Какие согласные обозначают твердые согласные звуки: Твёрдые согласные буквы и звуки (таблица)

Содержание

Урок 50. твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 50. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1) Мягкие и твёрдые согласные звуки.

2) Показатели мягкости согласных звуков на письме.

Глоссарий по теме:

Мягкие согласные звуки – это согласные звуки, при произнесении которых, средняя часть языка поднимается к нёбу.

Твердые согласные звуки – это согласные звуки, при произнесении которых, поднимается к нёбу задняя или передняя часть языка, или язык вообще не поднимается к нёбу.

Показатели мягкости согласных звуков на письме – это буквы Ь, Ю, Я, Е, И, Ё.

Основная и дополнительная литература по теме урока

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 120 – 123.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С.55-58.

Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Контрольные работы. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. — С. 59 — 63.

Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Тетрадь учебных достижений. – М.: Просвещение, 2017. – С. 38 — 39.

Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 2 класс. – М.: Просвещение, 2018. — С. 32.

Тихомирова Е .М. Тренажёр по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.» ФГОС ( к новому учебнику) – М.: .: Издательство «Экзамен», 2018. — С.43-45.

Тихомирова Е. М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.» ФГОС ( к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2017. — С. 66 — 71.

Русский язык: предварительный контроль: текущий контроль: итоговый контроль: 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. Е. Курлыгина, О. О. Харченко. – М.: Просвещение: УчЛит, 2018. — С. 48-52.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Звуки нашей речи, как хорошие художники, способны одним движением кисти-звучания нарисовать образ. Так при произношении некоторых согласных звуков мы легко можем представить себе малыша – ребёнка или детёныша животного. Попробуйте, произнесите слоги МИ, МИ, МИ. Вы, наверняка, сейчас вообразили себе милого малыша: котёночка, козлёночка, слонёнка или ребёночка. Образ малышей всегда вызывает добрые и теплые чувства. Вот так по-доброму и произносятся некоторые согласные звуки русского языка. Добрые взаимоотношения мы часто называем мягкими. Поэтому и согласные звуки, которые произносятся по-доброму, ласково и мягко, стали называть мягкими согласными звуками. Остальные согласные звуки назвали твёрдями согласными звуками.

Вы уже знаете, что записать звуки точно можно особыми способом — транскрипцией. Для того, чтобы показать мягкий звук, в транскрипции используют особый значок — «′» апостроф.

Но почему отличается звучание мягких согласных звуков от звучания твёрдых согласных? Всё дело в том, что наш язык при их произношении работает по-разному. Произнесите звуки М и М′ в паре несколько раз и постарайтесь почувствовать, как движется ваш язык. Вы чувствуете, что при произношении звука М′ средняя часть языка поднималась к нёбу? Этого не происходило, когда вы произносили М. Поэтому и звучат по-разному мягкие и твёрдые согласные звуки.

Очень большая группа мягких и твердых согласных звуков тоже образуют пары, только уже по мягкости-твердости. Вот они: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [з], [з’], [к], [к’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [р], [р’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’].

И совсем незначительная часть согласных звуков не имеет пары по мягкости-твердости. Это мягкие звуки [й’], [ч’], [щ’] и твердые звуки [ж], [ш], [ц].

Для того, чтобы легче было определить какой это согласный звук – мягкий или твёрдый — учёные-языковеды советуют произносить их в паре. В случае с парными по мягкости-твёрдости согласными звуками этот совет хорошо помогает. А вот если звук непарный, тогда нужно будет постараться почувствовать, как работает ваш язык. А можно посмотреть в учебнике или в справочнике по русскому языку.

Замена твёрдого согласного звука мягким согласным влияет на значение слова. Посмотрите на транскрипции двух слов: [лук] — [л′ук]. Они отличаются только одним маленьким значком — апострофом, который указывает, что этот согласный звук нужно произносить мягко. Значение слова, при замене твердого согласного звука на его мягкую пару, изменилось.

Проверим это на другой паре слов: [угол] — [угол′]. Мягкий согласный на конце второго слова изменил значение: была часть помещения или геометрическая фигура, а стал вид горючего полезного ископаемого.

Будьте внимательны! Значение слова изменится или совсем пропадёт, если вместо твёрдого согласного звука произнести парный ему мягкий согласный звук.

Парные по твёрдости-мягкости согласные звуки на письме мы обозначаем одной буквой. Поэтому есть необходимость показать на письме мягкий или твёрдый звук обозначает буква, чтобы произносить его правильно.

В русском языке мягкость согласных в письменной речи можно показать двумя способами.

Первый способ – это буква «мягкий знак» (Ь). Буква «мягкий знак» — особенная. Она не обозначает звука! Но она может показать мягкость согласного звука на письме.

Запомните! Мягкий знак – это орфограмма.

Второй способ – это гласные буквы Е, Ё, И, Ю, Я. Эти буквы гласных звуков – большие труженицы. Они выполняют сразу две работы обозначают гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука.

Познакомьтесь с алгоритмом обозначения мягкости согласного звука на письме.

Шаг 1. Произнесите слово.

Шаг 2. Определите в слове мягкий звук.

Шаг 3. Определите, следует ли за мягким звуком другой звук? Если последующего звука нет, то пишите букву мягкий знак.

Шаг 4. Если есть последующий звук, то определите, какой он: гласный или согласный.

Шаг 5. Если последующий звук согласный, то пишите букву мягкий знак. Если последующий звук гласный, то пишите гласную букву Я, Ю, И, Е или Ё.

Вы проявили терпение и упорство и теперь сможете грамотно показывать мягкость согласных звуков на письме. Помните, не пером пишут, а умом!

Рисунок 1

Алгоритм обозначения мягкости согласного звука на письме

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Выдели зелёным и синим цветом буквы.

Выдели зелёным цветом буквы, обозначающие непарные мягкие согласные звуки, а синим – буквы, обозначающие непарные твердые согласные звуки.

РЕЧКА, ЛАСТОЧКА, КОЛЕСО, ТОРТЫ, НОЖНИЦЫ, ЧАЩА, БОЙЦЫ, КАРАНДАШ, АЛФАВИТ, ГРАМОТЕЙ, МАШИНА, ЩЁТКА, УЧЕБНИК, ЗВОНИШЬ.

Подсказка: Вспомни, как определить мягкость или твёрдость согласного звука.

Правильный ответ: РЕЧКА, ЛАСТОЧКА, КОЛЕСО, ТОРТЫ, НОЖНИЦЫ, ЧАЩА, БОЙЦЫ, КАРАНДАШ, АЛФАВИТ, ГРАМОТЕЙ, МАШИНА, ЩЁТКА, УЧЕБНИК, ЗВОНИШЬ.

Задание. Запиши слова группами.

Прочитай слова. Запиши сначала слова, в которых есть хотя бы один мягкий согласный звук. Затем слова, в которых нет ни одного мягкого согласного звука.

ДЕРЕВО, ДУБ, ПОДРУГА, ДОБРЫЙ, ДРУГОЙ, ОДЕЯЛО, ДЕЖУРНЫЙ, ДЯТЕЛ, ДОДЕЛАТЬ, ДОМА, ПОДОШЁЛ, ПОДАРОК, ВОДОПРОВОД, ВОДИТЕЛЬ, ПОГОДА, ЗАДЕЛ, УДИВИЛ.

Подсказка: Прочитай слово. Определи, есть ли в нём хотя бы один мягкий согласный звук. Если есть, запиши слово в первую группу. Запомни слова, в которых нет ни одного мягкого согласного звука. Их запишешь позже, во вторую группу.

Правильный ответ:

  1. ДЕРЕВО, ДОБРЫЙ, ДРУГОЙ, ОДЕЯЛО, ДЕЖУРНЫЙ, ДЯТЕЛ, ДОДЕЛАТЬ, ВОДИТЕЛЬ, ЗАДЕЛ, УДИВИЛ.
  2. ДУБ, ПОДРУГА, ДОМА, ПОДОШЁЛ, ПОДАРОК, ВОДОПРОВОД, ПОГОДА.

Только твердые согласные буквы. Слова в которых все согласные звуки твердые. Орфоэпия: мягкие и твердые согласные

В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука – 6 гласных и 37 согласных, тогда как число букв – 33. Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма. В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой, но звуки мягкий и твердый считаются разными, потому и получается согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначаются.

Звонкие и глухие согласные

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.

Звонкие согласные звуки: [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж] [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

Глухие согласные звуки: [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш] [х] [х»] [ч»] [щ»]

Парные и непарные согласные

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:

Звонкие [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж]

Глухие [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш]

Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:

Звонкие [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

Глухие [х] [х»] [ч»] [щ»]

Мягкие и твёрдые согласные

Согласные звуки делятся также на твёрдые и мягкие. Они различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу.

Большинство согласных образует пары твёрдых и мягких согласных:

Твёрдые [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]

Мягкие [б»] [в»] [г»] [д»] [з»] [к»] [л»] [м»] [н»] [п»] [р»] [с»] [т»] [ф»] [х»]




Не образуют пар следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые [ж] [ш] [ц]

Мягкие [ч»] [щ»] [ й» ]

Шипящие согласные

Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

[ж] [ш] [ч»] [щ»]

Свистящие согласные

[з] [з»] [с] [с»] [ц]

Свистящие звуки с-сь, з-зь переднеязычные, щелевые. При артикуляции твердых с-з зубы обнажены, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка выгнута, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, отчего в середине образуется желобок. Воздух проходит по этому желобку создавая трением шум.

При произнесении мягких с, з артикуляция та же, но дополнительно спинка языка поднимается к твердому нёбу. При произнесении звуков з-зь связки сомкнуты и вибрируют. Нёбная занавеска поднята.

Фонетика — дама капризная, хоть и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке подразделяются на согласные и гласные. Первые, в свою очередь, делятся на звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. В основе этой классификации лежит способ произнесения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же различить их все?

А в чём, собственно, дело?

Мягкие и твёрдые согласные звуки 1 класс начинает изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличать одни фонемы от других, нужно сначала понять, в чём же разница между ними и гласными.

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно пропеть, протянуть — именно так объясняют в школе педагоги малышам. Когда воздух на выходе из лёгких проходит через трахею, гортань, ротовую полость, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произнесения нужно задействовать губы, зубы и язык — в процессе участвуют они все, если так можно выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как говорилось выше, звучат только при помощи одного голоса, то в согласных ещё присутствует шум, создаваемый помехами, с которыми приходится встречаться воздуху при их произнесении. В этом их главное отличие. Глухие звуки произносятся только с этим самым шумом, тогда как в звонких к нему добавляется ещё и голос. Сравните, например, произнесение слов «грот» и «крот» или же «дом» и «том». В обоих случаях первые — буквы твёрдых согласных звуков, звонкие и глухие соответственно.

«Вернёмся к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях в согласных, перейдём к нашей основной теме.

Учиться лучше всего на примерах, правда? И снова обратимся к сравнению: давайте произнесём следующие пары слов:

Рэкет-рейка, булка-бюро, мама — мячик, лоза — лёд, вышка — вид.

В том, как мы произносим согласные, есть какое-то различие. Не так ли? Его обуславливают гласные звуки, которые стоят после согласных. Слова специально подобраны таким образом, чтобы нужные нам звуки находились в одной и той же позиции во всех примерах. В этом случае они показывают всё их разнообразие. Произнесите ещё раз, медленно. Чувствуете, как язык, в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а словно расслабляется, становится плоским? Вот это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твёрдые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдём к конкретной теории. Твёрдые согласные — таблица, которая будет состоять из двух частей. Первым делом нужно запомнить, что твёрдость или мягкость звука обусловлены его гласным-соседом. Когда после буквы стоит а, о, у, ы , то звук, который она обозначает, определённо будет твёрдым (варежка, топот, губы, сыгранный), а если имеются е, ё, ю, я, и , согласный будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев). Таким образом, можно говорить о том, что смысла заучивать все твёрдые согласные нет. Практически все они парные. Это свойство показывалось в первом ряде слов, где мы учились различать твёрдые и мягкие звуки. Поэтому зависит всё от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос в том, как разбираться с непарными согласными. Таких в русском языке совсем немного: ш, ж, ц . Как бы вы ни пытались, произнести их мягко не получится. Даже если после них будут написаны те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол — шелест — шик, жуткий — жидкий — жестяной, цена — цирк — царь. Противопоставляются этим согласным непарные ч, щ, й , которые во всех случаях будут звучать мягко: чурка — чащоба — чистка, щёки — щуриться — щебень, йот — йогурт .

Ломай систему!

В этой ситуации нужно уяснить, что правило последующей гласной с ними не действует на непарные твёрдые согласные звуки. Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей — парных, эквивалент которым всегда можно найти, сменив гласную, и непарных, живущих по собственным правилам.

