Дыхательная гимнастика для звука р — Лор и Простуда

«Загнать мяч в ворота» (выработка длительной, направленной воздушной струи).

Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, стараясь, чтобы он пролетел между двумя кубиками.

«Кто дальше загонит мяч» (выработка плавной, непрерывной струи, идущей посередине языка).

Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Подуть длительно так, что бы воздушная струя шла посередине языка, и сдуть ватку на противоположный край стола.

«Сдуть снежинку» (выработка плавной, целенаправленной воздушной струи воздуха, идущей по середине языка).

Рот приоткрыт. Губы в улыбке. Широкий язык высунут. Кончик языка опущен. Боковые края языка прижаты к верхним зубам. На кончик языка положить бумажный квадратик размером 1×1 см и сдуть его. Следить, чтобы щеки не надувались и губы не натягивались на зубы, чтобы дети как бы произносили звук ф, а не х.

«Паровозик свистит»

(выработка плавной, непрерывной струи). Взять чистый пузырек и поднести его ко рту. Кончик языка слегка высунуть так, чтобы он касался только края горлышка. Выдыхать воздух плавно в пузырек. Если свист не получился, не надо расстраиваться, значит, не выполнено какое-то правило игры. Следует начать сначала.

«Фокус», «Парашютик» (направление воздушной струи посередине языка).

Рот приоткрыть, язык «чашечкой» выдвинуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа, или на челочку.

«Охотник идет по болотам» (распределение воздушной струи по бокам).

Губы растянуть в улыбке, язычок поместить между зубами. При выдохе шлепать ладошками по щекам: получается хлюпающий звук.

«Фасолевые гонки» (выработка сильной, непрерывной струи, идущей посередине языка).

Коробка из-под конфет оборудована, как дорожки для бегунов-«фасолинок», а начинают они бег при помощи «ветра» из трубочек для коктейлей. Победит тот, кто быстрее догонит своего «бегуна» до финиша.

«Узнай, что это» (развитие обоняния и глубокого вдоха).

На тарелочках лежат кусочек лимона или апельсина, чеснока или лука, сухие травы с характерным запахом и флакончик духов. Сначала изучаются и запоминаются запахи, а з

delhimodi.com

Постановка р для логопеда и для родителей с подготовкой

Здравствуйте, дорогие читатели!
Как вы думаете. какой звук самый сложный для произношения? Наверно это очень индивидуально для каждого, но труднее всего бывает детям научиться рычать. В то время как постановка р для логопеда является вполне себе рабочим процессом, не все так просто и гладко. Для его произношения требуется сильная струя выдыхаемого воздуха, направляемая на кончик, широкий, как лопатка, язык, который может удерживаться некоторое время за верхними зубами.

Особенности постановки звука Р

Язык должен не просто удерживаться, как при произнесении шипящих или Т — Д, но и вибрировать некоторое время. Кроме того, это звук сонорный и в его произнесении должен участвовать носовой резонатор. “Бог ты мой, какие сложности!” — подумают некоторые родители. Мол, мы говорим и не задумываемся. Правильно, потому что у нас навык этот основательно закреплен, и мы его произносим автоматически. Ребенку придется осваивать все это по частям, отрабатывая каждую деталь.

Есть несколько приемов постановки этого звука, и я их все использую сразу и поочередно. А там, как говорится, куда кривая вывезет, что раньше сработает, поэтому надо пошире закидывать удочку и не класть все яйца в одну корзину. Но все равно база будет одна: сильный выдох, широкий язык, удерживаемый за альвеолами.

Если язык будет узкий, напряженный, выдох слабый, направленный не на кончик языка, а бог весть куда: на середину, вбок, на корень — мы не получим хороший, красивый, качественный звук. Поэтому предостерегаю многий родителей активно заставлять малыша рычать, может получиться горловой, картавый звук или боковой, когда вибрирует не кончик, а корень языка, бок, иногда щека.

Поверьте мне, переучивать всегда сложнее, чем ставить с нуля. Даже если логопед переделает с горлового, проведя буквально ювелирную работу, то все равно придется очень длительное время наблюдать, как в повседневной речи ребенок периодически уходит на дефект, картавит. Патологический рефлекс, как все плохие привычки очень сложно поддается исправлению.

Возможные проблемы

Есть две проблемы, которые очень усложняют процесс постановки звука: короткая, приращенная уздечка и аденоиды. Это, можно сказать, бич при борьбе с ротацизмом. Поэтому с аденоидами раньше брали не во все логопедические сады. Надо лечить, иначе струя воздуха очень слабая, и над ее усилением приходится очень много работать. Подъязычную связку в принципе можно растянуть, если она не приращена совсем.

Но сами понимаете, на это тоже уходит некоторое время. Иногда ее лучше подрезать, хотя это очень болезненно. И сразу же после операции, как только все заживет, надо не ждать, а начинать ставить звук и укреплять мышцы языка, пока не образовался рубец, иначе малышу будет очень больно. Вообще разработка подъязычной связки процесс неприятный, но очень и очень эффективный.

Подготовительная работа

Конечно, всех тонкости и нюансы подготовке к постановке рассказать невозможно. Многое нужно посмотреть глазами, но я попытаюсь затронуть основные моменты. Пока пытаюсь объяснить, из чего должна состоять подготовительная работа:

• артикуляционная гимнастика
• дыхательные упражнения
• голосовые упражнения
• логопедический массаж

Артикуляционная гимнастика для постановки р

Она заключается в том, чтобы научить ребенка удерживать широкий язык за верхними зубами и стучать по альвеолам. Исходя из этой задачи делаем следующие упражнения, все они подробно описаны у меня, поэтому привожу только названия:

• грибок
• насос
• маляр
• дятел
• пчелка
• парус
• чашечка
• лошадка
• пирожки
• конфетка
• блинчик
• трубочка

Это, конечно, не все упражнения, но основные. Можно использовать множество игровых приемов, например, “вкусную гимнастику”.

Дыхательная гимнастика

Дыхательные заключаются в том, чтобы дуть сильно и целенаправленно. Сдуваем ватку с носа и с языка, следите, чтобы не напрягались губы и не надувались щеки. Постановка звука Р при дизартрии осложняется тем, что летят слюни, губы в тонусе, язык отклоняется, иногда малыш вообще не может поначалу дуть, даже на мыльные пузыри. Особенно если нарушен оральный праксис, но это тоже со временем поддается коррекции.

Работа над голосом

Голосовые упражнения заключаются в том, что надо учиться тянуть гласные звуки и разрабатывать носовой резонатор с помощью соноров: Н, М и Л. Нужно тянуть их как можно дольше. Затем раскачивая по тональности и по громкости, сочетать в слогах. Можно использовать речедвигательную ритмику. Это очень тяжело дается при дизартрии и при аденоидах. Парез небной занавески и сужение дыхательных путей дают себя знать

Но надо понимать, что без отработки этого навыка звук будет слабый, глухой и проглатываться в дальнейшем в связной речи. Кроме того, гундосость и гнусавость значительно снижают четкость, дикция смазанная, речь малопонятная, особенно на эмоциях.

Логопедический массаж

Массаж органов речи просто необходим, он улучшает тонус речевой мускулатуры. Делать его можно руками, зондами, различными приспособлениями, например чупа-чупсом. Хотя его нельзя назвать медицинской процедурой в полном смысле этого слова, но надо обязательно соблюдать нормы санитарии и гигиены и помнить, что массировать все, кроме языка надо снаружи, изнутри, например щеки и губы, не стоит.

После того, как у малыша будет все более-менее получаться, можно переходить уже к собственно самой постановке звука, но об этом я расскажу в следующий раз. Пишите, если у вас есть какие вопросы, замечания, комментируйте эту и другие статьи блога. Рассказывайте о своем опыте, делитесь впечатлениями в соцсетях с друзьями и знакомыми, подписывайтесь на обновления блога. Всего хорошего!

 

marilina.ru

Логопедические упражнения на звук р для детей — обновлено 03.19

Одним из важнейших компонентов развития ребёнка является его правильная и складная речь. Для того, чтобы дошкольник смог найти себе друзей и без проблем общаться со сверстниками, звукопроизношение должно быть понятным для окружающих. Но существует ряд так называемых «проблемных» звуков, которым относится звук «р». Именно звук р самый сложный при постановке, и появляется он в речи ребёнка одним из самых последних. При норме малыш должен уметь выговорить его уже к шести годам, но что же делать, если ваш ребёнок не смог самостоятельно овладеть звуком р?

Причины отсутствия звука р у ребёнка

Есть ряд причин, по которым ваш малыш не смог «осилить» звук р.

1. Укорочённая уздечка языка. Это одна из самых распространённых проблем при постановке звука р. Ведь для проведения логопедических упражнений на звук р просто необходим верхний подъём языка.
2. Слабый выдох. Для преодоления этой проблемы достаточно проводить ряд упражнений дыхательной гимнастики. Со временем и при условии правильного выполнения заданий ваш малыш вскоре сможет выговорить проблемный р.
3. Недостаточная развитость органов артикуляции. В этом случае поможет артикуляционная гимнастика. Для правильного выполнения упражнений для постановки звука р вам просто необходимо проконсультироваться с логопедом, чтобы он дал перечень заданий.
4. Недостатки речи у родителей. Да, именно ваша речь может стать преградой для правильного звукопроизношения вашего ребёнка. Если у вашей семьи есть речевая патология, то, вполне возможно, что ребёнок, повторяя, за вами просто не выговаривает правильно проблемные звуки.

Логопедические упражнения

Если речевых патологий у вашего ребёнка не обнаружено, а вы не хотите ждать пятилетия малыша, чтобы услышать долгожданный «р-р-р», то вам необходимо перед постановкой провести маленькую диагностику. Начинается она с упражнений на изолированное произношение р. Если у ребёнка не получается «порычать», переходим к следующему пункту. Стоит проверить произношение звука вначале, середине и в конце слова. Для этого упражнения можно и даже необходимо использовать демонстрационные карточки. Например, если мы просим малыша повторить слово «тигр» мы показываем ему этого самого тигра.

В зависимости от того как у ребёнка получается произносить проблемный звук и происходит его коррекция. Если звук есть в изолированном виде, то нужно работать над его автоматизацией в слогах, а затем в словах. Если же звук р не произносится ребёнком отдельно, то мы начинаем с дыхательной и артикуляционной гимнастики.

Вполне достаточно родителям четырёхлетнего малыша начать с этого. Потому как в 3-4 года речевой аппарат просто ещё не готов выговаривать р. Упражнения на постановку р опытные логопеды рекомендуют начать именно с гимнастики. Здесь дела обстоят так же как и в спорте: без разминки мы не бежим трусцой и не прыгаем в длину.

Дыхательная гимнастика при постановке звука р

Ниже будут приведены примеры упражнений, которые необходимо освоить для постановки звука р:

• «Задуй свечу». Упражнения выполняется в нескольких вариациях: в первом случае ребёнок дует на свечу сильно — тушим огонь, во втором случае — слабо, чтобы огонёк «танцевал» Со временем вы можете менять расстояние между свечой и ребёнком, тем самым усложняя упражнение.
• «Весёлые пузырьки». Это упражнение знакомо всем из детства. Часто мы, попивая молоко или воду из трубочки , вдували воздух в стакан, тем самым создавая целую бурю там. Для того чтобы малышу было ещё интересней мы можем взять несколько стаканов и в каждый из них добавить пищевой краситель.
• «Сдуй снежок». Это упражнение требует концентрации внимания не только у детей, но и у взрослого. Кусочек ватки мы должны положить на кончик носа ребёнка. Рот должен быть приоткрыт, кончик широкого языка приставляем к верхней губе и начинаем дуть. Струя воздуха должна поднять нашу ватку вверх — только в таком варианте упражнения считается правильно выполнимым.

Артикуляционная гимнастика при постановке звука р

Чаще всего название упражнений в артикуляционной гимнастике говорят сами за себя. Сейчас мы разберём самые универсальные и любимые детьми:

• «Вкусное варенье». Для выполнения этого упражнения совершенно незачем съедать банку варенья, как могло показаться. Достаточно просто представить, что кушая ложечку вкусного клубничного варенья ты случайно, измазался вокруг рта. А язычок нам помогает убрать остатки из поверхности губ и за их пределами. Начинаем с верхней губы, затем проводим по нижней губе. Усложняем упражнение — проводим по часовой стрелке вокруг рта, затем против часовой.
• «Маляр». Это задание требует от вашего ребёнка быть ещё тем фантазёром. Нужно представить, что язычок-это малярная кисточка, а вот — это комната, где зубы -з абор, щёки-стены, а нёбо-потолок. Так вот, пришла пора ремонтных работ и нужно нашу «комнату» разукрасить во все цвета радуги.
• «Грибок». Это упражнения является обязательным при постановке звука р и его нужно выполнять регулярно и правильно для достижения эффекта. Итак, теперь язычок-это грибок. Кончик языка-это шляпка, а корень языка-это ножка. Малышу нужно широко улыбнуться и «прилипнуть» кончиком языка к нёбу, затем вытянуть «ножку» нашего грибка. Если упражнение получается не с первого раза, логопеды рекомендуют подключить ещё одно упражнение — «Лошадку». Во время «цоканья» язычок ребёнка находится в нужной для «Грибка» позиции. Теперь нужно только постараться задержать в таком положении язычок.

Рекомендации логопеда

Сегодня существует множество сайтов и форумов, где мамочки, научившие своих деток правильно говорить, делятся опытом, но не стоит забывать, что именно мнение специалиста должно быть в приоритете. Поэтому перед тем, как сажать ребёнка перед собой и начинать осваивать логопедию в домашних условия необходимо обратиться к квалифицированному специалисту, который покажет и расскажет, что именно вы должны делать.

Во-первых, имея при себе уже перечень упражнений от логопеда вам необходимо оборудовать в детской комнате «рабочую» зону. В ней должен быть стол, стулья для вас с ребёнком. Над столом должно быть размещено зеркало для того, чтобы малыш при выполнении упражнений мог видеть себя и вас.

Во-вторых, занятия должны быть регулярными. Нет смысла усаживать ребёнка раз в неделю и мучить его час. Достаточно для достижения результата ежедневно выделить для гимнастики не более десяти минут.

И, в-третьих. Уважаемые родители, вы должны понимать, что быстро поставить звук р не получится и у самого опытного специалиста. Это трудоёмкий процесс, в котором должны брать участие три стороны:логопед — родители — ребёнок. Если в этой цепи отсутствует хоть одно связуемое, результата не будет. Не нужно заставлять трёхлетнего малыша говорить р, как было сказано ранее, его речевой аппарат просто не готов к этому. В таком возрасте достаточно проводить артикуляционную и дыхательную гимнастику — с их помощью речевой аппарат ребёнка будет становиться сильнее, звукопроизношение чётче, а интонационная сторона речи приобретёт новые краски.

Хотелось бы несколько слов сказать про саму постановку звука р. Происходит она двумя способами:

1. по подражанию;
2. механический способ.

Первый способ возможен, если ребёнок ориентируется в органах речевого аппарата, то есть для ребёнка не составляет труда повторить команды по типу: поднять язык к носу, опустить к подбородку; облизать верхнюю губу, упереться кончиком языка в нижние зубки. По этому способу ребёнок будет повторять за логопедом определённый ряд действий, которые помогут ему в правильном звукопроизношении звука р.

Второй способ происходит с помощью логопедических зондов. Это специальные палочки с разными наконечниками, которые используются для постановки проблемных звуков.Для звука р логопеды используют зонд с круглым наконечником, который помогает языку создать нужную вибрацию при звукопроизношении звука р. Конечно, набор зондов стоит не так дёшево, так что для домашней практики вы можете использовать остатки чупа-чупса (вам нужна карамелька диаметром до 1 см). В случае использования зонда и карамельки вам нужно быть предельно осторожным, чтобы не повредить зубки ребёнку.

После постановки звуков приходит период автоматизации и дифференциации. Скажем проще — «рычать» мы малыша научили, а теперь самое время вводить звук р в речь. Но вводить стоит постепенно. Начинаем мы с открытых слогов: ар, ор, ур. Затем переходим к закрытым слогам: ра, ро, ру. После этого мы можем пробовать проговаривать однослоговые слова: рак, род, рык. При правильной последовательности у ребёнка не возникнут трудности при выполнении этих заданий.

Вопрос дифференциации звуков заключается в том, чтобы малыш не путал звук р с похожими по артикуляции звуками. Такими являются звуки л и в. Так что при автоматизации звука р вы должны следить, чтобы в словах и слогах он слышался отчётливо и внятно.

Хочется акцентировать внимание родителей на том, что ваши занятия должны быть закреплены визуальным эффектом. Каждое упражнение должно иметь предысторию и вызывать у ребёнка восторг, малыш должен хотеть заниматься. Хочется пожелать терпения и удачи родителям — не забывайте: всё получится, нужно только немного постараться!

wamy.ru

План-конспект по теме: постановка звука Р

Тема: «Постановка звука «Р». Автоматизация звука в слогах, словах, чистоговорках»

Цель: формирование навыка правильного произношения в звукосочетаниях — тр, — др.

Задачи:

Дидактические:

1. Отрабатывать умение правильно выполнять упражнения по артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастикам, чтобы сформировать правильный артикуляционный уклад для звука «р».
2. Вырабатывать навык правильного произношения звукосочетаний — тр, — др в слогах, словах, удерживая кончик языка вверху.

Коррекционные:

1. Коррекция мелкой моторики, фонематического слуха.
2. Развитие мимической моторики, нормализация мышечного тонуса лица путем самомассажа.

Воспитательные:

1. Воспитание мотивации путем игровых моментов.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, собака, язычок — логовичок, возд. шарик, су — джок, картинки — эмоции, солнышко, туча, дождь, молния, д. игры: ромашка, «поднимись по лесенке», » найди ключ», » подбери ключик к замочку», сундучок с угощеньем, дерево с дроздом.

Ход занятия

1. Орг. момент.

Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на занятие пришел пес. А вы попробуйте угадать, как его зовут? В его имени есть звук Р. Я назову клички животных, а вы внимательно слушайте: Полкан, Жучка, Пальма, Дружок.(Дружок)

Сегодня на занятии мы отправимся в гости к дрозду, который живет на дереве в лесу. А кто будет хорошо заниматься, тот получит сладкий приз от дрозда.

Кто издает звук над которым мы сегодня будем работать. (собака, тигр)

Правильно вы догадались мы будем учиться произносит звук Р в сочетаниях -тр, — др.

2. Гимнастика для язычка. А как мы найдем дорогу к дрозду? Нам поможет язычок — логовичок. Чтобы он указал нам путь, мы должны выполнить гимнастику для язычка.

1. Блинчик.

2.Чашечка.

3. Лошадка.

4. Грибок.

5. Гармошка.

6. Вкусное варенье.

3. Дыхательная гимнастика.

Полетим на воздушном шаре. Подуем, чтобы он полетел.

Сделаем вдох и плавный медленный выдох.

Упр. Для щек:

Надуем щечки, как шарик.

Шарик сдулся (втянули щечки)

4. Мимические упр.

Посмотрите на улицу, выглянуло солнышко.

Какое настроение у нашего Дружка. (выберите из картинок)

Изобразим радость.

Откуда не возьмись, набежали тучки (удивление)

Пошел дождь (Грусть).

Гроза (испугались).

5. Мы попали под дождь. Чтобы нам согреть лицо и руки сделаем самомассаж.

Ручки растираем: и разогреваем (хлопки)
И лицо теплом своим мы умываем. 
Грабельки сгребают все плохие мысли.
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.
Их вперёд сгибаем,
Тянем вниз за мочки,
А потом уходим пальцами на щёчки.
Щёчки разминаем, чтобы надувались.
Губки разминаем, чтобы улыбались.
Уголками губ мы щёчки поднимаем,
А потом от носа, мы к губам стекаем.
Тянем подбородок и его щипаем,
А потом по шейке ручками стекаем.

6. Согрелись, а теперь мы поедем на машине. Заведем моторчик. (др.)

Нашей собачке было весело и она запела песенку, давайте повторим :

тра, тра, тра, 
тро, тро, тро, 
тру, тру, тру, 
Мотор гудит сильно, споем громко. дра, дро, дры, дру. 
А теперь споем тихо. тра, тро, тры, тру.

7. Машина заглохла, помогите ее починить. Выберите те ключи, где есть звук «Р». (на ключах картинки с сочетаниями -др,-тр.)

8. Дорожка.

Поедем по дорожке. Надо выбрать ту дорожку, где есть картинки со звуком «Р».

Вот мы добрались до цветочка. Давайте немного отдохнем.

9. Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся. (туловище влево — вправо) Больше спать не захотел. (туловище вперед — назад) Шевельнулся, потянулся (руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснется. Бабочка кружит и вьется. (покружиться).

10. Собрать ромашку, назвав картинки.(картинки: стручок, трон, трава, дрова, драка, дракон). Дети собирают ромашку, нанизывая лепестки на шнурок.

11. Массаж ладошек.

Увидели ежика.
Гладь мои ладони еж, 
Ты колючий, ну и чтож.
Я хочу тебя погладить, 
Я хочу с тобой поладить.

12. Массаж пальцев рук.

13. Собрать пирамидку.

Тра, тра, тра — в детский сад идем с утра.
Тро, тро, тро — в садик ехали в метро.
Тры, тры, тры — в сказках гномики хитры.
Дро, дро, дро — у нас новое ведро.
Тра, тра, тра — мы сидели у костра.

Вот мы и добрались до дерева. Кто здесь живет? (дрозд).

Но чтобы к нему попасть, надо собрать пирамидку из квадратов и назвать цвет. (синий квадрат:)

14. Найти ключ от ларца.

Дрозд нам приготовил угощенье, но вот беда, перепутал ключи от ларца.

Помогите найти нужный ключ. Дети подбирают ключ к ларцу, в ларце-конфеты.

Поблагодарим за угощенье, наше путешествие подошло к концу.

15. Итог:

Понравилось вам занятие? Что понравилось в путешествии? Как вы думаете, за что угостил вас дрозд? Вы хорошо занимались на занятии. Правильно проговаривали звук Р.

ОТЗЫВ

на открытое занятие в 3 классе

 на тему: «Постановка звука «Р». Автоматизация звука в слогах, словах, чистоговорках».

учителем — логопедом МОУ СОШ № 22

Кукушкиной Ириной Николаевной

3 сентября 2010 года на базе МОУ СОШ №22 учителем – логопедом Кукушкиной Ириной Николаевной проведено открытое индивидуальное занятие на тему: «Постановка звука «Р». Автоматизация звука в слогах, словах, чистоговорках» для 3 – го класса.

Занятие проведено в соответствии с требованиями, предъявляемыми Министерством образования РФ к содержанию данного типа занятий.

Цель проведённого занятия заключалась в формирование навыка правильного произношения в звукосочетаниях — тр, — др 

Задачи занятия подразделялись на:

Дидактические:

— Отрабатывать умение правильно выполнять упражнения по артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастикам, чтобы сформировать правильный артикуляционный уклад для звука «р».

— Вырабатывать навык правильного произношения звукосочетаний — тр, — др в слогах, словах, удерживая кончик языка вверху.

Коррекционные:

— Коррекция мелкой моторики, фонематического слуха.

— Развитие мимической моторики, нормализация мышечного тонуса лица путем самомассажа.

Воспитательные:

— Воспитание мотивации путем игровых моментов.

Оборудование урока: интерактивная доска, мультимедийный проектор.

На уроке отражены различные методы обучения: словесные, наглядные, практические; интерактивные,  индивидуальные.

В процессе урока использовались разные технологии активизации и интенсификации деятельности учащегося, но  предпочтение отдавалось  технологии развития критического мышления. Современное общество предъявляет к образованию очень серьёзные и важные требования: школа должна не только давать прочные знания, но, и обязана воспитать стремление к самостоятельному овладению ими.    Ибо куда более ценным является то знание, которой ребёнок добыл сам, собственным трудом.  Использование технологии саморазвития личности ориентировало на раскрытие субъектного опыта учащихся.  

 На уроке много внимания уделялось самостоятельной работе учащихся, работе с различными источниками знаний: работа на компьютере, выполнение дыхательной, артикуляционной гимнастик. Это обеспечивало высокую познавательную активность школьника и формировало мотивацию учения. Благодаря наглядности и интерактивности, ученик вовлекался в активную работу, обострялось восприятие, повышалась концентрация внимания, улучшалось понимание и запоминание материала.

Данное занятие предполагало ситуацию успеха ученика, что есть необходимое требование современного урока. Цели и задачи урока реализованы  в полном объёме.

К. псх.н, старший преподаватель

института им. Россинского,

кафедры психологических

и педагогических наук,

отделения логопедии:                                                                                              В.В. Рыжкова

Протокол экспертной оценки открытого логопедического занятия

Ф. И. О. учителя — логопеда___Кукушкина Ирина Николаевна__                        

Школа, район_____МОУ СОШ № 22,___г. Краснодар, ЦВО

Дата___03 сентября 2010 г.   Класс_______3_______________

Тема урока: «Постановка звука «Р». Автоматизация звука в слогах, словах, чистоговорках»

№ п/п

Содержание

Результат

Примечание

1. Организационно-подготовительный этап.

1	Подготовка к началу работы (рабочее место, пособия, план-конспект)	+	Программы, таблицы, раздаточный материал, мультимедиопроектор
2	Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.	+	Постановка целей и задач
	Время, затраченное на этот этап урока	+	4 мин

2. Основная часть занятия

3	Объём изучаемого (не было ли перегрузки) и характер усвоения знаний (продуктивные варианты отработки материала)	+	Комбинированный тип: самостоятельная работа, работа на опережение, лекционный материал, наглядный материал.
4	Использование ИКТ	+	мультимедиопроектор
5	Использование дополнительного материала	+	Слоговые таблицы, чтение слайдов
6	Использование раздаточного материала	+	Карточки с индивидуальными заданиями
7	Достижение цели, коррекционно-развивающего назначения занятия	+	В полном объёме
8	Использование опережающего задания	+	Развитие связной речи, накопление словаря
9	Коррекционная направленность занятия: специальные упражнения на развитие ВПФ ребёнка	+	Собрать пирамидку
10	Проверка усвоения учебного материала	+	Выполнение артикуляционных, дыхательных упражнений; произношение звука Р
11	Практические задания	+	Работа с карточками
12	Межпредметная связь	+	Литературное чтение, русский, окружающий мир.
13	Уровень технической грамотности (умение применять ИКТ)	+	высокий
14	Проблемность обучения	—
15	Уровень грамотности изложения (доступность, логичность, убедительность, научность)	+	Высокий
16	Восприятие материала учащимися, их психологический настрой ( живой интерес, работоспособность, нервозность, напряжённость, замкнутость и др.)	+	Аналитическое восприятие, живой интерес, работоспособность.
17	Поведение учителя при ведении урока (манера держаться, жесты, темп речи, знание материала и др.)	+	Презентабельное
18	Время, затраченное на этот этап урока	+	30 мин

3. Заключительная часть урока

19	Обобщение изученного материала	+	Комплексное
20	Закрепление знаний	+	Вопросно-ответная беседа
21	Способы оценивания	+	Индивидуальные
22	Домашнее задание	+	По плану
23	Время, затраченное на этот этап урока	+	6 мин

Члены экспертной комиссии:

К. псх.н, старший преподаватель института им. Россинского,

кафедры психологических и педагогических наук,

отделения логопедии:                                                                                              В.В. Рыжкова

nsportal.ru

Картотека дыхательной гимнастики для логопедов

Дыхательная гимнастика «Качели»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку:

Качели вверх (вдох),

Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.

Дыхательная гимнастика «Дерево на ветру»

Цель: формирование дыхательного аппарата.

ИП: сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево.

Дыхательная гимнастика «Дровосек»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами. Произнесите «бах». Повторите с ребенком шесть-восемь раз.

Дыхательная гимнастика «Сердитый ежик»

Цель:

развитие плавного, длительного выдоха.

Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе «п-ф-ф» — звук, издаваемый сердитым ежиком, затем «ф-р-р» — а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз.

Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»

Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

ИП: ребёнок сидит или стоит.  «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» — хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» — ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.

Дыхательная гимнастика «Листопад»

Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.

Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.

Дыхательная гимнастика «Гуси летят»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Медленная ходьба. На вдох – руки поднять в стороны, на выдох — опустить вниз с произнесением длинного звука «г-у-у-у».

Дыхательная гимнастика «Пушок»

Цель: формирование дыхательного аппарата.

Привяжите на верёвочку лёгкое пёрышко. Предложите ребёнку дуть на него. Необходимо следить за тем, чтобы вдох делался только носом, а выдох — через сложенные трубочкой губы.

Дыхательная гимнастика «Жук»

Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

ИП: малыш стоит или сидит, скрестив руки на груди. Разводит руки в стороны, поднимает голову – вдох, скрещивает руки на груди, опускает голову – выдох: «жу-у-у — сказал крылатый жук, посижу и пожужжу».

Дыхательная гимнастика «Петушок»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

ИП: стоя прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), а затем хлопнуть ими по бедрам (выдох), произносить «ку-ка-ре-ку».

Дыхательная гимнастика «Ворона»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги и опустив руки. Вдох — разводит руки широко в стороны, как крылья, медленно опускает руки и произносит на выдохе: «каррр», максимально растягивая звук [р].

Дыхательная гимнастика «Паровозик»

Цель: формирование дыхательного аппарата.

Ходьба, делая попеременные движения руками и приговаривая: «чух-чух-чух». Через определенные промежутки времени можно останавливаться и говорить «ту-тууу». Продолжительность – до 30 секунд.

Дыхательная гимнастика «Вырасти большой»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

ИП: стоя прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. На выдохе произнести «у-х-х-х»! Повторить 4-5 раз.

Дыхательная гимнастика «Часики»

Цель:

укреплять физиологическое дыхание у детей.

ИП: стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить до 10 раз.

Дыхательная гимнастика «Каша кипит»

Цель: формирование дыхательного аппарата.

ИП: сидя, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.

Дыхательная гимнастика «Воздушный шарик»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

ИП: Лежа на полу, ребенок кладет руки на живот. Делая медленный глубокий вдох, надувает живот, одновременно представляя, что в животе надувается воздушный шарик. Задерживает дыхание на 5 секунд. Делает медленный выдох, живот сдувается. Задерживает дыхание на 5 секунд. Выполняется 5 раз подряд.

Дыхательная гимнастика «Насос»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.

Дыхательная гимнастика «Регулировщик»

Цель: формирование дыхательного аппарата.

Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.

Дыхательная гимнастика «Ножницы»

Цель: формирование дыхательного аппарата.

И.п. — то же. Прямые руки вытянуты вперед или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдохом левая рука поднимается вверх, правая опускается вниз. С выдохом – левая рука вниз, правая вверх. После освоения ребенком этого упражнения можно его изменить: двигаются не руки от плеча, а только кисти рук.

Дыхательная гимнастика «Снегопад»

Цель:

развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.

Сделать снежинки из бумаги или ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать «снежинки» с ладони.

Дыхательная гимнастика «Трубач»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

ИП: сидя, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленный выдох с громким произнесением звука «п-ф-ф-ф-ф». Повторить до 5 раз.

Дыхательная гимнастика «Поединок»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Из кусочка ваты скатать шарик — «мяч». Ворота — 2 кубика. Ребенок дует на «мяч», пытаясь «забить гол» — вата должна оказаться между кубиками. Немного поупражнявшись, можно проводить состязания с одним ватным шариком по принципу игры в футбол.

Дыхательная гимнастика «Пружинка»

Цель: формирование дыхательного аппарата.

ИП: лежа на спине; ноги прямые, руки вдоль туловища. Поднять ноги и согнуть их в коленях, прижать к груди (выдох). Вернуться в ИП (вдох). Повторить 6-8 раз.

Дыхательная гимнастика «Кто дальше загонит шарик»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Сядьте с малышом за стол, положите перед собой два ватных шарика (разноцветные несложно найти в супермаркетах, а белые сделать самим из ваты). Дуйте на шарики, как можно сильнее, стараясь сдуть их со стола.

Дыхательная гимнастика «Подуй на одуванчик»

Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

ИП: малыш стоит или сидит. Делает глубокий вдох носом, затем длинный выдох через рот, как будто хочет сдуть с одуванчика пух.

Дыхательная гимнастика «Ветряная мельница»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.

Дыхательная гимнастика «Бегемотик»

Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

ИП: лежа или сидя. Ребенок кладет ладонь на область диафрагмы и глубоко дышит. Вдох и выдох производится через нос
Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой:

Сели бегемотики, потрогали животики.

То животик поднимается (вдох),

То животик опускается (выдох).

Дыхательная гимнастика «Курочка»

Цель: развитие плавного, длительного вдоха.

ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги, руки опущены, разводит руки широко в стороны, как крылья – вдох; на выдохе наклоняется, опустив голову и свободно свесив руки, произносит: «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по коленям.

Дыхательная гимнастика «Парящие  бабочки»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).

Дыхательная гимнастика «Аист»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Стоя прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки, тихо произнося «ш-ш-ш-ш». Повторите с ребенком шесть-семь раз.

Дыхательная гимнастика «В лесу»

Цель: формировать правильное речевое дыхание.

Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите «ау». Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.

Дыхательная гимнастика «Волна»

Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

ИП: лежа на полу, ноги вместе, руки по швам. На вдохе руки поднимаются над головой, касаясь пола, на выдохе медленно возвращаются в исходное положение. Одновременно с выдохом ребенок говорит «Вни-и-и-з». После освоения ребенком этого упражнения проговаривание отменяется.

Дыхательная гимнастика «Хомячок»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Предложите ребенку пройти несколько шагов (до 10-15), надув щёки, как хомячок, затем легко хлопнуть себя по щекам – выпустить воздух изо рта и пройти ещё немного, дыша носом.

Дыхательная гимнастика «Лягушонок»

Цель: формировать правильное речевое дыхание.

Расположите ноги вместе. Представьте, как лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его прыжки: слегка приседая, вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, «квакните». Повторите три-четыре раза.

Дыхательная гимнастика «Боевой клич индейцев» 

Цель: формировать правильное речевое дыхание.

Предложите ребенку имитировать боевой клич индейцев: негромко кричать, быстро прикрывая и открывая рот ладошкой. Это занятный для детей элемент, который легко повторить. Взрослый может «руководить громкостью», показывая попеременно рукой «тише-громче».

Дыхательная гимнастика «Ныряльщики за жемчугом»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Объявляется, что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет задерживать дыхание. Ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает пальцами нос и приседает до желания сделать выдох.

infourok.ru

«Артикуляционная гимнастика при постановке звука [Р]»

консультация для родителей

«Артикуляционная гимнастика при постановке звука [Р].»

Уважаемые родители, желающие принимать активное участие в процессе устранения недостатков звукопроизношения у своих детей, эта консультация для Вас. Процесс становления правильного произношения звуков тесно связан с точными движениями органов речевого аппарата. Для развития чётких движений и силы звукопроизводящих органов (губ, языка, мягкого нёба, нижней челюсти) необходима артикуляционная гимнастика. Данный комплекс упражнений представлен для подготовки речевого аппарата к постановке звука [Р].

Так же обращаю ваше внимание на дыхательные упражнения. Правильное дыхание играет важную роль при постановке данного звука, порой ребёнку просто не хватает силы выдоха, чтобы вызвать вибрацию кончика языка, поэтому диафрагмальное дыхание поможет вашему малышу сделать выдох достаточной силы. Если ваш ребёнок заикается, то владение приёмами диафрагмального дыхания поможет ему расслабиться и преодолеть спазм.

Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день

Выполняется стоя или сидя перед зеркалом с соблюдением правильной осанки. Добиваться чёткого , точного, плавного выполнения движения. Вначале движения выполняются медленно, затем, по мере овладения ими, темп увеличивается. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз, количество увеличивается по мере совершенствования.

1.Упражнения для челюстей

• Широко раскрыть рот и подержать его открытым 10-15 сек.

• Жевательные движения в медленном темпе с сомкнутыми губами.

• То же в быстром темпе.

• Лёгкое постукивание зубами – губы разомкнуты.

• Повторяется первое упражнение.

2.Упражнения для губ

• «Улыбка» Растягивание разомкнутых губ, зубы при этом сомкнуты, хорошо видны и верхние, и нижние резцы. Так же выполняется с сомкнутыми губами.

• «Трубочка» (хоботок) Вытягивание губ вперёд (зубы сомкнуты).

• «Трубочка-улыбочка» Попеременное выполнение.

• Вращательные движения вытянутыми губами.

• Отставление нижней губы от зубов и дёсен.

• Втягивание нижней губы внутрь рта.

3.Упражнения для языка.

(выполняются с широко раскрытым ртом и при неподвижной челюсти)

• «Болтушка» Движение языком вперёд-назад.

• «Часики» Движение языком вправо-влево.

• «Качели» Движение языком вверх-вниз:

1. к верхней-нижней губе;

2. к верхним-нижним зубам;

3. к верхним-нижним альвеолам.

1. по губам;

2. по зубам ;

3. за зубами.

• «Лошадка» Щёлкание языком.

• «Лопатка» (блинчик) Широкий, расслабленный язык высунуть, положить на нижнюю губу, держать 10-15 сек. При напряжении языка пошлёпать по нему губами, приговаривая: « Пя-пя-пя».

• «Иголочка» узкий напряженный язык высунуть далеко вперёд и удерживать 10-15сек.

• «Лопатка-иголочка» Попеременное выполнение.

• «Грибок» Язык широкий плоский, присасывается к твёрдому нёбу, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, кончик языка- к верхним альвеолам.

• «Мотоцикл» Широкий кончик языка просунуть между губами и сильно подуть, вызывая мелкую вибрацию кончика языка. Выполнять не более 2-3 раз подряд. При правильном выполнении упражнения на кончике появляется щекотание.

4. Диафрагмальное дыхание

1. Упражнение проводиться лежа. Ребенок учится вдыхать через полный живот, плавно, долго выдыхая, точность выполнения контролируется ладонью или на живот кладём лёгкий предмет.

2. То же самое, но полулежа.

3. Сидя.

4. Стоя.

5. В движении (различные комплексы физических и дыхательных упражнений).

Используемая литература:

1. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов. — М.: Просвещение, 1979. — 208 

2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения: приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников. -М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004.-16с.

3. Тулейкина, М.М. Дислалия: учебно-методическое пособие.- Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2008.-123с.

4. Микляева, Ю.В. Логопедический массаж и гимнастика. Работа над звукопроизношением.-М.: Айрис-пресс, 2004.-112с.: ил.(Популярная логопедия). ISBN 978-5-8112-5189-6

5. Рисунок «часики» https://www.google.ru/Fartikuljacionnye_uprazhnenija

6. Рисунок «диафрагмальное дыхание» http://xn--80aqahnk.net/dyxanie-zhivotom-diafragmalnoe-dyxa

infourok.ru

Дуем, дуем, задуваем произношение звуков улучшаем. Дыхательные упражнения для детей дошкольного возраста

2.1 “Листочки” Как подул холодный ветер — В воздухе осеннем полетели, закружились осенние листочки. Дети берут листочки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением листочков.		2.2. “Капельки”, “Снежинки” Дети берут “тучки” с капельками (снежинками) на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением капелек, снежинок.
2.3 “Ветерок” (с вертушками) Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на вертушку, стараясь, чтобы она завертелась как можно сильнее.		2.4 “Бумажные флажки” Вытянуть губы вперед трубочкой и подуть на полоску, поднеся ее к нижней губе (полоску следует держать большим и указательным пальцами).
2.5 “Солнышко и тучки” Небо хмурится с утра, Надо солнышку помочь. Ветерком стану я, Уходите, тучи, прочь. На дне коробки приклеить солнце. Закрытье го тучами из ваты. Дети разгоняют, раздувают тучи.		2.6 “Разгони ветерок” Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на указательный пальчик, “разгонять пальчиком ветерок”.
2.7 “Подуй на пальцы” Дети складывают пальцы в щепоть, подносят их ко рту и, сделав носом энергичный вдох, дуют на пальцы короткими активными выдохами, энергично работая мышцами живота.		2.8 “Снегопад” Снежинок много я собрал, Ветерком легким стал. Если очень постараться, Снежинки дружно разлетятся. Игрок поднимается на табурет и сдувает снежинки (листья) на детей.
2.9 “Снег и ветер” Из маленьких кусочков ваты скатываются небольшие шарики —“снег”— и выкладываются на столе. Ребёнку предлагают дуть на “снег”, как холодный зимний ветер. При этом “комья снега” должны медленно передвигаться к противоположному краю стола		2.10 “Снежинки” Как подул Дед Мороз — В воздухе морозном полетели, закружились ледяные звезды. Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок.
2.11 “Берлога” Как на горке снег, снег И под горкой снег, снег. А в берлоге спит медведь. Хотите, дети, посмотреть? Дети раздувают “снег” из ваты и получают представление о зимовке медведя.		2.12 “Раздуй сугроб” Как на горке снег, снег И под горкой снег, снег. А под снегом спит подснежник. Хотите, дети, посмотреть? Дети раздувают “снег” из ваты .
2.13 “Горячий чай” Рот открыт, губы в улыбке, язык высунут, боковые края широкого языка подняты. Подуть на “чай”. Следить, чтобы не надувались щеки, нижняя губа не натягивалась на нижние зубы, воздушная струя узкая, не рассеянная.		2.14 “Задуй свечи” Свечи я задуть хочу, Всех сейчас я научу. Полной грудью вдохну, Свечи все я потушу. Свечи – крышки от фломастеров, расставить и “зажечь”. Кто больше потушит свечей с одного выдоха, тот и выигрывает.
2.15 “Фокус”, “Парашют” Это упражнение с кусочком ваты, которое подготавливает к произнесению звука [р]. Вата кладётся на кончик носа. Ребёнку предлагается вытянуть язык, загнуть его кончик вверх и подуть на ватку, чтобы сдуть её с носа		2.16 “Паровозик свистит” Взять чистый пузырек и поднести его ко рту. Кончик языка слегка высунуть так, чтобы он касался только края горлышка. Выдыхать воздух плавно в пузырек. Если свист не получился, не надо расстраиваться, значит, не выполнено какое-то правило игры. Следует начать сначала.
2.17 “Дудочка”, “Язычки”, “Свистульки” Используем всевозможные свистки, детские музыкальные инструменты, колпачки от ручек. Дуем в них.		2.18 “Пузырьки” Это игра, которую почти все родители считают баловством, и не разрешают детям в неё играть. На самом деле, она является дыхательным упражнением и очень проста в использовании. Нужна лишь трубочка-соломинка и стакан воды. Обращаем внимание ребёнка на то, чтобы выдох был длительным, то есть пузырьки должны быть долго
2.19. “Горох” Что-то спряталось на дне, Но пока не видно мне. На горох подую я И скажу, что там, друзья На дно неглубокой коробки приклеить картинку, насыпать горох. Задача ребенка раздуть горох с середины и увидеть картинку.		2.20 “Кто спрятался?” На предметную картинку размером с четверть альбомного листа наклеиваем с одного края гофрированную бумагу, изрезанную бахромкой. Получается, что картинка находится под тоненькими полосками гофрированной бумаги. Ребёнку предлагается дуть на бумажную бахромку, пока она не поднимется, и не станет видно картинку
2.21 “Деревья” Упражнение аналогично упражнению “Кто спрятался?” Наглядный материал в виде деревьев изготавливается из гофрированной бумаги (крона дерева), на которую предлагается дуть.		2.22 “Петушок за забором” На картинку петушка наклеиваем с одного края гофрированную бумагу, изрезанную бахромкой. Получается, что петушок находится под тоненькими полосками гофрированной бумаги “за забором”. Ребёнку предлагается дуть на бумажную бахромку, пока она не поднимется, и не станет видно петушка
2.23 “Загнать мяч в ворота” Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, стараясь, чтобы он пролетел между двумя кубиками.		2.24 “Футбол” Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Подуть длительно так, что бы воздушная струя шла посередине языка, и забить гол в ворота (ватку на противоположный край стола).
2.25 “Прожорливые фрукты” Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе, пытаясь загнать его в “рот прожорливым фруктам”. Задуть шарик нужно на одном выдохе. Следить, чтобы щеки не надувались, для этого слегка прижать их пальцами.		2.26 “Мяч” Будем вчетвером играть, Мяч по полю мы гонять. У кого мячик упал, Тот выходит, проиграл. Вокруг круглого столика встают дети, дуют на теннисный мяч по направлению к соперникам. У какого игрока мяч упал, тот выходит из игры
2.27. “Колобок” Колобок – колобок Ты румяненький бочок, По дорожке ты катись, Лесных зверей берегись. В невысокой коробке сделать макет леса с дорожкой и зверями (волк, заяц, лиса). Ребенок должен помочь колобку (теннисному шарику) прокатиться по тропинке		2.28 “Фасолевые гонки” Коробка из-под конфет оборудована, как дорожки для бегунов -“фасолинок”, а начинают они бег при помощи “ветра” из трубочек для коктейлей. Победит тот, кто быстрее догонит своего “бегуна” до финиша
2.29 “Паровоз” (с трубочками) Рельсы – рельсы, Шпалы – шпалы, Ехал поезд запоздалый. Вдруг опасность на пути, Стоп! Нельзя дальше идти. Преграду убери, Долгий путь определи. На пути поезда сделать затор из бревен (карандашей). Задача детей – освободить дорогу, раздуть преграду		2.30 “Кораблики” (с трубочками) Ребёнку предлагается широкая ёмкость с водой, а в ней, бумажные “кораблики”, которыми могут быть просто кусочки бумаги. Ребёнок, медленно вдыхая, направляет воздушную струю на “кораблик”, подгоняя его другому “берегу”.
2.31 “Перекати поле” (с трубочками) По полю, всем на удивление, Катится растение. Ветер громко завывает, В догонялки с ним играет. Из травы сделать подобие растения “перекати – поле”. Задача ребенка – перекатить его через поле.		2.33 “Самолетики” Самолет построил я, Поиграть зову вас я. Чей, дальше, улетит, Тот пилот и победит. Готовые бумажные самолетики выставить на старт на столе. Каждый пилот дует на свой самолет. У кого лучше работает двигатель, чей самолет улетит дальше, тот и выигрывает.
2.33 “Лодочки” Берег – левый, Берег – правый Лодка – это переправа. Груз любой мы переправим. Куда надо все доставим. В емкости с водой сделать два берега. Два игрока переправляют на лодке груз с одного берега на другой.		2.34 “Ледоход” У меня корабль сильный. У него характер львиный. Льдины смело раздвигает И везде он проплывает. В емкость с водой поместить “льдины” (из пенопласта). Корабль должен проплыть, направляя их к противоположному берегу.
2.35 “Акробат” В цирк сейчас я поиграю. Представленье начинаю. Акробатом смелым стану – проползу и не устану. На натянутой веревке (леске) повесить бумажного акробата. Дети помогают ему перебраться на другую сторону.		2.36 “Черепашки” Черепашки Черепашки – малыши Еще очень слабы. Нужно очень постараться Помочь до воды добраться. Рядом со столом, где лежат черепашки (из скорлупы грецкого ореха), поставить емкость с водой. Кто быстрее спасет всех черепашек и сдует их в “море”, тот победитель.
2.37 “Цветные ленточки” Ленту цветную я раскручу, Длинную дорожку вам покажу. Мы посмотрим, кто быстрей: Хлопай, топай веселей. Два игрока по команде начинают дуть на ленточку, скрученную в трубочку. Задача – раскрутить трубочку		2.38 “Бабочки” Бабочка – красавица На ладошку села. Ветерок подул – Она и полетела. Летела – летела И на цветочек села. Задача ребенка — сдувать бумажную бабочку с ладошки. Желательно, чтобы она улетела на самый дальний цветок
2.39 “Охотник идет по болотам” (распределение воздушной струи по бокам для звука Л). Губы растянуть в улыбке, язычок поместить между зубами. При выдохе шлепать ладошками по щекам: получается хлюпающий звук.		2.40 “Спрячь язычок” (Для звука [ц]) Набрать воздух через нос, просунуть кончик языка между зубами и разжав зубы с силой отдернуть кончик языка внутрь, не слишком далеко, одновременно с выдохом воздуха толчком. Слышится межзубный твердый [Т]
2.41 “ Фырканье” (Для звуков [р]) Широки

urok.1sept.ru