Детская научно познавательная литература – 13 полезных научно-популярных детских книг

Написал в

Учебно-методический материал: Научно-познавательная литература для детей

Природоведческая литература для детей и ее особенности

К природоведческой литературе относят произведения самого разного характера. Это познавательные беседы по зоологии и биологии, рассказы и повести о животных, описание явлений природы, природоведческие сказки, практические рекомендации юным любителям природы. Популярность природоведческих тем объяснить нетрудно — с животными и растениями ребенок встречается на каждому шагу, и интерес к ним сохраняется на протяжении всех детских лет. С объяснения явлений природы начинается для ребенка путь к научному познанию мира. Но объяснениями природоведческая тема ограничивается редко, довольно часто она выходит в область духовно-нравственных идей. Они связаны с осмыслением места человека в мире и воспитанием в нем бережного отношения ко всему живому. Несомненно и патриотическое звучание такой литературы: она прививает любовь к своей стране и родному краю. Читая книги талантливых писателей-натуралистов, мы не только узнаем окружающий мир, но и начинаем лучше понимать жизнь. Именно на таком значении природоведческой литературы настаивал Виталий Бианки:

 

…задача художественных произведений совсем не в том, чтобы дать читателю некий комплекс научных («объективных») знаний о тех или иных животных, растениях и т.д., а в том, чтобы дать образ животного, растения, даже неодушевленного предмета…

 

Тогда читателю откроется «чистейшая «правда», глубоко верное изображение действительности…». Причем речь идет не только о «правде» из мира животных или растений. Сравним два коротких рассказа Геннадия Снегирева. В заметке «Ворон» из книги «Птицы наших лесов» описывается жизнь воронов:

 

Лесные вороны живут парами. А живут они по двести и больше лет. Летит пара воронов над тайгой и внимательно осматривает каждую полянку, каждый ручеек. Если заметят добычу: остатки оленя, которого загрыз медведь, или мертвую рыбину на берегу, — сразу дадут знать другим воронам. «Крук-кррук-кррук», — несется над тайгой крик ворона, он оповещает других воронов, что нашел добычу.

 

Картинка очень выразительна, да к тому же оживлена звуковой игрой. Теперь читатель-дошкольник сможет отличить среди птиц наших лесов ворона. Совсем иначе описан ворон в другом рассказе Снегирева. Черная одинокая птица кружит над землей в поисках добычи, вызывая у всех страх и неприязнь.

 

Ворон возвращается ни с чем: он очень стар. Он сидит на скале и греет больное крыло. Ворон отморозил его лет сто, а может, и двести назад. Кругом весна, и он совсем один.

 

Больное крыло и неудачная охота — это не только зарисовка с натуры, но и образ печальной одинокой старости, которая вызывает у читателя ассоциации с человеческой жизнью и связанные с этим эмоции и раздумья.

Гуманистический пафос, характерный для природоведческих книг, выделяет их на фоне остальной познавательной литературы. Писатели часто открыто обращаются к юному читателю, призывая его бережно относиться к природе. Но сила литературы не в призывах. Любовь к природе начинается с живого интереса к ней, и задача писателя-натуралиста пробудить этот интерес средствами литературы. Немалую роль здесь играют интересные факты и наблюдения из мира природы, способные поразить воображение читателя. Писатель берет их из научных книг по биологии, но чаще он опирается на собственные наблюдения, полученные в экспедициях и путешествиях. Но факты сами по себе не могут составить содержание природоведческой книжки. Важнее оказывается то, как рассказывает о них писатель.

Авторы многих природоведческих книг пишут в форме познавательной беседы, используя все преимущества этого жанра: разговорную манеру, эмоциональный тон, яркие сравнения, шутливые замечания. Особенно отличаются этим книги Игоря Акимушкина. Они пестрят выражениями «интересно узнать», «поразительное открытие», которыми сопровождается рассказ о научных фактах. Писатель словно призывает читателя разделить с ним восхищенное удивление перед чудесами природы. Одна из книг Акимушкина для малышей так и называется «Природа-кудесница» (1990), и каждое описание в ней полно эмоций, например, о каракатице сказано:

 

Живет она в море, а плавает — диво дивное! — наоборот. Не так, как все животные. Головой не вперед, а назад!

 

В книгах для подростков писатель прибегает к другому приему: он остроумно сопоставляет повадки животных с жизнью современного человека. Поэтому кенгуру («Мир животных», 1971):

 

переговариваются с родичами по беспроволочному телеграфу, такого же типа, как у кроликов и зайцев — стучат лапами по земле.

 

Пробудить интерес читателя к миру природы помогают и такие испытанные в литературе приемы, как загадки, тайны, интриги. Автор умеет так расположить материал, что он вызывает интерес у читателя, интригует его. При этом не теряются из вида научная логика и объективность. Многие книги Акимушкина знакомят с классификацией животных. Но писатель постоянно играет с научной логикой, удивляя читателя тем, что вместе оказываются столь не похожие по внешнему виду звери. Особенно это заметно в книгах для маленьких. Их названия звучат интригующе — «Это все кошки» (1975), «Это все собаки» (1976), «Это все антилопы» (1977). Видовая классификация превращается в увлекательную игру-загадку — попробуй, догадайся о родстве столь разных животных. Композиция книги может следовать и другому принципу — показать различие в повадках животных, которые объясняются разной средой обитания. В книге Юрия Дмитриева «Здравствуй, белка! Как живешь, крокодил?» (1986) рассказы посвящены тому, как слышат, чувствуют, передвигаются разные животные. Иногда кажется, что все эти приемы призваны позабавить читателя, «подсластить» ему горький корень учения. Но это далеко не так. Не меньший интерес вызывает личность писателя-натуралиста, человека, влюбленного в природу. Мы обращаемся к книгам И.Акимушкина, Ю.Дмитриева, В.Бианки или Н.Сладкова не только для того, чтобы узнать что-то новое про природу, но и для того, чтобы вместе с ними пережить чувство радости от встречи с удивительным и прекрасным миром. Разумеется, это относится не только к авторам отечественной природоведческой литературы, но и к замечательным зарубежным писателям, таким как Эрнест де Сетон-Томпсон или Джералд Даррелл.

 

Вопросы и задания

1. Какие задачи стоят перед природоведческой литературой для детей и как она их решает? Покажите это на примере книг И. Акимушкина и Ю.Дмитриева.

2. Какими средствами решают эти задачи писатели-натуралисты?

Сказки В.Бианки

Сказка — самый популярный в детском чтении жанр, и попытки использовать его преимущества в природоведческой литературе для детей делались не раз. Однако сделать это непросто, поскольку сказочная фантастика не должна искажать факты науки. Не должны искажать их и моральные представления о добре и зле, которым не соответствуют царящие в природе законы. Поэтому традиционный тип сказки, содержащей «добрым молодцам урок», для природоведческой тематики мало подходит. Речь в такой сказке идет об «уроках» другого рода, а животные в них не превращаются в аллегории человеческих достоинств и недостатков, как это происходит в баснях.

Создателем природоведческой сказки по праву считают Виталия Бианки (1894—1959). Под его пером сказка перестала быть только носительницей морально-этических идей, она наполнилась естественнонаучными знаниями (поэтому свои произведения Бианки называл «сказки-несказки»). Сказочная фантастика не была для писателя просто развлекательным приемом, в понимании Бианки художественно-поэтическая форма познания мира не менее важна, чем научно-реалистическая.

В рассказе «Глупые вопросы» (1944) описывается разговор между отцом-ученым и его маленькой дочерью. Предметом спора между ними стало разное восприятие природы: отец познает окружающий мир в категориях объективного научного знания и учит этому свою дочь. Но девочке мало точных определений и научных классификаций. Расспрашивая про птиц, она задает отцу вопросы, в которых отражен поэтический взгляд на мир («Отчего зуёк кланяется, а плиска хвостиком кивает? Это они здороваются?»). Отцу такой ненаучный подход кажется глупостью («Какие пустяки! Разве птицы здороваются?»). И только когда отец ловит себя на мысли, что «глупые» вопросы дочери натолкнули его на интересные открытия, он признает значение поэтического взгляда на мир. Этот взгляд позволяет познать природу во всей ее глубине. Вот почему сказка, по словам Бианки, «самый глубинный вид литературы».

Важным достоинством сказки Бианки считал ее остросюжетность, эмоциональную насыщенность и близость к живой разговорной речи — наследство народной сказочной традиции. К ней писатель обращался в собственном творчестве, называя «эмоции, фабульность, простоту языка» тремя китами своей поэтики.

Связь с народной сказкой в произведениях Бианки не была прямолинейной, ведь перед ним стояли иные, познавательные задачи. Но, рассказывая о законах природного мира, писатель не раз обращался к отдельным мотивам и приемам народной сказки, а также пользовался разговорной речью с характерным для нее метким словом. Но не только этим отличаются сказки Бианки. В них есть напряженный повествовательный ритм, художественная игра со звуком и словом, яркая образность — все это характерно для поэтической культуры начала XX века, на которой Бианки воспитывался и сформировался как писатель. Традиция двух культур — народной и литературной — определила своеобразие природоведческих сказок Бианки.

Материалом для них послужили наблюдения над жизнью различных животных. Особенно много Бианки писал о птицах (его отец был известным орнитологом, и в своих научных интересах писатель шел по стопам отца). Но о чем бы ни писал Бианки, он придерживался правила: изображать жизнь животных не в виде отдельных разрозненных фактов, а в глубокой взаимосвязи с общими законами природы. От этого зависят внешний вид и повадки животного, и задача писателя — показать действие этих общих законов на примере конкретных представителей из мира птиц и животных. Сохраняя общее в своих персонажах, писатель избегает безликости, которая чужда самой природе литературного героя.

Индивидуальность начинается с того, что персонаж получает имя. Случайных имен у Бианки нет, каждое имя говорит о принадлежности персонажа к тому или иному виду животных, и в то же время характеризует его. Иногда для имени достаточно большой буквы (ласточка Береговушка) или легкого изменения слова (Муравьишка). Часто встречаются у Бианки имена, которые обыгрывают внешний облик животного (куропатка Оранжевое горлышко). Не редкость у Бианки и звукоподражательные имена (мышонок Пик, воробей Чик). Что же касается черт характера героев, то они писателем только намечены. Гораздо важнее, что они — маленькие, и такая близость к миру детства всегда вызывает живой отклик у читателей.

Сказка «Лесные домишки» (1924) — одна из самых популярных среди произведений Бианки. Причину такого успеха писатель связывал с образом главной героини сказки — ласточки Береговушки.

 

Отовсюду слышу, что «Лесные домишки» — любимейшая книжка дошколят. Что в ней угадано для маленьких? Мне кажется — большая уютность: все домики, и один другого лучше, уютнее. Маленький герой — еще «глупенький», ничего в большом мире не знающий, всюду тыкающийся носом, как и сами читатели. Может быть, то доброе, что встречает Береговушку, — слабую и беспомощную в этом огромном, но уже не чужом ей мире.

 

Действительно, история странствий Береговушки в поисках домика для ночлега похожа на рассказ о заблудившемся ребенке. Сходство с миром детства обнаруживается уже в первых словах сказки:

 

Высоко над рекой, над крутым обрывом, носились молодые ласточки-береговушки. Гонялись друг за другом с визгом и писком: играли в пятнашки.

 

Чем не детские игры? Но игра продолжается и потом, когда ласточка посещает птичьи гнезда, каждое из которых чем-то похоже на игрушечный домик. Ни один из них не нравится маленькой страннице, и только достигнув родного дома, Береговушка сладко засыпает в своей кроватке.

Детская игра в маленькие домики не исчерпывает содержания сказки. Сюжет о странствованиях Береговушки позволяет Бианки развернуть широкую картину жизни птиц на примере рассказа о птичьих гнездах. Их описания точны и достоверны, но каждый раз наблюдательность орнитолога дополняется взглядом художника. Вот одно из описаний:

 

Висит на березовой ветке крошечный, легкий домик. Такой уютный домик и похож на розу, сделанную из тонких листков серой бумаги.

