеряешь. 2. Цыплят по осени считают. 3. Конец – делу венец.

    183

    Допиши слоги ща, щу к слогам пи, ро, ча, та, чтобы получились слова. Прочитай их. Какой звук обозначен буквой щ?

    согласных испанского алфавита: произношение и аудио — стенограмма видео и урока

    Las Consonantes — Pronunciación

    Большинство следующих букв покажутся вам знакомыми, но вы должны заметить, что на самом деле в традиционном испанском алфавите 30 букв. Есть четыре согласных, которые покажутся вам в новинку. Хотя два из них были официально удалены, они будут включены сюда, потому что их произношение специфично и очень важно для изучения испанских звуков.

    Произнесите вслух каждую букву: B (), C ( ce ), CH ( che ), D ( de ), F ( efe ), G ( ge ), H ( hache ), J ( jota ), K ( ka ), L ( ele ), LL ( elle ), M ( eme ), N ( ene ), Ñ ( eñe ), P ( pe ), Q ( cu ), R ( ere ), RR ( erre ), S ( ese ), T ( te ), V ( uve ), W ( doble ve ), X ( equis ), Y ( i griega ), Z ( zeta ).

    Я только что научил вас называть каждую букву. Если бы вы попросили кого-нибудь произнести слово за вас, они бы вам ответили именно так. Вы заметили, что си и ви по-испански звучат одинаково? Это может немного сбивать с толку, поэтому, когда вы учите новые слова, обратите внимание, есть ли в них одна из этих букв.

    Las Consonantes — только испанский

    Вы заметили четыре новых буквы? Давайте посмотрим на них еще раз. CH можно увидеть в таких словах, как chico (мальчик) и leche (молоко). LL — очень распространенный звук, встречающийся в llenar (для заполнения) и amarillo (желтый). Ñ редко встречается в начале слова, но часто встречается в словах, например, mañana (завтра) и niños (дети). RR — это, по сути, раскатанная версия более знакомого вам звука R. Как и в случае с Ñ, эта буква редко встречается в начале слов. Некоторые общие слова с этой буквой: perro (собака) и burrito (маленький осел).

    Буква Имя Практика

    Давай попрактикуемся. Прочтите вслух следующие буквы на испанском языке: X, J, T, S, C, G, L, F, LL, M, R, RR, P, H, Y, Ñ, B, D, K, N, Q , V, Z, CH, W.

    Специальные произношения

    И C, и G в испанском, как и в английском, имеют твердый и мягкий звук, в зависимости от гласной, которая следует за ними. Правило таково: если гласная, следующая за C или G, является A, O или U, то согласный звук жесткий. Некоторые примеры: gato (кошка), corazón (сердце), Cuba (Куба) и gobierno (правительство).Если следующая гласная — E или I, то согласный звук мягкий. Некоторые примеры из них: cena (ужин), gemelos (близнецы), cinco (пять) и gimnasio (тренажерный зал).

    Повторяю, в испанском буква H молчит. Давайте посмотрим на некоторые слова, в которых используется эта буква, и обратите внимание, как вы не слышите, как они произносятся (посмотрите видео в 07:00, чтобы услышать следующие слова). Hoja (лист), hipopótamo (бегемот) и Higo (рис) — все это примеры слов, которые пишутся с буквой H.То, что вы слышите в начале слова, — это первая гласная.

    Буквы B и V по-испански звучат одинаково. Поэтому, когда вы слышите новое слово с таким звуком, стоит проверить, какая буква используется. Вот несколько примеров: bebé (ребенок) и barrio (район) начинаются с буквы B, в то время как слова vaca (корова) и vino (вино) начинаются с буквы V. что звук, который мы ассоциируем с буквой V в английском языке, на самом деле не существует в испанском языке.

    Звуковая практика букв

    Теперь давайте пройдемся и послушаем звук, который издает каждая буква. Как и в английском языке, C и G издают два разных звука в зависимости от того, какие гласные следуют за ними. По мере прохождения я представлю оба варианта произношения каждого из них, а затем мы подробно обсудим эти буквы. Также обратите внимание, что H не говорит по-испански (пожалуйста, посмотрите видео, которое начинается в 08:10, чтобы услышать произношение).

    B как в barrio , C как в corazón или cena , CH как в chico , D как в dedo (палец), F как в familia (семейство), G как в gato или gemelos , H как в hombre (мужчина) — обратите внимание, что H молчит на испанском языке — J как в jamón (ветчина), K как в килограмм (килограмм), L как в lago (озеро), LL как в llenar , M как в madre (мать), N как в naranja (оранжевый), Ñ как в niño , P как в pájaro (птица) , Q как в que (что), R как в rápido (быстро), RR как в perro , S как в sala (гостиная), T как в taza (чашка), V как в vaso (стекло), W как в вок (вок), X как в xilófono (ксилофон), Y как в yo (I), Z как в zapato (обувь).

    Краткое содержание урока

    Чтобы повторить, в испанском алфавите есть четыре согласных, которых нет в английском алфавите: CH, LL, Ñ и RR. Их важно выучить, потому что они обладают уникальными и специфическими звуками. В C и G есть как твердые, так и мягкие звуки, и их произношение зависит от следующей гласной. Важно попрактиковаться в звучании этих букв, чтобы облегчить понимание.

    Результаты обучения

    По завершении этого видеоурока вы сможете:

    • Произносить согласные на испанском языке
    • Определите четыре согласных, которые существуют в испанском алфавите, но отсутствуют в английском алфавите
    • Соблюдайте правила в отношении различного произношения C и G на испанском языке

    Что такое согласные буквы.Русские гласные и звуки

    В русском языке указаны не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука — 6 гласных и 37 согласных, а количество букв 33. Количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков) также не совпадает. Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русской письменности. В русском языке твердые и мягкие звуки обозначаются одной и той же буквой, но мягкие и твердые звуки считаются разными, следовательно, согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначены.

    Звонкие и глухие согласные

    Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

    Звонкие согласные: [b] [b «] [c] [c»] [g] [g «] [d] [d»] [z] [z «] [g] [l] [l»] [ m] [m «] [n] [n»] [p] [p «] [th]

    глухие согласные: [n] [n «] [f] [f»] [k] [k «] [t] [t»] [s] [s «] [w] [x] [x»] [ h «] [u»]

    Парные и непарные согласные

    Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных:

    Звонкий [b] [b «] [c] [c»] [g] [g «] [d] [d»] [h] [z «] [g]

    Безгласный [n] [n «] [f] [f»] [k] [k «] [t] [t»] [s] [s «] [w]

    Следующие звонкие и глухие согласные не образуют пар:

    Звонкий [l] [l «] [m] [m»] [n] [n «] [p] [p»] [th]

    Глухой [x] [x «] [h»] [uh «]

    Мягкие и твердые согласные

    Согласные также делятся на твердые и мягкие.Они различаются положением языка при произнесении. При произношении мягких согласных средняя спинка языка приподнята к твердому нёбу.

    Большинство согласных образуют пары твердых и мягких согласных:

    Цельный [b] [c] [d] [d] [h] [c] [l] [m] [n] [n] [p] [c] [t] [f] [x]

    »

    Мягкий [b «] [c»] [r «] [d»] [h «] [c»] [l «] [m»] [n «] [n»] [p «] [c»] [t «] [f»] [x «]




    Следующие твердые и мягкие согласные не образуют пар:

    цельный [w] [w] [c]

    Мягкий [h «] [u»] [th «]

    Шипящие согласные

    Звуки [w], [w], [h ’], [u’] называются шипением.

    [w] [w] [h «] [u»]

    Свистящие согласные

    [h] [h «] [c] [c»] [c]

    Свистящие звуки с-с, с-с линоязычные, щелевые. При сочленении твердого sz зубы обнажены, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка изогнута, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, поэтому в середине образуется бороздка. . По этой канавке движется воздух, создавая шум трения.

    При произнесении soft s, s артикуляция такая же, но, кроме того, спинка языка поднимается к твердому нёбу. При произнесении звуков связки смыкаются и вибрируют. Занавес неба поднят.

    Звуки относятся к разделу фонетики. Изучение звуков входит в любую школьную программу по русскому языку. Знакомство со звуками и их основными характеристиками происходит в младших классах. Более детальное изучение звуков со сложными примерами и нюансами происходит в средней и старшей школе.На этой странице даны только базовые знания по звукам русского языка в сжатом виде. Если вам необходимо изучить строение речевого аппарата, тональность звуков, артикуляцию, акустические составляющие и другие аспекты, выходящие за рамки современной школьной программы, обратитесь к специализированным пособиям и учебникам по фонетике.

    Что такое звук?

    Звук, как слово и предложение, является основной единицей языка. Однако звук не передает никакого значения, а отражает звучание слова.Благодаря этому мы отличаем слова друг от друга. Слова различаются количеством звуков (порт — спорт, ворона — воронка), набором звуков (лимон — лиман, кошка — мышка), последовательностью звуков (нос — сон, куст — стук) до полного несоответствия. звуки (лодка — лодка, лес — парк).

    Какие там звуки?

    В русском языке звуки делятся на гласные и согласные. В русском языке 33 буквы и 42 звука: 6 гласных, 36 согласных, 2 буквы (б, б) не обозначают звук.Несоответствие количества букв и звуков (не считая b и b) вызвано тем, что на 10 гласных звуков 6 звуков, на 21 согласный — 36 звуков (если все сочетания согласных звуков глухие / звонкие, мягкие / жесткие. ). В письменной форме звук указывается в квадратных скобках.
    Нет звуков: [e], [e], [y], [i], [b], [b], [g ‘], [sh’], [c ‘], [y], [ h], [SCH].

    Схема 1. Буквы и звуки русского языка.

    Как произносятся звуки?

    Мы издаем звуки на выдохе (только в случае междометия «ай-ай», которое выражает страх, звук произносится на вдохе.). Разделение звуков на гласные и согласные связано с тем, как человек их произносит. Гласные звуки произносятся голосом за счет того, что выдыхаемый воздух проходит через напряженные голосовые связки и свободно выходит через рот. Согласные звуки состоят из шума или комбинации голоса и шума из-за того, что выдыхаемый воздух встречает на своем пути препятствие в виде лука или зубов. Гласные звуки произносятся громко, согласные приглушены. Человек умеет петь гласные звуки голосом (выдыхаемым воздухом), повышая или понижая тембр.Согласные петь не получится, они одинаково приглушенно произносятся. Жесткие и мягкие отметки не обозначают звуки. Их нельзя произносить как самостоятельный звук. При произнесении слова они влияют на согласный перед собой, делая его мягким или твердым.

    Транскрипция слова

    Транскрипция слова — это запись звуков в слово, то есть, по сути, запись того, как это слово произносится правильно. Звуки заключены в квадратные скобки. Сравните: а — буква, [а] — звук.Мягкость согласных обозначается апострофом: п — буква, [п] — твердый звук, [п ‘] — мягкий звук. Звонкие и глухие согласные в письме никак не указываются. Транскрипция слова указывается в квадратных скобках. Примеры: дверь → [двор], шип → [калучка]. Иногда в транскрипции указывается ударение — апострофом перед ударным гласным звуком.

    Нет четкого сопоставления букв и звуков. В русском языке много случаев замены гласных звуков в зависимости от места ударения слова, замены согласных или потери согласных в определенных сочетаниях.При составлении транскрипции слова учитывают правила фонетики.

    Цветовая схема

    При фонетическом синтаксическом анализе слова иногда раскрашиваются цветовыми схемами: буквы окрашиваются в разные цвета в зависимости от того, какой звук они означают. Цвета отражают фонетические характеристики звуков и помогают четко видеть, как произносится слово и из каких звуков оно состоит.

    Все гласные (ударные и безударные) выделены красным фоном. Йотированные гласные отмечены зелено-красным цветом: зеленый цвет означает мягкий согласный звук [y ’], красный цвет означает следующую гласную.Согласные с твердыми звуками окрашены в синий цвет. Согласные с мягкими звуками окрашены в зеленый цвет … Мягкие и твердые пятна окрашены в серый цвет или совсем не окрашены.

    Условные обозначения:
    — гласный, — йотированный, — твердый согласный, — мягкий согласный, — мягкий или твердый согласный.

    Примечание. Сине-зеленый цвет не используется в схемах фонетического разбора, поскольку согласный звук не может быть одновременно мягким и жестким. Сине-зеленый цвет в приведенной выше таблице используется только для демонстрации того, что звук может быть мягким или жестким.

    В русском языке 21 согласная и 36 согласных. Согласные буквы и соответствующие им согласные звуки:
    b — [b], c — [c], d — [d], d — [d], g — [g], d — [d], h — [h]] , k — [k], l — [l], m — [m], n — [n], n — [n], p — [p], s — [s], t — [t], f ») — [f], x — [x], c — [c], h — [h], w — [w], u — [u].

    Согласные делятся на звонкие и глухие, твердые и мягкие. Они бывают парными и непарными. Всего существует 36 различных комбинаций твердых и мягких, глухих и звонких согласных для парных и непарных: глухих — 16 (8 мягких и 8 жестких), звонких — 20 (10 мягких и 10 жестких).

    Схема 1. Согласные буквы и согласные русского языка.

    Твердые и мягкие согласные

    Согласные твердые и мягкие. Они делятся на парные и непарные. Парные твердые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова. Сравните: лошадь [con ‘] — con [con], лук [лук] — люк [l’uk].

    Для понимания поясним «на пальцах». Если в согласной букве разные слова означают либо мягкий, либо жесткий звук, то этот звук относится к парным.Например, в слове кот буква к обозначает жесткий звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к ‘]. Получаем: [k] — [k ‘] образуют жестко-мягкую пару. Невозможно отнести к паре звуков разные согласные, например [в] и [к ‘] не составляют пару по твердости-мягкости, а составляют пару [в] — [в’ ]. Если согласный всегда твердый или всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [w] всегда твердый. В русском языке нет слов, где было бы мягко [ф ‘].Поскольку пары [w] — [w ‘] нет, это относится к непарным.

    Звонкие и глухие согласные

    Согласные звуки звонкие и глухие. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: мяч — тепло, счет — гол, дом — объем. Глухие согласные произносятся почти с закрытым ртом; при их произнесении голосовые связки не работают. Для звонких согласных нужно больше воздуха, голосовые связки работают.

    Некоторые согласные звуки имеют похожий звук по способу произношения, но произносятся с другой тональностью — глухо или громко.Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные — это пара глухих и звонких согласных.

    • парных согласных: b-p, w-f, g-k, d-t, z-s, zh-w.
    • непарных согласных: l, m, n, p, y, c, x, h, sch.

    Звонкие, шумные и шипящие согласные

    Звонкий — звонкие непарные согласные. Звонкие звуки 9: [’], [l], [l’], [m], [m ’], [n], [n’], [p], [p ’].
    Шумные согласные бывают звонкими и глухими:

    1. Шумные глухие согласные (16): [k], [k «], [n], [n»], [s], [s «], [t], [t»], [f], [ f «], [x], [x ‘], [q], [h’], [w], [u ‘];
    2. Шумные звонкие согласные (11): [b], [b ‘], [c], [c’], [g], [g ‘], [d], [d’], [g], [z ], [h ‘].

    Шипящие согласные (4): [w], [h ’], [w], [w’].

    Парные и непарные согласные

    Согласные звуки (мягкий и жесткий, глухой и звонкий) делятся на парные и непарные. Подразделения показаны в таблицах выше. Обобщим все схемой:


    Схема 2. Парные и непарные согласные.

    Для фонетического анализа помимо согласных необходимо знать

    В русском языке 10 гласных, 6 гласных.Гласные буквы: a, i, e, e, o, y, s, e, yu, i. Гласные звуки: [а], [о], [у], [е], [и], [s]. В школьной программе гласные звуки обозначены на схемах красным цветом. V начальные классы поясняют: гласные называются так, потому что они «кричат», произносятся «громко», согласные получили такое же название, потому что они «согласуются» с гласными.

    Схема 1. Гласные буквы и гласные звуки русского языка.

    Ударные и безударные гласные

    Гласных звуков:

    • перкуссия: сок [o] — лед [’o], forest [’ e] — мэр [e], дрель [y] — люк [’y],
    • безударный: в O dá [a], s at dak [y], l e сок [и].

    Примечание. Правильно сказать «ударный слог» и «безударный слог». Вместо «ударение падает на гласный» говорят «ударение падает на слог с гласным». Однако в литературе встречаются формулировки «ударная гласная» и «безударная гласная».

    Ударные гласные в сильной позиции, они произносятся с большей силой и интонацией. Безударные гласные находятся в слабой позиции, они произносятся с меньшей силой и могут быть изменены.

    Примечание. Обозначение буквы е в слабой позиции различается в разных школьных программах … Выше мы показали звук [и], в других школьных программах стоит обозначение [e], в программе института — [e и] ( e со звуком и).

    Схема 2. Разделение гласных на ударные и безударные.

    В русском языке есть сложные слова с первичным и вторичным ударением. В них мы подчеркиваем главное ударение сильной интонацией и второстепенное — слабой интонацией.Например, в слове пеноблоки основное ударение приходится на слог с буквой о, второстепенное ударение — на слог с буквой е. При фонетическом разборе гласная с основным ударением ударная, гласная с дополнительным ударением — без ударения. Например: трехлистный, трехлетний.

    записанные гласные звуки

    Буквы i, yu, e, e называются iotated и означают два звука в следующих позициях слова:

    1. в начале слова: tree [y «olka], Yana [y» ana], raccoon [y «inot];
    2. после гласной: заяц [зай «итц], баян [бай» ан];
    3. после b или b: потоки [ручей «y» и], подъем [падение «ом].

    Для ё и ударных гласных i, yu, e сделана замена: i → [y’a], yu → [y’y], e → [y’e], ё → [y’o]. Для безударных гласных используется замена: i → [y »и], e → [y» и]. В некоторых школьных программах при составлении транскрипции слова и при фонетическом разборе вместо x пишется латиница j.

    Обычно дети не испытывают серьезных трудностей с пониманием разницы между гласными и согласными. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.

    Как научить детей различать твердые и мягкие согласные

    Самое первое, чему научить ребенка: согласные могут быть твердыми и мягкими, но не буквы.

    Типичная ошибка:
    Дети путают звук и букву. Помните, что звук — это звук, а буква — это значок, она написана. Буква не может быть твердой или мягкой, твердой или мягкой в ​​произношении, может быть только согласный звук.

    Иногда дети могут легко научиться различать мягкие и жесткие звуки на слух.
    Но бывает, что это дается с трудом, и в этом случае на помощь придут знаки, по которым можно отличить жесткие звуки от мягких.

    Отличительные особенности мягких и жестких звуков

    Какой звук после согласной:

    • Если после согласного звука стоит гласная a, o, y, e, s, то согласный звук сплошной.
    • Если после согласного стоит гласный i, e, yu, i, то согласный мягкий.

    Разработка на примерах:
    В словах «мама», «дырочка» — сплошные согласные, потому что после них идут «а» и «о».
    В словах «летать», «няня» — согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

    • Если после согласной звучит другой согласный звук, то первый согласный будет сплошным.
    • Есть звуки, которые могут быть только жесткими, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышен и какая буква написана после них.

    Всегда твердые звуки — ш, ш, ц.
    Всегда мягкий — ый, ч, щ.
    Обычный способ выучить эти звуки — это простая техника: мы пишем буквы, передающие эти звуки, в линию и подчеркиваем «y, h, u».Подчеркивание символизирует подушку, на которой сидят мягкие звуки. Подушка мягкая, а значит, и звуки мягкие.

    Мягкая маркировка и жесткая маркировка

    • Если в конце слова стоит согласная, а после нее — буква «ь», то согласная мягкая.

    Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не помогает, если ребенок слушает задание.

    Движение языка при произнесении мягких и жестких звуков

    Произношение мягкий звук, язык слегка продвигается вперед, приближаясь (или касаясь) неба своей серединой.
    Произношение твердых звуков, язык не продвигается вперед.

    Таблица признаков жестких и мягких звуков

    Цельный:

    1. Перед a, o, u, e, s.
    2. В конце слова перед согласной.
    3. Ж, ц, ш.

    Мягкий:

    1. Гласные переднего ряда e, e, and, u, i.
    2. Если после согласной стоит мягкий знак (пыль, корь).
    3. Y, h, sch.

    Показывается картинка или просто список тематических слов, и задача состоит в том, чтобы выбрать слова с мягкими или твердыми согласными.Например:

    Звонкие и глухие согласные

    В русском языке 11 пар звонких / глухих согласных.
    Фонетическое различие между звонкими и глухими согласными — это напряжение голосовых связок. Глухие звуки произносятся с помощью шума, без напряжения связок. Звонкие звуки, произносимые в голосе, вызваны колебаниями голосовых связок, т.к. воздух выходит из гортани с шумом.


    Мнемоническая техника запоминания глухих звуков:
    Выучите наизусть фразу: «Степка, хочешь щец? — Фи! «.Все согласные здесь глухие.

    Примеры заданий для детей

    Задачи на обучение разности парных согласных можно составить для каждой пары по следующему принципу (например, пара Д / Т):


    Задания на различие пары согласных G / K

    Определение и примеры Sibilance

    Определение Sibilance

    Sibilance — это литературный прием, в котором согласные с сильным ударением намеренно создаются путем создания воздуха из голосовых трактов с помощью губ и языка.Такие согласные издают шипящие звуки. Однако в поэзии он используется как стилистический прием, а сибилянты используются более двух раз подряд. В большинстве случаев звук «s» является свистящим.

    Разница между аллитерацией и шипением

    Аллитерация производится путем повторения первых согласных звуков в словах, обычно первых одной или двух букв, например, в «A b ig b ully b eats a b aby b oy.Однако шипение также является особым типом аллитерации, в которой используются мягкие согласные. В шипении создаются шипящие звуки. Эти мягкие согласные — s, с sh , ch и th , включая три других, такие как z, x, f и soft c. Например, « S ing a S ong из S ixpence» — это название известного детского стишка, который можно рассматривать как хороший пример шипения.

    Примеры шипения в литературе

    Пример № 1:

    Колыбельная песня (Уильям Блейк)

    «Сладкие сны, образуют оттенок .
    Сладких снов приятных ручьев
    By happy тихих лунных лучей
    Сладких снов с мягким пухом.
    Соткни на бровях детскую корону.
    Сладкий сон Ангел нежный,
    Наведи мое счастливое дитя .
    Сладкие улыбки в ночи,
    Парни над моим восторгом.
    Сладкие улыбки Матери улыбок

    Сладкие стоны, голубиные вздохи,
    Чейз не дремлет из твоих глаз,
    Сладкие стоны, более сладкие улыбки.”

    Стихотворение имеет простую схему рифм ABB. Блейк широко использует шипение в этом стихотворении, особенно звук «s», как в жирных словах. Подобным образом использование звуков «ш» и «ч» в словах «оттенок» и «погоня» дает более мягкие эффекты.

    Пример № 2:

    Ода осени (Автор Джон Китс)

    « СЕЗОН тумана и мягкой плодородности,
    Закрыть закадычный друг созревающего солнца ;
    Сговорившись с ним , как нагружать и благословлять
    Плодами бегут лозы, опоясывающие соломенные деревья;
    Согнуть яблоками моховые кусты,
    И все плоды наполнить спелостью до сердцевины;
    К набухает тыква и набухает лещина скорлупа
    Со сладкой косточкой; чтобы установить больше бутонов,
    И , еще , более поздние цветы для пчел ,
    Для Summer лишились своих липких клеток .

    Это первая строфа стихотворения, наполненная музыкой и шипением. Слова, выделенные жирным шрифтом, являются примерами сибилянтов. Они озвучиваются шипящими звуками.

    Пример № 3:

    Макбет (Уильям Шекспир)

    «Откуда солнце дает свое отражение
    Кораблекрушение штормы и ужасные громы разрываются,
    Итак, откуда утешение из той весны Казалось впереди
    Дискомфорт отекает .Марк, король Шотландии , марка:
    раньше справедливость имела, с доблестью вооруженная…
    Но норвежский лорд, осмотрел превосходства,
    С отремонтированным оружием и новыми припасами человек…
    До семь ночью. Чтобы сделать обществом
    более сладким гостеприимством , мы будем держать себя
    До ужина одни. А пока Бог с тобой! »

    Здесь отчетливо видны более мягкие согласные звуков шипения, такие как звуки «s» в словах, выделенных жирным шрифтом.

    Пример № 4:

    Prelude 3 (Автор Т. С. Элиот)

    «ЗИМНИЙ вечер оседает вниз
    С запахом из стейков в коридорах.
    Шесть часов.
    Выгоревшие концы дымных дней.
    А теперь порывистый душ обертывает
    Загрязненные обрывки
    Сухих листьев у ваших ног…

    Ливень бьет
    По сломанным жалюзи и дымоходу -горшки,
    И на углу по улице
    Одинокая кабина — конь парами и марками.
    А затем зажигание ламп.

    В этом отрывке на протяжении всего стихотворения используется повторение звука «s» (шипение). Подчеркивает атмосферу грязной жизни. Кроме того, постоянное использование звука «с» дает пример звукоподражания, как «скребущие» звуки листьев.

    Function of Sibilance

    Атмосфера может быть создана с помощью шипения, которое помогает привлечь внимание читателей, создавая более красочную картину идеи или события.С помощью шипения описательные сцены можно объяснить более тщательно, сделав акцент на конкретных буквах. Фактически, ощущение повторяющихся звуков, а затем создание различных литературных приемов посредством шипения создает дополнительный музыкальный эффект для читателей.

    сообщить об этом объявлении

    согласных звуков плана урока твердые и мягкие. Твердые и мягкие согласные (содержание урока). Введение в тему

    цель : Создание условий на уроке для изучения этой темы.

    Задач:

    • для обучения способам обозначения мягкости и твердости согласных звуков;
    • для развития орфографической бдительности, фонематического слуха, способности производить звуковой анализ слов;
    • для воспитания аккуратности, умения работать в группах (кооперация)

    Оборудование: учебник «Русский язык» часть 1 (автор Рамзаева Т.Г.), карточки для индивидуальной работы, конверты с заданиями для групповой работы, 3-х цветные фишки (для оценки).

    На занятиях

    1. Организационный момент.

    Хлопайте в ладоши тем, у кого сегодня хорошее настроение.

    Посмотрите друг на друга — улыбнитесь! Ведь девиз нашего урока — слова «Добрая улыбка стоит 1000 слов!»

    Кто еще не проснулся — включаем в работу энергетические точки (биологически активные точки передней части головы).

    «Паутина — Разминка» (блиц — опрос) с мячом:

    Чжи-ши написать ( с литерой i)

    Напишите мне ( с буквой а)

    Жевать, писать ( буквой у)

    Что такое алфавит? ( всех букв по порядку)

    Сколько букв в русском алфавите? ( 33)

    Какие 3 последние буквы алфавита ( uh i)

    Наша речь состоит из ( предложений)

    Предложения ( со слов)

    Основные предложения участников? ( подлежащее и сказуемое)

    Звуки мы ( скажем, слышим)

    Письма мы ( пишем, читаем, видим)

    2.Минута каллиграфии.

    Подготовка пальцев к письму (пальчиковая гимнастика).

    Ученые доказали, что таланты каждого человека у них под рукой. Чтобы было красиво и грамотно в наших тетрадях, выполняем пальчиковую гимнастику:

    Что за скрип?
    Что за хруст?
    Что это за куст?
    Как быть без хруста?
    Если я капуста.

    Капусту нашинковываем, нашинковываем.
    У нас три морковки, три.
    Солим капусту, солим.
    Заготавливаем капусту, убираем.

    Натянули «волшебные перчатки», прописываем первую строчку:

    3. Обновление знаний.

    Найдите лишнюю букву. ( b звуковой знак не означает)

    Обратите внимание на буквы E Yo Yu Ya

    Что вы можете сказать об этих письмах? (эти буквы обозначают гласные звуки; они «хитрые», потому что в некоторых словах означают 2 звука) Приложение №1.

    Например:

    Но помимо этого, эти гласные играют еще одну очень важную роль в словах. Какова их роль? Как гласные помогают согласным? Это вопросы, на которые мы должны ответить на уроке.

    Вторая строка — это буква с «ловушками» (в опасных местах включаем «фонарики»)
    der . у
    друзей. У меня
    рут.
    человек век

    Как соединить (связать) эти слова по смыслу пословицы?

    (Дети делают свои предположения).

    Дерево живет своими корнями, а человек живет своими друзьями. / Человек без друзей, это дерево без корней /

    Что означает эта пословица? Как вы понимаете эту пословицу? Запиши это.

    4. Постановка задачи.

    Разложите слова по группам (карточки со словами на доске):

    (Дети предлагают разные способы разделения на группы, обосновывая свой выбор).

    Запишите в тетрадь первую и вторую колонку слов: Приложение №1.2; Приложение № 3.

    Что общего у этих слов? В чем разница? Сформулируйте тему урока (Мягкие и твердые согласные).

    5. Решение проблемы.

    Внимательно посмотрите на слова 2-го столбца. Есть ли в этих словах знак? (Не)

    Почему согласные звучат мягко? (помогают гласные)

    Вывод: не только знак b , но и гласные e , ё , и , yu , и обозначают мягкие согласные

    Сравним наши выводы с правилом в учебнике на стр. 83.Записываем в тетрадь в виде схемы.

    Физическая культура (музыкальная) Приложение №4.

    6. Первичная консолидация.

    Индивидуальная работа по карточкам:

    • Вариант 1 — запишите слова сильными согласными
    • Вариант 2 — выпишите слова мягкими согласными

    Перекрестная проверка. Кто не совершил ни одной ошибки — похлопайте себя по голове.

    7. Повторение. Работать в группах. Приложение №5.

    Конверты содержат слова на карточках разного цвета. Задача: распределить слова на три группы по определенным критериям.

    Как себя проверить? Переворачивайте карточки со словами, если слова в одном столбце одного цвета, значит задание выполнено правильно.

    8. Результат. Чип рейтинг

    За что бы вы себя похвалили?

    С какими трудностями вы столкнулись на уроке?

    9. Домашнее задание (по учебнику п.83 упражнение 143)

    Ячейки: Логопед

    Оценка: 2

    Назначение: Закрепить навык обозначения мягкости согласных в письме.

    Задач:

    • научить детей слышать и различать твердые и мягкие согласные;
    • для закрепления навыка использования гласных для обозначения твердости и мягкости предшествующих согласных;
    • для закрепления навыка использования мягкого знака для обозначения мягкости согласных звуков;
    • расширить и активировать словарный запас;
    • , чтобы сформулировать потребность детей в использовании словаря;
    • указать ориентацию в пространстве и времени;
    • развивают мелкую и общую моторику;
    • развивать внимание, память, мышление.

    Оборудование: карточки с надписью «метель» , «метель» , «зима» , «метель» ; «Снежок» — мятый лист белой бумаги; детский рисунок с «неправильными» снежинками; открытки со снежинками, на которых написаны названия месяцев и слова пословицы; альбомы карандашей; таблица в виде домика для гласных; барабан для игры «Поле чудес»; конверты с заданиями; компьютер; диск с компьютерными играми «В помощь гному», «Пчелка собирает мед»; Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, Н.Ю. Шведова; массажные коврики синего и зеленого цветов.

    На занятиях

    1. Организационный момент.

    — Посмотрите вверх, вниз, влево, вправо. У нас сегодня много гостей. Приветствуйте их. Улыбайтесь друг другу. Будем хорошо работать. Мы можем сделать это.

    2. Словарная работа.

    а) На столах карточки с «половинками» слов ( Приложение 1 ).

    — Прочтите слова про себя.

    — Вслух первым прочитает слова тот, у кого карты на столе слева.

    — Какое слово лишнее? Почему? (зима)

    — Уточняйте значение слов в словаре. В каком порядке слова в словаре? (по алфавиту) Какое слово будет первым в словаре? Второй? Третий? Четвертый?

    Дети работают со словарем по закладкам.

    Blizzard — Вьюга

    Зима — самое холодное время года после осени и предшествующей весны.

    Метель — сильный ветер со снегом.

    Метель — сильная метель, метель.

    б) Игра «Снежок»

    — К слову «зима» подбираем слова — знаки. Передаем друг другу «ком» и повторяем все слова, сказанные предыдущими игроками. (Зима (какая?) Холодная, суровая, снежная, морозная, теплая, метель, красивая, продолжительная …)

    в) Упражнения по формированию слов.

    Сам летает — самолет,
    сам катит — самокат,
    везде ходит — вездеход,
    листопад — листопад,
    водопад — водопад
    падают звезды — звездопад
    падает снег — снегопад.

    г) Игра «Снегопад».

    «Снежинки» появляются на столах. ( Приложение 2 )

    — Расположите снежинки так, чтобы названия месяцев шли по порядку. Тогда можете прочитать пословицу.

    Без труда выловить рыбу из пруда не получится.

    «Как вы понимаете значение этой пословицы?»

    — Это девиз нашего урока. Продолжаем работать.

    3. Пальцевая гимнастика.

    а) Потрите ладони.

    б) Игра «Жигули». (Дети играют парами)

    4. Работа в альбомах.

    — Нарисуем снежинки. Сколько лучей у настоящей снежинки? Посмотреть рисунок. Правильные ли снежинки на детском рисунке? (Нет. Настоящая снежинка всегда имеет 6 лучей.)

    Альбомы закреплены на партах. Ученики по сигналу учителя одновременно двумя руками рисуют снежинки 5 раз.

    5. Введение в тему.

    а) Дети записывают число, день недели.

    — Подчеркивать только гласные.

    — Закройте глаза. Послушайте и определите мягкий согласный звук в слове «вторник»?

    — Посмотри на слово, объясни почему буква n означает мягкий звук? (После письма n написано гласных и )

    б) На доске попарно написаны слова:

    Носовая — люк
    сток — потек
    на начало — начало.

    — Прочтите слова попарно. Каких слов ты не знаешь?

    — Спиши. Подчеркните буквы, которые различают слова.

    Дети называют гласные парами. Учитель пишет буквы к столу.

    и — s, i — a, e — o, u — y

    — Какая пара гласных отсутствует?

    — Вы, наверное, догадались, что мы узнаем сегодня в классе? (Учимся обозначать твердые и мягкие согласные буквами.)

    — Что мы должны уметь избегать ошибок. (Чтобы различать твердые и мягкие согласные на слух. Хорошо запоминайте пары гласных. Знайте, когда указывать мягкость согласного, вам нужен специальный знак.)

    6. Физическая культура.

    Дети стоят на массажных ковриках. Если в середине слога слышен мягкий согласный звук, они прыгают на зеленый коврик, если твердый — на синий.

    Гла, гла, ска, ская, кла, кля, влава, вла, бра, бря, ста, сот.

    — Было ли слово среди слогов? (Бра.)

    7. Игра «Поле чудес».

    На барабане 6 секторов. Дети по очереди крутят барабан, открывают конверт и выбирают любое задание. (По 2-3 конверта в каждом)

    Отраслевые задания:

    Гласные и I .

    а) Прочтите фразы. Пишите, вставляйте буквы а или i.

    край ная ленты …

    м … схождение … схождение

    горячий … чей н … р

    б) Прочтите слова, составьте из них предложение. Напишите предложение, вставив буквы , но и и .

    Ирин …, Т … н …, пр … тк, а, игры … ли, в

    в) Игра «Пчела собирает мед» ( Приложение 4 ).

    На экране 2 улья, на которых написаны слова с пропущенными гласными но и и .Появляется пчела. Письмо написано на ведре с медом и I).

    — Прочтите слова. Определите, в какое слово вставить гласную. Щелкните по слову.

    Дети по очереди выполняют задание.

    Гласные г — г .

    а) Загадка:

    Гладить все, что касается

    А тронешь — кусает. (Утюг)

    б) Игра «Хоккей».

    — Положите согнутые в локтях руки на парты.Это «хоккейная цель». «Шайба» — это слова, которые начинаются с мягкого согласного звука. Их надо «поймать», «закрыть ворота».

    Лужа, лютик, руки, рюкзак, тюль, туфли.

    c) Прочтите предложение на карточке. Вставить буквы в и ю.

    Отпуск в порту: очень скоро с … да

    Из дальнемагистрального рейса вернутся … да.

    Гласные ой .

    а) Разминка.

    Мягкие и твердые согласные звуки различаются по слогам и словам с помощью жестов. Твердые согласные обозначаются ударом кулака, мягкие согласные скользящими движениями ладони по ладони. (Первый звук определяется словами.)

    То, Чо, Ло, Ле, Ко, Кё, Ве, Во, Нет, Но, Зо, Зе, Го, Кё.

    Мед влажный, теплый, светлый, конь, тополь, терка, дождик, доктор, весла, волосы.

    б) Прочтите слова.Заменить гласную на по ё . Напишите слова парами:

    нос — вола держали — …

    тележка — … мол — …

    в) Игра «Помогите гному».

    На экране река. На одном берегу стоит гном. Его дом находится на другой стороне. Чтобы построить мост, нужно восстановить слова, выбрав слог с гласной примерно или ё .

    — Прочтите начало слова и слоги.Определите, какой слог добавить. Щелкните по слогу.

    Гласные с — а.

    а) Прочтите слова. Вставить буквы s и и . Напишите в тетрадь 3 слова.

    Словіві, пібі, вілк_, Фри_ц_, кіт_, вішні, пліт_, нітк_, ліп_.

    б) Исправьте ошибки:

    Сестры Нина и Марина были маленькими. Они любили играть в куклы.

    Письмо б .

    а) Прочтите по слогам. Сложите слоги первого и второго столбца, чтобы получились слова.

    школьница

    крыло

    б) Прочтите слова первой колонки. Запишите слова, меняя их по шаблону.

    гуси — гусиные журавли — …

    голубя — … лебедей — …

    снегири — … карась — …

    — Какие пару слов лишние? Почему? (Караси — карась)

    8.Краткое содержание урока:

    — Что вы узнали на уроке?

    T — жесткий T&C

    А — интересное

    C — усердие

    Литература

    1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи младших школьников. — Л. Ефименкова. — М .: «Просвещение». — 1991. — 224 с.
    2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — Р.И. Лалаева. — Му: «Гуманитарный издательский центр« Владос ».- 1998. — 224 с.
    3. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. — И. Н. Садовникова. — Москва: «Гуманитарно-издательский центр Владос». — 1997. — 256 с.


    + МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №7»
    Конспект открытого урока с использованием ИКТ на тему:
    «Твердые и мягкие согласные»

    Составлено логопедом
    Гавриленко М.А.

    Занятие проводится во 2-м классе.
    Дата: 2 декабря 2014 г.
    Урок во 2-м классе на тему «Твердые и мягкие согласные»
    ТИП УРОКА: Урок-повтор.
    ЦЕЛЬ УРОКА: Усилить умение определять на слух твердые и мягкие согласные и обозначать их буквой с гласными второго ряда.
    ЗАДАНИЯ НА УРОК:
    Образовательные:
    — закрепить умение различать твердые и мягкие звуки согласных звуков в изолированном произношении, в слогах и словах;
    — повторить и закрепить навыки обозначения мягкости согласных в букве с помощью гласных второго ряда.
    Коррекционно-развивающие:
    — развивают зрительное, тактильное, фонематическое восприятие;
    — развивать навыки звукового анализа и синтеза,
    — совершенствовать диалогические речевые навыки: умение отвечать на вопросы, умение отличать вопросительную интонацию от утвердительной, умение слушать, своевременно вступать в учебный диалог;
    — развивать речевую деятельность;
    — развивать память, внимание и мышление.
    Образовательные:
    — повышение у детей самооценки, уверенности в себе, речевой активности;
    — развивать навыки сотрудничества и общения;
    — Развивать умение слушать говорящего;
    — формирование умений анализировать и оценивать собственную деятельность в зависимости от поставленных задач, наличия ценностно-смысловых установок.
    Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебное пособие «Живые письма»; таблица гласных веером букв; индивидуальные карты для работы; мяч; слоги, раздаточные материалы.
    Ожидаемые результаты:
    — Личные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивать свою учебную деятельность; принять и освоить социальную роль ученика.
    — Предметы: проявляют положительное отношение к правильной устной и письменной речи; умеет различать на слух твердость и мягкость согласных звуков; Они знают и соблюдают приемы обозначения мягкости согласных в письме с гласными второго ряда.
    — Мета-предмет:
    — Познавательный — воспроизвести из памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить информацию с помощью таблиц; сознательно и произвольно строить устное высказывание; структура знаний; строить рассуждения.
    — Нормативный — принять и сохранить учебное задание; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; корректировать деятельность после ее завершения на основе оценки и характера ошибок; анализировать их работу; оценить уровень владения учебной деятельностью.
    — Коммуникативные — могут согласовывать различные позиции в сотрудничестве; контролировать действия партнера; сформировать собственное мнение и позицию.
    УРОК (сопровождается презентацией)
    Организация времени. Мотивация к учебной деятельности. (Слайд 1)
    (Организационный момент позволяет позитивно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется способность внутренне организовывать себя, концентрироваться).

    — Ребята, давайте начнем урок с игры.
    Я тебе он она —
    Вместе дружная семья.
    Улыбнись соседу справа
    Улыбнись соседу слева.
    Вместе мы друзья.
    — Продолжим урок в хорошем настроении.
    2. Постановка цели. (Слайд 2)

    Логопед: Ребята, на урок пришли дети Тома и Тёмы. Чем их имена отличаются по звучанию? (Ответы учеников: по словам Тома, 1-й звук жесткий, а по словам Тома — мягкий).
    Верно. Том и Тёма принесли листовки, в которых мы писали слова на прошлом уроке.Посмотрите свои записи. Какие ошибки вы сделали? Некоторые из вас написали «лямка» вместо «лямка», «клуб» вместо «клуб». И кто-то написал Том вместо Тем. Эти ребята пришли к нам, чтобы помочь разобраться с этой проблемой. Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим? (студенты формулируют тему урока).
    ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА, ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА Откройте тетради, запишите номер и тему урока.
    3. Обновление знаний, навыков
    Логопед: Прочтите буквы (а, о, у, с, е).
    «Это гласные в каком ряду?» (Первая строка).
    — Чем они занимаются? (Формировать слоги. Показывать твердость согласных).
    — Читаем хором гласные второго ряда: I, Yu, e, and, e.
    — Какую работу выполняют гласные второго ряда? (Формируйте слоги. Проявите мягкость согласных).
    Приготовьте ладони и угадайте, какие буквы я вам напишу. На правой ладони напишу гласные первого ряда, а на левой — второго. (Письмо на ладони.Цель: развитие тактильного восприятия.)
    — Итак, повторим правило еще раз.
    Перед гласными A, O, Y, Y, E твердо произносится согласный звук: MA, MO, MO, WE, ME.
    Перед гласными I, Y, Y, Y, Y, E — звук согласной произносится мягко: ME, ME, MY, MI, ME.
    — Какие согласные звуки всегда твердые? (с, ш, ш).
    — Какие согласные звуки всегда мягкие? (th, h, u).
    4. Различение твердых и мягких согласных на слух:
    — единично.Игра «Семафор».
    Логопед: Я буду издавать звуки, какие круги вы поднимете до мягкого звука, а какие — до жесткого? (На мягком звуке — зеленый кружок, а на твердом — синий кружок): м, м, п, н, п, ж, г ….
    — по слогам. Сыграем в игру «Живые буквы»
    По очереди выйдешь и возьмешь букву, если буква написана зеленым, то назовите слог мягким звуком, а если синий, то жестким. Не показывать письмо. Остальные должны поднять соответствующий кружок.
    — прописью: Игра с мячом «Принцесса на горошине». (Слайд 3)
    В одном королевстве, в красивом дворце, спала принцесса из сказки Х. Х. Андерсена. Но ей мешает спать не горошинка, а слова с сильными согласными.
    Ребята, помогите принцессе заснуть, поменяйте слова так, чтобы твердые согласные стали мягкими. Я брошу тебе мяч и назову слово резким звуком, а ты ответишь мне словом первым тихим звуком.
    Нос — НосВол — ВВВоз — понес — Билавил — Вилимила — Мила рад — Лук репчатый — Люкмал — Толчок — Бейл
    сэр — сэр ложка — Лешка
    5.Обозначение мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда:
    — по слогам: Подготовьте веер из букв. Я назову слоги, а вы покажете гласный: ма, ми, я, мы, мо, я, я, я …
    Компас, вещи, пила, палатка, очки, топор, вареники, зонт, трубочки, кисель , удочка, деньги, продукты, посуда, чай
    — прописью: (Слайд 4) Тёма и Том отправляются в путешествие на воздушном шаре. Помогите им собрать вещи в дороге: в корзине для Томы перетащите слова со всеми сплошными согласными, в корзину для Тёмы — со всеми мягкими согласными.

    Что не взяли Том и Тёма, почему?
    6. Физминутка для глаз (Слайд 5)
    Дети следят за движущимися объектами на мониторе.
    — Крепко закрываем глаза. Слегка надавите указательными пальцами на глаза, посмотрите на звездочки.
    7. Крепление материала. Независимая работа. Работайте на слух.
    — Делимся на 2 команды — друзья Томы и друзья Томы.
    Девочки пишут слоги, в которых согласный звук сплошной, а мальчики пишут слоги, в которых согласный звук звучит мягко: са, ва, ма, тю, ре, ли, гы, плэ, кряк, сла, сотня, бли, пли.
    Прочтите написанные вами слоги.
    Контроль приобретенных навыков. Индивидуальная работа по карточкам.
    Том и Тёма прислали телеграмму, в которой рассказали, как они путешествуют. Внимательно прочтите фразы. Вы все понимаете? (Нет, почему? (Неправильно выбраны гласные в букве.) Записывайте фразы правильно.
    Купаемся в реке. Видим большой осколок. Закат Лубуса. Сушим Восла.
    В конце работы дети делятся на пары и проводят взаимные проверки.
    8. Подведение итогов урока. Отражение.
    Логопед: Итак, ребята, наш урок подошел к концу. Том и Тёма вернулись к нам. Напомните мне, о чем идет речь в нашем уроке. Поделитесь с ними тем, что вы узнали, закрепленным в нашем уроке. (Мы повторяли, что согласные бывают твердыми и мягкими. Мы научились различать твердые и мягкие согласные на слух. Мы вспомнили, какие гласные обозначают мягкие согласные в письме.) Ребята спрашивали, были ли у вас вопросы? Какую оценку вы бы поставили себе? (самооценка на карте эмоционального состояния «Лестница»).
    Список использованных источников.
    1.E.V. Мазанова. Коррекция дисграфии из-за нарушений языкового анализа и синтеза. М. Издательство «ГНОМ и Д», 2007.
    2. И. Н. Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М: ВЛАДОС, 1997.
    3.E.V. Мазанова. Учимся работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на основе нарушений языкового анализа и синтеза. М: Издательство «Гном и Д», 2007
    4.Электронное пособие «Развивающие задания для детей 5-6; 6-7; 7-9 лет» по изданию Психологического центра Адалин.
    1377315269
    0100965217170000 «Лестница успеха»
    Нарисуйте себя на одной из ступенек маленького человечка. Если вы думаете, что вы были внимательны, прилежны и отдаете свою работу без ошибок, тогда вы рисуете себя на верхней ступеньке.

    Назначение: научить детей различать согласные по твердости — мягкости.

    Задач:

      корректирующие и развивающие:

    • для закрепления понятия «твердые — мягкие согласные» у детей;

      повторить основные способы изображения мягкости согласных на письме;

      для развития логического мышления, графомоторики и пространственной ориентации;

      усилить умение составить план предложения;

    исправительно :

    Оснащение:

    Набор бумажных полосок для составления предложения, простые, синие и зеленые карандаши, блокнот, фломастер для каждого ребенка.Доска.

    Ход урока.

    1. Организационный момент.

    Логопед. Сыграем в игру «Напротив». Я буду называть слова, ты поочерёдно назовёшь слова с противоположным значением и присядь.

    Холодный — (горячий), тусклый — (резкий), влажный — (сухой), высокий — (низкий), низкий — (высокий), темный — (светлый), редко — (часто), медленно — (быстрый), враг — (друг), день — (ночь), сел — (встал), нашел — (заблудился).

      Повторение.

    Логопед. Что такое звук? На какие две группы мы можем разделить все звуки? На какие группы можно разделить согласные? (ответы детей). Сегодня мы поговорим о твердых и мягких согласных звуках. Какие твердые согласные? Каким цветом мы обозначили эти звуки на схеме? Какие бывают звуки мягкого аккорда. Каким цветом мы их маркируем? Запомните звуки, у которых нет твердой пары. Запомните звуки, у которых нет мягкой пары.Какие буквы на письме показывают мягкость согласного? (Ответы детей.)

      Различение твердых и мягких согласных.

    Дидактическая игра «Напротив».

    Логопед. Замените мягкий согласный звук в слогах и первый согласный звук в словах твердым согласным.

    Ле — (ле), ме — (мне), рю — (ру), зи — (зы), ру — (па), люк — (лук), ряд — (рад), рев — (ров), beat — (быть), нес- (нос).

    Замените твердый согласный звук в слогах и последний твердый согласный звук в слове на мягкий согласный.

    Be- (be), you — (vi), go — (ge), su- (сю), fa — (фя), steel — (сталь), угол — (уголь), choir — (хорек), дал — (расстояние), пар — (пар), heat — (тепло), удар — (удар).

    Разминка.

    Дети выполняют движения в соответствии с текстом, который произносит логопед.

    Мы топаем ногами

    Мы хлопаем в ладоши

    Мы киваем головой.

    Поднимаем руки

    Опускаем руки

    И кружим вместе с вами.

    Топаем ногами:

    Топ-верх-верх.

    Руки поднимем

    И побегаем.

      Крепление.

    Дидактическая игра «Четвертый лишний».

    Логопед. Я назову цепочки слов, а вы определите дополнительное слово в каждой цепочке.

    Жираф, морж, тюлень, белый медведь. (Жираф).

    Фламинго, тигр, попугай, пеликан. (Тигр.)

    Тигр, лев, слон, пантера. (Слон.)

    Лев, волк, кабан, лось . (Лев.)

    Зебра, носорог, бегемот, филин. (Сов.)

    Зебра, лось, антилопа, волк. (Волк)

    Вспомните, какие слова были лишними. (Ответы детей). Откройте тетради, возьмите простые карандаши.

    Я произношу слово, и ты должен посчитать, сколько в нем звуков, и нарисовать столько же квадратов.Теперь определите, какой звук является первым и последним в слове: твердый согласный или мягкий согласный.

    Залейте первый и последний квадраты желаемым цветом.

    Дети выполняют задание. Затем проводится проверка. Вызванный ребенок работает у доски.

    Массаж (выполняется сидя).

      Плотно закройте глаза (3-5 сек), откройте глаза (3-5 сек). Повторить 7-8 раз.

      Закройте глаза и легко помассируйте веки круговыми движениями пальцев (1-2 мин.)

      Три пальца каждой руки осторожно нажмите на верхние веки через 1-2 секунды. Уберите пальцы. Повторить 5 раз.

      Повторение.

    Дидактическая игра «Путаница»

    Логопед. Слова в предложении перепутаны. Поможем им найти свое место и сделаем предложение.

    Шея длинная y жирафа.

    Животное, хищное, тигр.

    В, Кенгуру, Австралия, обит.

    Травоядные животные, животные и слон, зебра.

    Дети составляют предложения.

    Логопед.

    Разберем фразу «У жирафа длинная шея». Сколько слов в этом предложении? Что такое первое, второе, третье и четвертое слова? Как правильно написать первое слово в предложении? Слова в предложении пишутся вместе или по отдельности? Что в конце этого предложения? (Ответы детей). Составляем схему предложения.

    Пробужденный ребенок раскладывает диаграмму на доске, используя бумажные полоски.

      Графический диктант.

    Логопед диктует направление движения маркера. Дети диктуют в тетради.

    Логопед. 2 ячейки вправо, 3 ячейки вниз, 1 ячейка вправо, 1 ячейка вверх, 1 ячейка вправо, 1 ячейка вниз, 1 ячейка вправо, 1 ячейка вверх, 1 ячейка вправо, 1 ячейка вниз, 2 ячейки вправо, 3 ячейки вниз, 1 ячейка влево, 1 ячейка вверх, 1 ячейка влево, 3 ячейки вниз, 1 ячейка влево, 3 ячейки вверх, 2 ячейки влево, 3 ячейки вниз, 1 ячейка влево, 3 ячейки вверх, 1 ячейка слева, 4 ячейки вверх, 1 ячейка слева, 1 ячейка вверх.

    Покажи свои рисунки. Что ты сделал? (верблюд.)

      Результат урока.

    Логопед оценивает деятельность детей.

    Открытый урок

    Русская буква 1 кл.

    Тема: «Твердые и мягкие согласные звуки».
    Назначение: развивать чувство собственного достоинства, самообладание, умение оценивать свою работу и работу одноклассников, давать эмоциональную оценку, определять и формулировать цель занятия на уроке; слушать и понимать речь, вести диалог; научиться работать в парах, в группах; развивать логическое мышление; научить использовать полученные знания, трансформировать их в соответствии с жизненным опытом; уметь применять на практике устную и письменную речь
    Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и методов деятельности; совершенствование знаний и методов деятельности; комплексное применение знаний и методов деятельности; обобщение и систематизация знаний и методов деятельности; урок по проверке, оценке, коррекции знаний и способов деятельности. Методика обучения : информативная отчетность; пояснительный: поучительный; стимулирующий, стимулирующий, практический, визуальный, словесный, репродуктивный, поисковый Оборудование: интерактивная доска, учебник, тетрадь. Во время занятий.
    1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности. Включение в деловой ритм. Психологический настрой: разминка «Солнышко». (Дети встают в круг, взявшись за руки). — Ребята, на нас заглянуло солнышко.Солнце круглое. Руки в стороны, руки выдвинуты вперед, руками изображен круг, похожий на солнце. Снова руки в стороны, и снова делаем круг, похожий на солнышко. А теперь они улыбнулись друг другу и тихонько сели за свой стол.
    2. Обновление знаний. Мотивация учебной деятельности студентов. «Я хочу познакомить вас с двумя хорошими волшебниками из Города Звуков, Тимом и Томом». Послушайте их имена: Тим и Том. — Произнесите каждое имя. Что вы заметили? Чем отличаются звуки? — В этих названиях одинаковые или разные звуки? — Назовите первое в имени Том.- И первый звук во имя Тима. (Первые звуки разные: -t и -t). «Правда, первые звуки разные, да и сами волшебники Тим и Том, хотя братья совершенно разные друг от друга». — Скажем вместе. — Что он? (твердый). — Допустим, звук Т. Что это? (Мягкий). 3. Формирование новых концепций и методов действия
    «Так какие согласные любит Том?» (твердый). — Какие согласные любит Тим? (Мягкий). «Вы угадали, кто из них Том, а кто Тим?» (По цвету костюма). «Так над какой темой мы будем работать?» (твердые и мягкие согласные). — Что мы будем делать на уроке? (Научитесь различать твердые и мягкие согласные).
    4. Обобщение и систематизация знаний.
    1) Проблемная ситуация «Как указать мягкость согласных в букве?» — Тим и Том любят играть вместе. Вчера очень хорошо сыграли гласные.Но сегодня они не могут понять, какие гласные у Тима и какие у Тома злятся друг на друга. «Можем ли мы помочь нашим братьям?» — Что вы можете подсказать, как распределить гласные между Тимом и Томом? 2). Создание проекта из трудностей. Дифференциация гласных 1 и 2 разряда. Составление таблиц. на — ня woo ru — ryu te — те мы mi — Как произносится согласный звук в первом столбце — твердый или мягкий? Какие это согласные? (твердый). — Как произносить согласную во втором столбце? Какие это согласные? (Мягкий). — Какие гласные указывают на твердость предыдущего согласного? (А, о, у, д, с). — Какие согласные указывают на мягкость согласного? (I, e, y, e и) Дети составляют таблицу гласных на доске. 3). Работайте с правилом в учебнике. — Сделайте вывод Какую работу выполняют гласные 1 ряда, 2 рядов? 5. Физическая культура.Игра «Делай как я!» Махи, вращение, Растяжка, выпрямление, Приседания, приседания, Шаг, шаг. Встаньте на носок, на пятку, Прыгните в присед, Сделайте глубокий вдох, Сядьте спокойно, отдохните. Приведи все по порядку И читай, друзья, начинай. 6. Приложение. Формирование навыков один). Упражнения по различению согласных в словах. Работать в парах. — Теперь поиграем в игру «Превращение». Вам нужно изменить слово так, чтобы первый согласный звук стал твердым (если он мягкий) или мягким (если он твердый).То есть одно слово — Том, другое — Тим. рад — номер маленький — помятый лук — люк был — бить ров — рев — Прочтите, что записали, чем слова разные? Дети сравнивают написание и значение слов. Вывод: Слова различаются не только гласными, но и значением. Если мы сделаем ошибку в написании одной буквы, значение слова изменится.
    2). Упражнения по различению согласных в предложениях.Работать в группах. — Вставляйте значения одних и тех же слов в предложения. У каждой группы свои предложения.
      Студент рад оценка хорошая. Алеша попал в первую строчку. Гриша залез на ель . Слава съела пельменей. Вова скомканный кусок глины . Дима маленький . Мальчик был грубым на . Обыграйте маленьких парней. Пиноккио нес Золотой ключик. Любил везде тыкать нос .Зеленый лук очень кстати. Мяч упал в лука. Морозно-красный нос. Я дров для печки возил Вырыл глубокий ров. Ребята подняли рев.
    7. Гимнастика для глаз.
    1. Посмотрите вверх, вниз, вверх, вниз несколько раз. 2. Плотно закройте глаза и затем несколько раз быстро моргните.
    3) Словарная работа. Звуко-буквальный анализ отгадываемых слов. — Отгадай загадки.
      Умело прячется в яме,
    Любит шарить во дворе!
    Хватай курицу — и в лес!
    И ее зовут… (Лисица).
    2. И в море не плавают, И щетины на них нет, А еще их называют — морскими … (Свиньи)
    — Разбери слово: сколько слогов, букв, звуков, гласных , согласные бывают твердыми и мягкими. Лиса — 2 слога, 4 буквы, 4 звука, 2 гласные, 2 согласные: c — твердый, l — мягкий.
    Свиньи — 2 слога, 6 букв, 6 звуков, 2 гласные, 4 согласные: C, n — сплошной, c, мягкий.
    — Составьте предложение со словом лиса.
    8. Краткое содержание урока. Отражение. — Над какой темой мы сегодня работали? — С помощью чего мы обозначаем на букве мягкость и твердость согласных? -Поднимите руку те, кто может сказать о себе: «Я научился различать твердые и мягкие согласные». — Оцените свое настроение. На что это похоже: смешно, грустно, спокойно? Покажи свой смайлик.

    Какие звуки придают мягкости. Твердые и мягкие согласные

    Фонетика — дама своенравная, хотя и интересная.Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке делятся на согласные и гласные. Первые в свою очередь делятся на звонкие и глухие, мягкие и жесткие. Эта классификация основана на способе произнесения звуков и особенностях работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же их всех отличить?

    А в чем собственно дело?

    1 класс начинает изучать мягкие и твердые согласные в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличить одни фонемы от других, сначала нужно понять, чем они отличаются от гласных.

    Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно петь, растягивать — так учителя объясняют детям в школе. Когда воздух, выходящий из легких, проходит через трахею, гортань, полость рта, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произношения нужно использовать губы, зубы и язык — все они, так сказать, участвуют в процессе.

    Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как упоминалось выше, звучат только с помощью одного голоса, то в согласных все еще есть шум, создаваемый помехами, которые должен испытывать воздух. встречаться при их произнесении.В этом их главное отличие. Только этим шумом произносятся глухие звуки, а в звонких звуках к нему добавляется еще и голос. Сравните, например, произношение слов «грот» и «крот» или «дом» и «том». В обоих случаях первые — это буквы сплошных согласных, звонких и глухих соответственно.

    «Вернемся к нашим баранам!»

    Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях согласных звуков, давайте перейдем к нашей основной теме.

    Лучший способ учиться — на собственном примере, верно? Вернемся к сравнению: скажем следующие пары слов:

    Ракетка-грабли, бюро-бюро, мама — мяч, лоза — лед, башня — вид.

    Есть разница в том, как мы произносим согласные. Не так ли? Он определяется гласными звуками, следующими за согласными. Слова специально подобраны так, чтобы нужные нам звуки во всех примерах находились в одном и том же положении. В этом случае они показывают все свое разнообразие. Повторите это снова, медленно. Чувствуете, как язык в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а как бы расслабляется, становится плоским? Это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твердые согласные при артикуляции.

    Теория

    Ну а теперь перейдем к конкретной теории. Твердые согласные — таблица, которая будет состоять из двух частей. Первый шаг — запомнить, что твердость или мягкость звука обусловлены его соседней гласной. Когда после буквы стоит а, ой, у, с , то звук, который он обозначает, определенно будет твердым (рукавица, топание, губы, игра), а если есть e, e, y, i и , согласная будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев).Таким образом, можно сказать, что нет смысла запоминать все твердые согласные. Практически все они парные. Это свойство проявилось в первом ряду слов, где мы научились различать твердые и мягкие звуки. Поэтому все зависит от этой самой гласной.

    Непарные согласные

    Другой вопрос, как поступать с непарными согласными. В русском языке их очень мало: w, w, c … Как ни старайся, мягко их произнести не получится.Даже если после них пишутся те гласные, которые обычно используются с мягкими согласными: шомпол — шелест — шик, жуткий — жидкий — олово, цена — цирк — король. Эти согласные противопоставляются непарным h, u, d , что во всех случаях будет звучать мягко: чурка — чаща — чистка, щеки — щурение — щебень, йот — йогурт .

    Взломайте систему!

    В этой ситуации нужно понимать, что правило следующих за ними гласных не распространяется на непарные сплошные согласные.Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей — парной, эквивалент которой всегда можно найти, изменив гласную, и непарной, живущей по своим правилам.

    Мы помним

    А теперь перейдем к методам обучения и запоминания. 1 класс твердые согласные запоминает неохотно — скучновато. Но всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы, даже имея такой теоретический и, казалось бы, ненужный материал.На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

    Сделаем карты, пожалуй. Вам потребуются два листа цветной бумаги или цветного картона. Главное, чтобы они были контрастными. Вырезаем такие же облака, шары, фигурки — все, что приходит в голову. Затем соединяем две фигурки клеем так, чтобы эти контрастные стороны оказались снаружи. А потом при участии вашего маленького помощника с одной стороны пишем гласные, дружественные к мягким, а с другой — к твердым согласным.Чтобы совсем ничего не забыть, можно также расположить рядом друг с другом непарные и парные соответственно. Когда все под рукой, это намного проще.

    Затем нарисуйте что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию — кирпич на куске картона, на котором записаны жесткие звуки, и перышко с мягкими фонемами. Или что-то вроде того. Имея перед глазами конкретный пример, ученик непременно лучше усвоит информацию. Позже, для закрепления, вы можете попросить своего ученика выделить твердые и мягкие звуки в написанных словах разными цветами — например, красным и синим, чтобы вы могли легко проверить его домашнее задание.

    Handy material

    Чтобы приготовить таблетки, о которых говорилось немного выше, вам все равно понадобится какой-то материал. Сплошные согласные — это таблица, на которую можно опереться, чтобы не запутаться. Для удобства он содержит парные и непарные по жесткости и мягкости звуки. Кстати, если мы хотим указать мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

    В этой таблице все фонемы вверху сплошные.Ниже представлены их софт-аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда звук не имеет пары. Это означает, что он никогда не бывает мягким.

    Вспомним дальше

    Будем продолжать практиковать? Приведем еще примеры слов, в которых один и тот же согласный звук встречается в твердой или мягкой позиции. Еще один нюанс. Помимо тех самых гласных, которые влияют на согласный звук, его можно смягчить или усилить мягким и жестким знаком соответственно. Не забудем об этом в следующем задании.

    Бобер — белый, метель — вратарь, город — гелий, вход — приказчик, жираф, зима — зубы, китовый кот, лошадь — лимонад, морепродукты, Нептун-носорог, пароход — перерыв, роман решения, сова — семья , торт — тема, пленка, халва — схема, курица, шляпа.

    Определите слова из представленной пары, которые демонстрируются мягкими или твердыми согласными. Как видите, буквы для их обозначения по-прежнему используются те же. Обратите внимание, что в некоторых словах на твердость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, стоящие рядом с нашим звуком. Кроме того, можно также попросить ребенка придумать примеры непарных согласных, чтобы он сам убедился, что они только твердые. И все же мой собственный опыт является гораздо более ярким подтверждением, чем любая изученная теория.

    Другая игра

    Для изучения темы мягких и твердых согласных вы можете предложить ученику еще одну игру, подобную этой. Все очень просто. Перед ним ряд слов, из которых нужно записать только твердые согласные. А потом, вставив в них гласные, придумайте слово. Например, есть ряд слов: соленья — лакей — ножи … Выписываем, следовательно, согласные: s, l, n, добавить гласные. И первое, что приходит в голову, — это короткое, но емкое слово «слон».Продолжим?

    1. Править — будет — лом (сброшен пр, в, л ).
    2. Помидор — роль — болото (выгружено т, п, т ).
    3. Выпь — соня — сено (выписано ц, с, н ).

    Заключение

    В заключение хочу напомнить, что ни в коем случае нельзя говорить «твердые согласные». Только звуки такие. Причем по своему назначению они абсолютно такие же, как и у мягких (это видно из таблицы выше).Теперь, когда у вас есть весь материал в ваших руках, вам просто нужно практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, вы можете еще несколько раз перечитать материал по теме «Твердые согласные» — таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. С ней будет намного проще повторить.

    Не забывайте давать новые примеры для каждого парного и непарного звука, чтобы наш ученик сам научился сравнивать разные звуки согласных фонем.Иногда это зависит не только от следующей гласной или мягкого и жесткого знака, но и от соседних согласных, которые, в зависимости от их жесткости или мягкости, также могут влиять на исходный звук. Это не так сложно, как кажется. Больше игр и больше практики — и все обязательно получится.

    Алексей Николаевич Толстой сказал, что в русском языке нет ничего осадочного или кристаллического; все волнует, дышит, живет. Такая «живость» родного языка — заслуга входящих в него слов.Но, прежде чем вы научитесь их использовать, вам нужно выучить буквы и звуки. О них и пойдет речь в этой статье.

    Изучая язык с ребенком, нужно четко дать ему понять разницу между устной и письменной речью. Для этого важно дать ему представление о том, что такое звук и что такое буква.

    Звуки — это то, что мы воспринимаем своим слухом. Наш мозг легко отделяет то, что связано с речью, от других звуков и интерпретирует их в образы.Мы можем записывать звуки речи буквами, составляя из них слова.

    Буква — это графический символ алфавита, благодаря которому мы можем отобразить на бумаге то, что слышим на слух. Но для ребенка это очень большая трудность. Ведь количество звуков и букв, воспроизводящих их на бумаге, в разных словах, может отличаться в ту или иную сторону.

    Сколько букв и звуков в русском языке и алфавите и их соотношение

    ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Мы слышим и можем издавать звуки с помощью нашего речевого аппарата.Мы можем видеть и писать письма! Звуки есть на всех языках. Даже в тех, где нет письменности.

    В слове типа «стул» буквы соответствуют звукам. Но, в слове «солнышко», буква «L» не произносится. Также не произносятся буквы «B» и «B» … Они лишь незначительно меняют произношение слов, в которых они используются.

    Есть еще такое «школьное» слово как «Компас» … В котором вместо звука [И] произносится звук [NS] .

    В русском языке еще много слов, которые произносятся не так, как они написаны буквами. Поэтому ребенку очень важно научиться правильно понимать такую ​​разницу.

    Алфавит

    Язык — главное изобретение человечества. Более того, каждый народ, создавший свой язык, различается по характеристикам, присущим этому народу.На определенном этапе развития сообщества, в котором используются определенные люди, возникает необходимость записывать звуки речи, объединенные в слова и предложения. Так появилась письменность и одновременно алфавит. То есть набор всех букв, используемых в письменной форме, в строгом порядке.

    Алфавит русского языка нумерует 33 буквы и выглядит так:

    Алфавит — это основа любого языка, который необходимо знать каждому, кто его изучает.Можете ли вы научиться говорить, не зная алфавита? Конечно. Но, помимо возможности выражать свои мысли, вам нужно научиться писать и читать. А это невозможно без знания алфавита.

    Сегодня у детей есть много разных пособий для изучения алфавита. Вы можете купить специальные флешки, магнитики, небольшой праймер, который ребенок сможет брать с собой на прогулки или поездки.

    В нашу компьютеризированную эпоху электронные устройства также могут помочь вам выучить алфавит.Набирайте буквы в текстовых приложениях и называйте звуки, которые их учат. Вы можете подключить свое воображение и использовать графические редакторы, менять шрифты и добавлять заливки. Создайте свой алфавит, который будет интересен вашему ребенку. Тогда обучение пойдет быстрее и эффективнее.

    ИНТЕРЕСНО: Педагоги придумали очень интересный и увлекательный способ выучить алфавит. Посвящайте каждый новый день в семье одной из букв алфавита. Конечно, не стоит забывать и об остальных.Выпекать булочки в форме букв, лепить с ребенком буквы из пластилина, рисовать, собирать из счетных палочек. Обязательно расскажите о письме, которому посвящен день, и приведите примеры его использования.

    Гласные звуки и буквы

    Знакомство ребенка с алфавитом — очень увлекательное занятие. Но это только один из первых шагов в овладении языком. Чтобы продолжить изучение его элементарных единиц, вам необходимо научиться разделять их по характеристикам.

    Буквы, которые произносятся долго, называются гласными в песнопении.

    • В русском языке 10 гласных «A», «E», «E», «I», «O», «U», «Y», «E», «U», «I»
    • 6 гласных [a], [o], [y], [e], [u], [s] ». Обычно гласные звуки в школьной программе должны выделяться красным цветом.

    Мы уже выяснили разницу между элементарными частицами языка.

    письма I, E, Yu, E — обновлен.Они включают один или два звука.

    Из этой таблицы — это различие видно еще раз:

    ИНТЕРЕСНО: Кстати, про букву «Е». Сегодня ошибочно считается, что его ввел в наш алфавит Карамзин. Но это не так. Это сделала директор Петербургской академии княгиня Екатерина Дашкова 18 ноября 1783 года на митинге по случаю создания первого в России толкового словаря.Она предложила заменить буквы «IO» на одну «E».

    Ударные и безударные гласные

    • Ударный гласный звук произносится с большой силой и не претерпевает изменений.

    Например : cn ́ r, st ý л, шк а ф

    • Безударный гласный звук произносится с небольшой силой и претерпевает изменения.

    Например: : To O rzina (слышен вместо O , звук A ), m E two d ‘(В первом безударном гласном звуке вместо E слышен AND ), пл Е чо (слышен гласный звук И вместо Е ).

    ВАЖНО : Ударение не используется в словах с одним слогом и в словах с буквой Yo .

    Гласные Iotized буквы I, Yu, E, E смягчают согласный перед ними и создают один звук: e → [e] или [и], e → [o], u → [y], I → [ а].

    Например:

    • В начале слова: ёжик [ёжик]
    • Посередине слова: приют [at y’ut]
    • В конце слова: пистолет [пистолет й’о]

    Жесткие и мягкие гласные напрямую влияют на согласные.Например, согласная буква «NS», может быть как твердой (в слове «полиэтиленовый пакет», ), так и мягкой (в слове «печенье», ).

    Согласные и буквы

    Согласные буквы называются таковыми из-за входящих в их состав согласных звуков. В русском языке 36 согласных:

    Апостроф отмечает тихие звуки.
    И 21 согласная:

    Согласные и звуки мягкие и твердые: таблица

    Согласные, как и гласные, могут быть твердыми или мягкими.Например, в слове «Река» , бук «R» мягкий, а в слове «Рука» — твердый. В целом на мягкость и жесткость звуков в слове влияет несколько факторов. Например, расположение звука в слове. Гласные йота смягчают звуки ( «Е» , «Йо» , «NS» и «Я ЕСМЬ» ) и дифтонги после согласных. Например:

    Также смягчает звуки буквы «И» , а ее антипод «NS» наоборот, делает звук плотным.Немаловажную роль играет наличие мягкого знака в конце слова:

    Мягкая метка может смягчить звук, даже если он находится внутри слова:

    Глухие и звонкие согласные в русском языке: таблица

    Согласных могут быть звонкими и глухими. Звонкие получаются при участии голоса в звукообразовании. Тогда как в образовании глухого звука голос практически не играет своей творческой роли.

    Звонкие согласные

    образуются при прохождении воздушного потока через ротовую полость и колебаниях голосовых связок.Благодаря этому образуются такие согласные как:

    При образовании глухих согласных

    Чтобы облегчить запоминание глухих согласных, запомните выражение: ХОТИТЕ ШАГ? — ФИ! Все согласные в этих словах глухие.

    Если вы удалите все гласные из этого выражения, останутся только глухие согласные.

    Парные и непарные твердые и мягкие согласные: таблица

    По жесткости-мягкости большинство звуков образуют пары:

    Парные и непарные звонкие и глухие согласные: таблица

    В русском языке принято выделять пары глухих согласных:

    Другие непарные согласные:

    Иногда бывает «принудительная» глухота или звонкий согласный звук.Это связано с положением звука в слове. Типичным примером такого принудительного состояния являются слова: пруд [стержень] и будка [бутка] .

    Звонкий — звонкие непарные согласные. Их всего 9: [th ’], [l], [l’], [m], [m ’], [n], [n’], [p], [p ’]

    .

    Шумные согласные — существуют звонкие и глухие:

    1. Шумные глухие согласные (16): [k], [k ‘], [n], [n’], [s], [s ‘], [t], [t’], [f] , [f ‘], [x], [x’], [c], [h ‘], [w], [u’];
    2. Шумные звонкие согласные (11): [b], [b ‘], [c], [c’], [g], [g ‘], [d], [d’], [g], [h], [h ‘].

    Сводная таблица распространенных мягких и твердых букв и звуков в русском языке:

    Шипящие согласные

    согласных «F» , «NS» , «H» и «SCH» называются сибилянтами. Эти буквы добавляют изюминку нашему языку. При этом они очень усложняют задачу. Ребенок, изучая эти буквы, должен знать правила:

    • «ЖИ» «ШИ» запись с «И»
    • «ЦДХ» «ША» с литерой «А»
    • «ЧУ» «ЩУ» с литерой «У»

    Буква «F» звонкая, а остальные три ( «H» , «NS» и «SCH» ) глухие.Важной особенностью этих звуков является то, что их невозможно произнести, не открывая рта. Сравните их произношение с произношением «M» или «N» … Для произношения шипящих согласных между губами должен быть промежуток, через который воздух будет выходить, создавая акустический аккомпанемент к этим звукам.

    Буква «краткий» обозначает согласный звук th

    Буква «Y» или «И короткая» встречается практически во всех славянских алфавитах, а также в тех неславянских алфавитах, где используется кириллица.В русском алфавите эта буква занимает 11 место. Он образован из гласной «И» и звонкой согласной «J» .

    Интересно, что в XVIII веке, когда было введено гражданское письмо (в отличие от церковного), из него исчезли все надстрочные символы. И буква «Y» важная ее часть исчезла. При этом от таких реформ звук, обозначенный этой буквой, «не пострадал». Вернуть «Y» в письмо, удавшееся при Петре I.Но, при этом, в алфавит не вернули. Это было сделано только в 20 веке.

    Сегодня все больше филологов относят звук «Ы» к звонким согласным. То есть к таким звукам, которые расположены между гласными и согласными, но все же относятся к согласным. Более того, он всегда считается легким.

    Какие буквы имеют несколько звуков?

    Лента с буквами и звуками для начальной школы

    Очень хороший помощник в изучении русского языка по разным учебникам.Одно из таких пособий — «Letters of Summer» … Оно помогает понять разницу между буквами, быстро развить у детей навыки чтения и облегчить фонетический разбор слова.

    По крайней мере на первый взгляд «Лента из букв» несет минимум информации, это далеко не так. Этим руководством можно пользоваться не только в школе, но и дома. С помощью этого инструмента родители могут самостоятельно обучить своих детей грамоте.

    «Лента из букв» Вы можете купить в канцелярском магазине или сделать самостоятельно.Например, вы можете использовать эту схему.

    Видео. Уроки родного языка 1 класс

    Речь человека, особенно носителя языка, должна быть не только правильной, но и красивой, эмоциональной, выразительной. Здесь важны голос, дикция и последовательные ортоэпические нормы.

    Умение правильно произносить звуки состоит из практических упражнений (тренировка голоса: громкость, тембр, гибкость, дикция и т. Д.) И знания того, когда уместно конкретное произношение звука (ортоэпические нормы).

    Прежде чем говорить о буквах, обозначающих мягкие согласные фонемы, следует вспомнить основные фонетические понятия и термины.

    Фонетика: звуки и буквы

    Начнем с того, что мягких согласных в словах русского языка нет. Поскольку звук — это то, что мы слышим и произносим, ​​он неуловим, это неделимая часть речи, которая получается в результате артикуляции человека. Буква — это всего лишь графический символ, обозначающий определенный звук. Мы их видим и пишем.

    Полного соответствия между ними нет. Одно слово может иметь разное количество букв и звуков. Русский алфавит состоит из тридцати трех букв, а в речи сорок семь звуков.

    При чтении или письме есть два способа обозначения мягких согласных.

    1. Если мягкий согласный оканчивает слово или стоит перед другим согласным, то он обозначается буквой «b». Например: метель, стюард и т. Д. Важно: при написании мягкость согласного определяется «ь» только в том случае, если оно стоит в одном корне как перед мягким, так и перед твердым согласным в разных падежах (лен — лен) .Чаще всего, когда рядом стоят две мягкие согласные, после первой «б» в письме они не используются.
    2. Если после мягкого согласного следует гласный, то он определяется буквами I, u, и, e, e … Например: заехал, сел, тюль и т. Д.

    Даже при применении силлабического принципа возникают проблемы с e перед согласной, они настолько глубоки, что превращаются в ортоэпию. Некоторые ученые считают, что предварительным условием благозвучия является запрет писать e после твердых согласных, поскольку эта графема определяет мягкие согласные и мешает правильному произношению твердых согласных.Есть предложение заменить e на однозначное NS … До введения унифицированного написания слогов e — e в 1956 году парное написание таких слов (адекватное — адекватное) было активно и законно практиковался. Но объединение не решило главной проблемы. Замена e на NS после сплошных согласных, очевидно, тоже не будет идеальным решением, новые слова в русском языке появляются все чаще и в каком случае писать ту или иную букву остается спорным.

    Ортоэпия

    Вернемся к тому, с чего мы начали — к нашей речи — это связано с ортоэпией. С одной стороны, это выработанные нормы правильного произношения, а с другой — это наука, которая изучает, обосновывает и устанавливает эти нормы.

    Ортоэпия обслуживает русский язык, стирает границы между наречиями, чтобы людям было легче понимать друг друга. Чтобы при общении друг с другом представители разных регионов думали о том, что они говорят, а не о том, как то или иное слово прозвучало из собеседника.

    Основой русского языка и, следовательно, произношения является московский диалект. Именно в столице России начали развиваться науки, в том числе и ортопедия, поэтому нормы предписывают нам говорить — произносить звуки, как москвичи.

    Ортоэпия дает один правильный способ произношения, отвергая все остальные, но в то же время иногда допускает варианты, которые считаются правильными.

    Несмотря на четкие, понятные и простые правила, ортоэпия отмечает множество особенностей, нюансов и исключений в произношении букв, обозначающих мягкий согласный звук и твердый…

    Орфография: мягкие и твердые согласные

    Какие согласные буквы мягкие? H, u, d — произносить твердые звуки вместо мягких ни в коем случае нельзя. Но это правило нарушается, попадая под влияние белорусского языка и даже русских диалектов, выговоров. Вспомните, как звучит слово в этой славянской группе , но, например, .

    L — это парный согласный звук, соответственно стоящий непосредственно перед согласным или в конце слова, он должен звучать твердо.Фронт а, ну, ну, ну, ну тоже (палатка, угол, лыжник), но в некоторых словах, которые пришли к нам чаще из иностранных языков, носители которых живут в основном в Европе, и являются именами собственными, l произносится почти тихо (Ла Скала, Ла Рошель, Ла Флер).

    Согласные, стоящие последними в префиксе перед жестким знаком, даже если затем следуют буквы, обозначающие мягкий согласный звук, произносятся твердо (вход, объявление). Но для согласных с и с это правило не действует в полной мере.Звучит с и s в данном случае, их можно произносить двумя способами (выход — [s «] ride — [s] ride).

    Правила написания гласят, что вы не можете смягчить заключительный согласный в слове , даже если они сливаются со следующим словом, начинающимся на е (в данном случае до экватора, с эму). Если в речи происходит смягчение такого согласного, это указывает на то, что человек общается на просторечии.

    » B »также относится к списку« мягких согласных »и звуков, прежде чем их следует произносить мягко, даже звуки m, b, p, c, f в таких словах, как семь, восемь, прорубь, верфь и т. Д. .Жестко произносить тихие звуки перед « b » недопустимо. Только на словах восемьсот семьсот м может показаться скорее жестким, чем мягким.

    Какие буквы обозначают мягкие согласные, нужно четко запомнить — e, yo, yo, i, и .

    Итак, во многих иностранных словах до e согласная не смягчается. Так часто бывает с губными m, f, c, b, p. P — Шопен, купе; b — Бернар Шоу; v — Сольвейг; ф — авто-да-фе; м — репутация, консоме.

    Намного чаще эти согласные, твердо перед e зубные согласные звучат p, n, z, s, d, t. R — Рейхсвер, Рерих; n — пенсне туристическое; с — шимпанзе, Бизе; с — шоссе, Мюссе; d — отвал, шедевр; T — пантеон, эстетика.

    Таким образом, буквы мягких согласных имеют довольно специфический состав, но подпадают под ряд исключений.

    Все звуки речи делятся на гласные и согласные.В свою очередь согласные можно разделить на твердые и мягкие. Это одна из основных характеристик согласного звука.

    Какие звуки называют мягкими

    Большинство школьников не сомневаются, мягкий или жесткий звук. Обычно мы их различаем просто на слух. Действительно, эти звуки слышны иначе, чем твердые. При произнесении язык немного выдвигается к зубам и локализуется в области твердого неба. Именно поэтому после мягких согласных чаще всего произносятся гласные, которые также образуются впереди, рядом с зубами.

    Парные и непарные мягкие согласные

    Жесткие и мягкие звуки часто образуют пары. Например, жесткий звук [B] соответствует мягкому [B ’]. В транскрипции мягкость обозначается апострофом.

    Мы видим, что в русском языке есть несколько непарных жестких звуков и несколько непарных мягких звуков.

    Твердые и мягкие парные согласные могут выполнять значимую функцию. Например, MAL и MEL, MEL и MEL. На этом основано множество лингвистических загадок.

    Как тихие звуки обозначаются письменно

    Как правило, мягкие согласные на письме могут обозначаться по-разному.

    С мягким знаком. Однако необходимо помнить, что мягкий знак указывает только на мягкость парного согласного. Если у нас есть шипящий, его мягкость нельзя указать мягким знаком. Сибилянты либо всегда жесткие (и тогда их нельзя смягчить), либо всегда мягкие (и тогда мягкий знак в этой ситуации излишен). После шипения мягкий знак выполняет грамматическую функцию, то есть с его помощью выделяются существительные 2 и 3 склонения.

    Изучая русский язык уже во 2-м классе, дети узнают о двойной роли букв Е, Е, Ю, Я. Если эти буквы стоят в поле парного согласного, они читаются E, O, U, A и одновременно обозначают мягкость предыдущего согласного: [L’E], [L’O], [L’U], [L’A].

    Так же, как и в первом случае, после шипящих Е, Йо, Ю я не могу указать мягкость предыдущего согласного, поэтому написание Е и Й после шипящих затруднено и также, как правило, запоминается и также выполняет грамматическая функция различения частей речи. Например, , слово «поджог» — существительное, а слово «поджог» — глагол.

    В каких случаях не обязательно указывать мягкость письменно

    Некоторые мягкие согласные и их комбинации не подходят для мягкого знака.

    Непарный мягкий звук [Y ’]. На нем никогда не ставится мягкая метка.

    В комбинациях ЧК, ЧН-НЧ, ЧВ, ЧТ, ЩН-НСЧ, РЩ мягкий знак не нужен.

    Не требуется в комбинациях ST, CH, ZD, ZN и некоторых других, в которых S или Z смягчаются при произнесении перед мягким согласным: стихи [S’T ‘], разность [Z’N’] и т. Д. .

    Согласные по-разному звучат в разных словах. Где-то твердое, где-то мягкое. В этом уроке мы научимся различать мягкие и твердые согласные и обозначать мягкость согласных при письме буквами I, E, E, YU, Z и L. Мы выясним, какие согласные образуют пары в зависимости от твердости и мягкости. , и которые только твердые или только мягкие.

    Сравните первые согласные. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка поднимается к нёбу, проход, по которому протекает воздух, сужается и получается звук, который ученые условно назвали soft … И назвал звук наоборот — солид .

    Выполняем задачу. Разложите овощи по двум корзинам. В первый помещаем те, в названии которых можно услышать какие-либо мягкие звуки, во второй — те, в названиях которых все согласные твердые. Свекла, репа, баклажаны, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

    Давай проверим. В первую корзину кладем: свеклы (звук [в ‘]), репы (звук [п’]), помидор (звук [м ‘]), огурцов (звук [п’]). ‘]) . Второе: капуста, тыква, баклажаны, лук .

    Важно прислушиваться к звукам произносимых слов. Если иначе произнести слово Nyos — с твердым первым звуком мы получим совершенно другое слово — NOSE .

    Давайте послушаем и понаблюдаем за движением нашего языка:

    ряд — звук [п ‘] — рад — звук [п]

    люк — звук [l ‘] — лук — звук [l]


    Рис.3. Лук ( )

    мятый — звук [м ‘] — мелкий — звук [м]

    Звуки можно записывать (условно) с помощью иконок. Музыкальные звуки записываются в нотах, а звуки речи — буквами, но в специальных квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы при чтении транскрипции не путать жесткие и мягкие звуки, ученые договорились показать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, просто поместив его сверху.

    Большинство согласных образуют пары по мягкости — твердости:

    Некоторые согласные только твердые или только мягкие. Они не испаряются с точки зрения твердости / мягкости:

    Только сильные согласные : [w], [w], [c]. Только мягкие согласные : [th ’], [h’], [u ’].

    Выполняем задачу: указываем парный звук.

    [ч] -? [f] -? [Р’] — ? [h ’] -? [с участием’] — ? [l] -? Проверим правильность задания: [h] — [z ’]; [п ‘] — [п]; [c ‘] — [c]; [l] — [l ‘].[f], [h ’] — звуки непарные по мягкости и твердости.

    На письме твердость согласных обозначается гласными A, O, U, Y, E, а мягкость согласных — гласными E, E, I, Yu, Ya.

    Есть слова с мягкими согласными в конце или в середине слова перед другими согласными. Слушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, перстень, буква. Тогда на помощь придет мягкий знак. Даже его имя наводит на размышления — знак soft , для мягких согласных.

    Составим памятку, как действовать при написании слов:

    Я слышу твердый согласный звук — пишу после него буквы вместо гласного звука: A, O, U, Y, E.

    Слышу мягкий согласный звук перед гласным — его мягкость обозначаю гласными: Е, Е, И, Ю, Я.

    Я слышу мягкий звук в конце слова или перед согласным звуком — я проявляю мягкость b.

    Рис. 5. Твердые и мягкие согласные ()

    Итак, сегодня мы узнали, что согласные могут быть мягкими и твердыми, а мягкость согласных при письме в русском языке обозначается буквами u, e, e, u, i и b.

    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. ().
    2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М .: Баллас. ()
    3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академбук / Учебник.

    Дополнительные веб-ресурсы

    1. Гипермаркет знаний ()
    2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
    3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр.()

    Сделать дома

    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. Стр. 35, упражнение. 6, стр. 36, упражнение. 3.
    2. Посчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка ? ( В слове «электричка» 3 мягких согласных ([l ‘], [p ’], [h’]) .
    3. Используя знания, полученные на уроке, составляйте головоломки или шарады со словами, где мягкость-жесткость звука меняет значение.

    Учебные задания (твердые и мягкие согласные). Упражнения для отработки слов с мягкими согласными Тренер мягких и твердых согласных

    Работа представляет собой заключительный итоговый урок по теме: «Твердые и мягкие согласные.«Детям предлагаются различные упражнения для уточнения и закрепления умения различать и различать гласные 1-го и 2-го рядов, а также выучить два способа обозначения мягкости согласных.

    Скачать:


    Предпросмотр:

    Заключительное занятие на тему: «Твердые и мягкие согласные». Разработал педагог-логопед МБОУ СОШ № 1 Снарафимовича Фролова С.А.

    Цель: Повторение способов обозначить мягкость согласных в письме.

    Задачи:

    • Улучшить способность распознавать твердые и мягкие согласные и различать их.
    • Для закрепления умения различать и различать гласные 1-го и 2-го рядов.
    • Выучите два способа обозначить мягкость согласных.
    • Развивать орфографическую внимательность, логику, внимание, память.
    • Воспитывать аккуратность, чувство товарищества, взаимопомощи, любовь к родному языку.

    Оборудование: тетради, цветные карандаши, звуковые замки, э / игра «Беговые дорожки», раздаточные материалы, цветы, индивидуальные зеркала, картинки Тома и Тима, фишки для звукового разбора слов, тематические картинки на тему «Цветы», открытки со слогами, диаграммой предложений, пиктограммами настроения, голубыми и зелеными бумажными шляпами.

    Ход урока.

    1. Организация времени.

    Здравствуйте!

    Ну, ребята, молчите.

    Урок начинается.

    Скажите, а какое у вас сегодня настроение? (детям показывают соответствующую пиктограмму). Теперь посмотрите на своего соседа, улыбнитесь, улыбнитесь друг другу. Посмотри на меня, я тоже хочу тебе улыбнуться, а ты мне улыбаешься. На работу мы отправились в хорошем настроении.

    Тема сообщения.

    Теперь мы отправимся в путешествие по стране жестких и мягких звуков.Но сначала разминаем пальцы и делаем упражнения с языком.

    Артикуляционная и пальцевая гимнастика.

    Вот мои помощники,
    Поворачивайте их как хотите.
    По белой ровной дороге
    Пальцы прыгают, как лошади.
    Чок-чок-чок, чок-чок-чок,
    Резкое стадо скачет.
    (Руки на столе ладонями вниз. Попеременное движение вперед левой или правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев).

    Разработано учителем-логопедом

    высшие квалификационные категории

    МБОУ СОШ №1 г. Кедровый Томской области

    Чередник Виктория Анатольевна

    Урок № 1.

    Тема:

    Твердые и мягкие согласные.

    Целей:

    1. Для формирования умения различать твердые и мягкие согласные на слух и в собственном произношении.
    2. Для формирования навыка звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа структуры предложений.
    3. Развивайте фонематический слух.
    4. Развивать грамматический строй речи через практическое усвоение категории R. p. пл. час существительные.
    5. Для обогащения и активизации словарного запаса детей по теме «Цветы»
    6. Развивайте память, воображение.
    7. Развивайте временные и пространственные представления.
    8. Развивайте чувство отзывчивости и взаимопомощи.

    Оборудование: отдельные зеркала, звуковые замки, картинки с изображением Тома и Тима, чипы для звукового анализа слов, тематические картинки на тему «Цветы», карточки со слогами, массажный мяч или мешок с хлопьями, перфокарты » Карты с буквами лото, схема предложений, смайлы для обозначения настроения, синие и зеленые бумажные шляпы.

    Ход урока.

    1. Организация времени.

    Какое настроение? (показать соответствующий смайлик)

    В какое время года? Какой месяц? Декабрь — первый месяц , зима , так какой сейчас месяц? (зима)

    С каких звуков начинаются слова «зима» и «декабрь», чем они похожи? (мягкие согласные).

    Оформление ноутбуков.

    1. Тема сообщения.

    Мы отправились в путешествие по стране жестких и мягких звуков.

    1. Артикуляционная и пальцевая гимнастика.

    Тренируемся перед дорогой.

    Пальцевая гимнастика :

    Пальцы представляют собой сплоченную семью (пальцы сжимаются-разжимаются)

    Они не могут жить друг без друга.

    Вот большой, а это средний, (разгибаем из положения

    Безымянный и последний «кулак» названные пальцы)

    Наш мизинец — младенец.

    Индекс забыли.

    Чтоб пальцы вместе жили (хлопали в ладоши)

    Соединим их, подключим большой палец

    И совершаем движение. с остальным в порядке)

    Козлу рога покажем

    И даже рога оленя.

    Не забудем про зайку —

    Будем ездить ушами.

    Четко говорить (соединить пальцы)

    Давай дружим пальцами.

    Артикуляционная гимнастика:

    1.Чередование «улыбка» — «хоботок».

    2. «Шпатель» — «игла».

    3. Качели.

    4. Лошадь.

    5. Индейка индюшатина

    1. Психогимнастика.

    Идем по лесу — наклонились, прошли под низкими ветвями деревьев, раздвинули ветки, перепрыгнули через лужу, перешагнули через высокую мокрую траву.

    1. Различение твердых и мягких согласных звуков.

    Итак, мы подошли к двум замкам: Синему и Зеленому. Какие звуки живут в Голубом замке? А в зеленом?

    Нас приветствуют два брата, которые работают садовниками. Я «закину» вам звуки их имени, а вы обозначите их жетонами. Имя одного брата [т, о, м]. Он высокий, худой и твердый, как звук [т], с которого начинается его имя.

    Второго брата зовут [т, у, м]. Он маленький, пухлый и мягкий, как звук [т,], с которого начинается его название.

    Угадайте, кто из братьев Том, а кто Тим? С какой стороны от вас Том, а с какой стороны Тим?

    В каком замке Том работает садовником, а в каком Тим?

    1. Соотношение звука и буквы.

    Напишите имена братьев в тетрадь. Какой буквой мы это записываем? Почему?

    Какой звук обозначает буква? T в слове Том, а какой звук в слове Тим? Под ними нарисуйте кружочки соответствующего цвета.

    1. Развитие фонематического слуха.

    Феи попросили садоводов украсить замки цветами.

    Логопед раскладывает картинки на доске, дети называют цветы (роза, ромашка, пион, ландыш, гвоздика, тюльпан, колокольчик). Какой вопрос мы должны задать о картинках? (что это?)

    К доске выходят двое детей. Один из них играет роль Тома, другой — Тима. Шапку какого цвета вы выберете для себя?

    Какие цветы будет срезать Том, а что Тим? Дети «срезают» цветы, начиная с фразы: «Срезаю… ». Объясняют свой выбор. Помещают картинки в карманы замков. Затем они передают шляпы другим детям.

    1. Развитие грамматического строя речи, воображения.

    Как назвать цветы, срезанные и помещенные в вазу? (букет)

    Закройте глаза и представьте, как пахнет букет цветов. Вдохните через нос, выдохните через рот со звуком «х-хаа». С помощью мимики покажите, как вкусно пахнут цветы.

    Игра с мячом «Один — много».

    Логопед, бросая мяч ребенку, говорит: «У меня один тюльпан в вазе».

    Ребенок, возвращая мяч логопеду, говорит: «У меня в вазе много тюльпанов» и т. Д.

    1. Слоговый анализ и синтез.

    Злой колдун решил испортить праздник и послал ураган, который перепутал все слоги в названии цветов. Помогите феям восстановить слова (подсказки в виде тематических картинок на доске: пион, роза, гвоздика, ландыш, ромашка).Поможем ?!

    Детям раздают конверты со слогами, из которых они строят слова (это задание можно выполнить на ковре).

    1. Физическая минута.

    Речь с движением.

    Дул северный ветер — с-с-с …

    Все слоги в слове сорвались.

    Летали, кружили

    И они сели на стол.

    Собрали их по одному

    слов в строке…

    Давайте посчитаем еще раз —

    Один, два, три, четыре, пять.

    Ой, надоело их писать,

    Лучше потанцуем.

    Руки вверх, наклоняясь из стороны в сторону

    Пожать руки.

    Прядильная

    Присядьте на ковре.

    Встань как «поезд»

    Пробежались по ковру

    Согните пальцы обеих рук, начиная с мизинца

    Рукопожатие — расслабление.

    Выполняйте танцевальные движения.

    1. Работа с перфокартами.

    Угадайте, какие буквы выпали из слов, вставьте их:

    Лндш, п..н, р.мшк., Р.з., гу.зд.к.

    Читать слова с твердыми согласными, мягкими согласными. Какие буквы обозначают мягкие согласные?

    1. Обозначение твердых и мягких согласных буквами.

    Тим и Том любят играть в лотерею.Правила просты: если слово начинается с твердого согласного, то ставьте синюю фишку на соответствующую букву, если от мягкого согласного, то ставьте зеленую фишку.

    Слова: лето, лото, решето, сытый, мышь, медведь, ров, рев, тюк, сало.

    Вывод: одна согласная буква может означать два звука — твердый и мягкий.

    1. Работа по предложению, развитие памяти.

    Помните, какими словами обозначали звуки [м] и [м,]?

    Придумывайте предложения по схеме: слово-признак (определение) — слово-объект (субъект) — слово-действие (сказуемое) — слово-объект (сложение).

    1. Результат

    Том и Тим очень обрадовались встрече с вами, потому что вы помогли им справиться с их трудностями. Если вы придете на помощь людям, то они всегда придут к вам на помощь!

    Какие звуки мы различали с Томом и Тимом? Какие звуки может обозначать буква Т (М, К, Д и т. Д.)?

    Тим и Том счастливы с тобой. какое у тебя настроение? (смайлики)

    «Грибной»

    Вкусное варенье ‘

    Забор «

    Художник «

    «Чашка»

    Окно «

    А теперь хочу познакомить вас с нашими сегодняшними героями.Они пришли к нам из страны слов, и вы можете догадаться, кто они.

    Может все
    Построить замок за одну ночь
    Злые силы, чтобы победить
    Любые чудеса работают
    И они совсем не злые
    Им не нужны учебники
    В конце концов, их зовут бык … … ..

    Эти мастера называются TIM и TOM. Слушайте внимательно, какой звук вы слышите в имени Тим (Th)? Какой звук это жесткий или мягкий? (Мягко.) А сам Тим такой же мягкий, как первый звук своего имени, и любит все, что начинается с мягкого согласного звука.Например, Тим ест — Фрикадельки, с удовольствием ест Мед, рисует только кистью.

    Какой звук вы слышите в имени Том (T)? Какой звук это жесткий или мягкий? (Тяжело.) Том такой же упорный и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит томатный сок, носит пальто, любит пускать пузыри.

    Итак, как называются согласные, которые любит Том? (Сплошные.)

    Как называются согласные, которые любит Тим? (Мягкие.)

    Вы угадали, какой из них Том, а какой Тим? (По цвету.)

    Почему? (Потому что мягкие согласные зеленые, а твердые синие.)

    Соотношение звука и буквы.

    Запишите имена волшебников в тетрадь. Какой буквой мы это записываем? Почему? Какой звук обозначает буква? Т в слове Том, а какой звук в слове Тим? Под ними нарисуйте кружочки соответствующего цвета.

    Развитие фонематического слуха.

    Феи попросили наших волшебников украсить замки цветами.

    Логопед раскладывает картинки на доске, дети называют цветы (роза, ромашка, пион, ландыш, гвоздика, тюльпан, колокольчик). Какой вопрос мы должны задать о картинках? (что это?)

    Двое детей подходят к доске. Один из них играет роль Тома, другой — Тима. Шапку какого цвета вы выберете для себя?

    Какие цветы будет срезать Том, а что Тим? Дети «срезают» цветы, начиная с фразы: «Срезаю …». Объясните свой выбор.Поместите картинки в карманы замков. Затем они передают шляпы другим детям.

    Теперь я хочу убедиться, что вы можете различать твердые и мягкие согласные на слух.

    Беговые дорожки игра.

    Назову слова. Вы должны выделить первый звук.

    Как вы думаете, по какому пути пойдет «атлет» (счетчик), если первый звук в слове — мягкий согласный? (Зеленая дорожка.) Если сплошной? (Синий.)

    Слова: корова, липа, береза, ворона, собака, рябина, черемуха, кедр, комар, лиственница.

    Подведем итоги: какой «спортсмен» победил. (Тим, поднимите руку те, кто победил Тима … молодцы. Отодвиньте линейки в сторону.)

    Физминутка

    А теперь добрые волшебники Тим и Том предлагают вам немного отдохнуть.

    Один — подъем, растяжка

    Один — подъем, растяжка,
    Два — наклон, разгибание,
    Три — хлопок, три хлопка,
    Голова — три кивки.
    Четыре руки шире
    Пятерки — взмахи руками,
    Шесть — вместо ты …

    Развитие грамматического строя речи, воображения, речевого дыхания.

    Как назвать цветы, срезанные и помещенные в вазу? (букет)

    Закройте глаза и представьте, как пахнет букет цветов. Вдохните через нос, выдохните через рот со звуком «х-хаа». С помощью мимики покажите, как вкусно пахнут цветы.

    Упражнение «Аромат цветов»

    Вдохните — задержите дыхание — выдохните, говоря: А!

    В апреле, в апреле луга зацветали.

    Привозим букеты с прогулки в апреле

    Игра с мячом «Один — много».

    Логопед, бросая мяч ребенку, говорит: «У меня один тюльпан в вазе». Ребенок, возвращая мяч логопеду, говорит: «У меня в вазе много тюльпанов» и т. Д.

    Обозначение твердых и мягких согласных буквами.

    Тим и Том любят играть в лотерею. Правила просты: если слово начинается с твердого согласного, то ставьте синюю фишку на соответствующую букву, если от мягкого согласного, то ставьте зеленую фишку.

    Слова: лето, лото, решето, сытый, мышь, медведь, ров, рык, тюк, сало.

    Вывод: одна согласная буква может означать два звука — твердый и мягкий.

    Работа по предложению, развитие памяти.

    Запомните, какими словами были звуки [м] и [м, ]?

    Придумывайте предложения по схеме: слово-признак (определение) — слово-объект (субъект) — слово-действие (сказуемое) — слово-объект (сложение).

    Игра «Найди пару» (работа в паре).

    Наши волшебники немного поссорились, нам нужно их помирить. Теперь, ребята, вы будете работать в парах.У вас есть небольшая обложка на ваших столах со словами. Вам нужно составить и записать пары слов так, чтобы одно слово понравилось Тому, а другое — Тиму.

    Слова: рад, малый, ряд, мятый, лук, люк, были, ров, бить, рев.

    Прочтите то, что вы записали, чем отличаются слова?

    (Сравнивается написание и значение слов: согласные подчеркиваются.)

    III. Отражение.

    Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.

    Какие гласные обозначают мягкость согласных? (i, e, e, u, u).

    А твердость какая? (а, ах, у, с, а)

    Поднимите руку те, кто о себе может сказать: «Я научился различать твердые и мягкие согласные»

    У каждого из вас на столе цветы, давайте устроим настоящее цветение сад в классе. Оцените свою работу в классе и приклейте на доску цветок.

    Big — Отлично поработали, со всеми поставленными задачами справились.
    Small — сработал хорошо, но мог бы сделать лучше.

    Посмотрите, какой красивый у нас сад, вполне настоящий.

    Мы вместе с Тимом и Томом благодарим вас за вашу работу на уроке.

    «Гласные и согласные» — Конкурс рассказов о семье. Задание 1. Прочтите катрен. Как ученые называют звуки речи? В лесу, если заблудишься, крикни «Ау». В чем разница между образованием гласных и согласных? Она покрылась снегом, как серебром (С. Есенин). Работайте над темой урока. Какой раздел языковой науки вы изучали на последнем уроке?

    «Гласные» — Е и Е сестры.Отличить сестер непросто. Всем известно: Буква I самая хвастливая. Сходство точно, Только языка нет! Какая жалость на дворе! «Наша лестница сломалась. Веселые гласные. Ой, смотрите, Что случилось: Оказалось … буква Y. Чтобы О не откатилась, к столбу приколочу.

    «Гласные и согласные» — какие звуки они означают? Как это назвать одним словом? Портфель. Назовите гласные звуки в слове. На какие 2 группы можно разделить все звуки? Портфолио — что? Что такое портфолио? Студенту куплено новое портфолио.Напишите буквы в тетради в заданной последовательности. Цель: познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова.

    «Гласные» — Прибежал хвастливый. Дети читают это. Волк — Ой. В звонкой песне прорисовываются гласные. Девушка показывает горло-АААА. Ответить эхом далеко в лесу: E-E-E-E. Игривые прибежали Дети читают. Хрюша визжит — я. Ласковая лошадь может смеяться: я-и-я-я-и. Медведь -ГГ. Как медведь рычит? Как визжит поросенок — III.

    «Гласные и согласные» — нажав на букву левой кнопкой мыши, вы можете проверить свой ответ. Вы хорошо знаете гласные и согласные русского алфавита? И если карта остается белой, буква не обозначает звуков. Гласные и согласные. Дорогие ребята! Вы можете играть в одиночку, можете играть со своими родителями или с другом. Технологический прием одушевленного сорбона.

    «Гласные звуки» — фонетика изучает звуковой состав языка. Воздух, проходящий через пленку, создает звуковой сигнал.Гласный звук. Нет, не учится. 2. Записывается в две колонки на доске. Вывод: Фонетика — это наука не о каких-либо звуках, а только о звуках речи. Мы надуваем воздушный шар, а затем позволяем воздуху свободно выходить из него.

    Всего 6 презентаций

    Светлана Дайнеко

    В классе для формирования правильного звукового произношения дошкольников необходимо научить четкому различению твердого и мягкого , глухих и звонких согласных.

    Звук представлен ребенку во всем разнообразия : одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков :

    красный круг — гласная звук ,

    синий — твердый согласный ,

    зеленый — мягкий согласный ).

    Уважаемые коллеги! Хочу рассказать о преимуществах, которые я использую на

    более эффективное усвоение этого материала дошкольниками.Изготовлены дидактические пособия из цветного картона с прозрачными карманами для картинок, которые используются как раздаточные материалы. При работе с магнитной доской применяю этот материал как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях.

    Каждое задание предлагается в игровой форме, вызывающей интерес.

    «Позвони картинку — надень нужную маску»

    Дифференциация звука [M] — [M ’]

    Упражнение : назовите картинку; если в названии картинки слышно сплошной звук [M] , то наденьте синюю маску, а если мягкую [M «] — то зеленую маску.

    «Что для Нины, а что для Наты?»

    Дифференциация [H] — [H ‘]

    «Поможем паукам делать покупки»

    Дифференциация звука [P] — [P ’]


    «Подари бабочки картинки»

    Дифференциация звука [B] — [B ’]


    «Поможем пауку и бабочке собрать себе предметы»

    Дифференциация звука [P] , [P] — [B], [B]

    «Подбери картинку для каждой записной книжки в клетке»

    Дифференциация звука [T] — [T ’]

    «Найди домик для картины»

    Дифференциация [D] — [D ‘]


    «Что для Дани, а что для Тани»

    Дифференциация звука [T] , [T ’] — [D], [D’]


    «Что возьмет Вера и что возьмет Вова?

    Дифференциация звука [B] — [B ’]


    «Украсим фонарики»

    Дифференциация [Ф] — [Ф ‘]


    «Что для волшебника, а что для феи?»

    Дифференциация звука [IN] , [B ’] — [F], [F’]

    «Загрузить фотографии в грузовики»

    Exercise : назовите картинку, если вы слышите в ее названии твердый звук [G] , то загрузитесь в синий грузовик, а если мягкий [G ‘] — в зеленый.

    «Что для кита, а что для кошки»

    Дифференциация звука [K] — [K ‘]


    «Подберем стикеры для каждой страницы книги»

    Дифференциация [K], [K ’] — [G], [G’]


    «Соберем мешки»

    Дифференциация звука [S] — [S ’]


    «Скрыть картинку под зонтиком»

    Дифференциация звука [З] — [З ‘]


    «Соберем сумку Сони и рюкзак Зои»

    Дифференциация [S], [S ’] — [Z], [Z’]


    «Поможем Роме и Рите разобрать предметы»

    Дифференциация звука [R] — [R ’]


    «Что положишь в шкаф, а что в сумку?»

    Дифференциация [S] — [W]


    « Развернуть картинки луга»

    Дифференциация звука [L] — [L ‘]


    «Поможем зверям разобраться в вагонах»

    Дифференциация звука [R] , [R ’] — [L], [L’]


    «Что в коробке, а что в сумке?»

    B C D E F G 1.Гласные и согласные.

    В X 2. Гласные первой и второй группы.

    М А О У Л Е Т 3. Парные согласные (звонкие и

    L Y Y Y Y E AND SCH безмолвный), непарный звонкий и

    R C глухих согласных.

    Чт

    P F K T W S

    1. Найдите мягкие и твердые согласные.Обозначьте их .

      salo ra well fo py ma cu zy

      for me nyu rya ve de ti liu ve

      by all the py zy zy xu wu

    2 … Твердые согласные подчеркивать синим, мягкие — зеленым .

    3. На грядке растет зелень (луковица / вылупление).

    Рабочие забыли закрыть (нос / люк).

    Дети стояли (рад / ряд) один за другим.

    Алеша был (рад / ряд) подарком.

    Миша был (мятый / маленький) ростом.

    Скульптор (маленький / мятый) держит в руках глину.

    Вова (победил / был) очень храбрый.

    Нападающий (был / отброшен) по мячу.

    Костя (мил / помыл) руки с мылом.

    Медвежонок (бил / был) очень маленький.

      Руки, пуля, Люба, купить, пилы, липы, киты, вилы, катюши, лимоны, билеты, рукава.

      Валя, Таня, Зина, липы, были, козочка, полёт, минус, поил.

    6. Н..я, дитя..та, сал..т, в..дра, коз..л, кот..нок, т..лен, Л..ба, ц..ква, шл .. па, кл..вы, гус..нок, кл..н, вишн .., бер..за, бр..вна, ид..т, н..с, пол .., кр .. к, вз..л, железная дорога..т, вес..молодая, л..бить, жив..т, Сер..я, Кат..ша, Л. да, Аль..ша, Вар …

    7. Носом тащили, волка водили, мол, мелом, заносили.

    8. Дифференциация о-йо

    Вставьте недостающую букву O или e .

    К..шка, м..шка, к..чка, п..чка, в..ла, в..дра, св..кла, гн..за, лар..к, на..д, звезда. .зды, л..шад, круг..к, вперед..д, прыжок..к, кл..ны.

    9. Прочтите слова попарно.

    Уголок угольный, стально-стальной, обдувной, брат-забирать, тепло-тепло, хор-ласка.

    10. Конопля-конопля, суточная, окунь, зверобой, куль-кульки.

    11. Пыльно-пыльный, стально-стальной, болевой, далеко-далеко.

    12. Метание-бросок, сидение-сидение, подъем-подъем, падение-падение.

    13. Полка-полька, уголки-угольки, поролон-пенька, галка-галька.

    14. Стая птиц, новое ружье, несение сумки, подметание пола, питье молока, проливной дождь, ведение козла, шитье куртки, зерна пшеницы, стая воробьев, скоростной самолет, плетение гнезд. .

    15. Добавьте имена детенышей .

    Тел ……., Жеребенок ……, свинья ……, баранина ……., Гусь ……, цыпленок… .., ут ……., Индейка ……., Лиса… .., волк ……., Лось ………, Медвежий ………., Слон …… .., тигр ……, лев ……., Верблюд ……….

    16. Исправьте ошибки.

    Плыть по реке, выбросить старое, совет, гнездо, цветы в поле, ружье старое, посол большой, смотреть воробей, перевернуть кольцо, забить гвоздь.

    17. Коля ж / д … т Сер … жу.

    L … шэд вез … тонны дров.

    Повар нес … тонны торта.

    Мы шли … в школу.

    У Ал … ши новый гал … ши.

    л… дка плыла … т по реке.

    18. Вол … дя поет вес … лю песня.

    У слона … nka длинный x … бот.

    Отец принес … з два в … для др … в.

    Кошель … к лежит на ул … лице.

    На вер … вке вешают м … крые пели … нки.

    Т..ти Таня имеет т … лка Т … мка.

    19. Слуховой диктант.

    Большой, цыпленок, ружье, полет, самолет, барахло, дворник, терка, стертый, лить, белье, утенок.

    20. Дифференциация г-у.

    Н … хижина, н … хно, л … ди, т … бик, кр … па, кр … чок, бр … ки, кл … бок, кл … ква, пл … шка, кл … бника, пара … увядшая, вербл … ды, старая … шка.

    21. Золью, выпью, зашью, зашью, посмотрю.

    22. Выпью, выпью, налью, разолью, налей, шью, вышью, забью, пробью, выбью.

    Горячий утюг..руг, свист в..юги, серый бр … юки, т … юбик клея, пришел… йу пуговица, вижу ил … ю, сделал… юх молочко, свет л… юстра, прикольная… ая брошь.

    24. Составляйте предложения.

    волки, о, воют, ночью, луна

    в, метель, лес, метели, сугробы

    плохо, холодно, в, воробей, зимой

    ели, булочка, Катя, румяная

    25. Исправьте ошибки.

    Колючий куст, кружит буря, рев тулени, кормит поросенка, наливает суп, купил рукзак, пойду к ручью, тюбик клея.

    26. Слуховой диктант.

    Люстра, туфли, утюги, шест, поза, любимая, ночью, подруга, крючок, осенью.

    27. Дифференциация йо-ю.

    (прежде чем перейти к различению букв е-йо, выясните, смешивают ли дети простые гласные о-у, лежащие в основе сложных гласных)

    Разделите на две группы : дерево, юбка, ёжик, юрта, ёжик, ерш, союз, добро пожаловать, хижина, тайга, затишье, моё, твое, твое.

    28. Разделить на две группы : my, mu, syu, pyo, tu, lyu, ryo, ryu, zyo, zyu, syo, lyu, le, amo, amyu, utyu, utyu, uryu, oryo, lake, izu, otyo, alyo, ilu.

    29. Союз, ёжик, пой, июнь, юг, юля, ерш, Юля, елка, клен, салют, полёт, бэби, селедка, орел, клюв, веревка, тюль, пленка, пеленка, крючок.

    3 0. Вставьте пропущенные буквы e или y .

    Т … ча, л … к, кр… к, м … д, ст … па, кл … ква, бр … ки, в … сл, бер … для, ут … г, бр … вна, вер … вка, спо … м песни, цвет… тт… лев, собрал… м кл… .кву, сова… м вер… вк.

    31. Вороны, птицы …………,

    град, часы ………….,

    куриные укусы, цыплята … … … …,

    Юра поет, дети … … … ..,

    дождь льет, дожди идут ………….,

    швеи шьют, швеи ………… ..,

    кот пьет, коты …………..,

    Люба узнает, детки …………… ..,

    Вова дает, пацаны …………….,

    кузницы кузнечные, кузнецы …………… …

    32. Л. .. ba ate cl … kwu. На краю … оврага растут … т класс … н. Л … ба л … сладковато от … м. Святой … папа ищет своего бра … ки. Аль … ша и Л … ня собирают к … кву на краю … болота. Или … я напал на сотню … воробья … c.

    33. Проверка диктантов.

    Осень.

    Пришла осень. Весь день идет дождь. Листья желтеют и падают с деревьев. Перелетные птицы улетают в теплые края. Животные утепляют свои жилища. Скоро метель охватит всю землю.

    Аленка получает новую юбку. Все в деревне знают дядю Леню. Желтеют листья у березы и клена. Алеша нашел под деревом колючего ёжика. Мусор принимается в пункте сбора. Дёма подметал пол, Люба вытирала пыль.

    Птицы сбиваются в стаи. Леня несет Люсе тюльпаны. Леша и Люба вышивают утенка. У ворона черные перья и большой клюв.

    Phonics Shed — Phonics Shed

    Разделы 2 и 3 Recap ( 1 неделя ) Глава 4a Set 5 — Split Digraphs — ‘a_e’ / ae ‘/,’ e ee /, ‘i_e’ / igh /, ‘o_e’ / oa /, ‘u_e’ / oo /, ‘u_e’ / ue / и сравнение звуков ‘ u_e ‘, HFW: сделал, пришел, сделай, ha ve , здесь, w ere , th ere , как, time, c o m e , one , s o m e ( 2 недели ) Глава 4b Set 2 ‘c’ / s /, ‘g’ / j /, ‘i’ / igh /, ‘u’ / you / и ‘e’ / ee / , HFWs: Я ( 1 неделя ) Глава 4b Консолидация и интервенции ( 1 неделя ) Консолидация и целевые интервенции от 2 до 4b Глава 4c Консонанты — , / ч /, / у /, / б / , / l /, / v /, / d /, / r /, / f /, / g /, / m /, / n /, / t /, / j /, / z /, / s /, / k /, / w /, ‘qu’ и ‘ x ‘, HFWs: ‘Я’, ‘живу’, ‘жил’, ‘мы’ re ‘,’ ушел ‘,’ знаю ‘,’ прыгнул ‘,’ остановился ‘,’ потянул ‘,’ пожалуйста ‘,’ мышь ‘,’ лошадь ‘,’ o nce ‘(, всего 6 недель )
    неделя оценки и нацелены Вмешательства Глава 4b Набор 3 ‘ea’ / e /, ‘ow’ / oa / , ‘ или’ / ur / и ‘ey’ / ai / , HFWs: Mr , Mrs ( 1 неделя ) Chapter 4b Set 7 — New Phoneme / zh /, HFWs: ‘th ei r’, ‘p eo p le ‘ ( 1 неделя ) Практика звукового скрининга с использованием, объединением и сегментацией ресурсов, словарных карточек и онлайн-ресурсов
    Глава 4a Набор 1 ‘oe’ / oa /, ‘ay’ / ai /, ‘ ew ‘/ oo /,’ ew ‘/ ue / и сравнение звуков ew , HFW: день ( 1 неделя ) Assessment Week Глава 4b Set 4 ‘ue’ / oo /, ‘o’ / oa /, ‘o’ / oo /, ‘ch’ / k / и ‘ch’ / sh /, HFWs: old, don’t, oh ( 1 неделя ) оценочная неделя
    Глава 4a Набор 2 ‘ea’ / ee /, ‘ey’ / ee /, ‘ie’ / ee /, ‘ie’ / igh / и сравнение звуков ‘ ie ‘ ( 1 неделя ) Глава 4a Консолидация и вмешательства ( 2 недели ) Глава 4b Набор 5 ‘a’ / ai /, ‘a’ / o /, ‘y’ / igh / , ‘y’ / ee / и ‘y’ / i / , HFW: look ed , c a ll ed , ask ed , by, very ( 1 неделя ) Глава 4b Консолидация и вмешательства ( 1 неделя ) Phonics Screening
    Chapter 4a Set 3 ‘aw’ / or /, ‘au’ / or /, ‘ir’ / ur / и ‘oy’ / oi /, HFWs: пила ( 1 неделя ) Глава 4b Набор 6 — ‘ou’ / oo /, ‘ou’ hard / u /, ‘ou’ / oo /, ‘ear’ / ur / and ‘ ухо ‘/ воздух /, HFW:’ y ou r ‘,’ c ou ld ‘(1 неделя) Полная оценка схемы, практический скрининг фонетики и целевые вмешательства ( 2 недели ) Глава 4c Согласные — / p /, / h /, / y /, / b /, / l /, / v /, / d /, / r /, / f /, / g /, / m /, / n /, / t /, / j /, / z /, / s /, / k /, / w /, ‘qu’ и ‘x’ , HFWs: ‘Я’, ‘живу’, ‘жил’, ‘мы’ re ‘,’ ушел ‘,’ знаю ‘,’ прыгнул ‘,’ остановился ‘,’ потянул ‘,’ пожалуйста ‘,’ мышь ‘, ‘лошадь’, ‘ o nce’ (, всего 6 недель ) Глава 4c 905 10 согласных диграфов — / нг /, / ж /, / ч / и / ш / (1.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *