Звук ш звонкий: Согласный звук [Ш], буква Ш. Строчная буква Ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков

Содержание

«Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»

Конспект урока по обучению грамоте.

Название УМК « Школа России»

Предмет : литературное чтение

Класс : 1

Педагогическая цель: Создать условия для ознакомления учащихся с твердым глухим согласным звуком [ш], буквами Ш,ш, развития речи, памяти, логического мышления

Тип урока: Решение учебной задачи

Планируемые результаты(предметные): Выделяют звук [ш] из слов, характеризуют его ([ш] согласный, всегда твердый, глухой), обозначают буквами Ш,ш; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ши пишется всегда и, поскольку звук [ш] всегда твердый, его твердость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.

Личностные результаты: Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

Метапредметные:

Регулятивные УУД

— уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё мнение;

-адекватное восприятие звучащей речи;

Коммуникативные УУД

— уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;   учиться работать в паре, в группе;

-развивать умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания, строить предложения;

-уметь составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога;

Познавательные УУД

— уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время;

Основное содержание темы, понятия и термины: Буквы Ш, ш; звук [ш]; слого-звуковой анализ слова; правописание ши; загадки, стихи, скороговорки, пословицы

Образовательные ресурсы

:

1.Таблица «Буквы Ш, ш», звуковые схемы

2.Слоги и буквы на магнитной доске, на карточках.

3. Лента букв.

4.Компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

5.Предметные картинки.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые

УУД

1. Орг. момент

Здравствуйте, ребята. У меня сегодня хорошее настроение, я хочу, чтобы это настроение передалось вам. Пожелаем друг другу удачи и начнём урок.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Познавательные:

логические:

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Регулятивные:

целеполагание.

Познавательные:

общеучебные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Познавательные: логические:

— анализ объектов с целью выделения признаков;

— подведение под понятие, выведение следствий;

общеучебные:

— постановка и решение проблемы;

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;(знаково — символические)

создавать и преобразовывать модели.

регулятивные:

— планировать, определять последовательность действий;

Коммуникативные:

— умение работать в паре;

— учитывать разные мнения;

— умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:

установка на здоровый образ жизни.

Познавательные:

логические:

— выбор оснований и критериев для сравнения.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы.

Работа по ленте букв.

— Назвать буквы, обозначающие всегда звонкие согласные звуки.

— Какие согласные буквы обозначают всегда глухие согласные звуки?

— Существуют ли в русском языке согласные, которые обозначают только твёрдые согласные звуки?

— Правильно ли вы ответили или нет на последний мой вопрос, вы узнаете по ходу нашего урока, если будете внимательны.

Буквы н, м, л, р, б, в, г, д, з- всегда звонкие согласные.

Буквы п, к, т, с, ч – всегда глухие согласные.

3. Постановка целей и определение темы урока

4. Совместное

«открытие» знаний и формирование темы и задач урока.

— Как шипит змея? Как шипит гусь?

— Кто самый внимательный?

— Назовите одинаковый звук в словах шуба, карандаш, машина, шкаф, шарф, шар

-А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.

– Каковы цели нашего урока?

— Чему вы должны научиться?

На доске – опорная запись в виде предложений с пропущенными словами и условными обозначениями.

  • Изучить … звук и …букву.

  • Учиться отличать новый … и … от других звуков и букв;

  • Учиться читать □, □ и ∟,∟ с новой буквой.

Ш-ш-ш)

Ш-ш-ш)

Звук (ш))

Мы познакомимся с новым звуком и буквой, будем учиться читать с нею слоги, слова и предложения)

5. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала.

Физминутка

6. Продолжение восприятия нового материала.

Исследование звука [ш].

Знакомство со звуком

— Отгадайте слово по первым звукам названий (рисунки: шар, арбуз, роза)

— Докажите, новый звук гласный или согласный? Почему?

— Это твёрдый или мягкий звук?

— Звонкий или глухой?

При произношении он шипит, поэтому его называют шипящим. ВЫВОД: Согласный, твёрдый, глухой, шипящий

Звуковой анализ слов шар.

  1. Звуко-буквенный анализ слова «шар».

— Сколько слогов в слове «шар»?

— Назовите первый звук и дайте ему характеристику и т.д.

— Сколько всего звуков в слове «шар»?

— Кто знает какой буквой обозначаем этот звук на письме? Покажите.

— Для чего нужна заглавная, строчная  буква «Ш»?

— Сравните буквы. На что они похожи?

1) Предлагаю прочитать слоги в «Азбуке».

2) Ребята, предлагаю вам поработать в парах.

Игра «Собери слова из слогов и букв»

( Да ,ша, Ми ,ша, ши, на, ма, ши, на, шу, ба)

Проверка работы  пар: читаем по слову, проверка на слайде.

Посмотрите на лестницу успеха и оцените себя.

Сейчас мы с вами будем исследователи. А исследовать мы будем букву Ш. Наша задача выяснить с какими гласными дружит буква Ш.

(Учитель указывает на гласную, а ученики называют получившийся слог).

— Дети, когда вы произносили слоги, не заметили ли вы совпадений?

— А как вы считаете, нужны ли две разные буквы для обозначения одного и того же слога?

— Давайте выберем один из них. Произнесите еще раз [ш] с гласными И, Ы и сделайте выбор.

Секрет раскрыт.

Звук [ш] согласный, так как при его произношении слышится шум, а не голос.)

Он твёрдый.

Звук [ ш] глухой

1слог, так как 1 гласный звук).

[ш] – согласный, твёрдый, глухой; обозначен буквой ш.

[а] – гласный, ударный;

[р] – согласный, твёрдый, звонкий; обозначен буквой р.

в слове «шар» всего 3 звука).

При помощи заглавной буквы пишем имена, фамилии людей, названия  газет, журналов, книг, городов, сел, деревень, рек , стран, клички животных

Буква Ш похожа на букву Е, только она лежит на боку, на перевёрнутую табуретку, на вилы…

Выводят правило написания ударного сочетания ШИ.

Да, мы произносили слог [шы], когда мяч попадал в букву Ы и в букву И.

Наверное, не нужны

Буква И после согласного указывает на его мягкость, но в слоге ши этого не происходит, звук [ш] все равно твердый. Значит, буква ы не нужна букве Ш. Звук [ш] – всегда твердый.

7. Активная физминутка.

8. Применение теоретических положений

Встречались нам уже такие звуки?

Значит, мы сделали открытие.. Повторите его.

Вывод. Звук [ш] всегда твердый. ШИ с буквой И пиши.

1.Работа в парах по карточкам.

(Слова в карточках одинаковые, различаются задания).

шина широко

машины спешит

малыши шипит

тишина мыши

ландыши

шиншилла

карандаши

уши

1 пара

Найдите и прочитайте слова с сочетанием букв ШИ.

2 пара

Выберите слова, в которых все буквы согласных твердые.

3 пара

Найдите и прочитайте слова, которые обозначают

Много предметов.

Посмотрите на лестницу успеха и оцените себя.

Нет.

Учащиеся хором повторяют правило.

Познавательные УУД :

— участвовать в диалоге

— выводить правило написания .

Познавательные УУД : Общеучебные

— решение проблемы.

— построение логической цепи рассуждений.

9. Обобщение усвоенного и включение в него в систему ранее усвоенных УУД.

Работа с текстом.

А) Чтение текста на с.17 «Азбуки» хорошо читающим ребенком.

Б) Чтение текста «цепочкой».

— Найдите и прочитайте слова с буквой «ш».

— Какая орфограмма в слове «шишки»?

-Придумайте имена детям. Обязательное условие: в словах должен быть звук [ш].

-Найдите и прочитайте предложение, которое соответствуют схеме.

— Что значит горели кисти рябин?

— О ком этот текст?

— О чем этот текст?

— Какое название дадим этому тексту?

Учитель: Я предлагаю подобрать для заголовка предложение из текста.

(Выбрано предложение «Наступила осень»)

Понимают читаемые предложения. Рассказывают правила письма.

Познавательные УУД: Общеучебные

— смысловое чтение.

Познавательные УУД:

— извлекать информацию

Коммуникативные УУД

— участвовать в диалоге;

— слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД

— определять цель и план выполнения

11. Рефлексия деятельности.

1. Тест .

— Предлагаю пройти тести подвести итог нашего урока.

— Если согласен +, не согласен -.

Буква Ш обозначает гласный звук.

Звук [ш] всегда мягкий.

Звук [ш] согласный.

Звук [ш] всегда твердый.

Проверка ( — — + + ).

2. На все запланированные вопросы ответили?

Оцените себя по волшебной линеечке.

— Предлагаю закончить урок фразой:

— Сегодня на уроке для меня было главным…

— А для меня на уроке были главными вы , ребята. Я наслаждалась общением с вами, ловя себя на мысли, как здорово потрудились мы сегодня и многому научились друг у друга. Себя же я ставлю на третью ступеньку. Спасибо всем.

Самостоятельно решают поставленные задачи.

Дают эмоциональную оценку своей деятельности.

Звук ш

Цели: • Наблюдение за звуком ш. Путем постановки проблемы найти вместе с детьми основные характеристики этого звука. Познакомить с буквами Ш и ш. Закреплять знания об изученных звуках и буквах. • Развивать речь, мышление, наблюдательность, умение самостоятельно делать выводы. • Воспитывать любовь к русскому языку, внимательность, аккуратность, коллективизм.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Тема: Звук «ш» , буквы Ш, ш

Цели:

Наблюдение за звуком ш. Путем постановки проблемы найти вместе с детьми основные характеристики этого звука. Познакомить с буквами Ш и ш. Закреплять знания об изученных звуках и буквах.

Развивать речь, мышление, наблюдательность, умение самостоятельно делать выводы.

Воспитывать любовь к русскому языку, внимательность, аккуратность, коллективизм.

Оборудование:

Иллюстрации к странице Азбуке; звуки-человечки Ш и ш; схемы предложений; иллюстрации героев сказок.

Ход урока

Актуализация знаний

-Ребята, доброго всем утра. Пусть урок будет увлекательным, принесет вам новые знания.

Ель, топор, лопата, руки-

В каждом слове слышим звуки

Звуки эти разные — ГЛАСНЫЕ,

СОГЛАСНЫЕ.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать

Могут в кроватке баюкать ребенка,

Но не умеют скрипеть и ворчать.

-Сколько гласных звуков в русском языке? Назовите их.

-Назовите те из них, которые мы изучили.

-Продолжите предложение: Гласный звук образует..

-Гласные звуки бывают…

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть.

Даже фыркать и шипеть,

Ноне хочется им петь

-Что мешает, когда мы произносим согласные звуки?

-Какие бывают согласные. Назовите те, которые мы изучили.

Постановка проблемы.

-Что нового мы будем узнавать на уроке,

вы узнаете, если отгадаете 4 загадки:

Маленький рост, длинный хвост,

Серая шубка, острые зубки.(мышь)

На квадратиках доски короли свели полки.

Нет для боя у полков

Ни патронов, ни штыков. (шахматы)

Два брюшка, 4 ушка. (подушка)

Глазищи, усищи,

А моется все чище.(кошка)

-Какой звук, который мы еще не изучали, чаще всего повторяется в этих словах?

-Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке?

-Правильно. Мы отправляемся на праздник к букве, которая будет обозначать звук (ш). Отправляясь в волшебную страну, мы возьмем с собой героев сказок, которые нам будут помогать.

-Как вы думаете, какие из этих героев нам помогут: Красная Шапочка, Шапокляк, Кот в Сапогах, Карандаш? (Красная Шапочка, Шапокляк, Карандаш)

-А почему именно эти герои?( В этих словах есть звук ш)

-Эти герои помогут нам дать характеристику звуку ш по таблице:

 Звук

                     Гласный                Согласный

ударный безударный            звонкий        глухой

                       мягкий твердый    мягкий твердый

Решение проблемы. Исследование звука.

Исследование звука-человечка

Что сначала будем определять?

-Как шипит змея? Ш-ш

-Как шипит гусь? Ш-ш (Наблюдаем за губами)

-Какой звук ш? (согласный, не поется, встречает препятствия при произношении. Он согласный)

Убираем гласные

Что теперь будем определять?

-Звонкий или глухой согласный звук?

-Мы до этого урока выявляли, что согласные звуки бывают твердые и мягкие.

-Подберите слова со звуком ш, чтобы он был твердым.

-А теперь подберите слова где звук ш будет мягким.

-Дайте характеристике звуку ш. (Согласный, глухой, всегда твердый)

-Закрасим человечка-звуковичка. Каким цветом башмачки?

-Ребята, обратите внимание, что наш звуковичок держит восклицательный знак.

-Почему? Как вы думаете? (Он предупреждает, что он всегда твердый)

-Посмотрите на звуковичка, почему они держатся за ручки?

Домашнее задание: раскрасить звуки-человечки.

Знакомство с буквой

Показ плаката с буквой ша.

-Скажите, на что похожа буква ша?

На что похожа буква ша?

На зубья этого ковша.

Посмотрите на букву ша,

Буква очень хороша

Потому что из нее

Можно сделать е и ё

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл.

Звукобуквенный анализ слова

-О чем говорится, какая картинка является отгадкой?

«Легкая постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой»

Милости прошу к нашему…(шалашу)

-Сделаем звукобуквенный анализ слова- шалаш-

-Сколько гласных в слове шалаш? Назовите их (а, а)

-О чем это говорит? (два слога, тк 2 гласные)

-Разделим схему слова на два слога.

-Назовите первый слог. (ша)

-Определите первый звук. (ш)

-Охарактеризуйте его. (согласный, твердый)

-Обозначим кружком, какого цвета? (синего)

-Назовите второй звук с слоге ша.(а)

-Какой он? (гласный, безударный)

-Назовите второй слог (лаш)

-Назовите первый звук этого слова(л)

-Охарактеризуйте его ( согласный, звонкий, твердый)

-Назовите второй звук(а) нарисуйте красный кружок, поставьте ударение.

-Назовите последний звукю (ш)

-Печатаем слова по ходу.

-Что интересного заметили? (такие слова называются перевертыши)

Словарная работа

-Дополните слоги так, чтобы получились слова:

ша

шо

шу

ши

Разучивание чистоговорок:

аш аш-аш-аш у Марины карандаш

ош ош-ош-ош до чего же он хорош.

Шут Чтение  про себя

Шум-Что общего в этих словах

Шрам

Шторм

Груша

Шалаш

Пышка(когда так говорят)

Мошка(что это такое?)

-Составить предложение с любым из этих слов.

Есть ли в этом столбце однокоренные слова?

Крошка

Окрошка

Крыша

Крышка-Какой корень?Выделить корень.

Что интересного в этих словах?Какой корень?

Выделите корень.Есть ли разница в  значении слов шут и шутник?

Шут

Шутил

Шутка

Шутник

Работа с текстом до чтения.

-Чтение ключевых слов.

-Прочитайте заглавие.

-Рассмотрите иллюстрацию.

(Вот и наступил момент,когда наш помощник стал активным участником)

О ком будем читать?

-Чтобы до конца разобраться,прочитаем текст.

а)Прочитаем про себя.

б)Вслух по предложениям.

Вопросы по ходу

-Кто же Паша?

-Кто такой клоун?

-Можно ли сварить суп из ромашек.

Повторное чтение.

Рефлексия

-Что нового узнали сегодня на уроке?

Звук ш всегда мягкий или твердый. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие)

Фонетика — дама капризная, хоть и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке подразделяются на согласные и гласные. Первые, в свою очередь, делятся на звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. В основе этой классификации лежит способ произнесения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же различить их все?

А в чём, собственно, дело?

Мягкие и твёрдые согласные звуки 1 класс начинает изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличать одни фонемы от других, нужно сначала понять, в чём же разница между ними и гласными.

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно пропеть, протянуть — именно так объясняют в школе педагоги малышам. Когда воздух на выходе из лёгких проходит через трахею, гортань, ротовую полость, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произнесения нужно задействовать губы, зубы и язык — в процессе участвуют они все, если так можно выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как говорилось выше, звучат только при помощи одного голоса, то в согласных ещё присутствует шум, создаваемый помехами, с которыми приходится встречаться воздуху при их произнесении. В этом их главное отличие. Глухие звуки произносятся только с этим самым шумом, тогда как в звонких к нему добавляется ещё и голос. Сравните, например, произнесение слов «грот» и «крот» или же «дом» и «том». В обоих случаях первые — буквы твёрдых согласных звуков, звонкие и глухие соответственно.

«Вернёмся к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях в согласных, перейдём к нашей основной теме.

Учиться лучше всего на примерах, правда? И снова обратимся к сравнению: давайте произнесём следующие пары слов:

Рэкет-рейка, булка-бюро, мама — мячик, лоза — лёд, вышка — вид.

В том, как мы произносим согласные, есть какое-то различие. Не так ли? Его обуславливают гласные звуки, которые стоят после согласных. Слова специально подобраны таким образом, чтобы нужные нам звуки находились в одной и той же позиции во всех примерах. В этом случае они показывают всё их разнообразие. Произнесите ещё раз, медленно. Чувствуете, как язык, в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а словно расслабляется, становится плоским? Вот это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твёрдые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдём к конкретной теории. Твёрдые согласные — таблица, которая будет состоять из двух частей. Первым делом нужно запомнить, что твёрдость или мягкость звука обусловлены его гласным-соседом. Когда после буквы стоит а, о, у, ы , то звук, который она обозначает, определённо будет твёрдым (варежка, топот, губы, сыгранный), а если имеются е, ё, ю, я, и , согласный будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев). Таким образом, можно говорить о том, что смысла заучивать все твёрдые согласные нет. Практически все они парные. Это свойство показывалось в первом ряде слов, где мы учились различать твёрдые и мягкие звуки. Поэтому зависит всё от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос в том, как разбираться с непарными согласными. Таких в русском языке совсем немного: ш, ж, ц . Как бы вы ни пытались, произнести их мягко не получится. Даже если после них будут написаны те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол — шелест — шик, жуткий — жидкий — жестяной, цена — цирк — царь. Противопоставляются этим согласным непарные ч, щ, й , которые во всех случаях будут звучать мягко: чурка — чащоба — чистка, щёки — щуриться — щебень, йот — йогурт .

Ломай систему!

В этой ситуации нужно уяснить, что правило последующей гласной с ними не действует на непарные твёрдые согласные звуки. Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей — парных, эквивалент которым всегда можно найти, сменив гласную, и непарных, живущих по собственным правилам.

Запоминаем

А теперь перейдём к методам изучения и запоминания. Твёрдые согласные 1 класс запоминает неохотно — слишком скучно. Но ведь всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы даже с настолько теоретическим и ненужным, на первый взгляд, материалом. На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем, пожалуй, карточки. Вам понадобятся два листа цветной бумаги или же цветного картона. Главное, чтобы они были контрастные. Вырезаем одинаковые облачка, мячики, фигурки — всё, что придёт вам в голову. Потом соединяем две фигурки клеем, чтобы снаружи были эти самые контрастные стороны. А затем, при участии вашего маленького помощника, на одной стороне пишем гласные, которые дружат с мягкими, а на другой — с твёрдыми согласными. Для того чтобы совсем ничего не забыть, можно ещё рядышком поместить непарные и парные соответственно. Когда всё под рукой, гораздо же легче.

Далее, рисуем что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию — кирпичик на картонке, где написаны твёрдые звуки, и пёрышко с мягкими фонемами. Или ещё нечто в таком роде. Имея перед глазами конкретный пример, школьник наверняка усвоит информацию лучше. Позже, для закрепления, можно просить вашего ученика в написанных словах выделять твёрдые и мягкие звуки разными цветами — красным и синим, например, чтобы вы без труда могли проверить его домашнее задание.

Подручный материал

Для подготовки табличек, о которых говорилось чуть выше, нужно всё-таки иметь какой-то материал. Твёрдые согласные звуки — таблица, на которую вы можете опереться, чтобы наверняка не запутаться. Для удобства в ней приводятся парные и непарные по твёрдости и мягкости звуки. Кстати говоря, если мы хотим обозначить мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху являются твёрдыми. Внизу размещены их мягкие аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, он не бывает мягким.

Запоминаем дальше

Продолжим практиковаться? Давайте приведём ещё примеры слов, где один и тот же согласный звук выступает в твёрдой или мягкой позиции. Ещё один нюанс. Кроме тех самых гласных, которые влияют на согласный, его может смягчать или делать твёрдым мягкий и твёрдый знак соответственно. Не будем забывать об этом в нашем следующем задании.

Бобр — беленький, вьюга — вратарь, город — гелий, подъезд — дьяк, жираф, зима — зубы, кит-кот, лошадь — лимонад, жменя-море, Нептун-носорог, пароход — перерыв, решение-роман, сова — семья, торт — тема, фильм-фотография, халва — схема, цыплёнок, шапка.

Определите слова из представленной пары, что демонстрируют мягкие либо твёрдые согласные. Как видим, буквы для их обозначения всё равно используются одинаковые. Обратите внимание на то, что в некоторых словах на твёрдость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, которые стоят рядом с нашим звуком. Кроме того, ещё можно попросить ребёнка придумать примеры для непарных согласных, чтобы он сам убедился в том, что они бывают только твёрдые. Всё же собственный опыт куда более яркое подтверждение, чем любая заученная теория.

Ещё одна игра

Для изучения темы мягкие и твёрдые согласные можно предложить ученику ещё вот такую игру. Она очень проста. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твёрдые согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-нибудь слово. Например, есть ряд слов: соленье — лакей — ножики . Выписываем, значит, согласные: с, л, н, добавляем гласные. И первое, что приходит на ум, — короткое, но ёмкое слово «слон». Продолжим?

  1. Править — воля — лом (выписываются пр, в, л ).
  2. Томат — роль — топь (выписываются т, р, т ).
  3. Выпь — соня — сено (выписываются в, с, н ).

Заключение

В заключение хотелось бы напомнить о том, что ни в коем случае нельзя говорить «твёрдые согласные буквы». Таковыми бывают только звуки. А для их обозначения абсолютно такие же, как и в случае с мягкими (это было видно из приведённой выше таблицы). Теперь, когда весь материал у вас на руках, остаётся только практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, можно ещё несколько раз перечитать материал на тему «Твёрдые согласные звуки» — таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторять с ней будет гораздо легче.

Не забывайте, на каждый парный и непарный звук всякий раз приводить новые примеры, чтобы наш ученик сам учился сравнивать различное звучание согласных фонем. Оно зависит порой не только от последующего гласного или мягкого и твёрдого знака, но и соседствующих согласных, которые в зависимости от своей твёрдости или мягкости могут оказывать влияние и на исходный звук. Всё не так сложно, как кажется. Больше игр и практики — и всё обязательно получится.

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].

Согласные звуки делятся на:

  • мягкие и твердые;
  • звонкие и глухие;

    парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

  • если буквы а, о, у, э, ы следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
  • после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
  • если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э

Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я

Твердые и мягкие согласные
б бал б» битва
в вой в» веко
г гараж г» герой
д дыра д» дёготь
з зола з» зевок
к кум к» кеды
л лоза л» листва
м март м» месяц
н нога н» нежность
п паук п» песня
р рост р» ревень
с соль с» сено
т туча т» терпение
ф фосфор ф» фирма
х худоба х» химия
Непарные ж жираф ч чудо
ш ширма щ лещина
ц цель й войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие
Парные Звонкие Глухие
Б П
В Ф
Г К
Д Т
Ж Ш
З С
Непарные Л, М, Н, Р, Й Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

Несомненно, когда маленького ребенка родители отправляют на учебу в первый класс, малыш может столкнуться с новыми и непредвиденными трудностями. Большую часть знаний он получает от своего учителя, но далеко не все может усвоиться и остаться навсегда в голове. Проблема может состоять в том, что ребенок еще слишком мал, чтобы успеть “схватить” все и сразу.

Такие преграды могут даваться по многим предметам и темам. И нет, это не только точные науки, типа математики и природоведения. Русский язык также может оказаться непосильным для многих детей, ведь это один из сложнейших языков мира!

Как известно, все большое начинается с малого, а русский, как правило, начинают изучать с детьми со звуков, которые в свою очередь классифицируются на мягкие согласные или твердые, ударные согласные и безударные. Данная тема включает в себя множество аспектов, изучение которых крайне необходимо для того, чтобы каждый ребенок мог в совершенстве знать азы русского языка.

Прежде всего, чтобы школьник начинал приступать к изучению звуков и их особенностей, нужно ознакомиться с буквами, которые в своем роде разделяются на согласные и гласные. Нужно также знать, что букв в алфавите целых 33, из них лишь 21 – согласные звуки в русском языке, которые в произношении могут давать 36 различных звукового произношения.

Согласные всегда классифицируются. Бывают согласные твердые и мягкие, глухие или звонкие, сонорные и шумные, парные или непарные. При этом глухие и звонкие согласные определяемого слова зависят от произношения. Они состоят из шума и голоса. Тем самым, глухие звуки образуются с помощью шума и дают лишь глухость, а вторые отличаются подачей звонкости благодаря голосу.

Звуки гласные обладают меньшим количеством, их в алфавите всего 10, дающие звуков лишь шесть. Они же могут быть ударными и безударными. Когда будущий первоклассник уже ознакомился и хорошо усвоил данный материал, приступаем к тому повышению того навыка, когда ученик без труда смог бы отличать мягкий согласный звук от твердого.

При этом отличать нужно научиться с помощью разных признаков, ведь просто заучить не всегда помогает. Бывают случаи, когда согласный звук в слове может звучать как мягко, так и твердо, а бывают исключения. Теперь начинаем изучать правила.

Перед какой гласной?

Какие гласные дают мягкость, а какие твердость? Попробуем разобраться. Первое правило звучит так: «В случае, когда после согласной буквы идет одна из следующих гласных – а, о, у, э, ы – то звук всегда будет твердым. А «е, ю, я, е» делают согласные мягкими всегда». По итогу дают последние все согласные мягкие слова. Для примера возьмем слово “мама”.

После согласной “м” идет гласная “а”, что делает звук твердым, а в слове “дядя” звуки “йа – я” дают мягкость согласной “д”. Если дети усвоят это простейшее правило и научаться им пользоваться, последующее определение мягкости или твердости звука не составит у них никакого труда.

Чтобы закрепить материал «Твёрдые и мягкие согласные звуки» еще лучше, давайте детям подобные упражнения, обозначающие закрепления данных правил. Советуем начинать с самых простых слов.

Две согласных подряд

В случае с последующими согласными мы разобрались без труда, но что делать тогда, когда две согласных стоят подряд и как определить характеристику звука в данном случае? Здесь действует уже другое правило. Такие случаи всегда означают то, согласный всегда будет твердым. Только мягкие согласные звуки не фигурируют в этом правиле.

  • Как пример, можно взять слово “ручка”. После “ч” следом идет звук “к”, и ребенок обязан понять, что “ч” автоматически станет твердым звуком, так как следующая “к” и есть согласная.
  • Не спешите, когда будете объяснять ребенку эти несложные, но важный и порой запутанные правила. Следите за тем, понятно ли ребенку, задавайте вопросы и не ленитесь объяснять по нескольку раз.

Обозначение твердости и мягкости на письме

Традиционно все звуковые записи осуществляются благодаря транскрипции. Итак, в транскрипции если звук мягкий, ставим после него апостроф, который выглядит, как запятая сверху. Показываю: `. Например, возьмем букву “б”. В слове “барашка” – звук твердый, его звукозапись такова: [б], а в слове “белый” – уже [б`]. В слове “ледяной” мягкими будут только “л” и “д”. То есть, по сути, ребенок пишет одну и ту же букву, но она в свою очередь имеет разные произношения.

В транскрипциях и на письме подобной момент может обозначаться по-разному, то есть двумя способами :

  1. В случае, когда мягкие согласные в русском стоят в окончании слова или же перед другим согласным (в большинстве случаях твёрдым), мягкость обозначается мягким знаком, транскрипция – апостроф. Например, “лошадь”, “ясень”
  2. Если после согласной идёт смягчающий гласный (какой именно смотрите выше в правиле), то именно с его помощью обозначается мягкость согласных звуков. Например: “мел”, “пел”, “люк” – первые звуки всегда мягкие.

Важно знать, что не стоит оставлять без внимания то, что любой способ обозначения мягкости звука относятся лишь к тем, кто имеет пару по твердости. Это значит, что, например, в словах “туш” и “тушь” мягкий знак во втором случае указывает лишь на принадлежность данного предмета/явления/существа к женскому роду. Подобными словами являются: “щука”, “шить”, “пить”, “чаща”.

Постоянная твердость и мягкость согласного звука

Необходимо знать, что существуют звуки, которые вне зависимости от положения, правила или даже исключения не меняют свою позицию. Это “ж, ш, ц” – они всегда твердые, а “ч, щ, й” – неизменно мягкие, где ж, ш, ч, щ – шипящие согласные звуки.

Но детям бывает трудно хорошо запомнить этот аспект, и тогда родитель может без труда заготовить напоминание в тетради, которая будет выглядеть примерно так: ж, ш, ц, ч`, щ`, й`или просто подчеркни три последних буквы.

“Мягкие” слова

Так можно назвать слова, в которых все мягкие согласные звуки мягкие. Их огромное количество. Например: “иней”, “очки», «тюбетейки”, “веселье”, “хищники”, “щуриться” – это и есть слова с мягкими согласными.

  • Очень увлекательным и развивающим занятием не только для ребенка, но и для родителя станет поиск подобных новых слов, в которых все согласные мягкие.
  • Если возникнут затруднения, обращайтесь к нашей подсказке! “Щуки”, “дядя”, “метель”, “тетя”, “линейки”, “пятерки”, “десять”, “сирень”, “финики”, “нянечки”, “черешня”, “десять” – слова, где все согласные мягкие. Также поиграйте наоборот: ищем в словах все согласные теперь уже твердые.

Учимся играя

Некоторые источники и справочники рекомендуют сделать акцент на развивающих играх. То есть ребенок, увлеченный подобным занятием, сам не замечает, как схватывает и учит трудный материал. Примером такой игры может стать всем знакомая “Найди пару”.

Все, что необходимо – это давать ребенку слова с твердыми звуками, а он должен придумать в ответ другое, но уже с мягкими. Именно так легко и непринужденно можно выучить мягкие согласные звуки 1 классу!

В данной главе:

§1. Звук

Звук — минимальная единица звучащей речи. У каждого слова есть звуковая оболочка, состоящая из звуков. Звучание соотносится со значением слова. У разных слов и форм слова звуковое оформление разное. Сами звуки не имеют значения, но они выполняют важную роль: они помогают нам различать:

  • слова: [дом] — [том], [том] — [там], [м’эл] — [м’эл’]
  • формы слова: [дом] — [дама´ ] — [до´ ма].

Обратите внимание:

слова, записанные в квадратных скобках, даны в транскрипции.

§2. Транскрипция

Транскрипция — это специальная система записи, отображающая звучание. В транскрипции приняты символы:

Квадратные скобки, являющиеся обозначением транскрипции.

[ ´ ] — ударение. Ударение ставится, если слово состоит больше чем из одного слога.

[б’] — значок рядом с согласным обозначает его мягкость.

[j] и [й] — разные обозначения одного и того же звука. Поскольку этот звук мягкий, то часто используют эти символы с дополнительным обозначением мягкости: , [й’]. На этом сайте принято обозначение [й’], более привычное для большинства ребят. Значок мягкости будет использован, чтобы вы скорее привыкли к тому, что этот звук мягкий.

Существуют и другие символы. Они будут вводиться постепенно, по мере ознакомления с темой.

§3. Гласные и согласные звуки

Звуки делятся на гласные и согласные.
У них разная природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней неодинаковые роли.

Гласные — это звуки, при произношении которых воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая на своём пути преграды. Произнесение (артикуляция) не сфокусирована в одном месте: качество гласных определяется формой ротовой полости, которая выступает как резонатор. При артикуляции гласных работают голосовые связки в гортани. Они сближены, напряжены и вибрируют. Поэтому при произнесении гласных мы слышим голос. Гласные можно тянуть. Их можно кричать. А если приложить руку к горлу, то работу голосовых связок при произнесении гласных можно почувствовать, ощутить рукой. Гласные — основа слога, они его организуют. В слове столько слогов, сколько гласных. Например: он — 1 слог, о-на — 2 слога, ре-бя-та — 3 слога и т. д. Бывают слова, которые состоят из одного гласного звука. К примеру, союзы: и, а и междометия: О!, А!, У-у-у! и другие.

В слове гласные могут быть в ударных и безударных слогах .
Ударный слог тот, в котором гласный произносится ясно и выступает в своём основном виде.
В безударных слогах гласные видоизменяются, произносятся по-другому. Изменение гласных в безударных слогах называется редукцией.

Ударных гласных в русском языке шесть: [а], [о], [у], [ы], [и], [э].

Запомни:

Возможны слова, которые могут состоять только из гласных, но согласные тоже необходимы.
В русском языке согласных намного больше, чем гласных.

§4. Способ образования согласных

Согласные — это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своём пути преграду. В русском языке два вида преграды: щель и смычка — это два основных способа образования согласных. Вид преграды определяет характер согласного звука.

Щель образуется, например, при произнесении звуков: [с], [з], [ш], [ж]. Кончик языка лишь приближается к нижним или верхним зубам. Щелевые согласные можно тянуть: [с-с-с-с], [ ш-ш-ш-ш]. В результате вы хорошо услышите шум: при произнесении [c] — свистящий, а при произнесении [ш] шипящий.

Смычка, второй вид артикуляции согласных,образуется при смыкании органов речи. Поток воздуха резко преодолевает эту преграду, звуки получаются краткими, энергичными. Поэтому они называются взрывными. Тянуть их не получится. Таковы, например, звуки [п], [б], [т], [д]. Такую артикуляцию легче почувствовать, ощутить.

Итак, при произнесении согласных слышен шум. Наличие шума — отличительный признак согласных.

§5. Звонкие и глухие согласные

По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонкие и глухие .
При произнесении звонких согласных слышен и голос, и шум, а глухих — только шум.
Глухие нельзя произнести громко. Их нельзя прокричать.

Сравним слова: дом и кот. В каждом слове по 1-му гласному звуку и по 2 согласных. Гласные одинаковые, а согласные разные: [д] и [м] — звонкие, а [к] и [т] — глухие. Звонкость-глухость — это важнейший признак согласных в русском языке.

пары по звонкости-глухости: [б] — [п], [з] — [c] и другие. Таких пар 11.

Пары по глухости-звонкости: [п] и [б], [п»] и [б»], [ф] и [в], [ф»] и [в»], [к] и [г], [к»] и [г»], [т] и [д], [т»] и [д»], [ш] и [ж], [с] и [з], [с»] и [з»].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку звонкости — глухости. Например, у звуков [р], [л], [н], [м], [й’] нет глухой пары, а у [ц] и [ч’] — звонкой.

Непарные по глухости-звонкости

Звонкие непарные: [р], [л], [н], [м], [й»], [р»], [л»], [н»], [м»]. Ещё их называют сонорными .

Что означает этот термин? Это группа согласных (всего 9), имеющих особенности произношения: при их произнесении в полости рта также возникают преграды, но такие, что воздушная струя , проходящая через преграду, образует лишь незначительный шум; воздух свободно проходит через имеющееся в полости носа или рта отверстие. Сонорные произносятся при помощи голоса с добавлением незначительного шума. Многие учителя этот термин не используют, но то, что эти звуки звонкие непарные, должны знать все.

У сонорных есть две важные особенности:

1) они не оглушаются, как парные звонкие согласные, перед глухими и на конце слова;

2) перед ними не происходит озвончение парных глухих согласных (т.е. позиция перед ними сильная по глухости-звонкости, как и перед гласными). Подробнее о позиционных изменениях см. .

Глухие непарные: [ц], [ч»], [ш»:], [х], [х»].

Как легче запомнить списки звонких и глухих согласных?

Запомнить списки звонких и глухих согласных помогут фразы:

Ой, мы же не забывали друг друга! (Здесь только звонкие согласные)

Фока, хочешь поесть щец? (Здесь только глухие согласные)

Правда, эти фразы не включают пары по твёрдости—мягкости. Но обычно люди легко могут сообразить, что не только твёрдый [з] звонкий, но и мягкий [з»] тоже, не только [б], но и [б»] и т. д.

§6. Твёрдые и мягкие согласные

Согласные различаются не только по глухости-звонкости, но и по твёрдости-мягкости.
Твёрдость- мягкость — второй важнейший признак согласных в русском языке.

Мягкие согласные отличаются от твёрдых особым положением языка. При произнесении твёрдых всё тело языка оттянуто назад, а при произнесении мягких сдвинуто вперед, а средняя часть языка при этом приподнята. Сравните: [м] — [ м’], [з] — [ з’]. Звонкие мягкие звучат выше, чем твёрдые.

Многие русские согласные образуют пары по твердости-мягкости : [б] — [б’], [ в] — [ в’] и другие. Таких пар 15.

Пары по твёрдости-мягкости: [б] и [б»], [м] и [м»], [п] и [п»], [в] и [в»], [ф] и [ф»], [з] и [з»], [с] и [с»], [д] и [д»], [т] и [т»], [н] и [н»], [л] и [л»], [р] и [р»], [к] и [к»], [г] и [г»], [х] и [х»].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку твёрдости-мягкости. Например, у звуков [ж], [ш], [ц] нет мягкой пары, а у [й’] и [ч’] — твёрдой.

Непарные по твёрдости-мягкости

Твёрдые непарные : [ж], [ш], [ц].

Мягкие непарные : [й»], [ч»], [ш»:].

§7. Обозначение мягкости согласных на письме

Отвлечёмся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как обозначается мягкость согласных на письме?

В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар по твёрдости-мягкости, 3 непарных твёрдых и 3 непарных мягких согласных. Согласных букв только 21. Каким образом 21 буква может обозначать 36 звуков?

Для этого используются разные способы:

  • йотированные буквы е, ё, ю, я после согласных, кроме ш, ж и ц, непарных по твёрдости-мягкости, свидетельствуют, что эти согласные мягкие, например: тётя — [т’о´ т’а], дя´ дя — [д’а´ д’а];
  • буква и после согласных, кроме ш, ж и ц . Согласные, обозначаемые буквами ш, ж и ц, непарные твёрдые. Примеры слов с гласной буквой и : ни´ тки — [н’и´ тк’и], лист — [л’ист], ми´ лый — [м’и´ лый’] ;
  • буква ь, после согласных, кроме ш, ж, после которых мягкий знак является показателем грамматической формы. Примеры слов с мягким знаком: про´ сьба — [проз’ба], мель — [м’эл’], даль — [дал’].

Таким образом, мягкость согласных на письме передаётся не особыми буквами, а сочетаниями согласных букв с буквами и, е, ё, ю, я и ь. Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на соседние буквы, стоящие после согласных.


Обсуждаем проблему толкования

В школьных учебниках сказано, что [ш] и [ш’] непарные по твёрдости-мягкости. Как же так? Мы ведь слышим, что звук [ш’] — это мягкий аналог звука [ш].
Когда в школе училась я сама, я не могла понять почему? Потом в школе учился мой сын. У него возник тот же вопрос. Он появляется у всех ребят, которые относятся к обучению вдумчиво.

Недоумение возникает, потому что школьные учебники не учитывают, что звук [ш’] ещё и долгий, а твёрдый [ш] нет. Пары — это звуки, различающиеся только одним признаком. А [ш] и [ш’] — двумя. Поэтому [ш] и [ш’] не являются парами.

Для взрослых и старшеклассников .

Для того чтобы соблюсти корректность, необходимо школьную традицию транскрибирования звука [ш’] изменить. Думается, что ребятам легче использовать ещё один дополнительный знак, чем сталкиваться с нелогичным, неясным и вводящим в заблуждение утверждением. Всё просто. Чтобы поколение за поколением не ломало голову, нужно, наконец, показать, что мягкий шипящий звук — долгий.

Для этого в лингвистической практике существует два значка:

1) надстрочная черта над звуком;
2) двоеточие.

Использование надстрочного знака неудобно, поскольку он не предусмотрен набором символов, которыми можно пользоваться при компьютерном наборе. Значит, остаются следующие возможности: использование двоеточия [ш’:] либо графемы, обозначающей букву [щ’]. Мне кажется, что первый вариант предпочтительнее. Во-первых, ребята поначалу часто смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст основание для такого смешения, спровоцирует ошибку. Во-вторых, ребята теперь рано начинают изучать иностранные языки. И значок [:] при использовании его для обозначения долготы звука им уже знаком. В-третьих, транскрипция с обозначением долготы двоеточием [:] прекрасно передаст особенности звука. [ш’:] — мягкий и долгий, оба признака, составляющие его отличие от звука [ш], представлены наглядно, просто и однозначно.

Что посоветовать ребятам, которые учатся сейчас по общепринятым учебникам? Нужно понять, осмыслить, а потом запомнить, что на самом деле звуки [ш] и [ш’:] пару по твёрдости-мягкости не образуют. А транскрибировать их я советую так, как этого требует ваш учитель.

§8. Место образования согласных

Согласные различаются не только по уже известным вам признакам:

  • глухость-звонкость,
  • твердость-мягкость,
  • способ образования: смычка-щель.

Важен последний, четвертый признак: место образования .
Артикуляция одних звуков осуществляется губами, других — языком, его разными частями. Так, звуки [п], [п’], [б], [б’], [м], [м’] — губно-губные, [в], [в’], [ф], [ф’] — губно-зубные, все остальные — язычные: переднеязычные [т], [ т’], [д], [д’], [н], [н’],[с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [ш’:], [ч’], [ц], [л], [л’], [р], [р’], среднеязычный [й’] и заднеязычные [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’].

§9. Позиционные изменения звуков

1. Сильные-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

Люди не используют произносимые звуки изолированно. Им это не нужно.
Речь — это звуковой поток, но поток, определённым образом организованный. Важны условия, в которых оказывается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным — всё это разные позиции. Будем разбираться, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а потом и для согласных.

Сильная позиция та, в которой звуки не подвергаются позиционно обусловленным изменениям и выступают в своём основном виде. Сильную позицию выделяют для групп звуков, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А для согласных, к примеру, сильной является позиция перед гласными.

Для гласных сильная позиция под ударением, а слабая — без ударения .
В безударных слогах гласные подвергаются изменениям: они короче и не произносятся так же отчётливо, как под ударением. Такое изменение гласных в слабой позиции называется редукцией . Благодаря редукции в слабой позиции различается меньше гласных, чем в сильной.

Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твёрдых согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным в русском языке признается «аканье», т.е. неразличение О и А в безударном положении после твёрдых согласных.

  • под ударением: [дом] — [дам] — [о] ≠ [а].
  • без ударения: [да ма´ ] -дома´ — [да ла´ ] -дала´ — [а] = [а].

Звуки, соответствующие ударным [а] и [э], после мягких согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным произношением считается «иканье», т.е. неразличение Э и А в безударном положении после мягких согласных.

  • под ударением: [м’эч’] — [м’ач’] — [э] ≠[a].
  • без ударения: [м’ич’о´ м]- мечо´ м — [м’ич’о´ м]— мячо´ м — [и] = [и].
  • А как же гласные [и], [ы], [у]? Почему о них ничего не говорилось? Дело в том, что эти гласные в слабой позиции подвергаются только количественной редукции: они произносятся более кратко, слабо, но качество их не изменяется. То есть, как для всех гласных, безударное положение для них — это слабая позиция, но для школьника эти гласные в безударном положении проблемы не представляют.

[лы´ жы], [в _лу´ жу], [н’и´ т’и] — и в сильной, и в слабой позициях качество гласных не меняется. И под ударением, и в безударной позиции мы ясно слышим: [ы], [у], [и] и пишем буквы, которыми эти звуки принято обозначать.


Обсуждаем проблему толкования

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после твёрдых согласных?

Выполняя фонетический разбор и делая транскрипцию слов, многие ребята высказывают недоумение. В длинных многосложных словах после твёрдых согласных произносится не звук [а], как это утверждают школьные учебники, а нечто иное.

Они правы.

Сравни произношение слов: Москва — москвичи . Повтори каждое слово несколько раз и послушай, какой гласный звучит в первом слоге. Со словом Москва всё просто. Мы произносим: [масква´ ] — ясно слышен звук [а]. А слово москвичи ? В соответствии с литературной нормой, во всех слогах, кроме первого слога перед ударением, а также позиций начала и конца слова мы произносим не [а], а другой звук: менее отчетливый, менее ясный, больше похожий на [ы], чем на [a]. В научной традиции этот звук обозначают значком [ъ]. Значит, реально мы произносим: [мълако´ ] — молоко´ , [хърашо´ ] — хорошо´ , [кълбаса´ ] — колбаса´ .

Я понимаю, что, давая этот материал в учебниках, авторы пытались его упростить. Упростили. Но многие ребята с хорошим слухом, слышащие ясно, что звуки в следующих примерах разные, никак не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что эти звуки одинаковы. На самом деле:

а да´ ] — вода´ — ъ д’иной’] — водяно´ й: [а]≠[ъ]
[дра ва´ ] — дрова´ — [дръ в’ино´ й’] — дровяно´ й: [а]≠[ъ]

Особую подсистему составляют реализации гласных в безударных слогах после шипящих. Но в школьном курсе этот материал в большинстве учебников не представлен вообще.

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после мягких согласных?

Наибольшее сочувствие я испытываю к ребятам, которые учатся по учебникам, предлагающим на месте А, Э , О после мягких согласных слышать и передавать в транскрипции звук «и, склонное к э». Считаю принципиально неверным давать школьникам в качестве единственного варианта устаревшую норму произношения — «эканье», встречающуюся сегодня гораздо реже «иканья», преимущественно у глубоко пожилых людей. Ребята, смело пишите в безударной позиции в первом слоге перед ударением на месте А и Э — [и].

После мягких согласных в других безударных слогах, кроме позиции конца слова, мы произносим короткий слабый звук, напоминающий [и] и обозначаемый как [ь]. Произнесите слова во´ семь, де´ вять и послушайте себя. Мы произносим: [во´ с’ьм’] — [ь], [д’э´ в’ьт’] — [ь].

Не путай:

Знаки транскрипции — это одно, а буквы — совсем другое.
Знак транскрипции [ъ] обозначает гласный после твердых согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ъ — это твёрдый знак.
Знак транскрипции [ь] обозначает гласный после мягких согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ь — это мягкий знак.
Знаки транскрипции, в отличие от букв, даются в прямых квадратных скобках.

Конец слова — особая позиция. В ней наблюдается прояснение гласных после мягких согласных. Система безударных окончаний — это особая фонетическая подсистема. В ней Э и А различаются:

Зда´ ние [зда´ н’ий’э] — зда´ ния [зда´ н’ий’а], мне´ ние [мн’э´ н’ий’э] — мне´ ния [мн’э´ н’ий’а], мо´ ре [мо´ р’э] — мо´ ря [мо´ р’а], во´ ля [во´ л’а] — на во´ ле [на_во´ л’э]. Помните об этом, когда делаете фонетический разбор слов.

Проверьте:

Как требует обозначать гласные в безударном положении ваш учитель. Если он использует упрощённую систему транскрипции, ничего страшного: это широко принято. Просто не удивляйтесь тому, что реально вы слышите в безударном положении разные звуки.

2. Сильные-слабые позиции для согласных. Позиционные изменения согласных

Для всех без исключения согласных сильной позицией является позиция перед гласным . Перед гласными согласные выступают в своём основном виде. Поэтому, делая фонетический разбор, не бойтесь ошибиться, характеризуя согласный, стоящий в сильной позиции: [дач’а] — да´ ча, [т’ьл’ив’и´ зър] — телеви´ зор, [с’ино´ н’имы] — сино´ нимы, [б’ир’о´ зы] — берёзы, [карз»и´ ны] — корзи´ ны . Все согласные в этих примерах перед гласными, т.е. в сильной позиции.

Сильные позиции по глухости звонкости:

  • перед гласными: [там] — там, [дам] — дам ,
  • перед непарными звонкими [р], [р’], [л], [л’], [н], [н’], [м],[м’],[й’]: [дл’а] — для, [тл’а] — тля ,
  • Перед [в],[ в’]: [свой’] — свой, [звон] — звон .

Запомни:

В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по глухости-звонкости:

  • перед парными по глухости-звонкости: [сла´ тк’ий] — сла´ дкий, [зу´ пк’и] — зу´ бки .
  • перед глухими непарными: [апхва´ т] — обхват, [фхот] — вход.
  • на конце слова: [зуп] — зуб, [дуп] — дуб.

Позиционные изменения согласных по глухости-звонкости

В слабых позициях согласные видоизменяются: с ними происходят позиционные изменения. Звонкие становятся глухими, т.е. оглушаются, а глухие — звонкими, т.е. озвончаются. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.


Оглушение-озвончение согласных

Оглушение звонких происходит в позициях:

  • перед парными глухими: [фста´ в’ит’] в ста´ вить ,
  • на конце слова: [клат] — клад.

Озвончение глухих происходит в позиции:

  • перед парными звонкими: [каз’ба´ ] — кос ьба´

Cильные позиции по твёрдости-мягкости:

  • перед гласными: [мат’] — мать, [м’aт’] — мять ,
  • на конце слова: [вон] — вон, [вон’] — вонь ,
  • перед губно-губными: [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’] и заднеязычными: [к], [к’], [ г], [ г’], [х[, [ х’] для звуков [с], [ с’], [ з], [ з’], [ т], [ т’], [ д], [ д’], [ н], [н’], [ р], [ р’]: [ са´ н’к’и] — Са´ ньки (род. пад.), [с´ анк’и] — са´ нки, [бу´ лка] — бу´ лка, [бу´ л’кът’] — бу´ лькать,
  • все позиции для звуков [л] и [ л’]: [лба] — лба, [пал’ба] — пальба.

Запомни:

В сильной позиции твёрдые и мягкие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по твёрдости-мягкости и позиционные изменения по твёрдости-мягкости.

  • перед мягкими [т’], [д’] для согласных [c], [з], которые обязательно смягчаются: , [з’д’эс’],
  • перед [ч’] и [ш’:] для [н], который обязательно смягчается: [по´ н’ч’ик] — по´ нчик, [ка´ м’ьн’ш’:ик] — ка´ менщик.

Запомни:

В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и твёрдое произношение:

  • перед мягкими переднеязычными [н’], [л’] для переднеязычных согласных [c], [з]: снег — [с’н’эк] и , злить — [з’л’ит’] и [зл’ит’]
  • перед мягкими переднеязычными , [з’] для переднеязычных [т], [д] — подня´ ть — [пад’н’а´ т’] и [падн’а´ т’], отня´ ть — [ат’н’а´ т’] и [атн’а´ т’]
  • перед мягкими переднеязычными [т»], [д»], [с»], [з»] для переднеязычного [н] : ви´ нтик — [в’и´ н»т»ик] и [в’и´ нт’ик], пе´ нсия — [п’э´ н’с’ий’а] и [п’э´ нс’ий’а]
  • перед мягкими губными [в’], [ф’], [б’], [п’], [м’] для губных: вписа´ ть — [ф»п»иса´ т’] и [фп»ис´ ат’], ри´ фме (дат. пад.) — [р’и´ ф»м»э] и [р’и´ фм»э]

Запомни:

Во всех случаях в слабой позиции возможно позиционное смягчение согласных.
Писать мягкий знак при позиционном смягчении согласных ошибочно.

Позиционные изменения согласных по признакам способа и места образования

Естественно, в школьной традиции не принято излагать характеристики звуков и происходящих с ними позиционных изменений со всеми подробностями. Но общие закономерности фонетики нужно усвоить. Без этого трудно делать фонетические разборы и выполнять задания тестов. Поэтому ниже представлен список позиционно-обусловленных изменений согласных по признакам способа и места образования. Этот материал — ощутимая помощь для тех, кто хочет избежать ошибок в фонетическом разборе.

Уподобление согласных

Логика такая: для русского языка характерно уподобление звуков, если они в чем-либо схожи и при этом оказываются рядом.

Выучи список:

[c] и [ш] →[ш:] — сшить

[з] и [ж] → [ж:] — сжать

[с] и [ч’] — в корне слов[ш’:] — счастье, счёт
— на стыке морфем и слов[ш’:ч’] расчесать, бесчестный, с чем (предлог с последующим словом произносится слитно, как одно слово)

[с] и [ш’:] →[ш’:] — расщепить

[т] и [c] — в глагольных формах → [ц:] — улыбается
-на стыке приставки и корня[цс] — отсыпать

[т] и [ц] →[ц:] — отцепить

[т] и [ч’] →[ч’:] — отчёт

[т] и [т] и [ш’:]←[c] и [ч’] — отсчёт

[д] и [ш’:] ←[c] и [ч’] — подсчёт

Расподобление согласных

Расподобление — это процесс позиционного изменения, противоположный уподоблению.

[г] и [к’] →[х’к’] — лёгкий

Упрощение групп согласных

Выучи список:

вств — [ств]: здравствуй, чувствовать
здн — [зн]: поздно
здц — [сц]: под уздцы
лнц — [нц]: солнце
ндц [нц]: голландцы
ндш[нш:] ландшафт
нтг — [нг]: рентген
рдц[рц]: сердце
рдч [рч’]: сердчишко
стл — [сл’]: счастливый
стн — [сн]: местный

Произношение групп звуков:

В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквенные сочетания: ого, его. В место г в них произносится [в]: его, красивого, синего .
Избегай побуквенного чтения. Произноси слова его, синего, красивого правильно.

§10. Буквы и звуки

Буквы и звуки имеют разное назначение и разную природу. Но это соотносимые системы. Поэтому типы соотношения нужно знать.

Типы соотношения букв и звуков:

  1. Буква обозначает звук, например гласные после твёрдых согласных и согласные перед гласными: погода .
  2. Буква не имеет собственного звукового значения, например ь и ъ : мышь
  3. Буква обозначает два звука, например, йотированные гласные е, ё, ю, я в позициях:
    • начала слова,
    • после гласных,
    • после разделительных ь и ъ .
  4. Буква может обозначать звук и качество предшествующего звука, например йотированные гласные и и после мягких согласных.
  5. Буква может обозначать качество предшествующего звука, например ь в словах тень, пень, пальба.
  6. Две буквы могут обозначать один звук, чаще долгий: сшить, сжать, несся
  7. Три буквы соответствуют одному звуку: улыбаться — тьс — [ц:]

Проба сил

Проверьте, как вы поняли содержание этой главы.

Итоговый тест

  1. От чего зависит качество гласного звука?
    • От формы ротовой полости в момент произнесения звука
    • От преграды, образуемой органами речи в момент произнесения звука
  2. Что называется редукцией?
    • произнесение гласных под ударением
    • произнесение гласных в безударном положении
    • особое произнесение согласных
  3. У каких звуков воздушная струя встречает на своём пути преграду: смычку или щель?
    • У гласных
    • У согласных
  4. Можно ли глухие согласные произнести громко?
  5. Участвуют ли в произнесении глухих согласных голосовые связки?
  6. Сколько пар образуют согласные по глухости-звонкости?
  7. Сколько согласных не имеет пары по глухости-звонкости?
  8. Сколько пар образуют русские согласные по твёрдости-мягкости?
  9. Сколько согласных не имеет пары по твёрдости-мягкости?
  10. Как передаётся мягкость согласных на письме?
    • Особыми значками
    • Сочетаниями букв
  11. Как называется позиция звука в потоке речи, в которой он выступает в своём основном виде, не подвергаясь позиционным изменениям?
    • Сильная позиция
    • Слабая позиция
  12. У каких звуков бывают сильные и слабые позиции?
    • У гласных
    • У согласных
    • У всех: и гласных, и согласных
Правильные ответы:
  1. От формы ротовой полости в момент произнесения звука
  2. произнесение гласных в безударном положении
  3. У согласных
  4. Сочетаниями букв
  5. Сильная позиция
  6. У всех: и гласных, и согласных

Вконтакте

В русском языке большинство согласных звуков бывают мягкими и твёрдыми, это качество является смыслоразличительным. Сравните слова:

  • мел — мель;
  • банка — банька;
  • гость — гост.

Однако существуют и такие, твёрдость которых является постоянным качеством, это значит, что они всегда твёрдые.

Согласные звуки: [ж]

Он встречается в следующих словах:

  • жизнь [жыз»н»].;
  • жидкий [жытк»ий];
  • жимолость [жымъльс»т»];
  • живой [жывой];
  • дрожит [дражыт];
  • сторожит [старажыт];
  • жужжит [жужыт];
  • рыжий [рыжый];
  • блажит [блажыт].

При сравнении написания и звучания можно вывести следующее заключение: после этого согласного пишется буква и , а слышится звук [ы]. При выборе этой орфограммы нужно руководствоваться правилом: ЖИ пиши с буквой И.

Для игры с ребёнком в целях отработки навыка правописания можно использовать, например, такой текст:

Жужжит жук над жимолостью. Он живёт где-то рядом с жужелицей. Она сторожит от него своё жилище. А рыжие ежи бегут мимо лужи. В её жидкой жиже отражается куст — совсем как живой, только перевёрнутый.

Звук [ш]

Это твердый в отличие от [ж], который является звонким. Данную фонему можно наблюдать в словах:

  • ширь [шыр»];
  • шить [шыт»];
  • шифон [шыфон];
  • шифоньер [шыфан»йэр];
  • мыши [мышы];
  • тишина [т»ишына];
  • ерши [йиршы];
  • гроши [грашы];
  • спешит [сп»ишыт];
  • завершит [завиршыт].

Тут мы тоже имеем дело с такой же тенденцией, как и в случае со звуком [ж]: после [ш] пишется буква и . Правило, как и для предыдущей орфограммы: «ШИ пиши с буквой И».

Чтобы отработать навык правильного написания таких слов, обратимся к диктанту:

Под скатами крыши шуршат мыши. Одна из них слышит, как кот в тишине дышит, и спешит в свою нору — там у неё малыши.

Подведём всегда твёрдые служат опознавательными признаками орфограммы «И после Ж и Ш».

Звук [ц]

Последний звук, у которого твёрдость является постоянным качеством — это [ц]. С ним связано больше трудностей с точки зрения орфографии. Правописание гласных после этого звука зависит от морфемы. Возьмём примеры слов с орфограммой в корне слов:

  • цифра [цыфра];
  • циркуль [цыркул»];
  • цирк [цырк];
  • цитрон [цытрон];
  • акация [акацыйа];
  • лекция [лекцыйа];
  • секция [с»экцыйа];
  • санкция [санкцыйа].

Там, где есть этот твердый согласный звук в слове, мы слышим после него [ы], однако обозначаем эту фонему по-разному. В примерах, данных выше, правописание регулируется следующим правилом: после буквы Ц пишется И в корне слова. Но тут есть исключения, в которых всё же нужно поставить Ы:

  • цып-цып-цып;
  • на цыпочках;
  • цыплёнок;
  • цыкнуть;
  • цыган.

Кроме этих исключений, возможно ещё и написание Ы в суффиксах и окончаниях:

  • синицын;
  • сестрицын;
  • около больницы;
  • без водицы;
  • у молодицы;
  • у девицы.

Поиграйте со своим ребёнком, чтобы потренироваться в правописании слов, правописание которых связано с буквой Ц:

В цирке выступает цыган, он цыкает на цыплят: «Цыц!» Они прячутся в лапах лисицы. Девицы смеются, встают на цыпочки и громкими овациями приветствуют лисицыну доброту.

Подведём итоги: всегда звуки в алфавите — это Ж, Ц, Ш. С ними могут писаться следующие гласные: И, Ы.

Замена Ж на Ш

Звук [ц] не является шипящим. А два других называются именно таковыми. В слабой позиции (на конце слова или перед глухими согласными) звук [ж] заменяется [ш]:

  • замуж [замуш];
  • уж [уш];
  • невтерпёж [нефтерпёш];
  • ложка [лошка];
  • рожки [рошк»и].

Текст диктанта по этой теме, который поможет интересно провести тренировочную работу над данной орфограммой:

Это происходит всегда, когда звуки согласные, звонкие, твердые в слабой позиции заменяются такими же, только глухими.

Сестрицы Голицыны собрались замуж. Им уж невтерпёж. И приданое готово: ложки, кружки, подушки, сапожки, кадушки, плошки, чашки, поварёшки. И вот на дорожке показались дрожки, там едут Серёжка, Алёшка, Прошка и Олежка — сестрицыны женихи. Тут и сказке конец, и жили они долго и счастливо.

Когда ставится Ь после Ж и Ш

По той причине, что вышеперечисленные согласные всегда твёрдые, для обозначения мягкости никогда с ними не употребляется. Однако бывают случаи, когда можно встретить его после букв Ж и Ш:

  • мышь;
  • ложь;
  • дрожь;
  • брошь;
  • чушь;
  • сплошь;
  • не трожь;
  • слышишь.

Эти примеры иллюстрируют правило употребление мягкого знака для обозначения грамматической формы слов:

  1. Существительных 3 скл.: тишь, блажь.
  2. Наречий: наотмашь.
  3. Глаголов: идешь, положь.

Используем для тренировки такие предложения:

Это просто ложь, что мышь страшна: её не трожь, когда мимо идёшь, не тронет и она.

Если в доме тишь, и ты не кричишь, не скачешь, не блажишь, тут какой-то подвох, сразу не поймёшь. Что ты там творишь, а сам молчишь?

Когда Ь после Ж и Ш не ставится

Всегда твердые согласные звуки [ж] и [ш] иногда пишутся с мягким знаком, и это зависит от их грамматической категории. И, наоборот, отсутствие этой буквы после них также имеет морфологическое значение:

  1. Существительных не 3 скл.: малыш, сторож, покрытие для крыш.
  2. Краткого прилагательного: хорош, пригож.
  3. Наречия-исключения: уж, замуж, невтерпёж.

Текст для тренировки:

Мой малыш хорош, пригож и на папу похож. Будет лётчиком он, полетит выше крыш, уж за ним не уследишь.

О и Ё после шипящих и Ц

Всегда твердые согласные звуки требуют к себе особо внимательного отношения, так как произношение гласных после них не всегда соответствует написанию. Это касается не только букв И и Ы, но и О и Ё:

  • шёл [шол];
  • шёпот [шопот];
  • шёлк [шолк];
  • жёрнов [жорноф];
  • жёлудь [жолудь];
  • шорох [шорох];
  • шоссе [шосэ];
  • жокей [жок»эй].

Название этой орфограммы- «О и Ё в корне после шипящих». Правило: «Если можно подобрать слово с буквой Е в однокоренном слове, то пишем -Ё, в случае отсутствия такового — пишем О». Давайте проверим:

  • жёлудь — желудёвый;
  • шёлк — шелка;
  • жёрнов — жернова;
  • шорох — нельзя проверить;
  • жокей — нельзя проверить.

В суффиксах и окончаниях после Ж и Ш пишется буква О под ударением:

  • моржовый;
  • большого.

Без ударения нужно писать букву -Е:

  • оранжевый;
  • грушевый.

После Ц не пишется никогда буква Ё, только О (под ударением) или Е (без ударения).

  • цокольный;
  • церковный;
  • торцовый;
  • борцовский;
  • сланцевый;
  • глянцевый;
  • полотенце;
  • рыльце.

Согласные буквы, обозначающие твердый звук (Ж, Ш, Ц), требуют к себе очень большого внимания. Как видим, с ними связано очень большое количество орфограмм. По школьной программе предусматривается контрольная работа, связанная с проверкой знаний именно с этими согласными. Например, вот такой диктант:

«Однажды мы ходили на охоту, и наши собаки побежали за нами.

В лесах осенью бывает много всего вкусного: шишки, груши, ягоды жимолости, ежевики, жёлуди. Животные отъедаются в это время и жиреют.

Вот мы уж в самой чаще леса, слышим лай собак и бежим к тому месту. Там видим нору лисицы. Собаки разрыли вход и вытащили её наружу. Мы отогнали псов. Лисий рыжий пушистый наряд слегка помят, но всё же он шёлковый и гладкий. Вокруг глаз жёлтенькие круги. Грудка белая, лапки чёрные. Хороши лисы!

Мы отпустили бедолагу, она живо юркнула в кусты, и след простыл от лисицы-сестрицы».

Читать «Звуки с, з, ц, ш, ж» — Лосик Елена Юрьевна

Звуки ш, ж

Виды нарушений произношения звуков ш, ж: замены, отсутствие, искаженное, межзубное произношение.

Замены [ш] на [ с], [ж], [ф], [щ],[ х], [т]

Замены [ж] на [з], [ш], [ф] ,[в], [х], [т]

Озвончение согласных.

Замена глухого звука ш на звонкий звук ж. А так же замена других глухих согласных на звонкие звуки.

Оглушение согласных.

Замена звонкого звука ж на глухой звук ш. Как правило, ребенок оглушает и другие звонкие согласные. Например, звук д заменяет звуком т, [з] на [с], [г] на [к] и прочее.

В этих случаях необходимо работать над формированием фонематического восприятия.

Замена звука ш на звук щ.

В этом случае необходимо начинать работу по развитию фонематического слуха и формированию правильной артикуляции звука ш.

Замены звуков ш, ж на звуки х или ф.

Артикуляция при замене звука ш на звук х следующая: язык внизу, ребенок горлом выдыхает воздух, слышится искаженный звук х. Если ребенок подтягивает нижнюю губу к верхней, тогда слышится искаженный звук ф вместо звука ш. Шапка – хапка .Шапка – фапка. Жаба – хаба. Жаба – фаба .В этих случаях необходимо работать над выработкой правильного речевого дыхания и отрабатывать правильную артикуляцию для произнесения звуков ш или ж. Постановку звука ш, в данном случае, лучше начинать от звука с. Ребенок произносит звук с ,и в это время логопед поднимает шпателем передний край языка ребенка вверх, не задевая подъязычную связку – слышим звук ш. Звук ж ставить от звука з.

Постановка звуков ш, ж.

По подражанию.

Логопед показывает правильную артикуляцию.

Артикуляция звуков ш, ж:

Рот приоткрыт, зубы слегка разомкнуты. Губы округлены или слегка вытянуты вперед. Язык вверху, «чашечкой».

Логопед предлагаем ребенку принять правильную артикуляцию и произнести слог шу. Включить голос и произнести слог жу.

Механический способ.

Логопед предлагает ребенку открыть рот, если зубы сомкнуты, то слегка разомкнуть зубы, губы округлить или немного вытянуть вперед, язык поднять вверх, сделать « чашечку».

Логопед помогает ребенку удерживать язык вверху деревянным шпателем. Сначала ребенок произносит звук ш с помощью шпателя, затем ребенок произносит звук ш самостоятельно. Включить голос, произнести звук ж.

Можно отрабатывать правильное произношение слогов и даже слов со звуками ш, ж с помощью шпателя, который помогает удерживать язык вверху.

От звуков т, д.

Если ребенок заменяет звуки ш, ж на звук т, то можно попробовать поставить звуки от звука т.

Логопед предлагает ребенку выполнить упражнение:

Произнести, язык при этом вверху: т-шшш.

Когда будет слышаться звук ш, можно добавить гласный звук: т-шши, т-шшу.

Произнести с верхним подъемом языка, язык не падает, держать язык вверху: джжж,

Введение звуков в речь

Введение звуков в слоги и в простые, односложные слова у детей с ЗРР.

Показать ребенку артикуляцию: рот открыт (если ребенку сложно выполнить инструкцию «открой рот» можно попросить ребенка произнеси беззвучно звук а), зубы слегка разомкнуты, язык вверху. Ребенку трудно самостоятельно удержать язык вверху, для этого деревянным шпателем приподнимаем передний край языка, не задевая подъязычную связку, предлагаем ребенку вытянуть слегка губы и прошипеть вместе с логопедом: «Ш- ш – ш-ш-ш» или произнести слог «шу».

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Какие разные согласные звуки — твердые и мягкие.

Алексей Николаевич Толстой сказал, что нет в русском языке ничего осадочного или кристаллического; всё волнует, дышит, живет. Такая «живость» нашего родного языка, является заслугой входящих в его состав слов. Но, прежде чем их научиться использовать, нужно выучить буквы и звуки. О них и пойдет речь в этой статье.

Изучая с ребенком язык, нужно четко дать ему понять различия между устной и письменной речью. Для этого важно ему дать понятие о том, что такое звук, а что – буква.

Звуки — это то, что мы воспринимаем своим слухом. То, что относится к речи наш мозг легко отделяет от остальных звуков и интерпретирует их в образы. Звуки речи мы можем записать буквами, формируя из них слова.

Буква — это графический символ алфавита, благодаря которому мы можем отобразить на бумаге, то что слышим на слух. Но, тут для ребенка кроется очень большая сложность. Ведь количество звуков и букв, их воспроизводящих на бумаге, в разных словах может отличаться как в одну, так и в другую сторону.

Сколько букв и звуков в русском языке и алфавите и их соотношение

ВАЖНО: Звуки мы слышим и можем произвести своим речевым аппаратом. Буквы можем видеть и записать! Звуки есть во всех языках. Даже в тех, где нет письменности.

В таком слове как «стул» буквы соответствуют звукам. Но, в слове «солнце», буква «Л» не произносится. Также не произносятся буквы «Ъ» и «Ь» . Они лишь несколько изменяют произношение слов, в которых используются.

Также есть такое «школьное» слово как «Циркуль» . В котором вместо звука [И] произносится звук [Ы] .

В русском языке еще очень много слов, которые произносятся не так, как записываются буквами. Поэтому ребенку очень важно научиться правильно понимать такое отличие.

Алфавит

Язык — это главное изобретение человечества. Причем у каждого народа, который создал свой язык он отличается особенностями, свойственными этому народу. На определенном этапе развития общности, которая использует тот или иной народ, появляется потребность в записывании звуков речи, соединенные в слова и предложения. Так появилась письменность, а одновременно с ней алфавит. То есть набор всех букв используемой в письменности, стоящих в строгом порядке.

Алфавит русского языка насчитывает 33 буквы и выглядит следующим образом:

Алфавит — это база любого языка, которую необходимо знать всем, кто его изучает. Можно ли научиться говорить без знания алфавита? Конечно. Но, кроме возможности излагать свои мысли, нужно научиться писать и читать. А это сделать без знания алфавита невозможно.

Сегодня у детей очень много различных пособий для изучения алфавита. Вы можете купить специальные флеш-карточки, магниты, небольшой букварь, который ребенок может брать с собой на прогулки или в поездки.

В нашу компьютеризированную эпоху электронные гаджеты также можно призвать в помощь при изучении алфавита. Печатайте буквы в текстовых приложениях и называйте звуки которые их обучают. Можно подключить воображение и использовать графические редакторы, изменять шрифты и добавлять заливки. Создайте собственный алфавит, который будет интересен ребенку. Тогда и обучение пойдет быстрее и эффективнее.

ИНТЕРЕСНО: Педагоги придумали очень интересный и увлекательный способ изучения алфавита. Посвятите каждый новый день в вашей семье одной из букв алфавита. Конечно при этом не нужно забывать и про остальные. Пеките булочки в форме букв, делайте с ребенком буквы из пластилина, рисуйте их, собирайте из счетных палочек. Обязательно рассказывайте про букву, которой посвящен день и давайте примеры ее использования.

Гласные звуки и буквы

Знакомство ребенка с алфавитом — это очень увлекательное занятие. Но, это только один из первых шагов в освоении языка. Для продолжения изучения его элементарных единиц нужно научиться делить их по характеристикам.

Те буквы, которые произносятся протяжно, нараспев называются гласные.

  • В русском языке 10 гласных букв «А», «Е», «Ё», «И», «О», «У», «Ы», «Э», «Ю», «Я»
  • 6 гласных звуков [а], [о], [у], [э], [и], [ы] . Обычно гласные звуки в школьной программе должны быть выделены красным цветом.

Мы уже выяснили отличие между элементарными частицами языка.

Буквы Я, Ё, Ю, Е — йотированные. Они подразумевают один или два звука.

Из этой таблицы — это различие можно увидеть еще раз:

ИНТЕРЕСНО: Кстати, о букве «Ё». Сегодня ошибочно считается, что ее ввел в наш алфавит Карамзин. Но, это не так. Это сделала директор Санкт-Петербургской академии княгиня Екатерина Дашкова в 18 ноября 1783 на заседании по случаю создания первого толкового словаря в России. Она предложила поменять буквы «IO» на одну «Ё».

Ударные и безударные гласные звуки

  • Ударный гласный звук произносится с большой силой и не претерпевает изменений.

Например : сне́ г, стý л, шка́ ф

  • Безударный гласный звук произносится с маленькой силой и претерпевает изменения.

Например : кО рзи́на (слышится вместо О , звук А ), мЕ две́ дь (В первом безударном гласном звуке вместо Е , слышится И ), плЕ чо́ (гласный звук И слышится вместо Е ).

ВАЖНО : Ударение не ставят в словах с одним слогом и в словах с буквой Ё .

Гласные Йотированные буквы Я, Ю, Е, Ё делают мягким согласный звук, стоящий перед ними, и создают один звук: е → [э] или [и], ё → [о], ю → [у], я → [а].

Например:

  • В начале слова: ёжик [й’ожик]
  • В середине слова: приют [при й’ут]
  • В конце слова: ружьё [руж й’о]

Твердые и мягкие гласные прямым образом действуют на согласные. Например, согласная буква «П» , может быть, как твердой (в слове «пакет» ), так и мягкой (в слове «печенье» ).

Согласные звуки и буквы

Согласные буквы называются таковыми из-за вхождения в их состав согласных звуков. В русском языке 36 согласных звуков:

Апострофом отмечены мягкие звуки.
И 21 согласная буква:

Согласные буквы и звуки мягкие и твердые: таблица

Согласные, как и гласные могут быть как твердыми, так и мягкими. Например, в слове «Река» , бука «Р» мягкая, а слове «Рука» – твердая. Вообще, на мягкость и твердость звуков в слове влияет несколько факторов. Например, местоположение звука в слове. Смягчают звуки йотовые гласные («Е» , «Ё» , «Ю» и «Я» ) и дифтонги, которые стоят после согласных. Например:

  • «Белый»
  • «Любовь»
  • «Пятница»

Также смягчает звуки буква «И» , а ее антипод «Ы» , напротив, делает звук твердым. Важную роль играет наличие мягкого знака в конце слова:

  • «Лен» и «лень»

Мягкий знак может смягчить звук, даже если находится внутри слова:

Глухие и звонкие согласные звуки в русском языке: таблица

Согласные могут быть звонкими и глухими. Звонкие получаются при участии голоса в образовании звука. Тогда как при образовании глухого звука голос практически не играет своей созидающей роли.

Звонкие согласные образовываются при прохождении воздушной струи прохождении ротовой полости и колебании голосовых связок. Благодаря этому образовываются такие согласные как:

Чтобы легко было запомнить глухие согласные, запомните выражение: СТЕПКА ХОЧЕШЬ ЩЕЦ? — ФИ!

Если вычеркнуть из этого выражения все гласные буквы, останутся только глухие согласные.

Парные и непарные твердые и мягкие согласные: таблица

По твёрдости-мягкости большинство звуков образуют пары:

Парные и непарные звонкие и глухие согласные: таблица

В русском языке принято выделять пары глухих-звонких согласных:

Остальные согласные непарные:

Иногда встречается «вынужденная» глухость или звонкость согласного звука. Это происходит из-за положения звука в слове. Частым примером такого вынужденного состояния является слова: пруд [прут] и будка [б́утка] .

Сонорные — звонкие непарные согласные звуки. Их всего 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]

Шумные согласные звуки — существуют звонкие и глухие:

  1. Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
  2. Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Сводная таблица часто распространенных мягких и твердых букв и звуков в русском языке:

Шипящие согласные буквы

Согласные «Ж» , «Ш» , «Ч» и «Щ» называют шипящими. Эти буквы вносят некоторую изюминку в наш язык. При этом, делают его очень трудным. Ребенок еще во время изучения этих букв должен знать правила:

  • «ЖИ» «ШИ» пиши с «И»
  • «ЧА» «ЩА» с буквой «А»
  • «ЧУ» «ЩУ» с буквой «У»

Буквы «Ж» и «Ч» являются звонкими, а остальные две («Ш» и «Щ» ) глухими. Важной особенностью этих звуков является то, что произнести из без открывания рта не получиться. Сравните их произношение с произношением «М» или «Н» . Для произношения шипящих согласных обязательно должна быть щель между губами, через которую будет выходить воздух, создавая акустическое сопровождение этих звуков.

Буквой «и краткое» обозначается согласный звук й

Буква «Й» или «И краткое» встречается почти во всех славянских алфавитах, а также в тех неславянских алфавитах, где используют кириллицу. В русском алфавите эта буква занимает 11 место. Она образовалась из гласного «И» и звонкого согласного «J» .

Интересно, что в XVIII веке, когда был введен гражданский шрифт (в противовес церковному), из него исчезли все надстрочные символы. И у буквы «Й» пропала ее важная часть. При этом, от таких реформ звук, который обозначался этой буквой «не пострадал». Вернуть «Й» в письмо удалось при Петре I. Но, при этом ее не вернули в алфавит. Это сделали только в XX веке.

Сегодня все больше филологов относят звук «Й» к сонорным согласным. То есть к таким звукам, которые располагаются между гласными и согласными, но относится все же с согласным. Кроме того, его всегда считают мягким.

В каких буквах несколько звуков?

Лента букв и звуков для начальной школы

Очень хорошо помогают в изучении русского языка в различные пособия. Одним из таких пособий является «Лета букв» . Она помогает понять различие между буквами, быстрее развить навык чтения у детей и облегчить фонетический разбор слова.

Хоть на первый взгляд «Лента букв» несет минимум информации, это далеко не так. Это пособие можно использовать не только в школе, но и дома. Родители могут самостоятельно обучать ребенка грамотности с помощью этого инструмента.

Знакомство ребенка с русским алфавитом – это всегда встреча с неизвестным, но загадочным миром, в котором столько интересных вещей.

Буквы русского алфавита составляют целую семью, в которой 33 жителя!

И всех нужно запомнить на своих местах. Но этим изучение букв не заканчивается. Приходится еще делить их на гласные и согласные, ударные и безударные, мягкие и твердые, глухие и звонкие . И это еще далеко не полная классификация. Разберемся, как правильно разделить по группам буквы алфавита.

Гласные и согласные звуки и буквы

Для начала разберемся, сколько всего букв содержит русский алфавит. Всего их 33. Все они делятся на две большие группы: гласные и согласные.

Только мягкий и твердый знаки мы не можем отнести ни к одной из групп: они не обозначают звука, а служат для указания на твердость или мягкость предыдущего звука.

Таблица с карточками гласных и согласных букв в русском языке.

Гласные звуки

Гласные звуки произносятся легко, нараспев. Это возможно благодаря тому, что при артикуляции во рту не образуется преграда для воздушного потока.

Сколько всего гласных букв в русском языке? – 10 букв.Гласные звуков значительно меньше: всего 6: А,О,У,Ы,И,Э. Такая разница объясняется тем, что 4 гласные буквы образуются путем слияния двух звуков: Ё=Й+О; Е=Й+Э; Ю=Й+У; Я=Й+А.

Ударные и безударные

Гласные звуки бывают ударные и безударные. Ударные гласные звуки в слове выделяются голосом. Благодаря ударению мы понимаем смысл слова. Есть слова, в которых смысл зависит только от постановки ударения, например: зАмок- замОк. Безударные звуки произносятся не так четко, так что на письме безударные звуки мы проверяем ударением.

Сколько согласных букв и звуков в русском языке?

Согласных букв всего 21, но звуков насчитывается 37.

Согласные звуки образуются благодаря преграде, возникающей во рту во время прохождения воздушного потока. Роль преграды могут играть зубы, язык, губы, в зависимости от характера преграды согласные подразделяются на множество групп, например, губные, зубные и т.д.

Также согласные делят на твердые и мягкие, глухие и звонкие.

Твердые и мягкие

Твердые согласные произносятся более грубо, мягкие же звучат изящнее и смягчаются рядом стоящим гласным или на письме с помощью мягкого знака. В транскрипции мягкие звуки обозначаются рядом стоящим апострофом. Например, в слове ДОМ буква «д» звучит твердо, а в слове ИДЁМ – мягко. Мягкие и твердые согласные представлены в таблице.

Глухие и звонкие

Глухие согласные звуки произносятся без участия голоса, в то время как в формировании твердых звуков участие голоса необходимо. Звонкие и глухие звуки, как правило, образуют пару, например: Б-П, В-Ф и т.д. Существует лишь несколько звуков, у которых нет пары по глухости-звонкости: Щ, Ц, Й, Р, Л, М, Н.

Полностью рассмотреть глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные, а также ударные и безударные гласные поможет таблица, представленная на нашем сайте. Ее можно повесить в классе, где дети приступили к более подробному изучению русского алфавита. Также вполне резонно будет повесить таблицу на видном месте дома, если малыш начинает изучать буквы.

Таблицы

Мультфильмы по теме

Чтобы малыш быстрее усвоил деление букв на гласные и согласные, можно предложить ему мультфильмы на эту тему. У нас на сайте вы найдете обучающие мультики, посвященные этой теме.

Логопед. Русский алфавит

В этом видео представлены звуки в русском языке на примерах звукоподражания. Этот прием позволит малышам отработать четкость произношения гласных и согласных звуков, ярче почувствовать разницу в их звучании. Звуки сопровождают яркие картинки с животными и явлениями природы. Смотреть мультфильм можно тут

Учим и поем русский алфавит

Этот видео ролик содержит исполнение алфавита под музыку. Мелодия приятная, легко запоминается, а сама песенка сопровождается показом буквы и формы ее написания. Этот мультфильм может быть полезен ребятам любого возраста, так как он направлен не только на запоминания порядка букв, но и на отработку дикции. Смотреть мультфильм можно здесь

Глухие согласные звуки

Существует общепринятое мнение, что петь согласные звуки невозможно. Однако авторы этого мультфильма ломают привычные стереотипы восприятия. Конечно, песней в полном объеме этот ролик назвать нельзя: скорее мы будем иметь дело с протяжным произнесением глухих согласных. Это чрезвычайно полезно для детской дикции, в которой постоянно просматриваются дефекты в произношении шипящих звуков. Чаще включайте своему ребенку этот мультфильм, чтобы он корректировал дикцию. Смотреть мультфильм можно тут

Звонкие согласные звуки

Гораздо легче петь звонкие согласные звуки, хотя мы опять будем иметь дело не с пением, а с продолжительным произнесением звука. В образовании звонких согласных участвует голос, поэтому их без труда можно произнести нараспев. Этот мультфильм предлагает детям потренироваться в таком нехитром деле и познакомиться ближе со звонкими звуками. Смотреть мультфильм можно здесь

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называют парными и непарными по звонкости — глухости, сонорными и шипящими.

Звонкие и глухие согласные звуки

Вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, то выдыхает воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где находятся особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы произнесли звук [б], связки натянулись и начали дрожать. Это дрожание превратилось в голос. В ушах немного зазвенело.

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими , а звуки, которые состоят только из шума — глухими.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором — звонкие. Жители первого домика:

Эти согласные звуки называются парными по звонкости — глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «двойняшки», их и произносят почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Но у них есть пары и по мягкости — твёрдости. Добавим их в домик.

У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые . А ещё их называют шипящими звуками.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные звуки

Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные. Поселим непарные согласные звуки в свои домики.

Во второй домик — непарные звонкие согласные звуки:

Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем домике он будет жить один. Эти звуки обозначают на письме буквами:

Звуки второго домика называют ещё сонорными , потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Слово «сонорный» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.

Непарные глухие согласные звуки

В третий домик мы поселим непарные глухие согласные звуки:

Вспомним, что звук [ц] всегда твёрдый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкие. Непарные глухие согласные звуки обозначают на письме буквами:

Звуки [ч’], [щ’] — шипящие звуки.

Вот мы и заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв — 21, а звуков — 36.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()

Закрепление знаний на практике

Выполним задания.

1. Рассмотрим картинки и превратим одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных звуков.

д очка — точка

б очка — почка

ш ар — жар

удочка — уточка

2. Существуют загадки, смысл которых заключён в знании согласных звуков, они называются шарады. Попробуйте их отгадать:

1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос )

2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)

3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)

Для того чтобы развить умение произносить какие-то звуки, особенно шипящие, учат скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоряют темп. Попробуем выучить скороговорки:

  1. Шесть мышат в камышах шуршат.
  2. У ежа — ежата, у ужа — ужата.
  3. Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими и как обозначаются на письме эти звуки.

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
  3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.
  1. Fictionbook.ru ().
  2. Deafnet.ru ().
  3. Samouchka.com.ua ().
  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
  2. Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный ? (Звонких согласных — 9 — Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных — 2 — Т, Т, различных — 1.) .
  3. Прочитайте пословицу: « Умей вовремя сказать, вовремя смолчать». Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
  4. 4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».

В русском языке не все согласные могут быть и твердыми и мягкими. Например, в слове «песня» после С стоит Н и мы отмечаем С, как твердый согласный. На письме твердость и мягкость согласных звуков обозначается только при написании транскрипции. Найдите согласные звуки, звучащие перед звонкими парными согласными.

Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Обратите внимание на согласные звуки, звучащие на конце слова и перед глухими согласными. 5 букв, 6 звуков). Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные.

Сделайте такую памятку ребенку и пусть она поможет ему в различении твердых и мягких звуков. Применяйте все эти способы сразу и ребенок научится определять твердые и мягкие согласные без проблем. Хоть и парные эти согласные, Но они всё равно очень разные. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Тут достаточно легко определить твердый звук согласной или же мягкий.

Запомнив это нехитрое правило, дети уже не испытывают затруднений в определении твердости и мягкости отдельных согласных звуков, если после них стоит гласный. Если при произношении слова или слога уголки рта разъезжаются в улыбку (т.е. за согласным идет одна из гласных я, ё, е, ю, и), то этот согласный звук мягкий. Фонетика дает четкое понятие о том, будет согласный звук звонким или глухим. Для запоминания и различия звонких согласных от глухих, разбиваем их на пары. Всего их 11, если учитывать мягкие согласные (исключение -) -; -; -; -; -.

В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых пары нет. Давайте рассмотрим парные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются. В безударной позиции гласные произносятся менее четко и звучат с меньшей длительностью (т.е. редуцируются). Когда буквы, обыкновенно обозначающие глухие согласные, при озвончении обозначают звонкие звуки, это кажется настолько необычным, что может привести к ошибкам в транскрипции.

В заданиях, связанных со сравнением количества букв и звуков в слове, могут быть «ловушки», провоцирующие ошибки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки и. Звук произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими, а звуки, которые состоят только из шума – глухими. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором – звонкие.

Поселим непарные согласные звуки в свои домики. Напомним, что звук всегда только мягкий. Звуки второго домика называют ещё сонорными, потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Сравнение с гласными звуками. Каждый согласный имеет признаки, отличающие его от остальных согласных звуков. В речи может происходить замена звуков под влиянием соседних звуков в слове. Важно знать сильные и слабые позиции согласных звуков в слове для их правильного написания.

Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Если эта памятка будет у ребенка перед глазами, ему легче будет запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается, ребенок.

Это зависит от положения буквы в слове. В конце слога звонкий звук приглушается, то же происходит, если буква стоит перед глухим согласным, например «голубка». Необходимо запомнить, что после твердых согласных всегда идут гласные: а; о; у; э; ы. Если же после согласного стоят: и; е; ю; я; е, то эти согласные мягкие.

В русском языке существуют звонкие и глухие согласные звуки. При изучении фонетики (науки о звуках речи) и графики (науки о буквах алфавита) необходимо четко знать, какой звук является глухим, а какой звонким.

Для чего это нужно?

Дело в том, что в русском языке не обязательно буквы, обозначающие звонкие согласные, будут читаться звонко во всех случаях. Также бывают случаи, когда буквы, обозначающие глухие звуки, читаются звонко. Правильное соотнесение буквы и звука существенно поможет в изучении правил написания слов.

Разберем подробнее, что означают понятия глухости и звонкости. Образование звонких согласных происходит благодаря шуму и голосу: воздушная струя не только преодолевает препятствие в полости рта, но и колеблет голосовые связки.

  • К звонким относятся следующие звуки: б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р, й.
  • Однако в фонетике из данного ряда звуков выделяют еще так называемые сонорные, которые максимально приближены по своим характеристикам к гласным звукам: их можно пропеть, продлить в речи. К таким звукам относятся й, р, л, н, м.

Глухие согласные звуки произносятся без участия голоса, только при помощи шума, голосовые связки при этом расслаблены.

  • Данные буквы и звуки включают в себя следующие: к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Для того, чтобы легче было запомнить все глухие согласные в русском языке, необходимо выучить фразу: «Степка, хочешь щец?» — «Фи!». Все согласные звуки в ней являются глухими.

Пары звонких и глухих согласных

Звонкие и глухие звуки и обозначающие их буквы противопоставлены в русском языке и образуют пары:

  1. б-п,
  2. в-ф,
  3. г-к,
  4. д-т,
  5. з-с,
  6. ж-ш.

Если учесть, что согласные в этих парах могут быть еще и мягкими (кроме ж-ш), то всего наберется 11 противопоставленных пар по глухости-звонкости. Перечисленные звуки называются парными. Остальные звонкие и глухие звуки пар не имеют. К звонким непарным относятся вышеперечисленные сонорные, а к глухим – х, ц, ч, щ. Более подробно изучить эти звуки вам поможет таблица согласных, представленная на нашем сайте.

Нажмите на картинку, чтобы распечатать таблицу со звонкими и глухими согласными звуками

Как же получается, что буквы в русском алфавите могут обозначать несколько звуков?

Особенности произношения звука часто предопределены его положением в слове. Так, звонкий звук в конце слова оглушается, и такая позиция звука называется «слабой». Оглушение может происходить и перед следующим глухим согласным, например: пруд, будка. Пишем звонкие согласные, а произносим: прут , бут ка.

И наоборот, глухой согласный может стать звонким, если после него идет звонкий звук: молотьба, но произносим маладь ба. Зная данную особенность русской фонетики, мы проверяем написание согласных в конце и середине слова с помощью проверочных слов: молотба – молотить, пруд-пруды, будка – будочка. Проверочное слово подбираем так, чтобы после сомнительной согласной стояла гласная.

Чтобы запомнить, каким является звук по своей характеристике, необходимо провести в уме ассоциации звука с каким-либо предметом, событием или природным звучанием. Например, звук ш похож на шуршание листьев, а звук ж – на гудение пчел. Ассоциация поможет вовремя сориентироваться. Еще один способ – создание фразы с определенным набором звуков.

Таким образом, знание соотнесения буквы и звука чрезвычайно важно для правописания и правильного произношения. Без изучения фонетики невозможно изучение и правильное восприятие мелодики языка.

Видео-урок про звонкие и глухие согласные:

Тралик и Валик о звонких и глухих согласных звуках

Еще один видео-урок для детей с загадками про звонкие и глухие согласные звуки

Фонетика и МФА | Неографилия

Краткое руководство по звукам речи

Что такое Международный фонетический алфавит (IPA) и почему он важен? Это как ноты для языка: алфавит с ровно одной буквой для каждого звука в каждом языке. Это точный, недвусмысленный, универсальный стандарт для представления фонетической речи. Изучить его проще, чем кажется, и он расширяет возможности для изучения различных языковых и речевых предметов. Актеры используют его для овладения разными акцентами, и он даже может помочь в поэзии и каламбурах понять, почему слова звучат одинаково.

В первом разделе вы узнаете, как работать с IPA. Остальное углубляется; это необязательно, но настоятельно рекомендуется, так как это поможет вам лучше понять и запомнить IPA.

Использование для неографии

Знание IPA не обязательно строго для создания или использования скриптов. По крайней мере, это не должно вас останавливать, если вы находите это трудным или утомительным. Но понимание этого очень полезно для неографии. Это помогает сделать криптографические сценарии более трудными для расшифровки, вымышленные сценарии — более правдоподобными, а практические — более фонетически точными.

Содержимое

1. Международный фонетический алфавит (IPA)
Conconants
VOWELS
2. Conconants
Места артикуляции
Типы артикуляции
Голосовать
3. Г VOWELS
Высота, образья, округление
DiphThongs
4. Слоги
Начало, ядро, Coda
Sonority
Фонотактика


1. Международный фонетический алфавит

Международный фонетический алфавит (IPA) является незаменимым инструментом для ученых-лингвистов, профессионалов и любителей.Изучение IPA является ключом к изучению бесчисленного множества других сценариев, буквально: диаграмм, которые показывают IPA-эквивалент каждого символа в сценарии, часто называют «ключами».

IPA — универсальный стандартный алфавит. У него есть ровно один символ для каждого звука в каждом языке, поэтому никогда не бывает двусмысленности в отношении того, какой звук представляет символ. Он настолько точен, что его используют не только лингвисты и люди, изучающие новые языки, но и актеры, стремящиеся освоить разные акценты.

Вот согласные IPA:

А вот и гласные:

Не волнуйтесь! Это выглядит сложно, потому что включает в себя все звуки всех известных языков. Прямо сейчас нам нужно выучить только те, которые используются в английском языке, которые показаны в этой упрощенной таблице:

Теперь это гораздо доступнее! Сначала мы выучим эти согласные, а к гласным вернемся позже.

По мере того, как мы вводим эти символы один за другим, вы можете ознакомиться с этой интерактивной диаграммой IPA, чтобы лучше их услышать.Не чувствуйте себя обязанным запоминать все сразу; Вы можете вернуться к просмотру в любое время.

Об обозначениях: символы, заключенные в косую черту (/), относятся строго к своему фонетическому значению в IPA, а символы в угловых скобках (⟨⟩) относятся к буквенной форме как к графической единице, независимо от того, какой звук она может представлять. Например: в английском языке буква ⟨a⟩ может образовывать звуки /æ/, /ʌ/, /α/, /εi/ и так далее.

 

1.1 Согласные

Хорошая новость: вы уже знаете 15 букв IPA! Эти буквы образуют звуки, полностью понятные и недвусмысленные для носителей английского языка: /p, b, t, d, k, g, m, n, f, v, s, z, h, l, w/.Единственное, что следует отметить, это то, что /s/ всегда звучит как шипение, а не жужжание; в отличие от ⟨s⟩ в кроватях или мешках , которое произносится как / z / .

Другие согласные IPA издают звуки, которые не сразу понятны носителям английского языка, поэтому мы рассмотрим их один за другим на примере слов:

+
J

у эс
у НУ

ɹ

г габаритная г
г т

ŋ

SI нг
ТНА N K

ʃ

SH 9006 SH

ʒ

VI S
MEA S URE

  • ⟨j⟩ используется по-разному в разных языках.В IPA он производит звук ⟨y⟩ в английском языке, который является звуком ⟨j⟩ в большинстве других германских языков.
  • Буква ⟨ɹ⟩ образует звук ⟨r⟩ в английском языке. В IPA правая сторона зарезервирована для другого звука, поэтому переверните букву r.
  • Буква ⟨ŋ⟩ образует ⟨ng⟩ в английском языке. Обычно ⟨n⟩ перед ⟨k⟩ также произносит этот звук, и иногда g не произносится, как в певец /sɪŋʊɹ/, но в других случаях это как в палец /fɪŋgʊɹ/.
  • Буква ⟨ʃ⟩ образует звук ⟨sh⟩ в английском языке. Иногда он появляется в странных местах, например, в специальном /spεʃʌl/ или частичном /pαɹʃʌl/.
  • Буква ⟨ʒ⟩ производит экзотический звук, который иногда используется в английском языке.

θ

ИНГ
мо

ð

е
мо эр

ч ур ч
MA TCH

D͡ʒ

J

J E
MA G IC

    9012
      9012 глухой, а /ð/ звонкий.Озвучивание согласных объясняется далее на этой странице, а сейчас вы можете просто повторять примеры, пока не почувствуете разницу.
    • В английском мы думаем о ⟨ch⟩ и ⟨j⟩ как об отдельных звуках, но на самом деле это две согласные, слитые вместе и обозначенные в IPA кривой вверху.

     

    1.2 Гласные

    Цель этого руководства — как можно проще научить IPA, но гласные неизбежно сложны, потому что их различия неуловимы, а произношение различается в зависимости от акцента английского языка.По замыслу IPA настолько точен, что отражает различия в звучании этих акцентов. Чтобы усложнить ситуацию, то, как слова произносятся по отдельности, часто отличается от того, как они произносятся в естественной непрерывной речи.

    Не пугайтесь: если ваша цель — написать сценарий, вы можете определить разные гласные, поскольку они звучат для вас по-разному. Нет правильного и неправильного. Изучение правильного IPA полезно, но не должно быть препятствием.

    Вам нужно быть немного более самостоятельным, чтобы понять, какие гласные подходят для вашего акцента, но эти инструменты облегчат вам задачу:

    Общий австралийский
    Получено Произношение
    Дженерал Американ

    В таблицах ниже показаны гласные IPA для лексических наборов : архетипические слова, которые охватывают все различные гласные звуки с акцентом.Некоторые слова имеют общие гласные звуки в одном акценте, но разные в других акцентах. Символ, похожий на двоеточие (ː), указывает на долгую гласную, которая произносится немного дольше.


    2 Word
    ML EE CE G TR A P B A TH P A LM LM O T CL о тельное т
    UK ˙I ˙U æ ɑː ɑː ɒ ɒ ɔː
    США я U æ æ ɑ ɑ ɑ ɔ, ɑ ɔ, ɑ


    2 UK
    K I T DR E SS STR U T F OO T COMM A N u RSE N O RTH F O RCE
    ı E ʌ ʊ ə ɜː ɔː ɔː
    США ı ε ʌ ʊ ə ɜ ɔ ɔ, oʊ

    Ниже приведены дифтонгов гласных, которые представляют собой отдельные звуки, образованные двумя одиночными гласными, произносимыми вместе в непрерывном скольжении:


    2 WORD
    F A CE G OA T PR CH OI CE M OU TH N EA R SQ иа повторно с у повторно
    UK Ei əʊ Ài ɔı ıə ʊə
    US Ei ɔı ɔı ı ε ʊ ʊ

    Запоминание требует практики, SOʊ TRαi ɪt foʊɹ joʊɹsεlf.

    Флэш-карты — это очень простой и эффективный способ запомнить их все, и вы можете использовать множество веб-сайтов и мобильных приложений, таких как Memrise, Anki и другие.


    2. Согласные

    Согласные намного проще, чем кажутся. Все согласные в таблице, даже для других языков, образуются из трех простых множителей:

    .
    1. Место артикуляции
    2. Тип артикуляции
    3. Звонкость

    Все согласные называются этими тремя факторами.Например, ⟨ð⟩ — это фрикативный тип артикуляции, который производится в зубном месте артикуляции и имеет звонкий звук, поэтому он называется звонким зубным фрикативом .

     

    2.1 Место артикуляции

    Это относится к органу речи, отвечающему за производство звука, например, к языку, губам, зубам, альвеолярному отростку (за верхними передними зубами), небу и т. д. Вы можете столкнуться с ними, сгруппированными в более широкие категории, такие как лабиальные, коронарные, дорсальные и ларингеальные.

    Попробуйте издать эти звуки и почувствовать, где они производятся.

    В этой таблице отсутствуют ретрофлексные (между заальвеолярными и небными), увулярные (темно-серые) и глоточные места артикуляции, потому что там не артикулируются английские согласные.

     

    2.2 Тип шарнирного соединения

    Тип воздушного потока или вибрации, которые производят звук.

    • Взрывные устройства
      Также известные как упоры , сочленение, которое временно блокирует поток воздуха.В английском языке семь взрывных звуков: /p, b, t, d, k, g, ʔ/. Гортанная смычка / ʔ / встречается редко, но встречается в некоторых словах, таких как э-э-э / ʔʌʔoʊ/.
    • Трель
      Трели связаны с физической вибрацией органа речи. Это встречается в испанском звуке r , но в английском нет трелей.
    • Метчик
      Также известный как лоскуты , моментальное закрытие ротовой полости. В североамериканском и австралийском вариантах английского языка буквы ⟨t, d⟩ иногда произносятся как кран /ɾ/.
    • Носовые
      Согласные, при которых поток воздуха полностью блокируется во рту и вместо этого выходит через носовой проход. В английском языке три носовых: /m, n, ŋ/.
    • Фрикативные звуки
      Фрикативные звуки возникают в результате турбулентного воздушного потока в месте артикуляции. Не считая шипящих, в английском пять фрикативов: /f, v, θ, ð, h/.
    • Шипящие
      Шипящие являются подмножеством фрикативов. Они имеют характерную интенсивность, поэтому они используются в междометиях, таких как psst и shhh .В английском языке четыре свистящих звука: /s, z, ʃ, ʒ/.
    • Аппроксиманты
      Аппроксиманты практически не препятствуют воздушному потоку. В английском языке есть четыре аппроксимации: / j, w, l, r /.
    • Боковые согласные
      Боковые согласные предполагают, что поток воздуха проходит по бокам языка, а не над ним. Вы увидите такие категории, как латеральная фрикация или латеральная аппроксимация . В английском языке есть только один боковой согласный: /l/.
    • Полугласные
      Подмножество аппроксимаций, не выделенных на диаграмме IPA, но часто используемых лингвистами.Фонетически они похожи на гласные, но появляются в начале слога, а не в середине, как обычные гласные. В английском языке две полугласные: /j, w/.
    • Аффрикаты
      Ограничитель, который сразу выпускает поток воздуха с фрикативным звуком. В английском языке / t͡ʃ, d͡ʒ/ признаны основными аффрикатами.

    Таблица согласных МФА имеет серые ячейки для типов артикуляции, которые невозможны в определенных местах артикуляции. Например, у вас не может быть носовых ходов дальше голосовой щели, потому что они слишком далеко назад, чтобы воздух мог перенаправляться через носовой проход, и у вас не может быть бокового воздушного потока вокруг языка в местах, слишком далеко вперед или назад для языка. достигать.

    Пустые, но не серые клетки можно артикулировать, но они производят звуки, которых нет ни в одном естественном языке. Когда обнаруживаются языки, использующие эти звуки, для них создаются новые символы.

     

    2.3 Озвучивание

    Некоторые согласные звонкие , а другие глухие . Как следует из терминов, они одинаковы, за исключением того, что один произносится с вибрацией голосового аппарата, а другой звук издается только воздушным потоком.

    Многие согласные образуют пары звонких и глухих, которые в остальном имеют один и тот же тип и место артикуляции. Возьмите ⟨s⟩ и ⟨z⟩, например: если вы коснетесь передней части шеи — кадыка — и будете чередовать змеиное шипение или пчелиное жужжание, вы почувствуете вибрацию только для звонких звуков. /z/ звучит, но вам не нужно шевелить языком или менять направление воздушного потока.

    6
    2

    B

    P

    d

    G

    K

    K

    F

    ð

    θ

    Z

    S

    ʒ

    ʃ

    d͡ʒ

    t͡ʃ

    Препятствующие — это категория согласных, образование которых связано с некоторой формой препятствия воздушному потоку.Только глухие согласные — смычные, фрикативные и шипящие — могут быть глухими. Препятствующие звуки контрастируют с сонорными звуками , которые включают носовые звуки, аппроксиманты и гласные.

    Многие из них только озвучены, без глухого аналога. Есть только один согласный / ʔ /, который глухой и не имеет звонкого аналога. Большинство сонорных согласных можно произносить без голоса, но ни в одном из известных естественных языков не используются глухие сонорные звуки.


    3. Гласные

    Большая часть несоответствий в английской орфографии происходит из-за исторической орфографии.В средние века английские гласные сместились, и это изменение, произошедшее за 250 лет, получило название Великого сдвига гласных, но письменный язык не изменился в соответствии с ним. Это является причиной многих странных написаний. Ботинок  произносится так, как мы теперь говорим лодка , укус  произносится так, как мы теперь говорим свекла , и так далее.

     

    3.1 Высота, спинка, округлость

    Как и согласные, гласные также определяются тремя факторами.Первые два фактора — это пространственное положение вашего языка: высота , насколько он высок или низок и, следовательно, насколько «закрыт» или «открыт» канал воздушного потока, и спинка , насколько далеко впереди или сзади языка. рот это.

    Точки артикуляции языка для каждой гласной расположены сбоку в форме трапеции, поэтому МФА располагает их в такой форме.

    Третий фактор — это округлость : находятся ли губы в округлом положении, когда произносится гласная.Эти пары с округлением и неокруглением показаны вместе на стандартной диаграмме гласных IPA: правая часть в каждой паре округлена.

     

    3.2 Дифтонги

    Гласные IPA, показанные до сих пор, называются монофтонгами , но некоторые из наиболее узнаваемых гласных на самом деле представляют собой два монофтонга, слитых вместе. Язык перемещается между двумя положениями монофтонга одним непрерывным движением. Например, название буквы ⟨A⟩ произносится как /eɪ/.

    Рассмотрим звуковые слова oy , такие как toy:  это дифтонг, образованный от /ɔ/ и /ɪ/. Разница незначительна, но если вы попробуете внимательно, вы действительно почувствуете, как ваш язык движется вперед, когда вы это говорите.


    4. Слоги

    Слоги — это единицы речи, которые меньше слов, но больше букв или сегментов . Многие системы письма построены вокруг единицы слога, поэтому ее более подробное понимание полезно для понимания речи и открытия новых возможностей при построении сценариев.

     

    4.1 Начало, ядро, код

    Слога в основном представляют собой бутерброд согласный-гласный-согласный. В основе лежит ядро ​​ , которое может быть одиночной гласной монофтонга или дифтонгом. Ядру может предшествовать один или несколько согласных, называемых началом , а за ним следовать один или несколько согласных, называемых кодой . Начало и код вместе называются границами слога.

    TS
    слог глаза см до милых черт сильных
    Наступления сек кдж stɹ
    Nucleus i ʌ u u Ei ε
    T TS ŋkθs *

    * В повседневной речи, Coda в сильных может произноситься как /ŋθs/ или даже просто /ŋs/.

    Ядро и коду иногда называют единицей, называемой рифмой , потому что это то, что заставляет слова рифмоваться. Каждое слово в «первой рифме, тайм, ползание по слизи» имеет одно и то же ядро ​​и код: /pɹaim ɹaim taim slaim klaim/. «Риме» — это редкий вариант слова «рифма», который используется для того, чтобы отличить фонетическое понятие от поэтического понятия.

    Есть также слоговых согласных : согласные, которые используются в качестве ядра слога. Примеры включают /m/ в ритме , /n/ в кнопке и /l/ в бутылке .

     

    4.2 Сонорити

    Согласные нельзя располагать на полях слогов в случайном порядке. Согласные имеют свойство, называемое звучностью , по которому они ранжируются в иерархии звучности :

    .

    2 жидких аппроксимации
    2 4
    1
    6
    2
    2 W, J
    3 L, ɹ
    Nasals м, н, ŋ
    5 5 Фрикан F, V, S, Z, θ, ð, ʃ, ʒ, h
    6 Остановки (наименее звучные) P, B , t, d, k, g

    Этот ранжированный порядок определяет структуру большинства слогов, что называется принципом последовательности звучности.Чем более сонорный согласный, тем ближе он может находиться к ядру. Вы можете произнести флирт как один слог, но не флирт — по крайней мере, не произнося более звучные внешние согласные как слоговые согласные. Все слоги построены по восходящей и нисходящей дуге звучности:

    Ну, не , все слогов следуют этому шаблону. Есть некоторые исключения:

    • Плато звучности — это когда есть последовательные согласные с одинаковой звучностью, например, фрикативные звуки в начале сферы /sfɪɹ/ или остановки в коде акта /akt/.
    • Инверсии звучности являются исключениями из принципа упорядочения звучности, когда менее звучный согласный находится ближе к ядру, чем соседний более звучный согласный. В английском и других языках это особенно характерно для шипящих и взрывных сочетаний.

     

    4.3 Фонотактика

    Принцип последовательности звучания — не единственное ограничение структуры слога. У каждого языка есть своя фонотактика .

    Фонотактика в основном означает, какие сочетания звуков разрешены в языке. В английском языке большинство отдельных согласных могут быть в начале или в коде, но /ʒ, ŋ/ не могут быть в начале, а /h/ не может быть в коде. Однако в китайском, иврите, суахили и других языках / ŋ / может использоваться в начале слога.

    Английский язык называется языком (C)(C)(C)V(C)(C)(C)(C)(C) или (C) 3 V(C) 5 , что означает, что его слоговая структура имеет обязательное гласное ядро ​​и до трех согласных в начале и до пяти в коде.Ни одно реальное слово не использует этот полный диапазон, но сильных сторон /stɹεŋkθs/ приближаются. Пример кода с пятью согласными: angsts /æŋksts/.

    Фонотактические структуры могут быть представлены диаграммами. Ниже показаны пять возможных комбинаций трех согласных, разрешенных в английском языке. Диаграмма начала двух согласных имеет 26 возможных комбинаций.

    Некоторые языки имеют ограничения на допустимое количество согласных в начале и коде.В японском, например, фонотактика гораздо более строгая, что означает более простые слоги. Японский — (C)V(N), что означает, что он допускает только один согласный в начале слога — за исключением аффрикатов / tʃ /, / dʒ / и / ts / — и / n / является единственным согласным, который может встречаться в коде.


    На этой странице упрощено множество нюансов и подробностей об IPA: вы можете посетить Википедию, чтобы углубить свое понимание.

    Английское правописание

    , как известно, , а не фонетически точное, а формы букв латинского алфавита скрывают многие отношения между похожими звуками.Без знания фонетики и звуковых отношений ваши сконструированные сценарии, скорее всего, унаследовали бы эти предубеждения.

    Эссе о реальном персонаже и философском языке Джона Уилкинса …

    Страница  357

    ГЛАВА. X. Орфографии. I. Относительно учения о Письмах: Авторы, трактовавшие эту тему. II. Краткая таблица таких простых звуков, которые могут быть составлены мужчинами. III. Дальнейшее объяснение этой Таблицы относительно Органов Речи и букв, обрамляемых этими Органами.

    ОРфография — это та часть грамматики*, которая касается учения о буквах, которые, будучи самыми простыми элементами речи, поэтому должны быть сформулированы так, чтобы их было достаточно для выражения всех артикуляционных звуков, и не более чем необходимо для этой цели. Чтобы установить их правильно, требуется много внимания; по этой причине этот предмет широко обсуждался несколькими авторами с великими именами и репутацией ученых: кроме тех знаменитых императоров, Кая Цезаря и Октавия Августа, которые оба писали на эту тему: Квинтилиан и Присциан приложили много усилий к одному и тому же исследованию относительно правильного количества букв.И в более поздние времена об этом говорили с большим разнообразием мнений Эразм, оба Скалигера, Липсий, Салмасий, Воссий▪ Якобус Матиас▪ Адольф Меткерх, Бернард Малинхот и т. д. Помимо нескольких наших соотечественников, сэра Томаса Смита, Буллокара, Александра Гилла и доктора Уоллиса; последний из них, среди всего, что я видел опубликованным, кажется мне, с величайшей точностью и тонкостью рассматривал философию членораздельных звуков. Но помимо тех (чьи соображения по этому поводу предаются гласности) я не должен забывать признавать благосклонность и удачу, которые я имел, чтобы просмотреть из их личных бумаг * отдельные теории некоторых других ученых и изобретательных людей, которые вместе великое суждение приложило их мысли к этому расследованию; в каждом из этих документов есть несколько предложений, которые являются новыми, необычными и очень важными.

    Письма могут рассматриваться в соответствии с их

    • Сущность
    • Аварии
    • Имена
      • Название
      • Заказать
      • Заказать
      • Affinity
      • Рисунок
      • Произношение

    Сущность букв в том, что состоит в их силах или правильном звуке, что может быть естественным образом исправлено и издано способ их образования средствами речи; и либо есть, либо должно быть одинаковым на всех языках.

    Какое их разнообразие, может быть видно из их распределения по разным видам в соответствии со следующей таблицей; в ней делается попытка и цель дать рациональное объяснение всех простых звуков, которые есть или могут быть созданы устами людей.

    Page 358

    6
    Письма могут быть рассмотрены в соответствии с
    Органы, которыми они оформлены, принимают ли их Natures
    Holdless Дыхание
    Nox
    Перехваченный Свободный
    Исходя из Сделано
    Середина устья. Каждая сторона рта. Trepidati| Whistless
    Passive густые тонкие от тонких
    языка
    G NGH Ng Ch Gh * H ƴ
    Top Переднее небо, или корень зубов. Т D Nh Н ЧТ Dh Lh L резус R Ш. Ж. S Z Hy ι e a α
    Одна губа
    • Другая губа
    • Вершины зубов.
    Р В тк м F V Hw {НУ} О U
    Немой Звонкий Немой. Звонкие Mute Звонкие Mute Звонкие Mute Звонкие Mute Звонкие Mute Звонкие Mute Звонкие

    Page 359For лучше экспликации этой Таблицы необходимо рассмотреть две вещи: 1. Причины этих Букв*. 2. Сами Буквы.

    1. В причинах писем есть наблюдаемые

    • Органы, из которых они образованы, либо более
      • Общий; Легкие, Горло, Рот, Нос.
      • Своеобразный.
        • Пассив
          • Небо; по частям
          • Зубья; либо
          • Кромка
        • Активный; будь то
          • Язык; согласно
          • Губы
    • Действия этих органов, будь то
      • Аппульс; принадлежащий
        • Губы; либо
          • Друг к другу
          • К верхушкам зубов
        • Язык; в отношении
          • Сверху; до зубов, их
          • Корень или его середина, к небу
      • Трепет или вибрация; любой из
      • Перколяция дыхания между
        • Губы сжаты
        • Язык; либо
          • Верхняя часть, приложенная к
          • Корень или его середина, прикладываемые к внутреннему небу.

    Я понимаю, что это все виды действий и конфигураций, на которые способны органы для речи.

    Какие Буквы ими обрамлены, появится в следующей Таблице.

    Страница  360Все простые буквы можно разделить на такие, какие они есть; либо

    • Аперт и бесплатно в зависимости от степени
      • Больше; наиболее правильно стилизованные гласные, которые можно разделить на
        • Губные, обрамленные выбросом дыхания через сжатые губы,
          • Меньше.(o)
          • Больше, с помощью Языка, поставленного в вогнутую позу на длинные пути, Свистящий или Французский (u)
        • Языковой; дыхание испускается, когда язык находится в позе
          • Более вогнутая и удаленная на некотором расстоянии от неба (α)
          • Менее вогнутая или плоская и приближенная к небу (a)
          • Несколько выпуклая к небу (e)
      • Меньшая ; быть либо
        • Звонкий; о которых можно сказать, что они несколько приближаются к природе согласных и являются mediae po∣testatis; потому что, когда они объединяются с какой-либо гласной, чтобы составить то, что мы называем дифтонгом, они принимают природу согласных; и когда они не так соединены, а используются поодиночке, они сохраняют природу гласных, что является причиной того, почему среди некоторых ученых людей так много спорят, следует ли их причислять к гласным или согласным.
        • Их можно разделить на
          • Лабиальный; при выдохе через губы, более сжатые ({ou})
          • Языковой; когда дыхание происходит между серединой языка в более выпуклой позе и нёбом (ι)
          • гортанным; свободным выдохом из Горла (ƴ)
        • Немой; Когда дыхание испускается через органы речи, находящиеся в том же положении, что и раньше, но без голоса, чтобы отличить их от трех предшествующих соответствий, в
          • Лабиальный (h{ou}) или ({ou}h)
          • Языковой (hι)
          • Гортанный (h)
    • Перехваченный и закрытый; по степеням
      • Малый; которые, поскольку в них есть что-то гласное, поэтому являются некоторыми стилизованными полугласными, будучи духовными и дышащими, будь то
        • Лабиальный; произносится через
          • Рот; к
            • Оттягивание любой губы к противоположным зубам, обрамление
            • Трепет губ, похожий на тот звук, который используется при погоне коров, которому соответствует Страница  361 немой, иногда используется как междометие пренебрежения.
            • Проникновение дыхания между обеими губами, сжатыми по кругу, что производит вокальный свистящий звук, которому также соответствует немой свист: Но ни одна из этих двух последних пар не используется в языке, они не нужны поэтому им не присвоены какие-либо Знаки или Буквы.
          • Нос; толчком; одной из Губ друг против друга: или против вершины Зубов, обрамляя
        • Языковой; либо в отношении
          • Верхняя часть языка; произносится через
            • Рот; к
              • Appulse, верхушка языка, к
                • Верхняя часть зубов; дыхание выходит через середину рта, обрамляя
                • Большая часть нёба; дыхание излучается через
                  • Уголки рта, обрамление
              • Трепет или вибрация; против самой внутренней части неба, обрамляя
              • Перколяция дыхания; между верхушкой языка и корнями зубов, если больше
                • Тонкий, обрамляющий
                • Плотные, обрамляющие
            • Нос; толчком верхушки языка к корням зубов, обрамляя
          • Корень или середина языка; произносится через
            • Рот; к
              • Аппульс; к внутреннему небу, обрамляя
              • Трепет; который создаст звук, подобный рычанию собаки, которому соответствует немое, подобное тому движению, которое мы делаем при хакинге, не обязательно предусматриваемом какой-либо буквой для языка.
              • Проникновение дыхания между корнем языка и внутренним небом; которым соответствует немой, издающий звук, похожий на шипение гуся, не обязательно предусматриваемый какой-либо отметкой, присвоенной им для букв.
            • Нос; толчком корня языка внутрь Страница  362 вкус, обрамление
      • Больше; которые в большей степени имеют природу согласных и могут быть названы бездуховными или бездыханными, чтобы различаться в зависимости от активных инструментов речи в
        • Лабиальный; Перехват дыхания смыканием губ, обрамление
        • Языковой; в отношении
          • Сверху, перехватывая дыхание, толчком к нижней части зубов, обрамляя
          • Root, перехватывая дыхание, толчком в самое сердце нёба; обрамление

    Я понимаю (насколько я могу сейчас судить) все простые звуки, которые могут быть созданы органами речи.

    Sonorous III — Final Audio — Audio Element

    Описание

    В наушниках Sonorous III используется флагманская модель SONOROUS X, в которой используется драйвер, встроенный в переднюю панель, что приводит к подавлению резонанса и чистоте звука. Здесь чистый, прозрачный звук в сочетании с обширной звуковой сценой создается благодаря той же титановой диафрагме, что и в SONOROUS X. Final Audio добилась качества звука, которое точно воспроизводит исходную музыку и приятно слушать.

    Амбушюры играют важную роль в качестве звука. Когда между амбушюром и ухом есть пространство, низкочастотное акустическое давление сильно меняется, и это сильно влияет на качество звука. Чтобы добиться превосходной посадки там, где трудно создать пространство, в Sonorous III используется синтетическая кожа, которая обладает одинаковой гибкостью как по горизонтали, так и по вертикали, и выбрана губка с нужной степенью гибкости. Наличие отверстий внутри и снаружи амбушюр обеспечивает чистое качество звука
    в герметичных наушниках.

    Механизм BAM (балансирующее движение воздуха), разработанный для приводов со сбалансированным якорем, используется с динамическим приводом. Идея BAM состоит в том, чтобы оптимизировать баланс давления между передней и задней частями диафрагмы. В SONOROUS III мы применили еще более точную настройку, основанную на знаниях, полученных при разработке SONOROUS VIII и SONOROUS X.

    Final Audio решила сосредоточиться на разработке технологии воспроизведения басовых тонов и трехмерного пространства с помощью полнодиапазонное воспроизведение теоретически беспроблемного одиночного драйвера, а не многополосное воспроизведение.Они вернулись к началу и рассмотрели характеристики сбалансированного арматурного драйвера, сосредоточив свое внимание на том, что ранее упускалось из виду; поток воздуха внутри корпуса. Final Audio разработала BAM (балансирующее движение воздуха), механизм, который оптимизирует поток воздуха внутри корпуса за счет создания отверстия в динамике, которое обычно герметично. Достигая басовых тонов и глубокого трехмерного пространственного представления, что оказалось трудным при полнодиапазонном воспроизведении с одним драйвером, Sonorous III достигает типа BA, который в то же время создан для естественного прослушивания, от которого пользователь не устает.

    Для достижения высокого уровня точности корпуса из твердого АБС было проведено моделирование до тех пор, пока не был достигнут соответствующий уровень текучести по отношению к формовочному материалу. Применяется текстурированная отделка, которая также используется с высококачественными объективами камер, и подавляются ненужные вибрации.

    В SONOROUS X, флагманской модели серии SONOROUS, Final Audio объединила драйвер с передней панелью, что подавляет резонанс, а также обеспечивает чистое качество звука.В корпусе используется твердая смола, состоящая из твердого поликарбоната, усиленного добавлением 30% стекла. Резонанс подавляется, и достигается чистое качество звука. Диафрагма изготовлена ​​из титана. Это играет роль в улучшении разрешения и генерации высокочастотных гармонических обертонов.

    Вы можете продемонстрировать выбор наушников Final Audio в магазине, если вы находитесь в Южной Калифорнии.

    A Postphenomenology of Sonorous Presence

    Leyshon A, 2001, «Временно-пространственное (и цифровое) сжатие: программные форматы, музыкальные

    сети и реорганизация музыкальной индустрии» Environment and Planning A 33

    49-77

    Лейшон А., Матлесс Д., Ревилл Г., 1995, «Место музыки» Труды Института

    Британские географы 20 423-433

    Массуми Б., 2002 Притчи виртуального: движение, аффект, ощущение (Герцог University Press,

    London)

    McCormack D, 2003, «Событие географической этики в пространстве аффекта» Transactions of

    the Institute of British Geographers 28 488-507

    McCormack D, 2005, «Практика построения диаграмм и производительность» » Окружающая среда и планирование

    D: Общество и пространство 23 119-147

    Мерло-Понти М., 1968 Видимые и невидимые (издательство Северо-Западного университета,

    Эвансто) n)

    Моррисон Р., 2007 г., «Виртуозный концерт на скрипке остался без внимания в округе Колумбия» The Times 17 апреля,

    доступно по адресу:

    http://www.timesonline.co.uk/tol/comment/columnists/richard_morrison/article1661

    083.ece

    Мортон Ф, 2005 г., «Исполнительская этнография: ирландские традиционные музыкальные сессии и новые

    методологические пространства» Социальная и культурная география 6 661-676

    Нэнси Дж.Л., 1991 г. Недействующее сообщество (Университет Миннесоты, Миннесота)

    Нэнси Дж.Л., 1993 Рождение в присутствии (издательство Стэнфордского университета, Стэнфорд)

    Нэнси Дж.Л., 1997 Чувство мира (Университет Миннесоты, издательство) , Лондон)

    Нэнси Дж.Л., 2000 Быть единственным во множественном числе (издательство Стэнфордского университета, Стэнфорд)

    Нэнси Дж.Л., 2003 A Finite Thinking (издательство Стэнфордского университета, Стэнфорд)

    Нэнси Дж.Л., 2006 Множественное искусство (издательство Стэнфордского университета, Стэнфорд)

    Нэнси Дж.Л., 2007a Сотворение мира или глобализация (SUNY Press, Albany)

    Нэнси Дж.Л., 2007b Listening (Fordham University Press, Нью-Йорк)

    Нэнси Дж. Л., 2008a, «Бытие с присутствием там», Continental Philosophy Review 41 1-15

    Нэнси Дж. Л., 2008b Corpus (Fordham University Press, Нью-Йорк)

    Ницше Ф., 2000, «Дело Вагнера» , в «Основных трудах Ницше» Эда В. Кауфмана

    (Современная библиотека, Нью-Йорк)

    Попке Э. Дж., 2003, «Постструктуралистская этика: субъективность, ответственность и пространство

    сообщества» Progress in Human Geography 27 298-316

    Power D, Hallencreutz D, 2002, «Прибыль от творчества? Музыкальная индустрия в

    Стокгольм, Швеция и Кингстон, Ямайка «Окружающая среда и планирование A 34 1833-1854

    Раффул Ф., Петтигрю Д., 2007, «Введение переводчика», в Сотворении мира или

    Глобализация Эд Дж. Л. Нэнси (SUNY Press, Олбани)

    Райхман Дж., 2000 г. Связи Делёза (MIT Press, Лондон)

    Ревилл Г., 2000 г., «Музыка и политика звука: национализм, гражданство и слуховое пространство

    » Окружающая среда и планирование D: Общество и пространство 18 597-613

    Роуз Г., 1997, «Исполнение неработающего сообщества: пространство и сопротивление

    некоторых общественных художественных проектов», в книге «Географии сопротивления» Ред. С. Пайл, М. Кейт

    (Рутледж, Лондон)

    Роуз М., 2006, «Собирая мечты о присутствии»: проект культурного ландшафта»

    Окружающая среда и планирование D: Общество и пространство 24 537-554

    Роуз М., Уайли Дж., 2006 г., «Анимационный пейзаж» Окружающая среда и планирование D: Общество и

    Космос 24 475-479

    Сафрански Р., 2003 г. Ницше: философская биография (Granta Books, Лондон)

    Шустерман Р., 2000 г. Живое выступление : Эстетические альтернативы целям искусства (Cornell

    University Press, London)

    Serres M, 1995 Genesis (University of Michigan Press, Ann Arbor)

    (PDF) Обычно развивающиеся дети и дети с нарушением речи придерживаются гипотезы звучности

    Маклеод, С., Hand, L., Rosenthal, JB, & Hayes, B. (1994). Влияние условий выборки на образование

    групп согласных у детей. Журнал исследований речи и слуха, 37, 868–882.

    Маклеод, С., ван Дорн, Дж., и Рид, В. А. (1997). Реализация групп согласных детьми с фонологическими

    нарушениями. Клиническая лингвистика и фонетика, 11, 85–113.

    Маклеод, С., ван Доорн, Дж., и Рид, В. А. (2001). Развитие кластеров согласных у детей 2 лет: общие тенденции

    и индивидуальные различия.Журнал исследований речи, языка и слуха, 44, 1144–1171.

    Маклеод, С., ван Доорн, Дж., и Рид, В. А. (2001). Нормальное приобретение групп согласных. Американский журнал

    Речево-языковая патология, 10, 99–110.

    Миллер, Дж. Ф. (1981). Процедуры анализа образцов свободной речи: синтаксис и семантика. В JF Miller (Ed.),

    Оценка языкового производства у детей: экспериментальные процедуры (стр. 21–72). Остин, Техас: Pro-Ed.

    Охала, Д.(1999). Влияние звучности на детские кластерные редукции. Журнал коммуникативных расстройств,

    32, 397–421.

    Олмстед, Д. (1971). Из уст младенцев. Гаага: Мутон.

    Прейссер, Д. А., Ходсон, Б. В., и Паден, Е. П. (1988). Фонология развития: 18–29 месяцев. Журнал

    Расстройства речи и слуха, 53, 125–130.

    Князь А. и Смоленский П. (1993). Теория оптимальности: взаимодействие ограничений в генеративной грамматике, технический отчет

    №.2. Пискатауэй, Нью-Джерси: Центр когнитивных наук Университета Рутгерса.

    Пай, К., Уилкокс, К., и Сирен, К. (1988). Уточнение транскрипции: значение ошибок транскрибатора. Журнал

    Детский язык, 15, 17–37.

    Рейнелл, Дж., и Хантли, М. (1984). Шкалы развития языка Рейнелла. Виндзор: NFER-Нельсон.

    Роббинс, Дж., и Кли, Т. (1987). Клиническая оценка развития орофарингеальной моторики у детей раннего возраста.

    Журнал расстройств речи и слуха, 52, 271–277.

    Рока И. и Джонсон В. (1999). Курс фонологии. Оксфорд: Блэквелл.

    Скьяветти, Н., и Мец, Д. (1997). Evaluating Research in Communication Disorders,3

    rd

    edition. Needham Heights,

    Массачусетс: Allyn & Bacon.

    Шриберг, Л. (2004). Диагностическая классификация пяти подтипов нарушений звуков речи у детей в настоящее время

    неизвестного происхождения. Представлено на 26-м Всемирном конгрессе Международной ассоциации логопедов и фониатрии

    , сентябрь, Брисбен, Австралия.

    Шриберг Л. и Квятковски Дж. (1980). Анализ природных процессов. Нью-Йорк: Джон Уайли.

    Шриберг, Л. Д., Остин, Д., Льюис, Б. А., МакСвини, Дж. Л., и Уилсон, Д. Л. (1997). Процент согласных

    правильных (PCC) метрика: Расширения и данные о надежности. Журнал исследований речи, языка и слуха, 40,

    708–722.

    Смит, А.Б., Хэнд, Л., Фрайлингер, Дж.Дж., Бернтал, Дж.Е., и Берд, А. (1990). Проект норм артикуляции в Айове и его реплика

    в Небраске.Журнал расстройств речи и слуха, 55, 779–798.

    Штембергер, Дж., и Бернхардт, Б. (1997). Теория оптимальности. В MJ Ball и RD Kent (Eds.), The New Phonologies

    (стр. 211–245). Сан-Диего, Калифорния: единственное число.

    Стериаде, Д. (1990). Греческие просодии и природа силлабификации (докторская диссертация, Массачусетский технологический институт

    , Кембридж, Массачусетс, 1982). Нью-Йорк: Гарленд Пресс.

    Стул-Гаммон, К. (1987). Фонетические навыки детей 2 лет.Услуги по языку, речи и слуху в школах,

    18, 323–329.

    Watson, M.M., & Scukanec, G.P. (1997). Фонологические изменения в речи двухлетних детей: продольное

    исследование. Вмешательство младенцев и малышей, 7, 67–77.

    Явас, М. (2000). Влияние звучности ядер гласных на длительность начала. Постер представлен на VIII Международной конференции Ассоциации клинической фонетики и лингвистики

    , 17 августа, Эдинбург.

    Явас¸, М.и Кор, К. (2001). Фонематическая осведомленность о кодовых согласных и звучности у двуязычных детей. Клинический

    Лингвистика и фонетика, 15, 35–39.

    Явас, М. и Гогейт, Л. (1999). Осознание фонем у детей: функция звучности. Журнал психолингвистических исследований

    Research, 28, 245–260.

    290 Л. Уилли-Смит и др.

    Clin Linguist Phon Загружено с сайта informahealthcare.com профессором Мартином Боллом 22.07.15

    Только для личного использования.

    Как выиграть в Wordle с помощью лингвистической теории | Дэвид Шариатмадари

    В пользу 2022 года говорит то, что большинство англоязычных пользователей Интернета в настоящее время заняты безобидной игрой слов, а не насильственными восстаниями или страданиями, связанными с карантином. Должен сказать, безобидный на момент написания — он достаточно популярен, чтобы какая-то негативная реакция была неизбежна. Я уверен, что со дня на день Wordle будет раскрыт как Плохая вещь, и я не хочу строить догадки, как именно; Я здесь только для того, чтобы заметить, что это а) очень весело, б) интересно с лингвистической точки зрения, и я хотел бы объяснить, почему.Возможно, я даже смогу сделать тебя немного лучше в этом.

    Если вы еще не знаете, Wordle — это браузерная головоломка, которая дает вам шесть попыток угадать слово из пяти букв. Если ваша догадка включает правильную букву, но не в том месте, она становится желтой (больше похожей на охру — теперь у вас есть хорошее начальное слово). Если он содержит правильную букву и в нужном месте, он становится зеленым, что позволяет вам основываться на своих предположениях, пока вы не сорвете джекпот. Решение Wordle на скриншоте выше — «увлечение».

    Полезно понимать, что в основном тестирует Wordle, и я думаю, что есть несколько вещей: во-первых, ваше знание частотности отдельных букв в английском языке, то есть насколько они распространены (подумайте о значении буквы в scrabble – «q» равно 10, потому что труднее найти слова, в которых оно используется, тогда как «e» равно 1). Так что было бы неразумно, например, использовать «hyrax» в качестве первого предположения.

    Что еще более интересно, он проверяет ваше чутье на то, как можно комбинировать буквы.Очень часто вы ловите себя на мысли: у меня есть «о», «р» и «т». Многие ли английские слова заканчиваются на «о»? Является ли «t» хорошей ставкой для начала слова? Должна ли за ней следовать буква «р» или между ними должна быть гласная?

    Итак, большинство из нас уже знает, как отвечать на эти вопросы, потому что мы используем слова каждый день и интуитивно чувствуем, какие последовательности возможны и где, а какие вообще запрещены («нг» , например, довольно часто встречается в английском языке, но никогда не стоит в начале слова, а «lng» нигде не встречается).

    Но лингвистика может немного помочь. На самом деле существует целая ее ветвь, изучающая то, как звуки входят в последовательности, и она называется фонотактикой. У каждого языка есть свои фонотактические ограничения — например, правило, согласно которому «нг» не может начинать слово в английском языке (может и делает в маори и суахили). Затем существуют правила, определяющие возможный порядок согласных в слоге: «tr» подходит в начале слога, но не в конце, а для «rt» верно обратное. «Bl» и «lb» следуют той же схеме.

    На самом деле это не совпадение. За этим стоит механизм, называемый «принципом секвенирования звучности» или SSP. Некоторые звуки, часто «твердые», такие как «т», «б» или «г», не очень звонкие или резонансные. Мягкие звуки типа «р», «л» и «ш» чуть более звонкие, а гласные очень звонкие. В слоге, содержащем группы согласных, вначале будут появляться менее звучные звуки, будет пик звучности в виде гласной, а затем постепенный спад обратно к чему-то менее звучному.«Реклама» — прекрасный пример этого, как и «тверк» или «пухлый». «Рбубл», невозможное слово, нарушает ССП, потому что «р» более звонкий, чем «б», а «б» менее звонкий, чем «л». В этом контексте одни сочетания звуков встречаются гораздо чаще, чем другие: «тр» и «пр» встречаются везде, а «дв» довольно необычно, встречается в «двелл» и «двиеб», а «дз» еще реже. – «adzes» может быть единственным примером, который можно использовать в Wordle.

    Почему мы видим этот паттерн подъема и падения со звучностью? По сути, это облегчает задачу как для говорящего (переход между звуками требует меньше усилий, если есть градиент, а не внезапный скачок), так и для слушающего (слоги более отчетливы, когда на краях есть менее звучные, более резкие звуки).Как ни странно, некоторые исследователи считают, что климат влияет на соотношение звучных и не очень звучных звуков в языке. В местах с более высокими температурами, которые могут искажать высокочастотные звуки, в результате в языках может быть меньше согласных и более простые слоги.

    В любом случае, причина, по которой полезно думать о SSP, когда вы работаете со словами, заключается в том, что он может направить вас к более вероятным последовательностям и избежать маловероятных или невозможных. Однако здесь есть кое-что, чего следует остерегаться, а именно тот факт, что в английском языке часто нет однозначного соответствия между звуками и буквами.«Ш» на самом деле является одним звуком, а не комбинацией «с» и «ч», но он по-прежнему представлен двумя буквами, тогда как «е» может вообще не обозначать звук, как в слове «безумие», которое фонетически оканчивается буквой «с». «з». SSP был описан с учетом звуков и не всегда идеально работает с буквами. Я жду версию Wordle для лингвистических пуристов, которая использует международный фонетический алфавит, но до тех пор может быть достаточно небольшой фонотактики, чтобы дать вам преимущество. Удачи!

    ответы | СпрингерЛинк

    ‘) переменная голова = документ.getElementsByTagName(«голова»)[0] var script = document.createElement(«сценарий») script.type = «текст/javascript» script.src = «https://buy.springer.com/assets/js/buybox-bundle-52d08dec1e.js» script.id = «ecommerce-scripts-» ​​+ метка времени head.appendChild (скрипт) var buybox = document.querySelector(«[data-id=id_»+ метка времени +»]»).parentNode ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.вариант-покупки»)).forEach(initCollapsibles) функция initCollapsibles(подписка, индекс) { var toggle = подписка.querySelector(«.цена-варианта-покупки») подписка.classList.remove(«расширенный») var form = подписка.querySelector(«.форма-варианта-покупки») если (форма) { вар formAction = form.getAttribute(«действие») документ.querySelector(«#ecommerce-scripts-» ​​+ timestamp).addEventListener(«load», bindModal(form, formAction, timestamp, index), false) } var priceInfo = подписка.querySelector(«.Информация о цене») var PurchaseOption = toggle.parentElement если (переключить && форма && priceInfo) { toggle.setAttribute(«роль», «кнопка») toggle.setAttribute(«tabindex», «0») переключать.addEventListener(«щелчок», функция (событие) { var expand = toggle.getAttribute(«aria-expanded») === «true» || ложный toggle.setAttribute(«aria-expanded», !expanded) form.hidden = расширенный если (! расширено) { покупкаOption.classList.add(«расширенный») } еще { покупкаOption.classList.удалить («расширить») } priceInfo.hidden = расширенный }, ложный) } } функция bindModal (форма, formAction, метка времени, индекс) { var weHasBrowserSupport = window.fetch && Array.from функция возврата () { var Buybox = EcommScripts ? EcommScripts.Buybox : ноль var Modal = EcommScripts ? EcommScripts.Модальный: ноль if (weHasBrowserSupport && Buybox && Modal) { var modalID = «ecomm-modal_» + метка времени + «_» + индекс var modal = новый модальный (modalID) modal.domEl.addEventListener («закрыть», закрыть) функция закрыть () { form.querySelector(«кнопка[тип=отправить]»).фокус() } вар корзинаURL = «/корзина» var cartModalURL = «/cart?messageOnly=1» форма.установить атрибут ( «действие», formAction.replace(cartURL, cartModalURL) ) var formSubmit = Buybox.interceptFormSubmit( Buybox.fetchFormAction(окно.fetch), Buybox.triggerModalAfterAddToCartSuccess(модальный), функция () { форма.removeEventListener («отправить», formSubmit, false) форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(cartModalURL, cartURL) ) форма.отправить() } ) form.addEventListener («отправить», formSubmit, ложь) документ.body.appendChild(modal.domEl) } } } функция initKeyControls() { document.addEventListener («нажатие клавиши», функция (событие) { if (document.activeElement.classList.contains(«цена-варианта-покупки») && (event.code === «Пробел» || event.code === «Enter»)) { если (document.activeElement) { мероприятие.предотвратить по умолчанию () документ.activeElement.click() } } }, ложный) } функция InitialStateOpen() { вар buyboxWidth = buybox.offsetWidth ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.опция покупки»)).forEach(функция (опция, индекс) { var toggle = option.querySelector(«.цена-варианта-покупки») вар форма = вариант.querySelector(«.форма-варианта-покупки») var priceInfo = option.querySelector(«.Информация о цене») если (buyboxWidth > 480) { переключить.щелчок() } еще { если (индекс === 0) { переключить.щелчок() } еще { toggle.setAttribute («ария-расширенная», «ложь») форма.скрытый = «скрытый» priceInfo.hidden = «скрытый» } } }) } начальное состояниеОткрыть() если (window.buyboxInitialized) вернуть window.buyboxInitialized = истина initKeyControls() })() .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.