Консультация «“Основные формы и методы развития речи во второй младшей группе”»

В младшем дошкольном возрасте приоритетным направлением педагогической работы с детьми является развитие речи, поддержание интереса к общению у трехлетних болтушек и создание условий в развивающей среде, которые будят желание посмотреть, послушать, и проявить свое «Я».

В этом возрасте речедвигательный аппарат находится в стадии развития и формирования. Поэтому наша задача помогать и способствовать более целенаправленному развитию мышц губ, языка, мягкого неба, формированию силы выдоха, речевого дыхания.

Практические игры с воспитателями:

1. «Игра в хоккей» (с небольшой подгруппой детей).

Цель: активизация мышц языка.

Описание: «Знаете, как играют в хоккей? Мы с вами и поиграем в хоккей. Только клюшкой у нас будет язычок, шайбой – фасоль, а полем – рот. Вот мы и будем шайбу (фасоль) гонять по полю (во рту) клюшкой (язычком). (Показа воспитателя). Ну, начинайте, а я буду наблюдать, кто быстрее гоняет шайбу».

2. «Фокус»

Цель: активизация кончика языка, подготовка к произношению звука «ш».

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, приблизить широкий кончик языка к верхней губе и сдуть ватку с кончика носа. Воздух должен идти посредине языка, а вата лететь прямо вверх; нижней челюстью не помогать.

3. «Слоники».

Цель: активизация мышц губ.

Описание: Показ иллюстраций: «Посмотрите, какой у слоника хоботок, а кто из вас может вытянуть губки хоботком (челюсти сжаты). А теперь наши слоники будут «пить воду» своими хоботками (при вдохе). Набрали воды, а теперь «брызнем на себя водичкой», поднимите хоботок вверх (зубы сжаты, имитация выпускания воды).

4. «Улитка».

Цель: развитие речевого слуха, умение узнавать товарища по голосу.

Описание: водящему завязывают глаза. Каждый из играющих, изменяя голос, спрашивает:

«Улитка, улиточка,
Высунь-ка рога,
Дам тебе я сахара,
Кусочек пирога,
Угадай, кто я?»

Чей голос узнала водящая, тот становится сам «улиткой».

5. «Чья птичка дальше улетит?»

Цель: развитие длительного плавного выдоха, активизация мышц губ.

Описание: играют попарно. Каждый садится напротив птички, но продвигать птичку можно только лишь на одном выдохе. Дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналу «полетели» дети дуют.

6. «Надуй игрушку».

Цель: развитие сильного плавного выдоха, активизация мышц губ.

Описание: раздаются хорошо вымытые небольшие надувные игрушки, их нужно надуть, набирая воздух через нос и медленно выдыхая через рот в отверстие игрушки.

7. «Где вы были, что вы делали?»

Цель: развитие дыхания, сообразительности и наблюдательности.

Описание: водящий отгадывает выполняемое движение.

– Здравствуйте, дети!
Где вы были?
Что вы делали?

Хором:

Где мы были? – мы не скажем,
А что делали?– покажем.

1) Лепить снежную бабу, потом греть озябшие руки (дышать на руки).
2) Раздувать угасающий костер (в кругу на корточках вокруг « костра» и дуют, набирая воздух через нос и медленно выдыхая через рот)
3) Пилить дрова в паре. Руки перекрещиваются и имитируют пилку дров: руки на себя – вдох, от себя– выдох, не спеша.
4) Рубить дрова, поднимая руки над головой – вдох, наклоняясь – выдох.

8. «Волшебное зеркало»

Цель: развитие ритмичной, выразительной речи и координации движений.

Описание: Водящий подходит к одному и говорит:

– Ну-ка, зеркальце. Скажи!
Все нам верно повтори!
Встану я перед тобой,
Повторяй-ка все за мной!

Водящий произносит фразу, сопровождая ее какими– либо движениями. Тот, к кому он обратился, должен точно повторить и фразу, и движения.

2. Хочется отдельно остановиться на роли развития мелкой моторики пальчиков в формировании речи ребенка. Йосиро Цуцумиси утверждал, что кончики пальцев рук – второй головной мозг [1]. Великий немецкий философ И. Кант писал: «Рука является вышедшим наружу головным мозгом» [2]. Поведение человека становится действительным только тогда, когда осознанное и указанное головным мозгом действие выполняется пальцами. Руки для немых служат средством выражения вместо языка, а для слепых – средством восприятия вместо глаз. Как рука чудесна! Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во 2 веке до н. э. в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием пальцев рук приводят в гармоничные отношения тело и разум. Поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. Японский врач Намикоши Токуиро создал методику оздоровления, воздействуя на руки. Ведь пальцы имеют большое количество рецепторов посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Так восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного – положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце. В Китае широко применяют упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Что гораздо более эффективно, чем простое традиционное раздражение. Такие занятия имеют оздоравливающее, тонизирующее влияние. Регулярные упражнения улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение. Улучшают деятельность сердечнососудистой и пищеварительных систем, развивают координацию движений, силу, ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. В Японии широко используют упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами.

1. Круговые движения между ладонями (1–2 шт.) прижимая их с усилием.

2. Круговые движения на тыльной стороне руки, прижимая их ладонью другой руки. 3. 2-мя орехами круговые движения в каждой ладони одновременно (правая – по часовой стрелке, левая против часовой).

Устраняют недовольство, нервное раздражение, предотвращает старение мозга, а также способствует долголетию. Это наиболее популярные упражнения. Прекрасное оздоровительное и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша. Талантом нашей народной педагогики созданы игры: « Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая» и др. Их значение до сих пор недостаточно осмысленно взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоровительное воздействие. Однако даже простые движения рук помогают убрать напряжение не только самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Поэтому ручными движениями можно начать и закончить занятие. Движения рук способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь. Исследования М.М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Такую тренировку следует начинать с самого раннего детства. Обращайте внимание на овладение ребенком простыми, но в тоже время жизненно важными умениями – держать ложку, чашку, карандаш, умываться, лепить. Например, если в 4 года ребенок не умеет доносить в пригоршне воду до лица – значит, у него отстает в развитии мелкая мускулатура. Обнаружив отставание у ребенка, не огорчайтесь. Займитесь с ним пальчиковой гимнастикой. Упражнения должны выполняться в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение – двумя руками вместе. Каждое упражнение повторяется несколько раз 2– 3 раза в день. Приведем примеры некоторых игр:

а) Игры на сжимание и разжимание кулачков («Моя семья») 1. «Разминка»

Ты, утенок не пищи!
Лучше маму поищи.

б) Игры на поочередное сгибание и разгибание по 1-му пальцу («Наш малыш», «Белка», «Встали пальчики», «На работу»).

2. «Шалун»

Наша Маша варила кашу.
Кашу сварила, детей накормила:
Этому дала… (повторять несколько раз)
А этому не дала.
Он много шалил,
Свою тарелочку разбил.

Описание: Указательный палец одной руки чертит круги на ладошке другой руки (первые 2 строчки). Потом сгибаем пальцы, приговаривая слова, а мизинчик слегка покачивать.

3. « Детки»

– Раз, два, три, четыре, пять!
Будем пальчики считать
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.

Описание: поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинув пальцы. Поочередно считать пальчики, сжимая их в кулачок, начиная с большого пальчика.

4. «За работу»

Ну-ка, братцы, за работу.
Покажи свою охоту.
Большаку дрова рубить,
Печи все тебе топить,
А тебе воду носить,
А тебе обед варить,
А тебе посуду мыть.
А потом всем вместе песни петь,
Песни петь, да плясать,
Наших деток забавлять.

Описание: поочередно разгибать пальцы, начиная с большого пальца, а на слова «Песни петь…», энергично шевелить ими.

в) Игры на движения кисти («Погладим котенка», «Бабочка», «Птички», «Веселые маляры» и др.)

5. «Кисточка».

Мягкой кисточкой покрашу
Стульчик, стол и куклу Машу.

Описание: соединить все подушечки пальцев руки и движениями пальцев и запястья раскачивать кисть справа налево (пальцы раздвигать) и наоборот (мягко соединять подушечки пальцев).

г) Игры на движения рук и имитацию («Качели», «Коготочки», «Очки», «Стульчик», «Домик»)

6. «Веер»

Солнце светит очень ярко,
И ребятам стало жарко.
Достаем красивый веер,
Пусть прохладою повеет.

Описание: пальцы рук выпрямленные соединены друг с другом. Руки от локтя расслабить, превратив их в большой веер, который обмахивает лицо ветерком.

7. «Пальчики здороваются»

Я здороваюсь везде
Дома и на улице.
Даже «Здравствуй!» говорю
Я соседской курице.

Описание: кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться пальцев этой же руки.

8. «Здравствуй»

Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй вольный ветерок
Здравствуй маленький дубок!
Всех я вас приветствую!

Описание: пальцами правой руки и (наоборот) «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками пальцев.

е) Игры на развитие координации пальцев («Коза рогатая», «Комарик», «Оса», «Большой палец», «Кольцо», «Крючочки»). 9. «Жук»

Я веселый Майский жук,
Знаю все сады вокруг.
Над лужайками кружу
И зовут меня Жу-Жу …

Описание: сжать кулачок, указательный палец и мизинец развести в стороны (усы). Шевелить «усами».

10. «Вертолет».

Быстро лопасти крути!
Вертолет лети, лети.

Описание: пальцы обеих рук (кроме указательных и больших) в положении плетеной корзиночки. Указательные пальцы выдвинуть вперед и соединить их подушечками (Это хвост вертолета). Большими пальцами выполнять совместные быстрые круговые движения, как лопасти вертолета.

ж) Игры с передвижением пальчиков по столу.

11. «Человек»

Топ-топ, топают ножки.
Мальчик ходит по дорожке.

Описание: указательный и средний пальцы правой (левой) руки «ходят» по столу.

12. «Дождик»

Дождик, дождик, полно лить,
Малых детушек мочить.

Описание: подушечки правой (левой) руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности стола (как игра на пианино).

13. «Улиточка»

У улитки, крошки,
Подрастают рожки.
Научу ее ходить,

Если будут ножки.

Описание: пальцы сжать в кулачок. Выдвинуть указательный палец и мизинец. Продвигаясь вперед медленно «улитка» шевелит «усиками».

14. «Черепашка»

Ножка, ножка, поскорей
Двигай домик мой сильней.

Описание: подушечками пальцев и нижней частью ладошки прикасаться к столу, образуя «полушарие». Вытянуть указательный палец с упором на стол и подтянуть им весь «домик» средним, безымянным пальцем и мизинцем.

з) Игры на придание пальчикам округлой формы («цветок»)

15. «Шарик»

Надувайся шарик больше!
Лучше щечки раздувай!
Поиграй ты с нами дольше:
Катись, прыгай и летай!

Описание: кончики пальцев обеих рук прижать друг к другу ладошками. Образовать маленький, а затем большой «шарик».

16. «Птенчики в гнезде»

Улетела птица – мать
Малышам жучков искать.
Ждут малютки – птицы
Мамины гостинцы.

Описание: все пальцы правой руки обхватить левой ладонью. Получается «гнездо» Шевелить пальцами правой руки: создается впечатление живых птенцов в гнезде. Хочется еще раз обратить на роль разнообразной предметной деятельности на развитие мелкой моторики:

а) застегивание и расстегивание пуговиц;
б) шнурование ботинок;
в) шнуровка на специальных рамках;
г) нанизывание колец на тесьму;
д) игры с мозаикой;
е) сортировка мозаики по ячейкам;
ж) игры с конструкторами;
з) перебирание круп, зерен (например, фасоль и горох).

Во 2-й перед воспитателями стоит задача интенсивно обогащать речь детей путем восприятия речи и рассказов взрослых. Эти рассказы самые разнообразные:

1) Рассказы о предстоящих событиях. Их главная цель создать ситуацию предвкушения радости завтрашнего дня.

2) Рассказы о прошедшем дне – шаговая констатация того, что уже произошло. Эти рассказы влекут за собой отсроченное переживание событий, доставивших детям приятное или огорчивших их.

3) Рассказы о детях помогают ребенку услышать, что-то приятное в свой адрес в присутствии всех детей, так реализуется потребность ребенка почувствовать себя значимым, компетентным. 4)Рассказы о взрослых, о животных.

5) Рассказы о приключениях игрушек (мини– инсценировки), литературных героях.

6) Рассказы о проблемах воспитания, интересных наблюдениях. Они помогают ребенку преодолеть страхи через осознание того, что подобное бывает и у других детей.

7) Рассказы о трудных житейских ситуациях, которые не привлекают внимание самого ребенка. Их цель помочь маленькому человеку осознать, что некоторые действия, которые совершают ребята и он в том числе, не вызывают одобрения у взрослых. Ребенок готов слушать воспитателя о чем угодно, лишь бы говорили ему и для него.

4. Другой ключевой задачей развития речи является развитие диалогической речи.

а) Эту задачу, прежде всего, решаем в индивидуальных разговорах с ребенком, а их эффективность напрямую связана с характером наших отношений с малышом, от уровня его привязанности и доверия к нам. И в течение дня нужно найти время для каждого ребенка, чтобы побеседовать с ним. А чтобы эти разговоры не сводились к жалкому подобию (короткие фразы по поводу, что нужно или не нужно делать) необходимо знать интересы ребенка.

б) Другим средством диалогической речи, помогающим нам в работе, являются стихи– диалоги (такие, как «Кисонька – мурысонька»).

в) А также ролевые диалоги, где дети слышат не только формулы речевого этикета, но и учатся высказывать свои мысли, привлекая опыт ролевых отношений, который дети осваивают в сюжетно– ролевых играх.

Вызывают у детей интерес и проблемные ситуации игрушек или «не очень умелого и рассеянного воспитателя»

г) Сюжетные картинки – ценнейший материал для активизации речи детей. Это может быть не только отдельная картинка, но и небольшая серия, в которой действия могут «разворачиваться», а могут и касаться одних и тех же героев, попадающих в различные сюжеты.

Зная, что к 4 годам у детей начинает складываться чувство юмора, мы используем картинки – путаницы, которые дети рассматривают при активном участии воспитателя. Рассматривание проходит маленькими шагами, вхождение в изображенное. Привлекают ребят и литературные небылицы.

Помимо картин, иллюстраций, картинок широко применяем ежедневное рассматривание книжных иллюстрации.

КВЕСТ-ИГРА для родителей «Путешествие в страну Речевичок» во 2 младшей группе

Бармина Наталья Алексеевна, Герасимова Наталья Александровна, Воспитатель
г.Тюмень, Тюменская бласть

Цель Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи повышение компетенции родителей в вопросах речевого развития детей младшего дошкольного возраста, включение родителей в единое образовательное пространство ДОУ. Задачи 1. Познакомить с игровыми приёмами родителей по развития речи 2. Формирование родительской компетентности в области речевого развития детей 3. Закрепить навыки эффективного взаимодействия родителей и детей в процессе организации совместных игровых действий.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Д/С № 78 к.3 г. Тюмени

КВЕСТ-ИГРА

для родителей

«Путешествие в страну Речевичок»

во 2 младшей группе

Подготовили:

Бармина Н.А.

Герасимова Н.А.

Тюмень 2019 г.

Форма проведения: игровой практикум.

Цель: Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи; повышение компетенции родителей в вопросах речевого развития детей младшего дошкольного возраста, включение родителей в единое образовательное пространство ДОУ.

Задачи:

1. Познакомить с игровыми приёмами родителей по развития речи;

2. Формирование родительской компетентности в области речевого развития детей;

3. Закрепить навыки эффективного взаимодействия родителей и детей в процессе организации совместных игровых действий.

Участники: родители, воспитатели.

Место проведения: помещение группы.

Материал: Волшебная палочка, магнитофон, аудиозапись из м/ф «Крокодил Гена и Чебурашка», платочки на каждого взрослого, мяч, лист ватмана, красный, желтый, зеленый прямоугольник.

План проведения:

1.Вступительный этап:

-введение в проблему;

-создание проблемной ситуации.

2. Основная часть:

-игротека в форме путешествия по лесным полянам.

3.Подведение итогов собрания:

-обратная связь;

-решение родительского собрания;

-рефлексия.

Ход квест-игры

1.Подготовительный этап

-Изготовление пособий и дидактических игр по речевому развитию.

-Подборка и оформление рекомендаций по теме собрания.

-Проведение консультаций: «Развитие речи и воспитание младших дошкольников».

-Оформление наглядной информации: картотека дидактических игр, буклет, газета для родителей.

-Музыкальное оформление.

2.Организационный этап

-Оформление выставки, посвященной речевому развитию (литература, дидактические игры, пособия).

-Подготовка места проведения собрания и необходимого оборудования.

3.Вступительный этап

— Добрый день, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли к нам в гости.

Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

— Забудьте на время, что вы взрослые и давайте поиграем. Вы хотите? Тогда мы отправляемся в путешествие в страну Речевичок!!!

(Звучит сказочная мелодия. Воспитатель берет волшебную палочку)

Я словно сказочная фея

Волшебной палочкой взмахну

И, вы, нисколько не робея

Помчитесь в детскую страну!

Палочка-чудесница,

Волшебная кудесница!

Нам скорее помоги

Нас в детей, ты, преврати!

Быстро собираемся,

В поездку отправляемся!

Паровоз вас ждет,

В страну Речевичок нас повезет!

(Звучит песенка из м/ф «Крокодил Гена и Чебурашка», воспитатель и родители становятся «паровозиком»)

Весело стучат колеса,

Мчится паровоз,

Он в страну Речевичок

Всех детей привез!

— А вы читаете детям сказки? Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого ребенка, улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей.

1.-Внимание! Наш поезд прибывает на станцию.

Как она называется, вы знаете? А кто же нас встречает?

Выходите из вагона, садитесь поудобнее, будем выяснять.

Догадайтесь, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать:

1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть …(Колобок)

2) Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна! (Мышка)

3)Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я, конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул! (Теремок)

4)Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком – я и разбилось! (Яйцо)

Догадались, как станция называется?

Станция «Сказочная».

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

На следующую станцию

Он детей привез!

А вы пробовали развивать речь ребенка через погружения его в природу? Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей.

2.-Как же называется эта станция, давайте угадаем? Только сначала выйдем из вагона.

(звучит мелодия леса).

— Как красиво!

Мы попали в весенний лес, кругом тихо, только иногда шелестят листья. Предлагаю свои чувства и ощущения высказать словами.

(подберем к словам прилагательные, «эпитеты»)

Игра. «Эпитеты».

Цель: Формировать у детей умение подбирать эпитеты к словам.

— листья (желтые, зеленые, шуршащие, легкие, резные, дубовые, скрученные),

— лес (волшебный, заколдованный, дремучий, шумный, добрый),

— ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.),

— дождь (холодный, летний, моросящий, сильный, бисерный и т. д.),

— луна (яркая, растущая, холодная, полная, далекая и т.д.)

-Как станция называется? Догадались?

Станция Творческая.

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

Немного размяться

Он детей привез!

Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь.

Станция «Наши руки не знают скуки».

1 этап. Сделаем « Массаж». Цель: активизируем у детей работу внутренних органов.

-Массируем пальцы.

Большой – отвечает за голову;

Указательный – желудок;

Средний – печень;

Безымянный – почки;

Мизинец – сердце.

1)растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.

2)потереть ладони, похлопать.

-Наши пальчики тоже решили поиграть.

Пальчиковая игра «Медведь» (с предметом).

Цель: развитие у детей мелкой моторики пальцев рук.

(медленно засовывайте платочек одним пальцем в кулак)

Лез медведь в свою берлогу,

Все бока свои помял,

Эй, скорее, на подмогу,

Мишка, кажется, застрял!

(с силой вытянуть платочек)

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

В игры речевые

Поиграть привез.

-Вы догадались на какую станцию мы приехали? Правильно.

Станция «Игровая».

1)Игра «Паровоз» Цель: развитие у детей силы голоса и речевого дыхания.

Педагог показывает картинку, на которой нарисован паровоз.

«Заводной игрушечный паровоз гудит не громко, тихо» — тихо говорим «У-У-У…»; по сигналу: «настоящий большой паровоз» — говорим громче; по сигналу — «игрушечный едет» — говорим тише; по сигналу «паровоз уехал» — замолкаем.

Почему мы остановились? Спустились шины?

2) Игра «Насос».

Цель: развивать у детей озвученный выдох, умение действовать в коллективе.

(Производим глубокий вдох и озвученный выдох.)

Педагог предлагает взять насос и накачать шины. Родители, подражая действию насоса, произносят звук «С-С-С…».

-Что-то вы заскучали. Повторяйте за мной.

3)Игра «Чистоговорки ».

Цель: формировать у детей умение правильно произносить заданный звук.

Жа — жа — жа, есть иголки у ежа

Жу-жу-жу молоко дадим ежу

Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки.

Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испёк спозаранку (звуки «п-б»)

-А веселый паровоз нас опять зовет в дорогу. Занимаем скорее места (звучит музыка) Едем дальше!

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

На станцию конечную

Он детей привез.

Станция «Конечная»

-Наш поезд прибыл на конечную станцию «Конечную». Посмотрите, сколько различных игр, развивающих речь детей, нас встречает. Здесь, игры, купленные в магазине и сделанные руками воспитателей и родителей. Наша задача, как говориться, дёшево и сердито научиться делать игры из подручного и бросового материала, который имеется в каждом доме. Посмотрите, какое разнообразие! В группе дети в них с большим удовольствием играют. Сейчас с некоторыми из них мы познакомимся (знакомство с играми).

Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.

-Как методически правильно провести дидактическую игру вы узнаете из памятки, которую мы вам подготовили.

-С вашего позволения я опять стану феей, так как настало время вам превращаться во взрослых. (Звучит сказочная мелодия)

— Палочка-чудесница, Волшебная кудесница! Поскорей встали в круг, За руки все взялись вдруг. А теперь начнём вращаться, И во взрослых превращаться.

— Сегодня мы с Вами подтвердили тот факт, что взрослые должны сами видеть окружающий нас мир и открыть на него глаза ребенку. Учить его замечать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь и любить всё живое, а свои чувства высказывать словами.

Подведение итогов собрания.

-Нам хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии (воспитатель бросает мяч родителям и задаёт вопросы).

Обратная связь:

— Понравилась ли Вам сегодняшняя встреча?- Чем полезна именно для Вас данная встреча?- Какие конкретные игровые приёмы Вы будете использовать дома?

— Чему могут научить ребёнка дидактические игры по развитию речи?- Ваши пожелания на следующее заседание семинара-практикума

— Я считаю, что цель игротеки достигнута. Мы обратили ваше внимание на то, что необходимо в детском саду и дома проводить с детьми дидактические и пальчиковые игры по развитию речи, задача которых – помочь детям обогатить активный словарь, развить связную речь и речевое творчество. Познакомили с разновидностями игр, научили, как методически правильно их проводить.

Решения родительского собрания

1.Учитывая важную роль родителей в развитии интереса детей к дидактическим и пальчиковым играм, направить усилия на решение следующей задачи: каждой семье организовать вечера направленные на развитие речи и обогащение чувственных впечатлений детей.

2.Объявить конкурс на лучшую дидактическую игру (игрушку), сделанную своими руками, в которую бы дети с удовольствием играли. В конце года подвести его итоги и вручить призы победителям.

3.Принимать активное участие в жизни детского сада.

Рефлексия

Просим оценить нашу встречу. На ватмане нарисован контур паровозика и цветные многоугольники «вагончики»: если вы полностью удовлетворены содержанием нашей встречи, то прикрепите красный прямоугольник, если частично — желтый, а если не удовлетворены – зелёный. Желающие могут написать отзывы, свои предложения.

Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо! До свидания.

Литература.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 3 2014 статья «Родительские собрания: как привлечь родителей ».

С.В. Чиркова «Родительское собрание в детском саду», Москва 2014.

В.П. Кудрявцев Б.Б. Егоров «Развивающая педагогика оздоровления» Москва : Линка – пресс,

О.М. Ельцова «Организация полноценной речевой деятельности в детском возрасте».

Развитие речи во второй младшей группе | Дошкольное образование

Развитие речи во второй младшей группе

Автор: Банникова Екатерина Владимировна

Организация: МАДОУ № 22 Тополек

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Бердск

Конспект занятия по развитию речи

во второй младшей группе № 8 «Ромашки»

«Я умею дружить»

Цель:

Воспитание чувства общности, дружбы и единства с людьми, живущими на Земле.

Задачи:

1. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
2. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
3. Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов.
4. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в спокойном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Предварительная работа: сюжетно-ролевые игры «Приглашаем гостей», «Дружные звери», беседа «Правила дружбы», «Что делать, чтобы друзей было много?», игра «Да-да, Нет-нет», дидактическая игра «Найди отличия», ежедневно пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика.

Оборудование:

Магнитная доска, магниты, указка, детские стульчики в полукруг.

Игрушки – кукла, мягкий мяч.

Картинки с изображением утят, конверт синего и желтого цвета, письмо от куклы, смайлики по числу детей, двухсторонний скотч.

Аудиозапись «О дружбе» группа Барбарики.

Ход НОД:

Дети заходят в группу под звуки музыки, рассаживаются в круг на ковер. Воспитатель садится рядом. Музыка затихает.

Воспитатель: Здравствуйте ребята. Как вы думаете, почему мы сидим в кругу?

Дети: по тому, что мы дружные. Мы всегда начинаем занятия в кругу, здороваемся друг с другом.

Здороваемся друг с другом, передавая по кругу мягкий мяч (снятие эмоционального напряжения).

Воспитатель: ребята, бывает так, что некоторые дети приходят в детский сад с плохим настроением. Бывает? Что мы делаем, чтобы настроение улучшилось у ребят?

Дети: улыбаемся друг другу.

Улыбаемся (мимическая гимнастика, налаживание положительного эмоционального фона в группе).

Воспитатель: как здорово, в нашей группе стало светло и весело от ваших улыбок.

Но это еще не все. Перед началом занятий нужно «разбудить» наши ручки, ножки и язычок. («Будим» пальчики растиранием; ножки, ручки — похлопыванием. Делаем артикуляционную гимнастику для язычка – упражнение «окошечко», «заборчик», «укол», «часики», «непослушный язычок»).

Пока дети выполняют упражнения, появляется кукла в кругу.

Ребята, к нам в гости пришла кукла. Она просит вас присесть на стульчики.

Упражнение «Опиши игрушку»

Воспитатель: Ребята, кукла пришла к нам из соседней группы. Ее зовут Маша. И она очень расстроилась, по тому, что ее назвали некрасивой.

Нужно ее успокоить. Давайте, расскажем какая наша куколка на самом деле?

Какая она?

Дети: красивая, нарядная.

Воспитатель: Что она умеет делать?

Дети: петь, рисовать, танцевать, играть.

Воспитатель: Какое на ней платье?

Дети: красивое, цветное, нарядное.

Воспитатель: Она веселая или грустная? Что надо сделать, чтобы она стала веселая?

Дети: похвалить ее, рассказать какая она красивая.

Воспитатель: Давайте вместе расскажем про нее?

Дети: давайте.

Воспитатель: Наша Маша … (самая красивая). У нее … (нарядное платье, синее платье, белые носочки, красные бантики и т.д.). Она добрая, ласковая, заботливая.

Просмотрите, ребята, Машеньке приятно слышать такие добрые слова, она больше не грустит.

Маша приготовила для вас задание. Найдите глазками желтый конверт в группе? (гимнастика для глаз)

Воспитатель достает картинки из желтого конверта.

Упражнение «Сравни утят»

Воспитатель показывает картинки с изображением двух утят, с явными отличительными признаками.

Воспитатель: ребята, кто нарисован на этих картинках?

Дети: два утенка.

Воспитатель: точно, утята. Они очень похожи друг на друга, но есть и то, чем они отличаются. Без вашей помощи утята не справятся, они не могут узнать, чем они отличаются. Давайте поможем утятам. Поможем?

Посмотрите внимательно на эти картинки. Чем они отличаются?

Дети: у одного утенка на шляпке есть цветочек, а у другого нет.

У одного утенка на шее есть перья, а у второго – нет.

У одного утенка на лапках есть обувь, а у второго – нет.

Воспитатель показывает отличия указкой на картинке. Затем просит детей показать отличия, подойдя к картинке.

Воспитатель: Вова (Дамир, Захар), проверь, пожалуйста, нас. Все ли отличия мы нашли?

Молодцы, ребята. Все верно. Мы нашли все отличия на картинках.

Теперь утята поняли, чем они отличаются. Вы им очень здорово помогли.

Физминутка «Давайте будем дружить друг с другом»

Воспитатель: ребята, утят мы подружили, а сейчас давайте научим их нашей зарядке?

Дети встают в полукруг рядом со стульчиками, делают упражнения и проговаривают зарядку:

Руки к пяткам, и к ушам.

На колени, и к плечам.

В стороны, на пояс, вверх.

А теперь веселый смех:

Девочки – хи-хи-хи.

Мальчики – ха-ха-ха.

И все вместе – ха-ха-ха.

Молодцы, ребята. Нашу зарядку вы знаете хорошо. А сейчас мы разучим с вами новую зарядку. Повторяйте слова и движения.

Давайте будем дружить друг с другом (протягиваем руки друг другу),

Как птицы с небом (потянуться вверх, встав на носочки),

Как травы с лугом (присесть на корточки),

Как ветер с морем (качают руками над головой вместе с туловищем),

Поля с дождями (кружатся вокруг себя, взмахивая руками),

Как дружит солнце со всеми нами (подойти в круг и обняться).

Теперь в нашей «копилочке» появилась еще одна зарядка, которую мы будем с удовольствием делать.

Присаживайтесь на стульчики.

Словесная игра «Да-да, Нет-нет».

Воспитатель: Ребята, а ведь куколка Маша приготовила для вас еще одно задание. Найдите глазками синий конверт. (гимнастика для глаз)

Дети находят конверт, в котором лежит письмо.

Воспитатель: здесь письмо. Сейчас я его вам прочитаю.

«Ребята, чтобы быть хорошим другом, нужно знать правила дружбы. Что нужно делать, а чего делать нельзя! Чтобы лучше запомнить эти правила, поиграйте в игру!»

Воспитатель: Кукла Маша предлагает нам поиграть в игру. Мы уже играли с вами в такую игру, и правила вы знаете. Но все таки я напомню их вам. Я буду задавать вопросы, слушайте их внимательно и отвечайте: «да» или «нет». Начинаем?

Будем крепко мы дружить?

Нашей дружбой дорожить?

Мы научимся играть?

Будем другу помогать?

Друга нужно разозлить?

А улыбку подарить?

Друга стоит обижать?

Чай с друзьями будем пить?

Будем крепко мы дружить?

Молодцы. Еще одно задание куклы выполнили.

Воспитатель: Как быстро мы справились с Машиными заданиями. И теперь ей пора возвращаться в свою группу. Давайте попрощаемся с куклой Машей.

Ребята, вам понравились задания куклы Маши? Какое задание было самым интересным? Самым сложным? А что было легче всего?

Ответы детей.

Воспитатель: ребята, сегодня мы с вами узнали много нового и очень интересного, узнали новые игры, в которые обязательно будем продолжать играть и научим играть всех наших друзей.

А ведь Маша приготовила для вас сюрприз.

Воспитатель достает смайлики и клеит каждому на футболку.

Дети: Спасибо, Маша. До свидания.

Дети прощаются с куклой.

Список литературы:

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — с,

Приложения:

1. file2.docx.. 24,7 КБ

Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «В поисках колобка»

Цель: учить детей связной речи, отвечать на вопросы воспитателя, соотносить слова с собственными движениями.

Оборудования: колонка, проектор, макет колобка, бубны, треугольники музыкальные.

Ход занятия.

Бабушка. Стук в дверь. Заходит бабушка. Здравствуйте детишки.

Дети. Здравствуйте.

Воспитатель. Здравствуйте бабушка. Почему вы такая грустная? Что у вас случилось.

Бабушка. Эх. Испекла я колобка – румяного, круглого, положила на подоконник остудить, а он укатился. Потеряла я колобка.

Воспитатель. Вот оно что. Ребята, поможем бабушке найти колобка? (Ответы детей.)

Для этого, чтобы узнать кого колобок встретил, куда он покатился необходимо отгадать загадку. Внимание на экран:

Летом скачет в шубке серой,
А зимою в шубке белой
Длинноухий побегайчик,
Маленький трусишка…
(Зайчик.)
Воспитатель. Правильно. Прикатился колобок к зайчику (на эране в музыкально-дидактической игре, после ответа детей, появляется зайчик).

Поиграем с зайчиком? (Ответы детей.) Даа. Вставайте.

Сейчас мы с вами превратимся в зайчат. «Раз, два, три повернись и в зайчат превратись».

Зайка беленький сидит и ушами шевелит,

Вот так, вот так! Он ушами шевелит

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть

Вот так, вот так! Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,

Прыг-скок, прыг-скок! Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку испугал, зайка — прыг и убежал.

Воспитатель. Молодцы. Смотрим дальше. Покатился колобок, кого — то встретил.

День и ночь по лесу рыщет, для себя добычу ищет,
А найдет – зубами щелк! – И поест голодный…
(Волк.)

Воспитатель. Конечно же ребята, это волк. Поиграем в волка. (Воспитатель включает аудиозапись.) Воют дети как волк.

По размеру и по весу
Этот зверь – хозяин леса.
Любит он зимой храпеть,
А зовут его…
(Медведь.)
Воспитатель. Да. Это медведь. Сделаем физминутку. Представьте, что у вас в руках игрушечный мишка. (Воспитатель включает аудиозапись Железнова «Игра с мишкой». Дети повторяют.)

Какие вы молодцы. Справились, все правильно выполнили.

Обитает среди леса
Ярко-рыжая принцесса –
Превеликая хитрица,
И зовут ее…
(Лисица.)

Воспитатель. Правильно ребята. Это лиса. (Дети делятся на две группы. 1 группа играет на бубне, 2 группа играет на треугольнике.)

Ты ладошек не жалей и в ладошки громче бей.

Лиса в бубен громко бьет, бум-бум, бум-бум.

Спать зверушкам не дает – бум-бум, бум-бум.

Дети играют на бубнах, проговаривая текст.

лисичка в треугольник – дзинь-ля-ля, дзинь-ля-ля.

Нежно, нежно ударяет – дзинь-ля-ля, дзинь-ля-ля!

Воспитатель. Вот колобок. У Лисы. Для того чтобы лиса не съела колобка, ему необходимо укатиться. Все громко скажем:

Колобок, колобок. Румяненький бок

Убегай поскорей. О плутовки.

В группу катится желтый мяч

Воспитатель:

Он по коробу скребен, по сусеку он метен,
У него румяный бок,он веселый…
(Колобок.)

Бабушка. Вот ты где колобочек мой. Спасибо вам большое ребята за помощь. Не дали рыжей лисе съесть колобка.

Дидактические игры по развитию речи во второй младшей группе

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ – САД №71 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Дидактические игры по развитию речи

во второй младшей группе

Подготовила:

Кузнецова О.С.

Значение дидактических игр в развитии детей дошкольного возраста

Основным видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, которая в дошкольном образовательном учреждении может выступать как форма, метод и средство образования детей. Отличительная черта дидактических игр — постановка и реализация учебных задач как формирования способов действий, умений, навыков, знаний при сохранении игрового контекста и смысла деятельности.

Дидактические игры используются для решения задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь, способствуют закреплению грамматических навыков.

В процессе дидактической игры формируются нравственные представления детей о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам как продуктам труда взрослых, о нормах поведения, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, о положительных и отрицательных качествах личности.

Решая умственную задачу в дидактической игре, дошкольник упражняется в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлений по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов, в определении их по отдельным признакам, учится разнообразным экономным и рациональным способам решения умственных и практических задач.

Дидактическая игра способствует развитию качеств социальной активности – ребенок конструирует свое поведение и действия, во время выполнения условий игры закладываются честность, целеустремленность, умение радоваться своему и чужому успеху, смекалка, находчивость, способность ориентироваться в обстановке.

Дидактические игры развивают сенсорные способности детей, через процессы ощущения и восприятия, которые лежат в основе познания ребёнком окружающей среды. Ознакомление дошкольников с цветом, формой, величиной предмета позволило создать систему дидактических игр и упражнений по сенсорному воспитанию, направленных на совершенствование восприятия ребёнком характерных признаков предметов.

Ряд дидактических игр формирует у детей уважение к трудящемуся человеку, вызывают интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. Некоторые навыки труда дети приобретают при изготовлении материала для дидактических игр.

Наряду с другими функциями, дидактическая игра занимается и физическим воспитанием. Игра создаёт положительный эмоциональный подъём, вызывает хорошее самочувствие, и вместе с тем требует определённого напряжения нервной системы. Особенно важны игры с дидактическими игрушками, где развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук, а это сказывается на умственном развитии, на подготовке руки к письму, к изобразительной деятельности.

Таким образом, дидактические игры призваны способствовать: речевому, умственному развитию, формированию нравственных представлений, развитию качеств социальной активности, сенсорных способностей детей, трудовому и физическому воспитанию.

Досказалка

Игра помогает научить ребенка договаривать слово, развивает наглядно-образное мышление.

Как играем: произносите вместе с ребенком:

Ко-ко-ко — на плите сбежало моло… (ко).

Ща-ща-ща — зеленая ро… (ща).

Чу-чу-ну — педаль кру… (чу).

Меняйтесь ролями. Ребенок говорит слоги, вы досказываете слово. Например, ребенок говорит: «Ло-», — вы досказываете: «-шадь».

Закрепляем: продолжаем играть: лу-жа, сту-лья, ок-но, маши-на.

Если ребенок справляется, предложите ему на один слог досказать несколько окончаний: но-жницы, -ги, -ски. Кто больше подберет слогов, тот и победил.

Общие слова

Эти слова реже употребляются в нашей речи, но они нужны для мышления, так как позволяют осуществлять операции анализа и синтеза.

Задания могут быть двух видов:

1.  Назови фрукты…, рыб…, мебель…, птиц…

2.  Назови одним словом:

туфли, ботинки, сапоги — это…

молоток, пила, топор — это…

сосна, берёза, клён — это…

Цветные предложения

К сожалению, часто дети знают только 3—4 основных цвета и путают или вовсе не знакомы с оттенками, а это обедняет и восприятие, и мышление, и речь.

Ребёнок, закрыв глаза (можно завязать глаза шарфом), выбирает наугад из коробки цветной карандаш и придумывает затем предложение, используя название цвета вытащенного им карандаша.

Назови ласково

Часто дети путают и уменьшительно-ласкательные суффиксы, образуя формы, отсутствующие в языке. Эти детские слова милы «от 2 до 5», но вряд ли вас обрадует снижение оценок, а это произойдёт, если ребёнок не усвоит к школе способы образования слов.

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (чашка — чашечка, ложка — ложечка и т. д.). В темах «Дикие животные» и «Домашние животные» это могут быть названия детёнышей, а могут быть и ласкательные слова: лисонька, заинька, коровушка, лошадка.

Какая бывает собака?

Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д. Дети называют предложения по очереди.
Другие темы: “Какая бывает весна?”, “Какая бывает корова?” и т.п.

Цель: Развитие правильной, грамотной речи, логического мышления.

Кто больше?

Перед детьми ставится какой-нибудь предмет, обладающий как можно большим количеством признаков , например мяч — круглый, блестящий, твёрдый, гладкий или наоборот — мягкий, шершавый.
Машинка — большая, маленькая, блестящая, сверкающая, светлая, темная, одноцветная (разноцветная)
Задание детям :

1.Кто больше назовет свойств предмета.
2.Кто больше назовет возможных действий с предметом.
(Из книги Е. Сербиной “Развивающие игры для детей”)

Шаги

С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением его словарного запаса, и развитием речи в общем.
Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например “Вежливые слова”. Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и “Старт!”

Другие темы: «Все круглое», «Все горячее», «Все мокрое», «Ласковые слова для мамы», и т.д.

Вариант: Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу. Условия игры те же: шаг можно сделать, только сказав нужное слово.

 «Кто это?» знакомимся с профессиями

Для игры хорошо иметь карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.
1 вариант: Задаем вопросы : Кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?

2 вариант: Вопросы: Что делает дворник? Что делает доктор? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что делает парикмахер?
3 вариант. Придумываем загадки. Например: Этот человек работает на улице, у него есть метла, лопата.
4 вариант. «Кому что нужно?» Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот: кому нужны ножницы? Кому нужна иголка?

Путаница

   Цель: развитие речи, внимания, логического мышления.

«Давай, поиграем в путаницу. Я буду читать запутанное стихотворение, а ты постарайся его распутать».

Прочитайте малышу коротенькие стихотворения, делая паузу перед произнесением последнего слова. Рифма текста не всегда соответствует смыслу текста.

Знает это ребёнок любой —

У апельсина цвет … голубой.

Корова мычит,

Поросёнок хрюкает,

Тигр рычит,

А собака … мяукает.

Как на нашей улице

Крякали две … курицы.

Известно каждому ребенку —

Корова — мама …жеребёнка.

Отгадай слово

Взрослый выставляет на фланелеграф (раскладывает на столе) картинки с изображением животных по количеству детей. Вызывается один из детей. Взрослый начинает произносить название животного, просит ребенка продолжить.

«Я скажу: «Лоша… », а вы должны сказать: «Лошадь» или «лошадка».

Взрослый произносит слово без последнего слога или звука, дети называют слово целиком.

Материал: игрушки — кукла, зайка, пирамидка, машина, карточки с изображением животных

Лошадки и поезд

Дети встают в круг. Взрослый объясняет правила.

«Когда скачут лошадки, то слышно: «Цок, цок, цок» (дети повторяют звукосочетание) ; когда едет поезд, колеса стучат: «Чок, чок, чок» (дети повторяют). Поскакали лошадки. Лошадки отдыхают. Поехал поезд, застучал колесами. Поезд остановился.»

 Игра повторяется 3 раза.

10 языковых игр для детей, которые любят даже взрослые

Готовы поджечь свой класс?

Нет, на этом вам не нужны пожарные машины. Я говорю о том, чтобы привлечь ваших учеников к содержанию и подарить классу веселье и азарт.

Игра в игры на уроках иностранного языка — отличный способ закрепить важные концепции и прекрасное дополнение к вашим урокам.

И чтобы подлить масла в огонь, я сначала дам вам несколько практических советов о том, что вы можете делать до, во время и после игры, чтобы получить от этих занятий максимум удовольствия.

Готовы? Приготовься.

Поехали!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Советы до, во время и после игр

Мы знаем, что игры в конечном итоге являются средством обучения. Они дают нам возможность повторять и практиковать прошлые уроки, а также вводить новые.

Прежде чем мы перейдем к деталям игр, давайте быстро поговорим о некоторых способах повышения их эффективности в языковых классах.

Перед игрой

Потратьте время на изготовление опор и крепежных материалов

Есть игры, которые вы можете делать «на лету», и они не требуют ничего, кроме инструкций для ваших учеников. Такие игры, как «Самая длинная линия» — один из таких примеров. Но играм, для которых требуется реквизит, потребуется больше времени на подготовку. Они могут включать в себя расстановку стульев по кругу, как в игре «Музыкальные стулья» или что-то более сложное.

Не стесняйтесь создавать или собирать предметы для своих игр.Реквизит, предметы и картинки очень захватывают и вовлекают учащихся в игру. Они делают его более увлекательным, чтобы ваши дети были заняты этим занятием.

Итак, сделайте реквизит, распечатайте эти картинки или принесите эти предметы в класс. Оно того стоит.

Подготовьте соответствующий игровой контент

Игры, по возможности, должны проводиться на изучаемом языке. Для начинающих (что, вероятно, так и есть, поскольку в этом посте мы имеем дело с играми для детей) вам, возможно, придется смешивать материалы и инструкции на родном языке.

Например, в игре «Лодка тонет», возможно, вам придется дать большую часть инструкций на английском языке, оставив лишь несколько слов для выбора на целевом языке. Например, на уроке испанского вы можете сказать: «Лодка тонет, лодка тонет! Группируйтесь в cinco (пять)! »

Для того, чтобы эти игры были увлекательными, выполняемые задачи должны быть в «золотой середине». Это означает, что вы не можете преподнести им слишком сложный язык, но это также не может быть настолько простым, чтобы они начали думать, что это пустая трата времени.

Задайте им достаточно сложные вопросы и задания. Для этого вам нужно будет учитывать целевой словарный запас. Дайте им словарный запас, который вы обсуждали в классе, и заставьте их подумать: «Подождите, мне кажется, я знаю это. Думаю, я знаю это ».

Вы также можете показать студентам видеоклип игры, в которую играют, чтобы они имели представление о том, как на самом деле выглядит игра. Это также позволит студентам услышать лексику, которую используют настоящие носители языка.Для этого я рекомендую FluentU.

Контент по-прежнему остается королем. И чтобы эти игры были увлекательными, они должны быть правильно настроены для вашей аудитории. Если вас попросят выбрать между «слишком легко» и «слишком сложно», выберите «слишком просто». Это придаст уверенности этим детям, и они смогут рассказать своим родителям, как хорошо они справились в тот день.

Во время игры

Зажигайся!

Как учитель, ваши дети ждут от вас вдохновения.

Вы в восторге от игры? Вы полностью вовлечены во время игры? Это будет отражаться в вашем голосе, в мерцании глаз, в сиянии вашего лица и в языке вашего тела.И одна из самых сложных вещей, которую нужно сделать, став взрослым, — это отмечать каждую мелочь. «Ура, ребята, вы поняли это правильно! Cinco — это «пятерка» на английском языке. Молодцы, ребята! »

Увлеченные учителя делают учеников увлеченными. И игра никогда не увлечет вашу аудиторию, если вы не в восторге от нее.

Итак, приступайте к игре. Ввести в него весь класс. Улыбки и смех заразительны. Дайте студентам «пятерку» и не скупитесь на похвалу. Поощряйте другую команду наверстать упущенное.Скажите им, что вы знаете, на что они способны, просто в следующий раз им нужно быть немного быстрее.

Давать «микро-уроки» во время игры

Есть важные моменты, которые случаются во время каждой игры.

Может быть, команда неправильно написала ответ на доске. Вы не просто переходите к следующему вопросу и продолжаете игру. Вы пользуетесь возможностью научить правильному правописанию. Но не стоит изо всех сил читать лекцию.

Будьте краткими и милыми. Вы можете сказать: «Ребята, success имеет две буквы c посередине.Это пишется s-u-c-c-e-s-s. Повторяй за мной. Хорошо? Хорошо! Давай перейдем к следующей картинке «.

Важно, чтобы вы воспользовались этой возможностью, чтобы преподавать, потому что это момент, который запомнят ученики. В следующий раз, когда они встретят это слово, они подумают: «О, я знаю, как пишется это слово. Это слово, которое мы упустили в игре, и поэтому проиграли ».

Так что ищите мелкие ошибки и проводите быстрый практический урок. Это сделает ваши игры более мощными.

После игры

Сделайте так, чтобы каждый почувствовал себя победителем

Вы имеете дело с детьми, и результат такой безобидной игры, как «Музыкальные стулья», может быть у них в голове еще долго после того, как в нее сыграют.

Вы должны заставить всех в вашем классе почувствовать себя победителями после игры, независимо от того, победила их команда или нет. Вот почему вы празднуете каждую мелочь. Вот почему вы на протяжении всей игры доказываете им, что они достигают невероятных успехов в изучении целевого языка.

Вот почему вы предпочли бы ошибиться в сторону легкости и повысить их уверенность (которая, надеюсь, приведет их к мастерству), а не усложнять вопросы или задачи и отталкивать весь класс.Если в играх вашим детям кажется, что они ничему не научились, они сразу же начнут вам доказывать. И учить будет намного труднее.

Сделайте ваши игры интересными для всех. Сделайте их воодушевляющими и укрепите уверенность всех ваших учеников.

Вручить призы и награды

Небольшое соревнование очень мотивирует, а болтающийся приз может вызвать выброс адреналина.

В идеале похлопывание по спине и веселье, которое они получили (а также тот факт, что их команда превзошла команду вонючих парней) — это достаточный приз.Но это дети, и вы можете легко поднять их энтузиазм и заинтересованность, пообещав вознаграждение. (Даже будучи взрослыми, вы знаете по опыту, что простая мысль о награде действительно может повысить ставки.)

Итак, перед игрой объявите, какие призы ждут победителей. И эти призы действительно могут быть любыми; вам не нужно тратить деньги на награды.

Вы можете вознаградить их, начертав звездочки на их руках — они будут носить их как почетный знак. Вы можете дать им бонусные баллы.Или вы можете вести кумулятивный учет их классных баллов и называть это их «Потрясающе-о-метром». (Регулярно показывайте им, как у них дела.)

Дайте всем что-нибудь. И что бы вы ни считали «призом», помните, не переусердствуйте. Вы могли мотивировать не то. Не делайте игру больше, чем урок. Игры всегда будут второстепенными по сравнению с изучением языка. Вы же не хотите, чтобы дети практиковали второстепенные навыки, чтобы в следующий раз выиграть. Вы хотите, чтобы они практиковали изучаемый язык, говоря маме: « ¡Buenos días, mamá! »(Доброе утро, мама!)

А теперь перейдем к десяти играм, которые зажгут ваш класс.(Образно, конечно!)

1. Где ты?

Это несколько минут шумно, но оно того стоит! Эта игра предоставляет детям множество возможностей попрактиковаться в аудировании и разговорной речи на изучаемом языке.

Создавайте группы из трех или четырех человек и присваивайте им определенное слово или фразу. Если у вас меньший класс или вы просто хотите, чтобы ученикам требовалось больше времени, чтобы закончить игру, подумайте о том, чтобы вместо этого создать пары. (Чем меньше группы, тем дольше игра.Вы скоро поймете, почему.)

Назначенное слово или фраза будет криком скота группы. Они будут выкрикивать эти слова или фразы, как только начнется игра.

Почему? О, потому что студентам будут завязаны глаза и они будут смешиваться с другими группами. Цель — как можно быстрее найти всех их участников.

По свистку все пытаются определить местонахождение своей группы, обращаясь к ним с помощью своего скотного крика. И эти целевые слова или фразы могут быть чем угодно.Например, на уроке испанского вы можете использовать приветствие: «¡Buenos días!» (Доброе утро!), «¡Adios!» (Пока!) Или «¿Cómo estás?» (Как дела?). Вы также можете использовать испанские цвета, дни недели, числа и т. Д.

Слова даже не обязательно должны принадлежать к одной категории или теме. Важно то, что ваши ученики действительно ходят и разговаривают на изучаемом языке. Они также оттачивают уши, слушая это.

Попросите класс поднять руки, если они думают, что собрали всех до последнего члена своей команды.Побеждает тот, кто сделает это первым!

Вы можете провести несколько раундов игры и каждый раз назначать разные слова для групп. Это даст детям больше времени, чтобы попрактиковаться в словах.

Вы можете играть в это в классе или на улице. Просто убедитесь, что в этой зоне нет предметов, которые могут споткнуть детей. Кроме того, будьте осторожны с «бездомными» или детьми, которые отваживаются уходить слишком далеко от стада.

Это веселая игра, которая легко станет любимой среди ваших учеников.

2.Лодка тонущая (с изгибом)

Мы все знаем эту классику. Учитель кричит: «Лодка тонет! Лодка тонет! Сгруппируйтесь втроем! » Затем дети убегают и собираются соответственно. Студенты, которым не удается найти группу с соответствующим количеством участников, отправляются паковать свои вещи. Это повторяется до тех пор, пока две последние оставшиеся души на борту не будут объявлены победителями.

Поворот связан с творчеством инструкций по группировке. Дело не только в цифрах.Группы могут быть сформированы по полу, цвету рубашки, буквам в именах учащихся и т. Д. Все зависит от вашего целевого словарного запаса. Вы даже можете перейти к занятиям в стиле TPR (Total Physical Response) и побудить своих детей двигаться, например, сказав: «Лодка тонет! Лодка тонет! Все, прыгайте три раза! »

Эту игру можно использовать, чтобы развлечь неугомонных детей. Это также позволяет вам проверить понимание, чтобы увидеть, поняли ли ваши подопечные конкретные инструкции на целевом языке.Поэтому для новичков используйте простые и понятные инструкции.

3. Чашки и буквы

Эта игра помогает студентам попрактиковаться в написании простых слов на изучаемом языке.

Подготовьте список из 10 предметов повседневного обихода, которые вы хотите, чтобы ваши дети просматривали. Будьте готовы показать картинку для каждого из этих объектов.

Разделите класс на две или три группы и поставьте их в очередь в задней части комнаты. Перед классом стопки пластиковых стаканчиков, по одному для каждой группы. На каждой чашке написано письмо.Убедитесь, что каждая стопка содержит все буквы, необходимые для написания всех ваших десяти слов.

Если есть, например, слова с двойными буквами, убедитесь, что они у вас в стопке. И, если возможно, попросите группу поработать с чашками одного цвета. Таким образом, все зеленые чашки будут принадлежать команде A, а все красные будут частью команды B. (Это поможет определить, какая чашка принадлежит какой группе в последующем рукопашном бою.)

Чтобы начать игру, покажите первую картинку. Первые ученики в очереди бегут к своей стопке и произносят объект по буквам на целевом языке.Дети должны поднять руки, как только они закончат. Учащийся, который первым поднимает руку (и с правильным ответом), получает очко для своей команды в этом раунде.

Во втором туре студенты, занявшие второе место в очереди, попытают счастья с кубками. Игра продолжается до тех пор, пока у каждого ученика не будет возможности поиграть.

4. Ведро с продуктами

Это отличная игра для начала нового урока.

Приготовьте две коробки с предметами одного и того же типа.У вас могут быть предметы повседневного обихода, такие как ключи, камень, книга, мыло и т. Д. Предметы не обязательно должны выглядеть одинаково, пока они есть. (Совет: вы также можете добавить туда кривые, объекты, которые на самом деле не имеют никакого отношения к игре, но сбивают их с толку и делают игру более захватывающей.)

Это похоже на классическую игру «Принеси меня», где учительница притворяется обезумевшим медвежонком, которому нужны предметы, найденные в коробке. Так что для этого вам придется надеть свою театральную шляпу.

Итак, вы обезумевший медвежонок, и единственный способ заставить вас перестать плакать — это принести вам определенные предметы, о которых просили. Вы описываете предмет и его использование. Вы разыгрываете это и жестикулируете, а класс определяет, какой предмет вы ищете. Группа, которая первой обнаруживает эти подсказки и приносит вам нужный предмет, получает точку.

С новичками вы будете более откровенны со своими подсказками. Дайте им четкие намеки на то, что вам нужно. Если вам нужна расческа, жестикулируйте соответствующим образом.(Для продвинутых изучающих язык можно быть скромным. Вы можете сказать: «Мне нужно что-то, чтобы я выглядела красивой».)

Поскольку игра проводится до самого урока, вы действительно помогаете детям оттачивать свои лингвистические навыки дедукции, согласовывая значение с данными подсказками. (Все мы знаем, что изучение нового языка включает в себя немного догадок!) И до тех пор, пока вы не придаете большого значения их ошибкам и поощряете группу продолжать заглядывать внутрь коробки, дети увидят, что вы делаете это. Ошибки — это часть игры, часть обучения.И всем от этого будет лучше.

Вы все еще можете играть в эту игру после урока, но сейчас это будет для ознакомления.

5. Выполните подключение

Эта игра одновременно грязная и забавная, но из нее получится запоминающаяся игра.

Напишите на доске 10 слов-объектов, по пять с каждой стороны. Сгруппируйте класс на две части. Раздайте каждой группе шары из ниток / пряжи и ленты. Когда будет предложено, группа свяжет слова на своей стороне доски с реальными объектами, найденными в вашем классе.Им нужно будет приклеить оба конца пряжи: один конец к доске, а другой — к самому объекту.

Если в вашем списке есть предметы, которые обычно не встречаются в комнате, вы можете принести их в класс и тайно куда-нибудь положить. Вы также можете разрешить учащимся соединять картинки вместо предметов. Итак, «авто» (автомобиль) в итальянском классе можно привязать к изображению автомобиля, найденного в книге, или даже к игрушечной машинке, лежащей поблизости. Ваши слова также могут быть более конкретными, чтобы включать больше словарного запаса.Например, вы можете указать красный автомобиль, сказав «auto rossa».

Не стесняйтесь помогать классу во время игры. Например, если вы напишете «stella » (звезда), вы можете напомнить классу о сборнике рассказов на полке, в котором были изображения луны и звезд.

Ваш класс превратится в запутанную паутину разноцветных ниток, но он привлечет внимание учащихся и поможет им наладить связи. Сколько раз учитель действительно переворачивает свой класс для игры?

6.Передайте этот вопрос

Разделите ваш класс на две или три группы и выстройте их в линию в центре комнаты. Встаньте впереди по центру и позвольте первым ученикам в каждой очереди подойти к вам. Вы собираетесь спросить их что-то на изучаемом языке — это может быть что угодно. Если бы вы были учителем французского, например, вы могли бы спросить «Quel jour est-ce?» (Какой сегодня день?).

Шепните свой вопрос и повторите его несколько раз, пока учащиеся не подтвердят, что они поняли ваш вопрос.

Затем дети возвращаются к своим линиям. Как только вы скажете: «Передайте этот вопрос! 1, 2, 3, вперед! » учащиеся, находящиеся в первых рядах, передают вопрос учащемуся, стоящему за ними, который затем передает его следующему. Вопрос перемещается по очереди и достигает последнего ученика, который затем бежит к вам, чтобы прошептать вопрос и ответ. Команда, первая дающая правильный ответ, получает очко в этом раунде.

Перед следующим раундом первые ученики переходят в конец своих рядов, а второй ученик получает свою очередь выслушать вопрос первым.Подготовьте столько вопросов, сколько необходимо, чтобы дать возможность каждому поиграть.

Ваши вопросы, конечно, будут зависеть от уровня вашего класса — легкие для начинающих и более сложные для продвинутых учеников. Дело в том, что ваш вопрос может не дойти даже до последнего ученика. Он будет меняться по ходу дела и, вероятно, не будет идентифицирован к тому времени, когда дойдет до последнего в очереди.

Мы говорили об этом ранее, но обязательно (быстро) объясните классу вопрос и ответ перед тем, как начать следующий раунд.Сформулируйте вопрос и запишите его на доске, чтобы они могли понять, как он изменился в процессе. Дайте им выговориться несколько секунд.

Затем переходим ко второму раунду. . .

7. Что-то у тебя на лбу

Скажите классу найти себе партнера.

Эта игра лучше всего подходит для обзора прошлых уроков, поэтому вам понадобятся фотографии (или рисунки) предметов или вещей, о которых вы уже говорили в классе. Обязательно приготовьте необходимое количество карточек с картинками, которые можно легко приклеить ко лбу учащихся.Убедитесь, что они не такие большие, чтобы ухудшать зрение, но достаточно большие, чтобы их мог увидеть класс. Вам также понадобится таймер и два мяча для пинг-понга (или два любых одинаковых предмета) с надписью «голова» на одном и «хвост» на другом. Поместите их в коробку или закрытый контейнер.

Каждая пара выступит перед классом, но проинструктирует зрителей не тренировать своих одноклассников.

Пара сделает две ничьи. В первый раз нужно будет решить, кто будет играть на какой позиции, а во второй раз будет выбирать картинку.У ученика, который рисует «голову», рисунок будет приклеен ко лбу. «Хвост» вытянет карту из подготовленной колоды картинок и приклеит карту ко лбу своего партнера. Затем «хвост» будет давать подсказки своему партнеру, чтобы помочь ему правильно угадать картинку.

Как только вы скажете им идти, у пары будет 90 секунд, чтобы приступить к работе. «Хвост» может жестикулировать сколько угодно, даже говорить (на изучаемом языке), пока он не произносит само слово.

Слушайте внимательно «голову», потому что в тот момент, когда он угадает слово, которое вы ищете, немедленно остановите таймер и отметьте время.Если пара не понимает слова, предложите его классу, чтобы все остальные могли попробовать и извлечь из этого урок.

Хорошие времена!

8. Миссия: Выполнима

Помните франшизу фильма Тома Круза «Миссия невыполнима», в которой вас ждет увлекательное приключение, в котором персонажи взбираются и прыгают со зданий и гонят машины со скалы? Ну это не то.

Но это заставляет ваш класс выполнять свои собственные «трюки» и «миссии». Разделите класс на группы по четыре человека и вручите каждой группе конверт, который позволит им выполнить серию миссий или заданий в классе или даже в кампусе.

Примеры задач включают:

• Напишите на доске дни недели.

• Сделайте десять прыжков, считая вслух.

• Прочтите любой детский стишок группой.

• Танец «в стиле Каннам» 30 секунд.

• Наполните кувшин водой.

• Найдите самую красивую учительницу в кампусе, дайте ей красный бумажный цветок, возьмите ее автограф и сфотографируйте ее.

В этой игре учащихся проверяют и оценивают на двух уровнях.Во-первых, он проверяет понимание инструкций, которые, если возможно, должны быть даны только на целевом языке. Во-вторых, он проверяет, могут ли ваши дети сами выполнять задания. Достаточно ли хорошо они помнят разные дни недели, чтобы написать их на доске?

Адаптируйте задачи соответствующим образом. Например, в классе немецкого учащиеся могут спеть определенный детский стишок или песню на немецком языке.

Также важно заранее подготовить материалы. Поэтому, если вы просите учеников наполнить кувшины водой, убедитесь, что они готовы.

Группа, которая завершит все миссии первой, получит прекрасный приз по вашему выбору. Однако у меня такое чувство, что удовольствие от этого само по себе — солидная награда.

9. Плакат плодородный

Помимо того, что вы можете научить ваших детей, что означает слово «плодовитый», эта игра — отличный способ заставить их двигаться. Наполните свой класс пластиковыми пасхальными яйцами с целевым словарным запасом, написанным на стикерах внутри. Слова, написанные на наклейках, относятся к предметам, которые можно найти в классе.

Если у вас нет пластиковых яиц, вы можете просто сложить кусочки бумаги и разбросать их по классу, вставляя их в книги, пряча под горшками, партами, игрушками и т. Д. (Совет: всегда помните, куда вы их кладете, чтобы вы могли тренировать класс позже). Убедитесь, что у вас достаточно слов, чтобы у каждого было несколько собственных слов.

Дайте вашим ученикам пять минут, чтобы они нашли яйца / листы бумаги. В качестве бонуса включите песню на целевом языке, пока все это происходит.Обучайте учеников, чтобы они нашли практически все, что вы спрятали, и ни слова не пропали даром. Когда время истечет, попросите учащихся написать свое имя на найденных ими листах.

После этого пора искать предметы. Поэтому, если ученик найдет слово «Schuhe » (обувь) в классе немецкого, ему придется повесить этот листок на любую обувь. Дайте студентам пять минут (или больше) на это.

Когда время истечет, попросите учащихся вынести все свои предметы перед классом и просмотреть их один за другим.Покажите их всему классу и похвалите студентов за их работу.

Кусочки бумаги, не прикрепленные к какому-либо объекту, попросите детей передать их вам, чтобы вы могли просмотреть их всем классом и быстро выполнить задание. Эта игра — хороший способ пополнить словарный запас палкой .

10. Шарада из двух слов

Эта игра создана по образцу классической игры «Шарады», где один человек стоит перед своей командой только для того, чтобы услышать громкие крики и тревожное указание пальцем.

В названии есть «два слова», потому что все ответы состоят из двух слов. Каждое слово относится к определенной языковой теме или категории. (Вы будете подбирать темы для этой игры, так что эта будет лучше после того, как вы изучите несколько тем и захотите повторить.) Например, вы можете смешать прошлые уроки о прилагательных с недавним уроком по именам животных. Затем вы получите такие предметы, как «обезьянка», «толстый кот» или «грустная собачка».

Напишите ответы на листах бумаги и бросьте их в шляпу, миску или другую емкость.

Разделите ваш класс на две группы. (Совет: «Мальчики против девочек» — это всегда успех.) Каждая группа пришлет своего представителя, который должен будет проявить изобретательность, чтобы разыграть слова — по одному. Им не разрешают говорить, только двигаться. Тогда было бы хорошо, если бы вы заранее указали, что это за категории. Например, заранее сообщите классу, что все первые слова — прилагательные, а вторые — существительные.

Чтобы усложнить задачу, пропуск не разрешен.Команда не может перейти ко второму слову, пока не выберет первое. Каждой команде дается 90–120 секунд, чтобы разгадать загадочные фразы. В случае неудачи у другой группы есть 30 секунд, чтобы дать правильный ответ и украсть балл.

Группа, набравшая наибольшее количество очков, побеждает и имеет право хвастаться до следующей игры.

Вот и все! Десять игр, которые сделают овладение целевым языком супер-забавой! Используйте их часто и используйте их хорошо. И никогда не забывайте, что эти игры — просто средство достижения более высокой цели: сделать изучение языка возможным для каждого ученика.

Итак, вы готовы? Готовься, вперед!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать языки с помощью реальных видео.

Зарегистрируйтесь бесплатно!

Речевой уголок Вторая младшая группа.Основные элементы речевого развития дошкольников на примере второй младшей группы. Методическая разработка (младшая группа) по теме. Настольная игра «Положи коврик»

Яна Тимошина

речевой уголок во второй младшей группе « змейка Говорушка

Речь — сложнейший психический процесс. Вопрос развития речи у современных детей актуален, ведь с каждым годом количество детей с нарушением речи увеличивается.

В нашей группе оформлен уголок для развития речи «Мастерская змейка -Горуська » , в соответствии с возрастом и интересами детей.

Уголок расположен рядом с театральной музыкой и книгами уголками идеально дополняет друг друга.

Главный герой угол « Змея »

Базовый речевой уголок входит в игру и дидактический материал направлен на разработку :

1.Articulation Motorika (Картины кожи, опоры, карта расписания артикуляционной гимнастики, зеркала)

2. Правильное дыхание — ключ к успеху в развитии трудных звуков. Используя дыхательную гимнастику, вы можете обеспечить предупреждение нервного перенапряжения, восстановить правильное речевое дыхание , создать положительный эмоциональный настрой, а также преодолеть речевые Детские расстройства.

В том углу для развития правильного дыхания мы создали дидактические игры : «Бабочка на цветке» , «Тучка» , «Осенние листья» , «Бабочки» , «Футбол» , «Прожорливые ягоды» , есть еще «Ветряные мельницы» , «Пузырь». , «ШАРИКИ ВАТНЫЕ» .

1. Для развития связной речи используем наборы сюжетно-сюжетных картинок (по лексическим темам недели) : «Мамы и малыши» , «Мебель» , «Инструменты» , Wild животные », « Домашние животные », « Птицы », « Насекомые », « Овощи », « Фрукты », « Ягоды », « Грибы », « Профессии » , Времена года»; дидактические игры I. пособия : «Профессии» , «Времена года» , «Чей дом?» , «Где моя мама?» , «Любимая сказка» , «Что есть что?» , «Цвет» , «Животный мир» , «Дары природы» , «Частично и целиком» , «Что из чего сделано?» , «Природа» ; а также книжки-детские книжки и художественные произведения по программе, нарезка картинок и разных видов театра.

2. Разработки мелкие моторики :, грецкие орехи, шишки, трафареты, прищепки ( «Солнышко» , «Ёжик» , шнуровка, маленькие игрушки (киндеры, картотеки пальчиковых игр.

3. Материал звукоизоляции :, «Шумоинструменты» , детские музыкальные инструменты, дел. игра «Чей голос?»

4. Автоматизация. Игры и руководства звуков : Очистители, моделирующие элементы, стихи и функции, предметы и сцены, различные типы театр : пальчиковые, настольные, театральные маски; Маленькие игрушки.

5. Игры по лексике и грамматике : Предметные картинки на лексические темы.

IN речевой уголок Используем театральные и музыкальные предметы уголок Так как инсценировка способствует развитию связной речи.

Публикаций по теме:

Конспект занятий по информационно-речевой деятельности во второй младшей группе «23 февраля — День защитника Отечества!» Программное обеспечение.Познакомить с государственным праздником — Днем защитника Отечества. Развивайте познавательный интерес к профессии.

Спортивный уголок во второй младшей группе. Воспитатели второй младшей группы Мирошниченко Марина Алена Крипенко Елена Ивановна.

В нашем детском саду прошел конкурс смотрово-театрализованных ширм среди возрастных категорий. Задачи конкурса: — способствовать повышению.

В детском саду малыши-дошкольники проводят большую часть дня. Каждый элемент оформления группы имеет большое значение, т.к.

Аннотация Узел развития речи и познавательной деятельности во второй младшей группе «В далекой Африке» Технологическая карта интегрированного НОД по развитию речи и познавательной активности во второй младшей группе Место проведения: МБДОУ.

Педагог был создан уголком правил дорожного движения во второй младшей группе, с целью закрепить важность знания правил дорожного движения с малых лет. В этом углу находится.

Остапова Галина Ивановна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ Д / У 67
Населенный пункт: г. Киселевск, Кемеровская область
Название материала: Статья из опыта работы.
Тема: «Организация предметно-развивающей речевой среды в младшей группе по ГЭФ Доу».
Дата публикации: 14.11.2016
Раздел: дошкольное образование

Организация предметно-развивающей речевой среды в младшей группе по GEF Dow. Важная составляющая в развитии речи младших дошкольников — это создание предметной и развивающей речевой среды.В своей группе мы выстраиваем объективную среду в соответствии с ГЭФ. Одно из условий полноценного речевого развития — грамотно организованная развивающая предметно-пространственная среда. Носитель должен быть: 1. Насыщенным по содержанию. 2. Трансформируемый. 3. Полифункциональный 4. Крабовый вариант. 5 доступно. 6. Сейф. В 1-й младшей группе должны быть яркие игрушки разного размера, предметные картинки с доступным для детей сюжетом, книги для чтения и поиска. Во 2-й младшей группе уже можно выделить отдельную зону с речевыми играми и материалами.Это наборы сюжетных картинок, сюжетные картинки, дидактические игры, игрушки для развития мелкой моторики, художественная литература, различные виды театра. Театр — одно из любимых занятий детей. Наши дети умеют разыгрывать сказки: «Теремок», «Рябский цыпленок», «Стойка» и др. Нас широко используют театр кукол Бабабо, пальчиковый театр и театр на фланели. Деятельность театра способствует развитию интонационной выразительности
Речь, вызывает положительные эмоции, интерес к перевоплощению.В музыкальном уголке собраны различные музыкальные инструменты, помогающие развивать музыкальный слух детей. Мы используем их в дидактических играх «Послушаем, что слышали», «Угадай, что звучит», «Громко-тихое состояние».
Дети охотно играют на музыкальных инструментах и ​​в мобильные игры с их использованием, например, «Жмурка с колокольчиком», «Веселый бубен». Группа создает центр сенсорного развития, который способствует развитию мелкой моторики, тактильных ощущений, зрительного восприятия, слуховых анализаторов, обоняния и развитию всех психических процессов.Здесь представлены большие мозаики,
пазла, пирамидки, вставки игрушки, шнуровка, трафареты и др. В группе оформлен книжный уголок. Разнообразие художественных произведений оказывает большое влияние на развитие детской речи. Я знаю детей по сказкам, рассказам, рассказываю, читаю, учу стихи. Только дети
Рассмотрите иллюстрации в книгах. Для развития правильного физиологического дыхания мы используем такие игрушки и тренажеры, как: вертушки, тупики, надувные мячи, сутанты, бабочки, снежинки, листочки на ниточках, мыльные пузыри.Важную роль в развитии речи играет взаимодействие с музыкальным деятелем на музыкальных занятиях. Танцы, игры с пением, музыкальные упражнения развивают у детей внимание к речи, т.к. они должны выполнять определенные действия, движения в соответствии с инструкцией взрослого. Заголовок и пение Песня развивает речь, а игра на музыкальных инструментах — слуховая
Восприятие детей. На уроках физкультуры при выборе мобильных игр физкультурник учитывает тему, которую дети изучают в данный момент.Например: Тема «Транспорт» — Движущиеся игры «Спаробушки и машина», «Самолеты», «Поезд»; Тема «Весна» — «Птицы в гнездах», «Солнце и дождь»; Тема «Птица» означает игры
«Приготовлено и цыплята», «Петушок» и др. Значимым фактором развития речевой среды является работа с родителями. Для них предлагается следующая развивающая зона — приемная, цель которой — создание единого общества учителей и родителей.
Включает: 1. Информационные стенды с рекомендациями учителей, консультациями, напоминаниями.2. папки-папки с рекомендациями по организации режима, досуга детей, материалами для игр и домашних заданий. Для больших возможностей развития речи малышей была создана картотека фисминутов, мырилок, стихов, чистящих средств, пальчиковых игр, которые мы активно использовали в динамических паузах, утром, перед
Обед, послеобеденное время и другие. Маленькие моменты — умывание, одевание, подготовка ко сну. Богатые возможности для развития речи имеют сюжетные картинки и настенные игры.Они позволяют научить детей правильно называть, изображать предметы, группировать предметы по форме, размеру, назначению.
Для своевременного развития речи необходимо как можно раньше приучать детей к совместной игре. Игровой центр Позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых навыков, реализации игровых идей, воспитания дружеских отношений, в которых происходит их непосредственное речевое общение.Игровые уголки оборудованы атрибутами для сюжетно-ролевых игр. возрастные особенности детей .. В заключение хочу сказать, что построение предметной среды — это внешнее условие педагогического процесса, позволяющее организовать самостоятельную деятельность ребенка и должно выполнять воспитательную, воспитательную, организационную, коммуникативную функцию.

Основные элементы речевого развития дошкольников на примере второй младшей группы.

Развитие ребенка в современном российском образовании занимает важнейшее место, так как позволяет сделать процесс обучения и воспитания более эффективным.

Задача развития речи детей стоит очень остро. Учителя должны приложить немало усилий, чтобы на этапе завершения своей дошкольной жизни ребенок умел хорошо владеть устной речью, с ее помощью мог выражать свои мысли, желания, чувства; Он выделял звуки в словах, был активным участником речевого взаимодействия, умел строить диалог и обладал потенциалом речевого творчества. От достигнутого уровня усвоения связной речи зависит успешность обучения ребенка в школе, его умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.Принимая разные формы, развитие речи и речевого общения присутствует во всех видах детской деятельности. Помимо речевого общения, определяющим фактором речевого развития является развивающая среда.

Развитие речи ребенка включает в себя несколько неотделимых друг от друга элементов. Во-первых, это речь учителя, это основной источник речевого развития детей в детском саду. Учитель должен следить за своей речью в течение дня, так как это пример для учеников.Его речь должна быть грамотной, он должен в совершенстве владеть теми речевыми навыками, которые передает дети (артикуляция, звуковое тестирование, формирование лексико-грамматических навыков и т. Д.)

Во-вторых, помимо обязательного систематического развития речи, различные разговоры, игры и игры. следует выполнять упражнения, направленные на обогащение и активизацию речи ребенка. Они могут быть разными по продолжительности и по мере необходимости проходить как со всеми детьми, так и индивидуально. Примером такой игры может быть известная познавательная игра Лото «Свойства предметов» (3-6 лет).Она учит детей различать свойства предметов и находить предмет для описания с помощью карточек с картинками.

Третьим важным элементом речевого развития детей является речевой уголок. Это особое место, изолированное от игровых зон, предназначенное для индивидуальной и подгрупповой работы над развитием речи.

На примере второй младшей группы рассмотрим содержание речевого уголка в соответствии с требованиями современного ФГОС. В ее состав входят:

1. Карточка артикуляционной гимнастики
2. Карточка дыхательной гимнастики
3. Карточка пальцевой гимнастики
4. Карточка речевой игры (на 3-4 года)
5. Карточка «Веселые Физкультминтхки для кормления»
6. Карточка «Клиараторы» «
7. Карточные« Магазины »
8. Карточные сюжетно-ролевые игры
9. Различные виды лото (например,« съедобное — несъедобное »,« Найди парочку »и др.)
10. Наборы содержательных картинок и открыток на основные лексические темы «Грибы», «Дикие животные», «Домашние животные и птицы», «Насекомые», «Рыбы морские и пресноводные» и др.
11. Наборы картинок для группирования, до 4-6 в каждой группе: Домашние животные, дикие животные, транспорт, еда, овощи, фрукты, цветы и др.
12. Сюжетные картинки большого формата на общительную тематику: демонстрационный материал «Рустик» двор »
13. Театр аппликатуры, театр на варежках
14. Книжный уголок (книги с цельными листами и с обычной листовой структурой)

Красота формирует личность ребенка, поэтому при создании развивающей среды необходимо, чтобы обстановка, окружающая детей, была комфортной и эстетичной.В связи с этим необходимо большое внимание уделить внешнему виду речевого уголка. Он должен привлекать внимание детей и мотивировать их к самостоятельной деятельности, поддерживать порядок и формировать бережное отношение к игрушкам.

В заключение хочу сказать, что, только находясь в тесной взаимосвязи, все перечисленные элементы могут обеспечить решение сегодняшних задач перед образовательной областью «развитие речи», и помочь ребенку использовать свои речь как средство общения и культуры.

Педагог Ма Дау Центр детский сад № 200 Краснодар

На тему: Методические разработки, презентации и рефераты

Развитие речи в Dow во второй младшей группе ГЭФ, 2014

Мое минипредставление влияет на одно из пять образовательных направлений к реализации с января 2014 года ФГОС, где соци …

Комплексный узел (познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие дошкольников) для детей второй младшей группы «Добрые дела» »с оформлением ГЭФ

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.К ним относятся: обобщить представление детей о доброте, сформировать меня …

Одним из важнейших условий успешного обучения и воспитания детей является развивающая среда (предметная и пространственная) в группе и на территории детского сада. Для того, чтобы узнать, какой должна быть предметно-пространственная среда в 2 младшей группе, какие игрушки, дидактический материал, зоны (уголки) вам понадобятся, вы можете обратиться по следующим документам:

1. Санпин 2.1.3.2630-10, где вы найдете санитарные требования к размещению оборудования.
2. ГЭФ, требования к защите жизни школьников, принципы построения ССБ, комплексное оснащение учебно-воспитательного процесса, учет СЛОВА.
3. Программа, по которой работает ваше дошкольное учреждение.

УДЕЛЬНЫЙ ВИРОН В 2 Юниорской группе с учетом GEF

Настольная игра «Положи коврик»

В игре «Положи коврик» сделать это очень просто.На листы цветной бумаги наклеиваем белые геометрические фигуры и пропускаем через ламинатор (когда-то мы просто рванули картон скотчем) проделать дырокол и сделать бахрому, отдельно вырезать геометрические фигуры такого же цвета.

Детские коврики-защелки.
Ковер — незаменимая вещь для второй младшей группы. Помимо театра можно разместить любое пособие. В нашем случае это геометрические фигуры и разноцветные капельки (можно работать индивидуально).

А вот современная версия игры «Собери цветок». Если разобрать цветок, то из вязанных кругов можно собрать гусеницу, невак и т. Д.

Сенсорная панель «Подводный мир»

Также в сенсорной зоне мы оборудовали панели «Подводный мир», с помощью которых можно по-разному развивать маленькие моторные руки. Панно крепится к задней стенке полки, изолирующей тренировочную зону от игры. В качестве фона мы использовали обычную шторку для душа с морским узором, а можно было найти клеенку, самоклеющуюся пленку или просто нарисовать и покрыть лаком.

Для создания подводного мира использовались разные материалы: рыбка Мы сделали из наждачной бумаги, губки для мытья посуды, отлично смотрятся вязаные рыбки и морские звезды с бусинками. Из кусочков фетра изготавливают водоросли, к которым пришивают ленты для завязывания, камешки — простые хлопковые плетеные диски. Много тактильных ощущений, правда?

Интересный подводный обитатель — осьминог. Для его изготовления понадобятся только разные ленты и картон. Постарайтесь сделать детям отличный припас.

В уголке математики дети встречаются куб, конус и цилиндр. Кстати, должно быть много типа «много, один, ничего», раздаточного материала, разных материй, кубиков-вкладышей и т. Д.

В области разговорной речи вы найдете тренажеры для дыхание, картотеки на лексические темы, минибл и игры, расширяющие кругозор детей, например, «Кто он ест?»

В природной зоне есть все необходимое для экспериментов, ухода за растениями и наблюдений за природой.

Макет «Подворье Бабушкино» позволяет расширить знания детей об особенностях и преимуществах домашних питомцев.

В нашем действующем детском саду действует политика поликультурного образования, в соответствии с которой в 2-й младшей группе мы знакомим детей с народной игрушкой. Поэтому мы собрали мини-музей деревянных игрушек и сделали его так:

Надеюсь, идея у вас уже родилась! Отлично!

Р плитка угловая 2 юниорская группа «Пчелка»

Наша группа сделала уголок для развития речи, в соответствии с возрастом и интересами детей.

Уголок расположен рядом с театрально-музыкальным и книжным уголками, которые прекрасно дополняют друг друга.

Главный герой уголка «Волшебная змея». «Веселая петрушка»

В основу речевого уголка входит игровой и дидактический материал, направленный на развитие:

Моторика шарнирная «Волшебная змейка» , альбом «Веселый язычок» с картотекой артикуляционных упражнений, тематические рисунки подставок, зеркал по подгруппе детей,)

В углу для развития правильного дыхания созданы дидактические игры: «Бабочка на цветке», «Осенние листья», а также «Ветряные мельницы», «Мыльные пузыри»,

Для развития связной речи, используем мнемотаблицы и схемы — макеты: Расскажи мне сказку, расскажи о овощах и фруктах, расскажи о животных, временах года.Наборы сюжетно-сюжетных картинок: «Мамы и малыши», «Мебель», «Инструменты», дикие животные »,« Домашние животные »,« Птицы »,« Насекомые »,« Овощи »,« Фрукты »,« Ягоды »,» Грибы »,« Профессии », времена года»; Дидактические игры и пособия: «Профессии», «Чей хвост?», «Овощи и фрукты», «Животные и птицы», «Поезд для животных», «Парные картинки», «Лесное домино», «Сказочное домино», «Найди тень», «Кто что ест», «Расскажи сказку», а также Банчики-бэби и арт для программы, вырезки,

Кубики-лото.Очень многофункциональная игра направлена ​​на обогащение и закрепление словарного запаса. К нему прилагается инструкция с загадками разного уровня сложности, скороговоркой и многим другим.

За разработку Моторики Создал пальчиковую гимнастику и всем известен игра « Замечательная сумка «когда ребенку предлагается опустить руку в сумку и достать определенный предмет. Целью этой игры было в основном развитие тактильных ощущений.Мы решили немного разнообразить эту игру и вместо простой сумки сделали «Веселая петрушка». В рукавах петрушки нужно увидеть руку и найти предложенный предмет, найти две одинаковые игрушки, просто накормить петрушка Только фрукты или только овощи, найти предмет определенной геометрической формы, достать предмет и описать его, достать персонажа из сказки и определить, где он, описать своего персонажа, отгадать предмет, которого не было и т. д. Д.

Игры с прищепками, зверюшками для пальцев и окошками «мышка».

Игры и руководства по автоматизации звука: альбом по автоматизации звуков, чистильщиков, скороговорок, стихов и веселья, различных видов театра: пальчиковый, столовый, театральные маски.

Звукоизоляционный материал: «Звуковые колеса», «Шумовые инструменты», детские музыкальные инструменты, Дид.Игра «Чей голос?»

Активно используют Б. речевой уголок предметами театрально-музыкального уголка, так как инсценировка способствует развитию связной речи.

Спасибо за внимание!

6 мероприятий по улучшению языкового развития детей

[ОБНОВЛЕНО: Первоначально опубликовано фев.2012]

Развитие чтения и речи играет огромную роль в конечном успехе ребенка. Большинство детей учатся слушать, говорить, читать и писать с рождения до третьего класса. Обычно они начинают использовать грамотность как средство обучения в середине и конце третьего класса. Ожидается, что дети, которые к концу третьего класса будут читать и писать «на уровне своего класса», станут успешными учениками.

Но за годы моей работы в сфере дошкольного образования я видел много маленьких детей, которые в своей жизни не вели достаточно содержательных разговоров со взрослыми.Они идут в школу с меньшим словарным запасом, чем раньше. В результате они могут читать не так легко и не так легко и даже могут столкнуться с трудностями в некоторых аспектах учебы в школе и даже в более позднем возрасте.

Бедные читатели борются в школе и, в конце концов, на работе

Почему так важно своевременное чтение и развитие языка? Это влияет не только на оценки или текущий учебный год. Дети, которые не умеют свободно читать к четвертому классу, с большей вероятностью будут бороться с чтением во взрослом возрасте.Фактически, исследование, проведенное Фондом Энни Е. Кейси, показало, что учащиеся, которые плохо читают к третьему классу, в четыре раза чаще бросают школу без диплома по сравнению с умелыми читателями.

Как родители могут сделать так, чтобы ребенок был готов стать квалифицированным читателем?

Родители могут сделать больше для улучшения языкового развития своих детей — и это начинается с рождения. Развитие речи наиболее глубокое в течение первых трех лет жизни ребенка. Это решающий момент, чтобы как можно чаще знакомить детей со словами и книгами.

Словарь, выученный в эти первые годы, обеспечивает основу, необходимую для развития языка. С самого начала воркования с воспитателями младенцы учат, что язык взаимен. Когда они воркуют, их опекуны отвечают. На основе этого базового опыта младенцы начинают понимать, что звуки имеют значение, и люди будут на них реагировать. Звуки становятся вознаграждением и поддерживают связь между опекуном и ребенком и их будущие отношения.

Некоторые дети сталкиваются с большими трудностями, чем другие

Обратите внимание, однако, что некоторые родители могут столкнуться с более серьезными проблемами в развитии языкового развития своего ребенка, чем другие.Социально-экономический статус семьи может влиять на языковое развитие. Эта корреляция была впервые предложена известными исследователями Бетти Харт, доктором философии. и Тодд Р. Рисли, доктор философии. в своей книге 1995 года «Значимые различия в повседневной жизни американских детей». Последующие исследования подтвердили эти выводы.

Но я считаю, что этот разрыв в социально-экономических достижениях можно сократить, если не устранить, путем расширения языковых навыков ребенка. Я делилась этим мнением со многими родителями на протяжении всей своей карьеры.На моей прежней должности директора отдела дошкольного образования в государственных школах Бриджпорта я часто имел честь встречаться с родителями, а также с учителями по уходу и воспитанию детей младшего возраста.

Иногда на этих собраниях вставали отцы и матери и спрашивали меня, что они могут сделать, чтобы улучшить словарный запас своих детей. Я всегда отвечал: «Хорошая новость в том, что многие техники просты. И, что самое главное, они бесплатные! »

Сегодня я делюсь этими методами со своими учениками дошкольного образования здесь, в Почтовом университете, и другими учителями по всему штату.И я хотел бы поделиться с вами некоторыми. Вот шесть занятий, которые родители могут сделать, чтобы улучшить языковое развитие и словарный запас своего ребенка.

Говорите со своим ребенком весь день, каждый день: Дети слышат бесчисленное количество звуков в своей среде каждый день — на улице, музыку, телевидение, электронное оборудование и т. Д. Наша задача — вовлечь детей в содержательный разговор, в котором они говорят, а мы ответить, и наоборот. С маленькими детьми вы можете поговорить об одежде, которую они носят, о еде, которую они едят, или о том, что они делают.Сохранение связанной с ними дискуссии делает беседу более значимой и удерживает их интерес дольше.

Интерактивная беседа, задавание вопросов, анализ того, что вы сделали, и даже рассказ о том, что вы делаете, помогают обеспечить постоянный разговор вашего ребенка с осмысленным языком. Указываете ли вы на разные фрукты в продуктовом магазине, говорите о том, что вы делаете, или просто задаете вопросы и даже даете ответы, если вам нужно, вы моделируете речь и общение и облегчаете вашему ребенку учить.

Назовите все: Избегайте сленга и местоимений. Поэтому вместо того, чтобы говорить «пожалуйста, принесите сюда» — если «это» расплывчато — скажите: «Пожалуйста, принесите книгу сюда». Назовите все предметы в окружающей среде вашего ребенка значимыми способами. Как можно чаще говорите полными предложениями.

По мере того, как ваш ребенок овладевает словами и названиями вещей вокруг них, вы можете добавлять информацию и расширять предметы. «Книга» может стать «синей книгой», а затем и «большой синей книгой», расширяя словарный запас вашего ребенка и его способность описывать предметы.

Даже если ваш ребенок не говорит, он может понять больше, чем вы ожидаете. Правильное наименование предметов вместо использования неопределенных местоимений может помочь им идентифицировать предметы в их собственном окружении, даже если они не могут успешно произнести или пометить их самостоятельно.

Ответьте ребенку просто, но исчерпывающе: Маленькие дети любят спрашивать «почему?» Дети от природы любопытны и пытаются понять свое окружение. Итак, когда вы получите один из этих вопросов (или много вопросов), ответьте на них как можно проще, но при этом максимально полно.

Кроме того, когда дети что-то делают, задайте им вопрос. Например, если ваш ребенок строит башню из блоков, спросите его, почему башня упала или почему она выбрала один блок вместо другого. Если она собирает пазл, используйте слова, чтобы помочь ей собрать пазл. «Какого цвета это изделие? Вы видите другое изделие того же цвета? Подойдут ли они друг другу? » Если ваш ребенок играет с вами в мяч на открытом воздухе, поговорите о деревьях, цветах и ​​насекомых. Назови все!

Читать, читать, читать: Читать вашему ребенку каждый день ОБЯЗАТЕЛЬНО.Но не читайте просто слова. Посмотрите на картинки и обсудите, что показано. Снова назовите все. Если дети не могут ощутить настоящий предмет, лучше всего его сфотографировать и поговорить. Чтение помогает детям развивать ритм и структуру языка по мере того, как они учат новые слова.

Чтение может стать для вас двоих особым временем дня — и это время не обязательно должно быть непосредственно перед сном. Просто сядьте с одной или двумя книгами и начните читать вместе, это побудит вашего ребенка читать и выработать здоровые привычки, которые сохранятся на всю жизнь.Вам не обязательно читать дома, ваша местная библиотека — это больше, чем просто источник книг — в большинстве из них есть время для чтения, специально предназначенное для маленьких детей.

Откройте для своего ребенка как можно больше: берите его с собой повсюду. Пойдите вместе в продуктовый магазин и поговорите о фруктах и ​​овощах, которые вы видите, их цвете и вкусах. Отведите ребенка на пляж и обсудите ракушки, песок и воду. Посетите ферму, чтобы они увидели, что молоко поступает от коровы, а не из магазина.Выведите их на улицу, чтобы поиграть с соседями и друзьями.

Чем больше у вашего ребенка шансов социализироваться и общаться с другими, от взрослых до других маленьких детей, тем больше у него возможностей практиковать те важные языковые навыки, которые так хорошо ему пригодятся в школе и в дальнейшей жизни. Вам не нужно далеко ходить; магазины в вашем районе, общественные мероприятия и другие мероприятия могут быть для вас поручениями, но предлагают множество потенциальных возможностей для обучения для вашего дошкольника или малыша.
[cta id = ”4817 ″ vid =” 0 ″]
Рассказывать истории: Рассказывание историй — отличное семейное занятие. Показывая семейные фотографии, расскажите о том, кто на фотографии, что они делают и где были. Незаменимо понимать свое наследие и гордиться им. Расскажите ребенку сказку перед сном, и пусть он тоже расскажет вам историю.

Рассказы также могут помочь вашему ребенку подготовиться к занятиям. Если вы направляетесь к стоматологу, то чтение книги о любимом персонаже, который посещает стоматолога, и разговоры о зубах и чистке зубов могут помочь вашему ребенку подготовиться.Такой подход не только предоставит больше возможностей для обучения, но и социальные истории могут помочь уменьшить беспокойство по поводу врачей, стоматологов и поездок.

Однажды я слышал, что язык (аудирование и говорение) — это врата к грамотности (чтению и письму) — и это правда. Однако я бы пошел дальше и добавил, что грамотность — это ворота ко ВСЕМУ будущему обучению. Дети не могут учиться, если у них низкий уровень грамотности.

Так что говорите, говорите, говорите! Помогите ребенку выучить как можно больше слов.Помогите им услышать и попрактиковаться в разговоре, изучая ритм и структуру языка. Большинство из них со временем станут уверенными в себе говорящими и успешными учениками. Родители — первые и постоянные учителя ребенка. Одна из наших самых важных ролей как родителя (или учителя) — подготовить наших детей к успеху. Вместе мы сможем это сделать!

ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: Если вам понравился этот блог, возможно, вы захотите прочитать другие статьи того же автора по этой теме. Она опубликовала блоги о языковом путешествии ребенка от рождения до пяти лет и языковом развитии ребенка в дошкольном возрасте.

Развитие речи у 11-13-летних | Scholastic

Где-то в возрасте от 11 до 12 лет большинство детей начинают рассуждать, мыслить абстрактно и применять логику. С точки зрения Пиаже, они завершили конкретные операции и вступили в стадию формальных операций. Если нет другой проблемы, они хорошо читают и начали использовать свои языковые навыки и навыки грамотности в школьных предметах, а также в качестве инструмента в других важных областях (например,g., обучая себя делать фокусы или делать проекты из клейкой ленты). *

Формальные операции, которые продолжатся и во взрослом возрасте, знаменуют собой сдвиг в мышлении и речи детей. Незадолго до полового созревания происходит всплеск производства серого вещества (нейронов и связей). Продолжается рост белого вещества (слоя, покрывающего нервные волокна) в частях мозга, ориентированных на язык. После 12 лет обе области роста падают, что знаменует конец критического периода для изучения языков (т.е., если язык изучается после 12 лет, говорящий будет говорить с акцентом).

В результате когнитивного развития и изменений мозга дети 11-13 лет демонстрируют повышенную способность выходить за рамки буквальных интерпретаций и понимать метафорическое использование языка. Они умеют понимать пословицы и обнаруживать сарказм. Вы, ребенок, можете использовать этот сайт для поддержки этого более абстрактного использования языка. Ученики средней школы готовы удерживать сложные идеи и манипулировать ими в своей голове.Например, они начинают понимать, как проводить аналогии. Хотите развить этот навык у своего ребенка? Попробуйте эти аналогии. С этой способностью понимать тонкости языка приходит способность понимать предложения, состоящие из нескольких слов, и повышается металингвистическая осведомленность (способность думать о том, как используется язык — убеждать, исправлять, вызывать симпатию и т. Д.).

Словарь продолжает расширяться, часто в прямой зависимости от количества, которое читает ребенок. В то время как ребенок в первом классе может иметь от 8000 до 14000 слов, выпускник средней школы может иметь более 80 000 слов.Чтобы пополнить словарный запас вашего ребенка, предложите ему взглянуть на Word Dynamo, фантастический сайт для создания списков слов, а также для забавных игр, расширяющих словарный запас. В дополнение к увеличению словарного запаса подростки и молодые подростки также улучшают свое понимание того, как использовать слова с несколькими значениями, как успешно применять идиомы (например, «Я был как рыба, вытащенная из воды на том прослушивании»), и правильное использование сарказма. Хотите узнать, где находится ваш ребенок, с пониманием идиом? Попробуйте эту интерактивную раскраску по идиомам.

В средней школе дети используют язык функционально и корректируют свой выбор слов или уровень сложности в соответствии с контекстом (например, столовая или Facebook по сравнению с эссе или экзаменом). Приспособление к группе сверстников имеет первостепенное значение, и дети будут выбирать словарный запас на основе культурных или других факторов (например, дети могут начать ругаться, чтобы соответствовать сверстникам, или использовать сленг своей определенной культурной группы). Дети этого возраста лучше умеют читать или предугадывать потребности своего слушателя.Они могут корректировать свою речь, чтобы исправить недопонимание, и могут реагировать на намерение или тон общения, а не на буквальные слова. Они могут вносить больший вклад в общение и расширять его, поддерживая взаимодействие и участвуя в более социальном плане.

Понимание синтаксиса детьми также улучшается. Например, они могут понять разницу между активным и пассивным голосом (например, грузовик врезался в автомобиль, а автомобиль врезался грузовиком). Они способны мысленно «удерживать» согласование подлежащего / глагола и согласования существительного / местоимения в ходе обсуждения или письменного текста.Ваш ребенок может использовать этот сайт, чтобы практиковать и поддерживать более сложное использование грамматики.

Дети этого возраста могут понимать как конкретные, так и абстрактные темы при чтении, а также различать авторский голос. Они также могут определять черты характера, связанные с историей. Проверьте способности вашего ребенка с помощью этого краеугольного камня грамотности с помощью этого задания.

У детей в этом возрасте улучшаются письменные способности. Они могут много писать, чтобы поддержать свое мнение или сформулировать аргумент.Они могут правильно использовать сложную структуру предложений в своем письме, например двоеточия и точки с запятой. Культурный и образовательный фон влияет на общее языковое развитие, причем различия проявляются в детском саду и остаются стабильными на протяжении всего развития.

Повышенная концентрация внимания детей влияет на то, как они пишут, так как когнитивная нагрузка, необходимая для того, чтобы вспомнить и упорядочить историю с течением времени, уменьшается (попробуйте это упражнение, чтобы проверить способности вашего ребенка к последовательности).В результате они могут лучше сосредоточиться на отдельном произведении и от написания до редактирования и публикации. Более развитая схема подростков (базовые знания и опыт) способствует большему развитию идей и улучшенным метакогнитивным навыкам, что обеспечивает самоконтроль фактов и грамматических структур. Это также обеспечивает повторное чтение и редактирование. Их способность мыслить абстрактно позволяет им создавать новые виды историй, выходящие за рамки их непосредственного опыта, и лучше интегрировать тему в текст.

Подростковые годы — это когда больше внимания уделяется грамматической форме и механике, и для многих детей это конец их любви к письму. Поощряйте своего ребенка выражать себя во всех видах письменных форм, от автобиографий до состояний, от песен, до наклеек на бампер, до сценариев, журнальных записей, туристических брошюр и т. Д. Есть много творческих способов предложить детям выразить себя с помощью слов . Хотите стимулировать творческое письмо? Поощряйте ребенка спросить Джинна или проверьте журнальную банку.Ваш ребенок должен попробовать этот онлайн-генератор идей.

* Успеваемость и уверенность вашего ребенка в учебе во многом будет зависеть от его способности читать и писать. Если вашему ребенку нужна поддержка, чтобы хорошо учиться, сейчас самое время убедиться, что он не отстает (еще больше). Здесь вы можете найти хорошие книги для упорных читателей.

10 логопедических игр для смешанных групп

Поднимите руку, если вы бегаете в смешанных группах! Если вы являетесь школьным SLP, смешанные группы неизбежны.Они могут быть сложными и сложными. Как SLP, мы должны управлять поведением, планировать увлекательный урок и одновременно учить нескольким целям. Не волнуйся. Я тебя прикрыл. Я поделюсь с вами некоторыми замечательными идеями и даже дам вам [партнерские] ссылки Amazon, чтобы с легкостью приобрести все, что вам нужно, чтобы сделать ваши смешанные группы ошеломляющим успехом.

Вы не единственный SLP, который борется со смешанными группами

Чтобы заставить смешанные группы работать, требуется много неудачных попыток.Итак, если вы думаете, что вы единственный SLP, который пытается добиться успеха в этой ситуации, вы не одиноки.

Структурирование смешанных групп вокруг игр

Один из способов справиться со смешанными группами — это взять обычную игру, такую ​​как Candyland, Sneaky Snacky Squirrel или Pop The Pig. (Партнерская ссылка.) Затем возьмите карточки с заданиями, стимулы, списки слов и т. Д. Для каждого из ваших учеников. Пока вы играете в игру, каждый ученик может практиковать свою цель во время игры.

Этот подход, вероятно, звучит знакомо, правда? Это мое определенное направление, когда у меня все работают над упражнением.Это работает хорошо.

Сегодня я собираюсь поделиться некоторыми свежими, открытыми логопедическими играми для смешанных терапевтических групп. В дополнение к этим забавным занятиям я также поделюсь некоторыми играми для смешанных групп, в которые уже встроен язык, чтобы вы могли естественным образом выбирать язык во время игры.

Открытые логопедические игры для смешанных групп

Эта игра-палочка для мороженого, сделанная своими руками, стоит недорого, и ее можно использовать в любой смешанной группе. Напишите разные числа на каждой палочке для мороженого; включите в микс Zap 1, Zap a friend и Zap.Поместите их все в консервные банки и попросите учеников выбрать палочку для мороженого после каждого хода. Побеждает ученик, набравший наибольшее количество баллов в конце. Если вам нужна шпаргалка по правилам, вы можете скачать ее ЗДЕСЬ. Вам нужно больше способов повысить количество повторений артикуляции с учениками, изучающими артикуляционный звук? У меня есть много идей, в том числе, как использовать эту игру Zap It ЗДЕСЬ.

Вы можете называть эту игру как хотите! По сути, это точечная игра с использованием магнитных фишек и палочки (партнерская ссылка Amazon).Я всегда говорю детям, что в конце каждый может использовать мою «волшебную» палочку, чтобы забрать все фишки. Вам просто нужен кубик / игральные кости и магнитные фишки. Дети бросают кубик, а затем собирают то же количество фишек, что и на кубике. Вы можете немного изменить его, добавив правила бонуса для броска 6 — украдите 2 фишки у игрока — или бросьте 1, и вы потеряете фишку.

Легкие игры с низкой подготовкой для смешанных групп

Мне нравятся логопедические игры для смешанных групп, которые легко подготовить и которые можно использовать в разных классах.

Race to 100 — отличная игра с подкреплением, которая работает с любой целью! Для студентов, изучающих артикуляцию, это отличный способ пройти 100 попыток. Каждый в группе может сыграть в «игру», а когда настанет их очередь, они могут попрактиковаться в своем целевом навыке. Ознакомьтесь с моим сообщением в блоге об игре ЗДЕСЬ

Kiwi Speech есть несколько открытых тайных игр, в которые можно играть с любой речевой или языковой целью, а это значит, что эта игра отлично подходит для смешанных групп! Учащиеся по очереди: произносят слово со своим звучанием, определяют словарный запас, определяют, является ли поведение ожидаемым / неожиданным — все что угодно! Затем они залезают в коробку и вытаскивают плитку.Они сопоставляют изображение на своей плитке с изображением на доске. Если картинка уже есть — кладут обратно, и их очередь окончена. Первый человек, который заполнит свою доску, раскроет загадочную фразу и побеждает в игре!

Словарные игры, которые можно использовать для смешанных групп

Эта игра отлично подходит для работы над словарным запасом, начиная с вывода и описания существительных по атрибутам. Вы можете использовать это со студентами, изучающими артикуляцию, выбирая загадочные слова, у которых есть их звуки.После того, как учащиеся угадают существительное, задайте учащимся вопросы о существительном или попросите их использовать в предложении. Учащиеся, развивающие социальные навыки, должны работать над тем, чтобы тело и мозг оставались в группе. Подробнее об этой игре ЗДЕСЬ.

Учащиеся могут поработать над описанием существительных в этой беспроигрышной игре. Эта словарная игра организована с помощью артикуляционных звуков, поэтому вы можете использовать ее в своих смешанных группах. Это отличная игра, когда вы хотите увидеть, как ваши ученики справляются со своей артикуляцией или языком во время неструктурированной деятельности.Это игра, которая сделает ваше занятие более УДОВОЛЬСТВЕННЫМ и по-прежнему будет работать над достижением целей ваших учеников. Ознакомьтесь с игрой ЗДЕСЬ.

Другие языковые игры для смешанных групп

Создавайте игры в кости, которые можно использовать в смешанных группах. Идея этой игры принадлежит SLP Натали Снайдерс. Запишите шесть атрибутов и пронумеруйте их от 1 до 6. Выберите предметы или изображения, которые соответствуют звуку ваших учащихся. Дети могут бросить кубик и выбрать любой номер, на который приземлится ученик, это тип атрибута, которым они должны поделиться с предметом.Чтобы узнать о других играх в кости, вы можете прочитать сообщение Натали ЗДЕСЬ.

Спектакль «Где сокровище?» с этой игрой с крышками от бутылок своими руками. Возьмите старые пробки от бутылок и наденьте на них липучки. Сверху поместите артикуляционные или языковые картинки. Под одной из крышек спрячьте пенни или сокровище. Тот, кто найдет сокровище, побеждает! Подробнее о том, как сделать эту игру, можно прочитать ЗДЕСЬ.

Boom Cards Категория Изображение Активность от Looks Like Language бесплатна и может быть игрой, используемой в смешанных группах.На всех карточках есть / r / стимулирующие слова, поэтому вы можете выбрать / r /, обучая категоризации, отвечая на wh-вопросы, используя грамматически правильное предложение и отрицание.

Эта следующая игра — поворот к моей загадочной словесной игре. Я нашел его у Хэлли в Speech Time Fun. Вам просто понадобится бумажный пакет (подойдет любой пакет или контейнер) и предметы вокруг вашей комнаты для выступлений. Вы можете поработать над рассказыванием историй, описанием существительных по атрибутам, следуя указаниям с основными понятиями, базовыми выводами и используя элементы в грамматически правильных предложениях (студенты, изучающие беглость речи, могут применять свои стратегии).Совет профессионала: выберите предметы, которые озвучивают ваши ученики, и положите их в сумку. Теперь у вас есть переходящая активность! Узнайте больше о том, как использовать в своей переговорной комнате ЗДЕСЬ.

Поделитесь своими смешанными групповыми играми

Какие игры для смешанных групп вы создали для своей речевой комнаты? Если у вас есть игра, которую вы создали специально для этих смешанных групповых занятий, пришлите мне фотографии и указания по электронной почте на адрес [email protected]. Я хотел бы разместить вашу игру в моем блоге!

15+ отличных игр для развития речи, языка и социальных навыков {возрасты от 3 до 6}

Добро пожаловать в мой последний «путеводитель по подаркам» на этот праздничный сезон! Вы можете ознакомиться с моими публикациями «25+ подарков для расширения навыков речи» и публикацией «Запасные идеи для расширения навыков речи» для получения дополнительных идей.Когда я закончил писать 25+ идей подарков, я понял, что не включил ИГРЫ! Я использую много игр в своей терапии, как и многие детские логопеды. Я часто приспосабливаю традиционные настольные игры к потребностям моего клиента / ученика, однако есть игры, которые отлично подходят для развития речи, языка и социальных навыков и являются отличным подарком для самых маленьких! Этот пост содержит партнерские ссылки на Amazon для вашего удобства.

Две компании, которые мне нравятся в сфере образовательных игр для детей 3-6 лет, — это Thinkfun и Educational Insights.Еще мне нравятся игры Blue Orange Games, особенно для развития социальных навыков и рассказывания историй (у детей старшего возраста).

Я создал для вас два списка. Первый список состоит из простых игр для дошкольников, которые НЕ требуют большого количества языков. Я использую эти игры в терапии для трех целей: 1) познакомить маленьких детей с концепцией простых игр, 2) научить и развивать социально-когнитивные навыки, такие как поворот и совместное внимание (особенно у детей с социальными когнитивными задержками — аутизмом). , СДВГ и расстройство обработки сенсорной информации, среди прочего) и 3) в качестве подкрепляющего действия, пока я обучаю другим речевым / языковым навыкам (т.е. работает над воспроизведением звуков речи). Эти игры не требуют тонкого владения языком сами по себе, что делает их отличными для развития других навыков, одновременно развлекаясь. Мой второй список состоит из игр, которые более насыщены языком и поэтому отлично подходят для развития речи и языка прямо из коробки. Это все игры, которые я использовал в прошлом или в настоящее время владею. Вот они, в произвольном порядке!

Эти игры можно использовать для обучения и усиления поворотов, совместного внимания, зрительного контакта и невербального общения, приобщая маленьких детей к концепции настольных игр.Как я уже объяснял, эти игры требуют немного языка, но их также можно использовать для обучения некоторым базовым словарям.

1. Подлый снэк-белочка

Это один из самых любимых в моей терапии. Подлая, закусочная игра с белками это весело! Используйте щипцы для белок, чтобы взять желуди. Побеждает первый игрок, получивший все желуди! Одно замечание об этой игре: использование щипцов для белок может быть трудным для детей с задержкой мелкой моторики, поэтому я часто разрешаю этим детям использовать пальцы в дополнение к щипцам для белок, если это необходимо.это весело! Используйте щипцы для белок, чтобы взять желуди. Побеждает первый игрок, получивший все желуди! Одно замечание об этой игре: использование щипцов для белок может быть трудным для детей с задержкой мелкой моторики, поэтому я часто разрешаю этим детям использовать пальцы в дополнение к щипцам для белок, если это необходимо.

2. Не ломай лед

Это важнейший продукт в моей терапии. Я использую Don’t Break the Ice МНОГО, чтобы научить маленьких детей навыкам поворотов. Кроме того, я буду использовать эту игру в качестве подкрепления при работе над другими терапевтическими навыками, предлагая детям «заработать» кусочки льда, которые они используют для настройки игры, а затем, когда мы заработаем весь наш лед, и игра будет настроена , мы играем! Это также отличная игра, которую можно использовать, чтобы научить детей контролировать свои импульсы и ПОДОЖДИТЕ, так как у маленьких детей очень соблазнительно стучать по льду молотком, ожидая своей очереди.МНОГО, чтобы научить маленьких детей навыкам поворотов. Кроме того, я буду использовать эту игру в качестве подкрепления при работе над другими терапевтическими навыками, предлагая детям «заработать» кусочки льда, которые они используют для настройки игры, а затем, когда мы заработаем весь наш лед, и игра будет настроена , мы играем! Это также отличная игра, которую можно использовать, чтобы научить детей контролировать свои импульсы и ПОДОЖДИТЕ, так как у маленьких детей очень соблазнительно стучать по льду молотком, ожидая своей очереди.

3.Счастливые утки

Это игра, которую я часто использую с малышами, чтобы научить их основным навыкам поворотов, необходимым для игры, поскольку Lucky Ducks — довольно простая игра на совпадение, и детей обычно мотивируют движущиеся утки.

4. Медоносное пчелиное дерево

Еще одна очень популярная игра в моей терапии! В дереве медоносной пчелы игроки удаляют листья один за другим, стараясь не допустить падения пчел (или, пока я играю, посмотрите, сколько пчел ДЕЙСТВИТЕЛЬНО упадет!).Когда я использую это в качестве подкрепления в своей терапии, я заставляю детей зарабатывать листья и вставлять их, когда мы работаем над другими навыками, а затем мы играем в те игры, в которых все настроено. Дети серьезно ЛЮБЯТ эту игру. игроки удаляют листья один за другим, стараясь не допустить падения пчел (или, пока я играю, посмотрите, сколько пчел ДЕЙСТВИТЕЛЬНО упадет!). Когда я использую это в качестве подкрепления в своей терапии, я заставляю детей зарабатывать листья и вставлять их, когда мы работаем над другими навыками, а затем мы играем в те игры, в которых все настроено.Дети серьезно ЛЮБЯТ эту игру.

5. Hi Ho Cherry-o

Hi Ho Cherry-O — довольно популярная игра для дошкольников. Концепция очень похожа на игру Sneaky Squirrel в том, что тот, кто первым соберет все ваши вишни в корзину, становится победителем. Отлично подходит для определения очередей, подсчета, определения цвета и даже для ранних концепций сложения и вычитания.

6. Pop Up Pirate

Я не уверен, что есть в SLP, кто не использует этот! Всплывающая пиратская игра ТАК мотивирует и весело! Пирата заталкивают в бочку, и дети по очереди кладут мечи в ведро, пока POP не станет пиратом! ТАК мотивирует и весело! Пирата заталкивают в бочку, и дети по очереди кладут мечи в ведро, пока POP не станет пиратом!

7.Cootie

Классическая игра для дошкольников Cootie отлично подходит для определения очередности, лексики по частям тела и мелкой моторики. На самом деле, для детей с задержкой мелкой моторики эта игра может быть немного сложной, поэтому вам может потребоваться помочь этим детям построить свои коттеджи.

8. Дошкольная игра Uno MOO

Взгляните на классическую игру UNO, разработанную для дошкольного возраста, UNO MOO Preschool Game отлично подходит для определения очереди, словарного запаса, цветового идентификатора, навыков сопоставления, следования указаниям и многого другого! И мне нравится, как игра упаковывается сама по себе и имеет ручку для удобного хранения и портативности! отлично подходит для определения очереди, словарного запаса, цветового идентификатора, навыков сопоставления, следования указаниям и многого другого! И мне нравится, как игра упаковывается сама по себе и имеет ручку для удобного хранения и портативности!

9.Zingo от Thinkfun

Это одна из 5 моих любимых игр для терапии. ThinkFun’s Zingo отлично подходит для определения очереди и развития словарного запаса. Добавьте комментарий к изображенным предметам, и вы сможете часами весело строить язык в одной маленькой игре. Детям это нравится! отлично подходит для определения очереди и развития словарного запаса. Добавьте комментарий к изображенным предметам, и вы сможете часами весело строить язык в одной маленькой игре. Детям это нравится!

10. Игра Hello Sunshine

Замечательно для обучения локативным концепциям, Hello Sunshine Game — это ВЕСЕЛАЯ активная игра, в которой вы по очереди прячетесь Sunshine (плюшевое солнышко) в разных местах и ​​одновременно изучаете локационные концепции.Я ОБОЖАЮ такие игры, которые заставляют детей двигаться (а не просто сидеть на одном месте) и помогают обучать навыкам в игровой и содержательной форме . Несмотря на то, что он рассчитан на 18 месяцев и старше, его также можно увидеть для любого маленького ребенка с задержками речи и языка. — это ВЕСЕЛАЯ активная игра, в которой вы по очереди прячетесь Sunshine (плюшевое солнышко) в разных местах и ​​одновременно изучаете локационные концепции. Я ОБОЖАЮ такие игры, которые заставляют детей двигаться (а не просто сидеть на одном месте) и помогают обучать навыкам в игровой и содержательной форме .Несмотря на то, что он рассчитан на 18 месяцев и старше, его также можно увидеть для любого маленького ребенка с задержками речи и языка.

11. Игра в беспорядок в прачечной, компания Educational Insights

Отлично подходит для идентификации одежды, сопоставления и многого другого. очень похож на «Что в голове Неда» (ниже) в том, что в нем используется мультисенсорный подход к игре (ощущению), и он немного больше подходит для самых маленьких, которым может не нравиться грубость «Головы Неда». очень похож на «Что в голове Неда» (ниже) в том, что в нем используется мультисенсорный подход к игре (ощущению), и он немного больше подходит для самых маленьких, которым может не нравиться грубость «Головы Неда».

12. Кот в шляпе. Я могу сделать эту игру

Если вы еще не пробовали эту игру, я настоятельно рекомендую ее детям от 4 лет. Кот в шляпе. Я могу это сделать! Игра — еще одна игра, которая заставляет детей двигаться и учиться весело и содержательно. Не тупите, работая над памятью, следуя указаниям, словарным навыкам, социальным навыкам и повороты! — еще одна игра, которая заставляет детей двигаться и учиться весело и содержательно. Не тупите, работая над памятью, следуя указаниям, словарным навыкам, социальным навыкам и повороты!

13.Доктор Сьюз Что в кошачьей шляпе? Игра

Еще один хит, сделанный людьми из доктора Сьюза, — это доктор Сьюз. Что в кошачьей шляпе? Игра . В этой игре вы будете в восторге от того, чтобы отвечать и задавать вопросы, укреплять память и вспоминать, выбирать очередь, следовать указаниям и дедуктивным рассуждениям, когда вы по очереди прячете предметы домашнего обихода в кошачьей шляпе, пока игроки задают вопросы и исследуют объект. различными способами выяснить, что в кошачьей шляпе !? . В этой игре вы будете в восторге от того, чтобы отвечать и задавать вопросы, укреплять память и вспоминать, выбирать очередь, следовать указаниям и дедуктивным рассуждениям, когда вы по очереди прячете предметы домашнего обихода в кошачьей шляпе, пока игроки задают вопросы и исследуют объект. различными способами выяснить, что в кошачьей шляпе !?

14.Что в голове у Неда?

Это еще одна из 5 моих самых популярных игр в логопедии. Что в голове у Неда это, ну, немного мерзко, но детям это НРАВИТСЯ. По очереди доберитесь до Головы Неда, где у него есть куча странных, а иногда и отвратительных предметов. Дотянись до головы Неда через его уши или … его НОС! Пощупайте руками… вы можете сказать, что это? Крыса? Мозг? ЯЗЫК ?? Так весело и отлично подходит для дедуктивного мышления, развития словарного запаса и социально-познавательных навыков, таких как совместное внимание и поворот.Я уже упоминал, что это немного мерзко? Вы всегда можете бросить вещи из собственного дома, которые не так уж и неприятны! это, ну, немного мерзко, но детям это НРАВИТСЯ. По очереди доберитесь до Головы Неда, где у него есть куча странных, а иногда и отвратительных предметов. Дотянись до головы Неда через его уши или … его НОС! Пощупайте руками… вы можете сказать, что это? Крыса? Мозг? ЯЗЫК ?? Так весело и отлично подходит для дедуктивного мышления, развития словарного запаса и социально-познавательных навыков, таких как совместное внимание и поворот.Я уже упоминал, что это немного мерзко? Вы всегда можете бросить вещи из собственного дома, которые не так уж и неприятны!

15. Где это? Игра

Это отличная игра для изучения локационных концепций. Где это? Игра это что-то вроде Бинго, но с изображениями глупой собаки повсюду. Где он? На крыше дома? Возле? далеко? Бегает по дому? Я часто использую это с маленькими детьми, которые борются с этими концепциями. это что-то вроде Бинго, но с изображениями глупой собаки повсюду.Где он? На крыше дома? Возле? далеко? Бегает по дому? Я часто использую это с маленькими детьми, которые борются с этими концепциями.

Хорошо, вот две бонусные игры: Я НЕ играл в них, но они рекомендовали мне по разным причинам, поэтому я подумал, что поделюсь ими с вами. Они в моем списке желаний!

Оживленный город Ричарда Страшил

Эта игра ВСЕГДА появляется в моих поисковых запросах на Amazon как связанная с другими играми, которые мне нравятся. Я слышал, что это очень весело, и с рейтингом 5 звезд на Amazon из 292 отзывов, я бы сказал, Ричард Скарри: Busy Town Game вероятно победитель.Судя по тому, что я прочитал, похоже, что это также предоставит много возможностей для изучения речи, языка и социальных навыков. вероятно победитель. Судя по тому, что я прочитал, похоже, что это также предоставит много возможностей для изучения речи, языка и социальных навыков.

Hullabaloo

Несколько родителей рекомендовали мне Cranium Hullabaloo мне раньше. Это должно быть очень весело и отлично подходит для работы над следующими направлениями. Я давно подумываю о том, чтобы купить его своим детям.мне раньше. Это должно быть очень весело и отлично подходит для работы над следующими направлениями. Я давно подумываю о том, чтобы купить его своим детям.

Теперь ваша очередь, какие ТВОИ любимые игры для детей 3-6 лет?

Ищете другие идеи для подарков? Обязательно ознакомьтесь с моими публикациями «25+ подарков для расширения навыков речи» и публикациями «Запасные идеи для расширения навыков речи»!

Детские игры, фильмы и книги K-3

Starfall не имеет рекламы, не собирает личную информацию от детей, не продает никакой информации и использует файлы cookie только для внутреннего управления сайтом.Используя этот сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie и обновленную Политику конфиденциальности OK

Starfall.com® открылся в сентябре 2002 года как бесплатная общественная служба по обучению детей чтению. С тех пор он расширился, включив в него языковое искусство и математику для дошкольных учреждений, детских садов, первого, второго и третьего классов. Акцент Starfall на фонематической осведомленности, систематической последовательной фонетике и обычных словах в сочетании с аудиовизуальной интерактивностью оказался эффективным в обучении начинающих читателей.Мероприятия Starfall основаны на исследованиях и соответствуют индивидуальным и общепринятым государственным стандартам по английскому языку, искусству и математике.

Программа делает упор на исследование, игру и позитивное подкрепление, побуждая детей становиться уверенными и внутренне мотивированными. Starfall — образовательная альтернатива другим развлечениям для детей и особенно эффективна для специального образования, домашнего обучения и развития английского языка (ELD, ELL, ESL). Он широко используется в школах, которые обслуживают детей с особыми потребностями и трудностями в обучении.

Наша недорогая программа членства расширяет бесплатный контент, включая анимированные песни, математику и упражнения по чтению для K-3. Членство также поддерживает производство новых книг, песен, образовательных игр и фильмов.