Тест детский на психику: Психологические тесты для детей онлайн

Содержание

Тест на психику для детей

Пользователи также искали:

психологические тесты для детей по рисункам, психологические тесты, 2018, онлайн, психологическое состояние ребенка, психологические тесты для детей 10 — 12 лет, тест на психику 2018, тест на психику онлайн, психологические тесты для детей 8 — 9 лет, психологические тесты для детей 7 — 10 лет, психологические тесты для детей 5 лет, тест на психологическое состояние ребенка, психологические тесты для детей по рисункам, тест на психику, детей тест на психику, дети, тесты, детей, тестов, детей тест на, тесты на психику, тест, психики, тест на психику для детей, психику детей, психика, детьми, теста, тестов на психику, детям, kids,

Проблема отношения родителей к детям с ОВЗ, посещающим инклюзивный детский сад

В последние десятилетия отмечается рост заин­тересованности специалистов в изучении родитель­ского отношения к ребенку с ограниченными воз­можностями здоровья. Активное включение семьи особого ребенка в систему психолого-педагогичес­кой помощи, поиск форм психологической помощи самим родителям, создание моделей комплексного психокоррекционного воздействия на детско-роди-тельские отношения стали в настоящее время акту­альными задачами для специалистов, работающих с данной категорией детей в условиях инклюзивного образования.

Гипотеза исследования. В семьях, имеющих де­тей в дошкольном возрасте с ОВЗ, имеется рассо­гласование, в первую очередь, между тем, что декла­рируется на вербальном уровне, и тем, что сущест­вует на уровне непосредственного эмоционального переживания.

В нашем исследовании принимали участие 19 ро­дителей, имеющих детей с ОВЗ, посещающих инклю­зивный детский сад Москвы.

Для решения поставленных задач и проверки ис­ходного положения использовался комплекс взаимо­связанных и взаимодополняющих друг друга верба-лизированных и проективных методик. Это, во-пер­вых, методики, позволяющие охарактеризовать отно­шение родителей к особому ребенку; тест-опросник родительского отношения А. Я. Варги, В. В. Столина [4], «Цветовой Тест Отношений» А. М. Эткинда [6], проективная методика «Родительское сочинение» О. А. Карабановой [1]. Во-вторых, — методы, направ­ленные на выявление личностных особенностей и ак­туального эмоционального состояния родителей осо­бого ребенка: «Диагностика родительской тревожно­сти» А. М. Прихожан [3], «Цветовой Тест» М. Люше-ра [2; 5].

Вербальное поведение родителей в момент тести­рования принимается как показатель «их фактичес­кого поведения, отношений и мнений в реальных жизненных ситуациях». Суждения родителей рас­сматриваются как результат рациональной мысли­тельной деятельности, как проявление более общих социальных представлений и зависят от принятых в конкретной среде социально одобряемых норм. При этом они могут искажаться защитными механизма­ми. Проективные методики обладают возможностью выявить невербализуемые и/или чувственные нео­сознаваемые состояния, мотивы, потребности, ценно­сти, особенности личности, «обходя» при этом за­щитные механизмы вербальной системы сознания. Расхождение между вербальными и чувственными компонентами отношений определяет неадекватное осознание этих отношений, что негативно сказывает­ся на всей семейной системе, так как, с одной сторо­ны, семья выступает единым организмом, который развивается и постоянно адаптируется к изменяю­щимся условиям окружающей среды, а с другой, се­мья — важный средовой фактор, влияющий на спо­собность особого ребенка к успешной адаптации в со­циуме.

Проведенное исследование показало, что отноше­ние родителей к особым детям имеет противоречи­вую структуру: во-первых, выражено рассогласова­ние между желаемым образом родителя (как прини­мающего и любящего своего ребенка) на вербальном уровне и реальными чувствами по отношению к ре­бенку на эмоциональном уровне (эмоциональное от­ношение остается нейтральным или негативным).

Во-вторых, можно отметить тенденцию в изменении родительского отношения к особым детям при по­ступлении в детский сад и через полгода его посеще­ния ребенком, которая выражается в снижении тре­бований и контроля со стороны родителей к ребенку, увеличении межличностной дистанции во взаимо­действии, идеализации, заключающейся в преувели­чении детских успехов и возможностей при оценке их реальных качеств. Родители, использующие стра­тегию дистантных отношений с ребенком, сознатель­но отгораживаются от него, предоставляя ему воз­можность быть самостоятельным, при этом происхо­дит недооценка родителями возможностей и пер­спектив особых детей.

Возможно, инклюзивное образование, создавая особую социальную ситуацию, когда дети с ОВЗ вос­питываются вместе с детьми возрастной нормы, вли­яет на недостаточно адекватное восприятие родите­лями перспектив развития ребенка. Родители не ста­раются соотносить реальные возможности особого ребенка и перспективы его развития, перекладывая ответственность на специалистов.

Вопрос о принятии ответственности родителями за воспитание ребенка, разделение ее со специалистами является проблемой и задачей при выстраивании взаимодействия специа­листов детского сада и родителей детей с ОВЗ.

Личностные особенности родителя, влияющие на его отношение к ребенку, рассматриваются в качест­ве главных детерминант формирования психики ре­бенка. Паттерн личностных особенностей родителей особых детей по результатам исследования характе­ризуется средним или низким уровнем энергозатрат; снижением удовлетворенности от работы и возраста­нием сомнений в целесообразности и эффективности действий; стрессом от неудовлетворенности эмоцио­нальными отношениями со значимыми людьми; ком-пульсивностью в плане энергичной защиты своих по­зиций; демонстрацией оптимизма, инициативности и упорства в достижении целей в состоянии перевоз­буждения; выраженным проявлением различных компенсаций, таких как неучастие, социальная отго­роженность, дискомфорт общесоматического плана; повышенной чувствительностью к социальным кри­териям и оценкам.

Большинство родителей имеют неадекватно завышенную самооценку. Их внимание вследствие этого сосредоточено больше на себе как родителе, а не на ребенке как воспитуемом. Выявлен­ные дисфункции являются чаще всего причиной не­эффективных взаимоотношений между родителями и детьми.

Таким образом, психологическое изучение лично­стных особенностей родителей детей с ОВЗ позволяет установить те слабые зоны в области детско-родитель-ских отношений и межличностных контактов с ребен­ком, которые нуждаются в психотерапевтическом воз­действии. Следует подчеркнуть особую актуальность изучения личностных особенностей родителей такого ребенка. Именно личностные характеристики родите­лей во многом предопределяют степень его социализа­ции и адаптации в жизни, т. е. его будущее. Очевид­ным оказывается тот факт, что для коррекции психи­ческого развития особых детей, их социальной адапта­ции необходимо изменить отношение находящегося рядом взрослого.

Чем коронавирус опасен для детей: немецкие врачи о своем опыте | Культура и стиль жизни в Германии и Европе | DW

Пандемия коронавируса не жалеет детей, — если не в прямом, то в переносном смысле. В начале пандемии, в марте-апреле 2020 года, в Германии про детей говорили не иначе, как «Virusschleuder»: мол, дети могут катапультировать распространение инфекции. Поэтому доволно быстро закрыли детские сады и школы, запретили в рекомендательном характере навещать пожилых родственников, фактически изолировали их дома. Когда школы вновь открыли, далеко не все смогли разделить радость. Ощущение, что дети выступают свобеобразными подопытными кроликами, не покидало многих родителей. Сейчас Германия находится во втором, более мягком, локдауне, детские сады и школы продолжают работать.

То и дело появляются новые исследования на тему «Дети и коронавирус».

Специализированные порталы как, например,kinderaerzte-im-netz, радостно сообщают, что результаты 32-х исследований из разных стран мира показывают, что дети заражаются SARS-CoV-2 гораздо реже, чем взрослые. И все же на фоне второй волны коронавируса, с которой сейчас пытается справиться Германия, остается много вопросов именно про детей. Поэтому мы решили спросить немецких врачей, как на практике выглядит ситуация: заражают ли дети одноклассников, тяжело ли переносят болезнь, что беспокоит врачей. Сразу скажем, что далеко не каждый педиатр в Германии уже имел дело с коронавирусом в своей практике.

Психосоматика на фоне коронавируса

В своей врачебной практике в Дюссельдорфе детский врач Херман Йозеф Каль (Hermann Josef Kahl) за время пандемии сталкивался с разными ситуациями. Некоторые родители уже при легких симптомах простуды начинают беспокоиться и боятся, что их ребенок заболел коронавирусом. «Если есть такие сомнения, мы делаем тест», — говорит DW Херман Йозеф Каль. Но сам коронавирус — не единственная проблема, которая беспокоит врачей. Есть дети, которые сидя дома, начинают быстро скучать. Они испытывают негативные эмоции. «Это было особенно заметно при первом локлауне. Сейчас, к счастью, ситуация лучше. Но все равно проблема остается: у детей начинают усиливаться страхи перед «короной». В таких случаях мы рекомендуем родителям больше разговаривать с детьми, чтобы снять страх и сомнения», — говорит детский врач и представитель Союза педиатров Германии (Berufsverband der Kinder- und Jugendärzte).

Психосоматика у детей бывает очень разной. «Когда сами родители испытывают страх, он передается и детям. Нарушения сна, пищеварения, — все это встречается у детей, как последствия эмоциональных переживанийи и стресса на фоне пандемии», — объясняет немецкий педиатр. Однако по его наблюдениям и опыту коллег, дети стали меньше болеть инфекционными заболеваниями. Соблюдение правил гигиены и мер защиты, предписанных во время пандемии, очевидно сказались позитивно и на общей ситуации с инфекционными заболеваниями.

При проявлении первых симптомов простуды — насморка, кашля, покраснений в горле — сейчас в Германии родители чаще всего приводят детей не в практику к своему педиатру, а снаала делают с ребенком тест на коронавирус в специальных центрах. «Некоторые предпочитают делать это в практике у врача. Такая возможность у нас тоже есть, но в строго назначенное время, выделенное специально для проведения тестов у больных с симптомами, похожими на признаки коронавируса», — рассказывает Херман Йозеф Каль. За все время с начала пандемии только у троих детей, которым был сделан тест в его практике в Дюссельдорфе, результат оказался положительным. Протекание болезни было легким, как и у тех, кому поставили положительный тест в центре. «Слава богу, у всех наших маленьких пациентов инфекция протекала в легкой форме, без осложнений на легкие и других негативных последствий», — делится своим опытом немецкий врач.

Поэтому представитель Союза педиатров Германии на своем опыте может утверждать однозначно, что дети не относятся к суперраспространителям, как это предполагалось весной. «По нашим наблюдениям, дети до 12 лет болеют реже, чем подростки и взрослые. Наверняка, бывают вспышки, но в целом среди детей уровень распространения инфекции относительно низкий, считает немецкий врач. На фоне пандемии он заметил еще одно явление. «Некоторые дети, которые страдают лишним весом, говорят нам, что во время короны они стали есть еще больше. У меня складывается впечатление, что наши маленькие пациенты, страдающие от излишнго веса, охотно ищут оправдание своей проблеме и теперь все объясняют короной», — не без улыбки отмечает Херман Йозеф Каль.

Точно не супперраспространители

То, что дети не являются суперраспространителями коронавируса, подтверждает и Йорг Дёч (Jörg Dötsch), директор клиники детской и подростковой медицины университетской больницы Кельна. «Конечно, этот вирус может передаваться и через детей, но вероятность  гораздо ниже, чем передача от взросого к взрослому», — говорит немецкий врач. Ссылаясь на исследование австралийских коллег, он приводит такие цифры: заражение ребенка от ребенка — 0,3 процента, взрослого от взрослого — 4,4 процента. Получается, что дети заражают друг друга в 10 раз меньше, чем взрослые. Это подтверждают и первые результаты пилотного проекта, который проводится сейчас в Германии при поддержке министерства образования и научных исследований ФРГ.

Йорг Дёч

В проекте задействована команда из вирусологов, педиатров, сотрудников ведомств здравоохранения. На практике это выглядит так, рассказывает Йорг Дёч: «Мы идем в школу и тестируем весь класс на коронавирус. Тест делаем каждому ученику, но смотрим сначала на общий результат по классу. Так работает новый метод тестирования — Proben Pooling — который позволяет получить результаты очень быстро. Если в классе есть положительные результаты, мы уже ищем конкретного носителя вируса». В городах результат по классу готов уже к обеду, индивидуальный — к вечеру. В сельской местности тесты доступны на следующий день после сдачи. Проект реализуется в четырех землях: Баварии, Баден-Вюртемберге, Сааре и Северном Рейне — Вестфалии. Ученика с позитивным тестом отправляют на карантин, в отдельных случаях — и тех ребят, которые сидели поблизости от него. Но весь класс и школу при этом не закрывают, как было на первых этапах.

«В Германии примерно 11 миллионов школьников и еще 1 миллион учителей, — объясняет Йорг Дёч. — Мы можем тестировать 30 учеников за раз, тогда нам надо провести 400 000 тестов. Это уже реальная цифра». В пилотном проекте участвуют пока 16 образовательных учреждений (среди них два детских сада). Было уже проведено 5000 проверок (среди них — 2000 детей дошкольного возраста). В 16 классах были «позитивные» результаты. Но и в этих классах не ни одного случая заражения соучеников, то есть не было дальнейшего распространения инфекции, подчеркивает немецкий врач.

