Мягкие непарные согласные звуки в русском. Парные и непарные, звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки в русском языке
Как известно, звуки речи можно разделить на гласные (произносимые только голосом) и согласные (в их произнесении участвует шум). Многие согласные можно разбить на пары по их характеристикам, но не все.
Парные и непарные согласные по глухости-звонкости
Сразу надо оговориться, что таких звуков, которые непарные по всем признакам, всего четыре. Мы поговорим о них в конце статьи. Большинство же по одному признаку входит в пару, а по другому — нет. Поэтому бессмысленно писать про согласный «непарный» – надо указать, по какому признаку.
Согласные различаются по глухости-звонкости. Это означает, что при произнесении одних из них используется больше голоса (сонорные, звонкие), а в других больше шума (глухие) или даже вообще один шум (шипящие).
Сонорные — это очень звонкие согласные, голоса в них много, а шума мало.
Два сонорных согласных — [Л] и [Р] – даже могут при некоторых обстоятельствах образовывать слог, то есть вести себя как гласные. Наверняка вы встречали ошибочное написание «театор». Оно объясняется как раз тем, что [Р] в этом слове слогообразующее. Другие примеры — слова «Александр», «смысл».
Непарные звонкие согласные звуки — это как раз сонорные. Их пять:
Иногда [Й] не относят к сонорным, но он все равно остается звонким непарным. Посмотрим на таблицу.
По ней видно, что, кроме звонких непарных, имеются и звуки, являющиеся непарными глухими. Большинство из них шипящие; к шипящим не относится только глухой непарный согласный звук [Ц].
В этой статье мы рассматриваем лишь русские звуки речи. В других языках распределение по парам может быть иным. Например, в тибетском языке имеется глухая пара к звонкому [Л].
Пары по твердости-мягкости
Кроме глухости-звонкости, русские согласные образуют пары по твердости-мягкости.
Это значит, что одни из них на слух воспринимаются как более мягкие. Тогда мы обычно как-то обозначаем это на письме: например, пишем мягкий знак или одну из гласных Е, Ё, Ю, Я.
Устная речь первична (любому понятно, что она появилась раньше письменной), поэтому неправильно говорить: «Звук [Н’] в слове КОНЬ мягкий, потому что после него стоит Ь». Напротив, мы пишем Ь, потому что Н’ мягкий.
По твердости-мягкости согласные также составляют пары. Но и в этом случае не все. В русском языке есть непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.
Непарные твердые согласные звуки — это, в основном, шипящие ([Ж], [Ш]) и [Ц]. Они всегда образуются у дальнего нёба.
А вот в предке нашего языка, старославянском, напротив, [Ж] и [Ш] были всегда мягкими и не имели твердой пары. Тогда мягкими не бывали [К], [Г] и [Х]. В настоящее время можно в
egoist24.ru
НЕ ИМЕЮТ пары по твёрдости мягкости согласные звуки
это вопрос или утверждение?
<img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/20642710_1d085ac20d5586b16abed7e520eae161_800.jpg» alt=»» data-lsrc=»//otvet.imgsmail.ru/download/20642710_1d085ac20d5586b16abed7e520eae161_120x120.jpg» data-big=»1″>
touch.otvet.mail.ru
Тема урока: «Непарные мягкие согласные»
Конспект урока по русскому языку, проведенного в 1 «В» классе МБОУ КСОШ № 1 студенткой 3 «А» курса, специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Амуршаевой Танзилёй Кирманбековной
Тема урока: «Непарные мягкие согласные»
Тип урока: Комбинированный урок
Цель урока: Формировать навык правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, в сильной позиции.
Задачи:
1.Образовательные:
2.Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, самостоятельность;
3.Воспитательные:
Формирование УУД:
Познавательные УУД:
умение группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Регулятивные УУД:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
умение организовывать свое рабочее места под руководством учителя;
умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
умение работать по предложенному учителем плану;
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Личностные УУД:
Планируемые результаты:
Предметные: научиться разбирать по составу глаголы.
Познавательные УУД:
уметь группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
уметь участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Регулятивные УУД:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом; работать по предложенному учителем плану; уметь организовывать свое рабочее места под руководством учителя.
Личностные УУД:
Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности:
Оборудование:
учебник «Русский язык» 1 класс, автор: Чуракова;
мультимедиа установка, компьютер, презентация к уроку;
Ход урока
1.Приветствие, знакомство2.Самоопределение к деятельности.
Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя; волевая саморегуляция.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
-Здравствуйте, ребята. Садитесь.
-Звенит, заливается
Школьный звонок.
Готовьтесь, ребята,-
Начнем наш урок.
— Сегодня урок русского языка проведу у вас я, зовут меня Танзиля Кирманбековна.
Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу на уроке
1мин
1 слайд
II. Минутка чистописания
1. Выполнение работы в тетради
Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.
— Начнем наш урок с минутки чистописания
— Откройте свои тетради, сядьте правильно, тетрадь положите под наклоном и запишите сегодняшнее число «21 апреля». И ниже запишите «Классная работа». И ниже запишите звуки: ча ща чу щу.
Учащиеся записывают в тетрадях число, классная работа и записывают звуки в тетради
5
мин
2 слайд
2. Отгадывание загадок
Познавательные: понимание информации, представленной в виде рисунка.
Регулятивные: умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом.
– А сейчас будем отгадывать загадки.
Стоит Антошка
На деревянной ножке,
Руки из палки,
В руках мочалки. (Чучело)
Из горячего колодца
Через нос водица льётся. (Чайник)
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает.(Щука)
-Охарактеризуйте звуки ч, щ,
Учащиеся отгадывают загадки
5 мин
3 слайд
IV. Сообщение темы урока
1.Работа по учебнику
Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.
-Тема нашего урока: «Непарные мягкие согласные»
-Чтение правила с.64
-Волшебница дала задания.
-Прочитайте слова (часто, чуткий, честный, чисто)
-Какой звук вы произносите на месте буквы ч: мягкий или твердый?
-Прочитайте следующие слова (щука, щепка, щит )
-Какой звук вы произносите на месте буквы щ: мягкий или твердый?
(мягкий)
(мягкий)
5
мин
4 слайд
V. Изучение нового материала
1.Работа с таблицей
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Сравнение предметов и объектов, умение находить общее и различия; умение группировать классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
-Найдите буквы Щ, Ч, Й.
-Есть ли у них твердая пара?
-Вывод: звуки (щ,) (ч,) — только мягкие.
Нет
3.Динамическая пауза
— А сейчас мы с вами отдохнём и проведём динамическую паузу. Встаньте, выйдите из-за парт.
Ча-ча-ча,
Мы сидели молча. (Встают, ходьба на месте).
Чу-чу-чу,
Снова прыгать я хочу. (Прыжки на месте).
Жи-жи-жи,
На плечи руки положи. (Круговые вращения руками).
Щу-щу-щу,
Руки вниз я опущу. (Наклоны вниз с вытянутыми руками).
Ща-ща-ща,
Приседаем, не пища. (Приседания).
Ши-ши-ши,
Посидим теперь в тиши. (Садятся за парту).
3мин
VI. Закрепление изученного материала
1.Работа по учебнику
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение вступать в диалог; управление поведением.
— Ребята, откройте учебник на с. 66 упр. 30.
-Нам нужно записать текст и вставить буквы.
-Наши щ…ки ч..до как хорош…! Леж…т щ…ка в тенёчке, щ…рится от удовольствия, лещ… рассматривает. А он от ч…йки прячется. Мимо краб беж…т. Держ… его, держ… краба!
щёки чудо хороши Лежит щука в щарится леща чайки бежит держи держи
VII. Итог урока
1.Рефлексия
—С каким правилом познакомила вас Волшебница?
-На этом наш урок окончен.
-Спасибо вам за урок. До свидания!
2мин
5слайд
Учитель ________________________ Стряпчева О.В
Методист ______________________ Мельникова Н.В
infourok.ru