Артикуляционная гимнастика для звука р видео для детей: Рекомендации родителям, как научить ребенка говорить Р: артикуляционная гимнастика для звука Р, уп…

Содержание

Постановка звука «Р». Упражнения и другие хитрости логопеда

Про звук «Р»

Проблемы со звуком «Р», пожалуй, самая распространенная причина обращения к логопеду. Прежде всего, нужно отметить, что возрастные нормы по звуку «Р» — это 5-6 лет (в разных источниках). Т.е. считается, что до этого возраста ребенок «вправе» не выговаривать «Р». Это теория. А на практике, при отсутствии звука «Р» в речи, я советую начинать заниматься его постановкой с 5-5,5 лет.

Однако, очень важный момент! Бывает так, что звук «Р» у ребенка есть, но он ненормативный, т.е. неправильный. Тут возможны различные варианты: «горловой» Р, «кучерский» Р, т.е. с вибрацией губ и щек и пр.). В этом случае, обращаться к логопеду, возможно, нужно раньше. Т.е. если некорректный звук появился в 4 года, не следует ждать 5,5 лет, поскольку такое неверное произношение еще больше закрепится в речи и исправлять его со временем будет только сложнее. Обратите внимание, в данном случае речь идет не о замене звука «Р» другими звуками («Л», «В» и пр.), а именно о некорректном произнесении.

Звук «Р» считается одним из самых трудных звуков и, признаться, я выступаю за то, чтобы ставил его именно специалист, а уж тем более исправлял его неверное произношение. Почему? Тут множество нюансов. Нужно учитывать подвижность языка, его тонус, сформированность и силу воздушной струи, артикуляторную готовность и прочие моменты. Иначе мы рискуем вызвать и закрепить в речи неверный звук. А исправлять его гораздо сложнее, чем ставить. Кстати, как правило, логопеды ставят звук «Р» последним, т.е. после того, как все другие звуки уже появились в речи ребенка.

Однако, ниже предлагаю рассмотреть некоторые варианты постановки, доступные мамам в домашних условиях. Но прежде, рекомендую подготовить артикуляционный аппарат ребенка, выполняя специальные упражнения для язычка.

  • «Лошадка» — щелкаем языком медленно и сильно, имитируя цокание копыт лошади. Важно: нижняя челюсть остается неподвижной.
  • «Качели» — открыть рот, языком тянуться попеременно то к носу, то к подбородку.
  • «Футбол»
    — рот закрыт, губы сомкнуты. Кончиком языка с силой упираемся то в одну, то в другую щеку.
  • «Индюк» или по-другому – «болтушка» — широким кончиком языка проводим по верней губе вперед-назад, не отрывая языка. При этом произносим БЛ-БЛ-БЛ.

Каждое упражнение выполняем по 10-15 раз.

Постановка от звука «Д»

Просим ребенка звонко произносить звук «Д». При этом кончик язычка должен быть сильным и сильно упираться в небо в том месте, где находятся альвеолы (бугорочки). Звук Д мы как бы тянем, повторяем без остановки: «Ддддд». При произнесении звука «Д» язык не должен отрываться от альвеол. Нажимать на язычок нужно с такой силой, чтобы в какой-то момент он завибрировал, и вы услышали «ДДД-РРР». Это и будет началом произнесения звука «Р». Далее начинаем произносить слоги: ДРА, ДРО, ДРУ, ДРЭ, ДРЫ, т.е. те, где «Р» звучит твердо. Обратите на это внимание и не используйте слоги с мягким «Р» (дре, дри и т.д.). Это уже этап автоматизации, т.е. введения и закрепления в речи звука «Р». Со временем переходим на слова, начинающиеся с «ДР»: драка, друг, дракон и тд.

Потом отрабатываем Р в словах на «ТР»: трава, трус и пр. Когда ребенку будут хорошо удаваться эти упражнения, начинаем «отключать» не нужный нам звук «Д», отрываться от него. Для этого подбираем пары слов, наподобие таких: гром-город, бром-борода и т.д.

ВНИМАНИЕ! Если описанным выше способом поставить звук не получилось, попробуйте следующее. На этапе, когда ребенок произносит «Дддд», легко подтолкните его язычок вглубь рта. Движение должно быть очень легким! Для этого можно использовать палочку от мороженого. Также можно попробовать слегка повибрировать (примерно на середине язычка) этой палочкой. Если получится, Вы услышите звук «ДДрр», а с ним начинаем работать по уже изложенной схеме.

Постановка от звука «Ж»

Этот способ подходит только если у ребенка есть хороший и чистый звук «Ж». Просим ребенка длительно с усилием произносить звук «Ж» и отодвинуть язычок чуть поглубже в рот. Вы должны услышать короткий (одноударный) звук «Р». Если получилось, продолжаем повторять это упражнение, закрепляем звук, а потом переходим к его автоматизации по аналогии с тем, что было описано выше. Сначала слоги с «ЖР», «ДР», «ТР» и тд.

Постановка от звука «С»

Важное условие – наличие у ребенка корректного звука «С». Этот способ необычен тем, что звук мы вызываем на вдохе, в то время как обычно делаем это на выдохе. Да и вообще вся наша речь – на выдохе. Просим ребенка длительно произносить звук «Сссс», а затем немного вдохнуть через рот и прижать язычок к альвеолам. Если все эти действия были проведены правильно, то мы должны услышать короткий «Р» с которым начинаем работать по схеме, озвученной выше.

Если же у Вашего ребенка есть звук «Р» в изолированном звучании, т.е. он может сказать «Р» отдельно, а при этом не выговаривает звук в словах, вы вполне можете самостоятельно автоматизировать звук, т.е. ввести его в речь. НО важно, чтобы это был правильный звук. Алгоритм автоматизации аналогичен тому, что я описывала выше: сначала проговариваем его в слогах, затем в словах, где сначала звук находится в начале, затем в середине, затем в конце. А высший пилотаж — закрепляем произношение во фразах, чистоговорках, скороговорках и стишках.

И главное, помним, что все упражнения по вызову звука мы проводим в форме игры! Это важно. Ведь можно придумать, что мы дуем не на язык, а «раздуваем парус», под которым поплывем на море, что мы не вдыхаем язычок, а хотим поместить «улитку обратно в ракушку» и т.п. Создавайте игровые ситуации, фантазируйте, чтобы максимально вовлечь ребенка. Мы не должны провоцировать негативных реакций у малыша. Мы не занимаемся, а играем и тогда, поверьте, результат появится в разы быстрее.

Еще хочу посоветовать книгу «Самоучитель по логопедии», автор М.А. Полякова. Это отличное практическое руководство по звукопостановке, с объяснением тонкостей, нюансов, с множеством вариантов и способов.

 

Екатерина Петунина, мама двойняшек и практикующий логопед. Автор блога о детском развитии и речевом развитии детей.

Специально для Hipsta Mama.

 

 

Вам также может понравиться:

  1. Мимическая гимнастика
  2. Логопедические игры с мячом
  3. Вся правда о логопедах
  4. Ребенок растет и меняется: что важно знать про каждый возраст

 

Как научить ребенка говорить Р?

«Как научить ребенка говорить Р? Даст ли эффект проведение дома артикуляционной гимнастики для звука Р? Что делать, если ребенок никак не может научиться  говорить этот звук, хотя другие звуки давно уже произносит правильно?», — эти вопросы волнуют многих мам и бабушек.

Хорошо, если рядом есть логопед. А если логопеда нет, то что же – так и оставаться человеку картавым на всю жизнь??? Выход из ситуации есть! Помочь ребенку научиться выговаривать звук Р могут  родители. Главное – использовать правильные и эффективные способы помощи ребенку.

Многие мамы и бабушки, а также педагоги, не имеющие специального логопедического образования, успешно помогли своим детям научиться выговаривать Р, используя методику обучения, разработанную в отечественной методике развития речи. Эта методика многократно использовалась и мной, и  теми моими знакомыми и друзьями, которым я рассказывала о ней. И всегда давала хороший результат.

Вот как я это делаю.

Перед началом занятий — мамам на заметку:

  • Иногда мамы спрашивают: «Как научить ребенка  говорить букву Р? Как научить выговаривать все буквы?» Сразу же хочу  уточнить. Буквы мы пишем, а звук говорим. А это  значит, что мы учим ребенка произносить звук, а не букву. Поэтому сразу же лучше взрослым давать задания малышу грамотно: «Произнеси звук…», но «Напиши букву…».  Это поможет малышу научиться отличать понятия «звук» и «буква», что ему очень пригодится в первом классе.
  • Буква Р обозначает в русском языке два звука – Р (рак, роза) и РЬ (репа, река). Ребенок может правильно произносить слова со звуком р (рак), но неправильно произносить звук рь («лека» или «йека» вместо «река»). А может быть и такое, что ребенок не может произнести ни р, ни рь. Поэтому перед началом наших занятий обязательно понаблюдайте за ребенком и выявите, какой звук у него не получается.Звук Р  — один из самых сложных. Нам вместе с ребенком нужно пройти несколько этапов от его появления в речи до употребления в словах и предложениях. Этапы пропускать нельзя, т.к. каждый из них необходим для эффективного освоения звука. Артикуляционная гимнастика для звука Р подготовит ребенка к постановке звука. И если ее игнорировать, то трудно добиться успеха . Если пропустить последний этап, то  правильное произношение звука Р будет неустойчивым – ребенок будет то картавить, то говорить правильно. А наша задача – сделать так, чтобы  ребенок автоматически, не задумываясь, всегда правильно произносил звук Р в речи.
  • Главное – занятия с дошкольником по звуку Р ВСЕГДА ДОЛЖНЫ БЫТЬ  ЕМУ ИНТЕРЕСНЫ!!! А поэтому мы будем играть с ним!  Для ребенка – это увлекательная игра, а для нас – обучающее занятие.
  • Очень важно заниматься с малышом ежедневно, т.к. для появления и автоматизации звука нужно постоянное повторение.

Артикуляционная гимнастика нужна для подготовки речевого аппарата к произнесению звука Р.  Артикуляционная гимнастика поможет придать языку гибкость, подвижность, научит правильной подаче струи воздуха и заложит основы для дальнейшего правильного произнесения звука Р.

Первый этап состоит из 3 игр-занятий. Максимальная длительность каждого занятия 10 минут.

Первая игра-занятие по звуку Р.

1. «Цоканье». Предложите ребенку отправиться вместе с Вами в путешествие. Но необычное – на конях!!! Мы щелкаем языком, подражая цоканью копыт (т.е. происходит поочередное присасывание и отрыв языка от твердого нёба). Можно устроить соревнование – кто громче цокает или  чей конь быстрее скачет (пробуем освоить быстрый темп цоканья).

2. «Индюк».  На конях мы прискакали на птичий двор. Какие домашние птицы там живут? (Выслушайте предположения ребенка). На нашем птичьем дворе живут  курицы, утки, гуси а еще – индюки!!! Которые говорят вот так!!!  (даём образец выполнения артикуляционного упражнения – быстрое выбрасывание языка между зубами и губами наружу – получается звук похожий на «бл-бл-бл»). А ты так сможешь? (Ребенок пробует подражать индюку).

Если ребенку трудно выполнить упражнение, то предложите ему приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и делать движения широким передним краем языка по верхней губе – вверх – вниз (погладить верхнюю губу). Нужно стараться не отрывать язык от губы. Также следите, чтобы язык «облизывал» верхнюю губу, а не делал движения из стороны в сторону. Сначала выполняются медленные движения, потом темп постепенно убыстряется и добавляется голос, пока не послышится разговор индюка – блблбл.

3. «Прыжки». Для проведения этого упражнения руки ребенка должны быть чистыми. Вам понадобится зеркало. Какой сердитый  индюк!!! Лучше зайдем в дом! А в доме живёт. Догадался кто? (заинтриговать ребенка, выслушать его предположения). В нём живёт Весёлый Язычок! И его домик называется – рот!  Он очень любит… прыгать!!! И прыгает он до потолка!  Посмотри  в зеркало и открой ротик. Найди, где в доме Язычка пол, а где потолок (ребенок находит нёбо-потолок). А на потолке есть бугорки внутри рта за зубами. Попробуй пальчиком их найти (ребенок пальчиком находит альвеолы за зубами, термин «альвеолы» ребенку не говорится). Многим детям нравится, когда альвеолы-бугорки называют «диванчики на потолке», и они смеются тому, как необычно устроен дом Язычка – даже мебель у него не на полу, а на потолке!!! А теперь Веселый Язычок начинает прыгать от пола до «диванчиков на потолке» т.е. щелкать по альвеолам. Обратите внимание – язык должен быть именно на бугорках – «диванчиках», а не за зубами.

4. Дыхательное упражнение «Буря». Пока мы путешествовали, поднялась очень сильная буря. Поставь язычок вверх на бугорки – диванчики (т.е. на альвеолы) и сильно подуй как ветер. Вот так. Взрослый показывает упражнение —  резко дует на ватку или лепесток цветка или тонкую бумажку (заранее их приготовьте), губы в улыбке!!!  (получается дрожание языка и  глухой звук похожий на ТРРРР). Образец звука даёт взрослый, ребенку пока достаточно просто дуть на ватку и пробовать. При этом чем сильнее выдыхаемая струя, тем дальше улетит ватка или другой предмет. Попробуйте устроить соревнование на дальность полёта – это весело и всегда нравится детям!!! Главное в этом упражнении – попробовать добиться дрожания кончика языка у альвеол. Если у ребенка получается шипение – значит язык «убегает» с бугорков, надо его вернуть на место.

Советы по первому занятию:

  • Если упражнения артикуляционной гимнастики для звука Р легко получаются у ребенка, можно переходить к следующей игре-занятию.
  • Если нет – то нужно повторять их раз в день  в течение нескольких дней (можно выделить одно и то же время, например, 5-10 минут перед ужином). Особое внимание уделяйте сложным для ребенка упражнениям.
  •  Хвалите ребенка за усердие и за каждую даже очень маленькую победу.
  • Никогда не сравнивайте его с другими детьми, а сравнивайте с ним же вчерашним (говорите, что конкретно у него сегодня получается лучше, быстрее и т.д.)
  • Однообразное повторение упражнений надоедает ребенку, поэтому меняйте сюжет. Например, можно придумать историю о индюке, который подружился с Веселым язычком. Или историю о лепестке цветочка, путешествующем к разным персонажам занятия.
Вторая игра-занятие по звуку Р.

В начале второго занятия мы повторяем упражнения артикуляционной гимнастики для звука Р первого занятия в течение 4-5 минут ( в виде сказочной истории с новым сюжетом, чтобы это было интересно ребенку) и добавляем к ним новые упражнения (5-7 минут).

 Новые артикуляционные упражнения для постановки звука р:

1.Упражнение «Кучер». Быстро скачет наша лошадка. Как её остановить? Ты знаешь, кто такой кучер? Как он останавливает лошадь? Он говорит «тпр». Попробуешь остановить лошадку? При произношении губного р губы вибрируют, звук получается глухим.

2.Упражнение «Блинчик». Кучер проголодался. Давай его угостим блинчиком.

Маме на заметку: Произношение звука Р требует, чтобы передний край языка был широким. Но многие детям это трудно сделать, их язык всегда узкий. Для того, чтобы помочь ребенку научиться делать язык широким и служит это упражнение.

Взрослый показывает перед зеркалом, как широкий язычок лежит на нижней губе. «Сделай язычок блинчиком, пусть он лежит на тарелке».

Если всё равно ребенку трудно выполнить упражнение, то тогда взрослый предлагает положить язык на нижнюю губу и  пошлёпать язычок губами, чтобы он стал ровным. При этом получается звук «пя-пя-пя», и язык ребенка без всяких усилий становится широким. Во время всего упражнения язык спокойно лежит на нижней губе. Вот какой блинчик, теперь он готов. Давай его положим на тарелку. Ребенок кладет  широкий язык на нижнюю губу.

Мамам на заметку: иногда это упражнение называют «накажи язычок», но лично мне такое название не нравится, и я его никогда не использую – зачем же наказывать язычок, который так старается и так трудится. Лучше угостить его вкусным блинчиком J!

3.Упражнение «Любопытный язычок». Устал язычок и решил в свой домик – рот – спрятаться. Покажи еще раз, какой язычок стал широкий. И теперь широкий язычок медленно подними вверх и отодвинь за зубы в глубь рта (широкий язык поставить за зубы на альвеолы – «бугорки»). Отдохнул язычок в домике и снова  решил выглянуть из домика. Ребенок снова плавно выводит широкий язык на верхнюю губу. Мимо собака бежала, испугался язычок и спрятался снова в дом (медленно убираем широкий язык за зубы). Убежала собака, язычок вышел из домика – плавно выводим широкий язык на верхнюю губу.

При выполнении этого упражнения губы должны быть в улыбке. Просто попросите ребенка улыбаться Вам и веселому язычку!

4. Упражнение «Барабанщик». Любит наш язычок играть в прятки, а еще он любит барабанить. Предложите ребенку побарабанить кончиком языка за верхними зубами по альвеолам со звуком д (д-д-д…). При этом губы в улыбке, а широкий передний край языка находится за верхними зубами. Нижняя челюсть неподвижна.

Давай проверим, громко ли барабанит наш язычок. Поднесите полоску бумаги ко рту ребенка – при правильном выполнении упражнения она будет колебаться при каждом ударе языка.

5.Упражнение «Сорока». Прилетела сорока, села на забор и затрещала «тррррррр». (Язык у альвеол. Язычок широкий как блинчик. Звук произносится сначала шепотом с сильным задуванием воздуха на широкий кончик языка. Потом громче).

Если уже на втором занятии у ребенка получился звук похожий на Р (р проторный) – это здорово! Если нет – не расстраивайтесь,  это произойдет уже совсем скоро! Не забывайте хвалить ребенка. Но мой опыт показывает, что просто слов: «Молодец! Постарался!» недостаточно пятилетнему ребенку. Чтобы вызвать у него желание заниматься нужно каждый раз называть его конкретные достижения: «Уже язычок широкий получился. Скоро язычок научится и вверх подниматься»

Третья игра-занятие с ребенком по звуку Р.

Именно на этом занятии происходит постановка звука Р у детей.

 Упражнения для постановки звука Р:

1.Повторяем упражнения артикуляционной гимнастики для звука Р, которые первоначально вызывали сложность у ребенка. И конечно же придумываем с ними новый сказочный сюжет. К придумыванию сюжета про новые приключения язычка можно подключать детей – они это очень любят! После уже знакомых упражнений выполняем следующие упражнения:

2.Барабанщик (описание упражнения см. выше). Упражнение делать обязательно с проверкой, которая показывает ребенку, правильно ли у него получается. Как мы помним, при правильном выполнении этого артикуляционного упражнения для звука Р полоска бумаги, поднесенная ко рту ребенка, колеблется (при каждом ударе языка).

3. О! Вот оно – долгожданное упражнение, которое помогает выполнить постановку звука Р  у детей. Теперь, когда язычок ребенка стал более подвижным, оно нам поможет! Я его называю «Заведи мотор». Такое название очень любят мальчики. Можете придумать своё название артикуляционного упражнения. Для звука Р характерна вибрация языка, и чтобы ее получить мы будем использовать плоскую ручку чайной ложки или указательный пальчик ребенка. Поэтому руки у ребенка должны быть чисто вымыты!

Попросите малыша поднять широкий язык за верхние зубы на бугорки (он уже это умеет делать). При этом ребенок «заводит мотор машины» — многократно проговаривает звук д – ддддддддддд. В это время нужно подложить прямой правый указательный палец ребенка под кончик языка и начать производить частые колебательные движения справа налево от одного угла рта к другому (если ребенок левша – то левый). От  этого будет слышаться рокочущий звук дддррррррр. Мотор завелся, машина поехала и рычит дрррррррр!

Маме на заметку:

  • Прежде чем проводить это упражнение для постановки звука р с ребенком попробуйте его сделать сами перед зеркалом, чтобы понять механизм получения звука р.
  • Когда рука ребенка привыкнет (и пальчик не будет убегать, и язычок не будет с него соскальзывать) ребенок сможет сам вызывать колебания языка и заводить моторчик – дррррр. Это упражнение очень нравится детям!
  • Когда малыш освоится, можете попросить его  порычать как тигр – ррррр (предварительно заведя моторчик пальчиком) и устроить соревнование – как долго рычит тигр ,чей тигр рычит громче, радостнее, удивленнее, печальнее и т.д
  • Это упражнение желательно повторять два раза в день по несколько минут перед зеркалом, потом и без него. При этом нужно постепенно увеличивать продолжительность вибрации. Сначала дайте ребенку насладиться радостью победы – у него наконец получился звук Р!!! Пусть он продемонстрирует это папе и другим людям, кто его поддержит и вдохновит!
  • Но после этого нужно очень осторожно и постепенно приучать малыша отвыкать от помощи пальчика при произнесении звука Р:
  1. Сначала ребенок произносил дрррр с помощью пальца.
  2.  Затем он начинает помогать пальчиком, а после его убирает, продолжая рычать уже без механической помощи.
  3.  На следующем этапе надобность в пальчике почти отпадает: достаточно поднести пальчик, и уже получается звук р.
  4.   В конце концов чтобы ребенок выговорил звук р уже не требуется помощи пальчика.

Видео для родителей о постановке звука Р у ребенка или взрослого.

Автор видео — Ирина Денисова.

Как сделать так, чтобы повторения упражнения не надоели ребенку и были ему в радость? Для этого нужны игры со звуком Р. О них – в следующей статье.

А сейчас хочу предупредить частую ошибку. Бывает, что родители, желая помочь ребенку, находят в книгах комплексы артикуляционной гимнастики на разные звуки и начинают их смешивать в одном занятии с малышом («для разностороннего развития речевого аппарата и более быстрого эффекта»). Этого делать нельзя! Каждая группа звуков требует определенных конкретных движений и определенного положения органов артикуляционного аппарата! Артикуляционная гимнастика для звука Р включает упражнения, направленные на выработку движений, необходимых именно для звуков Р и РЬ.

О последующих этапах работы над звуком Р Вы можете прочитать в статьях:

Игры со звуком Р.

Автоматизация звука Р: песенки, чистоговорки, видео для детей, игры, игровые упражнения, скороговорки, стихи.

Еще о развитии речи детей Вы можете найти интересную и полезную информацию в статьях рубрик:

Как научить ребенка правильно произносить звук С и другие свистящие звуки

Игры и упражнения для автоматизации звуков С и СЬ в речи детей, скороговорки, чистоговорки — шутки, песенки для речевых  занятий.

Развитие речи ребенка 3-4 лет.

Мир вокруг нас: развивающие задания. речевые игры, задания в картинках, стихи и рассказы для детей.

Получите  НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС  С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

«Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей»

Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Автор курса — Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта «Родная тропинка»

Артикуляционная гимнастика: видео и советы

Правильное произношение звуков зависит от степени тренированности артикуляционных органов.  Если органы речи хорошо развиты, звуки произносятся четко, членораздельно.
Уже с младенческого возраста детьми выполняется простейшая артикуляционная гимнастика, когда они лепечут, бормочут, агукают. В это время малыши проделывают большое количество самых разнообразных движений губ, щек, гортани, челюсти. В результате тренируется артикуляционный аппарат, производя подготовку к произнесению звуков речи.
Начиная с 2, 3 или 4 летнего возраста, артикуляционная гимнастика для детей является помощником в коррекции произношения звука. Как правило, ее проводят на занятиях в детском саду, где есть штатный логопед. Вести индивидуальные занятия с ребенком может как домашний логопед, так и родитель.

Как быстро научить ребенка произносить сложные звуки?

Артикуляционная гимнастика позволяет выработать полноценные движения органов речи и правильное их положение при произнесении звуков и слов.

При этом тренируются не только губы, щеки, гортань, но и органы дыхания, без полноценной работы которых невозможна полноценная артикуляция.

Опытный логопед никогда не будет заниматься развитием только органов речи без органов дыхания.

Домашние занятия

Артикуляционная гимнастика для отработки определенного звука может проводиться в домашних условиях. Родителям в этом поможет видео занятий, которое они могут скачать бесплатно на нашем сайте.

Уроки проводит опытный логопед: родителям и малышам необходимо только следовать его рекомендациям.

  1. Проводить упражнения следует в течение 3-5 минут регулярностью 3-4 раза в день.
  2. Упражнения необходимо повторить 5-8 раз.
  3. Удерживать артикуляционные органы в одной позе нужно не более 10-15 секунд.
  4. В течение одного занятия даем только одно новое упражнение.
    Строго соблюдаем последовательность упражнений. Правильно составить занятие вам поможет видео на нашем сайте, которое можно скачать бесплатно.
  5. Желательно, чтобы артикуляционная гимнастика проводилась перед зеркалом, сидя, с прямой спиной.
  6. Начинать упражнения необходимо с разработки губ.

За проведение гимнастики обязательно должен следить взрослый. Если у ребенка не получается какое-то упражнение, взрослый помогает пальцем или ложечкой придать артикуляционным органам нужную форму.

Какие артикуляционные гимнастики существуют и на что они направлены?

Разновидности гимнастик

Следует учесть, что артикуляционная гимнастика может быть как общей, направленной на укрепление всех органов речи, так и для отработки произнесения определенного звука.

Наибольшие проблемы возникают у детей при произнесении шипящих звуков, а также звука р, л. Артикуляционная гимнастика для них представлена на видео на нашем сайте, где ее легко скачать.

Как поставить звук Р в домашних условиях Вам поможет эта видео инструкция


Как правило, дети в дошкольном возрасте не выговаривают несколько звуков. Исправить недостаток поможет логопед, однако если у вас нет средств или времени водить малыша к врачу, вы с успехом можете позаниматься сами. В этом вам поможет видео нашего сайта, которое бесплатно можно скачать.
Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков направлена на отработку произношения ш, ч, щ, ж, ц, поскольку часто эти звуки смешиваются между собой в речи детей.

Для правильного произношения шипящего звука необходимо отработать положение языка в форме чашечки.  Проблема произнесения шипящих звуков – одна из основных у дошкольников.

Так, артикуляционная гимнастика для звука ш, которая есть на видео у нас на сайте, и ее легко будет скачать для личного пользования, поможет и родителю, и логопеду.

Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков включает в себя упражнения для произнесения з, с.

Артикуляционная гимнастика для звука р направлена на выработку непрерывной воздушной струи и подвижности передней части языка.
Артикуляционная гимнастика для звука л помогает выработке подвижности передней части языка и подъема его вверх.
Артикуляционная гимнастика на видео представлена не только простым набором упражнений. Логопед обычно подходит к процессу обучения творчески. Для отработки навыков произношения отдельного звука сочиняются целые сказки. Когда логопед или родитель повествуют какую-либо занятную историю и просят ребенка в процессе ее повторить движение, малыш делает это намного охотнее. Артикуляционная гимнастика в сказках позволит сделать занятия увлекательными и интересными. Ее также можно скачать на видео на нашем сайте.

Итак, артикуляционная гимнастика – это первейший помощник в коррекции произнесения звука. Занятия с ребенком может проводить логопед, однако это далеко не обязательно. Их легко провести и дома, предварительно просмотрев видео на нашем сайте.

Отдельные упражнения на видео

Лошадка

Расческа

Футбол

Варенье

Лягушка

Бегемот

Упражнения артикуляционной гимнастики для развития звука Р и Рь у ребенка

Когда заходит речь о логопедических проблемах ребенка, сразу подразумевается, что он не выговаривает букву «Р». Это, пожалуй, самое распространенное нарушение речи, потому что ее не так просто научиться произносить. Даже специалисты рекомендуют обращать внимание на это логопедическое расстройство после 5 лет, а выговаривать эту букву малыши начинают к 4-5 годам.

Конечно, дошкольнику можно помочь: разработан комплекс артикуляционной гимнастики для звука «Р». Но перед тем, как их описывать, необходимо разобраться в артикуляционном профиле звука «Р» и правильном говорении.

Правильные действия

Эта буква относится к сонорным, дрожащим (вибрирующим). В зависимости от места образования, звучание бывает альвеольным или язычным. Также оно может быть твердым и мягким.

Итак, артикуляционный уклад звука «Р» следующий:

  1. Чтобы правильно выговаривать, необходимо напрячь нижнюю челюсть, корень и спинку языка.
  2. Кончик поднять к небу в районе резцов и альвеол, он должен быть истонченным и вибрирующим.
  3. Среднюю часть опустить, а заднюю и боковую – приподнять. Он принимает форму ложечки и упирается в коренные верхние зубы.
  4. Мягкое произношение отличается положением спинки – она приподнята – и положением языка, который несколько выдвинут вперед и больше прогибается.

Виды нарушения

Существует много видов нарушений, когда ребенок не знает артикуляционную характеристику звука «Р». Отсутствие бывает полным или частичным, его могут неправильно произносить. Также возможны:

  • картавость, к которой приводит вибрация мягкого неба или маленького язычка, иногда (встречается редко) вибрируют губы;
  • говорение с гнусавым, носовым оттенком;
  • глухое произношение без участия голоса;
  • замена «Р» другими буквами, часто «Л», реже «Г», «Д», «К», «Т».

В этих случаях одних артикуляционных упражнений для постановки звука «Р» может быть недостаточно. К таким расстройствам может приводить нарушение в строении речевого аппарата (слишком длинный или короткий язык, короткая уздечка), неправильный прикус, недоразвитость участвующих в речи мышц и пр.

Артикуляционная гимнастика для звука «Р»

Мама может сама заниматься с малышом, выполняя артикуляционную гимнастику для буквы «Р». Однако специалисты советуют хотя бы получить консультацию логопеда, который определит причину расстройства (их много, как мы уже разобрались) и разработает стратегию исправления и комплекс упражнений, даст рекомендации касательно домашних заданий. Если все же мама хочет попробовать сама заниматься с дошкольником, то лучше обратить внимание на артикуляционную гимнастику для звука «Р» с картинками, чтобы сначала самой разобраться, как ее проводить.

Задания, которые мы рассмотрим, будут в основном направлены на домашние занятия, так как более серьезные комплексы тренировок лучше проводить со специалистом. Задания направлены на улучшение состояния мышц. При регулярном выполнении они уже через 1-2 недели дадут первые результаты и улучшения. Также можно посмотреть артикуляционную гимнастику звука «Р» в формате видео отдельно или вместе с ребенком. Возможно, так ему будет более понятно, как выполнять задачи.

Проведите такие занятия:

  1. «Щетка» – язык выполняет роль зубной щетки. Необходимо имитировать процесс чистки зубов.
  2. «Молоток» – прислонить язычок к верхним резцам и на счет делать вид, что он забивает гвоздь между зубами.
  3. «Художник» – необходимо, чтобы малыш с помощью языка раскрашивал небо от основания зубов и вглубь, насколько возможно.
  4. Высунуть язычок и положить на нижнюю губу. Верхней постукивать по нему и говорить «Пя». Потом дать ему отдохнуть в таком положении несколько секунд.
    Каждую из этих задач артикуляционной гимнастики для постановки звука «Р» нужно выполнять не менее 10 раз.

При короткой уздечке

Если в неправильном произношении «Р» виновата короткая уздечка, то можно попробовать такие упражнения:

  1. Поцокать язычком, как это делает лошадка, когда скачет. Прижать кверху, при этом он должен быть широким. Приоткрыть рот, слегка улыбнуться. Резко оторвать с характерным щелчком.
  2. Прижать язычок к верхнему небу и удерживать в таком положении, открывая и закрывая рот.
  3. Открыть рот, сделать вдох через нос, язык прижав к небу. При закрытии опускать и выдыхать через рот.
    Их также нужно повторять до 10 раз.

Другие способы корректировки

Для корректировки дыхательного ритма можно делать упражнения артикуляционной гимнастики со звуком «Р», при которых часто говорить «Д» или «Т». При этом необходимо делать выдох через рот. Затем несколько раз повторить «Ды», «Ты», «Да», «Та», «Дэ», «Тэ» и чередовать их. Повторяйте слова, в которых рядом стоят «Д-Р» или «З-Р», при этом долго произносить «Д» или «З». Затем все слово до конца: «драка», «зрение», «зрачок», «дружба», «труд», «троллейбус», «здравствуйте» и др.

Аналогично можно попросить малыша говорить «Д» или «З». Ротик приоткрыт, а мама чистой чайной ложкой водит в области подъязычной связки из стороны в сторону, создавая колебания. При этом произносимые фонемы меняются, и получается «Р».

Мы рассмотрели доступные приемы артикуляционной гимнастики «Р», «Рь», которые можно применять дома. Они направлены на тренировку мышц, растяжку уздечки и постановку дыхания для исправления нарушений. Если же регулярное выполнение комплекса не приносит видимых результатов, то лучше обратиться за консультацией к логопеду. Как сильно возбуждает сексуальная сцена, где девушка или женщина, обладающая солидным бюстом, дрочит сисями мужской член. Для оценки таких интересных работ, обязательно посмотрите между сисек порно https://рус-порно.org/meghdu-sisek и вы получите колоссальный заряд положительной энергетики. Если ваша вторая половинка обладает желанием это попробовать, то вы получите наглядное учебное пособие, и не останетесь разочарованы в этом. Если проблема в короткой уздечке, то, возможно, она уже не растянется, и понадобится небольшая операция по ее подрезанию. Только врач решает вопрос о необходимости этой процедуры.

Корректировке неправильного произношения обязательно стоит уделять внимание, ведь это залог того, что во взрослом периоде у ребенка не будет проблем и комплексов. Мама может выделить 15 минут в день для выполнения артикуляционных упражнений для звука «Р», и уже через небольшой период времени добиться того, что дошкольник будет в совершенстве владеть произношением всех букв.

Автоматизация звука Р | Говорунчик

Упражнения для автоматизации звука Р: изолировано, в слогах, словах и предложениях.

Автоматизация звука Р, начинается с самых легких заданий для малыша.

1. Спой «песенку мотора».

Произнеси звук Р длительно на одном выдохе: р-р-р…

2. Повтори прямые слоги со звуком Р.

Ра — ро — ру — ры

3. Повтори обратные слоги со звуком Р.

Ар — ор — ур — ыр — ир — ер — ёр — юр — яр

4. Повтори слоги, где звук Р находится между гласными.

Ара — аро — ару — ары ора — оро — ору — оры
ура — уро — уру — уры ыра — ыро — ыру — ыры

5. Повтори прямые слоги со стечением согласных.

Тра — тро — тру — тры дра — дро — дру — дры
кра — кро — кру — кры гра — гро — гру — гры
пра — про — пру — пры здра — здро — здру — здры

6. Повтори обратные слоги со стечением согласных.

Атр — отр — утр — ытр арт — орт — урт — ырт
адр — одр — удр — ыдр арг — орг — ург — ырг
акр — окр — укр — ыкр арп — орп — урп — ырп
агр — огр — угр — ыгр арк — орк — урк — ырк
арг — орг — ург — ырг абр — обр — убр — ыбр
апр — опр — упр — ыпр арф — орф — урф — ырф

7. Повтори слова, где звук Р находится в начале слова.

Ра: радио, ракета, раковина, рама, радуга, рак, Рая, рана, работа; ракетка, ранец, раз, радость, рассказ, расческа, ромашка, рожок, розетка.

Ро: Рома, робот, рот, Родина; ровный, роза, роща, рожки, розовый.

Ру: рука, рукав, рубить, рубанок; рукавица, рубашка, Русь, ручка, русый, русский, ручей, ручной, румянец.

Ры: рыба, рыбак, рынок, рыть,’ рыбный, рысь, рыжик.

8. Повтори слова, где звук Р находится в середине слова.

Ра: ура, нора, гора, кора, буран, парад, Вера, Юра, Ира, пара, фара, барабан, баран, конура, гитара, пирамида, буратино; игра, муравей, баранка, детвора, играть, вёдра, пудра, дракон, выдра, квадрат, край, кран, крапива, град, грамм, грамота, фотография, гранат, брат, брать, браво, кобра, право, направо, трап, трава, тетрадь, трамвай, жара, гараж, жираф, карандаш, сарафан, эскадра, краска, красный, грач, зебра, швабра, праздник, астра, трасса, матрас, страус, страны, стража, завтрак, страница, быстрый; боровик, пароход, воробей, аромат, дрова, кровать, проход, пробег, дрозды, мудрость, бодрость, проказник, простыня.

Ар: парк, карп, марка, парта, бархат, Арбат, арба, карман, картон, гармонь, картина, фартук, карта, картина, бархан, арка, март, парк, баржа, артист, арбуз, картошка, старт, заварка.

Ро: урок, корона, макароны, перо, пирог, ворота, горох, дорога, ворона, корова, огород, народ, паром; коробка, ведро, воронка, творог, герой, ведро, тройка, тропка, метро, трое, трогать, крот, гром, громкий, грохот, брови, брод, бродит, провод, пробка, Фрося, сорока, мороз, мороженое, дрожжи, подрос, трос, матрос, крошки, грозы, грозный, брось, брошка, бронза, просо, пропуск, срочно.

Ор: горка, форма, корка, борт, корт, порт, торт, корм, орден, норка, спорт, шторм, морж, шорты, шторка.

Ру: кенгуру, беру; прутик, пруд, труба, труд, трудный, трудно, трубка, друг, подруга, круг, крупный, крупа, вокруг, крутой, кругом, фрукты, кукуруза, парус, Маруся, парусник, пружина, трус, петрушка, ватрушка, трубач, стружка, струны, струи, дружба, дружить, кружка, грузовик, груша, груз, грустить, брусья, брусника, брусок, брус, пружина, срубить.

Ур: Мурка, куртка, пурга, шкурка.

Ры: фары, комары, норы, куры, пары; актеры, ветры, театры, гетры, отрывать, кедры, кадры, бодрый, добрый, Крым, открыть, прыгать, заборы, пожары, боксеры, шахтеры, самовары, шоферы, шары, осётры, крыса, крыша, закрыть, брызги, брынза, прыжок, грызть, грызун.

Ыр: дырка, фыркать.

Ир: мирный, ширма, стирка, кирпич.

Ер: верх, верба, герб, верно, ферма, первый, верный, вернуть, терпеть, вертеть, серп, шерсть, термос, персик, червяк, перчатки, чердак, серпантин, сердце.

Ёр: тёрка, пятёрка, дёргать, ёрш, чёрный.

Юр: юрта, юркий.

Яр: яркий, доярка.

9. Повтори слова, где звук Р находится в конце слова.

Ар: комар, товар, пар, удар, вар, дар, пар, повар; сахар, загар, санитар, самовар, базар, пожар, жар.
Ор: топор, помидор, мухомор, хор, бор, мотор, двор, Егор; забор, светофор, спор, сор.
Ур: бур, тур; шнур, абажур.
Ыр: сыр.
Ир: пир, мир, тир, кефир; мундир, командир, пассажир, зефир.
Ер: катер, ветер, веер; офицер, вечер.
Ёр: ковёр; актёр, театр, педиатр, осмотр, бобр, тигр, кедр, костёр, боксёр, шахтёр, шофёр, министр, центр, осётр, зубр.

10. Повтори слова с двумя звуками Р.

Пробор, прорубь, мрамор, фарфор, аэродром, проверка, термометр, трактор, рупор, проворный, ярмарка, шаровары, маршрут, размер, раствор, кругозор, оркестр, раскрыть, простор, разговор, оркестр, транспорт, конструктор.

11. Повтори словосочетания.

Бархатная куртка рыбный пирог хитрая ворона, ровная тропинка крутая гора мокрая трава, крупная морковь трудный урок горная тропка, картонная коробка крытый рынок крупный град, разноцветные краски, розовый карандаш, кирпичная веранда, прозрачный шарфик, крупные горошины, чёрная смородина, огромный арбуз, игрушечный барабан, румяный пирожок, шерстяные рукавицы, правдивый рассказ, рыбные консервы.

12. Повтори предложения.

Три слова. Рая кормит рыб. Рома проходит направо. Ира работает продавцом.

Четыре слова. У барана крутые рога. Егор едет во двор. Рома красит раму краской. Жора рубит дрова топором. На небе разноцветная радуга. Юра продаёт огромные арбузы. Барабан и гитара — инструменты. У Веры бархатный сарафан. Корова Розочка ест травку. У Егора высокая температура. У Иры красивая брошка. Трубач трубит в трубу. Трамвай, метро, пароход — транспорт. Муравьи живут в муравейнике.

Пять слов. Юра громко барабанит в барабан. У вороны и ворона воронята. У рака норка в воде. Розы, ромашки и астры — цветы. Осётр, карп и ёрш — рыбы. Егор рвёт крупные красные помидоры. У Раи розы и ромашки. У Юры в ранце тетради. Воробей, ворона и сорока — птицы. Доярка Ирочка доит корову Розочку. У кота Матроскина корова Мурка. Сестра Ирочка играет с пирамидкой. Папин грузовик стоит в гараже. У нашей Мурки бархатная шкурка. Маруся стирает рубашку и фартук. Высокие (стройные) кедры растут у пруда. Рабочий грузит фрукты в грузовик.

13. Повтори предложения.

Шесть слов. Рома, Юра и Егор — мои друзья. Рая, Вера и Ира — мои подруги. Карпы живут в пруду за огородом.

Рыжики и боровики растут в бору. У рыбака Егорушки в ведёрке ерши. Ира раздаёт тетради, ручки и карандаши. У Маруси карандаши: красный и розовый. В этом году хороший урожай проса. Рая ест зефир и пьёт кефир. Морковь, помидоры, огурцы и горох — овощи.

Семь слов. У Ромы грузовик, там — груши и кукуруза. Рысь, тигр, зубр и выдра — дикие животные. Вера и Рома в бору собирают рыжики. На фотографии мои друзья: Вера и Рома. Персик — это фрукт, а брусника — это ягода.

Восемь слов. В огороде растут красные розы и розовые маки.

Девять слов. Жора и Рома — друзья, а Вера и Рая — подруги. На Роме рубашечка и шорты, а на Рае — сарафан. Ира хорошо играет на арфе, а Рома — на трубе.

Десять слов. У Раи в огороде растут: морковь, помидоры, огурцы, картофель, петрушка и горох.

14. Повтори пословицы и поговорки.

Хорошо того учить, кто хочет всё знать. Грамота — второй язык. Без труда, не вынуть и рыбку из пруда. Доброму везде добро. Рыбака сеть кормит. Здоровье дороже богатства. Новых друзей наживай, а старых не забывай. Раньше начнёшь, раньше и поспеешь. Если не видишь — зайди на гору, если не понимаешь — спроси у старшего. Не топор кормит, а работа. Не бойся работы, пусть она тебя боится. Рукам работа — душе праздник. Каков мастер, такова и работа. С терпеньем в работе не пропадёшь. Рано встанешь, раньше работу кончишь. К пирогам идут, а от работы бегут. С разговоров сыт не будешь.

15. Повтори и отгадай загадки.

Рук нет, а строить умеет. (Птица)
У пяти братьев — одна работа. (Пальцы)
Вся дорожка усыпана горошком. (Звёзды на небе)
На гору бегом, а с горы кувырком. (Заяц)
Сидит на крыше, всех выше. (Антенна)
Рук много, а нога одна. (Дерево)

(по книге Е. Н. Спивак, Автоматизация звука Р)

Автоматизация звука Р в сочетаниях ТР

Автоматизация Р в картинках

Постановка звука Р у детей и взрослых

Как научить выговаривать Звук Р и Рь детей и взрослых

На самом деле все просто, но для того, чтобы все это получалось нужны сильные мышцы языка, развитая уздечка, при которой язык поднимается и прижимается к нёбу и сильная воздушная струя, которая создаёт вибрацию. Все это нужно развивать с помощью упражнений (в отдельных случаях может понадобиться массаж). И соответственно — в зависимости от степени развитости данных параметров постановка звука может быть достаточно быстрой, а может и затянуться на месяцы. Поэтому не торопитесь, а просто соблюдайте режим тренировок и упражнений, регулярность которых помогает ускорить процесс.


Подготовительные упражнения для звука «Р»

Для того, чтобы вы смогли произнести звук «Р», необходимо определенное положение органов артикуляции, которое возможно достичь путём выполнения артикуляционных упражнений.

Все эти упражнения в формате видео вы можете найти ЗДЕСЬ


Постановка звука «Р»

  1. Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам. Ребёнок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает на бугорках». Хорошо видны удары кончика языка, который то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Для лучшего обозрения можно вложить шпатель между коренными зубами. При этом сильно подуть на кончик языка — возникает вибрация.
  2. Повторяем буквосочетания, язык на «бугорках» — ТДА-ТДА-ТДА, ТДЫ-ТДЫ-ТДЫ — ТДНЬ-ТДНЬ-ТДНЬ  — ДЗА-ДЗЫ  — ДЗНЬ-ДЗНЬ-ДЗНЬ — быстро стучим языком ДДДД, начиная с нёба «верха» и спускаемся «вниз» к верхним резцам
  3. Протяжно произносим звук «Ж» переместив кончик языка немного вперед (к альвеолам — бугоркам за зубами). Обязательно с сильным напором воздуха. В этот момент под язык вводиться шпатель и быстрыми движениями вызывается колебания языка.
  4. То же самое можно сделать при произнесении звука «З» с поднятым языком к верхним резцам.
  5. При открытом рте присасываем язык к нёбу и не отпуская языка с силой подуть на него. В этот момент вызывается короткая вибрация кончика языка
  6. То же самое только с механической помощью — язык присасываем к нёбу, боковые края языка прижимаем большим и указательным пальцами, оставив уздечку свободной. С силой выдуваем воздух и подключаем голос. Должен получиться звук похожий на «трр», «дрр». Следить за тем, чтобы пальцы не удерживали уздечку, за силой воздушной струи вдоль середины языка.

Постановка звука «Рь»

  • Звук «Рь» может появиться сам просто по подражанию после автоматизации твердого «Р»
  • После автоматизации Р просто соединяем этот звук с гласными «И», «Е», «Ё», «Ю», «Я», при этом растягиваем рот в улыбке.
  • Если сложно, можно попробовать от верхнего «Зь», исключаем вибрацию и делаем один удар кончиком языка в место роста верхних резцов.

В любом случае после постановки любого звука необходимо уделить время автоматизации данного звука в слогах, словах, предложениях.

После этого не забываем о дифференциации похожих или наоборот разных звуков.

Успехов!

Автор публикации

16 Комментарии: 1Публикации: 278Регистрация: 13-09-2016

Хочу рычать как тигр! Артикуляционная гимнастика и упражнения для тех, кому не даётся звук Р

Хочу рычать как тигр! Артикуляционная гимнастика и упражнения для тех, кому не даётся звук Р

Правильное произношение формируется у детей к 5−6 годам. Но не все дошкольники могут самостоятельно освоить фонетическую систему родного языка. Один из самых сложных звуков — это Р. Что можно сделать в домашних условиях, как помочь «приручить» хитрый звук, рассказывает логопед Елена Янушко, автор альбомов серии «Логопедическая практика».

Елена Янушко, практикующий логопед

Если в этом возрасте в речи ребёнка отсутствуют некоторые звуки (например, звуки Р, Л), имеют место замены одних звуков другими (например, звук Р заменяется звуком Л или Й — получается не «рыба», а «лыба», не «морковка», а «мойковка»), произношение некоторых звуков нечёткое, то необходимо начинать коррекцию звукопроизношения! Неправильное произнесение звука (например, горловой звук Р, межзубный звук С, боковой звук Ш, и др.) лучше исправлять незамедлительно, чтобы оно не закрепилось.

Задачи логопеда и родителей

В домашних условиях можно…

  • заниматься артикуляционной гимнастикой,
  • развивать фонематический слух,
  • закреплять поставленные логопедом звуки в речи.

Не советуем ставить и исправлять ребёнку звуки самостоятельно — это задача логопеда!

Неопытный «домашний логопед» может не уловить разницу между правильным и искажённым звуком и тем самым нанесёт вред.

Звуки Р (твёрдый) и Рь (мягкий) являются самыми сложными по артикуляции среди всех звуков русского языка. Поэтому дети овладевают произношением этих звуков позже и искажаются эти звуки чаще других.

Не старайтесь вызвать звуки Р и Рь у ребёнка самостоятельно, так как есть опасность получить неправильный звук — горловой.

Лучше отсутствие звука, чем гортанное Р, ведь в этом случае придётся не ставить звук «с нуля», а исправлять уже закрепившийся неправильный, что гораздо сложнее. «Помочь» ребёнку научиться «рычать» могут «доброжелатели» — приятели в детском саду, бабушка с дедушкой…

Поэтому внимательно прислушивайтесь к речи ребёнка. Если вдруг услышите появление неправильного Р, просто попросите ребёнка не говорить этот звук вообще. Объясните, что такой звук неправильный — «он звучит в горлышке, а должен быть на кончике языка». Обратитесь к логопеду для постановки правильного звука Р.

Если успеть внести коррективы в самом начале появления неправильного звука, можно предупредить его закрепление в речи и уберечь ребёнка от сложного нарушения звукопроизношения.

Полезная гимнастика

Чтобы развить основные движения органов речи, каждое занятие желательно начинать с артикуляционной гимнастики. Для этого ребёнок должен видеть картинку-образец, артикуляцию взрослого и свое отражение в зеркале. Так он сможет контролировать самого себя: правильно ли он выполняет то или иное действие.

«Улыбка»: широко улыбнитесь друг другу так, чтобы не было видно зубов. Задержите улыбку так долго, насколько сможете.

«Заборчик»: покажите верхние и нижние зубы таким образом, чтобы губы оставались растянутыми в улыбке.

«Качели»: откройте рот и потянитесь языком попеременно то к носу, то к подбородку. Так вы учите ребёнка ритмично выполнять движения.

Когда вы выполните общую артикуляционную гимнастику — можно сделать несколько специальных упражнений для правильной артикуляции именно тех звуков, которые западают у ребёнка.

Упражнения на закрепление звука Р

1. «Автомат и пулемёт»

Напряжённым кончиком языка надо постучать в бугорки за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук Т-Т-Т (это «стреляет автомат») или Д-Д-Д (это «стреляет пулемет»), постепенно убыстряя темп.

2. «Маляр»

Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних резцов до мягкого нёба.

3. «Шмель и комар»

Рот открыт, язык в виде чашечки поднят вверх и сильно упирается кончиком в бугорки за верхними зубами. Энергично и протяжно произносим звук Ж-Ж-Ж (это «жужжит шмель») или З-З-З (это «звенит комарик») 10−15 секунд.

4. «Индюк»

Приоткрыть рот. Энергично проводить широким передним краем языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы. Убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится: БЛ-БЛ-БЛ!

С книгами серии «Логопедическая практика» родители могут дома заниматься с детьми самостоятельно, помогая закрепить и автоматизировать звуки, которые поставил логопед. Каждый альбом посвящён тем звукам, которые детям бывает нелегко освоить: Р-Рь, Л-Ль, Ж-Ш, С-Сь. В каждом — 80 заданий, разработанных практикующим логопедом. В альбомах много ярких рисунков, интересных заданий, — ребёнку будет интересно осваивать правильно произношение за игрой.

«Эксмодетство»

«Эксмодетство»

«Эксмодетство»

«Эксмодетство»

Читайте также:

Весёлые упражнения на развитие речи: делаем дома!

Молчит? 9 признаков, что ребёнку пора к логопеду

Игры, которые помогут быстро выучить алфавит

Фото: Donnie Ray Jones, Christos Tsoumplekas/Flickr

Как научить детей произносить звук R

14 марта 2020 г. Хотя звук R — один из наиболее часто используемых звуков в английском языке, он также известен как один из самых сложных. В этом блоге обсуждается, как научить и практиковать звук R дома.

На самом деле, звук R бывает настолько сложно произнести, что это один из последних звуков, которые нужно освоить.Дети начинают говорить это в трехлетнем возрасте, и часто полностью созревают только в 6-7 лет.

Что делает звук R таким сложным, так это то, что это очень необычный звук, имеющий множество вариаций. На самом деле существует целых 32 различных типа звучания R sound . Размещение языка также непросто.

В этой статье речь пойдет только о согласном звуке R и о том, как вы можете использовать наше приложение, а также о следующих идеях логопедии, чтобы практиковать этот звук дома, чтобы помочь вашему ребенку научиться произносить его правильно.Если вас все еще беспокоит, обратитесь к патологу-речевому специалисту.

Если у вашего ребенка проблемы с другими звуками, эти статьи могут помочь вам с идеями логопедии и артикуляции:

Как сделать звук R

Если ваш ребенок еще не умеет произносить согласный звук R, то вы можете вместе с ним посмотреть это видео и научиться произносить его вместе. Вы также можете узнать больше о процессе артикуляционной терапии в нашем блоге.

4 терапевтических идеи для произнесения согласного звука R

Мы рекомендуем использовать раздел «Mouth Gym» нашего приложения, чтобы немного разогреться, прежде чем приступить к логопедическим упражнениям.

Раздел «Mouth Gym» предназначен для повышения осведомленности вашего ребенка о том, как работает его рот, а также о его координации, диапазоне движений и выносливости.

Упрощенное обучение речи!

Начните 14-дневное БЕСПЛАТНОЕ предложение #StayAtHome!

1. Рев! и Аргх!

Один из самых забавных и простых способов попрактиковаться в произношении согласного звука R — это притвориться «рев», , как лев, и «аргх», , как пират.

Вы можете сделать это, распечатав изображение льва и пирата и поместив их перед ребенком. Укажите на каждое изображение и попросите ребенка правильно «рычать» или «ах!». Если они борются, попросите их указать на картинку, и вы сможете правильно произнести звук «рев» или «ага». После этого вы можете дать им еще один ход.

2. Автомобильная гонка

Вы можете играть в это веселое занятие, используя стопку согласных звуковых карточек R, игрушечные машинки (настоящие или напечатанные) и распечатанную гоночную трассу для вас и вашего ребенка.

Вы двое по очереди будете перелистывать карточки из стопки и произносить название каждой картинки 10 раз . Если вам удастся правильно произнести имя 10 раз, вы сможете продвинуть свою машину вперед по гоночному треку. Побеждает тот, кто первым пересечет финишную черту!

3. Кошелек для дайверов

Эта игра доставит много удовольствия независимо от того, мальчик или девочка, ваш ребенок. Выберите пустой кошелек, который у вас валяется, и заполните его карточками со звуком согласного R среди прочего содержимого.

Скажите ребенку, что он может просмотреть кошелек в поисках карточек. Каждый раз, когда они видят карточку, они должны произнести имя на карточке 10 раз, прежде чем выбросить ее и искать новую. Вы можете даже повысить ставку и положить в сумочку двойные карточки, чтобы ваш ребенок мог сопоставить одинаковые карточки.

4. Милый попугай

Это упражнение отлично подходит для всех уровней артикуляции — но тем более, если ваш ребенок владеет уровнем фразы или предложения.Вам нужно будет распечатать изображение попугая и прикрепить его к обратной стороне палочки для мороженого.

Затем ваш ребенок будет держать попугая, пока вы просматриваете карточки со звуком согласной R. Вы произносите имя на карточке, и ваш ребенок должен «попугай» в точности повторять то, что вы говорите. Вы даже можете начать составлять свои собственные глупые предложения, используя карточки, а также поменяться ролями с вашим ребенком.

Нужна небольшая помощь?

Вы можете найти карточки для согласного звука R в начальной, средней и конечной позициях в словах и даже предложениях.Если вы или ваш ребенок обладаете артистичностью, то вы даже можете сами сделать открытки. Кроме того, вы можете открыть наше приложение и попрактиковаться в упражнениях и словах, которые содержат в себе согласный звук R. Практикуйтесь в произношении звука R с помощью Speech Blubs:

Возьмите бесплатный скринер!

Получайте персональные отзывы о вехах вашего ребенка.

Важный трюк

По повысить самосознание вашего ребенка и лучше понять, как ваш ребенок воспринимает логопедию и свои успехи, вы можете заставить их оценивать себя по тому, насколько хорошо они произносят согласный звук R в каждом упражнении, используя шкалу оценок .

Произношение звука R

Научиться правильно произносить звук R — нелегкая задача, и это то, что расстраивает детей во всем мире. Главное — набраться терпения и помнить, что для этого нужно время. Дети развиваются по-разному и с разной скоростью, и то, что одному ребенку может показаться легким, другому может оказаться невероятно трудным.

Вы знаете своего ребенка лучше всех, поэтому (помимо своего ребенка) вы наиболее квалифицированы, чтобы помочь решить, какие речевые упражнения для звука R им больше всего нравятся и какие из этих заданий помогут вашему ребенку научиться произносить звук R быстрее и быстрее. точнее правильно.

Помните, что у вас всегда есть союзник с Speech Blubs, и вы можете загрузить наше приложение Speech Blubs, чтобы помочь своему ребенку с его артикуляцией и на его пути к правильному произнесению звука R, работая над некоторыми из наших фантастических занятий звуковой логопедой R. Вы даже можете связаться с нами для получения дополнительной поддержки, если не знаете, что делать дальше.

Обращайтесь, если у вас есть вопросы о том, как использовать Speech Blubs для улучшения речи дома!

Фонемы — это звуки И артикуляционные жесты

Фонемы — это воспринимаемые различные звуки речи, которые отличают одно слово от другого, например.г. «p», «b», «t» и «d» в словах «pie», «by», «tie» и «die». Это также артикуляционные жесты.

В статье 2009 года, написанной в соавторстве с гуру чтения Линнеа Эри, говорится, что «осознание артикуляционных жестов способствует активации графофонемных связей, которые помогают детям распознавать написанные слова и сохранять их в памяти». Мельбурнский речевой патолог Хелен Ботам (Привет, Хелен!) Перечисляет ряд ссылок на своем веб-сайте Cued Articulation, указывающих, что артикуляционная осведомленность способствует фонематической осведомленности.

Я сижу напротив моих клиентов за столом, поэтому мы можем хорошо видеть и слышать артикуляцию друг друга. Должно быть намного сложнее научить целый класс фонемам, чтобы связать их с графемами. Видео в Интернете (включая мой собственный) о фонемах, кажется, объединяют их все в одно видео, что затрудняет их выделение и повторение на интерактивной доске в классе.

Таким образом, я снял на видео мою очаровательную и фотогеничную племянницу Вивьен (спасибо, Вивьен!), Говорящую каждую фонему отдельно.Ниже приведены 44 видео, каждое с примерами слов, которые ссылаются на соответствующие списки правописания на моем веб-сайте.

Я надеюсь, что они будут полезны для развития у детей фонематической и артикуляционной осведомленности, а также для обучения взрослых четкому и правильному произношению согласных звуков (без добавления гласных шва или озвучивания глухих согласных) при обучении смешиванию, сегментации и более продвинутому фонематическому восприятию.

Стоп / взрывные согласные:
БЕСПЛАТНЫЙ ГОЛОСОВОЙ

р как щенок, труппа, степь, повестка

b как пузырь, сборка, шкаф, Бутан

т как в шатании, прыжке, салфетке, Томасе, сомнении

d as in doddle, hugged, aide, dhal

k как в кот, комплект, бросить, лиса, школа, мечеть, футбол

g как в гагле, угадай, призрак, лига, пример

Носовые согласные (все звонкие):
Фрикативный согласный звук:

БЕЗ ГОЛОСА

ГОЛОСОВАННЫЙ

-е как думаю

-е как в них дышат

f пушистик, телефон, график, жираф, сапфир

v as in vet, решить, skivvy, of, Wagner, Stephen

s как нахальный, цент, дом, племянница, лиса, запах

z как в zip, is, buzz, freeze, cruise, пример

sh как в корабле, боевик, музыкант, обсуждение

ж as in vision, treasure, бежевый

ч как в доме, воз

Аффрикатные согласные (пауза, за которой следует щелевой):
Гладкие / жидкие или полувесочные согласные
Проверенные или «короткие» гласные (после которых должен идти согласный)

a как кошка, коса, тембр, лосось, выступ

е как красным, голова, сказал, любой, друг, похоронить, досуг

я как в булавке, спортзал, красивая, сито, занят, женщины

o как в got, want, потому что, cough, entree

u как в up, front, young, flood, делает

oo как в хорошем, поставил, могла, женщина, тур

«Длинные» гласные (может быть последним звуком в слове / слоге)

ау как в марке, дождь, скажем, бумага, восемь, они, кафе

ee как в смотри, море, мы, эти, поле, глупый, милая, такси

Я как в лайке, мой, найду, пирог, ночь, пока, тип, чай

ой как дома, лодка, нет, медленно, носок, ой, хоть

ох, как скоро, жевать, июнь, грипп, суп, синий, фрукты, на

вы как в милом, немногом, человеке, реплике, вражде, прекрасном

Другие гласные (иногда также называемые «долгими», поскольку они могут быть последним звуком в слове или слоге)

ар как в машине, трава, спокойствие, сердце, гала, баа

эээ как в ней, грязь, поворот, работа, обучение, путешествие, были

или как в или, пила, еще, все, четыре, прогулка, дверь, привидение

ow as in out, how, засуха, квашеная капуста, маори

oy as in boil, мальчик, Фрейд, юрист

воздух как в уходе, волосы, там, медведь, родитель, самолет

ухо как рядом, олень, здесь пирс, бактерии, странно

эээ как в, лжец, актер, огонь, метр, будущее

Наконец, я должен сказать (для лингвистических пуристов), что существует более одного способа нарезать и считать звуки, и то, как вы это делаете, также зависит от вашего акцента.Тем не менее, нарезка и подсчет их таким образом (24 согласных, 20 гласных), как мне кажется, лучше всего подходят для нашей сложной системы правописания для носителей общего австралийского английского.

Пуристы в области патологии речи также заметят, что фрикативные альвеолярные лабиринты Вивьен слегка приоткрыты (т.е. у нее очень крошечный шепелявый), но это незаметно для большинства людей, поэтому я думаю, что сделанные мной / s / и / z / записи все еще считаются как аллофоны / s / и / z /. Люди, которым они не нравятся, могут заставить свою племянницу или кого-то еще смотреть в камеру.

На самом деле, учителя могут обнаружить, что детям нравится снимать видео друг с другом, где они произносят фонемы, и обнаруживают, что это и просмотр результатов помогает всем задуматься и узнать о звуках речи. Зачем использовать мои видео, если можно делать свои собственные ?!

Apple Music запускает «сайлисты», чтобы помочь детям с нарушениями речи.

Apple Music выпустила «сайлисты» песен со сложными звуками, чтобы помочь молодым людям с дефектами речи.

Сейчас в Apple Music есть 10 списков слов, каждый из которых соответствует звуку голоса, который может быть сложно произнести людям с нарушениями речи — например, «CH», «K» и «R».

Повторение — это ключ к лечению от расстройства речи, поэтому есть надежда, что подпевание песням, в которых постоянно используются проблемные звуки, станет приятной формой терапии.

Каждый 12-й ребенок в Великобритании страдает той или иной формой расстройства речи (SSD) — общий термин, обозначающий ряд трудностей, с которыми дети сталкиваются с речью.

Прокрутите вниз для просмотра видео

Saylists — это плейлисты, но они были специально созданы для людей с нарушениями звука речи, чтобы подпевать им.

Что такое нарушение звука речи?

Нарушение звука речи (SSD) — это термин, используемый для обозначения ряда трудностей, с которыми некоторые дети сталкиваются при произнесении звуков словами.

Другие термины, используемые для описания этих трудностей, включают задержку речи, нарушение речи, трудности с артикуляцией и вербальную диспраксию.

Звуки речи развиваются постепенно с течением времени, некоторые звуки развиваются раньше (например, «М» и «Б»), а некоторые развиваются позже (например, «СН» и «ТН»).

Дети с SSD имеют шаблоны ошибок в речи, и им может быть трудно понять, что они говорят.

Они могут удалить (или добавить) звук в слове или использовать другой звук вместо звука, который они не могут произнести.

Некоторые шаблоны ошибок возникают естественным образом у типично развивающихся детей раннего возраста, когда они учатся использовать более сложные звуки речи.

Источник: NHS

«Saylists — это набор плейлистов, каждый из которых посвящен разному звуку», — заявляет Apple.

«Выбирая один и подпевая, вы можете практиковать звук, с которым у вас возникли проблемы, весело и, что самое главное, не скучно».

Сайлисты являются эксклюзивными для Apple Music и доступны всем подписчикам Apple Music по всему миру с четверга.

Все песни в сайлистах написаны на английском языке, и хотя они специально созданы для молодежи, их могут играть люди любого возраста.

В них представлены современные мелодии таких исполнителей, как Эд Ширан и Джастин Бибер, а также классика таких исполнителей, как Beatles, Talking Heads, Kinks и Smashing Pumpkins.

Warner Music и ирландское креативное агентство Rothco объединились, чтобы создать 10 «сайлистов» — «CH», «D», «F», «G», «K, L», «R», » S ‘,’ Z ‘и’ T ‘.

Плейлист «CH», например, включает «Changes» Дэвида Боуи и «Too Much Too Young» от The Specials.

В то время как плейлист «L» включает песню Кайли Миноуг «Can’t Get You Out of My Head», в которой есть запоминающийся припев «ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля».

Другие треки включают «Right Here, Right Now» Fatboy Slim для плейлиста «R», «I’m Gonna Be (500 Miles)» Proclaimers для плейлиста «D» и «Dizzy Miss Lizzy» Beatles для плейлиста на букву «Z».

Компания Rothco, входящая в состав Accenture Interactive, разработала оригинальный алгоритм, который может анализировать текст любой песни, выявляя шаблоны повторения, обычно используемые для тренировки определенных звуков речи.

Сейчас в Apple Music 10 сайлистов с англоязычными мелодиями: «CH», «D», «F», «G», «K,» L, «R», «S», «Z». и ‘T’

Используя алгоритм, Apple Music провела анализ данных текстов песен по 70 миллионам треков в своем каталоге, чтобы выделить песни со значительными шаблонами повторения.

Наконец, песни были выбраны Warner Music и логопедом Анной Биавати-Смит для создания 10 «сайлистов».

«Каждый логопед хочет, чтобы дети были вовлечены во время сеансов терапии, а также помогли им обобщить целевые звуки как в школе, так и дома», — сказал Биавати-Смит.

«Сайлисты — это новый увлекательный способ практиковать звуки, которым я их учу, без давления или скуки. Развлечение — это первый шаг к обучению.’

По словам представителей компании, несколько членов команды Rothco, которые работали над сайлистами, сами выросли на твердотельных накопителях.

«Это тоже личный проект, — сказал Алан Келли, креативный директор Rothco.

В плейлист «L» входит песня Кайли Миноуг «Can’t Get You Out of My Head» с запоминающимся припевом «ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля». На фото: Кайли в видео

«Мы поняли, что есть одно место, где многим людям нравится ритмичное повторение слов и звуков — в музыке.

«Наша цель заключалась в том, чтобы помочь переосмыслить долгий и зачастую кропотливый путь, который могут пройти молодые люди с нетипичной речью.

«Очень важно было проанализировать как можно больше песен, чтобы подарить детям что-то интересное.

«Сочетание этого с кураторством Warner означало, что мы могли быть уверены, что песни в сайлистах понравятся разным молодым людям».

Apple Music в настоящее время стоит 9,99 фунтов стерлингов в месяц за индивидуальную учетную запись, хотя новые подписчики получают первые три месяца бесплатно.

Rival Spotify предлагает только один месяц бесплатно для индивидуальных учетных записей без взимания 9,99 фунтов стерлингов в месяц.

ПЕСНИ НА МУЗЫКАЛЬНЫЕ САЙЛИСТЫ APPLE

В области речевой терапии одной из наиболее успешных терапевтических стратегий является повторение сложных слогов, слов и фраз.

Повторение может быть утомительным и утомительным для детей, поэтому списки слов созданы для того, чтобы добавить веселый и увлекательный элемент к этому опыту.

Есть 10 сайлистов, в каждом из которых от 12 до 20 песен.

Ниже приведены примеры песен из каждого списка ответов. Некоторые песни фигурируют более чем в одном списке ответов.

K

Drunk — Ed Sheeran

Fix You — Coldplay

Give It 2 ​​Me — Мадонна

S

The Rockafeller Skant — Fat Boy Slim

Your Song — Rita Ora

SOS —

SOS — Rihanna 9

Changes — Дэвид Боуи

Too Much Too Young — Specials

Chasing Pavements — Adele

D

Dancing — Kylie Minogue

I Dance My Dance — Nile Rodgers and Chic

I’m Gonna Be (500 Miles) — The Proclaimers

L

Не могу выкинуть тебя из головы — Кайли Миноуг

Без ума от любви — Бейонсе

Люби себя — Джастин Бибер

R

Прямо здесь, прямо сейчас — Толстяк Тонкий

Сложнее, лучше, быстрее, сильнее — Daft Punk

Paradise — Coldplay

Z

Crazy — Gnarls Barkley

Dizzy Miss Lizzy — The Beatles

The Wizard — Madness

G

Девушка из Голуэя — Эд Ширан

Get Down On It — Kool & The Gang

Sugar Sugar — The Archies

F

Faith — George Michael

Le Freak — Chic

У кого есть совпадение? — Biffy Clyro

T

Don’t Phunk With My Heart — Black Eyed Peas

Do Better — Stormzy

Haven’t You Met — Michael Bublé

(PDF) Электронное обучение артикуляции в логопеде и обучение для дошкольников

Евгения И.Токи и Дженни Панге / Процедуры социальных и поведенческих наук 2 (2010) 4274–4278

4275

они учатся с помощью технологий не только в формальной образовательной среде, но, прежде всего, в своей домашней среде, в неформальной обстановке

(Панге и др. ., 2001).

В образовательной среде методы преподавания и обучения могут быть усовершенствованы за счет новых подходов, включающих цифровую технологию

для улучшения обучения студентов. Ploughman et al. (2008) сообщает, что существуют различия в обучении с использованием технологий

между домашними и дошкольными учреждениями, с точки зрения имеющихся человеческих и технологических ресурсов

, мотивации и возможностей для обеспечения управляемого взаимодействия и поддерживаемых типов обучения.В дополнение к

дети сталкиваются с более разнообразным набором технологий дома, с большей вероятностью будут обращаться за помощью к компьютерам

и могут получить пользу от наблюдения за семейными обычаями. С другой стороны, ограничения на технологии

, доступные в большинстве дошкольных учреждений, и их непригодность для аутентичных занятий означает, что существует меньше возможностей

для развития у детей осведомленности о различных культурных и связанных с работой видах использования технологий, а также

факт, что персонал дошкольных учреждений и начальных школ имеет ограниченные знания о детском домашнем опыте с технологиями

(Plowman et al., 2008).

Большинство языковых способностей детей, особенно в отношении речи, развиваются за короткий период времени

(Эдвардс и Бекман, 2008). В течение первых нескольких лет жизни они быстро переходят от отработки простых

воркования, визга и элементарных слогов ранней вокальной игры к произнесению слов и более длинных высказываний, содержащих

узнаваемых форм большинства звуков их родного языка ( Эдвардс и Бекман, 2008 г.). Они слышат, а

поглощают язык во время непрерывных социальных взаимодействий в повседневной жизни.Они знакомятся с устной и

письменной речью с течением времени и с богатой языковой средой, такой как разнообразие слов, используемых в расширенных беседах

, интересные истории и объяснения, поддержка для лучшего развития своего языка (Snow et al.,

1998). Развитие речи тесно связано с отношениями и ранним опытом ребенка (Van Scoter, 2008).

Согласно Ван Скотеру (2008) притворная игра предоставляет важные возможности для практики и экспериментов с языком

и, кроме того, интерактивные занятия, такие как чтение сборников рассказов, языковые игры и коммуникативные

письма, также могут иметь важное влияние на устную и письменную речь.

Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA) (1997) определяет язык как «… Код, состоящий из

правил, которые включают, что означают слова, как составлять слова, как их соединять и что словосочетания

лучше всего подходят в каких ситуациях. Речь — это устная форма языка ». ASHA определяет, что большинство детей совершают около

ошибок, когда учатся говорить новые слова. ASHA определяет речь как вербальное средство общения и состоит из

артикуляции (как воспроизводятся звуки речи, например.g. дети должны научиться воспроизводить звук «р», чтобы произносить

«кролик» вместо «ваббит»), голос (использование голосовых связок и дыхание для воспроизведения звука, например, голос может быть

) злоупотребление из-за чрезмерного или неправильного использования и может привести к охриплости или потере голоса) и беглости речи (ритм речи, например,

,

колебания или заикание могут повлиять на беглость). Нарушение звука речи возникает, когда ошибки продолжаются после определенного возраста

. Каждый звук имеет разный возраст, когда ребенок должен издавать звук правильно.Звуковые нарушения речи

расстройства включают проблемы с артикуляцией (произнесение звуков) и фонологическими процессами (звуковые паттерны). Некоторые проблемы с речью и общением

могут быть генетическими. Часто никто не знает причин. К первому классу около пяти

процентов детей имеют заметные нарушения речи. Речевая и языковая терапия могут помочь.

Если происходит задержка овладения звуками вербальной речи, Хокинс и Шустер (2007) предполагают, что

ребенок может стать замкнутым, что, в свою очередь, может повлиять на его или ее взаимоотношения со сверстниками (About Speech and Language Disorders,

1986) .Следовательно, важно обучать маленьких детей звукам вербальной речи, чтобы уменьшить этот негативный эффект, поскольку

многие маленькие дети проводят большую часть своего времени в естественной среде, и

может быть труднее усвоить.

Морли (1991) подчеркивает важность вовлечения учащегося, продвигая самоответственность с помощью четких руководящих принципов

, тщательно разработанных задач и четко сфокусированных сигналов для самоконтроля. Роль учителя — быть «исполнителем речи»

для ученика, переходящего от зависимой практики к самостоятельной.При использовании этого метода учитель

должен по-прежнему проводить диагностический анализ, выбирать и определять приоритеты функций с максимальным воздействием, обеспечивать артикуляцию моделей

, разрабатывать набор форматов инструкций и упражнений, а также давать подсказки и предложения по модификациям.

Массаро и Лайт (2004) обнаружили улучшение артикуляции, когда они использовали компьютерно-анимированную голову

говорящую

(Балди) в качестве наставника по восприятию речи

и продукции для детей с потерей слуха.Балди может

говорить

медленно и иллюстрировать артикуляцию, делая кожу прозрачной

, чтобы обнажить язык, зубы и нёбо; и показать

дополнительных артикуляционных особенностей

, таких как вибрация шеи, чтобы показать голос

и турбулентный поток воздуха, чтобы показать трение

.

Пацула (1999) подчеркивает в теории социального обучения Бандуры важность наблюдения и моделирования поведения и отношения других людей

.Кроме того, инструкции можно сделать более эффективными путем моделирования желаемых

Буквенные имена могут вызвать путаницу и другие вещи, которые нужно знать о взаимосвязях между буквой и звуком

Воспитатель просит воспитанников написать о том, чем каждый из них занимался на выходных. Один ребенок пишет на своей бумаге буквы «Его Высочество». Когда учитель просит ее поделиться тем, что она написала, ребенок говорит «церковь». Почему? Потому что произношение буквы h заканчивается звуком ch.
— Донна Скэнлон, профессор

Буквенные названия на английском языке могут запутать маленьких детей.Знание этого и других фактов об английской орфографии (стандартизированной алфавитной системе правописания английского языка) может помочь учителям лучше поддерживать развитие грамотности маленьких детей (например, McCutchen et al. 2009). Однако учителя должны знать не только о названиях букв и соотношении букв и звука в английских словах, но и о применении этих знаний при общении с маленькими детьми.

В этой статье мы представляем 10 основных понятий об английской орфографии и примеры того, как эти знания могут помочь учителям надлежащим образом поддерживать развитие грамотности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

1. Названия букв могут сбивать с толку.


H — одна из трех букв, имена которых при произнесении не содержат звука, который представляет эта буква. Две другие буквы — w и y . Иногда дети пишут w вместо / d / (/ d / означает звук d: косая черта вокруг буквы [или букв] обозначает ее звук или произношение), потому что произношение названия буквы для w (двойное-u) начинается с / d /. И иногда вы можете увидеть, как дети пишут y для / w /, как в YAT для ожидания.Произношение большинства названий букв включает по крайней мере один звук, который обычно представляет буква, хотя положение звука буквы в названии буквы различается. Для некоторых букв звук идет первым, а за ним следует гласный звук, например, в b , c , d , g , j , k , p , q , t , v , z . В других буквах звук буквы идет вторым, ему предшествует гласный звук, например, в f , l , m , n , r , s , x .Более того, гласный звук непостоянен. Иногда это / ee /, как в буквенных названиях для b , c , d , g , p , t, v , z ; иногда это / ĕ /, как в буквенных названиях для f , l , m , n , s , x ; иногда это / ay /, как в j и k ; в q — длинный u ; а в r это r-управляемый a (подробнее о r-контроле позже).

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу.

Мы можем понять, почему дети, изучающие буквенно-звуковые ассоциации и пытающиеся применить эти знания при чтении и письме, иногда озадачены. Некоторые исследователи рекомендуют вообще не учить названия букв (например, McGuinness 2004). Однако другие исследования показывают, что обучение как буквенным названиям, так и буквенным звукам лучше всего подходит для детей (Piasta, Purpura, & Wagner 2010).

Что вы можете сделать


Как учитель маленьких детей, убедитесь, что вы уделяете как минимум столько же внимания помощи детям в изучении звука или звуков, связанных с каждой буквой, сколько вы уделяете имени буквы. При общении с детьми обращайте внимание на влияние буквенных названий и обращайтесь к этому прямо. Например, если воспитанник пишет YD для широкого, вы можете сказать: «Я понимаю, почему вы написали там букву y . Вы услышите / w / в начале имени для y .Но буква y на самом деле издает звук a / y /. Это сбивает с толку, не правда ли? Вы знаете, какая буква издает звук / w /? » (Если требуется дополнительная поддержка, укажите имя или другое ключевое слово, которое дети выучили для / w /, например Вахид, имя одноклассника.)

2. Английский язык более систематичен, чем мы можем себе представить.


Слишком часто английский язык рассматривается как очень сложный и нестандартный — со многими исключениями из каждого правила. Джордж Бернард Шоу предположил, что английский язык настолько нерегулярен и хаотичен, что слово ghoti можно предположить как fish (Venezky 1999).Однако Венецки показывает, что утверждение Шоу вводит в заблуждение. Буквы gh могут представлять / f / только тогда, когда они стоят в конце слова, например, в достаточно. Шоу предположил, что o может представлять короткий звук i ; но, по словам Венецки, Шоу имел в виду слово women , которое является единственным словом в английском языке, в котором o представляет собой сокращение i . Наконец, ti может представлять / sh / только тогда, когда за ним следуют другие буквы (как в действии), а не в конце слова.Опровержение Венецким аргумента Шоу иллюстрирует систематичность письменного английского языка.

Конечно, систематичность не обязательно означает простоту. Орфография английского языка, несомненно, сложна, и важно не делать простых, необоснованных обобщений. Многие из звуковых обобщений или правил фонетики, которые изучают ученики начальных классов, слишком упрощены и имеют слишком много исключений, чтобы быть действительными (Clymer, 1963). Например, что касается правила, гласного: «Когда две гласные идут, первый говорит», Клаймер обнаружил, что только 45 процентов английских слов, в которых две гласные идут вместе, следуют за ним.Джонстон (2001) пересмотрел этот анализ с другой базой данных. Она также обнаружила, что это правило часто неприменимо, как и какое-либо широкое акустическое обобщение, которое она изучала.

Что вы можете сделать


Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу. Например, вместо того, чтобы обучать вышеупомянутому правилу для гласных, дайте детям список слов, таких как look , book , взял , cook и помогите детям сосредоточиться на шаблоне звук-буква.Джонстон (2001) обнаружил, что многие частные (а не общие) обобщения были верны большую часть времени (например, в ее базе данных oi представляет звук в монете в 100% случаев). Кроме того, чтобы противостоять вашим коллегам, которые сомневаются в ценности обучения акустике, приведите пример гхоти, чтобы продемонстрировать, что английский более систематичен, чем мы думаем.

3. Английская орфография сложна по уважительным причинам.


Письменный английский имеет долгую и богатую историю.В результате произношение некоторых слов изменилось, а написание — нет. Например, первоначально слово gnat произносилось / gnat /, но со временем слово g замолкло. Теперь мы произносим его / nat /; тем не менее, мы по-прежнему пишем его с g в начале.

Помимо развитого произношения, многие слова, такие как llama или rhyme , были заимствованы из других языков. Английский также является языком, в котором морфология (изучение мельчайших единиц значения в словах), а также фонология (изучение звуков речи) определяют орфографию (Venezky 1967).(Определения этих слов и другой связанной лексики см. В «Глоссарии терминов» в конце статьи.)

В чисто фонологической орфографической системе мы пишем слова точно так, как они звучат. Например, ошибки, могут быть записаны как bugz, а насекомых — насекомых. Но в частично морфологической орфографической системе, такой как английский, мы пишем эти слова bugs и насекомых , чтобы обозначить с помощью -s, что оба они имеют множественное число. Хотя, по общему признанию, это создает проблемы для читателей и писателей на ранних этапах развития грамотности, тот факт, что английская орфография передает морфологические отношения, может быть большим подспорьем для читателей и писателей на более поздних этапах развития грамотности, когда они начинают сталкиваться с большим количеством слов при чтении этого. нет в их повседневной устной лексике.

Он позволяет нам видеть семантические или смысловые отношения между словами. Например, хотя magic и magician имеют очень разные произношения (/ majic / и / majishun /), мы можем видеть по их написанию, что они связаны. Морфологическая природа английской орфографии также позволяет нам выяснить значения слов, которые мы никогда не видели и не слышали (например, клептофобия — страх украсть или быть украденным). Действительно, все больше исследований показывают, что более сильное морфологическое понимание способствует развитию грамотности (Carlisle 2010).Признание морфологической природы английской орфографии дает читателям преимущество.

Что вы можете сделать


Подумайте о том, чтобы научить детей начальной морфологии в детском саду или в первом классе (в зависимости от их готовности к этому). Например, вы можете помочь им понять, что мы используем -s , чтобы слово означало больше, чем одно , даже если мы произносим это с помощью / z /. Помогите им понять, что мы используем -ed , чтобы сделать слово, указывающее на то, что что-то произошло в прошлом, говорим ли мы это с помощью / d / или / t /, как в пешком .Вы можете использовать предыдущие примеры, чтобы помочь родителям, коллегам и другим людям лучше понять, что языковая система основана как на фонологии, так и на морфологии.

4. Некоторые буквы обозначают разные звуки в разных словах.


Мисс Уилсон знакомит своих воспитанников с буквой c . Она объясняет, что c обозначает по крайней мере два звука: / k /, как в слове «кошка», и / s /, как в « зерновых», .

Как и c , существует ряд букв, которые обычно представляют любой из двух звуков.Другой — г . Эти два звука называются жесткими и мягкими. Жесткий звук c — / k /, как у cat или cookie , и у g — / g /, как у goat или grandma . Мягкий звук c — это / s /, как у злак или center , и у g is / j /, как у gym или ginger.

Жесткие и мягкие звуки дают еще одну возможность подчеркнуть, что английская орфография более систематична, чем мы можем себе представить.На самом деле не случайно, произносится ли c или g с жестким или мягким звуком. Попробуйте произнести эти два слова: ceilent и gantin . Это выдуманные слова, поэтому вы их раньше не видели и не читали. Однако, скорее всего, вы произнесли c как / s / (мягкий), а g как / g / (жесткий). Причина в том, что c и g обычно представляют собой тихие звуки, за которыми следуют e , i или y , и жесткие звуки, когда за ними следуют a, o или u.

Мы не будем преподавать этим обобщениям маленьких детей, но они могут напомнить нам о систематичности английского правописания. Есть и другие буквы, которые представляют два или более разных звука: буква s — это один, как в солнце и было ; x — другое, как в ксилофоне и fox ( x в fox представляет два звука или фонемы, произносимые вместе: / k / / s /). Каждая гласная представляет как минимум три разных звука.Один из них, звук schwa , будет обсуждаться в пункте № 10. Два других называются долгими гласными и короткими гласными.

Обычно краткая гласная — это звук, который гласная представляет в слове согласный-гласный-согласный (CVC). Например, короткий a — средний звук в bag (для других коротких гласных это / e / как в bed , / i / как в bit , / o / как в hot , / u / как в вырезать ). Длинные гласные «произносят свои имена» — например, долгие i — это звук, который гласная представляет в bike .Термины долгий гласный и короткий гласный являются неправильными названиями, так как короткие гласные не произносятся заметно быстрее, чем долгие гласные.

Что вы можете сделать


Будьте откровенны с детьми, как мисс Уилсон, в случаях, когда буква представляет разные звуки в разных словах. Когда ребенок читает вслух и не знает, какой звук использовать, попросите ребенка попробовать оба звука и в конечном итоге выбрать один, основываясь на слове, которое звучит правильно и имеет смысл (Scanlon, Anderson, & Sweeney, 2010).С гласными этот подход иногда называют сгибанием гласных .

5. Иногда звуки могут быть представлены более чем одним способом.


Джелани, первоклассник, приносит свои сочинения на конференцию со своим учителем, мистером Акером. Он написал uv вместо слова из . Г-н Акер указывает на слово и говорит Джелани, что буквы, которые он написал, действительно производят звуки, которые мы слышим в из , но мы пишем это слово «из.

Джелани на самом деле написал соответствующие буквы для звуков, которые он слышал.Мистер Акер делает правильный выбор, чтобы подтвердить это. Мы видели учителей, которые не понимали этого и предлагали ребенку послушать или попробовать еще раз. Усердное слушание не поможет ему правильно произносить слова, потому что две фонемы или маленькие звуковые единицы в слове могут быть представлены буквами u и v . Как и в случае со многими другими словами, единственный способ для Джелани узнать, как правильно писать слова, — это опыт правильного написания слова.

Что вы можете сделать


Не настаивайте на правильном написании на раннем этапе; исследования убедительно показывают, что привлечение детей к прослушиванию звуков в словах и изобретению / оценке / приближению их правописания способствует развитию их грамотности (например,g., Ouellette & Sénéchal 2008). Со временем, следуя руководящим принципам нормативных документов с особыми требованиями к правописанию на каждом уровне обучения, поощряйте детей учиться правильно писать все большее количество слов — например, слова, перечисленные на стене в классе или в их личных словарях или словарях. журналы.

6. Иногда пары или группы букв представляют собой один звук.


В классе мистера Акера первоклассники проводят уроки чтения с гидом.Читают текст о рыбе. Некоторые студенты пытаются вычислить слово, произнося / f / / i / / s / / h /. Мистер Акер останавливается и объясняет им, что когда s и h вместе, они не образуют / s / и / h /; вместе они издают звук / ш /. Этот учитель понимает разницу между диграфами и блендами . Орграф — это две буквы, обозначающие одну фонему. В отличие от бленда, диграф — это не комбинация звуков, которые представляют две буквы. Sh — это орграф, представляющий единственную фонему / sh / — он не образован последовательным произнесением / s / и / h /.

Три других важных согласных диграфа: ch, , как chin, th, , как thin or that, и ng, , как sing. Ни одна буква не может представлять звук, представленный любым из этих орграфов. Есть много других согласных диграфов, которые представляют звук, уже представленный другой буквой: ph , wh , wr , kn , gn , ck , ff , gh , ll , mb , ss (Dow & Baer 2012).

Есть также диграфы гласных. Один — oa , как в лодке . Другие комбинации диграфов гласных (например, Dow & Baer 2012), которые другие называют просто парами гласных (например, Fox 2009) или командами гласных (NGA и CCSSO 2010), включают ea (как в head или как в бусина ), ai , ay , ee , oe , au , aw , ew , oo (как в spook или как в ), book 907 ow (как в slow — см. Пункт 7 для обсуждения ow как cow ).В некоторых случаях у нас даже есть триграфы на английском языке — три буквы, обозначающие один звук.

Примеры триграфов: sch , как в слове schwa ; dge , а также судья ; igh , как в high ; и тч , как часы . И мы можем придумать как минимум два квадграфа. Мы разместим их в конце статьи, чтобы у вас было время придумать их. Диграфы часто путают с смесями.Смеси — это пары или группы букв, в которых каждая буква звучит одна за другой. В отличие от орграфа, звук каждой отдельной буквы в смеси сохраняется. Например, гр в слове виноград — это купаж. Когда вы произносите это слово, вы произносите как / g /, так и / r /, но сразу после этого, так что они звучат как единое целое. (См. «Помните о звуковой структуре слова».)

Что вы можете сделать


Мы рекомендуем обучать орграфы явно (но без использования термина орграф).Некоторые учителя делают цифровые фотографии детей, показывающих большие пальцы вверх для th , тихих жестов для sh и указывающих на щеки для ch , и размещают их вместе с диграфами в качестве напоминания о связанном звуке. с каждым из этих орграфов.

7. Иногда пары букв представляют собой особый звук.


Еще один вид пары букв, о которой следует знать, — это дифтонги. Иногда мы говорим, что дифтонги издают звук-наполовину или что они скользят — две буквы представляют одну фонему, но говоря, что фонема подразумевает существенное движение рта.Попробуйте зажать рот пальцами, как вы говорите мальчик и корова . Во второй части слов вы почувствуете существенное движение. Oi / oy, ow / ou (как в mouse ) и au / aw ( поймано , сырое ) являются дифтонгами. Вы также можете заметить, что при письме маленькие дети, которые еще не знают, как произносятся эти звуки, могут использовать любое количество гласных для их обозначения. Иногда они используют длинную последовательность гласных, например, caoy для cow , вероятно, потому, что они чувствуют значительное движение во рту.




Вероятно, этот ребенок еще не научился изображать
дифтонг или на монете .

Что вы можете сделать


Как и в случае с диграфами, мы рекомендуем давать подробные инструкции по дифтонгам (хотя это обучение не обязательно и не должно включать термин дифтонг). Опять же, ключевые слова или якорные слова могут быть очень полезными для детей. Например, часто встречающееся слово , мальчик, может служить ключевым словом, чтобы напомнить детям о взаимосвязи между буквой и звуком oy (Ehri, Satlow, & Gaskins, 2009).


Помните о звуковой структуре слова
Грамотные взрослые настолько подвержены влиянию орфографии, что иногда теряют связь с реальным звуком или фонемной структурой слов. Подсчитайте фонемы в этих словах и посмотрите, насколько вы приблизитесь: овцы , ярких , шесть , каждая , выберите (3, 4, 4, 2, 3 соответственно). Учителям младшего возраста важно знать структуру фонем в словах, когда они реагируют на письмо детей.Ребенок, который представляет слово яркое как BIT, на первый взгляд может показаться далеким, но на самом деле он представил три из четырех фонем в слове, и тот, который она пропустил, является вторым звуком в смеси, а они, как известно, трудно слышать маленьким детям. (Также трудно услышать n и m перед согласными, поэтому вы увидите написание, такое как точка для не и cap для camp .)



8.Буква или буквы, следующие непосредственно за буквой или предшествующие ей, имеют значение.

Миссис Чан, учительница первого класса, подбирает слова, которые начинаются со звука ă. Джеймс предлагает искусство. Миссис Чан объясняет, что слово «искусство» начинается с буквы «а», но в этом слове оно не означает / ă / или / ā /. Поскольку он стоит перед буквой r, он издает другой звук (который она затем произносит вместе с детьми).

В этом контексте a известен как r-управляемый гласный звук — звук a теряется для звука r .R-контроль влияет не только на a , но и на любую гласную, которая предшествует r . Мы не произносим ни длинного, ни короткого звука: e in er, i in ir, o in or, или u in ur. Скорее, каждая из этих пар букв имеет особое произношение (или произношение), которое не является суммой их отдельных звуков. В правописании довольно сложно определить, какой гласный с r-контролем представляет звук в слове (Venezky, 1999). Например, слова her и girl содержат один и тот же звук r , но представлены разными гласными с r-контролем.

R-control — это лишь один из примеров более крупного явления в английской орфографии — того факта, что буквы около a имеют значение. Мы также видим это с гласными перед l по сравнению с другой буквой (например, ball против bat ) и с некоторыми буквами, которые в определенных контекстах не озвучены (например, b перед t , как в сомнение ; b через м , как в гребенке ).

Что вы можете сделать


Тот факт, что звук, издаваемый буквой (ами), следующей или предшествующей другой букве, имеет значение, является одной из причин, по которой мы рекомендуем преподавать фонограммы, начиная с детского сада.

Фонограммы — это общие группы букв, которые представляют одни и те же звуки, например — ight in bright , light , vision и т. Д. Обучение детей фонограммам, таким как — er , — all и — tch , помогает избежать проблемы, когда дети пытаются читать эти группы букв, используя отдельные звуки, связанные с этими буквами. Это также объясняет, почему для многосложных слов широко предлагается разбиение на части.Чтобы объяснить разбиение на части, Гаскинс (Центр изучения чтения, 1991 г.) предлагает пример слова bandiferous . Хотя это не настоящее слово, мы читаем это слово быстро и легко. Мы не делаем этого, произнося каждую букву отдельно — / b / / a / / n / / d / / i / / f / / e / / r / / o / / u / / s /. Вместо этого мы читаем слово фрагментами (например, / band / / if / / er / / ous /), распознавая фрагменты из уже известных нам слов. Чем длиннее и сложнее с орфографической точки зрения, тем важнее разбиение на части. Например, чтобы поддержать второклассника, который изо всех сил пытается прочитать слово , перечитывая слово , учитель показывает ребенку отрывки / re / / read / / ing /.

9. Положение буквы в слове имеет значение.


Миссис Чан слушает, как первоклассница Франсин пытается прочесть слово смешно . Когда Франсин добирается до y , она произносит звук / y /, как в yellow . Учитель, знакомый с английской орфографией, распознает в этом признак того, что ребенок плохо понимает отношения между буквой и звуком и . Хотя y действительно представляет звук / y / в начале слова, в другом месте слова он обычно представляет длинный звук i или длинный звук e .В самом деле, поэтому мы иногда говорим, что y — это гласный звук: когда y стоит в начале слова, это часто согласный звук, а если он находится в середине или конце слога или слова, он обычно действует как гласная. Y показывает, что положение буквы в слове и слоге имеет значение.

Что вы можете сделать


Когда дети овладеют базовыми навыками буквенного декодирования, помогите им использовать знание известных слов для решения неизвестных слов. Эта стратегия, которую иногда называют «расшифровкой по аналогии», помогает детям учитывать положение букв в слове и способствует развитию чтения слов (White 2005).Например, дети могут использовать знания о счастье, чтобы расшифровать конец смешного, или свои знания о празднике, чтобы расшифровать сельдерей (см. Пункт 4).

10. Любая гласная может быть шва.


Тайрис, второклассник, просит своего учителя помочь ему написать слово «конверт». Г-н Аллен начинает произносить слово как en (произнося e как короткое e ), ve (произнося короткое u ), lope (произнося длинное o ).Этот учитель избежал ловушки, которую мы неоднократно наблюдали как учителя, так и родителей, — неточно произнося слово, чтобы помочь детям с его написанием. Г-н Аллен правильно произносит второй звук e как короткий u , именно так он произносится в этом слове естественно, вместо того, чтобы произносить его с коротким звуком e в ошибочной попытке помочь ребенку с написанием .

В конверте второй e не представляет собой короткий (или длинный) звук e .Скорее, он представляет звук, известный как schwa — звук uh или короткий звук u , распространенный во многих английских словах. schwa — это звук, который гласный часто представляет в безударном или безударном слоге многосложного слова, например, o в компьютере, i в карандаше и первый e в выберите ( Чтобы запомнить, как работают ударные слоги, нам нравится фраза, в которой акцентированные слоги не размещаются следующим образом: поместите свой emphásis в правильный слог).

schwa — «самый трудный для предсказания звук во всей орфографической системе» (Venezky 1999, 62). Поскольку звук schwa может быть представлен любой гласной, детям трудно понять, какая гласная представляет звук, пока они не испытают правильное написание слова. Мы помогаем детям, показывая им правильное написание слова, вместо того, чтобы изменять его произношение, чтобы попытаться раскрыть правильное написание. (См. «Определение безударных слогов и звука Шва.”)

Что вы можете сделать


Направление детей к похожим словам, которые они уже знают, может помочь им в написании, как и в чтении слов. Например, ребенка можно побудить использовать свои знания в написании слова «приглашение», чтобы определить гласную, которая представляет звук шва в слове «приглашение». Мы также рекомендуем предупредить родителей и коллег о том, чтобы они не произносили слово неправильно, чтобы помочь детям с его написанием. Например, помогая ребенку произнести слово «удивить», воздержитесь от произнесения начальной буквы «а» как / ā /.Скорее объясните, что знание того, какая гласная представляет звук шва, требует знания правильного написания слова.


Определение безударных слогов и звука Schwa
Попробуйте определить безударный слог с schwa в следующих словах: осведомлен , орфография , педагогика , слог , согласный (первый, третий, второй , второй соответственно). Знание того, какие слоги в словах безударные и содержат шва, может помочь учителям определять части слов, которые детям может быть особенно сложно написать, и понять, почему дети могут испытывать трудности с написанием того или иного слова.Например, если второклассники пишут о животных, учитель может предположить, что дети будут бороться с воспроизведением двух звуков schwa в животном (представленных i и вторым a ) и пойдут дальше. научите детей писать это слово по буквам.


Словарь терминов


  • смесь : два или три последовательных согласных, каждый из которых звучит в слоге. Примеры: cl в слове class или spr в слове пружина
  • разбиение на части : разбиение слова на более мелкие, более управляемые части, чтобы понять, как читать или писать слово.Пример: чтение rain , а затем bow , чтобы вычислить rainbow
  • орграф : две последовательные буквы, которые производят одну фонему (звук). Примеры: ch in child , th in this , sh in shell
  • дифтонг : гласная фонема, переходящая от одного звука к другому. Примеры: звук, представленный oi или oy как в noise или boy
  • орфография : орфографическая система языка
  • морфология : исследование значимых частей слов.Пример: в многоразовом трех значимых частях: re , us (e) и able
  • Фонограмма : буква или комбинация букв, обозначающая звук или последовательность звуков в слоге. Примеры: -er, kn-, -all
  • фонология : изучение звуков в языке
  • r-контролируемая гласная : гласные, которые издают особый звук, если за ними следует буква r . Примеры: a in art , u in fur
  • семантика : отношение к значению в языке
  • сгибание гласной : пробуем разные звуки гласной, чтобы определить, какой из них дает правильное слово.Пример: ребенок, который пытается выяснить утечку слова, может попробовать как короткий звук e (как в head ), так и длинный звук e (как в leap ).


Заключение

В этой статье мы утверждали, что есть некоторые фундаментальные знания об английской орфографии, которые могут помочь воспитателям дошкольного воспитания осознанно и эффективно реагировать на чтение и письмо маленьких детей. В частности, мы определили 10 вариантов понимания орфографии английского языка, которые, по нашему мнению, важны для учителей.Обладая этими знаниями, учителя могут помочь детям развить навыки чтения и письма на сложном и насыщенном языке, который мы называем английским.

Логопедический тренажер «Научите Смешариков отличать звуки от ш»; начальные классы. Презентация «Приключенческая игра» Артикуляционная гимнастика со Смешариками

1 слайд

2 слайд

Цель: исправление правильного произношения звука «П» в словах. Задачи: — развивать фонематический слух: определять наличие звука в слове, подбирать рифмующиеся слова; — упражнение в образовании относительных прилагательных; — научитесь согласовывать числительные с существительными; — упражнение на перегиб; — научиться делить слова на слоги, определять расположение звука в слове.Управление презентацией: перелистывание слайдов — кнопка узнать задачу — кнопка

3 слайда

4 слайд

Пирамида, гребень, ручка, ракушка, шарф, груша, рукавица, гитара. Нюша занимается уборкой дома. Помогите ей убраться. Найдите изображения (перечисленные ниже), назовите их и щелкните по ним. Четко произнесите звук «П».

5 слайд

Нюша решила украсить свой дом гирляндой из флагов. Установите флажки с картинками для звука «п».Назовите картинки и нажмите на те, в названии которых слышен звук «р». Чтобы удалить текст задачи, щелкните по нему.

6 слайд

Лосяш смотрит в телескоп. Щелкните по кругу и назовите то, что он увидел. Четко произнесите звук «П». Чтобы удалить текст задачи, щелкните по нему.

7 слайд

Копатыч готовит соки для друзей. Что такое арбузный сок? — … (арбуз). Моркови? — … (морковь), из смородины? -… (смородина) и др. Нажмите на картинку и назовите сок. Четко произнесите звук «П». Чтобы удалить текст задания, щелкните по нему.

8 слайд

Бараш сочиняет стихотворение. Помогите ему подобрать рифмы для картинок в кадре. Назовите и нажмите на картинки посередине. Четко произнесите звук «П». Чтобы удалить текст задания, щелкните по нему.

9 слайд

Карыч пошел на рыбалку. Посчитайте, сколько рыбы он поймал. Нажмите на рыбу и скажите: «Одна рыба, две рыбы, три рыбы… »Чтобы удалить текст задачи, щелкните по нему.

10 слайд

Краски Крош. Какие рисунки он нарисовал на каждом листе? Назовите картинку, найдите в слове звук «P» и нажмите на картинку. Четко произнесите звук «П». Чтобы удалить текст задания, щелкните по нему.

Елена Соколовская
Презентация «Игрок-ходок» Артикуляционная гимнастика со Смешариками »

Одна из основных задач дошкольного логопедического центра — формирование у детей правильной речи. Артикуляционная гимнастика Является основой звукообразования речи и исправления нарушений звукового произношения. Ежедневное упражнение артикуляционный упражнение утомляет детей и снижает интерес к гимнастике , а это означает, что эффективность упражнений снижается. Так как игра — ведущее занятие дошкольника, то коррекция речи должна проходить в игровых упражнениях. С целью повышения интереса детей к выполнению артикуляционной гимнастики « Артикуляционная гимнастика со Смешариками » При тестировании данной игры на детях логпойнта Доу выявлено улучшение качества и темпа выполняемых движений.Для каждой группы звуков был выбран герой из популярного мультфильма, название которого — беспокоящий звук. Дети с удовольствием заряжают язык с Каричем, Нюшей, Лосьом, Крошем и Совуней: переходя от упражнения к упражнению по стрелкам, дети четко видят, сколько еще заданий предстоит выполнить. ребенок : «Молодец, Андрюша, Лосяш очень доволен, как ты выполнил гимнастику для языка

Публикации по теме:

Необычная сказочная артикуляционная гимнастика помогает развивать моторику речи у детей.Для его проведения нужна красочная демонстрация.

Артикуляционная гимнастика Артикуляционная гимнастика — залог хорошей речи ребенка. При произнесении различных звуков каждый орган занимает определенную позицию.

Артикуляционная гимнастика Консультация логопеда для родителей «Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения» Своевременное овладение правильным.

Памятка по артикуляционной гимнастике для родителей Артикуляционная гимнастика для языка и губ, щек и неба просто необходима детям с нарушениями речи.Я не могу спокойно смотреть.

Артикуляционная гимнастика «Прогулка по лесу» ПРОГУЛКА ПО ЛЕСУ. Оказывается, можно совместить приятное с полезным, а скучную дорогу превратить в клинику, в увлекательное путешествие.

Артикуляционная гимнастика — сказка «Приключения Смешарикова» МУЗЫКАЛЬНОЕ УКРАШЕНИЕ № 1.

Умение правильно, красиво, правильно говорить имеет большое значение для полноценного развития личности. Его делает успешный человек.

Артикуляционная гимнастика во второй младшей группе Артикуляционная гимнастика. «Бегемот» Учимся широко и спокойно открывать и закрывать рты. Повторите упражнение 3-5 раз. Даем ребенку время.

Логопед

«Научите Смешарикова отличать звуки от тсс»

Пункт назначения : Учащиеся 3-4 классов коррекционной школы VIII типа, имеющие письменные нарушения из-за недоразвития фонематического восприятия.

Голы : автоматизация умения различать звуки и буквы w-sh на словах проверить уровень сформированности фонематического восприятия, повышения мотивации, познавательной активности и самостоятельности учащихся.

Посмотреть : выполнен в программе Microsoft Office PowerPoint 2007

Техника : компьютеры (ноутбуки) по количеству учеников или компьютер, мультимедиа — проектор и экран.

Приложение : индивидуальная и групповая работа на занятиях логопедом, самостоятельное выполнение студентами в форме домашних заданий.Во всех игровых задачах создано достаточно широкое поле для нажатия на картинки и слова, что позволяет пользоваться данным тренажером детям с ДЦП, гиперкинетическими расстройствами поведения.

Актуальность : тренажер может быть использован школьными логопедами в работе по устранению акустической дисграфии, учителями начальных классов на уроках русского языка с целью индивидуализации коррекционно-воспитательного процесса.

Формы работы:

Индивидуальная работа: ребенок работает за компьютером, правильность заданий выполняется автоматически, результаты (правильные и неправильные ответы) сохраняются во время игры.

Групповая работа (с использованием компьютера, проектора и экрана): ученики поочередно подходят к компьютеру, выполняют задание на 1–3 слова, остальные комментируют правильное выполнение, при необходимости оказывают помощь.

Инструкция по эксплуатации тренажера :

Слайд 1. Название

Отрывок из «Песен про Смешариков» звучит, создавая благоприятный эмоциональный фон (файл в папке).

Кнопкой ИГРАТЬ переход на слайд 2 «Меню» по кнопке ИСТОЧНИКИ на слайде с источниками иллюстраций.

Слайд 2. «Меню».

Разделы: «Лосяш», «Кар-Карыч», «Бараш», «Нюша», «Копатыч». Задача выбирается нажатием на соответствующую картинку. Во всех разделах используются гиперссылки, триггеры, кнопки управления, анимация и звуковые эффекты. Звуки, слова и подсказки встроены в презентацию. Работа с симулятором заканчивается гиперссылкой ВЫХОД.

Участок «Лось».

Игровая ситуация: «Помогите Лосяшу посадить пассажиров в трейлеры.«Ребенок нажимает на прицеп с буквой С или Ш по инструкции.

Справка: когда вы щелкаете мышью по картинке с животным, его имя произносится интонально.

Правильный ответ: животное в прицепе (звук — колокольчики).

Ошибка: животное остается на месте, появляется знак СТОП (звук).

Время работы не ограничено. Переход к следующему «пассажиру» осуществляется кнопкой СТРЕЛКА.

Итог: поезд уходит.

Кнопкой МЕНЮ переход на 2 слайд для выбора следующей задачи (аналогично во всех разделах).

Участок «Кар-Карыч».

Игровая ситуация: «Помогите Кар-Карычу доплыть до острова».

Описание: рядом со словом появляется волна, если в слове отсутствует буква S — ребенок нажимает на нее мышкой, если в слове отсутствует буква C — пропускает.

Правильный ответ: лодка плывет вперед (шум волн), на игровом поле появляется флаг.Если ребенок пропускает правильный ответ, флаг не появляется, но при правильном ответе лодка движется вперед.

Ошибка: лодка остается на месте (звук), появляется акула.

Задачи ограничены по времени. Волны появляются и исчезают автоматически.

Итог: лодка плывет к острову, Кар-Карыч получает сундук с сокровищами (восклицание — ура ).

Проверка осуществляется нажатием на кнопку LIFEBUOY.

Участок «Бараш».

Игровая ситуация: «Помогите Барашу подписать свои рисунки».

По инструкции ребенок нажимает пропущенную в слове букву (C или W).

Справка: при нажатии на картинку ее название произносится интонационно.

Правильный ответ: буква вставляется в слово (звук — колокольчики).

Ошибка: буква не вставлена, она меняет цвет на красный, рядом с картинкой появляется клякса (звук — стук).

Время работы не ограничено.Перейдите к следующему рисунку, нажав кнопку СТРЕЛКА.

Итог: спасибо за помощь (звук — колокольчики).

Участок «Нюша».

Игровая ситуация: «Помогите Нюше навести порядок в доме».

Плакат с заданием и кнопка ИГРАТЬ исчезает при нажатии на нее мышью. Затем ребенок щелкает по предметам, в названии которых звучит звук w. Правильный ответ: предмет на месте (звук — колокольчики).

Ошибка: объект остается на месте (звук).

Время работы не ограничено.

Участок «Копатыч».

Игровая ситуация: «Помогите Копатычу собирать урожай».

Когда появляется яблоко со словом, в котором отсутствует буква C, ребенок

щелкает по нему мышкой. Когда появляется слово с буквой W, оно пропускается.

Правильный ответ: яблоко в корзине (звук — колокольчики).

Ошибка: под яблоней появляется яблоко с червяком (звук ошибки).

Задачи ограничены по времени. Яблоки появляются и исчезают автоматически.

Итог: яблоки в корзине.

Примечание:

Все функции симулятора доступны для редактирования. Есть возможность заменить картинки и слова пропущенными буквами, увеличить время выполнения заданий «Кар-Карыч», «Копатыч». Это позволяет регулировать уровень сложности тренажера, способствует индивидуализации коррекционной работы.

Как это сделать?

Замена чертежей: нажав ПКМ на чертеже, выберите заменить чертеж .

Замена слов: нажать на надписи напечатайте другое слово.

Изменение времени выполнения в задаче Кар-Карыч:

AT настройка анимации (слайд 17) мы находим группу 52 с эффектом исчезновения после предыдущего (без триггера) перейдите к параметрам эффекта , время , задержка

Аналогично для групп 25, 29, 38, 55, 70 с эффектом исчезновения после предыдущего (без триггера).

Изменение времени выполнения в задании «Копатыч»:

AT настройка анимации (слайд 19) находим группу 40 с эффектом (без триггера) перейдите к параметрам эффекта , время , задержка , увеличьте или уменьшите время (секунды).

Аналогично для групп 43, 52, 55, 78, 81 с исчезновением эффекта после предыдущего (без триггера).

Тема: Формирование лексико-грамматического строя речи.

Тема: «Путешествие Смешарикова» — «Фрукты и овощи» 1 часть. Формирование лексико-грамматического строя речи.

Форма проведения: Индивидуальная, подгрупповая.

Назначение:

  • Для усиления умения классифицировать предметы по лексической теме «Фрукты и овощи»
  • Формирование грамматического строя речи у детей
  • Активировать словарь фруктов и овощей

Назначение:

Данный материал может быть использован на этапе закрепления грамматического строя речи по изучаемой лексической теме «Овощи — Фрукты» в целом уроке или в отдельных играх, так как на слайде показана только одна игра, учителями — логопедами, воспитателями , родители и дети.

Минимальные требования к аппаратным ресурсам: интерактивная доска, компьютер (ноутбук). Минимальные требования к программным ресурсам: возможность воспроизводить документы Microsoft Office Power Point 2016.

  • «Овощи фрукты»
  • «Домашние и дикие животные»
  • «Животные Севера»
  • «Транспорт»

Презентация «Овощи — Фрукты» — 1 часть, озвученная автором, проигрывается автоматически.
На всех слайдах есть значок для перехода к следующему слайду.На слайде 14, чтобы просмотреть мультфильм, щелкните ЛКМ по значку, а затем по белому квадрату экрана.

Структура представления

Номер слайда

Титульный лист

Название презентации

Игровое упражнение «Овощи — Фрукты» — для закрепления умения классифицировать предметы по данной лексической теме

4, 5, 6 слайдов

Игровое задание «Какое варенье?», «Какой сок?», «Какой суп?» — упражнения в обучении и употреблении относительных прилагательных в речи

Игровое упражнение «Большой — Маленький» — для закрепления умения образовывать новые слова с помощью уменьшительно-ласковых суффиксов –chik-, -chk-

8, 9 слайдов

Игровое упражнение «Давай, посчитай!» — упражнение по выравниванию числительных с существительными

Игровое упражнение «Один — много» — для улучшения умения образовывать множественное число существительных

Игровое упражнение «Он — она ​​- оно» — научиться различать существительные мужского, женского и среднего рода единственного числа

Игровое упражнение «Опиши предмет» — продолжить формирование словаря прилагательных, закрепить умение выделять и называть основные признаки предметов

Игровое упражнение «Разделяйте слова на слоги» — закрепите понятие «слог» и умение делить слова на слоги

Игровое упражнение «Придумай предложение по схеме» — закрепите понятие «слово», «предложение» и умение составить предложение по предложенной схеме

Игровое упражнение «Кто где?» — упражнение в употреблении простых и сложных предлогов

Мультфильм «Смешарики» 1 серия сезона «Некультурная травка»

Источники

Учебное заведение: МДОУ «Детский сад №1.3 «Солнышко», г. Гаврилов-Ям, Ярославская обл. Педагог логопед:

Логопедическая викторина «В гостях у Смешариков» для первоклассников


Материал полезен логопедам и учителям начальных классов. Викторина поможет закрепить у детей знания в области звуко-буквенного анализа и синтеза, способствовать развитию фонематических представлений, активировать лексический материал по теме «Ягоды», «Лето».
Цель: закрепление ранее изученного материала по темам звуко-буквенного анализа и синтеза слов, развитие фонематического восприятия и связной речи, активация словаря по темам «Ягоды», «Лето»
Задания
Образовательные:
закрепление приобретенных детьми произношений в спонтанной речи;
закрепление знаний по лексическим темам «Ягоды», «Лето»;
Развивающие:
развитие навыков звукового анализа и синтеза, фонематических представлений;
развитие словесно-логического мышления;
развитие слухового и зрительного внимания, памяти;
Образовательные:
Воспитание самоконтроля речи, самостоятельности и активности;
образование интереса к занятиям логопедом.
Оборудование
Ноутбук, проектор, красные, зеленые и синие кружки для звуковых схем, жетоны за правильные ответы, «сундук» с призами для победителей и участников.
Успеваемость в классе
Логопед: Уважаемые ребята! Сегодня у нас необычное занятие.
Мы на уроках научились красивой и правильной речи, умению правильно читать и писать. И сегодня у нас особый заключительный урок — к нам в гости приехали герои мультфильма «Смешарики».Вспомним, как звали героя этого мультфильма?
Дети: Крош, Ежик, Нюша, Бараш, Лосяш, Пин, Кар Карыч, Совуня, Копатыч.
Логопед: Молодцы, все запомнили! Первым нас посетил Кар Карыч. (Второй слайд включен). Он просит нас о помощи — давайте поможем ему выделить вторую букву в каждом слове и тогда обязательно получим новое слово.
Дети из серии слов РУБАШКА, ОСЛОВНИК, АПЕЛЬСИН, ЛЕБЕДЬ, БЕЗОПАСНОСТЬ выделите вторую букву, получается слово УСПЕХ.(Каждому ребенку дается жетон за правильный ответ)
Логопед: Молодец. Теперь Кар Карыч предлагает эти слова (Третий слайд включен):
НАУКА, ВЕДРО, ОРАНГУТАНГ, МЕЧТНИКИ, АРАХИС. Будьте внимательны, мы выделяем третью букву в слове. Что за слово?
Дети: Удача.
Логопед: Молодец! Кар Карыч желает нам успехов и удачи в викторине.

I Логопед: Ребята, давайте вспомним, сколько букв в алфавите?
Дети: 33 буквы
Логопед: Справа.А сколько гласных? Сколько согласных?
Дети: 10 гласных, 21 согласная
Логопед: Хорошо, запомнил. А кто мне подскажет, чем звуки отличаются от букв?
Дети: Звуки, которые мы слышим и произносим, ​​буквы, которые мы пишем и видим.
Логопед: Наш следующий герой, Пин, просит помощи в понимании особых звуков — всегда мягких и всегда жестких. (Четвертый слайд включен). Он случайно их смешал и забыл, какой звук в каком доме жил.Необходимо распределить все звуки на два дома.
Дети поочередно раздают звуки по домам, каждый правильный ответ — жетон. В результате звуки [Ж], [Ш], [Ц] оседают в левом доме (всегда жесткие звуки), а [Ч], [Щ], [Й] — в правом доме (всегда тихие звуки).
Логопед: Отлично поработали, Пинг очень доволен. Но это невезение: осталось два звука — [T] и [D], и Пин хочет узнать, что это за звуки.Почему они не попали в дома?
Дети: Потому что эти звуки могут быть как жесткими, так и мягкими.
Логопед: Дадим им характеристику. Звук [D] — что?
Дети: Звук [D] — согласный, звонкий, твердый, парный.
Логопед: А звук [Т]?
Дети: Звук [Т] согласный, глухой, твердый, парный.
Логопед: Отлично, у нас следующее задание.Крош пришел к нам в гости и просит помочь ему составлять слова (пятый слайд включен). Для слогов из левого столбца нужно выбрать окончание из правого столбца. Какие слова мы получаем?
Дети: праздники, дружба, лето, урок, учебник. (каждый ребенок получает жетон за правильный ответ)
Логопед: Да, у нас очень мало осталось до каникул, уроки закончатся и наступит лето. И перед нами стоит следующая задача.Нюша принесла картинки и просит подобрать подходящую по звуковой схеме. (включен шестой слайд).
Детский: сетка подходит для схемы.
Логопед: справа. А какова будет схема остальных слов? (каждому ребенку раздается три синих, три зеленых, три красных круга)
Дети раскладывают схему — синий кружок, красный кружок, синий кружок, красный кружок, синий кружок.
Логопед: Молодцы, чем отличается схема, которую подготовила Нюша, от той, которую мы выложили?
Дети: В схеме Нюши зеленый кружок, потому что звук [H] всегда мягкий.
Логопед: справа. Пора размяться. Становимся рядом с партами (включена седьмая горка).

И.И. Физмин плетение
Карыч сладко протянул (руки вверх)
и повернулся к Совунье (повернуть налево и направо)
Штифт отскочил высоко (отскок)
Стало видно далеко.
Крош наклонился к земле- (наклониться, дотянуться до носков)
Вы видели ошибку? (выпрямляемся, разводим руки в стороны)
И Лосяш хлопает в ладоши (хлопает)
И ногами громко топает. (поочередно топая ногами)
Логопед: А перед нами стоит следующая задача. (восьмой слайд прилагается). Совуня прислал Лосяшу письмо, но только очень странное — в нем все слова не связаны между собой, а разбросаны. Нам нужно объединить все слова в предложение.
Дети: Приходите ко мне поужинать.
Логопед: Хорошо, но это только первая часть письма (следующий слайд прилагается).Давайте узнаем, что еще Совуня написала Лосяшу.
Дети: Я испекла вкусный клубничный пирог.
Логопед: Отлично, Лосяш благодарит нас за помощь. И вот сама Совуня принесла нам следующее задание (включен десятый слайд). Раскрасить пустые квадраты в соответствии с четвертым звуком в словах. Первое слово — малина. Какого цвета будет прямоугольник рядом с этим словом?
Дети: Красный, потому что четвертый звук в этом слове — гласный.
Логопед: Ну, следующее слово — смородина. (далее аналогичная работа проводится с каждым словом)
Логопед: С Совуней мы отлично поработали. Ребята, какие слова она принесла, как все это можно назвать одним словом?
Дети: Это ягоды
Логопед: А какое слово лишнее? Почему?
Детский: Маргарин, потому что это не ягода, а пищевой продукт.
Логопед: Справа.Что ж, осталось всего несколько задач до конца нашей викторины. Будь осторожен! (включен одиннадцатый слайд) В следующем задании вам нужно переставить буквы в заданном порядке. Была сила, но она стала …
Дети: Лисица
Логопед: Был кабан, но стал …
Дети: Банк.
С остальными словами ведется аналогичная работа.
Логопед: Отлично, но наша последняя задача — загадки.
Теплый, длинный, долгий день
В полдень крошечная тень
В поле цветет кукурузный початок
Кузнечик издает голос
Спелая клубника
В каком месяце скажите?
(июнь)
Мы плачем без него
И, судя по всему, прячемся от него.
(Солнце)
Какая чудесная красота!
Крашеные ворота
Показали по дороге! ..
Не могут войти
Не войти
(радуга)
На хрупкой зеленой ноге
Мяч рос на трассе.
Ветерочек зашумел
И этот шар развеял.
(одуванчик)

I II Логопед: О каком времени года все эти загадки?
Детей: Про лето.
Логопед: Итак, наша викторина подошла к концу. Давайте узнаем, кто выиграл (подсчитывается количество жетонов за 1, 2, 3 место)
Смешарики благодарит нас за помощь и предлагают собрать слово из приготовленных ими букв (тринадцатый слайд включен, дети соберите слово «молодец»)
Вы были активными участниками и хочу сделать вам подарки.(всем участникам раздаются небольшие призы)
Хорошего лета, до скорых встреч!

Презентация на тему: Игровая викторина «В гостях у Смешарикова»

10 способов мотивировать детей к чтению + загружаемое краткое руководство

Быстрый опрос: К какой категории относится ваш ребенок?

  1. ЛЮБИТ читать!
  2. Можно взять или оставить.
  3. Очень не любит читать.

Наша цель — и я предполагаю, что это тоже ваша цель — перевести вашего ребенка в первую категорию.

Но что делать, если у вашего ребенка просто нет мотивации читать?

На самом деле вы можете немало сделать, чтобы развить любовь к чтению, но сначала давайте поработаем детективом.

Почему ваш ребенок не любит читать?

Прежде чем вы начнете мотивировать своего ребенка, полезно сначала понять, почему он сопротивляется чтению. Какой сценарий описывает вашего стойкого читателя?

«Читать трудно!»

Вы, вероятно, не выбрали бы тяжелую работу в качестве досуга, и это верно и для вашего ребенка.Если чтение — это борьба, он, вероятно, не найдет чтение интересным или приятным.

Если ваш ребенок плохо читает, узнайте, почему это может быть. Есть ли у него проблемы с беглостью или пробелы в знаниях фонограммы? Может быть, он испытывает трудности из-за того, что угадывает слова или не обладает сильным словарным запасом. Возможно даже, что у него дислексия или другая проблема в обучении. Но какой бы ни была причина, если ваш ребенок считает, что чтение — это слишком много труда, начните с выявления и устранения его слабых мест.По мере того как он станет лучше читать, он будет получать гораздо больше удовольствия от чтения.

«Читать скучно!»

Для некоторых детей читать не сложно, но и неинтересно. Но может быть, они просто не нашли материала для чтения, который их мотивировал.

Подумайте о том, чем любит заниматься ваш ребенок. Есть ли у него хобби или особая сфера интересов? Ваш сын любит динозавров? Ваша дочь любит гимнастику? Находя материалы для чтения, которые вызывают у них интерес и побуждают к чтению, вы стимулируете их мотивацию.

10 советов, которые помогут вашему ребенку читать

  1. Найдите время для чтения. Если у вашего ребенка плотный график, а чтение передвигается между гимнастикой и практикой с оркестром, чтение может показаться нежелательным занятием. Позвольте чтению быть расслабляющим и приятным временем, свободным от давления.
  2. Выделите время для чтения вслух со своими детьми. Выбирайте разнообразную качественную литературу, соответствующую возрасту и интересам вашего ребенка.Аудиокниги — еще один отличный вариант для неохотного читателя. И не отказывайтесь от чтения вслух, когда ваши дети подрастут — никто не слишком стар для хорошего чтения вслух.
  3. Убедитесь, что материал для чтения соответствует способностям вашего ребенка к чтению. Интерес может быть, но если книгу трудно читать, мотивация вашего ребенка ослабнет.
  4. Создайте уютный уголок для чтения. Специальное место для чтения может быть всем, что нужно вашему ребенку, чтобы успокоиться и провести время с хорошей книгой!
  5. Ищите разнообразные материалы для чтения.Дети часто тянутся к полкам с художественной литературой в библиотеке, но не останавливайтесь на достигнутом. Есть много других жанров, которые следует учитывать: анекдоты, кулинарные книги, практические советы, графические романы и биографии — все это прекрасные возможности для научной литературы. А детские журналы могут быть отличным готовым способом поощрить ребенка к чтению.
  6. Попробуйте почитать вместе со своим затрудненным читателем. Чтение с друзьями может помочь улучшить беглость речи ребенка и заставить его чувствовать себя более комфортно, читая самостоятельно.
  7. Пусть ваш неохотный читатель прочитает легкие книжки с картинками младшим братьям и сестрам. Это дает отличную практику, но не похоже на работу.
  8. Пусть юмор творит чудеса! Выберите забавную книгу на уровне чтения вашего ребенка и прочитайте вслух первую главу. Тогда перестань читать. Если ваш ребенок хочет узнать, что будет дальше, ему придется самому это прочитать!
  9. Проявите любовь к чтению. Когда ваши дети замечают, что вы любите читать, они с большей вероятностью разовьют любовь к чтению.
  10. Обеспечьте доступ к книгам. Используйте свою публичную библиотеку. Создайте домашнюю библиотеку. Делайте книги доступными. Когда ваш ребенок решает, что хочет читать, вы должны быть уверены, что у него под рукой есть книга. Наши списки книг с картинками и книг по главам — отличное место для начала!

Вы открыли для себя отличный способ побудить ребенка читать? Пожалуйста, поделитесь в комментариях ниже, и мы добавим вашу идею в поле для советов наших читателей.

Мотивационные советы, рекомендованные нашими читателями

  • Из каждых 10 книг, прочитанных вашим ребенком, позвольте ему выбрать приз из корзины с подарками из долларового магазина.(Рекомендовано Д. Джейкобсом через Instagram)
  • Выберите книги, посвященные темам и темам, которые уже интересуют вашего ребенка. (Рекомендовано Ларой через Instagram)
  • Позвольте вашему ребенку выбирать, что он хочет читать! (Рекомендовано Сарахи Д. через Facebook)
  • Я проверяю, чтобы в книгах с более высоким уровнем чтения было много иллюстраций и диаграмм. (Рекомендовано Нэнси Б. через Facebook)
  • комиксов! (Рекомендовано Алайной К.через Facebook)
  • Ведение журнала прочитанных книг может быть отличным мотиватором! (Рекомендовано Робином В., Служба поддержки клиентов AALP)
  • Мой старший сын заинтересовался чтением графических романов! (Рекомендовано Корри через Facebook)
  • Читайте вслух вместе с пальчиковыми куклами! (Рекомендовано Марси через комментарий в блоге)
  • Выберите глупые книги с главами, например Как есть жареных червей , которые пощекочут забавные кости вашего ребенка.(Рекомендовано Рэйчел из комментария в блоге)
  • Попросите старшего ребенка прочитать легкие книжки с картинками младшему брату или сестре. (Рекомендовано Энн Мари в комментарии в блоге.)
  • Создавайте веселые и увлекательные занятия, связанные с темами книги, которую читает ваш ребенок. (Рекомендовано Эллисон в комментарии в блоге)
  • Предложите ребенку сочинять веселые голоса во время чтения. (Я тоже!) (Рекомендовано Анитой из комментария в блоге)
  • Используйте рассказы на одну страницу, чтобы избавиться от страха перед слишком длинным рассказом.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *