Упражнения для постановки звука к: Способы эффективной постановки звука «К»

Содержание

Способы эффективной постановки звука «К»

Статья:

Постановка звука [К] проходит в несколько этапов. Это позволяет закрепить звук в речи, автоматизировать его и устранить дефектное звучание.

 

Правильная артикуляция

Любая работа начинается с того, что ребенку показывают образец звучания. Звук [К] относят к группе заднеязычных, то есть для их произношения поднимается задняя часть языка. Именно от этого звука ставят остальные — [Х], [Г] и их мягкие пары.

Поэтому целесообразно коррекцию начинать со звука [К]. Для его произношения губы принимают нейтральную позицию либо становятся раскрытыми. Зубы разомкнуты, кончик языка лежит у нижних зубов, но не упирается в них. Передняя и средняя спинка опущены, задняя поднята и упирается в мягкое небо. Боковые части языка слегка касаются твердого неба. Голосовые связки не напрягаются, воздух проходит через смычку языка и неба, разрывает ее и получается звук [К].

В норме заднеязычная группа появляется в раннем возрасте. Благодаря сосанию язык принимает вид «горки» и у ребенка получается произносить отдельные звуки.

Затруднения могут возникать из-за высокого или узкого неба – в таком случае не получится образовать смычку. При дизартрии возникает слабость или напряжение отдельных мышц языка. Иногда у детей плохо формируется фонематический слух. Благодаря ему люди различают разные звуки речи.

Нельзя путать фонематический (речевой) слух с физическим! При нарушении первого ребенок будет хорошо различать неречевые звуки, реагировать на речь других людей, но сам будет плохо воспринимать то, что произносит сам.

Дефектное произношение звука [К] называется каппацизмом. Иногда звук отсутствует, тогда вместо «Кот» получается «’от». Звук может искажаться и вместо него будет слышаться щелчок – так происходит из-за слишком плотной смычки.

Замену [К] на другие звуки называют паракаппацизмом.

Чаще всего звук меняется на [Г], [Х] и иногда на [Т]. В таком случае, помимо постановки звука, логопед занимается дифференциацией.

 

 

Важные правила

Прежде чем начинать постановку любого звука нужно усвоить некоторые моменты. Нельзя пытаться «проскочить» один этап и перейти к следующему. В таком случае не получится исправить дефект.

Необходимо уделять время артикуляционной, дыхательной гимнастике. Динамические упражнения выполняют на счет до десяти, статические – до пяти. Правила выполнения:

  • строго перед зеркалом;
  • внимание ребенка акцентируют на правильности позы;
  • делают каждый день.

При дизартрии может уходить несколько месяцев на отработку правильных движений. Не стоит торопиться переходить к постановке. В тяжелых случаях используют медикаментозную терапию, которая корректирует повышенный или пониженный тонус. Физиопроцедуры тоже могут помочь ускорить процесс.

 

Подготовительный этап

Перед тем как приступать к постановке звука, необходимо выработать базу для него. Это артикуляция и дыхание. В логопедии принят поэтапный подход к коррекции звукопроизношения. Нельзя пренебрегать последовательностью, иначе не получится исправить дефект.

Цель подготовительного этапа в устранении каппацизма — это научить ребенка чувствовать движения языка. Для этого предлагается ряд упражнений.

Артикуляционная гимнастика всегда выполняется перед зеркалом. Так у детей вырабатывается зрительный контроль.

Первое упражнение называется «Силач». Ребенок открывает рот, широко улыбается. Логопед оборачивает палец платком или бинтом, кладет его на кончик языка, который лежит в расслабленном виде у нижних зубов. Он начинает аккуратно отодвигать орган вглубь рта. В это время ребенок сопротивляется и выталкивает палец.

Следующий этап — палец кладут на среднюю часть языка, отодвигая его вглубь рта. Постепенно у дошкольника сформируется новое ощущение, он сможет самостоятельно пододвигать язык.

Второе упражнение – «Горка». Логопед показывает образец выполнения перед зеркалом. Широкая улыбка при открытом рте. Кончик языка упирается в нижние зубы, задняя часть поднята к небу. Если ребенок испытывает затруднения, то можно помочь ему прижать кончик.

Третье упражнение – «Месим тесто». Предназначено для снятия тонуса, расслабления. Широкий язык кладется на нижнюю губу, затем слегка шлепается верхней губой.

Для того чтобы научить дошкольника делать язык широким, используют упражнение «Лопаточка». Рот открыт, язык высунут и распластан на нижней губе. Поза удерживается в течение пяти секунд.

Еще один способ укрепить мышцы языка. Ребенок высовывает язык, логопед оборачивает его платком, аккуратно удерживает орган, а дошкольник пытается его убрать в рот.

Для выработки правильной артикуляции используют дыхательную гимнастику. Для этого предлагают упражнение «Ветерок». Ребенок должен сделать «Горочку», после чего сдуть бумажку или фантик с руки логопеда.

 

Для отработки «Горочки» дают пожевать спринцовку самого маленького размера. Ее тщательно моют и крупной частью кладут в рот. Груша будет прижимать кончик языка, а ребенка попросят ее несильно пожевать.

При сильном рвотном рефлексе тренировки проводят постепенно. Зондом для постановки звука [Р] гладят язык, постепенно продвигаясь все дальше. Можно гладить шариком верхнее небо, постепенно сдвигаясь к корню языка.

В тяжелых случаях помогает логопедический массаж. Он может быть ручным и зондовым. Назначает его только специалист.

 

Способы постановки

Постановка звука происходит на индивидуальных занятиях. Первый способ – по подражанию. Для этого логопед показывает образец артикуляции, но сам звук не произносит. Только демонстрирует, как язык собирается «горочкой» и предлагает дошкольнику повторить. После перед ним кладут на ладони ватный шарик, просят сдуть. На выходе получится правильный звук [К], который можно автоматизировать.

Но по подражанию редко удается ввести звук, поэтому используют механическую помощь. В наборе зондов Рау есть специальный зонд для заднеязычных звуков.

Он похож на широкий шпатель.

Дошкольник поизносит безостановочно слог «ТА», в это время логопед зондом задвигает язык вглубь рта. После манипуляции послышится нужный звук. Зонд удерживают, чтобы ребенок запомнил произношение.

На этом моменте необходимо придумать обозначение звуку. Нельзя называть его [К], так как это вызовет старый стереотип произношения. Подойдет «Кашель».

Зонд убирают и предлагают ребенку самостоятельно воспроизвести «Кашель». Придется немного помогать зондом, чтобы дошкольник мог найти правильную позу для языка. К автоматизации переходят только тогда, когда будет идеальное звучание в изолированной позиции.

Можно попробовать поставить звук от имитации. Логопед тихо кашляет, выдавая что-то вроде [КХЭ]. Делать это нужно тихо, почти шепотом, сокращая разрыв между покашливаниями. Такой трюк позволит убрать призвук [Х]. Для визуализации просят ребенка поднести ладонь ко рту. Он будет ощущать толчки воздуха.

Есть еще способ постановки на вдохе. Для этого дошкольника учат втягивать язык, собирать его словно «улитка в раковину прячется». Кончик кладется на нижнюю губу, резко сползает по нижней части рта и складывается «Горочкой». Логопед произносит шепотом нечто похожее на «КА».

Из этого же положения «улитка в раковине» ребенок произносит «КА» — ему предлагается «выпустить улитку наружу». Такой обманный маневр позволит вызвать изолированный звук, показать новую позицию.

Постановка звука [К] при замене на [Т] эффективнее всего проводится с механической помощью. В качестве заменителя зонда используют обычный шпатель или детскую силиконовую соску.

Постановка с опорой

В некоторых ситуациях [К] можно вызвать от правильного звука. Если есть хороший [Х], то можно попробовать от него. Для этого акцентируют внимание ребенка на особенностях произношения – корень языка касается неба, нужно запомнить это ощущение. Кончиком нужно хорошо упереться в небо, как бы закрыть языком «щель», нажим должен быть сильным. В этот момент нужно «кашлянуть» и получится звук [К].

После начинают тренировать ребенка изолированно произносить [К]. Звук может быть громким, взрывным, напряженным. В таком случае нужно попросить его говорить шепотом. Призвук уйдет со временем.

Для того чтобы закрепить изолированное звучание, нужно использовать игровые приемы. Дошкольнику предлагают перебирать стеклянные камешки, выкладывая их в виде дорожки. После по ним «шагают» пальцы, каждый шаг — это звук.

Подойдут разные дорожки: которые нужно обводить пальцем, выкладывание узоров, закрашивание картинок. Детям нравятся динамичные игры: попрыгать столько, сколько раз прозвучал звук. Можно выкладывать дорожку из разных позиций. Каждый прыжок – смена позы. Например, прыгнул и повернулся направо, потом налево и т. п. Каждое движение сопровождается звуком.

 

Особенности автоматизации

Если для постановки использовали механический способ, то лучше сразу начинать вводить слоги. Для начала используют прямую позицию – согласный плюс гласный звук.

Во время автоматизации нельзя торопиться и переходить сразу к предложениям. Иначе не получится закрепить правильное звучание.

Сначала используют слоговые дорожки из одинаковых слогов: «КА-КА-КА». После добавляют другой слог: «КА-КА-КО». Если ребенку сложно запомнить такое количество, то используют два слога.

На начальном этапе автоматизации используют чистоговорки. Задача дошкольника произнести слоги, а логопеда уже оставшуюся фразу.

После успешного усвоения прямых слогов берут обратные − гласный плюс согласный. Снова начинают с одинаковых слоговых дорожек: «АК-АК-АК». Потом добавляют еще слог: «АК-АК-ОК».

Детям обычно неинтересно повторять слоги, поэтому используют игровые приемы. Пальцами прошагивают дорожки, мотают клубок ниток, собирают игрушки с пола – каждое движение сопровождается повторением слога. Можно кидать мячик в корзину, рисовать узоры, собирать картинку.

Только после того, как слоги будут усвоены, переходят к словам. Параллельно уделяют внимание развитию речевого слуха. Для этого ребенку объясняют артикуляцию разных звуков, акцентируя внимание на особенностях произношения – для этого используют зрительный анализатор.

После учат различать их на слух. Особенно это важно для проведения дифференциации звуков. Если этот этап дается тяжело, то начинают с неречевых звуков – музыкальных инструментов, природных шумов и т. п. Важно не торопиться и отрабатывать каждый этап. Тогда получится закрепить хороший результат.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Постановка звука Й

Пока механически. Причем Мила сама может пальцем или щеткой отодвигать язык за нижние зубы, ставить язык мостом и говорить «й» довольно чисто.

Т.е. артикуляционную позицию понимает(но не удерживает). Но без помощи никак. Язык не слушается, убегает в межзубное положение.

1 ЭТАП. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЗВУКА Й

1. «Заборчик». Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

2. «Слоник». Вытянув вперёд губы трубочкой, образовать «хобот слоника».

3. «Заборчик-Слоник». Чередовать 2 предыдущих упражнения.

4. Лопаточка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя.

5. «Наказать непослушный язычок». Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе, затем удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5 — 10. следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы. Боковые края языка касаются углов рта.

6. «Горка». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними зубами, спинка сначала приподнимается до соприкосновения с верхними резцами, затем опускается. Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть оставались неподвижными.


I способ - по подражанию:
а) путем отраженного и сопряженного проговаривания звука Й;
б) от мягкого глухого звука X' с включением голоса с обязательным слуховым и тактильно-вибрационным контролем;
в) от гласного звука И в сочетании с гласными А, О, У, Э с постепенным ускорением:
иа-иа-иа - иа-иа-иа - йа-йа-йа
ио-ио-ио - ио-ио-ио - йо-йо-йо
иу-иу-иу - иу-иу-иу - йу-йу-йу
иэ-иэ-иэ - иэ-иэ-иэ - йэ-йэ-йэ
II способ - механический,используется в трудных случаях.
Звук Й ставится с помощью шпателя или зонда от звука З: ребенок произносит слог за-за-за, в это время логопед зондом или шпателем нажимает на кончик языка, слегка приподнимая и отодвигая в глубь рта спинку языка:
за-за-за ® зя-зя-зя ® йа-йа-йа
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Й, как правило, начинается с восходящей йотации.
Занятие 1
Артикуляционная и пальчиковая разминка.
2. Произнесение звука Й (многократное).
3. Произнесение с ускорением сочетаний звуков:
иа-иа-иа аиа-аиа-аиа
ио-ио-ио оио-оио-оио
иу-иу-иу уиу-уиу-уиу
иэ-иэ-иэ эиэ-эиэ-эиэ
4. Произнесение звукосочетаний с изменением ритмического рисунка:
йа-йа-йа - йа-йа йа-йа - йа-йа-йа
йо-йо-йо - йо-йо йо-йо - йо-йо-йо
йу-йу-йу - йу-йу йу-йу - йу-йу-йу
йэ-йэ-йэ - йэ-йэ йэ-йэ - йэ-йэ-йэ
5. Произнесение звукосочетаний (дифтонгов) и слов:
я-я-я [йа-йа-йа]- яма е-е-е [йэ-йэ-йэ]- ем
я-я-я [йа-йа-йа]- ява е-е-е [йэ-йэ-йэ] - ехать
я-я-я [йа-йа-йа]- Яков е-е-е [йэ-йэ-йэ]- егерь
я-я-я [йа-йа-йа]- як ё-ё-ё [йо-йо-йо]- ёж
я-я-я [йа-йа-йа]- Яна ё-ё-ё [йо-йо-йо]- ёлка
я-я-я [йа-йа-йа]- яхта ё-ё-ё [йо-йо-йо] - ёрш
я-я-я [йа-йа-йа] - ягода ё-ё-ё [йо-йо-йо]- ёмкость
я-я-я [йа-йа-йа]- яблоко ю-ю-ю [йу-йу-йу]- юбка
я-я-я [йа-йа-йа]- яхонт ю-ю-ю [йу-йу-йу]- юг
я-я-я[йа-йа-йа]- якорь ю-ю-ю [йу-йу-йу]- юный
я-я-я[йа-йа-йа]- яйца ю-ю-ю [йу-йу-йу]- юнга
я-я-я [йа-йа-йа]- ястреб ю-ю-ю [йу-йу-йу]- юность
я-я-я [йа-йа-йа] - ящик я-я-я [йа-йа-йа] - ящерица
ю-ю-ю [йу-йу-йу] - юмор ю-ю-ю [йу-йу-йу] - юрта

Логопедические упражнения при постановке звука С.

Советы логопеда. | Логопед — Мария Юркова
Учимся произносить звук С во время разговора!

Перед выполнением артикуляционных упражнений при постановке звука С, рекомендую выполнить артикуляционные упражнения при постановке всех звуков и для развития красивой дикции и речи! Эти упражнения необходимы для того, чтобы разогреть наш артикуляционный аппарат.

Комплекс упражнений при постановке звука С:

1. Упражнение «Заборчик»

Широко улыбаемся, чтобы были видны верхние и нижние зубки.

2. Упражнение «Трубочка»

Вытягиваем губы так, чтобы получилась трубочка.

3. Упражнение «Заборчик» — «Трубочка»

Делаем упражнение «Заборчик» — «Трубочка» попеременно.

4. Упражнение «Киска сердится»

Улыбаемся, открываем рот, кончик языка упираемся в нижние зубы и выгибаем спинку языка, а боковые края прижимаем к верхним коренным зубам.

5. Упражнение «Почистим нижние зубки»

Улыбаемся и чистим нижние зубки кончиком языка вправо-влево с внутренней стороны.

Обратите внимание!
Нижняя челюсть при выполнении упражнений зафиксирована!

Постановка звука С по подражанию:

1. Улыбнуться.

2. Положить широкий язык за нижнюю губу, за нижние зубы.

3. Посвистеть, как «насос» или «ветерок» С-С-С, выдыхая.

Для постановки звука С, хорошо должна быть развита тонкая воздушная струя!

Если Вы взрослый выполняйте упражнения 20-25 раз, а если ребёнок, 5-6 раз каждый день!

Чтобы побольше узнать информации о логопедии, рекомендую подписаться на мой канал.

Для личных обращений ко мне, записи на очную консультацию или на консультацию по Skype, пишите мне в социальные сети:

VK
INSTAGRAM

Артикуляционная гимнастика и постановка звуков

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, нёбо.

Строение органов артикуляционного аппарата

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Постановка звука

После артикуляционной гимнастики можно переходить к постановке звука. Сначала ребенок должен научиться правильно произносить звук отдельно от других звуков:

Имитативный (по подражанию) способ
см. Графическая артикуляция звуков
По подражанию можно поставить следующие звуки:
  • [Л’], [Л]
  • [З], [З’], [Ц] — если поставлен звук [С]
  • [Ж], [Щ’], [Ч’] — если поставлен звук [Ш]
Маша 5,3 г. не произносила звук [Л’], говорила «ето» — вместо «лето». Логопед перед зеркалом показал и проконтролировал правильную артикуляцию этого звука (надо поднять язычок) у ребенка. После нескольких повторений у Маши получилось правильно произнести проблемный звук.
Механический способ
Выполняется с механической помощью: зонда, шпателя, палочки, соски и т.п.

Артикуляционная гимнастика и подготовительные упражнения для постановки звуков

Внимание! Постановкой звуков должен заниматься специалист — логопед!

Комплексы упражнений артикуляционной гимнастика при постановки звука «Р» и коррекции горлового «Р»

Правильная артикуляция

Звук [Р] относится к группе сонорных, при артикуляции которых голос преобладает над шумом. Сложность произношения данного звука заключается в том, что для четкой фонации требуется работа кончика языка, его вибрация. Именно по этой причине [Р] и [Рь] даются дошкольникам сложнее всего.

Артикуляционная гимнастика для постановки звуков [Р], [Рь] в игровой форме помогает ребенку понять, как правильно располагать речевые органы для рычания, развить гибкость и силу мышц языка, обучает, как создавать вибрацию.

При дефекте произношения фонем [Р], [Рь] у детей чаще всего диагностируется горловой (увулярный) ротацизм. При данном нарушении в процессе фонации участвует только мягкий язычок, при говорении слышен рокот, или “французский р”.

Как заниматься

Логопедическая работа по коррекции произношения звука [Р] строится по следующей схеме:

  1. Теоретическая подготовка родителей и детей.
  2. Ребенок учится различать на слух мягкую и твердую фонему, анализирует процесс проговаривания звука на собственном опыте.
  3. Формирование артикуляционных навыков. На этом этапе очень важно правильно подобрать комплекс артикуляционной гимнастики для звука [Р], тренировать мышцы губ, языка, нижней челюсти ежедневно. Картинки, собственный пример на этом этапе будут лучшим подспорьем взрослому и ребенку.
  4. Введение в активную речь. Этот этап лежит в большей степени на плечах родителей. Взрослые должны следить за речью дошкольника вне логопедических уроков, выполнять рекомендации педагога.

Комплекс упражнений

Итак, формирование навыка произнесения [Р] у детей, постановка и автоматизация звука не обходится без артикуляционной гимнастики. Приведем самые эффективные упражнения, которые включаются в занятия с логопедом. Каждое задание нужно повторять 3-5 раз.