 

Каждое слово эмоционально окрашено и приближено к детскому видению мира. Поэтому гнезда птиц называются то «воздушной колыбелькой», то «шалашиком», то «плавучим островком». Ни один из этих милых домиков не привлекает Береговушку — чем не привередница из сказки «Гуси-лебеди»? Но Бианки исподволь подводит читателей к тому, что не капризный характер мешает Береговушке найти подходящий домик, а зависимость каждой птицы от определенной среды обитания. На это указывают факты, которые есть в описаниях всех сказочных домиков.

Детские черты есть и в герое сказки «Мышонок Пик» (1927). Его приключения описываются в духе популярных в детском чтении робинзонад. Отсюда интригующие названия глав («Как мышонок стал мореплавателем», «Кораблекрушение»), которые напоминают об опасных морских приключениях. Несмотря на то что сопоставление мышонка с Робинзоном комично, рассказ о его злоключениях не превращается в шутку или пародию. Речь идет о реальных отношениях в мире природы, участником которых оказывается герой Бианки. Эти отношения достаточно суровы, и сказка служит иллюстрацией существующей в природе борьбе за жизнь. Так, страшный соловей-разбойник — это сорокопут-жулан, гроза мышей, который «хоть и певчая птица, а промышляет разбоем». Сам мышонок — представитель определенного биологического вида. Поэтому домик он строит так, «как строили все мыши его породы», а от верной смерти его спасает не чудо, а «желто-бурая шерстка, точь-в-точь под цвет земли». Рассказывая мышиную робинзонаду, Бианки не выходит за пределы природных законов. Это не мешает читателю видеть в мышонке бесстрашного мореплавателя и переживать за исход его приключений. Они завершаются главкой под названием «Хороший конец», и такой конец — важное условие для детской книжки.

Такая же приближенность к миру детства есть и в сказке «Приключения Муравьишки» (1936). Ее герой должен поспеть в муравейник до захода солнца — факт из жизни муравьев. В то же время в поведении героя есть явное сходство с ребенком, который торопится домой до наступления темноты и жалостливо просит о помощи у взрослых. Этим он вызывает сочувствие у всех персонажей сказки, которые готовы помочь попавшему в беду малышу. Кроме того, Муравьишка похож на хитрецов народных сказок о животных: с помощью ловкости и хитрости они неизменно одерживают победу, и герой Бианки в нужную минуту к таким хитростям прибегает. А вот описание того, как ходит или летает каждый из персонажей, к традиции народной сказки отношения не имеет: речь у Бианки идет о строении насекомых и способах их передвижения. Но, рассказывая о них, писатель не порывает со сказкой — все описания из мира художественной образности. Поэтому крылья у жука «точно два перевернутых корыта», жужжит он, «словно мотор заводит», а на нитке, что гусеница дала, можно весело покачаться, как на настоящих качелях. Сравнения, которыми часто пользуется Бианки, не только соотносят неизвестное с известным ребенку, но и вносят в повествование элемент игры. Игра продолжается и в звукоподражании, а также в использовании метафорических выражений и поговорок. О закате сказано: «Солнышко уже краем землю зацепило», а о переживаниях героя: «Хоть вниз головой бросайся». Все это позволяет сохранить в повествовании на познавательную тему атмосферу настоящей сказки.

Из народной сказочной традиции взял Бианки тип героя-хвастуна. Такой хвастунишка — щенок в сказке «Первая охота» (1924). Он посрамлен тем, что все животные и птицы сумели от него скрыться. Рассказ о том, как животные укрываются от врагов в природе, похож на описание детской игры в прятки, только играют в нее не дети, а звери. И «играют» они по правилам, подсказанным самой природой. Рассказано об этих правилах в образных сравнениях.

 

Удод припал к земле, крылья распластал, хвост раскрыл, клюв вверх поднял. Смотрит Щенок: нет птицы, а лежит на земле пестрый лоскут, и торчит из него кривая игла.

 

Совсем другой хвастун в сказке «Росянка — комариная смерть» (1925). Это типично сказочный герой, хвастливо распевающий песню о своей неуязвимости. И если глупого щенка автор пожалел (уж больно в нем много детского), то хвастливый комар наказан, но вполне естественным образом — он стал жертвой болотного растения.

Не раз обращался Бианки к характерному приему народной сказки — загадке. Иногда загадка звучит уже в заголовке («Кто чем поет?», «Чьи это ноги?»). Разгадать их не просто, потому что загадка усложняется игрой в парадоксы. Сказка «Кто чем поет?» (1923) начинается с парадокса: «Вот послушай, чем и как поют безголосые». А разве безголосые могут петь? Так возникает новая загадка. «Слышно с земли: будто в вышине барашек запел, заблеял». Поющий в небе барашек — это бекас. Но тут же новая загадка: чем он поет? И новый парадокс — хвостом. На читателя обрушивается целый хор голосов, которые Бианки воспроизводит средствами звуковой игры и ритмическим построением фразы. «То тише, то громче, то реже, то чаще трещотка трещит деревянная» (это об аисте). «Вокруг цветка на лужку кружит, жужжит жилковатыми жесткими крылышками, словно струна гудит» (это о шмеле). Но звуковая игра имеет и самостоятельное значение. «Прумб-бу-бу-бумм» — это кто? Не обязательно сразу искать реалистическое объяснение, это говорит на своем языке чудесный мир природы. Передача звуков животных в сказках Бианки не сводится к натуралистическому звукоподражанию (хотя на этом основывается). Не менее важны для писателя поэтическое и игровое преображение мира. В сказке «Птичьи разговоры» (1940) звуки птичьих голосов легко переходят в стишки и прибаутки, которыми густо пересыпано повествование.

Многие народные сказки о животных повествуют о спорах зверей за первенство, и выглядят они как непрерывный диалог между спорщиками. Немало таких споров и в сказках Бианки. Аргументами в них служат природные закономерности («Чей нос лучше?», 1924).

Об этих закономерностях Бианки рассказывает во многих сказках. Одна из них — «Теремок» (1929) — написана в традиции народных кумулятивных сказок. Для этой разновидности сказок характерно присоединение одинаковых звеньев, завершающееся гротескным финалом. Однако сказка Бианки не повторяет народный «Теремок». Писатель откровенно играет с традицией: его «теремок» оказывается дуплом лесного дуба, в котором находят временное пристанище обитатели леса. Так народная сказка в изложении Бианки становится иллюстрацией природных закономерностей. Как и сказка «Сова» (1927), рассказывающая о неразумном желании человека прогнать сову. Словно в кумулятивной сказке здесь выстраивается цепочка, но в соединении ее звеньев есть объективная логика: ведь речь идет о пищевой цепочке. Так сказочный парадокс (улетят совы — не будет молока) получает вполне научное подтверждение.

Есть у Бианки сказки, в которых тому или иному природному явлению дается не научное, а мифологическое объяснение. Традиция таких сказок восходит к мифологическим рассказам. Некоторые из них Бианки слышал и записывал сам во время своих поездок. В цикле «Сказки зверолова» (1935) нашли отражение записи сказочного фольклора, которые Бианки сделал у живущих на Крайнем Севере остяков. В сказке «Люля» рассказывается о том, почему у этой птички, обитающей на севере, красные глаза и клюв. Народная мифология связала внешний вид птицы с происхождением суши. Маленькая бесстрашная птичка, ныряя на большую глубину, достала со дна моря щепотку земли и спасла тем самым все живое.

Некоторые сказки Бианки посвящены описанию годового природного цикла. Картина годового цикла есть в сказочном «романе» «Оранжевое горлышко» (1941), рассказывающем о жизни куропаток. Бианки называл это произведение «маленьким гимном Родине», тесно связывая знание природы с чувством любви к родной земле.

 

Вопросы и задания

1. Как традиции народной сказки живут в сказках В. Бианки?

2.В чем своеобразие героев сказок В. Бианки?

3. Приведите примеры словесной игры из сказок В. Бианки.

 

Рассказы о животных

 

Рассказы о животных очень популярны в детском чтении. Среди их авторов не только детские писатели, но и признанные классики русской литературы. Тематика большинства произведений связана с идеями гуманного отношения человека к «меньшим братьям», вот почему героем многих рассказов о животных является человек. В его общении с животными раскрываются истинные свойства характера. Писатели любят приводить примеры заботливого отношения людей к животным, особенно в рассказах о дружбе детей и животных. Общение с животным много значит и для взрослого человека, который видит в нем верного и преданного друга. Но даже если в мир животных писателя-натуралиста влечет исключительно познавательный интерес, то и в этом случае мы довольно много узнаем о человеке, наблюдающем природу.

Но присутствие человека не заслоняет в рассказах о животных самих животных, будь то гигантский слон или маленькая лесная пичужка. Такое преувеличенное внимание в литературе к «мелочам» имеет свое объяснение — в каждом из зверей отражен мир природы, и это придает значительность происшествиям, связанным с ними. В рассказах для детей об этой значительности говорится прямолинейно — описываются случаи, в которых звери или птицы проявляют сообразительность и находчивость. «Разумными» могут быть как домашние животные, так и дикие, с которыми человек встретился в их естественной среде или наблюдал их в зоопарке. О способностях животных рассказывают также истории, написанные известными дрессировщиками (например, В. Дуровым) про своих четвероногих воспитанников.

Многие рассказы о животных близки к документальной литературе (использование фотографий в их оформлении — не редкость), но и те из них, которые относятся к литературе художественного вымысла, отличаются достоверностью описания животных и их повадок. Как правило, писатели опираются на реальные наблюдения и собственный жизненный опыт. Сошлемся на свидетельство В. Бианкипо поводу его «Маленьких рассказов» (1937):

 

nsportal.ru

Лучшие научно-популярные книги для детей — 21 книга

Оголтелый научпоп для детей

В то время, как взрослые ловко делают вид, словно всё на свете им уже известно, дети не стесняются задавать вопросы. Тут-то и обнаруживается, что мамы и папы, конечно, могут научить многому в жизни (поэтому слушаться их обязательно надо), но стоит речи зайти о науке… начинается каша из школьного курса, прабабушкиных суеверий, обрывков воспоминаний и фактов из сомнительных телепередач.
Что делать? Читать вместе с ребенком детские научно-популярные книги!

Бум научной популяризации затронул и детей.
Каждый музей старается предоставить детскую программу, организуются лектории со взрослыми учёными для детей, в лидеры досуга выбиваются научно-популярные развлечения: познавательные квесты, фестивали наук, лагеря, предлагающие программы на развитие эрудиции. Коснулся данный тренд и детской литературы.
Хороших книг для детей разных возрастов и по разным областям биологии много и что они весьма востребованы. Сейчас, как и прежде, есть профессиональные биологи, которые пишут хорошие популярные книжки для детей.

При выборе научно-популярной книги для детей не забывайте обращать внимание на год написания книги. Многие, если не большинство, хороших книг написаны несколько десятилетий назад. Некоторые приведенные данные могут оказаться устаревшими. Особенно актуально для микробиологии, генетики и т.п.

Для каждой книги указан рекомендуемый возраст читателей. Однако понятно, что подобные рекомендации весьма условны. Дети бывают разные: есть умники, зачитывающиеся в первом классе учебником высшей математики, есть романтики, которые и в институте грустят над «Серой шейкой». К тому же давно известно, что по-настоящему хорошие детские книги с увлечением читают и взрослые.

Мы не включаем в список невероятно расплодившиеся в последние годы энциклопедии в стиле «Все о динозаврах» или «Биология для детей. 10 000 вопросов и ответов». Ни способ подачи информации в подобных изданиях, ни сама информация (часто искаженная) не соответствуют нашим критериям хорошей литературы.

Многие из приведенных книг содержат списки рекомендуемой литературы — столь же качественные, сколь и сами книги. Что открывает простор для дальнейших самостоятельных поисков.

Подборка составлена с учетом материалов портала Антропогенез.ру, групп ВКонтанкте «Популяризация науки» и сайта-библиотеки alexandra-goryashko.net

P.S. Для быстрого ответа на детский вопрос «Почему так» можно воспользоваться каталогом готовых ответов на сайте «Элементы»: тут и о том, почему зубы болеют от сладкого, и почему утята ходят гуськом, почему березы белые, почему растут волосы и ногти и многое-многое другое.

www.livelib.ru

Читать онлайн Детская познавательная литература и развивающие книги

 

Предоставление детям познавательной и развивающей литературы чрезвычайно важно для их дальнейшей успешной жизни. Педагоги, родители, родственники должны помогать ребёнку развить любовь к чтению и познанию окружающего мира.

Чтение обучающих книг незаменимо, так как передаёт важную информацию простым, понятным для них языком. В процессе обучения ребёнок вырабатывает способность креативно мыслить и расширяет кругозор.

Например, книги без текста, но с яркими рисунками могут научить самостоятельно строить предложения. Познавательная литература даст возможность узнать о своём культурном наследии и культуре других народов.  

Для детей очень важно усвоить эти ценности, потому что это важно для социального и личного развития». Однако при выборе книг для детей стоит проявлять осторожность, ведь в них могут быть неточности и клише.

Это важно, ведь у ребёнка может сложиться определённый стереотип мышления, который потом будет трудно искоренить. Возьмём, к примеру, индейское племя ирокезов. Большинство иллюстраторов изображают их, живущих в вигвамах, хотя ирокезы жили в больших длинных домах.

Важно самим знать и правильно объяснять детям, в чём различия разных культур. Таким образом, они учатся понимать, что разные народности индивидуальны.

Почему важно читать обучающую литературу?

Детская развивающая литература очень ценная, так как развивает личность, которой придётся жить в обществе. Кроме знаний и впечатлений, дети становятся более дружелюбными. Психологи говорят, что те, кто прошёл хорошую обучающую программу менее эгоцентричные.

То есть учащиеся в дошкольных учреждениях и детских садах могут быть полностью сосредоточены на себе, но по мере того, как они становятся старше, начинают учитывать чувства и взгляды других. Литература побуждает принимать точку зрения других людей.

К тому же детская литература имеет ценность, потому что это хорошая традиция — передавать наследие от поколения к поколению. В школе и дома познавательная и развивающая литература крайне важна для всестороннего развития полноценной личности.

Какие книги стоит прочитать?

Детская познавательная и развивающая литература охватывает многие грани знаний и навыков. Она предназначена для детей, а также для преподавателей и родителей. На нашем сайте читайте такие популярные публикации:

Когда робот Роз впервые открывает глаза, она обнаруживает, находится одна на далёком необитаемом острове. Роз привязана к ящику верёвками. Вокруг неё разбитые останки других роботов. Как она сюда попала, она не знает, но ей не понадобится много времени, чтобы понять, что она остро нуждается в убежище и союзниках.

Роз не робот, созданный для улицы, но часть её программирования позволяет ей адаптироваться. Изучая языки обитателей леса, Роз сначала получает отпор (мягко говоря) от животных, живущих там. Через некоторое время она подбирает гусят, которые случайно осиротели, и вместе с ними начинает познавать окружающий мир.

Читатель приглашается в путешествие по жизни Фиби и Бархатца, единорога, которые расскажут о трудностях в начальной школе,

как они провели зимние каникулы и дали отпор хулиганам. 

Пожалуй, самое интересное — это наблюдать, как удивительная дружба между очаровательным девятилетним мечтателем и тщеславным мифическим зверем навсегда меняет их обоих в лучшую сторону.

online-knigi.com

Познавательная литература для детей. Детская литература: чтение познавательных книг

Содержание:

История возникновения литературы для детей начинается именно с появления книг, целью которых было познакомить ребенка с тем, насколько разнообразен мир, насколько сложно и интересно его устройство. Это и занимательные рассказы по географии, биологии, геологии, о правилах хорошего тона, и рассказы, призванные научить девочку вести хозяйство.

Познавательный потенциал книг бесконечен и разнообразен: популярные рассказы о многообразии мира людей или о диковинках живой природы, учебные книги и художественные, энциклопедии и занимательные книги по любой отрасли человеческого знания от химии до лингвистики. Конечно, для современного ребенка доступны более зрелищные, а потому привлекательные способы передачи информации — телевидение, необъятные просторы Интернета, богатейшие фонды музеев. Они могут стать не только ярким дополнением, но достойным и актуальным средством развития и удовлетворения познавательного интереса наряду с главным способом познания — чтением книг.

Однако стоит отметить, что, кроме познавательного интереса, ребенку необходимо научиться узнавать, постигать новое, овладеть навыком работы со справочной литературой, Интернет-ресурсами. Нужно научиться получать удовольствие от самого процесса познания. И здесь без помощи взрослого малышу никак не обойтись. Вот об этом и пойдет речь в этой статье. О том, как помочь ориентироваться в научно-популярной литературе для детей, как направить естественную познавательную активность малыша так, чтобы она не угасла и в подростковом возрасте, как создать благоприятные условия для интеллектуального развития ребенка при помощи книг.

К содержанию

Для самых маленьких читателей

Малыш познает мир своей семьи, открывает для себя то, как устроено его жилище, проходит свой первый этап социализации — постижения сути вещей, быта, обустройства нашей, человеческой, жизни. А книжки или небольшие мамины рассказы могут ему очень помочь. Сюжетами для таких маминых рассказов будут становиться события из жизни ребенка: как собирался гулять, как кушал кашку, как играл с папой, как помогал маме собирать игрушки. Незамысловатые и очень понятные истории фиксируют в сознании крохи не только само происшествие и его атрибуты, но и слова, их обозначающие. Малыш как бы смотрит на произошедшее с ним со стороны, учится выделять этапы происходящего (сначала тарелку достали, потом в нее кашу положили, потом ложку взяли и т.д.).

Так же работает и сказка, стишок или потешка, только в восприятие малыша вплетается художественный образ, т.е. начинает работать воображение, фантазия. К таким произведениям относится практически весь материнский фольклор. Мамины, бабушкины или нянюшкины потешки, присказки и прибаутки служат первыми учебниками, по которым детка изучает строение своего тела, быт своей семьи.

Так и самые первые книжки-малышки, на картинках которых изображены различные предметы и животные, нужны малышам для того, чтобы закреплять и расширять представление об окружающем мире, накапливать словарный запас. Это и названия различных предметов (орудий труда, мебели, одежды и т.д.), и имена домашних и диких животных, птиц, растений, наименования цветов, обозначения размеров и объемов.

Взрослому нужно на собственном примере научить малыша внимательно относиться к предмету (животному, явлению): подмечать его особенности и свойства (не только цвет, размер или форму, но и материал, фактуру, назначение и похожесть на что-то еще), придумывать историю этого предмета или животного. Для этого очень важно сопровождать разглядывание картинок разнообразными и достаточно развернутыми комментариями: «Это мячик! Смотри, он круглый, поэтому катится. А какого он цвета? А как играют с мячом, покажи. А на что похож мячик? Похож он на домик — нет? А на яблоко?»

Читая любые сказки для малышей или маленькие рассказики, нужно обращать внимание ребенка на бытовые подробности повествования: как сорока кашу варит, а как дед репку сажал, что ему для этого было нужно.

Наиболее привлекательными и очень полезными для родителей самых маленьких читателей мне представляются книжки издательского дома «Карапуз»

Незаменимы для развития наблюдательности загадки (Серый маленький Денис на веревочке повис — паук), небылицы (Поросеночек яичко снес), которые приучают видеть признаки предметов, сопоставлять предметы по тому или иному признаку в игровой форме, ведь основным способом познания мира для малышей является игра. Если малыш не сумел отгадать загадку — ищите отгадку вместе, наблюдайте и сопоставляйте предметы, сочиняйте загадки и небылицы сами. Кстати, ярчайшим примером небылицы (или перевертыша) является «Путаница» К.Чуковского.

К содержанию

Профессии и занятия

Очень интересный этап освоения мира людей — знакомство с различными видами деятельности. Длится он довольно долго и играет серьезную роль в самоопределении, выборе собственного профессионального пути. Так, уже в годовалом возрасте ребенок знает довольно много о том, чем занимаются люди: в магазине работают продавцы, машины водят шоферы, улицу убирают дворники, в поликлинике людей лечат врачи… Есть милиционеры и инспекторы ГАИ, парикмахеры и официанты, почтальоны и билетные кассиры, строители, машинисты.

Знания о занятиях этих людей у малыша пока весьма поверхностные, но тем знакомство с видами человеческой деятельности и интересно — оно растянуто во времени, постепенно и всегда занимательно. А уж с каким вниманием маленький человек относится к тому, что делают мама и папа: сколько чудесных открытий таит приготовление пищи или ремонт велосипеда, пришивание пуговиц или сборка мебели.

Многие детские книги расширяют границы социализации. Вот лишь несколько примеров.

Многочисленная серия книжек-вырубок издательства «Дрофа» о машинах. Книжка-вырубка — это картонная книжка, края которой вырублены таким образом, чтобы книга приобрела образ машинки или зверюшки и стала похожей на игрушку. В серии есть и трактор, и грузовик, и пожарная машина, и милицейская. Нравятся они практически всем деткам, читать их иногда бывает довольно сложно (частенько тексты этих книжек не выдерживают никакой критики), однако польза несомненна. Ребенок из рассказа мамы или папы узнает о самых разных сферах деятельности человека, может поговорить с взрослым о различных ситуациях, в которые попадают люди, познакомиться с названиями предметов, явлений, действий.

Книги издательства «Мир детства — Медиа» о бобре Касторе писателя и художника Ларса Клинтинга помогут обсудить с малышом, как печь пироги, шить, столярничать и даже чинить лопнувшие шины или покрасить шкафчик.

Книги Анни М.Г.Шмидт о Саше и Маше издательства «Захаров» — это небольшие рассказы о дружбе мальчика и девочки, живущих по соседству. Эти истории помогают юным читателям постичь самые простые, но такие важные человеческие отношения, познакомиться с разнообразием мира профессий и занятий (тут и парикмахер, и врач, и учительница плавания, и продавец, и фермер). И пусть мир этой книжки немножко отличается от нашего, где нет мороженщика или зеленщика, нет угольного сарая, зато всем малышам, узнавшим истории про Сашу и Машу, теперь понятно, как играть в пожарных или в самолет, как построить домик или вырастить здоровой и умной свою куклу.

Книги о Медвежонке Паддингтоне Майкла Бонда (например, издательского дома «Азбука-классика»), герой которых многим хорошо знаком по мультфильму. Медвежонок наделен непоседливым нравом и неутомим в своей любознательности, а потому и маленькому читателю будет интересно вместе с ним узнать что-то новое, расспросить о чем-то маму и что-то сделать самому.

К содержанию

Моя страна, мой город, моя улица

Эти очень сложные для ребенка понятия начинаются с малого: сначала малыш запоминает свой дом, потом его ближайшее окружение, любимые маршруты прогулок. К двум годам малыш уже в состоянии удивить своих родителей тем, что прекрасно помнит, где живет его бабушка. Или вдруг зимним вечером начинает рассказывать о том, что летом он ездил отдыхать на озеро, где росли сосны. Именно в этот период нужно рассказать ребенку об адресе: пусть он запомнит, на какой улице стоит его дом, в каком городе. Со временем стоит привлечь внимания малыша и к тому, что другие люди, родные, знакомые, живут в том же или в другом городе, на другой улице.

Другой стороной такого вот гражданского, патриотического воспитания становится знакомство с тем, как живут люди в других странах, что есть за пределами нашей родины. И в этом случае без книг обойтись не получается. Да и не надо. Великолепный рассказ о путешествии письма вокруг света — стихотворение С.Маршака, посвященное Борису Житкову, — «Почта» (вот здесь можно не только прочитать это стихотворение, но и заглянуть в книгу нашего детства). Кстати, у Бориса Житкова тоже есть рассказ «Почта» о работе ненецкого почтальона (здесь вы можете познакомиться в творчеством этого замечательного писателя, найти прекрасные рассказы для своего малыша, которые не только познакомят его с миром людей, но и научат смелости, честности, трудолюбию).

Но, пожалуй, самым привлекательным в смысле географических открытий может стать чтение сказочной повести А.Б.Хвольсон «Царство малюток».

Что бы мы ни читали, какой бы ни была книжка — лирическое стихотворение, приключенческая повесть, сказка, энциклопедия — маме важно быть внимательной к любой детали, любой возможности заинтересовать ребенка чем-то новым, необычным, чтобы научить его видеть это, радоваться встрече с удивительным.

Следующий шаг на пути познания мира — это первые энциклопедии с хорошими красочными картинками о различных областях человеческой жизни (профессии и виды деятельности, транспорт, одежда и мебель и т.д.), о живой и неживой природе (домашние и дикие животные, насекомые, рыбы, растения, моря и океаны, горы и пустыни, реки и озера, леса и степи).

Есть хорошие энциклопедические издания для того, чтобы знакомить ребенка с картой мира, различными странами и континентами, их флорой и фауной, с жителями других стран, с их традициями и обычаями. Из таких книг и детских энциклопедий можно назвать книги издательства «Эксмо» (например, Детский атлас мира Деборы Ченселлор), или серию «Твоя первая энциклопедия» издательства «Махаон» («История транспорта», «Животные» и др.), или книги издательства «Белый город» из серий «Энциклопедия живописи» и «Сказки о художниках».

Однако стоит внимательно относиться к выбору таких изданий: частенько под видом энциклопедии публикуются довольно странные материалы для детей: неправильная, ложная информация, странный подбор фактов, некачественный иллюстративный материал и т.д. Поэтому лучше уже в дошкольном возрасте приучать ребенка к работе с настоящими, взрослыми, энциклопедиями, словарями. Как? Просто искать ответы на вопросы вместе, показывать, как найти нужную информацию.

И еще одно замечание — не стоит чрезмерно увлекаться такой литературой. Да, очень важно, чтобы ребенок постепенно учился работать с информацией, но очень опасно, если у него сформируется неверное представление, что читать нужно только «полезную» литературу.

Уже с первого года жизни можно рассматривать с ребенком достаточно «сложные» для крохи издания, просто приучая к общению с ними. А с двух лет, пожалуй, нужно уже всерьез показывать ребенку самые разные энциклопедические издания: вместе искать ответ на вопрос, интересоваться информацией о чем-то увиденном или, наоборот, неизвестном. Расширяя кругозор ребенка средствами справочных и энциклопедических книг, важно не забыть, что обширность знаний по минералогии и орнитологии не должна стать единственным увлечением для юного читателя. Следует объяснить детям и помнить самим взрослым, что энциклопедии и другие справочные издания — это не книги для чтения, а источники знаний, тогда как есть и другая литература — художественная.

К содержанию

Художественная, но не менее познавательная

Не стоит забывать о бесценных для развития пытливости, любознательности ребенка четырех-пяти лет литературных произведениях. Как правило, это научно-фантастические повести с ярко выраженным дидактическим мотивом о чудесном проникновении в загадочный мир растений, других планет и т.д. — например, «Городок в табакерке» В.Одоевского или сказочная повесть Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».

Рассказы и сказки о природе. Внимательное отношение к окружающему миру, живой природе воспитывают произведения Б.Житкова, В.Бианки, М.Пришвина, Е.Чарушина, Г.Скребицкого, которые настраивают нас на лирический лад, формируют экологические представления ребенка. А еще нужно обязательно познакомить ребенка с произведениями Ю.Коваля — учебниками чуткого, бережного и очень поэтичного отношения к миру. Сказочные истории Ф.Зальтена «Бемби» или Р.Киплинга (не только «Маугли») — это не совсем произведения о природе, но они, несомненно, могут научить любви и нежности, умению сопереживать. Знакомство с ними развивает эмоциональный мир ребенка, формируют уважительное, одухотворенное отношение ко всему живому.

Продолжим список авторов художественных произведений, которые помогут привить любовь к природе: К.Паустовский, И.Соколов-Микитов, Н.Сладков, Г.Снегирев, Ю.Казакова, В.Чаплина, О.Перовская, Н.Романова, Д.Даррелл, Э.Сетон-Томпсон, Д.Хэрриот, Ф.Моуэт.

Творим, исследуем, изобретаем. Ребенок-изобретатель — это ребенок-исследователь, который познает мир в его самой важной ипостаси: взаимосвязи вещей. Создавая «бесполезные» приборы, приспособления и аппараты, он учится мыслить, воплощать.

— Смотри, какую конструкцию я сделал! — слышит счастливая мама.

Недавно в издательстве «Мир детства — Медиа» вышла замечательная книга, рассказывающая о волшебном (пусть и немножко сумасшедшем) мире детских изобретений: Тойвонен Сами, Хавукайнен Айно «Тату и Пату — изобретатели».

Эта не совсем обычная книжка станет интересной и полезной для всей семьи.

Мама и папа смогут с ее помощью научиться правильному отношению к детским фантазиям. Ребенок изобретает не только полезные вещи, часто его фантазия придумывает такое, что может «портить» окружающий его мир, как это могут решить взрослые. Может малыш создать и нечто совершенно бессмысленное… Почему? Потому что важен не продукт, не практическая значимость изобретения. По-настоящему обладает ценностью лишь процесс создания чего-то нового. Ребенок, придумывая что-то, осмысляет происходящее с ним, происходящее вокруг него — и это очень сложная и крайне необходимая для него деятельность, которая заключается в сборе (восприятии) информации, ее анализе и последующем синтезе, т.е. творческом осмыслении.

Ребенок 6-7 лет и старше радостно узнает в смешных рисунках и подписях к ним свои собственные фантазии, весело посмеется над странными изобретениями, с интересом погрузится в рассматривание картинок и на некоторое время сам станет изобретателем.

Для малыша-дошкольника книжка о Пату и Тату — почти что учебник: столько всего нужно рассмотреть, спросить у мамы, еще и еще раз перепроверить на практике… Картинки с множеством самых различных деталей помогут развитию внимания, странные приспособления дадут информацию для размышлений и собственных открытий!

Очень полезными для любознательных детей и родителей могут стать книги Издательского дома Мещерякова из серий «Научная лаборатория Тома Тита» и «Научные развлечения».

Приведу список других познавательных книг для детей:

  • И.Акимушкин «Мир животных»
  • Н.Голь, М.Халтунен «Кошкин дом в Эрмитаже»
  • Ю.Дмитриев «Соседи по планете»
  • Б.Житков «Что я видел» и многие другие произведения
  • А.Иванов «Сказки лунной дорожки»
  • А.Ишимова «История России в рассказах для детей»
  • О.Кургузов «По следам Почемучки».
  • Е.Левитан «Малышам о звездах и планетах» и другие книг для малышей и для детей постарше об астрономии
  • Л.Левинова, Г.Сапгир «Приключения Кубарика и Томатика, или Весёлая математика»
  • В.Порудоминский «Первая Третьяковка»
  • С.Сахарнов «В гостях у крокодилов» и др.
  • Н.Сладков «Покажите мне их»
  • В.Соловьев «История России для детей и взрослых»
  • А.Усачев «Прогулки по Третьяковской галерее», «Забавная зоология», «Занимательная география», «Сказочная история воздухоплавания», «Сказочная история мореплавания» и другие книги
  • А.Шибаев «Язык родной, дружи со мной», «Буква заблудилась»
  • Г.Юдин «Главное чудо света», «Заниматика», «Заниматика для малышей» и другие книги
  • «Азбука. Из коллекции Государственного Эрмитажа»

www.ourbaby.ru

Статья по художественной литературе (подготовительная группа) на тему: Научно-познавательная книга для дошкольника

                         Научно-познавательная книга для дошкольника.

  «Ребенок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке, игре.» (В.А. Сухомлинский).

Дети —  исследователи мира. Эта особенность заложена в них от природы.

С каждым годом у детей расширяется поле познаваемых объектов и явлений, появляется необходимость постоянно привлекать ребенка к познавательной активности, подталкивая его вопросами, проблемой к тому, чтобы он сам захотел узнать как можно больше интересного и нужного. Одним из возможных средств воспитания познавательной активности является ознакомление детей с научно-познавательной литературой. Именно научно-познавательная литература способна проникнуть в окружающий мир, природу, в жизнь которая кипит вокруг человека не зависимо от него.

Научно-познавательная литература имеет свою классификацию: научно-учебная, собственно научно-познавательная и энциклопедическая.

Научно — познавательная литература не дает справок — она расширяет кругозор читателя, увлекает его в определенную область знания, причем «увлекает» его и при помощи средств литературы художественной, и благодаря подробному рассказу о фактах научных, и используя число популяризаторские приемы, методы и элементы, более свойственные литература массовой.

Основной целью научно — познавательной книги является формирование и развитие познавательной активности читателя.

Научно — познавательные детские книги состоят из научно — художественных книг о природе; исторической и героико-патриотической детской литературы; книги о машинах; вещах; профессиях; справочная литература и, наконец, прикладные книги типа «знай и умей».

В научно-художественной книге речь идет о конкретных героях и событиях, ей свойственен художественный образ героя (сказки В. Бианки). Она помогает привить детям навыки научного мышления, развивает познавательный интерес.

Научно — познавательная книга дает детям максимум интересующего их материала. Это доступная и увлекательная информация о событии и явлении. Она помогает привить детям навык и желание пользоваться доступной справочной литературой (энциклопедия «Что такое? Кто такой?»). Научно — познавательная книга избегает терминов, пользуется наименованиями. Основная цель научно — познавательной книги — дать определенные представления детям, открыть перед ними мир, воспитывать умственную активность, приобщать маленького человека к большому миру.

Краткий обзор творчества писателей, работавших в жанре научно-познавательной литературы для детей. 

Творчество Б. Житкова, В. Бианки, М. Ильина помогло развиться жанру научно-познавательной литературы для детей.

Появились повести, рассказы натуралистов, путешественников, научные сказки. О природе писал М. Зверев: много произведений на эту тему после войны: «Заповедник пёстрых гор», «Рассказы о зверях и птицах», «Кто бегает быстрее» и др.

Писатель И. Соколов — Микитов писал рассказы, очерки, лирические заметки о природе, сказка «Соль земли», «Рассказы охотника» (1949), «Весна в лесу» (1952) и др. Г. Скребицкий первую книгу для детей «В тревожные дни» написал в 1942 г. и с этого времени пишет рассказы, повести, очерки о природе: «Волк», «Ворона и ворон», «Медведь», «Белка», «Земноводные».

Член — корреспондент Академик педагогических наук РСФСР, доктор биологических наук Н. Верзилин в 1943 г. написал для детей книгу «Лечебница в лесу», позже «По следам Робинзона», «Как сделать гербарий», «Растения в жизни человека» (1952).

Рассказы и сказки о природе написала Н.М. Павлова «Клад января», «Желтый, белый, еловый» и др. Писатели ставили перед собой не только познавательные, но и воспитательные задачи, обращаясь к разуму, чувству и воображению читателя. Книги М. Ильина, рассказывающие о науке «Солнце на столе», «Который час», «Рассказ о великом плане» по-настоящему мировоззренческие книге. Его произведения имеют большое идейное — эстетическое и педагогические значения. «В науке есть жизнь и поэзия, надо только уметь их видеть и показать, » — говорил он и умел это делать, был настоящим поэтом науки. В природоведческой литературе Н. Романова писала «о мелких и мельчайших видах, Ю. Линник — о мимикрии, Ю. Дмитриев — о тех живых существах, которые находятся рядом с человеком и являются его соседями по планете. Все это аспекты одной и той же большой, современно звучащей и нужной ребенку темы природы. Эта литература дает ребенку знания, утверждает его в мысли: разговоры о любви к природе при отсутствии знаний о ней пусты и бессмысленны.

Для книг М. Ильина, Б. Житкова характерно большая познавательная ценность, они передают биение научной мысли в сочетании с увлекательным, искрящимся юмором. Подлинным шедевром научно — художественной книге стало произведение Б. Житкова для 4-х — летних граждан «Что я видел», где автор дает ответы на вопросы маленьких «почемучек». Введение в художественную ткань произведений элементарных научных знаний, — важное, но не единственное достоинство книги «Что я видел», — не просто энциклопедия, но повесть о жизни маленького советского ребенка, советских людей. Писал о природе и рисовал животных Е.И. Чарушин. Е. Чарушин — писатель наиболее близок к В. Бианки и Пришвину. В книгах В. Бианки интерес к научному наблюдению природы и точному объяснению повадок зверей. Желание передать маленькому читателю красоту окружающего мира роднит Е. Чарушина с М. Пришвиным, неустанно проповедовавшим идею единения человека и природы, необходимого «родственного» внимания человека к окружающему миру.

 Н.И. Сладков написал короткие лирические рассказы о природе в его сборнике «Серебряный хвост», «Медвежья горка».

Научно-познавательной литературе свойственно значительное жанровое разнообразие — это повести, рассказы, сказки и очерки.

Сказки о труде Е. Пермяка «Как огонь воду замуж взял», «Как самовар запрягли», «О дедушке Само» и другие. В. Левшин отважился весело, с занятной выдумкой ввести юных героев в чудесную страну математики «Путешествия в Карликанию». Е. Велтистов создает сказочную повесть «Электроник — мальчик из чемодана», «Гум-Гам» оказывали влияние писатели — современники.

В. Арсеньев «Встречи в тайге», рассказы Г. Скребицкого. В. Сахарнов «Путешествие на Тригле», рассказы Э. Шима, Г. Снегирева, Н. Сладкова развертывают перед читателями картины жизни в разных уголках Земли.

Особый характер детского восприятия, его установка на активность, вызвали появление нового вида книги — энциклопедии. В данном случае имеются ввиду не справочные издания, а литературные произведения для детей, отличающиеся особой тематической широтой. Одна из первых детских энциклопедий — это «Лесная газета» В. Бианки.

Этот опыт продолжает Н. Сладков » Подводной газетой». В ней много фотографий, они дают наглядное подтверждение тексту.

Таким образом мы видим, что возможности научно — познавательной книги велики. Грамотное использование научно — познавательной книги дает детям:

1.Новые знания.

2.Расширяет кругозор.

3.Учит видеть в книге умного собеседника.

4.Воспитывает познавательные способности.

Система дошкольного образования сегодня призвана стать тем звеном, где должны быть созданы условия для свободного развития способностей ребенка.

Это может быть достигнуто в процессе работы с научно — познавательной книгой, которая становится для детей не только носителем новых знаний, но и побуждает узнавать все новые и новые сведения.

Очень важно в этот период (старший дошкольный возраст) организовать работу таким образом, чтобы дети могли свободно в будущем ориентироваться в справочной и энциклопедической литературе, пополнять свой багаж не только за счет полученных от взрослых знаний, но и направляемые своими собственными потребностями узнать еще больше, узнать еще лучше.

Литература:

Гриценко З.А. «Взаимодействие ДОУ с семьей в организации домашнего чтения».М. 2002 г. (составление домашнего библиотеки)

Гриценко З.А. Детская литература, Методика приобщения детей к чтению — Москва: Академия, 2004 г.

Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет (с методическими рекомендациями) — Москва: Просвещение, 2001 г.

Гриценко З.А. «положи свое сердце у чтения» пособие для родителей по организации чтения дошкольникам — Москва: Просвещение, 2003 г.

Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Пирадова В.И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада. — 3-е изд., испр. и доп. — СПб., 1999. — С.29.2

Тимофеева И.Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением — СПб., 2000. — С. 111.

nsportal.ru

Специфика познавательной литературы для детей


ТОП 10:

Значительное место в детской литературе занимают произве­дения, которые посвящены популяризации сведений из различ­ных областей знаний — естествознания, истории, техники, фи­зики и многих других. Для подобной литературы существует не­сколько названий: научно-популярная, научно-художественная, познавательная. Составленные, как правило, из двух понятий, эти названия призваны отразить двойственную сущность познаватель­ной литературы: средствами художественного слова давать пред­ставление читателю об отдельных научных фактах или явлениях. Таким образом, познавательная литература занимает промежуточ­ное место среди научных и художественных книг, заметно отли­чаясь от тех и других. В научных или учебных книгах авторы стре­мятся к максимальной объективности в подаче материала, в то время как авторы познавательных произведений излагают тот же самый материал сквозь призму личного, субъективного отноше­ния. Субъективность проявляется в эмоциональной окрашенности повествования, образности, присутствии художественного вымыс­ла. Даже сугубо практические книги, популяризирующие знания для детей, могут выражать субъективно-поэтическое видение мира. Вот пример из книги ученого-популяризатора А. Ферсмана «Вос­поминания о камне». В рассказе «Алебастр» один из героев (италь­янец по национальности) так описывает этот камень:

 

Белый-белый, как ваш сибирский хлеб, как сахар или русская мука для макарон, таким должен быть алебастр.

 

О добыче алебастра рассказывается в увлекательных историях, которые уносят читателя и в средневековую Италию, и на совре­менный Урал. Сравните художественное повествование с характе­ристикой камня из учебника по минералогии: «Алебастр — мел­козернистая разновидность гипса разного цвета, преимуществен­но чисто белого, встречается в Италии, на западном склоне Ура­ла и во многих других местах. Используется как мягкий декоратив­ный камень». Академик А. Ферсман был автором строгих научных работ, но в познавательной литературе он становился увлечен­ным рассказчиком, наделенным ярким воображением и поэти­ческим складом.

Позиция автора в познавательной книге может быть различной. В одном случае он придерживается роли ученого-популяризатора, рассказывающего читателю о волнующей его теме или проблеме. Тогда не редкость ссылки на собственный научно-исследователь­ский опыт, рассказы о деятельности других ученых. В другом слу­чае автор оставляет за кадром свою научную деятельность, скры­ваясь часто под маской вымышленного рассказчика. Он дает волю воображению и фантазии, придумывает персонажей и занима­тельный сюжет. Выбор формы изложения зависит от того, какие задачи прежде всего ставит перед собой писатель: популярно из­ложить материал, дать ему нравственно-философское осмысле­ние, выразить эмоциональную оценку или предложить практи­ческие рекомендации.

Но какую бы позицию ни избрал автор, он остается верен на­учному факту, на основе которого рождается художественный образ, развивается нравственно-философская идея или публици­стическая тема. В основе всех произведений познавательной лите­ратуры лежат точные факты, экспедиционные материалы, доку­ментальные наблюдения, лабораторные исследования. Писатель не позволяет себе во имя интересного вымысла исказить реаль­ные отношения, царящие в мире природы, и это обязательное условие для всех познавательных книг, независимо от темы и жанра. В рассказе известного зоолога Н. Плавильщикова «Зубочистка для крокодила» говорится о «дружбе» крокодила и маленькой птички. Взаимопомощь, которую эти животные оказывают друг другу в природе, давно обросла легендами. Как бы ни хотелось автору потешить читателя красивой историей, он придерживается био­логической истины: птица и зверь «не стремятся к тому, чтобы оказывать взаимные услуги. Они просто живут рядом и приспосо­бились друг к другу». Такое предпочтительное отношение к науч­ному факту отличает познавательную литературу от других видов детской литературы.

Но в произведениях, популяризирующих знания, научный факт выполняет не только информационную функцию. Он рассматри­вается автором в связи с существующими представлениями о на­значении науки и ее роли в жизни человека. Представления эти подвержены изменениям в зависимости от развития обществен­ных взглядов. Так, популярные в советском обществе и литературе 30-х годов XX века идеи покорения природы сменились три деся­тилетия спустя призывами к бережному отношению к ней. «Чис­той науки» на страницах детских познавательных книг не бывает.

Жанры и стили познавательной литературы очень разнообраз­ны. Так, природоведческая тема помимо задач научно-популярного характера открывает большие возможности для постановки нравственных и философских проблем. Поэтому наблюдение за миром природы находит отражение в рассказах, описаниях, сказ­ках. Историческая тематика часто лежит в основе повестей или рассказов из исторического прошлого. Судьбе знаменитой в исто­рии или науке личности посвящаются биографические жанры. Гео­графические сведения облекаются часто в форму путешествий. По­пуляризация научно-технических знаний тяготеет к жанру по­знавательных бесед с яркими примерами и доступной манерой изложения.

Столь же разнообразны виды изданий познавательной лите­ратуры: от книжек-картинок, книжек с наклейками, книжек-игрушек, сборников рассказов и сказок до справочников и мно­готомных энциклопедий. Приемы и виды литературы, популя­ризирующей знания для детей, постоянно пополняются, неко­торые из них рождаются на наших глазах, другие имеют давнюю историю.

История познавательной литературы для детей началась чуть ли не раньше самой детской литературы: авторы первых детских книг XVII —XVIII веков брались за перо в поисках путей популя­ризации знаний. Так возникли беседы и разговоры на познава­тельные темы, географические путешествия, исторические рас­сказы. Иногда писателей подводила неосведомленность в вопро­сах науки, зато книги, написанные талантливыми учеными-по­пуляризаторами, обладали всеми достоинствами хорошей позна­вательной литературы. Например, известный натуралист XIX века М. Богданов был не только светилом науки, но и блестяще вла­дел литературным слогом.

Но по-настоящему возможности познавательной литературы раскрылись в первые десятилетия XX века, и толчком для этого послужили резкие перемены в социальной жизни страны после революции 1917 года. Популяризация знаний стала лозунгом со­ветского времени, как и идея активного освоения природы чело­веком. Писать о науке и технике в те годы приходилось для чита­теля, не имевшего элементарных знаний. Новая читательская ауди­тория и новые просветительские задачи толкали не к повторению литературных форм, а к экспериментам. Они уводили порой дале­ко от утилитарных целей в мир настоящих литературных откры­тий. Поэтому многие познавательные книги 20 — 30-х годов XX ве­ка сохраняют свое художественное значение вплоть до сегодняш­него дня.

За основу были взяты популярные в детской литературе фор­мы и приемы, в основе которых — остросюжетное повествова­ние, живая беседа, увлекательный рассказ. Например, в новом качестве предстал жанр путешествий. Герои познавательных книг отправлялись в мир науки и техники, и открывался он не в экзотических странах, а в знакомых лесах и полях, рабочих мастер­ских и лабораториях ученых. Даже обычная комната могла стать объектом познавательного путешествия, если о предметах в ней рассказывает ученый-инженер. В книге М.Ильина «Сто тысяч почему» (1929), которая знакомит читателя со сведениями из об­ласти физико-технических наук, есть раздел «Путешествие по комнате». Он открывается интригующим вступлением:

 

Мы с интересом читаем о путешествиях по далеким, неисследован­ным странам и не догадываемся, что в двух шагах от нас, а то и ближе лежит незнакомая, удивительная, загадочная страна, которая называет­ся «наша комната».

 

Толчком для познавательного путешествия служат вопросы-загадки («Бывают ли стены из воздуха?», «Почему вода не го­рит?»). Ответы на них требуют научных знаний, в поисках которых читатель отправляется с автором в воображаемое путешествие.

Такое путешествие зачастую оказывается путешествием в про­шлое, там популяризатор находит предысторию какого-либо изоб­ретения или научно-технического открытия. Так, книга Е.Данько «Китайский секрет» (1925), посвященная истории фарфоровой чашки, представляет собой ряд увлекательных историй из далеко­го прошлого.

Но сама история — тоже наука со своими особенностями науч­но-исторического исследования. С ними знакомят ребенка попу­лярные произведения, написанные учеными-историками. Как пра­вило, речь в них идет об открытии какого-либо исторического документа. В знаменитой книге С.Лурье «Письмо греческого маль­чика» (1930) рассказывается о том, как ученые смогли прочитать на клочке древнего папируса письмо, написанное на древнегре­ческом языке.

На службу познавательным целям были поставлены и такие популярные в детской литературе жанры, как сказки, рассказы, повести и даже фантастические романы. Создавали писатели и совсем оригинальные произведения. Например, познавательная книга Б.Житкова «Что я видел» (1939) написана от лица ребен­ка, или «Лесная газета» В.Бианки (1928), написанная в виде го­дового выпуска газеты.

Созданная в начале XX века традиция познавательной литера­туры продолжалась во второй половине века, теперь за перо бра­лись ученики и последователи знаменитых популяризаторов. При­мером такого ученичества может служить школа писателей-нату­ралистов, вдохновителем которой был Виталий Бианки. Вообще в 50 —80-е годы XX века заметно выдвинулась на первый план природоведческая литература. Это было неслучайно. Радость тор­жества человека над покоренной природой сменилась озабочен­ностью нынешним состоянием окружающего мира.

Характерной особенностью познавательной литературы для детей второй половины XX века является сложность научного материала, который в ней излагается. Она рассчитана на грамот­ного и эрудированного читателя, каким является современный ребенок. Его знакомят с техникой, основами химии, физики и электроники. Популярные сведения из русской и советской исто­рии излагаются в жанре исторического рассказа. Наиболее издава­емыми во второй половине XX века были книги С.Алексеева, посвященные в основном героическим страницам национальной истории («Сто рассказов о войне», 1982). Исторические деятели в них оказывались рядом с вымышленными персонажами — людь­ми из народа, которые, по представлению писателя, и есть глав­ные двигатели исторического процесса.

В последние десятилетия наметился интерес к произведениям, в которых рассказывается о славянском прошлом и православных корнях русского народа (например, Г. Юдин «Птица Сирин и всад­ник на белом коне», 1993). Появились жизнеописания русских религиозных деятелей. В новейшей познавательной литературе для детей интерес к национальным древностям и реликвиям все бо­лее усиливается.

В современной познавательной книге для детей возрастает тя­готение к энциклопедичности. Отсюда такая популярность дет­ских энциклопедий, книг справочного характера. Знаменитая дет­ская энциклопедия «Почемучка», которая увидела свет в 1988 году и не раз переиздавалась, являет собой блестящий образец отече­ственной познавательной литературы. Сказки, беседы, рассказы, загадки, стихотворные истории, ее составляющие, вводят ребен­ка в мир разнообразных знаний.

В последние годы заметно стремление издавать познавательную литературу справочного характера. Рассказ, беседа, описание заме­няются короткой справочной статьей, содержание которой мало понятно ребенку и требует пояснений взрослого. Заменят ли «дет­ские» справочники познавательную литературу? Думается, что нет, ведь у хорошей познавательной литературы есть явное преимуще­ство перед справочной и учебной: она не только дает необходимую справку, но и служит ребенку полноценной книгой для чтения.

Современная полиграфия позволяет издавать красочные, на­сыщенные иллюстрациями книги. Это могут быть и книжки с кар­тинками для самых маленьких, и фотоальбомы для детей постар­ше. Они тоже являются образцами познавательной литературы.

 

Вопросы и задания

1. В чем отличие познавательной литературы от учебной и художе­ственной?

2. Как складывалась отечественная познавательная литература и что отличает современные издания познавательных книг для детей?

 

10.2. Природоведческая литература для детей и ее особенности

К природоведческой литературе относят произведения самого разного характера. Это познавательные беседы по зоологии и био­логии, рассказы и повести о животных, описание явлений при­роды, природоведческие сказки, практические рекомендации юным любителям природы. Популярность природоведческих тем объяснить нетрудно — с животными и растениями ребенок встре­чается на каждому шагу, и интерес к ним сохраняется на протя­жении всех детских лет. С объяснения явлений природы начинает­ся для ребенка путь к научному познанию мира. Но объяснениями природоведческая тема ограничивается редко, довольно часто она выходит в область духовно-нравственных идей. Они связаны с ос­мыслением места человека в мире и воспитанием в нем бережно­го отношения ко всему живому. Несомненно и патриотическое звучание такой литературы: она прививает любовь к своей стране и родному краю. Читая книги талантливых писателей-натурали­стов, мы не только узнаем окружающий мир, но и начинаем луч­ше понимать жизнь. Именно на таком значении природоведче­ской литературы настаивал Виталий Бианки:

 

…задача художественных произведений совсем не в том, чтобы дать читателю некий комплекс научных («объективных») знаний о тех или иных животных, растениях и т.д., а в том, чтобы дать образ животного, растения, даже неодушевленного предмета…

 

Тогда читателю откроется «чистейшая «правда», глубоко вер­ное изображение действительности…». Причем речь идет не толь­ко о «правде» из мира животных или растений. Сравним два ко­ротких рассказа Геннадия Снегирева. В заметке «Ворон» из книги «Птицы наших лесов» описывается жизнь воронов:

 

Лесные вороны живут парами. А живут они по двести и больше лет. Летит пара воронов над тайгой и внимательно осматривает каждую по­лянку, каждый ручеек. Если заметят добычу: остатки оленя, которого загрыз медведь, или мертвую рыбину на берегу, — сразу дадут знать другим воронам. «Крук-кррук-кррук», — несется над тайгой крик воро­на, он оповещает других воронов, что нашел добычу.

 

Картинка очень выразительна, да к тому же оживлена звуко­вой игрой. Теперь читатель-дошкольник сможет отличить среди птиц наших лесов ворона. Совсем иначе описан ворон в другом рассказе Снегирева. Черная одинокая птица кружит над землей в поисках добычи, вызывая у всех страх и неприязнь.

 

Ворон возвращается ни с чем: он очень стар. Он сидит на скале и греет больное крыло. Ворон отморозил его лет сто, а может, и двести назад. Кругом весна, и он совсем один.

 

Больное крыло и неудачная охота — это не только зарисовка с натуры, но и образ печальной одинокой старости, которая вызы­вает у читателя ассоциации с человеческой жизнью и связанные с этим эмоции и раздумья.

Гуманистический пафос, характерный для природоведческих книг, выделяет их на фоне остальной познавательной литературы. Писатели часто открыто обращаются к юному читателю, призы­вая его бережно относиться к природе. Но сила литературы не в призывах. Любовь к природе начинается с живого интереса к ней, и задача писателя-натуралиста пробудить этот интерес средства­ми литературы. Немалую роль здесь играют интересные факты и наблюдения из мира природы, способные поразить воображение читателя. Писатель берет их из научных книг по биологии, но чаще он опирается на собственные наблюдения, полученные в экспе­дициях и путешествиях. Но факты сами по себе не могут составить содержание природоведческой книжки. Важнее оказывается то, как рассказывает о них писатель.

Авторы многих природоведческих книг пишут в форме позна­вательной беседы, используя все преимущества этого жанра: раз­говорную манеру, эмоциональный тон, яркие сравнения, шутли­вые замечания. Особенно отличаются этим книги Игоря Акимушкина. Они пестрят выражениями «интересно узнать», «поразитель­ное открытие», которыми сопровождается рассказ о научных фак­тах. Писатель словно призывает читателя разделить с ним восхи­щенное удивление перед чудесами природы. Одна из книг Акимушкина для малышей так и называется «Природа-кудесница» (1990), и каждое описание в ней полно эмоций, например, о каракатице сказано:

 

Живет она в море, а плавает — диво дивное! — наоборот. Не так, как все животные. Головой не вперед, а назад!

 

В книгах для подростков писатель прибегает к другому приему: он остроумно сопоставляет повадки животных с жизнью совре­менного человека. Поэтому кенгуру («Мир животных», 1971):

 

переговариваются с родичами по беспроволочному телеграфу, тако­го же типа, как у кроликов и зайцев — стучат лапами по земле.

 

Пробудить интерес читателя к миру природы помогают и та­кие испытанные в литературе приемы, как загадки, тайны, инт­риги. Автор умеет так расположить материал, что он вызывает интерес у читателя, интригует его. При этом не теряются из вида научная логика и объективность. Многие книги Акимушкина зна­комят с классификацией животных. Но писатель постоянно игра­ет с научной логикой, удивляя читателя тем, что вместе оказыва­ются столь не похожие по внешнему виду звери. Особенно это за­метно в книгах для маленьких. Их названия звучат интригующе — «Это все кошки» (1975), «Это все собаки» (1976), «Это все анти­лопы» (1977). Видовая классификация превращается в увлекатель­ную игру-загадку — попробуй, догадайся о родстве столь разных животных. Композиция книги может следовать и другому прин­ципу — показать различие в повадках животных, которые объяс­няются разной средой обитания. В книге Юрия Дмитриева «Здрав­ствуй, белка! Как живешь, крокодил?» (1986) рассказы посвящены тому, как слышат, чувствуют, передвигаются разные животные. Иногда кажется, что все эти приемы призваны позабавить чи­тателя, «подсластить» ему горький корень учения. Но это далеко не так. Не меньший интерес вызывает личность писателя-натура­листа, человека, влюбленного в природу. Мы обращаемся к кни­гам И.Акимушкина, Ю.Дмитриева, В.Бианки или Н.Сладкова не только для того, чтобы узнать что-то новое про природу, но и для того, чтобы вместе с ними пережить чувство радости от встречи с удивительным и прекрасным миром. Разумеется, это относится не только к авторам отечественной природоведческой литерату­ры, но и к замечательным зарубежным писателям, таким как Эрнест де Сетон-Томпсон или Джералд Даррелл.

 

Вопросы и задания

1. Какие задачи стоят перед природоведческой литературой для детей и как она их решает? Покажите это на примере книг И. Акимушкина и Ю.Дмитриева.

2. Какими средствами решают эти задачи писатели-натуралисты?

Сказки В.Бианки

Сказка — самый популярный в детском чтении жанр, и по­пытки использовать его преимущества в природоведческой лите­ратуре для детей делались не раз. Однако сделать это непросто, поскольку сказочная фантастика не должна искажать факты на­уки. Не должны искажать их и моральные представления о добре и зле, которым не соответствуют царящие в природе законы. По­этому традиционный тип сказки, содержащей «добрым молодцам урок», для природоведческой тематики мало подходит. Речь в та­кой сказке идет об «уроках» другого рода, а животные в них не превращаются в аллегории человеческих достоинств и недостат­ков, как это происходит в баснях.

Создателем природоведческой сказки по праву считают Вита­лия Бианки (1894—1959). Под его пером сказка перестала быть только носительницей морально-этических идей, она наполни­лась естественнонаучными знаниями (поэтому свои произведе­ния Бианки называл «сказки-несказки»). Сказочная фантастика не была для писателя просто развлекательным приемом, в пони­мании Бианки художественно-поэтическая форма познания мира не менее важна, чем научно-реалистическая.

В рассказе «Глупые вопросы» (1944) описывается разговор меж­ду отцом-ученым и его маленькой дочерью. Предметом спора между ними стало разное восприятие природы: отец познает окружаю­щий мир в категориях объективного научного знания и учит это­му свою дочь. Но девочке мало точных определений и научных классификаций. Расспрашивая про птиц, она задает отцу вопро­сы, в которых отражен поэтический взгляд на мир («Отчего зуёк кланяется, а плиска хвостиком кивает? Это они здороваются?»). Отцу такой ненаучный подход кажется глупостью («Какие пустя­ки! Разве птицы здороваются?»). И только когда отец ловит себя на мысли, что «глупые» вопросы дочери натолкнули его на инте­ресные открытия, он признает значение поэтического взгляда на мир. Этот взгляд позволяет познать природу во всей ее глубине. Вот почему сказка, по словам Бианки, «самый глубинный вид литературы».

Важным достоинством сказки Бианки считал ее остросюжетность, эмоциональную насыщенность и близость к живой разго­ворной речи — наследство народной сказочной традиции. К ней писатель обращался в собственном творчестве, называя «эмоции, фабульность, простоту языка» тремя китами своей поэтики.

Связь с народной сказкой в произведениях Бианки не была прямолинейной, ведь перед ним стояли иные, познавательные задачи. Но, рассказывая о законах природного мира, писатель не раз обращался к отдельным мотивам и приемам народной сказки, а также пользовался разговорной речью с характерным для нее метким словом. Но не только этим отличаются сказки Бианки. В них есть напряженный повествовательный ритм, художественная игра со звуком и словом, яркая образность — все это характерно для поэтической культуры начала XX века, на которой Бианки вос­питывался и сформировался как писатель. Традиция двух куль­тур — народной и литературной — определила своеобразие при­родоведческих сказок Бианки.

Материалом для них послужили наблюдения над жизнью раз­личных животных. Особенно много Бианки писал о птицах (его отец был известным орнитологом, и в своих научных интересах писатель шел по стопам отца). Но о чем бы ни писал Бианки, он придерживался правила: изображать жизнь животных не в виде отдельных разрозненных фактов, а в глубокой взаимосвязи с об­щими законами природы. От этого зависят внешний вид и повад­ки животного, и задача писателя — показать действие этих общих законов на примере конкретных представителей из мира птиц и животных. Сохраняя общее в своих персонажах, писатель избегает безликости, которая чужда самой природе литературного героя.

Индивидуальность начинается с того, что персонаж получает имя. Случайных имен у Бианки нет, каждое имя говорит о при­надлежности персонажа к тому или иному виду животных, и в то же время характеризует его. Иногда для имени достаточно боль­шой буквы (ласточка Береговушка) или легкого изменения слова (Муравьишка). Часто встречаются у Бианки имена, которые обыг­рывают внешний облик животного (куропатка Оранжевое горлыш­ко). Не редкость у Бианки и звукоподражательные имена (мышо­нок Пик, воробей Чик). Что же касается черт характера героев, то они писателем только намечены. Гораздо важнее, что они — ма­ленькие, и такая близость к миру детства всегда вызывает живой отклик у читателей.

Сказка «Лесные домишки» (1924) — одна из самых популярных среди произведений Бианки. Причину такого успеха писатель свя­зывал с образом главной героини сказки — ласточки Береговушки.

 

Отовсюду слышу, что «Лесные домишки» — любимейшая книжка дошколят. Что в ней угадано для маленьких? Мне кажется — большая уютность: все домики, и один другого лучше, уютнее. Маленький герой — еще «глупенький», ничего в большом мире не знающий, всюду тыкаю­щийся носом, как и сами читатели. Может быть, то доброе, что встреча­ет Береговушку, — слабую и беспомощную в этом огромном, но уже не чужом ей мире.

 

Действительно, история странствий Береговушки в поисках до­мика для ночлега похожа на рассказ о заблудившемся ребенке. Сход­ство с миром детства обнаруживается уже в первых словах сказки:

 

Высоко над рекой, над крутым обрывом, носились молодые ласточ­ки-береговушки. Гонялись друг за другом с визгом и писком: играли в пятнашки.

 

Чем не детские игры? Но игра продолжается и потом, когда ласточка посещает птичьи гнезда, каждое из которых чем-то по­хоже на игрушечный домик. Ни один из них не нравится малень­кой страннице, и только достигнув родного дома, Береговушка сладко засыпает в своей кроватке.

Детская игра в маленькие домики не исчерпывает содержания сказки. Сюжет о странствованиях Береговушки позволяет Бианки развернуть широкую картину жизни птиц на примере рассказа о птичьих гнездах. Их описания точны и достоверны, но каждый раз наблюдательность орнитолога дополняется взглядом художника. Вот одно из описаний:

 

Висит на березовой ветке крошечный, легкий домик. Такой уютный домик и похож на розу, сделанную из тонких листков серой бумаги.

 

Каждое слово эмоционально окрашено и приближено к дет­скому видению мира. Поэтому гнезда птиц называются то «воз­душной колыбелькой», то «шалашиком», то «плавучим островком». Ни один из этих милых домиков не привлекает Береговуш­ку — чем не привередница из сказки «Гуси-лебеди»? Но Бианки исподволь подводит читателей к тому, что не капризный харак­тер мешает Береговушке найти подходящий домик, а зависи­мость каждой птицы от определенной среды обитания. На это указывают факты, которые есть в описаниях всех сказочных до­миков.

Детские черты есть и в герое сказки «Мышонок Пик» (1927). Его приключения описываются в духе популярных в детском чтении робинзонад. Отсюда интригующие названия глав («Как мышонок стал мореплавателем», «Кораблекрушение»), которые напомина­ют об опасных морских приключениях. Несмотря на то что сопо­ставление мышонка с Робинзоном комично, рассказ о его зло­ключениях не превращается в шутку или пародию. Речь идет о реальных отношениях в мире природы, участником которых ока­зывается герой Бианки. Эти отношения достаточно суровы, и сказка служит иллюстрацией существующей в природе борьбе за жизнь. Так, страшный соловей-разбойник — это сорокопут-жулан, гро­за мышей, который «хоть и певчая птица, а промышляет разбо­ем». Сам мышонок — представитель определенного биологическо­го вида. Поэтому домик он строит так, «как строили все мыши его породы», а от верной смерти его спасает не чудо, а «желто-бурая шерстка, точь-в-точь под цвет земли». Рассказывая мышиную ро­бинзонаду, Бианки не выходит за пределы природных законов. Это не мешает читателю видеть в мышонке бесстрашного море­плавателя и переживать за исход его приключений. Они заверша­ются главкой под названием «Хороший конец», и такой конец — важное условие для детской книжки.

Такая же приближенность к миру детства есть и в сказке «При­ключения Муравьишки» (1936). Ее герой должен поспеть в мура­вейник до захода солнца — факт из жизни муравьев. В то же вре­мя в поведении героя есть явное сходство с ребенком, который торопится домой до наступления темноты и жалостливо просит о помощи у взрослых. Этим он вызывает сочувствие у всех персо­нажей сказки, которые готовы помочь попавшему в беду малы­шу. Кроме того, Муравьишка похож на хитрецов народных ска­зок о животных: с помощью ловкости и хитрости они неизмен­но одерживают победу, и герой Бианки в нужную минуту к та­ким хитростям прибегает. А вот описание того, как ходит или летает каждый из персонажей, к традиции народной сказки от­ношения не имеет: речь у Бианки идет о строении насекомых и способах их передвижения. Но, рассказывая о них, писатель не порывает со сказкой — все описания из мира художественной образности. Поэтому крылья у жука «точно два перевернутых корыта», жужжит он, «словно мотор заводит», а на нитке, что гусеница дала, можно весело покачаться, как на настоящих качелях. Сравнения, которыми часто пользуется Бианки, не толь­ко соотносят неизвестное с известным ребенку, но и вносят в повествование элемент игры. Игра продолжается и в звукоподра­жании, а также в использовании метафорических выражений и поговорок. О закате сказано: «Солнышко уже краем землю заце­пило», а о переживаниях героя: «Хоть вниз головой бросайся». Все это позволяет сохранить в повествовании на познавательную тему атмосферу настоящей сказки.

Из народной сказочной традиции взял Бианки тип героя-хва­стуна. Такой хвастунишка — щенок в сказке «Первая охота» (1924). Он посрамлен тем, что все животные и птицы сумели от него скрыться. Рассказ о том, как животные укрываются от врагов в природе, похож на описание детской игры в прятки, только играют в нее не дети, а звери. И «играют» они по правилам, подсказанным самой природой. Рассказано об этих правилах в образных сравнениях.

 

Удод припал к земле, крылья распластал, хвост раскрыл, клюв вверх поднял. Смотрит Щенок: нет птицы, а лежит на земле пестрый лоскут, и торчит из него кривая игла.

 

Совсем другой хвастун в сказке «Росянка — комариная смерть» (1925). Это типично сказочный герой, хвастливо распевающий песню о своей неуязвимости. И если глупого щенка автор пожа­лел (уж больно в нем много детского), то хвастливый комар на­казан, но вполне естественным образом — он стал жертвой бо­лотного растения.

Не раз обращался Бианки к характерному приему народной сказки — загадке. Иногда загадка звучит уже в заголовке («Кто чем поет?», «Чьи это ноги?»). Разгадать их не просто, потому что за­гадка усложняется игрой в парадоксы. Сказка «Кто чем поет?» (1923) начинается с парадокса: «Вот послушай, чем и как поют безголосые». А разве безголосые могут петь? Так возникает новая загадка. «Слышно с земли: будто в вышине барашек запел, забле­ял». Поющий в небе барашек — это бекас. Но тут же новая загадка: чем он поет? И новый парадокс — хвостом. На читателя обруши­вается целый хор голосов, которые Бианки воспроизводит сред­ствами звуковой игры и ритмическим построением фразы. «То тише, то громче, то реже, то чаще трещотка трещит деревянная» (это об аисте). «Вокруг цветка на лужку кружит, жужжит жилкова­тыми жесткими крылышками, словно струна гудит» (это о шме­ле). Но звуковая игра имеет и самостоятельное значение. «Прумб-бу-бу-бумм» — это кто? Не обязательно сразу искать реалистиче­ское объяснение, это говорит на своем языке чудесный мир при­роды. Передача звуков животных в сказках Бианки не сводится к натуралистическому звукоподражанию (хотя на этом основывает­ся). Не менее важны для писателя поэтическое и игровое преобра­жение мира. В сказке «Птичьи разговоры» (1940) звуки птичьих голосов легко переходят в стишки и прибаутки, которыми густо пересыпано повествование.

Многие народные сказки о животных повествуют о спорах зве­рей за первенство, и выглядят они как непрерывный диалог меж­ду спорщиками. Немало таких споров и в сказках Бианки. Аргу­ментами в них служат природные закономерности («Чей нос луч­ше?», 1924).

Об этих закономерностях Бианки рассказывает во многих сказ­ках. Одна из них — «Теремок» (1929) — написана в традиции на­родных кумулятивных сказок. Для этой разновидности сказок ха­рактерно присоединение одинаковых звеньев, завершающееся гротескным финалом. Однако сказка Бианки не повторяет народ­ный «Теремок». Писатель откровенно играет с традицией: его «те­ремок» оказывается дуплом лесного дуба, в котором находят вре­менное пристанище обитатели леса. Так народная сказка в изло­жении Бианки становится иллюстрацией природных закономер­ностей. Как и сказка «Сова» (1927), рассказывающая о неразум­ном желании человека прогнать сову. Словно в кумулятивной сказке здесь выстраивается цепочка, но в соединении ее звеньев есть объективная логика: ведь речь идет о пищевой цепочке. Так ска­зочный парадокс (улетят совы — не будет молока) получает вполне научное подтверждение.

Есть у Бианки сказки, в которых тому или иному природному явлению дается не научное, а мифологическое объяснение. Тра­диция таких сказок восходит к мифологическим рассказам. Неко­торые из них Бианки слышал и записывал сам во время своих поездок. В цикле «Сказки зверолова» (1935) нашли отражение за­писи сказочного фольклора, которые Бианки сделал у живущих на Крайнем Севере остяков. В сказке «Люля» рассказывается о том, почему у этой птички, обитающей на севере, красные глаза и клюв. Народная мифология связала внешний вид птицы с проис­хождением суши. Маленькая бесстрашная птичка, ныряя на боль­шую глубину, достала со дна моря щепотку земли и спасла тем самым все живое.

Некоторые сказки Бианки посвящены описанию годового при­родного цикла. Картина годового цикла есть в сказочном «рома­не» «Оранжевое горлышко» (1941), рассказывающем о жизни ку­ропаток. Бианки называл это произведение «маленьким гимном Родине», тесно связывая знание природы с чувством любви к родной земле.

 

Вопросы и задания

1. Как традиции народной сказки живут в сказках В. Бианки?

2.В чем своеобразие героев сказок В. Бианки?

3. Приведите примеры словесной игры из сказок В. Бианки.

 

Рассказы о животных

 

Рассказы о животных очень популярны в детском чтении. Сре­ди их авторов не только детские писатели, но и признанные клас­сики русской литературы. Тематика большинства произведений связана с идеями гуманного отношения человека к «меньшим братьям», вот почему героем многих рассказов о животных явля­ется человек. В его общении с животными раскрываются истин­ные свойства характера. Писатели любят приводить примеры за­ботливого отношения людей к животным, особенно в рассказах о дружбе детей и животных. Общение с животным много значит и для взрослого человека, который видит в нем верного и предан­ного друга. Но даже если в мир животных писателя-натуралиста влечет исключительно познавательный интерес, то и в этом слу­чае мы довольно много узнаем о человеке, наблюдающем природу.

Но присутствие человека не заслоняет в рассказах о животных самих животных, будь то гигантский слон или маленькая лесная пичужка. Такое преувеличенное внимание в литературе к «мело­чам» имеет свое объяснение — в каждом из зверей отражен мир природы, и это придает значительность происшествиям, связан­ным с ними. В рассказах для детей об этой значительности гово­рится прямолинейно — описываются случаи, в которых звери или птицы проявляют сообразительность и находчивость. «Разумны­ми» могут быть как домашние животные, так и дикие, с которы­ми человек встретился в их естественной среде или наблюдал их в зоопарке. О способностях животных рассказывают также истории, написанные известными дрессировщиками (например, В. Дуро­вым) про своих четвероногих воспитанников.

Многие рассказы о животных близки к документальной литера­туре (использование фотографий в их оформлении — не редкость), но и те из них, которые относятся к литературе художественного вымысла, отличаются достоверностью описания животных и их повадок. Как правило, писатели опираются на реальные наблюде­ния и собственный жизненный опыт. Сошлемся на свидетельство В. Бианкипо поводу его «Маленьких рассказов» (1937):

 



infopedia.su

15 научно-популярных книг для детей от 3 лет — Рамблер/новости

Что почитать с ребенком от 3 до 17 лет, чтобы он понял: «наука — это круто!».

В новой подборке мы собрали книги, авторы которых сделали невозможное — рассказали о физике, химии, математике, биологии, палеонтологи и других науках простым и понятным для ребенка языком.

Эти книги помогут дошкольнику и школьнику навсегда и по уши влюбиться в науку и заражать этой любовью всех, кто будет встречаться ему на пути.

«Котохимия» и «Котофизика», Ирина Горюнова и Алексей Лисаченко

Издательство Clever

Возраст: 10+

«Котохимия»и «Котофизика» — забавные учебники по физике и химии для школьников. Понять, что такое валентность, энергия и материя, давление, работа и энергия, изучить элементы из периодической системы Д. И. Менделеева детям помогут самые разные коты (водокот, углекот, котлитий, кот плазменный, кот газообразный и другие).

Необычная подача материала, а также котофизичекие и котохимические задачи на закрепление материала в каждой главе помогут освоить одну из самых сложных наук весело и быстро.

Вот пример котофизической задачи из учебника по «Котофизике»:

Кот емкостью 1 литр съедает 10 литров сметаны за полторы минуты. Какое давление будет внутри кота и почему его не разрывает на части?

Ну что, вам уже захотелось приступить к решению?

«Вся правда о динозаврах», Г. Ван Генехтен

Издательство РОСМЭН

Возраст: 3+

Забавная иллюстрированная книжка о динозаврах, которая отлично подойдет для первого знакомства дошкольника с этими грозными животными.

Рассказ ведется от лица курицы, которая уверена, что она не кто иной, как прямой потомок динозавров.

Книга оформлена в виде семейного альбома, на страницах которого запечатлены самые трогательные моменты из жизни динозавров (вылупление малышей, игра мам-динозаврих с детьми и другие). Как утверждает курица, этот альбом ей достался от мамы, той — от бабушки и так далее.

В конце книги ребенок узнает, правду ли говорила курица о своем родстве с древними ящерами.

Приготовьтесь, книга очень смешная. Рекомендуем читать ее для поднятия настроения всем, кому за 3.

«Алиса в стране наук», Дмитрий Баюк, Татьяна Виноградова, Константин Кноп

Издательство «Манн, Иванов и Фербер»

Возраст: 11+

Эта книга — попытка современных российских ученых разгадать тайны, оставленные Льюисом Кэрроллом в его знаменитой сказке. Ее придумали и сделали издательство «МИФ» и Политехнический музей — один из старейших научных музеев мира.

Редакторы выбрали самые знаменитые и непонятные эпизоды из сказки и попросили биолога, физика и математика объяснить их с точки зрения каждой из наук.

Получилось необычно и увлекательно.

Читать всем, кто хотел бы разгадать логические парадоксы в книге Льюиса Кэрролла.

«Микросупергерои. Самый живучий», Ольга Посух

Издательство «Самокат»

Возраст: 6+

Биолог и иллюстратор Ольга Посух нарисовала книжку-комикс о самом живучем существе на планете — о тихоходке.

Этому организму, похожему на пухлого медведя, не страшны ни морозы, ни наводнения, ни извержения вулкана. Тихоходка «обитала» на Земле задолго до появления динозавров и пережила пять массовых вымираний животных на планете.

Неудивительно, что она заслуживает звания «микросупергероя».

Настоящий живой научпоп, с которого стоит начать знакомство школьника с наукой.

«Чему я могу научиться у Стивена Хокинга», Сергей Король

Издательство Альпина. Дети

Возраст: 5+

«Чему я могу научиться у Стивена Хокинга» — иллюстрированная биография знаменитого британского физика, который всю жизнь упорно и много трудился над любимым делом и не сдавался даже несмотря на тяжелую болезнь, которая к 40 годам почти обездвижила его, лишила речи и возможности передвигаться самостоятельно.

Книга разделена на две части. Первая представляет собой рассказ о жизни Хокинга, а вторая — перечисление достижений физика, а также несколько важных советов, как стать таким же крутым ученым и человеком.

«Приключения Нулика. Математическая трилогия», Владимир Лёвшин, Эмилия Александрова

Издательский дом Мещерякова

Возраст: 10+

«Приключения Нулика» — сказка, которая поможет влюбить в математику даже тех, кто изначально был враждебно настроен к этой прекрасной строгой и стройной науке.

Маленький и любознательный житель страны чисел Нулик приглашает читателей в путешествие, в котором он познакомится сначала с основами математики, а затем продвинется в изучении этого предмета вплоть до программы 7 класса (начального уровня алгебры и геометрии).

Эта книга — пример, как ненавязчиво увлечь ребенка предметом, который многие считают скучным и нудным.

«Удивительные кости», Габриела Балкан

Издательство «Поляндрия»

Возраст: 3+

Если ваш дошкольник часами зависает в Палеонтологическом музее, забрасывает вас вопросами «сколько костей у питона», «можно ли назвать рога костью» и «у какого животного меньше всего костей», не пропустите большую иллюстрированную книгу для почемучек «Удивительные кости».

В ней собрана информация о 10 животных с самыми необычными скелетами (самым острым, самым гибким, самым маленьким и так далее).

Фишка издания — большие и в меру подробные иллюстрации (как раз для дошкольников!) и игровой подход в подаче фактов.

Рассказ о каждом необычном животном автор начинает с его скелета, предлагая ребенку сначала самому догадаться, что за «зверь» скрывается на рисунке, и лишь потом показывает картинку животного во всей красе.

От динозавра до компота

Издательство «Розовый жираф»

Возраст: 6+

Издательство «Розовый жираф» собрало самые каверзные вопросы детей обо всем на свете и предложило ученым Политехнического музея дать на них ответы, которые понял бы даже дошкольник.

Ученые приняли вызов и выполнили задачу издательства на «отлично»— так родилась одна из самых замечательных детских научно-популярных книг «От динозавра до компота».

108 ответов, распределенных по 7 разделам (один раздел представляет — один уровень научного знания): «Земля (планета и жизнь)», «Природа (животные и растения)», «Человек (тело и мозг)», «Человек (разум и чувства)», «Мир (культура и повседневность)», «Мысль (изобретения и мечты)», «Космос (принципы и возможности)» — и у нас есть возможность помочь ребенку разобраться в том, что раньше и для нас было загадкой.

Почему Земля круглая, есть ли у планеты верх и низ, почему разъехались континенты, почему звуковая волна может уничтожить, как устроены зыбучие пески, откуда берется ветер, почему люди умирают, как видят сны люди, слепые от рождения — уже от одного списка вопросов захватывает дух. Что уж говорить о том, что будет, когда вы и ребенок доберетесь до ответов.

Уверены, вы не оторветесь.

«Бионика: подсказано природой», Александр Леонович

Издательство «Аванта»

Возраст: 10+

Что мы можем заимствовать у пчел, тараканов, змей, растений и бактерий? Об этом нам расскажет бионика — наука, которая изучает жизнедеятельность и строение живых организмов и приспосабливает лучшие «изобретения» природы для нашей пользы.

О том, как работают механизмы заимствования и почему это безумно интересно, вы узнаете из книги ученого, популяризатора науки, и.о. журнала «Знание-Сила» Александра Леоновича «Бионика: подсказано природой».

Если ребенок проявляет склонность к естественно-научным дисциплинам, эта книга станет для него прекрасным учебником физики, химии и биологии.

А если нет — поможет влюбиться в эти предметы. Ведь автор пишет о бионике с нескрываемым обожанием, которым заражает каждого, кто откроет книгу.

«Восхитительные птицы», Марк Эйвери

Издательство «Азбука-Аттикус»

Возраст: 10+

Эта книга не адресована детям, но не предложить ее школьникам, которые интересуются пернатыми, было бы преступлением.

Насыщенные описания раскрывают характер более 100 представителей пернатых, а иллюстрации художников-анималистов XVIII — XIX вв не оставят равнодушным никого.

Поэтому если ваш ребенок влюблен в птиц, эта книга станет для него отличным подарком на день рождения или другой праздник.

«Есть патент? История дерзких изобретений», Малгожата Мыцельска

Издательство «Самокат»

Возраст: 7+

Издательство «Самокат» выпустило книгу об изобретениях — новаторских, значимых, забавных, неудачных — с иллюстрациями знаменитых иллюстраторов Александры и Даниэля Мизелиньских.

Из нее вы узнаете о механическом драконе с экипажем, шагающем паровозе, механическом шахматисте, пассажирской птице, а также других конструкциях, которые в свое время покорили мир (а если не мир, то уж точно жителей тех городов, которые стали первыми свидетелями испытаний этих устройств).

Устраивайтесь поудобнее, чтение будет увлекательным.

Уверены, что книга сподвигнет вашего ребенка на великие дела.

«Физика на каждом шагу», Яков Перельман

Издательство РОСМЭН

Возраст: 10+

Одно из лучших классических пособий по физике, автор которого не нуждается в дополнительных представлениях. Достаточно сказать, что по этой книге физику учили еще наши бабушки и делали это с удовольствием (благодаря потрясающей наглядности и простоте изложения).

С 1930-х годов информация из книги не утратила актуальности, и издательство «РОСМЭН» перевыпустила пособие, снабдив его яркими и понятными иллюстрациями молодых питерских художников Александра Журавского и Кристины Леви. Ребята сделали очень стильные, но при этом понятные зарисовки опытов, используя три цвета — черный, красный, зеленый.

С таким обрамлением изучение физики станет еще интереснее.

Highly recommended — для учеников 6-11 классов и взрослых, которые так и не смогли будучи школьниками проникнуться этой удивительной наукой.

«Мир изобретений», Ричард Платт

Издательство «Поляндрия»

Возраст: 9+

Колесо, деньги, электричество — нам сложно представить мир без этих и других вещей, которые настолько крепко вошли в наш быт, что, кажется, как будто они были с человеком всегда.

В книге «Мир изобретений» собраны небольшие рассказы о том, как благодаря своему упорству и трудолюбию человеку удавалось (и до сих пор удается!) придумывать то, что улучшает качество жизни.

Как люди приручили огонь, как победили смертельные болезни, как изобрели линзы — ответы на эти и другие вопросы вы сможете узнать из книги.

Энциклопедия содержит прекрасную подборку фактов с подробными и красивыми иллюстрациями.

«Элементарно!», Майк Барфилд

Издательство «Манн, Иванов и Фербер»

Возраст: 8+

Супернаучный детектив Шерлок Омс и его помощники Крысли и Шляпли взялись за непростое дело — розыск химических элементов. У команды есть несколько нераскрытых дел, подозреваемыми по которым проходят все 118 элементов из Периодической таблицы Д. И. Менделеева.

Сыщикам предстоит непростая работа — тщательно изучить каждого подозреваемого и разгадать тайны.

Фото обложек предоставлены издательствами

news.rambler.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *