Формировать умения различать парные звонкие и глухие согласные, развивать умения анализировать звуковой состав слова. Учить навыкам выразительного чтения.

1. Научить различать в произношении и на слух парные согласные; за­помнить перечень парных звонких и глухих согласных; научить находить парный согласный в конце слова, который подлежит проверке; усвоить способ проверки парного согласного на конце слова.

2.   Развивать орфографическую зоркость в написании слов с парными согласными в конце слова; развивать определенные действия в работе с данными словами:

а) обнаружить в слове парные согласные;

б) определить их место в слове;

в)  отметить букву, которая обозначает звонкий согласный, а произносится как глухой;

г) подобрать проверочное слово;

д) сделать вывод о единообразном написании слов: глаз — глаза.

3. Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению.

I. Психологический настрой. П. Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения Р. Гамзатова «Мой дедушка» наизусть

III. Чистописание.

1. Письмо букв Вв, Фф, Гг, Кк, Зз, Сс, слов гриб, грибы, арбуз, арбузы.

IV. Работа по теме урока. Развитие речи и письмо.

1.  Наблюдение над парными согласными в конце слова и перед глас­ными, упр. 1, стр. 101.

2. Заучивание рифмовки упр. 6, стр. 103.

3. Устно разобрать упр. 7, стр. 104.

—  Как произносятся в этих словах последние согласные?

—  Какими буквами они обозначаются? (Гриб — грипп)

4. Занимательная минутка:

а) Отгадать загадки из упр. 3, стр. 102, на доске собрать звуко-буквенные схемы: кот, гусь, гриб.

б) «Собери» грибы с парными согл. Упр. 4, стр. 103.

V. Физкультминутка.

VI. Чтение и развитие речи. Дополнительное чтение по хрестоматии. Т. Белозеров «Майский праздник — День Победы».

Упр. 7, с 104. Т. Белозеров «Майский праздник — День Победы» -читать.

VIII. Подведение итогов урока.

Основы озвучивания — Обучение речи «Голоса мира»

29 июня Основы озвучивания

В горле находится набор голосовых связок (или голосовых связок). Эти складки можно либо раздвинуть, либо сдвинуть вместе при воспроизведении звуков речи. Если вы произносите звук с раздвинутыми голосовыми связками, звук будет безголосым. Если вы произносите звук, сведя вместе голосовые связки, звук будет озвучен.

Рассмотрим следующие пары согласных: p / b, s / z, k / g.Губы и язык двигаются одинаково для обоих звуков в каждой паре. Воздушный поток одинаков для каждого звука в паре. Единственная разница между звуками в каждой паре согласных заключается в том, является ли рассматриваемый звук звонким или глухим.

Положите руку на горло и произнесите звук / p /. Будьте осторожны, создавайте ТОЛЬКО / p /… Не говорите «puh», которое на самом деле является / p / с гласной после него. Если вы все делаете правильно, нет ничего примечательного; это должно звучать как шепот.Теперь попробуйте издать звук / b /, держа руку на горле. Когда вы производите / b /, вы должны почувствовать (рукой) вибрацию в горле. Эта вибрация исходит от ваших голосовых связок; озвучивается звук / b /. Напомним, звонкие звуки имеют жужжание / вибрацию, а глухие звуки производятся как шепот.

Есть много пар слов, которые различаются только тем, производите ли вы звонкую или глухую конечную согласную. Например, подумайте о словах «гул» и «автобус» (см. Запись в моем блоге об этих двух словах) или «играл» и «тарелка».«Носители языка часто выделяют звуки в конце слов. Это означает, что когда звук должен быть озвучен, говорящий воспроизводит его так, как если бы он был безмолвным. Иногда это приводит к созданию слова, отличного от задуманного говорящим. Когда последний согласный произносится, такое слово, как «играет», будет звучать как «место», а слово «мешок» будет звучать как «спина».

Тренируйте звонкие согласные, такие как «g», «d», «v» и «z». Посмотрите, сможете ли вы удержать жужжание / вибрацию в горле, пока производите звук.Затем попробуйте каждый звук в конце слова (например, «сумка», «играет») и постарайтесь сохранить жужжание / вибрацию.

Вот и все! Объяснение основ озвучивания. Если вы еще этого не сделали, обязательно следите за блогом, чтобы получать новые сообщения по мере их появления. Следите за будущими публикациями о том, как узнать, следует ли произносить букву «s» в конце слова как «s» или «z»!

Об авторе: Джейн Рапп — владелица компании Voices of the World Speech Therapy в Остине, штат Техас, которая специализируется на обучении снижению акцента.

фонетики — В чем разница между звонкими и глухими согласными звуками?

Поскольку вы спросили об этой конкретной таблице и сопровождающих ее образцах голоса, я взял образцы и выложил их в Praat, инструменте, разработанном для анализа речи.

Верхняя половина визуального представления, которое вы видите, представляет собой форму волны, визуализацию давления воздуха по оси Y и времени по оси X. Это реальная энергия, которую ваше ухо воспринимает и интерпретирует как звук.

Нижняя половина — это спектрограмма, которая представляет собой математическое преобразование формы волны в составляющие ее частоты. По оси ординат — частота (от 0 до 5000 Гц), а по оси абсцисс — время. Темная область на 3000 Гц в определенное время X означает, что акустический сигнал в этот момент имел сильную «энергию» в области 3000 Гц.

Красные и синие линии и области поясняются позже.

Примечание для тех, кто не слышал настоящих сэмплов. Они находятся в окружении / a / / a_a / .

Вот результаты (аннотации по ходу дела):

Двугубные

Соответствующие образцы речи:

Важное различие между [b] вверху и [p] внизу заключается в относительно низкой амплитуде вибрации перед красными линиями.Эта вибрация видна на форме волны как типичная волна и видна на спектрограмме как «полоса» энергии на более низких частотах. Эта вибрация является результатом вибрации голосовых связок.

В обоих случаях время, предшествующее красной линии, характеризуется полным закрытием голосового тракта губами (отсюда и термин «двухгубная остановка»). В [b] в это время голосовые связки вибрируют. В [p] в это время их нет.

Веларс

Соответствующие образцы речи:

Здесь вы видите точно такой же узор.«Стоп» части (период непосредственно перед красными линиями) имеют плоские формы волны и не имеют полосы голоса на спектрограммах.

Альвеоляр

Соответствующие образцы речи:

Вы могли ожидать, что здесь картина продолжится. Я тоже. Я считаю, что оратор здесь ошибся в произношении [d]. Как видите, в периоды остановки нет озвучивания.

Я озвучил свою версию [d] в том же кадре, и вот полученная спектрограмма и звук:

Звук: [d] версия 2

Безгласный атмосферный упор

Вот три глухих остановки с придыханием (то, что мы привыкли видеть в английском языке как / p t k /, когда они встречаются как простые начала в начале ударных слогов):

Обратите внимание, что во всех этих примерах существует значительная задержка от красной линии до синей области.

Соответствующие образцы звука:

Спектр

Так что вам не придется отбирать образцы сверху, вот параллельное сравнение между [p] без наддува, [p] без наддува и [b]:

Начало озвучивания (синий) происходит сразу после отпускания стоп (красный).

Начало озвучивания совпадает с прекращением выпуска.

Начало озвучивания происходит задолго до выпуска стопа, а также заполняет интервокальную (между гласными) длительность остановки.

Соответствующие образцы речи:

Выводы

Итак, что это значит для вас. Как носитель английского языка, вы когда-либо сталкивались только с [p] без наддува и [p] без наддува. Вы понимаете, что первое — это / p /, а второе — как / b /.

Когда вам преподносят звук, который вы никогда раньше не слышали в этой конкретной фонетической среде, ваш мозг просто связывает его с ближайшим соответствием. Ваш мозг не обращает внимания на голос перед прекращением выпуска и замечает, что нет продолжительности устремления, сразу же делая вывод, что это также / b /. В значительной степени этому помогает то, что даже в немного быстрой речи английский звук / b / появляется не как безнаддувное [p], а как полностью озвученное [b] (например, в слове вкладки ).

И поэтому вы не можете сказать.

Конечно, не помогло то, что их [d] недооценили.

Сравнение детей, говорящих на черном диалекте, и детей, говорящих на стандартном английском, и их способности слышать заключительные остановки согласных в JSTOR

В этом исследовании сравнивались чернокожие дети, говорящие на черном диалекте, и белые дети из среднего класса в 3, 4, 5 и 6 классах по их способности слышать конечные согласные остановки.В частности, исследование определило, существует ли значительная разница между двумя популяциями в различении слов, которые заканчивались звонкой или глухой конечной остановкой, которой предшествовал другой звонкий или глухой согласный, и парным словом, которое не заканчивалось согласной остановкой. (т. е. тестовая масса; сказанный дорожный сбор). Тест слуховой дискриминации был разработан, чтобы содержать пары слов, соответствующие фонологическому описанию выше. Тест записывался на магнитную ленту и проводился по классам.Дети слышали пары слов и указывали, заканчиваются они одинаково или по-разному. Значительные различия на уровне значимости 0,01 были обнаружены на всех уровнях обучения между двумя популяциями. В популяции чернокожих наблюдалось заметное различие между детьми 3-го и 4-го, 5-го и 6-го классов в том, что они слышали прекращение согласных на конце. Между темнокожими детьми в 4, 5 и 6 классах не было большой разницы. Темнокожие дети всех классов, однако, были значительно менее способны слышать конечные согласные остановки, чем белые дети.Между белыми детьми всех классов не было большой разницы. Поскольку многие слова содержат заключительные согласные в средах, протестированных в этом исследовании, выводы заключаются в том, что темнокожим детям, говорящим на черном диалекте, особая помощь должна оказываться в программе чтения, особенно в звуковом аспекте программы чтения. Кроме того, результаты показывают, что чернокожие дети из-за фонологии черного диалекта имеют гораздо больше омофонов в своей речи, и это может мешать пониманию прочитанного; это наверняка сбивает их с толку при чтении инструкций.

TESOL Quarterly (TQ) — одно из самых уважаемых изданий в области преподавания второго и иностранного языков, с ежегодным уровнем принятия 8% всех статей, поданных на рассмотрение. Этот научный журнал служит форумом для исследователей, лингвистов и учителей. Как рецензируемый журнал, TQ специализируется в первую очередь на связывании теории с практикой и решении практических проблем преподавателей английского языка. Участники влияют на развитие профессии, объединяя исследования, научный дискурс и практику.Приблизительно 3600 членов TESOL и 1700 академических учреждений подписываются на TQ. Каждый сентябрь TQ выпускает специальный выпуск на актуальную актуальную тему. В сентябре 2007 года TQ сосредоточится на языковой политике и TESOL: перспективы из практики.

TESOL — от преподавателей английского до говорящих на других языках — это аббревиатура, обозначающая профессиональную ассоциацию, профессию, и само поле. Штаб-квартира TESOL находится в Александрии, штат Вирджиния, США, и насчитывает более 13 500 членов из 140 стран.Его членство — это разнообразный состав учителей, исследователей, администраторов, составителей материалов и разработчиков учебных программ, чьи основные основное внимание уделяется улучшению изучения английского языка, будь то английский как второй язык (ESL) или английский как иностранный язык (EFL). Миссия TESOL — обеспечить превосходное преподавание английского языка для носителей других языков.

(PDF) Озвучивание и песнопение в похожих немецких и английских парах слов носителями немецкого языка

сделали слушатели-носители английского языка.Таким образом, в отличие от

предыдущих исследований, в настоящем исследовании

не было доказательств преимущества

межъязыковой разборчивости речи. Требуются дополнительные исследования, которые изучают

различных вопросов, касающихся временных и других акустических

свойств второго языка речи и восприятия

с родным немецким и другими предметами L2,

как с точки зрения групповой, так и индивидуальной работы.

Благодарности

Этот проект частично финансировался за счет гранта исследовательского комитета

Университета штата Юта, предоставленного Брюсу

Л. Смиту (P.I.) и Рэйчел Хейс-Харб (Co-P.I.). Мы,

, также хотели бы поблагодарить Эрин Хансен, Зак Расмуссен и

Алекса Заба за их помощь с набором субъектов и сбором данных

. Мы также высоко ценим ряд полезных предложений

от младшего редактора и двух анонимных рецензентов

.

Ссылки

Анттила Р. (1972). Введение в историческое и сравнительное языкознание.

Нью-Йорк: Макмиллан.

Боуг, А. К. (1957). История английского языка. Нью-Йорк:

Appleton-Century-Crofts, Inc.

Бент, Т., и Брэдлоу, А. Р. (2003). Межъязыковая разборчивость речи

на пользу. Журнал Акустического общества Америки, 114, 1600–1610.

Бент, Т., Брэдлоу, А. Р., и Смит, Б.Л. (2008). Производство и

восприятие временных контрастов в английском с иностранным акцентом. Телефон:

tica, 65, 131–147.

Птичья песня, Д. (2007). Родное произношение среди поздно изучающих

французского как второго языка. В О.-С. Бон и М. Дж. Манро (ред.),

Языковой опыт в изучении второго языка: В честь Джеймса

Эмиля Флеге (стр. 99–116). Амстердам: John Benjamins Publishing

Company.

Блумфилд, Л.(1933). Язык. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Карамазза, А., Ени-Комшян, Г., Зуриф, Э., и Карбоне, Э. (1973).

приобретение нового фонологического контраста: случай остановки

согласных в англо-французских двуязычных. Журнал акустического общества

Америки, 54, 421–428.

Чарльз-Люс, Дж. (1985). Word-final молитва на немецком языке: эффекты

фонетических и сентенциальных контекстов. Журнал фонетики, 13, 309–324.

Диннсен, Д. А., и Чарльз-Люс, Дж. (1984). Фонологическая нейтрализация,

фонетическая реализация и индивидуальные отличия. Журнал

Фонетика, 12, 49–60.

Флеге, Дж. Э. (1987). Производство «новых» и «похожих» телефонов на иностранном языке

: доказательства эффекта классификации эквивалентности.

Фонетический журнал, 15, 47–65.

Флеге, Дж. Э. (1995). Изучение речи на втором языке: теория, выводы и

задач.В У. Стрэндж (ред.), Восприятие речи и лингвистический опыт

: Проблемы межъязыкового исследования (стр. 233–277). Тимониум,

MD: York Press.

Flege, J. E., Schirru, C., & Mackay, I. R.A. (2003). Взаимодействие между

фонетической подсистемой родного и второго языков. Speech Commu-

nication, 40, 467–491.

Flege, J. E., Frieda, E. M., & Nozawa, T. (1997). Количество используемых на родном языке

(L1) влияет на произношение L2.Журнал

Фонетика, 25, 169–186.

Flege, J. E., & Liu, S. (2001). Влияние опыта на приобретение взрослыми

второго языка. Изучение второго языка

Acquisition, 23, 527–552.

Форстер, К. И., и Форстер, Дж. К. (2003). DMDX: программа Windows display

с точностью до миллисекунды. Методы исследования поведения,

Инструменты и компьютеры, 35, 116–124.

Фуракис, М., и Айверсон, Г.К. (1984). О «неполной нейтрализации»

немецких окончательных препятствий. Фонетика, 41, 140–149.

Гринберг, Дж. Х. (1966). Универсалии языка. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Хейс-Харб Р., Смит Б. Л., Бент Т. и Брэдлоу А. Р. (2008). Преимущество разборчивости межъязыковой речи

для носителей

мандаринского языка: производство и восприятие окончательного озвучивания английского слова

контрастов. Фонетический журнал

, 36, 664–679.

Хилленбранд, Дж., Ингризано, Д. Р., Смит, Б. Л., и Флеге, Дж. Э. (1984).

Восприятие контраста между голосом и глухотой в слоговых окончаниях.

Журнал акустического общества Америки, 76, 18–26.

Холмс, Дж. (1996). Потеря голоса: Является ли окончательный / z / Devicing особенностью Maori

English? World Englishes, 15, 193–205.

Джессен, М., и Ринген, К. (2002). Особенности гортани на немецком языке.

Фонология, 19, 189–218.

Кинг, Р.Д. (1969). Историческая лингвистика и порождающая грамматика.

Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, Инк.

Кузла, К., Чо, Т., и Эрнестус, М. (2007). Просодическое усиление

немецких фрикативов по продолжительности и ассимиляционное обучение. Журнал

Фонетика, 35, 301–320.

Майор, Р. К., Фицморис, С. М., Бунта, Ф., и Баласубраманян, К.

(2002). Влияние неродных акцентов на понимание речи на слух:

Значение для оценки ESL.TESOL Quarterly, 36, 173–190.

Munro, M. J., & Bohn, O.-S. (2007). Изучение второй языковой речи:

Краткий обзор. В О.-С. Бон и М. Дж. Манро (ред.), Language

Опыт изучения второго языка: В честь Джеймса Эмиля Флеге

(стр. 3–11). Амстердам: Издательство Джона Бенджамина.

Манро, М., и Дервинг, Т. (1995). Иностранный акцент, разборчивость и разборчивость

речи изучающих второй язык.Язык

Learning, 45, 73–97.

Манро, М. Дж., Дервинг, Т. М., и Мортон, С. Л. (2006). Взаимная разборчивость

речи L2. Исследования по изучению второго языка, 28,

111–131.

Пирот, Х. Г., и Янкер, П. М. (2004). Зависимые от спикера различия в озвучивании

немецких препятствий. Journal of Phonetics, 32,

81–109.

Писке Т., Маккей И. Р. и Флеге Дж. Э. (2001). Факторы, влияющие на степень

иностранного акцента в L2: обзор.Journal of Phonetics, 29, 191–215.

Порт Р. и Кроуфорд П. (1989). Неполная нейтрализация и прагматика

на немецком языке. Journal of Phonetics, 17, 257–282.

Порт, Р., & О’Делл, М. (1985). Нейтрализация слогового финального озвучивания в

немецком языке. Журнал фонетики, 13, 455–471.

Робертсон С. и Кэссиди Ф. Г. (1954). Развитие современных

англ. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice-Hall, Inc.

Slowiaczek, L.М. и Диннсен Д. (1985). О нейтрализующем статусе

Польский словесный финал. Journal of Phonetics, 13, 325–341.

Slowiaczek, L. M., & Szymanska, H. J. (1989). Восприятие словесного финала

на польском языке. Фонетический журнал, 17, 205–212.

Смит, Б. Л. (1979). Фонетический анализ созвучия

детской речи. Журнал

детского языка, 6, 19–28.

Смит, Б. Л. (2000). Вариации во временных моделях производства речи

среди носителей английского языка.Журнал Акустического общества

Америка, 108, 2438–2442.

Смит, Б. Л. (2002). Влияние скорости речи на темпоральные модели

английского языка. Фонетика, 59, 232–244.

Смит Б. Л., Хилленбранд Дж. И Ингризано Д. (1986). Сравнение

временных показателей речи с использованием спектрограмм и цифровых осциллографов —

грамма. Журнал исследований речи и слуха, 29, 270–274.

Смит, К. Л. (1997). Изучение / z / на американском английском: эффекты

местного и просодического контекста.Фонетический журнал, 25, 471–500.

Смит, Л. Э., и Рафикзад, К. (1979). Английский язык для межкультурного общения —

— ция: вопрос разборчивости. TESOL Quarterly, 13, 371–380.

Стивенс К. Н., Блюмштейн С. Е., Гликсман Л., Бертон М. и Куровски,

К. (1992). Акустические и перцепционные характеристики озвучивания в

фрикативных и фрикативных кластерах. Журнал Акустического общества

Америка, 91, 2979–3000.

СТАТЬЯ В ПРЕССЕ

B.L. Smith et al. / Journal of Phonetics 37 (2009) 257–275274

s / z — Английское произношение

Это одна из самых сложных пар согласных звуков для говорящих по-испански. Как и в предыдущих случаях, / s / и / z / — это один и тот же звук, за исключением голоса. Проблема в том, что звонкой фонемы / z / нет в испанском языке, где этот тип звука всегда глухой. И все это еще больше усложняется замысловатой орфографией и выделением конечных согласных. Многим говорящим по-испански требуется некоторое время и усилия, чтобы различать / s / и / z / и начать воспроизводить их как отдельные звуки.Однако хорошая новость заключается в том, что случаев, когда эта путаница может привести к недопониманию, не так уж много и они довольно хорошо известны.

Давайте начнем с прослушивания некоторых минимальных пар, в которых разница между / s / и / z / довольно очевидна.

Muscle — морда

сшитые — зона

суетливый — нечеткий

— устройство

проиграть — проиграть

А вот запись носителя языка, в которой можно оценить разницу между двумя фонемами:

Для меня сценарий немного похож на разгадки кроссворда (Джереми Айронс, BBC4)./ skrɪpt / / kluːz / / ˈkrɒswɜːd /

с (альвеолярный, фрикативный, глухой)

Написание: s (отправить), ss (беспорядок), c (сигара), ce (племянница), sc (восходящий). x, xe и xc часто произносятся как / ks / (налог, топор, отлично)

Фонема / s / не представляет проблем для говорящих по-испански, потому что она используется и в испанском. На самом деле настоящая проблема в том, что испаноязычные люди обычно используют каждый звук этого типа как / s /.

Вот несколько примеров фонемы / s / носителями языка:

Это определение навязчивого размышления о том, что кажется единственным доказательством (Kenneth Branagh, BBC4).

Звезда немого кино, звуковые фильмы сделали ее ненужной, и она живет эксцентричной затворницей в своем голливудском особняке (Джон Уилсон, BBC4).

z (альвеолярный, щелевой, звонкий)

Написание: z (зоопарк), ze (взгляд), zz (головокружение), s (всегда, время года), se (нос). x часто произносится / gz / как альтернатива / ks / (точное). Исключительное написание: ss (ножницы, десерт), x в начале слов (ксенофобия).

Здесь дело обстоит гораздо сложнее.Попробуем разбить проблему на разные части. Испанский, изучающий английский язык, обычно должен решить три задачи:

1. Чтобы узнать, как создавать звук / z /.
2. Узнавать это, когда он или она это слышит.
3. Чтобы знать, в каких словах нужно использовать.

1. Создание / z /.

Как вы знаете, / z / — это озвученный аналог / s /, поэтому мы будем следовать обычной процедуре. Вы должны произвести длинный / s /, а затем добавить озвучку.Как это:

От / с / до / я /

Послушайте два разных звука и попробуйте воспроизвести их самостоятельно:

Seal / siːl / Zeal / ziːl /

2. Распознавание / z /.

В следующих записях звонкая природа / z / очень ясна. Послушайте буквы, отмеченные красным, и вы услышите, что эти звуки производятся с помощью вибрации голосовых связок. Этот процесс определения звука у одних студентов занимает больше времени, чем у других.Итак, если вы не сразу узнаете / z /, продолжайте попытки. Могу вас заверить, что, в конце концов, каждому удастся заметить разницу.

Но если спокойный разум не сработал, я должен дать им шумный довод (Джулиан Барнс, BBC4).

Если она откажется, он требует смертной казни (Тревор Нанн, BBC4).

Итак, вы не теряете людей, я хотел сказать (Джудит Керр, BBC4).

Известно, что, хотя тебе всегда очень жаль терять то, что режут (Джереми Айронс, BBC4).

3. Куда девается звук / z /?

Это одна из наихудших загадок английского произношения. Но не паникуйте. Несмотря на то, что есть много слов, которые вам просто нужно выучить наизусть, есть также несколько очень полезных советов, которые сделают вашу жизнь проще. Подведем итог наиболее важным фактам.

• Буква z всегда произносится как / z /. Таким образом, зоопарк произносится как / zuː /, что отличает его от названия Sue / suː /.

Слушайте, как увеличено произносится в конце этого примера:

И как только я увидел, что первую стипендию получил Альфред Хичкок, который снял моего отца в его первом фильме, я просто взлетел на вершину облаков (Ванесса Редгрейв, BBC4).

• Когда буква z удваивается, произношение остается таким же. Итак, головокружение сказано / dɪzi /, а не / dɪtzi / или / dɪdzi /.
• Буква c никогда не произносится как / z /.Таким образом, лицо всегда / feɪs /, что отличает его от фазы / feɪz /.

Настоящая проблема связана с буквой s , которую можно произносить обоими способами. Опять же, я попытаюсь дать вам несколько подсказок.

• S никогда не произносится как / z / в начале слова (только в средней и последней позиции). Итак, Sue всегда будет / suː /. Вы можете ясно увидеть это в этом примере:

И как только я увидел, что первая стипендия была предоставлена ​​Альфреду Хичкоку (Ванесса Редгрейв, BBC4).

• Один из самых важных случаев, s , добавленный во множественном числе и в третьем лице глаголов в простом настоящем, следует очень точному правилу. Фонема зависит от звучания предыдущего согласного. Если этот последний звук глухой, s будет произноситься как / s / ( cats / kæts /, думает / θɪŋks /). Если он озвучен, s будет / z / ( dog / dɒgz /, bends / bendz /).
• Некоторые слова, которые могут функционировать как существительные, так и глаголы, обычно произносятся с / s / в существительном и / z / в глаголе.Как в этих примерах:

Палата общин / haʊs / (имя существительное). У нас была стая собак и кошек / haʊzɪŋ / (глагол).

• Во многих случаях правил нет, и нужно искать произношение. Это особенно верно, когда s идет в средней позиции, и это важный случай, потому что в средней позиции звучание иногда очень заметно, особенно между гласными. Посмотрите, насколько четко можно различить эти два звука, в следующем примере.Обратите особое внимание на слово бедствие / dɪˈzɑːstə /.

То, что описывает Титания, — это своего рода экологическая катастрофа, охватившая мир, и эта катастрофа вызвана спором о праве собственности на индийского мальчика (Тревор Нанн, BBC4).

Теперь посмотрим на этот пример:

Плавники тюленя напоминают наши руки (А.С. Бьятт, BBC4).

/ z / очень четкое в похоже на , не так ли? А как насчет остальных букв s ? Продолжим шаг за шагом.Первые s в слове печати — это явно / s /, потому что они стоят в начале слова. Но что происходит со вторым s ( манжеты ), а также с ластами и руками ? Они должны быть озвучены, но на самом деле они не звучат. Почему это? Ответ в следующем пункте.

Devoiced s в конечной позиции. Как мы уже говорили, звонкие согласные обычно произносятся в конечной позиции, если за ними в речи не следует звонкий звук, поэтому во столько раз разница между / s / и / z / нейтрализуется.Взгляните на этот пример:

Это определение навязчивого размышления о том, что кажется единственным доказательством (Kenneth Branagh, BBC4).

s в кажется, что следует произносить как / z /, но поскольку он помещен в конечное положение и за ним следует глухой звук, он явно выделен (он звучит как / s /). Так что буква s в конце слов — это немного болото. Это зависит от многих факторов, но они, как правило, посвящены, если они явно не связаны с озвученным звуком в речи.

Посмотрите на этот пример:

Играет (обожает, почти как / s /). Он играет, чтобы убить время (преданный, почти как / s /). Он играет один (затем звучит звонкий звук и произносится как / z /).

В заключение, вы не должны особо беспокоиться об этом, если только связь с озвученным звуком (особенно если это гласный) совершенно четкая, и в этом случае лучше приложить усилие и произнести его как / z /.

предыдущий следующий

заключительных согласных, выделение минимальных пар

Например, / p / и / b / производятся с точно таким же положением рта, но / p / глухой, а / b / звонкий, что делает различие между «горохом» и «пчелой».Поработайте со студентами, чтобы назвать две представленные картинки. При необходимости или если картина нечеткая, вводите новый словарный запас. Я создал это 14-страничное упражнение для своих детей, демонстрирующее окончательное удаление согласных. мычание / луна. и т. д. Эти колоды карточек также можно найти на Pinterest для бесплатной загрузки. Для получения дополнительной информации см. Ниже. 1. Итак, приготовьте фотоаппарат и скажите своим ученикам «сыр»! Если вы внимательно посмотрите, когда я произношу звук, вы увидите, что форма моего рта одинакова для обоих звуков; / п / и / б /.В фонологии озвучивание (или озвучивание) — это изменение звука, при котором глухой согласный становится звонким из-за влияния его фонологической среды; сдвиг в противоположном направлении называется обособлением или десоноризацией. Чаще всего это изменение является результатом ассимиляции звука с соседним звуком противоположного голоса, но оно также может происходить в словах или в… Языках с окончательно затрудняющимся исполнением… Финальная игра-книжка по озвучиванию / разговору содержит 25 минимальных пар для слов k / g, t / d и p / b в конечной позиции.Из-за этого многие носители английского языка могут не использовать заключительный ритуал … После того, как вы выберете некоторые из этих пар, вам нужно будет сделать карточки с картинками для каждого слова. Региональные и личные… Быстрый просмотр Добавить в корзину. Потренируйтесь определять минимальные пары для заключительных согласных, а затем попрактикуйтесь в составлении последних согласных слов. Это происходит, когда ребенок выключает голос, когда он должен быть включен (например, «собака — свинья» вместо «собака большая»). Минимальные пары — это слова, которые почти… Минимальные пары различаются только в одном измерении; минимальные пары в этом исследовании имеют одно различие фонем, а именно заключительную фонему.Этот минимальный список пар идеально подходит для отработки английского произношения, потому что учащиеся должны различать два похожих звука. Бесплатная загрузка SLP: Супер-забавное речевое упражнение с удалением заключительного согласного. -… Минимальные пары: Prevocalic Voicing и Postvocalic Devoicing для фонологических нарушений. 22 января 2018 г. — Нужен интересный способ поработать над фонологическим процессом окончательного удаления согласного на уровне предложения и поощрять перенос и обобщение? Единственная разница в том, что / b / озвучивается, а / b / — без наддува.33. Карточки с картинками, карточки с картинками и словами были предоставлены, чтобы сделать набор более гибким для вашего… Представьте эти слова своему ребенку, а затем попросите их воспроизвести слова обратно вам. — Слова, оканчивающиеся на b, d, g, произносятся так, как будто они заканчиваются на p, t, k — Исследование, проведенное Бараном и Сеймуром: «минимальные пары слов, в которых был озвучен последний согласный звук одного слова и последний согласный звук слова. другое слово в паре было безмолвным, как в «такси» и… Этот набор включает в общей сложности 78 карт (39 минимальных пар), которые вы можете использовать в качестве карточек или попрактиковаться в игре.Вот что я написал выше: «fortis» — это понятие, которое избегает обозначения слышимой фонетической особенности звука речи. Статья Crystal Reszczynski. Количество: FOF99 — Набор минимальных парных карт для фотофонологии (включает 10 колод) 139,50 $: FOF01 — Минимальные парные карты Webber® для фотофонологии — Окончательное удаление согласных: 13,95 $: FOF02 — Минимальные парные карты Webber® для фотофонологии — Фронтинг: 13,95 $: FOF03 — Webber® Photo Phonology Minimal… Частичное обесценение согласных. Ниже приведены несколько примеров из пакета.К счастью для вас, я сделал для вас рабочие листы с некоторыми из этих пар слов: Щелкните здесь, чтобы загрузить 3 бесплатных рабочих листа для окончательного удаления согласных. Доступность: В наличии 1,50 фунта стерлингов. Заключительный ритуал — характерная черта немецкого языка, но английский не использует его. — tobiornottobi 14 дек. ’18 в 12:47 Я в основном согласен. Полезная практика минимальных пар финальных / k / и / g / как в спине и сумке, полезная практика для говорящих на многих языках. Это поднимает вопросы о том, насколько хорошо носители немецкого языка, изучающие английский, могут создать контраст голоса в английском, продолжая … В этой статье представлены эмпирические доказательства против утверждений, что [голос] является приватной функцией и что внутреннее посвящение слова может происходить в языке без слова -завершение игры.Поместите перед ребенком две картинки из одной пары. Предлагаемые инструкции: Поместите перед ребенком пару слов. нет / нос. Devoicing — это технический термин из лингвистики, в частности из фонетики и фонологии, и относится к процессу, при котором звук согласных (т. Е. Взрывных, аффрикатных и фрикативных) в конце слога (т. произносится как быть. Я двумя губами останавливаю поток воздуха, а затем выпускаю его / p / и / b /.Полезная минимальная практика пар / f / и / v / как в веер и ван, полезная практика для говорящих на многих языках. Русские минимальные пары, чередующиеся в заключительных словах голосом и глухими помехами. Если вы хотите определить минимальные пары в лингвистике, это два слова с одинаковым звучанием, которые отличаются только одним фонологическим элементом и имеют разные значения. Этот набор содержит 20 пар начальных слов / t / и / d /. Sunny Speech Games была создана Анникой Суарес, SLP из солнечной Флориды. Процесс можно записать как * C [+ voice]> C [-voice] / __ #.Практические материалы, которые привлекают ваших учеников, являются важнейшим элементом успешного лечения в любом классе по патологии речи. В языках, в которых нет заключительного слова, есть ряд акустических сигналов, позволяющих отличить голос в конце слова от глухих согласных. После того, как учитель произносит одно из слов, содержащихся в минимальной паре, ученики ставят маркер на картинку, представляющую слово, сказанное вслух. Разница в окончательных измерениях VOT между минимальными парами указывает, существует ли ощутимая разница между двумя измеренными согласными.Полезный ресурсный банк изображений, иллюстрирующих общие фонологические процессы, в данном случае озвученный / глухой, который можно использовать для создания игр и занятий. В испанском языке северо-западной Испании слово-final / -d / показывает удивительное разнообразие фонетических результатов. МИНИМАЛЬНЫЕ ПАРЫ — «ch» / tʃ / и «t» — КАРТОЧКИ С КАРТИНКАМИ И СЛОВАМИ 1,50 фунта стерлингов. Эта игра включает в себя книжку-книжку в спиральном переплете, листы для сбора данных о детях, листы для сбора данных SLP и солнечные наклейки. МИНИМАЛЬНЫЕ ПАРЫ — ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ СОГЛАСНЫЙ НАБОР УДАЛЕНИЯ. … 4.3 DevOicing — сделать звонкий согласный безголосым — Обычно применяется к согласным в конце слов. Скажите ребенку, как называется каждая картинка, и попросите его закрыть глаза. Быстрый просмотр В корзину. 13 октября 2016 г. — Эта бесплатная программа для удаления окончательного согласного содержит 3 страницы пар слов для удаления окончательного согласного (всего 15), которые будут использоваться в сеансах речевой и языковой терапии по вашему желанию. Например: ba / bat. Игры-книжки были созданы для нацеливания на фонологические процессы, такие как окончательное удаление согласного, фронтальное и обратное, а также остановка, озвучивание / выслушивание, скольжение и сокращение кластеров, и они используют минимальное количество пар … Тем не менее, голосовые препятствия посвящены в некоторой степени в финальной позиции в английском языке, особенно в конце фразы или когда за ним следует глухой согласный (например, плохой кот … В некоторых парах может быть легче обнаружить (например: v / f) и сложнее с взрывчатыми веществами ( например: д / т).Произношение для изучающих … Вам нужно заменить одну из ваших колод минимальных пар? К слову на карточках прилагаются изображения, чтобы малыши могли легко использовать это задание. Быстрый просмотр В корзину. В таких языках звонкие помехи становятся глухими перед глухими согласными и в паузе. Проблема: эта разница слишком мала для меня. Артикуляционная терапия Логопедические упражнения Учебные задания Минимальная парная фонологическая … Есть несколько способов поработать над этим процессом: вы можете лечить любой звук / фонему, которые произносятся неправильно, сами по себе.Движения рта и языка такие же, разница зависит только от того, как скоро вы начнете выделять согласный звук. В немецком языке проявляется фонологический паттерн исполнения согласных в конце слова с лежащим в основе голосовым контрастом, который в значительной степени «нейтрализуется» в речи, тогда как в английском языке в конечном положении присутствует поверхностный голосовой контраст. … Произношение для изучающих английский язык. В связной речи, если она не медленная, эта разница становится слишком малой. Минимальные пары — это слова, которые различаются только одним звуком.Вы также можете использовать минимальные пары. Финальное обучение в лингвистике относится к выделению звонких согласных в конце слога. Эти подсказки находятся в самом согласном в конце слова, а также в предшествующем гласном (Reetz & Jongman, 2009). Его возможные реализации включают в себя звонкие аппроксимации, глухие фрикативы, звонкие и глухие взрывные звуки, в дополнение к удалению этой книги, состоящей из минимальных парных слов и изображений для фонологических процессов озвучивания и рифления в последней позиции слов.В английском языке нет фонологического окончательно-препятствующего выделения типа, которое нейтрализует фонематические контрасты; таким образом, такие пары, как bad и bat, различаются во всех основных акцентах английского языка. Минимальные пары Озвучивание / песня — Black Sheep Press. 2. Найдите слова, которые звучат одинаково, но добавление последней согласной меняет значение. МИНИМАЛЬНЫЕ ПАРЫ — / л / СМЕСИ — СОКРАЩЕНИЕ СОГЛАСНЫХ СМЕСЕЙ — СНИЖЕНИЕ до / л / £ 4,00. Например, слово «корабль» и «овца» звучат одинаково. Разложите перед каждым учеником минимальную парную циновку с картинками.Минимальные пары — это слова, которые различаются только одним звуком. Финальный препятствующий ритуал. Вы можете приобрести индивидуальные колоды! Jj — для заметок 60. ПРЕДПОСЫЛКИ — «В» И «ВКЛЮЧЕНО» — КАРТОЧКИ С КАРТИНКАМИ. Мы называем эти пары минимальными. Этот пакет Minimal Pairs фокусируется на озвучивании / исполнении: когда звуки речи объединены в пары с точки зрения размещения артикуляции, но различаются в зависимости от того, является ли звук голосовым или глухим. Как я сказал в предыдущей статье, «большинство звонких согласных звуков на концах слов на самом деле выделены, что означает, что они оказываются на полпути между озвученными и глухими.«Было бы правильнее сказать, что они частично преданы. ПЕРЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ РЕЧИ ЯВЛЯЕТСЯ ФОНЕТИЧЕСКИМ, НЕ ФОНОЛОГИЧЕСКИМ: ДОКАЗАТЕЛЬСТВА КОНСОНАНТНОГО РАЗВИТИЯ Ева Рейниш2 и Хольгер Миттерер2 1Институт фонетики и обработки речи, Университет Людвига Максимилиана, Мюнхен, Германия; 2Факультет когнитивных наук Мальтийского университета [email protected] и [email protected] Но они отличаются одним звуком. Что, если бы вы могли прочитать своему ученику рассказ, в котором объясняются его речевые ошибки в понятной для детей манере (представляя идею звуков хвоста), а затем соединить его с визуальными элементами и концепциями, которые вы можете использовать, чтобы указать своему ученику … .Auslautverhärtung «заключительное препятствующее духовное обучение» заставляет меня усомниться в ваших минимальных парах. Посмотреть корзину «МИНИМАЛЬНЫЕ ПАРЫ — ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ СОГЛАСНЫЙ НАБОР УДАЛЕНИЯ» был добавлен в вашу корзину. Конечное препятствие или завершающее песнопение — это систематический фонологический процесс, происходящий в таких языках, как каталонский, немецкий, голландский, бретонский, русский, польский, турецкий и волоф. Вы когда-нибудь пробовали минимальную парную терапию для окончательного удаления согласных и обнаруживали, что ваши ученики не понимают, что вы их просите? Звонкие согласные требуют, чтобы голосовые связки вибрировали, в то время как выделенные согласные создаются без вибрации голосовых связок.Автор: Рэйчел Остафи. Еще один вид фонологического процесса — это песня. Сегодня я вернулся с обзором продукта, чтобы узнать, как изящно практиковать эти ужасные конечные согласные! Разница в 20 мс или меньше указывает на отсутствие голоса или… Пары согласных: / p / и / b / Первая пара — / p / и / b /.

Боксер Английский Бульдог Микс, Магазин черепах рядом со мной, Fashion Souls Demon Souls, Паста Гарниры для стейка, Octane Bar And Grill Yelp, Чехол для тележки Serger,

Ling 131, Тема 5 (сессия A)