Слоги для чтения: карточки и таблица
Прежде чем научиться читать, ребенок должен изучить само понятие о слогах. Перед тем, как начать учиться читать и писать, малыш должен узнать буквы и уметь соотносить их со звуками. Следующий этап – учим слоги. Интересные пособия для изучения слогов можно скачать у нас на сайте.
Сложно ли научить ребенка содинять буквы в слоги?Как научиться читать?
В начале обучения чтению необходимо донести до ребенка такие понятия, как гласные и согласные звуки и буквы. Гласные звуки бывают ударными и безударными. Среди согласных выделяют звонкие и глухие, твердые и мягкие.
Кстати, твердости-мягкости звуков следует уделить особое внимание. Эта характеристика звуков внутри слога определяется мягким или твердым знаками или гласными, находящимися после согласных.
Так, буквы Е, Ё, И, Ю, Я указывают на мягкость предыдущего согласного звука, а буквы Э, О, У, Ы указывают на твердость.
Проиллюстрировать мягкие и твердые согласные звуки поможет таблица всех слогов на нашем сайте. Ее можно читать онлайн или скачать и распечатать с нашего сайта.
Слоги для детей для обучения чтению можно представить в виде игры. Чтобы научить малыша читать, необходимо скачать таблицу слогов и распечатать ее. Затем разрежьте на отдельные карточки. Чтобы слоги и карточки не помялись, их можно наклеить на плотный картон. Теперь попытаемся представить детям слоговые сочетания в виде игры.
Игры для обучения чтению
Научить малыша читать поможет таблица всех слогов, которую вам необходимо будет скачать у нас на сайте. Мягкие и твердые согласные, а также гласные звуки и буквы в ней обозначены различными цветами для контраста. Таким образом, слоговые сочетания выглядят яркими и разноцветными.
Сначала учим ребенка отличать слоги в русском языке друг от друга. Для этого понадобятся не только карточки, где написаны слоги языка для чтения, но и цельная таблица слогов. Для этого придется еще раз скачать и распечатать ее. Раскладываем таблицу и просим ребенка сопоставить карточки со слогами и соответствующую ячейку в таблице. Так постепенно малыш будет запоминать отдельные слоговые сочетания и называть их, а затем и читать. Таким образом, мы формируем лото из таблицы, только вместо изображений присутствуют буквосочетания.
На следующем этапе обучения чтению предлагаем ребенку пару различных слогов и соединяем их в слово. Учтите, что перед началом этой игры ребенок должен хорошо читать отдельные слоговые сочетания, а затем складывать их в слова. Например, берем слог ЖА и присоединяем к нему слог БА. Получается ЖАБА. Можно нарисовать стрелочки или придумать сказочного героя, который будет ходить от одного слога к другому и соединять их в слова. В результате такой несложной игры ребенок быстро научиться читать.
Слоговые таблицы
Поскольку буквосочетания представлены в русском языке в большом количестве, предлагаем изучать отдельно каждую согласную в сочетании со всеми гласными. Таким образом, таблица для одной игры становится значительно меньше по объему, и ребенку легче расставить все слоги на свои места. Скачать эти таблицы также можно на нашем сайте. Вот примеры того, как могут выглядеть слоги для ваших малышей в таблицах:
Частые ошибки
Часто в речи малыши путают слоги с буквой «х», «г» и слоги с буквой «г», «к». Также путаница возникает, когда ребенок произносит слоги с буквой «д», «г» или слоги с буквой «к», «п». Эти согласные звуки очень похожи по звучанию. Составляя из них слова, постарайтесь проговаривать их максимально четко. На этапе обучения чтению можно скачать таблицы с похожими звуками, вырезать из них карточки и попробовать составить похожие по звучанию слова, сделав акцент на разнице в написании.
Изучая буквосочетания русского языка с детьми, постарайтесь их заинтересовать. Если у вас дома есть магнитная азбука, постарайтесь составить из букв некоторые слова. Их можно удобно прикрепить на планшете и затем читать. Пусть малыш составит свои словосочетания, а вы их прочитаете.
Словотворчество должно быть коллективной игрой: одному ребенку будет неинтересно. Учите малыша и учитесь вместе с ним!
Карточки по чтению в букварный период
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ 2 урок буква Т.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Соедините картинку и схему, которая к ней относится. Поделите слова вертикальной чертой на слоги, поставьте ударение. аист станок нитки танк сутки котик ноты исток кисти Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. Соедините картинку и схему, которая к ней относится. Поделите слова вертикальной чертой на слоги, поставьте ударение. аист станок нитки танк сутки котик ноты исток кисти Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение.
Выбранный для просмотра документ Б — П.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Выбранный для просмотра документ Буква — 1.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Описание слайда:Слова рассыпались. Составь слова, соедини нужные слоги друг с другом. Запомни! Буква Ш ш обозначает всегда твёрдый согласный звук [ш]. Прочитай слова. Подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные. шиповник тишина мышь шёпот рубашечка шелест пшено чашки Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. ландыш карандаш шалунишка шнурок шкатулка бабушка Пошли дети гулять. Ласково в лесу шумят ели и сосны. По дороге они встретили мышонка. А вот куда – то спешит лягушонок. В траве шуршит шмель. Стрекочут кузнечики. Хорошая прогулка! Прочитай текст. Сколько в нём предложений? Найди и подчеркни слова, в которых буквы е и я обозначают два звука (вспомни правило). яблонька шмель
Выбранный для просмотра документ Буква — 2.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. Прочитай слова. Подчеркни карандашом слова, где все согласные глухие. брошка сынишка груша шашлык шляпа шлем шрам лошадь уши шапка пушинка паштет шишка шоколад кошка Выбери подходящее слово. Поставь в квадратике около него V. У Наташи большой красный _________ . Шарик шарик У Миши есть собака __________ . Шарик шарик Раздели текст на предложения, поставь там, где необходимо точки. Исправь первую букву в первом слове каждого предложения на заглавную. Дятел живёт в лесу он стучит по дереву языком дятел вытаскивает из коры деревьев жучков. Сколько предложений в этом тексте? Отметь верный ответ V.
Выбранный для просмотра документ Буква Ё 1.pptx
![Запомни! Буква Ё обозначает два звука [й’о] 1) Если стоит в начале слова (ёжи...](/800/600/https/ds04.infourok.ru/uploads/ex/081b/0000def2-f0ee8181/5/640/img0.jpg "Запомни! Буква Ё обозначает два звука [й’о] 1) Если стоит в начале слова (ёжи...")
Описание презентации по отдельным слайдам:
![Запомни! Буква Ё обозначает два звука [й’о] 1) Если стоит в начале слова (ёжи](/800/600/https/ds04.infourok.ru/uploads/ex/081b/0000def2-f0ee8181/5/310/img0.jpg "Запомни! Буква Ё обозначает два звука [й’о] 1) Если стоит в начале слова (ёжи")
Описание слайда:Запомни! Буква Ё обозначает два звука [й’о] 1) Если стоит в начале слова (ёжик ). 2) Если стоит после гласного (поёт). 3) Если стоит после разделительного ь (вьёт). Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. На букву ё ударение не ставится! клён окунёк блёстки осёл озёра жёлудь клёст стёкла вертолёт поёт боксёр львёнок Выбери слова, в которых три мягких согласных звука. Подчеркни эти слова. учебник берёза Подбери слова к схемам (подчеркни их). Схемы раскрась.
Выбранный для просмотра документ Буква Ё 2.pptx
Описание слайда:Прочитай текст. Подчеркни слова, в которых буквы е и ё обозначают два звука. Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. Помни! На букву ё ударение не ставится! (Соедини с нужной картинкой) ёмкость ёрш Прочитай. Определи порядок предложений в тексте. Подчеркни карандашом слова, в которых все согласные звонкие Тётя Зоя купила мне книгу. В ней картинки животных. Вот лось и волк.
Выбранный для просмотра документ Буква Б — 2 урок.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Слова рассыпались. Составь 5 слов, соедини нужные слоги друг с другом. Прочитай текст. Сколько слов в третьем предложении? Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. бобр барсук барабан болт арбуз баранка бант клубок бусинки брак бублик библиотека обрыв суббота бутылка Прочитай слова. Вспомни, какие согласные звонкие. Подчеркни их в словах карандашом по линейке . табурет ботинки табун блокнот валенки
Выбранный для просмотра документ Буква Б.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Впиши буквы. Что лишнее? Составь в тетради схему этого слова. Прочитай слова. Вспомни, какие согласные звонкие. Подчеркни карандашом по линейке те слова, где все согласные звонкие. банан болото белка бобры бусы Прочитай слова. Подчеркни зелёным карандашом по линейке мягкие согласные. верба бинт берет блины Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. бокс братик абрикос краб кобра кораблик бант батон брусника Борис и Рома на поле. Звенели осы. Тонко ныли комарики. Вот краснеет клевер. А вот на листике сверкает бусинка росы. Как красиво на поле! Прочитай текст. Сколько в нём предложений? Найди и подчеркни слова, в которых буква Е обозначает два звука. (Вспомни правило!) Укажи количество слогов, букв, звуков. енот
Выбранный для просмотра документ Буква В 2.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:квас тыква корова волк сливы ворона киви трава вторник воск рукав вариант ров волны квартира Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. У Вали сливы. Виктор и Варвара вырастили тыкву. А вы? Выделенные слова напечатай в тетради и составь к ним схемы. Прочитай . Определи количество слов во втором предложении квас тыква корова волк сливы ворона киви трава вторник воск рукав вариант ров волны квартира Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. У Вали сливы. Виктор и Варвара вырастили тыкву. А вы? Выделенные слова напечатай в тетради и составь к ним схемы. Прочитай . Определи количество слов во втором предложении
Выбранный для просмотра документ Буква В.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:волк вилка вулканы воротник ворс слова словари вратари винт ванна равнина новости Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. Прочитай слоги. Вспомни, какие согласные звонкие, а какие глухие. Подчеркни простым карандашом по линейке те слоги, где все согласные звонкие. ви ку лы ри та со ни ил ут си ки ув ны ву во ин Прочитай слоги, подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные. Впиши буквы. Что лишнее? Напечатай слово в тетради и составь его схему. Прочитай. Определи количество предложений в тексте.
Выбранный для просмотра документ Буква Г — 1.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. Напечатай в тетради выделенное слово и составь к нему схему. гном грибник игрушки огород У гномика в лесу на полянке домик. Около домика растут георгины, гвоздики, гладиолусы, розы, незабудки, пионы. Прочитай. Определи количество слов в первом предложении. гиена бегемот Егор Красиво в парке! На сосне белка. У дороги на рябине красногрудые снегири. Прочитай текст. Вспомни, какие согласные звонкие. Подчеркни карандашом по линейке те слова, где все согласные звонкие. друг ангина гладиолус гусли угол берлога грызуны гнездо
Выбранный для просмотра документ Буква Г — 2.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Найди и прочитай 9 слов – названий предметов на букву «Г». Задание по желанию.. Красиво в парке! На сосне белка. У дороги на рябине красногрудые снегири. Прочитай текст. Вспомни, какие согласные звонкие. Подчеркни карандашом по линейке те слова, где все согласные звонкие. Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. друг ангина гладиолус гусли угол берлога грызуны гнездо Егор телега глубокая
Выбранный для просмотра документ Буква Д — 2.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Найди и прочитай 9 слов – названий предметов на букву «Д». Раскрась их. Прочитай слова. Подчеркни зелёным карандашом по линейке слова, где все согласные мягкие. диван дети диск лебеди Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. плод доска сундук кладовка удав радио диктант смородина Вот парк. Тут пруд. По пруду плавали великолепные белые лебеди. А вот на дереве дупло белки. Белка смело брала еду из рук Дианы и Ираиды. Прочитай текст. Найди и подчеркни слова, в которых буква Е обозначает два звука. (Вспомни правило!) Задание по желанию.
Выбранный для просмотра документ Буква Д.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. склад дудка садовник пруд звезда дневник двор доктор доброта Прочитай слова. Найди и подчеркни слова, в которых буква Е обозначает два звука. (Вспомни правило!) дело дерево добрые поединок еда задание поезд лебеди велосипед помидор поделки Прочитай слова. Подчеркни зелёным карандашом по линейке мягкие согласные. Соедини слоги с нужными рисунками. Посчитай количество слогов в каждом слове и определи, какое слово лишнее (по количеству слогов) . Напечатай это слово . __________________________________ Выделенные слова напечатай в тетради и составь к ним схемы.
Выбранный для просмотра документ Буква Е 1.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Прочитай. Подчеркни гласные буквы, которые обозначают мягкость предшествующего согласного. Е у и а е ы О Т И н л е К Р и в Прочитай слоги, подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные. ви ре са ел ке лу си ив не Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. лес театр кепка скрепка текст стена веник клевер енот лента свитер клесты веер рулет кресло стекло Прочитай. Подчеркни простым карандашом по линейке слоги, в которых три звука. се ем ле ет ек ре ве ен Емеля ( б. зв.) ель ( б. зв.) ведро ( б. зв.) Прочитай слова. Подбери соответствующую схему к каждому из них. Посчитай, сколько в слове букв и звуков. Напиши. Выделенные слова напечатай в тетради и составь к ним схемы.
Выбранный для просмотра документ Буква Е 2 урок.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Прочитай. Подчеркни звонкие согласные. Р Т и Е н К л А у е Л в С О р ы Прочитай слоги, подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные. ки ле ру ин ве са ни ик ев ку ны ле ту ла ри ал Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. кекс ветка веер тарелка век арена едет тетерев лев север клетка великан Выделенные слова напечатай в тетради и составь к ним схемы. Прочитай. Подчеркни простым карандашом по линейке слоги, в которых три звука. ев те ле ет ес ел не ек ре Прочитай слова. Соедини по линейке с нужной картинкой.
Выбранный для просмотра документ Буква Е 2.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Прочитай. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкость предшествующего согласного. Е у и а е ы О Т И н л е К Р и в Прочитай слоги, подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные. ви ре са ел ке лу си ив Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. лес театр кепка скрепка текст стена веник кресло Прочитай слова. Подбери соответствующую схему к каждому из них. Посчитай, сколько в слове букв и звуков. Напиши. ведро ( б. зв.) Емеля ( б. зв.) ель ( б. зв.) Прочитай. Подчеркни простым карандашом по линейке слоги, в которых три звука. се ем ле ет ек ре ве ен Вера и Ева в театре. Какие тут артисты! Прочитай предложения. Найди слова, в которых буква Е обозначает два звука (Вспомни правило). Подчеркни карандашом по линейке эти слова.
Выбранный для просмотра документ Буква Е 3.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Прочитай. Подчеркни глухие согласные. У С к И р Л Т в Е К р Н с В у т Прочитай слоги, подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные. се ви лу ек те ро не ат са ив ни те ок ле си ты ре ли Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. Елена русские Светлана весло красные весенние какое толстые осенние Выделенные слова напечатай в тетради и составь к ним схемы. Прочитай. Подчеркни простым карандашом по линейке слоги, в которых три звука. ер ле ек ет ве ен се ел не ре ев Лев, медведь и лисица Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступать, и лев не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их мясо, подхватила его и убежала. Прочитай текс 3 раза. Найди и подчеркни слово , в котором буква е обозначает два звука.
Выбранный для просмотра документ Буква Е задания.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:А и О е н В а К Е у р И В Р ы л е Прочитай. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкость предшествующего согласного. Прочитай слоги, подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные. ки ле ру ин ве са ни ик ев ку ны ле ту ла ри ал кекс ветка стекло тарелка век арена ветер тетерев Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. Прочитай. Подчеркни простым карандашом по линейке слоги, в которых три звука. ев те ле ет ес ел не ек ре Прочитай слова. Соедини с нужной картинкой.
Выбранный для просмотра документ Буква Е правило 2.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:Запомни! Если буква Е стоит после согласного, она его смягчает и обозначает один звук. лев бел ка пер си ки мед ведь
Выбранный для просмотра документ Буква Е.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд![Запомни! Буква Е обозначает два звука [й'э] 1) Если стоит в начале слова. е д](/800/600/https/ds04.infourok.ru/uploads/ex/081b/0000def2-f0ee8181/21/310/img0.jpg "Запомни! Буква Е обозначает два звука [й'э] 1) Если стоит в начале слова. е д")
Описание слайда:Запомни! Буква Е обозначает два звука [й’э] 1) Если стоит в начале слова. е дет е ли 2) Если стоит после гласного. но вые бо ец Если буква Е стоит после согласного, она его смягчает и обозначает один звук. лев мед ведь
Выбранный для просмотра документ Буква Ж 1.pptx
![Запомни! Буква Ж ж обозначает всегда твёрдый согласный звук [ж]. Прочитай сло...](/800/600/https/ds04.infourok.ru/uploads/ex/081b/0000def2-f0ee8181/22/640/img0.jpg "Запомни! Буква Ж ж обозначает всегда твёрдый согласный звук [ж]. Прочитай сло...")
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд![Запомни! Буква Ж ж обозначает всегда твёрдый согласный звук [ж]. Прочитай сло](/800/600/https/ds04.infourok.ru/uploads/ex/081b/0000def2-f0ee8181/22/310/img0.jpg "Запомни! Буква Ж ж обозначает всегда твёрдый согласный звук [ж]. Прочитай сло")
Описание слайда:Запомни! Буква Ж ж обозначает всегда твёрдый согласный звук [ж]. Прочитай слова. Подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные. железо жвачка животик жучок жилетка зажигалки жители дождь жеребята Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом гласные буквы. Подели слова вертикальной чертой на слоги. Поставь ударение. морж жужжит Жанна дождь журавль ежевика пляж журнал пирожное желание ежевика журавль Раздели текст на предложения, поставь там, где необходимо точки. Исправь первую букву в первом слове каждого предложения на заглавную. Сколько предложений в этом тексте? Отметь верный ответ V.
Выбранный для просмотра документ Буква Ж 2.pptx
Игробуквотека «Слоговые таблицы и цепочки»
Упражнения можно предлагать ребенку, начиная со второго этапа обучения чтению. Таблицы и слоговые цепочки могут быть использованы на протяжении длительного времени. Вначале они будут хорошим подспорьем в преодолении трудностей слияния согласного с гласным, помогут детям быстро находить и узнавать буквы. С помощью таблиц и слоговых цепочек (если регулярно по ним заниматься) взрослый сможет воспитать у ребенка устойчивую тенденцию тщательно воспринимать звукобуквенный состав слов, что будет способствовать правильному развитию навыка чтения и письма. В архиве содержатся таблицы для печати.
Понравилось? Сохраните и поделитесь:
Неограниченная бесплатная загрука материала Игробуквотека «Слоговые таблицы и цепочки» доступна всем пользователям. Разработка находится в разделе Обучение грамоте 1 класс и представляет собой повторение, систематизация.
Скачать материал 165.8 Kb
Загрузка началась… Понравился сайт? Получайте ссылки
на лучшие материалы еженедельно!
Подарок каждому подписчику! Введение.
Интенсификация современного образования предполагает увеличение объема знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся. Письмо и чтение, являясь основными способами получения учебной информации, играют ведущую роль в процессе усвоения знаний.
Нарушения письма и чтения у детей – дисграфия и дислексия – составляют серьезное препятствие для этого процесса. По данным различных авторов, количество учащихся начальных классов, испытывающих трудности в обучении в результате неспособности овладеть навыками письма и чтения, достигает 20%.
ДИСЛЕКСИЯ встречается у мальчиков в 3–4 раза чаще, чем у девочек. Нарушение чтения чаще становится очевидным ко 2-му классу. Иногда дислексия со временем компенсируется, но в ряде случаев остается и в старшем возрасте.
Дети с дислексией допускают ошибки при чтении: пропускают звуки, добавляют ненужные, искажают звучание слов, скорость чтения у них невысокая, ребята меняют буквы местами, иногда пропускают целые слоги у слов… Часто страдает способность четко воспринимать на слух определенные звуки и использовать их в собственной речи, при чтении и письме. Нарушается при этом возможность различения близких по звучанию звуков: “Б–П”, “Д–Т”, “К–Г”, “С–З”, “Ж–Ш”. Поэтому такие дети очень неохотно выполняют задания по русскому языку: пересказ, чтение, изложение – все эти виды работ им даются с трудом.
Дислексия – это общее название проблемы нарушения чтения. В связи с тем, что причины этих нарушений различны, сами нарушения тоже отличаются друг от друга. Следовательно, и пути исправления трудностей будут различны.
Ниже приведены виды дислексий, как их видят создатели «Логопедического словаря»:
Дислексия – частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
Дислексия аграмматическая -–дислексия, обусловленная недоразвитием грамматического строя речи.
Дислексия вербальная – оптическая дислексия, которая проявляется в нарушениях при чтении слов.
Дислексия литеральная – оптическая дислексия, проявляющаяся в нарушениях при изолированном узнавании и различении буквы.
Дислексия мнестическая – дислексия, проявляющаяся в трудностях усвоения всех букв, в их недифференцированных заменах.
Дислексия оптическая – дислексия, которая проявляется в трудностях усвоения и в смешениях сходных графически букв, а также их взаимных заменах. К оптической дислексии относят и зеркальное чтение.
Дислексия семантическая – дислексия, проявляющаяся в нарушении понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении.
Дислексия тактильная – дислексия, которая наблюдается у слепых детей и проявляется в трудностях дифференциации тактильно воспринимаемых букв азбуки Брайля.
Дислексия фонематическая – дислексия, связанная с недоразвитием функций фонематической системы, звукобуквенного анализа (у детей в ряде случаев могут быть недоразвиты функции фонематического восприятия, анализа и синтеза).
Из этого списка видно, насколько широка и разнообразна проблема дислексии и помощи при этом заболевании.
Хотя все факторы, влияющие на развитие болезни, ученым пока неизвестны, многие специалисты полагают, что дислексия имеет генетический характер. Проще говоря, в «архитектуре» мозга присутствует отличие, вызывающее трудность «раскодирования» смысла печатного слова.
Последнее исследование британских медиков показало, что многие богачи страдают дислексией. Это означает, что им крайне сложно собирать из отдельных букв слова, читать и писать.
Число дислексиков среди успешных в финансовом плане людей достигает 40%, в то время как в среднем этим синдромом страдает лишь каждый десятый человек, сообщает Dailyrecord. Методов лечения этого заболевания, к сожалению, пока не существует.
Дислексией страдало множество гениальных людей. В частности, ею болели Уинстон Черчилль, Ханс Кристиан Андерсен, Леонардо да Винчи, Томас Эдисон, Альберт Эйнштейн. В прошлом году шведская наследная принцесса Виктория призналась в том, что не умеет читать.
Во всем мире сейчас создаются организации, объединяющие людей, не равнодушных к данной проблеме. Создана такая организация и у нас, в России (в 2004 году).
Российская ассоциация дислексии – некоммерческая общественная организация, объединяющая в своих рядах ведущих отечественных ученых, занимающихся проблемами нарушений письма и чтения у детей, таких, как О.Б. Иншакова, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Г.В. Чиркина, и других, практикующих логопедов, учителей начальных классов, психологов, а также заинтересованных в деятельности ассоциации родителей, дети которых имеют трудности в обучении грамоте.
Почетным президентом Российской ассоциации дислексии избран академик РАН, доктор психологических наук профессор В.И. Лубовский. В попечительский совет Российской ассоциации дислексии входят ведущие общественные, политические деятели, представители культуры и искусства. Идея создания ассоциации поддержана Министерством образования Российской Федерации.
Российская ассоциация дислексии создана для координации деятельности педагогических и других образовательных учреждений, осуществляющих коррекционную помощь детям с дисграфией и дислексией, в интересах повышения уровня логопедической помощи и создания единого образовательного пространства.
Среди задач ассоциации – объединение усилий специалистов для обобщения и систематизации, накопленных в нашей стране и за рубежом экспериментальных данных по проблемам нарушения письма и чтения и создания на их основе единых качественно-количественных критериев диагностики дисграфии и дислексии, разработки и апробации коррекционных программ для преодоления нарушений письма и чтения у детей.
Изучив много различных материалов, мне стало понятней, как можно оказывать помощь детям. Поэтому мне захотелось обобщить накопленный опыт и знания и поделиться им с коллегами.
В данной работе я коснулась лишь одной стороны этой проблемы. Речь идет о детях, у которых нет нарушения звукопроизношения и фонематического слуха (хотя возможны случаи, когда эти нарушения ликвидированы в результате ранней логопедической помощи). У данных детей, как правило, нет нарушения пространственной ориентировки и зеркального отражения мира. С первого взгляда, это обычные здоровые дети. Вот только чтение им «не дается». Несмотря на постоянные тренировки и помощь со стороны взрослых, ребенок читает крайне медленно.
В моей практике встречалось несколько детей, которые под диктовку писали быстрее, чем читали текст.
Часто (но не всегда) речь этих детей замедленна. Они производят впечатление «неторопливых увальней», спокойно беседующих с вами, не спешащих никуда. Такие дети никогда не смогут читать быстро, в силу того, что скорость чтения не может быть выше темпа речи.
Подчас желание взрослых ускорить темп чтения у таких детей приводит к неврозам, стойкому нежеланию читать, суетливости и комплексам неполноценности.
Искусственно стремиться наращивать скорость чтения и письма не следует – ребенок должен основательно “почувствовать” отдельные звуки (буквы), слоги. Техника чтения – это результат упорной работы.
Психоневролог может помочь логопедическим занятиям, порекомендовав определенные стимулирующие, улучшающие память и обмен веществ мозга препараты.
Главное – помнить, что дислексия и дисграфия – это состояния, для определения которых требуется тесное сотрудничество врача, логопеда и родителей.
Описание методики.
На необходимость учитывать ритмическую и слоговую структуру слова при подборе текстов, предлагаемых детям на начальном этапе освоения чтения, указывал еще Л.Н.Толстой. Тексты из составленного им букваря являются наглядным тому примером. Не зря их так любят использовать при проверке техники чтения учителя начальных классов.
«По мнению Швачкина (1948) и Л.И.Румянцевой (1952), подбор текстов букваря должен производиться с постепенным усложнением ритмической и слоговой структуры слов.
Начинать следует с простых двусложных слов с хореической (ЛЕТО, ЛУЖА) и ямбической (ЛИСА, ВОДА) ритмической структурой, затем вводятся трехсложные слова с размером амфибрахий (КОРОВА, ПИЛИЛИ, БЕЖАЛА), затем – дактиль (ДЕРЕВО, ВЕСЕЛО) и анапест (БЕРЕГА, ПИРОГИ). В такой же последовательности вводятся слова со стечением согласных.
По данным Л.И. Румянцевой (1952), слова со структурой ГССГ (АРКА, ОКНО, ЕЛКА) вызывают при чтении бо′льшие затруднения, чем вышеприведенные СГСГ. Существенное значение имеет расположение стечения согласных по отношению к ударному слогу. Наиболее легкой конструкцией являются слова, в которых стечение согласных находится в предударной позиции. К сожалению, в учебных пособиях для чтения, предлагаемых даже в 1-м классе («Родничок» и т.п.), вышеуказанные характеристики практически не учитываются. Поэтому для работы с детьми, страдающими дислексией, необходимо специально подбирать и адаптировать тексты для чтения, согласуя их не с хронологическим возрастом и классом, в котором учится ребенок, а с «возрастом чтения»». (А.Н.Корнев «Нарушения чтения и письма у детей»).
Эффективным методом достижения этого является предлагаемая ниже методика, разработанная А.Н.Корневым в 1994-1996годах и опробованная им на большом количестве детей, страдающих дислексией.
На начальном этапе обучения, дети, не владеющие слогослиянием, пытаются угадывать нужный слог, опираясь на смысловой и звуковой контекст. Это порождает большое количество ошибок и тормозит развитие навыков чтения.
Чтобы избежать этого, Корнев А.Н. считает целесообразным на начальных этапах коррекции использовать преимущественно слоговой материал. В этом случае угадывание становится невозможным. При выполнении задания ребенок вынужден опираться только на навык слогослияния.
Опыт работы Корнева А.Н. и других специалистов в этой области показывает, что традиционными методами обучить их слиянию довольно трудно, а иногда и невозможно. В качестве альтернативы Корнев А.Н. предлагает полуглобальный метод. Его основное отличие от аналитико-синтетического метода заключается в том, что ребенку создаются условия для запоминания слогов целиком, как целостной единицы чтения, минуя процедуру слияния.
Для этого используются слоговые таблицы.
ма | ок | им | ба | со | ап | ел | ме | аш | ри | ам | ку | ле | ||
ум | ми | го | ле | ил | са | пу | ом | су | ве | и | ок | пи | ||
ко | ам | му | бу | ли | бе | зо | ту | ор | им | ля | ус | до | ||
ос | би | па | ас | ши | ук | ру | ве | ил | чу | |||||
ха | ди | ик | ли | ир | со | |||||||||
се | по | ша | ро | ми | ут |
Взрослый в случайном порядке называет слоги таблицы и предлагает ребенку максимально быстро указать соответствующий слог в таблице и прочитать его. При этом слитное прочтение найденного слога облегчается предшествующим называнием его взрослым. Требование быстро найти слог понуждает ребенка к глобальному его опознанию, что намного ускоряет поиск по сравнению с побуквенным прочтением каждого слога.
Корнев А. Н. советует, на начальном этапе у детей с тяжелыми нарушениями чтения для облегчения поиска использовать 9-клеточные таблицы, позднее – 16 и 36-клеточные.
В каждой таблице должны присутствовать как прямые, так и обратные слоги того же буквенного состава (например, МО и ОМ), с мягкими и твердыми согласными (МИ и МЫ, ЛА и ЛЯ).
(Обратные слоги со звонкими согласными следует исключить, т.к. при произнесении они оглушаются.)
В течение одного занятия ребенок работает с парой таблиц. Фиксируется время, затраченное на работу с одной таблицей.
Для удобства работы заранее составляются списки или таблицы тех же слогов, но расположенных в той последовательности, по которой взрослый диктует ребенку слоги.
Контроль выработки автоматизации осуществляется по показателю динамики времени, затраченного на одну таблицу. В процессе ежедневной работы с парой таблиц время поиска постепенно сокращается, а затем стабилизируется. После этого следует переходить к новой паре таблиц аналогичной сложности, но другого слогового состава.
Таблицы одного и того же уровня сложности даются на занятиях до тех пор, пока время поиска при работе с новой подобной таблицей (36-клеточной) не будет стабильно равно 3 минутам. Это будет означать, что данный тип слогов автоматизирован и можно перейти к тренировке комплексных слогов. Например – к таблицам с трехбуквенными слогами типа СГС:
шол | вит | чоп | гам | рич | фум | лом | кет | рас | пим | рук | мол | |
сил | кар | дыр | пут | сир | лаш | коч | бан | дел | выр | пит | тек | |
жем | пач | сет | ван | лом | так | сар | мап | кур | лич | шат | дим | |
пит | ким | фет | рум | сис | муф | чил | тип | сап | вул | гом | мек | |
мал | поч | дис | бел | лап | чих | гор | цык | таш | лис | шук | лиц | |
тес | кат | мих | роч | фаш | рет | хом | кем | лич | тас | фех | щат |
У разных детей на освоение одного типа слогов уходит разное количество времени: от 1 месяца до 1 года.
Подобные упражнения дают хороший эффект при регулярном применении (6-7 раз в неделю). Ежедневно работая с подобным материалом, ребенок непроизвольно запоминает слоги, входящие в таблицы. Как только ребенок начинает справляться с очередной таблицей достаточно быстро и без ошибок, следует переходить к следующей с новым составом слогов. Постепенно ребенок не только усваивает технику слогослияния, но и накапливает зрительный «словарь» слогов.
Далее последовательно отрабатываются открытые слоги со стечением согласных и слова со стечением согласных.
Таблица используется так же, но ее приходится чаще менять, т.к. ребенок быстро выучивает слова наизусть и тренировочный эффект пропадает.
2. Слоговые таблицы можно использовать и по-другому. Ребенку предлагаются таблицы и соответствующие им слова, состоящие из слогов, входящих в таблицу. В процессе работы педагог по очереди называет слова, а ребенок ищет слоги в таблице, в правильной последовательности (соответствующей порядку их следования в слове).
3. Следующий прием создает условия для целостного опознавания слов, стимуляции понимания прочитанного и развития кратковременной словесной памяти.
Материал для занятий включает текст и таблицу, составленную из слов, входящих в этот текст, но расположенных в случайной последовательности. Взрослый читает текст вслух по одному предложению, а ребенок отыскивает в таблице слова, входящие в данное предложение в соответствующей последовательности.
Тексты целесообразно подбирать, адекватные по слоговой структуре слов относительно оперативных единиц чтения, сформированных у ребенка.
Прекрасные рекомендации! Но как справиться с ними рядовому логопеду? Ведь на подбор речевого материала уйдет уйма времени.
Для решения этого вопроса, я обратилась к пособию Г.Г. Мисаренко Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. «Данное пособие предназначено для развития и автоматизации у младших школьников умения бегло и правильно читать слова разной слоговой структуры как изолированно, так и в составе словосочетаний и предложений… Систематизация слов основана на исследованиях классической и современной педагогической психологии» (Мисаренко Г.Г.).
Как раз то, чего не хватало в пособии Корнева А.Н. Однако, в пособии Мисаренко, слова расположены не в таблицах, а в столбиках. Это тоже неплохой тренировочный материал, с которым я работала достаточно долго.
Соединив эти два пособия, я получила рабочий материал, удобный для использования. При составлении таблиц я пользовалась рекомендациями обоих авторов и преследовала следующие цели:
- развитие техники чтения;
- закрепление зрительного образа слогов;
- закрепление деления слов на слоги;
- закрепление слоговой структуры слов;
- профилактика пропуска согласных при чтении и на письме;
- расширение и активизация словарного запаса;
- расширение поля зрения;
- развитие концентрации и распределения внимания.
Хочется немного пояснить. Про развитие техники чтения понятно. В результате регулярных занятий она должна повыситься.
Про закрепление зрительного образа слогов много сказано выше. Это основано на полуглобальном методе чтения.
Закрепление деления слов на слоги. Одной из проблем обучения письму является неумение детей делить слова на слоги. При хорошем знании всех теоретических правил, на практике ребенок не может с этим справиться, постоянно спрашивая: «Как можно перенести слово?». Работая с таблицами, где дано готовое решение деления слов на слоги, ребенок в дальнейшем при делении слова начинает видеть слог, как единицу слова.
Закрепление слоговой структуры слов. Это не описка и не повторение предыдущих пунктов. В практике логопедов часто встречаются дети с «нарушенной слоговой структурой слова». Этим детям трудно произносить 2-3 сложные слова. В них они пропускают слоги или переставляют их. Например, «бабаран» всесто «барабан», «чучительница» вместо «учительница», «телизор» вместо «телевизор». Для этих детей трудно понять звуковой образ слова, если его произносят быстро. Логопеды учат таких детей произносить слово по слогам. При работе со слоговыми таблицами с таким ребенком можно четко отработать образ каждого слова, разделенного на слоги. В результате ребенок начинает не только правильно выговаривать трудные слова, но и правильно их писать.
Профилактика пропуска согласных при чтении и на письме. Дети, с трудом овладевающие чтением, как правило, испытывают трудности и при письме. Особенно часто у них встречаются пропуски букв. При обычном произнесении слов, ребенок иногда «теряет» звук при стечении согласных, в результате чего пропускает его на письме. Например, «парта», «быстро». Запомнив зрительно эти слоги, ребенок уже не будет затрудняться в написании слов.
Расширение и активизация словарного запаса. В таблицах встречаются слова, не свойственные детской речи (баритон, фараон и т.д.). «Это объясняется тем, что данное пособие нацелено на развитие умения прочитывать любое слово не зависимо от того, знакомо оно ребенку или не знакомо, понятно или нет» (Г.Г. Мисаренко ). Любознательный ребенок встречая такие слова сам задает вопросы («Что это значит? Я не знаю такого слова.). Взрослый объясняет значение слов. Если ребенок пассивно относится к данной работе и не проявляет активного интереса, педагог сам может задавать вопросы: «Ты знаешь, что это такое? Объясни, что это значит». После этого можно также объяснять значение слов, вводя их тем самым в пассивный словарь ребенка. А если еще попросить ребенка составить словосочетание, предложение с этим словом, придумать про него рассказ или сказку, то есть шанс ввести данное слово в активный словарь ребенка.
Расширение поля зрения. У детей с дислексией встречаются и другие проблемы. Ребенок может читать медленно из-за узкого поля зрения. «Поле зрения – участок пространства, зрительно воспринимаемый человеком при отсутствии движений глазами и головой» («Словарь логопеда»).
Если у ребенка узкое поле зрения, то он не может видеть слово, как единицу чтения. Он видит, а, следовательно, и читает по буквам или по слогам. В более старшем возрасте этот недостаток зрения или компенсируется в результате тренировок или ребенок приспосабливается к нему. Тогда при чтении можно наблюдать, как ребенок водит головой из стороны в сторону. Это создает неудобство самому ребенку, вызывает быстрое утомление, головную боль, и, конечно, снижает скорость чтения.
В результате работы с таблицами ребенок вынужден переводить взгляд из стороны в сторону, отыскивая слоги, что тренирует глазные мышцы и расширяет тем самым поле зрения. Хочу обратить особое внимание педагогов, что в связи с данной проблемой нельзя разрешать детям искать слоги в таблице с помощью пальца. Нужно искать слоги только глазами, показывать слог указкой и тут же убирать указку, разыскивая следующий слог.
Развитие концентрации и распределения внимания. Еще одна из причин, мешающих быстрому чтению. Ребенок не умеет читать не отвлекаясь на посторонние раздражители. Ему трудно удерживать в памяти сразу множество необходимых задач – соотнести образ звука и буквы, слить буквы в слог, прочитав его с учетом твердости и мягкости, глухости и звонкости, поставив ударение в нужном месте, при этом выделив его голосом, понять смысл прочитанного …
Для этого нужно уметь сосредоточивать внимание на объекте, распределять его и переключать в нужный момент. Вот что говорит о внимании Логопедический словарь:
Внимания объем – количество элементов, одновременно отчетливо воспринятых за один акт восприятия; при восприятии множества простых объектов (букв, фигурок и т.п.) в течение 0,1 секунды объем восприятия у взрослого человека равен в среднем 5-9 элементам.
Внимания переключаемость – перевод внимания с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другой. Переключаемость внимания может быть непроизвольной или произвольной.
Внимания распределение – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий.
Внимания сосредоточенность – концентрированность внимания на одних объектах при одновременном его отвлечении от других.
Внимания устойчивость – способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание.
В результате работы со слоговыми таблицами тренируются и улучшаются все функции внимания.
Распределив группы слов, подобранных Мисаренко Г.Г. по таблицам, я получила множество таблиц со словами и текстами. Но это не предел. В процессе работы с данными таблицами стали появляться новые идеи их использования, подсказанные практикой работы с детьми и коллегами по работе. Попробую перечислить некоторые из них.
- Основной вид тренировок. Мы начали тренировки с детьми с простых заданий. Ребенок читает слово в правой таблице и находит его по слогам в левой таблице. Чтение слов происходит по столбикам или по строчкам, а можно чередовать эти виды заданий.
- Использовать слоговые таблицы для закрепления грамматических правил написания слов. У детей часто встречаются специфические (дисграфические) ошибки на письме. Ребенок стойко пропускает все «Ь», путает «А-Я», «Т-Д» и т.д. В таком случае одной из разновидностей работы над устранением данной проблемы можно использовать работу со слоговыми таблицами. Тогда слова подбираются таким образом, чтобы ребенок постоянно стоял перед проблемой выбора нужного слога. Опираясь не только на слуховой, но и на зрительный образ слога ребенок быстрее запоминает нужное правило.
бо | бы | бя | моль | ноль | рить | |
по | пы | пя | боль | нить | рять | |
бу | бе | би | соль | пить | нуть | |
пу | пе | пи | толь | дить | тать |
- Использовать слоговые таблицы для речевой разминки детей на уроке. Увеличенная до нужно размера таблица слогов вешается на доску. Учитель называет слово, ученики по очереди выходят к доске и показывают слоги в нужной последовательности. Таким образом, можно проводить соревнования между учащимися или группами учащихся. Можно просто читать слоги, не собирая из них слова. Это будет речевая разминка.
- Как вариант игры (морской бой). По краям таблицы проставляются цифры. Каждому ребенку дается шифр, разгадав который ребенок отгадает слова. (Продолжив эту игру можно дать задание с найденными словами составить словосочетания или предложения). Можно, наоборот, построить работу таким образом, чтобы ребенок сам зашифровал слова. Подобные игры делают тренировочные задания менее скучными, вызывают интерес у детей.
а | б | в | г | д | е | |||
1 | ло | дя | ной | те | зо | со | водяной | 3б-1б-1в |
2 | це | жи | вой | па | це | пу | годовой | 5д-3д-2в |
3 | ря | во | бой | но | до | голубой | 5д-6г-3в | |
4 | ты | ле | лой | ли | де | деловой | 4д-1а-2в | |
5 | не | ме | той | хо | го | золотой | 1д-1а-5в | |
6 | по | ти | ро | лу | ми | лицевой | 4г-2а-2в |
- Можно провести игру – самостоятельно составить из данных слогов как можно больше слов. Тоже интересная игра. Но проводить ее лучше на этапе закрепления чтения данного типа слогов.
Как видите, вариантов работы со слоговыми таблицами множество. Справедливости ради, хочу отметить, что подобные задания встречаются во многих пособиях. В работе с детьми я использовала следующие из них:
- Джежелей О.В. Помогайка. Книга для взрослых и детей/Худож. В.Сергеев. М.:АО «СТОЛЕТИЕ»,1994.-192 с.
- Зайцев Н.А. Письмо.Чтение.Счет/Худож. В.Григорьев.-СПб: Лань,1997.-224 с.
- Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Практическое пособие для обучения детей чтению.-К.:ГИППВ, 1998.-272 с.
В этих пособиях также даны слоговые таблицы или группы слогов, подобранных по степени сложности или степени изучения букв. Наиболее интересные задания в пособии Джежелей О.В.
Заканчивая, хочу пожелать своим коллегам-логопедам, а также учителям, родителям и детям удачи в освоении тяжелой, но увлекательной науки под названием «ЧТЕНИЕ». Пусть в дальнейшем, у вас не возникает трудностей.
В заключение, хочу сказать – работая над техникой, скоростью чтения, не забывайте о главном. Не забывайте научить ребенка ЛЮБИТЬ ЧИТАТЬ. Ведь при желании все трудности преодолимы, а желание появляется только тогда, когда появляется любовь. Читайте ребенку вслух! Пусть он слышит Ваш голос, наслаждается звучащей речью! Вот тогда ему и самому захочется читать!
Таблица 1.
ты | шо | вы | ло | лю | камера | колесо | барыня | |
ли | ги | ра | сы | ня | сирота | канаты | вера | |
жи | ме | ви | ле | яб | раковина | гора | вино | |
ки | ка | го | на | ца | берега | пара | дыра | |
га | ко | ве | ды | пи | пироги | волосы | ворота | |
со | по | му | но | мо | хорошо | лимоны | высота | |
бе | си | ро | во | кора | мужики | яблоня | ||
та | па | ны | са | пора | лисица | |||
ры | хо | ба | ре | сапоги | яблоки |
Таблица 2.
ди | ма | жа | лу | лы | дело | липа | ноты | |
ло | то | ка | со | па |
Интерактивный тренажёр по чтению «Учимся читать слоги с буквами н, с, т, р, л, к» создан для учащихся 1 класса. УМК любой. Ресурс выполнен в программе MS Office PowerPoint 2010 с применением технологического приёма «Ромашка». Данный ресурс можно использовать при индивидуальной, групповой и фронтальной работе.
Тренажёр-презентация просто необходим для учителей первых классов, так как с помощью этого пособия дети знакомятся с соответствующими буквами, у них формируются начальные навыки слитного слогового чтения.
Понравилось? Сохраните и поделитесь:
По кнопке ниже вы можете скачать Интерактивный тренажёр «Учимся читать слоги с буквами н, с, т, р, л, к» категории Литературное чтение 1 класс бесплатно. Будем благодарны, если вы оставите отзыв или посмотрите еще другие материалы на нашем сайте. Документ является презентация.
Скачать материал 0.2Mb
Загрузка началась… Понравился сайт? Получайте ссылки
на лучшие материалы еженедельно!
Подарок каждому подписчику! Учимся читать по слогам – этот этап в обучении детей чтению является одним из самых важных и непростых. Часто родители просто не знают, как научить ребёнка произносить две буквы слитно и надолго «застревают» на этом. Устав от бесконечного повторения «МЭ и А будет МА», ребёнок быстро теряет интерес, и обучение чтению превращается в мучение для всей семьи. В результате дети, уже с двух-трёх лет знающие буквы, даже к пяти годам не могут читать простые слова, не говоря уже о чтении предложений и книг.
Что же делать дальше, когда ребёнок запомнил буквы? Сразу оговоримся, что обучение дошкольника чтению слогов можно начинать и ДО того, как он освоил весь алфавит (более того, некоторые педагоги настаивают на том, что переходить к слогам нужно как можно быстрее, не дожидаясь изучения всех букв). Но те буквы, которые мы будем соединять в слоги, ребёнок должен называть без запинок.
Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф), это поможет научить ребёнка слитному произношению слога. А это принципиально важный момент.
Итак, рассмотрим несколько, на наш взгляд, самых эффективных методик, которые современные педагоги предлагают для обучения ребёнка складыванию букв в слоги.
1. Играем в «Паровозики»
(игра из пособия Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать»).
Вместо скучной зубрёжки, предложите ребёнку «прокатиться на поезде». На рельсах, по которым поедут наши вагончики, написаны все согласные, а на самих вагончиках – гласные. Помещаем вагончик на рельсы так, чтобы в окошечко показалась согласная, и называем, какая станция у нас получилась (например, БА). Далее перемещаем вагончик вниз по рельсам – до следующей согласной и читаем появившийся слог.
Есть похожее пособие в карточках «Игра «Паровозик». Читаем слоги.» от Е. Сатаевой
Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.
Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).
Обратите внимание, что с помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).
Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.
Помните, что и в этом, и в других упражнениях мы сначала тренируемся складывать слоги с гласными первого ряда (А, О, Э, У, Ы), а затем вводим гласные второго ряда (Я, Ё, Е, Ю, И) — так называемые, «йотированные» гласные, которые делают предшествующий им звук мягким.
Когда у ребёнка будет хорошо получаться чтение отдельных дорожек со слогами – чередуйте вагончики с пассажирами и машинистами, при этом не подсказывая – какой именно вагончик мы будем катать. Это поможет ребёнку научиться чётко видеть, где именно в слоге стоит гласный (с него начинается слог или им заканчивается). На первых порах обучения чтению по слогам у ребёнка с этим могут возникнуть сложности.
2. «Бежим» от одной буквы к другой
(из «Азбуки для малышей» О. Жуковой)Это наглядное упражнение, которое поможет ребёнку научиться произносить две буквы слитно.
Перед нами дорожка от одной буквы к другой. Чтобы её преодолеть, нужно тянуть первую букву, пока палец, который мы ведём по дорожке, не дойдёт до второй буквы. Главное, над чем мы работаем в этом упражнении: чтобы не возникло паузы между первым и вторым звуком. Для того чтобы было интереснее заниматься, замените палец на фигурку любого зверя/человечка – пусть он бежит по дорожке и соединяет две буквы.
3. Игры с буквами, которые дружат
(«Букварь для малышей» Е. Бахтиной, «Русская азбука» О. Жуковой и др.).
Многие авторы букварей и азбук используют одушевлённые образы букв, которые нужно сложить в слог, – они дружат, ходят вместе парами, тянут друг друга через препятствия. Главное в таких заданиях, как и в предыдущем упражнении, называть две буквы слитно, чтобы две буквы-подружки остались вместе.
Для использования этого приёма вам даже не нужны специальные пособия или буквари. Распечатайте несколько фигурок мальчиков и девочек (животных, сказочных или вымышленных персонажей), напишите на каждом из них по букве. Пусть на фигурках мальчиков будут написаны согласные, а на фигурках девочек – гласные. Подружите детей. Проверьте вместе с ребёнком, что дружить могут мальчики и девочки или две девочки, а вот подружить двух мальчиков (произнести слитно две согласные) не удаётся. Меняйте пары, ставьте в них сначала вперёд девочек, а потом мальчиков.
Читайте слоги сначала в одном порядке, потом в обратном.
Этих нескольких приёмов вполне хватит для того, чтобы научить складывать ребёнка две буквы в слог. А обучение в форме игры позволит избежать зубрёжки и скучного повторения одного и того же.
4. Игры для закрепления навыка сложения букв
Далее мы переходим к закреплению этого навыка и чтению простых слов. Закрепить навык сложения букв в слоги вам помогут различные игры со слогами, такие как:
— Слоговые лото
Их очень просто сделать самим, для этого нужно подобрать несколько картинок – 6 для каждой карточки и распечатать соответствующие слоги.
- Вам поможет пособие «Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото. ФГОС ДО» Е. В. Васильевой — в этой серии есть еще несколько пособий
- Игра «Буквы, слоги и слова. Лото с проверкой» А. Аникушеной
- Подобные упражнения есть в книге «Слоговые таблицы. ФГОС» Н. Нещаевой
— Игра в магазин
Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.
— Альбомы со слогами
Сделайте своими руками с ребёнком альбомчик, в котором на одной странице разворота будет написан слог, а на другой – предметы, название которых начинается на этот слог. Периодически рассматривайте и дополняйте эти альбомчики. Для более эффективного обучения чтению закрывайте то одну, то вторую половинку разворота (чтобы у ребёнка не было лишних подсказок при назывании слога или подборе слов на определённый слог).
В этом вам помогут «Карточки для звукового и слогового анализа слов.»
— Игра в аэродром (гаражи)
На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).
— Дорожки из слогов
Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.
Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.
5. Чтение простых слов по слогам
Одновременно с отработкой слогов приступаем к чтению простых слов (из трёх-четырёх букв). Для наглядности, чтобы ребёнок понял, из каких частей состоит слово, какие буквы нужно читать слитно, а какие отдельно, мы рекомендуем первые слова составлять из карточек со слогами / отдельными буквами или графически разделять слово на части.
Слова из двух слогов можно писать на картинках, состоящих из двух частей. Картинки легче для восприятия (ребёнок охотнее читает слова, написанные на них, чем просто столбики слов) плюс наглядно видно, на какие части можно разбить слово при чтении его по слогам.
Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ. Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.
Далее пробуем читать слова из четырёх букв – сначала с одинаковыми гласными: ЛАПА, ДАЧА, ФАТА, КАША, ГИРИ, КИВИ, потом с разными (КОТЫ ШАГИ, ЛИСЫ, ЧАСЫ).
Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.
Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.
И, главное, помните, что любое обучение должно быть в радость – и родителям, и детям!
Филолог, учитель русского языка и литературы, педагог дошкольного образования
Светлана Зырянова