Как обозначается парный глухой. Парные звонкие и глухие согласные. Парные и непарные глухие согласные

При произнесении звонких согласных поток воздуха создает колебания голосовых связок. Если голосовые связки не задействованы, то звук считается глухим .

Но в русском языке звонкая буква не всегда обозначает звонкий звук (и наоборот: глухой согласный не всегда обозначает глухой звук). Это зависит от положения буквы в слове.

Звонкий согласный часто оглушается в конце слова . Например в слове «дуршлаг» мы на конце читаем «к», потому что звук в слабой позиции. Также может оглушаться перед глухим согласным . Например, слове «походка» мы произносим как «пахот ка».

Чтобы определить, какую букву будет правильно написать, букву нужно поставить в однокоренном слове в сильную позицию (то есть перед гласной или согласными М, Л, Н, Р).

Например: «лодка» — «лодочка», «гриб» — «грибной».

Таблица

Парные	Звонкие	Глухие
	Б
		Ф
	Г
		Т
	Ж
		С
Непарные	Л, М, Н, Р, Й (сонорные)

Также парными по глухости/звонкости являются пары мягких согласных, от указанных в таблице. Например: «б’ — п’», «в’ — ф’».

Твердые и мягкие

В словах одна и та же буква может обозначать и твердые и мягкие звуки. Это связано с влиянием последующих согласных на мягкость/твердость. Перед А, О, У, Ы, Э звучат твердые согласные, перед И, Е, Ё, Ю, Я — мягкие.

Таблица

Парные Перед А, О, У, Ы, Э – твердые. Перед И, Е, Ё, Ю, Я – мягкие.	Твердые		Мягкие
		б	б ‘	белый
	ваза	в	в ‘
			г ‘
		д	д ‘	дядя
	зола	з	з ‘
		к	к ‘	кирпич
	лак	л	л ‘
		м	м ‘	мир
	наш	н	н ‘
		п	п ‘	песня
	роза	р	р ‘
		с	с ‘	синий
	туча	т	т ‘
		ф	ф ‘	фильм
	холка	х	х ‘	Хельсинки
Непарные	ж, ш, ц		ч, щ, й

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называют парными и непарными по звонкости — глухости, сонорными и шипящими.

Звонкие и глухие согласные звуки

Вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, то выдыхает воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где находятся особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы произнесли звук [б], связки натянулись и начали дрожать. Это дрожание превратилось в голос. В ушах немного зазвенело.

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими , а звуки, которые состоят только из шума — глухими.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором — звонкие. Жители первого домика:

Эти согласные звуки называются парными по звонкости — глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «двойняшки», их и произносят почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Но у них есть пары и по мягкости — твёрдости. Добавим их в домик.

У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые . А ещё их называют шипящими звуками.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные звуки

Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные. Поселим непарные согласные звуки в свои домики.

Во второй домик — непарные

звонкие согласные звуки:

Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем домике он будет жить один. Эти звуки обозначают на письме буквами:

Звуки второго домика называют ещё сонорными , потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Слово «сонорный» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.

Непарные глухие согласные звуки

В третий домик мы поселим непарные глухие согласные звуки:

Вспомним, что звук [ц] всегда твёрдый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкие. Непарные глухие согласные звуки обозначают на письме буквами:

Звуки [ч’], [щ’] — шипящие звуки.

Вот мы и заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв — 21, а звуков — 36.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()

Закрепление знаний на практике

Выполним задания.

1. Рассмотрим картинки и превратим одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных звуков.

д очка — точка

б очка — почка

ш ар — жар

удочка — уточка

2. Существуют загадки, смысл которых заключён в знании согласных звуков, они называются шарады. Попробуйте их отгадать:

1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос )

2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)

3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)

Для того чтобы развить умение произносить какие-то звуки, особенно шипящие, учат скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоряют темп. Попробуем выучить скороговорки:

1. Шесть мышат в камышах шуршат.
2. У ежа — ежата, у ужа — ужата.
3. Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими и как обозначаются на письме эти звуки.

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

1. Fictionbook.ru ().
2. Deafnet.ru ().
3. Samouchka.com.ua ().

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
2. Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный ? (Звонких согласных — 9 — Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных — 2 — Т, Т, различных — 1.) .
3. Прочитайте пословицу: « Умей вовремя сказать, вовремя смолчать». Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
4. 4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».

Как известно, звуки речи можно разделить на гласные (произносимые только голосом) и согласные (в их произнесении участвует шум). Многие согласные можно разбить на пары по их характеристикам, но не все.

Парные и непарные согласные по глухости-звонкости

Сразу надо оговориться, что таких звуков, которые непарные по всем признакам, всего четыре. Мы поговорим о них в конце статьи. Большинство же по одному признаку входит в пару, а по другому — нет. Поэтому бессмысленно писать про согласный «непарный» – надо указать, по какому признаку.

Согласные различаются по глухости-звонкости. Это означает, что при произнесении одних из них используется больше голоса (сонорные, звонкие), а в других больше шума (глухие) или даже вообще один шум (шипящие).

Сонорные — это очень звонкие согласные, голоса в них много, а шума мало.

Два сонорных согласных — [Л] и [Р] – даже могут при некоторых обстоятельствах образовывать слог, то есть вести себя как гласные. Наверняка вы встречали ошибочное написание «театор». Оно объясняется как раз тем, что [Р] в этом слове слогообразующее. Другие примеры — слова «Александр», «смысл».

Непарные звонкие согласные звуки — это как раз сонорные. Их пять:

Иногда [Й] не относят к сонорным, но он все равно остается звонким непарным. Посмотрим на таблицу.

По ней видно, что, кроме звонких непарных, имеются и звуки, являющиеся непарными глухими. Большинство из них шипящие; к шипящим не относится только глухой непарный согласный звук [Ц].

В этой статье мы рассматриваем лишь русские звуки речи. В других языках распределение по парам может быть иным. Например, в тибетском языке имеется глухая пара к звонкому [Л].

Пары по твердости-мягкости

Кроме глухости-звонкости, русские согласные образуют пары по твердости-мягкости.

Это значит, что одни из них на слух воспринимаются как более мягкие. Тогда мы обычно как-то обозначаем это на письме: например, пишем мягкий знак или одну из гласных Е, Ё, Ю, Я.

Устная речь первична (любому понятно, что она появилась раньше письменной), поэтому неправильно говорить: «Звук [Н’] в слове КОНЬ мягкий, потому что после него стоит Ь». Напротив, мы пишем Ь, потому что Н’ мягкий.

По твердости-мягкости согласные также составляют пары. Но и в этом случае не все. В русском языке есть непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

Непарные твердые согласные звуки — это, в основном, шипящие ([Ж], [Ш]) и [Ц]. Они всегда образуются у дальнего нёба.

А вот в предке нашего языка, старославянском, напротив, [Ж] и [Ш] были всегда мягкими и не имели твердой пары. Тогда мягкими не бывали [К], [Г] и [Х]. В настоящее время можно встретить (некогда единственно возможное) произношение с мягким [Ж’] [ДРОЖ’Ж’И] или [ДОЖ’] (дождь), но это теперь необязательно.

Непарные мягкие — это [Й’] и опять же шипящие [Ч’] и [Щ’].

То есть все шипящие являются или всегда твердыми, или всегда мягкими. Буква Ь после них не указывает на мягкость, она выполняет грамматическую функцию (например, даже не зная, что такое «плешь», любой сразу скажет, что это слово женского рода, ведь в мужском роде после шипящих Ь не ставится). Твердые непарные шипящие согласные звуки в слове могут иметь при себе Ь, но это не значит, что они должны смягчиться. Это значит, что перед нами существительное 3 склонения, наречие или глагол.

Непарные мягкие согласные звуки в слове вызывают желание поставить после них Ь, что часто не требуется. Поэтому есть смысл запомнить, что в сочетаниях ЧК, ЧН и т.п. Ь после Ч не нужен.

Звуки «совсем непарные»

В русском языке большинство согласных или парные по обоим признакам, или парные по одному признаку и непарные по другому. Например , в слове [П’ЭН’] (пень) звук [П’] парный и по глухости-звонкости (П’ – Б’), и по твердости-мягкости (П’ — П), а звук [Н’] парный по твердости-мягкости (Н’ — Н), но непарный по глухости-звонкости.

Однако есть несколько звуков, непарных по обоим признакам. Это звуки [Й’] (непарный звонкий, непарный мягкий), [Ч’] (непарный мягкий, непарный глухой), [Щ’] (непарный мягкий, непарный глухой) и [Ц] (непарный твёрдый, непарный глухой). Такие звуки нередко загадывают в олимпиадах по русскому языку. Например, «Угадайте звук по характеристике: непарный твёрдый, непарный глухой». Мы уже видим, что это [Ц].

Что мы узнали?

Из статьи про парные и непарные согласные, мы узнали, что в русском языке существуют как парные, так и непарные согласные. Парные согласные различаются по глухости-звонкости и по твердости-мягкости.

Тест по теме

Оценка статьи

Средняя оценка: 4.1 . Всего получено оценок: 103.

Современный русский алфавит состоит из 33 букв. Фонетика современного русского числа определяет 42 звука. Звуки бывают гласные и согласные. Буквы ь (мягкий знак) и ъ (твёрдый знак) не образуют звуков.

Гласные звуки

В русском языке 10 гласных букв и 6 гласных звуков.

• Гласные буквы: а, и, е, ё, о, у, ы, э, ю, я.
• Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].

Для запоминания гласные буквы часто записывают парами по сходному звучанию: а-я, о-ё, е-э, и-ы, у-ю.

Ударные и безударные

Число слогов в слове равно числу гласных в слове: лес — 1 слог, вода — 2 слога, дорога — 3 слога и т.д. Слог, который произносится с большей интонацией, является ударным. Гласная, образующая такой слог, является ударной, остальные гласные в слове — безударными. Положение под ударением называют сильной позицией, без ударения — слабой позицией.

Йотированные гласные

Значимое место занимают йотированные гласные — буквы е, ё, ю, я, которые означают два звука: е → [й’][е], ё → [й’][о], ю → [й’][у], я → [й’][а]. Гласные являются йотированными в том случае, если:

1. стоят в начале слова (ель, ёлка, юла, якорь),
2. стоят после гласного (какое, поёт, заяц, каюта),
3. стоят после ь или ъ (ручье, ручьём, ручью, ручья).

В остальных случаях буквы е, ё, ю, я означают один звук, но однозначного соответствия нет, так как различные позиции в слове и различные сочетания с согласными этих букв рождают разные звуки.

Согласные звуки

Всего 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Несоответствие в количестве означает, что некоторые буквы могут означать разные звуки в разных словах — мягкие и твёрдые звуки.

Согласные буквы: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.
Согласные звуки: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’], [к], [к’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [р], [р’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’].

Знак ‘ означает мягкий звук, то есть буква произносится мягко. Отсутствие знака говорит о том, что звук твёрдый. Так, [б] — твёрдый, [б’] — мягкий.

Звонкие и глухие согласные

По тому, как мы произносим согласные звуки, существует разница. Звонкие согласные образуются в сочетании голоса и шума, глухие согласные образуются за счёт шума (голосовые связки не вибрируют). Всего 20 звонких согласных звуков и 16 глухих согласных звуков.

Звонкие согласные		Глухие согласные
непарные	парные	парные	непарные
й → [й»]	б → [б], [б»]	п → [п], [п»]	ч → [ч»]
л → [л], [л»]	в → [в], [в»]	ф → [ф], [ф»]	щ → [щ»]
м → [м], [м»]	г → [г], [г»]	к → [к], [к»]	ц → [ц]
н → [н], [н»]	д → [д], [д»]	т → [т], [т»]	х → [х], [х»]
р → [р], [р»]	ж → [ж]	ш → [ш]
	з → [з], [з»]	с → [с], [с»]
9 непарных	11 парных	11 парных	5 непарных
20 звонких звуков		16 глухих звуков

По парности-непарности звонкие и глухие согласные делятся на:
б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с — парные по звонкости-глухости.
й, л, м, н, р — всегда звонкие (непарные).
x, ц, ч, щ — всегда глухие (непарные).

Непарные звонкие согласные называются сонорными.

Среди согласных по уровню «шумности» также выделяют группы:
ж, ш, ч, щ — шипящие.
б, в, г, д, ж, з, к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ — шумные.

Твёрдые и мягкие согласные

Твёрдые согласные		Мягкие согласные
непарные	парные	парные	непарные
[ж]	[б]	[б»]	[ч»]
[ш]	[в]	[в»]	[щ»]
[ц]	[г]	[г»]	[й»]
	[д]	[д»]
	[з]	[з»]
	[к]	[к»]
	[л]	[л»]
	[м]	[м»]
	[н]	[н»]
	[п]	[п»]
	[р]	[р»]
	[с]	[с»]
	[т]	[т»]
	[ф]	[ф»]
	[х]	[х»]
3 непарных	15 парных	15 парных	3 непарных
18 твёрдых звуков		18 мягких звуков

Какие звуки называют согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Какими бывают согласные звуки?
Сколько в русском алфавите согласных букв и согласных звуков?
Какие согласные звуки всегда твёрдые, а какие — всегда мягкие?
Какими буквами обозначают мягкость согласного звука?

Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту препятствие, называют согласными звуками . Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие . Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Только из шума состоят звуки: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]. Это глухие согласные звуки.

Многие согласные звуки образуют пары по звонкости- глухости : [б]— [п], [в]— [ф], [г]— [к], [д]— [т], [з]— [с], [ж]— [ш].

Для запоминания звонких согласных можно выучить фразу: «У ЛьВа и ЖаБы МНоГо ДРуЗеЙ ».
См. все фразы для запоминания звонких и глухих согласных .

Глухие согласные легко запомнить по фразе: «СТёПКа, ХоЧеШь ЩеЦ? — Фу! ».

Согласные звуки обозначаются буквами:

Б , В , Г , Д , Ж , З , Й , К , Л , М , Н , П , Р , С , Т , Ф , Х , Ц , Ч , Ш , Щ .

Всего в русском языке есть 21 согласная буква .

Согласные звуки бывают также твёрдыми и мягкими.

Твёрдые и мягкие звуки различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твёрдому нёбу.

Большинство согласных звуков образуют пары по твёрдости-мягкости:

Не образуют пар по твёрдости-мягкости следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые	[ж]	[ш]	[ц]
Мягкие	[ч❜]	[щ❜]	[й❜]

Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие» (1-4 классы)

Примечание: в начальной школе твёрдые согласные звуки обозначаются синим цветом, мягкие согласные звуки — зелёным цветом, гласные звуки — красным цветом.

Твёрдость согласных звуков обозначается на письме гласными буквами А , О , У , Ы , Э .

Мягкость согласного звука обозначается на письме гласными буквами Е , Ё , И , Ю , Я , а также буквой Ь (мягкий знак).

Сравни: нос [нос] — нёс [н❜ос], угол [у́гол] — уголь [у́гал❜].

Непарные звонкие звуки [й❜], [л], [л❜], [м], [м❜] [н], [н❜] [р], [р❜] называют сонорными , что в переводе с латинского значит «звучные».

Звуки [ж], [ш], [ч❜], [щ❜] называются шипящими . Такое название они получили, потому что их произношение похоже на шипение.

Звуки [ж] , [ш] — это непарные твёрдые шипящие звуки.
Звуки [ч❜] и [щ❜] — это непарные мягкие шипящие звуки.

Звуки [c], [с❜], [з], [з❜], [ц] называются свистящими .

Согласный звук не бывает ударным или безударным.

В русском языке согласных звуков (36) больше, чем согласных букв (21), так как одна буква может обозначать парные твёрдый и мягкий звуки: например, буква Л (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].

Внимание! Согласный звук может образовывать слог только с

Конспект урока по русскому языку 3 класс «Парные звонкие и глухие согласные» — Всероссийские и международные дистанционные конкурсы для детей

Автор: Тихонова Ольга Владиславовна Учитель начальных классов 1КК МАОУ Пролетарская СОШ

__________

Урок русского языка 3 класс

Тема: Парные звонкие и глухие согласные.

Цели:

1. Содействовать формированию умения применять на практике правила правописания парных звонких и глухих согласных. Учить сопоставлять произношение и написание парных согласных в середине и в конце слова.
2. Обогащать словарный запас речи учащихся. Воспитывать интерес к родному языку, развивать орфографическую зоркость.
3. Развитие положительной мотивации школьной деятельности, формирование навыков интеллектуального труда, умение работать коллективно.

Задачи:

• обобщить знания учащихся о способах деятельности при проверке парных согласных в корне и на конце слов;
• сформировать алгоритм деятельности при проверке парных согласных в корне слова;
• закрепить умение проверять слова с парными согласными в конце и в середине слова.
• развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, устную речь;
• развивать умение формулировать выводы, аргументировать свои высказывания.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Методы ведения урока–  деятельностный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения – индивидуальные карточки,  учебная доска

Формы контроля – индивидуальный опрос, самостоятельная работа, фронтальный опрос.

Ход урока:

Учитель:

-Начинаем урок русского языка.

 

1. Оргмомент

Сегодня на уроке русского языка мы должны с вами хорошо потрудиться, повторить то, что знаем и узнать что-то новое.

Урок будет – весёлым, интересным, красивым, необычным, обучающим, познавательным

Ученик – внимательным, сообразительным, догадливым, активным, рассудительным

Учитель – помощником, товарищем, наставником

Орфографическая минутка.

Начнем урок с игры в «Лото».

На парте лежит листок, на котором находится таблица, такая же таблица висит на доске     ( спрятана от детей). К доске выходит сильный ученик, а остальные работают за партами.

 

 

Имя существительное кто?что?	Глагол что делать? что сделать?	И,у,а после шипящих	А	Звонкий звук
Ж.р.	Парные согласные	О	Словарное слово	Глухой звук
Большая буква в именах собственных	подлежащее	Разделительный ь	сказуемое	Непроизносимые согласные
Ср.р	Безударные гласные	2 скл	Употребление ь	твердый
Мн.число	мягкий	Раздельное написание предлогов со словами	И	Ед. число
3 скл.	неодушевленные	Имя прилагательное какой? Какая? Какое? Какие?	Имена собственные	1 скл.

Учитель начинает читать слова, ученики должны определить, какая орфограмма в этом слове и фишкой закрыть её на листке.

Ландыши – орфограмма ( гласная после шипящих)
Собака – орфограмма ( словарное слово)

Скворец – буква в корне (О)

Перья – орфограмма (разделительный ь)

У дома – орфограмма (раздельное написание предлогов со словами)

Хлеб – орфограмма ( парные согласные)

Весёлый – часть речи ( имя прилагательное)

Бревно – орфограмма (безударная гласная в корне слова)

Открывается доска, ребята проверяют с тем, что у них на партах

 -Оцените себя: у кого нет ошибок? 1 ошибка? 2 ошибки?

– Что мы с вами делали? (работали с орфограммами)

-Хорошо ли мы умеем определять и писать нужную орфограмму?
– Надо продолжить работу?

2. Актуализация знаний.

– Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Словарная работа.

 -Вы сейчас получите карточки. У сильных детей написаны слова при помощи транскрипции, у остальных написаны загадки, надо записать отгадки.

[горат],[аб`эт],[п`ирок],[марос],[загатк`и]

1.Не деревня, ни село,
   И людей полным-полно,
   Много народа,
   В трудах и заботах ( город)

2. Сел за стол на табурет,
   Жду, когда дадут ….( обед)
3. Каждый, каждый с ним знаком,
   Вот берется теста ком,
   Запекают в нем творог,
       Получается ….(пирог)
4. Невидимкой осторожно
   Он является ко мне
   И рисует как художник

    Он узоры на окне (мороз)

Один из учеников читает отгадки.
– Что мы сейчас с вами записывали?
– Запишите это слово.
-Чем похожи эти слова ? ( парные согласные в конце слова, которые можно проверить)
– Какой частью речи являются эти слова? ( существительные)
– Что мы знаем о парных согласных?

1. Они пишутся в конце и середине слова

2. Их 6 пар
   3. Верхний ряд – звонкие, нижний – глухие

4.Парные согласные надо проверять

 

3.Постановка темы и целей урока

– Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? Чему будем учиться на уроке? (Учиться находить слова с парным звонким и глухим согласным в конце и в корне слова. Различать проверочное и проверяемое слово. Правильно подбирать проверочные слова)

4. Обобщение и систематизация знаний.

 – Давайте вспомним правила проверки парных звонких и глухих согласных

Было мало, стало много

Так скорее проверяй

(поставь слово во множественное число)

дуб – дубы

 

Слово ласково назови и правильно напиши

(подбери о/с, используя уменьшительно-ласкательное значение слова)

 

гриб – грибочек

Большой – маленький

 

(подбери однокоренное слово, которое обозначает маленький предмет)

 

арбуз – арбузик

Писать правильный ответ нам поможет слово «нет»

(добавить слово –нет-изменить форму слова)

Снег (нет) снега

 

Чтобы правильно писать надо признак подобрать

(подобрать о/с, обозначающее признак)

холод – холодный

Чтобы правильно писать надо действие подобрать

(подобрать о/с, обозначающее действие)

обед – обедать

– Знать правило хорошо, но надо уметь применять его.

Групповая работа.

– Группа получает таблицу, в которую надо записать правильно слова, а потом мы проверим. Первое слово разбираем все вместе, а остальные самостоятельно.

	Множественное число	Большой-маленький	ласково	нет	действие	признак
Шкаф
Холод
морковь

 

Проверка. Оцените себя.

Вывод: способы надо знать все, но пользоваться удобным.

 

5.ФИЗМИНУТКА

Поработали мы дружно,

Отдохнуть сейчас нам нужно.

Физминутка посвящена также парными согласными-

Мелкие шажки – раз, два, три.
Лёгкие прыжки – раз, два, три.
Повороты резко – раз, два, три.
И наклоны низко – раз, два, три.
Три хлопка в ладошки – раз, два, три.
Покрутись немножко – раз, два, три.
Вот и вся зарядка – раз, два, три.
Мягкая посадка – раз, два, три.

 

6. Применение учебного материала в знакомой и новой учебной ситуации.

 Самостоятельная работа

 На доске написан текст, надо его списать и вставить пропущенные буквы.

Пришла зима. Сне… укутал деревья. Ду… в мохнатой ша…ке. На ветках берё… белый шар….Молодая елочка спряталась в сугро….Не страшен им холо… и моро…

У сильных учеников на карточках деформированный текст

Сне…ная,пришла,зима,суровая

Все,в,пушистый,деревья,лесу,сне…,укутал
В,старый,ша…ке,мохнатый,ду…,стоит
Из,на,ветках,снега,бере…,шар…,лежит,белый
В, сугробе,молодая,большом,елочка,спряталась

Им,не,ни,холо…,страшен,теперь,ни,моро..

 – Проверяем и объясняем, какую букву вставили и почему.

Предложение Молодая елочка спряталась в сугроб разобрать по членам предложения с полной характеристикой.

Оцените себя.

 

7.Работа по учебнику.

Упр. 216 (с. 94).

— Прочитайте. Выполните задание по образцу(по рядам)

– Прочитайте пары слов, которые вы составили. Назовите буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки.

-Проверка

8. Итог урока.

Эмоциональная рефлексия:
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй – слово смело изменяй:
“Зуб” на “зубы”, “лёд” на “льды” – 
Будешь грамотным и ты.
Где растёт морковь? (на грядках).
Буквы пишут где? (в тетрадках).
Чистим что мы? (чистим зубки).
Одеваем в холод? (шубки).
Любим все снежки, салазки,
И читаем часто? (сказки).
Звук согласный проверяй – 
Рядом гласный подставляй!
Грядка. Нет чего? (нет грядок).
А тетрадка? (нет тетрадок).
Изменяем: зубки? (зубы).
Проверяем: шубки? (шубы).
Ждём снежинок и салазок
И побольше чудных… (сказок)

9. Рефлексия

– Какую орфограмму сегодня повторяли?

– Как проверить парную согласную в корне слова?

– Почему нужно проверять слова с парными согласными?

– Какие слова называются проверочными?

– Что вызвало затруднение?
– Оцените свою работу в оценочном листе

	Оценка ученика	Оценка учителя
Мне все понятно на уроке
Мне еще надо поупражняться
На этом уроке я плохо понял

 

10. Домашнее задание

 

Стр 94 упр 215 ( сильные ученики придумывают и записывают 10 предложений, остальные 5)

_______

Скачать материал – Конспект урока по русскому языку 3 класс «Парные звонкие и глухие согласные»

Открытый урок на тему: « Парные звонкие и глухие согласные в корне слова». — Открытый урок — Методическая копилка

Тема: « Парные звонкие и глухие согласные в корне слова».

Цель:    закрепить знания о правописании слов с парными звонкими и глухими 

             согласными;

             развивать речь, внимание, мышление, память;

             воспитывать любовь к русскому языку.

Оборудование:  презентация к уроку,

                            раздаточный  дидактический материал,

                                                      Ход урока.

 

1. Организационный момент.

    Приветствие. Организация внимания учащихся.                                                   Слайд 2

2. Актуализация опорных знаний.                                                                        
3. Посмотрите внимательно на игровое поле. У нашего зайчика

 на этом поле сегодня два маршрута (два направления). Если вы

правильно их определите, то узнаете тему сегодняшнего урока.

(Сначала зайчик находился в домике  Б, из него отправился

 в домик В, оттуда пошёл в домик  Г, перепрыгнул в домик Ж ..З..Д.)

Учащиеся определяют первый маршрут:

— Зайчик посетил дома только со звонкими парными согласными:                       Слайд 3

 Б→В→Г→Ж→З →Д

— Предположите, каким был  второй маршрут?

(Зайчик посетил дома с глухими парными согласными:

• →Ф →К →Т →С →Ш)

3. Формулировка темы  и цели урока.                                                                          Слайд 4

    — Назовите тему уроку

         (« Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»).                                 

    — Какие звонкие и глухие согласные составляют пары?

         Соедините линиями парные согласные:

     б – п,  в – ф,  г – к,  д – т,  з – с,  ж – ш                                                                    

 Учитель:

— Какова же цель нашего урока?

 (Мы будем закреплять знания о правописании звонких и глухих согласных)

4. Минутка чистописания.

     — Проведём минутку чистописания. Запишем букву, которая была последней в первом маршрут, и её пару. Какие это буквы? (д – т)

    — Составим цепочку из этих букв, прибавив к ним букву  о  (дто). При каждом повторе  количество букв о  увеличивается на одну  (дтоо – дтооо и т. д.).

5. Словарная работа.

а) Игра «Собери слово»

    — Какие словарные слова с парными звонкими и глухими согласными вы знаете?

    — Сегодня на уроке мы познакомимся с новым словарным словом.                          Слайд 5

        Посмотрите на рисунок, найдите букву, с которой начинается

        искомое слово,  и направление для поиска остальных букв.

        Отгадайте это слово (сапог)                                                            

   б) Работа с лексическим значением слова.

     Учитель:

    — Что такое сапоги? (Это обувь)

    — Что ещё относится к обуви? (туфли, кроссовки, ботинки, калоши)

    — В чём отличие сапог от туфель? (сапоги высокие, а туфли низкие).                   Слайд 6

    — Из какого материала шьют сапоги?

    — Дайте полное определение слову «сапоги».

        (Это высокая обувь из кожи, резины, других материалов)

Учитель:                                                                                                             Слайд 7

    — Слово «сапоги» — древнерусское слово. У учёных нет единого

 мнения, от какого слова оно образовалось. Одни считают, что

 от слова «соп», т.е. « печная труба», т.к. сапоги напоминают её

по форме. Другие учёные считают, что  от слова «сапати», т.е. сопеть,

скрипеть, т.к. при ходьбе обувь обычно поскрипывает. Вторая

 точка зрения считается более убедительной.

в) Работа со словом.

 

 — Произнесите слово «сапоги» по слогам, определите ударный слог (третий).

 — Напишите слово «сапоги» в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные в слове.

 — Запишите рядом это слово в единственном числе (сапог). Какая орфограмма появилась на конце слова? (парная согласная на конце слова) Как правильно нужно записать это слово? Как проверить?

г) Работа с фразеологическими оборотами.                                                                        Слайд 8

  — В левой столбике записаны фразеологические обороты

 со словом «сапоги», а в правом – значения данных оборотов.

Соотнесите    фразеологические  обороты  и их значения.

1.  Сапоги каши просят.              Похожие люди, особенно по их недостаткам.         

2.  Быть под сапогом.                   Продырявились, износились, требуют ремонта.

3.  Два сапога пара.                      Заискивать, угодничать, унижаться.

4.  Стлаться под сапогом.            Быть в полном подчинении у кого-либо.

д) Составление предложения со словом «сапоги».

Выбор учителем предложения из нескольких предложений, составленных учащимися.

(Мама купила красивые сапоги.)

  — Подчеркните главные члены предложения и укажите части речи.

е) Работа с группой родственных слов.                                                           Слайд 9

Учитель:

— Составьте группу родственных слов с

корнем «сапог»- «сапож».

(сапог- сапожок, сапожник, сапожище…)

6. Физминутка.

— Я  буду называть слова. Если в слове есть парный согласный,

 то хлопнете в ладоши, а если нет, то топнете ногой.

(Трава, зуб, суп, книга, школа, клуб, зима, мороз, земля, вода, сторож.)

7. Систематизация и обобщение знаний учащихся.                                          Слайд 10

а) Учитель:

— Прочитайте слова. Спишите эти слова в тетрадь. Найдите и

подчеркните согласные буквы, которые при письме

нужно проверять.

Чашка, рыбка, коровка, берёзка, грядка, кружки, сказка.

— Как проверить парный согласный звук в корне слова?

б) Работа с правилом

Учебник с. 21

в) Самостоятельная работа

  Выполнение упражнения № 33

г) Работа с деформированным текстом.                                                            Слайд 11

Учитель:

— Перед вами деформированное предложение:                                                

    кошки      глазки    у   зубки    зоркие   и   острые

— Составьте предложение.

— Найдите слова на правописание парных согласных

     в корне слова.

д) Вставьте  пропущенные буквы в слова:                                                               

       Ду…, цветок, руба…ка, зверь, ястре…, одежда, медве…ь,

 дерево, ланды…, птица.                                                                             Слайд 12

Самопроверка.

Игра  « Найди пару!» (ассоциации)                                                                                                

— Объедините слова в пары по смыслу

(дуб – дерево, ландыш – цветок, рубашка – одежда,

ястреб – птица, медведь — зверь)

Проверка по слайду.                                                                                       

    Слайд

 8. Развитие речи.                                                                                  Слайд 13

Работа с пословицами.                                                                              

1. Друг познаётся в беде.
2. Важен не обед, а привет.
3. Друга ищи, а найдёшь — береги.

Учитель:

— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

— Какие пословицы можно объединить по смыслу?

— Составьте к ним своё задание в соответствии с темой урока.

(записать только те пословицы, в которых есть слова с парной согласной в корне слова)

9.Обобщение.

Работа с раздаточным дидактическим материалом.

Игра « Будь внимателен!»

ча.. .ка

ло. ..ка

кни…ка

бума…ка

ры.. .ка

ука…ка

10. Итог урока.                                                                                                        

      а) Рефлексия.

— Над какой темой работали на уроке?

— Как проверить парный согласный звук  в корне слова?

б) Домашнее задание.

— Повторить правило, упр. 35

---

Скачать: Открытый урок на тему: « Парные звонкие и глухие согласные в корне слова».

Скачать: Презентацию к уроку 

«Парные звонкие и глухие согласные на конце слов»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области

«Саратовский областной педагогический колледж»

(ГАПОУ СО «СОПК»)

План-конспект урока русского языка по теме:

«Парные звонкие и глухие согласные на конце слов»

Выполнила студентка 31 группы:

Куренкова Е. С.

МОАУ «Лицей №62» г. Саратов

Учитель: Зотова Л.Н.______________

Методист: Александрова Н. С._____________

Дата: 20.03.19

Оценка____________

Саратов

2019 год.

Тема: «Парные звонкие и глухие согласные на конце слов»

Класс: 1 «А»

Цель: создать условия для формирования умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки, умения соотносить произношение и написание слов.

Задачи:

• Образовательная: научить различать парные звонкие – глухие согласные звуки и записать их в виде букв на конце слов.

• Воспитательная: воспитывать интерес, умение действовать активно на протяжении всего урока, воспитывать эстетическое чувство, способствовать воспитанию культуры учебного труда.

• Развивающая: развивать фонематический слух, логическое мышление, речь, память, внимание, воображение и фантазию.

1. Орг

момент. Мотив к уч.

деят

Создать условия для возникновения у учеников внутр потр вкл в учебную деятельность

Словесный метод

— Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок Русского зыка.

— Сядьте правильно, выровните спинки, возьмите тетрадь и запишите число.

На следующей строке запишите классная работа.

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда – талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений –

Мы вместе сотворим урок.

Слушают учителя.

Настраиваются на предстоящую работу.

Ф

2.Актуализация знаний

Актуализировать знания детей

Словесный метод

— Разгадайте загадку.

Кошка, миленькая кошка,

Поиграй ты с ней немножко,

С кошкой ты, наверняка,

Не забудешь букву … («к»)

— Запишите строчную букву «к» до конца строки.

— Пишите красиво, каллиграфически правильно, выводя каждый элемент буквы.

— Дайте характеристику звука [к] в слове «Клара». (Согласный, твердый парный, парный глухой)

— Назовите пару звука [к] по звонкости и глухости. (г)

— Отгадывают загадку.

Прописывают букву «к» каллиграфически.

Ф

Фронтальный контроль

П: умение ориентироваться в своей системе знаний, актуализация имеющихся знаний

Р: умение отличать верно выполненное задание от неверного, поиск ошибок

К: учет мнений одноклассников, умение слушать учителя

Умение высказывать свое предположение

3.Выявление места и причин затруднения.

Целеполагание

Дать возможность учащимся осознать, в чем именно состоит затруднение, каких ЗУНов им не хватает

— Вы такие умные, поэтому я считаю, что можете помочь Маше и Мише справиться с заданием.

— Прочитайте пары слов.

(кра[б]ы – кра[п], уда[в]ы – уда[ф], носоро[г]и – носоро[к], удо[д]ы – удо[т], е[ж]и – ё[ш], дикобра[з]ы – дикобра[с]).

— Чем отличаются звуки в квадратных скобках в каждой паре? (Одни согласные звуки звонкие, а другие-глухие).

— Как называются такие согласные? (Парные согласный по звонкости и глухости).

— В каких словах в каждой паре произносите звонкий согласный звук? Прочитай их! (Крабы, удавы, носороги, удоды, ежи, дикобразы).

— Прочитайте слова, где произносится глухой согласный звук? Где же в словах находится этот звук? (В конце слова, в последнем слоге).

-Можно ли на слух определить, какую букву будем писать на месте глухого звука?

— Как вы думаете, как же будет звучать тема нашего урока?

Тема: «Парные звонкие и глухие согласные на конце слов»

— Какую же цель поставим на урок?

Цель: Научиться писать парные звонкие и глухие согласные на конце слов.

Выполняют задание на слайде.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему и цель урока с помощью учителя.

Ф

Презентация

Фронтальный контроль знаний

Формирование представлений об основных изучаемых понятиях

Р:умение выявлять, в чем состоит затруднение,

осознание того, что уже освоено и того, что ещё нужно освоить;

постановка цели и определение темы урока

К: учёт мнение окружающих,

участие в учебном диалоге; построение речевых высказываний

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

4.Построение проекта выхода из затруднения

Организовать план выхода из возникшего затруднения

— Что вы знаете о парных звонких и глухих согласных?

— Послушайте сказку.

ПАРНЫЕ И НЕПАРНЫЕ Как-то король Алфавит и королева Азбука устроили сказочный бал, на который были приглашены все буквы. Там они разбились на пары и стали танцевать. Гласные танцевали с гласными, а согласные — с согласными. Буквы а-я, у-ю, ы-и, э-е, о-ё танцевали вальс. Им было весело!

Согласные тоже танцевали парами, но неповоротливость немного мешала им, и они пыхтели, шипели и свистели от усердия. Вот какие это были пары: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Причем буквы б, в, г, д, ж, з звонко отбивали ногами в такт музыке.

А вот п, ф, к, т, ш, с были глухи к музыке. Звонкие звуки весело выкрикивали свои имена в такт музыке, глухие робко шептали, как эхо, имена своих подруг.

Вот какие это были странные пары.

Но были на балу и одинокие буквы. Они вовсе не хотели танцевать и предпочитали одиночество. Это л, м, н, р, й, х, ц, ч, щ, ъ, ь. Пар у них не было. Это не парные. С тех пор так и повелось. На праздниках парные танцуют в паре со своим партнером. А непарные просто тихо сидят и смотрят на танцующих.

— А как же ведут себя парные согласные по глухости-звонкости в начале слова?

— Давайте проведем наблюдение: как ведут себя парные согласные по глухости-звонкости в начале слова.

— Вы вместе со своим соседом будете исследователями.

— Вам надо заселить домик словами. Обратите внимание на парные звонкие – глухие согласные в начале слова. Не забудьте: парные звонкие – глухие согласные бывают и твердыми, и мягкими.

— Какой вывод можем сделать? ( В начале слова как слышим, так и пишем согласные)

— Проверьте свои работы с эталоном на доске.

Слушают

сказку.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание в паре. Записывают на карточке.

П

Карточки

Самопроверка по эталону

Систематизация материала

П:ознакомление со сказкой о парных звонких и глухих согласных

Р: умение распределять правильно соответствующие слова

К: умение слушать учителя; работать в паре

Оценивание усвояемого материала

5. Реал построенного проекта

Реализовать построенный проект

Словесный(объяснение)

— Давайте произнесем слова «краб» хором.

— Что происходит с глухим согласным на конце? Почему мы не можем определить написание буквы на конце в этом слове?

(Он оглушается)

— Какой звук стоит после звонкого согласного в слове «крабы»? (Гласный звук).

— Как вы думаете, он влияет на согласный?

— Сколько предметов обозначают слова первого столбика? (Несколько). А второго? (Один).

— Посмотрите на слайд.

(На лайде слово «кра…» )

— Как можно проверить написание буквы на конце слова? (Можно подобрать слово, которое обозначает много таких предметов).

— Откройте 76 страницу учебника, прочитайте внизу правило.

— Можем ли мы теперь определить, как правильно пишутся слова, которые были в начале урока на слайде?

Отвечают на вопросы учителя.

Узнают, от чего зависит написание согласного на конце.

Ф

Учебник

Фронтальный контроль

Умение делать выводы и обобщать полученные знания

П:

ознакомление со способ проверки написания слов с глухими согласными на конце слов

6.Первичный выход из затруднения с проговариванием во внешней речи.

Создать условия для выхода из сложившегося затруднения и проговорить пути решения

Словесный9рассказ)

Практический

− Кто был в зоопарке?

− Что такое зоопарк? (Ответы учащихся.)

— А вы знаете, что первый зоопарк открылся в России в 1864 году в Москве. Его создали замечательные люди, ученые-биологи. Животных для зоопарка собирали всем миром. Дарили их зоопарки других стран, богатые люди, члены царской семьи.

− Закройте глаза, представим, что мы в зоопарке, вспомните, что вы интересного видели в зоопарке.

— Давайте выполним упражнение 41 .

— Каких вы видите животных на рисунке?

— Прочитайте слова под рисунками. Разные ли звуки на конце слов в 1, 2, 3 группе?

— Как будете определять, какую букву будем писать на конце каждого слова?

В 1 паре разные буквы или одинаковые? А в остальных?

— Почему же на конце слов в каждой паре слов звуки одинаковые?

— Запишите все пары в тетрадь, диктуя каждое слово.

Слушают учителя.

— Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание по учебнику.

И

Учебник

Фронтальный контроль

Овладение общепринятыми понятиями

систематизация материала

П: умение определять, какая буква пишется на конце слова, делать проверку

Р: умение работать по предложенному плану; ориентация в системе знаний ;выполнять задания по диктовку

К: умение выражать свое мнение

7.Физминутка

Снятие усталости и эмоционального напряжения учащихся

Словесный, наглядный, практический метод

— А теперь давайте немного отдохнем и проведем физминутку.

На слайде видео с физминуткой.

Повторяют движение за учителем и видео.

Ф

Презентация

Фронтальный контроль

Р:обеспечение активности детей

Снятие эмоционального напряжения;установление на ЗОЖ.

8.Сам.раб с проверкой по эталону

Организовать самостоятельную работу с проверкой по эталону

Практический метод

— Выполните задание самостоятельно на карточках.

КАРТОЧКА 1

Вставь пропущенную букву «Б» или «П».

ястре… стол… ло…

хле… сиро… су… пото…

КАРТОЧКА 2

Вставь пропущенную букву «В» или «Ф».

жира… уда… шка… клю… остро… шар… морко…ь

КАРТОЧКА 3

Вставь пропущенную букву «Г» или «К».

зву… дру… бере… кру… утю… фла…

КАРТОЧКА 4

Вставь пропущенную букву «З» или «С».

гла… пару… арбу… гру…

голо… моро…

— Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работы.

Выполняют задание самостоятельно.

Проверяют друг друга.

И

Карточки

Самопроверка по эталону

Овладение общепринятыми понятиями

систематизация материала

П:умение записывать пример из столбика в строчку

Р: умение работать по предложенному плану; ориентация в системе знаний

К: умение работать у доски

Познавательная активность, интерес к познанию

9. Включение в систему знаний.

Фиксация полученных знаний, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему знаний.

Словесный метод

— Итак, давайте вспомним тему нашего урока.

— Что нового узнали на уроке? (парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими)

— Чему новому научились? (правильно писать парные звонкие и глухие согласные на конце слов)

— Как можно проверить парный звонкий и глухой согласный на конце слова? (подобрать слово, которое обозначает много таких предметов)

— Вернёмся к цели нашего урока. (Слайд)

— Цель вами достигнута?

Рефлексия:

— Оцените свою работу смайликом. Нарисуйте веселое лицо, если вам было легко и интересно выполнять задания, и грустное, если сложно и не интересно.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою деятельность.

Ф

Фронтальный контроль

Р:прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала

К: учёт мнения одноклассников.

Оценивать свою деятельность, выражать мнение по поводу урока

10. Дом задание

Задаст учитель.

Заселите домик словами: бант, винт, клуб, тигр, пир, флаг, герб, год, дятел, жар, зонт, друг, бинт, пар, сито, фильм, кит, труд, шарф, сон, зима, вата.

! Обратите внимание на парные звонкие – глухие согласные в начале слова. Не забудьте: парные звонкие – глухие согласные бывают и твердыми, и мягкими.

«Парные звонкие и глухие согласные звуки» 1 класс

1. «Парные звонкие и глухие согласные звуки» 1 класс

Работа в тетради
12 мая.

4. Отгадай загадку

Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге
От мороза прячет нос.
Крупный хищный зверь с
длинной густой шерстью и
короткими толстыми
лапами.

6. Запишите словарное слово:

медведь
Медведя так назвали потому, что он
знает, ведает, где найти в лесу
мёд.
медведь – мёд, ведать =
«знающий, где мёд»
Работа в
учебнике
с.92-93
Упр.1.
Шар, жук, мяч.

11. 4. Прочитай.

O Какими звуками различаются слова
каждой пары? Произнеси эти звуки.
Какими звуками различаются слова
каждой пары? Произнеси эти звуки.
Напиши любые две пары слов.
5. Произнеси сначала твёрдые парные по
глухости-звонкости согласные звуки,
потом мягкие парные согласные звуки.
Объясни, почему в первом столбике шесть пар
звуков, а во втором всего пять.
Подбери слова, в которых есть эти звуки.
Обрати внимание! Остальные
согласные звуки называются
непарными по глухости-звонкости.
Непарные звонкие согласные звуки:
[л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], [й’].
Непарные глухие согласные звуки:
[х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].
6. Прочитай.
Незабудка раскрывает
Синий глаз,
И росинка в нём сверкает,
Как алмаз.
(Г. Бойко)
Найди в строках слова, которые отвечают на вопрос что? и
заканчиваются буквой, обозначающей парный по глухостизвонкости согласный звук.
Произнеси этот звук. Какой буквой он обозначен в словах?
Проверь!
Глаза — глаз
Алмазы -алмаз
Запомни!
Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй!
Обрати внимание! Парный по
глухости-звонкости согласный звук
на конце слова может обозначаться
разными буквами:
Поэтому написание слова с парным
согласным звуком на конце надо проверять!
9. Прочитай. В чём сходство и различие
слов в каждой паре?
Сделай вывод: как нужно изменить слово, чтобы
проверить написание буквы, обозначающей парный
согласный звук на конце слова?
9. Прочитай. В чём сходство и различие
слов в каждой паре?
Напиши пары слов: сначала проверочное,
затем проверяемое.
Проверь!
Грибы-гриб, глаза – глаз,
рога – рог, чижи – чиж,
сады — сад , львы – лев.
Запомни!
Чтобы проверить, какой буквой
обозначить парный по глухостизвонкости согласный звук на конце
слова, надо изменить слово так, чтобы
после согласного звука стоял гласный
звук: .
Как проверить парные
глухие и звонкие согласные?
Д/з упр.10 с.98
Написать 4 пары слов,
подчеркнуть согласные
буквы по звонкости
глухости.
Молодцы!

Произношение английских глухих согласных звуков видео

Продолжаем изучать фонетику английского языка. Английские глухие согласные, по сравнению со звонкими согласными, располагают более напряженным произношением. При их артикуляции голосовые связки не создают вибрацию, а акустический эффект достигается за счет энергичного напряженного выдоха воздуха. 

Среди согласных звуков в английском языке выделяется 6 пар, которые состоят из звонких и глухих фонем соответственно. Это так называемые парные согласные звуки: [b] — [p], [d] — [t], [v] — [f], [g] — [k], [z] — [s], [G] — [C]. Но есть, конечно, и другие глухие согласные, изучению произношения которых посвящена данная статья.

В английском 8 глухих звуков — [p, t, ʧ, k, f, θ, s, ʃ ], три из которых считаются взрывными [p, t, k], эти фонемы произносятся с придыханием (аспирацией). Аспирация – звуковой эффект в виде небольшого выдоха струи воздуха. Придыхание возникает в момент быстрого размыкания преграды (зубов и/или губ).

Как научиться произносить взрывные звуки?

Для русской речи характерно размыкание медленное, а для английской – мгновенное, резкое, энергичное. Быстрая струя воздуха вырывается не из ротовой полости, а прямо из легких, создавая нужный шум. В итоге между конечным глухим взрывным согласным и началом последующей гласной фонемы слышится некий выдох. Это и есть аспирация или придыхание.

Чтобы потренироваться выговаривать аспирированные фонемы, нужно во время их произношения на уровне рта держать лист бумаги. Он должен существенно отклоняться. Придыхание сильнее всего проявляется перед долгими гласными под ударением.

Таким образом, мы можем выделить две особенности английских согласных:

• Сила артикуляции, благодаря этой характеристике мы распознаем звонкие и глухие звуки
• Придыхание, которое характерно для произношения взрывных фонем

А теперь перейдем к просмотру видео, чтобы научиться верно их произносить.

Видео как правильно произносить глухие согласные

Внимательно смотрите видео и повторяйте за учителем, чтобы научиться выговаривать глухие согласные. Читайте текстовые подсказки.

[p]

От русского «п» отличается шумом, то есть он произносится с выдохом (взрывной). Выражается удвоенной или одинарной «p» при написании:

• p — drop
• p — pond
• pp – puppy

[t]

Это тоже взрывной звук, что и отличает кардинальным образом его от нашего «т». Чтобы его произнести нужно, чтобы язык занял положение, как будто нужно сказать «т», но при этом голосовые связки не задействовать, а сделать шумовой выдох. При чтении можно встретить такие варианты:

• tt — letter
• t — time

[tʃ]

Нет, это не русский «ч», это скорее все тот же «т», только не четкий. Обозначается при письме следующими сочетаниями:

• tua — virtually
• ture — culture
• ch — chop
• tion — question
• tch — witch

[k]

Снова взрывной звук, который очень далек от нашего «к». При его произношении, создайте преграду воздушному потоку, который будет идти прямо из легких. При написании передаются с помощью таких литер и буквосочетаний:

• k — make
• c — cloth
• q — bouquet
• ch — chemist
• ck — flock

[f]

А вот здесь, наконец, соответствует нашему «ф». Выражается через:

• f — fine
• gh — tough
• ph — phrase

[θ]

Это еще что за каракули? – спросите вы. А это один из сложнейших английских звуков. При его произношении, нужно попытаться сказать «с», при этом зажать язык зубами. Причем губы не должны участвовать в его образовании. Должно получиться что-то среднее между «с» и «ф». Обозначается через «th»:

• th — loath
• th — thankful

[s]

И снова немного облегчения – соответствие русскому «с». Выражается на письме при помощи таких буквенных образований:

• c – trace
• s – case
• ss – essay

[ʃ]

Опять крокозябра?!  Этот звук является произношением среднего «ш» и «щ», более схож со смягченным «ш». Произносится будто шипение змеи. Графически обозначается через:

• ss — issue
• sh — shelter
• cia – special
• tion — mention
• sion — mission

Вот и все! Все очень просто! Благодаря обучающему видео у вас есть отличная возможность наблюдать за положением артикуляционных органов преподавателя и в точности повторить за ним.

Смотрите видео лекции и обучайтесь. Успехов!

Парные звонкие-глухие согласные Г-К. Альбом 4 графических, фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6-9 лет. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.

Парные звонкие — глухие согласные Г-К. Альбом 4 графических, фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6-9 лет

Альбом 1 серии «Предупреждение и коррекция нарушений письменной речи у детей» носит чисто практический характер (оно основано на опыте работы по предупреждению и коррекции дисграфии с детьми 6-9 лет) и состоит из графических, фонематических и лексико-грамматических упражнений на различение звуков Г-К на слух и в произношении и букв Г-К на письме.

Пособие направлено на решение следующих хадач:

• развитие фонематического восприятия;
• количественное и качественное обогащение словаря;
• закрепление различных сопсобов словоизменения и словообразования;
• практическое усвоение правописания слов с парными согласными Г-К.

Предлагаемые упражнения сочетают взаимодействие речевого, речедвигательного, слухового, зрительного, двигательного анализаторов: хлопки, сжимание кулаков, выгибание и прогибание ладоней, топанье, рисование контуров букв в воздухе, на столе пальцами, ладонями, обведение контуров букв, штриховку карандашами и т.д., способствуют различению парных звонких-глухих согласных Г-К на слух и в произношении и букв Г-К на письме.

Значительное место в пособии занимают упражнения, развивающие непосредственно зрительное и слуховое внимание и память, тренирующие темп выполнения мыслительных операций, закрепляющие различные способы словообразования, обогащающие активный словарный запас, тем самым способствующие успешному овладению русским языком вообще и русской грамматикой в частности.

Все это служит не только предупреждению нарушений письменной речи и неуспеваемости по русскому языку, но может использоваться для их устранения как в индивидуальной, так и в групповой работе с дисграфиками (преимущественно аккустическая и аграмматическая дисграфия) разного возраста.

Продолжительность занятий определяет педагог в зависимости от возраста детей и уровня их развития (от 15 до 30 минут).

Альбом предназначен преимущественно для индивидуальной работы с ребенком или небольшой группой детей (2-3 человека) и может использоваться как педагогами (логопедами, учителями, гувернерами), так и родителями.

IG-50223 Парные звонкие-глухие согласные Г-К. Альбом 4 графических, фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6-9 лет. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.

Phonation | БЕСПЛАТНЫЙ электронный курс произношения

Фонация на вашем целевом языке

В некоторых языках разница между звонким и глухим согласным приводит к разнице в значении. В других языках дело обстоит иначе. Если вы изучаете другой язык, возможно, вы изначально не сможете услышать разницу.

Но это только на стороне восприятия. Все еще остается вопрос о развитии координации, необходимой для воспроизведения этих звуков.

Я обнаружил, что в целом учащимся труднее воспроизводить звонких согласных на их целевом языке .

Это имеет смысл, если задуматься, поскольку вибрация голосовых связок означает, что звонкие согласные требуют большей координации, чем глухие.

На английском языке

Представьте, что вы носитель испанского языка, который изучает английский язык. В испанском есть глухой / s /, но его озвученное слово / z / еще НЕ существует для этого человека. Таким образом, носителям испанского языка будет сложно уловить разницу между словами «zap» и «sap». Это одна из причин, почему носители испанского языка всегда неправильно произносят эти звуки в разговорной речи.

Но, как я уже говорил, любой может научиться ценить любой звук с достаточной целевой экспозицией. Если говорящий по-испански будет практиковать слышание «zap / sap», «sit / zit», «sag / zag» достаточное количество раз, в конечном итоге они начнут замечать разницу.

На испанском

Например, у многих изучающих испанский язык проблемы с альвеолярной трелью — / r /. Вы создаете это, направляя воздух над языком с нужной скоростью, так что язык начинает вибрировать сам по себе.

В моем мастер-классе по испанскому языку у меня есть секция «буткемп», посвященная звукам испанских альвеол, и я считаю, что большинство людей впервые добиваются успеха в этом звуке с глухой трелью.

Как только они овладеют артикуляцией глухой трели, следующая задача — скоординировать движение трели с голосом.

На французском языке

Точно такая же проблема возникает для изучающих французский язык с другим согласным — Увулярный Fricative .

Язычок — это место артикуляции, не имеющее отношения к английскому языку (это болтающаяся вещь в задней части вашего горла).

Во французском языке здесь встречаются как звонкие, так и глухие фрикативные звуки.

Как и мои испанские студенты, они обычно сначала осваивают безголосую версию этого звука.Затем они переходят к отработке согласных с дополнительным заданием голоса.

Важность обучения «звонким» и «глухим» согласным звукам на английском языке

Важно научить изучающих английский язык различать «звонкие» и «глухие» согласные звуки и то, как они формируются. Особенно полезно обучать этим звукам в парах, чтобы противопоставить их произношение и определить их отличительные средства производства. Например, латиноамериканским испаноговорящим может быть трудно различить / b / и / v /, потому что звук / b / на испанском языке часто смягчается («el baño» часто произносится «el vaño» и т. Д.) Точно так же носители арабского языка могут с трудом различать слова «много людей» и «много людей», потому что звуки / b / и / p / в их родном языке очень сильно перекрываются.

К счастью, различие между голосом и безголосым характерно для всего разговорного английского языка, и есть несколько способов продемонстрировать это, например, техника, когда вы держите небольшой лист бумаги перед ртом. При воспроизведении чистого / p / звука возникает короткое дуновение воздуха (без звука), которое заставляет лист бумаги вибрировать при выдохе.Напротив, звук / b / звучит у вас в горле, поэтому бумага не двигается, когда вы его произносите. Но если вы положите указательный и большой пальцы на голосовой ящик, вы почувствуете, что он вибрирует, когда вы произносите звук. Этот метод также предоставляет учащимся наглядный метод оценки собственного произношения согласных.

Звонко-глухое произношение можно обучать на ранних этапах в тандеме с грамматикой, так как ваши ученики выучивают обычные окончания прошедшего времени (например, окончание «-ed» как / t / в «понравилось», / d / в «сыграно» , и / id / в слове «hated») или окончания множественного числа / s /, / z / и / iz /.Сложность произношения определенных пар согласных будет различаться в зависимости от родного языка учащегося, но вы обнаружите, что очень часто проблемы связаны с тем, используют ли они соответствующую голосовую или глухую технику для воспроизведения звука. Существуют различные веб-сайты, на которых вы можете найти списки пар согласных для английского языка, но также важно прислушиваться к произношению ваших учеников в свете того, что вы знаете об их родном языке, и, конечно же, общих речевых ошибок, которые могут возникнуть, когда они учим английский.

По моему опыту, большинство студентов ценят внимание к этим функциям. Возможно, они не обязательно стремятся улучшить свой акцент, но они действительно хотят чувствовать себя менее застенчивыми и быть лучше понятыми на их новом языке. Поскольку я сам изучаю языки (испанский, французский, тайский), мне нравятся правила и инструменты, которые могут помочь мне произносить незнакомые слова на изучаемом языке, и быть уверенным, что я делаю это правильно!

Стимулирование глухих согласных — Маршалла Речь и язык

Q: У меня есть клиент с повокальным голосом.

Он заменяет b / p, d / t и g / k в исходное положение. Вы так много видите? Какие у вас есть предложения?

Превокальное озвучивание, вероятно, является одним из наиболее распространенных паттернов фонологических ошибок у маленьких детей, особенно с двигательными нарушениями речи. Есть много способов решить эту проблему:

1. Мы можем использовать минимальные пары, чтобы помочь клиенту услышать различия между фонемами и подчеркнуть то, как значение изменяется с изменением фонемы. Используйте такие пары слов, как: bad-bore, pit-bit, tip-dip, two-do, coo-goo, come-gum и т. Д.

2. Мы можем научить клиента его «мотору» (голосу), и я прошу его научиться «включать» и «выключать» свой мотор. Выполняйте последовательные упражнения с включением и выключением двигателя, например:

SSSS-ZZZZ-SSSSS-ZZZZZ…

FFFFF-VVVVV-FFFFF-VVVVV…

Шшшш-Жшшш-Шшшш-Чжшшш…

Научите клиента поддерживать воздушный поток. Скажите: «Не останавливай воздух!» когда он переходит от включения голоса к выключению голоса. Попросите клиента почувствовать свою шею у гортани, чтобы почувствовать вибрацию голоса, а не ее отсутствие для отключения голоса.Он учится последовательно включать и выключать голос, поддерживая поток воздуха. Клиент должен научиться слышать это по мере того, как он это делает, поэтому поощряйте его прислушиваться к себе и к вам.

3. Еще один способ помочь клиентам использовать начальные глухие фонемы — научить их вставлять / h / между C и V. Например, попросите его произнести «Pam» как «P-H-am». Буква H позволяет клиенту непрерывно переходить от буквы P к гласной. Это дает ему время на ход, чтобы включить голос во время перехода от согласной к гласной.

4. Еще один способ стимулировать глухие фонемы — это отказаться от работы над исходной позицией и сконцентрироваться на конечной позиции. Я всегда делаю это, и у меня был такой успех, что я обычно учу следующие слова в качестве первых слов:

Конечный согласный	Целевое слово
п.	вверх
т	Съесть
К	Ик
Чт	Ванна
F	выкл
S	Поцелуй
Ш	Тише
шасси	Ой

5. Еще один способ облегчить глухие согласные — начать с S-кластеров. Я всегда начинаю с последней группы Ts как морфемы множественного числа. Начиная с последних S-кластеров, появляется безмолвный элемент до того, как клиент сможет обработать начальные глухие согласные. Последняя S может стимулироваться в следующих морфемных формах:

Морфема	Пример
Множественное число	Шапки, чашки, велосипеды
Притяжательный	Кошачья лапа.Покрышка велосипеда.
Маркер глагола правильного времени от третьего лица	Он ест пудинг. Он ходит быстро.
Сокращенная связка —	Это красный. Это что?
Вспомогательное оборудование	Идет дождь. Что происходит?

звонкие / глухие звуки — английский XP

Введение

В разговорной речи есть два типа звуков: озвученных звуков и глухих звуков (также известных как глухих ).Разница между ними заключается в том, что первые звуки используют голосовой ящик (а также рот) для создания звука, тогда как последние могут создавать звук исключительно с помощью рта (губы, язык и зубы).

Звонкие звуки

Эти звуки производятся путем вибрации голосового аппарата, а также при использовании рта. Эти звуки более мягкие, чем глухих звуков , и состоят из гласных (a, e, i, o, u) и звонких согласных. Когда вы используете эти звуки, вы сможете определить, как будто вы касаетесь пальцами своей гортани (голосового ящика), тогда вы почувствуете, как она вибрирует сильнее. звонких согласных состоят из звуков: —

/ б / ( б ред)

/ д / ( д о)

/ г / ( г o)

/ j / ( j ump)

/ л / ( л заработок)

/ м / ( м u м )

/ n / ( n o)

/ нг / (менее нг )

/ р / ( р ред)

/ sz / (vi si дальше)

/ th / ( th e)

/ v / (li v e)

/ w / ( w ent)

/ год / ( год ун)

/ z / ( z oo)

Безмолвные звуки

Эти звуки производятся только с помощью рта.Они звучат намного сложнее, чем звонких звуков , и состоят всего из глухих согласных. Опять же, вы сможете определить, используете ли вы эти звуки, поскольку ваша гортань будет вибрировать намного меньше. глухих согласных состоят из звуков: —

/ c / ( c ar)

/ ч / ( ч, ат)

/ ф / ( ф ар)

/ ч / ( ч э)

/ p / ( p en)

/ с / ( с лет)

/ ш / ( ш э)

/ т / ( т оп)

/ th / ( th ank)

Звонкие / глухие пары

Есть несколько пар между звонкими и глухими согласными.Каждая пара имеет похожий звук, но вы заметите, что безмолвных звучат мощнее, чем их озвученная версия : —

Озвученный	Безмолвный
б	p.
г	т
г	к
j	ч
в	f
z	с
sz	шиллингов
-й	чт

Иногда бывает трудно переключиться между этими звуками.Чтение вслух и выполнение этих озвученных / глухих скороговорок может помочь развить гибкость.

пар звонких и глухих согласных

В британском английском произношении Некоторые согласные отличаются от американского английского… ..как мы можем различать и то, и другое… потому что это поможет нам в улучшении… .. Вам нужно будет найти сайт, написанный носителем британского английского языка. Все гласные тоже озвучены. Однако, когда мы говорим / b /, мы используем голосовые связки для создания этого звука./ h /, / o /, / p / = прыжок. В этом упражнении по обучению с голосом и без голоса учащиеся произносят пары звуков и определяют, является ли звук голосовым или глухим для 5 примеров. В чешском произношении есть пары согласных, один согласный из пары звонкий, другой глухой: p-b. Нажмите на примеры ниже, чтобы услышать эти согласные звуки. Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. š-ž. Он выдал мне ошибку! может ошибочно подумать, что / т / озвучен. В этом списке звук, на котором делается акцент, является последним звуком в каждом случае.Вы можете почувствовать, когда ваши голосовые связки вибрируют, приложив палец к гортани или Адамову яблоку. Есть еще много пар звонких / глухих согласных, например, в английском: t-d. v-f. ч-ч (на самом деле в этой паре три члена, но я не хочу вас подавлять) к-г. с-з. В классе с интерактивной интерактивной панелью или компьютером и проектором учитель или ученик могут нажимать на звуки, в то время как остальная часть класса повторяет их и разделяет их на озвученные или глухие. Все это будет полезно в будущих классах, если возникнут проблемы с распознаванием или производством пар звонких / глухих согласных.Обратитесь к странице Алфавита, если вы забыли, как произносить некоторые буквы. Мягкости можно добиться с помощью гласной, следующей за согласной. В качестве последующего действия вы можете выполнить минимальное парное действие, используя несколько голосовых / глухих пар, сосредоточив внимание на начальных согласных звуках. а. Например: ch, ch. Многие согласные английского языка образуют пары — звонкий и глухой звук, которые идентичны, за исключением голоса. Озвученные звуки с примерами / b / bat Это рок, хлеб или тест? (Обратите внимание, что одна из этих пар — глухой звук / θ / и звонкий — может ошибочно подумать, что / t / озвучен.и т. д. Например, / b / и / p / идентичны, за исключением того, что / b / является голосовым, а / p / глухим. и т. д. После каждого слова учащиеся должны произнести голосовое или глухое слово, в зависимости от того, какую пару они слышат. Русские звонкие и глухие согласные. Все звонкие и глухие согласные звуки попадают в пару по манере артикуляции. Звонкие согласные требуют использования голосовых связок для создания характерных звуков; глухие согласные — нет. Прослушайте следующие слоги и сравните: Другой способ добиться мягкости — использовать мягкий знак.Кроме того, есть диакритический знак для озвученности: ⟨◌̬⟩. а. Вы можете помочь учащимся в этом, заставив их издавать звуки пчелы для z и звук, который должна издавать змея для s. Спросите их, когда они чувствуют вибрацию голосовых связок — буквами s или z? Все права защищены. Примеры: b-p, d-t, g-k, v-f и z-s. Буквы b, d, g, v и z произносятся при активации голосового аппарата. Практически все русские согласные имеют два звука: твердый и мягкий. Когда ваши голосовые связки НЕ вибрируют, звучание этой согласной глухой.Минимальные пары: звонкие против безмолвных. Затем они могут тестировать друг друга в парах. Поэтому единственная часть слова, которую вы должны озвучить, — это / o /. Начните изучать пары звонких / глухих согласных. Затем вы можете дать им список слов и попросить их разделить подчеркнутый согласный звук на эти две категории. Орграф / th / может быть озвучен как «это» или не озвучен как «вещь». Они слушают звук и повторяют его, зажимая горло пальцами, чтобы проверить, озвучен он или нет.Невозвратные согласные получаются из воздуха, без звука голосовых связок. Прочтите их вслух. © 2021 Лоулесс Инглиш. Но в одном из них вы просто идете «ххх», пропуская воздух. В качестве последующего действия вы можете выполнить минимальное парное действие, используя несколько голосовых / глухих пар, сосредоточив внимание на начальных согласных звуках. Две согласные / h / и / p / глухие, и, конечно, все гласные звучат. Некоторые согласные всегда мягкие (Ч, Щ), а некоторые — всегда жесткие (Ж, Ц… Звонкие согласные действительно имеют голос, э-э, например: мм, bb, zh.Некоторые согласные глухие; они не производят вибрации в голосовых связках, но есть движение воздуха. Согласные пары. Обратите особое внимание на буквы, выделенные жирным шрифтом. Извините, Вы не можете делиться постами вашего блога с помощью электронной почты. Невозвученный согласный означает, что при произнесении звука из голосового аппарата нет вибрации или голоса. После каждого слова учащиеся должны произносить голосовое или глухое слово, в зависимости от того, какую из пар они слышат. TH / S минимальные пары 7 пар безмолвных начальных слов TH / S 7 пар глухих конечных слов TH / S 2 пары озвученных начальных слов TH / S Целевая аудитория: студенты с путаницей Th и S; студенты с S лобной шепелявостью.пальцы на горле. Невозвученные звуки произносятся при разведении голосовых связок. В английском языке есть шестнадцать согласных звуков, которые встречаются в парах голос / глухой. Вы видели приз? Это делает слова более легкими и естественными, когда вы говорите (Смит, 2019). Озвученный против безмолвного. Слова в скобках представляют собой фонетические транскрипции. Единственная разница в том, что P — это глухой звук (без вибрации голосовых связок), а B — звонкий звук… Положите два пальца на переднюю часть горла. В чешском произношении есть пары согласных, один согласный из пары звонкий, другой глухой: p-b. Некоторые пары согласных звуков уже имеют одинаковое место и манеру артикуляции. В фонетике звонкий согласный — это согласный звук, который произносится с помощью вибрации голосовых связок. Например, звук [z] — звонкий согласный, а звук [s] — нет, и его называют глухим согласным. Сделайте гласную перед глухим согласным короче. Согласные звуки представлены с помощью Международного фонетического алфавита (IPA).Многие согласные английского языка образуют пары — звонкий и глухой звук, которые идентичны, за исключением голоса. Уроки английского и языковые инструменты от Лауры К. Лоулесс. Покажите этот список или что-то подобное на доске и произнесите слово из каждой пары. Единственная разница в том, что P — это глухой звук (без вибрации голосовых связок), а B — звонкий звук (голосовые связки вибрируют). © BBC World Service, Bush House, Strand, London WC2B 4PH, UK, Руководство для новичков по мобильному обучению в ELT. Обратитесь к странице Алфавита, если вы забыли, как произносить некоторые буквы.Когда вы произносите пары, указанные ниже, положите руку на горло, чтобы почувствовать разницу. Согласные могут быть звонкими или глухими. Я думаю, что вполне возможно использовать голосовые связки для этих согласных, а также не использовать для них голосовые связки. Обратите внимание, что первая пара согласных в таблице (p, b) производится в передней части рта. Этот рабочий лист озвученных и безмолвных подходит для 1–2 классов. Финал -s / -ed прописью. Обычно звонкие согласные звуки могут иметь более слабый глухой звук в конце слова.В конце концов, мы можем легко шептать слова с / l / или / ɹ / в них. Русские звонкие и глухие согласные. Попробуйте воспроизвести некоторые из вышеперечисленных звуков, прижав пальцы к горлу (чтобы почувствовать вибрации). В русском тоже есть такие пары: Нам нужен мир. Предложения по игре: Go Fish, Matching, S Вы видели цену? В английском есть то, что можно назвать голосовыми-глухими парами. Есть также звонкие и глухие «ř». В этом видео представлен краткий обзор различий между звонкими и глухими согласными.В этом видео представлен краткий обзор различий между звонкими и глухими согласными. Некоторые пары согласных могут быть проблематичными для некоторых учащихся. Орфография / произношение / гласные явно различаются. Невозвученные → Звонкие Fricatives Если голосовой ящик не используется, генерируются безголосые аналоги p, t, k, f и s. Возможно, вы не замечали этого раньше, но многие согласные звуки в английском языке бывают парами. В компьютерном классе учащиеся могут делать это парами. Закрывающие глухие согласные: [p] ‚[t]‚ [k].. Jj — это запись 47. Каждая пара сдвигается дальше назад, и последняя пара (k, g) образуется в горле. Покажите этот список или что-то подобное на доске и произнесите слово из каждой пары. Начните с того, что спросите учащихся, какой шум издает пчела. Но я никогда не слышал этого для / ɹ / или / l /. В русском языке 11 пар звонких и глухих согласных звуков. В русском языке тоже есть такие пары: b. Покажите этот список или что-то подобное на доске и произнесите слово из каждой пары. Запись: звонкие и глухие согласные.Он дал мне доллар! (Ответ должен быть z). Каждая пара создана с одинаковой формой голосового тракта; разница между звуками заключается в том, вибрируют голосовые связки во время звука или нет. Например, чч, ш, тт, стр. Эти пары звуков формируются одинаково. Примеры: b-p, d-t, g-k, v-f и z-s. Буквы b, d, g, v и z произносятся при активации голосового аппарата. Все гласные озвучены. Когда ваши голосовые связки вибрируют, звучит звучание согласной. По способу артикуляции согласные могут быть четырех групп: Невозвратные согласные — это: / ф / / ч / / к / / п / / с / / т / / х / / кв / и орграфы / ч / / ш /.Мы говорим, что звук «z» — звонкий согласный, а звук его двойника — глухой согласный. Оба типа используют… Все дифтонги озвучены. Сообщение не было отправлено — проверьте электронную почту! Затем сосредоточьтесь на голосовой / невокализованной паре, такой как s и z. Прочтите их вслух. Окрашивающие звонкие согласные: [b] ‚[d]‚ [g]. В конце концов, мы можем легко шептать слова с / l / или / ɹ / в них. Теперь попробуйте произнести следующие списки слов (называемых минимальными парами), обращая внимание на то, является ли КОНЕЧНЫЙ звук звонким или глухим.Какое из этих слов начинается с глухого звука? Есть также звонкие и глухие «ř». Они занимают одинаковое положение рта и языка. Сравните наборы согласных звуков. Во множественном числе f превращается в v: thieves. Фактические согласные такие же, хотя в США более распространено, чем в Великобритании, использовать (почти a) d вместо начального t; например, масло = бутончик в США (для сравнения). Какое из этих слов начинается с глухого звука? Пары звонких и глухих согласных существуют для / z / и / s /, / g / и / k /, / b / и / p / и многих других.Звонкие согласные действительно имеют в себе голос, например: мм, бб, ж. Послушайте и сравните: в транскрипции мягкий знак обозначается апострофом [‘]. Звук в начале слова игрушка глухой. Распечатайте две копии и ламинат. б. Например, звуки / b / и / p / производятся губами. Озвучены все дифтонги. Попробуйте трюк с захватом горла. Это глухие звуки. Многие согласные звуки попадают в пары. Нажмите на стол, когда получите ответ. Мм, бб, ж. После каждого слова учащиеся должны произносить голосовое или глухое слово, в зависимости от того, какую из пар они слышат.т-д. v-f. ч-ч (на самом деле в этой паре три члена, но я не хочу вас подавлять) к-г. с-з. Это также помогает учащимся осознать движения мышц, участвующих в произнесении согласных. Но я никогда не слышал этого для / ɹ / или / l /. В качестве последующего действия вы можете выполнить минимальное парное действие, используя несколько голосовых / глухих пар, сосредоточив внимание на начальных согласных звуках. Фонетики (изучающие звучание человеческого голоса) делят согласные на два типа: звонкие и глухие. Диакритические знаки обычно используются с буквами для прототипических глухих звуков.Например, P и B производятся в одном и том же месте во рту, а язык находится в одном и том же положении. Важное значение имеет произношение окончаний -s и -ed в английском языке. Правило: В приведенных выше парах конечные согласные глухие в существительных и прилагательных и озвучены в глаголах. В этих случаях их отличает голос. Звонкий согласный звук включает в себя вибрацию голосовых связок во время его воспроизведения, а глухой звук d — нет. В английском есть то, что можно назвать голосовыми-глухими парами. Затем ученики снова произносят звуки и пишут правильные символы под каждой буквой для озвученных или глухих.а. Когда они издают жужжащий звук, сделайте то же самое и положите пальцы на горло, показывая, что они должны поступить так же. Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. б. Первые 8 полей ниже показывают символы согласных звуков IPA для звонких и глухих пар согласных. Однако, если вы озвучиваете глухие согласные, вы получите / hə /, / o /, pə / — пять звуков, три из которых являются гласными. У каждой звонкой согласной есть глухая копия. Согласные: звонкие и глухие Многие согласные звуки бывают парами./ p / — глухой согласный. Ссылка: Генри, М. (2010). š-ž. Пары звонких и глухих согласных существуют для / z / и / s /, / g / и / k /, / b / и / p / и многих других. Hh, sh, tt, pp. Они занимают одинаковое положение рта и языка. ____ / 12 баллов. Из 10 русских гласных 5 мягкие и также смягчают предшествующий согласный. Спросите их, чувствуют ли они вибрации. В некоторых случаях основное различие между парой заключается в том, является ли согласная звонкой или глухой, то есть вибрируют ли голосовые связки при воспроизведении этого звука.Это упражнение по обнаружению можно использовать, чтобы помочь учащимся заметить разницу между звонкими и глухими согласными. Затем они могут тестировать друг друга в парах. Единственная разница в том, вибрируют ли голосовые связки. Произведите звуки, прижав пальцы к горлу, показывая, что учащиеся должны делать то же самое. Если голосовой ящик не используется, создаются безмолвные аналоги p, t, k, f и s. Скажите им, что это основное различие между двумя звуками, и что z озвучивается, а s — незвучит.Примеры глухих согласных звуков: / s /, / p / и / t /. © Британский Совет, 10 Spring Gardens, Лондон SW1A 2BN, Великобритания Затем учащиеся используют таблицу, чтобы решить, какие из других согласных звуков озвучены, а какие нет. Многие согласные в английском языке объединены в пары, потому что один является глухой версией другого. Согласные могут быть звонкими или глухими. Начните изучать пары звонких / глухих согласных. Да, картошка начинается с глухого звука, стр. В некоторых случаях основное различие между парой заключается в том, является ли согласная звонкой или глухой, то есть вибрируют ли голосовые связки при воспроизведении этого звука.Возьмите английское слово thief. Фрикативы — это тип непрерывных согласных, в которых есть звонкие и глухие пары. Затем они могут тестировать друг друга в парах. Английские согласные могут быть как глухими, так и звонкими. По работе голосовых связок остановки могут быть звонкими и безголосыми. Международный фонетический алфавит имеет отдельные буквы для многих глухих и звонких пар согласных (препятствующих), таких как [p b], [t d], [k ɡ], [q ɢ]. Англоговорящие люди часто используют эти окончания, и они имеют разные грамматические значения.Жесткий (глухой) согласный может быть воспроизведен даже без использования голоса. (Обратите внимание, что одна из этих пар — глухой звук / θ / и звонкий. Можете ли вы определить, какие из них звонкие, а какие не голосовые? Например, / b / и / p / идентичны, за исключением того, что / b / озвучивается и / p / не имеет голоса. Сравните наборы согласных звуков. Звонкие и глухие согласные. Некоторые пары согласных могут быть проблематичными для некоторых учащихся. Например, P и B воспроизводятся в одном и том же месте во рту, а язык — в одном и том же положении. .Пары согласных Неголосованная метка Альтернативная метка * («тихо») Звонкая («шумная») / p / / b / lip poppers ограничители губ / t / / d / наконечники tappers язычковые ограничители / k / / g / scrapers ограничители горла / f / / v / охладители для губ воздух для губ / th / / th / охладители для языка воздух для языка / s / / z / тонкие звуки узкие звуки / sh / / zh / жирные звуки широкие звуки / ch / / j / жирные звуки широкие остановки Voiced и глухие согласные. Это позволит им почувствовать колебания голосовых связок, возникающие при звонких согласных звуках. Попрактикуемся с звонкими и глухими звуками.При обучении различию между звонкими и глухими звуками важно сосредотачиваться только на начальном звучании (начале) слова. Пары согласных Неголосованная метка Альтернативная метка * («тихий») Звонкий («шумный») / p / / b / lip poppers ограничители губ / t / / d / наконечники, упоры для языка / k / / g / скребки, ограничители для горла / f / / v / охладители губ воздушный поток / th / / th / охладители языка воздух язык / s / / z / тонкие звуки узкие звуки / ш / / ж / жирные звуки широкие звуки / ch / / j / жирные звуки широкие стопы Читать каждое из предложений ниже.Это потому, что / b / звонкий согласный. Это упражнение имеет преимущество в том, что устанавливает различие между голосом и голосом, а также общий жест, который учащиеся и учитель могут использовать в классе, чтобы указать, что звук озвучен или не голос, т. Е. Звуки одинаковы, за исключением того факта, что используется голос, а другой нет. Чтобы почувствовать разницу между звонким и глухим звуком d, давайте проведем небольшой эксперимент. Не забудьте сделать гласный звук перед звонким согласным долгим и ясным.Да, тест начинается с глухого звука, т.к. Повторите тест слова. Звуки в приведенном выше списке являются «звуковыми парами», потому что озвученные и глухие звуки занимают одинаковое положение рта, с той лишь разницей, что горло вибрирует для озвученного звука и не вибрирует для глухого звука. На этом сайте преподается только американский английский, потому что я говорю именно на нем. Я думаю, что вполне возможно использовать голосовые связки для этих согласных, а также не использовать для них голосовые связки. Мы говорим, что звук «z» — звонкий согласный, а звук его двойника — глухой согласный.В этом списке есть несколько пар звонких и глухих согласных в английском языке. Примеры: b и p, d и t. Как и во многих языках, в том числе в английском, звонкие согласные иногда заменяются их глухими аналогами. В другом вы действительно издаете звук: э-э. Это картошка, название или хорошо? Безголосые звуки: ch, f, h, k, p, s, sh, t, th (как в случае). Звонкие звуки: b, d, g, j, l, m, n, ng, r, th (как в the), v, w, y (как в желтом), z. В русском языке 11 пар звонких и глухих согласных звуков.С помощью / s / и / z / вы можете включить некоторые глаголы единственного числа от третьего лица и окончания множественного числа. Например, hh, sh, tt, pp. Неголосые согласные образуются только из воздуха, нет, эээ, звука голосовых связок. Например, оба звука, / d / и / t /, произносятся языком в одном и том же положении, но звук в начале слова «собака» звучит.

Питер Добсон Linkedin, Т-образный ковш на продажу в Грузии, Песня трех амигосов, Genie Silentmax Connect против Chamberlain B750, Фильм Аарона Хеджеса, Пейдж Линии Пикапа,

Добавьте (или вычтите!) Свой голос: Language Lounge: Thinkmap Visual Thesaurus

English имеет восемь пар согласных звуков, которые естественным образом выровнены на основе голоса, то есть для каждой пары части вашего рта находятся в одинаковой конфигурации для произношения, и главное, что отличает один согласный от его пары, — вибрируют ли ваши голосовые связки в момент артикуляции.Чтобы почувствовать эту разницу, положите пальцы на горло и издайте / sssssss / звук змеи. Теперь издайте устойчивый / zzzzzz /, как жужжание пчелы. Гул и вибрация, которые вы чувствуете в горле с / zzzzzz /, озвучивают. Эти восемь пар звонких и глухих звуков разбросаны по лексикону английского языка в некотором роде, что убедительно подтверждает проницательное наблюдение Генри Фаулера о том, что отношения между словами в английском языке

пришли к нам от наших предков в виде странного беспорядка и ясно показывают, что язык не был аккуратно сконструирован мастером-строителем, который мог бы создать каждую часть для выполнения точной работы, требуемой от нее, без наложения или перекрытия; отнюдь, его части должны были вырасти, как могли.

С другой стороны, некоторые английские звуковые пары ведут себя вполне обычным образом и дают подсказки о взаимоотношениях между словами. Тогда гораздо лучше сосредоточиться на интересных образцах этих пар согласных, чем сетовать на случайность их наследия. Начнем со звуков, которые обычно представлены парой S и Z.

Из этих двух букв (и всегда помните: буквы не всегда представляют один и тот же звук) Z намного менее сложен, потому что его присутствие в слове почти всегда указывает на то, что вам следует подготовиться к звонкому альвеолярному фрикативу (в другими словами; шипение при вибрации голосовых связок).Однако присутствие S в слове может быть заменителем глухого альвеолярного фрикативного (шипение, отсутствие вибрации), или на самом деле оно может произноситься как / z /. Как мы узнаем, что это? Для носителей языка это почти вторая натура. Если вы посмотрите на esses в первом предложении этого абзаца, вы увидите следующие шаблоны и (упрощенные) правила, которые ими управляют:

S в буквах произносится как / z /, потому что он следует за звонким согласным (r).
S в минус произносится как / s /, потому что их два.
S в , потому что , присутствие и всегда произносится как / z /, потому что он следует за звонкой гласной.

Общий вывод: если ваши голосовые связки уже вибрируют и в слове появляется буква S, не останавливайте вибрацию; произносится буква S как / z /. Если приходят последовательные эссы, первое должно остановить ваши голосовые связки от вибрации, а второе произносится беззвучно. Универсальны ли эти правила? Конечно, нет, раз уж мы говорим об английском.Есть vase (произносится как / s / или / z /) и есть bus , в которых первая S произносится как / s /, хотя было бы более разумно сделать это, если бы вы использовали альтернативное написание автобусы . Изучающие английский могут захотеть пройти дальше по этой кроличьей норе, чтобы изучить все тонкости пары S и Z здесь.

Похожая картина возникает с D (звонким) и T (незвучным) с некоторыми поворотами. Более простой шаблон — это произношение D как / t / в глагольных перегибах, когда конечный звук корня глагола не озвучен — как в озвучен ! Громкоговорители следуют тому же правилу и здесь: если ваши голосовые связки вибрируют, поддерживайте их вибрацию на выводе D ( плетеный , в рамке , распил ), но если они не вибрируют, не запускайте их только для флективное окончание: измените вашу звонкую велярную взрывную / d / на глухую, / t / ( перевернуло , засосало , прошло ).Но, конечно, если Е перегиба озвучивается, что приводит к другому слогу, значит, вы уже активизировали свои голосовые связки и с таким же успехом можете продолжить: заявлено , приглушено . Чтобы внести дополнительную путаницу, но также и подтвердить правило, рассмотрим произношение прошедшего времени blessed , / blest / и прилагательного blessed , / blesəd /. Тот же образец применяется к , помеченному как (прошедшее время знака, / markt /), и , помеченному как (двусложное прилагательное, / markəd).

Менее сбивающий с толку и, следовательно, более обнадеживающий образец возникает между парой губно-зубных фрикативов, звонким V и глухим F. Их великое достоинство состоит в том, что их присутствие в слове обычно является показателем их ожидаемого произношения. Их особенность в том, что они появляются в виде пар слов, которые являются родственными, но обычно представляют разные части речи. Примеры: легион: дарить / дарить , половина / половина , тянуть / поднимать , сморщивать / сдвигать , раскол / расщелина , доказывать / доказывать , горе / горе , верить / верить , bereave / bereft , save / safe , полка / полка , переплетение / уток .Для некоторых комбинаций семантическая связь менее очевидна из-за того, как слова изменились по значению, но взаимосвязь такая же: например, процветают и экономичны ( бережливость первоначально означало «энергичный рост»). В других случаях одно слово пары стало по существу архаичным, оставляя его партнеру на произвол судьбы в английском языке, например rive, более или менее устаревший партнер rift ). Вы, возможно, обратили внимание на то, что глагол с буквой V очень часто имеет родственное существительное или прилагательное с буквой F; но тогда у вас есть sieve (имя существительное) и sift ( глагол ).

Пара звуков V / F полностью зависит от неправильного множественного числа: лист / листья , крыша / ровес, теленок / телята , половина / половинки , вор / воры , буханка / буханки , нож / ножи . Все эти слова принадлежат английским и германским коренным народам. Существительное говядина — не англичанин, а заимствованный из французского, на который давление соответствия привело к необычному множественному числу beeves.

Хотя всегда хорошо говорить о мертвых, мы часто можем испытывать искушение отругать наших предков за двусмысленность, которую они нам передали, с помощью еще одной пары согласных звуков, звонких и глухих межзубных фрикативов, для которых у нас нет двух отдельные буквы, а вместо этого один орграф TH.Выступающие должны применять правила, чтобы определить в данном слове, является ли TH озвученным (как в , это ) или незвученным (как в толщиной ).

Нашим предкам до среднеанглийского языка было немного легче использовать эти два звука, потому что они записывали их отдельными буквами: th в , этот записывался буквой eth , ð, и th в толщиной было написано шипом , þ. К счастью, сегодня эта пара согласных звуков также ведет себя регулярно, и части речи, наряду с правилами написания, подсказывают нам, какой звук использовать в конце слова большую часть времени.Во всех следующих парах окончание е (в глаголах) является ключом к озвученному TH, а его отсутствие (в существительных или прилагательных) означает, что звук глухой: купаться / ванна , дышать / дышать , одевать / ткань , ненависть / лопатка , ножны / ножны , успокаивающие / успокаивающие , зубы / зубы , венец / венок .

Сила паттерна такова, что он применяется к некоторым парам без разницы в написании, например, рот (глагол, звонкий) и рот (существительное, глухой), но он не оказывает своей силы на гладкий ( озвучен для всех частей речи), или рождение (не озвучен для всех частей речи, хотя иногда звучит странно в интонации рождение ).Если вас беспокоит эта сводящая с ума несогласованность, может быть некоторая утешение в том, что озвученный TH (звук в это ) больше не работает на английском языке. Если вы передадите кому-нибудь новый предмет с надписью «Zeth», они никогда не скажут / z /. Мы не составляем новых слов с помощью этого звука.

Есть ли еще какое-нибудь средство в этом безумии? К сожалению нет. Для изучающих английский язык может быть некоторым утешением то, что вариации в произношении упомянутых выше звуков являются обычными и ожидаемыми, и действительно, часть очарования «иностранного акцента» заключается в том, чтобы услышать один из этих согласных звуков, когда вы ожидаете другого.

Как научить звонких и глухих

Звонкие и Невозвученные / th /

Обучение звонким и глухим согласным диграфам в контексте начального и исправительного обучения чтению может быть непростым. Логопеды и преподаватели EL настаивают на том, что различия критически важны; Специалисты по чтению и учителя специального образования склонны игнорировать это как «различия без различий». Узнайте, что вы думаете, и возьмите БЕСПЛАТНУЮ оценку фонематической осведомленности в конце этой статьи.

Как специалист по чтению, я обычно придерживаюсь практической стороны «все, что работает». Однако, что касается этого единственного вопроса, я думаю, что мой логопед и друзья из ESL убедили меня.

Не вдаваясь в технические подробности (пожалуйста … если я увижу еще одну схему голосовых связок или услышу слово фрикативный , я не буду нести ответственность за свои действия), вот несколько учебных пособий, которые помогут нам всем научить звонкий и глухой согласный диграф.

Я провел бесчисленное количество тренировок, пытаясь услышать и почувствовать разницу в звуках «th» в начальной, средней и конечной позициях. Я не единственный, кто плохо слышит эти звуковые различия, но большинство из нас может слышать, когда студент неправильно произносит одно из них. Вот лучшая помощь, которую я когда-либо нашел относительно того, как различать звуки:

Чтобы узнать, включен ли ваш голос, попробуйте этот простой тест. Аккуратно положите руку на переднюю часть горла и дышите.Вы что-нибудь чувствуете? Нет, не надо. Теперь положите руку на горло и скажите «ах». Чувствуете вибрацию? Это потому, что ваш голос включен.

А теперь давайте попробуем с одной парой звуков: S и Z

Положите руку на горло и скажите с-с-с-с. Вы не должны ничего чувствовать.

Теперь положите руку на горло и скажите z-z-z-z-z. Вы должны почувствовать вибрацию, потому что ваш голос должен быть включен, чтобы звучал Z.

Ваш рот, зубы и язык должны находиться в одном и том же положении, когда вы произносите S и Z; вам просто нужно выключить голос для S и включить для Z.

Лиза Скотт
Статья Источник: http://EzineArticles.com/4426340

Это упражнение работает лучше, чем другие методы, которые я пробовал, и мне нравится выражение «ваш голос должен быть включен». Намного лучше, чем «озвученный-глухой» или «озвученный-безголосый» для студентов (и специалистов по чтению). Теперь, конечно, Лиза (и другие) выбрали для демонстрации простейшее сочетание звуков (/ s / и / z /), и отдельные согласные кажутся проще, чем согласные диграфы, но обычно имеет смысл начинать с того, что наиболее ясно.

Теперь, когда мы понимаем разницу между звуками с включенным и выключенным голосом, нам нужно знать, как их научить. Я дам несколько указателей в контексте начала обучения чтению, а затем дам рекомендацию для корректирующих читателей и студентов ESL.

Расшифровка

Конечно, мы вводим отдельно звонкие и глухие согласные диграфы. Мы приводим примеры слов и помогаем студентам смешивать и сегментировать звуки.Однако у нас есть проблема. В большинстве обучающих последовательностей фонетики (правописание) мы сначала учим короткие гласные и отдельные согласные, а затем обращаем внимание на согласные диграфы. И мы придерживаемся односложных слов. Это определенно доказало правильный порядок обучения с течением времени, но он действительно значительно ограничивает наши примеры слов и, следовательно, нашу практику использования таких в декодируемом тексте. Заметьте, мы даже должны погрузиться в английский язык короля Якова, чтобы расширить наши списки.

Звонкие декодируемые односложные слова «th_» с короткими гласными и одинарными согласными

это то их тогда таким образом чем

Звонких декодируемых «th_» и односложных слов с долгими гласными и безмолвным финалом e

их (длинное a «ei» правописание) хотя (длинное o «_ough» написание)

ты ты эти те твои

Звонкие декодируемые односложные слова «th_» и «_the» с долгими гласными, безмолвным финалом e и сочетаниями согласных

одеть дышать купаться зубы

Звонких не декодируемых односложных слов «th_»

они там

Невозможные декодируемые односложные «th» слова с короткими гласными и одинарными согласными

тонкий проход с

Невозможный декодируемый односложный слог «th_» и слова с долгими гласными и безмолвным финалом e

вор бедра воровская тема

Невозможные декодируемые односложные слова «th» с долгими гласными, безмолвным финалом e и сочетаниями согласных

спасибо вещь думаю рост

Стратегический анализ слов

• Угадайте безмолвное «th» в словах, основанных на значении, таких как theme , thaw и как .
• Угадайте озвученное «th» в грамматических словах, например, , что , , они , или , затем .
• Если сомневаетесь, угадывайте и используйте глухое произношение. За исключением приведенного выше списка, почти все слова «th» являются «беззвучными» произношениями.
• Кроме долгой гласной с низкой полезностью, беззвучных e декодируемых слов, перечисленных выше, угадывайте глухой «_th» в конце слога. Научите студентов: «Если слог оканчивается на‘ th », выключите голос». Примеры: путь, оба, с, бабочка
• Научите студентов угадывать звонкую «th_» в начале слога, когда за ней следует короткий гласный звук.Исключение составляют лишь несколько слов, например тонкий , толстый и мысленный .
• Научите студентов угадывать глухую «th_» в начале слога, когда за ней следует долгий гласный звук. Только несколько длинных гласных слов, таких как — , — это , — это , — их , и , хотя и — декодируемые исключения. Добавьте на вид слово там и король Джеймс тысячу , тебе , твой и твой (если нужно), и это хорошее обобщение.

Читатели, студенты EL и ELD

Для коррекционных читателей и изучающих английский язык золотой сайт ESL отлично справляется с обучением озвученному «th» и глухим «th» со следующей последовательностью инструкций: 1. произношение 2. минимальные пары 3. сложные слова 4. фразы 5. диалог 6. устное чтение. Особенно полезно было бы добавить к этой последовательности этап наложения и, возможно, упражнение на беглость слов.

Ознакомьтесь с качественными ресурсами в Pennington Publishing.Эта БЕСПЛАТНАЯ загрузка понравится логопедам, лингвистам, учителям SPED и учителям интервенции по чтению. Используйте эти пять фонематических знаний (понимание слогов, слоговая рифма, фонематическая изоляция, фонематическое смешение, фонематическое сегментирование) и две оценки осведомленности (определение верхнего и нижнего регистра и применение), чтобы определить готовность к чтению. Каждая из семи оценок проводится всем классом. Авторская программа вмешательства по чтению Стратегии обучения чтению включает в себя соответствующие фонематические и алфавитные упражнения для устранения всех недостатков, указанных в оценках.

Получите оценок фонематической осведомленности БЕСПЛАТНЫЙ ресурс:

Марк Пеннингтон, специалист по чтению, является автором комплексной учебной программы по вмешательству в чтение, «Стратегии обучения чтению». Разработанная для значительного улучшения навыков чтения учащихся в возрасте от восьми до взрослых в течение одного года, учебная программа определенно не является консервативной, адаптируется к различным учебным условиям и проста в использовании — идеальный выбор для многоуровневого обучения в ответ на вмешательство.Программа обеспечивает диагностическое чтение и оценку правописания с множественным выбором (многие с аудиофайлами), фонематические упражнения, упражнения на смешение и слоговую форму, семинары по фонетике с формирующими оценками, 102 рабочих листа орфографических шаблонов, рабочие листы понимания, многоуровневые отрывки для беглости, записанные на трех разных языках. скорость чтения и доступ к ним на YouTube, 644 игровых карточки, плакатов, мероприятий и игр для чтения, правописания и словарного запаса.

Также получите прилагаемые Акустические книги для чтения Сэма и его друзей .Эти 54 декодируемых электронных книги (включая готовые к печати и цифровые версии) были разработаны для читателей старшего возраста с персонажами и сюжетами подростковых мультфильмов. В каждой книге представлены основные слова и звуковое написание в соответствии с учебной последовательностью, изложенной в Стратегии обучения чтению . Кроме того, в каждой книге есть 30-секундное беглое слово для проверки ранее выученных слов и орфографических схем, пять вопросов для понимания прочитанного более высокого уровня и простой в использовании журнал бега.