Куклы своими руками мастер класс для кукольного театра: Мастер-класс «Кукла-топотушка» | Музей истории Оренбурга

Содержание

Мастер-класс по изготовлению кукол для кукольного театра

Кукольный театр не утратил своей актуальности и в современном мире, когда у каждого малыша есть планшет или приставка. Дети все равно любят кукол и с удовольствием смотрят и участвуют в кукольных пьесах. А еще интереснее будет, если ребенок лично поучаствует в создании кукол для домашнего кукольного театра.

В этой статье мы расскажем, как сделать простых кукол для кукольного театра своими руками. Основным материалом в этом проекте являются ершики для чистки трубок. Их можно приобрести в магазинах с товарами для рукоделия.

Материалы и инструменты для создания кукол для кукольного театра:

  • ершики для чистки трубок
  • помпоны
  • клеевой пистолет
  • ножницы
  • глазки для мягких кукол
  • ленты, пайетки, перья и прочие украшения

Как сделать кукол для кукольного театра

Оберните ершик нужного цвета вокруг пальца, чтобы получилась спираль.

Помните: пальцы вашего малыша значительно тоньше ваших, и это нужно учитывать при изготовлении игрушек

Свободный конец ершика согните, чтобы получилось ушко.

Таким же образом изготовьте второе ухо.

Для того чтобы зафиксировать помпон на ершике, воспользуйтесь клеевым пистолетом. После фиксации помпона дайте клею остыть в течение 30 секунд.

Таким же способом зафиксируйте глазки для мягких кукол, которые можно приобрести в магазине с товарами для рукоделия.

Вот с помощью такой нехитрой технологии можно изготовить разных зверей и человечков. Нужно лишь проявить фантазию.

Вот так готовая игрушка выглядит с тыльной стороны.

Используйте ершики и помпоны разных цветов.

Вот пример розового человечка с фиолетовой шевелюрой из перышка.

А вот зеленый кролик.

А вот фиолетовая змейка.

И оранжевая обезьянка.

Изготовить такие игрушки можно очень быстро, не затрачивая больших средств и сил. В процессе могут участвовать самые маленькие детишки, которым обязательно понравится придумывать персонажей и помогать родителям воплощать их фантазии в жизнь.

Куклы не отличаются особой прочность, ребенок может легко их деформировать. Но прелесть в том, что с такой же легкостью поделкам можно вернуть первоначальный вид.

Оригинал статьи на английском языке

Мастер- класс для воспитателей «Куклы своими руками». Практикум по театрализованной деятельности.

Мастер-класс для педагогов

по театрализованной деятельности дошкольников

Подготовила музыкальный руководитель 1 категории

Ремезкова Татьяна Васильевна

КГКП «Ясли – сад № 24 «АЛЕНКА»

Город Риддер

ВКО  Казахстан

 

Тема: «Изготовим кукол сами»

Звучит музыка! Вход воспитателей в зал!

Музыкальный руководитель:

— Наденьте маски, господа!
Мы начинаем представленье!
Под  маской скроем мы себя,
Сей публике на умиленье 

(Распределение  педагогам  масок по цвету

для дальнейшего изготовления шагающих кукол)

 

Маски 

Воспитатели 1 мл, средняя группы –

красные – 3 воспитателя – (домик, лиса)

2 мл А, Б – зеленые – 4 воспитателя – (медведь, колобок, елочка)

Старшие А, Б – желтые – 3 воспитателя – (волк, заяц )

Учитель казахского языка, методист – синие — (дед, елочка)

Музыкальный руководитель, психолог – розовые — (бабка, елочка, платформа)

 

Прошу  вас пройти за кулисы соответствующего  цвета!

(рассаживание: столики — кулисы по цвету масок)

 

 — Расслабьтесь, господа, расслабьтесь.


И станьте те, какие вы и есть!
Глаза не лгут, а в золоченной рамке
Их выраженья точно не прочесть.

Скажи мне маска, что скрываешь,  
От  толп, сих шумных, за собой?
Какую тайну мыслей ты ласкаешь? 
Какую радость, а быть может боль?
Кто ты?  Кто ты на самом деле?
Что представляешь ты  собой —
Где ты живешь, в какой ты вере?
Глупец,ты, гений или  так — изгой?

Да! Господа, большая сцена здесь театра, 
Где все актеры, и не так важна их роль,
И эта  мишура искриться, как бриллианты,
И каждый чувствует-он главный здесь герой!

Под выразительным разрезом, в черных дырах, 
Искрятся озорством напыщенным глаза,
А вот Пьеро, и он не так печален, 
И бутафорная стекает по лицу его слеза.

Музыка умолкает!

 — Снимайте маски господа,  снимайте! 
Сорвите с ваших лиц их поскорее после бала,
Ведь это только все — всего лишь мишура!  
Не оставляйте их, чтоб жизнь вам не солгала!

 — Вот таким театральным действом хотелось бы начать свой мастер-класс по театрализованной деятельности. Все вы уже догадались, о чем сегодня пойдет речь.

( о театре)

 

Цель мастер-класса:

 — Создать благоприятную психологическую атмосферу в процессе совместной интегрированной  деятельности с участием воспитателей, позволяющую участникам мастер-класса по новому взглянуть на работу по театрализованной деятельности с воспитанниками и родителями, сформировать умение находить педагогически правильные решения проблемных ситуаций

 — Систематизировать знания педагогов о  видах настольного кукольного театра

 — Развивать фантазию, ассоциативное, творческое  мышление, стимулировать желание проявлять инициативу

 — Закрепить навыки работы в коллективе

 

Данный мастер-класс я запланировала  провести в форме

деловой игры. В процессе работы нам предстоит решать определенные педагогические задачи, находить ответы на проблемные вопросы, приходить к общему мнению, активно и творчески выражать себя в деятельности.

Театрализованная деятельность в детском саду явление в наше время не редкое. Она многогранна и многолика. Отношение к театрализованной деятельности, ее специфике, тем не менее, не одностороннее.

Как и в любой деятельности в ней есть свои «плюсы» и «минусы». В  этом я не раз убеждалась на  практике работы с детьми,  родителями, педагогами.

Итак, давайте порассуждаем и выявим все отрицательные и положительные моменты  в работе с детьми, в претензиях родителей, в сложности воплощения театральных моментов у педагогов.

 

(заполняем таблицу)

ЗА!!!

ПРОТИВ!!!!

….

……

 

Итог выглядел так:

 ПЛЮСЫ

МИНУСЫ

 

 — 1.

Эмоциональный всплеск, подъем перед выступлением! (радость ожидания, творческое нетерпение, здоровое волнение)

— 2.Ситуация успеха, радости – эмоции

 — 3.Возможность проявить себя, самовыражение, самооценка, способности и таланты

 — 4.Знания, умения, навыки, которые приобретает ребенок. Познание нового. Знания об окружающем мире. Осознание содержания.

5.- Развитие мелкой моторики, координация, плавность, переключаемость движений.

 — 6.Способность к импровизации

 — 7.Ассоциативное мышление, внимание, память, интуиция, фантазия, воображение

 — 8.Целеустремленность, решительность, трудолюбие, самостоятельность.

 — 9.Развитие речи — мелодико-интонационная сторона, выразительность речи

 — 10.Духовно – нравственные аспекты героев – качества личности – коррекция поведения.  Духовные потребности. Формируется опыт нравственного поведения.

11. – Формирование эстетического вкуса

— 12.Общительность. Место в социуме

 — 13.Умение дружить. Договариваться в коллективе

 

— 1.Никакого зрелища в детском саду быть не должно!

— 2.Страх, зажатость детей! Травмирует ребенка

 — 3.Работать за похвалу!

Нельзя  хвалить ребенка за то, что он хороший актер! (выучил слова, вовремя топнул ножкой)

 — 4.Не все дети задействованы! (30-40 %) (родители хотят видеть свое чадо во всех проявлениях)

 — 5.Репетиции и прогоны (большее время индивидуальная  работа)

— 6.Однотонность материала – из группы в группу переходит один и тот же набор масок, шапочек, костюмов

 — 7.Не понимание родителями (культура поведения, внешний вид, первые ряды, активные зрители)

 

Вывод: Плюсов в использовании театрализованной деятельности в работе  на развитие ребенка — дошкольника больше!

Педагогические ситуации:

1.     Закончился праздник, дети участвовали в театрализации сказки.

Воспитатель говорит ребенку: «Ты — хороший актер!»

Какова обратная сторона медали этой похвалы?

2.     На драматизации сказки в зале отведены места:

     1 ряд – малыши-зрители

     2 ряд – дети-участники

     3 ряд — родители

Такое размещение категорически не устраивает родителей. Ваши действия?

3.     Объясните взрослым людям (родителям), что синие бахилы поверх уличной обуви не уместны в детском саду.

4.     После утренника мама подходит к музыкальному руководителю и незамедлительно требует дать ее ребенку главную роль. Что должен  ответить музыкальный руководитель в такой ситуации?

5.     Всем!

На детском празднике все веселятся и скачут, а один ребенок стоит у стены и ни с кем не общается, ни участвует в действии. И стихотворение для утренника он выучил, но выходить на сцену отказался. Постеснялся… Как работать с таким ребенком? Не привлекать его? (ответы педагогов)

 

Музыкальный руководитель:

Многие дети с удовольствием участвуют в спектаклях: надевают костюмы, говорят и действуют от имени сказочных персонажей.

Однако для некоторых дошкольников выход на сцену — серьёзное испытание.

Поэтесса Л. Фадеева в стихотворении «Первое выступление» очень точно передала эмоциональное состояние ребёнка в такой момент:

Стою на сцене.

Зал затих.

И я молчу:

Не вспомнить стих!

Стою и думаю о том,

Сейчас реветь или потом.

Вывод:

Ребёнок стесняется? Дайте ему куклу!

Чтобы помочь эмоционально зажатым детям, мы используем кукол. Психологически прячась за игрушку, выступая от её имени, ребёнок становится более открытым и смелым в контактах с окружающими, начинает примерять на себя разные модели социального поведения.

 

Куклы существуют столько, сколько существует человек.

Дети, вне зависимости от пола, любят играть с куклой.

Регулярные занятия с театральными куклами помогают детям преодолеть свой страх и стеснение, решиться выступить перед залом, и громко и выразительно произнести текст и услышать в свой адрес первые аплодисменты.

В работе с детьми мы используем разных кукол, различные виды театров.

Какие виды кукольных театров вы знаете? (о тветы педагогов)

 

 

Каждый вид кукольного театра имеет свои особенности.

Сегодня я хотела бы подробнее остановиться на видах плоскостного театра:

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Шагающие куклы!

 

 

 

               

 

 

 

 

Способ театрализации  или игры с такой куклой  очень прост, понятен и интересен детям.

Если пальчики просунуть в отверстия, то у куклы появятся ножки — ребёнок может свободно бегать, прыгать, читать стихи, петь.

 

 

 

 

 

Идея работы с таким  театром мне видится более успешной и увлекательной для детей  в младших и средних группах детского сада.

Сегодня мы изготовим шагающие куклы сами своими руками.

 

                  

 

 Впоследствии я планирую провести такой мастер – класс с родителями воспитанников, работая по своей авторской программе в рамках исследовательской темы «Театрализованная деятельность, как средство самовыражения ребенка-дошкольника на музыкальном занятии и вне».

 Вы тоже можете предложить родителям  изготовить такой несложный театр с детьми  в своей  семье.

Спасибо за внимание!

   

 


 

Кукольный театр своими руками / Кукольная мебель своими руками для кукольного домика / Бэйбики.

Куклы фото. Одежда для кукол Здравствуйте, дорогие жители бейбиков! Очень хочется мне показать вам кукольный театр, который был сделан мною для маленькой моей доченьки! Сейчас дочурке три с половиной годика, а театр появился у нас когда нам было чуть больше одного. И за все это время был он использован по назначению всего то пару-тройку раз, даже обидно… Но как то вот так у нас сложилось, но думаю все еще исправится, потому что все таки годик еще маловато для таких представлений, а вот сейчас мы как раз подрастаем!!! А пока покажу результат моих творений вам, может кому и пригодится!

Театр делался из большой картонной коробки из под холодильника. Чтобы было более менее красиво я его обклеила обоями ну и как положено придумала ему имя и вот появился такой у нас Театр Сказки!!!
З
По моей задумке предполагалось крепить на ширму название сказки (буквы вырезанные из цветной бумаги), которая будет показываться. Декорации делала и рисовала под сказку «Маша и медведь». И вот, что получилось…

Все декорации рисовала акварелью на ватмане, клеила на картон, а потом вырезала. Декорации состоят из первого и второго планов. На первом плане размещаются два домика: деревенский-Машеньки и лесной-медведя, посередине находится дерево (для удобства смены кукол-перчаток).





На втором плане есть деревня с церквушками и через поле — дремучий лес)))



Все декорации можно легко снимать, переставлять местами, убирать совсем и сменять на другие… Крепится все на канцелярские крокодильчики, скрепки и замаскированные бельевые прищепки)))




Деревня на втором плане, березка и елки вставляются в прорези ватмана общего фона…


Луна и Солнце меняются с помощью нитки с грузилами.
Ну а ширма, как и положено настоящему занавесу, раздвигается прямо изнутри самого театра с помощью шелковых шнурочков))) Сама ширма крепится на прищепочки-колечки, для красоты и яркости покрашенные разноцветным лаком для ногтей!

А это вид изнутри…


Еще муж нам сделал освещение, прикрепив с помощью большого канцелярского крокодила фонарик внутри театра и с его помощью можно было менять время суток. Фонарик закрепили так, чтобы он светил прямо на выглянувшую Луну (особенно правдоподобно получалось если показывали сказку уже вечером, когда за окном темно, выключали свет в комнате и включали фонарик).
Ну и конечно же прикупили целый чемоданчик героев, чтобы было можно изобразить почти любую сказку))) Осталось только изготовить зимний вариант декораций!!!)))


Спасибо всем, кто заглянул посмотреть на наш театр))) Теперь остается только мне самой собрать себя в кучку, прикрутить себе еще парочку запасных рук (а то на всех героев как то не совсем двух своих хватает) и показывать доче сказки)))


Смотрите больше тем Домики для кукол своими руками на Бэйбиках

«Изготовление кукол — топотушек». Мастер-класс с педагогами

Автор -составитель: 

Мурашова Людмила Николаевна,

воспитатель

МАДОУ д/с №36 города Тюмени

Изготовление кукол — топотушек

Огромную, ни с чем несравнимую радость доставляет детям театр, праздничное и радостное представление. Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются эмоциональному воздействию.

Неделя открытых дверей на тему: «Театр в детском саду: возможности, поиск, решение», проходит в МАДОУ д/с №36. Существует множество видов театра, но особенно мне бы хотелось отметить театр – топотушки – помогает расширять словарный запас, подключая слуховое и тактильное восприятие. Знакомит с народным творчеством. Обучает навыкам общения, игры, счета.  

Мы ассказали коллегам про театр — топотушки, как его изготовить своими руками и как в него играть.

Что такое Куклы- топотушки:

Наши Куклы- топотушки прекрасны тем, что оживают в наших ногах. Эти куклы надевают на одну или обе ноги. Например в парном танце, на правую ногу девочку, на левую ногу мальчика. И под музыкальную несложную композицию выполняют свои движения ногами под музыку. Музыка для танца топотушек – народная, яркая, очень весёлая, ритмичная; главное в игре с куклой – топотушкой — притопы ногами.

танец кукол — топотушек >>>

Два педагога закрывают верхнюю часть артистов ширмой, чтобы весь взор был направлен на кукол.

Необходимые материалы: нитки, иголки, бантики, бусы, ткань, тесьма.

Как изготовить:

Кукла состоит из головы и платья, в которое надевают ноги.

  1.     Из отреза яркой подкладочной или атласной ткани (в два слоя) прямоугольной формы создаём сарафан или рубаху, соединяя короткие края между собой обычным прямым швом на швейной машинке. Верхний и нижний край обшиваем тесьмой. Мальчикам делаем кушачки из ткани и тесьмы и фиксируем их в нескольких местах ниткой к рубахе.
  2.     Чтобы куклы держались на ноге, шьём из белой бязи основу, к верхнему краю пришиваем на швейной машинке широкую резинку. Чем шире резинка, тем лучше будет «сидеть» изделие. (Поскольку резинка впоследствии немного растянется, её нужно будет подшить вручную сзади белыми нитками.)
  3.     Сшиваем между собой «одежду» и основу.
  4.     Из поролона вырезаем круг и обшиваем его светло – розовой матовой тканью – это лицо куклы. Нос — кусочек поролона, обшитый светло – розовой тканью, его пришиваем к лицу.
  5.     Из искусственного меха или пряжи создаём волосы, из фетра подходящего цвета – брови, губы. Девочке в причёску вплетаем тесьму – как на сарафане. Глаза покупные, двигающиеся.
  6.    Пришиваем вручную лицо куклы на белую основу.
  7.     Длина кукольной одежды должна быть такая, чтобы прикрывать стопу танцующего, но в то же время она не должна мешать ему во время пляски.

Теория была подкреплена практикой. Изготовили героев для сказки «Репка»

  

Участницы мастер — класса с большим удовольствием приняли участие в инсценировке к сказке «РЕПКА»

Герои выходили под музыкальное сопровождение, что ещё больше поднимало настроение и задор.

Воспитатели ещё долго делились своими впечатлениями, многие признались в том, что не играют с детками именно в такой театр, но обязательно его приобретут. Игра с этой куклой для ребёнка – одно удовольствие!

Могу смело сказать,что мой мастер класс удался.

Интернет –ресурсы:

http://www. maam.ru/detskijsad/master-klas-s-roditeljami-izgotovlenie-kukol-topotushek-ah-kak-veselo-u-nas-kukly-druzhno-idut-v-pljas.html

https://infourok.ru/master-klass-kukol-topotushek-2440863.html

Домашний театр: развлекаемся и развиваемся

http://lesdou29.ucoz.ru/chrikova/kons/konsultacija_po_master_klassu.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=n5U82VHE8C8&t=107s

«Свидетельство о публикации в СМИ»  Серия А  № 0004969

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Мастер-класс. «Рождественский ангел». Создание плоской тростевой куклы для кукольного театра.

Пояснительная записка

Автор: учитель изобразительного искусства МБОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №38» г. Курска Садварий Жанна Владиславовна

Тема: «Рождественский ангел». Мастер-класс по созданию плоской шарнирной куклы.

Аудитория: разработка для членов кружка изобразительного искусства.

Цель: формировать преставления школьников о способах создании кукол для кукольного театра.

Задачи:

Образовательная: формировать представления школьников о разнообразии кукол.

Воспитательная: воспитывать эстетический вкус

Развивающая: развивать образное мышление, мелкую моторику рук.

Методы: словесный (рассказ, беседа)

Наглядный (демонстрация, иллюстрация)

Практический

Содержание мастер-класса:

  1. Организационный момент и мотивация учебной деятельности 

Учитель приветствует школьников, проверяет готовность, создает мотивационный настрой.

  1. Актуализация знаний и постановка целей и задач деятельности.

Учитель: Давайте вспомним, какие праздники нам предстоит отпраздновать в ближайшее время?

Школьники: Новый год, Рождество.

Учитель: давайте немного вспомним, а как праздновали Новый год и Рождество Христово в старину? Какими были традиции празднования этих праздников?

Школьники. Отвечают.

  1. Усвоение новых знаний.

Учитель. Рассмотрите, пожалуйста картину художника. Что на ней происходит? Что несут дети в руках?

Школьники. Дети идут колядовать, они несут с собой рождественскую звезду, поют колядки.

Учитель. Верно. Таких людей в старину называли христославы. По традиции взрослые и дети отправлялись по домам, соседей для того, чтобы принести им благую весть о Рождестве Христовом, порадовать людей задорными колядками. Звезда, которую носили на палке, символизировала яркую звезду, ту, что привела волхвов в Вифлеем к пещере, где родился Спаситель.

А что ещё несут в руках дети на этой картине? Что за короб в руках у детей?

Школьники. (Высказывают предположения)

Учитель. Верно. Это вертеп. Вертепом называли достаточно большой ящик с прорезями. Одна из стенок этого ящика была раскрыта для зрителей и представляла собой сцену. По этой сцене кукловод водил кукол, представляя детям и взрослым историю Рождества Христова.

Интересно, что первоначально вертепы появились за рубежом, а в России проведение таких праздничных выступлений стало популярно только ближе к 18 веку. Русский царь Алексей Михайлович любил театральные представления и поощрял их проведение. Принято считать, что именно с рождественских вертепов и началась история кукольного театра на Руси.

Сейчас подобные традиции кукольных представлений встретишь редко, но всё же ученики нашей воскресной школы решили поздравить ребят из подшефного детского дома весёлой и поучительной рождественской сказкой. Я сделала большую часть кукол для спектакля, но в конце сказки должен появиться хор ангелов. Я хочу предложить вам помочь сделать кукол для спектакля.

Учитель. Прежде чем познакомиться с этапами работы над куклой, давайте рассмотрим рисунок. Здесь представлены разнообразные по конструкции куклы. Рассмотрите и сравните их. Чем отличаются друг от друга перчаточные куклы, тростевые и марионетки.

Школьники (сравнивают между собой виды кукол)

3. Ознакомление с новыми умениями и навыками

1.Подготовим для изделия: картон, пластическую массу, клей, акриловые краски и грунт, контуры, фоамиран, блёстки, пластиковую плёнку для глаз, ножницы, клей маленькие болтики и гайки, деревянные шпажки для рук.

Закрепим картон на доску. Разметим на картоне карандашом очертание ангела.  Младшим членам кружка можно воспользоваться шаблоном. Аккуратно раскрываем пакет с массой и размазываем массу на лицо ангела.

Нарастим объём, наметим причёску, обозначим места для глаз. Добавим объёма на щёки и нос.

При работе с этой массой важно помнить, что большой её слой будет сохнуть дольше, и голова куклы может оказаться тяжёлой, поэтому стараемся работать тонким слоем.

 

Аккуратно вылепим нос, губы, при помощи стека продавим пряди волос. Оставим изделие на просушку. Когда работа высохнет, начнём покрывать изделие акриловым грунтом.

Когда акриловый грунт высохнет, подготовим обрезки картона и прозрачную пластиковую плёнку. Можно воспользоваться бросовыми материалами. Я взяла пластиковую упаковку от батареек. На картоне нарисуем шаблоны глаз. Примерим их на куклу.

Готовые шаблоны обведём на пластик маркером, вырежем и перевернём на обратную сторону. Рисовать акриловыми красками можно с изнанки пластикового глаза, тогда глаза останутся блестящими. Верхнюю часть шаблона раскрасим чёрным цветом. Это ресницы. Рисуя радужную оболочку глаза, не забудем про блик.

Пока глаза подсыхают, смешаем цвет тела для лица куклы. Напоминаю, что цвет тела можно получить, смешав немного оранжевой краски и большое количество белил. Подберём цвет для волос, губ. Оттеним места для глаз, нарисуем тень на шее.

К этому моменту глаза уже подсохли, вырезаем их. Надрежем чёрную часть ресниц, согнём и закрутим их так, чтобы ресницы выступали. Приклеим глаза куклы.

Когда волосы куклы немного подсохнут, добавим объёма при помощи декоративного золотистого контура.

Пришло время аккуратно вырезать очертания куклы. Наметим на одежде ангела складки.

Украсим край одежды ангела орнаментом при помощи декоративных контуров. По складкам на клей напылим блёстки.

Вырежем из картона шаблон руки и по нему обведем форму на фоамиран. Распишем фоамиран акриловыми красками.

Нарисуем акрилом перья на крыльях.

Выкроим из глитерного фоамирана нимб и воротник.

Декор воротника может быть разным. Я прорезала отверстия в воротнике, чтобы он стал ажурным.

 Добавим украшений пайетками и узоров контуром.

При помощи шила прокалываем отверстия на месте соединения туловища и рук. Конечно, здесь детям должен помочь взрослый. В получившееся отверстие вставляем маленький болтик и закрутим его гайкой. Аналогично прикрепим вторую руку. Остаётся прикрепить куклу на палку при помощи силовых кнопок, а к рукам присоединяем деревянные шпажки в качестве кукольных тросточек.

5. Анализ работ. Подведение итогов

Подведение итогов проводим в виде выставки с обсуждением положительных сторон работы и необходимых исправлений.

6. Рефлексия

Учитель. Давайте подведём итоги нашего занятия. Прочитайте незаконченные предложения и продолжите их.

Школьники. Завершают предложения, высказывают свои суждения.

7. Организованное завершение занятия.

Мастер-класс по пошиву героев сказки «Колобок»: Дед и Бабка — Выкройки и мастер-классы — Каталог файлов

Я просто опишу весь процесс без каких-либо указаний 🙂 уделяя внимание непосредственно принципу пошива кукол-перчаток, как его понимаю я. Из-за того, что данный МК довольно объёмный, об оформлении мордочек и лиц (пришивании волос, вышивании носов, креплении глаз) будет сказано в нескольких словах. Обо всём этом существует множество мастер-классов и советов в интернете.

Но для начала, несколько общих рекомендаций:

— распечатать выкройки следует так, чтобы деталь туловища разместилась на листе формата А4 в положении «Книжная страница» от верхнего края до нижнего – впритык. В случае с Колобком, от края до края в положении «Альбомный лист» должна оказаться деталь рукава кукловода;

— шить зверят для кукольного театра лучше всего из флиса, велюра или коротковорсного меха на трикотажной основе, чтобы руке внутри куклы было комфортно. Если шить из х/б или других нетянущихся тканей, то нужно туловище (перчатку) делать пошире, чтобы движения палцев ничего не стесняло;

— торопиться не надо. Сначала стоит сшить одного из героев (на мой звгляд, проще всего зайца), чтобы удостовериться в правильности размера, подходящего вашей руке. И, если необходимо, удлинить или расширить где нужно;

— при использовании сыпучих тканей (подклад, платье бабуси или дедова рубаха), после раскроя, нужно оверложить или обработать детали «зигзагом»;

— в местах скруглений и углов, на припусках, после сшивания, необходимо сделать надсечки, чтобы после выворачивания и набивки деталь выглядела аккуратной;

— если для игрушек используется ворсистая ткань, как мех, бархат, велюр, и даже флис, то после выворачивания и набивки деталей, нужно иголочкой выправить ворсинки из швов, тогда швы будут менее заметны и игрушка будет смортеться аккуратнее.

— прежде, чем приступить к пошиву, заранее приготовьте всё необходимое: подберите нужные ткани, нитки, пряжу и дополнительные материалы для декорирования и оформления лиц (мордочек), ножницы, клей, синтепон и т.д. Тогда процесс пойдёт быстрее.

 

Вроде бы всё. Можно начинать о главном 🙂 , в том самом порядке, как персонажи появляются в сказке.

Итак, жили-были Дед да Баба….

 

1. Раскроила я детали Деда и Бабки. И подклад, как показано на выкройке, т.е. без ладошек, но с «шеей» в которую будет в последствии помещаться указательный палец.

 

2. Затем пристрочила ладони к рукавам, у деда «брюки» к рубашке. Сшила обе половинки туловищ между собой. Сшила головы и набила. Деталь носа у деда собрала по кругу на нитку, вложила шарик синтепона, нитку стянула и закрепила.

3. Туловища вывернула, отгладила, горловины подогнула. В ладони вложила немного синтепона и выделила пальцы ниткой в тон ткани.

 

4. Детали подкладов обработала «зигзагом» и сшила. Не выворачиваю.

 

5. Потом, сложив основания туловища и подклада лицом друг к другу сострочила их.

 

6. Вывернула через шейное отверстие рубашки (платья).

 

7. Заправила подклад в туловище. Разгладила и отстрочила основание.

 

8. Глаза у моих стариков – это аппликации (можно сделать из кожзама, кожи, фетра, флиса). Контуры глаз и брови вышиты, как и рот с носом у бабуси. Ниткой в тон «кожи» выделила морщинки на лбу и в уголках глаз. Блики на зрачках сделала лаком для ногтей. Румянец нанесла обычным карандашом для рисования.

 

9. Волосы, усы и бороду сделала из пряжи. Сшила отрезки пряжи в тресы и приклеила на места клеем «Момент-Кристалл», но потом ещё пришила для надёжности. Постригла. По основанию верхнего ряда волос у деда (со стороны лысины) я прошлась пряжей, закрывая край треса, прокладывая горизонтальные стежки. Потом на них будет крепиться фуражка.

 

10. Далее пришила голову к «шее» подклада по кругу, не зашивая, естественно, саму «шею», предварительно проделав отверстие в набивке головы для пальца. Перед этим, нужно примерить голову, т.е. одеть туловище-перчатку на руку, а голову на указательный палец и наметить место пришива.

 

11. Потом пришила горловину платья (рубахи) к голове в области шеи. На этом этапе также следует примерять игрушку на руку.

 

12. Затем декоративной тесьмой оформила рукава и горловину, т.е. приклеила, потом прошила, на рукавах захватывая ткань подклада, тем самым закрепляя его внутри в области рук. Бабуле пришила пару белых пуговиц на платье (на последнем фото про деда и бабку).

 

13. Деду я сшила фуражку. Для чего отмерила окружность головы, это боковина, верх фуражки – это круг (его обвела с маленьго болюдечка, размер подбирала на глаз), ну и козырёк-полуовал вырезала примерно. ..

 

14. Все детали перенесла на ткань (флис) + ещё боковина и козырёк из подкладочной ткани.

 

15. Далее сшила козырёк, вывернула. Детали боковины сострочила с одной стороны, вложив козырёк между флисовой и подкладочной деталями. Верх фуражки собрала на нить по кругу, стянула до размера окгружности головы.

 

16. Концы боковины сшила, а в получившийся обруч вшила верх фуражки, совместив флисовые стороны лицом к лицу. Потом, аккуратно подогнув подкладочную деталь боковины подшила её внутри, закрывая шов. По бокам изнутри пришила 2 крючка, которыми фуражку можно будет закрепить на голове, зацепив за те самые стежки из пряжи. Из полоски тонкого флиса, скрутила розочку и пришила к фуражке.

 

17. Вот так, головной убор, можно будет снимать и одевать при необходимости. Если это не принципиально, то можно просто пришить фуражку к голове.

 

18. Бабулечке я повязала платочек, для которого можно использовать самый настоящий женский (детский) носовой платок в какой-нибудь цветочек, сложив его пополам по диагонали. Или вырезать квадрат (или треугольник) из ткани и обработать края. И вот вам дед да баба 🙂

Готовы наши герои, а скоро я продолжу и расскажу вам как шить других героев.

 

Если вы решили сшить себе подобный домашний кукольный театр, и у вас возникли вопросы, обязательно обращайтесь. Постараюсь объяснить и помочь чем смогу.

Пишите: [email protected]

 

Мастер-класс: изготовление и описание куклы-петрушки

Сегодня нет ни одного человека, кому бы была в диковинку перчаточная кукла. В современных кукольных театрах по такому принципу делают практически всех персонажей постановки: медведей и обезьян, коровок и людей. Однако описание куклы-петрушки часто бывает размытым и неполным.

Традиционная перчаточная кукла

Главной отличительной чертой этого вида театральных персонажей является тот факт, что игрушку надевают на руку, подобно перчатке. Роль шеи выполняет указательный палец, одной руки либо лапы — большой. Среднему пальцу выпадает задача изображать вторую руку или лапу, а безымянный и мизинец попросту прижимаются к ладони.

Однако описание куклы-петрушки в некоторых постановках бывает изменено. Некоторые кукольники предпочитают вариант, когда у его персонажа «работают» все четыре конечности.

Петрушка, которым управляют несколько человек

Существуют постановки, где участвуют крупные персонажи. Здесь не подойдёт тривиальное описание куклы-петрушки, ведь их уже не наденешь на руку. Для того чтобы привести в движение такого персонажа, требуется не один, а несколько человек. Кто-то надевает на руку голову куклы, а кому-то достаётся роль рук. И даже иногда кто-то третий занимается ногами персонажа. Действительно, это уже не всем известная традиционная перчаточная кукла-петрушка.

Хотя, если представить себе гигантского человека с громадными ручищами… И пальцы его должны быть размером с руку обычного человека! А ведь в сказках бывает всякое. Может быть, поэтому их тоже называют петрушками? Или потому, что всё-таки корни происхождения их также восходят к перчаточным куклам? Прочитав данное описание куклы-петрушки, которой управляют несколько человек, можно также сделать вывод: изготавливаются они по тем же методикам, что и традиционные «перчаточные» артисты. Вот только выкройки для них нужно во много раз увеличить.

История петрушки

Куклы, надевающиеся на руку, появились в России позднее, чем в других странах. И «первопроходцем» стал балаганный персонаж в колпаке с кисточкой, одетый в красную рубаху и широкие холщовые штаны. Потешник, остряк и шут сразу же полюбился представителям народа. И русский люд решил, что Петрушка – самый настоящий мужичок из их же племени-роду.

Но историки-искусствоведы считают, что первыми появились француз Полишинель, неаполитанец Пульчинелла, англичанин Панч, турок Карагёз, немцы Касперле и Гансвуст, испанец Дон Кристобаль и некоторые другие. Правда, все эти персонажи похожи на нашего Петрушку только лицом, нарядом да повадками. Ведь управлялись они с помощью нитей. Наш же Петрушка изначально не был марионеткой.

А вот появившийся в Лионе в начале девятнадцатого века Гиньоль был более всех близок к нему. По технологии изготовления и управления только он и подходил в «братья» нашему Петрушке. Но русский народ упорно считает этого персонажа выходцем из среды нашего народа, не желая делить это право ни с кем иным.

На сегодняшний день всех кукол, которых надевают на руку, называют петрушками или перчаточными. Дети любят смотреть спектакли с их участием. Да и дома поиграть с такой игрушкой, которая умеет обниматься и на ощупь такая живая и тёплая, тоже очень приятно.

Мастер-класс по изготовлению куклы-петрушки

Для мастера очень важно получить не только теорию, но и практические советы. Поэтому здесь публикуется материал для того, кому интересно знать, как сделать петрушку – куклу, надевающуюся на руку.

1. Первым этапом будет изготовление головы. Существует несколько способов:

  • Можно использовать голову от старой игрушки.
  • Можно сделать её из папье-маше, оклеив бумажными клочками вылепленный из пластилина шаблон. В качестве шаблона подойдёт и скорлупа от яйца, из которого выдувается содержимое через маленькое отверстие. Нос, щёки и другие выпуклости можно налепить с помощью пластилина.
  • Красиво смотрятся головы животных, связанные из пряжи крючком.
  • Можно сшить из ткани голову будущей «примы» кукольного самодельного театра.
  • Полимерная глина – превосходный материал для творца кукол.
  • Для куклы, изображающей человека, как нельзя лучше подойдёт вариант изготовления головы из капроновых колготок с синтепоновым наполнителем.

2. Вторым этапом следует сшить или связать из пряжи наряд для куклы. Перед началом работы нужно сделать выкройку изделия. Для этого на ткань кладут ладонь с растопыренными пальцами и ставят метки около первой фаланги среднего (точки А и Б), указательного (В и Г) и большого (Д и Е) пальцев с обеих сторон. Буквы возле точек расставляются по часовой стрелке.

Затем вогнутыми дугами соединяют точки Б и В, Г и Д. От точек А и Е проводят линии вниз, иногда с расширением – для наряда фасона «клёш». Симметричные точки около фаланг соединяют прямыми. Этот вариант предполагает наличие «кистей» персонажа, которые кроят в виде миниатюрных рукавичек, набивают наполнителем и пришивают к крайним раструбам, предназначенным для рук куклы.

Если же кроится одеяние для животного, то вместо прямых используют выгнутые дуги.

Наряд сшивают, сложив детали лицевой стороной внутрь, затем выворачивают. Голову крепят к среднему раструбу.

Готовую куклу-петрушку можно задействовать для игры в театральной постановке, а можно просто использовать как игрушку для детей.

Изготавливаем ширму и декорации для кукольного театра

Дети любят играть в куклы. Создав кукольный театр своими руками, вы подарите ребенку ни с чем не сравнимую радость творчества. Кроме того, разыгрывая спектакли за ширмой кукольного театра, взрослые учатся лучше понимать своих детей.

Как сделать ширму для детского кукольного театра

Простейшая театральная ширма имеет форму занавески. Кусок ткани с вырезанным квадратным отверстием можно натянуть в дверной проем — и ширма готова.Украшения к такой ширме крепятся на обычные прищепки. Чтобы прищепки не выглядели слишком грубо, их следует закамуфлировать вырезанными из бумаги цветами или грибочками. На веревку, натянутую над экраном, можно повесить бумажные облака, солнце, луну, звезды. Также можно сделать экран из обычной гладильной доски, накрыв ее куском ткани. Более сложный вариант — настольная ширма, наиболее подходящая для пальчикового театра. Такой экран можно сделать своими руками из куска фанеры.Высота экрана должна быть такой, чтобы художникам было удобно работать. Для того, чтобы сделать фанерную ширму, вам понадобится электролобзик и кусок плотной ткани (бархат, шерсть, габардин). С узкой стороны фанерного листа следует выпилить два бруска шириной 5 – 10 см. Один брусок разрезается на две части. Это ножки экрана. В нижней части фанерной заготовки нужно сделать две выемки – паз. В ножках сделаны соответствующие выемки. Вторую планку прибивают к верхней части экрана таким образом, чтобы между планкой и фанерным листом оставался зазор 3 – 5 мм: в него необходимо вставить украшения.Покрытие экрана обклеено тканью. Театральный экран не обязательно должен быть однотонным. Его можно обклеить цветком в цветочек или белой бумагой, а затем предложить детям раскрасить. Если в доме нет фанеры и электролобзика, не беда: экран для детского кукольного театра можно сделать из куска картона, например, из большой коробки из-под техники. Для большей прочности и устойчивости несколько кусков картона следует склеить между собой. Картонная ширма для кукольного театра может иметь и более сложную конфигурацию.Для этого возьмите три листа картона: один широкий и два поменьше. В среднем из широкого листа вырезается окно для сцены. С помощью шила с обеих сторон широкого листа и с одной стороны каждого узкого дырокола прокалываются отверстия, которые затем сшиваются прочными нитками. Швы аккуратно прикрыты цветной тканью. Получившаяся конструкция напоминает складной домик, боковые стенки которого подвижно прикреплены к передней.

Как сделать декорации для кукольного театра своими руками

Декорации для кукольного театра можно сделать из чего угодно.В качестве цветка для сада подойдут бантики из подарков. Домики и деревья для сада обычно вырезают из картона или вырезают из фанеры, а затем раскрашивают. При изготовлении украшения в его нижней части необходимо сделать припуск 2 – 3 см, чтобы готовое изделие можно было вставить в паз экрана. Если такого припуска нет – не беда: к обратной стороне готового украшения можно приклеить подставку или прикрутить проволоку. Очень красиво смотрятся вязаные декорации или украшения, выполненные в технике макраме.Они легко крепятся к проволоке и долго сохраняют хороший внешний вид. Изготавливая вещи для кукольного театра, ребенок может научиться рисовать, шить, вязать, работать лобзиком и молотком, приобретать разнообразные навыки, которые пригодятся ему во взрослой жизни.

комментариев

комментариев

Кукольный театр | northhavenlibrary

Помогите им: Библиотека создает кукольный театр для детей в честь мальчика, который любил читать.
Статья получена из: New Haven Register (CT) — 24 февраля 2006 г., автор — Энн ДеМаттео
.

Предоставлено черно-белое фото: 

Кукольный театр был создан в честь Уилла Лаубаха, местного мальчика, который умер в начале 2005 года, незадолго до своего четвертого дня рождения.

Мэтью Лаубах, 2 года, из Хамдена, играет в новом кукольном театре в Мемориальной библиотеке Норт-Хейвен. Театр был создан в честь его брата Уилла, который скоропостижно скончался в начале 2005 года, всего за два месяца до своего четвертого дня рождения.

Добро пожаловать в яркий кукольный театр, где свиньи, гуси, коровы, козы, куклы и дети улыбаются вам в ответ.

Почти каждый день дошкольники создают статуэтки из Lego, учат слова из книг, пользуются компьютерами, играют в игры или устраивают кукольные представления для своих родителей в детской комнате Мемориальной библиотеки Норт-Хейвен.

Кукольный театр, созданный доктором, ставшим художником Тедом Эссельстином, был построен в честь Уилла Лаубаха, который умер в начале 2005 года, за два месяца до своего четвертого дня рождения.

После встречи с родителями Уилла Эссельстин из Хигганума понял, что хочет, чтобы «причудливые животные» были на фасаде театра, который сделан из белой сосны и фанеры для «приятного деревенского вида».

Директор библиотеки Лоис Бальдини сказала, что подарок в размере 10 000 долларов в виде нового кукольного театра стал возможен благодаря памятным пожертвованиям друзей и семьи Уилла и подарку в размере 6 500 долларов от Библиотеки друзей Норт-Хейвена.

Театр и фреска позади него имеют тему скотного двора, потому что Уилл любил читать книги о животных и фермах, сказала Патрисия ЛаТерза, детский библиотекарь.

«Мы очень рады, что он у нас есть», сказал Бальдини. «Это прекрасное дополнение к детскому отделу. Лаубахи были так добры, что подумали о нас», — сказал Бальдини.

Друзья Библиотеки Президент Филлис Керчер сказала, что друзья всегда хотели иметь лучший кукольный театр, и «К сожалению, это дало нам возможность… Это просто прекрасно.»

Бернадетт Лаубах сказала, что потеря ее сына из-за внезапной и тяжелой инфекции была «горем всей жизни». Вы никогда не ожидаете, что что-то подобное произойдет. Он был очень здоровым ребенком, у него даже никогда не было ушной инфекции», — сказала она. в библиотеке тоже

«Прошел целый год. Через две недели после смерти Уилла я узнала, что беременна.За один короткий год мы пережили крайнюю грусть и крайнюю радость, — сказала она.

— Но на самом деле это история маленького мальчика, который любил библиотеку, — сказала Бернадетт Лаубах. — Уилл был одним из первых читателей. Ему здесь понравилось. Мы надеемся, что мы разделим его любовь к этой библиотеке со многими детьми.»

Часто по прибытии малыши и дети постарше погружаются в кукольный театр, где они могут поговорить с Любопытным Джорджем и множеством других спящих марионеток. на полу, пока детей нет.Пространства достаточно для того, чтобы дети могли выступать перед своими родителями. Но это все, что действительно нужно их воображению.

«Здесь красиво. Моим детям здесь нравится. Каждый раз, когда мы приходим сюда, они играют», — сказала Джина Круглик из района Нортфорд в Северном Брэнфорде.

«Это весело. Я поставил шоу Клиффорда», — сказал Кайл Круглик, 7 лет.

«Я думаю, что это мило. мать, которая приводит своих детей в библиотеку.
 

Автор Энн ДеМаттео.

50 Методы игровой терапии, игрушки и возможности сертификации

Игровая терапия — это тип терапии, который, как следует из названия, включает в себя игру.

Он существует уже давно, даже в академическом контексте.

Недавно игровая терапия была усовершенствована и нацелена на целый ряд различных расстройств, от расстройств аутистического спектра (РАС) до синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Игровая терапия также с большим успехом использовалась у нормально функционирующих детей и взрослых.

В этой статье будет рассказано о том, что такое игровая терапия и о некоторых ее преимуществах, а также о том, как стать игровым терапевтом, если это вас интересует.

Прежде чем вы продолжите чтение, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Что такое игровая терапия? Определение

Игровая терапия — это тип терапии, который используется в психиатрии с 1930-х годов и, возможно, существует сотни или даже тысячи лет до этого. Академики в 1930-х считали, что ценность игровой терапии была

.

«что ребенок гораздо больше раскрыл себя, рассказывая о вещах, которые ему нравилось делать, о своих любимых игрушках, своих домашних животных, своих друзьях и т. д., чем когда он был лицом к лицу с психиатром, который сначала расспрашивал его о его проблемах.

(Гительсон, 1938).

Это убеждение до сих пор лежит в основе игровой терапии.

В настоящее время игровая терапия определяется Ассоциацией игровой терапии (APT) как

.

«систематическое использование теоретической модели для установления межличностного процесса, в котором обученные игровые терапевты используют терапевтические возможности игры, чтобы помочь клиентам предотвратить или решить психосоциальные трудности и достичь оптимального роста и развития»

(Ассоциация игровой терапии).

Они также определяют его проще, говоря:

.

«Детская игровая терапия — это способ быть с ребенком, который учитывает его уникальный уровень развития и ищет способы помочь в «языке» ребенка — игре».

На основании этих определений становится ясно, что АПП считает здоровое развитие ребенка основной целью игровой терапии.

По данным Британской ассоциации игровых терапевтов (BAPT), игровая терапия позволяет детям разобраться в сложных чувствах и «использовать игру для общения на своем собственном уровне и в своем собственном темпе, не чувствуя себя допрашиваемым или угрожающим» (Британская ассоциация игровых терапевтов). .

Это ключевой аспект игровой терапии, поскольку традиционная терапия часто может пугать детей (и взрослых), что не обязательно создает благоприятную среду для самовыражения.Определение BAPT также подчеркивает важный аспект игровой терапии, заключающийся в том, что клиент может чувствовать контроль над тем, сколько он рассказывает о себе.

Подводя итог, можно сказать, что игровая терапия — это тип терапии, при котором терапевты позволяют клиентам (которые часто, но не всегда дети) играть во время сеансов, а не просто сидеть с клиентами и задавать им вопросы об их проблемах.

Игровая терапия может быть недирективной, как в случае разрешения клиенту играть с песком для снятия стресса, или директивной, как в случае, когда клиент рассказывает историю о семье, использующей куклы, чтобы узнать больше о семейной динамике клиента. .

Игровая терапия также может быть адаптирована к клиенту, так как очень маленькие дети играют иначе, чем подростки и взрослые. Идея игровой терапии состоит в том, чтобы позволить клиентам освоиться в более комфортной ситуации, в которой они более склонны к самовыражению, чем на сеансе традиционной терапии.

 

Более 50 техник игровой терапии, мероприятий и вмешательств

Дети играют по-разному, поэтому существует множество различных видов игровой терапии.

Например, согласно Allen & Hoskowitz (2017), есть:

  • недирективная игровая терапия
  • куклы/кукольные домики/другие игрушки для ролевых игр
  • интерпретировать игру с точки зрения эмоционального содержания
  • директивная игровая терапия
  • интерпретировать рисунки для эмоционального содержания
  • рисунок/живопись с целью выражения эмоций (Allen & Hoskowitz, 2017).

Существует также терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT), в которой, как следует из названия, участвует родитель (Zlomke et al., 2017). Тем не менее, если вы хотите увидеть разнообразие методов игровой терапии, которые применяются на практике во всем мире, обязательно прочитайте книгу Essential Play Therapy Techniques (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

В книге подробно описаны 58 различных техник игровой терапии. Для тех, у кого нет времени читать книгу, взгляните на оглавление, сгруппированное по видам игровой терапии.

Ниже вы найдете примеры, взятые из различных частей книги (а также из других источников).

 

Техники игры с игрушками и предметами

Игра с мячом

Например, на сеансе групповой терапии терапевт может предложить группе по очереди бросать мяч, и каждый раз, когда кто-то ловит мяч, они должны сказать что-то, что сделает их счастливыми. (Худак, 2000)

Игра с плюшевой куклой

Например, терапевт может подарить клиенту несколько мягких игрушек (или попросить клиента принести свои), чтобы успокоить ребенка во время сеанса терапии.(Шеффер и Канжелози, 2016)

Медицинская игра

Например, клиент, который только что прошел стрессовую медицинскую процедуру, может провести игровое обследование одной из своих мягких игрушек, чтобы почувствовать контроль.

В качестве альтернативы клиент может воспроизвести или разыграть больничные процедуры таким образом, чтобы получить удовольствие от «лечения» терапевта (Froehlich, 1984).

Игра с куклой

Например, терапевт может использовать куклу, чтобы смоделировать позитивное, заботливое поведение для клиента, или может позволить клиенту поиграть с куклой, чтобы увидеть, каковы инстинкты клиента. Если клиент начинает плохо обращаться с куклой, возможно, с клиентом плохо обращаются его собственные родители (хотя, конечно, это не обязательно означает это; Ater, 2001).

Игра с детской бутылочкой

Эта форма игры может быть полезна для изучения различных семейных ролей с помощью символической игры, например роли опекуна.

Примером может служить ситуация, когда клиент наполняет и предлагает терапевту бутылку в качестве заботливого акта (Ryan & Wilson, 1995). Это действие может затем способствовать обсуждению собственного опыта ухода и заботы клиента.

Игра с игрушечным телефоном

Например, у клиента и терапевта может быть игрушечный телефон, и терапевт может задавать по телефону вопросы, связанные с терапией. Клиенту может быть удобнее косвенно отвечать на подобные вопросы, и если он чувствует себя некомфортно, он может просто повесить трубку.

Было показано, что эта непрямая форма общения, в частности, помогает детям, борющимся с факультативным мутизмом (Rosenberg & Linblad, 1978).

Игра с волшебной палочкой

Например, терапевт может дать клиенту волшебную палочку и сказать, что он может загадать три желания.По крайней мере, одно из пожеланий, скорее всего, связано с реальной проблемой клиента.

Эта техника игры эффективна для того, чтобы помочь клиентам безопасно вербализовать свои желания или цели, а также аспекты их окружения (например, в школе или дома), которые могут их беспокоить (Kaduson & Schaefer, 2003).

Игра с пузырями

Например, терапевт может просто позволить клиенту бегать, выдувать и лопать мыльные пузыри, чтобы снять стресс или помочь ребенку сблизиться с другими детьми на групповом сеансе (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Блок-игра

Например, терапевт может построить стену из строительных блоков и позволить клиенту бросить мяч, чтобы сбить блоки. Это может помочь клиенту высвободить гнев.

Разновидность этой методики, разработанная психологом Робертом Резником (Robert Resnick, 2002), может помочь паре клиентов в укреплении их навыков общения и слушания. Оба клиента имеют одинаковый набор блоков и скрыты друг от друга.

Затем каждый по очереди строит конструкцию из своих блоков, устно приказывая другому человеку построить идентичную конструкцию.

Игра с воздушным шаром

Например, терапевт может попросить группу детей на групповом сеансе держать воздушный шар в воздухе как можно дольше, чтобы укрепить связь и растопить лед на групповом сеансе (Schaeffer & Cangelosi, 2016). .

Игра с разрыванием страниц

Например, терапевт может дать клиенту телефонную книгу и попросить его вырвать страницы из книги, скомкать их и выбросить в мусорное ведро. Это может помочь клиенту понять, как «выбросить» гневные чувства (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Сенсорная игра

Например, терапевт может позволить клиенту поиграть с кремом для бритья, размазывая его, лепя его и даже делая вид, что он бреется, чтобы клиент мог творчески выразить себя и чувствовать себя более расслабленным и контролируемым (Greenburg, 2003).

 

Метафоры и техники повествования

Бетонные метафоры игры

Например, терапевт может подарить клиенту десятки игрушек, а затем попросить его выбрать игрушки, представляющие членов семьи.Это может помочь терапевту увидеть, что клиент думает и чувствует о членах своей семьи (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Техника черепахи

Например, терапевт может дать клиенту куклу-черепаху и объяснить, что, когда черепаха чем-то расстроена, она останавливается, уходит в панцирь, закрывает глаза и делает три глубоких вдоха. Затем клиент может разыграть этот процесс с марионеткой-черепахой, и это может помочь клиенту изучить методы управления гневом (Schneider & Robin, 1974).

Термометр эмоций

Например, клиенту могут предложить «термометр эмоций», показывающий диапазон эмоций от 0 (улыбающееся лицо) до 10 (хмурое лицо), и попросить перечислить события, которые заставляют его чувствовать, что он находится в разных состояниях. точки на термометре. Это может звучать так: «Какие вещи заставляют вас чувствовать себя улыбающимся? А как насчет хмурого лица? Как насчет среднего лица?»

Было показано, что дети, которых учат отслеживать и регулировать свои эмоции с помощью этой методики, менее склонны к агрессивному и разрушительному поведению и демонстрируют лучшее поведение в классе (Wyman et al., 2010)

Взаимное повествование

Эта техника, разработанная детским психиатром Ричардом Гарднером (1971), включает в себя рассказывание историй как клиентом, так и терапевтом. При этом клиенту (обычно ребенку 8-14 лет) предлагается рассказать выдуманную историю с использованием вымышленных персонажей.

В конце рассказа ребенка просят объяснить урок или мораль истории, а затем терапевт пересказывает историю, используя тех же персонажей, но предлагая более адаптивные решения конфликтов, с которыми сталкиваются персонажи.

Для иллюстрации представьте, что ребенок-пациент должен рассказать историю о двух детях, ссорящихся из-за игрушки. Если в разрешении истории ребенка один ребенок использовал силу, чтобы взять игрушку, адаптивная версия истории терапевта может изображать двух детей, достигших соглашения по очереди и поделиться игрушкой.

Экстернализация игры

Например, клиент и терапевт могут работать вместе, чтобы создать персонажа, который представляет одну из проблем клиента, например, дракона, который представляет страх клиента.

Затем терапевт может задавать вопросы о проблеме, не обращаясь напрямую к страху клиента, экстернализируя проблему дракону (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Библиотерапия

Например, терапевт может найти рассказ или книгу, затрагивающую проблему, аналогичную проблеме клиента, и предлагающую решение этой проблемы (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Читая эту историю с клиентом, терапевт может задать вопросы, связанные с историей жизни клиента, например: «Вы когда-нибудь чувствовали себя так?».

 

Техники ролевых игр

Ролевая игра

Например, терапевт и клиент могут разыграть ситуацию, которая беспокоит клиента, например, первый день в школе, чтобы ребенок мог понять, о чем он беспокоится, и, возможно, понять, что ему не нужно беспокоиться. вообще (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игра с костюмами

Например, терапевт и клиент могут представить, что клиента коронуют новым королем или королевой страны.Затем терапевт может спросить, что новый король или королева хотят делать со своей силой, чтобы выяснить, что нравится и не нравится клиенту (Marcus, 1966).

Игра в маске

Например, терапевт может попросить клиента сделать два коллажа (маски) из журналов. Одна маска («внешняя маска») — это то, как, по их мнению, мир видит их, а другая маска («внутренняя маска») — это то, как они видят себя. Это может многое рассказать о том, как клиент думает о себе и о мире (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игра в супергероев

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать супергероя со сверхспособностями, которые клиент хотел бы иметь. Затем терапевт может помочь клиенту понять, как его личные сильные стороны могут быть столь же полезными, как и эти сверхспособности (Rubin & Livesay, 2006).

Кукольный спектакль

Куклы — это часто используемые инструменты в игровой терапии, которые можно использовать различными способами (см. Drewes & Schaefer, 2018). Одна из популярных техник называется Семейное кукольное интервью .При проведении этой формы игры терапевт представляет клиенту и семье клиента десятки кукол, а затем просит клиента и семью клиента выбрать по одной марионетке, которая будет их представлять.

Затем клиент и семья клиента рассказывают историю с помощью кукол, и терапевт беседует с каждым членом семьи об этой истории, а затем обсуждает историю со всей группой. Это может выявить определенную семейную динамику, которую клиент не может или не хочет напрямую обсуждать с терапевтом (Irwin & Malloy, 1975).

Также было показано, что общение через марионеток помогает клиентам, борющимся с факультативным мутизмом (Rosenberg & Lindblad, 1978).

 

Техники творчества

Раскрась свою жизнь

Например, терапевт и клиент могут работать вместе, чтобы выяснить, какие цвета представляют какие чувства (например, синий для грусти, красный для гнева, желтый для счастья и т. д.).

Затем терапевт может попросить клиента нарисовать временную шкалу своей жизни, используя цвета для представления чувств.Терапевт также может попросить клиента нарисовать различные аспекты его жизни, например школу или спорт (О’Коннор, 1983).

Глиняная игра

Например, терапевт может дать клиенту шарик глины и позволить ему делать с ним все, что он хочет. Было показано, что неструктурированная игра с глиной эффективна для снятия стресса (Kimport & Robbins, 2012), но ее также можно использовать для поощрения клиентов лепить важные для них или беспокоящие их вещи, о которых они могут поговорить с терапевтом.

Бесплатные рисунки

Свободное рисование — широко используемый метод игровой терапии, выполняющий ряд функций (Golomb, 1992). Это может помочь терапевтам установить взаимопонимание с новыми клиентами, побудить клиентов выражать свои эмоции и выявить бессознательные нарушения, которые вызывают обсуждение.

Например, терапевт может просто дать клиенту бумагу и мелки (или любые другие материалы для рисования) и попросить его нарисовать картинку. Затем терапевт может задавать открытые вопросы о картине, как только она будет завершена.

Рисунки травм

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать травматический опыт в прошлом клиента, например, землетрясение. Исследования показали, что процесс комкания бумаги и ее выбрасывания может вызвать чувство контроля над травмирующим событием и оказать терапевтическое воздействие на клиента (Pynoos & Eth, 1986).

Рисунки мандалы

Например, терапевт может дать клиенту шаблон мандалы и попросить клиента раскрасить его.Затем клиент может сделать свою собственную мандалу и раскрасить ее, если пожелает.
Это занятие может способствовать творчеству и расслаблению (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Серийные чертежи

Например, терапевт может попросить клиента рисовать картинку (ненаправленную) на каждом сеансе. После того, как картинка нарисована, терапевт и клиент могут поговорить о ней, при этом терапевт не делает заметок, чтобы было ясно, что они присутствуют. Эти рисунки с течением времени могут отображать душевное состояние клиента по мере развития процесса терапии (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Коллаж

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать в коллаже кошмар, который у него был внутри и снаружи коробки. Затем клиент может поиграть с коробкой, чтобы меньше ее бояться.

Коллажи могут стать отличным средством самовыражения для клиентов, которые не считают себя артистами и, возможно, избегают рисования или рисования (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Покраска

Подобно бесплатным рисункам, терапевт может попросить клиента нарисовать пальцами все, что он хочет, после чего терапевт может попросить клиента рассказать историю о картине (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игра с танцами/движениями

Например, терапевт может предложить клиенту просто поиграть с обручем, чтобы он сосредоточился и расслабился, что может улучшить его настроение для сеанса терапии. Эта техника также может помочь клиентам интегрировать грани разума и тела (Krueger & Schofield, 1986).

Нарисуй семью

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать свою семью. После того, как рисунок нарисован, терапевт может спросить, на каком рисунке изображен член семьи клиента, и обсудить все, что клиент хочет обсудить по поводу рисунка.

То, как нарисованы различные члены семьи, может быть показательным, и было показано, что это особенно помогает прояснить опыт клиентов в смешанной семейной среде (Berger, 1995).

Семейная скульптура

Подобно технике «Нарисуй семью», терапевт может попросить клиента вылепить из глины членов своей семьи, включая самого клиента. Как только у каждого члена семьи появится глиняная фигурка, терапевт может попросить клиента расположить их по отношению друг к другу, что может показать терапевту, насколько близко или далеко от каждого члена семьи чувствует себя клиент.

Музыкальная пьеса

Например, терапевт может дать клиенту несколько игрушечных инструментов и просто попросить клиента сочинить песню или сыграть под другую песню. Это может помочь клиенту выразить себя, повысить самооценку и улучшить отношения между терапевтом и клиентом (Moreno, 1985).

 

Техники образов и фантазий

Управляемое изображение

Например, терапевт может спросить клиента о кошмаре, который у него был, затем объяснить клиенту, что кошмары похожи на фильмы, и сказать клиенту, что он может изменить кошмар, если он ему не нравится.

Затем терапевт может работать с клиентом, чтобы придумать более счастливое окончание кошмара, пытаясь перенаучить мозг клиента чувствовать больший контроль (Kaduson & Schaefer, 2003).

Мировая техника

Например, терапевт может дать клиенту поднос, наполовину заполненный песком, и десятки игрушек, включая людей, фантастические фигуры и декорации. Затем терапевт позволяет клиенту построить свой собственный мир, не давая никаких указаний или суждений.Затем терапевт задает клиенту вопросы о мире, по-прежнему не давая никаких указаний.

Идея состоит в том, что мир, который создает клиент, может включать в себя темы, с которыми клиент имеет дело в реальной жизни, так что мир может быть возможностью проработать некоторые из этих проблем (Hutton, 2004).

Игра в кукольный домик

Например, терапевт может дать клиенту кукольный домик и несколько кукол, изображающих членов его семьи. Затем терапевт может попросить клиента смоделировать четыре различных повседневных сценария в его реальном доме: время сна, время обеда, время игры и время уборки, чтобы лучше понять семейную динамику клиента (Warren et al., 1996).

Адаптивная игра для кукол

Например, терапевт может дать клиенту несколько кукол, чтобы представить себя и членов своей семьи, и попросить их разыграть сценарий, похожий на реальную проблему, с которой сталкивается клиент. Затем терапевт может помочь клиенту выяснить, как клиент может реагировать на эти сценарии, чтобы они имели более положительные результаты.

В подтверждение эффективности этой игровой техники одно тематическое исследование показало, что адаптивная игра в куклы снижает цепляние, плач и просьбы детей звонить домой, пока они в школе (Danger, 2003).

Фантазийная техника розового куста

В этой технике терапевт просит клиента закрыть глаза, представить, что он — розовый куст, и описать этот розовый куст, в том числе, где он находится, кто за ним ухаживает и какие корни, шипы или цветы у него могут быть.

Затем клиент может нарисовать розовый куст и рассказать его историю терапевту, после чего терапевт может спросить, с какими частями розового куста и его историей идентифицирует себя клиент. Эта метафора розового куста может облегчить передачу потребностей, чувств и переживаний клиента (Stevens, 1971).

Техника семейных отношений

Например, терапевт может поставить перед клиентом несколько почтовых ящиков, по одному для каждого члена семьи и один для «мистера». Никто».

Затем терапевт дает клиенту «почту», состоящую из полосок бумаги с надписями вроде «любит меня», «ненавидит меня», «защищает меня», «обижает меня», и просит клиента положить эти кусочки почте в каждый соответствующий почтовый ящик (поэтому, если клиент думает, что его отец любит его, он должен положить бумажку «любит меня» в почтовый ящик своего отца).

Это может помочь терапевту лучше понять семейную динамику (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Куклы для беспокойства

Например, терапевт может дать клиенту набор гватемальских кукол для беспокойства или помочь клиенту сделать их самостоятельно. Затем терапевт может попросить клиента назначить каждой из этих кукол то, что их беспокоит, положить куклы в коробку и оставить куклы в кабинете терапевта, чтобы куклы могли беспокоиться о проблемах клиента, а не клиент беспокоился о них. их.

На будущих сеансах терапевт может выводить этих кукол одну за другой, чтобы обсудить эти беспокойства и то, как клиент справляется с ними (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Чайная игра

Например, терапевт может устроить чаепитие для клиента, чтобы отметить прогресс, достигнутый клиентом во время терапевтических сеансов, или достижения, которых клиент достиг вне терапии. Это положительное подкрепление может помочь повысить уровень самооценки клиента и укрепить отношения между терапевтом и клиентом.

Чаепитие также может быть способом изучения таких тем, как забота и взаимность (например, обязательное наливание чаем всем сидящим за столом; Ryan & Wilson, 1995).

 

Техники игры

Коммуникативные игры

Например, терапевт и клиент могут сыграть в «Игру «Говори, чувствуй и делай».

Ход игры может выглядеть следующим образом: клиент берет карту с надписью «Представьте, что происходит что-то страшное.Что происходит?» и если клиент делает то, что говорит карта, он получает чип.

Во время игры терапевт может увидеть, как клиент реагирует на определенные ситуации, и посоветовать ему, как реагировать в этих ситуациях (Gardner, 1973).

Найдите больше коммуникативных игр и занятий здесь.

Игры самоконтроля

Например, терапевт и клиент могут играть в «Саймон говорит», где клиент должен делать то, что говорит терапевт (например, прыгать на одной ноге), но только в том случае, если терапевт начинает свое предложение со слов «Саймон говорит…».Это может способствовать концентрации внимания и самоконтролю, поскольку клиент должен обращать внимание на то, что говорит терапевт, и делать только то, что говорит терапевт, в определенных ситуациях (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Стратегические игры

Например, терапевт может просто сыграть с клиентом в знакомую стратегическую игру, такую ​​как шахматы, шашки или палочки. Это может помочь клиенту сосредоточиться и почувствовать себя счастливее, а также укрепить связь между клиентом и терапевтом. Эти игры могут быть особенно полезны на ранних терапевтических сеансах, если клиенту не нравится терапевт или сама идея терапии.

Эти игры могут помочь клиенту ощутить чувство контроля и мастерства или усилить импульсивный контроль и саморегуляцию в его усилиях по овладению игрой. Шахматные фигуры также можно рассматривать как воплощение родительских символов и, таким образом, они помогают зажечь разговор о членах семьи (Fried, 1992).

Совместные игры

Например, терапевт может сыграть с клиентом в совместную игру, например, в игру Max the Cat, где игроки должны помочь мышонку, птице и бурундуку вернуться домой до того, как кот Макс их съест.

Такие совместные игры могут помочь отношениям терапевта и клиента или отношениям клиента с членами семьи, которые также участвуют в терапии. Это также может помочь клиенту развить социальные навыки, особенно если ему трудно работать вместе со своими сверстниками (Guttentag & Alex, 1997).

Игры на удачу

Например, терапевт может сыграть с клиентом в игру, которая в основном определяется случайностью, например, в настольную игру Candy Land или карточные игры War and Go Fish.Как и другие типы игр, упомянутые выше, эти игры знакомы и могут помочь клиенту облегчить сеанс терапии, а также помочь клиенту построить отношения со своим терапевтом.

Поскольку эти игры в основном определяются случайностью, они также дают клиенту возможность справиться с неожиданными потерями, которых они не могли избежать, и дают терапевтам возможность провести клиента через эти ситуации (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игра с закорючками

Например, терапевт может закрыть глаза и нарисовать случайную закорючку на листе бумаги, а затем спросить клиента, похожа ли эта закорючка на что-нибудь или заставляет его думать о чем-нибудь.Затем клиент может нарисовать свою закорючку и спросить терапевта, похоже ли это на что-нибудь.

Терапевт и клиент по очереди рисуют друг другу случайные закорючки, чтобы посмотреть, смогут ли они что-нибудь найти в закорючках. Эта игра может помочь клиенту чувствовать себя более комфортно во время сеанса терапии, а также может работать как своего рода тест Роршаха для терапевта, чтобы узнать больше о том, как думает клиент.

 

Другие методы

Десенсибилизирующая игра

Например, терапевт может помочь клиенту справиться со страхом темноты, снижая его чувствительность к темноте.

Это может быть достигнуто, если клиент и его родители будут играть в веселые игры ночью в постепенно темнеющей комнате, так что к концу клиент все еще будет веселиться, несмотря на то, что он находится в темноте. Это может показать клиенту, что бояться нечего (Kelley, 1976).

Игра со смехом

Например, терапевт и клиент могут по очереди пытаться рассмешить друг друга любым возможным способом (не прикасаясь друг к другу). Родители клиента также могут поиграть с клиентом в щекотку с единственной целью рассмешить клиента.

Смех вызывает более низкий уровень стресса и может улучшить отношения (Puder, 1998), поэтому любой из этих вариантов полезен, поскольку и улучшение отношений между родителями и детьми, и улучшение отношений между клиентом и терапевтом полезны.

Игра прививки от стресса

Например, терапевт может предложить клиенту разыграть вызывающую стресс ситуацию в будущем, например, предстоящую презентацию в классе. Клиент может использовать игрушки, чтобы понять, что может произойти во время презентации, и клиент может понять, что ситуация не так страшна, как казалось сначала.

Терапевт также может предложить клиенту стратегии выживания, основанные на страхах клиента по поводу презентации (Schaefer & Drewes, 2013).

Игра-реконструкция

Например, терапевт может воссоздать для клиента стрессовое событие, такое как автомобильная авария, используя игрушки в игровой комнате. Затем клиент может свободно играть с игрушками в неуправляемой манере. Это воспроизведение может помочь клиенту обрести чувство контроля над ситуацией и отпустить затянувшиеся чувства травмы и страха посредством процесса десенсибилизации.

Это также может позволить терапевту укрепить свое понимание личных значений, связанных с травмой, когда она разыгрывается в форме повествования (Schaefer & Drewes, 2013). По словам Шеффера и Канжелози (2016), для достижения оптимальных результатов эти реконструкции часто необходимо повторять несколько раз в течение нескольких сеансов.

Игра в прятки

Например, терапевт может создать укрытия в игровой комнате, чтобы играть с клиентом в прятки.Эта игра представляет собой путь, с помощью которого терапевт может исследовать такие проблемы, как тревога разлуки, потеря или покинутость (Frankiel, 1993). Конечно, это также может служить развлечением для терапевта и клиента (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Фокусы

Например, терапевт может спросить клиента, не хочет ли он увидеть какое-нибудь волшебство, показать ему фокус, а затем показать клиенту, как самому выполнять фокус. Это веселое занятие, которое может помочь установить связь между терапевтом и клиентом.Показ клиенту, как самому проделывать трюк, также может дать клиенту чувство контроля и мастерства, что может повысить его уровень самооценки.

Чувствующие лица

Например, терапевт может украсить стены своей игровой комнаты «чувствующими лицами» или лицами, которые демонстрируют различные чувства, такие как счастье или гнев. Затем терапевт может начать сеанс терапии, попросив клиента указать на лицо, с которым он идентифицирует себя в данный момент, что может дать сеансу терапии определенное направление.

Они также могут помочь клиентам показать, как они себя чувствуют на протяжении всего сеанса, не используя слов (Curry & Frazio-Griffith, 2013).

Чемодан Игровая комната

Например, терапевт может создать «игровую комнату-чемодан», которая представляет собой просто чемодан, наполненный игрушками и материалами, необходимыми для игровой терапии. Это полезно для игровых терапевтов, у которых нет специальных игровых комнат. Затем игровой терапевт может открывать чемодан для начала каждого сеанса и упаковывать его в конце каждого сеанса.

Это не только практично для небольших терапевтических помещений, но и показывает клиенту, что терапевт заботится о нем, поскольку он изо всех сил старается принести все эти игрушки для клиента (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игровые терапевтические ритуалы

Например, терапевт может начинать каждую сессию с клиентом одинаково, возможно, здороваясь, прося клиента снять обувь и затем запуская игру с закорючками.

Эта предсказуемость может показать клиенту, что игровая терапия является для него безопасным пространством, и может повысить уровень его самооценки и чувства контроля.Ритуалы также могут проводиться в конце каждого сеанса терапии, чтобы клиент знал, что каждый сеанс заканчивается бесплатным рисованием (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Некоторые из этих техник предназначены для того, чтобы помочь детям уменьшить их агрессию, в то время как другие предназначены для эскапистских фантазийных игр. Другие техники из этого списка включают в себя репрезентативную игру, в которой дети могут детализировать свои проблемы терапевту, не делая этого явно.

Некоторые просто предназначены для того, чтобы помочь детям лучше обращать внимание на аспекты окружающего их мира.Это широкое разнообразие техник подчеркивает, насколько ценной может быть игровая терапия для всех типов детей, поскольку существует техника практически для каждого типа игр, который может предпочесть ребенок.

 

Полезные и забавные игрушки для игровой терапии, ориентированной на ребенка

Игровая терапия, ориентированная на ребенка (CCPT) — это форма игровой терапии, которая помогает ребенку научиться самостоятельности, интеграции и росту (Bratton, Ray, & Landreth, 2008).

В частности, CCPT предоставляет детям возможность выражать положительные и отрицательные эмоции, используя игрушки и различные материалы по своему выбору, как непрямой способ исследования конкретных событий, убеждений и чувств.С помощью этой игры терапевт может получить представление об основных потребностях и восприятии ребенка и исследовать подходящие ответы как в игровой комнате, так и с помощью дополнительных услуг (Bratton, Ray, Edwards, & Landreth, 2009).

Учитывая центральное место игрушек во многих подходах и вмешательствах CCPT, важно иметь правильные инструменты для работы.

По данным Центра игровой терапии при Университете Северного Техаса, игрушки для этого типа игровой терапии должны быть прочными, простыми в использовании и позволять творчески выражать широкий спектр чувств. Эти игрушки можно разделить на «реальные и воспитывающие», «разыгрывающие, агрессивные, страшные игрушки» и «игрушки для творческого самовыражения и эмоционального высвобождения». Некоторые из игрушек, которые они рекомендуют, включают:

.
  • Репрезентативные игрушки, такие как куклы, семейство гибких кукол, кукольная кровать, одежда и аксессуары, соски, бутылочки для кормления и кукольная мебель, ручные марионетки.
  • Игрушки для игровой кухни или продуктового магазина, такие как холодильник, плита, кувшин, кастрюли и сковородки, посуда, пластиковая еда, коробки для яиц, пустые банки из-под фруктов и овощей, тряпки или старые полотенца, игровые деньги и кассовый аппарат.
  • Игрушки для притворных приключений, такие как игрушечные солдатики и армейское снаряжение, игрушечные пистолеты, резиновые ножи, пожарные шапки и другие головные уборы, маски, грузовики, автомобили, самолеты, тракторы, лодки, животные зоопарка и фермы.
  • Игрушки для творческого самовыражения, такие как пластилин, пластилин, ершики для труб, краски, кисти, мольберты, мел и цветная бумага.

Полный список Центра игровой терапии Университета Северного Техаса можно посмотреть здесь.

 

Игровая терапия и игры для взрослых

Хотя игровая терапия может показаться детской (поскольку мы обычно ассоциируем игру с детством), она также чрезвычайно полезна для взрослых.

Согласно Шефферу (2002):

«игра — это целостный опыт, поскольку она приглашает в процесс все наше существо».

Шеффер продолжает, что игра может повысить нашу самооценку, способствовать снятию стресса и позволить понять, что происходит в нашей жизни. Все эти качества явно полезны как взрослым, так и детям, но большинство людей по-прежнему считают игру чем-то для детей.

Идея игровой терапии для взрослых состоит не в том, чтобы заставить взрослых играть, а в том, чтобы дать им возможность проработать чувства, для которых у них нет слов.Некоторые виды игровой терапии, которые Шеффер рекомендует для взрослых, включают драматические ролевые игры и игры с песком.

Игровая терапия также успешно использовалась в тематическом исследовании с участием пожилых людей в домах престарелых (Ledyard, 1999). Это исследование показало, что игровая терапия приводит к снижению уровня депрессии и повышению уровня самооценки, помимо других преимуществ.

Эти преимущества, конечно же, были бы желательны для любой группы населения, что способствует развитию идеи о том, что игровая терапия может быть столь же полезна для взрослых, как и для детей.Идея игровой терапии для детей состоит в том, что игра — это «язык» детей, но это не означает, что взрослые не смогут выражать трудные мысли во время игры.

 

Виды игровой терапии для:

Аутизм

Игровая терапия кажется естественной для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), особенно для детей с проблемами общения.

Терапия

LEGO® — это особый тип терапии, который часто используется при РАС и оказался очень эффективным (Lindsay et al. , 2017).

Терапия

LEGO® включает в себя трех человек: поставщика, строителя и инженера, каждый из которых играет определенную роль, которая способствует общению. Конкретные преимущества терапии LEGO® включают улучшение:

«социальные взаимодействия, социальные инициативы, адаптивная социализация, игра, коммуникативные навыки, социальная компетентность, социальная уверенность, поведение, характерное для РАС, принадлежность, семейные отношения, преодоление трудностей, заведение новых друзей, независимость и навыки межличностного общения».

Другим вмешательством в игровой терапии, используемым для детей с РАС, является терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT).

PCIT включает взаимодействие, направленное на ребенка (CDI), где «родителей учат и обучают игнорировать негативное поведение, направленное на поиск внимания; привлечь внимание к положительному поведению; а также воздерживаться от критики, команд и вопросов» и «Взаимодействие под руководством родителей» (PDI), где «родителей учат давать четкие, прямые и соответствующие возрасту команды и постоянно укреплять послушание ребенка» (Zlomke et al. , 2017).

 

Травма

Игровая терапия все чаще используется для лечения детей с симптомами посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Один из таких случаев связан с двумя детьми, получившими травмы в результате урагана Катрина на юго-востоке США в 2005 г. (Dugan et al., 2009). Один из этих детей боялся воды, например, во время купания или во время грозы, а также отказывался спать в одиночестве.

На своих первых сеансах игровой терапии он демонстрировал темы контроля, безопасности и агрессии.После нескольких сеансов он начал показывать в своей пьесе темы воспитания, а также воссоздавать травму, когда он «утопил» персонажей в песочнице. К восьмому сеансу ребенок уже мог развлекаться в аквапарке, не боясь воды, а после нескольких дополнительных сеансов снова мог спать самостоятельно.

Успех этой игровой терапии можно частично объяснить повторяющимся характером игры, в которой ребенок смог снизить чувствительность к источнику своей травмы. Ребенок также указал на более высокий уровень самостоятельности, возможно, из-за того, что он мог выбирать, как решать свои проблемы в игровой терапии.

Этот тип повторяющейся игровой терапии особенно ценен для маленьких детей, которые могут быть не в состоянии восстановиться в рамках традиционной программы когнитивно-поведенческой терапии.

 

Беспокойство

Игровая терапия, ориентированная на ребенка (CCPT), оказалась эффективной в лечении тревоги у детей в возрасте от шести до восьми лет (Stulmaker & Ray, 2015).В частности, 12-16 индивидуальных получасовых сеансов CCPT в течение восьми недель уменьшили симптомы тревоги у детей, о которых сообщают сами, в большей степени, чем сеансы, когда дети просто окрашивались с консультантом.

Это многообещающе, поскольку тревожность «считается одним из наиболее актуальных и распространенных детских расстройств с неблагоприятным прогнозом, если его не лечить», а традиционные методы лечения тревожности не всегда работают с детьми (Stulmaker & Ray, 2015).

Случаи детского беспокойства подчеркивают важность игровой терапии.Предоставляя терапию в среде с более низким давлением, где даже маленькие дети могут понять, что происходит, игровая терапия может быть бесценным ресурсом для родителей и школ. В исследовании Stulmaker & Ray также утверждается, что игровая терапия может быть профилактическим фактором детской тревожности, помимо того, что она является доступным вмешательством для существующей тревожности.

 

СДВГ

Игровая терапия все чаще используется в случаях синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), поскольку одной из проблем, которые могут возникнуть при детском СДВГ, являются трудности с игрой с другими детьми (Wilkes-Gillan et al., 2014).

В одном из таких исследований Wilkes-Gillan et al. в 2014 году сосредоточился на детях, которые уже прошли программу игровой терапии с лицензированным терапевтом. В этом исследовании дети прошли семинедельную программу, которая включала домашние занятия под руководством родителей и три сеанса игровой терапии под руководством клинического терапевта.

Исследование показало признаки повышенного просоциального поведения во время игр, особенно во время клинических сеансов под руководством терапевта. Родители также сообщили, что наблюдение за детьми на сеансах под руководством терапевта помогло им проводить занятия под руководством родителей.Это исследование показывает, что у сеансов игровой терапии под руководством родителей для детей с СДВГ есть многообещающее будущее.

 

В школах

Исследование Stulmaker & Ray (2015) показывает ценность игровой терапии в школах, особенно с учетом того, что игровая терапия оказывает профилактическое воздействие на уровень тревоги и беспокойства. Другое исследование показало, что 26 сеансов игровой терапии, ориентированной на ребенка (CCPT), привели к долгосрочному повышению успеваемости у нормально функционирующих первоклассников (Blanco et al., 2017).

Интересно, что эти улучшения в академических достижениях различались от ребенка к ребенку: например, у одних улучшились показатели по математике, а у других — по чтению. Это указывает на то, что игровая терапия оказывает индивидуальное воздействие на каждого ребенка, что имеет смысл, поскольку способ игры ребенка уникален для них.

Поскольку одно исследование было направлено на предотвращение симптомов тревоги, а другое — на академическую успеваемость у нормально функционирующих детей, это указывает на то, что игровая терапия может быть чрезвычайно полезной для школ, поскольку ее можно применять ко всем детям.

Игровая терапия полезна и для школ, поскольку ее легко внедрить, так как в большинстве школ есть школьные психологи, и всем детям так или иначе нравится играть. Самое главное, игровая терапия эффективна для очень маленьких детей, в отличие от других методов лечения (Stulmaker & Ray, 2015).

 

35 вариантов сертификации, степени и онлайн-обучения

Ассоциация игровой терапии (APT) предлагает три варианта сертификации для потенциальных игровых терапевтов:

  1. Зарегистрированный игровой терапевт (RPT)
  2. Зарегистрированный игровой терапевт-супервайзер (RPT-S)
  3. Зарегистрированный в школе игровой терапевт (SB-RPT)

Чтобы получить сертификат RPT, RPT-S или SB-RPT, необходимо сначала иметь степень магистра или выше в области детского развития, детской и подростковой психотерапии или смежной области. Также необходимо иметь 2000 (RPT и SB-RPT) или 5000 (RPT-S) часов клинического опыта под наблюдением, а также 150 часов специальных инструкций по игровой терапии от поставщика, утвержденного APT.

Также необходимо иметь 500 (RPT), 600 (SB-RPT) или 1000 (RPT-S) часов опыта игровой терапии под наблюдением (RPT-S). На этом этапе можно подать заявку на лицензирование RPT или SB-RPT. Чтобы стать RPT-S, нужно пройти шесть дополнительных часов обучения супервайзеров, чтобы они могли контролировать будущие потенциальные RPT.

Наконец, независимо от того, кто выберет RPT, RPT-S или SB-RPT, требуется 18 часов непрерывного образования каждые три года.

Дополнительную информацию об аттестации APT для игровой терапии можно найти здесь.

APT перечисляет 30 одобренных мест, где можно узнать об игровой терапии для сертификации, и их можно найти, нажав «Продолжить» на этой странице. Поскольку APT находится в Соединенных Штатах, все эти центры тоже. Однако они распространены по всей стране.

По данным Британской ассоциации игровых терапевтов (BAPT), для поступления на магистерскую программу по игровой терапии в британских университетах необходимо выполнить три требования:

  1. Степень бакалавра в области психологии, образования, социальной работы или смежных областях
  2. Профессиональная квалификация учителя, медсестры, социального работника, эрготерапевта или смежная профессия
  3. Не менее пяти лет опыта работы в соответствующей области

BAPT перечисляет три магистерские программы, которые квалифицируются как учебные центры, утвержденные BAPT.Они предлагаются в Университете Рохэмптона, Университете Южного Уэльса и Университете королевы Маргарет в Шотландии. Все три из этих программ включают контролируемый клинический опыт, необходимый для сертификации.

Существуют также онлайн-варианты обучения игровой терапии. Например, Университет Капелла предлагает сертификат выпускника по игровой терапии, который предлагается полностью онлайн, а кафедрой этой программы является зарегистрированный RPT-S. Программа требует степень магистра в области консультирования или психологии.Университет Капелла является одобренным APT поставщиком услуг по игровой терапии. Более подробную информацию об этой программе можно найти здесь.

Последний вариант онлайн-обучения игровой терапии — от Института игровой терапии Скалистых гор (RMPTI), который также является инструктором по игровой терапии, одобренным APT. Институт также является утвержденным поставщиком инструкций для Канадской ассоциации детской и игровой терапии (CACPT).

RMPTI предлагает учебные программы для будущих игровых терапевтов, а также курсы повышения квалификации для действующих игровых терапевтов.Более подробную информацию об этой программе можно найти здесь.

 

Профессии и квалификации в игровой терапии

BAPT предлагает подборку списков вакансий на своем веб-сайте, доступ к которому можно получить здесь. Эти работы показывают разнообразие условий, в которых игровая терапия может быть полезной: от работы, помогающей детям, которые пострадали от травмы или сексуального насилия, до работы, помогающей обучать других игровых терапевтов, и до работы в школе. Большинство этих профессий связано с работой с детьми.

Бюро трудовой статистики (BLS) не отслеживает игровых терапевтов, но отслеживает рекреационных терапевтов, которые проводят развлекательные мероприятия с травмированными и инвалидами, чтобы улучшить их самочувствие.Эти две работы не совсем одинаковы, но в чем-то они схожи и указывают на одинаковое признание ценности игры и отдыха.

По данным BLS, «занятость рекреационных терапевтов, по прогнозам, вырастет на 12 процентов с 2014 по 2024 год, быстрее, чем в среднем по всем профессиям», причем многие из этих рабочих мест будут в домах престарелых и программах дневного ухода за взрослыми.

Эти данные BLS могут указывать на аналогичный рост потребности в игровых терапевтах в будущем. Эти два источника показывают, что в настоящее время существует много доступных вакансий для игровых терапевтов, работающих с детьми, но в будущем мы можем начать видеть повышенную потребность в игровых терапевтах, работающих со взрослыми.

Тем не менее, перспективы работы игровых терапевтов выглядят многообещающе, и трудно представить, что в будущем они уменьшатся, поскольку значение игровой терапии продолжает изучаться.

 

5 книг по игровой терапии

Некоторым из нас нравится находить книги, в которых можно глубже погрузиться в тему. Если вы один из этих людей, вот пять книг, которые могут вас заинтересовать. От основополагающих текстов по игровой терапии до более современных, обновленных сборников, и независимо от того, являетесь ли вы потенциальным игровым терапевтом или просто любопытным родителем, по крайней мере одна из этих книг для вас.

 

1. Игровая терапия: новаторская книга, которая стала важным инструментом в росте и развитии детей – Вирджиния М. Экслайн

Эта классическая книга по игровой терапии десятилетиями информировала игровых терапевтов. В нем автор рассматривает несколько тематических исследований игровой терапии на протяжении многих лет с самыми разными детьми и самыми разными проблемами, над которыми они работали.

Это отличный вариант для тех, кто хочет ознакомиться с историей игровой терапии или для тех, кто хочет начать понимать, что это такое.Однако она довольно устарела, поэтому ее, вероятно, лучше всего читать вместе с другой, более поздней книгой по игровой терапии.

Доступно на Amazon.

 

2. Игровая терапия: всеобъемлющее руководство по теории и практике (Творчество и игровая терапия  – Дэвид А. Креншоу, Энн Л. Стюарт и Стюарт Браун

Эта книга является бесценным ресурсом для игровых терапевтов всех специальностей, так как представляет собой сборник упражнений по игровой терапии, описанных экспертами, практикующими в этой области.

От игровой терапии горя до игровой терапии расстройства аутистического спектра (РАС) и даже игровой терапии для детей из семей военнослужащих — в этой книге собраны специальные упражнения для решения любой проблемы, с которой может столкнуться клиент.

Эта книга — отличный вариант для любого будущего игрового терапевта или любого игрового терапевта, который хочет расширить свою практику на другие расстройства, но не знает, с чего начать.

Доступно на Amazon.

 

3. 70 игр для улучшения мышления, саморегуляции, обучения и поведения – Линн Кенни и Ребекка Комизио

Эта книга от опытных школьных психологов – отличный вариант как для игровых терапевтов, так и для родителей, и даже для самих детей старшего возраста.

Книга содержит рабочие листы и упражнения, которые читатель может использовать, чтобы помочь себе лучше думать, уделять больше внимания и делать лучший выбор, то есть ребенок может работать с этим самостоятельно или с родителем.

Игровые терапевты также могут использовать его, чтобы получить идеи для своей собственной практики. Эта книга — лучший вариант для родителей, которые хотят опробовать некоторые идеи игровой терапии на своих детях дома.

Доступно на Amazon.

 

4.Учебное пособие по игровой терапии, ориентированной на ребенка: самостоятельное руководство для профессионалов  – Джоди Л. Маллен и Джун М. Рикли

Это рабочая тетрадь со всеми видами деятельности, которые терапевты могут использовать на своих сеансах игровой терапии.

Наряду с введением этих упражнений авторы также обсуждают ценность игровой терапии и каждого конкретного упражнения, чтобы терапевты понимали, почему они выполняют то или иное упражнение.

В книгу также включены задания для читателей, которые помогут будущим терапевтам поставить себя на место своих клиентов и лучше понять их потребности.Эту книгу должен прочитать каждый психотерапевт, планирующий проводить сеансы игровой терапии в своей практике.

Доступно на Amazon.

 

5. Первая детская книга об игровой терапии – Марк А. Немирофф, Джейн Аннунзиата и Маргарет Скотт

Хотя книга Кенни и Комицио отлично подходит для детей старшего возраста и родителей, эта книга впервые предназначена непосредственно для детей в возрасте от четырех до семи лет, проходящих терапию.

Объясняет причины, по которым кто-то может обратиться к терапевту, как работает сеанс терапии и как работает сама игровая терапия.Этот вариант идеально подходит для любого ребенка, который приступает к игровой терапии, но не знает, почему или нервничает по поводу этого процесса.

Доступно на Amazon.

Здесь вы можете найти список лучших книг по терапии.

 

Игровая терапия: искусство отношений (о книге)

Игровая терапия: искусство взаимоотношений — это книга Гарри Л. Ландрета, которая может служить руководством для любого терапевта, заинтересованного в использовании игровой терапии с детьми.Автор является активным сторонником игровой терапии и основателем Центра игровой терапии Университета Северного Техаса.

В книге рассказывается об игровой терапии, ориентированной на ребенка, и о том, как внедрить ее в практику, современных исследованиях игровой терапии, а также о правовых и этических вопросах, которые терапевт должен иметь в виду, занимаясь игровой терапией. Наряду с советами по работе с детьми в книгу включены также советы по работе с родителями лечащихся детей.

Этот всеобъемлющий том по игровой терапии является отличным вариантом для курсов по игровой терапии в колледже, а также отличным вариантом для любого терапевта, который хочет начать использовать игровую терапию в своей практике.

Доступно на Amazon.

 

Конференция по игровой терапии

По данным Ассоциации игровой терапии (APT), Ежегодная международная конференция и выставка Ассоциации игровой терапии представляет собой шестидневную конференцию по игровой терапии, которую ежегодно посещают около 1000 терапевтов и потенциальных терапевтов.

Конференция включает в себя около 60 семинаров и около 40 часов лицензированных возможностей повышения квалификации. Он также служит рынком для игровых терапевтов, где они могут найти новые игрушки, игры и занятия для своих клиентов.

Конференция — отличный способ для игровых терапевтов пообщаться и поделиться знаниями с другими игровыми терапевтами, а также отличный способ выполнить требования непрерывного образования. Это также лучшее место для продавцов, чтобы информировать игровых терапевтов о потенциальных новых инструментах и ​​играх для игровой терапии.

Чтобы узнать больше о предстоящих конференциях, посетите официальный веб-сайт или ознакомьтесь с нашей специальной публикацией, подробно описывающей ряд предстоящих мероприятий по позитивной психологии.

 

PDF-ресурсы для дальнейшего изучения

Если книги не для вас или если вы предпочитаете получить немного больше информации, прежде чем браться за книгу, вот PDF-файлы, которые могут быть вам полезны.

Для родителей, которые не знают, как поддержать своего ребенка во время игровой терапии (или для родителей, которые не уверены, нужна ли их ребенку игровая терапия), Детская консультационная клиника в Сингапуре подготовила этот PDF-файл. Он должен быть в форме брошюры, поэтому разделы немного не по порядку.

Тем не менее, здесь есть ценная информация для родителей, от того, как определить, нуждается ли ваш ребенок в игровой терапии, до того, как приветствовать вашего ребенка сразу после сеанса игровой терапии.

В качестве необычного применения игровой терапии Общество защиты животных округа Читтенден составило этот PDF-файл с подробным описанием игровой терапии для вашей кошки! Это руководство поможет вам и вашей кошке сблизиться во время игр, начиная от помощи нескольким кошкам в общении и помогая вашей кошке меньше нервничать. Хотя это может показаться глупым, это может быть именно то, что нужно вашей кошке.

 

Видео на YouTube об игровой терапии

Если вы предпочитаете видео чтению, вот несколько видео на YouTube, которые могут рассказать вам больше об игровой терапии. Некоторые из них короткие (менее двух минут), а некоторые длинные (более 20 минут), но все они связаны с игровой терапией. Выберите один из них и погрузитесь прямо в сеанс игровой терапии или узнайте больше о практике на TED Talk.

 

1.BAPT: игровая терапия в действии

Это видео от Британской ассоциации игровых терапевтов служит кратким обзором некоторых сцен, которые могут разыгрываться во время сеансов игровой терапии. Дети в этом видео — актеры, поэтому это скорее пояснительное видео, чем обзор сеанса игровой терапии.

Это видео — отличный способ увидеть, как разные дети могут реагировать на сеансы игровой терапии, а также способ узнать, может ли игровая терапия быть хорошим вариантом для кого-то.

 

2. Игровая терапия с объяснением техники

Это отличное видео об игровой терапии, так как оно позволяет зрителю войти в сеанс игровой терапии, останавливаясь по пути, чтобы обсудить важные аспекты сеанса терапии. Это отличное видео для всех, кто не уверен, как должна выглядеть игровая терапия, или для тех, кто думает, что понимает игровую терапию, но нуждается в дополнительных рекомендациях, прежде чем почувствует, что готов внедрить ее в свою практику.Это видео длится восемь минут.

 

3.

Сеанс игровой терапии

Это видео является еще одним записанным сеансом игровой терапии, но оно длится 22 минуты. Видео не озвучено, поэтому у зрителя есть возможность почувствовать, что он сидит на полном сеансе игровой терапии без перерыва.

Видео разделено на ненаправленный и направленный подходы, поэтому зритель может увидеть, как выглядят оба подхода во время сеанса игровой терапии.

 

4. Игра — это язык ребенка: игровая терапия | Джоан Уикс

В этом 10-минутном выступлении на TED по игровой терапии от игрового терапевта Джоанн Уикс рассказывается о ценности игровой терапии и о том, как правильно проводить сеанс игровой терапии. В видео Уикс объясняет, как терапевт может случайно саботировать сеанс, например, неосознанно направляя сеанс, когда они хотят, чтобы клиент руководил сеансом.

Это видео является развлекательным и информативным для игровых терапевтов, а также помогает научить родителей различным способам игры со своими детьми.

 

5. Базовое консультирование – Детская терапия | Что такое игровая терапия?

Это видео служит очень кратким введением (продолжительностью менее двух минут) в игровую терапию, некоторые из ее техник и их ценность. Он далеко не исчерпывающий, но может стать отличным введением в игровую терапию для тех, кто абсолютно ничего о ней не знает.

Видео создано консультационным центром, предлагающим свои услуги по игровой терапии, но только в самом конце речь идет конкретно о центре.