Задание на смекалку. На доске пословица: СЛОВО НЕ ВОРОБЕЙ, ВЫЛЕТИТ — НЕ ПОЙМАЕШЬ. Скажите, ребята, а эта пословица как-нибудь связана с нашей темой? (Ответы детей) Ребята, а сколько раз в этой пословице встречается звук [а]? (5 раз)

6. Рефлексия. О чем говорили сегодня на уроке? Чем отличается буква от звука? Какую характеристику мы даем гласным и согласным звукам?

urok.1sept.ru

Конспект урока по русскому языку на тему «Звуки речи» (1 класс)

Тема: «Звуки речи»

1. Необходимо дать:

1. Понятие звука

а) все, что мы слышим, это звук

б) все, что произносит человек – звуки речи

2. Слог состоит из звуков.

3. Схема звука.

4. Количество звуков в слове и его схема.

5. Понятие гласного и согласного звука.

а) гласные звуки: признаки, термин, этимология

б) согласные звуки: признаки, термин, этимология

2. Языковой материал:

1. Звук

а) звуки природы

б) звуки речи

2. –

3. Гласные и согласные звуки.

3. Повторение.

Слог.

План урока.

Цель урока: изучить понятие звук и понятия «гласные и согласные звуки».

Задачи урока: 1) познакомить с понятием «звук»;

2) познакомить с признаками гласных звуков;

3) познакомить с признаками согласных звуков;

4) развить фонематический слух учащихся;

5) развить артикуляционный аппарат;

Ход урока.

1. Организационный момент.

-Начнем урок с хорошего настроения и улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки и думаю, что наш урок принесет нам радость общения друг с другом.

2. Повторение.

3. Изучение нового материала.

1. Понятие звука

– Ребята, прислушайтесь к шуму за окном. Что вы слышите?

— Правильно. Кто-то слышал пение птиц, а кто-то шум от машин.

— А сейчас я предложу вам аудиозапись.

(Различные звуки природы)

— Что вы слышите?

— Какие звуки?

— Правильно, это шум дождя.

Отодвинуть стул.

— Что я сейчас сделала?

— А что случилось, когда я подвинула стул?

— Что вы услышали?

— Да, все, что вы сейчас услышали: и пение птиц, и шум от машин, и шум дождя, и шум от стула, все это – издаваемые звуки.

— А вам нравится пение птиц?

— А какие именно вам нравятся птицы?

— Птицы издают самые красивые звуки, согласны?

— Так что мы с вами слышим?

— Правильно, все, что мы слышим — звуки.

— Кто и что издавали эти звуки? В процессе чего они издавались?

— А они живые или не живые?

— А кто относится к живым?

— А к неживым?

— Так вот звуки могут издавать все предметы: и живы, и неживые. Все эти звуки мы слышим.

— А теперь послушайте меня внимательно.

— [ааааааа]

— Что вы услышали?

— Кто его произносил?

— Ребята, покажите, как вы удивляетесь. Произнесем это все вместе.

— Что вы сейчас сделали?

— А что вы слышали, когда удивлялись и смеялись?

— Но вы же не только слышали эти звуки, нот и произносили их.

— Значит кто произносил звуки?

2. Слог состоит из звуков.

– Что мы произносили, кто мы с вами разговаривали?

Вывесить картинку «аист».

— Посмотрите на картинку! Кто это?

— Составим схему этого слова.

— Сколько слогов в этом слове? Подставим ладошку к подбородку и произнесем это слово.

— Сколько слогов?

— Какой 1-й слог?

— А 2-й?

— … иди к доске и составь схему.

— Определи, какой слог ударный?

— Что нам нужно сделать, чтобы определить, какой слог ударный?

— Позовем слово.

— Какой слог ударный?

— А какой это слог по схеме?

— Значит куда мы должны поставить ударение?

— Итак, слово тоже состоит из звуков.

— Послушайте, как я произнесу слово «аист». [а-и-с-т]

— А теперь произнесём все вместе и при каждом произнесении загибаем пальчик.

— Какой звук вы услышали первым?

— Загибаем пальчик.

— Какой звук услышали 2?

— Загибаем пальчик.

— Какой звук услышали 3?

— Загибаем пальчик.

— Какой звук услышали 4?

— Загибаем пальчик.

— Итак, из скольких звуков состоит слово «аист»?

— Все, что мы с вами произносим тоже состоит из звуков.

3. Схема звука.

— Итак, звук мы с вами слышим, но не видим, и для того чтобы мы с вами увидели звук, придумали домик для него, обозначили и поместили звук в «квадратик».

— И в каждом таком домике – «квадратике» живет отдельный звук.

4. Количество звуков в слове и его схема.

— Итак, вернемся к схеме слова аист.

— Что мы знаем о слове «аист»?

— А что знаем об этом слове из схемы?

— Из скольких звуков состоит это слово?

— По этой схеме можно увидеть количество звуков в слове?

— Тогда как мы будем составлять схему к слову «аист»?

— А с помощью чего мы обозначаем звук?

— Значит каждый звук мы поместим в отдельный квадратик.

— Какой звук мы поместим в 1-й квадратик?

— А какой во 2?

— 2-й звук мы поместим рядом с 1-м, в соседний квадратик.

— Какой звук мы поместим в 3-й квадратик?

— … подойди к доске и помести его рядом со 2-м квадратиком.

— Какой звук мы поместим в 4-й квадратик?

— … подойди к доске и помести его рядом с 3-м квадратиком.

— Что у нас получилось?

— А теперь видно из скольких звуков состоит слово «аист»?

— Правильно. Эта схема называется схемой слова, поделенного на звуки.

Вывесить картинку с изображением кошки.

— Кто изображен на картинке?

— Определите, из скольких слогов состоит слово «кошка»?

— Что для этого нужно сделать?

— Из скольких слогов?

-Какой 1-й слог?

— А какой 2-й?

— Определите в этом слоге ударный слог.

— Какой слог ударный?

— Какой он по счету?

— Составьте схему этого слова, поделенную на слоги.

— … подойди к доске и запиши схему.

— У всех так получилось?

— А сейчас мы составим схему этого же слова только поделенную на звуки.

— Послушайте, как я его произнесу. [к-о-ш-к-а]

— А теперь все вместе.

— Сколько звуков в этом слове?

— Какой звук вы услышали первым?

— Какой звук услышали 2?

— Какой звук услышали 3?

— Какой звук услышали 4?

— Какой звук услышали 5?

— А теперь напишем схему нашего слова.

— Какой звук мы поместим в 1-й квадратик?

— А какой во 2?

— 2-й звук мы поместим рядом с 1-м, в соседний квадратик.

— Какой звук мы поместим в 3-й квадратик?

— … подойди к доске и помести его рядом со 2-м квадратиком.

— Какой звук мы поместим в 4-й квадратик?

— … подойди к доске и помести его рядом с 3-м квадратиком.

— Какой звук мы поместим в 5-й квадратик?

— … подойди к доске и помести его рядом с 4-м квадратиком.

5. Понятие гласного и согласного звука.

а) гласные звуки, признаки

— Так что мы с вами узнали о слове?

— Теперь возвращаемся к нашему слову «аист».

— Какой 1-й звук?

а) Поется/Не поется

— Поиграем в игру, которая называется «Пропевание звука».

Мы с вами пропоем звук [а]. Послушайте, как это делаю я: ааааааааааааа

— А теперь попробуем пропеть все вместе.

— Значит можно пропеть звук [а]?

— Что мы узнали о звуке [а]?

б) Способ образования звука

— Ребята, сейчас приложим наши ладошки к горлышку и произносим звук [а]. Поем все вместе этот звук.

— Почувствовали ли вы что-нибудь в горлышке?

— Правильно! При произношении звука [а] у нас внутри что-то дрожит.

Это дрожат голосовые связки, которые нам нужны для образования звуков.

— Когда мы произносим звуки, голосовые связки начинают дрожать. Именно с их помощью мы произносим все звуки.

— Что вы ещё узнали о звуке [а]?

в) Произношение

— А теперь мы медленно и протяжно произнесем звук [а].

— Что вы слышите при произношении?

— Наши зубы разомкнуты, губы открыты и язычок не мешает.

— Правильно! Так, когда мы произносим [а] мешают ли нам губы и зубы?

— При произношении [а] зубы нам не мешают, рот раскрыт, и поэтому губы тоже не мешают, т.е. при произношении [а] не возникает никаких преград во рту.

— Вспомним, что же мы узнали о [а].

— Первое – мы его можем … (пропеть)

— Второе – при помощи чего он образуется? (голосовые связки)

— И третье – при произношении этого звука не возникает …

— Как расположен рот?

— А нам что-нибудь мешает при произношении?

Термин «гласные звуки»

— С помощью чего образуется [а]?

— Раньше, для обозначения слова «голос» люди употребляли слово «глас», и звуки, которые образуются с помощью голоса так и называются – гласные звуки.

— Так как мы назовем [а]?

— Перечислите еще раз все признаки [а].

Посмотрите на схему слова «аист».

— Какой звук мы поместили в 1-й квадратик?

— А какой он?

— И теперь, когда мы знаем, что звук [а] является гласным звуком, мы поместим его в другой домик, который покрашен в красный цвет.

— А что теперь мы можем сказать об этой схеме?

— А какой 2-й звук в слове «аист»?

а) Поется/Не поется

— Попробуем пропеть этот звук: ииииииии

— Можно ли этот звук пропеть?

б) Способ образования звука

— А сейчас мы с вами узнаем, что участвует в образовании звука [и].

— Итак, поем: иииииииии

— Что вы почувствовали?

— А что это было?

— А как его еще называют?

— Так что мы с вами знаем о [и]?

в) Произношение

— А теперь мы медленно и протяжно произнесем звук [и].

— Как были расположены наши зубы?

— Наши зубы разомкнуты, губы открыты и язычок не мешал.

— Что мы узнали о звуке [и]?

— Какой звук [и]? Перечислите его признаки.

— Тогда как он называется?

— А в каком домике его поселим?

— А теперь как выглядит наша схема?

б) согласные звуки: признаки

— Выделите 3-й звук в этом слове.

а) Поется/Не поется

— Попробуем его пропеть.

— Поется ли он?

— Так что мы узнали о [с]?

б) Способ образования звука

— Теперь приложим ладошку к горлышку и произнесем [с].

— Что вы почувствовали?

— Участвуют ли голосовые связки в произношении этого звука?

в) Произношение

— А теперь, подставьте одну ладошку к горлу, а другую ко рту. Произносим [с].

— Что вы чувствуете?

— Правильно, струя воздуха проходит через рот, и мы слышим шум.

— Так дрожат ли голосовые связки в образовании [с]?

— А что участвует в образовании этого звука?

— Сейчас мы с вами разберем, как нужно расположить губы и зубы, чтобы образовался этот звук.

— Что мы делаем с губами: [с]. Что мы сделали?

— Что мы делаем с зубами: [с]. Что мы сделали?

— Свободно ли проходит струя воздуха?

— А почему? Что ей мешает?

— Какая возникает преграда?

— Итак, при произношении [с] возникает преграда и эта преграда и эта преграда – сомкнутые губы.

— Так что мы еще узнали о [с]?

— А что мы узнали про [а] [и]?

— Можно ли пропеть [а]?

— А [с]?

— Похожи ли эти звуки?

— Мы можем сказать, что [с] – гласный звук?

— Почему?

— Правильно! Звуки, которые нельзя пропеть и при их образовании возникают преграды и образуется шум называются согласные звуки.

— Согласные звуки мы пока оставим в белых квадратиках.

— Что мы сейчас можем сказать о схеме слова «аист»?

— Какой же 4-й звук в слове «аист»?

а) Поется/Не поется

— Попробуем его пропеть: ттттттт

— Так что мы узнали об этом звуке?

б) Способ образования звука

— Теперь приложим ладошку к горлышку и произнесем [т].

— Что вы почувствовали?

— Участвуют ли голосовые связки в произношении этого звука?

в) Произношение

— А теперь, подставьте одну ладошку к горлу, а другую ко рту. Произносим [т].

— Что вы чувствуете?

— Правильно, струя воздуха проходит через рот, и мы слышим шум.

— Так дрожат ли голосовые связки в образовании [т]?

— А что участвует в образовании этого звука?

— Сейчас мы с вами разберем, как нужно расположить губы и зубы, чтобы образовался этот звук.

— Что мы делаем с губами: [т]. Что мы сделали?

— Что мы делаем с зубами: [т]. Что мы сделали?

— Свободно ли проходит струя воздуха?

— А почему? Что ей мешает?

— Какая возникает преграда?

— Итак, при произношении [т] возникает преграда и эта преграда и эта преграда – сомкнутые губы.

— Так что мы еще узнали о [т]?

— Как расположены наши зубки при произношении слова «аист»?

— А что мы делаем с язычком?

— Как проходит струя воздуха? Свободно?

— А что ей мешает?

— Итак, при произношении звука [т] появляется преграда?

— И что же является преградой?

— А теперь назовите три признака [т].

— Тогда что мы можем сказать об этом звуке? Какой он?

— А в какой домик мы его поселим?

— А теперь как выглядит наша схема?

— Что мы можем сказать об этой схеме?

4. Закрепление.

— Послушайте загадку.

Жу-жу-жу, я на веточке сижу

И звук [ж] всегда твержу.

(Жук)

— Правильно, это жук.

— Посчитайте, сколько в этом слове слогов.

— Поставьте ударение.

— Как будет выглядеть наша схема?

— … подойди к доске и запиши схему.

— Молодцы! А теперь посчитаем, сколько в этом слове звуков.

Послушайте, как я его произношу: ж-у-к

— А теперь повторим все вместе.

— Сколько же звуков?

— Какой 1-й звук в этом слове?

— А 2-й?

— Ну а 3-й?

а) Поется/Не поется

— Выделите 1-й звук. Попробуйте его пропеть.

— Получилось?

— Что мы скажем об этом звуке?

б) Способ образования звука

— А теперь, подставьте ладошку к горлу и произнесите его.

— Что вы почувствовали?

— Правильно, это дрожь.

в) Произношение

— А теперь, подставьте одну ладошку к горлу, а другую ко рту. Что происходит?

— Что мы слышим?

— Значит, что участвует при образовании этого звука?

— Сейчас мы с вами разберем, как нужно расположить губы и зубы, чтобы образовался этот звук.

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен вверху.

— Свободно ли проходит струя воздуха?

— А почему? Что ей мешает?

— Какая возникает преграда?

— Назовите 3 признака, которые мы определили.

— Тогда как он называется?

— … подойди к доске и запиши схему.

— Выделимте 2-й звук в этом слове. (у)

а) Поется/Не поется

— Пропойте его.

— Можно ли пропеть этот звук?

б) Способ образования звука

— А сейчас мы с вами узнаем, что участвует в образовании этого звука.

— Подставьте ладошку к горлу и произнесите [у].

— Что вы почувствовали?

— А что это было?

— Так что мы с вами знаем о [у]?

в) Произношение

— А теперь мы медленно и протяжно произнесем звук [у].

— Наши зубы разомкнуты, губы открыты и язычок не мешал.

— Что мы узнали о звуке [у]?

— Какой звук [у]? Перечислите его признаки.

— Тогда как он называется?

— … подойди к доске и запиши схему.

— Ребята, а какой 3-й звук в этом слове?

а) Поется/Не поется

— Попробуем его пропеть: ккккк

— Так что мы узнали об этом звуке?

б) Способ образования звука

— Теперь приложим ладошку к горлышку и произнесем [к].

— Что вы почувствовали?

— Участвуют ли голосовые связки в произношении этого звука?

в) Произношение

— А теперь, подставьте одну ладошку к горлу, а другую ко рту. Произносим [к].

— Что вы чувствуете?

— Правильно, струя воздуха проходит через рот, и мы слышим шум.

— Так дрожат ли голосовые связки в образовании [к]?

— А что участвует в образовании этого звука?

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Свободно ли проходит струя воздуха?

— А почему? Что ей мешает?

— Какая возникает преграда?

— Итак, при произношении [к] возникает преграда.

— Так что мы еще узнали о [к]?

— Какой это звук?

— … подойди к доске и запиши схему.

— Что у нас получилось?

— А из скольких слогов это слово?

— Какой звук поселился в 1-й квадратик?

— А какой он?

— Какой звук поселился во 2-й квадратик?

— А какой он?

— Какой звук поселился в 3-й квадратик?

— А какой он?

5. Рефлексия.

— А сейчас вспомним, что мы сегодня узнали на уроке?

— А звуки какие? Они одинаковые?

— Молодцы, ребята!

infourok.ru

Конспект и презентация по русскому языку на тему «Звуки и буквы» (1 класс)

Урок русского языка в 1-м классе по теме «Звуки и буквы «

Цели урока:

образовательные:

уметь называть различие между звуком и буквой, уметь давать характеристику гласным и согласным звукам, работать со звуковыми схемами слов;

правильно произносить звуки и называть буквы;

развивающие:

развитие фонематического слуха; развитие речи; развитие мышления и воображения; обогащение эмоционального мира;

воспитывающие:

воспитание культуры общения в парах и в классном коллективе.

Задачи:

Повысить интерес к предмету.

Активизировать деятельность учащихся через использование ИКТ.

Способствовать расширению словарного запаса, успешному развитию речи учащихся.

Тип урока: повторительно-обобщающий

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, презентация

карточки со словами: “звуки”, “буквы”, “гласные”, “согласные”, “твёрдые”, “мягкие”, “звонкие”, “глухие”, “ударные”, “безударные”.

набор значков для обозначения звуков.

карточки зеленого, красного цветов;

карточки для индивидуальной работы.

Ход урока

I. Мотивация учебной деятельности (Слайд 1)

Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Русский язык непременно вам поднимет настроение.

— На нашем уроке сегодня много гостей. Давайте поздороваемся.

– Вместе с нами отправится в путь по дороге знаний ваш любимый герой…( Незнайка)

– Из какого произведения он к нам пришел в гости?

2.Работа в тетради. Вспомните правила положения тетради и посадки. Запишите число.

Минутка чистописания (Слайд 2)

1. Назовите буквы: Я Ё Ю И Е Ь, какая буква лишняя? Почему? Запишите в тетрадь эти буквы. Почему эти буквы мы называем хитрыми?

— Пишите красиво!

НЬ СЬ ДЬ ПЕНЬ ЛОСЬ

— Что объединяет эти слоги и слова?

1. Мягкий знак – хитрый знак:

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Только в слово просится!

— Для чего Ь просится в слово?

— Прочитайте сочетания: НЬ, СЬ, ДЬ.

Сколько в них букв? Сколько звуков? Почему?

2. Работа у доски и в тетради со словами:

(совместно) – пень [п’эн’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 гласн.

(самостоятельно) – лось [лос’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 глас.

3. Почему в словах разное количество букв и звуков?

Запишите в тетрадь.

2. Словарная работа.

1. Отгадайте загадки:

— Летом наедается, зимой высыпается.

— Крупное хищное млекопитающее с длинной шерстью и толстыми ногами.

2)- Прописываем в тетради целую строку слово «медведь», ставим ударение, подчеркиваем орфограммы.

3)-А кто мне скажет, что означает слово медведь? (Работа с толковым словарем.)

4)- Придумайте предложения с этим словом. (Одно записываем на доске и в тетради.)

5)- Прочитайте фразеологические обороты на доске:

Медведь на ухо наступил.

Медвежьи объятия.

Медвежья услуга.

— Объясните смысл оборотов. (Работа с фразеологическим словарем.)

— Запишите тот, который вам больше понравился.

3. Проблемная ситуация.

Только родившись, человек попадает в мир звуков. Их так много, что перечислить все просто невозможно. Звуки бывают тихие и громкие, нежные и пугающие, приятные и настораживающие. Как вы думаете, дети, какие звуки приятно слышать человеку, а какие его раздражают и пугают? (Ответы детей) Очень часто люди пытаются изобразить услышанный ими звук, используя при этом разные звуки человеческой речи. Вот посмотрите, перед вами несколько примеров: прослушивание нескольких звуков

Скажите, ребята, что или кто издает эти звуки? Какие из них тихие, а какие громкие, какие спокойные, а какие тревожные? (Ответы детей)

4. Динамическая пауза. (Прослушивание сказки “Как звуки превратились в буквы“) 

Много времени прошло с тех пор, как поселились в одной волшебной стране звуки. Были они невидимками, но зато любили петь. Однажды в той стране появился волшебник из другого королевства. Ему так там понравилось, что он хотел поближе познакомиться с ее жителями. А когда узнал, что все жители – невидимки, то очень огорчился. Но он все-таки был волшебником, причем очень добрым. И решил он каждому жителю подарить по волшебному платью. Каждый звук получил платье, не похожее на другие. Стоило его только надеть, как сразу звук становился видимым и превращался в букву. Букву можно было видеть, изобразить, нарисовать, написать. Волшебник был очень доволен. Ведь теперь, он называл звук по имени. Так они и познакомились

– Понравилась ли вам сказка? О чем она? Какова главная мысль сказки?

– Так о чем пойдет речь на нашем уроке? Кто определит тему нашего урока? 

Звуки и буквы

5. Актуализация и систематизация знаний о звуках и буквах

2. Работа по теме урока.

1. Стр. 46, упр. 1 (устно).

— Рассмотрите рисунок. Прочитайте.

2. Разбор слова ПОЮ. Почему разное количество букв и звуков в словах?

— Звуки речи возникают тогда, когда работают речевые органы. Какие?

— Язык, губы, зубы, голосовые связки

— Солнечным утром,когда ты видишь первую зелень травы и слышишь щебет птиц, хочется всех поприветствовать какими-то вежливыми словами ?

Работа в тетради ( на стр. 23 рабочей тетради прочитайте задание № 1 .

-Посовещайтесь в парах, какие слова, на ваш взгляд пропущены в предложениях.

1 вариант записывает 1 предложение; 2 вариант записывает 2 предложение

Взаимопроверка

– Какое предложение записали? Прочитайте. Проверьте 

— Что же помогло вам записать приветствие? (буквы)

Учитель выставляет на магнитную доску карточки со словами “звуки” и “буквы”. Учащиеся читают слова на карточках. Тогда учитель ставит между карточками со словами карточку со знаком вопроса и спрашивает: слайд 3,4

— Какой вопрос можно здесь задать? (Чем отличаются звуки и буквы?)

Затем отвечаем на этот вопрос: “Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и видим”.

— Какими бывают звуки речи? (Гласные и согласные).

На магнитной доске под карточкой “звуки” появляются карточки со словами “согласные” и “гласные”. Между ними снова появляется знак вопроса. Учитель снова спрашивает:

— А здесь, какой умный вопрос можно задать? (Чем отличаются гласные и согласные звуки?)

Дети отвечают на этот вопрос, приводят примеры. — стих

— Какими бывают гласные звуки? (Ударными и безударными)

Соответствующие значки дети выставляют на магнитной доске.

— Теперь давайте выясним всё о согласных звуках. Какие бывают согласные звуки? (Глухие и звонкие, твёрдые и мягкие)

Соответствующие значки выставляются на магнитной доске. В результате этой работы на магнитной доске появляется следующая схема:

Буквы Звуки

Гласные согласные

Ударные безударные глухие звонкие

твердые мягкие

-Что мы повторяли, составляя данную таблицу? (Чем отличаются буквы и звуки)

Работа в учебнике стр 46 упр. 2,3

— Прочитайте слова: утро трактор врач птица 

— Произнесите первый звук в каждом из данных слов. А теперь понаблюдаем, смотря в зеркальце, как при произнесении звуков движутся губы и зубы, по-разному прикасается язык к участкам рта. (Зеркальце) Расскажите о своих наблюдениях.

6. Физминутка 

7. Закрепление изученного материала.

А вот какая неприятная история произошла с нашим героем Незнайкой. Однажды он решил пригласить в гости все звуки русского языка. И как вы думаете, сколько он поставил стульев? Он поставил ровно столько стульев, сколько букв в алфавите. Что там началось?! Гости стали ссориться, браниться друг с другом. А почему? Оказывается, звуков в русском языке больше, чем букв. Их – 42, букв – 33!!! 

Скажите, ребята, так чего в русском языке больше звуков или букв? (Звуков)

А почему? (Согласные могут обозначать два звука — твердый и мягкий)

Посмотрим, насколько хорошо вы разбираетесь в звуках гласных и согласных, твердых и мягких. (У каждого ученика на парте три карточки — зеленая, красная, синяя)

Игра «Молчанка». (Слайд )

Задание 1. Учитель читает слова, дети поднимают карточку, соответствующую первому звуку, (ворона, аист, медведь, иголка, заяц.)

Задание 2. Учитель показывает слова, написанные крупным шрифтом, дети выполняют то же самое задание. (учитель, карандаш, пенал, ребята , ученик)

(Если в процессе заданий случаются ошибки, то они сразу же разбираются вслух)

— Что повторили! (различие гласных и согласных звуков)

-Какие слова нам в этом помогли? (словарные, написание которых нужно запомнить)

Звукобуквенный анализ слов

РТ стр 23 ур 2 несколько учащихся у доски

Выходит Незнайка Игра “Буквы заблудились“ (Слайд)

– Ребята наш проказник Незнайка что-то напутал в стихотворении, а теперь никак не может

понять, о чем там говориться. Давайте ему поможем.

Тает снег, течет ручей,

На ветвях полно врачей. (грачей)

Мишка дров не напилил,

Печку кепками топил. (щепками)

На болоте нет дорог,

Я по кошкам – скок да скок. (кочкам)

— Что пожелаем Незнайке?

Проверочный тест

– Вы сегодня очень хорошо потрудились. А теперь я хочу проверить ваши знания. Если вы уверены в своих знаниях, вы можете выполнить весь тест. А если вы сомневаетесь, тогда сделайте то, что можете.

карточки с заданиями:

1. Голос, камень, шар, иголка, письмо, терка.

Подчеркнуть слова, в которых все согласные звуки твердые.

2. А, О, Е, У, Ы, Э.

Зачеркни лишнюю букву.

3. Моль, ручка, маяк.

Укажите количество букв и звуков в данных словах.)

Проверка теста. (Слайд )

– Ребята, а теперь внимательно сверьте свои записи с правильными ответами на доске.

– Молодцы, кто выполнил все задания!!!

–Хорошо, кто выполнил 2 задания!

–Остальные – подтянитесь!

Итог урока. (Слайд )

— Скажите, на какой главный вопрос мы помогли Незнайке ответить? (чем буквы отличаются от звуков?)

— В начале урока мы перед собой поставили цели. Каких целей достигли?

Рефлексия учебной деятельности.

— Какой вид работы запомнился больше всего?

-Возьмите зеркальце, произнесите звук И.

Пусть такое позитивное настроение сопровождает вас целый день.

( Слайд )

ВАМИ МНЕ НЕ НАХВАЛИТЬСЯ: ВЫ УМЕЕТЕ УЧИТЬСЯ.

ВСЕ, ЧТО ВЫ О ЗВУКАХ ЗНАЛИ, МНЕ СЕЙЧАС ВЫ РАССКАЗАЛИ.

ЧТО О БУКВАХ ПОМНИЛИ, – ТОЖЕ МНЕ НАПОМНИЛИ.

И С ФОНЕТИКОЙ ДРУЖИЛИ, И ОШИБКИ УСТРАНИЛИ.

И СЛОВАРНЫЕ СЛОВА НЕ СТРАШНЫ ДЛЯ ВАС ДРУЗЬЯ!

И, НАДЕЮСЬ, ЧТО В ТЕТРАДКАХ Я НЕ ВСТРЕЧУ НЕПОЛАДКИ!

ЗАНИМАЛИСЬ ВЫ ОТЛИЧНО! КАЖДОМУ В НАГРАДУ ЛИЧНО

ДАЮ СЛОВО: МО-ЛО-ДЕЦ!!! ЗДЕСЬ УРОКУ И КОНЕЦ.

ВСТАЛИ. ДРУЖНО НА ПРОЩАНЬЕ ГОСТЯМ СКАЖЕМ:

– ДО СВИДАНЬЯ!!!

1. Голос, камень, шар, иголка, письмо, терка.

Подчеркнуть слова, в которых все согласные звуки твердые.

2. А, О, Е, У, Ы, Э.

Зачеркни лишнюю букву.

3. Моль, ручка, маяк.

Укажите количество букв и звуков в данных словах.

Карточки с заданиями:

1. Голос, камень, шар, иголка, письмо, терка.

Подчеркнуть слова, в которых все согласные звуки твердые.

2. А, О, Е, У, Ы, Э.

Зачеркни лишнюю букву.

3. Моль, ручка, маяк.

Укажите количество букв и звуков в данных словах.

Карточки с заданиями:

1. Голос, камень, шар, иголка, письмо, терка.

Подчеркнуть слова, в которых все согласные звуки твердые.

2. А, О, Е, У, Ы, Э.

Зачеркни лишнюю букву.

3. Моль, ручка, маяк.

Укажите количество букв и звуков в данных словах.

Карточки с заданиями:

1. Голос, камень, шар, иголка, письмо, терка.

Подчеркнуть слова, в которых все согласные звуки твердые.

2. А, О, Е, У, Ы, Э.

Зачеркни лишнюю букву.

3. Моль, ручка, маяк.

Укажите количество букв и звуков в данных словах.

Карточки с заданиями:

1. Голос, камень, шар, иголка, письмо, терка.

Подчеркнуть слова, в которых все согласные звуки твердые.

2. А, О, Е, У, Ы, Э.

Зачеркни лишнюю букву.

3. Моль, ручка, маяк.

Укажите количество букв и звуков в данных словах.

Карточки с заданиями:

1. Голос, камень, шар, иголка, письмо, терка.

Подчеркнуть слова, в которых все согласные звуки твердые.

2. А, О, Е, У, Ы, Э.

Зачеркни лишнюю букву.

3. Моль, ручка, маяк.

Укажите количество букв и звуков в данных словах.

infourok.ru