prodazha-kartinok-v-internete — запись пользователя Ольга (makitra_olga) в сообществе Раннее развитие в категории Все о развивающих игрушках, пособиях и книгах (обзоры, рекомендации,хвастики, ссылки)
Решила показать купленные недавно пособия от Лены Даниловой "Пальчиковые занятия". Мы купили серию "0+" из 6 пособий.
Книги Лены Даниловой мне посоветовала знакомая. Посмотрела сканы книг в интернете. Очень понравилась "Уроки для самых маленьких", но книжка старая, в продаже уже не найти. Поэтому решила купить новую серию "Пальчиковые игры", хотя отзывов на нее немного. Привлек значок "0+"... Нам на следующей неделе год, у нас книжки, кроме одной, пока не пошли :(
Само издание у меня вызывает смешанные чувства. С одной стороны, задания и приведенные советы по работе с пособием мне действительно понравились. С другой стороны, оформление мне не очень нравится... Мне кажется, что слишком пестро для таких малышей. Хотя на книге написано, что "игровой макет разработан с учетом психологических и физиологических особенностей детей"...
Итак, начну с пособие, которое вызвало интерес у ребенка - "Такие разные животные".
Пока мы рассматриваем книжку и слушаем, как животные "говорят". Возможно, ребенок заинтересовался, так как про животных и их голоса у нас есть другие книжки плюс карточки, тема знакомая и ему было проще.
Насколько страничек из книжки:
"Такие разные животные" в озон; read.ru, my-shop.
"Я и мое тело". Здесь много фотографий детей, так что ребенку, в принципе, книжка понравилась. Улыбался девочке на фотографии :) Мне показалось минус, что маленькие дети до года только на обложке. Если уж пособие от 0, то можно было бы сделать страничку-две с малышами и их занятиями.
Насколько страничек из книжки:
"Я и мое тело" в озон; read.ru, my-shop.
"Давай сравнивать". До этой книжки мы точно не доросли. Она, на мой взгляд, уж совсем не 0+. Много мелких картинок и много текста на страницах. Пока отложили подальше...
Насколько страничек из книжки:
"Давай сравнивать" в озон; read.ru, my-shop.
"Один, два, три... много!" Тему один-много мы не затрагиваем пока, но посмотреть эту книжку вполне можно. Для рассматривания она одна из самых удачных для малыша, так как крупные фотографии, по одному сюжету на страницу. Ну а до заданий дорастем когда-нибудь :)
Насколько страничек из книжки:
"Один, два, три… много!" в озон; read.ru, my-shop.
"Изучаем фигуры". Эту пока отложили.
Насколько страничек из книжки:
"Изучаем фигуры" в озон; read.ru, my-shop.
"Наша дружная семья". В принципе, ничего плохого сказать не могу. Хотя почему-то не очень мне понравилась книга. Тут тоже дети в основном сильно постарше...
Насколько страничек из книжки:
"Наша дружная семья" в озон; read.ru, my-shop.
Ну и теперь в целом по серии. Мне кажется, что все-таки пособия хорошие. Просто не очень правильно определена возрастная аудитория. Если сравнивать с другими сериями, то я бы скорее тут поставила "2+". Кстати, серия "2+" тут тоже есть, хотелось бы посмотреть, насколько сильно отличаются занятия.
Ну и, возможно, пособия не пошли конкретно у нас. До года мы особо не занимались по пособиям (хотя книг читаем много). Возможно, для этих занятий ребенок должен быть уже подготовленным. Хотя тогда хотелось бы, чтобы это было явно указано...
Надеюсь, что кому-то помогут выложенные фотографии определиться - нужны вам эти пособия или нет.
Если кто-то занимается сейчас по этим пособиям, с удовольствием послушала бы ваши впечатления.
www.babyblog.ru
Статическая пальчиковая гимнастика. Упражнения на статическое воспроизведение положений пальцев рук, воспроизведение образов предметов с помощью пальцев.
Статическая пальчиковая гимнастика. Упражнения на статическое воспроизведение положений пальцев рук, воспроизведение образов предметов с помощью пальцев.
Статические пальчиковые игры без речевого сопровождения
1. Цепочка
2. Лошадка
3. Грабли
4. Очки
5. Стул
Статические пальчиковые игры с речевым сопровождением.
1. «Улитка»
Исходное положение. Указательный, средний и безымянный пальцы прижаты к ладони. Большой палец и мизинец то выпрямляются, то прячутся. Выполнять упражнение сначала каждой рукой по очереди, потом двумя руками одновременно. Можно изобразить как улитка ползёт по столу.
Улитка, улитка! Высуни рога!
Дам тебе я хлеба или молока!
2. «Пчела»
Выпрямить указательный палец, остальные пальцы прижать к ладони большим пальцем. Вращать указательным пальцем.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Над цветами я кружу!
3. Дерево
У дерева ствол, на стволе много веток,
А листья на ветках зеленого цвета.
Прижать руки тыльной стороной друг к другу. Пальцы растопырены и подняты вверх. Шевелить кистями и пальцами.
4. Собака
У собачки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный — вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.
Домик
Дом стоит с трубой и
крышей,
На балкон гулять я
вышел.
Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (труба, балкон).
Очки
Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.
Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам
Флажок
Я в руке — флажок держу
И ребятам им машу.
Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.
Лодка
Лодочка плывет по речке,
Оставляя на воде колечки.
Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик)
Пароход
Пароход плывет по речке,
И пыхтит он, словно печка
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.
Стул
Ножки, спинка и сиденье —
Вот вам стул на удивленье.
Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе).
Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук попеременно на счет раз.
Грабли
Листья падают в саду,
Я их граблями смету.
Ладони на себя, пальчики переплетены между собой выпрямлены и тоже направлены на себя
Цепочка
Пальчики перебираем
И цепочку получаем.
Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.
Скворечник
Скворец в скворечнике живет
И песню звонкую поет.
Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.
Шарик
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.Вдруг шар лопнул, воздух вышел —
Стал он тонкий и худой.
Все пальчики обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение.
Елка
Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.
Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой (ладони под углом друг к другу). Пальчики выставляются вперед. Локотки к корпусу не прижимаются.
Корзинка
В лес корзинку я беру
И грибы в нее кладу.
Ладони на себя, пальчики переплетаются
и локотки разводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются, и между пальцами образуются зазоры. Большие пальчики
образуют ручку.
Кошка
А у кошки ушки на макушке, Чтобы лучше слышать
мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный
и мизинец подняты вверх.
Мышка
Серенький комок сидит
И бумажкой все шуршит.
Средний и безымянный пальцы
упираются в большой. Указательный и мизинец
согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам.
Зайка и ушки
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный пальцы. Ими шевелить в стороны.
Коза
У козы торчат рога,
Может забодать она.
Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный и мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим.
Гусь
Гусь стоит и все гогочет,
Ущипнуть тебя он хочет.
Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к другу.
Петушок
Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чистит лапкой.
Ладонь вверх указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх.
Курочка
Курочка прыг на крыльцо:
Я снесла тебе яйцо.
Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы накладываются друг на друга в полусогнутом положении.
Динамическая пальчиковая гимнастика
Динамические пальчиковые игры с речевым сопровождением.
ЛИСТОЧКИ
Ты весною видел чудо?
Как из маленький из почки
Появляются листочки.
Сложить ручки в кулачки, а затем, после слова «появляются», резко разжать их растопырив пальчики.
КУЛАЧОК
Как фасолинки в стручке,
Наши пальцы в кулачке.
Кулачки мы разгибаем
И фасольки рассыпаем.
Раз, два, три, четыре, пять
Собираем все опять.
Согнуть пальцы в кулачок, затем на словах «Кулачки мы разгибаем», быстро раскрыть ладошки, а на словах «Раз, два, три, четыре, пять » по очереди сгибать их, начиная с большого пальца.
ВСТРЕЧА
На правой ручке — пальчики.
На левой ручке — пальчики.
Пришла пора им встретиться —
Готовьте чемоданчики
Поднять раскрытые ладошки вверх и поочередно пальцами правой руки по очереди прикасаться подушечками к пальцам левой руки. Мизинчик к мизинчику, безымянный к безымянному и т.д.
ЗАМОК
Сцепим пальчики в замок
Чтоб войти чужой не мог.
Пустим только белочку,
Ежика и зайчика,
Пустим только девочку,
Пустим только мальчика.
Сцепить пальцы двух рук «в замок». на словах «Пустим только…» — ладони разводить в стороны, затем опять быстро соединять.
Ладушки, ладушки, — хлопаем в ладоши
Испекли оладушки,
На окно поставили, — руки вперед, ладонями вверх
Остывать заставили. — подуть на руки
Вот наш Бобик – славный пес. – показываем на себя
Гав, гав. – хлопаем в ладоши
Белый лобик, черный нос. – показываем лоб, нос
Гав, гав. – хлопаем в ладоши
Бобик, Бобик, лапку дай. – протянуть руки вперед
Гав, гав. – хлопаем в ладоши
Сядь на коврик и не лай. – погрозить пальцем
Гав, гав. – хлопаем в ладоши
Есть у нашей киски лапки, — показываем ручки
А на лапках цап-царапки, — скребем пальчиками по
Цап-царапки коготки – коленочкам
Очень острые они,
Кошка целый день хлопочет, — трем кулачок о
Коготочки кошка точит. кулачок
Наточила, спать легла, — подуть на кулачки, ручки
А во сне произнесла: «Мяу!» положить под ушко
Мышки в норочке сидели, — сделать кулачки
Мышки в щелочку глядели, — сделать щелочки
Мышки по полу скреблись, -пальчиками по коленкам
И коту сказали: «Брысь!» — кулачок, ладошка
Ручками похлопаем – да-да-да-да! – хлопаем в ладоши
Ручками похлопаем – да-да-да-да!
Ручками помашем – да-да-да-да! — махаем руками
Ручками попляшем – да-да-да-да! – «пляшем»
Мыши водят хоровод, — хлопаем в ладоши
На лежанке дремлет кот. – показываем, как спит кот
Тише, мыши, не шумите, — палец поднести ко рту
Кота Ваську не будите. – погрозить пальчиком
Вот проснется Васька кот, — кулачок, затем сделать
Разобьет ваш хоровод. показать ладошки
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – я!
Вот и вся моя семья.
Ладушки, ладушки, — имитация движений, как
Пекла бабушка оладушки. будто печем оладушки
Маслом поливала.
Детушкам давала. – ручки вытянуть вперед
Даше два, Паше два, – ручки вытянуть вперед
Ване два, Тане два. – ручки вытянуть вперед
Хороши оладушки — ручкой погладить живот
У нашей бабушки.
Водичка, водичка,
Умой мое личико, — вытираем щечки
Чтобы глазоньки блестели, — вытираем глаза
Чтобы щечки краснели, — вытираем щечки
Чтоб смеялся роток, — показываем рот
Чтоб кусался зубок. – показываем зубки
Вот кулак – один, два, три, четыре, пять, — считаем пальчики
А вот ладошка, — показать ладошку
На ладошку села кошка,
Кошка поползла.
На дороге дом стоит, — показать руки домиком
Путь к нему всегда закрыта, -соединить раскрытые ладони
Мы ворота открываем, — руки в разные стороны
Всех вас в гости приглашаем. – «зовем руками»
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой, -топаем правою ногой
Топай левой ногой, — топаем левой ногой
Снова – правою ногой, -топаем правою ногой
Снова – левою ногой, — топаем левой ногой
После – правою ногой, -топаем правою ногой
После – левою ногой. -топаем правою ногой
Вот тогда придешь домой!
Как на горке – снег, снег, — хлопаем в ладоши
И под горкой – снег, снег,
И на елке – снег, снег,
И под елкой — снег, снег,
А под снегом спит медведь. – сложить руки как-будто спим
Тише, тише…Не шуметь! — погрозить пальцем
Дождик, дождик, капелька,
Водяная сабелька,
Лужу резал, лужу резал,
Резал, резал, не разрезал,
И устал,
И перестал.
Мы капусту режим, режим, — показываем, как режим
Мы капусту жмем, жмем, — кулак, ладошка
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту съели.
Пой-ка, подпевай-ка,
Десять птичек – стайка: — по очереди загибаем по одному
Эта птичка – соловей, пальчику на обеих руках
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Эта – зяблик,
Эта – стриж,
Эта – развеселый чиж…
Ну а эта – злой орлан.
Птички, птички, — по домам! — разжать кулачки.
Как у нашего кота
Шубка очень хороша. – погладывающие движения по телу
Как у котика усы
Удивительной красы! — поглаживающие движения под носом
Глаза смелые, — поглаживание глаз
Зубки белые… — поглаживание зубов
Заинька-зайка, длинные ушки. – показываем ушки
Заинька-зайка, быстрые ножки, — показываем ножки
Заинька-зайка, маленький хвостик, — показываем хвостик
Заинька-зайка скакал по дорожке. – показываем, как зайка поскакал
Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду! – махаем руками – крыльями
Сидит ворон на дубу,
Он играет во трубу, — играйте на дудочке – перебирайте
Во серебряную. пальцами правой и левой руки
Маленькая птичка прилетела к нам.
Маленькой птичке зернышек я дам.
Маленькая птичка зернышки клюет,
Маленькая птичка песенки поет!
Мишка по лесу гулял, — показываем, как ходит мишка
Мишка шишки собирал. – показываем, как собирает шишки
Бедный мишенька устал, — вытираем лоб рукой
На пенечке задремал.
Моем глазки, — поглаживаем глаза
Моем носик, — поглаживаем носик
Моем шейку, — поглаживаем шею
Моем щечки, — поглаживаем щечки
Моем уши, — поглаживаем ушки
Вытираемся суше.
Раз, два, ля-ля-ля, ручки быстро подняла.
Раз, два, ля-ля-ля, ручки опустила.
Раз, два, ля-ля-ля, поскакала быстро я,
Раз, два, ля-ля-ля, хлопнула в ладоши,
Раз, два, ля-ля-ля, кто такой хороший?
Кап-кап, как всегда, — показываем как капает вода
Из крана капает вода.
Моем шею, — поглаживаем шею
Моем уши, — поглаживаем уши
Вытираемся посуше –
Не спеша, не спеша.
Мы и зубы чистим тоже — показать зубки
Не спеша, не спеша.
Маленькие крошки,
Хлопают в ладошки,
Хлопают хлопошки,
Хлопают в ладошки.
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва,
Кап, кап!
Стали капли поспевать, капля каплю подгонять.
Кап-кап-кап-кап-кап!
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем.
Где же, где же, где же, где же,
Где же наши ручки? — прячем руки за спину
Вот так, вот так!
Вот наши ручки! — показываем руки Аналогично с другими частями тела (ножки, глазки, ушки, рот и т.д.)
Это глазки. Вот, вот. – показываем левый и правый глаз
Это ушки. Вот, вот. – показываем левое и правое ухо
Это нос, это рот. – показываем нос, затем рот
Там спинка. Тут живот. – показываем спину и живот
Это ручки. Хлоп-хлоп. – показываем ладошки, хлопаем 2 раза
Это ножки. Топ-топ. – показываем ножки, топаем 2 раза
Ой, устали, вытрем лоб. – правой ладонью провести по лбу
Котик лапкой умывается, — вытираем ручку о ручку
Видно, в гости собирается.
Вымыл носик, — показываем нос
Вымыл ротик, — показываем рот
Вымыл ухо, — показываем ухо
Вытер сухо.
Падал снег на порог, — взмахи руками
Кот слепил себе пирог, — хлопки ладошка о ладошку
А пока лепил пирог,
Ручейком пирог утек — руки в сторону
Пироги себе пеки –
Не из снега, из муки. – погрозить пальчиком
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Черная, блестящая,
Пушистая, лохматая. «Мяу-у-у!»
Ходит Васька серенький,
Хвост пушистый беленький.
Сядет – умывается,
Лапкой утирается.
«Мур-мур-мур!»
Посмотри, малютка, — это я,
А это – деточка моя.
У меня глазки есть, а глазки у тебя.
У меня есть нос, и носик у тебя.
У меня два уха, два ушка у тебя.
Это ты, а это я,
Крошка, деточка моя.
Мы с тобой сейчас коленочки найдем,
Встанем на коленки и тихо поползем.
Мимо стула, под столом,
Куда хотим – туда ползем!
Заинька, выходи, серенький, выходи, — хлопаем в ладоши
Зайка, зайка, выходи,
Зайка серый попляши.
Ножками потопаем, — топаем ножками
Ручками похлопаем, — ручками хлопаем
И немножко покружись,
Всем нам зайка поклонись. – поклониться
Я пеку, пеку, пеку — хлопаем, как будто печем
Деткам всем по пирожку, пирожки
А для милой мамочки
Испечем два прянечка.
Кушай, кушай, мамочка, — руки ладошками вперед
Вкусные два прянечка.
А ребяток позову, — зовем ручками
Пирожками угощу.
Я сердитый ежик,
Ни головы, ни ножек.
Я всегда фырчу, фырчу: «Ф-ф-ф!»,
Ножками я топочу: топ-топ-топ.
Вот летели птички, птички невелички,
Все летали, все летали,
Крыльями махали.
На дорожку сели, зернышек поели,
Клюю-клю-клю, клюю-клю-клю,
Как я зернышки люблю.
Перышки почистим, чтобы были чисты,
Вот так, вот так, чтобы были чисты.
Туча, туча — улети. – кулак, затем ладошка
Ярче солнышко – свети. – показываем лучики
Мы делили апельсин:
Много нас, а он один.
Это долька для ежа,
Это долька для стрижа,
Это долька для котят,
Это долька для утят,
Это долька для бобра,
А для волка кожура.
Он сердит на нас: «Беда! Разбегайтесь, кто куда».
Динамические пальчиковые игры без речевого сопровождения.
1. “посыпаем дорожку” (предложить ребенку посыпать песком, пшеном, манкой дорожку на столе).
2. “собираем грибы” (разложить на полу кусочки поролона, разные пуговицы и предложить малышу собрать “грибочки” в корзину). Собирать тремя пальчиками.
3. “вылови из воды” (в миску с водой бросить кусочки пробки, веточки…). Предложить малышу выловить все эти предметы с помощью ложки или сита, которые держать в правой руке.
4. “разложи по порядку” (высыпать в миску бусинки, пуговицы двух цветов). Предложить собрать в одно блюдце бусинки одного цвета, в другое – другого. Собираем тремя пальчиками.
5. “колбаски, колобки, блинчики” (лепим из пластилина).
Упражнения на координацию и динамическую организацию движений.
Cначала упражнения пальчиковой гимнастики проводятся ведущей рукой, потом другой и затем двумя вместе.
«Пальчики здороваются»
Кончик большого пальца левой руки «здоровается», поочередно касаясь кончиков указательного, среднего и безымянного пальцев этой же руки, при этом остальные пальцы максимально выпрямлены.
Как вариант: пальцы левой руки поочередно «здороваются» с пальцами правой руки (большой с большим, указательный с указательным и т.д.)
«Оса»
Поднять правую руку, сжатую в кулак, а затем выпрямить указательный палец и вращать им.
«Дети бегут»
Указательный и средний палец правой руки «бегают» по столу, остальные сжаты в кулак, при этом локти подняты вверх (чтобы «человечек» не заваливался).
«Игра на рояле»
Последовательно касаться кончиками пальцев стола. Одним пальцем: 1,2,3,4,5,5,4,3,2,1.
Двумя пальцами: 1-5, 1-4, 1-3, 1-2, 1-2, 1-3, 1-4, 1-5.
«Поочередное сгибание пальцев»
Последовательно сгибать пальцы правой руки, начиная с большого.
«Поочередное сгибание пальцев»
Последовательно сгибать пальцы правой руки, начиная с большого пальца, разогнутые пальцы максимально выпрямлены.
«Поочередное разгибание пальцев»
Согнуть пальцы в кулак, поочередно выпрямлять их, начиная с большого пальца. Как вариант – разгибать с мизинца.
«Лесенка»
К кончику большого пальца левой руки прикладывается кончик указательного пальца левой руки. Затем кончик указательного пальца левой руки соединяется с кончиком большого пальца правой руки. Далее все движения повторяются. Движения начинаются на уровне груди, а затем руки поднимаются все выше и выше.
Игру можно проводить большими и средними пальцами, большими и указательными пальцами.
«Кулак – ребро – ладонь»
Ритмично чередовать положение рук (под счет): 1 — руки согнуты в кулак, 2 – положить руки на ребро, 3 – положить руки ладонями вниз.
Упражнение делается на столе или коленках. Ритм постепенно увеличивать.
«Коза – заяц – кольцо»
Ритмично чередовать позы рук: «коза» — «заяц» — «кольцо». Ритм постепенно увеличивать.
Каждое упражнение можно выполнить с закрытыми глазами (для развития кинестетических ощущений). Рекомендуются задания на воспроизведение положений пальцев, первоначально, заданных взрослым. Ребенок закрывает глаза, взрослый ставит его пальцы в определенное положение. Затем ребенок воспроизводит это положение другой рукой или той же рукой после определенной паузы.
Можно сочинять с детьми сказки или рассказы, используя разученные упражнения.
Например, мама может рассказать следующее:
Светит яркое солнышко, лучиками лаская все вокруг. Вот лучик скользнул на речку. По этой речке плывет лодочка. А вот и пароходик и гудит УУУУУУ. Подлетела птичка и попила воду из реки. Потом вспорхнула и полетела на дерево. На этом дереве в гнезде живут маленькие птенчики. Мальчики и девочки любят в этом живописном месте.
Чтобы ребенку было легче сочинить рассказ или сказку, можно предложить карточки с картинками. На начальных этапах взрослый раскладывает в определенном порядке картинки, а ребенок придумывает свой сюжет и выполняет движения или пальчиковые позы. Позже можно наклеить картинки на кубик. Какая картинка выпадет, предложение с этим предметом необходимо придумать. Можно придумывать по очереди, можно предложить ребенку самостоятельно сочинить сказку.
Можно предложить устроить театр теней.
Методические рекомендации к проведению пальчиковых игр и динамических упражнений.
Перед началом игры создайте положительный эмоциональный настрой.
Запаситесь терпением и не ждите мгновенной реакции. Вполне возможно, что поначалу ребенок будет пассивным слушателем, и вам придется манипулировать его ручками.
Не ставьте перед малышом одновременно несколько задач (к примеру, показывать движения и произносить стихотворение) – сложная задача может стразу отбить интерес к игре.
Длительность игр с двухлетними малышами – 5- 10 минут; занятия с детьми 3-4 лет не должны превышать 15 минут.
Не допускайте переутомления. Если у ребенка нет настроения, лучше отложить занятие до более подходящего времени.
Обязательно хвалите ребенка, не занижайте его самооценку, внушайте малышу уверенность в том, что у него все получится.
Перед игрой с ребенком можно обсудить ее содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинацию пальцев, движения. Это не только подготовит малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
Перед началом упражнения ребенок разогревает ладони легкими поглаживающими движениями до приятного ощущения тепла.
Все упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.
Выполняйте упражнения вместе с ребенком, при этом демонстрируйте собственную увлеченность игрой.
При выполнении упражнения необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.
infourok.ru
Методический материал на тему » Пальчиковые игры»
Простые правила « игры».
Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка, в истории развития человечества роль рук подчеркивалась особо Исследования развития движений рук ребенка представляют интерес не только для педагогов и психологов, но и для других специалистов (философов, языковедов, историков, биологов и т. д.), так как руки, обладая многообразием функций, являются специфическим человеческим органом.
В чем заключается связь движений пальцев и речи? Движения пальцев рук в ходе развития человеческого общества оказались тесно связанными с речевой функцией. Первой формой общения были жесты, постепенно они стали сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия пока развилась словесная речь, но она еще долгое время была связана с жестикуляторной речью. Движения пальцев рук постепенно совершенствовались. Из поколения в поколения люди выполняли всё более тонкую, сложную работу. В связи с этом происходило увеличение двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.
Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной точности, начинается развитие речи. Интересен онтогенез развития действий рук ребенка. И. М. Сеченов был одним из первых ученых, подвергших критике теорию наследственной предопределенности развития движений ребенка как результат созревания определенных нервных структур. Он писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.
Развитие движений пальцев как бы подготавливают почву для последующего формирования речи.
Детская популяция в настоящее время состоит из трех больших групп:
нормально развивающиеся дети; одаренные дети; дети с нарушениями в развитии различной степени, в том числе дети инвалиды.
Группа детей с нарушениями в развитии по статистическим данным ряда стран составляет от 4,5 до 11 % в зависимости от того, какие нарушения учитываются. Число таких детей из года в год возрастает, ибо возрастают факторы риска, среди которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, патологии беременности или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные экологические ситуации, профессиональные вредности у родителей до рождения ребенка, курение матери во время беременности, алкоголизм родителей, неполная семья, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе.
По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5-8 % детей с наследственной патологией, 8-10 % имеют выраженную врожденную или приобретённую патологию, 4 -5 % составляют дети-инвалиды. значительное число детей имеют стертые нарушения развития.
Поданным МО РФ, 85 % детей -воспитанников детских садов и учащихся школ нуждаются в помощи медицинского, психологическою или коррекционно-педагогического характера. Около 25 % детей нуждаются в специализированной (коррекционной) помощи.
Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребенку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общество. Как правило, эти ограничения впервые отчетливо проявляются и замечаются взрослыми, когда ребенок приходит в школу.
У такого ребенка гораздо дольше (часто на протяжении всех лет обучения в начальной школе) остается ведущей игровая мотивация, с трудом и в минимальной степени формируются учебные интересы. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу) не позволяет младшему школьнику полноценно осуществить напряженную учебную деятельность: он очень быстро устает, истощается. Из-за недостаточного для его возраста умения сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать учащийся не в состоянии самостоятельно, без специальной педагогической помощи, усвоить содержательный минимум школьной программы и быстро попадает в ряды хронически неуспевающих. Часто трудности в учении усугубляются слабой способностью к звуковому и смысловому анализу речи.
Моторика относится к высшим психическим функциям. Среди других двигательных функций движения пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. Ученые установили, что своевременное развитие ручных умений ребенка положительно влияет на развитие его речи. Однако прежде чем рука ребенка начинает в своих действиях походить на руку взрослого человека, проходит довольно значительное время.
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти, очень эмоциональные, можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Простые правила игры
1. Старайтесь, чтобы в игры вовлекались все пальчики (особенно безымянный и мизинчик–они самые ленивые).
2. Обязательно чередуйте три типа движений: сжатие, растяжение, расслабление.
3.Добровольность выполнения игр, ребенок должен играть с удовольствием.
Виды «пальчиковых игр»:
Пальчиковые игры разнообразны по содержанию, поэтому их разделили на группы и определили назначение.
Игры – манипуляции.
Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребёнок видит тот или иной образ.
Сюжетные пальчиковые упражнения.
К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревьев.
Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.
Ребёнок может поочерёдно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п, д-т, к-г.
Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»).
Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребёнка внимания, сосредоточенности.
Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.
В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения – разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).
Для более эффективного самомассажа кисти рук используются грецкий орех, каштан, шестигранный карандаш, массажный мячик.
Театр в руке.
Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.
«Пальчиковые игры» — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.
Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоит какую-нибудь одну «пальчиковую игру», он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок.
Пальчиковые игры это упражнения для улучшения подвижности пальцев, развитие их силы и гибкости и, как следствие, улучшение почерка; снижение физической усталости и морального напряжения во время урока; массаж «активных точек» на пальцах и ладонях. В неё включены упражнения на составление при помощи пальцев и учебных предметов (карандашей, ручек, линеек) всех цифр, а также букв русского алфавита. При обучении чтению и письму эти упражнения помогут ребёнку не только сделать пальцы подвижнее, но и запомнить, как пишется та или иная буква и цифра. Процесс обучения пойдёт веселее и, главное, быстрее.
На протяжении многих лет в школах наблюдают следующую тенденцию, что в школу идёт больший процент детей из семей, где детям уделялось не достаточно внимания. Дети слабо подготовлены или совсем не готовы к обучению, недостаточен объём знаний, плохо развита мелкая моторика рук, вследствие чего этим детям в период обучения, как правило, ставят диагноз ЗПР, ОНР, СДВГ. А в нашей школе подобная тенденция обусловлена еще и врачебными диагнозами. У детей поступающих в школу наблюдается снижение моторных навыков(застегивание- расстегивание пуговиц, молнии, завязывание шнурков, выполнение манипуляций пальцами- требующими точности движений: складывание, вырезание и т.п.) поэтому в уроки обязательно нужно включать пальчиковые игры и различные упражнения направленные на развитие тонкой ручной координации.
Игры могут быть, как индивидуальные так и в парах. Их цель— повысить у детей коммуникабельность, научить их общению. Кроме того, подобные упражнения развивают силу и ловкость. Научившись играть в эти игры, дети с удовольствием играют в них не только на уроках, но и на переменах.
Пальчиковую гимнастику можно применять на уроках русского языка и математики, рисования и труда, при спортивных занятиях и обучении игре на музыкальном инструменте. При использовании пальчиковых игр следует помнить два важных правила. Первое: пальцы левой и правой рук следует нагружать равномерно; второе: после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например, потрясти кистями рук).
Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо — это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в младшем школьном возрасте важно проддолжать развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться, задолго до поступления в школу и продолжаться в школе. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задач и: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Точное, динамичное выполнение упражнений подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.
Дети, имеющие речевую патологию, как правило, неловки, движения их плохо координированы. Причина этого кроется в нарушении тонуса мышц. Для коррекции этих недостатков моторики необходимо научить детей умению регулировать свой мышечный тонус: расслаблять и напрягать определенные группы мышц.
Способность детей расслаблять и напрягать определенные мышцы вырабатывается в игровой форме и сопровождается или речевой командой педагога или музыкой соответствующего характера (громкой – в момент напряжения и тихой – в момент расслабления).
Для детей с речевой патологией характерно нарушение пространственного восприятия, что создает значительные сложности в ориентации в пространстве, а в дальнейшем приводит к дисграфии. Для того, чтобы предотвратить и корректировать подобные нарушения, используются игры и упражнения, которые направлены на отработку силы, точности движения, возможности определения себя и предмета в пространственном поле.
Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. Движения становятся более плавными, выразительными, ритмичными. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развивается речевой слух, речевая память. Стихотворная форма всегда привлекает детей своей живостью, эмоциональностью, без специальных установок настраивая детей на игру.
Правильное и четкое произношение слов ребенком нужно для того, чтобы его речь была понятной для окружающих людей. Вместе с тем неправильное произношение может мешать пониманию самим ребенком речи других.
Целенаправленные, преднамеренные действия возникают у ребенка в процессе воспитания и обучения его взрослыми.
Как играть в пальчиковые игры.
несколько методических рекомендаций к проведению пальчиковых игр:
Перед игрой обсуждаем её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволяет подготавливать детей к правильному выполнению упражнений, но и создаёт необходимый эмоциональный настрой.
Перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.
Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлечённость игрой.
При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.
Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.
Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость.
Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным детям оказывается помощь.
В идеале: каждое занятие имеет своё название, длиться несколько минут и повторяется в течение дня 2 – 3 раза.
При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяю их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей.
Очень чётко придерживаемся следующего правила: не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
Никогда не принуждайте! Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
Многие ученые считают, что развитие речевого центра в левом полушарии и обусловлено ведущей ролью руки в трудовой деятельности. Пальчиковые игры не только влияют на развитие речи, но прелесть их еще и в том, что они мгновенно переключают внимание малыша с капризов или нервозности на телесные ощущения – и успокаивают. Это прекрасное занятие, когда ребенка больше нечем занять (например, в дороге или в очереди).
Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев типа нашей «Сороки- белобоки» помогают найти гармонию в тандеме тело — разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. На основе подобных рассуждений японский врач Намикоси Токудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество аккапунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. По насыщенности аккапунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Так, например, массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга; указательного — положительно воздействует на состояние желудка, среднего — на кишечник, безымянного — на печень и почки, мизинца — на сердце. По пальчиковой гимнастике написано немало книг
Почему же пальчиковые игры стали столь актуальны в наши дни? И почему в последние 5-10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился? Да потому что с детьми все меньше и меньше разговаривают. Дети больше смотрят и слушают. Кроме того, наши дети редко что-то делают своими руками, потому что современные игрушки, предметы и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики. Это любимая мамами одежда и обувь на липучках вместо шнурков и пуговиц. Это пособия и книжки с наклейками вместо картинок для вырезания. Это бытовые приборы и предметы, управляемые с помощью пульта.
Кроме того, у человека существует не только слуховая и зрительная, но и тактильно-двигательная память. Она включается в работу, когда мы что-то трогаем, на что-то показываем или каким-то образом действуем.
И так, если будут развиваться пальцы рук, будут развиваться речь и мышление ребенка, отпадут проблемы обучения не только в первом классе, но и в дальнейшем.
Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное что бы занятия приносили только положительные эмоции.
Анализ психолого – педагогической литературы показал, что общему развитию моторики уделяют внимание многие детские психологи, физиологи, логопеды. Такие авторы, как В.В. Цвынтарный, О.А. Новицкая, Ю.А. Соколова описывают отдельные приёмы по развитию моторики у детей. А.А. Хвостовцев, С.Е. Большакова дают более полные рекомендации по формированию двигательных навыков и дифференцированных движений пальцев рук у детей дошкольного возраста.
Учёные, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть и даже выше нормы.
М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев.
Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук.
Доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика – основа развития, своего рода «локомотив» всех психических процессов (внимание, память, мышление, восприятие,речь)
Итак, подводя итоги, можно констатировать следующее.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного, наглядно-действенного мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться. Помимо этого, пальчиковые игры расширяют кругозор и словарный запас детей, дают первоначальные математические представления и экологические знания, обогащают знания детей о собственном теле, создают положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе.
Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.
Игры:
«Зайчик»
Зайка серенький сидит (Сложить лапки на груди, как у зайца)
И ушами шевелит. (Руки на голове – ушки зайчика)
Зайке холодно сидеть, (Гладить поочередно одной рукой другую)
Надо лапочки погреть. (Скрестить руки перед грудью, потирать предплечья)
Зайке холодно стоять, (Поскакать на носочках или пальчиками по парте)
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал – (Ладонями закрыть лицо)
Зайка – прыг – и ускакал. (Поскакать и спрятать руки под парту).
« Сорока- белобока»
Сорока-белобока кашку варила,
деток кормила.(взрослый слегка щекочет ладошку ребенка)
Этому дала,(загибает мизинчик ребенка)
этому дала,(загибает безымянный пальчик)
этому дала,(загибает средний пальчик)
этому дала,(загибает указательный пальчик)
а этому не дала:(шевелит большой пальчик)
ты дров не носил, печку не топил,
тебе каши не дадим!
(слегка щекочет ребенка)
«Карандаш».
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Ребенок зажимает карандаш большим и указательным пальцами правой руки. Начинает его покачивать, имитируя движение маятника.
Затем то же самое проделывает левой рукой. Повторять упражнение несколько раз.
То же самое проделывать и с другими пальцами, т.е. ребенок зажимает карандаш указательным и средним пальцами правой руки. Начинает его покачивать, имитируя движение маятника.
Затем то же самое проделывает левой рукой и т.д.
«Бусики — горошки».
Покатаю я в руках Бусинки, горошки.
Станьте ловкими скорей, Пальчики, ладошки.
(Ребенок похлопывает по внутренней стороне левой ладони кончиками пальцев правой руки.
Повторяет упражнение несколько раз, меняя руки.)
infourok.ru