Монтессори с какого возраста – Монтессори с какого возраста подходит ребенку?

Содержание

нужны ли методики Монтессори или любые другие — Рамблер/новости

Алена Парецкая, врач-педиатр

Сегодня стало модно воспитывать детей по различным системам — Никитиным, Доумену, Монтессори и прочим. Родители ищут центры развития, отдают большие деньги за короткие занятия, но воспитанных и гениальных детей от этого больше не становится. Проблемы с речью, эмоциональным развитием, памятью, вниманием никуда не деваются, будь то Монтессори или любые другие новомодные развивашки. Когда у меня спрашивают, какие методики лучше, я всегда отвечаю: самая лучшая методика — занятия с мамой, папой, бабушками-дедушками и всеми членами семьи без какой-либо конкретики. Детей растить и развивать должны родители, а не педагоги и воспитатели, будь они сертифицированы хоть по какой методике.

Методика Монтессори: польза или просто миф?

Многие родители на детских площадках, гуляя со своими карапузами, просто фонтанируют от гордости тем, что занимаются по Монтессори и всесторонне развивают своего ребенка. Они готовы платить любые деньги, чтобы их малыш занимался «самыми лучшими, физиологичными» развивающими занятиями. Однако для меня эта методика во многом спорна. Начнем с того, что создавалась она для детей с умственной отсталостью в возрасте от трех до шести лет, чтобы помочь им адаптироваться к среде сверстников. Потом каким-то странным образом ее переложили на вполне нормальных и здоровых детей, существенно не изменив ее принципы. Но дети с умственной отсталостью и здоровые дети — это совершенно разный уровень развития, интеллекта и познания.

Кроме того, методика ориентирована на развитие преимущественно логического мышления, а вот развитию речи и творческих способностей места в ней нет. Более того, было время, когда сама Монтессори заявляла, что творчество мешает развитию интеллекта, логики и речи детей. А вот физиологи и педиатры уверены в обратном: детям нужно всестороннее и творческое развитие, логика к этому приложится автоматом.

И самое основное, что смущает меня как врача и мать: Мария Монтессори, которую по праву считают хорошим врачом и выдающимся специалистом, воспитанием собственных детей не занималась вообще, тем более по своей методике. Все свои выводы и наблюдения, что легли в основу методики, она черпала из заботы о чужих детях, проживающих в приютах и детских домах. Многие правила ее методики для семейного воспитания никак не подходят. Один из первых ее постулатов о том, что не нужно трогать ребенка, пока он сам не начнет обращаться к тебе в любых формах, очень спорна. Детям нужно, важно и необходимо внимание родителей, а не стороннее их наблюдение.

Важно! Если методика, какой бы популярной она ни была, накладывает определенные, пусть и мелкие, ограничения, а особенно многочисленные, стоит подумать о ее совершенстве. Скорее всего, она по факту очень спорна, если имеются резко очерченные пункты: нужно так, вот так и таким образом! Все дети разные, все семьи индивидуальны — загнать всех под единый шаблон методики невозможно!

Монтессори-бум идет на спад!

Еще 10 лет назад по методике Монтессори развивать детей было модно, и клубы с приставкой «монтессори-» росли как грибы. Но по факту, поработав 3–5 лет, большинство из них закрылись, так и не приобретя популярности и не дав реально ярких и выдающихся результатов. Дети, которым сейчас 7–8 лет и которых учили по Монтессори, ничем примечательным и выдающимся не отличаются (в лучшем случае).

По сути, ничего реально революционного в этой системе нет, за исключением деления на зоны в группах развивающего центра. Каких-либо принципиально отличных действий, которым нельзя обучить ребенка дома, бесплатно, в этих группах нет. Детям будет интересно в любом новом месте, где много малышей, ярких игрушек и забавных занятий, пособий, которые можно трогать, крутить и вертеть. Причем такие клубы позиционируют воспитание детей по методике Монтессори чуть ли не с рождения, хотя в реальности международная система, готовящая монтессори-педагогов, рассчитана на возраст детей от 3 до 6 лет. Многие же родители даже не интересуются образованием педагогов, теми целями и задачами, которые они ставят, обучая детей, и результатами, которые в итоге ожидаются. Если же кто и спросит вдруг, а где ж результат ваших трудов, ответ прописан самой Марией Монтессори: «Все индивидуально, каждый малыш уникален», хотя в педиатрии есть четкие границы возрастного освоения тех или иных навыков, отражающие нормальное психоэмоциональное, речевое и интеллектуальное развитие. И родители, ожидающие от этих занятий развития речи, могут не дождаться первых слов, пока не пойдут в обычный садик или не начнут сами дома активно заниматься с малышом.

Пойдет ли на пользу?

Сегодня есть также методики, направленные на занятия с детьми от 18 месяцев до 3 лет, а также с теми, кому от 6 до 12 лет; классическая система все-таки рассчитана на дошкольников — мальчиков и девочек 2,5–3 лет. Для более ранней возрастной группы нужен свой уникальный материал и подготовка специалистов, которую у нас в нужном объеме в стране еще не дают. Опыт тех детей, что занимались в «кустарных» монтессори-группах до 3 лет, большей частью отрицательный, так как общая методика не подходит по возрасту. И зачастую по факту под вывеской «монтессори-центр» или «монтессори-садик» функционируют вполне себе обычные, заурядные частные детские сады или центры, в которых применяют все методики подряд, которыми педагоги владеют. Монтессори-школ официально в России вообще нет, обучение это дорогостоящее, непростое и подходит далеко не всем подросшим детям. Более того, повторяюсь: сама Мария занималась детьми, имеющими определенные проблемы психики и развития, живущими в приютах, что уже существенно отличает их от обычных детей, растущих в семье. Ее методика учит самостоятельности мальчиков и девочек, которые в чем-либо ограничены, а для обычного малыша лучше и правильнее будет заниматься с родителями, родными и быть окруженным их заботой и вниманием.

Полезно или вредно?

Однозначного вывода о вредности данной педагогической теории сделать нельзя, методика Монтессори была разработана в начале прошлого столетия и внесла неоценимый вклад в мировую педагогику и технологии детского развития, создав много различных дидактических материалов, которые сегодня в усовершенствованном виде нередко применяют сами родители. Для того времени, когда она появилась, методика была уникальной, прогрессивной и интересной. Но сменяются эпохи, дети и взрослые становятся другими, совершенствуются методы педагогики, появляются новейшие изобретения. Тот же Бенджамин Спок был новатором для своего времени, но сегодня его книги критикуют — они не подходят под время! Так же и с методикой Монтессори: она стала фундаментальной частью педагогики, из нее взято самое лучшее, трансформировано и уже внедрено в обычное воспитание детей. Внимание к мелкой моторике, рамки-вкладыши, сортировка предметов по размерам и форме — это все оттуда. Но методика в целом все-таки разработана для особой категории деток — с ограниченными возможностями и умственной отсталостью, стоит ли ее перекладывать на нормальных детей?

Онлайн-журнал SUNMAG.ME — это всё самое интересное из мира моды, кино и драгоценностей. Актуальные идеи, модные тренды, свежие гороскопы — читайте и смотрите

news.rambler.ru

Что такое методика Монтессори и стоит ли её пробовать

Первая в Италии женщина‑врач и педагог Мария Монтессори создала методику обучения имени себя ещё в начале XX века. В основу легли наблюдения за детьми с задержками развития. Они же были главной целевой аудиторией Монтессори. Чуть позже систему адаптировали для обычных детей, и в таком виде она популярна до сих пор.

В чём суть методики Монтессори

Обучение по Монтессори проходит под девизом: «Помоги мне сделать это самому!» Считается, что, если поместить ребёнка в развивающую среду и предоставить ему свободу действий, он будет с удовольствием познавать мир самостоятельно.

Ребёнок может раскрыться нам только сам, свободно претворяя свой естественный план построения.

Мария Монтессори, педагог

Дети сами выбирают, чем и когда им заниматься. Задача взрослого — не мешать, не критиковать, не хвалить и не сравнивать ребёнка с другими. А только показывать, как пользоваться материалами, наблюдать и помогать в случае необходимости.

Что такое сензитивные периоды

Мария Монтессори считала возраст от 0 до 6 лет наиболее важным в жизни человека. Она выделяла шесть сензитивных периодов, благоприятных для формирования определённых навыков. Если начать обучение раньше или позже, то ребёнку будет скучно или тяжело.

От 0 до 3 лет: период восприятия порядка

Обучить ребёнка соблюдать чистоту и убирать за собой проще всего до 3 лет. В системе Монтессори порядок имеет ключевое значение. Детей с раннего возраста привлекают к уборке, показывают им, как раскладывать вещи, вытирать пыль, мыть посуду. Для работы детям предоставляют специальный инвентарь: удобные щёточки и совочки, маленькую швабру и веник.

От 0 до 5,5 лет: период сенсорного развития

Ребёнок изучает окружающий мир через ощущения, звуки и запахи. У него формируется представления о форме, цвете, размере.

От 0 до 6 лет: период речевого развития

Речь каждого ребёнка развивается индивидуально, и если кроха не умеет разговаривать в 2 года — ничего страшного. У него ещё есть запас времени. А помочь могут специальные карточки, книжки и наглядные материалы.

От 1 года до 4 лет: период развития движений и действий

Ребёнок изучает возможности своего тела, развивает координацию и укрепляет мышцы. Для этого ему нужна хорошо оборудованная детская площадка с горками, качелями и шведскими стенками.

От 1,5 до 5,5 года: период восприятия мелких предметов

Для развития мелкой моторики в системе Монтессори предлагается выполнять самые простые действия: нанизывать бусины на шнурки, перекладывать фасоль или горох, собирать пазлы.

От 2,5 до 6 лет: период развития социальных навыков

Ребёнок постепенно учится жить в обществе: здороваться, быть вежливым, внимательно относиться к потребностям других людей, помогать.

Как организована развивающая среда по методике Монтессори

В системе Монтессори дети условно делятся на возрастные категории: от 0 до 3, от 3 до 6, от 6 до 9 и от 9 до 12 лет. Как правило, к занятиям привлекают детей от 2 лет. А в группе одновременно обучаются разновозрастные дети из одной категории — например, трёхлетки постигают мир бок о бок с пятилетками и шестилетками. Самые младшие тянутся за старшими, а «взрослые», помогая другим, развивают лидерские навыки и учатся заботиться о слабых.

Комнаты в детсадах и школах Монтессори поделены на несколько зон, заполненных обучающими игрушками, материалами и пособиями.

Зона сенсорного воспитания

Тут собраны материалы для развития зрения, обоняния, слуха, вкуса и тактильных ощущений. Дети играют с шумовыми инструментами, складывают фигурки, пробуют на ощупь всевозможные поверхности, знакомятся с запахами, угадывают, какой фрукт они только что съели.

Зона практической жизни

Дети обучаются основным бытовым и социальным навыкам: уходу за собой и окружающей средой, этикету, правилам общения. Они чистят одежду и обувь, готовят еду, поливают цветы и убирают, пользуясь настоящими инструментами.

Математическая зона

Знакомство с цифрами и математическими операциями происходит с помощью игрушек, развивающих логику, навыки счёта, умение сравнивать, измерять и упорядочивать. Постепенно ребёнок проходит путь от элементарных действий к решению довольно сложных задач.

Зона речевого развития

Ребёнок расширяет словарный запас, развивает фонематических слух, постепенно учится читать, осваивает письмо.

Зона космоса (естествознания)

Здесь ребёнок получает представление об окружающем мире: географии, истории, ботанике, зоологии, естественных науках.

Зачем пробовать методику Монтессори

Главный плюс системы Монтессори в том, что дети обучаются всему в своём темпе, без принуждения и давления оценочных суждений. Они не скучают, поскольку сами выбирают себе занятие по вкусу, и не боятся совершить ошибку.

Кроме того, дети, обучающиеся по этой методике, уважают потребности других людей, рано становятся самостоятельными и легко справляются с бытовыми задачами: одеваются, убирают за собой, готовят несложные блюда.

В чём недостатки системы Монтессори

Критика методики Монтессори сводится к следующим пунктам.

  • В группах Монтессори дети мало общаются. Хотя и предполагается, что старшие помогают младшим, на этом взаимодействие практически заканчивается. Дети выполняют индивидуальные задачи, не играют вместе в ролевые и подвижные игры. В дальнейшем им может быть сложно работать в команде.
  • Недостаточно внимания уделяется творчеству. Система Монтессори была изначально направлена на обучение практическим навыкам. Поэтому творчество, наравне с играми, воспринималось как нечто отвлекающее от основных задач.
  • Ребёнку сложно адаптироваться к обычной системе обучения. В группах Монтессори детям не выставляют стандартные оценки. Педагог отмечает только выполнение задания: сделал или нет. При переходе в обычную школу с отметками, поощрительными наклейками и соревновательными моментами ребёнок может испытать стресс. Да и сидеть за партой, выполняя неинтересные задания, бывает очень непросто.
  • Переходить в обычную школу всё равно придётся. В мире существует всего несколько школ Монтессори с полным циклом обучения, до 18 лет. В большинстве случаев всё ограничивается садиком и элементарной ступенью образования — для детей 6–12 лет.

Читайте также 👶🏻👪👨‍👩‍👧‍👦

lifehacker.ru

Методика Монтессори: «Тяга к знаниям заложена в каждом ребенке от природы!»

Методика Монтессори – это подход к образованию ребенка, разработанный итальянским доктором Марией Монтессори. Методика основана на научных наблюдениях за детьми от их рождения до совершеннолетия и уже более 100 лет успешно применяется в различных культурах по всему миру.

  • Методика Монтессори призвана в полной мере использовать детское стремление учиться, а также уникальные способности детей самостоятельно развивать свои таланты. Да, малыши нуждаются в помощи взрослых, которые раскрывают перед ними жизненные возможности, но дети должны самостоятельно определиться со своей реакцией на эти возможности.

В чем заключается методика Монтессори

Методика Монтессори основана на том, что ребенок естественным образом стремится к знаниям и способен к самостоятельному обучению в благоприятной, подготовленной учебной среде. Этот подход рассматривает развитие ребенка в целом, включая физическое, социальное, эмоциональное и когнитивное развитие.

Итальянская учёная и мыслитель Мария Монтессори была одним из самых значительных педагогов ХХ века, новатором в классе практик и идей, которые оказали глубокое влияние на образование детей младшего возраста во всем мире.

Монтессори была первой женщиной, окончившей Римский Университет медицинской школы. Работая врачом, она заинтересовалась образованием, и начала заниматься детьми, которых мы сейчас называем дети «с особенными потребностями». Когда она организовывала первую школу для детей из неблагополучных семей, родители которых работали в Риме, она подошла к образованию как ученый, используя классы, как лаборатории для наблюдения за детьми, выискивая способы, которые могли бы помочь детям полностью реализовать свой потенциал.

Система образования Монтессори является одновременно и философией развития ребенка и научным обоснованием для направления этого развития. Она основана на двух важных эволюционных потребностях детей:

  • Потребность в умеренно ограниченной свободе.
  • Тщательно подготовленная среда, которая гарантирует воздействия материалов и опыта.

Через эти потребности, ребенок развивает интеллект, а также физические и психологические способности. Методика Монтессори призвана в полной мере использовать детское стремление учиться, а также их уникальные способности развивать свои собственные возможности. Да, дети нуждаются в помощи взрослых, которые раскрывают перед ними жизненные возможности, но дети должны самостоятельно определиться со своей реакцией на эти возможности.

Методика Монтессори: Результат вторичен, главное — процесс!

  • 1 Детей необходимо уважать и воспринимать как индивидуальных личностей, отдельных как от взрослых, так и друг от друга.
  • 2 Дети обладают необычной чувствительностью и интеллектуальными способностями, позволяющими им поглощать знания. Окружающая среда помогает им учиться.
  • 3 Наиболее важные для обучения детские годы – это первые шесть лет их жизни, когда знания, полученные ими бессознательно, постепенно переходят на осознаваемый уровень.
  • 4 Дети любят учиться и осознают необходимость целенаправленной работы. Но в отличие от взрослых, они работают не для того, чтобы закончить работу, а ради самого процесса деятельности. Именно эта деятельность дает им возможность выполнить свою самую важную цель: развитие своей индивидуальности, их умственных, физических и психических сил.

Отличительные признаки методики

Для того чтобы программа обучения раннего развития могла считаться аутентичной методикой Монтессори, она должна удовлетворять нескольким критериям. Во-первых, она должна включать группы детей разного возраста – это способствует взаимному обучению. Во-вторых, программа должна состоять их непрерывных блоков рабочего времени, в течение которых дети могли бы выбирать направление деятельности. Наконец, участникам обучения должен быть доступен полный комплект специально разработанных материалов Монтессори, которые можно было бы использовать в тщательно организованной и эстетически приятной среде обучения.

Согласно методике Монтессори, учитель, ребенок и среда обучения формируют так называемый «треугольник обучения». Учитель должен создать для ребенка естественную среду, подготовив учебные помещения таким образом, чтобы обстановка поощряла независимость, свободу с умеренными ограничениями, а также способствовала ощущению порядка. Ребенок посредством индивидуального выбора использует возможности, которые предоставляет ему окружающая среда, чтобы развиваться, взаимодействуя с учителем, при необходимости обращаясь за поддержкой или руководством.

Группы с детьми разных возрастов – важная отличительная черта методики Монтессори. Младшие дети учатся у детей старшего возраста, взрослыми детьми могут укреплять свои знания, обучая младших детей вещам, которые они уже освоили. Такая взаимосвязь отражает реальный мир, в котором люди работают и общаются с людьми всех возрастов и способностей.

5 полезных советов тем, кто использует методику Монтессори

Конечно, если вы хотите, чтобы ваш ребёнок учился по методике Монтессори, его лучше устроить в специализированную школу. Однако родители детей до 3-4 лет могут использовать некоторые принципы Монтессори при воспитании детей дома. Например:

  • 1 Свобода передвижения. Дайте ребенку пространство и возможность свободно двигаться. Не ограничивайте его пространство одной комнатой, у ребенка должна быть возможность исследовать окружающую среду. Причем делать это как можно мобильнее – карабкаясь по лестницам, взбираясь по канатам, плавая в бассейне. Чем больше способов двигаться есть у ребенка в активе, тем больше способов у него есть исследовать окружающий мир.
  • 2 Свобода выбора. Всегда давайте ребенку возможность выбора. Эта стратегия работает лучше всего, даже если вы вовлечены с ребенком в «борьбу за власть». Предоставляйте им только две возможные альтернативы. Например, ребенок может пообедать сейчас или может пообедать позже вместе со всеми остальными, к зеленой рубашке он может надеть синие или красные шорты.
  • 3 Коммуникации. Всегда разговаривайте с ним должным образом, четко артикулированным голосом. Так, как вы сами хотите, чтобы ребенок говорил с вами. Разговаривая с ребенком, вы формируете модель, согласно которой он будет общаться с другими взрослыми. Поэтому следует разговаривать с ребенком с уважением. Не следует общаться с ним только для того, чтобы сказать ему делать или не делать что-то. Общайтесь на разные темы. Давайте имена всем объектам, которые окружают ребенка, чтобы расширить его словарный запас.
  • 4 Учите примером, а не с помощью исправления ошибок. Не стройте обучение только на том, что вы говорите ребенку, делает ли он что-то правильно или неправильно. Если допущена ошибка, покажите, как сделать это правильно. Не преувеличивайте значение ошибки, сообщайте ребенку о ней корректно и аккуратно. Что касается разговорной речи, если ребенок неправильно произносит какое-либо слово, повторит ему то, что он сказал, а затем произносите слово правильно. Обратите внимание – вам не обязательно говорить ребенку, что слово он произнес с ошибкой, просто покажите пример, как его нужно произносить.
  • 5 Терпение. То, чему вы сейчас учите ребенка, в долгосрочной перспективе поможет и вам. Если у ребенка что-то не получается, не откладывайте решение проблемы на потом, только ради нескольких минут тишины и покоя. Пусть научить чему-то ребенка займет больше времени, зато, когда он научится, проблема пропадет навсегда.

В наши дни методика Монтессори крайне распространена – ее повсеместно используют и при домашнем воспитании, и в рамках школьного образования. 

www.woman.ru

Юлия Боровикова: «Метод Монтессори подходит всем детям, но не всем родителям»

О недостатках современного образования в России и преимуществе альтернативного метода воспитания детей мы поговорили с Юлией Боровиковой, которая является Монтессори-педагогом в центре раннего развития ребенка «Большие истории» и ведет практику психотерапевта в Санкт-Петербурге.

Почему Вы решили связать свою деятельность с методом Марии Монтессори?

Я исследовала этот вопрос с точки зрения психологии человека. И нашла для себя очень много факторов, которые говорят в пользу Монтессори-образования, особенно если сравнивать его с традиционным. Во-первых, для меня важна система ценностей и возможность помочь ребенку вырасти счастливым человеком, который знает, чего хочет, умеет реализовывать свои желания и делает это экологично по отношению к окружающему миру. Помимо работы в центре раннего развития детей я консультирую по самым разным вопросам взрослых. И часто сталкиваюсь с тем, что вполне зрелые люди не знают, чем хотят заниматься, чего они хотят от жизни, и не могут даже рассказать о том, что приносит им удовольствие. Мне хочется внести свой вклад в этот мир, помочь обществу измениться в лучшую сторону. Я понимаю, что это можно сделать, лишь воспитав новое поколение людей, а это, в свою очередь, возможно только работая с их родителями.

В чем преимущество метода Монтессори над традиционным образованием?

На сегодняшний день традиционное образование в нашей стране, основанное на тех же принципах, что и сто лет назад, не соответствует потребностям современного мира, который очень стремительно меняется каждый день. Человек, которого формирует система образования, и человек, который может быть успешным сегодня – это два совершенно разных человека. В традиционной системе принято, что за ребенка решается все: дается расписание, по которому он ходит на занятия, упражнения, темы и он мало что выбирает сам, начиная с пеленок и до совершеннолетия. В такой ситуации у него нет возможности нести ответственность. В тот момент, когда его личность формируется, он научается обратному – ориентироваться на внешнее окружение, ждать инструкций, не задавать себе вопрос: «Чего хочу я?». Этот вопрос в традиционной системе образования часто неуместен, так как необходимо следовать плану, а не собственным желаниям и интересам.

shutterstock_570751849.jpg

Недавно мне попались статистические данные о том, что после детского сада 40% детей уже не стремятся проявлять свою индивидуальность и не хотят исследовать окружающий мир, свои возможности. Представьте, что происходит с ними к окончанию школы! Ни один человек не может знать того, что сейчас действительно нужно другому человеку, будь то взрослый или ребенок, в чем он нуждается и что для него будет полезнее всего освоить в данный момент – это всегда индивидуальная работа. Главное преимущество Монтессори-системы над традиционной в том, что здесь нет классно-урочной системы, когда все садятся и выполняют одно и то же задание. В Монтессори работа идет индивидуально или в мини группах, если находится несколько человек со схожим интересом. Но это не значит, что обучаясь по методу Монтессори, все дети будут более развиты во всем – нет. Но у них есть возможность познакомиться со всеми дисциплинами и выбрать себе ту, которая наиболее созвучна им, и в ней они могут продвинуться очень далеко. Другие, неблизкие им дисциплины, дети освоят достаточно поверхностно. Но самое главное –  они смогут понять, чем хотят заниматься, сохранят интерес и любовь к обучению, саморазвитию, а также получат навык самостоятельно приобретать знания – один из самых важных навыков в современном мире.

С какого возраста можно обучать ребенка по методу Монтессори?

Задумываться о Монтессори образовании следует как можно раньше. Все начинается с самого рождения и организации домашней среды. На обучающих семинарах для родителей мы рассказываем, как должна быть обустроена квартира, в которой скоро появится или уже появился малыш. Правильно организованная среда дает возможность ребёнку быть самостоятельным, прислушиваясь к внутренним импульсам, он начинает многое делать сам. Если в доме удобная для ребенка мебель или, к примеру, крючки висят на доступном ему уровне, он пробует вешать одежду самостоятельно, несмотря на то, что он сам еще с трудом ходит. Это помогает ощутить его собственное «Я», почувствовать себя творцом – «Я могу менять этом мир». Таким образом, формируется его уверенность в себе и возникает ощущение успешности. Также, принимая решение заниматься сейчас вот этим, а не другим делом, он свершает выбор самостоятельно и может нести ответственность за свое решение, ведь за чужие решения нести ответственность невозможно.

Всем ли подходит система Монтессори?

На этот вопрос Монтессори-педагоги отвечают так: подходит всем детям, но не всем родителям. Сама по себе методика настолько органична человеку, что она не может не подойти. За 10 лет работы в Монтессори-методе я не встретила ни одного ребенка, кому не подошел бы этот метод. Но если в семье ребенка ценности и уклад жизни сильно отличаются от того, что принято в центре, такому ребенку будет трудно. Счастье ребенка, формирование его умений понимать себя и собственных желаний, уверенности в себе, принятия себя и других – вот что должно быть главной ценностью. Мы не ставим образовательный результат во главу процесса и не стремимся следовать образовательной программе, игнорируя интересы и направленность личности ребенка. При этом большое внимание уделяем заботе об окружающем мире, помогаем детям учиться заботиться друг о друге и бережно относиться к материалу. Если наши ценности совпадают с семейными ценностями ребенка – этой семье подходит Монтессори-метод.

На что следует обратить внимание при выборе детского сада, в котором используют методику Монтессори?

Метод Монтессори – это целая образовательная система, образ жизни, который не может быть элементом и не работает, если нарушаются его основные принципы. Поэтому при выборе Монтессори-сада, следует отличать центры, работающие по методу Монтессори и центры, использующие Монтессори-материал. Обратите внимание на вешний вид: стены и мебель не должны быть яркими, чтобы не перегружать внимание ребенка лишними стимулами и не отвлекать от развивающих упражнений, а сам Монтессори-материал должен быть натуральным, без ярких пластиковых игрушек или громких пищащих пособий. Вся мебель в классе должна соответствовать росту детей, в других зонах центра – туалете, раздевалке, комнате отдыха – все должно быть организованно удобным для детей образом.

Часто перед тем, как пригласить в группу родителей с малышом, взрослых приглашают на вводный семинар или индивидуальное занятие. Специалисты обязательно должны иметь образование Монтессори-педагога, а в идеале – и образование психолога. Там же можно узнать, к кому обращаться за психологической помощью в вопросах воспитания или родительства.

Какие есть классы в Монтессори-образовании?

Монтессори классы для детей разного возраста выглядят по-разному. Класс Nido (с итальянского – «гнездышко») для детей, которые еще не освоили уверенную ходьбу. В этом классе очень много упражнений направленных на развитие крупных и мелких движений. Там есть поручень, держась за который, можно научиться вставать и зеркало, чтобы в процессе обучения наблюдать за своими движениями. Есть разные материалы, стимулирующие ребенка к ползанию и ходьбе, например, брусья.

Когда ребенок уверенно осваивает ходьбу, он переходит в следующий класс под название Toddler, где продолжает совершенствовать свои движения. В этом классе он находит упражнения, формирующие более точные движения и новые причинно-следственные связи, расширяет словарный запас и учится работать самостоятельно. Здесь есть возможность научиться готовить простое блюдо, например, порезать банан, съесть его и помыть за собой посуду. Малыши могут сделать это гораздо раньше, чем обычно им это предлагают сделать родители.

Следующий класс подходит для детей от 3 до 6 лет. В нем появляются более сложные упражнения, направленные на формирование математических представлений, навыка письма и чтения. Упражнения в практической жизни тоже усложняются. Там можно готовить кашу, салат, заваривать чай, выжимать сок из фруктов. А также научиться стирать, гладить и многое другое.

shutterstock_636613525.jpg

В нашем центре, например, у каждого ребенка в классе «3-6» есть свой цветок, о котором он заботится и за который несет ответственность. Мы собираем мусор и сдаем его в пункты раздельного сбора, проводим проекты на тему экологии. Так как я сама уже много лет являюсь вегетарианкой, я стараюсь знакомить детей с основами полезного питания и в нашем центре есть правило: не приносить ничего сахаросодержащего, например, конфеты или печенья, только фрукты или сухофрукты. Время от времени мы проращиваем разные семена и добавляем их в овощные салаты, которые дети готовят самостоятельно.

Почему в одной группе занимаются дети с большой разницей в возрасте?

Это очень важная особенность Монтессори-метода, так как позволяет сформировать в классе атмосферу сотрудничества, а не конкуренции. Ребенку важно прожить опыт «младшинства» и «старшинства» именно в дошкольном возрасте, когда начинают формироваться социальные навыки. Раньше это происходило естественным образом в семьях, которые, как правило, были многодетными. Когда малыши начинают ходить в группу «3-6» они знакомятся с пространством и новыми людьми, а дети постарше, помогают им, рассказывая, где и что находится, чем и как пользоваться. Старшие дети берут на себя роль педагога, показывая, как работать с Монтессори-материалом, и помогают там, где малыши не справляются.

 Ребенку важно в возрасте до 6 лет пройти все эти стадии: научиться обращаться за помощью, учиться у более знающих и умеющих старших детей, а затем и самому побывать в роли старшего, когда он уже все знает, умеет и делится опытом с малышами. Это возможность для него проявить свои лидерские качества.

Как выстраиваются отношения с родителями?

По-разному. Сегодня средний возраст рождения первенца в России – 25 лет, то есть нынешние родители сами были рождены в 80-90-е гг. В тот период представление о воспитании было другим, и они еще в раннем детстве усвоили неправильные по сегодняшним меркам модели поведения родителей. Поэтому многим из них нужно переучиваться.

К сожалению, в нашей стране нет государственных школ родительства, где бы оказывалась психологическая своевременная помощь молодым мамам и папам, давались знания о детской психологии. Но в Монтессори-центрах раннего развития можно получить такую поддержку, главной задачей которой является обучение и психолого-педагогическое сопровождение родителей и ребенка в раннем периоде. Одна из возможностей для родителей при посещении Монтессори-центра – получить обратную связь от педагога, как от стороннего наблюдателя, который может подсказать, что следует изменить во взаимодействии с ребенком, чтобы он лучше слышал взрослого. Если родители ходят в Монтессори-центр вместе с ребенком долгое время, сама среда влияет таким образом, что они получают важный для себя опыт. Они видят, как меняется отклик ребенка, когда педагог начинает взаимодействовать с ним иначе, и здесь может быть много приятных открытий.

shutterstock_604761923.jpg

Что наиболее важно в образовании детей на сегодняшний день?

Сегодня важно научиться учиться, самостоятельно получать знания и навыки, уметь самостоятельно мыслить, делать выбор, принимать решения, и, конечно, заботиться о нашем доме – планете Земля, которая находится в тяжелой ситуации. Вот это должно быть самыми важными задачами в образовании сегодня! 

Оля Гарталова

vegetarian.ru

Воспитание ребенка по методике Монтессори

На чтение 8 мин.

Воспитание ребенка по методике Монтессори

Полноценное развитие детей требует систематизированной и последовательной работы, которую необходимо начинать с самого раннего детства.

Есть множество авторских воспитательных методик, среди которых наиболее востребованной считается программа развития, разработанная Марией Монтессори.

 

Сущность методики: воспитание самостоятельности

 

Основной принцип работы метода Монтессори заключается в идее самовоспитания ребенка. Родители и воспитатели должны лишь угадать интересы малыша, создать необходимые условия для развивающих игр и занятий и помочь ему проявить самостоятельность.

Воспитание детей по методу Монтессори осуществляется с соблюдения следующих условий:  

  • Для занятий создаются специальные отдельные зоны с соответствующими пособиями;
  • Занятия проходят в разновозрастных группах, где старшие дети проявляют заботу о младших, а те, в свою очередь, учатся у старших;
  • На занятиях обеспечена самостоятельная деятельность детей, то есть они сами решают, в какие играть игры, с какой продолжительностью.

Самостоятельная игра детей регулируется некоторыми общими правилами:

  • Взрослые следят за детской деятельностью. Все, что ребенок может сделать самостоятельно, он выполняет без участия педагога и родителей;
  • Игры детей должны проходить в тихой обстановке, в которой они занимаются, не мешая друг другу. Ребенок может «выпустить пар» в специальной комнате для расслабления;
  • После занятия малыши непременно убирают игрушки и атрибуты игры или занятия. Это развивает в них уважительное отношение к остальным;
  • Если ребенок первым взял пособие, то он с ним и занимается. Так формируется осознание своих и чужих границ.

Организация детской деятельности по системе Монтессори способствует развитию уверенности, воспитанию у детей терпеливости и уважения.

 

Периоды развития детей по методу Монтессори

 

В процессе жизни ребенок проходит несколько периодов развития, когда у него повышается восприимчивость к новым знаниям. Эти периоды позволяют ребенку легко овладевать определенными знаниями, обучение осуществляется без дискомфорта, связанного с серьезностью и сложностью образовательного процесса.

Родители должны быть готовы к таким периодам в жизни малыша. Монтессори предлагает взрослым самим определять возрастные этапы развития своих детей, понаблюдав за их индивидуальными и уникальными особенностями развития.

Принуждение детей к занятиям, наказание за невыполнение тех или иных заданий недопустимо. Возможно у конкретного ребенка еще не наступил сензитивный период для овладения данным видом деятельности или этот этап уже прошел. Обучение в таком случае будет непродуктивным.

Периодизация развития ребенка по Монтессори

Развитие речи. Овладевание основами родного языка длится с рождения до шестилетнего возраста.

Важным этапом активного речевого развития является возраст от года до 2,5 лет, когда ребенок повторяет слова, которые слышит вокруг. Для пополнения лексического багажа детей важно читать книжки и рассказывать об окружающей действительности.

Методика Монтессори требует основывать общение на использовании взрослой речи, поскольку малыш должен воспринимать ее в правильном грамотном виде.

Овладев речью, после 3,5 лет малыш ее применяет осознанно и с радостью осознает, что взрослые его понимают. Поэтому в возрасте около четырех лет методика Монтессори предлагает ввести в процесс развития ребенка разрезные буквы и алфавиты.

К 4,5 годам дети учатся писать не только буквы, но и отдельные предложения и даже небольшие тексты. По мнению Монтессори, такой прогресс в речевом развитии ребенка возможен, если все этапы развития речи были использованы.

В 5 лет дети учатся читать самостоятельно. По Монтессори-технологии малыш должен сначала научиться писать,  и только затем читать: выражать собственные мысли посредством письма легче, чем при чтении книг понимать мысли других людей.

Восприятие порядка. На данном этапе малыш начинает понимать то, что мир вокруг него структурирован. Происходит это, как правило, до 3-летнего возраста, особенно активно в 2-2,5 года. Малыш понимает, что ему комфортно в упорядоченном пространстве, в котором он чувствует легко и спокойно.

По Монтессори-педагогике внешний и внутренний порядок тесно взаимосвязаны: мысли и действия человека не могут быть упорядоченными, если до 3-летнего возраста ребенка не приучили к порядку. Важно воспитание любви к порядку осуществлять в первые три года жизни детей, чтобы они привыкли к размеренности и структурированности окружающей обстановки.

Монтессори доказала, что дети нуждаются в соблюдении порядка, к которому приучить ребенка нетрудно. Необходимо объяснить, что каждая вещь после того, как она будет использована, должна возвращаться на свое место. Методика учит родителей организовывать детское пространство таким образом, чтобы каждая игрушка, тетрадка, книжка и т.д. находились в доступном для ребенка месте, откуда он мог бы их взять без помощи взрослых.

Относительно распорядка дня следует отметить, что режим дня очень важен для малыша. Всякого рода сюрпризы, связанные с настроением родителей, которые могут быстро заменить запреты на дозволенность, нелогичность и непоследовательность их требований и действий оказывают на психику малыша негативное воздействие, приводящее к состоянию дискомфорта и неуверенности.

Дети спокойно развиваются в понятной и упорядоченной обстановке.

 

Сенсорное развитие. Период формирования чувств длится достаточно долго, до 5-5,5 лет. Именно на этом возрастном этапе закладываются основы развития мышления, предпосылки творческого развития.

Для эффективного развития сенсорики Монтессори разработала уникальную методику, позволяющую ребенку узнавать предмет по его признакам, технологию, которая помогает быстро развивать органы чувств.

Восприятие маленьких предметов. Малыш с большим увлечением играет с различными пуговицами, горошинами. С полутора лет ребенок, играя с мелкими предметами, начинает воспринимать огромный окружающий мир, как состоящий из маленьких элементов, т.е. понятный и безопасный. Так ребенок становится уверенным в собственных силах.

Игры с маленькими предметами развивают мелкую моторику, которая играет огромную роль в формировании речи и психических процессов.

Развитие действий и движений. До 4 лет ребенок, двигаясь, оттачивает свои действия. От постепенного роста выразительности движений зависит, насколько гибким и ловким будет малыш. Детьми в этот период осваивается широкий спектр физических упражнений, которым методика Монтессори придает огромное значение.

Свободные движения способствуют обогащению крови кислородом и развитию клеток головного мозга. Не следует ограничивать детей в движениях, активные малыши лучше развиваются и демонстрируют высокие результаты в учебе.

Педагогика Монтессори пропагандирует постоянное движение и активность детей. Развивающая среда организуется таким образом, чтобы ребенок мог свободно двигаться в помещении. Правильно организованная среда должна содержать специальную «шумную комнату» с тренажерами, детскими спортивными снарядами и т.д. Методика не предусматривает столов и парт, за которыми дети вынуждены подолгу сидеть без движения.

Развитие социальных навыков и самостоятельности. Эти качества у ребенка следует развивать с рождения до пятилетнего возраста. Когда ребенок снимает с головы шапочку, берет кусочки хлеба или яблока с тарелки, пьет из чашки — он стремится к самостоятельности. Методика Монтессори приветствует такие проявления и советует родителям ни в коем случае не мешать и не запрещать детям проявлять инициативу.

Если взрослые попытаются ограничить самостоятельность и для «безопасности» или из-за спешки станут брать на себя процесс кормления, одевания и т.д., они воспитают инфантильную личность, не способную к проявлению творчества. Ребенку нужна лишь небольшая помощь взрослого, чтобы проявить самостоятельность. «Помоги мне это сделать самому» — таким девизом необходимо руководствоваться при воспитании детской самостоятельности.

Воспитание ребенка по методике Монтессори

Самостоятельность необходима ребенку и в социальном окружении. Начиная с двухлетнего возраста малыш понимает, что ему нужно общаться в другими детьми, взрослыми, строить взаимоотношения. Роль родителей заключается в том, чтобы воспитать в ребенке правила хорошего тона, вежливого обращения.

Для воспитания социальных навыков Монтессори-педагогика предусматривает использование одиночных материалов. Суть заключается в том, что в работе с группой детей применяются одиночные комплекты пособий. Таким образом, дети учатся сотрудничеству, сдерживанию негативных эмоций, у них формируется умение просить и отказывать, договариваться и благодарить.

Домашнее воспитание по методу Монтессори

 

Методика Монтессори актуальна и широко применяется во многих детских образовательных учреждениях, помогает эффективно развивать психические процессы малышей, учить и воспитывать. Образованию родителей, желающих применять эту методику дома, способствуют методические пособия и информационные материалы по данной технологии.

Многочисленные рекомендации родителям по методу Монтессори содержат советы о том, как правильно развивать уникальные природные способности детей, каким образом организовывать воспитание культуры общения, как дополнять знания и формировать новые умения  и навыки.

10 правил Монтессори-среды дома помогут родителям в организации развивающего пространства для детей в домашних условиях:

  • Создайте для ребенка комфортное пространство, в котором ему будет интересно, расположив игрушки и пособия в пределах досягаемости малыша;
  • Выбирайте размер мебели, учитывая рост ребенка;
  • Предусмотрите стульчик на кухне и в ванной комнате, чтобы, воспользовавшись им, малыш мог умыться;
  • Для одежды малыша повесьте крючок в прихожей на высоте, соответствующей его росту;
  • Игрушки постарайтесь отсортировать по назначению, чтобы понять, какое направление развития важно для малыша в данный момент;
  • Для ребенка приобретайте удобную одежду, чтобы он мог бы надеть самостоятельно;
  • Приобретайте игрушки или постарайтесь изготовить сами;
  • С приобретенными игрушками малыш должен знакомиться постепенно, чтобы лучше изучать их предназначение;
  • Придерживайтесь графика занятий, продолжительность которых ежедневно должна составлять не менее часа;
  • Поощряйте желание малыша об участии в домашних делах, давайте ему посильные трудовые задания, обеспечивая нужными для труда атрибутами.

Роль воспитателя в системе Монтессори

Технология определила новую роль для воспитателя в качестве помощника образовательного процесса. Не навязывая плановые занятия, воспитатель лишь направляет процесс развития детей и наблюдает, делая заметки о том, в какой игровой зоне наиболее комфортно ребенку и работа с какими материалами приносит эффективные результаты.

Система поощрения детской деятельности в Монтессори-педагогике предоставляет воспитателю возможность выбора таких приемов оценки детской деятельности, при которых ребенок понимает, что его деятельность нацелена не на похвалу, а на результат: вместо «умница» или «молодец» применяется, например, формулировка «Ты быстро собрал башню».

Воспитание ребенка по методике Монтессори

Сохранение и развитие детской индивидуальности, свобода как жизненное условие воспитания, без навязывания и принуждения, поощрение и развитие врожденной любознательности и познавательной активности — вот основная педагогическая ценность методики Марии Монтессори.

detiivzroslie.ru

Как реализовать методику Монтессори дома?

Методика Монтессори дома

Вот уже 2,5 года мы с дочкой являемся приверженцами методики Монтессори – замечательной системы раннего развития, покорившей весь мир, системы, основанной на идее свободного воспитания и глубоком уважении интересов ребенка. Я не буду повторяться и рассказывать про основные принципы методики, о них ранее было написано здесь. В этой статье я бы хотела остановиться на том, как реализовать методику Монтессори в домашних условиях. Ведь ходить в развивающий Монтессори-клуб – это одно, а поддерживать дух свободного воспитания дома – это совсем другое, пожалуй, это даже более важная составляющая.

Возможно, раньше вы уже читали на сайте мою статью о реализации методики Монтессори дома. Сейчас перед вами доработанная версия статьи, написанная с учетом накопившегося у нас опыта применения методики.

Итак, если вы хотите, чтобы ребенок гармонично развивался, научился самостоятельно играть, при этом с удовольствием играл не только с летающими феями и машинками, но и с развивающими дидактическими игрушками, чтобы научился убирать за собой, то вам просто необходимо, во-первых, создать для ребенка дома развивающую среду, а во-вторых, предоставить ребенку полную свободу действий в этой среде.

И вот что для этого нужно:

1. Подходящие по возрасту развивающие материалы

Опыт Марии Монтессори показал, что детям наиболее интересны те действия и предметы, которые связаны с реальной жизнью взрослых. Поэтому детская среда должна повторять взрослую: пускай в детской комнате появятся посудка, всевозможные баночки, коробочки, предоставьте ребенку все необходимое, чтобы он мог переливать воду, нанизывать бусы, резать бумагу, вытирать пыль и т.п. Очень большое значение в системе Монтессори придается развитию мелкой моторики, поэтому не забывайте про игры с бусинами, пуговицами, пинцетом, прищепками и т.п.

О том, какие игры будут интересны ребенку на каждом этапе развития, я подробно пишу в в разделах «Развитие мелкой и крупной моторики» и «Готовые программы занятий».

Монтессори игры с пинцетом

2. Правильное место хранения для игрушек

Очень часто у детей в комнатах все игрушки хранятся в контейнерах или глубоких корзинах для игрушек. По сути это такая свалка игрушек, где найти что-то конкретное практически невозможно. Да маленький ребенок никогда и не будет этим заниматься, он просто забывает о тех игрушках, которые валяются на дне корзины.

В правильно организованном игровом пространстве все материалы расставлены на стеллажах и полочках. При этом все полочки располагаются на уровне ребенка так, чтобы он мог самостоятельно взять любое заинтересовавшее его пособие. У каждого материала здесь свое определенное место, а это значит, ребенок всегда знает, откуда можно взять то, что ему нужно, и куда впоследствии убрать.

В развивающих центрах Монтессори игровое пространство обычно выглядит примерно так:

Методика Марии Монтессори

Однако сделать что-то подобное в условиях обычной городской квартиры весьма затруднительно, т.к для всех этих полочек требуется немало места, а нужно ведь еще и шкаф куда-то поставить, и кровать… :) Поэтому дома можно сделать более упрощенную версию с меньшим количеством полочек. К тому же вам нет необходимости выкладывать сразу все пособия как в развивающем центре, вы можете выложить ограниченное количество игрушек и регулярно проводить их ротацию. Такой подход будет не только экономить пространство в комнате, но и способствовать поддержанию интереса ребенка к игрушкам, они не будут «приедаться». Подробнее об этом чуть ниже.

Таким образом, для организации Монтессори-среды в домашних условиях вполне достаточно одного 2-3 ярусного стеллажа. Его можно изготовить на заказ или воспользоваться готовыми решениями. Мы свой стеллаж купили в магазине Икеа, так он выглядел в 2 года:

Методика Монтессори дома

Когда такой стеллаж появился в нашей детской, сразу стало ясно, что это огромное благо! Про восторг дочери я вообще не говорю. Раньше рамки-вкладыши, стучалки и прочее хозяйство валялись на подоконнике, где про них вечно все забывали, теперь все было на виду, как у дочери, так и у меня. Когда Таисия принималась за игру, сразу было понятно, за что браться :)

Есть несколько важных моментов, которые необходимо знать, чтобы организовать грамотную Монтессори-среду, в которой ребенку всегда будет интересно.

1. Игрушек на стеллаже не должно быть много!

Во-первых, ограниченный набор игрушек облегчает выбор ребенка, помогает сконцентрироваться на чем-то конкретном. Во-вторых, если полки битком забиты развивающими материалами, то добраться до какого-то конкретного становится не так-то просто. Ну а если ребенок испытывает трудности, связанные с вытаскиванием и уборкой материала, то с высокой долей вероятности он вообще предпочтет с ним не играть.

2. Необходимо постоянно менять игрушки, выставленные на стеллаже.

Когда я впервые организовывала стеллаж для дочери, я ориентировалась на выкладку развивающего клуба – там были выложены абсолютно все развивающие материалы, имеющиеся в наличии. Мне хотелось, чтобы и дома у Таисии был полный выбор материалов, поэтому я натолкала в стеллаж все имеющиеся у нас развивающие игрушки, которые в данный момент подходили дочке по возрасту. Прошло некоторое время, прежде чем я поняла, что дочь просто перестала замечать игрушки, постоянно находившиеся в стеллаже! Они настолько ей примелькались, что казались совсем неинтересными.

Тогда я сделала то, что нужно было сделать с самого начала: убрала все игрушки в закрытый шкаф, а на полки выставила только ограниченный набор материалов так, чтобы каждый хорошо просматривался. Каждую неделю я стала проводить небольшую ревизию: убирала из поля зрения те игрушки, интереса к которым не наблюдалось, и заменяла их на другие. И вот тут началась вторая жизнь нашего Монтессори-стеллажа! Материалы, на которые раньше никто не смотрел, заиграли новыми красками.

Регулярная ротация игрушек действительно очень важна, она помогает поддерживать постоянный интерес ребенка к развивающим пособиям. А также позволяет обходиться небольшим набором игрушек, так как, исчезая из поля зрения ребенка, вскоре они воспринимаются как новая вещь.

Естественно, чтобы отвечать меняющимся интересам малыша и способствовать его дальнейшему развитию, время от времени нужно выставлять и совершенно новые материалы.

3. Игрушки должны быть на доступной для ребенка высоте

(не выше уровня глаз), так чтобы он мог взять с полки и поставить обратно любое заинтересовавшее его пособие без помощи взрослого.

4. У каждой вещи на стеллаже должно быть свое место.

По возможности расставляйте игрушки так, чтобы они зрительно были отделены друг от друга (на небольшом расстоянии друг от друга).

5. Стеллаж должен быть открытым.

Избегайте всего того, что преграждает ребенку обзор содержимого полок: большого количества ящиков, дверок и т.п.

Мария Монтессори рекомендует распределять все материалы по зонам. В своем стеллаже вы также можете сгруппировать игры по смыслу. Например, в одном отсеке можно всегда  выкладывать рамки-вкладыши, в другом – кубики и конструкторы, в третьем – шнуровки, застежки,

Материалы для развития мелкой моторики

в четвертом – пазлы,

Пазлы на стеллаже

в пятом – музыкальные инструменты и т.д.

Музыкальные инструменты на стеллаже

Несмотря на то, что Мария Монтессори практически не уделяла внимания сюжетно-ролевой игре, я убеждена, что игрушки для ролевых игр также необходимы на стеллаже. У нас эти разделы всегда были одними из самых используемых.

Игрушки для сюжетно-ролевых игр

3. Мебель и игровое оборудование по росту ребенка

Чтобы малыш не чувствовал себя лилипутом в стране великанов, желательно приобрести для него мебель по росту. Детские стол и стульчик в первую очередь нужны для того, чтобы малыш сидел в правильной позе во время творческих занятий,  а также чтобы у ребенка была возможность самостоятельно подготовить себе рабочее место (принести краски, кисточки). Очень полезны также будут детский мольберт, магнитная доска.

Детская мебель Монтессори

4. Персональные для малыша средства для уборки

Неотъемлемой частью системы Монтессори является предоставление малышу возможности убирать за собой. Дайте ребенку в индивидуальное пользование тряпочку, губку, маленькую швабру, щетку и совок, чтобы он мог убрать просыпавшуюся во время  игры крупу или пролитую воду. Пускай средства для уборки всегда стоят в специально отведенном для них месте. Обязательно в комнате малыша должна быть корзина для мусора.Методика Монтессори в домашних условиях: учимся убираться

5. Творческий уголок

Очень часто краски, пластилин, клей хранятся в ящиках и других не доступных для детей местах. Ребенок рисует только тогда, когда ему предложит мама, а не тогда, когда ему этого захочется. Однако очень важно предоставить ребенку возможность спонтанного творчества.

Постарайтесь организовать для малыша творческий уголок так, чтобы соблюдались все те же правила о доступности, ограниченности и регулярной обновляемости материалов.

Это может быть творческий столик в удобном для ребенка месте или полочка на вашем стеллаже, отведенная под творческие материалы. Не выкладывайте там сразу много разных материалов, пускай лучше они будут регулярно обновляться.

Творческий уголок для малыша

Естественно, если ребенок еще слишком мал, практически все пробует на вкус и еще не знает правил работы с некоторыми материалами, не стоит выкладывать в открытый доступ клей, острые ножницы или жидкие краски. Но стопочку бумаги и несколько восковых мелков уже можно положить.

6. Доступные и открытые книжные полки

Если честно, в литературе, посвященной педагогике Монтессори, я не встречала рекомендаций о том, как хранить книги. Но постепенно мы сами пришли к тому, что книги, как и любые другие материалы, нуждаются в том, чтобы быть доступными и видными для ребенка.

Мы привыкли видеть книги, стоящими корешок к корешку на полке, однако при такой выкладке выбрать литературу для чтения нелегко не только ребенку, но и взрослому. Согласитесь, из-за неудобства выбора, как правило, читаются одни и те же книги. А некоторые экземпляры, попав после одного прочтения на полку, вообще забываются.

Если организовать книжную полочку так, чтобы книги на ней были обращены обложкой к ребенку, то он сможет самостоятельно выбирать книги для совместного чтения, изъявляя свои предпочтения в литературе. Естественно полочка должна находиться на доступной для ребенка высоте, а книги на полке периодически обновляться. Достаточно сделать полку на 3-5 книг.

Свои книжные полочки мы повесили над кроватью дочери. (Книги, стоящие на полках на фото, мы читали в 3,5 года. Нашу полную подборку книг по возрастам можно найти здесь)

Детские книжные полки

Еще в стеллаже у нас имеется небольшой раздел развивающих книг и пособий. Так он выглядел в 2,5 года:

Развивающие книги

На самом деле, создать развивающую среду дома гораздо легче, чем это может показаться на первый взгляд. Стоит только начать и «подсесть» на идеи воспитания по Монтессори и вы сами увидите, какое это огромное благо для ребенка. Только помните, что правильная организация игрового пространства – это еще не все. Необходимо вместе с малышом соблюдать несколько четких и простых правил, а главное придерживаться основополагающего принципа системы Монтессори – принципа свободы и самостоятельности. Только тогда вы действительно сможете научить малыша самостоятельно играть, убирать за собой, а главное – подвигнуть ребенка к самообучению и саморазвитию. Всегда помните, что придерживаясь принципов методики, вы воспитываете свободную и самостоятельную личность!

Спасибо за внимание! Буду рада подружиться с вами в соцсетях, заходите: Инстаграм, Вконтакте, Facebook.

Искренне ваша, Яна Разначенко

Рекомендую также почитать:

Сортировка по цветам


КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РАЗЛИЧАТЬ ЦВЕТА? ИГРЫ И СОВЕТЫ


Готовая программа развивающих занятий для детей


ГОТОВЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПО ВОЗРАСТАМ


Развивающие игры для детей от 1 года. Часть 1


РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА. ЧАСТЬ 1 , ЧАСТЬ 2


jili-blog.ru

Как устроена методика обучения Монтессори

Эту итальянскую фамилию я услышал несколько лет назад, когда читал книгу о самых выдающихся людях XX века. Наверное о ней я узнал бы раньше, если после окончания фиологического факультета пошел преподавать в школу, но кривая линия судьбы увела меня на другую дорожку, а другим людям дала возможность изучить методику обучения Монтессори, чтобы обучать детей совсем не так, как учили нас.

Мне, как отцу двух детей было интересно узнать, что это за методика, чем отличается от обычной и я посетил детский развивающий центр Монтессори «Семицветик», чтобы найти ответы на эти вопросы.


Когда я начал разбираться кто такая Мария Монтессори, и что такого выдающегося в ее методике, то узнал про нее много интересного. Оказывается она была первой женщиной в истории Италии, окончившей курс медицины и одной из первых носительниц учёной степени доктора наук. Ее дважды выдвигали на Нобелевскую премию, а ЮНЕСКО признало ее методику обучения детей одной из самых выдающихся. На родине за заслуги ее портрет поместили на купюру в 1000 итальянских лир, которая вышла из обращения с введением евро.

В основу своей системы она положила предпосылку о том, что любая жизнь есть проявление свободной активности, и развивающийся ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и самопроизвольности. Что именно природа «командует маленьким человечком, шаг за шагом подчиняющимся ее законам».

В возрасте от 1 до 3-х лет (тоддлеры) особую роль имеет развитие самостоятельности, к которой ребенок активно стремится. Задача взрослого – помочь в этом. Поэтому в тоддлер-группе, куда ходят дети от 1 до 3-х лет, воспитатели в первую очередь помогают ребенку сформировать навыки самообслуживания. Учат их самим переодеваться, одевать обувь, что помогает развить их мелкую моторику, научить самостоятельности.

В классе тоддлеров, как и в других классах каждый день ассистент воспитателя, который является профессиональным музыкантом, ежедневно играет и поет. Это возраст впитывания, поэтому с них никто не требует повторять или что-то делать, просто это делают взрослые, а дети сами начинают повторять.

В классе 1-3 воспитатели помогают ребенку в самом начале его пути, когда формируется его характер и личность. Здесь все основывается на том, что в этом возрасте ребенок максимально хочет быть похожим на тех взрослых, что рядом с ним.

Поэтому в этой группе очень много завязано на делах, которые обычно делает и мама, и бабушка, и папа дома, но многие дома не могут себе позволить (или не могут понять как сделать это лучше) сделать пространство безопасным и открытым для ребенка, чтобы он мог готовить пищу, одевать и раздеваться самостоятельно, убирать за собой, ухаживать за животным, убирать в комнате (не только игрушки, но и мыть стекла, полировать дерево и стекло), стирать и гладить и массу еще таких понятных и естественных дел для нас, взрослых, но которые мы так боимся доверить этим маленьким деткам

В этой группе есть акцент на развитие социальных навыков — они готовят не только себе, но и всем к столу, накрывают на стол и вместе кушают, это целая процедура, сродни чайной церемонии для взрослых.

В классах где учатся детки 3-6 лет, похожие учебные материалы, что и в тоддлерах, потому что именно они развивают волю, самостоятельность и ответственность, которая развивается в ребенке встречаясь с трудностями.

Так они могут приготовить себе и своим друзьям пищу, могут заниматься творчеством, могут ухаживать за цветами, подметать, мыть столы и полки, стирать, гладить, строгать и пилить и массу еще всего. Тем самым они готовят свою руку к письму (к изучению языка), мозг к математике (нужно же понять, сколько перелить воды, чтобы она не перелилась за край, какое расстояние нужно для каких-то других материалов и т.д), все это косвенно готовит ребенка к новым, более интеллектуальным для него вещам.

В это время дети также занимаются с сенсорными материалами, которые позволяют развить все органы их чувств. Это как и музыкальные материалы, так и песни, которые они учатся исполнять по нотам на металлофоне.

Параллельно в мини группах взрослые проводят звуковые игры (для развития фонематического слуха), практически ежедневно, общаются, читают книги, обсуждают и размышляют. Без этого не будет интереса в изучении языка.

В какой-то момент (около 4 лет) у ребенка появляется устойчивый интерес к буквам, к письму, тогда педагог показывает ему материалы, которые уже напрямую связаны с письмо и чтением. Дети сначала пишут буквы (обводят шершавые буквы), пишут их мелом, на песке, потом на бумаге, выписывают слова, а потом и фразы на специальном алфавите (вот для этого и нужен фонематический слух, иначе просто не сможешь услышать, из каких звуков состоит слово) и буквально через 1-2 месяца дети начинают сами читать не замечая этого!

После этого идет изучение рода, чисел, частей речи, все это на уровне, понятном ребенку этого возраста, через интерес (например, прилагательное показывается через такую игру в ферму, где стоят разные животные), для них это в удовольствие.

Примерно в этом же возрасте начинается период, когда математический разум ребенка тоже начинает требовать большего. Педагог сначала показывает количество. Не цифры, а именно количество, ведь не поняв его, цифры ничего не означают. И изучают они количество на сенсорном уровне, тогда мозг ребенка запоминает, запечатлевает эти образы, они начинают понимать математику без особых проблем. Затем ребенку показывают не просто десяток, а сразу десятичную систему, от единиц до тысяч, и он начинает довольно рано формировать сложные числа, а потом и складывать, вычитать, умножать и делить

Здесь ребенок сам выбирает материал из всего разнообразия среды, он может сам решать когда его взять и как долго с ним заниматься.

Роль взрослого должна быть минимальной. Помоги мне сделать самому! — главный девиз методики. Тем самым ребенок учится прислушиваться к своему ритму развития, той самой природе, которая движет любым ребенком на пути его жизненного становления. Он проявляет инициативность, несет ответственность за свой выбор.

Среда, в которой находятся ученики такой школы представляет собой специально подобранный дидактический материал с четкой логикой построения. В этом материале присутствуют все необходимые компоненты для разностороннего развития ребенка в зависимости от его возраста и сенситивных периодов.

Один из таких учебных материалов — вот такие кубики и цепочки с определенным количеством шариков. Это квадраты чисел, фактически сенсорная таблица умножения для детей старше 5.5 лет.

Таким образом ребенок приходя в среду может выбрать действительно то, что ему нужно в данный момент, реализовывая свою программу всестороннего развития.

В классах есть специальные предметы развивающие моторику, как например этот, с пуговицами, застежками, молнией, шнурками, липучкой, чтобы ребенок сам мог понять принцип их действия и научиться самому застегивать одежду, обувь.

Еще один важный момент – все материалы представлены в единственном варианте, второго такого материала в классе нет. И если ребенок хочет взять материал, которым уже занимается кто-то другой, ему придется подождать. Таким образом ребенок учится терпению столь необходимому в нашей жизни.

Кстати, именно Монтессори придумала детскую мебель, которая используется везде, в том числе и на детских площадках, а ведь их до нее не было, и никто и не задумывался о том, что они нужны детям.

В каждом материале заложен контроль ошибок, то есть ребенок самостоятельно, не прибегая к помощи взрослого может проверить правильность выполнения и при необходимости исправить ошибку.

Это позволяет развивать не только инициативность, но и позитивную самооценку, реально оценивать свои силы, заниматься тем, чем хочется «не по указке», а потому что действительно есть желание.

В Монтессори среде наряду со свободами есть:
1.Выбор деятельности
2.Выбор способа работы
3.Выбор продолжительности работы
4.Выбор партнера
5.Выбор в общении
6.Выбор места работы

Однако в учебных классах уществуют и свои правила — не мешать другим (соблюдать тишину, не бегать и не кричать, для этого есть специальное место и время). Работать можно за столиками или на специальных ковриках

Твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого. Нельзя без разрешения влезать в деятельность другого ребенка. Поработал, убери на то место, где стоял материал и в том виде, в котором брал. Материал должен использоваться по назначению.

В такой среде ребенок учится:
1. порядку как в пространстве, так и в собственным мыслях,
2. доводить начатое до конца
3. делать выбор и обустраивать свое рабочее пространств
4. прислушиваться к желаниям других людей

Все это помогает как развитию самодисциплины, там и понимаю и принятию общественных норм и правил

Роль педагога внешне кажется малозначительной и малозаметной. Он стоит, смотрит, что-то фиксирует, не проявляя никаких активных действий, к которым мы привыкли в традиционном обучении. Но это только на первый взгляд. Насколько наблюдателен и психологически компетентен педагог зависит адекватная помощь ребенку. Он должен хорошо знать презентации материала и должен вовремя показать ребенку эту презентацию, чтобы в дальнейшем он смог работать самостоятельно.

В работу ребенка педагог имеет право вмешиваться только если нарушаются основные правила (угрожает жизни и здоровью самому ребенку или другому ребенку). Правильные и своевременные презентации помогают ребенку быстро и эффективно освоить материал. А значит развить память, логику, умение работать по образцу, научиться максимально концентрировать свое внимание на интересующем материале. В каждой группе Монтессори должны быть дети разного возраста, потому что и в жизни мы не встречаемся с людьми только одного возраста.

Этот принцип как нельзя лучше развивает социальные навыки у детей. Младшие учатся у старших, старшие помогают младшим . Дети побуждаются обучать, сотрудничать и помогать друг другу, формируется чувство взаимопомощи, ответственности.

Если в классе много детей, различия их характеров выявляются лучше, опыт более разнообразен. Если же детей мало, то картина будет совершенно иной. Именно опыт общения совершенствует ребенка.

Каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, поэтому нет смысла сравнивать его с другим ребенком. Мы можем только проводить периодическую диагностику достижений ребенка относительно его самого. Это позволяет ребенку развивать позитивную самооценку и увере

kak-eto-sdelano.livejournal.com

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о