Логопедическое занятие постановка звука с – Постановка звука «С» ребенку поэтапно. Занятия, конспект для логопеда, родителей, видео уроки, последовательность упражнения с картинками. Артикуляционная гимнастика

Содержание

Конспект индивидуального занятия по постановке звука [с]. Тема: Звук [с]

 

Цель: постановка звука [с].

Задачи:

Образовательные:

— подготовить артикуляционный аппарат к постановке звука [с];

— дать характеристику и правильную артикуляцию звука [с];

— поставить звук [с] механическим способом;

— научить произносить звук [с] — изолированно, в слогах, слова, предложениях;

— выработать правильную воздушную струю.

Коррекционно-развивающие:

— развивать умение понимать обращенную речь;

— развивать психические процессы: внимания, памяти, мышления;

— развивать фонематические процессы;

— развивать общую моторику.

Воспитательные:

— воспитывать самоконтроль.

Оборудование: большое настенное зеркало, пособие па выработку воздушной струи, зонд для постановки звука [с].

План занятия

  1. Оргмомент.
  2. Артикуляционная гимнастика.
  3. Выработка правильной воздушной струи.
  4. Самомассаж.
  5. Постановка звука механическим способом.
  6. Развитие фонематических процессов.
  7. Физкультминутка.
  8. Игра « Эхо».
  9. Развитие мелкой моторики.
  10. Итог занятия.

 

Ход занятия

  1. Организационный момент
  2. Артикуляционная гимнастика

Ребёнок по инструкции логопеда выполняет артикуляционную гимнастику: упражнения «Качели», «Трубочка», «Наказать непослушный язык», «Почистим зубы».

  1. Выработка правильной воздушной струи

Упражнение «Кто дальше загонит мяч?»

Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук [ф], сдуть ватку на противоположный край стола.

  1. Самомассаж

Гладим щёки, губы, шею. Слегка похлопываем по щекам, губам, шеи. Сначала ребёнок делает сам себе, а затем логопед делает логопедический массаж.

  1. Постановка звука механическим способом.

Как свистит насос?

С-С-С-С

Что при произношении звука [с] делают губы? (Улыбаются).

Молодец!

Где находится кончик языка? (за нижними зубами).

Откроем ротик, кончик языка должен лежать за нижними зубами, а теперь кладём зонд по середине языка и произносим [ыс-эс-ус-ос-ас] по 2 раза, по 3 раза.

Повторить прямые слоги со звуком [с]: сы- сэ-су-са-со.

  1. Развитие фонематических процессов

Логопед произносит разные звуки, а ребёнок услышав звук [с ]должен хлопнуть в ладоши.

  1. Физкультминутка

Проводится физкультминутка, выполняются определённые движения:

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо

Ветер тиши, тиши, тиши

Деревцо всё выше, выше

  1. Игра «Эхо»

Игра в игру «Эхо», логопед произносит слова, а ребёнок повторяет за логопедом как эхо, (с использованием зонда).

Слова: сани, сам, самокат, сапоги, сон, Соня, суп, сумка, сухой, сын.

  1. Игра с пальчиками.

Разжимаем кулаки начиная с мизинчика:

В нашей группе все друзья

Самый младший – это Я

Это Маша

Это Саша

Это Юра

Это Даша

  1. Итог занятия

Вспоминаем как свистит насос.

Повторение прямых и обратных слогов.

Индивидуальное логопедическое занятие по постановке звука «С».

Индивидуальное логопедическое занятие по постановке звука «С».

Цель. Добиться правильного звучания изолированного звука [С].

1. Артикуляционная гимнастика.

«Загнать мяч в ворота».

Логопед: Давай вытянем губы вперед трубочкой и сильно подуем на ватный шарик, на одном выдохе загоним наш мяч в ворота. Постарайся не надувать щеки. Молодец!!!

«Подуть на бабочек».

Логопед: Посмотри какие красивые бабочки прилетели к нам в гости! Давай улыбнемся и положим широкий язык на нижнюю губу, как бы произнося звук ф, подуем на бабочек. Пусть они полетают. Воздушная струя у тебя должна быть узкая и постарайся не надувать щеки. Молодец!

«Лопаточка».

Логопед: Улыбнись и открой ротик. Положи широкий язык на нижнюю губу. Удерживай в спокойном состоянии. А я буду считать до 10. Молодец!

«Накажем непослушный язычок».

Логопед: Также положим наш язычок на нижнюю губу и пошлепаем его губами произнося звуки пя-пя-пя…Молодец! У тебя очень хорошо получается!

«Киска сердится».

Логопед: Улыбнись, открой ротик. Кончиком языка нужно упереться в нижние зубы. На счет «раз» — ты должен выгнуть язык горкой, упираясь кончиком в нижние зубы. На счет «два» вернуться в исходное положение. Кончик языка при этом не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается.

На скамейке у окошка

Улеглась и дремлет кошка.

Кошка глазки открывает,

Кошка спинку выгибает.

«Почистим нижние зубы».

Логопед: Улыбнись, приоткрой ротик. А теперь кончиком языка «почисти» нижние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо-влево, затем вверх-вниз. Твоя нижняя челюсть должна оставаться неподвижной.

«Причешем язычок».

Логопед: Давай улыбнемся. Сожми зубки и широкий язычок должен протискиваться между зубами так, чтобы верхние резцы скоблили его по спинке. Молодец! Как хорошо у тебя получается!

«Трубочка».

Логопед: А сейчас открой ротик, сверни язык трубочкой. Длительно подуй в нее.

«Качели».

Логопед: Улыбнись, открой ротик. На счет 1-2 поочередно твой язычок должен упираться то в верхние то в нижние зубки. Не двигай нижнюю челюсть. Молодец!

2. Постановка звука С.

Логопед: Кирилл произнеси звук И. Губы в улыбке. Сблизь зубки, «построй заборчик» и пусти по языку «ветерок» так, чтобы получился свист. Давай представим что мы собираемся покататься на велосипеде. Но шины немного спустились, надо их накачать. Давай возьмем насос и будем накачивать шину. Воздух выходит из насоса и сердито свистит: «ссс». Какое у тебя положение губ? Правильно – губы в улыбке. А теперь еще раз долго, сердито посвистим: покажем, как воздух выходит из насоса. Куда спрятался кончик языка? Правильно – кончик языка спрятался за нижние зубы. А какая струйка воздуха выходит когда мы произносим С: теплая или холодная? Поднеси свою руку ко рту и скажи С. Правильно – холодная. Давай еще раз посвистим, пустим по языку «ветерок».Молодец! У тебя очень хорошо получается.

3. Упражнение на развитие мелкой моторики.

Логопед: Дождик, дождик, кап-кап-кап.

(Сжимание и разжимание кистей.)

Ты не капай, дождик, так.

(Поглаживание кистей.)

Мы хотим идти гулять.

(Пальчики здороваются.)

Солнце, выгляни опять.

(Поднимание и опускание пальчиков из И.п в замке.)

Конспект индивидуального логопедического занятия по подготовке к постановке звука [С].

Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком 7 лет с логопедическим заключением ФФНР по подготовке к постановке звука [С].

Тема: формирование артикуляторных навыков на подготовительном этапе по постановке звука [С].

Задачи:

  1. Формирование четкого акустического образа звука, развитие фонематического слуха.

  2. Закрепление умения выполнять комплекс артикуляторных упражнений, необходимых для дальнейшей постановки звука [С].

  3. Формирование правильного диафрагмального типа физиологического дыхания.

  4. Развитие умения образовывать имена существительные (названия детенышей животных) с помощью суффиксов -онок, -енок.

  5. Обогащение словаря (развитие умения подбирать слова-антонимы).

  6. Формирование умения выполнять деление слов на слоги.

  7. Развитие общей моторики.

Оборудование: картинки с изображением комара, тигра, муравьеда, коня, белки, оленя, тигра, кабана, бегемота; картинки с изображением трех зеленых яблок, четырех красных флажков, трех цветков, четырех ласточек.

1.Организационный момент.

Здравствуй! Сегодня у нас необычное занятие. К нам в гости пришел Комарик.

Логопед показывает ребенку картинку с изображением комарика.

Комарик любит петь и умеет играть на гармони. Он хочет поиграть вместе с тобой.

2.Дыхательное упражнение.

Давай встанем, кладем ручки на живот. Сделаем глубокий — глубокий вдох, что бы наши ручки разомкнулись. Выдох. Еще раз!

Логопед учит ребенка выполнять упражнение правильно: на вдох мышцы ребер и передней стенки живота двигаются вверх и в стороны, на выдохе живот втягивается.

Логопед делает упражнение, руки ребенка находятся на диафрагме. Логопед контролирует движение диафрагмы ребенка на вдохе и выдохе.

3. Игра «Хлопни, если услышишь».

Давай вместе послушаем песенку комарика. Хлопни, если услышишь песенку комарика.

Логопед закрывает рот листом бумаги, дает слуховой эталон звука. После того, как ребенок прослушал «песенку комарика», логопед простит ребенка выделить заданный звук хлопком в ладони:

— в звуковом ряду [

п, с, м, с, д, к, с, н, с, н, т, л];

в слогах [на, со, вы, во, са, па, да, са, су];

— в словах [сок, дом, маска, самолет, руль, сом, рот, кусок, нос, ананас].

Выполняется стоя, ноги – на ширине плеч, руки на диафрагме.

По команде логопеда ребенок выполняет глубокий вдох, не поднимая плеч, затем выдох.

Ребенок выполняет упражнение самостоятельно по инструкции.

Ребенок выделяет заданный звук хлопком в ладони.

4.Артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Наш комарик приглашает нас пойти в зоопарк. Посмотри на картинки и скажи, кого мы увидим в первом вольере?

Логопед показывает ребенку картинки тигра и муравьеда.

Тигр широко нам улыбается. Давай улыбнемся как тигр. Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы, растянем губы до предела и удерживаем это положение. Зубы сомкнуты (Повторить 3 раза).

Давай посмотрим на муравьеда. Смотри, какая у него длинная узкая мордочка. Он приготовился пить водичку и сделал «трубочку». Давай повторим. Вытянем губы трубочкой: губы вытягивать слегка вперед, как бы образуя квадрат. Зубы сомкнуты. Удерживать «трубочку» 3-5 секунд.

Теперь давай попробуем чередовать движения губ в улыбке и «трубочкой».

Наш тигр любит качаться на качелях. Давай и мы попробуем. Положи широкий кончик языка на нижнюю губу, подними на верхнюю губу (повторить 4-5 раз).

Идем дальше и видим огромное дерево. А под деревом лежат орешки. Наши тигры помогут нам их собрать. Упрись в правую щечку твердым кончиком языка. Теперь в левую. Еще раз (Повторить 4-5 раз).

Теперь пойдем дорожке, что бы найти других зверей. Сделаем дорогу: положим широкий распластанный язык на нижнюю губу, и удерживаем его в таком положении под счет до 5.

Мы идем и видим речку. Давай сделаем мостик, что бы через речку перейти. Давай улыбнемся, покажем зубки, откроем рот, кончик языка опустим за нижние резцы, выгнем язычок вперед («построили мостик»).

5. Физкультурная пауза

Животные зоопарка хотят проверить насколько ты внимателен. Встань прямо, я буду читать тебе задание, а ты будь внимателен, смотри на картинки и выполняй.

«А ну, попробуй ка, дружок,

От меня не отставать

И заданья сложные

Быстро выполнять.

Сколько яблочек зеленых,

Столько сделай ты наклонов.

Сколько красненьких флажков,

Столько сделай ты прыжков.

Сколько на холме цветов,

Столько сделай ты хлопков.

Приседай ты столько раз,

Сколько ласточек у нас».

Логопед читает вопросы-двустишия и показывает ребенку соответствующую картинку.

Под счет логопеда ребенок растягивает губы до предела, и удерживает это положение.

Под счет логопеда ребенок вытягивает губы трубочкой: губы вытягивает слегка вперед, как бы образуя квадрат, удерживает это положение в течение 3-5 секунд.

Под счет логопеда ребенок растянем губы до предела, и удерживает это положение, вытягивает губы слегка вперед «трубочкой» попеременно.

Под счет логопеда ребенок кладет широкий кончик языка на нижнюю губу, поднимает на верхнюю губу. Повтор 4-5 раз.

Ребенок изнутри упирается твердым языком в правую щеку, затем в левую щеку.

Ребенок кладет широкий, ненапряженный язык на нижнюю губу.

Ребенок улыбается,

показывает зубы, открывает рот, опускает кончик языка за нижние резцы, выдвигает среднюю часть спинки языка вперед.

Выполняется стоя, ноги — на ширине плеч, руки на  поясе.

Ребенок считает количество нарисованных предметов и выполняет указанное движение заданное количество раз.

6.Игра «Большой — маленький».

Наш комарик говорит, что в этом зоопарке есть настоящий детски сад для животных. Давай посмотрим, кто в этот детский сад ходит. Посмотри на эти картинки и назови детеныша этого животного.

Логопед показывает ребенку картинки с изображением кенгуру, медведя, волка, тигра, белки.

7.Игра «Скажи наоборот»

Давай поиграем в игру «Наоборот». Мы будем подбирать слова противоположные по смыслу.

Логопед называет прилагательное, просит ребенка подобрать признак с противоположным значением:

Черный – …, толстый –…, холодный — …., короткий – …., твердый – ….., домашний — …., хищный – ….., сытый – …..

Ребенок образует слова: кенгуренок, медвежонок, волчонок, тигренок, бельчонок.

Ребенок подбирает прилагательные: белый, тонкий, горячий длинный, мягкий, дикий, травоядный, голодный.

8. Игра «Найди место».

Наш комарик просит у тебя помощи. Дело в том, что все животные перепутались. Их нужно разместить в три разных вольера. В первый вольер мы посадим животных, в названии которых один слог. В втором вольере должны оказаться животные, в названии которых два слога, а в третий попадут те животные, в названии которых три слога. Посмотри на эти картинки и распредели животных по вольерам.

Логопед показывает картинки с изображением коня, белки, оленя, тигра, кабана, бегемота, льва.

Ребенок делит слова на слоги, прохлопывая их по слогам.

9.Итог занятия. Оценка деятельности.

Тебе понравилось занятие? Каких животных мы встретили сегодня? Что тебе больше всего запомнилось?

Логопед дает оценку деятельности ребенка на занятии, сравнивает результаты с результатами прошлого занятия.

Ребенок рассказывает о своих впечатлениях.

Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [С].

Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком 7 лет с логопедическим заключением ФФНР по постановке звука [С].

Тема: постановка звука [С].

Задачи:

  1. Формирование умения правильного произношения звука [С].

  2. Закрепление умения выполнять комплекс артикуляторных упражнений, необходимых для постановки звука [С].

  3. Формирование правильного диафрагмального типа физиологического дыхания.

  4. Развитие фонематического слуха.

  5. Развитие умения образования притяжательных прилагательных.

  6. Развитие зрительного восприятия, памяти.

  7. Развитие общей моторики.

  8. Формирование произвольных дифференцированных мимических движений.

Оборудование: картинки с изображением комара, муравьеда, тигра, вертолёта, бегемота, белки, медведя, льва, волка; хвостов: белки, волка, медведя, льва.

1.Организационный момент.

Здравствуй! Сегодня к нам в гости пришел Комарик.

Логопед показывает ребенку картинку с изображением комарика.

Ты ведь помнишь его красивую песенку? Сегодня на занятии мы будем учиться петь песенку комарика.

Для начала мы подготовимся.

2.Дыхательное упражнение.

Давай встанем, кладем ручки на живот. Сделаем глубокий — глубокий вдох, что бы наши ручки разомкнулись. Выдох. Еще раз!

Логопед учит ребенка выполнять упражнение правильно: на вдох мышцы ребер и передней стенки живота двигаются вверх и в стороны, на выдохе живот втягивается.

Логопед делает упражнение, руки ребенка находятся на диафрагме. Логопед контролирует движение диафрагмы ребенка на вдохе и выдохе.

3. Игра «Хлопни, если услышишь».

Давай вместе послушаем песенку комарика. Хлопни, если услышишь песенку комарика.

Логопед закрывает рот листом бумаги, дает слуховой эталон звука. После того, как ребенок прослушал «песенку комарика», логопед простит ребенка выделить заданный звук хлопком в ладони:

— в звуковом ряду [б, с, н, с, п, к, с, н, с, д, т, л];

в слогах [ра, со, вы, то, са, па, да, со, су];

— в словах [сом, дом, миска, самокат, метла, сухари, рост, кусок, нос, автобус].

Выполняется стоя, ноги – на ширине плеч, руки на диафрагме.

По команде логопеда ребенок выполняет глубокий вдох, не поднимая плеч, затем выдох.

Ребенок выполняет упражнение самостоятельно по инструкции.

Ребенок выполняет упражнение.

5.Артикуляционная гимнастика.

Сегодня комарик приглашает нас полететь с ним на вертолете в жаркие страны. Мы прилетаем и видим тигра и муравьеда.

Логопед показывает ребенку картинки тигра и муравьеда.

Тигр широко нам улыбается. Давай улыбнемся как тигр. Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы, растянем губы до предела и удерживаем это положение. Зубы сомкнуты (Повторить 3 раза).

Давай посмотрим на муравьеда. Смотри, какая у него длинная узкая мордочка. Он приготовился пить водичку и сделал «трубочку». Давай повторим. Вытянем губы трубочкой: губы нужно вытягивать слегка вперед, как бы образуя квадрат. Зубы сомкнуты. Удерживать «трубочку» 3-5 секунд.

Теперь давай попробуем чередовать движения губ в улыбке и «трубочкой».

Наш тигр любит качаться на качелях. Давай и мы попробуем. Положи широкий кончик языка на нижнюю губу, подними на верхнюю губу (повторить 4-5 раз).

Идем дальше и видим огромное дерево. А под деревом лежат орешки. Наши тигры помогут нам их собрать. Упрись в правую щечку твердым кончиком языка. Теперь в левую. Еще раз (Повторить 4-5 раз).

Теперь пойдем дорожке, что бы найти других зверей. Сделаем дорогу: положим широкий распластанный язык на нижнюю губу, и удерживаем его в таком положении под счет до 5.

Мы идем и видим речку. Давай сделаем мостик, что бы через речку перейти. Давай улыбнемся, покажем зубки, откроем рот, кончик языка опустим за нижние резцы, выгнем язычок вперед («построили мостик»).

Под счет логопеда ребенок растянем губы до предела, и удерживает это положение.

Под счет логопеда ребенок вытягивает губы трубочкой: губы вытягивать слегка вперед, как бы образуя квадрат, удерживает это положение в течение 3-5 секунд.

Под счет логопеда ребенок растянем губы до предела, и удерживает это положение, вытягивает губы слегка вперед «трубочкой» попеременно.

Под счет логопеда ребенок кладет широкий кончик языка на нижнюю губу, поднимает на верхнюю губу. Повтор 4-5 раз.

Ребенок изнутри упирается твердым языком в правую щеку, затем в левую щеку.

Ребенок кладет широкий, ненапряженный язык положить на нижнюю губу.

Ребенок улыбается,

показывает зубы, открывает рот, опускает кончик языка за нижние резцы, выдвигает среднюю часть спинки языка вперед.

6.Постановка звука

От артикуляционного уклада.

И вот мы с тобой встретили льва. Он самый сильный зверь. Давай мы его удивим. Покажем ему фокус. Улыбнись, сделай мостик, подуй на кончик языка.

Если у ребенка не получается, ставим звук механическим способом.

Логопед просит ребенка многократно произнести слог та, логопед вводит зонд между альвеолами и кончиком (а также передней частью спинки языка) и слегка нажимает им вниз. Управляя зондом, логопед изменяет величину щели до получения нужного акустического эффекта.

Поднеси ручку, чувствуешь, какая струя воздуха выходит холодная или теплая? Сильная или слабая?

Тыльной стороной ладони ребенок должен ощутить выдыхаемую струю воздуха. Обратить внимание на то, что она идет посередине языка, сильная и холодная.

Ребенок улыбается, опускает кончик языка за нижние резцы, дует на кончик языка.

Холодная. Сильная.

7. Игра «Бегемот».

Здорово! Мы спели льву песенку комарика, идем дальше. И видим большого-большого бегемота. Давай покажем, как мы удивились! Смотри, какой он серьезный. Давай тоже сделаем серьезной лицо. Посмотри, какие большие щеки у бегемота. Давай надуем щеки, как он. Бегемот очень рад, давай мы ему покажем, что мы тоже очень рады его видеть.

По соответствующей команде ребенок поднимает брови, нахмуривает брови, надувает щеки, улыбается.

  1. Физкультурная пауза

Наш бегемот хочет сделать зарядку, давай и мы сделаем вместе с ним.

Раз, два, три, четыре…                                

Руки выше, ноги шире!

Влево, вправо поворот,

Наклон назад,

 Наклон вперед!

Логопед читает стих и выполняет соответствующие движения

  1. Игра «Чей хвост».

Ну что ж, на животных мы посмотрели, нам нужно возвращаться домой. Подходим к вертолету и видим, что из его окон торчат хвосты разных животных.

Логопед показывает картинки с изображением хвостов разных животных: белки, медведя, льва, волка.

Посмотри, пожалуйста, на картинки и подумай, чей это хвост. А теперь скажи, какой он?

  1. Игра «Кого не хватает».

Теперь посмотри на эти картинки еще раз. Я спрячу одну из них, а ты скажи, какой не хватает.

9. Игра «Угадай»

Подумай и скажи, кто из животных, изображенных на этих картинках с нами лететь не должен? Почему?

Логопед показывает ребенку картинки с изображением белки, медведя, льва, волка.

Молодец. Ты можешь раскрасить эти картинки.

Ребенок слушает стих и выполняет соответствующие движения.

Ребенок образует притяжательные прилагательные: беличий, волчий, медвежий, львиный.

Ребенок называет недостающую картинку.

Ребенок выбирает картинку, обосновывает ответ.

10.Итог занятия. Оценка деятельности.

Мне очень понравилось наше с тобой занятие. Тебе понравилось занятие? Каких животных мы сегодня встретили? Кто тебе запомнился больше?

Логопед дает оценку деятельности ребенка на занятии, сравнивает результаты с результатами прошлого занятия.

Ребенок рассказывает о своих впечатлениях.

План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему: Конспекты занятий: «Звук «с» постановка, автоматизация»

Занятие 1.     Конспект занятия по постановке звука [С].

Подготовительный этап.

Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [с]; формирование длительной направленной воздушной струи; упражнение в различении слов, близких по звучанию; умение определять наличие звука [с] в ряду звуков; развитие функции языкового анализа и синтеза; воспитание положительной мотивации в учебной деятельности.

Оборудование: картинки: артикуляционная гимнастика для свистящих; образ звука [С]; молоточек для отстукивания ритма; самолёт игрушечный; сундучок «Дыхание».

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Развитие пространственного восприятия

— Между кем ты сидишь? Кто сидит справа от тебя? Кто сидит слева от тебя?

2. Сообщение цели занятия.

3. Развитие мелких движений кистей рук и пальцев.

• Пальчиковая гимнастика «Дружба».

• «Кулак. Ребро.  Ладонь».

4. Артикуляционная гимнастика.

1. Упражнения, направленные на развития подвижности губ:

«Оскал», «Хоботок», «Трубочка».

2. Упражнения, направленные на развитие подвижности языка:

 (см.  артикуляционные упражнения для постановки звука [с]).  

5. Игры на развитие речевого дыхания.

Развитие силы выдоха. Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка. Гимнастика Стрельниковой.

• Поем песенку. Вдохнуть воздух через рот, постепенно и медленно выдыхать воздух, произнося звук “а” (сочетания звуков ау, ауи и т. д.). Выдох контролируется ладонью.

• «Топор». Ребенку предлагается поставить ноги на ширину плеч, сцепить пальцы рук “замком” и опустить руки вниз. Быстро поднять руки — вдохнуть, наклониться вперед, медленно опуская руки, произнести “ух!” на длительном выдохе.

• «Холодный ветер». Набрав в легкие воздух, с силой дуть через вытянутые вперед трубочкой губы. Поднести ко рту тыльную сторону ладони. Должна ощущаться резкая бьющая холодная струя. Игры для тигры – компьютерная технология.

6. Развитие фонематического восприятия

Выделение на фоне слогов и слов звука [с] среди звуков, далеких по акустическим и артикуляционным признакам.

• Игра «Поймай звук». Ребенок должен хлопнуть в ладошки, услышав звук [с]. Сначала педагог произносит звуки [л], [с], [р] [с], [л], [м], [б], [с], затем слоги ла, со, ро, су, па, су, сы, ба. Если ребенок выделяет звук из звукового или слогового ряда, даются слова мак, сыр, сук, полка, сынок, булка, лампа, сом.

7. Фонетическая гимнастика, ритмика.

•  Упражнения по развитию высоты голоса. Повышение и понижение голоса при произнесении звуков «Укачивание», «Ступеньки», «Самолет».

8. Упражнения по развитию ритма.

•  Отстучать по подражанию.

Занятие 2.

Конспект занятия по постановке звука [С].

Подготовительный этап.

        Цель: Обучение правильно произносить звук [с] с механической помощью и по подражанию; продолжение  выполнения артикуляционных упражнений для звука [с] в полном объеме; формирование длительной направленной воздушной струи; закрепление умения в различении слов, близких по звучанию; определение наличие звука [с] в ряду других звуков. Развитие мимической выразительности, памяти, внимания, целостного восприятия, мелкой моторики.  Воспитание положительной мотивации в учебной деятельности.

Оборудование: картинки: артикуляционная гимнастика для свистящих; картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [с] и [ш]; образ звука [С]; молоточек для отстукивания ритма; самолёт игрушечный; сундучок «Дыхание», рабочий пенал.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Повторение игры на развитие мелких движений кистей рук и пальцев.  

4. Артикуляционная гимнастика. Упражнения, направленные на развитие подвижности языка. (см. арт. упр. для постановки звука [с]).  

5. Игры на развитие речевого дыхания.

• Развитие силы выдоха

Дутье через трубочку. Пускание мыльных пузырей. Сравнение продолжительности выдоха. Произнесение звука [ф] (длительный выдох), произнесение звука [т] (короткий выдох).

• Развитие силы выдоха. Выработка плавного и длительного выдоха. «Одуванчики» «Игры для тигры» – компьютерная технология.

• «Погаси свечу». Выработка интенсивного прерывистого выдоха с произнесением фууууу.

• «Воет буря». Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка. Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуть. Если при этом появляется шум, значит, воздушная струя направлена правильно.

Упражнения для формирования умения образовывать боковыми краями языка смычку с верхними коренными зубами

• «Малыш учится произносить звук [и]». Опустить кончик языка за нижние зубы и произносить звук [и]. Следить, чтобы «ямочка» на языке была ровно посередине.

• «Песенка ослика». Произнесения звукосочетания иа.

• «Лодочка». Высунуть язык изо рта и сложить его лодочкой («желобком»). Если упражнение не получается, можно положить на среднюю часть языка тонкую палочку или зонд.

 6. Формирование зрительного образа звука [с]

— Посмотри, как губы улыбаются, язычок прячется за нижние зубы. (Показ артикуляции.)

• Закрепление слухового образа звука.

— Киска коготком проколола шарик. Послушай, как свистит воздух: с-с-с-с. Ты тоже скоро научишься так произносить звук.

• Формирование кинестетического образа звука (ощущения положения органов артикуляции)

Показ положения органов артикуляции с помощью пальцев рук. Сначала показывает логопед, а затем — ребенок.

7. Развитие фонематического восприятия

• Выделение звука [с] среди звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам. Звуки: [с], [з], [с], [ш], [ц], [с]. Слоги: са, за, со, ша, цо, су, зы, сы. Слова собака, зайка, солнышко, шуба, сапоги, сад и др. Ребенок поднимает руку или хлопает в ладошки, если услышит звук [с].

• Игра «Пятый лишний». Капуста, свекла, картошка, редис, абрикос. Отложить лишнюю картинку.

 • «Подбери и назови». Разложить в две стопки картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [с] и [ш].

• Определить позицию звука [с] в словах санки, сапоги, сова, автобус.

•  Есть ли звук [с] в словах капуста, свекла, редис, фасоль, салат, чеснок?

•  Найди овощи, в названии которых есть звук [с]. Где слышится звук [с] в слове салат? В слове чеснок? В слове капуста?

8. Фонетическая гимнастика, ритмика.

        •  Упражнения по развитию высоты голоса. Повышение и понижение голоса при произнесении звуков «Укачивание», «Ступеньки», «Самолет».

9. Упражнения по развитию ритма.

•  Отстучать по подражанию.

• «Молоточек». Повтори ритм, который отстучит взрослый.

Пример: 1 — 2 — с — сс.

Ритмы: 2 – 1;2 – 2; 1-3; 3-1;1 — 1- 2;1-2-1;2 — 3 и т.д.

Занятие 3.

Конспект занятия по коррекции изолированного звука [С].

Цель: закрепление правильного произношения звука  «с» в изолированном виде; формирование  понятия о механизме образования звука и его акустических особенностях; совершенствование речевой моторики, закрепление кинестетического (артикуляционного) образа звука; воспитание потребности в речевом общении, навыки самоконтроля.

Оборудование: картинки с изображением  артик. гимнастики для свистящих; картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [с]; мимические картинки; образ звука [С]; молоточек для отстукивания ритма; самолёт игрушечный; сундучок «Дыхание»; сигнальные карточки; буква С; зрительные опоры гласных звуков.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Повторение и закрепление специальных артикуляционных упражнений.

Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц и кончика языка и выработку воздушной струи (см. предыдущие занятия).

4. Коррекция изолированного звука [с] на игровом материале.

• Упражнения «Течет водичка» («Холодный ветер», «Насос», «Чайник») Звукоподражания.

• «Вывести звук погулять».

  • «Мимические упражнения». Использовать мимические картинки для автоматизации изолированного звука. Выразить интонацией при произнесении звука разное настроение людей.

  • «Буква потерялась».  

Дед Звукоед (злой волшебник) похитил звуки в словах.

.апог                        голо.

По.уда                        плюю.

Ле.                        .обака

Итрере.                        Му.ор

Ве.ы                        .ундук

.орока                        поя.

Ли.а убегает в ле..

Али.а не умеет пи.ать.

Дени. .ам надевает .андали.

Анфи.а по.адит ове. И фа.оль.

• «Кулак. Ребро. Ладонь». Пропеть заданный звук на известную мелодию с движениями.

5. Развитие фонематического слуха.

• Поднятие сигнальной карточки на заданный слог.

На слог са: ра, па, са, ма, са, са, да.

На слог сы: сы, мы, вы, ры, хы, сы, ры.

• Запоминание слога со звуком  с последующим выкладыванием картинок. (см. карточки со словами)

• Выбери картинки, в словах-названиях которых имеется звук [с], из ряда других.

6. Фонетическая гимнастика, ритмика.

        •  Работа над артикуляцией гласных звуков без голоса, с показом артикуляции перед зеркалом; произнесение гласных перед зеркалом с изменением силы и высоты голоса. Вводят зрительные опоры – символы для гласных звуков.

а____________выдох                        ао аоу уоа аоуы

о____________выдох

у____________

ы____________

э____________

•  Упражнения по развитию высоты голоса. Повышение и понижение голоса при произнесении звуков «Укачивание», «Ступеньки», «Самолет».

7. Упражнения по развитию ритма.

•  Отстучать по подражанию.

 8. Работа с буквой с.

• Произнеси звук [С] длительно на одном выдохе: с – с – с – с.

• Выставляется буква с.

•  Звук [с], посмотри — вот это твоя буква.

В небе таял лунный серп, серп склонялся на ущерб. 
И поэтому с небес  нам светила буква С. 

Рассмотри букву С, нарисуй ее в воздухе каждым пальцем поочередно, сначала одной, затем другой и двумя руками одновременно.

Занятие 4.

Конспект занятия по автоматизации звука [С].

Автоматизация звука [с] в обратных (закрытых) слогах.

        Цель: обучение произносить звук [с] в обратных слогах; продолжение работы над развитием подвижности кончика языка, добиваться четкого произношения изолированного звука  [с];  формирование длительной, направленной воздушной струи. Упражнение в определении наличия звука в слогах; анализ и синтез обратный и прямых слогов; составление схем слогов. Развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы;   воспитание потребности в речевом общении.

Оборудование: картинки с изображением  артик. гимнастики для свистящих, образ звука [С]. Сундучок «Дыхание», молоточек для отстукивания ритма,  счетные палочки, клубок ниток. Коробочки «».  Картинки героев сказки «Теремок»; картинки  с изображением предметов  со звуком [с]  и без него; картинки для игры «Определи позицию звука [с] в слове».  

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Артикуляционные упражнения.

• Повторение и закрепление специальных артикуляционных упражнений, направленные на развитие подвижности мышц и кончика языка и выработку воздушной струи (см. предыдущие занятия).

4. Коррекция изолированного звука.

Дети по очереди выполняют упражнение «Водичка течет» под наблюдением логопеда.

5. Проверка домашнего задания.

6. Работа на звуком [с] в закрытом слоге.

• Произнесение двух, трех, четырех слогов с одновременным отстукиванием ритма, с рисованием волнистых или ломаных линий пальчиком на столе, с выкладыванием палочек, наматывание ниток на клубок, «пальчики здороваются». Произнесение слогов от имени детей, их родственников, животных, инопланетян, героев сказок, игрушек, неодушевленных предметов.

• Работа на звуком [с ] в шутках. Закончи чистоговорку.

Говорит взрослый:                                        Говорит ребенок:

В сумке вкусный ананас                                ас-ас-ас-ас-ас.

Кисточку принес Барбос                                ос-ос-ос-ос.

Стас Сосискин был не трус                        ус-ус-ус-ус.

Я на санках еду вниз                                        ис-ис-ис-ис.

Совы полетели в лес                                        эс-эс-эс-эс.

Я услышал громкий бас                                ас-ас-ас-ас.

На тарелке абрикос                                        ос-ос-ос-ос.

Там у пристани баркас                                ас-ас-ас.

 • Работа над голосом

Произнесение слогов от имени героев сказки «Теремок» с разной интонацией.

ис-ис-ис

 ыс-ыс-ыс

 ас-ас-ас

ос-ос-ос    

ус-ус-ус

• Анализ и синтез обратных слогов

— Какой слог лишний? Ис-ис-ас; ыс-ыс-ис.

— Какой слог появился? Ис-ис-ас; ыс-ыс-ас.

— Какой слог получится, если я «дам» тебе звук [а], а затем — [с]. Обозначить слог цветовыми символами (кружочками красного и синего цвета).

— Какой первый звук в слоге ыс? Какой второй звук?

— Назови второй звук в слоге ос?

• Назови пропущенный слог в словах 

как…(тус)                           ана…(нас)

пок..(ос)                             фок..(ус)

комп..(ас)                           косм..(ос)                          

• Составление слогов ис, ыс, ас из букв разрезной азбуки.

  • «Мимические упражнения». Использовать мимические картинки для автоматизации звука.

7. Развитие фонематического восприятия

• Отбор картинок, слова-названия которых содержат звуки [с].

         • Игра «Определи позицию звука [с] в слоге» Игра проводится с помощью фишек, которые отмечают позицию звука в слове.

• Игра «Определи позицию звука [с] в слове».  Игра проводится с помощью фишек, которые отмечают позицию звука в слове. (см. слова к. № 1)

План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему: Конспект занятия. Постановка звука С.

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Сегодня на занятии мы будем учиться говорить правильно и красиво.

Мы будем разговаривать,

Мы будем проговаривать

Так правильно и внятно

Что будет всем понятно.

Игра «Мельница»

Дети встают в круг, каждый участник, не сходя с места, кружится. При этом все поют:

Мели, мели, мельница,

Жерновочки вертятся!

Мели, мели, засыпай

И в мешочки набивай!

На последнем слове песни все должны остановиться, расслабиться и стоять не шевелясь.

Упражнение «Тополек».

Стоит тополек,

Тонок и высок.

Поднять прямые руки вверх, соединив кончики пальцев, смотреть вверх.

Тонок и высок,

 Листвой широк.

Развести руки в стороны.

          Его солнышко печет,

Руки скрестить внизу, через стороны поднять вверх и там развести их в стороны.

                 Частым дождичком сечет,

Резко встряхнуть кистями 4раза, опуская руки вниз.

              Буйный ветер повевает,

Покачать поднятыми руками из стороны в сторону.

            Тополечек наклоняет,

            А он маковкой звенит,

                                         Развеселый стоит.

Вытянуть прямые руки вверх и быстро шевелить пальцами. В конце – улыбнуться.

 — Неподалеку от тополя вся в нежных кудряшках красуется березка: — Все на меня глядят. Кто ни пройдет, остановится, полюбуется.

Танец «Березка»

 Среди лужочка

Береза стояла,

  Ой, люли-люли,

Береза стояла.

Взявшись за руки, идут по кругу шагом с носочка.

Среди лужочка

  Кудрявая стояла,

Выставление ноги на носок с пружинящим полуприседанием.

 Ой, люли-люли,

   Кудрявая стояла.

Кружение на топающем шаге, руки – «полочкой».

Она листьями

Шумела, шумела,

Качать поднятыми вверх руками из стороны в сторону.

                                       Ой, люли-люли,

Шумела, шумела.

Кружение на носках, покачивая поднятыми вверх руками.

Массаж пальцев «Пальчики»

Где ладошки – тут? Тут.

Дети показывают открытые ладошки.

                                 На ладошках – пруд? Пруд.

Хлопают в ладоши. Потом на каждую строчку стихотворения массируют каждый пальчик.

          Палец большой – гусь молодой.

         Указательный палец – поймал.

                                Средний палец – пощипал.

Этот пальчик печь топил.

Этот пальчик – суп варил.

         Полетел гусь прямо в рот. Вот.

«Лесные дела». Одеваем на пальчики шапочки.

Сегодня целый день

                                     Все звери у дела,

                                     Сестрица-лисичка

Поднимаем указательный палец с «лисичкой». 

           Шубу подшивает

Имитируем «шитье иголкой».

                                     Бурый мишка

Поднимаем средний пальчик с «медведем»

                                     Сапоги подшивает,

Кулачком правой руки стучим по левой руке.

                                      Зайчиха под елкой

Поднимаем безымянный палец.

                                      Метет метелкой,

Имитируем «подметание пола».

                                       Кошка лыки дерет,

Поднимаем мизинец с «кошкой»

                                       Коту лапотки плетет.

                                       По болоту босиком

                                       Ходит кулик с посошком.

Указательный и средний пальцы «ходят по столу».

«Бурундук».

Щечка, щечка-

Два мешочка,

Поглаживать лоб, щуки, крылья носа от центра к вискам.

Три-четыре корешочка,

Надавить пальцами на переносицу, середину бровей, делая вращательные движения по часовой, затем против часовой стрелки.

Пять брусничек,

С усилием, надавливая, провести указательными пальцами по бровям.

Шесть морошек,

Закрыть глаза и мягко погладить веки.

Семь букашек,

Надавливая на крылья носа, провести пальцами от переносицы к носовым пазухам.

Восемь мошек…

Лапой в щечку –

Похлопать ладонями по щекам.

Стук, стук:

 — На здоровье,

Вытянуть ладони вперед и покачать головой.

Бурундук.

Упражнение « Улыбка»

Цель: вырабатывать умение удерживать губы в растянутой улыбке.

Упражнение «Наказать непослушный язык»

Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Упражнение «Лопаточка»

Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном состоянии.

Упражнение «Пузыри»

Эй, мышонок, посмотри,

Звать к себе, помахивая кистями.

                             Мы пускаем пузыри:

  Синий, красный, голубой.

Перед тем как назвать каждый цвет, сильно надуть щеки и быстро выдохнуть.

                             Выбирай себе любой!

Упражнение «Желобок»

Цель: вырабатывать плавную, длительную, поперерывную воздушную струю идущую по середине языка.

Упражнение «Кто дальше загонит мяч»

Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую по середине языка.

Загадка: Лает, кусает, в дом не пускает. (Собака.)

Сегодня мы будем работать над звуком [с].

 — Язычок наш снова хочет встретиться с ребятами. Засиделся он в закрытом домике. Надоело ему там сидеть, открыл он дверку и запел: «И-и-и». Дети проделывают то же самое.

 — Вдруг стал он тоненьким, быстро закрыл домик и сильно подул, пустил холодный ветерок. Вот какая хорошая песенка получилась, будто вода из крана полилась. Логопед  показывает картинку.

Как водичка льется? Логопед демонстрирует, как льется тонкой струей вода из кружки в таз.

 — Давайте вместе споем песенку водички. Дети подражают хором и индивидуально.

 — Водичка сильно течет. Приложите ладошку к домику язычка. Какой получается ветерок? Холодный.

 — Язычку очень нравится его песенка. Он решил поиграть: подул на полоску бумаги, и она отклонилась. Идите, поиграть с язычком.

Дети подходят к столу с полоской бумаги  и пузырьками, упражняются.

При звуке [с] зубы почти сомкнуты и все обнажены в «улыбке». Уголки рта оттянуты в стороны. Широкий кончик  языка упирается в верхнюю часть нижних зубов, боковые края прижаты к коренным зубам.

Холодная, длинная воздушная струя идет по середине языка.

Горлышко не дрожит, значит голос не образуется.

Упражнение «Ручеек».

Ручеек в лесу лопочет,

К синей речке в гости хочет.

А до речки далеко,

К ней добраться нелегко:

Через речки и овраги,

Через камни и коряги,

Под еловыми кустами,

Под сосновыми мостками.

Вот и речка впереди.

Выходи да погляди.

Дети двигаются за ведущим «змейкой» и поют «песенку ручейка»  — «с-с-с».

Знакомство с буквой С.

Детям раздаются буквы с шершавой поверхностью.

Предложить детям обвести пальчиком букву С.

Упражнение «Чудо-дерево».

 — Посмотрите, какое чудо-дерево у нас выросло. Украсьте дерево игрушками, картинками, в названии которых имеется звук [с].

  • А теперь шутки —  малютки:

   Со-со-со – у Сони колесо;

Са – са – са – летит оса;

     Су – су – су – яблоки несу.

 С помощью картинки со слогами придумаем стишки – стихотворки.

Са – са – са  по лесу бежит лиса,

Ас- ас – ас  лиса боится нас,

Со – со – со   она катит колесо,

Ос – ос – ос  у нее холодный нос,

Су – су – су  у нас холодно в лесу,

Ус – ус- ус лису я не боюсь,

Сы –сы – сы пушистый хвостик у лисы,

Ыс – ыс – ыс лиса бежит на мыс.

Повторяем пословицы и поговорки.

 — Человек без друзей, что сокол без крыльев.

 — При солнышке тепло, при матери добро.

—  Зима красна снегом, а осень хлебом.

Киска, киска, киска – брысь!        Сова, сова, сова —

На дорожку не садись!                 Совиньи глаза.

Наша деточка пойдет,                   На суку сидит,

Через киску упадет.                       Во все стороны глядит.

Логопед раздает детям тетради в которых написано индивидуальное задание, которое они должны выполнить вместе с родителями.

Дети с логопедом вспоминают, чем они занимались сегодня на занятии, уточняют над каким звуком работали.

Логопед просит детей назвать слова, пословицы или стихотворения в которых встречается звук [с].

Логопед оценивает работу детей: рассказывает что получилось, кто, как старался, кому, на чем надо еще поработать.

Презентация . Постановка звука С. Индивидуальное логопедическое занятие №1.

Описание слайда:

Домашнее задание №1 1.Выполнить артикуляционные упражнения для звука С. Звуковая распевка А У И И У А; А О У И ; упражнения «Улыбка», «Заборчик», «Дудочка», «Улыбка-Дудочка», «Лопаточка», «Иголочка», «Чашечка», «Чистим нижние зубы», «Горка» 2. Отработать упражнения на дыхание. «Чей мяч дальше?» — Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть ватку на противоположный край стола. Методические указания. 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2. Нельзя надувать щеки. 3 Следить, чтобы дети произносили звук ф, а не звук х, т. е чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная. Если при этом появляется шум, значит, воздушная струя направлена правильно «Воет буря». Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуть. ( колпачок от ручки, фломастера), «Корабли на море» — сделать кораблик из бумаги и поместить в тазик с водой, дуть на кораблик, чтобы он передвигался по воде (язычок лежит так же как в упражнении «Чей мяч дальше») 3.Упражнения для языка «Капельки дождя стучат». Прикусить широкий язык зубами и произносить слоги та-та-та-та-та-та. Упражнения для формирования умения образовывать боковыми краями языка смычку с верхними коренными зубами Опустить кончик языка за нижние зубы и произносить звук [и]. Следить, чтобы «желобок» на языке был посередине. 4.Постановка звука С с помощью указательного пальца ребенка (не забудьте предварительно хорошо вымыть руки и подстричь ногти ребенку). Уложить первую фалангу указательного пальчика на широкий язык, лежащий за нижними зубами. Пальчик прикусывается резцами: «кладем свисток в рот». Рот улыбается до ушей, передние зубы хорошо видны до клыков. Края языка (передней его части) показываются с двух сторон прикушенного пальчика и достают до углов рта. Как только ребенок научится ловко укладывать «свисток» в рот, ему предлагается подуть в «свисток», не вынимая пальца, не изменяя положения губ, языка и зубов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *