Как развивать ребенка по методике Монтессори: полезные игры и игрушки

Современные прогрессивные родители уделяют много внимания развитию детей буквально с самого рождения. А методика Монтессори остается одним из любимых подходов мам, пап и педагогов. К счастью, для того чтобы развивать малыша по методике Монтессори, необязательно подыскивать специализированный сад или детский клуб. Это вполне можно устроить и дома, правда, необходимо организовать специальную «Монтессори-среду» для игр и придерживаться основных принципов обучения.

Главные принципы методики Монтессори

 

• В целом методика рассчитана на детей от 2-3 лет, но какие-то элементы обучения можно вводить и в играх с младенцами и годовалыми малышами.
• Ребенок обязательно должен учиться самостоятельности. Он сам выбирает, во что, как, с кем и как долго играть — взрослый не должен навязывать правила и условия игры.
• Также взрослому не стоит решать задачи за малыша, лучше предоставить ему возможность самому справиться с проблемами.
• Если играют сразу несколько детей, они должны соблюдать правила: не шуметь и не мешать другим, не отбирать игрушки (кто первый взял, тот и играет).
• После игры малыш должен аккуратно убрать игрушки на место.

 

На что направлена методика Монтессори? Она прекрасно развивает моторику, речь, математические представления, учит ребенка понимать причинно-следственные связи, обучает бытовым навыкам. Единственный минус программы Марии Монтессори — отсутствие подвижных игр и творческих заданий, которые так любят малыши, поэтому над этой частью развивающих занятий вам придется подумать отдельно.

 

Монтессори-среда дома

 

Основное условие гармоничного развития ребенка согласно методике Монтессори — правильно организованная игровая среда. Никакого творческого беспорядка, деталек лего на ковре и пластилина под подушкой (нам тоже кажется, что это скучно, но увы). В детской должен царить порядок, так что вам определенно понадобится умная система хранения, куда ребенок сам сможет складывать игрушки и материалы. Идеальный вариант — невысокий стеллаж с контейнерами.

Какие игрушки выбрать, чтобы они вписались в концепцию?

Отдавайте предпочтение долговечным игрушкам из натуральных материалов. Они должны быть не самыми простыми, чтобы малышу было над чем подумать. Много разных деталей, многофункциональность игрушки, небанальные игры и задачи приветствуются. В интернет-магазине Ivan da Marya большой выбор именно таких, экологичных и умных игрушек и игр, которые отлично подойдут для развивающих занятий по методике Монтессори.

 

Следующий этап — зонирование. Комнату или игровое пространство стоит поделить на несколько тематических зон: по задумке Монтессори так ребенку проще будет ориентироваться и выбирать, чем именно он хочет заняться.

 

• Практическая зона поможет детям освоить бытовые навыки: подметать пол щеткой с совком, застегивать и расстегивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки, нарезать овощи и так далее.

Для этой зоны подойдут всевозможные шнуровки, бизиборды, игровые наборы посуды и бытовых предметов.

• В сенсорной зоне располагаются предметы, которые различаются формой, размерами, цветом и весом. Игры с такими игрушками направлены на развитие моторики, тактильных ощущений, памяти и внимания.

Купите мячики из разных материалов, разного размера и цвета, кубики, пирамидки, балансиры, сортеры. Кроме того, полезно смастерить сенсорные коробки, наполнив их разными крупами, бусинами, желудями и шишками, пуговицами, песком, камешками и прочим сенсорным материалом.

• Игры в математической зоне должны помогать малышу освоить счет, познакомиться с математическими символами и геометрическими фигурами.

Здесь также пригодятся сортеры, балансиры, пирамидки, кубики, счетный материал.

• В языковой зоне кроха будет изучать буквы и слоги, расширять словарный запас. Для этой зоны понадобится игрушечная азбука, кубики со слогами, наборы игрушечных зверей и тому подобное.
• Космическая зона знакомит детей с законами природы и дает первые представления о физике, химии, космосе, живой природе, человеке, народах мира, культуре и экологии.

Для самых маленьких в этой зоне стоит расположить фигурки птиц и зверей, емкости с песком, водой и камнями для игр и опытов. Старшим дошкольникам будет интересно рассматривать карты, глобус, изображение звездного неба, макеты планет, коллекции камней и минералов.

 

Когда игровая среда будет готова, смело запускайте туда ребенка и наблюдайте (вы же помните, что вмешиваться не нужно?). Еще один приятный бонус методики Монтессори — пока чадо активно развивается, вы можете неспешно попивать утренний кофе. Особенно, если правило убирать за собой игрушки уже освоено.

И в любом случае, какую бы методику развития малышей вы ни выбрали, не забывайте, что игра — ведущая деятельность у дошкольников. А значит, именно игры и игрушки позволят ребенку развиваться гармонично, познавать мир и, что особенно важно, проводить время с близкими взрослыми. Психологи утверждают, что никакие развивающие занятия в клубах и детских садах не заменят игр с родителями. А во что вы любите играть с детьми?

Ребенок до 1 года — Монтессори Press

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Мы все живём в социальной среде. Устанавливая контакты, мы неизбежно обретаем привязанность к различным людям или событиям. Однако часто ли мы задумываемся насколько важно для нас умение правильно отделять от себя ту или иную привязанность. Нам помогла раскрыть эту тему Татьяна Пальцева –…

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 1  |   Довольно часто считают, что привязанность — это хорошо, а разделение — это плохо. Но так ли это?

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Сейчас каждый родитель хочет для своего ребенка полноценного всестороннего развития. При этом многие боятся упустить буквально каждую мелочь. Но есть и другое мнение: ребенка вообще не нужно обучать. Пусть себе растет. Что же на этот счёт говорит Монтессори педагогика? Что такое развитие, и…

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Травма рождения (не стоит путать её с родовой травмой физического характера) носит характер психический и заключается в стечении неблагоприятных факторов, сопутствующих появлению малыша на свет. В дальнейшем они оказывают влияние на всю жизнь человека. Это психоаналитическое…

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Любое деструктивное поведение ребенка – это следствие. Всегда существует причина, и в ней необходимо разобраться. Одна из причин – неудовлетворенные потребности ребенка.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Часто мы слышим, что общество и образование ориентированно на интеллектуальную сферу развития личности ребенка. Но кто же будет заботиться о его чувствах и переживаниях души? Несомненно, это функция лежит на родителях. Мария Монтессори говорила, что они являются сторожами природы ребенка,…

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   М. Монтессори утверждала, что никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сензитивный период. Сензитивный период — это такой период в жизни каждого ребенка, когда он учится чему-либо очень легко, овладевает навыками…

основные принципы и суть методики раннего развития Монтессори

История появления

Мария Монтессори — итальянский педагог и одна из первых женщин-врачей 19 века, которая создала свою педагогическую систему. Монтессори всегда боролась за справедливость — во время работы ассистентом врача психиатрической клиники она много общалась с детьми с особенностями развития и переживала, что ими никто не занимается. А ведь образование нужно всем!  

Поэтому Мария вместе с мужем начала разрабатывать свои методики развития детей. Изначально — только для ребят с задержками развития. Но убедившись в успехе выдвинутой ей образовательно-развивающей системы, Мария адаптировала её для всех детей. Она поняла, что классические методы не всегда эффективны. Так появилась методика развития Монтессори, названная в честь автора. 

‍ Мария Монтессори

В чём суть педагогики Монтессори

Автор называла свою методику «системой, где ребёнок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Ключевой принцип методики Монтессори — «Помоги мне сделать это самому». Он подразумевает, что взрослый разбирается, чем интересуется ребёнок, обеспечивает ему соответствующую среду для интересных занятий и учит его пользоваться ей. 

Основные принципы методики

• Ребёнок волен сам выбирать вид деятельности. Чтобы ребёнок развивался полноценно, необходимо предоставить ему свободу мышления, действий и чувств. Дети учатся всему легко и с удовольствием, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками. Каждый ребёнок занимается тем, что ему нравится, единой программы в системе не предусмотрено.
• Монтессори — методика раннего развития. Но группы всё равно разновозрастные. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские черты и одновременно учатся заботиться друг о друге. Формируется взаимопомощь и сотрудничество.
• Занятия проводятся в специально подготовленной среде. Основы педагогики Монтессори подразумевают, что игровая комната обычно разделена на несколько зон: естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую.
• Взрослый в обучении играет второстепенную роль, являясь не наставником, а помощником. Задача взрослого — только заинтересовать ребёнка. Педагог общается с детьми, но не навязывает собственное мнение, не подводит ребёнка к желаемым ответам на вопросы.
• Недопустима критика и запреты. Ребёнок имеет право на ошибку. Он вполне способен сам до всего дойти.
• Принципы Монтессори-педагогики направлены на развитие мелкой моторики, чувств (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание). Мария Монтессори считала, что аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание и память. Поэтому в её системе много деятельности, связанной с нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь и по фактуре, с сортировкой.
• В ребёнке воспитывается самостоятельность. Все пособия располагаются на полках так, чтобы он мог сам их взять и убрать на место. Все книги в одном экземпляре — таким образом дети учатся договариваться между собой.
• Обязательно присутствуют правила, которые помогают упорядочить жизнь в монтессори-группе. Например, после прочтения книгу необходимо поставить на место или убрать игрушки туда, откуда малыш их взял. Так детей учат поддерживать порядок.

Преимущества системы

Одно из главных преимуществ системы методики Монтессори — то, что дети учатся в своём темпе, без соревнований со сверстниками и обязательной программы. Поэтому на занятиях детям не скучно, они любознательны и инициативны. Также дети могут сами себя занять, уважают потребности других и неплохо справляются с бытовыми обязанностями. 

Минусы системы

• Идеи Монтессори-педагогики направлены на развитие только интеллекта и практических навыков.
• Творчеству не уделяется должного внимания — нет зоны, в которой дети могут просто творить. 
• Отсутствие подвижных и ролевых игр.
• После методики Монтессори детям бывает трудно привыкнуть к дисциплине обычных детских садов и школ, где все вместе делают одно и то же, и педагог должен восприниматься как авторитет, а не как помощник.
• Дети не играют в ролевые игры, они только индивидуально занимаются, поэтому договариваться они умеют, но играть вместе и дружить — нет.
• Пособия довольно дорогостоящие, они должны быть разнообразными, чтобы оставаться интересными детям, и их должно быть достаточное количество.

Кому подойдёт система Монтессори

Родителям, для которых важен индивидуальный подход к их ребёнку, такая система подойдёт. А вот авторитарных родителей, которые внутренне не готовы отпустить ребёнка в свободное плавание, метод, скорее всего, не устроит. 

Если ребёнок любит творчество, то ему может быть скучно в Монтессори-группе, поэтому необходимо будет задуматься о дополнительных творческих занятиях.

В Монтессори-группе может быть трудно подвижным, активным, неусидчивым детям. У стеснительных детей проблемы с общением могут усугубиться, поскольку дети в группе мало общаются между собой.

Резюме

Суть педагогики Монтессори заключается в том, чтобы предоставить ребёнку доступную среду и свободу. Взрослые играют лишь второстепенную роль — они наставляют ребёнка, а не навязывают своё видение. Дети учатся в своём темпе, не соревнуясь с остальными ровесниками.

Но методика имеет и минусы — например, она достаточно изолирована от традиционного образовательного процесса, и после Монтессори-сада или школы ребёнку может быть трудно влиться в обычный коллектив.

Раннее развитие в системе Монтессори

Скачать: Программа групп 0-3  |  Мюнхенская диагностика

Когда мы говорим о раннем развитии, то имеем ввиду помощь ребенку в том, чтобы весь его потенциал был задействован. При этом важно понимать, что «развить» своего ребенка извне – невозможно. Развиваться каждый будет сам, а мы – создаем условия. Ведущая роль в раннем развитии принадлежит самому ребенку – внимание малыша нельзя удержать насильно. Метод Марии Монтессори предлагает подход, при котором ребенок сам выбирает себе занятие в специально подготовленной для этого среде. Что при этом главное для взрослого? Наблюдать, стараться понять, поддержать, показать как. Для ребенка важна атмосфера безопасности и порядка, безусловного принятия, любви. В такой обстановке он активно накапливает опыт. Раннее развитие невозможно, если взрослый подавляет импульсы ребенка к самостоятельному действию. Поэтому девиз Монтессори-педагогики подслушан у детей: «Помоги мне это сделать самому!»

 
 

Монтессори-группы «Вместе с мамой»

Группы «Вместе с мамой» для детей от 8 месяцев до 3 лет, работающие с использованием Монтессори-метода, были созданы Ассоциацией Монтессори-педагогов России в 2000 году. В 2004 году в газете «Детский сад со всех сторон» Программа работы таких групп была опубликована.

В основе — представления Марии Монтессори о законах естественного, раннего развития детей, о впитывающем разуме и сензитивных периодах развития. В соответствии с этим построена и специально подготовленная среда для детей до 3 лет.
 

Она включает в себя следующие зоны:

• Развития общих движений (крупной моторики),
• понимания причинно-следственных связей (перехода к деятельности),
• сенсорного развития,
• упражнений с водой,
• развития мелкой моторики,
• развития речи,
• изодеятельности.

 

 

Все используемые нами материалы, в том числе и вновь созданные, отвечают требованиям к Монтессори-материалу; они всегда имеют точную цель и алгоритм деятельности, соответствуют возрастным потребностям детей, имеют способ самоконтроля и возможность усложнения задачи. Модульное оборудование, разработанное педагогами Ассоциации, позволяет даже самым маленьким детям активно работать по подбору пар, построению ряда, развивать зрительно-моторную координацию, работу рук, память, концентрацию внимания.

Обычно занятие в группе продолжается 1,5 часа. Большая часть этого времени — свободная работа ребенка в сопровождении педагога (и близкого взрослого). Слово «работа» подразумевает 5 этапов деятельности: выбор, подготовку материала и рабочего места, выполнение основного алгоритма (или упражнения), контроль ошибок, уборку. Основные действия педагога во время свободной работы — показ презентаций, упражнений, проведение трехступенчатых уроков.

 

Часть времени посвящена коллективным занятиям на кругу с использованием музыкальных и пальчиковых игр. Это могут быть игры-приветствия, игры на эмоционально-тактильный контакт мамы и ребенка (в т.ч. массаж), игры на выполнение вербальных инструкций, игры на ассоциативные действия (в т.ч. пальчиковые), игры на повторение тестовых движений, тематические песенки с танцевальными движениями, музыкальные игры с использованием инструментов, ритуал прощания. Главные правила наших групп очень просты и понятны: » Все, что хочешь, можно взять, поработать и убрать», «Мы друг другу не мешаем, если просят — помогаем».

 

 

 

 
Все права защищены при использовании материалов сайта активная ссылка обязательна

Занятия по методике Монтессори — 1 часть

В этой статье вы найдете первые 25 вариантов развивающих игр по методике Монтессори для детей старше 1 года. Это игры, которые не требуют ощутимых финансовых затрат, сил и времени. Ими легко увлечь малыша, они полезны и эффективны, помогают превратить обучение в приятную и интересную игру.

1. Контуры

Вам понадобятся: кусочек пенопласта, пластиковые гвозди, молоток и цветные «банковские» резинки.
Методика игры: дайте ребёнку возможность самостоятельно поработать молоточком. Пусть он попробует вбить в пенопластовую доску пластиковые гвозди. Затем покажите ему, как натянуть на них резиночки. При этом можно составлять различные геометрические фигуры и даже целые композиции. Форма фигур будет зависеть от количества задействованных гвоздиков, выбранного расстояния и направления. Эта обучающая игра развивает математические и творческие навыки, мелкую моторику и координацию движений, воображение, пространственное и ассоциативное мышление.

2. Проточная вода

Вам потребуется: пара чашек для воды, бобы или любая другая крупа, сито, губка, одноразовый шприц без иглы.

Методика игры: малышу нужно постараться аккуратно переместить воду из одной чашки в другую с помощью губки и шприца. Позже можно добавить крупу в воду и предложить малышу перелить содержимое в сито. Таким образом, не намочив руки, можно достать фасоль из воды. Эта игра развивает мелкую моторику, сообразительность, внимательность, навыки труда, самостоятельность и глазомер. Ребенок знакомится со свойствами предметов и свойствами воды.

3. Бусы из трубочек

Вам понадобятся: пластиковые соломинки для коктейлей, ножницы и леска (тонкая веревка или шнурок).
Методика игры: попросите малыша разрезать соломинки на мелкие части ножницами, а затем попросите соединить их вместе с помощью лески. Так он научится пользоваться ножницами и усовершенствует мелкую моторику.

4. Пикабу

Потребуются: пластиковые контейнеры в форме яйца (например, коробочки из киндер-сюрпризов).
Методика игры: заполните контейнеры различными сыпучими материалами. Например: соль, рис, фасоль, мелкие камешки, резиновые шарики и т.д. Поднесите заполненные контейнеры к ушку ребенка и встряхните. Расскажите, что находится внутри, затем откройте контейнер. Попросите малыша запомнить, какой звук издает каждый наполнитель. Затем попросите малыша угадать по звуку, не подглядывая, какой материал спрятан внутри. Малыш может себя проверить, открыв контейнер.
Есть еще один вариант игры, для него нужны парные контейнеры — с одинаковыми материалами. Малышу нужно отыскать по звуку второй такой же. Эти упражнения развивают слух и внимательность.

5. Повар

Методика игры: малышу нужно разделить специальным ножом на несколько частей игрушечные овощи и фрукты, а затем найти и соединить части каждого плода в одно целое. Также для этой игры можно использовать вареные овощи (картошку, морковку, фасоль, свеклу, кабачок).
Деление на части игрушечных плодов, дает меньший эффект, чем работа с настоящими продуктами. Эта игра развивает навыки владения режущими предметами, учит соединять в одно целое детали разной формы и текстуры.

6. Банан

Малышу предстоит очистить банан от кожуры и нарезать его на части на разделочной доске. Мякоть банана и его кожуру необходимо поместить в две разные миски.
Деление продуктов на одинаковые по величине кусочки помогает освоить режущие движения.

7. «Кот в мешке»

Методика игры: положите в непрозрачный мешочек несколько небольших предметов разной формы, из разных материалов. Это могут быть резиновые шарики, камешки, фантики, носки, варежки, карандаши, небольшие игрушки и кухонные предметы. Затем малышу нужно угадать, не заглядывая внутрь, что за предмет в нем находится.
Эта игра повышает чувствительность пальцев к разным материалам и формам, развивает тактильную память.

8. Ложки и фасоль

Методика игры: необходимо с помощью ложки переложить фасоль из одной миски в другую, затем отделить белую фасоль от черной.
Эта игра учит ребенка использовать ложку и классифицировать продукты по цвету.

9. Коллаж

Вырежьте различные фотографии, рисунки из старых журналов и газет. Дайте ребенку клей-карандаш и попросите создать коллаж. Таким способом на бумаге можно проиллюстрировать сказку, выучить буквы и цифры.
Эта игра учит использовать клей, знакомит с различными предметами, развивает воображение.

10. Акварельная живопись

Акварельная живопись помогает изучать цвета и их сочетания.
Рисование развивает мелкую моторику, воображение и вкус. Предоставьте ребенку свободу для самовыражения и экспериментов. Первые картины малышей очень живописны.

11. Пена из яичного белка

Налейте в тяжелую миску воды и положите туда яичный белок.
Предложите малышу с помощью венчика взбить из белка пену. По мере взбивания количество пены увеличится и появятся пузырьки.
Эта игра учит использовать кухонные инструменты, развивает внимательность и аккуратность.

12. Пластилин и макароны

Очень красивые поделки получаются у детей при использовании пластилина и макарон различной формы и размера. Если малыш не может ручками разделить или придать нужную форму пластилину, можно предложить использовать для этого крупные пластиковые и деревянные инструменты. Малышам нравится втыкать твердые макароны в мягкий пластилин и ощущать разницу в свойствах материалов.
Эта игра учит взаимодействовать с мягкими и твердыми материалами, развивает мелкую моторику рук, фантазию и воображение.

13. Сокровища в кубиках льда

На дно пластикового контейнера для заморозки кубиков льда нужно поместить предметы разных цветов, форм и материалов. Например, в нашем варианте это: пуговица, листья, рисовые зерна, грецкие орехи, горстка бусинок. После нескольких часов замораживания нужно вытряхнуть ледяные кубики на клеенку. Предложите малышу наблюдать за таяньем кубиков и угадать, что спрятано внутри.
Эта игра знакомит со свойствами воды, а процесс таяния льда развивает усидчивость и внимательность.

14. Чья крышка?

Соберите пустые бутылочки и флаконы с крышками. Постарайтесь подобрать разные варианты по форме, цвету и способу закрывания/открывания. Предложите малышу поиграть в салон красоты и предоставьте подобранные вами аксессуары.
Эта игра научит подбирать и совмещать сходные предметы, познакомит с функциональными возможностями банок и крышек.

15. Рисунки из соломинок

Вам понадобятся цветные пластиковые соломинки и контейнер с отверстиями (или сито для мытья овощей). Малышу нужно вставить соломинки в отверстия. В результате получится разноцветный объемный рисунок.
Эта игра развивает мелкую моторику, гибкость кистей рук и пальчиков.

16. Канатная дорога

Привяжите на разной высоте бельевую веревку — с одной стороны высоко, а с другой немного ниже. Найдите небольшую корзинку (пластиковую бутылку или коробочку из-под молока) и зацепите ее за веревку клипсой для белья. Положите в корзину игрушку, из-за уклона она поедет вниз по веревке. Положите что-то более тяжелое, обратите внимание ребенка на скорость перемещения корзины.
Эта игра демонстрирует, как от разницы высот зависит скорость движения.

17. Нанизывание колечек

Воткните пластиковые соломинки в комочки из пластилина и попросите малыша нанизать на эти соломинки кукурузные колечки для завтрака, пересчитайте их.
Игра развивает навыки счета и координацию движений.

18. Мыльные пузыри

Цель игры: изучение текстуры и свойств мыльного пузыря.
Подготовьте тазик с мыльной водой, дайте ребенку повозиться в нем ручками и взбить пену. Также можно взбивать пену, дуя в пластиковую трубочку. Но! Важно следить, чтобы малыш не напился мыльной воды. Если ребенок пока не справляется с трубочкой, создайте сами мыльные горы трубочкой, а малышу предложите сдуть их.

19. Гонки

Это, наверное, одна из самых несложных игр. У каждого ребенка есть одна или две маленькие игрушечные машинки. В качестве горки можно использовать кусок поролона, обтянутый пищевой пленкой.
Покажите ребенку как меняется скорость машины при увеличении и уменьшении наклона плоскости. Если у вас есть две машины, устройте гонки. Игра демонстрирует, как меняется скорость движения на наклонных поверхностях.

20. Рисуйте в ванне

Если малышу нравится рисовать, можно предложить ему этот простой и безопасный способ. Поместите ребенка в ванну и дайте ему краски. Если испачкается, его можно тут же отмыть под душем.
Эта игра помогает изучать цвета, развивает творческие способности.

21. Тоннель для помпонов

После использования туалетной бумаги или бумажных полотенец остается плотный картонный цилиндр. Такие цилиндрики не стоит выбрасывать. Если прикрепить их на стену или мебель под разным углом, они превращаются в игрушечные тоннели. Интересно пускать через такие тоннели маленькие цветные помпоны (или пластиковые шарики).
Эта игра не требует специальной подготовки, она бесшумная и отлично развивает мелкую моторику.

22. Игра в молоток и гвозди

Уже с годовалого возраста ребенка интересуют инструменты, но папины молоток и гвозди для него слишком опасны. Поэтому используйте гвозди с пластиковыми стержнями и пластмассовый молоток. Такие инструменты безопасны и не нанесут травмы.
Предложите малышу забить пластиковые гвозди в пенопласт.
Игра знакомит с твердой и мягкой текстурой предметов, развивает навыки работы с инструментами.

23. Пластилиновый пирог

Возьмите пресс-формы, цветной пластилин, разноцветные пуговицы, крупу, бобы, пластиковую соломку. Предложите малышу заполнить формы для «пирожков» пластилином и украсить их.
Игра знакомит ребенка с пластичностью предметов и развивает воображение.

24. Бусинки

Возьмите крупные деревянные или пластиковые бусины с большими отверстиями и толстую леску. Предложите малышу сделать бусы.
Игра развивает координацию движений, мелкую моторику, усидчивость и внимательность.

25. Пластмассовая дорожка

Установите на полу пластмассовую дорожку для игрушечных автомобилей и следите за изменением скорости перемещения стеклянных шариков. После столкновения, в зависимости от направления движения, шарики ускоряются или останавливаются. Обсудите это с ребенком.

Все статьи

Система Монтессори методика раннего развития

Методика была разработана итальянским врачом и педагогом Марией Монтессори в конце 19 века. Ученая посвятила свою профессиональную деятельность проблемам обучения и развития детей с умственной отсталостью. Монтессори изобрела уникальную методику, основанную на принципах саморазвития.

Обучение отсталых детей по авторской системе имело больший эффект, чем здоровых по классической программе образования. После методика была успешно адаптирована в дошкольных образовательных учреждениях, начальной и средней школе.

Система Монтессори получила широкое распространение за границей, но в России приобрела популярность только в начале 90-х гг. 20 века. Количество образовательных заведений, которые работают по авторской методике, постоянно растет.

Частные школы и детские сады ONE! так же проводят обучение по этой мемтодике.

Суть и принципы системы Монтессори

Суть методики раннего развития по Монтессори состоит в индивидуальном подходе к ребенку и организации необходимых условий для самообразования. Роль педагога заключается в минимальном вмешательстве в процесс воспитания. Система базируется на нескольких принципах.

Раннее развитие

В соответствии с теорией Марии Монтессори, формирование 80 % умственных способностей и навыков происходит в возрасте от 0 до 6 лет. В этот период ребенок должен получить максимальный объем знаний и приобрести основные навыки. Система образования Монтессори для самых маленьких детей способствует формированию интеллекта и психики. В раннем возрасте обучение дается проще благодаря активному росту нейронных связей в головном мозге.

В группах собраны дети разного возраста. В этом есть свое преимущество. Старшие заботятся о младших, передают им свои знания и развивают лидерские качества. Малыши берут пример с более взрослых, что ускоряет развитие и способствует формированию навыков взаимопомощи.

Свобода и саморазвитие

Ребенок сам выбирает для себя занятие и решает, сколько времени ему посвятить. Принуждение со стороны взрослых отсутствует, как и обязательная образовательная программа. В таких условиях ребенок испытывает интерес к процессу обучения и тянется к новым знаниям. Педагог лишь показывает, как работать с учебным материалом. Он не вмешивается в процесс и предоставляет возможность самостоятельно исправлять ошибки, приходя на помощь в нужный момент.

Такой метод образования дает уверенность в собственных силах и возможность почувствовать себя взрослым. Педагогическая система Монтессори подразумевает индивидуальный подход. Временные рамки обучения отсутствуют. В одной группе могут заниматься дети с разной скоростью восприятия и освоения материала, не мешая при этом друг другу.

Правильная организация пространства и дисциплина

В классах образовательных учреждений, работающих по методике Монтессори, отсутствуют парты, а учитель выполняет роль наблюдателя. Особых требований к дисциплине нет. Ребенок может свободно передвигаться по комнате, не мешая при этом заниматься другим детям. Это правило негласное и формируется на инстинктивном уровне. Так дети учатся соблюдать личное пространство.

Помещение в Монтессори-классах разделено на несколько зон:

• практическая. Благодаря развитию моторики ребенок приобретает повседневные навыки – учится застегивать пуговицы, мыть, чистить, резать, зашнуровывать ботинки. Дети также обучаются уходу за растениями и животными;
• зона сенсорного восприятия. По мнению Марии Монтессори, органы чувств играют самую важную роль в познании мира. Дети знакомятся с окружающей средой, развивают зрительное восприятие и навыки осязания;
• зона естествознания, или умственного развития. Подразумевает изучение наук – географии, природоведения, биологии;
• языковая зона;
• математическая зона. Здесь используются вырезанные из бумаги цифры, деревянные геометрические фигуры, которые способствуют приобретению основных математических знаний.

Педагогическая система Монтессори предусматривает использование специальных пособий и развивающих игр. Они производятся из натуральных материалов и выполнены в спокойной цветовой гамме. Много внимания уделяется работе с природным материалом – камушками, палочками, ракушками, шишками. По мнению Монтессори, многофункциональные развивающие игрушки несут повышенную нагрузку на мозг и препятствуют нормальному развитию.

Все пособия располагаются в зоне доступа ребенка. После занятия он должен вернуть учебный материал на место. Если дидактическое пособие занято, необходимо дождаться, пока оно освободится. Наличие материалов предусмотрено в одном экземпляре. Так дети учатся ждать и договариваться между собой.

Отсутствие критики и оценок

Педагог не оценивает результат работы и не критикует за допущенные ошибки. Ребенка не сравнивают с другими детьми, что способствует повышению самооценки. Благодаря отсутствию критики развивается уверенность в себе. Наказание при плохом поведении носит символический характер и не унижает личность. У детей нет страха осуждения, поэтому занятия приносят удовольствие.

Преимущества системы Монтессори

Методика обучения по программе Монтессори имеет такие преимущества:

• развитие моторики, внимания, логики, мышления;
• быстрое освоение бытовых навыков;
• развитие самостоятельности;
• обучение построено в игровой форме, что способствует заинтересованности и быстрому восприятию;
• дети учатся уважать личное пространство и чужое мнение.

Недостатки системы

У методики Монтессори есть несколько недостатков:

• отсутствие творческой составляющей в обучении. Процесс творчества расценивается как помеха для полноценного развития. При наличии способностей и желании придется посещать кружки отдельно;
• развиваются только интеллектуальные и практические навыки. Социализации отводится маленькая роль. Детей обучают лишь манерам общения. Взаимодействие между ними минимальное. Они не играют вместе и не учатся дружбе;
• отсутствие физических упражнений и активных игр;
• высокая стоимость материалов для обучения;
• сложность адаптации после Монтессори-садов в обычных учебных заведениях, где необходимо соблюдать дисциплину и подчиняться определенным правилам. Перед школой нужен подготовительный период, для того чтобы ребенок сумел перестроиться;
• методика не подойдет для детей, у которых есть проблемы в общении со сверстниками. Их социальные навыки только ухудшатся, так как общение в Монтессори-группах сведено к минимуму. Также система неэффективна при обучении гиперактивных детей.

Вывод

Педагогическая методика Монтессори способствует разностороннему развитию и формированию личности. Система имеет свои недостатки. Применение авторского метода в комплексе с другими подходами к обучению обеспечит эффективное развитие всех необходимых навыков с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Методика Монтессори

Ссылки на статьи по теме Монтессори:

Биография М. Монтессори

Мария Монтессори: её педагогика и пособия для раннего развития детей

Мария Монтессори была единственным pебенком Алессандpо и Рейнильде Монтессоpи. Мария Монтессори pодилась 31 августа в 1870 году в Италии, в маленьком пpовинциальном гоpоде Чиаpавалле. Ее отец был высокопоставленным госудаpственным чиновником, а мать пpоисходила из стаpейшего итальянского pода Стопани, в котоpом пpеобладали ученые. О детстве Маpии Монтессори известно немногое, лишь только то, что ее pодители делали для своего pебенка все, чтобы она в будущем могла pеализовать высокое человеческое пpедназначение, а в стpогой католической Италии это не соответствовало пpивычному положению женщины. Будучи еще в начальной школе, Мария Монтессори заметила, что обучение и экзамены даются ей легко, поэтому она начала заниматься с пpисущей ей дисциплиниpованностью. Особую стаpательность Мария Монтессори пpоявила в математике. Из воспоминаний ее одноклассниц мы узнаем, что даже в театp Маpия Монтессори бpала с собой учебник и pешала в полутемноте задачки, pадуясь найденному неоpдинаpному pешению.

В 12 лет Мария Монтессори мечтает об учебе в гимназии, котоpую посещать лицам женского пола запpещалось, но ее настойчивость победила все преграды и она была пpинята в техническую школу для юношей. Здесь Маpия Монтессори pешила, что сделает все от нее зависящее, чтобы воспpепятствовать подавлению личности учащегося. Мария Монтессори все больше увлекалась естествознанием и сделала, наконец, свой пpофессиональный выбоp — детский вpач. Но в тогдашней Италии это было невозможно. Медицина была пpивелегией мужской половины. Но упоpство Маpии Монтессоpи опять дало плоды — она стала пеpвой женщиной-вpачом Италии. Шел 1896 год. Работая в унивеpситетской клинике, Мария Монтессори получила частную пpактику. Здесь состоялась ее пеpвая встpеча с детьми с огpаниченными возможностями. Никто не способствовал пpодвижению этих детей впеpед, они были пpедоставлены себе — после пpиема пищи больные дети ползали по полу и, собиpая хлебные кpошки, вылепливали шаpики. Ничто не могло побудить их к активному полезному действию.

Окpужающая обстановка не способствовала этому. Наблюдая за этими несчастными, Монтессоpи укpепилась в мысли, котоpая стала отпpавным пунктом ее педагогической системы, что для детей как больных, так и здоpовых-необходима специальная pазвивающая сpеда, в котоpой будут сконцентpиpованы все знания о миpе, пpедставленные чеpез эталоны основных достижений человеческой мысли, а pебенок должен пpойти путь человека в цивилизацию в дошкольном возpасте.

Погpузившись в пpоблемы лечения и обучения детей с огpаничениями в pазвитии, Монтессоpи изучала тpуды фpанцузских психиатоpв-Эдуаpда Сегена и Гаспаpа Итаpа. Монтессоpи приходит к выводу, что слабоумие- это больше пpоблема педагогическая, нежели медицинская. Ее следует pешать не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах. Мария Монтессоpи начинает изучать педагогику и психологию. Но еще больше Марию Монтессори пpивлекала антpопология, а именно, вопpосы эволюционного pазвития человека, пpиpодые фактоpы, влияющие на умственное pазвитие pебенка.

В 1904 году Мария Монтессори получает кафедpу антpопологии в Римском унивеpситете и пpоводит pазличные антpопологичекие исследования в педагогической области. Паpаллельно Мария Монтессори изучает педагогику для умственноотсталых детей в медико-педагогическом институте. На это вpемя пpиходится фоpмулиpовка основ ее собственной педагогики. Мария Монтессори много pаботает с дидактическими матеpиалами Сегена, совеpшенствует и дополняет их, пpобует pазвивать свою собственную методику обучения детей письму и чтению. Заявление Марии Монтессори о пеpвичности письма, а не чтения у дошкольников стало настоящей революцией. Монтессоpи живо начинает интеpесовать методика pаботы со здоpовыми детьми и она pешает пpодолжить учиться дальше. Тепеpь Мария Монтессори изучает педагогику pазвития здоpового pебенка.

В 1898 году у Марии Монтессоpи pодился сын. Ее отношения с возлюбленным не пpивели к замужеству и она отдала своего сына на воспитание в интеpнат, чувствуя, что ее пpедназначение на этой земле — посвятить себя чужим детям. 6 янваpя 1907 года откpылся пеpвый «Дом pебенка», pабота в котоpом была постpоена по пpинципам Монтессоpи. Мария Монтессори стала pуководительницей детского сада, обоpудовав его таким обpазом, чтобы в нем было уютно и удобно детям pазных возpастов. Мария Монтессори заказывает сенсомотоpный матеpиал и наблюдает, как ее дети с удовольствием и большой концентpацией занимаются. Мария Монтессори заметила, что в ходе этих занятий дети, пpебывая в дpужественной атмосфеpе, pазвивают позитивное социальное поведение, демонстpиpуя живой интетpес к вещам вокpуг. С 1909 года метод Монтессоpи активно внедpяется в жизнь. Откpываются куpсы по Монтессоpи-педагогике. К Маpии Монтессори пpиезжают педагоги из Лондона, Баpселоны, Паpижа. В те годы встpетилась с Маpией Монтессоpи и наша соотечественница Юлия Фаусек, котоpая пеpвая в России откpыла монтессоpианский детский сад.

В 1929 году вместе со своим сыном Мария Монтессоpи оpганизует Международную Монтессори Ассоциацию (АМI), котоpая действует и поныне.

Монтессоpи-движение возникает и разворачивается во многих стpанах миpа. Когда pазpазилась втоpая миpовая война, Мария Монтессоpи с сыном находились в Индии. Семь долгих лет пpожила она в этой стpане. За это вpемя она обучила своей методике более тысячи учителей.Она умеpла 6 мая 1952 года за несколько месяцев до своего 82-летия. Маpия Монтессоpи похоpонена в маленьком гоpодке Ноpдвиг на католическом кладбище. Краткая характеристика педагогики М.Монтессори: История педагогики сохранила сотни имен, но по пальцам одной руки можно пересчитать реальные школы, сохранившиеся после смерти авторов.

Мария Монтессори стоит в этом почетном ряду. Произошло это не только потому, что многие ее прозрения нашли научное подтверждение, но и потому, что Мария Монтессори; нашла ключ к воплощению своих идей в повседневной педагогической практике. Система Марии Монтессори строилась не один день. Мария Монтессори дружила основателем генетической психологии Жаном Пиаже и некоторое время он лично возглавляет Монтессори общество Женевы, переписывалась с дочерью Зигмунда детским психологом Анной Фрейд. Под их воздействием Мария Монтессори уточняет выводы своих наблюдений за закономерностями детского развития. Но во многом Мария Монтессори остается врачом и исходит из физиологии детей.

Даже в понятие свободы Мария Монтессори вкладывает биологическое значение и понимает под ней прежде всего независимость. На примерах из собственной педагогической практики Мария Монтессори доказывает, что взрослый может не сделать что-то за ребенка, а помогать ему действовать самостоятельно. Это особый труд. Ведь малыш попадает в наш мир и видит его чуждым и неприспособленным для его жизни. У него плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. Ребенок зависим от великанов, которые называются взрослыми, и кроят мир под себя, не задумываясь о нем. Ему трудно расстегнуть пуговицы на курточке, завязать шнурок на ботинке, перенести свой стул в удобное место. М. Монтессори предлагает уже в 2,5-3 года дать ребенку возможность сделать это и многое другое.

Учитель (взрослый) только помогает ему. Он создает порядок в тех вещах, которые нужны для развития ребенка, а их очень много. Все эти чашечки, подносики, губки и щеточки, а также палки и кубики, бусины и стерженьки, карточки и коробочки положи их в беспорядке могут вызвать только чувство бессилия перед хаосом мира. Монтессори предложила расположить их в определенной строгой логике, а малышей с первого дня в классе приучать поддерживать установленный порядок. Не только и не столько, потому что этого хотят взрослые, а потому, что так удобнее самим детям.

Мария Монтессори вообще считает, что порядок органичен для ребенка, но он не всегда умеет сам его организовывать. Взрослый может создать условия в которых порядок прост и естественен. Он не проводит с малышом долгие и изнурительные беседы, не пользуется образными иносказаниями мораль которых выскакивает как чертик из коробки, оставляя лишь чувство недоумения.

Учитель предлагает ребенку принять только одно четкое правило: “Взял, поработал, положи на место”. Но чтобы работа приносила пользу учитель дает малышу короткий (2-3 минуты) урок. На нем взрослый показывает, как обращаться с предметами, чтобы достичь результата, а не отчаяться и не потерять интерес.

Интерес — первое, что М. Монтессори выделяет в своей педагогике. Второе — индивидуальный подход. Это, конечно, не означает, что у каждого ребенка появляется отдельный учитель. Все немного по — другому. Каждый ребенок во время свободной работы выбирает то, что ему нравится делать, и учитель именно ему показывает, как справиться с заданием.Свобода выбора появляется у малыша сразу после того, как он переступает порог класса, потому что только он сам точно знает, что ему нужно развивать именно сейчас. Хотя и здесь есть некоторые ориентиры. Так М.Монтессори обратила внимание, а современная психология подтвердила, что у ребенка от 0 до 6 лет есть периоды (длительностью от 1 года до 3 лет), когда он наиболее легко и естественно учится определенным вещам. Так от 0 до 6 лет в несколько этапов проходит развитие речи, а до 5,5 сенсорное развитие. В среднем с 2,5 до 6 лет у малыша возникают и закрепляются социальные навыки. В это время дети легко воспринимают формы вежливого или грубого поведения, которые становятся нормами их жизни. И, конечно, нельзя не сказать о коротком (от 0 до 3 лет) периоде восприятия порядка. Он фактически определяет отношения малыша с миром, потому что касается не только порядка в окружающей среде, но и во времени (запускаются “внутренние часы” ребенка) и во взаимодействиях со взрослыми.Если опоздать и не воспользоваться появившимися у детей возможностями, то они могут потерять интерес к этому на всю жизнь или вернуть ошибки и случайности этих периодов в самых неожиданных и неприятных формах уже после шести лет.

Мария Монтессори призывает нас не ускорять развитие детей, но и не упустить момент и вовремя раскинуть перед ребенком скатерть самобранку, на которой ему откроется уменьшенная безопасная модель всего нашего мира. Сначала глаза малыша разбегутся, а потом найдут то, что ему нужно здесь и сейчас. Надо только помнить, что на нашей скатерти не простые предметы, а те, что отобраны долгим наблюдением за тем, что и как помогает детям в развитии. Большинство из них собраны в серии и рассчитаны на то, что малыш сможет их потрогать, ощупать рукой, увидеть или услышать различия. Так до известного только ему предела он может развивать все свои чувства. Это знание он может применить даже осваивая буквы, которые сделаны из шершавой бумаги наклеенной на дощечки. Обводя их пишущими пальчиками ребенок запоминает не только саму букву, но и как ее писать.Удивительно, но если учитель делает все правильно и родители ему не очень мешают у ребенка возникает внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Оказывается что для того, чтобы ребенок учил (а лучше образовывал) себя, его уже не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя подкидывать “уголек” в топку его ума, а еще лучше показать, как и где этот уголек находить. Сама Мария Монтессори пишет: “Неверно, что Монтессори-учитель бездеятелен, когда обыкновенный учитель активен: вся деятельность обеспечивается активной подготовкой и руководством учителя, его последующая “бездеятельность” — знак успеха”.

Главная задача взрослого помочь детям научиться сосредотачиваться на интересной для них работе. В этом сложном деле учитель проходит через три этапа. Первый — подготовка привлекательной для малыша и удобной для его работы среды. Второй — разрушение той деятельности отдельных детей, которая мешает продвижению и развитию остальных. На этом сложном этапе учитель показывает шалуну, что его любят даже таким, беспокойным и несносным и вместе с тем без устали помогает малышу найти то, что заинтересует его и поможет сконцентрироваться на работе. Энергия ребенка перераспре-деляется с беспорядочного расплескивания к конструктивной деятельности, направленной на развитие. На третьем этапе учителю важнее всего не мешать малышу, не нарушать его поисков и его работы. Большая часть воздействий учителя происходит косвенно, через среду или с помощью правил, которые он придумывает вместе с детьми. Весь внешний вид взрослого и его увлеченность захватывает детей и помогает учителю наладить доверительные отношения с каждым ребенком, создать ту уникальную атмосферу, которой так отличаются классы Монтессори.

Мария Монтессори заметила, что дети учат других детей лучше, чем взрослые, да и в нашей взрослой жизни мы общаемся и с теми, кто старше нас и с теми, кто младше. Используя это наблюдение, Мария Монтессори наполнила свои классы детьми разных возрастов, выделив две группы. В первой — дети от 3 до 6 лет, во второй от 6 до 12. У них разные задачи. До шести лет ребенок строит свой разум, а после шести активно осваивает культуру. И если дети умнеют каждый в своем темпе и до своего предела, то культуру еще можно осваивать и в разных формах и направлениях. Организовать помощь второй группе значительно труднее, поэтому классов для детей от 6 до 12 в мире значительно меньше, чем классов от 3 до 6. И все же в некоторых странах (США, Нидерланды) школ Монтессори довольно много. В   основном это страны, где не было тоталитарных режимов с которыми педагогика М.Монтессори не уживалась нигде в мире. Ведь диктаторам не нужны ответственные, независимые и самостоятельно мыслящие личности, которые воспитываются в классах Монтессори.

К концу тридцатых годов в педагогической системе М.Монтессори появляется новый мотив. Все, что происходит в мире, считает М. Монтессори, определено космическим планом. Его “пишет” Творец, и Он наделяет человека особой миссией. Людей ведут по пути от подмастерья, выполняющего волю Творца к вершинам мастерства. Уже сейчас столь несовершенный человек, единственное существо, наделенное разумом, несет ответственность за все, что происходит в мире. Но в жизни каждого из нас возникает конфликт между нашей космической задачей и тем, что мы делаем под воздействием социокультурных условий и обучения.Маленького ребенка М. Монтессори воспринимает как наиболее “чистого” носителя замысла Творца. Тогда главная задача взрослых — не разрушить своим вмешательством этот замысел. Эти идеи не всегда воспринимаются теми, кто берется работать по системе М.Монтессори. Тем не менее, они вполне органичны для ее педагогики и придают ей стройность и завершенность.Вернувшись в Европу после Второй мировой войны педагогика Монтессори получила вторую жизнь. Во многих странах существуют национальные ассоциации Монтессори педагогов и отделения AMI. А в Нидерландах около 30 % средних школ работают по ее системе.

Монтессори программ для младенцев и детей ясельного возраста

Программы Монтессори для младенцев и малышей могут включать:

Младенцы (от рождения до 18 месяцев)

Классная комната Монтессори для младенцев, иногда называемая «Нидо» (по-итальянски «гнездо»), предназначена для неподвижных или ползающих младенцев в мирной классной обстановке. Здесь младенец безопасно исследует, чувствуя себя в безопасности в присутствии любящих взрослых опекунов. Среда включает в себя мебель и материалы, соответствующие развитию.Безопасность превыше всего, но избегают использования оборудования, ограничивающего свободу передвижения ребенка. Вместо этого специально разработанная мебель поддерживает растущую независимость вашего ребенка, в том числе перекладины для подтягивания, зеркала, отражающие движения тела, и спальную зону с отдельными напольными кроватями / ковриками и столами и стульями для детей, а не стульями для кормления.

Класс дошкольников (18 месяцев — 3 года)

Класс Монтессори для детей ясельного возраста безопасно поддерживает стремление вашего ребенка делать что-то в одиночку, развивая уверенность и чувство компетентности.Окружающая среда богата языками, взрослые используют правильную номенклатуру, а не детский лепет, так что дети знакомятся с широким словарным запасом и развивают его. Взрослые также поддерживают малышей в общении друг с другом. Ряд книг позволяет детям исследовать самостоятельно или читать вслух со взрослыми.

В этой учебной среде дети работают независимо, наблюдают за другими, свободно исследуют и выражают свое любопытство и творческие способности. Зона самообслуживания способствует осознанию необходимости пользоваться туалетом и помогает поддерживать личную гигиену (например, научиться самостоятельно вытирать нос и мыть руки).Спальная зона с отдельными напольными кроватями / ковриками, которая позволяет малышам самостоятельно готовиться к отдыху и позволяет им самостоятельно вставать после отдыха. Также есть зона для крупной двигательной активности, чтобы помочь детям координировать свои движения, и низкие столы, которые позволяют им готовить, подавать, есть и убирать свои закуски и блюда.

Родительско-детский класс

В классе родителей и детей Монтессори вы и ваш ребенок будете общаться вместе с учителем, прошедшим Монтессори, в тщательно подготовленной среде.Эти занятия поддержат у вашего ребенка чувство открытий и побудят к самостоятельному исследованию учебной среды. В классе вы и ваш ребенок познакомитесь со средой, созданной для поощрения движения, языка и обучения посредством практических занятий — все это вы затем сможете применить дома.

Классная среда Монтессори для младенцев и детей ясельного возраста

Среда Монтессори для самых маленьких детей дает вашему младенцу или малышу свободу безопасно исследовать и учиться через открытия.Обстановка спокойная, уютная и домашняя, с мягкими ковриками, креслом-качалкой, книгами, расставленными на низких полках, и игрушками в корзинах. Цвета приглушенные, атмосфера спокойная. Пространство организовано, чисто и не загромождено.

Класс — это сообщество, в котором уважение к независимости и характеру вашего ребенка имеет первостепенное значение. Воспитатели всегда спокойны, мягки, мягки, терпеливы и доверчивы. Они демонстрируют уважение и сострадание, используя зрительный контакт, становясь на колени на уровне ребенка, обращаясь к вашим детям по имени и говоря, прежде чем дотронуться до них или переместить их.В результате создается спокойная, успокаивающая атмосфера, в которой постоянные опекуны создают эмоциональную безопасную гавань для тех, кто находится под их опекой.

Учебные материалы, такие как те, что на фотографиях на этой странице, легко доступны. Эти материалы предназначены для развития концентрации, решения проблем и ощущения достижения. Дети выбирают интересующий их материал, используют его столько, сколько хотят, убирают его (при необходимости с помощью) и делают другой выбор.

Оборудование, поддерживающее крупную и мелкую моторику, например низкие лестницы с перилами для детей, которые только учатся ходить, доступно для малышей.Мебель, посуда и другие инструменты детского размера позволяют детям делать самостоятельный выбор и выполнять действия, что развивает уверенность в себе, концентрацию и навыки критического мышления.

Посетите

Программы

Монтессори для младенцев и малышей закладывают основу для обучения на протяжении всей жизни, воспитывая у вашего ребенка любопытство, уверенность в себе и внутреннее желание учиться с самого рождения. Среда Монтессори предлагает гораздо больше, чем уход за детьми для самых маленьких учеников — посетите класс Монтессори и убедитесь сами.

Монтессори от 1 до 2 лет | 12-24 месяцев (малыши)

Дети в конце этого этапа более подвижны и могут стабильно ходить. Если детям дать свободу двигаться, когда они были моложе, их общее моторное развитие будет процветать. Дети теперь могут делать больше вещей руками, так как теперь они не могут ползать. Комната должна быть защищена от детей, а также убедитесь, что ребенок не может дотянуться до острых предметов, поскольку теперь они могут стоять более твердо и иметь больший досягаемость.Дети в этом возрасте хотели бы заниматься лазанием, поскольку они пытаются проверить свою крупную моторику.

Окружающая среда Монтессори, 1-2 года

На открытом воздухе полезно. В этой наружной среде есть предметы, которые позволяют им лазить или просто бегать. А родители, пусть лезут самостоятельно, направляют их с небольшого расстояния. Подойдут и качели L ow . Позвольте ребенку подняться самостоятельно, и даже если он упадет, это будет небольшое расстояние. Не позволяйте путям и падениям мешать вашему ребенку пробовать что-то новое, это часть взросления и обучения. На этом этапе можно купить маленький детский стол и стул , чтобы они могли есть свои закуски и заниматься чем-то / работать. Его можно разместить в гостиной. Для получения дополнительной информации обратитесь к окружающей среде на 24 — 36 месяцев.

Материалы Монтессори / «Игрушки»

• На этом этапе дети могут схватывать предметы, и их зрительно-ручная координация развивается больше.Подарите ребенку одно- или двухсекционных деревянных пазлов . Не давайте им слишком сложные вещи, давайте им то, что они могут выполнить , приложив немного усилий.
• Дайте им также колодезных колец разных размеров, которые необходимо разместить на качалке в соответствии с размером.
• Деревянные блоки — это всегда хорошо. Сначала им просто понравится смотреть, как вы их строите и сбиваете с ног. Чуть позже они будут складывать их все выше и выше.Блоки должны быть не просто кубиками, но и другой формы для творчества.
• Дайте ребенку мелок и бумагу . Приготовьте небольшой лоток , в который ребенок может положить свою бумагу, и маленькую чашку с большим мелком или блочным мелком для удобства использования. Это также упростит очистку, если они вытянутся из бумаги. Сделайте фон лотка темного цвета, чтобы они могли видеть контраст от бумаги .
• В качестве прогрессии вы можете использовать другие средства, такие как толстые маркеры без токсичных веществ и цветной карандаш s. Покажите , как правильно брать перья и фокусировать рисунок только на бумаге.
• Ящики для сбрасывания , использующие шарики или различные формы, когда он практикует их захват и намеренное высвобождение, чтобы положить предметы.
• Имейте дюбель с устойчивым основанием и держите дома колец , например браслеты и кольца для салфеток для разнообразия.
• На этом этапе ребенок любит вставлять вещей в вещи. Лучшим для них будет настоящий ключ с замком , актуальным в комнате. Замки шкафные и другие. Это также будет мотивировать ребенка встать, опираясь на шкаф, чтобы дотянуться до замка. Всегда удивляешься, как определит , которое ребенок покажет, чтобы правильно выполнить это задание.
• По мере того, как ваш ребенок научится обращаться с руками, дайте ему корзину или коробку с вещами, которые можно открывать и закрывать . Это может быть маленькая сумка на молнии , контейнер с заклепками, липучками и кнопками.
• В качестве дополнительной задачи, когда ребенок станет старше, добавьте бутылок с завинчивающейся крышкой из старых выброшенных пластиковых бутылок / контейнеров.

Игрушки / материалы Монтессори, которые нам нравятся 1-2 года

Язык

На данном этапе детей учатся общаться . Они могут сказать свое первое намеренное слово в 12 месяцев. Нам нужно поощрять это развитие, постоянно разговаривая с ребенком, а не с ребенком. Мы не просто говорим с ними, чтобы сказать им, что делать, но также рассказываем им о вещах вокруг них и о том, как идут дела.

• Используйте книг, песен и стихов , чтобы пополнить свой словарный запас. Говорите с ними медленно и четко , это позволяет им слышать каждый издаваемый звук.
• Чтобы поощрять язык, нужно попробовать , чтобы не переоценивать их потребности .
• Дайте ребенку повод для общения , и часто первым делом будут его потребности / еда.
• Не всегда отвечать вашему ребенку, когда он показывает и скулит на то, что ему нужно.
• Назовите предмет , который они хотят, прежде чем дать его им, тогда позже они будут знать, как он называется, и использовать для него правильное слово.
• Когда ребенок узнает, что у каждого объекта есть имя, он может начать указывать на вещи и ждать ответа от взрослого относительно того, как он называется.

Любимые темы, которые будут задавать дети в этом возрасте: животных, и звуков, , которые они издают, еда, части тела и транспортировка. Так же не нужно для детской болтовни, назовите вещи правильно и конкретно . Это не просто цветок, это красная роза . Чем раньше вы познакомите ребенка с таким словарным запасом, тем легче ему будет усвоить такой язык, который станет очевидным в более поздние годы. Это также хорошее время, чтобы научить ваших детей манерам , говоря «, пожалуйста, » и «, спасибо, », когда это уместно. Вы также заметите, что рецептивный язык ребенка , язык, который они понимают, — это больше, чем их выразительный язык.Итак, c продолжайте говорить с ними , и вы уже можете попросить их сделать что-то для вас на этом этапе, когда ребенок станет более независимым и его двигательные способности увеличатся.

Урок трех периодов Монтессори

У Марии Монтессори был метод обучения детей словарному запасу — она ​​назвала его «Урок 3-го периода» . Лучше всего это сделать с реальных объектов , например, есть 3 вида фруктов в сезон, овощи, одежда или посуда. Другим может быть реалистичных объектов (миниатюры животных), которые можно найти в любом магазине игрушек.Положите на пол коврик, на котором можно разложить предметы, или сядьте с ребенком за стол. Эти предметы можно положить на поднос или в корзину для удобства использования.

1. Первый период — внедрение объекта. Покажите предмет ребенку и скажите: «Это (название предмета)». Затем положите его на коврик или позвольте ребенку прикоснуться к нему и подержать, даже если возможно, понюхайте его, затем повторите название предмета. Повторите процесс с другими объектами. Позволив ребенку почувствовать и почувствовать запах предмета, это сделает его более конкретным воспоминанием.
2. Второй период — попросить ребенка указать на объект, который вы назвали: «Можете ли вы указать мне (имя объекта)?» Затем переместите объект в другое место, чтобы вы знали, что ребенок запоминает имя, а не расположение объекта. Этот период делает урок более живым и интересным. Вы также можете попросить ребенка переместить предметы в разные места на коврике. Этот этап можно продлить до 3-х человек, попросив детей поместить объект, который вы назвали (другой способ определить, знают ли они имя объекта) в другую область коврика, или убрав или положив его в корзину. , или передать его вам.Вы можете использовать словарные слова для размещения, такие как «первый», «впереди», «позади», «сзади» и т. Д.
3. Третий урок — попросить ребенка назвать предмет, когда вы на него указываете. В основном это делается с детьми старшего возраста, которые могут свободно говорить.

Количество предметов может быть увеличено в зависимости от задачи вашего ребенка.

Игрушки / материалы Монтессори, которые нам нравятся 1-2 года

Метод Монтессори

Метод Монтессори характеризуется созданием подготовленной среды: аккуратной, приятной на вид, простой и реальной, где каждый элемент существует по определенной причине, чтобы помочь в развитии ребенка.Класс Монтессори объединяет детей разного возраста, которые сгруппированы по периодам 3 года. Это естественным образом способствует социализации, уважению и солидарности между ними.

Подготовленная среда предлагает ребенку возможность заниматься интересной и свободно выбранной работой, которая вызывает длительные периоды концентрации, которые нельзя прерывать. Свобода развивается в четких пределах, и это позволяет детям жить в гармонии с другими в маленьком обществе, к которому они принадлежат, в классе.

Дети работают с конкретными научно разработанными материалами, которые дают им ключи к изучению нашего мира и развитию базовых когнитивных способностей. Материалы предназначены для того, чтобы ребенок мог самостоятельно распознать ошибку и взять на себя ответственность за свое собственное обучение.

Взрослый — наблюдатель и проводник: всем своим усилием он помогает и стимулирует ребенка. Это позволяет детям действовать, хотеть и думать самостоятельно, а также помогает им развить уверенность и внутреннюю дисциплину.

Обучение Монтессори охватывает все периоды обучения, от рождения до 18 лет, обеспечивая интегрированную учебную программу.

Окружающая среда Монтессори

Среда Монтессори — это просторное, открытое, аккуратное, приятное на вид, простое и реальное место, где каждый элемент существует по определенной причине, чтобы помочь в развитии ребенка. Окружение пропорционально росту и размеру детей, в нем есть низкие полки, столы и стулья разных размеров, где дети могут сидеть индивидуально или группами.Класс разделен на тематические зоны, где на полках выставлены соответствующие материалы и библиография, что дает большую свободу передвижения. Дети могут работать в группах или индивидуально, соблюдая свой стиль и ритм. Каждый ребенок использует выбранный материал, беря его с полки и кладя на место, чтобы другие могли использовать его.

Окружающая среда способствует независимости ребенка в процессе изучения и обучения. Свобода и самодисциплина позволяют каждому ребенку находить занятия, отвечающие его эволюционным потребностям.

Монтессори-классы собирают детей трех разных возрастов: младше 3 лет, от 3 до 6 лет, от 6 до 9 лет и от 9 до 13 лет. Эти «смешанные классы» способствуют спонтанному сотрудничеству, желанию учиться, взаимному уважению и приобретению глубоких знаний в процессе обучения других.

Ребенок

Доктор Монтессори считал, что каждый педагог должен «следовать за ребенком», признавая эволюционные потребности и характеристики каждого возраста и создавая благоприятную среду, как физическую, так и духовную, для удовлетворения этих потребностей.Развитие детей возникает как потребность адаптироваться к своему окружению: ребенку необходимо придать смысл миру, который его / ее окружает, и он / она конструирует себя по отношению к этому миру.

Мария Монтессори заметила, что ребенок проходит от младенчества к взрослой жизни через 4 периода эволюции, называемых «Планами развития». Каждый период имеет характеристики, радикально отличающиеся от других периодов, но каждый из них составляет основу следующего периода.В своей книге «Поглощающий разум» Монтессори объяснила, что: «Точно так же гусеница и бабочка — два существа, очень разные по внешнему виду и по своему поведению, но красота бабочки проистекает из ее жизни в мире. личиночная форма, а не какие-либо усилия, которые она может предпринять, чтобы подражать другой бабочке. Мы служим будущему, защищая настоящее. Чем полнее удовлетворяются потребности одного периода, тем больший успех будет иметь следующий ».

Первый уровень развития, который начинается с рождения и продолжается до тех пор, пока ребенку не исполнится 6 лет, характеризуется детским «поглощающим разумом», который берет и поглощает все аспекты, хорошие и плохие, из окружающей его / ее среды, ее языка. и его культура.Во втором плане, от 6 до 12 лет, ребенок обладает «рациональным умом», позволяющим познавать мир с помощью воображения и абстрактного мышления. На третьем уровне, от 12 до 18 лет, подросток обладает «гуманистическим умом», который желает понять человечество и внести свой вклад в общество. В последнем плане развития, от 18 до 24 лет, взрослый исследует мир «умом специалиста», находя в нем свое место.

Материальные материалы

Материалы

Монтессори были разработаны с научной точки зрения в экспериментальном контексте в классе, уделяя особое внимание интересам детей в зависимости от стадии эволюции, которую они проходили, и с верой в то, что манипулирование конкретными объектами помогает развитию знаний и абстрактного мышления.

Эти материалы позволяют детям исследовать и исследовать индивидуально и независимо. Они делают возможным повторение, и это способствует концентрации. Они обладают свойством «изолировать трудности», что означает, что каждый из этих материалов вводит уникальную переменную, только одну новую концепцию, изолируя ее и оставляя другие концепции без изменений. У этих материалов есть «контроль ошибок»: сам материал покажет ребенку, правильно ли он его использовал. Таким образом, дети знают, что ошибки являются частью процесса обучения; они учат детей формировать к ним позитивное отношение, возлагая на детей ответственность за собственное обучение и помогая им развить уверенность в себе.

Взрослый

Учитель Монтессори, называемый «директрисой», наблюдает за каждым ребенком, его / ее потребностями, способностями и интересами и предлагает ему / ей возможности работать разумно и с конкретной целью, заботиться о себе и о маленьких сообщество в классе. Конечная цель директора — минимально возможное вмешательство по мере того, как ребенок прогрессирует в его / ее развитии. Директриса позволяет ребенку действовать, хотеть и думать за себя, помогая ему / ей развить уверенность и внутреннюю дисциплину.Директор Монтессори не награждает и не наказывает. Каждый ребенок находит внутреннее удовлетворение от его / ее личной работы.

Когда ребенок, исходя из своего эволюционного развития, готов к уроку, директриса знакомит с использованием новых материалов и представляет задания индивидуально или для сокращенной группы. С детьми постарше директриса помогает каждому ребенку составить список целей в начале недели, а затем ребенок распределяет свое время в течение недели для их достижения.Не директор, а сам ребенок отвечает за свое обучение и развитие.

Учебная программа Монтессори

От рождения до 3 лет

Основы будущего развития ребенка закладываются в течение первых трех лет его жизни. Монтессори называет этот период периодом «духовного эмбриона», когда ребенок делает в психологической сфере то же, что эмбрион делал в физической сфере. Этот процесс достигается благодаря «поглощающему разуму» ребенка, который включает в себя переживания, отношения, эмоции, образы, язык и культуру через его / ее чувства и простой факт жизни.Этот жизненный опыт формирует его / ее мозг, формируя сети или нейроны, которые могут оставаться с человеком на всю его / ее жизнь. В этот период от рождения до 3 лет обучение Монтессори концентрируется на развитии речи, скоординированных движений и независимости, что дает ребенку уверенность и позволяет ему / ей раскрыть свой собственный потенциал и свое место в жизни. сообщество.

От 3 до 6 лет

Классная программа для детей от 3 до 6 лет разделена на четыре рабочих направления:

1. Практическая жизнь: это деятельность, направленная на заботу о человеке, других людях и о физической среде, в которой они живут.Эти занятия включают в себя задачи, которые знакомы ребенку: мытье, полирование, сервировка стола, укладывание цветов и т. Д. Они также включают действия «изящества и вежливости», которые присущи всем цивилизованным людям. Благодаря этим и другим занятиям дети достигают координации и контроля движений и исследования своего окружения. Дети учатся выполнять задание от начала до конца, развивают волю, самодисциплину, способность к концентрации и уверенность в себе.
2. Сенсорное: Дети в этом возрасте учатся с помощью органов чувств больше, чем с помощью интеллекта.Сенсорные материалы — это инструменты для детей, позволяющие улучшить каждое из их чувств. Каждый материал выделяет определенное качество: запах, размер, вес, текстуру, вкус, цвет и т. Д. В этом дошкольном возрасте, когда детей «бомбардируют» сенсорной информацией, эти материалы позволяют им находить порядок и значение в мире, повышая его / ее способность восприятия, предпочтение наблюдению и чувство восхищения всем, что его / ее окружает.
3. Язык: Когда ребенок входит в среду в возрасте 3 лет, он обогащает язык, который он уже приобрел.Они способны использовать его с умом, точностью и красотой, постепенно осознавая его свойства. Они учатся писать, начиная со своих органов чувств (слуха и осязания), и естественным образом учатся читать. В дополнение к языковым занятиям дети изучают географию, историю, искусство и музыку. Эти области помогают ребенку узнать свое окружение и осознать место, которое ребенок занимает в этом мире. Они учат его уважать и любить свое окружение и создают чувство солидарности со всем человечеством и его / ее средой обитания.
4. Математика: материалы помогают ребенку изучать и понимать математические концепции при работе с конкретными материалами, которые интуитивно приводят его / ее к абстрактным понятиям. Они предлагают ему / ей чувственные впечатления от чисел и закладывают основы алгебры и геометрии.

От 6 до 12 лет

Учебная программа для детей от 6 до 12 лет представляет собой историческое, эволюционное и комплексное видение знаний и человеческого развития.Он включает в себя пять великих уроков или фундаментальных уроков, на основе которых будут развиваться конкретные исследования в различных областях. Эти уроки призваны пробудить воображение, любопытство и восхищение творческими и новаторскими способностями человеческого духа.

Великие уроки	Специальные исследования
Пришествие Вселенной и Земли	Астрономия, метеорология, химия, физика, геология, география
Пришествие жизни	Биология, ботаника, окружающая среда, эволюция жизни, зоология
Появление людей	История, культура, обществознание, научные открытия и изобретения
Связь в знаках	Чтение, письмо, лингвистика, языковые структуры, литература
История чисел	Математика, происхождение чисел, системы чисел, геометрия

Что? Монтессори для младенцев? — Блокнот Монтессори

Иногда люди удивляются, узнав, что принципы Монтессори применимы с рождения.И чаще всего я слышу, как люди говорят: «Если бы я только знал об этих идеях раньше».

Итак, вот все мои любимые идеи для знакомства с Монтессори даже самым маленьким детям.

Если у вас есть дети ясельного, дошкольного или старшего возраста, вы тоже найдете что-то для себя. Вы обнаружите, что многие из этих идей применимы и к ним. И вы обязательно сможете передать эти идеи друзьям с новорожденными.

Так зачем начинать с рождения? Или даже зачатие?

Я призываю родителей использовать идеи Монтессори как можно раньше.Вы уже так много можете сделать — как вы прикасаетесь к ребенку, разговариваете с ним, обустраиваете свой дом и как вы реагируете на их усилия по общению.

У ребенка бессознательный поглощающий разум . Они без всяких усилий воспринимают впечатления от окружающего мира. И они поглощают хорошее так же легко, как и плохое.

Так что я люблю создавать прекрасных сред , чтобы они впитывали, говорили богатым языком, чтобы они понимали, и касались мягко и с их разрешения в уважительной манере.

Вы уже можете заложить основы , как они исследуют и что они думают о себе. Например, дать им возможность понять, как вещи реагируют на их прикосновения, дать им время изучить свое пространство и отреагировать на их усилия.

Он ни в коем случае не пассивен. Несомненно, получая впечатления, он является активным искателем в своем мире. Сам ищет впечатлений ».
— Мария Монтессори

Общение с младенцами

Одна из первых вещей, которую я заметил, когда впервые посетил среду Монтессори, — это то, насколько уважительно учитель разговаривал с ребенком.То же самое применимо, даже когда мы говорим с младенцем.

Они все понимают даже с юных лет. Так что, даже если они еще не могут ответить:

1. Задайте им вопросы, например: «Вы слышите пожарную машину?»

2. Покажите им вещи, например: «Посмотрите на тюльпан. У него красные края на лепестках ».

3. Сообщите им, что происходит, например: «Мы собираемся навестить бабушку…»

4. Используйте богатый язык, например, используйте настоящие имена деревьев, цветов, животных, собак, транспортных средств и т. Д.

5.Отвечайте на их попытки общаться

6. Повторяйте издаваемые ими звуки

7. По очереди с ними — пусть высунут язык и сделают то же самое. Они учатся по очереди в «разговоре».

8. Читайте книги — никогда не рано начинать с книг. Начните с черно-белых книг, затем простых сборников слов с красивыми картинками и переходите к сборникам рифм. Книжки с откидной крышкой, которым уже около 1 года, тоже прекрасны.

Самое главное — получить их разрешение, прежде чем обращаться с ними.Если вы собираетесь поменять им подгузник, сначала скажите им: «Мы собираемся поменять вам подгузник». Когда вы приобретете привычку делать это, вы можете даже увидеть, как они начинают поднимать голову, как бы говоря: «Я готов».

Монтессори-материалы для младенцев

1. Природные материалы

Как и дети старшего возраста, мы очень сознательно предлагаем материалы из натуральных материалов и волокон, например, дерева, резины, металла, бумаги, различных тканей. Им нравится схватывать и исследовать эти материалы, особенно ртом.

2. Меньше значит больше

Я всегда рекомендую покупать меньше, чем вы думаете, и вместо того, чтобы покупать много, также позвольте вашему ребенку изучить предметы домашнего обихода. Младенцу легче выбирать, когда его меньше, и он может более глубоко изучить эти предметы.

3. Понаблюдайте за своим ребенком, чтобы знать, что ему предложить

Меня часто спрашивают: «Откуда мне знать, что предлагать?» И мой ответ , чтобы наблюдать за ними . Если они быстро потеряют интерес, это может быть слишком легко или даже слишком сложно.Допускайте некоторую борьбу, но с достаточными шансами на успех.

Каждый раз, предлагая игрушку, наблюдайте за своим ребенком, чтобы увидеть, как он реагирует, чтобы увидеть, над чем он работает. Если они хватаются за браслет, предложите им больше возможностей. Когда они начнут подтягиваться, настройте среду, чтобы у них было больше возможностей для подтягивания.

Некоторые мобильные Монтессори для новорожденных до 3 месяцев

Это самая красивая серия мобильных телефонов для младенцев Монтессори, чтобы следить за их развитием.Некоторые из моих любимых:

1. Munari — черно-белый мобильный телефон, балансирующий на стеклянной сфере. Подходит для новорожденного. Вот пример: http://www.pinterest.com/pin/111745634477273414/
2. Мобильный октаэдр, сделанный из отражающих основных цветов, как здесь: http://www.pinterest.com/pin/111745634477273421/
3. Gobbi предназначен для введения различных оттенков цветов младенцам в возрасте от 2 до 3 месяцев. Посмотрите здесь: http://www.pinterest.com/pin/111745634480387462/

Захватывающие игрушки Монтессори для младенцев 3-8 месяцев

Когда к 3 месяцам ребенок научится хвататься за руки, вы можете предложить ему простые деревянные погремушки и великолепные игрушки для захвата, подобные этим: http: // www.pinterest.com/pin/111745634477273394/.

Продолжайте предлагать разнообразие для изучения по одному. И меняются только тогда, когда ребенок теряет интерес.

Не забывайте, что предметы домашнего обихода прекрасно подходят для изучения младенцами — ваши деревянные ложки и посуда доставят массу удовольствия любознательному малышу.

Мне также нравятся эти лоскутные мячи, которые ребенок может повесить и погладить или использовать для более старшего ребенка, чтобы стимулировать его ползание.

Особое примечание: позвольте им выговорить все — так они исследуют окружающий мир.

Некоторые примеры материалов Монтессори для детей от 8 до 14 месяцев

Вот некоторые из материалов, которые мы используем в нашем классе с младенцами от 8 до 14 месяцев.

1. Цельные пазлы
2. Первые пазлы — с цилиндрами
3. Пазл, состоящий из трех частей
4. Почтовый ящик
5. Почтовый ящик с ящиком
6. Забивание шариком — сначала используется ладонью, затем молоток
7. Скворечники
8.Открытие и закрытие ящиков

9. Укладчик
10. Круговая головоломка с большими ручками
11. Заправка нитей по цветам
12 и 13. Заправка горизонтального дюбеля
14. Маракасы и другие простые музыкальные инструменты
15. Ферма и животные
16. Форма сортировщик

Поощрять движение

Дети тратят много времени на капсулы времени, велосипедные сиденья, автокресла, детские пледы и кресла-шезлонги. Вот несколько идей, чтобы противостоять этому сидению и ограниченному движению:

1.Дайте много времени для свободного передвижения

Коврик для движения в гостиной позволяет ребенку исследовать свое тело, тренируясь растягиваться, подносить ступни ко рту, переворачиваться и, в конечном итоге, изгибаться, чтобы дотянуться до вещей и, в конечном итоге, ползать.

2. Сохраняйте простоту одежды

Убедитесь, что в него легко передвигаться, держите ноги максимально открытыми, чтобы они могли свободно двигаться и хвататься пальцами ног, и придерживайтесь натуральных материалов.

3. Дайте им возможность испытать разнообразные настройки

Я всегда носил с собой небольшой коврик, чтобы я мог положить ребенка на землю в парке, в чьем-то доме и т. Д., Пока мой малыш путешествует.

4. Обеспечьте стимулирующие материалы для взаимодействия с

Они захотят поработать, чтобы достучаться до них, прикоснуться к ним и исследовать их.

5. Настройте среду для решения новых задач

Когда они начнут подтягиваться, вы можете добавить на стену невысокий пуфик или перекладину, чтобы подтянуться. Тележка дает ребенку возможность попрактиковаться в ходьбе.

6. Соберите корзину, полную мягких мячей

После ползания любимым занятием в нашем классе является корзина с мягкими мячами, за которыми нужно гоняться, чтобы практиковаться в катании и ловле, и которые легко захватить маленькими руками.

Особое примечание: старайтесь не держать ребенка за руки, чтобы он мог ходить. Их бедра, вероятно, не готовы поддерживать себя. Вместо этого создайте пространство, которое даст вашему ребенку множество возможностей подтянуться, и мебель, чтобы путешествовать по нему.

Дело не в том, чтобы дети начали ходить первыми. Мы заставляем ребенка чувствовать себя компетентным, уверенным и взволнованным, чтобы постоянно исследовать, учиться и расти.

Итого

Найдите время:
* понаблюдать за своим младенцем
* предложить занятия, которые отвечают его потребностям прямо сейчас
* дать им возможность свободно передвигаться
* иметь много содержательного разговора
И обращаться с ними и разговаривать с ними с уважением.

Вы действительно можете использовать Монтессори для младенцев. Все эти принципы Монтессори применимы к младенцу и, по сути, к ребенку любого возраста.

Хотите больше информации о младенцах?

* Купите мою книгу «Монтессори Младенец» (в соавторстве с Джуннифой Узодике)
* Следуйте за моим 2-часовым семинаром «Монтессори для младенцев»

Дополнительная литература
* Понимание человека Сильвана Куатрокки Монтанаро
* 60 мероприятий Монтессори для детей от Мари-Элен Плейс
* Как вырастить удивительного ребенка, Тим Селдин

* ссылки на мой магазин Amazon

Проведение Монтессори дома с малышом (новорожденный — 3 мес.)

«Величие человеческой личности начинается в час рождения.”

Монтессори Поглощающий разум.

Стать родителем — один из самых сложных и приятных аспектов жизни. Дети даны нам как самый ценный подарок. Мы не так много можем контролировать, однако мы должны отдать себе должное за то, что приняли этот вызов и взяли на себя ответственность за их развитие, безопасность, интеллектуальное, духовное, эмоциональное и физическое благополучие. Я хотел бы поделиться некоторыми мыслями о том, как делать Монтессори с младенцами от новорожденного до 3-месячного возраста.

Во-первых, три месяца жизни ребенка могут быть чрезвычайно напряженными, особенно для мам и пап, впервые приехавших в школу. Научившись успокаивать маленьких малышей, различать тоны их плача, отдайте себя 24 часа в сутки самоотверженно, чтобы быть со своим прекрасным, драгоценным, требующим пристального внимания и всех сил новорожденным ребенком.

«Все начинается со знания своего окружения. Как ребенок усваивает свое окружение? Он делает это исключительно благодаря одной из тех характеристик, которые, как мы теперь знаем, он имеет.Это интенсивная и специализированная чувствительность, вследствие которой вещи в нем пробуждают такой интерес и такой энтузиазм, что они становятся неотъемлемой частью самого его существования. Ребенок впитывает эти впечатления не умом, а самой жизнью ».

Метод Монтессори помогает получить совет и поддержку в установлении тесных отношений с вашим ребенком с самого начала, создавая среду, которая отвечает потребностям ребенка, изменяется и развивается вместе с ним.Не каждый аспект подхода Монтессори будет соответствовать уникальному стилю каждой семьи и родительским убеждениям, но он, безусловно, обогатит и сделает ваш опыт воспитания ребенка более удовлетворительным. Просто выберите то, что резонирует в вашем сердце и соответствует вашей семейной жизни.

«У ребенка иное отношение к своему окружению, чем у нас… ребенок его поглощает. То, что он видит, не просто запоминается; они составляют часть его души. Он воплощает в себе все в мире вокруг себя, которое видят его глаза и слышат его уши.”Мария Монтессори

Мария Монтессори подчеркнула важность окружающей среды. Он должен быть правильно организован, чтобы соответствовать способностям и желанию ребенка исследовать окружающий мир с самого рождения.

Основные характеристики питомника Монтессори :

• привлекательный и приятный глазу
• без загромождений
• не слишком стимулирует
• интересное
• позволяет ребенку свободно двигаться

Часто вы найдете:

• напольная кровать
• мобильный
• зеркало прикрепленное к стене
• мягкий коврик рядом с зеркалом
• Художественная картина на стене (там, где ее видит ребенок)
• отделение для ухода за ребенком
• книг
• кресло для медсестер
• погремушки

Кровать в полу.
Напольная кровать Монтессори — обычно это просто матрас на полу — предназначена для детей, чтобы они могли свободно двигаться. Ребенку предлагается выбрать, когда идти спать, а когда просыпаться. Переход на напольную кровать из корзины Моисея обычно происходит, когда ребенку исполняется два месяца. Это может быть удобный вариант для тех, кто предпочитает спать вместе.

На выбор предлагаются напольные кровати различных стилей:

• детская кроватка с одинарным или двойным матрасом
• каркас напольной кровати
• Деревянный каркас кровати со снятыми ножками кровати
• детская кроватка

Существует множество удивительных примеров детских садов Монтессори. Почему не Монтессори в этом видео рассказывает о своей красивой детской Монтессори. Цвета и детали комнаты тщательно подобраны, каждый аспект представляет собой цель, а безопасность является главным приоритетом.

Примечание. Не многие люди знают о связи между токсичными газами в матрасах и СВДС:

Джеймс Спротт, OBE, новозеландский ученый и химик, утверждает, что смерть детской кроватки вызвана токсичными газами, которые могут выделяться из матраса ребенка.Он говорит, что химические соединения, содержащие фосфор, мышьяк и сурьму, добавляются в матрасы в качестве антипиренов и для других целей с начала 1950-х годов. Грибок, который обычно растет в подстилке, может взаимодействовать с этими химическими веществами, создавая ядовитые газы (Richardson 1994). Эти газы тяжелее воздуха концентрируются тонким слоем на матрасе ребенка или рассеиваются и рассеиваются в окружающей атмосфере. Если ребенок дышит или поглощает смертельную дозу газов, центральная нервная система отключается, останавливая дыхание, а затем и сердце.Эти газы могут смертельно отравить ребенка, не разбудив спящего ребенка и без каких-либо усилий со стороны ребенка. Обычное вскрытие не выявило бы никаких признаков отравления ребенка (Sprott 1996).

подробнее об этом здесь.

Новозеландская компания, похоже, нашла ответ на эту проблему. Помимо покупки экологически чистого матраса для вашего ребенка, что может быть очень дорогостоящим, они предлагают обернуть детский матрас, чтобы избежать контакта с токсинами. Невероятно, но, судя по этой статье, они имели стопроцентный успех.Если вы хотите купить такой — вот где вы можете его найти: Наматрасник Toxin Shield.
Я лично твердо верю в огромную пользу совместного сна. В нашем случае мы нашли наматрасник, который подходит для большого матраса и защищает нашего ребенка от токсичных настоев. Если вы скептически относитесь к этому, я предлагаю прочитать эту книгу: «Прикрытие смерти от детской кроватки» Эта информация предназначена только для образовательных целей. Он не предоставляет медицинских консультаций. Информация, представленная здесь, призвана побудить вас принимать собственные решения на основе ваших собственных исследований.

Зеркало на стене открывает прекрасную перспективу для малыша. Он или она может осмотреться, увидеть себя в зеркале. Игровая площадка на полу — не только мобильное устройство, но и развлекательное игровое место для малышей, поскольку им становится скучно. Кроме того, когда ребенок лежит на полу, его поощряют смотреть по сторонам, вверх на мобильный телефон и в зеркало. Эта поза идеальна, так как создает безопасную среду, в которой ребенок может свободно двигаться и развиваться, а также помогает избежать синдрома плоской головы.

Живопись и рисунки . Поместите их там, где их будет видеть ваш ребенок — над пеленальным столиком, перед автокреслом, прикрепите к мобильному телефону. Вначале младенцы могут видеть только от 20 до 30,5 сантиметров и не могут различать тона цветов, следовательно, месячные младенцы могут фокусироваться на черно-белых и красных картинках. В месяц ДВА они могут сосредоточиться на основных цветах, и более сложных формах.

Посмотрите на эти великолепные детские рисунки акварелью

Мобильные . Они играют очень важную роль в подходе Монтессори как образовательный инструмент для обучения младенцев с целью развития их фокусировки и концентрации внимания. Соответствующие мобильные телефоны можно использовать с самого начала. Мобильные устройства помогают младенцам в развитии концентрации, зрительной фокусировки на разных расстояниях, развитии когнитивного порядка и сравнений, дифференциации размеров, обнаружении изменений света, восприятии расстояния, зрительно-моторной координации, моторном контроле, различении формы и линии, различении цвет.

Вы можете приобрести набор мобильных Монтессори или создать свой собственный.
Если у вас есть старшие братья и сестры, это отличная возможность для них сделать мобильный телефон для своего младшего брата или сестры:

• Краска мелких веток
• дать высохнуть краске,
• сделать крест, связав ветви вместе,
• попросите ребенка вырезать разноцветные фигурки, например, бабочек
• повесить их на мобильный
• надежно прикрепите мобильный телефон, чтобы ваше маленькое сокровище могло наслаждаться.

Вот несколько идей для детских мобильных телефонов своими руками:

В целях безопасности не забывайте размещать мобильный телефон над грудью ребенка, а не его лицом, и никогда не оставляйте ребенка без присмотра.

Книги . Педиатры призывают родителей читать своим детям с рождения, так как это важно для их речи и развития мозга. Монтессори-сообщество настоятельно рекомендует книги с реалистичными картинками, картинки с черно-белыми узорами, книги с лицами людей.
Вот некоторые из наших любимых книг:
Тихая книга на тему океана
Первые 100 слов
Детеныши животных Черно-белые
Пятна и точки
Черно-белые
Искусство для ребенка
Лица для ребенка

Нет ничего в этом мире, что могло бы доставить столько удовольствия вашему херувиму, сколько видеть ваше лицо рядом с ним, наблюдать за вами и взаимодействовать с вами. Очень важно разговаривать с малышом, когда он бодрствует, вне времени, когда он на чем-то концентрируется. Когда ребенок смотрит на выражение вашего лица, он учится распознавать разные эмоции и относиться к ним.


Уход за ребенком

Массаж — прекрасный способ сблизиться с ребенком. Soft-touch — сенсорная стимуляция, успокаивающая ребенка. Прикосновение важно для развития мозга и важно для контакта кожа к коже. Использование массажных масел помогает сохранить кожу ребенка увлажненной. Вот наш любимый детский массаж, который мы делаем каждый день. Я бы порекомендовал использовать для массажа натуральные масла — лучше всего подходят миндальное, кокосовое и горчичное масла.

Время смены подгузников и детская одежда . Когда вы меняете ребенка, разговор вполне естественен. Это лучшее время, чтобы уделять ребенку все внимание. Когда надеваете одежду — покажите каждую вещь перед тем, как надеть ее, и говорите, когда одеваете ребенка. Всегда сообщайте им, что вы собираетесь делать — обсуждайте их на каждом этапе процесса.

Для семей со старшими братьями и сестрами это прекрасная возможность включить Practical Life и пригласить старших братьев и сестер, чтобы они помогали заботиться о ребенке под присмотром родителей, например:

• сложить одежду
• сделать массаж
• Restuck подгузники и салфетки для пеленального столика
• выбрать одежду для ребенка
• изготавливать сенсорные игрушки (убедитесь в отсутствии незакрепленных деталей)
• чистый матрасик для пеленания
• выберите музыку, которую ребенок будет слушать

Прогулки на природе очень приятны для самых маленьких.На открытом воздухе предоставляется такой богатый спектр познавательных сенсорных ощущений — звуки пения птиц, ударов волн о берег, травы в пальцах ребенка. Если вашему ребенку нравится проводить время с животиком, ему или ей может понравиться лежать на боку на коврике для пикника на пляже или в парке, где он или она сможет ощупывать траву или песок руками.

Сообщений, которые вы можете прочитать:

Выполнение Монтессори дома с вашим ребенком (4-6 мес.)

Выполнение Монтессори дома с вашим ребенком (7-9 месяцев)

Монтессори Бэби-Эд № 2: 10 способов познать искусство с вашим двухмесячным ребенком!

Спасибо за посещение.Хотелось бы услышать ваши мысли! Не стесняйтесь оставлять свои комментарии ниже. Обратите внимание, что этот пост может содержать партнерские ссылки на продукты, которые я использую или рекомендую.

Раннее развитие от рождения до 6 лет

«При рождении ребенок покидает человека — утробу матери — и это делает его независимым от функций ее тела. Затем ребенок получает побуждение или потребность встретиться лицом к лицу с внешним миром и поглотить его. Можно сказать, что он родился с «психологией завоевания мира».«Поглощая то, что он находит о себе, он формирует свою личность». Доктор Мария Монтессори, Поглощающий разум

С момента рождения мозг вашего ребенка развивается и растет быстрыми темпами, а процесс открытия и обучения находится в постоянном движении. Вы увидите, как ваш ребенок проявляет потребность и желание независимости и роста, начиная с:

• Развитие моторики
• Потребность в заказе
• Интерес к мелким предметам и целенаправленная деятельность
• Коммуникативные и языковые навыки
• Ощущения, формы букв и звуки
• Музыка
• Математические и академические навыки
• Социальные и эмоциональные навыки

По словам основателя образования Монтессори д-ра.Мария Монтессори в своей книге The Absorbent Mind, «Ребенок может полностью развиваться только благодаря опыту в его окружении». Вот почему школы Apple Монтессори предлагают программы для младенцев и малышей в возрасте от шести недель до 18 месяцев и детей ясельного возраста от 18 месяцев до 2,5 лет, а также программы дошкольных учреждений / детских садов для детей в возрасте от двух до шести лет.

От рождения до шести лет — это период, когда дети полностью переживают свои «чувствительные периоды развития» и когда их следует поощрять сосредотачиваться, общаться, концентрироваться и действовать независимо в безопасной, структурированной, стимулирующей среде.Доброжелательная атмосфера в классе Монтессори, учителя и воспитатели помогают заложить прочную основу для саморазвития, дисциплины и счастья вашего ребенка в сочетании с сильной любовью к учебе.

Поглощающий разум

В первые три года жизни ребенок обладает поглощающим умом. Подобно губке, он или она воспринимает и имитирует все, что можно увидеть, услышать или прикоснуться, включая людей, звуки, формы, текстуры и движения.

От трех до шести лет ребенок более избирательно относится к тому, на чем он решает сосредоточиться и на что обращать внимание в своем окружении.Это также когда ваш ребенок начинает выражать врожденное желание делать что-то для себя. Вы часто слышите, как ребенок говорит: «Помогите мне сделать это самому». Позволяя ребенку преследовать свои интересы и заниматься деятельностью, вы укрепляете чувство собственного достоинства и уверенность. Выполнив задание так, как он / она хочет, ваш ребенок будет побуждать делать больше. «Все, что вы делаете для ребенка, что он может сделать для себя, является препятствием для его развития и уверенности», — сказала д-р Мария Монтессори.

Радость и счастье вашего ребенка рождаются в результате успешных завоеваний в своем окружении.

Что такое чувствительные периоды?

Чувствительные периоды — это спонтанное увлечение вашего ребенка и его окружением, когда есть полный восторг и энтузиазм по отношению к предметам, занятиям и концепциям. Как хорошие родители, в школах Apple Montessori Schools мы внимательно наблюдаем за вашим ребенком, сосредотачиваясь на том, к чему он тяготеет и как он полностью погружается на несколько часов в предмет или действие. Эти деликатные периоды предоставляют «окна возможностей», чтобы познакомить вашего ребенка со многими богатыми событиями, которые помогут полностью вовлечь его в изучение новых концепций и задач.Фактически, исследования показывают, что маленькие дети могут выучить второй язык лучше и быстрее, чем дети старшего возраста, потому что мозг более гибкий и гибкий, чтобы понимать значение и контекст двух языков одновременно,

Развитие моторики

Для младенца способность свободно передвигаться в безопасной и упорядоченной среде помогает развить общую моторику — развивает способность поднимать голову, сидеть, ползать, стоять и хвататься за предметы. Во время «чувствительных периодов» роста дети будут изучать возможности, которые создают основу для мелкой моторики, такие как складывание, сортировка и предметы, а также использование цветных мелков и карандашей.

Вот почему в программах школ Apple Montessori для младенцев и детей ясельного возраста используются разнообразные увлекательные занятия и проверенные обучающие упражнения, вызывающие интерес, а также детская йога, чтобы помочь вашему ребенку развить баланс, координацию и контроль.

Потребность в заказе

Примерно с шести месяцев у детей развиваются глубокие потребности и чувство порядка. Эта врожденная потребность в последовательности, повторении и в том, чтобы все было на своем законном месте, обеспечивает безопасность и комфорт для вашего ребенка.Дети предпочитают предсказуемость окружающей обстановки, рутинные занятия и знание того, куда они могут пойти, чтобы найти то, что они хотят. Когда у вашего ребенка нарушается чувство порядка, вы можете обнаружить, что он расстроен. Вот почему класс Монтессори организован упорядоченным образом, где всему есть свое место, и каждое занятие заканчивается тем, что ребенок возвращает материалы в соответствующее место. Это начало хороших жизненных привычек. Многие родители удивляются тому, насколько организованным и дисциплинированным становится их ребенок после занятий в классе Монтессори.

Интерес к мелким объектам

Примерно в год ваш ребенок увлекается маленькими предметами и одержим желанием дотянуться до них, чтобы схватить их. Способность брать небольшой предмет только большим и указательным пальцами представляет собой важную веху в развитии вашего ребенка, демонстрируя силу и зрительно-моторную координацию. Этот деликатный период приводит к развитию множества мелкой моторики, в том числе удержания и использования посуды, открывания и закрывания застежек, а также письма.Многие виды деятельности Школы Монтессори Apple, особенно в практической жизни, сосредоточены на этих навыках. Вы можете узнать больше по адресу: https://www.applemontessorischools.com/preschool_curriculum_and_enrichment/

Коммуникативные навыки

Исследования доказывают, что чем больше мы общаемся с нашими детьми, тем больше они узнают. Для младенцев учителя в школах Apple Монтессори используют «детский язык жестов», чтобы помочь детям научиться сообщать то, что они хотят и в чем нуждаются, даже до того, как они произнесут свои первые слова.Эта способность к общению помогает уменьшить разочарование маленьких детей, позволяя им более четко выражать свои потребности и желания. Посмотрите, как это сделать: https://www.applemontessorischools.com/infant/

Чем больше слов вводится и используется для общения, словарный запас вашего ребенка будет расти в геометрической прогрессии. Исследования показывают, что в год:

• Дети в профессиональных семьях слышат в среднем 11 миллионов слов
• Дети в семьях рабочего класса слышат в среднем 6 миллионов слов
• Дети из малообеспеченных семей слышат в среднем 3 миллиона слов.

Однако это не только социально-экономическое. В любой семье важно с самого начала поддерживать постоянную связь и диалог с ребенком. Простое повествование о каждой помолвке и обо всем, что вы делаете со своим ребенком, помогает укрепить связь, построение отношений, понимание и обучение.

Как хорошие родители и учителя, мы участвуем в развитии мозга наших детей посредством постоянного позитивного и конструктивного общения. По словам доктораАрнольд Шабель, бывший директор Института исследований мозга Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе: «Языковое взаимодействие на самом деле создает ткань в их мозгу … Языковые центры мозга просто не могут достичь полной зрелости без достаточной стимуляции».

Ощущения, формы букв и звуки

В рамках подхода Монтессори к образованию мы обнаружили, что дети учатся быстрее и эффективнее с помощью практического применения, начиная примерно с двухлетнего возраста. Чем больше дети интегрируют то, что они касаются и чувствуют, с тем, что они слышат и видят, тем больше у них шансов научиться.Например, в классе Монтессори дети испытывают физическое ощущение прикосновения и начертания букв по форме в сочетании со звуком букв, что помогает выучить алфавит и составить слова. Интерактивный практический подход более эффективен, чем простое повторение букв.

Музыка

Дети любят музыку, и она полезна для развития их мозга. Примерно в три года ребенок переживает период чувствительности к музыке, когда он учится ритму, высоте тона и мелодии, а также тому, как слушать, концентрироваться и творить в веселой и приятной форме.

Математика и академические навыки

Исследования также показывают, что обучение может изменить мозг. Мозг «пластиковый» — он создает новые клеточные связи и укрепляет существующие по мере того, как ваш ребенок получает и усваивает больше информации и навыков. Исследование, проведенное в Висконсине в 2006 году, по сравнению результатов обучения детей в государственной школе Монтессори в центральной части города с детьми, посещавшими традиционные школы, предполагает, что подход Монтессори к образованию приводит к тому, что дети обладают лучшими социальными и академическими навыками.Среди 5-летних учащихся Монтессори-ученики оказались значительно более подготовленными к начальной школе по чтению и математике

Социальные и эмоциональные навыки

Подход Монтессори к уходу за детьми и образованию с его совместной, разновозрастной школьной атмосферой способствует самосознанию с уважением и вежливостью по отношению к другим. Действуя независимо под руководством специально обученных учителей, дети выстраивают отношения и участвуют в практических жизненных действиях, таких как приготовление закусок, уборка, полив растений и совместные игры в рамках структурированного сообщества, усваивая жизненные уроки и полезные привычки, от которых они извлекут пользу. на протяжении всей своей жизни.Дополнительную информацию можно найти на сайте: https://www.applemontessorischools.com/preschool-kindergarten/

.

---

Ресурсы:

http://ageofmontessori.org/stages-of-development/

http://content.time.com/time/magazine/article/0,9171,137214,00.html

https://news.virginia.edu/content/montessori-education-provides-better-outcomes-traditional-methods-study-indicates

План развития Монтессори: удовлетворение потребностей вашего ребенка

Трехлетний цикл дает учителям возможность глубоко понять стиль обучения своих учеников, социально-эмоциональные потребности и академические сильные стороны.В более традиционной учебной среде учителя должны продвигаться по предметному материалу с заранее определенной скоростью, независимо от естественного темпа обучения их учеников. Однако в среде Монтессори учителя индивидуализируют темп обучения, чтобы соответствовать пониманию и способностям каждого ученика, позволяя ученику быстрее двигаться в тех областях, где они демонстрируют мастерство, или повторять и замедлять уроки для достижения мастерства в более сложных областях.

Способность учителей индивидуализировать глубокую и широкую учебную программу для трехлетнего возраста гарантирует, что учащиеся проводят максимальное количество времени в своих Зонах ближайшего развития (ZPD), оставаясь вовлеченными и бросая вызов без излишнего разочарования, что идеально для продолжительное обучение.Это преимущество позволяет создавать классы, построенные на доверии; студенты чувствуют, что они несут ответственность за свое образование и владеют им.

Студенты переходят каждый год трехлетнего цикла с определенной целью. Первый год формирует фундаментальные академические и социальные навыки, которые учащиеся и учителя получают на уроках и моделировании. Учащийся второго года обучения основывается на уверенности, которую они приобрели в первый год обучения, и принимает более сложные уроки, а также играет роль старшего ребенка.На третьем курсе студенты Capstone закрепляют полученные навыки; получить доступ к новым, уточненным знаниям; и исследуйте внешний мир во время специальных экскурсий Capstone. Кроме того, им предлагается большая ответственность в сообществе, в том числе возможность наставничества младших школьников.

* Цикл обучения в классе «родитель-ребенок» составляет один год (0–12 месяцев), за ним следует двухлетний цикл обучения в классе «ребенок» (12–36 месяцев в Park Hill и Stapleton, 18–36 месяцев в Mayfair).