«Пальчиковые игры и упражнения, как средство развития речи у детей раннего возраста»

«Пальчиковые игры и упражнения, как средство развития речи у детей раннего возраста»

Выполнила: воспитатель высшей категории Белова А.И. МАДОУ д/с «Светлячок» р.п. Ветлужский

В данной презентации я делюсь опытом работы по развитию речи детей раннего возраста. Я предлагаю фрагмент плана работы, планирование тематическое, связано с темами образовательной деятельности. Представлена развивающая предметно-пространственная среда группы, методическая литература и различные традиционные и не традиционные формы работы с детьми.
В последние десятилетия наблюдается возрастание интереса к развитию мелкой моторики, в частности к ее прикладному аспекту. Ведется поиск, возрождение и создание игр и упражнений, направленных на развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук. Наиболее эффективными среди них являются пальчиковые игры. Они развивают не только мелкую моторику, но и активизируют речь, внимание, память, мышление, улучшают пространственную организацию, являются мощным средством повышения работоспособности. В дошкольном возрасте важно развивать ручную умелость, создавать условия для накопления ребенком двигательного опыта.

 

скачать прпзентацию

Актуальность

В последние десятилетия наблюдается возрастание интереса к развитию мелкой моторики, в частности к ее прикладному аспекту. Ведется поиск, возрождение и создание игр и упражнений, направленных на развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук. Наиболее эффективными среди них являются пальчиковые игры. Они развивают не только мелкую моторику, но и активизируют речь, внимание, память, мышление, улучшают пространственную организацию, являются мощным средством повышения работоспособности. В дошкольном возрасте важно развивать ручную умелость, создавать условия для накопления ребенком двигательного опыта.

Проблемы

В дошкольном возрасте именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Я выбрала тему по самообразованию «Пальчиковые игры и упражнения, как средство развития речи у детей раннего возраста», так как эта тема очень актуальна и имеет значение в жизни моих воспитанников. Детям очень нравится разучивать пальчиковые игры. Работа по развитию мелкой моторики предполагает тесное общение с детьми и родителями. Что благоприятно влияет на отношения и дружескую атмосферу в детском коллективе.

Теоретический этап

Цель педагогической деятельности: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.

Задачи:

Теоретический этап

План реализации темы (фрагмент)

 Сентябрь

• Разучивание пальчиковых игр: «Игрушки», «Девочки и мальчики»,

Игры с предметами: «Мозаика», «Пирамидка». Лепка из мягкого пластилина

Цель пальчиковых игр: формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук.

Октябрь

Заучивание пальчиковой игры «Засолка капусты».

Заучивание пальчиковой игры

«Мы похлопаем сейчас..»

Конструирование из палочек «Заборчик», «Дорожка».

Игра «Чудесный мешочек» -развитие тактильного восприятия.

Игры с предметами: кубики со шнуровками и липучками, прищепки, молнии.

Ноябрь

Разучивание пальчиковой гимнастики: «Строим дом», «Одежда».

Тренировка пальчиков с помощью сухого бассейна.

Консультация для родителей: «Пальчиковые игры как способ позитивного общения с детьми раннего возраста»

.

Развивающая предметно-пространственная среда

Для целенаправленной работы необходимо подготовить соответствующую развивающую предметно — пространственную среду, с учетом возрастных особенностей детей.

Практический этап

Практический этап

В пальчиковой гимнастике я использовала счетные палочки. Оперируя ими по заданию педагога, дети знакомятся с геометрическими фигурами. Фигуры сопровождаются стихотворениями для того, чтобы у ребенка возникал не только зрительный образ предмета, но и слуховой.

Дети выкладывают простые геометрические фигуры (квадрат, треугольник).

Сами придумывают и складывают фигуры и предметы

Перекладывая палочки, дети развивают мелкую мускулатуру кисти.

 

Практический этап

В упражнениях для пальчиковой гимнастики я использовала прищепки, крышки, клубочки.

 

Развивая у детей мелкую моторику я использовала игры: «Собери пазлы», «Оденем куклу на прогулку», лепка «Цветок», пальчиковая игра «Цветок для мамы» и др.

Практический этапСамостоятельные игры детей

Заключение

Систематическая работа, по использованию пальчиковых игр и упражнения дает свои результаты:

у детей совершенствуется моторика рук,

дети становятся более активными в общении,

формируется навык терпения и усидчивости,

развивается способность быть настойчивыми и любопытными.

пальчиковые игры и упражнения формируют добрые взаимоотношения между взрослым и ребенком.

Считаю, что все игры и упражнения, которые я проводила с детьми в интересной, непринужденной игровой форме, привлекая к этому процессу родителей, помогли мне развивать мелкую моторику рук малышей, их речь, внимание, мышление, а также доставили им радость и удовольствие.

Учебно-методический комплекс

Белова О.Е. «Цикл игровых комплексов с детьми 2-4 летв адаптационный период по прграмме «От рождения до школы» -Волгоград: 2012

Ермакова С.О. «Пальчиковые игры и упражнения для детей от года до трёх лет» -М: 2010

Данилова. Л. «Пальчиковые игры» -М: 2007

Галой Н.Ю. «Игровые сеансы с детьми раннего возраста и детско-родительскими парами» -Волгоград: 2015

Цвынтарный В.В. «Играем пальчиками и развиваем речь» -С-П: 1998

< Предыдущая		Следующая >

Пальчиковые игры, как средство развития речи у детей раннего возраста

---

Несколько лет назад вопрос раннего развития ребенка не был настолько популярным и интересовал в большей степени специалистов. Сейчас родители понимают необходимость развития ребенка на ранних этапах воспитания. Одной из таких форм работы является развитие мелкой моторики пальчиков рук. Развитие мелкой моторики пальчиков полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальчиков рук и формированием речи ребенка.

На основе обследования детей была выявлена закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находиться в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то и задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

Ребенок только родился — и уже осуществляет хватательные движения, то есть сжимает и разжимает кулачок. Это движение является первым и остается главным на протяжении всей жизни.

С рождения до трех месяцев взрослый согревает ручки малыша, делает легкий массаж пальчиков, кисти. За тем он сам осуществляет рефлекторные движения – хватает и сжимает погремушку, тянется к подвешенным игрушкам, касается игрушки (бубенчики, колокольчики). С четырех до шести месяцев у ребенка появляются произвольные движения — он захватывает мягкие игрушки. С шести месяцев поднимает игрушку, рассматривает её, перекладывает. С семи месяцев взрослый  играет с ребенком в «ладушки», помогает собирать пирамидку, игрушки – матрешку, складывать кубики.

Для развития мелкой моторики маленьким пальчикам нужна работа, что-то мять, перебирать, рвать, трогать предметы разной формы, текстуры, консистенции. Тут большой простор для фантазии: рвать и мять бумагу, салфетки, тесто, завинчивать и развинчивать пробки, перебирать пуговицы, складывать предметы в посуду, игры с песком и водой.

Корни всех этих упражнений лежат в народной педагогике.  На протяжении многих веков мама или бабушка играли с пальчиками малыша, проговаривая при этом пестушки, потешки. Детям нравится массаж пальчиков, пальчиковые игры под стишки. Самым маленьким массируем каждый пальчик, напевая потешки про пальчики, про сороку-ворону, про белку на тележке.

Когда малыш сам может выполнять действия пальчиками, пришло время поиграть с ним в пальчиковые игры.

Походим пальчиками:

«По дороженьке-дорожке

быстро пробегут две ножки».

Покормим птичек:

«Петушок, петушок

золотой гребешок

выгляни в окошко

дам тебе горошку».

Изображаем паучков:

«Паучки идут, паутинку плетут».

Изображаем солнышко:

«Утро красное пришло

солнце ясное взошло

стали лучики светить

малых деток веселить.

Прилетели тучки

спрятались лучики».

Пальчики разгибаются по одному, а потом сжимаются в кулачок.

Превращаемся в кошечку:

«Поцарапаем немножко

не ребята мы, а кошки».

Чтобы хорошо развивалась речь малыша, чтобы он не капризничал и не плакал, нужно, как можно больше разговаривать с ребенком. Необходимо называть свои действия, когда укладываем спать, поднимаем, одеваем, причесываем, умываем малыша.

 В это время очень хорошо произносить разные потешки, прибаутки, песенки. Они достаточно просты по содержанию и легко запоминаются ребенком. И он с удовольствием их повторяет.

Сначала взрослый все движения выполняет сам. Если ребенок ещё маленький, то взрослый может взять руку малыша и помочь ему. Показать. Как выполнить то или иное действие.

Ребенку для полноценного развития просто необходимо общение с взрослыми. Очень важно, чтобы с самого раннего возраста он был окружен любовью, теплотой и заботой. Малышу необходима ласка взрослого, его присутствие.  Очень важен телесный контакт: необходимо брать малыша на руки, за ручки, гладить по головке.

Можно использовать «усыплялки», «будилки», «хлопалки». Это потешки, прибаутки, которые успокоят ребенка, или, наоборот, будут побуждать к активной деятельности. Незатейливые по содержанию, простые по форме, они и забавляют ребенка, и обучают его.

Например, укладывая ребенка спать, можно проговаривать такую «усыплялку»:

«Баю-бай, баю-бай

Ты, собачка не лай

Белолапка, не скули

Мою детку не буди».

Одновременно можно делать мягкий массаж кистей и пальцев рук, поглаживать плечи ребенка.

Просыпаться можно с такой «будилкой»:

«Встало солнце

Встало солнце ту-ру-ру

Рано встало поутру

Пальчики, вы просыпайтесь,

И за дело принимайтесь.

Надо пальчики размять,

Будем маме помогать».

Занимаясь с детьми раннего возраста нужно помнить три правила.

Первое: не давайте малышу для постоянного пользования игрушки, с которыми будете проводить игры, чтобы у него не пропал интерес к ним.

Второе: во время игры ребенка не должны отвлекать посторонние предметы.

Третье: пусть игры будут простыми и совсем короткими. Даже пять минут будет вполне достаточно.

Таким образом, у тех детей, с которыми ежедневно играют в пальчиковые игры, делают массаж кисти, проводят занятия по овладению навыками речи, ускоряется её развитие на четыре-пять недель уже к концу второго года жизни, по сравнению с другими детьми. А значит, двигательная активность кисти увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию.

Литература:

1. «Дошкольное воспитание». №5, 2005.
2. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. «Пальчиковая гимнастика». Москва, 2006.
3. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. Москва, 1994.

«Развитие речи детей раннего возраста с помощью пальчиковых игр»

ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

на 2018-2019 учебный год

на тему:

«Развитие речи детей

раннего возраста

с помощью пальчиковых игр»

МДОУ «Детский сад

«Василек» р.п. Мулловка»

Воспитатель СенгилевскаяЕ.А.

Игра– один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух, тогда как ребята более старшего возраста играют молча.

Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они так увлекают малышей и приносят им столько пользы!

По своей сути пальчиковые игры – это массаж и гимнастика для рук, а иногда и для ног. Вы можете просто почитать их малышам и попросить подвигать пальчиками так, как они этого хотят.

Для лучшего восприятия стихи рекомендуется читать наизусть. Необходимо, чтобы дети не только видели ваше лицо, но и наблюдали за впечатлением от текста стихотворения и от самой пальчиковой игры. Ничто не должно малышам мешать слушать.

Пальчиковые игры сами по себе дарят нашим детям здоровье, т.к. при этом происходит воздействие на кожные покровы кистей рук, где находится множество точек, связанных с теми или иными органами.

Цель:

Формирование у детей основы речевого развития на основе пальчиковых игр. Переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.

Задачи:

– сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей;

– совершенствовать мелкую моторику через пальчиковые игры;

– повысить компетентность родителей в вопросе о влиянии пальчиковых игр на речь детей раннего возраста.

-развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.

-создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

Актуальность:

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети со слабо развитой ручной моторикой, неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно, собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми: лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи. Формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, то есть, формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от рук. Доказано, что мысль и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук является мощным средством повышения работоспособности головного мозга. «Рука – это вышедший наружу мозг человека». От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Ожидаемые результаты:

Развитие умения переключать внимание, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Формирование правильного звукопроизношения, умения быстро и четко говорить, совершенствовать память, способность согласовывать движения и речь.

Основные направления в работе:

В течении учебного года подберу и изучу научно-методическую литературу, дл повышения собственного уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по данной теме:

-Изучение теоретических основ формирования речи детей младшего возраста

-Изучение особенностей становления речи детей на ранних этапах детства.

-Разработка перспективного плана работы

-Создание картотеки пальчиковых игр

-Разработать план работы с родителями по данной теме, повысить заинтересованность родителей в вопросах развития мелкой моторики рук и привлечь их  к работе по созданию развивающей среды в группе

-Консультативная помощь родителям

-Обобщение опыта работы по теме самообразования

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сроки

Содержание

В течении года

Изучение литературы научной и учебно-методической литературы. и информации по теме

Сентябрь

1.Консультация для родителей Тема: «Развитие мелкой моторики рук»

2. Советы родителям «Для чего нужна пальчиковая гимнастика»

Октябрь

Выпуск памяток для родителей «Пальчиковая гимнастика — для развития речи дошкольников»

Ноябрь

1.Составление картотеки пальчиковых игр

2. Рекомендация для родителей: «Наши пальчики»

Декабрь

Игры с разноцветными предметами (мозаика, грибочки)

Январь

Папка передвижка: «Пальчиковые игры с малышами в домашних условиях»

Февраль

1. Продолжать учить детей играм по мелкой моторике (мозаика, пирамидки, шнуровка)

2. Изготовление игры с прищепками

Март

1. Консультация для родителей: «Пальчиковые игры и упражнения для детей младшего дошкольного возраста»

2. Рисование (ладошками) «Подарок маме»

3. Рекомендация: «Наши пальчики»

Апрель

1. Рисование с использование нетрадиционных техник рисование ватными палочками, кончиками пальцев

2. Разучивание пальчиковых игр

Май

Организация выставки «Игры, способствующие развитию мелкой моторики»

Литература по теме:

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. «Игры с пальчиками для развития речи и творческих способностей детей». — М.: ООО «ИКТЦ ЛАДА», 2009;

2. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – АСТ, 2011. – 64с.

3. Анищенкова Е.С. Речевая гимнастика для развития речи дошкольников. – Профиздат, 2007. – 62с.

4. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004. – 213 с.

5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 2005. – 160 с.

6. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «Наши пальчики играют». – СПб.: «Паритет», 2003;

7. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. «Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей». – М.: «ГНОМ и Д», 2002;

8. Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Невская нота», 2010;

9. Крупенчук О.И., «Пальчиковые игры». Издательский дом «Литера». Санкт-Петербург 2005

10. Маханёва М.Д., Рещикова С.В. «Игровые занятия с детьми от одного до трёх лет». -М.: Творческий центр Сфера, 2009.

11. Черенкова Е.Н., «Оригинальные пальчиковые игры». «Рипол-классик» Москва 2008

Методическая разработка . Пальчиковые игры как средство развития речи детей раннего возраста

Пальчиковые игры как средство развития речи детей раннего возраста.

Актуальность

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В.А. Сухомлинский

Актуальность этой работы заключается в следующем: пальчиковые игры помогают налаживать коммуникативные отношения на уровни соприкосновения, эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза»; имеют развивающее значение, так как наилучшим образом способствуют развитию не только мелкой моторики рук, но и речи.

В дошкольном возрасте основной вид деятельности — это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Игра и труд являются сильнейшими стимулами для проявления детской самостоятельности в области языка; они должны быть в первую очередь использованы в интересах развития речи детей. Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику руки. Дело все в том, что развитие рук ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

Одним из показателей хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторикой.

Кисть руки имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Руки ребенка как бы подготавливают почву для последующего развития речи.

Игры с пальчиками — это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения.

Основные принципы проведения пальчиковых игр:

— Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.

— При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

— Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяются новыми.

— Наиболее понравившиеся игры можно оставить в своей картотеке и возвращаться к ним по желанию ребёнка.

— Не надо ставить перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

— Нельзя принуждать ребёнка к игре, а обязательно надо разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

Этапы разучивания игр:

1. Взрослый сначала показывает игру малышу сам.

2. Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и рукой ребёнка.

3. Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст.

4. Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст.

5. Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.

Цель – развивать речь детей раннего возраста в процессе пальчиковых игр.

Задачи:

• Изучить научно – методическую литературу по данной теме.

• Разработать перспективный план по работе с детьми раннего возраста, перспективный план по использованию пальчиковых игр.

• Разработать картотеку пальчиковых игр.

• Активизировать речь детей через использование пальчиковых игр.

• Заинтересовать родителей в использовании пальчиковых игр.

Ожидаемый результат:

• Познакомить детей с историей искусства оригами, свойствами и видами бумаги.

• Овладеть простыми и нетрадиционными видами техники оригами, умение складывать бумагу, дополнять работу.

• Развивать память, внимание, умение наблюдать, анализировать, обобщать.

• Развивать творческие способности у детей, мелкую моторику рук.

• Развивать стремление, умение доводить начатое до конца.

• Раскрыть интересы и увлечения детей.Развивать умение логически обосновывать свои действия, выполнять работу поэтапно.

Познакомить детей с простейшими пальчиковыми играми.

Создание развивающей предметно – пространственной среды: театральный уголок «Теремок»; оформление картотеки игр.

Разработка перспективного плана совместной деятельности с детьми с использованием пальчиковых игр.

Создание персонажей для театрализованной деятельности.

Разучивание пальчиковых игр.

Подборка музыкальных пальчиковых игр (Железновы).

Октябрь

Октябрь

Октябрь – ноябрь

В течение года

В течение года

Педагоги

1. Проведение открытых показательных мероприятий в рамках фестиваля педагогического творчества и недели профессионального мастерства.

2. Выступление с докладами по теме на рабочих педагогических конференциях различного масштаба, предоставление результатов по проделанной работе.

3. Фотоотчет, презентация работы.

4. Выставки.

5. Самоанализ по изученной теме.

6. Выставка учебно – методической литературы.

Февраль

В течение года

В течение года

Май

Ноябрь

Родители

1. Анкетирование родителей.

2. Помощь в пошиве и создании персонаже в театральный уголок.

3. Оформление материала в родительский уголок: «Попробуйте вместе с детьми», «Пальчиковая гимнастика», «Пальчиковые игры», «Играем с пальчиками», «Как играть в пальчиковые игры», «Ладушки»

4. Индивидуальные и групповые беседы по запросам родителей по теме.

5. Проведение открытых мероприятий.

6. Выставка литературы.

7. Фотоотчет.

Октябрь

Октябрь – ноябрь

В течение года

В течение года

В течение года

Оснащение образовательного процесса

1. Оформление театрального уголка, пополнение героями сказок.

2. Оформление картотеки игр.

3. Доклады по теме.

4. Фотоотчеты.

5. Наглядная агитация.

В течение года

В течение года

▶▷▶▷ пальчиковые игры в развитии речи детей

▶▷▶▷ пальчиковые игры в развитии речи детей

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	07-04-2019

пальчиковые игры в развитии речи детей — Пальчиковые игры как средство развития речи portalrebenkacomuhod-i-razvitierazvitie Cached Пальчиковые игры в развитие детей Развитие речи дошкольников пальчиковые игры Пальчиковые игры для развития речи и раннего развития Презентация на тему Пальчиковые игры в развитии речи детей prezentaciiorg Педагогика Пальчиковые игры в развитии речи детей раннего возраста Автор проекта: воспитатели МБДОУ Пальчиковые Игры В Развитии Речи Детей — Image Results More Пальчиковые Игры В Развитии Речи Детей images Консультация для родителей Пальчиковые игры в развитии речи multiurokrufileskonsul-tatsiia-dlia Cached Пальчиковые игры в развитии речи детей младшего дошкольного возраста Если руки неумелы, Если пальчики несмелы, Трудно ручку удержать, Буквы ровно написать Не удержишь карандаш- Роль пальчиковых игр в развитии речи ребенка открытыйурокрфстатьи616606 Cached Роль пальчиковых игр в развитии речи ребенка Пальчиковые игры ? речи детей находится в Пальчиковые игры как способ развития речи детей младшего nsportalrudetskiy-sadrazvitie-rechi201310 Cached Считаю, что очень важно продолжать использовать пальчиковые игры во всех видах деятельности, тк они дают положительный результат в развитии речи у детей дошкольного возраста ПРЕЗЕНТАЦИЯ Пальчиковая игра в развитии речи детей infourokruprezentaciya-palchikovaya-igra-v Cached cкачать: ПРЕЗЕНТАЦИЯ Пальчиковая игра в развитии речи детей в СМИ ФС77-60625 от 20012015 Пальчиковые игры в развитии речи детей младшего возраста wwwmoi-detsadrupalchikovye-igry-v-razvitii-rechi Cached Эта тема мне показалась значимой и актуальной, поэтому я подробно занялась ее изучением через самообразование, выбрав тему Пальчиковые игры в развитии речи детей младшего возраста Пальчиковые игры основа в развитии речи и мелкой моторики открытыйурокрфстатьи603619 Cached Пальчиковые игры основа в развитии речи и мелкой моторики речи детей находится в Пальчиковые игры в развитии речи ребенка myintelligentkidscompalchikovye-igry-v Cached Пальчиковые игры в развитии речи ребенка Многие родители знают, что есть взаимосвязь между уровнем развития моторики рук и речи ребенка План самообразования на тему Пальчиковые игры в развитии infourokruplan-samoobrazovaniya-na-temu Cached Эта тема мне показалась значимой и актуальной, поэтому я хочу заняться ее изучением через самообразование, выбрав тему Пальчиковые игры в развитии речи детей раннего возраста Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 29,400

• Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.,1973. Савина Л. П. Паль
• чиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: Родничок, 1999. Как учитель — логопед могу сказать, что развитие мелкой моторики положительно влияет на развитие речи, и поэтому очень важно еж
• сказать, что развитие мелкой моторики положительно влияет на развитие речи, и поэтому очень важно ежедневно делать упражнения для пальчиков. Материал по развитию мелкой моторики, связанный… Проблема развития мелкой моторики. Календарь развития ребенка. Игры на развитие речи дошкольника. В пальчиковые игры, необходимые для раннего развития малышей, я играла со своими детками с самого рождения. Предлагаем вам несколько простых, но забавных пальчиковых игр для малышей и ритмических потешек для развития слуха и речи вашего крохи. При прослушивании музыки у вашего ребенка развиваются слуховые навыки, необходимые для развития речи… Развитие органов чувств. Для детей 4-7 лет.В книге представлен комплекс упражнений и массажа для развития пальцев рук. Систематическая тренировка пальцев рук способствует развитию речи, улучшает мыслительную деятельность, запоминание и внимание ребенка. Полезные ссылки (ресурсы, блоги, материалы для раннего развития) Развитие речи. Портал общения для будущих и настоящих мам. Календарь беременности, развитие ребенка, каталог роддомов, барахолка, блоги, библиотека. Формирует опережающее и гармоничное развитие малыша. Эта книжка направлена на развитие речи, моторики рук, количественных представлений у самых маленьких читателей — детей до двух лет. Такие упражнения несут в себе целый комплекс коррекционных задач: снятие напряжения после изучения нового материала, когда требовалась максимальная концентрация произвольного внимания и памяти; развитие внимания, памяти, эмоционально-волевой сферы; содействие развитию дыхания; закрепление произношения отдельных звуков… Мальчик с пальчик например и так далие))) Действительно с малышом необходимо заниматься таким развитием и порой просто купленных специальных игрушек для моторики очень мало. Рецензии и отзывы на книгу quot;Развитие речиquot; Жанна Шквыря. Развитие речи у ребенка начинается задолго до того, как он научится говорить.

1973. Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: Родничок

когда требовалась максимальная концентрация произвольного внимания и памяти; развитие внимания

• поэтому я подробно занялась ее изучением через самообразование
• Если пальчики несмелы
• smarter

пальчиковые игры в развитии речи детей Все результаты Роль пальчиковых игр в развитии речи ребенка Пальчиковые игры и упражнения уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи Разучивание Пальчиковые игры как средство развития речи дошкольников дек г Развитие речи ребенка и рук идет параллельно Такие пальчиковые игры , сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей Значение пальчиковых игр для развития речи дошкольников wwwfrspbcadukrupaahtml Значение пальчиковых игр для развития речи дошкольников После лет дети могут изобразить движения ладонь кулак ребро Пальчиковые игры для развития речи Магазин развивающих игр Библиотека статей Библиотека Развитие речи у детей Похожие Библиотека статей Библиотека Развитие речи у детей Пальчиковые игры для развития речи моторики руки ребенка и становлением его речи Статья на тему Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей дек г Для развития мелкой моторики используются пальчиковая гимнастика и пальчиковый массаж, но лучше, если активность пальцев Пальчиковые игры как средство развития речи детей дошкольного нояб г В статье рассматриваются способы развития речи у детей дошкольного возраста в процессе развития мелкой моторики рук, а именно Проект Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей янв г Пальчиковые игры помогают налаживать коммуникативные отношения на уровне соприкосновения, эмоционального переживания, Презентация Пальчиковые игры основа развития речи и окт г Цель работы Развивать у детей основы речевой моторики на основе пальчиковых игр и упражненийЗадачиСочетать игры и Пальчиковые игры и развитие речи Обучение чтению poskladamrumotorikamotorika_html Похожие Развитие мелкой моторики и координации движений у детей Опыт работы Пальчиковые игры как способ развития речи детей В процессе работы над данной темой Пальчиковые игры как способ развития речи детей дошкольного возраста научилась владеть методикой Тема Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей раннего Решила подробнее заняться ее изучением, определив тему самообразования так Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей раннего Пальчиковые игры и упражнения как средство развития речи у июн г Цель развитие речи и мелкой моторики рук детей , Пальчиковые игры как способ развития речи детей младшего дошкольного Сборник пальчиковых игр на развитие речи детей раннего июн г Сборник пальчиковых игр на развитие речи детей раннего возраста Вахонина Евгения Владимировна Сборник пальчиковых игр на Роль пальчиковых игр в развитии детей дошкольного возраста янв г Систематическая работа по развитию мелкой моторики и речи у детей с использованием пальчиковых игр , совместной работой с Пальчиковые игры для развития речи детей лет ocpmcceduru Родителям Ранняя помощь Полезные материалы мая г Пальчиковые игры игры направленные на развитие мелкой моторики рук, сопровождаемые стихами, рифмованными историями или Статья на тему Роль пальчиковых игр в развитии речи детей Дошкольное образование дек г Цель развитие мелкой моторики рук для развития речи детей младшего дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр Задачи Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей дошкольного окт г Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей дошкольного Развитие речи находится в тесной взаимосвязи с развитием мелкой PDF Проект Развитие речи при помощи пальчиковых игр возраст dsnskedusiteruDswMediaproektpalchikpdf автор ЮГ Гусева Похожие статьи ЦЕЛЬ развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр , упражнений для детей дошкольного возраста Пальчиковые игры в развитии речи детей младшего возраста wwwmoidetsadrupalchikovyeigryvrazvitiirechidetejmladshegovozrasta Создала информационный банк пальчиковых игр , которые были направлены на устранение имеющихся проблем речевого развития детей , развитие Видео Пальчиковая ГИМНАСТИКА для Развития Речи Ребёнка Детская Площадка СОВЕТЫ YouTube июн г Пальчиковая гимнастика для детей лет Развивающие игры Наталья Гуляева YouTube окт г Все результаты пальчиковые игры для развития речи Сайт для мам малышей wwwnumamaru От года до х Все о малышах Пальчиковые игры и развитие речи Широко известна связь С детьми до , лет можно проводить пальчиковые игры как показ или как пассивную DOC Развитие детской речи через пальчиковые игры у детей cronaoruimagesdocsopblTKyJlyabinadocx Похожие Таким образом, налицо противоречие между признанием пальчиковых игр в качестве одного из вида деятельности для развития речи детей , эффективность использования пальчиковых игр в развитии речи Статья посвящена описанию возможностей использования пальчиковых игр в коррекции и развитии речи детей дошкольного возраста На основании Пальчиковая гимнастика и ее роль в развитии речи детей Статьи lomonpansioncomarticles__html Похожие нояб г Пальчиковая гимнастика и ее роль в развитии речи детей Пальчиковые игры способствуют улучшению произношения многих звуков Роль пальчиковых игр в развитии речи детей раннего возраста Быховец ЛА Роль пальчиковых игр в развитии речи детей раннего возраста Совушка N URL дата Пальчиковые игры для развития речи запись пользователя Ольга Похожие апр г Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук PDF Пальчиковые игры лучший способ развития речевой В настоящее время у большинства детей отмечается слабое развитие Цель моей работы использование пальчиковых игр , для развития речи детей Пальчиковые игры Солнечный свет Похожие Пальчиковые игры как средство развития речи детей дошкольного Значение пальчиковых игр в развитии мелкой моторики и речи детей Пальчиковые игры и упражнения как средство развития речи у сент г Тема Пальчиковые игры и упражнения как средство развития речи у детей дошкольного возраста Дата начала работы над темой Пальчиковые игры как одно из средств развития речи детей мар г Проблему развития речи детей младшего дошкольного возраста можно Целью пальчиковых игр является развитие речи детей Пальчиковые игры в развитии речи ребенка MyIntelligentKidscom Интеллект Развитие речи Влияние пальчиковых игр и пальчиковой гимнастики на развитие моторики рук и речи ребенка Советы по проведению пальчиковых игр Этапы Пальчиковые игры для развития речи детей portalrebenka Уход и развитие Развитие Пальчиковые игры в развитие детей Развитие речи дошкольников пальчиковые игры Пальчиковые игры для развития речи и раннего развития PDF Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики детей wwweconfraerupdfpdf автор СА Флягина Похожие статьи Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра Игре, как форме Какую роль играют пальчиковые игры в развитии речи и мелкой Портал педагога Пальчиковые игры в развитии речи младших окт г Теоретические аспекты проблемы развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования пальчиковых игр PDF Пальчиковая игра, как средство развития речи детей лет sadikspbrupublicusersPDFpdf Пальчиковая игра , как средство развития речи детей лет Родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех Пальчиковая гимнастика и развитие речи ребенка Методические Похожие В выпуске обосновывается значение пальчиковой гимнастики для умственного и психического развития детей , представлены конкретные игры и DOC пальчиковые игры в развитии речи детей младшего дошкольного nmcsovarusitesdefaultfileskonfkunichkina_o_g_statyadoc ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Куничкина ОГ МБДОУ детский сад общеразвивающего Развитие речи детей младшего дошкольного Интерактив плюс янв г Сухачёва ЕН Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через пальчиковые игры ЕН Сухачёва, ТЕ Гребенщикова Пальчиковые игры как средство развития речи детей дошкольного Овладение речью одна из самых сложных и таинственных проблем детской психологии Трудно понять, каким образом маленький ребёнок, который Роль пальчиковых игр для развития речи детей Педразвитие pedrazvitieruraboty_doshkolnoe_newindex?n Роль пальчиковых игр в развитии речи детей ММ Кольцова, доктор медицинских наук,профессорфизиолог,считает, что есть все основания Пальчиковые игры Википедия Похожие Пальчиковые игры общепринятое название занятий на развитие мелкой моторики у детей АнтаковаФомина Л В Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движений пальцев рук Тезисы PDF ВЛИЯНИЕ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ВЛИЯНИЕ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ Развитие речи детей одна из главных задач, которая решается любым детским учреждением Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей младшего мая г Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей младшего дошкольного возраста Юсупова Асель Мырзагалеевна Яслисад г DOC Занятие по развитию речи в средней группе Путешествие колобка oldpskoveduruМежрайонныепедагогическиечтенияпотеме автор ОИ Петухова Похожие статьи В своей работе я попыталась показать, как необходимы для развития речи ребенка пальчиковые игры Провела диагностику с детьми средней группы Консультация для родителей Роль пальчиковой гимнастики в детсадрфadviceforparentstheroleoffingergymnasticsinthelanguagede окт г Роль пальчиковой гимнастики в развитии речи детей Копилка идей Пальчиковая гимнастика это игры с пальчиками Выполняя Пальчиковые игры для развития речи и интеллекта ребенка Прочая обучающая литература В книжном интернетмагазине Читайгород вы можете заказать книгу Пальчиковые игры для развития речи и интеллекта ребенка года Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей lebdsorgruindexphpvliyaniepalchikovykhigrnarazvitierechidetej Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей Воспитатель МБДОУ дс Конаныхина ЛИ Движение руки всегда тесно связано с речью и DOC Пальчиковые игры для развития речи дошкольников Школа Пальчиковые игры для развития речи дошкольников Воспитатель После лет дети могут изобразить движения ладонь кулак ребро Значение пальчиковых игр в развитии мелкой моторики и речи wwwberezkaruznacheniepalchikovyhigrvrazvitiimelkoymotorikiiht Значение пальчиковых игр в развитии мелкой моторики и речи детей Проведение с детьми пальчиковых игр способствует развитию у них мелкой Развитие речи детей младшего дошкольного возраста eLibrary автор ВП Паслась Похожие статьи В своей работе мы хотим отметить необходимость разнообразность пальчиковых игр для развития речи ребёнка Проведя диагностику с детьми и Вместе с пальчиковые игры в развитии речи детей часто ищут значение пальчиковых игр для развития речи дошкольников пальчиковые игры для детей лет пальчиковые игры для детей лет пальчиковые игры в детском саду пальчиковые игры для детей лет в детском саду пальчиковая игра улитка Навигация по страницам

Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.,1973. Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: Родничок, 1999. Как учитель — логопед могу сказать, что развитие мелкой моторики положительно влияет на развитие речи, и поэтому очень важно ежедневно делать упражнения для пальчиков. Материал по развитию мелкой моторики, связанный… Проблема развития мелкой моторики. Календарь развития ребенка. Игры на развитие речи дошкольника. В пальчиковые игры, необходимые для раннего развития малышей, я играла со своими детками с самого рождения. Предлагаем вам несколько простых, но забавных пальчиковых игр для малышей и ритмических потешек для развития слуха и речи вашего крохи. При прослушивании музыки у вашего ребенка развиваются слуховые навыки, необходимые для развития речи… Развитие органов чувств. Для детей 4-7 лет.В книге представлен комплекс упражнений и массажа для развития пальцев рук. Систематическая тренировка пальцев рук способствует развитию речи, улучшает мыслительную деятельность, запоминание и внимание ребенка. Полезные ссылки (ресурсы, блоги, материалы для раннего развития) Развитие речи. Портал общения для будущих и настоящих мам. Календарь беременности, развитие ребенка, каталог роддомов, барахолка, блоги, библиотека. Формирует опережающее и гармоничное развитие малыша. Эта книжка направлена на развитие речи, моторики рук, количественных представлений у самых маленьких читателей — детей до двух лет. Такие упражнения несут в себе целый комплекс коррекционных задач: снятие напряжения после изучения нового материала, когда требовалась максимальная концентрация произвольного внимания и памяти; развитие внимания, памяти, эмоционально-волевой сферы; содействие развитию дыхания; закрепление произношения отдельных звуков… Мальчик с пальчик например и так далие))) Действительно с малышом необходимо заниматься таким развитием и порой просто купленных специальных игрушек для моторики очень мало. Рецензии и отзывы на книгу quot;Развитие речиquot; Жанна Шквыря. Развитие речи у ребенка начинается задолго до того, как он научится говорить.

Пальчиковые игры и упражнения как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста

Статья:

Тема: «Пальчиковые игры и упражнения, как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста».

Этап работы над темой:1 год

Дата начала работы над темой: сентябрь 2019г.

Предполагаемая дата окончания работы: май 2020г.

Цель:повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

1) Интегрировать пальчиковые игры, упражнения в речевой деятельности детей;

2) Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов;

3) Систематизировать работу по совершенствованию пальчиковой моторики;

4) Повысить заинтересованность родителей в вопросах развития мелкой моторики рук и привлечь их к работе по созданию развивающей среды в группе.

Форма отчтности:

• Сделать консультацию для воспитателей по развитию мелкой моторики дошкольников «Развиваем пальчики, улучшаем речь».

• Провести анкетирование родителей, собрание на тему: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста».

• Составить картотеку пальчиковых игр, артикуляционных гимнастик, дыхательных упражнений.

Формы работы:

— совместная деятельность педагога с детьми;

— индивидуальная работа с детьми;

— свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Методы и приемы работы: (Объяснение, показ, беседа, игра)

• массаж кистей рук;

• пальчиковая гимнастика, физкультминутки;

• пальчиковые игры со стихами, со скороговорками;

• пальчиковый театр;

• конструирование: работа с конструктором ЛЕГО;

• рисование по трафаретам;

• штриховка в заданном направлении;

• дорисовка (по принципу симметрии);

• дидактические игры;

• шнуровка, пуговицы, прищепки;

• игры с мелкими предметами;

• пазлы, мозаика, пирамидки;

1 ЭТАП информационно-аналитический (вводно-ознакомительный)

Изучение научной и учебно-методической литературы:

1. Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз», 2007.

2. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

3. Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

4. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.

5. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.

6. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006.

7. Кольцова М. М «Развитие моторики»

8. Елена Данилова «Пальчиковые игры»

9. Строгонова И. А. «Дошкольное образование, развитие мелкой моторики руки ребенка»

2 ЭТАП — внедрение в практику.

3 ЭТАП — представление опыта работы по теме.

Выступление на педсовете, выступление на родительском групповом собрании.

Актуальность:

Работая в группе раннего возраста 2-год, проводя занятия, общаясь с детьми, обратила внимание на то, что у многих детей этого возраста не очень хорошо развита активная речь. Так в чм же причина? Меня заинтересовал этот вопрос. На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности. И, конечно, в раннем возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи. Формирование устной речи ребнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, то есть, формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от рук. Доказано, что мысль и глаз ребнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук является мощным средством повышения работоспособности головного мозга. «Рука – это вышедший наружу мозг человека». От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Я выбрала тему по самообразованию «Пальчиковые игры и упражнения, как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста», так как эта тема очень актуальна и имеет значение в жизни моих воспитанников. Детям очень нравиться разучивать пальчиковые игры. Работа по развитиюмелкой моторики предполагает тесное общение с детьми и родителями. Что благоприятно влияет на отношения и дружескую атмосферу в детском коллективе.

Работа с детьми

Октябрь

1. Заучивание пальчиковой игры «Семья».

2. Пальчиковая игра «Дорожка».

3. Обучение детей игре «Шнуровка».

4. Конструирование и палочек «Заборчик», «Дорожка».

5. Настольная игра «Мозаика».

6. Игра «Я катаю мой орех».

7. Игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди

такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».

Ноябрь

1. Заучивание пальчиковой игры «Осень».

2. Пальчиковая игра «Овощи».

3. Изображение пальцами различных фигур: «Очки», «Бинокль», «Стол», «Стул»,

«Замок».

4. Конструирование из палочек «Лесенка», «Квадрат», «Треугольник».

5. Настольная игра «Собери кубик».

6. Повторение игр на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый»,

«Чудесный мешочек».

Декабрь

1. Заучивание пальчиковой игры «Пирожки», «Одежда».

2. Учить детей одевать и раздевать кукол.

3. Пальчиковые игры «Новый год», «Здравствуй,зимушка-зима».

4. Конструирование из лего-конструктора «Домик», «Заборчик», «Дорожка».

5. Настольная игра «Собери картинку» (крупные кубики).

6. Пальчиковая игра «Лыжи» (использование крышек от пластик. бутылок).

Январь

1. Разучивание пальчиковых игр «Карандаш», «Сказки», «Снежок». Повторение

пальчиковой игры «Семья», «Пирожки», «Новый год».

2. Учить детей выкладывать простые узоры из веревочки (по карточкам образцам).

3. Пальчиковая игра «Художник» (с помощью «волшебной палочки» или

пальчиком рисуем на крупе).

4. Конструирование из палочек «Домик», «Елочка».

5. Пальчиковая игра «Котенок» (с прищепками)

6. Настольная игра «Мозаика» (мелкая и крупная).

Февраль

1. Заучивание пальчиковой игры «Апельсин», повторение игры «Снежок».

2. Пальчиковая игра «Семья», «Сказки», «Переложи игрушки».

3. Учить детей выкладывать фигурки животных из геометрических фигур.

4. Настольные игры «Мозаика».

5. Изготовление подарков к празднику: «День защитников Отечества»

(аппликация).

Март

1. Закрепление пальчиковых игр «Апельсин», «Снежок», «Пирожки».

2. Учить детей сматывать нитки в клубок «Шаловливый котенок».

3. Пальчиковые игры «Маму я свою люблю», «Транспорт».

4. Конструирование из палочек «Окно», «Домик», «Флажок».

5. Изготовление подарков к празднику: «Международный женский день 8 марта».

6. Игра «Прищепки»

7. Работа с карандашом: «Соедини все точки друг с другом»

Апрель

1. Заучивание пальчиковой игры «Дружба». Повторение знакомых игр.

2. Учить детей скатывать шарики из бумаги, для работ по ИЗО.

3. Пальчиковые игры «Домик для зайчат».

4. Конструирование из палочек предметов мебели: «Стол», Стул», «Кровать»,

«Шкаф» и т. д.

5. Проигрыване с детьми пальчиковым театром р. н. сказок.

6. Выкладывание из палочек знакомых фигур.

Май

1. Заучивание пальчиковой игры «Наши алые цветы», повторение «Домик для зайчат», «Дружба».

2. Учить детей инсценировать руками стихи.

3. Продолжать учить детей выкладывать узоры с помощью веревочки.

4. Конструировать из палочек «Транспорт» (по образцу и по желанию).

5. Учить детей изображать пальчиками различные фигуры: «Флажок», «Очки»,

«Стол», «Стул», «Крыша».

6. Учить детей способу обрывания по нарисованным линиям (Полоски,

треугольники, квадраты).

7. Работа с карандашом: «Обведи рисунок».

Работа с родителями

октябрь

Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики рук у детей

дошкольного возраста».

ноябрь

Консультации на стенде информации: «Почему с детьми надо проводить

речевые пальчиковые игры?», «Как проводить с ребенком речевые

пальчиковые игры».

декабрь

Мастер-класс для родителей: «Волшебные пальчики».

январь

Создание картотеки потешек для работы с детьми. Применять потешки в

режимных моментах.

февраль

Выставка для родителей дидактических игр и пособий по развитию мелкой

моторики рук детей.

март

Совместное творчество детей и родителей (проект «Игрушки своими руками»)

Апрель-май

Создание пальчикового театра по мотивам русских народных сказок.

Приложение.

Пальчиковые игры.

«ЛЫЖИ» (пальчиковая игра с пластиковыми крышками от бутылок).

Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это —

«лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на

«лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:

«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы».

То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

«КОТЕНОК» (пальчиковая игра с прищепками)

Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком

тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и

обратно) на ударные слоги стиха:

«Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!»

«ПРИЩЕПКИ»

Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько бельевых

прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к веревке:

«Прищеплю прищепки ловко

Я на мамину веревку».

«Я КАТАЮ МОЙ ОРЕХ»

Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:

«Я катаю мой орех,

Чтобы стал круглее всех».

«ЗАМОК».

Ручки складываете в замок, переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично

раскачиваете «замок»:

— На двери висит замок.

— Кто его открыть бы мог?

— Постучали,

На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не

расцепляя пальцы

— Покрутили,

Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно

меняя их.

— Потянули

Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок

полностью.

— И открыли!

Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.

«КАПУСТА».

Говорить ритмично:

— Мы капусту рубим, рубим.

Руками показывать, как мы рубим капусту

— Мы морковку трем, трем.

Руками показывать, как мы трем морковку

— Мы капусту солим, солим.

Пальчики щепоткой – солим

— Мы капусту мнем, мнем.

Руками «мнем» капусту

«ОРЕХИ»

Научился два ореха

Между пальцами держать.

Это в школе мне поможет

Буквы ровные писать.

Дети берут указательным и большим пальцем правой руки грецкий орех,

удерживают его в таком положении. Затем то же самое -левой рукой.

«ДОРОЖКА»

Я взяла горошка

Выложить дорожку,

Чтобы бегали по ней

Зайчики и кошки.

Дети берут из коробочки сухой горох пальчиками и выкладывают из него

дорожку.

«КАРАНДАШ»

Мы зажали карандаш,

Отогнулся пальчик наш.

Он теперь у нас пилот –

Отправляется в полт.

Дети кладут карандаш на середину безымянного пальца правой руки. Кисть

поврнута ладонью вниз. Указательный, средний пальцы и мизинец – сверху

ручки. Покачивают, имитируя движения самолта. Делают с другой рукой.

«ОСЛИК»

Ослик хвостиком качал,

Чуть его не потерял.

Ты качай – качай – качай,

Но давай-ка не теряй.

«ЧАСЫ»

Есть часы теперь у нас,

Бьют исправно каждый час.

Снизу маятник у них:

Вправо-влево – так да тик.

«КАЧЕЛИ»

Ручку пальчиками взяли,

Вправо-влево покачали.

— «Что такое? Неужели

Я попала на качели?»

Дети зажимают карандаш указательным и средним пальцами правой руки.

Начинают его покачивать, имитируя движение маятника. Затем делают левой

рукой («Ослик»,Часы», «Качели»).

ИГРА «ПЕРЕЛОЖИ ИГРУШКИ»

Детям предлагается две миски, одна с маленькими мячиками или игрушками из

«Киндер-сюрпризов», другая-пустая. Нужно при помощи ложки переместить

игрушки из одной мисочки в другую. Вместо ложки можно также использовать

крупный пинцет.

