Буквы обозначающие парные глухие согласные звуки: Орфограммы буквы обозначающие парные звонкие и глухие согласные звуки

Содержание

Звонкие и Глухие Согласные звуки Тренировочный тест

Звонкие и Глухие

Согласные звуки

Тренировочный тест

1. Отметь вариант, в котором указаны парные по глухости-звонкости согласные звуки

а) [в], [ш], [л], [ц], [й]

б) [п], [с], [к], [р], [ч]

в) [ж], [б], [г], [т], [ф]

г) [з], [б], [н], [к], [д]

2. Укажи звонкий согласный звук.

а) [ц] б) [д] в) [ф] г) [щ]

3. Укажи согласный звук, имеющий пару по глухости-звонкости.

а) [х] б) [п] в) [р] г) [ц]

4. Укажи строку, где все парные по глухости-звонкости согласные звуки требуют проверки.

а) сугроб, дубки, флаг, клубок б) лес, глазки, ложка, мороз в) парус, травка,

шарфы, гнёзда г) кружка, проруби, варежка, дубок

Укажи строчку, в которой во всех случаях надо вставить букву д

а) верблю.., са…, самока.., компо..

б) лё.., сала.., кресс.., пара..

в) кла.., заво.., горо.., наро..

г) пло.., парохо.., бра.., стар..

Проверочная работа

Вариант 1

1. Напиши все буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки

  1. Выпиши в первый столбик слова , в которых все согласные звуки глухие, во второй — звонкие.

Арбузы, стук, шишка, дожди, кукушка, грибы.

  1. Выпиши слова с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова.

В сильный мороз замёрз пруд. В саду поспело много ягод. Бабушка испекла хлеб.

4 Подчеркни в словах буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки.

Коллекция, камень, растение, жизнь, солнце. ягода. крыша, дом. поле. цвет.

5. Выбери и обведи нужную букву.

Пару(с, з), ёр(ш. ж). мос(т. д). гру(з, с), ю(к, г) прору(б, п)ь, утю(к. г). мор(ш. ж), ено(д. т), шар(ф. в).

Вариант 2

  1. Напиши все буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки.

2. Выпиши в первый столбик слова, в которых все согласные звуки глухие, во второй — звонкие.

Барабан, ток, копыто, дорога, народ, шкаф.

3. Выпиши слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

Рак залез на самокат, все вперёд, а он назад. Береги нос в большой мороз.

  1. Подчеркни в словах буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки.

Утро, темнота, свист, чиж, роща. дача. край, весна, лебеди, тишина.

  1. Выбери и обведи нужную букву.

Но(з. с), хопо(т. д), моро(з, с). мё(т. д), сне(к. г), поез(т. д). голу(б, п)ь, ду(б, п). са(т, д), сугро(п. б).

Творческая работа

  1. Запиши по три слова: на первой строке с парной согласной на конце, на второй — с парной согласной в середине слова. Составь

    предложение с любым из этих слов.

  2. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Холо.. не терпит голо.. . Лучше хле.. с водою, чем пиро.. с бедою. Каков арбу.., таков и вку.. . Зимний тулу.. всякому лю.. .

3. Укажи строку, в которой неправильно подобрано проверочное слово. Запиши верное проверочное слово. Придумай и составь два предложения с любыми из данных слов.

а) рыбка — рыба

б) кнопкакнопочка

в) утка — уточка

г) прыжки — прыжочки

д) чашка — чашки

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ

С РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМ

МЯГКИМ ЗНАКОМ

Тренировочный тест

1. Разделительный мягкий знак пишется:

а) между двумя согласными

б) после согласных букв перед гласными е, ё, и, ю, я в) на конце слова г) на конце и в середине слова

  1. Укажи лишнее слово.

а) заячьи в) коньки

б) обезьяна г) вьюга

  1. Укажи пословицу, в которой есть слова с разделительным мягким знаком.

а) Где хотенье, там и уменье.

б) Скучен день до вечера, коли делать нечего

чего.

в) За совесть да за честь — хоть голову снесть

г) Дружно — не грузно, а врозь — хоть брось

брось.

  1. Укажи вариант, в котором во всех словах не надо писать ь.

а) точ..ка, ноч..ник, мощ..ный, брус..я

б) весел..е, веч..ный, огон..ки, суч..я

в) кровл..я, гон..щик, поч..та, пон..чик

5. Укажи, сколько слов с разделительным мягким знаком в данном стихотворении. Друзья, открою вам секрет:

Мне без варенья жизни нет.

Для здоровья и веселья Ем печенье, ем варенье.

а) 4 в) 6

б) 5 г) 7

Проверочная работа Вариант 1

  1. Вставь пропущенные буквы.

Плат_е, в ётся, ул_и, гряз_ю, лист__я,

печен _е, солов и, шерст_ю.

2. Выпиши из предложений слова с разделительным мягким знаком.

Илья любит кукурузные хлопья. Мальчики нашли волчью нору.

3. Запиши слова во множественном числе.

Образец: стул — стулья.

кол — дерево —

друг — _________ перо — __________________

  1. Запиши в первую строку слова с разделительным мягким знаком, во вторую — слова с мягким знаком — показателем мягкости согласного.

Ненастье, чутьё, угольки, пеньки, килька, стулья, деревья, соль, ружья, коньки.

  1. Запиши слова буквами. Запиши транскрипцию слова звенья.

[с’эм’й’а] —

[в’й’уга] —

Г ] — звенья

Вариант 2

  1. Вставь пропущенные буквы.

Тен_ю, крыл _я, здоров_е, руж_ё, руч_и,

сет ю, звен_я, колос_я.

  1. Выпиши из предложений слова с разделительным мягким знаком.

У Дарьи новое платье. С горы бегут большие ручьи.

  1. Запиши слова во множественном Образец: стул — стулья.

колос — крыло —

улей — звено —

4. Запиши в первую строку слова с разделительным мягким знаком, во вторую -слова с мягким знаком — показателем мягкости согласного.

Ружьё, звенья, крыльцо, кисель, платье, Дарья, осень, грязь, перья, деньки.

  1. Запиши слова буквами. Запиши транскрипцию слова перья.

[ружй’о]

[сынав’й’а] —

[ ] — перья

Творческая работа

1. Измени имена так, чтобы в слове появился разделительный мягкий знак.

Образец: Таня — Татьяна.

Илюша —

Даша

Уля —

Наташа —

Составь предложения со словами вьюга, деревья, сучья.

3. Спиши, вставляя, где нужно, ь.

Дар..я, земл..я, счаст..е, козл..ёнок, вороб..и, силач..и, певун..я, стул..я, лис..и (следы), люд..и, реб..ята, раздол..е, сем..я, нян..я, весел..е.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Тренировочный тест

  1. Имя существительное — часть речи, которая отвечает на вопросы:

а) какой? какая? какое?

б) кто? что?

О в) что делает? что сделать?

г) где? когда?

2. Имя существительное — часть речи, которая обозначает:

а) действие предмета б) признак предмета в) предметы, явления природы, события, состояния

О г) признак действия или предмета

  1. Зачеркни в каждой строке лишнее слово.

а) Юпитер, Венера, Сатурн, Волга

б) Пётр, Иван, Шарик, Алёна

в) Женя, Москва, Самара, Тула

г) Ильич, Владимирович, Кузнецов, Алексеевич

  1. Укажи строку, в которой записаны только одушевлённые имена существительные.

а) зайчик, нора, лиса, медведь

б) бабочка, тигр, крот, спортсмен в) король, трон, слуга, корона

г) кенгуру, обезьяна, пальма, Африка

5. Укажи строку, в которой все имена существительные во множественном числе

а) очки, бабушка, внуки, брюки б ) корабли, плавание, матросы, деньги в) города, дороги, машины, игрушки г) стулья, столы, кот, рот

Проверочная работа Вариант 1

  1. Выпиши слова, которые отвечают на вопрос кто?

Рассказ, яблоня, учитель, гусь, холод, муха, стриж, пчела, капитан, хор.

  1. Подчеркни неодушевлённые имена существительные .

Берёза, птица, листва, воробей, заяц, лес, гнездо, кот, горох, карандаш, дочь, курица.

  1. Укажи число имён существительных. Барсук, гости, брат, буквари, дождь, гуси,

дни, каштаны.

«Правописание звонких и глухих согласных в корне слова»

ТЕМА УРОКА: Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

ЦЕЛИ УРОКА:

1.Обобщение знаний о правописании парных согласных в корне слова и способах проверки.

2.Сопоставление слов по смыслу, произношению и написанию корня.

3.Разбор предложений по членам предложения, слов – по составу.

4.Развивать речь учащихся и знания о разновидностях медведей.

5.Развивать монологическую речь учащихся.

6.Развивать бережное отношение к окружающей среде.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Сигнальные карточки «Парные согласные», «Светофорчики», карточки с пословицами и поговорками, текст теста, перфокарты «Исправь ошибку», иллюстрации с изображением медведей, схема разбора предложения.

ХОД УРОКА.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

– Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать в словах орфограммы, повторим способы проверки слов с парными согласными в корне, будем учиться подбирать однокоренные слова, поупражняемся в разборе предложений по членам, а слов – по составу.

2. ЧИСТОПИСАНИЕ.

(на доске записаны пары букв)

Б П В Ф Г К Д Т Ж Ш З С

– Посмотрите, на доске написаны пары букв. Что вы можете сказать об этих буквах? Почему они записаны именно так? ( Эти буквы обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки).

– Назовите буквы обозначающие парные звонкие согласные звуки.

– Назовите буквы обозначающие парные глухие согласные звуки.

– Запишите эти пары букв.

– Поиграем в игру ? Найди лишнюю букву? . (на доске выставлены буквы).

Б П Л Г К Т Н Д Ж Ш З Р С В Ф

– Почему эти буквы лишние? (Они обозначают непарные согласные звуки).

3. СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

(На доске записаны слова с пропусками)

.нварь, м.роз, б.рёзка, яг.дка, мес.ц, вет.р, м.дведь, х.рош, м.тель.

(Дети, выходя к доске вставляют пропущенные буквы).

– Назовите слова, в которых букв больше, чем звуков. Почему? (медведь, метель).

Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему? (ягода).

– А какая орфограмма встретилась в этих словах? ( правописание парных звонких и глухих согласных).

– Что надо сделать, чтобы узнать, какой буквой обозначается парный согласный звук? (подобрать проверочное слово).

– Прочитайте эти слова и подберите проверочное слово.

– Запишите все слова в тетрадь и подчеркните орфограммы.

4. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

– Отгадайте загадку.

Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь
Этот зверь – лесной . . . (медведь).

– Ребята, а что вы знаете про медведей? (Ответы детей).

– Ребята, вы знаете, что в мире существует несколько видов медведей. Какие? (Бурые, белогрудые или их называют по другому гризли, белый, бамбуковый, медведь панда. ( Учитель показывает иллюстрации с изображением медведей)

– Принято считать, что медведи сосут лапу зимой от голода, а ведь это не так. Просто у медведя в середине зимы меняется кожа на лапах, они чешутся, зудят, вот мишка в полусне и слизывает старую подошву. Бурых медведей можно встретить в Европе, Азии, Северной Америке, белых – в Арктике, белогрудых – в Северной Америке, панд – в Азии, Австралии. Все виды медведей записаны в Красную книгу. Поэтому, к этим животным нужно относится бережно, убивать их нельзя.

– А, что медведи делают сейчас? ( Ответы детей).

– Напишите небольшое сочинение о медведе. (4-5 предложений).

(ПРОВЕРКА СОЧИНЕНИЙ У 2-3 УЧАЩИХСЯ, раздать перфокарты)

– Дополнительное задание: подчеркните в своём тексте слова с парными звонкими и глухими согласными в корне?

– Прочитайте их. Подберите проверочные слова.

– Как проверить парные согласные в корне слова? ( Дети читают правило наизусть).

5.УСТНЫЙ ДИКТАНТ (сигнальные карточки – буквы).

– Сейчас, я буду вам диктовать слова, а вы должны поднять нужную карточку с буквой.

НОЖКА, РОБКИЙ, БУЛАВКА, МЯГКИЙ, ЖИРАФ, КРЕПКИЙ, ТРАВКА, КРЫШКА, СКАЗКА, РЕДКИЙ, ЛОВКИЙ, КРУЖКА, ГВОЗДЬ.

( работа с проверкой.)

6. ФИЗМИНУТКА.

7. ВЫБОРОЧНЫЙ ДИКТАНТ.

– Я буду читать пословицы, поговорки, а вы должны выписать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова, которые надо проверить.

БОЯТЬСЯ ВОЛКОВ – БЫТЬ БЕЗ ГРИБКОВ.

ШУТКЕ – МИНУТКА, А ДЕЛУ – ЧАС. (Как понимают смысл пословицы?)

ГОЛОД НЕ ТЁТКА, ПИРОЖКА НЕ ДАСТ.

– Какие слова выписали? Подберите проверочные слова.

Как проверить слова с парными согласными в корне слова?

8. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ. ( с.85 № 227. авт. Рамзаев)

– Прочитайте задание.

– Что надо выполнить в упражнении?

( Дети начинают выполнять упражнение коллективно с объяснением)

– Далее выполняем упражнение самостоятельно ( со словосочетания : редкая книга).

ПРОВЕРКА С ПОМОЩЬЮ СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК – СВЕТОФОР

9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Стр.86 №229

– Прочитайте задание к упражнению. У кого есть вопросы по выполнению задания?

10. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Работа по карточкам ? Исправь ошибку? ( смотри приложение к уроку).

ЗАДАНИЕ:

1. Исправь допущенные ошибки

2. К слову ДЕРЕВЯННЫЕ подберите однокоренные слова ( дерево, деревце, деревяшка, деревья)

– Почему эти слова называются однокоренными?

3. Разберите слово ДЕРЕВЯННЫЕ по составу.

4. Разберите это предложение по членам.

11. ОБОБЩЕНИЕ. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.

– Давайте вспомним, чему вы научились сегодня на уроке?

– Какие задания выполняли?

– Продолжите фразу: ЧТОБЫ ПРОВЕРИТЬ ПАРНЫЙ СОГЛАСНЫЙ В КОРНЕ СЛОВА, НУЖНО…

Урок 40. правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне — Русский язык — 3 класс

Русский язык. 3 класс

Урок 40

Тема. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Цель:

научиться отличать орфограмму «Правописание звонких и глухих согласных в корне» от других известных орфограмм.

Задачи:

узнать правило проверки написания слов со звонким и глухим согласным в корне;

научиться правильно писать слова со звонким и глухим согласным в корне.

На уроке

мы узнаем:

правило проверки написания слов со звонким и глухим согласным в корне;

мы научимся:

находить орфограмму, намечать способы проверки данной орфограммы;

мы сможем:

правильно писать слова со звонким и глухим согласным в корне.

Необходимо запомнить

Написание буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед глухим согласным, надо проверять: ду[п]ки – дубок, лу[к] – луковый или луга, гара[ш] – гаражи.

Для того чтобы узнать, какая буква пишется, к проверяемому слову нужно подобрать проверочное слово.

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или в корне слова перед другим парным согласным: грибки, серп, скрипка, ветка, дорожка, союз, скользкий, морж, просьба.

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или непарным звонким согласным звуком [н]: грибок, серпик, скрипочка, веточка, дорожный, союзы, скользить, моржи, просить.

Тезаурус

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или в корне слова перед другим парным согласным.

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или непарным звонким согласным звуком [н].

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций В 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2017. – С. 74–78.

2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразоват. организаций. М.: Просвещение, 2017.

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. –М.: Просвещение, 2017.

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. –М.: Просвещение, 2017.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=41635

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Рассмотрите рисунки. Из каких произведений героини этих сказок? Что обозначают их имена? Как правильно написать имена главных героинь?

       

Белоснежка          Золушка

На рисунках изображены главные героини зарубежных сказок «Белоснежка и семь гномов», «Золушка»: Белоснежка и Золушка. Сказка «Золушка» принадлежит перу французского писателя Шарля Перро, а сказка «Белоснежка и семь гномов» – под авторством немецких писателей братьев Гримм. Имя Белоснежка образовано от 2 слов: белый снег. Проверочным к имени Белоснежка являться слово снежный. А написание слова Золушка нужно запомнить, т.к. суффикс –ушк уменьшительно-ласкательный.

Вспомните! Некоторые глухие и звонкие согласные образуют пары. Такие согласные называются парными по глухости-звонкости звуками.

Согласные твердые парные по глухости-звонкости

Согласные мягкие парные по глухости-звонкости

[б]

[п]

[б’]

[п’]

[в]

[ф]

[в’]

[ф’]

[г]

[к]

[г’]

[к’]

[д]

[т]

[д’]

[т’]

[з]

[с]

[з’]

[с’]

[ж]

[ш]

Написание буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед глухим согласным, надо проверять: ду[п]ки – дубок, лу[к] – луковый или луга, гара[ш] – гаражи.

Для того чтобы узнать, какая буква пишется, к проверяемому слову нужно подобрать проверочное слово.

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или в корне слова перед другим парным согласным: грибки, серп, скрипка, ветка, дорожка, союз, скользкий, морж, просьба.

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или непарным звонким согласным звуком [н]: грибок, серпик, скрипочка, веточка, дорожный, союзы, скользить, моржи, просить.  

Чтобы подобрать проверочное слово надо:

  • или изменить слово: глаз – глаза, островки – островок, дубки – дубок;
  • или подобрать однокоренное слово так, чтобы парный согласный звук в корне оказался перед гласным звуком или непарным звуком: сказка – сказочка, сказочный, холод – холодок, холодный.

В проверочном и проверяемом словах согласный звук обозначается одной и той же буквой.

Помните!

Слова гриб и грибы, берёзка и берёзки – это формы одного и того же слова.

Слова гриб и грибок, берёзка и берёзовый – это однокоренные слова.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Орфограмма.

Прочитай словосочетания. Вставь пропущенные буквы.

Ме…кий стрелок, ре…кая удача, ре…кий свисток, сколь…кий пол, убедительная про…ьба, ро…кий малы…, яркий наря…, милые де…ки, лесная сторо…ка, ги…кий пру… .

Подсказка: Прописать

Правильный ответ: неверный ответ выделяется цветом.

Меткий стрелок, редкая удача, резкий свисток, скользкий пол, убедительная просьба, робкий малыш, яркий наряд, милые детки, лесная сторожка, гибкий прут.

Задание. Две группы.

Разделите слова на две группы.

Ро…кий, ры…ка, тру…ка, заку…ка, улы…ка, оха…ка, тро…ка, кре…кий,

Подсказка: неверный ответ выделяется цветом.

Правильный ответ:

Б

П

робкий

крепкий

улыбка

тропка

рыбка

закупка

трубка

охапка

Парный звук. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие)

В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука – 6 гласных и 37 согласных, тогда как число букв – 33. Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма. В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой, но звуки мягкий и твердый считаются разными, потому и получается согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначаются.

Звонкие и глухие согласные

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.

Звонкие согласные звуки: [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж] [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

Глухие согласные звуки: [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш] [х] [х»] [ч»] [щ»]

Парные и непарные согласные

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:

Звонкие [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж]

Глухие [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш]

Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:

Звонкие [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

Глухие [х] [х»] [ч»] [щ»]

Мягкие и твёрдые согласные

Согласные звуки делятся также на твёрдые и мягкие. Они различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу.

Большинство согласных образует пары твёрдых и мягких согласных:

Твёрдые [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]

Мягкие [б»] [в»] [г»] [д»] [з»] [к»] [л»] [м»] [н»] [п»] [р»] [с»] [т»] [ф»] [х»]




Не образуют пар следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые [ж] [ш] [ц]

Мягкие [ч»] [щ»] [ й» ]

Шипящие согласные

Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

[ж] [ш] [ч»] [щ»]

Свистящие согласные

[з] [з»] [с] [с»] [ц]

Свистящие звуки с-сь, з-зь переднеязычные, щелевые. При артикуляции твердых с-з зубы обнажены, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка выгнута, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, отчего в середине образуется желобок. Воздух проходит по этому желобку создавая трением шум.

При произнесении мягких с, з артикуляция та же, но дополнительно спинка языка поднимается к твердому нёбу. При произнесении звуков з-зь связки сомкнуты и вибрируют. Нёбная занавеска поднята.

Дома и на улице мы можем услышать множество звуков: шаги человека, тиканье часов, шум дождя, пение птиц, гудок автомобиля. Однако звуки человеческой речи стоят особняком и отличаются от других, ведь с их помощью можно образовать слова. Известно, что все звуки русского языка делятся на две группы: согласные и гласные. При образовании гласных для воздуха не возникает преграды в полости рта. А вот в случае с произношением согласных в полости рта возникает преграда. Итак, какими могут быть на какие группы они делятся, что означает выражение «парные согласные»?

Глухие и звонкие согласные звуки

Деление на эти группы происходит следующим образом: звонкие согласные произносятся с помощью шума и голоса, а вот глухие состоят из одного шума. Первые и вторые могут образовывать пары по глухости/звонкости. Соотносительная парность представлена 12 рядами. Например: «д»-«т», «г»-«к», «з»-«с» и другие. Такие звуки — парные согласные. Но не все согласные могут объединяться в пары. Их не образуют звонкие «н», «м», «л», «й», «р», а также глухие «ц», «х», «щ», «ч». На письме звуки обозначаются соответствующими буквами. Важно быть внимательными. Парные и непарные согласные в конце слова или в середине перед согласным могут звучать одинаково, но быть обозначенными разными буквами. Для проверки их написания необходимо найти слово с тем же корнем, чтобы после проверяемого согласного оказался гласный, и звучание не оставляло сомнений в правописании. Например:

гриб — гриб ы, грипп — грипп озный;

рот — рот овая (полость), род — род овой (замок).

Согласные мягкие и твёрдые

В зависимости от положения языка при произношении звуков все согласные делятся на твёрдые и мягкие. Это разные фонемы. Выделяются парные согласные и непарные. Примеры пар: «в»-«в,» , «к»-«к,» , «р»-«р,» и другие. Значком ( , ) обозначается мягкость звука при транскрипции. Пар не образуют мягкие «щ», «ч», «й», а также всегда твёрдые «ш», «ж», «ц». Безусловно, очень важно различать парные согласные звуки твёрдые и мягкие. Иногда они даже различают слова. Например:

м ёл — м ол, мел — мел ь.

В «м ёл» и «мел ь» выделенные согласные — мягкие, а в словах «м ол» и «мел» — твёрдые. Благодаря такому особому произношению не путаются слова.

При написании слов мягкость согласных звуков может обозначаться следующими способами:

  • При помощи «ь». Например: коньки, лось, ударь.
  • С использованием букв «и», «я», «е», «ё», «ю». Вот эти случаи: колесо, подкинули, мяч.

Важно запомнить, что в середине слова перед согласной мягкость не обозначается мягким знаком в следующих сочетаниях: «ст», «щн», «нт», «рщ», «чн», «чк», «нщ», «нч». Обратите внимание на слова: конч ина, спорщ ица, мост ики. В выделенных сочетаниях первый согласный слышится мягко, но пишется без

Буквы «я», «е», «ё», «ю» могут представлять гласные звуки «а», «э», «о», «у» + мягкость согласного перед ними. В других случаях (в начале слова, после после «ь», «ъ») они означают два звука. А перед звуком «и»согласные всегда будут произноситься мягко.

Итак, можно было заметить, что создание пар — это особенность, весьма характерная для системы согласных звуков русского языка. Парные согласные объединяются в группы и одновременно противопоставляются друг другу. Зачастую они помогают различать слова.

Данный материал будет посвящен парным согласным и тому, в каких случаях какую из них необходимо использовать. Обучая ребенка правилам русского языка, не забывайте, что самая легкая форма обучения — это игра. Играя, можно добиться быстрых результатов, малышу будет намного проще и интересней изучать новый для него материал.

Звуки и буквы

В русском языке, как и в любом другом, есть буквы и звуки. Буквы — это особые знаки, которые используют в языке для передачи звуков. Звуки образуются в слова. Буквы пишем и видим, а звуки слышим и произносим. В дальнейшем, чтобы различать буквы и звуки, последние (при графическом изображении) будем заключать в квадратные скобки.

Звуки и их особенности

Теперь поговорим о звуках. В русском языке есть согласные и гласные. Первые из них противоположны вторым. При одновременном сочетании согласных и гласных звуков образуются слова. Первые делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие. Есть такие согласные, у которых есть пара, а есть и такие, у которых пары нет. Далее будут показаны различные примеры слов, в которых можно встретить парные согласные.

Демонстрация этих примеров будет сведена к пониманию того, что при их написании и произношении есть различие в восприятии звуков. Итак, чтобы это было наглядно и интересно, вспомним последовательность букв в русском алфавите, расположим первые шесть согласных букв алфавита не по порядку в столбик.

  • Б — [Б] — [П];
  • Г — [Г] — [К];
  • В — [В] — [Ф];
  • Ж — [Ж] — [Ш];
  • З — [З] — [С];
  • Д — [Д] — [Т].

Напротив каждой буквы в квадратных скобках изображен звук буквы. Все эти согласные звуки — звонкие, и у каждого из них есть пара. Второй столбик в данном примере — это парные глухие согласные. Основная проблема в данном случае — определение того, какую букву необходимо писать в слове. А вот образовавшаяся пара букв — это и есть парные согласные звуки. Именно данной тематике, как было отмечено ранее, и будет посвящен данный материал.

Примеры

Приведем примеры слов с парными согласными. Чтобы было интересней, отгадайте загадки, обратите внимание на слова-отгадки, итак:

  1. Сидит девица в темнице, а ее длинная зеленая коса — на улице (ответ — морковь).
  2. Шел долговяз, в землю увяз (ответ — дождь).
  3. В лесу я родилась, а на воде — живу (ответ — лодка).

Итак, получаем такие слова: морковь, лодка, дождь. Общее между ними то, что при произношении данных слов мы слышим один звук, а пишем совсем другую букву. Подобные слова с парными согласными достаточно часто встречаются как в нашей речи, так и при написании текстов. Сейчас мы сможем пронаблюдать оглушение парных согласных как в конце, так и в середине слова.

Правило

В первом случае рассмотрим некоторые слова в конце с парными согласными. Например, произнесем слово «дуб», мы слышим в конце слова звук [п]. Для того, чтобы не совершить ошибку при написании слова, необходимо произнести проверочное слово, для этого нужно после согласной поставить гласную (также можно в некоторых случаях и согласную) или поставить слово во множественное число: дубы. Теперь отчетливо слышим звук [Б]. Или же подобрать однокоренное слово в уменьшительно-ласкательной форме.

Существует еще один способ проверки правописания в этом случае: подставьте мысленно слово «нет». И вот, получаем проверочные слова: флаг — нет флага, клюв — нет клюва, мороз — нет мороза. Иногда приведенные ранее примеры называют парно согласные слова.

Еще примеры

Приведём еще примеры слов. Произнесем слово «зуб», в конце слова слышим звук [п]. Теперь воспользуемся известным нам правилом: поставим слово во множественное число, получим ответ на наш вопрос — «зубы», теперь поставим гласную после согласной буквы и получим такой результат: «зубок», поставим согласную — «зубной». И, наконец, мысленно вставим слово «нет» — «нет зуба».

«Поезд» — «поезда». Слышим «Т» — пишем «Д».

«Таз» — «тазы, тазик». Слышим «С» — пишем «З».

Еще приведём несколько примеров, но в этом случае рассмотрим слова в середине с такими буквами:

«Глазки» — «глаза, глазок, глазной».

«Тропка» — «тропа, тропинка, тропиночка».

Приведем ряд слов в качестве примеров по пройденному материалу.

  1. Мама купила мне красную юбку (проверочное слово — юбочка).
  2. Холод был невыносим ранним утром (проверочное слово — холодок).
  3. Зимой во дворе ребята играли в снежки (проверочное слово — снежок).
  4. Кружка молока стояла на столе (проверочное слово — кружечка).
  5. Мы посетили выставку экзотических животных (проверочное слово — выставить).
  6. В ящике стола я нашел ржавый гвоздь (проверочное слово — гвозди).
  7. Сад цветет весной (проверочное слово — сады).
  8. После драки под глазом у Тараса появился синяк (проверочное слово — синяки).
  9. В гостях мы ели вкусный салат из огурцов (проверочное слово — салаты).
  10. Белый голубь сегодня утром сел на моё окно (проверочное слово — голуби).

Сказка напоследок — для закрепления материала

Чтобы закрепить ранее изложенный материал, послушаем сказку «О парных согласных». Жили-были парные согласные в «Букваре» у одного школьника: б — п, г — к, в — ф, ж -ш, д — т, з — с. Жили хорошо, дружно, но вот характер у каждого звука был совершенно разный: звонкие согласные были голосистыми да веселыми, а глухие согласные были, наоборот, ворчливые да сердитые.

Звонкие согласные и глухие согласные любили спорить между собой: кто же из них стоит в данном слове. «Б» и «П» спорили, кто же из них должен стоять в конце слова «стол(б) (п)». В свою очередь, «В» и «Ф» тоже спорили — кто будет в слове «тра(в) (ф) кА».

Шел мимо Малыш Крепыш, услышал спор и решил помирить буквы между собой. И сказал он: « В этих словах нужно в конце поставить гласную, или после согласного звука поставьте гласный в середине слова, гласная буква вам подскажет, кто из вас будет стоять в этом слове».

Помирились парные согласные, поблагодарили Малыша да спросили о том, как зовут его. «А зовут меня Малыш Крепыш!» — ответил он. «Ж» и «Ш» заволновались, кто из них будет стоять в конце имени малыша. А малыш и говорит: «Есть еще два способа узнать, какая буква будет стоять: добавь мысленно слово «нет» — и ты получишь ответ. Назови ласково меня — не ошибешься никогда!».

Много с буквами хлопот, вот такой они народ.

Звуки без спроса меняются, и другими притворяются.

Сколько хлопот доставляют эти буквы и звуки детям! Выучи буквы, а потом еще и запомни, когда и какой звук они обозначают! А звуков этих ой-ой-ой сколько. Как же запомнить все звонкие и глухие согласные ?

Всё, оказывается, очень просто, если правильно настроить ребенка.

О я уже писала. Но согласные бывают не только твердые и мягкие, но еще и звонкие – глухие. И они столько неприятностей в виде ошибок доставляют детям! Как же научить ребенка правильно определять?

Просто заучивать звонкие и глухие согласные – дело проигрышное. Даже, если ребенок и запомнит, то применять эти знания ему будет очень трудно. А вот, если ребенок поймет, как получаются звонкие и глухие звуки, научится их слышать и определять по признакам, тогда и запомнить ему будет легко.

Давайте сначала разберемся сами со звонкими и глухими согласными звуками .

В русском языке согласные звуки делятся на звонкие и глухие в зависимости от участия голоса в произношении звука. Как это определить? Произнесите отдельный согласный звук и приложите руку к горлу. Если голосовые связки вибрируют, то это звонкий звук. Если нет, то глухой. Проверьте вместе с ребенком и произнесите звуки Б – П, М или Х. Получилось заметить?

Звонкость или глухость можно определить по-другому. Закройте уши ладошками и произнесите согласный звук. Услышали голос или шум? Если слышно голос, то звук – звонкий, если шум – глухой.

И так можно легко и просто определить звонкость или глухость согласного . На первых порах этот способ очень хорош. Но если ребенок так будет и дальше, то на это будет уходить много времени. Ребенок не будет успевать выполнять работу на уроке. Поэтому надо чтобы ребенок запомнил согласные звонкие и глухие.

И здесь нам надо вспомнить, что мозг информацию может воспринимать по-разному – через слух, зрение или ощущения. Значит, чтобы ребенок запомнил информацию, надо воздействовать на все системы ребенка.

Определяя звонкость и глухость согласных на слух, мы уже включили слух в работу. Прикладывая руку к горлу, мы подключили ощущения. Теперь надо подключить и зрение. Для этого надо сделать табличку или рисунок, где обозначить звонкие и глухие согласные какими-то символами.

Звонкие и глухие согласные бывают парными и непарными. Значит, составляя такую схему или табличку, надо парные согласные расположить рядом. Можно использовать любые символы, которые напоминают ребенку, что звук звонкий или глухой. Так в этой схеме звонкие согласные обозначены колокольчиком, а глухие – наушниками.

Нарисуйте похожую табличку вместе с ребенком. Пусть он самостоятельно расположит буквы возле нужного символа, а Вы только контролируйте и направляйте действия ребенка. Помните, что человек хорошо запомнит только то, что сделал самостоятельно.

Поиграйте в расселение букв по этажам или домикам с нужным символом несколько раз и ребенок прекрасно запомнит звонкие и глухие согласные. Повесьте эту табличку на видное место и периодически возвращайтесь к ней, просите ребенка рассказать, показать, назвать какие-то звуки.

Так, играя, повторяя уже знакомые свойства звуков и букв, Вы поможете ребенку усвоить основы русского языка без труда, запомнить звонкие и глухие согласные .

Есть вопросы? Пишите в комментариях, чтобы получить ответ.

А пока получите порцию позитива и посмотрите прекрасный мультик. Будем учиться у этой неунывающей обезьянки находить хорошее во всем.

Первая буква обозначает звонкий согласный онлайн. Парные звонкие и глухие согласные

При произнесении звонких согласных воздушный поток создает колебаний голосовых связок. Если голосовые связки не используются, то звук считается глухим .

Но в русском языке звонкая буква не всегда означает звонкий звук (и наоборот: глухой согласный не всегда означает глухой звук). Это зависит от позиции буквы в слове.

Звонкий согласный часто оглушает в конце слова … Например, в слове «дуршлаг» мы читаем «к» в конце, потому что звук находится в слабой позиции. Также можно оглушить перед глухим согласным … Например, мы произносим слово «походка» как «пахота».

Чтобы определить, какая буква будет написана правильно, буква должна быть помещена в однокоренное слово в сильной позиции (то есть перед гласной или согласными M, L, N, R).

Например: «лодка» — «лодочка», «гриб» — «гриб».

стол

Парные

Озвученный

Глухой
B
F
г
т
Ф
С

Непарный

L, M, N, R, Y

(звонкий)

Также глухота / звонкость объединены в пары мягких согласных из тех, что указаны в таблице.Например: «b» — p »«, «c» — f «».

Твердый и мягкий

На словах одна и та же буква может обозначать как твердые, так и мягкие звуки. Это связано с влиянием последующих согласных на мягкость / твердость. Перед A, O, U, Y, E звучат твердые согласные, перед I, E, E, Yu, I — мягкие.

стол

Парные

Перед A, O, U, Y, E — сплошной.

Раньше я, Э, Йо, Ю, я мягкий.

Цельный Мягкий
б b Белый
ваза v v

G

д d дядя
ясень с s
до К кирпич
лак л л
кв.м м мир
наши n
П P песня
Роза рэнд R

ветка

В русском языке звонкие и глухие согласные различают по участию / неучастию голоса в образовании согласного звука.

Звонят следующие согласные: [b], [b ‘], [c], [c’], [g], [g ‘], [d], [d’], [g], [h ], [h ‘], [d’], [l], [l ‘], [m], [m’], [n], [n ‘], [p], [p’].

Звук [ф ‘] также является звонким, он встречается в речи людей в словах дрожжи, вожжи и некоторых других.

Следующие согласные глухие: [ k], [k ‘], [n], [n’], [s], [s ‘], [t], [t’], [f], [f] ‘], [x], [x’] [c], [h ‘], [w], [u’].

Для запоминания, какие согласные глухие, существует мнемоническое правило (правило запоминания): во фразе «Шаг, хочешь шею?» — «Фи!» содержит все глухие согласные.

Есть 11 пар согласных, которым противопоставлены глухота / звонкость: [b] — [n], [b ‘] — [n’], [c] — [f], [c ‘] — [f’], [ g] — [k], [z ‘] — [k’], [q] — [t], [q ‘] — [t’], [z] — [s], [z ‘] — [s ‘], [ш] — [ш]. Перечисленные звуки бывают соответственно либо звонкими парными, либо глухими парными.

Остальные согласные характеризуются как непарные. К озвученным непарным относятся [y ‘], [l], [l’], [m], [m ‘], [n], [n’], [p], [p ‘], глухие непарные — звуки [x ], [x ‘], [c], [h’], [u ‘].

А вот появление глухого или звенящего звука можно предопределить по его положению в слове. Такая глухота / звонкость оказывается зависимой, «вынужденной», и позиции, в которых это происходит, считаются слабыми по глухоте / звонкости.

Звонкие парные оглушены (точнее меняются на глухие)

1) в абсолютном конце слова: пруд [стержень];

2) перед глухим: будка [бутка].

Парные глухие согласные перед звонкими, за исключением [v], [v ‘], [y’], [l], [l ‘], [m], [m’], [n], [n] ‘], [p], [p’], звонкие, то есть измененные на звонкие: молотящая [маладьба].

Звонкие и глухие согласные. Сногсшибательные и звонкие согласные

По звуку и способу образования согласные в русском языке делятся на звонкие и глухие.

Звонкие согласные образуются с участием голосовых связок и состоят из голоса и шума. Глухие согласные образуются без участия голосовых связок и состоят только из шума.

Большинство согласных — пары глухих / звонких. Стол:

[b ’] — [n’]

[in ’] — [f’]

[г ’] — [k’]

[d ’] — [t’]

[s ’] — [s’]

Некоторые согласные не образуют пары при звонке / глухоте (они, так сказать, «только звонкие» или «только глухие»).

Непарные глухие согласные: [x], [x ’], [c], [h’], [u ’].

Непарные звонкие согласные: [’], [l], [l’], [m], [m ’], [n], [n’], [p], [p ’].

По ходу речи в определенных позициях парные звонкие согласные меняются на глухие (оглушенные), а парные глухие согласные — на звонкие.

Звонкие согласные оглушаются в двух положениях:

  1. В конце слова:

Хлеб — [глэп].

(Много) цветов — цвьитоф.

2. Перед глухим согласным:

Когти — кокти.

Ложка — [кот].

Под полом — [patpólam].

глухих согласных озвучиваются на позиции перед парными звонкими:

Запрос — прозьба.

Выключен свет — [adboy «].

С другом — [привет].

Согласные бывают мягкими и твердыми. Смягчение твердых согласных

По звуку и способу образования согласные в русском языке делятся на твердые и мягкие.

Мягкие согласные звуки образуются при участии средней части языка и имеют особое, «мягкое» звучание. Твердые согласные образуются без участия средней части языка и имеют «твердый» звук.

Большинство согласных образуют пары твердый / мягкий.

Некоторые согласные не образуют жестких / мягких пар (они, так сказать, «только твердые» или «только мягкие»).

Непарные твердые согласные: [ш], [ш], [с].

Непарные мягкие согласные: [th ’], [h’], [sch ’].

Твердые согласные не могут сочетаться с гласными звуками [и], идущими после них, мягкие согласные не могут сочетаться с гласными звуками, идущими после них.

Мужчина — мужик (здесь после твердого [w], [s] звучит).

Он учил — [уч’ил] (здесь после мягкого [h ’] звучит [и]).

В некоторых случаях в потоке речи происходит смягчение парных сплошных согласных.

Hard [n] может меняться на soft [n ‘] в комбинациях [n’ch’], [n’sh ‘].

Блин — блинчик.

Смена — смена сеньщиков.

Жесткий [d], [t], [h], [s], [n] может смягчиться перед мягким [d ‘], [t ’], [z’], [s ’], [n’].

Свисток — свит эт.

Les — le [с «н»] ik.

Казначейство — в ка [з «н»] э.

Лук — ба [н «т»] ик.

Индия — I [n «d»] ia.

Сходство согласных по звуку и произношению, потеря согласных в труднопроизносимых сочетаниях

Помимо смягчения, звонкости и оглушения в потоке речи, согласные в определенных позициях претерпевают и другие изменения.Отметим некоторые из них.

Звуки [z], [s], [d], [t] перед согласными [w], [w], [h »], [u»] похожи на них по звучанию и произношению.

Сшить — шить.

Kindle — ражжечь.

Аккаунт — сщёт.

Щедрый — ра [сч’ч ‘] эдрил.

Очистить — [patch’ch’is’t’it ‘].

С жуком-жжуком.

Из шерсти — [ишшеры «т» и].

В глаголах na -sat и -s звуки [t ’] и [s’], будучи взаимно похожими по произношению, совпадают в двойном звуке [ts].

Рвать — рвазза.

Хорошо — гадицца.

В сочетании TSK звуки [t] и [s], взаимно похожие по произношению, совпадают в звуке [c].

Арбатский — [арбатский].

Пират — [пират].

Когда сочетание согласных произносится с трудом, один из них может выпасть.

Власть — злой.

Сердце — se [rts] e.

Поздно — на [знак] о.

Солнце так [нц] э.

Завистливый — ревнивый [с «л»] ива.

Чувство — чу [ст] ой.

Шестьсот — она ​​сс.

Голландский — голла [нс] кий.

Перкуссионные и безударные гласные. Редукция безударных гласных

По особенностям произношения, продолжительности и силе звучания гласные делятся на ударные и безударные.

Ударные гласные в русском языке имеют гораздо большую продолжительность и силу звука, чем безударные гласные.Ударные гласные более выражены, чем безударные гласные.

Ударные гласные образуют ударные слоги в речи, безударные гласные — безударные слоги.

В безударной позиции гласные произносятся менее четко и звучат с меньшей продолжительностью (т. Е. Сокращаются).

Гласные [and], [s], [y] без ударения обычно сохраняют свое звучание.

Пила — [пила].

Дым — [дым].

Рука — [рука].

Гласные [o], [e], [a] без ударения изменяют качество своего звука.

После сплошных согласных безударные [o] и [a] совпадают в коротком гласном звуке, близком, но не идентичном [a] (в фонетике школьного курса для этого звука нет специального символа, используется символ [a]) .

Эта глава [глава].

слов — [слава].

После мягких согласных безударные [е] и [а] совпадают в коротком гласном звуке, близком, но не идентичном [и] (в школьном курсе фонетики для этого звука нет специального знака, символ [и] использовал).

Дела — дила.

Пятак — [питак].

Двойная роль букв E, Y, Y, I в русской графике

Letters e , yo, yu, i играют двойную роль в русской графике.

Буквы e , yo, yu, i обозначают сразу два звука, если они стоят в начале слова, либо после разделяющих b и b, либо после гласного звука: [y’e], [y ‘о], [y’y], [y’a].

Есть — [y’es «t»] (буква e обозначает два звука в начале слова).

Прольет — [праль «у» из] (буква е обозначает два звука после б).

Комфорт — [уют] (буква Ю обозначает два звука после гласной).

Буквы e, e, yu, i, стоящие после мягких согласных, обозначают только гласные звуки [e], [o], [y], [a] и мягкость предыдущего согласного.

Лес — [l’es].

Мед — [m’ot].

Люк — [l’ook].

Ряд — [r’at].

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные и обозначать их в письменной форме согласными буквами.Давайте выясним, какие согласные в озвучивании называются парными и непарными — глухота, сонорность и шипение.

Звонкие и глухие согласные

Давайте вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, он выдыхает воздух из легких. Он проходит по дыхательному горлу в узкую гортань, где располагаются особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные, то он закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум.Но согласные по-разному шумят.

Проведем эксперимент: зажимаем уши и произносим звук [n], а затем звук [b]. Когда мы произнесли звук [b], связки натянулись и начали дрожать. Эта дрожь превратилась в голос. В ушах немного звенело.

Вы можете провести аналогичный эксперимент, положив руки на шею с правой и левой стороны и произнеся звуки [d] и [t]. Звук [д] произносится намного громче, звучнее.Ученые назвали такие звуки звонкими , а звуки, состоящие только из шума, — глухими.

Согласные звуки в паре с глухотой

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут живые приглушенные звуки, а на втором — звонкие. Жителей первого дома:

Эти согласные называются парными по звонкости — глухоте.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «близнецы», произносятся почти одинаково: одинаково сложены губы, точно так же двигается язык. Но есть и пары по мягкости — твердости. Добавим их в дом.

Звуки [w] и [w] не имеют парных мягких звуков, они всегда твердые … И их еще называют шипение звука.

Все эти звуки обозначены буквами:

Непарные звонкие согласные

Но не все согласные и буквы образуют пары. Те согласные, у которых нет пар, называются непарными. Давайте поселим в наших домах непарные согласные.

Во второй дом — непарных звонких согласных звуков:

Напомним, что звук [th ’] всегда только мягкий. Следовательно, в нашем доме он будет жить один.Эти звуки письменно обозначены буквами:

.

Звуки второго дома еще называют звонкие потому что они сформированы с помощью голоса и почти без шума, они очень звонкие. Слово «звонкий» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.

Непарные глухие согласные

Поселимся в третьем доме непарных глухих согласных звуков:

Давайте вспомним, что звук [c] всегда твердый , а [h ’] и [u’] — всегда мягкий. Непарные глухие согласные обозначаются письменно буквами:

Звуки [h ’], [u’] — шипение звука.

Итак, мы заселили наш город согласными и буквами. Теперь сразу понятно, почему есть 21 согласный звук и 36 звуков.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные ()

Закрепление знаний на практике

Выполняем поставленные задачи.

1. Рассмотрите картинки и превратите одно слово в другое, заменив только один звук.Подсказка: вспомним пары согласных.

д балл — балл

б баллов — почка

Вт ар — тепло

Удочка — утка

2. Есть загадки, смысл которых заключается в знании согласных, их называют шарадами. Попробуйте их угадать:

1) Лью себя в поле с глухим согласным,
Со звоном — сам звоню в открытый . (Ухо голос )

2) С глухим — траву режет,
С звоном — листья грызет. (Коса козел)

3) С «ээ» — приятный, золотистый, очень сладкий и ароматный.
Это случается с буквой «эль» зимой, но исчезает весной . (Мед-лед)

Для развития способности произносить некоторые звуки, особенно шипящие, преподают скороговорки.Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоренно. Попробуем выучить скороговорки:

  1. Шесть мышей шуршат в камышах.
  2. У ёжика есть ёжик, у змейки есть коряга.
  3. Два щенка грызли щетку в углу, щека к щеке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные могут быть звонкими и глухими и как эти звуки обозначаются письменно.

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. ().
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М .: Баллас. ().
  3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академбук / Учебник.
  1. Fictionbook.ru ().
  2. Deafnet.ru ().
  3. Samouchka.com.ua ().
  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. Стр. 38, упражнение.2; С. 39, упражнение. 6; С. 43, упражнение. 4.
  2. Посчитать, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительно ? ( Звонких согласных — 9 — N, D, V, L, V, R, L, N, Y, различных -6, глухих согласных — 2 — T, T, различных — 1.) .
  3. Прочтите пословицу: « Уметь вовремя говорить, вовремя молчать. « Какие буквы обозначают звонкие согласные? (Звонкие согласные в пословице обозначают буквы M, Y, B, R, Z, L.)
  4. 4 * Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных».

1. Посмотрите картинки. Произнесите слова, названия предметов. Слушайте согласные в этих словах.

  • Какие согласные произносятся только с шумом? А при произнесении каких согласных вы слышите и голос, и шум?
  • Напишите слова. Подчеркните в них буквы, обозначающие согласные.

2. Назовите буквы.

  • Произносите согласные, которые могут обозначаться буквами нижнего ряда. Что вы слышите, когда издаете эти звуки: шум? голос и шум? Конечно шум! Это глухих согласных.
  • Произносите согласные звуки, которые могут обозначаться буквами в верхнем ряду. Что вы слышите: шум? голос? голос и шум? Конечно же, голос и шум! Это озвученных согласных.

Обратите внимание! При произнесении глухих согласных слышен только шум. звонкие согласных произносятся с участием голоса, они звучнее глухих.

3. Посмотрите картинки.

  • Назовите элементы. Послушайте, как произносятся согласные в этих словах. В каких словах слышны только звонкие согласные, в каких — только глухие, а в каких словах есть звонкие и глухие согласные?
  • Произнесите согласные в любом слове по порядку и определите, какие они есть: глухие или звонкие, твердые или мягкие.

4. Прочтите.

  • Какие звуки используются для различения слов каждой пары? Сделайте эти звуки.

Страница для любопытных

Безголосые и звонкие согласные

Некоторые глухие и звонкие согласные являются парными. Почему?

Проведите эксперимент: произносите звук [f] все громче и громче. Что он: звонкий или глухой? Правда, звук [ш] — звонкий согласный звук.

Теперь произносите звук [f] тише и тише, почти шепотом.Вы чувствуете, что голос пропал, но все еще есть шум? А ты уже произносишь глухой согласный звук [ш].

Такие согласные называются парами в глухих звуках.

5. Сначала произнесите твердые согласные звуки в паре глухонемых, затем мягкие парные согласные.

  • Объясните, почему в первом столбце шесть пар звуков, а во втором только пять.
  • Найдите слова, в которых есть эти звуки.

Обратите внимание! Остальные согласные называются непарными в глухоголосых .
Непарных звонких согласных: [l], [l «], [m], [m»], [n]. [n «], [p], [p»], [th «].
Непарные глухих согласных звука: [x], [x»], [c], [h «], [u»].

6. Прочтите.

7. Посмотрите на обложки учебников «Чудо-город звуков» и «Чудо-город букв».

  • Найдите там сказочные домики, где «живут» парные и непарные согласные и буквы, обозначающие эти звуки.
  • Пусть один из вас произнесет глухой или звонкий согласный звук, а другой назовет слово, которое начинается с этого звука.

Девокализация и вокализация согласных

Девокализация и вокализация


согласных

Чтение на русском -> Правила чтения -> Девокализация и вокализация

Важной особенностью фонетической системы русского языка является противопоставление звонких согласных vs.глухие согласные. Звонкие согласные произносятся с вибрацией голосовых связок, в то время как глухие согласные произносятся с незначительной вибрацией голосовых связок или без нее. Есть 11 пар звонких и глухих согласных: [b — p, b ‘- p’, v — f, v ‘- f’, z — s, z ‘- s’, d- t, d ‘- t ‘, г — к, г’ — к ‘, ж — ш]. Остальные согласные не имеют пар, это звонкие согласные [m, m ‘, n, n’, l, l ‘, r, r’, y] и глухие согласные [ts, ch, h, sch].
Нажмите здесь, чтобы открыть всплывающее окно, чтобы послушать эти звуки

Девокализация

Русские буквы б, в, г, д, ж, з, основные значения которых — звонкие согласные, могут обозначать глухие согласные звуки (твердые и мягкие).Такие случаи называются обожанием (оглушением). Обесценение происходит, когда эти буквы встречаются перед буквами, обозначающими глухие звуки, в конце слова или перед последним мягким знаком ь.

Следующие выделенные буквы обозначают посвященные звуки:

зуб [зоопарк] зуб

автобус [aftoboos] автобус

нервы [нерф] нерв

обувь [гобоф ‘] туфли

Вокализация

Вокализация — это процесс, противоположный песнопению.Это означает, что буквы п, ф, с, т, ш и к, основное значение которых — глухие согласные, могут обозначать звонкие звуки (твердые и мягкие). Вокализация происходит в тех случаях, когда эти буквы встречаются перед буквами б, г, д, ж, з, обозначающими звонкие звуки. Обратите внимание: если п, ф, с, т, ш и к находятся перед в, вокализации не происходит.

Звонкие звуки обозначены следующими выделенными буквами:

вокзал [вагзал] железнодорожная станция

футболка [foodbolka] Футболка

НО:

квартал [квартал] четверть, квартал — перед [v] вокализации нет

Резюме:

— Перед глухими согласными, в конце слова и перед конечной ь буквы б, в, г, д, ж, з обозначают глухие звуки

— При нахождении перед буквами б, г, д, ж, з, буквы п, ф, с, т, ш и к обозначают звонкие согласные

Пять механизмов звуковой символической ассоциации

  • Андерсон С.Р. (1985). Фонология в ХХ веке: теории правил и теории представлений . Чикаго: Издательство Чикагского университета.

    Google Scholar

  • Асано М., Имаи М., Кита С., Китаджо К., Окада Х. и Тьерри Г. (2015). Звуковая символика поддерживает развитие речи у довербальных младенцев. Cortex, 63, 196–205. DOI: 10.1016 / j.cortex.2014.08.025

    Артикул Google Scholar

  • Ассанео, М.Ф., Николс, Дж. И., и Тревизан, М. А. (2011). Анатомия звукоподражания. PLOS ONE , 6 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0028317

    Артикул Google Scholar

  • Байер Б., Кляйншмидт А. и Мюллер Н. Г. (2006). Кросс-модальная обработка в ранней зрительной и слуховой коре зависит от ожидаемой статистической взаимосвязи мультисенсорной информации. Journal of Neuroscience, 26, 12260–12265.DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.1457-06.2006

    Артикул Google Scholar

  • Банкирис, К., и Симнер, Дж. (2015). Какая связь между синестезией и звуковой символикой? Познание, 136, 186–195. DOI: 10.1016 / j.cognition.2014.11.013

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Бар, М., и Нета, М. (2006).Люди предпочитают изогнутые визуальные объекты. Психологическая наука, 17, 645–648. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2006.01759.x

  • Бентли, М., и Варон, Э. Дж. (1933). Дополнительное исследование «фонетической символики». Американский журнал психологии, 45, 76–86. DOI: 10.2307 / 1414187

    Артикул Google Scholar

  • Берген, Б. К. (2004). Психологическая реальность фонестем. Язык, 80, 290–311. DOI: 10.1353 / lan.2004.0056

    Артикул Google Scholar

  • Берлин, Б. (1994). Доказательства широко распространенной синестетической звуковой символики в этнозоологической номенклатуре. В Л. Хинтоне, Дж. Николсе и Дж. Охала (редакторы), Звуковая символика (стр. 76–93). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  • Бест, К.Т. (1995). Прямой реалистический взгляд на восприятие межъязыковой речи. В В. Стрэндж (ред.), Восприятие речи и лингвистический опыт: теоретические и методологические вопросы межъязыкового исследования речи (стр. 167–200). Тимониум: Йорк Пресс.

    Google Scholar

  • Блази, Д. Э., Вихманн, С., Хаммарстрём, Х., Штадлер, П. Ф. и Кристиансен, М. Х. (2016). Предубеждения звуко-смысловых ассоциаций проявляются на тысячах языков. Proceedings of the National Academy of Sciences, 113, 10818–10823. DOI: 10.1073 / pnas.1605782113

    Артикул Google Scholar

  • Болинджер Д. (1950). Анализ рима, ассонанса и морфем. Word, 6, 117–136. DOI: 10.1080 / 00437956.1950.11659374

  • Борхес, Дж. Л. (1980). Семь ночей . Нью-Йорк: новые направления.

    Google Scholar

  • Боулинг, Д.Л., Гарсия, М., Данн, Дж. К., Рупрехт, Р., Стюарт, А., Фроммольт, К. Х., & Fitch, В. Т. (2017). Размер тела и вокализация приматов и хищников. Научные отчеты , 7 . DOI: 10.1038 / srep41070

  • Боззи, П., и Флорес Д’Арсе, Г. Б. (1967). Экспериментальное исследование интермодальных отношений между выразительными качествами. Archivio di Psicologia, Neurologia e Psichiatria, 28, 377–420.

    PubMed Google Scholar

  • Бремнер, А.Дж., Капарос, С., Давидофф, Дж., Де Фокерт, Дж., Линнелл, К. Дж., И Спенс, К. (2013). «Буба» и «кики» в Намибии? В отдаленных культурах похожие формы-звук совпадают, но разные формы-вкусы соответствуют западным. Познание, 126, 165–172. DOI: 10.1016 / j.cognition.2012.09.007

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Браун Р. У., Блэк А. Х. и Горовиц А. Э. (1955). Фонетическая символика в естественных языках. Журнал аномальной и социальной психологии, 50, 388–393.

    Артикул Google Scholar

  • Кэссиди, К. В., и Келли, М. Х. (1991). Фонологическая информация для присвоения грамматических категорий. Журнал памяти и языка, 30, 348–369. DOI: 10,1016 / 0749-596X (91) -H

  • Чарльтон, Б. Д., и Реби, Д. (2016). Эволюция акустического преувеличения размера у наземных млекопитающих. Nature Communications, 7, 12739. doi: 10.1038 / ncomms12739

  • Коулз, Дж. Т. (1935). Экспериментальное исследование сочетания определенных звуковых и зрительных стимулов. Журнал экспериментальной психологии, 18, 461–469.

    Артикул Google Scholar

  • Кускли, К. (2013). Сопоставление языкового звука и движения. Общественный журнал семиотики, 5, 39–62.

    Google Scholar

  • Кускли, К., Симнер, Дж., И Кирби, С. (2015). Фонологические и орфографические влияния в эффекте бубакики. Психологические исследования . DOI: 10.1007 / s00426-015-0709-2

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Д’Онофрио, А. (2013). Фонетическая детализация и размерность в соответствиях формы звука: уточнение парадигмы бубакики. Язык и речь, 57, 367–393. DOI: 10.1177 / 00238307694

    Артикул Google Scholar

  • де Соссюр, Ф. (1916). Курс общего языкознания. Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

    Google Scholar

  • Дэвис, Н. Б., и Холлидей, Т. Р. (1978). Глубокое карканье и оценка борьбы в жабах Bufo bufo. Природа, 274, 683–685.DOI: 10.1038 / 274683a0

    Артикул Google Scholar

  • Дэвис Р. (1961). Соответствие имен рисункам. Межкультурное исследование в Танганьике. Британский журнал психологии, 52, 259–268. DOI: 10.1111 / j.2044-8295.1961.tb00788.x

  • Деруа О. и Овре М. (2013). Новая проблема Молинье: звуки, формы и произвольные кроссмодальные соответствия. Я не.Куц, М. Бхатт, С. Борго и П. Сантос (редакторы), Второй международный семинар по форме вещей (стр. 61–70).

  • Дерой, О., Крисинел, А.С., & Спенс, К. (2013). Межмодальные соответствия между запахами и случайными характеристиками: запахами, музыкальными нотами и геометрическими формами. Psychonomic Bulletin & Review, 20, 878–896. DOI: 10.3758 / s13423-013-0397-0

    Артикул Google Scholar

  • Диффольт, Г.(1994). я: большой, а: маленький. В Л. Хинтон, Дж. Николс и Дж. Дж. Охала (ред.), Звуковой символизм (стр. 107–114). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  • Дингемансе, М. (2012). Достижения в кросс-лингвистическом изучении идеофонов. Linguistics and Language Compass, 6, 654–672. DOI: 10.1002 / lnc3.361

    Артикул Google Scholar

  • Дингемансе, М., Блази, Д. Э., Лупьян, Г., Кристиансен, М. Х., и Монаган, П. (2015). Произвольность, иконичность и систематичность в языке. Тенденции в когнитивных науках, 19, 603–615. DOI: 10.1016 / j.tics.2015.07.013

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Дингеманс, М., Шуэрман, В., Рейниш, Э., Туфвессон, С., и Миттерер, Х. (2016). Что звуковой символизм может и чего нельзя: Тестирование иконичности идеофонов на пяти языках. Язык, 92, e67 – e83. DOI: 10.1353 / lan.2016.0034

    Артикул Google Scholar

  • Долшайд С., Шаян С., Маджид А. и Касасанто Д. (2013). Толщина музыкального тона: психофизические доказательства лингвистической относительности. Психологическая наука, 24, 613–621. DOI: 10.1177 / 0956797612457374

  • Drijvers, L., Zaadnoordijk, L., & Dingemanse, M.(2015). Звуковой символизм нарушается при дислексии: значение кросс-модальных процессов абстракции. В Д. Ноэль, Р. Дейл, А.С. Варлаумонт, Дж. Йошими, Т. Мэтлок, С.Д. Дженнингс и П.П. Маглио (ред.), Труды 37-го ежегодного собрания Общества когнитивных наук (CogSci 2015) (стр. 602–607). Общество когнитивных наук, Остин.

  • Эберхардт, М. (1940). Исследование фонетической символики глухих детей. Психологические монографии, 52, 23–41.

    Артикул Google Scholar

  • Эммори, К. (2014). Иконичность как структурное отображение. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0301

    Артикул Google Scholar

  • Эрнст, О. М. (2007). Учимся объединять произвольные сигналы зрения и прикосновения. Journal of Vision, 7, 1–14. DOI: 10.1167 / 7.5.7

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Эванс, С., Нив, Н., и Вакелин, Д. (2006). Взаимосвязь между вокальными характеристиками и размером тела и формой у мужчин: эволюционное объяснение глубокого мужского голоса. Биологическая психология, 72, 160–163. DOI: 10.1016 / j.biopsycho.2005.09.003

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Фадига, Л., Крейгеро, Л., Буччино, Г., и Риццолатти, Г. (2002). Слушание речи специально модулирует возбудимость мышц языка: исследование TMS. Европейский журнал нейробиологии, 15, 399–402. DOI: 10.1046 / j.0953-816x.2001.01874.x

    Артикул Google Scholar

  • Фармер Т. А., Кристиансен М. Х. и Монаган П. (2006). Фонологическая типичность влияет на понимание предложения в режиме онлайн. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 103, 12203–12208.DOI: 10.1073 / pnas.0602173103

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Фельд, С. (1982). Звук и чувства: птицы, плач, поэтика и песня в выражении Калули. Филадельфия: Пенсильванский университет Press.

    Google Scholar

  • Фишер-Йоргенсен, Э. (1968). Перцептивные размеры гласных. Типология и универсалии языков STUF, 21, 94–98.

    Артикул Google Scholar

  • Фишер-Йоргенсен, Э. (1978). Об универсальности фонетической символики с особым упором на гласные. Studia Linguistica, 32, 80–90.

    Артикул Google Scholar

  • Fitch, W. T. (1997). Длина голосового тракта и частотная дисперсия формант коррелируют с размером тела макак-резус. Журнал Акустического общества Америки, 102, 1213–1222.DOI: 10.1121 / 1.421048

  • Фитнева С.А., Кристиансен М.Х. и Монаган П. (2009). От звука к синтаксису: фонологические ограничения детской лексической категоризации новых слов. Journal of Child Language, 36, 967–997. DOI: 10.1017 / S03050009252

  • Форт, М., Мартин, А., и Пеперкамп, С. (2014). В эффекте бубакики согласные более важны, чем гласные. Язык и речь, 58, 247–266.DOI: 10.1177 / 0023830

  • 4951

    Артикул Google Scholar

  • Форт, М., Вайс, А., Мартин, А., и Пеперкамп, С. (2013). В поисках эффекта буба-кики у младенцев до лексики . Плакат, представленный на Международной конференции по детской фонологии, Неймеген, Нидерланды.

  • Френч, П. Л. (1977). К объяснению фонетической символики. Word, 28, 305–322.DOI: 10.1080 / 00437956.1977.11435647

    Артикул Google Scholar

  • Галлас, А., Бошин, Э., и Спенс, К. (2011). На вкус «буба» и «кики»: исследование ассоциаций «слово-еда» у неврологически нормальных участников. Когнитивная неврология, 2, 34–46. DOI: 10.1080 / 17588928.2010.516820

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Галлас, А., И Спенс К. (2006). Мультисенсорные синестетические взаимодействия в ускоренной классификации визуального размера. Восприятие и психофизика, 68, 1191–1203. DOI: 10.3758 / BF03193720

    Артикул Google Scholar

  • Гамкрелидзе Т.В. (1974). Проблема «l’arbitraire du signe». Язык, 50, 102–110.

    Артикул Google Scholar

  • Гассер, М.(2004). Истоки произвола в языке. В К. Форбус, Д. Гентнер и Т. Регье (ред.), Труды ежегодной конференции Общества когнитивных наук . 26; 434–439.

  • Джентилуччи, М., и Кампионе, Г. К. (2011). Влияют ли позы дистальных эффекторов на контроль действий других дистальных эффекторов? Доказательства системы взаимодействия между рукой и ртом. PLOS ONE , 6. doi: 10.1371 / journal.pone.0019793

    Артикул Google Scholar

  • Джентилуччи, М., И Корбаллис, М.С. (2006). От ручного жеста к речи: постепенный переход. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 30, 949–960. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2006.02.004

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Gingras, B., Boeckle, M., Herbst, C. T., & Fitch, W. T. (2013). Акустика вызова отражает размер тела четырех клад бесхвостых животных. Зоологический журнал, 289, 143–150.DOI: 10.1111 / j.1469-7998.2012.00973.x

    Артикул Google Scholar

  • Гордон, М., и Хит, Дж. (1998). Секс, звуковой символизм и социолингвистика. Current Anthropology, 39, 421–449.

    Артикул Google Scholar

  • Гринберг, Дж. Х. (1978). Введение. В Дж. Х. Гринберге, К. А. Фергюсоне и Э. А. Моравчике (ред.), Универсалии языка, Том 2: Фонология (стр.1–8). Редвуд-Сити, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

  • Гринберг, Дж. Х., и Дженкинс, Дж. Дж. (1966). Исследования психологических коррелятов звуковой системы американского английского. Word, 22, 207–242.

    Артикул Google Scholar

  • Хаузер, М. Д. (1993). Эволюция вокализаций нечеловеческих приматов: влияние филогении, веса тела и социального контекста. Американский натуралист, 142, 528–542.

    Артикул Google Scholar

  • Хинтон, Л., Николс, Дж., И Охала, Дж. Дж. (1994). Звуко-символические процессы. В Л. Хинтон, Дж. Николс и Дж. Охала (ред.), Звуковая символика (стр. 1–14). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

  • Хирата С., Укита Дж. И Кита С. (2011). Неявный фонетический символизм в озвучивании согласных и визуальная легкость с использованием ускоренной задачи классификации Гарнера.Перцепционные и моторные навыки, 113, 929–940. DOI: 10.2466 / 15.21.28.PMS.113.6.929-940

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Хокетт, К. (1963). Проблема универсалий в языке. В Дж. Гринберге (ред.), Универсалии языка (стр. 1–22). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

  • Hung, S.-M., Styles, S.J., & Hsieh, P.-J. (2017). Может ли слово звучать как резкость до того, как вы его увидели? Отображение формы звука до осознания. Психологические науки, 28 , 263–275. DOI: 10.1177 / 0956797616677313

    Артикул Google Scholar

  • Хаттон, К. (1989). Произвольный характер знака. Семиотика, 75, 63–78. DOI: 10.1515 / semi.1989.75.1-2.63

    Артикул Google Scholar

  • Икегами, Т., и Златев, Дж. (2007). От непредставительного познания к языку.В T. Ziemke, J. Zlatev, & R. M. Frank (Eds.), Body, language and mind, Vol 1: Embodiment (стр. 241–283). Берлин: Мутон.

    Google Scholar

  • Имаи, М., и Кита, С. (2014). Гипотеза о звуковой символике для усвоения и языковой эволюции. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0298

    Артикул Google Scholar

  • Имаи, М., Кита, С., Нагумо, М., и Окада, Х. (2008). Звуковая символика способствует раннему изучению глаголов. Познание, 109, 54–65. DOI: 10.1016 / j.cognition.2008.07.015

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Якобсон Р. (1965). Поиски сущности языка. Диоген, 13, 21–37.

    Артикул Google Scholar

  • Якобсон, Р., Фант, Г., и Галле, М. (1951). Предварительные сведения к анализу речи: отличительные черты и их соотношения . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

  • Якобсон, Р., и Во, Л. (1979). Звуковая форма языка . Блумингтон: Издательство Индианского университета.

    Google Scholar

  • Джесперсон, О.(1922). Символическое значение гласной i. Philologica, 1, 1–19.

    Google Scholar

  • Йоханссон, Н., и Златев, Дж. (2013). Мотивации звуковой символики в пространственном дейксисе: типологическое исследование 101 языка. Общественный журнал семиотики, 5, 3–20.

    Google Scholar

  • Джонсон, Р. К., Сузуки, Н. С., и Олдс, В. К.(1964). Фонетическая символика в искусственном языке. Журнал аномальной и социальной психологии, 69, 233–236. DOI: 10,1037 / h0043851

    Артикул Google Scholar

  • Джозеф, Дж. Э. (2015). Иконичность в лингвистической работе Соссюра и почему она не противоречит произволу знака. Historiographia Linguistica, 42, 85–105.

    Артикул Google Scholar

  • Канеро, Дж., Имаи, М., Окуда, Дж., Окада, Х., и Мацуда, Т. (2014). Как звуковой символизм обрабатывается в мозгу: исследование японских миметических слов. PLOS ONE, 9, 1–8. DOI: 10.1371 / journal.pone.0097905

    Артикул Google Scholar

  • Кантарцис, К. Ф. (2011). Понимание и использование звуковой символики в новых словах детьми и взрослыми (докторская диссертация). Получено из репозитория eTheses (2997).

  • Карвоски, Т. Ф., Одберт, Х. С., и Осгуд, К. Э. (1942). Исследования синестетического мышления: II. Роль формы в визуальных реакциях на музыку. Журнал общей психологии, 26, 199–222.

    Артикул Google Scholar

  • Kingston, J., & Diehl, R. L. (1994). Фонетические знания. Язык , 419–454

    Артикул Google Scholar

  • Киркхэм, Н.З., Слемнер Дж. А. и Джонсон С. П. (2002). Визуальное статистическое обучение в младенчестве: свидетельство общего механизма обучения предметной области. Познание, 83, B35 – B42. DOI: 10.1016 / S0010-0277 (02) 00004-5

  • Кланк, Л. Дж., Хуанг, Ю. Х., и Джонсон, Р. К. (1971). Детерминанты успеха в сопоставлении пар слов в тестах фонетической символики. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 10, 140–148. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (71) 80005-1

  • Köhler, W.(1929). Гештальт-психология . Нью-Йорк: Liveright.

    Google Scholar

  • Комейлипур, Н., Тиайнен, М., Тииппана, К., Вайнио, М., и Вайнио, Л. (2016). Возбудимость двигательных областей рук при артикуляции слогов. Neuroscience Letters, 620, 154–158. DOI: 10.1016 / j.neulet.2016.04.004

    Артикул Google Scholar

  • Кориат, А., И Леви, I. (1977). Символическое значение гласных и их орфографических представлений в двух естественных языках. Журнал психолингвистических исследований, 6, 93–103. DOI: 10.1007 / BF01074374

    Артикул Google Scholar

  • Кович В., Планкетт К. и Вестерманн Г. (2010). Форма слов в мозгу. Познание, 114, 19–28. DOI: 10.1016 / j.cognition.2009.08.016

  • Ладефогед, П., И Джонсон, К. (2010). Курс языкознания (6-е изд.). Бостон: Уодсворт.

    Google Scholar

  • Ландауэр Т. К. и Дюмэ С. Т. (1997). Решение проблемы Платона: теория скрытого семантического анализа приобретения, индукции и представления знаний. Психологический обзор, 104, 211–240. DOI: 10.1037 / 0033-295X.104.2.211

  • Левкович, Д.Дж. И Туркевиц Г. (1980). Кросс-модальная эквивалентность в раннем младенчестве: соответствие звуковой и визуальной интенсивности. Психология развития, 16, 597–607. DOI: 10.1037 / 0012-1649.16.6.597

    Артикул Google Scholar

  • Локвуд, Г., & Дингеманс, М. (2015). Культовый характер в лаборатории: обзор поведенческих, эволюционных и нейровизуализационных исследований звуковой символики. Границы психологии , 6 .DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.01246

  • Локвуд, Г., Дингеманс, М., и Хагоорт, П. (2016). Звуковая символика способствует усвоению новых слов. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 42, 1274–1281.

    PubMed Google Scholar

  • Локвуд Г., Хагоорт П. и Дингеманс М. (2016). Как иконичность помогает людям изучать новые слова: нейронные корреляты и индивидуальные различия в звуко-символической загрузке. Collabra, 2, 1–15. DOI: 10.1525 / collabra.42

  • Локвуд Г. и Туомайнен Дж. (2015). Идеофоны в японском языке модулируют P2 и поздние положительные комплексные ответы. Границы психологии , 6 . DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.00933

  • Людвиг В. У., Адачи И. и Мацузава Т. (2011). Визуально-слуховые сопоставления между высокой яркостью и высоким тоном разделяют шимпанзе ( Pan troglodytes ) и люди. Proceedings of the National Academy of Sciences, 108, 20661–20665.

    Артикул Google Scholar

  • Лупян Г., и Касасанто Д. (2015). Бессмысленные слова способствуют содержательной категоризации. Язык и познание, 7, 167–193. DOI: 10.1017 / langcog.2014.21

    Артикул Google Scholar

  • Маеда, Ф., Канаи, Р., & Шимодзё С. (2004). Изменение высоты звука вызвало иллюзию визуального движения. Current Biology, 14, R990 – R991. DOI: 10.1016 / j.cub.2004.11.018

  • Магнус, М. (2000). Что в слове? Доказательства фоносемантики (докторская диссертация). Получено из NTNU Open (82-471-5073-5).

  • Маркс, Л. Э. (1974). Об ассоциациях света и звука: посредничество яркости, высоты тона и громкости. Американский журнал психологии, 87 , 173–188.

    Артикул Google Scholar

  • Marks, L.E. (1987). О кросс-модальном сходстве: слухово-визуальные взаимодействия в ускоренном различении. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 13, 384–394. DOI: 10.1037 / 0096-1523.13.3.384

  • Marks, L.E. (1989). О кросс-модальном сходстве: структура восприятия высоты тона, громкости и яркости. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 15, 586–602.DOI: 10.1037 / 0096-1523.15.3.586

  • Маркс, Л. Э. (2013). Слабая синестезия восприятия и языка. В книге Дж. Симнера и Э. Хаббарда (редакторы), Оксфордский справочник по синестезии (стр. 761–789). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

  • Мартино Г. и Маркс Л. Э. (1999). Перцептивные и лингвистические взаимодействия в ускоренной классификации: проверка гипотезы семантического кодирования. Восприятие, 28, 903–923. DOI: 10.1068 / p2866

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Масуда, К. (2007). Физическая основа фонологической иконичности. В E. Tabakowska, C. Ljungberg, & O. Fischer (Eds.), Настойчивые изображения (стр. 57–72). Филадельфия: Джон Бенджаминс.

  • Маурер Д., Патман Т. и Мондлох К. Дж. (2006). Форма буба: соответствие звуковой формы у малышей и взрослых. Наука о развитии, 9, 316–322. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2006.00495.x

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Меир И., Падден К., Аронофф М. и Сандлер В. (2013). Конкурирующие иконичности в структуре языков. Когнитивная лингвистика, 24, 309–343. DOI: 10.1515 / винтик-2013-0010

  • Мирон, М. С. (1961). Межъязыковое исследование фонетической символики.Журнал ненормальной и социальной психологии, 62, 623–630. DOI: 10,1037 / h0045212

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Мисьяк, Дж. Б., & Кристиансен, М. Х. (2012). Статистическое обучение и язык: исследование индивидуальных различий. Language Learning, 62, 302–331. DOI: 10.1111 / j.1467-9922.2010.00626.x

  • Монаган, П., Кристиансен, М. Х., и Фитнева, С.А. (2011). Произвольность знака: извлечение преимуществ из структуры словарного запаса. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 140, 325–347. DOI: 10.1037 / a0022924

  • Монаган, П., Мэтток, К., и Уокер, П. (2012). Роль звуковой символики в изучении языка. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 38, 1152–1164. DOI: 10.1037 / a0027747

  • Монаган, П., Шиллкок, Р. К., Кристиансен, М. Х., и Кирби, С. (2014). Насколько произвольны язык ?. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0299

    Артикул Google Scholar

  • Мортон, Э. С. (1977). О возникновении и значении мотивационно-структурных правил в некоторых звуках птиц и млекопитающих. Американский натуралист, 111 , 855–869.

    Артикул Google Scholar

  • Мортон, Э. С. (1994). Звуковой символизм и его роль в общении позвоночных, не являющихся людьми. В Л. Хинтон, Дж. Николс и Дж. Охала (ред.), Звуковая символика (стр. 348–365). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  • Ньюман С.С. (1933). Дальнейшие эксперименты с фонетической символикой. Американский журнал психологии, 45, 53–75.DOI: 10.2307 / 1414186

  • Николс, Дж. (1971). Уменьшительно-ласкательная символика согласных в западной части Северной Америки. Language, 47, 826–848. DOI: 10.2307 / 412159

    Артикул Google Scholar

  • Нильсен, А. К., & Рендалл, Д. (2011). Звук раунда: оценка звуко-символической роли согласных в классическом феномене Такете-Малума. Канадский журнал экспериментальной психологии, 65, 115–124.DOI: 10.1037 / a0022268

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Нильсен, А.К.С., & Рендалл, Д. (2013). Анализ роли согласных и гласных в классическом феномене Такете-Малума. Канадский журнал экспериментальной психологии, 67, 153–163. DOI: 10.1037 / a0030553

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Наколлс, Дж.Б. (1999). Аргументы в пользу звуковой символики. Ежегодный обзор антропологии, 28, 225–252. DOI: 10.1146 / annurev.anthro.28.1.225

    Артикул Google Scholar

  • Найгаард, Л. К., Кук, А. Э., и Нэми, Л. Л. (2009). Соответствия между звуком и значением облегчают изучение слов. Познание, 112, 181–186. DOI: 10.1016 / j.cognition.2009.04.001

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Оберман, Л.М., и Рамачандран В. С. (2008). Предварительные доказательства дефицита мультисенсорной интеграции при расстройствах аутистического спектра: гипотеза зеркального нейрона. Социальная неврология, 3, 348–355. DOI: 10.1080 / 174701563681

  • Очелли, В., Эспозито, Г., Венути, П., Ардуино, Г. М., и Зампини, М. (2013). Феномен Такете-Малума при расстройствах аутистического спектра. Восприятие, 42, 233–241. DOI: 10.1068 / p7357

  • Охала, Дж.Дж. (1994). Частотный код лежит в основе звуко-символического использования высоты голоса. В Л. Хинтоне, Дж. Николсе и Дж. Охала (редакторы), Звуковая символика (стр. 325–347). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  • Охала Дж. Дж. И Юкель Б. У. (1987). Объяснение внутренней высоты гласных. В Р. Ченнон и Л. Шоки (ред.), В честь Ильзы Лехисте (стр. 207–215). Дордрехт: Foris.

    Google Scholar

  • Отаке, Ю., и Харью, Э. (2013). Исследование процесса, лежащего в основе соответствия размера гласных. Японские психологические исследования, 55, 390–399. DOI: 10.1111 / jpr.12029

    Артикул Google Scholar

  • Осгуд, К. Э., Сучи, С. Дж., И Танненбаум, П. Х. (1957). Мера смысла .Урбана: Иллинойсский университет Press.

    Google Scholar

  • Оурен, М. Дж., И Рендалл, Д. (2001). Звук на отдаче: возвращение формы и функции на первый план в понимании голосовых сигналов нечеловеческих приматов. Эволюционная антропология: проблемы, новости и обзоры, 10, 58–71. DOI: 10.1002 / evan.1014

    Артикул Google Scholar

  • Озтюрк, О., Крем, М., и Вулуманос, А. (2013). Звуковая символика в младенчестве: доказательства кросс-модальных соответствий звуковых форм у 4-месячных детей. Журнал экспериментальной детской психологии, 114, 173–186. DOI: 10.1016 / j.jecp.2012.05.004

    Артикул Google Scholar

  • Париз, К. В. (2016). Межмодальные соответствия: постоянные проблемы и экспериментальные рекомендации. Мультисенсорные исследования, 29, 7–28.DOI: 10.1163 / 22134808-00002502

    Артикул Google Scholar

  • Париз, К. В., и Павани, Ф. (2011). Свидетельства звуковой символики в простых вокализациях. Экспериментальные исследования мозга, 214, 373–380. DOI: 10.1007 / s00221-011-2836-3

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Париз, К. В., и Спенс, К. (2012). Аудиовизуальные кроссмодальные соответствия и звуковой символизм: исследование с использованием теста неявных ассоциаций. Experimental Brain Research, 220, 319–333. DOI: 10.1007 / s00221-012-3140-6

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Париз, К. В., и Спенс, К. (2013). Аудиовизуальные кросс-модальные соответствия среди населения в целом. В J. Simner & E. Hubbard (Eds.), Оксфордский справочник синестезии (стр. 790–815). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

  • Патель, Р., Малдер, Р. А., и Кардосо, Г. К. (2010). Почему частота вокализации у птиц является ненадежным сигналом о размере тела? Эскиз черных лебедей. Этология, 116, 554–563. DOI: 10.1111 / j.1439-0310.2010.01769.x

  • Пирс, С.С. (1974). Сборник статей Чарльза Сандерса Пирса (6-е изд.). Бостон: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

  • Pejovic, J., & Molnar, M.(2016). Развитие спонтанного сопоставления звуковой формы у одноязычных и двуязычных младенцев в течение первого года жизни. Психология развития, 53, 581–586. DOI: 10.1037 / dev0000237

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Пенья, М., Мехлер, Дж., И Неспор, М. (2011). Роль аудиовизуальной обработки в раннем концептуальном развитии. Психологическая наука, 22, 1419–1421. DOI: 10.1177/0956797611421791

    Артикул Google Scholar

  • Пернисс П., Томпсон Р. Л. и Виглиокко Г. (2010). Иконичность как общее свойство языка: свидетельства разговорного и жестового языков. Границы психологии , 1 . DOI: 10.3389 / fpsyg.2010.00227

  • Перри, Л. К., Перлман, М., и Лупьян, Г. (2015). Иконичность в английском и испанском языках и ее связь с лексической категорией и возрастом приобретения. PLOS ONE , 10 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0137147

    Артикул Google Scholar

  • Preziosi, M. A., & Coane, J. H. (2017). Помнить, что большие вещи кажутся важными: звуковой символизм и ассоциативная память. Когнитивные исследования: принципы и последствия , 2 . DOI: 10.1186 / s41235-016-0047-у

  • Rabaglia, C. D., Maglio, S.Дж., Крем, М., Сеок, Дж. Х., & Троп, Ю. (2016). Звук расстояния. Познание, 152, 141–149. DOI: 10.1016 / j.cognition.2016.04.001

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Рамачандран, В. С., и Хаббард, Э. М. (2001). Синестезия: окно в восприятие, мысли и язык. Журнал исследований сознания, 8, 3–34.

    Google Scholar

  • Рамачандран, В.С., & Хаббард, Э. М. (2005). Появление человеческого разума: некоторые ключи к разгадке синестезии. В Л. С. Робертсон и Н. Сагив (ред.), Синестезия: перспективы когнитивной нейробиологии (стр. 147–192). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

  • Reetz, H., & Jongman, A. (2009). Фонетика: транскрипция, производство, акустика и восприятие . Хобокен: Вили-Блэквелл.

    Google Scholar

  • Райхард, Г.А. (1944). Молитва: навязчивое слово (Монография Американского этнологического общества, 7) . Сиэтл: Вашингтонский университет Press.

    Google Scholar

  • Райхард, Г. А. (1950). Религия навахо: исследование символизма . Нью-Йорк: Книги Пантеона.

    Google Scholar

  • Рейли Дж. И Кин Дж. (2007). Формальная различимость существительных с высокой и низкой способностью к изображению: анализ и теоретические выводы. Когнитивная наука, 31, 157–168. DOI: 10.1080 / 03640210709336988

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Рендалл Д. (2003). Акустические корреляты идентичности вызывающего и влияют на интенсивность гласных хрюкающих вокализов павианов. Журнал Акустического общества Америки, 113, 3390–3402. DOI: 10.1121 / 1.1568942

    Артикул Google Scholar

  • Рендалл, Д., Коллиас, С., Ней, К., и Ллойд, П. (2005). Высота тона (F0) и формантные профили человеческих гласных и подобных гласным ворчаниям бабуина: роль размера тела вокализатора и голосоакустической аллометрии. Журнал Акустического общества Америки, 117, 944–955. DOI: 10.1121 / 1.1848011

  • Роджерс, С. К., и Росс, А. С. (1975). Межкультурный тест феномена Малума-Такете. Восприятие, 4, 105–106.

    Артикул Google Scholar

  • Раммер Р., Швеппе, Дж., Шлегельмильх, Р., и Грайс, М. (2014). Настроение связано с типом гласных: роль артикуляционных движений. Emotion, 14, 246–250. DOI: 10.1037 / a0035752

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Саджи, Н., Акита, К., Имаи, М., Кантарцис, К., и Кита, С. (2013). Кросс-лингвистически разделяемая и языковая звуковая символика движения: подход к аналитическому интеллектуальному анализу данных. Материалы 35-й ежегодной конф. Общества когнитивных наук, 31, 1253–1259.

    Google Scholar

  • Сапир, Э. (1929). Исследование фонетической символики. Журнал экспериментальной психологии, 12, 225–239.

    Артикул Google Scholar

  • Седли Д. (2013). Платон Cratylus. In E. N. Zalta (Ed.), Стэнфордская энциклопедия философии (издание Fall 2013.). Получено с https://plato.stanford.edu/entries/plato-cratylus/.

  • Серено, Дж. А. (1986). Дифференциация ударных нагрузок класса формы в английском языке. Журнал акустического общества Америки, 79, S36. DOI: 10.1121 / 1.2023191

  • Шаян, С., Озтурк, О., & Сиколи, М.А. (2011). Толщина шага: кроссмодальные метафоры на фарси, турецком и сапотекском языках. Чувства и общество, 6, 96–105.DOI: 10.2752 / 174589311X12893982233911

    Артикул Google Scholar

  • Шинохара, К., и Кавахара, С. (2010). Кросс-лингвистическое исследование звуковой символики: изображения размера. Протоколы 36-го Ежегодного собрания Общества лингвистов Беркли . DOI: 10.3765 / bls.v36i1.3926

    Артикул Google Scholar

  • Шинтель, Х., Нусбаум, Х.С., & Окрент, А. (2006). Аналоговая акустическая экспрессия в речевом общении. Журнал памяти и языка, 55, 167–177. DOI: 10.1016 / j.jml.2006.03.002

    Артикул Google Scholar

  • Сидху Д. М. и Пексман П. М. (2015). Что в имени? Звуковая символика и пол в именах. PLOS ONE , 10 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0126809

    Артикул Google Scholar

  • Сидху, Д.М., и Пексман П. М. (2016). Яркий пример эффекта Малумы / Такете? Тестирование звукового символического прайминга. Когнитивные науки . DOI: 10.1111 / винтики.12438

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Сидху, Д. М., и Пексман, П. М. (2017). Одинокие сенсационные иконки: плотность семантического соседства, чувственный опыт и иконичность . Язык, познание и неврология. дой: 10.1080 / 23273798.2017.1358379

  • Сидху, Д. М., Пексман, П. М., и Сент-Обен, Дж. (2016). От эффекта Боба / Кирка до эффекта Бенуа / Эрика: тестирование механизма звуковой символики имени на двух языках. Acta Psychologica, 169, 88–99. DOI: 10.1016 / j.actpsy.2016.05.011

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Смит, Л. Б., и Сера, М. Д. (1992). Анализ развития полярной структуры измерений. Когнитивная психология, 24, 99–142. DOI: 10.1016 / 0010-0285 (92) -L

    Артикул Google Scholar

  • Спенс, К. (2011). Межмодальные соответствия: обзор учебного пособия. Внимание, восприятие и психофизика, 73, 971–995. DOI: 10.3758 / s13414-010-0073-7

    Артикул Google Scholar

  • Стивенс, С.С. (1957). О психофизическом законе. Психологическое обозрение, 64, 153–181. DOI: 10,1037 / h0046162

    Артикул Google Scholar

  • Страк Ф., Мартин Л. Л. и Степпер С. (1988). Запрещение и облегчение условий человеческой улыбки: ненавязчивый тест гипотезы лицевой обратной связи. Журнал личности и социальной психологии, 54, 768–777. DOI: 10.1037 / 0022-3514.54.5.768

    Артикул Google Scholar

  • Сучевич, Я., Савич, А. М., Попович, М. Б., Стилс, С. Дж., И Кович, В. (2015). Воздушные шары и бавоны против шипов и шипов: ERP выявляют общие нейронные процессы для согласования формы-звука-значения в словах и согласования формы-звука в псевдословах. Мозг и язык, 145 , 11–22. DOI: 10.1016 / j.bandl.2015.03.011

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Салливан, Б. К. (1984). Вариации рекламных объявлений и наблюдения за поведением Bufo debilis и B.punctatus. Журнал герпетологии, 18, 406–411. DOI: 10.2307 / 1564103

    Артикул Google Scholar

  • Танц, К. (1971). Звуковая символика в словах, относящихся к близости и расстоянию. Язык и речь, 14, 266–276. DOI: 10.1177 / 002383097101400307

    Артикул Google Scholar

  • Tarte, R.D. (1982). Отношения между односложными и чистыми тонами: исследование фонетической символики. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 21, 352–360. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (82) -3

    Артикул Google Scholar

  • Тауб С.Ф. (2001). Язык тела: иконичность и метафора в американском языке жестов . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Книга Google Scholar

  • Тейлор, И. К.(1963). Возвращение к фонетическому символизму. Психологический бюллетень, 60, 200–209.

    Артикул Google Scholar

  • Терамото, В., Хидака, С., и Сугита, Ю. (2010). Звуки перемещают статический визуальный объект. PLOS ONE , 5 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0012255

    Артикул Google Scholar

  • Thompson, P. D., & Estes, Z.(2011). Звуковое символическое наименование новых предметов — это ступенчатая функция. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 64, 37–41. DOI: 10.1080 / 17470218.2011.605898

    Артикул Google Scholar

  • Цур Р. (2006). Возвращение к символизму размера и звука. Journal of Pragmatics, 38, 905–924. DOI: 10.1016 / j.pragma.2005.12.002

    Артикул Google Scholar

  • Такер, М., & Эллис, Р. (2001). Потенцирование типов схватывания во время категоризации визуальных объектов. Визуальное познание, 8, 769–800. DOI: 10.1080 / 13506280042000144

  • Тайлер М. Д., Бест К. Т., Фабер А. и Левитт А. Г. (2014). Восприятие ассимиляции и различения контрастов неродных гласных. Phonetica, 71, 4–21. DOI: 10.1159 / 000356237

    Артикул Google Scholar

  • Городская, м.(2011). Условная звуковая символика с точки зрения органов речи: кросс-лингвистическое исследование. Folia Linguist, 45, 199–214. DOI: 10.1515 / flin.2011.007

  • Вайнио, Л., Шульман, М., Тииппана, К., и Вайнио, М. (2013). Влияние артикуляции слогов на точность и эффективность силового хвата. PLOS ONE , 8 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0053061

    Артикул Google Scholar

  • Ултан, Р.(1978). Размерно-звуковая символика. В Дж. Х. Гринберг, К. А. Фергюсон и Э. А. Моравчик (ред.), Универсалии человеческого языка. Vol. 2: Фонология (стр. 525–568). Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета.

    Google Scholar

  • Вайнио, Л., Тиайнен, М., Тииппана, К., Рантала, А., и Вайнио, М. (2016). Острые и круглые формы видимых объектов явно влияют на артикуляцию гласных и согласных. Психологические исследования, 81, 827–839.DOI: 10.1007 / s00426-016-0778-x

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Ван Ланкер, Д., и Каммингс, Дж. Л. (1999). Нецензурные выражения: нейролингвистические и нейроповеденческие аспекты ругани. Brain Research Reviews, 31, 83–104. DOI: 10.1016 / S0165-0173 (99) 00060-0

    Артикул Google Scholar

  • Веласко, К., Вудс, А. Т., Дерой, О., и Спенс, К. (2015). Гедоническое опосредование кроссмодального соответствия между вкусом и формой. Качество еды и предпочтения, 41, 151–158. DOI: 10.1016 / j.foodqual.2014.11.010

  • фон дер Габеленц, Г. (1891). Die sprachwissenschaft: Ihre aufgaben, Methoden und bisherigen ergebnisse [Лингвистика: функции, методы и результаты на данный момент]. Лейпциг: Т. О. Вейгель.

  • Фон Гумбольдт, В.(1836 г.). О языке: О разнообразии конструкции человеческого языка и его влиянии на умственное развитие человеческого вида . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  • Вагенмейкерс, Э. Дж., Бик, Т., Диджхофф, Л., Гронау, К. Ф., Акоста, А., Адамс, Р. Б.,… и Булнес, Л. С. (2016). Отчет о зарегистрированной репликации Strack, Martin, & Stepper (1988). Перспективы психологической науки, 11, 917–928.DOI: 10.1177 / 17456

  • 674458

    Артикул Google Scholar

  • Уокер П. (2012). Перекрестные сенсорные соответствия и перекрестные разговоры между измерениями коннотативного значения: визуальная угловатость жесткая, высокая и яркая. Внимание, восприятие и психофизика, 74, 1792–1809. DOI: 10.3758 / s13414-012-0341-9

  • Уокер П. (2016). Кросс-сенсорные соответствия и символика в устной и письменной речи. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 42, 1339–1361. DOI: 10.1037 / xlm0000253

  • Уокер П. и Уокер Л. (2012). Соответствие размера и яркости: перекрестные помехи и соответствие между измерениями коннотативного значения. Внимание, восприятие и психофизика, 74, 1226–1240. DOI: 10.3758 / s13414-012-0297-9

    Артикул Google Scholar

  • Уокер, Л., Уокер П. и Фрэнсис Б. (2012). Общая схема кросс-сенсорных соответствий между доменами стимулов. Восприятие, 41, 1186–1192. DOI: 10.1068 / p7149

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Wallschläger, D. (1980). Корреляция частоты пения и массы тела воробьиных птиц. Cellular and Molecular Life Sciences, 36, 412. doi: 10.1007 / BF01975119

  • Уолш, В.(2003). Теория величины: общие корковые метрики времени, пространства и качества. Тенденции в когнитивных науках, 7, 483–488. DOI: 10.1016 / j.tics.2003.09.002

    Артикул Google Scholar

  • Ван, Х., Вудс, А. Т., ван ден Бош, Дж. Дж. Ф., Маккензи, К. Дж., Веласко, К., и Спенс, К. (2014). Межкультурные различия в кросс-модальных соответствиях между основными вкусами и визуальными особенностями. Границы психологии , 5 .DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.01365

  • Уоткинс, К. Э., Страфелла, А. П., и Паус, Т. (2003). Видение и слышание речи возбуждает двигательную систему, участвующую в речевом процессе. Neuropsychologia, 41, 989–994. DOI: 10.1016 / S0028-3932 (02) 00316-0

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Во, Л. Р. (1992). Послание президента: давайте уберемся от иконичности. Американский журнал семиотики, 9, 7–47.

    Артикул Google Scholar

  • Во, Л. Р. (1993). Против произвола: возрождение имитации и мотивации с последствиями для текстового смысла. Диакритики, 23, 71–87. DOI: 10.2307 / 465317

    Артикул Google Scholar

  • Вернер, Х., & Каплан, Б. (1963). Формирование символа.Организационно-развивающий подход к языку и выражению мысли . Нью-Йорк: Вили.

    Google Scholar

  • Вестбери, К. (2005). Неявный звуковой символизм в лексическом доступе: свидетельство вмешательства. Мозг и язык, 93, 10–19. DOI: 10.1016 / j.bandl.2004.07.006

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Вестбери, К., Холлис, Г., Сидху, Д. М., и Пексман, П. М. (2017). Взвешивание доказательств звуковой символики: Распределительные свойства предсказывают силу реплики. Рукопись отправлена ​​в публикацию.

  • Вестерманн, Д. Х. (1927). Laut, Ton und Sinn в westafrikanischen Sudansprachen [Звук, тон и значение на западноафриканских языках Судана]. В F. Boas (Ed.), Festschrift Meinhof . Гамбург: Л. Фридериксен.

  • Вичманн, С., Холман, Э.У. и Браун, К. Х. (2010). Звуковая символика в базовой лексике. Энтропия, 15, 844–858. DOI: 10.3390 / e12040844

    Артикул Google Scholar

  • Винтер Б., Перлман М., Перри Л. К. и Лупьян Г. (2017). Какие слова самые знаковые? Иконичность в чувственных словах английского языка. Исследования взаимодействия. DOI: 10.1075 / is.18.3.07win

    Артикул Google Scholar

  • Уизерспун, Г.(1977). Язык и искусство во вселенной навахо . Анн-Арбор: Мичиганский университет Press.

    Книга Google Scholar

  • Ву Л., Клинк Р. Р. и Го Дж. (2013). Создание гендерной индивидуальности бренда с помощью торговых марок: эффекты фонетической символики. Журнал теории и практики маркетинга, 21, 319–330. DOI: 10.2753 / MTP1069-667

  • 06

    Артикул Google Scholar

  • Зайонц, Р.Б., Мерфи, С. Т., и Инглхарт, М. (1989). Чувства и лицевые эффекты: последствия сосудистой теории эмоций. Психологическое обозрение, 96, 395–416. DOI: 10.1037 / 0033-295X.96.3.395

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Зангенепур, С., & Заторре, Р. Дж. (2010). Кросс-модальное рекрутирование первичной зрительной коры после кратковременного воздействия бимодальных аудиовизуальных стимулов. Neuropsychologia, 48, 591–600.DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2009.10.022

    Артикул Google Scholar

  • Международный фонетический алфавит

    Международный фонетический алфавит (IPA), вероятно, является наиболее тщательно разработанной системой. для изображения фонем и фонетических деталей. Это стало мировым стандартом для лингвисты и т. д. В нем используется много латинских и несколько греческих символов, поэтому он имеет европейский вид. Однако в большинстве случаев в алфавите нет особой последовательности, переводы речи могут легко выглядеть сложными и непривлекательными.Впервые IPA был опубликован в 1897 году, а последняя редакция — в 2005 году.

    1 Согласные

    1.1 Легочные согласные

    Главный вклад IPA — четкая организация согласных в их манере и месте артикуляции. Если символы появляются парами, лево-правое означает голосование без голоса. Серые точки обозначают фонемы, которые должны быть представлены с диакритическими модификаторами (см. Ниже). Пустые места — редкие фонемы. Серые прямоугольники обозначают легочные суставы, которые были признаны невозможными.

    На рисунке ниже показаны области внутри рта, указанные в таблице выше. Обратите внимание, как разные части языка (B, C, D) помогают определять разные согласные области.

    8
    Активный Пассивный
    Губной 1 билабиальный
    2 лабиодентальный
    B апикальный 1 лингволабиальный
    2 зубной
    3 альвеолярный
    4 постальвеолярный
    5 ретрофлекс
    C дорсальный 5 небный
    7 язычков
    D-корень 8 глотка
    9 надгортанник
    голосовая щель 10 голосовая щель

    1.2 Комбинированные согласные

    Совместно артикулируемые согласные — это сочетание манеры и / или места. Аффрикаты — это взрывно-фрикативные комбинации, в которых второй элемент естественным образом вытекает из первого. (у них общее место артикуляции). Двухбуквенные сочленения часто группируются галстуком , выше или ниже элементов. Обратите внимание на то, что задние боковые фрикативы требуют двух диакритических знаков.

    1.3 Нелегочные согласные

    Эти звуки производятся из воздушных карманов во рту, а не из легких.

    2 гласных

    Гласные символы расположены в соответствии с положением языка. Если символы появляются парами, лево-правое означает неокругленное-закругленное.

    Кардинальные гласные — полезные справочные фонемы, различаемые язычок на высоте и вперед – назад:

    3 диакритических знака

    3.1 Сегментарные диакритические знаки

    Для дальнейшего уточнения описания звуков могут быть добавлены диакритические знаки.Для букв с нижним нижним нижним нижним слоем диакритические знаки могут быть написаны сверху. Обратите внимание, что для естественной системы IPA губы изображаются слева, а голосовая щель — справа.

    3.2 Надсегментные диакритические знаки

    Другие обозначения могут использоваться для обозначения ритма, продолжительности звука и тона.

    4 Прочие фонетические символы

    4.1 Расширения IPA

    Некоторые другие символы были добавлены как расширение IPA, в основном для использования при патологии речи.Следующее обычно полезно.

    4.2 Без IPA

    Некоторые устаревшие символы IPA и не-IPA часто встречаются в лингвистической литературе. Для некоторых, в их пользу то, что они могут представлять фонетические события более просто, чем IPA, который в противном случае требует диакритических знаков (часто более одного, что создает беспорядок). Некоторые, однако, представляют собой фонемы, существование которых оспаривается.

    Звонкое и глухое Произношение

    Мейв Мэддокс

    Два термина, которые я часто использую, когда пишу о произношении: звонкий и незвучный .Очевидно, они не так знакомы в этом контексте, как я предполагал. Читатель попросил меня объяснить, как я их использую.

    В каком-то смысле для voice что-то такое же, как для , скажем, или , говорите it:

    Домовладельцы выражают обеспокоенность по поводу увеличения сейсмической активности.

    Аналогичным образом, в некоторых контекстах невысказанное означает невысказанное:

    Если люди кажутся напряженными из-за невысказанных разногласий, возможно, вам придется высказать свои опасения открыто.

    В контексте произношения, однако, звонких и глухих относятся к согласным звукам, которые произносятся губами, языком и зубами в одном и том же положении, но производят разные звуки.

    Звонкие звуки возникают, когда голосовые связки соприкасаются и вибрируют.

    Невозможные звуки произносятся при разведении голосовых связок.

    Например, оба звука / d / и / t / произносятся с языком в одном и том же положении, но звук в начале слова dog озвучен.Звук в начале слова игрушка не озвучен.

    Следующие пары английских согласных букв представляют звонкие и глухие звуки:

    б / п = мальчик , яма

    д / т = собачка , игрушка

    в / ф = фургон , вентилятор

    Примечание. Обычное написание невокализованного звука в этой паре — f . Исключением является слово из , в котором буква f представляет звонкий звук.

    j / tch = jet , witch

    Примечание: буква г обозначает два звука. «Мягкий» звук такой же, как у буквы j . «Жесткий» звук относится к следующей паре согласных.

    г / к = девочка, коршун

    Буква s и комбинация букв th представляют как звонкие, так и глухие звуки:

    с = музыка [озвучено], поют [без голоса]
    = они [озвучены], тонкие [без голоса]

    Звук / zh / представлен буквой g в нескольких английских словах, полученных из французского, таких как genre и menagerie , но чаще звук / zh / пишется с комбинацией букв si : вторжение , вторжение , видение .Звук / zh / также пишется с буквой s , за которой следует u : visual , casual .

    Беззвучный звук / ж / ис / ш /, как в корабле .

    Озвучены звуки для букв l , m , n , ng и r . У них нет глухих эквивалентов на английском языке.

    Хотите улучшить свой английский за пять минут в день? Оформите подписку и начните получать наши ежедневные советы и упражнения по написанию!

    Продолжайте учиться! Просмотрите категорию Правописание, проверьте наши популярные публикации или выберите связанную публикацию ниже:

    Прекратите делать эти досадные ошибки! Подпишитесь на Daily Writing Tips уже сегодня!

    • Вы улучшите свой английский всего за 5 минут в день, гарантировано!
    • Подписчики получают доступ к нашим архивам с более чем 800 интерактивными упражнениями!
    • Вы также получите три бонусные электронные книги совершенно бесплатно!
    Попробовать бесплатно

    Киршенбаум — Википедия

    Система, используемая для представления международного фонетического алфавита в формате ASCII

    Киршенбаум , иногда называемый ASCII-IPA или erkIPA , — это система, используемая для представления Международного фонетического алфавита (IPA) в ASCII.Таким образом, он позволяет набирать символы IPA с помощью обычной клавиатуры. Он был разработан для Usenet, в частности для групп новостей sci.lang и alt.usage.english. Он назван в честь Эвана Киршенбаума, который руководил создателем коллаборации. В программном синтезаторе речи с открытым исходным кодом eSpeak используется схема Киршенбаума.

    Сравнение Киршенбаума с X-SAMPA [править]

    Система использует почти все строчные буквы для представления непосредственно соответствующего символа IPA, но, в отличие от X-SAMPA, имеет заметное исключение буквы «r».Примеры, в которых две системы имеют различное сопоставление между персонажами и звуками:

    Таблицы согласных и гласных звуков Киршенбаума [править]

    Эта диаграмма основана на информации, предоставленной в спецификации Киршенбаума. [1] [2] Также может быть полезно сравнить его с таблицей SAMPA или X-SAMPA.

    Таблица согласных [править]

    Таблица согласных IPA, для сравнения, использует многие символы, которые менее широко поддерживаются:

    Таблица гласных [править]

    Таблица гласных IPA, для сравнения, использует многие символы, которые менее широко поддерживаются:

    Модификаторы гласных и диакритические знаки [править]

    Модификаторы и диакритические знаки следуют за символом, который они изменяют.

    Ударение обозначается ' для первичного ударения и , для вторичного ударения, помещенными перед ударным слогом.

    Фон [править]

    Система Киршенбаума начала развиваться в августе 1992 года через группу usenet, [3] после того, как «надоело описывать звучание слов с помощью других слов». [4] Он должен быть пригоден как для фонематической, так и для узкой фонетической транскрипции.

    • Должна быть предусмотрена возможность отображения всех символов и диакритических знаков в IPA.
    • Несмотря на предыдущее руководство, ожидается, что (как и в прошлом) больше всего будет использоваться транскрибирование английского языка, поэтому там, где необходимы компромиссы, следует принимать решения в пользу простоты представления фонем, которые являются общими для английского языка.
    • Изображение должно быть читабельным.
    • Должна быть возможность механического преобразования из представления в набор символов, который включает IPA. Было бы неплохо и обратное. [1]

    Разработчики решили использовать существующий алфавит IPA, сопоставив каждый сегмент с одним символом клавиатуры и добавив дополнительные символы ASCII для диакритических знаков IPA .

    Ранний (1993 г.), другой набор в ASCII был получен из руководства по произношению в New Collegiate Dictionary Merriam-Webster, в котором для описания звука используются прямые буквы. [5]

    Документ Киршенбаума, Представление фонетики IPA в ASCII , [1] обычно используется как пример системы «IPA ASCII». [6]

    Программный синтезатор речи eSpeak использует схему Киршенбаума для представления фонем с помощью символов ascii. a b Киршенбаум назначил c! IPA, который он безразлично использовал как для альвеолярных ⟨ǃ⟩, так и для небных щелчков.

    Ссылки [править]

    Внешние ссылки [править]

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *