Возрастные особенности детей 3 5 лет: Возрастные особенности ребенка 3-4 лет

Содержание

Возрастные особенности ребенка 3-4 лет

Психологические особенности ребенка 3-4  лет

Три года — очень важный этап в жизни ребенка. Именно в  возрасте 3-4 лет формируются основы будущей личности, закладывается «фундамент» физического, умственного, нравственного развития ребенка. Для успешного формирования личности ребенка родители должны правильно руководить им. Но отношения в этом возрасте должны складываться не как «взрослый — малыш», а на равных, как с другом.

Трехлетнему ребенку еще сложно управлять своим поведением. Начинается формирование самооценки, где ведущее место принадлежит взрослому. Очень важно, чтобы взрослые содействовали развитию положительного «я» у малыша. Так у него сформируется понятие, что он хороший, даже если совершил плохой поступок. Следует отделять такие поступки от личности и постепенно личность будет формироваться в положительном ключе.

В  возрасте 3-4 лет начинается четкое осознание ребенком кто он и какой он.

Возраст трех лет характеризуется кризисом трех лет, потому как внутренний мир малыша полон противоречий. Он как никогда стремится быть самостоятельным, но в тоже время не может справиться с задачей без помощи взрослых. Малыш проявляет нетерпимость и негативизм к требованиям взрослого, в то же время пытается настоять на своих требованиях. В это время необходимо предоставить ребенку больше самостоятельности, но не забывать о том, что возможностей у него еще недостаточно. Поддержите стремление малыша «я сам», не критикуйте его неправильные и неумелые действия, это может навсегда отбить желание быть самостоятельным.

Помогите увидеть малышу его успехи и достижения, научите его радоваться этому.

Развитие психических процессов у ребенка 3-4 лет

Происходит дальнейшее развитие всех психических процессов. Внимание остается непроизвольным. Ребенок 3-4 лет может удерживать его 10-15 минут, но если занятие, которым увлечен малыш, достаточно интересное для него, он может уделить ему гораздо больше времени.

Память в младшем дошкольном возрасте также непроизвольная. Ребенок запоминает только то, что имеет яркую эмоциональную окраску, причем как положительных, так и отрицательных моментов.

Мышление в начале четвертого года жизни остается наглядно-действенным, но к четырем годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Ребенок уже пытается анализировать, сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, находить отличия между предметами, делать простейшие выводы.

Продолжает активно развиваться речь. Трехлетний малыш может говорить фразами и предложениями, умеет выражать словами свои желания, мысли и чувства. В три года малыш должен уметь называть свое имя и возраст. Ребенок способен воспринимать короткие рассказы без картинок. Малыш интересуется значением различных слов, развивается словарный запас ребенка.

К четырехлетнему возрасту велика потребность ребенка в общении со сверстниками. В этом возрасте ребенок уже может вести непринужденную беседу, рассказывать о простых событиях, пересказывать короткие тексты.

Начинает развиваться воображение. Ребенок способен заменить недостающий предмет предметами-заменителями, например, ложку может заменить палочкой, тарелку — баночкой.

Игра -основной вид деятельности ребенка 3-4 лет

Ведущая деятельность — игра. Значение игры для детей 3-4 лет чрезвычайно велико.В основном дети младшего дошкольного возраста играют с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игры еще достаточно простые, содержащие не более 1-2 ролей. Начинают формироваться игры с правилами.

В три года детям доступны гендерные роли: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Соотносят себя с представителями своего пола, различают других людей по половому признаку. Начинают проявлять интерес к представителям противоположного пола.

Для малышей 3-4 лет характерна высокая двигательная активность. Следует формировать такие физические качества, как координация движений, скорость, гибкость, выносливость.

Что должен знать ребенок 3-4 лет

 

Возрастные особенности ребенка

Задумывались ли вы о том что часто за повседневными заботами мы не замечаем как меняются наши дети?

 

  Мы всегда рядом со своим ребенком, и немудрено, что иногда мы не успеваем за временем и воспринимаем его так, как будто он все еще тот малыш, каким был полгода назад. Мы продолжаем общаться с ним как с младенцем, делать за него то, с чем он уже вполне может справиться самостоятельно.
  Но бывает и так, что мы опережаем события и нам кажется, будто ребенок уже достаточно взрослый, чтобы подолгу заниматься, быть усидчивым, ответственным, исполнительным, хотя на самом деле он еще совсем не готов к этому

Вот почему очень важно знать о возрастных особенностях ребенка, его возможностях и потребностях, а также быть готовым к изменениям в его характере или типе поведения, которые становятся особенно очевидными в период возрастных кризисов.

Кризис — это не то, что случается с «неправильно воспитанными детьми». Это то, что должно случиться с каждым ребенком для того, чтобы он мог перейти на новую ступень своего развития. В кризисе  поведение ребенка меняется, и это создает для него возможность отойти от прежних моделей поведения и отношений с миром и приобрести новые модели, необходимые для дальнейшего развития. Поэтому кризисы неизбежны и необходимы, их не стоит пугаться. Важно просто знать, что происходит с вашим ребенком, и понимать, что это закономерно.

Несомненно, все дети разные, и каждый ребенок растет по-своему, но, тем не менее, существуют общие закономерности развития. Например, в 2—3 года ребенок еще не может надолго сосредоточиться, легко отвлекается, в 3 года он может быть непослушным и делать все наоборот, в 6—7 лет усиливается его стремление к самостоятельности и т.д. Чтобы не торопиться, выдвигая ребенку непосильные требования, и в то же время не отставать от его реальных возможностей, чтобы запастись терпением и спокойно относиться ко всем проявлениям вашего ребенка, надо знать о характерных для того или иного возрастного периода особенностях.

Возрастные особенности детей 2—3 лет

В этом возрасте малыш еще не может управлять собой по собственному желанию, его поведение носит большей частью непроизвольный характер. Он очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь, переключить с одного эмоционального состояния на другое. Активно развивается речь ребенка.

В этом возрасте вашему ребенку важно:

  Много двигаться, потому что через движение он развивает и познает свое тело, а также осваивает окружающее пространство.
 
Освоить мелкие движения пальчиков через игры с мелкими предметами, потому что развитие мелкой моторики у детей напрямую связано с развитием мозга и речи.
  Как можно шире осваивать речь, поскольку она помогает и в развитии контакта ребенка с миром, и в развитии его мышления. У ребенка в этом возрасте быстро растет словарный запас, причем количество произносимых слов всегда меньше, чем количество понимаемых.
  Играть, поскольку именно в игре начинают активно развиваться важные психические функции: восприятие, воображение, мышление, память. Через игру малыш осваивает окружающий мир, познает законы взаимодействия.
  Продолжать выстраивать отношения со взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень зависим от родителей, эмоционально на них настроен, нуждается в поддержке, участии, заботе и безопасности. Он ждет от взрослого непосредственного участия во всех его делах и совместного решения почти любой стоящей перед ним задачи. Сверстник пока еще не представляет для ребенка особого интереса, дети играют «рядом, но не вместе».
  Получать помощь взрослого в тот момент, когда у него что-то не получается, поскольку ребенок в 2—3 года может реагировать на неудачи весьма аффективно: злиться, плакать, ругаться, бросать вещи.
  Иметь достаточно времени для того, чтобы что-то выбрать. Все его желания обладают одинаковой силой: в этом возрасте отсутствует соподчинение мотивов и ребенку трудно принять решение, что выбрать в данный момент. Ему хочется всего и сразу.
  То, что происходит прямо сейчас. Ребенок эмоционально реагирует лишь на то, что непосредственно воспринимает. Он не способен огорчаться из-за того, что в будущем его ожидают неприятности или радоваться заранее тому, что ему еще не скоро подарят.

Вам как его родителям важно:

  Понимать, что энергичный и активный ребенок — это естественно, хотя временами утомительно. Поэтому вам нужно быть готовыми к этому и по возможности организовывать безопасное пространство, в котором малыш мог бы беспрепятственно использовать свою энергию для подвижных игр. Будет прекрасно, если именно вы хотя бы иногда будете его партнером по игре.
  Предоставить ребенку возможность играть с мелким материалом: пуговицами, крупой, деталями конструктора, камушками, шишками, и другими различными по ощущениям предметами. Обязательно под присмотром взрослого!
  Чаще разговаривать с малышом, читать ему сказки, книжки, обсуждать то, что он видел или в чем принимал участие. Полезны периодические контакты с малознакомыми детьми или взрослыми, поскольку ребенок вынужден старательнее произносить то, что мама обычно понимала с полуслова.
  Предоставлять возможности для самых разных игр, в основном с предметами. Некоторые дети могут сами увлеченно вкладывать предметы один в другой, разбирать на части, перекладывать их, осваивая начальные этапы анализа и синтеза. Но в 2-3 года в процессе игры малыш чаще всего нуждается в компании матери или любящих его взрослых, поскольку ему нужны совместность и доброжелательное сотрудничество.
  Относиться к ребенку спокойно и дружелюбно. По возможности понимать его эмоциональное состояние и насущные потребности, поскольку в этом возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и заявить.
  Помнить, что соблюдение разумной безопасности не должно лишать малыша возможности открытия нового и интересного. Ваша родительская тревога не должна замещать возможности развития для вашего ребенка, которое происходит в этом возрасте через восприятие, а значит, через постоянное исследование нового.
  Понимать, что у маленького ребенка совершенно другое восприятие времени. Для него существует только настоящее. И ваши попытки апеллировать даже к ближайшему будущему им совершенно не воспринимаются.
  Относиться спокойно и с пониманием к эмоциональным вспышкам ребенка в случае возникновения трудностей. Злость или слезы, когда у ребенка не получается какая-то сложная для него задача, вполне естественны. Если аффект не очень силен, его можно проигнорировать, в случае сильного расстройства ребенка следует утешить или переключить его внимание.

Возрастные особенности детей 3—4 лет

Три года — эго возраст, который можно рассматривать как определенный рубеж развития ребенка с момента его рождения. Кризис трех лет завершает период «слияния» с матерью, малыш все больше начинает осознавать собственную «отдельность». Основные потребности в этом возрасте — потребность в общении, уважении и признании. Основной и самый важный для ребенка вид деятельности —игра.

В этом возрасте у вашего ребенка:

  Происходит формирование «противо-воли», что выражается в желании делать все по-своему. Она совершенно необходима ребенку для благополучного отделения. Ему предстоит осознать себя как самостоятельного человека. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.
  Проявления осознания себя как отдельного человека будут выражаться в его потребности отвергать почти все, что предлагают родители, и делать что-то самому, даже если ему этого не очень хочется или пока не по силам. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. При этом ребенок может слушаться одного родителя и во всем противоречить другому.
  Появляется возможность действовать не под влиянием любого случайно возникшего желания, а поступать исходя из других, более сложных и стабильных мотивов. Это является важным завоеванием в его развитии и следующим шагом в обретении самостоятельности.
  Возникает насущная потребность общаться не столько с матерью и членами семьи, но и со сверстниками. Ребенок осваивает правила взаимодействия через обратные реакции как взрослых, так и детей на его поступки.
  Игра становится все более коллективной. Игра с предметами может иметь уже какое-то сюжетное наполнение, она все более становится образно-ролевой. В ней ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует. Но в этом возрасте ребенку достаточно поиграть 10—15 минут, потом ему хочется переключиться на что-то другое.
  Дети в игре со сверстниками учатся чувствовать и защищать свои личностные границы и воспринимать их наличие у других людей. Ребенок вынужден учиться учитывать желания и чувства партнеров по игре, иначе рискует остаться в одиночестве и скучать.
  Появляется много новых слов. Ребенок активно осваивает речь, придумывая несуществующие слова, придавая уже известным словам свой особенный личностный смысл.

Вам как его родителям важно:

  С терпением и пониманием относиться к проявлениям «противо-воли» ребенка. Помните, что подавленная в этом возрасте воля ребенка впоследствии может привести к пассивности, апатии, зависимости и инфантильности. Следует позволять ребенку настаивать на своем (если это не вредно для его жизни и здоровья), даже когда вам это кажется нелепым или ненужным.
  Помнить, что так называемое упрямство — это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что ему важно, чтобы с его мнением считались.
  Подготовить ребенка к детскому саду или обеспечить ему другую возможность общения. Для этого надо помочь ему в освоении навыков самообслуживания, за несколько месяцев до поступления в детский сад выработать подходящий режим дня, настроить ребенка на позитивное отношение к детскому саду и быть готовыми к возможным негативным реакциям при расставании. Они естественны. Ребенок может и имеет право испытывать горе от потери привычного ему мира.
  Разбирать вместе с ребенком ситуации возникновения конфликтов в детском саду или на детской площадке. Учить его уважать собственные и чужие личностные границы. Для этого важно самим быть для него примером — то есть уважительно относиться к нему самому и членам вашей семьи.
  Бережно обращаться с чувствами ребенка. Сопереживать его горю, понимать злость, разделять с ним радость, чувствовать его усталость. Важно не подавить его эмоции, а научить его правильно обходиться с собственными эмоциональными реакциями.
  Продолжать активно развивать координацию движений (учить прыгать, стоять на одной ноге, играть с мячом), мелкую моторику (этому способствуют занятия лепкой, различные шнуровки, складывание пирамидок). Желательно, чтобы дома у ребенка был спортивный уголок, где он мог бы отрабатывать физические упражнения.
  Осознавать, что речевые обороты и запас слов будут формироваться у него главным образом из той речи, которую он слышит в семье. Совместное чтение детских книг, соответствующих возрасту ребенка, необыкновенно полезно. Это расширит словарный запас ребенка, поможет в развитии его образного мышления, создаст эмоциональную близость и теплоту в ваших отношениях. Больше разговаривайте со своим ребенком, обсуждайте с ним события дня, спрашивайте его о том, что с ним происходило, а также терпеливо отвечайте на его вопросы.

Возрастные особенности детей 4—5 лет

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

  Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.
  Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.
  Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.
  Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.
  Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг Другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.
  Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

Вам как его родителям важно:

  Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.
  По возможности вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.
  Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку.
  Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.
  Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.
  Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.
  Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.
  Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее.
  Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы. Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты ваших совместных рассуждений и выводов.

Возрастные особенности детей 5—6 лет

Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание.

В этом возрасте ваш ребенок:

  3 Продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.
  Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.
  С трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ, желая заполучить то, что хочет.
  Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя.
  Стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.
  Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые дела» и другие социальные игры. Продолжительность игр может быть уже достаточно существенной.
  Может начать осознавать половые различия. По этому поводу может задавать много «неудобных» для родителей вопросов.
  Начинает задавать вопросы, связанные со смертью. Могут усиливаться страхи, особенно ночные и проявляющиеся в период засыпания.

Вам как его родителям важно:

  С уважением относиться к его фантазиям и версиям, не заземляя его магического мышления. Различать «вранье», защитное фантазирование и просто игру воображения.
  Поддерживать в ребенке стремление к позитивному самовыражению, позволяя развиваться его талантам и способностям, но не акцентируя и не эксплуатируя их. Постараться обеспечить ребенку возможности для самого разнообразного творчества.
  Быть внимательными к желаниям ребенка, но и уметь ставить границу там, где его желания вредны для него самого или нарушают границы окружающих его людей. Важно помнить, что не стоит ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и выдержать.
  Обеспечивать ребенку возможность общения со сверстниками, помогая своему малышу только в случае его эмоциональных затруднений, обсуждая сложившуюся трудную ситуацию и вместе рассматривая варианты выхода из нее. Обеспечивать общение с близкими, организовывая отдых всей семьей, вместе с ребенком обсуждая совместные планы.
  Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой самые разнообразные задачи и решать их. Важно радоваться самостоятельным успехам ребенка, и поддерживать его в случае проблем, совместно разбирая причины неудачи.
  Помнить, что в этом возрасте (да и всегда) ваш ребенок охотнее будет откликаться на просьбу о помощи, чем на долженствование и обязанность. Осознавать, что, обращаясь к нему как к помощнику, вы больше развиваете в нем «взрослую» позицию. Делая его подчиненным и обязанным выполнять ваши требования, вы развиваете его «инфантильно-детскую» составляющую.
  По возможности не пугаться и не увиливать от «неудобных», но очень важных для ребенка вопросов. Отвечать ясно и максимально просто только на те вопросы, которые он задает, не распространяясь и не усложняя. Уметь объяснить ему специфику разности полов на его языке, в соответствии с его возрастом, в случае трудностей запастись детской литературой на эту тему.
  Но вопросы о смерти отвечать по возможности честно в соответствии с вашими, в том числе и религиозными, представлениями. Помнить, что отсутствие информации по этой теме порождает у ребенка фантазии, которые могут быть тревожнее и страшнее, чем реальность.
  Помогать ребенку (вне зависимости от пола) справляться со страхами, не осуждая его и не призывая «не бояться». Внимательно выслушивать ребенка и сочувствовать ему, разделяя его беспокойства и тревоги. Поддерживать его в процессе проживания страха, быть по возможности рядом, когда это нужно пугливому ребенку, но и постепенно предоставлять ему возможность справляться самому с чем-то менее страшным. В случае навязчивых страхов обращаться за помощью к психологам.

Возрастные особенности детей 6—7 лет

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.

В этом возрасте чаще всего ваш ребенок:

  Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.
  Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними сотрудничать.
  Маленький ребенок делает выводы о явлениях и вещах, опираясь только на непосредственное восприятие. Он думает, например, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья. В 7 лет ребенок уже может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок. Последнее выражается, например, в том, что ребенок, считающий все большие вещи тяжелыми, а маленькие легкими, приобретает новое представление: маленький камешек, легкий для ребенка, оказывается тяжелым для воды и поэтому тонет.
  Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Нопроизвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.
  Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.
  Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес.

Вам как его родителям важно:

  Быть главными помощниками ребенка в том, чтобы адаптироваться к школьной обстановке, выбрав для него максимально подходящую к его типу личности школу. По возможности предварительно выяснить уровень требований и специфику отношения к детям в той школе, где ему предстоит учиться.
  Не торопиться с походом в школу, если вы замечаете, что у ребенка игровой интерес значительно преобладает над познавательным, ему не хочется идти в школу, ему трудно усидеть на месте, выполняя какое-то несложное задание. Можно организовать постепенное вовлечение вашего дошкольника в учебную жизнь через систему разнообразных групп по подготовке к школе.
  Выстроить режим дня для ребенка таким образом, чтобы оставалось время на отдых, игры, прогулки. Понимать, что познавательная мотивация именно в этом возрасте радикальнее всего истребляется скукой, долженствованием, принуждением. 

Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрежается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников является действия с игрушками и предметами – заместителями. Продолжительность игры небольшая.  Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной — двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходят к сенсорным эталонам – культурно — выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способы дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного  учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряд случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно.  Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые солвесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируется на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности детей 2-4 лет

Необходимо отметить, что 3 года – это возраст, когда ребенок вступает в период дошкольного детства.

Продолжают развиваться и совершенствоваться  навыки самообслуживания.

Сфера общения характеризуется следующим:

до 3,5 лет – 4 лет партнеры по игре ребенку не нужны. Дети играют с игрушками рядом с другими детьми. Рядом, но не вместе.

— ребенок начинает ощущать необходимость партнеров и приятелей для совместных игр;

— ближе к 4-м годам появляется способность играть не рядом, а вместе с другими детьми, воспринимать некоторые правила и подчиняться им;

— ребенок называет других по имени;

— ребенок понимает опасность и стремится избежать опасных ситуаций;

Что касается навыков самообслуживания, к трем годам ребенок должен уметь:

— есть самостоятельно, соблюдая при этом гигиенические навыки и правила поведения;

— одеваться самостоятельно: справляться с молнией, застегивать крупные пуговицы, надевать обувь, хоть иногда не на ту ногу;

— знать последовательность раздевания и складывания одежды;

— замечать, что у него запачкана одежда, оторвана пуговица, развязался шнурок, и уметь попросить взрослых о помощи.

 

Развитие психических процессов.

Годы дошкольного детства – это годы интенсивного психического развития и появления новых, ранее отсутствовавших психических особенностей. Ведущей потребностью ребенка данного возраста является потребность в общении, уважении, признании самостоятельности ребенка. Ведущая деятельность – игровая.

 

ВОСПРИЯТИЕ – это фундамент для развития мышления, памяти, внимания, воображения.  Хорошо развитое  восприятие может проявляться в виде наблюдательности ребенка, его способности подмечать особенности предметов и явлений, детали, черточки, которые не заметит взрослый. Восприятие младшего дошкольника носит предметный характер, то есть свойства предмета (цвет, форма, вкус, величина), не отделяются у ребенка от предмета. Он видит их слитно с предметом, считает их нераздельно принадлежащими ему. При восприятии он видит не все характеристики предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одну, и по ней отличает предмет от других (трава зеленая, лимон кислый и желтый).

 

ВНИМАНИЕ —  Ребенок может удерживать активное внимание в течение 78 минут. Внимание носит в основном непроизвольный характер, его устойчивость зависит от характера деятельности. На устойчивость внимания отрицательно влияет импульсивность поведения ребенка, желание немедленно получить понравившийся предмет, ответить, сделать что-то.  Способен удерживать в поле зрения 3-4 предмета; находить два предмета, похожих друг на друга; выполнять задания по предложенному образцу.

 

ПАМЯТЬ — Процессы памяти остаются непроизвольными. Попрежнему преобладает узнавание. Ребенок хорошо запоминает все, что представляет для него жизненный интерес, вызывает сильный эмоциональный отклик. Прочно усваивается информация, которую он видит и слышит много раз. Хорошо развита двигательная память: лучше запоминается то, что было связано с собственным движением. Ребенок должен знать наизусть несколько четверостиший; повторить небольшую прочитанную сказку с помощью взрослого; вспомнить, что он делал утром, днем, вечером; рассказать по памяти о содержании картинки по наводящим вопросам.

 

МЫШЛЕНИЕ — В три-четыре года ребенок, пусть несовершенно, пытается анализировать то, что видит вокруг себя; сравнивать предметы друг с другом и выводить заключение об их взаимозависимостях. В быту и на занятиях, в результате наблюдений за окружающим, сопровождаемых объяснениями взрослого, дети постепенно получают элементарное представление о природе и быте людей. Ребенок и сам стремится объяснить то, что видит вокруг. Правда, понять его порой бывает трудно, поскольку следствие он зачастую принимает за причину факта. Сравнивают, анализируют младшие дошкольники в наглядно-действенном плане. Но у части детей уже начинает проявляться способность решать задачи по представлению. Дети могут обобщать предметы по цвету (это все красное), форме (это все круглое), величине (это все маленькое), быстро и правильно собирать пирамидку; складывать картинку из 5 частей; собирать несложные игры-вкладыши; находить простые связи между предметами и явлениями.

 

ВООБРАЖЕНИЕ — На четвертом году жизни воображение у ребенка развито еще слабо. Малыша можно легко уговорить действовать с предметами, перевоплощая их (использовать палочку как термометр), но элементы «активного» воображения, когда ребенка увлекают сам образ и возможность действовать самостоятельно в воображаемой ситуации, лишь начинают формироваться и проявляться.

 

РЕЧЬ — Речь детей в основном продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развернутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. На четвертом году жизни дети несколько чаше, чем раньше, пользуются в разговоре родовыми понятиями типа игрушки, одежда, фрукты, овощи, животные, посуда, включают в каждое из них большее число конкретных наимено-ваний. Длина предложений увеличивается. Появляются сложные предложения.

Так же продолжает развиваться  половая идентификация, что проявляется в харак-тере выбираемых игрушек и сюжетов.

 

Педагог – психолог Абрамова В.А.

Возрастные особенности и возможности детей 3-5 лет

Возрастные особенности и возможности детей 3-5 лет

Подготовили:

  • Старший воспитатель Кирина О.Н.
  • Педагог-психолог Курочкина Г.В.

Годы дошкольного детства — это годы интенсивного психического развития и появления новых, ранее отсутствовавших психических особенностей. 

Психологические особенности детей 3-4 лет

Возраст с 3 до 4 лет — один из важнейших периодов развития ребенка, протекающих критически

(кризис 3-х лет).

Самым ценным новообразованием этого возраста является желание ребенка сделать что-то самостоятельно.

 

Скачать презентацию

Девиз: «Я сам»

Основные потребности —

потребность в общении, уважении, признании.

Ведущая деятельность — игра.

Ведущая функция — восприятие.

Память

Повторить за взрослыми на слух несколько слогов по порядку;

Выполнять задание состоящее из

3-4 действий;

Запоминать 3-4 предмета из 8;

Повторить за взрослым 4-5 слов;

Воспроизводить в памяти недавно происшедшие, а так же яркие события своей жизни.

Внимание

Повторить за взрослым движения в определенной последовательности;

Находить признаки и сходства между двумя игрушками;

Находить одинаковые предметы;

Складывать разрезанную картинку из 2-4 частей;

Выполнять задания, не отвлекаясь 5-10 минут.

Мышление

Собирать пирамидку из 7 колец без помощи взрослого;

Знать 5 основных цветов и 5 геометрических фигур;

Называть обобщающим словом каждую группу предметов;

Находить лишний предмет в каждой группе и правильно объяснять свой выбор;

Находить пару к предмету;

Отвечать на вопросы;

Подбирать противоположные слова;

Находить на картинке нелепицы.

Речь К 4 годам у ребенка постепенно увеличивается словарный запас до 1000 слов и более. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями.Высокая речевая активность.Словарь содержит все части речи.Появляются элементарные виды суждений об окружающем

Эмоциональная сфера

Характерны резкие перепады настроения.

Эмоциональное состояние зависит от физического комфорта.

На эмоции оказывают влияние взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Общение

Важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности.

Совместные игры.

Учится чувствовать и защищать

свои личностные границы.

Учится учитывать желания

и чувства партнеров по игре.

«Семизведие» кризиса трех лет Негативизм — отказ подчиняться взросломуУпрямство — настаивает на своей точке зрения, требует, чтобы с ним считались.Строптивость — протест против существующих порядков в домеСвоеволие — хочет всё делать и решать самПротест-бунт — частые ссоры с родителямиСимптом обесценивания — обесценивается то, что было привычноДеспотизм — стремится диктовать всем свою волю

Вам как родителям важно:

С терпением и пониманием относиться к проявлениям «противо-воли» ребенка.

Не придавать большого значения упрямству и капризности.

Учить его уважать собственные и чужие личностные границы.

Бережно обращаться с чувствами ребенка.

Продолжать активно развивать координацию движений (бегать и прыгать вместе со своим ребенком!).

Будьте настойчивы и последовательны.

Больше читайте, разговаривайте и играйте.

Занимайтесь с ребенком творчеством (рисуйте, лепите и т.д.).

Психологические особенности детей 4-5 лет

Возраст от четырех до пяти лет —

период относительного затишья.

Ведущая деятельность — игра со сверстниками.

Ведущая потребность — общение, познавательная активность.

Ведущая функция — мышление.

Речь Свои ответы ребенок уже строит из 2—3 и более фраз. Активный словарь в этом возрасте достигает 2500 слов. Развитие разговорной речи является важным этапом в формировании у ребенка связной речи.

Эмоциональная сфера

Чувства становятся более глубокими, устойчивыми.

Ребенок начинает понимать чувства других людей, сопереживать.

Появляется чувство симпатии и привязанности.

Дети отличаются повышенной чувствительностью к словам, оценкам и отношению к ним взрослых.

Ранимость

Страхи

Общение

Ведущим в общении со взрослыми становится познавательный мотив.

У детей этого возраста пробуждается интерес к правилам поведения.

Дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого.

В общении со сверстниками характерна избирательность.

Все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

В группах начинают выделяться лидеры.

Появляются конкуренция и соревновательность.

Вам как родителям важно:

Установить вашей семье правила и границы.

Вместо запретов предлагать альтернативу.

Говорить ребенку о своих чувствах.

Не перегружать совесть ребенка.

Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории.

Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения.

Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры.

Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру.

Быть открытыми к вопросам ребенка.

Что почитать? Адель Фабер, Элейн Мазлиш «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили» Млодик И. «Современные дети и их несовременные родители, или о том, в чем так непросто признаться» «Метаморфозы родительской любви, или как воспитывать, но не калечить» «Книга для неидеальных родителей, или жизнь на свободную тему» «Как строить мосты, а не стены. Книга для детей неидеальных родителей» Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» «Продолжаем общаться с ребенком. Так?» Винникот Д.В. «Разговор с родителями» Суркова Лариса «Семья. Как здорово быть вместе»«Ребенок от 3 до 7 лет» Джон Грэй «Дети с небес» «Искусство позитивного воспитания»«Как развить в ребенке дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе»

Спасибо за внимание!

< Предыдущая   Следующая >

Родительское собрание «Возрастные особенности детей 3-4 лет»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родительское собрание

во 2 младшей группе

«Возрастные особенности

детей 3-4 лет»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возрастные особенности

детей 3-4 лет (1 слайд)

2 слайд «Знакомство с родителями»

 

3 слайд

Здравствуйте, уважаемые родители! Возьмите листочки с нарисованными солнышками и нарисуйте в круге лицо Вашего ребенка. (Звучит спокойная музыка).

***

Доверчивы глаза детей и ангелы хранят их души.

Пусть безмятежный тот покой ничто вовеки не нарушит.

И пусть не катится слеза ни от обид, ни от печали,

И, словно солнышко, всегда улыбка на лице сияет.

Чуткому детскому сердцу сердце свое открой,

И ощущение чуда будет всегда с тобой.

 

А теперь скажите, каким Вы нарисовали своего ребенка? (Родители отвечают). Видите, как многогранны и любимы Вами ваши дети. Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был здоров, счастлив, успешен, чтобы ему было комфортно как в семье, так и в дошкольном учреждении.

Семья — первая педагогическая система, в которую попадает ребенок сразу после рождения и в которой пребывает постоянно. Значит ежедневно, ежечасно, ежеминутно, словом и делом, поступком и интонацией, выражением лица и движением – всеми проявлениями жизнедеятельности – осуществляется воспитание ребенка.

Некоторые родители считают, что отдав своего ребенка в детский сад, ответственность за его воспитание и развитие они целиком и полностью переложили на воспитателей, а сами они должны лишь контролировать и оценивать действия воспитателей, не участвуя в воспитательно-образовательном процессе.

·                   Закон РФ «Об образовании» (ст.18,19)

4 слайд

В период с 2,5 до 3,5 лет ребенок переживает так называемый кризис трех лет. Его суть состоит в том, что ребенок впервые начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю. Общаться с детьми, которые проходят кризис, трудно. Важно понять. Что это на капризы. Не вступайте с ними в конфронтацию, с ними следует обращаться мягко, без физического принуждения. Дети данного возраста требуют уважения к себе,  своим намерениям и воле. От взрослого требуется большое терпение. Детям необходимо показывать способы разрешения конфликтов, позволяющие учитывать интересы обеих сторон, учить детей договариваться. Трехлетний ребенок – неутомимый деятель, любит заниматься любым продуктивным трудом. В то же время ребенок еще не готов выслушивать долгие рассказы о том, что он не  может непосредственно воспринимать.  Его мир  — это мир «здесь и теперь». Он активно исследует и познает то, что непосредственно воспринимает и чем может практически манипулировать. Его способность наблюдать, делать простейшие выводы стала более совершенной.

Мышление детей старше трех лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребенок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане. При этом сфера познавательной деятельности малыша по-прежнему сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающем его в данный момент. У детей сохраняются те же ведущие тенденции, которые были отмечены применительно к трехлетним малышам: яркость и непосредственность эмоций, легкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны. Ребенок еще не умеет скрывать свои чувства. Их причина лежит на поверхности. Малыш по-прежнему зависим от своего физического состояния.  Новыми источниками отрицательных эмоций становятся конфликты с взрослыми по поводу волеизъявлений ребенка (вспомните о кризисе трех лет) или конфликты со сверстниками по поводу обладания игрушками.

5 слайд

На четвертом году жизни дети, как правило, чаще ведут себя агрессивней. Чем на третьем или на пятом. Их эмоциональное состояние более нестабильно, настроение подвержено перепадам.

Младший возраст — важнейший период в развитии до­школьника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предмет­ным миром.

            Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладис­тый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осу­ществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым со­держанием.

           Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «ясам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрос­лого — поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, выражая  нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с млад­шими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость пере­живания успеха в деятельности.

Доверие и привязанность к воспитателю — необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя.

Учитывая важнейшую роль общения с взрослыми в полноценном раз­витии младших дошкольников, воспитатель ежедневно общает­ся с каждым ребенком — индивидуально или в маленькой под­группе детей (2—3 ребенка). Это обязательное условие органи­зации жизни в младших группах.

Дети 3—4 лет — это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности со­ставляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, дви­гательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т.п.).

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими пред­метами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с иг­рушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернуты­ми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У од­них детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более дета­лизированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие до­школьники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие вос­приятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена воз­ведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5—6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве за­местителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целе­направленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возра­сте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе свер­стников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов пове­дения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вмес­те с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ре­бенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооцен­ка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в харак­тере выбираемых игрушек и сюжетов.    

 

Разбор ситуаций

1. Нужно одеваться и выходить на улицу в поликлинику. В процессе одевания ребёнок говорит «Я сам!» и начинает пытаться одеваться самостоятельно. Мама раздраженно отвечает: «Нет! Сейчас ты начнёшь копошиться, и мы опоздаем. Я сама тебя одену». 

Нужно одеваться и выходить на улицу в поликлинику. Предусмотрительная мама начала этот процесс на 10 минут раньше срока. В процессе одевания ребёнок говорит «Я сам!» и начинает пытаться одеваться самостоятельно. Мама отвечает: «Хорошо, одевайся». Далее мама не мешает ребёнку одеваться самостоятельно. В конце она ему поможет. 

В первом случае раздражается и мама и ребёнок. К тому же, ограничивая активность и самостоятельность ребёнка, мама усугубляет кризис трёх лет. Во втором случае и у мамы и у ребёнка сохраняется хорошее настроение. Учитывайте, что ребёнку на выполнение всех дел нужно больше времени, чем взрослому. 

2.Если Вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то как Вы поступите, чтобы сохранить спокойную обстановку и добиться своего?

Родителям стоит научиться переключать внимание ребёнка. Если вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то предложите ребёнку выбрать наряд, в котором он поедет. В результате внимание ребёнка будет сконцентрировано не на решении, ехать к бабушке, или нет, а на выборе наряда, в котором он поедет.

3.Вам с ребенком нужно перейти дорогу, как лучше поступить вместо стандартного требования: «Так, дай сюда руку, сейчас будем переходить дорогу».

Например, если нужно перейти дорогу, то можно попросить ребёнка вас перевести. Это намного лучше стандартного: «Так, дай сюда руку, сейчас будем переходить дорогу». В первом случае все останутся довольными, а во втором случае вы подпортите настроение ребёнку (а он вскоре вам).

4. Как поступить, если ребёнок начал истерику в людном месте (а дети любят работать на публику), например, если ребёнок на детской площадке лёг на землю, и стучит кулаками (в истерике).

Если ребёнок начал истерику в людном месте (а дети любят работать на публику), то лучше всего его перенести в другое, менее людное место. Например, если ребёнок на детской площадке лёг на землю, и стучит кулаками (в истерике), то лучше его взять и перенести в сторону. Там его следует положить в такое же положение и подождать пока истерика закончится (если вы не будете реагировать на истерику, то она быстро закончится). Во время подобных истерик бесполезно что-либо объяснять ребёнку. Дождитесь окончания. 

5.Как поступить, если ребёнок не хочет есть.

Используйте игровой момент. Например, если ребёнок не хочет есть, возьмите куклу. Кормите их по очереди. Или пусть кукла попросит ребёнка проверить, не горячий ли суп. Кстати, приблизительно в 3 года ролевые игры становятся ведущими у детей. Это значит, что ребёнок в рамках игры может вживаться в разные роли. Для родителей игра может быть хорошим способом заинтересовать ребёнка в выполнении какого-либо дела.

 

6 слайд

Как вести себя, когда ребенок переживает кризис 3 лет? 

·         Подготовку к этому периоду начните с самого рождения малыша. Активно используйте эти методы на протяжении всей жизни ребенка. Он не должен почувствовать, что в силе взять верх над вами, благодаря капризам и истерикам. 

·         Не пытайтесь переломить ребенка. Примите его взросление как можно раньше. 

·         Не ущемляйте права и гордость ребенка

·         Дайте ему возможность самому определять, что для него важно в данный момент, а что нет. Но при этом установите границы дозволенного. Игры на дороге или со спичками – естественно строго запрещаются.

·         Поручайте своему малышу «взрослые» обязанности. Не делайте все вместо него. Пусть потом придется все переделать – позвольте малышу проявить свои способности, ведь именно так он приобретает уверенность в себе.

·         Не конфликтуйте с ребенком, опускаясь до его уровня. Если в ход идут обзывания в ваш адрес – нужны строгие ограничения. Интонацией, мимикой или действиями вы просто обязаны показать малышу, что это вас огорчает.

·         Умейте сказать ребенку строгое и четкое «Нет!». Особенно, если его действия направлены на контролирование других членов семьи. Он может распоряжаться своим временем, но никак не временем родителей или братьев и сестер. Деспотизм в раннем возрасте может иметь неприятные последствия в будущем. 

·         Дайте ребенку право выбора. В вашем с ним общении должен преобладать не приказ, а просьба.

·         Воспользуйтесь в трудную минуту методом ролевой игры. Ребенок очень легко переключается на что-то интересное и новое, забывая о причине истерики. 

·         Предоставьте ребёнку самостоятельность. Пусть посильные дела делает сам.

·         Предусматривайте в своём расписании запас времени на самостоятельные попытки ребёнка сделать то, что вы собирались сделать сами.

 

Все очень просто, но только на словах. Все дети и семьи, в которых они воспитываются, индивидуальны. Нет всеобщей схемы, по которой можно воспитать идеального члена общества. Верьте в свои силы, запаситесь терпением, а главное — любите свою кроху не безумной любовью, а искренней родительской, которая поможет вырастить Личность. Любите ребёнка не за что-то, а просто так. Любите его всяким: и счастливым и заплаканным, и во время истерик и во время достижений, и настойчивым и упрямым. Любите его всегда. Пусть он это знает и видит. 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Вам предстоит к определенному времени пойти на прием к врачу. В процессе одевания ребёнок говорит «Я сам!» и начинает пытаться одеваться самостоятельно. Мама раздраженно отвечает: «Нет! Сейчас ты начнёшь копошиться, и мы опоздаем. Я сама тебя одену». Ребенок капризничает и портит настроение и маме и себе.

Правильно ли поступает мама и как можно поступить в данном случае?

 

2.Если Вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то как Вы поступите, чтобы сохранить спокойную обстановку и добиться своего?

 

3.Вам с ребенком нужно перейти дорогу, как лучше поступить вместо стандартного требования: «Так, дай сюда руку, сейчас будем переходить дорогу».

 

4.Как поступить, если ребёнок начал истерику в людном месте (а дети любят работать на публику), например, если ребёнок на детской площадке лёг на землю, и стучит кулаками (в истерике).

 

5.Как поступить, если ребёнок не хочет есть.

 

 

 

 

 

 

Список родителей посетивших родительское собрание

14 сентября 2017 года

 

Ф.И. ребенка

Ф.И.О. родителя

Подпись

1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

4

 

 

 

5

 

 

 

6

 

 

 

7

 

 

 

8

 

 

 

9

 

 

 

10

 

 

 

11

 

 

 

12

 

 

 

13

 

 

 

14

 

 

 

15

 

 

 

16

 

 

 

17

 

 

 

18

 

 

 

19

 

 

 

20

 

 

 

21

 

 

 

22

 

 

 

23

 

 

 

24

 

 

 

25

 

 

 

26

 

 

 

27

 

 

 

28

 

 

 

29

 

 

 

 


 

Возрастные специфические особенности детей 3-4 лет: консультация для родителей

Возрастные особенности детей 3–4 лет предполагают переход на новый уровень взаимоотношений взрослого и ребенка. Малыш радуется непривычному игровому познавательному опыту. Ему требуется больше эмоционального общения со взрослым, во время которого он может получить опыт межличностных отношений. Активность, самостоятельность способствуют быстрому физическому, психическому росту ребенка. Важно показать малышу, что его достижения заметили, его успехам рады.

Возрастные особенности детей 3–4 лет: в детском саду

Младшие дошкольники активны и неутомимы. Этот возраст характеризуется бурным становлением эмоциональной сферы ребенка. Дети подвержены перепадам настроения. Их эмоциональная нестабильность прямо пропорциональна физическому комфорту.

Растет речевая активность малышей. Они быстро запоминают новые слова, несложные четверостишия. В обиходе появляются предметы-заменители, которыми с удовольствием пользуется ребенок в играх.

Возрастные особенности детей 3–4 лет заключаются в том, что им сложно удерживать внимание на одном предмете (максимум 10–15 минут). Поэтому постоянная смена деятельности будет способствовать лучшей концентрации внимания. Память больше акцентирована на узнавание, а не на запоминание.

Возрастной кризис свидетельствует о развитии ребенка, формировании его физиологии и психики. Поэтому взаимоотношения со сверстниками и взрослыми носят нестабильный характер.

Особенности развития

Только в общении малыши могут получить необходимую информацию о мире, людях. Любознательность этого возраста помогает развитию элементарных суждений, высказываний.

Наглядно-образное мышление способствует представлению об окружающем мире. Малыши делят предметы по форме, величине, цвету, фактуре. Способны объединить их в одну группу по общему признаку (например посуда, одежда, мебель).

Предметно-действенное сотрудничество помогает знакомить детей с элементарными навыками гигиены и труда. Таковы возрастные особенности детей 3–4 лет. Переходной период заключается в появлении самостоятельности. Ребенок протестует против опеки над собой. Осознание собственного «я», сотрудничество со взрослым поможет малышу справиться с новыми возможностями и желаниями.

Задачи развития

Возрастные особенности детей 3–4 лет позволяют постепенно перейти к более взрослым формам обучения. Это момент, когда во время игровой деятельности следует подвести детей к самостоятельным активным действиям.

Основные задачи развития малышей:

  • освоение навыков личной гигиены;
  • воспитание эмоциональной стабильности, вежливого отношения к окружающим;
  • развитие любознательности к предметам, действиям, ситуациям, явлениям;
  • обучение различным способам действий с помощью предметной деятельности;
  • развитие способности к сопереживанию.

Педагогическая тактика

Педагогическая тактика взрослого (воспитателя, родителя) заключается в помощи ребенку. Она необходима для освоения гигиенических, трудовых умений. Дети младшего возраста с удовольствием повторяют действия взрослого – моют посуду, протирают пыль, чистят зубы, моют руки.

Обязательно поощрение взрослого во время самостоятельной игры ребенка – это может быть индивидуальная, парная или коллективная игровая деятельность. Поэтому следует создать благоприятные условия для творчества (игрушки, конструкторы, раскраски, пластилин).

Взрослый обязательно должен помогать в приобретении игрового опыта ребенком. Показать элементы новой игры, расширять детский кругозор с помощью малоизвестных предметов.

Знания и умения по ФГОС

Образовательный стандарт подразумевает приобретение детьми к концу учебного года определенных умений, знаний, навыков. При этом следует учитывать баланс между образовательной и игровой деятельностью.

Возрастные особенности детей 3–4 лет (по ФГОС) подразумевают развитие мотивации к обучению, творчеству. Важно понять, что необходимо поощрять интерес, внимание ребенка к окружающей действительности. Тогда у него появится желание самостоятельно продолжить изучение явлений или ситуаций. Любопытство ребенка способствует развитию навыков сотрудничества, взаимопонимания.

Осознание себя самостоятельным человеком помогает установить ребенку новые, глубокие отношения с родителями, сверстниками, взрослыми. Появляется собственная позиция, которая помогает осознать, проанализировать свое поведение и поведение окружающих людей.

Возрастные особенности детей 3–4 лет (по ФГОС) заключаются в том, что появляется гендерное осознание своей роли (девочка, мальчик). В соответствии с этим может меняться игровая направленность ребенка. Девочек больше интересует посуда, куклы. Мальчиков – конструкторы, оружие, машины.

