Парные глухие и звонкие согласные на конце: Страница не найдена :(

Содержание

Звонкие и глухие согласные на конце слова

Тема: «Звонкие и глухие согласные на конце слова ».

Тип урока: урок закрепления знаний.

Цель урока:  закрепить умение учащихся определять правильное написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Задачи урока:

Обучающие:

— Закрепить умение учащихся подбирать проверочные слова для правильного написания звонких и глухих согласных на конце слова;

— закрепить навык работы с наглядным материалом, навык полного ответа на вопрос;

— совершенствовать навыки письма.

Коррекционно-развивающие:

— развитие речи и коррекция её недостатков;

— развитие познавательных процессов: слухового восприятия, зрительного внимания, наглядно-действенного и образного мышления, развитие процессов анализа и синтеза;

— развитие моторики рук.

Воспитательные:

-воспитание положительных качеств личности (трудолюбия, аккуратности, умения слушать собеседника, сочувствия, взаимоуважения), формирование положительного отношения к учению.

Оборудование: наглядный материал: картинки предметов , раздаточный материал: индивидуальные карточки, мяч, солнышко и лучики.

Орг. Момент.

    Проверка готовности к уроку.

    Мотивационный этап.

      Так хочется, чтобы быстрее наступили теплые деньки, растаял снег, но это невозможно без яркого солнышка, А давайте, ребята, его позовем к нам на урок!

      Все дети вместе:   Солнышко, покажись, 

                                     Обогрей нас, улыбнись!

      — Посмотрите, солнышко появилось, но лучики у нашего солнышка забрали тучки. Они оставили нам письмо:

      «Чтобы вернуть солнышку лучики, вам ребята, нужно выполнить задания, за выполнение которых мы будем возвращать солнышку лучики!». Чтобы помочь солнышку, мы должны успеть выполнить все задания на уроке.

      — Поможем солнышку, чтобы оно ярко светило и грело нас? (Да)

      Актуализация знаний.

        Поиграем в игру  «Наоборот» с мячом (игрушкой)

        Я называю парный звонкий или глухой согласный, а вы называете для него пару. Например, если я называю «б», то вы должны назвать «п». Начнём.  

        Б-п, в-ф, з-с, д-т, к-г, ж-ш

        — Молодцы, солнышко получает свой лучик обратно!

        Работа у доски

        — А теперь отгадайте загадку и напишите нужную букву рядом с карточкой, подберите проверочное слово.

        Стоит Антошка

        На одной ножке,

        Сам маленький,

        А шляпа большая.  (Гриб)

        Без рук, без ног,

        А рисовать зимой умеет. (Мороз)

        Иголки лежали, лежали,

        Да вдруг побежали. (Ёж)

        Он большой, как мяч футбольный,

        Если спелый – все довольны.

        Так приятен он на вкус!

        Что это за шар? (Арбуз)

        За тобою он плетется, 

        Хоть на месте остается. (след)

        — Солнышко получает ещё один лучик! Молодцы!

        4. Сообщение темы и цели урока

        — Какая же тема нашего урока? (Написание звонких и глухих согласных на конце слова). Хором говорим тему урока.

        Повторение правила

        Почему мы должны проверять слова с парными звонкими и глухими согласными? (Потому что, на конце слов парные согласные произносятся как глухие, а пишутся по-разному).

        А как же проверить такие слова, в которых мы слышим глухой согласный, а написать надо другую букву?

        (Чтобы правильно написать парные звонкие и глухие согласные на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная).

        Гимнастика для пальцев.

          Выполним гимнастику для пальчиков и затем будем работать в тетради.

          Самомассаж каждого пальчика рук. Трем ладошки, чтобы они были горячими. Погладим ладошки.

          «Крестики-нолики»: поочередно делаем «крестики» из указательного и среднего, а затем нолики

          «Колокольчики»: ребенок в течение 30-60 секунд потряхивает кистями рук.

          — За выполнение гимнастики мы получили ещё один лучик для солнышка!

          В тетради пропись буквы

          запись числа: 2 февраля и классная работа

          6. Закрепление пройденного материала

          б) работа с учебником

          Учебник с.119, упражнение 9.

          Прочитайте предложения каждый вполголоса.

          Прочитаем первое предложение. Собака взяла (следы) след.

          В скобках дано проверочное слово, после согласной идет гласная буква, значит в слове след мы напишем букву «д».

          Читаем второе предложение. За окном намело большой (сугробы) сугро… Какую букву мы вставим и какое проверочное слово запишем в скобках? (сугробы, в слове сугроб, на конце напишем «б»).

          Аналогичная работа с 3 и 4 предложениями.

          — Ещё один лучик вернулся к солнышку!

          Физ минутка в форме игры

          « Найди нужную букву и вставь в слово».

           (Буквы расположены в разных местах класса, дети встают рядом с той буквой, которую необходимо писать на конце слова).

          Хлеб, снег, дуб, голос, глаз, суп, зуб завод, шкаф, народ, пирог, флаг, жук,

          — И за это задание мы получаем лучик.

          б) Упражнение в определении звонких и глухих согласных на конце слова в предложении.

          У каждого на парте карточки. Вам нужно прочитать предложение и вставить пропущенную букву в слове.

          1.Сне. ( ) укутал деревья.

          2. Молодая ёлочка спряталась в сугро. ( ).

          3.Нам не страшен моро. (з/с ). (Ане)

          4. Мы пошли в похо. (д/т ). (Ирине)

          5. В лесу рос душистый ланды. ( ).

          6. Собака – верный дру. ( ).

          7.Возьми но. ( ) и вилку.

          8.На обед дали пиро. ( ) с капустой.

          — Поменяйтесь карточками и проверьте, правильную ли букву, вставил ваш сосед. Фронтальная проверка. Поменяйтесь карточками обратно. Запишите предложение в тетрадь.

          — Последний лучик получило солнышко. Теперь нам будет теплее и светлее с ним.

          7. Подведение итогов.

          — Какие задания мы выполняли на уроке?

          — Какое задание было самым простым?

          — Какое задание было для вас сложным?

          — Как проверить написание парной согласной на конце слова? (Надо изменить слова так, чтобы после согласной стояла гласная)

          Парные звонкие и глухие согласные часть 2

          Диктанты по теме: «Парные звонкие и глухие согласные»

          При написании раздела Диктанты 2 класс по теме Парные звонкие и глухие согласные часть 2 использовались материалы из книг:

          • «Диктанты по русскому языку» И. Г. Гринберг, Т. Ю. Никифорова, С. В. Панкова

          Осень

          Поздняя осень. На улице лёгкий мороз. Падает первый снег. Дорожки стали белыми. Лужи затянуло тонким ледком. Ребята выбежали на улицу. Они рады снежку. Дети по тропке спешат к реке. Но мороз ещё не успел сковать её льдом.

          (37 слов)

          Грамматические задания
          1. Выпишите из текста по два слова с орфограммой «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением» и «Парный согласный в корне слова» . Докажите правильность написания.
          2. Выпишите из текста однокоренные слова. Докажите.
          3. Выполните звуко-буквенный разбор слова лужи.

          Потомство

          У нагей собаки Чапки появились щенки. Они похожи на шерстяные клубки с глазками-бусинками и холодными носиками. У каждого висят лохматые ушки. Щенки смешно переваливаются на коротких лапках, иногда падают на бок. Чапка внимательно следит за малышами.

          (37 слов)

          Грамматические задания
          1. Выпишите из текста три слова с парным согласным в корне и докажите написание.
          2. Выпишите из текста слово, в котором звуков больше, чем букв. Укажите количество звуков и букв.
          3. Подчеркните в тексте слово, в которм четыре слога и ударение падает на первый слог.

          Первый снег

          Петя и Маша посмотрели в окно. Ночью выпал мягкий, пушистый снег. Рядом с домом намело маленький сугроб. Берёзка и куст сирени стоят в белоснежном наряде. Ребята надевают шапки, шубки, сапожки, варежки и бегут во двор. Дети радуются снежку!

          (38 слов)

          Грамматические задания
          1. Выпишите из пятого предложения слова с парным согласным в корне. Подберите проверочные слова.
          2. Найдите в тексте однокоренные слова. Выделите корень.
          3. Определите количество звуков и букв в слове ночью.

          Снежок

          У нас живёт котёнок. Он белый, как снег. Мы назвали котёнка Снежком. У него маленькая головка, смешные ушки, зоркие глазки, острые зубки и большой пушистый хвост. Снежок редко сидит на месте. Он очень любит играть с клубком ниток.

          (38 слов)

          Грамматические задания
          1. Выпишите из четвёртого предложения слова с парным согласным в корне слова. Подберите проверочные слова.
          2. Разберите по составу слова: котёнок, хвост, маленькая.

          Плот

          Петя и Архип мечтают построить плот. В лесу после бури были поваленные деревья. Мальчики вместе с папой обрубили ветки и прикатили брёвна на берег реки. Ребята крепкими верёвками связали брёвна. Папа прибил мачту и повесил парус. Плот готов! Вперёд!

          (39 слов)

          Грамматические задания
          1. Выпишите из третьего предложения слова с орфограммой «Парный согласный в корне слова» . Подберите проверочные слова.
          2. Укажите части речи над словами четвёртого предложения.

          В деревне

          У нас есть дом в деревне. За домом сад и огород. В саду растёт много слив, яблонь и груш. В огороде выстроились, как на парад, грядки. На них мы выращиваем картофель, морковь, капусту, салат. Рядом с домом грустит затянутый зеленью пруд.

          (40 слов)

          Грамматические задания
          1. Выпишите слова с парным согласным в корне слова из 2-4 предложений. Запишите проверочные слова.
          2. Подчеркните в словах пятого предложения буквы непроверяемых безударных гласных в корне слова.

          В лодке

          Летом Глеб Дубков отдыхал в деревне у бабушки. Часто Глеб и собака Бобик ходили гулять в лес или на озеро.

          Однажды они решили прокатиться на лодке. На озере была лёгкая рябь. Воздух был свеж. Дул прохладный ветерок. Хороша прогулка!

          (39 слов)

          Грамматические задания
          1. Выпишите из первых двух предложений слова, отвечающие на вопрос кто?
          2. Выпишите из текста три-четыре слова с орфограммой «Парный согласный в корне» . Запишите проверочные слова.
          3. Выполните звуко-буквенный разбор слова рябь.

          Котёнок

          Миша нашёл под дубком котёнка. Он был пушистый, рыжий, с грустными глазками. У малыша шла из лапки кровь. Миша аккуратно взял котёнка и отнёс домой. Мальчик промыл ранку и покормил больного. Малыш остался жить у Миши. Котёнка назвали Рыжиком.

          (39 слов)

          Грамматические задания
          1. Выпишите из текста два имени существительных с парным согласным в корне слова. Запишите проверочные слова.
          2. Выполните звуко-буквенный разбор слова глазки.

          Зимой

          Пушистый снег покрыл всё вокруг. У крыльца дома намело большой сугроб. Словно в белых шубках стоят деревья. Замёрз пруд. На нём крепкий лёд.

          Дети надели шубки, шапки, варежки и выбежали на улицу. Они играют в снежки. Мороз им не страшен.

          (40 слов)

          Грамматические задания
          1. Найдите в тексте три пары однокоренных слов, выделите в них корень.
          2. Выпишите из текста три-четыре слова с парным согласным в корне слова. Подберите проверочные слова.
          3. Подберите к выделенным словам антонимы.

          Зимний лес

          Люблю я прогулки в зимний лес. Под ногами скрипит снег. Блеск разноцветных огоньков на солнце радует глаз. Узкая тропа убегает вглубь леса. Берёзки стоят в пуховых косынках. Ели и сосны надели меховые шапки и тёплые варежки.Не страшен им мороз!

          (40 слов)

          Грамматические задания
          1. Выпишите три слова с орфограммой «Парный согласный в корне» . Запишите проверочные слова.
          2. Подберите и запишите однокоренные слова к слову мороз.

          Навигация по записям

          Конспект урока по русскому языку «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова» 2 класс

          Тема: Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

          Цель: закреплять умение писать слова с парными звонкими и глухими

          согласными звуками на конце слова.

          Задачи: 1) создать условия для выявления причинно-следственных связей

          между проверочным и проверяемым словом;

          2) способствовать обучению школьников умению писать слова с

          парными звонкими и глухими согласными на конце слова,

          способствовать развитию речи обучающихся;

          3) воспитывать аккуратность, старательность, доброжелательное

          отношение в коллективе.

          Оборудование: мультимедиа, карточки для работы в парах, слайды, картинка лука и луга, су джоки, веера (карточки) с согласными буквами, лента букв, карточки с телеграммами

          Ход урока:

          1. Организационный момент

          Читаю стихотворение

          Закричал охотник: — Ой!

          Двери гонятся за мной!

          Тает снег. Течёт ручей.

          На ветвях полно грачей.

          — Какие ошибки услышали?

          — Как догадались, что допущены ошибки?

          -Неправильно подобранная, написанная буква меняет смысл слова.

          В русском языке много слов, которые пишутся не так, как слышатся. Как же не допустить ошибку, правильно написать подходящее по смыслу слово? На этот вопрос каждый из вас должен получить ответ до конца урока.

          II. Актуализация опорных знаний:

          — Поиграем в игру «Посадка» (обучающиеся, правильно ответившие на вопрос, садятся).

          Используется лента букв

          1. Мы произносим и слышим ……. (звуки)

          2. Мы произносим и пишем ……… (буквы)

          3. [б], [п], [в], [г], [ш], [р], [н] – это ….(согласные звуки)

          4. [у], [и], [а], [о], [ы], [э] — это …. (гласные звуки)

          5. В каждом ряду назовите «лишний звук»:

          [о], [ы], ], [и],[у]

          [б], [к], [р], ], [с]

          6. Назовите парные звонкие и глухие согласные.

          7. Назовите непарные звонкие.

          8. Назовите непарные глухие.

          9. Назовите непарные мягкие.

          10. Назовите непарные твердые.

          1. Минутка чистописания:

          г к п р

          (Дети отвечают на вопросы и одновременно работают с су- джоками)

          — Сейчас мы проанализируем буквы, а вы слушайте и работайте с су джоками.

          — Что общего у всех этих букв? (Все буквы обозначают согласные звуки, в написании букв есть одинаковый элемент: наклонная )

          — Какая буква лишняя? (Лишняя буква р)

          -Почему? (Буква р обозначает непарный согласный звук, а все остальные звуки образуют пары по звонкости-глухости)

          Запись букв.

          — Пропишите эти буквы. Не забывайте о наклоне и ширине букв, о правильной посадке.

          V. Объявление темы и целей урока:

          На слайде записаны слова: снег, флаг, рама, год, сок.

          — Какое слово лишнее? Почему?

          Кто догадался, над какой темой, сегодня будем работать? (Правописание парных согласных на конце слова)

          А мы уже этому учились? (Да)

          — Прочитайте тему урока ( на слайде)

          (учитель читает стихотворение)

          Чтобы поменьше было случаев неясных

          И чтоб ответов не было плохих.

          Прислушайтесь к звучанию согласных.

          Чтобы не путать звонких и глухих…

          — Какова же цель нашего урока? (Учиться писать слова с парными согласными на конце слова) Для чего нужно изучать эту тему?

          Я вам желаю на уроке удачной работы.

          VI. Словарная работа

          -Поиграем. Кто правильно и быстро из словаря учебника выпишет слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова за 2 минуты.

          -Кто выписал 2 слова, 3 слова, 4 слова.

          Читает тот, кто выписал 2 слова, 3 слова, 4 слова. Оценивание.

          V. Работа по теме:

          1. Отгадайте загадки:

          Сидит дед, во сто шуб одет,

          Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)

          Прикрепляется картинка

          Пришла весна,

          Зазеленела трава.

          Вышли вдруг

          Коровы на …… (луг)

          — Что обозначает слово «луг», на который вышли коровы?

          Прикрепляется картинка.

          Самостоятельное составление транскрипции.

          — Проверьте, правильно ли вы составили транскрипцию этих слов.

          Открывается на слайде.

          — Что заметили? (транскрипции слов одинаковые)

          Неужели загадки об одном и том же? (Нет, это разные слова)

          — А как вы докажите, что это два разных слова, а не одно и то же? (В первой загадке говорится о луке – это овощ, а во второй луг – участок с травянистой растительностью).

          — Послушайте еще раз слово [лук]. Можете ли вы точно сказать: я назвала овощ или участок с травянистой растительностью? (Может первое, а может второе. Слова звучат одинаково.)

          — Произнесем слова вместе и прислушаемся.

          Какой звук слышится на конце первого слова? (На конце первого слова слышится звук[ к ])

          — Какой звук слышится на конце второго слова? (На конце второго слова слышится звук[ к ])

          — А теперь посмотрим как пишутся эти слова. (учитель открывает первое слово)

          — Прочитайте слово. Какой буквой обозначен в нем [к]? (Звук [к] обозначен буквой ка).

          — Читаем второе слово. (Луг)

          — Какой звук слышится на конце этого слова? (На конце слова слышится [к])

          — Какой буквой обозначен [к]? (Звук [к] обозначен буквой г)

          — Посмотрите на транскрипции и скажите, какими буквами может обозначаться звук [к] на письме? (На письме звук [к] может обозначаться буквами г и ка) таблица из букв

          — Смотрите, какой хитрый звук: он может за себя на «письменную работу» посылать разные буквы – г или ка. Можно ли при письме доверять такому звуку и писать так, как слышишь? (Нет)

          — Почему? (Можно написать не ту букву)

          — Как называется такая позиция звука?

          Значит, согласному звуку, стоящему на конце слова в слабой позиции, доверять нельзя.

          — Что же нужно сделать, чтобы не допустить ошибки на письме? (Проверить слово)

          — Подберите проверочное слово. Как правильно подобрать поверочное слово? (Изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный).

          — Лук – лука, луг – луга.

          На слайде учитель открывает запись.

          — Вернемся к началу урока. Подберите проверочные слова к данным.

          (Открывается на слайде)

          Снег — снега, кот — коты, флаг — флаги, сок – соки.

          2. Работа над правилом.

          — Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный)

          — Какие слова являются проверочными? (Слова, в которых после согласного произносится гласный являются проверочными)

          (Чтение правила по памятке в тетради)

          Физкульминутка «Танцуем с животными»

          3. Закрепление пройденного материала

          — Ребята! Верблюд тоже хотел с нами потанцевать, но не смог прийти. (На слайде открывается картинка верблюда). А вы знаете, где живет верблюд?

          Он получил телеграмму от цыпленка , как нужно пройти к нам в школу, но ничего не понял. Давайте поможем ему разобраться. Текст телеграммы у вас на парте. Прочитайте его.


          Дорогой верблют!

          Иди прямо через зелёный лук.

          Справа от тебя будет большой прут,

          а на нём деревянный плод.

          Не пугайся кос – они не бодаются.

          Ждём тебя.

          — Почему верблюд ничего не понял?

          — Назовите слова, в которых допущены ошибки? (Подчеркивают слова, зачеркивая ошибки). (Заранее подготовленные учащиеся находят в словаре и читают, что такое пруд, прут, плод, плот; на слайде появляются картинки).

          — Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный)

          — Выпишите слова, в которых допущены ошибки, исправив их, подобрав проверочные слова.

          На доске работает 1 ученик.

          верблюд – верблюды

          луг – луга

          пруд – пруды

          плот – плоты

          коз – козы

          Работа в парах.

          Задание: выберите и запишите только те слова, которые нужно проверить, составьте рядом со словом транскрипцию.

          Сначала посоветуйтесь друг с другом.

          Шкаф, дым, гриб, пар, труд, май, львы, утюги, лес, стол, стриж.

          Проверка.

          — Кто согласен, хлопните в ладоши.

          Работа с мультимедийным учебником Начальная школа Уроки Кирилла и Мефодия (показывают веерами нужную букву)

          Работа по учебнику

          Упр.94 стр.84

          Чтение пословиц, объяснение их смысла.

          Выборочное списывание слов, в которых конечный согласный нужно проверять, запись с проверочными словами.

          У доски выполняет 1 ученик.

          — Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный)

          Заранее подготовленный ученик читает стихотворение, остальные обучающиеся помогают ему.

          Если слышишь парный звук,

          Будь внимательным, мой друг.

          Парный сразу проверяй,

          Слово смело изменяй:

          Зуб – на зубы, лед – на льды –

          Будешь грамотным и ты.

          Работа в группах (5 групп)

          Задание. Прочитайте текст и вставьте нужную букву в словах.

          Дети выполняют задание.

          Жил в лесу ё__. Раз он нёс на спине гри__. Навстречу ему медве__ь.

          — Зачем ты, ё__, гри__ несёшь?

          — Я сварю из него су__ на обе__.

          Проверка: от каждой группы 1 ученик объясняет одно слово. (По мере объяснения на доске открывается буква)

          — Спишите первые три предложения (по рядам: 1 ряд – 1предл., 2 ряд – 2 предл., 3 ряд – 3 предл.)

          Читают предложения для списывания для своего ряда слабоуспевающие ученики с каждого ряда.

          VII. Итог урока

          Игра «Не подведи себя!»

          Каждый обучающийся получает тест по теме «Парные согласные на конце слов».

          — Кто выполнит быстрее всех, поднимает руку.

          Рефлексия.

          — Продолжите высказывания:

          Сегодня я узнал …

          Мне захотелось …

          Я выполнял задания…

          У меня получилось …

          Я понял, что теперь могу …

          Я смог …

          VΙΙΙ. Домашнее задание

          1 группа (слабоуспевающие) – закончить работу с тестом;

          2 группа – найдите в словаре (показываю словари) 6 слов с парной согласной на конце. Запишите их после проверочных;

          3 группа – с. 48 упр. 1 (рабочая тетрадь)

          Задания на слайде

          «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»

          1. 2. 3. I. II. III. Тема  Цели: написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов. Познакомить   с   особенностями   проверочных   и   проверяемых   слов   и   составить   алгоритм   проверки Развивать логическое мышление, зрительную память, речь. Воспитывать умение преодолевать трудности и умение договариваться, работая в парах. Самоопределение к деятельности. Актуализация знаний. Ход урока. ­ Как называются такие звуки? П, б, в, ф, г, к, д, т ,з, с, ж, ш. Буква п обозначает  глухие согласные звуки [п], [п‘], буква б, обозначает  звонкие согласные звуки [б], [б‘] и т.д. А еще они образуют пары по звонкости и глухости. Учитель: А теперь обратите внимание на ленту букв. Что вы можете о ней сказать.(Рассказывают состав ленты букв) Минутка чистописания. Учитель: А теперь я закрою ленту букв, а вы  выполните следующее задание. В своих тетрадях на одной строчке вы напишите парные согласные Учитель: Все уже написали. Взяли в руки простой карандаш и проверяем. Если вы написали лишнюю букву на строчке, зачеркните её, если буквы нет, запишите её карандашом.   Учитель: Вы такие у меня умные. Посмотрите на карточки со словами. Вам нужно составить пары слов и объяснить по какому признаку вы их соединили.  (Карточки со словами: зайка, сайка, Дима, Тима, жили, шили, вата, фата, гости, кости, бочка, почка, луг, лук   Учитель: Давайте проверим     По какому признаку вы объединили слова в пары? Дети: В парах слов есть пара звонких и глухих согласных звуков.   Учитель:  Где они стоят? Дети: Они стоят в начале слова. Учитель: Что же еще вы заметили? Дети: Одна пара луг­лук не  совсем похожа на остальные. В ней также есть пара согласных звуков, но они стоят на конце слова. Учитель:   Молодцы!   Вы   все   правильно   заметили.   И   именно   эти   слова   я   предлагаю   вам   запомнить.   Они   помогут   нам познакомиться с темой урока и со своими друзьями словами. А вы хотите с ними познакомиться? Учитель: Наши слова принесли нам сказку о своих братьях. Послушайте. Мотивация учебной деятельности (постановка проблемы). Учитель: Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? Дети: Написание парных звонких и глухих согласных в конце слов. Учитель: Перед вами наши слова лу.. – лу… Как же их правильно написать? Вы знаете?  IV.Открытие новых знаний. Учитель:  Для того, чтобы определить какой парный звонкий или глухой согласный надо написать на конце слов, нам с вами надо правило. Вы его знаете? Учитель:  Тогда нам надо провести исследование.  А помогут нам в этом слова «много» и «один».   Учитель:  Один луг. Какой звук вы слышите на конце слова лук? Дети: Мы слышим на конце слова звук [г]. Учитель: Какую букву мне слове написать к или г? Дети: Надо изменить слово, а это поможет сделать слово «много» Учитель: Давайте попробуем изменить слово. Какое слово мы получим? Дети: Много лука. Получили слово «лука». Учитель: Что вы увидели, когда мы изменили слова? Дети: Перед гласной а  в слове мы слышим звук [к] и пишется буква к, потому что  в слове лук нужно писать букву к. Учитель: Запишите эти слова в тетрадь и подчеркните в них букву к.  Учитель: Ребята, а зачем мы с вами проводили исследование? Дети: Мы выполняли исследование для того, чтобы знать, как писать парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Учитель: Можете ли вы сделать вывод о том, как надо писать слова с парными звонкими и глухими согласными в конце? Дети: Изменить слово  так, чтобы наш звук слышался отчетливо, а затем записать само слово. Учитель: А как мы можем назвать эти два слова? Дети: Слово,   при написании  которого мы сомневаемся, называются проверяемыми, а слова, которые мы находим, чтобы проверить эти слова называются проверочными. Учитель: А сейчас мы с вами узнаем, какие слова считают проверочными и проверяемыми, авторы учебника. Давайте обратим внимание на страницу 98. (Дети читают текст про себя, затем вслух)   Учитель: Какие слова называются проверяемыми и где на картинке проверяемое слово? Дети: Слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по звонкости и глухости согласный звук на конце слова. Луг Учитель: Какие слова называются проверочными и где он на картинке? Дети: Слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком. Луга Учитель: А вот перед вами алгоритм правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.  V.Первичное закрепление.        Учитель: А сейчас мы будем работать над данным правилом. Откройте учебник на странице 97 , упражнение 9.      ­ Прочитайте пары слов.     ­ Как произносятся согласные звуки на конце слов в этих парах? (Одинаково)     ­ Можно ли на слух определить, какой буквой нужно обозначать парный согласный? (Нет)     ­ Почему? ( Потому что мы не точно слышим конец слова. )     ­ Как можно обозначить парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова? ( Разными буквами.)    ­ Что нужно делать, чтобы правильно написать слово с парным согласным на конце? (Проверять.) Учитель: Переходим к упражнению 9.      ­ Найдите пары слов и прочитайте. Сравните.      ­ Когда написание расходится с произношением? (На конце слова.)      ­ В каких словах нужно проверять написание? (Гриб, глаз, рог, чиж, сад, лев)      ­ А какие слова будут проверочными? (Грибы, глаза, рога, чижи, сады, львы.)      ­ Какой вывод можно сделать? (Чтобы проверить написание слова с парным звонким или глухим согласным на конце слова, надо изменить слов, чтобы парный звук слышался отчетливо)     ­ Прочитайте последнее задание в упражнении. Выполните упражнение по образцу. Кто закончит первым поднимет руку. К доске  вы будете выходить по цепочке.  Учитель: Прочитаем правило в учебнике про себя. (Один учащийся читает вслух) Учитель: Как проверить парный согласный на конце слова? Дети: Изменить слово так, чтобы после согласного стол гласный. VI. Физкультминутка VII. Самостоятельная работа. Учитель: Вы немного отдохнули и вспомнили дни недели.   Учитель: В каких  названиях дней недели  встречается наше правило.  Дети: Понедельник, вторник, четверг. Учитель: А кто из вас может подобрать проверочные слова к этим словам? (Дети   говорят   несколько   вариантов   слов,   каждый   вариант   проговаривается,   например:   понедельники,   понедельника, Учитель: А в каких случаях мы можем сказать слово «понедельники», «понедельника», «понедельников»? Дети: Много понедельников прошло после каникул. После понедельника идет вторник.  В понедельники  трудно вставать в понедельников и т.д.) школу. Учитель: Какой вывод мы можем сделать? Дети: Что каждое из этих слов может быть проверочным, потому что в них после парного согласного стоит гласный. Учитель:  Как проверить парный звонкий или глухой согласный на конце слова. IX. Рефлексия Учитель: Чему новому научились сегодня на уроке? Дети: правильно писать парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Учитель: Как проверить  парный звонкий и глухой согласный на конце слова? Дети: Надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный. Учитель: Про наше правило есть стихотворение.                                 Если слышишь парный звук,                                 Будь внимателен, мой друг.                                 Звук согласный проверяй,                                 Рядом гласный подставляй.                        Итог урока Домашняя работа зайка   сайка Дима Тима жили шили вата фата гости кости бочка почка луг лук  понедель ник вторник  четверг Вставьте букву «д» или «т». Обе…,  гроз…ь,  приве…,   снегопа…,  гра…, мё…, тру…,  кист…ь,  зу…,  огоро…,

          Конспект урока по русскому языку. Тема :«Парные звонкие и глухие согласные на конце слова».

          Конспект урока по русскому языку.

          Тема :«Парные звонкие и глухие согласные на конце слова».

          УМК « Перспектива»

          Тема «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»

          Тип урока: урок открытия нового знания.

          Цели:

          Познакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов и составить алгоритм проверки написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов.

          Развивать логическое мышление, зрительную память, речь.

          Воспитывать умение преодолевать трудности и умение договариваться, работая в парах.

          Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать проверочные и проверяемые слова и составлять алгоритм проверки написания парных звонких и глухих согласных на конце слова.

          Ход урока.

          1.Самоопределение к деятельности.

          Цель: создать положительную мотивацию и обозначить область изучаемого материала.

          2.Актуализация знаний.

          Цели: повторить знания о звонких и глухих согласных, необходимые для открытия нового, выявить затруднение в индивидуальной деятельности.

          -А теперь обратите внимание на ленту букв. Назовите буквы обозначающие гласные звуки;буквы, обозначающие один звук;буквы, которые обозначают два звука. буквы, которые обозначают согласные звуки;буквы, обозначающие звонкий согласный, глухой согласный звук; назовите буквы, которые звука не имеют.

          Закрепим знания ,прочитаем правило на стр.106(« Узелки на память»)

          3.Минутка чистописания. Работа в тетрадях

          Упр. 1 стр. 55

          Сейчас мы увидим, как каждый из вас красиво может писать буквы.

          ( На работу отводится 1 – 2 минуты вместе с проверкой задания) Взаимопроверка

          Упр.2( один у доски).Проверка

          .Вывод: замена одного согл. звука менят смысл, приводит к появлению другого слова.

          4.Работа в парах

          Посмотрите на карточки со словами. Вам нужно составить пары слов и объяснить по какому признаку вы их соединили. Какая пара сделает работу, поднимает руки.

          (Карточки со словами: зайка, сайка, Дима, Тима, жили, шили, вата, фата, гости, кости, бочка, почка, луг, лук разложены на парты до начала урока.)

          По какому признаку вы объединили слова в пары?

          (В парах слов есть пара звонких и глухих согласных звуков. )

          Где они стоят?

          (Они стоят в начале слова)

          Учитель: Что же еще вы заметили?

          (Одна пара луг-лук не совсем похожа на остальные. В ней также есть пара согласных звуков, но они стоят на конце слова.)

          Вы все правильно заметили. И именно эти слова я предлагаю вам запомнить. Они помогут нам познакомиться с темой урока и со своими друзьями словами.

          5.Определите тема нашего урока.

          (Написание парных звонких и глухих согласных в конце слов.)

          6.Определяем цели( находить слова с парной согл., п проверять их ,правильно писать слова с парн.согл.)

          7.А сейчас послушайте сказку о парных согласных.

          Жили- были в Стране Русского Языка парные согласные: б-п , г-к, д-т, ж-ш, з-с.

          Жили они дружно, но вот характер у них был разный: звонкие согласные были весёлыми, голосистыми, а вот глухие — немножко сердитыми. Чуть что -сразу шипеть, свистеть, ворчать. И звонкие, и глухие согласные были ужасными спорщиками. Они часто не могли решить, кому из двух согласных встать в слово.

          Так и получилось, когда парные согласные отправились на прогулку. Бегут они по дорожке, а там телеграфный столб стоит, только одной буквы в этом слове не хватает. Столб просит: «Помогите мне!» Буквы Б и П начали громко спорить о том, кому быть в этом слове.

          СТОЛ(Б)?(П)?

          Рядом был фруктовый сад. Последней буквы в этом слове тоже нет. Взялись помогать саду буквы Д и Т, но заспорили — кто лучше с этой работой справится.

          СА(Д)?(Т)?

          Неподалёку строился дом. Последний этаж остался незаконченным . Решили взяться за дело буквы Ж и Ш, но тоже не могут договориться: кто из них будет стоять в этом слове.

          ЭТА(Ж)?(Ш)?

          Тем временем З и С отыскали на грядке спелый арбуз, но никак не поделят его. Каждому хочется встать в это вкусное слово. В и Ф никак не разделят улов, который отдал им рыбак. Буквы Г и К разворошили целый стог сена, тоже никак не договорятся, кому из них быть в этом слове.

          АРБУ(З)?(С)? УЛО(В)?(Ф)? СТО(Г)? (К)?

          Шёл мимо дед Буквоед, услышал шум, крики, споры и решил навести порядок. Позвал он на помощь гласные буквы и сказал: « В этих словах в конце поставьте гласную букву, она и укажет, кто из вас будет стоять в слове».

          Так и сделали: столбы – столб , сады – сад , этажи — этаж , арбузы – арбуз. Уловы — улов, стога — стог.

          Всё встало на свои места. С тех пор парные согласные всегда зовут на помощь гласные, чтобы проверить написание слова.

          Что нужно сделать для того, чтобы правильно написать слова с парн.согл.

          8.Работа с правилом Стр. 109

          Если слышишь парный звук,

          Будь внимателен, мой друг.

          Звук согласный проверяй,

          Рядом гласный подставляй.

          9. Первичное закрепление

          -Работа по учебнику упр.214( в группах)

          -Самостоятельная работа упр.4 ( в тетрадях) Самопроверка

          Отгадывание загадок

          -Записать отгадки, подчеркнуть парные согласные, подобрать проверочные слова.

          Под сосною у дорожки

          Кто стоит среди травы?

          Ножка есть, но нет сапожек;

          Шляпка есть — нет головы.

          (Гриб)

          В поле лестница лежит,

          Дом по лестнице бежит.

          (Поезд)

          Зимой в поле лежал,

          А весною в реку убежал.

          (Снег)

          Весь я сделан из железа,

          У меня ни ног ,ни рук,

          Я по шляпку в доску влезу,

          А по мне всё стук да стук.

          (Гвоздь)

          10. Рефлексия

          Цели: осознание нового знания и самооценка своей деятельности.

          Чему учились сегодня на уроке?

          Как проверить парный звонкий и глухой согласный на конце слова?

          Какие слова называются проверяемыми?

          (Это такие слова, в которых проверяется написание буквы, обозначающей парный по звонкости и глухости согласный звук.)

          Какие слова называются проверочными?

          (Это такие слова, в которых после согл. стоит гласн.)

          Оцените свою работу

          Непроверяемые звонкие и глухие согласные

          Ход урока
          1. Орг. момент (СЛАЙД 1)
          Всем, всем добрый день!
          Прочь с дороги наша лень!
          Не мешай трудиться,
          Не мешай учиться
          -Говорят так, что у человека Все предназначено для самого себя: глаза- чтобы смотреть и находить, рот- чтобы поглощать пищу. Все нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна, она предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо.
          -Давайте улыбнемся друг другу. Пусть этот урок принесет вам радость.
          ( Звучит песня «Мы едем ….. в далекие края»)
          -У меня хорошее настроение, а у вас?
          -Какая веселая песенка, давайте и мы отправимся в путешествие!
          -Дорога будет не легкая и здесь пригодятся все ваши знания. Ваши тетради- это записные книжки путешественников. В них будут записаны все ваши открытия. А мы с вами не ученики, а путешественники.
          -Давайте откроем записные книжки и запишем сегодняшнюю дату и классную работу.
          2. Актуализация знаний
          — Путешествовать мы будем на разных видах транспорта. Но чтобы получить маршрутный лист, нужно ответить на вопросы анкеты ( НА СЛАЙДЕ 2)
          • Назовите парные звонкие и глухие согласные
          (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш,з-с)
          • Что может происходить с ними на конце слова или перед глухими согласными?(Оглушение)
          • Какой согласный нужно поставить в слове «КНИ…КА»? ПОЧЕМУ?
          ( согласный Ж, проверочное слово книЖечка)
          • Как проверить парный звонкий и глухой согласный?(Изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный, или сонорные согласные)
          — Расскажите это правило друг другу и получите маршрутные листы.
          — Отгадайте на каком виде транспорта мы отправимся в путь?
          Что за чудо этот дом?
          Окна светлые кругом,
          Носит обувь из резины
          И питается бензином (АВТОБУС)
          — А вот и билеты на автобус, но не простые на них задание (УПР. 11 на карточках)

          Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа.
          — Оцените свою работу с помощью светофора.
          — Встаньте, кто не допустил ни одной ошибки, Молодцы!
          — С какой орфограммой вы сейчас работали? (парные согласные)
          — Какой замечательный у нас автобус.
          — А что вы заметили в самом слове АВТОБУС? (оглушение парного согласного)
          3. Затруднение и целепологание
          — А какую букву нужно писать? (Букву В) Почему?
          — Можем ли мы проверить это слово? (нет)
          — А как же нам тогда быть? (Обратиться к словарю в учебнике)
          — Как называется эта орфограмма? (Непроверяемые парные звонкие и глухие согласные)
          -Это тема нашего урока- путешествия!
          — Определите цель нашего урока, опираясь на слова:
          *ПОЗНАКОМИТЬСЯ (С новыми словарными словами)
          *ЗАПОМНИТЬ (Как пишутся эти слова)
          *УЧИТЬСЯ (Писать эти слова, создавать предложения и тексты с изученными словами)

          4. Закрепление нового знания
          Продолжаем наше путешествие и пересаживаемся на следующий вид транспорта.
          Отгадайте какой:
          Ему не легко вероятно.
          Он едет туда и обратно,
          Вперед, назад и кругами,
          Цепляясь за провод рогами. (ТРОЛЛЕЙБУС)
          — Давайте откроем учебник на стр. 116 и обратимся к упр 14.
          — Какие виды транспорта изобразил нам автор?(автобус, троллейбус, трамвай)
          -Сможем ли мы проверить написание этих слов? Как узнать правильное написание? (Обратиться в словарик)
          — Запишите эти слова. Подчеркните в них орфограммы.
          -Какие орфограммы выделили?
          — Оцените свою работу светофорчиком.
          Физкультминутка
          — Итак молодцы! Продолжаем работать.
          — Отгадайте на каком виде транспорта мы отправляемся дальше в путь
          Искры сыплются салютом,
          Над проспектом слышен звон.
          Это едет по маршруту
          Электрический вагон.
          Были б рельсы, провода –
          Нас прокатит без труда. (ТРАМВАЙ)
          — Чтобы получить билет на трамвай нужно выполн6ить упр 15. в учебнике
          — Наш трамвай идет на вокзал. Но мы должны узнать почему же подчеркнуты согласные в словах ВОКЗАЛ И РЮКЗАК
          — Давайте прочитаем текст(Читает один в слух)
          — Кто догадается почему же согласные буквы подчеркнуты? Можно ли их проверить?(НЕТ)
          — Какие это слова? (Словарные)
          — Какая орфограмма встретилась в этих словах? (Непров. зв. и глух. согл.)
          — Давайте обратимся к ключику на стр 116
          — Написание этих слов нужно запомнить.
          -Спишите текст, вставляя нужные буквы и подчеркните орфограммы.
          — Оцените свою работу светофором.
          -Ребята, мы с вами на вокзале.
          -Посмотрите у нас в городе тоже есть вокзал. (СЛАЙД 3 )
          — Какая орфограмма встречается в этом слове? (НЕПРОВ. СОГЛ.)
          — Образуйте от слова вокзал однокоренные слова (ВОКЗАЛЬНЫЙ, ПРИВОКЗАЛЬНЫЙ, ЗАВОКЗАЛЬНЫЙ, ВОКЗАЛЬЧИК) записываем на доске и в тетради
          -А вы знаете, что в Москве сразу 3 вокзала находятся на одной площади?(УПР 17)
          Давайте узнаем как же называется эта площадь? И какие вокзалы на ней расположены? (СЛАЙД 4- 5)

          5. Инструкция по Д.З
          — Ребята весь урок мы с вами путешествовали на разных видах транспорта.
          Представляли себя в роли туристов. Давайте вспомним на каких видах транспорта мы путешествовали? (автобус, троллейбус, трамвай)
          — И вот мы возвращаемся домой, за плечами у нас целый рюкзак знаний.
          — Какие виды рюкзаков вы знаете? (СЛАЙД 6)
          — Чем удобен рюкзак?
          — А так же рюкзак помогает сохранить осанку.
          — А какая орфограмма встречается в слове рюкзак? (Непров. согл)
          — Давайте обратимся к упр 18. Это будет ваше Д\З на выбор А или В

          — Откроем дневники запишем Д\З
          6.Рефлексия
          — Ребята, вам понравилось наше путешествие?
          — А над какой темой мы работали?
          — С какими новыми словами познакомились? (ВОКЗАЛ, РЮКЗАК)
          — На маршрутных, оцените свою работу на уроке. (СЛАЙД 7)
          — Кто получил 5? Встаньте, Молодцы!
          — Кто получил 4? Молоды
          Кто получил 3?
          А есть такие кто не справился с работой?
          — С каким настроением мы заканчиваем наше путешествие?
          Окончен урок, и выполнен план. (СЛАЙД 8)
          Спасибо, ребята, огромное вам.
          За то, что упорно и дружно трудились,
          И знания точно уж вам пригодились
          (Играет песенка «Мы едем… в далекие края»)
          — Вот с таким отличным настроение мы отправляемся на другой урок!

           

          Тема урока: Парные глухие и звонкие согласные. | Поурочные планы Родное слово 1 класс (Алматыкитап)

          Тема урока: Парные глухие и звонкие согласные.