Подвижные игры урок физкультуры в 1 классе: Конспект урока «Подвижные игры» (1 класс)

Содержание

Конспект урока «Подвижные игры» (1 класс)

Конспект открытого урока физической культуры в 1 классе

Тема: Подвижные игры

Учитель –Копаенко Юрий Николаевич

Метод: игровой.

Цели урока: Показать преимущества здорового образа жизни:

развивать познавательную, творческую и двигательную активность, прививать любовь к физической культуре и спорту.

Задачи урока:

Образовательные задачи: расширить представления по сохранению и укреплению здоровья; вызвать у детей желание заниматься закаливанием своего организма; способствовать развитию силы, ловкости, выносливости, меткости, быстроты, координации движений.

Воспитательные задачи: воспитывать настойчивость в достижении цели, чувства коллективизма и патриотизма.

Оздоровительные задачи: укрепить мышцы голени и стопы, учить правильному восстановлению дыхания.

Место проведения: спортивный зал.

Инвентарь и оборудование: кегли, мячи

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I Подготовительная часть.

1) Построение, приветствие, доклад. Инструктаж по технике безопасности

2) Сообщение темы урока

— Ребята, мы начинаем наш урок физкультуры, а какие слова, обычно, говорят люди друг другу, когда встречаются? (Здравствуйте)

— Ребята, а кто из вас может сказать, что обозначает это слово? (“Здравствуйте! Желаем всем здоровья!”)

Сегодняшний наш урок посвящен укреплению здоровья.

Словом «Здравствуйте» люди приветствуют друга справляясь о здоровье.

А здоровы ли вы, дорогие друзья? Хорошее ли у вас сегодня настроение? Я очень рада, что у вас всё отлично!

— Как вы думаете, а какого человека мы можем назвать здоровым?

— В народе говорят: “Здоровому всё здорово”. Здоровый человек красив и приятен в общении, легко преодолевает трудности, умеет по-настоящему и работать, и отдыхать.

3) Ходьба

— Очень полезны для здоровья пешие прогулки, поэтому мы начнем урок с ходьбы:

Разновидности ходьбы:

— на носках (руки на поясе)

— на пятках (руки на поясе)

— на внешней стороне стопы

— на внутренней стороне стопы

— Такие упражнения необходимо выполнять, для того, чтобы наши стопы не болели и были здоровы.

-руки развести в стороны – «рисуем» кисточками малые круги, большие круги.

— на каждый шаг выполняем движения (1- руки в стороны, 2- руки вверх, 3- руки в стороны, 4- руки вверх)

— Присели, идем полуприседом, руки на поясе делаем «Уточки» (разводим руки)

4) Легкий бег (круг по залу, «восьмерочку», пробежали правым боком, левым боком)

Восстановим дыхание (вдох – выдох)

ОРУ

Дети становятся в круг.

Чтобы быть чистыми надо умываться.

  1. Ребята давайте наполним бочку.

(Руки над головой, наклоны туловищем влево, вправо 2 раза)

— Бочка наполняется (руки разводим)- вода выливается (наклоны влево, вправо)

— изобразим слоника, как он моет ушки? (руки за голову, рывки руками вперед, назад).

— как слоник смотрит по сторонам (руки за голову, повороты туловищем вправо, влево)

— Упражнение «Бабочка» И.п. — руки вдоль туловища. 1-2 руки через стороны поднять вверх, 3-4 – и.п.

Упражнение «Стрекоза» И.п. — о.с. 1 – руки в стороны, 2-3 – присесть, руки на колени, 4 – и.п.

— А теперь проверим, кто у нас больше простоит на одной ноге, упражнение называется «Цапля». Разводим руки в стороны, поднимите левую ногу.

Учитель ведет счет до 10.

— Молодцы!

II Основная часть

Игра «Домик -улитка»

Дети становятся в круг, учитель распределяет роля, «улитки» с «домиками» гуляют по залу, по команде учителя улитки прячутся в домик.

Упражнение на внимание

Игра «Рыбы и хищники» Дети остаются в парах кто был домиком тот становится рыбкой, кто был улиткой тот становится камушком. «Камушки» стоят на месте. По команде учителя «рыбки» плавают, «рыбки» гуляют по залу, по команде «хищники» «рыбка» должны спрятаться за свой «камушек».

«Хищник» — учитель, пойманные «рыбки» становятся «хищниками»

Упражнение на внимание

Ребята, зимой мы часто болеем гриппом. Сейчас мы с вами выполним упражнения для профилактики гриппа.

« Тили-тили-тили-бом,

Сбил сосну зайчишка лбом»

(ребром ладони потереть активные точки над бровями)

«Жалко нам зайчишку,

носит зайка шишку»

(кулачком массировать активные точки около переносицы и на крыльях носа)

«Поскорее сбегать в лес ,

сделать заиньке компресс.»

(Указательным и средним пальцами массировать за ухом и возле уха.)

Идем дальше.

— А теперь проверим, насколько у вас хороший слух и быстрые ноги

Под музыку игра на внимание «Игра наоборот».

Учитель выполняет упражнения, учащиеся должны все сделать наоборот.

4) Подведение итогов.

— Ребята, наш урок подходит к концу, вам понравился?

— Что понравилось больше всего?

А какие упражнения мы выполняли, в какие игры играли? а для чего мы это делали?

Сегодня мы с вами много говорили о здоровье. В память о нашем занятии я вам раздам памятки. Смело следуйте указаниям и тогда вы будете здоровы, и болезни обойдут вас стороной!

Построение. Выход из зала.

Технологическая карта урока в 1 классе по теме «Подвижные игры».

             Технологическая карта урока физической культуры в 1 классе №                                                  Дата проведения: 

    

 

      Раздел: Подвижные игры.

     Тема урока: Подвижная игра «Класс, смирно!».

     Время проведения урока: 40 минут.

     Место проведения: спортивная площадка.

     Инвентарь: свисток, секундомер, мячи.

     В случае изменения погодных условий взамен п/и: кросс или занятие в помещении.

     Проводит учитель ФК:

Коварда Андрей Петрович.

 

 

 

Тип урока:

Повторительно-обобщающий.

Планируемые
образовательные
результаты:

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: выполнять строевые упражнения на месте; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы  их устранения.

Метапредметные (компоненты культурно — компетентностного опыта /приобретенная компетентность):

познавательные оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни;

коммуникативные выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивныеовладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Методы и формы обучения:

индивидуальная, фронтальная.

Образовательные
ресурсы:

Мячи.


 

Этапы
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Универсальные
учебные действия

I. Организа-ционный момент:

 

6 минут.

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создаёт эмоциональный настрой для прохождения материала урока.

Инструктаж по ОТ см. приложение 1

 Слушают и обсуждают тему урока.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

II. Актуализа-ция знаний:

 

9 минут.

Проводит построение  учащихся на улице.  /проверка чсс/.

Разминка.

         

 

Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения и осуществляет контроль                      

Строятся
в шеренгу.

Выполняют команды.

Начинают движение
с 10–15-секундным разрывом

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, находят с ними общие интересы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя

III. повторение материала:

 

10 минут.

 

 

Даёт команду: « В одну шеренгу становись!».

 

Проводит игру «Класс, смирно!». См. приложение 2

Формулирует задание. Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль.

Строятся
в шеренгу.

 

Повторяют движения за учителем.

 

 

 

Выполняют задание
по команде.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти).

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действие партнёра

 

Этапы
урока

            Деятельность
               учителя

Деятельность
учащихся

Универсальные
учебные действия

IV. Первич-ное осмысление и закрепление: 10 минут

Формулирует задание: пробежать 200 м медленным бегом выполнить ускорения;

Ходьба-восстановление дыхания.

Выполняют задание
самостоятельно.

Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

V. Итоги урока.
Рефлексия:

 

5 минут.

Проводит беседу
по вопросам:

– Что не удалось выполнить на уроке?

– Какие упражнения нужно выполнять на внимание?

Отвечают

на вопросы.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                       Приложение 1.

                                                                           Инструкция

                          по охране труда для учащихся на занятиях подвижными играми.

                                                                    ИОТ – 131 — 2016

1.Общие требования безопасности

  1. К занятиям подвижными играми допускаются учащиеся, прошедшие медосмотр

      и инструктаж по ТБ.

  2. Опасность возникновения травм:

     — при падении на скользком грунте или твёрдом покрытии;

     — при наличии посторонних предметов на поле;

     — при несоблюдении правил игры;

     — при игре без надлежащей спортивной формы.

  3. На занятиях подвижными играми у учителя должна быть аптечка,

     укомплектованная необходимыми медикаментами и перевязочными средствами

    для оказания первой помощи пострадавшим.

  4. Занимающиеся должны быть в спортивной форме.

 

2. Требования безопасности перед началом занятий

  1. Надеть спортивную футбольную форму и обувь с нескользкой подошвой.

  2. Тщательно проверить отсутствие на спортплощадке посторонних предметов, ям, луж,

     и т.д.

  3. Провести разминку.

  4. Внимательно прослушать инструктаж по ТБ при занятиях подвижными играми.

 

3. Требования безопасности  во время занятий.

 1. Во время занятий на поле не должно быть посторонних лиц.

 2. Начинать игру, делать остановки в игре и заканчивать игру только по команде

     учителя.

 3. Соблюдать игровую дисциплину, строго соблюдать правила игры, не применять

    грубые и опасные приёмы.

 4. Во время проведения подвижных игр на спортплощадке не должны находиться

    посторонние лица.

 

 

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях.

1. При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю.

2. При получении травмы немедленно сообщить о случившемся учителю, оказать

    первую доврачебную помощь, сообщить о случившемся администрации школы, при

    необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

 

5. Требования безопасности по окончании занятий.

  1. Проверить по списку наличие всех учащихся.

  2. Убрать спортивный инвентарь в места для его хранения.

  3. Снять спортивную форму и спортивную обувь.

  4. Тщательно вымыть лицо и руки.

 

 

 

                Приложение 2

Играющие стоят в одной шеренге. Учитель, стоя лицом к детям, подаёт команды, которые они должны исполнять в том случае, если руководитель предварительно перед командой скажет слово «класс». Если слово не произнесено, исполнять команду нельзя. Кто ошибся — делает шаг вперед, но продолжает играть. После второй ошибки делает еще один шаг вперед и т. д.

Игра продолжается не более 3 мин. После окончания отмечаются самые невнимательные и самые внимательные, то есть те, кто остался стоять на исходном положении. Согласно правилам шаг вперед делают и те ребята, которые своевременно не выполнили правильную команду.

Если сзади занимающихся гимнастические скамейки, то в конце урока можно условиться, что сделавшие одну (или две) ошибку садятся на скамейку и в игре больше не участвуют. К концу игры в шеренге останутся самые внимательные ребята.


План конспект урока по физической культуре в 1 классе, ФГОС

П

О

Д

Г

О

Т

О

В

И

Т

Е

Л

Ь

Н

А

Я

Ч

А

С

Т

Ь

У

Р

О

К

А

О

С

Н

О

В

Н

А

Я

Ч

А

С

Т

Ь

З

А

К

Л

Ю

Ч

И

Т

Е

Л

Ь

Н

А

Я

Ч

А

С

Т

ь

Организовать внимание учащихся на проведение урока.

Формировать правильную осанку у детей и профилактику плоскостопии

Подготовить организм учащихся к физическим нагрузкам в основной части урока

Восстановление дыхания

развитие координации движений, быстроты реакции, внимания, чувства мяча

1. Построение. Приветствие, сообщение задач урока

2. Ходьба: Упражнение на осанку с мячами

— ходьба на носках, руки мячом вверху

— ходьба на пятках, мяч за головой

— ходьба в полуприсяде мяч впереди на вытянутых руках

3.Бег:

мяч перед грудью

4.Ходьба

Руки вверх – полный вдох;

Руки вниз – полный медленный выдох.

6. ОРУ с волейбольными мячами

1) И.п. — ноги на ширине плеч, руки с мячом внизу:

1,2- поднять руки вверх, прогнуться, стать на носки- вдох;

3- бросить мяч о пол;

4- поймать мяч после отскока, И. п., выдох.

2) И.п. – основная стойка,руки с мячом внизу:

1- присед, положить мяч на пол;

2- И.п;

3- присед, взять мяч;

4- И.п.

3) И.п. – основная стойка, руки с мячом вверху:

1- наклон влево;

2- И.п.

3,4- то же вправо.

4) И.п. – основная стойка, руки с мячом внизу:

1- бросить мяч вверх;

2- поймать.

3.- бросить мяч об пол

4.-поймать

5)И.п. — о.с., мяч в правой руке:

1- бросить мяч вверх, присесть, руки на колени;

2- поймать мяч двумя руками, вернуться в И.п.

6)И.п.- ноги на ширине плеч, мяч в правой руке:

1- бросить мяч вверх, поворот туловища влево;

2- поймать мяч двумя руками.

3,4- то же в вправо


 

7. Повторение техники броска набивного и волейбольного мяча от груди и снизу.


 


 

-Имитация ловли и передачи набивного мяча


 


 

– передача двумя руками от груди – ловля двумя руками набивного мяча;

– ловля двумя руками.


 


 

– передача мяча двумя руками с отскоком от пола

— передача волейбольного мяча партнеру от груди


 

8. Подвижная игра

«Точно в цель»

 

9. Перестроение для заключительной части урока


 

10 Игра на внимание

 

11. Подведение итогов занятия, домашнее задание

1 мин

3 мин

2 мин

30 сек

5 мин

30сек

4-6 раз

4-6 раз

4 раза

4 раза

4 -6 раз

4-6 раз

10 мин

6 раз

6-8 раз

8-10 раз

6 -8 раз

6 раз

14 мин

1 мин

2 мин

3 мин

Построение, приветствие. Обратить внимание на спортивную форму и правильную осанку. «Равняйсь!» — «Смирно!» «Напра-во», в обход «Нале-во» «Шагом-Марш!»

Следить за осанкой, подбородок поднять, руки выпрямить Контроль осанки, соблюдать дистанцию 2 м.

«Бегом-Марш!» Темп медленный, соблюдение дистанции.

«Шагом-Марш!»

Упражнение выполнять четко под счет

Спина прямая, поднять подбородок

Спина прямая, поднять подбородок, голову держать ровно

Присед глубже

Поднять подбородок, упражнение выполнять по команде учителя

Упражнение выполняется четко, мячи не бросать, ловить двумя руками

Построение в 2 шеренги

Демонстрация нескольких способов передачи мяча

Правильная постановка ног ( носки стоп направлены вперед), слегка согнуты в коленях

При ловле руки вытянуь, мяч ловить пальцами, руки согнуты в локтях

Ловля после отскока: больше согнуть ноги, руки направлены вниз

Колени слегка согнуты, при броске выпрямиться

Играющие становятся в круг. На земле перед ними проводится черта. В середину круга идет водящий.

Ребята, стоящие по кругу, перебрасывают между собой волейбольный мяч. Они выбирают удобный момент, чтобы запятнать мячом водящего. Тот, кому это удастся, сменяет водящего в кругу, а водящий идет на его место

Игру можно усложнить и проводить, соблюдая следующие условия. Водящий все время увертывается от мяча, чтобы его не могли осалить. Игрок же, бросая в него мяч, громко произносит: «Цель'». Это означает, что мяч метается в водящего, а не передается партнеру по кругу.

Если при этом игрок промахнулся и не попал по цели, то он встает на одно колено. В этом положении он продолжает ловить и бросать мяч в водящего. В случае вторичного промаха, он встает на оба колена и в этом положении продолжает игру.

Однако, если, бросая мяч в водящего, игрок в третий раз промахнулся, то он выходит из игры. Если же попал, то снова встает на одно колено и продолжает играть. В случае вторичного попадания он имеет право опять продолжать игру стоя. Если мяч, брошенный кем-либо, коснулся водящего, а игрок, бросивший мяч, не произнес при этом слова «цель», то попадание не засчитывается и игра продолжается без смены водящего.

«Становись!»

Учащиеся повторяют все упражнения за ведущем, кроме запрещенных.

Запрещенные: выпад правой; руки вверх; присед, руки вперед.

— выставление оценок

— выявление победителей

— придумать 3 упражнения на развитие физического качества — гибкость

Знать, как играть в подвижную игру «Точно в цель»

Уметь выполнять разминку с малыми мячами

Броски мяча от груди и снизу

Умение выполнять броски набивного мяча от груди и снизу

Играть в подвижную игру «Точно в цель»

Формировать умение сохранять заданную цель

Развитие мотивной учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Подвижные игры на уроках физической культуры

Подвижные игры – наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребенка при его активной помощи. Благодаря играм обычное становится необычным, а поэтому особенно привлекательным. В игре используются естественные движения большей частью в развлекательной ненавязчивой форме. Игра – естественный спутник ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающимся организме ребенка – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Главный признак подвижных игр – наличие активных двигательных действий, благодаря чему они являются признанным средством и методом физического воспитания и развития. Воспитательное значение подвижных игр не сводится к развитию только таких ценных физических качеств, как быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость. Развиваются многие интеллектуальные качества: наблюдательность, память, логическое мышление, сообразительность. В играх, имеющих сюжетную форму, есть простор для воображения и артистизма, элементов танца и пения. Можно организовать музыкальное сопровождение. Все это формирует эстетическое мировосприятия. Увлекаясь игрой, дети очень непосредственно и ярко проявляют свой характер и другие индивидуальные особенности.

Детям с отставанием в умственном развитии, где отмечаются такие моторные нарушения, как расстройства координации, неловкость, замедленность реакций игра является жизненно важной потребностью.   В связи с тем, что сенсорные нарушения у таких детей характеризуются недостаточным пониманием инструкций, нарушением ориентировки в пространстве игровая деятельность будет способствовать развитию данных процессов. Наряду с недостаточно сформированной общей моторикой отмечаются отклонения в организации мелкой моторики, обеспечивающие тонкие, дифференцированные движения при выполнении трудовых процессов, при лепке, конструировании, письме и других двигательных актах. У умственно отсталых детей страдает способность вырабатывать и закреплять движения, делать их автоматизированными. На это требуется долгое время и большое количество повторений.

Важнейший результат игры – это радость и эмоциональный подъем. Благодаря этому замечательному свойству подвижные игры, особенно с элементами соревнования, больше, чем другие формы физической культуры, адекватны потребностям детям с отставанием в умственном развитии, способствуют разностороннему, физическому и умственному развитию, воспитанию морально-волевых качеств. Кроме того, подвижные игры, подобранные с учетом возраста, состояния здоровья, степени физической подготовленности детей способствуют оздоровлению, закаливанию, укреплению организма ребенка.

При организации подвижных игр необходимо тщательно следить за санитарно-гигиеническими условиями проводимых занятий, в частности за чистотой и температурой используемого помещения и воздуха. Не менее серьезное значение имеет чистота тела и одежды самих занимающихся. В процессе игры значительно повышается обмен веществ, в организме играющих, увеличиваются газообмен и теплоотдача, в связи с этим у учащихся необходимо воспитывать привычку систематически мыть руки и ноги, обтирать влажным полотенцем тело или обливаться водой с использованием общепринятых правил гигиены и закаливания организма водными процедурами. Содержательная направленность практического использования игрового материала на уроках физической культуры заключается, прежде всего, в следующем.

Если на проводимом уроке решается задача развития силы, то в него очень выгодно включать вспомогательные и подводящие игры, связанные с кратковременными скоростно-силовыми напряжениями и самыми разнообразными формами преодоления мышечного сопротивления противника в непосредственном соприкосновении с ним. Основные содержательные компоненты таких игр включают в себя различные перетягивания, сталкивания, удержания, выталкивания, элементы борьбы, тяжелой атлетики и т.д.  Весьма эффективными для решения данной задачи оказываются также двигательные операции с доступными играющим отягощениями – наклоны, приседания, отжимания, подъемы, повороты, вращения, бег или прыжки с посильным для них грузом. Сюда же следует отнести довольно полезные для силового развития занимающихся метания различных предметов на дальность.

Для развития качества быстроты следует подбирать игры, требующие мгновенных ответных реакций на зрительные, звуковые или тактильные сигналы. Эти игры должны включать в себя физические упражнения с периодическими ускорениями, внезапными остановками, стремительными рывками, мгновенными задержками, бегом на короткие дистанции в кратчайший срок и другими двигательными актами, направленными на сознательное и целеустремленное опережение соперника.

Для развития ловкости необходимо использовать игры, требующие проявления точной координации движений и быстрого согласования своих действий с партнерами по команде, обладания определенной физической сноровкой.

Для развития выносливости надо находить игры, связанные с заведомо большой затратой сил и энергии, с частыми повторами составных двигательных операций или с продолжительной непрерывной двигательной деятельностью, обусловленной правилами применяемой игры.
Подвижные игры лучше всего применять в тесной взаимосвязи с другими средствами физического воспитания, путем комплексного использования с общеразвивающими, подводящими и специальными упражнениями.
При планировании подвижной игры нужно учитывать общую нагрузку урока и определять цель, время и место среди других используемых упражнений и учебных заданий.
Уровень трудности применяемых на уроках игр по физической нагрузке и сложности игрового взаимодействия участников должен быть доступен занимающимся и возрастать методически обоснованно, плавно и постепенно.
В процессе практического проведения запланированных игр серьезное внимание необходимо уделять строгому соблюдению общепринятых на уроках физкультуры норм и правил техники безопасности как самих играющих, так и окружающих их зрителей.

Гимнастика с основами акробатики

Соблюдай равновесие

Цель: развитие координационных способностей, смелости, расчетливости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий на гимнастическом бревне или другой узкой опоре.
Организация: класс делится на равные команды, построенные в колонну по одному за общей стартовой линией. Расстояние между колоннами 2-3 м. Перед каждой командой ставится по гимнастической скамейке, на которой расположены 3 набивных мяча, а через 10 м за скамейкой устанавливается поворотная стойка.
Проведение: По сигналу первые игроки каждой команды устремляются вперед, пробегают по скамейке, перепрыгивая через лежащие на ней мячи, затем добегают до стойки, огибают ее слева, и возвращаются обратно, дают старт следующему игроку своей команды касанием вытянутой руки, после чего становятся в конец колонны. Если игрок во время бега потеряет равновесие и сойдет со скамейки, он обязан возобновить движение с начала скамейки,  сбив мяч, поставить его на место. Выигрывает та команда, закончившая эстафету первой.

Переправа по узким жердям

Цель: развитие ловкости, вестибулярного аппарата, внимания и расчетливости.
Организация: класс делится на равные команды, построенные в колонну по одному за общей стартовой линией. Расстояние между колоннами 3 м. Через 10 м перед каждой командой устанавливаются по 2 перевернутые скамейки (параллельно и вплотную к друг другу).
Проведение: По сигналу каждая команда, взявшись за руки, подбегает к своей «переправе» и начинает переходить «речку» по узким граням перевернутой скамейки – цепочкой, не отпуская рук соседей. Выигрывает команда, которая быстрее «переправится», не теряя равновесия и не разрывая цепь.

Борьба на бревне

Цель: развитие координационных способностей, делового упорства и тактического мышления. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий на гимнастическом бревне.
Организация: класс делится на равные команды, построенные в колонну по одному (впереди мальчики, а за ними девочки) с разных концов бревна, обложенного матами.
Проведение: По сигналу по одному игроку от каждой команды поднимаются на бревно со своего конца и, сойдясь на середине, стараются с помощью обманных движений вывести соперника из равновесия и столкнуть. Игрок, столкнувший соперника, приносит своей команде очко и т.д. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.

Акробатическая эстафета

Цель: развитие ловкости, быстроты, смелости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий по акробатике.
Организация: класс делится на три команды, выстраивающиеся колоннами по одному за стартовой линией. В 7 м перед колоннами поперечно ставятся, вплотную к друг другу, 3 скамейки, обкладываемые матами. В 15 м перед каждой колонной ставится поворотная стойка.
Проведение: По сигналу направляющие всех колонн бегут к своей поворотной стойке, длинным кувырком с разбега преодолевают три стоящие на пути скамейки, огибают поворотную стойку и возвращаются обратно и т.д. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.

Комбинированная эстафета с набивным мячом

Цель: развитие ловкости, скоростно-силовых качеств, гибкости. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий по акробатике.
Организация: класс делится на две команды, каждая из которых, разбившись на 2 группы, выстраиваются встречными колоннами, ноги чуть шире плеч. Расстояние между встречными колоннами 10 м, а между игроками в них 0,7 м. Посередине между колоннами укладывается гимнастический мат. Капитаны команд получают по набивному мячу.
Проведение: По сигналу направляющие, передают набивной мяч над головой назад, прогнувшись. Второй игрок, приняв мяч, наклоняется вперед и отдает его назад между ног и т.д. Последний игрок, получив мяч, бежит с ним вперед, добежав до мата, делает кувырок вперед с мячом в руках, затем продолжает бег и передает мяч направляющему встречной колонны. Выполняют то же самое, а сам уходит в сторону. В результате с каждым очередным циклом игроков остается все меньше. Выигрывает команда, участники которой быстрее закончат игру.

Не дай обручу упасть

Цель: развитие ловкости, расчетливости, быстроты. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий с обручем.
Организация: класс делится на  команды, которые разомкнутыми на расстоянии вытянутой руки шеренгами выстраиваются одна за другой за общей линией старта. В 6, 8 и 10 м от линии старта проводятся три линии. Игрокам первой шеренги раздают по обручу.
Проведение: По сигналу игроки первой шеренги должны покатить свой обруч вперед, а когда он пересечет 6 отметку – выбежать и поймать его до падения на пол.  Участник, не успевший поймать свой обруч или выбежавший досрочно, выбывает из игры (1 тур). Во 2 туре – 8 м и т.д. Выигрывает команда, сохранившая большее количество игроков после заключительного тура.

Десять прыжков со скакалкой

Цель: развитие ловкости, быстроты, внимания. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий со скакалкой.
Организация: класс строится в колонну по четыре. Интервал – 1,5 м, дистанция – 3 м. Правофланговым игрокам шеренг раздают по скакалке. Оговаривается способ прыжков.
Проведение: По сигналу правофланговые игроки всех шеренг выполняют 10 прыжков на месте (оговоренным способом) и передают скакалку следующему игроку и т.д. последний игрок, выполнив задание, поднимает скакалку над головой. Побеждает команда, завершившая задание раньше других.

Ловля «лягушек»

Цель: развитие ловкости, быстроты, внимания, силы. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий с опорными прыжками.
Организация: На дистанции 10-12 м отмечают стартовую и финишную линии. В 1,5 м перед стартовой линией размечают вторую такую же. Класс делится на 2 команды, одна из которых становится за стартовой линией и принимает упор присев с опорой на руки, выставленные немного вперед. В 1,5 м перед ними такое же положение принимают игроки другой команды.
Проведение: По сигналу все участники игры начинают прыжки вперед «лягушкой», отталкиваясь руками и ногами. Задача задних игроков – догнать и осалить игроков передней команды, пока те не достигли финишной линии. Затем обе команды возвращаются на старт и меняются местами. Выигрывает команда, поймавшая большее количество «лягушек».

Легкая атлетика

Бег под уклон

Цель: развитие быстроты в облегченных условиях и внимания. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий в беге на короткие дистанции.
Организация: на свободной поляне с уклоном до 10-12 класс выстраивается в одну шеренгу за общей стартовой линией. Впереди через 20 и 50 м проведены две поперечные контрольные линии.
Проведение: По сигналу все игроки бегут вперед, под уклон, причем первые 20 м они должны бежать равномерно, не обгоняя друг друга, а поравнявшись с первой линией, начать бег на перегонки. Побеждает участник, который первый пересечет 50 м линию, не нарушая правил. Зачет у мальчиков и девочек раздельный.

Эстафета с препятствиями

Цель: развитие быстроты и ловкости. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных занятий с передачей эстафеты.
Организация: класс делится на 2 команды, выстраивающиеся в колонну по одному за общей стартовой линией. Интервал между колоннами – 3 м. Направляющие получают по эстафетной палочки. В 15 м стоит поворотная стойка, а посередине 15-м отрезка кладется обруч, в центре которого мелом очерчивается небольшой белый кружок.
Проведение: По сигналу направляющие игроки колонн бегут к поворотной стойке, добежав до лежащего на пути обруча, пролезают сквозь него, затем кладут обруч на место, с белым кружком в центре, и бегут дальше. Поравнявшись с поворотной стойкой, огибают ее и возвращаются обратно, пролезая снова сквозь обруч, после чего по правилам легкоатлетической эстафеты передают палочку следующему игроку. Выигрывает команда, закончившая эстафету быстрее.

Прыжки на одной ноге

Цель: развитие силы, ловкости, прыгучести. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий по прыжкам в длину.
Организация: класс делится на 2 команды, выстраивающиеся в колонну по одному за общей стартовой линией.
Проведение: По сигналу направляющие игроки колонн, стоя на одной ноге, выполняют ее пять прыжков подряд, как можно дальше вперед, и останавливаются. Вторые номера начинают выполнение этого задания с места остановки предыдущего прыгуна своей команды и т.д. Победитель определяется по общей длине прыжков всех игроков команды.

Перепрыгни «ручей»

Цель: развитие быстроты, прыгучести, расчетливости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий по прыжкам в длину.
Организация: класс делится на две команды, строящиеся в колонну по одному за стартовой линией. Через 8 м от старта двумя параллельными линиями обозначается условный ручей двухметровой ширины, а еще через 8 м перед каждой колонной ставится поворотная стойка.
Проведение: По сигналу направляющие игроки колонн бегут к поворотной стойке, с разбега перепрыгивают через ручей, огибают стойку и возвращаются обратно, преодолевая ручей тем же способом, и передают эстафету следующему игроку. За каждое непреодоление ручья команде добавляются 2 штрафные секунды. Выигрывает команда, закончившая эстафету за  наименьшее время.

Меткие метания

Цель: развитие ловкости, расчетливости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий по метаниям в цель.
Организация: класс делится на соревнующиеся пары, которым выдаются по малому мячу и гимнастической булаве. Игроки каждой пары становятся лицом к друг другу по концам 8-м линии, в середину которой ставят булаву. На линии сделаны поперечные отметки на расстоянии 1 м.
Проведение: По сигналу игроки в парах начинают по очереди бросать мяч в булаву, стараясь ее опрокинуть. Сбивший булаву игрок переставляет ее на метр ближе к себе, а игра продолжается на тех же условиях. Выигрывает тот, кто меткими метаниями приведет булаву к себе.

Увернись от мяча

Цель: развитие быстроты и ловкости, оперативного мышления. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий с метаниями мяча в цель.
Организация: участники игры расходятся по площадке, в центре которой располагается водящий с теннисным мячом в руках.
Проведение: По сигналу игроки произвольно передвигаются по площадке, увертываясь от мяча, метаемого в них водящим. Участник, в которого попали мячом, поступает в группу поддержки водящего и вместе с ним осаливают остальных игроков с использованием вспомогательных передач мяча. В результате число осаленных игроков увеличивается. Победителем объявляется последний, оставшийся неосаленным игрок, признаваемый самым быстрым и ловким.

Метание с предельным отскоком

Цель: развитие ловкости, расчетливости, силы. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий по метаниям мяча и гранаты в цель и на дальность.
Организация: В 8 м напротив баскетбольного щита, проводится стартовая линия. За ней через каждый метр проводятся параллельные линии с цифровым указанием метража. Класс делится на 2 команды, и они строятся колоннами по одному за стартовой линией. Направляющие получают по мячу.
Проведение: По сигналу направляющие игроки колонн метают мяч в щит на дальность отскока, сразу же бегом подбирают его и отдают следующему участнику. Чем дальше отскок, тем больше очков. Побеждает команда, игроки которой наберут большую сумму очков.

Догнать переднего

Цель: развитие быстроты и ловкости, внимания. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий с низким или высоким стартом.
Организация: класс делится на 2 команды, которые выстраиваются шеренгами одна позади другой. Расстояние между шеренгами 2-3 м. В 30-40 м перед первой шеренгой проводится контрольная линия.
Проведение: По сигналу обе команды с высокого (низкого) старта бегут к контрольной линии. При этом игроки задней шеренги стремятся догнать и касанием руки запятнать бегущего перед собой. Игроки, которых запятнали до контрольной линии, должны остановиться и поднять руку. Подсчитывается их количество. Затем команды меняются местами.

Длинные прыжки с мячом «пингвин»

Цель: развитие быстроты и ловкости, прыгучести, расчетливости. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий по прыжкам в длину.
Организация: класс делится на 2 команды, которые выстраиваются колоннами за стартовой линией. В 15 м ставится поворотная стойка. Направляющие игроки берут по баскетбольному мячу и зажимают его между ног.
Проведение: По сигналу направляющие игроки колонн длинными прыжками с мячом, зажатым между колен, устремляются к стойке, огибают ее и возвращаются обратно. Игрок, потерявший мяч, должен его подобрать, вернуться на место потери и оттуда продолжать движение. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.

Подкинь мяч выше

Цель: развитие быстроты, силы, расчетливости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий с бегом и  метаниями мяча на дальность.
Организация: участники становятся в одну шеренгу перед кругом диаметром 3 м, в котором лежит небольшой мяч, и рассчитываются по порядку. От круга идет размеченная беговая дорожка. Назначаются два судьи: один у круга, другой у беговой дорожки ( у него в руках разного цвета флажки).
Проведение: По сигналу из шеренги в игровой круг заходит первый игрок, берет там лежащий мяч и подкидывает его вверх. Пока мяч летит, игрок бежит по беговой дорожке, стараясь убежать как можно дальше за время полета мяча. В момент приземления мяча судья у круга громко говорит: «стоп», а судья у дорожки ставит флажок против того места, где бегущего застало приземление мяча. Затем то же задание выполняют поочередно все участники. Победитель тот, чей флажок будет стоять дальше.

Бег с препятствиями

Цель: развитие быстроты, прыгучести, внимания. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий по преодолению вертикальных и горизонтальных препятствий.
Организация: класс делится на 2-3 команд, которые с 5-и метровым интервалом становятся на площадке за стартовой линией колоннами по одному. В 20 м ставится поворотная стойка, а на пути к нему на равном расстоянии устанавливаются 2 барьера. На середине обратного пути кладется мат.
Проведение: По сигналу первые игроки колонн бегут к стойке, по пути перепрыгивая через 2 барьера, огибают стойку и возвращаются обратно, с разбега перепрыгивая через мат, затем касанием руки передают эстафету. За каждый неперепрыгнутый барьер или мат добавляются 2 штрафные секунды. Выигрывает команда, выполнившая задание за наименьшее время.

«Гусеница»

Цель: развитие быстроты, ловкости, тактики совместных действий.
Организация: класс делится на 2 команды, строятся колоннами по одному за стартовой линией. В 10 м перед каждой командой кладется по набивному мячу.
Проведение: По сигналу участники садятся на пол, согнув ноги. Каждый участник захватывает сидящего за ним партнера за голеностопы, и вся колонна, напоминает ползущею гусеницу, поочередно передвигая то ноги, то ягодицы. Передвигаясь, таким образом, доходят до набивного мяча огибают его и также возвращаются обратно.

Преследование с гандикапом

Цель: развитие быстроты, ловкости, внимания.
Организация: С интервалом 3-4 м начертить 2 параллельные прямые А и В. Линия финиша С проводится на расстоянии 8-10 м от линии В. Игроки делятся на 2 команды и выстраиваются в 2 шеренги на линиях А и В. Игроки команды В, занимают неудобное положение.
Проведение: По сигналу участники устремляются к финишу, причем игроки задней команды стараются догнать и запятнать игроков передней команды. За каждого осаленного начисляется одно очко. Затем команды меняются местами. Победа присуждается команде, набравшей большую сумму очков.

Спортивные игры

Десять ударов с передачей

Цель: развитие быстроты, ловкости, внимания. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий по ведению и передаче мяча в баскетболе или гандболе.
Организация: класс выстраивается в 3 шеренги. Правофланговые игроки всех шеренг получают по мячу. Дистанция и интервал – 2 м.
Проведение: По сигналу правофланговые игроки начинают ведение мяча на месте с 10 отскоками от пола, а 11 ударом направляют отскок мяча к следующему игроку. Последний игрок, выполнив задание, поднимает мяч над головой. Побеждает команда, завершившая задание раньше всех.

Полет мяча

Цель: развитие быстроты, ловкости, расчетливости. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий по приему и передаче мяча в баскетболе, волейболе.
Организация: класс делится на несколько равных команд, которые выстраиваются шеренгами одна за другой. В одном метре перед первой шеренгой между двумя стойками на высоте 2,5 м натягивается шнур с флажками. Игрокам первой шеренги раздают по мячу.
Проведение: По сигналу игроки первой шеренги должны перебросить мяч через шнур и, быстро пробежав под ним, поймать мяч на другой стороне. Игрок, не успевший поймать мяч до его приземления, выбывает из игры. Затем то же задание выполняет вторая шеренга. Во 2 туре расстояние увеличивается до 1,5 м, в 3-ем – до 2 м и т.д. Выигрывает команда, сохранившая наибольшее количество игроков после заключительного тура.

Гонка мячей по кругу приставными шагами

Цель: развитие быстроты, ловкости, внимания. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий с приемом, ведением, передачей мяча в баскетболе.
Организация: класс делится на 2 команды, которые шеренгами выстраиваются напротив друг друга за лицевыми линиями баскетбольной площадки. В 2 м перед каждой шеренгой мелом очерчивают круг диаметром 6 м, а направляющему дают мяч.
Проведение: По сигналу игроки обеих шеренг начинают ведение мяча приставными шагами по своему кругу, совершая первый виток правым боком вперед, а второй игрок – левым боком, после чего передают мяч вторым номерам своих шеренг и отходят в сторону. Побеждает команда, закончившая задание первой.

Перехват мяча

Цель: развитие быстроты, ловкости, оперативного мышления. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий с передачами мяча в баскетболе.
Организация: в участники игры получают мяч и выстраиваются в круг. Выбирается перехватчик мяча, который выходит в центр круга.
Проведение: По сигналу игроки начинают выполнять передачи мяча, а перехватчик, бегая в круге, старается перехватить мяч в полете, на полу, или отобрать из рук. Овладев мячом, перехватчик становится на место игрока, потерявший мяч.

Стремительные передачи

Цель: развитие быстроты, ловкости, внимания. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий по передачам мяча в волейболе, баскетболе.
Организация: класс делится на несколько равных команд, которые выбирают капитанов и становятся в колонны по одному за стартовой линией. За другой линией, проведенной в 4-6 м напротив каждой команды, становится ее капитан с мячом в руках. Оговаривается способ передачи мяча.
Проведение: По сигналу капитаны начинают передачи мяча первому игроку своей колонны. Приняв мяч, игрок возвращает его капитану и приседает на корточки и т.д. Если в процессе этих передач принимающий игрок упустит мяч, то он должен бегом подобрать его, вернуться на свое место и только после этого продолжить игру. Побеждает команда, закончившая задание первой.

Броски в корзину с места

Цель: развитие ловкости, внимания, меткости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий с бросками в корзину в баскетболе.
Организация: класс делится на 2 команды, каждая из которых занимает свою половину баскетбольной площадки и выстраиваются в колонну по одному за линией штрафного броска. Направляющие получают по мячу.
Проведение: По сигналу капитаны начинают выполнять бросок в кольцо, затем бегут к щиту для подбора мяча и осуществляют передачу следующему игроку своей колонны, а сами возвращаются и встают в конец колонны. Выигрывает команда, игроки которой забросят в корзину большее количество мячей.

Эстафета волейбольных передач

Цель: развитие быстроты, точности движений, внимания. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий с прицельной передачей мяча в волейболе.
Организация: класс делится на 2 команды, каждой из которых отводится продольная половина волейбольной площадки. Каждая команда выстраивается на своем участке в 2 встречных колонны по разные стороны сетки, за линиями нападения. Капитаны получают по мячу.
Проведение: По сигналу капитаны осуществляют передачу мяча двумя руками сверху через сетку направляющему противоположной колонны своей команды и бегут в конец своей колонны. Тот, кому мяч адресован, тем же способом посылает его через сетку следующему игроку. Выигрывает команда, закончившая эстафету волейбольных передач первой.

Единоборство у щита

Цель: развитие быстроты, ловкости, внимания. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий с борьбой за мяч в баскетболе.
Организация: класс делится на 2 команды, которые выстраиваются колоннами по одному за средней линией баскетбольной площадки и рассчитываются по порядку. Расстояние между колоннами 2-3 м.
Проведение: педагог бросает  в щит баскетбольный мяч и называет любой порядковый номер участников игры. Игроки обеих команд под этим номером выбегают из строя и устремляются к щиту, стараясь завладеть мячом раньше соперника. Тот, кому это удается, приносит своей команде очко и тут же совершает длинную передачу направляющему игроку своей колонны, а он, приняв мяч, быстро передает его двумя руками назад по колонне, из рук в руки, до последнего игрока в строю, который, получив мяч, поднимает его вверх. Игрок, уступивший мяч в единоборстве у щита, бежит приставными шагами на свое прежнее место в колонне, пытаясь обогнать мяч, который передают над головами игроки конкурирующей команды. Если бегущий приставными шагами окажется на своем месте раньше финиша мяча, то его команде начисляется одно очко. Если — нет, то еще одно очко получает команда соперников. Выигрывает команда, игроки которой наберут большую сумму очков.

Лыжная подготовка

Скольжение на одной лыже

Цель: развитие силы отталкивания палками, равновесия, внимания. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий лыжных передвижений скользящим шагом.
Организация: Класс выстраивается в шеренгу, разомкнутую на вытянутые руки, и, двигаясь вперед параллельным курсом, каждый участник игры прокладывает самому себе лыжню, а педагог отмечает стартовую и финишную линии (от 20 до 50 м). Затем все игроки поворачиваются кругом, возвращаются обратно и выравниваются за стартовой линией.
Проведение: По сигналу все участники игры как можно скорее скользят по своей лыжне к линии финиша на одной лыже, приподняв другую верх и отталкиваясь палками. Игрок, коснувшись поднятой лыжей снега, выбывает из игры. Победителем признается тот, кто финиширует первым.

То на правой, то на левой лыже

Цель: развитие силы отталкивания палками, равновесия, быстроты, ловкости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий в движении на лыжах скользящим шагом.
Организация: Класс выстраивается в шеренгу, разомкнутую на вытянутые руки, за стартовой линией. Через 20-30 м от старта обозначена линия поворота.
Проведение: По сигналу игроки должны, отталкиваясь палками, скользить до линии поворота на правой лыже и вернуться обратно на левой лыже. Побеждает тот, кто выполнит задание первым, ни разу не оступившись свободной ногой в снег.

Спуск по снежному склону

Цель: развитие ловкости и смелости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий по спускам с горы.
Организация: На горке с крутизной склона 15-18, класс делится на две команды.
Проведение: По сигналу игроки обеих команд поочередно выполняют спуск по склону на лыжах в основной стойке, стараясь не упасть на дистанции. За каждого упавшего начисляется штрафное очко. Выигрывает команда, у которых упавших игроков окажется меньше.

Спуск вдвоем

Цель: развитие ловкости и смелости, внимания. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий по спускам с горы.
Организация: На горке класс делится на две команды, которые выстраиваются колоннами по два за стартовой линией. У каждой пары игроков одна пара лыж.
Проведение: По сигналу игроки, стараясь не упасть, поочередно скатываются со склона, стоя вдвоем на одной паре лыж. Стоящий сзади партнер держится за пояс переднего. Пара совершившая спуск без падения, приносит своей команде очко. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.

Штурм вершины

Цель: развитие ловкости, быстроты, силы и взаимовыручки. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий  с подъемами в гору.
Организация: класс делится на две команды, выстраиваются шеренгами перед горками.
Проведение: По сигналу все игроки устремляются вперед, стараясь как можно быстрее взобраться на вершину горы. Побеждает команда, все игроки которой раньше соберутся на вершине снежной горы.

Вакантное место

Цель: развитие быстроты, внимания, координационных способностей. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий  быстрого движения на лыжах с поворотами.

Организация: на поляне класс становится в два соседних круга, разомкнутых на вытянутые палки. Один круг – девочки, другой – мальчики. Расстояние между кругами 10 м. В каждом круге выбирается водящий.
Проведение: По сигналу каждый водящий начинает объезд своего круга снаружи и, выбрав одного из стоящих в нем игроков, касается его рукой, а сам продолжает движение. Вызванный им лыжник тут же поворачивается и бежит в противоположную сторону, стараясь как можно быстрее объехать круг и занять свое прежнее место (вакантное место). Игрок, не успевший занять место, становится водящим.

Спуск с метанием снежков

Цель: развитие ловкости, смелости, расчетливости . Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий по спускам с горы.
Организация: класс делится на две команды, и стоят на небольшом склоне. Все игроки заготавливают по два снежка и колоннами строятся за стартовой линией. Недалеко перед финишем спуска, в 5 м сбоку от лыжни, продольно устанавливается переносной щит размером 1*1 м.
Проведение: По сигналу игроки по очереди скатываются со склона и, проезжая мимо щита, бросают в него два снежка. За попадание каждого снежка в цель команде начисляется очко. Выигрывает команда, игроки которой наберут большую сумму очков.

Подбери флажок при спуске

Цель: развитие внимания, смелости, координационных способностей. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий по спускам с горы.
Организация: класс делится на две команды, стоящие на лыжах без палок. Игра проводится на небольшом склоне. На одном из участков спуска с правой стороне ставят контрольный флажок и судью с запасными флажками.
Проведение: По сигналу игроки первой команды один за другим, с интервалом в 10 с стартуют с горки с заданием: присев, подобрать флажок на спуске, не задерживая движения. Увезенный флажок судья тут же заменяет новым – для очередного участника, а на обратном пути флажки возвращаются судье. После первой команды то же задание выполняет вторая команда. Выигрывает команда, игроки которой подберут большее количество флажков.

Не задень ворота

Цель: развитие внимания, смелости, координационных способностей. Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий усложненного спуска с горы.
Организация: игра проводится на длинном пологом склоне, где на пути расставлены вороты. К каждым воротам приставлены судьи. Класс делится на две команды, выстраивающиеся в колонну по одному за стартовой линией.
Проведение: По сигналу игроки поочередно спускаются со склона на лыжах, стараясь проехать сквозь все стоящие на пути ворота, пригнувшись и не задевая их. За каждые задетые или опрокинутые ворота – штрафное очко. Выигрывает команда, набравшая меньшую сумму штрафных очков.

Гонка взаимного преследования

Цель: развитие скоростной выносливости, координационных способностей, тактической расчетливости. Используется в качестве тренировочного упражнения при подготовке к сдаче учебных нормативов в беге на лыжах.
Организация: класс делится на две команды, которые выстраиваются напротив друг друга разомкнутыми на вытянутые палки шеренгами. Расстояние между шеренгами 100 м. Слева рядом с каждым игроком ставят поворотный флажок.
Проведение: По сигналу игроки устремляются вперед, к флажку противостоящего игрока встречной команды, и, обходя, флажок справа, поворачивают обратно, стараясь догнать этого игрока и коснуться его рукой. Через несколько витков такой лыжной гонки с поворотами кругом через каждые 100 м один из двух конкурентов по паре настигает другого и приносит своей команде очко.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ «Подвижные игры с элементами баскетбола»

МБОУ СОШ №22

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

«Подвижные игры с элементами баскетбола»

                                                                              

                                                                             УРОК ПОДГОТОВИЛА:

 

                                                                                                                                                    УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Оноприенко Людмила Сергеевна

2018

Урок физической культуры

Тема: Подвижные игры с элементами баскетбола

 

Класс: 4

 

Тип урока: Комбинированный

 

Цель: развитие интереса к подвижным играм с элементами баскетбола.

 

Педагогические задачи:

     1)  Образовательные (предметные результаты).  Формировать навыки передвижений игрока, передачи и ловли мяча.

Формировать временные и пространственные параметры передвижения.

 

  • Развивающие (метапредметные результаты). Развивать двигательные умения и навыки.

 

  • Воспитательные (личностные результаты). Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, стремление к самосовершенствованию. Вызвать интерес к занятию баскетболом во внеурочное время.

Формирование УУД на данном уроке:

 

Личностные:

формирование положительного отношения к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

 

Регулятивные:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

 

Познавательные:

владения знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовки в соответствии с возрастным нормативом;

владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики перенапряжения средствами физической культуры.

 

Коммуникативные:

умение определить общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение во время игровой деятельности.

Место проведения: спортивный зал

Оборудование: баскетбольные мячи (4 шт.), свисток, обручи (4 шт.), манишки (9 шт.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

 

Части урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Частная задача этапа

Ожидаемый результат

Подготовительная часть (10 мин).

1.  Построение в шеренгу, приветствие, расчёт по порядку.

2. Повторить технику безопасности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Разминка.

Ходьба по залу с заданиями на осанку, с изменением положения рук:

а) на носках,
б) на пятках,
в) ходьба с переходом на медленный бег.

Беговые задания:

-Высоко поднимая бедра

-С захлестыванием голени назад

-Приставными шагами вправо (влево)

3. Ходьба, восстановление

Основная часть

(25 мин).

1. Приветствие учащихся.

 

 

2. Загадка:

В этом спорте игроки

Все ловки и высоки.

Любят в мяч они играть

И в кольцо его бросать.

Мячик звонко бьет об пол

Значит это …. (баскетбол)

3. Сообщение темы урока.

Что вам известно о баскетболе?

4.История баскетбола.

(Игра появилась в 1891 году в США. Эту игру придумал Джеймс Нейсмит. Она входит в состав Олимпийских игр.)

5. ОРУ без предметов в движении.

 

 

 

Чтобы стать профессионалом спортсмены проводят после разминки что? (тренировку). Баскетболисты в игре какие должны быть? (ловкие, подвижные и т. д). Вот мы сейчас и проверим вашу ловкость в подвижной игре «Коршуны и наседка»

1. Игра «Коршуны и наседка».

Скажите какие еще двигательные умения нужны баскетболисту? (точность, меткость и расчет). Сейчас проведем несколько игр-эстафет.

2. Игра «Выхожу на ловлю».

 

3. Игры – эстафеты с элементами челночного бега.

4. Игры – эстафеты с элементами баскетбола.

 

Приветствуют учителя.

В ответе на загадку формулируют тему урока

Принимают участие в беседе,

отвечают на вопросы.

Выполняют различные упражнения без предмета

Выполняют различные упражнения с баскетбольными мячами.

Разучивают технику ведения мяча на месте.

Разучивают технику ведения мяча в движении, избегая столкновения с обучающимися с предметами.

Разучивают правила игры, выполняют двигательные действия в игровой форме с баскетбольным мячом, отработка техники передачи мяча.

Разучивают правила игры, выполняют двигательные действия в игровой форме с баскетбольным мячом, отработка техники передачи мяча.

Мотивация деятельности учащихся

Взаимодействие с учителем

Подготовить организм детей к работе в основной части урока

Подготовить организм детей к работе в основной части урока с использованием специальных средств разминки.

Развивать «чувство мяча», укреплять мышцы рук, ног, спины.

Формировать временные и пространственные. параметры передвижения.

Формировать навыки ведения.

Вызвать интерес к занятию баскетболом во внеурочное время.

Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, стремление к самосовершенствованию.

Выраженная волевая направленность уч-ся к восприятию материала

Готовность к уроку.

Установление положительного эмоционального фона на уроке.

Следят за правильной осанкой

Правильность выполнения движения

Соблюдение дистанции.

Правильность выполнения движения

Соблюдение дистанции

Правильная постановка кисти на мяч, мяч не поднимать выше пояса

Сохраняют стойку баскетболиста.

Появление интереса к баскетболу.

Развитие двигательных качеств.

Развитие техники передачи мяча.

Заключительная часть

(5 мин).

1. Игра на внимание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Анализ выполнения УЗ обучающимися, рефлексия, домашнее задание.

1.Построение, подведение итогов урока, оценки.

Игра «Летает — не летает».

Учащиеся строятся в круг, хлопают себя по коленям руками и повторяют хором «летает — не летает» — 3 раза, затем учитель называет различные предметы, если они летают, то дети поднимают руки вверх, если нет, то оставляют руки на месте. Тот, кто ошибся, делает шаг назад.

Д/3: к следующему уроку придумать несколько новых, интересных эстафет с элементами баскетбола.

А напомните мне пожалуйста, какая у нас была тема урока.

Ребята, сегодня все поработали очень хорошо. Все показали свои умения и знания. Но, чтобы достичь более лучшего результата нужно непрерывно работать и оттачивать свое мастерство.

Запомните: «если долго мучиться, что-нибудь получиться». Это значит: если много раз повторить упражнение, то оно обязательно получиться.

Урок окончен, всего доброго! Очень приятно было с вами работать!

 

 

отвечают на вопросы учителя

Самооценка обучающихся.

Содействовать

формированию

правильной осанки. Релаксация после нагрузки.

Адекватно осуществлять самооценку. Назвать более активных обучающихся, указать на ошибки.

Самоанализ урока физической культуры в 4 классе

Урок физической культуры проводился в 4 классе. Дети разные по уровню физического развития, темпераменту, характеру, здоровью. При подготовке урока старалась учитывать эти данные.

Тема урока: «Подвижные игры с элементами баскетбола».

Тип урока: комбинированный.

Цели данного урока следующие: создание условий для обучения элементам баскетбола через подвижные игры и игры-эстафеты.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: выполнять двигательные навыки и умения разными способами, следить за осанкой, оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно объяснять ошибки;

получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр с элементами баскетбола; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – оценят свои достижения, соотнесут изученные понятия с примерами;

коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение;

регулятивные – овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Образовательные ресурсы: обручи, баскетбольные мячи, манишки.

Занятие проходило в проветренном чистом спортивном зале. Инвентарь был приготовлен заранее и расположен в специально отведенном месте.

I этап. Подготовительный. Урок начался с отгадывания загадки, которая определила игровой фон всего урока. Была проведена актуализация знаний. Структура урока соответствовала игровой технологии. Разминка была проведена с учётом работы всех групп мышц, чтобы исключить возможность травм на занятии.

II этап. Основной. В основной части урока были успешно проведены игры: «Коршун и наседка» и «Выхожу на ловлю», также игры-эстафеты с элементами челночного бега и с элементами баскетбола. Во время проведения игр и эстафет, ученики развивали ловкость, быстроту, силу, гибкость, выносливость.

Учащиеся с удовольствием включались во все виды деятельности на уроке: они были жизнерадостны, оптимистичны, открыты в общении со сверстниками.

III этап. Заключительный. Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач.

В течение всего урока уделялось внимание формированию у детей навыков самоконтроля и самокоррекции состояния здоровья. Предложенное учащимся домашнее задание разработать несколько собственных игр-эстафет с использованием баскетбола явилось логическим завершением учебного занятия.

На своем уроке я использовала следующие формы и методы работы. Групповой – при выполнении разминки; словесный – при опросе учащихся, а также наглядный метод, работа по образцу, взаимоконтроль и самоконтроль, индивидуальный, комбинированный, игровой.

На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах.

Доброжелательную атмосферу, высокую работоспособность учащихся в течение всего урока старалась обеспечить за счет личностно-ориентированного подхода; за счет установки в начале урока на конечный результат; за счет разнообразных видов деятельности; использования игр.

Урок способствовал общему развитию личности каждого школьника и коллектива в целом.

Считаю. Что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.

Несмотря на положительные результаты урока, следует отметить, что не на всех этапах учебного занятия удалось учитывать индивидуальные физические способности и особенности каждого школьника. Деятельность учащихся в основном носила групповой характер.

Выводы:

  1. Подвижные игры с использованием баскетбола дали возможность направить эмоциональную и умственную активность учащихся на формирование жизненно важных двигательных навыков и развитие физических способностей, улучшение состояния здоровья, снижение утомляемости учащихся.
  2. Применяемые на уроке методические приемы содействовали формированию интереса к предмету, мотивационных установок для самостоятельных занятий физическими упражнениями.
  3. Совокупность применяемых на уроке средств и технологий обучения позволила оптимизировать двигательную активность обучающихся.
  4. Необходимо на протяжении всего учебного занятия учитывать индивидуальные физические способности и особенности школьников.

14 подвижных игр и занятий для детей

С приходом весны и теплой погодой самое время выйти на улицу и поиграть со своими учениками! Эти подвижные игры для детей дадут вам возможность не только развлечься и потренироваться, но и укрепят позитивный дух сообщества, который вы прививали в своем классе в течение всего года.

Эти игры и занятия идеально подходят для учащихся детского сада и первого класса. Не говоря уже о том, что они являются столь необходимым изменением темпа от всех внутренних перерывов, которые приносит зима.

Эта статья «Игры на открытом воздухе для детей», наряду со многими другими статьями о «Принцессе для печати», содержит партнерские ссылки Amazon. Если вы покупаете по ссылкам, я получаю небольшую комиссию. Щелчок по этим ссылкам не требует дополнительных затрат, но помогает этому веб-сайту получать отличные статьи и бесплатные материалы.

В некоторые из этих игр на свежем воздухе для детей можно добавить небольшой контент, например распознавание слов и дополнения, но большинство из них предназначены для того, чтобы просто наслаждаться совместным отдыхом на свежем воздухе.Для некоторых из этих игр вам понадобятся оранжевые конусы, чтобы установить четкие границы.

1. Строители и бульдозеры

Для этой игры вам понадобятся две команды. Одна команда будет строителями, а другая бульдозерами. Перед началом игры установите серию конусов на широком открытом пространстве. Когда вы зовете вперед, все игроки выбегают на поле.

Задача бульдозеров — сбивать конусы, используя только руки, чтобы осторожно опрокинуть их — не пинать! Задача Строителей — вернуть конусы в вертикальное положение.Каждый игрок ведет учет своих собственных очков (одно очко за каждый опрокинутый или поднятый конус).

В конце раунда (2-4 минуты) команды собираются вместе и суммируют свои очки. Вы можете снабдить каждую команду доской для сухого стирания и маркером, чтобы суммировать их очки.

2. Детектив

Это одна из моих любимых детских игр на свежем воздухе! Все игроки сидят, скрестив ноги, в большой круг. Выберите одного игрока в качестве детектива и двух игроков в качестве охранников.Охранник номер один уводит Детектива от круга и следит за тем, чтобы его или ее глаза были закрыты, а уши заткнуты.

Другой игрок из круга выбран как «Оно». Это будет лидер группы со своего места в кругу. Он будет выбирать такие действия, как хлопки, щелканье, прикосновение к плечам и т. д., чтобы другие игроки следовали за ним. Охранник номер два остается рядом с кругом, чтобы узнать, кто «Оно», а затем, как только начинается первое действие, возвращает Детектива и Охранника №1 в круг.Охранник № 2 шепчет имя «Оно» на ухо охраннику № 1, затем оба охранника присоединяются к кругу и начинают совершать действия с группой.

Цель детектива — угадать, кто это. Для него цель состоит в том, чтобы изменить движения, когда детектив не смотрит. Цель всех остальных игроков — следовать за лидером (Оно), не раскрывая его или ее личность.

Детектив делает три предположения, чтобы раскрыть личность Этого. Он становится детективом для нового раунда, и выбираются два новых охранника.

3. Пожар на крыше

Все игроки лежат на земле на спине, выстроившись в линию, как будто все они спят на одной длинной кровати. Учитель – Звонящий. Цель игры состоит в том, чтобы Спящие вскочили на ноги, когда услышат «Пожар на крыше!». Последний игрок в вертикальном положении присоединяется к команде вызывающего.

Самое интересное в этой игре — попытаться обмануть Спящих, чтобы они вскочили фальшивыми фразами вроде «Огненная… хлопушка!» или «Огонь по… носорогу!»

Когда игроки присоединяются к команде вызывающего абонента, они могут помочь придумать фразы.Последний спящий может стать следующим звонящим.

4. Акулы и гольяны

Играйте в эту игру на открытом поле с двумя отмеченными концами. Вы можете использовать конусы или скакалку в качестве финиша с каждой стороны. Один игрок выбирается на роль «акулы», а остальные — «пескарей». Рыбаки выстраиваются на одном конце.

Когда акула кричит: «Пескари, плывите ко мне!» все пескари пытаются добраться из назначенной начальной точки в назначенную конечную точку, не будучи отмеченными акулой.Студенты, помеченные акулой, становятся водорослями. Вы должны сесть, скрестив ноги, и можете использовать свои руки и руки, чтобы пометить пескарей в следующем раунде.

Последняя выжившая гольянка становится следующей акулой.

5. Художественный музей

Выберите одного ученика, который станет «художником». Остальные дети будут произведениями искусства в галерее. Одного за другим художник берет каждого ученика за руку и несколько раз крутит их, прежде чем отпустить. Как бы студенты ни приземлились, они должны замерзнуть, как скульптура.

Как только все «скульптуры» сформированы, художник смешивается между ними, пытаясь заставить одну из них рассмеяться без прикосновения к ним. Первая скульптура, которая захихикает (или, если хотите, последняя), будет следующим художником.

6. Словарная игра с шариками

Это одна из тех игр на свежем воздухе для детей, которые позволят вам просмотреть некоторые материалы. Прежде чем игра начнется, подготовьте несколько воздушных шаров, надув их и написав маркером на каждом шарике часто встречающиеся слова или слова из вашего списка классов.

Пусть ваши ученики образуют круг. Подбросьте один шарик с написанным на нем словарным словом. Цель состоит в том, чтобы бить шариком по кругу, не давая ему упасть на землю. Суть в том, что прежде чем игрок сможет ударить по мячу (только руками!), он должен прочитать слово вслух.

Первый раунд должен быть довольно легким. Когда игроки, кажется, освоятся, вставьте еще один воздушный шар с другим словом. Теперь они должны удержать на плаву два воздушных шара! Каждые несколько минут вводите новый воздушный шар и новое слово.Когда игрок либо не произносит ни слова, прежде чем отбить шарик, либо позволяет шарику упасть, он должен сесть.

Побеждает последний выживший игрок.

7. Природная охота за мусором

Для этого действия выберите внешнюю область с четкими границами. Например, западная сторона игровой площадки от бейсбольного поля до сарая. Или используйте пластиковые конусы, чтобы создать границу. Убедитесь, что учащиеся понимают границы, чтобы никто не сбился с пути.

Разделите свой класс на партнеров и дайте каждому дуэту полиэтиленовый пакет для хранения своих вещей.Создайте домашнюю базу, где вы разместитесь с большим плакатом со списком предметов для охоты за мусором, например, две палки, один зеленый лист, один кусок мусора, четыре камня и т. д. 

По вашему зову отряды отправятся на поиски предметов. Они могут возвращаться на базу так часто, как хотят, чтобы проверить список. Как только они соберут все предметы, они останутся с вами на базе.

8. От человека к человеку

Предложите своим ученикам объединиться. Поощряйте их выбирать кого-то, с кем они не всегда работают.Попросите команды рассредоточиться, чтобы у каждой команды было место для движения.

Вы будете звонить. Начните с вызова действия, в котором партнеры соединяют вместе две части тела. Например, «ухо в ухо!» или «колено к колену» или «палец к пальцу».

Пройти несколько раундов, крикнуть «Переключись!» Игрокам предстоит найти нового напарника. Начните игру снова, как только все расселятся по своим местам. Когда вы кричите «человек к человеку», игроки должны стоять спиной к спине, склеенные вместе.

9. Змеи и черви

Перед игрой нарежьте связку 12-дюймовых отрезков коричневой и зеленой пряжи, чтобы изобразить «Змей» и «Червей», и спрячьте их на открытом воздухе.

Выведите учеников и разделите их на две команды: Змеи (зеленые) и Черви (коричневые). Назначьте двух капитанов для каждой команды. Капитаны останутся на базе, так что если есть ученики менее мобильные, то это будет для них хорошей позицией.

Остальные игроки в каждой команде будут Искателями.Когда вы зовете идти, искатели выбегают в указанную область и ищут свои цветные сегменты пряжи. Как только они найдут его, они вернут его на базу своей команды и отдадут капитанам. Задача капитанов — связать кусочки пряжи вместе.

Установите определенное количество времени, и когда время будет объявлено, побеждает команда с самой длинной «Змеей» или «Червяком».

10. Застрял в грязи

Эта игра представляет собой забавную версию тегов. Один или два человека обозначаются как taggers, или «Оно».Установите границы и позвоните. Цель состоит в том, чтобы бежать (или вприпрыжку, или галопом и т. д.), а не быть отмеченным.

Если игрока все-таки пометили, он должен остановиться и встать, поставив ноги на землю в широкой стойке (как будто он застрял в грязи). Единственный способ вернуться в игру — это быть выпущенным кем-то, кто проползает под ними сквозь ноги.

По истечении заданного времени выберите новых тегировщиков и продолжите.

11. Тротуарная азбука Арт

Это занятие отлично подойдет, если на территории вашей школы имеется длинный участок бетонного тротуара.Требуется лишь немного подготовительной работы. Прежде чем выводить ученика, начертите на бетоне цепочку из 26 больших квадратов  и обозначьте каждый квадрат буквой алфавита. Выведите своих детей на улицу и дайте им ведра тротуарного мела. Дайте им свободный выбор рисовать изображения, начинающиеся с буквы в любом заданном квадрате. Вы будете поражены тем, насколько креативными они могут быть!

12. Цветные уголки

Соберите учеников на большом поле и разложите четыре основания в форме квадрата, причем каждое основание имеет свой цвет в каждом углу воображаемого квадрата.Выберите одного ученика, который будет в середине.

Человек в середине закрывает глаза и кричит: «Иди!» Остальные игроки бегают вокруг, пока человек в середине не кричит «Стоп!»

Затем все бегуны должны подойти к одной из цветных баз и остановиться. Человек в середине считает до десяти, затем называет один из цветов и открывает глаза.

Все бегуны, выбравшие основу этого цвета, выбывают. Продолжайте, пока не останется только один игрок. Тогда этот игрок может быть новым человеком в середине.

13. Абонемент на хулахуп

Есть так много забавных игр, в которые можно играть с обручем. Это любимая задача младших школьников. Все игроки образуют круг и берутся за руки. Вы разделите одну из групп игроков и попросите их снова взяться за руки в середине хула-хупа.

Затем игроки попытаются пройти хулахуп по кругу, не разъединяя ни одну из соединенных рук.

14. Красный свет, зеленый свет

Некоторые традиционные игры на свежем воздухе для детей никогда не устаревают.Как этот! Играйте в эту игру на большом поле с двумя финишными линиями, по одной на каждом конце длинного участка. Назначьте одного игрока гаишником. Этот игрок будет стоять за одной из стартовых линий, а все остальные игроки выстроятся на противоположной стартовой линии.

Гаишник поворачивается спиной к другим игрокам и кричит «зеленый свет!» Игроки будут быстро ходить по полю, пытаясь пересечь финишную черту гаишника, прежде чем они развернутся.Однако гаишник может в любой момент объявить «красный свет». Как только они это сделают, они могут развернуться, а другие игроки должны остановиться.

Игра продолжается, пока гаишник сигнализирует зеленый и красный свет, а другие игроки подходят все ближе и ближе к нему или к ней. Первый игрок, который пересек финишную черту, побеждает и становится следующим гаишником.

Мы так много времени проводим в классе, сосредотачиваясь на работе, работе, работе. Очень приятно выйти на улицу и пообщаться с нашими учениками, играя с ними в веселые игры и мероприятия на свежем воздухе.Испытайте себя этой весной и попробуйте как можно больше детских игр на свежем воздухе!

Наслаждайтесь!

%PDF-1.3 % 213 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 213 97 0000000016 00000 н 0000002291 00000 н 0000003425 00000 н 0000003659 00000 н 0000004229 00000 н 0000004734 00000 н 0000004956 00000 н 0000035408 00000 н 0000035657 00000 н 0000036508 00000 н 0000036743 00000 н 0000036985 00000 н 0000037782 00000 н 0000037843 00000 н 0000038072 00000 н 0000038919 00000 н 0000039153 00000 н 0000039941 00000 н 0000040725 00000 н 0000040947 00000 н 0000041172 00000 н 0000041961 00000 н 0000042078 00000 н 0000042138 00000 н 0000042161 00000 н 0000046025 00000 н 0000046048 00000 н 0000049636 00000 н 0000049659 00000 н 0000052784 00000 н 0000052807 00000 н 0000055932 00000 н 0000056781 00000 н 0000057581 00000 н 0000057865 00000 н 0000058085 00000 н 0000058108 00000 н 0000061289 00000 н 0000061518 00000 н 0000062307 00000 н 0000062534 00000 н 0000063320 00000 н 0000063541 00000 н 0000064332 00000 н 0000064408 00000 н 0000065250 00000 н 0000065480 00000 н 0000065503 00000 н 0000069673 00000 н 0000069748 00000 н 0000069771 00000 н 0000072928 00000 н 0000072951 00000 н 0000076627 00000 н 0000076777 00000 н 0000089985 00000 н 00000

00000 н 0000104594 00000 н 0000118197 00000 н 0000131648 00000 н 0000131799 00000 н 0000149470 00000 н 0000162748 00000 н 0000162860 00000 н 0000164501 00000 н 0000178784 00000 н 0000178891 00000 н 0000178998 00000 н 0000179972 00000 н 0000181015 00000 н 0000181928 00000 н 0000200001 00000 н 0000200922 00000 н 0000201029 00000 н 0000214034 00000 н 0000214187 00000 н 0000214340 00000 н 0000227886 00000 н 0000227993 00000 н 0000228196 00000 н 0000241058 00000 н 0000241209 00000 н 0000281177 00000 н 0000314593 00000 н 0000351349 00000 н 0000375073 00000 н 0000375185 00000 н 0000375316 00000 н 0000375594 00000 н 0000376011 00000 н 0000376165 00000 н 0000376254 00000 н 0000376341 00000 н 0000376426 00000 н 0000376529 00000 н 0000002382 00000 н 0000003403 00000 н трейлер ] >> startxref 0 %%EOF 214 0 объект > эндообъект 308 0 объект > поток HT[e2 CvMleiIK’LqgLلI/eUWk4ًkP ؇>e]VpbD( A|~sp.+ѿFIsy{v oI|M 2_Kـ[ww7LhGB56>#Hl5

Научные игры на свежем воздухе для учащихся начальной и средней школы

Мы можем многому научиться, выходя на улицу и наблюдая за природой. Преподаете ли вы об экосистемах, идентифицируете различные виды деревьев или просто хотите исследовать местную среду, есть множество возможностей для обучения прямо на территории школы.

Изучение окружающей среды может быть интересным! Эти научные игры увлекательны, их можно адаптировать к конкретной задаче урока, и они побуждают учащихся применять новые знания на практике.Это также интерактивный способ заставить студентов учиться на открытом воздухе.

 

1. Бинго природы

Студенты выходят на улицу с пустыми листами бинго. Предложите им понаблюдать за природой и заполнить пробелы словами или рисунками того, что они видят.

В зависимости от урока учитель может выбрать конкретную область, на которой учащиеся должны сосредоточиться, например, птиц, животных, части экосистемы или виды деревьев, которые они изучают. Или это может быть все, что они видят в природе.

Как только их лист заполнен, они меняются листами с другим учеником.

Игра начинается! Учитель называет элементы природы, а учащиеся вычеркивают элемент, если он есть у них на листе. Прежде чем перейти к следующему пункту, учитель может использовать это время, чтобы вовлечь учащихся в разговор на эту тему.

 

2. Паутина жизни

Это классическое задание PLT (Задание 45 в PLT PreK-8 Экологическое образовательное руководство ) может сопровождаться уроком об экосистемах.

Пусть ученики встанут снаружи в круг.Дайте одному учащемуся клубок пряжи и попросите его или ее назвать один компонент пищевой системы. Затем этот учащийся бросает его кому-то другому, который называет другую часть пищевой системы, связанную с ответом предыдущего учащегося. Например, первый учащийся может сказать «кролик», а следующий учащийся может сказать «лиса», потому что лиса ест кроликов, поэтому они связаны.

Когда каждый учащийся станет частью экосистемы, попросите его потуже потянуть за ниточки и посмотреть, как все они связаны между собой.

Учитель или другие ученики могут вызывать различные сценарии, которые могут повлиять на эту экосистему. Например, компания купила землю и срубила все деревья для строительства домов, или в район завезли новую болезнь, которая убила всех черепах. Как это повлияет на экосистему?

Получите больше идей о том, как включить STEM в эту «паутину жизни» здесь.

 

3. Словесная ассоциация «Экосистема»

В группах по три человека один учащийся назовет то, что он видит в своем окружении, связанное с природой, например, «пруд».

Второй ученик в своей группе скажет что-то связанное с этим словом. Поскольку первое слово было «пруд», второй ученик мог сказать «лягушка». Это слово не обязательно должно быть видно в их окружении — оно просто должно относиться к предыдущему слову.

Учащиеся продолжают повторять словесные ассоциации в течение одной минуты. Третий ученик записывает и следит за временем.

По истечении одной минуты группа подсчитывает очки. Они получают по одному баллу за каждое слово, входящее в экосистему первого слова.Они также получают баллы за все слова, которые видны в окружающей среде вокруг них.

Скажите, например, что в списке группы есть следующие слова: пруд, лягушка, зелень, водоросли, мох, дерево, кора, сова, муха, птица и яйца. Они получают по одному баллу за все слова, входящие в состав местной экосистемы: лягушка, водоросли, мох, дерево, сова и птица. Они также получают баллы за все слова, которые они могут видеть с того места, где они стоят: пруд, зелень, водоросли, мох, дерево, кора и птица. Таким образом, эта группа получит в общей сложности 13 очков.

После того, как группы закончат, пусть они меняются ролями, пока все не станут писцами хотя бы один раз. Чтобы добавить дополнительный уровень сложности, не позволяйте учащимся повторять слова после того, как они поменялись местами.

Вы также можете выполнять это задание в помещении, показывая слайды с изображением различных природных зон по всему миру — тропических лесов, пустынь, лиственных лесов, прерий, пресноводных озер и т. д., и попросив учащихся составить словесные ассоциации с различными типами экосистем.

 

4.Зоология Четыре квадрата

У вас могут быть квадраты для четырех квадратов, нарисованные на асфальте, но даже если вы этого не сделаете, их достаточно легко нарисовать мелом. Это может быть любой размер, который вы хотите, но обычно это квадрат 10 на 10 футов, разделенный на четыре меньших квадрата.

Для начала четыре ученика стоят на своем квадрате лицом друг к другу и по очереди отбивают/передают мяч. Ученик, не находящийся на площади Четырех, выкрикивает имена двух животных. Например, кит и змея.

Когда учащиеся подбрасывают мяч вперед и назад, учащиеся в свою очередь говорят, чем животные похожи.Учащиеся могут сказать что-то вроде «они оба извиваются, чтобы передвигаться», «у них нет ног», «они дышат воздухом» или «они проглатывают животных целиком».

Когда они исчерпают все свои сходства, переходите к перечислению их различий. Вот некоторые примеры: «киты не могут жить на суше», «змеи откладывают яйца», «у змей есть зубы» и т. д.

Как только никто не сможет придумать больше отличий, поменяйтесь местами в игре «Четыре квадрата» и начните заново с двумя новыми животными. Студенты, которые ждут, могут быть проверяющими факты или вторыми мнениями по поводу ответов.

Учащимся старшего возраста можно ограничить время, в течение которого они могут найти ответ. Если они не ответят в отведенное время, они выбывают из игры.

 

5. Рисование мелками по анатомии

Используя мел на улице или рулоны бумаги и маркеры, учащиеся будут иметь возможность попрактиковаться в анатомии человека. В парах учащиеся рисуют контур своего партнера на земле. Вместе они рисуют и обозначают основные органы в нужных местах.У кого больше органов в правильных местах? Пары могут соревноваться друг с другом, или вы можете заставить пары работать вместе, чтобы конкурировать с другими парами.

 

6. Правописание

Для повторения словарного запаса с учениками выйдите на улицу и выстройте по пять учеников в очередь для игры. Начните писать слово, связанное с научной темой, которую вы недавно просматривали. Например, m-i-t-o-c-h-o-n-d-r-i-a.

Как только ученик узнает слово, он подбегает к учителю и получает балл, произнося слово митохондрии.Что касается второго пункта, им нужно объяснить, что это такое; за дополнительный балл они могут написать слово по буквам. Каждый ученик ведет учет своих баллов.

Как только учащийся набирает очки, он становится в конец очереди, а новый учащийся занимает его место в шеренге из пяти соревнующихся.

 

7. Собери свою собственную программу запуска

Это испытание — увлекательный способ улучшить инженерные навыки. Для этого задания учащиеся могут работать в группах.

Сначала предоставьте ученикам материалы для постройки катапульты.Материалами могут быть палочки от эскимо, резинки, картон, бумага, клей, скотч, пластиковые или бумажные стаканчики, карандаши, веревки, картонные трубки или любые другие материалы, которые у вас есть под рукой. Вы также можете предоставить ограниченное количество материалов, таких как резиновые ленты и скотч, а также остальные материалы, которые учащиеся должны собрать на природе.

Каждая команда должна использовать материалы для постройки катапульты, чтобы запустить алюминиевый мячик или мячик для пинг-понга как можно дальше. Побеждает команда, которая дальше всех запустит мяч! Этот лаунчер лучше всего выполнять на открытом воздухе, потому что многие

Если вам нужны пошаговые инструкции и рекомендации для этого типа испытаний, посетите эту страницу.

 

Какие научные игры вы собираетесь попробовать со своими учениками? У вас есть какие-нибудь забавные игры, чтобы добавить в этот список?

Ребекка Рейнандез

Ребекка Рейнандез — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Она работала с некоммерческими организациями в течение последних 10 лет и в настоящее время сосредоточена на работе с экологическими организациями. Она живет в Миннеаполисе, штат Миннесота.

10 увлекательных обучающих мероприятий на свежем воздухе для детей

Ваш трехлетний ребенок буквально отскакивает от стен, ваш детсадовец бегает по лестнице, как будто у него есть личный тренер, и вы просто мечтаете украсть часть его энергии для себя.Одно можно сказать наверняка: если они будут оставаться взаперти в гостиной намного дольше, она будет объявлена ​​официальной зоной бедствия.

Какое решение? Соберите их и выходите на улицу! Это не только облегчит вашу мебель, но и даст вашим детям бесчисленные возможности для обучения на свежем воздухе.

Мы привлекли различных экспертов, чтобы предоставить несколько примеров учебных занятий на свежем воздухе, которые помогут вам начать работу. Попробуйте эти упражнения для развития навыков для детей дошкольного возраста, чтобы помочь вашим малышам расходовать энергию, достигая вех развития.

10 веселых обучающих занятий для детей на свежем воздухе

1. Поиск текстур

Как это работает : Поместите предметы природы с различной текстурой в несколько коричневых пакетов для завтрака. В один можно положить сосновую шишку, в другой — палку, а в третий — камень. Пусть ваши дети закроют глаза и пощупают каждый предмет. Затем отправьте их на улицу, чтобы найти похожую текстуру. По мере того, как они находят совпадающие объекты, вводите слова о текстуре, такие как заостренный, ухабистый и гладкий.

Как это способствует обучению : Все эти новые слова расширят словарный запас ваших малышей.По словам детского трудотерапевта Кристи Кили, умение различать разные текстуры также поддерживает мелкую моторику, например, раскрашивание и письмо.

2. Пляжный волейбол

Как это работает : Игра в волейбол с надувным пляжным мячом — еще одно полезное занятие, говорит Кара Косцински, детский терапевт и автор книги Карманный эрготерапевт . Вы также можете просто подбросить мяч высоко в воздух, чтобы ваши дети могли его поймать, если они слишком малы, чтобы играть в организованную игру.Предложите им посчитать, сколько раз они могут хлопнуть, прежде чем поймать его! (Подсказка: если у него проблемы с захватом мяча, просто немного сдуйте его.)

Как это способствует обучению : Вы, наверное, догадались, что эта игра учит навыкам счета и социального взаимодействия. Косцински объясняет, что ловля мяча обеими руками также учит двусторонней интеграции — навыку, необходимому для обучения таким задачам, как разрезание, застегивание и завязывание обуви.

3. Садоводство

Как это работает : Садоводство связано с массой преимуществ для развития, физического и даже психологического развития детей.Ваши малыши могут помогать в саду и одновременно учиться — это беспроигрышный вариант!

Как это способствует обучению : Все эти копания и вытягивания отлично подходят для сенсорного исследования, а также для развития силы рук и пальцев, объясняет Кайли.

4. Полоса препятствий с лапшой в бассейне

Как это работает : Проявите творческий подход с лапшой для бассейна и создайте полосу препятствий. Положите их на землю, разрежьте пополам, прикрепите к забору или повесьте на ветку.Предложите своим детям перепрыгнуть через них, зависнуть под ними, ползать вокруг них или ходить по ним, как по бревну.

Как это способствует обучению : Вставание и движение помогают детям наращивать мышечную силу. Косински объясняет, что позже это будет использоваться для выполнения школьных заданий, сидя за партой.

5. Поход на природу

Как это работает : Природа предлагает детям множество открытий. Помогите им исследовать, побуждая их находить определенные виды листьев, жуков, камней и цветов.

Как это способствует обучению : Поход на природу развивает наблюдательность, мелкую моторику, зрительно-моторную координацию и использование пяти органов чувств при исследовании, по словам Барбары Харви, автора книги «Путешествие сквозь родительскую семью» и исполнительного директора Родители, учителя и адвокаты.

6. Квест на зверя

Как это работает : Мириам Манела, владелец компании Thrive Occupational Therapy, рекомендует это занятие в своей книге Танец родителей и детей .Как «животное», вы медленно пробираетесь по двору, рассказывая о своих движениях. Вы можете сказать: «Я взбираюсь на качели. С какой буквы начинается слово «свинг»? Попробуйте работать с новыми словами, такими как восхождение, реверс и спуск. Ваши дети — «следопыты». Их работа — следить за вами взглядом и думать над вашими вопросами.

Как это способствует обучению : Critter Quest улучшает движение глаз и отслеживание, а также его можно использовать для расширения словарного запаса, распознавания букв и фонетики.

7. Меловой прыжок

Как это работает : Косцински предлагает использовать тротуарный мел для написания цифр и букв разными цветами. Затем попросите детей прыгать на названную цифру, букву или цвет.

Как это способствует обучению : Это занятие помогает развить крупную моторику, навыки счета и распознавания букв, цифр и цветов.

8. Саймон говорит о танцевальной вечеринке

Как это работает : Выйдите на улицу с музыкой и устройте танцевальную вечеринку.Дайте короткие инструкции для танцевальных движений, основанных на природе, таких как «шевелиться, как червь», «крутиться, как лист» и «хлопать руками, как птица».

Как это способствует обучению : Дети учатся практиковаться, следуя простым инструкциям, будучи активными. Кайли добавляет, что танцевальные действия помогают им развивать чувство тела, координацию и равновесие.

9. Прыжки с обручем

Как это работает : Поставьте несколько обручей в ряд и попросите детей запрыгнуть в середину каждого обруча обеими ногами, объясняет Косцински.Сделайте это немного сложнее, поощряя их прыгать в один обруч правой ногой, а в другой — левой.

Как это способствует обучению : Все эти прыжки развивают навыки крупной моторики, необходимые для занятий спортом и езды на велосипеде.

10. Цветочные художники

Как это работает : Соберите своих юных художников и краски (акварель или жидкую темперу) возле клумбы. Посмотрите, как они создают свой новейший шедевр!

Как это способствует обучению : Дети отточат свои навыки наблюдения и узнают о цветах.Кайли рекомендует предлагать кисти со встроенной рукояткой, чтобы способствовать зрелому хвату.

Да начнется веселье

Эти 10 обучающих занятий на свежем воздухе помогут вам весело провести время с вашими крысами. Они даже не поймут, что вы обучаете их новым навыкам, а не смотрите, как они разрушают дом. Ваш поиск образовательных возможностей для детей может быть признаком того, что вы должны зарабатывать этим на жизнь!

Будь деревом!: Рассказы в классе и на свежем воздухе

БУДЬ ДЕРЕВОМ! ЗАНЯТИЯ И ЗАНЯТИЯ НА УЛИЦЕ

Лучшие пользователи: Публичные библиотеки, школьные библиотекари, преподаватели, преподаватели физкультуры, домашнее обучение
Лучшая аудитория: Дети 00-05 классов

Эта потрясающая книга идеальна для того, чтобы взять ее с собой под деревья для рассказов на свежем воздухе, а также весной и летом STEM, Art и Movement!

О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Существует бесконечное множество способов взаимодействия с Будь деревом! как в классе, так и на свежем воздухе.Здесь только несколько!

Исследуйте и загружайте по отдельности ниже или воспользуйтесь этим одностраничным меню вариантов загрузки действий.
СКАЧАТЬ Будь деревом: меню занятий Загрузки (PDF)

Будь деревом: темы для обсуждения и уроки STEM
Удостоенный наград преподаватель STEM Сюзанна Костнер предлагает нам темы для обсуждения и мини-уроки, чтобы укоренить наше чтение вслух в STEM. Кроме того, она делится своими любимыми уже существующими планами уроков и онлайн-ресурсами о деревьях.Ищите красивую таблицу идентификации анатомии дерева с изображением Фелиситы Сала!
СКАЧАТЬ Будь деревом: темы для обсуждения и уроки STEM (PDF)

Будь деревом: STEM-Pathy
Книга создает эмпатическую связь между читателем и деревьями. Опираясь на прошлое Марии Джанферрари, вы можете связать изучение STEM с социальными действиями со списком предлагаемых способов защиты деревьев. Этот раздаточный материал, основанный на доказательствах того, что деревья общаются и помогают друг другу, также предлагает вашим людям помогать друг другу.
СКАЧАТЬ Будь деревом: STEM-Pathy (PDF)

Будь деревом: движение и внимательность
Книги предлагают читателю воплотить дерево. Йога часто использует символику деревьев и привязанность к земле как основу для движения и практики. Инструктор по йоге и писатель среднего класса Лори Снайдер предлагает подсказки по движению и осознанности, сопровождающие каждую страницу. С помощью этого управляемого упражнения вы можете привнести движение в чтение вслух или принести книгу на уроки физкультуры.
СКАЧАТЬ Будь деревом: движение и внимательность (PDF)

Будь деревом: арт-проект
На многих иллюстрациях Фелисита Сала показывает нам видимые части дерева — ствол и ветви и невидимые части дерева — корни и грибы. Это художественное занятие, созданное совместно с педагогом по искусству Келли МакКоннелл, создает дерево из рук и рисует руки и исследует, какие части нашей жизни видны и невидимы для других.
СКАЧАТЬ Будь деревом: арт-проект (PDF)

Будь деревом: время рассказов на природе
Эта книжка с картинками так и просится, чтобы ее читали под деревом.Дженнифер Бич, общественный библиотекарь и сертифицированный профессиональный педагог-эколог, предлагает несколько идей, как провести это время историй на открытом воздухе с движением, песнями, играми, искусством и STEM.
СКАЧАТЬ Будь деревом: время рассказов на свежем воздухе (PDF)

Будь деревом: обмен событиями
Если вы проводите мероприятие, не стесняйтесь загружать и адаптировать эти инструменты.
СКАЧАТЬ Будь деревом: плакат мероприятия (JPG)
СКАЧАТЬ Будь деревом: изображение в социальных сетях (JPG)

Изображения © Felicita Sala

О КНИГЕ

Будь деревом!
Мария Джанферрари
Иллюстрации Фелиситы Сала
ISBN-13: 9781419744228
Опубликовано ABRAMS
Возрастной диапазон: 4–12 лет

Встаньте прямо.
Протяни ветки к солнцу.
Будь деревом!

Все мы похожи на деревья: наши колючки, стволы; наша кожа, кора; наши сердца дают нам силу и поддержку, как сердцевина. Мы питаемся воздухом и солнцем.

И, как и люди, деревья общительны. Они «разговаривают», чтобы распространять информацию; они делятся едой и ресурсами. Они укрывают и заботятся друг о друге. Вместе они сильнее.

В этом великолепном и поэтическом праздновании одного из величайших творений природы известная писательница Мария Джанферрари и иллюстратор Фелисита Сала сравнивают нас с красотой и величием деревьев и мягко рассказывают о том, как деревья могут вдохновлять нас становиться лучше.

«Преимущество этой книги в лирической, доступной поэзии и ярких акварелях из постоянно меняющейся палитры. Книга почти полностью состоит из двухстраничных разворотов, и на каждой странице, кроме одной, появляются изображения деревьев или частей деревьев, и на многих из них изображены удивительно разные дети и взрослые, наслаждающиеся своим временем с такими же разнообразными деревьями, под ними и среди них… Сильная сторона. сердцевина».
— Обзоры Kirkus, обзор с пометкой
.
«Джанферрари пишет гимн атрибутам, общим для людей и деревьев, проводя читателей через уроки, которые можно извлечь из их древесных собратьев….Выдвигая на первый план живых существ, которые олицетворяют изящество, силу и выносливость, Джанферрари дает читателям новый способ думать об их индивидуальном и коллективном существовании».
— Еженедельник Publishers, обзор с пометкой

 

ПОБЕДИТЕЛИ РОЗЫГРЫША

Мы были очень рады возможности подарить экземпляр Будь деревом! для 20 педагогов, библиотекарей и специалистов по грамотности. Мы благодарим ABRAMS за это пожертвование грамотности!

 

Мемориальная библиотека Актона Фрамингем МА
Библиотека Балч-Спрингс Даллас ТХ
Система публичных библиотек Coweta Ньюнан ГЕ
Публичная библиотека Восточного Смитфилда Смитфилд РИ
Публичная библиотека Элсворта Элсворт Мэн
Публичная библиотека Флинта Флинт Мичиган
Публичная библиотека Globe Глобус АЗ
Джеймс Л.Деннис элементарный Оклахома-Сити ОК
Начальная школа Лейнс Милл Кирпич Нью-Джерси
Дистанционное управление грамотностью Professional Садбери МА
Дистанционное управление грамотностью Professional Филадельфия Пенсильвания
Начальная школа Мэри Пэкстон Кили Колумбия МО
Публичная библиотека округа Мейсон Пойнт-Плезант ВВ
Начальная школа Mendham Township Бруксайд Нью-Джерси
Государственные школы Портленда Портленд ИЛИ
Библиотечный центр Quarryville Куорривилл ПА
Начальная школа Ри Вью Ваксхоу НЗ
Школа Сейр Лексингтон КН
ГССУ Александрия ВА
Публичная библиотека Таскалуса Таскалуса АЛ
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.