Становление личностных качеств

Социально-личностное развитие входит в возрастные особенности детей 3–4 лет. По программе «От рождения до школы» становление личностных качеств ребенка происходит с помощью игровой, познавательной, физической деятельности. Взрослые помогают детям не только осознать свои чувства, мысли, но и внятно доносить их до окружающих.

Важно помочь разобраться ребенку в переживаниях, эмоциях. Дать им название и характеристику. Это знание будет служить основой, эталоном для дальнейшего самостоятельного изучения эмоциональной сферы самим ребенком.

Обязательным является знание и выполнение элементарных норм поведения. Возрастные особенности детей 3–4 лет по программе «От рождения до школы» подразумевают индивидуальную оценку действий ребенка. Следует вызвать позитивный настрой детей, дать положительную оценку правильному поведению. Это послужит стимулом для дальнейших доброжелательных взаимоотношений с окружающим миром.

Игровая деятельность

В играх, действиях детей появляется целенаправленность. Ребенок может во время рисования, конструирования поставить цель и постепенно добиваться ее. Но нестабильность внимания, неустойчивость произвольного поведения постоянно отвлекает малыша от целенаправленных действий. Ребенок быстро переключается с одного предмета на другой.

Возрастные особенности детей 3–4 лет формируют предпосылки к дальнейшей учебной деятельности. Младшие дошкольники с помощью взрослого осваивают элементы и правила коллективных, индивидуальных игр. Это способствует развитию взаимоотношений, становлению личности ребенка, формирует познавательную и творческую активность.

Во время игры дети закрепляют свои знания о предметном и социальном мире. Необходимо заложить основы культуры поведения во время игровой деятельности ребенка.

Консультация для родителей

Младшие дошкольники постепенно начинают отделять себя от родителей. Появляется непреодолимое желание все делать по-своему. Дети начинают противиться контролю взрослого. Таковы возрастные особенности детей 3–4 лет. Как понять ребенка? Как научить его вежливости и доброжелательности?

Это возраст, когда дети начинают отстаивать свое мнение, противясь предложениям родителей. Не стоит давить на ребенка, пытаться заставить его делать что-либо против воли. Так появится инфантильность, которую гораздо сложнее преодолеть.

Следует предоставить ребенку возможность выбора, поощрять его самостоятельность. Малыш должен понять правила взаимодействия с людьми, научиться договариваться с ними. Возрастной кризис является рубежом, который отделяет младенчество от детства – в этом заключаются основные возрастные особенности детей 3–4 лет. Консультация для родителей должна объяснить, как вести себя с ребенком во время его капризов, слез.

Не стоит подавлять волю ребенка – это приведет к апатии, равнодушию. С терпением, пониманием стоит относиться к негативным проявлениям у своего малыша. Следует беречь чувства ребенка. Не унижать его резкими командами, жестким контролем, требованием беспрекословного подчинения.

Потребность в уважении, признании – основные возрастные особенности детей 3–4 лет. Консультация для родителей должна призывать к терпеливому сотрудничеству с ребенком. Важно дать понять малышу, что родители признают его самостоятельность, готовы общаться с ним наравне. Ребенок учитывает реакцию на его поведение, поступки. Необходимо хвалить малыша, показывая правильность его действий.

Возрастные особенности детей 3–4 лет: советы родителям

  1. Упрямство ребенка – желание высказать свое мнение. Недостаток словарного, чувственного запаса провоцирует капризы. Ребенок не всегда может объяснить свои переживания. Родителям стоит пояснить малышу, что он чувствует. Обязательно в разговоре, в ситуации учитывать мнение ребенка.
  2. Необходимо предоставлять выбор малышу. По какой дороге пойти, какую одежду надеть – такие простые задачи будут способствовать самостоятельности. Следует договориться с ребенком – когда он слушается родителей, а когда может что-либо выбрать сам.
  3. Бережно относиться к чувственным проявлениям ребенка – сопереживать его печали и горю. Учить говорить словами о том, что его расстроило. Дать название чувствам, эмоциям ребенка (горе, усталость, радость, злость, восхищение).

Вехи развития ребенка: от 3 до 5 лет

В возрасте от 3 до 5 лет дети учатся физической независимости. Они начинают сами одеваться, есть и пользоваться туалетом, а также начинают развивать социальные навыки и заводить друзей.

Они будут постоянно говорить и задавать много вопросов по мере того, как увеличивается объем их внимания и понимание историй, а также отношения между числами и объектами.

Правительственная программа раннего обучения правительства Австралии, основанная на практических ресурсах — основные этапы развития , содержит рекомендации по ряду этапов.Однако все дети уникальны, и вехи следует рассматривать как ориентиры. Родители не должны беспокоиться, если их ребенок не демонстрирует один из критериев, по которым им рекомендуется обратиться за советом.

Региональный менеджер Goodstart Early Learning в Квинсленде Деон Хемберг говорит, что постоянное совместное мышление происходит во время регулярных взаимных бесед между опекунами или семьями и детьми.

«Проявляйте неподдельный интерес, настраивайтесь и внимательно слушайте, поощряйте детское любопытство.Общение с друзьями — это то, что нравится детям, побуждайте детей вести переговоры, делиться идеями и знакомиться с разными точками зрения», — говорит Деон.

Распознавание и называние детских эмоций помогает им понять себя и других.

Возраст 3-5 лет

Физический    

  • одевается и раздевается, но все еще нуждается в небольшой помощи
  • прыгает, прыгает и бегает с легкостью
  • поднимается по ступенькам с чередованием ног
  • галопом и прыжками, опережая одной ногой
  • переносит вес вперед для броска мяча
  • попыток поймать мяч руками
  • взбирается на игровое оборудование с возрастающей ловкостью
  • содержит мелок/карандаш и т. д.между большим и первыми двумя пальцами
  • демонстрирует предпочтение рук
  • имитирует различные фигуры на чертеже, например. круги
  • самостоятельно режет бумагу ножницами
  • туалет сами
  • обеспечивает самостоятельную подачу с минимальным разливом
  • одевается/раздевается с минимальной помощью
  • ходит и бегает более плавно
  • любит изучать простые ритмы и движения    

Социальные сети    

Эмоциональный    

  • развивает уважение к чувствам
  • понимает, когда кому-то больно, и может попытаться его утешить
  • может отдавать большее предпочтение определенным товарищам по играм
  • становится независимым и напористым
  • любит дарить и получать любовь
  • могут хвалить себя и хвастаться    

Когнитивные  

  • понимает противоположности (т.грамм. большой/маленький) и позиционные слова (середина, конец)
  • использует предметы и материалы для создания вещей, например. блочная башня, пазл, глина, песок и вода
  • строит башню из восьми-десяти блоков
  • отвечает на простые вопросы
  • считает от пяти до десяти вещей
  • имеет большую продолжительность концентрации внимания
  • разговаривает сам с собой во время игры, чтобы понять, что
  • следует простым инструкциям
  • выполняет простые просьбы и любит помогать
  • можно написать несколько цифр и букв
  • участвует в драматической игре, беря на себя роли персонажей
  • вызывает события
  • прикасается к предметам, чтобы сосчитать — начинает понимать взаимосвязь между числами и предметами
  • может вспомнить и рассказать недавнее событие или историю
  • копирует буквы и может рисовать без подсказки
  • может сопоставлять и называть некоторые цвета    

Язык    

  • говорит предложениями и использует много разных слов
  • отвечает на простые вопросы
  • задает много вопросов
  • рассказывает истории
  • любит говорить и может поэкспериментировать с новыми словами
  • принимает участие в разговорах
  • любит шутки, стишки и истории
  • будет самоутверждаться словами    

Обратитесь за советом, если ребенок:    

  • не понят другими
  • имеет проблемы с беглостью речи или заикание
  • плохо играет с другими детьми
  • не может разговаривать
  • не может сходить в туалет или помыться    

Социальное развитие детей 3-5 лет | Учебный

Дошкольные годы – волшебное время в развитии.Дети переходят от того, чтобы быть почти полностью зависимыми от своих родителей, к тому, чтобы быть в некоторой степени независимыми существами в мире. Практически в каждом аспекте развития их знания и компетенции стремительно растут, не в последнюю очередь это их социальные и эмоциональные навыки.

Дошкольные годы (от 3 до примерно 6 лет) начинаются с конца второй стадии психосоциального развития Эрика Эриксона: Автономия против Стыда и Сомнения. На этом этапе дети учатся быть самодостаточными в таких аспектах, как саморегуляция, пользование туалетом, кормление и одевание.Примерно в возрасте четырех лет они вступают в третью стадию психосоциального развития: Инициатива против Вины. В течение этого периода дети учатся воображать, становиться более независимыми, расширять свои навыки с помощью игры, фантазии и исследования, а также вовлекать, участвовать и сотрудничать с другими, включая сверстников. По Эриксону, если эти цели не будут достигнуты, ребенок станет пугливым, социально исключенным, ограниченным в своих способностях к игре и отрицательно зависимым от взрослых.

Ищете книги и идеи для чтения для вашего дошкольника? Подпишитесь по номеру на нашу рассылку для родителей школьников.

Несмотря на то, что эти цели кажутся возвышенными, большинство детей достигают их посредством естественного взаимодействия с семьей и другими опекунами. В то время как дошкольники также учатся общаться со сверстниками и взаимодействовать с ними, большая часть социального и эмоционального роста происходит в отношениях с опекунами. Одна из задач этого периода — научиться ориентироваться в сохранении безопасных привязанностей, возникших в младенчестве и отрочестве, одновременно дифференцируя себя как личность.

Индивидуация для детей в дошкольном возрасте означает развитие лучшего понимания того, кто они есть, а также начало понимать других и относиться к ним. Создание этой личной идентичности означает изучение многих фундаментальных аспектов себя — пола, расы, личности. В возрасте 3 лет дети все еще верят, что могут вырасти и изменить пол. К 6 годам они понимают, что пол является более или менее фиксированным аспектом их идентичности. Таким образом, в дошкольном возрасте дети начинают ощущать устойчивые характеристики, которые делают их той уникальной личностью, которой они являются.

В ходе этого развития дошкольники также учатся более сложным способам общения с другими людьми. Например, эмпатия развивается, начиная примерно с 2 лет, но становится более заметной в возрасте от 3 до 5 лет. Когда ребенок испытывает эмпатию, он понимает, что может положительно повлиять на другого, предприняв действие или предложив помощь (например, купив пластырь для плачущий сверстник). Хотя эмпатию можно развивать, кажется, что она является неотъемлемой частью развития в разных культурах. Обратной стороной эмпатии являются негативные способы, с помощью которых дошкольники учатся влиять на других.В то время как малыши могут метаться в гневе, дошкольники могут использовать агрессию, чтобы умышленно причинить вред. Интересный способ помочь справиться с агрессией вашего ребенка — The Groouches, приложение, выпущенное Американской психологической ассоциацией.

Одной из задач родителей дошкольников является поддержка их стремления к развитию, а также содействие развитию. Например, родители могут помочь обуздать дошкольную агрессию, рассказывая детям об эмоциях, помогая им выучить названия чувств и давая им выход для их выражения.Один прекрасный способ помочь детям в этом возрасте испытать и выразить эмоции — игра. Игра — это детская работа, и у драматической игры есть дополнительное преимущество, позволяющее детям экспериментировать с социальными ролями и понимать их. Это также дает детям возможность развивать социальные навыки, выражать чувства и справляться с ними, снимать стресс, осуществлять контроль над своим окружением и экспериментировать с принятием решений.

Воображение детей может привести их в замечательные места, в одиночку или со сверстниками.Именно в дошкольном возрасте дети переходят от параллельной игры (где «друзья» играют бок о бок, но по отдельности) к социальной игре (где друзья взаимодействуют, делятся идеями и строят игру друг друга). За это время дети начинают играть в игры, где они учатся по очереди и делиться, а также тому, как придерживаться правил. Благодаря этим игровым взаимодействиям дети учатся многостороннему! возможность поделиться объектом или событием.Маленьким детям трудно следовать правилам и управлять эмоциями. Поддерживайте своего ребенка, когда вы вместе играете в игры, — это отличный способ развивать его социальные навыки. Узнайте больше о том, как помочь ребенку справиться с импульсивностью, здесь.

Вехи развития: от 3 до 4 лет

Каких вех развития должен достичь мой ребенок к трем-четырем годам?


С трехлетием вашего ребенка «ужасные двойки» официально заканчиваются и начинаются «волшебные годы» трех и четырех лет — время, когда в мире вашего ребенка будут доминировать фантазии и яркое воображение.В течение следующих двух лет он созреет во многих областях.

Вот некоторые вехи, на которые стоит обратить внимание.

Движение вехи

  • хмель и стойки на одном ноге до пяти секунд

  • идет вверх наверху и внизу без поддержки

  • пинает мяч вперед

  • ловли отскок The Time

  • Двигается вперед и назад с Agility

Вехи в руках и пальцев

  • копии квадратных форм

  • рисует человека с двумя до четырех частей тела

  • использует ножницы

  • рисует круги и квадраты

  • начинают копировать некоторые заглавные буквы

языковые вехи

  • понимают концепции «одинакового» и «разных»

  • овладевали некоторые основные правила грамматики

  • Говорит предложениями по пять т О шесть слов

  • Подходы к проблемам с одной точки зрения

  • начинает иметь более четкое чувство времени

  • .

  • следует три частями командами

  • отзывает части истории

  • понимает понятие одинакового / Различается

  • вступает в Fantasy Play

социальные и эмоциональные вехи

  • , заинтересованы в новом опыте

  • играет «Мама» или «папа»

  • Все больше изобретательности в фэнтезийной игре

  • Платья и раздетые

  • договорились о решении конфликтов

  • более независимые

  • Представьте себе, что многие незнакомые изображения могут быть «монстры»

  • просмотров как целого человека, связанного с телом, разумом и чувствами

  • Часто не может отличить фантазию от реальности

Часы для наблюдения за развитием

Поскольку каждый ребенок развивается по-своему, невозможно точно сказать, когда и как он усовершенствует тот или иной навык.Перечисленные здесь вехи развития дадут вам общее представление об изменениях, которые вы можете ожидать, когда ваш ребенок станет старше, но не пугайтесь, если его развитие пойдет немного по другому пути. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

  • не может бросить мяч через

  • 1

    не может прыгать на месте

    1

  • не может ездить на трехколесном велосипеде

  • не может понять карандаш между большим пальцем и пальцами

  • имеет трудности с трудом насыпки

  • не может стек Четыре блока

  • еще цепляются или плачет всякий раз, когда его родители оставляют его

  • Выставки без интереса к интерактивным играм

  • игнорирует другие дети

  • не отвечают людям за пределами семьи

  • не участвует в фантазиях

  • Сопротивляется одеванию, сну, пользованию туалетом

  • Набрасывается без всякого самоконтроля, когда злится или расстроен

  • Не может скопировать круг

  • 1 из более чем трех слов

  • Не использует «я» и «ты» уместно теле

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Развитие ребенка 4–5 лет

Четыре — это когда ваш ребенок начинает видеть мир в целом.

Различия между людьми — отношения, пол, раса — эти социальные проблемы становятся видимыми для вашего 4-летнего ребенка.

Они будут изучать их, играя, наряжаясь и задавая множество вопросов.

Большой мир кажется захватывающим, но может быть трудно понять, где они подходят. Так что ошибаться — быть слишком большим и смелым или слишком маленьким и напуганным — не редкость для вашего 4-летнего ребенка.

Социальные и эмоциональные

Четырехлетние дети уезжают в мир.Обычно они могут весело играть с другими детьми и получать удовольствие от множества физических игр, а также историй.

  • Ваш ребенок учится понимать чувства и потребности других людей. Они могут чувствовать сочувствие к другим, могут делиться игрушками и сменять друг друга, по крайней мере, иногда.
  • Иногда они могут завидовать вашим отношениям с другими людьми, например, с вашим партнером.
  • У них могут быть любимые игры, такие как «мамы и папы» и «супермен».Эти игры позволяют им опробовать различные взрослые роли.
  • Иногда эти роли могут противоречить вашим ценностям, но если вы позволите им играть, не заставляя их чувствовать, что это неправильно, они, вероятно, «отпустят» эту роль, как только проработают ее значение.
  • Мир может показаться пугающим четырехлетнему ребенку.
    • Им нужно, чтобы вы обеспечили им распорядок дня, который дает им безопасную базу для исследований. Например, им нужно знать, что происходит за завтраком, что они будут делать в течение дня и что особенного происходит перед сном.
    • Они также должны знать, что вы установите безопасные ограничения на их поведение. Несмотря на то, что они могут казаться уверенными в себе, маленьких детей очень пугает ощущение, что их родители не могут с ними справиться.
  • Ваш 4-летний ребенок начнет организовывать игры и заводить друзей.
  • Они могут быть очень властными с другими детьми, и у них может быть несколько истерик, когда они не получают то, что хотят.
  • Обычно они могут расстаться с вами, не расстраиваясь, хотя и не в том случае, если в прошлом были огорчительные разлуки.
  • У них развивается чувство юмора, и они будут смеяться над забавными ситуациями.
  • Иногда их поведение может быть «чрезмерным» — шумным, хвастливым, буйным.
  • Они будут играть в довольно сложные игры понарошку и притворство – папочка и мамочка.
    • У них могут быть воображаемые товарищи по играм, особенно если у них нет других детей, с которыми они могли бы играть. Это не о чем беспокоиться.
    • Они еще не разобрались, что реально, а что вымысел, поэтому могут рассказывать байки (лгать), чтобы угодить вам.
  • Ваш ребенок 4 или 5 лет может самостоятельно ходить в туалет, правильно пользоваться туалетной бумагой и смывать воду в унитазе.

Развитие понимания

Ваш 4-летний ребенок будет задавать много вопросов о мире и о том, почему он такой, какой он есть.

Иногда их вопросы могут быть неловкими или трудными для ответа, например вопросы о смерти или сексе.Их может интересовать, откуда берутся дети, и они могут экспериментировать, глядя на свое тело и тело других детей.

Ваш 4-летний ребенок, вероятно, может:

  • понимать 2 или 3 простых вещи, которые нужно сделать одновременно – «Возьми чашку воды, отнеси ее папе, а затем поставь чашку обратно на стол»
  • понять, что означает «3» — «Есть 3 мотоцикла»
  • сортировать предметы по размеру, цвету или форме и типу (животное, автомобиль)
  • сравните 2 вещи, чтобы определить, какая из них тяжелее
  • понимает, что выше, а что меньше, но не может расположить вещи в порядке от меньшего к большему
  • может скопировать свое имя
  • нарисовать человека с головой, телом, ногами и руками
  • отличить утро от дня
  • произносит числа до 20 и начинает считать несколько предметов, касаясь их
  • хорошо держать карандаш
  • разрез по линии
  • имя и соответствие 4 цвета
  • распознают некоторые слова, которые они часто видят – «СТОП» на знаках остановки

К 5 годам ваш ребенок может:

  • сообщить вам свое имя, возраст и адрес (если вы их обучили)
  • скопируйте квадрат, крест и треугольник.

Сексуальное поведение детей

Старайтесь отвечать на их вопросы как можно проще и честнее, не говоря им больше, чем они спросили.

Просто рассказывая им о убеждениях вашей семьи, помогите им понять, что в жизни есть разные этапы. Объясните, что люди живут по-разному и имеют разные ценности, и все это нормально и является частью богатства жизни.

Физическое развитие

Ваш 4-летний ребенок развивает уверенность в своих физических способностях, но, как и в случае со своими эмоциями, он может быть слишком смелым или слишком робким, и все же нуждается в присмотре во время активной игры.

Ваш ребенок может:

  • легко ходить вверх и вниз по ступенькам, одна нога на ступеньку
  • бросать, ловить, подбрасывать и пинать мяч, а также использовать биту
  • подъемные лестницы и деревья
  • стоять на цыпочках, ходить и бегать на цыпочках и бегать довольно быстро
  • прыгать через мелкие предметы
  • прогулка по линии на короткое расстояние
  • очень хорошо катаются на своем трехколесном велосипеде и могут попробовать велосипед с тренировочными колесами
  • стоять на одной ноге несколько секунд и, возможно, подпрыгивать
  • бусины из ниток для изготовления ожерелья
  • качаться на качелях
  • одевайтесь сами, если застежки не слишком сложные
  • самостоятельно справляется со своими потребностями в туалете в течение дня, но не всегда может оставаться сухим ночью.

Речь и язык

Ваш 4-летний ребенок, вероятно, любит беседовать и подробно рассказывать о самых разных вещах. Им нужно узнать обо всех аспектах жизни, и разговоры — важный способ понять, как устроен мир.

Ваш 4-летний:

  • в целом говорит четко, но некоторые звуки все же может неправильно использовать – произносит «th» вместо «s» или «w» вместо «r»
  • задает вопросы «почему», «когда» и «как» и спрашивает, что означают слова
  • рассказывает длинные истории, которые могут быть частично правдой, а частично выдумкой
  • интересуется вопросами, может спорить и высказывать свое мнение о вещах
  • говорит о том, что может произойти или что они хотели бы, чтобы произошло
  • знает несколько детских стишков, которые они могут сказать, повторить или спеть.

Что им нравится

У детей есть свои уникальные личности и вещи, которые им нравятся, — важно поддерживать их в их собственных интересах.

Вашему 4-летнему ребенку может понравиться:

  • шутки (особенно туалетные шутки). Они будут смеяться и говорить глупости или глупые слова.
  • книг и рассказов с интересными рифмами и словами.Они могут составлять рифмы.
  • игра с другими детьми
  • физическая активность
  • простые компьютерные игры.

Игнорировать туалетные шутки или давать им альтернативное слово, если они продолжают использовать слова, которые вам не нравятся, — часто лучший способ помочь им на этом этапе.

Если ваш ребенок говорит «ты какашка» всем, кого встречает, попробуйте предложить интересное альтернативное слово: «Я знаю другое хорошее слово». Почему бы не сказать «Ты банан?»

Деятельность

Главное, что нужно вашему ребенку от игры с вами, это получать удовольствие.Важно не превращать игру в «уроки». Постарайтесь обеспечить интересную обстановку и достаточно времени для игр и следуйте примеру своего ребенка.

  • Поговорите со своим ребенком о том, чем он занимается и где был. Что они делали и видели? С интересом слушайте, когда они разговаривают с вами, и присоединяйтесь к беседе.
  • Читайте ребенку книги. Говорите о том, что происходит на картинках — пусть разыгрывают историю.
  • Расскажите истории о том, как вы были ребенком.
  • Ваш ребенок в возрасте от 4 до 5 лет учится сортировать вещи по группам, так что играйте в игры на сортировку – раскладывайте запасные пуговицы по форме и цвету, играйте в лото с животными.
  • Дайте им возможность научиться кататься на трехколесном велосипеде или велосипеде с тренировочными колесами.
  • Найдите время для физической активности на свежем воздухе, например, для прогулок в парке, игр с мячом или посещения игровых площадок.
  • Дайте им материалы для рисования и рисования.
  • Хвалите и подбадривайте их, когда они думают о других или хорошо играют с ними, и помогайте им думать о том, что чувствуют другие.

Начиная любезно

Ваш ребенок может пойти в детский сад в этом году. Это может быть просто продление ухода за ребенком для вас обоих, или это может быть первый раз, когда вы расстались.

То, как они реагируют на разлуку, будет зависеть от их личности и от того, привыкли ли они быть вдали от вас. Если у вас есть новый ребенок дома, ваш 4-летний ребенок может чувствовать, что он «упускает», идя на родину, и ему нужно знать, что у него все еще будет «особое время» с вами.

Это поможет вашему ребенку, если вы:

  • отпраздновать начало «школы» каким-то скромным образом
  • сходить с ними на свидание как минимум дважды, прежде чем они начнут
  • подожди немного, если у тебя есть время
  • купите им новую сумку или коробку для завтрака, даже если они им не нужны
  • слушайте их рассказы об опыте.

Ваш ребенок уникален

Все дети разные и могут развиваться с разной скоростью.

Таким образом, если ваш ребенок не выполняет некоторые из этих действий, возможно, он «работает» над другой областью обучения и развития. Однако дети обычно развиваются по одной и той же схеме, и приятно чувствовать, что ваш ребенок развивается нормально, своим уникальным путем.

Если вы беспокоитесь о развитии вашего ребенка или если он сильно отличается от других детей, поговорите со своим врачом или детской медсестрой. Если есть проблема, лучше обратиться за помощью заранее.

Оповещение

Поговорите со своим врачом или детской медсестрой, если:

  • понимание и навыки вашего ребенка отстают ненадолго
  • ваш ребенок говорит недостаточно четко, чтобы другие люди могли его понять
  • они не слышат шепот или продолжают просить людей повторять что-то — говорит «Что?
  • их не интересуют другие дети и то, что происходит вокруг них
  • они отстают от других детей того же возраста в некоторых районах
  • они щурятся, чтобы что-то увидеть, или плохо видят, или их глаза смотрят в разные стороны
  • у вас есть опасения по поводу развития вашего ребенка.

Дополнительная информация

Местная общественная, школьная или детская медсестра

  • Загляните внутрь фиолетовой книжки «Все обо мне» вашего ребенка
  • Посмотрите в системе поиска детских поликлиник
  • Посетите ближайшую детскую поликлинику

Местный семейный врач

Родительская линия Нгала 

  • с 8:00 до 20:00 без выходных
  • Телефон: (08) 9368 9368
  • За пределами метро – бесплатный звонок 1800 111 546 (бесплатно только со стационарных телефонов)
  • Посетите веб-сайт Ngala (внешний сайт)

Сеть «Воспитание детей»


Благодарности

Служба охраны здоровья детей и подростков – Общественное здравоохранение (CAHS CH)


Эта публикация предназначена только для образовательных и информационных целей.Это не замена профессиональной медицинской помощи. Информация о терапии, услуге, продукте или методе лечения не означает одобрения и не предназначена для замены рекомендаций вашего лечащего врача. Читатели должны иметь в виду, что со временем актуальность и полнота информации могут измениться. Все пользователи должны обратиться за советом к квалифицированному медицинскому работнику для постановки диагноза и получения ответов на свои медицинские вопросы.

Раннее развитие ребенка | Этапы и характеристики

Было показано, что опыт детей в первые пять лет их жизни оказывает значительное влияние на результаты их развития в дальнейшем.В результате родителям и тем, кто работает с детьми, важно точно понимать, что происходит на этих ранних стадиях развития. Это позволяет им эффективно удовлетворять потребности ребенка и обеспечивать ему наилучшее начало жизни.

Однако исследования показали, что только 25% родителей признают важность первых пяти лет; кроме того, подготовка учителей не охватывает должным образом ранние годы, несмотря на то, что дети все еще находятся в этом периоде, когда они идут в школу.Это отсутствие осведомленности с обеих сторон может привести к неспособности обеспечить наилучшие условия для детей, и их прогресс может быть ограничен.

Чтобы помочь вам понять ранние годы, в этой статье представлены рекомендации по этапам развития ребенка, вехи, которых дети достигают на каждом этапе, и как поощрять развитие. Мы также предоставим дополнительные исследования, чтобы показать вам, почему этот период жизни, возможно, является самым важным.


Каковы 5 стадий развития ребенка?

Развитие описывает то, как ребенок растет, меняется и развивает навыки – не только физически, но и социально, эмоционально, познавательно и коммуникативно.

Развитие ребенка можно разбить на пять этапов :

  1. Новорожденный (0-3 месяца)
  2. Младенец (3-12 месяцев)
  3. Малыш (1-3 года)
  4. Дошкольный возраст (3-4 года)
  5. Школьный возраст (4-5 лет).

На каждом из этих этапов дети достигают различных вех (также известных как «характеристики стадии»). прогресс.


Каковы характеристики этапов развития ребенка?

На каждом этапе развития дети приобретают навыки в четырех основных областях . Эти домены:

  • Сфера общения и речи. Дети должны научиться общаться со всеми вокруг. Помимо изучения языка, они узнают, как по очереди вести разговор и как классифицировать окружающий мир. Это может быть чрезвычайно сложно и приводит к интересным ошибкам; например, когда ребенок узнает, что круглый предмет — это «мяч», он должен решить, означает ли это, что все круглое также называется мячом.Является ли луна шаром, и почему бы и нет? Требуется время, чтобы понять, что отличает одно слово от другого.
  • Физический домен. Тело со временем улучшает навыки и производительность, проходя через развитие крупной моторики (научение использовать крупные мышцы, такие как руки и ноги), и развитие мелкой моторики (научение использовать мышцы для выполнения точных движений, таких как руки и ноги). пальцы).
  • Социально-эмоциональная сфера. Детская идентичность, представление о себе и восприятие чувств развиваются по мере взросления.Они также развивают отношения с другими и учатся общаться и следовать социальному этикету.
  • Когнитивная область. «Когнитивные процессы» — это функции головного мозга более высокого уровня, включая мышление, знание, запоминание, суждение и решение проблем. По мере своего развития дети расширяют свое понимание мира, улучшают свою память, лучше концентрируются и совершенствуют свои навыки решения проблем.

Все эти области развития взаимосвязаны на каждом этапе – дети не могут прогрессировать в одной области, не прогрессируя в другой.

Прохождение этапов

Вехи, которые достигаются в доменах на каждом этапе, были определены в результате большого количества исследований. Они предназначены для того, чтобы помочь родителям и тем, кто работает с детьми, понять, чего ожидать, чтобы они могли выявить любые задержки или проблемы и оказать соответствующую поддержку.

Однако важно отметить, что этапы разработки лучше всего рассматривать как общее руководство. Развитие, как правило, происходит в одном и том же порядке для каждого ребенка (например, вам нужно научиться стоять, прежде чем вы научитесь ходить), но временные рамки могут быть гибкими.Различия между детьми обычно не вызывают беспокойства; как и на других этапах жизни, все разные. Развитие зависит от многих факторов, таких как окружающая среда ребенка, здоровье, генетика и семейное положение (включая то, насколько семья поддерживает его).

Если вас беспокоит прогресс ребенка, записывайте периоды времени, когда он достиг вех, и поговорите со своим врачом общей практики или патронажной медсестрой. Выявление задержек на ранней стадии может быть чрезвычайно полезным.

Вехи для каждого этапа разработки в первые пять лет следующие:

Новорожденный (0-3 месяца)

Домен развития Вехи или характеристики этапа
Коммуникация и речь

• Coos
• Делает зрительный контакт
• Крики для разных потребностей
• Слушает ваш голос
Физический • Увеличение степени контроля над руками, ногами, кистями и головой
• Поворачивается на звуки
• Следит за объектами глазами
Социальное и Эмоциональное Начало от 67 до 77 02 900 -3 месяца
Когнитивные • Проявляет интерес к лицам и предметам

Младенец (3-12 месяцев)

1376 Месяцы.грамм. да, да, да) с увеличивающимся разнообразием звуков
• Слушает, когда с ним говорят, и может отвечать лепетом – узнавая о разговорах
• Реагирует на шумы (особенно внезапные)
От 7-9 месяцев:
• Узнает звуки собственного имени
• Выполняет некоторые команды при использовании жестов
• Смотрит на предметы или людей, когда вы их называете
От 9-12 месяцев:
• Знает, что означает «нет»
• Может общаться с помощью жестов и точек
• Может использовать протослова (придуманные слова с постоянным значением, т.грамм. «нямюм» для еды). В этот момент они близки к тому, чтобы сказать свое первое слово
Сфера развития Вехи или характеристики стадии
Коммуникация и речь
Физическое состояние С 3 месяцев:
• Больше контроля над руками и ногами
• Способность сидеть прямо
• Может переворачиваться или переворачиваться
• Исследует мир, например стучать предметами и класть их в рот
От 7-9 месяцев:
• Может брать предметы одной рукой
• Начинает ползать
• Некоторые дети могут стоять
От 9-12 месяцев:
• Улучшается зрительно-моторная координация
• Может быть в состоянии ходить, держась за мебель
• Может некоторое время стоять без поддержки
Социальный и эмоциональный От 3 месяцев:
• Смеется, когда счастлив, и плачет, когда раздражен или расстроен
• Начинает узнавать знакомых лица
• Формирует привязанность к любимой игрушке
• Может начать стесняться перед незнакомцами
• Реагирует на выражение лица и разные тона голоса
От 9-12 месяцев:
• Выказывает беспокойство, когда кто-то расстроен
• Может стать более цепкий и беспокойный в компании других
• Любит быть с другими детьми, но еще не играет с ними
• Может обнимать и любит их получать
Познавательный 906 82 От 3 месяцев:
• Замечает музыку
От 7 месяцев:
• Любит ронять предметы и смотреть, как они падают (причина и следствие)
От 9-12 месяцев:
• Расставляет предметы в узоры и формы
• Концентрация может длиться долго до 1 минуты
• Пробует новые вещи
• Адаптирует изученные стратегии к новым ситуациям e.грамм. головоломка
• Ищет спрятанные предметы в нужном месте

Малыш (1-3 года)

Область разработки Вехи или характеристики этапа
Общение и речь От 1 года:
• Говорит первое слово
• Может использовать 5-10 разных слов к 18 месяцам
• Начинает понимать, что разные акценты — это один и тот же язык (хотя это может занять гораздо больше времени)
• Отвечает на вопросы
С 18 месяцев:
• Использует не менее 50 слов
• Называет предметы и картинки
• Начинает использовать фразы из двух слов (напр.грамм. «моя книга»). Речь телеграфная (произносит основные слова, но пропускает связующие слова)
• Использует простые местоимения («я», «ты», «мой»)
• Может выполнять двухэтапные инструкции (например, «собери пальто и принеси это мне’)
• Любит слушать истории
• Разговаривает сам с собой во время игры
От 2-3 лет:
• Начинает произносить первые правильные полные предложения – грамматика начинает проявляться с комбинациями из трех слов
• Говорит о том, что они делаете то же, что и они
• Улучшаются разговорные навыки – они чаще отвечают вам
Физический От 1 года:
• Любимая рука
• Делает отметки на бумаге
• Может стоять и делать несколько шагов самостоятельно
• Легко садится
• Быстро ползает
От 1-2 лет:
• Увереннее передвижение
• Ходьба улучшает
• Может использовать ложку, чтобы есть
• Может ставить блоки друг на друга
• Может пить из чашки
От 2-3 лет:
• Может в основном самостоятельно одеваться/раздеваться, если достаточно время
• Может пользоваться туалетом самостоятельно
• Может бросать и пинать мяч
• Улучшает бег
• Избегает препятствий
• Прыгает и подпрыгивает
• Умеет карабкаться
• Может ездить на трехколесном велосипеде со стабилизаторами
Социальные и эмоциональные От 1 года:
• Способен узнавать себя в зеркале
• Начинает развивать постоянство объекта (понимание того, что объект все еще существует, даже если его нельзя увидеть или услышать)
От 2-3 лет:
• Эмоции легко видны
• Хочет делать что-то, когда хочет
• Американские горки чувств – пытаясь понять, кто они.Могут быть истерики
• Играет вместе с другими детьми, но еще не вместе
• Более уверенно ведет себя с незнакомцами
• Некоторое понимание того, что у других есть чувства
Познавательный От 1 года:
• Может указывать на названные части тела
• Может узнавать знакомые предметы в книжках с картинками
• Гораздо лучше решает головоломки
От 2-3 лет:
• Может называть цвета
• Узнает некоторые буквы
• Может говорить числа или счет вслух (не обязательно в правильном порядке)
• Может группировать похожие предметы вместе
• Повышенная логика: имеет некоторое понимание реальности и притворство; знает о причине и следствии (т.грамм. прикосновение к горячей духовке обожжет их)
• Копирует других все больше
• Знает свое имя и то, что он другой человек, чем кто-то другой
• К 3 годам полностью развил постоянство объекта – это уменьшает любое чувство тревоги разлуки

Дошкольный возраст (3-4 года)

Область разработки Вехи или характеристики этапа
Общение и речь От 3 лет:
• Усваивает трудные звуки, например: судья, смотри и т. д.
• Говорит четче – их могут понять незнакомые люди
• Задает много вопросов (напр.грамм. «что?», «почему?», «как?»
• Все еще делает ошибки с временами
Физический От 3 лет:
• Может использовать трехколесный велосипед и другие игрушки на колесиках
• Может использовать зубную щетку и ножницы
• Каракули начинают больше напоминать буквы
• Ходит вверх и вниз по лестнице без поддержки
• Может ловить мяч с небольшого расстояния далеко
• Может рисовать круг и квадрат
• Может пользоваться вилкой и ложкой
Социальные и эмоциональные От 3 лет:
• Более непринужденно с другими
• Начинает участвовать в играх в малых группах
• Проявляет воображение
• Видит себя как обладающего телом и разумом с чувствами
• Говорит о чувствах
• Сотрудничает с другими детьми
• Ролевые игры (т.грамм. как мама и папа)
• Знает, когда они сделали что-то не так
Познавательный От 3 лет:
• Память намного лучше – понимает, если вы поете песню или рассказываете историю неправильно
• Может концентрироваться до 3 минут
• Просматривает книгу в одиночестве
• Знает числа 1-10, но не обязательно в заказе
• Знает полное имя и пол

Школьный возраст (4-5 лет)

Область разработки Вехи или характеристики этапа
Общение и речь От 4 лет:
• Использует более сложные предложения (напр.грамм. два предложения с «и» в середине – «ты будешь принцем, а я буду принцессой» – или придаточные предложения – «они ложатся спать, когда пора спать»)
От 5 лет:
• Может сказать рассказы, которые остаются в силе
• Может отвечать на простые вопросы о рассказах
• Декламирует детские стишки и поет песенки
Физический От 4 лет:
• Может самостоятельно одеваться, есть и умываться
• Правильно держит карандаш
• Умеет расчесывать волосы
• Может ходить по прямой линии по земле
• Рисует более сложных «людей»
Социальные и эмоциональные От 4 лет:
• Любит начинать разговор с другими
• Заводит друзей
• Меньше спорит с другими детьми
• Говорит о том, что ему нравится и не нравится
• Использует много реквизита в творческой игре
• Может по очереди делиться
• Выражает гнев через слова и действия
• Понимает опасность
• Может быть властным или проявлять ревность
• Гордится своими достижениями
• Реагирует на доводы
• Наслаждается независимостью, но все еще нуждается в утешении и заверении
• Беспокоится о том, что его не любят
Познавательный От 4 лет:
• Знает, что правильно, а что нет
• Знает, что значит лгать
• Все еще с трудом отделяет реальность от притворной игры
• Базовое понимание чисел, цветов, размера и времени
• Интерес к жизнь и смерть – более глубокие вопросы
• Понимает рутину
• Понимает сравнения типа «больше», «быстрее»
• Может назвать имя и адрес
• Понимает такие слова, как «перед», «позади», «рядом с»

Почему раннее развитие детей важно?

Причина, по которой раннее развитие детей так важно, заключается в том, что оно закладывает основы для остальной части жизни детей. Мозг наиболее восприимчив в течение первых пяти лет, что приводит к тому, что ранний опыт оказывает огромное влияние на развитие неврологических связей. Это влияет на работу мозга детей на протяжении всей их жизни.

В частности, раннее развитие ребенка оказывает непосредственное влияние на поведение детей, социальные навыки, эмоциональные границы, способность устанавливать близкие отношения, готовность к школе и уровень успеваемости даже во взрослом возрасте.

Поэтому для родителей и тех, кто работает с детьми, важно поддерживать и поощрять развитие во всех областях.Все дети узнают больше, если окружающие их взрослые прилагают целенаправленные усилия, чтобы помочь им. Подумайте, например, о когнитивном развитии; дети могут выучить названия разных цветов или животных только в том случае, если им сказали. С точки зрения общения, они могут выучить новые слова только в том случае, если с ними часто разговаривают — существует прямая связь между скоростью развития словарного запаса ребенка и количеством слов, которые мать разговаривала с ребенком в первый год жизни (Bee, 1984). Позитивное поведение также необходимо поощрять в первые годы, чтобы дети понимали, чего от них ожидают в обществе.

Хотите узнать больше?

Наш курс «Поддержка речевого и языкового развития в раннем возрасте» объясняет, как выглядит типичное развитие в этой области, обсуждает ряд стратегий поддержки, одобренных логопедами, и подробно рассказывает о речевых, языковых и коммуникативных потребностях, включая то, что вызывает их, предупреждающие признаки и как помочь детям, у которых вы знаете или подозреваете, что они могут быть. Загляните в нашу библиотеку курсов, чтобы увидеть этот и другие курсы, которые мы предлагаем.

Последствия неудовлетворенных потребностей в развитии

Если потребности детей в развитии не удовлетворяются, это может повлиять на них в виде будущих проблем с психическим здоровьем и глубоко укоренившихся проблем. Исследования показали, что дети, которые не были обеспечены достаточной умственной стимуляцией, склонны к поведенческим проблемам, низкой самооценке, плохому вниманию и неуверенности, которые могут продолжаться далеко за пределами детства.

Общей проблемой развития, которая стала очевидной, является то, что дети не могут овладеть языковыми и социальными навыками так, как они обычно это делают.Технологии, такие как компьютеры и портативные устройства, стали причиной этого.

Многие родители считают, что игра в «образовательные» игры или просмотр «образовательного» телевидения в течение нескольких часов каждый день помогают развивать у детей коммуникативные и когнитивные навыки. Тем не менее, это не так; исследования показали, что взаимодействие с родителями и другими людьми в первые пять лет жизни гораздо полезнее и жизненно важно для развития детей. Время, проведенное за использованием электронных устройств, отнимает время, потраченное на реальное общение, что отрицательно сказывается на развитии детей.

В следующем разделе мы предоставим вам некоторые факты и советы о том, как помочь развитию детей на каждом этапе в течение первых пяти лет. Это поможет вам убедиться, что вы делаете все возможное для детей, о которых заботитесь.


Как поощрять развитие ребенка в раннем возрасте

На каждом этапе разработки есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь.

На этапе новорожденности (0-3 месяца)

Обеспечьте ребенку достаточную стимуляцию

Это включает в себя общение с ними, чтение им книг с картинками, установление зрительного контакта, игру с ними (т.грамм. щекотки) и показывая им игрушки (яркие, черно-белые, красно-белые или те, которые производят шум лучше всего). Стимуляция помогает детям заниматься умственно и развивать свои чувства.

Помогите укрепить мышцы

Вы можете сделать это, сделав им легкий детский массаж или положив их на живот на короткое время (укрепив их шею и спину). Всегда убедитесь, что они не спят, и вы находитесь рядом, когда делаете это. Младенцам также нужно время, чтобы лечь на спину, чтобы их руки и ноги были свободны, чтобы брыкаться и махать руками — это создает дополнительную силу.

Немедленно отвечайте, когда они плачут

Это создает прочную связь между вами и ими, что помогает их социальному/эмоциональному развитию и не дает им слишком огорчаться или заглатывать слишком много воздуха.

Крепление и крепление опоры

Вы можете сделать это, находясь в контакте кожа к коже, часто разговаривая с ними, кормя и купая их, играя с ними и устанавливая зрительный контакт. Это позволяет ребенку чувствовать себя в безопасности и заботиться о нем, а также позволяет ему заложить основу для любовных отношений сейчас и в будущем в своей жизни.

Отвечать на их ранние усилия по общению

Если они шумят, отвечайте шумом или своими словами — это приучает их к общению. Проделайте то же самое с улыбками. Когда вы говорите, держитесь относительно близко, чтобы ребенок мог видеть движения вашего рта. Также попробуйте петь ребенку и играть с разными тонами и громкостью (например, шепотом), чтобы увидеть, как это повлияет на его реакцию.

Установить подпрограммы

Новорожденным детям полезно постоянство — старайтесь кормить их и укладывать спать в одно и то же время каждый день.

 

В младенческом возрасте (3-12 месяцев)

Предоставьте им возможности для физического развития

Предоставление младенцам достаточного времени вне кроватки или шезлонга позволяет им двигаться и исследовать, дополнительно развивая свои мышцы. Даже помощь им в том, чтобы сесть, чрезвычайно полезна для улучшения их баланса. В качестве дополнительного шага вы можете подбросить их на колено, когда делаете это.

Поощряйте ребенка тянуться к предметам, откладывая его игрушки немного дальше, чем обычно.Когда им исполнится 9-12 месяцев, вы можете помочь им научиться ходить, держа их за руки, когда они пытаются, или давая им игрушечную тележку, чтобы они могли ее толкать. Также рекомендуется часто давать им лист бумаги и немного мела, чтобы делать пометки — это начало обучения письму, и оно требует много практики!

Развивать навыки слушания

Вы можете сделать это, издавая разные звуки, используя игрушки с колокольчиками или различными звуковыми эффектами и играя разную музыку.Наблюдайте за реакцией ребенка и вознаграждайте его улыбкой и объятиями.

Разговаривать с малышом здесь тоже очень полезно – даже если он еще не может вам ответить, это развивает его слушание, учит очередности и ритмам речи. Используйте высокий напевный голос, чтобы привлечь их внимание, играйте со звуками (например, используя рифмы или повторения, такие как «тум-тум») и используйте простые предложения — исследования показали, что младенцы предпочитают, чтобы с ними разговаривали таким образом, а не с ними. на обычном «взрослом» английском (Fernald, 1985).

Если вам трудно придумать, что сказать, опишите свои действия, когда вы одеваете, кормите и купаете ребенка, или читайте ему большие красочные книги, разговаривая с ним о том, что происходит на картинках. Используйте мимику и жесты, чтобы помочь им понять — помните, они еще не говорят на вашем языке! Вы также можете научить их словарному запасу, явно связывая слова с объектами и людьми для них; например, спросите «где ваша чашка?», а затем скажите «вот чашка», показывая им предмет.


Знаете ли вы?

В этом возрасте телевидение не научит их говорить, даже «образовательные» программы — исследования показали, что младенцы не настраиваются на речь, исходящую от машины, а просто слышат ее как шум (Kuhl, 2007). Они настраиваются и понимают только речь человека, который физически находится с ними.


Моделируйте вещи, которые вы хотите, чтобы они выучили

Например, покажите им, как хлопать в ладоши или переворачивать страницы книг, или передавать предметы из одной руки в другую, когда они смотрят.Вы обнаружите, что в конце концов они скопируют вас.

Предоставьте им много возможностей для игры

В раннем возрасте основным способом обучения и развития детей является игра. Дайте им игрушки, с которыми они могут играть самостоятельно, чтобы они могли исследовать и экспериментировать — погремушки — отличные игрушки для раннего развития, но вы даже можете сделать игрушку из мятого одеяла, чтобы они могли отталкивать свои ноги.

По мере улучшения их ловкости пусть они строят башни или складывают кольца, чтобы улучшить зрительно-моторную координацию.Также важно иногда играть в с ; это покажет ребенку, что он важен для вас, и поможет построить ваши отношения. Когда они маленькие, хорошей игрой может быть выдувание малины, а для детей в возрасте 6-9 месяцев такие игры, как прятки, могут улучшить их память и концентрацию.

Поощряйте и успокаивайте

Помните, что даже сдавливание пищащей игрушки или встряхивание погремушки требует от малыша больших усилий – вознаграждайте его похвалой (как словами, так и ласками).Когда они в чем-то не уверены, например, в присутствии незнакомцев, успокойте их, расслабившись и поговорив с незнакомцем перед ними. Для младенцев важно чувствовать себя в безопасности и иметь достаточную уверенность.

Поощрение когнитивного развития

Если они постоянно роняют предметы, продолжайте их поднимать — они узнают о причине и следствии! Поощряйте их тратить много времени на задачу, которая помогает повысить их концентрацию — это поможет им в будущем.

 

На этапе дошкольного возраста (1-3 года)

Продолжайте использовать предсказуемые процедуры

Распорядок дня поможет вашему ребенку чувствовать себя в безопасности — установите время сна и время подъема по утрам, а также время приема пищи. Это также помогает выполнять ваши утренние дела в том же порядке; например, вставать, одеваться, завтракать и чистить зубы. Для них полезно включить уборку своих игрушек в свой распорядок дня — уборка может помочь с математическими навыками упорядочения.Вы можете представить это как вызов, например: «Держу пари, ты не сможешь убрать все свои игрушки за 1 минуту».

Читать им каждую ночь

Чтение ребенку — и обсуждение с ним книги — один из лучших способов увеличить словарный запас. Это также помогает им связывать звуки с письменными словами (что способствует обучению чтению и письму), повышает их творческий потенциал и улучшает их когнитивное развитие и грамотность, что в дальнейшем приводит к более высоким достижениям в школе.Дополнительную информацию см. в нашей специальной статье Hub о чтении детям.

Ограничение времени ТВ

На этом этапе дети могут начать смотреть телевизор. Максимум полчаса или час в день — это нормально, но даже в это время будет очень полезно, если вы посидите с малышом и поговорите о том, что смотрите. Это дает им возможность развивать свой язык, поскольку исследования показали, что дети не могут эффективно изучать язык, просто смотря телевизор (O’Doherty et al., 2011). На самом деле, чем больше часов дети проводят перед телевизором, тем меньше у них развиваются языковые навыки, потому что они тратят меньше времени на общение с людьми (Zimmerman, Christakis & Meltzoff, 2007).

Дети действительно находят электронные экраны чрезвычайно привлекательными, и им легко увлечься ими — просто постарайтесь не давать им такую ​​возможность слишком часто.

Спокойно реагировать на их эмоции

Малыши находятся на этапе, когда они могут переполняться эмоциями и впадать в истерики, но помните, что вы являетесь образцом для их поведения — не теряйте контроль в ответ.Вместо этого успокойте их, скажите, что вы понимаете их чувства, а когда они успокоятся, попытайтесь поговорить о том, почему они так себя чувствовали. Вы могли бы использовать это как возможность обучения в будущем; например, если они расстроились из-за того, что им приходится делить игрушку с другим ребенком, объясните, почему нам иногда приходится делиться, и похвалите хорошее поведение в будущем. Дети получают пользу от такого рода четких объяснений того, что делать и чего не делать. Кроме того, помощь им в решении их проблем поддерживает их когнитивное развитие.

Дайте им немного независимости

Будьте терпеливы к тому, чтобы они сами одевались и раздевались, даже если это занимает много времени, покупайте одежду, которую легко застегнуть, и позвольте им выбирать, что они хотят носить каждый день. Не направляйте их во время игры, а предоставьте им реквизит (например, старый телефон, чтобы они могли притворяться, что звонят вам, или притворный «магазин», или переодевание одежды). Вы можете присоединиться, если они попросят вас! Другие идеи включают в себя предоставление им собственной маленькой сумочки, в которой они могут нести что-то, когда вы идете за покупками, или предоставление им помощи в приготовлении обеда и раздаче порций — оба эти способа также помогают в их физическом развитии.

На этапе дошкольного возраста (3-4 года)

Пусть открыто выражают все свои чувства

Несмотря на то, что дети могут плакать, когда это кажется ненужным, они должны чувствовать себя в безопасности, в безопасности и в вашей уверенности. Никогда не стыдите их и не говорите им быть смелыми или не плакать — просто окажите поддержку. Это включает в себя случаи, когда они боятся, что под кроватью есть монстры; дети в этом возрасте очень изобретательны, и им нужно сказать, что монстров не существует!

Помогите им стать более общительными

Практикуйтесь в понимании социальных правил дома (например, разговаривайте, не перебивая) — оставайтесь расслабленными и хвалите их за успехи.Когда они подружатся, покажите, как вы довольны, и задайте вопросы об их друзьях. Поощряйте их участие в играх в небольших группах.

Продолжайте поощрять развитие в каждой области

Продолжайте читать им ежедневно — вы также можете помочь им пересказывать истории, используя реквизит, чтобы улучшить их память. Поощряйте делать пометки на листах бумаги и помогайте им сортировать объекты по категориям (например, по форме) для их познавательного развития. Вы также можете играть в игры на память; рассказ о том, что вы делали на прошлой неделе, является хорошей проверкой их памяти, а также задавайте им такие вопросы, как «чем мне нужно разрезать яблоко?» или «во что мне налить твое молоко?».

Дайте им простую работу по дому

Это повышает уверенность детей в себе, даже если задача относительно невелика, например, спаривание носков. Когда вы просите их выполнить работу по дому или убраться, убедитесь, что вы даете им простые инструкции, например, «положи обувь в корзину».

Помогите им понять мир в целом

Выводя их на прогулку, в библиотеку или заглянув в пожарную часть или полицейский участок, они узнают больше о жизни, происходящей вокруг них.Это способствует их когнитивному развитию.

На этапе школьного возраста (4-5 лет)

Предоставляйте учебные материалы, но не оказывайте давления

Дайте им книги для просмотра, бумагу, на которой можно делать пометки с большим количеством интересных материалов, и указывайте на слова на этикетках, телевизоре или в книгах. Однако старайтесь не заставлять их учиться читать и писать, пока они не будут к этому готовы.

Будьте активны вместе

Теперь, когда они могут больше двигаться, вместе заниматься физическими упражнениями – плавать, играть в футбол, танцевать или ходить в парк.

Сохраняйте спокойствие, когда говорите о посещении школы

Объясните, что происходит в школе и когда они пойдут, но убедитесь, что дети воспринимают это как положительный опыт.

улучшить понимание языка

Вы можете поиграть в игры с рифмами, спросив их, какие слова рифмуются со словом «кошка». Попросите их придумать слова, начинающиеся с одной и той же буквы, чтобы повысить их осведомленность о буквах. Поиграйте в «Я шпион» и другие игры, которые пополнят их словарный запас, или, когда вы вместе рассказываете историю, спросите их, почему, по их мнению, что-то произошло или что может произойти дальше.

Продолжать играть

Поскольку игра является основным способом обучения и развития детей в первые годы жизни, важно, чтобы у них было достаточно возможностей для этого, даже когда они учатся в школе. Учителя должны стараться включать как можно больше игр и активного обучения, чтобы сделать обучение эффективным.

Помните, что дети ведут себя иначе в школе или в игровой группе, чем дома

Учителя и работники по уходу за детьми должны сначала поговорить с семьями детей о любых проблемах развития, которые у них есть, потому что семья может подтвердить, что ребенок действительно достиг своих вех развития дома.Они просто могут чувствовать себя недостаточно комфортно в школе, чтобы показать это.

В целом, крепкие связи между родителями и детьми, хорошее питание, достаточный сон, распорядок дня и безопасная, заботливая среда помогут обеспечить правильное развитие детей.


Первые пять лет жизни ребенка имеют решающее значение для его будущего. Важно убедиться, что вы понимаете и активно поощряете их развитие в течение этого времени, чтобы удовлетворить их потребности. Вы можете использовать контрольный список развития ребенка и советы по поддержке развития, которые помогут вам сделать это, а также дополнить их своими собственными идеями.


Дополнительные ресурсы

Каковы стадии развития ребенка

Опыт, полученный детьми в первые несколько лет жизни, имеет первостепенное значение для их взросления. Дети со временем меняются: от новорожденных до полностью функционирующих взрослых; переход от зависимости к независимости. Как родитель, ваша роль заключается в том, чтобы способствовать развитию вашего ребенка с самого рождения, поддерживать его в изучении важнейших жизненных навыков в каждой области развития.Это самая важная роль, которая влияет на развитие ребенка.

Развитие ребенка сильно коррелирует с тем, насколько положительной или отрицательной является его забота и привязанность к родителю. [Родитель является главным опекуном ребенка]. Привязанность относится к эмоциональной связи между родителем и ребенком и может повлиять на их будущие отношения. Продолжайте читать это руководство, чтобы узнать, каковы этапы развития ребенка и как вы можете способствовать этому для своего ребенка.

Характеристики этапов развития ребенка

Развитие ребенка включает в себя четыре основные характеристики, которые можно оценить на каждом этапе развития ребенка.Эти характеристики являются физическими, интеллектуальными, эмоциональными и социальными. Хотя это четыре отдельные категории, каждая из них переплетается друг с другом, поскольку прогресс в одной характеристике часто приводит к прогрессу в другой характеристике. Например, по мере роста интеллектуальных способностей ребенка это влияет на его социальную любознательность. Подробнее о каждой характеристике вы можете узнать ниже.

Ребенок начинает физически развиваться в утробе матери. Ребенок начинается как одна клетка и постепенно развивается в течение недель беременности, формируя органы и конечности, чтобы подготовиться к жизни в мире после рождения.Конечности, органы и мышцы продолжают расти после рождения и особенно уязвимы в первые годы жизни. Вот почему особенно важно поддерживать голову, осанку и положение ребенка в первые несколько месяцев жизни. К трем годам мозг ребенка достигает 80% объема взрослого человека, поэтому важно, чтобы голова была защищена.

Младенцы рождаются с неосознанными рефлексами, которые помогают им участвовать в основных процессах выживания (например, сосать, чтобы есть, и реагировать на внезапные звуки).По мере того, как ребенок растет при надлежащем уходе, его мышцы развиваются, чтобы он мог научиться двигать своим телом. Это называется общей моторикой и включает в себя такие действия, как сидение, движение рук и ног и шаги.

Как только начинает развиваться крупная моторика, за ней следует мелкая моторика. Мелкая моторика — это небольшие физические движения, которые требуют большего контроля. К ним относятся захват, использование предметов и письмо.

Физическое развитие ребенка касается и физического здоровья.Исследование Marmot Review о том, как уменьшить неравенство в отношении здоровья, показало, что предоставление детям наилучшего старта в жизни является одной из шести ключевых областей, которые могут способствовать укреплению здоровья и благополучия на протяжении всей жизни.

Исследование, проведенное Отделом социальных исследований, показало, что когнитивные способности ребенка развиваются в первые годы больше, чем в любой другой период его жизни. Даже новорожденные дети проявляют естественный интерес к миру, рассматривая формы и объекты и в конечном итоге реагируя на различные звуки и жесты.

Интеллектуальное развитие – это способность ребенка думать и рассуждать самостоятельно. Дети очень хотят учиться, что ставит родителей в ключевое положение в формировании и обучении своих детей тому, как учиться и развиваться. Мозг ребенка в основном развивается в раннем детстве, поэтому тщательная стимуляция с раннего возраста способствует положительному развитию мозга и любознательности.

Младенцы рождаются со способностью выражать основные эмоции, такие как счастье или страдание.Именно так родители знают, как реагировать на своего ребенка и расшифровывать, что ему нужно. Эмоции ребенка расширяются по мере того, как с ним общаются в детстве, и по мере взросления они усваивают и проявляют больше эмоций.

Тип привязанности ребенка к родителю является основой того, как ребенок будет развивать свою самооценку. Надежная привязанность приведет к положительным эмоциональным, интеллектуальным и социальным результатам, поскольку ребенок будет более уверен в себе, чтобы исследовать новые вещи и отношения.Это также снижает риск развития у ребенка нездорового образа жизни.

Социальное развитие касается того, как ребенок взаимодействует с другими людьми и вещами. Младенцы нуждаются в социальной активности с самого рождения, так как это помогает стимулировать их и учит реагировать. Сначала младенцы используют звуки для общения, пока не научатся говорить и понимать, что им говорят. Эта форма социального развития тесно связана с интеллектуальным развитием.

Взаимодействие ребенка с родителем помогает ему обрабатывать язык, когнитивные и социальные навыки, которые формируют основу для социального взаимодействия в мозгу ребенка.Если ребенок не получает достаточного взаимодействия на ранних этапах развития, это может иметь негативные последствия для его общения в будущем.

Пять стадий развития ребенка в Великобритании

В предыдущем разделе объяснялись особенности развития ребенка. Каждая характеристика имеет свои вехи, которые помогают нам определить, развивается ли ребенок в правильном темпе. Вехи содержат различные действия или цели, которые ребенок должен быть в состоянии выполнить на разных этапах своего детства.В Великобритании есть пять этапов, иллюстрирующих ключевые вехи.

Это новорожденный, младенец, малыш, дошкольник и школьный возраст. Вехи для каждого этапа жизни будут объяснены ниже для каждой характеристики развития ребенка. [Обратите внимание, что вехи, описанные ниже, следует использовать в качестве руководства по развитию ребенка. Каждый ребенок развивается на несколько разных стадиях. Если вас беспокоят признаки развития вашего ребенка, вам следует обратиться к своему патронажному врачу или терапевту].

Важность раннего развития ребенка

Исследование, проведенное NSPCC, показало, что британская общественность не имеет четкого представления о важности развития ребенка и о том, как его можно развивать. Это отсутствие понимания может быть чрезвычайно вредным для детей, ограничивая их прогресс и потенциал в дальнейшей жизни. Годы от 0 до 5 чрезвычайно чувствительны, потому что это время, которое Шонкофф и др. (2008) определили как время, когда на мозг легче воздействуют положительные и отрицательные переживания.

Мозг развивается во всех областях на ранних стадиях развития ребенка, поэтому опыт ребенка влияет на то, как растет мозг. Позитивное начало жизни гарантирует здоровое развитие мозга, поэтому для родителей важно поощрять позитивный и любящий жизненный опыт. Более слабый фундамент повышает вероятность появления у ребенка негативного опыта в жизни.

Есть много вещей, которые могут негативно повлиять на развитие ребенка. Бедность тесно связана с тем, что дети испытывают больше трудностей в более молодом возрасте, а семьи с более высоким доходом приводят к тому, что дети имеют более благоприятные результаты обучения, распорядок дня и здоровую окружающую среду.Фонд Джозефа Раундтри (JRF) обнаружил, что около 30% детей растут в бедности; с родителями, несущими вес многих социальных проблем. Со временем перенос этого стресса может привести к снижению умственной и эмоциональной способности родителей заботиться о своем ребенке, что может поставить под угрозу их основные потребности и привести к нарушению ухода.

Наличие надежной сети поддержки может помочь родителям снизить этот риск, способствовать благополучию ребенка и защитить его. Обратите внимание: если родители страдают от невзгод, это не значит, что они недостаточно стараются.Жизнь может быть непредсказуемой, но в трудные времена важно осознавать риски для ребенка.

К сожалению, дети, находящиеся под присмотром, которые в первые годы живут под опекой местных властей, имеют результаты ниже среднего по целому ряду этапов развития. Это происходит из-за жестокого обращения или пренебрежения, которое привело к тому, что их забрали от родителей и поместили под присмотр.

Эти стрессовые ситуации могут привести к проблемам с физическим и психическим здоровьем, а также к проблемам с обучением и поведением.В этих случаях, несмотря на то, что дети удаляются из этой ситуации, у них все еще есть менее последовательные опекуны, что создает трудности в формировании привязанностей, что также может вызвать замедление развития (особенно в отношении социальных характеристик). Тем не менее, когда у ребенка прерванный старт в жизни, все равно важно закладывать позитивные основы для его постоянного роста. Тот факт, что у ребенка был негативный опыт, не означает, что для него слишком поздно иметь здоровое развитие.

Как стимулировать развитие ребенка в раннем возрасте

Как родители, вы можете помочь своему ребенку добиться наилучших результатов в жизни и способствовать его прогрессу, чтобы он достиг основных этапов своего развития. Ниже мы описали их для каждой из пяти стадий раннего возраста.

Социальный — Младенцы учатся поворачиваться, чтобы посмотреть на кого-то, когда они говорят, на стадии новорожденности.Если родители часто разговаривают и демонстрируют своему ребенку приятные звуки, это поможет ребенку привыкнуть к вашему голосу и успокоиться, когда он услышит ваш голос. Реагирование на плач вашего ребенка, как только он начнет плакать, также поможет его эмоциональному и социальному развитию.

Эмоциональный – Детский массаж успокоит вашего ребенка и заставит его чувствовать себя в безопасности, помогая ему развиваться эмоционально, социально и физически. Еще один способ поддержать привязанность — ввести распорядок дня.Это создаст благоприятную безопасную среду для поддержки общего развития вашего ребенка и станет положительной основой для надежной привязанности.

Физический — Чтобы помочь вашему ребенку использовать свое тело, вы можете проводить контролируемое время на животе (когда вы кладете ребенка на живот, чтобы он попытался поднять голову). Это укрепит его шею и спину. Чтобы помочь укрепить ручки и ножки вашего ребенка, дайте ему время, чтобы он мог лечь на спину, чтобы он мог пинать ножки и перекидывать ручки.

Физический . Вы можете взять ребенка на руки и поставить его ноги на пол, чтобы имитировать стояние и ходьбу. Это вызовет у вашего ребенка шаговые движения и подготовит его к использованию своих ног для передвижения.

Социальный . На этом этапе дети начинают подражать, поэтому родители могут сопровождать слова предметами, чтобы научить своего ребенка, что такое предметы и для чего они используются. Они также могут чаще использовать жесты рук, например, махать руками и хлопать в ладоши.

Интеллектуальный . Вы можете играть в игры с предметами, чтобы развивать память вашего ребенка, когда он еще совсем маленький. Прячьте предметы, чтобы ваш ребенок мог их найти, — это отличный способ научить их постоянству предметов. Ваш ребенок поймет, что объекты все еще там, даже если их не видно.

Интеллектуал – В детстве дети все больше интересуются миром. Чтение рассказов вашему ребенку будет способствовать развитию его воображения и увлечет его книгами, на которые он может указывать и слушать, пока вы их читаете.

Физическая форма . Позвольте вашему ребенку попробовать и одеться самостоятельно, чтобы улучшить свои навыки мелкой и крупной моторики. От вас потребуется терпение, но предоставление ребенку некоторой самостоятельности поможет ему выполнять задания самостоятельно.

Эмоциональный . У малышей может начаться много истерик, когда они узнают, кто они на самом деле. Старайтесь отвечать спокойно, чтобы научить их справляться с эмоциями.

Физический номер . Поощряйте ребенка выполнять повседневные задачи, как взрослые, такие как уборка, использование ножа и вилки во время еды и правильное пользование туалетом, вытираясь и смывая воду.

Социальный номер . Поддержите вашего ребенка в общении с другими детьми и поощряйте здоровое общение, например, разговоры по очереди.

Интеллектуал — Вовлеките своего ребенка в мир, чтобы научить его и накормить его мозг. Дети все больше интересуются окружающим миром, поэтому объясните, что это за предметы, например, пожарная часть, цветы и насекомые.

Интеллектуальный — Занимайтесь с ребенком домашними заданиями (например, математикой и правописанием).

Физический – Поощряйте вашего ребенка играть в активные игры и проводить время на свежем воздухе. Ограничьте время перед телевизором или игровым устройством.

Эмоциональный – Поговорите со своим ребенком о мире и продолжайте играть с ним. Дети лучше всего учатся в реальном общении и будут продолжать чувствовать себя в безопасности.

Физическое развитие: 2–6 лет

Возраст от 2 до 6 лет — это лет раннего детства лет, или дошкольные годы. Подобно младенцам и малышам, дошкольники быстро растут — как физически, так и умственно.Невысокий пухлый малыш, который едва может говорить, внезапно становится более высоким, стройным ребенком, который постоянно говорит. Особенно ярко в раннем детстве проявляется тот факт, что развитие действительно интегрировано: Биологические, психологические и социальные изменения, происходящие в это время (как и на протяжении всей остальной жизни), взаимосвязаны.

Хотя физическое развитие у дошкольников резкое, оно протекает медленнее и стабильнее, чем в младенчестве. Некоторые важные факторы, влияющие на физическое развитие в дошкольный период, включают изменения в головном мозге ребенка, общей и мелкой моторике, а также здоровье.

Физические изменения

Дети начинают избавляться от своего детского жира или полноты примерно в возрасте 3 лет. Малыши вскоре приобретают более стройный и спортивный вид, который ассоциируется с детством. Туловище и конечности ребенка удлиняются, формируются мышцы живота, подтягивающие вид живота. Даже на этом раннем этапе жизни мальчики, как правило, имеют большую мышечную массу, чем девочки. Физические пропорции дошкольников также продолжают меняться, их головы по-прежнему непропорционально большие, но меньше, чем в детском возрасте.

Трехлетние дошкольники могут вырасти примерно до 38 дюймов в высоту и весить около 32 фунтов. В течение следующих 3 лет здоровые дошкольники вырастают дополнительно на 2–3 дюйма и набирают от 4 до 6 фунтов в год. К 6 годам дети достигают роста около 46 дюймов и веса около 46 фунтов. Конечно, эти цифры являются средними и различаются от ребенка к ребенку в зависимости от социально-экономического положения, питания, здоровья и наследственных факторов.

Развитие мозга

Развитие мозга и нервной системы в раннем детстве также продолжает быть драматичным.Чем лучше развиты мозг и нервная система, тем на более сложные поведенческие и когнитивные способности способны дети.

Головной мозг состоит из двух половин, правого и левого полушарий головного мозга. Латерализация относится к локализации различных функций, компетенций и навыков в одном или обоих полушариях. В частности, язык, письмо, логика и математические навыки, по-видимому, расположены в левом полушарии, а творчество, воображение, художественные и музыкальные навыки, по-видимому, расположены в правом полушарии.Хотя полушария могут иметь отдельные функции, эти массы мозга почти всегда координируют свои функции и работают вместе.

Два полушария головного мозга развиваются с разной скоростью: левое полушарие более полно развивается в раннем детстве (в возрасте от 2 до 6 лет), а правое полушарие более полно развивается в среднем детстве (в возрасте от 7 до 11 лет). Левое полушарие преобладает раньше и дольше, что может объяснить, почему дети так рано и быстро овладевают языком.

Другим аспектом развития мозга является ручность, или предпочтение использования одной руки над другой.Руки, по-видимому, прочно закрепляются к среднему детству. Около 90 процентов населения в целом правши, в то время как остальная часть населения левша и/или амбидекстр. Человек амбидекстр, если он или она не отдает предпочтение одной руке перед другой. Как правило, праворукость связана с доминированием левого полушария мозга, а леворукость — с доминированием правого полушария мозга.

Нервная система претерпевает изменения и в раннем детстве. Большинство из нейронов ребенка, или клеток, из которых состоят нервы, формируются внутриутробно.Тем не менее, глиальные клетки , (клетки поддержки нервной системы, окружающие нейроны), которые питают, изолируют и удаляют отходы из нейронов, фактически не передавая информацию сами, развиваются наиболее быстро в младенчестве, дошкольном и раннем детстве. Миелиновые оболочки , которые окружают, изолируют и повышают эффективность нейронов (путем ускорения потенциала действия вдоль аксона), также быстро формируются в течение первых нескольких лет жизни. Постнатальное развитие глиальных клеток и миелиновых оболочек помогает объяснить, почему дети старшего возраста могут вести себя так, как младшие дети не способны.

Двигательные навыки

Двигательные навыки — это физические способности или способности. Навыки крупной моторики, включающие в себя бег, прыжки, прыжки, повороты, прыжки, броски, балансировку и танцы, предполагают использование крупных движений тела. Навыки мелкой моторики, включающие рисование, письмо и завязывание шнурков, предполагают использование мелких движений тела. В раннем детстве развиваются и совершенствуются как крупная, так и мелкая моторика; однако мелкая моторика у дошкольников развивается медленнее.Если вы сравните беговые способности 2-летнего и 6-летнего, например, вы можете заметить ограниченные навыки бега 2-летнего ребенка. Но различия еще более поразительны, если сравнить 2-летнего и 6-летнего детей, которые завязывают шнурки. 2-летнему ребенку трудно понять концепцию, прежде чем он попытается выполнить задание или выполнить его.

Теория Альберта Бандуры о наблюдательном обучении применима к дошкольникам, обучающимся крупной и мелкой моторике.Бандура утверждает, что, как только дети становятся биологически способными к обучению определенному поведению, они должны делать следующее, чтобы развить новые навыки:

1. Наблюдайте за поведением других.

2. Сформировать мысленный образ поведения.

3. Имитируйте поведение.

4. Практикуйте поведение.

5. Будьте мотивированы, чтобы повторить поведение.

Другими словами, дети должны быть готовы, иметь адекватные возможности и быть заинтересованы в развитии двигательных навыков, чтобы стать компетентными в этих навыках.

Здоровье

Дошкольники, как правило, вполне здоровы, но у них могут возникнуть проблемы со здоровьем. Типичные легкие заболевания, которые обычно длятся не более 14 дней, включают простуду, кашель и боли в животе. Респираторные заболевания являются наиболее распространенными заболеваниями среди детей в этом возрасте, поскольку легкие дошкольников еще не полностью развиты. Большинство детских болезней обычно не требуют внимания врача или медсестры. Кроме того, легкие заболевания могут помочь детям научиться справляться с трудностями, особенно тому, как справляться с физическим дискомфортом и дистрессом.Легкие заболевания также могут помочь детям научиться сочувствию , или тому, как понимать чужой дискомфорт и страдания.

Напротив, основные болезни раннего детства, которые являются тяжелыми и длятся более 14 дней, включают грипп, пневмонию, рак, вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) и синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД). СПИД входит в десятку основных причин смерти маленьких детей, и на сегодняшний день более 25 000 детей в Соединенных Штатах умерли от СПИДа и связанных с ним осложнений.Помимо физических проблем, дети, страдающие хроническими заболеваниями, должны преодолеть значительные психологические препятствия, включая задержки в развитии, тревогу и боль. Более того, у детей, больных СПИДом, также могут быть больные СПИДом родители, и они должны научиться справляться с домашним стрессом, депрессией и возможной потерей опекунов.

Некоторые дети болеют чаще, чем их сверстники. Бедность, стресс в семье, пребывание в детском саду или принадлежность к большой семье (большее количество членов семьи увеличивает риск того, что кто-то может заболеть и передать болезнь другим членам семьи) коррелируют с повышенным риском заболевания в дошкольной возрастной группе.

Большинство смертей в раннем детстве происходит из-за несчастных случаев, а не из-за болезней. Наиболее частым источником несчастных случаев со смертельным исходом для дошкольников является автомобиль.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.