Подготовительный этап постановки звука ш – Постановка звука «Ш» ребенку поэтапно. Логопедические занятия, видео уроки, упражнения с картинками. Артикуляционная гимнастика

Написал в

Постановка звука [ш] — логопедия, уроки

I.Организационный этап

— Здравствуйте дети, меня зовут Екатерина Алексеевна, и сегодня я проведу у вас занятие.

— Какое у нас занятие, как вы думаете?

— А чему мы будем учиться на занятии?

— Ребята, сегодня к нам в гости пришла девочка Маша. Ты знаешь её? И пришла она, чтобы, как и вы, научиться правильно и красиво говорить. Путь её был нелегкий. И она вам об этом расскажет на занятии.

— И прежде чем узнать с какой буквой мы будем работать, вам нужно будет выполнить упражнения.

Приветствуют учителя.

— Индивидуальное.

— Правильно и красиво говорить.

Слушают учителя.

Метод стимулирования и мотивации.

II. Подготовительный этап

  1. Мимические упражнения.

  1. Упражнение на дыхание.

  1. Упражнение для развития силы голоса.

  1. Пальчиковая гимнастика.

  1. Артикуляционная гимнастика.

— В руках Маша несла Воздушные шары. Посмотрите на них.

— Какие они?

— Ребята, давайте познакомимся с каждым шариком. Покажем выражение лица как у них.

— Какое упражнение мы с вами выполняли?

— Но вдруг подул слабый ветерок и шары раскачались. Подуйте так, чтобы они легонько покачались. Дуть можно один раз. Вдохните и наберите побольше воздуха. Вдох – через нос. Выдох – через рот. А теперь подул сильный ветер и шары вырываются из рук.

— Щеки мы не надуваем, плечики ровные, не поднимаем.

Вдох – через нос. Выдох – через рот. Подуйте так, чтобы шары улетели.

— Чему мы учились, выполняя это упражнение?

— Шла наша Маша дальше по лесу. Но вот приключилась беда. Она заблудилась и начала звать кого-нибудь на помощь. А что мы говорим, когда заблудились? Правильно. Вот и Маша кричала «Ау-ау-ау». Давайте произнесем звуки сначала тихо, потом громче, затем еще громче. И наоборот.

— Чему мы учились, выполняя это задание?

— На зов Маши откликнулись. Но кто же её смог найти? Для того, чтобы вы узнали, Маша вам передала конверты. Откройте их.

— Что там?

— Приступайте к работе.

— Какую гимнастику выполняли?

— Машу спас её друг Михаил Потапович. Медведь обрадовался такой встрече и улыбнулся. («Улыбка»).

— Возьмите зеркала.

— Он был очень гостеприимный и, конечно же, пригласил Машу к себе на блины («Блинчик»).  

— Они пили чай с вареньем («Вкусное варенье»).

— А блинчики Миша положил в красивую чашечку («Чашечка»).

— Маше очень понравилось в гостях, и в ответ она угостила Михаила Потаповича грибами («Грибочек»).

Какую гимнастику выполняли?

Смотрят на шары.

— С разными эмоциями.

Повторяют мимику воздушных шариков.

— Мимическое.

Слушают учителя.

Дуют на «шары» (мыльные пузыри).

— Правильно дышать.

Слушают учителя.

— Ау.

Дети произносят звуки от тихого к громкому и наоборот.

— Громко говорить.

— Пазлы.

Собирают пазлы.

— Выполняли пальчиковую гимнастику.

Выполняют упражнения.

— Артикуляционную.

Наглядный и словесный метод.

Указание, показ.

Иллюстрирование, практический метод.

Использование игрового приема.

Практический метод, контроль, показ по образцу.

III. Основная часть

  1. Определение темы.

  1. Работа с профилем.

  1. Развитие фонематического слуха.

  1. Постановка звука.

5. Закрепление изолированного звука

— Ребята, сегодня мы с вами будем учиться правильно произносить звук, но какой, вы узнаете, если послушаете стихотворение, которое сочинила Маша.

Дали Маше манной каши.

Маше каша надоела.

Маша кашу не доела.

Маша, кашу доедай,

маме не надоедай!

— Возьмите букву и обозначьте ею этот звук.

— Возьмите зеркала, поставьте перед собой и произнесите звук [ш].

— Как располагаются губы при произнесении?

— Как располагаются зубы?

— Произнесите еще раз звук [ш].

— Какой это звук?

— Каким сигналом (буквой) обозначим?

— Маша предлагает вам поиграть в игру «Охотник» и поймать звук [ш].

— Сейчас я буду произносить звуки, и если вы услышите звук [ш], то покажите букву Ш.

— м, н, Ш, л, Ш, Ш, д, в, Ш.

— Будем искать звук [ш] в слогах. Когда услышите [ш], покажите букву.

— ША, ро, та, ШУ, ло, жа, ШЕ.

— Сейчас мы будем искать звук [ш] в словах. Когда услышите [ш], покажите букву.

— ШАПКА, гора, жираф, дом, ШУБА, ШАРФ, нос.

— Среди чего мы искали звук [ш]?

Постановка звука [ш] по подражанию.

Поднять язык к верхней губе и равномерно, с силой выдыхать воздух, контролируя воздушную струю тыльной стороной ладони.

Добившись выхода теплой струи воздуха из положения языка у верхней губы, перевести язык за верхние зубы к небу при открытом рте. Губы округлить и вытянуть вперед, сблизить зубы на расстояние 1—2 мм и выдохнуть. Должен получиться звук [ш].

— По дороге к вам Маша встретила змейку. Она попросила её проводить до её домика. Давай и мы поможем.

Показывают букву ш. Звук [ш]

Произносят звук.

— Кончик языка поднимается к верхним зубам, но не прижимается к ним; края языка касаются верхних боковых зубов. Губы слегка округлены, струя выдыхаемого воздуха ощущается как теплая. Верхние и нижние зубы сближены. Голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними

— Звук [Ш] согласный, глухой, твердый.

— Синим без звоночка.

Слушают внимательно.

Ловят звуки в: звуках, слогах и словах.

Показывают букву.

— Среди звуков, слогов и слов.

Повторяют за учителем.

— Ш- ш- ш- ш- ш. Выполняют задание.

Художественное слово.

Практический метод.

Контроль, практический метод.

Практический метод.

Наглядный метод, практический метод.

IV. Рефлексия

— Ребята, вы большие молодцы, и вы прекрасно справились со всеми упражнениями.

— Какое занятие у нас прошло?

— А какой дежурный звук был сегодня на занятии?

— Какие упражнения мы выполняли?

— Что понравилось на занятии?

— Я предлагаю вам оценить вашу работу на занятии.

— Если у вас всё получалось, то подарите Маше красный шарик, а если не получалось что-то, то синий.

Плакат «Маша».

— За вашу хорошую работу Маша вручает вам вот такие подарки. (радуга-пружинка и ластики-смайлики)

— А наше занятие подошло к концу, до свидания.

— Логопедическое.

— [ш].

Ответы детей

Прощаются с учителем.

Предъявление учебных требований.

Формирование понятия личной значимости учения.

План-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа): КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПОСТАНОВКЕ ЗВУК «Ш».

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПОСТАНОВКЕ

 ЗВУК «Ш».

        ЦЕЛИ:

  • Постановка «Ш»
  • Формирование плавной воздушной струи, идущей посередине языка
  • Развитие артикуляционной моторики

        А) упражнения для укрепления боковых краев языка;

        Б) для равномерного подъема половинок кончика языка и передней части спинки языка вверх

  • Развитие фонематического слуха
  • Развитие мелкой моторики
  • Развитие памяти, внимания
  • Развитие интонационной стороны речи

        ОБОРУДОВАНИЕ: профиль артикуляции «Ш», зубная счетка для массажа языка, чайная ложка, шарики, схемы для артикуляционной гимнастики, вата, постановочные зонды, картинки для произношения изолированного звука.

ХОД ЗАНЯТИЯ

        I. Оргмомент. Представьте, что мы в лесу. Покажи, какие там большие деревья. (Ребенок поднимает руки).

        Подул теплый ветерок: Ш-Ш-Ш, зашелестели листья. (Ребенок быстро-быстро шевелит пальчиками).

        Ветер затих – не шевелятся больше ни листочки, ни ветки. (Руки опускаем, расслабляемся)

        Снова подул ветер. (Ребята вновь напрягаются и шевелят пальчиками, затем опять расслабляются).

        II. Сообщение темы занятия.

        Как шумела листва от теплого ветерка (Ш – Ш – Ш)

        Сегодня будем учиться правильно говорить «Ш»

        III. Развитие фонематического слуха

        Подними картинку, когда услышишь «Ш».

        С  Ш  Ж  Ш  З  Ч  Щ  П  Ш

        АС  АШ  АЖ  ЖА  ЗА  ШО  АЖА  АСА  АША

        СОНЯ КОШКА ШАПКА СУП ЖУК ШУТКА

        

  1. Объяснение правильной артикуляции «Ш»
  • Губы вытягиваются вперед, округляются как бублик
  • Кончик языка поднимается за верхние зубы, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, язык принимает форму чашки
  • Струйка воздуха идет по середине языка – теплая, широкая, плавная
  1. Подготовительная работа.
  1. Массаж лица
  • Массаж лба
  • Массаж щек
  • Массаж носа
  • Массаж носогубных складок
  • Массаж рта (верхняя и нижняя губа)
  • Массаж подбородка (от подбородка к углу рта)
  • Массаж шеи ( поглаживание вверх-вниз)

(При повышенном тонусе мышц движения поглаживания и вибрации).

  1. Гимнастика для мышц шеи
  • Наклоны вправо-влево, вперед-назад с наращиванием нагрузки от 1 – 3 до 10 – 12 раз
  • Круговые движения головой не более трех раз в каждую сторону.
  1. Гимнастика для губ

«Бублик»

Бублик мы изобразили

Плавно губы округлили

Их теперь нельзя смыкать

Бублик надо удержать.

Массаж чайной ложкой по губам, расположенным бубликом.

«Рупор» — Сложи ладони рупором. Поднеси к губам и проговори громко:

«О» — повествовательно

«О!» — с восклицанием

«О» — огорченно

«О?» — с вопросом

«О!?» — с опросом и удивлением

«Поймай шарик» — поймай шарик губами.

  1. Массаж язычной мускулатурой зубной щеткой
  • Продольные мышцы
  • Вертикальные мышцы
  • Поперечные мышцы
  • Активизация мышц
  • Массаж подъязычной уздечки (язык откланяется вправо – правую сторону расслабляем поглаживанием, а левую укрепляем с помощью глубоких разминаний и вибраций).
  1. Гимнастика для языка

«Лопаточка»

        Язык лопаткой положи

И спокойно подержи

Язык надо расслаблять

И под счет его держать

1. 2, 3, 4, 5

Язык можно убирать

«Чашечка»

Язык широкий положи

А края приподними

Получилась чашка

Кругленькая чашка.

«Слижи вкусное варенье»

Ох и вкусное варенье!

Жаль осталось на губе

Язычок я подниму

И остатки оближу.

Игра с шариками.

Двигать шарик по горизонтали на вытянутой на пальцах обеих рук веревке языком вправо-влево.

По вертикально натянутой веревке двигать шарик языком вверх. Вниз падает сам.

Упражнение с ложкой.

Толкать языком вогнутую сторону влево и вправо, соответственно поворачивая руку с ложкой.

«Грибок»

На лесной опушке,

Где жила кукушка

Вырос гриб волнушка

Шляпка на макушке.

  1. Упражнения для воздушной струи.

«Фокус» — на кончик носа кладется кусочек ваты, язык в чашечке примыкает к верхней губе. Сдуть ватку с носа.

  1. Постановка звука «Ш»

Расскажи, как правильно произносится звук «Ш»

  1. Плавно произносится СА во время произнесения язык плавно поднимается вверх. По мере подъема меняется характер шума согласного звука. Момент появления шипящего шума, фиксируется внимание на этой позе. Затем нужно сильно подуть на кончик языка, присоединяя к выдоху А. Получится ША.
  2. Ребенок произносит несколько раз слог СА, логопед вводит под язык зонд №5 (с его помощью переводит кончик языка в верхнее положение и регулирует степень его подъема до появления нормально звучащего Ш). Зрительная фиксация положения языка.
  3. С помощью чайной ложки поднимает широкий язык за верхние зубы, отодвигают его назад к бугоркам (края ручки ложки при этом находятся на уровне четырех резцов, просит слегка зажать зубами ложку, длительно произнести С – С – С, зубы видны.
  4. от звука Ч. Паровозик едет быстро Ч  — Ч –Ч, затем замедляет ход и звук Ч тянется долго Ч – Ч –Ч – Ч, звук переходит в Ш.
  1. Произнесение изолированного Ш
  1. Как шипит гусь?

Шипит сердитый гусь

Его я вовсе не боюсь.

Произносим Ш – Ш – Ш, показываем ладошкой.

  1. Змея достает до яблок и шипит Ш-Ш-Ш, Ш-Ш-Ш.
  2. задуем свечку
  • вдох – руки вверх, подняться на носки. Выдох – теплый воздух выдыхается с длительным Ш-Ш-Ш-Ш-. Руки свободно опускаются.
  • Теплый воздух выдыхается тремя порциями Ш-Ш-Ш. (Задуть три свечи).
  1. Итог.
  2. Домашнее задание.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПОСТАНОВКЕ

 ЗВУК «Ш».

        ЦЕЛИ:

  • Постановка «Ш»
  • Формирование плавной воздушной струи, идущей посередине языка
  • Развитие артикуляционной моторики

        А) упражнения для укрепления боковых краев языка;

        Б) для равномерного подъема половинок кончика языка и передней части спинки языка вверх

  • Развитие фонематического слуха
  • Развитие мелкой моторики
  • Развитие памяти, внимания
  • Развитие интонационной стороны речи

        ОБОРУДОВАНИЕ: профиль артикуляции «Ш», зубная счетка для массажа языка, чайная ложка, шарики, схемы для артикуляционной гимнастики, вата, постановочные зонды, картинки для произношения изолированного звука.

ХОД ЗАНЯТИЯ

        I. Оргмомент. Представьте, что мы в лесу. Покажи, какие там большие деревья. (Ребенок поднимает руки).

        Подул теплый ветерок: Ш-Ш-Ш, зашелестели листья. (Ребенок быстро-быстро шевелит пальчиками).

        Ветер затих – не шевелятся больше ни листочки, ни ветки. (Руки опускаем, расслабляемся)

        Снова подул ветер. (Ребята вновь напрягаются и шевелят пальчиками, затем опять расслабляются).

        II. Сообщение темы занятия.

        Как шумела листва от теплого ветерка (Ш – Ш – Ш)

        Сегодня будем учиться правильно говорить «Ш»

        III. Развитие фонематического слуха

        Подними картинку, когда услышишь «Ш».

        С  Ш  Ж  Ш  З  Ч  Щ  П  Ш

        АС  АШ  АЖ  ЖА  ЗА  ШО  АЖА  АСА  АША

        СОНЯ КОШКА ШАПКА СУП ЖУК ШУТКА

        

  1. Объяснение правильной артикуляции «Ш»
  • Губы вытягиваются вперед, округляются как бублик
  • Кончик языка поднимается за верхние зубы, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, язык принимает форму чашки
  • Струйка воздуха идет по середине языка – теплая, широкая, плавная
  1. Подготовительная работа.
  1. Массаж лица
  • Массаж лба
  • Массаж щек
  • Массаж носа
  • Массаж носогубных складок
  • Массаж рта (верхняя и нижняя губа)
  • Массаж подбородка (от подбородка к углу рта)
  • Массаж шеи ( поглаживание вверх-вниз)

(При повышенном тонусе мышц движения поглаживания и вибрации).

  1. Гимнастика для мышц шеи
  • Наклоны вправо-влево, вперед-назад с наращиванием нагрузки от 1 – 3 до 10 – 12 раз
  • Круговые движения головой не более трех раз в каждую сторону.
  1. Гимнастика для губ

«Бублик»

Бублик мы изобразили

Плавно губы округлили

Их теперь нельзя смыкать

Бублик надо удержать.

Массаж чайной ложкой по губам, расположенным бубликом.

«Рупор» — Сложи ладони рупором. Поднеси к губам и проговори громко:

«О» — повествовательно

«О!» — с восклицанием

«О» — огорченно

«О?» — с вопросом

«О!?» — с опросом и удивлением

«Поймай шарик» — поймай шарик губами.

  1. Массаж язычной мускулатурой зубной щеткой
  • Продольные мышцы
  • Вертикальные мышцы
  • Поперечные мышцы
  • Активизация мышц
  • Массаж подъязычной уздечки (язык откланяется вправо – правую сторону расслабляем поглаживанием, а левую укрепляем с помощью глубоких разминаний и вибраций).
  1. Гимнастика для языка

«Лопаточка»

        Язык лопаткой положи

И спокойно подержи

Язык надо расслаблять

И под счет его держать

1. 2, 3, 4, 5

Язык можно убирать

«Чашечка»

Язык широкий положи

А края приподними

Получилась чашка

Кругленькая чашка.

«Слижи вкусное варенье»

Ох и вкусное варенье!

Жаль осталось на губе

Язычок я подниму

И остатки оближу.

Игра с шариками.

Двигать шарик по горизонтали на вытянутой на пальцах обеих рук веревке языком вправо-влево.

По вертикально натянутой веревке двигать шарик языком вверх. Вниз падает сам.

Упражнение с ложкой.

Толкать языком вогнутую сторону влево и вправо, соответственно поворачивая руку с ложкой.

«Грибок»

На лесной опушке,

Где жила кукушка

Вырос гриб волнушка

Шляпка на макушке.

  1. Упражнения для воздушной струи.

«Фокус» — на кончик носа кладется кусочек ваты, язык в чашечке примыкает к верхней губе. Сдуть ватку с носа.

  1. Постановка звука «Ш»

Расскажи, как правильно произносится звук «Ш»

  1. Плавно произносится СА во время произнесения язык плавно поднимается вверх. По мере подъема меняется характер шума согласного звука. Момент появления шипящего шума, фиксируется внимание на этой позе. Затем нужно сильно подуть на кончик языка, присоединяя к выдоху А. Получится ША.
  2. Ребенок произносит несколько раз слог СА, логопед вводит под язык зонд №5 (с его помощью переводит кончик языка в верхнее положение и регулирует степень его подъема до появления нормально звучащего Ш). Зрительная фиксация положения языка.
  3. С помощью чайной ложки поднимает широкий язык за верхние зубы, отодвигают его назад к бугоркам (края ручки ложки при этом находятся на уровне четырех резцов, просит слегка зажать зубами ложку, длительно произнести С – С – С, зубы видны.
  4. от звука Ч. Паровозик едет быстро Ч  — Ч –Ч, затем замедляет ход и звук Ч тянется долго Ч – Ч –Ч – Ч, звук переходит в Ш.
  1. Произнесение изолированного Ш
  1. Как шипит гусь?

Шипит сердитый гусь

Его я вовсе не боюсь.

Произносим Ш – Ш – Ш, показываем ладошкой.

  1. Змея достает до яблок и шипит Ш-Ш-Ш, Ш-Ш-Ш.
  2. задуем свечку
  • вдох – руки вверх, подняться на носки. Выдох – теплый воздух выдыхается с длительным Ш-Ш-Ш-Ш-. Руки свободно опускаются.
  • Теплый воздух выдыхается тремя порциями Ш-Ш-Ш. (Задуть три свечи).
  1. Итог.
  2. Домашнее задание.

План-конспект занятия по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему: Конспект занятия «Постановка звука ш»

Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [Ш]

Тема: Постановка звука Ш

Цель: уточнение артикуляции звука [Ш], постановка звука

Задачи:

1)Образовательные: учить правильно произносить звук Ш, выделять звук Ш из ряда слов;

2)Коррекционно – развивающие: формирование длительной направленной воздушной струи, развитие артикуляторного праксиса, развитие мелкой моторики пальцев рук, внимания и памяти, развитие фонематического слуха;

3)Воспитательные: воспитание интереса к занятию, воспитание самостоятельности.

Оборудования: презентация «Артикуляционная гимнастика», ватный шарик на нитке, колючий мячик.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

-Сегодня к тебе в гости пришел маленький Мишутка. (игрушка  – презентация)

-Он узнал, что ты будешь учиться шипеть, и пришел вместе с тобой поучиться.

2. Артикуляционная гимнастика

— Улыбнитесь друг другу приветливо (Упр. «Улыбка») – презентация, Трубочка (счет до 10)

— У мишутки еще мало зубов, а ты похвастайся своими (Упр. «Забор»)

—  Мишутка  очень любит круглые бараночки (упр-е «Колечко») Бараночки он ест со вкусным вареньем (упр-е «Вкусное варенье»). Очень вкусное варенье, жаль осталось на губе, язычок я подниму и остатки оближу.

— Варенье Мишутка запивает чаем из чашечки (упр-е «Чашечка»)- улыбнись, открой рот, положи широкий язык на нижнюю губу, края и кончик языка приподними.

— Если чай горячий, то на него надо подуть. Покажи Мишутке, как это делать. А теперь чашечку нужно «вымыть» и убрать в шкафчик (завести «чашечку за верхние зубы).

3. Воспитание сильной направленной длительной плавной ротовой воздушной струи

— Мишутка любит показывать фокусы и смотреть на них.

— Давай ты мне сейчас покажешь фокусы. (Логопед предлагает ребенку ватный шарик диаметром 2-2,5 см, прикрепленный на нитку длиной 10-12 см). Держи шарик перед губами. — Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Вытяни губы трубочкой. Легко подуй на шарик. Смотри, как красиво шарик отлетел от твоих губ.

— А теперь держи шарик у носа. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Подними язык в форме чашечки к верхней губе. Подуй на кончик языка. Смотри, как красиво шарик отлетел вверх.

4)Пальчиковая гимнастика

Гладь мои ладошки, ёж. Ты колючий, ну и что ж?

Я хочу тебя погладить, я хочу с тобой поладить!

(катаем мячик между ладошками, гладим его, дотрагиваемся пальцами до отдельных колючек)

5)Развитие фонематического слуха

— А сейчас мы поиграем в игру «Охотник». Как только услышишь звук Ш, сразу лови его — хлопай в ладошки:

М-Ш-К-Ш-Т-Н-Ш-Д-П-Ш-Ц-С-Ш

ХА – ША – ЛА – ПА – ША, ШАПКА – ОСЕНЬ – ШУБА – КОШКА — ОСЁЛ

6)Постановка звука

— Мишутка любит кататься на паровозике. Покажем ему паровозик?

(сильно дуть на кончик языка, не останавливаться. А затем постепенно паровозик замедлять – ч – ч- ч и подольше тянуть звук «Ч», который должен перейти в «Ш»)

Ч – ч- ч – ч- ч – ч – ч- ч, паровозик я веду,

Я везу своих друзей,

Вместе ехать веселей!

Паровозом управляю,

Остановки объявляю. (паровозик останавливается)

— Какая струя воздуха выходит изо рта?

(Кончик языка поднимается к верхним зубам, но не прижимается к ним; края же языка касаются верхних боковых зубов. Губы слегка округлены, струя выдыхаемого воздуха ощущается как теплая. Верхние и нижние зубы сближены. Голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними.)

— Посмотри, такое положение принимают язык и губы при произнесении звука «ш». (картинка)

— Теперь произнеси звук «С», а затем подними язычок к нёбу и так же произнеси звук «С», чтобы пошел теплый воздух.

— Давай покажем как шипит змейка. (ш-ш-ш….)

7) Итог занятия.

— Какой звук мы сегодня учились произносить? Кто к нам в гости приходил?

Мишутка очень рад что научился произносить его любимы звук и дарит тебе раскраску со своим изображением, которую ты раскрасишь дома.

План индивидуальной логопедической работы при постановке,автоматизации и дифференциации звука Ш

План индивидуальной логопедической работы,звук [Ш]

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:

— Формировать интерес и мотивацию к логопедическим занятиям. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие с помощью игр и специальных упражнений.
— Формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.
— Формировать и развивать пальчиковую моторику в процессе систематических тренировок.
-Укреплять физическое здоровье в процессе различных оздоровительных мероприятий и процедур (массаж, медикаментозное лечение, консультирование врачей-специалистов).

Задачи:

Ознакомить с органами артикуляции. Подготовить органы артикуляции к постановке звука [ш].

1.Игра «Сказка о Веселом язычке». Рассказывание и показ на картинке.

2.Рассматривание схемы артикуляционного профиля, нахождение органов артикуляции, характеристика их местоположения.

3.Отгадывание загадок.

4.Определение на схеме органов артикуляции (язык, зубы, губы).

5.Рассказ об их расположении.

6.«Школа Язычка». Разучивание комплекса артикуляционной гимнастики

Подготовительные упражнения для постановки звуков:
— для шипящих: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»;
Логопедический массаж.

Выполнение дыхательных упражнений.

— Вырабатывание целенаправленной воздушной струи «Горячий чай»

Сюжетно-игровая основа: «Фокусник»

Постановка звука [ш]

3 занятия

Задачи:

Выработать целенаправленную воздушную струю. Поставить звук [ш], автоматизировать его в изолированном положении. Совершенствовать фонематический слух – выделение слов с заданным звуком из ряда предложенных. Активизировать словарь по теме «Домашние птицы»

1.Артикуляционная гимнастика.

2.Вырабатывание целенаправленной воздушной струи: «Фокус», «Горячий чай»

3.Логопедический массаж.

4.Постанвка звука [ш]

5.Автоматизация звука [ш] изолированно:

а) игра «Шарик лопнул» (по картинке)

б) игра «Змейка» (игрушка)

в) игра «Змейка ползет к яблочку»

6. Попевка «Змейка». Пропевание звука [ш]

7. Игра «Поймай звук».

— Выполнение дыхательных упражнений.

— Выполнение артикуляционной гимнастики.

— Пропевание звука [ш]

Сюжетно-игровая основа: «Знакомство с Шуршей»

Автоматизация звука [ш]

10 занятий

1. Автоматизировать звук [ш] изолированно

— игра «Магнитафон»

— игра «Ладошка»

— игра «Построй лесенку»

— игра «Лесенка»

— игра «Поймай звук»

— попевка «Змейка»

— игра «Доскажи словечко»

2.Автоматизация звука [ш] в прямых слогах

— артикуляционная гимнастика

— логопедический массаж

3. Автоматизация звука [ш] в обратных слогах

— артикуляционная гимнастика

— логопедический массаж

— игра «Поймай песенку шурши»

— игра «Пирамидка»

— игра «Мозайка»

— игра «Пианино»

— игра «По дорожке»

— пальчиковая гимнастика

4. Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных

— артикуляционная гимнастика

— логопедический массаж

— игра «Пирамидка»

— игра «Построй домик (заборчик, мостик) из палочек»

— игра «Собери бусы»

— игра «Разрезные картинки»

— игра «Доскажи словечко»

— игра «Поймай слово»

5. Автоматизация звука [ш] в словах с обратными слогами

— артикуляционная гимнастика

— логопедический массаж

— игра «Пальчики здороваются»

— игра «Повтори так же»

— игра «Назови картинку»

— игра «Что пропало»

— игра «Доскажи словечко»

— игра «Закончи предложение»

— игра «Сложи картинку»

— попевка «Змейка»

6. Автоматизация звука [ш] в словах с прямыми слогами

— артикуляционная гимнастика

— логопедический массаж

— игра Вспомни слово»

— игра «Знакомство»

— игра «Прятки»

— игра «Дорожки»

7. Автоматизация звука [ш] в словах с обратными слогами

— артикуляционная гимнастика

— логопедический массаж

— произнесение скороговорок

— игра «назови картинки волшебного карандаша»

— игра «Слоговые домики»

— игра «Что делаешь?»

— игра «Закончи предложение» (по картинкам)

8.Автоматизация звука [ш] в словах со стечением согласных

— артикуляционная гимнастика

— логопедический массаж

— игра «Рыбалка»

— игра «Длинные и короткие»

— игры «Доскажи словечко»

— игра «Необыкновенный цветок»

9.Автоматизация звука [ш] во фразах

— артикуляционная гимнастика

— логопедический массаж

— игра «Повтори и найди»

— игра «Он и я»

— произнесение чистоговорок

— игра «Что больше? Кто меньше?»

— игра «Исправь ошибку»

10.Автоматизация звука [ш] в тексте

— отгадай загадку

— чтение рассказа

— беседа по рассказу

— пересказ рассказа «Кеша»

— подвижная игра «Кошка»

Дифференциация согласных звуков [c] – [ш]

9 занятий

Цель: развитие фонематического восприятия.

Задачи:

1. Коррекционные:

• дифференцировать звуки [с]-[ш] в слогах, словах;

• развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие.

2. Развивающие:

• упражнять в звукобуквенном анализе и синтезе;

• упражнять в делении слов на слоги;

• тренировать в выделении первого звука в слове, в определении наличия данного звука в слове.

3. Воспитательные:

• воспитывать желание активно работать на занятии, развивать воображение.

1.Отгадать загадки.

2.Упражнение «Сойка и Шарик».

3.Игра «Повторялка». Произнесение за логопедом слоговых рядов: са-ша, са-са-ша, са-ша-са, ша-са,ша-са-ша, ша-ша-са.

4. Проговаривание чистоговорок.

5.Игра «Я и ты»

6.Игра-домино «Звуковичок»

Проговаривание чистоговорок:

Су-су-шу – я носки себе сушу.

Шу-шу-су – сушки Саше я несу.

Ше-ше-сэ – Саша вышел на шоссе.

Сы-сы-ши – я спешу, и ты спеши.

Ши-ши-си – выпускает самолет шасси.

Сюжетно-игровая основа: «Две собачки – Сойка и Шарик» Оборудование: картинки в названии которых есть звуки [с] и [ш]; схемы; 2 куклы; игрушки

Дифференциация согласных звуков [з] – [ж]

5 занятий

Цель:

-Закрепить правильное произношение звуков [з]-[ж] в словах;

-дифференциация звуков [з]-[ж];

-закрепление навыка чтения.

1.Артикуляционная гимнастика

2.Уточнение артикуляции звуков [з]-[ж].

Повторить слоги парами:

за-жа зы-жи зу-жу

жи-зы зы-жа зе-же

3.Игра“Закончи предложение”.

4.Игра“Назови пропавший звук”. Чтение слов с пропущенным звуком и добавлением его.

5. Игра с мячом «Измени слово»:

Показать – покажет,

Рассказать — …

6. Игра «Доскажи словечко» (слоги -жи или –зы).

Арбу…, моро…, мор…, стри…, капри…, гара…, черте…, эта… .

Повторение слоговых рядов: За-жа, за-за-жа, за-жа-за, жа-за, жа-жа-за, жа-за-жа.

Повторение слов парами:

козы-кожа;

разок-рожок;

вожжи-гвозди; режет-резать;

Оборудование: зеркало, набор картинок со звуками [з]- [ж].

Постановка звуков [Ш, Ж, Щ, Ч].

Постановка звуков [Ш, Ж, Щ, Ч].

Постановка звука [Ш].

СПОСОБ  1.  Постановка звука [ш] от звука [т].

  • Ребёнок должен длительно произнести звук [т], приставив широкий кончик языка к верхним резцам, вторым звуком будет слышаться свистящий звук.

  • Затем, широко улыбнувшись, ребёнок должен длительно произнести звук [т], прикасаясь широким языком к внешней поверхности альвеол. Следите, чтобы ребёнок не отрывал языка от альвеол. Вторым звуком будет слышаться шипящий звук, этим звуком также нужно «целиться» в ладонь.

  • При длительном произнесении звука [т] рот ребёнка окажется немного приоткрытым (особенно если он смотрит в зеркало). В то время пока ребёнок будет тянуть шипящий звук, скажите ему, чтобы он приоткрыл рот (расположил верхние резцы над нижними). Послышится почти полноценный звук [ш]. «Змеиное шипение» должно «ложится» на ладонь горячей широкой струёй.

  • Затем ребёнок сразу должен «шипеть» как змея. Во время длительного произнесения  звука 

    [ш] большим и средним пальцами руки нажмите на щёки ребёнка около углов рта так, чтобы губы выступали вперёд (рупором). От этого звука [ш] станет совсем точным.

  • В дальнейшем ребёнок должен сам округлить губы (можно перед зеркалом).

СПОСОБ  2.  Постановка звука [ш] от правильного звука [с].

Постановка звука  [с] при верхнем положении языка.

  • Ребёнок должен прислонить кончик языка к верхним резцам (показать ему, как это сделать) и вслед за вами произнести звук [с]. 

  • Если звук [с] не получается, нужно начать длительно произносить звук [с] при нижнем положении языка и в это время вести языком вверх по передним зубам, переходя с нижних на верхние и следя за тем, чтобы звучание звука не изменялось.

Окончательная постановка звука [ш].

  • Ребёнок должен тянуть звук [с] (язык на верхних зубах). В это время нужно вести языком по нёбу (не отрывая языка) в направлении к альвеолам, пока язык не окажется с внешней стороны альвеол. Сначала будет слышаться нечёткий шипящий звук, когда язык достигнет альвеол, послышится полноценный звук [ш].

  • Во время длительного произнесения звука [ш] нажмите большим и средним пальцами руки на углы рта ребёнка и выдвиньте вперёд его губы.

  • В дальнейшем ребёнок должен округлить губы самостоятельно (глядя в зеркало).

СПОСОБ  3.   Постановка звука [ш] от правильного звука [р].

  • Пусть ребёнок длительно произносит звук [р] (губы в открывающей верхние и нижние резцы улыбке).

  • Затем нужно произнести этот звук шёпотом, совсем тихо, так чтобы язык во рту прекратил вибрировать. При этом послышится звук [ш].

  • Скажите ребёнку, что так «шипит» змея.

  • Округлите ребёнку губы, нажав большим и указательным пальцами на углы его губ.

  • В дальнейшем пусть округляет губы самостоятельно (глядя в зеркало).

СПОСОБ  4.   Постановка звука [ш] с механической помощью.

  • Пусть ребёнок длительно произносит звук [с] при верхнем положении языка (см. 2 способ). Губы должны быть в открывающей верхние и нижние резцы улыбке, между зубами должна виднеться небольшая щель.

  • Во время такого произнесения вы вводите в рот ребёнка шпатель и, надавливая им на кончик его языка, медленно продвигаете язык вглубь до тех пор, пока не послышится звук [ш].

  • В дальнейшем пусть округляет губы самостоятельно (глядя в зеркало).

СПОСОБ  5.   Постановка звука [ш] по показу артикуляции.

  • Отработать артикуляционное упражнение «Чашечка». В результате он научится придавать ту форму, которая нужна для произнесения звука [ш].

  • Ребёнок должен открыть рот, сделать «чашечку» языком и прислонить «её край» (широкий  кончик языка) к верхним резцам (к самой их вершине или немного спереди – с наружной стороны).

  • В этом положении ребёнок должен «дуть на край чашечки» («чтобы остудить налитый в неё чай»). Выдох нужно ощущать на приставленный ко рту ладони. Будет слышаться неясный свистящий звук.

  • Потом «чашечку» нужно будет «занести» в рот («так чтобы не расплескать содержимое») и прислонить широкий кончик языка («край чашечки») спереди к альвеолам. «Край чашечки» при этом должен не отрываясь скользить сначала по внутренней стороне верхних резцов, потом по нёбу до альвеол.

  • Всё это время ребёнок должен продолжать «дуть на край чашечки». Нечёткий свистящий звук сначала заменится на звук [с], затем послышится звук [ш].

  • Когда научится «заносить чашечку» в рот и произносить звук [ш], так шипит змея.

  • В дальнейшем нужно сразу ставить «край чашечки» к альвеолам и «шипеть».

  • Во время длительного «шипения» округлите губы ребёнка, нажав пальцами на углы его рта. Послышится полноценный звук [ш].

  • В дальнейшем ребёнок должен округлять губы самостоятельно (глядя в зеркало).

СПОСОБ  5.   Постановка звука [ш] на вдохе.

  • Ребёнок длительно произносит звук [т], прикасаясь кончиком языка к верхним резцам и ощущая на подставленной ко рту ладони выдыхаемый воздух. Верхние резцы находятся над нижними, между ними небольшой просвет.

  • Затем пусть выдохнет воздух и произнесёт этот же звук на коротком вдохе. Послышится звук трения о зубы «всасывающегося» внутрь воздуха. Важно, чтобы ребёнок не «хватал» воздух «горлом» (тогда никакого звука не получится), а втягивал его «как через соломинку), в щёлку между верхними резцами и кончиком языка.

  • После этого, произнося на вдохе звук [т], нужно «всасывать» в глубь рта вместе с воздухом и язык, пока он не окажется прислонённым к передней поверхности альвеол. Предварительно можно ощупать это место пальцем.

  • Укажите ребёнку на то, что, когда его язык попадает на альвеолы, слышится как бы «шорох», от того что воздух в этом месте трётся об альвеолы, чувствуется холодок.

  • Пусть ребёнок сразу ставит язык на альвеолы и на вдохе воспроизводит этот звук «шороха».

  • Затем ребёнок должен «всосать» немного воздуха, так чтобы послышался «шорох» и на альвеолах почувствовалось движение воздуха, а потом  этот же воздух с тем же «шорохом» «выдуть» обратно (так чтобы воздух при этом «просочился» между языком и альвеолами).

  • Укажите ребёнку на то, что на выдохе «шорох» получается более звучным.

  • После этого нужно произносить звук «шороха» попеременно на коротком вдохе и выдохе, между альвеолами и языком должно ощущаться движение воздушной струи (как она «ходит» туда-сюда).

  • Во время произнесения на выдохе звука [ш] выдвиньте вперёд губы ребёнка, нажав пальцами на углы его рта. Послышится полноценный звук [ш].

Постановка звука [ш] при аномалиях строения речевых органов.

  • Если у ребёнка есть признаки дизартрии, выполняйте с ним упражнения артикуляционной гимнастики, предназначенные для постановки этого звука до тех пор, пока у него не сформируются необходимые двигательные навыки.

  • ставить звук [ш]  лучше всего пятым способом. Если ребёнок уже выговаривает звук [с], можно воспользоваться четвёртым способом.

  • При нижнем выдвинутом прикусе звук [ш]  лучше ставить первым, вторым, третьим и шестым способом. Для улучшения произношения звука кончик языка нужно прислонять ближе к верхним резцам (у их основания), чем обычно.

  • Таким же образом нужно работать при высоком нёбе.

  • Если у ребёнка нет верхних коренных зубов и они долго не вырастают, можно поставить временное произношение звука [ш]. При этом кончик языка будет прикасаться к задней поверхности альвеол (иногда звук может получиться и тогда, когда кончик языка прислоняется к верхушке альвеол). Звук [ш] будет излишне жёстким.

Звук можно ставить первым способом. Тогда звук  [т] нужно произносить, прижимая кончик языка к внутренней поверхности альвеол. Можно воспользоваться также вторым, четвёртым и пятым способами. Во всех случаях язык ребёнку придётся продвигать в рот глубже, чем обычно. Вам придётся полагаться на собственный слух: как только в произношении ребёнка послышится звук [ш] – нужная точка артикуляции найдена.

Когда у ребёнка появятся коренные зубы, нужно будет уточнить у него произношение звука [ш].

После автоматизации звука [ш] в словах можно ставить звук [ж]. Вначале ребёнку дают возможность ощутить вибрацию голосовых связок при произнесении звука [ж]. Взрослый прикладывает тыльной стороной его руку к своей шее спереди. Далее взрослый вместе с ребёнком произносит звук [ш] и добавляет голос. Одной ребёнок ощущает вибрацию голосовых связок у взрослого, другой – у себя. Изолированный звук [ж] закрепляют в слогах.

Постановка звука [Ч].

Прежде всего, попытайтесь поставить звук [ч] первым способом.

СПОСОБ  1.  Постановка звука [ч] от правильного звука [т`].

  • Ребёнок должен раскрыть губы «рупором» (как при произнесении звука [ш]), сомкнуть зубы в форме правильного прикуса и быстро произносить слоги [ти-ти-ти]. Кончик языка должен прикасаться к нёбу примерно посередине между основаниями верхних резцов и альвеолами. На подставленной ко рту ладони должна ощущаться выдыхаемая воздушная струя.

  • Предварительно такое произношение можно потренировать с открытым ртом (перед зеркалом).

  • В то время как ребёнок произносит слоги, вы большим и средним пальцами руки надавливаете на его щёки, прижимая их к коренным зубам, и этим движением несколько выдвигаете вперёд его губы. В этом положении вместо [ти-ти-ти] будет слышаться [чи-чи-чи]. Предупредите ребёнка, что звучание звука [т`] изменится, и предложите вместе посмотреть, какой звук в итоге выйдет.

  • Обратите внимание ребёнка на этот звук «кипящего чайника».

  • Пока ребёнок произносит слоги [чи-чи-чи], отпускайте на время его щёки, чтобы он продолжал произносить их самостоятельно, если же звук [ч] утрачивает точность, снова прижимайте щёки ребёнка к коренным зубам.

  • После этого пусть ребёнок произносит слоги [чи-чи-чи] самостоятельно.

  • Затем он должен произнести отдельно звук [ч] (показать, как «стрекочет кузнечик»).

  • Когда звук будет произноситься безошибочно, сообщите ребёнку, какой звук он на самом деле выговаривает.

  • В дальнейшем тренируйте его произношение в слогах [че], [ча], [чу], слоги можно произносить по подражанию.

  • СПОСОБ  2.  Постановка звука [ч] от правильно произносимых звуков [т`] и [щ].

  • Пусть ребёнок выдвинет губы «рупором» и очень быстро произнесёт звукосочетания[т`щ-т`щ-т`щ] (воздушная струя должна ощущаться на ладони). В результате будет слышаться звук [ч].

  • Для уточнения произношения нажмите пальцами на щёки ребёнка, прижав их к коренным зубам.

  • когда звук будет произноситься свободно, сообщите ребёнку, какой звук он произносит.

  • В дальнейшем тренируйте его в слогах.

Постановка звука [Щ].

Прежде всего попытайтесь поставить звук [щ] третьим способом.

СПОСОБ  1.  Постановка звука [щ] от правильного звука [ш].

  • Ребёнок вслед за вами должен произносить пары переднеязычных звуков, отличающихся между собой по признаку твёрдости-мягкости: [т-т`], [д-д`], [с-с`], [з-з`]. Объясните ему, что первый звук пары твёрдый, а второй – мягкий.

  • Затем называйте твёрдый парный согласный, ребёнок должен называть его парный мягкий.

  • После этого произнесите звук [ж] и сразу вслед за этим произнесите его мягко –[ж`] (как будто это парные по признаку твёрдости-мягкости согласные). Пусть ребёнок повторит за вами.

  • Предложите ребёнку угадать, какой мягкий парный звук у звука [ш]. Если ребёнок сообразит по аналогии с предыдущими случаями произнести звук [щ] – звук поставлен.

  • Если же нет, предложите ему, длительно произнеся звук [ж`], перейти на тихое, шёпотное его произнесение [ж`-щ].

  • В дальнейшем ребёнок должен сразу произнести звук [ж`] «шёпотом».

  • Когда звук будет выходить у ребёнка безошибочно, сообщите ему, какой звук он произносит.

  • Закрепляйте произношение звука в слогах [ще], [ща], [щу], [щё], слоги можно произносить по подражанию.

СПОСОБ 2.  Постановка звука [щ] от правильного звука [с`].

  • Ребёнок должен тянуть звук [с`] при верхнем положении языка (см. второй способ постановки звука [ш]).

  • В это время, не прекращая тянуть звук [с`], пусть продвинет кончик языка в глубь рта, так чтобы он оказался прислонённым и внешней стороне альвеол. В результате получится следующее произношение [с`-щ].

  • Если звук [щ] не получается, можно прибегнуть к механической помощи. Во время длительного произнесения звука [с`] нажимайте шпателем на кончик языка ребёнка, продвигая его в глубь рта до тех пор, пока не услышите звук [щ].

  • Предупредите ребёнка, что звук должен измениться, придумайте ему название (например, можно сказать, что с таким шумом «волна набегает на берег»).

  • В дальнейшем ребёнок должен самостоятельно ставить язык к альвеолам и изображать «шум морского прибоя».

  • Когда это будет получаться у него без затруднений, сообщите ему, какой звук он выговаривает.

  • После этого закрепляйте его в слогах (по подражанию).

СПОСОБ 3.  Постановка звука [щ] от правильного звука [ч].

  • Пусть ребёнок тянет звук [ч]. При таком произнесении вторым звуком после него будет слышаться [щ].

  • Обратите внимание ребёнка на то, что после звука [ч] слышится другой звук («похожий на шум морского прибоя»).

  • Пусть ребёнок как можно дольше тянет этот второй звук.

  • В дальнейшем произношение идущего после [ч] звука [щ] должно прерываться короткими паузами («как будто одна волна, шурша, набегает на берег за другой»).

  • Паузы следует удлинять так, чтобы после сочетания [чщ] звучали следующие друг за другом фактически изолированные звуки [щ] («как будто волны набегают на берег всё реже и реже»).

  • В заключение пусть ребёнок сразу (без предшествующего [ч]) произнесёт звук, похожий на «шум прибоя».

  • Тренируйте его произношение в слогах («обучайте море говорить»).

  • После того как звук произносится ребёнком свободно, сообщите ему, какой звук он выговаривает.

Постановка звука [ч] при аномалиях строения речевых органов.

  • Если у ребёнка есть признаки дизартрии, звук [ч] можно ставить любым способом, звук же [щ] лучше всего ставить, используя второй или третий способы.

  • Если у ребёнка долго не вырастают зубы, можно воспользоваться любым способом. Все они опираются на использование правильного произношения базовых звуков. При постановке звуков [ч] и [щ] эти базовые звуки ребёнок должен произносить так, как это для вашего случая описано в главах, посвящённых формированию этих звуков.

  • При высоком нёбе звуки [ч] и [щ] будут звучать более полноценно, если кончик будет прикасаться к нёбу ближе к верхним резцам, почти у самых оснований.

Литература

1. Полякова М. А. «Самоучитель по логопедии». – М.: Айрис-пресс,2006.-208с.

2. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. «Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-ов по спец. «Педагогика и психология».- М.: Просвещение, 1989.-223с.

3. Фомичева М. Ф. «Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии».-М.: Просвещение,1989.-239с.

Постановка звука Ш. Конспект

Конспект индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах»

Цели:

Коррекционно-образовательные:

Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука Ш, продолжать учить правильно произносить звук Ш в слогах и словах, учить определять наличие звука в словах, упражнять в образовании Им.П.множественного числа имен существительных.

Коррекционно-развивающие:

Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический   слух;   силу   ротового выдоха; зрительное внимание, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие.

Ход занятия.

1. Организационный момент: Правило речи:

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко, говорим

И никогда мы не спешим!

2. Сообщение темы занятия. «Сегодня мы с тобой будем продолжать учиться произносить звук Ш».  

3. Артикуляционно-пальчиковый игротренинг (упражнения для звука Ш)

Сказка: Жила-была мышка. Проснулась она в своем домике, открыла окошечко и вышла на крылечко, погрелась на солнышке («Лопаточка») и пошла домой мышка пить чай из чашечки («Чашечка»). Выпила одну чашечку чая, другую, третью. Вспомнила, что у нее есть варенье и бублик («Вкусное варенье», «Бублик»). Потом мышка увидела пушинку и решила с ней немного поиграть («Фокус»).

4. Развитие фонематического слуха.

Вдруг захотелось ей поиграть с воздушным шариком. Если его плохо держать, то из него начинает выходить воздух: ш-ш-ш. Слушай внимательно и крепко сжимай кулачки, когда шар начнет спускаться: С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш, ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ, ШАПКА, ЖАБА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА

(Логопед произносит звуки, слоги, слова, а ребенок выделяет на слух звук Ш, слоги со звуком Ш, слова со звуком Ш).

5. Анализ артикуляции

  • Губы округлены и слегка вытянуты вперед
  • Зубы сближены, но не соприкасаются
  • Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним.
  • Средняя часть языка прогибается книзу.
  • Боковые края прижаты к верхним коренным зубам.

Широкая, теплая воздушная струя проходит равномерно по середине языка

Игра на звукоподражание: «Змея шипит»: вдох носом, выдох: Ш-Ш-Ш-Ш

6. Договаривание последнего звука

А потом захотелось ей в прятки поиграть. Спряталась мышка в своем домике и тихонько шуршит: ш – ш – ш. Чем это она так шуршит? Это она разглядывает свои картинки. Давай посмотрим и пошуршим вместе с мышкой:   мы … , ду … , камы … , малы … .

(Логопед показывает и называет ребенку картинку, а тот договаривает последний звук.)

7. Автоматизация в слогах.

Мышка села за пианино и запела песенки – шуршалочки. Послушай их и спой вместе с мышкой: ша – шу – ша, ши – шо – ши, ше – ша – шу, ша – ши – шо.

(Ребенок «играет» пальчиками на «пианино» и проговаривает слоговые цепочки.)

А потом она пошла грызть орешки: аша ыши эше ушу аш ош ыш уш

(Ребенок проговаривает слоги, соединяя пальчики на обеих руках)

8. Автоматизация в словах.

а) Отправилась мышка на прогулку, но не может найти дорожку. Помоги ей. Нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук Ш, и выложить из картинок

дорожку.

б) решила мышка по пути зайти в магазин. Мышка увидела много разных предметов.

(Перед ребенком выкладываются картинки: шуба, машина, шкаф, подушка и др.).

Проводится игра «Один — много»:

шуба- шубы, машина-   шкаф-   шапка-   подушка-

Ну вот теперь пора мышке и домой.

г) Пришла мышка домой и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последние словечки.

Носит яркий гребешок                          Мышка моется под душем,

наш веселый …                                     моет хвостик, моет…              

Вот бежит малышка                              Зашуршали тихо шины –

Серенькая …                                         Это едет к нам ….

9. Итог занятия. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал! А какой звук помогал тебе на занятии?

Перспективный план индивидуальных занятий по постановке и автоматизации, дифференциации звуков /Ш/,/Ж/.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №32«Лесная сказка»

г. Пролетарска Пролетарского района Ростовской области

Принята

на Педагогическом совете

№ 1 от 26.08.2017г

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ №32 «Лесная сказка»_А. В. Коденко

Приказ от 26.08.2017г №

Перспективный план индивидуальных занятий по постановке и автоматизации, дифференциации звуков /Ш/,/Ж/.

Учитель-логопед: Полянина Е.И.

Ф.И.ребёнка ___________________________________________________________________________________________

ЗАНЯТИЕ №1. Подготовительный этап постановки звука «Ш».

Цель:

Развивать пространственное восприятие. Развивать моторику пальцев рук. Развивать правильное диафрагмальное дыхание, ротовой выдох. Подготовить артикуляционные органы к постановке звука.

Развивать голос и переключаемость органов артикуляционного аппарата. Развивать фонематическое восприятие, слуховое восприятие звука, создавать слуховой образ звука.

  1. Упражнение на дыхание «Погрей ладошки» (выработка теплой воздушной струи)

  2. Артикуляционная гимнастика:

Улыбка- трубочка

Удивление

Язычок ищет щелочку в заборе

Лопаточка

Качели

  1. Развитие фонематического восприятия «Подними флажок, если услышишь звук «Ш»»

  2. Игра на развитие памяти, внимания

  1. Зеркала.

  2. Набор фотографий артикуляционных упр-ий;.

  3. Предметные картинки со звуком [ш].

Зонд № .

ЗАНЯТИЕ №2. Подготовительный этап постановки звука «Ш».

Цель:

Развивать пространственное восприятие. Развивать моторику пальцев рук. Развивать правильное диафрагмальное дыхание, ротовой выдох. Подготовить артикуляционные органы к постановке звука.

Развивать голос и переключаемость органов артикуляционного аппарата. Развивать фонематическое восприятие, слуховое восприятие звука. Формировать зрительный образ звука.

  1. Упражнения на дыхание «Погаси свечу», «Футбол» (с ваткой)

  2. Артикуляционная гимнастика:

— Трубочка широкая

— вкусное варенье

— Язычок идет в гости к носику

— Прятки язычка

3. Развитие фонематического восприятия «Поймай звук «Ш» в словах»

  1. Зеркала.

  2. Набор фотографий артикуляционных упр-ий;.

  3. Предметные картинки со звуком [ш].

Зонд №

ЗАНЯТИЕ № 3. Подготовительный этап постановки звука «Ш».

Цель:

Развивать пространственное восприятие. Развивать моторику пальцев рук. Развивать правильное диафрагмальное дыхание, ротовой выдох. Подготовить артикуляционные органы к постановке звука.

Развивать голос и переключаемость органов артикуляционного аппарата. Развивать фонематическое восприятие, слуховое восприятие звука. Формировать зрительный образ звука.

  1. Упражнение на дыхание «Фокус»

«Самолет гудит У-У-У» (со сменой высоты и силы голоса)

  1. Артикуляционная гимнастика:

— Улыбка- трубочка

— Качели

-Лопаточка

— Приклей конфетку

3. Анализ и синтез. «Определи место звука «Ш» в словах

ШАРИК, МИШКА, МАЛЫШ

  1. Игра «Угадай, чего не стало?»

  2. Д/И «Что перепутал художник?»

  1. Зеркала.

  2. Набор фотографий артикуляционных упр-ий;.

  3. Предметные картинки со звуком [ш].

Зонд №

ЗАНЯТИЕ №4 Подготовительный этап постановки звука «Ш».

Цель:

Развивать пространственное восприятие. Развивать моторику пальцев рук. Развивать правильное диафрагмальное дыхание, ротовой выдох. Подготовить артикуляционные органы к постановке звука.

Развивать голос и переключаемость органов артикуляционного аппарата. Развивать фонематическое восприятие, слуховое восприятие звука. Формировать зрительный образ звука.

  1. Упражнения на дыхание «Фокус», «Погреем ручки»

  2. Артикуляционная гимнастика:

— Широкая трубочка

— Качели

— Чашечка

— Горячий чай

3. Д/И « Расставь картинки по позиции звука «Ш» в словах

ШАПКА, ШАРФ, РУБАШКА, ШТАНЫ, ДУШ

  1. Игра

  1. Зеркала.

  2. Набор фотографий артикуляционных упр-ий;.

  3. Предметные картинки со звуком [ш].

Зонд №

ЗАНЯТИЕ №5 Постановка звука «Ш».

Цель:

Закреплять четкое произношение звука «Ш». Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи, развивать звуковой анализ.

  1. Упражнение на дыхание «Сильный ветер гонит листочки»

  2. Артикуляционная гимнастика:

— Улыбка- трубочка

— Качели

— Лошадка

— Чашечка

— Горячий чай

3. Постановка звука «Ш»

4. Анализ и синтез «Определи место звука «Ш» в слове»

ШУРА, МАША, КРЕПЫШ, ГЛУПЫШ

  1. Игра

  1. Зеркала.

  2. Набор фотографий артикуляционных упр-ий;.

  3. Предметные картинки со звуком [ш].

Зонд №

ЗАНЯТИЕ №6. Автоматизация звука «Ш» в открытых слогах.

Цель:

Развивать умение правильно произносить звук «Ш» в открытых слогах, интервокальной позиции, слогах со стечением согласных.

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи, развивать звуковой анализ. Упражнять в умении делить слова на слоги.

  1. Артикуляционная гимнастика:

— Широкая трубочка

— Лопаточка

— Чашечка

— Горячий чай

2. Упражнение «Пальчики шагают по столу»

Ша- ша- ша….. ши- ши- ши…… шу- шу- шу……

  1. Упражнение «Разговор мыши и мышонка» (с разной интонацией)

Шо-шо-шо? Ша-ша-ша.

Ши-ши-ши? Ше-ше-ше.

Шу-шу-шу! Ши-ши-ши (ругая)

Ша-ша-ша (утверждая)

  1. Игра «Придумай имена куклам» Ма- ша, Да- ша и т.д.

  2. Анализ и синтез «В гости к «Ш» пришел звук «У»» что получилось? Какой звук первый?

Коноваленко В.В.

Занятие № 1

Комарова Л.А

«Автоматизация Ш в игровых упражнениях»

  1. Зеркала;

  2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3.Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №7. Автоматизация звука «Ш» в обратных слогах.

Цель:

Развивать умение правильно произносить звук «Ш» в обратных слога.

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи, развивать звуковой анализ. Упражнять в умении делить слова на слоги.

.

1. Артикуляционная гимнастика:

— Широкая трубочка

— Качели

— Чашечка

— Горячий чай

2. Упражнение «Маша и медведь» (интонация)

Иш, аш, ош, уш. И т.д.

  1. Д/И «4 лишний»

Аш, ош, уш, ши

  1. Анализ и синтез «Назови 1-й и последний звук в слоге»

  2. Игра.

Коноваленко В.В.

Занятие № 2

Комарова Л.А

«Автоматизация Ш в игровых упражнениях»

  1. Зеркала;

  2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3.Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №8. Автоматизация «Ш» в слогах со стечением согласных.

Цель:

Развивать умение правильно произносить звук «Ш» в слогах со стечением согласных.

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи, развивать звуковой анализ. Упражнять в умении делить слова на слоги.

  1. Упражнение «Мышата шушукаются» (интонация)

Уша-уша, оши-оши

Аши-аши ашу-ашу

  1. Упражнений «Повтори за мной»

ШТА, ШТО, ШТУ, ШТЫ

ШМА, ШМО, ШМУ, ШМЫ

  1. Анализ и синтез «Определи место звука в слове»

Шина, мышка, ковш

  1. Развитие фонематического восприятия «Найди картинки, в названии которых есть звук «Ш»»

Коноваленко В.В.

Занятие № 3

Комарова Л.А

«Автоматизация Ш в игровых упражнениях».

  1. Зеркала;

  2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3.Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №9. Автоматизация «Ш» в слогах и словах со стечением согласных.

Цель:

Развивать умение правильно произносить звук «Ш» в слогах со стечением согласных.

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи, развивать звуковой анализ. Упражнять в умении делить слова на слоги.

  1. Работа над голосом и интонацией «Разговор мартышек»

ШМА – ШМО ШНА- ШНО И Т.Д.

«Обезьянки чистят бананы» (С движением рук)

ШВА- ШВО- ШВУ

  1. Упражнение «Повтори за мной»

Швея, школа, штука, штаны, шмыг и т.д.

  1. Анализ и синтез «Определи место звука в слове»

  2. Игра

Коноваленко В.В.

Занятие № 4

Комарова Л.А

«Автоматизация Ш в игровых упражнениях».

  1. Зеркала;

  2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3.Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №10. Автоматизация «Ш» в словах и словосочетаниях. Постановка «Ж».

Цель:

Учить правильно произносить звук «Ж» в словах и словосочетаниях.

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух.

Корректировать грамматическую сторону речи, развивать звуковой анализ.

упражнять в умении делить слова на слоги.

  1. Д/И «Подбери нужное слово»

Иголкой- шьют задачки- решают

Носом-….. музыку-……..

  1. Упражнение «Повтори правильно» (по картинкам)

  2. Чистоговорки и стихи со звуком «Ш»

  3. Постановка звука «Ж»

  4. Д/И «Подбери пару»

Шерстяной…., пушистый…, большой…, душистый…., широкий…, хороший…. .

Коноваленко В.В.

Занятие № 5

1.Зеркала;

2.Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3.Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №19. Автоматизация «Ш» в предложениях и связной речи.

Цель:

Закреплять чёткое произношение звука « Ш» в предложениях и связной речи.

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух.

Корректировать грамматическую сторону речи, развивать звуковой анализ.

Упражнять в умении делить слова на слоги

  1. Д/И «Кто что делает?» (по картинкам)

Шьет, вышивает, пришивает, кашляет, крошит, шагает, и т.д.

  1. Упражнение «Дополни предложение»

У зайчика длинные ….

Лягушка чешет ….

У Миши синие ….

Малыш везет ….

  1. Постановка звука «Ж»

  2. Упражнение «Повтори за мной правильно»

Коноваленко В.В.

Занятие № 6,№7.

1.Зеркала;

2.Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3.Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №20. Автоматизация звука «Ж» в прямых и обратных слогах.

Цель:

Закреплять чёткое произношение звуков «Ж» в в прямых и обратных слогах.

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух.

Корректировать грамматическую сторону речи, развивать звуковой анализ.

Упражнять в умении делить слова на слоги

  1. Развитие фонематического восприятия «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «Ж»»

  2. Упражнение «Повтори правильно» (по разрезной азбуке)

ЖА, ЖО, ЖУ, АЖ, ОЖ, УЖ

  1. Д/И «Закончи слово»

ЖИ: эта…, гара…, мор…

  1. Игра

Коноваленко В.В.

Занятие № 8

Комарова Л.А

«Автоматизация Ж в игровых упражнениях».

  1. Зеркала;

  2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3.Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №21. Автоматизация «Ж» в словах и словосочетаниях.

Цель:

Закреплять чёткое произношение звука «Ж» в словах и словосочетаниях .

Учить образованию притяжательных прилагательных.

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух.

Корректировать грамматическую сторону речи, развивать звуковой анализ.

Упражнять в умении делить слова на слоги

  1. Д/И «Большой – маленький»

Флаг- флажок, друг -…, пирог-…., берег-…., рог-…., круг-…

  1. Отгадай загадки и определи 1-й звук в слове, найди самое длинное слово.

(загадки по жука и желуди)

  1. Д/И «Замени 1-й звук в слове на звук «Ж»»

Лук- жук, баба-….., мир-…, мало-…., билет-…., пучок-…., Веня-

  1. Чистоговорки со звуком «Ж»

Коноваленко В.В.

Занятие № 9

Комарова Л.А

«Автоматизация Ж в игровых упражнениях».

  1. Зеркала;

  2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3.Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №22. Автоматизация «Ж» в предложениях и связной речи.

Цель: Закреплять чёткое произношение звука «Ж» в речи.

Учить образованию форм мн.числа родительного падежа имен существительных, форм прошедшего времени глаголов

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи, развивать звуковой анализ. Упражнять в умении делить слова на слоги.

  1. Упражнение «Повтори правильно; В каком слове нет звука «Ж»?»

Женя жует. Женя жует жвачку. Девочка женя жует жвачку.

  1. Постановка «Ч»

  2. Упражнение «Составь из двух слов предложение»

Желтый жилет, жук жужжит, и т.д.

  1. Чтение короткого рассказа.

Коноваленко В.В.

Занятие № 10

Комарова Л.А

«Автоматизация Ж в игровых упражнениях».

  1. Зеркала;

  2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3.Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №23 Автоматизация «Ж» в предложениях и связной речи.

Цель: Закреплять чёткое произношение звука «Ж» в речи.

Учить образованию форм мн.числа родительного падежа имен существительных, форм прошедшего времени глаголов

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи, развивать звуковой

  1. Упражнение «Повтори правильно; В каком слове нет звука «Ж»?»

  2. Упражнение «Сосчитай», « Один –много».

  3. Чтение короткого рассказа.

Коноваленко В.В.

Занятие № 11

Комарова Л.А

«Автоматизация Ж в игровых упражнениях».

  1. Зеркала;

  2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3.Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №23,№ 24 Дифференциация звуков «С» — «Ш».

Цель:

Учить различать звуки [ш] и [с] изолированно в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.

Развивать память, мышление, воображение.

Развивать чувство языка.

  1. Развитие фонематического восприятия «На звук «С» — хлопни, а на «Ш» — присядь».

  2. Анализ и синтез «Выдели 1-й и последний звук в слове», «Придумай слова со звуками «С» и «Ш»».

ШУБА, ШАПКА, ШТАНЫ, НОС, ЛЕС, ПОЯС.

  1. Д/И «Повтори, не ошибись»

Шило- сила, сапер- шофер, миска- мишка, каска- кашка.

  1. Д/И «Исправь ошибку»

Мама положила манную кассу. Купили новое вешло. И т.п.

  1. Д/И « Кто это?»

Играет в шахматы- шахматист

Ведет поезд- ……., поднимает штангу-……

Коноваленко В.В.

Занятие № 12,13

Азова Е.А., Чернова О.О., Учим звуки С-Ш, З-Ж. Домашняя логопедическая тетрадь для 5-7 лет.

Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №25,№ 26 Дифференциация звуков «С» — «Ш».

Цель:

Учить различать звуки [ш] и [с] изолированно в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.

Развивать память, мышление, воображение.

Развивать чувство языка.

Азова Е.А., Чернова О.О., Учим звуки С-Ш, З-Ж. Домашняя логопедическая тетрадь для 5-7 лет.

Картотека (С-Ш)

Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №27,№ 28 Дифференциация звуков «С» — «Ш».

Цель:

Учить различать звуки [ш] и [с] изолированно в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.

Развивать память, мышление, воображение.

Развивать чувство языка.

Азова Е.А., Чернова О.О., Учим звуки С-Ш, З-Ж. Домашняя логопедическая тетрадь для 5-7 лет.

Картотека (С-Ш)

Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №29,№ 30 Дифференциация звуков «З» — «Ж».

Цель:

Учить различать звуки [з] и [ж] изолированно в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.

Развивать память, мышление, воображение.

Развивать чувство языка.

  1. Д/И «4-й лишний»

ЖАРА, ЗАБОР, ЖЕЛУДЬ, ЖЕЛЕЗО

  1. Упражнение «Скажи наоборот»

ЗА- ЖА ЗИ- …… ЖА-…ЗУ-….

ЗО-…… ЖУ- …….

  1. Д/И «Закончи слово нужным слогом»

Неве…, бере…., мимо…., лы…., кра…..

  1. Д/И «Разложи картинки по домикам «Ж» и «З»».

  2. Скороговорки

— У Зины много забот, заболел у зайки живот.

— У маленькой Зины медвежонок в корзине.

— Заржавел железный замок.

Коноваленко В.В.

Занятие № 14,15,16

Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №31,№ 32 Дифференциация звуков «З» — «Ж».

Цель:

Учить различать звуки [з] и [ж] изолированно в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.

Развивать память, мышление, воображение.

Развивать чувство языка.

Азова Е.А., Чернова О.О., Учим звуки С-Ш, З-Ж. Домашняя логопедическая тетрадь для 5-7 лет.

Картотека (З-Ж)

Дидактический материал.

ЗАНЯТИЕ №33 Автоматизация «Ш» «Ж» в речи.

Цель:

Закреплять четкое произношение звука «Л» в предложениях, рассказах.

Развивать внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи.

Пересказ рассказов:

«Бабушкины пышки»

«Тише едешь-дальше будешь»

«Подарки для Алёши»

« Пушок шалун»

Ткаченко Т.А. «Фонопедические рассказы с картинками».

Зеркала;

Сюжетные картинки;

ЗАНЯТИЕ №34 Автоматизация «Ш» «Ж» в речи.

Цель:

Закреплять четкое произношение звука «Л» в предложениях, рассказах.

Развивать внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи.

Пересказ рассказов:

« Пушок шалун»

« Обручальное кольцо»

« Жук и сороконожка»

Ткаченко Т.А. «Фонопедические рассказы с картинками».

Зеркала;

Сюжетные картинки;

ЗАНЯТИЕ №35 Автоматизация «Ш» «Ж» в речи.

Цель:

Закреплять четкое произношение звука «Л» в предложениях, рассказах.

Развивать внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи.

Пересказ рассказов:

«Журавли»

« На рыбалке»

« Уж и ужиха»

Ткаченко Т.А. «Фонопедические рассказы с картинками».

Зеркала;

Сюжетные картинки;

ЗАНЯТИЕ №36 Автоматизация «Ш» «Ж» в речи.

Цель:

Закреплять четкое произношение звука «Л» в предложениях, рассказах.

Развивать внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи.

Пересказ рассказов:

«Злая шутка»

« Ёжик»

« Пожар»

Ткаченко Т.А. «Фонопедические рассказы с картинками».

Зеркала;

Сюжетные картинки;

ЗАНЯТИЕ №37 Автоматизация «Ш» «Ж» в речи.

Цель:

Закреплять четкое произношение звука «Л» в предложениях, рассказах.

Развивать внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух. Корректировать грамматическую сторону речи.

Пересказ рассказов:

« Живая шляпа»

«Антошкина мечта»

« Попугай Петрушка»

Ткаченко Т.А. «Фонопедические рассказы с картинками».

Зеркала;

Сюжетные картинки;

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *