Постановка звука Р — поэтапно при горловом произношении у детей, упражнения, конспект

Среди многообразия речевых дефектов у детей и взрослых, чаще всего встречается нарушение звукопроизношения. Самыми частотными являются дефекты произношения сонорных звуков, таких как [р], [рь]. Нарушения в произношении звуков могут быть пропуском, заменой, искажением и смешением. Процесс коррекции происходит поэтапно и зависит от формы нарушения. Выявить форму дефекта поможет учитель — логопед. При обследовании речи, ребёнку будут предлагаться повторения слов за логопедом. Специалист на слух сможет определить форму ротацизма и индивидуальный план коррекции.

Автоматизация при пропуске

Постановка звука [р] при пропуске. Фонема [р] может пропускаться в речи. Родители слышат при этом отсутствие звука, например: «каова», «каэта». Пропуск – это один из самых простых форм нарушения, так как не сформированы искаженные уклады артикуляции. Постановку [р] в данном случае можно начинать с подражательного способа. Такие занятия можно проводить в домашних условиях, без участия специалиста.

Упражнения и приемы для постановки звука Р у детей

Упражнение «Повтори за мной». Предложите ребёнку взять в руки зеркало, смотреть на свой язычок и «порычать» как тигр. Следует контролировать вибрацию передней части языка. Важно, не допустить формирование горлового произношения звука. В случае использования подражательного метода, родителям помогут видеозаписи логопедических занятий, которыми насыщен интернет. Причины, по которым может не получится полноценный звук, это слабость воздушной струи и неправильное положение языка во рту. В таком случае необходимо вводить упражнения на формирование воздушной струи и комплексы артикуляционной гимнастики для верхнеязычных звуковых укладов. Предложите ребёнку выполнить упражнение «парус» — язычок упирается за верхние зубы, рот улыбается. Упражнение «лошадка» — цоканье языком без движений нижней челюсти. Упражнение «грибок» — присасывание широкого язычка к твёрдому нёбу, удерживание на протяжении 5 секунд.

Для формирования направленной воздушной струи подойдут упражнения с губной гармошкой, надувание шариков, сдувание комочка ваты со стола, водные игры в ванной «надуй паруса» (с игрушечным корабликом).

Упражнение «Пулемёт». Предложите ребёнку «порычать» с закрытым ртом. Если у него получается произнести правильный, не горловой звук [р], значит есть возможность сформировать полноценный уклад. При этом слышится глухое рычание. Попросите ребёнка произносить звук, постепенно открывая рот. Следите, чтобы язычок устанавливался за верхние, а не за нижние зубы. Основной трудностью будет сформировать верхнюю позицию языка. На помощь придёт та же артикуляционная гимнастика.

Успешная постановка звука не окончательный этап работы. Следует закрепить получившийся успех. Сначала звук закрепляется в свободном, раскатистом рычании, далее в слогах, словах и фразах. После закрепления твердого варианта можно переходить к работе над мягким звуком [рь], так как он требует более тонких мышечных движений. Работа над мягким вариантом также начинается с постановки изолированного «мягкого рычания», далее звук закрепляется в свободной речи.

Постановка звука [р] при замене (параротацизме). В данном случае звук [р] заменяется на более простые звуки, доступные ребёнку: [в], [ль]. Такой дефект хорошо различается на слух не только специалистами, но и другими людьми. Родители легко могут вычислить данную форму нарушения. Как привило, методика работы в данном случае не отличается от постановки при пропуске звука. Так как замена и пропуск относятся к простым формам нарушения. Постановка начинается с формирования уклада звука и формирования воздушной струи. Можно в дополнении использовать упражнения для шипящих групп звуков: «чашечка», «качели», «маляр». Постепенно сформированный звук [р] вытеснит заменяемый его звук и встанет в речь. Следующие этапы работы будут включать закрепление звука и введение его в речь.

Способ постановки звука при искажении фонемы

Постановка фонемы [р] при искажении. Эта форма нарушения наиболее сложна при коррекции. Здесь родителям не обойтись без помощи учителя-логопеда. Индивидуальные занятия по постановке звука [р] проводятся один или два раза в неделю. Частотность занятий определяется логопедом. Выделяются основные виды искажения:

1. Горловое, при котором звук [р] произносится как во французском языке. Образуется звук вследствие вибрации мягкого нёба, а не кончика языка.
2. Носовое искажение образуется за счет выхода воздушной струи через нос, вибрация языка отсутствует. На слух искажение звучит как сочетание «нг».
3. Боковое искажение происходит из-за вибрации боковой части языка, при этом слышится сочетание «рл».
4. Губное искажение («кучерское») образуется за счёт вибрации губ ребёнка, язык пассивен, не участвует в произношении.
5. Одноударное искажение характеризуется недостаточной вибрацией языка. Звук становится похожим на английское «р».
6. Щёчное искажение формируется за счёт вибрации щёк, язык пассивен, как и при губной форме.
7. Увулярное искажение происходит при вибрации увулы (мягкого язычка).

На первом этапе проводится полное логопедическое обследование артикуляционной системы. Частой причиной формирования искажений является укороченная подъязычная связка. Многие специалисты советуют при этом провести подрезание связки с целью улучшения двигательной функции. Но хирургическое вмешательство будет болезненным для ребёнка и повлечёт долгий период заживания. Растянуть подъязычную уздечку возможно средствами артикуляционной гимнастики.

Упражнение «Гармошка». Проводится при успешном освоении упражнения «грибок». Попросите ребёнка «присосать» язычок к твердому нёбу, затем постепенно открывать и закрывать рот, оставляя язык наверху. В первые разы ребёнок будет чувствовать дискомфорт или боль от натяжения связки. Упражнение проводится постепенно, без резких растягиваний.

Уздечка будет растягиваться, и язык станет подвижнее. В случаях слишком короткой и плотной уздечки период растягивания может занять не один месяц. Упражнения следует выполнять по 10-15 минут в день.

Далее следует включать в занятия артикуляционные и дыхательные упражнения указанные ранее. На данном этапе работы важно сформировать правильный уклад звука.

Постановка звука Р поэтапно логопедом у детей

Логопедический массаж для постановки звука [р]. Он применяется при нарушениях движений мышц языка.  Массаж проводится специальным стерильным инструментарием: логопедическими зондами. Проводить массаж должен только учитель — логопед, так как необходимо знать, что вид массажа зависит от нарушения двигательных функций мышц. В одних случаях необходим расслабляющий массаж, а в других тонизирующий.

Смешение звука [р] проявляется постоянными заменами на другие звуки. При этом фонемы [р] и [рь] произносятся изолированно правильно. Ребёнок может порычать, но, произнося слова с данными звуками, постоянно заменяет их на другие фонемы. Данное нарушение свидетельствует о недоразвитии процессов фонематического слуха. Такая форма нарушения предполагает закрепление звуков [р] и [рь] в речи, и развитие фонематического слуха.

Постановка звука р при горловом произношении и конспект по самостоятельной тренировке

Игра «Путаница». Попросите ребёнка произнести вслед за вами цепочку слогов со сходными звуками: ра-ла-ра, ва-ра-да. Следите за правильностью повторения. Поправляйте ошибки.

Игра «Поймай звук». Предложите ребёнку послушать ряд звуков и хлопнуть в ладоши, услышав звук [р]: к, р, л, с, м, р, з, д, р. Далее упражнение повторяется на слогах и словах, содержащих эти звуки. Произнося звуки, выделяйте их голосом, чтобы малышу было легче на первых этапах обучения.

Игра «Звук потерялся». Предложите малышу послушать слова и определить есть ли в них звук [р] или [рь]. Если звук «живёт» в этом слове, то ребёнок хлопает в ладоши или поднимает вверх руку.

Важным этапом в формировании произношения звуков [р] и [рь] является автоматизация и дифференциация поставленных звуков. Автоматизация представляет собой закрепление звуков и введение их в речь. Не закрепленные звуки легко могут потеряться, и нарушение вернётся вновь. Закрепление происходит в несколько этапов: автоматизация в слогах, в словах, в предложениях и в текстах. Правильно подобрать речевой материал поможет учитель-логопед.

Дифференциация также важна при ротацизме и параротацизме, в вариантах замены и смешения звуков. Этот этап поможет развить фонематический слух и точнее отличать сходные по звучанию фонемы.

Постановка звуков [р] или [рь] зависит от формы нарушения. Способы постановки различны. Важным при постановке звуков является принцип постоянства и системности. Занятия следует организовать еженедельно или чаще, исходя из совета логопеда. Родителям необходимо соблюдать рекомендации логопеда по организации артикуляционной гимнастики и прочих упражнений дома. Основные этапы формирования речевого уклада: постановка, автоматизация и дифференциация звука. Заниматься следует в игровой форме, повышая интерес к речевым играм. Постановка звуков  [р] и [рь] у взрослых подчинена тем же принципам, что и у детей. В данном случае осложняется этап закрепления звука, так как речевой уклад у взрослых людей сформирован. Постановка и закрепление звуков в речи взрослых людей занимает больше времени, чем у детей. Автоматизация звука требует самоконтроля и терпения со стороны обучаемого. При соблюдении правил результат не заставит себя ждать!

Постановка звука Р видео советы и упражнения

P/S Как итог

Артикуляционная гимнастика для постановки звука Р важный момент в проработке данного звука. Лучше не пожалеть денег и отвести ребенка к специалисту. Это поможет максимально быстро поставить ребенку правильное произношение этого сложного звука.

Развитие речи: когда нужна помощь логопеда

Неправильное произношение звуков не так безобидно, как кажется на первый взгляд. Ошибки на этапе формирования речи в дальнейшем могут привести к проблемам с чтением и письмом. Нарушенная речь нередко влияет и на социализацию ребёнка. Сонорные звуки [р] и [л] чаще всего устанавливаются в детской речи последними и считаются одними из самых сложных. Далеко не все языковые культуры способны их различать.

Когда начинать бить тревогу, если сложные звуки никак «не ставятся»? Разобраться в этом вопросе «О!» поможет речевой терапевт и ведущий логопед Центра реабилитации «Тоша & Cо» Анна Рябчикова.

Анна Рябчикова, речевой терапевт, ведущий логопед Центра реабилитации «Тоша & Cо»

Процесс усвоения звуков у каждого ребёнка индивидуален. По статистике, звуки [л] и [л’] закрепляются в речи к 4,5−5 годам, звуки [р] и [р’] — к 5−6 годам. До этого момента звук [р] проходит сложную эволюцию от [й] к [л’]-[л]-[р’] и уже потом превращается в полноценный [р].

Причины неправильного произношения звуков

Самая распространённая причина — ограниченная подвижность мышц артикуляционного аппарата, иногда связанная с укороченной уздечкой, большим языком или высоким нёбом. Это не является патологией, но усложняет задачу малышу.

[Р] и [л] — звуки, для которых необходимо верхнее положение языка, а точнее кончика языка за верхними зубами, и ротовой выдох. В образовании этих звуков обязательно участвует голос. Воздух может проходить между боковыми краями щёк и языка. Тогда получаются сонорные звуки [л], [л’]. Если кончик языка поднимается за верхние зубы к альвеолам и «дрожит» под влиянием воздушной струи, возникают сонорные звуки [р], [р’].

Возможны органические причины, такие как травмы и болезненные процессы, поражающие различные звенья речевого аппарата и отделы нервной системы, имеющие отношение к речевой функции. На произношение звуков [р] и [л] также могут повлиять слабый выдох и нарушение переключения (дифференциации) носового и ротового вдоха и выдоха.

Звук [р] — вибрант. Чтобы правильно артикулировать этот звук, помимо верхнего положения, необходим сильный направленный выдох (воздушная струя, которая проходит через «середину рта»). Для звука [л] необходим острый кончик языка и плавный, направленный выдох через рот. Для его произнесения не требуется сильный выдох.

Когда обращаться за помощью

Скорректировать звуки можно в любом возрасте. Но в 5 лет это займёт несколько месяцев, а в 7−8 лет — год и дольше. Каждое неправильное произнесение звука как насечка на коре головного мозга: ребёнок запоминает и привыкает говорить так. Если он уже 8 лет говорит звук [р] используя корень языка и мягкое нёбо, перевести звук на кончик языка гораздо сложнее, чем когда он только начал так говорить.

Если ребёнок произносит горловой звук [р], на французский манер, скорее всего, без помощи логопеда звук уже не встанет и не будет произноситься правильно. В таком случае лучше обратиться к специалисту как можно раньше, потому что горловое произношение очень быстро «застревает в речи».

Со звуком [л] история схожая, но в случае пропуска или отсутствия данный звук достаточно прост в постановке. Иногда маме достаточно пару раз посмотреть, как работает логопед и дальше повторять упражнения дома.

Что делать родителям

Много читать

Заведите привычку обязательно, хотя бы раз в день по 10−20 минут, читать с ребёнком стихи или сказки. Это поможет значительно расширить словарный запас и познакомить ребёнка с красотой и благозвучием русского языка. Он будет слушать, как произносятся слова, и стремиться их воспроизводить.

Чаще разговаривать с ребёнком

Стимулируйте и поощряйте собственную речевую активность ребёнка. Обсуждайте интересные события и явления, вечером вспоминайте прошедший день и просите ребёнка рассказать о том, что запомнилось и понравилось больше всего. Дети не сразу начинают говорить правильно, но частые тренировки с языком быстрее дадут положительный результат.

Развивать мелкую моторику

Банальный, но очень действенный совет! Мелкие движения пальцев запускают работу коры головного мозга. Прямое влияние мелкой моторики на развитие речи доказал в своих работах В. М. Бехтерев.

Делать артикуляционную гимнастику

Для звука [р] необходим направленный ротовой выдох, поэтому необходимо делать дыхательные и артикуляционные упражнения:

• «Свеча» — тренировка ровного, медленного выдоха. Пусть малыш постарается задуть воображаемое или реальное пламя свечи (вдох через рот). При этом необходимо следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придержать пальцами. Можно сдувать шарики для пин-понга, салфетки, дуть в свистки и дудки.
• «Забей гол в ворота». Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик и поиграйте с ребёнком в футбол. Он должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и посоревноваться, кто быстрее.
• Для постановки звука [л] малышу понадобится тянуть острый язык вверх (за верхние зубы), дышать ртом, зажимая кончик языка между зубами (чтобы не было вместо [л] — [н]): попросите ребёнка зажать кончик языка между зубами, улыбаться и дышать через рот.
• «Пароход гудит». Цель — вырабатывать подъём языка вверх. Ребёнок должен приоткрыть рот и длительно произносить звук «ы-ы-ы» (как гудит пароход). При этом надо следить, чтобы кончик языка упирался в верхние резцы или был зажат между зубами. Это наиболее близкое к произнесению звука [л] положение.

Читайте также:

Развиваем речь ребёнка: от звука — к слову и предложению

30 лучших упражнений для развития дикции по мнению логопеда

5 логопедических проблем, которые нельзя запускать

Записала: Надежда Фадеева.

Фото: Tatyana Vyc, Sofi photo, Yuganov Konstantin/Shutterstock. com

Постановка звука «р» в речи ребенка: эффективные упражнения

 

Считается, что все звуки ребенок должен выговаривать уже к четырем годам, однако правильно произносить звук «р» он может учиться до пяти лет. Как помочь малышу справиться с этой задачей?

Русский звук «р» считается одним из самых сложных по артикуляции. Для того чтобы произнести его правильно, нужны отточенные движения речевого аппарата.

Ребенку непросто справиться с этим. В итоге он просто пропускает этот звук в словах, заменяет его на те, которые может артикулировать: «л», «ы» или «й», или произносит звук грассированно (с гортанным призвуком).

Что мешает ребенку выговаривать «р»

Подъязычная уздечка (маленькая перепонка, находящаяся под языком). К шести годам уздечка языка ребенка должна растягиваться до 8 мм и более. Если она короткая, утолщенная, малоподвижная, со звуком «р» могут возникнуть сложности. В таком случае нужно или постараться ее растянуть с помощью специальных упражнений, или подрезать в поликлинике.

Нарушенное звукопроизношение. Проблема с более ранними звуками (например, ребенок путает свистящие и шипящие звуки) может в дальнейшем вылиться в проблему и со звуком «р». Скорее всего, произношение этого звука также будет нарушено.

Если ребенок вместо звука «р» произносит звук «л» — ситуация в норме и легко корректируется. Эти два звука схожи с точки зрения позиции языка, но произнести «л» получается легче, и ребенок, слыша в чужой речи «р» и пытаясь его повторить, выбирает наиболее простой способ. Если ребенок заменяет звук «р» другими звуками, ситуация сложнее, но и в этом случае можно говорить о том, что он его слышит.

Если ребенок пропускает звук, проглатывает, можно предположить, что нарушено фонематическое восприятие звука.

Нарушение фонематического слуха. Слуховой аппарат может воспринимать не полностью всю речь, а только отдельные звуки. В этом случае речь идет о нарушении фонематического слуха, которое проявляется в виде проблем с различением звуков.

Пик развития фонематического слуха приходится на возраст 4-5 лет. Но и до этого возраста можно заметить, что ребенок слышит не так. Произнося слова, он совершает подмену звуков или пропускает отдельные звуки.

Признаки нарушения фонематического слуха — это серьезный повод показать ребенка логопеду. Причиной нарушения фонематического слуха может быть поражение ЦНС, а могут — обычные аденоиды или перенесенный отит.

Тонус артикуляционного аппарата (языка, щек, губ). Пропуск звуков может также говорить о недостаточном развитии речевых мышц. Речевые мышцы ребенка могут быть как недостаточно подвижны (гипотонус), так и слишком напряжены (гипертонус). И в том, и в другом случае страдает звукопроизношение.

Поведенческие проблемы. Как мы уже говорили, освоение звука «р» требует от ребенка наибольших усилий. Особенно трудно поставить звук «р» у детей с нарушениями поведения, например, синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Не меньше проблем с обучением произношению возникает у тонически расслабленных детей.

Горловое «р». Если ребенок развивался соответственно нормам, слышит все звуки и процесс освоения речи не вызывал у него каких-либо проблем, он не имеет привычки трудится над приобретением навыков речи. В этом случае, пытаясь воспроизвести звук «р», он может пойти по пути наименьшего сопротивления и заменить труднопроизносимое «р» на более простой вариант, а именно на гортанное «р» (в этом случае вибрация происходит за счет гортанного язычка).

Исправить «р» горловое очень сложно, так как в этом случае требуется переучивание. В таком случае однозначно нужно обратиться к логопеду. Ситуация осложняется еще и тем, что многие родители просто не могут отличить «р» горловое от «р» языкового.

Во всех этих случаях самое важное — правильно определить, по какой именно причине ребенку не удается самостоятельно справиться со звуком «р». И самое верное решение — обратиться к логопеду. Квалифицированный логопед проверит уздечку и тонус, фонематический слух, определит горловое «р» (в случае, если оно присутствует) и при необходимости составит маршрут коррекции. Если же коррекционная помощь не понадобится, можно попробовать развить звук «р» самостоятельно.

У ребенка так же может быть слабо развит артикуляционный аппарат и неправильно поставлено речевое дыхание. Для развития артикуляционного аппарата предложите ребенку заняться приятнейшим делом – побольше гримасничать, показывать язык, закручивать его в трубочку, корчить смешные рожицы. Поставить речевое дыхание ребенку может только профессиональный логопед, который покажет, какие упражнения нужно выполнять и что при этом говорить. После всего этого можно перейти к упражнениям, которые помогут ребенку приручить непокорный звук «р».

Обязательные условия

Ваш малыш с успехом освоит сложные звуки, если вы будете регулярно с ним заниматься. Для начала вам придется несколько раз посетить логопеда, после чего вы сможете самостоятельно заниматься с ребенком, соблюдая рекомендации врача. Запаситесь терпением и приготовьтесь тратить на упражнения полчаса каждый день. Любое занятие, в том числе и логопедические упражнения, должны приносить ребёнку приятные эмоции, поэтому проводите ваши занятия в игровой форме.

Постановка сложной буквы происходит в три этапа. Сначала вы должны научить ребёнка произносить звук сам по себе, затем потренироваться говорить его в слогах и словах и только потом переходить к тренировке поточной речи.

Постановка звука «р» без логопеда. Артикуляционная гимнастика

Начинать нужно с артикуляционной гимнастики. Она выполняет сразу две задачи: помогает звуку созреть (готовит речевой аппарат к произнесению звука) и «разогревает» язык, губы, щеки непосредственно перед занятием. Иначе упражнения могут не получиться.

Речевую гимнастику лучше всего выполнять перед зеркалом. Или по подражанию, когда ребенок повторяет за взрослым. Упражнения желательно делать каждый день и недолго. Главное условие — ребенку это должно нравиться. Лучше, если гимнастика будет похожа на игру.

Отдельные упражнения артикуляционной гимнастики предназначены как раз для тренировки речевого аппарата к произнесению звука «р». Они тренируют выдох, растягивают уздечку, укрепляют язык в верхнем положении.

Хороший мощный выдох — залог успеха. В этом очень хорошо помогают мыльные пузыри или шарик от пинг-понга, который точным выдохом нужно суметь загнать в ворота, например, между двух кубиков. Это очень азартное упражнение формирует правильную воздушную струю. Больше игр для тренировки выдоха.

Упражнение «Качели». Рот широко открыт, язык двигается вниз-вверх, касаясь попеременно зубов. Задерживаем у верхних зубов на 10-20 секунд. Это упражнение тренирует язык тянуться вверх, растягивает подъязычную уздечку.

Упражнение «Вкусное варенье». Поднимаем язык к верхней губе и облизываем губы по часовой и против часовой стрелки. Тянемся языком к носу. Держим «широкий» язык.

Упражнение «Индюк». Приоткрываем рот, дотягиваемся языком до верхней губы и производим движения вперед-назад широким передним краешком языка по верхней губе, не отрывая язык от губы. Увеличиваем скорость и пытаемся произнести «бл-бл-бл».

«Маляр». «Красим» языком зубы, щеки, верхнее небо (вперед-назад).

Упражнение «Накажем непослушный язычок». Высовываем язык и несколько раз быстро «прикусываем» его губами, одновременно выдувая воздух. С помощью этого упражнения расслабляем язык губами и тренируем выдох.

«Лошадка». Язык щелкает по верхнему небу, имитируя цоканье лошадки.

«Грибочек». Выполняя упражнение «Лошадка», в какой-то момент останавливаем язык, «приклеивая» его к верхнему небу, и удерживаем 10 секунд в этом положении. Подъязычная уздечка натянулась — это «ножка грибочка».

Если все логопедические упражнения получаются хорошо, ребенок выполняет их легко, можно приступать к запуску самого звука.

 

Автоматизация звука «р»

Звук «р» очень коварен, и даже если он «завелся», его очень сложно автоматизировать в беглую речь. Часто случается такая ситуация: ребенок рычит, а в его речи звук «р» отсутствует. Начинается кропотливый процесс автоматизации звука.

Сначала «новорожденный» звук учимся соединять с гласными, согласными, потом доводим до автоматизма в словах, предложениях и речи в целом. Логопедические пособия по постановке звука «р» обычно содержат все нужные слоги, слова, предложения и даже маленькие тексты в порядке нарастания сложности.

Сначала звук «р» отрабатывается через согласные звуки «д» и «т» в слогах: «дра»/»дро»/»дру», «тра»/»тро»/»тру«. Так легче — язык ребенка «отталкивается» от этих твердых небных звуков и переходит к «р».

Затем убираем начальный согласный: «ра»/»ро»/»ру». Вводим обратные слоги: «ар»/»ор»/»ур«. Крутим вариации до автоматизма, пока ребенок не научится повторять с вибрацией. И до момента, когда во всех слогах не будет получаться именно этот звук, дальше идти не стоит.

Далее переходим к словам. Начинам со слов с начальным «р» или даже через звукосочетание «тр» (трава, рука, рубашка), затем переходим к «р» серединным и конечным (корова, забор).

Параллельно и также от слогов к словам учимся различать мягкое и твердое «р» (для «р’» язык сильнее прижат к небу и находится ближе к зубам, для «р» он более расслабленный и располагается немного глубже).

Чаще всего ребенок сам слышит эти различия и меняет звуки. Иногда нужно сказать, что, например, для смягчения язык нужно передвинуть.

Так постепенно происходит автоматизация звука в речи.

Каждый звук имеет свой срок автоматизации. Свистящие автоматизируются быстро, шипящие чуть дольше, звук «р» автоматизируется дольше всего. Нужно терпение, время и мягкая настойчивость к регулярным тренировкам (каждый день проговаривать вместе с ребенком слова, разучивать чистоговорки). С одной стороны, самостоятельно, без тренировки, звук не закрепится. С другой — давить ни в коем случае не нужно. Ведь звук уже появился и закрепить его рано или поздно обязательно получится, к этому уже есть все предпосылки.

 

Картавость & радио | Стать радиоведущим | Попасть на радио, работа на радио

Ну, кто мог предположить, что всего одна статья на тему картавости создаст такой резонанс! Если честно, за прошедший год я получила десятки писем с мольбами о помощи. Одна история меня просто шокировала . 13 –летнему ребенку на просьбу сводить его к логопеду родители ответили: «Вот вырастишь, будешь делать, что хочешь! Пока живи так».

Вот и получается, что отчаявшиеся люди обращаются к google, который предательски по запросу картавости выводит мой сайт на первые позиции. И если о радио я знаю много, то логопедом себя назвать не могу точно. Но я нашла выход. После долгого анализа врачебной деятельности логопедов, я обратилась к Елене Ольштинской. Она ответила на мои вопросы и оставила контакты для всех, кто действительно хочет раз и навсегда решить для себя проблему картавости.

Экспертное мнение логопеда

Елена Ольштинская

Логопед-дефектолог высшей квалификационной категории. Опыт работы 18 лет. Закончила ЛГПИ им. Герцена, курсы повышения квалификации при АППО: “Логопедический массаж”, “Неврологические аспекты изучения детей с ограниченными возможностями здоровья”.

Мой многолетний опыт работы логопедом с детьми и со взрослыми по исправлению произношения показывает, что для того, чтобы научиться правильно произносить звуки детям и взрослым требуется разное количество времени и зависит это не только от умения и опыта логопеда. Взрослые чаще всего обращаются с проблемами в произношении звука Р.

Бывают случаи, когда можно научиться произносить этот звук за несколько занятий. Сейчас выпускается много различных книг по артикуляционной гимнастике. Среди многообразия артикуляционных упражнений необходимо выбрать упражнения, подготавливающие речевой аппарат к произношению требуемого звука.

Для звука Р рекомендуются следующие упражнения:

• “Лошадка” Необходимо улыбнуться и открыть рот. Затем пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, кончик языка не вытянут и не заострён. Следите за тем, чтобы он не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.
• “Грибок” (на растягивание подъязычной уздечки) Необходимо улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если не удаётся присосать язык, можно пощёлкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощёлкивании тренируется нужное движение языка.
• “Дятел”. Упражнение помогает научиться произносить широким кончиком языка за верхними зубами звуки Д- Д –Д
• “Мотор” На выдохе нужно произносить звуки Д-Д, как в предыдущем упражнении или звук Ж и с помощью соски, одетой на шпатель совершать под кончиком языком колебательные движения из стороны в сторону, при этом должен быть слышен звук, немного похожий на звук Р.

Все эти упражнения необходимо выполнять регулярно. Стоит помнить, что лучше заниматься по 15-20 минут каждый день, чем по часу один раз в неделю.

Дизартрия

Но не всегда звуку Р можно научиться с помощью этих упражнений самостоятельно, тогда потребуется помощь специалиста. Укороченную уздечку языка в большинстве случаев можно растянуть с помощью вышеуказанных упражнений. Бывают случаи, когда с нормальной уздечкой языка произношение звука Р не получается при интенсивной и долгой работе. Значит, у таких людей есть проблемы неврологического характера и можно говорить о дизартрии.

Дизартрия-нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации речевого аппарата, возникающая в результате поражения заднелобных и подкорковых отделов мозга.

У взрослых дизартрия не сопровождается нарушением фонематического слуха.

При дизартрии необходимо комплексное лечебно-педагогическое воздействие, т.е. логопедическая коррекция должна проводиться на фоне медикаментозного лечения. Прогноз неопределённый, зависит от степени дизартрии.

Мягкий Р’ и горловое Р

В русском языке буква Р обозначается двумя звуками — твёрдым Р и мягким Р’. При произнесении твёрдого звука Р кончик языка поднят к нёбу, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, при произнесении мягкого звука Р’ кончик языка продвигается чуть дальше от зубов.

От твёрдого звука Р мягкий звук Р’ часто ставится по подражанию.

Встречаются взрослые и дети, которые не могут произносить твёрдый звук, а мягкий звук могут произносить одноударно, т.е. без вибрации кончика языка или наоборот, таким людям можно поставить звук Р твёрдый от звука Р мягкого или наоборот, учитывая разницу в произношении этих звуков.

Если произношение звука Р – горловое, т.е. “французское”, то постановка звуков Р и Р’ производится традиционным способом, как и при отсутствии звука.

Взрослым, в отличие от детей, требуется большее время для постановки звука Р и для его автоматизации, т.к. произношением звуков у нас управляет мозг и необходимо сломать старый динамический стереотип и выработать новый, а это требует времени. Возрастных ограничений для того, чтобы научиться произносить звук Р нет, но есть индивидуальные различия и возможности.

Контакты логопеда

Связаться напрямую с Еленой Ольштинской можно через группу Вконтакте или по электронной почте:

vkontakte.ru/club17504033
 http://olshtinskaya-elena.ru/

Я очень надеюсь, что картавость больше не будет отвлекать вас от мысли стать радиоведущим!!!!

Юлиана Романова

Читайте также:

Постановка звука «р» ребенку поэтапно

Постановка звука «р» ребенку поэтапно

Информация о материале

Автор: Семерак Анна Богдановна

Постановка звука «р» ребенку поэтапно.

Основным способом общения человека является его речь. Это средство для налаживания социальных контактов, которые помогают развивать познавательную деятельность. Из-за сложности произношения некоторые звуки не сразу поддаются правильному произношению детьми.
Согласно статистике, одним из самых сложных для большинства детей является звук «р». Если после 5 летнего возраста у ребенка возникают сложности с его произношением, необходима помощь специалиста или занятия родителей в домашних условиях для постановки звука в целях корректировки правильной речи.

Когда нужна коррекция

Коррекция нарушений в произношении звука «р» (неправильное звучание или отсутствие) необходима по достижении ребенку пяти лет. До этого времени логопеды считают нормой неумение правильно произносить или пропускать р, так как это один из сложнейших звуков.

Для правильной постановки необходимо:
• иметь достаточный словарный запас;
• уметь удерживать произнесенные звуки;
• иметь развитый речевой аппарат.

Звук [Р] – язычно-альвеолярный дрожащий твердый согласный звук.
Звук [РЬ] – дрожащий мягкий согласный звук, отличается от [Р] приподнятым положением спинки языка и смещением кончика языка от альвеол вперед к верхним резцам.

Чтобы научиться правильно произносить звук [Р], рот должен быть приоткрыт, зубы не сомкнуты. Кончик языка широкий и напряженный, поднят к альвеолам (бугорки за передними зубами). Края языка прижаты к верхним коренным зубам, спинка приподнята. Сильная струя воздуха проходит через рот и вызывает колебания кончика языка.
Нарушение правильного произношения звуков [Р] и [РЬ] обозначается словом «ротацизм» (от греческой буквы «ро»). Различают 12 основных видов ротацизма: 

1. Пропуск звука. Это просто отсутствие звука в нужном месте: «ека» вместо «река», «кот» вместо «крот» и т. п.
Велярный, ранее известный как картавость. Поток воздуха вызывает вибрацию
2. Увулярный или горловое произношение. Не считается искажением для некоторых языков со специфическим [Р], например, для французского. Звук образуется глубоко в горле при вибрации мягкого язычка, напоминает рокот.
3. Велярный, ранее известный как картавость. Поток воздуха вызывает вибрацию неба из-за неправильного положения корня языка.
4. Боковой. Из-за вибрации боковой части языка образуется некий средний звук между [Р] и [ЛЬ]. Часто встречается при врожденных дефектах полости рта.
5. Интердентальный. При образовании звука язык находится между зубами.
6. Назальный. Звук образуется в глотке при помощи задней части неба.
7. Щечный. В звукообразовании участвуют щеки и боковые части языка.
8. Билабиальный (он же кучерный или губной). Звук образуется вибрацией губ при прохождении через них потока воздуха. Напоминает окрик наездника, чтобы остановить лошадь (тпррру).
9. Проторный (одноударный). Отсутствие вибрации кончика языка при правильной артикуляции, или же язык вибрирует всего один раз. Звук получается коротким, похожим на [д], не получается «рычать».
10. Гортанный. Звук образуется в горле голосовыми связками.
11. Носовой. Воздух идет через нос, получается хриплый гнусавый звук.
12. Фарингальный. В звукообразовании участвует задняя стенка глотки и корень языка. Получается хриплый звук.

Причины отсутствия правильного «Р»

• стоматологическая проблема — неправильный прикус зубов;
• проблема образования вибраций — неправильное речевое дыхание;
• индивидуальное строение уздечки – не развитая короткая;
• ослабление лицевых мышц — плохое развитие артикуляционного аппарата;
• неправильно восприятие звуков — проблема в речевом слухе.

Неправильный прикус зубов

Когда верхняя или нижняя челюсти выдвинуты вперед – признак неправильного прикуса. Для исправления прикуса следует посетить стоматологию с обращением к стоматологу-ортодонту.

Неправильное речевое дыхание

Звук «р» — сонорный. Природа появления – создание вибраций с помощью кончика языка, когда он упирается в бугорки верхнего неба около зубов. Вибрации образуются, как правило на выдохе, но есть несколько упражнений с тренировкой появления звука р на вдохе.
Если у ребенка присутствует нарушение в производстве выдоха-вдоха, или выдох слабый, — вибрации не образуются, вследствие чего звук «р» или неправильно звучит, или вообще не появляется. 

Индивидуальное строение уздечки

Подъязычная короткая уздечка не позволяет произносить звук «р». При правильном выговаривании необходимо умение поднимать язык к небу или зубам вверх. Укороченная уздечка не дает ребенку полностью поднимать язык. Развитой уздечка считается, если при растяжении ее длина составляет 8 мм. 

Плохое развитие артикуляционного аппарата

Губы, мяг¬кое нёбо, язык и нижняя челюсть – это органы в аппарате артикуляции. Ослабление в развитии движения речевых мышц лица у ребенка (парез) можно определить при помощи упражнений. 

Проблемы в речевом слухе

Фонематическое восприятие или развитие речевого слуха начинает работать к 4 годам. О нарушениях восприятия звуков показывает процесс замены ребенком звуков, например рука-лука или пропуск «р» — рука-ука.

Приступая к постановке звука [Р], избегайте распространенной ошибки родителей: не заставляйте ребенка правильно произносить звук сразу в словах и предложениях. Автоматизацией звука [Р] в речи следует заниматься отдельно, после того, как ребенок освоил его автономное воспроизведение. Даже научившись правильно «рычать», ребенок не сможет использовать только что освоенный звук в беглой речи первое время. Для этого необходимо выработать мышечную память, которая позволит правильно артикулировать звук без сознательных усилий, автоматически. Мышечная память вырабатывается, когда выполняется постановка звука [Р] поэтапно, многократным повторением правильной артикуляции, которую сначала нужно поставить и только потом закреплять.
ВАЖНО! Начните занятия с автономной постановки звука. Автоматизация звука [Р] в стихах и скороговорках, в речи станет возможной только тогда, когда ребенок научится правильно его произносить отдельно от слов и предложений.
Лучше и легче всего научить ребенка выговаривать [Р] от другого звука, который уже ему дается. Рассмотрим логопедические упражнения на звук [Р] со звуками [Д], [Ж] и [С].

От звука [Д]
Попросите ребенка звонко и без остановки произносить звук [Д]. Кончик языка при этом должен быть сильно прижат к альвеолам: [ДДДД]. От силы нажатия на кончике языка возникнет вибрация, и вы услышите что-то вроде [ДДДРР]. Этот звук закрепляем и начинаем отрабатывать слоги с гласными: дро, дру, дра, дры. После чего переходим на слова: дрова, друг, дракон, дрына и т. д. Меняем [Д] на [Т]: тро, тру, тра, тры, тротуар, трусишка, трава и т. д. Если все получается хорошо, пробуем отключать вспомогательный звук.

От звука [Ж]
Если с [Ж] у ребенка нет никаких проблем, можно попробовать перевести этот звук в [Р] при помощи незамысловатого упражнения. Попросите ребенка тщательно и долго произносить [Ж], при этом отодвигая язык глубже в рот. Как только язык будет отодвинут достаточно глубоко, вы услышите короткий звук [Р]. Повторяйте это упражнение для закрепления звука. Когда звук будет закреплен, переходите к произношению слогов, а затем – слов.

От звука [С]
Это очень необычный способ извлечения звука [Р], который производится на вдохе, а не на выдохе, как другие упражнения и вся наша речь в целом. Очень важно, чтобы ребенок умел свободно и правильно проговаривать [С], иначе в упражнении не будет смысла. Попросите ребенка произносить долгий звук [ССС], затем сделать вдох ртом, прижав язык к альвеолам. В результате получится короткий [Р], который можно повторить на выдохе. Это и есть искомый звук, с которым можно работать по уже знакомой схеме (слоги, слова и т. д.).

Автоматизация звука [р] в слогах (ра, ро, ры, ру)

Закрепление навыков выговаривания — важный этап в постановке звука «р», и называется автоматизацией. Эти занятия требуют системы отработки закрепления звучания «р» в разнообразии звукозвучания.
Это длительный этап, в котором также можно применять фразы, просто слова, стихи либо чистоговорки.
1. Ребенок повторяет последний слог, с гласным звуком на конце:
На полу стоит ведро – ро-ро-ро.
Летом сильная жара – ра-ра-ра.
Вот работают бобры – ры-ры-ры.
Сумка есть у кенгуру – ру-ру-ру.
2.Повторение слога, где гласный звук расположен перед звуком «р»:
Мы за мир – ир-ир-ир.
Я подметаю двор – ор-ор-ор.
Мы покормим кур – ур-ур-ур.

Мимическая гимнастика

Для разработки мышц лица, которые участвуют в постановке «р» используется мимическая гимнастика.
Она способствует:
• подготовке лицевых мышц для работы;
• развитию четкой дикции;
• развитию движений органов артикуляции;
• тренировке мускулатуры языка, неба и губ.
Гимнастику проводить перед зеркалом, применяя элементы игры:
• открыть широко глаза – испугаться;
• брови поднять в верх – удивиться;
• нахмурить лоб – сердиться;
• высунуть язык и подышать, как щенок;
• имитация вылизывания, как кошка;
• быстро моргать;
• подмигивать глазами поочередно;
• надувать и поджимать губы;
• надуть щеки и втягивать.

Дыхательная гимнастика

Для правильной и успешной постановки звука «р» необходимо научиться правильно дышать. С помощь дыхательной гимнастики развивается мускулатура органов дыхания и вырабатывается ритм при вдохе-выдохе;

Рекомендации при проведении гимнастики:
• до 7 лет обязательно присутствие взрослых для безопасности;
• состояние ребенка – спокойное, не игривое;
• упражнения выполнять в спокойном темпе;
• контролировать самочувствие ребенка;
• не делать резких выдохов.

Комплекс упражнений для занятий с повторением каждого 3-4 раза:
• Надуть щеки — медленно спускать воздух чуть приоткрыв рот.
• Руки на поясе из положения стоя слегка присесть на вдохе, на выдохе выпрямиться. Со временем это упражнение усложнять – приседать ниже, вдох-выдох удлинять.
• Сделать носом вдох медленно, задержать дыхание – бесшумно замедленно выдыхать носом.
• Лежать на спине, вытянуть ноги, глаза закрыть (тело должно быть расслабленным). Положить ладони на живот. Выдохнуть медленно воздух, втянуть одновременно живот к позвоночнику. Вдох и живот поднимать с ладоням и раздувать в шар.
• На нижние ребра положить руки. Медленно выдохнуть, прижимая ребра руками. Медленно через нос вдохнуть – должно ощутиться расширение грудной клетки. Выдохнуть, возвращаясь в исходное положение, то есть грудная клетка в зажиме рук. Во время этого упражнения живот и плечевой пояс должны быть неподвижными.
• Зажечь свечу – дать ребенку потушить.
Поворачивать голову влево-вдох носом, вправо-выдох ртом.

Список литературы:
1. Комарова Л.А. Комплект пособий по закреплению произношения звуков (10 альбомов ).
2. Азова Е.А., Чернова О.О. «Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет», Издательство: Сфера,2012.
3. Дидактический материал для логопедов Авторы/составители:
Коноваленко С.В., Коноваленко В.В., Издательство : ГНОМ и Д, 2017.
4. Ткаченко Т.А. «Фонетические рассказы с картинками. Звуки Р, РЬ.
«М :Аркти, 2004.
5. Жихарева–Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 3. Звук Р. Гуманитарный издательский центр Владос. М., 2009.
6. Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Говорим правильно «Р – РЬ». Логопедический альбом. ООО Издательство «Росмен – пресс». М., 2002
7. Скворцова И.В. Программа развития и обучения дошкольника. Трудные звуки. Грамматика в картинках
8. Нищева Н.В. «Картотека картинок для автоматизации и дифференциации звуков», Издательство: Детство-пресс.

#звукР Instagram posts (photos and videos)

НЕ ПОКУПАЙТЕ ПОДАРКИ НА ИСТЕР (EASTER)! ⠀ 👆Важное правило, сохраняйте в закладки. Мне лайк ❤️ за старания, и читайте до конца. ⠀ Продолжаю рассказывать о стратегиях усвоения языков. Ранее я рассказывала вам про стратегию облегчения. Это такое речевое поведение, когда ребенок избегает трудные для произношения слова, упрощает слова и звуки или переключается на более лёгкий для них язык 👅 ⠀ Другой распространённой стратегией является «смешение» языков. ⠀ Смешение обычно происходит в возрасте трех – четырех лет. В силу того, что ваш ребенок с малолетства знает более одного языка, как раз в период «автономной детской речи» у него появляется безграничная возможность для словотворчества. ⠀ Смешение языков в один гораздо интереснее, чем манипулирование слогами, правда? Малыш пытается таким образом украсить свою речь, усовершенствовать ее на свой лад, изобретая новые слова, выбрасывая или добавляя буквы и слоги в слова, которые знает.🧒👧 ⠀ В общении малыш отвечает вам на том языке, на котором вы к нему обращаетесь, но вставляет в свои предложения слова из другого изучаемого им языка – те, которые сходны по смыслу, но легче в произношении. Причем у каждого ребенка такой набор слов может быть индивидуальным. ⠀ Например, вместо слова «ребенок» малыш может сказать «беби» или даже «бебичек/бебичка». ⠀ «Надо бы принять как аксиому, что нет билингвизма без интерференции», – утверждение появилось в книге Тэшнера еще в 1963 году – «смешения не уходят из языка двуязычных детей совсем. Разве количество их сокращается, и форма меняется…» ⠀ Здесь я не соглашусь, «сами собой» смешения не уйдут, если ничего не предпринимать. ⠀ Поэтому самый первый и самый важный совет, если не хотите, чтобы дети смешивали языки, не смешивайте их сами. Не надо покупать милк и порридж, не стоит ездить на холидейс и готовить подарки на Крисмас. Если решили растить ребёнка в дву- или многоязычии, то будьте борцом за чистоту языка. ⠀ Ваши дети смешивают языки? Признавайтесь, а вы сами соблюдаете это правило или не задумывались и не знали, что это вредит усвоению языка ребенком. Пишите ваши комментарии и вопросы, с удовольствием отвечу.

Мой Логопед — работа по постановке звука «Р»

Возрастной нормой произношения  звуков [р], [рь] считается возраст от 5 до 6 лет.

Если  до этого возраста ребенок не выговаривать звук  [р] (заменяет его на другой звук или пропускает в речи), то беспокоиться не стоит. Но, если ребенок произносит звук [р] искаженно (тут возможны различные варианты: «горловой» Р, «кучерский» Р, т.е. с вибрацией губ и щек и др.), то обращаться к логопеду  нужно раньше, не следует ждать 5 лет.

 

Нарушение артикуляции звуков [р], [рь] ( их искажение или пропуск) в логопедии называется ротоцизмом (в народе-картавость).

Замена  звуков [р], [рь] на другие фонемы(чаще на звуки [л], [ль], [йот]) называется параротациз-мом.

Основные причины нарушения звуков [р] и [рь]:

* укороченная подъязычная связка («уздечка»), ограничивающая движение вверх кончика языка и передней части спинки языка;

* слабость мышц языка;

* неумение выполнять языком произвольные целенаправленные движения;

* нарушения фонематического слуха.

 

Насколько разнообразны дефекты в произнесении звуков [р] и [рь], настолько же многообразны средства преодоления их.

 

Простое подражание, предполагающее слуховое восприятие фонемы, подкрепленное примерами рокочущих звуков окружающего мира (рокот мотора, раскаты грома), с одновременным зрительным контролем формы, положения и работы языка с помощью зеркала приводит к цели лишь в самых легких случаях.

 

Как правило, постановка правильной артикуляции звуков [р], [рь] требует специальных подготовительных упражнений для языка, губ (иногда для нижней челюсти) и для воздушной струи.

Существует классический комплекс упражнений для подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков [р], [рь].

 

Упражнения для губ:

*«Улыбка». Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы и удерживать это положение 5—7 секунд.

 

*«Трубочка». Вытянуть губы трубочкой:
1-й вариант — произносить длительно звук [У] без участия голоса;
2-й вариант — губы вытягивать слегка вперед, как бы образуя квадрат; зубы сомкнуты.

 

Упражнения для языка:

* «Маляр».

Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

* «Лошадка».

Улыбнуться, открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, кончик языка не вытянут и не заострён. Следить, чтобы он не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

 

* «Грибок».

Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если ребёнку не удаётся присосать язык, то можно пощёлкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощёлкивании тренируется нужное движение языка.

* «Гармошка».

Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая язык, открывать и закрывать рот.

 

* «Барабан» или «Дятел».

Улыбнуться, открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук Д-Д-Д. Язык при произнесении этого звука упирается в верхние зубы, рот не закрывать. Очень часто при выполнении этого упражнения ребенок закрывает рот. Чтобы этого не происходило, можно зажать зубами палочку шириной примерно 1 см или ручку детской зубной щетки прямоугольной формы (ручка не должна быть толстой, она должна быть прямой, как линеечка).

 

Для формирования подъема языка можно применяется дополнительное упражнение «Пуговица».

Плоскую пуговицу нанизывают на толстую леску (чтобы можно было манипулировать пуговицей, не дотрагиваясь до нее руками), кладут ее на широкий язык ребенка.

Ребенок прижимает пуговицу к небу в месте произнесения звука[р],а взрослый тянет за леску, пытаясь её вытянуть. Язык ребенка напрягается, чтобы пуговица не выпала.

 Упражнение повторяется несколько раз, ребенок сглатывает накопившуюся слюну, не закрывая рта и не теряя пуговицу.

 

Для выработки сильной воздушной струи:

* «Фокус».

Кладем на кончик носа кусочек ваты. Высовываем изо рта широкий язык, поднимаем его вверх, слегка загибая края, и дуем изо всех сил.

 Если все сделать правильно, то ватка не просто слетит с носа, а перелетит через голову! Возможно, получится не сразу, но если немного потренироваться…

 

* «Послушный  карандашик».

Гладкий карандаш положить на стол и дуть на него, положив широкий кончик языка на нижнюю губу. Карандаш будет катиться.

При произнесении звука [р] артикуляционные органы занимают следующее положение:

* рот раскрыт в зависимости от последующего гласного звука;

* язык широкий, плоский, слегка приподнятыми боковыми краями плотно прижат * справа и слева к боковым верхним зубам до резцов;

* широкий тонкий кончик языка загибается вверх и касается средней части переднего края твердого нёба — альвеол;

* средняя часть языка, его спинка, несколько опущена, а задняя часть приподнята. Таким образом, сверху язык напоминает форму неглубокого ковшика;

* мягкое нёбо поднято и закрывает воздуху проход в нос;

* голосовые связки при громком произнесении вибрируют.

 

Основные способы постановки звука [р]:

прием основывается на быстром повторении на одном выдохе звука [Д], артикулируемого особым образом: ребенку предлагается произносить быстро и многократно звук [Д] («ддддддддддд…») при полуоткрытом рте (кончик языка у верхних альвеол).

Ребенок должен видеть в зеркале быстрые удары кончика языка. Темп этих ударов постепенно учащается и колебания кончика языка производятся в различном ритме («дддд…, ддддддд…, ддд-ддд-ддд»).

 

 В то время, когда ребенок выполняет эти упражнения, следует шпателем (заменителем зонда, гигиенической палочкой или  чистым пальцем ребенка), подложенным под передний край языка, производить частые колебательные движения, отчего слышится рокот, характерный для звука [р].

 

Второй прием основывается на упражнении «приклей и отклей» язычок (от упражнения «Грибок»). Ребенка просят сделать упражнение «Грибок» и сильно подуть на кончик языка, можно поддерживать кончик языка гигиенической палочкой.

 

Существуют и другие способы постановки звуков  [р] и [рь]  ( от звука «Ж», от звука «С» и др.). Рекомендую  использовать отличное практическое руководство по постановке звуков с объяснением тонкостей, нюансов, с множеством вариантов и способов — книгу «Самоучитель по логопедии», автора  М.А. Поляковой.

 

Трудные звуки не появляются по волшебству! Помогите ребенку выработать длительную вибрацию языка  и сильную воздушную струю! И главное, все упражнения по вызову звука мы проводим в форме игры!

 

Но, уважаемые родители,   если у ребенка дизартрия или укороченная подъязычная  уздечка (в норме она составляет около 1,5 см, а подрезать ее или растягивать решает хирург-стоматолог), то лучше всего по данному вопросу обратиться к логопеду!

Как избавиться от каши во рту?

Про причины картавости

Программа по постановке звука «Р»

 Автор статьи учитель-дефектолог Скворцова З. А. 

Как произносится буква «П»

Звук или произношение буквы «p» очень близко к звуку буквы «b», за исключением того, что звук буквы «p» глухой. Это означает, что вы не используете область гортани или горла, когда произносите звук буквы «р». При звуке буквы «р» в области горла не возникает вибрации.

Как и звук буквы «б», буква «р» произносится с взрывным действием. Вы держите губы вместе, пытаясь выдохнуть или выдыхая воздух через рот.Вы почувствуете, как во рту нарастает давление. С этим давлением вы внезапно или резко выдыхаете, приоткрыв губы и издавая звук «р». Когда вы издаете звук «р», в области горла не должно быть ощущения вибрации.

Что нужно запомнить:

1) Сложите губы в начале произнесения звука «р».
2) Увеличьте давление во рту, пытаясь выдохнуть, но все еще удерживая губы вместе.
3) Внезапно выдохните и произнесите звук «р» с взрывным вдохом.
4) Это глухой звук, поэтому вам не следует вибрировать в области горла, когда вы издаете звук «р».

Вот несколько слов, с которыми вы можете попрактиковаться.

человек	план	балл	PM	профессиональный	процедура
положить	возможно	период	профессор	участник	после
проблема	проезд	завод	общественный	опубликовать	перспектива
часть	возможно	место	доказательство	самолет	обещание
место	полиция	Население	популярное	мощный	фото
программа	тянуть	по	мир	идеально	участвуют
играть	цена	частный	боль	пожалуйста	пара
точка	позиция	производительность	играть	пресс	первичный
предоставить	игрок	после	особый	возможность	прогресс
мощность	выбрать	план	политика	парк	пластик
политические	бумага	нажимать	выполнить	потенциал	плита
платить	проект	стр.	производство	наличие	пресс
президент	продукция	плохо	после	предыдущее	краска
родитель	телефон	защитить	недвижимость	тюрьма	бассейн
общественный	картинка	давление	цель	фунтов	планета
человек	практика	подготовить	узор	защита	панель
партия	штука	в частности	партнер	продвигать	прогноз
политика	товар	довольно	положительный	настоящее время	президентский
процесс	пациент	физический	живопись	путь	карман
вероятно	личный	настоящее время	предотвратить	принцип	опрос

Сообщите мне свои мысли. Спасибо.