Парашют

Ребенок кладет на носик кусок ватки. Язык принимает форму чашки, прижимается к верхней губе. Ученик сильно выдыхает, пуская струя воздуха по телу языка, и сдувает ватку.

В процессе упражнения тренируются мышцы языка, щек и гортани, контролируется сила , и направление воздушной струи.

На заметку! Чтобы научить ребенка делать язык “чашкой”, капните на тело язычка 3-4 капли воды. Попросите удерживать жидкость, не проливая, 15-20 секунд. Через 3-4 раза задание будет выполняться максимально правильно.

Шарик

Веселое задание для мышц щек. Ребенок с силой надувает щеки, задерживает положение на 3-5 секунд, затем сдувает. Рот в процессе выполнения задания плотно закрыт.

Орешки

Продолжаем заниматься мышцами щек и язычка. Ротик закрыт, язык с силой упирается в каждую щеку по очереди так, чтобы на внешней стороне выпирали “орешки”.

Вкусное варенье

Упражнение для формирования навыка контроля над  положением языка, его мышц, развития гибкости главного речевого органа.

Открываем широко рот, растягиваем губы в улыбке. Язычок в форме чашечки облизывает верхнюю губу сначала в одну сторону, затем в другую. Очень важно двигать язык с напряжением, не торопясь.

Маляр

Ребенок открывает рот на 2-3 см, губы растягивает в улыбке. Язык с прямой спинкой поднимается вверх и гладит небо, имитируя движение кисточки при покраске потолка.

На заметку! Упражнение “Маляр” отлично подходит для детей с коротко уздечкой. В процессе выполнения следите за напряжением подъязычных мышц для максимальной эффективности гимнастики.

Грибочек

Губы улыбаются, язычок прогибает спинку и цокает по верхнему небу 5-7 раз. Затем присасывается средней частью и кончиком к небу, задерживается в таком положении на 5 секунд. Ребенок должен почувствовать напряжение уздечки.

Гармошка

Выполняется, когда ребенок научится хорошо делать задание “Грибочек”. Ребенок улыбается, присасывает язык к верхнему небу, зубы не закрыты. Не меняя положения язычка, нужно закрывать и открывать губы. Смыкать зубы при этом нельзя.

В процессе выполнения “Гармошки” напрягаются подъязычные мышцы, щеки. Следите, чтобы растянутость улыбка сохранялась.

Лошадка

Губы вытягиваются в трубочку, рот приоткрывается на 0,5 -1 см. Нужно цокать язычком, сильно напрягая мышцы. Звук старайтесь сделать звонким, громким и четким.

Барабанщик

Задание направлено на тренировку мышц кончика язычка. Губы растянуты в улыбке, рот слегка приоткрыт. Кончик тела языка находится за верхними зубами. Сильно, резко бьет о преграду, ребенок проговаривает звуки: “Дэ-дэ, тэ-тэ…”.

Самые сложные для ребенка задания делайте чаще. Для быстрого понимания техники используйте на уроках зеркало, показывайте на картинках и собственном примере.

Дополнительные артикуляционные упражнения

 для горлового Р

Представленные ниже упражнения хорошо развивают мышцы мягкого неба и глотки. 

Когда полезны упражнения для горла?

  • Если вы произносите  Р горлом и подвержены ангине и простудным заболеваниям.
  • При дизартрии, когда мышцы глотки или мягкого неба ослаблены, или имеются парезы этих мышц.
  • При любых нарушениях голоса.
  • При заикании, когда мышцы глотки и мягкого неба находятся в спазме в момент речи.
  • Так же эти упражнения, укрепляя мышечный аппарат горла, делают его менее подверженным простуде и инфекциям.

Упражнения для развития мышц глотки и мягкого неба:

1. Позевать с начала с открытым, а затем и с закрытым ртом. Позевать, широко открыв рот и при этом шумно втягивая воздух.

2. Произвольно покашлять. Затем высунуть язык вперед и покашлять.

3. Имитировать полоскание горла, запрокинув голову назад. После прополоскать горло отваром коры дуба.

4. Глотать воду маленькими глотками, делайте подряд 10-20 глотков.

5. Зажать нос и надуть щеки.

6. Медленно произносите звуки К, Г, Т, Д.

7. Помычать с закрытым ртом, старайтесь при этом максимально поднять мышцы мягкого неба.

8. Высунуть острый язык, как можно дальше вперед и удержать положение в течение 10 секунд.

 

Подготовила:

учитель-логопед

Потапова С.В.

Работа над звуком. С чего начать?

  • Главная
  • /
  • Работа над звуком. С чего начать?

Когда перед родителями появляется необходимость работы над звуками, которые их ребенок произносит неправильно, возникает вопрос: с чего начать? Опытные логопеды-дефектологи из Зеленограда помогут вашему ребенку в постановке и автоматизации звука в короткие сроки.


Познавательная страничка

Когда следует обращаться за помощью к логопеду? Читать здесь.

Появление звуков у ребенка— Читать подробнее.


Начиная работу по постановке звуков, изначально нужно определить причину их неправильного произношения. Как правило, нарушения могут возникать при дислалии, дизартрии, ринолалии. Каждый диагноз имеет свои особенности. Однако какой бы вид нарушения не был диагностирован, важно знать, чем характеризуются звуки, какой должна быть артикуляция, какие упражнения лучше использовать для определенных звуков.
Важно знать особенности постановки звуков:

  • Работу по правке звукопроизношения начинают со звуков, что наиболее доступны ребенку.
  • Задействуют все анализаторы: вибрационный, слуховой, зрительный и тактильный.
  • На первых занятиях не стоит создавать в корне новые модели артикуляционных движений и фонем, чтобы вызвать нужный звук.
  • Изначально работа базируется на максимальном использовании доступных ребенку моделей.

Мама будет Логопедом

Любые звуки, после их постановки, требуют автоматизации. 
Автоматизация звука – это закрепление правильных движений артикуляционного аппарата для произнесения того или иного звука.
Не стоит забывать,что для достижения наилучшего результата, необходимо продолжать заниматься автоматизацией звука как на занятиях, так и в домашних условиях.

Десять правил автоматизации звуков

  1. Звук можно начитать автоматизировать только тогда, когда ребенок может произносить его изолированно четко при многократном повторении.
  2. Перед выполнением упражнений на автоматизацию звука необходимо выполнить упражнения для правильного артикуляционного уклада или артикуляционную гимнастику . 
  3. Нельзя одновременно автоматизировать звуки, которые ребенок путает в речи, а так же звуки, принадлежащие к одной группе, так как у таких детей нарушен фонематический (речевой) слух.
  4. В работе над автоматизацией звука необходимо придерживаться строгой последовательности, сначала звук автоматизируется в более легких артикуляционных позициях, затем — в более сложных.
  1. Автоматизировать звук по подражанию.
  2. Как только ребенок научился справляться с одним видом заданий, необходимо сразу же переходить к другому, более сложному.
  3. Перед тем как автоматизировать звук, необходимо поставить правильный речевой выдох. 
  4. Для автоматизации звука использовать наглядность.
  5. Необходима систематичность
  6. У многих детей нарушен фонематический слух, поэтому работая над автоматизацией звуков, необходимо работать над их различением в речи (дифференциацией).

Копилка знаний

Система упражнений для развития фонематического слуха.

  1. Игра «угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать — что это звучало?
  2. Игра «Шумящие мешочки». Вместе с малышом насыпьте мешочки или коробочки крупу, пуговицы, скрепки и т.д. Ребенок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что у него внутри.
  3. Игра «Волшебная палочка». Взяв карандаш или палку любого назначения, постучите ею по разным предметам в доме. Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стену, миску… 
Потом усложните задание — ребенок отгадывает с закрытыми глазами, какой предмет зазвучал.

Логопедические занятия в Центре Речи.

Система занятий, направленных на коррекцию нарушений всех сторон речи: звукопроизношения, фонематики, грамматики, лексики, слоговой структуры.

Логопедический массаж в Центре Речи.

Логопедический массаж — это один из методов коррекционно-педагогического воздействия, используемых при коррекции тяжелых речевых нарушений. Это нетрадиционный и эффективный метод коррекции звукопроизношения, т.к. логопедический массаж способствует нормализации произносительной стороны речи, улучшает состояние голоса, речевого дыхания, нормализует эмоциональное состояние человека, страдающего речевыми нарушениями.


Массаж артикуляционной мускулатуры в Центре Речи.


Программа для взрослых «Терапевтическая телесная группа».

Постановка звуков при дизартрии — презентация онлайн

1. ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ ПРИ ДИЗАРТРИИ

Из книги Архиповой Е.Ф.
«Коррекционнологопедическая работа при
дизартрии»
2008

2. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ

Последовательность постановки звуков определяется
индивидуальным
подходом,
в
зависимости
от
подготовленности артикуляционных укладов: дорсальной,
какуминальной, альвеолярной.
Г.В. Чиркина предлагает два этапа в постановке звуков и
их дифференциации:
I этап. Отрабатываются звуки: а, п, у, м, к, ы, н, х, в, о, т, с, л
автоматизируются.
На
этом
этапе
планируют
дифференциацию: п-м, м-н, к-х, т-с, а-у-о-ы.
II
этап.
б,
д,
з,
г,
ж,
ш,
щ,
ч,
ц,
р.
Дифференцируют: с-з, ш-ж, ц-ч, ч-щ, ч-ть.

3. КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОВ

При стёртой дизартрии коррекцию звуков
необходимо начинать с уточнения гласных звуков.
Длительность
гласных
звуков
определяет
разборчивость речи, темп, мелодико-интонационную
окраску, т.к. модулируя голосом по высоте и силе
гласные звуки, удаётся передавать эмоциональную
компоненту речи. Согласные звуки в основном несут
семантическую нагрузку.

4. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ КОРРЕКЦИИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

Уточняют гласные звуки желательно
в такой последовательности:
э, а, и, ы, о, у.
Добиваются чётких артикуляций.

5. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ КОРРЕКЦИИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

Согласные звуки начинают отрабатывать с мягких
сонорных звуков, а затем закрепляют их твёрдые пары:
м`-м, н`-н, j, л`-л, р`-р.
После сонорных звуков уточняют или заново
формируют смычно-взрывные звуки:
п`-п, б`-б, т`-т, д`-д, к`-к, г`-г.
Затем уточняют щелевые звуки : ф`-ф, в`-в.
Переднеязычные звуки значительно чаще
искажаются при дизартрии. Рекомендуется следующий
порядок:
с`-с, з`-з, ш-ж, х`-х, щ, ч, ц.

6. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОВ ПРИ ДИЗАРТРИИ

Гласные:
Э, А, И, Ы, О, У
Согласные:
Соноры
[М`-М] [Н`-Н] [ j ]
[Л`-Л]
[Р`-Р]
Смычно-взрывные [П`-П] [Б`-Б] [Т`-Т] [Д`-Д] [К`-К] [Г`-К]
Щелевые [Ф`-Ф] [В`-В]
Переднеязычные [C`-C] [З`-З] [Ш-Ж] [Х`-Х] [Щ] [Ч] [Ц]

7. ПРИЕМЫ КОРРЕКЦИИ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ [С/С`], [З/З`], [Ц]

ЗВУК [С]
Правильная артикуляция звука [С]
Губы слегка растянуты.
Зубы сближены на расстоянии 1мм.
Язык кончиком упирается в нижние резцы.
Нёбная занавеска: поднята и прижата к
задней стенке глотки, преграждая
воздуху выход через нос /при выдохе/.
Голосовые связки: разомкнуты/сомкнуты
Выдох: несколько усилен.

8. НАРУШЕНИЯ

СИГМАТИЗМЫ:
Межзубный – кончик языка просовывается между нижними и верхними
резцами;
Боковой – /хлопающий звук/ – воздух идёт по обоим краям языка или в бок;
Носовой – /назальный звук/ – заменяется иногда храпом в нос/ –носовой
оттенок последующего гласного.
Губно-зубной /С-Ф/
Призубный /С-Т/
Шипящий / С-Шь/

9. МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

а)
Выполнить
подготовительные
упражнения.
Выбрать способ постановки.
б)
Предложить ребёнку запомнить
упражнение
«Забор»

«Окно»

«Мост» – «Забор». А затем «Холодный
ветер» т.е. длительно подуть. Следить
за
положением
зубами.
языка
за
нижними

10. ГУБНО-ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ

а) Сопоставление и различение на слух звуков
«С-Ф». В словах близких по звуковому
составу, при дифференциации в слогах,
среди фонем.
б) Упражнения, что и при отсутствии звука.
Подготовительные упражнения.
в) Выполнить упражнения «Забор» – «Окно» – «
Мост» – «Забор» –«Холодный ветер». Если
не получается, то логопед придерживает
нижнюю губу ребёнка, обнажая таким
образом резцы, и предлагает выполнить
упражнение «Холодный ветер». Затем
ребёнок сам придерживает пальцем нижнюю
губу, не давая ей подтягиваться к верхним
резцам, повторяет упражнение «Холодный
ветер». Когда звук будет получаться
изолированно, произносить его в сочетании с
гласными /сначала с механической помощью,
затем без неё/.

11. ПРИЗУБНЫЙ ПАРАСИГМАТИЗМ

а) Те же упражнения, что и при отсутствии звука.
б) Сопоставление и различение на слух звуков «СТ» в словах близких по звуковому составу (санкитанки), в слогах, среди фонем (см. развитие
фонематического слуха).
в) Лёгким нажатием шпателя на кончик языка
опустить его за нижние резцы, чтобы образовать
выход воздуху через межзубную щель.
г) Предложить ребёнку держать язык между
резцами, широко распластав его. При таком
положении языка ребёнок, выдыхая воздух,
ощущает его струю на кончике языка, производя
звук, похожий на межзубный «С», затем, слегка
нажимая шпателем на распластанный язык, на его
кончик, следует постепенно отодвигать его за
нижние резцы.

12. БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ

а) Упражнения, что и при
отсутствии звука.
б)
Выполнить
упражнение
«Лопата». Подуть на широкий
язык, сначала язык находиться
между губ, а затем между
зубами.
в) Автоматизируют межзубный
звук в слогах, словах, а затем
уже
устраняют
межзубный
сигматизм.

13. НОСОВОЙ СИГМАТИЗМ

а) Те же упражнения, что и при
отсутствии звука.
б) Дифференциация носового и
ротового выдоха.
в) Выполнить упражнение «Лопата» положение языка между губ. Подуть
на широкий язык. Подуть на язык в
межзубном положении.
г) Автоматизируют межзубный звук в
слогах, словах, а затем уже
устраняют межзубный сигматизм.

14. ШИПЯЩИЙ ПАРАСИГМАТИЗМ

а) Те же упражнения, что и при отсутствии
звука.
б) Сопоставление и различение на слух звуков
«С-Ш» в словах, слогах, среди фонем.
в) Выполнить упражнения «Забор» – «Окно» – «
Мост», удерживать язык за нижними резцами.
г) Из положения «Мост» выполнить упражнение
«Лопата», подуть на язык в межзубном
положении.
д) Автоматизируют межзубный звук «С» в
слогах, словах, фразах.
е) Исправление межзубного звука «С»,
выполнив упражнение «Забор» – «Окно» – «
Мост» – «Забор» –«Холодный ветер».

15. ЭТАПЫ РАБОТЫ ПРИ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОВ

I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
1.
Нормализация
мышечного
тонуса
(дифференциальный
логопедический массаж).
2. Нормализация моторики органов артикуляции средствами
пассивной
гимнастики,
пассивно-активной
гимнастики,
артикуляционной гимнастики с функциональной нагрузкой.
3. Нормализация речевого выдоха – дыхательная гимнастика.
4. Нормализация голоса – голосовая гимнастика.
5. Нормализация просодики – проводится на общих и
индивидуальных занятиях. На общих занятиях вырабатывают
слуховые дифференциации, на индивидуальных – воспроизведение
по подражанию.
6. Нормализация мелкой моторики рук — пальцевая гимнастика.

16. ЭТАПЫ РАБОТЫ ПРИ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОВ

II. ОСНОВНОЙ
1. Определение последовательной работы над звуками.
2. Уточнение или развитие фонематического слуха.
3. Определение комплекса упражнений для конкретной группы звуков.
4. Постановка звуков: по подражанию, с механической помощью,
смешанная, речедвигательная гимнастика от опорного звука.
5. Автоматизация звуков – закрепление вызванного правильного звука
в разных фонематических/лексических условиях (упражнения, слова,
предложения).
6. Дифференциация проводится по той же схеме, что автоматизация.

17. ЭТАПЫ РАБОТЫ ПРИ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОВ

III. ВЫРАБОТКА КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
1. Развитие навыков самоконтроля у ребенка.
2. Развитие навыков звукопроизношения и просодики в
спонтанной речи.
3. Предупреждение/преодоление вторичных нарушений (ФФН,
ОНР, заикания, ЗПР).
4. Подготовка детей к обучению в школе:
а) предупреждение ошибок на письме;
б) увеличение запаса знаний и сведений об окружающем мире;
в) формирование графо-моторных навыков;
г) формирование психологической готовности к обучению в школе.

18. ЗВУК [З]

Артикуляция звука та же, что и при «С»,
только спинка языка поднята несколько
выше, голосовые связки сомкнуты и
вибрируют.
меньшим
Выдох
происходит
напряжением,
чем
с
при
произнесении «С». Нарушения такие же
как
и
звука
«С».
Подготовительные
упражнения те же, что и для звука «С»

19. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [З]

I. По подражанию:
а) Различение на слух звуков «С-З» в словах близких по звуковому составу, в
слогах, среди фонем (см. Развитие фонематического слуха)
б) Тактильно-вибрационные ощущения от работы голосовых связок. Одну руку
(тыльной стороной) ребёнок прикладывает к шее логопеда, другая рука
касается шеи ребёнка, «ССС» — голос спит, «ЗЗЗ» — голос проснулся. Звенит
«Комар».
II. От опорного звука:
Выполнить упражнения «Забор» – «Комар». По подражанию произнести
ииииии-ззззззз.
Примечание: при постановке звука «З» ребёнку не называют, а заменяют
названием упражнения «Комар».

20. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Ц]

В первый момент кончик языка упирается в
нижние резцы, как при произнесении [С], спинка
языка круто выгнута и передней частью смыкается
с верхними резцами у их шеек. – Получается звук
[Т]. Во второй момент кончик языка остаётся в том
же положении, а передняя часть его спинки после
разрыва смычки отскакивает и принимает
положение, свойственное [С] (Т-С), образуя узкий
желобок
посередине языка. Губы
слегка
растянуты, зубы сближены, но не сомкнуты,
мягкое нёбо подтянуто, воздушная струя сильная,
холодная, голосовые связки разомкнуты (голос не
звучит).
Звук [Ц] — сложный, состоит из двух звуков: [Т]
и [С], которые произносятся быстро, один за
другим: [ТС] – [Ц] — «Кузнечик».

21. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Ц]

Для развития силы и направленности воздушной струи:
а) Просунуть кончик языка между зубами и разжав зубы с силой отдернуть
кончик языка внутрь, не слишком далеко, одновременно с выдохом
воздуха толчком. Слышится межзубный твердый «ТС».
II. Упражнения для губ:
Губы растянуты в улыбке, напряжены, упражнение «Забор». На счет до 510 удержать улыбку.
III. Сопоставление и различение на слух звуков «Ц-С», «Ц-Т`» в словах
близких по звуковому составу (свет – цвет), в слогах, среди других фонем.
IV. Упражнение для языка: Выполнить упражнение: «Забор» – «Окно» –
«Мост».
Кончиком языка упереться в нижние передние зубы (резцы), язык
приподнять и выгнуть так, чтобы передняя часть прижималась к небу, язык
касается верхних зубов спинкой. Без включения голоса произносить звук,
имитирующий «Т». При произнесении «Т» — кончик языка упирается в
передние нижние резцы. Затем отскакивает под напором сильной струи –
контроль- ладонь руки, ощущаются толчки выдыхаемого воздуха.
I.

22. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ц]

I. По подражанию:
а) Тактильное ощущение: поднести руку ребенка тыльной
стороной ко рту логопеда, чтобы при быстром произнесении звука «Ц»,
он ощутил удар воздушной струи.
б) Выполнить упражнение: «Забор» – «Окно» – « Мост».
Кончиком языка упереться в нижние передние зубы. Спинка языка
выгнута касается верхних передних зубов. Чтобы спинка языка лучше
соприкасалась с небом, боковые края языка зажимаются зубами и
остаются зажатыми в момент вдоха и в момент выдоха, кончик языка
свободен. Вдохнув, выдохнуть воздух коротким сильным толчком при
одновременном отрывании кончика языка от нижних передних зубов.
Струя воздуха проходит по середине языка, положение зубов не
меняется, губы напряжены и растянуты в улыбке, т.е. положение
«Забор». Слышится короткий звук «Ц» — «Кузнечик».
в) То же, но без зажатия боковых краев языка.

23. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ц]

II. От опорного звука:
а) Из положения «Мост» произносить подряд звуки:
«ТСС», «ТСС», «ТСС», убыстряя темп: ТСС», «ТСС», «Ц».)
б) Из положения «Лопата» прикусить переднюю часть языка
в слоге: «АТ» и подуть, получится «АТ-С=АЦ».
III. Смешанный способ:
Выполнить упражнение: «Забор» – «Окно» – « Мост».
В положении «Мост» – «Забор» придерживать язык
шпателем, произносить звук «Т» – прикусывая зубами
переднюю часть языка, а затем произносим «С». Сначала
эти звуки произносятся отдельно, а потом слитно.
Примечание: при постановке звука «Ц» ребенку не
называют, а заменяют названием упражнения « Кузнечик».

24. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Ш]

Губы: в улыбке, зубы видны – это
положение «Забор».
Зубы: сближены, но не сомкнуты.
Язык: широкий, в форме чашечки,
находится за верхними зубами. Кончик
языка поднят по направлению к нёбу (за
альвеолами), но не касается нёба, образуя
щель. Боковые края языка прижаты изнутри
к верхним коренным зубам, не пропуская по
боковым
краям
струю
выдыхаемого
воздуха.
Нёбная занавеска поднята.
Голосовые
связки разомкнуты (голоса
нет).
Выдох несколько усилен. Воздушная струя

25. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Ш]

Сигматизмы:
I. Межзубный (язык просовывается между передними зубами).
II. Боковой (воздух проходит по обоим краям языка
или в бок).
III. Носовой (носовой оттенок).
IV.Губно – зубной.

26. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Ш]

Парасигматизмы: I.Призубный (Ш-Т).
II. Шипящий (Ш-Ш`).
III. Свистящий (Ш-С).

27. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Ш]

I. Для развития силы и направления воздушной струи.
а) Упражнения те же, что и для звука «С».
б) Сблизить губы и, вдохнув, равномерно, с силой
выдыхать воздух, через сближенные губы.
в) Кто дальше загонит мяч?
II. Упражнения для губ:
Забор — Окно (зубы обнажены).

28. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Ш]

III.Упражнения для языка:
Цель: укрепить мышцы языка, выработать подъём языка вверх, растягивать
подъязычную связку.
а) « Наказать непослушный язычок» (пошлёпать губами, покусать зубами).
«Забор» – «Окно» – « Мост» — «Лопата».
«Забор» – «Окно» – « Мост».
«Забор» – «Окно» – « Мост» — «Парус» (рот широко открыт).
«Качели» (рот широко открыт).
«Забор» – «Окно» – « Мост» — «Лопата» — «Лопата копает».
«Вкусное варенье».
Цель: выработать подъём языка вверх. Умение придавать языку форму чашечки
и направлять воздушную струю посередине рта.
б) «Лопата»- высунуть широкий кончик языка, поднять вверх и опустить.
«Чашечка»- снаружи.
«Чашечка»- в полости рта.
«Фокус».

29. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш]

I. По подражанию: Выполнить последовательно
упражнения «Забор» – «Окно» – « Мост» — «Лопата» «Лопата копает» — «Вкусное варенье».- «Чашечка за
бугорками верхних зубов» — «Тёплый ветер».
II. От опорного звука:
а) Произнести с придыханием звук «Т». Постепенно
удлинять выдыхаемую воздушную струю и не ударять в
бугорки зубов, а только поднимать к ним кончик языка.
б) Язык в положение «ковша» вверху за альвеолами плавно произносить звук «С».

30. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш]

III. Смешанный способ:
а) Из положения «Забор» предложить ребёнку длительно произносить
звук «С» и в это время шпателем, подложенным под передний край языка,
поднять его за верхние резцы, при таком положении вместо «С» звучит «Ш».
б) Из положения «Вкусное варенье» перевести язык за зубы под
альвеолы, подвести под язык шпатель и отталкивать язык назад.
Предложить закрыть рот и подуть «Тёплый ветер» — «сссс», получается звук
«шшш». Чтобы не было утечки воздуха в щеки, подводя руки снизу, большим
и указательным пальцами левой руки прижимаем щеки ребёнка, а правой
рукой подводим шпатель под язык, отодвигая язык назад до четкого звука
«Ш».
IV. Механический способ:
а) Из положения « Мост» зондом поднять язык к передней части нёба,
сомкнуть зубы в положение «Забор», выдыхая воздух равномерно,
контролируя струю ладонью руки (теплая струя).

31. ЗВУК [Ш] МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

Упражнения те же, что
и
при
отсутствии
звука.
Зондом удерживаем язык
за
верхними
зубами
и
вызываем «Тёплый ветер»

32. ЗВУК [Ш] БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ

Упражнения те же, что и при отсутствии звука.
а) Поочередно выполнить упражнения «Забор» – «Окно» – «
Мост» — «Лопата».
б) Удерживают положение «Лопата» под счёт до 5.
в) Удерживают положение «Лопата», с поочередным
пошлёпыванием губами и покусыванием зубами широкого языка.
г) Из положения «Лопата» покусывать язык с одновременным
выдвижением кончика языка вперед – назад.
д) Самомассаж языка. Прикушенный зубами язык вытягивать в
полость рта и выдвигать вперед. «Кошка пролезает под
забором».Зубы царапают язык.
е) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост» «Лопата» — «Вкусное варенье» — «Фокус», т.е. в конце подуть на
кончик языка в форме чашечки, находящейся на губе.
ж) Неоднократно выполнять упражнение «Фокус», добиваясь
сильной выдыхаемой струи воздуха.
з) Упражнение «Маляр» с одновременным выполнением
упражнения «Теплый ветер». ( Губы в положение «Забор»).
и) Ручной или зондовый массаж языка.

33. ЗВУК [Ш] НОСОВОЙ СИГМАТИЗМ

а) Упражнения те же, что и при отсутствии звука.
б) Дифференциация носового и ротового выдоха.
в) Из положения «Забор» – «Окно» – « Мост» — «Лопата»
подуть.
г) Из положения «Лопата» верхнюю губу опустить на язык и
подуть (язык между губ).
д) Забить «Мяч в ворота» ( т.е. подуть на язык – зубы
видны).
е) Из положения «Забор» – «Окно» – « Мост» — «Лопата» «Лопата копает» — «Вкусное варенье» сильно подуть на язык,
который находится на верхней губе. Следить, чтобы не было
утечки воздуха в нос. (Зажимать ноздри)
ж) Упражнением «Фокус» добиваться длительного, а затем
и толчкообразного, ротового выдоха. ( Подуй на нос, на чёлку, на
ватку на носу). Исключить утечку воздуха в нос.
з) Поочередно выполнить упражнение «Забор» – «Окно» –
« Мост» — «Лопата» — «Вкусное варенье», а затем перевести язык в
полость рта под альвеолы и подуть на язык («Тёплый ветер»).
Исключать утечку воздуха через нос, поднося к носу тонкую
полоску бумаги.
и) Упражнение «Маляр» с одновременным выполнением

34. ЗВУК [Ш] ГУБНО-ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ

а) Различение на слух звуков «Ш-Ф»
среди слогов, фонем, слов.
б) Отработка движений нижней губы
вверх- вниз.
Вначале пассивно, т.е. удерживать опущенную
нижнюю губу.
в) Упражнения те же, что и при отсутствии
звука, т.е. подготовительные упражнения.
г)
Выполнить
последовательно
упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост» «Лопата» — «Вкусное варенье» (следить или
держать пальцами нижнюю губу) — «Фокус» «Тёплый ветер».

35. ЗВУК [Ш] ПРИЗУБНЫЙ ПАРАСИГМАТИЗМ

а) Различение на основе тактильных ощущений:
«Ш» — теплая, длительная воздушная струя
«Т» — толчкообразная, холодная.
Логопед подносит руку ребёнка тыльной стороной к
своему рту при произношении «Ш» и «Т».
б) Различение на слух звуков «Ш-Т» в словах
близких по звуковому составу, в слогах, среди фонем .
в) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост»
– «Парус».
г) Выполнить упражнение «Качели», чередуя
положения «Мост» – «Парус» (язык внизу – язык
вверху).
д) Из положения «Мост» выполнить упражнение
«Лопата» – «Лопата копает» – «Вкусное варенье» –
«Фокус» – «Тёплый ветер» (поддерживать язык вверху
шпателем).

36. ЗВУК [Ш] ШИПЯЩИЙ СИГМАТИЗМ

а) Различение на слух звуков «Ш» — «Щ» в
словах, в слогах, среди фонем.
б) Подготовительные упражнения для «Ш»
в)
Упражнения
на
напряжение
и
расслабления кончика языка. Для звука «Щ»
характерны следующие позиции языка: кончик
языка напрягается, продвигается вперёд и
несколько выгибается вниз. Для звука «Ш» — язык в
форме чашечки.
г) Упражнение «Маляр», «Почистить верхние
зубы» — движения выполняются по зубам снизувверх и обратно.
д) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно»
– « Мост» – «Лопата» – «Лопата копает» –
«Вкусное варенье» – «Тёплый ветер».

37. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Ж]

Артикуляция та же, что и при
звуке «Ш», только голосовые связки
сомкнуты и вибрируют.
Язык поднят более высоко к
нёбу.
Струя выдыхаемого воздуха
слабее, чем при звуке «Ш».
Нарушения те же, что и при
звуке «Ш.
Подготовительные упражнения
те же, что и при звуке «Ш.

38. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ж]

I. По подражанию:
а) Сравни звуки – «Тёплый ветер» «Ш»- голос спит, «Жук» «Ж»- голос
проснулся.
б) Тактильно-вибрационные ощущения:
логопед прикладывает тыльной стороной руку ребёнка к своей шее спереди, а
другую к шее ребёнка.
II. От опорного звука:
а) Произносить с придыханием звук «Д», постепенно удлинять
выдыхаемую воздушную струю и не ударять в бугорки зубов, а только
приподнимать к ним кончик.
б) Язык вверху в положении «Чашечка», плавно произносить звук «З».
III. Смешанный способ:
Выполнить упражнение «Комар» — ЗЗЗ. Шпателем поднять язык вверх за
зубы. Самостоятельно поднять язык вверх и выполнить упражнение «Жук».
Примечание: при постановке звук «Ж» не называть, а заменять
названием упражнения «Жук». Для исключения стереотипного (дефектного)
произношения.

39. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Ч]

В первый момент происходит смычка
кончика языка с верхними резцами (у их
корней), во второй — кончик языка после
разрыва смычки отходит назад к альвеолам,
образуя в этом месте сужение: весь язык
напряжен, приближен к нёбу. – Т` — Ш`
Губы обнажают зубы.
Нёбная занавеска поднята.
Голосовые связки разомкнуты.
Выдох происходит с более сильным
напряжением.
Звук «Ч» — сложный, состоит из
последовательного сочетания: Т` и Ш`.
Нарушения те же, что и при звуке «Ш».

40. ЗВУК [Ч] ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

а) Те же , что и для звука «Ш».
б) Отработка опорных звуков: «Т`», «Ш`».
в) Упражнение «Цоканье», «Молоток».
г) Поднять кончик языка вверх к альвеолам,
кончиком языка стучать по альвеолам: «ТЬ-ТЬТЬ» — губы обнажают зубы.

41. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ч]

I. По подражанию:
а) Язык в верхнем положении, кончик языка упирается в
альвеолы, но не в верхние зубы. Зубы разомкнуть, на расстояние
ширины пальца. Губы открыты и напряжены, вдохнув, с силой
подуть на язык. Язык резко отскакивает от альвеол (имитация
звука «ТЬ»). Включаем тактильный контроль рука ощущает
толчки теплой струи воздуха.
б) Выполнять последовательно упражнения «Забор» – «Окно» –
« Мост» – «Парус». Закрыть рот и с силой подуть на язык,
находящийся вверху.
II. Механический способ:
Произносить «ТЬ» с сильным выдохом, а шпателем толкает язык
вглубь рта.

42. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ч]

III. Смешанный способ:
а) Произносить «АТЬ-АТЬ-АТЬ» — «Паровоз», подложив под
передний край языка шпатель, поднять его за верхние резцы
и слегка растянуть губы.
б) Произносить «Т» и в это время подложив шпатель или
зонд под передний край языка, поднять его к альвеолам
верхних резцов. Одновременно логопед слегка нажимает
пальцами на углы губ, на щёки, выдвигая щёки вперёд.
Примечание: при постановке звук «Ч» не называют, а
заменяют
названием
упражнения
«Паровоз»,
для
исключения ассоциаций с дефектным его вариантом.

43. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Щ]

Губы: разомкнуты,растянуты в положение
«Забор».
Кончик языка напряжен, продвинут вперед,
выгибается вниз. А передняя часть спинки языка
поднята к альвеолам, образуя в этом месте
щель. Боковые края языка примыкают к
внутренней стороне коренных зубов, образуя
посередине языка ложбинку, по которому
проходит струя выдыхаемого воздуха. Язык
напряжен, корневая часть приподнята.
Нёбная занавеска поднята.
Выдох
происходит
с
сильным
напряжением.
Нарушения те же, что и при звуке «Ш».
Подготовительные упражнения те же,
что и для звука «Ш».

44. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Щ]

Смешанный способ:
а) Выполнить упражнения «Забор» – «Окно» – «Парус», присосать язык к
нёбу, чтобы натянулась уздечка. Кончик языка поднят к передней части нёба (у
альвеол). Подложить ребёнку под язык шпатель, в горизонтальном положении,
шпатель прижимает язык к нёбу в средней части. С силой подуть, упражнение
«Тёплый ветер», произнося длительно звук «Ш». будет слышаться звук «Щ».
Язык при этом прижат. Упругость языка и щель регулируются за счёт давления
шпателя. Добиваться долгого звучания «Щ».
б) Как и предыдущее упражнение, только вместо зонда или шпателя
ребёнок подкладывает свой палец под язык и прижимает.
в) Упражнение выполнять без помощи пальца.
г) Ребёнок произносит «СЯ», а логопед шпателем прижимает кончик
языка вниз и слегка отталкивает назад, получается «ЩА».
д) Длительно произносить: «ШЬ-ШЬ-ШЬ-Щ».
е) Длительно произносить: «И- Ш-Ш-И» (т.е. в сочетании с «И»)
Примечание: при постановке звука «Щ» не называть, а заменять названием
упражнения «Змея шипит».

45. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Л],[Л’]

Кончик языка поднят к шейкам верхних
резцов. При произнесении твёрдого «Л» кончик
языка не напряжён, а при произнесении мягкого
«Л`» — сильнее напряжение.
Между краями языка, по бокам их и
коренными зубами образуется щель для
прохода выдыхаемого воздуха.
Корневая часть языка при произнесении
твердого «Л» приподнята и язык в форме
седла, а у мягкого «Л`» — спущена.
Нёбная занавеска поднята так, что струя
выдыхаемого воздуха не может проходить
через нос.
Голосовые
связки
сомкнуты
и
вибрируют.

46. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Л]

ЛАМБДАЦИЗМЫ:
1. Отсутствие звука.
2. Межзубный.
3. Носовой (звук «Л» произносится как «НГ», выдох через нос).
4. Звук «Л» произносится, как иностранный «Л»
(альвеолярно).
5. Звук «Л» произносится мягко, как «ЛЬ».
ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ:
Звук «Л» может заменятся:
«Л-Р», «Л-В», «Л-Б», «Л-У», «Л-j», «Л-Н», «Л-Ы», «Л-К», «Л-Г».

47. ЛАМБДАЦИЗМЫ

1.Межзубный.
2.Носовой (звук «Л» произносится как
«НГ», выдох через нос).

48. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Л]

1. Различение на слух звуков «Л-Р», «Л-В», «Л-j» и другие в
словах близких по звуковому составу (ленок-венок, лоск-воск, галкачайка, рожки-ложки, репка-лепка и другие), в слогах, среди фонем.
2. Для развития силы и напряжения воздушной струи.
а) «Надуй щеки». Цель – укрепление мышц щек.
б) «Втяни щеки». Цель – укрепление мышц щек.
в) «Сдуй ватку». Цель – выработка направленной воздушной струи.
г) «Кто дальше загонит мяч?», «Фокус». Цель – выработка сильной
направленной воздушной струи.

49. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Л]

3. Упражнения для губ:
а) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост». Широко открыть рот,
губы и челюсти неподвижны. Зубы разомкнуты на ширину 1,5 пальцев. Язык на дне
рта. Подержать так на счет 3, 5, 10. Закрыть рот.
б) «Забор» — губы в улыбке, видны верхние и нижние зубы. Под счёт до 5-7.
в) Произносить «А» — оскал – широко открыть рот, облизывать верхнюю губу
в момент произнесения «А».
г) «Забор» — «Трубочка», для активизации губ.
4. Упражнение для языка:
а) «Наказать непослушный язык», «Вкусное варенье». Цель: подъём кончика
языка к верху.
б) «Пароход» — язык между зубами, произносить «ЫЫЫ».
в) «Пароход гудит» — закусить кончик языка и произносить кратко «А».
г) «Качели».
д) Пощелкать кончиком языка, беззвучно.
е) «Забор» – «Окно» – « Мост» – «Лопата» – «Лопата копает» – «Вкусное
варенье», «Чашечка» — язык высунуть, кончик языка поднять вверх. Цель: подъём
задней части спинки языка вверх.

50. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Л]

1. По подражанию:
а) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост»,
пропеть гласный «ААА». Во время пропевания коснуться языком
верхней губы.
б) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост»,
пропеть гласный «ААА». Во время пропевания ритмично
нажимает на верхнюю губу языком. Получается «АЛ-АЛ-ЛА-ЛА».
2. От опорного звука:
а) Выполнить последовательно упражнение «Забор» –
«Окно» – « Мост», просунуть широко распластанный язык между
резцами, слегка прикусить передний край языка и в этом
положении дать голос. Губы растянуты. Зубы разомкнуть со
звуком, а звук похожий на «Л» — соединять с гласными «А» -«Ы»
(«ЛЛА-ЛЛЫ-АЛЛЛ»). Контроль – теплая воздушная струя.

51. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Л]

2. От опорного звука:
б)«Пароход гудит» — широкий кончик языка чуть прикусить зубами и
тянуть «ЫЫЫ», получается «Л». С силой открыть рот на звук «А».
Одновременно оторвать язык от верхних зубов и продолжать гудеть.
Получается: «ЛЛЛЛАААА».
в) То же, только язык переводить из межзубного, в зазубное положение.
г) При сильном оскале положить широкий язык, распластанный на
нижнюю губу, широко открыть рот и тянуть «А», затем прикусить язык,
продолжая тянуть «А», получается: «ААААЛЛ». Закрепляется в межзубном
положении, затем переводиться в зазубное.
3. Механический способ:
Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост» – «Парус». Язык
поднять к альвеолам, логопед придерживает его шпателем, ребёнок включает
голос, язык не подвижен. Слышится длительный звук «ЛЛЛ». При постановке
звук «Л» не называть, а заменять названием упражнения «Пароход гудит».
При ламбдацизмах те же упражнения, что и при отсутствии звука.

52. ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ

Замена “Л” на “Йот-j”
Подготовительный этап:
а) различение на слух звуков “л-йот” (в словах
близких по звуковому составу (стол-стой, галкагайка), в слогах среди фонем).
б) беззвучно пощелкать языком.
Постановка звука:
а) “Пароход” – язык в межзубном положении,
ребенок произносит “Ы”
б) “Пароход гудит” – закусить кончик языка и
произносить “ЫА”
в) Выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост»,
включить голос звук а, кончик языка прижимать к
верхней губе.

53. ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ

Замена «Л» на «У».
Подготовительные упражнения:
а) Чередовать упражнение «ЗаборТрубочка»
б) Удерживать положение «Забор»
подсчет до 5-7.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА:
а) Выполнить упражнение «Забор-ОкноМост-Парус», кончик языка за верхними
зубами, тянуть «Л» — «Пароход»
б) Из положения «Мост» протянуть
гласный звук «А» и язык прижимать к верхней
губе.

54. ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ

Замена «Л» звуком «В»
Подготовительный этап.
а) опустить нижнюю губу и удерживать
в таком положении под счет до пяти.
б) опустить и поднимать нижнюю губу
указательным пальцем, поставленным на
нее (сначала логопед, потом сам ребенок)
в) выполнять упражнение «Забор» под
счет до пяти, зубы обнажены.

55. ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ

Замена звука «Л» звуком «Ы»
Подготовительный этап
а) Покусать кончик языка. Выполнить
упражнение
«Забор-Окно-Мост».
«Парус-Вкусное варенье»
б) Выполнить чередование упражнений:
«Молоток-Вкусное варенье».

56. ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ

При
других
видах
параламбдацизмов
выполняются те же упражнения, что и при
отсутствии звука. При параламбдацизмах
необходимо после автоматизации звука
провести полную дифференциацию в
изолированном положении, в слогах, в
словах, фразовой речи этого звука и его
заменителя.

57. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Р],[Р’]

Губы разомкнуты и обнажают
зубы.
Кончик языка: формы ложки
поднят и вибрирует у альвеол (при «Р»)
или у щек верхних резцов (при «Р`»).
Корневая часть языка опущена.
Небная
занавеска
поднята,
преграждает воздуху выход через нос.
Голосовые связки сомкнуты и
вибрируют.
Напряжение выдыхаемой струи
воздуха сильное.

58. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Р]

РОТАЦИЗМЫ:
Отсутствие звука.
Боковое (Слышаться «РЛЬ»)
Горловое (Велярное или увулярное)
Носовое (Как НГ — в нос)
Одноударное
Мягкое произношение («Р-РЬ»)

59. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Р]

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Р]
1. Для развития силы и напряжения воздушной струи.
а) Выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост-Лопата», сильно подуть на
кончик языка, на граненый карандаш, чтобы он покатился по столу.
б) Выполнить упражнении «Забор-Окно-Мост-Парус-Молоток», стучать
языком по альвеолам и произносить звук «ДДД», подставляя пузырек или
полоску бумаги, выдох попадает в пузырек а бумага откланяется в сторону,
дрожит.
в) «Фокус», положить ватку на кончик носа, язык на верхней губе,
кончиком вверх, сдувать ватку с носа.
г) «Фокус», положить полоски бумаги на кончик языка. Язык на нижней
губе. Сплюнуть бумажку. Сдуть бумажку с языка, заставить язык дрожать.
д) «Кто дальше загонит мяч?» дуть на бумажный шарик с силой, чтобы
он улетал далеко.
2. Упражнение для губ:
а) Выполнить упражнение «Забор-Трубочка».
б) Выполнить упражнение «Забор-Окно-Забор» в каждом положении
удерживать подсчет до пяти.

60. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Р]

3. Упражнение для языка
а) Сделай язык широким «Забор-Окно-Мост-Лопата»
б) Наказать непослушный язык. Пошлепать губами, покусать зубами.
в)Вкусное варенье. Широким языком облизывать верхнюю губу сверху
вниз. г) Выполнить упражнение «Парус». Широкий язык упирается в
альвеолы.
д) «Маляр» широкий язык гладит по небу в передне — заднем направлении.
е) «Молоток» из положения «Парус» стучать по альвеолам (при горловом
дефекте) – звук «ТТТ», а при других вариантах звук «ДДД».
ж) «Цоканье» прищелкивание языком с переменным теплом (держать
подбородок)
з) выполнить упражнение «Окно-Парус» до придела растянуть уздечку.
Расстояние между зубами 1,5 – 2 пальца. Удержать язык в таком
положении, под счет до 7-10.
и) «Почистим зубы» движением кончика языка сверху вниз по зубам.
к) Выполнить упражнение «Дятел» стучать языком по альвеолам чередуя
один удар с серией ударов со звуком «Д (Д-ДДД)»

61. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Р]

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]
При ротацизме и параротацизмах одинаковая.
I. По подражанию:
а) Выполнить серию упражнений «Забор-Окно-Мост-Парус» при открытом
рте, язык упирается в альвеолы, затем, не опуская языка с силой подуть на него.
Вызывать вибрацию кончика языка «Мотор».
б) Выполнить серию упражнений «Забор-Окно-Мост-Парус-Молоток-ДятелПулемет» (смотри раздел 20 упражнений с функциональной нагрузкой). Положение
кончика языка ребенка у альвеол. Ребенок выполняет упражнение «Молоток» единичные удары языком по альвеолам, затем выполняет упражнение «Дятел» чередование единичных ударов языком с серией ударов в быстром темпе «Д-ДДД»
затем подключается упражнение «Пулемет» — это последующий сильный толчок
выдыхаемой струи, заставляющий кончик языка вибрировать. Предварительно
такой выдох формируется на подготовительном этапе.
Примечание: при устранении велярного и увулярного ротацизма
(горлового). Упражнения «Молоток-Дятел-Пулемет» выполняются на базе звука
«Т». Это вызвано тем, что звук «Д» возникает в результате вибрации голосовых
связок, которая может активизировать, провоцировать вибрацию мягкого неба или
маленького язычка. Коррекция велярного и увулярного ротацизма направлены на
поглощение этого вида вибрации и активизации вибрации кончика языка.

62. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]

2. От опорного звука:
Выполнить
серию
упражнений
«Забор-Окно-Мост-
Парус». Произносить звук «З» при поднятом к верху
языке, что напоминает звук «Д», если слышится «Ж»,
надо попросить подвинуть язык ближе к резцам, слегка
усиливая воздушную струю, а потом присоединяя звук
«А». должны слышаться звуки «РА» — «Мотор»

63. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]

III. Смешанный способ.
а) Выполнить серию упражнений «Забор-Окно-Мост-Парус». Поднять язык к
небу, до предела растянуть уздечку, затем логопед большим и указательным пальцем
плотно прижимает к небу боковые края языка. Середина языка и уздечка должны
оставаться не стиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением
голоса. Язык «набухает» и слышится звукосочетание «ТЖ», у некоторых сразу «ТР».
Зубы на расстоянии 1,5-2 пальца, упражнение повторять, увеличивая напор воздуха,
пока «ДЖ» не перейдет в «ТР» — «Мотор». Под напором сильной воздушной струи
самопроизвольно получается вначале короткое «ТР» — «Мотор».
б) Выполнить серию упражнений «Забор-Окно-Мост-Парус-Молоток» (единичные
удары со звуком «Д») – «Дятел» (чередование одного удара языком по альвеолам с
серией ударов в быстром темпе «Д-ДДД», «Д-ДДД», «Д-ДДД»).Ребенку предлагается
быстро произносить длинный ряд «Д-ДДД», при полуоткрытом рте (кончик языка
находится у альвеол). Надо, чтобы ребенок выполнял это упражнение перед зеркалом,
и видя быстрые колебания кончика языка. Темп этих ударов постепенно учащается и
колебания кончика языка производится в различном темпе. Образованные в результате
ритмичных ударов языка звуки соединяются с гласными в прямых слогах «ДРА-ДРЫДРО» — «Мотор».

64. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]

IV. Механический способ.
а) Выполнить серию упражнений «Забор-Окно-Мост-ПарусМолоток» «Д-ДДД», то есть широкий кончик языка стучит по
альвеолам со звуком «Д». в этот момент под кончик языка
подводить шпатель и воспроизводятся мелкие вибрирующие
движения. Два варианта вибрации: 1 – шпатель совершает
колебательные движения из стороны в сторону. 2 – (более
эффективный) колебательные движения совершаются без
отрыва от кончика языка, то есть шпатель прижимается к кончику
языка. Запрещается вибрировать по подъязычной связке, так как
это вызывает вибрацию не только кончика языка, но и всей
передней части языка. Такая вибрация не позволяет в
дальнейшем перейти к звуку «Р» и включить его в речь.

65. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]

РЕКОМЕНДАЦИИ
Рекомендации:
1. При использовании механической помощи (зонд, шпатель,
палец ребенка) необходимо располагать их под углом сорок
пять градусов, по отношению ко дну ротовой полости, но не
горизонтально.
Горизонтально
положение,
например,
шпатель приходится на середину подъязычной связки, что не
допустимо.

66. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р] РЕКОМЕНДАЦИИ

2.
а) Фиксируется внимание ребенка при появлении первых признаках
«Моторчика», вызванного механической помощью. С этого момента вместо зонда или
шпателя начинают использовать в качестве механической помощи палец ребенка.
Предварительно готовят к этому палец ведущей руки, на занятиях пальцевой гимнастики.
Формирует тонкие дифференцированные движения пальца (например упражнение «оса» круговые движения прямым указательным пальцем, упражнение «Балалайка», когда прямой
палец вибрирует на натянутой резинке, струне и т.д. в специальной литературе есть данные,
что вибрирующие движения, т.е., мелкие, ритмичные сокращения в руке и пальце
предшествуют вибрации кончика языка.
б) Выполняют последовательно серию упражнений «Забор-Окно-Мост-Парус»,
т.е., широкий кончик языка находится за верхними зубами. Длительно произносить звук «З»
или «Ж», «Д», в это время шпателем или зондом, подложенным под кончик языка
производить частые колебательные движения из стороны в сторону, затем зонд заменить на
палец ребенка.
в) Выполняем предыдущие упражнение. Начинаем вибрацию с помощью шпателя,
а продолжаем без него. Если самостоятельно вибрация языка не вырабатывается очень
долго, начинаем автоматизацию звука «Р» в слогах, словах с механической помощью (лучше
при помощи пальца) рекомендуется произносить слова: дрова, друг, друзья, трава, труба и
другие.
Примечание: При
коррекции всех видов ротацизма и параротацизмов звук «Р» не
называем, а заменяем название упражнения – «Мотор».

67. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р] РЕКОМЕНДАЦИИ

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ [К], [Г]
«К» — каппацизм, паракаппацизм.
«Г» — гаммацизм, парагаммацизм.
Корень языка опущен, звук выпадает совсем или заменяется еле
уловимым щелканьем голосовых связок (кошка поймала мышку).
Смычка происходит в передней части неба, между кончиком
языка и верхними зубами. Звуки становятся переднеязычными
(к-т г-д, кукла-гугла, гуси-дуси).

68. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКОВ [К], [Г]

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ [К], [Г]
Чтобы добиться подъема кончика языка… к небу и дать ребенку возможность
почувствовать эти движения, предлагаются ряд упражнений:
Выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост», «Кто сильнее?». Логопед кладет чисто
вымытый и обернутый марлей палец на кончик языка, находящийся за нижними резцами и
отодвигает весь язык назад. Ребенок старается языком вытолкнуть палец, при этом у него
высоко поднимается задняя часть языка. Повторяя упражнение логопед кладет палец ан
переднюю часть спинки языка и постепенно все дальше отодвигает язык по дну назад. Когда
ребенок привыкает к новому ощущению подъему задней спинки языка, он сможет сам чистым
указательным пальцем нажимать на язык и отодвигать его назад, тем самым поднимая
заднюю часть спинки языка (пассивные движения формируют положительные кинестезии).
Выполнить упражнение «Забор-Окно», «Сделаем горку», кончик языка оттянут от
нижних резцов, а задняя часть языка высоко поднята вверх и касается Мягкова неба. Ребенок
при широко открытом рте высоко поднимает заднюю часть языка, прижимает его к небу,
удерживает так и опускает. Путем не однократного повторения этого упражнения
воспитывается умение поднимать, выгибать корень языка.
«Прятки». Упереть с напряжением кончик языка в шейки нижних резцов, отодвинув
его спинку в глубь рта.
формирование фонематического слуха. Различение на слух слов близких по звуковому
составу: кости-гости, класс-глаз, гол-дол, кот-тот, кора гора, тачка-дачка и т.д. кроме того
различают в случаях с отрицательными фонемами и среди фонем.

69. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ [К], [Г]

ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [К], [Г]
1. По подражанию:
Логопед перед зеркалом сам выполняет следующие упражнения «ЗаборОкно-Мост-Горка». Логопед показывает перед зеркалом, как круто выгибается
задняя часть спинки языка, но не дает образец произношения звука, а заменяет
название упражнения «Курочка» для звука «К», «Гусь» для звука «Г», так как
услышав его, ребенок может вернуться к привычной дефектной артикуляции.
Затем предложить ребенку выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост-Горка»,
выгнуть язык «Горкой», прижать к небу, и не опуская, сдуть ватный шарик с
тыльной стороны руки, поднесенной ко рту (ветер сдувает шарик). У ребенка при
этом может получиться звук «К».
2. По звукоподражанию:
Логопед раздает детям картинки с изображением курочки, гуся, поезда,
пулемета, часов, барабана и объявляет: курочка зовет цыплят – ко – ко — ко, колеса
поезда стучат – тук –тук, пулемет строит – т – т – т, часы тикают –тик – так, и т.д.
логопед произносит, а дети поднимают соответствующие картинки и пытаются
подражать звукоподражаниям логопеда.

70. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ [К], [Г]

ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [К], [Г]
3. Механический способ:
а) Выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост». Положение языка внизу,
ребенок произносит слог «ТА» в нижнем положении языка. Логопед нажимает на
переднюю часть спинки и продвигает язык шпателем. Рот остается открытым.
Удерживая язык в таком положении, просят ребенка произнести слог «ТА»,
получается с начала «КЯ», а затем по мере продвижения в глубь слышится «КА».
Фиксируют внимание ребенка на этом звучании – «Курочка зовет цыплят».
б) Для вызывания звука «Г» предлагается тоже упражнение, но ребенок
должен произносить слог «ДА» в нижнем положении языка (в положении «Мост»).
При нажиме на язык шпателем и продвижении его в глубь рта слышится сначала
«ГЯ», а потом «ГА». Фиксируем внимание – «Гусь кричит – га – га».
При артикуляции слога шпатель накладывается на середину языка и
просят ребенка произносить крепко закусив шпатель зубами.
Примечание: при коррекции каппацизма и гаммацизма звуки «К» и «Г» не
называют, а заменяют названиями упражнений «Курочка» для «К» и «Гуси» для
звука «Г».

71. ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [К], [Г]

АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Х]
Губы разомкнуты, спинка языка
выгнута к небу и образует щель с
небом.
При
прохождении
выдыхаемой струи воздуха через эту
щель образуются шум – звук «Х».
Голосовые связки разомкнуты. Звук
«Х» — глухой. Небная занавеска
поднята и преграждает проход
выдыхаемого воздуха в нос.

72. ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [К], [Г]

НАРУШЕНИЯ
ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Х]
Нарушения звука «Х» — хитизм, парахитизм.
Замены звука «Х» на «К» (хлеб-клеб)
Пропуски звука «Х» (гортанный шум), (,леб-хлеб;
му,а-муха).
Подготовительные упражнения:
Используй те же упражнения, что и для
исправления каппацизма, гаммацизма.
Формирует фонематический слух.
Различение на слух слов близких по звуковому
составу (кот-ход, катать-хватать, холка-колко), в
слогах и среди фонем.

73. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Х]

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Х]
По подражанию:
Произносить
звук «К» с придыханием, т.е.
прерывать смычку корня с небом, выдыхая теплую
струю воздуха (КХХХ).
Механический способ:
Выполнить
упражнение
«Забор-Окно-Мост».
Просят ребенка произносить слог «СА». В момент
произнесения «СА» шпателем нажимают на кончик
языка и продвигают в глубь полости рта. Слышится с
начала «ЩА», потом «ХА».
Примечание: при вызывание звука «Х» не называют,
заменяют название упражнения «Еж пыхтит».

74. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Х]

АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [j-Йот]
Положение губ разомкнутое в улыбки,
между зубами расстояние 1 – 2 мм. Это
положение «Забор». Кончик языка
опущен. Спинка выгибается к небу и не
смыкается с небом, а образуется щель.
При прохождении воздушной струи
через щель, образуется трение, шум
(звук «Йот-j»). Небная занавеска
поднята,
не
допускает
утечки
выдыхаемого
воздуха
в
нос.
Голосовые
связки
сомкнуты
и
вибрируют.

75. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Х]

НАРУШЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКА [Йот-j]
Йотацизм:
а) отсутствие звука
б) замена на «ЛЬ»
в) замена на «И»

76. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [j-Йот]

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ПРИ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [ЙОТ-j]
а) выполнить упражнения «Забор-Окно-МостКошка сердится). Кончик языка упирается в нижние
резцы, выгибается к верху передняя часть спинки
языка.
Чередовать
напряжение
спинки
и
расслабление. Поочередно выполнять упражнения
«Мост-Кошка сердится).
б) различать на слух слова близкие по
звуковому составу (чайка-галка, стол-стой, поюполю, пой-пол), в слогах, среди фонем.

77. НАРУШЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Йот-j]

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [ЙОТ-j]
I. От опорного звука «И»:
а) произносить сочетание гласных типа «ИА, ИО, АИ, ОИ», сначала
медленно, затем ускорить темп, несколько протягивая звук «И»
б) произносить слова (ножик, маяк, чай и т.д.)
II. Механический способ постановки:
а) выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост». Просят ребенка
произносить слог «ЗА», протягивая согласный звук. При это нажимают
шпателем на самую переднюю часть языка. Затем шпатель продвигают
глубже пока не послышится четкое звучание – «jА» («шмель поет»)
б) из положения «Мост» произносить «АЗА». Шпатель накладывается
на язык. Произносится «АjА» («шмель поет»).
.

78. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПРИ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [ЙОТ-j]

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [ЙОТ-j]
II. Механический способ постановки:
в) из положения «Мост» произносить «ЗА, ЗО, ЗУ, ЗЕ, АЗО,
АЗУ, АЗЕ, АЗА» при наложении шпателя получаются слоги jа(Я),
jo(Ё), ju(ю), jэ(е), ajo(аё), ajу(аю), ajэ(ае), aja(ая).
За-ja(я), зо-jo(ё), зу-jy(ю), зе-jэ(э), азо-ajo(аё), азу-ajy(аю), азеajэ(ае), аза-aja(ая).
Примечание: при вызывание звук «j-Йот» не назвать, а
заменять названием упражнения «Шмель поет». После
вызывания и постановке корригируемых звуков переходят к их
автоматизации в разном по сложности фонетическом контексте.
Закрепляют навыки произношения в различном по сложности
лингвистическом материале.

Звук для цифрового видео

Упражнения

  1. Сядьте в парке или другом месте на открытом воздухе и слушайте 10 минут. Составьте список всех звуков, которые вы слышите за это время. Есть ли какие-нибудь звуки, которые вы слышите только после нескольких минут прослушивания?

    Какие из этих звуков вы замечаете в повседневной жизни, когда не обращаете особого внимания на слуховой фон?

    Какие конкретные звуки вы хотите записать или включить в дорожку окружения, чтобы обеспечить настройку слуха для аналогичного места на видео? Есть ли какие-либо звуки, которые вы сочтете проблемными или хотите исключить из записи звука для видео?

Программное обеспечение для редактирования

Для выполнения многих из следующих упражнений потребуется доступ к программному обеспечению для редактирования звука или цифровой звуковой рабочей станции.Хотя некоторые из процессов в 2–6 и 7–9 являются процессами микширования и лучше всего выполняются на цифровой звуковой рабочей станции, работающей под управлением Pro Tools, Soundtrack Pro, Audition или аналогичного программного обеспечения в откалиброванной среде прослушивания («Калибровочные треки»), это многие из них можно выполнять в базовом программном обеспечении для редактирования аудио, таком как Audacity или WavePad, используя встроенные функции или плагины VST.

Упражнения по редактированию

К приведенным ниже упражнениям по редактированию следует подходить в сочетании с изложением, данным в главе 9 второго издания.В частности, упражнения по редактированию 2, 3 и 4 сосредоточены на том, чтобы скрыть разрыв между двумя аудиоклипами, и относятся к обсуждению редактирования производственного звука на страницах 233–240.

Для упражнений 2, 3 и 4 загрузите запись «Matching Exercise Intro» и импортируйте ее в свое программное обеспечение для редактирования звука. В каждом из следующих упражнений эта основная запись будет служить первым из двух дублей, предназначенных для объединения. Ваша цель будет заключаться в том, чтобы сопоставить этот клип со вторым клипом, созданным в разных условиях, чтобы их можно было вырезать вместе, не привлекая внимания к точке редактирования.

  1. Загрузите запись «Соответствие фону упражнения» и импортируйте ее в свою программу для редактирования звука вместе с основным клипом. Эта запись была сделана в той же комнате, но с более высоким уровнем фонового шума во время записи. Используя присутствие из этой записи по мере необходимости, чтобы заполнить первую дорожку, выполните чистое редактирование звука из основного клипа в этот. Возможные стратегии редактирования подробно описаны в конце ролика.
  2. Загрузите запись «Matching Exercise Wider» и импортируйте ее в свою программу для редактирования звука вместе с основным клипом.Эта запись была сделана в широком, более реверберирующем подъезде дома, который использовался для записи основного клипа. Добавьте реверберацию к основному клипу, чтобы он безупречно сочетался с этим. Вы также можете использовать эквализацию голоса в одном или обоих клипах. Как только голос совпадет, попробуйте использовать фильтры, чтобы при необходимости удалить фоновый шум из второго клипа.
  3. Загрузите запись «Matching Exercise Lavaliere» и импортируйте ее в свою программу для редактирования звука вместе с основным клипом.Затем выполните эквализацию, чтобы согласовать тембр этой записи с тембром основного клипа, добавив реверберацию и редактируя присутствие по мере необходимости для бесшовной нарезки. Конкретные рекомендации по выравниванию записей с лавальером с диаграммами частотных характеристик для необработанных и эквалайзированных записей можно найти на страницах 282–285 второго издания.

Упражнения по смешиванию
  1. Загрузите запись «Диалог в шумной комнате» и импортируйте ее в свою программу для редактирования звука.Используя фильтры с дополнительной коррекцией, если необходимо, попытайтесь удалить из записи столько фонового шума, сколько необходимо, , не делая звук голоса «металлическим» или каким-либо иным образом. Хотя часть шума является широкополосным шумом, и его может быть трудно полностью удалить, есть также тональные элементы шума, которые может быть легче отфильтровать. Фильтры верхних и нижних частот, режекторные фильтры и другие процессы шумоподавления представлены на страницах 283–286 второго издания.
  2. Загрузите записи «Reverberation Exercise Wet» и «Reverberation Exercise Dry» и импортируйте их в свою программу редактирования. Сухой трек — это запись, сделанная в маленькой тихой комнате. Мокрый трек — это версия той же записи с добавленной искусственной реверберацией, чтобы она звучала так, как будто она была записана в большом реверберирующем пространстве.

    Используя плагин цифровой реверберации, добавьте реверберацию к сухой записи, чтобы она соответствовала звуку предоставленного мокрого трека, регулируя такие параметры, как время реверберации, алгоритм, баланс высоких и низких частот, а также баланс влажного и сухого обработанных треков. звук до тех пор, пока результирующее пространство не будет звучать так же, как на предоставленной эталонной дорожке.

Упражнения на слушание и микширование атмосферы
  1. Это упражнение полезно для начинающих практиков обдумывать использование звука или как опытный человек, обдумывающий идеи перед новой постановкой. Выйдите и сделайте запись, чтобы задать звуковой ландшафт для вашей истории. Используйте запись вместе с добавленными эффектами, чтобы рассказать часть истории без изображения. Готовая звуковая среда может включать минимальное количество диалогов, но следует использовать окружающие звуки и эффекты, чтобы обеспечить настройку и максимально указать тон.
  2. Фильтрация может быть полезна не только для диалогов или синхронизируемых производственных треков, но также для фонов и записанных эффектов. Загрузите и импортируйте файл «Ambience Raw Track», стереозвук, записанный в ясный день в жилом районе. Уделяя особое внимание частотным компонентам записи, используйте программное обеспечение для редактирования, чтобы «очистить» звук, отфильтровав присутствующий тональный шум (т. Е. Воющие или гудящие тона).
  3. Эквалайзер можно использовать в умеренных количествах для раскрашивания музыки или фоновых треков.После удаления тонального шума в записи в упражнении 8 используйте полосы параметрического эквалайзера, чтобы настроить запись так, чтобы она звучала как приятная, так и подходящая для использования в жилых помещениях. Если возможно, воспроизведите запись в диалоговом режиме и отрегулируйте уровень фона и частотную характеристику, чтобы они соответствовали, не отвлекая внимание от действия переднего плана.

    Будьте осторожны, чтобы не переоценить какой-либо конкретный элемент фона; В конце концов, задача эмбиент-трека — оставаться на заднем плане и обеспечивать основу для создаваемого саундтрека.Чрезмерный акцент на конкретном частотном диапазоне, хотя и поражает, в долгосрочной перспективе может вызвать раздражение. Например, добавление большего количества басов может показаться захватывающим при редактировании многих типов сцен, но с ним легко переборщить, особенно при прослушивании через наушники или динамики со слабым басовым откликом.

Упражнений по проецированию голоса

Мы видели в другом месте (см. «Эффективная проекция голоса»), что ключом к проецированию нашего голоса с достаточной громкостью и без напряжения является интеграция нескольких вокальных форм поведения, т.е.е.

В дополнение к вышесказанному, стоя или сидя, важно, чтобы мы занимали хорошую осанку. Хорошая осанка помогает дышать и снижает ненужное напряжение мышц шеи, плеч и спины. Не сутулитесь и не наклоняйтесь вперед или в сторону. Когда мы устали, мы часто срываемся, поэтому будьте бдительны. Уловка, напоминающая вам о необходимости регулярно проверять осанку, — это выбрать какое-то действие или событие, которое происходит довольно регулярно, например включает чайник, щелкает выключателем, проверяет время на офисных часах.Каждый раз, когда вы выполняете это действие, используйте его как напоминание, чтобы также проверить свою осанку, например «Расслаблен ли я?», «Сижу ли я в удобном вертикальном положении с вертикальным позвоночником?», «Сжимаю ли я зубы вместе?» Сидеть или стоять в правильной позе должно быть довольно легко. Это должно быть относительно легко обслуживать.

Принятие хорошей позы поможет вам избежать ненужного напряжения при проецировании голоса. Важно помнить, что хорошая вокальная техника не требует чрезмерных усилий, толчков или напряжения каких-либо мышц.На самом деле голос будет сильнее всего, когда вы расслабитесь. Ключевое слово во всей работе по улучшению голоса — мягкость . Если вы напрягаетесь, чтобы воспроизвести свой голос, возможно, вам придется пересмотреть свою технику.

Общие инструкции

Повторюсь, при работе с голосом не должно быть никаких напряжений, особенно это касается работы над громкостью голоса. Энергия, необходимая для увеличения громкости, должна быть направлена ​​на управление диафрагмой.Следовательно, вам следует использовать хорошую технику диафрагмального дыхания во всем. Ваше горло должно быть открыто — если вы чувствуете, что оно закрывается, зевните, прежде чем сделать вдох, это откроет заднюю часть горла. В гортани не должно быть повышенного напряжения. Вы стремитесь расслабить мышцы в области головы и шеи, открыть горло, использовать правильное диафрагмальное дыхание и использовать верхнюю часть грудной клетки в качестве резонатора для усиления звука.

Изменение громкости с помощью гласных звуков:

Сделайте вдох и произнесите гласный звук ah следующим образом (в американском английском это гласный звук, который звучит в слове body ; в британском английском это звук в том виде, в каком он встречается в слове bard ):

1.ах …… (тихо → громко)

Начните мягко, а затем постепенно и как можно плавнее увеличивайте громкость. Помните, что вы не пытаетесь кричать или кричать, а создаете контраст между мягким разговорным голосом (например, разговариваете с кем-то на расстоянии одного метра) и более громким разговорным голосом (например, разговариваете с кем-то на расстоянии трех метров). Если это помогает, представьте, что от вашего рта идет провод, привязанный к какому-то объекту в комнате примерно в трех метрах от вас.По мере увеличения громкости представьте, что вы посылаете звук по проводу, чтобы встретить объект. Это может помочь создать мысленный образ проецирования голоса на короткое расстояние.

2. ах …… (громко → тихо)

Это обратное упражнению 1. Поскольку на этот раз вы смотрите громко, будьте осторожны, чтобы не использовать резкую атаку при инициации вокализации. Не забывайте всегда использовать легкое начало. Если вы обнаружите, что слишком сильно ударяете по гласному, просто поставьте короткий звук / h / (как в слове , дом ) перед гласным.Это должно помочь мягко сблизить голосовые связки, прежде чем они начнут вибрировать.

3. ах …… (тихий → громкий → мягкий)

Выполнение этого упражнения мягко и плавно почти звучит так, как будто машина приближается к вам, а затем проезжает мимо и удаляется — двигатель сначала тихий, он становится громче по мере приближения, а затем снова становится тише, когда он уходит вдаль.

4. ах …… (тихий → громкий → мягкий → громкий → мягкий ……)

Это упражнение звучит немного как сирена скорой помощи — тихая и громкая, тихая и громкая.

Повтор с разными гласными звуками

Когда вы выполните все четыре упражнения, повторите их еще раз, на этот раз используя следующие гласные:

oo как в слове освистал

ой как в bode

aw как в bawd

ау как в соединены

ee как в бусине

Изменение громкости с помощью чисел:

1.Считайте и постепенно увеличивайте громкость

2. Считайте и постепенно уменьшайте громкость

3. Подсчитайте и увеличьте громкость на каждом втором числе

4.… на каждый 3-й номер

5.… на каждый 4-й номер

6.… на каждый 5-й номер

NB: При выполнении вышеуказанных упражнений на счет вам нужно будет разделить каждое произнесение на управляемые отрезки — такого размера, чтобы вы могли говорить на одном дыхании, не напрягаясь.Например, упражнение 1 требует, чтобы вы считали до 10. Если ваш контроль дыхания таков, что вы не можете в настоящее время выполнять это упражнение с комфортом на одном вдохе, то вы можете разделить его на два — сделать вдох после «5». Обычно легче восполнить запас дыхания после громкого звука.

Проекция с использованием слов и словосочетаний:

В этих упражнениях идея состоит в том, чтобы поддерживать и проецировать голос с помощью интонирования слов и фраз. Это означает, что вы преувеличиваете вокализацию гласных звуков, удлиняя каждую гласную и продолжая озвучивание всего слова.Представьте, что вы наполняете комнату богатым, резонансным звуком, но будьте осторожны, чтобы не усилить мышечное напряжение в области головы и шеи или в вашей общей позе.

отдельных слов

1. луна — стон — скорбь — грива — среднее

2. луна — стон — утро — добыча — смысл

3. память — минимум — мармелад — маневр — менеджер

фраз

Произнося фразы, представьте, что вы говорите только одно длинное слово, и продолжайте вокализацию от начала фразы до ее конца.Озвучивание должно быть почти непрерывным, без пауз между словами.

1. Многие мужчины едят много дынь

2. Мэнди сделала маринад в мае

3. Солод Major Mickey меня веселит

4. Прекрасный современный маникюр моей мамы

5. Беспорядок Мервина Маклина испортил мой мармелад

последовательностей

Используя ту же технику интонирования, произнесите следующее. Опять же, вам нужно будет подумать о том, когда вы сделаете вдох, e.грамм. после каждых трех слов при наборе дней недели и месяцев года; после каждых пяти чисел при подсчете.

• номера от 1 до 20

• дни недели

• месяцев в году

• и т. Д.

Поскольку проекция голоса требует скоординированной интеграции дыхания, легкого движения голосовых связок и расслабления мышц, это может быть трудно освоить. Хотя приведенные выше упражнения призваны помочь вам развить контроль над голосовой проекцией, вам необходимо убедить себя, что вы выполняете упражнения правильно.Чтобы избежать развития потенциально вредных привычек, вам, вероятно, будет полезно обучаться у квалифицированного специалиста. Если у вас есть опасения по поводу продолжающихся или повторяющихся проблем с голосом, проконсультируйтесь с квалифицированным логопедом.

5 упражнений для тренировки слуха, чтобы слушать как мастеринг-инженер

Что приходит на ум, когда вы думаете о самом важном инструменте в арсенале мастеринг-инженера? Эквалайзер? Компрессор? Первоклассное преобразование, мониторинг или акустика помещения? Все они, безусловно, очень важны, но без большого количества ушей они практически бесполезны.

Но по правде говоря, ваши уши — это только одна часть истории. Они превращают звуковые колебания в воздухе в неврологические сигналы, но настоящий слышит именно ваш мозг. К счастью, наш мозг отлично обучается и приспосабливается, поэтому вот пять советов по тренировке уха (и мозга), которые помогут вам слушать, как мастеринг-инженер.

1. Обучите уши более эффективно определять определенные частотные диапазоны для эквалайзера

Фундаментальный навык слушания для мастеринг-инженера, тесно связанный с согласованием уровней, — это способность оценивать тональный баланс.В частности, способность быстро определять, какие частоты или диапазоны частот либо недостаточны, либо слишком сильно выступают, позволит вам более эффективно выполнять корректирующие движения эквалайзера.

Вообще говоря, диапазон человеческого слуха можно разделить на десять октав. Если вы никогда не тренировали слух на основе частоты, это отличное место для начала. Эти 15 предустановок эквалайзера озона позволят вам пошагово переключаться между отдельными октавами или, если вы предпочитаете начать с более широких частотных диапазонов, двухоктавными группами.

Учебное упражнение

Загрузите часть своей любимой музыки в программное обеспечение для редактирования аудио и слушайте ее, медленно переходя по предустановкам (вы также можете сделать это вручную с помощью любого эквалайзера по вашему выбору). Попробуйте периодически обходить плагин, уделяя особое внимание соотношению энергии в октавной или двухоктавной полосе, которую вы прослушиваете, с энергией всей песни. По мере прохождения различных пресетов обращайте внимание также на отношения уровней между соседними октавами.

Если вы чувствуете, что хорошо владеете разными частотными диапазонами, вы можете попробовать некоторые приложения для тренировки уха, такие как Pro Audio Essentials от iZotope или другие продукты, такие как PureMix, SoundGym или Quiztones. Это умение, оттачивание которого может занять много времени, но награда того стоит!

2. Тренируйте уши, чтобы выровнять две песни

Как бы просто это ни звучало, сопоставление уровней двух песен является одним из самых фундаментальных навыков слушания, которые должен развить мастеринг-инженер.Кратковременный или кратковременный измеритель LUFS, такой как в Insight 2, может быть большим подспорьем при развитии этого навыка, но вы, вероятно, в конечном итоге обнаружите, что ваши уши — лучший судья. И не заблуждайтесь, это умение, которое может принести дивиденды в будущем. Путем сопоставления уровней, скажем, нескольких песен в одном альбоме, вы можете принимать решения о микшировании и мастеринге, чтобы обеспечить постоянную громкость и четкость вашего релиза.

Любые трудности сопоставления уровней будут зависеть от тонального баланса и общей динамики песни.От динамики немного легче отказаться, так что давайте сначала обсудим ее.

Учебное упражнение

Регулировка общей динамики

Иногда бывает сложно найти среднюю громкость для песни с широким динамическим диапазоном, поэтому часто имеет смысл сосредоточиться на самой громкой части. Возможно, это финальный припев или главное падение после большой сборки. В любом случае, найдите самые громкие части двух песен и сравните их, чтобы легко настроить усиление и уравнять их.

Регулировка тонального баланса

Тональный баланс и воспринимаемая громкость неразрывно связаны, что затрудняет понимание влияния тонального баланса трека на его громкость. Увеличьте уровень песни, и вы почувствуете, что в ней больше низких и высоких частот; уменьшите его уровень, и он станет более сфокусированным на средних частотах. Чтобы бороться с этим, выберите центральный элемент в каждой песне и сравните уровни этих элементов. Ведущий вокал часто является хорошим кандидатом, но также могут подойти ведущие синтезаторы, валторны или другие инструменты для основной мелодии.Однако имейте в виду, что дисбаланс в мониторинге, такой как недостатки цепочки мониторинга, также может усугубить проблемы при сравнении двух записей с разным спектральным акцентом.

3. Тренируйте уши слышать легкую компрессию во время мастеринга

Тут нет двух способов: научиться слышать компрессию — или, более конкретно, научиться слышать эффект компрессии в вашей музыке, и особенно более тонкие разновидности, обычно используемые при мастеринге, — один из самых сложных навыков звукорежиссера Там есть.

Это сводится к нескольким факторам. Во-первых, сжатие можно использовать по-разному. Хотя его, безусловно, можно использовать в традиционном смысле для динамического управления, его можно одновременно использовать для усиления удара, изменения тональности, добавления движения и многого другого. Во-вторых, при правильном использовании в среде мастеринга сжатие обычно занижено, почти незаметно.

Учебное упражнение

Самый простой способ научиться слышать эти эффекты, как это часто бывает, — это сильно их преувеличивать.Попробуйте настроить компрессор с высоким коэффициентом сжатия, 4: 1 или 6: 1, и быстрым временем восстановления, около 25 мс.

Начните с максимального увеличения порога и максимальной медленной настройки атаки, проиграйте полный микс и затем снижайте порог до тех пор, пока не увидите уменьшение усиления на 6–8 дБ. Затем медленно уменьшите время атаки и послушайте, как это повлияет на основные транзиенты (вероятно, удары ногой и малый барабан), как с точки зрения удара, так и тональности.

Как только вы найдете время атаки, подходящее для песни, попробуйте увеличить время восстановления.Послушайте, как это влияет на воспринимаемый уровень, кажущуюся плотность, тональность устойчивых элементов и движение (особенно ведущих элементов). Отсюда вы можете начать экспериментировать с фильтрацией соотношения, колена и сайдчейна, помня, что возврат к более экстремальным настройкам атаки, восстановления и соотношения может облегчить слышимость других настроек.

По мере того, как вы усвоите, как эти изменения звучат с течением времени, вы сможете услышать все более тонкие и тонкие компрессии, такие как уменьшение усиления на 1–2 дБ, которое более типично для мастеринга.

4. Тренируйте уши слышать едва уловимые ограничения

Хотя лимитирование — близкий родственник компрессии, у него есть собственный набор звуковых характеристик, на которых нужно сосредоточиться, большинство из которых сильно привязаны к переходным процессам. Эти характеристики на самом деле не так уж и трудно услышать, но поскольку лимитеры обычно повышают общий уровень звука, эти изменения в звуке часто маскируются нашим психоакустическим предпочтением громкости.

К счастью, есть простой способ обойти это. Большинство лимитеров позволяют связывать элементы управления входом и выходом, позволяя слышать эффект ограничения без какого-либо изменения уровня.В Ozone 9 Maximizer эти элементы управления называются «порогом» и «потолком», а элемент управления «связь» под ними позволяет перемещать их вместе.

Учебное упражнение

В качестве упражнения попробуйте связать эти параметры, понизив порог и прислушиваясь к изменению характеристик переходных процессов. Многие современные лимитеры могут быть плохо слышны, когда они делают небольшое ограничение. Когда вы начнете проходить 4, 5 или 6 дБ ограничения, прислушайтесь, как барабаны начинают отступать в миксе, теряя влияние и слегка изменяя тональность.Настройте свой порог таким образом, чтобы легко было слышать, когда вы превышаете ограничение.

Этот метод увеличения количества ограничения без увеличения усиления также позволит вам легче сравнивать другие настройки на ограничителе, такие как связывание, переходное выделение, режимы восстановления или опережающий просмотр. Как и в случае со сжатием, если вы сначала переусердствуете, ухо сможет легче распознать эти характеристики по мере того, как вы переносите их на более тонкую и разумную территорию.

5. Приучите себя слышать щелчки, треск и другие артефакты

Хотя это не обязательно только при мастеринге, прослушивание щелчков, тресков, искажений и других артефактов необходимо на заключительном этапе проверки качества любого мастеринга.Это упражнение часто лучше всего подходит для высококачественных наушников, так как они помогут выделить тонкие звуки, которые вы будете слушать. Это также упражнение, требующее немного другого мышления, чем другие, которые мы обсуждали до сих пор.

При мастеринге всегда важно слушать песню целиком, но первые четыре упражнения позволили нам сосредоточиться на конкретных характеристиках: уровне, тональности, динамике и переходных процессах. Последняя проверка качества требует, чтобы вы уменьшили масштаб и слушали все сразу, сохраняя высокий уровень концентрации, не позволяя мыслям отвлекаться на всю песню или альбом.Это требует такой же, если не большей практики, чем в первую очередь выявление ошибок, на которые вы прислушиваетесь.

Также важно понимать, что эти недостатки могут проявиться на любом этапе производственного или постпроизводственного процесса. Хотя щелчки, всплывающие окна и выпадения, безусловно, могут быть результатом некорректного редактирования во время производства и микширования, они могут так же легко быть результатом этапа рендеринга окончательного мастер-файла, недостаточного заполнения буфера и других ошибок dsp, проблем с буферизацией жесткого диска, ошибки передачи водителя и многое другое.

Также важно развить в себе чутье на недостатки, связанные с производственным процессом, по сравнению с техническими по своей природе. Сравнение вашего окончательного мастера с исходным файлом — один из хороших способов отточить этот навык. В конце концов, важно привлечь внимание к любой из этих ошибок и исправить их. Как любит говорить наш собственный Джонатан Винер: «Вы можете исправить это в миксе, но вы не можете исправить это в дистрибутиве!»

Учебное упражнение

Прослушайте следующую песню (скачивание и прослушивание оригинала.wav на качественных наушниках настоятельно рекомендуется). Сколько ошибок или аномалий вы можете найти? Когда вы их найдете, начните составлять список с отметкой времени и кратким описанием для каждого события. Не забудьте сверить мастер-версию с исходным файлом, чтобы проверить, была ли ошибка в источнике или что-то было внесено в мастеринг.

Типы звуков, которые вы будете слышать, вероятно, попадают в следующие категории:

Удары, хлопки, тики и щелчки:

Они могут иметь любую частоту или любой диапазон громкости и очень непродолжительны.Из-за их разнообразной природы их трудно заметить, а иногда они могут быть даже преднамеренными. Попробуйте прислушиваться к ним, не сосредотачиваясь на каком-либо конкретном музыкальном элементе, а скорее прислушиваясь к событиям, которые не связаны с музыкальными элементами.

Отсевов:

Это может произойти в одном или нескольких каналах и, если до этого момента они не были обнаружены, вероятно, будет непродолжительным. Их особенно сложно заметить в динамиках, но они часто выскакивают в наушниках.Обратите особое внимание на переходы, затухания и хвосты реверберации.

Вырезание и другие искажения:

Они также могут принимать разные формы, но часто сначала проявляются в переходных процессах с большим количеством низкочастотной энергии (например, бочки или самая передняя часть басовых нот). Прислушайтесь к дополнительной яркости, которая динамически проявляется с переходными процессами. Другие искажения и насыщенность, которые присутствовали в записи и миксе, также могут увеличиваться во время мастеринга. Обращайте особое внимание на это искажение вокала и других ведущих инструментов.

Когда вы закончите, сравните свой список с этим или, если вы являетесь пользователем RX, вы можете импортировать список маркеров, включенный в файл выше.

Связать все вместе

Осознали вы это или нет, но мы только что рассмотрели пять основных дисциплин мастеринга: выравнивание, эквалайзер, компрессия, лимитирование и контроль качества. Как и в случае с любым навыком, который вы хотите развить, у вас нет короткого пути ни к одному из них, но вы можете абсолютно практиковаться и совершенствоваться в этих областях.

Прежде чем мы уйдем, я хочу оставить вам один последний бонусный совет. Очень просто использовать наши студии только для музыки, над которой мы работаем, но абсолютно необходимо развить интуицию в отношении того, как качественная музыка должна звучать в вашей комнате. Очень часто мы слушаем музыку , заканчивая музыку , случайно и в других условиях — в наших машинах, в наушниках или, может быть, в фоновом режиме во время приготовления ужина. Постарайтесь выделить один час четыре-пять дней в неделю, чтобы просто посидеть и внимательно послушать хорошо продуманную музыку в своей студии.Если вы сможете сделать это до того, как начнете работать над своими собственными проектами, тем лучше.

Надеюсь, благодаря усиленному пониманию того, как музыка должна звучать в вашей комнате, и выполнению этих пяти упражнений на слушание, вы обнаружите, что ваша острота слуха продолжает улучшаться. Удачи и удачного освоения!

3 упражнения для улучшения вокальной высоты звука

Наверное, есть несколько вещей более болезненных для прослушивания, чем фальшивый певец. Фактически, в статье на прошлой неделе «16 ключей к хорошему певческому голосу» хороший контроль высоты звука был №1.

Так что же делать, если у вас проблемы с пением мелодии?

Существует ряд вещей, которые могут помочь вам научиться петь гармонично, в том числе использование цифрового тюнера, тренировка слуха и интерактивные репетиторы по пению. Сегодня мы рассмотрим 3 простых упражнения, которые вы можете использовать, чтобы улучшить контроль над высотой голоса и попрактиковаться в пении в гармонии.

Примечание. Наличие фортепианной клавиатуры или какого-либо приложения для фортепиано в телефоне будет полезно для определения высоты звука.

Фон: полутоны и тона

В музыке мы склонны группировать ноты в разные диапазоны высоты звука, которые называются октавами.Каждая октава включает в себя каждую ноту в последовательности (например, от A до G♯), снова ведущей к начальной ноте в более высоком регистре. Если мужчина и женщина поют одну и ту же песню, они, скорее всего, будут петь одни и те же ноты, но в разных октавах, чтобы соответствовать диапазону их разных голосов.

В приведенном ниже примере клавиатуры отмечены две октавы: от C до следующей C и снова до другой C. Октавы состоят из гораздо меньших интервалов, называемых полутонов и тонов , которые также можно называть полушагами и целыми шагами соответственно.

Если вы посмотрите на любую клавиатуру пианино, в том числе на диаграмме выше, ноты расположены по порядку, причем каждая нота звучит выше своего левого соседа и ниже своего правого соседа. Полутон (или «полутон») означает две соседние ноты. Тон (или «цельный шаг») означает две ноты, между которыми есть еще одна.

На диаграмме выше показаны полутоны между ми и фа (внизу) и между фа и фа (вверху). Обратите внимание, что эти примечания расположены рядом, т.е.е. без нот между ними. Между D и E (внизу) показаны тона, между которыми есть D♯, и между F♯ и G♯ (вверху), между которыми есть G. Эти концепции полутонов и шагов тона могут применяться в любой октаве или музыкальной шкале.

В этом уроке мы будем работать над тем, чтобы научиться петь ноты, которые разделены полутоном или тоном, точно и надежно. Однако сначала нам нужно освободить наш голос и изучить весь диапазон тонов, которые он может воспроизводить.

Верно: несмотря на то, что подсказывает клавиатура пианино, на самом деле между полутонами есть высота звука

Поем в мелодии

В западной музыкальной шкале официально нет нот ближе друг к другу, чем полутон. В большинстве случаев воспроизведение высоты звука между этими полутоновыми нотами считается расстроенным. Так, например, если вы играете на струнном инструменте (где разные высоты звучания звучат, касаясь струн вдоль грифа), и вы играете ноту между E и E ♭, вы будете расстроены, и вам нужно будет соответствующим образом отрегулировать .Гитаристы иногда сгибают струны для достижения этого эффекта.

Когда дело доходит до пения, воспроизведение нот больше похоже на струнный инструмент, чем на фортепиано, поскольку можно петь ноты между полутонами. Это означает, что вы можете петь фальшиво, и вам придется приспосабливаться. К сожалению, с голосом научиться петь разные ноты еще сложнее, чем поместить палец в нужное положение на струне. Однако преимущество пения заключается в том, что оно в такой же степени является умственным, как и физическим, и ваш слух играет гораздо более непосредственную роль в пении.

По этой причине при пении очень важно иметь хороший слух, чтобы вы могли правильно подавать ноты. Поэтому, прежде чем научиться петь полутонами и тонами, давайте попробуем выполнить упражнение, которое поможет вам «освободить» свой голос, чтобы петь весь диапазон доступных высот.

Освобождает ваш голос? Вздох!

Когда люди начинают петь, общая проблема заключается в том, что они не знают, как использовать свои мышцы для воспроизведения разных нот. Хороший способ преодолеть это — освободить свой голос, а не ограничивать его определенными нотами (например, на фортепиано, где вы нажимаете клавишу, и нота просто звучит).

Упражнение 1: Вздыхание через свой диапазон

Чтобы освободить голос, просто вдохните, а затем на выдохе сделайте вокализированный вздох. Вы заметите, что это звучит так, будто высота звука идет вниз, но это, вероятно, будет более естественным, чем обычные вокальные упражнения. Постарайтесь сделать свой вздох как можно более вокальным, чтобы он был близок к пению. Повторите это, начиная с разных мест в вашем диапазоне.

Делая эти вздохи, вы позволяете своему голосовому аппарату привыкнуть к работе с мышцами, которые используются для изменения высоты звука.В голосовом ящике есть две голосовые связки, которые объединяются, когда вы говорите или поете, и раздвигаются, когда вы вдыхаете. Когда вы меняете высоту голоса, голосовые связки меняют форму очень тонко, поэтому главное — приучите свой голос к возможности вносить эти изменения.

Уточнение

Когда вы научитесь свободно перемещаться по разным частям своего диапазона, вы, вероятно, обнаружите, что открываете свой голос для пения большего количества нот, чем раньше, расширяя свой диапазон.Тогда пора снова сосредоточиться на определенных границах.

Упражнение 2: Зачистка поля

Выберите конкретную ноту из диапазона, в котором вы можете петь. Используйте фортепиано, чтобы убедиться, что это правильно настроенная нота (а не между полутонами). Затем вы собираетесь перейти к той же ноте на октаву ниже. Если это слишком далеко для вашего диапазона, выберите вместо этого ноту на одну пятую ниже (отсчитайте 7 полутонов).

Это очень похоже на предыдущее упражнение по вздыханию, но на этот раз оно более контролируемое и с учетом конкретной начальной и конечной ноты.

Технический термин для слайда — portamento . Однако это портаменто будет очень медленным. Неважно, поете ли вы это под звук «ах» или просто напеваете. Ключ к этому упражнению — делать его медленным и обращать внимание на то, насколько далеко вы опускаетесь на октаву. Вы также можете сделать это, начиная с низкой ноты по возрастанию.

Чтобы еще больше улучшить свое чувство высоты звука, вы также можете играть на каждый полутон вверх по шкале, чтобы получить представление о нотах, которые вы передаете при повышении высоты звука.Убедитесь, что вы сохраняете плавность своего собственного слайда!

Весы певческие

Наконец, пришло время сделать еще более точным, используя полутоны и тона. Упражнение аналогично предыдущему: мы будем петь на октаву в вашем диапазоне, но на этот раз постепенно, полутонами или тонами. Это означает пение 13 полутонов или 7 тонов.

Упражнение 3: Пение полутонов и тонов

полутонов будет проще, потому что вы поднимаетесь только в очень небольших количествах, и вы снова можете использовать фортепиано, чтобы помочь вам.Пение тонов намного сложнее и поначалу может показаться довольно странным, поскольку гаммы, в которых используются только тоны, не очень распространены в музыке. Примеры исполнения шкалы полутонов (также известной как хроматическая шкала) и исполнения шкалы тонов можно найти ниже:

Обращайте внимание на детали поля

Три приведенных выше упражнения помогут вам:

  • Освободите свой голос
  • Расширьте свой комфортный диапазон
  • Улучшение контроля высоты голоса
  • Оттачивайте чувство тюнинга
  • Тренируйте ухо для полутонов и тонов

Умение петь полутона и тона будет огромным подспорьем в вашей общей подаче и улучшит ваш музыкальный слух.Продолжайте работать над изменением высоты звука для точной настройки и над полутонами и тонами для точного движения нот.

Ваша певческая практика может перейти к более сложным упражнениям, но не забывайте практиковать и эти основы. Бесполезно петь сложную пьесу, если она звучит не в лад для слушателя! Это отличный пример музыкального принципа, согласно которому детали могут иметь такое же значение, как и общий звук!

Слушайте! 10 иммерсивных упражнений для практики аудирования на английском языке

Вы когда-нибудь засыпали во время телевизионного или радио-шоу на английском языке?

Сон с включенным английским звуком может дать вам сладкий сон о том, чтобы говорить по-английски как родной.Может, ты даже проснешься с этой суперсилой!

Ну нет, мы все еще мечтаем. Сверхспособности, наверное, не так-то легко получить.

Но засыпание с английским звуком на заднем плане более полезно, чем вы думаете. На самом деле, мы рекомендуем это как творческий способ попрактиковаться в аудировании английского языка.

Звучит странно, правда? Не волнуйтесь, скоро мы все объясним.

Дело в том, что существует множество способов попрактиковаться в аудировании английского языка таким образом, чтобы улучшить ваше понимание языка, а также другие навыки, такие как говорение и письмо.

Вы можете попробовать просто послушать тонны разговоров и аудио на английском, чтобы улучшить свои навыки. И, конечно же, это упражнение действительно помогает.

Но есть много других типов полезных упражнений на слушание ESL. Не пропустите несколько действительно ориентированных на иммерсивных упражнений , которые улучшат ваши навыки аудирования, разговорной речи и даже письма.

Все, что вам нужно, это ваши уши, ручка, блокнот и аудиофайл (плащ супергероя по желанию).

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Где найти аудио для практики аудирования на английском

Вот несколько простых способов найти английские аудиофайлы и видео, чтобы улучшить свои навыки аудирования на английском языке:

Подкасты

Подкаст — отличный ресурс для практики аудирования на английском языке. Вы можете загружать или транслировать отдельные выпуски по разным темам, выполнив поиск в Google подкастов по интересующей вас теме.

Вы также можете обратить внимание на акцент и тип используемого английского языка.Например, «Ты делаешь это неправильно» — это подкаст BBC, в котором британцы по-особенному смотрят на повседневную жизнь. «Эта американская жизнь», с другой стороны, рассказывает истории о жизни в Америке.

Добавьте в закладки или загрузите свои любимые подкасты и используйте их для учебы.

Кроме того, вы можете подписаться на подкасты и слушать их в мобильном приложении. Многие приложения для подкастов позволяют изменять скорость звука, что полезно для одного из наших упражнений ниже. Если у вас iPhone, эта функция есть в предустановленном приложении Podcast.Пользователи Android, обратите внимание на CastBox.

Аудиокниги

Аудиокниги также являются отличным ресурсом для практики прослушивания. Вы можете найти множество записанных книг на Audible, что также позволяет при необходимости перематывать вперед, приостанавливать и ускорять звук. В качестве бонуса, поскольку Audible принадлежит Amazon, вы обычно можете купить печатную книгу и аудиокнигу вместе для некоторой полезной практики в чтении.

Не хотите тратить деньги на книгу? Вы также можете бесплатно скачать аудиокниги с таких сайтов, как Librivox и OpenCulture.

Видео

Видео представляют собой фантастические ресурсы для практики аудирования, поскольку они позволяют вам слышать аудио и видеть контекст в одном месте.

Если вам нравится изучать английский с помощью музыки, видеоклипы — отличный вариант для практики прослушивания английского языка.

Вы можете найти отличные видео для прослушивания на YouTube (хотя имейте в виду, что не во всех видео здесь используется правильный английский) и на FluentU .

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Используйте аннотированные субтитры для чтения вместе со звуком или изучения карточек, словарного запаса и многого другого, чтобы максимально использовать вашу практику аудирования.

1. Слушайте в фоновом режиме

упражнение:

Вы можете выполнить это упражнение при первом прослушивании аудиофайла.

Нажмите кнопку воспроизведения и займитесь чем-нибудь другим, например, приготовьте еду или совершите пробежку в парке (или, да, может быть, даже вздремните!).

Вы можете не понимать всего, что слышите.Не волнуйся! Это упражнение не предназначено для глубокого понимания содержания. Вместо этого сосредоточьтесь на звуках английского языка и позвольте аудио играть в фоновом режиме, пока ваш разум и тело заняты другой задачей.

Почему это полезно:

Имея фоновые звуки английского языка, вы естественным образом погружаетесь в язык. Представьте себе ребенка, который растет и слышит разговоры своих родителей: мало-помалу ребенок усваивает слова и правила грамматики без какого-либо формального образования.Погружение в музыку в фоновом режиме позволяет вам учиться естественно, как этот ребенок.

Эта практика также полезна для знакомства со звуками и ритмом английского языка. Не переживайте из-за того, что упускаете какую-то информацию или что-то не понимаете — это не цель этого упражнения.

Дополнительным преимуществом этого занятия является то, что его легко включить в свою повседневную жизнь. Вам не нужно уделять этому время: вы можете делать это в любое время, когда захотите.

2. Слушайте только интонацию

упражнение:

Интонация — это изменение высоты звука — того, насколько высоким или низким является звук, — когда человек говорит. Два основных паттерна английской интонации — это нисходящий (понижающий ваш тон, чтобы сделать заявление) и повышающийся (повышающий ваш тон, чтобы обозначить вопрос или недоверие).

В этом упражнении направьте все свое внимание на изменение интонации звука. Прислушайтесь к точкам, в которых высота звука повышается или понижается, и попытайтесь выяснить, почему это происходит.Спикер задает вопрос или делает заявление? Какие чувства пытается выразить говорящий?

Почему это полезно:

Интонация уникальна для языка. Вы когда-нибудь замечали, что говорящие на китайском языке сильно отличаются от, скажем, говорящих на итальянском, даже если вы не понимаете ни один из двух языков? Это из-за интонации.

Если вы хотите говорить по-английски как носитель языка, вам необходимо овладеть интонацией. Прислушаться к этому — первый шаг.

3. Слушайте только стресс

упражнение:

Слушайте слово с ударением , которое можно распознать по более громкому, более высокому тону или увеличенной длине гласного в определенном слоге. (Например, в слове «сороконожка» ударение делается на cen .)

А теперь послушайте еще раз, на этот раз ища ударение в каждом предложении, то есть в словах или фразах, которые громче и медленнее, чем остальная часть предложения.(Например: «В моей кровати — гигантская сороконожка».) Какие слова подчеркнуты? Как бы изменилось значение предложения, если бы ударение было на другом слове?

Почему это полезно:

У вас, наверное, был такой момент: вы не можете понять диалоги в фильме, но когда вы смотрите на субтитры, вы шокируетесь, потому что вы действительно знаете все слова!

Ударение (особенно в предложениях) может затруднить выбор слов, поскольку все, кроме важной информации, может звучать как размытое пятно.

Если вы не привыкли к английскому словесному ударению и его правилам, вам может быть сложно понять естественный разговор. Вы также можете запутать людей, поставив ударение в неправильной части слова или предложения. С помощью этого упражнения научитесь слышать стресс, и вы улучшите не только свои навыки аудирования, но и разговорные навыки.

4. Слушайте с середины предложения

упражнение:

Быстрая перемотка вперед к случайному месту в аудиозаписи и начало прослушивания с середины предложения.

Постарайтесь как можно быстрее разобраться в теме. Вы тоже можете угадать эмоцию? Похоже ли это на дружескую беседу или жаркую дискуссию? Интонация и ударение — ваши подсказки.

Почему это полезно:

Это идеальное упражнение для подготовки к разговору в реальной жизни. На рабочем месте, в школе и других социальных местах можно легко пропустить часть разговора из-за шума из окружающей среды. Это упражнение предотвратит путаницу и поможет вам наверстать упущенное, даже если вы чего-то не слышите (или не понимаете).

Кроме того, имея возможность быстро угадать тему, вы можете в любой момент присоединиться к групповой беседе и повеселиться.

5. Слушайте глаголы

упражнение:

Прослушайте около минуты аудиофайла. (Вы можете увеличить время, когда ваш уровень английского повысится.)

Запишите каждый глагол , который вы слышите.

Поставьте звук на паузу и немедленно попробуйте переписать все предложения на основе вашего списка глаголов. Делайте это быстро, пока у вас свежа память.

Слушайте еще раз, на этот раз делая паузу после каждого предложения. Если в вашем аудио есть субтитры, сравните их со своими предложениями. Насколько ваша версия была похожа на настоящую?

Почему это полезно:

Эта высокоуровневая практика прослушивания со звуком расширяет вашу способность улавливать важную информацию во время прослушивания. Это полезно для посещения занятий в англоязычных странах или работы в англоязычной среде, поскольку помогает сосредоточиться на ключевых моментах каждого предложения.

Во время написания обращайте внимание на роль глаголов действия, таких как «пить» или «бежать», по сравнению с глаголом-связкой, например, «быть». Написание предложений по памяти — отличный способ попрактиковаться и повлияет на ваш выбор слов, когда вы говорите и пишете сами.

6. Слушайте статьи

упражнение:

Выберите видео с субтитрами или аудиофайл с расшифровкой. Послушайте один раз, не глядя на написанный текст, и еще раз вместе с текстом.

Обратите внимание на артикулы : «a», «an» и «the».

Во время второго прослушивания обведите или выделите каждую статью. Сколько раз используется каждая статья? Какие статьи используются в каких предложениях? Как значение предложения зависит от типа используемого артикля?

Почему это полезно:

В этом упражнении вы сосредоточитесь на распознавании безударных звуков. Несмотря на то, что статьи не имеют реального значения, они являются неотъемлемой частью английского языка.Носители языка не подчеркивают эти мелочи, но они их используют.

Статьи часто являются одним из самых больших препятствий, с которыми сталкиваются изучающие английский язык, так как трудно понять, когда их использовать и как использовать правильно. Осведомленность об их использовании во время практики аудирования поможет вам понять, как использовать их в своей речи.

7. Слушайте с разной скоростью

упражнение:

Используйте звуковое программное обеспечение или приложение, чтобы прослушать короткий аудиофайл на более высокой скорости.Постарайтесь уловить как можно больше слов. Запомните их или запишите.

Затем замедлите звук и послушайте снова. Слышите ли вы какие-нибудь новые слова, которые вы пропустили с большей скоростью? Кто они такие? Найдите слова, которых вы не знаете.

Теперь послушайте последний раз на обычной скорости. Насколько вы понимаете? Вы все еще не понимаете слов? Притормозите звук столько раз, сколько вам нужно, пока вы не услышите и не поймете каждое слово.

Почему это полезно:

Это упражнение покажет вам, что скорость имеет значение.Дополнительные слова, которые вы слышите при замедлении файла, скорее всего, являются либо вызывающими, либо безударными звуками.

Если это сложные звуки, вы можете потратить немного времени, чтобы понять и выучить их. Если это слова, которые вы знаете, то они могут быть безударными. Прислушайтесь к тому, как меняется их значение, когда они находятся в состоянии стресса и когда они не подчеркнуты, и корректируйте свою речь, используя это новое знание.

Также подумайте о том, чтобы говорить медленнее, когда в следующий раз попытаетесь сказать трудное слово.

8. Расшифруйте видео

упражнение:

Выберите видео с субтитрами или аудиофайл с расшифровкой.

Слушайте это, не глядя на текст, и часто останавливайтесь, чтобы расшифровать или записать каждое слово.

Слушайте аудио снова и снова, пока не расшифруете все.

Сравните свои заметки с имеющимися субтитрами или расшифровкой стенограммы.

Почему это полезно:

Вы допустили ошибки при расшифровке? Есть что-нибудь, что ты вообще не мог записать? Если какие-то конкретные слова вызвали у вас проблемы, изучите их.

Также обращайте пристальное внимание на правописание. Одна из самых сложных вещей в английском письме заключается в том, что то, как что-то звучит, не всегда соответствует тому, как оно написано. Это упражнение поможет вам улучшить свои навыки правописания и письма. Это также научит вас распознавать сложные звуки.

9. Практика слежки

упражнение:

Слушайте предложение снова и снова. Повторите слова сразу после того, как говорящий их произнесет. Это называется слежкой.

Продолжайте практиковаться до тех пор, пока ваша скорость и интонация не будут соответствовать динамике говорящего.

Почему это полезно:

Затенение аудиофайла — одно из лучших упражнений для одновременного улучшения навыков аудирования и разговорной речи. Вы не только улучшите свое произношение, но и приобретете естественный ритм и скорость английского языка.

Для дополнительной задачи выключите звук и попробуйте произнести предложение самостоятельно. Запишите себя и посмотрите, насколько ваша версия похожа на аудиофайл.

10. Слушайте внимательно

упражнение:

Найдите тихое место и выделите 15 минут без помех. Никаких текстовых сообщений и писем.

Воспроизведите аудиофайл и сосредоточьтесь на словах, их использовании и общем значении звука.

Делайте заметки обо всем, что вы считаете важным, например, когда говорящий повышает голос, чтобы выразить свой гнев, или когда вы думаете, что говорящий ведет себя саркастично. (означает противоположное тому, что они говорят).

Есть ли слова, которые вы не совсем понимаете или не знаете, как правильно писать? Запишите и их, чтобы проверить позже. Слушай и скорость. Есть ли места, где динамик останавливается, замедляется или ускоряется? Как вы думаете, что означают эти моменты?

Почему это полезно:

И последнее, но не менее важное: это упражнение направлено на то, чтобы вывести ваши навыки слушания на новый уровень. Он тренирует вашу способность концентрировать внимание на произносимых словах и полезен независимо от того, поступаете ли вы в англоязычный университет, на работе или просто в повседневной беседе.

Совершенствование этого упражнения — большой шаг вперед от слушания к пониманию.

Слушаем ли мы внимательно или проигрываем аудио в фоновом режиме, практика аудирования улучшает наше понимание языка. Будьте изобретательны и смешайте учебу, чтобы улучшить не только свои навыки аудирования, но и общие навыки английского языка.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что …

Если вам нравится изучать английский язык с помощью фильмов и онлайн-СМИ, вам также стоит зайти на FluentU. FluentU позволяет учить английский по популярным ток-шоу, запоминающимся музыкальным клипам и забавным рекламным роликам, как вы можете видеть здесь:

Если вы хотите его посмотреть, возможно, оно есть в приложении FluentU.

Приложение и веб-сайт FluentU позволяют очень легко смотреть видео на английском языке.Есть интерактивные подписи. Это означает, что вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.

FluentU позволяет изучать увлекательный контент со всемирно известными знаменитостями.

Например, нажав на слово «поиск», вы увидите следующее:

FluentU позволяет нажать, чтобы найти любое слово.

Выучите словарный запас из любого видео с помощью викторин. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы просмотреть другие примеры слова, которое вы изучаете.

FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров. Учить больше.

Лучшая часть? FluentU запоминает словарный запас, который вы изучаете. Это дает вам дополнительную возможность попрактиковаться в трудных словах и напоминает вам, когда пришло время повторить то, что вы узнали. У вас действительно индивидуальный опыт.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из iTunes или из магазина Google Play.

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в английский онлайн!

Качество звука: 6 простых упражнений, которые действительно работают

Вы чувствуете себя ужасно. Вы только что вышли из оцененного выступления и потеряли баллы за качество звука. Вы бросаете бумагу и думаете, что это всего лишь субъективное соображение.

И все же сохраняется ноющее ощущение: вы не совсем понимаете, что они имели в виду или как это исправить.

Или, может быть, вы вернулись после просмотра квинтета лучших духовых инструментов. Вы восхищаетесь прекрасным качеством звука. Вы бы хотели так звучать, но не представляете, с чего начать путешествие.

К счастью для вас, эта статья ответит на все эти вопросы и даст вам надежный план улучшения качества звука.

Я даже научу вас лучшей стратегии, о которой, кажется, никто не говорит. Самое приятное то, что это весело и легко!

Что такое качество звука?

Это очень сложный вопрос.Отто Ортманн попытался ответить на этот вопрос еще в 1935 году в известной статье под названием «Что такое качество звука?» Он был опубликован в журнале The Musical Quarterly .

Он утверждает, что явление вполне реально. Большинство людей может отличить игру Стивена Мида от Брайана Боумена на эуфониуме только по тону (пусть они оба сыграют одну и ту же простую пьесу на одинаковой громкости).

Возможно, вы не сможете сказать мне, что было из представления, но вы почувствуете разницу.Также вероятно, что вы не сможете выразить словами услышанные вами различия.

Один и тот же инструмент, играющий одни и те же ноты, можно отличить по некоторым другим характеристикам.

Эти характеристики являются качеством звука.

Есть два способа уточнить эту концепцию.

  1. Характерный звук
  2. Плохое качество звука

Хорошее качество звука — это в основном мера того, насколько тон близок к «характерному звуку» инструмента.Мы немного поговорим об этом в следующих разделах.

К сожалению, это субъективное определение, которое в основном означает «как бы профессионалы ни звучали на инструменте».

Но, по крайней мере, это начало.

Легче определить плохое качество звука. Хорошее качество звука — это, по сути, тон, у которого нет ни одной плохой характеристики.

Плохое качество звука определяется как слабый звук, тонкий звук, без обертонов, задушенный или приглушенный, отсутствие фокусировки или четкости и т.

Это тоже может звучать расплывчато, но я легко могу сказать, когда у игрока есть одна из этих плохих характеристик, и обычно могу исправить проблему, поскольку это связано с чем-то физическим.

Хороший тон открыт и течет свободно. Если качество звука основано на характерных звуках, давайте начнем с модельных примеров хорошего характерного звука для каждого медного медного инструмента.

Эуфониум тон

Во-первых, эуфониум — это конический инструмент, и все конические инструменты имеют характерный звук, более мягкий и темный, чем их цилиндрические аналоги.

Подробнее об этом читайте в моей статье: Туба и эуфониум — одно и то же?

Одно из лучших представлений, которое я могу придумать, чтобы продемонстрировать это, — это модель Стивена Мида Harlequin Филипа Спарка.

Тон тромбона

Тромбон — это инструмент цилиндрической формы, поэтому он имеет характерный звук, немного более яркий, «медный» и пронзительный.

Если вы все еще скептически относитесь к этой концепции качества звука, то послушайте тромбон против эуфониума.У них точно такой же диапазон, но я сомневаюсь, что многие медные духи могут спутать их.

Вот пример. Что мне нравится в этом, так это то, что в более медленной части тембр темнеет, но характерный звук все еще явно присутствует.

Туба Тон

Туба возвращает нас к инструменту с коническим отверстием. Как и ожидалось, это самый темный из тонов, но он имеет многие характерные звуки с эуфонием на октаву ниже.

Интонация в сравнении с тембром и качеством звука

Очень часто эти термины встречаются, и трудно сказать, действительно ли они отличаются друг от друга. Давайте разберемся с ними здесь, прежде чем двигаться дальше.

Интонация указывает на то, насколько вы настроены. Если вы пришли сюда в надежде улучшить это, вы можете прочитать мою статью: 5 шагов к игре в тон.

Это был самый простой вопрос, потому что он такой другой.

Тембр и Качество тона немного сложнее различить. Я склонен думать о качестве тона как о едином спектре: от плохого к хорошему или от уродливого до красивого (я знаю, это звучит немного резковато).

Тембр — это, по сути, бесконечный набор спектров. Эти спектры от яркого до темного, от теплого до холодного, от резкого до приятного и т. Д. Все они понимают физические различия, но мы не будем здесь вдаваться в физику звука.

Это сильно отличается от того, что вам говорят многие источники.Повторюсь, я придерживаюсь противоположного мнения по поводу этого определения. Музыкальные словари взаимозаменяемо используют тон, цвет тона, качество тона и тембр.

Но вот почему я разделяю эти концепции. Хороший проигрыватель может изменить тембр, который он использует, чтобы лучше передать эмоциональное содержание музыки, никогда не прибегая к плохому качеству звука.

Другими словами, вы можете играть с хорошим тоном и использовать разные цвета тона. Эти разные цвета тона — это то, что я называю разными тембрами.

Это тонкое различие, которое, я думаю, стоит сохранить концептуально, тем более что у нас уже есть слова тембр, тон и цвет тона. Мы можем зарезервировать качество звука для другого использования.

Руководство по улучшению качества звука

Я знаю, о чем вы думаете: ради бога, продолжайте.

Открою секрет:

Знание того, с чем мы имеем дело, и внимательное прослушивание некоторых примеров — это полдела на пути к улучшению качества звука.

Вторую половину дают эти шесть упражнений.

1. Упражнения с длинной педалью

Как улучшить тон? Ответ всегда один: упражнения с длинным тоном. Меня воспитывали с верой в то, что я не смогу разогреться, если не сделаю упражнения Ремингтона.

У Remington отличная разминка. Я не сбрасываю со счетов, насколько эффективно это помогло мне развить собственный тон.

Но если вы действительно заинтересованы в улучшении качества звука, я рекомендую выполнять упражнения на педали с длинным звуком.Мне об этом не рассказывали до колледжа.

В тоне очень важно открыть глотку, использовать поддерживаемый воздух и расслабить все напряжение.

Один из лучших способов практиковать все эти вещи одновременно — использовать длинные тембры педали. Тембры педалей вашего инструмента требуют всего этого даже для воспроизведения звука.

Возьмите свое любимое упражнение с нисходящим длинным тоном и начните с педали си-бемоль, а не с чего-то в середине вашего диапазона (или любой другой фундаментальной составляющей вашего конкретного инструмента).

В течение месяца у вас должны быть заметные результаты.

2. Подражайте лучшему

Это самая важная вещь в списке. Это также никогда не упоминается, когда речь идет о развивающем тоне.

И, на мой взгляд, самое интересное!

Возьмите любой изучаемый фрагмент и найдите его профессиональную запись. Внимательно прислушайтесь к качеству звука, которое использует проигрыватель.

Теперь сыграйте фигуру вместе с человеком .Я рекомендую что-нибудь медленное и лирическое. Вам даже не нужно сознательно пытаться изменить свой тон.

Просто имитируйте представление вместе с ними. Делайте это снова и снова каждую неделю. Вы даже можете изменить пьесу и / или исполнителя или использовать оркестровые фрагменты.

Я делал это раньше, и именно тогда я заметил наибольшее улучшение своего тона. Игра вместе с этими великолепными игроками воздействовала на мое подсознание, как никакое другое упражнение.

Я начал походить на них, когда сам играл другие вещи, и именно в этот период я ​​начал получать комплименты по поводу моего тона.

Только намного позже я понял, что причина была в этом простом действии. И я делал это в основном потому, что это был интересный способ выучить пьесы, которые я играл (полный аккомпанемент прилагается!).

Возможно, вы захотите послушать больше музыки духовых оркестров.

3. Обновите свое оборудование

Прежде чем пойти и купить что-нибудь очень дорогое, позвольте мне кое-что прояснить.

Дорогое оборудование — не волшебная палочка.

Великие музыканты заставляют самые дешевые инструменты звучать великолепно, а люди с невысоким качеством звука по-прежнему имеют такое же качество на дорогих инструментах.

При этом, если вы все еще играете на мундштуке, на котором начали, то вам, вероятно, нужно обновить. Ознакомьтесь с моим руководством по мундштукам, если вам нужна помощь в выборе вариантов.

Если вы играете на инструменте с маленьким диаметром ствола, вы можете подумать об игре на инструменте среднего или большого диаметра. Возможно, узкие проходы маленького канала являются частью того, что заставляет вас напрягаться во время игры.

Более глубокий или широкий мундштук позволит вам больше расслабиться в звуке. Более широкое отверстие позволит вам открыться больше.

Опять же, прежде чем вы сделаете резкое изменение, эти вещи только так много делают.

4. Дыхательные упражнения

Дыхательные упражнения часто игнорируются во время тренировки. Люди зацикливаются на нотах и ​​технике, но забывают об основах.

Я говорю об этом больше в своей статье «Что практиковать».

Дыхательные упражнения сложно объяснить, но они бывают разных форм. Вот несколько примеров, чтобы почувствовать это:

  1. Растягивается для открытия диафрагмы и уменьшения натяжения.
  2. Упражнения на глубокое дыхание для увеличения объема легких.
  3. Выдыхайте упражнения, чтобы использовать как можно больше воздуха.
  4. Упражнения по визуализации для работы с целенаправленными воздушными потоками для улучшения тона.

Я прошел мастер-класс у кого-то в старшей школе, когда вышла книга The Breathing Gym .Не могу вспомнить, кто это был, но предполагаю, что они были учениками Сэма Пилафьяна.

Он научил нас нескольким упражнениям из этой книги, и я начал их использовать. Я был так впечатлен результатами, что купил книгу. Я все еще использую их спустя годы.

5. Жужжание нот в мундштуке

Это на удивление эффективно: уберите инструмент целиком. Во-первых, жужжание научит вас слышать, где следует размещать ноты. Это дает более сфокусированный звук.

Во-вторых, жужжание мундштука снимает все сопротивление инструмента. Это означает, что вам нужно использовать намного больше воздуха, чтобы обработать такое же количество материала.

Когда кладешь инструмент обратно, это почти похоже на волшебство. Теперь пьеса должна иметь более сильную поддержку с воздуха, что приведет к более свободному и открытому тону.

6. Напряжение

Напряжение — главная причина плохого качества звука.

Где это напряжение?

Ну, может быть где угодно, в зависимости от человека.Иногда в губах возникает напряжение, если вы изо всех сил пытаетесь извлечь высокие ноты. Для этого потребуется научиться играть с большим количеством воздуха.

Иногда возникает напряжение в горле. Попробуйте зевнуть. Почувствуйте, на что похожа эта открытость. Теперь попробуйте зевнуть во время игры.

Вы должны научиться расслаблять все эти мышцы. Попробуйте подуть на руку и выясните разницу между выходящим холодным и теплым воздухом. Вам захочется поиграть с теплым воздухом.

Но напряжение также может возникать по всему телу.Во время игры смотрите на себя в зеркало. Ваши плечи поднимаются? Это указывает на напряжение. Расслабьте плечи.

Вы напрягаете живот или поясницу? Это может ограничить количество всасываемого воздуха.

Невозможно перечислить все возможности. Способ избавиться от напряжения — выявить его. Для этого вам просто нужно играть и полностью осознавать свое тело, когда вы это делаете.

Это не так сложно, как кажется, потому что обычно это довольно очевидно, если вы знаете, что искать.

Последние мысли о качестве звука

Качество звука — одна из тех вещей, которые со временем должны совершенствоваться. Молодым игрокам нельзя вручать быстрые исправления. Это особенно верно для игроков, которые не развили силу, чтобы легко играть в верхних регистрах.

С другой стороны, зрелый игрок со слабым или приглушенным звуком часто действительно имеет несколько физических препятствий, которые можно быстро исправить с помощью знающего учителя.

Если вы думаете, что относитесь к этой категории, попробуйте играть стоя, чтобы раскрыть диафрагму, и сконцентрируйтесь на использовании большого количества воздуха.Обратите внимание на горло и губы. Вы сжимаете что-нибудь, чтобы вытащить какие-нибудь ноты?

Упражнения, приведенные выше, должны помочь игрокам всех уровней, желающим улучшить качество звука.

5 простых упражнений, чтобы найти и развить его!

Если вы певец, то наверняка слышали о странном и мифическом чудовище под названием смешанный голос .

Смешанный голос — мощный, но часто неправильно понимаемый инструмент в арсенале певца.

Сегодня мы рассмотрим основы микширования голоса, рассмотрим некоторые распространенные заблуждения, окружающие его, и обсудим, как этого добиться в пении.

Затем мы выполним пять фантастических упражнений, которые помогут вам развить собственный смешанный голос.

Как только вы поймете и освоите смешанный голос, вы откроете для себя совершенно новый мир неиспользованного певческого потенциала.

Кстати, если вы хотите отличное видео, которое проведет вас через смешанный голос, посмотрите это:

Что такое смешанный голос?

Прежде чем мы начнем, давайте обсудим, что такое смешанный голос …

Что такое смешанный голос? Смешанный голос — это когда вы комбинируете головной и грудной голос для создания ровного пения от низа до верха вашего голоса.

Но не волнуйтесь …

Где бы вы ни находились, вы можете плавно петь во всем вокальном диапазоне.

Это означает отсутствие вокальных пауз или напряжений во время пения.

И для слушателей смешанный голос звучит как один голос.

Что такого хорошего в смешанном голосе?

Смешанный голос — это самый насыщенный, сильный и управляемый звук, который может воспроизводить человеческий голос.

Когда все сделано правильно, он генерирует красивый и ровный вокальный тон по всему вашему вокальному диапазону.

Смешанный голос используется для преодоления разрыва между верхним и нижним регистрами, известного как грудной голос и головной голос.

Если песня требует сильного удара по высоким нотам, лучше всего подойдет смешанный голос.

Чтобы понять смешанный голос, давайте рассмотрим два его основных компонента: грудной голос и головной голос.

Голос груди и головы: за и против

Главный голос

Во-первых, термин «головной голос» немного вводит в заблуждение.

Независимо от того, как вы поете, все звуки исходят из ваших голосовых связок в горле, а не из головы.

Однако, когда вы берете эти действительно высокие ноты, действительно ощущает , как будто звук вырывается прямо из вашей головы!

Головной голос мягкий и нежный, но полный и сильный.

Представьте себе сильного, молчаливого героя или героиню из фильма: тихого и сдержанного, но с несомненной внутренней силой.

Head voice идеально подходит для R&B, соула и инди-рока, где вы хотите использовать высокие ноты, сохраняя при этом полный и богатый тон.

Головной голос абсолютно необходим для расширения вашего вокального диапазона, поскольку все ваши высокие ноты исходят из головного голоса.

Однако головной голос не то же самое, что фальцет .

Falsetto, звучит хрипло, воздушно и несколько глухо, тогда как головной голос сохраняет гораздо большую тональную глубину.

Грудной голос

Грудной голос — это голосовой регистр, который мы обычно используем при разговоре.

Он использует ваши большие и толстые голосовые связки.

Чтобы петь грудным голосом, положите руку на грудь, и вы почувствуете вибрацию в верхней части туловища.

Грудной голос низкий, густой, сильный и теплый.

Грудной голос отвечает за мощное пение.

Также отлично подходит для исполнения блюзовой шумихи или грубоватой рок-песни.

Однако вокальный диапазон грудного голоса довольно ограничен.

Если вы попытаетесь «подтянуть» грудной голос к более высоким нотам, они будут звучать ровно и напряженно.

Подобное напряжение возникает при высоких нотах на нижних струнах гитары.

При желании вы можете играть высокие ноты на 15 ладу низкой струны ми, но они будут звучать ровно и сильно терять тон.

Смешанный голос: лучшее из обоих миров!

Смешанный голос сочетает в себе прекрасные высокие частоты головного голоса с глубокими и сильными низами грудного голоса.

Позволяет получить доступ ко всему вокальному диапазону с полной мощностью, тоном и богатством.

Научитесь последовательно петь смешанным голосом, и вы сможете свободно переключаться на другие голоса, когда сочтете нужным.

С смешанным голосом ты можешь быть поваром по вокалу!

Добавьте грудной голос здесь, щепотку фальцета там, и всегда полностью контролируйте свое пение.

Смешанный голос — это лучший способ научиться безупречно петь.

Что такое смешанный голос, Действительно ?

Некоторые распространенные заблуждения

Большинство учителей представляют смешанный голос как раз так: смешивание головного и грудного голосов в один звук.

Для большинства практических целей это хорошее определение.

Однако это немного упрощение.

Грудной и головной голос используют разные модели вибрации голосовых связок.

Вот почему нельзя петь одновременно с низкими и высокими струнами.

Итак, чтобы по-настоящему понять смешанный голос, мы должны поговорить о голосовых связках…

Слово о голосовых связках

Голосовые связки , также называемые голосовыми связками, быстро открываются и закрываются.

Выпуская струи воздуха через горло с определенной скоростью, они генерируют звук разной высоты.

У людей две «настоящие» голосовые связки .

Это голосовые связки, которые отвечают за большую часть пения.

Если вам интересно, у нас также есть две «ложные» голосовые связки .

Это технически вестибулярные складки, расположенные чуть выше истинных связок.

Вы могли подумать, что в пении фальцетом будут использоваться ложные шнуры, но это не так.

На самом деле ложные шнуры издают глубокий, звучный и гортанный тон, который вы слышите в вокале.

Их лучше всего использовать в кричащем вокальном стиле, таком как дэт-метал, или в фильмах, когда актеры изображают злого злодея или сурового антигероя.

Но вот что вам нужно знать об «настоящих» голосовых связках:

Когда голосовые связки толстые, они вибрируют медленнее, что дает грудной голос.

Вот как это выглядит:

Когда голосовые связки тоньше, они вибрируют быстрее, из-за чего возникает головной голос.

А вот как выглядят тонкие голосовые связки:

Можно ли смешивать голосовые связки?

Почти все пение осуществляется с использованием только двух настоящих голосовых связок.

Но вот в чем дело.

Большинство научных исследований пришли к выводу, что в определенный момент все переключаются между толстыми шнурами и тонкими шнурами.

Нет золотой середины, когда и толстый, и тонкий шнуры открываются и закрываются одновременно.

Хотя можно иметь шнур средней толщины снизу вверх.

Это смешанный голос!

Но идея о том, что на самом деле можно смешивать грудной и головной голос вместе, как художники могут смешивать пигменты, чтобы сформировать новый цвет, не соответствует действительности.

Сглаживание вокальных пауз

Напротив, смешанный голос — это все о бесшовном переходе от толстой голосовой связки к тонкой, от грудного голоса к головному.

Между ними не должно быть слышимого перерыва.

Так в чем секрет?

Что ж, если вы будете держать ваши голосовые связки открытыми и закрытыми равномерно от низа до верха голоса, вы получите полный, богатый и непрерывный тон во всем диапазоне.

Вы все еще можете заметить небольшой перерыв при переключении с грудного голоса на головной.

Но слушатели будут воспринимать ваше пение как непрерывное и плавное, как если бы ваш головной и грудной голос буквально «смешались» вместе.

Ключ в том, чтобы переключаться между головным и грудным голосом так, чтобы только вы, знали, где находится перерыв.

В конце концов, если дерево падает в лесу и его никто не слышит, действительно ли оно ломается между головой и грудью голоса?

Как за рулем автомобиля

Думайте о пении смешанным голосом, как о вождении автомобиля с ручным переключением передач.

Всякий раз, когда вы переключаете передачу, вы можете почувствовать легкий толчок или лязг, когда новая шестерня встает на место.

Но люди, стоящие на тротуаре, просто видят, как машина постепенно ускоряется или замедляется.

Если вы действительно хорошо владеете джойстиком, даже пассажиры могут не заметить перехода.

Тот же принцип применяется к певческому голосу. Вы всегда можете почувствовать сдвиг между грудью и головой, но если его никто не слышит, это звучит как один голос.

Five Fantastic Mix голосовые упражнения

Теперь, когда мы понимаем, что такое смешанный голос, мы можем начать его практиковать и совершенствовать.

Эти упражнения разработаны, чтобы помочь вашим голосовым связкам оставаться вместе и уменьшить разрыв между грудным и головным голосом.

Цель — сделать смешанный голос сильной и надежной частью вашего певческого репертуара.

Но сначала: 1,5-октавная шкала

1,5-октавная шкала покрывает полторы октавы диапазона за времени.

Вы поете четыре тройных арпеджио: первые два идут вверх; следующие два идут вниз и заканчиваются тоником.

Нравится!

Tri-pl-et, tri-pl-et, tri-pl-et, tri-pl-et, сделано…

Шкала в 1,5 октавы в C будет:

В видео я начинаю с демонстрации 1,5-октавной гаммы си-бемоль.

Точка шкалы 1,5 октавы — доступ ко всем максимумам и минимумам вашего певческого голоса.

Помните, нам нужен плавный переход от грудного голоса к головному.

Не подтягивайте грудной голос к верхним нотам и не делайте «переворотов», когда вы полностью отключаетесь от верхней части голоса.

Да ладно .

Переключить, но не переворачивать .

Мы попробуем спеть шкалу в 1,5 октавы с различными гласными и согласными звуками, чтобы по-разному практиковать плавные вокальные переходы.

А теперь приступим к упражнениям!

1. Губная трель

В этом упражнении возьмитесь по два пальца на каждую руку, прижмите их к середине щек и сомкните губы во время пения.

Полученный звук напомнит вам моторную лодку, плывущую по течению.

Теперь спойте гамму в 1,5 октавы, играя губную трель!

Как всегда, все записи должны быть четкими и четкими.

Вот видео, в котором я покажу вам упражнение трели для губ:

2. «Джи»

Это «гу», как «гуси» без «с».

Отлично подходит для плавного и равномерного смыкания голосовых связок на всем диапазоне.

Гласная «е» позволяет достичь вашего головного голоса, в то время как согласная «g» заставляет ваши голосовые связки открываться и смыкаться с каждой нотой гаммы.

«Джи» — это способ достичь высоких нот без напряжения, позволяя плавно смыкать все ваши голосовые связки.

Помните, что не переворачивает , а не переворачивает .

Не поднимайте грудной голос слишком высоко и не переключайтесь внезапно с груди на голову или с головы на фальцет.

Вот отличное видео, которое покажет вам, как делать «ну и дела»:

3. Братти «Нет»

Если вы дошли так далеко, отличная работа!

Следующее упражнение укрепит смыкание голосовых связок.

Чтобы сказать «нет», представьте, что вы непослушный маленький ребенок, который уверен, что никто не сможет поймать его на бирке.

Вы также можете представить себе хихикающую, кривоносую ведьму, собирающуюся наложить проклятие на ничего не подозревающую жертву.

Как и «ну», «нет» помогает соединить низкие и высокие ноты, заставляя голосовые связки смыкаться последовательно.

Как всегда, вот отличное видео, которое расскажет вам об этом упражнении:

4. «Наэ»

Если у вас возникли проблемы с сглаживанием всех пауз и перерывов в пении, это упражнение для вас.

«Наэ» похоже на очень дерзкий и дерзкий способ сказать «противный».

В этом упражнении используется открытая гласная, что поможет вам лучше закрепиться.

Он придает вашим верхним нотам немного большей мощности и солидности.

«nae» также уменьшает разрыв при переключении с тонких голосовых связок на толстые.

5. «Гуг»

В этом последнем упражнении используется другой звук, чтобы помочь вашим голосовым связкам оставаться вместе.

«Гуг» — это просто слово «кишка», но с буквой «г» в конце.

В то время как «гу» из упражнения 2 переносит вас в ваш головной голос и снижает риск перенапряжения, «гу» — это скорее грудной звук.

«ГУГ» отлично подходит для совершенствования перехода от грудного голоса к главному.

Обеспечивает естественный и сбалансированный тон.

С помощью этого упражнения вы можете контролировать свой грудной голос и позволить своему головному голосу входить быстро и без усилий.

Ознакомьтесь с упражнением «Гуг» здесь:

Заключительные мысли

Поздравляем!

Если вы выполнили эти упражнения, значит, вы уже на правильном пути к овладению смешанным голосом.

Но если у вас все еще есть перебои или напряжение, не волнуйтесь!

Каждый чувствует переключение при переходе от грудного к головному голосу.

Уловка в том, чтобы убедиться, что никто его не слышит.

Запиши себя

Запись и прослушивание самого себя — отличный способ сгладить последние несколько неровностей в технике смешанного голоса.

Это позволяет вам выйти за пределы своей головы и услышать свой голос с точки зрения аудитории.

Попробуйте записать свое исполнение этих упражнений и отметьте, где, по вашему мнению, вы переключились между грудным и головным голосом.

Затем воспроизведите запись и проверьте две вещи.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *