Кто летает Дети становятся в одну линию. Ведущий объясняет правила игры: «Я буду называть разные предметы или животных. Если я назову что-нибудь летающее — самолет или воробей, — вы должны поднять обе руки вверх, если нелетающее — не поднимайте. Кто ошибется — выходит из игры. — Воробей. — Ворона. — Пчела. — Стрекоза. — Божья коровка. — Собака. — Слон. — Кошка. — Ракета. — Стол. — Змея. — Облака. — Орел. И т. д. | Дай определение словам Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания, мышления Ход игры: я начну, а ты закончи: Мама (какая?) – добрая, ласковая, строгая Праздник (какой?) – веселый, долгожданный |
Дай действия словам Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания Ход игры: я начну говорить, а ты закончи: Мама (что делает?) – стирает, готовит, помогает… Праздник (сто делает?) – наступает, приходит, радует… | Наоборот Цель: формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова Ход игры: я начну, а вы продолжите: Веселый праздник – грустный Большой подарок – маленький Светлое небо – … Чистое платье – … Хорошее настроение – … Теплая погода — … |
Где Петрушка? Наглядный материал: кукольная мебель, игрушечный Петрушка Ход игры: воспитатель передвигает Петрушку в кукольной комнате: сажает на стул, на дива, за стол, прячет за шкаф, за диван. Дети объясняют, где Петрушка – Петрушка сидит на стуле. | Четвертый лишний Цель: развивать внимание, сообразительность, речь доказательную Ход игры: послушайте и скажите, какое слово лишнее и почему: — тарелка, стакан, корова, чашка — чашка, стакан, тарелка, кружка |
С мишкой Цель: учить использовать глагол ЛЕЖАТЬ в повелительном наклонении Наглядный материал: медвежонок, кровать Ход игры: В: этот мишка охотно ложится на бочок, спину, живот. Надо попросить его об этом. Дети просят мишку употребляя глагол ЛЯГ Усложняя задание, воспитатель создает новую игровую ситуацию с любой другой игрушкой | Разговор по телефону Цель: развивать пространственные представления. Побуждать использовать в речи слова: ВВЕРХ, НАПРАВО, НАЛЕВО, ВНИЗ, ПРЯМО. Ход игры: в одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк решили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил? |
Драматизация сказки «Человек и животные» Цель: закрепить у детей умение пользоваться простым распространенным предложением, правильно употреблять форму винительного падежа, закрепить навык диалоговой речи. Ход игры: животные и птицы пришли к человеку и сказали: — Дай нам работу — А что вы умеете делать? Лошадь сказала: «Я буду возить грузы» Овца сказала: «Я буду давать шерсть» Собака – охранять дом Курицы – нести яйца Петушок – рано утром всех будить. | Отгадай предмет по названиям его частей Цель: активизация словаря, закрепление названий знакомых предметов. Ход игры: — дно, стенки, крышка, ручки (кастрюля) — голова, туловище, лапы, крылья (птица) |
Кто у кого? Цель: практическое усвоение сложносочиненного предложения с противительным союзом А Наглядный материал: предметные картинки с животными и их детенышами Ход игры: сначала дети сопоставляют простые предложения типа: «У коровы теленок» Потом по образцу воспитателя составляют сложносочиненные предложения по двум парам картинок: «У коровы теленок, а у козы козленок» | Назови одним словом Цель: учить обогащать предметы одним словом, обогащать словарный запас. Материал: картинки с избражением пианино, скрипки, барабана, пилы, топора, рубанка, швейной машинки, ножниц, иголки и т.д. Ход игры: сгруппируйте эти предметы. Вопросы: как эти предметы можно назвать одним словом? Почему так можно сгруппировать? Придумай для любой группы свое условное обозначение |
Игра в слова Цель: учить синтезировать и группировать слова по признаку. Развитие внимания Ход игры:
| Узнай по описанию Цель: продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию Материал: изображения предметов с незначительными отличиями во внешнем виде Ход игры: у каждого из детей по 2-3 картинки. Воспитатель описывает какой-нибудь предмет. Дети должны угадать, о каком изображении идет речь и показывать его. Усложнение:
|
Угадай звук
слоненок, Зоя, санки, матрас, золото…
Цыпленок, стриж, цапля, щенок, чиж, сын. Цапля важная носатая, Целый день стоит, как статуя Пес тоскует на цепи А попробуй отцепи; В небе коршун кружится Третий час подряд Но ему, разбойнику Не украсть цыплят. | Отгадай-ка Цель:
Ход игры: водящий описывает какой-либо предмет, не называя его. Остальные играющие должны по описанию узнать предмет. Назвавший его правильно становится водящим. В: ребята, я напомню вам план, который поможет вам при описании предмета: Расскажите, из какого материала он сделан, из каких частей состоит, каких они форм, если есть, то скажите, какими узорами он украшен. В конце назовите для чего можно использовать? |
Используй каждое мгновение Дети, наверно, не раз рассматривали в книгах иллюстрации и рассказывали, что на них изображено. Сейчас на рассматривание незнакомой картинки дается не больше полминуты, причем, за это время картинка раза два не надолго прикрывается, ненадолго тушится свет и т.д. И все же нужно подробно рассказать, что на ней изображено, запомнив, даже незначительные детали. Для этого необходимо полностью мобилизовать свое внимание и действительно суметь использовать каждое мгновение. Победителем считается тот, кто успел заметить больше других. | Вкус и запах
|
Что изменилось? Цель: развитие внимания, связной речи, умение описывать предмета. Ход игры: на столе расположены предметы в определенной последовательности. В: посмотрите внимательно на предметы, запомните как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось? Усложнение:
| Подбери овощи и фрукты по цвету Цель: развитие сенсорики Ход: детям предлагается ряд картинок с изображением овощей и фруктов. После рассмотрения: разложить их по цвету |
Измени предложение Цель: учить правильно согласовывать существительные, прилагательные и глаголы Ход: послушай первое предложение и закончи аналогично второе — Лена поливает цветы, Лена и Коля … | Что у вас? Материал: на каждом столе 1 картинка Ход игры: воспитатель спрашивает: «Что у вас на картинке?» Дети отвечают: — У нас флаг — У нас флаги — У нас дом — У нас дома |
Один и много Материал: Картинки по числу детей с изображением 1 или нескольких предметов Ход игры: воспитатель раздает картинки. Просит назвать предметы, нарисованные на картинках. Дети отвечают: — У меня окно — У меня окна Затем составляют пары картинок по принципу: один – много. | Ласковые слова Цель: активизация ласкательных существительных Ход игры: все слова, которые вы услышите, давайте будем переделывать в ласковые: Санки – саночки Гора – горочка Зима – зимушка Шуба – шубка Шапка – шапочка Снег – снежок И т.д. |
Что из чего сделано? Цель: активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе Ход игры: Стакан из стекла – стеклянный Нож из железа – железный Чашка из фарфора – фарфоровая Ваза из хрусталя – хрустальная Ложка из дерева — … Сковорода из чугуна — … | Магазин Практическое усвоение множественного числа, составление предложений с союзом А Ход игры: на игровом поле расположены 3-4 куклы, 3-4 мишки и т.д. У воспитателя на столе те же игрушки в единственном числе. Дети берут со стола игрушки и по образцу воспитателя говорят: — У меня мяч, а в магазине мячи |
Я начну, а ты закончи Цель: активизировать в речи предлога У Ход игры:
| Кто как кричит Цель: образование глаголов от звукоподражательных слов. Наглядный материал: предметные картинки с изображением кошки, поросят, утят, лягушек, кур. Ход игры:
Можно использовать стихотворение Чуковского «Путаница» |
Угадай дерево по листу Материал: карточки с листьями знакомых деревьев Ход игры: воспитатель показывает карточки одну за другой и спрашивает, какому дереву этот лист принадлежит. Дает образец ответа: — Этот лист березы — Этот лист клена | Кто с кем? Наглядный материал: предметные картинки – взрослые животные и их детеныши Ход игры: по мере выставления картинок воспитатель предлагает ответить на вопрос: «Кто с кем вышел на поляну?» (лиса с лисенком, зайчиха с зайчонком) |
Где мишка искала свой мяч? Цель: привлечь внимание детей к различным вариантом пространственных отношений между предметами, активизировать в их речи предлоги ПОД, ЗА, НА, ОКОЛО, С. Учить изменять падежные окончания существительных при употреблении различных предлогов. Ход игры: воспитатель спрашивает, дети отвечают
| На чем дети катаются Цель активизировать в речи предлога НА Наглядный материал: сюжетные картинки (лыжи, санки, коньки, самокат, велосипед) Ход игры: дети по картинке составляют предложения с предлогом на Мальчик катается на самокате Вера едет на машине. И т.д. |
Угадай, кто сказал Каждый ребенок получает по несколько картинок с изображением разных зверей. Ведущий произносит фразу, меняя высоту голоса, подражая животному, которое есть у детей на картинках. Например: Медведь. Ры-ры, где тут мед? Целый день хожу по лесу, ищу мед. Очень хочется есть Или: Белка. Прыг да скок, с ветки на ветку — и так целый день. Главное — набрать шишек в корзинку, орешков, а еще мне надо насушить грибов на зиму. Дети поднимают соответствующие картинки. Ведущий объявляет тех, кто угадал, а кто нет. | У зайки день рождения Ход игры: В: у зайки день рождения. Разные угощения приготовил зайка (показывает предметные картинки: орехи, рыбка, мед). Угадайте, кому зайка приготовил орехи? Рыбку? Мед? Д: орехи – белке Рыбку – лисе Мед — мишке |
Доскажи словечко Ведущий предлагает детям поиграть в загадки, где необходимо, внимательно слушая текст, угадать, договорить, добавить нужное по звучанию и по смыслу слово. Всех он любит неизменно, Кто б к нему ни приходил. Догадались. Это Гена, Это Гена… (Крокодил) Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей. И однажды бегемота Вытащил он из болота. Он известен, знаменит — Это доктор… (Айболит) | Доскажи словечко У отца был мальчик странный, Необычный — деревянный, На земле и под водой Искал ключик золотой. Его девочка Мальвина Называла… (Буратино) Он и весел, и незлобен, Этот милый чудачок. С ним хозяин — мальчик Робин, И приятель — Пятачок. Для него прогулка — праздник, И на мед — особый нюх. Этот плюшевый проказник Медвежонок… (Винни-Пух) |
Доскажи словечко Сам он круглый, а не мяч, Рта не видно, а кусач, Голой ручкой не возьмешь, А зовется это… (Еж) И в лесу мы, и в болоте, Нас везде всегда найдете -На поляне, на опушке. Мы зеленые… (Лягушки) Пышный хвост торчит с верхушки. Что за странная зверушка. Щелкает орешки мелко Ну, конечно, это… (Белка) | Доскажи словечко Вместо носа — пятачок, Вместо хвостика — крючок. Голос мой визглив и звонок, Я веселый… (Поросенок) Птица черная кружится, «Кар! Кар! Кар!» — кричит и злится Всем известная персона. А зовут ее… (Ворона) Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь, Это зверь лесной… (Медведь) |
