Картотека дидактических игр во 2 младшей группе

Дидактическая игра «Где спрятался зайчик!» 

Цель: описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки и отгадывать загадки о растениях.

Правила игры: назвать растение можно только после описания какого-либо признака поочередно.

Ход игры: Игру проводят в парке, в лесу, в сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальные делятся на две подгруппы. Водящий прячет зайчика под какое-либо растение (Дерево, кустарник) так, чтобы остальные дети не видели, куда спрятана игрушка. Затем водящий описывает растение (если затрудняется, то воспитатель помогает). Какая группа догадается быстрее, под каким растением зайчик, та идет его искать. Например, игрушка спрятана под дубом. Ведущий задает 1-й подгруппе загадку: «Это дерево, у него крепкий, могучий ствол» (Ответы детей 1-й подгруппы), 2-й подгруппе: «Листья у этого дерева осенью становятся коричневыми» (Отвечают дети 2-й подгруппы). И т.д.

Загадки-описания идут, пока не догадается одна из подгрупп. 

Дидактическая игра «Где растет?» 

Цель: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.

Правила игры: разобрать овощи и фрукты, и разложить одни в огород другие в сад (имитация – картинки сада и огорода). Выигрывает та команда, которая быстро разберетвсе предметы по местам.

Ход игры: Среди детей делятся на две команды-бригады: овощеводы и садоводы. Овощи и фрукты (можно муляжи) раскладываются на столе. По сигналу воспитателя дети разбирают овощи и фрукты к соответствующим с картинкам. Та бригада, которая первой закончила работу, выигрывает. Дети не участвующие в бригадах проверяют правильность отбора. После этого объявляется команда–победительница.

Игра продолжается с другими командами. 

Дидактическая игра «Наши друзья» 

Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки-лото с изображением животных: попугай, рыбки аквариумной, попугайчиков, хомячка, черепахи и т.д. Маленькие карточки с изображением их жилищ (клетка, террариум, аквариум, ящичек и т.д.), корма.     

Ход игры: Карточки-лото раздаются участникам игры, у ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий берет любую карточку и показывает участникам. Участник, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного.

Для усложнения можно добавить корточки, не относящиеся к этим животным. 

Дидактическая игра «Цветочный магазин»

Цель: закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных, садовых), закреплять умение находить нужный цветок по описанию. Научить группировать растения по виду.

Материал: можно использовать карточки от ботанического лото, комнатные растения можно брать настоящие, но не очень крупные.

Ход игры: Ведущий – продавец. остальные дети покупатели. Покупатель должен так описать растение, чтобы продавец сразу догадался о каком растении идет речь.

Примечание: вначале ведущий – взрослый. А за тем можно по считалке, 

Дидактическая игра «Почтальон принес посылку» 

Цель: Формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по описанию.

Материал: предметы (муляжи). Каждый отдельно упакован в бумажный пакетик. Можно использовать загадки.

Ход игры: Посылку приносят в группу. Ведущий (воспитатель) раздает посылки каждому ребенку. Дети заглядывают в них и по очереди рассказывают, что они получили по почте.  Детям предлагается описать, что находиться в их пакетике по описанию или с помощью загадки.  

Дидактическая игра «Съедобное – не съедобное»

Цель: формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию.

Материал: Мяч.

Ход игры: Ведущий называет овощ, фрукт, ягоду или любой предмет, бросает мяч одному из участников, если предмет относится к заданным, то он ловит.

Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным) 

Дидактическая игра «Чудесный мешочек» 

Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

Материал: Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.

Ход игры: Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем ребятам. 

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»

Цель: Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов, о порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).

Материал: Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный), порядком роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).

Ход игры: Детям раздаются карточки с разными порядками. По сигналу ведущего они должны быстро найти и построиться по порядку с нужными картинками по порядку. 

Дидактическая игра Магазин «Семена» 

Цель: Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту произрастания.

Материал: Вывеска «Семена». На прилавке, в разных коробках с моделями: дерево, цветок, овощ, фрукт, в прозрачных мешочках, находятся разные семена с картинкой этого растения.

Ход игры: Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. По ходу игры дети-покупатели подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой). 

Дидактическая игра «Собери грибы в лукошко» 

Цель: Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

Материал: Плоскостные лукошки, модель, обозначающая лес, фланелеграф, карточки с грибами(съедобными, не съедобными).

Ход игры: Детям раздаются карточки с грибами. Задача детей назвать свой гриб, описать его, где его можно найти (под березой, в еловом лесу, на поляне, на пеньке и т.д.), какой он: съедобный положить в «лукошко», не съедобный оставить в лесу (объяснить почему).

Дидактическая игра «С какой ветки детки» 

Цель: Развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях. Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Материал: Засушенные листья разных деревьев (семена, плоды).

Ход игры: Перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Все детки на ветки!», дети бегут к своим деревьям или кустам. Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому они подбежали. 

Дидактическая игра «Овощехранилище» 

Цель: Развивать и закреплять знания детей о внешних признаках и особенностях овощей и фруктов, их внешних признака для хранения и заготовок, способах их заготовления.

Материал: Плоскостное изображение банки для засолки и компотов, бочки для закваски, ящики для хранения, морозильная камера. Наборы маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами.

Ход игры: У каждого ребенка набор маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами. Детей разделить на команды (в зависимости от количества детей). Каждая команда делает свои «заготовки», из своих овощей, фруктов и ягод.

Или из общего количества маленьких карточек команды (солит, квасит, складывают для хранения) выбирают, для каких заготовок нужны те или иные овощи, фрукты и ягоды. 

Дидактическая игра «Четвертый лишний» 

Цель: Уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объектов. Развивать логическое мышление, речь.

Материал: карточки с разнообразными объектами.

Ход игры: Выставляются карточки: три – одного вида, а четвертая другого. Задача детей определить лишнюю карточку, и объяснить свой выбор.

Можно усложнить задачу и проводить игру словесно. Называя предметы и объекты. 

Дидактическая игра «Путешествие под водой» 

Цель: Развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских обитателях, растениях, и их месте обитания.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо водоема. Маленькие карточки с рыбами, водными животными, растениями и т.д. 

Ход игры: Воспитатель предлагает отправиться в водное путешествие по разным водоемам. Можно разделить детей на команды. Каждая команда отправляется в путешествие к определенному водоему. Далее дети подбирают живые объекты для своих водоемов из общего количества маленьких карточек. Выигрывает та команда, которая лучше знает обитателей и растения своего водоема.

Или игра проводится по типу лото. 

Дидактическая игра «Рассели животных по домам» 

Цель: Развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ. Развивать речь.

Материал: Фланелеграф, разные природные зоны земли (иллюстрации). Маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д.

Ход игры: На фланелеграфе расположены разные природные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т. д. Задача детей назвать свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зона на фланелеграф. 

Дидактическая игра «Угадай по описанию» 

Цель: Развивать и закреплять знания о внешнем виде природных объектов (животных, растений, рыб, насекомых и пр.). Развивать память, речь.

Материал: Карточки с разнообразными видами животных, рыб, птиц, насекомых, по числу участников или больше.

Ход игры: Карточки раздаются детям. Их задача не показывая, описать объект так, чтобы другие смогли угадать, кто изображен у них на карточке. Можно использовать загадки. 

Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Цель: уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в разные сезоны года.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо времени года. Маленькие карточки с моделями признаков разных сезонов.

Ход игры: Игра проводится по типу лото. У ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий показывает карточку с моделью, игроки называют, что это и когда это бывает. Ребенок объясняет, почему эта карточка нужна именно для него. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту. Но игра продолжается до того пока все участники не закроют свои карты. 

Дидактическая игра «Зоопарк» 

Цель: Формировать и расширять представления детей о питании домашних и диких животных (птицы, животные), воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки разных животных, птиц, насекомых, продукты питания, овощи и фрукты.

Ход игры: Детям предлагается покормить животных в зоопарке. Игра проходит по типу лото. Ведущий показывает карточки с продуктами питания, насекомыми. Игрок, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного или птицы. 

Дидактическая игра «Соберем урожай» 

Цель: Развивать и закреплять знания детей об овощах, фруктах и ягодах. Их месте произрастания (сад, огород, грядка, дерево, куст, в земле, на земле).

Материал: Корзинки с моделями: овощи, фрукты и ягоды (одна корзинка). Муляжи овощей, фруктов и ягод, или карточки от лото с овощами и фруктами.

Ход игры: В определенных местах группы ставятся картинки с огородом и садом, где расположены муляжи или карточки. Детей можно разделить на две команды огородники и садоводы. По сигналу ведущего команды собирают урожай в свою корзинку с моделью. Условие: можно переносить только по одному предмету.

Влияние обучающих игр на академические результаты студентов медсестер

Аннотация

Цель

Цель использования игрового инструмента Kahoot! заключалась в оценке и усилении содержания, преподаваемого по предмету «Управление и администрирование в сфере сестринского дела, этики и услуг по законодательству в области здравоохранения», включенных в диплом по сестринскому делу, в течение 2016–2017 учебного года.

Методы

Проспективное квазиэкспериментальное исследование было проведено на выборке из 116 студентов.Было разработано 10 вопросов с множественным выбором, только с одним возможным правильным ответом и ограниченным 20-секундным временем ответа на каждый из вопросов. Были выбраны четыре из этих вопросов, на которые ранее были даны ответы в классе с помощью этой игры (20% экзамена). Каждый из них соответствовал одному блоку тем, преподаваемых в предмете.

Для участия в образовательной игре студентам требовались смартфоны или электронные устройства. После завершения игры оценивался уровень удовлетворенности учащихся ее использованием.

Результаты

Уровень правильных ответов в обучающей игре был выше 50% на все вопросы, кроме одного, в котором показатель составил 28,8% (P <0,05). Время ответа, связанное с оценкой, представило статистически значимые различия и более высокие баллы для тех вопросов с меньшим временем ответа (P <0,001).

Вопросы, включенные в финальный тест, на которые ранее были даны ответы с помощью Kahoot! показали значительно более высокий индекс сложности, чем остальные вопросы выпускного экзамена (P <0. 05). Вопрос 3 был самым простым, в то время как учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов, получали больше неправильных ответов.

Для студентов этот инструмент был простым в использовании (89,6%), и они положительно оценили усвоение и понимание содержания, а также взаимодействие учителя и ученика (P <0,05).

Заключение

Реализация обучающих игр, в которых учитывается время отклика и правильные ответы, способствует конкуренции и мотивирует учащихся к активному участию в процессе обучения.

Образец цитирования: Castro M-J, López M, Cao M-J, Fernández-Castro M, García S, Frutos M, et al. (2019) Влияние образовательных игр на академические результаты студентов по медсестринскому делу. PLoS ONE 14 (7): e0220388. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0220388

Редактор: Джейми Л. Дженсен, Университет Бригама Янга, США

Поступила: 17 января 2019 г .; Одобрена: 15 июля 2019 г .; Опубликован: 29 июля 2019 г.

Авторские права: © 2019 Castro et al.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Все соответствующие данные находятся в рукописи и ее файлах с вспомогательной информацией.

Финансирование: Автор (ы) не получил специального финансирования для этой работы.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

Использование игр-симуляторов для получения степени по сестринскому делу становится все более распространенным явлением. Его использование направлено на содействие обучению, самоэффективности и уверенности в клинических ситуациях, а также на помощь студентам в приобретении навыков сочувствия, критического мышления, безопасности пациентов и клинической практики [1–5].

Потребности учащихся в обучении изменились из-за влияния новых технологий [6], при этом игры являются реальным вариантом для привлечения внимания учащихся при достижении глубокого изучения информации [7], в основном с помощью лабораторных симуляций или виртуальных серьезных игр [ 8].

Использование мультимедийных ресурсов представляется учителям как возможность получить мотивационное обучение [9], развлечение [10], обучение на основе повторений, опыт и размышления [11]. Можно сказать, что реализация игр в классе способствует рефлексивной практике, принятию решений, новым способам мышления, действиям и ролевым играм, которые помогают учащимся понять сложные концепции [12,13].

Некоторые исследования выявили необходимость улучшения академической среды обучения [14], которая часто ориентирована на техническую и рациональную сторону профессии больше, чем на обучение профессиональному уходу.Этой ситуации иногда мешает увеличение количества студентов и нехватка ресурсов [15]. Чтобы улучшить этот аспект, необходимо вовлекать студентов в процесс обучения активно, вдали от пассивного отношения к мастер-классам и поддерживая устную и письменную рефлексию [16]. Дебаты, мозговой штурм, групповые обсуждения и открытые вопросы представляют собой некоторые из интерактивных методов, которые могут быть включены в образовательную практику, чтобы способствовать обучению [17].Другой интересной мерой могло бы стать создание небольших рабочих групп, в которых можно было бы разработать управляемое обучение, ориентированное на конкретные потребности [18].

В этих рамках Университет Вальядолида (Испания) отдает предпочтение этому типу методологических стратегий, поощряя и поддерживая разработку и развитие учебных проектов, направленных на улучшение подготовки и повышения квалификации студентов. Внедрение новых образовательных методик может стимулировать мотивацию и участие, тем самым стимулируя способ обучения, при котором учащиеся усваивают содержание и понимают его посредством собственных экспериментов и наблюдений [19]. Серьезные игры способствуют социализации, а также взаимодействию между учителем и учеником и учеником и учеником. Более того, учителя имеют возможность выбирать, предпочитают ли они проводить групповую или индивидуальную работу, чтобы способствовать сотрудничеству и помощи между учениками [10]. Фактически, профессиональное будущее студентов зависит от создания хорошей рабочей команды, в которой каждый член вносит свою оригинальность и креативность в достижение общей цели. Помимо содействия обучению, обучающие игры также способствуют немедленной обратной связи и улучшают сотрудничество между учащимися [7].

В рамках активных обучающих игр необходимо учитывать системы реагирования в классе (CRS) или системы реагирования аудитории (ARS), также известные как кликеры. Эти системы являются двунаправленными устройствами, которые позволяют создавать вопросы и управлять ответами, которые проецируются на монитор в виде гистограммы или столбчатой ​​диаграммы. Использование кликеров в классе способствует стимулированию учащихся в классах за счет более успешного обучения, поскольку это увеличивает участие и внимание [20].Эти кликеры — дорогие инструменты, для которых требуется специальное программное обеспечение. Более того, их система команд управления ограничивает количество участников в игре. Для решения этих проблем существуют веб-страницы, такие как Kahoot!, Которые работают в Интернете и позволяют использовать смартфоны, планшеты и компьютеры вместо сложных элементов управления и программного обеспечения. Kahoot! была разработана в 2013 году профессором Альфом Инге Внагом [21] и представляет собой бесплатную систему ответов учащихся, которая способствует использованию игр с помощью вопросов и ответов с несколькими вариантами ответов.В этом учебном пособии учащиеся используют свои мобильные телефоны или другие электронные устройства, чтобы подключиться и ответить на вопросы, заданные учителем. В игру можно играть индивидуально или в команде, через проекцию вопросов и ответов на виртуальной платформе. Студенты получат более высокие баллы в зависимости от их скорости ответа и, конечно же, от наибольшего количества правильных ответов [22]. Определенная конкурентоспособность возникает из-за ограниченного времени отклика и из-за проблемы достижения лучших результатов в игре, чем у остальных одноклассников.Это может способствовать обучению положительным образом [23].

Увеличение количества цифровых игр, а также их включение в качестве учебных материалов делает необходимым оценивать их как инструменты обучения. Выявление динамики образования, которая способствует обучению — как на методологическом, так и на цифровом уровне — позволит внедрить более эффективные учебные программы на уровне учебных программ [24], а также позволит проверить результаты обучения [7].

Gallegos et al.Отметьте, что исследований по обучающим играм в медсестринском деле мало. Поэтому следует провести исследование по этой теме, чтобы определить, какой образовательный контент наиболее подходит для этих игр, проанализировать, способствуют ли они активному участию и мотивации учащихся, и сравнить результаты обучения [21].

В этом документе представлена ​​оценка получения контента с помощью игрового инструмента Kahoot !. Содержание соответствует курсу управления и администрирования в сфере сестринского дела, этики и законодательства в области здравоохранения, включенному в диплом по сестринскому делу.Кроме того, он также предназначен для анализа степени удовлетворенности учащихся использованием этого метода обучения.

Материалы и методы

Дизайн исследования

Проспективное квазиэкспериментальное исследование было проведено на выборке из 116 студентов, 29 мужчин (25,7%) и 87 женщин (74,2%), средний возраст которых составлял 21,5 года. Они были студентами третьего курса, зачисленными на курс управления и администрирования в сфере сестринского дела, этики и законодательства в области здравоохранения, включенный в диплом по сестринскому делу в Университете Вальядолида (Испания) в течение 2016–2017 учебного года, в котором участвовало 120 студентов. были зачислены.

Этот курс преподается в течение третьего года обучения в первом семестре и эквивалентен 6 кредитам Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS). Методика обучения основана на мастер-классах, а также на развитии аудиторных практик, в которых учащиеся принимают активное участие. По завершении каждого из четырех теоретических блоков, составляющих содержание предмета, игровой инструмент обучения Kahoot! использовался для закрепления и оценки их индивидуально с последующим решением вопросов в классе.

Окончательная оценка этого предмета была проведена в соответствии с академическим календарем Университета Вальядолида, через месяц после использования Kahoot! в классе. Заключительный экзамен состоял из 20 вопросов с несколькими вариантами ответов (70%), на которых основано наше исследование, и практического группового проекта (30%).

Инструмент обучения на основе игр

Инструмент обучения на основе игр Kahoot! была внедрена в 2016–2017 учебном году как инновационный метод обучения с целью улучшения уже приобретенных навыков и компетенций и непрерывного оценивания.Учитывая содержание, которое необходимо было оценить в ходе курса, было разработано 10 вопросов с несколькими вариантами ответов, с одним возможным правильным ответом с ограниченным временем ответа в 20 секунд.

10 вопросов, оцененных с помощью Kahoot! Таблица S1. соответствуют теоретическому содержанию, преподаваемому в 4 блоках предмета, и были распределены следующим образом: 2 вопроса, соответствующие блоку 1, 3 вопроса, соответствующие блоку 2, 2 вопроса, соответствующие блоку 3, и 3 вопроса, соответствующие блоку 4.

Перед тем, как начать использовать обучающую игру, учащимся объяснили ее инструкции и предоставили возможность либо загрузить приложение на свои мобильные устройства, либо использовать его в Интернете. Когда каждый из учебных модулей был завершен, учеников пригласили активно участвовать в занятиях с помощью Kahoot! в целях поощрения взаимодействия, конкурентоспособности, приобретения навыков и компетенции и разрешения сомнений.

Анализируемые переменные

Частота правильных ответов на каждый вопрос, время ответа (в секундах) и оценка, полученная по каждому из вопросов, были проанализированы с целью проведения непрерывной оценки усвоения образовательного содержания для каждой из учебных единиц.Оценка рассчитывается в зависимости от скорости ответа и ограничения по времени для каждого вопроса. Следовательно, расчет определяется следующим образом:

• Все вопросы оцениваются в 1000 баллов, если ответ на них занимает менее 0,5 секунды.
• Для подсчета баллов округлите (1000 * (1 — (([время ответа] / [таймер вопросов]) / 2)))

Итоговый тест предмета состоял из 20 вопросов, относящихся к 4 тематическим блокам. В этом заключительном тесте 4 вопроса (20% экзамена) из тех, на которые ранее были даны ответы в Kahoot! были включены.Индексы сложности и дискриминации определялись по каждому вопросу заключительного теста.

Индекс сложности был предоставлен Службой информационных и коммуникационных технологий Университета Вальядолида и рассчитан следующим образом:

• Лимит: 30% от общего количества студентов, пришедших на экзамен.
• Правильные ответы (строгие): количество правильных ответов на вопросы среди n лучших учеников на каждый балл, где n определяется значением рассчитанного «предела».
• Правильные ответы (слабые): Количество правильных ответов на вопросы среди n учеников с худшими баллами, где n определяется значением рассчитанного «лимита».
• Сложность = [(правильные ответы (сильные) + правильные ответы (слабые)) * 100] / 2 * предел

Затем индекс дискриминации рассчитывался следующим образом:

• Дискриминация = [2 * (правильные ответы (сильные) — правильные ответы (слабые))] / 2 * предел

Оценка уровня удовлетворенности использованием этого игрового инструмента была проведена в конце курса перед выпускным экзаменом.Это было проведено посредством опроса с использованием Kahoot! и состоял из 10 вопросов, в которых оценивалась простота использования, взаимодействие между студентами и учителями, мотивация к курсу и облегчило ли средство обучения усвоение содержания, ранее изученного в классе. В зависимости от типа вопроса, варианты ответа были да / нет или четырехбалльной шкалой (1 = неудовлетворен, 2 = не совсем удовлетворен, 3 = вполне удовлетворен, 4 = очень доволен) для измерения удовлетворенности.

Все студенты были старше 18 лет и добровольно участвовали в исследовании после устного согласия в соответствии с действующим законодательством, Органическим законом 3/2018 от 5 декабря о защите персональных данных и гарантиях цифровых прав.Их анонимность всегда сохранялась, поскольку не собирались никакие личные или социально-экономические данные, как указано в утвержденном Университетом Вальядолиде проекте инноваций в области преподавания, озаглавленном «МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ИГРА», с кодом: PID74.

Статистический анализ

Сбор данных проводился путем составления анонимной таблицы сбора данных с помощью Excel (Microsoft Office 2013). Затем данные были записаны и экспортированы одним исследователем и проанализированы с помощью статистической программы IBM SPSS Statistics 24.0 для Windows.

С одной стороны, количественные переменные были представлены в виде среднего значения ± стандартное отклонение, и их нормальность была установлена ​​с помощью теста Колмогорова-Смирнова. С другой стороны, качественные переменные были описаны с использованием абсолютных и относительных частот (процентов).

Для изучения связи между качественными переменными использовались критерий хи-квадрат вместе с точным критерием Фишера или критерием отношения правдоподобия, в зависимости от условий их применения.В зависимости от условий применения для изучения различий между средними значениями для двух групп использовался t-критерий Стьюдента или U-критерий Манна-Уитни. Более того, для более чем 2 групп использовался либо ANOVA, либо H-критерий Краскела-Уоллиса. Уровень значимости для всех тестов P≤0,05.

Результаты

В каждом из 10 проанализированных вопросов оценивались процент правильных ответов, время ответа и полученные баллы.

В таблице 1 показаны результаты, полученные по каждому вопросу викторины.Уровень правильных ответов выше 50% наблюдался на все вопросы, кроме вопроса 10, в котором доля правильных ответов составила 28,8% (P <0,05).

Вопросы 2 и 6 показали самый высокий процент правильных ответов — 82,8% и 89,8% соответственно — и самый высокий балл по сравнению с остальными вопросами — 643,68 ± 317,41 и 786,16 ± 279,35 — (P <0,05).

При сравнении правильных ответов относительно времени ответа только вопрос 4 показал значительную корреляцию (P <0,001). Как уже говорилось, вопрос 6 показал самый высокий процент правильных ответов (89.8%) - с наименьшим временем отклика - и наивысшим баллом. Однако вопрос 10 показал самый низкий процент правильных ответов (28,8%) - со средним временем, аналогичным остальным вопросам - и самый низкий балл.

Время ответа по отношению к баллам по каждому из проанализированных вопросов показало статистически значимые различия во всех из них. Кроме того, были получены более высокие баллы по вопросам с меньшим временем ответа (P <0,001).

Рассчитан индекс сложности выпускных экзаменационных вопросов курса.Финальный экзамен состоял из 20 вопросов, на первые четыре из которых были предварительно даны ответы с использованием динамики Kahoot! викторина. В таблице 2 показаны результаты индекса сложности, где индекс сложности ближе к 100% и соответствует самым простым вопросам. Из таблицы видно, что самым простым вопросом заключительного экзамена был вопрос 3, на который ранее уже был дан ответ в классе с помощью Kahoot !. Остальные первые три вопроса — также включены в Kahoot! викторина, проводимая в классе — показала значительно более высокий индекс сложности, чем остальные вопросы экзамена (P <0.05).

Однако вопрос 16 — не включен в Kahoot! викторина, проводимая в классе — показала самый низкий индекс сложности задания (3,23), определяемый большим количеством пустых ответов.

Индекс дискриминации отслеживает разницу между долей «хороших» студентов (группа с высокими баллами), которые правильно ответили на вопрос, и долей «плохих» студентов (группа с низким баллом), которые правильно ответили на тот же вопрос. Таким образом, высокие и положительные индексы дискриминации указывают на то, что гораздо больше студентов из группы с высокими баллами ответили на вопрос правильно по сравнению со студентами из группы с низким баллом.Вопрос 3 был самым простым и единственным с отрицательным индексом дискриминации.

В таблице 3 отдельно показаны результаты, полученные по четырем первым вопросам заключительного экзамена курса. Как упоминалось ранее, эти вопросы были включены в Kahoot! игра-викторина, проводимая в классе перед экзаменом. Было замечено, что на вопрос 3 была наибольшая доля правильных ответов как на итоговом экзамене, так и на Kahoot! игра-викторина, сыгранная в классе. Более того, доля правильных ответов на каждый из четырех первых вопросов на итоговом экзамене была выше, чем в Kahoot! игра-викторина, так как разница между ними статистически не значима.

Kahoot! был использован для оценки и улучшения содержания лекций по данному предмету. Всего в опросе приняли участие 67 студентов (57,75%). Все участники считали, что Kahoot! был простым в использовании инструментом, и 89,6% из них рекомендовали бы включить его в другие курсы степени. Студентов спросили, будут ли они включать результаты, полученные с помощью Kahoot! как часть итоговой оценки по предмету. 32,3% согласились, а 22,6% предпочли оценку содержания только посредством выпускного экзамена.

Остальные вопросы, включенные в опрос, дали студентам четырехбалльную шкалу (1 = неудовлетворен; 2 = не совсем удовлетворен; 3 = вполне удовлетворен; 4 = очень доволен). (Рис. 1) показывает ответы участников по каждому пункту. Пункты с самым высоким процентом положительных ответов были связаны с пониманием содержания и взаимодействием учителя и ученика (P <0,05).

Таблица 4 включает средний балл удовлетворенности, получая наивысший средний балл по оценке «Kahoot! является полезным инструментом в процессе обучения », за которым следует« Kahoot! увеличивает взаимодействие учителя и ученика ».

Обсуждение и выводы

В этой работе об использовании методики обучения с Kahoot! в курсе медсестер, стоит отметить, что студентам понравился Kahoot! так как они считали это полезным и побуждающим к более активному участию в процессе обучения.

Только два вопроса викторины — вопрос 2 и вопрос 6 — показали наивысший процент правильных ответов, при этом последний показал наименьшее время ответа в викторине.Время отклика в Kahoot! игры-викторины — ключевой элемент программы «Степень медсестры», потому что помимо повышения конкурентоспособности, это важный фактор для решения проблем в клинической практике медицинских работников [25].

Одно из главных преимуществ использования Kahoot! в классе заключается в том, что он обеспечивает время ответа и ранжированный балл, основанный на количестве правильных ответов, что способствует определенной степени конкурентоспособности среди учащихся.

В целом, использование кликеров в классе увеличивает вовлеченность и участие учащихся, способствуя усвоению и пониманию контента, а также развитию навыков критического мышления.Более того, поскольку результаты отображаются сразу, студенты имеют возможность сразу же обсудить результаты и разрешить сомнения [20]. Технологии обучения на основе кликеров как Kahoot! полезны для студентов, потому что они просты в использовании и обеспечивают обратную связь в режиме реального времени в безопасной среде [26]. Тем не менее, есть студенты, которые предпочитают пассивное обучение и сопротивляются классным играм [7].

Результаты нашего исследования показывают, что четыре Kahoot! вопросы, включенные в итоговый экзамен, были самыми легкими для студентов.Мы считаем, что включение классных игр в программу обучения медсестер может быть полезной образовательной стратегией для поощрения обучения в учебной среде с низким уровнем риска [27]. Это наблюдение согласуется с наблюдением Стрикленда и др. Эти авторы сообщили, что студенты-медсестры получили на выпускных экзаменах на 15 процентов больше правильных ответов по сравнению с предыдущим годом, когда классная игра еще не была реализована в качестве всеобъемлющей стратегии проверки. Более того, студенты положительно отреагировали на использование обучающих игр в процессе обучения [11].

Наши выводы в этом исследовании согласуются с выводами Корелла и др., Которые обнаружили, что обучение с соревнованием улучшает академические результаты студентов, а инструменты конкурентного обучения мотивируют их более активно участвовать в процессе обучения [23].

Один из Kahoot! вопросы, включенные в итоговый экзамен, имели наивысший индекс сложности (вопрос 3), так как они давали самый высокий процент правильных ответов. Интересно, однако, что мы обнаружили, что учащиеся с высокими баллами на выпускном экзамене получили больше неправильных, чем правильных ответов на этот вопрос по сравнению с учащимися из группы с наименьшими баллами.Это наблюдение предполагает, что учащиеся, овладевшие содержанием предмета, слишком уверены в простых вопросах и поэтому получают худшие результаты, чем те, кто не изучал предмет глубоко.

Результаты этого исследования показывают, что необходимо тщательно обдумать все элементы, вовлеченные в образование, прежде чем принимать решение об обучении; крайне важно провести критический анализ результатов, полученных в области сестринского образования [6], а также получить объективные и субъективные данные о результатах обучения и преподавания в области бионаук [5], подробно описав реализованные образовательные мероприятия — содержание, эффективные педагогические решения, контексты и условия обучения, а также инструменты оценки [28].Совсем недавно Калаян сообщил, что студенты с более высокой успеваемостью получали более высокие баллы и лучшие академические результаты, имели высокий уровень внутренней мотивации и испытывали низкий уровень тревожности на экзаменах [18]. В целом, существует значительная взаимосвязь между успеваемостью, часами самообучения и мотивацией [29]. Поэтому удивительно, что учащиеся с высокими баллами в нашем исследовании показали худшие результаты в самом простом вопросе заключительного экзамена.

Кроме того, Salvage-Jones et al.обнаружили, что учебные материалы, разработанные для обеспечения понимания содержания, были сочтены «очень полезными» или «полезными» большинством студентов-медсестер. Тем не менее, студенты не заметили влияния на результаты своей оценки [5]. Однако в нашем исследовании было отмечено улучшение итоговой оценки, особенно в вопросах, ранее изученных с помощью Kahoot !.

В целом, студенты продемонстрировали высокий уровень удовлетворенности Kahoot !, получив наивысшие оценки по пунктам 1 и 7 в опросе.Другими словами, студенты считали, что Kahoot! увеличил взаимодействие учителя и ученика и стал полезным инструментом в процессе обучения. Наши результаты согласуются с Boctor et al., Которые сообщили, что студенты положительно оценили использование обучающих игр и считали игры полезными стратегиями обучения, которые могут привлечь их внимание и вовлечь их в учебный процесс [7].

Кроме того, несмотря на образовательный характер Kahoot! инструмент, большинство учащихся в опросе считали, что этот инструмент не является ни мотивирующим методом для обзора содержания, ранее изученного в классе, ни эффективным инструментом для активизации дебатов.Важно отметить, что метод обучения, обычно используемый на теоретических занятиях, поощряет дискуссии и участие среди студентов; по этой причине студенты не рассматривали Kahoot! необычайно мотивирующий. Наши результаты в этом исследовании аналогичны результатам Gallegos et al., Которые сообщили, что игровые баллы и рейтинги не были мотивирующим элементом для студентов-медсестер, несмотря на соревновательный характер онлайн-игр. Эти авторы пришли к выводу, что студенты-медсестры могут иметь высокий уровень внутренней мотивации, поэтому им может не понадобиться игровой компонент для повышения своей успеваемости [2].

Кроме того, результаты этого исследования показали, что игровые методики воспринимались как полезные инструменты для улучшения взаимодействия учителя и ученика. Тем не менее, роль учителей жизненно важна: они должны понимать методы обучения, основанные на играх, и чувствовать себя комфортно с ними, прежде чем внедрять игры в классе. Кроме того, учителя должны активно участвовать в процессе обучения студентов и быть к ним восприимчивыми [30]. Согласно Уокеру и соавторам, совместное обучение способствует удовлетворению студентов-медсестер, так как способствует взаимодействию как учителя-ученика, так и ученика-ученика [31].

В целом, основываясь на этом исследовании, мы считаем, что обучающие игры являются дополнительными инструментами обучения, но они не могут заменить традиционные методы преподавания и обучения [4]. Тем не менее, обучающие игры в медсестринском образовании должны быть утверждены, чтобы проанализировать их жизнеспособность, сделать их более привлекательными и способными сочетать теорию и практику [12]. Учащиеся положительно оценивают немедленную обратную связь, предоставляемую обучающими играми, поскольку они включают систему персонального ответа, которая улучшает усвоение и понимание содержания, а также мотивацию в медсестре [2].

Основным ограничением данного исследования является отсутствие случайности выбранной выборки. Количество ответов было высоким, хотя студенты не были обязаны отвечать на вопросы. С другой стороны, планирование учебы определялось как расписанием занятий, так и академическим календарем. Дизайн квазиэкспериментального исследования с одной группой позволяет исследователю управлять экспозицией, но не включает группу сравнения. Каждый субъект действует как свой собственный контроль.Существует вероятность того, что возникнет эффект Хоторна, вызывающий реакцию, вызванную знанием участников, знающих, что они изучаются. Более высокие успеваемость учащихся в итоговом тесте не может быть объяснена исключительно использованием Kahoot! потому что в игру вступают другие неконтролируемые переменные: время учебы студента, успеваемость, близость к преподаваемой программе, предыдущие знания и т. д.

В заключение, игровая методика обучения может быть использована для стимулирования активного участия студентов и повышения их конкурентоспособности.Более того, вопросы, основанные на содержании, включены как в итоговый экзамен, так и в Kahoot! игра-викторина, сыгранная в классе, показала самый высокий показатель отклика. Наконец, общий уровень удовлетворенности студентов был очень положительным, поскольку они считают, что игровые инструменты обучения не только улучшают процесс обучения и способствуют усвоению и пониманию содержания, но и способствуют взаимодействию учителя и ученика.

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить студентов за их участие, заинтересованность и энтузиазм в использовании игровых методологий в классе.

Ссылки

1. 1. Браннаган К.Б., Деллинджер А., Томас Дж., Митчелл Д., Льюис-Трабо С., Дюпре С. Влияние взаимного обучения на студентов-медсестер: восприятие учебной среды, самоэффективности и знаний. Медсестра образования сегодня. 2013. 33 (11): 1440–7. pmid: 23260616
2. 2. Гальегос К., Тесар А.Дж., Коннор К., Марц К. Использование игровой платформы обучения для привлечения студентов медсестер: описательное качественное исследование. Медсестра Обучающая Прак. 2017; 27: 101–6.pmid: 28881322
3. 3. Картер А.Г., Криди Д.К., Сайдботэм М. Эффективность методов обучения, используемых для развития критического мышления у студентов бакалавриата сестринского и акушерского дела: систематический обзор литературы. Медсестра образования сегодня. 2016; 40: 209–18. pmid: 27125175
4. 4. Johnsen HM, Fossum M, Vivekananda-Schmidt P, Fruhling A, Slettebø Å. Восприятие студентами-медсестрами образовательной ценности серьезной видеоигры: экспериментальное исследование. Медсестра образования сегодня. 2018; 62: 62–8.pmid: 29306100
5. 5. Salvage-Jones J, Hamill J, Todorovic M, Barton MJ, Johnston AN. Разработка и оценка эффективных учебных мероприятий по бионаукам для студентов-медсестер. Медсестра Обучающая Прак. 2016; 19: 63–9. pmid: 27428695
6. 6. Fonseca LM, Aredes ND, Fernandes AM, Batalha LM, Apóstolo JM, Martins JC и др. Компьютерное и лабораторное моделирование в обучении уходу за новорожденными: инновации и влияние на обучение. Преподобный Лат Ам Энфермагем. 2016; 24 (0). pmid: 27737376
7. 7.Боктор Л. Стратегии активного обучения: использование игры для закрепления знаний при обучении медсестер. Пример из практики. Медсестра Обучающая Прак. 2013; 13 (2): 96–100. pmid: 228
8. 8. Веркюл М., Атак Л., Мастрилли П., Романюк Д. Виртуальные игры для развития у студентов навыков ухода за педиатрами: тест на удобство использования. Медсестра образования сегодня. 2016; 46: 81–5. pmid: 27614548
9. 9. Хорсфолл Дж., Клири М., Хант Дж. Э. Разработка педагогики для обучения медсестер. Медсестра образования сегодня.2012; 32 (8): 930–3. pmid: 22100421
10. 10. Бойд CA, Уоррен Дж., Глендон Массачусетс. Игровая система: разработка обучающей игры по принципам защиты газов артериальной крови. J Prof Nurs. 2016; 32 (5): S37–41. pmid: 27659753
11. 11. Стрикленд ХП, Кейлор СК. Принесите свою игру: обучающие игры для успеха учащихся. Медсестра образования сегодня. 2016; 40: 101–3. pmid: 27125157
12. 12. Койвисто Дж. М., Мультисилта Дж., Ниеми Х., Катайисто Дж., Эрикссон Э. Обучение через игру: перекрестное описательное исследование опыта студентов-медсестер по изучению клинического мышления.Медсестра образования сегодня. 2016; 45: 22–8. pmid: 27429399
13. 13. Нджи-Карр, вице-президент, Людеман Э, Ли М.С., Дордуну Д., Трокки Н.М., Дженкинс Л.С. Интегративный обзор перевернутых моделей обучения в классе в медсестринском образовании. J Prof Nurs. 2017; 33 (2): 133–44. pmid: 28363388
14. 14. Barcelo JM. Представление студентов медицинских лабораторий и медсестер об академической среде обучения в филиппинских университетах с использованием критерия Dundee Ready Education Environment Measure. J Educ Eval Health Проф.2016; 13:33. pmid: 27649901
15. 15. Янг К., Годболд Р., Вуд П. Обучение медсестер на практике Как студенты-медсестры учатся заботиться? Анализ документов о предварительной регистрации взрослой медсестринской практики. Медсестра Обучающая Прак. 2018; 28: 168–74. pmid: 2
52
16. 16. Нисимура А. Влияние различных методов рефлексии на взгляд и суждение медсестер при выполнении задачи с использованием сенсорной панели. J Clin Nurs. 2018; 27: 569–77. pmid: 28981173
17. 17. Али Р.А., Альнатур А., Альнуайми К., Альзуби Ф., Альмомани М., Осман А.Влияние интерактивного обучения на знания студентов университетов и их отношение к репродуктивному здоровью: экспериментальное исследование в Иордании. J Мультидисциплинарное здравоохранениеc. 2018; 11: 211–21. pmid: 29719404
18. 18. Калаян С.А., Касым РМ. Эффективность различных инновационных методов обучения в классах медицинских наук: метаанализ. Adv Health Sci Educational Theory Pract. 2017; 22 (5): 1151–67. pmid: 28091976
19. 19. Бетихавас В., Бриджмен Х., Корнхабер Р., Кросс М. Доказательства «переворота»: систематический обзор перевернутого класса в медсестринском образовании.Медсестра образования сегодня. 2016; 38: 15–21. pmid: 26804940
20. 20. De Gagne JC. Влияние кликеров в медсестринском образовании: обзор литературы. Медсестра образования сегодня. 2011; 31 (8): e34–40. pmid: 21232831
21. 21. Ольгин П., Мадера Дж., Руис-вальдепеньяс Х., Лопес-дель-Йерро М. Кахот и доценция: альтернативная практика с кликерами. XI Jorn Int Innovación Univ Educ для Transform Univ Eur Madrid. 2015: 322–9.
22. 22. Брайант С.Г., Коррелл Дж. М., Кларк Б. М..Развлечение с фармакологией: побеждайте студентов с помощью Kahoot! Игровое обучение. J Nurs Educ. 2018; 57 (5): 320. pmid: 29718527
23. 23. Корелл А., Регуэрас Л.М., Верду Э., Верду М.Дж., де Кастро, JP. Влияние конкурентных средств обучения на студентов-медиков: тематическое исследование. PLoS One. 2018; 13 (3): e0194096. pmid: 29518123
24. 24. Хэмптон Д., Пирс П. Ф., Мозер Д. К.. Предпочтительные методы обучения для студентов-медсестер по программе получения степени онлайн. J Prof Nurs. 2017; 33 (1): 27–37.pmid: 28131145
25. 25. Да Силва Дж. Б., Андраде М. Х., Родригес де Оливейра Р., Лейте Сэйлс Дж., Виейра Алвес FR. Tecnologias digitais e metodologias ativas na escola: o Contributo do Kahoot para gamificar a sala de aula. Rev Thema. 2018; 15 (2): 780–91.
26. 26. Тоотакер Р. Взгляд миллениалов на технологию кликеров в классе медсестер: исследование смешанных методов. Медсестра образования сегодня. 2018; 62: 80–4. pmid: 29306750
27. 27. Чен А.М., Кирсма М.Э., Йехле К.С., Плейк К.С.Влияние игры «Гериатрические лекарства» на сочувствие студентов-медсестер и их отношение к пожилым людям. Медсестра образования сегодня. 2015; 35 (1): 38–43. pmid: 24
    1
28. 28. Häggman-Laitila A, Mattila LR, Melender HL. Образовательные вмешательства по научно обоснованному сестринскому делу в клинической практике: систематический обзор с качественным анализом. Медсестра образования сегодня. 2016; 43: 50–9. pmid: 27286945
29. 29. Стерджес Д., Маурер Т.В., Аллен Д., Гатч Д.Б., Шанкар П. Академическая успеваемость на уроках анатомии и физиологии человека: двухлетнее исследование академической мотивации и ожидаемых оценок.Adv Physiol Edu. 2016; 40 (1): 26–31. pmid: 26847254
30. 30. Дэвидсон С.Дж., Кэнди Л. Обучение EBP с использованием игрового обучения: улучшение опыта учащихся. Мировоззрение научно обоснованных НУРС. 2016; 13 (4): 285–93. pmid: 27028987
31. 31. Уокер С., Росси Д., Анастази Дж., Грей-Гантер Дж., Теннент Р. Показатели удовлетворенности студентов-медсестер своим учебным путешествием: комплексный обзор. Медсестра образования сегодня. 2016; 43: 40–8. pmid: 27286943

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности.Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

• В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
• Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались.Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
• Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
• Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
• Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie.Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файле cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

65 лучших Android-игр для детей от 2 до 8 лет (обновлено в 2021 году)

Изначально эта история была опубликована 29.06.2019
9:17 PDT 29 июня 2019 г. и последнее обновление 27.02.2021
5:54 PST 27 февраля 2021 г. .

Play Маркет не всегда позволяет легко найти игры, которые вы ищете, особенно если вы ищете игры, которые нравятся детям и не требуют денежных злоупотреблений. Вот почему я нашел время, чтобы поискать в магазине лучшие игры для детей от 2 до 8 лет, и поэтому я собрал этот обзор, чтобы помочь всем. Имейте в виду, что это текущий список, поэтому он постоянно обновляется (теперь с журналом изменений внизу каждой страницы). Вот почему сегодня у меня есть 65 игр, которыми я могу поделиться со всеми, которые разделены между двумя страницами (для облегчения навигации на мобильных устройствах), а весь список отсортирован по цене.Итак, независимо от потребностей вашего ребенка, этот обзор поможет вам. Проще говоря, сегодняшний обновленный обзор игр предлагает свежий взгляд на лучшие игры для Android, доступные для детей в возрасте от 2 до 8 лет в 2021 году.

Pokémon Playhouse

В отличие от большинства игр Pokémon на Android, Pokémon Playhouse полностью бесплатен и полностью разработан для детей. Дети могут свободно взаимодействовать с несколькими разными покемонами, исследуя различные локации, и даже есть аспект ухода, который похож на то, что вы найдете в игре Тамагочи.В общем, это казуальная игра-исследование, которая предлагает несколько мини-игр, предназначенных для детей в возрасте от 3 до 5 лет, так что это идеальное введение в собственность для детей, которые еще не умеют читать.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Молли из Денали: узнайте о природе и обществе

Молли из Денали — Отправляйтесь в приключение на Аляске от PBS Kids и является дополнительным продуктом для одноименного телешоу телеканала. Это детская игра, ориентированная на детей в возрасте от 4 до 8 лет, и она предлагает мини-игры, посвященные шоу, где игрок исследует природу. Это бесплатный выпуск, который не содержит никаких покупок в приложении или рекламы. Так что, если вы ищете честную игру для детей в возрасте от 4 до 8 лет, Молли из Денали — Отправляйтесь в приключение на Аляске — это безопасный выбор.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Daniel Tiger для родителей

Daniel Tiger для родителей — это не обязательно то, что вы дадите своему ребенку для игры, это скорее руководство, которое поможет родителям обсудить определенные ситуации со своими детьми в доступной манере.Вы просто выбираете тему, которую хотите обсудить с ребенком, а затем смотрите видео или слушаете песню на эту тему через само приложение. Таким образом, хотя Daniel Tiger для родителей не может быть игрой как таковой, она по-прежнему сохраняет большую полезность для детей благодаря содержащимся в ней средствам массовой информации. О, и обязательно ознакомьтесь с остальными приложениями и играми PBS KIDS, так как все они честно монетизированы и подходят для детей.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Pet Bingo от Duck Duck Moose

Pet Bingo от Duck Duck Moose — это обучающая математическая игра, предназначенная для детей в возрасте от 5 до 10 лет. Мало того, что эта игра совершенно бесплатна для загрузки и использования, она содержит целый ряд математических навыков, которые нужно изучить. Это включает в себя сложение, вычитание, умножение, деление, измерения и геометрию. Таким образом, ваш ребенок должен быть застрахован независимо от его текущего уровня обучения. Кроме того, если вы обнаружите, что хотите больше контента, вы можете просто проверить остальную часть отличного каталога Duck Duck Moose.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Toca Kitchen 2

Toca Boca — один из тех издателей, которые придерживаются своего мнения.Мало того, что все их игры свободны от рекламы и покупок в приложениях, они также являются открытыми и гендерно-нейтральными. Их самая популярная версия Toca Kitchen 2, на мой взгляд, является прекрасным примером их этичного дизайна. В том же духе, что и Cooking Mama, это забавная небольшая кулинарная игра, которая позволяет детям исследовать любую причудливую комбинацию еды, которую они могут придумать, а затем подавать ее NPC для юмористических результатов.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Кот в шляпе изобретает: игры с роботами PreK STEM

Кот в шляпе изобретает: PreK STEM Robot Games — это обучающая игра, разработанная для того, чтобы заинтересовать детей STEM, и в нее можно играть совершенно бесплатно. По сути, Кот будет вовлекать ваших детей в решение проблем, что является небольшой частью STEM, и, конечно же, повсюду будут использоваться инженерные инструменты, чтобы ваш ребенок привык к общепринятым терминам в этой области. Как и в большинстве образовательных игр, здесь есть много мини-игр, которые нужно изучить, что должно занять игроков надолго.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Khan Academy Kids: бесплатные развивающие игры и книги

Khan Academy Kids предлагает развивающие игры и книги для детей младшего возраста.Это приложение не только содержит надежную учебную программу по языку, чтению, математике и общей логике, но и позволяет персонализировать каждый учебный процесс в соответствии с проблемными областями ребенка, что является отличной функцией для детей, которым не нравится школа. Кроме того, причудливый дизайн гарантирует, что ваши дети будут получать удовольствие от обучения, что делает этот выпуск абсолютным победителем в моей книге.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Tornado Time Free

Tornado Time Free — старая игра, но, черт возьми, она хорошая.Это просто по масштабу, так как есть только один этап, и у вас только одна цель — уничтожить как можно большую часть города. По сути, ваша работа — набрать как можно больше очков. Хотя такой тип установки носит повторяющийся характер, я сомневаюсь, что многие дети заметят отсутствие разнообразия. Кроме того, очень весело разрушать город снова и снова. Какому ребенку это не понравится?

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Gocco Zoo — Paint & Play

Gocco Zoo предлагает увлекательную игру, в которой вы можете выращивать животных зоопарка, а также рисовать их.Черт возьми, вы даже можете встретить новые виды животных, если это то, что плавает ваша лодка. По сути, это название, которое сочетает в себе удовольствие от приложения для рисования с радостью, которую вы можете получить от ухода за цифровыми существами. Так что если вам нравится кормить животных, а также красить их красивыми красками, то эта игра для вас, чудак.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Starfall Free & Member

Starfall Free & Member — это образовательное приложение, которое предлагает простой контент для пользователей младших классов до третьего класса.В приложении есть множество игр, посвященных популярным предметам, таким как чтение, математика и даже пение. Для игры требуется подключение к Интернету, поэтому лучше всего играть в эту игру дома. Так что, если ваш ребенок только изучает азбуку и 123, Starfall Free & Member — это качественный выбор.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

LEGO® City Explorers

LEGO City Explorers — это игра с запуском ракеты, очень похожая на Kerbal Space Program. Он вдохновлен НАСА и содержит кучу видеороликов о реальных астронавтах за работой, которые мне бы очень понравились в детстве. Также может показаться, что игра связана с несколькими розничными моделями LEGO, которые должны добавить в игру дополнительный уровень интерактивности, если вы планируете покупать эти конкретные продукты.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

PLAYMOBIL Mars Mission

Как и LEGO, Playmobil имеет тенденцию выпускать бесплатные мобильные игры в качестве рекламы своей линейки игрушек по сборке блоков.Эти игры часто бывают восхитительны, и PLAYMOBIL Mars Mission определенно подходит под это описание. Это своего рода образовательная игра, хотя большая часть игрового процесса вращается вокруг миссий на основе коллекций. Это забавная маленькая игра, несмотря на немного повторяющийся игровой процесс, хотя я не совсем уверен, насколько она «обучающая» на самом деле. По крайней мере, в этом выпуске PLAYMOBIL ваши дети должны получить удовольствие, исследуя Марс.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Восстание TMNT: Power Up!

Rise of the TMNT разработано Nickelodeon, и в нее можно играть совершенно бесплатно.Это простая игра с сервировкой, в которой вам нужно одновременно создавать пиццу для четырех любимых рептилий. Во время игры вы можете зарабатывать очки Pizza Points, которые затем можно обменять на веб-сайте Playmates на избранные игрушки. На самом деле, эта бесплатная игра служит своего рода рекламой телешоу Nickelodeon и линейки игрушек Playmates. Но, эй, трудно спорить с бесплатными, особенно когда большинство фирменных игр в Play Store изобилуют покупками в приложении.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Конструктор ботов от Jet: игры с роботами

Конструктор ботов от Jet создан по мотивам показа детей PBS Ready Jet Go.Это игра-робототехника, предназначенная для детей в возрасте от шести до восьми лет. Цель игры — создать роботов, которые помогут игроку преодолевать множество различных препятствий. Чем больше препятствий вы преодолеете, тем больше мест сможете посетить. Идея этого релиза заключается в том, что игровой процесс должен прививать детям концепции STEM, хотя, очевидно, нет никаких гарантий для этого утверждения.

Монетизация : бесплатно / без рекламы / без покупок в приложении

Дуг откопал.

Хорошо, Дуг Даг — мой личный фаворит. Хотя это ни в коем случае не новая игра, я чувствую, что она не получает той похвалы, которой заслуживает. По сути, это очень похоже на смесь Mr. Driller и Dig Dug. К счастью, элементы управления довольно просты, что должно позволить любому ребенку понять основную механику копания, насколько это возможно. О, и в отличие от многих бесплатных игр, вы никогда не используете валюту ни для чего, кроме как для достижения наивысшего результата. Дуг Даг — это высокие баллы.

Монетизация : 0,99 долл. США / без рекламы / без покупок в приложении

Dinosaur Mix

Dinosaur Mix — это глупая игра, в которой вы объединяете различные части динозавров, чтобы создать несколько причудливых и оригинальных творений. Создав динозавра, вы можете вместе со своим приятелем исследовать его яйца, которые могут еще больше изменить внешний вид существа. Конечно, исследование является ключевым моментом, если вы хотите найти каждое яйцо, хотя на самом деле это игра, в которой путешествие превосходит пункт назначения, так что это скорее приятная песочница, чем игра, которую вам нужно спешить, чтобы пройти.В идеале этот вариант дизайна должен надолго занять ваших детей.

Монетизация : 2,99 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

Crashy Bash Boom — Toy Tank Smash ‘Em Up для детей

Crashy Bash Boom — это восхитительная игра с игрушечными танками для детей. Это игра, которая играет как одна большая песочница, и поэтому любой может прыгнуть в нее, чтобы начать разбивать танки во что угодно. Поэтому вместо того, чтобы смотреть, как ваш ребенок разбивает игрушки из реального мира, что может испортить ваши покупки, вы можете шлепнуть их перед планшетом с этой загруженной игрой, чтобы допустить бесконечные разрушения, которые не сломают банк.

Монетизация : 0,99 долл. США / без рекламы / без покупок в приложении

Un Pas Fragile

Un Pas Fragile — красивая сюжетная игра, предназначенная для всех возрастов. Нет текста для чтения, и искусство делает всю работу по передаче истории этого названия. Эта история вращается вокруг лягушки, которая мечтает однажды стать профессиональным танцором балета, что приводит к очаровательной игре про кусочек жизни, которую нельзя пропустить. Имейте в виду, что название будет длиться всего 10 минут или около того, прежде чем вы завершите всю историю, но поверьте мне, когда я скажу, что опыт стоит запрашиваемой цены.

Монетизация : 1,99 долл. США / без рекламы / без покупок в приложении

Reading Raven: Научитесь читать звуковое приключение

Reading Raven — это образовательная игра, которая предлагает пошаговые уроки чтения с использованием фонетики (известной как Hooked on Phonics). Вы можете рассчитывать на уроки практически для любого уровня чтения, от предварительного чтения до умения читать полные предложения. Вы даже можете настроить несколько профилей для всех своих детей, что должно облегчить любые проблемы с использованием только одного приложения для преподавания различных уроков для разных уровней чтения.Конечно, графика в игре проста, но уроки в ней определенно на высоте.

Монетизация : 1,99 долл. США / без рекламы / без покупок в приложении

Fox Tales — Kids Story Book: Learn to Read

Если вы ищете отличную интерактивную историю для чтения своим детям или просто что-то, что поможет им научиться читать, то не ищите ничего, кроме Fox Tales — Kids Story Book: Учиться читать. Он не только содержит множество аспектов приключенческой игры, с которыми может взаимодействовать ваш ребенок, но и является отличной сказкой на ночь благодаря своей проникновенной истории.Есть 45 страниц с нарисованными от руки иллюстрациями с 84 скрытыми звездами, которые предстоит обнаружить, что должно обеспечить часы развлечения и возможности повторного воспроизведения для любого ребенка в возрасте от 5 до 12 лет.

Монетизация : 2,49 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

ELOH

ELOH создан Broken Rules Interactive Media, теми же людьми, которые создали великолепную приключенческую игру Old Man’s Journey. Так что эта веселая музыкальная игра-головоломка — отличный вариант не только для детей, но и для всех возрастов.Это отличная головоломка, в которую можно поиграть, когда вы хотите сесть и расслабиться, и вы можете поделиться своим опытом со своими детьми, поскольку все это очень легко понять. Так что если вам или вашим детям нравятся музыкальные ритм-игры, наполненные головоломками, ELOH — отличный выбор.

Монетизация : 2,99 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

Lightbot Jr: Coding Puzzles

Всем родителям, которые хотели бы рано заинтересовать своего ребенка программированием, следует взглянуть на Lightbot Jr: Coding Puzzles. По сути, Lightbot Jr — это более простая версия популярного Lightbot: Programming Puzzles. Он предназначен для детей в возрасте от 4 до 8 лет. Есть 42 уровня, на которых ваш ребенок может играть как Boybot или Girlbot, решая проблемы, основанные на концепциях информатики. И если вы обнаружите, что вашему ребенку нравится эта игра, вы также захотите ознакомиться с остальной частью фантастического каталога Lightbot.

Монетизация : 2,99 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

HELP: Matching Games with Fun Puzzle Gameplay

HELP — это приложение, которое содержит пять отдельных игр от известных разработчиков и продается за 2 доллара.99, а чистая выручка направляется в благотворительный фонд детей War Child UK. Так что, если вы жаждете качественных головоломок, подходящих для всех возрастов, и хотите внести свой вклад в благотворительность для детей, не ищите ничего, кроме ПОМОЩИ.

Монетизация : 2,99 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

KIDS

Kids — это небольшая странная игра, которая длится всего до тридцати минут игрового времени, поэтому имейте в виду, что это название больше о впечатлениях, чем о продолжительном игровом процессе.К счастью, то, что находится под поверхностью, стоит запрашиваемой цены. Черно-белое искусство, вероятно, первое, что заметит большинство людей, оно простое, но поразительное. Геймплей, если можно так назвать, вращается вокруг движения с толпой и против нее, чтобы увидеть, какой выбор первым опустошает сцену. Механика интуитивно понятна, а черно-белый мультяшный дизайн должен понравиться детям, что делает эту забавную небольшую игру, с которой можно поиграть, просто чтобы увидеть, что происходит.

Монетизация : 2 доллара.99 / без рекламы / без покупок в приложении

Kids Piano Games PRO

Kids Piano Games PRO — это что-то вроде образовательной музыкальной игры. Он помогает вашим детям научиться играть на фортепиано и дает им навыки распознавания определенных инструментальных звуков. По сути, эта игра побуждает ваших детей творчески изучать музыку, помогая группе дружелюбных монстров, которые готовятся к концерту. Доступно восемь музыкальных нот, которые должны позволить легко научиться играть некоторые из самых популярных детских песен.

Монетизация : 2,99 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

Hey Duggee: We Love Animals

BBC Worldwide уже некоторое время незаметно выпускает игры под брендом Hey Duggee в Play Store. Хотя я не могу говорить об остальных их приложениях, все эти игры Hey Duggee довольно солидны, и если бы мне пришлось выбрать одну, я бы выбрал Hey Duggee: We Love Animals. Это заразительная маленькая игра, в которой вам нужно ухаживать за множеством милых мультяшных животных.Как и в игре тамагочи, вам нужно будет кормить, заниматься спортом, давать воду и даже иногда перевязывать своих питомцев, чтобы они были максимально счастливы.

Монетизация : 2,99 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

«Учись читать с Tommy Turtle»

«Учись читать с Tommy Turtle» — это обучающая игра, которая должна помочь всем в возрасте до восьми лет научиться читать. Есть много различных мини-игр на выбор, и все они вращаются вокруг решения головоломок путем чтения, что должно побудить ваших детей учить новые слова по мере их прохождения по названию.Лучше всего то, что это версия премиум-класса, поэтому вам не придется беспокоиться о том, чтобы оставить детей без присмотра во время игры.

Монетизация : 2,99 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

Zap Zap Kindergarten Math

Zap Zap Kindergarten Math — образовательная приключенческая игра, идеально подходящая для детей в возрасте от 3 до 6 лет. Вы можете рассчитывать на коллекцию динамичных математических игр, которые предложат хорошее введение в математику.Этот контент в основном включает в себя сложение и вычитание, значения разрядов, измерения плюс данные, а аспекты геймификации действительно помогают поддерживать интерес вашего ребенка к обучению. Да, и вы можете проигнорировать заявление о включении покупок в приложение Play Store, так как после установки игры их не найти.

Монетизация : 2,99 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

Hidden Through Time

Hidden Through Time — это восхитительная игра со скрытыми объектами, которая предлагает прекрасное искусство, милую анимацию и увлекательный игровой процесс.В первую очередь игроки будут тратить свое время на расшифровку подсказок, чтобы найти все спрятанные объекты на каждом уровне, поэтому чтение необходимо. Что еще более важно, каждый этап приятно анимирован, что позволяет часами смотреть на экран, пока игроки выслеживают каждый последний скрытый объект в этом выпуске. Если вашему ребенку нравятся такие игры, как «Скрытые люди», то он полюбит «Скрытые во времени».

Монетизация : 2,99 доллара США / без рекламы / IAP 0,99 доллара за штуку

Petting Zoo

Я бы не сказал, что Petting Zoo — игра как таковая, это скорее набор интерактивных картинок.Это означает, что нет никакой реальной цели, кроме как посмотреть, сколько сумасшедших реакций вы можете найти, нажав и проведя пальцем по 21 животному, нарисованному в этом приложении. Я полагаю, что любой ребенок найдет эти разные реакции забавными и забавными, что для меня говорит о том, что контактный зоопарк — отличный выбор для развлечения вашего ребенка.

Монетизация : 3,99 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

Human Heroes Einstein On Time

Human Heroes Einstein On Time — образовательная игра, которая идеально подходит для любого ребенка, который хочет научиться определять время.В названии звезды Альберт Эйнштейн, и его озвучивает английский актер Стивен Фрай. Игра очень доработана, и, очевидно, озвучка на высшем уровне. Кроме того, это премиум-версия, поэтому вам не придется беспокоиться о том, что ваши дети столкнутся, а также о рекламе или покупках в приложении, пока они играют.

Монетизация : 3,99 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

Thinkrolls 2 — Logic Puzzles

Avokiddo — еще один высококачественный издатель, ориентированный на детей, который выпускает качественные образовательные приложения с этичной монетизацией.Одна из самых популярных игр — Thinkrolls 2 — Logic Puzzles, логическая головоломка для детей от 3 до 9 лет. Графика яркая и красочная, элементы управления точны, а отсутствие покупок в приложении и рекламы снимает любые опасения по поводу необходимости тратить больше денег на игру сверх начальной запрашиваемой цены.

Монетизация : 3,99 доллара США / без рекламы / без покупок в приложении

В этот обзор добавлены новые игры

• Дом покемонов
• Пазлы для малышей: Pooza for Toddlers
• Thomas & Friends Minis
LEGO DUPLO МИР (
• )
• Основные моменты Дня монстров — Значимые дошкольные игры
• Мир Миффи — Приключения кролика
• Pango One Road: логический лабиринт для детей
• ELOH
• Mathmage: забавная математическая игра для детей от 5 до 9 лет!
• Молли из Денали: узнайте больше о природе и сообществе

Подключение MI к обучающим играм

Подключение MI к обучающим играм

Мультимодальное обучение — одно из 7 возможностей электронного обучения, теоретизированных Коупом и Каланцисом в их книге eLearning Ecologies (2017).Эта концепция включает в себя простоту многократного использования текстовых, мультимедийных, звуковых и информационных ресурсов или «что?» Многоязычия для создания учебного и обучающего контента. Одна из таких концепций мультимодального значения в обучении — игры.

Использование игрового обучения или обучающих / обучающих игр для обучения было частью образования на протяжении десятилетий, но лишь недавно рассматривалось как новый инструмент обучения (Keesee, 2011). Что такое игра? Игры — это форма игры или спорта, особенно познавательная, игра ведется по правилам и определяется навыками, силой или удачей.Мощные игры в классе включают (Davis, 2014):

• Несколько уровней или задач
• Захватывающий или интригующий сюжет
• Индивидуальный, уникальный опыт для каждого учащегося
• Награды, такие как разблокировка определенных возможностей на основе достижений
• Дополнительные награды и отзывы учителя или класса

Овладение задачами, навыками или концепциями — это образовательная цель, поэтому теперь для ее достижения набирают обороты различные инструменты, такие как игры или игровое обучение.Существуют различные категории игр [1], от развлекательных до образовательных и образовательных.

Игровое обучение и множественный интеллект

Игровое обучение, очевидно, связано с множественным интеллектом (МИ), поскольку в играх используются мультимодальные стимулы, такие как текст, объекты, звук, графика, изображения, речь и другие данные, чтобы с легкостью вовлечь учащегося, делая обучение увлекательным и интерактивным. Множественный интеллект (МИ), представленный Говардом Гарднером в его книге « Фреймов разума» (1983), предложил «множественный разум», при котором мы приобретаем, обрабатываем и выражаем знания множеством способов с помощью множественных модальностей и множественных образований.

Теория Гарднера включала 8 видов интеллекта, которые, как он утверждает, есть у людей: математический, межличностный, внутриличностный, лингвистический, музыкальный, визуально-пространственный, телесно-кинестетический и натуралистический, которые использовались в дискурсах о мультимодальности и многогранности обучения. В теории МИ наши различия заключаются в сочетании доминирующих интеллектов, которыми обладает каждый человек, и в способах, которые мы используем для приобретения, выражения или формулирования знаний и обучения. Если вы все еще не знаете, какой у вас профиль MI, вот один веб-сайт с тестом [2], чтобы узнать.

Принятие МИ в качестве образовательной философии создает прочную основу для поддержки игрового обучения, поскольку МИ специально отстаивает методы, подкрепленные исследованиями, которые показывают, что:

• Предоставление студентам нескольких способов доступа к контенту улучшает обучение (Hattie, 2011).
• Предоставление учащимся различных способов продемонстрировать знания и навыки способствует вовлечению и обучению, а также дает учителям более точное представление о знаниях и навыках учащихся (Дарлинг-Хаммонд, 2010).
• Инструктаж должен быть максимально информирован за счет подробных знаний об особых сильных сторонах учащихся, их потребностях и областях, в которых они могут развиваться (Tomlinson, 2014).

(Все авторы цитируются в Edutopia, 2016)

Обучающие игры для дошкольников и начальных классов показывают, как ИМ решается и связано с игровым обучением (например, игры для визуально-пространственного, лингвистического, математического, музыкального, телесно-кинестетического и т. Д.). Но игры для обучения не должны ограничиваться детьми.Фактически, они могут быть столь же эффективными и в то же время развлекательными для подростков и взрослых в образовательной и корпоративной среде.

Преимущества использования игр в обучении

В заключение, вот некоторые из преимуществ использования игр в обучении (Prensky, 2011):

Область развития — преимущества / приобретенные навыки:

• Физическое состояние: Координация глаз и рук, мелкая моторика
• Когнитивные: решение проблем, стратегическое мышление, критический анализ, расширение объема памяти, помогает сосредоточиться и обращать внимание, привлекает естественное любопытство, логическое построение последовательности и т. Д.
• Социально-эмоциональные: веселье, удовольствие, мотивация, развлечение, разрешение конфликтов, вызов / соревнование, взаимодействие с отдельными лицами или группами, история (эмоции)
• Язык: грамотность, литературные формы, отзывы, изображения, символы, рассказ

Обучение с помощью технологий (включая игры!), Будь то в младших классах или в средней школе, навсегда останется. Вместо того, чтобы отвергать или подвергать сомнению их ценность, заинтересованные стороны в сфере образования должны подумать о том, как можно более целесообразно использовать компьютерные инструменты и как следует проводить более унифицированные исследования для изучения того, как эти инструменты улучшают обучение.

Артикул:

[1] Использование компьютерных игр в учебной среде

[2] Какой у вас интеллект?

Источники:

Об обучающих играх / игровом обучении

О множественном интеллекте

Примеры игр для детей

• Обучающие игры для детей
• 11 отличных игр для обучения и развлечения ваших детей дома
• Некоторые из лучших обучающих онлайн-игр для детей

Привлечение детей к образовательному контенту с помощью геймификации | Интеллектуальная среда обучения

15 математических игр за 15 минут или меньше

Математические игры раскрывают в детях естественную любовь к числам. По мере того, как учащиеся переходят в новый учебный год, помогите им отточить свои числовые навыки с помощью некоторых из этих веселых и эффективных игр.

5 минут

1. Саймон говорит: «Геометрия!»
Усовершенствуйте эту традиционную игру, предложив детям иллюстрировать следующие геометрические термины, используя только свои руки: параллельные и перпендикулярные линии; острый, прямой и тупой углы; и углы 0, 90 и 180 градусов.
Задача: Увеличьте темп команд и посмотрите, смогут ли ваши ученики не отставать!

2. ’Круглый блок
Попросите учащихся встать на площади. Дайте одному из них мяч и математическую задачу, требующую списка ответов, таких как счет по двойкам или наименование фигур с прямым углом. Прежде чем ученик ответит, он передает мяч человеку рядом с ним. Дети передают мяч по квадрату как можно быстрее, и ученик должен дать ответ, прежде чем мяч вернется к нему.
Задание: Когда дан правильный ответ, ребенок, владеющий мячом, должен ответить на следующий вызов, отправив мяч обратно по кругу в противоположном направлении.

3. Отскок суммы
Покройте пляжный мяч цифрами (используйте перманентный маркер или липкие этикетки). Бросьте мяч одному ученику и попросите ее назвать номер, которого касается ее большой палец правой руки. Она бросает его следующему ученику, который делает то же самое, а затем добавляет свой номер к первому.Продолжайте в течение пяти минут и запишите сумму. Каждый раз, когда вы играете в игру, добавляйте сумму к графику. В какой день вы достигли наибольшей суммы? Низший?
Задача: Используйте дроби, десятичные дроби или сочетание отрицательных и положительных целых чисел.

4. Straw Poll
Задайте вопрос и позвольте учащимся проголосовать, поместив соломинку в один из нескольких пластиковых стаканчиков, каждый из которых имеет свой ответ. Позже ученики младшего возраста могут построить график результатов, а дети старшего возраста вычислить соотношение и процентное соотношение для каждого ответа.
Задача: Если бы все школьное тело было опрошено, и если предположить, что каждый ответ получил одинаковый процент голосов, сколько голосов было бы в каждой чашке? Что, если бы ваш город был опрошен? Ваше состояние? Соединенные штаты.?

5. Уравнения для бритья
Положите ложку крема для бритья на парту каждого ученика, и они решат уравнения, «написав» крем.
Задание: Попросите учащихся создать задачу. По вашему сигналу попросите их повернуться к соседнему с ними столу и решить эту проблему.Попросите детей проверить ответы на своих партах, прежде чем начинать новый раунд.

10 минут

Даже 10 минут увлекательных математических игр могут ускорить обучение.

6. Классы математики
Настройте сетку классиков с макетом калькулятора. Для детей постарше вы можете использовать квадратный корень и знак отрицательного целого числа. Студенты сначала выбирают одно число, затем операцию, другое число, знак равенства и, наконец, ответ. Для двузначных ответов учащиеся могут разделить свой последний прыжок так, чтобы их левая нога попадала на цифру в разряде десятков, а правая ступня — на цифру в разряде единиц.
Задание: Ученик, выполняющий ход, бросает камень на число и должен избегать этого числа в уравнении.

7. Глобальная вероятность
Семьдесят процентов Земли покрыто водой. Проверьте эту статистику, предложив студентам встать в круг и бросить друг другу надувной глобус. Когда ученик ловит земной шар, запишите, касается ли он большим пальцем левой руки земли или воды. Этот ученик бросает мяч однокласснику и садится.Когда все сядут, определите отношение количества раз, когда ученики касались воды большими пальцами, к количеству раз, когда они касались земли. Запишите соотношение и повторите действия в другие дни. (Со временем соотношение должно быть довольно близким к 7 к 3, или 70 процентам.)
Задача: Предскажите вероятность того, что чей-то большой палец приземлится на любом из континентов, на основе отношения площади суши каждого континента к планета в целом.

8.Сладкая математика
Смоделируйте это занятие с помощью одного пакета Skittles или M&M и документ-камеры, или позвольте каждому ученику получить свой собственный пакет. Младшие школьники могут графически отображать содержимое своих пакетов по цвету. Старшие ученики могут рассчитать соотношение каждого цвета по сравнению с общим количеством конфет в их упаковках.
Задание: Скомпилируйте результаты класса в один график, а затем попросите каждого ученика сравнить свое соотношение с соотношением для всего класса.

9. Это в картах
Чтобы изменить традиционную карточную игру Война, присвойте значения 1 тузу, 11 валету, 12 королеве и 13 королю, а также номинал карт от 2 до 10 (для детей младшего возраста ограничьте игра только на номерные карты). Играя парами, каждый ученик кладет две карты лицом вверх, затем вычитает меньшее число из большего. Тот, у кого ответ больше, выигрывает все четыре карты. Если суммы совпадают, игроки переворачивают еще две карты и повторяют до тех пор, пока не будет определен победитель.
Задание: Используйте две карты, чтобы сформировать дробь, а затем сравните, чтобы увидеть, у кого дробь больше. Если они эквивалентны, повторяйте, пока кто-нибудь не выиграет раунд.

10. Бесценный стих
Дайте каждой группе из четырех или пяти студентов немного игровых денег — один доллар, два четвертака, три десятицентовика, четыре никеля и пять пенни. Прочтите стихотворение Шел Сильверстайн «Умный» и попросите студентов обмениваться деньгами в соответствии с каждой строфой.(«Мой отец дал мне однодолларовую купюру / Потому что я его самый умный сын / И я обменял ее на две блестящие четверти / Потому что два — это больше, чем один!») Спросите младших школьников, может ли человек, начавший с доллара получил хорошую сделку или нет. Старшие ученики могут подсчитать, сколько ребенок в стихотворении терял при каждом обмене.
Задача: Используйте калькулятор, чтобы определить процент потерь при каждом обмене.

15 минут

Обучайте быстрой математике с помощью фруктов, кубиков и даже Twister!

11.Взвешивание
Составьте ряд фруктов и овощей, таких как апельсины, бананы, огурцы, киви, помидоры и сладкий перец. Попросите учащихся предсказать порядок продуктов от самого легкого до самого тяжелого. Используйте весы, чтобы проверить их прогнозы, а затем переставьте продукты в соответствии с их фактическим весом.
Задание: Разрежьте каждый плод пополам. Предложите студентам проанализировать, как плотность фрукта или овоща влияет на его вес.

12.String ’Em Up
Что больше — размах рук или рост? Попросите учащихся встать группами в соответствии с их предположениями: те, кто считает, что их размах рук больше, меньше или равен их росту. Дайте парам кусок веревки для проверки и измерения, а затем перегруппируйтесь в соответствии с их результатами.
Задача: Оцените отношение длины руки или ноги к росту тела, затем измерьте, чтобы проверить точность оценки.

13.Твистер Математика
Наклейте этикетки с числами, формами или изображениями монет на круги коврика Twister. Дайте каждому ученику по очереди уравнение, описание формы или сумму денег, затем попросите ученика положить руку или ногу на ответ.
Задача: Пометьте коврик числами, оканчивающимися на ноль, затем наберите номера и скажите детям, что они должны округлить в большую или меньшую сторону до ближайшего ответа.

14. Однометровый штрих
Раздайте группам учащихся по счетной палке, карандашу и листу бумаги каждой.Дайте им несколько минут, чтобы записать в комнате три предмета, длина которых, по их прогнозам, составит в сумме один метр. Затем дайте им пять минут, чтобы измерить предметы, записать их длину и сложить их. Попросите группы доложить о своих результатах. Какая группа подошла ближе всего к одному метру?
Задание: Учащиеся измеряют с точностью до 1/8 дюйма, а затем переводят свои измерения в десятичные дроби.

15. Количество строителей
Дайте каждой паре учеников кубик с шестью-девятью сторонами.Попросите их поставить пробелы для цифр в номере. (Их номера должны быть одинаковой длины, от четырех до девяти цифр.) Перед игрой решите, выиграет ли наибольший или наименьший номер. Студенты по очереди раскатывают кубик и заполняют бланки. После того, как число было написано, его нельзя изменить. Раскатайте, пока не будут заполнены все заготовки, а затем сравните числа. Если позволяет время, попросите учащихся вычесть разницу между их числами.
Задача: Вместо целого числа создайте дробную или десятичную дробь.

ictgames || html5 Домашняя страница