Что беспокоит немецких врачей

Что же касается тяжести протекания заболевания, то тут врач дает сдержанную оценку. «Доступные на сегодня исследования показывают, что коронавирус протекает у детей легче, тяжелые осложнения бывают у них очень редко, но они случаются. И дети могут попасть в реанимацию. Особенно если у ребенка уже есть какое-либо серьезное сердечно-сосудистое заболевание или диабет», — подчеркивает  Йорг Дёч. Однако, если сегодня врачи могут довольно точно определить группы риска среди взрослого населения, то в ситуации с детьми цифры слишком низкие, чтобы говорить о том, какая группа — в риске. «В отношении детей мы можем только предполагать, но точных данных у нас нет», — заявляет немецкий врач. Как показывает практика директора кельнской клиники, дети очень редко попадают с коронавирусом в реанимацию, как, впрочем, и вообще в больницу.

Если его коллегу из Дюссельдорфа беспокоит проблема лишнего веса и малой подвижности детей во время пандемии, то врач из Кельна обращает внимание еще на одну важную проблему — оказание своевременной медицинской помощи. «Если у младенца до шести недель поднялась температура, надо ехать к врачу даже ночью. Когда ребенок много пьет литрами воду и все равно чувствует жажду, часто ходит в туалет (признаки диабета), надо сразу обращаться к врачу, а не ждать, пока ситуция станет критической. Коронавирус, конечно, есть, но, поверьте, у большинства детей причина их плохого самочувствия — не ковид. Родители всегда должны помнить об этом и поступать так, как бы они сделали, если бы не было пандемии», — подчеркивает немецкий врач.

Смотрите также:

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    2 ноября в Германии начался второй локдаун за время коронавирусной пандемии — мягкий или частичный, как здесь его называют. В конце месяца федеральные и земельные власти локдаун решили продлить — пока до 20 декабря. Но канцлер Ангела Меркель отметила, что у страны впереди — «тяжелые месяцы».

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    В этой галерее мы собрали снимки, сделанные в первые недели второго локдауна. Подборка, конечно, субъективная, но мы попытались взглянуть на ситуацию с разных сторон, отметить какие-то характерные моменты. На первом кадре — закрытое кафе в новом аэропорту Берлина, а фотография этого пасхального яйца (!) была сделана в ноябре в одном из музеев.

  • Второй локдаун в Германии.
    Фотографии

    В Германии во время локдауна в декабре смогут одновременно встречаться дома или в общественных местах не более пяти человек из двух домашних хозяйств, без учета детей возраста до 14 лет. В Рождество в большинстве земель, пока — кроме Берлина, запланированы послабления: до 10 человек. Отели для туристов закрыты. На фотографии — пустой причал на курорте Зеллин на острове Рюген.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    11 ноября в Германии обычно шумно и весело открывают карнавальный сезон. Власти заранее приняли меры и договорились с организаторами карнавальных мероприятий об отмене торжеств. По всему Кельну, например, развесили плакаты с убедительными просьбами оставаться в этот день дома, а над городом даже летал дирижабль с таким же призывом на местном диалекте.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Несмотря на локдаун, в Кельне все же выбрали карнавальных Принца, Крестьянина и Деву. «Править» будут не один, а два карнавальных сезона. Вот они на службе в соборе. Понятно, что во время пандемии не будет традиционных заседаний, вечеринок и шествий. Карнавальный триумвират сосредоточит свои усилия на благотворительности.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    От карнавала — к Рождеству. Привычных рынков, базаров или ярмарок в немецких городах не будет, но улицы и площади украшают или уже украсили. Хотя и не везде. В Дортмунде, к примеру, решили отказаться от установки самой большой в мире елки из живых деревьев. Мы об этом рассказывали. А эта фотография сделана в столице Тюрингии — Эрфурте.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Во времена пандемии в Германии защитные маски носят даже шоколадные Санта-Клаусы, вернее — немецкие Рождественские деды. Большинство людей, подрабатывающих «Морозами» в праздники, в этом сезоне останется без работы. Увы. Хотя есть надежда на визиты по видеосвязи. Хорошая новость на этом фоне — традиционные рождественские почтамты в Германии заработали.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Предрождественские недели очень важны для торговли. Этот робот напоминает посетителям торгового центра в Дюссельдорфе о необходимости носить маски. Обсуждая дополнительные меры при продлении локдауна, власти решили в декабре ограничить количество посетителей магазинов — в зависимости от торговой площади. Эту меру многие встретили скептически, опасаясь очередей на входах.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Такие знаки или надписи сейчас можно увидеть повсюду в Германии, особенно — в пешеходных зонах. Решение принимают местные власти. Они же следят за исполнением требований. Делают это обычно сотрудники ведомств общественного порядка, иногда — совместно с полицией. Этот снимок — из Мюнхена.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    К отдельным мерам относятся в Германии по-разному, не отвергая при этом самой необходимости бороться с вирусом. Но есть и те, кто полностью отрицает сам факт существования вируса. Корона-скептики считают все происходящее заговором. Организуемые ими по всей Германии демонстрации — еще одна сторона пандемии.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Этот и предыдущий снимки сделаны 18 ноября в Берлине, когда бундестаг принял новую редакцию закона о борьбе с инфекционными заболеваниями, чтобы подвести правовую базу под ограничения общественной и экономической жизни, введенные для борьбы с коронавирусом. Демонстранты около Рейхстага не соблюдали требуемые гигиенические правила и отказались расходиться. Полиции пришлось применить водометы.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Этот снимок сделан 22 ноября в Гамбурге — во время демонстрации тех, кто не согласен с корона-скептиками и поддерживает меры властей. Людей на этой акции меньше? Может быть. Скорее — они просто соблюдают дистанцию.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Вот так борются с последствиями пандемии в палатах интенсивной терапии. Эта фотография сделана в Университетской клинике Ахена. Пока коек для тяжелобольных пациентов в Германии хватает, но число их все же ограничено, даже если задействовать все резервы и персонал.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Общее число жертв пандемии, скончавшихся в результате коронавирусной инфекции или от возникших осложнений, уже превысило в Германии 15 тысяч человек, а подтвержденных случаев болезни — более миллиона. Эта фотография сделана во время экуменической службы в память о жертвах коронавируса в Хильдесхаймском соборе.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Поводы для оптимизма дают сообщения об эффективности разрабатываемых прививок. В Германии уже создают инфраструктуру и готовят планы вакцинации. Этот снимок сделан на одной из немецких фирм, работающих в этой области: IDT Biologika в Дессау. Ее в ноябре посетил министр здравоохранения Германии Йенс Шпан.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Одними из первых прививки от коронавируса получат сотрудники домов престарелых, медицинский персонал, а также представители групп риска. Эта фотография сделана в ноябре в одном из баварских центров по уходу за пожилыми людьми.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Во время пандемии жители Германии стали реже сдавать кровь в качестве доноров, но это очень важно и нужно делать. С призывами не забывать об этом к населению регулярно обращаются политики и представители разных организаций. На этом ноябрьском снимке — один из донорских центров в Кельне.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Особенно нелегкие времена сейчас — для бездомных. На улицах — меньше людей. Значит — меньше пожертвований. Благотворительным организациям тоже сложнее работать — из-за профилактических требований. В Гамбурге для бездомных сейчас приспособили этот крытый рынок. Люди могут находиться здесь в тепле хотя бы в дневное время.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Во время частичного локдауна в Германии продолжают работать школы и детские сады. На занятиях нужно носить маски, классные помещения — регулярно проветривать. В этой школе в Майнце испытывают новую систему вентиляции.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Футбольные и другие спортивные матчи тоже проводятся, но без публики. Игроки и сотрудники команд регулярно проходят тесты на коронавирус и должны соблюдать другие строгие правила. Этот снимок сделан в немецкой столице 20 ноября во время игры баскетбольных команд «Альба» (Берлин) и «Зенит» (Санкт-Петербург).

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    «Test to Fly». В середине ноября немецкая авиакомпания «Люфтганза» начала проводить бесплатные экспресс-тесты пассажиров перед рейсами. Посадочный талон активируется только после получения негативного результата. Этот снимок сделан в международном аэропорту Мюнхена.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Здесь перед нами — не какие-то домашние посиделки или уютное телевизионное ток-шоу. Так проходил очередной съезд «зеленых», приуроченный к 40-летию создания этой партии. Он был организован в форме большой видеоконференции. Руководство партии и журналисты собрались в просторном конференц-центре в Берлине. Делегаты участвовали в работе съезда из дома или из офисов.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Так называемый мягкий локдаун оказался весьма жестким для культуры. Концертные залы, театры, музеи и другие учреждения закрыты. Такую акцию под названием «Social Distance Stacks» провели в ноябре музыканты филармонического оркестра в Штутгарте — сыграли в пластиковых шарах.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Выступать нельзя, но репетировать все же можно. В Любеке участники ансамбля «Vagabund» сняли для этих целей пустующий магазин по продаже одежды.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    В отличие от первого локдауна сейчас в Германии продолжают работать парикмахерские. Хозяйка одного салона в саксонском Айленбурге решила расширить площадь своего заведения, вернее — оборудовать отдельное и очень уютное помещение в своем садовом домике, который раньше использовался для хранения инвентаря. И дистанцию клиентам соблюдать легче, и атмосфера более спокойная.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    В конце подборки — несколько фотографий, которые мы уже публиковали в нашей рубрике «Кадр за кадром». Партию таких вот необычных рождественских украшений (курящих человечков-вирусологов) выпустили в немецком регионе Рудные горы. Жители Германии без труда узнают в этом человечке руководителя Института вирусологии берлинской клиники «Шарите» — профессора Кристиана Дростена.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    «Пальцы фрустрации» (нем. Frustfinger) — новые пончики от братьев-кондитеров Якоба и Хавьера Ноймайеров из Баварии. С помощью этого однозначного жеста они хотят обратить внимание на потерю почти половины оборота из-за второго локдауна. Обслуживать клиентов за столиками сейчас нельзя, плюс отсутствуют заказы из отелей.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Все больше немецких кинотеатров, закрытых сейчас из-за второго локдауна, предлагают своим клиентам такой сервис: доставку свежего попкорна и начос на дом. Эта фотография сделана в Кобленце.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    «Посетителей нет, но есть 100 панд на продажу». Такое объявление появилось на входе в один из ресторанов Франкфурта-на-Майне, который сейчас для посетителей закрыт. Внутри — инсталляция под названием «Панда-Мия». Панд можно купит по 150 евро, чтобы поддержать владельца и сотрудников ресторана в нынешние нелегкие времена.

  • Второй локдаун в Германии. Фотографии

    Завершим же наше путешествие по ноябрьской Германии в Берлине, где к началу рождественского сезона включили праздничную иллюминацию. Пусть эти огни станут тем самым светом в конце затянувшегося туннеля…

    Автор: Максим Нелюбин


 

Когнитивная Гибкость — Когнитивная способность

Что такое Когнитивная или Умственная гибкость?

Когнитивная или Умственная Гибкость может быть определена как способность мозга адаптировать наше поведение и мышление к новым, изменяющимся или неожиданным ситуациям.

Способность к перемене или мыслительное изменение является важнейшей составляющей когнитивной гибкости. Тем не менее, эти два понятия необходимо различать. Под когнитивной гибкостью подразумевается наша способность адаптироваться к переменам, в то время как мыслительное или когнитивное изменение — это процесс, с помощью которого мы адаптируемся к данным переменам.

Когнитивная гибкость играет значимую роль в обучении и способности решать сложные задачи. Она помогает нам выбрать стратегию, которой мы должны следовать, чтобы адаптироваться к различным обстоятельствам, возникающим у нас на пути. Это даёт нам возможность получать информацию из окружающей среды и гибко реагировать на неё, корректируя поведение в соответствии с изменениями и требованиями ситуации.

Человек с хорошей Умственной или Когнитивной Гибкостью имеет следующие особенности:

  • Хорошая когнитивная или умственная гибкость позволяет нам быстро адаптироваться к изменениям окружающей среды.
  • Когнитивная гибкость помогает нам выдержать изменения, которые могут возникнуть в процессе решения проблем или выполнения задач. Она позволяет нам видеть альтернативы.
  • Люди с хорошей Когнитивной Гибкостью с лёгкостью переходят от одного вида деятельности к другому и знают как правильно вести себя в любой ситуации.
  • Они могут увидеть несколько измерений одной и той же реальности, оценить ситуацию с разных точек зрения и установить скрытые связи, что даёт им возможность найти несколько решений одной проблемы.
  • Люди с умственной гибкостью лучше переносят ошибки и изменения в планах, им легче поставить себя на место другого человека и достичь общих договорённостей.

Когнитивная гибкость является одной из основных высших когнитивных способностей метапознания и частью процессов, которые называются исполнительными функциями. Исполнительные функции имеют решающее значение для успеха и развития как в учёбе, так и в жизни. Они позволяют нам формулировать цели, строить и осуществлять планы, контролировать и корректировать действия, ориентируясь на результат.

Умственная Гибкость связана с уровнем развития интеллекта, мышления и умением найти гибкий и эффективный подход к решению новых проблем.

Высокая когнитивная гибкость позволяет нам учитывать другие убеждения, ценности, идеи или способы мышления, помогая понимать точку зрения других людей и оценивать иные варианты, помимо своих собственных. Таким образом, Умственная Гибкость также тесно связана с эмпатией и способом социального взаимодействия.

Развитие Умственной или Когнитивной Гибкости

Когнитивная гибкость, так же как и речь или моторные навыки, представляет собой когнитивную способность, которая проходит этапы развития и созревания. Созревание Когнитивной Гибкости завершается приблизительно в возрасте 20 лет. Мы начинаем тренировать её с детства, практикуя ежедневно.

Когнитивная гибкость зависит от префронтальной доли головного мозга — структуры мозга, созревание которой занимает больше всего времени. Мы часто наблюдаем, как маленькие дети хотят всё и сразу, и изменения привычной ситуации часто вызывают у них истерики. Это может происходить потому, что умственная гибкость ребёнка пока еще находится в процессе формирования, и он не способен видеть различные варианты или альтернативы.

Примеры Умственной или Когнитивной Гибкости

Начиная с того момента, как мы просыпаемся, и до того, как засыпаем, мы используем нашу когнитивную гибкость бесчисленное количество раз. Как Умственная Гибкость представлена в нашей повседневной жизни?

  • Например, мы собираемся позавтракать и вдруг понимаем, что хлопья закончились. Что мы делаем? Мы сердимся и отправляемся на учёбу или работу без завтрака? Или завтракаем в кафе? Готовим завтрак из других продуктов? Когнитивная гибкость позволяет нам в более или менее неожиданных ситуациях мысленно перебрать ряд альтернативных вариантов и выбрать наиболее эффективный или оптимальный.
  • Если один хороший друг внезапно перестаёт с нами общаться, умственная гибкость поможет нам понять причины. Она позволяет нам понять, является ли наша информация корректной, имеет ли этот человек точку зрения, отличную от нашей, она заставляет нас поставить себя на его место и объяснить его нежелание разговаривать. Более того, это дает нам возможность найти пути решения проблемы.
  • Каждый день вы едете на работу одной и той же дорогой, но что если однажды из-за сильного дождя вы рискуете попасть в ужасную пробку? Как вы поступите? Вы можете поехать на метро, выйти из дома пораньше или выбрать другой путь, на котором обычно не бывает таких пробок… Ваши привычные планы нарушены под влиянием неожиданной ситуации, но благодаря когнитивной гибкости вы сможете найти несколько альтернативных вариантов, используя те же способности при принятии решения: опыт, ожидания, мотивацию, знания и эмоции.
  • Когда мы звоним в дверь и видим, что никто не открывает, мы не продолжаем звонить, понимая, что никого нет дома. Умение остановить нажатие кнопки и найти другое решение демонстрирует наличие когнитивной гибкости. Кроме того, учитывая обстоятельства, мы ищем возможные пути решения неожиданной проблемы: звоним по телефону, пробуем найти человека в наиболее вероятных местах его нахождения или возвращаемся позже.

Когнитивная Ригидность: нарушения в умственной гибкости

Что такое когнитивная ригидность? Когнитивная Ригидность является результатом недостаточной умственной гибкости. Таким образом, она может быть определена как неспособность изменять поведение или убеждения в случае их неэффективности при достижении целей. Когнитивная Ригидность может привести к нарушениям в регуляции самого поведения, что проявляется в формировании неэффективных моделей поведения и персеверации.

Представьте, что вас попросили назвать слова, которые начинаются с буквы «А», не используя имена собственные, однако единственное, что пришло вам в голову в этот момент — это слово «Антон». Это означает, что вы столкнулись с Когнитивной Ригидностью и не можете найти альтернативы, игнорируя тот факт, что «Антон» является именем собственным и не подходит для выполнения задания.

Ощущение, вызванное феноменом когнитивной ригидности, напоминает состояние, когда человек словно «застревает» в одной точке и не может найти из неё выход. Очевидно, что Когнитивная Ригидность оказывает негативное влияние на нашу повседневную жизнь. Человек с Когнитивной Ригидностью продолжает искать хлопья для завтрака, которых не осталось, вместо того, чтобы найти альтернативу. Или может безуспешно пытаться включить телевизор пультом без батареек до тех пор, пока кто-нибудь не поможет ему решить проблему.

Естественно, существуют различные степени умственной гибкости и ригидности. Ранее описанные примеры демонстрируют высокую степень ригидности, в то время как бывают случаи, когда ригидность не так очевидна, но, тем не менее, влияет на жизнь людей (когда ребёнку тяжело переключиться с одного предмета на другой, он может упустить важную часть информации и, в результате, не понять материал урока).

Почему возникает когнитивная ригидность? Мозг человека ищет стабильности и пытается уменьшить неопределённость любой ценой. Люди с Когнитивной Ригидностью стараются избежать новизны или изменений, сохраняя тем самым свою привычную модель поведения или образ мышления, хотя это не помогает им адаптироваться к окружающей среде. Это нормально, что каждому из нас нелегко адаптироваться к изменениям, но у людей с недостаточной умственной гибкостью такая адаптация проходит гораздо сложнее.

Персеверация особым образом связана с когнитивной ригидностью и характеризуется повторением действий, которые были эффективными в предыдущих ситуациях, или которые были запланированы, однако уже больше не подходят для достижения текущих целей.

Расстройства или патологии, связанные с низкой когнитивной гибкостью или умственной ригидностью

Когнитивная ригидность часто встречается при различных заболеваниях, при которых утрачивается когнитивная гибкость в целом, или нарушаются функции, от которых зависит Умственная Гибкость.

Таким образом, можно наблюдать когнитивную ригидность или сокращение когнитивной гибкости при различных психоневрологических расстройствах: у маленьких детей с трудностями внимания, у людей, которые перенесли черепно-мозговую травму (падение, автомобильная авария), инсульт, или при сложных расстройствах, таких как синдром дефицита внимания с гиперактивностью, обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), шизофрения, расстройства аутистического спектра (синдром Аспергера и аутизм), расстройства пищевого поведения (нервная анорексия и булимия), различные виды зависимости и т.д.

Пожилые люди часто испытывают ухудшение Умственной Гибкости. Старение мозга включает в себя функциональные и физические изменения, которые снижают скорость обработки информации мозгом и когнитивные функции. Исследования показывают, что когнитивные тренировки могут положительно влиять на индукцию пластичности мозга, и могут быть использованы в целях профилактики или восстановления при нарушениях исполнительных функций и Когнитивной Гибкости. CogniFit («КогниФит») предлагает различные упражнения для улучшения Когнитивной Гибкости.

Инструменты или тесты для оценки когнитивной гибкости или умственной ригидности

Тестирование когнитивной гибкости имеет большое практическое применение в различных областях, как в медицинской, так и образовательной и профессиональной сферах.

Процесс умственной или когнитивной гибкости можно оценить и с точностью измерить с помощью комплексного нейропсихологического тестирования. Стандартизированные тесты, которые предлагает CogniFit («КогниФит»), также позволяют автоматически оценить широкий спектр когнитивных навыков, в число которых входит когнитивная гибкость или гибкость ума.

В частности, для оценки когнитивной гибкости предлагаются различные задания, разработанные на основе классического Теста Струпа, Теста на Длительное Поддержание Функции (СРT) и Висконсинского теста сортировки карточек (WCST), которые позволяют с точностью оценить способность пользователя адаптироваться к изменениям окружающей среды.

  • Тест на Синхронизацию UPDA-SHIF: в этом задании на экране появится шар, двигающийся в случайном направлении. Цель — точно удерживать стрелку на шаре, следуя за его траекторией движения.
  • Тест на Многозадачность DIAT-SHIF: нужно следить за движением белого шара, в то же время обращая внимания на слова, появляющиеся в центре экрана. Когда слово, которое появляется в центре экрана, совпадёт с цветом, которым оно написано, нужно дать ответ (следя одновременно за двумя стимулами). В этом задании надо быть готовым к смене стратегии, новым ответам, а также одновременно управлять своей зрительной способностью и навыком мониторинга.
  • Тест на Невнимательность FOCU-SHIF: в углах экрана появятся световые сигналы. Нужно нажимать на жёлтые сигналы так быстро, как только это возможно. И наоборот, перестать нажимать, как только цвет поменяется на красный.

Помимо умственной гибкости эти задания также позволяют оценить время реакции (ВР), зрительно-моторную координацию, когнитивную гибкость и ингибицию.

Как восстановить или улучшить умственную или когнитивную гибкость?

Как и любую другую когнитивную способность, умственную или когнитивную гибкость можно тренировать и улучшать, и CogniFit («КогниФит») поможет Вам делать это профессионально.

Батарея упражнений для когнитивной стимуляции, которую предлагает CogniFit («КогниФит»), позволяет тренировать основные когнитивные способности и исполнительные функции.

Программа когнитивной стимуляции CogniFit («КогниФит») была разработана опытной командой учёных, когнитивных психологов и педагогов, изучающих нейропластичность и процессы нейрогенеза. Запатентованная система когнитивной стимуляции CogniFit («КогниФит») сначала с точностью оценивает вашу умственную гибкость и другие основные когнитивные функции. На основании результатов, полученных при тестировании, система автоматически предлагает персональный режим когнитивных тренировок, направленных на улучшение когнитивной гибкости, других исполнительных функций и иных нарушенных способностей.

Для стимуляции и улучшения исполнительных функций и психических процессов, связанных с умственной гибкостью, необходимы правильные и регулярные тренировки. CogniFit («КогниФит») является инструментом, широко применяемым в научном сообществе, медицинских центрах и учебных заведениях по всему миру. Для корректной стимуляции необходимо уделять тренировкам 15 минут в день (2-3 раза в неделю).

Эта программа доступна онлайн и предназначена для взрослых и детей старше 7 лет. Разнообразные интерактивные упражнения представлены в форме увлекательных игр для мозга, в которые можно играть с помощью компьютера. После каждой сессии CogniFit («КогниФит») покажет детальный график с прогрессом когнитивного состояния, что делает простым и удобным просмотр результатов.

Психологические тесты: темперамент, характер, самооценка, склонности

1.Тест «Каковы Ваши шансы на успех в профессиональной сфере?»

Ответив на вопросы теста, Вы узнаете, есть ли у Вас шансы стать успешным в профессии и что необходимо сделать, чтобы реализовать себя.

Рейтинг теста: Вопросов: 11
2.Тест «Темперамент и профессия»

Знаешь ли ты, какой у тебя темперамент (сангвиник, холерик, флегматик или меланхолик) и какую профессию тебе лучше всего выбрать? Тебе необходимо ответить всего на 12 вопросов!

Рейтинг теста: Вопросов: 12
3.Тест для начинающего миллионера

Мечтали ли Вы когда-нибудь заработать миллион? Если эта сумма пока остается лишь мечтой, ответьте на 12 вопросов теста и узнайте, какие способности у Вас есть, чтобы стать богатым.

Рейтинг теста: Вопросов: 12
4.Тест «Кто Вы — капитан, рулевой или пассажир?»

Вам интересно узнать, какую роль обычно играете по жизни, являетесь ли Вы капитаном своей жизни или предпочитаете, чтобы кто-то другой управлял Вашей судьбой? Пройдите наш тест и Вы узнаете ответ.

Рейтинг теста: Вопросов: 15
5.Тест «Насколько Вы решительны?»

Решительный ли Вы человек? Легко ли Вам дается без долгих раздумий давать людям ответ или Вы предпочитаете все обдумать и взвесить все «за» и «против»?

Рейтинг теста: Вопросов: 12
6.Тест «Насколько Вы целеустремленны»

Этот тест подскажет, способны ли Вы идти к цели, преодолевая все преграды, или же Вы растрачиваете свои силы и способности на пустяки и мелочи.

Рейтинг теста: Вопросов: 7
7.Тест «Есть ли у Вас склонность к деловому риску?»

Рискованный ли Вы человек по жизни? Могли бы Вы проявить свою рискованность в делах, а в частности, в сфере предпринимательской деятельности?

Рейтинг теста: Вопросов: 16
8.Тест «Хороший ли Вы психолог?»

Вы собираетесь построить карьеру психолога? Вам кажется, что Вы хорошо понимаете людей и можете им помочь в решении проблем? Пройдите тест и узнайте, хорошим ли психологом Вы можете стать.

Рейтинг теста: Вопросов: 12
9.Тест «Пунктуальный ли Вы человек?»

Можете ли Вы назвать себя пунктуальным человеком? Всегда ли Вы приходите на встречи вовремя или иногда заставляете других ждать Вас? Ответьте честно на вопросы теста.

Рейтинг теста: Вопросов: 13
10.Тест «Умеете ли Вы руководить?»

Вы мечтаете возглавить какую-либо компанию или Вам предлагают место руководителя? Пройдите тест и узнайте, справитесь ли Вы с этой должностью. Быть может, это не Ваше призвание.

Рейтинг теста: Вопросов: 12
11.Тест «Есть ли у Вас творческий потенциал»

Этот тест позволяет деловым людям оценить, насколько творчески они подходят к доверенной им работе. Ведь, как известно, в настоящее время работодатели ведут усиленные поиски именно творческих сотрудников.

Рейтинг теста: Вопросов: 9
12.Тест «Обладаете ли Вы качествами делового человека»

Данный тест поможет определить, обладаете ли вы качествами делового человека. Вам нужно выбрать тот вариант ответа, который, на Ваш взгляд, Вам больше всего подходит.

Рейтинг теста: Вопросов: 6
13.Тест «Умеете ли Вы говорить и уговаривать?»

Вы любите общаться с разными людьми и собираетесь выбрать профессию, в которой надо много общаться? Пройдите наш тест и высните, есть ли у Вас речевые способности. Возможно Вы переоцениваете себя?!

Рейтинг теста: Вопросов: 12
14.Тест «Кто Вы: карьерист или рядовой сотрудник?»

Относитесь ли Вы к тем людям, основная цель в жизни которых — достичь наивысшей ступени карьерной лестницы? Или место работы и занимаемая Вами должность не играет такой большой роли? Пройдите тест и узнаете, кто Вы на самом деле: карьерист или рядовой сот

Рейтинг теста: Вопросов: 10
15.Методика «Тип мышления»

У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет Вам определить тип своего мышления и узнать наиболее подходящий для Вас вид деятельности или профиль обучения.

Рейтинг теста: Вопросов: 40
16.Тест «Умеете ли Вы произвести нужное впечатление»

Данный тест поможет узнать, умеете ли Вы производить хорошее впечатление на окружающих Вас людей. Вам необходимо ответить на 10 вопросов.

Рейтинг теста: Вопросов: 10
17.Тест «Как Вы относитесь к своим обязанностям?»

Считаете ли Вы себя исполнительным человеком? Вы справляетесь со всеми порученными Вам делами? Сомневаетесь? Пройдите данный тест и Вы узнаете, можно ли Вас считать ответственным человеком.

Рейтинг теста: Вопросов: 10
18.Тест «Насколько Вы амбициозны?»

С помощью этого теста Вы сможете узнать, есть ли у Вас амбиции и насколько ярко они выражены. Вам необходимо ответить всего на 9 вопросов.

Рейтинг теста: Вопросов: 9
19.Тест «Какое место Вы занимаете в рабочем коллективе?»

Если Вы уже нашли работу по душе, данный тест поможет Вам узнать, какую роль Вы играете в своем коллективе, как к Вам относятся коллеги, а также какую ценность Вы представляете для своего руководства.

Рейтинг теста: Вопросов: 9
20.Тест «Оцени свои организаторские способности»

Ответь на вопросы теста и ты узнаешь, хорошие ли у тебя организаторские способности, можешь ли ты управлять коллективом и полностью брать на себя ответственность за проведение различных мероприятий.

Рейтинг теста: Вопросов: 9
21.Тест «Активен ли ты?»

Если ты собираешься выбрать профессию, которая предполагает выполнение большого количества поручений, а также проявление инициативы, проверь, насколько ты активен в жизни. Хватит ли тебе энергии на то, чтобы делать несколько дел сразу?

Рейтинг теста: Вопросов: 14
22.Тест «Насколько Вы коммуникабельны?»

Вы планируете выбирать профессию, которая требует постоянного общения с людьми, потому как считаете себя достаточно коммуникативным человеком? Пройдите тест и проверьте себя перед тем как сделать серьезный шаг.

Рейтинг теста: Вопросов: 16
23.Тест «Оценка творческого потенциала»

Данный тест поможет выявить, есть ли у Вас природные потребности и склонности работать в сфере искусства и креатива, а также даст узнать, какую творческую профессию лучше выбрать.

Рейтинг теста:
24.Тест на самооценку творческого потенциала

Вы хотите посвятить себя творческой профессии, но не уверены в своих силах? Пройдите тест на самооценку творческого потенциала личности и Вы узнаете, заложены ли в Вас от природы творческие способности.

Рейтинг теста: Вопросов: 18
25.Тест «Ведущий или ведомый»

А Вы — ведущий или ведомый человек? Можете ли Вы управлять людьми или чаще всего другие управляют Вами?

Рейтинг теста: Вопросов: 13
26.Какой Вы руководитель?

Проверьте с помощью данного теста, прирожденный ли Вы руководитель. Комфортно ли Вы чувствуете себя на этом месте. А может не стоит продолжать?

Рейтинг теста: Вопросов: 14
27.Тест «Насколько Вы уверены в себе?»

Ответив на 15 вопросов теста, Вы узнаете, насколько Вы уверены в себе. Хватает ли этого для решительных действий или стоит немного поработать над собой.

Рейтинг теста: Вопросов: 15
28.Можно ли вас назвать трудоголиком?

Тест поможет выяснить степень вашей привязанности к работе, а также узнать о том, есть ли у вас риски стать настоящим трудоголиком.

Рейтинг теста: Вопросов: 13
29.Какой у вас тип личности?

Ответьте на вопросы теста и вы узнаете, к какому типу личности вы относитесь: истероидному, шизоидному, гипертимному или паранойяльному. Также вы сможете узнать особенности вашего характера.

Рейтинг теста: Вопросов: 13
30.Каким психологом вы можете быть?

Если вы хотите узнать, подходит ли вам профессия психолога, и, каким именно психологом вам лучше стать, ответьте на вопросы теста.

Рейтинг теста: Вопросов: 13
31.Узнайте уровень своего внимания

Протестируйте уровень развития своего внимания и узнайте список профессий, наиболее подходящих вам.

Рейтинг теста: Вопросов: 20

Тест на самокопание: Рисунок несуществующего животного

Кроме всего прочего, хвост, кто бы сомневался, является фаллическим символом.

Поэтому направление (вверх-вниз) может быть просто сиюминутным индикатором твоей потенции. Ничего-ничего, это случается с каждым мужчиной.

В редких случаях в теле зверя пытливый взгляд обнаружит неживые детали (колеса, батарейки, пропеллеры, входы для USB). Появляются такие дополнения или от большого ума (рисовальщик использует все свое воображение, стараясь выдумать несуществующее животное), или, наоборот, от поврежденного разума — у больных шизофренией.

Важны и те детали, которых у твоего зверя нет.
Нет ног — ты в себе не уверен (см. значение нижних конечностей). Нет рук или щупалец — ты не воздействуешь на мир, а предпочитаешь пассивно ждать, когда что-то произойдет.

Имя

Если ты внимательно прочел задание и дал своему несуществующему животному небывалое имя, а не просто нарек его, как обычно, Виталием Сергеевичем, ты наверняка найдешь среди этих вариантов название, чем-то похожее на твое.

Рациональное соединение двух и более смысловых частей: слоногусь, ползучий конь, собакоед. Показывает практичность, рациональность мышления, четкое следование поставленной задаче, стремление соблюдать нормы.

Псевдонаучное название: латиноимениус, восточно-европейский репейный козлодер. Выдает, что ты гордишься своей эрудицией и начитанностью. Да и вообще дураком себя не считаешь.

Бессмысленный набор звуков: блюнь, хиворамира, вляу. Характерно для легкомысленного человека, не думающего о последствиях своих поступков. Кроме того, такое кулювляу может подчеркивать, что для придумавшего это имя эстетический элемент важнее рационального.

Смешное имя: чучучка, попеньция. Показатель твоего иронично-снисходительного отношения к жалким окружающим.

Повторяющиеся звуки: флю-флю, виз-виз, жум-жум. Инфантильность. Извини, но не мы это придумали.

Слишком длинное название: зелофукиропотестораль, колибарнофуруказу. Типично для любителя фантазировать и витать в облаках.

Последний штрих

Теперь, когда ты выяснил всю подноготную о себе и сидишь над закапанным слезами рисунком, попробуй отыграться на своих знакомых. Конечно, для повышения твоего мастерства необходима практика.

«Чем больше своих рисунков ты проанализируешь, тем легче потом будет анализировать рисунки других», — пообещала наш эксперт, а потом высказалась в том смысле, чтобы ты остерегся однозначно подходить к трактовке выдуман­ных животных. Все вышеизложенное — лишь основа и не может объяснить все защечные мешки и щупальца. Доверяй своей интуиции. Если тебе кажется, что гитлеровские усики у горного пингвина, которого нарисовала твоя подружка, означают ее тайное желание заняться сексом втроем, то, скорее всего, так оно и есть.

Об одном художнике

Вот малая часть того, что выяснил наш эксперт, бросив взгляд на зонтичного жабоконя, нарисованного редактором по фитнесу.

Как кино стигматизирует людей с психическими расстройствами

Гленн Клоуз объявила, что хочет снять ремейк «Рокового влечения», чтобы помочь дестигматизации людей с психическими расстройствами и загладить свою вину за мастерское исполнение главной роли в оригинальном фильме. «Большинству людей легче думать, что отрицательные герои психически неуравновешенны. Это распространенная стигма, и я, к сожалению, поспособствовала ее утверждению»,— заявила Гленн Клоуз, продемонстрировав, что на проблему негативного изображения страдающих психическими расстройствами и роль кинематографа в укреплении к ним предвзятого отношения наконец обратили внимание и сами деятели кино. Weekend изучил, как на протяжении последних лет психиатры, журналисты и активисты вели борьбу против стигматизации людей с психическими заболеваниями и учили зрителей по-новому смотреть на сумасшедших в кино

«Это была просто большая шутка. Но я с ужасом обнаружил, что некоторые люди восприняли фильм всерьез» Альфред Хичкок

«Использование слова «психо» в качестве названия фильма закрепило вредный стереотип о том, что вне зависимости от заболевания все психически больные люди жестоки и не контролируют себя. Такое изображение людей с психическими заболеваниями вызывает в массовом сознании ассоциации с одержимостью, напоминая о средневековых процессах над ведьмами» Питер Бирн, психиатр, старший преподаватель кафедры психологических наук Университетского колледжа Дублина, 2005

«По сути, это был дешевый фильм, и, чтобы не затягивать работу, я предложил сделать своего персонажа чокнутым» Джеймс Кэгни

«Такие персонажи, как главный герой «Белой горячки», утвердили всеобщее заблуждение, что злодеи в жанровом кино, вроде гангстеров или сумасшедших профессоров, являются типичными психопатами. Их карикатурно изображали как людей с садистскими наклонностями, эмоционально нестабильными, совершающих спонтанные акты насилия, хихикающих и одержимых тиками, от которых перекашивается все их лицо,— эти персонажи стали очень известны, но они не имеют никакого отношения к реальным психиатрическим диагнозам» Самуэль Лейстедт, профессор психиатрии Университета Брюсселя

«Бейтман, конечно, монстр, но трагический монстр. Он аккумулирует в себе все безумия своей эпохи. Меня спрашивали, почему я не стала рассказывать о его детстве и семье. Да потому, что это не психологический портрет, это портрет эпохи!» Мэри Хэррон

«В конце фильма так и не становится окончательно понятно, совершает ли все эти ужасные преступления герой или они существуют лишь в его воображении. Тем не менее название, да и сам фильм сообщают зрителю, что состояние психоза якобы равно неукротимому желанию убивать» Стивен И. Хилер, профессор психиатрии Колумбийского университета, 2003

«Мы придумываем учреждения, чтобы нам было легче строить более справедливый, более рациональный мир. Жизнь в обществе была бы невозможной без сиротских приютов, школ, судов, правительственных офисов и клиник для душевнобольных, но стоит им возникнуть, как они начинают нас контролировать, регламентировать, управлять нашей жизнью» Милош Форман

«В фильме отлично показаны недостатки психиатрической помощи в эпоху, когда ее еще только начинали реформировать. Но вместе с тем благодаря образу жестокой медсестры и страшной сцене с электросудорожной терапией фильм на долгие годы стигматизировал всю психиатрию разом. У тех, кто смотрел «Пролетая над гнездом кукушки», чаще обнаруживают негативное отношение и к людям с психическими заболеваниями» Натаниэль Моррис, психиатр, Медицинская школа Стэнфордского университета, 2016

«Фильм — всегда поле боя. Любовь, ненависть, насилие, поступок, смерть — одним словом, эмоции» Сэмюэл Фуллер

«Поначалу фильм мне даже нравился, но к концу стало понятно, что он лишь увековечивает мифы о психических заболеваниях и их лечении. Психоз заразен? Тесты могут повредить здоровую психику? Ну-ну» Брук Кэннон, профессор факультета психологии Университета Мэривуд, 2011

«Меня все время ругают за то, что в моих фильмах убивают и подвергают опасности женщин. Я снимаю триллеры! Что в них еще может происходить?» Брайан Де Пальма

«»Бритва» стигматизирует самих психиатров, представляя главного героя этаким Доктором Зло — помешанным врачом, у которого проблемы с гендерной идентичностью и немотивированная ненависть к женщинам» Брайан Смит, сотрудник кафедры психологии колледжа Св. Джона Фишера, 2015

«Это головоломка, которая удивила даже нас самих» Леонардо Ди Каприо, исполнитель главной роли

«Фильм снят в XXI веке, но взгляд на психические заболевания тут еще хуже, чем в XX. Болезнь преподносится как постоянный источник опасности, а пациент — как монстр. Напоминающая крепость психиатрическая больница намекает на то, как сложно сдерживать насилие, а образ главного героя подтверждает, что душевнобольной преступник не заслуживает покоя» Бен Грин, профессор психиатрии Ливерпульского университета, 2012

«Главная идея этого фильма — сделать людей с психическими расстройствами понятными, чтобы зрители чувствовали спокойствие рядом с ними» Питер Фаррелли

«Совсем несмешной фильм и еще один яркий пример того, как клеймят людей с психическими заболеваниями. «Я, снова я и Ирэн» — портрет жестокого, опасного и неспособного выполнять ответственную работу человека. К тому же состояние главного героя представлено не как болезнь, а как его личная слабость, которую он преодолевает не с помощью терапии, а простой силой воли, с помощью любви» Рита Барон-Фауст, медицинский журналист, профессор Колледжа Св. Франциска в Нью-Йорке, 2000

«Не люблю фильмы с простым посылом, в которых все ситуации и отношения черно-белые. Предпочитаю попадать в серые зоны» Пол Мазурски

«В фильме есть психоаналитик для невротических собак. Этот образ, конечно, ничто по сравнению с уже привычными нам персонажами с психическими заболеваниями, которые оказываются маньяками и убийцами, но он не в меньшей степени стигматизирует реальных больных, высмеивая и обесценивая их проблемы» Стивен И. Хилер, профессор психиатрии Колумбийского университета, 2003

«Я думаю, что кино может сделать то, что не может сделать медицина — помочь людям избавиться от своих предубеждений» Дэвид Расселл

«Очередной хит для тех, кто считает, что гиперактивность — это нарушение дисциплины, а депрессия — просто не очень хорошее настроение» The New Yorker, 2012

«Я рада, что смогла вернуться к такому потрясающему персонажу, как Стервелла. Благодаря фильму я узнала, что чем я злее, тем веселее детям. Они боятся Стервеллы, но она также и смешит их» Гленн Клоуз

«Часто герои, имеющие симптомы психических заболеваний, изображены как угроза счастью и благополучию главных героев — например, Стервелла де Вилль в «102 далматинцах». Что мы хотим сказать детям — что психически больные люди должны быть исключены из общества или что над ними нужно смеяться?» Янси Арасена, профессор социологии университета Бронкса, 2012

«Сюжеты прошлых диснеевских мультфильмов, таких как «Русалочка» и «Аладдин», строились вокруг любви. «Король Лев» — это совсем другая история, она об отношениях отца и сына» Роберт Минкофф

«Отрицательные герои в фильмах Disney часто обозначены как сумасшедшие, и это прямая стигматизация психических заболеваний. В «Короле Льве», например, эту роль выполняют гиены. Они закатывают глаза, они истерично хихикают, а в одном эпизоде самый «безумный» из них, Эд, даже грызет собственную ногу. Из мультфильма мы узнаем, что гиены находятся как бы на низшей социальной ступени в животном мире и их следуют опасаться» Янси Арасена, профессор социологии университета Бронкса, 2012

«Я не встаю ни на чью сторону в своих фильмах» Барбе Шрёдер

«В нашем обществе тяжело жить с любым психиатрическим диагнозом, но особенно женщинам с биполярным расстройством. Общество и так негативно относится к этому диагнозу, и такие фильмы, как «Одинокая белая женщина», только укрепляют их в этом. Из-за этого женщины часто просто боятся обращаться к психиатру, не зная, как это отразится на отношении к ним общества» Дебора Дадли, психотерапевт, член Ассоциации кризисных консультантов, психологов и психотерапевтов, 2017

«Люди ходят в кино только по трем причинам — посмеяться, поплакать и испугаться. Поэтому есть только три причины для того, чтобы снимать кино: заставить людей смеяться, плакать или бояться» Уильям Фридкин

«Фильмы вроде «Изгоняющего дьявола» показывают публике, что психические заболевания равносильны одержимости демонами. Стигматизация психических заболеваний — в значительной степени результат таких фильмов. Многие люди до сих пор всерьез рассуждают о психических заболеваниях как о наказании за неправильное поведение» Дэнни Веддинг, клинический психолог, профессор бихевиористики и неврологии, 2014

«Мы снимали фильм в эпоху расцвета феминизма, тогда секс снова стал опасным. Это и сделало фильм отображением духа времени» Джеймс Дирден, сценарист

«Персонаж Гленн Клоуз немало поспособствовал стигматизации людей с психиатрическими болезнями. Это эпохальный фильм. И, к сожалению, Клоуз действительно хорошо поработала» Патрик Кеннеди, политик и правозащитник, 2017

«Я хотел сделать фильм, который был бы похож на поездку по американским горкам» Шон Каннингем

«Еще один фильм, в котором люди с психическими заболеваниями изображены как маньяки-убийцы. Этот укоренившейся стереотип просто не соответствует реальности — люди с такими заболеваниями, как, например, шизофрения, чаще всего сами оказываются жертвами. Они не насильники, грабители или убийцы, это их насилуют, грабят и убивают». Дэнни Веддинг, клинический психолог, профессор бихевиористики и неврологии, 2014

«Нас интересовала история о зависимости. И если уж кто действительно зависим — так это серийный убийца» Брюс Эванс

«Авторы пытаются показать нам, что у мистера Брукса психоз. У него действительно есть галлюцинации со сценами убийства, но нет никаких других симптомов какого-либо психического заболевания. Это просто еще один фильм, в котором герой якобы находится в состоянии психоза и из-за него причиняет боль другим» Дэнни Веддинг, клинический психолог, профессор бихевиористики и неврологии, 2012

«Прочитав сценарий, я поняла, что это важная тема, к которой нужно привлечь внимание. Тема анорексии до сих пор табуирована, но заболевание становится все более и более распространенным в нашем обществе. Если не рассказать сейчас, то когда?» Лили Коллинз

«Расстройство пищевого поведения — очень серьезное психическое заболевание с самым высоким показателем самоубийств, а создатели фильма придают анорексии гламурный шик. Это ставит под угрозу многолетнюю работу Ассоциации защиты психического здоровья по дестигматизации расстройств пищевого поведения. Мы практически победили стереотипы о том, что этой болезни подвержены в основном девушки-подростки из благополучного среднего класса, мечтающие похудеть. Но фильм «До костей» снова вытаскивает их на свет» Петиция к Netflix с требованием отменить выпуск фильма «До костей», 2017

«Главный посыл фильма — ты в опасной для жизни ситуации, потому что ты хороший» М. Найт Шьямалан

«Этот фильм демонизирует мучающихся от своего заболевания людей. Одной из причин диссоциативного расстройства личности является пережитое в детстве жестокое обращение. Демонизируя людей с таким диагнозом, фильмы мешают зрителю понять, насколько тяжело ему вообще было выжить» Шелдон Ицковиц, клинический психолог, доктор наук, 2017

«Это фильм про материнство. Сотни лет мужчины нам рассказывали истории о материнстве, но проблема в том, что в их образе матери есть некоторая пассивность — она нежна, но она любит автоматически. На самом деле это не так, особенно когда дело доходит до выживания детей» Сюзанна Бир

«Создатели фильма, очевидно, что-то пытаются нам сказать про людей с психическими заболеваниями — они, в отличие от «нормальных» людей, не совершают самоубийство при виде монстров, а становятся агентами зла и помогают истреблять человечество. Что это значит — неясно. Ясно одно: «Птичий короб» продолжает укоренившуюся в кинематографе традицию стигматизации людей с психиатрическими заболеваниями, изображая их очень опасными и очень жестокими» Джесс Джохо, журналист, 2018

Ульяна Волохова


Читайте также:


Что еще психиатры говорят об искусстве —  в Telegram-канале Weekend

Как психологическая оценка может принести пользу вашему ребенку

Детей направляют на психологическое обследование по многим причинам. У них могут быть проблемы с вниманием или поведением дома или в школе, они могут подвергаться издевательствам, быть депрессивными или тревожными или иметь нарушение обучения. Часто, когда детям трудно учиться в школе или кажется, что они отстают от своих сверстников в развитии, консультант или учитель предлагает ребенку пройти психологическое обследование.

Результаты этого типа оценки позволят нам узнать, в чем ребенок преуспевает и в каких областях ему или ей, возможно, необходимо будет заняться (например, недиагностированная неспособность к обучению). Доктор Райан Сейдман, клинический директор нашего детского центра, отмечает, что «оценка вашего ребенка может способствовать улучшению успеваемости и эмоциональной активности».

Кто проводит психологическую оценку?

Психологические оценки проводятся высококвалифицированными детскими психологами, которые являются специалистами в своих областях.Эти специалисты в области психического здоровья оценивают сильные и слабые стороны ребенка, а затем вместе с родителями и учителями разрабатывают подход, который поможет ребенку развиваться.

Как проходит тест по детской психологии?

Эти тесты не похожи на «настоящие» тесты, и ребенок не может учиться на них. На самом деле, лучше всего, если во время оценки ребенок будет расслаблен, чтобы оценка не была проверкой «прошел или не сдал».

Во время психологической оценки психолог:

  • Поговорите с ребенком (а затем с его родителями), чтобы узнать больше об их поведении и эмоциональных навыках.Они также будут изучать неврологические функции ребенка в таких областях, как пространственная обработка данных. В некоторых случаях они могут также поговорить с учителями ребенка или другими людьми, которые хорошо его знают.
  • Понаблюдайте за ребенком во время оценки. В зависимости от причины оценки детский психолог может также посещать ребенка дома или в школе, чтобы дополнительно оценить его взаимодействие с другими людьми.
  • Попросите ребенка пройти стандартизированный тест. Эти тесты были проведены множеством разных людей и позволят психологу сравнить результаты вашего ребенка с результатами других, чтобы оценить диапазон способностей.Психологи хотят знать, как ребенок функционирует в таких областях, как движение (ловкость) или поведение, а также в таких предметах, как чтение, письмо и математика.
  • Может просматривать школьные записи, медицинские записи или тестовое собеседование, родителей или учителей ребенка, чтобы узнать больше о ребенке.

Психологическое тестирование не является быстрой оценкой. Оценка, вероятно, займет несколько часов и часто включает более одного сеанса, чтобы убедиться, что психолог знает все подробности о ребенке.Собирая эту информацию, детский психолог приходит к пониманию того, где ребенку нужна помощь, и может разработать стратегии, которые помогут ему полностью раскрыть свой потенциал.

Результаты психологической экспертизы

По окончании тестирования детский психолог обсудит результаты с родителями ребенка. Помните, что результаты не раскрывают всего потенциала, способностей или навыков ребенка. Скорее, оценка используется как способ узнать об их «нынешнем уровне функционирования» эмоционально, в их школе и дома, как они учатся, а также об их сильных и слабых сторонах.

Детский психолог обсудит области, в которых ребенок преуспевает, и предложит предложения, которые помогут ему улучшить те области, которые необходимо решить. Если у ребенка диагностирована неспособность к обучению, поведенческая или эмоциональная проблема, будут даны рекомендации о том, как помочь ребенку справиться с этой конкретной проблемой или проблемой.

Оценивая и понимая, где у ребенка есть проблемы, детские психологи могут предложить позитивные стратегии выживания, уменьшить стресс ребенка и повысить его компетентность и благополучие.

Подробнее о психологической оценке детей

Для получения дополнительной информации о том, как наши детские психологи могут помочь вашему ребенку с психологической оценкой, обратитесь в Центр лечения тревожных расстройств и расстройств настроения в Делрей-Бич, штат Флорида, или позвоните нам сегодня по телефону 561-496-1094.

Комплексное психиатрическое обследование

Комплексное психиатрическое обследование

№ 52; Обновлено октябрь 2017 г.

Оценка детского и подросткового психиатра подходит для любого ребенка или подростка с эмоциональными и / или поведенческими проблемами.Большинство детей и подростков с серьезными эмоциональными и поведенческими проблемами нуждаются в комплексном психиатрическом обследовании.

Для всестороннего психиатрического осмотра обычно требуется несколько часов в течение одного или нескольких визитов в кабинет ребенка и родителей. С разрешения родителей можно связаться с другими значимыми людьми (такими как семейный врач, школьный персонал или другие родственники) для получения дополнительной информации.

Комплексная оценка часто включает следующее:

  • Описание имеющихся проблем и симптомов
  • Информация о здоровье, болезни и лечении (как физическом, так и психиатрическом), включая текущие лекарства
  • Здоровье родителей и семьи, психиатрические истории
  • Информация о развитии ребенка
  • Информация о школе и друзьях
  • Сведения о семейных отношениях
  • Интервью ребенка или подростка
  • Интервью родителей / опекунов
  • При необходимости лабораторные исследования, такие как анализы крови, рентген или специальные оценки (например, психологическая, образовательная, речевая и языковая оценка)

Затем детский и подростковый психиатр разрабатывает формулировку.Формулировка описывает проблемы ребенка и объясняет их понятными родителям и ребенку словами. Формулировка сочетает в себе биологические, психологические и социальные аспекты проблемы с потребностями развития, историей и сильными сторонами ребенка, подростка и семьи.

Отводится время для ответов на вопросы родителей и детей. Родители часто приходят к таким оценкам со многими проблемами, в том числе:

  • Мой ребенок нормальный? Я нормальный? Я виноват?
  • Я что, глупо волноваться?
  • Вы можете нам помочь? Вы можете помочь моему ребенку?
  • Что не так? Какой диагноз?
  • Требуется ли моему ребенку дополнительное обследование и / или тестирование (медицинское, психологическое и т. Д.))?
  • Каковы ваши рекомендации? Чем может помочь семья?
  • Нужно ли моему ребенку лечение? Мне нужно лечение?
  • Сколько будет стоить лечение и сколько времени оно займет?

Родители часто беспокоятся о том, как их будут рассматривать во время оценки. Детские и подростковые психиатры призваны поддерживать семьи и быть партнерами, а не осуждать или обвинять. Они выслушивают опасения и помогают ребенку или подростку и его / ее семье определить цели оценки.Родители всегда должны спрашивать объяснения слов или терминов, которые они не понимают.

При выявлении излечимой проблемы даются рекомендации и разрабатывается конкретный план лечения. Детские и подростковые психиатры проходят специальную подготовку и имеют опыт проведения комплексных психиатрических обследований детей, подростков и семей.

Психиатрическая оценка детей и подростков: это требует времени

При обращении с двумя или более пациентами клиницисты должны установить взаимопонимание со всеми сторонами.Это может быть сложно. Представьте, например, что врач сталкивается с угрюмым подростком и ее столь же рассерженной матерью, которые все еще расстроены своим опытом общения с предыдущими психиатрами и ждут, чтобы увидеть, встанет ли новый врач на сторону матери или девочки. Также невозможно представить себе терапевтические отношения, в которых психиатр был бы нейтральным.

Или представьте себе 7-летнего ребенка, который плохо учится в школе, его обижают на детской площадке и который все еще мочит постель по ночам.Врач не знает, зачем он пришел, пока его мать не заговорит, его лицо не морщится, а кулаки не сжимаются. Должен ли врач отправить его из комнаты, сменить тему, заверить его, что он слышит о подобных проблемах все время, или поспешно попросить поговорить с пациентом наедине?

Чтобы получить полную клиническую картину, нам нужно опросить одного ребенка, одного родителя или родителей, а затем поговорить со всеми вместе. 4 Это может быть сложно, когда некому присматривать за маленьким ребенком, пока мы разговариваем с его родителем.Родители часто приводят на прием братьев и сестер. Хотя это дает прекрасную информацию о том, как ребенок взаимодействует со своими братьями и сестрами, скорость нашей оценки замедляется, когда ребенку нужно сменить подгузник или когда ребенок пытается проверить электрическую розетку.

Опрос ребенка

Большинство детей не могут и не могут сказать, что привело их к нам, какие симптомы у них были и как долго. 2 Следовательно, нам нужно получать информацию косвенно.Наш подход должен отличаться в зависимости от уровня развития ребенка. 5 Часто нам нужно поиграть с ребенком, чтобы он раскрылся. Дети не знают и не заботятся о том, что нас ждут другие пациенты.

Ребенок редко приходит к психиатру в голову. Иногда это даже не идея родителей. Иногда ребенок даже не знает заранее об оценке, возможно, думая, что он идет в кафе-мороженое или к тете. Чувствуя гнев, предательство или просто смущение, ребенок может быть не лучшим историком. 4

Все мы по-разному помним и представляем разные вещи в зависимости от степени голода или усталости. Этот фактор усиливается у детей, чье душевное состояние и проявление симптомов могут сильно различаться в зависимости от того, когда они обедали. Кроме того, детям трудно выразить свои чувства и мысли словами, и они не думают, как взрослые, о временных рамках, причинах и следствиях. Может потребоваться несколько приемов, чтобы выяснить, какие симптомы у ребенка на самом деле.

Психическое заболевание у детей часто более неоднозначно, чем у взрослых. Как мы все знаем, биполярное расстройство обычно не проходит четко. Его симптомы совпадают с синдромом дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) и даже могут возникать вместе с СДВГ. 6 Представьте себе 9-летнего ребенка, который «слышит голоса». Для взрослого это явно ненормально, но для ребенка это может быть вызвано регрессом, хорошим воображением, неправильным пониманием вопроса, ложью, чтобы избежать неприятностей, или психозом.

Дети хорошо сообщают о интернализированных симптомах, но часто отрицают или не распознают внешние симптомы. Их родители видят, как они спорят и дерутся, но могут не знать о депрессии или галлюцинациях. Это может вызвать замешательство, обиду между родителем и ребенком и разногласия по поводу рекомендаций по лечению.

Получение подробного анамнеза

Получение сопутствующего анамнеза пациента — это всегда хорошая практика, но для детей и подростков это очень важно.С ребенком могут работать несколько агентств и поставщиков услуг (например, педиатр, терапевт, учитель, учитель специального образования, футбольный тренер, предыдущий психиатр, социальный работник, консультант, няня и т. Д.). 3,5,7 Ценная информация есть у каждого, но ее получение требует времени. Разглашения информации должны быть подписаны, хотя законный опекун может не присутствовать, чтобы подписать их. С учителями бывает трудно связаться, а результаты психообразовательного тестирования трудно получить.Часто четкий диагноз и решение о лечении необходимо отложить до тех пор, пока не будут побеседованы основные люди и не будут получены необходимые записи. 5

После того, как информация собрана, нам нужно интегрировать ее. Информация может быть противоречивой и почти всегда неполной. Когда мы пришли к диагнозу и готовы дать рекомендации по лечению, нам необходимо сообщить об этом ребенку или подростку, опекуну или опекунам и любым другим заинтересованным сторонам. Затем все стороны должны согласиться с планом, и необходимо получить согласие на любые прописанные лекарства. 5

Выбор лечения

Назначение психотропных препаратов детям сложнее, чем их взрослым, и мы склонны быть более консервативными, особенно в отношении детей младшего возраста. Есть и другие предупреждения о черном ящике, которые необходимо рассмотреть и подробно объяснить семьям. Многие лекарства используются не по назначению, поэтому дозировка и возможные побочные эффекты могут быть неопределенными. Могут присутствовать этические дилеммы; например, диагноз может быть неясным, или мы можем подумать, что если бы факторы окружающей среды контролировались, ребенку не потребовались бы лекарства.

Обсуждение рекомендаций по лечению неизменно бывает более сложным при лечении детей и подростков, особенно когда речь идет о лекарствах. Родители более неоднозначно относятся к лекарствам для своих детей, чем к лекарствам для себя. Особенно это касается психотропных препаратов.

Возьмем случай 10-летнего ребенка с СДВГ, которого врач хочет лечить метилфенидатом. Мать может согласиться, но отец может подумать, что мальчику нужно только больше дисциплины; или оба родителя могут согласиться, но бабушка и дедушка говорят родителям, что проблема в их воспитании; или их друзья говорят: «Я бы никогда не посадил своего ребенка на наркотики»; или родители соглашаются, но ребенок отказывается; или их беспокоит потенциал привыкания, потому что мать злоупотребляла метамфетамином; или из-за репортажей, которые они видели по телевидению.

Родители чувствуют себя виноватыми из-за того, что «посадили своего ребенка» на лекарства. Они могут винить себя в плохой генетике или в том, что они недостаточно хорошие родители. Дети и подростки могут отказаться от лекарств, потому что они не понимают причин, по которым их принимают, потому что они не хотят отличаться от своих сверстников или потому что лекарство трудно проглотить. 8,9

Заключение

Последний вопрос при опросе детей и подростков имеет косвенное отношение ко времени.Работа может быть эмоционально мучительной: взять интервью у ребенка, который подвергся сексуальному насилию со стороны отца, увидеть семью, опустошенную шизофренией подростка, или наблюдать, как рассерженная мать ругает своего ребенка за какое-то незначительное нарушение. Наши эмоции возбуждены. Когда вы отправляете сообщение в социальные службы, время — это не только время для того, чтобы сделать отчет. Это также время, потраченное на то, чтобы поговорить с родителем, посочувствовать ему или ей, объяснить, что произойдет с ребенком, и посидеть в одиночестве какое-то время, когда все это будет сделано.

Опрос детей и подростков — сложное мероприятие. Если в спешке мы пропустим шаг или два, мы рискуем сделать неправильный диагноз или разработать план, который, каким бы блестящим он ни был, не увенчается успехом из-за того, что семья не выполнит его. Нет никаких реальных ярлыков. Детская и подростковая психиатрия требует времени.

Список литературы:

Список литературы 1. Williams J, Klinepeter K, Palmes G, et al. Диагностика и лечение нарушений поведенческого здоровья в педиатрической практике. Педиатрия. 2004; 114: 601-606.
2. Андерс Т.Ф., Моррисон-младший. Опрос детей и подростков: навыки и стратегии для эффективной диагностики DSM-IV . Нью-Йорк: Guilford Press; 1999.
3. McConaughy SH. Клинические интервью для детей и подростков: от оценки к вмешательству. Нью-Йорк: Guilford Press; 2005.
4. Cepeda C. Краткое руководство по психиатрическому опросу детей и подростков. Вашингтон, округ Колумбия: American Psychiatric Press; 2000.
, , 5. , King RA. Параметры практики для психиатрической оценки детей и подростков. Американская академия детской и подростковой психиатрии. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1997; 36 (доп. 10): 4С-20С.
6. Brotman M, Schmajuk M, Rich BA, et al. Распространенность, клинические корреляты и продольный курс тяжелой дисрегуляции настроения у детей. Biol Psychiatry. 2006; 60: 991-997.
7. Дом А.Е. Первая сессия с детьми и подростками: проведение комплексной оценки психического здоровья. Нью-Йорк: Guilford Press; 2002.
8. Хак С., Чоу Б. Приверженность педиатрическим психотропным препаратам: обзор литературы и основанные на исследованиях предложения по улучшению соблюдения режима лечения. J Детский подростковый психофармакол . 2001; 11: 59-61.
9. Swanson J. Соответствие стимуляторам при синдроме дефицита внимания / гиперактивности: проблемы и подходы к улучшению. Препараты для ЦНС . 2003; 17: 117-131.

Детская психиатрия: оценка, обследование и психологическое тестирование

КЛИНИЧЕСКИЕ ИНТЕРВЬЮ

Чтобы провести полезное интервью с ребенком любого возраста, клиницисты должны быть знакомы с нормальным развитием, чтобы правильно оценить реакцию ребенка. Например, дискомфорт маленького ребенка при разлуке с родителем и отсутствие у ребенка школьного возраста ясности в отношении цели собеседования являются совершенно нормальным явлением и не должны быть неверно истолкованы как психиатрические симптомы.Более того, поведение, которое является нормальным для ребенка в одном возрасте, например истерики у 2-летнего ребенка, приобретает другое значение, например, у 17-летнего.

Первая задача интервьюера — вовлечь ребенка и развить взаимопонимание, чтобы ребенку было комфортно. Интервьюер должен узнать, как ребенок понимает цель интервью, и должен спросить, что родители сказали ребенку. Если кажется, что ребенок не понимает причины собеседования, экзаменатор может резюмировать опасения родителей в приемлемой с точки зрения развития и поддерживающей манере.Во время собеседования с ребенком врач-клиницист стремится узнать об отношениях ребенка с членами семьи и сверстниками, успеваемости и отношениях со сверстниками в школе, а также об увлекательных занятиях ребенка. Оценка когнитивного функционирования ребенка является частью исследования психического статуса.

Степень конфиденциальности при оценке ребенка зависит от возраста ребенка. В большинстве случаев почти вся конкретная информация может быть надлежащим образом передана родителям очень маленького ребенка, в то время как конфиденциальность и разрешение старшего ребенка или подростка требуются перед тем, как поделиться информацией с родителями.Детей школьного возраста и детей старшего возраста информируют о том, что если врач обеспокоен опасностью любого ребенка для себя или других, эту информацию необходимо передать родителям, а иногда и другим взрослым. В рамках психиатрической оценки ребенка любого возраста клиницист должен определить, безопасен ли этот ребенок в его или ее окружении, и должен разработать индекс подозрений в отношении того, является ли ребенок жертвой жестокого обращения или пренебрежения. При появлении подозрения в жестоком обращении с детьми необходимо уведомить местное агентство по защите детей.

Ближе к концу интервью ребенка могут спросить в неограниченной форме, хочет ли он или она поднять что-нибудь еще. Каждого ребенка следует похвалить за его или ее сотрудничество и поблагодарить за участие в интервью, и интервью должно закончиться на положительной ноте.


Младенцы и дети младшего возраста

Обследование младенцев обычно начинается с присутствия родителей, потому что очень маленькие дети могут быть напуганы ситуацией интервью; собеседование с присутствующими родителями также позволяет врачу оценить взаимодействие родителей и младенцев.Младенцы могут быть направлены по разным причинам, включая высокий уровень раздражительности, трудности с утешением, нарушения питания, плохой набор веса, нарушения сна, замкнутое поведение, отсутствие вовлеченности в игру и задержку в развитии. Врач оценивает области функционирования, которые включают развитие моторики, уровень активности, вербальное общение, способность участвовать в игре, навыки решения проблем, адаптацию к повседневным распорядкам, отношениям и социальную отзывчивость.

Уровень развития ребенка определяется путем объединения наблюдений, сделанных во время интервью, со стандартными показателями развития.Наблюдения за игрой показывают уровень развития ребенка и отражают его эмоциональное состояние и заботы. Экзаменатор может в игровой форме взаимодействовать с младенцем в возрасте 18 месяцев и младше, используя такие игры, как «прятки». В игровой комнате можно наблюдать за детьми в возрасте от 18 месяцев до 3 лет. Дети в возрасте 2 лет и старше могут демонстрировать символическую игру с игрушками, раскрывая больше в этом режиме, чем в разговоре. Использование марионеток и кукол с детьми младше 6 лет часто является эффективным способом получения информации, особенно если вопросы адресованы куклам, а не ребенку.


Дети школьного возраста


Некоторые дети школьного возраста легко разговаривают со взрослыми; другим мешает страх, беспокойство, плохие словесные навыки или оппозиционное поведение. Дети школьного возраста обычно выдерживают 45-минутное занятие. Комната должна быть достаточно просторной, чтобы ребенок мог передвигаться, но не настолько большой, чтобы уменьшить интимный контакт между экзаменатором и ребенком. Часть интервью можно отвести для неструктурированной игры, и можно предоставить различные игрушки, чтобы привлечь интерес ребенка и выявить темы и чувства.Детей младших классов могут больше интересовать игрушки в комнате, тогда как к шестому классу дети могут чувствовать себя более комфортно в процессе собеседования и с меньшей вероятностью будут демонстрировать спонтанную игру.

В начальной части интервью исследуется понимание ребенком причин встречи. Врач должен подтвердить, что интервью было организовано не потому, что у ребенка «проблемы», или в качестве наказания за «плохое» поведение. Методы, которые могут облегчить раскрытие чувств, включают просьбу к ребенку нарисовать сверстников, членов семьи, дом или что-нибудь еще, что приходит на ум.Затем ребенка можно спросить о рисунках. Детей могут попросить раскрыть три желания, описать лучшие и худшие события в их жизни и назвать любимого человека, с которым они окажутся на необитаемом острове. Такие игры, как «закорючка» Дональда Винникотта, в которой экзаменатор рисует изогнутую линию, а затем ребенок и экзаменатор по очереди продолжают рисование, могут облегчить общение.

Вопросы, которые частично являются открытыми с несколькими вариантами ответов, могут дать наиболее полные ответы у детей школьного возраста.Простые закрытые (да или нет) вопросы могут не дать достаточной информации, а полностью открытые вопросы могут подавить ребенка школьного возраста, который не может построить хронологическое повествование. Эти методы часто приводят к тому, что ребенок пожимает плечами. Использование косвенных комментариев, таких как: «Я когда-то знал ребенка, которому было очень грустно, когда он отошел от всех своих друзей», — полезно, хотя врач должен быть осторожен, чтобы не привести ребенка к подтверждению того, что ребенок думает. клиницист хочет слышать.Дети школьного возраста хорошо реагируют на врачей, которые помогают им сравнить настроения или чувства, прося их оценить чувства по шкале от 1 до 10.


Подростки

Подростки обычно имеют четкие представления о том, почему была начата оценка, и обычно могут дать ответ. хронологический отчет о недавних событиях, приведших к оценке, хотя некоторые могут не согласиться с необходимостью оценки. Клиницист должен четко обозначить ценность слушания истории с точки зрения подростка и должен быть осторожен, чтобы отложить суждение и не возложить вину.Подростков может беспокоить конфиденциальность, и врачи могут заверить их, что у них будет запрошено разрешение, прежде чем какая-либо конкретная информация будет передана родителям, за исключением ситуаций, связанных с опасностью для подростка или других лиц, и в этом случае конфиденциальность должна быть принесена в жертву. К подросткам можно подходить бесконечно; однако, если во время интервью происходит тишина, врач должен попытаться снова вовлечь пациента. Клиницисты могут выяснить, каким, по мнению подростка, будет результат обследования (смена школы, госпитализация, удаление из дома, отмена привилегий).

Некоторые подростки подходят к собеседованию с опасением или враждебностью, но открываются, когда становится очевидным, что врач не наказывает и не осуждает. Клиницисты должны осознавать свою реакцию на поведение подростков (контрперенос) и оставаться сосредоточенными на терапевтическом процессе даже перед лицом дерзких, злых или трудных подростков. Клиницисты должны установить соответствующие ограничения и отложить или прекратить собеседование, если они чувствуют угрозу, или если пациенты становятся разрушительными для собственности или проявляют самоповреждающее поведение.Каждое интервью должно включать в себя исследование суицидальных мыслей, агрессивного поведения, психотических симптомов, употребления психоактивных веществ и знание безопасных сексуальных практик наряду с сексуальным анамнезом. После установления взаимопонимания многие подростки ценят возможность рассказать свою версию истории и могут раскрыть то, о чем они никому не рассказали.


Семейное интервью

Собеседование с родителями и пациентом может проводиться первым или может проводиться позже при оценке.Иногда поучительным может быть собеседование со всей семьей, включая братьев и сестер. Цель состоит в том, чтобы наблюдать за отношением и поведением родителей к пациенту, а также за реакцией детей на своих родителей. Работа врача — поддерживать безопасную атмосферу, в которой каждый член семьи может свободно говорить, не чувствуя, что врач принимает сторону какого-либо конкретного члена. Хотя детские психиатры обычно выступают в роли защитников интересов ребенка, клиницист должен подтверждать чувства каждого члена семьи в этой обстановке, потому что отсутствие общения часто усугубляет проблемы пациента.


Родители

Интервью с родителями или опекунами пациента необходимо для получения хронологической картины роста и развития ребенка. Необходимо получить подробную историю развития и подробную информацию о любых стрессорных факторах или важных событиях, которые повлияли на развитие ребенка. Также выясняется взгляд родителей на семейную динамику, их семейную историю и их собственное эмоциональное приспособление. Имеют значение психиатрический анамнез семьи и воспитание родителей.Родители обычно являются лучшими информаторами о раннем развитии ребенка и перенесенных психиатрических и медицинских заболеваниях. Они могут лучше предоставить точную хронологию прошлых обследований и лечения. В некоторых случаях, особенно с детьми старшего возраста и подростками, родители могут не знать о серьезных текущих симптомах или социальных трудностях ребенка. Клиницисты выясняют, как родители формулируют причины и характер проблем своего ребенка, и спрашивают об ожиданиях в отношении текущей оценки.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПРИБОРЫ

Два основных типа диагностических инструментов, используемых клиницистами и исследователями, — это диагностические интервью и анкеты. Диагностические интервью проводятся либо с детьми, либо с их родителями и часто предназначены для получения достаточной информации о многочисленных аспектах функционирования, чтобы определить, удовлетворяются ли критерии из редакции текста четвертого издания Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM-IV). -TR).

Диагностические инструменты помогают систематическому сбору информации.Однако диагностические инструменты, даже самые полные, не могут заменить клинические интервью, потому что клинические интервью лучше подходят для понимания хронологии симптомов, взаимодействия между факторами стресса окружающей среды и эмоциональными реакциями, а также проблемами развития. Клиницисты часто находят полезным объединить данные диагностических инструментов с клиническим материалом, собранным для всесторонней оценки.







Таблица 33-1 Детское психиатрическое обследование






9029 9271 члены семьи







3




Основная жалоба




























901 71




диагноз






9029


Источник направления


Информаторы


История болезни в настоящее время


История развития и основные этапы




9029

Психиатрический анамнез


Медицинский анамнез, включая вакцинацию


семейный социальный анамнез

История образования и текущее функционирование школы


История взаимоотношений со сверстниками


Семейная психиатрическая история и история болезни


Текущий медицинский осмотр

Обследование психического статуса

Нейропсихиатрическое обследование (если применимо)

Развивающее, психологическое и образовательное тестирование

Формулировка и сводка DS-

Рекомендации и план лечения

DSM-IV-TR, текстовая редакция четвертого издания руководства по диагностике и статистике психических расстройств .

Анкеты могут охватывать широкий спектр областей симптомов, таких как Контрольный список поведения ребенка Ахенбаха, или они могут быть сосредоточены на конкретном типе симптоматологии и часто называются оценочными шкалами, такими как Коннорс Шкала оценки родителей для СДВГ.

Детское психологическое тестирование | Осознанная психология и благополучие

Оцениваемые области будут включать интеллектуальное и академическое функционирование, внимание и концентрацию, психологический статус и эмоциональную адаптацию ребенка.Кроме того, если обнаружены какие-либо нарушения обучаемости, психологические состояния или расстройства, они будут диагностированы. Действия по психологическому тестированию детей могут включать в себя множество вопросов, головоломок, рисунков и рассказов, а также некоторые школьные задания, такие как чтение, письмо и математика. Большинство детей и подростков считают психологическую оценку интересным опытом, а также средством узнать больше о себе.

Процесс оценки начинается с собеседования с родителями, которое обычно занимает 60-90 минут.Проведение тестов для ребенка может занять от 2 до 10 часов, в зависимости от ряда факторов (возраст ребенка, продолжительность концентрации внимания и т. Д.). Как правило, полная батарея комплексного психологического тестирования длится в среднем 8 часов прямого взаимодействия. Тестирование может быть завершено за один день, но может быть распределено по разным дням, чтобы удовлетворить потребности человека. После проведения тестов они оцениваются и интерпретируются, в результате чего составляется подробный письменный отчет.Затем планируется сеанс обратной связи с родителями. Во время этого занятия рассматривается полный письменный отчет, который включает в себя определение сильных сторон и проблемных областей, а также рекомендации для ребенка и семьи, которые необходимо учитывать для достижения успеха в будущем. Эти результаты могут быть переданы преподавателям и другим поставщикам медицинских услуг с письменного согласия родителей.

Стоимость тестирования определяется общим количеством часов, необходимых психологу для завершения всего процесса оценки, от первоначальной встречи с родителями, времени тестирования с ребенком до сессии обзора результатов с родителями.Многие страховые компании не оплачивают психологическое тестирование, и те, кто это делают, обычно возмещают только часть затрат. Вы обязаны связаться со своей страховой компанией, чтобы определить размер пособия.

При звонке в свою медицинскую страховую компанию спросите следующее:

Какие существуют типы оценок?

© iStockphoto | likstudio

Эллен Браатен, доктор философии

Опубликовано в: Начальная школа, подростки, вы и ваша семья

Темы: Проблемы обучения + внимания

Мать Ариэль, Адель, была сбита с толку.Она отвела Ариэль, активную первоклассницу, которая изо всех сил пыталась научиться читать, к своему педиатру за советом. Учитель Ариэль жаловался, что Ариэль казалась импульсивной и гиперактивной, и, конечно же, Адель беспокоила, что Ариэль не может читать. Представив случай Ариэль своему педиатру, педиатр посоветовал Адель пройти обследование для ее дочери. Адель, справедливо сбитая с толку, покинула встречу с вопросом: «Что она имела в виду под оценкой? Что мне делать?»

Термин «оценка» может означать разные вещи для разных людей.Терминология, используемая для разных типов оценок, может быть разной, а названия конкретных тестов очень разнообразны. Иногда это вопрос семантики: в одном регионе страны определенные наборы тестов называются одним словом, а в другом — другим. С учетом этого предостережения, вот несколько общих сведений о типах оценок, выполняемых психологами:

Нейропсихологическая оценка: Набор тестов, предназначенный для измерения когнитивных навыков и функционирования мозга ребенка в таких областях, как интеллект, внимание, память, обучение и зрительное восприятие.Обычно тесты включают в себя оценку интеллекта, такую ​​как WISC-V; успеваемость / академические тесты, такие как WIAT-III или Woodcock-Johnson для выявления нарушений обучаемости; языковые тесты, такие как Boston Naming Test или PPVT-4; зрительно-моторные тесты, такие как VMI или тест Rey-Osterrieth Complex Figure Test; тесты памяти и исполнительных функций, такие как NEPSY-II, D-KEFS или WRAML2; и, наконец, нейромоторные тесты, такие как Finger-Tapping или Grooved Pegboard. Такого рода набор тестов обычно проводится психологом, работающим в медицинском центре или частной практикой.

Оценка образования / достижений: Набор тестов для измерения академических навыков ребенка в области декодирования, понимания прочитанного, орфографии, математики и письма. Также необходимо измерить интеллект, чтобы сравнить потенциал (уровень интеллекта) ребенка с оценками его достижений. Общие используемые тесты включают WIAT-III и Woodcock-Johnson.

Психологическая оценка: Набор тестов для оценки эмоционального, социального и поведенческого функционирования и личностных качеств ребенка.Тесты часто включают в себя тест Роршаха, тематический апперцепционный тест (TAT), рисунки, тесты на завершение предложений, самооценки, такие как опросник детской депрессии, и меры, заполняемые родителями, такие как контрольный список поведения ребенка или система оценки поведения детей (BASC2). ). Существует также Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI), который используется для подростков.

Оценка развития: Набор тестов, таких как Шкалы развития младенцев Бейли, проводимых до 4 лет, которые дают информацию об уровне развития языковых навыков, моторики, когнитивных и социальных навыков ребенка.

В дополнение к вышеперечисленным комплексным оценкам, есть тесты, которые могут быть проведены специалистами в определенных областях, например:

Тестирование речи и языка: Эта оценка оценивает способность ребенка четко говорить, понимать язык и выражать свои мысли языком. Навыки социальной коммуникации, называемые «прагматикой», которые включают зрительный контакт, установление социального контакта, очередность в разговоре и жесты, также могут быть оценены во время речевой и языковой оценки.

Тестирование по трудотерапии: Эрготерапевт наблюдает и оценивает мелкую и крупную моторику ребенка, зрительно-пространственные и зрительно-моторные навыки, сенсорную обработку и навыки интеграции, а также общие навыки самопомощи.

Физиотерапевтическое тестирование: Эта оценка обычно необходима для оценки баланса, крупной моторной координации, силы мышц и движений ребенка.

Домашнее обследование: Оценка соответствующего семейного анамнеза и факторов домашней ситуации, включая развод родителей, условия проживания и т. Д., часто делается как часть оценки школьного округа. Иногда посещения на дому проводятся членами группы специального образования, а полная история развития ребенка собирается в ходе собеседований с родителями. Оценки адаптивного поведения дома, в школе и в обществе также производятся с использованием интервью и определенных показателей, таких как шкала адаптивного поведения Вайнленда. Этот тип оценки чаще проводится с очень маленькими детьми, но может быть частью оценки в любом возрасте.

Оценка зрения / слуха / общего состояния здоровья: Хотя большинство педиатров проводят эти оценки, школьная система может проводить визуальные проверки, проверки слуха и медосмотр для детей.

Психиатрическая экспертиза: Психиатрическая экспертиза обычно проводится психиатром для сбора информации о симптомах ребенка с целью определения правильности диагноза. Психиатр получит подробную информацию об анамнезе ребенка, семейном анамнезе, развитии, истории болезни, социальном анамнезе и, в зависимости от возраста ребенка, анамнезе о поведении, таком как употребление психоактивных веществ.

Итак, что делать родителям с учетом всех этих возможностей? В приведенном выше сценарии мать Ариэль решила вернуться к своему педиатру и задать несколько дополнительных вопросов:

  • Какова цель оценки?
  • Кто лучше всего подготовлен для его проведения?
  • Можно ли пройти обучение в школьной системе?
  • Стоит ли им пойти к психиатру?
  • Чего им следует ожидать, когда они получат результаты?

Педиатр был рад ответить на эти вопросы и предложил Адель пройти нейропсихологическое обследование у частного клинициста, который мог бы оценить проблемы с вниманием и чтением.Оценщик в конечном итоге диагностировал Ариэль дислексию, но также отметил, что у Ариэль были некоторые трудности с мелкой моторикой; она рекомендовала провести оценку трудотерапии в школьной системе Ариэль.

У родителей есть много вариантов оценки своих детей. Если вы не уверены, какой тип оценки необходим, задавайте вопросы — особенно тому, кто его рекомендует. Важно помнить, что нет единственного правильного ответа; Независимо от «названия» конкретной оценки, она должна предоставить новую информацию о сильных и слабых сторонах вашего ребенка, а также план его или ее будущего успеха.

Спасибо, что посетили Центр глины. Мы полностью финансируемся такими же посетителями, как вы. Мы не получаем финансовой поддержки от Массачусетской больницы общего профиля или Гарвардской медицинской школы. Ваша поддержка нашей работы помогает нам продолжать выпускать контент на темы психического здоровья, который поддерживает эмоциональное благополучие молодых людей во всем мире.

Поделиться в социальных сетях

доля Твитнуть

Сообщите нам, понравился ли вам пост.Это единственный способ стать лучше.

Эллен Браатен, PhD

Эллен Браатен, доктор философии, является исполнительным директором Программы обучения и эмоциональной оценки (LEAP) в Массачусетской больнице общего профиля (MGH), доцентом психологии Гарвардской медицинской школы и бывшим со-директором MGH Clay Cente…

Чтобы прочитать полную биографию, нажмите здесь.

Диагностика психических расстройств у детей

Что такое оценка психического здоровья?

Диагностика психических расстройств у детей может быть сложной задачей, поскольку на настроение и поведение детей может влиять множество различных факторов, включая проблемы с физическим здоровьем и жизненный опыт в их окружении.По этой причине оценка психического здоровья часто необходима для понимания трудностей ребенка и того, как помочь ему стать лучшей версией себя.

Оценка (или оценка) психического здоровья — это процесс, с помощью которого профессионал получает подробную информацию о проблемах ребенка, чтобы поставить точный диагноз и дать рекомендации по наиболее подходящему лечению.

Тип проблемы, с которой сталкивается ребенок, определяет тип необходимой оценки и место ее проведения.Некоторые оценки проводятся в детской школе; другие заполняются в медицинских центрах, общественных центрах психического здоровья или частных амбулаториях.

Как вы проверяете психическое здоровье или поведенческие проблемы?

Существует множество видов обследований или оценок, позволяющих определить, нуждается ли ваш ребенок в поддержке психического здоровья. Специалист по психическому здоровью в CHoR будет работать с вами, чтобы определить, что может быть наиболее полезным, в зависимости от конкретных проблем, которые вы видите у своего ребенка или подростка.

Типы тестов, которые могут проводить специалисты в области психического здоровья, включают:

Психиатрическое обследование

Это необходимо, когда:

  • У ребенка серьезные эмоциональные или поведенческие проблемы
  • Чтобы определить, имеют ли симптомы физиологическую причину
  • Лекарство рассматривается как вариант лечения

Кто его проводит?

  • Детский и подростковый психиатр

Важная информация о психиатрическом обследовании

  • Психиатр обладает специальными знаниями о лекарствах от психических заболеваний и при необходимости может выписать рецепты.
  • При необходимости назначаются лабораторные исследования, такие как анализы крови, рентген или физикальное обследование, чтобы исключить проблемы с физическим здоровьем как причину симптомов

Психологическая оценка

Это необходимо, когда:

  • У ребенка серьезные эмоциональные или поведенческие проблемы
  • Диагноз ребенка неясен или требует уточнения

Кто проводит эту оценку психического здоровья?

Что я должен знать о психологической оценке?

  • Психолог, специализирующийся на проблемах психического здоровья детей и их лечении
  • Индивидуальное тестирование с ребенком (т.е., интеллектуальная, личностная, обработка информации, проверка памяти и / или внимания)
  • Возможное наблюдение за поведением ребенка в школе

Психообучение

Когда это нужно?

  • Ребенок с трудом учится
  • Право на получение специального образования рассматривается

Кто проводит эту оценку?

  • Школьный, клинический или педагогический психолог

Какие важные вещи я должен знать о психообразовательной оценке?

  • Эти специалисты обладают специальными знаниями о том, как дети учатся, и о мероприятиях в классе
  • Индивидуальное тестирование с ребенком (т.д., интеллектуальные достижения, речь и язык, обработка информации, тестирование внимания и / или личности)
  • Наблюдение за поведением ребенка в классе
  • Как правило, это не покрывается страховкой.

Оценка развития

Когда это нужно?

  • Маленький ребенок (от рождения до 7 лет) не демонстрирует соответствующих возрасту навыков или не достигает основных этапов развития
  • Право на получение специального образования рассматривается

Кто этим занимается?

  • Обычно командой, которая может включать психолога, врача, логопеда, физиотерапевта, эрготерапевта или медсестры

Что важно знать об оценке разработки?

  • Эти специалисты обладают специальными знаниями в области развития ребенка
  • Индивидуальное тестирование с ребенком (т.д., моторика, общение, предакадемические навыки, адаптивное функционирование)
  • Наблюдение за поведением ребенка в офисе и / или школе

Нейропсихологическое обследование

Зачем это нужно моему ребенку?

  • Ребенок испытывает проблемы с памятью, вниманием, решением проблем и / или зрительно-моторным функционированием
  • У ребенка заболевание, которое может повлиять на работу мозга (например,г., опухоль головного мозга, травма головного мозга, рак, эпилепсия и др.)

Какой специалист в области психического здоровья проводит эту оценку?

Что мне нужно знать об этой оценке?

  • Нейропсихолог со специальными знаниями о работе мозга
  • Индивидуальное тестирование с ребенком (например, интеллектуальное тестирование, тестирование достижений, речи и языка, обработка информации, внимание, зрительно-моторное и / или личностное тестирование)

Психосексуальная оценка

Эта оценка может потребоваться, если:

  • Предполагается или подозревается совершение сексуального насилия
  • Требуется информация о риске повторного совершения преступления у ребенка, необходимости наблюдения и / или рекомендаций по лечению

Кто проводит эту оценку?

  • Клинический психолог, как правило, со специальной подготовкой по ведению дел с сексуальными преступниками

Что важно знать об этой оценке?

  • Этот психолог обладает специальными знаниями в области полового развития и вопросов, связанных с совершением сексуального насилия
  • Интервью с опекуном и ребенком больше внимания уделяется половому развитию ребенка, сексуальным установкам, сексуальным интересам и сексуальному поведению
  • Индивидуальное тестирование с ребенком (т.е., личностное тестирование)

Тестирование СДВГ

Тестирование на СДВГ обычно проводится путем опроса лиц, осуществляющих уход, и учителей.

Тестирование СДВГ обычно требуется, когда:

  • Некоторые симптомы присутствуют до возраста 12 лет
  • Симптомы проявляются в разных условиях (дома, в школе, на работе)
  • Симптомы мешают повседневному функционированию или снижают его.
  • Симптомы нельзя лучше объяснить другим психическим заболеванием

Кто проводит тест?

  • Может проводиться лечащим врачом, психологом или психиатром

Что важно знать о тестировании на СДВГ?

  • Это может быть выполнено в сочетании с другим тестированием или как «отдельное» тестирование при подозрении на СДВГ.

Тестирование по индивидуальному плану обучения (IEP)

Когда это нужно?

  • В школу, где учится ребенок, направлено направление на детское обследование по поводу успеваемости

Кто это проводит?

  • Обычно проводится персоналом школьного округа, где учится ребенок.

Что мне нужно знать о тестировании IEP?

  • Фактическое завершенное тестирование может отличаться в зависимости от направления и необходимости.
  • Может включать психологическое (IQ) тестирование, социальный анамнез, образовательное тестирование, оценку речи и языка и / или оценку трудотерапии.
  • После завершения тестирования проводится собрание, чтобы определить, имеет ли ребенок право на получение услуг специального образования. Если да, то разрабатывается IEP.

Для получения дополнительной информации об услугах специального образования ознакомьтесь с Руководством по специальному образованию

Департамента образования штата Вирджиния.

Как подготовить ребенка к оценке психического здоровья

Для большинства детей участие в оценке психического здоровья будет новым опытом, и они могут нервничать или не понимать, почему им нужно идти.Если заранее подготовить ребенка, сказав ему или ей, что произойдет и почему так важно пройти тестирование, это может облегчить некоторое беспокойство.

Вот пять советов, которые помогут сделать оценку психического здоровья положительным опытом для вашего ребенка:

  1. Поговорите со своим ребенком о тестировании: Некоторые дети могут беспокоиться о том, что с ними «не так», когда они узнают, что им нужно пройти тестирование. Важно сообщить вашему ребенку, что многие дети и подростки в какой-то момент проходят оценку, чтобы понять, как они думают, учатся или переживают и справляются со своими эмоциями.С детьми старшего возраста может быть полезно побудить их подумать о том, есть ли у них какие-либо собственные вопросы, о которых они хотели бы поговорить с профессионалом.
  2. Не говорите своему ребенку, что он будет играть в «игры»: Дети часто находят некоторые задания, связанные с оценкой, забавными, но некоторые задания могут быть сложными или скучными для вашего ребенка. Ребенок может быть разочарован или расстроен, обнаружив, что задания — это не то, что он считал бы «играми».»Вместо этого вы можете сказать своему ребенку, что его, скорее всего, попросят ответить на вопросы и выполнить задания, некоторые из которых будут легкими, а некоторые — более сложными.
  3. По возможности тщательно планируйте даты тестирования: Проверьте расписание вашего ребенка, чтобы убедиться, что он не пропустит экскурсию, спортивную игру или другое специальное мероприятие во время тестирования; их разочарование или огорчение могло повлиять на их отношение к тестированию. Также помните об изменениях в семейном распорядке, которые могут повлиять на вашего ребенка, например, переезд или опекун из города.
  4. Перед тестированием убедитесь, что ваш ребенок хорошо выспался: Хороший ночной сон важен для обеспечения того, чтобы ребенок мог показать свои лучшие результаты при тестировании. Плохой ночной сон может повлиять на способность ребенка обращать внимание и уровень его усилий.
  5. Перед тестированием убедитесь, что ваш ребенок хорошо ел: Еда также важна для способности ребенка думать и уделять внимание. Если тестирование проводится утром, убедитесь, что ваш ребенок хорошо завтракает.Если ваш ребенок проходит тестирование во второй половине дня, подумайте о том, чтобы дать ему перекус по дороге. Кроме того, вы можете спросить специалиста, проводящего тестирование, можно ли принести ребенку напиток или закуску, если тестирование продлится несколько часов.

После проведения оценки мы обсудим различные доступные варианты лечения и разработаем план, который поможет вашему ребенку стать лучшей версией себя.

Прочтите о различных вариантах лечения

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *