Подростковый возраст и его особенности: Подростковый возраст и его особенности

Содержание

Подростковый возраст и его особенности

Подростковый возраст и его особенности

Подростковый возраст – это время, когда формируется осознание себя в социуме, познание норм поведения и общения. Подростка особенно интересуют социальные проблемы, ценности, закладывается жизненная позиция. Появляется стремление к самореализации своих способностей. Ребенок в состоянии дифференцировать то, что действительно ему интересно, чем бы он хотел заниматься в будущем.

Ребенок достигает успехов в конкретной сфере деятельности, определяющей его дальнейшую жизнь. В этот период укрепляются качества, которые являются фундаментом для его мировоззрения.

Половое созревание, характеризующее данный возраст, сопровождается ускорением физиологического и социально-психологического развития, изменениями характера, поведенческих реакций, восприятия мира в целом.

Анатомо – физиологические особенности подростков

Подростковый период характеризуется, прежде всего, физическими изменениями – меняются пропорции тела подростка, его рост и вес.

Рост тела происходит несоразмерно – сначала размеров взрослого человека достигает голова, руки и ноги, а затем туловище. Это провоцирует внутренний конфликт и непринятие себя подростком.

Отмечается быстрое развитие мышечной системы, что отрицательно сказывается на сердечно-сосудистой системе. Перепады тонуса, сосудистого и мышечного, приводят к быстрой утомляемости и резкой смене эмоционального состояния у подростков. Такие сбои наблюдаются и в других органах: сердце, легких, нарушается кровоснабжение мозга.

Стремительный рост органов и тела обусловлен влиянием половых гормонов. Этот процесс характеризуется появлением вторичных половых признаков.

Психологические особенности подросткового возраста

Важной особенностью этого периода считается чувство взрослости, причиной появления которого являются физиологические изменения. Ребенку хочется, чтобы взрослые – родители, учителя, относились теперь к нему, как к равному, видели в нем личность, считались с его позицией. Он не приемлет контроля и опеки со стороны взрослого.

Для него становится приоритетным мнение коллектива о себе, своих поступках. Подросток испытывает потребность в наличии друга, с которым можно делиться своими сокровенными мыслями и тайнами.

В этот период наблюдается направленность на себя, самоисследование, самоанализ. Ребенок стремится к признанию окружающими своих заслуг. Он слишком чувствителен и раним, эмоционально нестабилен. Нередко проявляется агрессивность, граничащая с неврозоподобным состоянием. Такие изменения всех сфер поглощают подростка целиком.

Важно в этот период помочь ребенку осознать, что этот сложный период в жизни скоро пройдет, необходимо лишь преодолеть очередную ступеньку на пути к взрослой жизни.

 

Поведенческие особенности подросткового возраста

Для подросткового возраста характерна целеустремленность, нацеленность на достижение максимального результата в том деле, которое вызывает острый интерес. С одной стороны, подросток стремится к независимости, а с другой — испытывает необходимость в построении отношений с родителями, учителями, сверстниками.

Он находится на границе между детством и взрослостью.

Подростку свойственна реакция эмансипации – желание вырваться из-под опеки взрослых, освободиться от наставничества и контроля со стороны старшего поколения. Но он не хочет стопроцентного освобождения, более того, боится этого, поскольку осознает, что пока не имеет возможности полноценно о себе заботиться и жить самостоятельно.

В этот период формируется потребность группироваться, занимать значимое место в своей группе. Иногда случаются конфликты между сверстниками. У мальчиков это происходит по причине соревнования за лидерство – кто более сильный, умный, физически развитый и т. д. У девочек конфликты бывают на фоне соперничества за внимание со стороны противоположного пола.

Для того, чтобы пережить возрастные особенности подростков наиболее благоприятно, на волне взаимопонимания и согласия, необходимо реализовать следующие задачи:
  1. Окружить любовью и взаимопониманием своего ребенка.
  2. Позволить ребенку быть независимым в принятии решений.
  3. Уважать выбранную им позицию.
  4. Ограничения должны быть четко высказанными, понятными для подростка, связаны с ценностями или со значением для его дальнейшей жизни.
  5. Установить ненавязчивое общение с ребенком, пояснить ему, что этот трудный период закончится, оказывать поддержку. Следует попытаться стать для него другом и советчиком.

 

Таким образом, зная об особенностях этого эмоционально, физиологически и психологически тяжелого периода, ребенку будет проще его пережить, а взрослым легче находить общий язык со своим чадом, помочь преодолеть эту ступеньку, сохранив доверительные отношения.

 

 

Подростковый возраст и его особенности

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили, поздно учли…

Нет, не рождаются трудными дети,

Просто им вовремя не помогли.

Подростковый период – важный и трудный этап в жизни человека, время выборов, которое во многом определяет всю последующую жизнь.

Его можно сравнить с остановкой Ивана-царевича на развилке дорог около камня, на котором написано: «Налево пойдёшь…, направо пойдёшь …». В глубокой древности этот этап считался таким же качественным изменением состояния, как рождение, вступление в брак, смерть. Какие же основные перемены в себе ощущает современный подросток?

Подростковый возраст знаменуется бурным развитием и перестройкой социальной активности ребёнка. Мощные сдвиги происходят во всех областях жизнедеятельности ребёнка, не случайно этот возраст называют «переходным» от детства к зрелости.

Подростковый возраст рассматривается как этап развития личности, процесс перехода от зависимого, опекаемого детства, когда ребенок живет по особым правилам, установленным для него взрослыми к самостоятельной жизни.

В это время складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психическое здоровье. Вот почему так велика роль семейного окружения в обеспечении условий, не затрудняющих, а, напротив, способствующих здоровому развитию личности подростка.

Наблюдение за детьми в различных ситуациях обнаруживают зависимость проявления типа темперамента от мотивов и потребностей, побуждающих к деятельности: при выполнении значимой, интересной работы ребёнок может быть весьма активным и становится медлительным при включении в неинтересную деятельность.

В возрасте 13-14 лет меняется система ценностей и интересов. То, что было ценно, обесценивается, появляются новые кумиры, характер взаимоотношений с взрослыми и родителями часто носит протестный характер. В этом возрасте подростки тянутся ко всему необычному, часто увлекаются неформальными течениями. У современного подростка отмечается ярко выраженное стремление к индивидуализации, к утверждению своего «Я».

Внешне кризис возраста проявляется в грубости, скрытности, нарочитости поведения, стремлении поступать наперекор требованию и желанию взрослых; в игнорировании замечаний, ухода от обычной сферы общения. Трудность в том, что подросток не умеет анализировать причины происходящего с ним.

У подростка часто возникает беспричинное чувство тревоги, колеблется самооценка, он в это время очень раним, конфликтен, может впадать в депрессию. Он должен быть в своих глазах очень умным, очень красивым, очень смелым, очень способным и т.д.

В тоже время перестройка отношения подростка к себе влияет не только на его эмоциональное состояние, но и на развитие его творческих способностей и удовлетворённость жизнью вообще. Учёба в это время отходит на второй план.

Самый главный вопрос подросткового возраста – половое созревание. В это время формируются психосексуальные установки и ориентации. Подросток переживает первую любовь, у него возникают эротические фантазии и переживания. Он меняется настолько, что этот период называют «гормональной бурей или эндокринным штормом». Необходимы такт и терпение взрослых, их признание личной жизни сына или дочери как самостоятельно существующей сферы.

Тогда возникает (или сохраняется) доверие, желание поговорить о трудностях, поделиться радостью, получить совет от близких людей, а не от друзей с улицы.

Начинается бурный, неравномерный рост, вследствие чего подросток становится диспропорциональным, неуклюжим. Организм ребёнка подвергается глубокой перестройке, причём в очень быстром темпе. Бурное физическое развитие сопровождается рядом противоречивых моментов. Часто возникает неприятие своего тела и внешности, тогда они изнуряют себя диетами, занятиями спортом, просто страдают и замыкаются в себе. Подобные явления не должны вызывать особого беспокойства у родителей, однако знать их и учитывать при организации жизни подростка необходимо.

Так как подросток стремится к крайним позициям в оценке, то он склонен переоценивать, или недооценивать свои качества и свойства. Подростки критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживая из–за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми.

Самооценка подростка неустойчива: он склонен считать себя либо гением, либо ничтожеством. Любая мелочь может в корне изменить отношение подростка к себе. Если он вынужден признать, что что-то не так, его мнение о себе падает по всем пунктам, правда, такая противоречивая самооценка необходима для того, чтобы развить у него новые, взрослые критерии личностного развития.

Самооценка подростков противоречива, недостаточно целостна, поэтому в их поведении может возникнуть много немотивированных поступков. Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах – старые разрушены, новые ещё не созданы.

Особенности проявляются в пренебрежительном отношении к обучению, плохая успеваемость, бравада, невыполнением обязанностей: избегая выполнять какие-нибудь обязанности и поручения по дому, готовить домашние задания, а то и посещать занятия. Взрослые порой не замечают или не понимают таких неровностей поведения, их равно обескураживает и непомерный азарт, и необъяснимая усталость.

Подобные подростки оказываются перед лицом большого количества «лишнего времени», но для них характерно неумение содержательно проводить досуг. У большинства отсутствуют увлечения, они не занимаются в секциях и кружках, не посещают выставки и театры. К сожалению, в свободное время преимущественно проявляется асоциальное поведение подростков (проституция, наркомания, токсикомания и т.д.)

Бессодержательно проводимое время толкает подростков на поиск новых «острых ощущений». Алкоголизация и наркотизация тесно вплетаются в структуру девиантного образа жизни подростков. Очень часто подростки отмечают свои «заслуги»: удачные похождения, хулиганские поступки, драки, мелкие кражи распитием спиртных напитков. Оказывается, что одним из доступных видов развлечений для подростков является драка. Так, подростки признаются, что дерутся потому, что делать нечего, энергию девать некуда, жить скучно.

Впоследствии объясняя свои поступки, подростки имеют неправильное представление о нравственности, справедливости, смелости и храбрости.

На всём протяжении подросткового периода наблюдается чётко выраженная динамика агрессивности. Формы агрессивного поведения типичны для большинства подростков.

Одним из элементов микросреды, в отношениях, формирующих личность, является семья. При этом решающим является не её состав – полная, неполная, распавшаяся, а нравственная атмосфера, взаимоотношения, которые складываются между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми. В совместных занятиях не только родителям открывается характер сына или дочери, но и дети лучше узнают своих родителей. Подростку необходима совместная деятельность со взрослыми.

К сожалению, в наше время растёт число неблагополучных семей, в которых существует полная безнадзорность, бесконтрольность поведения со стороны родителей, безразличие к судьбе подростка, откуда и появляются дети с отклонениями в поведении.

Но даже в благополучных на первый взгляд семьях можно выделить много проблем психологического характера, которые приводят к кризису подросткового возраста.

Можно выделить 4 неблагополучные ситуации в семье:
Гиперопека различных степеней: от желания быть соучастником всех проявлений внутренней жизни детей до семейной тирании.
Гипоопека нередко переходящая в безнадзорность.
Ситуация, создающая « кумира семьи» — постоянное внимание к любому побуждению ребёнка и неумеренная похвала за весьма скромные успехи.
Ситуация, создающая «золушек» в семье. Появилось много семей, где родители уделяют много внимания себе и мало детям.

Пути решения проблемы.

Формирование круга интересов подростка на основе особенностей его характера и способностей. Максимальное сокращение периода его свободного времени – «времени праздного существования и безделья». Включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне взрослых.

Снижение проявления агрессии путём посещения спортивных школ, ежедневной гимнастики дома с использованием гантелей, железных гирь и боксёрских перчаток (пусть подростки колотят друг друга в мирной драке, давая выход накопившейся энергии, чтобы агрессия не накапливалась подобно статистическому электричеству, имеющему свойство взрываться болезненными разрядами). Физкультура может стать общим и радостным для каждого члена семьи занятием.

Не предъявлять подростку завышенные требования, не подтверждённые его способностями. Честно указывать на его удачи и неудачи (причём удачи объясняйте его способностями, а неудачи – недостаточной подготовкой). Не захваливать подростка, объясняя его неудачи случайностью, т.к. это формирует у подростка эффект неадекватности.

Увлечение искусством, совместное посещение кино и театра, обсуждение литературных новинок, помощь в конструировании – это далеко не полный перечень тех сфер, в которых взрослый может быть вместе с подростком.

Рекомендации для родителей

— Будьте всегда чуткими к делам своих детей.
— Анализируйте с детьми причины их удач и неудач.
— Поддерживайте ребёнка, когда ему нелегко.
— Старайтесь не ограждать подростка от трудностей.
— Научите преодолевать трудности.
— Постоянно контролируйте ребёнка, но без гиперопеки.
— Поощряйте даже едва-едва возникшие потребности в знаниях, в гармонии и красоте, в самоактаулизации.
— Рассказывайте ребёнку о своих проблемах, о том, что волновало Вас, когда Вы сами были в их возрасте.
— Покупайте своему ребёнку книги по психологии, самопознанию. Будьте всегда личным примером (учите делами, а не словами).

-Разговаривайте с детьми как с равными, уважая их мнение, избегая нравоучений, криков, назидательности и уж тем более иронии.
— Советуйте следить за своей внешностью.
— Ни в коем случае не запрещайте отношений с противоположным полом, не пресекайте разговоры на темы взаимоотношений мальчиков и девочек.
— Познакомьтесь с друзьями своего ребёнка, просите их информировать Вас о способах времяпровождения, но не превращайтесь в шпиона.
— Помните: недоверие оскорбляет!
— Следите за тем, какие книги читает Ваш ребёнок, какие фильмы смотрит.
— Будьте всегда для своего ребёнка, прежде всего старшим, мудрым другом и только потом любящей (им) мамой (папой)!

Анкета «Хорошие ли вы родители
На вопросы этого теста нужно отвечать «да», «нет», «не знаю».
1. На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете «взрывом», а потом жалеете об этом.
2. Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка.
3. Ваши интуиция и опыт – лучшие советники в воспитании ребенка.
4. Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.
5. Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.
6. Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.
7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.
8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют вас.

9. Вы слишком сильно переживаете, неприятности или неудачи вашего ребенка.
10. Вы можете удержаться от покупки интересующей вещи для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.
11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка – физическое наказание (ремень).
12. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.
13. Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости.
14. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.
15. У вас конфликты с собственным ребенком.

Подсчет результатов.

За каждый ответ «да» на вопросы: 2,4,6,8,10,12,14, а также «нет» на вопросы: 1,3,5,7,9,11,13,15 получается по 10 очков. За каждые «не знаю» получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки.
100-150 очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения – ваши союзники и решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка.

50-99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать — это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже.
0-49 очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к родителю – доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка.

Статья подготовлена педагогом-психологом центра Вервайн А.В.

по материалам сайта nsportal.ru

Подростковый возраст. Особенности развития психики подростка.

Реферат по учебной дисциплине «Психология»

на тему: «Подростковый возраст. Особенности развития психики подростка».

 

    План

1. Введение.

2. Социальная ситуация развития.

3. Физиологические и психологические изменения подростка.

4. Кризис подросткового возраста.

5. Заключение.

6. Список литературы.

   1. Введение.

   Развитие человека в период с 11 до 15 лет называют подростковым периодом, при котором отмечается сильный подъем жизнедеятельности, значительное перестроение организма. В данном возрасте происходит интенсивное формирование личности, энергичный рост интеллектуальных и моральных сил, физическое созревание человека.

    Подростковый возраст — это переходный возраст, ему характерен переход от состояния детства к взрослой жизни, от незрелого возраста к зрелому. Подросток — это уже не ребенок, но еще не является взрослым человеком. Данное развитие длится до шестнадцатилетнего возраста и завершается превращением подростка в девушку или юношу.

   К этому возрасту подросток созревает в половом отношении, однако его духовное и физическое развитие далеко от завершения, созревание духовное и физическое наступает позже на четыре года.

   В подростковый период ломается многое, являющееся у подростка уже сложившимся, привычным. Данное явление затрагивает практически все стороны его жизнедеятельности. Особо заметны изменения характера учебной деятельности — начинается систематическое усвоение основ наук, что приводит к перестройке мышления и изменению привычных форм работы, иной организации приемов запоминания, внимания. Наблюдается перемена и в отношении к окружающей действительности — подросток уже не ребенок, потому требует к себе иного отношения.

    Отечественные психологи считают, что развитие интеллектуальной сферы — это не «саморазвитие», а следствие воспитания и обучения, специально организованного опыта, который учитывает возрастные возможности учащегося.

   Обучение, воспитание, соответствующая деятельность, опыт направляют и стимулируют психическое развитие. Лишь при соответствующих условиях и правильном воспитании будет происходить нормальное развитие подростка.

    Следствием этого является теория о том, что у понятия возраста, его особенностей нет безусловного значения, а, потому, у подросткового возраста также отсутствуют точные, определенные границы, потому как он весьма зависим от определенных условий жизнедеятельности, бывающие значительно различны.

   Возрасту более определенно соответствуют возрастные изменения в организме —  вес, рост, состояние желез внутренней секреции. При характерности возрастных особенностей психики отмечается довольно широкая изменчивость — разнообразные индивидуальные варианты определенных условиями жизнедеятельности, обучения и воспитания школьника.

    2. Социальная ситуация развития.

   Период подросткового возраста — это переходный и критический период развития человека. В данном возрасте происходят изменения социальной ситуации развития подростков — стремление присоединиться к миру взрослых, ориентирование поведения на ценности и нормы этого мира. В следствии этого, для подростка характерно проявление чувства «взрослости», также развитие самооценки и самосознания, интереса к собственным способностям и возможностям, к себе как к личности.

   Особое значение физического развития подростка являет собой половое созревание, оказывающее на работу внутренних органов значимое влияние. Появляется половое влечение, зачастую неосознанное, и обусловленные им новые мысли, влечения, переживания.

    Чувство взрослости проявляется как личностное переживание готовности учащегося стать полноправным членом взрослого коллектива, проявляющееся в желании показать собственную «взрослость», самостоятельность, добиваться уважения старшими достоинства личности подростка, чтобы те учитывали его мнение. Переоценка возросших собственных возможностей подростками детерминирует их готовность к самостоятельности и независимости, болезненную обидчивость и самолюбие, повышено-критичное отношение к старшим.

    Следовательно, социальная ситуация развития определяет кризис и переходность подросткового периода. Его характерность проявления и протекания детерминируются определенными социальными факторами жизни подростков, их развития, общественным положением во взрослом мире.

   По мнению К. Левина, причинами конфликтного типа подросткового развития является их «переходное» общественное положение. Он считал, что в обществе современного мира существуют отдельные самостоятельные группы детей и взрослых, каждая имеет преимущества, которых у другой нет. Особенность положения подростка — его существование меж данными группами: он не имеет желания принадлежать к детской группе, а проявляет рвение перейти во взрослую группу, но в нее его еще не принимают. Левин видел в таком положении неприкаянности источник специфичности особенностей подростка — чем больше разрыв меж этими группами и длиннее период неустроенности подростка, тем сложнее осуществляется протекание подросткового периода.

   По мнению Л.С. Выготского, кризис переходного возраста имеет связь с двумя обстоятельствами: формирование новообразования в подростковом сознании и перестроение отношений меж средой и ребенком, составляющей основное значение кризиса. Характерностями социальной ситуации развития, индивидуальным положением подростка сообразно взрослому миру и индивидуальной особенностью взросления на данном этапе объясняют «кризис» и «переходность» подросткового возраста.

    В ходе взросления подростковый возраст является значимой ступенью в общем ходе формирования личности — на основании особо нового состава деятельности, структуры и характера ребенка образовываются основы сознательного поведения, обрисовывается общее направление в формировании социальных установок и нравственных представлений.

    Подростковый возраст является переходным главным образом в биологическом значении. Подростковый социальный статус не имеет практически никакого отличия от детского статуса. Все подростки — это школьники, находящиеся на содержании государства или родителей. Ведущей деятельностью подростков является учеба.

   Продолжительность подросткового периода зачастую обусловлено конкретными условиями воспитания детей, величиной разрыва в требованиях и нормах, которые предъявляются к старшему и ребенку — от старшего требуются самостоятельность и инициатива, от ребенка — послушание. Подростка всяким образом избавляют от вопросов пола — во взрослой жизни отношения полов имеют важное значение.

    Период переходного возраста всегда считали критическим вследствие всеобъемлющих личностных изменений. Варьирования личности детерминированы особой социальной ситуацией в подростковом возрасте, половым созреванием подростка.

   Как считают отечественные психологи, самые важные личностные изменения подростка детерминируется социальными факторами.

   В частности, Л.С. Выготский осуществил подход к подростковому возрасту как к образованию историческому. П.П. Блонский придерживался его мнения и также считал, что продолжительность и характерность протекания подросткового периода, в соответствии с уровнем общественного развития, в заметной степени варьируют.

  Л.С. Выготский считал, что подростковый возраст является одним из самых изменчивых и неустойчивых периодов, отсутствующий у диких людей, и при неблагополучных условиях несколько сокращается, зачастую составляя едва приметную полоску меж исходом полового созревания и установлением конечной социальной зрелости.

   По мнению И.С. Кона и Д.И. Фельдштейна, осознание, оценка собственных личных качеств, удовлетворение свойственного ему стремления к самоусовершенствованию подросток осуществляет в системе взаимодействия с окружающими. Собственно, восприятие самого мира осуществляется посредством взрослых — подросток ожидает от них доверия, понимания.

   В ситуации, когда старшие не берут во внимание то, что подросток уже не является маленьким ребенком, наблюдается возникновение с его стороны разнообразных форм протеста и обид — непослушание, грубость, упрямство, негативизм, замкнутость.

   Вместе с тем, своеволие, непослушание, упрямство, негативизм никоим образом не являют собой обязательные черты подросткового характера. Единственно, как результат неверного подхода к подростку, когда не учтены его психологические особенности, как результат просчетов воспитания иногда наблюдается возникновение кризисов и конфликтов, вовсе не являющиеся неизбежными и роковыми. В частности, игнорирование и непонимание старшими истинных мотивов подросткового поведения, проявление реакции только на внешний итог деятельности подростка или, хуже, приписывание подростку мотивов, которые не соответствуют действительности, приводят его к внутренней оппозиции воспитательным воздействиям.

  Существует ошибочное мнение, что подросток — это маленький ребенок, который не способен проявлять собственную инициативу, что приводит его к обусловленному положению, лишает возможности совместной деятельности. Большая часть жизни подростка неотъемлема от учебы, потому как подросток — бессменно учащийся. Вместе с тем, он проявляет готовность занять конкретное место в обществе, что предполагает его участие в многоплановой полезной общественной деятельности.

  В своих трудах Д.И. Фельдштейн представил систему взглядов, которые способствуют становлению целостной картины значимых аспектов подросткового развития. В период подросткового возраста ребенок переходит на важно новую социальную позицию — формирование его осознанного отношения к себе как к единице общества. Таким образом, от вариативности протекания социальной ориентации в данный период, многое зависит при формировании человеческих социальных установок. Такое обстоятельство ставит на передний план разработку психологических основ воспитательных воздействий, которые направленны на личностное развитие человека.

    3. Физиологические и психологические изменения подростка.

    В период 12-14 лет наблюдается активный рост ребенка — за год рост некоторых детей увеличивается на 3-7 см. , это сложное испытание для детского организма. Более активный рост отмечается у трубчатых костей, формируется грудная клетка, руки, ноги, подросток становится непропорциональным, возможно нарушение координации движений.

    Кроме роста скелета перестраивается работа и внутренних органов — увеличение темпа роста мышечной системы, изменение деятельности гипофиза, ускорение обмена веществ. Наибольшую активность в работе проявляют щитовидная и половые железы. Увеличивается объем легких, растет сердце.

   Половые гормоны проявляют свою максимальную активность, вследствие чего у подростков акцентируются вторичные половые признаки — у мальчиков наблюдается мутация голоса, появление кадыка, рост волос на лице, теле, возникновение поллюций; у девочек — увеличение груди, появление менструации. Гормоны вызывают первые сексуальные желания, для ребенка безусловно новые ощущения, ему трудно контролировать себя, адекватно воспринимать свои действия.

    По причине данных важнейших физиологических варьирований у подростка возможно возникновение проблем со здоровьем — повышенная утомляемость, частые головные боли, сложности с аппетитом, бессонница, отсутствие концентрации, снижение внимательности, нестабильное артериальное давление — это только типовой список возможных жалоб, обязывающие родителей обратить свое внимание.

    Период подросткового возраста, по численности физиологических и гормональных изменений, очень схож с беременностью. Детский организм также в полной мере изменяется, как организм женщины при готовности стать матерью, однако, данный процесс при беременности во временных сроках более сокращен. Бесследно данные физиологические варьирования не могут произойти и для детской психики, так как все взаимосвязано.

   Скачкообразный рост легких, системы кровеносных сосудов и сердца приводит к недостаточному насыщению кислородом детского головного мозга. Вследствие чего отмечается снижение внимания, возникновение сложностей при работе над несколькими объектами — успешное решение задачи и параллельная беседа с соседом по парте становится весьма затруднительна. У подростка возникает чувство усталости, наблюдается отсутствие желания учиться, идти в школу, прилагать какие-либо усилия для приобретения новых знаний. Родителям, в данный период, нужно поддержать здоровье ребенка, понять его состояние и предельно облегчить проявляющиеся симптомы.

    Вследствие разрешения противоречий возникает основное новообразование подросткового периода — установление нового уровня самосознания, «Я»-концепции, характеризующейся желанием понять себя, собственные особенности и возможности, свое отличие и сходство с иными людьми – неповторимость и уникальность.

    Наряду с этим, ребенок к подростковому возрасту достигает довольно высокого уровня развития психических процессов, в первую очередь мышления, продолжающие свое бурное развитие на протяжении всего этапа — это приводит к возможности осуществления деятельности психики на уровне взрослых.

    Развитие и рост организма, к тому же, происходящие за ними изменения в отношении окружающих к подростку, его отношении к себе, детерминируют становление «чувства взрослости», которое становится концептуальной основой самосознания подростка — острое ощущение школьника, что он уже не ребенок, и требование признания данного, в первую очередь равных прав с окружающими старшими.

    Выражение чувства взрослости проявляется в стремлении к самостоятельности, независимости, утверждению собственного личностного достоинства, в требовании к старшим уважать данные стремления, считаться с ними. Наряду с этим, подросток понимает, что его взрослость пока не совсем «подлинная» — проявление чувства неуверенности в собственной новой позиции. Формы проявления «чувства взрослости» зачастую ярко выражены, демонстративны, так как у школьника возникает острая нужда в признании, подтверждении данной позиции ровесниками и взрослыми.

    Потому как, значимое, для становления отношения к самому себе, самоутверждение во взрослом мире усложнено детским социальным статусом подростка, подросток ощущает себя отличающимся и от детей, и от старших, он заостряет свое внимание на ровесниках.

    Значение групп сверстников в период отрочества невероятно возрастает. Чтобы справиться с эмоциональными, социальными и физическими переменами отрочества подростки ищут поддержки у других. Естественно они ищут поддержки у сверстников, испытывающих то же самое. Следственно, общение со сверстниками становится ведущей деятельностью периода подросткового возраста. Вместе с тем, для подростка важное значение имеет занимать среди сверстников удовлетворяющее его положение.

   При формировании личности, общение подростка со сверстниками являет собой очень большую значимость — благодаря общению со сверстниками, подросток приобретает нужные жизненные знания, которые по некоторым причинам ему не дают старшие. Группа ровесников развивает у подростка навыки социального взаимодействия. Лишь здесь он примеряет разные роли — выступает в качестве ведущего и ведомого, судьи и виновного, подчиненного и командира, ученика и учителя.

    Характерная черта подростковой группы – невообразимо высокая конформность. Некритическое отношение к мнению лидера и членов группы. Инакомыслие исключается, слабому «Я» требуется сильное «Мы». Потому, как правило, нормы и ценности группы ровесников подросток принимает как собственные.

   В подростковом возрасте у многих людей возникают первые дружба и романтические чувства. Наряду с этим, дружбе подростков свойственны высокая степень устойчивости, избирательности, интимности.

   Следовательно, как этап перехода от детства к взрослости подростковый возраст является довольно таки важным для личностного развития человека. Помимо самоотношения, в данный период возникает системообразующий компонент личности – направленности — мировоззрения личности, системы ценностей, интересов, нравственных ориентиров. В поиске ответа на вопрос «кто я?», в поиске себя, подросток, обладая уже мышлением взрослого уровня, понимает разные аспекты действительности, касаясь вопросов о значимости разных явлений, о жизненном смысле.

    4. Кризис подросткового возраста.

    Важной характерностью подросткового возраста являются детерминированные сущностью этапа – перехода от детства к взрослости – актуальные квалитативные изменения, которые затрагивают все стороны развития.

    Потому как каждые квалитативные преобразования бессменно нарушают стабильность явления или объекта, которое они затрагивают, подростковый возраст относят к критическим периодам человеческой жизни, периодам возрастных кризисов. Вместе с тем, происходящие изменения являются настолько значимыми, что подростковый возраст считается практически самым сложным и жизненно-важным этапом, «трудным возрастом», в первую очередь, трудным для самого подростка. Трудности детерминированы:

  1.)Биологическими особенностями возрастного этапа. Неравномерный и интенсивный рост и развитие организма – «пубертатный скачок» – существенно влияют на психофизиологические особенности подростка — утрата имевшегося в детстве равновесия в деятельности нервной и эндокринной систем, новый пока устанавливается. Данное обстоятельство влияет на настроение, внутренние состояния, реакции и зачастую является основанием его общей неуравновешенности, двигательной активности, временной вялости, раздражительности, апатии. Вместе с тем, психическое развитие подростка протекает так же иррегулярно, как развитие организма.

    2.)Достижения биологического развития организма, преобразовывая внешность подростка, являются основой для перемены в отношении окружающих к нему, к себе самому. В ходе физического созревания дети оказываются все больше схожими со взрослыми, другие — сверстники, учителя, родители, иначе реагируют на них, меняется само их отношение к себе. В итоге, происходит изменение требований, предъявляемых к подростку окружающими, а также те, которые он предъявляет к самому себе.

   3.)Не являясь ни детьми, ни взрослыми, подростки, имеют социально-психологические затруднения группового распознавания — в данном возрасте сменяется принадлежность к группе — подростки оказываются в состоянии социального перемещения из детской группы во взрослую, при этом они готовы перейти во взрослую группу и воспользоваться определенными их привилегиями. Своеобразность положения подростка — это существование меж двумя социальными группами. Данное положение приводит человека к желанию выйти из слабой группы в наиболее престижную, которая его пока не приняла. Положение неустроенности способствует возникновению своеобразного эмоционального состояния и поведения, которым свойственны неустойчивость, повышенная чувствительность, напряженность, неуверенность и робость, эпизодическая агрессивность, смена контрастов настроения и поведения, и иные особенности.

   4.)Значимым следствием, из числа происходящих социальных и биологических изменений, является затрудняющая протекание взросления большей численности подростков эмоциональная неуравновешенность. Подростковому возрасту свойственны резкие колебания настроения, выраженная эмоциональная неустойчивость, быстрые переходы от депрессивных состояний к восторгу. В некоторых случаях, с позиции взрослых, бурные аффективные реакции, зачастую проявляющиеся в ответ на замечание о недостатках внешности подростка или при ущемлении его самостоятельности, кажутся неадекватными.

  Следовательно, переживаемые подростками трудности возрастного периода детерминированы экстроспективными социальными, психологическими и биологическими обстоятельствами и их сочетаниями. Множество травмирующих обстоятельств, обнаруживающий нехватку силы «Я» и жизненного опыта подростков, часто приводит к неадекватным психологическим, и даже патологическим, реакциям и социально-психологической дезадаптации. Вместе с тем, зачастую обратной реакцией подростка на неблагоприятные влияния описанных обстоятельств — это поиск приемлемых для себя адекватных особенностей данных влияний, а также форм поведения, становящихся основой личностного развития подростка.

    Из этого следует, что подросток в ответ на характерные трудности возраста совершает поиск себя. При этом он испытывает на практике разновидности поведения, наиболее подходящие из них, закрепляет, а неподходящие отбрасывает. По этой причине возникает противоречие поведенческих реакций.

    5. Заключение.

   Невзирая на возрастной период развития ребенка социальная ситуация является обуславливающей и определяющей ход детской жизни, в результате которого у него развиваются психические новообразования и проявляются новые свойства личности, что также приводит к перестроению всей структуры детского сознания, к варьированию системы его отношений к себе лично, другим людям, миру. Благодаря социальной ситуации, во всякий возрастной период, становится возможным более точное отслеживание образования и изменения структуры личности ребенка.

    Варьирования, детерминированные созреванием и ростом организма, в подростковом возрасте происходят с неимоверной скоростью. В сложившейся ситуации ребенку сложно одному справиться с возникшими трудностями и многие подростки, находясь в зависимости от состояния своего организма, начинают обвинять себя в несостоятельности и сильно нервничать. Данные ощущения зачастую не осознаны, образовывают напряженность, с которой подростку сложно справиться самому. В данной обстановке любые внешние затруднения воспринимаются им как никогда трагично.

   Подростковый кризис обусловлен духовным ростом, изменением статуса ребенка, как социального — новые отношения с ровесниками, учителями, близкими, расширение поля деятельности, так и психического —  возникновение чувства взрослости у подростка. Важнейшим обстоятельством, которые влияют на зарождение кризиса, является глубокая неудовлетворенность собой и рефлексия на внутренний мир. Потеря способности идентифицировать самого себя, противоречие предыдущих представлений о себе с настоящим образом – ключевое содержание подростковых переживаний.

    6. Список литературы.

1.Л.С. Выготский, Психология развития человека. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с.

2.Л.И. Божович, Проблемы формирования личности. / Под редакцией Д.И. Фельдштейна. 2-е издание. М.: Институт практической психологии, Воронеж: Модэк, 1997. – 352 с.

3.Л.Ф. Обухова, Возрастная психология. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 442 с.

4.М.И. Лисина, Общение, личность и психика ребенка. / Под редакцией А.Г. Рузской — М.: Институт практической психологии, Воронеж: Модэк, 1997. – 384 с.

5.В.С. Мухина, Возрастная психология. – М.: Академия, 2007. – 640 с.

Особенности подросткового возраста – памятка для родителей – РУССКАЯ ШКОЛА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

(по материалам Рунета)

Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности. Не исключением является и подростковый возраст.

Подростковый возраст понимают как особый период развития человека, своеобразие которого заключается в его промежуточном положении между детством и зрелостью. Он охватывает период жизни достаточно длительный. Его начало приходится на 11-12 лет, а заканчивается  по-разному: от 15 до 17-18 лет.

Особенности поведения подростков (падение школьной успеваемости, ухудшение отношений с родителями др.) можно объяснить коренной перестройкой всей системы интересов в этом возрасте. Подростковый возраст может протекать весьма бурно, сопровождаясь серьёзными кризисами в 13, 15 и 17 лет.

Границы подросткового возраста не устанавливаются четко, у каждого подростка они индивидуальны. В этот период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности.  В данном возрастном периоде у ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Особенности личности подростка можно довольно точно охарактеризовать в двух словах — стремление к самостоятельности. Оно накладывает отпечаток на все стороны личности, поведение, чувства.

Подросток уже не ребенок, вместе с тем он еще не взрослый. Он не терпит ограничений своей самостоятельности, нередко проявляет резко отрицательное отношение к требованиям взрослых. Чаще всего конфликты подростка со взрослыми возникают в тех семьях, где родители не замечают повзросления сына или дочери, продолжают смотреть на них как на «маленьких».

Подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти свое место среди сверстников. Оценки товарищей начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и взрослых. Подросток максимально подтвержден влиянию группы, ее ценностей; у него возникает большое беспокойство, если подвергается опасности его популярность среди сверстников.

Если у младших школьников повышенная тревожность возникает при контактах с незнакомыми взрослыми, то у подростков напряженность и тревога выше в отношениях с родителями и сверстниками. Стремление жить по своим идеалам, выработка этих образцов поведения может приводить к столкновениям взглядов на жизнь подростков и их родителей, создавать конфликтные ситуации. В связи с бурным биологическим развитием и стремлением к самостоятельности у подростков возникают трудности и во взаимоотношениях со сверстниками.

Упрямство, негативизм, обидчивость и агрессивность подростков являются чаще всего эмоциональными реакциями на неуверенность в себе.

Внимание в подростковом возрасте является произвольным и может быть полностью организовано и контролируемо подростком. Индивидуальные колебания внимания обусловлены индивидуально-психологическими особенностями (повышенной возбудимостью или утомляемостью, снижением внимания после перенесенных заболеваний), а также снижением интереса к учебной деятельности.

В 12–13 лет появляется интерес к собственной жизни, к качествам своей личности. Этот интерес значительно возрастает в юношеском возрасте. Первоначально суждения подростка о себе в значительной степени повторяют суждения о нем других людей. На вопрос «Откуда ты знаешь о чертах своего характера?» подростки прямо отвечают, что они знают о своих качествах от родителей, учителей, товарищей, но позднее начинают замечать их и сами. Всё же они раньше начинают оценивать других людей, чем самих себя.

Суждения подростков не всегда бывают объективными. В оценке других подростки часто допускают некоторую поспешность и категоричность. Так, они часто оценивают людей по их отдельным поступкам или качествам, распространяя эту оценку на личность в целом. В результате во многих случаях выносится неверное суждение о достоинствах человека, его положительных и отрицательных качествах. Например, они говорят о грубости или скрытности товарищей, но не замечают этого за собой. Далеко не все подростки самокритичны, отличаются умением честно и открыто признавать свои ошибки.

Подросток чувствителен к оценке его окружающими. Отсюда известная ранимость, колебания в настроении. Случайная удача или похвала со стороны взрослых может привести подростка к переоценке себя, к излишней самоуверенности, зазнайству. Даже временная, случайная неудача может вызвать неверие в свои силы, развить чувство неуверенности, робости, застенчивости. Поэтому требуется особый такт со стороны родителей, учителей и воспитателей при общении с подростками.

В подростковом возрасте обострена боязнь прослыть слабым, несамостоятельным, маленьким. Чтобы показать свою самостоятельность, подросток нередко проявляет упрямство и грубость, хотя он и может осознать, что был не прав.

Одной из важнейших черт, характеризующих личность подростка, является появление устойчивости самооценки и образа «Я». Важным содержанием самосознания подростка является образ его физического «Я» – представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов «мужественности» и «женственности». Особенности физического развития могут быть причиной снижения у подростков самооценки и самоуважения, приводить к страху плохой оценки окружающими. Недостатки внешности (реальные или мнимые) могут переживаться очень болезненно вплоть до полного непринятия себя, устойчивого чувства неполноценности.

По сравнению с младшими школьниками подростки обнаруживают потребность в самовоспитании, что можно объяснить их возросшей сознательностью, а также стремлением походить на взрослых. Они уже в какой-то мере владеют такими средствами самовоспитания, как самоубеждение, самоконтроль, особенно стремятся к развитию физических и волевых качеств. Предоставленные самим себе, подростки не всегда идут по правильному пути самовоспитания, прибегая к весьма наивным, ребяческим средствам (например, подносят спичку к руке, чтобы испытать свое мужество и терпение, или ложатся без пальто в снег, чтобы закалить себя, и т.п.). Важно показать подростку, в чем заключается смысл самовоспитания и какими средствами это достигается.

Основное условие всякого обучения – наличие стремления к приобретению знаний. Но в реальной школьной жизни приходится сталкиваться с ситуацией, когда подросток не имеет потребности в обучении и даже активно противодействует обучению. Успешность обучения во многом зависит от мотивации обучения, от того личностного смысла, которое имеет обучение для подростка.

Психологические особенности младшего подросткового возраста.

Младший подростковый возраст (7- 8 классы в Австралии) – это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии.

  1. Начало бурного психофизиологического развития: изменение пропорций тела и силы мышц приводят к временным нарушениям координации движений, возникают трудности в устной и письменной речи. Гормональная перестройка, подростковый кризис 12-13 лет.
  2. Ориентация на группу сверстников: общение со сверстниками пронизывает все сферы жизнедеятельности подростка; появляется многочасовое телефонное общение. Активно развиваются дружеские связи, наблюдаются признаки первой любви.
  3. Двойственность потребностей подростка по отношению к взрослому: нуждается одновременно в том, чтобы ему дали проявлять самостоятельность как взрослому, и нуждается в опеке, защите, как ребенок
  4. Чувство взрослости (переориентация с детских норм на взрослые: желание подростка приобрести умения и качества взрослого человека, воплощающие образцы «настоящего мужчины» и «идеальной женщины», стремление делать что-то полезное).
  5. Самооценка складывается на основе объективной оценки всей его деятельности (когда оценивают другие), на оценке собственных способностей, интересов в учебе («могу –не могу») и на оценке своей внешности( «красивый- некрасивый»)
  6. Мотивация учения. У подростков, с одной стороны, снижается мотивация учения, т.к. возрастает интерес к окружающему миру, преобладает мотив общения со сверстниками. С другой стороны, именно этот период является благоприятным для формирования новых, зрелых форм учебной мотивации: учение приобретает личностный смысл («учусь для себя»)
  7. Специфика интересов: интересы во многом обслуживают потребность в общении со сверстниками. Появляется «мода на интересы»- безоглядность какого-нибудь увлечения, когда интерес вдруг приобретает для подростка сверхценный характер (музыка, граффити, спорт и т.д.)
  8. Подростковые обманы и ложь возникают на почве боязни не соответствовать группе сверстников и одновременно пойти против воли родителей. Это заставляет подростка «выкручиваться» – врать и друзьям и родителям, чтобы сохранить свою самооценку и положение.
  9. Подростковая эмоциональность: подростки сопротивляются открытому «детскому» выражению чувств со стороны родителей (объятиям, поцелуям, ласковым словам) и сами при этом не умеют «по-взрослому» выражать чувства. Возникает определенная неловкость в детско-родительских отношениях: и те и другие сомневаются в любви друг друга и даже конфликтуют по этому поводу.
  10. Возникновение «ценностного конфликта»: активное отстаивание подростком собственного понимания справедливости, обвинение взрослых в том, что они сами не следуют тем нормам и ценностям, которые проповедуют.
  11. Подростковая лень связана с функциональным состоянием подростка. Бурный рост, созревание организма, психологические изменения приводят к повышенной утомляемости, снижению работоспособности. Кризис 13 лет – это некоторый рывок вперед, выход за пределы старых норм и правил («я уже не ребенок») Смысл подросткового кризиса: через борьбу за независимость в относительно безопасных условиях подросток удовлетворяет потребность в самопознании и самоутверждении. У него не просто возникают чувство уверенности в себе и способность полагаться на себя, но и формируются способы поведения, позволяющие ему в дальнейшем справляться с жизненными трудностями.

Симптомы кризиса 13 лет:

  1. упрямство
  2. строптивость
  3. негативизм
  4. своеволие
  5. протест-бунт
  6. обесценивание взрослых
  7. неприкосновенность личной жизни
Основные правила, которые необходимо учитывать родителям при взаимодействии с подростком.

Правила, ограничения, требования, запреты обязательно должны быть в жизни каждого подростка. Это особенно полезно помнить родителям, желающим как можно меньше огорчать детей и избегать конфликтов с ними. В результате они идут на поводу у собственного ребенка. Это попустительский стиль воспитания.

Правил, ограничений, требований, запретов не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. Это правило предостерегает от другой крайности — воспитания в духе «закручивания гаек», авторитарного стиля общения.

Родительские установки не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка (в движении, познании, упражнении, общении со сверстниками, мнение которых они уважают больше, чем мнение взрослых).

Правила, ограничения, требования должны быть согласованы взрослыми между собой. В противном случае дети предпочитают настаивать, ныть, вымогать.

Тон, которым сообщены требование и запрет, должен быть дружественным, разъяснительным, а не повелительным.

О наказаниях. От недоразумений никто не застрахован, и настанет момент, когда вам нужно будет отреагировать на явно плохое поведение подростка. Наказывая подростка, правильнее лишать его хорошего, чем делать ему плохо.

Одна из важных сфер жизнедеятельности для подростка – общение со сверстниками. Учеба отходит на второй план. Для детей главное – не просто быть рядом со сверстниками, но и занимать среди них удовлетворяющее их положение (лидер, авторитет, друг), поэтому родителям важно научить детей быть лично ответственными за успешность общения с окружающими.

Подростки много знают, но часто не умеют управлять своим поведением, отсюда задача родителей – воспитание силы воли у подростков, путем научения его ставить перед собой цели, которые должны отвечать актуальным потребностям ребенка (например, закончить четверть без “троек”).

Родителям важно научить подростка составлять план действий (после этого ребенок психологически уже будет готов к его выполнению).

Дети остро чувствуют, искренни ли с ними взрослые; чем больше вы будете искренне интересоваться проблемами ваших детей, тем больше они будут доверять вам.

В решении «ценностных конфликтов» родители должны, с одной стороны, не соглашаясь с подростком аргументировано отстаивать собственную позицию (спокойное, доброжелательное противодействие), а с другой стороны изменить прежние формы выражения своих чувств по отношению к своему ребенку-подростку, перейти на «взрослый уровень» эмоционального реагирования, уметь оказывать своему ребенку психологическую поддержку –  замечать малейшие достижения ребенка, опираться на его сильные стороны, избегать подчеркивания промахов; показывать, что вы удовлетворены ребенком, внести юмор во взаимоотношения с ним, демонстрировать оптимизм.

Помните, что вы тоже были детьми и совершали много ошибок. Подростки ждут от вас этого признания. Возможно, ваш личный пример поможет им разобраться в себе!

Особенности развития учащихся подросткового возраста

В физическом развитии подростков можно выделить три стадии, стадию, предшествующую половому созреванию, стадию полового созревания и стадию половой зрелости. Отмечается неравномерность в процессе самого роста средних школьников: в отдельные периоды он то замедляется, то происходит слишком интенсивно. Этот процесс сопровождается окостенением скелета и уменьшением хрящевого вещества. Одновременно с этим развиваются мышечные ткани и, в частности, более тонкие волокна, что вместе с упрочением скелета придает подросткам большую физическую силу.

Некоторые диспропорции наблюдаются также в развитии сердечно-сосудистой системы. Сердце растет быстрее, развитие же сосудов несколько отстает, что ведет к недостатку в притоке крови к отдельным органам и системам, к повышению кровяного давления и связанным с этим головным болям. Подростки отличаются большой подвижностью, повышенной резвостью, стремлением к деятельности и практическому приложению своих сил в труде, в поднятии тяжестей, в физических соревнованиях, а мальчики и в потасовках друг с другом. Но и мышцы, и кровеносная система еще недостаточно окрепли, поэтому подростки быстро устают, не в состоянии переносить длительное физическое напряжение, а чрезмерные физические нагрузки (например, прыжки в длину и высоту, перепрыгивание канав и других препятствий) нередко приводят к физическим травмам. Вот почему правильное дозирование физических нагрузок составляет важную задачу при организации практической деятельности подростков. Необходимость постоянного внимания и создания благоприятных условий для физического развития подростков (организация ежедневной утренней гимнастики, спортивно-массовых мероприятий, подвижных игр, обеспечение достаточного пребывания на свежем воздухе и т.д.) обусловливается также гиподинамией (от греч. hypo — приставка, которая используется в смысле «под» и которая указывает на понижение против нормы, и dinamus — сила, подвижность), т. е. недостаточной подвижностью учение, требующее усидчивости, может приводить к застойным явлениям в организме, к недостаточному кислородному питанию и отрицательно сказывается на физическом развитии учащихся.

Развитие мозга, дальнейшее структурное формирование нервных клеток и ассоциативных волокон создают предпосылки для совершенствования познавательной деятельности подростков. Поступление же в кровь гормонов, вырабатываемых органами внутренней секреции, вызывает то повышение, то понижение жизненного тонуса, то подъем, то упадок работоспособности и энергии, а также сопровождается чередованием то хорошего настроения, то ухода во внутренние переживания, то жизнерадостности, то пассивности. В периоды понижения настроения и упадка энергии у подростков может появляться раздражительность, равнодушное отношение к учению, ссоры с товарищами и конфликты с друзьями, а также многие недоразумения в отношениях с учителями и взрослыми. Но и периоды подъема энергии и активности подростков приносят немало беспокойств. Нередко они сопровождаются озорством, шалостями, стремлением показать свое физическое и моральное превосходство. Именно в такие периоды отдельные подростки проявляют «ложный героизм»: тайком уходят из дома и устраивают в лесу «партизанские лагеря», организуют самовольные «путешествия» в другие города и т.д. Указанные «срывы» в поведении как раз и говорят о полудетскости и полувзрослости подростков, о недостаточном умении серьезно подходить к обдумыванию своих действий и поступков. Все это, безусловно, осложняет воспитание. Поэтому следует всячески щадить нервную систему подростков, проявлять особую чуткость и оказывать помощь в учебе в периоды снижения успеваемости с тем, чтобы случайной двойкой не убить охоты к учению.

Для подростков характерны значительные сдвиги в мышлении, в познавательной деятельности. В отличие от младших школьников они уже не удовлетворяются внешним восприятием изучаемых предметов и явлений, а стремятся попять их сущность, существующие в них причинно-следственные связи. Стремясь к постижению глубинных причин изучаемых явлений, они задают много вопросов при изучении нового материала (иной раз каверзных, «с хитринкой»), требуют от учителя большей аргументации выдвигаемых положений и убедительного доказательства. На этой основе у них, развивается абстрактное (понятийное) мышление и логическая память.

Закономерный характер  особенности развития их мышления и памяти проявляется только при соответствующей организации познавательной деятельности. Поэтому весьма важно обращать внимание на придание процессу обучения проблемного характера, учить подростков самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них аналитико-синтетические умения, способность к теоретическим обобщениям. Не менее существенной задачей является развитие навыков самостоятельной учебной работы, формирование умения работать с учебником, проявлять самостоятельность и творческий подход при выполнении домашних заданий.

Особое значение в организации учебной работы подростков имеет внутреннее стимулирование их познавательной деятельности, т. е. развитие у них познавательных потребностей, интересов и мотивов учения. Следует иметь в виду, что стимулы не возникают сами по себе. Они формируются только тогда, когда учителя обращают внимание на эту сторону работы.

Иным, чем в младших классах, должен быть процесс нравственного воспитания. Подростки тяготятся, если их поведение определяется внешним регулированием. Они охотнее соблюдают правила поведения, если эти правила хорошо осознаются ими и выступают как их собственные моральные принципы. Вот почему глубокое разъяснение моральных норм и правил и формирование у подростков нравственных взглядов и убеждений должно составлять существенную особенность нравственного воспитания. Вместе с тем не теряет своего педагогического значения и тактично осуществляемая регламентация, а также контроль за поведением учащихся как меры, предупреждающие шалости и необдуманные поступки.

Весьма рельефными представляются личностные особенности подростков, связанные с их положением в коллективе сверстников, с отношением к учителям и взрослым, а также к самим себе. Подростки, как правило, отличаются коллективизмом, их привлекают общие интересы и совместная деятельность, хотя в периоды спада настроения и ухода во внутренние переживания у них замечается и некоторое стремление к обособлению.

Существенной возрастной чертой их в этом отношении является стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей. Основные пути к этому — хорошая учеба, общественная активность, проявление способностей в тех или иных видах деятельности, внешнее обаяние и т.д. Если же тот или иной подросток не добивается достойного места в коллективе, он тяжело переживает свое положение. Вполне понятно, что учителям следует внимательно изучать взаимоотношения учащихся со своими товарищами и помогать им закреплять свой престиж в коллективе.

Положение подростка в коллективе сказывается на его отношениях с учителями и взрослыми. Замечено, что в тех случаях, когда создается конфликтная ситуация и нужно сделать выбор между мнением учителя и мнением класса, подросток чаще всего придерживается мнения сверстников. Поэтому при разрешении острых вопросов учителю следует быть весьма осмотрительным и стремиться опираться па мнение коллектива учащихся.

Возрастающие интеллектуальные способности, общий духовный рост и расширение межличностных связей стимулируют развитие самосознания подростков, возбуждают мечты о своем призвании и будущем. Подростки сопоставляют себя со сверстниками, оценивают свои достоинства и недостатки. Но если о недочетах других они судят строго, то по отношению к себе они менее взыскательны. Это обусловливает необходимость развития у них самокритичности и побуждения к самовоспитанию.

 

К старшему подростковому возрасту, расстановка акцентов вновь изменяется. Так, подросток к 13-15 годам уже становится более взрослым, ответственным. Начинает разрушаться внутригрупповое общение со сверстниками, происходит углубление и дифференциация дружеских связей на основе эмоциональной, интеллектуальной близости подростков

В начале отрочества меняется внутренняя позиция по отношению к школе и к учению. Так, если в детстве, в младших классах, ребенок был психологически поглощен самой учебной деятельностью, то теперь подростка в большей мере занимают собственно взаимоотношения со сверстниками. Именно взаимоотношения становятся основой внутреннего интереса в отрочестве.

Однако, придавая особое значение общению, подросток не игнорирует и учебную деятельность. Подросток, подрастая, уже готов к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослым в его собственных глазах. Такая готовность может быть одним из мотивов учения. Для подростка становятся привлекательными самостоятельные формы занятий. Подростку это импонирует, и он легче осваивает способы действия, когда учитель лишь помогает ему.

             В старшем отрочестве многие подростки испытывают потребность в профессиональном самоопределении, что связано с общей тенденцией этого возраста найти свое место в жизни. Поэтому стимулом к учению у них может выступать и истинный интерес к предмету, и прагматическая цель – необходимость знания определенных предметов для поступления в другие учебные заведения

  Развитие интеллекта характеризуется тем, что подросток приобретает способность к гипотетико-дедуктивным рассуждениям, которые малодоступны детям младшего возраста. Часто период становления этой способности характеризуется феноменом теоретизирования.    Это связано с тем, «что он совпадает с периодом развития самосознания. В это время подростки и юноши начинают активно интересоваться проблемами общения, самосовершенствования, поиска смысла жизни, социальной справедливости и т. д. Нередко они выходят на уровень анализа вечных философских истин, не находя решения вопросов, стоящих перед ними»

В подростковом возрасте качественным преобразованиям подвергается личность ребенка: развивается рефлексия, изменяется содержание самооценки, формируется чувство взрослости.

Одной из форм проявления самосознания является чувство взрослости – стремление быть и считаться взрослым. Важным показателем чувства взрослости является наличие у подростков собственной линии поведения, определенных взглядов, оценок и их отстаивание, несмотря на несогласие взрослых, что часто приводит к конфликтам в семье.

У подростка также происходит формирование «Я-концепции» – системы внутренне согласованных представлений о себе. При этом процесс формирования «образа-Я» сопровождается сильным аффективным переживанием. Особого внимания заслуживает эмоциональный компонент самооценки подростка. Развитие самооценки связано с анализом своих переживаний, обусловленных как внешними, так и внутренними стимулами: собственными мыслями, ожиданиями, установками. Впервые подростки, изучая свой внутренний мир как бы со стороны, убеждаются в том, что они уникальны и неповторимы. Подобные мысли повышают у них обостренное чувство одиночества. В конце подросткового возраста, на границе с ранней юностью, представление о себе стабилизируется и образует целостную систему – «Я-концепцию». У части детей «Я-концепция» может формироваться позже, в старшем школьном возрасте. Но в любом случае это важнейший этап в развитии самосознания.

В подростковом возрасте происходит развитие интересов. Однако они еще неустойчивы и разноплановы. Для подростков характерно стремление к новизне. Так называемая сенсорная жажда – потребность в получении новых ощущений, с одной стороны, способствует развитию любознательности, с другой – быстрому переключению с одного дела на другое при поверхностном его изучении.

Развитие рефлексии характеризуется повышенной склонностью к самонаблюдению. Подросток ищет ответ на вопрос: каков он среди других. На основе рефлексии развивается самосознание – главная черта психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста

Практика показывает, что лишь у незначительного числа учащихся средних классов интересы перерастают в стойкие увлечения, которые затем развиваются в старших классах в период профессионального самоопределения. Часто виной тому является поведение родителей, которые не способствуют развитию стойких интересов у своих детей: подтрунивают над ними, когда у тех что-то не получается, внушают ребенку, что у него нет способностей к тому делу, которое его интересует.

Эмоциональная сфера подростков характеризуется поношенной чувствительностью. У младших подростков повышается тревожность в сфере общения со сверстниками, у старших – со взрослыми.

Типичными чертами подростков также являются раздражительность и возбудимость, эмоциональная лабильность.   Эмоции подростков более глубокие и сильные, чем у детей младшего школьного возраста. Особенно сильные эмоции вызывает у подростков их внешность. Повышенный интерес подростков к своей внешности составляет часть психосексуального развития ребенка в этом возрасте.

Итак, если подытожить возрастные особенности, то можно сказать, что подростковый возраст – период активного формирования мировоззрения человека – системы взглядов на действительность, самого себя и других людей. В этом возрасте совершенствуется самооценка и самопознание, что оказывает сильное влияние на развитие личности в целом. Самооценка, по мнению многих психологов, является центральным новообразованием подросткового возраста, а ведущей деятельностью является общение и общественно значимая деятельность. И из-за непонимания родителями детей возникают конфликты в общении. В связи с этим возникает неудовлетворенность в общении, которая компенсируется в общении со сверстниками, авторитет которых играет очень значимую роль. Возникает потребность в достойном положении в коллективе сверстников, стремление обзавестись верным другом, отвращение к необоснованным запретам. Подросток становится восприимчивым к промахам учителя. Кроме того, у него ярко выражена эмоциональность. Подросток ищет ответ на вопрос: каков он среди других, насколько он похож на них.

 

Медицинские особенности подросткового возраста

Основные особенности развития детей, которые становятся подростками.

Физиологически подростковый или пубертатный возраст соотносится с половым созреванием и в среднем начинается в 11-12 лет у девочек, в 12-13 лет у мальчиков и продолжается до 16-17 лет. 

Происходят значительные гормональные изменения как у девочек, так и у мальчиков. Активизируются гормоны роста, половые гормоны, гормоны щитовидной железы. Это дает толчок к изменениям во всем организме. Начинается половое созревание, развиваются вторичные половые признаки. На подростковый период приходится пик скорости роста, когда дети буквально за несколько месяцев могут вырасти на 5-6 см. и на размер ноги. В этот период высокая опасность развития нарушений осанки и сколиоза, так как период роста и изменений в костной ткани совпадает с периодом интенсивной школьной нагрузки. Родители должны следить и вовремя обращаться к ортопедам и неврологам. Помогает в этих ситуациях ЛФК, мануальная терапия, остеопатия.

Усиливается работа потовых и сальных желез, последние становятся причиной появления подростковых прыщей. Приведя подросшего сына или дочь на прием к дерматологу можно значительно облегчить ему жизнь в этот период. Подростковый возраст, взросление ребенка, это время поиска новых схем взаимоотношений между детьми и родителями. Если есть доверие, снижается риск пропущенных проблем со здоровьем, ребенок скорее расскажет, что-то его беспокоит. У нас в центре мы отмечаем увеличение обращений к психотерапевтам, которые работают с подростками и отношениями в семье. Становится нормальным задать свои вопросы профессионалу и попросить помощи в ситуации, когда не получается найти общий язык. При помощи психотерапии снимаются и многие сопутствующие проблемы со здоровьем.

Согласно Приказу Министерства здравоохранения РФ от 21 декабря 2012 г. № 1346н “О Порядке прохождения несовершеннолетними медицинских осмотров, в том числе при поступлении в образовательные учреждения и в период обучения в них” у подростков нашей стране должно быть очень интенсивное медицинское наблюдение. Не стоит относиться к профилактическим осмотрам формально. На них выявляются отклонения в состоянии здоровья, которые родители могут не заметить самостоятельно, можно вовремя принять меры для их лечения.

  • В 10 лет: педиатр, невролог, хирург, стоматолог, эндокринолог, травматолог-ортопед, офтальмолог, отоларинголог, психиатр. ЭКГ, исследование уровня глюкозы в крови
  • 11 лет: педиатр, хирург, офтальмолог, исследование уровня глюкозы в крови
  • 12 лет: педиатр, гинеколог или уролог-андролог
  • 13 лет: педиатр, исследование уровня глюкозы в крови
  • 14 лет: педиатр, стоматолог, гинеколог или уролог-андролог, эндокринолог, невролог, офтальмолог, отоларинголог, психиатр подростковый. Исследование уровня глюкозы в крови, УЗИ органов брюшной полости, сердца, щитовидной железы и органов репродуктивной системы, ЭКГ.
  • 15 лет: педиатр, хирург, стоматолог, гинеколог или уролог-андролог, эндокринолог, невролог, травматолог-ортопед, офтальмолог, оториноларинголог, психиатр. Исследование уровня глюкозы в крови, ЭКГ, флюорография легких.
Основные заболевания подростков, почему они возникают? Какие заболевания могут быть связаны именно с подростковым возрастом.

Вопрос подростковой медицины многогранный, так как затрагивает вопросы в профессиональной сфере врачей разных специальностей. Первый рубеж – это педиатры. Они выявляют отклонения в развитии, состоянии здоровья и направляют к узким специалистам. Можно перечислить специалистов, которые больше сталкиваются именно с патологиями, проявляющимися или появляющимися в подростковом возрасте: эндокринологи, гинекологи и урологи, неврологи.

Неустойчивость вегетативной и нервной системы может вызывать бледность, утомляемость, головокружения, головные боли, резкую смену настроения. Стоит отметить офтальмологов, с увеличением нагрузки на зрение от использования экранов электронных устройств, количество детей, которым нужно наблюдение специалиста и коррекция зрения с помощью очков или линз, увеличивается.

Какие «новые» заболевания, свойственные обычно людям более старшего поколения, появляются у подростков?

Для детей больших городов с ухудшением экологии и изменением образа жизни, с увеличением времени, проведенного статично, за монитором и в школе, с увеличением объема пищи с перекосом в жир и простые углеводы, становятся характерными заболевания, которые раньше у детей редко встречались: ожирение, диабет, сердечно-сосудистые заболевания, гастрит, панкреатит.

В Петербурге традиционно лидируют заболевания ЛОР-органов, у детей и подростков это еще более выраженная тенденция. Поток пациентов ЛОР-кабинетов не ослабевает даже летом. Аденоидиты, гаймориты, хронические тонзиллиты, с этими заболеваниями практически каждый житель Петербурга знаком не понаслышке.

Рекомендации профилактики развития заболеваний известны абсолютно всем, можно в тысячный раз написать про рациональное питание, что нельзя значительно превышать требуемую калорийность, учитывать баланс белков, жиров и углеводов, уменьшать простые углеводы (сахар, сладости, лимонад), ограничивать фаст-фуд и прочую не полезную еду. В подростковом возрасте это еще должны контролировать родители, на своем примере формировать правильное пищевое поведение. Для нормального развития опорно-двигательного аппарата, мышечного каркаса необходима достаточная физическая активность, желательно на свежем воздухе для профилактики заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной системы.

Подростковый возраст и его особенности

Подростковый возраст и его особенности.

Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания. Подростковый период в развитии ребенка считают обычно особенно трудным как для родителей и педагогов, так и дня самих детей. В основе такой оценки лежит обилие критических, психологических и физиологических состояний, объективно возникающих в процессе развития, которые иногда именуются «критическими периодами детства».

Подростковый период развития охватывает возраст от 12 до 15 лет (± 2 года), характеризуется началом перестройки организма ребенка: ускоренным физическим развитием и половым созреванием. В организме возникают резкие перемены в связи с деятельностью желез внутренней секреции, в частности, половых желез. Интенсифицируется обмен веществ. Нарушение прежней слаженности в деятельности организма и еще не отрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения от бурной активности к вялости и апатии. Особенность подросткового возраста в том и состоит, что внешне и по своим притязаниям это взрослый, а по внутренним особенностям и возможностям это во многом еще ребенок. Отсюда сохраняющаяся у подростка потребность в ласке, внимании, интерес к играм, забавам, возне друг с другом. Наряду с этим, вместе с чувством взрослости у подростка пробуждается и активно формируется самосознание, обостренное чувство собственного достоинства, осознание половой принадлежности. Подростку свойственна повышенная критичность. Если, будучи ребенком, он на многие события в окружающем мире не обращал внимания или был снисходителен в своих оценках, то став подростком, он начинает переоценивать давно знакомое и привычное, вынося собственные суждения, нередко очень прямолинейные, категоричные и бескомпромиссные.

В результате авторитет родителей и учителей может значительно ослабиться или утрачиваться навсегда.

Подростки очень болезненно относятся ко всему, что касается не только оценки их личных качеств, но и оценки достоинств и недостатков их семьи, родителей, друзей, любимых учителей. На этой почве подростки могут вступить в глубокий конфликт с обидчиком. На потерю авторитета родителей или кого-то другого, ранее значимого, они могут отреагировать самым крайним и неожиданным образом: замкнуться в себе, стать грубым, упрямым, агрессивным, демонстративно противоречить, начать курить, употреблять спиртное или наркотики, заводить сомнительные знакомства, уходить из дома и т. д.

Подростковый возраст, по словам Л. С. Выготского, представляет собой совокупность условий, в высшей степени предрасполагающих к воздействию различных психотравмирующих факторов. Самыми сильнодействующими из них являются недостойное поведение родителей, конфликтные взаимоотношения между ними, наличие у них недостатков, унизительных с точки зрения подростка и окружающих, оскорбительное отношение к подростку, проявления недоверия или неуважения к нему. Все это не просто осложняет учебно-воспитательную работу с ними, но и делает ее порой практически невозможной. У подростка на этой почве могут возникнуть различные отклонения в поведении.

Л. С. Выготский, как и П. П. Блонский, подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества.

Э. Шпрангер разработал культурно-психологическую концепцию подросткового возраста. Подростковый возраст, по Шпрангеру, – это возраст врастания в культуру. Он писал, что психическое развитие – есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи. Обсуждая вопрос о том, всегда ли подростковый, возраст является периодом «бури и натиска», описал 3 типа развития отрочества:

Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое «Я».

Второй тип развития – плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.

Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.

Главные новообразования этого возраста, по Э. Шпрангеру, открытие «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. Исходя из представления о том, что главной задачей психологии является познание внутреннего мира личности, тесно связанного с культурой и историей, Э. Шпрангер положил начало систематическому исследованию самосознания, ценностных ориентации, мировоззрения подростков, а также попытался понять одно из самых глубоких переживаний в жизни человека – любовь и ее проявления в подростковом возрасте.

Э. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов формирования личности. По Штерну, переходный возраст характеризует не только особая направленность мыслей и чувств, стремлений и идеалов, но и особый образ действий. Штерн описывает его как промежуточный между детской игрой и серьезной ответственной деятельностью и подбирает для него новое понятие «серьезная игра». Примером «серьезной игры» могут служить занятия спортом и участие в юношеских организациях, выбор профессии и подготовка к ней, игры любовного характера (флирт, кокетство).

В концепции Д. Б. Эльконина подростковый возраст, как всякий новый период, связан с новообразованиями, которые возникают из ведущей деятельности предшествующего периода. Учебная деятельность производит «поворот» от направленности на мир к направленности на самого себя. Решение вопроса «Кто я» может быть найдено только путем столкновения с действительностью.

Особенности развития подростка в этом возрасте проявляются в следующих симптомах:

1.     Возникают трудности и отношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, уход из школы, т.к. главное для подростка происходит теперь вне её.

2.     Детские компании (поиски друга, поиски того, кто может тебя понять).

3.     Подросток начинает вести дневник.

Сравнивая себя со взрослыми, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет. Он начинает требовать от окружающих, чтобы его больше не считали маленьким, он осознает свое равноправие. Центральное новообразование этого возраста – возникновение представления о себе как «не о ребенке». Подросток начинает чувствовать себя взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими. Виды взрослости выделены и изучены Т. В. Драгуновой. К ним относятся подражание внешним признакам взрослости, равнение на качество взрослых, стремление овладеть разными «взрослыми умениями» – социальная и интеллектуальная взрослость.

Деятельность общения чрезвычайно важна для формирования личности подростка, т.к. в ней формируется самосознание. Основное новообразование этого возраста – социальное сознание, перенесенное внутрь. По Л. С. Выготскому, это и есть самосознание. Сознание означает совместное знание. Это знание в системе отношений. А самосознание – это общественное знание, перенесенное во внутренний план мышления. Подросток учится контролировать свое поведение, проектировать его на основе моральных норм.

Современная социальная жизнь предъявляет к психике подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад. Поток информации стал обильнее, жизненные впечатления разнообразнее и богаче, темп жизни ускореннее, а образование – более сложным. Введены новые программы компьютеризации обучения. Все это требует развития интеллекта и способностей. А если к этому прибавить крушение идеалов и распад подростковых организаций (пионерских и комсомола) и ничего почти не созданного взамен этого, то становится понятно, почему нарушения поведения у подростков стали актуальной проблемой.

Предпосылки девиации в подростковом возрасте

Переходный период, проявляет все пороки общества. Подростковый возраст – самый трудный и сложный из всех детских возрастов. Его еще называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны развития подростка: анатомо-физиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а также разнообразные виды его деятельности.

В подростковом возрасте серьезно изменяются условия жизни и деятельности подростка, что, в свою очередь, приводит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия между сверстниками. У подростка меняется общественный статус, позиция, положение в коллективе, ему начинают предъявляться более серьезные требования со стороны взрослых.

У подростков ярко выражена неустойчивость нервной системы, которая не всегда способна выдержать сильные или длительные раздражители, что вызывает состояние крайнего возбуждения или торможения, ведет к вспыльчивости, апатии и т. д. В подростковом возрасте у ребенка проявляется потребность в познании самого себя. Ответ на вопрос «Кто я?» часто мучает подростка. Он проявляет интерес к самому себе, у него формируются собственные взгляды и суждения; появляются собственные оценки на те или иные события и факты; он пытается оценить свои возможности и поступки, сопоставляя себя со сверстниками и их действиями.

В этом возрасте происходит временное психологическое отдаление подростка от семьи и школы, их значение в становлении личности подростка снижается, тогда как влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и технический кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают и др.

Как правило, в этом возрасте у подростков возникают проблемы со взрослыми, в частности с родителями. Родители продолжают смотреть на своего ребенка как на маленького, а он пытается вырваться из этой опеки. Поэтому взаимоотношения со взрослыми обычно характеризуются повышенной конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнениям взрослых, но при этом становится более значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства. Одновременно изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками, появляется потребность в общении с целью самоутверждения, что в неблагоприятных условиях может привести к различным формам отклоняющегося поведения; повышенный интерес к вопросам интимной жизни человека, что может приводить к асоциальным нарушениям сексуальной жизни подростка.

У подростка формируется чувство взрослости, которое проявляется через стремление к независимости и самостоятельности, протест против желания взрослых «поучить» его. Подросток в этом возрасте нередко выбирает для себя кумира (герой фильма, сильный взрослый, герой передачи, выдающийся спортсмен и др.), которому он пытается подражать: его внешнему облику, манере поведения.

Таким образом, можно выделить характерные особенности подросткового возраста: эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и стать взрослым.

Подросток – это еще недостаточно зрелый и недостаточно социально возмужалый человек, это личность, находящаяся на особой стадии формирования ее важнейших черт и качеств. Стадия эта пограничная между детством и взрослостью. Личность еще недостаточно развита, чтобы, считаться взрослой, и в то же, время настолько развита, что в состоянии сознательно вступить в отношения с окружающими и следовать в своих поступках и действиях требованиям общественных норм и правил.

 

Характеристики подросткового возраста

Подростковый возраст – это переходный период между детством и взрослой жизнью. Это один из самых критических периодов развития. Подростковый возраст – это период быстрого роста и развития в отношении физического, умственного, социального, эмоционального, сексуального и т. д.

Характеристики подросткового возраста

Следующие характеристики подросткового возраста:

Подростковый возраст – важный период

Подростковый возраст является сложным и часто трудным периодом развития как для подростков, так и для их семей из-за быстрых физических изменений, психологических и когнитивных изменений, а также из-за ускоряющейся последовательности неотложных социальных требований. являются, что они собираются быть и как они собираются получить их.Таким образом, это важный период жизни человека.

Подростковый возраст – переходный период

Подростковый возраст – это переходный период и период быстрых перемен. Ни ребенок, ни взрослый человек не называется, потому что он пересек детство и еще не достиг стадии взрослой жизни. Таким образом, статус индивидуума неясен и расплывчат, и существует путаница в отношении ролей, которые он/она собирается играть. Иногда его невинное поведение называют либо «детским», либо «слишком большим для его возраста».

Подростковый возраст – период перемен

Это общая характеристика подросткового периода. На этом этапе происходят изменения в физических, психологических и социологических аспектах личности, а также в ценностях, установках, интересах и поведении. Таким образом, в жизненном цикле обнаруживаются последовательность и непоследовательность. Это также называется периодом бури и стресса

.

Подростковый возраст – период эгоцентричного и проблемного возраста

Внезапное и быстрое изменение физических и психологических аспектов на этом этапе создает проблему для подростка.Подростковая молодежь заинтересована в самостоятельном решении своей проблемы и пытается добиться независимости от родителей, устанавливает совместные и рабочие отношения со сверстниками и готовится к осмысленной профессии. Но иногда они не могут решить проблему, что само по себе создает для них проблему.

Подростковый возраст – время поиска себя

Каждый из периодов имеет свои проблемы, которые необходимо решить, если человек хочет войти в следующий период без гандикапа.Подростковый возраст, возможно, не более важный этап развития, чем любой другой, но он является последним этапом перед взрослой жизнью и, следовательно, дает и родителям, и учителю последнюю возможность воспитать ребенка в соответствии с его взрослой ответственностью.

В этот период подростки начинают искать свою идентичность и пытаются развивать индивидуальность по-своему, что иногда приводит к кризису идентичности в некотором подростковом возрасте.

Подростковый возраст – период нереалистичности

В этот период стремления, мысли, достижения и т. д. скорее идеалистичны, чем реалистичны.Юноши и девушки чаще думают о нереалистичных, ложных и нелогичных идеях, которые иногда ранят и разочаровывают их в жизни. Выяснено, что ложные идеалистические представления постепенно исчезают, а подростковый возраст более реалистично видит свою жизнь, семью и друзей.

Подростковый возраст — это период поклонения героям и половой зрелости

В этот период мальчики и девочки считают себя героями и героинями жизненного цикла. Они думают, что могут сделать и отменить все в течение своей жизни, не понимая реальности жизни.Вышеуказанные ощущения возникают из-за внезапного полового развития у мальчиков и девочек.

Подростковый возраст — это период интенсивной эмоциональной

В этот период юность часто заканчивается сильным возбуждением и глубокой депрессией. Иногда он/она может проявлять отношение «всезнайки». Мальчикам нравится, когда их считают большими, сильными и здоровыми. Девушки мечтают о красоте. У обоих полов есть интерес к акценту на физической привлекательности и хорошем уходе.

Подростковый возраст — период сексуальной преступности

В этот период сексуальные проявления могут вызывать застенчивость и стремление к другим связям. Это период взаимной симпатии, поэтому гомосексуальные и гетеросексуальные чувства создают путаницу среди подростков.

Подростковый возраст – период высоких нравственных ценностей и самопожертвования

В этот период видны высокие нравственные ценности. Подростки любят служить на ярмарках, фестивалях, общественных собраниях и т. д. и жертвуют своими удобствами ради социального служения из-за своих высоких моральных чувств.

11 Основные характеристики подросткового возраста

Эта статья проливает свет на одиннадцать основных характеристик подросткового возраста.Характеристики: 1. Период быстрых физических/биологических изменений, имеет и психологические последствия 2. Внешность-сознание 3. Влечение к противоположному полу 4. Когнитивное развитие 5. Карьера-сознание 6. Эмоциональность Условия 7. Полет на воображении 8. Поклонение героям 9. Хобби и другие детали.  

Характеристика № 1.

Период быстрых физических/биологических изменений, имеет и психологические последствия:

Рост тазовой кости, наполнение груди, увеличение размера и чувствительности гениталий, рост лобковых и подмышечных волос, углубление голоса, прыщи и менархе являются основными физическими и биологическими изменениями у девочек, которые делают их смущенными и тревожными.

Как у мальчиков, так и у девочек секреция гормонов надпочечниками и гонадами, поддерживаемая тем, что секретируется передней железистой и задней нервной частями гипофиза, вызывает быстрые изменения размера и прочности костей, мышц, нервной системы и особенно в репродуктивных органах, которые становятся полностью зрелыми для половой функции.

Рост волос на лобке и в подмышечных впадинах, огрубение голоса, изменение характера кожи тела с активизацией потовых желез, а также в связи с внезапным ростом яичек и полового члена, усилением их функционального состояния и семяизвержением переживания мальчика, все сбивает его с толку.

Все эти физические и биологические изменения подростка делают его или ее адаптацию к изменившейся ситуации очень сложной. Подросток иногда стесняется общества других, может краснеть, когда на него смотрят другие, или может стать эскапистом.Девочка из-за менструации и мальчик из-за его эякуляции, в особенности, становятся встревоженными. Иногда подростки могут страдать сознанием вины.

Они осознают свою внешность и становятся одержимы заботой о том, «что другие (воображаемая аудитория) могут подумать о моей внешности и поведении». Дэвид Элкинд назвал это новым видом «эгоцентризма».

Опять же, по словам Элкинда, подростки сочиняют собственную личную басню, считая себя очень важными в глазах других.Они путают свои чувства по отношению к себе с тем, что, по их мнению, думают о них другие.

Это также период, когда близость молодого человека к родителям уменьшается, и он либо остается более поглощенным своими чувствами и мыслями, либо испытывает сильное влечение к своим сверстникам. Стейнберг пишет, что это также период обострения его конфликтов с родителями.

Был проведен ряд исследований, чтобы узнать о психологическом воздействии менархе на девочек.Ретроспективные исследования показывают, что это событие было чем-то неприятным, в большей степени из-за отсутствия социальной поддержки. После менархе девочки сообщают о большем количестве негативных эмоций или переживаний.

Согласно Рублю и Брукс-Ганну, хотя переживания и не являются травмирующими, они вызывают неудобства и амбивалентность. У скороспелых отрицательных эмоций было больше. Также может быть положительное влияние менархе; девочка сблизится с матерью, и связанные с этим перемены могут заставить девушку вести себя более зрело.

В традиционных семьях и культурах как девочек, так и мальчиков инициируют в подростковом возрасте с помощью церемоний. Период менархе у девочек протекает лучше. Грейф и Ульман рассмотрели такие исследования. Ритуалы сигнализируют о переходе от детства к взрослой жизни.

Теперь, возвращаясь к физическому росту, следует упомянуть о гипофизе; передняя доля которого вырабатывает много гормонов, стимулирующих рост, в подростковом возрасте. И чрезмерная секреция одного и того же может произвести гиганта, тогда как его недостаток может сделать человека карликом.

Избыточный или недостаточный рост — оба состояния заставляют серьезно беспокоиться о своем телосложении и внешнем виде. Физиологические и психологические процессы являются взаимозависимыми переменными.

Эндокринные железы играют важную роль в процессе физического роста, а подростковый возраст является апогеем этого роста; эти самые эндокринные процессы через физиологические процессы воздействуют на поведение соответствующего человека, а также на всю его личность.

Приспособляемость человека во многом зависит от его физического развития, особенно в подростковый период, когда эндокринная система наиболее активна.

Характеристика # 2.

Внешность-Сознание:

В подростковом возрасте и девочка, и мальчик очень хорошо осознают свою внешность. Поскольку физические изменения, влияющие на внешний вид подростка, происходят очень быстро, «как я выгляжу?» становится его или ее навязчивой заботой. Подросток сделает все возможное, чтобы развить и сохранить привлекательный внешний вид. Человек становится очень разборчивым в отношении своего платья, прически и так далее.

Возможно, вам придется подходить к зеркалу много раз в день, просто чтобы узнать, как она или он сейчас выглядит. Это период, когда нарциссизм психоаналитиков становится актуальным; нарциссизм означает любовь к себе, когда человек влюбляется в собственную внешность.

Но это состояние ненадолго; подросток чувствует сильную тягу к противоположному полу. Теперь его или ее главной заботой становится то, как он или она должны выглядеть в глазах противоположного пола.

Одержимость внешностью, естественно, временами вызывала у подростка сильное беспокойство.Его побочным эффектом может быть зависть к кому-то, с кем он или она не может конкурировать. Эта постоянная забота о своей внешности может искажать поведение.

Человек может стать застенчивым или замкнутым в случае физического дефекта или отсутствия привлекательности, воображаемой или реальной. Если дефект является врожденным или развился постнатально, но до уровня неизлечимости, в целом это отрицательно скажется на развитии личности. Такой человек не может вести себя нормально.

Дисморфическое расстройство тела может оказаться очень разрушительным, когда оно становится навязчивой идеей кого-то.

Автор снова хотел бы сослаться на отчет, недавно опубликованный в известной ежедневной газете, в котором говорится о том, что сильная озабоченность воображаемым или незначительным дефектом внешности может привести к тому, что человек бросит школу, избегает социальных контактов и может даже попытаться покончить жизнь самоубийством — особенно подросток бывает очень сентиментален и опрометчив и склонен к любому безрассудному шагу.

Характеристика № 3.

Влечение к противоположному полу:

Изменения лобка у девочки и у мальчика вызывают сильное влечение к другому. Физический рост в подростковом возрасте делает человека привлекательным для противоположного пола. Тем не менее, это влечет за собой проблему приспособляемости к сверстникам того же пола и к сверстникам противоположного пола.

Подростки, которым не удается должным образом приспособиться к представителям противоположного пола, ведут себя неуклюже. У такого неприспособленного человека всегда будет чувство напряжения.

Любознательность в вопросах секса и в отношении противоположного пола возрастает с возрастом, и если старшие только продолжают подавлять такие чувства подростка, это не поможет иметь здоровое понимание сексуальных вопросов и подавленных чувства могут либо взорваться более разрушительно, либо могут привести к другим аномалиям.

Подросток испытывает большое напряжение в отношении того, как справиться с этими недавно пробужденными сексуальными импульсами и что означают эти сильные импульсы. Эти импульсы занимают большую часть энергии и внимания подростка. Не только подросток, но иногда и старшие члены семьи беспокоятся, так как сексуальное поведение является самой большой проблемой в развитии нравственного характера.

Неразрывно переплетенные два аспекта сексуального поведения — физический и психологический — могут быть проиллюстрированы сексуальным поведением подростка.

До подросткового возраста считается, что ребенок невиновен в сексе или сексуальных побуждениях, хотя психоаналитики внесли изменения в такое рассмотрение, и корни сексуальных побуждений можно проследить даже в младенчестве, однако анатомия и физиология позволяют понять, почему подростковый возраст — это период, когда сексуальность наиболее сильна.

И, если взрослые не проявляют надлежащей чуткости при разрешении ситуации и прибегают к единственному механизму вытеснения, следствием может быть невроз или какая-то другая аномалия.С наступлением полового созревания ребенок начинает испытывать интерес к манипуляциям со своими половыми органами.

Со стороны взрослых членов семьи необходимо откровенное и честное решение ситуации мастурбации и эякуляции/менструации. Хорракс советует опекунам разумно относиться к своим подопечным-подросткам в том, что касается их сексуального поведения, чтобы у последних не возникло чувство вины за жизнь, и они не стали серьезно неприспособленными психологически.

Характеристика # 4.

Когнитивное развитие:

Подростковый возраст – это этап, когда человек достигает зрелости в физическом развитии, в отношении сексуального поведения, а также в когнитивном плане. Начиная с одиннадцатилетнего возраста, Жан Пиаже считает стадией формальных операций, когда подрастающий подросток начинает логически и настойчиво мыслить.

Это взрослая стадия когнитивного развития, характеризующаяся следующими чертами:

(i) Теперь можно проследить логические отношения, существующие между теми, кто принадлежит к одному классу, и между теми, кто принадлежность к разным классам.До сих пор ребенок мог следить за существующими отношениями, которые были между различными событиями, но теперь у подростка развились способности визуализировать будущие возможные отношения, и благодаря этому подросток может конструировать ситуации.

Он может думать обо всех возможных видах отношений, которые могут существовать между событиями, которые могут произойти в будущем. Хотя будущее может подтвердить некоторые из его гипотез и отвергнуть другие, его мышление всегда оказывается основанным на логике и упорно продолжается.

(ii) Теперь у него есть способность к комбинаторному мышлению — он может систематически просматривать все варианты, он может проходить их последовательно, если это необходимо, и может исчерпать их все. Подросток может интуитивно использовать всю систему формальной логики для получения нужной ему информации.

Подростковый возраст — это также период, когда человек достигает продвинутой стадии развития воображения — это очень помогает в интуитивном мышлении.

(iii) Именно в этот период жизни человек приобретает некоторые дополнительные конкретные конструкции.Например, он может понять задачу о равновесии, в которой есть две разные обратные задачи и которые приводят к развитию 4-групп. Именно в период формальных операций ребенок усваивает понятие объемной конструкции.

Теперь он может следовать правилу равновесия, которое действует в виде баланса, существующего между плотностью и количеством. Теперь, из-за такого большого развития в когнитивной сфере, подросток начинает задумываться о своей карьере.

Размышляя о своем будущем, он находится в лучшем положении, чтобы сделать правильный выбор предметов обучения для более яркой карьеры — конечно, разнообразие и сложность в области призваний могут потребовать экспертного руководства, тем не менее, его карьера сознания является большим шагом и свидетельствует о его когнитивном развитии.

Тем не менее, подросток более склонен принимать поспешные решения, так как обычно в этот период бывает опрометчивым.

Характеристика № 5.

Карьера-Сознание:

Кстати, уже упоминалось, что на этом этапе подросток начинает задумываться о своей карьере. Теперь, случается, человек достаточно зрел, чтобы думать о важности хорошей работы в жизни. Глядя на своих родителей и на других, он вполне может осознать важность хорошей работы для респектабельной и комфортной жизни.

Он также знает, что хорошая работа необходима для привлечения хорошего спутника жизни для брака — подростковый возраст также является периодом, когда начинается спаривание. Во многих странах проблема безработицы стоит очень остро, что заставляет наших подростков больше заботиться о своей карьере, даже когда учеба еще не окончена.

Бэнкс и Улла проанализировали ситуацию, и выяснилось, что безработица среди молодежи является фактором стресса или беспокойства для большинства выпускников школ в развитых странах.Гурни, используя модель развития Эриксона, изучил психологию обоих — тех, кто вскоре должен был покинуть школу, и тех, кто бросил свою школу четыре месяца назад.

Выводы показывают, что получение работы было важным фактором для восприятия идентичности, особенно для женщин, короткий период безработицы не вызывает особых переживаний. Другие исследования показывают, что длительный период безработицы вызывает не только тягостное чувство, но и своего рода стигматизацию, снижение самооценки. Уилкинс пишет, что гипертиреоз чаще встречается в подростковом возрасте. Гипертиреоз возникает из-за чрезмерной секреции щитовидной железы. Гипертиреоз характеризуется эмоциональной неустойчивостью и чрезмерными движениями. Из-за эмоциональной неустойчивости у подростка не хватает терпения обдумать все за и против того шага, который он собирается сделать, хотя когнитивно он достаточно развит для этого.

Подросток может сделать любой опрометчивый или безрассудный шаг из-за гнева или разочарования. Подростку не хватает эмоциональной зрелости.

Неудачи в учебе, в любовных делах, в реализации интересов, будь то игра или праздношатание со сверстниками, просмотр картины или телесериала и т. д., вскоре расстраивают подростка; хладнокровного или объективного мышления, как правило, следует считать слишком многого, чтобы ожидать от подростка.

Иногда подросток может даже пойти на крайний шаг и совершить самоубийство, когда постоянно бесчувственное окружение не оставляет ему или ей другого выбора.

Для необходимых физических изменений гормоны, выделяемые гипофизом, дополнительно стимулируют функцию коры надпочечников и половых желез.

Общее воздействие этих физических и биологических изменений заключается в развитии эмоционального состояния, которое обычно делает подростков вспыльчивыми и необдуманными; иногда его подавленные эмоции могут привести к вспышке гнева или истерике. Подросток богат эмоциональной энергией, но из-за отсутствия надлежащего направления она может оказаться губительной.

Характеристика № 7.

Полет воображения:

Подросток часто поднимается высоко и над ограничениями реальности в необузданное небо воображения, стремясь к исполнению многих своих желаний, которые стоят нет шансов быть выполненным в противном случае. Подростковый возраст также является периодом, когда воображение может помочь ему визуализировать вероятные последствия и дать ему возможность постоянно думать.

Таким образом, воображение может превратить подростка либо в мечтателя, либо в эскаписта, заблудившегося в фантасмагории, либо в мире, созданном его собственной фантазией, либо в творческого художника. Воображать хорошие вещи, высокие идеалы или цели необходимо для возвышения человека, при условии, что соприкосновение с суровыми реалиями мира не теряется.

Воображение является достоянием личности подростка при условии, что для его развития и творчества предусмотрен разумный простор. Окружение изобразительного искусства, насыщенное выступлениями хороших артистов, может еще больше взбудоражить и обогатить воображение подростка, а его бьющая через край энергия найти поле для сублимации и творческого подъема его чувств и эмоций.

Воздействовать на воображение подростка легко посредством поэзии или любого вида искусства. Он может с помощью такой работы превратиться в великого патриота или истинного космополита, великого общественного деятеля и так далее.

Отсюда большое значение окружения для подростка. Чем больше у него будет воображения, тем больше будет его интерес к поэзии и другим изобразительным искусствам, конечно, нужно будет обеспечить ему благоприятную среду.

№ характеристики 8.

Поклонение герою:

Какой-нибудь живой персонаж, может быть, какой-нибудь герой экрана, член его сверстников, или кто-то из знакомых, или членов семьи, мог захватить воображение подростка, и он начинает подражать ему остро.

Его привлекает, может быть, телосложение — хороший рост и хорошее телосложение плюс хорошая внешность; может быть умение в играх или спорте; авантюрный характер; откровенность и т. д. также являются качествами, по которым подросток может выбрать своего героя.Подросток может выбрать себе героя из истории или из какого-нибудь литературного произведения; или воображаемый персонаж также может занимать в его сознании место героя.

Иногда, из-за влияния плохой компании, какой-нибудь лидер банды или кто-то шумный и воинственный может стать для него идеалом для подражания. Психологи также говорят, что скрытой мотивацией такого подражания является собственная безопасность — ради безопасности член банды пытается подражать тому, кто очень агрессивен и напорист.

Пожилые члены семьи и школьные учителя могут сыграть важную роль в развитии желаемого типа личности, демонстрируя учащимся замечательные характеры. Персонаж может быть кем-то живым, а может быть из недавней или прошлой истории или мифа. В некоторых случаях ученики подражают даже учителям. Представить идеальные образы для подражания — святая обязанность учителей.

В большинстве случаев герои меняются с возрастом. Героя среднего детства можно заменить кем-то другим с характеристиками, более привлекательными для воображения подростка.Тот, у кого есть склонность к искусству, скорее всего, будет подражать некоторым выдающимся художникам. Происхождение семьи также влияет на выбор героя.

Характеристика # 9.

Хобби:

Подростковый возраст также является периодом, когда человек склонен к ряду увлечений или, по крайней мере, к одному или другому из увлечений. Он может записаться в какой-нибудь тренажерный зал, клуб настольного тенниса или лаун-тенниса. Некоторым может нравиться сочинять стихи или писать рассказы. Музыка или танец могут привлечь некоторых.

Другие могут стать игроками в крикет или хоккеем. Девочки, в особенности, могут выбрать в качестве хобби вязание, шитье, вышивание и т.д. Половая идентичность, поклонение героям и др. также являются факторами, влияющими на выбор хобби.

Подростковый возраст — это период очень быстрого роста и развития во всех сферах — физической, интеллектуальной и эмоциональной. Энергия переполняется, поэтому хобби может предоставить подросткам очень желательные каналы для использования своей чрезмерной энергии, хотя часть их энергии используется в процессе роста, который так быстр в этот период.

Старшие в семье, и учителя, и другие люди, которые добровольно работают на благо молодежи, должны следить за тем, чтобы подростки выбрали то или иное хобби – направляли туда свою энергию, занимаясь какой-либо творческой работой. Если в этот период подрастающей молодежи нечем заняться, нечем себя развлечь, ситуация может оказаться очень вредной.

Они, скорее всего, собьются с пути, попадут в плохую компанию и испортят себе карьеру, превратившись в правонарушителей, а позже и в закоренелых преступников.В противоположность этому, увлечения этого времени могут превратить многих в литераторов, знаменитых артистов, хороших спортсменов или дать им возможность проявить себя в том или ином творчестве.

Школы, колледжи и волонтерские организации должны проводить занятия по интересам. Они могут быть связаны с фотографией, компьютерным обучением или новейшими устройствами информационных технологий.

Характеристика # 10.

Половая идентичность:

Девушки проявляют свою идентичность в выборе игры, в выборе своих компаньонов; а также в том, как они себя ведут.Отчетливая идентичность пола может быть отмечена в выборе платьев и других предметов одежды.

Есть некоторые увлечения, которым отдают предпочтение девушки; например, тонкая игла или вышивка, как правило, нравятся только девушкам; а тяжелые гимнастические упражнения или какие-то суровые игры нравятся только молодежи мужского пола.

Сексуальное осознание приходит гораздо раньше; даже дети из детского сада могут играть со сверстниками своего пола. В подростковом возрасте и мальчики, и девочки стараются приобрести набор моделей поведения, приемлемых и любимых обществом только для определенного пола.

Например, иногда может нравиться агрессивный и шумный мальчик, а от девушки ожидают тихости и даже застенчивости. Полоролевая идентичность всегда связана с культурой или субкультурой, к которой принадлежит мальчик или девочка-подросток.

Особенно в последние три-четыре десятилетия двадцатого века мы стали свидетелями значительных изменений в «поло-ролевой идентичности» девочек-подростков. Дуван назвал это развитие в современных городских обществах самым трудным.

Девочки-подростки предпочитают надевать одежду мальчиков более забавно. Из-за сексуального эгалитаризма девочки готовятся конкурировать с мальчиками за любую работу — многие из профессий, которые ранее считались подходящими только для мужчин, больше не считаются таковыми, женщины значительно зарегистрировали свои записи на них.

Это так, потому что современное образование поощряет девочек к самостоятельности, соперничеству и более высоким достижениям. Но общая тенденция даже в наших городских традиционных обществах не способствует такому развитию, и, тем не менее, опекуны не позволяли своим девочкам заниматься рядом работ, которые традиционно считались мужскими.

Когда девушки таким образом лишены возможности заниматься тем, к чему они, возможно, стремились, они чувствуют разочарование. Эта ситуация во многих случаях увеличивает нагрузку на девочек-подростков. После замужества, когда девушкам приходится брать на себя материнскую или домашнюю роль, независимость, соперничество и напористость не являются теми качествами, которые будут одобрены родственниками свекрови.

Но с тех пор, как Дуван и Адельсон провели свое исследование, произошли значительные изменения в мышлении, особенно в отношении городского общества, и независимость, напористость и ориентация на работу у молодых женщин теперь более приемлемы.

Тем не менее, напряжение, связанное с полоролевой идентичностью, у мальчиков не характерно нигде и ни в каком обществе, а вот девочки-подростки ему более подвержены. Конгер отмечает, что для юношей не открыты варианты столь разных характеров, как для девушек карьерная ориентация и материнская роль.

Кроме того, исследование показало, что интересы или поведение, связанные с противоположным полом, более терпимы для девочек, чем для мальчиков.

Что касается традиционной сексуальной роли, то девочки должны помогать своим матерям в выполнении домашних дел и уходе за детьми.Чистота и убранство дома в основном считаются заботой девушек. Предполагается, что шитьем, шитьем одежды и т. д. должны заниматься девочки из семьи. Если машину ремонтировать, то это забота мужчин.

Вопрос самооценки во многом связан с полово-ролевой идентичностью, но некоторые исследования показывают, что в ультрасовременном обществе, особенно в США, «андрогинность» в настоящее время считается повышением самооценки. . Мужчину, который занимается присмотром за детьми и ремонтом автомобилей с одинаковой ловкостью, назовут андрогинным.

Маргарет Мид сообщила, что среди племени чамбули женщины были более доминирующими, а мужчины были более эмоциональными и заботились о своей внешности; среди мундугаморов самки были столь же безжалостны, как и самцы — самки мужественны в своих вкусах и поведении. Но некоторые более поздние авторы критиковали ее за избирательность в представлении результатов.

Было обнаружено, что Мид преувеличил культурный фактор, в то время как, как и в развитии половых ролей, доминирует биологический фактор.Арчер и Ллойд также показали важность биологических факторов в развитии половых ролей.

Характеристика № 11.

Сильнейшее влияние группы сверстников:

В раннем детстве наибольшее влияние на ребенка оказывают родители, особенно мать. Ребенок дорожит своим принятием родителями как наивысшим. Величайшая награда ребенка — это похвала за его поведение со стороны родителей, а самое суровое наказание — лишение родительской привязанности.

С поступлением ребенка в детскую расширяется круг его общения. Теперь он также заботится о том, чтобы его приняли в группе сверстников. Он не может терпеть изоляцию от своего сверстника, который оказался очень близок к нему. Для подростка значение группы сверстников возрастает, иногда даже больше, чем у родителей.

На него влияют его сверстники в вопросах одежды, прически, симпатий и антипатий, хобби, развлечений и так далее. Если домашняя обстановка серая, его привязанность к группе друзей будет сильнее.И если эта группа, или его друг, или друзья не окажутся хорошими, он тоже будет избалован.

Подросток еще ребенком усвоил, что для получения достойного места в группе сверстников ему придется подражать тем из них, кто более активен. Подражая их репликам, жестам и действиям, он все больше и больше интегрируется в группу. Новичок перенимает модель поведения того, кто добился успеха.

До периода среднего детства группы бывают неформальными, но в подростковом возрасте мальчики и девочки вступают в такие организации и клубы, которые регулируются определенными правилами.Теперь большое значение приобретает соблюдение определенных правил. В более структурированных организациях также соблюдаются определенные ритуалы.

Некоторые присоединяются к Бойскауту, девочки обращаются к Гиду для девочек; затем есть NCC и ряд других групп, связанных с разными играми в школе. У некоторых дружба развивается в клубе — хобби или литературном, в который они вступают. Полоролевая идентичность становится более заметной. Одиннадцатилетнему мальчику было бы неловко, если бы его окружала компания девочек.

Вкусы и предметы игры становятся разными для разных полов.Будь то мальчик или девочка, каждый чувствует себя уверенно в своей половой идентификации. Отношения со сверстниками, научить каждого из них работать сообща; и получить компетентность-знания и навыки для интеграции в группу.

Интересы, взгляды и навыки должны идентифицироваться с интересами группы, особенно организованной с учетом принадлежности к определенному полу.

Бонни измерила популярность в социальной группе с помощью социограммы. Он обнаружил, что наиболее популярными были те, кто обладал лидерскими качествами, энтузиазмом и активным и агрессивным участием в деятельности группы.Эти положительные качества имеют больше шансов на развитие, если они поощряются в семейной среде.

Когда сверстники, родители и учителя сходятся во мнении относительно уместности определенных ценностей и действий, у подростка возникает мало проблем. В противном случае ему или ей придется пережить ситуацию сильного напряжения или напряжения, что приведет к амбивалентности.

Подростковый возраст — это период, когда он или она придает большее значение ценностям, поощряемым группой сверстников, а не ценностям, которые вознаграждали его или ее родители.Для принятия группой сверстников перенимаются модели поведения сверстников.

Теперь можно лучше общаться со сверстниками того же пола. Подросток узнает, как вести себя для доминирования, и, когда нужно проявлять враждебность, и как ее следует проявлять. Благодаря развитию формального оперативного навыка он или она могут обсуждать свои проблемы — конфликты или сложные чувства.

И когда подросток обнаруживает, что у кого-то из его или ее сверстников есть такой же конфликт или проблема с его или ее родителями, это немного снимает напряжение.Обнаружение того, что другой тоже сердится на своего отца или обеспокоен сексуальностью, избавляет от чувства вины.

Группа сверстников также помогает в развитии самооценки. Человек может осознать свои сильные стороны и ограничения на основе того, когда группа сверстников соглашается с ним или когда он отвергается группой.

Уитлери и Хэллок пишут:

«…….. Справедливо сказать, что решающей ареной для самооценки является арена ровесников.

По мере того, как подросток стремится к независимости от родителей, он проводит больше времени со сверстниками и обращается к ним за идентичностью и социальной поддержкой; он переходит от периода «ориентации на родителей» к «ориентации на сверстников».

Харгривз задокументировал важность ценностей групп сверстников; чтобы соблюдать то же самое, подростки могут даже нарушать модели поведения, которые их родители с большим трудом привили им.

Изучая менталитет подростков в США, Коулман пришел к такому же выводу.Изучая тревоги по поводу дружбы со сверстниками, JC Coleman сообщил, что тревога по поводу того, что друзья будут отвергнуты, возрастала между 11-13 годами, а затем до 15 лет; к 17 годам он начинает снижаться. Такая тревога оказалась сильнее у девочек.

Тем не менее, в вопросах образования и карьеры подростки предпочитают советоваться с родителями, а не со сверстниками. Но большое количество студентов начинают принимать наркотики в результате ориентации на сверстников.

Природа социальных отношений со сверстниками не такая, как с родителями.Родительские отношения представляют собой отношения «односторонней власти»; чему родители стремятся научить, так это «сконструированному набору знаний и отношений».

Отношения с друзьями, напротив, носят «взаимный» характер; здесь возможны разные взгляды на проблему, и больше свободы высказывать свои взгляды и обсуждать одно и то же.

Хантер подготовил анкету для изучения реакции подростков в случае несогласия с отцом, матерью или другом.Он провел анкетирование 180 подростков в возрастной группе от 12 до 20 лет.

По полученным ответам вновь подтвердилось, что родители более односторонние, а друзья более взаимные. Демократические родители могут улучшить отношения со своими детьми-подростками, дав им большую независимость и уверенность в себе.

Подростковый возраст — обзор | ScienceDirect Topics

Изменения в интенсивности сна

В то время как количество медленного сна (и быстрого сна) в подростковом возрасте меняется незначительно, качество действительно демонстрирует значительные изменения.Повышенное давление сна или сонливость можно уменьшить не только за счет увеличения продолжительности сна, но и за счет увеличения его интенсивности, то есть увеличения глубины сна. Хорошо установленным электрофизиологическим коррелятом интенсивности сна является активность медленных волн (SWA, мощность электроэнцефалограммы (ЭЭГ) в низкочастотном диапазоне от 0,5 до 4,5 Гц) во время медленного сна (Borbély and Achermann, 2005). Ранее было замечено, что медленные волны высокой амплитуды преобладают в первые 2 часа сна, а затем уменьшаются (Blake and Gerard, 1937).Позже было показано, что продолжительность медленного сна положительно коррелирует с продолжительностью предшествующего бодрствования (Webb and Agnew, 1971), предполагая, что этот аспект сна регулируется гомеостатически. Следовательно, как неоднократно показано как у людей, так и у млекопитающих, SWA экспоненциально увеличивается с продолжительностью предшествующего бодрствования и также экспоненциально снижается во время сна, отражая, таким образом, накопление давления сна во время бодрствования и его высвобождение во время сна (Borbély and Achermann, 2005). .Однако до сих пор неизвестно, какой механизм отвечает за накопление сонного давления во время бодрствования и его выброс во время сна.

Интересно, что SWA сильно варьируется с возрастом: в первые годы жизни SWA увеличивается с максимумом до полового созревания, а затем снижается в подростковом возрасте во взрослую жизнь, как недавно сообщалось с использованием лонгитюдных данных (Campbell and Feinberg, 2009) и ранее при кросс- секционные данные (Дженни и др., 2005). Хотя факторы, лежащие в основе таких изменений, неясны, все больше данных указывает на важность изменений в нейронной пластичности.В раннем детстве нейроны становятся более густыми и устанавливают более многочисленные связи с другими нейронами. Более того, аксоны изначально исследуют области намного шире, чем их конечные цели. Затем, в подростковом возрасте, больше синапсов уничтожается, чем образуется (Zuo et al., 2005), частично за счет процессов, зависящих от активности (Hua and Smith, 2004). Уточнение синапсов в подростковом возрасте сопровождается реорганизацией нейронных связей, в результате чего удаляются неправильно нацеленные аксоны и неиспользуемые синапсы, а связь становится более специфичной.

Как показано на рис. 1, изменения амплитуды медленных волн идут параллельно с изменениями синаптической плотности (Feinberg, 1982; Huttenlocher and Dabholkar, 1997). Это наблюдение было подтверждено как у людей, так и у крыс (Glantz et al., 2007). Более того, потребление глюкозы имеет аналогичный профиль (Chugani, 1998), предположительно из-за повышенных энергетических потребностей, связанных с повышенной синаптической активностью. Наконец, исследования с использованием объемной морфометрии и поверхностного анализа структурных магнитно-резонансных изображений напрямую связывают возрастные изменения SWA с анатомическими маркерами созревания коры (Buchmann et al., 2010). Исследования показывают значимые связи между снижением SWA и потерей серого вещества преимущественно в лобных и теменных отделах мозга, т. е. областях, претерпевающих возрастные изменения в подростковом возрасте. Следует отметить, что уменьшение объема серого вещества может быть косвенным показателем снижения синаптической плотности, но также может отражать увеличение доли миелинизированных аксонов (Sowell et al., 2004). Интересно, что микроструктура белого вещества, то есть миелин, по-видимому, также связана с SWA сна (LeBourgeois et al., 2019; Пиантони и др., 2013).

Рис. 1. Изменения плотности синапсов, объема серого вещества коры и медленноволновой активности сна в подростковом возрасте. Плотность синапсов была получена из посмертного образца нормального человеческого мозга. Объем серого вещества был получен из магнитно-резонансных изображений (подробности см. в Buchmann et al., 2010). Медленноволновая активность во время сна с небыстрым движением глаз в течение первых четырех циклов сна для отведения С4.

Репродукция из Huttenlocher and Dabholkar (1997).

Изменения связности (синаптической или аксональной) в подростковом возрасте, которые отражаются в изменениях серого вещества, происходят асинхронно в разных областях мозга (Paus, 2005) в соответствии с созреванием специфических когнитивных функций (Shaw et al., 2006). ). Исследование показало, что место на коже головы, демонстрирующее максимальное SWA, претерпело сдвиг от задней к передней области от раннего детства к позднему подростковому возрасту (Kurth et al., 2010). Это смещение по задне-передней оси присутствовало только в диапазоне частот SWA и оставалось стабильным в течение ночи.Поскольку анатомическое созревание начинается в задних областях и распространяется рострально на лобную кору, это наблюдение поддерживает представление о том, что SWA отражает процессы коркового созревания.

Тесная связь между пластичностью коры и SWA сна может также отражаться связью медленных волн и синаптической плотности или силы (Tononi and Cirelli, 2006). Например, используя записи активности нескольких единиц у крыс, Вязовский и соавт. (Вязовский и др., 2009) продемонстрировали взаимосвязь между гомеостазом сна и синхронизацией активности популяции нейронов.В частности, они обнаружили, что в раннем сне, когда SWA во сне высок, большинство отдельных нейронов останавливаются или возобновляют возбуждение практически синхронно; однако в позднем сне, когда SWA рассеялся, вступление в периоды «включения» и «выключения» было гораздо более вариабельным для нейронов. С другой стороны, компьютерное моделирование, электрофизиологические и молекулярные данные подтверждают взаимосвязь между гомеостазом сна и синаптической силой, то есть синаптическая сила обычно уменьшается во время сна и увеличивается во время бодрствования (Вязовский и др., 2007). Вместе кажется, что синхронизация зависит от уровня синаптической силы: чем плотнее и сильнее синапсы, тем быстрее они синхронизируют свою активность и тем больше результирующее изменение потенциала, измеряемое стандартной ЭЭГ в коре.

Несколько исследований установили наклон медленных волн как хорошую меру уровня синхронизации нейронов в коре; т. е. наклон медленных волн может представлять собой прямую электрофизиологическую меру изменений синаптической силы или плотности (Вязовский и др., 2007, 2009). Курт и др. (2010) сравнили наклон медленных волн во время NREM-сна у детей препубертатного возраста и зрелых подростков и обнаружили, что наклон медленных волн был круче у детей препубертатного возраста, чем у зрелых подростков, даже с учетом различий в амплитуде. Этот увеличенный наклон медленной волны у детей препубертатного возраста, вероятно, отражает повышенную синхронизацию активности коры из-за увеличения силы или плотности синапсов.

Если синаптическая сила является ключевым фактором, определяющим уровень синхронизации в корковых сетях, частотные диапазоны, отличные от SWA, должны демонстрировать возрастные изменения.Действительно, снижение мощности ЭЭГ сна в подростковом возрасте не ограничивается частотным диапазоном SWA, но также включает тета-диапазон (Buchmann et al., 2010; Campbell and Feinberg, 2009; Kurth et al., 2010). Более того, эффекты изменения уровня синхронизации могут не ограничиваться сном. Записи ЭЭГ во время бодрствования показали аналогичную перевернутую U-образную временную динамику мощности ЭЭГ в альфа-диапазоне частот (Gasser et al., 1988). Таким образом, мощность ЭЭГ во время сна и бодрствования показывает тесную связь с анатомическими маркерами созревания коры.Самая сильная связь обнаружена для SWA во время медленного сна (Buchmann et al., 2010).

Интригующий вопрос заключается в том, может ли активность медленных волн сна не только отражать созревание коры, но и играть активную роль в реструктуризации сетей. На такую ​​роль медленных волн указывает гипотеза синаптического гомеостаза (Tononi, Cirelli, 2006). Эта гипотеза предполагает, что медленные волны сна способствуют уменьшению синаптического масштаба, общему снижению силы синапсов, которое перекалибрует нейронные цепи.До настоящего времени причинно-следственные доказательства специфической роли медленных волн во сне ограничены. Однако у нас есть убедительные доказательства того, что SWA во сне можно рассматривать как надежный индикатор чистых изменений средней синаптической плотности/силы в течение ночи (гомеостаз сна), а также в ходе развития. Таким образом, SWA сна можно использовать для мониторинга ремоделирования синапсов в детстве и подростковом возрасте. Такие показатели важны, потому что «чрезмерная обрезка» в подростковом возрасте связана с шизофренией, аффективными расстройствами (Saugstad, 1994), аутизмом и умственной отсталостью (Tessier and Broadie, 2009).С другой стороны, отсутствие обрезки также может быть связано с когнитивной задержкой, как, например, при непрерывной спайк-волновой эпилепсии (например, Tassinari and Rubboli, 2006). Связь между реструктуризацией синапсов во время созревания и психическими расстройствами имеет большое значение, поскольку более 50% психических расстройств в течение жизни развились до конца подросткового возраста (Kessler et al., 2005).

Детская и семейная консультация | Расширение штата Пенсильвания

Родители и опекуны играют решающую роль в здоровье, развитии и поведении своих детей.Воспитание счастливых и здоровых детей является первостепенной задачей для всех них. Penn State Extension предоставляет родителям, опекунам и специалистам в области образования ценные ресурсы по тонкостям ухода за детьми. Здесь вы найдете информацию по таким темам, как питание, образование и профилактика употребления наркотиков и алкоголя.

Воспитание здоровых детей

Чтобы вырастить сильных и здоровых детей, родители и опекуны должны учитывать такие факторы, как диета ребенка, его физическая активность и уровень стресса.

Физическая активность и питание

Отсутствие физических упражнений в сочетании с плохим питанием может привести к ожирению у детей и увеличить риск сопутствующих заболеваний. Поэтому рекомендуется, чтобы дети уделяли физической активности не менее 60 минут в день наряду с диетой, богатой фруктами, овощами, белком, цельными зернами и полезными жирами.

Поощрять детей делать более здоровый выбор намного проще, когда у них есть хороший пример для подражания. Советы для родителей, которые следует учитывать, включают частые семейные обеды и расширение возможностей детей для получения положительного спортивного опыта.

Привычки, сформированные в детстве, часто определяют здоровье ребенка в подростковом возрасте. Узнайте больше о повышении качества практики ухода за детьми и образования с помощью программы Better Kid Care от Penn State Extension. Программа включает в себя исследовательские ресурсы и обучение специалистов раннего детского и школьного возраста.

Стресс у детей и молодежи

Стресс является нормальной частью жизни в любом возрасте, но он может легко стать невыносимым. К распространенным стрессовым факторам у детей и подростков относятся изучение новых вещей в школе, заведение друзей, борьба с издевательствами и напряжение дома.

Переход из детского сада, детского сада или дома в школу также может быть сильным стрессовым фактором. Узнайте о методах воспитания, которые помогут вам поддержать своего ребенка и заложить прочную основу для обучения, с помощью серии видеороликов Penn State Extension «Готовность к детскому саду».

Чтобы помочь детям лучше справляться со стрессовыми ситуациями, важно, чтобы лица, осуществляющие уход, понимали три типа стресса — положительный, терпимый и токсичный — а также их различные последствия.Родители и другие опекуны могут предпринять дополнительные действия, выстраивая заботливые отношения со своими детьми с младенчества и на протяжении всего детства.

В разделе «Уход за детьми» вы получите доступ к статьям «Азбука выращивания здоровых детей» и найдете советы для родителей по таким темам, как питание, гигиена, травля и использование социальных сетей.

Обеспечение безопасности детей: профилактика употребления алкоголя и наркотиков

Профилактика употребления алкоголя и наркотиков начинается с родителей, поэтому очень важно, чтобы они научились говорить и слушать своих детей.Общение часто становится более сложным, когда дети становятся старше, поэтому важно заняться этой темой как можно раньше.

В настоящее время существует множество высококачественных программ, которые могут способствовать позитивному развитию и снижению проблемного поведения среди молодежи. PROSPER (Продвижение партнерских отношений между школой, сообществом и университетом для повышения устойчивости), например, представляет собой партнерство, которое предоставляет семьям научно подтвержденные профилактические программы.

Узнайте больше о профилактике употребления психоактивных веществ в разделе «Профилактика употребления алкоголя и наркотиков».Кроме того, получите доступ к программе PROSPER и узнайте советы для родительских собраний.

B.Ed Notes English Medium — Характеристики подростковой стадии роста

B.Ed Заметки первого года обучения English Medium

Q. Характеристики подростковой стадии роста

Термин подростковый возраст происходит от латинского слова Adolescence, что означает дорасти до зрелости. Это критическая стадия развития, которая лежит между поздним детством и зрелостью, выходом из детства и переходом во взрослую жизнь.
В этот период развития происходят большие физические и психические изменения. Поэтому стадия развития – это период неопределенности, когда все бродит.
Стэнли Холл определил подростковый возраст как «период сильного напряжения, стресса, бури и раздора».
Подростковый возраст не является внезапным скачком роста, новые черты и тенденции не появляются внезапно.
Ни один человек не спит ночью ребенком, чтобы проснуться утром подростком.
Рост идет непрерывно.
Существует непрерывность развития от младенчества к раннему детству, от раннего детства к позднему детству и затем к подростковому возрасту.
Никакие две стадии развития не выделяются четко.
Даже сам подросток не чувствует резких перемен.
Железы внутренней секреции уже работали, но теперь они активнее.
Однако половые железы теперь активны. Это значительное изменение на этой стадии, и оно влияет на весь организм.

Время наступления подросткового возраста и его продолжительность

Физические признаки подросткового возраста проявляются в возрасте от 12 до 18 лет в Индии.
Но есть различия из-за пола, климата, расы и индивидуальной конституции. Обычно мальчики становятся подростками на тринадцатом году жизни, а девочки — на двенадцатом.
Индивидуальные различия есть всегда. Продолжительность подросткового возраста колеблется от пяти до восьми лет.

Физические характеристики стадии

1. Быстрый рост.
2. Рост неравномерный и пропорциональный.
3. Разная скорость роста мальчиков и девочек.
4.Увеличение современной деятельности.
5. Чувство неуклюжести.
6. Более значительный рост половых органов.

Психические, моральные и эмоциональные характеристики

1. Половое сознание.
2. Самосознание.
3. Образная деятельность.

4. Развитие особых интеллектуальных интересов.
5. Контрастные психические настроения.
6. Бунт против власти.
7. Нравственное пробуждение. Не принимать проповеди без критической оценки.

Проблемы стадии подростка

Подросток — проблемная личность.
Вокруг него много проблем и ему нужна помощь и руководство для их решения на каждом шагу.

Следующие проблемы являются наиболее значительными на этом этапе

1. Чрезмерная энергия:
Подростковый возраст является стадией чрезмерной энергии.
На этой стадии увеличивается потребление пищи, а также улучшается общее состояние здоровья. Результат – избыток энергии.
Подростку нужно больше активности для катарсиса избыточной энергии.
Следовательно, подросток беспокоен.
Различные виды деятельности действуют на подростков как сублимация, и они чувствуют облегчение.

2. Неверные представления о сексе
С наступлением подросткового возраста половые железы впервые активизируются.
Этим же обусловлено появление вторичных половых признаков.
Они вызывают у подростка эмоциональные потрясения.
Первое появление менструальных выделений или ночных поллюций сбивает с толку и шокирует подростка, совершенно не подозревающего об этом.
На этом этапе школа должна предоставить правильную информацию о сексе.
Из-за незнания секса многие перспективные личности обречены.

3. Агрессивность или уход в себя
Когда подросток не может приспособиться к миру, он становится агрессивным или уходит из поля, и его личность блокируется.

Если конфликт слишком серьезен, он регрессирует.
Школа должна предоставлять детям широкие возможности для правильного самовыражения.
Совместная учебная деятельность, изучение студенческого самоуправления и изменение методов обучения могут иметь большое значение для того, чтобы позволить подростку приспособиться к миру.

4. Мятежное отношение
Подростки больше не дети. Они должны быть признаны как юноши и девушки как в школе, так и дома.
Их тяга к независимости должна быть хоть как-то удовлетворена. На них должна быть возложена определенная ответственность.
Они становятся очень послушными, если им доверяют.
Их чувство независимости и ответственности редко признается. В результате бунт против власти.

5. Физическая неловкость
Большинство подростков испытывают чувство физической неуклюжести.
Следовательно, их движения становятся неуклюжими и неуравновешенными.
Их можно исправить на детской площадке и на сцене. Игры и танцы придадут им гармоничные и сбалансированные движения.
Социальные услуги по случаю праздников и т. д. и практическая работа могут помочь детям в этом отношении.

6. Чрезмерная мечтательность
Мечтательность нормальна на этой стадии, но когда она становится слишком чрезмерной, это может быть вредным для развития личности.
Учитель должен отметить, что подростки активны и заняты в учебе и других аспектах школьной жизни.
Детей, предающихся чрезмерным мечтаниям наяву, следует поощрять к конструктивному и творческому подходу.

Важность подросткового возраста | ПРБ

Признавая значение молодежи для роста и благополучия населения мира, ЮНФПА объявил «Инвестиции в молодежь» темой Всемирного дня народонаселения 2014 года.По мере того, как численность молодежи во всем мире — уже больше, чем когда-либо в истории — продолжает расти, растет и важность решения проблемы здоровья подростков. Включение охраны здоровья подростков в глобальную повестку дня будет иметь ключевое значение для решения этой задачи. Подростковый возраст является важным связующим звеном между детством и взрослой жизнью, характеризующимся значительными физическими, психологическими и социальными переходами. Эти переходы сопряжены с новыми рисками, но также открывают возможности для положительного влияния на здоровье молодых людей в ближайшем будущем и в будущем.

Несмотря на то, что здоровью подростков начинает уделяться больше внимания на глобальном уровне, по-прежнему существуют серьезные пробелы как в знаниях, так и в действиях.

Серия

Lancet , посвященная информационным бюллетеням о здоровье подростков

В 2012 году журнал Lancet опубликовал специальный выпуск о здоровье подростков, чтобы устранить некоторые из этих пробелов и призвать к большему вниманию и приверженности здоровью подростков. Вместе статьи в этом выпуске предлагают целостный подход к пониманию и улучшению здоровья подростков в более широком контексте глобального здравоохранения.

Чтобы расширить охват этой серии, Справочное бюро по вопросам народонаселения разработало три фактологических бюллетеня, в которых излагаются основные идеи и информация из избранных статей.

На пути к глобальной повестке дня

Комиссия журнала Lancet по вопросам здоровья подростков, созданная в 2013 году, в 2015 году выпустит всеобъемлющий отчет с рекомендациями по улучшению здоровья подростков и сокращению неравенства. Также в 2015 году Организация Объединенных Наций завершит разработку Целей в области устойчивого развития (ЦУР), являющихся продолжением Целей развития тысячелетия.Надеемся, что ЦУР будут включать конкретную цель для молодежи, и все цели будут содержательно учитывать потребности молодежи. В качестве всестороннего обзора здоровья и благополучия подростков статьи Lancet могут информировать об этих мероприятиях и других усилиях по продвижению повестки дня в области охраны здоровья подростков. Эта серия информационных бюллетеней PRB предоставляет ключевые данные и обеспечивает поддержку для решения проблемы здоровья подростков на национальном и глобальном уровнях.

Здоровье подростков – это не только вопрос индивидуального благополучия: по мере роста численности подростков, особенно в развивающихся странах, здоровье молодых людей будет основным фактором, определяющим экономическое и социальное развитие и прогресс.Инвестиции в исследования, политику и программы, направленные на улучшение здоровья подростков, являются ключевой стратегией сохранения достижений в области здоровья детей и обеспечения того, чтобы девочки и мальчики вырастали здоровыми и продуктивными мужчинами и женщинами.

Также онлайн: послушайте аудиоинтервью с Кейт Лейн, молодежным консультантом Бюро глобального здравоохранения USAID, Отдела улучшения предоставления услуг в Управлении народонаселения и репродуктивного здоровья, о том, почему здоровье подростков является ключевым вопросом развития, и о некоторых проблемах. включить подростков и здоровье подростков в глобальную повестку дня.


Что такое «подростковый возраст»? — iFightDepression [EN]

Подростковый возраст — это этап взросления: это переходный период физического и психологического развития человека между детством и взрослой жизнью, культурная цель которого включает подготовку к принятию на себя ролей взрослых. Классически подростковый возраст наступает с 12 до 22-25 лет.

Биологически подростковый возраст характеризуется началом полового созревания и прекращением физического роста с изменениями половых органов и характеристик, включая рост, вес и мышечную массу, а также периодом значительных изменений в росте и созревании мозга.

В когнитивном отношении подростковый возраст характеризуется улучшением абстрактного мышления, знаний и логических рассуждений.

В социальном плане подростковый возраст является периодом подготовки к адекватным в культурном отношении социальным взрослым ролям, таким как работа или романтический партнер. Это настолько драматическая фаза «изменения», что утверждения, описывающие этот период, включают «кризис идентичности», «нормально быть ненормальным», «нормативный психоз» и т. д.

Ваше тело и мозг кардинально меняются.

Появляются новые модели поведения, которые могут расстраивать и раздражать ваших родителей и других членов семьи. В частности, ваше внимание будет переключаться, и вам будет труднее сосредоточиться, вам будет труднее получать мотивацию от задач, которые вам нужно выполнить, и вы будете вести себя более рискованно с возможными негативными последствиями.

Все это нормальное адаптивное поведение, являющееся результатом продолжающихся изменений в мозгу.

Мозг — это аппаратное обеспечение (конституция) и программное обеспечение (функции).

Мозг подростка отличается от мозга взрослого: он все еще развивается и будет продолжать развиваться до полного созревания к 22-24 годам.

Наибольшие объемные изменения в областях мозга, отвечающих за самоконтроль, суждение, эмоции и организацию, развиваются в период между половым созреванием и взрослой жизнью. Поэтому необдуманность принятия решений, безрассудство и эмоциональные всплески, характерные для подросткового поведения, объяснимы.

В подростковом возрасте происходит вторая фаза быстрого развития мозга – первая фаза пришлась на первые 18 месяцев жизни – и тогда связи между неиспользуемыми нейронами мозга исчезают, а используемые остаются сильнее, процесс, называемый «обрезкой», который делает мозг более эффективным.

Таким образом, развитие мозга подростка может сознательно контролироваться самим подростком: те, кто учится и тренируется организовывать свои мысли, понимать абстрактные понятия и контролировать свои импульсы, будут закладывать нейронные основы на всю оставшуюся жизнь.

Таким образом, сознательное принятие решений и принятие привычек здорового образа жизни в подростковом возрасте повлияют на всю оставшуюся жизнь, как и «плохие привычки».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.