ИГРА «СПРЯЧЬ В ЛАДОШКАХ»

Детям предлагается спрятать маленький шарик в одной из рук, зажать его в

ладошке. Воспитатель с детьми угадывают в какой ладошке зажат шарик.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «КАК ЖИВЕШЬ?»

— Как живешь?

— Вот так! (большие пальцы вперед)

— Как плывешь?

— Вот так! (имитация плавания)

— Как бежишь?

— Вот так! (указательные и средние пальцы «бегут»)

— Вдаль глядишь?

— Вот так! («бинокль»)

— Ждешь обед?

— Вот так! (Подпереть щеку кулачком)

— Машешь вслед?

— Вот так! (помахать кистью руки)

— Утром спишь?

— Вот так! (обе руки под щеку)

— А шалишь?

— Вот так! (хлопнуть по надутым щекам).

ИГРА «СПОКОЙНОГО СНА!»

Этот пальчик хочет спать, (загните мизинец)

Этот пальчик лег в кровать (загните безымянный палец)

Этот рядом прикорнул, (загните средний палец)

Этот пальчик уж заснул, (загните указательный палец)

А другой давненько спит (загните большой палец)

Кто у нас еще шумит? (погрозите пальчиком другой руки)

Тише, тише, не шумите,

Пальчики не разбудите!

ИГРА «АПЕЛЬСИН»

Мы делили апельсин. (Рука сжата в кулачок)

Много нас, а он один! (Крутим кулачком вправо-влево)

Эта долька для ежа, (Другой рукой разгибаем пальчики, сложенные в кулачок,

начиная с большого)

Эта долька для чижа, (Разгибаем указательный пальчик)

Эта долька для утят, (Разгибаем средний пальчик)

Эта долька для котят, (Разгибаем безымянный пальчик)

Эта долька для бобра, (Разгибаем мизинчик)

Ну, а волку — кожура.  (Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево)

Он сердит на нас -беда! (Двумя руками показываем волчью пасть)

В домик прячемся -сюда! (Складываем руки домиком)

ИГРА «ЧЕЛОВЕЧЕК»

– Посмотрите, какой у меня человечек на ножках. («Ставим» ладошку

указательным и средним пальцами на стол или на пол.)

– Человечек пошел погулять. (Педагог показывает, как «идут» пальцы, затем

просит детей повторить движения.)

– Сделайте таких же человечков. (Во время показа педагог ритмично произносит

слова стихотворения.)

Топ-топ-топ – топают ножки.

Человечек идет по дорожке.

ИГРА «МОЯ СЕМЬЯ»

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

ИГРА «ЛАПКИ -ЦАРАПКИ»

Кошечка Мурка,

Серенькая шкурка,

Мягкие лапки, (ребенок кладет руки на стол и сжимает в кулачки)

А в лапках – цап-царапки (выпрямляет пальцы, начинает в шутку царапаться).

ДОМ И ВОРОТА

— На поляне дом стоит (изображаем «дом»)

— Ну а к дому путь закрыт (изображаем «ворота»)

— Мы ворота открываем (ладони разворачиваются параллельно друг другу)

— В этот домик приглашаем. (изображаем «дом»)

ЧЕРЕПАХА

Вот моя черепаха, она живет в панцире.

Она очень любит свой дом. (Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри.)

Когда она хочет есть, то высовывает голову. (Затем показать большие пальцы)

Когда хочет спать, то прячет е обратно. (и спрятать их обратно.)

ОЧКИ

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко.

Колечки поднести к глазам.

На коне верхом

Сидит Пахом,

Книги читает,

А грамоты не знает.

ФЛАЖОК

Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе, большой

опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе

Горит на солнышке флажок,

Как будто я Огонь зажег.

ЛОДКА

Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням как

ковшик

Лодочка плывет по речке,

Оставляя на воде колечки.

ПАРОХОД

(Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик, а большие

пальцы подняты вверх).

Паровоз. Без колес!

Вот так чудо-паровоз!

Не с ума ли он сошел –

Прямо по морю пошел!

СТУЛ

Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок

(большим пальцем к себе). Если ребенок легко выполняет это упражнение,

можно менять положение рук попеременно на счет «раз».

Есть у него спина, А не лежит никогда,

Есть четыре ноги, А не ходят и три.

Но всегда он стоит, Всем сидеть велит.

СТОЛ

Левая рука сжата в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка. Если

ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук: правая

рука в кулачке, левая ладонь сверху кулачка. Можно делать попеременно на счет

«раз» .

В лесу родился,

В лесу вырос,

В дом приходил,

Всех вокруг себя посадил.

ГРАБЛИ

Ладонь вниз, пальчики согнуты, «гребут»

Листья падают в саду,

Я их граблями сгребу.

СОБАКА

Левая ладонь на ребро. Большой палец вверх, чуть согнут. Указательный палец

согнут, средний и безымянный вместе. Мизинец попеременно опускается и

поднимается.

Четыре четырки,

Две растопырки,

Седьмой вертун,

А сам ворчун.

КОШКА

Средний и безымянный пальцы упираются в большой Указательный и мизинец

подняты вверх.

У нашей Анютки

Зверь в атласной шубке,

Возле печи греется,

Без водички моется.

ЗАЙКА И УШКИ

Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы. Ими

шевелить в стороны и вперед.

Маленький, Беленький

По лесочку прыг-прыг,

Ушками дрыг-дрыг,

По снежочку тык-тык.

ЗАЙКА И БАРАБАН

Пальчики в кулачок. Указательный и средний пальцы вверх, они прижаты.

Безымянным и мизинцем стучит по большому пальцу.

Зайка взял свой барабан

И ударил: трам-трам-трам!

КОЗА

Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный и мизинец выставлены

вперед. Средний и безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим.

Тили-тили, тили-тили,

Три козы траву косили

По лугам-лужочкам,

По зеленым кочкам,

Козушки молоденькие,

Хвостики коротенькие.

ЗАЙКА И ЗЕРКАЛО

Левая ладонь кверху, делаем «козу». Сверху на нее накладываем правую руку,

которая тоже изображает «козу»» (тыльной стороной вверх). Выставляем

вверх и вниз средние и безымянные пальцы обеих рук и ими двигаем в

противоположные стороны.

Зайка в зеркальце глядит

И ушами шевелит.

ЛОШАДЬ

Правая ладонь на ребре на себя. Большой палец кверху. Сверху на нее

накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец

кверху. Два больших пальца образуют уши.

Четыре ноги,

Пятая грива,

Шестой хвост,

Погоняй, не бойсь.

ДОМ.

Я хочу построить дом,

(Руки над головой «домиком».)

Чтоб окошко было в нм,

(Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в «окошко».)

Чтоб у дома дверь была,

(Ладони поврнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.)

Рядом чтоб сосна росла

(Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.)

Чтоб вокруг забор стоял,

(Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.)

Пс ворота охранял.

(Одна рука «пс», мизинец отсоединить от других пальцев.)

Солнце было,

(Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.)

Дождик шл,

(«Стряхивающие» движения)

И тюльпан в саду расцвл.

(Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх.)

«Осень»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Вышла осень погулять,

Стала листья собирать

«Овощи»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Я – зелёная капуста, (Руки перед собой образуют круг.)

Без меня в кастрюле пусто. (Наклонили голову – «заглядываем в кастрюлю».)

Листья снимете с меня, (Разводим руки в стороны.)

И останусь только я!

«Одежда»

Я надену сапоги,

Курточку и шапку.

И на руку каждую

Натяну перчатку. (Смена рук.)

«Новый год»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Наступает Новый год!

Дети водят хоровод.

Висят на елке шарики

Светятся фонарики.

Вот сверкают льдинки,

Кружатся снежинки.

В гости дед Мороз идет

Всем подарки он несет.

Чтоб подарки посчитать,

Будем пальцы загибать

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

«Снежок».

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы во двор пошли гулять.

Бабу снежную лепили,

Птичек крошками кормили,

С горки мы потом катались,

А еще в снегу валялись.

Все в снегу домой пришли,

Съели суп, и спать легли.

«Домик для зайчат».

Стук, стук, по стук,

раздается где – то стук.

Молоточки стучат,

Строят домик для зайчат. (кулачками друг о друга стучим).

Вот с такою крышей (ладошки над головой).

Вот с такими стенами (ладошки около щечек).

Вот с такими окнами (ладошки перед лицом).

Вот с такою дверью (одна ладошка перед лицом.)

И вот с таким замком (сцепили ручки).

На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Повертели,

Покрутили,

Постучали,

И – открыли! (расцепили ручки)

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Роль пальчиковых игр в формировании мелкой моторики детей раннего возраста Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

РОЛЬ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

© Аншакова М.А.*

Специализированный дом ребенка «Звездочка», г. Астрахань

Пальчиковая гимнастика необходима детям с самого раннего возраста, как мощный стимул для развития речи, и один из вариантов радостного, теплого, телесного эмоционального развития ребенка.

Ключевые слова развитие мелкой моторики, массаж пальчиков, пальчиковые игры, коэффициент полезного действия.

В жизни человека существует недолгий, но поистине уникальный период, когда детский мозг запрограммирован на интенсивное формирование и обучение. И в то же время этот период в жизни ребёнка не случайно называют «нежный возраст». Нужно быть очень осторожными и деликатными в вопросах развития и образования малышей раннего возраста. Именно поэтому так важно в период раннего развития детей заниматься развитием мелкой моторики.

Таким образом, начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего детства. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга.

С помощью всего выше перечисленного необходимо обозначить цель: определение роли пальчиковых игр в формировании мелкой моторики детей раннего детства.

Прежде чем начать определение ролевых функций пальчиковых игр в процессе формирования мелкой моторики детей раннего возраста, необходимо привести общую характеристику пальчиковых игр.

Пальчиковые игры увлекательны и способствуют не только развитию речи, мелкой моторики, но и творческой деятельности. Пальчиковые игры» как бы отражают реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Пальчиковые игры — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук,

Воспитатель.

Современные педагогические технологии

27

что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д. [1].

О пальчиковых играх можно говорить как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Пальчиковые игры — хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. В принципе, любые стихотворные произведения такого рода педагоги и родители могут сами «переложить на пальцы», т.е. придумать сопровождающие речь движения для пальчиков — сначала простые, несложные, а затем эти движения усложнять. Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между взрослым и ребёнком.

На сегодняшний день, я в своей работе придерживаюсь следующих методических рекомендаций к проведению пальчиковых игр.

Перед игрой мы с детьми обсуждаем её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволяет подготавливать малышей к правильному выполнению упражнений, но и создаёт необходимый эмоциональный настрой.

Перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.

Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлечённость игрой.

При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.

Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.

Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость.

Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным детям оказывается помощь.

В идеале: каждое занятие имеет своё название, длиться несколько минут и повторяется в течение дня 2-3 раза.

При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно

28

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА

текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяю их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей.

Очень чётко придерживаемся следующего правила: не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

Таким образом, в процессе реализации с детьми пальчиковых игр я не принуждаю детей, если у них что-то не получается, стараюсь выявить и ликвидировать причину, дабы не отбить желание продолжить игру [2].

Для получения максимального «коэффициента полезного действия» игры с пальцами рук и занятия должны быть составлены таким образом, чтобы: сочетались сжатие, расслабление, растяжение пальцев; использовались изолированные движения каждого из них.

Далее приведу перечень некоторых игр (для игр со словами даны первые строчки текста, для игр без слов — краткое описание движений; помимо народных игр включены и авторские, имеющие широкое распространение): «Ладушки-ладушки…», «Мы делили апельсин…», «Этот пальчик хочет спать…», «Этот пальчик — дедушка.», «Раз, два, три, четыре, кто живёт в моей квартире?..», «Пальчики здороваются»; «Колечко»; «Гуси щиплют травку»; «Осьминожки» и другие.

В результате можно заключить, что пальчиковые игры — уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного, наглядно-действенного мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться. Помимо этого, пальчиковые игры расширяют кругозор и словарный запас детей, дают первоначальные математические представления и экологические знания, обогащают знания детей о собственном теле, создают положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе.

Список литературы:

1. Агаян Г.Г. Мы топали, мы топали: учеб, пособие для родителей и воспитателей / Г.Г. Агаян. — Дмитров: Карапуз, 2003.

2. Коноваленко В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. — М.: ООО «Гном-пресс», 2000.

Исследование показало, что

экранных часов малышей связаны с замедленным развитием речи.

Портативные экраны могут задерживать способность ребенка формировать слова, согласно новому исследованию, представленному на этой неделе на ежегодном собрании педиатрических академических обществ в Сан-Франциско. Это предварительное исследование является первым, показывающим, как мобильные устройства влияют на развитие речи у детей, и поднимает вопрос, который заполняет умы многих родителей: сколько времени мой ребенок должен проводить с мобильным устройством?

Но родители, которые рассматривают мобильные устройства как инструмент обучения, не должны сразу же блокировать свой смартфон или планшет.Вот что вам следует знать о риске.

Выразите себя

Известно, что исследования по использованию средств массовой информации и развитию детей очень сложно провести. Врачи не могут разделить группу младенцев и сказать: «Вы, дети, проводите много времени со своими iPad, а все остальные — нет. Давай посмотрим что происходит.»

Каждые дополнительные 30 минут экранного времени с рук были связаны с повышением риска задержки выразительной речи на 49 процентов.

Итак, Кэтрин Биркен, педиатр и ученый из больницы для больных детей в Торонто, полагалась на посещение ребенка, регулярные осмотры, которые позволяют оценить рост, здоровье и развитие ребенка.С 2011 по 2015 год она попросила родителей оценить, сколько времени их дети проводят каждый день с портативными экранами, такими как смартфоны, планшеты и электронные игры. Тем временем Биркен и ее команда оценили каждого ребенка с помощью Контрольного списка для младенцев и малышей — инструмента скрининга, который выявляет признаки задержки развития коммуникации.

«Это не окончательный диагноз», — сказал Биркен, но он позволяет оценить, находится ли ребенок в группе риска, и его необходимо направить для дальнейшего обследования. В общей сложности команда Биркена набрала и обследовала для исследования около 900 малышей в возрасте от 6 до 24 месяцев.

К тому времени, когда они достигли 18-месячного осмотра, 20 процентов детей использовали мобильные устройства в среднем 28 минут каждый день. Они обнаружили, что дети, которые проводят больше времени с портативными экранами, с большей вероятностью будут демонстрировать признаки задержки в выразительной речи — как дети используют свои звуки и слова и как они складывают свои слова для общения.

«Родители должны опасаться продаваемых образовательных приложений для детей в возрасте 24 месяцев и младше», — сказала педиатр Дженни Радески, потому что «наука об этом довольно ясно говорит, что [эти] дети просто не понимают символически то, что они видят на экране. двухмерный экран.Фото Тима Клейтона / Корбис через Getty Images

Каждые дополнительные 30 минут экранного времени с рук были связаны с повышением риска задержки выразительной речи на 49 процентов. Другие формы общения — жесты, эмоции, социальное пристальное внимание — не пострадали.

Биркен подчеркнул, что результаты на данном этапе не подтверждают причинно-следственную связь. Для этого потребуется клиническое испытание, в котором дети будут выбираться случайным образом и отслеживаться на протяжении всего детства.

Биркен подчеркнул, что результаты на данном этапе не подтверждают причинно-следственную связь.Для этого потребуется клиническое испытание, в котором дети будут выбираться случайным образом и отслеживаться на протяжении всего детства.

Но это исследование подчеркивает, что может быть изменяющей жизнь тенденцией для детей, которые слишком много времени проводят за экраном портативного компьютера из-за ценности выразительной речи.

«Когда дети не могут выразить себя, они очень расстраиваются», — сказала Дженни Радески, педиатр Мичиганского университета, который не принимал участия в исследовании. «Они с большей вероятностью будут больше действовать или использовать свое тело, чтобы попытаться общаться или использовать поведение, направленное на привлечение внимания.”

В краткосрочной перспективе задержка выразительной речи может повлиять на способность ребенка осмысливать слова или определять свои эмоции. Хотя некоторые дети, которые отстают в 18 или 24 месяца, могут в конечном итоге наверстать упущенное, со временем эти задержки в изучении языка могут препятствовать развитию грамотности в начальной школе.

«Ранние языковые задержки связаны с более поздними проблемами в учебе или неполным окончанием средней школы», — сказал Радски.

Держите телефон — и взаимодействуйте с ним тоже

Прошлой осенью лаборатория Радески сообщила, что семьи беспокоятся по поводу портативного экрана по противоречивым причинам.Они беспокоятся, что их дети упустят возможности получения образования или не будут обладать цифровой грамотностью без устройств, но задаются вопросом, подавляют ли быстро развивающиеся технологии творчество или вытесняют семейное время.

Но Радески, который является соавтором недавних рекомендаций Американской академии педиатрии по использованию детских медиа, сказал, что проблема не столько в мобильных устройствах, сколько в том, как мы их используем.

«Дети могут начать изучать язык с помощью средств массовой информации, если они смотрят фильм вместе с родителем, который затем использует средства массовой информации как инструмент обучения», — сказал Радски.«Помогите ребенку применить его к остальному миру вокруг него — как родители часто поступают с книгой».

Если родители знакомят маленьких детей с мобильными технологиями, они должны попытаться сделать это таким образом, чтобы научить ребенка использовать устройство как инструмент, а не просто для развлечения. Фото Тан Мин Тунг

Радски сказал, что это сложно, потому что медиа-дизайнеры иногда забывают создавать контент, интерактивный как для родителей, так и для детей. Она предложила «Тигр Даниила» в качестве контрпримера, который подходит для обучения социальным, эмоциональным и языковым навыкам с помощью взаимодействия родителей и детей.

Кроме того, родителям следует с осторожностью относиться к развивающим приложениям для детей в возрасте 24 месяцев и младше, сказала она, потому что «наука об этом совершенно ясно говорит, что [эти] дети просто не понимают символически то, что видят на двухугольнике. размерный экран ».

В исследовании

Биркен не проводилось различий между образовательными или развлекательными СМИ, влияющими на риск задержки выражения, но тенденция сохранялась независимо от уровня дохода и образования матери. Ее будущие исследования могут также изучить, как психическое здоровье родителей, наследие грамотности в семье и доступ к другим опекунам, например бабушкам и дедушкам, влияют на использование портативных устройств и развитие языка.

«Одна из проблем заключается в том, что темпы развития технологий опережают темпы исследований», — сказал Биркен. «Это большой вызов».

Но Радски признает привлекательность передачи смартфона в машине, чтобы успокоить ребенка, но если они знакомят маленьких детей с этой технологией, они должны попытаться сделать это таким образом, чтобы научить ребенка использовать устройство в качестве инструмент, а не просто для развлечения. Дети могут стать технически подкованными, узнав, как определить, в сети ли их бабушка по Skype, или сделав смешные фотографии и поделившись ими.

«Если они действительно хотят способствовать изучению языка или стимулированию развития, это всегда лучше всего достигается посредством межличностного взаимодействия», — сказал Радески.

дополнительных навыков владения языком и грамотности от 0 до 12 месяцев • НОЛЬ ДО ТРЕХ

Наблюдать за своим ребенком и узнавать, как он общается с помощью звуков, мимики и жестов, — все это важные способы помочь ему изучить язык и письменное слово.

Необязательно «учить» маленьких детей.Формальные занятия и другие занятия, побуждающие детей младшего возраста читать и писать слова, не помогают их развитию и не улучшают успеваемость в школе. Фактически, они даже могут заставить детей чувствовать себя неудачниками, когда их заставляют делать то, что им не нравится или выходит за рамки их навыков.

Ранние языковые навыки и навыки грамотности лучше всего усваиваются в повседневной жизни с вашим ребенком — читая книги, разговаривая, смеясь и играя вместе. Дети изучают язык, когда вы с ними разговариваете, и они общаются с вами, слушая прочитанные рассказы и пение песен.Дети рано развивают навыки грамотности, когда вы даете им возможность играть и изучать книги и другие письменные материалы, такие как журналы, газеты, меню на вынос, маркеры и мелки.

Язык и грамотность — это два разных навыка, которые во многом дополняют друг друга.

Что вы можете сделать

Что вы можете сделать, чтобы помочь вашему ребенку развить языковые навыки и навыки грамотности в возрасте от 0 до 12 месяцев:

• Опишите ее чувства и переживания.Например, когда вы видите, что она голодна, вы можете сказать: «Ты утыкаешься носом в мою рубашку». Вы говорите мне, что голодны. Ладно, твое молоко идет прямо сейчас! Хотя ваш ребенок не сразу поймет ваши слова, ваш заботливый, любящий тон голоса и действия заставят его почувствовать себя понятым. И повторение этих слов снова и снова поможет ей со временем понять их.

• Подражайте звукам вашего ребенка и поощряйте его подражать вам.

• Обрати слова к ее звукам: я думаю, ты хочешь рассказать мне о собачке вон там.Посмотри на эту собачку. Привет, собачка!

• Пойте известные вам песни или сочиняйте песни о своем ребенке (Счастливого вам купания, счастливого купания для вас, счастливого купания, сладкого ребенка, счастливого купания для вас). Вам не обязательно быть наготове или хорошо разбираться в этом. несущий мелодию. Младенцы не судят — им нравится слышать ваш голос.

• Играть в прятки. Эта простая игра по очереди — хороший способ поговорить позже. Попробуйте спрятаться за книгой, подушкой или шарфом.Вы также можете поиграть в прятки, подержав ребенка перед зеркалом, а затем отойдя от своего отражения. Вернитесь к зеркалу и скажите: «Подглядывать!»

• Играйте в игры вперед и назад. Дайте ребенку погремушку или мягкий мяч. Тогда посмотри, вернет ли она его тебе. Посмотри, сможешь ли ты обменять игрушку несколько раз. Это «туда-сюда» — практика для разговора позже.

• Читаю много книг. Совместное чтение помогает вашему ребенку развить любовь к чтению и умение читать книги.Чтение вслух также помогает пополнить словарный запас вашего ребенка, поскольку у него есть много шансов услышать новые слова и узнать, что они означают.

• Используйте книги как часть повседневного распорядка вашего ребенка. Читайте перед сном или перед сном. Делитесь книгами из пластика во время купания. Прочтите рассказ, пока ждете автобус. Принесите книги к врачу, чтобы время шло быстрее.

• Читаю с удовольствием. Используйте разные голоса для разных персонажей в рассказах, которые вы читаете своему ребенку.Младенцы любят, когда взрослые глупые, и это делает чтение книг еще более увлекательным.

• Позвольте вашему ребенку «читать» по-своему. Ваш ребенок может сидеть неподвижно только несколько страниц, быстро перелистывать страницы или просто смотреть только на одну картинку, и все готово. Возможно, ей даже нравится просто выговаривать книгу, вместо того, чтобы читать ее! Следуйте указаниям своего ребенка, чтобы время за чтением оставалось положительным. Это с самого начала воспитает в ней любовь к грамоте.

• Повторять, повторять, повторять.Младенцы учатся через повторение, потому что это дает им много шансов «разобраться во всем». Когда младенцы говорят вам, что им интересна книга или даже картинка в книге, дайте им столько времени, сколько они хотят, чтобы смотреть на картинку или слушать историю снова и снова.

Деятельность родителей и детей

Мероприятия для родителей и детей по развитию языка и грамотности

• Сделать фотоальбом. Приклейте фотографии вашего ребенка и важных для него людей на прочные каталожные карточки 4×6.Проделайте отверстие в верхнем левом углу каждой открытки и свяжите их вместе коротким кусочком пряжи. Поделитесь книгой со своим малышом. Ей понравится видеть фотографии людей, которых она любит, и слышать, как вы говорите о них (и о ней!).

• Прикоснитесь к новым текстурам. Соберите маленькие квадраты из разных тканей (кружева, хлопка, вельвета, нейлона и т. Д.). Проделайте небольшое отверстие в каждом квадрате и свяжите их вместе куском ленты (их также можно сшить по углу).Позвольте вашему ребенку прикоснуться к тканевой «книжке» и поговорить о том, как ощущаются различные текстуры. Есть ли у нее любимая страница?

• Спойте несколько песен в стиле «игра пальцами». Это песни, в которых есть движения рук. «Игры с пальцами» помогают детям развить мышечную силу и координацию пальцев, что помогает им позже научиться писать и рисовать. Любимый ребенок — Pat-a-Cake: Pat-a-cake, Pat-a-cake, Baker’s Man (хлопайте в ладоши), Испеките мне торт как можно быстрее (сделайте вид, что помешиваете тесто), Roll it ( перекатайте руки друг над другом, как будто вы раскатываете тесто), похлопайте по нему (похлопайте по бедрам) и отметьте буквой B для меня и ребенка (нарисуйте букву B в воздухе пальцем).Другие фавориты — «Где большой палец» и «Колеса в автобусе».

Самое важное в занятиях, которые вы делаете с ребенком, — это то, что они приносят удовольствие вам обоим. И пока вы веселитесь, ваш ребенок тоже учится. Подумайте об игре или песне, которые любит ваш ребенок. Как, по вашему мнению, эта игра может способствовать развитию его языковых навыков и грамотности?

Часто задаваемые вопросы

Чего я могу ожидать от своей 4-месячной дочери, когда дело касается чтения с ней книг?

Грамотность — это процесс, который со временем накапливается, и каждый новый навык дополняет предыдущий.Однако имейте в виду, что грамотность — это не просто навык, это еще и любовь — любовь к книгам и волшебству, которое они предлагают.

Ниже приведены некоторые общие рекомендации о том, как дети играют с книгами от рождения до 3 лет:

• 0–6 месяцев: может успокоиться, пока читается знакомый рассказ или стишок.

• 6-8 месяцев: Может начать изучать книги, глядя, дотрагиваясь до рта. Может показаться очарованным особенно яркой картинкой.

• 9–11 месяцев: у вас может быть любимая картинка — например, улыбающийся ребенок или знакомый предмет.

• 12–18 месяцев: может начать перелистывать страницы или держать книгу, как будто она «читает». Может начать говорить слово «книга» и / или показывать предпочтение определенной книге перед сном.

• 24-36 месяцев: Могу начать предвкушение истории. Например, читая «Златовласку и трех медведей», ваш малыш может сказать: «Совершенно верно!» как только он видит картину, на которой Златовласка ест свою кашу. Она также может просить одну и ту же историю снова и снова, притворяться, будто читает книги сама, или рассказывать вам простые истории.

Моему сыну шесть месяцев. Это слишком рано, чтобы вместе начинать читать?

Начать никогда не рано. Хотя 6 месяцев могут показаться младенцем для чтения, на самом деле именно в эти первые месяцы и годы развиваются навыки чтения в раннем возрасте. Грамотность начинается с любви к книгам и интереса к ним. Цель в этом возрасте — дать вашему сыну приятный и позитивный опыт чтения книг, чтобы он хотел продолжать узнавать о них. Так что давай, дайте своему ребенку толстые дощатые книжки или книги из мягкой ткани, которые он сможет спокойно смотреть, жевать и читать вместе с вами.Выбор таких крепких книг означает, что вам не нужно говорить «нет» или забирать книгу, что может вызвать негативное отношение к книжной игре. Позвольте ему сейчас исследовать книги так, как он умеет.

Мой 9-месячный ребенок настолько активен, что не хочет останавливаться, чтобы почитать книгу. Это меня беспокоит, потому что я знаю, насколько важно читать. Что я могу сделать, чтобы заинтересовать его?

Включите чтение книг и язык в повседневную жизнь вашего ребенка. Включите рассказ, стишок или песню в распорядок дня вашего ребенка перед сном.Используйте книги, чтобы помочь ребенку перемещаться между занятиями (например, книгу о дневном сне перед сном или книгу о ванне перед купанием). Придумывайте стишки или пойте песни, играя с ребенком или управляя автомобилем. Это помогает развить любовь к словам и звукам. Ищите слова, которые можно прочитать повсюду — на знаках, на грузовиках, на коробках с едой и этикетках. Наконец, оставьте книги так, чтобы ваш ребенок мог их достать, и позвольте ему изучать их так, как ему нравится, даже если это займет всего несколько секунд за раз. Не заставляйте его сидеть или читать дольше, чем он хочет.Это может привести к тому, что он будет отрицательно относиться к книгам.

Я так много слышу о том, как важно читать вашему ребенку. Но мой 8-месячный ребенок, кажется, заинтересован только в том, чтобы рассказать о книге. Должен ли я быть строже насчет того, чтобы мы читали вместе, а не просто играли с книгой?

Поздравляем, когда ваш 8-месячный ребенок увлечен книгами! Губы — это ключевой способ, с помощью которого дети проявляют интерес к книгам и исследуют их. Ее жевание и рот показывают, насколько она любит книги.

Младенцы исследуют мир своими чувствами — глазами, руками и ртом. Губка — это не только нормально, это один из первых и лучших способов узнать младенцы о форме, размере и текстуре вещей, которые они видят в своем мире. Особенно интересны книги с их яркими красками и перелистывающимися страницами. Ваша дочь делает все возможное, чтобы узнать больше об этих интересных и восхитительных квадратных вещах.

Я мама новорожденного. Французский — мой родной язык.Я слышал противоречивые мнения о том, как разговаривать со своим ребенком на французском и английском: одни говорят, что это хорошо, другие говорят, что это может задержать языковое развитие. Что я должен делать?

Давай. Знакомство вашего ребенка с английским и французским языками поможет ему выучить 2 языка (двуязычие) еще до того, как он пойдет в школу. И, давая вашему ребенку возможность выучить язык культуры вашей семьи, вы даете ему возможность приобщиться к корням и традициям своей семьи.

Еще предстоит много исследований детского двуязычия.Что мы действительно знаем, так это то, что дети могут выучить два или более языков в детстве без каких-либо проблем. Мы также знаем, что в первые годы выучить новый язык легче. Вот еще несколько вещей, о которых следует помнить родителям:

• Младенцы учатся в своем индивидуальном темпе. Ваш ребенок может развивать свои языковые навыки с другой скоростью, чем одноязычный ребенок (который изучает только один язык), но это может не иметь ничего общего с тем фактом, что он изучает два языка одновременно.Кроме того, исследования показывают, что дети, которые регулярно сталкиваются с богатой двуязычной языковой средой, следуют тому же курсу языкового развития, что и одноязычные дети.

• Будьте последовательны в том, как вы знакомите ребенка с двумя языками. Например, вы можете говорить с ней только по-французски, а папа говорит только по-английски. Или вы говорите дома только по-французски, а вне дома — по-английски. Важно то, что язык используется как часть повседневной жизни, а не как «обучающая» сессия.

• Имейте в виду, что ваш ребенок может развивать свой словарный запас с другой скоростью, чем ребенок, говорящий на одном языке. Дети, изучающие два языка одновременно, могут иметь меньший словарный запас на одном или обоих языках по сравнению с детьми, изучающими только один язык. Однако если принять во внимание оба языка, двуязычные дети, как правило, имеют такое же количество слов, что и одноязычные дети. Эти ранние различия часто носят временный характер. Обычно двуязычные дети догоняют в развитии своего словарного запаса (если они постоянно слышат оба языка) к моменту поступления в школу.

И не беспокойтесь о том, что ваш ребенок запутается, услышав два языка. Она начнет разбираться сама и даже иногда будет использовать слова обоих языков в одном предложении. Это не значит, что она запуталась! Это вполне нормальная часть двуязычного детства. Так что наслаждайтесь радостью, когда ваш ребенок изучает и изучает два языка. Какой подарок вы ей делаете.

Может ли мой новорожденный узнавать мой голос?

Даже очень маленькие дети могут узнать знакомый голос воспитателя.Фактически, исследования показали, что младенцы предпочитают речь всем остальным звукам. Им нравится слышать различные звуки, высоту и тона, которые взрослые обычно используют при разговоре с младенцами. Слушая ваш голос, младенцы со временем развивают языковые навыки.

Что я могу сделать, чтобы помочь своему 10-месячному ребенку научиться говорить? У меня есть сосед, чей ребенок уже говорит несколько слов!

Существует множество вариантов, когда маленькие дети начинают говорить. Некоторые дети говорят свои первые слова в 9 месяцев, а другие — в 18 месяцев.Что наиболее важно, ваш ребенок совершенствует свои коммуникативные навыки, используя свои звуки, жесты и мимику все более сложными способами. Например, она переходит от лепета к изданию гласных согласных звуков (таких как да, ма, ба). Она переходит от кряхтения, когда хочет чего-то, к тому, чтобы тянуться или указывать на то, что она хочет.

Насколько вы можете делать, много говорите с малышом. Обсудите, что вы делаете, меняя ему подгузник, одевая его или ремонтируя бутылочку.Пойте песни и играйте в игры «туда-сюда» (например, в прятки) в течение дня. Подобные ранние «разговоры» помогают младенцам выучить язык. Это также может облегчить переходы между занятиями и снять стресс для вас обоих.

Я все время слышу, что разговаривать с вашим ребенком действительно важно, но действительно ли мой 5-месячный ребенок понимает, что я ему говорю?

Пока маленькие дети не понимают значения ваших слов, раннее общение помогает им развить языковые навыки.Когда младенцы слышат, как вы говорите слова снова и снова, речевые и языковые части мозга стимулируются. Чем больше языка они слышат, тем больше эти части мозга будут расти и развиваться.

Придумывание историй о повседневных событиях, пение песен о людях и местах, которые знает ваш ребенок, и описание того, что происходит во время вашего распорядка дня, — это хороший старт для раннего изучения языка.

Младенцы сосредотачиваются на языке и развивают его в основном потому, что хотят общаться с вами.Беседа с ребенком один на один, зрительный контакт во время разговора и повторение его бульканья и воркования помогают ребенку понять, как работает разговор. Также важно реагировать на звуки вашего ребенка, поскольку это первые попытки вашего ребенка использовать язык. Ваш ответ побуждает ее продолжать попытки.

Мой годовалый ребенок хочет слышать одну и ту же историю снова и снова и одну и ту же колыбельную каждую ночь перед сном. Это нормально?

Возможно, вам будет скучно рассказывать одни и те же истории и петь одни и те же песни, но для маленького ребенка обучение происходит с повторением.Когда вы читаете, дайте каждому из персонажей свой интересный голос. Это дает вашему ребенку возможность слышать разные звуки, высоту и тона языка. Это также помогает младенцам научиться издавать звуки собственным голосом.

Все мои друзья учат своих детей языку жестов. Они говорят мне, как это здорово, но я боюсь, что подписка помешает моей дочери заговорить. Что я должен делать?

Исследования показывают, что жесты с детьми с нормальным слухом не замедляют развитие речи.Фактически, некоторые исследования показывают, что это может улучшить языковые навыки. Однако вам придется изучить и использовать знаки самостоятельно, если вы хотите увидеть результаты.

Интересно, что одна из причин, по которой подписание может иметь положительные результаты, заключается в том, что родители, которые подписываются вместе со своим ребенком, тратят больше времени на общение — наблюдая за своим ребенком и пытаясь понять, что он говорит. Это может сделать каждый родитель, независимо от того, решите вы научиться жесту или нет.

Кроме того, подписывающие родители могут также использовать технику, называемую «проработкой».Например, когда ребенок подает знак «еще», родитель может сказать в ответ: «Хочешь еще сока?». Я налью еще в твою чашку. Опять же, это отличная идея для всех родителей — независимо от того, используете ли вы знаки или нет, — потому что это дает младенцам много новых слов, которые нужно услышать и выучить.

Если вы внимательно посмотрите на своего ребенка, вы увидите, что он все время сигнализирует вам. Когда вы играете в прятки и останавливаетесь, она протягивает руку и бормочет, чтобы вы знали, что она хочет, чтобы вы продолжали играть.Когда она поднимает к вам руки, она говорит вам, что хочет, чтобы вы ее подобрали. Реагирование на подобные сигналы способствует ее языковым навыкам, а также ее эмоциональному и социальному развитию.

Навыки готовности к письму (до написания) — Развитие чувства ребенка

Что такое навыки готовности к письму (предписание)?

Предварительные навыки письма — это основные навыки, которые необходимо развить детям, прежде чем они начнут писать. Эти навыки способствуют развитию у ребенка способности держать карандаш и пользоваться им, а также способности рисовать, писать, копировать и раскрашивать.Основным компонентом навыков подготовки к написанию являются формы подготовки к написанию. Это карандашные штрихи, из которых состоит большинство букв, цифр и ранних рисунков. Как правило, они осваиваются в последовательном порядке и до возрастного уровня. Эти штрихи включают следующие штрихи: |, -, O, +, /, квадрат, \, X и Δ.

Почему так важны навыки готовности к письму (предварительная запись)?

Навыки предварительного письма необходимы ребенку, чтобы он мог развить способность держать карандаш и быстро и эффективно двигать им и, следовательно, писать разборчиво.Когда эти навыки недостаточно развиты, это может привести к разочарованию и сопротивлению из-за того, что ребенок не может писать разборчиво или «не отставать» в классе из-за усталости. Это может привести к снижению самооценки и успеваемости.

Какие строительные блоки необходимы для развития готовности к письму (предварительной записи)?

• Сила рук и пальцев: Способность прилагать силу, преодолевая сопротивление, используя руки и пальцы, что обеспечивает необходимую мышечную силу для контролируемого движения карандаша.
  
• Пересечение средней линии: Способность пересекать воображаемую линию, идущую от носа человека до таза, которая разделяет тело на левую и правую стороны.
• Захват карандаша: Эффективность удержания карандаша, позволяющая генерировать движения карандаша в соответствии с возрастом.
• Координация рук и глаз: Способность обрабатывать информацию, полученную от глаз, для управления, направления и направления рук при выполнении такой задачи, как почерк.
• Двусторонняя интеграция: Использование двух рук вместе, одна рука ведет вперед (например, держа и перемещая карандаш доминирующей рукой, в то время как другая рука помогает, удерживая бумагу для письма).
• Сила верхней части тела: Сила и стабильность, обеспечиваемые плечом, позволяют контролировать движения руки для хорошего управления карандашом.
• Манипуляции с предметами: Способность умело манипулировать инструментами (включая удерживание и перемещение карандашей и ножниц) и контролируемое использование повседневных инструментов (таких как зубная щетка, щетка для волос, столовые приборы).
• Визуальное восприятие: Способность мозга интерпретировать и понимать визуальные образы, видимые глазами, например буквы и цифры.
• Доминирование руки: Последовательное использование одной (обычно одной и той же) руки для выполнения задания, что позволяет развивать отточенные навыки.
• Разделение руки: Использование только большого, указательного и среднего пальцев для манипуляций, при этом четвертый и мизинец остаются в ладони, стабилизируя другие пальцы, но не участвуя в них.

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с подготовкой к письму (подготовкой к письму)?

Если у ребенка проблемы с подготовкой к письму, он может:

• Имейте неудобную хватку карандаша.
• Сложно управлять карандашом при раскрашивании, рисовании или письме.
• Демонстрирует тенденцию использовать для манипулирования объектами всю руку, а не только несколько пальцев.
• Имеют слабую выносливость для занятий карандашом.
• Отображать неаккуратный и / или медленный почерк.
• Трудно оставаться в пределах линий при раскрашивании.
• Прикладывайте к бумаге неподходящее давление для работы с карандашом (либо слишком тяжелое и часто ломает карандаш, либо слишком легкое и «паучье»).
• Слабая сила верхних конечностей (слабые плечи).
• Имеют трудности с координацией обеих рук при выполнении задач двумя руками.
• Плохая зрительно-моторная координация.
• Обладает навыками устной речи, но ему трудно показать это на бумаге (т.е. письмо, рисунок или раскраска).
• Не соответствует ожиданиям перед написанием, изложенным ниже.

Возраст	Ожидание до записи
1-2 года	Случайно каракули Самопроизвольные каракули в вертикальном / горизонтальном и / или круговом направлении Имитирует горизонтальное / вертикальное / круговое направление
2-3 года	Имитирует горизонтальную линию Имитирует вертикальную линию Имитирует круг
3-4 года	Копирует горизонтальную линию Копирует вертикальную линию Копирует круг Имитирует + Имитирует / и \ Имитирует квадрат
4-5 лет	Копии a + Обводит линию Копирует квадрат Копии a / и \ Имитирует X Имитирует Δ Захватывает карандаш в позиции письма
5-6 лет	Копий X Копий Δ Распознает между большой и маленькой линией или кривой

Какие еще проблемы могут возникнуть, если у ребенка есть трудности с навыками готовности к письму (до написания)?

Когда ребенок испытывает трудности с подготовкой к письму, он также может испытывать трудности с:

• Поведение: Может избегать или отказываться от занятий карандашом и других задач, связанных с мелкой моторикой.
• Самоуважение: , когда они сравнивают свою работу с работой своих коллег.
• Академическая успеваемость: Им труднее и медленнее выполняют эти задачи, что способствует более медленному приобретению навыков (например, учится писать свое имя или рисовать человека).
  
• Уход за собой: Способность (соответственно возрасту) овладевать независимостью в повседневной деятельности (например, одеваться, есть, чистить зубы, чистить волосы).
• Избегание: Предпочтение, чтобы другие выполняли мелкую моторику за них под их руководством, а не на самом деле делать себя (например,грамм. «Папа, нарисуй мне дом», или «Построй мне ракету», с отказом сделать это самим).

Что можно сделать для улучшения навыков готовности к письму (предварительной записи)?

• Доминирование руки: Определение и усиление доминирующего использования руки при выполнении точных задач.
• Опыт: Поощряйте участие в занятиях, которые включают захват и манипулирование небольшими объектами, такими как рисование, головоломки, открытие контейнеров, многопоточность или другие связанные задачи.
• Тыкать и указывать: Практикуйте задания, в которых используется всего один или два пальца (не все сразу) ковыряться в играх.
• Похвалите и подбодрите, когда ваш ребенок занимается мелкой моторикой, особенно если он настойчив, когда находит какую-то деятельность трудной.
• Сила рук и пальцев (например, скручивание, бумага, пинцет, пластилин, колышки).
• Сенсорная игра упражнений (например, игра с рисом, рисование пальцами), способствующих развитию тактильной осведомленности.
• Зрительно-моторная координация: Практикуйтесь в упражнениях, которые включают зрительно-моторную координацию (например, бросание и ловля) и пересечение средней линии (например, движение через тело, чтобы поднять предметы).
• Сила верхних конечностей: Поощряйте игровые действия, которые развивают силу верхних конечностей (например, подъем по лестнице, ходьба на тачке).

Какие действия могут помочь улучшить навыки готовности к письму (предписание)?

• Заправка ниток и шнуровка со шнурками разных размеров.
• Play-doh (пластилин) действий, которые могут включать катание руками или скалкой, прятание таких предметов, как монеты, в пластилине или просто творческое строительство.
• Scissor проекты, которые могут включать вырезание геометрических фигур, а затем их склеивание для создания изображений, таких как роботы, поезда или дома.
• Щипцы или соковыжималки для пакетиков для сбора предметов.
• Рисование или запись на вертикальной поверхности.
• Ежедневные мероприятия , требующие силы пальцев, например открывание контейнеров и банок.
• Формы перед написанием : Потренируйтесь рисовать формы перед написанием (l, -, O, +, /, квадрат, \, X и Δ).
• Игры для пальцев: , в которых отрабатываются определенные движения пальцев, например, Incy wincy Spider .
• Ремесло: Делайте вещи, используя старые коробки, коробки для яиц, шерсть, бумагу и липкую или малярную ленту.
• Конструкция: Строение из duplo, lego, mobilo или других конструкторов.

Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю трудности с подготовкой к письму (предварительной записи) у моего ребенка?

Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку с трудностями в готовности к письму важно для:

• Повышение способности и настойчивости в выполнении задач мелкой моторики для успеваемости.
• Повысьте навыки подготовки к школе для эмоционального комфорта вашего ребенка и легкости перехода в школу.
• Помогите ребенку разработать соответствующие возрасту задачи по уходу за собой, например застегивать пуговицы и молнии.
• Не допускайте, чтобы мой ребенок отвлекался от учебы из-за трудностей с раскрашиванием, рисованием и письмом.
  
• Избегайте разочарования родителей, учителей и детей, когда ребенок изо всех сил пытается продолжить учебу.
• Помогите развить и поддерживать у моего ребенка позитивное чувство благополучия, веря в его навыки рисования при выполнении академических и игровых задач.
• Следите за тем, чтобы мой ребенок не отставал от своих сверстников в развитии почерка или рисунка.

Если не лечить, к чему могут привести трудности с подготовкой к письму (предварительной записи)?

Когда у детей возникают трудности с подготовкой к письму, они могут также испытывать трудности с:

• Соответствие (дошкольные или школьные академические критерии из-за плохих навыков владения карандашом и быстрой утомляемости.
• Трудности освоения букв и цифр.
• Учимся писать свое имя или рисовать рисунки, соответствующие возрасту (дошкольный возраст).
• Чрезмерное давление и беспокойство у ребенка школьного возраста из-за того, что ему трудно «успевать» в классе.
• Заполнение рабочих листов или тестов из-за трудностей с ответом на все письменные вопросы в отведенное время.
• Низкая самооценка, когда ребенок сравнивает свои способности со сверстниками.
• Сложность манипулирования предметами для строительства (пазлы, лего).

Какой вид терапии рекомендуется для трудностей с подготовкой к письму (pre-writing)?

Если у вашего ребенка есть трудности с подготовкой к письму (подготовкой к письму), рекомендуется проконсультироваться с терапевтом.

Как петь с малышами The Hanen Way

Лорен Лоури
Сертифицированный специалист по патологии речи Hanen и сотрудник Hanen

Сила музыки неоспорима. Музыка может успокаивать и успокаивать, она может отвлекать детей в стрессовые или трудные моменты, а также может быть волнующей и стимулирующей, заставляя детей танцевать! Малыши (в возрасте от 1 до 3 лет) наслаждаются музыкой по-разному, включая движение в ритме, танцы, удары в барабан, выполнение некоторых действий и даже пение слов знакомых песен.

Пение с ребенком «Путь Ханен» означает:

• Расширяйте возможности для вашего ребенка участвовать во время песни.
• Использование повторения, чтобы помочь вашему ребенку выучить новые слова.

Пение «Hanen Way» стимулирует социальное, познавательное и коммуникативное развитие вашего малыша, в то время как вы вдвоем общаетесь и веселитесь вместе!

Советы по пению с малышом

Когда петь

Любое время — хорошее время, чтобы спеть с малышом! Могут быть определенные моменты, когда вы обычно поете с ребенком, например, перед сном.Более активные песни, включающие движение (например, Ring Around the Rosie), могут быть более уместными в течение дня.

Еще одно хорошее время для пения — это повседневные дела, например, мытье рук ребенка (как в примере выше). Поскольку распорядок дня случается регулярно, он дает вашему малышу множество возможностей слышать текст снова и снова. Примеры других повседневных действий включают смену подгузников / уборку горшка, одевание, посадку в машину, уборку игрушек и надевание обуви.Пение во время распорядка также может сделать менее желанный распорядок более приятным для ребенка, который сопротивляется распорядку.

Как петь

Неважно, что вы поете и умеете ли вы даже носить мелодию — в этот раз вашему малышу понравится общаться с вами!

Вот несколько простых советов, которые помогут научить вашего малыша пению, что будет способствовать его коммуникативным и социальным навыкам:

• Спойте то, что привлекает вашего ребенка. Будь то «придуманная» песня или известная детская мелодия, следуйте примеру своего ребенка и спойте что-нибудь, что побудит вашего ребенка участвовать вместе с вами.

• Будьте лицом к лицу — это позволяет вашему ребенку смотреть вам в глаза и учиться на вашем выражении лица, действиях и словах.

• Пойте медленно — это поможет вашему ребенку слышать слова и учить действия.

• Создайте для вашего ребенка возможности для участия — это будет зависеть от возраста, уровня развития и интересов вашего ребенка. Он мог стучать по барабану (или стучать деревянной ложкой по кухонному горшку!). Ему может нравиться выполнять некоторые действия во время песни.Или он может попытаться спеть несколько ключевых слов во время песни. Когда дети приближаются к своему третьему дню рождения, они, вероятно, смогут спеть многие или все слова любимых, знакомых песен.

• Пауза и ожидание — Как только вы узнаете, как ваш ребенок может участвовать во время песни, вы можете помочь ему сделать это, сделав паузу и подождав в ключевые моменты песни. Хорошее место для паузы и ожидания — это конец музыкальной строки. Вы можете сделать паузу, прежде чем сказать последнее слово, и посмотреть, сможет ли ваш ребенок его заполнить.Например, когда поете «Twinkle Twinkle Little Star», вы можете сделать паузу, прежде чем сказать «есть» («как мне интересно, что вы…»). Если вы подождете и выжидательно посмотрите на своего ребенка, он может попытаться сказать «есть». Если нет, вы можете заполнить его после долгого ожидания. Может, он попробует в следующий раз.

• Помогите своему малышу выполнить действия, указанные в песне. Если он не может сделать это самостоятельно, помогите ребенку выполнить действия в песне. Вы можете взять ребенка за руки и помочь ему совершить действие.Однако, если ваш ребенок сопротивляется этому или ему это не нравится, сделайте это самостоятельно и позвольте ребенку участвовать по-своему.

• Заменитель — для детей, которые могут петь многие слова в песне, попробуйте заменить в песне глупое или другое слово, чтобы привлечь внимание ребенка. Например, вы можете спеть «У старого Макдональда был зоопарк …». Если ваш ребенок подыгрывает, он может помочь вам придумать, какие животные из зоопарка можно вставить в песню (например,«А в зоопарке у него была зебра …»).

• Повторяйте песню — не бойтесь петь песню снова и снова, если это то, чего хочет ваш ребенок. У маленьких детей часто бывают любимые песни, от которых они никогда не устают! Это повторение помогает им выучить слова и понять, что они означают.

• Используйте действия и выражения лица, чтобы помочь вашему ребенку понять — Некоторые детские песни содержат сложные тексты или новый словарный запас для вашего ребенка.Чтобы ваш малыш понимал, что означают эти слова, используйте действия и выражение лица во время пения, чтобы прояснить значение. Вы также можете попробовать использовать эти новые слова в повседневной жизни, чтобы еще больше познакомить ребенка с этими словами и помочь ему понять. Например, если вашему ребенку нравится песня «Лондонский мост», а «мост» — новое слово для вашего ребенка, вы можете попробовать строить мосты из кубиков или конструктора Lego, чтобы закрепить идею.

Есть несколько способов послушать музыку с малышом.Один из способов — спеть известные детские песни, такие как «Мерцай, мерцай, маленькая звездочка» или «У старика Макдональда была ферма». Но еще один способ поделиться музыкой — сочинить песню специально для вашего ребенка. Вы можете следовать приведенным ниже инструкциям, чтобы создать песню для своего ребенка, а затем весело петь, следуя приведенным ниже советам:

Рецепт песни

• Выберите простую, знакомую мелодию или придумайте свою мелодию
• Составьте песню о вещах, которые знакомы или интересны вашему ребенку
• Выберите значимые, полезные слова, которые ваш ребенок понимает
• Поместите новые или важные слова в конце строк песни — это выделит эти слова и поможет вашему ребенку попытаться спеть эти слова
• Будьте проще! Дети любят повторение и учатся на нем.Так что повторяйте ключевые слова и сводите количество слов к минимуму.
• Добавить простые действия в песню

Вот песня на мелодию «Вот как мы…» (также известная как «Вот и идем вокруг тутового куста»), которую можно петь каждый раз, когда мыть руки ребенку. Обратите внимание, что слова очень часто повторяются. Слова «руки» и «чистый» выделяются, потому что они находятся в конце музыкальной строки:

Так мы моем руки
Мыть руки, мыть руки
Так мы моем руки
Теперь они красивые и чистые!

Для еще большего удовольствия вы можете включить в свою песню ролевую игру.Собираясь спать, спойте песню на мелодию «Фрер Жак». Попросите ребенка представить, что он спит, и подтолкните его в нужные моменты песни:

Адам спит
Адам спит
Разбуди его
Разбуди его

Адам спит
Адам спит
Разбуди его
Разбуди его

Что делать, если вашему ребенку не нравится, когда вы ему поете?

Некоторым детям не нравится, когда их поют.Если это ваш ребенок, не отчаивайтесь! Вот еще несколько способов насладиться музыкой с ребенком:

• Попробуйте воспроизвести музыку с компакт-диска и спеть вместе с ребенком
• Попробуйте поиграть на музыкальных инструментах
• Марш по комнате или танцы под музыку
• Попробуйте «произнести» песню. Вместо пения произнесите текст песни. Естественный ритм слов превратит песню в небольшое стихотворение, которое может понравиться вашему ребенку.
• Попробуйте детские стишки (такие как «Гикори Дикори Док» или «Эй, Диддл Диддл») или игры пальцами (например, «Круги вокруг сада» или «Пять маленьких обезьянок»).Детские стишки и игры пальцами подобны песням без мелодии. В них встроены повторение и ритм — вот почему они такие запоминающиеся и веселые!

Если вы будете следовать приведенным выше инструкциям, вы, вероятно, заметите, что ваш ребенок:

• С удовольствием поет с вами и, вероятно, уделяет песне внимание дольше, чем обычно
• Просит петь с вами чаще
• Участвует во время песни посредством выражения лица, действий, звуков и / или слов.

Этот подход к пению с малышом исходит из книги «Чтобы поговорить» (Pepper and Weitzman, 2004), практического руководства для родителей, которые обеспокоены языковым развитием своего ребенка.

Нажмите на ссылки ниже, чтобы узнать больше о том, как Hanen может помочь вы помочь детям общаться:

Развитие языка и грамотности через игру

Соня и Алисса играют семью.«Ужин готов», — зовет Соня. Алисса присоединяется к своей подруге за столом и делает вид, что откусывает кусок торта. «Сначала надо съесть овощи», — упрекает Соня, пододвигая тарелку с пластиковой брокколи ближе к Алиссе. «Я закончила. Я пойду поиграть», — говорит Алисса. Она быстро встает и покидает игровую площадку.

В районе блоков Люк складывает блоки друг на друга, пока Мария и Джейсон играют с поездами и машинами. «Врум-врум», — рычит Джейсон, двигая свой красный грузовик взад и вперед.«Чу-чу», — повторяет Мария, останавливая свой камбуз.

Эти два игровых эпизода можно увидеть в любой из тысяч классных комнат для детей младшего возраста, где дети исследуют, экспериментируют и осваивают основы грамотности, счета и естественных наук. И все это происходит, пока дети разговаривают и играют друг с другом. Язык, как устный, так и письменный, пронизывает все занятия в классе. Даже когда дети не разговаривают друг с другом, они слушают указания учителя, отвечают на ее вопросы, обращаются к книге, которой она делится с ними, или идентифицируют свои кубики по своим именам, написанным на них.То же можно сказать и об игре. За исключением коротких периодов перекуса, уборки или прослушивания книги, почти все, что дети делают в школе, можно описать как «игру».

Определение роли учителя

Означает ли это, что нам не следует беспокоиться о том, чтобы помочь детям научиться играть? Как слушать и говорить? Как интерпретировать принт? Должны ли мы сконцентрироваться на обучении детей печати и оставить их в покое, чтобы они могли самостоятельно развивать свой язык и навыки игры? Или нам нужно поддерживать обучение детей языку, но не вмешиваться в игру?

Эти вопросы часто задают учителя маленьких детей, пытаясь ответить на постоянно растущие академические ожидания.В то же время они чувствуют себя ответственными за развитие основных когнитивных, языковых и социально-эмоциональных навыков. По мере того как мы узнаем больше о том, как учатся маленькие дети, становится ясно, что нам не нужно жертвовать игрой, чтобы соответствовать академическим требованиям. Напротив, только поддерживая зрелые и качественные игры, мы действительно можем помочь детям полностью развить языковые навыки и навыки грамотности.

Язык подсказок и грамотность

В поведении многих детей есть игровой элемент — от игры пальцами до игр с движениями и построения из кубиков.Однако драматическая игра, оказывающая наиболее сильное воздействие на развитие языка и грамотности, — это драматическая игра. Характеристики драматической игры, которые предоставляют детям наилучшие возможности для практики языка и грамотности, включают:

• Использование различных реквизитов и объектов («Давайте представим, что этот блок — наш телефон, и мы должны позвать на помощь, когда машина сломается»).
• Сочетание нескольких ролей и тем («Тоби — папа. Он тоже врач»).
• Создание воображаемого сценария и разрешение разногласий путем разговоров и переговоров («Давай поиграем в больницу.Хорошо, сначала ты будешь врачом, а потом врачом буду я. Вы носите это. «)

Все три элемента должны присутствовать, чтобы способствовать высочайшему уровню развития языка и грамотности. Однако не все игровые взаимодействия происходят на этом уровне. В первом эпизоде ​​Соня и Алисса разыгрывают знакомый сценарий, который не требует использования новых слов, которые они, возможно, недавно выучили. Кроме того, наличие только реалистичного реквизита, включая пластиковый торт и брокколи, делает ненужными дополнительные объяснения.

В случае с Люком, Джейсоном и Марией возможностей попрактиковаться в новой лексике или более сложных предложениях еще меньше. Во-первых, нет игрового сценария, который бы объединял действия этих детей в единое целое. Кроме того, из-за того, что игрушки и принцип их действия говорят сами за себя, детям вряд ли нужно объяснять друг другу, что они делают.

Из этих двух эпизодов мы видим, что уровень игры не позволяет детям участвовать в долгих, расширенных диалогах со сложной структурой предложений и обширным словарным запасом.Кроме того, из-за низкого уровня игры учителю будет сложно интегрировать обучение грамоте в занятия этих детей. Мы можем почти гарантировать, что Соня и Алисса не начнут спонтанно пользоваться маркерами и бумагой, имеющимися в их игровом «домике». Люк, Мария и Джейсон не будут читать книги о транспорте в районе квартала, прежде чем начать новое строительство. Вот почему важно убедиться, что сама игра готова к освоению нового языка и обучения грамоте, прежде чем вводить ее в игровую деятельность детей.

Повышение уровня игры

Вмешательство в детские игры — дело тонкое. С одной стороны, мы не можем просто отойти в сторону и дать детям понять, как играть. У детей могут отсутствовать социальные навыки или они могут быть неспособны творчески использовать игровой реквизит. Предоставленные самим себе, дети будут продолжать играть привычными для них способами. С другой стороны, мы не можем вмешиваться в игру так же, как мы вмешиваемся в другие действия. Мы не можем стать «игроками», как если бы мы тоже были детьми.Наши благонамеренные исправления (нет, вы не можете кормить кролика пластиковой морковкой) или перенаправления (вы не можете взять эту головоломку у Люсии, но можете использовать другую) меняют игру с детской на детскую деятельность на другую, управляемую учителем.

Лучший способ помочь детям играть на более высоком уровне — оказать необходимую помощь на подготовительных этапах. Примите участие до того, как дети войдут в игровой домик или начнут открывать коробки в блоке. Если вы хотите вмешаться, когда игра уже началась, вам придется делать это косвенно, с минимальным вмешательством, стараясь как можно дольше оставаться вне детских игр.Например, если вы видите, что дети застряли в своем сценарии, не зная, что еще делать, вы можете предлагать свои предложения, даже не заходя в игровой центр. Чтобы продвинуть их игру, вы можете притвориться, что звоните им по телефону («Это звонок из центра управления полетом. Нам нужно, чтобы вы направили свой космический корабль на Луну и собрали для нас лунные камни»).

Вот несколько советов, которые помогут вам поднять уровень игры детей, не превращая ее в деятельность под руководством учителя:

• Помогите детям увидеть, как можно использовать знакомый реквизит по-разному, и создать новый реквизит.
• Расширьте репертуар игровых тем и ролей, познакомив детей с новым и разнообразным опытом.
• Помогите детям использовать соответствующие стратегии при планировании игры со своими товарищами по играм, а затем и при проведении игры.

Использование реквизита в воображении

Детские игры часто называют «воображением без границ». Однако, если вы внимательно присмотритесь к игре в большинстве классных комнат, вы увидите, что дети не проявляют большого воображения.Фактически, их игровой реквизит выглядит как миниатюрные копии реальных объектов. Когда нет опоры для определенной роли (нет стетоскопа для врача), ребенок часто предпочитает отказаться от этой роли, чем использовать что-то еще, например, стетоскоп.

Реалистичный реквизит полезен в качестве инструмента для приобщения детей к ролевой игре. Этот реалистичный реквизит помогает детям сохранять свои роли или помнить, о чем идет речь в сценарии игры («Мы играем в продуктовый магазин, а я проверяю, потому что на мне фартук.»). Однако, когда у детей появится некоторый опыт использования этих реквизитов, пора начать заменять их новыми реквизитами, которые могут иметь более одной функции (например, тарелка, используемая в сценарии воображаемого ресторана, становится циферблатом в воображаемом космическом корабле). . В конце концов, дети смогут использовать неструктурированные материалы для своих реквизитов, делать свои собственные реквизиты или даже делать вид, что у них есть реквизит, хотя на самом деле их нет. Как правило, к середине года вы можете начать менять Отношение игрушек от в значительной степени реалистичных к сочетанию реалистичного, символического и неструктурированного реквизита.

Чтобы помочь детям найти новое применение знакомым предметам, а также почувствовать себя комфортно с новым реквизитом, вы можете:

• Смоделируйте, как использовать знакомые предметы притворно (я могу представить, что эта чашка — мой микрофон. Что еще это может быть?).
• Ввести неструктурированный и многофункциональный реквизит в игровой зоне (ящики, тряпки).
• Смоделируйте, как делать реквизит для игр из материалов других центров (блоки, художественные материалы).

Обучение символическому представлению

Используя предметы, которые представляют другие предметы (например, цветное пластилин, представляющее еду), дети учатся символическому изображению.Эта способность отделять функцию объекта от самого объекта (использовать карандаш для перемешивания, делая вид, что вы перемешиваете ложкой) является основой для более продвинутых символических представлений, таких как письменное слово как представление устного слова.

Кроме того, когда дети используют символический реквизит в своей игре, их поощряют более широко использовать язык. Обозначение реквизита и действий, которые его сопровождают, побуждает детей делиться своими идеями об игре с друзьями и следить за тем, чтобы их роли работали вместе.Например, вам не нужно объяснять, что вы играете в капитана, если вы используете игрушечный бинокль. Но вам нужно объяснить дальше, если все, что у вас есть, — это бумажная трубка, и вы хотите, чтобы другие дети были на том же воображаемом корабле. Символический реквизит побуждает детей более подробно рассказывать о своих воображаемых сценариях.

Расширяющиеся игровые темы

Дети склонны разыгрывать знакомые темы. Вот почему они могут играть в семью снова и снова или придерживаться агрессивных телевизионных / видеотем.Дети могут не знать, как играть в пожарную часть, продуктовый магазин или салон красоты. Даже когда дети начинают расширять тему, которая, как вы ожидаете, им знакома, например, ресторан или продуктовый магазин, они часто возвращаются к игре в семью, потому что знают, как играть роли родителей и детей, которые едят вне дома или покупают продукты. Поскольку игра высокого уровня требует от детей знания многих ролей и тем, вам нужно будет познакомить детей с новыми условиями и опытом. После этого они смогут интегрировать этот новый опыт в свою игру.Помогите детям расширить свой репертуар игровых тем и ролей:

Использование выездов на места. Убедитесь, что в этих поездках дети могут увидеть по крайней мере четыре или пять различных ролей, которые можно разыграть в драматической игре.

Приглашение приглашенных докладчиков, помогает, если приглашенный докладчик может вовлечь детей в разыгрывание воображаемого сценария. (Пожарный может сказать: «Теперь вы представляете, что у вас пожар в доме, и вы звоните в службу экстренной помощи». Представьте, что вы говорите мне, куда мне нужно идти.»)

Показаны тщательно отобранные видео. Видео на основе знакомых историй или сказок — хороший способ расширить детский репертуар игровых тем, а также научно-популярные видеоролики, изображающие людей, выполняющих разные работы (видеоролики о больницах, космических кораблях, строительстве дорог). Не забывайте, что вы можете воспроизвести часть видео, чтобы выделить определенные роли, или воспроизвести разделы снова, чтобы выделить разные роли.

Обмен книгами. Наличие версий одной и той же книги с некоторыми вариациями текста и с разными иллюстрациями поможет детям более творчески подходить к выбору ролей и реквизита при разыгрывании этой истории.Прежде чем вы это узнаете, у вас есть маленький мальчик, играющий в Златовласку!

Когда дети разыгрывают новые темы, они практикуют новый словарный запас, связанный с этими новыми темами. Это очень важно, поскольку овладение новыми словами невозможно без того, чтобы дети использовали эти слова в значимом контексте. Воспроизведение слов во время игры убеждает нас в том, что дети действительно понимают, что означает это слово. Кроме того, когда дети берут на себя разные роли, они пробуют новые выражения и интонации, которые лучше всего подходят их персонажам.С расширением репертуара ролей растет их словарный запас, овладение грамматикой, прагматикой языка и метаязыковой осведомленностью (знание языка детьми и их использование). Например, играя в «школу», дети начинают использовать более длинные и сложные предложения, когда они разыгрывают роль учителя или библиотекаря, включая в свою речь слова и выражения, которые они не используют, играя «учеников».

Еще одна важная вещь, которую дети усваивают, разыгрывая новые темы и новые роли, — это то, что у людей есть много причин использовать чтение и письмо.Например, врач перепутает два рентгеновских снимка, если не напишет на них имена пациентов. Пожарные не смогут найти дом в огне, если не смогут прочитать карту.

Планирование игры

Игра часто вызывает больше споров среди детей, чем другие виды деятельности. В большинстве случаев эти аргументы вызваны не агрессией детей, а, скорее, их незнанием о ролях и правилах конкретного игрового сценария.Когда дети тянут стетоскоп, обычно это происходит не потому, что кто-то из них действительно хорошо знает, как использовать эту опору, а как раз наоборот — потому что никто из них не знает, что делать во время игры в больницу, кроме как носить стетоскоп. Когда дети знают о различных ролях, задействованных в игровой теме, о том, что каждый человек делает и как они взаимодействуют друг с другом, они с меньшей вероятностью будут спорить. Легче увидеть, знают ли дети, как играть, до того, как они начнут свой игровой сценарий. Это помогает им использовать позитивные взаимодействия до начала игры.В пылу мгновения ребенок вряд ли откажется от стетоскопа, но раньше, на этапе планирования, он мог бы согласиться с идеей перейти от врача к рентгенологу.

Планирование игры не означает, что дети должны строго придерживаться планов. Планирование включает в себя подготовку к игре, чтобы у детей было больше шансов на позитивное, насыщенное языком взаимодействие, а не на споры и конфликты.

Вы можете помочь детям спланировать игру по:

• Убедиться, что дети знают, как они будут играть (роли, которые они играют, тема пьесы, сценарий, которому нужно следовать, реквизит, который они используют), и что они могут передать эти знания своим товарищам по играм (я играю на телеканале и это мой микрофон.).
• Поощрять детей планировать свою игру устно, а затем рисовать и писать (я собираюсь играть в подводную лодку и буду капитаном).
• Создание возможностей для «игрового наставничества». Игровыми наставниками могут быть дети того же возраста, но с более высоким уровнем игры, или дети более старшего возраста. Послешкольные программы предоставляют детям младшего возраста прекрасную возможность научиться игровым навыкам в условиях разновозрастной группы.
• Подчеркивание языка и действий детей в ролях, которые иллюстрируют позитивное социальное поведение (вежливый язык, используемый продавцом, или то, как водители грузовиков, несущие блоки, и строители, использующие их, должны координировать свои действия при строительстве дома).

Планирование игры побуждает детей практиковаться в использовании языка для обсуждения сценария игры и объяснять роли, реквизиты и действия другим игрокам. Это время, когда учитель может подсказать, как использовать новый словарный запас, и побудить детей использовать элементы грамотности (карандаши, бумагу, книги), которые есть в игровой зоне.

Помимо общего влияния на качество и продолжительность игры, обучение использованию соответствующих стратегий в игре способствует развитию саморегуляции.Саморегулирование — одна из универсальных предпосылок любого академического обучения, в том числе грамотности. Когда дети вместе планируют, согласовывают свои роли или поправляют товарища по играм, действия которого не соответствуют его роли, они учатся откладывать получение удовольствия. Они учатся делать то, что может показаться не самым привлекательным в данный момент, но необходимо для поддержания игры в долгосрочной перспективе.

Создание многофункциональной среды

Вы, наверное, уже знакомы с концепцией «среды, богатой грамотностью».»Если мы хотим подойти к развитию игры таким же продуманным образом, нам нужно будет внимательнее присмотреться к нашим классам, чтобы увидеть, достаточно ли их для поддержки зрелой, высокоуровневой игры. Вот несколько способов заставить ваш класс играть -богатые:

• Убедитесь, что в расписании есть длинный непрерывный отрезок времени, зарезервированный для игры. Детям нужно время, чтобы спланировать свою игру, обсудить роли друг с другом, выбрать или сделать реквизит и, наконец, реализовать свои игровые идеи. В среднем маленьким детям требуется от получаса до часа, чтобы разработать и разыграть хороший игровой сценарий.
• Имейте комбинацию реквизита в центре драматического спектакля — некоторые реалистичные и тематические, а некоторые нет. Вернувшись из экскурсии, постарайтесь договориться с хозяевами, чтобы у вас был один или два реквизита, связанные с этой конкретной обстановкой (оранжевое ведро из хозяйственного магазина или халат ветеринара из зоомагазина).
• Поместите фотографии, сделанные вами во время экскурсий, или копии книжных иллюстраций в игровой зоне, когда дети используют игровые темы, основанные на этих поездках и книгах.Это напомнит детям о различных ролях, которые они могут играть.
• Не ограничивайте притворную игру центром драматической игры. Во всех центрах должно быть достаточно игрушек и реквизита, чтобы дети тоже могли играть в этих местах.
• Распространите тему игры на другие центры. Дети в арт-центре могут приготовить пиццу для ресторана. Дети за песочным столом могут сажать овощи, которые будут продаваться в супермаркете.
• У вас разные игровые сценарии в разных центрах.Центром грамотности может быть школа, почта или библиотека.
• Попросите детей попрактиковаться в притворстве в разных ситуациях. Включите элементы ролевой игры в другие занятия и распорядок дня. Например, если вам нужно отвести детей в ванную через коридор, вы можете помочь им пройти спокойно, попросив их представить, что они маленькие мышки. Предложите им ходить так, чтобы они не разбудили кота, который прячется в зале.

Внеся небольшие изменения в то, что вы уже делаете в классе, вы можете создать «игровую» среду, которая будет способствовать развитию языка и грамотности.

вех для годовалых | Типичное развитие на второй год | Разобрался

Если у вас есть годовалый ребенок, вы знаете, насколько он может быть занят! Каждый день жизнь вашего растущего ребенка наполнена исследованиями и обучением. Вы не уверены, что характерно для детей этого возраста? Взгляните на эти этапы развития, и вы лучше поймете, чего ожидать.

• Сядьте, не опираясь ни на что и не поддерживаясь

• Ползание на животе, шевеление или ползание на четвереньках

• Притягивание к стоянию и движение, держась за мебель

Между 12 и 24 годами месяцев, дети обычно могут:

• Стоять самостоятельно и ходить, держась за руки

• Вытянуть руки, ноги и ступни, чтобы помочь одеться и раздеться

• Ходить без посторонней помощи

• Начните подниматься по лестнице

По мере приближения к 2 годам дети обычно могут:

• Выпить из чашки-поильника (или из обычной чашки с помощью)

• Неуклюже использовать ложку, чтобы есть

• Поднимать большим и одним пальцем такие предметы, как Cheerios или изюм (так называемый «захват клешнями»)

• Направлять, ткнуть и, возможно, даже ущипнуть

• 900 02 Положите вещи в ведро и выньте их снова

• Каракули толстым мелком или маркером

Когнитивные вехи — это способы, которыми ваш ребенок учится думать, исследовать, учиться и решать новые задачи.Дети в возрасте от 12 до 24 месяцев обычно:

• Знают, как пользоваться повседневными предметами, такими как ложка, зубная щетка или телефон.

• Начните выполнять простые инструкции, такие как «послать мне поцелуй» или «сесть». вниз »

• Начните простую ролевую игру, например, накормите чучело

• Укажите на их голову, глаза, уши, нос или рот

• Установите связь между словом, которое вы говорите, и изображением на книга

• Проявите реакцию на знакомые песни и истории

• Начните проверять причинно-следственные связи, например, что происходит, когда они бросают чашку на пол

Язык в этом возрасте — это не только звуки ваш ребенок делает.Это также связано с тем, насколько хорошо ваш ребенок понимает, что вы, , говорите. И речь идет о том, как ваш ребенок выражает свои желания и потребности. Примерно в возрасте от 12 до 24 месяцев дети обычно могут:

• Болтать так, как будто говорят, и пытаться «поговорить» с вами

• Узнавать имена членов семьи и слова, обозначающие общие предметы (чашка, мяч , башмак)

• Поднимать руки, когда они хотят, чтобы их подняли, указывают на вещи, которые они хотят, и качают головой нет

• Поймите основные команды, такие как стоп

• Скажите нет мама и несколько других слов

• Выражайте счастье, грусть и разочарование разными звуками или криками

Социальные и эмоциональные вехи

Годовалые дети имеют ограниченное социальное взаимодействие с другими детьми.Но в этом году ваш ребенок может научиться многим социальным навыкам и способам выражения эмоций. Большинство годовалых детей могут делать следующее:

• Улыбаться и смеяться в ответ на кого-то другого или во время игры

• Плачь, когда кто-то рядом расстроен

• Почувствуйте себя комфортно, исследуя комнату, когда рядом находится опекун

• Проявляйте привязанность к знакомым людям

• Легкие истерики, когда расстроены

• Нервничать с новыми людьми и цепляться за воспитателей

Помните, что дети развиваются по-разному.Ваш ребенок может встретить некоторые из этих этапов немного раньше или немного позже. Но если ваш ребенок не встречает большинство из них, подумайте о том, чтобы поговорить с лечащим врачом вашего ребенка. Было бы полезно провести оценку навыков. Как только вы получите лучшее представление о пути развития вашего ребенка, вы можете поговорить о стратегиях раннего вмешательства и других способах помочь.

Символическая игра и развитие языка

Основные моменты

•

Продольный указатель связи между простым символическим действием и символическим развитием.

•

Простые символьные действия связаны с болтовней и сложными символьными выходами.

•

Частота начала лепета, связанного с инициированием сложного символического поведения.

•

Результаты подтверждают гипотезу прямого и косвенного пути, а не гипотезу двойного пути.

•

Отзывчивость матери связана с производством символической игры.

Abstract

Символическая игра и язык, как известно, тесно взаимосвязаны, но процесс развития, связанный с этими отношениями, не ясен. Были постулированы три гипотетических пути, чтобы исследовать, как игра и язык движут друг другом: (1) прямые пути, посредством которых инициирование основных форм в символическом действии или лепете, будет напрямую связано со всеми последующими возникающими речевыми и моторными выходами; (2) косвенный интерактивный путь, при котором основные формы в символическом действии будут связаны с более сложными формами в символической игре, а также с лепетом, а лепет опосредует отношения между символической игрой и речью; и (3) двойственный путь, согласно которому основные формы в символической игре будут связаны с основными формами языка, а сложные формы символической игры будут связаны со сложными формами языка.Мы микрокодировали 288 символических виньеток, собранных в течение годичного проспективного двухнедельного обследования ( N = 14; от 6 до 18 месяцев).