Правило на звонкие и глухие согласные: Правописание звонких и глухих согласных слова, правила и примеры

Содержание

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Тема урока: Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Цель урока: уточнение знаний о написании парных звонких и глухих согласных.
Задачи урока:
-формировать умение находить проверочные слова;
-развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление.
Ход урока.
I. Оргмомент.
Приветствие.
— Сегодня, ребята, мы проведём урок под девизом: «Быть здоровым человеком -это здорово!»
— Как вы понимаете смысл высказывания?

II. Актуализация знаний.
— Какую тему мы изучаем на уроках русского языка в течении нескольких часов?
— Что вы знаете по данной теме?
— Назовите парные звонкие и глухие согласные.
— Когда их написание вызывает затруднение?
(на конце слова, в середине слова перед согласным)
— Как проверить написание звонких и глухих согласных в корне слова?
— Помните девиз нашего урока?
— Что надо делать для того, чтобы быть здоровым?
— Верно.

Быть постоянно в движении, делать зарядку по утрам, правильно питаться, закаляться, соблюдать режим дня. Всё это способствует укреплению здоровья, поэтому и мы начнём с буквенной зарядки.
III. Чистописание.
Зарядка
— Объясните написание этого слова.
— Многие известные люди до конца своих дней вели здоровый образ жизни. Суворов требовал от солдат делать зарядку, не курить и не пить. Толстой делал зарядку каждое утро, гулял в любое время года, в 67 лет ездил на велосипеде.

— Какие парные согласные есть в слове зарядка? Какие они? (з, д, — звонкие, к – глухой)
— Назовите их пары.
— Вот эти пары звонких и глухих согласных мы пропишем на чистописании.
зсдтгк …
— Придумайте и запишите 3 слова с любыми из этих согласных на наше правило.

Глаз, след, сапог
— Можно ли все три слова объединить в одно предложение.
Мне на глаза попался след от сапога.
— Найдём в нём грамматическую основу. Дадим характеристику предложению.
— Когда мы носим сапоги и почему?
(Одежда по сезону, чтобы не простудиться)
IV. Игра «Магазин здорового питания»
— А теперь поиграем в игру «Магазин здорового питания»
— Какие продукты надо употреблять в пищу, чтобы не болеть и укреплять иммунитет?
На столе карточки с названием продуктов, выберите полезные для здоровья продукты, исключите вредные (подчеркните).

Мёд, шоколад, чипсы, редька, газированные напитки, лимон, лапша быстрого приготовления, майонез, ягодки свежие.

— Выполните работу в парах. Запишите эти слова в тетрадь.

Полезные продукты Вредные продукты
Мёд Газированные напитки
Творог Шоколад
Редька Чипсы
Лимон Лапша быстрого приготовления
Ягодки свежие Майонез
Мёд, лимон, чеснок, капуста (квашеная), шиповник, редька, кисломолочные продукты, рыба морская, брокколи, миндаль, свежие ягоды, зелёный чай – продукты для укрепления иммунитета.

— Какому правилу подчиняется большинство выписанных слов?
— Объясним их правописание. Подберём проверочные слова.

— Какое слово не на это правило? (лимон)

V. Физкультминутка.

VI. Упражнение «На приём к врачу»
— А если, ребята, всё-таки приходится обращаться к врачам.
К примеру, у нас болит зуб, глаз, пищевод, случился ожёг. К какому врачу вы пойдёте?
Соедините слова-заболевания со словами названиями специализации врачей.

[Зуп ] хирур_
[Глас ] стоматоло_
Ожё[к ] окулис_
Пищево[т] гастроэнтероло

-Каким заболеванием чаще всего болеют люди осенью, зимой?
-Назовите симптомы гриппа:
Жар, озноб, насморк, кашель.

-Какие из перечисленных слов на изучаемое правило? Запишем их. Подберём проверочные слова.

— А что является причиной гриппа?
Микроб —
Вирус —

— Теперь скажите, какие продукты надо употреблять для профилактики гриппа?
Мё_
Со_
Чесно_
Лу_

— Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание.
VII. Итог урока.
— Что повторяли на уроке?
— Что узнали нового?
— Проанализируйте свою деятельность на уроке и деятельность вашего товарища.
VIII. Домашнее задание.
Тетрадь на печатной основе стр.34, упр. 99

Проверяемые и непроверяемые звонкие и глухие согласные

Дата: 04.10.2011 Автор: Dictread Тема: Правописание согласных

Для проверки написания сомнительной (звонкой или глухой) согласной следует подобрать родственное слово или изменить его с таким расчетом, чтобы после неясного звука оказался гласный или сонорный согласный звук (р, л, н, м). Например: сказка — сказать, просьба — просить, ложка — ложек, резьба — резной, мог — могли, люк — мокли.

Следует запомнить написания согласных, устанавливаемые по орфографическому словарю (непроверяемые вовсе или труднопроверяемые написания): асбест, бонбоньерка, варежки, вокзал, кобчик(птица), копчик (нижняя часть позвоночника), ковш, костяшка, мундштук, набалдашник, общий, оптом, футбол, ягдташ; деревяшка, копчушка, коврижка, лестница, отверстие, пичужка, свадьба; абстракция (хотя абстрагировать), диагноз (хотя диагностика), транскрипция (хотя транскрибировать) и др.

Упражнение 52. Измените слова или подберите однокоренные для проверки написания звонких или глухих согласных.

а) Бег — бек, бог — бок, враг — врак, гриб — грипп, коз — кос, луг — лук, молод — молот, порог — порок, рог — рок.

б) Багаж, бородка, будка, веский, вязкий, водопровод, возка, вползти, горд, гриб, груш, древко, загадка, задержка, зарядка, изб, когти, косьба, крошка, ловкий, лифчик, молотьба, мягкий, нагрузка, побудка, рубка, свезти, смазка, судьба, улыбка.

Упражнение 53. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

I. 1. Вместе с тя…кой духотой опускалась тишина, ясно слышимая скво…ь шум города. (Гран.) 2. До побу…ки вскипятила титан, растопила плиту, разделила на всех хле…м сахар, масло, поставила на столы обливные кру…ки. (Год.) 3. Адмирал Макаров стро… был по части поря…ка. (Год.) 4. Михайло взбежал по трапу на площа…ку. (Год.) 5. Опуститься бы на молодую тра…ку, откинуться на спину и, как бывало в де…стве, смотреть, смотреть в небо. (Коч.) 6. За монастырем, в бывшей торговой и ремесленной слобо…ке, та же старина. (Герас.) 7. То, о чем в ска…ках прежде мечталось ро…ко, вдру…, как по волше…ству, стало былью: земля от баев переходила к беднякам. (Вир.) 8. Над головой — боевая ру…ка, над ней — ходовой мостик. (Год.) 9. Саша стоял на у…ком песчаном пляже с фанерной ба…кой, в которой уже добрых десять минут переодевались Марина и Марта. (Клен.)

II. 1. Выпавший ночью сне… покрывал широкое пас.бище. (С. М.) 2. Вместо прихожей — маленькая квадратная площа…ка с деревянной, ведущей вни…, в комнату, ле…тницей. (Клен.) 3. Озеро, как в ознобе, разметало ре…кую ря…ь. Выпрыгнула из воды похожая на селе…ку плотичка. (Клен.) 4. Павел подсунул редактору сто…ку исписанной бумаги и сел. (Глуш.) 5. Мы были уже стол…ами его лаборатории: Ганьшин стал начальником расчетного бюро, а я был произведен в чин главного конструктора. (Бек) 6. Долго перетасовывали места, чтобы дамы сидели непременно впереме…ку с кавалерами. (Купр.) 7. На полу впереме…ку с пакетами чаю и табаку валялись кожаные перчатки.

(Кае.) 8. С ни…ко нависшего серого неба сеяла тонкая изморо…ь. (Полев.) 9. В запушенные изморо…ью окна точился розовый сумеречный свет. (Шол.)

Упражнение 54. Составьте по одному предложению со словами столб, столп, вперемежку, вперемешку, изморозь, изморось.

Парные звонкие и глухие согласные.

Урок русского языка 3 класс

Тема: Парные звонкие и глухие согласные.

Цели:

  1. Содействовать формированию умения применять на практике правила правописания парных звонких и глухих согласных. Учить сопоставлять произношение и написание парных согласных в середине и в конце слова.

  2. Обогащать словарный запас речи учащихся. Воспитывать интерес к родному языку, развивать орфографическую зоркость.

  3. Развитие положительной мотивации школьной деятельности, формирование навыков интеллектуального труда, умение работать коллективно.

Задачи:

  • обобщить знания учащихся о способах деятельности при проверке парных согласных в корне и на конце слов;

  • сформировать алгоритм деятельности при проверке парных согласных в корне слова;

  • закрепить умение проверять слова с парными согласными в конце и в середине слова.

  • развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, устную речь;

  • развивать умение формулировать выводы, аргументировать свои высказывания.

Вид урока: урок – исследование.

Методы работы на уроке – коллективная работа, беседа, индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Формы проведения: урок.

Средства обучения – индивидуальные карточки, компьютер, учебная доска, презентация урока

Формы контроля – индивидуальный опрос, самостоятельная работа, фронтальный опрос.

Ход урока:

Учитель:

-Начинаем урок русского языка.

  1. Оргмомент

-Подскажите какой сегодня день недели?

День недели –понедельник

Работяга-не бездельник

Он неделю открывает

Всех трудиться заставляет.

-И сегодня на уроке русского языка мы должны с вами хорошо потрудиться ,повторить то, что знаем и провести исследование –если вы посмотрите в словарь-это и есть поиск новых знаний.А значит мы должны узнать много нового.

— Откройте тетради, запишите число, классная работа.

а)Минутка чистописания.

На доске: б п в ф г к у д т ж ш з с

— Что записано на доске? (Буквы)

— Какая буква лишняя и почему? (у – так как обозначает гласный звук, а все остальные согласные)

— Какие это согласные? (звонкие – глухие, парные)

-Запишите парами –звонкие на 1 строке,глухие-на 2 строке

-Сколько мы знаем пар звон и глух согл звуков?

В алфавите пары есть

Их у нас всего лишь 6.

Верхний ряд всегда звенит.

Нижний — тихо говорит.

-Запишем соединения с гласными буквами:ба,во,гу,ды,жи,зе,

  1. Постановка темы и целей урока

— Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?Чему будем учиться на уроке? (Учиться находить слова с парным звонким и глухим согласным в конце и в корне слова. Различать проверочное и проверяемое слово. Правильно подбирать проверочные слова.).

3. Актуализация знаний.

а)Словарная работа

Загадки:

1.Не деревня, ни село,

И людей полным-полно,

Много народа,

В делах и заботах!

Ответ: Город

2)Сел за стол на табурет,

Жду, когда дадут…ОБЕД

3) Каждый, каждый с ним знаком, —

Вот берется теста ком,

Запекают в нем творог,

Получается …Пирог

4) Невидимкой осторожно

Он является ко мне

И рисует, как художник,

Он узоры на окне. (Мороз.)

б)Словарь:горо..,обе..,моро..,пиро…., арбуз.

-Запись слов,ударение,без гл.

— Ребята, почему из всех словарных слов мы записали именно эти? (В конце каждого слова есть парный звук, который можно проверить).

-Какое словарное слово вы могли бы добавить к этим?(Загадка )

-Что общего и в чем различие этих слов?

— Какой частью речи являются эти слова? (Именами существительными)

— Какая орфограмма встречается в этих словах? (Парные согласные на конце слов.)

-Как мы можем проверить парный согласный звук на конце слов?(изменить форму слова)

Парные согласные — 
Самые опасные.
Парный в слове проверяй,
Рядом гласный подставляй.

в)Закрепление: поставим слово нет

луг – луга(хором)

сад — сады

столб — столбы

стог — стога

снег — снега

репортаж — репортажи

масштаб — масштабы

враг — враги

друг – друга и тд

4. Обобщение и систематизация знаний.

 — А где еще в слове может находиться парный согласный? (Всередине слова ,а именно в корне )

а)Ло…ка, тетра…ка, доро…ка.-разберите по составу

— Прочитайте слова и определите, какой частью речи они являются.

— Какая орфограмма в них пропущена?Что вы заметили ?Что одинаковое в этих словах?(Парная согласная в середине слова перед суффиксом к)

— Как мы проверим их правописание?Если изменим форму?Подходит нам этот вариант? (Путём подбора проверочного слова.Подбираем однокоренные слова с помощью суффиксов –очк-, -ечк-, -еньк-)

Запишем: Лодка-лодочка, тетрадка-тетрадочка, дорожка-дороженька

Выделим суффиксы

в)Посмотриите на эту группу слов:

Загадка — …………………..(загадать)

Разведка -………………….(разведать)

Поливка -………………….(поливать)

Посадка -…………………..(посадить)

Погрузка -………………. …погрузить)

Такие парные согласные возможно проверить с помощью однокоренных слов глаголов .Подберите проверочные слова-глаголы

г)Перед вами еще 6 интересных слов:

У…кий, лё…кий, мя…кий, ре…кий, ни…кий, сла…кий

Узок,легок,мягок,резок,низок,сладок

— Прочитайте слова и определите, какой частью речи они являются.

— Какая орфограмма в них пропущена? ?(Парная согласная в середине слова перед суффиксом к)

— Как мы проверим их правописание? (Путём подбора проверочного слова.Подбираем однокоренные слова с помощью суффикса –ок-)

-А по другому как можно проверить эти словаа?

— Запишите эти слова вместе с проверочными словами в тетрадь.

д)Вывод исследований:

— В какой позиции могут стоять парные согласные? (в середине и на конце слова)

— В середине слова перед каким суффиксом чаще всего мы проверяем? (перед суффиксом –к-)

– какие слова подбирали для правильного написания слов? Правильно-однокоренные слова

-Надо подобрать однокоренное слово, чтобы после согласного стоял гласный звук.

5.ФИЗМИНУТКА

Поработали мы дружно,

Отдохнуть сейчас нам нужно.

Физминутка посвящена также парными согласными-

Мелкие шажки – раз, два, три.
Лёгкие прыжки – раз, два, три.
Повороты резко – раз, два, три.
И наклоны низко – раз, два, три.
Три хлопка в ладошки – раз, два, три.
Покрутись немножко – раз, два, три.
Вот и вся зарядка – раз, два, три.
Мягкая посадка – раз, два, три.

6. Применение учебного материала в знакомой и новой учебной ситуации.

а).Восстановить деформированное предложение. Устно объяснить орфограммы.

з…ма, сн……ком, зав…лила, лё…ким, горо…

-Запишите это предложение(Проверка в парах)

-Подчеркните грамматическую основу.

-Дайте характеристику этому предложению

7.Работа по учебнику.

Упр. 216 (с. 114).

— Прочитайте. Выполните задание по образцу(по рядам)

— Прочитайте пары слов, которые вы составили. Назовите буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки.

-Проверка

8. Итог урока.

— У парных согласных есть свои секреты. Результатом нашего исследования стали эти секреты. Вы возможно не догадались, но проводя исследование вы сами их открыли.

1 секрет – один (сугроб) много (сугробы) – проверочное слово сущ. во мн. ч.

2 секрет – большая (варежка) маленькая (варежечка)

3 секрет — есть (прорубь) нет (проруби) изменение формы слова

4 секрет – что? лед какой? Ледяной прилагательное

5 секрет – что? () что делать? () проверочное слово — глагол

Эмоциональная рефлексия:
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй – слово смело изменяй:
“Зуб” на “зубы”, “лёд” на “льды” — 
Будешь грамотным и ты.
Где растёт морковь? (на грядках).
Буквы пишут где? (в тетрадках).
Чистим что мы? (чистим зубки).
Одеваем в холод? (шубки).
Любим все снежки, салазки,
И читаем часто? (сказки).
Звук согласный проверяй – 
Рядом гласный подставляй!
Грядка. Нет чего? (нет грядок).
А тетрадка? (нет тетрадок).
Изменяем: зубки? (зубы).
Проверяем: шубки? (шубы).
Ждём снежинок и салазок
И побольше чудных… (сказок)

9. Сделаем вывод

— Какую орфограмму сегодня повторяли?

— Как проверить парную согласную в корне слова?

— Почему нужно проверять слова с парными согласными?

— Какие слова называются проверочными?

— Что вызвало затруднение?

10. Домашнее задание

1. Написать по 10 слов с парным согласным в корне слова.

2. Найти 2 загадки со словами на изученную орфограмму.

3. Составить 3 предложения, в которых есть слова с парным согласным в корне слова.

Б

В

Г

Д

Ж

З

Глухие согласные

П

Ф

К

Т

Ш

С

Способы проверки парных согласных

Звук согласный проверяй — рядом гласный подставляй !

1. ОДИН ГОРО (т, д)

МНОГО ГОРОДА

2. ЧТО? МОРКО(в, ф)Ь

НЕТ МОРКОВИ

3. ЧТО? МЁ(т, д)

КАКОЙ? МЕДОВЫЙ

4. БОЛЬШАЯ КАРТО(ш, ж)КА

МАЛЕНЬКАЯ КАРТОШЕЧКА

5. ЧТО? ПОКУ(п, б)КА

ЧТО ДЕЛАТЬ? ПОКУПАТЬ

6. КАКОЙ? СЛА(т, д)КИЙ

ЛАСКОВО СЛАДЕНЬКИЙ

7. КАК? РЕ(с,з)КО

КАКОВ? РЕЗОК

8. ЧТО? ЯГО(т, д)КА

БУКВА Н ЯГОДНЫЙ

в) А сейчас подводя итог нашего урока, проведем небольшой тест.

Карточка Тест.

1.Подчеркни парные согласные.
з, б, к, н, с, ж, ч,

2.Подчеркни слова с парной согласной.
Лошадка, дом, ошибка, луг, нос

3.Вставь букву:
Обе.., кни..ка, берё..ка, носоро…

4. Подчеркни слова, которые являются проверочными

Сапог, снега, грибы, виноград, мороз, лебеди.

Урок «Звонкие и глухие согласные звуки.»

Тема. Зима. Звонкие и глухие согласные звуки.

Цель: — формировать представление о парных звонких и глухих  

 согласных звуках;

 — ввести алгоритм проверки и написания слов с парными звонкими и глухими согласными звуками в середине и в конце слова;

 — научить использовать приобретенные знания и умения при      

    выполнении упражнений;

— воспитывать сплоченность учеников, взаимопомощь, самостоятельность, чувство ответственности;

— развитие познавательного интереса к предмету.

      Тип урока: комбинированный.

      Оборудование: иллюстративный материал, презентация, физминутка (электронная), учебник.

 

Ход урока

 

I. Организация класса.

1. Проверка готовности к уроку.

— Садитесь, дети, сложите руки на парты. На партах не должно быть ничего лишнего. У вас должны лежать: тетрадь, учебник, ручка карандаш, дневник. Все лишнее уберите в портфель.

2. Проверка д.з.

— Вашим домашним заданием было выучить русский алфавит на изусть. Сейчас мы проверим как вы его выполнили.

(Несколько учеников рассказывают алфавит, потом рассказывает хором весь класс)

ΙІ. Актуализация знаний.

1.Калиграфическая минутка.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

– Пропишите по строчке:

Тт Дд том дом

Словом¸каждый старый том

Отыскал свой новый дом…

— Каким звуком отличаются рифмующие слова?

— В чём отличие между этими двумя звуками?

2. Словарная работа.

 1. Запись слов под диктовку:

         Здравствуй, снег, небо, цирк, белый, лёд, крупный, жёлтые, мычат, стучат, пищит.

Проверка.

 

IІI. Мотивация учебной деятельности.

1. Коллективная работа над загадками.

— Отгадайте загадки:

1) Зацепилась за карниз и растёт, как шишка, вниз.

2) Без рук, без ног, а рисовать умеет.

3) Хоть сама и снег, и лёд, а уходит – слёзы льёт.

2. Объявление темы и цели урока.

    — Сегодня к нам на урок пришла гостья-Зима. Она принесла вам несколько заданий, которые вы должны выполнить. А за старательную работу она наградит вас отличными оценками. А задания связаны с нашей новой темой: Звонкие и глухие согласные звуки.

3. Работа с иллюстративным материалом.

— Мы узнали кто к нам пришёл. И вот уже первое задание:

Сложи рассказ по иллюстрации.(с. 80)

— А что бы вам было легче, вы можете воспользоваться словами со словарика.

 

ΙV. Изучение нового материала.

1. Работа со скороговоркой.

— Произнеси скороговорку так быстро, как ты можешь.

 Словом¸каждый старый том

Отыскал свой новый дом…

— Каким звуком отличаются рифмующие слова?

— В чём отличие между этими двумя звуками?

2. Коллективная работа над правилом(с.84)

– Прочитайте правило.

Согласные бывают глухие и звонкие. Звонкие согласные произносятся с голосом и шумом, глухие – только с шумом.

3. Физминутка (электронная).

4. Коллективная работа над упражнением 2.(с.84)

Борт – порт, бой – пой, бить – пить, сова – софа, гора – кора, дом – том, жить – шить, роза – роса, коза – коса.

— Выпиши парами буквы, которыми отличаются слова.

— Какие из них звонкие, и какие глухие?

б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с.

V. Закрепление нового материала.

1. Самостоятельная работа (упр.3, с.84)

2. Работа по учебнику.

— В один столбик запиши слова, которые начинаются со звонкого согласного, в другой – слова, которые начинаются с глухого согласного.

    Болото, ворота, поле, фрукты, куст, груша, трава, друг, жук, шишка, зонт, сосна.

 

3. Работа над упражнением 4, стр. 84.

— Замени первую букву так, чтобы получилось новое слово.

       Почка – бочка, шить – жить, точка – дочка, пил – бил, кость – гость, тень – день, шар – жар.

— Запиши.

— Какими звуками отличаются слова?

4. Самодиктант (упр. 7, с.86)

      У синего моря, сегодня, берег, дежурного, его, тетрадь.

Проверка.

VІ. Итог урока.

1. Итоговая беседа.

— Какая была тема урока?

— Что было главное в нашем уроке?

— Чему вы научились на уроке?

2. Оценивание.

3. Домашнее задание.

— Вашим домашним заданием будет выучить правило (с.84) и упр. 8 стр. 86.

 

Написание слов со звонкими-глухими согласными в корне

2 класс

Состав слова. Однокоренные слова

Написание слов со звонкими-глухими согласными в корне

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Записать и прочитать слова. Подчеркнуть сомнительные согласные в конце и в середине слов.

I. Сторож, глаз, бровь, отряд, самолет, поход, наряд, завод, клюв, прорубь, площадь, плакат, город, тетрадь, медведь, дуб, мороз, хорош, похож, красив.

II. Кувшин, когти, автор, сказка, салазки, ложка, дорожка, Игрушка, грядка, ягодка, узкий, близкий, низкий, легкий, меткий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

1. Подчеркнуть сомнительные

согласные в конце или в середине слов.

ЗВОНКИЕ ИЛИ ГЛУХИЕ

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй.

Грядка. Нет чего? – Нет грядок.

А тетрадка? – Нет тетрадок.

Зубки? Изменили – зубы.

Шубки? Проверяем – шубы.

Ждем снежинок и салазок

И побольше чудных сказок.

(Из сборника “Занимательная грамматика” )

2. Рядом с каждым словом записать проверочное для правильного написания сомнительного согласного.

Обед, завод, медведь, кровать,

Отряд, народ, этаж, тетрадь,

Нож, стриж, снег, гараж,

Лошадь, пруд, труд, шалаш.

Рыбка, грядка, кружка, гладко,

Травка,

сетка и тетрадка.

Крышка, лапка, лодка, глазки,

Книжка, ложка, утка, сказка.

(Из сборника “Занимательная грамматика” )

3. Записать и прочитать предложения. Подчеркнуть пары слов с сомнительными согласными. Рядом записать проверочные слова.

1. Зеленый лук очень полезен для здоровья. Цветущий луг умыт дождем. 2. Сладкий крепкий плод упал на землю. Робинзон Крузо построил плот. 3. Под большой сосной вырос белый гриб. У рати сильный грипп. 4. Хорошо провести каникулы на море! Трудно лошадке провезти повозку по глубокому снегу. 5. Маленького ребенка нужно вести через дорогу за руку. Во втором тайме спортсмену начало везти. 6. Над кустом роз летает чиж. У опушки леса рос большой дуб.

ТВОРЧЕСКИЙ И ВЫБОРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ

1. Записать слова в столбик. Рядом написать проверочные слова.

Образец: глаз – глаза.

Лошадь, сад, гриб, дуб, голубь, шуба, зуб, бровь, утюг.

Образец: флаг – флажок.

Берег, луг, стог, сапог, пирог, круг.

2. Прослушать стихотворения. Выписать слова с сомнительными звонкими и глухими согласными. Подчеркнуть буквы, обозначающие звонкие согласные, одной чертой, а глухие – двумя.

Нашу речку, словно в сказке,

За ночь вымостил мороз,

Обновил коньки, салазки,

Eлку из лесу привез.

(С. Маршак)

ВСЕМ ПОДАРОЧЕК НАЙДEТСЯ

Чуть утро загорается,

Как я уже в саду.

Для всех, кто повстречается,

Подарочки найду.

Для Аленки – сказка.

Собачонке – ласка.

Шутка – солнышку-дружку.

Прибаутка – ветерку.

Гришке – полковрижки.

Крошки – воробьишке.

Ленточка – рябинке.

Песенка – Маринке.

Всем улыбка и привет.

Ничего дороже нет.

(С. Погореловский )

БЕЛКА НА ОРЕШНИКЕ

Дерево в овражке,

Белка на верхушке.

Щелкает орешки

Попрыгунья в шубке.

Сыплются скорлупки,

Прячутся орешки.

Вот вы где, плутишки,

Орешки-малышки,

Орешки-двойняшки,

Орешки-тройняшки,

Орешки-пустышки.

(Г. Сатир)

3. Выписать из стихотворений Б. Заходера слова с сомнительными согласными, рядом записать проверочные слова.

ПЕРЕПЛEТЧИЦА

Заболела эта книжка:

Изорвал ее братишка.

Я больную пожалею:

Я возьму ее и склею.

ПОРТНИХА

Целый день сегодня Шью.

Я одела Всю семью.

Погоди немного, кошка,

Будет и тебе одежка.

ОБЕЗЬЯНКИ

– Наши предки,

Ваши предки

На одной качались ветке,

А теперь нас держат в клетке…

Хорошо ли это, детки?

4. Прослушать загадки и пословицы. Найти и записать слова, где буквы б, в, г, д, ж, з обозначают глухие звуки ( п, ф, к, т, ш, с).

ЗАГАДКИ

1. Не снег, не лед, а серебром деревья уберет. (Иней) 2. Красна ягодка, да на вкус горька. (Рябина) 3. Сидит на тонкой ножке, пушистый, серебристый, боится ветерка. (Одуванчик) 4. Бегут по дорожке доски да ножки. (Лыжи)

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

1. Голод не тетка! 2. Терпенье и труд все перетрут. 3. Язык не лопатка, знает, что сладко. 4. Каков корень, таков и плод. 5. Каков рыбак, такова и рыбка. 6. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ

К выделенным словам с сомнительными согласными подобрать проверочные слова.

СПОРТИВНЫЕ СОРЕВНОВАНИЯ

На спортивной площадке проходят детские соревнования. Бегуны бегут по дорожке. Атлеты совершают прыжки с шестом. Маленькие гимнастки делают зарядку. В конце будет парад чемпионов. Они пронесут флаг городской команды. Победителей ждет много хороших подарков и наград.

38 слов.

ОСЕННЯЯ СКАЗКА

Смелыми мазками разрисовала осень лес. Но вот мягко опустился осенний вечер. Потухли краски. Над головой низкое небо. Легкий шорох упавших листьев. Резкий порыв ветра несет их по дорожке. Редкие крики птиц. Над верхушкой высокой ели желтый глаз луны. Лес слушает осеннюю сказку.

44 слова.

ЦИРК

Вот и опять мы в цирке. Артисты по очереди выходят на манеж. Ловкий акробат мчится на спине белой лошадки. Кошка везет повозку. В ней клетка с мышками. Красавец леопард мягко переступает лапами по ковровой дорожке. Громко хохочут зрители над шутками клоуна.

41 слово.

ГРИБЫ

Кто не любит прийти с лукошком в осенний лес? Крепкий боровичок похож на маленького гномика. Блестит на солнце скользкая шапка масленка. Веселые сыроежки показывают свой разноцветный наряд. А вон на опушке белеет упругая ножка. Это вырос белый гриб. Я достаю нож. Полезайте, грибки, в лукошко!

46 слов.

В ПОЛЕ

Нелегкий труд у хлеборобов. Вчера начался сев. Тянется от трактора рыхлый след. Золотые зернышки падают в мягкую землю. По небу плывут редкие облачка. Нужен дождь. Тогда хороша будет рожь. А осенью на столе будет теплый и душистый хлеб.

40 слов.

НА ПРОГУЛКЕ

На улице мороз. Я надеваю шубку, шапку, шарф, варежки и сапожки. На детской площадке веселье! Я легко качусь с горки на салазках. Горка возле катка. Там мои подружки катаются на коньках. Ловко бегают они по скользким ледяным дорожкам.

40 слов.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

К выделенным словам с сомнительными согласными подобрать проверочные слова.

ПОКОС

Хорош луг в июне! Нежная ромашка подняла, свою головку. Улыбаются синие глазки василька. В воздухе сладкий запах луговых трав. В небе кружит ястреб. Голос кукушки будит лес. Вот и готов первый стог. Ловко работают умелые руки. Будет коровкам еда на целый год!

43 слова.

ЛЮБИМЫЕ СКАЗКИ

У нас дома целый шкаф детских книг. Мои любимые книжки – сказки. Их автор – народ. Мой младший брат Павлик тоже очень любит сказки. Я всегда читаю ему перед сном. Закрываются его глазки. Я кладу в книжку закладку и гашу свет над кроваткой. 43 слова.

В ЗООПАРКЕ

Белый медведь играет в воде мячиком. Рядом морж ловит рыбку на лету. Важный жираф шагает по дорожке. Дети смеются над мартышкой. Есть тут робкий зайчик и гибкая антилопа. Их подружка лама чистит свою мягкую шубку. А вот царь зверей лев. Близко к нему не подходи!

45 слов.

ЗИМНЯЯ РЫБАЛКА

Мой дедушка ловит рыбку круглый год. Особенно любит он зимний лов. Толстый лед сковал весь пруд. Дедушка убирает снег и делает маленькую прорубь. Мороз и холод ему не страшны. В термосе крепкий сладкий чай. Сегодня будет хороший клев.

41 слово.

ПОХОД

Скорее бы в деревню! Там меня ждет мой лучший друг Тарас. Мы опять пойдем с ним в дальний поход на остров. У нас есть

Крепкий плот. Мы поставим парус и поплывем через узкий пролив. Поднимем свой флаг и будем играть в индейцев.

43 слова.

СБОР УРОЖАЯ

Пришла осень. Время убирать огород. Погреб почти заполнен. Крепкая морковь. Упругий кабачок. Крупная картошка. Красивый чеснок. Золотистый лук. Сладкий арбуз. Сочный виноград. Хорош урожай на огороде! Большой труд вложен в этот урожай.

36 слое.

Одно небольшое изменение может улучшить ваше произношение английского языка — Lingua East

Все языки имеют правила. Если вы говорите на английском как на втором языке, то вы, вероятно, выучили правила английской грамматики, изучая и практикуя их до тех пор, пока они не придут к вам автоматически. Точно так же, как существуют правила грамматики, существуют правила произношения. Эти правила произношения влияют на то, как носители языка воспроизводят звуки английского языка. Этот пост посвящен, в частности, одному из тех правил, которые могут улучшить ваше произношение в разговорной речи на английском языке, чтобы слушатели могли слышать ваши идеи , а не ваш акцент.

Это правило связано с голосом. Как вы знаете, некоторые звуки воспроизводятся голосом, а некоторые звуки воспроизводятся без голоса. (Их часто называют глухими звуками.) Если вы не уверены, есть ли у звука голос или нет, попробуйте произнести звук, ощупывая рукой переднюю часть горла. Если вы чувствуете вибрацию, это ваш голос. Если вы не чувствуете вибрации, звук глухой.

Звонкие звуки включают гласные и примерно половину согласных. Большинство согласных имеют звонкие и глухие варианты. Например, /z/ звонкий, а /s/ нет. Помимо разницы между звонким и глухим звуком, эти звуки совершенно одинаковы.

Но вернемся к этому правилу. Вот он:

Звук, который следует за вокальным звуком, также будет озвучен.

Звучит просто, правда? Это правило имеет особое значение в английском языке из-за нескольких часто используемых грамматических форм. Когда мы добавляем S в конец слова, либо потому, что мы спрягаем глагол в третьем лице единственного числа (he/she/it…), либо потому, что мы образуем существительное во множественном числе, это S часто произносится как его звонкий аналог /z/, если звук перед ним звонкий.Если к слову было добавлено -es, чтобы сделать его множественным, оно всегда произносится как uh + z. Звонкая шва (здесь пишется как «э») превращает S в звук /z/. Когда мы добавляем -ed, чтобы применить к слову прошедшее время, этот /d/ фактически превращается в глухой /t/, если звук перед ним глухой.

Грамматическая форма Если звук перед ним озвучен Если звук перед ним глухой
Множественное число -s S произносится как Z S произносится как S
3 rd лицо единственного числа глагол -s S произносится как Z S произносится как S
Прошедшее время -ed -ed произносится как -d* -ed произносится как -t*

*После /t/ или /d/ окончание прошедшего времени -ed произносится как -id, так как в словах добавленный, собранный, требуемый, ожидаемый, окрашенный, и звучали.

 

Проверь себя

В следующих предложениях слово с одним из этих окончаний выделено жирным шрифтом, а окончание подчеркнуто. Как должно произноситься окончание? Прокрутите вниз, чтобы увидеть ответы.

  1. He назад ed вверх по грузовику.
  2. Некоторые люди боятся змей s .
  3. Шеф-повар фри с картофель.
  4. Диктатор удар изд кулаком по трибуне.
  5. У вас есть кольцо s ?
  6. Комар укус с зуд изд .
  7. Она прошла вверх по лестнице .

Ответы

  1. спина изд = т 2. змейка с = с 3. фри с = з 4. челка изд = д 5. кольцо с = 4 з 0 8 укусов 9 0 8. изд = т 7.пешком = t, по лестнице = z

Правила, функции и сокращения

Правила, функции и сокращения

Продвинутая фонология бакалавриата USC ✳︎ Осень 2019 г. ✳︎ Smith


Правила, функции и сокращения


Правила грамматики действуют механически; можно думать о них как об инструкциях, которые могут быть даны безмозглому роботу, неспособному проявлять какое-либо суждение или воображение при их применении. Любая двусмысленность или неясность в изложении правил в принципе должны быть устранены, поскольку предполагается, что получатель инструкций не способен использовать интеллект для заполнения пробелов или исправления ошибок.»

— Хомский и Галле (1968: 60)

  • SPE: Книга Хомского и Халле (1968) The Sound Pattern of English .
    • Предлагает структуру, которая генерирует сопоставления посредством производных на основе правил .
  • Алгоритмические вычисления: основной целью SPE является разработка полностью явных алгоритмов, которые генерируют все и только поверхностные формы языка.
    • Полностью явный алгоритм — это описание процесса, который может быть выполнен за конечное время на вычислительном устройстве.
      • См. цитату вверху этой брошюры.
      • Если алгоритм можно реализовать на современном языке программирования, он удовлетворяет этому требованию.
    • Когда возможны несколько алгоритмов, формальная простота диктует лучший из них.
  • Правила перезаписи имеют вид X ➔ Y / A _ B
  • Правила состоят из следующих частей.
    • Мишень/фокус (X)
    • Структурное изменение (Y)
    • Контекст (A_B)
    • Структурное описание (AXB)
      • Описывает структуру, необходимую для применения правила
  • Окружающая среда может содержать звуки, не находящиеся рядом с фокусом.
    • Например: X ➔ Y / A B C _ D E F
    • Превращает ABC X DEF в ABC Y DEF
  • Вот несколько примеров, в том числе некоторые с функциями и другими обозначениями, которые вы, возможно, видели (#, ] X , Ø, C, V).
Примеры правил
Ø ➔ i / C_C
[+высокий] ➔ Ø / [–голос] _ [–голос]
[+согласная] ➔ [–голос] / _ #
[–сонорный] ➔ [–голос] ∕ _ ] wd
С ➔ [+голос] / В _ В
[–сонорный] ➔ [–голос] ∕ [–голос] _
  • Важным навыком является умение перевести правило в прозу (и обратно). Вот несколько советов и подводных камней при изложении правил в прозе:
    • Дайте правилам полезные и описательные имена.
    • Будьте максимально однозначны.
      • Лучший способ проверить это — показать прозу другим и посмотреть, смогут ли они восстановить правило.
      • Если прозу можно перевести в нотную запись и обратно без потерь, вы получили совершенно однозначное описание правила.
      • Иногда правило не может быть плодотворно переведено в прозу, и его необходимо перефразировать.Уточните это, если вам нужно это сделать.
    • «Предшествует» подразумевает «непосредственно предшествует», но все еще, возможно, двусмысленно. То же самое для «до», «после» и т. д.
    • «Между A и B» подразумевает A_B, но все еще, возможно, двусмысленно.
    • Рекомендуется использовать фонетические термины вместо характеристик. Например, «мешающий становится глухим в конце слова» вместо «[–сонорный] сегмент становится [–голосовым] в конце слова». Характеристики довольно сильно различаются.
    • «Левый» и «правый» могут быть полезными однозначными.
  • Свойства фокуса могут быть записаны под подчеркиванием, но это относительно редко.
Это правило удаляет глухие гласные между согласными.
  • Правила упорядочиваются и применяются последовательно.
    • ввод ➔ правило 1 ➔ правило 2 … правило k ➔ вывод
      • Выходные данные правила 1 служат входными данными для правила 2.
    • Как еще могут применяться правила?
  • Порядок важен, но не всегда.
    • Иногда изменение порядка двух правил изменяет вывод грамматики, иногда нет.
    • Давайте подумаем, какой (если есть) порядок правил необходим для учета приведенных ниже отображений, и напишем вывод.
      • Отображения : /bɛt-d/ ➔ [bɛtəd], /ʤʌmp-d/ ➔ [ʤʌmpt], /fɪl-d/ ➔ [fɪld]
      • Правило эпентезиса : Ø ➔ ə / [+коронарный] _ [+коронарный]
      • Правило озвучивания : [–сонорный] ➔ [–голос] / [–голос] _
    • Существует пять типов взаимодействия правил. Мы подробно обсудим их позже, так что ничего страшного, если вы их еще не помните.
      • Кормление : X питает Y, если Y применимо к какой-либо форме, только потому, что форма претерпела X. (X создает вход для Y)
      • Кровотечение : X истекает кровью Y, если Y не применимо к какой-либо форме, потому что форма претерпела X. (X уничтожает ввод для Y)
      • Противодействие : X подменяется Y, если Y мог бы подать X, но X заказан первым, поэтому он этого не делает. (Y применяется слишком поздно для фида X)
      • Контркровопускание : Y нейтрализует X, если Y мог бы пустить X, но X заказан первым, поэтому он этого не делает.(Y применяется слишком поздно для кровотечения X)
      • …или порядок не имеет значения.
  • SPE предложила метрику для оценки системы правил, утверждая, что грамматики с меньшим количеством символов лучше отражают лингвистические обобщения.
    • Факт : Обычно (всегда?) для наблюдаемых данных работает более одного анализа.
    • Задача : Как изучающий язык выбирает язык?
      • Гипотеза : Изучающий язык предпочитает простые правила и анализирует с меньшим количеством правил; SPE определяет «более простой» как «имеющий меньше символов».
    • Следствие 1 : Правила с меньшим количеством символов должны быть более распространены среди языков мира.
    • Следствие 2 : Теория, которая может зафиксировать широко распространенные правила или наборы правил с меньшим количеством символов, чем необходимо для захвата редких правил или наборов правил, с большей вероятностью будет правильной моделью обучаемого.
    • Обратите внимание, что процедура оценки предназначена для сравнения анализов с одинаковым эмпирическим охватом.
      • Полезный афоризм, приписываемый Эйнштейну: «Все нужно делать как можно проще, но не проще.
  • Вот процедура оценки, описанная Хомским и Галле (1968):
    • «Значение» последовательности правил равно обратному количеству символов в ее минимальном представлении». (стр. 334)
    • «[…] количество символов в правиле обратно пропорционально степени лингвистически значимого обобщения, достигнутого в правиле». (стр. 335)
  • Когда правила чем-то похожи друг на друга, это сходство является значительным лингвистическим обобщением, которое необходимо уловить.
  • Чтобы облегчить обобщение и минимизировать количество символов, SPE использовала как фонологических признаков , так и сокращений для объединения правил.
  • В SPE UR состоят из отличительных признаков , и это то, чем манипулирует грамматика.
  • /kæt/ — это всего лишь аббревиатура для последовательности из трех наборов функций. Мы пишем /kæt/, чтобы сохранить рассудок, но на самом деле имеем в виду:
Части наборов функций /k/, /æ/ и /t/ с использованием набора функций учебника Hayes (2009)
к æ т
– слоговая +слоговое – слоговая
– длинный – длинный – длинный
+согласная – согласная +согласная
– сонорный + сонорный – сонорный
– продолжение + продолжение – продолжение
–отложенный выпуск –отложенный выпуск
– приблизительно + приблизительно – приблизительно
– кран – нажмите – нажмите
–трель –трель –трель
–назальный –назальный –назальный
–голос +голос – голос
– расширенная голосовая щель – расширенная голосовая щель – расширенная голосовая щель
– суженная голосовая щель – суженная голосовая щель – суженная голосовая щель
– губной – губной – губной
– круглый – раунд – раунд
– губно-зубные – лабиодентальный – лабиодентальный
– коронка – коронка + коронка
– боковой – боковой – боковой
+спинной – спинной – спинной
+ высокий – высокий
– низкий + низкий
  • Существует довольно много различий в том, как используются функции (некоторые примеры см. в Zsiga 2013).
    • Предположим, что UR состоят из набора наборов функций.
    • Мы предполагаем, что набор функций является универсальным и одинаковым для всех языков.
    • Будем считать, что признаки бинарны: они всегда + или –.
    • Мы также предполагаем, что для большинства функций указан каждый звук.
    • Но не каждый звук можно указать для каждой функции.
      • Например, большинство согласных не имеют признаков, связанных с высотой языка, таких как [высокий] или [низкий].
      • Это часто представляется как [0feature].
      • Правила не могут целевые звуки [0feature] – только [+feature] или [–feature].
  • Особенности позволяют нам комбинировать похожие правила, ссылаясь на естественные классы.
    • Естественный класс — это группа звуков в описи, которые имеют одну или несколько общих отличительных черт, за исключением всех других звуков в описи.
    • Эти два правила английского…
      • н ➔ н̪ / _ θ
      • л ➔ л̪ / _ θ
    • …можно объединить в одно правило:
      • [+коронковый] ➔ [+дентальный] / _ [+дентальный]
      • «Коронковый становится зубным раньше зубного.
      • Это правило предсказывает, что любой [+коронарный] звук станет [+зубным] перед любым [+зубным] звуком.
    • В системе правил с признаками гораздо меньше символов, и она позволяет понять, что один и тот же процесс происходит как в n ➔ n̪, так и в l ➔ l̪.
  • В правилах стиля SPE, например. [+ коронковая] ➔ [+ зубная]…
    • Особенности в фокусе означают: найти звук с требуемыми характеристиками в требуемом окружении.
    • Функция в средстве изменения: внести указанное изменение.
    • Правило [+коронковое] ➔ [+зубное] / _ [+зубное] делает следующее:
      • 1. найти звук [+корональный]
      • 2. если за [+корональным] звуком следует звук [+дентальный]
      • 3. изменить [зубную] характеристику [+коронарного] звука на [+зубную]
  • Фонологи разработали более или менее согласованный набор функций, основанный на процессах, наблюдаемых в языках.
  • Типичные пожелания:
    • Если в каком-либо языке два звука контрастны, они должны различаться хотя бы по одному признаку.
      • Например, если тап [ɾ] и трель [r] контрастны в испанском языке, нам нужна функция, чтобы различать их, например [трель].
    • Если правило нацелено на группу звуков, они должны быть описаны набором признаков.
      • Если мы видим правило типа {A, B, C, D} ➔ … или … / {A, B, C, D} _, особенно на более чем одном языке, тогда {A, B, C, D } должен быть естественным классом: он должен поддаваться описанию с набором функций.
      • Например, если во многих языках гласный перед любым согласным с носовым потоком воздуха назализуется (например, [m, n, ŋ]), то [+nasal] кажется хорошей чертой.
      • Например, функция [+strident] выделяет набор звуков, которые вызывают эпентезию в английском множественном числе [s, z, ʧ, ʤ, ʃ, ʒ]. Без [strident] эти звуки не образовали бы естественный класс.
    • Признак должен соответствовать некоторому фонетическому свойству.
      • Большинство из них артикуляционные, но могут быть и акустическими.
  • Карта rtMRI через SPAN
  • Описание согласных в МФА
  • Озвучивание (левый против правого в звонке)
    • звонкий, глухой
    • скрипучий голос
    • хриплый голос
    • стремление
  • Место (столбцы)
    • лабиальный
    • лабиодентальный
    • стоматологический
    • альвеолярный
    • постальвеолярный
    • небный
    • ретрофлекс
    • велар
    • язычок
    • глоточный
    • голосовая щель
  • Манера (строки)
    • стоп (а.к.а. взрывное)
    • назальный (он же носовой упор)
    • фрикативный
    • аффриката
    • аппроксимант (скользящий, жидкий)
    • боковой (латеральный аппроксимант)
  • Вы не должны запоминать их, но это наиболее часто используемые функции.
  • Особенности озвучивания
    • [голос]: озвученные звуки +
    • [раскрыть голосовую щель]: звуки с придыханием +
    • [сжатая голосовая щель]: глоттализированный/скрипучий голос и отрывочные звуки +
  • Особенности основных мест
    • [губные]: губы являются активным артикулятором (напр.г., двугубные, губно-зубные)
    • [коронкальный]: кончик/лезвие/передняя часть языка – активный артикулятор, пассивный артикулятор – зубы, альвеолярный гребень или небо
      • Стоматологические, альвеолярные, постальвеолярные, альвео-небные, небные
      • Далее разбивается на…
      • [распространено]
        • звуки, издаваемые языковой пластинкой или передней частью +
        • звук, издаваемый кончиком языка –
      • [передний]
        • звуки, издаваемые альвеолярным отростком или фронтальной частью, +
        • звук, сделанный дальше назад –
    • [дорсальный]: тело/спинка языка является активным артикулятором (напр. г., небные, небные, увулярные)
      • Примечание: небный является одновременно [+дорсальным] и [+коронарным]
    • [глоточный]: корень языка является активным артикулятором
    • [гортанный]: «гортанные» звуки, напр. [ч] и [ʔ]
    • Признаки главных разрядов часто бывают унарными.
      • Корональный звук просто имеет [коронарный] признак, а некоронарный звук не имеет [коронарного] признака.
      • Это означает, что правила не могут быть нацелены на [–coronal] как на естественный класс.
  • Особенности поведения
    • [слоговый]: гласные и слоговые согласные +
    • [согласная]: гласные и плавные —
    • [звучный]
      • Препятствующие (не носовые стопы, фрикативные, аффрикаты) –
      • Соноранты (носовые, аппроксимации, гласные) +
    • [продолжение]
      • Фрикативы и аппроксимации +
      • Носовые [–продолжение]!
    • [носовой]: носовые +
    • [боковой]: боковые +
    • [отложенный выпуск]: аффрикаты +
    • [резкий]: некоторые фрикативы и аффрикаты +
      • Фрикативы и аффрикаты с громким, высоким звуком
      • [f, v, s, z, ʧ, ʤ, ʃ, ʒ, χ, ᴚ] равно +
      • [ɸ, β, θ, ð, x, ɣ] есть –
      • В диаграмме характеристик Хейса для
      • указаны только корональные части.
  • Особенности гласных
    • [высокий]
    • [низкий]
    • [перед]
    • [назад]
    • [круглый]
    • [ATR], [напряжение]
      • [i e u o] являются [+ATR] или [+tense]
      • [ɪ ɛ ʊ ɔ] являются [+ATR] или [+tense]
      • Низкие гласные зависят от системы признаков.
    • Большинство систем признаков используют признаки гласных, чтобы различать разные [+дорсальные] согласные, в дополнение к их использованию для гласных.
  • Материалы класса содержат несколько различных диаграмм функций, если вам интересно узнать, чем они отличаются.
    • Таблица функций вводной фонологии Брюса Хейса (2009 г.).
      • Все функции являются бинарными.
      • Имеет [приближенную] функцию и определяет меньшее количество звуков для каждой функции.Например, [пронзительный] используется только для корональных звуков, а [отложенное высвобождение] — только для препятствующих.
  • Чтобы быть точным, мы будем использовать диаграмму Хейса для нашего следующего задания, поскольку она имеет хорошее покрытие и функция [аппроксимации] полезна, а у меня есть электронная таблица Excel.
    • В своем письме очень подробно опишите функции, которые вы предполагаете.
  • Вот очень полезная сводка по функциям манеры.
Особенности манеры для диаграммы характеристик Хейса (2009)
соноры препятствия
гласных направляющие жидкости назальные фрикативные аффрикаты упоры
[+сложное] [–слоговое]
[–согласная] [+согласная]
[+приблизительно] [– приблизительно]
[+звучный] [– сонорный]
[+продолжение] [–продолжение] [+продолжение] [–продолжение]
(нет значения для [отложенного выпуска]) [+отложенный выпуск] [–удалить отн. ]
  • Правила также можно комбинировать с помощью сокращений .Вот четыре самых распространенных:
Скобки, такие как {X,Y}, означают «либо X, либо Y». Скобки могут заключать любую часть правила. Скобки, такие как (X), означают «один или ноль X». больше Х». Вы можете указать верхний предел с помощью надстрочного индекса. Строчные греческие буквы — это переменные, которые должны соответствовать
  • . Каждое из приведенных выше правил представляет собой , расширенное до подправил заранее определенным образом. Вот несколько готовых примеров.
    • С ➔ Ø / _ {С, #}
      • Сначала попробуйте C ➔ Ø / _ C.
      • Во-вторых, попробуйте C ➔ Ø / _ #.
    • С ➔ Ø / _ (С)С
      • Сначала попробуйте C ➔ Ø / _ CC.
      • Если первое подправило не применяется, попробуйте C ➔ Ø / _ C.
    • C ➔ Ø / _ C 5 0
      • Сначала попробуйте C ➔ Ø / CCCCC _
      • Если не подходит, попробуйте C ➔ Ø / CCCC _
      • Если не подходит, попробуйте C ➔ Ø / CCC _
      • Если не подходит, попробуйте C ➔ Ø / CC _
      • Если не подходит, попробуйте C ➔ Ø / C _
      • Если не подходит, попробуйте C ➔ Ø / _
  • Давайте посмотрим на сокращения в действии на следующем примере из SPE (стр. 339, немного адаптировано). Рассмотрим вымышленный язык, на котором:
    • / i / и / j / актуализируются как [ j ] перед / p r j a /.
    • / w / и / u / актуализируются как [ u ] перед / p r j a /.
    • Предположим, что в этом вымышленном языке те же согласные, что и в английском, и пять гласных: /ie a o u/.
  • На первый взгляд кажется, что нам нужно 8 правил, но мы можем использовать фигурные скобки, функции и хитрости, чтобы сократить это число до всего одним правилом .Решение внизу.
Восемь правил
  • Хотя это может показаться излишне сложным, возможность комбинировать эти правила (вероятно) полезна: всякий раз, когда у нас есть разные правила, которые, кажется, делают одно и то же, мы хотим иметь возможность их комбинировать.
  • Вымышленный пример — далеко не самое сложное правило в SPE.
    • Правила, подобные приведенному ниже правилу определения времени гласных, имеют множество подправил, охватывающих сложный набор требований к применению.
    • Без сокращений в SPE было бы гораздо больше правил для определения времени гласных.
    • Так как простота правил играет ключевую роль в оценке грамматик, влияние сокращений на сокращение структуры правил является хорошим результатом.
Одно из пяти правил определения времени гласных от SPE (стр. 242). [FB] и [seg] — признаки, используемые для обозначения границ. Только верхняя часть (правило 30 в SPE Ch. 3)
Признаки английских гласных
Гласная Напряженный Низкий Гласная Напряженный Низкий
и + и +
ɪ ʊ
и + или +
ɛ ɔ + +
æ + ɑ + +
  • После применения напряжения безударные слабые гласные сокращаются по другому правилу до [ə].
  • Метрика оценки слепа к фонетической естественности.
    • Многие звуковые паттерны можно объяснить, обратившись к принципам производства и восприятия.
    • …но метрика оценки учитывает только символы.
  • Как теория возможных фонологических чередований, SPE, возможно, слишком сильна.
    • Рассмотрим предсказание выше: правила с меньшим количеством символов должны быть более распространены среди языков мира.
    • Достаточно просто написать два правила с одинаковым количеством символов, где процесс, захватываемый одним правилом, встречается очень часто, а процесс, обрабатываемый другим правилом, очень редко.
      • Например: озвучивание в конце слова (очень распространено в языках мира) и озвучивание в конце слова (очень редко в языках мира).
    • На самом деле почти любой фонологический процесс можно сгенерировать с помощью правил.
  • Иногда встречаются похожие правила, которые нельзя комбинировать с помощью сокращений.
    • Когда это происходит, мы не можем зафиксировать обобщение.
  • По сравнению с предыдущими работами в SPE существует меньше ограничений на предложение базовых сегментов.
    • Анализы могут содержать UR, которые существенно отличаются от SR, даже содержащие сегменты, которые никогда не появляются на поверхности, что дает более абстрактных UR .
    • Например, для учета ударения SPE предлагает провести различие между конечным /ss/ (в ласка ) и конечным /s/ (в Париж ) (стр.151).
  • Эти различия являются причиной того, что Хомский и Галле (1968) дистанцируются от предыдущей работы и явно избегают терминов фонема и аллофон (стр. 11, стр. 65).
    • С этого момента мы будем редко видеть термины фонема и аллофон .
      • Мы еще поговорим о звуках в УР и звуках в СР.
      • Вы можете свободно использовать фонему и аллофон , поскольку ясно, что вы не имеете в виду эти термины в том смысле, в каком они были до 1950-х годов.
  • Звуковой образец английского языка
  • явный алгоритм
  • правила и порядок правил
  • отличительные черты
    • натуральный класс
    • желательно для функций
  • правило формализма
    • цель/фокус
    • структурное изменение
    • окружающая среда
    • структурное описание
  • процедура оценки в SPE
  • аббревиатуры (), {}, C n , переменные с греческими буквами
  • абстрактные URs
  • Представьте себе язык, у которого есть инвентарь, показанный ниже.
    • Девять из обведенных наборов звуков являются естественными классами.
    • Опишите каждый класс с точки зрения отличительных особенностей, используя только те характеристики, которые определены в этом раздаточном материале.
    • Используйте как можно меньше функций, чтобы однозначно идентифицировать каждый набор по отношению ко всему инвентарю.
    • Укажите набор, который не является естественным классом.
    • [ɻ] — ретрофлексный аппроксимант.
Практическая задача из Zsiga (2013), Глава 12
  • Переведите следующие правила из нотации в стиле SPE на английский язык.
    • [+сил, +высокий] ➔ [-голос] / [-голос, +продолжение] _ [-голос, +продолжение]
    • [+спинной, -продолжение, -сын, +голос] ➔ [+продолжение] / [+сил, +назад] _ [+сил, +назад]
    • [-сын, +продолжение] ➔ [-продолжение] / _ #
    • [+голос, −cont, −сын] ➔ Ø / [+носовой] _ #
    • [+сил, +низкий] ➔ [-низкий, +круглый] / _ C 0 [+сил, +высокий, -назад]
  • Переведите следующие правила с английского языка в нотацию в стиле SPE.
    • Носовые удалить предшествующие щелевые, l и r.
    • В последовательности из двух (не носовых) согласных первый становится фрикативным.
    • Глухие смычные и фрикативные звуки становятся звонкими между сонорами.
    • [ɻ] становится [l], предшествующим [l].
    • Гласные среднего ряда согласуются с гласным предыдущего слога в значении ATR.
  • Напишите систему правил для /t/, зафиксировав распределение на диаграмме вместе с приведенными ниже обобщениями. Сделайте правила минимальными, насколько это возможно.
    • /p/ и /k/ также аспирируются перед ударными гласными.
    • /d/ также становится постукиванием между гласными.
Восемь правил
  • С помощью фигурных скобок можно создать два правила.
Два правила
  • Между двумя неучтенными правилами все же есть некоторое сходство.
  • Фигурные скобки, элементы и некоторые другие обозначения показывают сходство:
Два правила с функциями
  • Добавление фигурных скобок дает нам одно правило:
Одно правило
  • Мы также можем получить одно правило, используя строчные греческие буквы.

Final -ed Произношение: Watch/t/ not Watch/ɪd/

т/д/д

Есть 3 разных способа произношения финального звука -ed.

  1. Звук /т/ (глухой) как в смотрел , работал, умывался, надеялся, отдыхал, любил
  2. Звук /d/ (озвученный) как в звонил, развлекался, играл, планировал, называл, любил
  3. Звук /ɪd/ (дополнительный слог) как в начал, хотел, нуждался, потратил впустую, решил, проиллюстрировал

Звонкий

Звонкий означает, что когда вы произносите звук, вы можете почувствовать вибрацию в горле.Положите руку на переднюю часть шеи. Если вы скажете: «Ммммм…». вы почувствуете вибрацию в горле.

Беззвучный

Глухой означает, что когда вы произносите звук, вы не чувствуете вибрации в горле. Положите руку на переднюю часть шеи. Если вы скажете: «Ш-ш-ш…», вы не почувствуете вибрации в горле.

Правила

Распространенная ошибка произношения, которую допускают люди, для которых английский язык не является родным, заключается в добавлении лишнего слога к обычным глаголам прошедшего времени.

Хотя для улучшения произношения потребуется некоторая практика, первым шагом будет изучение правил.

Правило 1 : Если конечный звук основного глагола ( смотреть, работать, стирать, надеяться, отдыхать, как ) глухой, то произношение конечного -ed также глухое /t/. Некоторые глухие согласные включают: f, k, p, sh, ch, s, x

Правило 2 : Если конечный звук базового глагола ( звонить, веселить, играть, планировать, называть, любить ) звонкий, то произношение конечного -ed тоже звонкий /d/.Некоторые звонкие согласные включают: b, g, j, l, m, n, r, v, z

Правило 3 : Добавляйте лишний слог только к словам, оканчивающимся на t, d, te, de 

*Все гласные ( a, e, i, o, u ) звуки звонкие.

Хотя я дал вам некоторые распространенные глухие и звонкие согласные, будьте осторожны. За исключением правила 3, именно звук, а не буква, определяет, будет ли -ed звонким или глухим. Подобно и , люблю , оба оканчиваются на и , но один не озвучен, а другой озвучен.

Исключения из правил произношения -ed

В английском всегда есть исключения. Некоторые слова нарушают правила при использовании в качестве прилагательных. Это базовый урок, поэтому мы не будем сейчас исследовать исключения. Они не распространены. В большинстве случаев будут применяться приведенные выше правила.

*Заходите в English Club, если вам интересно и вы хотите прочитать об исключениях!

Дополнительные ресурсы

Короткое видео ниже от Espresso English дает ясное и полезное объяснение.

Следующее видео снято Робом из Woodward English. Хорошо объясняет звонкие и глухие.

Теперь о прекрасной Люси, об английском языке с Люси. Ее акцент и стиль прекрасны, не так ли?

Если хотите еще немного практики, вот еще одно видео!

Если вы посмотрели все видео, то теперь вы действительно должны понять произношение конечного -ed! Может потребоваться время, чтобы улучшить ваше произношение, особенно если эта ошибка закрепилась (вошла в привычку), но первый шаг — осознание.Вы все еще можете неосознанно добавлять лишний слог к ​​некоторым словам, но при целенаправленной практике ваше произношение улучшится.

Готовы попрактиковаться в финальном -ed?

Вот бесплатная онлайн-игра от Woodward English для проверки ваших знаний.

Партнерская ссылка ниже. Я могу получить комиссию, если вы решите приобрести курс, который я рекомендую. Я рекомендую только те продукты, в которые действительно верю. С вас не взимается дополнительная плата, но это помогает мне продолжать предоставлять здесь бесплатный контент.

Вы ищете курсы произношения?

Если вы хотите улучшить свое произношение, я рекомендую курсы Espresso English по произношению и отслеживанию .

Если вам понравился этот пост или он оказался полезным, поделитесь им с другими в своей любимой социальной сети. 🙂

Никогда не переставай учиться!

4.5 Фонологические производные – основы языкознания

Используя нотацию матриц признаков, мы можем создавать «формулы», представляющие взаимосвязь между фонематическим и фонетическим уровнями репрезентации в нашей ментальной грамматике.Эти формулы известны как фонологические деривации или фонологические правила, и они предназначены для представления бессознательных знаний, которыми обладает каждый свободно говорящий, о предсказуемой среде, в которой в их языке возникают аллофонические вариации.

Проверь себя

1. Какое фонологическое правило точно описывает процесс «назализация гласных перед носовыми согласными»?

  •  
  •  

2.Какое предложение точно описывает процесс, изображенный в этом фонологическом правиле?

  • Глухие фрикативные звуки становятся звонкими между звонкими сонорами.
  • Глухие смычные согласные становятся звонкими до или после звонких сонорных.

3. Какое предложение точно описывает процесс, описанный в этом фонологическом правиле?

  • Сегмент [ə] удален в окружении резкого согласного.
  • Сегмент [ə] ставится в виде пенезы после резкого согласного.

Видео сценарий

Ранее в этой главе мы говорили о разнице между фонематическими и фонематическими представлениями. Помните, что когда мы говорим о фонематическом представлении, мы имеем в виду то, как звук или слово представляются в нашем уме. На фонематическом уровне мозг хранит сегментарную информацию, но не детали об аллофонических вариациях. Но фонетическое представление — это то, как мы на самом деле произносим слова, и из-за коартикуляции и различных артикуляционных процессов, когда мы произносим данную фонему, она воспроизводится как особый аллофон, обусловленный окружающей средой.Например, слово чистый фонематически представляется в нашем сознании как /klin/, но когда мы говорим, эти конкретные фонетические детали [k h l̥in] являются частью того, что мы говорим. Мы говорим аллофонами, но слышим фонемами.

Систематическая, предсказуемая связь между фонематическим и фонетическим представлением является частью ментальной грамматики каждого бегло говорящего на языке. Фонологи разработали нотацию для изображения этой связи, которая иногда известна как производная или правило .Помните, конечно, что, когда мы говорим о правилах в лингвистике, мы не имеем в виду те предписывающие правила, которым ваш школьный учитель английского языка хотел, чтобы вы следовали. Мы имеем в виду принципы, которые использует наша ментальная грамматика, чтобы связать основное фонематическое представление с поверхностной формой. Наша ментальная грамматика отслеживает каждое предсказуемое фонетическое изменение, происходящее с данным естественным классом звуков в данном фонетическом окружении.

Давайте подумаем об уже знакомом нам процессе обезвоживания жидкости.Мы видели много английских примеров, таких как clean , где звонкий [l] становится глухим после глухого [k h ] из-за настойчивой ассимиляции. На самом деле, мы видели достаточно данных по английскому языку, чтобы заметить, что это происходит не только с одним сегментом; это происходит с естественным классом жидкостей в среде другого природного класса: глухих остановок.

То, как мы пишем вывод, принимает особую форму, которая выглядит следующим образом. Это обозначение читается как «А становится В в среде между X и Y».Левая сторона представляет происходящее фонетическое изменение: конкретная фонема или естественный класс фонем становится данным аллофоном или претерпевает изменение одного или нескольких признаков. Справа показана фонетическая среда, в которой происходит изменение.

Итак, как мы будем использовать это обозначение для представления предсказуемого процесса выделения жидкости? Начнем с описания картины словами. Изменение происходит с жидкостями [l] и [ɹ]. Что с ними происходит, так это то, что они из звонких становятся глухими.И где это происходит, так это после безмолвных остановок. Итак, теперь давайте опишем шаблон, используя матрицу признаков.

Начнем с матрицы признаков для жидкостей. Это сонорные, но не носовые согласные, и по умолчанию они [+голос]. Изменение, которое происходит, заключается в том, что их голосовая характеристика переходит от плюса к минусу. Остальные функции остаются прежними, поэтому мы не перечисляем их в матрице функций, описывающей изменение.

Теперь мы должны сказать, где происходит это изменение. Большая косая черта просто означает «в среде», и мы знаем, что это изменение происходит после чего-то, поэтому мы помещаем горизонтальную линию, указывающую место изменения, после матрицы признаков, которая представляет среду, а затем мы заполняем детали конкретной среде.Глухие смычные — это согласные, которые бывают [-продолжительные] и [-голосовые].

Мы могли бы сказать, что [l] становится глухим [l] в среде, следующей за [p] или [k], а [ɹ] становится глухим [ɹ] в среде, следующей за [p], [t] или [k], но используя Матрицы признаков фиксируют более широкое обобщение, что эта аллофоническая вариация происходит со всем естественным классом в среде другого естественного класса.

Как произносится «x» в американском английском

10 Авг Как произносится «x» в американском английском

Опубликовано в 19:04 в Без рубрики к

«X» означает «ксилофон».Во всяком случае, этому учатся все дети. Для взрослых, изучающих американское произношение английского языка, «x» означает /ks/ или /gz/.

Две согласные

Буква «x» обычно обозначает ДВА звука: /ks/ или /gz/. Для не носителей языка может быть сложно произнести оба согласных в этих группах согласных. Подумайте о словах «текст» и «тест». Если вы не произносите звук /k/ в слове «текст», оно будет звучать точно так же, как «тест». Обязательно произносите оба звука.Запишите себя, чтобы дважды проверить свою точность.

Два произношения

В таких словах, как «extra» и «extension», «x» следует произносить как /ks/. В таких словах, как «экзамен» и «точно», «х» следует произносить как /gz/. Единственная разница между этими двумя группами согласных заключается в том, что /ks/ глухой, а /gz/ звонкий. Не можете вспомнить, что такое озвучивание? Прочтите эту запись в блоге, в которой я написал о том, что такое озвучивание и как его использовать.

Вот общее правило: Когда звук, следующий за «х», звонкий И когда следующий слог ударный, «х» произносится как /gz/.В других случаях, например, когда за «x» следует глухой согласный, «x» произносится как /ks/. Например, «экзамен» произносится с помощью /gz/, а «экстра» произносится с помощью /ks/. Когда слово заканчивается на «x», «x» произносится как /ks/.

Давайте рассмотрим несколько примеров…

Звонкий звук после «x» И ударный слог после «x»:

  • Осмотреть
  • Пример
  • Измученный (*обратите внимание, что «h» не произносится)
  • Исполнительный
  • Существует

Звонкий звук, следующий за «x», НО «x», за которым не следует ударный слог:

  • Такси
  • Налоги
  • Техас
  • Выполнить
  • Упражнение
  • Дикси
  • Токсичный
  • Кислород

Глухой звук После «x»:

  • Возбужденный
  • Кроме
  • Экстра
  • Контекстный
  • Двуручный
  • Смесь

Другие слова «x»:

  • Выход – произносится с помощью /gz/ или /ks/
  • Неприятный – «х» произносится как «кш»
  • Сексуальный – «х» произносится как «кш»
  • Экзальтация — первичное ударение не следует за «х», но произносится с /gz/

Об авторе: Джейн Рупп – владелица Voices of the World Speech Training, компании в Остине, штат Техас, которая специализируется на тренингах по снижению акцента.

Чем отличается звонкий звук от глухого? — Кудамаг

Чем отличается звонкий звук от глухого?

Все звуки либо звонкие, либо глухие. Звонкие звуки — это те звуки, которые заставляют наши голосовые связки вибрировать при их воспроизведении. Глухие звуки производятся воздухом, проходящим через рот в разных точках.

Какое правило для звонкого и глухого го?

Как правило, начальная буква «й» озвучивается в служебных словах (то, тогда, там, те, что, это, хотя) и не озвучивается в других словах (чертополох, большой палец, третья, теория, шип, вещь) .Начальные «thr» (через) и «thw» (препятствовать) всегда глухие. Я не знаю причины этого.

Что обозначают звонкие и глухие согласные?

Звонкие согласные требуют использования голосовых связок для воспроизведения характерных для них звуков; глухих согласных нет. Оба типа используют дыхание, губы, зубы и верхнее небо для дальнейшего изменения речи. В этом руководстве представлены различия между звонкими и глухими согласными и даны несколько советов по их использованию.

Является ли TH звонкой или глухой?

Глухой звук «th» произносится без использования голосовых связок.Этот звук встречается в большинстве слов, начинающихся с «th». «Думай», «третий» и «спасибо» начинаются с глухого «й». В звонких «th» носители английского языка используют свои голосовые связки, произнося звук «th».

Как узнать, озвучен он или нет?

Это означает, что звук создается за счет пропускания воздуха через узкий канал в месте артикуляции. По сравнению с звонким th, глухой th произносится за счет большего потока воздуха….

  • Th в начале слова:
  • Че в середине слова:
  • Чт в конце слова:

Как узнать, звонкий он или глухой?

Звуки [й] и [й] являются глухой-звонкой парой: [й] глухой, произносится без вибрации голосовых связок; [й] звонкий, произносится с вибрацией голосовых связок.

Сколько существует глухих звуков?

Это глухие согласные: Ч, Ф, К, П, С, Ш, Т и Т (как в слове «вещь»).

Можете ли вы пропеть безмолвный звук?

(Другие звонкие согласные включают B, D, G, J, L, N, NG, V, W, Z и ZH.) Глухие согласные образуются путем мгновенной остановки потока воздуха и отсутствия голосового звука. Глухой согласный имеет звук, но звук исходит от потока воздуха.

Правил произношения — Glen’s Language Notes

Хотя 한글, как упоминалось ранее, довольно просто выучить, его произношение может быть значительно сложнее.Другими словами, корейская фонология значительно сложнее, чем ее орфография. Важным элементом этого является тот факт, что звуки корейского языка на самом деле не совпадают со звуками английского языка один к одному.

Произношение данного согласного может сильно различаться в зависимости от того, где он расположен в слоге или слове, и даже от того, какой звук следует за ним. Хотя на этот счет существует довольно много правил, конечным результатом является более естественное звучание слова.В этом случае знакомство с примерами языка является самым большим преимуществом в развитии инстинктивного понимания того, как работает произношение, а не в том, чтобы полагаться на систематический набор правил. Тем не менее, мы дадим здесь краткий обзор этих правил.

Конечно, у кого-то может возникнуть вопрос, почему хорошо построенная система письма, специально адаптированная для языка, имеет так много исключений. Хотя я, конечно, не эксперт в этой теме, я подозреваю, что большое количество этих дополнительных правил произношения возникло из-за изменений в том, как говорят на языке за шесть столетий с момента появления хангыля.В качестве основы для сравнения задумайтесь на мгновение, насколько по-другому говорили и писали по-английски в 15 веке по сравнению с сегодняшним днем.

Позиционное смягчение звука

Некоторые согласные смягчают свой звук (через легкую вокализацию), если они встречаются внутри слова, а не в начале или в конце. Общее эмпирическое правило здесь заключается в том, что начальный согласный в слове обычно произносится как глухой (без участия голосовых связок) и с легким придыханием. Глухие согласные становятся звонкими, если они находятся между двумя гласными или между звонким согласным и гласным.Обратите внимание, что это правило применяется к согласным в начальной позиции слогового блока. Согласные в конечной позиции будут обсуждаться в ближайшее время.

Примеры

  • ㄱ имеет звук [k] в начале слова и звук [g] в середине.
  • ㅂ имеет звук [р] в начале слова и звук [б] в середине.
  • ㄷ имеет звук [т] в начале слова и звук [д] в середине.
  • ㅈ имеет звук [ч] в начале слова и звук [дж] в середине.Пример: 주소 (адрес) произносится как «чусо», а 소주 (корейский ликер) произносится как «соджу».

Batchim (받침) Правила произношения

Последний согласный или группа согласных в слоговом блоке называется баттим (받침), и существуют особые правила, связанные с произношением согласных в позиции баттим . Кроме того, наличие баттим согласного в последнем слоге слова может влиять на то, какие суффиксы (частицы) добавляются к слову в процессе спряжения или добавления почетных знаков или маркеров части речи.

Обратите внимание, что единственными двойными (ударными) jamo , которые могут появляться в позиции batchim , являются ㅆ и ㄲ. Символы ㅃ, ㄸ и ㅉ не появляются в позиции баттим в современном корейском языке.

Завершение слога

Как кратко упоминалось во введении к согласным, конечные согласные звуки в блоке слогов никогда не выделяются. Рассмотрим на мгновение произношение английского слова «hit». После финального «т» изо рта выходит немного воздуха.Это называется релиз. В корейских конечных согласных этого не делается.

Нейтрализация

Из-за предыдущего правила некоторые согласные не могут произноситься в позиции batchim как есть. В конце слов или перед другими согласными глухие согласные принимают невыпущенную форму в процессе, известном как «нейтрализация».

Семейство звуков «К» (ㄱ, ㅋ, ㄲ, ㄳ, ㄺ) становится невыпущенным «».

Семейство звуков «P» (ㅂ, ㅍ, ㅄ, ㄿ) становится неизданным звуком «».

Все остальные глухие согласные (ㄷ, ㅌ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅎ) становятся невыпущенными «» звуками.

Повторное слоговое преобразование (повторное связывание согласных)

Когда за последним согласным слога следует гласный звук (другими словами, следующий слог начинается с беззвучного звука «ㅇ»), этот согласный перемещается на первую позицию следующего слога. Если в пакете есть группа согласных (имеющая более одной согласной в конечной позиции, за исключением напряженных двойных согласных), группа разделяется, при этом вторая согласная перемещается в начало следующего слога.

Исключения из этого правила следующие:

  • ㅇ не смещается, так как слог не может начинаться со звука «нг». (В конце концов, это не вьетнамский язык.) Кроме того, этот согласный уже присутствует в следующей позиции.
  • Если позицию баттим занимает ㅎ, а в следующем слоге следует безмолвный ㅇ, ㅎ замолкает, поскольку его звук по существу «проглатывается» гласной, следующей за безмолвным символом. (Пример: 좋아 произносится как 조아.)
  • Когда ㅌ переходит к следующему слогу, звук становится ㅊ. Например, 같이 (с, вместе) звучит как 가치 («ках-чи»).
  • Когда ㄷ переходит к следующему слогу и смягчается до звука ㅈ. Примером этого является слово 굳이 (сильно), которое произносится как 구지 («ку-джи»).

Примеры повторного слога:

Письменный Произношение
독일 (Германия) [도길]
웃음 (смех) [우슴]
영어 (английский язык) [영어]
관용어 (идиома) [과뇽어]
닭이 (курица с маркером темы) [달기]
많이 (много) [마니]
엮음 (что-то тканое) [여끔]

Назальная ассимиляция

Согласные Batchim становятся носовыми, если за ними следует носовой согласный.В частности, если в позиции batchim встречаются следующие символы, за которыми следует ㅁ или ㄴ, согласная batchim будет смягчаться следующим образом:

  • Велярные согласные (ㄱ, ㅋ, ㄲ) смягчаются до ㅇ.
  • Корональные согласные (ㄷ, ㅌ, ㄸ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅉ, ㅊ, ㅎ) смягчаются до ㄴ.
  • Губные согласные (ㅂ, ㅍ, ㅃ) смягчаются до ㅁ.

Если вы задавались вопросом, почему вы не слышите звук ㅂ в слове 감사합니다 («Спасибо»), значит, вам это не казалось. Его заменили! Другие примеры включают следующее:

입니다 Формальная вежливая форма «быть» Произносится [임니다] «имнида»
십년 «Десять лет» Произносится как «чим-нян»
끝나요 «Все кончено» Произносится как «кун-на-йо»
국물 «бульон» Произносится [궁물] «кунг-мул»
꽃말 «цветочный язык» Произносится [꼰말] «ккон-мал»

ㄹ-Ассимиляция (유음화)

  • Если ㄴ и ㄹ находятся рядом друг с другом, независимо от того, какая из них находится в позиции баттим, а какая — в следующем слоге, ㄴ будет произноситься как ㄹ, фактически создавая два ㄹ с.Например, название корейского Лунного Нового года, 설날, произносится как 설랄 («сухл-лахл»). В этом довольно редком случае пересмотренная латинизация этого слова, seollal , фактически отражает это изменение в произношении.
  • Если за велярным согласным (ㄱ, ㅋ или ㄲ) следует «ㄹ», велярный согласный преобразуется в нос в «ㅇ». И «ㄹ» назализуется на «ㄴ».
  • Если после «ㅂ» следует «ㄹ», то «ㅂ» преобразуется в «ㅁ», а «ㄹ» — в «ㄴ».
  • Если за «ㅁ» или завершающим «ㅇ» следует «ㄹ», то «ㄹ» произносится как «ㄴ».
  • Кроме того, «ㅇ» произносится как «ㄹ», когда оно следует за «ㄹ» и предшествует «ㅣ» или любой йотизированной («у» звучащей) гласной.

Усиление (армирование)

Согласные ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ и ㅈ произносятся как их удвоенные (напряженные) эквиваленты, когда они следуют за звуками 받침 [ㄱ], [ㄷ] или [ㅂ] с небольшим перерывом между слогами. Например, рассмотрим слово для школы: 학교. За последней согласной ㄱ в первом слоге следует еще одна ㄱ в начале второго слога.Этот второй экземпляр ㄱ становится ㄲ, и слово, таким образом, произносится как 학꾜 («hack-Kyoh») с небольшим перерывом между слогами. Другие примеры включают 학생 (студент), который произносится как 학쌩 («хак-Сэн»), и 잡지 (журнал), который произносится как 잡찌 («чап-Джи»).

Обратите внимание, что три звука 받침, связанные с этим правилом, [ㄱ], [ㄷ] или [ㅂ], являются теми же тремя звуками, которые являются результатом описанного выше правила нейтрализации и соответствуют велярным, коронарным и губным остановкам. , соответственно.Это пример того, как эти правила произношения могут иметь кумулятивный эффект. Это будет обсуждаться позже.

Другие примеры:

숙제 Домашнее задание Произносится как [숙쩨]
책상 Стол Произносится как [책쌍]
있다 Глагол «иметь/существовать» Произносится как [있따]
없어 Спряженная неформальная форма глагола «не иметь/существовать») Произносится как [업써]
빗소리 Звук дождя Произносится как [빗쏘리]
식당 Ресторан Произносится как [식땅]

Стремление и ㅎ-ослабление

Если символ ㅎ находится рядом с определенными согласными (в частности, ㄱ, ㅂ или ㄷ) до или после, он эффективно сливается с соседним согласным, делая его более аспирационным.Например, слово 급행 (экспресс) произносится как 그팽 из-за слияния звуков [p] и [h].

И наоборот, если позиция batchim занята ㄴ, ㅁ, ㅇ или ㄹ, за которой следует буква ㅎ, то ㅎ не произносится, так как эти согласные звуки не имеют придыхательного аналога.

Палатализация

Следующие особые случаи можно рассматривать как формы сокращений.

  • Когда за batchim ㄷ следует 이, они заменяются 지
  • Когда за batchim ㅌ следует 이, они заменяются 치
  • Когда за пакетом ㄷ следует 히, они заменяются на 치
  • .

Примеры

같이 (Вместе/с) Произносится как [가치]
곧이 (скоро) Произносится как [고지]
닫히다 (Чтобы закрыть или закрыть) Произносится как [다치다]

Сокращение двойных согласных

А теперь мы подошли к тому, как мы справляемся с произношением групп согласных в позиции баттим .Группа согласных — это наличие пары согласных в позиции 받침 слогового блока. (Помните, что напряженные двойные согласные рассматриваются как одиночные согласные.) Когда присутствует группа согласных, произносится только одна из них, как описано в таблице ниже.

Буквенные пары Финальный звук
ㄳ ㄺ
ㄵ ㄶ
ㄼ ㄽ ㄾ ㅀ
ㄿ ㅄ

Когда за ней следует гласная (другими словами, когда следующий слог начинается с немого «ㅇ»), пары разделяются, при этом вторая согласная произносится так, как если бы она находилась на первой позиции следующего слога, позволяя произносить оба.Например, 많이 (много, в изобилии) произносится как [마니]. Обратите внимание, что это ложное родственное слово английскому слову «многие». Хотя они означают одно и то же, сходство в их произношении случайно.

Batchim Воздействие на частицы

На правила спряжения может повлиять наличие символа 받침. Например, частица-маркер подлежащего 이 добавляется, если подлежащее слово оканчивается на 받침, в противном случае используется 가. Для 로, частица, которая указывает «посредством», 로 используется, если нет предшествующего batchim , а 으로 используется, если есть.Точно так же для вежливого неформального спряжения суффикс 예요 добавляется к основе глагола, если нет batchim , но 이에요 используется, если есть.

Примеры того, как присутствие batchim (받침) влияет на следующие частицы:

사과 (яблоко) -> нет 받침 -> используйте 가, 로

고양이 (кошка) -> нет 받침 -> используйте 가, 로

변기 (туалет) -> нет 받침 -> используйте 가, 로

노트북 (ноутбук) -> 받침 (ㄱ) -> используйте 이, 으로

문 (дверь) -> 받침 (ㄴ) -> используйте 이, 으로

손 (рука) -> 받침 (ㄴ) -> используйте 이, 으로

선물 (подарок) -> 받침 (ㄴ, /ㄹ/) -> используйте 이, 로

Составление правил произношения

Обратите внимание, что правила произношения объединяются.Рассмотрим, например, произношение следующего:

몇학년이에요? («В каком ты классе?»)

  • 몇 > 멷 [Нейтрализация]: /멷학년/
  • ㄷ+ㅎ = ㅌ /며탁년/
  • ㄱ > ㅇ перед ㄴ [назализация]: [며탕년]

См. также