Что за предмет? Цель: учить называть предмет и его описывать. Ход. Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.» | Угадай игрушку Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание. Ход. На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет. Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4. |
Кто больше увидит и назовёт Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки. Ход. Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки. | Назови как можно больше предметов Цель: упражнять детей в чётком произношении слов. Ход. Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения) Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д. |
Сорока Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил. Материал: иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг. Кисть, веник, игрушка – птица Сорока. Ход. Воспитатель: Пока вы были дома, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку разные вещи. Давайте посмотрим, что она взяла (Воспитатель раскладывает предметы) Далее происходит диалог между детьми и сорокой: Дети: Сорока, сорока, отдай нам мыльце Сорока: Не дам, не отдам ,возьму ваше мыльце Отдам моему сорочонку умыться. Дети: Сорока, сорока, отдай нам иголку! Сорока: Не дам, не отдам, возьму я иголку Сорочку сошью своему сорочонку. 1 | Дети: Сорока, сорока, отдай нам очки Сорока: Не дам, не отдам, я сама без очков, Прочесть не могу сорочонку стихов. Дети: Сорока, сорока, отдай нам звоночек. Сорока: Не дам, не отдам, возьму я звоночек. Отдам сорочонку – звони мой, сыночек. Воспитатель: Ты, сорока, не спеши Ты у деток попроси и все тебя они поймут. Всё что надо подадут. Воспитатель: Что ты хочешь сделать, сорока? (Почистить, погладить, покрасить…) Воспитатель: Дети, что для этого нужно сороке? (Дети называют и приносят все предметы) Сорока благодарит и улетает. 2 |
Разноцветный сундучок Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова. Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей. Ход. Воспитатель: Я картинки положила В разноцветный сундучок. Ну-ка, Ира, загляни-ка, Вынь картинку, назови. Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено. | Олины помощники Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов. Материал: кукла Оля. Ход. — К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле. Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги. — Что это? (Это ноги) — Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.) Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…) |
Скажи, какой? Цель: Учить детей выделять признаки предмета. Ход. Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета. Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?» | «Волшебный кубик» Игровой материал: кубики с картинками на каждой грани. Правила игры. Ребёнок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что нарисовано на верхней грани, и произнести соответствующий звук. Ход. Ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись», — и кидает кубик. На верхней грани – например, самолёт. Воспитатель спрашивает: «Что это?» и просит съимитировать гул самолёта. Аналогично разыгрываются и другие грани кубика |
«Необычная песенка» Правила игры. Ребёнок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии. Ход. Воспитатель. Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споёт песенку. Первыми выступили большие, толстые жуки. Они важно пели: О-О-О. (Дети пропевают мелодию на звук О). Затем выпорхнули бабочки. Они звонко и весело запели песенку. (Дети исполняют ту же мелодию, но на звук А). Последними вышли музыканты-кузнечики, они заиграли на скрипочках – И-И-И. (Дети напевают эту же мелодию на звук И). Тут на полянку вышли все и начали распевку со словами. И сразу же все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и мальчики. | «Эхо» Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо. Ход. Воспитатель громко говорит: А-А-А. ребёнок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д. |
«Садовник и цветы» Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.) Ход. 5-6 играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы. 1 | Содержание этой игры можно легко изменить: «Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д. 2 |
«Козлята и волк» Цель. Заканчивать сказку по её началу. Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик Ход. Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей. — Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик) Воспитатель: зайчик говорит…. Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик. Воспитатель: Козлята угостили его…. Дети: морковкой, капустой… Воспитатель: потом они стали… И т.д. | «Разбуди кота» Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных. Материал. Элементы костюма животных Ход. Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу). Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается. |
«Кто больше действий назовёт» Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы. Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег. Ход. Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках. Например: — Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается) — Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать) — Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше) И т.д. | «Ветерок» Цель. Развитие фонематического слуха. Ход. Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь. Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения |
«Буратино-путешественник» Цель. Ориентироваться в значении глаголов. Материал. Кукла Буратино. Ход. Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал. — Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются. — Зевают, отдыхают, спят… — Пляшут, поют, кружатся… Был Буратино в детском саду, когда дети: — приходят, здороваются… (Когда это бывает?) — обедают, благодарят… — одеваются, прощаются… — лепят снежную бабу, катаются на санках | |
«Прятки» Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа) Материал. Мелкие игрушки. Ход. Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом 1 | (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня» Т.О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки. 2 |
«Почтальон принёс открытку» Цель. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.) Материал. Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия. Ход. Игра проводится с небольшой подгруппой. В дверь кто-то стучит. 1 | Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку. Т.О. рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение. Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта открытка? И т.д. 2 |
Буквы вокруг меня Цель: закрепить знания о буквах; научить концентрировать внимание; расширить словарный запас; помочь развить наблюдательность. Попросите ребёнка оглядеться в комнате и назвать все предметы, которые окружают его, но только в алфавитном порядке. Например: А – арбуз, Б – банка, В – вешалка, Г – гардины и т.д. | Картины Цель: закрепление знаний о буквах, расширение словарного запаса; развитие зрительной памяти; ознакомление с художниками и картинами Возьмите картину художника, который Вам нравится. Прочтите название картины и имя автора ребёнку. Попросите найти на картине все предметы на определённую букву. Допустим это картина И.Е.Репина «Не ждали». Пусть ребёнок найдёт все предметы на определённую букву П (пол, портрет, пальто, передник и т.д.) Попросите его запомнить все слова на эту букву. Закройте картину и предложите ребёнку вспомнить все эти предметы. |
Всё из «О» Цель: закрепление знаний о буквах; развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики руки. По сигналу ведущего дети начинают рисовать красивые буквы О (большие и маленькие). После того, как ведущий скажет «Стоп!», игроки прекращают рисовать, внимательно смотрят на свой рисунок, пытаются угадать, на что или на кого всё это похоже, дорисовывают и дают название своему произведению. | Угадай, чей голосок Цель: развитие слуховой памяти, коммуникативных качеств Водящий стоит в кругу с завязанными глазами. Дети движутся по кругу и поют: «Вот построили мы круг, повернёмся рядом вдруг, а как скажем: «скок, скок, скок! Угадай, чей голосок?» Слова «Скок, скок, скок!» произносит один из играющих, назначенный ведущим. Водящий должен угадать, кто произнёс слова. Если он угадает, становится в общий круг, а в центре круга становится тот, чей голосок угадали. Если нет – продолжает водить. |
nsportal.ru
Материал по развитию речи (средняя группа): Картотека «Дидактические игры и упражнения по развитию связной речи»
Картотека
Дидактические игры
и упражнения
по развитию
связной речи
(средняя группа)
МБДОУ ЦРР Детский сад «Теремок»
Воспитатель: Курапова О.Н.
Эти игры позволят расширить словарный запас ребёнка, научат правильно сочетать слова в устной речи активизируют коммуникативные навыки дошкольников. В игре процесс расширения словарного запаса ребёнка происходит естественно и очень эффективно.
№1 Назови как можно больше предметов
Цель: Упражнять детей в чётком произношении слов.
Ход.
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.
№2 Разноцветный сундучок
Цель: Упражнять детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.
Материал: Шкатулка, предметные картинки по количеству детей.
Ход.
Воспитатель:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.
Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.
№ 3 Скажи, какой?
Цель: Упражнять детей выделять признаки предмета.
Материал: Коробочка, кубик, мячик, ложка, тетрадка и т.д)
Ход: Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.
Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»
№4 «Садовник и цветы»
Цель: Закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)
Материал: Картинки с изображением фруктов, ягод, цветов, зверей и т.д
Ход: Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.
Содержание этой игры можно легко изменить: «Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.
№5 «Кто больше действий назовёт»
Цель: Упражнять активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
Ход: Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.
Например:
— Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)
— Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)
— Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)
И т.д.
№6 «Козлята и волк»
Цель: Упражнять детей заканчивать сказку по её началу.
Материал: Атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик
Ход: Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.
— Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик)
Воспитатель: зайчик говорит….
Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик.
Воспитатель: Козлята угостили его….
Дети: морковкой, капустой…
Воспитатель: потом они стали…
И т.д.
№7 «Разбуди кота»
Цель: Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.
Материал: Элементы костюма животных (шапочка)
Ход: Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).
Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.
№8 «Ветерок»
Цель: Развитие фонематического слуха.
Ход: Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь.
Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения
№9 «Буратино-путешественник»
Цель: Упражнять ориентироваться в значении глаголов.
Материал: Кукла Буратино.
Ход: Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.
— Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.
— Зевают, отдыхают, спят…
— Пляшут, поют, кружатся…
Был Буратино в детском саду, когда дети:
— приходят, здороваются… (Когда это бывает?)
— обедают, благодарят…
— одеваются, прощаются…
— лепят снежную бабу, катаются на санках
№10 «Прятки»
Цель: Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)
Материал: Мелкие игрушки.
Ход: Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня»
Т.О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.
№11 «Почтальон принёс открытку»
Цель: Упражнять детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.)
Материал: Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия.
Ход: Игра проводится с небольшой подгруппой.
В дверь кто-то стучит.
Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку.
Т.О. рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение.
Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта открытка? И т.д.
№12 Закончи фразу.
Цель: Развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов.
Ход: Педагог предлагает детям послушать двустишие и закончить фразу.
Не послушал зайка папу, отдавили зайке … (лапу).
Дети в скверике сидели и мороженое … (ели).
А возле этой елки бродили злые … (волки).
Часто к озеру напиться ходит рыжая … (лисица).
Стала жаба важно квакать: «Ква-ква-ква, не надо … (плакать)».
Мы не ели, мы не пили, бабу снежную … (лепили).
Я не бегаю к врачу, я сама его … (лечу).
Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал … (щенок).
Как у нашей дочки розовые … (щечки).
Лучше мама не пищи, ты мне няньку … (поищи).
№13 «Назови ласково»
Цель: Упражнять образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Ход: Мяч – мячик, кукла — …; мишка — …; матрешка — …; Петрушка — … .
№14 «Посчитай»
Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.
Ход: Один мяч, два мяча, пять мячей; две куклы… .
№15 «Какой?»
Цель: Упражнять в образовании признака от предмета.
Ход: Воспитатель называет предмет. Дети образуют признак этого предмета. Игрушка – игрушечный, кукла – кукольный, стол – настольный, зеркало -…
№16 «Картошечка»
Цель: Упражнять составлять предложения с определенным глаголом. Закреплять знания детей о труде взрослых в огородах, на полях.
Ход: Детям предлагается вспомнить о труде овощеводов. Затем придумать предложение с заданным словом – действием.
Копать Весной копают землю для посадки картофеля.
Ухаживать Чтобы вырос хороший урожай, за посадками надо ухаживать.
Поливать Летом солнце очень жаркое, поэтому нужно поливать растения.
Выдергивать Сорняки надо выдергивать, чтобы они не мешали расти картофелю.
Рыхлить
Выкапывать
Готовить
№17 «Мой любимый овощ»
Цель: Закреплять знания детей об овощах. Развивать связную речь.
Материал: Муляжи овощей или картинки с изображением овощей, план – схема для составления описательных рассказов.
Ход: Педагог предлагает каждому ребенку выбрать любой овощ и рассказать о нем по схеме.
Условные обозначения:
Знак вопроса – что это?
Грядка – где растет?
Цвет, форма.
Величина.
Солонка – вкус.
Человек – как использует.
№18 «Какой?»
Цель: Упражнять образовывать относительные прилагательные по теме «Овощи».
Материал: Мяч.
Ход: Воспитатель задает вопрос, а дети отвечают.
Суп из овощей – овощной, салат из моркови – морковный… .
№19 «Какой, какое?»
Цель: упражнять образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Материал: Мяч.
Ход: Сад и яблоко. Яблоневый сад.
Сад и груша. Грушевый сад.
Груша и варенье. Грушевое варенье.
Персик и сок. Персиковый сок.
Гранат и сок. Гранатовый сок.
Яблоко и пирог. Яблочный пирог.
Яблоко и пюре. Яблочное пюре.
Ананас и желе. Ананасное желе.
№20 «Узнай по описанию»
Цель: Упражнять составлять описательные загадки о ягодах, фруктах.
Материал: Муляжи ягод и фруктов.
Ход: Попросить детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).
№21 «Мой любимый фрукт (ягода)»
Цель: Упражнять составлять описательные рассказы о ягодах, фруктах.
Материал: картинки овощей и ягод.
Ход: Предложить детям составить описательные рассказы о фруктах и ягодах по плану:
Что это?
Где растёт?
Внешний вид.
Каков на вкус?
Что из него готовят?
№22 «Сравни»
Цель: Упражнять составлять сравнительные рассказы.
Материал: картинки ягод, фруктов и овощей.
Ход: Предложить детям составить сравнительные рассказы о клюкве и малине, о яблоке и лимоне, об огурце и помидоре.
№23 «Узнай по описанию»
Цель: Упражнять составлять описательные рассказы о грибах.
Материал: Картинки с изображением грибов.
Ход:
Вариант 1. Взрослый раскладывает перед детьми картинки, описывает внешний вид, а дети должны их назвать: «Растут возле пней на длинных ножках с коричневыми шляпками.» (Опята)
Вариант 2. Ребенок сам описывает внешний вид гриба и предлагает детям его узнать.
№24 «Закончи предложение»
Цель: Формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб, в соответствии со смыслом стихотворения.
Материал: Текст стихотворения.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.
Долго шёл он в глушь лесную — поляну там искал… грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.
Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!
Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище!
(Т. Кулакова)
№25 «Раздели на группы»
Цель: Закреплять умение пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по родовым признакам.
Материал: Зарточки с картинками грибов; две корзинки.
Ход: Педагог предлагает детям из банка предметных картинок выбрать грибы, про каждый из которых можно сказать «он мой» и положить в одну корзинку. В другую – положить картинки с грибами, про каждый из которых можно сказать «она моя».
№26 «Посчитай»
Цель: Упражнять в согласовании существительных с числительными
Ход: Предложить детям пересчитать грибы, деревья, листья: один мухомор, два мухомора … пять мухоморов; одна сыроежка, две сыроежки … пять сыроежек
№26 «Близкие слова»
Цель: Формировать умение подбирать синонимы к словам. Развивать точность выражения мыслей при составлении предложений.
Материал: Картинки осени.
Осенью дни пасмурные,… серые, унылые…
Осенью часто погода бывает холодной,… ветреной, дождливой…
Осенью настроение грустное,… печальное, тоскливое…
Осенью дожди частые,… холодные, проливные…
Небо покрывают серые тучи,… тёмные, дождевые…
В начале осени бывают ясные дни,… безоблачные, светлые…
Поздней осенью на улице холодно,… пасмурно, ветрено…
№27 «Подбери предметы к признакам»
Цель: Упражнять согласовывать прилагательные с существительными.
Материал: Картинки осенних явлений.
Ход: Осенний — день,… .
Осенняя — погода,… .
Осеннее — небо,… .
Осенние — дожди,… .
№29 «Чей, чья, чье?»
Цель: Формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.
Материал: Картинки диких животных.
Ход: Воспитатель показывает жывотное и части его тела задовая вопросы дети отвечают в правильном падеже.
След (чей?) – лисий, волчий … .
Уши (чьи?) – лисьи, волчьи … .
Голова (чья?) – лисья, волчья … .
№30 «Чей хвост?»
Цель: Формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.
Материал: Картинки зверей, картинки звериных хвостов.
Ход: Воспитатель рассказывает: Однажды утром лесные звери проснулись и видят, что у всех хвосты перепутаны: у зайца – хвост волка, у волка – хвост лисы, у лисы – хвост медведя… .Расстроились звери. Разве подходит зайцу хвост волка? Помоги зверям найти свои хвосты, ответив на вопрос «Чей это хвост?» Вот хвост волка. Какой он? (серый, длинный). Чей это хвост? — волчий. А это чей такой хвост — маленький, пушистый, белый? – зайца… и т. д. Теперь все звери нашли свои хвосты.
№31 «Слова — родственники»
Цель: Упражнять в подборе однокоренных слов.
Ход: Воспитатель говорит слова, а дети подбирают однокоренные слова.
Медведь – медведица, медвежонок, медвежий, (волк, лиса …).
№32 «Кто где живёт?»
Цель: Упражнять в употреблении предложного падежа существительного.
Ход: Лиса живёт в норе. Медведь зимует в… . Волк живёт в … . Белка живёт в … . Ёжик живёт в … .
№33 «Посчитай»
Цель: Упражнять в согласовании числительных с существительными.
Ход: Первый заяц, второй заяц … пятый заяц.
Один заяц, два зайца … пять зайцев.
№34 «Назови семью»
Цель: Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах.
Материал: Картинки домашних животных и их детенышей.
Ход: Дети отвечают на вопросы воспитателя и показывают животных на картинках. Он – кот, она – кошка, детеныш(и) – котенок (котята).
Он – конь, она – лошадь, детеныш(и) –жеребенок(жеребята).
№35 «Кто кем был»
Цель: Расширять и активизировать словарный запас. Учить образовывать форму творительного падежа имен существительных. Закреплять название детенышей животных.
Материал: Предметные картинки с изображением взрослых домашних животных и их детенышей.
Ход: — Кем был бык? – Бык был теленком.
— Кем был пес? – Пес был щенком.
№36 «Отгадай, кто это?»
Цель: Упражнять подбирать предмет к действию.
Материал: Картотека загадок.
Ход: (Взрослый загадывает загадку, а ребенок её отгадывает.)
Сторожит, грызет, лает? — … .
Хрюкает, роет? — … .
Ржет, бегает, скачет? — … .
Мяукает, лакает, царапается? — … .
Мычит, жуёт, ходит? — … .
(Затем аналогичные загадки загадывает ребенок.)
№37 «Чье гнездо?»
Цель: Упражнять образовывать притяжательные прилагательные от имен существительных.
Материал: Предметные картинки перелетных птиц и птичьих гнезд.
Ход: Дети рассматривают картинки и называют перелетных птиц.
Затем педагог показывает картинки гнезда и птицы, задает вопрос: «Чье гнездо?» Дети отвечают.
-Лебединое гнедо.
-Журавлиное гнездо.
№38 «Образуй слова»
Цель: Расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени.
Материал: Предметные картинки перелетных птиц, мяч.
Ход: Поет Поющая
Щебечет Щебечущая
Улетает Улетающая
Кормит Кормящая
Плывет Плывущая
Кричит Кричащая
Голодает Голодающая
№39 «Улетели птицы»
Цель: Упражнять в словоизменении: употребление родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.
Материал: Картинки с изображением домашних и перелетных птиц.
Ход: Нет (кого?) – нет лебедя, утки … .
Нет (кого?) – нет лебедей, уток … .
№40 «Родственные слова»
Цель: Развивать у детей понятие родственных слов. Упражнять в словообразовании.
Материал: Мяч.
Ход: Воспитатель называет названия дерева, а дети подбирают родственные слова.
Береза. Березонька, березка, березовый, подберезовик.
Осина. Осинка, осиновый, подосиновик.
Дуб. Дубок, дубовый, дубочек, дубина.
Рябина. Рябинка, рябинушка, рябиновый.
Клен. Кленовый, кленок.
Сосна. Сосенка, сосняк, сосновый.
Ель. Елка, елочка, ельник, еловый.
№41 «Исправь ошибку»
Цель: Упражнять понимать значение притяжательных местоимений.
Материал: Картинки одежды.
Ход: Воспитатель проговаривает словосочетание. Дети исправляют ошибку.
Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф … .
№42 «Назови, какие»
Цель: Упражнять в образовании относительных прилагательных.
Ход: Сапоги из резины – резиновые сапоги.
Шапка из шерсти – шерстяная шапка.
Перчатки из кожи – кожаные … .
№43 «Назови, какой дом»
Цель: Упражнять в образовании сложных слов.
Ход: Дом – одноэтажный, трехэтажный … многоэтажный.
№44 «Измени слово»
Цель: Упражнять в падежном и предложном согласовании.
Изменить слово «окно» в контексте предложения.
Ход: В доме большое … . В доме нет … . Я подошел к … . Я мечтаю о большом … . У меня растут цветы под … .
№45 «Назови, какой»
Цель: Упражнять в образовании относительных прилагательных.
Ход: Шкаф сделан из дерева, значит он деревянный.
Кровать сделана из железа, … .
Диван сделан из кожи, … .
Стул сделан из пластмассы, … .
№46 «Назови, какой»
Цель: Упражнять в употреблении дательного, винительного, родительного падежей иен существительных.
Ход: Воспитатель говорит предложение. Дети заканчивают:
Почтальон принес письмо (кому?) – маме, сестре … .
Что мы нашли в почтовом ящике? – газету, открытку … .
Чего не стало в почтовом ящике? Газеты, журнала … .
№47 «Кем ты будешь?»
Цель: Упражнять в употреблении глаголов будущего времени.
Материал: Картинки с изображением профессий.
Ход: Воспитатель показывает картинку с профессией, а дети составляют правильно предложение.
Я буду строителем, построю дом.
Я буду … .
№48 «Ответь на вопрос»
Цель: Упражнять в употреблении предлога в.
Ход: Куда пойдет мама, если нужен врач?
Куда ты пойдешь, если нужно сшить платье?
Куда нужно пойти, чтобы купить лекарство? хлеб?
№49 «Какое это блюдо?»
Цель: Упражнять в образовании относительных прилагательных.
Ход: Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)?
Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки … )?
Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины … )?
Какой сок из … (моркови, груши, апельсина … )?
Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)? Привести примеры. Почему она так называется? (Стеклянная – сделана из стекла.)
№50 «Волшебный паровозик»
Цель: Расширять и обогащать словарь. Закреплять навыки образования и правильного использования существительных с помощью суффикса ниц со значением вместилища.
Материал: Большая картинка с изображением паровозика, 9 средних карточек – вагончиков, 9 маленьких картинок (сахар, сухарь, хлеб, суп, конфеты, селедка, салат, салфетка, перец).
Ход: На стол выкладываются маленькие предметные картинки с изображением продуктов и предлагает «сходить в магазин за продуктами». Дети по желанию выбирают любую картинку и составляют предложение.
-Я купил хлеб. Я купил конфеты.
Педагог напоминает, что для каждого продукта есть своя посуда: для хлеба – хлебница, для конфет – конфетница. И с помощью интонации выделяет часть слова ниц, подчеркивая, что с ее помощью образуется новое слово.
Затем педагог предлагает покататься на «Волшебном паровозике», где в вагончиках едет волшебная частичка ниц. Надо купленные продукты положить в вагончики и отгадать, какое новое слово получится (сахарница, сухарница, хлебница, супница, конфетница, селедочница, салатница, салфетница, перечница).
№51 «Будь внимательным»
Цель: Развивать речевое внимание. Закреплять умение употреблять предлоги для обозначения пространственного расположения предметов.
Материал: Набор посуды (чашка, блюдце, ложка) по количеству детей.
Ход: Педагог дает инструкции. Дети их выполняют.
-Поставьте чашку на / под блюдце; между ложкой и блюдцем; слева от ложки и т. д.
Затем педагог совершает манипуляции с посудой, а дети комментируют, куда и что он кладет.
№52 «Подбери родственные слова»
Цель: Упражнять в образовании родственных слов.
Ход: Воспитатель называет предмет и дети подбирают родственные слова.
Снег – снежок, снежинка, снежный, Снегурочка, снеговик …
Зима – зимушка, зимний, зимовать, зимовье … .
Мороз – морозный, морозить, замораживать … .
Лед – ледокол, льдина, ледовый, ледник, гололед … .
№53 «Подбери признак к предмету»
Цель: Упражнять согласовывать прилагательные с существительными.
Ход:
Солнце (какое?) — …
Лед (какой?) — …
Мороз (какой?) — … .
№54 «Подбери предмет к признаку»
Цель: Упражнять согласовывать прилагательные с существительными.
Ход: Снежный – ком, …
Снежная — …
Снежные – заносы, …
Снежное – поле, … .
№55 «Образуй слова»
Цель: Упражнять в образовании имен прилагательных от имен существительных. Учить согласовывать прилагательные с существительными.
Материал: Мяч.
Ход: Гвоздь из железа. Железный гвоздь.
Доска из дерева. Деревянная доска.
Ножницы из металла. Металлические ножницы.
Сапоги из резины. Резиновые сапоги.
Перчатки из кожи. Кожаные перчатки.
Салфетка из бумаги. Бумажная салфетка.
Горшок из глины. Глиняный горшок.
Стакан из стекла. Стеклянный стакан.
Бутылка из пластмассы. Пластмассовая бутылка.
№56 «Подбери признак»
Цель: Упражнять в согласовании прилагательных с существительными.
Материал: Предметные картинки.
Ход: Воспитатель показывает картинку и задает вопрос. Дети отвечают.
Машина (какая?) — …
Самолет (какой?) — … .
№57 «Скажи наоборот»
Цель: Упражнять подбирать антонимы к словам.
Ход: Взлет – посадка
Взлетать – приземляться
Приезжать — …
Приплывать — … .
№58 «Скажи по — другому»
Цель: Упражнять подбирать синонимы к словам.
Ход: Ехать — … , мчаться — …, нестись — … , гнать — … , тащиться — … , передвигаться — … .
№59 «Подбери признак»
Цель: Упражнять в согласовании прилагательных с существительными.
Ход: Елка (какая? ) — …
Праздник (какой?) — …
Елочные игрушки (какие?) — …
Дед Мороз (какой?) — …
Снегурочка (какая?) — …
Ребята (какие?) — …
Подарки (какие?) — … .
№60 «Украсим елочку»
Цель: Упражнять детей в употреблении предлогов.
Ход: Нарядная елка стоит … зале.
Красивые игрушки висят … елке.
Гномики спрятались … елкой.
Они выбежали … елки.
Подарки для ребят спрятаны … елкой.
Дед Мороз достал подарки … елки.
Дети водят хоровод …елки.
Все подошли … елке.
№61 «Закончи предложение»
Цель: Закреплять умение детей составлять предложения, используя союз для того, чтобы. Развивать воображение.
Материал: Сюжетная картинка «Праздник елки», мяч.
Ход: Мама достала коробку с елочными игрушками для того,чтобы …(нарядить елку, украсить комнату).
Мы украсили елку для того, чтобы …
Дед Мороз пришел на праздник для того, чтобы …
Девочки надели костюмы снежинок для того, чтобы …
К нам на праздник приходил Снеговик для того, чтобы …
№62 «Что лишнее и почему?»
Цель: Активизировать и вводить в речь обобщающие понятия.
Дети называют лишнее слово и объясняют свой выбор.
Ход: Осень, зима, Рождество, весна
Лыжи, зима, санки, коньки
Зима, весна, декабрь, лето
Санки, лыжи, льдинки, коньки
№64 «Как я украшал елку»
Цель: Упражнять в составлении рассказа из личного опыта.
Ход: Предложить детям составить рассказ на тему.
№63 «Назови игрушку»
Цель: Упражнять в образовании относительных прилагательных.
Материал: Глиняная, деревянная, керамическая игрушки.
Игрушка из дерева (какая?) – деревянная (матрешка, дудка)
Игрушка из глины (какая?) – глиняная (свистулька)
Игрушка из керамики (какая?) – керамическая (куколка)
№64 «Посчитай»
Цель: Упражнять правильно согласовывать числительное с существительным.
Ход: Одна матрешка, две матрешки, … пять матрешек.
Одна свистулька, … пять свистулек.
№65 «Почему так назван»
Цель: упражнять в образовании сложных слов.
Ход: Конькобежец – бегает на коньках
Саночник – катается на санках
Лыжник – …
Хоккеист – …
Фигурист — … .
№66 «Кому что нужно»
Цель: Упражнять в употреблении дательного падежа имен существительных.
Ход: Клюшка нужна — хоккеисту
Коньки нужны — …
Санки нужны — …
Лыжи нужны — …
Шайба нужна — … .
№67 «Почему так называется»
Цель: Упражнять в словообразовании, в том числе сложных слов.
Ход: Самолет – сам летает
Вездеход — …
Паровоз — …
Пароход — …
Самосвал — …
Самокат — … .
№68 «Виды транспорта»
Цель: Упражнять классифицировать виды транспорта. Упражнять в составлении предложений с определенным словом.
Материал: Картинки с изображением различных видов транспорта. Схемы, кодирующие виды транспорта (волна, дорога, железная дорога, облако).
Ход: Самолет – это воздушный транспорт. Самолет летит над облаками.
Автомобиль — … .
№69 «Кто чем управляет»
Цель: Расширять и активизировать словарный запас.
Материал: Иллюстрации с изображением людей транспортных профессий, мяч.
Ход: Дети рассматривают иллюстрации и называют профессии людей, работающих на транспорте.
Чем управляет:
машинист — …
водитель — …
мотоциклист — …
шофер — …
велосипедист — …
летчик — …
капитан — … .
№70 «Любопытная сорока»
Цель: Совершенствовать умение детей использовать в речи предлоги.
Материал: Сюжетная картинка леса, плоскостное изображение сороки, схемы предлогов.
Ход: Педагог предлагает детям выполнить определенные действия с сорокой, ориентируясь на схемы: поместить около сосны, между елью и осиной, спрятать за кормушку; придумать и рассказать, где еще побывала любопытная сорока.
№71 «Улетают – не улетают»
Цель: Закрепить знание зимующих и перелетных птиц. Развивать зрительное и слуховое внимание.
Материал: Предметные картинки перелетных и зимующих птиц.
Предметные картинки раскладываются в центре круга (изображением вниз).
Ход: Дети бегут по кругу на носочках и делают взмахи руками («летят»). По команде «Стоп!» дети поднимают и переворачивают картинки. Те дети, у которых оказались картинки зимующих птиц, приседают, а те дети, у которых на картинках перелетные птицы, делают взмахи руками.
№72 «Скажи одним словом»
Цель: Упражнять в образовании сложных прилагательных.
Материал: Мяч.
Ход: У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).
У синицы желтая грудь, поэтому ее называют … (желтогрудая).
У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).
У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).
У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).
У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).
У совы большая голова, поэтому ее называют … (…).
У свиристели звонкий голос, поэтому ее называют … (…).
У дятла длинный клюв, поэтому его называют … (…).
У сороки длинный хвост, поэтому ее называют … (…).
У совы большие крылья, поэтому ее называют … (…).
№73 «Добавь слово – неприятель»
Цель: Упражнять детей в употреблении слов-антонимов. Способствовать пониманию и запоминанию пословиц.
Материал: Мяч.
Ход: Воспитатель говорит предложение, а дети договаривают.
Родимая сторона – мать, а чужая … (мачеха).
От Родины веет теплом, а от чужбины …(холодом).
Собака лает на смелого, а кусает …(трусливого).
Худой мир лучше доброй …(ссоры).
Мир строит, а война …(разрушает).
Человек от лени болеет, а от труда …(здоровеет).
№74 «Образуй слова»
Цель: Упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени. Расширять и активизировать словарный запас.
Материал: Мяч.
Ход: Солдат любит Родину. Любящий солдат.
Пограничник охраняет границу. Охраняющий пограничник.
Моряк сражается на море. Сражающийся моряк.
Пехотинец воюет за Родину. Воюющий пехотинец.
Танкист побеждает в бою. Побеждающий танкист.
Граждане живут в России. Живущие граждане.
№75 «Закончи предложение»
Цель: Упражнять в образовании имен прилагательных от имен существительных. Расширять и активизировать словарный запас.
Материал: Мяч.
Ход: Пиджак из шерсти. Он (какой?) — Шерстяной.
Платье из шелка. Оно …
Футболка из трикотажа. Она …
Куртка из кожи. Она …
Шуба из меха. Она …
Пальто для бабушки. Оно …
Одежда для улицы. Она…
Сапоги из резины. Они …
Косынка из ситца. Она …
Сарафан для лета. Он …
Плащ для весны. Он …
Майка для детей. Она …
Брюки для Мужчин. Они…
№76 «Расскажи, какая одежда»
Цель: Упражнять детей составлять описательный рассказ о различных предметах одежды с опорой на схему.
Материал: Схемы для составления рассказа, картинки с изображением различных предметов одежды.
Ход: Дети выбирают картинки с изображением одежды и составляют описательные рассказы с опорой на схему.
№77 «Кому что нужно»
Цель: Упражнять в употреблении винительного падежа и дательного падежей имен существительных.
Ход: Повару – поварешка
Продавцу — …
Ножницы – портнихе
Бинт — … .
№78 «Назови женскую профессию»
Цель: Упражнять в словообразовании.
Ход: Повар – повариха
Учитель – учительница
Воспитатель — …
Художник — …
Певец — …
Скрипач — …
Пианист — …
Продавец — …
№79 «Назови семью»
Цель: Упражнять в словообразовании. Расширять и активизировать словарный запас.
Материал: Предметные картинки взрослых животных жарких стран и их детенышей.
Ход: Детям предлагается рассмотреть картинки, «собрать» звериную семью вместе и назвать всех ее членов.
Папа – слон, мама – слониха, детеныш(и) – слоненок (слонятя).
Папа – лев, мама — … , детеныш(и) — … .
Тема «Животные холодных стран»
№80 «Сосчитай животных»
Цель: Упражнять согласовывать числительные с существительными.
Ход: Воспитатель говорит существительные, а дети согласовывают их с числительным.
Один морж, два моржа, … пять моржей.
Один тюлень, … пять тюленей.
№81 «Сравни»
Цель: Упражнять в составлении сложносочиненных предложений с союзом а.
Ход: Бурый медведь живет в нашем лесу, а белый … .
У бурого медведя шерсть коричневая, а у белого … .
Бурый медведь ест малину, мед, рыбу, а белый … .
Бурый медведь спит в берлоге, а белый … .
№82 «Назови ласково»
Цель: Образовывать слова с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов.
Ход: Воспитатель называет птиц и животных. Дети образовывают слова с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов.
Соловей – соловушка
Журавль — …
Лебедь — …
Скворец — …
№ 83 «У кого – кто»
Цель: Упражнять в словообразовании.
Ход: У грача – грачата, у скворца — … .
У грача – грачонок, у журавля — … .
№84 «Назови профессию»
Цель: Упражнять в образовании существительных с помощью суффикса –щик.
Ход: Дети отвечают на воросы воспитателя:
Кто носит багаж? – Носильщик.
Кто сваривает трубы? – Сварщик.
Кто вставляет стекла? — …
Кто работает на кране? — …
Кто кладет камни? — …
Кто чинит часы? — …
Кто точит ножи? — …
Кто кроит платье? — …
№85 «Справочное бюро»
Цель: Закреплять представления детей о прфессиях людей и месте их работы. Упражнять в употреблении предлога в.
Ход: Дети отвечаю на вопросы воспитателя:
Где работает клоун? – В цирке.
Где работает учитель? – В школе.
Где работает повар? — …
Где работает продавец? — …
Где работает врач? — …
Где работает артист? — …
Где работает воспитательница?
№86 «Образуй слова»
Цель: Расширять и активизировать словарный запас. Учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Материал: Мяч.
Ход: Поле из васильков. – Васильковое поле.
Запах луга. – Луговой запах.
Масло из розы. – Розовое масло.
Семена мака. – Маковые семена.
Аромат цветов. – Цветочный аромат.
Букет из ландышей. – Ландышевый букет.
nsportal.ru
Картотека по развитию речи (средняя группа) на тему: Картотека дидактических игр по речевому развитию в средней группе
Картотека дидактических игр по речевому развитию в средней группе
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос: Корова мычит Тигр рычит Змея шипит Комар пищит Собака лает Волк воет Утка крякает Свинья хрюкает Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
«Кто где живёт?»
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает. Вариант 1. педагог: – Дети: Кто живёт в дупле?-Белка. Кто живёт в скворечнике?-Скворцы. Кто живёт в гнезде?-Птицы. Кто живёт в будке?-Собака. Кто живёт в улье?-Пчёлы Кто живёт в норе?-Лиса. Кто живёт в логове?-Волк. Кто живёт в берлоге?-Медведь. Вариант 2. педагог:-Дети: Где живёт медведь?-В берлоге. Где живёт волк?-В логове. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
«Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: – Сорока стрекочет. Примеры вопросов: – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Кто как передвигается?»
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному. педагог:-Дети: Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)
«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением. педагог:-Дети: Горячий-холодный Хороший-плохой Умный-глупый Весёлый-грустный Острый-тупой Гладкий-шероховатый
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» педагог: -Дети: Солнце – что делает? — Светит, греет. Ручьи – что делают? -Бегут, журчат. Снег – что делает? — Темнеет, тает. Птицы – что делают? — Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни. Капель – что делает? -Звенит, капает. Медведь – что делает-Просыпается, вылезает из берлоги.
«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.педагог:- Дети: Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь… Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога… Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт… Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…
«Из чего сделано?»
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».педагог: -Дети: Рукавички из меха-меховые Таз из меди-медный Ваза из хрусталя-хрустальная Рукавички из шерсти-шерстяные
«Разложи по полочкам»
Цель: ориентировка в пространстве.
Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.
«Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской Корова – телёнком Велосипед – железом Дуд – жёлудем Рубашка – тканью Рыба – икринкой Ботинки – кожей Яблоня – семечкой Дом – кирпичём Лягушка – головастиком Сильный – слабым Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком
«Какой овощ?»
Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.
Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»
«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.
«Что бывает осенью?»
Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.
«Чего не стало?»
Цель: развитие внимания и наблюдательности.
Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.
«Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному. педагог:-Дети: Красный -мак, огонь, флаг Оранжевый -апельсин, морковь, заря Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа Зелёный-огурец, трава, лес Голубой -небо, лёд, незабудки Синий- колокольчик, море, небо Фиолетовый -слива, сирень, сумерки
«Чья голова?»
Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья». Например: У рыси голова – рысья. Урыбы – рыбья У кошки – кошачья У сороки – сорочья У лошади – лошадиная У орла – орлиная У верблюда – верблюжья
«Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например: голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
«Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Пример: Стол – столы стул – стулья Гора – горы лист – листья Дом – дома носок – носки Глаз – глаза кусок – куски День – дни прыжок – прыжки Сон – сны гусёнок – гусята Лоб – лбы тигрёнок – тигрята
«Подбери признаки»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.
«Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей. Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок. Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок. Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.
«Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч. – что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…) – что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…) – что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…) – что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
«Подбери словечко»
Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов. Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.
«Обобщающие понятия»
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1. Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы. педагог:-Дети: Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска
. Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова. педагог: Дети: Огурец, помидор-Овощи.
«Хорошо – плохо»
Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.
Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях. Педагог: Дождь. Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным. Педагог: Город. Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.
«Близко-далеко»
Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.
Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)
«Назови ласково»
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка. Голова-головка, картина-картинка. Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце. Кукла-куколка, свёкла-свёколка. Коса-косичка, вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице, кресло-креслице.
«Весёлый счет»
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь». Пример: Один стол – пять столов Один слон – пять слонов Один журавль – пять журавлей Один лебедь – пять лебедей Одна гайка – пять гаек Одна шишка – пять шишек Один гусёнок – пять гусят Один цыплёнок – пять цыплят Один заяц – пять зайцев Одна шапка – пять шапок Одна банка – пять банок.
«Угадай, кто позвал?»
Цель: различение по тембру максимально сокращённых звукокомплексов.
Ход: водящий поворачивается спиной к детям и по звукокомплексу «пи-пи» определяет, кто его позвал. Зовёт водящего тот ребёнок, на которого указывает педагог.
nsportal.ru
Картотека по развитию речи (средняя группа) на тему: Игры по развитию речи для детей средней группы
Словесные и дидактические игры
по развитию речи
для детей средней группы
Словесные игры
1.Игра «Скажи, что делает и что будет делать потом?»
Цель: учить детей образовывать глаголы настоящего и будущего времени.
Воспитатель показывает картинку и просит ребенка назвать не только то, что делает персонаж, но и то, что он будет делать, его предполагаемые дальнейшие действия.
Например:
Мальчик читает , читал, будет читать
2. Игра «Зима – лето».
— Когда я буду говорить про лето – поднимите веселое солнышко, улыбнитесь, а когда я буду говорить про зиму – поднимите грустное солнышко и сделайте грустное лицо.
Наступили холода, превратилась в лед вода…
Весело стрекочут кузнечики.
Дима пошел в лес за земляникой.
Под нашей крышей ласточка свила гнездо.
На рябине, посмотри, как яблоки – снегири.
3. Игра «Бывает – не бывает».
Цель: учить детей быстроте реакции, моментальному просчету ситуации.
Педагог называет ребенку ситуацию и бросает мяч. Он должен поймать мяч лишь в том случае, если названная ситуация правдоподобна. А если такой ситуации в жизни не бывает, то и ловить мяч не нужно.
Папа ходит на работу.
Поезд ходит по небу.
Человек вьет гнездо.
Почтальон принес письмо.
В кастрюле варится чашка.
Петух играет на скрипке.
4. Игра «Договори слово»
Цель: учить детей составлять слово из двух частей, договаривая вторую часть за воспитателем.
Кни-га бума-га
Доро-га раду-га
Но-га Серь-га
5. Игра «Назови действие».
Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч по очереди каждому ребенку, задавая вопрос: «Что умеет делать кошка?».
Дети отвечают, поймав мяч , — лакать, мяукать, играть, царапаться, ловить мышей, мурлыкать и т.д.
6. Игра «Хлоп – хлоп».
Цель: развивать внимание и фрагментарной памяти.
Воспитатель предлагает детям хлопать в ладоши произнося слова : «Хлоп – хлоп – хлоп!». Затем воспитатель неожиданно останавливается, показывая на какую – либо часть тела и произнося: «Нос!». Дети должны дотронуться рукой до назначенной части тела. Воспитатель может запутать детей, показав на одну часть тела, а назвав другую.
7. Игра «Назови во множественном числе».
Цель: грамматический строй речи: называть предметы и действия в единственном и множественном числе.
— один человек много людей
— ест едят
— пьет пьют
— поет поют
— танцует танцуют
— играет играют.
— уходит уходят….
8. Игра «Он такой, как…»
Цель: закрепить название животных и их детенышей; учить детей придумывать простейшие сравнительные обороты.
Воспитатель выставляет перед детьми картинки и называет качества зверей, а дети должны угадать о каком животном идет речь:
Злой, как…волк
Пушистый, как…заяц
Неуклюжий, как…медведь
Трусливый, как…заяц
Хитрый, как…лиса
9. Игра «Кто что умеет делать».
Цель: учить детей называть слова – действия.
Воспитатель выставляет картинки с изображением животных, просит сказать детей, что умеет делать каждое из них.
Белочка – скачет, прыгает, грызет.
Кошка – мяукает, мурлычет, царапается, пьет молоко ,ловит мышей.
Собака – лает, сторожит, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает.
Заяц – скачет, прыгает, убегает, грызет морковь.
10. Игра «Закончи предложение».
Цель: учит детей понимать причинные связи между явлениями. Упражнять в правильном подборе слов.
Я надела шубу, чтобы….
Я взяла зонт…
Мы зажгли свет, потому…
Я работаю, чтобы…
Дидактические игры
1. Игра «Выполни команду».
Цель: развивать у детей внимание, умение выделять различные признаки предмета.
Воспитатель раздает детям разноцветные флажки четырех цветов: желтый, зеленый, красный, синий.
Затем предложить детям выполнить команды:
— девочка с красными флажками – попрыгать на двух ногах.
— Мальчикам с синими флажками – похлопать в ладоши.
— Детям с зелеными флажками – покружиться и т.д.
2. Игра «Угадай игрушку по описанию».
Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на основные признаки.
Воспитатель выставляет перед детьми игрушки или картинки с их изображением, предлагает им сосредоточиться и быть внимательными. Затем называет признаки какой – либо игрушки, дети угадывают игрушку. Когда все игрушки названы, педагог предлагает загадать игрушку ему.
3. Игра «Что за предмет?»
Цель: Упражнять в узнавании предмета по описанию.
Воспитатель приносит в группу красивый мешочек, в котором лежат разные предметы, из разного материала. Воспитатель по очереди достает предметы из мешочка, называет их, например: «Это мяч. Он круглый, синий, резиновый, легкий, прыгучий». Затем спрашивает детей: «Какой он?».
4. Игра «Что кушает белка на обед?»
Цель: продолжать знакомить детей с обитателями осеннего леса.
В гости к детям приходит белочка, загадывает детям про себя загадки, читает стихи:
Быстрый маленький зверек
По деревьям прыг да скок.
Почему грибы на елке
На сучках сидят верхом?
Не в корзинке, не на полке,
Не во мху, не под листком.
У ствола и среди веток
На сучках они надеты:
Грузди, рыжики, синявки,
Толстячки – боровички
Не в сухой осенней травке,
А надеты на сучки!
Кто устроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?
Это белкина кладовка,
Это белкин летний сбор!
Вот она по веткам скачет,
Промелькнула под кустом,
Точно бойкий рыжий мячик
С пышной шерсткой и хвостом.
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
Вопросы:
Где живет белка?
Зачем белочка развешивает грибы на сучках?
Где она хранит свои запасы?
В конце делают дети вывод: что кушает белочка на обед?
5. Игра «Скажи какой?»
Цель: учить детей выделять признаки предмета.
Это кубик. Он синий. Он деревянный. Он твердый. Он легкий.
6. Игра «Кто больше увидит и назовет?»
Цель: учить детей обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.
В гости приходит кукла Оля и предлагает детям похвалить ее. Дети описывают ее платье, туфельки, носочки, прическу, ее цвет волос и глаз. За правильный ответ кукла будет раздавать детям разноцветные флажки. Кто больше наберет флажков, тот и победил в игре.
7. Игра «Что кушает зайчик на обед?»
Цель: продолжать знакомить детей с обитателями леса.
В гости приходит зайка и загадывает детям загадки про себя, стихи.
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
Заберется в огород –
И давай над грядкою
Набивать капустой рот,
Грызть морковь украдкою.
Погрызет часок- другой
И стрелой летит домой.
Дети предлагают зайчику различные продукты, а зайка либо принимает их, либо отказывается. В процессе игры выясняется, что любит кушать зайка.
8. Игра «Что напутал Буратино?»
Цель: учить детей выходить из сложных ситуаций: распутывать небылицы и нелепицы.
В гости пришел Буратино, он рассказывает детям небылицы, а дети его поправляют, распутывают небылицы.
— Сегодня утром я ел кашу из гвоздей с молоком. Гвозди были вкусные и хрустящие.
— У меня есть друг утенок. У него синие лапы, зеленый клюв и красный хвост.
— Однажды зимой я собирал в лесу землянику. Она была сочная и спелая.
9. Игра «Разложи картинки».
Цель: упражнять детей в раскладывании сюжетных картинок в определенной последовательности.
Воспитатель показывает серию сюжетных картин с режимными моментами. Дети должны назвать последовательность действий: что зачем следует, и разместить эти картинки в определенной, правильной последовательности.
10. Игра «Кто что умеет делать».
Цель: учить детей называть слова – действия.
Воспитатель выставляет картинки с изображением животных, просит сказать детей, что умеет делать каждое из них.
Белочка – скачет, прыгает, грызет.
Кошка – мяукает, мурлычет, царапается, пьет молоко ,ловит мышей.
Собака – лает, сторожит, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает.
Заяц – скачет, прыгает, убегает, грызет морковь.
11. Игра «Кто больше назовет действий».
Цель: учить детей подбирать слова – действия к предметам.
12. Игра «Что где можно делать?».
Цель: учить детей подбирать слова – действия к определенной ситуации.
13. Игра « Найди место в слове», «Замри».
Дети ходят по кругу, воспитатель называет слова. Если дети слышат слово, начинающееся на букву И, они замирают.
Лук, морковь, рак ,сом, иголка, кепка, репка, игрушка.
14. Игра «Кто в домике живет?».
Цель: учить детей называть свое имя в уменьшительно – ласкательной форме, или имя и фамилию.
15. Игра «Весна – осень».
Цель: учить детей дополнять предложение.
-Весной солнышко ласкает, пригревает, а осенью светит, но не греет…..
16. Игра «Ветер – ветерок».
Цель: интонационное выделение звука (ш).
17. Игра «Найди различие».
Цель: упражнять детей в наблюдательности.
18. Игра «Какой предмет лишний?».
Цель: закрепить умение детей назвать обобщающее слово к группе предметов, выделять лишний предмет и относить его к определенному классу.
19. Игра « Весенние и т.д. слова».
Цель: учить детей подбирать слова – определения. Развивать творческое воображение.
Воспитатель называет слова, а дети отгадывают.
Яркое, золотое, теплое, ласковое (солнышко)…….
20. Игра – классификация « Назови одним словом».
21. Игра «Знакомство с протяженностью слов»
Цель: дать детям понятие о длинных и коротких словах, учить «измерять» слова.
nsportal.ru
Картотека по развитию речи (средняя группа) по теме: Дидактические игры по развитию речи для детей средней группы.
№1 «Какой он?»
Цель: учить активно описывать признаки предметов.
Описание: предложить ребенку принести все квадратное, что он найдет в комнате. Например: книгу, коробку, кубик и т.д. Попросить его описать все предметы, объединяемые одним признаком, — квадратные. Пусть ребенок объснит сходство и различие предметов, а также их назначение.
№2 «Что ты слышишь?»
Цель: развивать слух, способность к распознанию речевых и неречевых звуков.
Игровой материал и наглядное пособие: музыкальные инструменты ( дудочка, барабан, трещотки, бубен), фольга, бумага, книга.
Описание: воспитатель сажает ребенка на стул к себе спиной: он не должен видить, только слышать, а потом определить, на чем играли или производили тот или иной звук. Начать целесообразно с простого – с музыкальных инструментов, а затем переходить к другому: к бумаге, фольге, перелистыванию страниц книги. Можно усложнить задание, перемещаясь по комнате и издавая звук справа и слева от ребенка. Затем поменяться ролями. Отвечая, можно намеренно ошибиться и посмотреть, исправит ли ошибку ребенок. Попросить его повторить звук.
№3 «Кто как разговаривает»
Цель: формировать фонетическую память ( воспринимать, произносить,различать звуки).
Описание: предложить ребенку показать как разговаривает корова, как разговаривает её детёныш, чем различаются их голоса. Ребенок не только учится различать голоса по нескольким признакам, но и пытается при этом анализировать разницу между звуками.
№4 «Картинки-загадки»
Цель: учить выделять главное и второстепенное; закреплять навыки описания предметов.
Игровой материал и наглядное пособие: карточки с изображением различных предметов.
Описание: выбирается водящий. Он достает из мешочка одну из карточек и начинает описывать то, что на ней изображено. Игроки предлагают свои варианты ответов. Следующим водящим становится тот, кто первым ответил правильно.
№5 «Шаги»
Цель: способствовать расширению словарного запаса, развитию речи.
Описание: две команды выстраиваются друг напротив друга. Между ними должна быть проведена раздельная полоса.
Задаётся тема игры. Можно использовать темы, приведенные в предыдущей игре, а также называть слова, слоги, определенную букву или звук. Шаг можно сделать, назвав нужное слово. Побеждает та команда, которая первой дойдет до разделительной черты.
№6 «Предлоги»
Цель: закреплять навыки владения предлогами.
Игровой материал и наглядное пособие: одноразовая картонная тарелка и кубик.
Описание: расчертить тарелку на секторы. В каждом секторе написать предлоги «на», «в», «под», «над», «с», «за», «перед», «к» и др. Ребенок бросает кубик на тарелку. Сектор, в который попал кубик, становится игровым. С предлогом игрового сектора ребенок должен придумывать предложение. Пусть сначала оно будет простым.
№7 «Похожие слова»
Цель: помочь изучить синонимы, разные значения одного и того же слова; учить выбирать наиболееточные слова для описания определенного предмета, избегать повторений.
Описание: объяснить ребенку, что об одном и том же можно сказать разными словами:
- Наш котенок веселый (Забавный, смешной, потешный, комичный)
- Погода на улице сегодня печальная. (Грустная, нерадостная)
- Заяц трусливый, а как еще можно назвать? (Боязливый, робкий, пугливый)
- Заяц убегает от лисы. А как еще можно сказать? (Удирает, мчится, спасается бегством, летит во весь дух, уносит ноги).
№8 «Слова»
Цель: расширять словарный запас.
Описание: предложить ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих игрушки, овощи, деревья, цветы, диких домашних животных, птиц, инструменты, мебель, профессии.
№9 «Смысл слова»
Цель: учить ясновыражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.
Описание: предложить ребенку объяснить, как он понимает смысл слов «велосипед», «нож», «мяч», «шляпа», «письмо», «зонтик», «подушка», «гвоздь», «осел», «мех», «алмаз», «лопата», «неприятность», «храбрый», «герой», «стихотворение» и др.
№10 «Закончи предложение»
Цель: развивать умение употреблять в речи сложноподчиненные предложения.
Описание: предложить детям закончить предложения:
Мама положила хлеб…куда? ( В хлебницу)
Брат насыпал сахар…куда? ( В сахарницу)
Бабушка сделала вкусный салат и положила его…куда? ( В салатницу)
Папа принес конфеты и положил их…куда? ( В конфетницу)
Марина не пошла сегодня в школу, потому что… (заболела)
Мама пошла на рынок, чтобы… (купить продукты)
Кошка забралась на дерево, чтобы… (спастись от собак)
nsportal.ru
Картотека по развитию речи (средняя группа) на тему: Картотека дидактических игр на развитие связной речи
муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Центр развития ребёнка — детский сад № 9»
Картотека дидактических игр
по развитию связной речи
- использованием русских народных сказок
- дошкольников.
Д/игра «Расскажи сказку»
Цель: совершенствование умения пересказывать знакомую сказку последовательно и выразительно, умение располагать в правильной последовательности картинки
Игра для детей от3 до 6лет.
Материал:
Мнемотаблицы пустые к сказкам «Теремок», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», и 15 сказочных персонажей.
Варианты игры:
- Дети располагают персонажей сказки в правильной последовательности;
- Дети рассказывают сказку, используя игровые картинки
- Игры на пространственное ориентирование: «Назови кто справа-слева от персонажа», «Далеко-близко».
Примечания:
- Дети в возрасте 4 лет с помощью взрослого или самостоятельно определяют игровое поле для определенной сказки и рассказывают сказку или расставляют последовательно картинки, вместе с воспитателем.
Д/игра «Расскажи сказку»
Цель игры. Развивать умение пересказывать и сочинять сказку, развивать монологическую и диалогическую речь, правильное произношение звуков, умение составлять предложения. Упражнять в умении эмоционально и выразительно исполнять свою роль. Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками. Воспитывать любовь к р. н. творчеству. Развивать фантазию, память, внимание
Маиериал: На листах бумаги изображен лес в разные времена года, избушки (ледяная и лубяная), плоские фигуры сказочных героев прикреплены к подставкам.
.
Ход игры. По картинкам с изображением природы
передвигаются плоские фигурки сказочных героев.
Этими фигурками дети показывают сказку,
сопровождая рассказом.
Д/игра «Поиграем в сказку»
Дети очень любят рисовать и фантазировать. Из этого родилась новая игра «Поиграем
- сказку». Конечно, подготовительный этап занимает намного больше времени, чем сама игра, но благодаря выдумке детей, процесс пополнения персонажами наша сказка продолжается.
На первом этапе вместе с детьми обсудить, в какую сказку будем играть, подобрать персонажей, раскрасить героев сказки. С такими персонажами можно играть в любую сказку, прикрепляя их на магнитную доску.
Д/игра: «Узнай сказку» (коллаж)
Цель: развитие зрительного внимания.
Материал: коллаж с сказками
Воспитатель: А сейчас мы пришли в гости, здесь живет много русских народных сказок. Давайте отгадаем, какие это сказки.
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещѐ собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (Репка)
Воспитатель: Сейчас мы будем рассказывать сказку вместе. Я начну, а вы, кто знает эту сказку, мне помогайте «Посадил дед… (репку), выросла репка (большая – пребольшая) и т. д. » (Рассказ сопровождается показом персонажей на коллаже).
Д/игра: «Узнай сказку» (по отрывку)
Цель: развитие слухового внимания
Воспитатель: Теперь послушайте отрывок из знакомой вам русской народной сказки. (Воспитатель читает отрывок по сказке « Маша и медведь», дети отгадывают.)
Воспитатель:
Все минуточку вниманья!
Сказку я хочу начать…
Этой сказочки названье
Поспешите отгадать.
Воспитатель:
Не садись на пенек,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке! (Маша и медведь)
Д/игра «Перекодировка»
Цель: развитие мелкой моторики; целостного восприятия.
Материал: волшебный сундучок с карточками (мнемоквадратами)
Воспитатель: Ребята, смотрите, а что это у нас тут под платочком? (Подходят, смотрят)
Я, волшебный сундучок,
Я, ребята, вам – дружок. (Открывают)
Воспитатель: В нашем волшебном сундучке есть карточки – схемы. Угадайте кто на карточке, превращайтесь, выходите, хвастайтесь. (Дети надевают шапочки, показывают животное).
«Чья песенка?»
Цель: Закрепление знания песенок, использование их в пересказе сказок
Материал: отрывки из русско – народных сказок
- «Ау, ау, Снегурушка! Ау, ау, голубушка!
У дедушки, у бабушки
Было внучка Снегурушка, Еѐ подружки в лес заманили.
(Песенка Снегурушки; Сказка «Снегурушка и лиса»)
«Отгадай-ка!»
Цель: умение детей отгадывать сказку по словам – повторам, использовать их в пересказе.
«Спи, глазок, спи, другой». (Сказка «Хаврошечка»)
«Сестрица Алѐнушка, я пить хочу!»
(Сказка «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка»)
«Ловись, рыбка, и мала, и велика!»
(Сказка «Лисичка – сестричка и серый волк»)
«Несѐт меня лиса за тѐмные леса, за высокие горы! Котик – братик, выручи меня!» (Сказка «Кот, петух и лиса»)
«Сяду на пенѐк, съем пирожок». (Сказка «Маша и медведь»)
«Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки».
(Сказка «Мужик и медведь»)
«Мамки – няньки! Собирайтесь, снаряжайтесь! Приготовьте мне мягкий белый хлеб, какой я ела у родного батюшки».
(Сказка «Василиса Премудрая»)
«Ты молодец: не хвастун, а храбрец».
(Сказка «Заяц – хваста»)
«Ишь, бородатый, и прыгнуть не сумел – всю разбрызгал». (Сказка «Лиса и козѐл»)
«Поиграем в репку»
Цель: развитие речи и творческого воображении, обучение символическому проигрыванию сюжета
Воспитатель рассказывает сказку – путаницу. Начинает с «Репки», включает персонажи из других сказок. Ребенок замечает ошибки и в результате пересказывает сказку. Вначале можно разрешить пользоваться картинками-подсказками. Когда ребенок ответил, попросите его придумать какую-нибудь сказку с этими новыми персонажами.
«Шкатулка со сказками»
Цель: развитие связной речи, фантазии, творческого мышления
Материал: различные фигурки животных, человечков.
Воспитатель предлагает детям достать фигурки из шкатулки. Надо придумать, кем или чем этот предмет будет в сказке. После того как первый играющий сказал 2 – 3 предложения, предметы собирают вместе и начинается новая история. Важно, чтобы каждый раз получилась законченная история, и чтобы ребенок в разных ситуациях придумывал разные варианты действий с одним и тем же предметом.
«Теремок»
Цель: развитие связной речи, памяти. понимание символических пятен
Материал: мемотаблица: нарисованный теремок, по ходу сказки выставляются цветовые пятна:
серый – мышка
зеленый – лягушка
оранжевый – лисичка
белый – заяц
темно-серый – волк
коричневый – медведь
Создание воображаемой ситуации: «Зажмурить глаза – одеть волшебные очки и посмотреть
- волшебные очки, где находится теремок – здесь обыгрывается сказка(т.е. привлечь внимание детей – погружение в сказку с помощью волшебных очков)
nsportal.ru
Картотека (средняя группа) на тему: Дидактические игры по развитию речи в средней группе
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
№1 «Какой он?»
Цель: учить активно описывать признаки предметов.
Описание: предложить ребенку принести все квадратное, что он найдет в комнате. Например: книгу, коробку, кубик и т.д. Попросить его описать все предметы, объединяемые одним признаком, — квадратные. Пусть ребенок объснит сходство и различие предметов, а также их назначение.
№2 «Что ты слышишь?»
Цель: развивать слух, способность к распознанию речевых и неречевых звуков.
Игровой материал и наглядное пособие: музыкальные инструменты ( дудочка, барабан, трещотки, бубен), фольга, бумага, книга.
Описание: воспитатель сажает ребенка на стул к себе спиной: он не должен видить, только слышать, а потом определить, на чем играли или производили тот или иной звук. Начать целесообразно с простого – с музыкальных инструментов, а затем переходить к другому: к бумаге, фольге, перелистыванию страниц книги. Можно усложнить задание, перемещаясь по комнате и издавая звук справа и слева от ребенка. Затем поменяться ролями. Отвечая, можно намеренно ошибиться и посмотреть, исправит ли ошибку ребенок. Попросить его повторить звук.
№3 «Кто как разговаривает»
Цель: формировать фонетическую память ( воспринимать, произносить,различать звуки).
Описание: предложить ребенку показать как разговаривает корова, как разговаривает её детёныш, чем различаются их голоса. Ребенок не только учится различать голоса по нескольким признакам, но и пытается при этом анализировать разницу между звуками.
№4 «Картинки-загадки»
Цель: учить выделять главное и второстепенное; закреплять навыки описания предметов.
Игровой материал и наглядное пособие: карточки с изображением различных предметов.
Описание: выбирается водящий. Он достает из мешочка одну из карточек и начинает описывать то, что на ней изображено. Игроки предлагают свои варианты ответов. Следующим водящим становится тот, кто первым ответил правильно.
№5 «Шаги»
Цель: способствовать расширению словарного запаса, развитию речи.
Описание: две команды выстраиваются друг напротив друга. Между ними должна быть проведена раздельная полоса.
Задаётся тема игры. Можно использовать темы, приведенные в предыдущей игре, а также называть слова, слоги, определенную букву или звук. Шаг можно сделать, назвав нужное слово. Побеждает та команда, которая первой дойдет до разделительной черты.
№6 «Предлоги»
Цель: закреплять навыки владения предлогами.
Игровой материал и наглядное пособие: одноразовая картонная тарелка и кубик.
Описание: расчертить тарелку на секторы. В каждом секторе написать предлоги «на», «в», «под», «над», «с», «за», «перед», «к» и др. Ребенок бросает кубик на тарелку. Сектор, в который попал кубик, становится игровым. С предлогом игрового сектора ребенок должен придумывать предложение. Пусть сначала оно будет простым.
№7 «Похожие слова»
Цель: помочь изучить синонимы, разные значения одного и того же слова; учить выбирать наиболееточные слова для описания определенного предмета, избегать повторений.
Описание: объяснить ребенку, что об одном и том же можно сказать разными словами:
- Наш котенок веселый (Забавный, смешной, потешный, комичный)
- Погода на улице сегодня печальная. (Грустная, нерадостная)
- Заяц трусливый, а как еще можно назвать? (Боязливый, робкий, пугливый)
- Заяц убегает от лисы. А как еще можно сказать? (Удирает, мчится, спасается бегством, летит во весь дух, уносит ноги).
№8 «Слова»
Цель: расширять словарный запас.
Описание: предложить ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих игрушки, овощи, деревья, цветы, диких домашних животных, птиц, инструменты, мебель, профессии.
№9 «Смысл слова»
Цель: учить ясновыражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.
Описание: предложить ребенку объяснить, как он понимает смысл слов «велосипед», «нож», «мяч», «шляпа», «письмо», «зонтик», «подушка», «гвоздь», «осел», «мех», «алмаз», «лопата», «неприятность», «храбрый», «герой», «стихотворение» и др.
№10 «Закончи предложение»
Цель: развивать умение употреблять в речи сложноподчиненные предложения.
Описание: предложить детям закончить предложения:
Мама положила хлеб…куда? ( В хлебницу)
Брат насыпал сахар…куда? ( В сахарницу)
Бабушка сделала вкусный салат и положила его…куда? ( В салатницу)
Папа принес конфеты и положил их…куда? ( В конфетницу)
Марина не пошла сегодня в школу, потому что… (заболела)
Мама пошла на рынок, чтобы… (купить продукты)
Кошка забралась на дерево, чтобы… (спастись от собак)
nsportal.ru