Постановка звука к г упражнения: Виды упражнений по постановке звука «К»

Содержание

Виды упражнений по постановке звука «К»

Постановка  звука [к]

По подражанию: ребенку предлагается выгнуть язык «горкой», прижать к небу и, не опуская, сдуть ватный шарик с тыльной стороны руки, поднесенной ко рту => [к]. Если по подражанию не удается, то механически

механическим способом при помощи пальца или шпателя, исходя из звука  [т]. Ребенку предлагают произносить слог та. В момент произнесения педагог нажимает пальцем на переднюю часть спинки языка, благодаря чему получается слог тя. Затем педагог продвигает палец несколько глубже, в результате чего получается слог кя. Наконец, третий этап — еще более глубокий нажим на язык — дает твердый звук — ка.

Постановка звука от «покашливания»

1. Ребёнок должен «покашливать» вслед за педагогом. Широко открыть рот, чтобы ребёнок видел, где расположен язык взрослого, и, выдохнув воздух, имитировать лёгкое покашливание (такое, какое бывает. когда саднит горло), с ощутимым призвуком [к] ([кхэ]). «Покашливать» нужно тихо с минимальным выдохом, тогда между звуками [к] и [э] не будет выраженного звука [х], а будет слышаться лёгкое придыхание. Повторяя за вами упражнение, ребёнок должен «покашливать» себе в ладонь.

​2. Показать ребёнку, как «покашливать» шёпотом — «покашливать» едва слышно, почти без выдоха, устранив из своего произношения срединный призвук [х]. Ребёнок должен повторять за педагогом. Выполнять упражнение надо после полного выдоха.

3. Если получится правильный звук [к], то есть ребёнок, фактически произнесёт слог [кэ] , закрепив его, переходим к слогам с другими гласными звуками. Можно дать такую инструкцию: «Теперь будем покашливать так: [ка-ка-ка]»

4. В конце произнести звук изолированно, ребёнок повторяет звук за педагогом.

 

                                               Постановка  звука [г] 

Постановка звука [Г’] по подражанию. Ребенку предлагается положить ручку на горлышко и ,«включив» голос, произносить звук [К]

Постановка звука [Г] с механической помощью. Ребенку предлагается произносить «да –да –да», язык при этом логопед отодвигает шпателем назад до тех пор, пока не послышаться звукосочетания: «да – да — га».

 

                                                          Постановка  звука [х]

Постановка звука [Х] по подражанию.

а).  —  Звук [Х] легко вызывается по подражанию с использованием игрового приема: «Открой широко рот и подыши на свои руки, «погрей их». При этом логопед следит, чтобы кончик языка ребенка находился внизу, а задняя часть круто поднималась вверх, но не касалась нёба. Можно, например, сначала предложить ребенку сделать «невысокую горку», а уж потом «пустить ветерок».

      — Предложите представить ребёнку, что он оказался на сильном морозе. Что бывает с ручками на морозе? Они мёрзнут. Руки необходимо согреть. Поднесите ладони ко рту и подуйте на них тёплым воздухом (тёплая воздушная струя). При этом слышится звук [х].  

б). Можно предложить ребенку смешную картинку или игрушку , чтобы вызвать у него смех, посмеяться вместе с ним, после чего обратить его внимание на смех: мы смеемся «ха-ха-ха». Закрепляем звук [Х] в сочетании с другими гласными (О, Э, Ы).

Постановка звука [Х] с механической помощью. Если по подражанию вызвать звук не удается, его можно ставить с механической помощью, то есть с помощью зонда двигать язык вглубь языка. Просим ребенка произносить слог «са», при правильном положении языка получится «са-са- ха-ха».

Постановка звука [Х] от правильного [К]. Ребенку предлагается часто и протяжно произносить звук [К]. В это время получается сочетание «кх». Необходимо обратить внимание ребенка на то, что вслед за звуком слышится звук [Х], после чего отрываем [К] от [Х]. Получается [Х].

Артикуляционная гимнастика для заднеязычных звуков К, Кь; Г, Гь; Х, Хь; Й

1. Покусать язык.

 • Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык.

 2. «Наказать непослушный язык»

 • Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя». (Чередовать упражнения №1 и №2)

 3. «Лопаточка»

 • Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.

 4. «Горка»

 • Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.

 5. «Горку построим — горку разрушим»

 • Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабить его. Попеременно выполнять эти движения.

 6. «Ветерок дует с горки»

 • Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.

 

Отработав звук [К] на материале слов, приступайте к чистоговоркам:

Ка-ка-ка, ка-ка-ка: эта стенка высока.

Ка-ка-ка, ка-ка-ка: кто пришёл издалека?

Ко-ко-ко, ко-ко-ко: мяч подкинем высоко.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко: звук услышим мы легко.

Ку-ку-ку, ку-ку-ку: вот кукушка на суку.

Ку-ку-ку, ку-ку-ку: пирожки для всех пеку.

Ак-ак-ак, ак-ак-ак: скачет на коне казак.

Ок-ок-ок, ок-ок-ок: мы по кочкам прыг да скок!

Ук-ук-ук, ук-ук-ук: это что ещё за стук?

Ык-ык-ык, ык-ык-ык: на ковёр наш котик – прыг!

Скороговорки, — это высший пилотаж в произношении любых звуков:

Ковал кузнец на наковальне подкову скакуну.

Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон: как в капюшоне он смешон!

Карлик Карл кувыркался на ковре.

Ходит квочка около дворочка,
Водит деток около клеток.

Купи кипу пик.

Курит турка трубку, клюёт турка крупку.

Наша река широка, как Ока.
Как Ока, широка наша река.
Так, как Ока, широка наша река.

Около кола колокола.

Я сидела у Оки, ела яблоки.

Коси, коса, пока роса.
Роса долой — и нам домой.

Клала Клава лук на полку,
Кликнула к себе Николку.

Константин констатировал.

Коли Коля около колли,
То и колли около Коли.

Идет козел с косой козой,
Идет козел с босой козой,
Идет козa с косым козлом,
Идет козa с босым козлом.

А стихотворные тексты можно найти в любых детских книжках:

Мы купили кошке

К празднику сапожки.

Причесали ей усы,

Сшили новые трусы.

Только как их надевать?

Хвостик некуда девать.

П. Воронько.

 

Кот ловил мышей и крыс,

Кролик лист капустный грыз.

С. Маршак.

 

– Котик-кот, иди к доке,

Расскажи о колоске!

– Колосок, мои друзья,

Он усатенький, как я!

Г. Виеру.

 

На лугу поспела кашка.

Кашку ест корова Машка.

Машке нравится обед:

Ничего вкуснее нет.

А. Шибаев.

 

6. Как поставить звук [Г]?

Звук [Г] ставится подобным же образом, но от слога «ДА». То есть, подключается голос (звук [Г] – звонкий). Если же у ребенка, помимо дефектов заднеязычных звуков, есть и дефекты оглушения (замена звонких звуков – глухими: «том» — дом, «субы» — зубы, «шук» — жук и т.д.), сделать это будет проблематично. Взрослому придется сначала рассказать ребёнку вот такую сказку.

СКАЗКА «ДОМИК ДЛЯ ГОЛОСА»

У каждого человека есть горлышко, есть оно и у тебя. В горлышке живет ГОЛОСОК. Когда он спит, например, на глухих звуках [К], [С], [Ш], [Ф], [П], стенки его домика-горлышка не дрожат. Звуки эти глухие не потому, что ничего не слышат. Просто в их звучании нет голоса. А вот на звонких звуках [Г], [З], [Ш], [В], [Б] ГОЛОСОК просыпается и начинает стучаться в стенки, отчего горлышко вибрирует. Хочешь проверить?» Одну ручку ребенка тыльной стороной приложите к своему горлу. Произнесите какой-нибудь глухой звук, например [Т]. Следует избегать очень распространенной ошибки. Вы должны воспроизвести только изолированный звук 

[Т], а не название буквы [Тэ], или [Та]. Присоединение гласного вызовет вибрацию горла (при произнесении гласных всегда есть голос) и дезориентирует ребёнка. Итак, вы произнесли звук [Т]: «Чувствуешь, малыш, ГОЛОСОК спит!». А теперь, — [Д]: «ГОЛОСОК проснулся!». То же самое проделайте с другими парными согласными: [С] — [З], [Ш] — [Ж], [Ф] — [В] и т.д. Теперь ребёнок должен приложив руку к своему горлышку, произнести звук [Т] и почувствовать отсутствие вибрации. Чтобы появился звук [Д], надо подключить голосок. Кроха старается его вызвать. Наконец, удалось. Теперь можно приступать к постановке звука [Г] от слога «ДА».

 

7. Закрепление звука [Г] в речи ребёнка

Закрепление звука [Г] идёт в той же последовательности, что и [К]: слоги, слова, чистоговорки, тексты, скороговорки.

ГА: газ, газета, газон, галка, галдеть, гагара, гать, гамак, гавань, гармошка и т.д.

ГО: голод, город, гость, гордый, горло, горлинка, горы, горец, гончий, гонг и т.д.

ГУ: гусь, гусыня, губы, гулять, гули, гусли, гурьба, гуща и т.д.

Га-га-га, га-га-га: у кого болит нога?

Га-га-га, га-га-га: не  болит уже нога.

Га-га-га, га-га-га: вязнет в сене нога.

Гу-гу-гу, гу-гу-гу: я помочь тебе могу.

Гу-гу-гу, гу-гу-гу: сидит синичка на снегу.

Гу-гу-гу, гу-гу-гу: гусь посеется на лугу.

Го-го-го, го-го-го: конь смеётся: «И-го-го!»

СТИХОТВОРНЫЕ ТЕКСТЫ СО ЗВУКОМ [Г]:

Гусь купил себе гармошку,

Но дырявую немножко.

Хорошо гармошка пела,

По-гусиному шипела.

(Г. Виеру)

 

Гусь

— Га-га-га! — гогочет гусь.

— Я семьёй своей горжусь!

На гусят и на гусыню

Всё гляжу, не нагляжусь!

(Н. Коётарев)

 

Снегири сидят в снегу:

Сядут в снег – и ни гу-гу.

Зря сычи их стерегут

На заснеженном лугу.

(А. Пудваль)

 

Грач качался в гамаке,

Гуси – в волнах на реке.

Мимо голуби летели

И на веточку присели.

Веточка качается-

Неплохо получается.

(А. Пудваль)

 

СКОРОГОВОРКИ СО ЗВУКОМ [Г] ДОСТАТОЧНО СЛОЖНЫ:

В гнезде – гагара, у гагары птенцов пара.

Ганна съела галушку, Герман – горбушку.

Шлёпают гуськом гусак за гусаком.

Свысока смотрит гусак на гусака.

Ой, выщиплет бока гусак у гусака.

Говорила им горилла, приговаривала,
Говорила, говорила, приговаривала.

Галка села на забор,
Грач завел с ней разговор.

Гонец с галер сгорел.

Как на горке, на пригорке
Стоят тридцать три Егорки:

Раз Егорка, два Егорка, три Егорка…

Летела гагара над амбаром,
А в амбаре сидела другая гагара

Итого гагар – пара..

 8. Способы постановки и автоматизации мягких звуков[К’], [Г’]

Когда звуки [К], [Г] поставлены, их мягкие варианты [К’], [Г’] в произношении ребёнка появятся без проблем. Надо только помнить, что мягкие звуки предполагают более напряжённый язык и более высокий подъём его корня.

КИ-КИ-КИ-…, КЕ-КЕ-КЕ-…, ГУ-ГУ-ГУ-… и т.д. Подобрать слова также не составит труда. Надо лишь идти от простого, — к сложному. Самое простое, — звуки в начале слова: КАНАВА, КАМЕНЬ, КЕГЛИ, КИНО, ГАЗЕТА, ГАЗОН, ГИМН, ГИТАРА, САНКИ, НОСКИ, ВАГОН, ТЕЛЕГА, ОГОНЬ, ФЛАГИ, СНЕГИРЬ.

Прекрасная тренировка для закрепления мягких звуков – чистоговорки и скороговорки:

Ки-ки-ки, ки-ки-ки: ёлки очень высоки.

Ке-ке-ке-, ке-ке-ке: спит котенок в уголке.

Ги-ги-ги, ги-ги-ги: мяч поймал, — теперь беги!

Ги-ги-ги, ги-ги-ги: Гена, маме помоги!

Ги-ги-ги, ги-ги-ги: не забудь про сапоги.

 

На звук Кь

У мышки в норке

Крошки и корки.

В кладовке у мышки

Кусочки коврижки.

У мышки-норушки

Шкварки в кружке.

У мышки в кадушке

Грибочки-волнушки.

В миске у мышки

Остатки закваски,

А в погребочке

Сырки и колбаски.

На двери – крючочки,

Цепочки, замочки…

(И. Лопухина)

Выучите с ребенком скороговорки и стихи: важно развивать не только звукопроизношение, но и память.

 

9. Звуки [Х], [Х’]

Остались не поставленными звуки [Х], [Х’]? Постарайтесь вызвать их по подражанию. Представить сильный мороз ни вам, ни ребёнку не составит труда (свежи ещё воспоминания о январских и февральских холодах!). Что бывает с руками на улице? Правильно, они мерзнут. Руки необходимо согреть. Поднесите ладони ко рту и подуйте на них теплым воздухом. При этом послышится звук [Х]. Малыш проделывает то же самое. Всё получилось? Ручки согрелись, и звук прозвучал? Если второе так и не удалось, беритесь за ложечку. Вы отодвигаете язычок, а ребёнок произносит слоги: СА-СА-СА…. Технология постановки звука та же, что и при [К]. Здесь тоже могут быть промежуточные варианты: СЯ и ХЯ. Но, в результате, всё-таки ХА! Закрепляйте достигнутое на слогах (ХА, ХО, ХУ, ХИ, ХЕ), словах (хвост, хата, хитрый, сахар, стихи и т.д.)

Не лишнем будет потренировать ребёнка в подборе слов со звуком [Х]: слон – слониХа, морж – моржиХа, кабан – кабаниХа, страус – страусиХа, бобр – бобриХа, ёж – ежиХа, попугай — попугаиХа и т.д. (второе слово пары должен подобрать сам ребёнок, вы лишь даете образец-подсказку). То же самое, с парами слов: пловец – пловчиХа. сторож – сторожиХа, трус – трусиХа, портной – портниХа и проч.

ЧИСТОГОВОРКИ С [Х], [Х’]:

Ха-ха-ха, ха-ха-ха: скачет по полу блоха.

Ху-ху-ху, ху-ху-ху: не поймали мы блоху.

Хи-хи-хи, хи-хи-хи: быстры лапки у блохи.

Хе-хе-хе, хе-хе-хе: знаем сказку о блохе.

ФРАЗЫ СО ЗВУКАМИ [Х], [Х’]:

Собери сухой хворост.

Хитрый хорь поймал хомяка.

У хамелеона длинный хвост.

Харитон собирал хворост.

СТИХОТВОРНЫЕ ТЕКСТЫ СО ЗВУКАМИ [Х], [Х’]:

Хомячок охрип от крика:

— Разве хорь болеет гриппом?

Ой, хорёк, какой ты врун,

Я от хохота умру!

(А. Пудваль)

 

ХохотушкаХохотала звонко Мила,

В рот смешинка угодила.

Ха-ха-ха! Вдруг – бух! – упала

И смешинку потеряла.

(Ф. Бобылев)

Хвастливый хамелеон.

Хвастался хамелеон своим хвостом

Хвостатым хищникам. Потом…

– Что стало с ним, с его хвостом?

– Ни хамелеона, ни хвоста.

Ведь нет у хищников поста.

История, увы, проста.

(Е. Карельская)

 Хомячок

Хомка, хомка, хомячок —

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

Чистит лапки, воду пьёт.

Прибирает Хомка хатку

И выходит на зарядку:

Раз, два, три, четыре, пять,

Хочет Хомка сильным стать!

(А. Каменчук)

Хорь охотник

На охоту хорь в курятник ходил,

Да хохлаток впопыхах разбудил.

Да проснулся Петух,

На Хоря сверху бух!

Хорь со страху еле ноги унёс.

Ох, и больно, и обидно до слёз!

И сидит он, и ворчит под ольхой:

— Нехороший тот курятник, плохой!..

(В. Суслов)

 

Хорек ходил на елку к волку,

Унес хлопушку втихомолку.

Теперь хорек своей хлопушкой

Зверей пугает, словно пушкой.

(Г. Сапгир)

 

Хочешь великаном стать?

На ходули надо встать!

Ахи, охи, хохот, смех.

Скоморохи выше всех!

(В. Берестов)

Скороговорки со звуками [Х], [Х’]:

Вкусная халва – мастеру хвала.

Хохотушка буква Х

Хохотала: «ха-ха-ха!»

Прохор и Пахом ехали верхом.
Муха-горюха села на ухо.

Речевой материал для автоматизации звука [к]
Автоматизация звука [к] в прямых слогах
Произносить слоги:
ка-ка — ка-ка-ка
ко-ко — ко-ко-ко
ку-ку — ку-ку-ку
кы-кы — кы-кы-кы
Произносить слоговые ряды:
ка — ко — ку — кы
ко — ку — кы — ка
ку — кы — ка — ко
кы — ка — ко — ку
Произносить слова:
ка
Катя,касса, камера, камень, канат, карась, калач, канал, кабан, каша, кант, кабель, казан, кабинет, кассир, камыш, калина, кабина, карамель, качели, кашель, катушка, капюшон, карман, капрон,капуста, картофель, карусель, каблук, капитан, булка, дочка, бочка, миска, ночка, точка, черника.
ко
Косы, ковш, колос, Коля,козы, кожа, колба, космос, кот, кол, ком, комната, кони, кофе, корень, кобра, молоко,далеко, закон.
ку
Куб, куль, кулёк,кум, курица, кусок, куст, кухня, купол, кузов, кувшин, якут, секунда, окунь, секунда, булку, дочку, миску, точку.
Произносить слова со стечением согласных:
квас, квадрат, Клава, класть, класс, клапан, квартал, крот, кровь, крошки, крот, кроме, круг, кружка, крупа, краса, крабы, кран, край, крыша, крыса, Крым, клок, клоун, клуб, клубок, клык;
дочка, кочка, ручка, точка, внучка, тучка, ванночка, птичка, точка, тачка, овечка, речка, собачка, лягушка.
Произносить чистоговорки:
Ка-ка-ка, ка-ка-ка —
Вот широкая река.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко —
Там рыбак недалеко.
Ка-ка-ка, ка-ка-ка —
Есть улов у рыбака.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко —
Рыба ловится легко.

Автоматизация звука [к] в обратных слогах
Произносить слоги:
ак-ак — ак-ак-ак
ок-ок — ок-ок-ок
ук-ук — ук-ук-ук
ик-ик — ик-ик-ик
Произносить слоговые ряды:
ак — ок — ук — ик
ок — ук — ик — ак
ук — ик — ак — ок
ик — ак — ок — ук
Произносить слова:
Мак, бак, сок, сук, цирк, танк, блеск, веник, воск, тюбик, каток, комок, замок, рынок, ролик, человек, мотылек, бантик, ручеек, домик, дождик, щенок, смычок, бычок, звук, звонок, мешок, петушок.
Произносить слова с двумя звуками [к]
Каток, комок, колобок, кузнечик, капкан, котенок, косынка, катушка, колокол, кошка, копейка, каблук, конфетка, казак, катушка, какао, калитка, кулак, кушак, кабачок, кубик, кусок, кукушка, клубок, клубника, коллекция.
Автоматизация звука [к] в предложениях:
У Коли коллекция марок. Дедушка посадил яблоньку. Каждое утро я делаю зарядку. Катя начертила квадрат. Костя купил книгу. Не молоток кует железо, а кузнец. Синичка — маленькая птичка. Бабушка кормит кур. Кате купили зайку. Собака своих не кусает. За окном капает дождик. Коля идет на рынок.
Автоматизация звука [к] в стихах
Петушок
Петушился, петушился
Забияка-петушок.
Забияке где-то в драке
Оторвали гребешок.
Ходит он без гребешка,
Не похож на петушка.
(Е.Авдиенко)
Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон.
У еловых шишек
Сто чешуек-крышек.
Каждое — как перышко,
А под каждым — зернышко.
На кокосы, на кокосы
Налетели мы как осы!
А кокосы высоко,
А в кокосах молоко.
Спать пора
Наступает ночка,
Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора.
Ждет тебя кроватка,
Спи, дочурка, сладко!
В лесу одна смешная птица
Весь день поет: «Ку-ку! Ку-ку!»
Никак не может научится
Петь, как петух: «Ку-ка-ре-ку!»
(Р.Фархади)
Кот
Копеек накопил,
Кошке
Козочку
Купил,
А козе —
Капустки,
Кочанчики хрустки.
Будет козочка
Крепка,
Кошке даст
Молока.
(В.Лунин)

Нравится10Показать список оценивших

Логопед для детей и взрослых г.Днепр 12 дек 2013 в 23:32

Автоматизация звука [к] в связной речи
Прослушать рассказ, ответить на вопросы и пересказать.
1.
Колобок
У леса на опушке стоит избушка. А живет в избушке Колобок-румяный бок. Колобок — мастер сказки рассказывать. Катится Колобок по дорожке, кого ни встретит, сказку расскажет. Любят сказки колобка и Мышка-норушка, и Лягушка-квакушка, и Петушок — золотой гребешок.
Вопросы.
Где стоит избушка?
Кто живет в этой избушке?
Что умеет Колобок?
Кому нравятся сказки Колобка?
Расскажи о Колобке.
2.
Лягушка-квакушка
Жила-была квакушка, зеленая макушка, белое брюшко, выпученные глазки — совсем как в сказке.
Рот у этой красавицы большой, как говорится, до ушей, хоть завязочки пришей. А ест так много, что даже времени на это не хватает.
Только позавтракала, смотришь, а уже обедать пора; не успела облизнуться — ужинать надо! Попрыгать бедняжке некогда: вот так и ест комаров без перерыва.
А теперь подумай: лягушки полезные или вредные? И будешь ли ты после этого их обижать?
С.Кузьмин
Отгадай загадки
Черный Ивашка —
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметку кладет.
(Карандаш)
Глазищи, усищи, когтищи, хвостище,
А моется всех чище.
(Кот)
Закутан ребенок в сто пеленок.
(Капуста)
На олене, на коне
Хорошо кататься мне!
Не по тундре, не по лугу —
Еду я по чудо-кругу.
Я скачу, я лечу,
Я в восторге хохочу!
(Карусель)
Вверх-вниз, вверх-вниз,
Кататься хочешь —
На нас садись.
(Качели)
На соломинке дом,
Сто ребяток в нем.
(Колосок)
Не зверь, не птица,
Носок как спица,
Летит — кричит,
Сядет — молчит.
(Комар)
Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
(Корова)
Быстрый прыжок, теплый пушок,
Красный глазок.
(Кролик)
Сделал дыру, вырыл нору,
Солнце сияет, а он не знает.
(Крот)
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно!
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней.
(Книга)
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
А хвост — колечком.
(Собака)
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
Ниточка в руке.
(Удочка)
Ходит с края он на край,
Режет черный каравай.
(Ножик)
Течет, течет — не вытечет,
Бежит, бежит — не выбежит.
(Река)
Упадет — подскачет,
Ударишь — не плачет.
(Мячик)
Черные птички
На каждой страничке.
Молчат, ожидают,
Кто их прочитает.
(Буквы)
Пословицы и поговорки
Близок локоток, да не укусишь.
Как аукнется, так и откликнется.
Как волка не корми, он все в лес смотрит.
Каков мастер, такова и работа.
Капля мало, а по капле — море.
Корень учения горек, а плод сладок.
Кто бы дятла знал, кабы носом не стучал.
Кошке — игрушки, мышке — слезки.
Красна птица пером, человек умом.
Куда иголка, туда и нитка.
Конец — делу венец.

Логопедические упражнения при постановке звука С. Советы логопеда. | Логопед — Мария Юркова

Учимся произносить звук С во время разговора!

Учимся произносить звук С во время разговора!

Перед выполнением артикуляционных упражнений при постановке звука С, рекомендую выполнить артикуляционные упражнения при постановке всех звуков и для развития красивой дикции и речи! Эти упражнения необходимы для того, чтобы разогреть наш артикуляционный аппарат.

Комплекс упражнений при постановке звука С:

1. Упражнение «Заборчик»

Широко улыбаемся, чтобы были видны верхние и нижние зубки.

2. Упражнение «Трубочка»

Вытягиваем губы так, чтобы получилась трубочка.

3. Упражнение «Заборчик» — «Трубочка»

Делаем упражнение «Заборчик» — «Трубочка» попеременно.

4. Упражнение «Киска сердится»

Улыбаемся, открываем рот, кончик языка упираемся в нижние зубы и выгибаем спинку языка, а боковые края прижимаем к верхним коренным зубам.

5. Упражнение «Почистим нижние зубки»

Улыбаемся и чистим нижние зубки кончиком языка вправо-влево с внутренней стороны.

Обратите внимание!
Нижняя челюсть при выполнении упражнений зафиксирована!

Постановка звука С по подражанию:

1. Улыбнуться.

2. Положить широкий язык за нижнюю губу, за нижние зубы.

3. Посвистеть, как «насос» или «ветерок» С-С-С, выдыхая.

Для постановки звука С, хорошо должна быть развита тонкая воздушная струя!

Если Вы взрослый выполняйте упражнения 20-25 раз, а если ребёнок, 5-6 раз каждый день!

Чтобы побольше узнать информации о логопедии, рекомендую подписаться на мой канал.

Для личных обращений ко мне, записи на очную консультацию или на консультацию по Skype, пишите мне в социальные сети:

VK
INSTAGRAM

Артикуляционная гимнастика и постановка звуков

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, нёбо.

Строение органов артикуляционного аппарата

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Постановка звука

После артикуляционной гимнастики можно переходить к постановке звука. Сначала ребенок должен научиться правильно произносить звук отдельно от других звуков:

Имитативный (по подражанию) способ
см. Графическая артикуляция звуков
По подражанию можно поставить следующие звуки:
  • [Л’], [Л]
  • [З], [З’], [Ц] — если поставлен звук [С]
  • [Ж], [Щ’], [Ч’] — если поставлен звук [Ш]
Маша 5,3 г. не произносила звук [Л’], говорила «ето» — вместо «лето». Логопед перед зеркалом показал и проконтролировал правильную артикуляцию этого звука (надо поднять язычок) у ребенка. После нескольких повторений у Маши получилось правильно произнести проблемный звук.
Механический способ
Выполняется с механической помощью: зонда, шпателя, палочки, соски и т.п.

Артикуляционная гимнастика и подготовительные упражнения для постановки звуков

Внимание! Постановкой звуков должен заниматься специалист — логопед!

Постановка и автоматизация звука «с»

Все что нужно знать про постановку и автоматизацию звука С

Перед тем как начинать учить фонему «С» нужно чтобы малыш в первую очередь услышал и понял то, что ему под силу пропустить данный звук.
Детки до конца не понимают фонетический состав слов, они вникают только в смыл и не замечают того, что пропустили тот или иной звук.

Играем с ребенком в игру поймай звук. Называйте ему разные звуки, услышав нужный звук, а именно звук «с», малыш хлопает в ладоши. Затем произносятся слоги и наконец слова, задача ребенка также поймать нужный звук.

 

Подготовительная работа для постановки звука «с»

Упражнения на дыхание

Ребенок делает вдох носом, ненадолго задерживает дыхание и выдыхает через рот: Фууу.

Сдуваем кусочки ваты с ладошки

Пускаем мыльные пузыри. При выполнении данных упражнений следует добиться  правильной воздушной струи, она должна проходить по средней линии языка.(Дыхательная гимнастика)

Упражнения для губ и мышц лица

Улыбка- растянуть губы в улыбке, удерживать на счет 5

Качели-губы и зубы сжаты, попеременно поднимать уголки рта, помогая пальчиками рук.

Обезьянка дразнится-губы растянуты в улыбку, а затем вытягиваются в трубочку.

Упражнения для языка

Непослушный язычок-положить широкий язычок на нижнюю губу, пошлепать его верхней губой: пя-пя-пя.

Язычок пролазит через щель в заборе- ребенок просовывает широкий язык через зубы при этом покусывая его.

Лодочка-высунутый язык сложить лодочкой.

Выбрав некоторые слова, к примеру, Саша и Таня, специалист предлагает малышу прослушать и указать того, кого он кликнет. Затем логопед берет две игрушки и говорит о том, что одну из них зовут Саша, а другую Таня. Произнося имя Саня, взрослый делает акцент на звуке с, произнося его длительнее, чем остальные. Далее он предлагает повторить еще раз за ним ребенку. Малыш дважды говорит имя Таня. Далее специалист акцентирует внимание ученика на том, как нужно правильно обратиться к мальчику. А затем еще раз начинает говорить слово правильно, Ссаня, и начинает учить малыша верно выговаривать звук.

Постановка звука С

Перед постановкой фонемы стоит поработать над выработкой воздушной длительной струи (см. дыхательные упражнения), которая должна проходить где-то в центре языка. Для выполнения данного задания специалист рекомендует малышу легонько подуть на высунутый слегка язычок. Также необходимо наблюдать за тем, чтобы орган не слишком зажимался между зубов.

Далее, уже после освоения учеником данного этапа, специалист может переходить к следующему упражнению: переведение языка за нижние зубы, чтобы получилась нужная струя из воздуха. Взрослый говорит, чтобы ребенок посмотрел на то, где у него находится язык и можно ли увидеть ли зубы.
Он просит ученика повторить его движения. Говорит ученику приоткрыть рот, и улыбнуться, чтобы можно было увидеть зубы. А свой язычок прижать к передним зубам. Затем прикрыть рот и подуть. Затем дунуть на руку и ощутить холодный поток воздуха. В конце хвалит ученика за старание.

Дальше стоит взять фитилек из ваты и научить малыша его держать, приложив к подбородку таким способом, чтобы на него шла струя воздуха.

Если же воздушная струя несильная, то нужно попросить малыша немного сильнее подуть на вату, но щеки надувать нельзя.
Полученную верную артикуляцию ученик должен проделать несколько раз, но не больше 5 раз. При этом нужно не забывать о паузах, для того чтобы ученик не терял внимания, и он смог конторлировать свои действия.

Если же на другом занятии малышу не удастся воспроизвести верно артикуляцию звука с, то логопед должен показать это упражнение еще раз.
На этом этапе звук «С» ребенку не стоит проговаривать в словах. Нужно чтобы он привык к произношению. Для этого логопед вводит новый элемент игры – он предлагает ребенку воспроизводить свист воздуха из насоса или иные похожие звуки.

Автоматизация звука С

Для автоматизации звука с нужно научиться его точно и четко говорить в слогах: са, со, си и другие. Следующее действие выделение ударных слогов са-са, са-са-са. Затем в словах нужно проговорить звук с: салат, салют, сани, салфетка, совет, соты, сундук и много других похожих слов.

Упражнения для постановки звука [ы]

Проголосовали: 1

  • Рейтинг:

  • Теги:

Приходится ли вам слышать «ви» вместо «вы», «забил» вместо «забыл», «мило» вместо «мыло» от студентов, которые уже неплохо говорят по-русски?

С этой проблемой сталкивается большинство студентов. Только в амхарском языке (на нем говорят в Эфиопии и некоторых других странах) есть звук, похожий на [ы], поэтому его носители легко справляются с аналогичным звуком в русском языке. Поскольку звук [ы] труден для произношения, вместо него студенты часто начинают произносить и-подобный звук. 

Разница в произношении [ы] и [и]

Когда мы произносим «и», вся масса языка продвинута вперед, а средняя часть языка вместе с передней поднята к твердому небу. При произношении «ы» вся масса языка смещается назад, а средняя и задняя части языка поднимаются к мягкому нёбу (задняя часть нёба). Значит, при постановке [ы] надо обратить внимание на такие ощутимые моменты артикуляции как движение языка назад и положение кончика языка (он должен быть приподнят). 

Обычно я схематично рисую на доске ротовую полость (артикуляционный аппарат) и показываю, где находится язык, когда мы произносим звуки [и] и [ы]. Это помогает студентам не только услышать, но и увидеть разницу между звуками.

Звуки-помощники при тренировке звука [ы]

1.Сместить всю массу языка назад и понять среднюю и заднюю часть языка к мягкому нёбу помогут звуки-помощники [к], [г], [х].

Я прошу студентов произносить кы-гы-хы, показывая им, куда при этом движется язык.

2.При произнесении [ш] и [ж] кончик языка поднимается к твердому небу, поэтому эти звуки можно использовать в качестве помощников. Некоторым студентам звук [ы] проще произносить после этих согласных, поэтому начинайте с упражнений на «жи-ши», если «кы-гы-хы» даются непросто.

Упражнения для тренировки звука:

1.Кы-гы-хы.

Кы-ыкы, гы-ыгы, хы-ыхы.

2. Жи-ши.

Жи-ыжы, ши-ыши.

Ваши мыши — наши мыши.
 

Чистоговорки:

Ы-ы-ы — это я, а это ты.

Вы-вы-вы — это я, а это вы.

Мы-мы-мы — это мы.

Мы-мы-мы — ждем зимы.

Ны-ны-ны — ждем весны.

Ды-ды-ды — стакан воды.

Жи-жи-жи — скажи!

Скороговорки:

Мама Милу мыла с мылом, Мила мыла не любила.

Рыбак ловит рыбу.

Открыты, вымыты, вырыты.

Сын вымыт, сын сыт.

Шишел-мышел, взял да вышел.

Пусть ваши студенты упорно работают над звуком «ы» не только в классе, но и самостоятельно. 

Электронные книги по РКИ:

Корректировочный курс русской фонетики и интонации. Учебное пособие для иностранных студентов I курса бакалавриата

В основу пособия положена образовательная программа по РКИ, отвечающая требованиям госстандартов по этой дисциплине. Представлен материал для повторения пройденных фонетических явлений, которые сначала объясняются, а потом закрепляются на практике.

Методика постановки звуков Г, К, Х

Правдина О. И.

                 I.            Подготовительные упражнения.

1)       Упереть с напряжением кончик языка в дёсны нижних резцов, отодвинуть его спинку вглубь рта.

2)       Механическая помощь: чисто вымытым пальцем или шпателем постепенно нажимать на кончик языка, отодвигая его вглубь рта.

II.       Постановка.

1)    По подражанию:

чётко с напряжением произнести звук «К», обратить внимание ребёнка на ощущение толчка воздуха при произнесении на тыльной стороне руки и на артикуляцию звука.

2)    С применением механической помощи:

Чётко произносить слоги та – та – та, упирая кончик языка в нижние зубы. В момент произнесения нажать на кончик языка двумя пальцами, шпателем и постепенно передвигать язык в глубь рта. Получается та – тя – кя – ка.

Так же получается Г от Д (да – дя – гя — га).Так же получается Х от С (са – ся – хя – ха.)

При замене К – Х или обратно следует соответственно или усилить подъем языка путем отодвигания его кончика механической помощью или снизить путем мягкого нажима на место подъёма.

При произнесении звука «К» ощущается толчок воздуха, а при произнесении «Х» — длительная воздушная струя.

Рау Ф. Ф.

Так же

Хватцев М. Е.

Постановка звука «К».

1)        Спинка с силой плотно прижимается к нёбу, а кончик языка так же сильно упирается в нижние зубы, в этот момент производится сильный короткий выдох: получается звук «К».

2)        То же, но выдох производится толчкообразно, с многократным прорывом смычки: к – к – к.

3)        К от Т – как у Правдиной Г от Д.

4)        К от Х

При четком непрерывном произнесении Х Х Х  нажать пальцем на дно ротовой полости в области корня языка, пока их Х не получится К.

 

Постановка Х от С:

При произнесении звука
«С» постепенно надавливать на язык пальцем, зондом или шпателем, получается с – сь – хь – х.

 

Постановка К от Х:

При чётком беспрерывном произнесении звука «Х» слегка нажимают на дно ротовой полости в области корня языка, пока не получится «К».


Правдина О. И.

               II.            Подготовительные упражнения.

1)       Распластывание языка.

2)       Свертывание языка трубочкой

3)       Задувание на кончик языка (сдувание с кончика языка кусочков ваты, бумажной полоски).

II.       Постановка звуков.

1)       Постановка свистящих от звука «Ф».

Выдвигание языка  между зубами и отодвигание губ с механической помощью, а затем самостоятельно с зеркальным контролем во время произнесения «Ф» дает звук «С»

2)       Упражнения в произнесении сочетания ИЕ с напряжением подготавливают нужную форму языка (его распластывание и желобок по средней линии) и вырабатывают концентрированную воздушную струю. Непосредственный переход к звуку «С» обычно дает хорошие результаты.

3)       При пригубном смягчении с механической помощью опустить кончик языка к нижним зубам и таким образом получить щель вместо смычки.

4)       При губно – зубном сигматизме необходимо затормозить участие губ, для чего проводить подготовительные упражнения « оскал — трубочка».

5)       При изолированном носовом стигматизме (без общей гнусавости через промежуточный звук «Ф»)

6)       Звук Ц

А) упирая кончик языка в нижние зубы произносить т – т – т, одновременно отодвинуть язык вглубь рта;

Б) в момент произнесения звука т – т – т отодвинуть губы  в стороны;

В) последовательное произнесение т – с – с с возрастающим ускороением.

 

Рау Ф. Ф.

1)        При межзубном сигматизме, нажав специальным зондом или шпателем на кончик языка и несколько опустив его за нижние зубы, произнести звук «С»

2)        При губно – зубном сигматизме произносить звук «С» при раздвинутых губах и обнаженных краях резцов, придерживая нижнюю губу. В сочетании с гласными можно давать, добившись правильного произнесения звука с механической помощью (придерживая нижнюю губу).

3)        При призубном сигматизме

A). Легким нажимом шпателя или кончика зонда на передний край языка опустить его за нижние резцы, чтобы выдыхаемый воздух проходил через зубную щель;

B). Предложить ребенку держать передний край языка между нижними и верхними резцами, широко распластав его, при таком положении языка ребенок, выдыхая воздух, ощущает струю на кончике языка и производит звук, похожий на межзубное «С». Затем, слегка нажимая на распластанный передний край языка, постепенно отодвигать его за нижние резцы и предложить ребенку при таком положении языка произнести «С».

4)        Устранение шипящего сигматизма осуществляется приемом «б» призубного сигматизма. Необходимо отучить ребенка от привычки напрягать язык и оттягивать его вглубь рта.

5)        При устранении бокового сигматизма: вначале следует приучать ребенка дуть с просунутым между губами широко распластанным передним краем языка, затем надо, чтобы ребенок дул при межзубном положении переднего края языка. Здесь уже можно давать упражнения в слогах, словах и фразах, содержащих звук «С».

6)       При устранении носового сигматизма надо обучать ребенка, чтобы воздух правильно выходил через середину ротовой полости (задувание свечи, спички, сдувание ваты, бумажки). Упражнения проводятся сначала при межгубном, а затем при межзубном положении переднего края языка. При достижении шепелявого межзубного «С» , можно давать упражнения в слогах, с ловах и фразах. Когда кончик языка укрепится в этом положении, можно постепеннл переводить его в зазубное положение.

 

Хватцев М. Е.

Звук «С» от «Ф» можно получить, пальцами оттягивая нижнюю губу от верхних зубов. Кончик языка сам собой займет нужное положение.


Правдина О. И.

                I.       Подготовительные упражнения.

1)                         Выработать поднятие языка «ковшом» за верхние зубы, путем подражания или с механической помощью.

II.      Постановка звуков.

1)Постановка звука «Ш»

Удерживая язык «ковшом» за верхними зубами произносить звук «С». Получается «Ш»

2)      Постановка звук «Ч»

а)   приподнять кончик языка кверху и произносить ТЬ – ТЬ – ТЬ, в это время подтолкнуть кончик языка вглубь рта;

б)   В момент произнесения ТЬ нажать двумя пальцами на углы губ.

Рау Ф. Ф.

Парасигматизм (замена Ш на С, Ж – З, Ч – Ц, Щ — Сь).

 

         Устраняется следующим образом:

1)   Произносится звук «С» и в это время, проводя шпатель или зонд под кончик языка, поднимать его за верхние альвеолы. При таком положении вмести «С» слышится звук «Ш». Нужно постепенно приучать ребенка удерживать язык в таком положении и , слегка нажимая пальцами на углы его рта, выдвигать губы вперед.

2)   Звук «Ш» можно получить от «Р», механически затормозив вибрацию и округленно вытянув губы.

        

Хватцев М. Е.

(так же)

 


Правдина О. И.

I       Постановка звука «Ц».

         1) По подражанию.

При наличии чистого поизношения звука «С», а иногда даже независимо от него, звук «Ц» может быть поставлен по подражанию (фиксация внимания на звучании, артикулировании и на тактильном ощущении сильного толчка воздуха на тыльной стороне руки).

2)   С применением механической помощи:

а) произносить, упирая кончик языка в нижние зубы, Т – Т – Т и в момент произнесения нажимом на кончик языка слегка отодвинуть его вглубь рта.

б) при произнесении Т – Т – Т (кончик языка упирается в нижние зубы) отодвинуть губы в стороны. Образуется щель и вслед за «Т» звучит «С», что и дает звук «Ц».

3) Последовательное произнесение звуков Т – С с последующим ускорением.

II     Постановка звука «Ч».

1)   С применением механической помощи.

а)  кончик языка поднять кверху и произносить ть – ть — ть, в это время кончик языка отталкивается вглубь рта и за «ть» следует звук «шь», в результате получается звук «Ч».

б) При произнесении ть – ть – ть (кончик языка упирается в нижние зубы) отодвинуть губы в стороны. Образуется щель и вслед за «ть» звучит «шь», а затем звук «Ч».

Рау Ф. Ф.

 

Постановка звука «Ч».

Предложить ребенку произносить слог АТЬ и в это время, подложив под передний край языка шпатель или зонд, поднимать его к альвеолам верхних резцов. Одновременно слегка нажимать пальцами на углы рта, выдвигая губы вперед. Тогда слышится  АЧ.

 

Постановка звука «Щ».

Произносить длительно смягченное  «Ш» (шьшьшьшь) или слог АСЬ и в это время, так же как и при постановке звука «Ч», поднимать шпателем или зондом кончик языка к альвеолам, отчего получается звук «Щ».

 

Хватцев М. Е.


Правдина О. И.

I       Подготовительные упражнения.

1) Кончик языка с напряжением упирается в нижние зубы, выгибается кверху передняя часть спинки языка. Если дотронуться до выгеба, то он должен быть твердым, напряженным. Затем напряжение снимается, выгеб снижается.

II     Приемы постановки звука.

1) По подражанию со слуха

Показ артикуляции и тактильное ощущение экспиратурной струи при длительном произнесении ЙЙЙ.

         2) Произнесение звукосочетаний ЙА – ЙА при убыстрении темпа

I       С применением механической помощи:

а) произносить, упирая кончик языка в нижние зубы, Т – Т – Т и в момент произнесения нажимом на кончик языка слегка отодвинуть его вглубь рта.

б) при произнесении Т – Т – Т (кончик языка упирается в нижние зубы) отодвинуть губы в стороны. Образуется щель и вслед за «Т» звучит «С», что и дает звук «Ц».

3) Последовательное произнесение звуков Т – С с последующим ускорением.

III   Постановка звука «Ч».

2)   С применением механической помощи.

а)  кончик языка поднять кверху и произносить ть – ть — ть, в это время кончик языка отталкивается вглубь рта и за «ть» следует звук «шь», в результате получается звук «Ч».

б) При произнесении ть – ть – ть (кончик языка упирается в нижние зубы) отодвинуть губы в стороны. Образуется щель и вслед за «ть» звучит «шь», а затем звук «Ч».

Рау Ф. Ф.

 

Постановка звука «Ч».

Предложить ребенку произносить слог АТЬ и в это время, подложив под передний край языка шпатель или зонд, поднимать его к альвеолам верхних резцов. Одновременно слегка нажимать пальцами на углы рта, выдвигая губы вперед. Тогда слышится  АЧ.

 

Постановка звука «Щ».

Произносить длительно смягченное  «Ш» (шьшьшьшь) или слог АСЬ и в это время, так же как и при постановке звука «Ч», поднимать шпателем или зондом кончик языка к альвеолам, отчего получается звук «Щ».

 

Хватцев М. Е.


Драматические игры для детей

Драматические игры для детей


Добро пожаловать!

Здесь вы найдете самый полный ресурс драматических игр для детей и советы по обучению драматическому искусству.

Драматические игры являются важной частью любой учебной программы по драме, потому что они могут научить ценным театральным навыкам, позволяя учащимся развлекаться, укреплять уверенность в себе, развивать свое воображение и развиваться как ансамбль.

Наша цель — предоставить вам самые лучшие мероприятия, которые помогут оживить ваш театральный кружок.Заходите почаще, так как мы будем обновлять регулярно.

Ищете мюзикл для юных актеров? Наши отмеченные наградами спектакли для детей гарантированно станут хитом. А самое главное, производственные материалы доставляются в течение 24 часов! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Представляем онлайн-обучение драматическому искусству — наша новая страница со ссылками и ресурсами для дистанционного обучения драматическому искусству.

Драматические игры для детей

Разминка

Скороговорки (Лучший список!)
Представления и аплодисменты
Bippity Bippity Bop
Zip Zap Zop!
Игра в имена
«Круг, круг, хлоп, щелчок!»
Ого!
Сплат!
Бомба и щит
Передай звук
Взгляд и крик
Хранитель ключей
Чужой, Тигр, Корова
Приветствие
Туалетная бумага Ледокол
Напев имени
Shake It Off
Зомби Имя Игра
Знакомься, мой друг…

5 Рисующий танец5 Введение

5 Твое имя
Малапропизм
Звезда ниндзя, котенок, злой чихуахуа
Танец двухголового монстра
Хлопай, щелкай, топай
Ничего не делай
Игра в имена MeYouYouMe

Здание ансамбля

Человеческий узел
История из одного слова
Рассказ под руководством
Ходьба вслепую (Упражнение на доверие №1)
Падение назад (Упражнение на доверие №2)
Обойденное внимание (Упражнение на доверие №3)
Исследование космоса
«Любишь ли ты своего ближнего?»
Подсчет группы (от 1 до 10)
Форма группы
Волшебники, гиганты, гоблины
Давать и брать
Игрушечная лодка
Балансирующая пластина
Пересечение полотенец
Минное поле
Острова
Формы веревок
Подтверждение
Люди, Шторм, Укрытие 9 Ненависть
Каталожная карточка
Тонкая, тонкая линия
Сеть отражений
Бумажная аффирмация
Бумажный самолетик Введение
Правда обо мне

Выход из оболочки

Горячая точка
Конвейерная лента
Звук и движение
Враг и защитник
Утки и коровы
Круг преувеличения
Да, нет, пожалуйста, банан
Олень!

Фокус

Зеркальная активность
Зеркальная активность (вариант для 4 человек)
Кто лидер?
Стайный танец (Вариация Зеркала)
Машина
Ливень
Интервью близнецов
Быстрая смена
Колбаса!
Передача пульса
Круговой переключатель
Молчание и серьезность
Невозмутимое знакомство
Собрание
Групповой смех (без смеха!)
Бросание трех мячей
Волшебная связь

Творчество

Преобразовать движение
Что ты делаешь?
Групповая среда
На месте
Заморозка и оправдание
Поток сознания
Рассказ, цвет, эмоции (NED!)
Окружающая среда Шарады
Замедленная съемка эмоций
Среда для двух человек
Ведро воды
Автобусная остановка 5
0 Руководство
Кто говорит правду?
Двухголовый монстр
Фон
Не думай
Не то, чем кажется
Всплывающая книга
Почему ты опоздал?!
Имя Танец
Оркестр Звука и Эмоций
Звуковой Шар
Известные Люди
Великий Буга Буга Буга
Комикс
Котел Ведьм и Волшебников
Эмоциональные Квадранты

Улучшение

Эмоциональная вечеринка
Автостопщик
Эксперт
Эксперт по ток-шоу
3 телеканала
Статусное упражнение
Хватай билет!
Переводчик тарабарщины
Разговор по тарабарщине
Разговор по алфавиту
Да, давайте
Встань, сядь, наклонись
Ночь на вручении Оскара
Супергерои!
Сцена из реальной жизни
Кофейня
Быстрая перемотка вперед/назад (DVR)
Разделенный экран
К счастью, к сожалению
Руки помощи
Слайд-шоу
Блиц отношений
Обмани меня
Импровизация круга слов
МакГайвер
Вопросы
0 Три слова 050500 Три слова Эмоциональная передача
Лось!
Воздействовать на игрока

Основы театра

Сценические указания

 

Нажмите здесь, чтобы получить советы и ресурсы о том, как преподавать драму онлайн.

Ищете детский мюзикл для предстоящего лагеря или учебного года? Ознакомьтесь с нашей подборкой отмеченных наградами высококачественных пьес для детей.

Мы стремимся помочь вам со всем, что связано с драмой. Если у вас есть комментарий или вопрос, оставьте его ниже или отправьте нам электронное письмо, и мы ответим, как сможем!

способов развить фонологическую осведомленность в дошкольном и детском саду

Есть несколько способов, с помощью которых дети в дошкольном и детском саду могут подготовиться к чтению.Один из способов — замечать и играть со словами, рифмами и слогами, которые они слышат в повседневной речи. Это называется фонологическим сознанием.

Дети также начинают настраиваться на отдельные звуки или фонемы в словах. Это называется фонематическим восприятием. Чем больше вы сможете развивать эти ранние навыки «предварительного чтения», тем более подготовленным будет ваш ребенок к тому, чтобы научиться читать.

Хорошая фонологическая осведомленность начинается с того, что дети улавливают звуки, слоги и рифмы в словах, которые они слышат.Чаще читайте ребенку вслух. Выбирайте книги, которые рифмуются или повторяют один и тот же звук. Обратите внимание ребенка на стишки: «Лиса, носки, коробочка? Все эти слова рифмуются. Вы слышите, как они звучат почти одинаково?»

Также помогает выделять повторяющиеся звуки. Например, если вы читаете  Одна рыба, две рыбы, красная рыба, синяя рыба , попросите ребенка послушать звук /fffff/ в  рыба . (Сначала действительно растяните звуки.) Вне времени рассказа попробуйте указать другие слова, которые начинаются со звука /ffffff/, как в книге.

Попросите ребенка подобрать рифмующиеся слова в книгах без вашей помощи. Спросите: «Вы слышали слово, которое рифмуется с fox ?» Научите ребенка потешкам и потренируйтесь произносить их вместе. Или произнесите четыре коротких слова, например бревно , кошка , свинья , лягушка . Посмотрите, может ли ваш ребенок выбрать слово, которое не рифмуется.

Облегчите понимание слогов, хлопая в ладоши, когда ребенок слышит «такты» в словах. Допустим, вы выбрали слово слон .Делайте паузу, когда произносите каждый слог — e-le-phant — и хлопайте в ладоши каждый слог. Вы также можете заставить своего ребенка вставать и двигаться, заставляя его топать или прыгать с каждым слогом.

Игры на угадывание, такие как «Я шпион», можно использовать для тренировки практически любого фонологического навыка. Хотите потренироваться замечать, с каких звуков начинается слово? Попробуйте: «Я заметил что-то красное, начинающееся с /s/». Хотите поработать над рифмами? «На мне что-то теплое, что рифмуется с лодкой ».

Пение — отличный способ научить детей рифмовать.Есть также хорошие песни, которые учителя используют, чтобы сосредоточиться на других видах фонологических и фонематических навыков. «Яблоки и бананы» – это весело. Вы можете поискать в Интернете другие песни о фонематическом восприятии или обратиться за рекомендациями к учителю вашего ребенка.

Наложение звуков — важный навык для первых читателей. Им нужно соединить звуковые единицы — фонемы — вместе, чтобы можно было плавно прочитать слово. Вы можете помочь своему ребенку начать работать над этим, собирая звуки разных слов.Попросите ребенка соединить начальный звук с остальной частью слова. Например, скажите: «Начните с /p/ и добавьте /ig/. Какое слово вы услышите, если сложите их вместе?»

Попросите ребенка поработать над тем, чтобы услышать слово и разобрать его на части. Начните с использования составных слов, таких как ковбой , бейсбол  или светлячок . Скажите ребенку: «Скажи слово ковбой . Теперь заберите мальчика . Какое слово осталось?»

Вы также можете использовать кубики LEGO, чтобы подчеркнуть это.Дайте ребенку два прикрепленных кубика LEGO, чтобы они представляли части слова. Затем попросите ребенка физически разобрать детали LEGO, удаляя при этом часть слова.

8. Творите своими руками.

Дети реагируют на практическое обучение. Попробуйте сделать коллаж из предметов, начинающихся с одного и того же звука, используя картинки из журналов. Куклы из носков могут быть еще одним интересным способом отработать эти навыки. Сделайте тот, который любит жевать слова, начинающиеся с определенного звука. Пусть ваш ребенок с удовольствием «кормит» куклу разными предметами или картинками, названия которых начинаются с этого звука.

В Интернете можно найти множество ресурсов и идей для развития фонологических и фонематических навыков. Посетите YouTube, чтобы найти обучающие видео, Pinterest, чтобы найти игры и поделки, или магазин приложений, где можно найти детские стишки, звуковые игры и песни.

Чем бы вы ни занимались, старайтесь, чтобы занятия были короткими и веселыми. Если вашему ребенку какое-то занятие покажется слишком сложным или скучным, попробуйте другое. Если вы обнаружите, что задания этого типа слишком сложны, поговорите со своим классным руководителем. Отделение дошкольного образования вашего округа также может помочь вам получить дополнительную помощь.

Основные выводы

  • Существует множество способов включить звуковые игры в повседневную жизнь вашего ребенка.

  • Дети, играющие со звуками, слогами и рифмами в раннем возрасте, приобретают важные навыки чтения.

  • Если эти навыки действительно сложны для вашего ребенка, вы можете обратиться за дополнительной поддержкой в ​​этой области.

Расскажите нам, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Келли Джонсон, MA , педагог-логопед, работает с учащимися от раннего детства до 12-го класса.

Как упражнения влияют на сон?

Взаимосвязь между физическими упражнениями и сном тщательно изучалась на протяжении многих лет. Предыдущие исследования показали, что правильные упражнения могут облегчить проблемы, связанные со сном, и помочь вам получить достаточное количество отдыха. Недавние исследования также показывают, что недостаточный или некачественный сон может привести к снижению уровня физической активности на следующий день.

По этим причинам современные эксперты считают, что сон и физические упражнения имеют двунаправленную связь.Другими словами, оптимизация ваших тренировок потенциально может помочь вам лучше спать, а достаточное количество сна может способствовать более здоровому уровню физической активности в течение дня.

Как упражнения влияют на сон?

Регулярные занятия спортом дают множество преимуществ. К ним относятся более низкий риск таких заболеваний, как рак и диабет, улучшение физической функции и более высокое качество жизни. Упражнения также могут принести пользу определенным группам. Например, беременные женщины, занимающиеся обычной физической активностью, реже набирают лишний вес или испытывают послеродовую депрессию, а пожилые люди, занимающиеся спортом, меньше рискуют получить травму при падении.

Занятия спортом также улучшают сон у многих людей. В частности, умеренные или интенсивные физические упражнения могут улучшить качество сна у взрослых за счет уменьшения начала сна или времени, необходимого для засыпания, а также уменьшения времени, которое они проводят без сна в постели в течение ночи. Кроме того, физическая активность может помочь облегчить дневную сонливость и, у некоторых людей, уменьшить потребность в снотворных препаратах.

Упражнения также косвенно улучшают сон. Например, физическая активность от умеренной до высокой может снизить риск чрезмерного увеличения веса, что, в свою очередь, снижает вероятность возникновения у человека симптомов синдрома обструктивного апноэ во сне (СОАС).Примерно 60% случаев ОАС средней и тяжелой степени связаны с ожирением.

Многочисленные опросы изучали привычки сна и физических упражнений среди взрослых. К ним относится опрос «Сон в Америке», проведенный в 2003 году Национальным фондом сна, в котором приняли участие взрослые в возрасте от 55 до 84 лет.

Среди респондентов этого опроса около 52% сказали, что они тренируются три или более раз в неделю, а 24% сказали, что они тренируются реже одного раза в неделю. Респонденты из последней группы с большей вероятностью спали менее шести часов в сутки, испытывали удовлетворительное или плохое качество сна, боролись с засыпанием и продолжительным сном и получали диагноз расстройства сна, такого как бессонница, апноэ во сне или синдром беспокойных ног. .

Опрос «Сон в Америке», проведенный в 2013 году среди взрослых в возрасте от 23 до 60 лет по теме «Упражнения и сон», дал аналогичные результаты. Примерно 76-83% респондентов, занимающихся легкими, умеренными или энергичными физическими упражнениями, сообщили об очень хорошем или довольно хорошем качестве сна. У тех, кто не тренировался, этот показатель снизился до 56%. Люди, которые занимались спортом, также с большей вероятностью спали больше, чем нужно, в течение рабочей недели.

Подобные исследования и опросы были сосредоточены на влиянии физических упражнений на людей из других демографических групп.В одном исследовании изучались студенты колледжей во время экзаменационных периодов и было обнаружено, что упражнения и физическая активность могут снизить стресс, связанный с экзаменами. Другое исследование отметило, что сон и физические упражнения «динамически связаны» для пожилых людей, живущих в сообществе. Кроме того, третье исследование показало, что регулярные, в основном аэробные упражнения уменьшают симптомы у людей с СОАС, даже если они не теряют веса в процессе.

По сравнению с физическими упражнениями работа, связанная с физическим трудом, может не приносить такого же облегчения при проблемах со сном.Одна из причин этого заключается в том, что многие кропотливые работы часто приводят к скелетно-мышечным болям, которые могут негативно повлиять на сон. Кроме того, ручной труд, связанный с продолжительным рабочим днем, может увеличить риск стресса и усталости работника. В тех случаях, когда ручная работа или интенсивные физические упражнения негативно влияют на качество сна, может быть полезно найти лучший матрас для ваших предпочтений в отношении сна и типа телосложения, чтобы облегчить боль или ускорить выздоровление.

Вредны ли упражнения перед сном?

Вопрос о том, способствуют ли физические упражнения перед сном ухудшению качества сна, горячо обсуждался на протяжении многих лет.Традиционная гигиена сна диктует, что интенсивные упражнения в течение трехчасового периода, предшествующего сну, могут негативно повлиять на сон, поскольку они могут увеличить частоту сердечных сокращений, температуру тела и уровень адреналина. С другой стороны, некоторые исследования показали, что упражнения перед сном могут не иметь негативных последствий.

Одно исследование показало, что большинство людей, которые тренируются в 8 часов вечера, или позже быстро заснуть, испытать достаточное количество глубокого сна и проснуться, чувствуя себя хорошо отдохнувшим.Респонденты, которые тренируются с 16:00 до 20:00. сообщили об аналогичных процентах для этих категорий, предполагая, что ночные упражнения могут действительно принести пользу некоторым людям.

Другие исследования дали аналогичные результаты. В одном случае испытуемые, которые тренировались вечером, сообщали о более медленном сне и увеличении латентного периода сна с быстрым движением глаз по сравнению с контрольной группой, а также о меньшей стадии 1 (или легкого) сна. Однако исследователи также отметили, что более высокая температура тела, которая может возникнуть после интенсивных тренировок, была связана с более низкой эффективностью сна и большим временем бодрствования после начала сна.Таким образом, хотя упражнения перед сном не могут быть вредными по своей сути, энергичные тренировки за час до сна могут повлиять на эффективность сна и общее время сна.

Тем не менее, некоторые исследования показали, что подавляющее большинство людей не занимается физическими упражнениями за час до сна. Одним из примеров является опрос «Сон в Америке», проведенный в 2005 году Национальным фондом сна, в котором приняли участие взрослые от 18 лет и старше. Из этих респондентов 4% сказали, что они тренировались в течение часа перед сном каждую ночь, 7% сказали, что они делали это несколько раз в неделю, а 5% сказали, что они тренировались перед сном несколько ночей в месяц.Остальные респонденты либо редко или никогда не занимались спортом за час до сна, либо отказывались отвечать.

Поскольку результаты опросов среди людей, которые занимаются спортом поздно ночью, различаются, вы должны основывать время и интенсивность упражнений на том, что лучше всего соответствует вашему графику сна. Некоторые упражнения могут быть более полезными для сна, чем другие. К ним относятся йога, легкая растяжка и дыхательные упражнения.
 

 

Как сон влияет на физические упражнения?

Роль сна в уровне нашей физической активности не изучалась так тщательно, и большая часть исследований была сосредоточена на различиях в физической активности между людьми с нарушениями сна и здоровыми людьми.

Однако большинство этих исследований пришли к выводу, что люди с плохим сном менее активны, чем люди со здоровыми циклами сна. В частности, люди с определенными нарушениями сна не так часто занимаются физическими упражнениями в течение дня. Взрослые с бессонницей, как правило, менее активны, чем те, у кого нет бессонницы. То же самое верно для людей с ОАС и другими типами нарушений дыхания во сне, хотя избыточный вес также может быть фактором для этой группы населения.

В некоторых исследованиях отмечается, что ночные сдвиги в качестве сна, его латентности и эффективности можно использовать для прогнозирования уровня физической активности.Например, одно исследование показало, что увеличение продолжительности сна на 30 минут связано с уменьшением продолжительности упражнений на одну минуту на следующий день.

Также могут играть роль предпочтения человека в отношении утренней или вечерней активности. Люди, которые рано встают или «жаворонки», более склонны к физической активности, чем те, кто спит или более активен вечером. На самом деле, некоторые исследования показали, что физические упражнения могут существенно изменить суточные предпочтения человека с течением времени и даже сместить его циркадные ритмы.

Хотя многие исследования на сегодняшний день установили взаимосвязь между качественным сном и здоровыми уровнями физической активности, исследования на сегодняшний день не убедительно доказали, что лучший сон приводит к повышению уровня физической активности.

В одной серии исследований было отмечено, что от одного до шести месяцев терапии с постоянным положительным давлением воздуха (CPAP) — терапии первой линии при СОАС — не оказывало заметного влияния на уровень физической активности человека, даже несмотря на то, что терапия облегчала симптомы СОАС и способствовал лучшему сну.В другом исследовании изучалось влияние СИПАП-терапии в сочетании с измененными привычками питания. По завершении этого исследования испытуемые успешно изменили свои диетические модели, но не скорректировали уровень своей физической активности до значимой степени.

Вывод из этого: хороший ночной сон может помочь вам чувствовать себя хорошо отдохнувшим и более мотивированным для физических упражнений на следующий день, но одного здорового сна может быть недостаточно, чтобы спонтанно изменить то, как и как часто вы занимаетесь физической активностью.

  • Была ли эта статья полезной?
  • Да Нет

Большая пятерка: фонологическая и фонематическая осведомленность — часть 1

 

В разделе «Национальная комиссия по чтению и Большая пятерка» я познакомил вас с истоками основных принципов чтения «Большой пятерки». Сегодня я собираюсь обсудить первую из «пяти» — фонологическую и фонематическую осведомленность. Эта область настолько важна для исправления, что я расскажу о ней в двух блогах.Это основа, на которой построены все остальные слои, и, если она не прочная, другие слои определенно пострадают, и ученику будет трудно читать. Фонологическая и фонематическая осведомленность, безусловно, является основным недостатком учащихся с дислексией и наиболее распространенной причиной плохого чтения. Тем не менее, эти трудности можно предотвратить и исправить до того, как ребенок начнет читать, но прежде чем мы углубимся в эту тему, мне нужно дать определение фонологическому и фонематическому восприятию.

Когда мы говорим об ученике, имеющем «проблемы со слухом», имеется в виду все звуки, которые он слышит.«Фонологический», с другой стороны, относится только к звукам разговорной речи. Учащиеся с трудностями в обучении, как правило, не имеют слуховых проблем, не связанных со звуками речи. Они могут понимать, говорить и общаться с помощью языка, потому что их фонологические проблемы связаны с частями слов, а не со словами целиком. Чтение является для них проблемой, потому что наша способность декодировать (читать) основана на способности разбивать слова на части и сопоставлять эти части с их письменными частями или буквами.Другими словами, как говорит Дэвид Килпатрик, «они изо всех сил пытаются соединить части разговорной речи с их буквенными формами». [Источники №1, ниже.]

 

Мне нравится думать о фонологической осведомленности как об общем термине, а фонематическую осведомленность — как об одном из навыков, подпадающих под этот зонтик. Фонологическая осведомленность включает в себя:

● Рифма

● Слова

● Слоги

● Аллитерация и начальные звуки

● Фонемы (фонематическая осведомленность)

 

Я процитирую определение различий между ними, данное Дэвидом Килпатриком из его книги «Оборудование для успешного чтения»:

 

Фонологическая осведомленность: Способность распознавать и управлять звуковыми свойствами произносимых слов, такими как слоги, начальные звуки, рифмующиеся части и фонемы.

 

Фонематическая осведомленность: Способность распознавать и манипулировать отдельными фонемами в произнесенных словах.

 

Фонематическое или фонемное осознание имеет решающее значение для чтения, и другие навыки фонологического восприятия, упомянутые выше, являются его основой. Порядок, в котором развивается фонологическое осознание, — сложная тема, и я ловлю себя на том, что время от времени меняю ее. Самое главное — заложить основу для развития фонематического восприятия через рифму, слова, слоги, аллитерацию и начальную звуковую работу.Позже в этом блоге я расскажу о моем текущем предпочтительном порядке, а также приведу несколько примеров, но сначала мы должны определить фонему.

 

Фонема происходит от греческого слова phonos, , что означает «звук» или «голос». Еще раз процитируем Дэвида Килпатрика: «Фонема — это наименьшая единица звука в произнесенном слове». Письменные буквы представляют фонемы в нашем разговорном языке. Фонемы и буквы не одно и то же; фонемы — это устные звуки, а буквы — письменное представление этих звуков.Очень важно, чтобы дети понимали, что фонемы — это мельчайшие части 90 213 устных 90 214 слов, тогда как буквы — мельчайшие части 90 213 письменных 90 214 слов.

 

 

Стоит повторить: фонематическая осведомленность имеет решающее значение для чтения, а другие навыки фонологической осведомленности являются основой для фонематической осведомленности.

 

Сейчас я выложу свой текущий заказ, чтобы можно было развить эту основу.Я также упомяну порядок, в котором я лично ввожу фонематическое осознание, как только основа будет на месте, и я буду обсуждать это более подробно во второй части этого блога.

 

Фонологическая осведомленность

Рифмование : Слова, имеющие схожую по звучанию единицу устной рифмы, например, «кошка» и «мат», «медведь» и «вспышка». Детей можно спросить, рифмуются ли два слова, или выбрать из группы из трех слов, какое из них не рифмуется. Наконец, их можно попросить назвать слова, которые рифмуются с представленными.Если ребенок испытывает трудности, последние два понятия могут быть представлены позже, после некоторых из приведенных ниже действий.

 

Чаевые от родителей:

Родительница недавно поделилась со мной случаем, когда ее дочь расстроилась, пытаясь понять, рифмуются ли два слова. Ей пришла в голову идея попросить дочь подумать, двигается ли ее рот так же, как она произносит конец каждого слова, а также пощупать ее губы. Эти два совета действительно помогли.

 

Понимание слога : Слог — это слово или часть слова с одним гласным звуком. Дети слушают многосложные слова и просят сосчитать слоги. Они могут хлопать в ладоши или постукивать по каждому слогу, или они могут раскладывать плитки или кубики, чтобы представить каждый слог. При описании слогов детям можно называть их кусками, или частями слова. Примеры вопросов должны быть примерно такими: 

.

 

● Сколько частей слова вы слышите в слове «обезьяна»?

● Сколько слогов вы слышите в слове «фотография»?

 

Смешение слогов : Детей просят сложить два слога, чтобы получилось слово.Например, «Соедините эти две части слова вместе, чтобы получилось слово: окно».

 

Сегментация слогов : Родитель или учитель произносит многосложное слово, а затем просит ребенка разделить это слово на части. Например, «Назовите мне части этого слова: Donut (пончик), чудесный (чудесный)».

 

Сегментация слов во фразы и предложения : Прежде чем разбивать предложения на слова, учащиеся должны потренироваться повторять отдельные слова, а затем короткие фразы.Начиная с фраз или предложений из трех слов и переходя к предложениям из семи слов, детей просят повторить предложение, а затем выяснить, сколько слов в этом предложении. Если у них возникают трудности, в качестве манипулятивных средств можно использовать кубики или жетоны.

 

Для учащихся, которые хотят рассматривать каждый слог в многосложных словах как отдельные слова, я использую различные цвета или типы счетчиков для слогов, отличные от тех, которые я использую для слов. Таким образом, если ребенок ошибочно выбрал счетчики слов для каждого слога, это становится возможностью для обучения, поскольку учитель или родитель могут снова просмотреть предложение и обсудить многосложные слова.Затем вместе они могут обменять каждую группу счетчиков слогов на один счетчик слов.

 

Аллитерация и начальные звуки: Это игра слов, в которой слова имеют один и тот же начальный звук. Например, «Энни Эппл и муравьи». Детей спрашивают, какие слова имеют одинаковый начальный звук. Учитель или родитель могут повторить начальный звук после того, как ребенок определил правильные слова.

 

Удаление слога: Учитель или родитель начинает с произнесения сложного слова и просит ученика удалить начальный, а затем последний слог.Например, «Скажите кекс, не говоря «чашка», и «Скажите «парусник», не говоря «лодка». Затем вводятся простые многосложных слов , а слоги удаляются. Например, «Скажи корзина без ветчины». Следующий этап — вычеркивание слогов из трехсложных слов, опять же начиная со сложных слов. Например, «Скажи баскетбол без мяча». Отсюда учитель может попросить ученика удалить слоги в начале более сложных слов, таких как «Скажи улучшение без /им/», а затем удалить последний слог в слове, таком как кларнет: «Скажи кларнет без /сеть/.”

 

Время начала: Это то место, где диаграммы развития фонологического восприятия говорят нам, что начинается фонематическое осознание. Я дам вам определение этого термина.

 

Начало: Началом слога являются любые согласные звуки, стоящие перед гласным. В слове «кошка» начало будет «с», производя звук /к/.

Иней: Иней в слоге включает гласную и все следующие за ней согласные. В «кошке» изморозь будет /at/.

 

Дэвид Килпатрик в книге «Оборудовано для успешного чтения» разделяет свои уровни фонологической осведомленности на следующие уровни:

 

1. Уровень слога (также аллитерация и рифмовка): от Pre-K до Kindergarten

2. Время начала: от раннего детского сада до второго класса

3. Уровень фонемы: базовый, от середины 1-го до начала 2-го класса, и продвинутый, от позднего 1-го до 3-го класса

 

Он начинает с удаления слогов, затем работает над началом и рифмой, а затем переходит к замене того и другого.

 

Уровень его фонемы охватывает манипуляции с начальными фонемами, затем удаление конечных фонем, замену фонем и, наконец, работу над обращением фонем. Для учителей и родителей, которые не следуют этой программе, может быть полезно следующее, я расскажу об этом более подробно во второй части этого блога.

 

1. Идентификация фонем

2. Смешение фонем

3. Сегментация фонем

4.Удаление фонем

5. Добавление фонем

6. Манипуляции с фонемами

 

Часть 2 также будет включать дополнительные ресурсы, в том числе оценочные и учебные материалы для обучения фонологической и фонематической грамотности.

 

Для получения дополнительной информации о фонематическом восприятии онлайн-академия Ортона-Гиллингема предлагает бесплатный вебинар по этой теме.

 

Источники:

 

1. Дэвид А.Килпатрик, доктор философии. Оборудован для успешного чтения

2. «Открытие грамотности», Марсия К. Генри

3. Great Leaps Reading Class K-2 by Kenneth U.Campbell

4. Большой скачок в развитии языка, фонологическая осведомленность и языковая деятельность Кеннета У. Кэмпбелла.

 

 

Лорна Вулдридж — репетитор-специалист по дислексии с более чем двадцатипятилетним опытом и квалификацией в области различий в обучении из Великобритании и США.Лорна имеет уникальный взгляд на это состояние, поскольку у нее дислексия, и ее страсть — служить этому сообществу всеми возможными способами.

14 феноменальных фонетических занятий для дошкольников

 

Трудно переоценить важность чтения и языка. Эти навыки являются основой успеха на протяжении всей жизни, поэтому это вполне естественно, если вы ищете способы убедиться, что малыши, о которых вы заботитесь, находятся на твердой почве. Одним из проверенных и надежных методов развития навыков грамотности является использование звуковых упражнений.В этой статье мы поможем объяснить, что такое фонетика, и поделимся некоторыми отличными упражнениями по фонетике, которые мы нашли у специалистов дошкольного возраста.

Что такое фонетика?

Все довольно просто: фонетика — это просто отношения между буквами и звуками, которые они издают. Например, буква «р» звучит как /р/, а буквосочетание «ция» звучит как /шун/. Хотя комбинации букв, такие как «tion», более сложны, дошкольники могут начать учиться распознавать более простые звуки букв.

Изучение фонетики поможет маленьким детям расшифровывать слова, чтобы узнать, как они произносятся и что они означают. Это даст им преимущество в написании и правописании. Обычно изучаемые в период между детским садом и вторым классом, фонетические упражнения доступны для любого возраста, включая удивительно простые и забавные варианты для вас и вашего ребенка. Мы собрали лучшее в сети специально для вас и вашего дошкольника.

14 Забавные фонетические занятия для дошкольников

1. Игра «Радужный хоп» звучит как буква

Эта кинетическая акустическая игра от Fun Learning for Kids превращает вашу гостиную в настольную игру в натуральную величину.Просто используйте цветную бумагу, один кубик и маркер, чтобы создать ступеньку для каждой буквы алфавита или любого другого количества, для которого у вас есть место. Вы даже можете включить части «ch» и «sh» для более продвинутых учащихся. В игре ваш ребенок будет бросать кубик, брать отведенное количество прыжков и произносить букву, на которую он приземлился. Эта активная игра идеально подходит для игры с братьями и сестрами, родителями или друзьями. Она поможет вашему малышу выучить как звуки букв, так и счет.

2. Мяч с буквами

В эту очень простую активную игру от Hands On As We Grow лучше всего играть на улице или в спортзале, чтобы ваш энергичный дошкольник двигался, развивался и учился.Сначала взрослый называет букву, а ребенок отвечает словом, которое начинается с этой буквы. Затем взрослый бросает мяч ребенку, и ребенок дает взрослому букву, чтобы он нашел слово, и так далее. Вы можете сделать игру еще более увлекательной, пиная мяч или преследуя друг друга, чтобы пометить мяч. Вы также можете играть в рифмованный мяч, когда бросающий предлагает слово, с которым ловец может рифмовать.

3. Карточки с клипсами Alphabet

Вы можете загрузить эти бесплатные, забавные и легко переносимые фоновые клип-карты с сайта Kids Activity.Используя прищепки или любой другой непостоянный маркер, ваш ребенок будет отмечать, какое имя животного начинается с буквы «z», «b» или «s» в зависимости от карточки. Эти красочные карточки позволяют вашему ребенку работать над словесными ассоциациями и звуками, находясь в машине, ожидая в кабинете врача или отдыхая дома.

4. Буква звучит гонка

This Letter Sounds Race от Inspiration Laboratories идеально подходит для вашего маленького спринтера. Поместите магнит-письмо напротив любой магнитной поверхности — магнитной доски, холодильника или мольберта.Пока ваш ребенок стоит возле магнитной доски, произнесите буквенный звук, пусть он подбежит к магнитам с буквами, выберет соответствующую букву и поместит ее на магнитную доску. Вы можете помочь своему младшему ребенку выучить новые звуки букв, попросив их найти и поместить букву, произнести звук буквы и попросить повторить его.

5. Фоновая фотоохота за мусором

Получите удовольствие от этой яркой идеи от семьи VeryWell. Пусть ваш дошкольник создаст фотоальбом, физический или цифровой, с фотографией предмета для каждого звука буквы: «а» для муравейника до «z» для зоопарка.Это простой способ продолжить обучение, находясь в отпуске или в дороге. Это можно делать снова и снова, чтобы выучить новые звуки, такие как «ч» или «ш».

6. Спин и рифма

No Time For Flash Cards предлагает творческую альтернативу скучным рабочим листам. Используйте рулон бумажных полотенец и вешалку для одежды, чтобы легко составить рифмующиеся слова (например, кошка, погладить, коврик, сидел). Это упражнение также поможет вашему малышу научиться разбивать слова и определять семейства слов. Простую установку легко транспортировать, и она обеспечивает кинетический поворот к основным фоническим упражнениям.

7. Стереть звук

Вашему маленькому художнику понравится это простое и увлекательное занятие. Нарисуйте картинку на доске или классной доске, назовите отдельные буквы и попросите ребенка определить и стереть элементы на картинке, которые начинаются с этой буквы. PreKinders предлагает нарисовать снеговика в шапке вместо «h», с пуговицами вместо «b» и с морковкой вместо «c». Если ваш ребенок достаточно взрослый, вы также можете поменяться ролями художника и ластика, как только они увидят, как это делается.

8.Таинственная сумка

В этом тактильном упражнении от PreKinders вы поместите в сумку три предмета, например, мячик, жука и пуговицу, обозначающую букву «б». Пусть ваш ребенок назовет каждый предмет и угадает «загадочную букву», которая объединяет все объекты. Если у вас есть несколько малышей, изучающих фонетику, вы можете попросить их заполнить сумку предметами из дома, чтобы остальные угадывали.

9. 4 подряд

Измеренная мама рекомендует эту игру для старших дошкольников, которые умеют считать до четырех и знают большинство букв, но нуждаются в небольшом повторении.Вы можете распечатать этот простой лист с этого веб-сайта и по очереди называть и произносить буквы. Когда вы или ваш ребенок правильно назовете букву, вы можете раскрасить ее или накрыть небольшим предметом или игровым элементом. Выигрывает тот, кто первым наберет четыре подряд!

10. Алфавит Kaboom

Используя только гигантские палочки и чашку, каждый игрок должен вытащить палочку из чашки и произнести звук буквы, написанной на палочке, которую он вытащил. Затем они получают эту палку. Но на одной палочке написано «КАБУМ», и каждый раз, когда ее вытягивают, незадачливый игрок должен положить все свои палочки обратно в чашку.Вы даже можете установить таймер, как рекомендует Fun Learning for Kids для веселой ускоренной версии.

11. Скажи два слова

Эта простая игра от PreKinders не требует материалов и позволяет детям размять ноги и получить немного энергии. Когда вы произносите два слова, которые начинаются с одного и того же звука, они должны вставать как можно быстрее, но оставаться на месте, если слова не начинаются с одного и того же звука. Если вы играете с большим количеством детей, вы можете создать систему исключения, чтобы определить одного явного победителя.

12. Имена монстров

Это простое занятие от PreKinders интересно в любое время и не требует никаких настроек. Предложите дошкольникам заменить первую букву своего имени на букву «М» и добавить в начало «безумный». Например, Эшли станет Безумным Монстром Машлин. Затем дети могут топать, рычать и играть в монстров друг с другом. Этот простой подход к усилению фонетических звуков, очевидно, может быть расширен и модифицирован для дальнейшей практики (например, Cool Cat Cashlyn, Funny Fish Fashlyn и т. д.).).

13. Чмокните букву

Fun Learning for Kids рекомендует эту гибкую и веселую игру. Дошкольникам понравится использовать мухобойку, чтобы бить по буквам, которые вы пишете на стикерах, и произносить их, чтобы они могли их идентифицировать. Вы можете выбрать звуки букв, над которыми им больше всего нужно работать. Если вы играете со сверстником, эта игра может превратиться в гонку. От двух до трех детей могут играть на очки, чтобы увидеть, кто первым наберет 10 очков. В нее также можно играть в турнирном стиле, если вы работаете с большой группой.

14. Флакон Phonics I-Spy

Imagination Tree — это забавное средство от скуки. Заполните большую бутылку из-под сока множеством мелких предметов, начинающихся с разных букв, используя рис или песок в качестве наполнителя для оставшегося места. Чтобы играть, используйте алфавитную колоду или звуковые карточки, чтобы выбрать букву, и пусть ваш ребенок встряхнет бутылку и найдет предмет с соответствующей начальной буквой.

Сделайте фонетику веселой!

Если вас волнуют эти идеи, то, вероятно, это не потому, что вы любите только фонетику.Скорее всего, вы тоже любите помогать малышам развивать свой ум. Если сделать карьеру на основе этой любви кажется блестящей идеей, узнайте, насколько важно дошкольное образование и какую роль вы могли бы сыграть в этом.

Помощь детям в озвучивании слов (+ БЕСПЛАТНЫЕ загрузки!)

Когда вы читаете, вы, вероятно, не тратите много времени на расшифровку отдельных слов. Вы просто читаете, и когда вы добираетесь до каждого слова, вы мгновенно его узнаете.Но у начинающих читателей еще нет такой мгновенной памяти, поэтому важно научить их произносить слова вслух.

Что означает «Произношение слов»?

Когда вы произносите слово, вы произносите каждый звук в слове медленно (s…i…t), а затем произносите звуки вместе быстрее (sit). Технический термин для этого процесса — смешивание, потому что звуки смешиваются вместе, образуя слово. Вот короткая демонстрация:

Наша бесплатная процедура смешивания в формате PDF содержит полные пошаговые инструкции как для односложных, так и для многосложных слов.

Почему важно озвучивать (или смешивать)?

Когда ребенок может произносить звуки букв в том порядке, в котором они появляются, а затем смешивать эти звуки в узнаваемое слово, он может читать тысячи фонетически правильных слов.

Поскольку при этом открывается так много слов, смешивание является важным шагом на пути к цели понимания прочитанного. На самом деле, исследования показывают, что умение произносить слова вслух оказывает сильное влияние на понимание прочитанного. 1

Что дети должны знать, прежде чем произносить слова

Прежде чем пытаться научить ребенка произносить слова, проверьте, готов ли он. Вот бесплатный контрольный список готовности к чтению, который вы можете скачать. Если вы обнаружите, что ваш ребенок не совсем готов к обучению чтению, вы можете использовать для подготовки программу All About Reading Pre-reading.

После того, как вы использовали контрольный список, чтобы убедиться, что ваш ребенок готов научиться читать, пришло время научить буквенно-звуковым соответствиям нескольких букв алфавита.Буквы M, S, P и A — хорошее место для начала, потому что звуки легко произносятся и сразу можно составить несколько интересных слов.

Прежде чем мы перейдем к четырем простым шагам обучения смешиванию, давайте обсудим проблему, с которой сталкиваются многие начинающие читатели. Признание этой проблемы поможет вам лучше понять этапы смешивания.

Кратковременные проблемы с памятью могут повлиять на смешивание

Когда дети впервые учатся расшифровывать слова из трех букв, им приходится одновременно жонглировать несколькими когнитивными процессами:

  • Они должны распознавать буквы.
  • Они должны восстановить звуки этих букв.
  • Они должны удерживать в памяти все три звука, пока произносят слово.

В их мозгах столько всего происходит! На самом деле, у начинающих читателей очень часто возникают трудности со стандартными процедурами смешивания. Почти каждый, кто преподавал смешивание, сталкивался с такой ситуацией:

Что там только что произошло? Вот в чем проблема: к моменту, когда ребенок дошел до третьей буквы, он забыл звуки первых двух букв, и тогда пришлось прибегнуть к угадыванию.Но дело не в том, что дети не могут запомнить три вещи подряд — просто в их голове одновременно происходит слишком много конкурирующих процессов.

Легко понять проблему. Но чем мы можем помочь?

«Накопительное смешивание» решает эту проблему

Кумулятивное смешивание довольно просто. Начните с создания фонетически правильного слова с помощью приложения Letter Tiles или физических плиток с буквами, а затем выполните следующие действия. Мы продемонстрируем это на словесной карте.

  1. Коснитесь одной буквы за раз и произнесите звук каждой буквы.
  1. Вернитесь к началу слова и смешайте первые два звука вместе.
Ваш браузер не поддерживает видео тег.
  1. Начать заново с начала слова. Проведите пальцем под буквами и смешайте все три звука вместе.
Ваш браузер не поддерживает видео тег.
  1. Наконец, произнесите слово в обычном темпе, как мы это делаем, когда говорим.
Ваш браузер не поддерживает видео тег.

Это называется кумулятивным смешиванием, потому что есть последовательные добавления буквенных звуков. Сначала мы смешиваем первые два звука (/mă/). Затем мы снова начинаем с начала слова, на этот раз смешивая все три звука (/măp/). Если бы в слове было больше звуков, как в разделении, мы бы начинали с начала слова для каждого последующего добавления:

.

/сп/

/спл/

/сплошной/

/раздельный/

Кумулятивное смешивание обеспечивает дополнительную поддержку или «поддержку», в которой нуждаются начинающие читатели.Когда вы почувствуете, что ваш ученик готов, он может попробовать смешать все три буквы без этого дополнительного шага, но не пытайтесь слишком быстро отказаться от поддержки. Эти шаги и поддержка, которую они обеспечивают, очень помогают при проблемах с памятью.

Скачать бесплатный урок смешивания

Хотели бы вы посмотреть, как мы учим смешиванию в программе «Все о чтении »? Загрузите этот образец урока!

Это первый урок в AAR Уровень 1. Действия по смешиванию начинаются на странице 4 PDF-файла.

Программа «Все о чтении » знакомит вас с комбинированием и всеми навыками, которые необходимы вашему ученику, чтобы стать сильным читателем. Программа мультисенсорная, мотивирующая и полная. И если вам когда-нибудь понадобится рука помощи, мы здесь для вас.

Как вы относитесь к тому, чтобы учить детей произносить слова вслух? Есть чем поделиться? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

________________________________
1 Лондонский университет Ройал Холлоуэй.(2017, 20 апреля). Фонетика работает: исследование предполагает, что лучшим способом обучения чтению является произнесение слов на слух. ScienceDaily . Получено 1 мая 2017 г. с сайта www.sciencedaily.com

.

19 отличных обучающих подкастов для класса

Добавьте к своим урокам разнообразные голоса и свежий контент с помощью бесплатных высококачественных подкастов.

Если вы еще не думали о том, как вы можете использовать подкасты в своем обучении, обратите внимание: исследование 2019 года показало, что более 50% людей в США.S. в возрасте 12 лет и старше прослушали подкаст. Кроме того, с 2017 по 2019 год количество слушателей подкастов среди молодых людей в возрасте от 12 до 24 лет увеличилось на 48 %. Этот новый увлекательный носитель стал популярным и может стать отличным дополнением к вашим урокам.

Использование подкастов в классе дает множество преимуществ. Во-первых, подкасты бесплатны. Кроме того, вы можете найти подкасты почти на любую тему, от научных вопросов до малоизвестной истории, и почти в любом жанре, от короткой фантастики до подробной журналистики.И поскольку популярность подкастов продолжает расти, все больше создателей сосредотачиваются на контенте для молодежи. Так почему бы не попробовать подкасты?

Чтобы помочь вам начать работу, мы составили список наших любимых подкастов для класса. Мы предположили целевые оценки, поскольку не могли слушать каждый выпуск. Используйте рекомендации оценок в качестве руководства и увеличивайте или уменьшайте их возраст по мере необходимости. Некоторый контент в этих подкастах может быть зрелым, поэтому всегда предварительно просматривайте эпизоды, прежде чем делиться ими со студентами.

Классы Pre-K–5
Circle Round — это увлекательный подкаст с нежными историями, предназначенный для детей. В каждом эпизоде ​​рассказчик Ребекка Шейр рассказывает малоизвестную народную сказку или историю со всего мира, чему помогает меняющийся голос талантливых актеров театра и кино. Истории увлекательны и убедительны и почти всегда сопровождаются позитивным посылом или моралью. Для каждой истории доступны бесплатные раскраски.

Классы K–5
Дети всегда задают, казалось бы, простые вопросы, на которые есть удивительно сложные ответы, например: «Почему небо голубое?» и «Кто изобрел слова?» Это милое радиошоу/подкаст, выходящее раз в две недели, отвечает на них.В каждом выпуске есть несколько вопросов, заданных детьми, обычно по одной теме, и с помощью экспертов он дает четкие и интересные ответы.

Классы K–5
Ничто не может сравниться с оригинальной детской историей с точки зрения абсурдной комедии. И это то, что лежит в основе этого дурацкого, дикого, творческого подкаста. В каждом выпуске команда Story Pirates — группа талантливых импровизаторов, притворяющихся пиратами, — читает рассказы, написанные и присланные детьми, а затем разыгрывает их с веселыми результатами.Есть даже оригинальные песни, известные приглашенные звезды и интервью с молодыми авторами о том, каково это, когда их произведение адаптируют. Дети могут отправлять свои истории в Story Pirates (с помощью взрослого), что может стать забавным, реальным способом закончить письменный блок в классе.

Классы K–5
Wow in the World отправляет детей (и их взрослых) в путешествие, наполненное любопытством и удивлением. В этом еженедельном шоу ведущие Минди Томас и Гай Раз исследуют научные темы, которые понравятся детям: от поющих мышей и экскрементов вомбатов до удивительной силы собачьего носа.Учителя могут получить доступ к занятиям в классе и начать беседу с членством в Tinkercast, компании, которая производит Wow in the World. Кроме того, в ответ на закрытие школ из-за пандемии коронавируса создатели запустили дополнительный подкаст под названием Two Whats?! и Wow, интерактивное научное игровое шоу с ежедневными 10-минутными эпизодами.

1–6 классы
Подобно «Но почему», это еще один подкаст, в котором ответы на вопросы, заданные детьми, дает эксперт.Что отличает его, так это то, что он, как правило, немного стареет как в вопросах, так и в ответах, и каждую неделю у него есть другой ребенок-соведущий. В результате получается забавное шоу, столь же глупое, сколь и познавательное. Учителя могут предложить учащимся взять одну из тем и изучить ее более подробно или использовать ее в качестве отправной точки для научных экспериментов и вопросов, связанных с исследованиями.

1–8 классы

Вдохновите юных писателей этой новаторской серией, в которой отмеченные наградами детские авторы берут интервью у ребенка или подростка с отличной идеей рассказа, а затем пишут и читают вслух рассказ, вдохновленный идеей ребенка.Дети могут отправить «источник истории» на веб-сайте подкаста и присоединиться к Обществу создания историй, чтобы получить подсказки и вдохновение для написания.

 

3–6 классы
Этот подкаст, который часто сравнивают с Radiolab для детей, не только затрагивает увлекательные темы, но и пытается привить любовь к самой науке, беря интервью у ученых об их процессах и открытиях. Ведущие не предполагают, что у слушателей есть научное образование, но даже дети, которые думают, что им не нравится наука, могут передумать после прослушивания этого подкаста.Учебные материалы к выпускам доступны для покупки на сайте подкаста.

3–8 классы

История встречается с юмором в этом глупом сериале, в котором рассказывается о малоизвестных историях (например, о происхождении Тифозной Мэри) и невоспетых героях из прошлого. В конце каждого эпизода есть даже викторина, чтобы проверить, насколько хорошо дети обращают внимание.

 

3–8 классы
Этот веселый и динамичный побочный продукт популярной игры Brains On! подкаст — это подкаст для дебатов, ориентированный на детей.Маленький судья слушает и оценивает воодушевляющие аргументы двух участников, основанные на фактах. Такие эпизоды, как «Пираньи против мухоловок Венеры» и «Пицца против тако», зацепят детей, и они даже не заметят, что по ходу учатся отстаивать свои идеи. Используйте Smash Boom Best в убедительном письменном или устном блоке или в качестве забавного дополнения к вашему уроку естествознания или истории!

5-8 классы
В этом превосходном подкасте, выходящем раз в две недели, ученики средних классов рассказывают о популярной книге для среднего или младшего школьного возраста, а также делятся своими рекомендациями по любимым книгам.Обсуждением руководит общественный радиоведущий Китти Фельде, и каждый выпуск включает в себя отрывок из книги этой недели, прочитанный знаменитым гостем.

6–12 классы
Этот отмеченный наградами радиосериал/подкаст Peabody преподносит научные идеи творчески и новаторски. Эпизоды приятно слушать, в них большое внимание уделяется звуковому оформлению в дополнение к остроумным подшучиваниям ведущих. Учителя естественных наук, математики, английского языка и других предметов могут использовать полные эпизоды или фрагменты в качестве подсказок, чтобы заставить детей задуматься или начать обсуждение.Некоторые эпизоды содержат ненормативную лексику, поэтому обязательно просмотрите их, прежде чем делиться ими со студентами.

6–12 классы
Научная пятница с Айрой Флэтоу охватывает множество сложных научных тем, от первой высадки Аполлона на Луну до изменения климата и того, как физические упражнения влияют на сердце. На веб-сайте шоу слушатели могут получить доступ к полным эпизодам или выбрать более короткие фрагменты из эпизода. Соответствующие статьи и видео также доступны в дополнение к аудио.Для учителей Science Friday предлагает бесплатные мероприятия, уроки и ресурсы STEM.

6–12 классы
StoryCorps, один из крупнейших в своем роде проектов устной истории, записал истории более 250 000 человек в США. различными способами, включая письменные подсказки, темы для обсуждения, первоисточники для исследовательских проектов и многое другое. Студенты также могут записывать свои собственные истории.StoryCorps Education предоставляет учителям бесплатные планы уроков и поддержку для использования StoryCorps в классе.

6–12 классы
Малоизвестная история оживает три раза в неделю в этом увлекательном, всеобъемлющем подкасте от сотрудников HowStuffWorks. Этот популярный сериал, посвященный странным событиям, забытым историям и недостаточно представленным группам, также является образовательным. Обширный архив легко доступен для поиска по темам. Учителя могут найти дополнительные материалы для уроков, посвященных движению за гражданские права, европейской истории, Второй мировой войне и многому другому.

6–12 классы
Это популярное радиошоу и подкаст NPR сочетает в себе личные истории, журналистику и даже стендап-комедии для увлекательного часа содержания. Ведущий Айра Гласс мастерски привлекает слушателей и сплетает воедино несколько «актов» или сегментов на большую, актуальную тему. Имея архив из более чем 600 эпизодов по стольким темам, может быть сложно определить, какими эпизодами поделиться в классе. Учителя могут просматривать образовательные ресурсы на веб-сайте шоу, чтобы узнать, как другие учителя используют This American Life в классе.Многие эпизоды имеют зрелые концепции и нецензурную брань, поэтому всегда предварительно просматривайте эпизоды, прежде чем делиться ими со студентами.

6–12 классы
This I Believe — это серия радиопередач NPR (в настоящее время находится в архиве), в которой основное внимание уделялось написанию, обмену и обсуждению основных убеждений людей посредством коротких личных эссе. В классе учителя могут использовать книгу «Я верю», чтобы побудить учащихся написать о своем собственном опыте. Личный опыт, убеждения и ценности могут стать хорошей основой для обсуждения в классе, но вы должны убедиться, что создали безопасное пространство для обмена.Сопутствующая книга и веб-сайт предлагают учителям и учащимся множество ресурсов для работы над личными эссе.

9-12 классы

Этот аудиосериал, являющийся частью получившего Пулитцеровскую премию проекта New York Times, посвященного 400-летию американского рабства, бросает вызов, заставляет задуматься и является важным ресурсом для обучения истории и наследию рабства. Рассмотрите возможность объединения этой серии с учебной программой проекта 1619 Пулитцеровского центра.

 

9–12 классы

Еще один отличный ресурс для изучения расы и культуры, этот подкаст NPR рассматривает новости и историю через многорасовую, многопоколенческую и многокультурную призму.Хотя некоторые эпизоды могут не подходить для младших школьников, создатели подкаста создали плейлист из эпизодов, подходящих для детей.

 

9–12 классы
Этот часто обновляемый подкаст от авторов отмеченного наградами веб-сайта HowStuffWorks объясняет все тонкости повседневных вещей, от основных («Как работает свобода слова») до обыденных («Как работает зуд»). «). Более длинные эпизоды и случайные темы для взрослых, такие как алкоголь, война и политика, делают его лучшим выбором для слушателей старшего возраста, но ведущие Джош и Чак поддерживают интерес и умудряются сделать даже сложные темы актуальными.И с почти 1000 эпизодов в его архиве, вы никогда не исчерпаете новые вещи для изучения.

Frannie Ucciferri участвовала в написании этой статьи.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.