Согласный звук непарный мягкий – Непарные согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие в таблице

Мягкие непарные согласные звуки в русском. Парные и непарные, звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки в русском языке

Как известно, звуки речи можно разделить на гласные (произносимые только голосом) и согласные (в их произнесении участвует шум). Многие согласные можно разбить на пары по их характеристикам, но не все.

Парные и непарные согласные по глухости-звонкости

Сразу надо оговориться, что таких звуков, которые непарные по всем признакам, всего четыре. Мы поговорим о них в конце статьи. Большинство же по одному признаку входит в пару, а по другому — нет. Поэтому бессмысленно писать про согласный «непарный» – надо указать, по какому признаку.

Согласные различаются по глухости-звонкости. Это означает, что при произнесении одних из них используется больше голоса (сонорные, звонкие), а в других больше шума (глухие) или даже вообще один шум (шипящие).

Сонорные — это очень звонкие согласные, голоса в них много, а шума мало.

Два сонорных согласных — [Л] и [Р] – даже могут при некоторых обстоятельствах образовывать слог, то есть вести себя как гласные. Наверняка вы встречали ошибочное написание «театор». Оно объясняется как раз тем, что [Р] в этом слове слогообразующее. Другие примеры — слова «Александр», «смысл».

Непарные звонкие согласные звуки — это как раз сонорные. Их пять:

Иногда [Й] не относят к сонорным, но он все равно остается звонким непарным. Посмотрим на таблицу.

По ней видно, что, кроме звонких непарных, имеются и звуки, являющиеся непарными глухими. Большинство из них шипящие; к шипящим не относится только глухой непарный согласный звук [Ц].

В этой статье мы рассматриваем лишь русские звуки речи. В других языках распределение по парам может быть иным. Например, в тибетском языке имеется глухая пара к звонкому [Л].

Пары по твердости-мягкости

Кроме глухости-звонкости, русские согласные образуют пары по твердости-мягкости.

Это значит, что одни из них на слух воспринимаются как более мягкие. Тогда мы обычно как-то обозначаем это на письме: например, пишем мягкий знак или одну из гласных Е, Ё, Ю, Я.

Устная речь первична (любому понятно, что она появилась раньше письменной), поэтому неправильно говорить: «Звук [Н’] в слове КОНЬ мягкий, потому что после него стоит Ь». Напротив, мы пишем Ь, потому что Н’ мягкий.

По твердости-мягкости согласные также составляют пары. Но и в этом случае не все. В русском языке есть непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

Непарные твердые согласные звуки — это, в основном, шипящие ([Ж], [Ш]) и [Ц]. Они всегда образуются у дальнего нёба.

А вот в предке нашего языка, старославянском, напротив, [Ж] и [Ш] были всегда мягкими и не имели твердой пары. Тогда мягкими не бывали [К], [Г] и [Х]. В настоящее время можно в

egoist24.ru

НЕ ИМЕЮТ пары по твёрдости мягкости согласные звуки

это вопрос или утверждение?

Твёрдые непарные согласные: [ж], [ш], [ц]. Мягкие непарные согласные: [й’], [ч’], [щ’]. Согласные не имеют пары по звонкости–глухости. Звонкие непарные согласные: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]. Глухие непарные согласные: [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Пришлите свое задание лучше на тот сайт, что на картинке: <img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/256162645_dbb29e7b830b5138112d0f14fb2a2e50_800.png» alt=»» data-lsrc=»//otvet.imgsmail.ru/download/256162645_dbb29e7b830b5138112d0f14fb2a2e50_120x120.png» data-big=»1″>

мягкие ч, щ, й и твердые ж, ш, ц

По твердости не имеют: ч, щ, й, По мягкости: ж, ш, ц

<img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/20642710_1d085ac20d5586b16abed7e520eae161_800.jpg» alt=»» data-lsrc=»//otvet.imgsmail.ru/download/20642710_1d085ac20d5586b16abed7e520eae161_120x120.jpg» data-big=»1″>

touch.otvet.mail.ru

Тема урока: «Непарные мягкие согласные»

Конспект урока по русскому языку, проведенного в 1 «В» классе МБОУ КСОШ № 1 студенткой 3 «А» курса, специальность 44.02.02

Преподавание в начальных классах

Амуршаевой Танзилёй Кирманбековной

Тема урока: «Непарные мягкие согласные»

Тип урока: Комбинированный урок

Цель урока: Формировать навык правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, в сильной позиции.

Задачи:

1.Образовательные:

2.Развивающие:

  • развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, самостоятельность;

3.Воспитательные:

Формирование УУД:

Познавательные УУД:

  • умение группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

  • умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;

  • умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Регулятивные УУД:

  • умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

  • умение организовывать свое рабочее места под руководством учителя;

  • умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

  • умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

  • умение работать по предложенному учителем плану;

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД:

Планируемые результаты:

Предметные: научиться разбирать по составу глаголы.

Познавательные УУД:

  • уметь группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

  • уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;

  • уметь участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Регулятивные УУД:

  • уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом; работать по предложенному учителем плану; уметь организовывать свое рабочее места под руководством учителя.

Личностные УУД:

Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:

Оборудование:

  • учебник «Русский язык» 1 класс, автор: Чуракова;

  • мультимедиа установка, компьютер, презентация к уроку;

Ход урока

1.Приветствие, знакомство

2.Самоопределение к деятельности. 

Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя; волевая саморегуляция.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

-Здравствуйте, ребята. Садитесь.

-Звенит, заливается

Школьный звонок.

Готовьтесь, ребята,-

Начнем наш урок.

— Сегодня урок русского языка проведу у вас я, зовут меня Танзиля Кирманбековна.

Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу на уроке

1мин

1 слайд

II. Минутка чистописания

1. Выполнение работы в тетради

Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.

 

— Начнем наш урок с минутки чистописания

— Откройте свои тетради, сядьте правильно, тетрадь положите под наклоном и запишите сегодняшнее число «21 апреля». И ниже запишите «Классная работа». И ниже запишите звуки: ча ща чу щу.

Учащиеся записывают в тетрадях число, классная работа и записывают звуки в тетради

5

мин

2 слайд

2. Отгадывание загадок

Познавательные: понимание информации, представленной в виде рисунка.

Регулятивные: умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

– А сейчас будем отгадывать загадки.

Стоит Антошка
На деревянной ножке,
Руки из палки,
В руках мочалки. (Чучело)

Из горячего колодца
Через нос водица льётся. (Чайник)

Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает.(Щука)

-Охарактеризуйте звуки ч, щ,

Учащиеся отгадывают загадки

5 мин

3 слайд

IV. Сообщение темы урока

1.Работа по учебнику

Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.

-Тема нашего урока: «Непарные мягкие согласные»

-Чтение правила с.64

-Волшебница дала задания.

-Прочитайте слова (часто, чуткий, честный, чисто)

-Какой звук вы произносите на месте буквы ч: мягкий или твердый?
-Прочитайте следующие слова (щука, щепка, щит )

-Какой звук вы произносите на месте буквы щ: мягкий или твердый?

(мягкий)

(мягкий)

5

мин

4 слайд

V. Изучение нового материала

1.Работа с таблицей

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Сравнение предметов и объектов, умение находить общее и различия; умение группировать классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

-Найдите буквы Щ, Ч, Й.

-Есть ли у них твердая пара?

-Вывод: звуки (щ,) (ч,) — только мягкие.

Нет

3.Динамическая пауза

— А сейчас мы с вами отдохнём и проведём динамическую паузу. Встаньте, выйдите из-за парт.

Ча-ча-ча,
Мы сидели молча. (Встают, ходьба на месте).                              
Чу-чу-чу,
Снова прыгать я хочу. (Прыжки на месте).                              
Жи-жи-жи,
На плечи руки положи. (Круговые вращения руками).
Щу-щу-щу,
Руки вниз я опущу. (Наклоны вниз с вытянутыми руками).
Ща-ща-ща,
Приседаем, не пища. (Приседания).
Ши-ши-ши,
Посидим теперь в тиши. (Садятся за парту).  

3мин

VI. Закрепление изученного материала

1.Работа по учебнику

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение вступать в диалог; управление поведением.

— Ребята, откройте учебник на с. 66 упр. 30.

-Нам нужно записать текст и вставить буквы.

-Наши щ…ки ч..до как хорош…! Леж…т щ…ка в тенёчке, щ…рится от удовольствия, лещ… рассматривает. А он от ч…йки прячется. Мимо краб беж…т. Держ… его, держ… краба!

щёки чудо хороши Лежит щука в щарится леща чайки бежит держи держи

VII. Итог урока

1.Рефлексия

С каким правилом познакомила вас Волшебница?

-На этом наш урок окончен.

-Спасибо вам за урок. До свидания!

2мин

5слайд

Учитель ________________________ Стряпчева О.В

Методист ______________________ Мельникова Н.В

infourok.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *