Традиционные техники рисования для детей дошкольного возраста: Традиционные техники рисования в детском саду

Содержание

Традиционные техники рисования в детском саду

Традиционные техники рисования в детском саду

Кулагина Ольга Викторовна, студент 5 курса МПГУ, факультет дошкольной педагогики и психологии, Москва, [email protected]

Аннотация: в статье подробно описаны традиционные и нетрадиционные техники в рисовании графическими материалами, а также на основе практического опыта педагога предлагается некоторый алгоритм работы с детьми.

Ключевые слова: рисование, традиционные и нетрадиционные техники в рисовании, развитие творческих способностей.

Изобразительная деятельность дошкольников является неотъемлемой частью в развитии личности ребёнка. С появлением сознательного изображения предметов начинается изобразительный период в развитии способностей.

Деятельность приобретает творческий характер.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка.

В процессе рисования у ребенка развиваются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.

В рисунке ребенок отображает свой жизненный опыт, передает свои эмоции, чувства и фантазии.

Рисование — отличный досуг для дошкольника, работа, к которой не надо принуждать. Однако важно поддерживать ребёнка и положительно оценивать результаты его творчества. Расширяйте возможности для творчества вашего малыша.

Для того, чтобы рисование приносило детям радость, следует знакомить их с традиционными и нетрадиционными техниками рисования.

Доказано, что использование на занятиях с детьми разных техник по рисованию как традиционных, так и нетрадиционных способствует развитию у ребёнка речи, формируют его воображение, приносит детям яркие эмоциональные впечатления и раскрывают возможность использования знакомых предметов и разнообразного подручного материала в качестве художественных материалов.

Нетрадиционные техники рисования — это способы рисования различными материалами: поролоном, комканой бумагой, трубочками, ниточками, пенопластом, парафиновой свечой, восковыми мелками, сухими листьями и т.д. рисование ладошками, пальчиками, тупыми концами карандашей, ватными палочками и т.д.

К традиционным техникам изобразительной деятельности дошкольников принято относить такие виды художественно-творческой деятельности, как рисование.

В ходе рисования традиционной техникой используют графические или простые карандаши, цветные восковые мелки, а также кисти и акварельные краски, гуашь, пастель. В лепке –это пластилин или скульптурная глина, вырезание фигурок из бумаги и наклеивание их точнее аппликация, создание различных конструкций и использование в работе природных материалов: шишки, листья, веточки, камни и др.

Таким образом, в детском саду изобразительная деятельность включает такие виды традиционных техник, как рисование, лепка, аппликация, конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире.

Я в своей статье хочу уделить особое внимание развитию творческих способностей детей младшего дошкольного возраста при помощи графических материалов.

При обучении рисованию детей младшего дошкольного возраста активно используется игра. Взрослый обыгрывает сюжет будущего рисунка с помощью различных игрушек и предметов, сопровождает рисование эмоциональным комментарием, использует стихи, загадки, потешки и т. д. Такой метод обучения позволяет заинтересовать малышей, дольше удерживать их внимание, создавая необходимый эмоциональный настрой и положительную мотивацию к деятельности.

Малыши с удовольствием занимаются рисованием, особенно если у них это хорошо получается. Но в основном рисование с помощью таких традиционных техник, как правило, это рисование красками –гуашью или карандашами требует определённых навыков.

Если навыки отсутствуют, то рисунок может не получиться так, как задумывал маленький художник, вследствие чего ребёнок может расстроиться и огорчиться.

Младшие дошкольники ещё недостаточно умелы в рисовании. При отборе игр педагог должен учитывать существенные особенности игровых методов и приемов обучения, знания младших дошкольников об окружающем мире, их интересы и игровой опыт, задачи руководства изобразительной деятельностью и развития творчества, дидактические принципы обучения. Связь изобразительной деятельности с играми служит обогащению и развитию обоих видов деятельности. А так же повышает интерес младших дошкольников к рисованию, их эмоциональную отзывчивость, способствует эстетическому и нравственному развитию.

Нужно предоставлять малышам возможность поэкспериментировать. После того как необходимые навыки у детей сформированы и техника рисования усвоена, проводятся обобщающие занятия, на которых детям предоставляется возможность продемонстрировать свое умение при создании оригинальных изображений.

Помимо обучения навыкам рисования, формирования интереса и положительного отношения к изобразительной деятельности, развивается речь, фантазия и творчество, дети знакомятся с окружающим миром. Не нужно принуждать ребенка рисовать, если он этого не хочет. Лучше не настаивать на его участии, пусть он играет или наблюдает, как работают другие дети. Если обстановка непринужденная, доброжелательная, ребята с интересом рисуют: яркий, привлекательный материал вызовет у ребенка желание участвовать в общей работе. Заканчивается занятие также неодновременно, а по желанию детей.

Обучение детей в процессе их знакомства с различными графическими материалами и техниками позволяет им в более широком смысле осознавать разнообразие видов деятельности в области графики. Именно освоение графических средств составляет значительную часть методики развития изобразительного творчества детей. Это необходимо для дальнейшего совершенствования операциональных навыков ребенка и создания условий для свободного перенесения их из одного процесса в другой.

Графическая деятельность по своей специфичности и лаконичности художественных материалов получает развитие в различных видах изобразительного искусства. Для того, чтобы выявить насколько ребёнок готов к использованию графической деятельности можно провести тестирование, определение уровней развития изобразительных умений и навыков ребёнка и его творческих проявлений, руководствуясь критериями, разработанными Т. С. Комаровой.

Для определения уровня развития изобразительных умений и навыков детей я использовала следующие методы: вопросы, беседы, наблюдения за самостоятельной художественной деятельностью детей, графические упражнения, анализ продуктов деятельности детей.

В работе с детьми я использовала знакомство детей с графическим материалом

I. Знакомство с пастелью.

II. Знакомство с художественным углем.

III. Знакомство с гуашью.

Детям трудно дается регулировать силу нажима на карандаш или движение кисти. Движения их скованны. Линии слабые, грубые, прерывистые. Форму дети передают с искажениями. Большинство детей не умеют владеть техниками работы с графическими материалами.

Огромное влияние на развитие художественных способностей ребенка оказывает личный пример, помощь, показ, объяснение педагога.

В процессе изобразительной деятельности у детей развиваются творческие способности, что является одной из важных задач эстетического воспитания.

Слово, подкрепленное наглядным материалом, поможет ребенку проанализировать увиденное, осознать его, лучше запомнить задание. Но у ребенка младшей группы еще недостаточно развита способность памяти длительное время сохранять воспринятое с достаточной четкостью (в данном случае — это объяснение педагога): он либо запоминает только часть указаний и выполняет задание неверно, либо ничего не может начать без повторного объяснения. Вот почему воспитатель должен еще раз объяснять задание каждому ребенку.

К концу третьего года жизни многие дети уже не требуют дополнительных объяснений: они могут рисовать самостоятельно, пользуясь приобретенными навыками и после одного раза объяснения задания.
На своём примере я знакомила детей с новыми техниками. Главная задача педагога научить детей правильной технике рисования, чтобы они могли свободно ею распорядиться при решении любой изобразительной задачи, наиболее полно выразить в рисунке свои впечатления об окружающей жизни.

Нужно в доступных пределах формировать правильную технику рисования у всех детей, чтобы потом не пришлось переучивать.

Первое, что мы взяли это использовали технику рисование гуашью.

Рисование пальчиками или рисование ладошкой.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ 1 — получения изображения пальчиковой техникой: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Способ 2- получения изображения техникой ладошка: ребенок опускает в гуашь ладошку, ее окрашивает полностью, обмакивая свою кисть, делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Я познакомила детей с пастелью при помощи графического упражнения «Обведи и растушуй», со способами работы с пастелью, объясняя особенности этого материала. Используя пастель, мы с детьми рисовали «Колобка». Дальше я познакомила детей с техникой рисования углем использовала графическое упражнения: «Спирали», «Обведи и растушуй», Используя художественный уголь, мы с детьми нарисовали «Дым из трубы» и раскрасили «Барашка».

Обучение рисованию в младшем возрасте начинается с игровых упражнений. Их цель — сделать более эффективным и процесс обучения детей по созданию простейших линейных форм и развитие движений руки.

Дети вслед за воспитателем сначала проводят рукой различные линии в воздухе, затем пальцем на бумаге, дополняя движения пояснениями:
«Это бегает по дорожке малыш», «Так играет клубком котёнок» и т. д. Соединение образа и движения в игровой ситуации значительно ускоряет овладение умениями изображать линии и простейшие формы.

Список литературы:

  1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольника. М. – 1997.
  2. Доронова Т.Н., С.Г. Якобсон Обучение детей 2-4 рисованию, лепке, аппликации в игре. М. «Просвещение» — 1992.
  3. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. М. «Просвещение» — 1991.
  4. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: Учеб. пособие ля студ. сред. проф. учеб. заведений. М., 2004.

Источник: journal.preemstvennost.ru

Чтобы понять как сделать, Традиционные техники рисования в детском саду, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Консультация для молодых педагогов «Традиционные и нетрадиционные техники рисования в ДОУ»

роза ахметова
Консультация для молодых педагогов «Традиционные и нетрадиционные техники рисования в ДОУ»

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки. Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.

Под методами обучения изобразительной деятельности понимают систему действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания, определенного «Программой воспитания и обучения в детском саду».

Приемами обучения называют отдельные детали, составные части метода.

Традиционно методы обучения классифицируются по тому источнику, из которого дети получают знания, навыки и умения, по тем средствам, с помощью которых эти знания, умения и навыки преподносятся. Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей действительности и из сообщений педагога (объяснения, рассказы, а также в непосредственной практической деятельности (конструирование, лепка, рисование и т. п., то выделяют методы:

Это традиционная классификация.

В последнее время разработана новая классификация методов:

• метод проблемного изложения материала.

Так в рисовании основной прием для первой младшей группы – показ, как следует пользоваться карандашами и красками. Наиболее эффективный прием – пассивные движения, когда ребенок действует не самостоятельно, а с помощью. Во второй младшей группе на занятиях по рисованию активно используется информационно – рецептивный метод. Особенно полезен перед занятием действенный способ знакомства с формой предмета: дети обводят форму рукой, ощупывают их очертания. Такое обследование предмета создает более полное представление о нем.

К традиционным техникам рисования относятся:

рисование простым карандашом

рисование цветными карандашами

рисование фломастерами

рисование гуашью

рисование с помощью трафарета

рисование восковыми мелками.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

В процессе рисования у ребёнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.

Нетрадиционные техники и приёмы:

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

рисование пальчиками. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

рисование ладошками. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

• тычок жесткой полусухой кистью. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

• печать поролоном. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и печатку.

• восковые мелки + акварель; восковые мелки + акварель. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

• отпечатки листьев, шишек, цветов и пр. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

• рисунки из ладошки;

рисование ватными палочками;

В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

рисование песком;

рисование солью;

• набрызг. Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

рисование мыльными пузырями;

рисование мятой бумагой. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

• кляксография с трубочкой;

• монотипия пейзажная. Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым

• печать по трафарету. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

• монотипия предметная. Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

• кляксография обычная. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются

• Граттаж (гравюра). Натирают свечой лист бумаги и тушью наносят фон в определенном цвете. После подсыхания стеком или палочкой процарапывают рисунок.

• Колажж — сочетание аппликации и рисования, причем аппликации могут быть из различных материалов: бумаги, ткани, ваты, нити и любого бросового материала.

Использование различных материалов обогащает детей знанием способов работы с ними, их изобразительных возможностей, сделает рисунки детей более интересными, повысит эстетическую сторону рисунка.

Изобразительная деятельность как метод воспитания Уважаемые, коллеги, предлагаю вашему вниманию к докладу на тему: «Изобразительная деятельность как метод воспитания» презентацию к нему.

Кружок по нетрадиционному рисованию для детей старшего дошкольного возраста «Волшебники» Нетрадиционное рисование является той техникой, которая создаёт ситуацию успеха у детей, формирует устойчивую мотивацию к рисованию.

Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек

Источник: www.maam.ru

Чтобы понять как сделать, Традиционные техники рисования в детском саду, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Традиционные техники рисования в детском саду

Традиционные и нетрадиционные техники на занятиях по рисованию как средство развития творческих способностей детей

Одно из наиболее важных условий успешного развития детского творчества — разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы — вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.

Представители реалистического направления в изобразительном искусстве всегда придавали большое значение технике рисунка, уделяя выработке ее особое внимание.

Техника рисования художниками понимается широко: сюда включается техника линии, тушевки, определенная манера рисунка и письма и способ использования тех или других материалов (бумаги, холста, дерева, карандаша, угля, пастели, масляной краски, акварели, гуаши, темперы и пр.) в соответствии с их свойствами, их изобразительными возможностями.

В изобразительном искусстве под техникой (от греческого искусная и искусство, мастерство) понимается совокупность специальных навыков, способов и приемов, посредством которых исполняется художественное произведение. Понятию техники в узком смысле слова обычно соответствует прямой, непосредственный результат работы художника специальным материалом и инструментом (отсюда техника масляной живописи, акварели, гуаши, темперы и пр.), умение использовать художественные возможности этого материала; в более широком значении это понятие охватывает и соответствующие элементы изобразительного характера — передачу вещественности предметов.

Таким образом, под техникой рисунка следует понимать — владение материалами и инструментами, способы их использования для целей изображения и художественного выражения. В понятие техники включается развитие глаза и руки, их согласованная деятельность. Особое значение придается умелому, правильному изображению контура, формы предмета.

Рисование в детском саду направлено на обучение художественно-творческой деятельности в пределах, доступных детям дошкольного возраста.

Необходимость обучения рисованию, и в частности техническим навыкам, подчеркивается и советской психологией, которая утверждает, что способности к рисованию проявляются и развиваются только в процессе рисовальной деятельности ребенка и лучше всего в процессе обучения под руководством взрослого.

Рисование нетрадиционными техниками — важнейшее дело эстетического воспитания. Изобразительная деятельность — одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции.

Нетрадиционные техники рисования — это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Проблемой развития нетрадиционных техник рисования занимались Р.Г. Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова, В.Ю. Слепцова, Т.В. Смагина, О.В. Недорезова, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова и другие.

Чтобы у детей не создавалось шаблона (рисовать только на альбомном листе), листы бумаги могут быть разной формы: в форме круга (тарелочка, блюдце, салфеточка), квадрата (платочек, коробочка). Постепенно малыш начинает понимать, что для рисунка можно выбрать любой листок: это определяется тем, что предстоит изображать [Доронова Т. Н., С. 18].

Разнообразить нужно и цвет, и фактуру бумаги, поскольку это также влияет на выразительность рисунков, аппликации и ставит детей перед необходимостью подбирать материалы для рисования, продумывать колорит будущего творения, а не ждать готового решения. Больше разнообразия следует вносить и в организацию занятий: дети могут рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, сидя за отдельными столами (мольбертами), за сдвинутыми вместе столами по два и более; сидеть или работать, стоя у столов, расположенных в один ряд, у мольбертов и т.д. Важно, чтобы организация занятия соответствовала его содержанию, чтобы детям было удобно работать.

Особый интерес у детей вызывает создание изображений на темы сказок. Дети любят сказки, готовы слушать их бесконечно; сказки будят детскую фантазию. У каждого малыша есть свои любимые произведения и сказочные герои, поэтому предложение нарисовать картинки к сказкам или вылепить волшебных персонажей всегда вызывает у детей положительный отклик. Тем не менее, рисование, аппликации, лепку по сюжетам сказок необходимо разнообразить. Так, все дети могут создавать образ одного и того же персонажа. В этом случае, рассматривая вместе с малышами готовые работы, следует обратить внимание на разницу в изобразительных решениях, на какие-то оригинальные находки. Например, если дети рисовали петушка из сказки «Лиса и заяц», можно затем попросить их выбрать самого большого петушка, отметить, у кого петушок самый красивый, храбрый. Можно провести занятие, на котором дети будут изображать разных сказочных животных. В другой раз они рисуют иллюстрации к одной сказке, и каждый сам решит, какую картинку нарисует.

Занятие может проходить и так: ребята вместе создают иллюстрации к своей любимой сказке, а затем поочередно рассказывают эпизод, который изобразили. Дети с большим удовольствием откликаются на предложение воспитателя нарисовать или вырезать и наклеить общую картинку к какому-то произведению, например, «Незнайка в Солнечном городе» Н. Носова, «Чебурашка и крокодил Гена» Э. Успенского, «Горшочек каши» братьев Гримм и др. Предлагая детям создавать изображения на темы сказок, необходимо разнообразить и материалы.

Как говорил В.А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные способности.

Источник: studbooks.net

Чтобы понять как сделать, Традиционные техники рисования в детском саду, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Постигая окружающий мир, дети стараются выразить свои впечатления о нём средствами познавательной и творческой деятельности: играя, рисуя, рассказывая. Огромные возможности здесь предоставляет рисование. Чтобы давать возможность малышам разнообразно самовыражаться, можно заниматься с ребёнком рисованием как в традиционных техниках, так и в самых необычных. Чем интересней будут условия, в которых будет проходить изобразительная деятельность ребёнка, тем стремительней будут развиваться его творческие способности. Посмотрим, какие детские техники рисования можно использовать для развития ребёнка.

Традиционные техники рисования

Основа общего всестороннего развития ребёнка закладывается в младшем дошкольном возрасте. Рисование — одно из самых важных средств развития ребёнка, в процессе которого малыш познаёт мир, формирует эстетическое отношение к нему.

При рисовании у ребёнка развиваются самые разнообразные навыки и способности, а именно:

  • ребёнок учится зрительно оценивать форму предмета, ориентироваться в пространстве, различать и чувствовать цвета
  • тренирует глаза и руки
  • развивает кисть руки.

«А знаете ли Вы, что рисование — это один из основных способов разностороннего развития ребёнка, его ощущений, мелкой моторики рук, чувства формы и цвета? При помощи этого простого и увлекательного занятия дети передают своё отношение к действительности».

От того, какие формы и методики использует педагог или родитель на творческих занятиях с малышом, зависит успех воспитания и обучения.

Так, основным приёмом для деток младшего дошкольного возраста является демонстрация, как нужно использовать карандаш и краски. В этом же возрасте эффективно пассивное рисование: когда взрослый водит руку малыша. Когда кроха немного подрастает, изобразительной деятельности обучают информационно-рецептивным методом: дети изучают форму предмета, обводя его рукой, ощупывая очертания. Такое исследование предмета помогает малышу создать более полное представление о предмете. Следующий этап — это выбор техники рисования.

Традиционные детские техники рисования:

  1. Рисование с помощью простого карандаша.
  2. Рисование с помощью цветных карандашей.
  3. Рисование с помощью фломастеров.
  4. Рисование кистью – акварелью, гуашью.
  5. Рисование с помощью восковых мелков.

Приступая к выбору техники рисования для крохи, нужно обращать внимание на его возраст и интерес. Чтобы быть полезным и развивающим рисование, прежде всего, должно быть увлекательным.

Рисование красками и карандашами

Дети с удовольствием занимаются рисованием, особенно если у них это хорошо получается. Даже рисование с помощью таких традиционных техник как рисование красками и карандашами требует определённых навыков. Если навыки отсутствуют – то рисунок может не получиться так, как задумывал маленький художник, вследствие чего ребёнок может огорчиться и больше не захотеть рисовать. Младшие дошкольники ещё не достаточно умелы в рисовании.

Давайте посмотрим, как можно научить малыша рисовать красками и карандашами.

Учимся рисовать красками

Сегодня первое использование ребёнком красок – это пальчиковое рисование. Как только малыш научился удерживать кисточку в руке, предложите ему порисовать ею. Для первых занятий лучше использовать гуашь: её не нужно разводить водой и она оставляет яркий след. Покажите малышу такой приём рисования как «примакивание»: кисточку с краской нужно приложить к бумаге всем ворсом. Так получится отпечаток – листочек, огонёк, след зверюшки, цветочек и т. д. Этот простой приём дети могут использовать при изображении знакомых им явлений природы. Интересно будет рисовать на бумаге тёмного цвета (например, синей) белой гуашью. Так можно изобразить, допустим, снегопад. Следующий этап рисования красками – это изображение прямых и волнистых линий.

Обычно малыш овладевает работой с красками и кисточками к 3,5 – 4 годам. С этого возраста крохе можно давать краски в его распоряжение: пусть рисует, что хочет. А родителям всего лишь нужно подсказывать темы для рисования и показывать правильные приёмы.

Начинаем рисовать карандашом

Вначале малышу лучше давать не карандаш в руку, а фломастер: они оставляют яркий след даже при слабом нажатии детской ручки. Когда рука окрепнет, вложите ему в руку карандаш. Рисуйте разные фигуры вместе, двигая руку ребёнка. Так постепенно он поймёт, как нужно двигать карандашом, чтобы получить желаемый рисунок. Повторяйте движения много раз, закрепляя их.

«Совет. Поддерживайте интерес малыша к рисованию, обеспечивая хорошие условия для творчества: качественные принадлежности, отдельный стол и стул в светлом месте, соответствующие росту ребёнка».

Детские нетрадиционные техники рисования

Нетрадиционные техники детского рисования стимулируют развитие воображения и творческого мышления, проявление инициативности и самостоятельности, формирование индивидуальности малыша. В процессе такого рисования дошкольник будет совершенствовать свою наблюдательность, формировать индивидуальное восприятие искусства и красоты, пробовать создавать нечто прекрасное. А ещё нетрадиционное рисование приносит детям массу позитивных эмоций.

Давайте посмотрим, какие нетрадиционными техниками рисования вы можете заниматься с ребёнком дома.

Для детей младшего дошкольного возраста:

  1. Пальчиковое рисование. Малыш окунает пальчики в гуашь и наносит краску на бумагу.
  2. Рисование при помощи ладошек. Кроха наносит гуашь на всю ладонь и делает отпечатки на бумаге, которые впоследствии могут стать весёлыми картинками.

Для детей среднего дошкольного возраста:

  1. Отпечаток поролоном. Ребёнок окунает в краску кусочек поролона и делает отпечаток на бумаге.
  2. Отпечаток пробкой.
  3. Комбинированное рисование с помощью восковых мелков и акварели. Малыш рисует изображение восковыми мелками на бумаге, а потом закрашивает акварелью только лист бумаги, не затрагивая рисунок.
  4. Рисование с помощью ватных палочек или трубочек для напитков. Окуная их в краску и прикладывая разными способами, можно сделать интересную картину.

Для детей старшего школьного возраста:

  1. Рисование песком или солью.
  2. «Набрызг». Набрав краску на кисточку и ударив ею о картон над бумагой, ребёнок получит целый фейерверк брызг из краски, которые лягут на бумагу.
  3. Рисование с помощью мятой бумаги. Кусочки мятой бумаги окрашиваются и прижимаются к бумаге, где планирует появится картина.
  4. Клясография. Через коктейльную трубочку можно выдувать разноцветные кляксы. А можно их ставить обычной пластиковой ложечкой. Применив фантазию, кляксы можно превратить в забавных персонажей или элементы пейзажа.
  5. Монотипия. Покрыв плотную бумагу или керамическую плитку густым слоем красок, а затем, приложив лист бумаги, мы получим размытый отпечаток на бумаге, который может стать основой для пейзажа.
  6. Гравюра (граттаж). Закрасив плотным слоем гуаши лист бумаги, попробуйте выцарапать вместе с ребёнком рисунок с помощью зубочисток.

Смотрите видео о том, как сделать пейзажную монотипию

Используем различные материалы

«А знаете ли вы, что разнообразные нетрадиционные детские техники рисования становятся всё популярнее с каждым днём? Рисуя, малыши действуют так, как им нравится».

Прелесть нетрадиционных техник рисования в том, что в творческом процессе ребёнок может использовать разнообразные материалы и их сочетания. Вот поэтому эти способы рисования очень интересны и для детей, и для взрослых: фантазии и самовыражению нет предела.

Какие сочетания материалов при рисовании можно использовать, чтобы творческий процесс принёс удовольствие, а картина получилась необычной и выразительной?

  1. Отпечатки природных материалов. Если покрыть разными красками листья, шишки, цветы, а потом приложить к бумаге, получится отпечаток. Дорисовав недостающие детали, у ребёнка выйдет отличный пейзаж.
  2. Пластилин. Из пластилина можно не только лепить фигурки, но рисовать им на бумаге. Такой метод называется пластилинографией.
  3. Всё, что под рукой. С помощью деревянной катушки для ниток, самих ниток, пуговиц разного размера и формы, картонной трубки, свежей апельсиновой корки, початка кукурузы, спицы и всего того, что можно найти в доме и приспособить для творчества, можно рисовать. Каждый предмет оставляет свой уникальный отпечаток. Немного пофантазировав, можно создать необычные картины с помощью вполне бытовых предметов. Катушка оставит след, похожий на колёсико или две дорожки, пуговичка — кружок с точками. Из корки апельсина можно вырезать необычные штампы, например, в виде спирали. А функцию малярного валика выполнит кукурузный початок или картонная трубка.

Рисование — отличный досуг для дошкольника, работа, к которой не надо принуждать. Однако важно поддерживать ребёнка и положительно оценивать результаты его творчества. Расширяйте возможности для творчества вашего малыша. Традиционное рисование научит малыша правильно обращаться с кисточкой, красками, карандашами и фломастерами, научит узнавать и рисовать разные формы, различать цвета. А нетрадиционные техники рисования помогут ему стать более творческим, эмоционально устойчивым, уверенным в своих способностях, инициативным.

Источник: paidagogos.com

Чтобы понять как сделать, Традиционные техники рисования в детском саду, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Развитие творческих способностей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования

Тема самообразования.
«Развитие творческих способностей
старшего дошкольного возраста
через нетрадиционные техники
рисования»
Выполнила: 1 квалификационной
категории Александрова Т. А.
2019 г.
«… Это правда! «…
Это правда! Ну чего же
тут скрывать? Дети
любят, очень любят
рисовать! На бумаге, на
асфальте, на стене. И в
трамвае на окне….»
Э. Успенский
1 этап – диагностический
Рисовать хочется в любом возрасте. Рисование это одно
из самых любимых занятий ребенка. Оно вызывает
положительные эмоции и является источником хорошего
настроения.
Наблюдая за детьми в ОД, в режимных моментах, я
заметила, что у детей нет особой заинтересованности в
своем творчестве. Да, они рисуют, лепят, но без особого
энтузиазма, не все видят итоговый результат своей работы.
Именно это заставило меня задуматься о том, как важно
не упустить момент и не оттолкнуть ребенка от творческой
деятельности, а наоборот приблизить к ней,
заинтересовать, научить видеть и реализовывать свои
возможности. Поэтому было решено внести в свою работу
не только традиционные способы рисования (кистью,
карандашом), но и нетрадиционные техники рисования.
Цель работы.
Способствовать развитию у старших
дошкольников творческих
способностей, фантазии, воображения,
способности выражать восприятие
окружающего их мира с помощью
нетрадиционных техник рисования.
Задачи работы.
Развивающие: -Формировать творческое мышление,
устойчивый интерес к художественной
деятельности;
Образовательные: -Знакомить детей различными
видами изобразительной деятельности,
многообразием художественных материалов и
приемами работы с ними, закреплять приобретенные
умения и навыки и показывать детям широту их
возможного применения.
Воспитательные: -Воспитывать внимание,
аккуратность, целеустремленность, творческую
самореализацию.
Ожидаемые результаты.
детей
-повысится уровень
эмоционального
благополучия
воспитанников;
-будут проявлять большую
самостоятельность,
инициативу, фантазию;
-научатся планировать
свою работу и
самостоятельно выбирать
способы ее воплощения;
— научатся сочетать
нетрадиционные
изобразительные
технологии для создания
законченного образа;
— смогут давать оценку
результатам своей
деятельности;
педагога
— создать систему работы с
детьми по изобразительной
деятельности с
использованием
разнообразного
художественного
материала;
— повысить уровень
профессионального
мастерства педагогов.
родителей
-примут участие в процессе
художественноэстетического развития
ребенка;
— научатся организовать
художественную
деятельность в семейном
кругу;
2 этап – обучающий.
В ходе моей работы было изучена методическая литература,
интернет ресурсы.
3 этап –практический. Немаловажную роль в развитии
творчества у детей, играет развивающая среда. В группе
оформила уголок изобразительного творчества.
Предметно-пространственная среда.
— Среда, побуждающая ребенка к творчеству: природа,
музыка, книги, картины, обстановка и среда в группе, на
участке.
— Среда, организующая творческую деятельность детей:
расстановка мебели, рассаживание детей на занятии,
рабочее место (т.е дети могли самостоятельно брать
материалы и выбирать место для своей работы, как
индивидуально, так и группами и подгруппами)
— Среда, обеспечивающая творческую деятельность детей:
материалы для занятий (кисточки, краски, тампоны,
штампы, свечи, восковые мелки, ватные палочки,
природный материал и т. д.).
3 этап –практический.
Формы работы с детьми.
* Дидактические игры на развитие воображения и фантазии (такие как
«Обведи свою ладонь и оживи», «Найди недостаток в портрете», «
Составь натюрморт»)
* Чтение загадок описательного и сравнительного характера
* Рассматривание картин, изображений, иллюстраций.
* Чтение художественной литературы (В. Катаева «Цветиксемицветик», С.Есенина «Береза»- стихотворение и т.д
* Беседы о красоте природы, знакомство с натюрмортом, пейзажом,
портретом.
* Деятельность с использованием нетрадиционной и не стандартной
изо технологии.
Формы работы с родителями.
* Консультации («Как научить ребенка рисовать», «Зачем детям
рисовать», «Что рисует ваш ребенок»)
* Беседы
* Наглядная информация: буклеты, памятки. («Х-Э воспитание»)
* Привлечение родителей к пополнению среды (нетрадиционные
материалы).
* Участие в конкурсах, выставках. («Моя любимая сказка, рисунки
ППД, Пожарная безопасность, Профессия родителей»)
Нетрадиционные техники рисования
(для детей 5-6 лет)
Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального
произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это
огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а
самое главное, самовыражаться.
Мною были изучены:
1.Монотипия пейзажная.
2.Рисование зубной щеткой.
3.Набрызг.
4.Кляксография с трубочкой.
5.Фотокопия – рисование свечой.
6.Рисование нитками.
7.Рисование солью.
8.Пластилинография.
9. Рисование по мокрому листу.
10. Рисование полусухой кистью.
11. Эбру
Применила в своей работе с детьми:
1. Кляксография с трубочкой
2. Рисование свечой
3. Пластилинография
4. Монотипия
Нетрадиционные техники рисования изучены мною
(наглядность для детей)
Методы проведения:
— словесные;
— наглядные;
— практические;
— игровые.
— исследовательская
Приемы проведения:
— игра, которая является основным видом деятельности детей;
— сюрпризный момент — любимый герой сказки или мультфильма приходит
в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
— просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им
важно почувствовать себя значимыми;
— музыкальное сопровождение;
— создание игровой ситуации;
— показ воспитателя;
— использование движения руки;
— сравнение двух техник;
— проговаривание последовательности работы.
Принципы работы с детьми:
— доступность отбираемого материала;
— постепенное усложнение программного содержания, методов и приёмов
руководства детской деятельностью;
— индивидуальный подход к детям
Диагностика детей.(наблюдение)
Начало года
Конец года
-Не проявляли желания к
деятельности
— не доводили до конечного
результата свою работу
-Работы были однотипные
— с помощью изучения новых
техник у детей появилось
желание творить, появилась
заинтересованность в
результате, как его достичь
— свою работу доводят до
конца, помогают друг другу
-стали обращать внимание
на яркость работы,
неповторимость.,
индивидуальность
-Высокий уровень- 40%
-Средний уровень-54%
-Низкий уровень – 6%
-Высокий уровень – 60%
-Средний уровень – 38%
-Низкий уровень – 2%
4 этап – внедрение.
-Разработаны конспекты занятий с использованием нетрадиц. техник
рисования («Весенний лес», «Мои любимые цветы», «Радуга – дуга»)
— дидактические игры («Найди ошибку художника»,)
— разработана викторина по рисованию «Умники и умницы»
— Оформление консультаций как для педагогов, так и для родителей
(«Нетрадиционные техники рисования в развитии детей дошкольного
возраста», «Зачем детям рисовать», «Нетрадиционные техники
рисования в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного
возраста»)
5 этап – обобщающий
-В результате целенаправленной и систематической работы по
изобразительной деятельности были получены заметные
положительные результаты:
— дети приобрели знания о свойствах и особенностях
традиционных и нетрадиционных изобразительных материалов,
. -дети стали использовать в работе различные техники и приемы, с
расширением спектра изобразительных техник и приемов,
-работы детей
стали более выразительными и богатыми по
.
тематике, улучшилось качество изображения, стал заметен более
творческий подход к изобразительной деятельности.
— Мною в этой работе была изучена методическая литература,
новые нетрадиционные техники рисования, которые мы вместе с
детьми использовали в своих работах.
— активное участие принимаем в выставках и конкурсах рисунков,
поделок («Моя любимая сказка», рисунки ППД, Пожарная
безопасность, Профессия родителей),
— активно участвуем в оформлении холла в детском саду.
— родителей вовлечены в процесс нашей работы и принимают
активное участие во всех выставках, конкурсах, оформление
предметно-развивающей среды..
Выводы работы.
-Использование произведений искусства, окружающей
природы позволило научить детей эмоционально
откликаться на красоту, у них повысился интерес к
художественной деятельности, к творчеству;
— Обогащение предметно-развивающей среды позволило
повысить творческую инициативу и активность детей.
— Обучение нетрадиционным техникам рисования позволило
обогатить их творческий опыт; дало толчок развитию
воображения, фантазии, проявлению самостоятельности,
инициативы, выражению индивидуальности детей;
— Применение рефлексии позволило сформировать у детей
положительное отношение к своей творческой деятельности
и ее результату;
— Совместное творчество детей позволило обогатить их
опыт общения.
Моя работа заключается в использовании нетрадиционных
техник рисовании в старшей группе.
— Работая в этом направлении, я убедилась в том, что рисование
необычными материалами, оригинальными техниками позволяет
детям ощутить незабываемые положительные эмоции.
— В ходе работы была изучена методическая литература, которая
помогла мне разработать ряд конспектов: «Волшебный лес, «Мои
любимые цветы», «Звездное небо». «Ветка мимозы».
— Изучив книгу Маргариты Шевченко «Психологические
рисуночные тесты» я поняла что в рисунке можно увидеть не
только красоту, но и увидеть особенности характера, в рисунке
ребенок выражает свои чувства, эмоции.
— Мною были подготовлены выставки детских рисунков для
родителей.
— Для родителей подготовила несколько консультаций.
— Активно участвую в выставках, конкурсах.
— Выступление на МО с презентацией по рисованию, теме
самообразования.
— В перспективе хочу продолжить свою работу, изучая
нетрадиционные техники рисования.

Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей детей в детском саду

Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка.

Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего

мира, а живут в этом мире, входят в него,

как творцы красоты, наслаждаются этой красотой.

В. А. Сухомлинский

В нашем детском саду имеются все условия для занятий изобразительной деятельностью с детьми. Большое внимание уделяется обучению детей традиционной технике рисования. Однако, на мой взгляд, недостаточно места отводится нетрадиционной технике рисования. Более 5 лет я углубленно работаю по проблеме: «Развитие творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования». Опыт работы с детьми в детском саду показал: нужно рисовать необычными способами и использовать при этом материалы, которые окружают нас в повседневной жизни, это вызывает у детей огромные положительные эмоции. Рисование увлекает детей, а особенно нетрадиционное, дети с огромным желанием рисуют, творят и сочиняют что-то новое сами. Как кстати подходят для этого нетрадиционные способы рисования, которые, сопутствуя традиционным способам рисования, творят чудеса и превращают обычные занятия в игру, в сказку. Рисуя этими способами, дети не боятся ошибиться, так как все легко можно исправить, а из ошибки легко можно придумать что-то новое, и ребенок обретает уверенность в себе. Рисование нетрадиционными способами – увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей.

В своей работе я использую пособие Р.Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста», программу И. А. Лыковой «Цветные ладошки».

Значительную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Поэтому при организации предметно-развивающей среды учитывала, чтобы содержание носило развивающий характер, было направлено на развитие творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, было доступным и соответствующим возрастным особенностям детей. Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д.). Гуляя с детьми на прогулке, обращаю их внимание на то, сколько вокруг интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений. Всеми этими предметами обогатили уголок изобразительной деятельности. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Работая в этом направлении, я убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру.

Занятия по рисованию с применением нетрадиционных техник я провожу в блоке совместной деятельности во второй половине дня два раза в неделю. Для занятий я стараюсь приготовить красивые и разнообразные материалы, предоставляю детям возможность выбора средств изображения. Необычное начало работы, применение игровых приемов – все это помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.

Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования лучше с рисования пальчиками и ладонями – это самый простой способ получения изображения. В младшей группе использую технику рисования ладонями и пальчиками. С помощью отпечатка ладони можно создать уникальные и неповторимые картины, которые можно оставить на память. Это могут быть различные животные, цветы, птицы, деревья. Все, что нужно для рисования – желание и фантазия. Рисование пальчиками уже немного сложнее, чем ладошкой, но ребенок научится сосредотачиваться и рисовать различные картины, на которых будут изображены лошади, коты, цветы, деревья, солнышко, тучки. Отпечатки можно дорисовывать различными фигурами, а при помощи нескольких пальчиков, можно создать пушистый цветок, плывущую по небу тучку, бегущую вдаль реку. Пальчиковое рисование развивает у детей восприятие мира, обостряет их тактильные ощущения, позволяет прикоснуться к яркому и красочному миру. Когда ребенок научится рисовать пальчиками, для него будет намного проще научиться пользоваться карандашами, красками, фломастерами, он научится передавать свое настроение и восприятие. Позднее я учу детей рисовать обеими руками. Здесь также возможны варианты: использовать поочередно обе руки или рисовать ими одновременно, обмакнув несколько пальцев (каждый в свой цвет) и рисуя ими синхронно (например, «новогоднюю мишуру», «салют»).

Для развития воображения, восприятия в старшем дошкольном возрасте я предлагала детям отпечатать ладошку, затем внимательно рассмотреть рисунок и подумать, на что это похоже, как рисунок можно преобразовать, изменить, добавив недостающие детали. И создать новый образ. Дети рисовали с большим интересом, проявляли фантазию. В ладошке они увидели дерево, петуха, дракона.

Уже с младшей группы мы рисуем пробками и печатками из картошки и морковки. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки и т.д.

Со средней группы я учу детей рисовать тычками. Ребенок опускает в гуашь кисть, ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При этом гуашь должна быть густой и сухой. При работе кисть в воду не опускаем. Можно заполнить весь лист, контур или шаблон. Эту технику я использую, если надо нарисовать что-нибудь пушистое или колючее. Например, мы рисовали на темы: «Мои любимые домашние животные», «Елочка пушистая, нарядная», «Веселый снеговик», «Ежик». В этом же возрасте начинаем пользоваться техникой «тампонирование». Делаю тампон из поролона. Штемпельная подушечка служит палитрой. Чтобы изменить цвет, нужно взять другие поролон и мисочку. В этой технике хорошо нарисовать что-нибудь пушистое, легкое, воздушное, прозрачное. У нас получались очень необычные «Цыплята», «Облака», «Елочки».

Детям очень нравится рисовать свечкой или восковыми мелками. Мы рисовали свечкой рисунок карандашом, а потом сверху на все изображение кистью или поролоном наносили акварельную краску. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой ¬ рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. Особенно интересными и оригинальными получились рисунки на зимнюю тематику: «Снежинки», «Портрет зимы», «Сова», «Зимние узоры».

Со старшей группы мы учимся рисовать техникой «Монотипия». Складываем лист бумаги вдвое и на одной его половинке рисуем половину изображаемого предмета. Затем снова складываем лист пополам. В этой технике в основном рисуем симметричные предметы. Интересно были выполнены работы на следующие темы: «Чудесные бабочки», «Павлин», «Чудесный букет». Подобные задания активизируют прошлый опыт, пробуждают интерес, дают выход эмоциям детей, способствуют развитию воображения.

Хорошо развивают воображение игры с кляксами (кляксография). Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается. Дети рассматривают изображение, определяют: «А на что же это похоже?» дорисовывают недостающие детали. А еще мы ставим большую яркую кляксу, берем трубочку для коктейля и осторожно дуем на каплю. Побежала она вверх, оставляя за собой след. А можно сделать еще одну кляксу, но другого цвета. Пусть встретятся. А на что же похожи их следы?

Очень интересно рисовать отпечатками листьев. Гуляя с детьми на участке детского сада, мы собираем листья с разных деревьев, отличающихся по форме, размеру и окраске. Листья покрываем гуашью, затем окрашенной стороной кладем на лист бумаги, прижимаем и снимаем, получается аккуратный цветной отпечаток растения. А можно приложить листок к бумаге и раскрашивать лист полностью, тогда пространство под листочком будет не закрашенным. А еще мы приклеивали листья деревьев к листу бумаги, все раскрашивали, потом сверху прикладывали другой лист бумаги, на нем получался отпечаток.

Со старшей группы используем «набрызг». Его суть – в разбрызгивании капель с помощью специального приспособления, которое в детском саду заменит зубная щетка и стека. Зубной щеткой в левой руке набираем немного краски, а стекой будем проводить по поверхности щетки быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу. Темы для рисования могут быть следующие: «Салфетка для мамы», «Закружилась осень золотая», «Снегопад», «Звездное небо».

В подготовительной группе интересно были выполнены работы в технике «Монотипия пейзажная». На одной половине листа дети рисовали пейзаж, на другой получается его отражение в реке, озере (отпечаток). В старшем дошкольном возрасте дети часто выполняют работы, применяя сразу несколько техник рисования, что позволяет им создать более выразительный образ.

Для того, чтобы заинтересовать родителей своей работой, я регулярно организую выставки детских работ. Работы моих детей  по рисованию занимают призовые места в районных конкурсах и городских. Провожу  консультации, на которых показываю родителям, как рисовать традиционными и нетрадиционными техниками рисования.  Педагог-психолог подготовила консультацию на тему: «Рисованием – развиваем воображение». Для коллег педагогов провожу  мастер классы:   «Удивительные открытки для Деда Мороза»,  изготовление коллажа.

Итак, обучение рисованию нетрадиционными способами дошкольников на занятиях в настоящее время имеет важное значение. Нетрадиционное рисование позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к художественной деятельности, развивать психические процессы. Оно позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Список литературы:

1. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Сценарий занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 52 стр.

2. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014 – 27 с.

Нетрадиционные техники изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

Нетрадиционные техники изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

Введение

Дошкольное детство — очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному. Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Как правило, занятия в детских дошкольных учреждениях чаще сводятся лишь к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной информации. Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей. Нужно что-то новое интересное появилась новая техника рисования.

Нетрадиционная техника рисования — это новое направление в искусстве, которое помогает развить ребенка всесторонне. Нетрадиционная техника рисования в работе с детьми способствует развитию детской художественной одаренности. Эту технику рисования разрабатывали такие исследователи как: Р.Г.Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова, В.Ю. Слепцова, Т.В. Смагина, А.А. Фатеева, Г.Н. Давыдова. Они смогли доказать, что эта техника необходима для развития дошкольника. В данной курсовой работе рассматриваются различные техники нетрадиционного рисования, рассматривается, как это влияет на ребенка.

Объект изучения: нетрадиционные техники изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: нетрадиционные техники и их использование в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста в современных дошкольных образовательных учреждениях.

Гипотеза: Использование нетрадиционных техник рисования позволяет расширить круг умений и навыков изобразительной деятельности детей подготовительной группы.

Цель исследования: изучение использования нетрадиционных техник изобразительной деятельности детей дошкольного возраста в современных дошкольно — образовательных учреждениях.

Задачи исследования:

. Раскрыть понятие техника изобразительной деятельности и ее роль в развитии воображения детей

. Изучить литературу по нетрадиционным изобразительным техникам

. Дать характеристику нетрадиционных техник изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

. Экспериментально изучить использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

Методы исследования:

изучение теоретической и методической литературы по проблеме исследования;

проведение с контрольными группами организованной учебной деятельности по изобразительной деятельность с использованием нетрадиционных техник.

анализ продуктов изобразительной деятельности детей

1. Роль нетрадиционной изобразительной деятельности в развитии воображения детей дошкольного возраста

.1 Техника изобразительной деятельности и ее роль в развитии изображения

Детство — это период усиленного развития, изменения и обучения — такое определение дала психолог Л. Ф. Обухова. Она пишет, что это период парадоксов и противоречий, без которых невозможно представить себе «процесс развития». Детство является наиболее благоприятным для развития творчества.

Развитие творчества — это один из «мостиков», ведущих к развитию художественных способностей. К сожалению, современная массовая «школа» еще сохранила нетворческий подход к усвоению знаний. Часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству.

Изобразительная деятельность в современных исследованиях трактуется как одна из форм художественного освоения ребенком окружающей действительности, в процессе которой он при помощи художественных средств отображает мир. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности или пасует перед ними.

При взаимосвязи обучения и творчества, по мнению Т.С. Комаровой, ребенок имеет возможность самостоятельно осваивать различные художественные материалы, экспериментировать, находить способы передачи образа в рисунке, лепке, аппликации. Это не мешает ребенку освоить те способы и приемы, которые ему были неизвестны (воспитатель подводит детей к возможности использовать вариативные приемы). При таком подходе процесс обучения теряет функцию прямого следования, на связывания способов. Ребенок имеет право выбора, поиска своего варианта. Он проявляет свое личностное отношение к тому, что предлагает воспитатель. Создание условий, при которых ребенок эмоционально реагирует на краски, цвета, формы, выбирая их по своему желанию, является необходимым в творческом процессе.

Но на сегодняшний день актуальна проблема обучения изобразительной деятельности. Это подтверждается тем, что работе по изобразительной деятельности в условиях педагогического процесса уделяется не достаточное внимание, некоторые виды изобразительной деятельности вынесены за рамки занятий, и практикуются в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что не способствует формированию и развитию воображения у детей основных умений в изобразительной деятельности.

Одно из условий развития творческих способностей детей — использование разнообразных техник изобразительной деятельности.

В изобразительном искусстве под техникой (от греч. technike — искусная и techne — искусство, мастерство) понимается совокупность специальных навыков, способов и приемов, посредством которых исполняется художественное произведение.

Замечательный русский художник — педагог П.П.Чистяков, подготовивший и воспитавший целую плеяду русских художников, неоднократно указывал своим ученикам на сильные и слабые стороны техники, подчеркивая ее значение для выражения замысла художника. Он писал, что, к сожалению, при хорошем замысле и выразительности часто приходится видеть грубовато-несмелое исполнение, а ведь это большой недостаток. Техника, по образному выражению П.П. Чистякова, — это язык художника. Не владея этим языком, художник не сможет донести до зрителя замысел своего произведения. Большое значение качества исполнения для выражения идей художника отмечали русские художники К. Е. Репин, И. Н. Крамской и др.

То определение техники рисунка, которое принято в изобразительном искусстве, в основном применимо и к технике детского рисунка. Различие заключается в том, что у ребенка дошкольного возраста происходит первоначальное развитие разнообразных и тонких движений руки, которые необходимы для рисования и которые можно назвать рисовальными движениями. Овладение линией контура, штрихом, пятном как выразительными средствами рисунка составляет для маленького ребенка специальную задачу, решить которую самостоятельно ребенок не может.

По мнению Т. С. Комаровой, обучение детей технике рисования должно осуществляться «не само по себе, не ради технического совершенства изображения, а для того, чтобы ребенок мог выразительно и без особых затруднений создать то изображение, которое он захочет».

Если ребенок не владеет своей рукой, каждое изобразительное движение дается ему с трудом, рука быстро устает и процесс создания изображения не приносит радости. Вместе с тем овладеть линией, штрихом, пятном как средствами выразительности, научиться правильно, держать карандаш, кисть, рациональным способам их использования — достаточно сложная задача. Необходимо, чтобы он правильно воспринял способы действия в рисовании от взрослого.

В процессе целенаправленного обучения у детей вырабатывается смелость действий, уверенность, свобода владения инструментами и материалами. Они приобретают техническую легкость, свободу, которая является одним из побудителей рисования, создания образа предмета или явления. Если дети неправильно держат карандаш (в результате того, что им своевременно не показали, как это надо делать, и у них закрепилась неправильная хватка) — щепотью, в кулаке, скрюченными пальцами, то рука быстро устает, изображение искажается. И как результат — неудовлетворенность, огорчение, потеря интереса.

Современные техники изобразительного творчества развивают у детей логическое и абстрактное мышление, воображение, фантазию, наблюдательность, внимание и уверенность в себе. Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. А из пятен и каракуль, в конце концов, вырисовывается узнаваемый объект, который становится воплощением художественного образа в рисунке. В процессе рисования у ребенка появляется ничем не замутненная радость удовлетворения оттого, что и «это сделал Я — все это мое!»

При взаимосвязи обучения технике изображения и творчества ребенок старшего дошкольного возраста имеет возможность самостоятельно осваивать различные художественные материалы, экспериментировать, находить способы передачи образа в рисунке, лепке, аппликации. Это не мешает ребенку освоить те способы и приемы, которые ему были неизвестны (воспитатель подводит детей к возможности использовать вариативные приемы).

При таком подходе процесс обучения теряет функцию прямого следования, называния способов. Ребенок имеет право выбора, поиска своего варианта. Он проявляет свое личностное отношение к тому, что предлагает воспитатель. Создание условий, при которых ребенок эмоционально реагирует на краски, цвета, формы, выбирая их по своему желанию, является необходимым в творческом процессе. Таким условием является использование современных техник изобразительного творчества или иными словами нетрадиционными.

1.2 Возможности использования нетрадиционной техники рисования в работе с дошкольным возрастом

Термин нетрадиционный можно рассмотреть как — не являющийся традиционным; связанный с отступлением, отказом от традиций; свежий; новаторский.

Нетрадиционные изобразительные техники — это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе.

Из вышерассмотренного вытекает определение нетрадиционные техники рисования — это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Положительное отношение к использованию нетрадиционных изобразительных техник сложилось не сразу.

Так Комарова Т.С. в работе «Обучение детей технике рисования» пишет: «Наряду с рисованием карандашами, мелками и красками предлагается рисование краской без кисти — размазывание ее пальцами, рисование воском, капающим с зажженной свечи, столярным клеем, дымом, горчицей, краской с вазелином и т. д. Все эти способы создания изображения являются значительно более трудными, чем рисование карандашом и кистью. Но в большинстве случаев задача создания образа и не ставится. Если же дети стремятся перейти к изображению, их снова возвращают к манипулировании» с материалами, подсказывая новые возможности. Конечно, в этом манипулировании с материалами имеются и положительные черты: богатство технических приемов, материалов, использование разных красок, мягких цветных мелков, туши, карандаша, разнообразие сочетания этих материалов в одном рисунке, однако оно отвлекает от передачи объективного содержания. Наблюдается по существу не свобода самовыражения, а твердо направленное формирование у детей отношения к рисованию как деятельности по преимуществу не изобразительной.

Особенностью обучения детей на занятиях по изобразительной деятельности являются то, что издавна соперничают два подхода: академическое обучение и свободное воспитание или обучение нетрадиционным техникам в изобразительной деятельности дошкольников. В первом случае дети приобретают навыки, полезные в жизни, но не приобретают опыта решения художественных задач, не приобщаются к искусству. Это обучение без творчества. Во втором случае для детей создается благоприятная среда и условия для творчества без оказания целенаправленного воздействия. Дети приобретают опыт свободного самовыражения, но это творчество без обучения. Оно поднимается на волне «возрастной талантливости», как бы помимо самого ребенка, и вместе с ней сходит на нет.. маленький ребенок «не вступает во владение» собственным творческим потенциалом. Нужен третий путь-путь целенаправленного руководства творческим развитием детей.

В настоящее время стремительно меняются точки зрения на проблему художественного развития и условиях формирования художественных способностей, смена детских поколений и их предпочтений, появление новых художественных приемов и техник. В связи с этим должны измениться и методы работы педагогов области изобразительной деятельности с дошкольниками.

Сегодня педагоги и психологи выступают против традиционных дидактических методов обучения, используемых в дошкольном образовании, которые часто вынуждают детей действовать в рамках установленных схем, против навязывания стереотипных представлений, которые не возбуждают фантазию ребенка, а надоедают ему, подавляют его творчество и не стимулируют развитие творческой личности.

Таким образом, идея использования нетрадиционных техник в процессе обучения изобразительной деятельности приобрела актуальность в 90-е годы прошлого столетия.

Необходимость использования нетрадиционных техник в организации изобразительного творчества детей дошкольного возраста не подвергаются сомнению. Ведь разнообразие предоставляемых детям изобразительных материалов, отход от традиционных, привычных способов создания рисунков, поиск новых творческих решений способствует развитию детского творчества, активности, воображения. Дети любят новизну, им интересно разнообразие материалов, в результате дети получают успешный продукт деятельности.

В настоящее время такие техники, как граттаж, монотипия, рисование сангиной, которые когда то были нетрадиционными становятся традиционными.

В основу опыта использования нетрадиционных техник положена идея обучения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости мира, на искреннем интересе дошкольника в выполнении творческого задания с использованием нетрадиционных техник. Такие задания ставят ребенка в позицию «творца» активирует и направляет мысли детей, вплотную подводит к черте, за которой может начаться зарождение собственных художественных замыслов.

Истинная ценность нетрадиционных техник заключается не в качестве работы, а в том, что дети получают радость от самого процесса.

Под руководством заслуженного педагога Р. Г. Казаковой в настоящее время освоено и изучено более 30 различных нетрадиционных техник, ранее не используемых в работе с детьми и предложено педагогам использовать их в детских студиях. Давыдова Г. Н. отмечает, что детское художество сводится и к тому, что рисовать, а на чем и чем, а уж фантазии и воображения у современных детей более чем достаточно. Задача педагога — научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами, использовать нетрадиционные техники. Никитина А.В. также подчеркивает, что разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивает фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции.

Нетрадиционные техники играют большую роль в развитии детей. Желание творить — внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. На занятиях с использованием нетрадиционных техник изображения дошкольниками предоставляется возможность экспериментировать. Все необычное привлекает детей, заставляет удивляться. У ребят развивается вкус к познанию нового, исследованиям. Дети задают вопросы педагогу, друг другу, обогащается и активизируется их словарный запас. Как известно, дети часто копируют предлагаемый им образец, нетрадиционные техники изображения позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности. Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулируют положительную мотивацию у ребенка, вызывают радостное настроение, не утомляет.

Педагоги, в силу своей занятости редко используют нетрадиционные техники. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку именно поэтому нетрадиционная техника очень привлекательна детям, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний, самовыражению в целом.

.3 Характеристика нетрадиционных техник изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

Детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами. Использование лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они не способствую развитию воображения, фантазии.

А ведь рисовать можно чем угодно и как угодно!

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе, а использование нетрадиционных техник изображения помогают этому.

Необходимо живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения. Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги и т.п., но в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии и т.п.

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

·рисование пальчиками;

·оттиск печатками из картофеля;

·рисование ладошками.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

·тычок жесткой полусухой кистью.

·печать поролоном;

·печать пробками;

·восковые мелки + акварель

·свеча + акварель;

·отпечатки листьев;

·рисунки из ладошки;

·рисование ватными палочками;

·волшебные веревочки.

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

·рисование песком;

·рисование мыльными пузырями;

·рисование мятой бумагой;

·кляксография с трубочкой;

·монотипия пейзажная;

·печать по трафарету;

·монотипия предметная;

·кляксография обычная;

·пластилинография.

Каждая из этих техник — это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованее.

Рассмотрим более подробно такие техники, как:

Тычок жесткой полусухой кистью.

Возраст: любой.

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками.

Возраст: от двух лет.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой.

Возраст: от двух лет.

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Оттиск пробкой.

Возраст: от трех лет.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка.

Оттиск поролоном.

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск смятой бумагой.

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель.

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Свеча + акварель

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Печать по трафарету.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифленного полукартона либо прозрачной пленки.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

Монотипия предметная.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Кляксография обычная.

Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с трубочкой.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с ниточкой.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины.

Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5×5 см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Акварельные мелки.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: пятно, цвет, линия.

Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.

Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.

Тычкование.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером (2×2 см), журнальная и газетная бумага (например, для иголок ежа), карандаш, клей ПВА в мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок ставит тупой конец карандаша в середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадрата на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, ребенок опускает его в клей. Затем приклеивает квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объем пространства листа.

Отпечатки листьев.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Граттаж

Возраст: от шести лет.

Материалы: подготовленная плотная бумага (воск, гуашь или тушь), острый предмет — скребок, пустая гелевая ручка с вынутым шариком из пера, нож, вязальная спица, пластиковая вилкой, зубочистка

Способ получения изображения: рисунок выделяется путем процарапывания пером или острым инструментом по бумаге или картону, залитых тушью(чтобы не расплывалась надо немного добавить моющего средства или шампунь, всего несколько капель).

Обычно берём плотную бумагу, заштриховывая толстым слоем из цветных восковых мелков. Можно взять цветастый картон с готовым пёстрым рисунком, тогда можно ограничиться обычной восковой свечой. Затем широкой кистью или губкой наносим на поверхность слой туши (гуашь пачкается после высыхания). Можно и акриловыми красками чёрного цвета воспользоваться. Когда она высохнет, острым предметом процарапываем рисунок. Образуется на черном фоне рисунок из тонких белых или цветных штрихов.

изобразительный воображение дети дошкольный

2. Экспериментальное изучение использования нетрадиционных изобразительных техник в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

После изучения теоретических аспектов использования нетрадиционных техник в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста было проведено экспериментальное исследование.

Экспериментальная работа по проблеме использования нетрадиционной техники в развитии изобразительной деятельности детей дошкольного возраста, проводилась на базе ГККП № 33 «Алтын д?н» г. Астана. Эксперимент проводился в январе — марте месяце 2014 года. В ней принимали участие 10 детей подготовительной к школе группы.

Список детей подготовительной к школе группы:

Список детей экспериментальной группы.Список детей контрольной группы. 1.Ульяна Ф. 2.Александр К.. 3.Маргарита Т. 4.Александр Л. 5.Марк Б. 6.Павел С. 7.Дарья Л 8.Ксения З. 9.Ернур Х. 10.София П.1. Диана Б. 2. Евгений Б. 3. Дарья З. 4. Тимур Г. 5. Александра К. 6. Томирис М. 7. Алишер С. 8. Софья К. 9. Абай Ш. 10. Вадим Ш.

Исследование проходило в три этапа:

— констатирующий этап, на котором выявлены уровни способностей рисования у детей подготовительной группы

формирующий этап, направленный на формирование нетрадиционных техник изобразительной деятельности.

контрольный этап, который позволил оценить эффективность использования нетрадиционных техник изобразительной деятельности детей подготовительной к школе группы.

.1 Констатирующий эксперимент

Целью констатирующего этапа стало выявление способностей рисования у детей подготовительной группы

Задачи констатирующего этапа:

1.уточнить содержание и структуру художественно-творческих способностей детей 6-7 лет;

2.рассмотреть содержание детского рисунка детей данной группы;

. выявить изобразительную технику, умения и навыки;

.изучить средства выразительности в детских работах.

Для изучения уровня формирования способностей рисования использовали следующие методики:

Методика 1. Диагностика уровня рисования зимних деревьев. Цель: выявить у детей уровень способностей в рисовании зимних деревьев. Материалы: прямоугольные листы бумаги, краски гуашь.

Методика 2. Диагностика уровня рисования насекомых. Цель: выявить у детей заинтересованность в изображении насекомых по замыслу. Материалы: прямоугольные листы бумаги, краски гуашь.

Методика 3. Диагностика уровня рисования моря с морскими обитателей. Цель: выявить у детей уровень способностей рисования моря с морскими обитателей. Материалы: прямоугольные листы бумаги, краски гуашь, карандаши, кисти, стаканчик «непроливайка».

Методика 4. Диагностика уровня рисования волшебный мир ночи. Цель: выявить у детей уровень способностей рисования звездного неба, салютов. Материалы: прямоугольные листы бумаги, краски гуашь.

Методика 5. Диагностика уровня рисования животных. Цель: выявить у детей уровень способностей рисования кошки. Материалы: прямоугольные листы бумаги, краски гуашь.

Методика 6. Диагностика уровня рисования открытки. Цель: выявить у детей уровень способностей рисования открытки разным цветом. Материалы: прямоугольные листы бумаги, краски гуашь.

Методика 7. Диагностика уровня рисования Волшебные превращения. Цель: выявить у детей уровень способностей рисования цветов. Материалы: прямоугольные листы бумаги, краски гуашь.

Методика 8. Диагностика уровня рисования цветной радуги . Цель: выявить у детей уровень способностей рисования радуги. Материалы: прямоугольные листы бумаги, краски гуашь.

На основе проведенных методик был выявлен результат способностей к рисованию у детей подготовительной группы.

Таблица 1

№ п.пКонтрольной группы. Имя ребенкаЗимние деревьяБабочки, стрекозыМоре и морские обитателиВолшебный мир ночиНаши любимые животныеКрасивая открыткаВолшебные превращения В гости к Солнышку1Диана Б. 121132322Евгений Б.112221223Дарья З.312211114Тимур Г.121111125Александра К.111112126Томири М.211122217АлишерС.311212118Софья К.222121129Абай Ш.1121111110Вадим Ш.111211111 — отсутствие, несоответствие

-выражено слабо

— удачно, присутствует

? высокий уровень. К данному уровню мы соотносим детей с прочными сформированными техническими навыками, скоординированными движениями руки и глаз. Это проявляется в точности движений, регуляции их силы, амплитуды, скорости, ритмичности и контроле над ними. Ребенок использует все средства выразительности: цвет, ритм, линяя, пятно, композиция, форма. Замысел устойчив. В содержании его рисунка прослеживаются предметы и явления, а также наличие связи между ними, т.е. сюжета. Полученное изображение соответствует реальному предмету по следующим параметрам: цвет, форма, величина, соотношение и наличие деталей, расположение в пространстве. Дети данного уровня проявляют самостоятельность в процессе рисования, могут дифференцировать и оценивать свой рисунок. Мотивируют свое отношение к рисунку в ситуации выбора.

?? средний уровень — у ребят данного уровня достаточно хорошо сформированы технические навыки. В редких случаях прослеживается неточность движений руки, регуляции силы и амплитуды, скорости, ритмичности. Ребенок использует выборочно средства выразительности. Замысел его работ несколько неустойчив. В содержании его рисунка преобладают предметы, реже явления, прослеживаются элементарные связи между ними, присутствует сюжет. Полученное изображение практически всегда совпадает с реалиями. Детям, свойственна косвенная поддержка педагога. Свой рисунок им всегда нравится, т. к. в работе присутствует качество.

??? низкий уровень. — У ребят данного уровня плохо развиты технические навыки. Движения руки и глаза не скоординированы. Средства выразительности используют за счет помощи педагога, или, наоборот пренебрегая ней. Замысел детей в данном случае неустойчив по ряду причин: влияние посторонних раздражителей, неумение нарисовать объект, неудачное изображение. Содержание рисунка плохо выражено. Изображение зачастую не совпадает с реалиями. В целом, у детей данного уровня отсутствует самостоятельность, ему постоянно нужна помощь.

По результатам способностей детей можно сделать диаграмму №1 с помощью, которой можно выявить уровень творческого развития детей.

Диаграмма №1

По результат диаграммы можно сделать вывод что:

В процессе констатирующего эксперимента у ребят данной группы не наблюдалось желание рисовать как по своей задумке, работы небыли оригинальными и аккуратными. Ребята полностью запутались в цветовой гамме, неверно идет подбор цвета и его оттенка. Композиционное построение в детских работах не соблюдается. Отсутствуют все показатели творческого начала, средства выразительности. Сама изобразительная деятельность вызывает у ребят негатив. Данная экспериментальная группа без интереса отнеслась к предложению экспериментатора. Рисунки были слабыми, нерешительными, зачастую с не прорисованными деталями, небрежным контурным изображением. Данная экспериментальная группа соответствует низкому уровню.

2.2 Формирующий эксперимент

После проведения констатирующего эксперимента были намечены задачи второго этапа работы по проблеме использования нетрадиционных техник изобразительной деятельности. Для этого были использованы следующие методы: наглядные, словесные, практические, изучение педагогической документации. Цель формирующего этапа: формирование нетрадиционных техник изобразительной деятельности у детей по предложенной системы занятий.

Задачи второго этапа:

1.продолжать формировать ручную умелость, позволяющую передавать богатое воображение рисунка;

2.продолжить дальнейший поиск оптимальных путей и методов развития изобразительной грамотности;

3.разработать и апробировать систему занятий, способствующих развитию способности рисования у детей с помощью техник нетрадиционного рисования;

.формировать умение создавать и воплощать замыслы;

.освоить с дошкольниками специфические выразительные средства изобразительной деятельности;

. провести работу с родителями: провести анкетирование.

.подготовить консультацию, организовать совместную деятельность с детьми

В формирующем этапе была обоснована система работы по развитию выразительных образов в детском рисунке с помощью нетрадиционных техник.

Реализация содержания системы работы с помощью нетрадиционных техник предусматривала несколько этапов.

Подготовительный (ориентировочный) этап — планирование видов занятий по развитию способностей рисования у детей подготовительной группы с помощью нетрадиционных техник.

Основной этап — систематизация знаний и представлений о развитии нетрадиционного рисования у детей подготовительной группы.

Закрепляющий этап — закрепление представлений о развитии способностей рисования у детей подготовительной группы с помощью нетрадиционных техник.

Для реализации поставленных задач была изучена литература. Подобрав и проанализировав планы-конспекты занятий, был разработан перспективный план, который был апробирован на практике.

Перспективный план использования нетрадиционной техники в изобразительной деятельности детей подготовительной группы в период с 1 — 30 марта. Таблица 2

НеделяОУДТемаЦельТехникаОборудованиеI№1«Зимнее дерево».Формировать умение детей работать в нетрадиционной технике — оттисками, способствовать созданию положительного эмоционального настроя в группе. Учить детей правильно передавать строение дерева с помощью нетрадиционной техники рисования, воспитывать у детей умение наблюдать за красотой природных явлений; развивать фантазию, воображение у детей, воспитывать любовь к природе.Отпечатки листьев.иллюстрации деревьев, картинка с изображением дерева для работы с предлогами, альбомный лист, капустный лист, краска гуашь, кисточки.№2«Бабочки, стрекозы»Способствовать систематизации и обобщению представлений о многообразии насекомых с использованием моделей; познакомить детей с техникой — монотипия; развивать художественные навыки при выборе цветового решения в нетрадиционной технике монотипия; развивать мелкую моторику рук; формировать композиционные навыки. МонотипияМодели насекомых, бумага формата А4, блюдца с водой, акварель, кисти.II№3«Море»Познакомить с новым приемом рисования — расчесывание краски. Закреплять умения передавать колорит, характерный для моря, подбирая нужные цвета, передавать свои впечатления в рисунке. Помочь освоить новый графический знак — волнистая линия. Развивать плавное, непрерывное движения руки. Воспитывать у детей интерес к природе. Расширить представление о море.Расчесывание краскиАльбомный лист, набор гуашевых красок, кисть №1, №4, стаканчик с водой, стека зубчиками, расческа, салфетка.№4«Волшеб-ный мир ночи»учить работать с восковыми мелками и акварелью; продолжить освоение передачи объема с помощью обрывной аппликации; развивать чувство цвета, формы и композиции; воспитывать интерес к познанию природы, желание любоваться красивыми явлениями и отражать впечатления в изобразительном творчестве. Побуждать детей в рисовании выразительно передавать светящиеся в темноте предметы. Развивать фантазию, воображение. Восковые мелки + акварель.Восковые мелки, альбомный лист, краски, кисти, стаканчик с водойIII№5«Наши любимые животные»Учить создавать образы животных, используя техники (рисование «жесткой кистью»). Активизировать творческое воображение. Воспитывать заботливое и внимательное отношение к животным.Тычок жесткой полусухой кистьюАльбомный лист, жесткие кисти, гуашь, стаканчик с водой.№6«Красивая открытка»Познакомить детей с новым способом рисования оттиск цветными мыльными пузырями. Закрепить умение детей аккуратно использовать мыльный раствор при работе. Развивать фантазию, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к процессу рисования и стремление доставить радость близким людям.Оттиск цветными мыльными пузырями.Баночка с мыльными пузырями, ёмкость с разведенной цветной краской и жидким мылом, силуэт из белого картона.IV№7«Волшебные превращения»Познакомить детей с таким способом изображения, как кляксография, показать её выразительные возможности. Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами. Развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности. Поощрять детское творчество, инициативу.Кляксография с трубочкойобразец; альбомный лист; акварель; трубочки для коктейля.№8В гости к СолнышкуПриобщить детей к удивительному миру искусства. Развивать и совершенствовать навыки и умения изобразительного творчества. Закреплять умение работать гуашью по сырому — накладывать один цвет на другой. Использовать в работе нетрадиционные методы рисования: поролон, мятая бумага, пальчики. Развивать творческие и художественные способности.Рисование по сыромугуашь, плотная белая бумага, кисти, ножницы, клей ПВА, листы бумаги с изображением радуги

.3 Анализ результатов изучения использования нетрадиционных техник в развитии изобразительной деятельности детей подготовительной группы

Все задания на этом этапе были проведены аналогично констатирующему этапу. Целью контрольного этапа стало выявление способностей рисования у детей подготовительной к школе группы с помощью нетрадиционных техник. Задачи были аналогичны первоначальному этапу.

Для изучения уровня формирования способностей рисования использовались следующие методики:

Методика 1. Диагностика уровня рисования зимнего дерева нетрадиционными техниками рисования. Цель: выявить у детей уровень способностей при рисовании дерева. Материалы: альбомный лист, капустный лист, краска гуашь, кисточки

Методика 2. Диагностика уровня рисования насекомых. Цель: выявить у детей уровень способностей рисования насекомых по замыслу нетрадиционными техниками рисования техникой монотипия. Материалы: Модели насекомых, бумага формата А4, блюдца с водой, акварель, кисти.

Методика 3. Диагностика уровня рисования моря с морскими обитателей. Цель: выявить у детей уровень способностей рисования моря с морскими обитателями нетрадиционным метом расчесывание краски. Материалы: Альбомный лист, набор гуашевых красок, кисть №1, №4, стаканчик с водой, стека зубчиками, расческа, салфетка.

Методика 4. Диагностика уровня рисования «Волшебный мир ночи». Цель: выявить у детей уровень способностей рисования салютов нетрадиционными техниками рисования восковыми мелками + акварельные краски. Материалы: прямоугольные листы бумаги, краски гуашь, восковые мелки.

Методика 5. Диагностика уровня рисования «Наши любимые животные». Цель: выявить у детей уровень способностей рисования кошки с помощью нетрадиционной технике — тычок жесткой полусухой кистью. Материалы: прямоугольные листы бумаги, краски гуашь.

Методика 6. Диагностика уровня рисования «Красивая открытка». Цель: выявить у детей уровень способностей рисования открытки с помощью нетрадиционной техники — оттиск цветными мыльными пузырями. Материалы: Баночка с мыльными пузырями, ёмкость с разведенной цветной краской и жидким мылом,

Методика 7. Диагностика уровня рисования «Волшебные превращения». Цель: выявить у детей уровень способностей рисования деревьев. Материалы: образец; альбомный лист; акварель; трубочки для коктейля.

Методика 8. Диагностика уровня рисования «В гости к Солнышку» Цель: выявить у детей уровень способностей рисования радуги с помощью нетрадиционной техникой рисование по-сырому. Материалы: прямоугольные листы бумаги, краски гуашь.

На основе проведенных методик был выявлен результат способностей к рисованию нетрадиционными техниками у детей подготовительной группы.

Таблица 3

Экспериментальная Имя ребенкаЗимние деревьяБабочки, стрекозыМоре и морские обитателиВолшебный мир ночиНаши любимые животныеКрасивая открыткаВолшебные превращенияВ гости к Солнышку1Ульяна Ф.223232332Александр К.122223223Маргарита Т.323233224Александр Л.232322235Марк Б.233332326Павел С.223323227Дарья Л333222338Ксения З.322221329Ернур Х.2333223310София П.12322323

Вывод общий: Из полученных данных эксперимента, можно утверждать, что красивое для всех детей — это приятные зрительные впечатления: цвет, форма предметов, положительно эмоционально переживаемые явления природы, и т. п. Некрасивое — всё неприятное, страшное и пугающее, то, что осуждается другими людьми, и то, что не приятно самим детям. В результате эксперимента была подтверждена теоретическая часть работы, сделав выводы о том, что дети глубоко воспринимают природу, определяют её как красивое, значимое явление, делая её предметом своего творчества. Изучив содержание полученных на занятии рисунков подготовительной группы, можно сделать выводы, которые решают поставленную цель работы. Александр Л, Маргарита, Дарья с удовольствием рисовали деревья, насекомых и морских обитателей нетрадиционными техниками и материалами, при этом, не испытывая затруднений. Александр К. и София П. рисовали смелей и уверенней нетрадиционными техниками. Дошкольники выражали своё отношение к природе с помощью выразительных средств. Самым значимым выразительным средством для детей явился цвет. В своих рисунках Ксюша, Ульяна использовали такие цвета: зелёный и его оттенки, жёлтый, голубой, коричневый, белый. Дети рисовали светлыми и яркими красками, выражая тем самым своё положительное отношение к природе, её объектам и явлениям.

По результатам проведения эксперимента можно наглядно увидеть результаты работы детей по использованию нетрадиционной техники рисования в диаграмме № 2.

Диаграмма № 2.

Заключение

В результате проведенного исследования было выявлено, что нетрадиционные техники рисования действительно оказывают положительное влияние на развитие ребенка, способствуют развитию интеллекта, моторики, формированию таких психических функций, как воображение, память, зрительное восприятие и мышление. Развивающее воздействие нетрадиционных техник на творческий потенциал ребенка заключается в том, что эти техники не только интересны как игровые манипуляции, но и предоставляют ребенку условия для расширения способов изображения. В работе были решены следующие поставленные задачи:

. Подобрана и изучена психолого-педагогическая литература по изучаемой проблеме — нетрадиционным техникам, которые необходимы для использования в работе с детьми как с нормой развития, так и с детьми, имеющими отклонения в развитии. Описаны техники, доступные детям дошкольного возраста.

) Изучены наиболее распространенные нетрадиционные техники. Несмотря на большое их влияние на развитие ребенка, в практике детских садов нетрадиционные техники используются крайне редко. Наиболее часто можно увидеть применение монотипии и кляксографии в работе с детьми.

) Сделана подборка и частичная апробация занятий с использованием нетрадиционных техник изображения как одного из средств развития творческого воображения детей.

Данная методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно из его свойств — видение целого раньше частей. В данном случае фигуры (формы), полученные в результате «хэппенинговой» нетрадиционной техники, обостряют у ребенка чувствительность к недостаткам, отсутствующим элементам, дают возможность для неоднозначного выполнения задания, что проявляется в создании разнообразных рисунков у детей.

Считаю не только возможным, но и необходимым использование подобных заданий педагогами и родителями, так как задания сохраняют психическое равновесие, при этом ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, творить так, как хочется именно ему, быть свободным от любого давления, навязывания чужого мнения. Так же укрепляется вера ребенка в собственные силы, развивается индивидуальность, автономность. Подобные творческие задания можно использовать не только в работе с дошкольниками, но и с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

Список используемой литературы

1. Алещенко М.В. О чем рассказал детский рисунок// Начальная школа.-1992.-№4.-С.75-76

. Гаврина С.Г. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. — Ярославль, 2008 — 381с.

. Алексеева Н.М. Озорной карандаш. Москва: Лист. 2006 — 194с.

. Белобрыкина Н.А. Маленький художник, или на пути к творчеству. Новосибирск: Гос. Пед. Институт. 2007 — 593с

. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 208 с.

. Романова В.Я. Психология индивидуальных различий. 2009 -720с.

. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. Детский сад: день за днем. Учебное пособие. 2010 — 361с.

. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности.-М.: Просвещение,1996-159с.

. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования

. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, занятия, планирование. 2008 — 264с.

. Гаврина С.Г. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. — Ярославль, 2008 — 381с.

. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию.-Москва.: Просвещение, 1991.-256с. Ветлугина Н.А.

. Художественное творчество в детском саду.-М.: Просвещение, 1974.-217с.

. Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? Дошкольное воспитание.-2005.-№2.-С.80-87

. Мелик-Пашаев, Новлянская. Ступени творчества. — М., 1987

. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта.-М.: Педагогика, 1981.-274с.

. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. Издательство КАРО Санкт-Петербург 2008

. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества, Москва, Издательский центр академия 2011

. Полуянов Ю.А. Дети рисуют.-М.: Педагогика,1988.-176с.

. Художественное творчество и ребенок. Монография. Под ред. Н.А. Ветлугиной, М., «Педагогика», 1972.-220с.


НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА — NovaUm.Ru

УДК 371

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Педагогические науки

Багаутдинова Рузиля Рависовна

Научный руководитель: Галич Т.Н., кандидат психологических наук, доцент.

Ключевые слова: ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ; РИСОВАНИЕ; НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ; ДЕТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА; ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ; CREATIVE ABILITIES; DRAWING; NON-TRADITIONAL DRAWING TECHNIQUES; PRESCHOOL CHILDREN; PRESCHOOL EDUCATION.


Аннотация: В статье описаны результаты проверки эффективности плана работы по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования.

Одним из наиболее перспективных средств формирования творческих способностей у детей дошкольного возраста является использование в работе с ними нетрадиционных техник рисования, которые, благодаря своим особенностям, предоставляет широчайшие возможности для развития творческой активности и самостоятельности ребенка. Использование нетрадиционных техник рисования как средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста позволяет ответить на вопросы, значимые для современной теории и практики дошкольного образования, достигнуть целевых ориентиров ФГОС ДО в формировании всесторонне развитой личности, а также удовлетворить существующие в современном обществе потребности развития человека, способного творчески решать проблемы, возникающие в процессе жизнедеятельности.

Развитию творческих способностей в изобразительной деятельности способствует организация в дошкольном учреждении самостоятельной и объективной художественно-творческой деятельности детей, а также организованный и целенаправленный процесс обучения детей изобразительной деятельности, основанный на актуальных принципах современной дидактики [1, с. 100]. В частности, эффективным может стать применение в работе с детьми нетрадиционных техник рисования, специфика которых состоит в том, что они обеспечивают возможность использовать необычные сочетания материалов и инструментов в процессе самостоятельной творческой деятельности дошкольников [2, с. 102]. Нетрадиционные техники рисования в работе по развитию творческих способностей дошкольников позволяют в полной мере реализовать творческий потенциал и опыт изобразительной деятельности детей, повысить уровень уже сформированных у них умений и навыков, расширить и углубить представления детей о мире [3, с. 173].

Для проверки гипотезы о том, что процесс развития творческих способностей детей дошкольного возраста будет более эффективным, если использовать в работе с детьми нетрадиционные техники рисования, была проведена опытно-экспериментальная работа. В ней участвовали 46 детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет), посещающие две старшие группы ДОУ. На период проведения опытно-экспериментальной работы все дети разделены на две группы по 23 старших дошкольников в каждой – экспериментальную и контрольную.

Методы, использованные для проведения диагностики: наблюдение, анализ детских рисунков, беседа с дошкольниками. В качестве диагностической методики, с помощью которой определялся уровень развития творческих способностей, была выбрана методика «Проявление творческих способностей детей» (Н.В. Кондратьева), представляющая собой наблюдение, проводимое по следующим показателям: творческое мышление; творческое воображение; способность воплотить идею в творческий продукт.

На констатирующем этапе обнаружилось, что высокий уровень развития творческих способностей имеют 13% дошкольников в экспериментальной группе и 17% в контрольной; средний уровень – 65% в экспериментальной и 70% в контрольной; низкий уровень – 22% в экспериментальной группе и 13% в контрольной. Исходная диагностика показала, что уровень развития творческих способностей у детей является невысоким, с ними необходимо провести работу с использованием нетрадиционных техник рисования.

На формирующем этапе была организована и проведена работа по развитию творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования. Занятия проводились в экспериментальной группе коллективно, в течение недели проводилось по два занятия. Всего продолжительность формирующего этапа составила 10 недель, было проведено 20 занятий. Дополнительно с некоторыми школьниками велась индивидуальная работа, также с использованием нетрадиционных техник рисования.

Для развития творческих способностей дошкольников были выбраны развлекательные упражнения, включаемые в содержание каждого занятия, потому что они имеют интересное для детей, нестандартное содержание, стимулирующее развитие у воспитанников творческого мышления и воображения. На занятиях были использованы кляксография, рисование по мятой бумаге, тычкование ватными палочками, рисование по сырой бумаге, печатание, рисование солью, монотипия, флоротипия.

Проводимые занятия были очень интересными для детей, творческими, насыщенными, потому что мы старались сделать художественный процесс понятным для дошкольников и эмоциональным, связанным именно с позитивными переживаниями от использования нетрадиционных техник рисования. Мы старались ставить художественно-творческие задачи таким образом, чтобы они побуждали детей искать самостоятельное творческое решение. Мы старались также, чтобы воспитанники получили необходимую свободу действий в процессе рисования, не ограничивали их свободную фантазию и творчество, и в результате рисунки дошкольников не были стереотипными, однообразными.

В результате проводимой работы интерес детей к изобразительной деятельности возрос, а творческие способности стали проявляться более ярко и отчетливо. Они начали более творчески смотреть на окружающий мир, стали находить разные оттенки и постепенно приобрели более глубокий опыт эстетического восприятия действительности. Дошкольники чаще пытаются создать что-то новое, уникальное, проявляют креативность, фантазию, воплощают в жизнь свои планы и находят средства для их реализации самостоятельно, без помощи взрослого.

На контрольном этапе высокий уровень развития творческих способностей имеют 26% дошкольников в экспериментальной группе и 17% в контрольной; средний уровень – 65% в экспериментальной и 70% в контрольной; низкий уровень – 9% в экспериментальной группе и 13% в контрольной. Повторная диагностика показала, что проведенная работа по развитию творческих способностей детей с использованием нетрадиционных техник рисования, поспособствовала повышению их уровня, у детей повысился уровень творческого мышления, творческого воображения и способности воплотить идею в творческий продукт. В контрольной группе изменений не произошло, поэтому произошедшие изменения мы можем объяснить именно эффективностью нетрадиционных техник рисования.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.


Список литературы

  1. Алексеева А.С., Быстрова В.В., Фаттахова И.В. Особенности развития художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста // Научный альманах. – 2020. – № 12-1. – С. 98-100.
  2. Гимранова С.Р. Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста // Современное дошкольное образование: опыт, проблемы и перспективы. – 2016. – С. 101-104.
  3. Литвинова О.В., Прыскина Е.А., Чичкалова З.И. Развитие ассоциативного мышления детей в художественно-творческой деятельности // Символ науки: международный научный журнал. – 2016. – № 1-2. – С. 172-175.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Нетрадиционные виды изобразительной деятельности, как средство формирования творческого воображения дошкольников.

Винникова Наталья Ивановна

Развитие художественно-творческих способностей детей состоит в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного образовательного процесса.

Дети дошкольного возраста еще и не подозревают, на что они способны. Поэтому необходимо максимально использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному. Рисование самое любимое и доступное занятие у детей; оно выразительно – можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи; познавательно – помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания и продуктивно – рисуешь и обязательно что-то получается. Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей передать  свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка память, мышление, фантазия и воображение.

Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последнее время все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизме воображения.

Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Большие возможности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность детей, в частности в рисовании. Традиционные методы обучения детей, которые используются на занятиях, вынуждают детей действовать в рамках образцов и схем. Они не пробуждают фантазию ребёнка, а наоборот, подавляют её. Используя нетрадиционные техники рисования можно развить творческое начало ребёнка, его одарённость и креативность.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные способности.

Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от печальных событий, обид, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Так же решаются задачи развития психических познавательных процессов: восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти и речи. Различные технологии способствуют развитию мелкой мускулатуры пальцев руки, глазомера, координации движений. У детей формируется умение ориентироваться на листе бумаги. Дети получают знания о свойствах материалов и способе работы с ними, с помощью чего у ребят развивается познавательный интерес.

Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя свободным, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру. Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый толчок к творчеству.

Библиографический список

  1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 1997.
  2. Казакова. Р.Г. Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина Т.В. «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» / Под ред. Р.Г. Казаковой. – Москва: ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.
  3. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. «Преемственность в формировании художественного творчества детей» / Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова. – Москва: педагогическое общество России, 2002.-240 с.
  4. Шорыгина. Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. – М.: Книголюб, 2003.

Нетрадиционные техники рисования с дошкольниками

Винокурова Софья Александровна,
воспитатель МБДОУ № 1
г. Апатиты Мурманской обл.

Одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества — разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, возможность выбора и еще многие другие факторы — вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.
Чтобы привить детям любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию необходимо начать с игры. Прекрасно подходят для этого нетрадиционные техники рисования, которые превращают обычные занятия в игру, в сказку. Рисуя этими способами, дети не боятся ошибиться, так как все легко можно исправить, а из ошибки легко можно придумать что-то новое, и ребенок обретает уверенность в себе, преодолевает «боязнь чистого листа бумаги» и начинает чувствовать себя маленьким художником. У него появляется интерес, а вместе с тем и желание рисовать.

Рисовать можно чем угодно, где угодно и как угодно! Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время, что ни будь придумывать. Детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами. Использование лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они не способствуют развитию воображения, фантазии.

Творческий процесс – это настоящее чудо. Понаблюдайте, как дети раскрывают свои уникальные способности в этой деятельности. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки – это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни.
Важно, чтобы всякий раз воспитатель создавал новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой — искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться.

Вот тут то и приходят на помощь нетрадиционные техники рисования. Я расскажу о некоторых из них.
С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:
— рисование пальчиками;
— рисование ладошками.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
— тычок жесткой полусухой кистью;
— печать поролоном;
— печать пробками;
— восковые мелки + акварель;
— свеча + акварель;
— отпечатки листьев;
— рисунки из ладошки;
— рисование ватными палочками;
— волшебные веревочки.
В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:
— рисование песком;
— рисование мыльными пузырями;
— рисование мятой бумагой;
— кляксография с трубочкой;
— монотипия пейзажная;
— печать по трафарету;
— монотипия предметная;
— кляксография обычная;
— пластилинография.

Рисование пальчиками и ладошкой
«Рыбка» — отпечаток ладошки, рисование пальчиками.
Делая отпечатки ладоней на бумаге, можно создавать яркие образы животных, сказочных птиц, цветов и т.д. Эта техника очень проста и подойдет даже для малышей, впервые пробующих рисовать.

 

Кляксография с нитью
«Кошка» — кляксография с нитью.
Чтобы нарисовать рисунок в этой технике, также не нужна кисть. Понадобятся нитки, краски и бумага. Окунаем нить в краску и выкладываем на листе, оставляя ее конец за границей листа. Накрываем вторым листом бумаги и вытягиваем нить, прижимая верхний лист. Образуются причудливые линии и пятна, которые можно превратить с помощью карандаша в какой-либо образ.

Раздувание краски.
«Бабочка» — раздувание краски. При помощи этой техники можно создать изображения деревьев, кустарников, необычных растений, кораллов. Капаем на лист бумаги каплю краски и раздуваем ее при помощи трубочки для коктейля.

Эти техники позволяют создавать очень выразительные художественные образы, даже тем, кому трудно выразить себя в линии. Главное то, что нетрадиционное рисование способствует формированию положительного отношения детей к изобразительной деятельности и удовлетворению потребности в художественном выражении.

Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Дерзайте, фантазируйте! И к вам придёт радость – радость творчества, удивления и единения с вашими детьми.

Комментирование и размещение ссылок запрещено.

30 супер крутых художественных техник для детей

Ищете супер крутые и уникальные художественные проекты для детей ? Вот 30 художественных приемов , от которых ваши дети обязательно сойдут с ума! Вы найдете художественные занятия с использованием всевозможных забавных материалов, таких как наждачная бумага, маркеры, крышки от пластиковых бутылок и многое другое.

Подпишитесь на нашу доску «Искусство для детей» в Pinterest, чтобы найти еще больше идей!

Моим детям очень нравится творить, и этим летом мы много занимались искусством! Они так же счастливы, как моллюски, просто работая с простыми материалами, такими как цветные карандаши, ножницы и клей, но всегда весело иногда подбрасывать новые идеи! Мне нравится видеть волнение на их лицах, когда я достаю новые материалы или показываю им новые способы использования художественных принадлежностей.Они часто будут сидеть больше часа, используя эти новые методы!

Одними из наших самых популярных постов о Багги и Бадди были уникальных художественных проекта . Я включил их в эту коллекцию вместе со многими другими крутыми художественными техниками, которые нам не терпится попробовать!

 

1. Тисненая жестяная банка от Babble Dabble Do

2. Защита от брызг краски и ленты от Buggy and Buddy

3. Печать на воздушно-пузырчатой ​​пленке из Art Bar

4.Машина для рисования из книги «Мои самые близкие и дорогие»

5. Штамп из пряжи от Fantastic Fun and Learning

 

6. Акварельный рисунок с черным клеем из книги «Развлечение дома с детьми»

7. Легкие рисунки мелками из носков в розовую полоску

8. Рисунки маркером с фотобумагой от Happy Hooligans

9. Картина акварелью и солью от Багги и Бадди

10. Глянцевая краска на основе кукурузного сиропа из носков в розовую полоску

 

11.Искусство с использованием мела и белой темперной краски от Buggy and Buddy

12. Техника переноса мелка от Tiny Rotten Peanuts

13. Потрескавшийся восковой резист из Blog Me Mom

14. Сопротивление чернилам и темперной краске от Багги и Бадди

15. Крупномасштабная картина дождя от Twodaloo

 

16. Картина натянутой ниткой от Inspiration Laboratories

17. Использование растительного масла для размытия масляной пастели на розовых полосатых носках

18.Искусство с акварелью и пипетками от Багги и Бадди

19. Черный клей и акварельная симметрия от Багги и Бадди

20. Исследование отрицательного пространства от Fun-A-Day!

 

21. Масло и акварель от Babble Dabble Do

22. Искусство из соли от Багги и Бадди

23. Искусство складывания и окрашивания салфеток от Blog Me Mom

24. Эстамп для детей из книги «Мои самые близкие и дорогие»

25. Мраморное молоко от Meri Cherry

 

26.Залейте картину акварелью из жилища в лесу

27. Рисование мелками и наждачной бумагой от Багги и Бадди

28. Фреска с крышкой от бутылки от Meri Cherry

29. Трафареты и мел от Багги и Бадди

30. Плетение из бумаги от Babble Dabble Do

 

 

Хотите увидеть еще БОЛЬШЕ классных художественных приемов? Ознакомьтесь с 25 простыми техниками рисования для дошкольников на Happy Hooligans!

Не пропустите другие популярные развлечения для детей на Багги и Бадди:

  • Бабочки для хроматографии
  • Имя Упражнение с использованием игрушечных машинок
  • Более 50 арт-проектов на каждый сезон

 

Нетрадиционные техники рисования для детей от 2 до 3 лет

Нетрадиционные техники рисования для детей 2 — 3 лет — прекрасный способ привить ребенку любовь к рисованию и искусству.Научить его творчески подходить к восприятию мира и изображению тех или иных предметов на бумаге. Эти приемы позволяют малышу быстро и легко играть в игру в форме и черпать новые знания. Именно в таком юном возрасте дети начинают воспринимать мир с эстетической точки зрения. Они формируют впечатление о форме предметов, чувственных и выразительных признаках различных явлений и живых предметов. И, конечно же, им понадобится помощь взрослых, людей, которые слишком много времени проводят с ними – родителей, воспитателей.Не секрет, что лучшей формой обучения ребенка какому-либо занятию или предоставления ему новой информации является игровая форма. Это касается рисования. Ведь когда вы изображаете предмет или предмет, который вам нравится, ребенок учится познавать мир. Все дети без исключения очень рано начинают рисовать. В этом возрасте они еще не задумываются о том, правильно ли они это делают, а только фантазируют и творят в удовольствие. Задача взрослых – поддержать их порыв, постараться сохранить интерес к изобразительному искусству, не допустить появления страха сделать что-то не так, что в более старшем возрасте может привести к тому, что ребенок просто перестанет рисовать.Во избежание такого нежелательного эффекта ребенку, особенно в этом возрасте, ни в коем случае нельзя навязывать общепринятые стереотипы, исключая тем самым возможность его самовыражения. Именно с этой целью в младших группах детского сада и применяются нетрадиционные приемы рисования. Чем можно заняться с детьми 2-3 лет на уроках рисования? Нетрадиционные техники рисования для детей 2-3 лет – это самые простые способы изобразить предметы или предметы разными материалами. К ним относятся:

  • рисунок ладонями;
  • рисунок пальцами;
  • принт с листьями или принтами;
  • ткните жесткой кистью;
  • пластилин.

Рассмотрим каждый способ в отдельности подробнее. Рисунок ладошками Для этого рисунка нужны только большие емкости с гуашью разных цветов, бумага и салфетки, чтобы протирать ручки. Детям старшего возраста щетка тоже понадобится, а грудничкам она не нужна. Ребенок просто опускает ладошку в емкость с цветом краски и оставляет отпечаток на бумаге. по наводке взрослого может получиться фантастическое существо, животное или цветок. Все зависит от того, в каком порядке будут отпечатки на бумаге.Рисование пальцами Принцип работы такой же, как и в предыдущем случае, только ребенок оставляет отпечатки пальцев. Это могут быть точки, линии, пятнышки. Таким образом можно нарисовать практически любое изображение. Для детей процесс очень интересен и они с удовольствием берутся за работу. Оттиски с листьями или печатями Для этой техники вам понадобятся листья разных деревьев (в идеале использовать упавшие деревья) или отпечатки, которые можно сделать из донышек или крышек пластиковых бутылок или крышек и других подручных средств. Также необходима плотная бумага и широкие емкости с гуашью.Принцип работы такой же, как и в двух предыдущих случаях – печать на бумаге. Только вот в гуашь макают листик или печать, а потом оставляют следы на бумаге. У младенцев этот метод представляет большой интерес. Точка жесткой кистью Для работы вам понадобится жесткая кисть, гуашь и бумага(цвет и фактура значения не имеют). Суть в том, что ребенок сначала окунает сухую кисть в гуашь, а затем, держа кисть в вертикальном положении, ударяет ею по листу бумаги, получая при этом интересный отпечаток.Этот вариант отлично подходит для рисования, например, пушистых или колючих животных. Пластилинография Пластилинография – это использование цветного пластилина вместо красок. Лучше взять очень мягкий материал, который легко разминается и которому ребенок без труда придаст нужную форму. Пластилин набивается рисунком вместо того, чтобы раскрашивать его красками. очень интересный подход, который помогает научить ребенка не только рисовать, но и работать с этим уникальным материалом. В результате получается необычный красочный рисунок.Но есть еще один вариант, который не может не заинтересовать малыша и отлично подойдет для совместного творчества с родителями или воспитателями. Это использование нескольких техник нетрадиционного рисования в одном рисунке. Такая работа позволит ребенку не только создать своими руками красивую картину, но и познакомиться с несколькими способами изобразительного искусства. Рассмотрим этот способ рисования на примере картины «Осенний лес». Работа включает в себя несколько этапов. Первый этап – пластилин.С помощью пластилина закрашивается поляна. Делается это с помощью маленьких кусочков пластилина, которые ребенок пальчиком размазывает по бумаге. Таким же образом раскрашиваются деревья и стволы других деревьев. Второй шаг – тыкание кистью. Таким образом кроны деревьев окрашиваются в разные цвета — красный, желтый, оранжевый. Трава тоже нарисована тычком жесткой кисти. Третий шаг — рисование пальцами. Пальцами малыш рисует небо, облака, дождь и лужи на полянке.К общей картине можно добавить элементы декора, например, сухие листья или бусины. Также картину можно оформить в красивую рамку. Такой творческий процесс обязательно понравится ребенку и ему захочется продолжить свои эксперименты.

комментариев

комментариев

Нетрадиционные способы рисования в детском саду для старших дошкольников. Нетрадиционные методы рисования

Дети и творчество – неразделимые понятия.Ребенок будет познавать окружающий мир, пытаясь отразить его в игре, размазывая и рисуя. Ведь в душе каждый малыш – певец и музыкант, художник и скульптор. Творческие порывы у детей часто связаны с художественной деятельностью, а изобразительное творчество ребенка представляет собой идеальную возможность для проявления его фантазии. Это важное условие для нормального развития малыша.

Нетрадиционные техники рисования для детей в детском саду и школе — это не что-то сложное.Почти наоборот — такое рисование превращает занятие в Веселое веселье. Совсем не обязательно иметь сложные навыки владения карандашом и кистью. В простых техниках нетрадиционного рисования ребенок способен создавать красивые рисунки и картины, и это подарит ему потрясающий творческий опыт с отличным конечным результатом. Он сам решится на искусство, когда почувствует, что может делать красоту своими руками.

Нетрадиционные методы рисования

Для детей нетрадиционные техники рисования – прекрасный способ создания маленьких шедевров.Оказывается, пальма может превратиться в розового слона, а простой цветок — стать деревом, а морковь с картофелем — удивить необычными узорами.

Например, дети 3-4 года вы можете предложить:


С детьми 5-6 лет Вы также можете попробовать:

А с детьми 7-8 лет Вы можете освоить более сложные техники:

Для детей лепка из пластилина – это целый мир, полный разнообразия и экспериментов! Под вашим чутким руководством ребенок может осуществлять всевозможные руководства по созданию различных сказочных героев, животных и растений.

Рисование руками

Рисование ручками — первая техника, которую маленькие дети могут освоить очень рано. Рисунок получается быстро — это крайне важно, потому что малыши не могут долго работать. Смочите детскую ладошку в краске и пусть малыш оставит отпечаток на поверхности бумаги. Посмотрите, как это выглядит. Попросите кроху, что вам нужно нарисовать, чтобы получилось какое-нибудь животное или птица. Недостающие детали можно дорисовать пальцами.

Оборудование для рисования акварелью

Для создания маленьких шедевров понадобится лист плотной бумаги, акварельные краски и кисть.Помогите ребенку равномерно смочить простыню, но так, чтобы не было лужицы. Пусть он наберет немного краски на кисть и начнет творить. Каждый мазок расползается по бумаге, красиво переходя в другой оттенок. Пришло время показать ребенку смешение цветов и объяснить, что такое оттенки.

Скажи ребенку, что все движения должны производиться легко и плавно, не нужно вдавливать кисть в бумагу, как это любят делать многие дети. Достаточно легкого прикосновения. Эта техника хороша для рисования фона.А после высыхания можно продолжать рисовать остальную часть рисунка.

Рисование в технике клейких картинок

Для рисования в этом стиле вам понадобится клеевой пистолет. Помогите ребенку нарисовать контуры горячим клеем на бумаге, внутри которой красками залито изображение. Благодаря клею краска не следует этим схемам. Получается что-то вроде витражного изображения. В этой технике вы можете создать с ребенком настоящий витраж на стекле, но тогда вместо простой акварели вам нужно будет купить акриловые краски на водной основе.

Традиционно в новогоднюю ночь в детских садах проходят выставки ярких поделок и творческих работ малышей, украшающих детский сад в самые волшебные дни новогоднего праздника. Мы предлагаем вам разнообразные.

Картины в технике акварель восковыми мелками

Чтобы нарисовать картину в этой технике, вам потребуются: альбомный лист, восковые мелки, акварельные краски, беличья кисть, узоры листьев.

Пусть малыш с вашей помощью нарисует на листе несколько разных листьев.Рисунок нужно объединить по размеру листьев – сначала крупных, потом в постель. Пусть листья накладываются друг на друга — ведь в природе так и есть.

Теперь возьмите восковой мел и обведите контуры листьев, для этого вам понадобятся мелки теплых оттенков: желтый, красный, оранжевый, коричневый, бордовый. В одном листе можно использовать несколько цветов. Не забудьте нарисовать размещение на каждом листе, кроме Рябинова

Интересно! Идеи поделок в детский сад своими руками на новый 2019 год

А теперь пришло время использовать акварельные краски — начинайте рисовать не листья, а альбомный лист с левого верхнего угла.Покажите ребенку, как добавлять другие цвета, чтобы один оттенок плавно переходил в другой без четких границ. Таким образом постепенно заполняем наш лист осенними красками

Призы для рисования

1.
Штампы из пластилина

Из пластилина очень просто и удобно делать штампы — достаточно кусочка пластилина придать нужную форму, украсить узорами (линиями, точками) и раскрасить в нужный цвет.

2.
Штампы из ниток

Для создания интересных «полосатых штампов» можно использовать нитки, которыми нужно спотыкаться о какой-либо предмет. Затем нити густой краски окрашиваются в нужный цвет. Теперь только фантазия подскажет, как нанести «полосатый узор» на поверхность бумаги.

3. Штампы из рулонного картона

Разрезав кусок картона на рулон, можно получить оригинальный штамп для «розочек». А если от втулки от туалетной бумаги отрезать рукав и придать ему форму листочка, то ваш ребенок сможет самостоятельно создать красивую композицию.

4. Принты «Листья»

Эта техника знакома многим. Чтобы распечатать лист, вы можете взять любой красивый лист и нанести краску на сторону с прожилками. Затем окрашенную сторону листа прикладывают к бумаге и обводят. Через несколько секунд можно аккуратно приподнять листик — на бумаге останется его отпечаток.

5. Картофельные отпечатки, морковь, яблоко

Для детей раннего возраста это довольно популярная методика. Вам понадобятся любые овощи или фрукты и гуашь.Далее все просто — рисуем предмет в красках и делаем отпечаток на бумаге.

Штампы можно сделать из яблока, картофеля, моркови, перца и других овощей или фруктов. Самый простой способ сделать картофельный штампик. Если у вас есть металлические формы для вырезания печенья, просто продайте форму картофелю и аккуратно обрежьте лишние кусочки по краям.

Рисование мыльных пузырей

Ребенку будет очень интересно раскрашивать картинку мыльными пузырями.Для этого в стакан с водой добавить любой мыльный раствор и краску и с помощью тюбика сделать крепкую пену. На пузырьки аккуратно положите лист бумаги и дождитесь появления первых узоров. Можно поднять бумагу — шаблоны из пузырей готовы.

Чертеж Солу

Для придания фону рисунка причудливой текстуры, при изображении любого пейзажа можно использовать соль. Пока краска еще не высохла, фон необходимо посыпать солью.Он впитывает лишнюю воду, липнет и создает очень интересный эффект. Излишки соли следует тщательно стряхнуть после сушки. На ее месте останутся необычные белокурые пятнышки.

Есть еще один необычайно интересный вариант рисования солью. Для этого нужно нарисовать карандашом выкройку, а затем покрыть клеем ПВА. Это может быть простой цветок, узоры или геометрические фигуры. Адгезия не жалею. Щедро посыпать солью, а затем тщательно встряхнуть на подносе.Теперь добавим красок — можно рисовать кисточкой, а можно взять пипетку и прилить к рисунку булькающую воду. Вы можете увидеть, как растекаются капли и получаются яркие узоры и фигуры.

Рисунок скомканной бумагой.

С помощью перепутанной салфетки или бумаги можно получить необычную фактуру. Есть два пути к такой технике:


Монотипия

В основе этой необычной техники рисования лежит уникальный оттиск, который возможен только в единственном экземпляре.Поэтому невозможно создать два абсолютно одинаковых рисунка.

Крохина Оксана Александровна

Начну С. Чертежное оборудование GRUETAK. . Лист бумаги раскрашивают парафином или свечкой, затем наносят слой черной гуашевой краски, а после высыхания процарапывают зубочисткой задуманный узор. Работа Платоновской Антонины.

Кляксография, продувка. Наносим на лист Кляксу, затем трубочкой дуем на него. Пятна расходятся в разные стороны.Рисунок можно модифицировать, применяя отдельные штрихи. Работа Сердюк Светлана.

Пластилиновый залив. Ветка рисуется традиционным способом, а листики и букетик украшаются пластилином. Работа Платоновской Антонины.


Next Техника рисования пластилином , называется пластиграфия. Работа Кунгур Валентины


другая работа пластилиновая техника . Автор Брянцева Кристина.


Мы часто используем B. ватные палочки для рисования . Техника Тычка . Работа Сорокиной Татьяны.


Следующая работа выполнена также плиткой, но использована жесткая круглая малярная кисть рисунок мимозы . Работа Сердюк Светлана.

В работе по этой выкройке использована обычная шишка. Березовая и травяная листва нарисована шишкой . Краска наносится на шишку и далее наносится на лист. Чтобы получить изображение травы, шишку тянут в нужном направлении.Рабочий красавчик Татьяна.

Бумага для рисования . Работа Брянцевой Кристины.

Другой вариант рисовальная мятная бумага . Работа Сорокиной Татьяны.


Следующая техника Оттиск . На лист наносится краска, производится печать и создается изображение. Работа Сорокиной Татьяны.

Очередная работа Кунгур Валентины. Мокрое рисование .

Вот такие замечательные, творческие воспитатели работают в нашем детском саду.

Публикации по теме:

Нетрадиционные техники рисования по Доу «…чем больше ловкости в детской руке, тем умнее ребенок». «Детство — важный период жизни человека, а не подготовка к будущей жизни,.

«Нетрадиционные техники рисования». Семинар для учителей Тема: нетрадиционные техники рисования. Цель: расширить знания учителей через знакомство с нетрадиционной техникой рисования. Задания:.

«Истоки способностей и талантов детей — на кончиках пальцев.Из пальцев, образно говоря, идут тонкие нити — питающие ручейки.

Рисование — любимое занятие не только детей, но и их родителей. Наша группа провела мастер-класс на тему: «Нетрадиционные техники рисования».

Ведь всем известно, что нетрадиционные техники рисования это увлекательное занятие, детям очень нравится рисовать необычно, .

В детском саду объявлена ​​неделя творчества, в старшей группе на этой неделе была неделя открытий в рисовании.Дети почувствовали себя.

Соловьева О. В., Вольферц Г. А. Воспитатели МБДОУ №41 г. Белово. Нетрадиционные техники развлечения. В дошкольном периоде особое значение.

Елена Никитина

Рисование Одно из самых любимых детских занятий. Рисование необычными способами Вызывает у детей еще больше положительных эмоций. Использование нетрадиционных приемов рисования Происходит развитие мышления, воображения, фантазии, творческих способностей .У ребенка появляется интерес к рисованию Как следствие желание творить.

Сегодня я вам расскажу и покажу как нарисовать без использования кисти.

1. Рисование ватными палочками . Набираем краску на палочку и точками разукрашиваем изображение на листе бумаги. (Елка, снег, чайник, сарафан, ветка рябины) .

2. Ладони для рисования . Налейте краску в плоскую емкость. Сфокусируйте ладонь и прижмите ее к листу бумаги. (Цветы, Рыбка, Дедушка Мороз, Лебедь, Морковка) .

3. Рисование ватными дисками . Диски рифленые красят Складывая их пополам, вчетверо или целиком. (Луна, сугробы, разнообразие цветов) .

4. Чертежи . Обычный метод нанесения : Краска наносится на печатную поверхность и кладется на бумажный лист бумаги. ( Используется : Цветы, ракушки, фрукты, овощи) .

5.Клеаксография. На листе бумаги делают пятно или наносят кляксы из акварельной краски. Берем трубочку и дуем воздухом на кляксу.

6. Вилка . В пробку набираем краску с плоской тарелки и плоской поверхностью вилки делаем оттиск. Можно нарисовать траву , забор, цветы, ежика.

7. Чертежная резьба . Лучше всего нарисуйте шерстяную нить . Нить распускают в краске и наносят ее на лист бумаги и создают рисунок, печатая движением нити.Шерстяная нить создает фантазийный узор, который подойдет для изображения облаков, облаков, барашков, необычного цветка.

8. Краска Губка или кусок поролона. Кусочек поролона, зажатый прищепкой, опускаем в краску и наносим принты, создающие фактуру предмета. Рисуют шерсть животных, пушистые букеты цветов, облака, кроны деревьев.

9. Спрей для рисования . Понадобится зубная щетка и расческа. Набираем немного краски на кисточку и распыляем расческой.Над листом бумаги кистью на расческе. Можно нанести краски разных цветов, получается очень красиво.

10. Штампы для рисования . Штамп легко сделать из пластилина. Пластилин наносим на комок, кубик и т.д. На любой острый предмет изображаем какой-то предмет или абстрактный узор. Штампик готов. Делаем подушечку из губки. Нанесите краску на губку. Нанесите штамп на губку с краской. Теперь можно делать печати. Штамп можно сделать из донышка пластиковой бутылки, получаются красивые цветы.

11. Роспись Отпечатки пальцев чашек и ошейников разного диаметра. Нанесите краску на плоскую тарелку. Опускаем чашку в краску и наносим рисунок на лист бумаги.

12. Чертеж Коммерческий . Нам понадобится расческа с частыми зубьями. Нанесите разноцветную краску (рядом друг с другом) На лист бумаги в виде капли. Затем проводим расческой по всем каплям краски, соединяя и раскачивая их. Получается потрясающая радуга.Вы также можете рисовать разные узоры Добавляя капли и ведя расческу в разные стороны.

13. Рисование восковыми мелками . Цветные восковые карандаши или восковые неглубокие узоры на листе бумаги. Затем покройте один или несколько акварельных слоев. Получается необычный и яркий рисунок. (Можно нарисовать звездочки , Цветочки) .

14. ГРИТАЖТА (Воск) . Поверхность всего листа бумаги раскрашивают восковыми мелками, затем лист покрывают черной гуашью.Когда все высохнет, нанесите краску и нарисуйте линии. Прокачивать можно остроконечной палочкой, шпажкой, зубочисткой.

15. Чертеж марлей . Прикладываем слой марли к мокрому листу бумаги, расправляя его. Марлу нужно зафиксировать на бумаге. Сверху марлю рисуем кисточкой с краской. Оставьте рисунок сохнуть. Снимаем марлю — бумага остается на бумаге в виде текстуры марлеварной ткани. (Пейзаж, Небо, Дерево, Трава)

16. Окраска Использование пластиковой пленки.Нарисуйте рисунок. Пока краска не высохла, быстро приложите пленку к рисунку в нужном месте и аккуратно, вращательными движениями, создайте морщины пленки на бумаге. В морщинах собралась краска. Дайте высохнуть и аккуратно снимите ленку.

17. Монотипия. Рисуем симметричные элементы. Для этого складываем лист бумаги пополам и на одной половинке рисуем предмет. Пока краска не высохла, снова сложите лист вдвое. На второй половине получается отпечаток, после этого изображение можно дорисовать или украсить .

18. Окраска Пленка воздушно-пузырьковая. С помощью этого замечательного материала можно очень просто нарисовать падающий снег . На пленку наносим белую или бледно-голубую краску и прикладываем ее к бумажному листу с рисунком. С помощью этой техники Вы сможете сделать необычный фон для зимней аппликации.

19. Чертеж Solu . На лист цветного картона наносим рисунок клеем ПВА. Разыграйте картинку на тему зима. Весенняя соль сверху.Когда все высохнет, обширная солонка встряхивается.

20. Нанесение манки . Для рисования в этой технике Используется цветная бумага или картон. На контурный рисунок нанесен клей ПВА. Сверху насыпают перчатку из бумаги и плотно прикладывают лист бумаги сверху. Затем снимите бумагу и встряхните дополнительную ванну. Таким образом мод Создан следующий предмет.

21. Чертежная свеча . На плотном листе бумаги или картона дети рисуют на плане свечу.Лист окрашен акварельными красками. С помощью акварели выполним восковые изображения. (елочка, снежинки, зверюшки) .

Можно также использовать такие техники нетрадиционное рисование : рисование всплеск , рисование пальцем , рисование по трафарету Томсон , рисование методом накачки , рисование мыльные пузыри 9 мята , 901 901 листы чертежа .

Публикации по теме:

Ознакомление с нетрадиционными методиками 1.«Ознакомление с нетрадиционной техникой» 2. Горка дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисования, фантазии,.

Консультация «Рисование нетрадиционными способами» Развитие творческого потенциала личности необходимо проводить с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослых начинает осваивать.

Мне очень понравилось знакомство детей нашей группы с различными техниками художественного творчества. Ребята так погрузились.

Реферат для рисования нетрадиционной техникой «Осенние листья» Возрастная группа: 2-младшая Тип: Форма организации производственной деятельности:.

Знаю детей дошкольного возраста с нетрадиционными техниками рисования Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение МБДОУ №33 «Малинка» Методическая разработка: «Знаю детей дошкольного возраста.

Одним из основных занятий детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение (детский сад), во всех возрастных группах является рисование.А чтобы вызвать интерес к этому виду занятий и способствовать развитию творческого потенциала у ребенка, рекомендуется использовать нетрадиционные методы рисования.

Благодаря фантазии воспитателей появляются все новые и новые виды нетрадиционных техник рисования, которые можно использовать для детей в Доу.

Нетрадиционный рисунок в младшей группе

Так как дети младшего дошкольного возраста только начинают знакомиться с нетрадиционным рисованием, то на занятиях лучше начинать знакомство с самых простых техник: рисование руками и штамповка.

Для таких занятий вам понадобятся: белая бумага, кисточки, краски (гуашь или пальчиковые), тряпка или салфетка для вытирания рук. Суть такого рисунка в том, что используя руку вместо кисточки и ее частей, оставляя отпечатки, получаются интересные рисунки: забор, солнышко, ежик, а можно просто печатать пальцем.

Работа со штампом

Дети очень любят что-то штамповать, поэтому с удовольствием печатают контур нужной фигуры. Если есть желание, то эти фигуры можно нарисовать в пределах нужных деталей.

Нетрадиционный рисунок в средней группе

В этот период дети продолжают рисовать руками, знакомятся с рисованием и печатанием различных предметов (листья, ватные палочки, нитки и др.), техникой тугой кисти.

Печать

Можно использовать: поролон, мятую бумагу, поролон, листья, ватные палочки и многое другое.

Понадобится: предмет, оставляющий желаемый оттиск, миска, гуашь, тонкий поролоновый блокнот с тиснением, белая бумага.

Техника рисования: Рисунок у детей получается в результате того, что ребенок прижимает предмет к пропитанному малярным тампоном, а затем откладывает на белую бумагу. Чтобы изменить цвет, следует стереть штамп и поменять миску с краской.

Ниткография

Понадобится: нитки, кисточка, мисочка, краски гуашь, белая бумага.

Техника рисования очень проста: ребенок складывает половинку листа бумаги, затем прикладывает выбранный цвет к нитке, укладывает ее с одной стороны бумаги, а второй накрывает сверху, потом хорошо водит и быстро вытягивает нить.Когда лист раскрывается, появляется некое изображение, которое можно дорисовать до предполагаемого изображения.

Жесткая кисть Stick Technique

Потребуется: жесткая кисть, гуашевая краска, белый лист с нарисованной карандашом схемой.

Техника рисования: Дети выполняют слева направо по контурной линии рисунка рисунок красками, не оставляя между собой пробелов. Внутри получившегося контура дети раскрашиваются одинаковыми плитками, составленными в случайном порядке.При необходимости рисунок можно нарисовать тонкой кисточкой.

Нетрадиционный рисунок в старшей группе

В старшей группе дети уже знакомятся с более сложными техниками: рисование песком, мыльными пузырями, слотография, печать по трафарету, монотипия, пластиография, смешивание акварели с восковым мелом или свечой, распылением.

Рисунок акварелью на свече или восковым мелом

Потребуется: воск мелкий или свеча, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Техника рисования: Дети сначала рисуют восковым мелом или свечой на белом листе, а затем раскрашивают все это акварелью. Рисунок, нарисованный мелкой или свечой, останется белым.

Монотипия

Потребуется: белая бумага, кисти, краски (гуашь или акварель).

Техника рисования: Дети складывают белый лист пополам, с одной стороны рисуют половинку указанного предмета с одной стороны, а затем лист снова складывают и хорошо проглаживают так, чтобы засохшая краска еще не отпечаталась на вторая половина листа.

Клеаксография

Потребуется: жидкие краски (акварель или гуашь), кисть, белая бумага.

Способ рисования: ребенок, набирая краски на кисть, с некоторой высоты капает на середину листа, затем наклоняет бумагу в разные стороны или дует на образовавшуюся каплю. Фантазия потом подскажет, кто стал похож на обретенный цветок.

Актуальность использования нетрадиционного рисования в детском саду заключается в том, что такое рисование вызывает у детей только положительные эмоции, так как дети не боятся ошибиться, становятся более уверенными в своих силах и у них появляется желание рисовать.

Всем привет! Мы продолжаем давать интересные идеи для воспитателей, родителей и учителей. И сегодня речь пойдет о нетрадиционных техниках рисования. Эти идеи подходят для детского сада и школы. Нестандартный рисунок — это не значит что-то сложное. Наоборот – это нетрадиционная техника, превращающая занятие на свежем воздухе в веселое развлечение. Не нужно рисовать сложные элементы, не нужно виртуозно владеть кисточкой. Нетрадиционные методики, потому что созданы, потому что упрощают труд ребенка, облегчают задачу воспитателя в методическом плане и дают ребенку потрясающий творческий опыт с отличным конечным результатом.Вы увидите, какие красивые картины и рисунки можно сделать в простых техниках нетрадиционного рисунка. Ребенку понравятся ваши занятия — он решится на искусство, когда почувствует, что может делать красоту своими руками.

Все техники нетрадиционного рисования я разложил на отдельные группы — и объясню и покажу все по порядку.

Нетрадиционный рисунок

Отпечатки ладоней

В детском саду на занятиях важно подобрать такую ​​работу, которая будет взиматься с детей младшего возраста.Во второй младшей группе дети плохо владеют кистью, им трудно заставить кисть провести линию, овал, круг… Поэтому в этом возрасте интересны быстрые и красивые работы-рисунки в техника рисования.

Можно нарисовать детскими ручками вот такую ​​милую камеру курочки и цыплят.

Зеленая краска даст вам скапраль, который можно обыграть в виде лягушки. Глазки можно нарисовать отдельно на белых бумажных кружочках (сам воспитатель) и дети просто переводят глаза на рисунок клеем ПВА.

Вот еще один пример рисования аппликаций в этой нетрадиционной технике рисования своими руками. Если для отпечатка ладоней добавить боковые крылья и острые кончики ушей, то получится силуэт совы. Фон для такой поделки можно выбрать из черного картона, наклеить на него большой круг из желтой бумаги (луна). А уже на фоне лунного диска сделать отпечаток совковой ладони. А потом, когда отпечаток высохнет, добавить длинную ветку, на которой сидит эта сова.

Ладонь вытягивается как шаблон — сначала набросайте, водите ладонью по листу бумаги, а потом попробуйте нарисовать там глазок или выжать. И видит, увидят, какой персонаж на тебя смотрит.

Также для поделок В нетрадиционной технике «Пальма + краски» Необходимо заранее подготовить фон. Либо из цветной бумаги создать зеленую лужайку, либо прудик для осветления. Либо нарисуй заранее — тонируй лист в синюю и зеленую краску, просуши и готовься к занятиям (держи под сильным прессом от книг).

Как видно на фото ниже к пальмовому элементу фигурки можно добавить ложные детали — аппликации из бумаги и других материалов. Ниже пример обычной серой бумаги из коробки может стать прообразом поделки. Маленькому ребенку удобнее рисовать кружок Льва — Подарите ему шаблон-шапку из банки. Пусть дети подходят к карандашу с круглой крышкой по картонной волшебной кейтеринге и затем зарисовывают круг красками — сначала мазком медленной кисти по краю линии, а затем закрашивают середину.Черные детали усов, носа и ушей прорисовываются маркером (сам воспитатель, когда упражнение высохнет).

В нетрадиционном рисовании краски часто используются ладонями. Вот простая идея Картины Воробья в детском саду. Просто и быстро нарисуйте своими руками детям средней группы.

А вот идеи нетрадиционного рисования ладошками для детей средней и старшей группы. Снежная обезьяна.Здесь нужно правильно расположить ладонь — так, чтобы пальцы были повернуты в сторону Лианы, на которой будет висеть обезьянка. Затем кисточкой нарисуйте красивый завиток хвоста. А уже из бумажных аппликаций выложить голову.

А вот в нетрадиционном рисовании старшей группы — здесь сначала нужно нарисовать дерево (бочку, ветки, листья). Листочки просто следы от кисточки (надавил боком вбок. Поднял резко вверх след не размазывается). Пока дети занимаются рисованием листика, ствол только разогреется и на нем в качестве сухого фона будет прекрасно лежать бахрома медведя-коалы.Красивая поделка как для детского сада, так и для школы (1-4 класс).

А вот красивый яркий жираф, рисующий соломой. Здесь же мы видим основу из отпечатка ладони. Но к рисунку добавлен длинный элемент шеи с головой. Перед нанесением пятен и тутов гриву следует дождаться полного высыхания рыжей основы. Грива надевается на отпечатки кистей — прикладываем кисть к стволу и резко поднимаем вверх, получается отметка в виде мулине впадин гривы — пускаем фиксатор отпечатков много по всему шейному гребню жирафа.. Округлые пятнышки легче нарисовать ватным валиком (кружки-кисточки никакие гладкие не получатся — не все дети умеют проводить круг кистью — это сложный прием, который они освоят после того, как научатся писать буквы).

Для старшей группы детского сада подойдет рисунок ладошки в виде радужного волшебного единорога. Отличная поделка для девочки. Хорн рисует учителя.

А мальчикам придется по душе рисунок в виде дракона — тоже в этой технике.

Также маленькие дети любят коллективные поделки. Где вся группа детского сада участвует в одном общем художественном произведении. Например, на большом листе бумаги вывести очертания будущего тела павлина — и вокруг него построить отпечатки его пышного хвоста. А потом когда хвостик гонит — можно и само тело прилепить по центру.

Чертеж для вилок.

альтернативное оборудование в детский сад.

Одноразовые пластиковые пломбы — инструмент, с помощью которого можно создать интересную технику нетрадиционного рисования.Все рисунки, где нужен характерный мохнатый мазок , легко и быстро нарисует даже маленький ребенок.

Вот образец такой работы для детей в детском саду. На листе бумаги учитель рисует расписку. От пенька идет линия , вверх идет ось будущей елочки . Вилкой торопите густую краску и кладете отпечатки по направлению к оси стороной вниз. Сначала обрабатываете правую часть оси, затем левую от центрального стержня елочки.

И уже третий этап — поверх этих мазков кладем еще один слой поверх этих мазков — уже вертикальнее вниз от центра, чуть расходятся по сторонам.

Для удобства Лапки для переливания в миски — отлично подойдут крышки от банок.

И чтобы расход краски был меньше , Гуашь можно разводить клеем ПВА — один к одному, или в другой пропорции.Ценный совет — Не покупайте школьный ПВА в маленьких тюбиках — сходите в строительный магазин и купите там литровый (или пол-литровый) клей ПВА. Он будет называться универсальным ПВС, или конструкцией из ПВС — пусть путается. По химическому составу он точно такой же, как школьный плужный клей. Но по цене в 5 или 10 дешевле. А в ведре клей не теряет своей свежести, как в тюбике. А литрового ведра хватает группе детского сада на 3-4 месяца активных занятий.

В таком нестандартном чинке можно нарисовать любые колючие элементы узора — например, ежика или кактуса.

Также плагин поможет нарисовать мохнатых персонажей. Например, желтый пушистый цыпленок, или котенок, или медвежонок.

Так как краска уже содержит Клей-ПВА, то на мокрую краску можно приклеивать любые бумажные детали (клюв, глазки, ушки, хвостики и т.д.).

Кроме того, размазывание вилки похоже на полет птиц. Поэтому в этой технике можно нарисовать рисунок любой птицы. Вот как это происходит показывает фото поделки ниже — петух..


Техника тренировок классическая.
На двух образцах рисунка.

Что лучше всего в детском саду научиться рисовать. Вот техника, которая отлично отрабатывается в детском саду уже несколько лет. Эта техника позволяет с первого раза получить правильный детский рисунок. Разберем его на примере того самого петуха с картинки выше.

Этап 1.

Посадить детей за табуретку (в 2 ряда) перед тем же столом.На нем учитель устроит шоу. На листе бумаги уже есть нарисованный карандашом контур петуха. В трех мисочках наниты разные краски — желтая, красная, синяя. В каждом цвете — своя вилка.

На глазах у детей начинаем свою работу — рисуем вилкой перья, свободно смешивая краски. Покажите, как это не правильно, и как правильно. Пусть вас убьет пример, что линии лучше проводить по шее, и по линии хвоста, а не поперек.

Этап 2.

Нарисовал на глазах у детей лист одного петуха. Теперь делаем ему друга — берем еще один лист с карандашным петухом, и спрашиваем у детей «что делать?». Дети подсказывают, вы «трогаете», дети вас поправляют, подсказывают как надо – вы исправляете и продолжаете ошибаться, потом исправляете. Сейчас уже детей выступают в роли «знающего учителя» . После этой игры по рисованию второго петуха. Сами дети сидят за столами, где их ждет такой же карандашный петух и, уже со знанием дела, «каждый свою поделку.

Как видите, метод показа всегда лучше работает на 2 тренировочных рисунках руки учителя.

  • Первый рисунок, где воспитатель все выполняет сам (обучая и объясняя детям)
  • Второй рисунок воспитатель выполняет по подсказкам детей («ошибка» и исправление).
  • Третий рисунок каждый парень уже делает сам, дома, с умным ученым.

Нетрадиционный рисунок

Следы

Отпечаток детской стопы, как и ладошки, можно превратить в интересную картинку.В отпечатках ног ребенка могут скрываться разные символы.

Эти картины могут быть созданы в технике нетрадиционного рисунка из обычного следа детской ступни.

Скажу, что в реалиях детского сада (где в группе 30 детей) Такое рисование стоп организовать сложно. В случае с рисунками все просто: дети протирают ладонь мокрой тряпкой (снимают основной слой краски), а затем подходят к умывальнику и моют руки с мылом.При рисовании ногами ребенок уже может идти, а мыть ножки в умывальнике нельзя. Невой человек с мылом и несколькими тазами, чтобы помыть ноги. Такая работа не справится со всей группой детского сада. Но…

Такое рисование может быть выполнено в виде специально организованного индивидуального занятия. Дети делятся на группы по 4 человека. Один ребенок дает себе ноги для отпечатка, второй рисует глаза, уши, хвосты, третий ребенок рисует траву, солнышко, четвертый дерево, птицу и так далее… (в зависимости от темы и сюжета картин).

Вы можете попробовать этот вариант, чтобы организовать весь процесс. Перед сном, когда дети босиком. Дайте ребенку наступить на смоченный в краске кусочек поролона. А потом сразу на лист бумаги. А тут сразу не толстое мокрое выстиранное махровое полотенце, потом в тазик с водой… и спать в кроватке.

То есть нужно купить лист поролона (Дешево в строительном отделе, продается нарезкой по метражу).Смочите поролон, разведите краску слегка водой, чтобы она хорошо впиталась в поролон (как чернила в печати), лист поролона положите на пластиковый поднос. Возле второго пластикового лотка лежит влажное мыльное полотенце (для вытирания краски), затем тазик с водой и сухое полотенце. Рядом с каждым подносом и тазом стоит стул. Три стула + три элемента (окрашивание, мыло, ополаскивание, протирание).

Получается конвейер «Ребенок садится на первый стульчик (крадет на поролон с краской, хоп — поднимает ножку), берет поднос с поролоном, кладет на его место лист бумаги (хоп — напечатано).Ребенок передвигает попку на втором стуле, рядом с которым поднос с мыльным полотенцем (хоп-вымытая лапка, стертая краска). Ребенок передвигает попку на третьем стуле, рядом с которым тазик с водой, в нем плавает тряпка (прыгают мыльной ногой, где надо три тряпочки). И вытереть насухо полотенцем.

Все довольны. Кроме Санца. Она не допускает коллективного полоскания в одном тазу. Санцану требуется на 20 детей — 20 тазиков, и 20 мыльных полотенец… 20 Сухих полотенец)))

Нетрадиционный рисунок

метод шарка

А вот еще красивая техника для детского сада.Где узоры создаются штриховкой. Получается интересная фактура изображения. Этим способом удобно рисовать все пушистое и лохматое.

Техника хорошо показана на примере такой поделки-зайца.

Рисунок зайца разбит на ряды-секторы, каждый из которых заштрихован. Получаем ровные ряды штриховки.

Вот шаблон этой поделки в натуральную величину.

Вы можете модифицировать это ремесло и представить его как апелляцию.Где каждый элемент вырезается отдельно (уши, лоб, щеки, нос, шея). Затем каждый элемент заштриховывается. А дальше все идет к единой аппликации.

Метод штриховки зоны можно использовать для создания любых других лохматых персонажей. Fornger Страус FASHITING.

То есть воспитатель дает ребенку лист бумаги — на котором нарисованы глаза и клюв страуса. Задача ребенка вокруг глаз нарисовать пушистое облачко из штрихов карандашом или восковым мелом.А затем под получившимся пушистым шариком рисуем шею тоже рядами штрихов. Воспитатели могут помочь детям в том, что нарисовали окружность затылка и линию будущей шеи, а также разделили шею на сектора полосатой разноцветной ниткой.

Можно придумать любого персонажа и оформить его в виде секторов под штриховку — кот, попугай, собака и так далее.

Рисование в детском саду

Ватная палочка

(Нетрадиционная техника).

Все мы рисовали в детском саду пушистый одуванчик — ватными палочками. Вот такой (фото ниже). Давайте подумаем, а какие картинки еще можно рисовать ватной палочкой.

Хотя даже из простого одуванчика можно создать нестандартный узор — яркий сочный, как на фото ниже.

Маленькие дети лучше всего осваивают технику цыпленка ватными палочками, предлагая нарисовать лишь некоторые элементы персонажей — только хвост у лисы, платные иголки у ежика.
То есть воспитатель в детском саду совмещает работу по рисованию ватни с аппликацией. Сначала на листе бумаги нарисовать аппликацию плодика ежика (из коричневой бумаги) и пятна ежика (из белой бумаги). А потом эту перестрелку нужно полностью проверить с помощью разноцветных отпечатков ватной палочки. Веселый детский рисунок и поклейка.

Можно использовать рисунок ватной палочкой в ​​технике зональной заливки. На листе бумаги рисует карандашом контур (СИЛУТ) персонажа – например, морского конька.Ребенок будет заполнять эту область, не оставляя пустых мест и не вылезая за границу карандаша. Это сложно, ребенок не всегда видит, где у него густо, а где пусто. Нужно все время повторять пустые лунки, заполнять лунки точками разного цвета, а не точками одного цвета.

Тут же работает и мозг, и внимательность, и мелкая моторика рук, и чувство цвета. Ведь нужно чувствовать, как вы распределяете цвет по зоне — равномерно или сверху весь желтый, а внизу весь синий.

Это задание можно для начала давать в младшей группе а потом в старшей-даже судороги пойдут на такую ​​тренировку на чувство цвета и композиции.

Еще ватной палочкой можно делать узоры-цепочки. Как ряды колец на кактусах внизу.

А также точками можно рисовать целые картинки. Еще одной техникой нетрадиционного рисования можно назвать стрит-графику.

Самое интересное это подобрать точки разных оттенков и расставить их по изображению объектов.

Вы можете начать работу над этим типом рисунка с небольших заданий. Кусочки ландшафта, архитектурные элементы.

Есть художник Анджело Франко, рисующий картины в технике точка за точкой. Здесь расположены крупные точки, содержащиеся внутри более мелкие.

Красивые мандалы можно нарисовать ватной палочкой и красками (фото ниже). Мандалы представляют собой круговые узоры, симметричные и разноцветные. Мандала Родины — Восток.Там еще лежали узоры из цветных камушков, нарисованного песка или лепестков цветов.

Детям надо давать готовые графические схемы мандалы, с заданным рисунком. И задача ребенка каждый с палочкой с палочкой точно повторить в каждой из симметричных зон мандалы. То есть… если в одной и той же зоне вы сделали 2 желтых галочки на лепестке, значит, нужно сделать 2 желтых галочки и в остальных зонах, на том же лепестке, в том же месте лепестка.

Много круглых мандал для росписи можно найти в интернете.Выбирайте те, которые просто и легко делают дети для любого возраста.

Банка с мандалами и на пластиковых пластинах . Как на фото ниже.

Начинать рисовать мандалы нужно, когда ребенок уже освоил элементный счет до 5. И может подсчитывать количество тактов в каждом луче или в каждом ряду мандалы (если это мандала райд, т.к. на фото ниже).

Согласитесь, эта красивая и нетрадиционная техника рисования прекрасно развивает мышление ребенка, его математические способности, конструктивное мышление, умение планировать результат, рассчитывать рисунок.

Рисунок с мокрым эффектом.

(Нетрадиционные способы).

Вот еще одна нетрадиционная техника рисования акварелью. Вот на лист бумаги наносим разведенную водоэмульсионкой акварель и на нее уклейку из тюбика. Получаем водянистые разводы и разноцветные ручейки. Для такого рисунка не обязательно использовать акварель, то же самое можно сделать гуашью, разбавленной водой.

Но ниже мы увидим, как этот прием можно использовать на развлекательных занятиях в детском саду и школе.Ребенок Дает рисунок помета (мальчик или девочка) и задание ребенку выдуть прическу с этими персонажами.

Можно использовать тарелку, на которой кластер закреплен листом бумаги. На край листа нанесите большую каплю краски и приподнимите этот край доски вверх — так, чтобы капля стекала горкой вниз.

Если часть листа временно заклеить кусочком малярного скотча, то у нас останется пустое недорогое место на листе.А потом на этом месте можно расположить аппликацию кого-нибудь под зонтом. Как это сделано на фото ниже.

В младшей группе детского сада детям понравятся занятия по рисованию монстриков. Кракозябру можно надувать из трубки в любые стороны. А затем после высыхания нанесите на них аппликации.

Теперь хочу познакомить вас с еще одной техникой — мыло+краска. Наливаем в стаканчики обычное жидкое мыло, или жидкость для мыльных пузырей — в каждый стакан добавляем немного гуаши.Получаем разноцветную мыльную краску. Наденьте трубочку от коктейля или круглую «складную» трубочку и пустите пузыри прямо на бумагу. Получаем нежные пузырьковые облака. Их можно оформить интересной картинкой.

Пузырьковые облака могут быть пышными пионами (как на фото ниже). Пузырьковые области могут быть гребешками на морских волнах, например, курчавой овечьей шкурой и т. д.

Можно просто надуть соломенные пузыри на поверхность бумажного листа, а потом из этого разноцветного листика вырезать аппликацию.Интересная идея для занятий в детском саду.

Можно рисовать и брызги — просто брызгая разноцветной краской на бумагу. Для этого подходит лучшая зубная щетка.

Нетрадиционный рисунок

червячно-графический метод.

Вот еще одна техника, которую можно назвать свечной графикой, или восковой графикой.

Для этой техники подходит Белый свечной воск (или парафин). Также это может быть детский восковой мелок для рисования (но не любой).Выбирайте мел, который на ощупь более жирный. Проверьте мелом заранее.

Теперь будем действовать. На листе белой бумаги белым мелом нарисуйте рисунок. Затем берем акварель (не гуашь!!!) и начинаем наносить водянистую (не густую!!!) краску поверх нарисованных от руки линий. То есть достаточно раскрасить цветными водянистыми красками наш лист бумаги и начинает проявляться невидимый белый восковой рисунок. Краска не цепляется за воск и эти места на бумаге остаются белыми.

В этом стиле можно рисовать разноцветные круглые мандалы (с разводами разных цветов).Красиво изложено. Нарисованы осенние листья: восковые контуры и выпуклость , а заливка листа разноцветная (красно-желто-оранжевая).

Красиво смотрится ночной дождь над водой. Косые дождевые линии, расходящиеся круги на воде — все это воск. А затем покрасьте темно-синей краской и получите красивую картинку дождя.

Можно рисовать восковыми медузами и морскими существами. А затем нанесите темные (сине-фиолетово-черные) тона и морская глубина оживет.

Дети приходят в восторг, когда им предлагают такое занятие. Воспитатель или учитель сам заранее рисует на каждом листе медуз, черепашек, маленьких головастиков и амеб. А затем ребенок должен узнать, кто водится в глубинах морей. Он рисует краской лист бумаги и все эти существа появляются под его кистью.

Важное правило. Прежде чем сказать, научите двоих гладить лист бумаги с мокрыми цветами, а не тереть лист кистью, как мочалку.В противном случае можно повредить восковой рисунок.

Красиво в этой технике смотрятся ночные снимки. Рисуем единую линию горизонта, затем волны, восковую лунную дорожку и лунный диск на верхней половине листа. Теперь раскрасьте его в цвет ночи и получите море, луну и дорожку белой луны.

Зимние картинки тоже хороши. Белые линии воскового рисунка как элементы белого снега, очертания сугробов, силуэт снеговика, заснеженная хижина — все это рисунок воском.Затем ребенок наносит синюю или синюю краску и на листе появляется зимний пейзаж.

Но важно — Прежде чем дарить эти картинки детям, проверьте, подходит ли воск по качеству. Проявляется ли рисующая линия? Какой слой краски наносится (степень разбавления краски водой)?

Нетрадиционный рисунок

В технике импринт.

Все дети любят эту технику рисования. Потому что это дает быстрый и красивый результат от каждого ребенка.Даже у самого неумелого художника получаются красивые картины. Дети воспринимают весь процесс как волшебство, увлекательную игру с волшебным эффектом картины

.

В детском саду удобнее всего организовать рекламную технику. Давайте посмотрим, какие материалы подходят для реализации этой техники при рисовании с детьми.

Вариант 1 — мятная бумага.

Бумага

Mint дает красивую рваную структуру оттиска. Это подходит для рисования кроны весенних деревьев (желто-зеленые или розовые) и осенних (оранжево-жучков).Краска берется из баночки или акварелью, капает на миску (крышку от банки). В этой капле салфеткой ара пробуем отпечаток на черновом листе и при желании переносим на бумагу.

Вариант 2 — гофрокартон.

Упаковочный картон серого цвета идеально подходит для рисования роз в технике печати. Разрежьте картонную коробку на полоски по линии гофра. Скручивая полоски трубочкой, зафиксируйте резинкой или ниткой. Штамп для зеленого листа сделать из рулона туалетной бумаги.

Так же этот способ валикового рисунка подходит для изображения спирали улитки, также можно сделать завитки юбки шуббл.

Вариант 3 — Пушистые насосы.

В магазинах усадьбы (или на сайтах для рукоделия) можно купить мешочек с такими мягкими помпончиками. Если к каждой прикрепить прищепку, то получится удобное удерживание в работе. В технике Помпонографика можно создать декор для росписи плоских деталей поделок. А также нарисовать картины белых воздушных одуванчиков акварелью.

Вариант 4 — втулка от туалетной бумаги.

Вариантов очень много, т.к. рукаву можно придать различную форму. Рукав можно разрезать пополам вдоль, и у нас получится полукольцевой штамп — идеальный трафарет для прорисовки рыбьей чешуи или ярусов хвойных ножек.

Круглый валик можно разрезать с двух сторон и получить заостренный овал – это форма лепестка цветка или заячьих ушек. Отличная идея для нестандартного рисования в детском саду с детьми младшего (зайка) или старшего (цветочек).

Цветок сложнее зайчика, так как нужно радиально разложить лепестки вокруг модели цветка.

Также можно обрезать край рулона фигурными лепестками — и получить готовые лепестки для картин. Такие штампы просто находка для быстрого рисования букетов и клумб для детей младшей группы. И даже для самых маленьких детей в яслях.

Вариант 5 — пузырчатая пленка.

Упаковочная пленка с пузырьками также дает интересный рисунок принта, который можно обыграть в нетрадиционном рисовании в детском саду.Например, сделайте отпечаток пчелиных сот (как на рисунке ниже).

Либо сделать рисунок весеннего, либо осеннего дерева.

Вариант 6 — Картофельные штампы.

Из половинок картофеля можно вырезать штампы любой формы. Разрежьте картофель пополам. Фруктовую нарезку картофеля протираю бумажной салфеткой. На вырезанном маркере нарисуйте контуры будущего штампа. Вырежьте ножом по нарисованным контурам.

Картофель лучше для штампов выбирать продолговатой формы.Чтобы детской ручке было удобно хватать картошку. Ниже на фото представляем только две темы для такого нетрадиционного рисования — совы и тюльпаны. Но вы можете придумать свои варианты. Если в краску добавить клей-ПВА, то поверх отпечатков можно приклеивать предметы (нос. носик, ручки).

Можно сделать экспериментальную двойную печать. Отрезать от двух картофелин половинки чартмпса и соединить две картофелины вместе, проткнув их зубочисткой насквозь и обмотав скотчем или скотчем.Зацепитесь за крутую идею и поэкспериментируйте с созданием штампов под нее.

Нетрадиционный рисунок

Краски Chubby.

Но все же классный материал для нетрадиционного рисования, который так любят маленькие дети. Это объемная краска для создания пухлых узоров. Эта краска делается в домашних условиях быстро и просто — в мисочке смешиваем клей ПВА с гуашерой и добавляем папочку в бритву. Делаем несколько таких мисочек (не обязательно больших) под мысль, что будем рисовать с детьми.Для арбуза вам понадобится всего две краски — вот с нее и начните. Арбузные косточки — простая черная гуашь, которую туда капаем.

В этой технике рисования для детей в детском саду можно воплотить самые разные идеи. Самый простой – вафельный рожок с мороженым. Рожок вырезается из грубого упаковочного картона, на нем рисуется вафельная сетка. Ребенок приклеивает рожок к листу бумаги (внизу) и кладет на него круглые шарики. Можно дать ребенку круглые узоры, которые он будет сначала обводить карандашом по краю ужаса, а потом в эти круглые контуры будет укладывать пенопластовую краску.

А можно положить на рожок несколько ложек разной краски и потом противоположным концом кисточки (или деревянной палочки) размешать краску в разноцветные разводы. Получается красивое смешанное мороженое. Отличная поделка для детей в школу или детский сад на уроках рисования.

Методика работы с густой краской на занятиях с детьми.

Краску можно смешать на отдельной подносе (или на куске клеенки).Лучше, когда каждый ребенок делает смесь цветов сам — так мы даем каждому ребенку свой уклон.

На каждый стол ставим индивидуальные торты для детей. В центр стола ставим мисочки с 4 цветами красок. Ребенок на своей канленке смешивает эти цвета в общий бассейн — до состояния красивых разводов. Затем на бассейн наносится бумажный контур персонажа (например, морского конька). А потом кладет на сушку (контуры коньков нужно заранее подписать именем ребенка, и не забыть напомнить детям ставить краску не подписанной стороной).Далее на следующий день, когда поролоновая краска высохнет на силуэте конька, можно продолжить работу и сделать аппликацию конька в морских водах, нарисовать на нем шипы, вокруг водоросли, наклеить ракушки, на клей насыпать песок.

Вот такие интересные приемы рисования можно позировать и в работе с детьми, и дома, и в саду. В школе этот нетрадиционный рисунок можно проводить на классных уроках, предоставив всю процедуру ребенку для самостоятельного творчества.

На шашках нашего сайта вы найдете еще много разных техник необычного рисования красками.

У нас уже есть подробные подробные статьи на тему:

Удачного Вам творчества.
Ольга Клишевская, специально для сайта
Хорошие сайты на вес золота, Вы можете поддержать энтузиазм тех, кто работает на Вас.

20 удивительных техник рисования, которые понравятся вашим детям / AdMe.ru

Каждый ребенок любит рисовать и рисовать.Однако иногда результаты не совсем шедевры. Возможно, вашему ребенку просто нужен другой способ самовыражения? Если вы думаете, что ответ на этот вопрос «да», то пришло время поощрять ваших детей экспериментировать с различными методами. Мы уверены, что есть что-то, что может стать их новым любимым выбором.

Так что будьте готовы увидеть своего маленького художника, чтобы попробовать что-то новое! Мы в AdMe.ru составили список самых необычных техник рисования, доступных для детей.

Точечные узоры

Сначала нарисуйте простую волнистую линию в качестве контура. Затем ватной палочкой и гуашью или акриловой краской сделать затейливые точечные узоры по своему вкусу. Заранее смешайте краски на палитре и добавьте немного воды.

Фроттаж

Этой технике учатся с раннего детства и любят многие дети. Просто поместите фактурный предмет под лист бумаги и покройте его пастельными красками, мелками или тупым карандашом.

Использование губки

Обмакивая губку в густую гуашевую краску, ребенок может создавать пейзажи, букеты цветов, ветки сирени и различных животных.

Превращение капель краски в произведение искусства

Существует два варианта этой техники. Если вы выберете первый вариант, нанесите немного краски на лист бумаги и осторожно поворачивайте бумагу руками из стороны в сторону, чтобы превратить бесформенное пятно в изображение. Второй вариант немного отличается: ребенку нужно обмакнуть кисточку в краску, затем сделать каплю на бумаге и согнуть ее так, чтобы получился отпечаток с обеих сторон. Затем им нужно развернуть бумагу и попытаться сообразить, как выглядит изображение.

Использование рук и ног

Эта техника очень проста: все, что нужно сделать вашему ребенку, это окунуть руку или ногу в краску и сделать отпечаток на бумаге. Затем используйте силу их (и вашего) воображения, чтобы добавить некоторые детали.

Узоры на краске

Для этого покройте листы бумаги толстым слоем разноцветной краски. Затем используйте противоположную сторону кисти, чтобы нацарапать различные линии и завитки на цветной бумаге.Когда выкройки высохнут, вырежьте их и приклейте на плотную бумагу.

Забавные отпечатки пальцев

Название говорит само за себя. Покройте пальцы тонким слоем краски и сделайте отпечаток. Добавьте несколько штрихов маркером, и все!

Монотипия

Нанесение рисунка на гладкую поверхность (стекло, например). Затем сделайте отпечаток, держа лист бумаги над окрашенным стеклом. Чтобы сделать его размытым, смочите бумагу заранее. Когда изображение высохнет, вы можете добавить любые детали, которые хотите.

Скретчборд

Как следует из названия, этот метод включает «царапание» изображения. Лист картона следует заштриховать пятнами, используя разноцветную масляную пастель. Затем с помощью палитры смешайте черную гуашевую краску с мылом и покройте этой смесью весь контур. Когда краска полностью высохнет, используйте зубочистку, чтобы процарапать на ней любое изображение, которое вам нравится.

Воздушные краски

Чтобы сделать эту краску, смешайте столовую ложку самоподнимающейся муки, несколько капель пищевого красителя и столовую ложку соли.Добавьте немного воды и перемешайте смесь, пока она не приобретет консистенцию сметаны. Затем поместите краску на глазурь. Для этой техники вы можете использовать как бумагу, так и картон. Когда изображение будет готово, поместите его в микроволновую печь на 10-30 секунд на полную мощность.

Бумага «Мрамор»

Покройте лист бумаги желтой акриловой краской. Когда он полностью высохнет, добавьте слой разведенной розовой краски и накройте изображение полиэтиленовой пищевой пленкой. Затем целенаправленно сомните пищевую пленку, чтобы получились «мраморные» узоры.Когда бумага высохнет, снимите пленку.

Рисование водой

Нарисуйте простой узор акварельными красками, а затем покройте его водой. Пока бумага еще влажная, добавьте несколько разноцветных капель краски, чтобы создать красивый и плавный эффект «смешивания».

Штампы для фруктов и овощей

Разрежьте несколько кусочков фруктов или овощей на две половинки. Затем вырежьте узор на каждом из них или оставьте как есть. Окуните половинки в краску и сделайте отпечатки на бумаге.Вы можете использовать самые разные фрукты и овощи: яблоко, картофель, морковь, сельдерей.

Штампы из листьев

Этот метод основан на том же принципе, что и предыдущий. Просто покройте несколько листьев краской и сделайте отпечатки на бумаге.

Рисунки солью

Если посыпать солью акварельную картину, когда она еще сохнет, соль пропитает краску. Когда изображение высохнет, оно приобретет прекрасный зернистый эффект.

Используйте другой тип кисти

Попробуйте что-нибудь новое для разнообразия! Например, рисование бытовой кистью.

Эбру (Рисование на воде)

Вам понадобится емкость с водой. Его размер должен точно совпадать с размером листа бумаги, который вы используете. Также можно использовать противень. Вам понадобятся масляные краски, растворители и кисточка. Эта техника требует создания узоров на воде красками, а затем погружения листа бумаги в воду.

Эффект потрескавшегося воска

Используйте восковые карандаши, чтобы нарисовать изображение на листе тонкой бумаги. Как видите, мы решили сделать цветок. Весь фон должен быть заштрихован. Сначала скомкайте бумагу, а затем снова разгладьте ее. Затем покройте весь лист бумаги темной краской. Промойте рисунок водой и дайте ему высохнуть. Также можно попробовать погладить.

Картонные штампы

Разрежьте картон на небольшие полоски по 1 штуке.5х3 см. Затем окуните одну сторону каждого куска картона в краску, держите его вертикально над бумагой и тяните в поперечном направлении. У вас получатся широкие линии, которые могут стать основой для действительно необычного образа.

Кулачковые штампы

Чтобы сделать такое изображение, ребенок должен сжать кулачки. Затем опустите кулак в краску и сделайте отпечатки на бумаге. Не стесняйтесь добавлять любые детали, которые вы хотите. Одна отличная идея — нарисовать подводную сцену, как показано выше.

Нетрадиционные техники рисования для развития мелкой моторики. Консультация «Развитие мелкой моторики у детей с помощью нетрадиционных техник рисования. Самые необычные и самые креативные техники

«Значение развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с помощью нетрадиционных

приемов рисования»

«Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником вне детства.

Пабло Пикассо

Развитие творческого потенциала человека должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослых начинает осваивать различные виды деятельности, в том числе художественную.

Большие возможности в развитии творчества заключены в изобразительной деятельности и, прежде всего, в рисовании

Современные психолого-педагогические исследования показывают, что рисунок является важным средством эстетического воспитания: он позволяет детям выразить свое представление о окружающий мир, развивает фантазию, воображение, дает возможность закрепить знания о цвете и форме.В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение самостоятельно создавать красивые вещи доступными средствами.

Нетрадиционное рисование имеет большое значение в формировании личности ребенка. Ребенок только получает пользу от рисования. Особенно важна связь рисунка с мышлением ребенка. При этом в работу включаются зрительный, двигательный, мышечно-тактильный анализаторы.Кроме того, рисование развивает у детей интеллектуальные способности, память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка мыслить и анализировать, измерять и сравнивать, сочинять и представлять. Для умственного развития детей большое значение имеет постепенное расширение запаса знаний.

Опыт работы показывает, что для привития любви к изобразительному искусству, пробуждения интереса к рисованию, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо использовать нетрадиционные способы рисования изображения пальцами, ладонями, рисования пенопластом резиновые подушечки, ватные палочки, печать листьями, картошкой, восковые мелки + акварель, печать мятой бумагой, рисование поролоном.Каждый из этих способов представляет собой небольшую игру, которая приносит детям радость и положительные эмоции. Эмоции, как известно, являются и процессом, и результатом практической деятельности, особенно художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, повергает в уныние, беспокоит ребенка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.

Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребенок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать застенчивость, боязнь рисования, раньше ничего не получится.Он уверен, что все получится, и получится красиво.

Овладение различными материалами, приемами работы с ними, пониманием их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от окружающей жизни. В целях активизации воображения при рисовании, содействия художественному оформлению и развитию художественных способностей можно использовать детскую литературу, музыкальное сопровождение, фольклорный и игровой материал. Это сделает рисование доступным, содержательным и информативным.

Для рисования в домашних условиях можно представить различные материалы: простые и цветные карандаши; акварельные и гуашевые краски; восковые мелки; фломастеры; акварельные мелки; пастель; уголь;; пластилин и чернила.

В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить сложные приемы и приемы:

    рисование песком;

    рисунок мыльными пузырями;

    рисунок скомканной бумагой;

    блотография с соломинкой;

    пейзажный монотип;

    трафаретная печать;

    предметный монотип;

    распространена блоттография;

    пластилинография;

    рисунок на мокрой бумаге.

Нестандартное рисование, веселое и завораживающее занятие, которое удивляет и восхищает детей!

Я предлагаю вам попробовать одну из этих техник вместе с нами. Блотография с соломинкой.

Перед началом любой работы по рисованию с детьми необходимо провести пальчиковую гимнастику. Например:

Левой будем стучать, а правой рисовать кольца.

Стук это кольцо, стук это кольцо.

Стук это кольцо, стук это кольцо.

Ну не ленитесь ручки, трудитесь

Правой будем стучать, а левой рисовать кольца.

Стук это кольцо, стук это кольцо.

Стук это кольцо, стук это кольцо.

Также необходимо подготовить глаза к работе. Здесь также можно использовать гимнастику в стихотворной форме. Например:

Мой веселый звонкий мячик

Куда ты скакать бросился?

(Смотрите влево-вправо, вниз-вверх)

Красный, синий, синий

(Круговые движения глаз: влево-вверх-вправо-вниз-вправо-вверх-влево-вниз)

Не успеваю за тобой.

(Закройте глаза, затем моргните 10 раз.)

Затем подуйте на это место из трубки в разные стороны. Конец соломинки не касается ни пятна, ни бумаги. Вот что мы получили. Таким же образом кладем красную кляксу и превращаем ее в цветок.

Перед началом работы детей нужно предупредить, что резко дуть не нужно, иначе вся гуашь пойдет в одну сторону, и надо следить, чтобы пятен хватило на несколько лепестков.Вот у нас получилось уже четыре цветочка. Рисуем пятый цветок, трубочки нам больше не нужны, ставим их на место. Дорисуем кисточкой недостающие детали нашего букета. Нарисуем стебли наших цветов.
Не хватает листьев, давайте их нарисуем. «Чудесные цветы» готовы.

Такими простыми приемами можно выполнять различные работы с детьми. Помимо развития мелкой моторики при перемещении тюбика, вы также укрепляете дыхательную систему.Наши дети получат массу положительных эмоций от проделанной работы, тем более, что эту работу они проделали вместе с вами.

1. Актуальность.

Движения рук играют решающую роль на всех этапах жизни ребенка.

Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет наиболее важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, напрямую связаны с пальцами и их нервными окончаниями.Поэтому упражнения и деятельность, в которых участвуют мизинцы ребенка, чрезвычайно важны для его умственного и умственного развития. Мелкая моторика, сенсорика, координация движений являются ключевыми понятиями для периода раннего дошкольного возраста.

Мелкая моторика – это двигательная активность, которая обусловлена ​​согласованной работой мелких мышц руки и глаза. Учеными доказано, что чем больше ловкости у ребенка, чем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы.Это означает, что развитие руки тесно связано с развитием речи и мышления дошкольника.

Развитие мелкой моторики необходимо начинать с раннего детства.

Например, через различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять определенные движения в определенной последовательности; игры с мелкими предметами, с которыми неудобно обращаться; игры, где нужно что-то взять или вытащить, сжать — разжать, налить — налить, налить — налить, просунуть в дырочки и т.д.; застегивание и расстегивание молний, ​​пуговиц, одевание и раздевание и др. Мелкую моторику рук также развивают физическими упражнениями (это различные висы и лазания на спортивном комплексе, по лестнице и т. д.). Такие упражнения укрепляют ладошки и пальчики малыша, развивают мышцы.

Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук является изобразительная деятельность.

Рисунок играет особую роль. Дети рисуют инструментами, похожими по форме, держанию и действию на перо, которым пишут в школе.По рисункам детей можно проследить, как развивается мелкая моторика, какого уровня она достигает на каждом возрастном этапе. Конечно, освоив рисование, лепку, аппликацию, ребенок не научится писать. Но все эти виды продуктивной деятельности делают руку малыша умелой, легко и свободно управляющей инструментом, развивают зрительный контроль за движениями рук. Помогает формированию зрительно-моторной связи. Все это будет ему хорошим помощником в школе.

Проблема развития мелкой моторики в раннем возрасте очень актуальна, так как именно она способствует развитию сенсомоторных навыков — согласованности в работе глаза и руки, улучшению координации движений, гибкости, точности при выполнении действий, коррекция мелкой моторики пальцев рук.

Изобразительная деятельность ребенка дошкольного возраста является одним из естественных, специфически детских видов деятельности. В процессе управления им открывается возможность решения широкого круга задач воспитательного и образовательного характера.

Наблюдая за деятельностью детей первой младшей группы в непосредственной — организованной и самостоятельной деятельности и анализируя ее, я выявил необходимость развития мелкой моторики. У детей отмечалось недоразвитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации: неуклюжесть, непоследовательность рук.Дети быстро утомлялись, имели низкую работоспособность. Группа посещалась детьми «на дому», у них не было навыков самообслуживания. Несмотря на то, что для работы по развитию мелкой моторики в группе создана соответствующая развивающая среда: разнообразное наполнение сенсорного центра материалами: (мозаика, втулки, пирамидки, палочки, различные дидактические игры и др. ), строительный центр (конструкторы, напольная мозаика, различные фактурные игрушки, бросовый материал и т.д.), театрально-музыкальный центр (пальчиковые театры, дергунчики, различные фактурные куклы и др.), результаты диагностики по определению уровня развития мелкой моторики детей не смогли оправдать ожидания от использования представленного материала. Уровень развития мелкой моторики детей повысился на ничтожный процент.

Поэтому назрела необходимость обратить внимание на эту проблему.

2. Теоретическое обоснование.

Для детального изучения проблемы я обратился к работам Л.В. Антакова-Фомина, М.М. Кольцова, Б.И. Пинский, Т.С. Комарова, Б.М. Теплова, пр.

Развитие мелкой моторики у детей актуально на всех возрастных этапах дошкольного детства. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования.

Согласно исследованиям Л.В. Антакова-Фомина, М.М. Кольцова, Б.И. Пинский подтвердил связь между интеллектуальным развитием и моторикой пальцев.Уровень развития речи у детей также напрямую зависит от степени сформированности мелких движений рук.

Область мелкой моторики включает самые разнообразные движения, от примитивных жестов, таких как хватание предметов, до очень мелких движений, от которых зависит, например, почерк человека.

Навыки мелкой моторики естественным образом развиваются с младенчества на основе навыков крупной моторики. Сначала ребенок учится хватать предмет, после этого появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый «пинцетный захват» и др., к двум годам уже умеет рисовать, правильно держать кисть и ложку. В дошкольном и младшем школьном возрасте двигательные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, требующих согласованных действий обеих рук.

Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев является основным стимулом развития ЦНС, всех психических процессов, речи.

НА. Бернштейн в своей теории показывает, что анатомическое развитие уровней построения движений начинается с первых месяцев жизни и заканчивается к двум годам.Далее начинается длительный процесс адаптации всех уровней построения движения друг к другу.

Развитие познавательных способностей в связи с развитием движений руки особенно активно протекает в младенчестве и раннем возрасте в связи с тем, что движение руки, рассматривающей различные предметы, является условием познания ребенком предметного мира. «Непосредственное практическое соприкосновение с предметами, действия с ними ведут к открытию все новых и новых свойств предметов и отношений между ними» (Д. Б. Эльконин).

Н.А. Бернштейн подчеркивает, что условия воспитания и целенаправленного обучения, способствующие развитию движений рук, имеют решающее значение для эффективного развития мелкой моторики ребенка. Двигательные задачи, которые взрослый ставит перед ребенком в процессе обучения, и попытки ребенка решить их являются необходимым условием развития соответствующих уровней построения движений. Таким образом, различные задания на мелкую моторику способствуют развитию мелких движений рук и пальцев.

Мелкая моторика — совокупность согласованных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой при выполнении мелких и точных движений кистей и пальцев рук и ног. Термин «ловкость» часто используется применительно к моторике кисти и пальцев.

Существует огромное количество игр и упражнений, развивающих мелкие мышцы. Их можно условно разделить на несколько групп: игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, народные пальчиковые игры, упражнения с предметами, игры в выкладывание, игры в нанизывание, игры с конструкторами и др.

Считается, что все игры и упражнения, которые проводятся с детьми в интересной, непринужденной игровой форме, вовлекая в этот процесс родителей, способствуют развитию мелкой моторики рук малышей, их речи, внимания, мышления, а также приносить им радость и удовольствие.

Помимо игр и упражнений развитию ручного труда способствуют и различные виды продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, ткачество, вязание и др.

Продуктивная деятельность, в том числе рисование, играет важную роль в психическом развитии ребенка. Б.М. Теплов пишет, что «задача изображения необходимо требует острого восприятия, подлинного чувства вещей… Решая задачу изображения увиденного, ребенок неизбежно учится по-новому, гораздо острее и точнее видеть вещи».

Интерес к детскому рисованию возник в 80-х годах XIX века, и ученые разных направлений продолжают его изучение до настоящего времени.Анализируя детские рисунки, искусствоведы ищут подтверждения своим концепциям. Учителя излагают наиболее эффективные способы обучения и воспитания дошкольников. Психологи, используя метод качественного и количественного анализа не только рисунка, но и самого процесса изображения, изучают общие и индивидуальные особенности детей. Врачи-психотерапевты считают, что процесс рисования положительно влияет на центральную нервную систему, оказывает психокоррекционное воздействие на ребенка.Она тесно связана со зрительным, моторным, мышечно-тактильным анализаторами, с кинестетическими ощущениями, мышечно-суставной работой кисти и пальцев, механизмом зрительно-моторной координации. С помощью зрения ребенок воспринимает цвет, форму, величину, положение предмета в пространстве, благодаря осязанию он усваивает объем, фактуру. В тех случаях, когда предмет нельзя взять в руки, активизируется мышечное чувство: обведение контура предмета в воздухе помогает в дальнейшем при его изображении, так как это движение сохраняется в памяти (Т. С. Комарова и др.).

В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Их словарный запас обогащается.

Работая с изобразительным материалом, находя удачные цветовые сочетания, узнавая предметы на рисунке, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, усиливается работа воображения.

Благодаря рисовальной деятельности развивается зрительно-моторная координация, развиваются функции кисти, совершенствуется мелкая моторика кистей и пальцев.

Включение в работу с детьми нетрадиционных методов рисования и творческого проектирования дает возможность развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов и выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с различными изобразительными материалами. Кроме того, стимулируются познавательные интересы ребенка (использование предметов, которые каждый день окружают ребенка в новом ракурсе — можно рисовать собственной ладонью, пальцами, вместо кистей использовать колосок или березовый лист).

Происходит развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления, активизация речевой деятельности детей (что еще можно нарисовать? Что можно нарисовать этим материалом?). За счет использования разнообразных изобразительных материалов, новых приемов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребенка фиксированным положением (как при правильном удерживании карандаша), создаются условия для преодоления общего неудобства, развитие мелкой моторики.

Действительно, вместо традиционных кисточки и карандаша ребенок использует собственные ладони для создания изображения, различные печати, трафареты, приемы «кляксы», «монотипии» и т. д.

Нетрадиционный рисунок – это искусство изображения без опоры на традицию. Рисование нетрадиционными способами — это веселое, завораживающее занятие, которое удивляет и восхищает детей.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь нет слова «Нет», рисовать можно что угодно и как угодно, и даже можно придумать свою необычную технику.Дети испытывают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребенка, что его радует, что огорчает.

Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, способствуют развитию инициативы, самостоятельности, формируют у детей эмоционально благоприятное отношение к деятельности. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна и неповторима.

Таким образом, теоретический анализ литературы по теме позволил сделать следующие выводы:

  • Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития мелкой моторики у детей раннего возраста показывает, что развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является основным стимулом развития центральной нервной системы , все психические процессы и речь.
  • Развитие мелкой моторики — это не стихийный, самостоятельно протекающий процесс, а специально созданные условия воспитания и целенаправленного обучения, способствующие развитию движений рук.
  • Включение в работу с детьми нетрадиционных приемов рисования дает возможность развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов и выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с различными изобразительными материалами, благодаря чему стимулируются познавательные интересы ребенка.

Методическое содержание работы.

В результате изучения различных авторских методик раннего развития детей и психологических особенностей детей 2-3 лет построила систему работы по проблеме развития мелкой моторики у детей раннего возраста посредством нетрадиционных приемов рисования .

При работе над системой опирались на уже существующие разработки Комаровой Т.С. и В.В. Гербова, А.И.Лыкова. на изобразительную деятельность.

Задача: создание условий для развития мелкой моторики у детей 2-3 лет с помощью нетрадиционных приемов рисования.

Основные задачи:

  • Развитие и укрепление мелкой моторики.
  • Расширение представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.
  • Обучение нетрадиционным техникам рисования.
  • Создание развивающей среды для самовыражения детей в творческой деятельности.
  • Ведение детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей действительности.

Ожидаемые результаты:

  • Динамика развития мелкой моторики.
  • Применение изученных приемов, приемов и материалов в художественно-прямо-учебной и самостоятельной деятельности.
  • Пополнение арт-центра различным бросовым материалом для использования в художественно-непосредственно — образовательной и самостоятельной деятельности.

Работа по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста посредством нетрадиционных техник рисования проводится в художественном центре с подгруппой детей.

Во многом результат труда ребенка зависит от его заинтересованности, поэтому в деятельности важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к дальнейшим действиям с помощью дополнительных раздражителей. Такими поощрениями могут быть:

  • игры, являющиеся основным занятием детей;
  • момент-сюрприз – любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка в путешествие;
  • просят о помощи, ведь дети никогда не откажут в помощи слабым, им важно чувствовать себя значимыми;
  • музыкальное сопровождение;
  • яркая, продуманная обзорность и т.д.

В своей работе использовала накопленный опыт в этой области и основной принцип дидактики: «от простого к сложному».

Система работы по использованию нетрадиционных приемов рисования имеет следующую структуру.

Блок 1 — «Осязательное рисование»:

«Рисование пальцем»

ребенок кладет палец гуашью и ставит на бумаге точки, пятнышки. Каждый палец заполнен краской разного цвета. После работы пальцы вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

«Рисование ладонью»:

ребенок опускает ладонь в гуашь (всю кисть) или рисует кистью и делает отпечаток на бумаге. Рисуйте как правой, так и левой рукой, раскрашивая в разные цвета. После работы руки вытираются салфетками, затем гуашь легко смывается.

Растровое изображение

ребенок кладет палец гуашью, кладет его перпендикулярно к белому листу бумаги и начинает изображать.

Блок 2 — «Использование дополнительных средств выразительности»:

«Печать пробковыми или резиновыми печатями»

Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушечке с краской и делает оттиск на бумаге.Для получения другого цвета меняют и чашу, и пробку.

«Трафаретная печать»

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушечке с тушью и делает оттиск на бумаге с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, возьмите еще один тампон и трафарет.

«Блокография обыкновенная»

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой гуашь и выливает ее на бумагу. В результате появляются случайные пятна.Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть пополам, на одну половину капнуть чернила, а другой накрыть). Далее снимается верхний лист, исследуется изображение: определяется, как оно выглядит. Прорисовываются недостающие детали.

«Кляксы с трубочкой»

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, оставляя маленькое пятнышко (капельку). Затем дует на место из трубки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги.При необходимости процедура повторяется. Прорисовываются недостающие детали.

«Оттиск мятой бумаги»

Способ получения изображения: ребенок прижимает скомканную бумагу к штемпельной подушечке с чернилами и делает на бумаге оттиск. Чтобы получить другой цвет, меняют и блюдце, и смятую бумагу.

Растровое изображение

Для реализации можно взять фломастер, карандаш, положить перпендикулярно к белому листу бумаги и начать рисовать.Но вот лучший способ получить растровые изображения с красками. Ватную палочку обмакивают в густую краску. А дальше принцип рисования точек тот же.

«Всплеск»

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью по картону, который держит над бумагой. Затем раскрашивает лист акварельными красками в один или несколько цветов. Брызги краски на бумагу.

Отпечатки листьев

Способ получения изображения: ребенок покрывает деревяшку красками разных цветов, затем прикладывает ее окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка.Каждый раз берется новый лист. Черешки листьев можно нарисовать кистью.

«Пенопластовые рисунки»

Делаем из поролона различные мелкие геометрические фигурки, а затем прикрепляем их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Инструмент уже готов. Теперь можно обмакнуть его в краску и методом штампов нарисовать красные треугольники, желтые кружочки, зеленые квадратики (весь поролон, в отличие от ваты, хорошо моется).

«Укол жесткой полусухой кистью»

Способ получения изображения: ребенок опускает кисть в гуашь и ударяет ею по бумаге даже вертикально.При работе кисть не тонет в воде. Таким образом, заполняется весь лист, набросок или шаблон. Получается имитация фактуры пушистой или колючей поверхности.

«Рисование мелками»

Дошкольники любят разнообразие. Эти возможности нам предоставляют обычные мелки, сангина, уголь. Гладкий асфальт, фарфор, керамическая плитка, камни – вот основа, на которую хорошо ложится мел и уголь. Итак, асфальт располагает к емкому изображению сюжетов.А на керамической плитке (которая иногда хранится в остатках где-нибудь в кладовке) рекомендуем рисовать мелками или углем узоры и мелкие предметы. Большие камни (например, волны) просят украсить ими под изображение головы животного или под пенек. Это зависит от того, на что или кого камень похож по форме.

«Роспись мелкими камешками»

Конечно, чаще всего ребенок изображает крупные камни на плоскости, на бумаге, реже на асфальте. Плоскостное изображение дома, деревьев, машин, животных на бумаге не так заманчиво, как создание объемных творений своими руками.В этом плане идеально использовать морскую гальку. Они гладкие, маленькие и различаются по форме. Сама форма камешка иногда подскажет ребенку, какой образ создать в этом случае (а иногда малышам помогут взрослые). Один камешек лучше покрасить под лягушку, другой — под жучка, а из третьего выйдет чудесный грибок. На камешек наносится яркая густая краска – и изображение готово. А закончить лучше так: после того, как камешек высохнет, покройте его бесцветным лаком.В этом случае объемный жук или лягушка, сделанный детскими руками, блестит, ярко переливается. Эта игрушка не раз примет участие в самостоятельных детских играх, и принесет своему владельцу немалую пользу.

«Метод ниткографии»

Сначала из картона делается экран размером 25х25 см. На картон наклеивается либо бархатная бумага, либо обычная фланель. Хорошо бы подготовить для экрана симпатичный мешочек с набором шерстяных или полушерстяных ниток разных цветов. В основе этого метода лежит следующая особенность: нитки с определенным процентом шерсти притягиваются к фланелевой или бархатной бумаге.Нужно просто прикрепить их легкими движениями указательного пальца. Из таких ниток можно приготовить интересные истории. Развивается воображение, чувство вкуса. Особенно девочки учатся умело подбирать цвета. Для светлой фланели подходят одни цвета ниток, а для темной – совсем другие. Так начинается постепенный путь к женскому ремеслу, рукоделию, которое им очень нужно.

«Рисование на мокрой бумаге»

Но есть ряд предметов, сюжетов, изображений, которые лучше всего рисовать на мокрой бумаге.Нужна неясность, расплывчатость, например, если ребенок хочет изобразить темы: «Город в тумане», «Мне снились сны», «Идет дождь», «Ночной город», «Цветы за занавеской» и т. д. Нужно научить дошкольника делать бумагу немного влажной. Если бумага слишком влажная, рисунок может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить комок ваты в чистой воде, отжать и провести им либо по всему листу бумаги, либо (если это требуется) только по отдельной части. И бумага готова для изготовления непонятных изображений.

«Учимся делать фон»

Многие дети делают фон кисточкой, причем обычной, маленькой. Хотя есть простой и надежный способ: сделать фон ватой или кусочком поролона, смоченным в воде и покрасить.

Блок 3 — «Использование смешанных методик»:

«Коллаж»

Сама концепция объясняет смысл этого метода: в нем собрано несколько из вышеперечисленных. В целом в идеале нам представляется важным следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, и применяет в нужном месте, выполняя поставленную цель.Например, один из детей решил нарисовать лето, и для этого он использует растр (цветы), а солнышко ребенок нарисует пальчиком, из открыток он вырежет фрукты и овощи, изобразит небо и облака с тканями и др.

«Рисование открытками»

На самом деле почти в каждом доме есть тонна старых открыток. Пройдитесь с детьми по старым открыткам, научите, как вырезать нужные изображения и приклеить их на место, по сюжету. Яркое фабричное изображение предметов и явлений придаст даже самому простому незатейливому рисунку вполне художественное оформление.Как трех-, четырех- и даже пятилетнему ребенку нарисовать собаку и жука? Нет. А собаке и жуку он нарисует солнце, дождь и будет очень рад. Или если вместе с детьми вырезать из открытки сказочный домик с бабушкой в ​​окне и наклеить, то дошкольник, ориентируясь на свое воображение, знание сказок и изобразительные способности, несомненно, что-нибудь нарисует. ему.

«Изображения тканей»

В мешочек собираем остатки тканей всевозможных рисунков и разного качества.Пригодится, как говорится, и ситец, и парча. Очень важно показать на конкретных примерах, как рисунок на ткани, а также ее выделка могут помочь изобразить что-либо в сюжете очень ярко и в то же время легко. Вот несколько примеров. Так, на одной из тканей изображены цветы. Их вырезают по контуру, приклеивают (только клейстером или другим хорошим клеем), а затем раскрашивают на столе или вазе. Получается емкое красочное изображение. Есть ткани, которые могут хорошо послужить домиком или туловищем животного, или красивым зонтом, или шляпкой для куклы, или сумочкой.

«Рисование вместе на длинной полосе бумаги»

В этом случае длинная полоска поможет рисовать двоим, не мешая друг другу. Можно рисовать изолированные объекты или сюжеты, т.е. работать рядом. А затем желательно перейти к коллективному рисованию. Взрослые и ребенок договариваются, кто что будет рисовать, чтобы получился один сюжет.

«Восковые мелки или свеча + акварель»

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками или свечой на бумаге.Затем раскрашивает лист акварельными красками в один или несколько цветов. Рисунок остается незакрашенным.

Структурные игровые действия могут выглядеть следующим образом:

  1. Утренний кружок, включающий детскую мотивацию, пальчиковую гимнастику (речевые игры, дыхательная гимнастика и др.).
  2. Художественно-изобразительная деятельность.
  3. Заключительный кружок, который включает в себя поощрение детей, приговаривание детей за работой, пальчиковую гимнастику и т.д.

Для реализации поставленных задач предполагаю тесное сотрудничество с родителями воспитанников, а также со специалистами ДОУ (психолог, логопед, дефектолог).

Работа с родителями предполагает: оформление консультаций по развитию мелкой моторики и использованию нетрадиционных техник рисования, папки-путешествия, информационные стенды, показ открытых мероприятий по теме, совместное оснащение арт-центра с бросовый материал, выставки детского творчества и др.

Работа с педагогами включает в себя: запись на консультации по развитию мелкой моторики и использованию нетрадиционных техник рисования, показ открытых мероприятий по теме и др.

Заключение .

Таким образом, при обобщении опыта работы предпринята попытка поиска возможных путей развития и совершенствования координации движений рук, зрительно-моторной координации и развития мелкой моторики в процессе изобразительной деятельности с учетом возраста и индивидуальных возможностей детей.

Из проведенной исследовательской работы можно сделать вывод, что использование в деятельности пальчиковых игр и упражнений, дидактических игр, нетрадиционных материалов, приемов и индивидуального дифференцированного подхода способствовало развитию мелкой моторики у детей.

Считаю наиболее приемлемым использование нетрадиционных приемов изображения в своей работе, ведь дети получают не только знания и навыки, но и радость и удовольствие.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно-двигательной координации. Для коррекции мелкой моторики рук большое значение имеют такие нетрадиционные приемы изображения, как рисование руками: ладонью, пальцами. Кроме того, введение в практику нетрадиционных приемов изображения не утомляет дошкольников, они сохраняют высокую активность и работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

В группе по возможности старалась создать условия для развития мелкой моторики. Имеющийся материал организован так, чтобы дети могли свободно по интересам выбирать пособия для данного вида деятельности, при желании не только воспроизвести, продолжить то, что они сделали в совместной деятельности с воспитателем, но и проявить свое творчество, а также также закончить начатое дело, реализовать свои идеи в самостоятельной деятельности в течение дня. В своей дальнейшей работе я продолжу использовать нетрадиционные материалы и техники в искусстве с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Подержанные книги:

  1. Аверина И.Е. Физкультурные минуты и динамические паузы в дошкольном образовательном учреждении. — М.: Ирис-пресс, 2006
  2. Ю.В. Рузанова Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности: Приемы выполнения работы, планирование, упражнения по физическому воспитанию. — СПб.: КАРО, 2009.
  3. .
  4. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. планирование, заметки в классе: руководство для педагогов и заинтересованных родителей.- СПб.: КАРО, 2010.
  5. Давыдова Г.И. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва «Издательство Скрипториум 2003», 2008
  6. И.В. Тюфанова «Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников», Санкт-Петербург, изд-во «Детсво-Пресс», 2004
  7. Фатеева А.А. «Рисование без кисти», Ярославль, изд-во «Академия Развития-Академия Холдинга», 2004 г.
  8. «Рисование с детьми дошкольного возраста.Нетрадиционные техники» под редакцией Р.Г.Казаковой, Москва, изд-во «Творческий центр Сфера», 2005
  9. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, изд-во «Карапуз-Дидактика», 2007 г.
  10. Материалы Интернета.

Юдова Анастасия Сергеевна
МАДОУ «Детский сад» пгт

  • Развитие самостоятельности и инициативы у дошкольников в различных видах деятельности
  • Развитие речевой сферы личности в дошкольном детстве
  • Консультация « Развитие мелкой моторики рук с помощью нетрадиционных приемов рисования ».

    Актуальность.

    Движения рук играют решающую роль на всех этапах жизни ребенка.

    Степень Развитие мелкой моторики у ребенка определяет важнейшие для его будущего качества : речевые способности, внимание, пространственную координацию, концентрацию внимания и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, напрямую связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому упражнения и деятельность, в которых участвуют мизинцы ребенка, чрезвычайно важны для его психического и умственного развития . Мелкая моторика , сенсорика, координация движений — ключевые понятия для периода раннего дошкольного возраста.

    Мелкая моторика — это двигательная активность, которая осуществляется за счет согласованной работы мелких мышц рук и глаз … Учеными доказано, что чем больше ловкости у ребенка в руке, тем разнообразнее движения его руки, тем совершеннее функции нервной системы. Значит, развитие руки тесно связаны с развитием речи и мышления дошкольника.

    Старт Развитие мелкой моторики необходимо с раннего детства.

    Например, через различных игр с пальцами, где необходимо выполнять определенные движения в определенной последовательности; игра с мелкими предметами , с которыми неудобно обращаться; игры, где нужно что-то взять или вытащить, сжать — разжать, налить — налить, налить — налить, просунуть в дырочки и т.п.; застегивание и расстегивание молний, ​​пуговиц, одевание и раздевание и т.д. Развивается мелкая моторика рук также физические упражнения (это разновидности висения и лазания на спортивном комплексе, на лестнице и т.д.). Такие упражнения укрепляют ладошки и пальчики малыша, развивают мышцы .

    Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук является изобразительная деятельность.

    Особую роль играет рисунок … Дети рисуют инструментами, похожими по форме, держанию и действию на перо, которым пишут в школе.По рисункам детей можно проследить, как развивается мелкая моторика , какого уровня она достигает на каждом возрастном этапе. Конечно, освоив рисунок , лепку, аппликацию, ребенок не научится писать. Но все эти виды продуктивной деятельности делают руку ребенка умелой, легко и свободно управляющей инструментом, развивают зрительный контроль движений рук. Помогает формированию зрительно-моторной связи. Все это будет ему хорошим помощником в школе.

    Задача развитие мелкой моторики в раннем возрасте очень актуальна, так как именно она способствует развитию сенсомоторики — согласованности в работе глаза и руки, улучшению координации движений, гибкости, точности в выполнении действий , коррекция мелкой моторики пальцев рук .

    Изобразительная деятельность ребенка дошкольного возраста является одним из естественных, специфически детских видов деятельности. В процессе управления им открывается возможность решения широкого круга задач воспитательного и образовательного характера.

    Вопрос Развитие мелкой моторики детей актуален на всех возрастных этапах дошкольного детства. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования.

    В процессе рисование дети учатся рассуждать, делать выводы. Их словарный запас обогащается.

    Работая с изобразительным материалом, находя удачные цветовые сочетания, узнавая предметы на рисунке, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, усиливается работа воображения.

    Благодаря рисованию развивается зрительно-моторная координация развитие функций рук , улучшение мелкой моторики рук и пальцев.

    Привлечение к работе с детьми нетрадиционных приемов рисования и творческого замысла позволяет развивать сенсорную сферу не только через изучение свойств изображаемых предметов и выполнение соответствующих действий, но и через работу с различными изобразительными материалами.Кроме того, стимулируются познавательные интересы ребенка (использование предметов, которые каждый день окружают ребенка в новом ракурсе — можно нарисовать собственной ладонью, пальцами, использовать вместо кистей колосок или березовый лист).

    Происходит развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления, активизация речевой деятельности детей (что еще я могу нарисовать что я могу нарисовать этим материалом ). За счет использования разнообразных изобразительных материалов, новых приемов , требующих точных движений, но не ограничивающих пальцы ребенка фиксированным положением (как и при правильном удерживании карандаша, создаются условия для преодоления общего неудобства, развитие мелкой моторики .

    Действительно, вместо традиционной кисточки и карандаша ребенок использует собственные ладони для создания изображения, различные печати, трафареты, техники «кляксы», «монотипии» и т.д.

    Нетрадиционный рисунок — искусство изображения, не основанное на традициях. Рисование нетрадиционными способами , веселое, завораживающее занятие, которое удивляет и восхищает детей.

    Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь нет слова «Нет», можно рисовать что хочешь и как хочешь, а можно даже придумать свою необычную технику … Дети испытывают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребенка, что его радует, что огорчает.

    Ровно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, способствуют развитию инициативы , самостоятельности, формируют эмоционально — благоприятное отношение к деятельности у детей. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна и неповторима.

    Система работы по использованию нетрадиционных приемов окраски имеет следующую структуру.

    «Тактильный Живопись » :

    « Рисунок пальца »

    ребенок кладет палец гуашью и ставит на бумаге точки, пятнышки. Каждый палец заполнен краской разного цвета. После работы пальцы вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

    « Ручной рисунок » :

    ребенок опускает ладошку в гуашь (кисть целиком) или рисует кистью и печатает на бумаге.Рисуйте как правой, так и левой рукой, раскрашивая в разные цвета. После работы руки вытираются салфетками, затем гуашь легко смывается.

    Растровое изображение

    ребенок кладет палец гуашью, кладет его перпендикулярно к белому листу бумаги и начинает изображать.

    «Использование дополнительных средств выражения» :

    «Печать пробковыми или резиновыми пломбами»

    Метод получения изображения : ребенок прижимает пробку к чернильной подушечке и печатает на бумаге.Для получения другого цвета меняют и чашу, и пробку.

    «Трафаретная печать»

    Метод получения изображения : ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к чернильной подушечке и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, возьмите еще один тампон и трафарет.

    «Обыкновенная блотчография»

    Метод получения изображения : ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает ее на бумагу.В результате появляются случайные пятна. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть пополам, на одну половину капнуть чернила, а другой накрыть). Далее снимается верхний лист, изображение считается : определяет, как оно выглядит. Недостающие детали комплектуются .

    «Блотография с соломинкой»

    Метод получения изображения : ребенок зачерпывает краску пластиковой ложкой, выливает ее на лист, оставляя небольшое пятно (капелька) … Затем дует на место из трубки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали комплектуются .

    «Слепок мятой бумаги»

    Метод получения изображения : Ребенок прижимает смятую бумагу к чернильной подушечке и печатает на бумаге. Чтобы получить другой цвет, меняют и блюдце, и смятую бумагу.

    Растровое изображение

    Для реализации можно взять фломастер, карандаш, положить перпендикулярно к белому листу бумаги и начать рисовать.Но вот лучший способ получить растровые изображения с красками. Ватную палочку обмакивают в густую краску. А дальше принцип рисования точек тот же.

    «Всплеск»

    Метод получения изображения : ребенок наносит краску на кисть и ударяет кистью картон по бумаге. Затем раскрашивает лист акварельными красками в один или несколько цветов. Брызги краски на бумагу.

    Отпечатки листьев

    Метод получения изображения : Ребенок покрывает кусок дерева красками разных цветов, затем прикладывает окрашенную сторону к бумаге, чтобы получить отпечаток.Каждый раз берется новый лист. Черешки листьев можно нарисовать кистью .

    «Пенообразные рисунки»

    Делаем из поролона различные мелкие геометрические фигурки, а затем прикрепляем их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному) … Инструмент уже готов. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штамповки нарисовать красные треугольники, желтые кружочки, зеленые квадратики (весь поролон, в отличие от хлопка, хорошо моется) .

    «Укол жесткой полусухой кистью»

    Метод получения изображения : ребенок опускает кисть в гуашь и ударяет ею по бумаге даже вертикально. При работе кисть не тонет в воде. Таким образом, заполняется весь лист, набросок или шаблон. Получается имитация фактуры пушистой или колючей поверхности.

    « Рисование мелками »

    Дошкольники любят разнообразие. Эти возможности нам предоставляют обычные мелки , сангина, уголь.Гладкий асфальт, фарфор, керамическая плитка, камни – вот основа, на которую хорошо ложится мел и уголь. Итак, асфальт располагает к емкому изображению сюжетов. А на керамической плитке (которая иногда хранится в остатках где-то в кладовке) рекомендуем изображать мелками или узорами углем , мелкие предметы. Большие камни (как волны) просят украсить их под изображение головы животного или под пенек. Это зависит от того, на что или кого камень похож по форме.

    « Мелкая галька для рисования »

    Конечно, чаще всего ребенок изображает крупные камни на плоскости, на бумаге, реже на асфальте. Плоскостное изображение дома, деревьев, машин, животных на бумаге не так заманчиво, как создание объемных творений своими руками. В этом плане идеально использовать морскую гальку. Они гладкие, маленькие и различаются по форме. Сама форма камешка иногда подскажет ребенку, какой образ создать в данном случае (а иногда малышам помогут взрослые) … Один камешек лучше покрасить под лягушку , другой — под жука, а из третьего выйдет чудесный грибок. На камешек наносится яркая густая краска – и изображение готово. Лучше доработать Итак : После того, как камень высохнет, покройте его бесцветным лаком. В этом случае объемный жук или лягушка, сделанный детскими руками, блестит, ярко переливается. Эта игрушка не раз примет участие в самостоятельных детских играх, и принесет своему владельцу немалую пользу.

    «Метод ниткографии»

    Сначала из картона делается экран размером 25х25 см. На картон наклеивается либо бархатная бумага, либо обычная фланель. Хорошо бы подготовить для экрана симпатичный мешочек с набором шерстяных или полушерстяных ниток разных цветов. Этот метод основан на следующей особенности : нитки с определенным процентом шерсти притягиваются к фланелевой или бархатной бумаге. Нужно просто прикрепить их легкими движениями указательного пальца.Из таких ниток можно приготовить интересные истории. Развивается воображение , чувство вкуса. Особенно девочки учатся умело подбирать цвета. Для светлой фланели подходят одни цвета ниток, а для темной – совсем другие. Так начинается постепенный путь к женскому ремеслу, рукоделию, которое им очень нужно.

    « Рисунок на мокрой бумаге »

    Но есть ряд предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на мокрой бумаге … Нужна неясность, неясность, например, если ребенок хочет изобразить следующие темы : «Город в тумане», «Мне снились сны», «Идет дождь», «Ночной город», «Цветы за занавеска» и т. д. Нужно научить дошкольника делать бумагу немного влажной. Если бумага слишком влажная, рисунок может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить комок ваты в чистой воде, отжать и провести либо по всему листу бумаги, либо (если так требуется) только по отдельной части.И бумага готова для изготовления непонятных изображений.

    «Учимся делать фон»

    Многие дети делают фон кисточкой, причем обычной, маленькой. Хотя есть простой и надежный способ : сделать фон ватой или кусочком поролона смоченным в воде и покрасить.

    «Применение смешанного техника » :

    «Коллаж»

    Сама концепция объясняет смысл этого метода : в нем собрано несколько из вышеперечисленных.В целом мы в идеале считаем важным вслед за : хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, и использует к месту, выполняя поставленную цель. Например, один из детей решил нарисовать лето , и для этого он использует растровое изображение (цветочки, а солнышко ребенок рисует пальчиком, из открыток он будет вырезать фрукты и овощи, он будет изображать небо и облака с тканями и др.).

    «Рисование открытками»

    На самом деле почти в каждом доме есть тонна старых открыток. Пройдитесь с детьми по старым открыткам, научите, как вырезать нужные изображения и приклеить их на место, по сюжету. Яркое фабричное изображение предметов и явлений придаст даже самому простому незатейливому рисунку вполне художественное оформление. Как может трех- , четырех- и даже пятилетний ребенок нарисовать собаку и жука ? Нет. А собаке и жуку он нарисует солнце, дождь и будет очень рад.Или если вместе с детьми вырезать из открытки сказочный домик с бабушкой в ​​окне и наклеить, то дошкольник, ориентируясь на свое воображение, знание сказок и изобразительные способности, несомненно, что-нибудь нарисует. ему.

    «Изображения тканей»

    В мешочек собираем остатки тканей всевозможных рисунков и разного качества. Пригодится, как говорится, и ситец, и парча. Очень важно показать на конкретных примерах, как рисунок на ткани, а также ее выделка могут помочь изобразить что-либо в сюжете очень ярко и в то же время легко.Вот несколько примеров. Так, на одной из тканей изображены цветы. Их вырезают по контуру, приклеивают (только клейстером или другим хорошим клеем, а потом краской на столе или вазе … Получается емкое красочное изображение. Есть ткани, которые могут хорошо послужить домиком или телом животного, или красивый зонт, или шапочка для куклы, или сумочка.

    « Рисование вместе на длинной полосе бумаги»

    В этом случае длинная полоска поможет сблизить , не мешая друг другу.Может нарисовать изолированных объектов или участков, т.е. работать рядом. А затем желательно перейти к коллективному рисунку … Взрослые и ребенок договариваются, кто, что будет рисовать , чтобы получился один сюжет.

    «Воск мелки или свечи + акварель »

    Метод получения изображения : ребенок рисует воском мелками или свечой на бумаге. Затем раскрашивает лист акварельными красками в один или несколько цветов.Рисунок остается незакрашенным.

    Заключение : использование в деятельности пальчиковых игр и упражнений, дидактических игр, нетрадиционных материалов , техника и индивидуальный дифференцированный подход способствует развитию мелкой моторики рук.

    Размер:

    пикселей

    Начать показ со страницы:

    Стенограмма

    1 «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с помощью нетрадиционных приемов рисования.Мелкая моторика представляет собой совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и скелетной систем, часто в сочетании со зрительной системой при выполнении тонких и точных движений рук, пальцев рук и ног. Термин «ловкость» часто используется применительно к моторики кисти и пальцев.Существует огромное количество игр и упражнений, развивающих мелкие мышцы.Условно их можно разделить на несколько групп:игры на развитие тактильного восприятия,игры с водой и песком,народные пальчиковые игры,упражнения с предметами, игры с выкладкой, игры с нанизыванием, игры с конструкторами и др.Считается, что все игры и упражнения, проводимые с детьми в интересной, непринужденной игровой форме, вовлекая в этот процесс родителей, способствуют развитию мелкой моторики рук малышей, их речи, внимания, мышления, также приносят им радость и удовольствие. Помимо игр и упражнений развитию ручного труда способствуют и различные виды продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, ткачество, вязание и др. Включение нетрадиционных методов рисования и творческого конструирования в работу с детей дает возможность развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов и выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с различным изобразительным материалом.Кроме того, стимулируются познавательные интересы ребенка (использование предметов, которые каждый день окружают ребенка в новом ракурсе — можно рисовать собственной ладонью, пальцами, вместо кистей использовать колосок или березовый лист). Нетрадиционный рисунок – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности. Каждая техника – это маленькая игра, которая приносит ребенку радость и положительные эмоции. Это не утомляет малыша, ребенок остается высокоактивным и работоспособным на протяжении всего времени рисования.Нетрадиционная живопись лежит в основе многих техник арт-терапии. Как средство коррекции психических процессов нетрадиционные техники рисования позволяют побороть чувство страха, дают свободу, вселяют уверенность в себе и своих силах. Современные исследования показали, что нетрадиционное рисование способствует ослаблению возбуждения эмоционально расторможенных детей, несмотря на то, что чрезмерно активный ребенок нуждается в достаточном пространстве для развития деятельности, его внимание часто бывает рассеянным и неустойчивым.В процессе нестандартной художественной деятельности сужается зона активности, уменьшается амплитуда движений. Занятия данным видом рисования способствуют развитию зрительно-моторной координации, фантазии, логики, мышления, что очень важно для подготовки дошкольника к школе. Нетрадиционный рисунок – это способ самовыражения, общения с собой, отличный инструмент не только для поднятия настроения, но и для того, чтобы посмотреть на мир другими глазами, открыть в себе новые возможности! Существует множество нетрадиционных техник рисования, их необычность заключается в том, что они позволяют детям быстро добиться желаемого результата.Например, какому ребенку не будет интересно рисовать пальчиками, рисовать собственной ладонью, ставить кляксы на бумаге и получать забавный рисунок. Ребенок любит быстро добиваться результатов в своей работе. Блотография Блотография — отличный способ весело и с пользой провести время, поэкспериментировать с цветами, создать необычные образы. Раздувая кляксы, нельзя точно предсказать, как они будут расходиться, перетекать друг в друга и каков будет конечный результат… Такое занятие будет интересно и взрослым, и детям.Причем это не только интересно, но и полезно: например, в качестве артикуляционной гимнастики. Также втягивание через соломинку улучшает здоровье и силу легких и дыхательной системы (что особенно полезно при кашле). Хочется отметить, что с помощью этого вида рисунка хорошо, получается, изображать различные деревья (получаются замысловатые стволы, ветки и т.д.). Попробуйте, вам понравится результат!

    3 Укол жесткой полусухой кистью Средства выразительности: фактура цвета, цвет.Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и размера или вырезанный силуэт пушистого или колючего зверька. Способ получения изображения: ребенок опускает кисточку в гуашь и ударяет ею по бумаге, держа ее вертикально. При работе кисть не тонет в воде. Это заполняет весь лист, схему или шаблон. Получается имитация фактуры пушистой или колючей поверхности. Рисование пальцами Выразительные средства: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: миски с гуашью, плотная бумага любого цвета, маленькие листы,

    4 салфетки.Способ получения изображения: ребенок опускает палец гуашью и наносит на бумагу точки, пятнышки. Каждый палец заполнен краской разного цвета. После работы пальцы вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. Рисунок ладонью Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдца с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает ладонь (всю кисть) в гуашь или рисует кистью (с 5 лет) и делает отпечаток на бумаге.Рисуйте как правой, так и левой рукой, раскрашивая в разные цвета. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. Бумага рулонная

    5 Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: салфетки или цветная двухсторонняя бумага, налитый в блюдце клей ПВА, плотная бумага или цветной картон для основы. Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу до тех пор, пока она не станет мягкой. Затем он выкатывает из него шарик. Размеры его могут быть разными: от маленького (ягодка) до большого (облако, комочек для снеговика).После этого бумажный комок обмакивается в клей и приклеивается к основе. Оттиск мятой бумаги Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце или пластиковая коробка, в которой находится штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, мятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает скомканную бумагу к штемпельной подушечке с тушью и делает на бумаге оттиск. Чтобы получить другой цвет, меняют и блюдце, и смятую бумагу.Восковые мелки + акварель

    6 Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Метод получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем раскрашивает лист акварельными красками в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным. Bitmap Детям нравится все нестандартное. Рисование точками относится к необычным, в данном случае, техникам. Для реализации можно взять фломастер, карандаш, положить его перпендикулярно к белому листу бумаги и начать рисовать.Но вот лучший способ получить растровые изображения с красками. Вот как это сделать. Спичку, очищенную от серы, туго обматывают небольшим кусочком ваты и обмакивают в густую краску. А дальше принцип рисования точек тот же. Главное, сразу заинтересовать ребенка.

    7 Отпечатки листьев Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает деревяшку красками разных цветов, затем прикладывает ее окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка.Каждый раз берется новый лист. Черешки листьев можно нарисовать кистью. Проведение цикла занятий с использованием различных техник по выявлению способностей детей за прошедшее время, видно, что у детей есть умение работать красками с использованием нетрадиционных техник. У детей со слаборазвитыми художественно-творческими способностями показатели несколько выше, чем в начале учебного года, но за счет использования нетрадиционных материалов, уровня увлеченности темой и техникой и способности к цветовому восприятию улучшен.

    8 Рисунки пенопластом Все мы почему-то склонны думать, что если мы рисуем красками, то должны пользоваться и кистью. Не всегда, говорят участники ТРИЗ. На помощь может прийти поролон. Советуем сделать из него множество разных мелких геометрических фигурок, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Инструмент уже готов. Теперь можно обмакнуть его в краску и методом штампов нарисовать красные треугольники, желтые кружочки, зеленые квадратики (весь поролон, в отличие от ваты, хорошо моется).Сначала дети будут хаотично рисовать геометрические фигуры. А потом предложите сделать из них простейшие украшения – сначала из одного вида фигурки, потом из двух, трех.

    9 Рисование мелких камней Конечно, чаще всего ребенок изображает крупные камни на плоскости, на бумаге, реже на асфальте, крупные камни. Плоскостное изображение дома, деревьев, машин, животных на бумаге не так заманчиво, как создание объемных творений своими руками. В этом плане идеально использовать морскую гальку. Они гладкие, маленькие и различаются по форме.Сама форма камешка иногда подскажет ребенку, какой образ создать в этом случае (а иногда малышам помогут взрослые). Один камешек лучше покрасить под лягушку, другой — под жучка, а из третьего выйдет чудесный грибок. На камешек наносится яркая густая краска – и изображение готово. А закончить лучше так: после того, как камешек высохнет, покройте его бесцветным лаком. В этом случае объемный жук или лягушка, сделанный детскими руками, блестит, ярко переливается.Эта игрушка не раз примет участие в самостоятельных детских играх и принесет своему владельцу немалую пользу.

    10 Нитрографический метод Этот метод существует в основном для девочек. Но это не значит, что он не подходит для детей противоположного пола. А заключается она в следующем. Сначала из картона делается экран размером 25х25 см. На картон наклеивается либо бархатная бумага, либо обычная фланель. Хорошо бы подготовить для экрана симпатичный мешочек с набором шерстяных или полушерстяных ниток разных цветов.В основе этого метода лежит следующая особенность: нитки с определенным процентом шерсти притягиваются к фланелевой или бархатной бумаге. Нужно просто прикрепить их легкими движениями указательного пальца. Из таких ниток можно приготовить интересные истории. Развивается воображение, чувство вкуса. Особенно девочки учатся умело подбирать цвета. Для светлой фланели подходят одни цвета ниток, а для темной – совсем другие. Так начинается постепенный путь к женскому ремеслу, рукоделию, которое им очень нужно.

    11 Объемная аппликация Видно, что дети очень любят заниматься аппликацией: что-то вырезать и наклеивать, получая массу удовольствия от самого процесса. И нужно создать для них все условия. Наряду с плоской аппликацией научите их делать объемную: объемная лучше воспринимается дошкольником и более реалистично отражает окружающий мир. Для того чтобы получить такое изображение, необходимо аппликацию цветной бумаги смять в руках детей, затем немного расправить и вырезать необходимую форму.После этого просто наклейте и при необходимости дорисуйте отдельные детали карандашом или фломастером. Сделать, например, черепашку, так любимую детьми. Вспомните коричневую бумагу, слегка расправьте, вырежьте овал и склейте, а затем нарисуйте голову и ноги.

    12 Рисование пластиковой вилкой Вы также можете рисовать вилками. Вам понадобится бумага, гуашь, вилка и, конечно же, фантазия. Лучше всего использовать пластиковую заглушку, так как она более гибкая и безопасная. Обмакиваем вилку в гуашь и начинаем прижимать вилку к бумаге.


    Консультация для родителей «Декоративно-прикладное искусство в детском саду и дома. Нетрадиционные техники рисования » Нетрадиционный рисунок – это искусство изображения, не основанное на традициях. Дети из того самого

    Подшивалова Н.В. воспитатель МАДОУ УМР Упоровский д/с «Солнышко» НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ Дошкольное детство — важный этап в развитии ребенка. ФГОС

    «НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ И ИХ РОЛЬ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ» Дети с самого раннего возраста стараются отразить свои впечатления от окружающего мира в своем творчестве.Моя работа

    Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 28 Пушкинского района Санкт-Петербурга Нетрадиционные техники рисования с детьми 1,5 3 лет. Воспитатель Полякова Алеся Александровна

    Использование нетрадиционных приемов в изобразительной деятельности для развития творческих способностей детей МДОУ 16, Черемхово Воспитатель Хоботова С.А. Нетрадиционные визуальные техники

    «НЕОБЫЧНЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ» Художественное творчество — один из любимых видов деятельности детей.Чтобы не ограничивать возможности малышей выражать свои впечатления от окружающего мира, недостаточно

    Мастер-класс для родителей «Нетрадиционные приемы развития мелкой моторики: рисование с детьми младшего дошкольного возраста» Подготовила: Боднар Н.В. Воспитатель ГБДОУ детский сад 36 Невский район

    Картотека «Нетрадиционные техники рисования» подготовлена ​​Игнатьевой Н.Г., воспитателем МДОУ 27 Искусство находить в необычном — обычное и обычное — в необычном Денис

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска «Детский сад 26 «Радость» МАСТЕР-КЛАСС для воспитателей Тема: «Рисуем нетрадиционным способом.Составитель: воспитатель Воробьев

    «НЕТРАДИЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ РИСОВАНИЯ» Из опыта работы Белкиной Елены Николаевны, воспитателя группы «Воробьи» 1 В своей работе с детьми я уже много лет использую нетрадиционные изобразительные приемы. действует

    «НЕТРАДИЦИОННЫЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНИКИ» 1 Нетрадиционные изобразительные приемы – эффективные средства изображения, в том числе новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа,

    Планируемые результаты изучаемой программы личностные результаты: формирование целостного мировоззрения с учетом культурного, языкового, духовного многообразия современного мира; формирование сознательного,

    Педагогическое кредо: Учиться у всех, никому не подражать! Становая Ирина Анатольевна Образование высшее Категория — первая Стаж работы -16 лет 1 «Развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционной наглядности

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 43», г. Кострома Консультация для воспитателей «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» Подготовила: Лариса Чернышева

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка, детский сад» Солнышко «Бирюча» МАСТЕР-КЛАСС для воспитателей Тема: «Нетрадиционные техники рисования.» Подготовил:

    Мастер-класс для педагогов и родителей «Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей детей» «Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей»

    Изостудия «Волшебные краски» (нетрадиционная техника рисования) Руководитель: Захарова Светлана Валерьевна МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида 45» Рисование нетрадиционными способами, увлекательно,

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД» АЧИРСКИЙ «ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ» РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ДОШКОЛЬНИКЕ ПУТЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ПРИЕМОВ РИСОВАНИЯ «Воспитатель:

    Основные нетрадиционные техники рисования для всех возрастов в детском саду.Консультация родителей и воспитателей. Составитель Т.А. Пестрецова Техника нетрадиционного рисования в юниорах

    Нетрадиционные техники рисования Калёкина Е.Н., воспитатель МБДОУ Детский сад № 65, г. Тверь 2015 «Мир будет счастливым только тогда, когда в каждом человеке будет душа художника. Другими словами, когда каждый

    «МАЛЕНЬКИЕ ФОКУСЫ. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ » Группа 4 Презентации.com Клякса Клякса соломкой – одно из направлений нетрадиционной художественной техники рисования Виды рисования,

    Нетрадиционные приемы рисования Подготовила: воспитатель МБДОУ «Детский сад 4 комбинированного вида г. Бокситогорска» Ракитина Светлана Владимировна Нетрадиционный рисунок — — Методика обучения рисованию

    1.Картотека нетрадиционных способов рисования Монотипия Лист белой бумаги необходимо согнуть и разогнуть пополам. Нанесите на линию сгиба 2-3 разноцветных пятна гуаши. Сложите лист пополам и проведите пальцем

    «Нетрадиционные приемы рисования в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного возраста» Нетрадиционное рисование – это искусство изображения без опоры на традицию. Дети с раннего возраста

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 80 «Светлячок» КОНСУЛЬТАЦИЯ педагогов ДОУ «НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ»

    Консультация для родителей: «Значение техники рисования и ее роль в создании образа»

    Тема родительского собрания «Нетрадиционные техники рисования для детей 4-5 лет» Цель собрания: Обратить внимание родителей на ценность изобразительного искусства детей.Цели встречи: 1. Продвигать

    РАЗВИВАЕМ ТВОРЧЕСТВО У ДЕТЕЙ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ НЕТРАДИЦИОННЫЕ СПОСОБЫ РИСОВАНИЯ Подготовила воспитатель Кроликова Д.Ш., сентябрь 2018 г. Рисунок ребенка – показатель его психологического развития. Рисунок, детский

    План работы по самообразованию на тему «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ» ГОРБУНОВА Ю.А., воспитатель разновозрастной группы от 4 до 7 лет 2015 2017 План

    Консультация для родителей Описание нетрадиционных художественных приемов в изобразительной деятельности дошкольников Рисование пальчиками Возраст: от 2 лет Средства выразительности: пятно, точка, краткость

    Картотека нетрадиционных способов рисования Брызги — ребенок рисует краской на кисточке и ударяет кистью по картону, который держит над бумагой.Брызги краски на бумагу. Обыкновенная блотография — ребенок

    «Нетрадиционные техники рисования» Подготовила: Фархутдинова Р.Р. Курнакина А.Е. Многочисленные и необычные техники нетрадиционного рисования позволяют детям: Быстро добиться желаемого результата. Любой ребенок

    Творческий процесс – настоящее чудо. Возраст: от двух лет. Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдца с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы

    Консультация для родителей.Нетрадиционные приемы рисования как средство развития мелкой моторики. «Истоки детских способностей и талантов у вас под рукой. Из пальцев образно говоря самые тонкие

    ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ Нетрадиционная техника рисования как средство развития творческих способностей дошкольников. Воспитатель Санникова Н.П. Мир будет счастлив только тогда, когда

    МАДОУ детский сад комбинированный вид 26 «Реченка» Нетрадиционные приемы рисования в детском саду и их роль в развитии дошкольников Подготовила воспитатель: Трофимова Ольга Васильевна

    Нетрадиционные художественные и графические приемы Каждый из этих приемов представляет собой небольшую игру.Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение,

    Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их ролью в развитии детей дошкольного возраста Материал: кисти, листы бумаги, гуашь, вода, жидкое мыло, коктейльные трубочки, баночка, целлофан

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» Долгосрочный педагогический проект по развитию нетрадиционных техник рисования «Мир волшебный

    1 В.А. Сухомлинский писал: «Общение с искусством есть одна из великих радостей жизни». Рисование – одно из древнейших направлений искусства, одно из самых интересных и увлекательных занятий для детей.

    ПРЫЖОК ЖЕСТКОЙ ПОЛУСУХОЙ ЩЕТКОЙ. Возраст: любой Средства выразительности: фактура цвета, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и размера, или вырезанный силуэт пушистика или

    Доклад «НЕТРАДИЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ РИСОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ И ИХ РОЛЬ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ».Составитель: Толкачева Анна Николаевна воспитатель Дети с раннего возраста пытаются размышлять

    Муниципальное государственное дошкольное образовательное учреждение Ханты-Мансийского района Детский сад «Березка» в г. Горноправдинске Методические рекомендации по нетрадиционным приемам рисования с детьми дошкольного возраста

    ГБОУ СОШ (ОЦ) с. Челно-Вершинское структурное подразделение детский сад «Солнышко» Район Январские педагогические чтения Мастер-класс «Нетрадиционные техники рисования» Воспитатель Чумак Оксана Сергеевна

    МАДОУ «Детский сад «Дюймовочка» Учитель рисования: Каргапольцева Е.Н. Советский, 2015 Нетрадиционные техники рисования в разных возрастных группах Младшая группа (2 4 года) рисование

    МБДОУ детский сад 9 Сценарий комплексной непосредственной образовательной деятельности с использованием нетрадиционных приемов рисования (рисование на зеркале) «Громко капали капли, все сосульки плакали».

    1. Удар жесткой полусухой кистью. Возраст: любой Средства выразительности: фактура раскраски Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и размера, или встроенный силуэт пушистого или колючего

    МБДОУ МО Краснодар «Детский сад 223 «Лебедушка» Гусак Светлана Николаевна — воспитатель Техника рисования для дошкольников Изобразительная техника рисования — эффективное средство изображения, в том числе

    Возраст: от пяти лет.Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусок плотного картона или пластика (5 на 5 см.). Метод получения изображения: ребенок набирает

    МБДОУ «Детский сад 4 «Седарчы» гуру-мартанов Урус-Мартановского муниципального района» ДОКЛАД «Нетрадиционные техники рисования в дошкольных образовательных учреждениях» Подготовила Папаева Е.Р. «Нетрадиционные приемы рисования в дошкольных образовательных учреждениях»

    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 307 Красноармейский район г. Волгограда Консультация для воспитателей Подготовила: Рогова Е.В., воспитатель РИСУ

    МБДОУ «Детский сад «Колобок» с. Присоска» Выполнил: воспитатель Капустина Наталья Сергеевна 2016 г. Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником вне детства. Пабло

    Рабочая программа кружка Нетрадиционные техники рисования «Радуга красок» «Истоки способностей и талантов детей на кончиках ваших пальцев. Из пальцев, образно говоря, выходят тончайшие нити ручейков, которые

    Мастер-класс для воспитателей «Рисуем как настоящие художники» Подготовила и провела воспитатель 3 группы Бабкова Л.I. Цель: Ознакомить учителей с использованием нетрадиционных техник рисования и позвонить по телефону

    .

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ ПАЛЬЦЕВ У ДЕТЕЙ Трепова Елена Владимировна, воспитатель, Детский сад 120 МБДОУ, г. Иваново. Мелкая моторика рук

    Консультация руководителя круга разноцветных ладоней. Нетрадиционные приемы рисования в детском саду и их роль в развитии дошкольников. Воспитатель: Грахова Светлана Владимировна.МБДОУ

    СЕМИНАР-ПРАКТИКА В РАМКАХ «ШКОЛЫ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ»

    РИСОВАТЬ! Воспитатель: Кравцова А.В. Уважаемые родители и педагоги, предлагаю вашему вниманию различные техники рисования, которые сделают домашний досуг с вашим ребенком незабываемым, и на память

    СОДЕРЖАНИЕ. Объяснительная записка. 3 2. Личные результаты изучения внеурочной деятельности «Магия красок» 4 3. Содержание внеурочной деятельности «Магия красок» …. 4 4. Календарь-тематический

    Муниципальная научно-практическая конференция «Педагогическая техника учителя как средство повышения эффективности учебного процесса». Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму с использованием

    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 21» Кириши Г. Тема: «Взаимодействие с родителями старшей группы через ознакомление с нетрадиционными техниками рисования» Исполнитель: Александрова

    НЕТРАДИЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ ИЗО В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ.Мукова М.А. Для младшего дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг него. С психологической точки зрения дошкольное учреждение

    Цель проекта: развить свои творческие способности с помощью нетрадиционных техник рисования. Задачи: научиться применять в жизни нетрадиционные техники рисования (учжбе), развить память,

    2 Программа нетрадиционных техник рисования в средней группе «Сказка». 3 Паспорт программы.Название программы Диспетчер программ Дизайнер программ Тип Направление программы Назначение

    ГБДОУ детский сад 31 комбинированный вид Красносельского района Санкт-Петербурга Мастер-класс для родителей Разработано воспитателем Ждановой Ольгой Валерьевной 2012-2013 уч.г. Рисование в жизни ребенка

    С именем Аллаха Милостивого, Милосердного.

    Все мы хорошо слышали, что необходимо развивать мелкую моторику рук. Мы также все знаем, что чем раньше мы начнем его разрабатывать, тем лучше.В этот раз я хочу рассказать о таком способе развития мелкой моторики руки, как рисование.

    Рисование играет важную роль в формировании речи у ребенка. Как известно многим взрослым, стимуляция мелкой моторики, а именно движений пальцев рук: быстрых, медленных, преднамеренных, приводят к повышению и активизации речевой активности. Чем больше этому уделяется внимания в период, когда ребенок начинает говорить, тем быстрее идет процесс постановки речи.

    При рисовании в работу включаются зрительный, двигательный, мышечно-тактильный анализаторы.Помимо развития мелкой моторики, рисование развивает память, внимание, учит ребенка мыслить и анализировать, измерять и сравнивать, сочинять и представлять.

    Рисование также полезно детям для снятия стресса, помогает справиться со стрессом, напряжением. Например, если ребенку приснилось что-то плохое, то предложите ему это нарисовать, и все будет хорошо.

    Первые уроки рисования можно начинать с того момента, когда малыш научился уверенно сидеть.Конечно, поначалу сложно назвать картину, на которой изображен десятимесячный или годовалый малыш. Этот рисунок со слабыми штрихами и округлыми линиями — первая попытка пера. Примерно с восьмимесячного возраста ребенок делает открытие: он начинает осознавать связь между движением руки и линией, появляющейся на листе бумаги.

    Что нужно для работы:

    Краски. Для первых уроков рисования лучше всего использовать пальчиковые краски. Краска должна быть максимально безопасной для ребенка: не содержать вредных веществ, быть экологически чистой, чтобы даже при попадании малышу в рот ничего страшного не случилось.Эта краска сделана на горчичной основе — если ваш малыш решит ее попробовать, она ему не слишком понравится. Не покупайте слишком много цветов. Часто в упаковках продается четыре цвета, на первое время их будет достаточно. Не перегружайте ребенка лишней информацией и желанием попробовать все и сразу;

    Бумага. Используйте ватман или остатки старых обоев, большой формат бумаги – раздолье для самовыражения малыша. Листа формата А4 грудничку мало, так как мелкая моторика и координация движений еще недостаточно развиты, и ребенок начнет размазывать краской все вокруг себя.

    Детская одежда: Для данного вида деятельности желательно использовать специальную одежду, не стесняющую ребенка, а также вещи, не вызывающие сожаления в случае загрязнения. Мои дети, когда в доме было достаточно тепло, красились только в пеленках. Поскольку творческий процесс так или иначе затронет вас, позаботьтесь об одежде.

    Хорошее настроение. Пусть рисование станет приятным, радостным и полезным занятием для вас и вашего малыша.

    Организация пространства

    Местом для детской студии может стать любая комната в квартире с большим количеством дневного света и отсутствием ковров и поверхностей, трудно поддающихся чистке.Будьте готовы к тому, что когда ребенок войдет во вкус к рисованию, краска будет везде: на нем, на вас, на полу, мебели и коврах, так что позаботьтесь о том, чтобы потом все это отмыть. Накройте пол полиэтиленовой пленкой перед началом занятий. Рисовать с малышом желательно на полу (при наличии полов с подогревом) – у ребенка будет больше простора для творчества и возможность свободно двигаться. Если нет возможности проводить занятия на полу, можно использовать небольшой стул и стол.Запаситесь влажными или обычными салфетками. Красить нужно днем, когда достаточно дневного света. Вечером рисовать нежелательно, чаще всего у ребенка уже достаточно впечатлений, полученных в течение дня.

    Процесс детского рисования.

    Для первых занятий достаточно двух цветов. Очень хорошо рисовать теми цветами, которые вы сейчас изучаете. Например, освоить красный и желтый — и рисовать ими. Вы получаете удовольствие, а заодно и усваиваете пройденный материал.Воду при рисовании не используют, так как маленький ребенок может ее пролить или выпить. Пусть ваш малыш сам выберет цвет. Когда вы рисуете, будьте терпеливы и займите позицию наблюдателя. Примите это необычайное творчество таким, какое оно есть, не пытайтесь показать, как правильно рисовать. Очень важно поощрять деятельность ребенка со стороны взрослого и хвалить. Активность малыша во многом будет зависеть от эмоционального настроя взрослого. После того, как ребенок уже ознакомился с новым для него предметом (краской), приступайте к рисованию одновременно с ребенком (только на отдельном листе!).Обязательным условием успешного творческого процесса является умение ребенка наблюдать за деятельностью взрослого.

    Ребенок, независимо от возраста, впервые увидев краску, сначала изучает ее качество, учится смешивать цвета, получая оттенки, а малыши могут выразить свое внутреннее состояние с помощью цвета только на полтора-два лет, но это дети, прошедшие стадию младенческого рисования.

    Частота и продолжительность розыгрыша.

    Креативное «пачкание» можно устраивать один-два раза в неделю.Целесообразно в первой половине дня, выбирая наиболее активное, эмоционально положительное состояние ребенка, естественно, исключая занятия при плохом самочувствии ребенка или если ребенок чем-то обеспокоен. Первые сеансы обычно самые короткие и длятся всего несколько минут. При регулярных занятиях к году жизни это время увеличивается с 20 до 30 минут. Очень важно в процессе рисования следить за реакцией и эмоциональным настроем и состоянием ребенка, так как он сам выступает временным барометром продолжительности занятий.Внезапное ухудшение настроения или попытки раскидать банки с краской – сигнал к окончанию урока. Из-за возможности вывода не рекомендуется допускать длительных перерывов в рисовании даже летом.

    Рисуй на здоровье!

    Хаят Ибрагимова, детский психолог

    По советам одной творческой мамы.

    Новичок в искусстве? Вот 10 основных техник рисования, которые вам нужно знать

    Художник: Моника Ли
    Этот пост может содержать партнерские ссылки. Если вы совершите покупку, My Modern Met может получить партнерскую комиссию.Пожалуйста, прочитайте наше раскрытие для получения дополнительной информации.

    Рисование – это один из основных способов проявления творческих способностей. Пользуетесь ли вы карандашом, ручкой, мелком или даже пальцами, навыки, которые вы приобретаете в результате этой деятельности, переходят на множество различных средств массовой информации. Изучить основы несложно, но, как и в любом искусстве, для их освоения требуется много практики. Но как только вы это сделаете, у вас появится возможность создавать изображения, которыми вы действительно гордитесь.

    Нужна помощь в выборе первого набора карандашей для рисования? Мы подготовили для вас наш путеводитель по лучшим карандашам для рисования!

    Техника рисования для начинающих

    Существуют стандартные приемы рисования, с которыми вам необходимо ознакомиться, когда вы кладете карандаш на бумагу.Некоторые из них настолько просты, что вы, вероятно, использовали их раньше, даже не осознавая этого.

    Туда и обратно
    Художник: Оливия Кемп

    Туда и обратно : Когда мы говорим базовый , это то, о чем мы говорим. Этот подход заставляет вас перемещать инструмент для рисования вперед и назад по бумаге ровным, ровным движением. В зависимости от того, какое давление вы применяете, тем темнее будет казаться ваш рисунок.

    Штриховка : Штриховка включает в себя создание крошечных галочек на вашей странице.Убедитесь, что каждая метка параллельна другой. Линии, расположенные близко друг к другу, будут выглядеть темнее, а линии, расположенные дальше друг от друга, обозначат блики.

    Штриховка и перекрестная штриховка
    Художник: Елена Лимкина

    Перекрестная штриховка : Этот метод является логическим продолжением штриховки. Но вместо того, чтобы создавать серию параллельных линий, пусть ваши метки пересекаются друг с другом в виде креста.

    Scribble
    Художник: Эндре Пеновац

    Каракули : Писание позволяет вашей руке летать по странице.Перемещайте карандаш в случайном порядке — никаких точных отметок не требуется. Чем больше вы нацарапаете область, тем темнее она будет выглядеть.

    Stippling
    Художник: Xavier Casalta

    Stippling : Для тех, кто любит кропотливые процессы, это для вас. Stippling включает в себя создание бесчисленного количества крошечных точек на бумаге. Как и во всех других подходах, чем ближе точки, тем темнее рисунок.

    Смешивание
    Художник: Джоно Драй

    Смешивание : Если вы используете уголь или карандаш, попробуйте смешать их.Для этого начните с техники движения вперед-назад, чтобы покрыть бумагу, а затем вотрите в нее среду. Вы можете использовать палец, палочку для смешивания (она же тортильон) или замшевую ткань. Другой вариант растушевки — поэкспериментировать с порошкообразным графитом и использовать кисть для постепенной растушевки и создания тона на ваших страницах.

    Нетрадиционные техники рисования листом капусты. Еще раз о рисовании капустным листом


    Тема: «Зима. Зимний лес.»(Старшая группа)
    Воспитатель Гилев Е.В.
    Интеграция образовательных направлений: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»
    Виды детской деятельности: Игровые, коммуникативные, музыкально-художественные, продуктивные
    Цель: Обучение детей Нетрадиционным приемам рисования, уточнение и обобщение знаний детей о зиме.
    Программные задачи:
    Учебные:
    — Знать с приемом — отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватным валиком.
    — Предметы для прижатия капустного листа к цветной бумаге и откладывания на бумагу;
    Развивающие:
    — Носите творческую индивидуальность.
    — Разработать маленькие моторные руки.
    — способствовать развитию детского творчества при самостоятельном выполнении.
    . Воспитательная:
    — воспитать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через искусство, музыку, поэзию.
    — воспитывать интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.
    — Восстановить точность при работе с красками.
    Техника: Нанесение оттиска (письма) капустным листом и рисование ватной палочкой.
    Материалы и оборудование: Мольберт иллюстрированный с изображением зимнего леса; белая гуашь; листы тонированной бумаги, кисти; баночки с водой, салфетки, ватные палочки; Листы капусты, снежок с сюрпризом внутри. Ноутбук, ленточки, «дождь»
    Пополнение и активация словаря:
    Старинные названия месяцев: ГМУРЕНЬ, ЛУТОВЫЙ, СНЕЖНЫЙ;
    Переместить узел
    1.Организационный момент.
    Воспитатель:
    Все дети собрались в круг
    Я твой друг и ты мой друг,
    Крепко руки
    И улыбнемся друг другу
    Подарим друг другу улыбку.
    Воспитатель:
    Предлагаю вам совершить путешествие в царство зимней природы…
    Ребята, Послушайте стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро»:
    Под небом синим
    Великолепные ковры
    Яркость, Снег лежит на солнце,
    Прозрачный лес один черный
    И ели сквозь иней зеленые,
    И река подо льдом блестит.
    2. Основная часть.
    Воспитатель :
    Ребята, подскажите, о каком времени года говорится в стихотворении? (Зима) (Выставляю картину с изображением зимы)
    Да, но зима, к сожалению, заканчивается, и мне бы хотелось, чтобы мы сегодня вспомнили зиму и рассказали об этом прекрасном времени года.
    Воспитатель:
    У каждого сезона свои 3 месяца. Вы знаете зимние месяцы? Пожалуйста, назовите.

    Ответы детей :
    Декабрь Январь Февраль.

    Воспитатель:
    Ребята, а вы знаете, что в старину декабрьцев называли «гмуры». Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Правильно, потому что в декабре сквозь низкие серые тучи редко пробивается солнце, дни бьют хмурые и бессмыслицы.
    А январь в Старине назвали «Лютовым». Как вы думаете, почему? (Ответы детей). Я с тобой согласен, потому что трещит похлебка, трещит иней, и скрипит снег под ногами. Февраль в народе называют «снежным».Почему? Да, в этом месяце метели и бураны будут затенять высокие сугробы, и именно в это время выпадает большая часть снега.
    Воспитатель:
    Мы выучили старое название каждого зимнего месяца!
    Воспитатель:
    — В какие игры зимой больше всего любят играть дети?
    Игра: «Снежок»
    Предлагаю вам поиграть в снежки, я вам кидаю снежок, а вы одним словом должны дать характеристику зимы. Например: «Какая зима? — Снег, холод…» и кинул снежок обратно.
    — Скажи, какая у нас зима?
    Ответы детей:
    Белая, пушистая, серебристая, холодная, снежная, красивая, студенческая, волшебная, сказочная, морозная, животная, искристая, суровая, веселая.
    Воспитатель:
    Да, ребята, вы действительно очень зима, у нас она очень разная.Она студентка, и с оттепелью, с метелями и с капельками, с хрустящим снегом. :

    Поэты, художники, композиторы очень часто в своих произведениях любят рассказывать нам о Зиме.Поэты — в словах (стихи, рассказы, композиторы — в звуках (музыке), художники — в красках (картинах).
    Воспитатель:
    Композиторы в своих произведениях передают природу, настроение зимы в музыке. Предлагаю сдвиньте импровизированный танец на музыку Свиридова «Метелица. Вальс» и создайте образы, где мальчики будут зимовать деревьями, а девочки снегом.
    (Дети раздают ленточки и «дождик», дети исполняют импровизацию на музыку Свиридова «Метелица. Вальс». По окончании музыки дети садятся на стулья и убирают атрибуты.
    Молодцы ребята вы замечательно танцуете.

    3. Просмотр одной из картин.
    Полюбуемся картинами
    Что посмотреть, какая зима изображена?
    Что изобразил художник?
    Краску какого цвета использовал художник?
    Какие мысли и желания возникают у вас при взгляде на эту картину?
    Ребята, вам понравилась картинная галерея?
    Хочешь, организуем нашу маленькую галерею?
    Дети: Да!
    Ребята, постараемся передать характер, настроение зимы.
    Пожалуйста, займите свои места
    4. Объяснение учителя у доски.
    Посмотрите, что необычного лежит у вас на столах? (капустный лист и ватные палочки).
    Ребята, сегодня я хочу познакомить вас с необычной техникой рисования. Техника рисования, с которой я вас сегодня познакомлю, называется отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватной палочкой. Посмотрите, как выполняются работы по этой технике.
    Сначала нужно выбрать более рельефную, выпуклую сторону капустного листа.С помощью кисточки наносим белую краску на капустный лист.
    Напечатано.
    Дерево почти готово! Потом рисую бочку и слегка выразительные веточки.
    Можно взять несколько холодных оттенков, мы решили взять синий и тоже нанести его на капустный лист, очень интересно получается.
    В конце можно нарисовать выжженную землю снегом.
    И с помощью ватной палочки нарисуйте снежок. Сначала окуните ватную палочку в воду, затем в краску. Рисуем снежинки.
    Но сначала подготовим пальцы к работе.

    5. Пальчиковая гимнастика.
    Один, два, три, четыре, пять, Изгиб пальцев.
    Мой снег слепой слепой. Дети «позируют».
    Круглый, крепкий, очень гладкий Покажите круг, сожмите ладони, разгладьте одну ладонь другой.
    И это не очень сладко. Свежий палец.
    Один раз — подбросить «Поднять».
    Два — догнать «Уловить».
    Трехкапельный «Рейн».
    И… Перерыв. Верх.
    Нищев Н.

    6. Выполнение детских работ.
    Ребята, а почему мы начинаем работать? А теперь, ребята, давайте приступим к работе и попробуем нарисовать ваш сказочный лес. (Дети работают под музыку «Рисуй»)
    7. Коллективная работа.
    Ребята, предлагаю вам выложить все работы на доску, и создать свою галерею, и любоваться бескрайним, зимним лесом.
    8. Анализ работы:
    Как вы думаете, кто получил самую заснеженную работу?
    У кого самый густой лес? У кого самые высокие заносы? А у кого самая точная работа?
    9.Классы результатов.
    Итак, ребята, в какое время года мы с вами сегодня разговаривали? Как мы рисовали деревья? Чем мы изобразили падающий снег? О чем вы узнали?
    Чтобы закончить наше сегодняшнее занятие, Я хотел бы, чтобы вы знали стихотворение поэта Ивана Захаровича Сурикова «Зима»
    Снег белый, пушистый,
    В воздухе кружится
    А на земле тихо
    Падает, падает.
    А утром снег
    Радовало поле,
    Ровно пеллениум
    Весь он одет.
    Сумрачный лес — Что за кепка
    Выпили чудно
    И заснули под ней
    Тяжело, несгораемо…
    Коротки божьи дни
    Мало светит солнце
    Вот и пришел мороз
    И пришла зима.
    (Во время чтения стихотворения подбрасывать вверх отрезанные снежинки)
    Воспитатель:
    «Хочу, чтобы частица наших занятий осталась в твоём сердце, и чтобы эта необыкновенная магия, снежинка радовала тебя (открываю снежок — я получить конфеты для детей)


    Предварительный просмотр:

    Нетрадиционный рисунок.Подготовительная группа. Тема: «Зима. Зимний лес».

    Тема: «Зима. Зимний лес».

    Интеграция образовательных направлений: «Художественное творчество», «Общение», «Музыка».

    Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, продуктивная.

    Цель: Обучение детей нетрадиционным приемам рисования, сформировать обобщенное представление о зиме как о времени года.

    Программные задачи:

    1. Образовательные:

    Обучение прижиманию капустного листа к тонированной (синей) бумаге и нанесению пера на бумагу;

    Ознакомить с приемом — оттиск (оттиск) капустным листом, рисование ватной палочкой, губкой, украшение стразами.

    Научить находить слова для описания красоты природы, времени действия.

    2. Образовательная:

    Развитие творческой личности, памяти.

    Развивать мелкую моторику рук.

    Способствовать развитию детского творчества с самостоятельным исполнением.

    3. Образовательные:

    Воспитание у детей чувства прекрасного, любви к родному краю через изобразительное искусство, музыку, поэзию.

    — Сбросить аккуратность при работе с красками.

    Техника: Нанесение оттиска (принта) капустным листом и рисование ватной палочкой, спонжем, украшение стразами.

    Оборудование: Мольберт, Сультерс, Иллюстрации с изображением зимы, плеер, гуашь белая; Листы тонированной бумаги синего цвета, кисточки, баночки с водой, салфетки, ватные палочки, губка, капустные листы, снежок с сюрпризом внутри, снежный ком.

    Пополнение и активация словаря:

    Старинные названия месяцев: ГМУРЕНЬ, ЛУТОВЫЙ, СНЕЖНЫЙ;

    Транспортный курс:

    1.Организационный момент.

    Воспитатель:

    Ребята, предлагаю вам совершить путешествие в царство зимней природы…

    Крепкие руки взять

    И улыбнуться друг другу,

    Повернуться, шире кругом,

    Я твой друг и ты мой друг.

    Воспитатель: Ребята, я хочу начать наш с вами урок со стихотворения А.С. Пушкин «Зимнее утро»:

    Под небом синим
    Великолепные ковры
    Блестящий на солнце снег лежит,
    Прозрачный лес один черный
    И ели сквозь иней зеленеют,
    И река подо льдом блестит.

    2. Основная часть.

    Воспитатель: Ребята, скажите, какое время года описано в стихотворении? (Зима). — (выставляю картину с изображением зимы).

    Да, но зима, к сожалению, заканчивается, и мне бы хотелось, чтобы мы, наконец, вспомнили о зиме и рассказали об этом прекрасном времени года.

    Воспитатель:

    У каждого сезона свои 3 месяца. Вы знаете зимние месяцы? Назовите их, пожалуйста.

    Ответы детей:

    Декабрь Январь Февраль.

    Воспитатель:

    Ребята, а вы знаете, что в старину декабрьцев называли «гмуры». Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Правильно, потому что в декабре сквозь низкие серые тучи редко проглядывает солнце, дни хмурые и ерундовые.

    А январь в Старине называется «Лютовый». Как вы думаете, почему? (Ответы детей). Я с тобой согласен, потому что трещит похлебка, трещит иней, и скрипит снег под ногами. Февраль в народе называют «снежным».Почему? Да, в этом месяце метели и бураны будут затенять высокие сугробы, и именно в это время выпадает большая часть снега.

    В: А в какие игры зимой любят играть дети?

    Игра: «Снежок»

    Предлагаю вам поиграть в снежки, я вам скину снежок, (мяч), а вы должны одним словом дать характеристику зимы. Например: «Какая зима? — Снег, холод…» и кинуть снежок обратно.

    Скажите, пожалуйста, какая у нас зима?

    Ответы детей:

    Белый, холодный, снежный, красивый, пушистый, животик, загадочный, волшебный, сверкающий, суровый, морозный, серебристый, студенческий, неожиданный, сказочный, непредсказуемый, неожиданный.

    Воспитатель:

    Да, ребята, вы действительно очень зимние, у нас очень разные. Она студентка, и с оттепелью, и с метелями, и с капельками, и с хрустящим снегом.

    Воспитатель.

    Поэты, художники, композиторы очень часто в своих произведениях любят рассказывать нам о Зиме. Поэты — в словах (стихи, рассказы), композиторы — в звуках (музыке), художники — в красках (картинах).

    Воспитатель.

    Композиторы в своих произведениях передают природу, настроение зимы в музыке.Предлагаю вам сделать импровизированный танец на музыку Свиридова «Вьюга. Вальс» и создать образы, где мальчики будут зимовать деревьями, а девочки снегом.

    (Дети раздают тесто и «дождик», дети исполняют импровизированный танец под музыку Свиридова «Метелица. Вальс». По окончании музыки дети садятся на стулья и снимают атрибуты.

    Молодцы ребята вы замечательно танцуете

    3. Рассматриваем одну из картин

    Полюбуемся на картину: Шишкин «Зимний лес»

    Что мы должны посмотреть какая зима изображена
    Что изобразил художник
    Что цвет краски использовал художник?
    Какие мысли и желания возникают у вас при взгляде на эту картину?

    Ребята, а мы сами можем передать характер, настроение зимы.Попробуем нарисовать картинку на зимнюю тему.

    4. Заявление учителя у доски.

    Посмотрите, что необычного лежит у вас на столах? (капустный лист и ватные палочки, губка, стразы)

    Ребята, сегодня хочу познакомить вас с необычной техникой рисования. Техника рисования, с которой я вас сегодня познакомлю, называется отпечаток (письмо) капустным листом, рисование ватной палочкой, губкой. Посмотрите, как выполняются работы по этой технике.

    Сначала нужно выбрать более рельефную, выпуклую сторону капустного листа.С помощью кисточки наносим белую краску на капустный лист.

    Напечатано.

    Дерево почти готово! Затем рисую ствол и веточки слегка выраженные и выразительные.

    Можно взять несколько холодных оттенков, мы решили взять синий и тоже нанести на капустный лист, очень интересно получается.

    В конце можно нарисовать мазком-мазком выцветший снег (губкой)

    И с помощью ватной палочки нарисовать снежок. Сначала окуните ватную палочку в воду, затем в краску.Рисуем снежинки, а в конце свою работу украсим голубыми стразами, приклеив их на работу.

    Но сначала подготовим пальцы к работе.

    5. Почковая гимнастика.

    Закрученные, закрученные белые снежинки.

    (фонари)

    Вверх взмыли белые стаи света пустые.

    (руки вверх-вниз, двигая пальцами)

    Чуть-чуть спасла злая метель — легли везде.

    (руки вниз)

    Разбились как жемчужины — все смонтировано чудо.

    (пальцы защемить, сломать)

    Дети и старушки вышли на прогулку.

    (с пальцами одной руки на ладони другой)

    6. Операция заливки:

    Ребят, с чего начинаем? (Последовательность выполнения фиксированная)

    7.Коллективная работа.

    Ребята, предлагаю вам выложить все работы на доску в один ряд и любоваться бескрайним, зимним лесом.

    8. Анализ работы:

    Как вы думаете, кому досталась самая заснеженная работа?

    У кого самый густой лес? У кого самые красивые и правильные зимние деревья? Кто, по его мнению, справился со своей работой? У кого сегодня нет работы?

    9.Реальные классы.

    Итак, ребята, в какое время года мы с вами сегодня разговаривали? Каким модом мы рисовали деревья? Чем мы изобразили падающий снег? Сугро? Чем мы украсили нашу работу?

    Закончить наше сегодняшнее занятие хотелось бы стихотворением поэта С. Есенина:

    Снег белый, пушистый,

    В воздухе кружится
    А на земле тихо
    Падает, падает.
    А утром снег
    Радовало поле,
    Ровно пеллениум
    Весь он одет.
    Сумрачный лес — Что такое Кепка
    Выпили замечательно
    И уснули под ней
    Тяжело, несгораемо…

    Я хочу, чтобы частичка наших занятий осталась в вашем сердце, и чтобы это необыкновенное волшебство, снегопад радовало вас. (дети самостоятельно ломают снежок и получают подарки)

    Карпова Галина

    Вытяжка капустным листом .

    Ну а мне очень понравилась техника рисование капустным листом которую мы нам рассказали, чтобы я не могла не попробовать эту замечательную технику с детьми.Дети сразу же увлеклись этой идеей. Сначала подготовил фон. Didked Влажные акварельные краски. Попросили детей представить, какое время они хотят pictitate : Утро, день, вечер или ночь, кроме того, предположили, что погода может быть разной. Возможно, это яркое солнечное утро или пасмурный день. В зависимости от этого он предложил подумать, какие цвета взять для фона. Потом еще влажный лист Накрыли мятной пленкой, положили, дали немного подсохнуть.Получилось примерно такие фоны.


    О самой технике писать не буду, очень подробно все описано в блоге Марины Якуриной. Вот наши работы. Мелкие детали дорисованный Толстая кисточка и фломастеры.






    Но это еще не все. Уже после занятий в голову пришла одна идея, и я сам решил внести свою лепту в « укупорочное творчество » . Если капустный лист Верхушку перевернуть и распечатать сначала зеленым цветом, а потом поверх него — белым, то получится замечательная заснеженная елочка.


    Я пытался, и у меня получилось! Еще раз спасибо от Марины!

    МБДОУ №95

    «Применение нетрадиционных приемов рисования в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. Рисование листьев пекинской капусты»

    Цель: Ознакомление педагогов с методами и приемами нетрадиционных техник рисования и использования их в работе с детьми.

    Задачи: Демонстрация приемов и приемов работы по ознакомлению детей с нетрадиционной техникой рисования листьями пекинской капусты.Способствует использованию педагогами нетрадиционных приемов рисования в работе с детьми.

    Материалы: тонированная бумага, кисти, гуашь белая и зеленая, листья пекинской капусты.

    Этапы мастер-класса.

    Этап 1. Введение Мастера.

    МАСТЕР: «Дети должны жить в мире красоты, игр, сказок, музыки, рисования, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребенка». (Сухомлинский)

    В дошкольном возрасте процесс познания окружающего мира у ребенка носит характер эмоционально-практического познания.Ребенок этого возраста открывает окружающий мир, он радуется и удивляется его открытиям, хочет активно действовать, проверять свои способности на практике собственной деятельности. Прекрасная деятельность дает ему такие возможности в полной мере.

    Большое значение для формирования личности ребенка имеет изобразительная деятельность. Развивает мелкую моторику, интеллектуальные способности детей. Благодаря ей дети могут отражать свои впечатления, дошкольники получили огромное удовольствие от своих действий с наглядными материалами.

    Рисование с использованием нетрадиционных материалов и нестандартных техник дает уникальную возможность развивать творческие способности дошкольников. С помощью взрослого они учатся мыслить, находят необычное применение обычным вещам. Такие техники, как рисование ладони, монотипия, клексография, коллаж – развивают воображение. Шитье жесткой кистью, различные оттиски, разрыв бумаги и т. д. — развивать координацию движений, глазомер, мелкую моторику руки. Дети начинают экспериментировать и творить не только во время непосредственно учебной деятельности, но и во время самостоятельной деятельности.У них появляются новые идеи, связанные с сочетанием различных техник рисования и материалов.

    Нетрадиционные приемы рисования эффективны для создания выразительных образов, т. е. для проявления и развития детской оснастки в рисовании. Я решила сохранить в теме «Использование нетрадиционных приемов рисования в изобразительной деятельности дошкольников», потому что она помогает детям успешно осваивать изобразительную деятельность, развивает их творческие способности.

    За основу данной темы я взял Методологию Р.Г. Казак «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные приемы, планирование». Выборочно используя методы и статьи, опубликованные в журналах, Интернете.

    (Показ презентации)

    В своей работе я использую различные материалы для рисования: штампы, сухие листья, свечи, трубочки для коктейлей, ватные палочки, мятную бумагу и другие. Большой интерес у детей вызвало рисование по письму листьев пекинской капусты. Сначала дети просто раскрашивали капустный лист и распечатывали его.Сколько восторга было в глазах детей, когда, подняв листок, они увидели изображение. А потом все вместе фантазировали, на что это похоже? Тогда у детей возникло желание создать конкретный образ.

    Во-первых, учитель должен предварительно работать. Попросите детей представить, какое время суток они хотели бы изобразить на своем рисунке? В зависимости от этого предложите подумать, какие цвета они возьмут для фона? Готовим фон любым известным вам способом. Сначала просто раскрасьте лист пекинской капусты гуашевыми красками и распечатайте их на листе.Дети сами видят, что им напоминают, написав лист. Кто-то переворачивает лист бумаги, кто-то капустный лист, кто-то отрывает от листа кусочки и так далее. В результате появляются цветы, бабочки, рыбки.

    Если капустный лист отпечатать зеленым, а потом поверх него белым — получается замечательная зеленая елочка!

    В результате, когда дети будут дегустировать, они научатся управлять процессом, рисовать часть капустного листа или именно в том месте, где необходим отпечаток на плане картинки.

    Этап 2. Основной .

    Мастер: А теперь я хочу познакомить вас с методами и приемами техники рисования листьями пекинской капусты и ватными палочками. Я приглашаю к себе 4 человек.

    Послушайте отрывок стихотворения Ф. Тютчева.

    Зарядное устройство зимой

    Пошел, лесом стоит.

    И под заснеженным холодильником,

    Фиксированный, глухой,

    Прекрасной жизнью он блестит.

    Что описывает поэт в стихотворении? (лес)

    Как бы вы назвали этот лес? (сказочный, заколдованный, падший)

    Предлагаю вам нарисовать картинку к этому стихотворению.

    Воспитатели выполняют работу: подготовленные листья капусты раскрашивают гуашью, лист капусты прикладывают к голубому листу бумаги, сильно прижимая, оставляя штамп. После того, как все сделали штамп своих листьев, воспитатели дополняют общую композицию снежинками, изображая их ватными палочками.

    3 ступень. Моделирование.

    Мастер: Какие из описанных приемов, на Ваш взгляд, развивают мелкую моторику пальцев? Как вы считаете, стоит уделить много внимания технической стороне работы или все-таки сделать упор на творческую составляющую этой деятельности? Какие еще нетрадиционные техники рисования можно использовать для изображения зимнего пейзажа?

    4 ступень.Отражение.

    Мастер: А теперь предлагаю вам оценить мастер-класс. Для этого я предлагаю использовать снежинки. Белая снежинка будет обозначать – что вам понравилось, и какие приемы рисования вы могли бы использовать в своей работе. А Красная Снежинка — что тебе было сложно или непонятно. (Педагоги, вопросы).

    Мастер: Спасибо за внимание. Желаю всем успехов и удачи!

    Рисунок капустным листом. Деревья.

    МБОУ СОШ № 1

    Учитель начальных классов

    Мишина Юлия Евгеньевна



    Сегодня ребята будем рисовать

    необычного техника. И называется он

    «Рисование капустным листом»

    Нам понадобится:

    Капустный лист

    Краски гуашь или акварель,

    Кисть толстая,


    Поэтапное исполнение

    1. Вкладыш гладкий капустный лист


    Поэтапное исполнение

    2.Кисточку обводим водой, затем зеленой краской и начинаем раскрашивать наш лист.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *