План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему: Конспект логопедического занятия «Звуки «С», «Сь». Буква «С».

                                    ЗВУКИ  «С – Сь».  БУКВА  «С».

ЦЕЛЬ: Закрепить  навыки  четкого  различения  и  произношения  звуков «С», «Сь»   в  слогах,  словах, фразах; выделение звуков «С», «СЬ»  в  начале, середине, конце  слова; учить словообразованию относительных прилагательных, согласованию их с существительными; упражнять  в  составлении  предложений; закрепить  навык  пересказывания; развивать  фонематический слух, внимание, память, мышление.

                                 ХОД    ЗАНЯТИЯ.

1. Оргмомент.

Садится  тот, кто назовет  слова  со  звуками «С», «Сь».

2. А  теперь загадок воз!

Вот  они  во  всей  красе!

Пусть отгадывают все!

Сам  не  едет, не  идет,

Не поддержишь – упадет.

А  педали  пустишь  в  ход –

Он  помчит  тебя  вперед!    

                                                                      (велосипед)

Конь  чудесный  у  Егорки –

Нет  ни  гривы,  ни  копыт,

А  помчит  Егорку  с  горки,

Лишь  полозьями  скрепит!

                                                                     (санки)

В  ладоши  хлопнула  разок –

Взглянул  подснежника  глазок.

                                                                        (весна)

Она  пришла  походкой  лисьей,

И  оборвала  с  веток  листья.

                                                                          (осень)

Выясняем,  какой  звук  в  отгадке.   (С, Сь).

3. Знакомство  с  новым  материалом.

Логопед  спрашивает: «Как  вы  думаете,  о  каких  звуках  мы  сегодня  будем  говорить?»  (о  звуках  «С – Сь).

                  Уточнение  артикуляции  звуков  и  их  характеристики.

4. Речевая  зарядка.

                                             СА – СА – СА – в  лесу  бегает  лиса.

                                             СО –СО– СО – у  Вовы  колесо.

Усь – усь – усь – на  лугу  пасется  гусь.

СУ – СУ – СУ – было  холодно  в  лесу.

                                             СИ – СИ – СИ – сук  в  руках  неси.

5. На  столах  у  детей  картинки. Ребенок  называет  картинку  и  определяет  позицию  звуков  в  словах.

6. Словообразование  относительных  прилагательных.

• Согласование прилагательных с существительными:

весна – весенний             апельсин — ……………           фасоль — ……………….

осень – осенний               ананас — ………………            мясо — …………………

сосна – сосновый             слива — ……………….            стекло — ……………….

осина – осиновый           капуста — …………….             кокос — ………………..

• Весенний         весенняя        весеннее         весенние

Лист                 погода            небо        листья

Воздух              листва           солнце    поля

Костюм            пальто           сады       леса

7. Пришел  к  нам  в  гости  Петрушка  и   плачет:  А – А – А.

Спрашиваю:   «О  чем,  Петрушка  плачешь?»

«Как  же  мне  не  плакать! Были  у  меня   картинки,  я  попытался  составить  предложения,  а  вот   что  получилось!»

Скамейке    Соня   на   сидит.

Стоят  столе  на  стаканы.

— Дети,  помогите  Петрушке  правильно  составить предложения!

Петрушка плачет  еще  пуще. Спрашиваю: «В  чем   дело?»

А   Петрушка  отвечает:

— А  без   картинок  вообще  ничего  не  получается. Дети,  помогите  мне!

Ребята,  послушайте,  что  хотел  сказать  Петрушка!

Под  кот  спит  скамейкой.

Лесом  летит  над  самолет.

Сад  беседка в  стоит.

8. Запомните   текст  «Сом».

Саша  и  Костя  поймали  сома.  Они  отнесли  сома  домой  и  оставили  в  кухне  на  скамейке. Кот  Васька  тут  как  тут.  Кот  хватает  сома  и  уносит  его  под  скамейку.  Входит  мама  и  видит: сидит  Васька  под  скамейкой,  а   от  сома  остались  одни  кости.  Всем  досадно,  а  кот  спит.

Пересказ  текста.

9. Физминутка.

Сом  усами  шевелил                               круговые  движения  головой

Строго  сыну  говорил:                            влево – вправо

— Стал  ты  слишком  суетлив,               наклоны

Стал  ты  слишком  говорлив,              поднимание  колен

С  несолидным  сыном – сомом

Стыдно  мне  ходить  к  знакомым.

Сын  прошелся  колесом:                        подскоки  на  месте

— Я   ж  соменок,  а  не  сом!

10. Знакомство  с  буквой.

Что   за  буква   светится  

Старым   ясным  месяцем?

Полумесяц  в  небе  темном

Буквой  «С»  повис  над   домом.

11. Анализ  и  синтез  слогов:

СА,  УС,  СЫ,  ИС,  СУ,  ОС,  СЭ.

12. Звукослоговой    анализ  слов:

СУК,   СОМ,  СОК,  НОСЫ.

13. Итог  занятия.

Конспект логопеда — звуки С и Сь. Буква С

Лексическая тема: «Одежда»

Цели:

• Коррекционно-образовательные: закрепление правильной артикуляции и произношения звуков С – С’. Упражнение в определении места согласного звука в слове, в дифференциации звуков по твердости – мягкости. Обогащение словаря по теме «Одежда».
• Коррекционно-развивающие: развитие фонематического слуха, мелкой моторики рук, зрительного восприятия и внимания.
• Коррекционно-воспитательные: формирование навыков самостоятельности и инициативности.

Оборудование: мяч, индивидуальные зеркала, картинки одежды, конверты с рисунками одежд для каждого ученика.

Ход урока

1. Орг. момент.

Логопед: Здравствуйте, ребята! Садитесь! Сегодня к нам на урок пришли гости. Они будут смотреть, как вы работаете на уроке. И поэтому давайте будем стараться правильно отвечать на все мои вопросы и активно участвовать на уроке.
Логопед: А сейчас подарили друг другу улыбку, начинаем урок.

Логопед: Ребята, кто мне скажет, какая у нас сегодня погода на улице? (ответы детей) Дует холодный ветер. Давайте изобразим холодный ветер. Как дует у нас ветер. Молодцы! А вот пришли в школу, а в школе у нас тепло. Давайте теперь попробуем изобразить теплое дыхание. Молодцы, ребята!

2. Артикуляционная гимнастика. А сейчас давайте сделаем гимнастику и немножко поиграем с язычком. (слайд 2-5)

3. Введение в тему

Логопед: А теперь смотрим рисунки (слайд 6) Что там изображено? (ответы детей) На какой звук начинаются слова? (С и Сь) А как одним словом можем сказать? (одежда). Хорошо!
Логопед: Значит, на уроке мы сегодня будем говорить об одежде и вспомним букву С и звуки [С] и [С’].

Давайте теперь обсудим, какой же у нас эти звуки?

4. Характеристика звука (слайды 7-8)

[С] — согласный, твёрдый, глухой. На письме обозначаем синим закрашенным квадратом.
[С’] — согласный, мягкий, глухой, на письме обозначаем зелёным квадратом.

Игра «Поймай звук»

Логопед: А теперь, поиграем в игру «Поймай звук». Вам нужно будет поймать правильный звук. Когда услышите звук [С] должны будете хлопать, когда [С’]– потопать. Приготовились! Будьте внимательны!
П, С, С, К, ЛЬ, С, Р, СЬ.
ПО, СИ, РА, СО, МЫ, ЛИ, СИ.
Логопед: Молодцы! Все правильно смогли поймать звуки! А сейчас давайте посмотрим на экран.

5. Чтение слогов (слайды 9-13) А теперь смотрим на экран и читаем слоги. Читаем хором!

СА , СО, СУ, СЫ, СИ

Игра «Разведчики»

Логопед: Ребята, а сейчас давайте поиграем в игру «Разведчики». Мы знаем, что разведчики это люди, которые внимательно слушают и запоминают. У меня несколько донесений. Сейчас каждый из вас будет читать по очереди, а все остальные слушают и запоминают. (слайд 14)

1-й ученик — СА-СО-СУ
2-й ученик — АС-ОС-УС
3-й ученик — СА-СУ-СИ
4-й ученик — ИС-АС-УС
5-й ученик — ОС – УС – ЫС
6-й ученик — СУ – СЁ – СО.

Логопед: Молодцы, вы — настоящие разведчики.

6. Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
— Упражнение на развитие дыхания,
Как дул ветер? (Сильно)
Подуем сильно, как ветер.
А теперь подуем прерывисто, слабо, затихает ветерок.

Логопед: Отдохнули?! Молодцы! Продолжаем занятие.

7. Знакомство с лексической темой.

Летом, в жаркие часы –
Только майка и трусы.
А зимою нам нужны:
Свитер, теплые штаны,
Шарф, пальто, сандалии,
Шапка и так далее.
Шапка …, свитер…
Впрочем, я…
Я запутался, друзья!

Логопед: Ребята, где я запуталась? (ответы детей) Скажите, что мы одеваем зимой? А летом? (ответы детей) Молодцы!

Логопед: А теперь посмотрите на доску. (На доске картинки с изображением одежды). Что у нас там есть? (ответы детей: сарафан, юбка, брюки, платье, свитер, сорочка)
Логопед: А как мы их одним словом скажем? (ответы детей: одежда)
А теперь находим только те картинки, в которых есть звуки [С] или [С’]. (ответы детей: сарафан, свитер, сорочка).

8. Игра «Что пропало»

Перед детьми выставляются предметные картинки с изображением одежды. Логопед предлагает детям закрыть глаза и прячет одну из картинок. После этого, как дети открывают глаза и называют, какой картинки не хватает.
Логопед: Молодцы, ребята!



9. Игра «Дарим подарки»

Логопед: А теперь вернемся на экран. Сегодня к нам на урок пришли две девочки Софи и Сима (слайд 15).
Во что они одеты? Софи одета в синее платье. Почему ребята? Как вы думаете? Потому что в слове Софи у нас твердый звук [С]. А Сима одета в зеленое платье. Почему? Потому что в слове Сима мягкий звук [С’].
А сейчас давайте подарим им подарки (слайд 15). Если в слове есть звук [С], этот подарок подарим Софи. А если в слове есть звук [С’], то этот подарок мы подарим Симе.

10. Дидактическая игра «Прятки»

Логопед: Продолжаем играть. У вас на столе есть конверты. У каждого свой конверт.(В конвертах картинки со звуками [С] и [С’]. Например: самолет, оса). Сейчас по очереди открываем и говорим что там. Посмотрите на рисунки.

• И определяем место звуков [С] или [С’]. – в начале, в середине, в конце. И по очереди отвечаем. (ответы детей)
• После этого, каждый ребенок выбирает себе понравившийся рисунок и составляет с этим словом предложение. (ответы детей)

11. Знакомство с буквой П

Логопед: Ребята, вот мы с вами еще раз вспомнили про звуки [С] и [С’]. А как мы будем записывать эту букву? (слайд16)
На письме звуки [С] [С’]. записываются буквой «С». Теперь давайте попробуем нарисовать «С» в воздухе, на парте. А теперь приготовили ручки и напишем букву С.

12. Итог урока

Логопед: Итак, ребята, давайте вспомним, о чем мы с вами сегодня говорили?

— Что вам понравилось?
— А что было трудным?
Логопед: (слайд 17) Ребята, мне очень понравилось, как вы работали. Молодцы, все справились с заданием.

13. Домашнее задание: Раскрасить рисунки со звуками [С] или [С’]. и запомнить слова.

Также по теме:

Автоматизация звука [С]

Упражнения по автоматизации звука [C]. C__ — длительное произношение звука [C].

1) Произносить (читать) слоги С__А, С__О, С__У, С__Ы, С__Э

Звук [С] произносится длительно

2) Произносить (читать) слова со звуком [C] в начале

Образец: с-ом

сад сам сок сом суд

сало сани сода сова сухо

сайка сокол сопка сотня сумка

самолёт солома соловей сундук собака

3) Произносить (читать) слова со звуком [C] в середине

Образец: кос-а

коса лиса несу пасу усы весы

гусак кусок носок лесок несут босые

досада поясок фасоль колесо посуда осока

полоса посадка колбаса плясун косынка посылка

4) Произносить (читать) слоги АС__, ОС__, УС__, ЫС__, ЭС__, ИС__, ЕС__, ЁС__, ЮС__, ЯС__

Звук [С] произносится длительно

5) Произносить (читать) слова со звуком [C] в конце

Образец: нас__.

нас лес пёс бас нос мыс

погас покос фокус голос полюс волос

колос палтус кактус поднос кактус космос

ананас глобус автобус абрикос пылесос интерес

6) Произносить (читать) слова со стечением согласных со звуком [C] в середине

Образец: дис__к.

диск лист писк мост хвост

место миска тиски куски леска

тесто тесно вёсла кусты устал

кислый пустяк пустой густой листва

вкусный капуста полоска гласный ласточка

7) Произносить (читать) слова со стечением согласных со звуком [С] в начале

Образец: с__лон.

свая скала слон смог стая

скалка скакать слабый ставни стойка

сколько сладкий смуглый стакан столько

скамейка спутник стынуть станция ступеньки

8) Произносить (читать) словосочетания

• Солёное масло.
• Солёная капуста.
• Сладкий арбуз.
• Кисло-сладкий квас.
• Спелый абрикос.
• Салат из редиски.
• Колбаса с чесноком.
• Миска с рисом.
• Высокая берёзка.
• Густые леса.
• Пустой сарай.
• Пёстрая собака.
• Старый костюм.
• Узкие сапоги.
• Чистая посуда.
• Вкусный суп.
• Соня устала.
• Слава в кустах.
• Саня уснул.
• У Ларисы коляска.
• Сыпь песок, Настя.

9) Проспрягать предложения

• Я спилил(а) на сосну.
• Я поставил(а) суп на стол.
• Я съел(а) стакан сметаны.
• Я сломал(а) сук с куста.

Образец:

• Я спал(-а) на софе.
• Ты спал(-а) на софе.
• Он (она) спал(-а) на софе.
• Мы спали на софе.
• Вы спали на софе.
• Они спали на софе.

10) Произносить (читать) предложения

Образец: У С__они с__умка.

• В лесу лиса.
• На осоке сидит оса.
• На полке посуда.
• В лесу высокие сосны.
• У Стаса светлые волосы.
• Неси песок совком.
• Собака своих не кусает.
• Я упал из санок в кусты.
• На письменном столе стойкие солдаты.
• Судно встало у скалы.
• Самолет летит высоко над лесом.
• Собака видит на суку сову и лает.
• Осока сохнет на солнце.
• Неси для ослика сухую солому.
• В саду сладкие сливы.
• На улице сыро, надевай сапоги.
• Соня, смотри — сом!
• У сома усы.
• В буфете сайка, сахар, сыр, сало.
• Соня смахнула соль со стола.
• Стас ест колбасу с чесноком.
• Лось сломал сук сосны.
• У вас вкусный квас.
• Слава съел весь ананас.
• В кустах кто-то пискнул.

11) Произносить (читать) скороговорки

• У Сони и Сани в сетях сом с усами.
• Сенокос, сенокос, луг остался без волос.
• Спит спокойно сытый слон, смотрит сладко сотый сон.
• Сыпься, сыпься снег, снег, посыпай всех, всех!
• Слоны спокойны и сильны.
• Я несу суп, суп, а кому, псу, псу.
• У маленького Сани сани едут сами.
• Съел Слава сало, да сала было мало.
• Топают гуськом гусак за гусаком, глядит свысока гусак на гусака.
• Оса боса и без пояса.

12) Произносить (читать) и пересказывать текст

В лесу

Саня со Славой были в сосновом лесу. С ними была собака. В лесу сыро, мало солнца. Собака увидела на суку сороку. Сорока увидела собаку и улетела. Под сосной Саня увидел ежа. Саня не сумел его поймать. Слава встал и стал смотреть вверх. Над лесом летел самолет. Самолет напугал лису. Мимо ребят лиса убегала в нору. Потом Саня и Слава повернули домой. На опушке леса сохла трава в стогах. Ребята отдохнули у стога. Скоро они были дома.

13) Произносить (читать) стихотворения

На санках

На санках Саня с Соней
Едут, санки погоняя.
Санки скок, Саню в бок,
Соню бух в сугроб.

Гусаки

Идут леском
Гусак за гусаком.
Смотрит свысока
Гусак на гусака.
Ой, выщиплет бока
Гусак у гусака.

14) Произносить (читать) и выучить наизусть стихотворение

Сон

Спят спокойно Соня, Саня,
Пес и кот во сне сопят,
Засыпает сом с усами,
На суку совята спят.

План-конспект урока по логопедии (1 класс) по теме: Звуки [ с ] ,[ с’]. Буква С.

1 класс, ОНР.

Тема: Звуки [ с ] ,[ с’]. Буква С.

Цель урока:

1. познакомить со звуками [ с ] ,[ с’] . Буквой с.

 Задачи:

1.    активизировать знания о согласных звуках [ с ] [ с’,];
2.    уметь соотносить звуки с буквой;
3.     учить звуковому и сравнительному анализу слов;
4.    читать слоги, слова и предложения с изученными буквами;
5.     развивать речь, фонематический слух, память, мышление;
6.     воспитывать мотивацию к учению;

   

Познавательные ууд:

— познакомить  со звуками [ с ] ,[ с’] и  буквой С;

— учить составлять план исследования звука;

— определить место  звуков в словах

Регулятивные ууд:

— учить учащихся определять цель урока с помощью учителя;

— использовать полученные знания в жизненных ситуациях; 

 — прилагать волевые усилия для достижения цели;

 — оценивать результаты своей работы;

 — анализировать свою работу;

Коммуникативные ууд:

— прививать навыки работы в группах;

— уметь слушать и понимать речь других;

— осознанно отвечать на вопросы учителя;

— строить понятные для одноклассников высказывания;

— задавать вопросы, приводить убедительные доказательства;

— формировать умения читать вслух и понимать прочитанное;

Личностные ууд:

— прививать интерес к учению; 

План урока:

1. Организационный  момент.

Вы друг другу улыбнитесь, на места свои садитесь!

Начинаем наш урок, будь внимательным дружок!

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и ее звуками. Чтобы угадать букву – гостью, мы должны хорошо поработать. Мы будем учиться сравнивать звуки с буквой, читать слоги, слова, предложения с изученной буквой. Начнем наш урок с артикуляционной гимнастики.

2. Артикуляционная гимнастика.

«Толстые внуки» , «Худые внуки», «Трубочка», «Улыбочка»

3. Ввод в тему урока.

Послушайте скороговорку.  Какой звук чаще всего встречается в скороговорке?

У Сони и Сани в сетях сом с усами.

 — Как вы думаете, какая  тема нашего урока? Сформулируйте тему урока. (Тема нашего урока звуки [с], [с’], буква С).

  —  А какие это звуки? Охарактеризуйте.

 —  Давайте убедимся, действительно ли эти звуки такие?

Взяли в руки зеркало и произнесли звук [с]. Звук [с] гласный или согласный? Почему?

Положите руку на горло и произнесите звук [с]. Что заметили?

Плотно закройте уши руками и произнесите звук [с]. Что слышите в ушах? (тишину, значит звук глухой)

Посмотрите на кубики  (по методике Зайцева) и сравните их: чем они похожи; чем отличаются?

Подведем итог: звук [с] какой?  (согласный, глухой, бывает твердый и мягкий)  

1. Игра «Кто внимательный?»

Хлопни в ладоши, если услышишь звук [с], подними руку, если услышишь  [с’].

Сено, носить, нос, косить, коса, стол, носилки, мост.

(ууд: формулировка выводов, анализ языкового материала, контроль, самоконтроль, сотрудничество, построение высказываний, понятных собеседнику, формулировка темы, постановка учебной задачи)

4. Связь с буквой.

Звук  вы слышите хорошо, а теперь найдите в ряду букв букву с.

 — Объясните написание буквы.

Полумесяц в небе тёмном,

Вдруг повис над нашим домом.

(эта буква С) (на доске изображение буквы)

 — Буква похожа на полуовал, с правой стороны открыто окошко.

Левой рукой покажите букву с. Правой рукой покажите букву. Можно правой рукой  показать букву? Почему?

 —  Попробуйте  пластилиновую букву «о» превратить в букву «с». Как у вас получилась новая буква?

 — Закрасьте любимым карандашом все буквы «с». Что у вас получилось? Почему?

5. Закрепление.

Сейчас попробуйте отгадать загадки, в названии которых звуки [с],[с’].

Назови отгадку. Определи место звука.

1. Непоседа пёстрая, птица длиннохвостая, птица говорливая, самая болтливая. (Сорока)
2. Рыжая плутовка, хитрая да ловкая, в сарай она попала, кур пересчитала. (Лиса)
3. Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Две медали на груди – лучше в дом не заходи. (Собака)

4. Молоко ее полезно,

В огород она залезла,

И глядит «во все глаза» — длиннорогая ….. (коза)

5. Тяжелы рога по весу,

Ходит важно он по лесу:

Он  хозяин, а не гость –

Хмурый и сердитый (лось)

                — Назовите лишнее слово. (коза) Почему?

                — Найдите слово, в котором четыре звука. (лиса)

                — Выложите схему слова лиса.

(ууд: моделирование, контроль, самоконтроль, анализ)

6. Физкультурная минутка.

                                       Совушка-сова

                                       Совушка-сова

                                       Совушка-сова,

                                       Большая голова,

                                       На пеньке сидит,

                                       Головой вертит,

                                       Во все стороны глядит,

                                       Да ка-а-ак

                                       Полетит!

( Ребенок поднимает руки  вверх).

2. Составь предложение из слов.

У вас на столе лежат карточки.

— Что это? Что можно собрать из слов?

— Составьте предложение.

(Лисы,  хвост,  у,  красивый)

— Прочитайте предложение.

У лисы красивый хвост.

— С какой буквы написано начало предложения?

— Какой знак ставится в конце предложения?

— Что выражается в предложении? (законченная мысль)

— В слове красивый назовите звук, который стоит перед звуком [с]; за звуком [с].

(анализ, обобщение, контроль, самоконтроль, сотрудничество, моделирование)

3. Игра – соревнование: «Сочиняем сказку».

Разделимся на 2 команды по три человека. Ваша задача сочинить сказку – добавить в предложение слово со звуками, над которым мы сегодня работали. За каждый правильный ответ – команда получит фишку.

Жили дружно  девочка и мальчик. Девочку звали так, что в ее имени был звук [с]. Как ее звали? (Чем больше имен назовет ребенок, тем лучше.) А мальчика звали как?  Любили они кушать …

Мама отправила их в магазин за игрушками. На каком транспорте они могли отправиться в магазин…

Они купили себе игрушки…

4. Чтение стихотворения.

Прочитайте стихотворение.

Кто не умеет читать, обводит буквы «с» в кружок.

Сидел воробей на сосне,

Заснул  — и свалился во сне.

Если б он не свалился во сне,

До сих пор бы сидел на сосне.

(сотрудничество, контроль, самоконтроль)

5. Д/з  Выучить стихотворение.

6. Итог. 

— Чему мы научились?

7. Рефлексия.

На магнитную доску прицепите  магнит:

1. зеленый кружок: «Я справился. Урок понравился. Я доволен».
2. синий кружок: «Настроение хорошее. Мне было трудно, но я справился»
3. красный кружок: «Задания оказались трудными. Мне нужна помощь.»

У вас должна получиться буква, над которой мы сегодня работали.

Методическая разработка по логопедии (1 класс) по теме: Проект логопедического занятия «Звуки с-с’, буква с».

Проект открытого занятия

Завьялова Ирина Антоновна,

учитель-логопед МОУ СОШ № 35,

высшая квалификационная категория

Логопедическое занятие, первый этап коррекционного обучения.

1 класс ОНР (н. в.)

В течение первого этапа коррекционного обучения ведется активная работа над автоматизацией звуков, развитием и совершенствованием фонематических представлений. Данное занятие входит в комплекс коррекционно — воспитательного воздействия обучающихся с недостатками развития речи. В процессе реализации данного учебного занятия обучающиеся уточняют практические представления о звуке (согласном мягком и твердом),  слоге, букве. Структура занятия определена составом группы: большая часть времени отводится фронтальной работе, в ходе которой формируются фонематические процессы и уточняются представления о звуко-буквенном составе слова. Кроме того, у обучающихся методом устного опережения уточняется и активизируется имеющийся словарный запас и модели простых синтаксических конструкций. Использование стихотворных текстов, загадок активизирует память, развивает припоминание, развивает речеслуховую память.  

Прогнозируемые результаты.

Обучающиеся должны:

1.Четко произносить звуки С-С’; безошибочно различать на слух  звуки с-с’ в слогах, словах, уметь определять их место в слове.

2. Усвоить  понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

3. Обогатить активный словарь новыми словами: космодром, скафандр, космический, Плесецк, глобус, телескоп, станция, Марс, Сатурн, Луна и др.

4. Расширить запас знаний о родном крае.

5. Активизировать процесс   речемыслительной деятельности.

6. Почувствовать интерес к процессу познания на логопедических занятиях.

7. Усовершенствовать коммуникативные навыки.

Конспект занятия: «Звуки с-с’, буква с».

Ход занятия

1. Организационное начало занятия. 2 мин.

Настроить детей на коллективную работу, заинтересовать обучающихся, создать внутренний эмоциональный положительный настрой на совместную работу.  Целеполагание. 

Вступительное слово учителя — логопеда:

-Ребята! Вы любите путешествовать?

Сегодня мы отправимся в необычное путешествие,  космическое.

Если очень постараться, если очень захотеть,

Можно на небо подняться и до Солнца долететь.

И всерьез, не понарошку познакомиться с Луной,

Погулять по ней немножко и вернуться вновь домой.

Чтобы изучать звезды и планеты, а также наблюдать за Землей из космоса, люди придумали космические корабли.

И нас ждет ракета. А для того, чтобы пройти в неё, нужно назвать пароль.

2. Игра «Назови пароль»

— Как называется страна, в которой ты живешь?

-Как называется город, в котором ты живешь?

-Какая река протекает в Архангельске?

-Назови города — соседи города Архангельска?

-Как называется профессия, связанная с полетом в космос?( Дети занимают места за рабочими столами.)

Cегодня вы будете космонавтами.

— Как вы думаете, легко стать космонавтом?

-Для того чтобы им стать вам нужно пройти подготовку.

Я буду произносить слова, а вы выделите одинаковый звук в этих словах: Россия, российский флаг, Архангельск, Север, северяне, космос, космодром.

-Какой звук вы слышите во всех этих словах?

— Сегодня, ребята, на занятии мы будем четко произносить эти звуки и учиться различать их в словах.

Для того, чтобы четко произносить эти звуки выполним зарядку.

3. Биоэнергопластика. 1 мин

.

Упражнения на совместные движения руки и речевого аппарата. (Дети выполняют движения)

4. Дыхательная гимнастика. 1 мин.

Игра» Надуваем шары»

— Сегодня мы будем надувать шары цвета, в названии которого есть звук с’ (Дети определяют название цвета шаров со звуками с и с’ и выполняют дыхательную гимнастику)

5. Работа с мнемотаблицей. 2 мин. Приложение 2.

— А сейчас вы должны быть очень внимательными. Перед вами мнемотаблица (учитель-логопед кратко рассказывает о каждом символе).

-Что объединяет эти символы?

Постарайтесь запомнить нарисованные в таблице картинки-символы в течение 1 минуты.

-А сейчас, ребята, у вас очень важное задание: вы отправитесь в космос и оставите Российский флаг на одной из планет. Итак, готовимся к старту, преодолеваем препятствия.(Дети выделяют звуки с и с’ в словах, определяют их место в слове. Ключевые слова в таблице: Российский флаг, Россия, столица, Cевер, северяне, Архангельск, Северная Двина.)  — Молодцы,дружно работаете.

6. Работа с зеркалами и профилями звуков (с-с’). 3 мин.

1 препятствие на пути к старту.

Работа с зеркалами и профилями звуков (с-с’).

1.Сравнительная характеристика звуков с-с’

(Работа со схемой – «человечком») 

Дети смотрят в зеркала и рассматривают профиль произношения звуков.

Предполагаемые ответы детей: — Когда мы произносим звук с, губы улыбаются, кончик языка упирается в нижние зубы, воздух проходит, преодолевая трудности, голосовые связки не работают. Значит, звук с – согласный, глухой, твердый.

Значит, звук с’  – согласный, глухой, мягкий.

7. Игра на внимание «Повтори, не ошибись».  1 мин.

2 препятствие на пути к старту.

Тот, кто повторит цепочку слогов правильно, будет командиром команды.

 Учитель-логопед за экраном произносит цепочку слогов.

( са-ся-са, ce-cэ-се, сю-су-сю  и т. д.). Дети (каждый индивидуально) повторяют прослушанную цепочку слогов, четко произнося звуки.

Учитель-логопед оценивает работы учеников похвалой.

8. Презентация. 3 мин.

-Космодром Плесе́цк (1-й Государственный испытательный космодром) — российский космодром.  Расположен в 180 километрах к югу от Архангельска неподалёку от железнодорожной станции Плесецкая Северной железной дороги. Административный и жилой центр космодрома — город Мирный. Территория космодрома относится в основном к Плесецкому району Архангельской области (центр — посёлок Плесецк). Среди ныне действующих космодромов Плесецк является самым северным космодромом в мире.

Беседа:

-Откуда стартуют космические корабли?-На чем быстрее добраться в Плесецк?(Дети слушают информацию учителя о космодроме Плесецк и смотрят слайдовую презентацию)

Отвечают на вопросы:

-Российский космодром находится в Плесецке.

-Каким видом транспорта быстрее  добраться в Плесецк? ( Полетим на самолете.)

9. Звуковой анализ слова. 2 мин.

-Правильно, полетим на самолете. Выложите схему звукового анализа слова

«самолет». (Выкладывают схему звукового анализа слова «самолет» с помощью дидактического материала (цветные кружочки), характеризуя при этом каждый звук.)

-Молодцы, все успешно прошли подготовку  к старту.

10. Динамическая пауза. 2 мин.

Внимание, приготовились, СТАРТ!  

Учитель-логопед читает стихотворение:

Пилот в космической ракете на землю глянул с высоты

Еще никто, никто на свете такой не видел красоты.

Ах ,какая красота! Не страшна нам высота!

Пролетаем над лесами  над высокими горами.

Дети стоят в кругу, взявшись за руки, и выполняют зарядку вместе с учителем – логопедом (в кругу находится светящийся глобус).

Дети рассматривают глобус как модель планеты Земля, приседая при этом, находят на нем город Архангельск и приблизительное место нахождения космодрома.

11. Игра « Фотография». 3 мин.

-Представьте, ребята, мы с вами находимся в открытом космосе и наблюдаем за нашей планетой. Посмотрите, какая она красивая! Возьмем фотоаппараты и запечатлим эту земную красоту.

-Что же мы видим? Что будем снимать? Догадайтесь? Что это?

Лес. Сосна.           Ответы детей:  cосновый лес

Абрикосы. Сад                               абрикосовый сад

Апельсин. Сад                               апельсиновый сад

Кокосы. Роща                                кокосовая роща

Песок. Пустыня.                            песчаная пустыня

-Что это? ( К доске прикреплен месяц.)

-Какой дежурный звук слышите в слове «месяц»? Охарактеризуйте звук с’. Какую букву напоминает молодой месяц? Назовите имя буквы.

Письмо буквы  в воздухе,  в тетрадях.

12. Графический диктант. 4 мин.

-Наши родные волнуются за нас. Давайте отправим на землю зашифрованное послание.

Учитель-логопед показывает предметные картинки космической направленности, кратко рассказывая детям о Марсе, Сатурне, Солнце, Луне.

(Картинки прикрепляет к доске магнитами).

Молодцы! С заданием справились на отлично.

Итак, послание отправлено, продолжаем космическое путешествие.

Дети графически чертят слова карандашом в тетрадях, выделяя изучаемые звуки и определяя их позицию в слове.

— В слове МАРС я слышу звук С в конце слова, пишу букву С (эс) и т.д.

13. Чтение загадок. 4 мин.

Детям выданы карточки с загадками.

— Ребята, отгадаем загадки. В слове – отгадке выделяем изучаемые звуки и характеризуем их.

Чтение загадок детьми, характеристика звука в словах – отгадках.

Слова – отгадки дети находят среди предметных картинок на доске, прикрепленных ранее (Солнце, Марс, Сатурн, Луна, Земля).

14. Творческая игра «Какое слово лишнее?» 4 мин.

— Мы посетили с вами многие планеты. Вам понравилось путешествие? На какой из планет вы хотели бы оставить Российский флаг? ( Обучающиеся выбирают планету.)

-А сейчас, пора возвращаться домой, в наш любимый город Архангельск.

Для этого выполним последнее задание: Определите, какое слово в цепочке «ЛИШНЕЕ» (Солнце, Марс, Сатурн, Луна) Дети предлагают несколько вариантов решения игровой задачи:

-лишнее слово «луна», т.к. в названии нет звука с, а в других словах звук с есть;

— Я думаю, что лишнее слово «солнце», т.к. «Марс, Сатурн,  Луна – название планет,  а Солнце – большая звезда.

15. Итог занятия. Рефлексия. 3 мин.

— А сейчас, закрываем глаза и возвращаемся домой.

Дети открывают глаза, а перед ними лежат незаполненные мнемотаблицы.

-Сейчас, ребята, предлагаю вам вспомнить мнемотаблицу, которую вы запоминали в начале занятия, и заполнить ее.  Даю вам 1 минуту. (Дети самостоятельно заполняют мнемотаблицу. Каждый ребенок рассказывает, что он нарисовал в клеточках)

— Какие главные слова  были сегодня на занятии? Почему эти слова были сегодня главными? (Дети называют запомнившиеся им слова. -Слова рассказывали нам о нашем крае и содержали звуки с-с’)

-Догадайтесь, какой звук я сейчас задумала: когда я его произношу, губы улыбаются, язык упирается в нижние зубы, голосовые связки не работают.

-Назовите слова с твердым звуком С, с мягким звуком С’.

-Ребята, закончилось наше необычное увлекательное путешествие. Покажите, как вы рады возвращению на Землю, домой. Какое у вас лицо при встрече с мамой, друзьями. Покажите, как вы обнимите маму и папу, как вы погладите своего любимого питомца. Спасибо вам за хорошую работу и пусть наш Российский флаг украшает далекую планету.

Дети благодарят учителя – логопеда за занятие.

Приложение 1

Тема занятия: «Звуки С — С’, буква с».

Цель: коррекция и совершенствование звуковой стороны речи обучающихся; дифференциация твердых и мягких согласных в слогах, cловах.

Задачи:

1.Коррекционые:

— научить четко произносить звук С в слогах, словах;

— сформировать акустико — артикуляционную дифференциацию звуков С – С’ в словах, слогах;

— научить дифференцировать понятия «звук», «буква», «слог», «слово»;

— развивать фонематический слух, внимание, восприятие, память, мелкую моторику рук, формировать речевое дыхание;

— активизировать речемыслительную деятельность обучающихся;

— обогащать словарь, развивать фразовую речь.

2.Развивающие

— закреплять знания о стране, области, городе, в которой живут дети;

— развивать понятия «звук», «буква», «слово», «слог»;

— формировать звуко-буквенный анализ слов;

— совершенствовать навык чтения;

— развивать и совершенствовать навык словообразования.

3.Воспитательные  

— воспитывать любовь к родному краю;  

— формировать положительную учебную мотивацию;

— учить работать в группе;

— формировать коммуникативные навыки.

Тип занятия: комбинированный.

 

Формы организации учебной деятельности:

— фронтальная,

— коллективная,

— индивидуальная.

Методы обучения (на основе классификации Ю.К.Бабанского)

1. Стимулирование и мотивация учебно-познавательной деятельности:

— поощрение,

— соучастие,

— разъяснение,

— создание ситуации успеха,

— анализ ситуации,

— познавательная игра,

— творческая игра.

2.Организация и осуществление учебно-познавательной деятельности:

— репродуктивный,

— проблемно-поисковый,

— сравнение,

— анализ,

— наглядные,

— практические.

3.Контроль и самоконтроль:

— качественная оценка учителя деятельности обучающихся на занятии;

— самоконтроль.

 

Формы реализации методов:

— психогимнастика,

— биоэнергопластика,

— мнемотаблица,

— фронтальная беседа,

— графический диктант,

— динамическая пауза,

— работа с раздаточным материалом,

— работа в тетради,

— творческая игра.

Принципы обучения:

— тесная связь развития  речи и познавательных процессов,

— взаимосвязь развития речи и моторики,

— комплексный  и системный подход,

— деятельный подход.

Средства обучения:

— наглядные пособия,

— раздаточный материал.

Оборудование:

— тексты загадок

— российский флаг

— мультимедиа;

— мнемотаблица;

— дидактическое пособие «Космос»;

— светящийся глобус.

Форма организации познавательной деятельности: коллективная.

План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему: Конспект НОД по обучению грамоте (старшая логопедическая группа) по теме «Звук и буква С»

Муниципальное

бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 116»

Конспект занятия по обучению грамоте

в старшей логопедической группе
по теме  «Звук и буква С»

учитель-логопед

Деменко Н.В.

Рязань 2014 год

Тема: «Звук и буква С »

Цель: формировать знания о звуке и букве С.
Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• познакомить детей со звуком и буквой  С;
• научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно — развивающие:

• развивать фонематические процессы;
• упражнять в соотнесении слов со схемами;
• учить образовывать относительные прилагательные;
• продолжать учить составлять предложения по заданному слову;
• развивать связную речь.

Коррекционно – воспитательные:

• Воспитывать у детей привычку аккуратно обращаться с раздаточным материалом.

Оборудование: игрушка Сова,  зеркала, предметные картинки, в названиях которых присутствует звук С, шкатулка,  мяч, игра «Один-много», карандаши, тетради.
Речевой материал: мнемодорожки чистоговорок со звуком С, загадки

Ход занятия:

Организационный момент
Логопед: Ребята я очень рада видеть вас.
Поздоровайтесь с друзьями,
Улыбнитесь всем вокруг,
Руку дайте другу слева
И скорей вставайте в круг.
А теперь соседу справа
Мячик ты передавай.
Друга называй по имени,
Утра доброго желай

(Стук в дверь).

Л.: Дети, к нам в гости прилетела Мудрая Сова.

Актуализация имеющихся знаний

Сова: Мне рассказали, что вы узнали много звуков. Я хочу в этом убедиться.
— Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
— Почему звуки называются гласными? (они поются, мы их поем голосом)
— Какие гласные звуки вы знаете? (поем и наматываем клубочек: а, о, у)
— А остальные звуки какие? (согласные)
— Какие бывают согласные? (твердые и мягкие, звонкие и глухие)

Сообщение темы занятия

С.: Молодцы, все помните. А я хочу познакомить вас с новым звуком. С каким? — догадайтесь сами.

—  Слушайте внимательно:

У Сони самовар. Соня открывает краник самовара и смотрит, как оттуда льется вода. Льется водичка в стакан, и Соня слышит: с-с-…

— Какой звук слышит Соня, когда льется вода из самовара? 
— Какой     первый     звук     в     слове     СССОНЯ?      — СССАМОВАР?      СССТАКАН?

С.: Сегодня мы познакомимся со звуком С.
Звук С живет в насосе. Воздух выходит из насоса и сердито свистит: с-с-с.
Представьте себе, что вы превратились в насосы, и вам надо накачать мячики.

Упражнение на дыхание  «Насос»
Дети по очереди, а затем все вместе, подражая действию насоса, накачивают мячик, длительно произнося звук с. (резкое отрывистое произнесение звука вслед за взрослым).

 Характеристика звука С по артикуляционным и акустическим признакам
Сова  предлагает, смотря в зеркало, длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ. 
Губы улыбаются, видны зубы.
— А теперь еще раз долго, сердито посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка (кончик языка спрятался за нижние зубы).
— Какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим звук С: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите с-с-с.
(если кто-либо скажет, что струйка воздуха теплая – сравнить Х и С). 
— Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта,  когда мы произносим звук С. Гласный он или согласный? Попробуем его петь. Что происходит? (звук встречает преграду — это согласный звук).
— Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой).
— Сердито произносим звук (это твердый звук).
Какой фишкой будем обозначать звук С?

Игра «Поймай звук»

С.: Хлопните, когда услышите звук С.

Детям демонстрируются картинки и произносятся слова:
Сумка, санки, вата, слон, лук, стекло, поезд, автобус…

Игра «Эхо»
Детям предлагается воспринять на слух и повторить за логопедом серию слогов:
са-са-са, су-су-су, са-со-су, су-со-са-сы.

С.: Мои совята тоже приготовили для вас игру.

«Где спрятался звук?» (Определение позиции звука С в словах).

(На карточках в форме совят наклеены картинки со звуком С)

Игра с мячом: «Добавь звук (слог)»  
Добавим С в начале слова и получим новые слова: 
Мех —  (смех)
мел —  (смел)
тройка — (стройка),
наряд  —  (снаряд)
клад – (склад)
мешок  — (смешок)

Добавим С в конце слова и получим новые слова: 
Ри (с)
Вку (с)
Но (с)

 (Работа над многозначностью слова: нос у человека, у корабля,  у чайника- носик)

«Добавь слово СОК»
Пе (сок)                    ле ( )                            голо ( )
Ку( )                          воло ( )                    бро ( )
Но( )                          коло ( )

С.: Дети, когда я собиралась к вам в гости, мои лесные друзья приготовили для вас шкатулку с сюрпризом. Давайте посмотрим, что в ней?

Загадки:
Не говорит, не поет,
А кто к хозяину идет,
Она знать дает. (Собака)

На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)

Под крышей — четыре ножки,
На крыше — суп да ложки. (Стол)

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый – краса, 
А зовут ее – (лиса)

Уродилась я на славу – голова бела, кудрява.
Кому нравятся щи –
Меня в них поищи (капуста)

Гладишь — ласкается,
Дразнишь – кусается (пес)

Красная мышка 
С белым хвостом 
В норке сидит 
Под зеленым кустом.(редис)

Днем спит, 
Ночью летает.( СОВА)

Кос-кос-кос,
В саду вырос (абрикос)

Ок-ок
Мы любим вкусный (Сок)

С.: Какой звук мы слышим во всех отгадках?

«Какой бывает сок?»  (Работа над словообразованием)
Сок из абрикосов – абрикосовый
Из ананаса – ананасовый
Из смородины – смородиновый и т.д.

 Составление предложений с заданным словом. Составление схемы предложения.
Составьте предложение со словом сок.
Соня пьет сок.
Сколько слов в вашем предложении?
Какое первое слово? Обозначим его полоской.                                               Выложите схему всего предложения. В конце ставим точку.

Задание: Распространить предложения.
Соня пьет ананасовый сок.
Соня пьет свежий ананасовый сок.
Соня пьет вкусный свежий ананасовый сок.
Соня пьет вкусный свежий ананасовый сок с печеньем.

Заучивание чистоговорки:
(С использование мнемотаблицы)

Са-са-са — вот летит оса.
Су-су-су — не боюсь осу.
Сы-сы-сы — нет осы.

Знакомство с буквой С.

Л.: Звук С на письме обозначается буквой С. Рассмотрите букву С.  На что она похожа?

— Сделайте  из большого и указательного пальцев левой руки букву С.
— Нарисуйте букву С в воздухе.

— Напечатайте букву С в тетради.

Подведение итогов
Какой звук мы сегодня изучали?
Какой это звук? (согл., тверд, глухой)
С какой буквой познакомились?

Сова: Молодцы, ребята, вы меня очень порадовали своими знаниями. Я приготовила для вас подарок – игру «Один — много».  До скорой встречи!