Автоматизация звука Ц: постановка, упражнения, рекомендации

По достижении 4-летнего возраста большинство детей умеет выговаривать свистящие звуки, такие как «Ц». Некоторым требуется помощь логопеда. Автоматизация звука «Ц» происходит посредством занятий, основными элементами которых являются упражнения на повторение слогов и слов с изучаемым звуком.

Ребенок может находить предметы, названия которых содержат букву Ц и произносить их.

Способы постановки звука «Ц»

Существует несколько способов постановки «Ц». В процессе изучения специалист подбирает логопедические занятия индивидуально для каждого ребенка.

1. Постановка «Ц» по подражанию с применением игровых ситуаций. Игра «Не разбуди малютку»: поднести палец ко рту и произнести «Тише, тише, малютка спит в своей кроватке. Не разбуди его, т-с-ц-ц-ц!». Игра «Покорми цыпленка!»: предложить ребенку повторить «Цыпленок, цып, цып, цып!».
2. Механический способ заключается в использовании вспомогательного предмета. Часто для этих целей применяется чайная ложка. С ее помощью необходимо придерживать кончик языка за зубами в момент, когда ребенок пытается произнести звук «Ц». При этом язык должен принять форму горки, его кончик упирается в нижние резцы, а спинка касается верхних зубов и верхнего неба.
3. Постановка «Ц» от опорных звуков. Этот способ применяется в случае, когда дошкольник умеет произносить звуки «Т» и «С». Взрослый просит ребенка в быстром темпе использовать их. Повторять такое произношение несколько раз.

Правильная артикуляция

Схема артикуляции звука Ц и С.

При правильном произношении «Ц» кончик языка делает упор в нижние резцы. Его тело выгнуто, спинка смыкается с небом, а края находятся в напряжении. Когда воздушный поток выходит изо рта, происходит мгновенное размыкание языка и неба. В этот момент кончик языка немного отдаляется от нижних зубов, тем самым усиливая струю выходящего воздуха.

Губы принимают положение растянутой улыбки. При проговаривании слов, содержащих прямые слоги со звуком «Ц», например «овца цо цо цо», зубы размыкаются.

Артикуляционная гимнастика

Чтобы поставить звук «Ц», необходимо уделить особое внимание специальной артикуляционной гимнастике. Упражнения будут более эффективными, если их выполнять перед зеркалом. Начинать занятия нужно с разминки языка и губ.

Можно предложить ребенку растянуть губы в улыбке несколько раз подряд и пошлепать языком по губам. Лучше начинать с легких упражнений и постепенно переходить к более сложным.

Упражнения для языка

1. «Хомячок»: упираться языком по очереди в каждую щеку и задерживаться в таком положении на некоторое время.
2. «Блины»: высунуть язык и в расслабленном состоянии расположить на верхней губе. Задержать язык в таком положении несколько секунд.
3. «Красим забор»: раскрыть рот, губы слегка растянуть. Кончиком языка водить по внутренней стороне нижних резцов вверх, вниз, в разные стороны.
4. «Горка»: выгнуть язык дугой вверх. Кончик языка должен упираться в нижние зубы.
5. «Ем варенье»: при открытом положении рта вынуть язык и облизывать по очереди нижнюю и верхнюю губу. Упражнение следует выполнять, напрягая мышцы языка.

Упражнение в котором ребенок повторяет слова с буквой Ц за взрослым.

Для губ

1. «Трубочка»: сложить губы в трубочку и в состоянии напряжения задержать их на несколько секунд. Повторять упражнение 5-10 раз.
2. «Заборчик»: губы раздвинуть в стороны, обнажив зубы. Челюсти сжаты. В таком положении находиться от 5 до 10 секунд.

Для развития выдоха

1. «Ветерок»: язык уложить горкой, чтобы его кончик упирался в нижние зубы. Пропустить воздушную струю вдоль языка.
2. «Насос»: просунуть кончик языка между зубами, при этом резко разомкнуть их. Язык необходимо с силой вернуть за зубы и одновременно подать струю воздуха. При правильном выполнении упражнения слышится твердый звук «Т».

Как правильно научить ребенка произносить звук «Ц»

Если в речи уже присутствуют звуки «С» и «Т», можно смело приступать к постановке «Ц». Используйте слухо-зрительный прием, который заключается в прослушивании изучаемого звука в слогах и сопоставлении с другими согласными (палец — лес, ац — ас, цветы цветут — свет светит).

Изучаем букву «Ц»: попросить ребенка повторить предложенные слова (птенец, цветок, заяц, кузнец, синица, цех, гонец), словосочетания (цокот копыт, народный танец, смелый боец, отец поцарапал палец, певец вышел на сцену, в конце пути).

Важно использовать на занятиях игры, поскольку в игровой форме процесс обучения проходит эффективнее.

Как только у ребенка получилось произнести звук «Ц», следующим шагом является автоматизация. Чистоговорки, забавные стихотворения и потешки — это лучшие помощники логопеда в таком процессе.

Ец-ец-ец — прискакал гонец.

Ец-ец-ец — в гнезде сидит птенец.

Ца-ца-ца — стоит Маша у крыльца.

Ца-ца-ца — у веревки два конца.

Цо-цо-цо — на руке блестит кольцо.

Цо-цо-цо — у Кати милое лицо.

Цы-цы-цы — на огороде огурцы.

Цы-цы-цы — за детьми пришли отцы.

Цу-цу-цу — это платье вам к лицу.

Цу-цу-цу — я споймала курицу.

Мы по азбуке шагали,

Сейчас учим букву Ц,

Это звук стоит в начале,

В середине и в конце.

Слоги с буквой Ц изображенные на карточках для игрового обучения.

Виды неправильного произношения звука

Дети часто пытаются заменить звук «Ц» другими согласными, произношение которых легче и не требует дополнительной работы мышц языка. Например, замена «Ц» на «С» (сыпленок, сып, сып, сып), на «Т» (тыпленок, тып,тып,тып), иногда на «Ф» и «Ч» (фыпленок, фып, фып, фып, чипленок, чип, чип, чип).

Сначала взрослый просит ребенка произнести контрольную фразу (у цыпленка Цыпа цепь), чтобы определить правильность произношения морфемы. Исходя из этого логопед определяет способ постановки звука. Если язык ребенка норовит выскочить изо рта при произношении «Ц», то речь идет о межзубном сигматизме.

Исправить этот дефект речи поможет чайная ложка, с помощью которой необходимо придерживать язычок за нижними зубами.

Когда «Ц» в речи заменяют шипящими, это называется шипящим сигматизмом. В таком случае ставим звук «Ц» по подражанию с использованием зеркала.

Если «Ц» при произношении заменяется на букву «Ф», то у ребенка губно-зубной сигматизм. Справиться с этой проблемой поможет указательный палец, с помощью которого необходимо придерживать нижнюю губу во время произношения морфемы. Как только губная артикуляция придет в норму, подпорки можно убирать.

Общие рекомендации

Как правило, дети к 3-4 годам начинают использовать в своей речи свистящие звуки. Если этого не происходит, нужно прибегнуть к помощи специалиста или попробовать самостоятельно исправить эту проблему посредством артикуляционной гимнастики и логопедических упражнений.

Нельзя пускать на самотек проблему дефекта речи ребенка, поскольку неправильное произношение звуков отразится и в написании (дисграфия).

Занятия нужно подбирать с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Специалисты рекомендуют заниматься каждый день по 5-10 минут, тогда результат не заставит себя долго ждать, при этом ребенок не будет переутомляться.

gotovluskshkole.ru

Постановка звука Ц: этапы, аптикуляция и практика

Звук Ц относится к свистящей группе, но его артикуляция сложнее, чем у С и З. К коррекции приступают после постановки правильного произношения других свистящих. Потому что будет сформирован нужный артикуляционный уклад, являющийся основой для постановки звука.

Фонема Ц, как и другие свистящие, появляется рано, и если в возрасте трех лет ребенок не освоил правильное произношение, обратитесь к логопеду или начинайте заниматься самостоятельно.

Звук Ц − самый сложный из свистящей группы, потому что он соединяет в себе С и Т. Для его постановки может потребоваться более тщательная подготовка, если есть искажение С или Т. Правильно составленные задания по коррекции звукопроизношения помогут сделать речь ребенка красивой и грамотной.

СодержаниеСвернуть

Особенности артикуляции

В норме при произнесении Ц губы находятся в положении легкой улыбки, зубы видны. Они чуть сближены, между ними должна быть маленькая щель. Кончик языка нужно сделать широким и расположить в нижней полости рта. А его боковые края касаются верхних зубов.

 

Особенность артикуляции звука Ц − передняя часть языка на несколько секунд должна занимать положение как для произнесения Т. В таком положении вместе с альвеолами язык образует щель, на выдохе струя получается сильная холодная, как при произнесении С. Обратите внимание ребенка на особенность выдыхаемой струи: она не просто направленная, а толчкообразная. При произнесении этой фонемы человек выталкивает воздух. Голосовые связки разомкнуты, не работают, поэтому звук Ц − глухой согласный.

Виды и механизмы нарушений

Неправильное произношение свистящей группы называется сигматизмом, а замена в речи другими звуками − парасигматизмом. Сигматизмы различаются механизмами нарушения. Причинами являются особенности строения органов артикуляционного аппарата.

К ним относятся:

• неправильный прикус;
• слабый или повышенный мышечный тонус языка;
• расщелина губы, неба.

Перечисленные особенности анатомии приводят к нарушению работы артикуляционной моторики, что является одной из причин неправильного произношения. Самая распространенная причина − неправильное положение языка. Если он расположен между зубов, то речь будет шепелявая. Он может занимать положение для произнесения Т или С, тогда фонема будет звучать нечетко.

Язык может уходить вбок и воздушная струя будет проходить не по центру, а через его боковой край, в результате получается «хлюпающий» эффект. Или он может сильно подниматься к небу, из-за чего воздушная струя выходит через нос и речь звучит гнусаво. Артикуляция может быть похожа на артикуляцию шипящих, а Ц будет звучать как Ф.

Сигматизмы также являются признаками следующих речевых нарушений:

• дислалии;
• дизартрии;
• ринолалии;
• алалии.

Кроме того, причины искажения звука могут быть социальными:

• При общении с ребенком взрослые искажают речь, получается так называемое сюсюканье. Такое общение поддерживать можно, пока ребенок не начнет говорить. Он должен слышать правильное произношение звуков, чтобы потом его речь была грамотной.
• Ребенок общается со взрослыми или детьми, имеющими трудности со звукопроизношением, и подражает их речи. Нужно, чтобы эти люди стали заниматься коррекцией речи, либо старались не использовать слова, в которых есть «трудный» звук. Особенно, если вы уже проходите этап автоматизации.

Чаще всего Ц заменяют на другие свистящие или на Т. Это связано с тем, что в нем соединились два звука, поэтому если у ребенка недостаточно сформированы фонематические процессы, то он может не выделять нужную фонему среди других из-за похожих акустических и артикуляционных признаков. И это также связано с неправильным произношением. От причины появления сигматизмов и парасигматизмов зависит коррекционная работа.

Речевая диагностика

Чтобы определить причину нарушения звукопроизношения необходимо сделать диагностику речевого развития. Начинает логопед работу с осмотра артикуляционного аппарата: внешний вид, моторика. Для этого он просит ребенка выполнить упражнения на удержание нужной позы − в случае со свистящей группой звуков отрабатывают нижнее положение языка, удержание его за зубами, и динамические задания, помогающие оценить подвижность губ, языка. Вначале логопед показывает упражнение, затем просит повторить ребенка.

В логопедическую диагностику входят задания для оценки речевого дыхания. Специалист обращает внимание на то, как ребенок делает вдох и выдох, работает ли у него при этом диафрагма. Для оценки силы выдоха можно предложить сдуть легкий предмет или сыграть на дудочке.

Речевой материал нужно подбирать не только с Ц, но и со С и Т, потому что начинать постановку данного звука можно только, если опорные фонемы ребенок произносит верно.

Все задания на называние слогов, слов малыш повторяет после взрослого. То же самое с фразами и предложениями. Все инструкции должны быть понятными, а произношение взрослого должно быть четким.

А в заданиях на связную речь логопед просит ребенка составить небольшой рассказ по картинке или что-нибудь рассказать о предмете, который близок для него. Подбирать материал нужно так, чтобы в одном слове и предложении не было сразу Ц, С и Т.

Затем ребенку предлагают задания на выделение нужного звука среди других. Потом логопед показывает ему картинки и просит назвать слова, в которых есть Ц. Перед выполнением задания на звуковой анализ, взрослый объясняет малышу, что такое начало слова, середина и конец. Затем говорит слово и просит определить, где находится звук.

Кроме речевой диагностики, логопед обязательно общается с родителями. Это нужно не только, чтобы проконсультировать их по всем важным вопросам и объяснить план коррекционной работы. Так специалист еще и определит, в какой речевой среде воспитывается ребенок и нужно ли проводить работу в данном направлении.

Упражнения на формирование артикуляционной моторики и речевого дыхания

Перед постановкой звука необходимо подготовить органы артикуляции для формирования нужного уклада, делая гимнастику. Подбирать их нужно с учетом произношения опорных звуков. В случае с Ц − это Т, С. Но упражнения на формирование правильного уклада для этих фонем практически такие же, как для Ц. Если ребенку трудно удерживать губы в положении улыбки, то вам нужно потренировать эту позу.

Также нужно нормализовать мышечный тонус языка, приобретите для этого набор для логопедического массажа.

Ребенок может сам его шлепать губами и несильно покусывать. Все упражнения для языка должны сформировать умение удерживать его внизу, а сам он должен быть широким и в расслабленном состоянии. Просите малыша сделать язык похожим на горочку и зафиксировать в таком положении.

Кроме заданий на удержание определенного положения, включите в комплекс и задания на динамику. Это движения языка вверх-вниз, в стороны, предложите почистить им зубы и облизать губу. Но во всех упражнениях тренировать нужно нижнее положение языка, чтобы сформировать правильную основу для произношения свистящих.

Если у ребенка носовой сигматизм, то обязательно в комплекс подготовительных работ нужно включать задания на формирование правильного речевого дыхания и сильной воздушной струи. Можно сначала учиться вдыхать через нос − выдыхать через рот в положении лежа. Обязательно делайте акцент на работе диафрагмы, положите руку ребенка на эту область.

Для тренировки сильного выдоха предложите ребенку поиграть на дудочке или сыграйте в игру «Кто дальше задует ватку или перышко». Можно выполнять упражнения на дыхание, положив широкий язык на нижнюю губу, так вы не только будете тренировать силу выдоха, но и нижнее положение языка.

Как поставить звук

Поставить правильный звук вы можете самостоятельно дома, в логопедии имеются разные способы постановки. Но прежде чем вы или логопед начнете работу над коррекцией, ребенок должен правильно произносить С и Т. Если один из этих звуков малыш говорит неправильно, то необходимо исправить их произношение, а потом приступать к постановке Ц.

Упражнения:

• По звукоподражанию. Ребенок произносит сочетание ТС, постепенно ускоряя темп, получается Ц.
• Использование опорного звука. Вы можете выбрать для постановки С или Т. Во время произнесения Т или С, взрослый просит отодвинуть язык немного подальше от зубов. Постепенно ребенок сможет произносить правильный звук.
• Механический подход. Для этого понадобится шпатель или зонд. Если опора будет на Т, то инструментом кончик язык заведите за нижние зубы. Если опора на С, кончик языка вдавите вглубь рта. У вас должен получиться Ц.
• От обратного слога − АТС. Ребенок должен произносить его на одном выдохе. Получается четкий Ц.
• Если у ребенка межзубный сигматизм, попросите его прикусить ватную палочку, а ее кончиком аккуратно продвигайте язык дальше вглубь, несильно нажимая на спинку. Попросите его произнести ТС, и у вас получится нечеткий Ц. Постепенно при произношении он научится говорить его без механической помощи.

Если вы используете способ постановки от опорного звука, то у Ц может быть небольшой призвук Ч. Когда ребенок выучит артикуляцию, то свистящий будет четким. Если нет больших отклонений в работе артикуляционного аппарата, то с помощью звукоподражания и обратного слога вы сможете быстро поставить нужный звук. Сколько вам понадобится занятий по постановке, будет зависеть от речевого нарушения и индивидуальных особенностей ребенка. Переходить на этап автоматизации звука вы сможете после того как малыш станет произносить изолированный звук четко.

Рекомендации по автоматизации

Цель данного этапа − это закрепление правильного произношения в обычной речи. Многие родители считают, что если логопед поставил звук, то ребенок будет сразу говорить его правильно без помощи взрослых и без ошибок в речи. Но чтобы малыш стал использовать фонему без ошибок, органы артикуляции должны запомнить нужное положение при произнесении. Поэтому любой звук нужно закреплять поэтапно.

Начинать работу нужно с простого речевого материала − это изолированное произношение.

Взрослый объясняет ребенку особенности артикуляции, акцентирует внимание на положении органов речи, участвующих в образовании фонемы. Поэтому в начале данного этапа обязательно проговаривайте звуки вместе.

Потом работайте со слоговыми дорожками, чистоговорками, потешками. В начале речевой материал насыщен отрабатываемым звуком. Это нужно для автоматизации правильного артикуляционного уклада. Малыш будет слышать правильное произношение отрабатываемой фонемы.

Для введения Ц в самостоятельную речь предложите составлять фразы, предложения с определенными словами (цапля, яйцо, цепь). Нужно учить рассказывать по картинке. На этапе автоматизации не включайте в речевой материал слова с другими свистящими и звуком Т, чтобы не усложнять процесс автоматизации. Включите в уроки соотнесение звука и буквы, ребенок легче усвоит письмо и чтение в школе.

Что нужно делать на этапе дифференциации

На этапе дифференциации проводят коррекцию парасигматизмов. Логопед или родители предлагают задания для фонематических процессов. Взрослый должен произносить звуки четко, сильно выделять их голосом. Это связано с тем, что если ребенок неправильно произносил смешиваемый звук, то и слышал фонему искаженно.

Если ему сложно выделять на слух нужную фонему, предложите повторять ее за взрослым. Постепенно малыш научится выполнять задание на слух. Предлагайте найти фонему в слогах, словах. Обращайте внимание на артикуляцию, особенно если при выполнении упражнений будете опираться на проговаривание.

Проводите работу над звуковым анализом слова. Объясните ребенку, где находится начало, середина и конец слова, какие звуки называют согласными и гласными. Обязательно дайте характеристику Ц, тренируйтесь определять место фонемы в слогах. Потом начинайте работать со словами.

Предложите ребенку распределить картинки на группы с определенными фонемами. Выбирайте вначале фонемы, которые совсем непохожи по акустическим и артикуляционным признакам. Потом, когда вы будете закреплять правильное произношение в словах, включите в занятия фонемы из одной группы (Ц и С).

Проводите коррекционную работу постепенно, не нужно нагружать малыша большим количеством информации. Именно поэтапность − важная составляющая успешных занятий.

Продолжительность и советы по организации коррекционной работы

Продолжительность терапии зависит от речевого нарушения и того, как родители ответственно подходят к логопедическим занятиям. Их количество должно быть не менее 3-4 раз в неделю. Их продолжительность зависит от возраста ребенка. Обязательно используйте наглядный материал.

Ничего страшного, если в слогах и словах автоматизация займет больше времени. Часто закрепление в связной речи проходит быстрее, потому что ребенок освоил правильную артикуляцию. Но автоматизировать нужно только четкий звук без искажений.

Чтобы коррекционная работа была эффективной, вам может понадобиться помощь других специалистов, особенно, если у ребенка сложное речевое нарушение. Это дефектолог, невролог, потому что в этом случае нужно оказывать комплексное воздействие.

logopediacentr.ru

Постановка звука Ц у детей и взрослых

Правильная артикуляция звука «Ц» 

• Губы растянуты в улыбке.
• Зубы сомкнуты или сближены.
• Кончик языка, как при произнесении звука «С», упирается в передние нижние зубы.
• Язык приподнят и выгнут.
• Передняя часть спинки языка смыкается с небом у альвеол.
• В момент выдоха передняя часть спинки мгновенно размыкается с небом.
• Кончик языка слегка отдергивается от нижних зубов.
• Сильная и короткая струя воздуха, проходя через образовавшуюся щель, вызывает короткий свистящий шум
• Голосовые связки разомкнуты, поскольку звук «Ц» глухой.

Правильная артикуляция при свистящих звукахУпражнения для звука Ц

 

---

Варианты нарушений звука «Ц»

Нарушения звука «Ц» соответствуют нарушениям свистящих звуков.

---

Артикуляционные упражнения для языка для звука «Ц»

(Все упражнения выполняются перед зеркалом под счет до 5-7 .)

• Улыбка: растянуть губы в улыбке.
• Заборчик: губы растянуть в улыбке так, чтобы были видны нижние и верхние зубы. Затем зубы зажать «заборчиком».
• «Непослушный язычок»: улыбнуться, слегка покусывать кончик широкого язычка.
• Лопаточка: рот приоткрыт, положить язык на нижнюю губу, произносить ПЯ-ПЯ-ПЯ: Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5-10.
• Красим нижний заборчик (Чистим нижние зубки): улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком языка с внутренней стороны “красим” нижние зубы “кисточкой” — кончиком язычка. Движения вверх-вниз и влево-вправо.
• Кошечка сердится (Горка): приоткрыть рот, кончик языка прижать к нижним зубам с внутренней стороны, спинку языка поднять кверху.

  ---

  Упражнения для губ

  Растягиваем губы в улыбку до предела и удерживаем их в напряжённом положении какое-то время. Зубы смыкаем. Повторять упражнение.

  ---

  Упражнение для развития выдоха

  Упражнение для развития напора выдыхаемого воздуха. Просовываем между зубами кончик языка. Прижимаем кончик зубами. Быстро разжимаем зубы и с силой отдёргиваем кончик языка внутрь (не слишком далеко) одновременно с выдохом воздуха толчком. Слышим межгубной твёрдый звук «Т».

  ---

  Упражнение «Не разбуди малыша». Поднести указательный пальчик к губам: «Ц-ц-ц, осторожно, не разбуди малыша в кроватке, тихо!»

  Паровоз при остановке «Тс-ц-ц»!

---

Постановка звука «Ц»

Звук «Ц» образуется при слиянии звуков «Т» и «С».

Постановку звука «Ц» начинаем только при условии хорошего произношения звуков «С» и «Т». Хотя бывает и наоборот, что звук «С» ставим от звука «Ц», но это реже.

То есть если у вас в речи нет звука «С», следует воспользоваться советами по постановке свистящих звуков. При произнесении звука «Ц» выдыхаемая струя воздуха очень сильная и взрывная, как при произнесении звука «Т», а произнесение звука «С» придаёт звуку «Ц» свистящий оттенок.

• От опорных звуков: звук «Ц» ставят от звука «Т». Ребенка просят произнести «Т» с сильным выдохом. При этом как бы последовательно произносят «Т» и «С». Чтобы получить слитный звук с укороченным свистящим элементом, ребенку предлагают произносить обратный слог с гласным «АТС» (атс).
• С механической помощью: если сложно удержать язык. то применяем механическую помощь. Зондом или ложкой логопед удерживает кончик языка у нижних резцов и просит произнести с сильным выдохом «ТА» (в момент выдоха слегка нажимаем на язык, чтобы получилась горка и получаем звук «Ц»).
• По подражанию: упражнение «Не разбуди малыша». Поднести указательный пальчик к губам: «Ц-ц-ц, осторожно, не разбуди малыша в кроватке, тихо!». Паровоз при остановке «Тс-ц-ц»!

---

 

После получения правильно произнесенного звука [Ц] следует перейти к автоматизации звука в слогах и в словах. На нашем сайте есть упражнения и материал для автоматизации. А также его можно приобрести в любом магазине, где есть учебная литература.

Успехов!

igromama.com

Как научить малыша правильно выговаривать свистящие З, С, Ц

Некоторые дети не выговаривают трудные для них свистящие звуки. Например, вместо С, они говорят СЬ, вместо З – ЗЬ и так далее. Иногда свистящие совсем выпадают из произношения. В норме, при достижении пяти лет, ребенок уже умеет правильно проговаривать все звуки, особенно, если с ними занимались в детском саду или родители. С детьми в садике должна ежедневно проводиться артикуляционная гимнастика по утрам, а логопед должен работать с малышами по индивидуальным особенностям звуковоспроизведения у ребенка. Так обстоит дело в детских садах не всегда. Не соблюдается строго выстроенная система, без которой этой задачи не решить.

Для того, чтобы помочь ребенку устранить недоработки в произношении букв С, З и Ц, вам необходимо самому точно понимать, какова правильная артикуляция при их произношении. Постановка этих звуков – кропотливая работа, требующая длительного внимания. Если подходить к вопросу «Выговорится сам» или «Какая разница, что ребенок не выговаривает буквы, он же маленький, а это так мило», то можно ограничить ребенка в одной из главнейших потребностей человека – самовыражаться. Ведь речь – это средство, именно с помощью которого и происходит самовыражение.

Малыш не выговаривает свистящие, когда приступать к борьбе с этим явлением?

Если дожидаться пятилетнего возраста, чтобы только тогда вести малыша к логопеду, то можно опоздать, у ребенка закрепится неправильное выговаривание, что-то изменить ему будет всё труднее. Не нужно быть большим экспертом, чтобы понимать, что малышам нужно создать пусковой механизм для начала проговаривания звуков правильно. И делать это лучше в 4 года. Многие родители сами справляются с дефектами речи своего чада, без участия логопедов.

Если у крохи нет серьезных нарушений речевого аппарата, то постановка свистящих звуков не будет сложной. Вам достаточно следовать рекомендациям этой статьи, чтобы ребенок в скором времени порадовал вас звонким З и другими правильно поставленными звуками. Как только это умение будет достигнуто один раз, вашей задачей станет закрепление навыка, то есть выведение его на уровень автоматизма.

Если у вашего малыша нарушены все звуки, он говорит непонятно, либо понятно только вам, здесь нельзя игнорировать логопеда. Без его участия не обойтись. Чем ранее вы придете на первую беседу со специалистом-логопедом, тем быстрее результаты будут достигнуты и закреплены.

Все следующие упражнения будут полезны не только малышам, а еще и детям школьного возраста, да и самим родителям, так как артикуляционная гимнастика в любом возрасте развивает речевой аппарат, делает его более податливым, гибким, учит в совершенстве им управлять, при чем управлять им по своему усмотрению.

Поэтапность работы – самое важное в борьбе с плохим произношением. Как же грамотно подойти к вопросу постановки звуков и что нужно уяснить для себя самому:

1. Осознание и понимание всех движений органов речевого аппарата, что нужны для произношения определенного звука.
2. Возникновение правильного звучания.
3. Закрепление поставленного звука в разговорной речи малыша, как в отдельных слогах, так и в целых фразах, стишках.

Начинаем с артикуляционной разминки!

Ребенок, который неправильно произносит один из свистящих, наверняка неправильно произносит и остальные из них, по аналогии с первым. Самой распространенной причиной неверного произношения этих звуков, является негибкость органов, что участвуют в его воспроизведении. Именно поэтому регулярность зарядок так важна. Подвижность не достигается одним занятием, а нарабатывается с каждым новым уроком. Перерывов в ежедневных упражнениях быть не должно.

Лучшее время – это утро. Для проведения занятия нужно всего три минуты времени перед завтраком. Всегда проводите обучение с детишками в форме игр. Для проведения артикуляционных разминок нужно знать несколько правил:

• Выполняйте не более 2-3 упражнений за раз, но при этом каждое упражнение повторяется многократно.
• Не вводите более одного нового упражнения за один раз, если есть трудности со старыми упражнениями, новое включать в процесс запрещено, пока не будет проработано старое.
• Зеркало – лучший помощник при работе над правильной артикуляцией. Все ваши движения и работа речевого аппарата малыша должна быть видна ребенку, чтобы он имел возможность сравнивать то, что видит у вас и у себя.
• Не любые упражнения – есть гимнастика! Ели вы пришли на тренировку и лениво помахали руками, у вас никогда не будет успехов. В работе с произношением так же: все упражнения должны быть проработаны качественно.
• Не браните малыша за те моменты, что у него не получается, тем более, не расстраивайтесь сами. Всё требует навыков. Хвалите ребенка за любое правильно выполненное движение.

Упражнения артикуляционного комплекса

Дома или в детском саду, но лучше начинать именно со следующего комплекса упражнений:

• Губами делаем длинную трубочку, стараемся вытянуть ее как можно дальше, удерживаем как можно дольше. Следим, чтобы работали лишь одни губы.
• Растягиваем рот в улыбке. При этом упражнении зубы видны хорошо, а губы максимально растянуты. Удерживаем улыбку до усталости губ.
• Делаем колечко из губ, снова удерживаем в таком напряженном состоянии.
• Чередуем эту цепочку: трубочка – колечко – улыбка – трубочка – колечко – улыбка и так далее.
• В положение улыбка открываем и закрываем рот. Важно – губы не делают ни каких посторонних движений.
• Высовываем язык из приоткрытого рта и добиваемся того, чтобы язык стал плоский.
• То же самое упражнение, но добиваемся острой и узкой формы языка.
• Предыдущих два упражнения соединяем и заставляем язык поочередно принять широкую и узкую форму. Чередуем действия.
• Поднимаем язык, прячем его за верхние зубы.
• Поочередно поднимаем язык к верхнему небу – опускаем к нижнему. Повторяем много раз.
• Прижать кончик языка к нижнему небу у зубов и заставить язык «шататься», то уходя вглубь рта, то приближаясь к зубам.

Проверяем, если малыш с легкостью выполняет артикуляционную зарядку, переходим к комплексам постановки звуков. А если у малыша очень трудно выполняются эти движения, то тренируем пока только их, прежде чем разучивать звуки.

Комплекс упражнений для чёткого произношения звуков Ц, З, С

Прежде чем выполнить упражнение, расскажите ребенку словами, как должен двигаться язычок, следите, как кроха их выполняет. Малышей не расстраивают ошибки, которые они допускают, если вы сами отнесетесь к ним с юмором. Частой ошибкой может быть надувание щек. Пусть малыш сам придерживает щеки ручками, чтобы они не надувались.

Гол!

Первый важный навык, когда ведется постановка звука С – научиться воспроизводить длинную беспрерывную струю воздуха. Положите два элемента конструктора или кубика на стол – это будут ворота. Перед ними положите ватный шарик. Малыш должен вытянуть губы, сложив их в трубочку и потоком воздуха загнать шарик в ворота. Щеки не должны надуваться! Подача воздуха происходит не за счет щек, а из легких.

Язычок лег отдохнуть

Приоткрываем рот и с помощью легкого похлопывания губ, произносим «пя пя пя пя». Теперь расслабленный плоский широкий язык показываем изо рта и кладем его на верхнюю губу. Делаем «пя пя пя пя» непосредственно по спинке языка – это массаж для отдыхающего язычка. Каждое похлопывание язычка губами должно делаться на одном выдохе.

Язык-блинчик

Научите ребенка удерживать его язычок в расслабленном положении высунутым максимально долго. Важно – губы так же не должны напрягаться и не подворачиваться. Бока языка должны касаться уголков рта – широкий язык.

Чистые зубки

Кончиком языка необходимо «почистить» все зубки во рту. Уделите внимание как «спинкам» зубок, так и внешней поверхности их. Это упражнение особенно важно, когда необходима постановка звука Ц. Следите, чтобы губы были неподвижны во время упражнения и растянуты в спокойной улыбке.

Подружимся со звуком С!

Если правильно выстроить работу артикуляционного аппарата, то при произнесении С губы должны растягиваться в улыбку, а зубы образовывать тоненькую щель. При этом кончик языка плотно придавлен к основанию нижних зубов, а сам язык выгнут, как спинка кошки. Чтобы звук «заработал», струя воздуха должна производиться сильная и узко-направленная.

Ребенок иногда ошибается. В чем, чаще всего, можно увидеть ошибки?

• Вместо С мы слышим другие звуки.
• Совсем исчезает звук С из слов.
• Произносится С, но звучит искаженно, например, мягко.

Когда вы убедились, что рот ребенка принял точную позицию для воспроизведения С, то начните с подражания перед зеркалом, как говорилось выше. Играйте со звуком С – например, сдувайте пылинки или пушинки. Замечательный метод, который можно использовать в данном упражнении – опорные звуки. Для С есть два опорных звука, которые нужно научиться говорить, чтобы произносить С: это И и Ф.

Как только С будет получаться у ребенка отдельно, то нужно переходить к словам и предложениям, а в последнем завершающем этапе, использовать скороговорки.

Звонкая З нам по плечу!

З очень напоминает предшествующую С по расположению частей артикуляционного аппарата. Разницу составляет только то, что при произнесении звонкого З, нужно присоединять голос. Не начинайте отрабатывать З до тех пор, пока не получится звук С. Положите руку ребенка на область голосовых связок на шее и произнесите С и З по очереди. При произнесении З, малыш почувствует вибрацию, а при С она отсутствует. Эту вибрацию и производит звуковой поток, то есть, голос.

С тем, как у крохи будет всё чётче вырабатываться звук З, просите его говорить его всё громче. А затем переходите к интеграции З в слова и предложения.

Ц – веселый звук и друг!

Звук Ц родственный по артикуляции с З и С. И состоит звук Ц из двух звуков – Т и С. Поэтому при его произношении мы и должны научить ребенка правильно воспроизводить оба эти звука в начале.

При произнесении Ц, воздушная волна достаточно сильная. Обычно Ц даётся детям просто, так как он основан на произнесении ранее выученной С. Автоматизировать звук можно при помощи специальных стихов, что вам предложит специалист.

Работа над постановкой звуков у малышей – увлекательный и веселый процесс. Не пытайтесь учить ребенка, лучше играйте с ним, тогда результат будет гораздо более продуктивным.

Видео c артикуляционной гимнастикой для четкого произношения свистящих звуков (с, з, ц):

 

myintelligentkids.com

«Постановка и автоматизация звука Ц»

Федорова Анна Михайловна,

учитель-логопед

Занятие

Тема: «Постановка и автоматизация звука Ц».

Цель: постановка и автоматизация звука Ц в прямых и обратных слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

Образовательные:

1. Обучить правильному произношению звука Ц;

2. Автоматизировать данный звук в слогах;

3. Автоматизировать звук в предложениях.

Развивающие:

1. Развивать слуховое внимание и память, мышление;

2. Развивать умения согласования и управления;

3. Развивать мелкую и артикуляционную моторику;

Воспитательные:

1. Воспитывать наблюдательность к языковым явлениям, речевую активность, доброжелательные отношения;

2. Формировать взаимопонимание, навыки сотрудничества.

Оборудование и материалы:

1. Постановочные зонды для коррекции звукопроизношения.

Методические рекомендации:

1. Данным конспектом можно пользоваться на всех занятиях по постановке и автоматизации звука Ц, так как конспект содержит разнообразие заданий.

Ход занятия:

Вводная часть: познакомить ребенка с правильной артикуляцией звука Ц

Организационный момент: — Сегодня на занятии мы будем учиться правильно произносить звук Ц

Основная часть

Правильная артикуляция звука Ц:

Губы растянуты, слегка прижаты к зубам.

Зубы сжаты или находятся на расстоянии 1 мм.

Кончик языка упирается в нижние резцы. Первый компонент, звук т, произносится с опущенным к нижним резцам кончиком языка, смычка образуется круто выгнутой передней частью спинки языка.

Мягкое нёбо поднято.

Голосовые связки разомкнуты.

Артикуляционная гимнастика:

1. «Заборчик»

2. «Окошко»

3. «Мост»

4. «Парус»

5. «Часики»

6. «Качели»

7. «Холодный ветер»

Работа над звукопроизношением

Постановка звука

Забор – Окно – Мост – Забор – Холодный ветер

Забор – Окно – Мост – из положения Мост произносить подряд Т С сначала медленно с разрывом ТССС, затем убыстряя темп.

Автоматизация звука в слогах

ац – ац – ац – паяц

оц – оц – оц – оц

уц – уц – уц – уц

иц – иц – иц – шприц

ец — ец – ец — боец

ца – ца –ца – царь

цо – цо – цо – цок

цу – цу – цу – цукат

ци — ци – ци – цирк

це – це – це – цех

1. [а]ца 2. [о], т.е. оца, оцо и т.п.

[а]цо 3. [у], т.е. уца, уцо и т.п.

[а]цу 4. [ы], т.е. ыца, ыцо и т.п.

[а]ци 5. [э], т.е. эца, эцо и т.п.

[а]цэ

2. [б]ца [б]цо [б]цу [б]ци [б]це

[в], т.е вца, вцо и т.п. ;

[г] гса, гцо и т.п

Со всеми правильно произносимыми согласными звуками алфавита:

б в г д ж з к л м н п р с т ф х ц ч ш щ

Автоматизация звука в словах

Обратный слог

1) под ударением:

а) в конце слова: Паяц, матрац, шпиц, шприц боец, отец, жнец, купец, борец, гонец, конец, жилец, певец, рубец, глупец, дворец, удалец, огурец, пловец, беглец, кузнец, образец, леденец, молодец, наконец, продавец, птенец, храбрец, жеребец.

б) в середине слова: клёцки.

2) без ударения:

Заяц, месяц, горец, палец, перец, танец, ранец, братец, беженец, колодец, мизинец, колодец.

Прямой слог:

1) под ударением: а) в начале слова:

Ца: цапля, царь.

Цо: цок, цокать, цоколь.

Цы/ ци: цып-цып, цыган, цирк, цинк, цифра, циркуль, цинковый. Це: цель, цех, цепь, центр, цепкий, целый, церковь.

б) в середине слова:

Ца: овца, пыльца, мерцать, Цо: лицо, яйцо, кольцо, крыльцо, ружьецо, деревцо, пунцовый, танцор, Цу: цукат, цунами.

Цы/ ци: отцы, бойцы, жильцы, концы, пловцы, певцы, борцы, огурцы, дворцы, гонцы, молодцы, кузнецы, продавцы,

Це: оценка, рецепт, офицер, зацепка.

2) без ударения:

а) в начале слова:

Ца: царапина, царевна. Цу: цукат.

Цы/ ци: цыганка, цыплёнок, цинга, цилиндр, циклон, циркуль, цитата, цилиндр, цирюльник. Це: цена, целовать, цемент, цепочка.

б) в середине слова:

Ца: Яйца, улица, мельница, водица, певица, теплица, граница, больница, пшеница, рукавица, колхозница, курица, кольца, кашица, кожица, горница, пятница, умница, конница, кузница, луковица, пуговица, темница, медведица, тигрица, львица, куница, девица, единица, рукавица, гололедица.

Цы/ ци: Овцы, зайцы, улицы, больницы, пальцы, луковицы, пуговицы, мельницы, ножницы, рукавицы, колхозницы, акация, авиация, милиция, операция, лекция, порция.

Чистоговорки

1. Обратный слог

Ац

Ац-ац-ац — стелим мягкий матрац.

Ац-ац-ац — вот какой матрац.

Ац-ац-ац — читай новый абзац.

Ац-ац-ац — у книги есть форзац.

Иц

Иц-иц-иц — мы покормим птиц.

2. Прямой слог

Ца

Ца-ца-ца — белая овца.

Ца-ца-ца — на лугу овца.

Ца-ца-ца — нет начала и конца.

Ица-ица-ица — буду в школе ученица.

Ица-ица-ица — прилетела (к нам) синица.

Цо

Цо-цо-цо — милое лицо.

Цо-цо-цо — выйду на крыльцо.

Цо-цо-цо — подмету крыльцо.

Цо-цо-цо — Циле вымыли лицо.

Цо-цо-цо— у мамы на пальце кольцо.

Ец

Ец-ец-ец — вот поёт певец.

Ец-ец-ец — хорошо поет певец.

Ец-ец-ец — ты у нас — молодец.

Ец-ец-ец — ели вкусный холодец.

Ец-ец-ец — вот и сказочке конец.

Ец-ец-ец — куплю сладкий леденец.

Цу

Цу-цу-цу — мы ведем овцу.

Цу-цу-цу — всем раздали по яйцу.

Цы

Цы-цы-цы — ели огурцы.

Цы-цы-цы — мы купили огурцы.

Цы-цы-цы — все ребята молодцы.

Цы-цы-цы — в гнезде пищат птенцы.

Цы-цы-цы — есть ягненок у овцы.

Це

Це-це-це — брови на лице.

Це-це-це — у Цили румянец на лице.

Поговорки

1. Конец — делу венец.

2. Как аукнется, так и откликнется.

3. Не плюй в колодец — пригодится водицы напиться.

4. В марте курица пьет из лужицы.

Загадки

1. Наконец зиме конец –

Летит весны гонец… (Скворец)

2. В воде родится,

А воды боится. (Соль)

3. Целый день на воде,

А водой не насытится. (Утка)

4. На шесте дворец,

Во дворце певец. (Скворечник, скворец)

5. От цветка к цветку порхает,

Утомится — отдыхает. (Бабочка)

6. Огненное блюдце

По небу катается.

Утром на востоке

Поднимается.

Вечером на западе

За горизонт опускается. (Солнце.)

Автоматизация звука в предложениях

1. Обратный слог

Ваня поит овец. У Маши леденец. В кустах заяц. Вова — хороший пловец. Колодец глубокий. Мой дядя — кузнец. Выбей матрац. Возьми огурец. Продавец подал перец. Морозец румянит людей. Я порезал мизинец. Теперь там рубец. Зиме конец, прилетел скворец. Маленький братец суёт в рот палец.

2. Прямой слог

На цепи собака. На опушке зайцы. В конце деревни кузница. У нашего дома акация. Мне нужна пуговица. Подай мне ножницы. Мы по улице бежим. На окне целое лето цвели цветы. У курицы двенадцать цыплят. В колодце холодная водица. В корзине перец и огурцы. Нина видела в цирке медведицу и тигрицу. Бойцы охраняют границы. У Вовы на пальце царапина. В колодце холодная водица. В мешке огурцы и луковицы. На улице морозец, бери рукавицы. Ходят по улице мокрые курицы. К колодцу пришли овцы. Зайцы обглодали деревцо. По улице едет конница. В цирке мы видели медведицу. Колхозница цедила молоко. У восьмёрки два кольца без начала и конца.

Скороговорки

1. Утёнок не боится

Окунуться в водицу.

2. Не поётся птице,

Когда она в темнице.

3. Целый месяц кузнецы

Цепь ковали в кузнице.

4. Не идется и не едется,

Потому что гололедица.

5. Любовалась цыплятами курица:

Что ни цыпленок — то умница.

6. А у синицы-озорницы

В дневнике единицы

7. У цапли птенцы такие удальцы!

На одной ноге не лень

Стоять им с цаплей

Целый день.

8. Лает лайка на лисицу:

— Ты зачем в село пришла?

Любишь лакомиться птицей?

Уходи, пока цела!

9. Много песен у певицы:

Есть о цапле, о кунице,

Есть о зайке, о кольце,

Об удалом молодце.

10. Ай да отец!

В цирке и на улице

Весело с отцом,

И улыбкой светится

У него лицо.

11. Цыпленок, находясь в яйце,

Знакомится со звуком Ц

И, только выйдя из яйца,

На «цып – цып» отзывается.

12. Цапля к пятнице готовится:

В этот день со всех концов

Слетятся птицы на околицу

Полюбоваться на птенцов.

13. Купили каракатице

Кружевное платьице.

Ходит каракатица,

Хвастается платьицем.

14 Яйца птиц

У лесных, у скрытных птиц

На скорлупках их яиц

Много крапинок цветных —

Не заметишь яйца их.

15. Котёнок Цап кусается,

Цыплёнок Цып клюётся.

Обоим от хозяйки

За это достаётся.

И вместе веселиться им

Не удается.

Стихотворения

1. Птица-синица

Птица-синица –

Веселая птица.

На месте синице

Никак не сидится.

Синица летает,

Синица хлопочет.

Птица-синица

Погоду пророчит

2. Посылали молодицу

На улицу по водицу.

А водица далека,

А бадейка велика.

Ты, девица, не ходи,

Молодица посиди.

3. У наседки наконец

Вылез из яйца птенец.

Глядит наседка на птенца,

Глядит, не налюбуется:

Будет Петенька певец,

Как петух — его отец

4. В яйце цыплёнку не сидится.

Как ему освободиться

От оков своей темницы?

Он пытается нагнуться.

Потянуться, оглянуться.

Клювом делает оконце:

Нет темницы! Вот и солнце!

5. Яйца увидав, куница

Цепенеет, пятится.

Так как яйца не наседки,

А змеи — её соседки.

В этих яйцах нет цыплят,

В них — змеиный детский сад

Из соседнего колодца

Целый день водица льется.

6. Цапля, стоя на крыльце,

Объясняет букву «Ц»:

— Подойди, цыпленок Цып!

Повторяй-ка: цып-цып-цып!

Если выучишь урок, —

Подарю тебе цветок.

7. Цып, цып, цып, цыплятки!

Есть водица в кадке.

Кто меня боится, —

Тем не дам водицы.

Вот бегут цыплятки,

Не боятся Натки.

Возле кадки блюдце,

Все они напьются.

8. Сердится и хмурится

У забора курица:

«Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не пойму я ничего.

Где мои цыплятки,

Жёлтые ребятки?»

А цып-цып-цыплятки

С ней играют в прятки.

9. Еноты в магазине

В магазин пришли с работы

Покупатели еноты.

Покупать у продавца

Два соленых огурца.

Говорит продавец:

— Две копейки огурец.

— Дайте нам по огурцу!

— Заплатите продавцу!

Очень точно. Молодцы!

Забирайте огурцы.

10. Цыплёнок

Был у курицы птенец —

Бойкий жёлтый молодец.

Он цветы клевал спросонок

И чирикал: «Я — цыплёнок!

А когда придёт пора,

Стану я царём двора!»

11. Синица

«Что чирикаешь, синица?

Ты, наверно, хочешь пиццы?»

«Нет, — ответила синица. —

Я б хотела научиться

И связать себе на спицах

Две большие рукавицы,

Чтобы, если вьюга злится

И пурга в лесу резвится,

Сунуть крылья и забыться.

В рукавицах лето снится…»

11. Забрели к нам в детский сад

Двенадцать маленьких цыплят.

Привела их с улицы

Пёстренькая курица.

Ты ошиблась улицей,

Это детский сад,

Но не для цыплят!

12. Цветут цветочки у крыльца,

Цыплёнок вышел из яйца,

Он маме- курице принёс

Цветок, который рядом рос.

И целый день потом играл

И маме гусениц искал.

13. Из колодца принесла

Курица водицы.

И цыплята всей семьёй

Побежали мыться.

Только Цып стоит в сторонке,

Не желает мыться.

Потому что он воды

Как огня боится.

И сказала мама строго:

«мыться дети все должны.

Цып играть не будет с нами,

Нам грязнули не нужны!»

14. Три недели Маша хмурится —

У неё пропала курица,

А она цыпляток

Вывела десяток.

Гуляют по лужайке,

Любуется петух:

Все жёлтые цыплята,

И мягкие, как пух.

Рассказы

1. Братец

У меня братец Ваня. Он маленький. Так и норовит палец в рот сунуть. Мама меня просит следить за Ваней. Во дворе колодец. Ваня может упасть в колодец. Может сунуть палец в рот собаке. Ваня любит сладкое. Дал ему продавец леденец. Ваня схватил леденец и сосал. Вырастет Ваня — будет молодец.

2. На границе

Отец служил на границе. Вместе с другими бойцами отец охранял границу. Им помогали собаки. Бойцы ценили собак. Собаки любили бойцов. У отца была собака Цибик. Цибик не раз помогал отцу. Один раз отец был ранен. Цибик спас его от смерти. Отец помнит Цибика.

3. Не надо беспокоиться

Любит Митя кататься на мотоцикле. Доедет до конца улицы и назад, а пёс Удалец остаётся дома на цепи. Он тянется к калитке, беспокоится за Митю. Когда Митя нагуляется, он подойдёт к Удальцу, обнимет его: — Не надо беспокоиться, я дома.

4. Певцы

Цыплята, увидев утёнка, хвастаются:

— Вот какие мы певцы! Как папа! В пятницу мы будем выступать на сцене.

— Какие вы певцы? — удивляется утёнок. — В пятницу съедутся знаменитые певцы, а не птенцы. Цыплята, попив из блюдца водицы, пели под акацией весь день, пока не осипли. Потом поплелись к наседке узнать, когда, наконец, они станут певцами. Наседка смеётся: «Вы у меня умницы. Если будете заниматься, обязательно станете знаменитыми певцами».

5. Целый…

Ася очень любит слова «я» и «целый». Целыми днями они у нее на языке:

—Я целый день помогаю маме.

—Я набрала целую корзину ягод.

—Я выпила целый стакан молока.

—Я целую неделю поливала цветы.

—Я целый месяц буду вам рассказывать обо всем этом.

—Я думаю, что целый месяц хвастаться тебе надоест, — смеется папа.

6. Цыплята

Вывела курица цыплят. Все они одинаковые, пушистые. Дала курица им имена. Цыплёнка, который родился первым, курица назвала Цып. Цыплёнка, который родился вторым, курица назвала Цып-Цып. Цыплёнка, который родился третьим, она назвала Цып-Цып-Цып. Чем позже родился цыплёнок, тем длиннее у него было имя. Самое длинное имя было у десятого цыплёнка — Цып-Цып-Цып-Цып-Цып-Цып-Цып-Цып-Цып-Цып. Когда цыплята получили имена, они стали ссориться. Цыплёнок, имя которого было длиннее, ссорился со всеми, у кого имена были короче. Цып-Цып не здоровался с Цыпом. Цып-Цып-Цып задирал нос перед Цыпом и Цып-Цыпом. Самым гордым был десятый цыплёнок. Он носил самое длинное имя.

7. Что такое цунами.

Цунами – это огромные волны, которые обрушиваются на берега. Бывали случаи, когда цунами смывали в море целые посёлки.

8. Играли в больницу

— Что вы делали сегодня в детском саду?

— Играли в больницу.

— Кого же вы лечили в своей больнице?

— Разных зверей и птиц: цаплю, медведицу, синицу, лисицу, зайца, скворца.

— А как вы их лечили?

— Цапле давали капли, синице – водицы, скворцу – гусеницу. Зайцу залили йодом царапину и перевязали лапу. А медведицу и лисицу полечить не успели: нас позвали обедать.

9. Цыплёнок Цып.

У Симы во дворе живёт много цыплят. Первым из яйца вылупился цыплёнок Цып. Поэтому он считает себя старшим. Сима позовёт цыплят: «Цып, цып, цып», а цыплёнок Цып первым бежит. Всё ему интересно. Увидел цветок. Решил на вкус попробовать. Увидел гусеницу, хотел её клюнуть, но гусеница быстро уползла. Пока за гусеницей гонялся, чуть сам на обед к кошке Цап- царапке не попал. Но мимо проходила курица и спасала своего цыплёнка: отогнала Цап-царапку.

10. Странный цыплёнок

Вывела наседка цыплят. Все цыплята, как цыплята, жёлтенькие, пушистые. Только один цыплёнок очень странный. Большой, неуклюжий, с широким носом. Повела мать-курица на берег реки, искать червяков. Подошёл странный цыплёнок к берегу, да как бросится в воду! Испугалась курица, закричала, цыплята тоже пищат: «Помогите, братец тонет!» Услышала хозяйка шум, прибежала на берег и видит – в воде утёнок плавает. Всплеснула она руками и говорит: «Ах, глупая, что я наделала! Положила под курицу утиное яйцо!»

Заключительная часть

Итог: — Похвалить ребенка за усердие. Перейти к лексической теме занятия, так как звукопостановка и автоматизация являются частью занятия по изучению лексической темы.

infourok.ru

Постановка свистящих звуков [С, СЬ, Ц, З] поэтапно при межзубном сигматизме и дизартрии

Ребенок начинает правильно произносить свистящие звуки примерно к 3-4 годам. Но у некоторых детей возникают проблемы с артикуляцией. Если не принять меры вовремя, речевая дисфункция сохраняется на всю жизнь. Чтобы поставить свистящие звуки, обычно назначают комплекс специальных упражнений. Их выполняют как на занятиях у логопеда, так и в домашних условиях.

Важность постановки свистящего звука

Речевые дефекты, развившиеся в детстве, во взрослой жизни могут привести к сложностям в общении. Поэтому постановку свистящих звуков необходимо осуществлять своевременно. Чем раньше обнаружено отклонение, тем больше шансов на его успешное устранение. Обычно дефекты становятся заметными, когда ребенок переходит в среднюю группу детского сада. Логопеды выделяют две разновидности нарушения:

• парасигматизм;
• сигматизм.

При сигматизме у ребенка искажается произношения звука «с» в мягкой и твердой формах. При парасигматизме происходит его замещение. Отклонения в разговорной речи могут оказать негативное воздействие на функционирование нервной системы. В дальнейшем это приводит к пониженной самооценке и коммуникативным расстройствам. На фоне неправильного произношения развиваются:

1. Дислалия – заболевание, характеризующееся трудностями в произношении определенных звуков.
2. Дисграфия – отклонение, сопровождающееся заменой и перестановкой букв во время письма.
3. Дислексия – проблемы с чтением, обусловленные невозможностью соединять буквы в единый текст.

Подготовительные мероприятия

Перед выполнением упражнений, направленных на постановку разговорной речи, проводится дыхательная тренировка. Она обучает выдуванию воздушной струи из легких. Чтобы тренировки были для ребенка более интересными, рекомендуется использовать ватку или мячик небольшого размера.

К наиболее распространенным упражнениям, развивающим дыхание, относят такие задания:

1. Необходимо подготовить пустой пузырек небольшого размера. Его горлышко следует поднести к нижней губе. В пузырек направляется струя воздуха. Если малыш все делает правильно, появляется характерный звук. Такое упражнение называют «буря».
2. Ладони требуется разместить на животе. Затем осуществляется глубокий вдох через нос, после чего дыхание на пару секунд задерживается. Выход производится через рот. Цель упражнения – научить ребенка управлять струей воздуха. Задание называют «гармонь».
3. Упражнение «ветерок» выполняют, вытянув губы трубочкой. Глубокий вдох осуществляется через нос. Затем к губам подставляется ладонь, и воздушная струя выпускается через рот.

Особенности постановки звуков

На занятиях логопеда постановка звука «с» выполняется поэтапно. На каждом шаге ребенок проговаривает его все чище. Произношение корректируется с помощью артикуляционной гимнастики. Она позволяет улучшить подвижность мышц языка и губ. Занятия рекомендуется посещать не реже 2 раз в неделю. Их продолжительность колеблется от 10 до 30 минут, в зависимости от степени запущенности отклонения. В каждом отдельно взятом случае важен индивидуальный подход к обучению.

Постановка свистящих звуков с помощью подражания

Наиболее действенным методом постановки для свистящих звуков считается подражание. Легкость применения такого способа на практике обусловлена предрасположенностью детей к копированию. Для реализации задачи нужно расположиться вместе с ребенком перед зеркалом. Затем следует медленно

произносить «с», акцентируя внимание на положении губ и языка в момент произношения. Кроха, как прилежный ученик, должен повторять услышанное и увиденное в зеркало.

Как поставить звук механическим способом

Речевое развитие может осуществляться и механическим путем. В данной ситуации рекомендуется активно использовать специальные простые упражнения:

1. «Изобразить» на лице широкую улыбку, язык при этом находится в межзубном положении. Важное условие – не касаться им верхнего ряда зубов. Через некоторое время мышцы рта расслабляются, затем упражнение снова повторяется.
2. Следующим шагом станет дуновение на кончик языка, который должен быть высунутым из ротовой полости. Чтобы почувствовать воздушную струю, следует подставить к губам ладонь.
3. Пока ребенок будет выдувать воздух, необходимо надавить на язык зубочисткой. Это поможет сформировать желобок, через который направляется струя воздуха.
4. На следующем этапе челюсти смыкаются, но зубочистка между ними остается. Она помогает зафиксировать язык в нужном положении. Прохождение воздушной струи спровоцирует свист.
5. Во время воспроизведения свистящего звука необходимо нажимать зубочисткой на разные участки языка, выявляя, в каком положении «с» будет звучать правильно.
6. После того как ребенку удастся произнести нужный звук, упражнение выполняется без использования зубочистки.

Постановка от других звуков

Правильное произношение «с» можно сформировать от других звуков. В данном случае речь пойдет о звуках «ц» и «ш». Первоначально ребенку следует протяжно воспроизвести «ш». Затем язык постепенно перемещается в сторону зубов, не отрываясь от неба. «Ш» будет постепенно трансформироваться в нечеткий свистящий звук. Чтобы получить из него «с», требуется сомкнуть зубы. После этого ребенок должен повторить попытку замены одного звука на другой.

Постановка свистящих согласных звуков от «ц» практикуется реже. Суть метода заключается в протяжном произношении звука «ц». Ребенку не придется менять положение языка. Звук автоматически трансформируется в «с». После этого рекомендуется закрепить результат с помощью скороговорок или стихов.

Какие способы существуют при сигматизме

Постановка звуков «с», «з» и «ц» при сигматизме осуществляется несколькими способами. Они подбираются, исходя из характера отклонения. Сигматизм представляет собой искажение произношения звука «с». Природа происхождения патологии определяется в кабинете логопеда. К возможным причинам сигматизма относят:

• неврит;
• перцептивные отклонения;
• неправильное развитие челюстно-лицевого аппарата;
• недавно выпавшие молочные зубы;
• нарушения образного мышления.

Чаще всего звукопроизношение корректируют с помощью упражнений, но в некоторых случаях может потребоваться механический способ воздействия. Комплекс артикуляционных упражнений в каждом отдельно взятом случае будет различаться.

Межзубный сигматизм

Отклонение характеризуется неправильным расположением языка между зубами. Он упирается в края верхних или нижних резцов, из-за чего формируется препятствие для прохождения воздушной струи. «С» в этом случае меняется на «т». Главной причиной такого нарушения считают неправильное построение разговорной речи родителей с ребенком. Вероятность появления межзубного звука снижается при необходимом взаимодействии малыша с взрослыми.

Для правильного произношения свистящих звуков прибегают к способу подражания. В этом случае ребенок пытается повторить за взрослым. Если такой метод не дает результата, постановка осуществляется механическим способом.

Боковой сигматизм

Нарушение речи при боковом сигматизме сопровождается недостаточной активностью мышечной ткани по бокам языка. Кончик органа при попытках звукопроизношения упирается в область альвеол. Речь становится абсолютно нечеткой. Наладить звукопроизношение помогает комплекс специальных упражнений. Среди наиболее эффективных выделяют:

• попеременное надувание и втягивание щек;
• максимальное раскрывание и закрывание челюсти, при условии расположения языка на дне рта;
• продолжительную имитацию жевания с закрытым ртом;
• вращение языком в предзубной области с приоткрытой ротовой полостью;
• всасывание воздушной струи через трубочку, сделанную из языка.

Носовой сигматизм

Носовой сигматизм развивается в результате неполного смыкания задней стенки глотки с мягким верхним небом. Такое случается при поражениях нервной системы или при наличии расщелин в небе. С этой формой отклонения помогает справиться упражнение, подразумевающее выдувание звука «ф». Ребенок должен поместить широкую часть языка между нижней губой и верхними резцами. Из такого положения произносится звук «ф». Язык тем временем следует постепенно убирать за зубы.

Призубный парасигматизм

Одна из причин призубного парасигматизма – неправильный прикус зубов. Для постановки речи в этом случае практикуют логопедические упражнения. Упор делается на тактильные ощущения малыша и правильное расположение органов артикуляции. Изначально осуществляется постановка мягкого «сь». Проводится работа над дыханием. В этих целях ребенок подставляет ко рту руку и направляет на неё воздушный поток, предварительно сделав глубокий вдох. Если у него получилось произнести «с», завершать занятия не нужно. Требуется закрепить результат, периодически повторяя упражнения.

Парасигматизмы

Речевое отклонение, при котором ребенок искажает звуки «зь», «сь», «з», «с» и «ц», называют парасигматизмом. Он возникает при нарушении фонематического слуха. Чтобы справиться с отклонением, применяют автоматизацию свистящих звуков в связной речи. В этих целях практикуют упражнения. Выделяют следующие виды парасигматизмов:

• меняющиеся с мягкого звука на твердый;
• замены по звонкости и глухости;
• смягчение звука.

Комплекс артикуляционных упражнений

Дифференциация свистящих основывается на выполнении упражнений, которые логопед подбирает в индивидуальном порядке. Среди наиболее эффективных выделяют такие:

1. Необходимо широко открыть рот в улыбке, не смыкая зубы. Через несколько секунд можно расслабить мышцы губ. Упражнение повторяется 5-6 раз.
2. Исходное положение такое же, как в предыдущем упражнении. Требуется провести кончиком языка по деснам, имитируя чистку. Сначала уделяется внимание верхним зубам, затем – нижним.
3. Рот растягивается в улыбке, после чего следует поочередно коснуться кончиком языка уголков губ. Подбородок в этот момент должен быть неподвижным.
4. Язык максимально высовывается. Сначала его необходимо тянуть к кончику носа, а затем – к подбородку. После этого следует поочередно коснуться широкой стороной языка губ.
5. При полностью сомкнутых зубах следует максимально вытянуть губы в трубочку. Упражнение повторяется 5 раз.

Как закреплять результаты занятий

Чтобы достичь необходимого результата, следует заниматься с логопедом на постоянной основе. Настоятельно не рекомендуется бросать занятия при первых улучшениях произношения. Закрепление звука осуществляется путем автоматизации. Этот процесс подразумевает использование отдельных звуков при произношении слогов, фраз и предложений. На занятиях у логопеда даются задания, выполнение которых помогает улучшить навыки разговорной речи. Этап автоматизации считается самым трудным. Задания помогают развить разговорные навыки и внедрить выученные звуки в повседневную речь. Главная задача родителей – облегчить процесс, подсказывая и помогая ребенка.

Самым эффективным способом закрепления результата считают чтение вслух. На начальных этапах можно проговаривать простые скороговорки. В дальнейшем нужно переходить на более объемные тексты. Важно поддерживать с малышом беседу. Это не только тренирует речь, но и развивает слух.

При дизартрии у детей в совокупности с упражнениями используют физиотерапию, медикаментозное лечение и логопедический массаж. Дизартрия развивается в 3-6% случаев. Она сопровождается повышенным тонусом и чрезмерным напряжением мышц артикуляционных органов. Специфической особенностью заболевания является сложность преодоления дефектов. Поэтому на процесс восстановления речи уходит гораздо больше времени.

Родителям на заметку

Постановка звуков «ц», «с», «ш» может производиться и в домашних условиях. В этом случае ответственность за исход тренировок ложится на плечи родителей. Необходимо помнить о следующих принципах:

1. Нагрузка на речевой аппарат увеличивается постепенно. В противном случае – малыш не сможет усвоить новую информацию.
2. Во время выполнения упражнений рекомендуется проводить ассоциации с миром животных и насекомых. Звуки «с» и «з» сравнивают с пищанием комара.
3. Необходимо позволять ребенку самостоятельно находить удобное положение органов артикуляции для воспроизведения изоляционных звуков.
4. Если малыш выполняет упражнения без энтузиазма, лучше прекратить занятия. Это свидетельствует о том, что он устал.
5. Занятия должны быть регулярными. Оптимальная периодичность – 2-3 раза в неделю. Длительность зависит от характера отклонения речи малыша.
6. При механической постановке звукопроизношения следует использовать неопасные для ребенка предметы. Желательно, чтобы это был специальный логопедический зонд.

Заключение

Полноценные первые звуки ребенок сможет воспроизводить уже через месяц регулярных тренировок. В отдельных случаях может потребоваться несколько месяцев. Во время занятий осуществляется постановка сразу нескольких звуков. Чтобы добиться хорошего результата, необходимо заинтересовать кроху занятиями. Для него они должны стать игровой альтернативой.

prodetskiysad.ru

Постановка звука Ц

При артикуляции звука [ ц ]

Постановку звука ц начинаем только при условии хорошего произношения звуков с и т.
При произнесении звука.

1. Кончик языка, как при произнесении звука с, упирается в передние нижние зубы. Язык приподнимаем и выгибаем «горка». Передняя часть спинки языка должна сомкнуться с нёбом (у альвеол). Язык широко распластан, боковые края напряжены. В момент выдоха переднюю часть спинки мгновенно размыкаем с нёбом. Кончик языка слегка отдёргиваем от нижних зубов, этим самым усиливаем толчок воздушной струи.
2. Губы растягиваем в улыбке.
3. Зубы при произнесении звука смыкаем или сближаем. При произнесении гласного звука в прямых слогах зубы размыкаются.
4. Воздух выдыхаем толчком в момент размыкания языка с нёбом. На тыльной стороне ладони, поднесённой ко рту, ощущается холодный поток воздуха.
5. Голосовые складки разомкнуты и не вибрируют, поэтому образуется глухой звук ц.

Звук ц твёрдый.

Звук ц образуется при слиянии звуков т и с.

При произнесении звука ц выдыхаемая струя воздуха является сильной с взрывным характером, как при произнесении звука т, а произнесение звука с придаёт аффрикате ц свистящий оттенок.
Хорошее произнесение звуков т и с в отдельности ещё не гарантирует быструю постановку звука ц по подражанию.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение для развития напора выдыхаемого воздуха. Для этого просовываем между зубами кончик языка. Прижимаем кончик зубами. Быстро разжимаем зубы и с силой отдёргиваем кончик языка внутрь (не слишком далеко) одновременно с выдохом воздуха толчком. Слышим межгубный твёрдый звук т.



Упражнения для языка.

1) Открываем рот. Кончиком языка упираемся в нижние передние зубы, а язык приподнимаем и выгибаем так, чтобы передняя часть прижималась к нёбу. Язык касается верхних зубов спинкой. Без включения голоса произносить звук, имитирующий звук т. (При произнесении изолированного нормального звука т кончик языка упирается в передние верхние зубы.) Произнесение звука происходит в момент размыкания, когда кончик языка отскакивает от нижних передних зубов под напором сильной струи выдыхаемого воздуха. Губы напрягаем, растягиваем в улыбке. Контроль тыльной стороны ладони.

Упражнение полезно тем, что приучаем язык к тому положению, которое необходимо при произнесении звука ц. Примечание. При произнесении звука, имитирующего звук т, кончик языка упирается в верхние передние зубы (как при произнесении твёрдого звука т), и цель упражнения не достигается.

2) Открываем рот. Кончиком языка напряжённо упираемся в нижние передние зубы. Спинка языка выгнута и касается верхних передних зубов.

logoped18.ru