Руководство по произношению английского языка — Изучите английский

Согласный	Как произносится	Примеры
B b	Сожмите обе губы вместе и при вибрации голосовых связок резко откройте губы.	малыш, мальчик, постель, птичка, стол, кролик, лента, черный, краб, конюшня
С	«Мягкий» С — это шипящий звук, при котором кончик языка прижимается к задней части нижних зубов, а воздух проходит между языком и небом.	город, цемент, потолок, клетка, циклоп, определенный, круг, грань, мыши
С	«Жесткая» C, как и буква «K», получается при нажатии задней частью языка на верхнюю часть горлового отверстия и внезапном высвобождении его с помощью вдоха.	банка, кукуруза, завиток, кабель, медь, резка, действие, бекон, крик, закрытие, судорога
D d	Прижмите кончик языка к нёбу сразу за передними зубами, сделайте вибрацию голосовыми связками и отпустите язык.	собака, день, грязный, дежурный, барабан, капельный, плохой, весло, крышка, разворот, радар
Факс	Прижмите передние верхние зубы к нижней губе. Выдавите воздух через отверстие, затем отпустите зубы с губы.	отец, забор, находка, сорок, смешной, хлопья, жареный, вафля, гольфист, лифт, сейф, жесткий, муфта
G г	Чтобы издать «жесткий» звук G, закройте отверстие в задней части горла (спинка языка напротив заднего неба), встряхните голосовые связки и ослабьте давление языка.	игра, девочка, ушла, гуппи, сумка, кружка, сахар, побольше, подливка, рад, веточка
G г	Чтобы издать «мягкий» звук G, например букву «J», прижмите переднюю треть языка к верхним передним зубам и деснам, встряхните голосовые связки и отпустите язык.	гигантский, нежный, драгоценный камень, зародыш, гигантский, виджет, предложить, жест
H h	Буква H произносится, когда ваш рот расслаблен, ваша челюсть слегка приоткрыта, а из вашего горла выталкивается поток воздуха.	волосы, тяжелые, холм, дом, больно, вести себя, сзади, вдох, репетировать
Дж	Чтобы изобразить букву J, как мягкую G, прижмите переднюю треть языка к верхним передним зубам и деснам, встряхните голосовые связки и отпустите язык.	тюрьма, струя, jiffy, веселый, прыжок, инъекция, ранение, отклонение, неверное суждение
К к	Чтобы произнести звук «К», прижмите кончик языка к задней части нёба, а затем отпустите его, вдохнув воздух.	капуста, чайник, пинок, коала, корзина, грудинка, ведро, пачка, палка, удача (примечание : буквы C и K часто работают вместе в середине или в конце слов, чтобы создать один звук K.)
л л	Чтобы произнести L, приложите кончик языка к гребню над верхними передними зубами, потрясите голосовыми связками, а затем быстро отпустите язык.	труд, салат, губа, любовь, удача, пилот, подушка, молодка, еще, ведро, бык, миска
млн м	Чтобы произносить «М», сожмите губы, потрясите голосовыми связками, затем откройте губы, не вдыхая воздух.	мужчина, чинить, молоко, деньги, кружка, женщина, фотоаппарат, простой, я, кажется, иди
Нет №	Чтобы произнести N, приложите кончик языка к деснам за верхними передними зубами, приподнимите центр языка, потрясите голосовыми связками и отпустите язык, не вдыхая воздух.	имя, сетка, никель, не, число, много, пинта, предложение, бег, булавка, человек
пол.	Чтобы произносить «P», соедините губы и отпустите их с помощью вдоха, при этом голосовые связки не будут вибрировать.	кастрюля, домашнее животное, кирка, налив, пант, порог, теплый, надежда, ремень, ступенька, падение, сброс
Q q	Q всегда следует за U на английском языке. QU обычно произносится как KU ( с длинной U) , где U удерживается очень короткое время.	землетрясение, вопрос, быстрое, цитата, запрос, требование, жидкость, продолжение
Q q	Иногда QU произносится как K, обычно в середине или в конце слова.	бисквит, бисквит, брикет, крокет
R r	Чтобы произнести R, слегка приоткройте рот, поднимите среднюю и заднюю части языка к небу, не касаясь его, и потрясите голосовыми связками.	дождь, аренда, спелый, гниль, бег, сирена, сироп, печаль, злак, далеко, слеза, север, год, мех
S s	Чтобы произносить «S», поместите кончик языка за нижние передние зубы, поднимите остальную часть языка почти до неба и дайте воздуху шипеть через узкое отверстие.	песок, набор, больной, какой, такой, корзина, фискал, поза, горчица, пас, промах, отдых, да
S s	Иногда S произносится как буква Z, когда ваш рот находится в том же положении, но теперь ваши голосовые связки вибрируют.	был, мудрость, деревья, пальцы ног, буров, коровы, чистит, слезы, льет, когти
T t	Чтобы произносить Т, поместите кончик языка за верхние передние зубы и отпустите его, сделав небольшой вдох.	лента, десять, время, верх, мелодия, вода, центр, мистер, плакат, заварной крем, сидел, мокрый, подходит, нет, вырезать
V v	Чтобы произнести V, прижмите верхние передние зубы к нижней губе (как в случае с F), но затем, не выпуская воздуха, вибрируйте голосовыми связками и отпустите зубы от губы.	ваза, очень, витально, Volvo, колебаться, никогда, река, печь, любовник, волна, отпуск, нырять, пользу
Вт	Чтобы произносить «W», сожмите (округлите) губы, как если бы вы собирались произнести «Long U». Вибрируйте голосовые связки, произнося очень короткий звук «U», затем откройте губы, чтобы произнести следующий звук в слове.	хочу, запад, зима, соткать, шерсть, остерегаться, расслабиться, нижний, башня
X x	X обычно произносится как K и S вместе, за исключением нескольких слов, начинающихся с X, и в этом случае X произносится как Z.	факс, текст, микс, коробка, люкс, релакс, фиксатор, ксилофон, ксенон, ксилол
Y y	Y больше похоже на гласную, чем на согласную. Вы произносите его, формируя рот, чтобы произнести звук длинной E, вибрировать голосовыми связками, а затем быстро переходить к произнесению следующего гласного звука в слове.	ярд, ям, еще, год, молодой, ура, игрок, юрист
Z z	Чтобы произносить Z, поместите кончик языка за нижние передние зубы и поднимите остальную часть языка до тех пор, пока он почти не коснется неба.Затем встряхните голосовые связки и дайте воздуху выйти через узкое отверстие.	zap, zero, zing, zone, zoo, maze, doze, size, lazy, buzz, faze
CH	Чтобы произносить CH, прижмите всю ширину вашего языка к нёбу за верхними передними зубами, затем отпустите язык настолько, чтобы вырваться наружу с широким шипением.	стул, шахматы, подбородок, рутинная работа, приятель, учитель, церковь, лебедка и т.п.
SH	Чтобы произнести звук SH, поместите язык на всю ширину близко к небу за верхними передними зубами, но не касаясь крыши, затем дайте воздуху медленно выйти через отверстие.	ясень, сетка, рыба, стирка, шикар, куст, машер, ушер, форма, голень, магазин, закрытие
TH (озвучен)	Чтобы произнести «Голосовой TH», поместите кончик языка между верхними и нижними передними зубами и потрясите голосовыми связками, затем потяните язык назад, чтобы произнести остальную часть слова.	чем, то, то, то, то, то, погода, другое, купальщица, гладь, одеть, коса
TH (без голоса)	Чтобы произнести глухой TH, поместите кончик языка между верхними и нижними передними зубами и дайте воздуху выйти вокруг языка, при этом ваши голосовые связки не будут вибрировать.	благодарность, худой, думать, мысль, стук, терапия, ванна, с, моль, тропинка, молодость

Голосовой тракт — Произношение: американский английский Произношение

Когда воздух выталкивается из легких, движения в голосовом тракте создают каждый уникальный звук. Голосовой тракт — это область от носа и носовой полости до голосовых связок глубоко в горле. Понимание речевого тракта — важный аспект обучения точному воспроизведению звуков.Губы, язык и челюсть — это те части голосового тракта, которые изначально легче всего контролировать произвольно.

Голосовой тракт: спереди назад

Согласные звуки, как правило, легче «почувствовать», чем гласные, потому что они создаются с более суженным речевым трактом.

Губы : Звук p , звук b и звук m создаются путем сжатия губ, в то время как формирование звука f Звук и v требует взаимодействия между нижней губой и верхние зубы.

Кончик языка и передние зубы : глухих и звонких звуков создаются путем управления тем, насколько близко кончик языка находится к передним зубам.

Передняя часть языка (включая кончик) и зубной гребень : зубной гребень — это костная выпуклость непосредственно за верхними передними зубами (за гребнем зуба находится твердое небо). Точность положения языка по отношению к гребню зуба необходима для воспроизведения звука t , d sound , ch sound , j sound , s sound , z sound , sh sound , zh sound , l sound и n sound .

Задняя часть языка и мягкое небо : Мягкое небо — это мясистая область в верхней и задней части рта. Задняя часть языка взаимодействует с мягким небом, создавая звук k , звук g и звук ng .

Глубокая задняя часть языка и горло : Звук h создается за счет сужения области в самой задней части рта.

Произношение S на английском языке

Существительные и глаголы множественного числа от третьего лица

Произношение S в конце существительных во множественном числе, глаголов от третьего лица и в составе притяжательного падежа иногда вызывает проблемы у носителей языка, поскольку оно может произноситься тремя разными способами: / ɪz /, / s / или / z /.

(Примечание: когда вы видите буквы или символы между двумя знаками косой черты (/ /), это относится к произношению этой буквы или звука)

Произношение зависит от последнего звука глагола или существительного, который обычно является согласным. Прежде чем мы научимся различать способы произношения последней буквы S, мы должны сначала узнать, что такое звонкие и глухие согласные, а также свистящие звуки:

Звонкие согласные против глухих согласных

Звонок согласный (или звук) означает, что он использует голосовые связки, и они производят вибрацию или жужжание в горле, когда они произносятся.Положите палец на горло и произнесите букву L. Вы заметите легкую вибрацию в шее / горле. Это потому, что это озвученный звук.

A безмолвный звук (иногда называемый глухим) — это когда в горле нет вибрации и звук исходит из области рта. Произнесите букву P. Вы заметите, как она исходит из вашего рта (на самом деле, около ваших губ в передней части рта). Звук P исходит не из вашего горла.

Попробуйте это с другими буквами, и вы «почувствуете» разницу между звонким и глухим согласным (или звуком).

Свистящие звуки

Еще один звук, имеющий отношение к этому, — свистящий звук , который издается вытеснением воздуха к зубам. Характеризуется шипящим звуком (sssss), жужжащим звуком (zzzzz) или звуком, который издают учителя, когда они хотят, чтобы вы замолчали (шшш!).

• Z нравится звук пчелы… zzzzzz
• S как звук, который издает змея … sssssss
• Шх, как звук, который издает учитель, когда они хотят, чтобы вы помолчали … шшшш
  

Теперь, когда мы знаем разницу между звонкими, глухими и свистящими звуками, мы можем изучить следующие правила правильного произношения S в конце слов в английском языке:

Произношение S в конце слов в английском языке

Произношение последнего S во множественном числе и глаголов в третьем лице зависит от последнего согласного звука перед этим S.

Окончание произносится / s / после глухого звука , оно произносится / z / после звонкого звука и произносится / ɪz / или / əz / после свистящего звука :

• Безмолвный: помогает / ps / — сидит / ts / — смотрит / ks /
• Озвучено: крабов / бз / — слов / дз / — перчаток / vz /,
• Sibilant: bus / sɪz / или / səz /, bridges / dʒɪz / или / dʒəz /, пожелания / shɪz / или / shəz /

1.Звук / ɪz / (или / əz / звук)

Иногда этот звук записывается как / əz / и перед буквой z используется символ «schwa» или «перевернутая е». Для удобства запишем этот звук как / ɪz / или / iz /

.

Если последним согласным звуком слова является свистящий звук (шипящий или жужжащий звук), последняя S произносится как / ɪz /. Этот звук / ɪz / произносится как дополнительный слог. (например, слово автобусы имеет два слога)

Если звук имеет звук J (/ dʒ / как буква J в начале слова «куртка» или / ʒ / как S в слове «удовольствие»), то последнее S также произносится как / ɪz /.

Примеры слов, оканчивающихся на звук / ɪz /:

• C: расы (звучит как «гонка-из»)
• S: паузы, медсестры, автобусы, подъемы
• X: исправления, ящики, мистификации
• Z: изумления, заморозки, призы, викторины
• СС: поцелуи, промахи, пасы, боссы
• CH: церкви, бутерброды, ведьмы, учит
• SH: блюда, пожелания, толчки, вылеты
• GE: гаражи, изменения, возраст, судьи

Помните: после глаголов, оканчивающихся на -sh, -ch, -ss и -x, мы добавляем -es в конец глагола (от третьего лица), а произношение — / iz / в качестве дополнительного слога.

2. Звук / s /

Если последняя согласная в слове — безмолвный , то буква S произносится как / s /. Будьте осторожны, чтобы не создать лишний слог.

ПРИМЕЧАНИЕ. Согласные c, s, sh, ch и x глухие, хотя в них используются окончания шипящих букв, показанные выше.

Примеры слов, оканчивающихся на звук / s /:

• P: чашки, стопы, спальные места
• Т: шапки, школьники, хиты, пишет
• К: повара, книги, напитки, прогулки
• F: скалы, нюхание, верования, смех, графики ( -gh и -ph здесь произносятся как F)
• TH: мифы, скатерти, месяцы (безмолвный -й )

3.Звук / z /

Если последняя буква слова оканчивается на звонкую согласную (или звук), то S произносится как Z / z / (без создания другого слога). Этот звук Z похож на звук, который издает пчела.

Мы также используем это окончание, когда слово оканчивается гласным звуком (например, пчелы, мухи и т. Д.).

Примеры слов, оканчивающихся на звук / z /:

• B: крабы, трение
• D: карты, слова, аттракционы, концы
• G: коврики, сумки, напоминания
• L: сделки звонки, падения, холмы
• М: сливы, сны
• N: вентиляторы, сливы, бегунки, ручки
• NG: короли, принадлежит, поет
• R: изнашивается, лечит
• В: перчатки, жены, полки, диски
• Y: играет, мальчики, говорит,
• THE: одежда, купается, дышит
• ГЛАВНЫЕ ЗВУКИ: видит, блохи

Произношение S шпаргалка

Практика произношения

Следующая деятельность

Правила произношения:
Возможно, вас заинтересует произношение -ED в конце слов на английском языке.

Грамматические правила:
Как образовать существительные во множественном числе в английском языке и глаголы от третьего лица

Если вы нашли это руководство о Произношение S на английском языке полезным, сообщите об этом другим:

Практический обзор — Bolo!

Итак, как все эти вещи на самом деле произносятся? Мы рассмотрим это подробно, но сначала я хочу осветить некоторые из наиболее распространенных ошибок, которые делают люди.

(Mis) Произношение

Во-первых, я хочу затронуть кое-что, что мне кажется простым, но является предметом споров.Это нужно сделать с ретрофлексными и зубными гласными. Как, черт возьми, вы произносите эти слова?

Произношение

ṛ и ḷ

Многие справочники по произношению saṃskṛta предложат вам произносить ṛ как «ри», как в «четкий», но с трепещущим «р». Это приводит к инструкции, что ṝ произносится как «ри» в слове «ручей» (опять же с трикотажным «р»). Затем они попросят вас произнести ḷ , например, ṛ , но начиная со звука «l», что приведет к поистине причудливому «lri» (и «lree» вместо ḹ ).Некоторые другие гиды и учителя скажут, что ṛ и ṝ — это свернутая буква «r», но разной длины.

Эти руководства упустили из виду тот факт, что это простых гласных . Это чистый звук, создаваемый каждой позой рта. Эти гласные можно было произносить без вариаций на протяжении полного дыхания. Представление о том, что ṛ звучит как «ри», меняет его с простого гласного на, в лучшем случае, дифтонг, а в худшем — согласный. А «lri» для ḷ просто дурацкая.

Простая гласная ṛ звучит очень похоже на английское «r» ( ṝ — то же самое, только длиннее), но с кончиком языка, направленным вверх (положение ретрофлекса). Точно так же звучит очень похоже на английское «l» ( ḹ — то же самое, только длиннее), с кончиком языка прямо за зубами (положение зубов).

Чарльз Викнер — автор книги A Practical Sanskrit Introductory — предлагает следующие упражнения для того, как произносить эти гласные:

Чтобы добиться правильного произношения ṛ , начните с продолжительного звучания i и медленно поднимите кончик язык так, чтобы он указывал на макушку, приближаясь, но не касаясь неба.Не пытайтесь удерживайте заднюю часть языка в положении i и не пытайтесь вывести его из этого положения: просто не беспокойтесь с тем, что происходит в задней части языка, просто обратите внимание на кончик языка и слушайте. Повторить упражнение несколько раз, пока не почувствуете себя комфортно со звуком , затем потренируйтесь напрямую звучать ṛ для полного дыхания.

Аналогично для ḷ начните звучать с удлиненным i и медленно поднимите кончик языка за верхние передние зубы, не касаясь их.Продолжите упражнение, как для ṛ .

Викнер закрывает этот раздел следующим объяснением того, как возникло неправильное произношение ṛ как «ри». (курсив наш):

На практике, когда за любой из этих гласных следует согласный, положение рта которого требует, чтобы кончик язык находится в нижнем положении, рудимент и появится из-за скопления мышцы в задней части язычок при движении кончика вниз.Например, ṛk имеет тенденцию давать rik , , но такое слово, как kṛṣṇa, должно не производят звука и вообще.

Проблемы с

jña (ज्ञ)

Если вы хотя бы мельком знакомы с saṃskṛta , вы, вероятно, встречали составной согласный jña . Вы увидите такие слова, как jñāna (мудрость), yajña (жертвенное поклонение) и ājñā (чакра «третьего глаза», расположенная за точкой между бровями).И кто-то, вероятно, сказал вам произносить эти буквы как «гья», то есть гьяна , ягья и агья . Другие распространенные варианты произношения этого иероглифа — « nya » (как в испанском слове «mañana»), «dnya» и «gna». В современном хинди иероглиф ज्ञ ( jña ) действительно произносится как «гья». В маратхи это становится «дня». А в южноиндийских диалектах есть «gna». Но для saṃskṛta все это неверно.

Jña — это соединение двух согласных: ja и ña . Ja — звонкий, без придыхания небный согласный, а — — небный резонансный. Оба звука происходят из небной позиции, поэтому их объединенный звук также должен происходить там.

Снова цитируя Викнера:

Произношение этого слова похоже на французское «J» в слове «Жан-Жак» или звучание «zh» в английских словах «mirage», «rouge», «measure», «или« видение ». ; но во всех случаях он звучит через положение рта tālavya (небное), а — сильно назальный .

Он дает следующее упражнение для отработки этого звука:

Теперь, когда язык находится в небном положении, издайте продолжительный звук śa (небный шипящий звук). А затем повторите звук, но позволяя голосовым связкам вибрировать — при некотором воображении это начинает звучать как продолжительный звук и (который, конечно, невозможно воспроизвести). Теперь повторите этот звонкий звук, позволяя ему сильно назализовать. Это примерно как можно ближе к описанию звука jña .

Подводя итог, jña произносится как сильно назальный звук «zha» (как в «мираж» и «видение»), который происходит от с небной позиции. Это очень сложный для освоения звук , и, скорее всего, именно поэтому он за столетия превратился в гораздо более простой «гья».

Тихие письма

Saṃskṛta не имеет тихих букв. Вы часто будете слышать, как жители Запада произносят brahmā как « braw-muh », считая «h» безмолвным.Но каждая буква в saṃskṛta важна и требует правильной артикуляции. Некоторые люди, зная, что «h» — это не молчание, произносят его как brum-haw , где «h» после означает «м». Но это тоже неправильно. Каждую букву нужно озвучивать в том порядке, в котором она написана.

5 вещей, которые вы должны знать обо всех руководствах по произношению английского языка

Когда вы смотрите в словарь английского языка, вы, вероятно, смотрите только на слово и его определение.

Но знаете ли вы, что словари также дают вам руководство о том, как произносить слова?

Рядом со словом в словаре есть какие-то странно выглядящие символы. Эти похожие на буквы символы на самом деле являются руководством по произношению!

Например, вот как произносится слово словарь :

\ ˈdik-shə-ner-ē \

Подождите, что? Это совсем не похоже на словарь слов! Как это работает?

Научиться пользоваться справочником по произношению словаря не так сложно, как кажется.Как только вы поймете правила, вы сможете проверить словарь на предмет определения слова, и вы будете знать, как правильно его читать.

Но сначала нужно понять…

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Почему словари используют символы

букв — это символов — это маленькие рисунки, обозначающие звуки.Так в чем же смысл создания совершенно другого способа написания тех же самых звуков?

Попробуйте прочитать эти слова вслух:

яма

пирог

Оба слова — трехбуквенные, со второй буквой и . Однако буква и каждый раз читается по-разному! В каждом слове буква i издает разный звук. А теперь попробуйте эти два слова:

гараж

видение

Таким образом, второй g в gara g e издает тот же звук, что и буква s в vi s ion .Спорим, вы никогда этого не замечали!

Как видите, буквы имеют разные звуки в зависимости от того, где они находятся в слове или предложении, или даже от того, из какой страны говорит говорящий. У некоторых букв много звуков. У некоторых звуков нет собственной буквы.

Международная фонетическая ассоциация

Люди, изучающие язык, называемые лингвистов , придумали руководство по произношению, которое называется Международная фонетическая ассоциация, или сокращенно IPA.Большинство словарей используют версию IPA в качестве руководства по произношению.

Сам по себе IPA непросто понять — он предназначен в основном для ученых и лингвистов, людей, чья работа состоит в том, чтобы выяснять звуки и как их записывать.

Однако руководства по произношению в словаре немного отличаются. Они предназначены для всех, так что вы тоже можете научиться их читать! В них используются простые символы, и они не такие сложные, как кажется. Вам просто нужно узнать, какие звуки обозначают символы.

Почему я должен научиться пользоваться Руководством по произношению?

Хороший вопрос!

Когда вы выучите новое слово, вы узнаете, что оно означает и как оно используется в предложении. Вы даже можете выучить разные формы слова. Однако, чтобы вы могли использовать это слово во время разговора, вам нужно знать, как его произносить.

Есть несколько способов выучить правильное произношение слова.

Вы можете попросить кого-нибудь сказать это за вас или найти пример произнесенного слова в видео.А если вам нужны видеоролики, в FluentU их предостаточно.

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Все, что вам нужно сделать, это щелкнуть любое слово в интерактивных субтитрах, чтобы услышать его произношение. Попробуйте прямо сейчас!

Однако словарь по-прежнему будет вам очень полезен при изучении английского языка.

Прежде всего, словарь позволяет найти огромное количество и разнообразие английских слов.Даже если у вас есть приложение FluentU на устройстве iOS или Android, могут быть случаи, когда вам понадобится для использования словаря. Например, вы можете находиться в классе или на собрании, где вы не можете пользоваться своим мобильным телефоном, или, возможно, у вашего телефона просто разрядился аккумулятор.

Может быть, вы не любите пользоваться приложениями и предпочитаете бумажный словарь!

В любой ситуации чтение словарного руководства по произношению может быть невероятно полезным инструментом для изучающих английский язык. Вы сразу поймете, что два g в гараже издают два разных звука, и что o в багажнике не то же самое, что o в лодке.

Потратьте немного времени на составление руководства по произношению, и вы сэкономите много времени (и усилий) в будущем, улучшив свои навыки разговорного английского!

британский или американский?

Это руководство охватывает руководство по произношению в американском словаре. Американские и британские гиды немного отличаются — они используют разные символы для одних и тех же звуков. В британском справочнике используются более актуальные символы (вместо букв) или старые греческие буквы, поэтому его может быть немного сложнее выучить.

Если вас интересует британское произношение, ознакомьтесь с руководством Оксфордского словаря английского языка по британским и американским символам и звукам.

Если вас интересует американское произношение, возможно, вы захотите изучить курс Creativa Mastering North American English Произношение.

Creativa предоставляет высококачественные высококачественные видеоролики для изучения английского языка и навыков делового общения. Creativa предлагает развлекательные видео, полезные, но неожиданные советы, а также не ограничивается только английским языком, чтобы научить вас языку тела и интонации.Creativa — новый продукт от команды FluentU.

Вот пример видео из их курса «Освоение бизнес-видеозвонков на английском языке», в котором есть советы по эффективному самовыражению:

Прежде чем вы начнете изучать руководство по произношению, вот краткое описание, которое поможет вам понять, как работает IPA:

• Согласные: Согласные — это все буквы, не являющиеся гласными. В английском языке может быть 21 согласный звук, но есть менее согласные звуки.Такие буквы, как c и k и c и s , могут иметь одинаковый звук в зависимости от того, где они находятся в слове. Другие звуки представляют собой комбинацию согласных, например, ch и sh . Они тоже издают разные звуки. Согласных символов для изучения не так уж и много, и в большинстве случаев их легко понять — это большое облегчение!

• Гласные: Гласные в английском языке: a, e, i, o, u и иногда y .Гласные можно комбинировать с другими буквами и друг с другом для создания новых звуков. Есть несколько разных способов произношения каждой гласной и символ для каждого из этих произношений.

• Дифтонги: Даже если вы слышали о гласных и согласных, вы, вероятно, никогда не слышали это слово! Дифтонги — это звуки, производимые двумя гласными вместе. Иногда это всего лишь один звук, например звук oo . В других случаях звук начинается с одной гласной и переходит в следующую, например, oa в soak .

• Слоги: Наряду с указаниями по произношению букв словари разбивают слова на слоги. Они упрощают написание и произнесение слова, поскольку превращают одно слово в несколько легко произносимых частей.

• Ударения: В словах английского языка используются ударения. То, где вы ставите ударение, важно для правильного произношения слова и даже может изменить его значение. Например, «когда вы заходите в Интернет, не выдавайте свой АДРЕС!».Эти две версии адреса с разным ударением означают две разные вещи, просто из-за стресса! Руководства по словарю покажут вам, где происходит ударение, и сообщат, когда другое ударение изменит значение слова.

• Продвинутые звуки: Лингвисты определяют гласные как звуки, издаваемые без каких-либо препятствий (например, языка или зубов). Вокруг них также создаются слоги — у вас не может быть слишком много звонких (немых) согласных без промежуточных гласных, иначе их невозможно прочитать.С другой стороны, согласные — это звуки, издаваемые при частичной блокировке дыхания во время разговора. Некоторые звуки, такие как p, b и g , на самом деле производятся при полной остановке дыхания! (Если вам интересно, это называется взрывчатых веществ ).

Теперь вы готовы к работе!

Произношение согласных

Вы узнаете многие буквы в путеводителе. Большинство согласных читаются именно так, как если бы вы читали букву, и их не так много.

Вот согласные из справочника по произношению, которые звучат в точности так, как они выглядят:

Все согласные символы обозначают только один звук, но некоторые звуки могут быть изданы более чем одним способом.

Когда вы видите эти буквы в путеводителе, просто запомните звук, который они издают, даже если в слове вообще нет этой буквы! Возможно, вам будет полезно прочитать эти слова вслух, чтобы вы могли услышать, насколько похож звук:

• f как в f ire, rou gh или ph one

• k как в ma k e, q uit, pi ck или c на

• t как в t op или некоторые окончания -ed , такие как mopp ed

• z как у z ebra или x ylophone

• zh как в vi s ion или gara g e

Есть некоторые согласные, которые при соединении издают другой звук. Эти звуки также в основном написаны в руководстве так же, как и одним словом. Их:

• ng как в thi ng (иногда это выглядит так: ŋ)

Произнесите последние два слова вслух, чтобы услышать разницу.

Первый -й (тонкий ) звучит «мягко» и создается при помещении языка между зубами. Второй звук th (в этот) «жесткий», он получается, когда язык зажат между зубами, а затем отодвигается.Это очень небольшая разница — большинство носителей языка даже не осознают, что есть два разных звука.

Небольшая заметка о звуке wh . Если вас смущает разница между w и wh , не волнуйтесь, вы не одиноки. В наши дни многие люди одинаково произносят вино и нытье . Звук wh должен быть более растянутым, как если бы вы произносили букву h очень немного перед буквой w. Согласно этому блогу, если вы поднесете руку ко рту, вы можете почувствовать дуновение воздуха для звука wh , но не w .

Это все для согласных. Вы примерно на полпути к тому, чтобы стать профессионалом в области словарей!

Произношение гласных

Гласные немного сложнее читать, чем согласные, потому что в них очень много разных звуков. Если вы сможете выучить все звуки, вам будет намного легче правильно произносить английские слова.Так что это того стоит!

Некоторые различия очень незначительные, а некоторые большие. Также имейте в виду, что в некоторых словарях есть разные символы для гласных звуков.

Ниже приведены различные варианты произношения английских гласных. Мы включили один или два наиболее распространенных символа для каждого звука. Какой символ вы увидите, будет зависеть от используемого вами словаря.

Вот простое практическое правило: строка над буквой означает, что вы произносите ее имя. Маленький v или ничего над буквой означает, что это короткий звук. Две точки над буквой означает, что это длинный звук.

Письмо

а

• ă или a как в c a t или a pple. Это короткий звук ах .

• ā как в str a y или v a c a . Произносится как название буквы — ау.

• ä как в f a ther или c a лм.Это более длинный звук ммм , похожий на звук, который вы бы издали, когда показываете доктору свое горло.

Письмо

е

• ĕ или e как в p e t или p e rson. Это произносится как короткое eh .

Письмо

и

• ĭ или i как в p i t или h i tch. Это похоже на хрюканье, короткий звук eeh , издаваемый в задней части глотки.

• ī как в p i e или b y e. Произнесите это так, как если бы вы произнесли название буквы i .

Письмо

о

• ŏ или ä как в m o p или b o там. Это похоже на звук , в , отец , длинный звук « эээ, ». (В некоторых словарях это воспринимается как один и тот же звук).

• ō как в t o e или g o .Произнесите это так, как если бы вы произнесли название буквы o .

• ô как в лапу или пойманный. Такой звук можно сказать, если что-то симпатичное, «ой».

Письмо

у

• ŭ как в c u t или gr u nt. Это короткий звук ммм .

• yü как в you th или c u te.Произнесите это как букву u.

Все гласные

Все гласные произносят один звук. Вот он:

• ə как в и , это и м, ed и , галл o p, около и с. Это звук где-то между и ă . Это короткий ммм звук. Сначала может быть трудно услышать, поэтому потренируйтесь произносить эти слова вслух и постарайтесь увидеть разницу между этими и другими словами, использующими эти буквы.

Похоже, это слишком много информации для восприятия? Вот небольшой чит, который обычно работает, когда вы не знаете, как произносить букву:

• Если в слове есть гласная, согласная, гласная (например, милый — u — гласная, t — согласная, e — гласная), произнесите имя первого гласного. В примере cute, это означает, что вы произносите u как букву u.

• Если слово имеет гласный, согласный образец (например, сокращение — u — гласный, t — согласный) или гласный, согласный, согласный (например, сокращение) , используйте один из другое произношение.

Конечно, есть исключения и другие правила. Если вы посмотрите руководство по произношению новых слов, вы начнете видеть различные правила и шаблоны.

Дифтонги

Не позволяйте странному названию вас напугать. Дифтонги — это просто звуки, состоящие из двух гласных , помещенных вместе.

Вот как они выглядят:

• a как или t или ab или t. Похоже, ты только что получил травму, ой.”

• ē как в b ee или f ee t (или eas y ). Похоже, вы произносите название буквы e.

• oi как в n oi se или b oy . Это звучит как имя буквы o, за которым сразу следует ee, или как будто вы говорите «Oy vey!»

• ū как в l oo t или b oo t. Это звук oo , создаваемый вашими губами в форме oo .

• ʊ как в f oo t или c или ld. Чтобы сделать этот звук oo , не шевелите губами!

В этом видео вы можете услышать и увидеть разницу между двумя звуками oo .

R-контролируемые гласные

Гласные произносятся несколько иначе, если за ними следует буква r .Их называют «гласными с r-контролем», и они звучат так, будто неименованный звук буквы прерывается буквой r .

Легче услышать, чем объяснить: произнесите вслух слово изобилует , затем слово вокруг. Слышите разницу? Это очень маленькая разница!

В большинстве случаев это такая небольшая разница, что в некоторых словарях для нее нет специального символа. Один символ, который действительно используется многими, это:

.

• ər как в стыке er или f u rth er .Это звук или , издаваемый задней частью вашего рта, когда ваш язык находится прямо посередине рта, не касаясь каких-либо сторон.

И это все по поводу произношения!

Теперь вы знаете, как читать руководство по произношению гласных и согласных.

Если вам кажется, что информации слишком много, мы рекомендуем вам использовать ее в качестве руководства вместо того, чтобы сразу запоминать ее. Если вы не знаете, как произносить новое слово, которое вы только что выучили, посмотрите руководство по произношению словаря и оставьте эту страницу открытой.

Таким образом вы быстро изучите руководство, даже не подозревая, что вы его изучаете.

Бонус: тире и линии

Когда вы посмотрите руководство по произношению, вы заметите, что слова разбиты на части с черточками и линиями между ними. Что все это значит?

• Произношение слова обычно записывается между косой чертой: / или обратной косой чертой: \

• Слова обычно разделяются на слоги тире: —

• Ударный слог (тот, который вы произносите сильнее) помечается апострофом: ‘

• Второстепенное ударение (немного более сильный слог, встречается только в более длинных словах) отмечается запятой: ,

Теперь попробуйте!

Вот это было много! Посмотрим, насколько хорошо вы сможете использовать информацию из этого руководства. Вы можете понять, что это за слова?

1. \ ˈdik-shə-ner-ē \
2. \ ˈal-fə-ˌbet \
3. \ vō-ˈka-byə-ˌler-ē \

Вот слова, написанные в приведенном выше руководстве:

1. Словарь
2. Алфавит
3. Словарь

Как поживаете?

Попрактикуйтесь в чтении словарного руководства по произношению со словами, которые вы знаете, а затем со словами, которых вы не знаете.

Вскоре вам станет намного легче произносить новые слова, даже если вы никогда их раньше не слышали!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что …

Если вам нравится изучать английский с помощью фильмов и онлайн-СМИ, вам также стоит посетить FluentU. FluentU позволяет учить английский по популярным ток-шоу, запоминающимся музыкальным клипам и забавным рекламным роликам, как вы можете видеть здесь:

Если вы хотите его посмотреть, возможно, он есть в приложении FluentU.

Приложение и веб-сайт FluentU позволяют очень легко смотреть видео на английском языке.Есть интерактивные подписи. Это означает, что вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.

FluentU позволяет изучать увлекательный контент со всемирно известными знаменитостями.

Например, нажав на слово «поиск», вы увидите следующее:

FluentU позволяет нажать, чтобы найти любое слово.

Выучите словарный запас из любого видео с помощью викторин. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете.

FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров. Узнать больше.

Лучшая часть? FluentU запоминает словарный запас, который вы изучаете. Это дает вам дополнительную возможность попрактиковаться в трудных словах и напоминает вам, когда пришло время повторить то, что вы узнали. У вас действительно индивидуальный опыт.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из iTunes или из магазина Google Play.

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вы полюбите FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в английский онлайн!

10 элементов правильного английского произношения

Упоминание произношения в классе ESL открывает целую банку червей.

Уловка преподавателя ESL заключается в том, что все концепции, которые вы преподаете , интуитивно понятны.

Вы все это умеете. Вы говорите по-английски в течение долгого времени, возможно, с рождения или раннего детства, и у вас это действительно очень хорошо получается.

Но можете ли вы, , правильно объяснить язык кому-нибудь другому?

Одно дело — объяснить структуру предложения, грамматические модели и словарный запас. Даже самые сложные детали по-прежнему подчиняются правилам и шаблонам.

Когда приходит время учить английскому произношению, вы должны объяснить, как звуки звучат , почему разные сочетания букв дают разные звуки, как воспроизводить эти звуки своим ртом, языком, зубами и горлом — и, кроме того, Английское произношение, как известно, нерегулярное и напуганное.

Не говоря уже о том, что учащиеся могут плохо слышать собственный акцент и даже не могут распознать проблему с произношением.

Итак, что делать?

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам нужен супер-увлекательный способ смоделировать произношение носителей английского языка, то вам не стоит останавливаться на FluentU.

Слушание носителя языка — один из лучших способов для ваших учеников улучшить и преодолеть свои проблемы с произношением. Не забудьте запросить бесплатную пробную версию программы FluentU и изучить все другие невероятные способы, которыми FluentU может помочь в учебе.

1. Гласные

английских гласных часто ошибочно принимают за простые ученики ESL. Просто «A, E, I, O, U».

Гласные на самом деле могут быть самым сложным аспектом английского произношения для изучения и обучения.

В английском языке 44 звука, 20 из которых — гласные.

Даже простые гласные совсем не простые. Простые гласные часто называют «короткими» гласными. Сама по себе буква «а» может произноситься по-разному. Попробуйте сказать это этими английскими словами:

(И, конечно, то, как носители английского языка произносят эти слова, различается в зависимости от их происхождения и конкретного акцента.)

Буква «а» в этих трех словах представляет три различных простых гласных звуков. Простое обучение ваших учеников тому, что конкретная буква представляет собой определенный звук, обычно не работает с английским языком, хотя может и с первым языком ваших учеников.

Если вы хотите произнести слово с двумя гласными звуками, гласные больше не могут быть простыми гласными. Вместо этого при объединении они превращаются в дифтонг . (См. Объяснение дифтонгов ниже.) В различных сочетаниях букв «а» становится частью дифтонга и приобретает новое звучание. Например:

Или звучит как другой дифтонг, например, в

и еще один словами, например,

Все они звучат по-разному. Итак, как вы можете объяснить своим ученикам, как произносить разные гласные звуки?

Воспользуйтесь таблицей!

Даже если вы не изучили фонетику и не очень хорошо знакомы с символами, фонематическая таблица может вам помочь, потому что в ней есть «подсказки» или слова, чтобы рассказать вам, что такое каждый звук.

Вы также можете указать своим ученикам на диаграмму, и им не нужно учить символы (хотя они часто находят, что это весело!)

Достаточно взглянуть на простые гласные на диаграмме, и их расположение на диаграмме дает подсказки о том, как они произносятся. Итак, если мы просто воспользуемся «подсказками»:

sh i p sh ee p b oo k sh oo t

l e ft h er Teach er d oor

В основном релевантность строк и столбцов:

• В очень обобщенном смысле, двигаясь слева направо на схеме, гласные образуются от передней части к задней части рта.Создание звука в задней части рта означает, что приподнятая часть языка находится дальше назад.

• Как правило, губы слева направо должны быть более округлыми.

• При переходе от верхнего ряда к нижнему ряду диаграммы рот становится более расслабленным и открытым.

Обладая этой информацией, теперь попробуйте произнести каждое слово по порядку и почувствуйте, как движется ваш рот. Это может помочь вам объяснить своим ученикам, как исправить конкретное неправильное произношение.

Давайте посмотрим на некоторые основные проблемы с гласными:

Многие языки не делают этого различия между гласными и часто имеют простую гласную, которая произносится где-то между этими двумя, обычно немного ближе к «овце», чем к «кораблю». Существует ряд «минимальных пар» — двух слов с разными значениями, которые идентичны, за исключением разницы между гласными звуками, — использующих эти два звука, поэтому вам нужно научить своих учеников различать как в разговоре, так и в слушании.

Попросите их продвинуть звук вперед во рту, ближе к кончикам языков, чтобы издал звук «корабль». Затем попросите их удлинить гласный звук «овцы», чтобы подчеркнуть разницу. Практикуйте это, пока они не привыкнут к этому.

Опять же, во многих языках нет различия между этими двумя гласными звуками, и чаще всего есть простой гласный, который находится на полпути между ними, немного ближе к звуку «стрелять» .

Однако вы можете знать, что в некоторых диалектах английского языка (особенно в северной Англии) различие между этими двумя звуками несколько размыто.Такие слова, как «комната», например, можно произносить любым звуком. Другие слова, такие как «луна», всегда произносятся только в одном направлении.

Есть не так много минимальных пар, использующих эти два звука. Некоторые из них — «тянуть» и «пул», «полный» и «дурак», «смотри» и «Люк». Чтобы развить хорошее, четкое произношение, вы должны побудить своих учеников почувствовать разницу. Опять же, может помочь удлинение звука «стрелять» во время тренировки.

Звук в слове «учитель» часто обозначается как «счва.«Это самый распространенный гласный звук в английском языке. Это потому, что он может быть представлен практически любой последовательностью гласных в письменном языке. Например:

• обучение er
• ворот ар
• doct или
• изм мочевина
• зебр а
• гард e n
• foss i l
• li o n
• CIRC U S

Шва всегда в безударном слоге .И многие (но не все) гласные в безударных слогах становятся звуком шва. Это одна из причин, по которой английское правописание затрудняется, потому что в обычной речи вы не можете услышать определенные гласные в безударных слогах. Гласные в звуке schwa обычно всегда произносятся с коротким звуком «u», например, «uh».

Это особенно сложно для учащихся, чей первый язык имеет другую систему ударения или почти фонетическую орфографическую систему.

Звук в «her» очень похож на schwa, но он длиннее и может быть подчеркнут.Это то, к чему иногда прибегают студенты, когда они борются с короткой слабой шва. Хотя эти два звука, кажется, не входят в значимые минимальные пары, для учащихся важно уметь правильно произносить «шва», потому что это очень распространено в английском языке.

Звук в «шляпа» встречается не так часто, как можно было бы ожидать в других языках, и многие студенты борются с этим. Некоторые студенты склонны заменять его звуком «слева» — , который встречается практически во всех других языках.

Научите своих студентов практиковать опускание челюстей, немного приоткрывать рот и опускать язык, чтобы найти новый звук.

Иногда, пытаясь произнести звук «шляпа» , учащиеся будут воспроизводить звук «вверх» , потому что он больше похож на звук, издаваемый на их родном языке. Фактически, в некоторых английских диалектах (например, в северной Англии) слова, которые в других местах имеют звук «шляпа», произносятся со звуком «вверх».

Но общая проблема со звуком «вверх» заключается в том, что чаще всего записывается как с буквой «u». Это заставляет учащихся ожидать использования гласных, образующих звуки в «книга», или «стрелять». (Опять же, некоторые диалекты английского языка действительно произносят такие слова, как « u p» и « u mbrella» со звуком, который находится в «b oo k.»)

Помогите своим ученикам различать «h a t» (открытый гласный переднего ряда) и «up» (открытый гласный среднего ряда), но также убедитесь, что их не смущает. буква «у» в форме написана .

2. Дифтонги

Дифтонг — это два гласных звука, которые сливаются вместе и становятся одним долгим гласным, занимая вместе только один слог. В некоторых языках этого не происходит, и соседние гласные должны образовывать два слога (часто разделенных «гортанной остановкой», что похоже на защемление в горле).

В некоторых языках дифтонги можно использовать только в определенных позициях, например в конце слова. Редко бывает иметь столько дифтонгов или таких же дифтонгов, сколько у нас в английском языке.

Студенты, изучающие английский язык, часто либо:

• Сократите их (например, «кек» вместо «торт»).

• Разделите их на два коротких звука.

Итак, если у ваших учеников проблемы с дифтонгами:

• Убедитесь, что ваши ученики знают, какие два звука составляют дифтонг. Это ясно из таблицы, но не всегда очевидно из написания слов.

• Помогите своим ученикам плавно соединить два звука вместе, и не беспокойтесь, если звук покажется вам слишком длинным.Они будут встречаться в ударных слогах только тогда, когда допустим удлиненный гласный звук. Сделайте забавное занятие, практикуя длинные звуки дифтонга.

3. Согласные

Согласные на самом деле немного проще гласных. Обычно бывает шесть типов согласных:

• Взрывчатые вещества (иногда называемые «остановками») образуются, когда воздух останавливается в определенной точке во рту, а затем внезапно выпускается. Это: p, b, t, d, k, g.

• Fricatives сделаны, позволяя воздуху проходить через узкий зазор, вызывая трение. К ним относятся: f, v, th, s, z, sh, h и звук «si» в «televi si on».

• Аффрикаты — это в основном взрывчатые вещества, которые переходят в фрикативные. Это звуки в начале « ch eese» и « j oke».

• Носовые — это звуки, которые вибрируют в носовой полости.Это «м», «н» и звук, который обычно пишется «нг», как в «thi ng ».

• Жидкости и отводы. Это звуки «л» и «р».

• Полугласные. Их два: «w» и «y», поскольку они иногда работают как гласные, а иногда как согласные.

Обычно есть три основных точки артикуляции , или места во рту, где издаются звуки. Это:

• Прямо перед ртом, используя губы и / или зубы, и / или язык.(p, b, f, v, th, m, w)

• За зубами так, чтобы кончик языка прилегал к гребню за зубами или еще дальше спиной к нёбу. (т, д, з, з, ш, н, л, р)

• В задней части рта возле горла. (к, г, нг, з)

Давайте посмотрим на некоторые согласные проблемные звуки для студентов ESL:

• Жидкости и отводы, «l» и «r.» Попробуйте сами произнести эти два звука и подумайте, что вы делаете со своим языком.С буквой «l» ваш язык фактически касается нёба, и воздух проносится мимо с обеих сторон (отсюда и «боковой»). Если у вас есть азиатские студенты, вам нужно будет указать им на это, попросить их попрактиковаться, а затем подать знак или жест рукой, чтобы помочь им замечать разные звуки, когда они слушают, а также когда говорят.

• Жидкость «р.» Проблемы со звуком «r» выходят далеко за рамки проблемы с различением «l» и «r». В английском языке есть много разных звуков «р».Среди английских акцентов и диалектов есть те, кто трогает букву «р». Существует также разница между акцентами rhotic (американские и канадские) и non-rhotic акцентами (другие). У некоторых из ваших учеников могут быть значительные различия между различными звуками «р» на их родном языке. В результате ваши ученики могут хлопать, трель или ретро-флексить звук «р» на английском языке. Разница заключается в том, куда идет кончик языка и как он движется при исполнении звука.Может быть, у вас будет урок, на котором вы все будете практиковаться в создании звука. Работа с маленьким зеркалом может помочь студентам понять, что они на самом деле делают со своим языком.

• Fricative «тыс.» Многие ученики не знакомы с этим звуком, и в нерешительных попытках создать его они обычно заканчивают тем, что произносят «т» или «д». Для правильного воспроизведения звука им жизненно важно просунуть кончик языка прямо между зубами .Сначала они могут подумать, что вы шутите! Попросите их поработать с партнером и / или перед зеркалом, чтобы убедиться, что их язык действительно виден между зубами. Или вы можете попросить их положить лист бумаги или палец прямо перед губами и убедиться, что их язык соприкасается с ними, пока они воспроизводят звук.

• Согласные, использующие губы и зубы. Иногда учащиеся путают «v» и «w». Вы должны убедиться, что они понимают, что для «v» (а также «f») их верхние зубы должны прилегать к их нижней губе, тогда как для «w» их губы просто близко друг к другу.

• Sibilant Fricative «s.» Этот звук является общим для всех языков, поэтому не должен вызывать проблем. Но иногда вы можете обнаружить, что ваши ученики говорят это с легкой шепелявостью или делают это более похожим на «ш». Попробуйте произнести эти звуки сами, и вы поймете, что, просто двигая кончиком языка вперед или назад, звук изменится. Слишком далеко вперед вызовет шепелявость, дальше назад — звук «ш». Предложите ученикам попробовать издавать различные звуки, двигая кончиком языка.

4. Озвучивание

Некоторые звуки создаются с использованием наших голосов, а некоторые — нет. Гласные всегда звучат, но не все согласные. Чтобы определить, что есть что, просто мягко коснитесь пальцами голосового аппарата, когда вы говорите, и почувствуйте его вибрации.

• Эти согласные звонкие : b, d, g, z, m, n, ng, l, r, w, y, «-si-» (televi si on), «j» ( j оке). Также есть звонкое «ое» (-е, -е).

• Это безмолвных или беззвучных : p, t, s, k, h, th, sh, «ch» ( ch eese).

Студенты, у которых есть проблемы с глухим «th», также будут бороться с озвученной версией. Попробуйте сказать эти слова:

• «ba th » и «ba th e»: «th» в первом слове является невокализованным, во втором — голосовым.

• «clo th » и «clo th es.»

• « th e», « th en» и « th at»: «th» озвучивается в начале этих общих слов, но в « th anks», « th eory »и« th ick »звук остается глухим.

Нет простого правила, когда озвучивать звук, это просто случай, когда нужно выучить слова. Но первый шаг — убедиться, что ваши ученики могут точно воспроизводить оба звука.

Согласные зависят от окружающих звуков, потому что в некоторых ситуациях неудобно или очень трудно произносить глухой согласный рядом со звонким согласным или окруженный гласными.

Например, простое окончание глагола в прошедшем времени — «-ed», но когда оно произносится, не всегда звучит звонкий «d».Если глагол оканчивается на глухой согласный (например, «мыть», «выбирать»), «-ed» звучит как «-t» (хотя он по-прежнему пишется так же). Просто попробуйте сказать «вымытый» или «выбранный», чтобы услышать тот звук «-т», о котором я говорю.

Этот аспект произношения обычно практикуется как часть урока грамматики, но он помогает студентам осознать общий принцип.

Также приятно обсудить, сколько диалектов или акцентов английского языка обычно используют звонкие согласные, тогда как другие используют глухие.Например, некоторые могут произносить «лучше» как «подстилка».

5. Аспирация

Некоторые взрывные согласные (например, «p») — это с придыханием .

Это означает, что после звука есть небольшая порция воздуха.

Чтобы проверить это, вы можете попросить учащихся подержать перед ртом лист бумаги, пока они произносят слова с взрывными согласными, например « p a p er». Они должны заметить, что у первого «р» есть дуновение воздуха, а у второго — нет.

В английском устремление не имеет значения. Нет минимальных пар, в которых значение имеет различие, и мы склонны придыхать в начале слова, но не в середине или конце. Если мы говорим о чем-то или пытаемся подчеркнуть что-то, мы можем добавить устремление, не влияя на смысл. Однако для других языков стремление может быть более актуальным.

Если учащиеся произносят такое слово, как «бумага», без ожидаемого стремления, это может звучать так, как будто они вместо этого используют звонкий согласный «b.«Это может показаться немного запутанным, поэтому стоит объяснить стремление своим ученикам и практиковать его вместе с ними.

6. Невыпущенные согласные

Согласные в конце слов часто не переводятся. «освобожден».

Например, если вы произносите слово «стоп», вы закрываете губы на последней букве «р» и держите их закрытыми — если только вы не очень возбуждены, и в этом случае последний звук может вырваться наружу вместе со слюной и раздражением.

Некоторые азиатские языки имеют очень сильный образец CVCV (согласные, гласные), и для носителей этих языков это проблема.Они, как правило, добавляют дополнительные гласные, а не позволяют слову оканчиваться на согласную, особенно на невыпущенную. Таким образом «Вставай!» выходит как «Гета упа!» Этих учеников нужно научить расслабляться и позволять согласным не отпускать.

В других языках (например, малайзийском), когда последний согласный является взрывным, он присутствует только в письменной форме, не звучит и не выпускается. Этих студентов необходимо побуждать прилагать усилия, чтобы фактически сформировать последний согласный звук и издать из него какой-то звук.

7. Звуки между словами

Когда последний согласный — невыпущенный , он обычно появляется в начале следующего слова … если это следующее слово начинается с гласной.

Таким образом, в естественном английском языке все слова сталкиваются друг с другом. Они могут образовывать непрерывный поток вплоть до конца фразы, предложения или даже предложения. Хотя это затрудняет слушание (и понимание) для изучающих язык, для изучающих второй язык также важно научиться так говорить.Студентам необходимо перейти от словесной речи к разговору целыми фрагментами языка. Вот как достигается беглость!

Обучайте произношению слов в контексте. Как только они научатся произносить определенное слово, потренируйтесь произносить его рядом с другими словами. Итак, теперь это выражение «Гета упа!» должно стать «Getup!»

Практикуйте диктант. Выскажите свое мнение, произнесите одну законченную мысль (например, предложение или фразу) в естественном темпе, за один присест, и позвольте студентам попытаться разбить ее на слова.Попросите их делать то же самое в парах.

8. Слоговое ударение

Неправильное ударение не только неудобно, но и меняет значение слов.

В некоторых языках слоговое ударение почти не имеет отношения к значению. Однако в английском языке изменение ударения может изменить значение слова и грамматическую структуру всего предложения. Например:

• de sert, de sert , des sert : это три разных слова с одинаковыми согласными и гласными, но ударение меняет значение.

• по mit, по mit : Эти два слова явно связаны по значению. Однако первое — существительное (лист бумаги), а второе — глагол (действие разрешения чего-либо). Есть много других подобных слов.

Хотя носители английского языка обычно понимают слово, даже если ударение неуместно, слушать его может быть очень неудобно или сбивать с толку.

В длинных словах английского языка с добавленными префиксами и суффиксами ударение часто меняется от основного слова.Это также может изменить гласные звуки при переходе от ударных к безударным слогам. Например:

• фото to, фото до график, фото до фото, фото гра фото.

* Примечание: обратите внимание, как звук «о» меняет качество (от дифтонга, как в «sh ow » до простого гласного, как в « o n») в зависимости от того, находится он в ударении или нет. слог.

Это может сбивать с толку изучающих язык и расстраивать, когда им приходится читать вслух текст, содержащий несколько длинных многосложных слов.

Есть некоторые правила (хотя они, естественно, также имеют исключения), которые вы можете научить своих учеников практиковать и повысить их уверенность в произнесении длинных слов. Например:

• Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на согласную плюс «y» (но не «-ly»).

• Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на «-ize».

• Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на «-ат».

• Ударение приходится на слог непосредственно перед «-ic» или «-tion» / »- sion» / «- cion» / »- xion»

Хотя изучение этих правил может не помочь учащимся в момент, когда они собираются сказать слово, если они готовятся прочитать что-то вслух, они могут практиковать новые слова, пока они не станут с ними знакомы.

9. Приговоренное ударение

Английский язык обычно считается языком с ограничением по времени, . Хотя для пуристов-лингвистов это не сложно и быстро, это действительно демонстрирует важное отличие английского языка от других языков, которые рассчитаны на слогов.

Это означает, что количество важных слов в предложении будет определять, сколько времени потребуется, чтобы произнести предложение, а не общее количество слов. Маленькие, неважные слова быстро бормочут между важными словами.

Так, например, все следующие предложения содержат одни и те же важные слова (заглавными буквами), и добавление других слов / слогов не приводит к удлинению предложения при произнесении:

• СЭМ ЖИВЕТ В КРАСИВОМ СТАРОМ ДОМЕ.

• СЭМ ЖИВЕТ В ЛЮБОМ СТАРОМ ДОМЕ.

• СЭМ жил в ПРЕКРАСНОМ СТАРОМ ДОМЕ.

• СЭМ будет ЖИТЬ в ПРЕКРАСНОЙ ВИКТОРИАНСКОЙ КОТТЕДЖИ.

В каждом из этих предложений пять ударных слогов, поэтому на их произнесение уходит примерно одинаковое время.Старайтесь щелкать пальцами в такт, произнося ударные слоги.

Во-вторых, в английском языке более глубокий смысл утверждения заключается в ударении . Одно и то же предложение может иметь разное значение в зависимости от ударения. Возьмем, к примеру, это предложение:

• ВЫ видели мою новую красную машину? (Правда? Вы действительно это видели?)

• ВЫ видели мою новую красную машину? (Потому что все это видели.)

• Вы ВИДЕЛИ мою новую красную машину? (Вы слышали об этом, но видели ли?)

• Вы видели МОЙ новый красный автомобиль? (Там много машин, эта моя.)

• Вы видели мою НОВУЮ красную машину? (Да, был раньше, это мой новый.)

• Вы видели мою новую КРАСНУЮ машину? (у меня несколько новых машин, это моя красная!)

• Вы видели мою новую красную МАШИНУ? (Он совпадает с другими моими красными игрушками.)

Студенты могут весело провести время, разыгрывая эти предложения.

Попросите своих учеников попытаться выделить правильные слоги в этих предложениях, чтобы понять правильное значение:

• Дэвид украл деньги, а не Майк. (ударение «Давид», а «нет»)

• Дэвид украл деньги. У него не было разрешения взять его. (Стресс «украл».)

• Я не смотрел фильм, но Дэвид видел. (ударение «я» и «Давид.”)

• Дэвид украл деньги. Он не трогал украшения. (Упор «деньги»)

• День рождения Майка 28-го, а не 24-го числа. (ударение «восьмое»)

10. Интонация

Даже учащиеся, которые достигли высокого уровня точности в общем произношении звуков и слов, все равно могут не справиться с интонацией .

Хотя не тональный язык (например, китайский), английский имеет особенно музыкальную интонацию, обычно выше и ниже, чем другие.

Прослушивание носителя английского языка, пытающегося говорить на другом языке и использующего английскую интонацию, может вызвать у носителей этого языка приступ смеха. Поэтому, когда они пытаются использовать английскую интонацию, они на самом деле немного смущаются и часто в конечном итоге звучат довольно плоско!

Теория английской интонации сложна, и ее не обязательно учить, чтобы развить хорошие интонационные навыки. Лучше использовать immersion , чтобы студенты слушали и копировали как можно больше естественной речи по-английски, включая интонацию.

Высшая точка, или пиковый слог , наступает в конце высказывания, так что именно здесь происходит драма. Делая акцент на интонации конкретного предложения, всегда начинайте с конца. Например:

Предложение гласит: «Делать себе блины каждый день — такая рутина!»

Попробуйте сказать это с отношением!

В этом случае пиковый слог — «работа», поэтому высота звука здесь должна быть высокой. Также «такой» должен быть высоким, а также, может быть, «свой» и «каждый».”

Сейчас на практике:

• «… каждый день такая рутинная работа!»

• «… мои собственные блины каждый день — такая рутинная работа!»

• «Готовить себе блины каждый день — такая рутина!»

Выберите любимую строчку из фильма, и пусть ваши ученики получат массу удовольствия!

Сделайте произношение на английском языке легким и увлекательным

Мы закончили эти 10 основных областей, на которых нужно сосредоточиться при отработке произношения, поэтому я просто дам вам несколько заключительных советов.

• Используйте эту фонематическую диаграмму! Вы можете позволить своим ученикам попробовать использовать таблицу. Он очень удобен в использовании, имеет ряд полезных встроенных функций, и учащимся часто нравится изучать символы.

• Использовать зеркала. Возможно, у ваших учениц уже есть свои собственные зеркала для макияжа, или вы могли бы раздобыть несколько маленьких зеркал, которыми можно было бы поделиться. Если учащиеся борются с определенными звуками, такими как «th», им полезно увидеть, что они делают с их ртом.

• Используйте ритм и ритм. Особенно, когда вы пытаетесь научить или объяснять ударение и интонацию, соблюдайте ритм и ритм. Помимо того, что он очень важен для урока, он также очень мотивирует студентов, особенно (но не только) младших школьников. Поищите в Интернете джазовые песнопения или сочините свои собственные.

На этом пока все — и это довольно много информации.

Удачи в обучении произношению.

Просто не забывайте преподавать все эти уроки произношения понемногу.

Вы можете быть удивлены тем, насколько вашим ученикам нравится узнавать об этом!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

.