Запоминаем

А теперь перейдём к методам изучения и запоминания. Твёрдые согласные 1 класс запоминает неохотно — слишком скучно. Но ведь всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы даже с настолько теоретическим и ненужным, на первый взгляд, материалом. На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем, пожалуй, карточки. Вам понадобятся два листа цветной бумаги или же цветного картона. Главное, чтобы они были контрастные. Вырезаем одинаковые облачка, мячики, фигурки — всё, что придёт вам в голову. Потом соединяем две фигурки клеем, чтобы снаружи были эти самые контрастные стороны. А затем, при участии вашего маленького помощника, на одной стороне пишем гласные, которые дружат с мягкими, а на другой — с твёрдыми согласными. Для того чтобы совсем ничего не забыть, можно ещё рядышком поместить непарные и парные соответственно. Когда всё под рукой, гораздо же легче.

Далее, рисуем что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию — кирпичик на картонке, где написаны твёрдые звуки, и пёрышко с мягкими фонемами. Или ещё нечто в таком роде. Имея перед глазами конкретный пример, школьник наверняка усвоит информацию лучше. Позже, для закрепления, можно просить вашего ученика в написанных словах выделять твёрдые и мягкие звуки разными цветами — красным и синим, например, чтобы вы без труда могли проверить его домашнее задание.

Подручный материал

Для подготовки табличек, о которых говорилось чуть выше, нужно всё-таки иметь какой-то материал. Твёрдые согласные звуки — таблица, на которую вы можете опереться, чтобы наверняка не запутаться. Для удобства в ней приводятся парные и непарные по твёрдости и мягкости звуки. Кстати говоря, если мы хотим обозначить мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху являются твёрдыми. Внизу размещены их мягкие аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, он не бывает мягким.

Запоминаем дальше

Продолжим практиковаться? Давайте приведём ещё примеры слов, где один и тот же согласный звук выступает в твёрдой или мягкой позиции. Ещё один нюанс. Кроме тех самых гласных, которые влияют на согласный, его может смягчать или делать твёрдым мягкий и твёрдый знак соответственно. Не будем забывать об этом в нашем следующем задании.

Бобр — беленький, вьюга — вратарь, город — гелий, подъезд — дьяк, жираф, зима — зубы, кит-кот, лошадь — лимонад, жменя-море, Нептун-носорог, пароход — перерыв, решение-роман, сова — семья, торт — тема, фильм-фотография, халва — схема, цыплёнок, шапка.

Определите слова из представленной пары, что демонстрируют мягкие либо твёрдые согласные. Как видим, буквы для их обозначения всё равно используются одинаковые. Обратите внимание на то, что в некоторых словах на твёрдость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, которые стоят рядом с нашим звуком. Кроме того, ещё можно попросить ребёнка придумать примеры для непарных согласных, чтобы он сам убедился в том, что они бывают только твёрдые. Всё же собственный опыт куда более яркое подтверждение, чем любая заученная теория.

Ещё одна игра

Для изучения темы мягкие и твёрдые согласные можно предложить ученику ещё вот такую игру. Она очень проста. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твёрдые согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-нибудь слово. Например, есть ряд слов: соленье — лакей — ножики . Выписываем, значит, согласные: с, л, н, добавляем гласные. И первое, что приходит на ум, — короткое, но ёмкое слово «слон». Продолжим?

  1. Править — воля — лом (выписываются пр, в, л ).
  2. Томат — роль — топь (выписываются т, р, т ).
  3. Выпь — соня — сено (выписываются в, с, н ).

Заключение

В заключение хотелось бы напомнить о том, что ни в коем случае нельзя говорить «твёрдые согласные буквы». Таковыми бывают только звуки. А для их обозначения абсолютно такие же, как и в случае с мягкими (это было видно из приведённой выше таблицы). Теперь, когда весь материал у вас на руках, остаётся только практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, можно ещё несколько раз перечитать материал на тему «Твёрдые согласные звуки» — таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторять с ней будет гораздо легче.

Не забывайте, на каждый парный и непарный звук всякий раз приводить новые примеры, чтобы наш ученик сам учился сравнивать различное звучание согласных фонем. Оно зависит порой не только от последующего гласного или мягкого и твёрдого знака, но и соседствующих согласных, которые в зависимости от своей твёрдости или мягкости могут оказывать влияние и на исходный звук. Всё не так сложно, как кажется. Больше игр и практики — и всё обязательно получится.

Умение различать мягкие и твердые согласные. Очевидно, что их нужно не зазубривать, а научиться слышать. А для этого ребенку необходимо подсказать, как именно получаются данные звуки — это очень облегчит ему понимание.

Всегда мягкие и всегда твердые согласные

Не все согласные в нашем языке бывают и твердыми, и мягкими. Для начала нужно, чтобы ваш ребенок запомнил те из них, которые бывают только твердыми: Ж, Ш, Ц, а также всегда мягкие: Ч, Щ, Й. Для этого можно, например, сделать памятную табличку, где всегда твердые будут нарисованы над синими кирпичиками, а всегда мягкие — над зелеными подушками (выбор цвета основан на том, как данные звуки обозначают в младших классах).

Если ребенок будет постоянно видеть эту картинку, которую вы вложите ему в рабочую тетрадь или повесите над то он быстро запомнит данные согласные.

Как гласные «командуют» согласными

Затем вы объясните ребенку, что остальные согласные могут быть как мягкими, так и твердыми. А вот подсказать это помогут соседние буквы. Если после нашего согласного стоит другой согласный, то наш — твердый. Например: стол. Что стоит после звука С? Значит, это твердый согласный.

Гласные же звуки «командуют» согласному, стоящему впереди, каким ему быть. Если это гласные: А, О, У, Э, Ы, то перед ними только твердые согласные. А если это: И, Е, Ю, Я, Ё, то — мягкие. На мягкость предыдущего согласного указывает также и

Развивающие игры

Для того чтобы ребенок легче запомнил это, попробуйте поиграть с ним. Предложите ему приложить внешней стороной указательный пальчик к нёбу и произнести по очереди слоги, где есть мягкие и твердые согласные. Например: ТА — ТЯ, НА — НЯ. Ребенок, благодаря этому, сможет запомнить, как именно получается согласный звук. Он поймет, что при образовании мягкого согласного язык как бы сдвигается вперед, а его спинка немного приподнимается к небу. А вот когда произносятся твердые согласные, этого не происходит.

Бросайте ребенку мячик, называя слог с твердым согласным, а он вам пусть возвращает мяч, уже произнеся его с мягким. Например: ЛА — ЛЯ, ЛО — ЛЁ, ЛЫ — ЛИ и т.д.

В школе ученикам предлагают выделять твердые и мягкие согласные при помощи синего и зеленого цвета. Синие — твердые, а зеленые — мягкие. Вырежьте несколько квадратов красного, синего и зеленого цвета и предложите составить мозаику слова. Гласные звуки ребенок выложит красным цветом, твердые согласные, соответственно, синим, а мягкие — зеленым цветом. Берите для этого небольшие слова, из одного-двух слогов: рыба, слон, ветка, мел и т.п.

Поиграйте в «цепочку слов». Вы произносите слово, заканчивающееся на слог с твердым или мягким согласным, а ребенок называет следующее слово, которое с этого слога начинается. Не забывая определять вслух, какой согласный, твердый или мягкий был в этом слоге: ветры — рыба — баранки — кино и т. д.

Если вы будете методично объяснять ребенку разницу между твердыми и мягкими согласными, это поможет ему легче ориентироваться в дальнейшем, при изучении многих особенностей орфографии русского языка. Удачи вам!

Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твёрдые согласные звуки и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я и Ь. Узнаем, какие согласные образовывают пары по твёрдости-мягкости, а какие бывают только твёрдыми или только мягкими.

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух и получается звучание, которое учёные условно назвали мягким . А противоположный звук получил название — твёрдый .

Выполним задание. Нужно разложить овощи в две корзины. В первую положим те, в названиях которых слышно какие-либо мягкие звуки, во вторую те, в названиях которых все согласные звуки твёрдые. Свёкла, репа, баклажан, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

Проверим. В первую корзину положили: свёклу (звук [в’]), репу (звук [р’]), помидор (звук [м’]), огурец (звук [р’]) . Во вторую: капусту, тыкву, баклажан, лук.

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС иначе — с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово — НОС .

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд — звук [р’] — рад — звук [р]

люк — звук[л’] — лук — звук [л]


Рис. 3. Лук ( )

мял — звук [м’] — мал — звук [м]

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи — буквами, но в особых квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости — твёрдости:

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

Только твердые согласные : [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные : [й’], [ч’], [щ’].

Выполним задание: укажем парный звук.

[з] — ? [ж] — ? [р’] — ? [ч’] — ? [с’] — ? [л] — ? Проверим правильность выполнения задания: [з] — [з’]; [р’] — [р]; [с’] — [с]; [л] — [л’]. [ж], [ч’] — непарные по мягкости-твёрдости звуки.

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее — знак мягкий , для мягких согласных звуков.

Составим памятку, как надо действовать во время письма слов:

Слышу твёрдый согласный звук — пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком — обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком — мягкость показываю Ь.

Рис. 5. Твёрдые и мягкие согласные звуки ()

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми, а мягкость согласных звуков на письме в русском языке обозначается буквами и, е, ё, ю, я и ь.

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ()
  3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

  1. Гипермаркет знаний ()
  2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
  3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

Сделай дома

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 35, упр. 6, Стр. 36, упр. 3.
  2. Сосчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка ? (В слове электричка — 3 мягких согласных звука ([л’], [р’],[ч’]) .
  3. Используя полученные на уроке знания, составьте ребусы или шарады со словами, где мягкость-твёрдость звука изменяет значение.

1. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

1) радость 3) раздор

2) попугай 4) рай

2. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

1) солнце 3)съешь

2) светить 4) льёт

3. В каком слове количество звуков больше, чем букв?

1) поздно 3) змея

2) сеять 4) улыбается

4. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) смех 3) венец

2) циркач 4) синий

5. В каком слове или сочетаниях слова с предлогом все согласные звуки звонкие?

1) пруд 3) письмо

2) к барьеру 4) колхоз

6. В каком слове или сочетаниях слова с предлогом все согласные звуки звонкие?

1) труд 3) к подъезду

2) к дороге 4) терпенье

7. В каком слове звуков больше, чем букв?

1) ёлка 3) окрестность

2) здоровье 4) воробей

8. В каком слове звуков и букв совпадает?

1) спать 3) окрестный

2) приволье 4) древнее

9. Укажите, в каком слове звуков и букв совпадает.

1) ожидается 3) память

2) думает 4) сохранится

10. Укажите, в каком слове или сочетании слов все согласные звуки ЗВОНКИЕ.

1) дыхание 3) в глубь

2) подсказало 4) сдоба

1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) Отнятый 3) (вещь) проданА

2) языковОй (барьер) 4) жАлюзи

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) кЕдровый 3) отнЯтый

2) нАчать 4) слИвовый

3. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) грунтовАя (дорога) 3) задалА

2) дОговор 4) занЯть

4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) звОнит 3) килОметр

2) жалюзИ 4) кухОнный

5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) нАчались 3) оно жилО

2) экспЕрт 4) бантЫ

6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) юродИвый 3) протокОл

2) катАлог 4) дОговор

7. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) нефтепровОд 3) тортЫ

2) осУжденный 4) языковАя (колбаса)

8. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) по-мОему (наречие) 3) донельзЯ

2) по моемУ (мнению) 4) дОсыта

9. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) гофрирОванный 3) алкогОль

2) мусоропрОвод 4) мЕльком

10. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) щАвель 3) углубИть

2) фенОмен 4) столЯр

1. В каком предложении вместо слова ДОВЕРЧИВЫЙ нужно употребить ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ?

1) В детстве он был ДОВЕРЧИВЫМ мальчиком.

2) Она пыталась говорить задушевным, ДОВЕРЧИВЫМ тоном, но голос звучал фальшиво.

3) У щенка ДОВЕРЧИВАЯ мордочка и игривый характер.

4) ДОВЕРЧИВЫЕ люди рискуют попасть в лапы мошенников.

2. В каком предложении вместо слова БОЛОТНЫЙ нужно употребить БОЛОТИСТЫЙ?

1) В низине БОЛОТНЫЙ запах чувствовался сильнее.

2) Места там БОЛОТНЫЕ.

3) Скамейка была БОЛОТНОГО цвета.

4) Густой лес сменился чахлыми БОЛОТНЫМИ берёзками.

3. В каком предложении вместо слова ВРАЖДЕБНЫЙ нужно употребить ВРАЖЕСКИЙ?

1) В качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы в сказках иногда выступают животные и растения.

2) Он оказался во ВРАЖДЕБНОМ ему мире.

3) Танковой дивизии удалось сломить ВРАЖДЕБНУЮ оборону противника.

4) Они не были готовы к столь ВРАЖДЕБНОМУ приёму местных жителей.

4. В каком предложении вместо слова АБОНЕМЕНТ нужно употребить АБОНЕНТ?

1) Началась продажа АБОНЕМЕНТОВ на концерты органной музыки.

2) Посетитель предъявил АБОНЕМЕНТ в бассейн.

3) Из-за отъезда я не успел использовать и половину АБОНЕМЕНТА.

4) Я являюсь АБОНЕМЕНТОМ сотовой связи МТС.

5. В каком предложении вместо слова ЗАПАСЛИВЫЙ нужно употребить ЗАПАСНОЙ?

1) ЗАПАСЛИВЫЙ человек, как говорят в народе, два века живёт.

2) Все его считали ЗАПАСЛИВЫМ и бережливым.

3) Всегда нужно иметь ЗАПАСЛИВЫЙ вариант отступления.

4) Белка — ЗАПАСЛИВЫЙ зверёк.

6. В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить ВОДЯНОЙ?

1) После утренней гимнастики нужно перейти к ВОДНЫМ процедурам.

2) По ВОДНЫМ видам спорта наш район опередил соседей.

3) В речке водилось много ВОДНЫХ жуков.

4) По ВОДНОЙ глади реки пробежала лёгкая рябь.

7. В каком предложении вместо слова ЖИЛОЙ нужно употребить ЖИЛИЩНЫЙ?

1) Дом состоял из ЖИЛОЙ половины и людской.

2) Нас окружил целый район ЖИЛЫХ кварталов.

3) Постепенно квартира приобрела ЖИЛОЙ вид.

4) Квартирный вопрос решает ЖИЛАЯ комиссия.

8. В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ?

1) Он был настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с людьми.

2) ДИПЛОМАТЫ конкурса артистов эстрады получили заслуженные аплодисменты.

3) Успех внешней политики нередко зависит от искусства ДИПЛОМАТОВ.

4) Он был очень осторожным человеком, как настоящий ДИПЛОМАТ.

9. В каком предложении вместо слова ГОДОВОЙ нужно употребить ГОДОВАЛЫЙ?

1) ГОДОВОЙ отчёт необходимо сдать в срок.

2) В районе выпала ГОДОВАЯ норма осадков.

4) Первые шаги ГОДОВОЙ ребёнок сделал недавно.

10. В каком предложении вместо слова АРТИСТИЧЕСКИЙ нужно употребить АРТИСТИЧНЫЙ?

1) Выступление фигуристов было не только техничным, но и АРТИСТИЧЕСКИМ.

2) Его АРТИСТИЧЕСКИЙ талант вызвал восхищение.

3) АРТИСТИЧЕСКАЯ уборная певца была заполнена букетами и сувенирами.

4) Девушка была очень АРТИСТИЧЕСКОЙ.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в две тысячи восьмом году 3) с восемьюдесятью одной розой

2) в двух тысяч восьмом году 4) более семисот участников

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) около семиста человек 3) редакторы

2) профессора 4) инженеры

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) две пары носок 3) наикрасивейший

2) две пары чулок 4) очень смелый

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) В две тысячи десятом году количество автомобилей на дорогах увеличится в полтора раза.

2) У тебя температура, ляжь скорее в постель.

3) На простейший вопрос он не смог ответить.

4) Сильнейший ветер оборвал провода.

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ехай скорее 3) приезжай скорее

2) уезжай скорее 4) отъезжай скорее

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) Их дом стоит напротив нашего.

2) Ихний дом стоит напротив нашего.

3) У него много интересных книг.

4) У его отца много интересных книг.

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ярче всех 3) трое братьев

2) выздоравливай скорее 4) у новых туфлей

8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) профессора 3) профессура

2) офицера 4) офицеры

9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) много гольф 3) много носков

2) много чулок 4) много помидоров

10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) очень прекрасно 3) менее удачный

2) наивысочайший 4) наилучший

Получив прекрасное образование в Московском университете,

    ему удалось поступить на кафедру физиологии.

    у него появилась большая практика.

    этого достаточно было для поступления в академию.

    будущий писатель отправился в провинцию земским врачом.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Употребив именно это слово,

    это позволило создать яркий образ.

    писателю удалось точнее выразить основную мысль.

    моё сочинение по литературе стало лучше.

    у меня получилось убедительное доказательство.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Находясь в лесу,

    не разводите костры.

    у меня закружилась голова.

    нами была найдена лисья нора.

    было много грибов.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Приезжая в чужой город,

    мне нравятся его достопримечательности.

    сувениры продаются всюду.

    у меня бывает мало времени на музеи.

    я сразу иду в краеведческий музей.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Подъезжая к лесу,

    сразу чувствуется его запах.

    мне не терпится скорее пойти собирать грибы.

    у меня появляется радостное чувство.

    я начинаю испытывать огромную радость.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Составляя расписание автобусов,

    требуется сделать интервал не более десяти минут.

    диспетчерами должна учитываться интенсивность движения.

    это оказалось трудным и ответственным делом.

    диспетчер должен учитывать возникающие на дорогах пробки.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Приспособившись к местным условиям,

    у меня не было желания никуда уезжать.

    мне не хотелось никуда уезжать.

    чувствовалось всё же какое-то неудобство.

    чувствовал себя как дома.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Работая над сочинением,

    сначала составляется план.

    я сначала составляю план.

    вас ничто не должно отвлекать.

    вам нужны будут дополнительные материалы.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Гуляя в лесу,

    я понял, что берёза – украшение леса.

    мне показалось, что я заблудился.

    мне очень хорошо дышится.

    моего брата искусали комары.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Приехав в столицу,

    всех поражает шум и суета.

    у вас не будет времени сходить в музей.

    идите сразу на Красную площадь.

    у меня было прекрасное настроение.

    В театре шёл премьерный показ спектакля.

    На рассвете путники покинули свой привал и пошли дальше.

    Мы надеялись, что кто-нибудь останется и сможет смотреть за домом.

    Все обсуждали хорошую тёплую осень и что зима наступит нескоро.

    Бойцы верили и надеялись в победу.

    С утра шёл дождь, и крыши домов блестели.

    Части общей темы называются микротемами.

    Пьесы А. П. Чехова ставят в многих театрах мира.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).

    Я люблю и наслаждаюсь морем.

    Стебли цветов подрезают наискось острым ножом.

    Синонимы – это богатство языка.

    Дядя и племянница садились у чайного стола и слушали рассказ старой няни.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).

    Я скучаю по вас.

    Я сказал, что ухожу и приду нескоро.

    Одни задавали вопросы, а другие на них отвечали.

    Все думали о случившемся и что завтра начнутся увольнения.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).

    Последнее, о чём сказал докладчик, — это употребление синонимов в речи.

    Некрасов писал стихи для народа, говоря, что «я лиру посвятил народу своему».

    Те, кт не смог понять и оценить новаторство Пушкина, обвиняли его в простонародности.

    Ожидая прибытия поезда, пассажиры вышли на перрон.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).

    На собрании обсуждался ряд вопросов, волнующие многих.

    Пришлось пожертвовать двумястами рублями.

    В парке насчитывается около семидесяти кустов сирени.

    Около полутораста гектаров земли были засеяны.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).

    Кто, как не сама природа, демонстрирует нам рациональность и совершенство.

    Трудно было ожидать такого странного поворота событий.

    Путешественники восхищались не только красотой дальневосточной тайги, но также рек и озёр.

    Справиться со сложными заданиями вам помогут специальные справочники.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).

    Мы выписываем журнал «Природа».

    Школьники охотно помогали группе археологов, приехавшим из Москвы.

    Пьеса ставилась как в столичных, так и в провинциальных театрах.

    После казни декабристов Пушкин остался верен друзьям.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).

    Актёры играли с отдачей.

    Сегодня же я уеду.

    Ознакомьтесь со списком учеников, сдавшими экзамен.

    Санкт-Петербург – один из красивейших городов мира.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).

    Ребята радовались празднику и что сегодня они пойдут в театр.

    Спектакль был поставлен известным режиссёром по пьесе начинающего драматурга.

    В саду запели соловьи и распустились розы.

    Во время ремонта коммуникаций рабочие наткнулись на стену древнего города.

Все согласные обозначают звонкие звуки. Согласные. Как передаётся мягкость согласных на письме

В русском языке 21 согласная буква и 37 согласных звуков:

Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Мягкость звука обозначается так — [«].

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Твёрдый согласный звук получается, если после согласной стоит гласная А, О, У, Ы или Э:

на ло ку мы фэ

Мягкий согласный звук получается, если после согласной стоит гласная Е, Ё, И, Ю или Я:

бе лё ки ню ля

Мягкость согласных звуков так же обозначается с помощью мягкого знака — Ь. Сам мягкий знак звука не обозначает, он пишется после согласной буквы и вместе с ней обозначает один мягкий согласный звук:

рысь [рыс»], огонь [огон»], вьюга [в»й»уга].

Большинству согласных букв соответствует два звука: твёрдый и мягкий, такие согласные называются парными.

Парные согласные по твёрдости — мягкости :

Но есть согласные буквы, котором соответствует только один из звуков: твёрдый или мягкий, такие согласные называются непарными.

Непарные твёрдые согласные (всегда твёрдые): Ж [ж], Ш [ш], Ц [ц].

Непарные мягкие согласные (всегда мягкие): Ч [ч»], Щ [щ»], Й [й»].

В русском языке есть долгий звонкий мягкий звук [ж»]. Он встречается в небольшом количестве слов и получается только при произнесении сочетаний букв жж, зж, жд : вожжи, дребезжать, дождь .

Звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звуки можно разделить на глухие и звонкие.

Глухими согласными называются такие звуки, при произношении которых не используется голос, они состоят только из шума, например: звуки [с], [ш], [ч»].

Звонкими согласными называются такие звуки, при произношении которых используется голос, то есть они состоят из голоса и шума, например: звуки [р], [ж], [д].

Некоторые звуки составляют пару: звонкий — глухой, такие звуки называются парными.

Парные согласные по глухости — звонкости :

Непарные звонкие согласные : Й, Л, М, Н, Р.

Непарные глухие согласные : Х, Ц, Ч, Щ.

Шипящие и свистящие согласные звуки

Звуки [ж], [ш], [ч»], [щ»] называются шипящими согласными звуками. Звуки [ж] и [ш] — это непарные твёрдые шипящие согласные звуки:

жук [жук], шут [шут]

Звуки [ч»] и [щ»] — это непарные мягкие шипящие согласные звуки:

чиж [ч»иж], щит [щ»ит]

Звуки [з], [з»] [с], [с»], [ц] называются свистящими согласными звуками.

Буква и звук Й

Буква Й (и краткое) обозначает звук [й»]: рай [рай»]. Буква Й пишется:

  1. В начале слов: йод, йогурт.
  2. В середине слов, перед согласными буквами: лайка, майка, кофейник.
  3. В конце слов: рай, май, твой.

Звук [й»] встречается чаще буквы Й, так как он появляется в словах где нет буквы Й, но есть гласные Я, Е, Ю и Ё. Рассмотрим в каких случаях звук [й»] встречается в словах, не содержащих букву Й:

  1. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят в начале слова: яма [й»ама ]
  2. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после гласных: дует [дуй»эт ]
  3. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после разделительного твёрдого знака (Ъ): въезд [вй»эзд ]
  4. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после разделительного мягкого знака (Ь): льёт [л»й»от ]
  5. гласная И стоит после разделительного мягкого знака (Ь): ульи [ул»й»и ]

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].

Согласные звуки делятся на:

  • мягкие и твердые;
  • звонкие и глухие;

    парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

  • если буквы а, о, у, э, ы следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
  • после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
  • если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э

Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я

Твердые и мягкие согласные
б бал б» битва
в вой в» веко
г гараж г» герой
д дыра д» дёготь
з зола з» зевок
к кум к» кеды
л лоза л» листва
м март м» месяц
н нога н» нежность
п паук п» песня
р рост р» ревень
с соль с» сено
т туча т» терпение
ф фосфор ф» фирма
х худоба х» химия
Непарные ж жираф ч чудо
ш ширма щ лещина
ц цель й войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие
Парные Звонкие Глухие
Б П
В Ф
Г К
Д Т
Ж Ш
З С
Непарные Л, М, Н, Р, Й Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

Много с буквами хлопот, вот такой они народ.

Звуки без спроса меняются, и другими притворяются.

Сколько хлопот доставляют эти буквы и звуки детям! Выучи буквы, а потом еще и запомни, когда и какой звук они обозначают! А звуков этих ой-ой-ой сколько. Как же запомнить все звонкие и глухие согласные ?

Всё, оказывается, очень просто, если правильно настроить ребенка.

О я уже писала. Но согласные бывают не только твердые и мягкие, но еще и звонкие – глухие. И они столько неприятностей в виде ошибок доставляют детям! Как же научить ребенка правильно определять?

Просто заучивать звонкие и глухие согласные – дело проигрышное. Даже, если ребенок и запомнит, то применять эти знания ему будет очень трудно. А вот, если ребенок поймет, как получаются звонкие и глухие звуки, научится их слышать и определять по признакам, тогда и запомнить ему будет легко.

Давайте сначала разберемся сами со звонкими и глухими согласными звуками .

В русском языке согласные звуки делятся на звонкие и глухие в зависимости от участия голоса в произношении звука. Как это определить? Произнесите отдельный согласный звук и приложите руку к горлу. Если голосовые связки вибрируют, то это звонкий звук. Если нет, то глухой. Проверьте вместе с ребенком и произнесите звуки Б – П, М или Х. Получилось заметить?

Звонкость или глухость можно определить по-другому. Закройте уши ладошками и произнесите согласный звук. Услышали голос или шум? Если слышно голос, то звук – звонкий, если шум – глухой.

И так можно легко и просто определить звонкость или глухость согласного . На первых порах этот способ очень хорош. Но если ребенок так будет и дальше, то на это будет уходить много времени. Ребенок не будет успевать выполнять работу на уроке. Поэтому надо чтобы ребенок запомнил согласные звонкие и глухие.

И здесь нам надо вспомнить, что мозг информацию может воспринимать по-разному – через слух, зрение или ощущения. Значит, чтобы ребенок запомнил информацию, надо воздействовать на все системы ребенка.

Определяя звонкость и глухость согласных на слух, мы уже включили слух в работу. Прикладывая руку к горлу, мы подключили ощущения. Теперь надо подключить и зрение. Для этого надо сделать табличку или рисунок, где обозначить звонкие и глухие согласные какими-то символами.

Звонкие и глухие согласные бывают парными и непарными. Значит, составляя такую схему или табличку, надо парные согласные расположить рядом. Можно использовать любые символы, которые напоминают ребенку, что звук звонкий или глухой. Так в этой схеме звонкие согласные обозначены колокольчиком, а глухие – наушниками.

Нарисуйте похожую табличку вместе с ребенком. Пусть он самостоятельно расположит буквы возле нужного символа, а Вы только контролируйте и направляйте действия ребенка. Помните, что человек хорошо запомнит только то, что сделал самостоятельно.

Поиграйте в расселение букв по этажам или домикам с нужным символом несколько раз и ребенок прекрасно запомнит звонкие и глухие согласные. Повесьте эту табличку на видное место и периодически возвращайтесь к ней, просите ребенка рассказать, показать, назвать какие-то звуки.

Так, играя, повторяя уже знакомые свойства звуков и букв, Вы поможете ребенку усвоить основы русского языка без труда, запомнить звонкие и глухие согласные .

Есть вопросы? Пишите в комментариях, чтобы получить ответ.

А пока получите порцию позитива и посмотрите прекрасный мультик. Будем учиться у этой неунывающей обезьянки находить хорошее во всем.

Звуки  П, Ф, К, Т, Ш, С 
Тихие, глуховатые.
Звуки  Б, В, Г, Д, Ж, З 
Шумные, звонковатые.

Если слышишь парный звук,
Будь внимателен, мой друг,
Звук согласный проверяй,
За ним гласный подставляй:
труД – труДЫ, коТ – коТЫ –
Будешь грамотным и ты.

Парный звонкий согласный звук
С тобою может подшутить.
В середине и в конце слова
Себя может оглушить.
Будь внимателен, мой друг,
Слово родственное представь,
За согласной гласную поставь
(или сонорные: Л, М, Н, Р, или В):
ГриБки – гриБОк, гриБНой,
ГлаЗ — глаЗА, глаЗНой.
Букву нужную пиши,
С нею, братец, не шути!

Первоклашка слово лев
Написал бы с буквой… ф!
Пишет он, как слышит.
И сидит – не дышит…
Я бы так не стал спешить,
Ну зачем народ смешить?
Ведь не то, что слышим,
Мы порою пишем!
Слово изменяется –
Буква проявляется.
Слово так и сяк кручу,
Получить ответ хочу:
ЛьВёнок, лёВа, лёВушка –
Пышная головушка.
Слово трижды изменилось,
Буква трижды проявилась.
А за ней пришла игра.
Эх, любимая пора!
Тоже хочешь поиграть?
Поделюсь словами,
Открывай скорей тетрадь
Да играй-ка с нами!
Напиши-ка: ВинограД.
КоТ. КомпоТ. УтюГ. ПараД.
ПерехоД. ВелосипеД.
ВыхоД. ВхоД. ЗакаТ. МопеД.
Написал? Ну вот, теперь
Слово каждое – проверь! Н. Пикулева

Рифмовки-запоминайки
НиТки, мыШка и тетраДка,
кноПка, скреПка и заклаДка,
коТ, гоД, огороД,
гороД, холоД, парохоД –
Всё напишем правильно
И запомним правило:
Парный в слове проверяй,
За ним гласный подставляй!

ОбеД, завоД, медвеДь, кроваТь,
ОтряД, нароД, этаЖ, тетраДь.
НоЖ, стриЖ, снеГ, гараЖ,
ЛошаДь, труД, пруД, шалаШ.

РыБка, гряДка, круЖка, склаДка,
ТраВка, сеТка и тетраДка.
КрыШка, лаПка, лоДка, скаЗка,
КниЖка, лоЖка и укаЗка.

ЛоЖка, лоДка, рыБка, гряДка,
ШуТка, уТка и тетраДка.
КниЖка, крыШка и рубаШка,
ТраВка, клеТка, неваляШка.

ДруЖки, снеЖки, роЖки, круЖки,
СапоЖки, ноЖки, пироЖки,
ЛуЖки, флаЖки и лоЖки,
СнеЖки и босоноЖки.

МиШка, коШка, глаЗки, лаПки,
ДруЖба, книЖки и тетраДки,
ШуБка, шаПка и сапоЖки,
И берёЗка, и серёЖки.
– Из слов каждой строки составь предложение.

Ш а р а д ы

Авто и самолётом управляю,
Но букву поменяй – и стану я
Страной, которой нет конца и края
(так встарь всегда звалась страна твоя).

Два коротких первых слога
Вы, как штык, наверняка
Не найдёте у бульдога,
Но найдёте у быка.
Третий слог глядит с портрета,
Всё же вместе слово это –
И не овощ, и не фрукт –
Хлебобулочный продукт… (рога, лик)

С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким – сам звеню я на раздолье.

Со звонким на конце он значит
Примерно то же что не стар.
С глухим по наковальне скачет
Звенит в ушах его удар.

Когда я с Т, на мне плывут.
Когда я с Д, меня сорвут.

С Ё – колючий, с У – ползучий.

С буквой О – овраг глубокий,
С буквой У – простор широкий,
Где всё лето каждый год
Ест траву рогатый скот.

С буквой Е – деревья, травы
И пахучие цветы.
С буквой И – хвастун лукавый.
Кто он? Догадался ты?

С буквой Д собака это
(рост её всегда высок).
С буквой Р по всем приметам
То, что носит носорог.

С буквой Р краснеет он,
Если бросить в кипяток.
С буквой М – в саду взращён,
И тогда уже цветок.

Коль меня напишешь с буквой О,
Лягу я под дверью дома твоего.
Коль меня напишешь с буквой И,
На тарелке буду в праздничные дни.

С буквой М я очень сладкий,
И едят меня охотно.
С Л – холодный, скользкий, гладкий,
Для любых коньков – находка.

Я – место отдыха судов
На глади голубой,
Но С прибавь, и я готов
Стать бегом и борьбой.

Я – клык, я мудрый коренной,
Я у тебя во рту,
Но букву замени, друг мой,
И я в дубраве вековой
Шумлю ажурною листвой
И много лет расту.

Я – связка брёвен и плыву
Всегда в согласии с теченьем,
Но с буквою другой я стану
Деревьев и кустов твореньем.

Я – зверёк с названием что надо,
Но лишь стоит букву поменять,
Стану я деталью маскарада,
Чтобы мог любой лицо скрывать.

Я – сладкий, липкий и тягучий,
Но если с буквою другой –
Будь повнимательней на случай,
Когда я под твоей ногой.

Я – насекомое, но стоит
Во мне лишь букву поменять,
И я уже совсем другое,
И слёз тебе не удержать.

Река и море ей под стать,
И не страшно волны движенье,
Но если букву поменять,
К супам и кашам приложенье.

И по реке, и по пруду
Плыву я в ясную погоду.
Но вставь лишь И, я поведу
Стальную птицу к небосводу.

Буква Л пред буквой У
Встала впереди.
Буква Г за буквой У
Встала позади.
И возник пред нами вдруг
Весь в цветах зелёный … . Я. Козловский

Вставь пропущенные парные по глухости-звонкости согласные
и безударные гласные:
Пестрел за лесом яркий лу… .
Охотник взял с собою лу… .

Спит у двери рыжий ко…:
Внутрь попасть мешает ко… .

Построили мы с папой пло… ,
Трудов усердных чудный пло… .

Старый пру… совсем зарос.
Я длинный пру… домой принёс.

Люблю деревню, поле, лу… , но не люблю я чистить лу… !

Озорной волшебник-ма…
Превращает редьку в ма… .

– Где растёт морковь? – Гря…ка! Нет чего?
– На гря…ках. – Нет грядок.
– Буквы пишут где? – А тетра…ка?
– В тетра…ках. – Нет тетрадок.
– Что мы чистим? – Зу..ки?
– Чистим зу…Ки. – Изменяем: зубы.
– Надеваем в холо… ? – Шу…ки?
– Шу…ки. – Проверяем: шубы.
– Любим сне…? – А сне…ки?
Играть в сне…ки? – Летит снежок.
Печь на праздник – Пиро…ки?
пиро…ки? – Съем пирожок.

«Птичья» считалка
Дрофа, стрепет, балобан,
Стерх, погоныш и фазан,
Гага, беркут, сип и гриф
Для считалки просто миф.

Найди лишние слова:
Дру…ки, сне…ки, ро..ки, пры..ки,
Сапо…ки, кро…ки, пиро…ки,
Лу…ки, фла…ки и ло…ки,
Кру…ки и поварё…ки.

Вставь пропущенные буквы:
Шёл Ипат через пру…
Зацепился за пру…
По-над речкой ду… растёт
Вокруг дуба лу… цветёт.
На лугу очерчен кру…
В том кругу посеян лу…
Лу… посеян на лугу
В заповедном том кругу.

Ехал с ярмарки наро… ,
Вё… д…мой поку…ки:
Де… (Ф, ф)едо… – резной комо… ,
Ба…ка (Ф, ф)ёкла – сту…ки. И. Мазнин

Жил в Одессе чёрный ко… ,
Он зале… на парохо… ,
С удовольствием в буфете
Съел с колба…кой бутербро… . Ю. Мориц

На дворе стоит моро …,
Нам морозы надоели.
Стынет ло… и мёрзнет но…,
Все от стужи покраснели.
Покрывает землю лё…,
И по льду скользит прохожий.
А в берлоге молодой медве… ь ревёт,
Что к медведям в гости он пойти не сможет.

За око…ком трескучий моро…,
В коридоре свернулся Барбо….
У плиты умывается ко…
И о чём – то Барбосу поёт.
На дворе никого не видать,
Не выходят ребята играть.
Даже дыму на улицу что-то
Из трубы выходить неохота.

Возле гря…ки – две лопа…ки,
Возле ка…ки – два ведра.
После утренней заря…ки
Мы работаем на гря…ке.
И посадки все в поря…ке,
Их теперь полить пора.

Задач… про к…зу.
Однажды задал я вопро… :
Как превратить к…зу в пять ко… ?
И смех раздался мне в отве… :
Подумаешь, какой секре… !
Привяжем к цифре пять к…зу
И зачеркнём при этом «у».
И п…терых под звон стреко…
Теперь п…сти мы будем ко… . Я. Козловский

Водили звери хорово…
Вокру… зелёной ёлки.
Плясал и кро… , и бегемо…,
Плясали даже волки!
Пустился в пля… и дикобра… . Б. Заходер

Как выходит мама в огоро…,
Так и мне лопа…ку подаёт.

Ждут воробьи у корму…ки кормё…ки.
Принёс им Маркуша в карма…ке моро…ки.

Роет землю серый кро… ,
Разоряет огоро… . С. Маршак

На око…ке кро…ку мо…ку
Ло…ко ловит лапой ко…ка.

Прячет хитрая кедро…ка
В мя…кий мох орехи ло…ко.

Летят три пичу…ки,
Впереди три избу…ки.

Первый лё… и первый сне…
Очень радовали всех.

Чёрной ночью чёрный ко…
Прыгнул в чёрный дымохо… .

Земля, которую разрыли мурав…и, сверху покрылась брусникой. А под яго…кой зародился гри… . Мало-помалу напирая своей упругой шля…кой, он поднял вверх сво… с брусникой и показался на свет. М. Пришвин

Утренний клё… принёс хороший уло… .
На обе… – овощной су…, хле… и зелёный лу… .
Де… Оле… озя… . надел тулу… и повязал шар… .

Допиши сравнения.
Храбрый как …
Неуклюжий как …
Слепой как …
Длинный как …
Изворотливый как …
Подсказка: лев, медведь, крот, жираф, уж.

З а г а д к и

(в конце слова)
Полноватый я слегка
И круты мои бока,
Но зато красива шляпка,
Хоть и ножка коротка. Гриб.

Всем он нравится, и очень,
Потому что добр вполне,
А грибочки и листочки
В норку носит на спине. Ёжик.
Он, как добрый друг, с тобою,
Хоть жара, хоть с неба льёт:
И от солнышка укроет,
И от дождика спасёт. Зонт.

Землекоп слепой копает землю рукой –
Строит толстостенные города подземные;
У тех городов сто ходов, сто выходов. Крот.

Он с пышной гривой и притом
Довольно схож с твоим котом. Лев.

Попроси – и даст он лапку,
Принесёт послушно шапку,
Ловко косточку сгрызёт,
Что ни спрячешь – всё найдёт. Пёс.

Длинноног, красив Высок,
Прячет голову в песок,
Крылья есть, но не летает.
Кто же он, скажи, дружок? Страус.

Какая змея не ядовитая? Уж.

Чёрным, белым я бываю,
И пшеничным, и ржаным,
Людям силы прибавляю
И всегда необходим. Хлеб.

В норе живёт зверёк,
Он толстосум и толстощёк. Хомяк.

(в середине слова)
Колыбельку на колёсах
Можно часто повстречать,
Малышу легко и просто
В ней на воздухе поспать.
Ну а что это такое,
Не хотел бы ты сказать? Коляска.

Целый день она летает,
Всё кричит: ку-ку, ку-ку!
А устанет – отдыхает,
Примостившись на суку. Кукушка.

Сидит на ложке, свесив ножки. Лапша.

Каким музыкальным инструментом можно щи хлебать? Ложкой.

Если в кепке поменяешь,
Словно кубик, КЕ и РЕ,
Сразу сказку ты узнаешь,
Дорогую детворе. «Репка»

На дорожку вышли рожки:
– Вы не будете бодать?
Я потрогал их немножко,
Рожки спрятались опять. Улитка.

Не жалея ни щетинки,
Чистит туфли и ботинки,
Любит ваксу, любит крем
И нужна, конечно, всем. Щётка.

Самодиктант или «Подскажи словечко»

(в конце слова)
Вова Маркин очень рад:
У него есть младший … браТ

Протекает в поле речка,
У реки стоит овечка.
Как ей речку перейти?
Помоги ей … найти. брод

На столе передо мной
Закружился шар земной.
Арктику, экватор, полюс…
Уместил всю Землю … глобус

Высотою с папин шкаф
Цирковой артист … жираф

Врач живёт в стеклянной банке.
Лечит он болячки, ранки.
– Ай, как щиплет! Ой, как жжёт!
Узнаёте? Это … йод

У норы мышонка ждёт,
Щуря глазки, хитрый … кот

Наш огород в образцовом порядке,
Как на параде, построились … грядки.
Словно живая ограда вокруг –
Пики зелёные выставил … лук

Овощ красный, как кровь,
Называется … морковь

Не боимся мы угроз и не страшен нам … мороз

Обижается Барбос:
Шмель Барбосу сел на … нос

Идут полки за рядом ряд –
На Красной площади … парад
Мы с семьёю каждый год
Отправляемся в … поход

Испугался кот собак,
Задом пятится, как … рак

Я вам, не хвастая, скажу:
«Я всех друзей омоложу.
Идут ко мне с морщинами,
Идут ко мне со складками,
Уходят очень милыми,
Весёлыми и гладкими.
Значит, я – надёжный друг,
Электрический … утюг».

(в середине слова)
Я возьму свою лопатку
И пойду вскопаю … гряДку

К нам на длинной мокрой ножке
Дождик скачет по … дорожке

Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным.
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … зарядку

Вышли дети по порядку,
Встали дружно на … зарядку

Вот соль тебе, вот хлеб и ложка.
Сварилась к ужину … картошка

В них стихи, картинки, сказки,
В них загадки и раскраски,
Попугаи и мартышки.
Что же это? Это … книжки

За рекою, у опушки,
Раздаётся крик … кукушки

Будь то суп или картошка,
Для обеда нужна … ложка

И в лесу мы, и в болоте,
Нас всегда везде найдёте:
На поляне, на опушке.
Мы – зелёные … лягушки

У меня четыре ушка,
Зовусь я … подушка

Каждый день её берут
И под голову кладут.
Дарит людям сновиденья,
Есть у всех без исключенья.
Неразлучна, как подружка,
Очень мягкая … подушка

Не видна из грядки,
Играет с нами в прятки.
И никто бы не нашёл,
Да гляди – торчит хохол!
Потяните крепко – вытащится … репка

Похрустывает вкусно, крепко
Налившаяся соком … репка

Летом у берёзки выросли … серёжки

Аист азбуку учил
И пятёрку получил.
Он сегодня без подсказки
Сам себе читает … сказки

Эти цифры по порядку запиши в свою … тетрадку

Капризные сандалии однажды мне сказали:
«Боимся мы щекотки сапожной строгой … щётки».

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называют парными и непарными по звонкости — глухости, сонорными и шипящими.

Звонкие и глухие согласные звуки

Вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, то выдыхает воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где находятся особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы произнесли звук [б], связки натянулись и начали дрожать. Это дрожание превратилось в голос. В ушах немного зазвенело.

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими , а звуки, которые состоят только из шума — глухими.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором — звонкие. Жители первого домика:

Эти согласные звуки называются парными по звонкости — глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «двойняшки», их и произносят почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Но у них есть пары и по мягкости — твёрдости. Добавим их в домик.

У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые . А ещё их называют шипящими звуками.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные звуки

Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные. Поселим непарные согласные звуки в свои домики.

Во второй домик — непарные звонкие согласные звуки:

Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем домике он будет жить один. Эти звуки обозначают на письме буквами:

Звуки второго домика называют ещё сонорными , потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Слово «сонорный» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.

Непарные глухие согласные звуки

В третий домик мы поселим непарные глухие согласные звуки:

Вспомним, что звук [ц] всегда твёрдый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкие. Непарные глухие согласные звуки обозначают на письме буквами:

Звуки [ч’], [щ’] — шипящие звуки.

Вот мы и заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв — 21, а звуков — 36.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()

Закрепление знаний на практике

Выполним задания.

1. Рассмотрим картинки и превратим одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных звуков.

д очка — точка

б очка — почка

ш ар — жар

удочка — уточка

2. Существуют загадки, смысл которых заключён в знании согласных звуков, они называются шарады. Попробуйте их отгадать:

1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос )

2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)

3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)

Для того чтобы развить умение произносить какие-то звуки, особенно шипящие, учат скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоряют темп. Попробуем выучить скороговорки:

  1. Шесть мышат в камышах шуршат.
  2. У ежа — ежата, у ужа — ужата.
  3. Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими и как обозначаются на письме эти звуки.

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
  3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.
  1. Fictionbook.ru ().
  2. Deafnet.ru ().
  3. Samouchka.com.ua ().
  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
  2. Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный ? (Звонких согласных — 9 — Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных — 2 — Т, Т, различных — 1.) .
  3. Прочитайте пословицу: « Умей вовремя сказать, вовремя смолчать». Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
  4. 4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».

В каком слове есть твердый согласный звук. Всегда твердые согласные звуки в русском языке

Слова в которых все согласные твердые. Слова с одними твердыми согласными?

    подскажите в рассказе ушинского.рубаха.в последнем обзаце,какие слова в которых есть твердые согласные звуки

    Согласные могут быть твердые и мягкие.

    Ш,Ж,Ц -всегда твердые

    **Ч.Щ.Й **-всегда мягкие.

    Так же, если после согласного стоят гласные буквы И.Е.Я.Ю и мягкий знак, то буква смягчается.

    Слова с одними твердыми согласными:

    Слов таких великое множество.

    Все согласные являются твердыми, например, в словах карандаш, строка, облако, паровоз, буква, корона, пороша, навага, рыба, дно, колода, стоматолог, бородач — во всех этих словах отсутствуют после согласных гласные е/, и, ю, также нет мягкого знака, которые могли бы их смягчить.

    в каком из этих слов все согласные звуки тврдые. Ветер. синий. радуга

    Таких слов, в которых все согласные являются твердыми, очень и очень много. Например, к ним можно отнести слова: дрозд (quot;дquot;, quot;Рquot;, quot;зquot;, quot;дquot;) хворост (quot;хquot;, quot;вquot;, quot;рquot;, quot;сquot;, quot;тquot;), молоко (quot;мquot;, quot;лquot;, quot;кquot;), морока (quot;мquot;, quot;рquot;, quot;кquot;), забор (quot;зquot;, quot;бquot;, quot;Рquot;) и множество других слов

    В русском языке много слов, в которых все согласные звуки твердые. Таковыми словами являются слова, в которых нет смягчающих согласные звуки гласных (а, о, у, ы) и мягкого знака. Примером таких слов могут служить следующие слова: холод, барс, жар, бык.

    Слов, в которых есть только твердые согласные очень много. Для того, чтобы найти такие слова, нужно вспомнить, какие согласные являются твердыми в русском языке.

    Ж, Ш, Ц- всегда твердые. Согласные: Б, В, Г, Д,З, К, Л, М, Н,П, Р, С, Т,Ф, Х, Ц,Х — являются твердыми, если после них стоят гласные- А, О,У,Э, Ы, или в конце слова, заканчивающегося на согласную без мягкого знака. Пример: шабаш, лапа, рука, цыган, дом, холоп, рокот, флаг, шум, кран и так далее.

    Слова с твердыми согласными, да их море:

    • возраст
    • слово
    • парадокс
    • палатка
    • голова
    • строка
    • крыша
    • грыжа
    • граната
    • теплоход
    • транспорант
    • работа
    • порода
    • дорога
    • самородок
    • травма
    • таксопарк
    • топот
    • пропаганда
    • молоко
    • колокол
    • карта
    • карман
    • караван
    • кружок
    • капот
    • замок
    • забота
    • закрома
    • порох
    • смотр
    • парад
    • драма
    • дракон
    • самосвал
    • самокат
    • знакомство
    • подарок

    Вспоминайте слова, в которых нет гласных И,Е,Ю, Я, и отсутствуют Й, Ч, Щ, Ь.

    По правилам русского языка гласные А, О, У, Ы, Э делают согласные твердыми. Если нет мягкого знака на конце, то также последняя согласная твердая.

    Например, слова

    Кол, таран, баран, молоко, слова, барбарис. И так составляем слова, как подсказывают сами буквы.

    Все согласные в слове будут тврдыми, если за ними не следуют гласные quot;е ()quot;, quot;иquot;, quot;яquot;, quot;юquot;, а также мягкий знак quot;ьquot;. Исключения составляют согласные quot;цquot;, quot;жquot; и quot;шquot;, которые остаются тврдыми всегда. Есть и заведомо мягкие — quot;чquot; и quot;щquot;. Таким образом, слов, в составе которых все согласные тврдые, в русском языке очень много — примеры: quot;морозquot;, quot;стаканquot;, quot;долгquot;, quot;рукаquot;, quot;облакоquot;, quot;росаquot; и др.

    ну если я правильно понимаю, можно отнести сюда слова:

    В русском языке согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Согласный звук является твердым, если после него не стоит мягкого знака или смягчающего гласного. Также есть несколько согласных звуков, которые всегда являются твердыми, это такие согласные, как Ш, Ж, Ц. Таким образом, слова, в которых все согласные звуки твердые — это слова, в которых использованы данные согласные и нет мягкого знака и смячающих гласных после согласных. Вот некоторые примеры слов с одними твердыми согласными: поворот паварот, галоша галоша, подъезд падйест — в слове подъезд есть гласный, который может играть смягчающую роль, это гласный Е, но в данном слове он стоит после разделительного твердого знака и смягчения стоящего перед ним согласного звука не вызывает.

    Таких слов существует очень много, могу привести пример таких слов, где встречаются твердые согласные. Но это далеко не весь список. Также очень важно знать, что в некоторых словах даже твердые согласные буквы могут смягчить гласные е, я, ю, и. Например, рука — здесь все согласные твердые, а в слове река quot;рquot; мягкая.

    еще такие слова:

    ложка и многие другие.

    Есть согласные, которые имеют пару по твердости-мягкости, а есть те согласные, которые всегда твердые: это Ж, Ш, Ц. Всегда же мягкие Ч,Щ,Й.

    Вот примеры некоторых слов, в которых все согласные твердые:

    мама, папа, брат, колос, борозда, лодка, колобок, душа, просо, морока, душица (сочетание ШИ в транскрипции шы, кувалда и другие.

При произнесении звонких согласных поток воздуха создает колебания голосовых связок. Если голосовые связки не задействованы, то звук считается глухим .

Но в русском языке звонкая буква не всегда обозначает звонкий звук (и наоборот: глухой согласный не всегда обозначает глухой звук). Это зависит от положения буквы в слове.

Звонкий согласный часто оглушается в конце слова . Например в слове «дуршлаг» мы на конце читаем «к», потому что звук в слабой позиции. Также может оглушаться перед глухим согласным . Например, слове «походка» мы произносим как «пахот ка».

Чтобы определить, какую букву будет правильно написать, букву нужно поставить в однокоренном слове в сильную позицию (то есть перед гласной или согласными М, Л, Н, Р).

Например: «лодка» — «лодочка», «гриб» — «грибной».

Таблица

Парные

Звонкие

Глухие
Б
Ф
Г
Т
Ж
С

Непарные

Л, М, Н, Р, Й

(сонорные)

Также парными по глухости/звонкости являются пары мягких согласных, от указанных в таблице. Например: «б’ — п’», «в’ — ф’».

Твердые и мягкие

В словах одна и та же буква может обозначать и твердые и мягкие звуки. Это связано с влиянием последующих согласных на мягкость/твердость. Перед А, О, У, Ы, Э звучат твердые согласные, перед И, Е, Ё, Ю, Я — мягкие.

Таблица

Парные

Перед А, О, У, Ы, Э – твердые.

Перед И, Е, Ё, Ю, Я – мягкие.

Твердые Мягкие
б б белый
ваза в в

г

д д дядя
зола з з
к к кирпич
лак л л
м м мир
наш н н
п п песня
роза р р

резьба

Все мы хотим, чтобы наши дети писали красиво и грамотно. Умение писать без ошибок на русском языке дается непросто даже носителям языка. Такое умение словно подтверждает знания и образованность человека, и приобретается оно в школе. Каждый год родители будущих первоклассников с волнением ждут начала учебного года и переживают о готовности их малыша к новой школьной жизни.

Их впереди ждет столько новых знаний и заданий! И каким бы прекрасным и опытным ни был учитель, ребенку часто требуется помощь родителей. Например, подойдет первоклассник к маме с просьбой назвать слова в которых все согласные звуки твердые, и придется вспоминать всё, что об этом помнишь из школы. Не всегда так сразу и вспомнишь, что же ты учил когда-то в начальной школе.

Именно в помощь родителям первоклассников эта статья, где мы вспомним и упорядочим то, что первокласснику предстоит узнать и твёрдо выучить о согласных и гласных в словах. Тема эта очень важна для последующего освоения детьми грамматики, фонетики русского языка, без этого грамотного письма в последующем не добиться.

  • Одним из важных базовых навыков, определяющим впоследствии грамотность ребенка, его успехи в освоении русского языка, является умение слышать и разбираться в его звуках. Здесь родителям стоит четко довести до детей разницу понятий «буква» и «звук», научить отличать одно от другого.
  • Не секрет, что иногда и сами взрослые считают возможным в разговоре с ребенком заменить одно слово другим, что взрослым не мешает, а вот малыша с толку сбивает. Он должен твердо помнить, что звук это то, что слышится, а буква – то, что пишется и они не всегда совпадают.
  • Следующее, что маленькому школьнику предстоит усвоить, это то, из каких звуков-кирпичиков складываются слова и как они передаются при письме.
    Именно этому учит детей 1 класс. Школьник узнает, что русский язык делит эти звучащие кирпичики речи на 2 большие группы – гласные и согласные.

Узнать гласные ребенок может просто: их можно пропеть или прокричать. А вот согласная не так проста! Часто похожие, но разные согласные на письме обозначают одной и той же буквой, и нужно научиться различать их по определенным признакам.

По своему звучанию согласные могут быть твердые или мягкие, звонкие или глухие. Глухие согласные это те, которые создаются, когда на выдохе воздух встречает препятствие в виде языка, губ или зубов. Звонкими будут те, где к этому присоединяется голос.

Эта таблица ниже знакомит с согласными звуками этих двух групп .

Различать глухие и звонкие согласные дети учатся довольно быстро. А вот как определить, твердые или мягкие согласные в слове, усвоить бывает сложнее.
Между тем, нужно, чтобы ребенок в слове чувствовал все согласные, это определяет в последующем грамотное письмо. Важно, чтобы также как звонкие/глухие он четко различал твердый или мягкий звук ему встретился.

О твердых и мягких согласных

Чтобы первоклассник научился различать, какие по твердости и мягкости согласные звуки обозначают буквы в слоге, обращаем его внимание на то, что мягкость или твердость согласных звуков определяют гласные, стоящие за ними.

  • Когда видим или слышим вслед за согласными звуками гласные а, у, э, о, ы, значит это слова с твердыми согласными;
  • Когда вслед за согласными звуками стоят е, ё, ю, и, я, то они мягкие.

Закрепить понимание этого правила лучше всего на примерах. Для этого берутся пары слов, где слоги с твердыми и мягкими согласными звуками стоят в одной и той же позиции, что помогает детям лучше понять разницу в их произношении и запомнить это правило.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении:

В сочетании двух согласных подряд первый будет твердым, даже когда за ним второй мягкий. Например, в каМЧатке звук М твердый, а Ч мягкий.Но бывает такое, что за согласным нет гласной, а приходится произносить сочетание двух (или даже трех) согласных.

Тогда надо знать следующее правило :

  1. Большая часть звуков имеет 2 варианта произношения – твердое или мягкое в зависимости от гласных, следующих за ними. Они так и называются – парные согласные. Но в русском языке есть согласные, которые не имеют пары, они всегда твердые или всегда мягкие.
  2. К всегда твёрдым относятся Ц и шипящие Ж, Ш. Эти все согласные твердые;
  3. К числу только мягких согласных относятся звук й и шипящие Ч, Щ. Если за этими мягкими согласными следуют гласные твердые (а, о, у и т.д.), они всё равно остаются мягкими.

Как твердость/мягкость обозначаются на письме

Каких-то специальных значков для передачи на письме того, как звучит данная буква твёрдо или мягко, нет. Мягкость согласных звуков передается только при транскрипции специальным апострофом. Твердость не обозначают никак. Вместе с тем, научиться узнавать какие именно согласные обозначают буквы в слогах не сложно, достаточно запомнить эти правила.

Звучание мягких и твердых согласных на письме обозначается двумя методами :

  • При помощи гласных, которые идут за согласным. Мягкость обозначают следующие за согласным буквы е, ё, ю, и, я, а твёрдость все остальные;
  • Во втором случае функцию обозначения твёрдости/мягкости играют мягкий и твердый знак.

Подведем итог

Согласные звуки в русском языке делятся на несколько больших групп – звонкие/глухие и мягкие/твердые. В обоих из этих групп есть звуки, которые имеют созвучную пару и те, кто неизменен. Поэтому в каждой из этих больших групп выделяются ещё парные и непарные согласные.

Парные

Перед А, О, У, Ы, Э

Твердые Мягкие
бук б б’ бег
вал в в’ висок
год г г’ гид
дом д д’ день
зал з з’ земля
кора к к’ кит
лом л л’ лиса
мак м м’ мера
нос н н’ нес
парк п п’ пир
рубль р р’ рис
сом с с’ сено
тон т т’ тень
фон ф ф’ фен
халва х х’ халва

Непарные

Л, М, Н, Р, Й

Сонорные

Х, Ц, Ч, Щ

Закрепляем играя

Чтобы дети лучше запомнили и слышали разницу звуков в языке нужно закреплять пройденное в школе играми.

  1. Напиши три слова . Играющие по очереди пишут друг другу слово, к которому нужно дописать ещё два, где есть парные к заданному согласные. Например, кора – гора – гиря;
  2. Или ведущий дает задание : напиши три слова, где все согласные одного типа;
  3. Лови! Ведущий произносит слово или слог и бросает мяч детям. При этом заранее оговаривает, при каких условиях ловить, а каких нет. Например, звонкие ловим, глухие нет. Твердые ловим, мягкие – нет.
  4. Запевай! Ведущий поет мягкие слоги, а дети отвечают противоположными. Например: ла-ла-ла в ответ ля-ля-ля, ха-ха-ха – хи-хи-хи и т.д.;
  5. Составь список . Здесь ребенку дается задание составить список блюд для праздника, или вещей для похода, где в словах все согласные мягкие или наоборот;
  6. Звуковая зарядка . Каждому звуку соответствует свое движение. Слово с глухим звуком – поднимаем руки, звонкие – подпрыгиваем и т.п.

По такому принципу можно придумать новые игры или приспособить уже известные. Это позволяет детям проявить собственное творчество и понимание пройденного.

Речь человека, особенно носителя языка, должна быть не только правильной, но и красивой, эмоциональной, выразительной. Здесь важны и голос, и дикция, и выдержанные орфоэпические нормы.

Умение правильно произносить звуки складывается из практических занятий (тренировки голоса: громкость, тембр, гибкость, дикция и т. п.) и знаний о том, в каких случаях уместно то или иное произношение звука (орфоэпические нормы).

Прежде чем говорить про буквы, которые обозначают мягкие согласные фонемы, следует вспомнить основные фонетические понятия и термины.

Фонетика: звуки и буквы

Начнем с того, что мягкие согласные буквы в словах русского языка отсутствуют. Так как звук — это то, что мы слышим и произносим, он неуловим, это неделимая часть речи, которая получается в результате артикуляции человека. А буква — это только графический символ, обозначающий тот или иной звук. Их мы видим и пишем.

Полного соответствия между ними не существует. В одном слове может не совпадать количество букв и звуков. Русский алфавит состоит из тридцати трех букв, а в речи сорок семь звуков.

При чтении или письме существуют два способа обозначать мягкие согласные.

  1. Если мягкий согласный звук заканчивает слово или стоит перед другим согласным, то его обозначают «ь». Например: метель, стольник и т. д. Важно: при написании мягкость согласного определяется «ь» только если он стоит в однокоренных словах и перед мягким, и перед твердым согласным в разных случаях (льна — льне). Чаще всего, когда два мягких согласных стоят рядом, после первого «ь» не применяют в написании.
  2. Если за мягким согласным идет гласный, то его определяют буквами я, ю, и, ё, е . Например: вёз, сел, тюль и т.д.

Даже при применении силлабического принципа возникают проблемы с е перед согласным, они настолько глубоки, что переходят в орфоэпию. Некоторые ученые считают, что необходимым условием благозвучия является запрет на написание е после твердых согласных, потому что эта графема определяет мягкие согласные буквы и мешает правильному произношению твердых. Есть предложение, заменить е на однозначное э . До введения, унифицированного написания слогов е — э в 1956 году активно и законно практиковалось парное написание таких слов (адекватный — адэкватный). Но основной проблемы унификация не решила. Замена е на э после твердых согласных, очевидно, тоже не станет идеальным решением, новые слова в русском языке появляются все чаще, и в каком случае писать ту или иную букву, остается спорным.

Орфоэпия

Вернемся к тому, с чего начали — нашей речи, — она обусловлена орфоэпией. С одной стороны — это выработанные нормы правильности произношения, а с другой — это наука, которая изучает, обосновывает и устанавливает эти нормы.

Орфоэпия обслуживает русский язык, стирает грани между наречиями, чтобы людям было проще понимать друг друга. Чтобы, общаясь между собой, представители разных регионов думали о том, что они говорят, а не о том, как прозвучало то или иное слово у собеседника.

Фундамент русского языка и, следовательно, произношения — московское наречие. Именно в столице России начинали развиваться науки, в том числе и орфоэпия, поэтому нормы предписывают нам говорить — произносить звуки, как москвичи.

Орфоэпия дает один правильный способ произношения, отвергая все другие, но вместе с тем иногда допускает варианты, которые считаются верными.

Несмотря на четкие, понятные и простые правила, орфоэпия отмечает множество особенностей, нюансов и исключений в том, как произносятся буквы, обозначающие мягкий согласный звук и твердый…

Орфоэпия: мягкие и твердые согласные

Какие буквы согласные мягкие? Ч, щ, й — произносить вместо мягких звуков твердые, ни в коем случае нельзя. Но правило это нарушается, попадая под воздействие белорусского языка и даже русских наречий, выговоров. Вспомните, как в этой славянской группе звучит слово еще , например.

Л — это парный согласный звук, соответственно, стоящий непосредственно до согласного или в конце слова он должен звучать твердо. Перед о, а, у, э, ы тоже (палатка, угол, лыжник), но в некоторых словах, пришедших к нам чаще из иностранных языков, носители которых живут преимущественно в Европе, и являющимися именами собственными, л произносится почти мягко (Ла Скала, Ла Рошель, Ла Флер).

Согласные, стоящие последними в приставке перед твердым знаком, даже если потом идут буквы, обозначающие мягкий согласный звук, произносятся твердо (подъезд, объявление). Но для согласных с и з это правило не имеет полной силы. Звуки с и з в этом случае могут произноситься двояко (съезд — [с»]езд — [с]езд).

В правилах орфоэпии прописано, что нельзя смягчать конечный согласный в слове, даже если они сливается со следующим словом, начинающимся на э (в этом, к экватору, с эму). Если в речи происходит смягчение такого согласного, это говорит том, что человек общается посредством просторечного стиля.

«Ь » тоже относится к списку «мягкие согласные буквы» и звуки перед ним должны произноситься мягко, даже звуки м, б, п, в, ф в таких словах, как семь, восемь, прорубь, верфь и т. п. Произносить мягкие звуки твердо перед «ь » недопустимо. Только в словах восемьсот и семьсот м может иметь не мягкое, а твердое звучание.

Какие буквы обозначают мягкие согласные, нужно помнить четко — е, ю, ё, я, и .

Так вот, во многих иностранных словах перед е согласный звук не смягчается. Это нередко случается с губными м, ф, в, б, п. П — Шопен, купе; б — Бернард Шоу; в — Сольвейг; ф — аутодафе; м — реноме, консоме.

Гораздо чаще этих согласных, твердо перед е звучат зубные согласные р, н, з, с, д, т. Р — рейхсвер, Рерих; н — пенсне, турне; з — шимпанзе, Бизе; с — шоссе, Мюссе; д — демпинг, шедевр; т — пантеон, эстетика.

Таким образом, буквы мягких согласных звуков имеют довольно определенный состав, но попадают под ряд исключений.

«Подскажите, как выучить с ребенком согласные твердые и мягкие , звонкие и глухие?» — спросила недавно мамочка, видимо, первоклашки.

Ответ: никак.

Не нужно с ребенком учить твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Просто выучить невозможно! Надо, чтобы сначала ребенок понял, как получаются звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные, а вслед за пониманием придет и знание.

Как же будем учить ребенка различать согласные звуки?

Начнем с твердых и мягких согласных.

В русском языке не все согласные могут быть и твердыми и мягкими. Поэтому сначала надо, чтобы ребенок запомнил согласные Ж, Ш, Ц, которые всегда твердые и Ч, Щ, Й, которые всегда мягкие.


Сделайте ребенку такую памятку, обратите внимание ребенка, что буквы Ч, Щ, Й сидят на подушках, потому, что они всегда мягкие. Если эта памятка будет у ребенка перед глазами, ему легче будет запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается, ребенок. Можно написать на картоне и вложить в тетрадь по письму или русскому языку.

А вот остальные согласные могут быть как твердыми, так и мягкими. И помогут определить твердость и мягкость согласного соседние буквы.

Интересный вариант для запоминания твердых и мягких согласных предложила наша читательница Ирина: «Я придумала как запомнить моим деткам три всегда твердых звука, («Ж», » Ш», » Ц»)т. е. те,которые никогда не смягчаются.

Железо, Шайба и Цемент — Что будет тверже? В чем секрет?

Есть еще всегда мягкие три звука: » Ч», » Щ», » Й». Вот смешная скороговорка: Челка Щекочется Й-Й-Й. (» й» будет играть звук смеха)»

Если после определяемого согласного стоит еще один согласный, то он твердый. Например, в слове «пес ня» после С стоит Н и мы отмечаем С, как твердый согласный. Несмотря на то, что в русском языке есть понятие ассимиляции, когда звуки уподобляются один другому, как в этом случае, но в начальной школе в такие дебри фонетики мы не лезем.

Если после согласного стоит гласный звук, то определить твердость и мягкость очень легко. Все гласные буквы являются командирами и они командуют предыдущему согласному, каким звуком быть – твердым или мягким. Исключение составляют только 6 букв, о которых мы говорили раньше. Сделайте такую памятку ребенку и пусть она поможет ему в различении твердых и мягких звуков.

И, конечно, надо учить ребенка слышать твердые и мягкие звуки, различать их на слух. Для этого есть множество упражнений на развитие . И всем известную игру можно видоизменить под нашу задачу и дать ребенку задание определять твердый или мягкий первый согласный в слове.

На первых порах надо подбирать слова, которые начинаются на согласный: пень, пони, рак, река, лук, люк… Затем можно усложнить задачу и подбирать слова, где согласный уже не первый звук. Поскольку в слове несколько согласных, то надо оговорить с ребенком, какой согласный Вы будете определять – первый или последний. Ребенку надо определить на слух нужный согласный в слове и услышать его твердость или мягкость. А это уже трудная задача. Например: од еяло и од уванчик. Первая согласная Д, но в этих словах она обозначает разные по мягкости звуки.

Применяйте все эти способы сразу и ребенок научится определять без проблем. О звонких и глухих в следующий раз.

Если есть вопросы, пишите в комментариях.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

(Письмо по памяти.)

У Сени и у Сани в сетях сом с усами.

— Прочитайте предложение. Чем оно интересно? (В словах повторяется буква С, это скороговорка.)

— Прочитайте скороговорку медленно. Потом еще три раза, ускоряя темп.

— Кто хочет прочитать скороговорку быстро и правильно? (Отвечают 3—4 человека.)

— Какие орфограммы встретились в скороговорке? (Имена собственные: Сеня, Саня. Безударные гласные в корне слова: в сетях — сети.)

— Прочитайте скороговорку, четко проговорив записанные буквы — орфографически.

— Запишите скороговорку по памяти.

(Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка.

Также можно использовать КИМы (тест 4, с. 20).)

III. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте скороговорку.

Коля просо курам нес,

Замарал он просом нос.

— Повторите скороговорку три раза в быстром темпе.

— Найдите в скороговорке слова, которые отличаются одной буквой. (Нос — нес.)

— Какими буквами отличаются слова? (Гласными буквами О и Е.)

— Какой звук обозначает каждая буква?

(Учитель делает на доске запись.)

[НОС] — [Н’ОС]

— Какими звуками они отличаются? (Согласными звуками [Н] и [Н’].)

— Сегодня на уроке мы ответим на вопрос, почему это происходит.

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебники на с. 120 и прочитайте тему урока.

Упр. 192 (с. 120).

(Устное выполнение.)

— Какие звуки “живут” в этих домиках? (Согласные.)

— Прочитайте все звуки, которые “живут” в этих домиках. (Читают пары звуков по цепочке.)

— Почему звуки во втором домике без пар? (Это непарные твердые и непарные мягкие согласные звуки.)

— Назовите непарные мягкие звуки.

Упр. 193 (с. 120).

— Прочитайте все задания.

— Выберите любое задание, которое вам хочется выполнить.

— Кто приготовил ответ на первый вопрос? (Ответы детей.)

— Кто ответит на второй вопрос? (Ответы детей.)

— Кто ответит на третий вопрос? (Ответы детей.)

— Сделайте вывод: как узнать, твердый звук или мягкий? (Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков.)

— Всегда ли действует это правило? (Нет. Непарные твердые — мягкие согласные ему не подчиняются.)

Упр. 194 (с. 121).

— Какие предметы нарисованы? Четко проговорите название. Запишите слова.

— Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает мягкие звуки. (Пальто, шляпа.)

— Как вы определили? (После них стоят мягкий знак и буква Я. Они обозначают мягкость согласных.)

— Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает твердый звук. (Платок, платье. После буквы Л стоит буква А, которая обозначает твердость согласных.)

— Прочитайте напоминание и скажите, какие гласные буквы обозначают мягкость согласных.

Упр. 195 (с. 121).

— Посмотрите на первую пару слов и ответьте на вопрос, который мы поставили в начале урока.

Почему слова отличаются не буквами О и Е, а звуками [Н] и [Н’]? (Буква О обозначает твердость согласных, а буква Е — мягкость согласных.)

(Аналогично разбирают другие пары слов.)

V. Физкультминутка

Мы с товарищем вдвоем

Шли на лыжах на подъем,

А потом с горы спускались,

Разъезжались и съезжались,

Объезжали все пеньки,

Доезжали до реки,

Снова лезли на подъем,

Чтобы съехать вниз потом.

(Ходьба на месте и произвольные движения.)

VI. Закрепление изученного материала

Упр. 196 (с. 121).

— Прочитайте задание. Что нужно сделать? (Сказать, какой звук обозначает пропущенная буква, списать, подчеркнуть букву, которая обозначает твердый звук [С].)

(Самостоятельное выполнение.)

— В каких словах подчеркнули букву? (Сом, усами, осы, усы.)

VII. Рефлексия

Карточка

Спиши. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкий звук [Ф’].

У Фани — фуфайка,

У Феди — туфли.

Фокусник во фрак одет,

Факел превратил в букет,

Фея выскочит оттуда.

Фокус это или чудо?

— В каких словах подчеркнули букву Ф? (У Феди, фея.)

— Те, кто подчеркнул эти два слова, поставьте “!”.

Вы уже умеете определять твердые и мягкие звуки. С остальными мы еще будем тренироваться в определении твердых и мягких звуков.

VIII. Подведение итогов урока

— Что сегодня на уроке повторили?

— Какие буквы обозначают мягкость согласных?

— Какие буквы обозначают твердость согласных?

— Назовите непарные твердые звуки.

— Назовите непарные мягкие звуки.

Домашнее задание

Выполнить упр. 197 (с. 122).

Программный уровень. Добавить в каждую группу по два слова.

мягкие согласные звуки и буквы » LinguaMedia

Искренне тронута вашими откликами, менее чем за сутки после публикации предыдущую статью прочитало более 15 тыс. человек. Мне кажется, это показывает ваш огромный интерес к теме обучения чтению в ситуации двуязычия в целом, и я, конечно, буду рада продолжать делиться опытом лондонских школ русского языка компании LinguaPlay и своими наблюдениями по поводу удивительной педагогики двуязычия, которой я занимаюсь уже почти двадцать лет.

В прошлый раз мы остановились на том, что формируем у ребенка навыки чтения, письма на слух и звуко-буквенного анализа одновременно буквально с первых занятий, постепенно выстраивая связь между звуком и буквой в фонетически продуманном порядке. В начале обучения чтению мы работаем только с гласными А, О, У, Ы, Э и согласными только в твердом положении. На начальном этапе мы вообще не вводим мягкие согласные.

А это и есть самый интересный и сложный аспект в обучении двуязычного ребенка –   тайна русских мягких согласных звуков и их передача на письме с помощью гласных. Мы не будем сегодня касаться функции мягкого знака. Напомню: в русском языке согласные звуки мягкие, если после них стоят гласные Я, Ю, Е, Ё, И.  Кроме того, есть всегда мягкие согласные Й, Ч и Щ.

1. В качестве первого шага вспомним, что такое твердость и мягкость согласных звуков. Оставим в стороне всегда мягкие Й, Ч и Щ, равно как и всегда твердые Ж, Ш и Ц. Нам важно понять, что все остальные согласные звуки бывают твердые и мягкие, по этому принципу они образуют пары. Например, [м][м’].  Важно, что твердый звук [м] и мягкий звук [м’]  мы записываем одной и той же буквой.  Так, в слогах ма-мя твердый звук [м] и мягкий звук [м’] обозначаются одной и той же буквой «м». Как же нам удается обозначать разные согласные звуки одной и той же буквой? Мы делаем это с помощью гласной, которую записываем после согласной.

Про твердые согласные звуки в сочетании с гласными А, О, У, Ы, Э я уже подробно рассказывала в прошлый раз. Именно с этих сочетаний  мы начинаем обучение чтению двуязычного ребенка. В этом случае нет никакого конфликта между звуком и буквой – в слоге ребенок видит и читает именно то, что слышит. И это дается ему легко. По этому же принципу лучше всего подбирать первые слова для чтения, максимально облегчив для малыша начальный этап.

Сложнее обстоит дело с тем, как мы записываем мягкие согласные звуки.  И здесь ребенку, особенно двуязычному, обязательно потребуется помощь взрослого. Для обозначения мягких согласных у нас существуют гласные И, Я, Ю, Е, Ё. Это пять гласных букв, которые  можно разделить на два случая.

Первый случай сочетание согласного и звука И.

Второй случай передачи мягкости согласного на письме – с помощью йотированных гласных букв (не звуков!). Это буквы Я, Ю, Е, Ё. Позже я расскажу вам о них подробнее.

2. А сейчас мы разберем гласный И, это второй шаг, который нам необходимо сделать сегодня. У звука И действительно коварная и двойственная природа🙂, и нам нужно проявить к нему особое внимание. Именно с изучения звука и буквы И для нашего двуязычного ребенка начинается второй этап обучения чтению – этап освоения мягких согласных звуков и сочетаний с ними. Напомню: гласный И в подавляющем большинстве случаев основной гласный звук русского языка, на письме передается одной буквой И. Но нужно помнить, что это единственный основной гласный, в сочетании с которым согласный является мягким. Тогда как в сочетании с остальными пятью  гласными (А, О, У, Ы, Э)  — твердым. 

Что необходимо сказать и объяснить ребенку, когда вы знакомите его со звуком и буквой И и первый раз вводите понятие мягких согласных?

а) Прежде всего, нужно дать ребенку возможность расслышать разницу между твердыми и мягкими парными согласными звуками. Как это сделать? Для этого лучше всего нарисовать на листке бумаги рядом два одинаковых домика (поезда, кораблика). Потом  «поселить» в левый домик сверху вниз слоги  МЫ, НЫ, ЛЫ, РЫ или любые другие типа «согласный+Ы», а в правый слоги МИ, НИ, ЛИ, РИ или любый другие типа «мягкий согласный+И».

б) После этого сами прочитайте слоги парами таким образом: МЫ-МИ, НЫ-НИ и т.д. При чтении показывайте ребенку образец произношения – открывайте рот шире обычного, произносите звуки четче, не спешите.  Это интонированное произношение.  Если  согласные звуки произносить парами  – сначала твердый и сразу же после этого  мягкий, то ребенок отчетливо расслышит разницу.

в) Теперь еще раз произнесите слог МЫ и скажите: в слоге МЫ слышим твердый согласный звук [м], давай нарисуем под буквой «м» синий шарик, твердые согласные мы обозначаем синим цветом. После этого произнесите слог МИ и скажите: в слоге МИ слышим мягкий согласный звук [м’], давай нарисуем под буквой «м» в этом слоге зеленый шарик. Зеленым цветом мы будем обозначать мягкие согласные звуки.

Только не пугайтесь, пожалуйста! То, что вы сейчас продемонстрировали и объяснили своему малышу называется дифференциация твердых и мягких парных согласных звуков с визуальной опорой на слог🙂.  Таким образом, главная ваша задача – научить ребенка различать на слух, расслышать ту функцию, которую выполняют гласные в передаче твердости-мягкости парных согласных звуков.  Аналогично нужно работать со всеми парными согласными, не спешить. В зависимости от занятости в основной школе лучше брать по 1-2 согласных букв в неделе, сразу складывать с ними слова и, конечно, читать эти слова. Не ищите таких упражнений в букварях для одноязычных детей, их там нет. Вам гораздо проще и быстрее будет напечатать такие «слоговые домики» самим.

3. И теперь самый сложный третий шаг: йотированные гласные буквы Я, Ю, Е, Ё. 

Напомню: йотированные гласные — это гласные, которые в определенных случаях обозначают два звука — е [jэ], ё [jо], ю[jу], я [jа]. Иногда их называют гласными второго ряда. Посмотрите на запись и произнесите: [jа] – мы слышим в первом ряду звук йот – j, а во втором ряду основной гласный [а]. Аналогично во всех остальных трех случаях: звук йот – j в первом ряду и во втором ряду основные  гласные – [э], [о], [у]. Звук  йот – j мы слышим в трех случая: в начале слова (как в слове яблоко), после другой гласной (как в слове Зоя), после разделительных Ъ и Ь знаков (как в слове подъём).

Как знакомить ребенка с йотированными гласными? Это нужно запомнить точно и не сбиваться. Вам нужно сказать: это буква Я. И все. И ни в коем случае не пытаться ее тянуть, петь — это не звук! Ни в коем случае не спрашивать у ребенка, какой звук он слышит. Вам не нужно делать ничего из того, что вы делали раньше, когда знакомили его с основными гласными А, О, У, Ы, Э. По той простой причине, что до этого вы знакомили ребенка со одним звуком и одной буквой, которая его обозначает. Как вы это делали?  Например:  поем, тянем гласный звук [а] и записываем его буквой а. Элементарно! В случае с йотированными все совсем не так: мы слышим два звука, а записываем их одной буквой: например, слышим два звука [jа], а записываем их оба сразу одной буквой Я. Именно поэтому знакомить малыша нужно только с буквой.  На этом этапе достаточно. Почему? По той простой причине, что при обучении чтению ваша главная задача  — освоить с ребенком обозначение мягкости согласных на письме с помощью этих гласных букв.  А в этом случае звук йот – j мы не слышим. Вообще. И это просто прекрасная новость!

Большая просьба: не путайте, пожалуйста, сами и не обращайте внимание на бесконечные ошибки в учебных пособиях. Важно понимать, что йотированная гласная буква после согласной просто показывает, обозначает, является сигналом, а не является причиной мягкости  согласного. Часто можно прочитать, что гласные  Я, Ю, Е, Ё  «смягчают предшествующий согласный» – это грубая ошибка. Они просто являются специальными сигналами, знаками, принятыми нами для обозначении мягкости согласных звуков. Научить ребенка расшифровывать эти обозначения,  принятые русскими людьми веками для кодирования мягких согласных звуков в письменной речи — такая вот у нас задача:). Иначе никак! Поймите, оцените и уважайте – в 4-5 лет человек расшифровывает письменность! Это и есть процесс обучения чтению. Только и всего:).

То, что после согласных мы не слышим звук йот – j  —  это просто здорово 🙂 и существенно упрощает нам обучение чтению.  Это позволяет нам просто повторить тот алгоритм, который мы использовали при знакомстве ребенка с гласной И. Действуем абсолютно аналогично: 1. рисуем домики: в левом сверху вниз живут слоги МА, НА, ЛА, РА, в правом слоги МЯ, НЯ, ЛЯ, РЯ; 2. показываем образец чтения, произносим парами: МА-МЯ, НА-НЯ и т.д. 3. произносим еще раз и рисуем под твердым согласным синий шарик, под мягким зеленый. Все! Аналогично действуем при знакомстве с буквами «е» и «ё». А потом, конечно, подбираем слова для чтения.

И в заключении два слова о том, почему йотированные гласные особенно важны для двуязычного ребенка. Опыт преподавания русского языка детям, свободно владеющим английским языком, показывает, что наибольшую сложность у них вызывают слоги, состоящие из мягкого согласного и йотированных гласных Я, Ю, Е, Ё. Именно в таких сочетаниях наиболее отчетливо проявляется английский акцент в русском языке (например, слово мюсли ребенок с английским акцентом произнесет как «мьюсли», пять как «пьять» и т.п.). При обучении чтению возникает исключительно удачный момент, когда ребенок не только научится читать эти сочетания, но и через какое-то время при регулярных занятиях начнет правильно произносить такие сочетания и записывать их на слух. А если английского акцента нет, то расслышит все как следует, а во время чтения закрепит навык правильного произношения.  

На сегодня все.  В ближайшие дни вас ждет следующая история. Еще раз скажу, что искренне тронута вашим вниманием и комментариями, очень рада быть вам полезной.

С уважением, Вика Тяжельникова.

Твердые и мягкие согласные звуки. Русский язык 2 класс Школа России | Презентация к уроку по русскому языку (2 класс) по теме:

Тема урока: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Класс: 2

Предмет: русский язык

Тип урока: урок изучения нового материала.

Педагогические технологии: технология деятельностного подхода

Цели урока: изучение способов обозначения мягкости и твёрдости  согласных звуков на письме.

Задачи:

Образовательные: научить выполнять классификацию слов и обосновывать своё мнение; обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я , ь; различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

Развивающие: развивать речевой слух учащихся, умение наблюдать за произношением согласных звуков  и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Воспитывающие: прививать интерес к русскому языку

Формировать УУД:

 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

—   обозначать твёрдость согласного звука на письме с помощью букв а, о, у. ы,э

 — обозначать  мягкость  согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь;

Техническое оборудование:

компьютер, проектор, экран

Оборудование: доска, цветные карандаши, д/игра  «Беговые дорожки», раздаточный материал

Ресурсы:

Учебник «Русский язык» для общеобразовательных учреждений под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого рекомендовано Минобразования РФ, Просвещение 2012 г.

Поурочные разработки по русскому языку под редакцией Т.Н.Ситниковой, И.Ф.Яценко, Москва:ВАКО 2012 г.

Ход урока

I.Мотивация учебной деятельности

Итак, друзья внимание

Вот прозвенел звонок

Садитесь поудобнее

Начнём скорей урок

— Ребята, я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, чтобы вы получили удовольствие, радость от работы друг с другом и стали добрее.

Прочитаем стихотворение

Прозвенел звонок веселый. (слайд 1)
Мы начать урок готовы. 
Будем сами рассуждать, 
И друг другу помогать.

— Найдите главное слово.

А для этого всем надо быть очень внимательным и работать активно.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

1. Минутка чистописания.

   Я тетрадочку открою 
   И как надо положу.
  Я от вас, друзья, не скрою: 
  Ручку я вот так держу. 
  Сяду прямо, не согнусь, 
  За работу я возьмусь.

—  Запишите число, классная работа.

Какую цель поставим перед письмом? Какое сейчас время года? Наконец то и у нас настоящая зима. И к нам в класс прилетели такие красивы снежинки. На каждой снежинке находится буква. (слайд 2) 

— Как одним словом назвать эти буквы? (гласные)

—  Сколько всего гласных букв в русском языке? (10) звуков? (6)

Давайте запишем эти буквы по одной в тетради, также красиво, как мороз рисует узоры на окне. Выберите тот элемент, который вам больше всего понравился и подчеркните.

Сегодня эти гласные буквы, будут нам верными помощниками на протяжении всего урока.

Оцените свою работу (!,+, -)

Словарная работа. (суббота, ветер, дорога, жёлтый., малина, здравствуй, родина, одежда).

1 Чтение слов (слайд 3)

Наум, Нина, Нора, Нюра

— Что общего в этих словах?

— Какое правило в русском языке мы знаем? (Имена людей пишутся с большой буквы)

-На какие две группы можно разделить эти слова ? Почему?

-На какие две группы можно разделить все согласные в словах?  (твёрдые и мягкие)

-Сегодня на уроке проведём небольшое  исследование, как же на письме обозначаются твердые и мягкие согласные звуки.

3. Самоопределение к деятельности

А чтобы это исследование провести, нам помогут два фокусника. (слайд4 )

Зовут их Бим и Бом. И они дружили с гласными, которых мы писали на минутке чистописания.  Вслушайтесь внимательно.

—  Какой 1 звук вы слышите в имени Бим? (Бь)

— Какой это звук твёрдый или мягкий?

И сам Бим такой же мягкий, как первый звук в его имени и любит всё, что  начинается на мягкий согласный звук.

— А какой 1 звук вы слышите в имени Бом? (Б) Какой это звук твёрдый или мягкий? Бом такой же твёрдый и всегда выбирает то, что начинается с твёрдых согласных.

— Как называются согласные, которых любит Бом? (твёрдые)

— Как называются согласные, которых любит Бим? (мягкие)

 О том, какие фокусы происходят в русском  языке, вы узнаете из небольшой сказки.

Живёт в стране Грамматика  ещё  известный фокусник. Зовут его Мягким знаком.

Стоит ему подойти к какому-нибудь слову – оно делается совершенно неузнаваемым: слово  Ел превращается всуществительное Ель, Консервная Банка – в тёплую Баньку.

— Как такое может быть?

Расхвастался Мягкий Знак: «Я самый волшебный». Но некоторые жители страны Грамматики стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы». Выбежали буквы ….встали рядом с твёрдыми согласными.

— Какие буквы, по-вашему могли спорить с Мягким знаком? Почему? ( е, ё, и, ю, я,)

— Вы догадались, кто из них Бом, а кто Бим?(по цвету) Почему?

— Какие гласные они выбирают?

III. Формулировка темы и цели урока

Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения) (слайд 5)

— Давайте сформулируем цель урока (Различать мягкие и твёрдые согласные звуки и научиться их писать)

IV. Работа по теме урока. Создание проблемной ситуации.

1Сравнение слов в парах.  (слайд 6)

Прочитайте пары слов. Какими звуками различаются слова каждой пары? Почему?

нос – нёс

мал – мял

пар – пир

кот – кит

-Что общего между словами первого столбика? (Первый звук твердый)

-А в словах второго столбика? (Первый звук в них мягкий)

-Какие буквы указывают на твердость предшествующих согласных? ( Буквы а, о, ы, э, у)

— Что указывает на мягкость согласных звуков? ( Буквы я, ё, ю, е, и.)

— Как еще может обозначаться мягкость предшествующего согласного? (Мягкость согласного может обозначаться мягким знаком)

-Что мы знаем о мягком знаке? ( Эта буква не обозначает звука)

Вывод

— Давайте повторим еще раз, как на письме обозначается твёрдость и  мягкость предшествующего согласного? ( Твёрдость согласного звука может обозначаться на письме буквами а, о, ы, э, у. Мягкость согласного звука может обозначаться на письме буквами я, ё, е, и, ю, ь.)

2. Чтение правила на стр 121

А теперь узнаем, совпадают ли выводы ваши с выводами учебника.

V. Первичное закрепление

3. Дифференциация согласных. Развитие фонематического слуха.

— Я хочу убедиться, что вы умеете различать твёрдые  и мягкие согласные на слух

Игра «Беговые дорожки»

Вы сейчас будете работать в паре. Я буду называть слова. Вы должны выделить первый звук. Если слово начинается  с мягкого звука, кладёте на дорожку зелёный кружочек, а если твёрдый то – синий. Договоритесь меж собой, кто какие кружочки будет класть.

Слова: корова, липа, берёза, ворона, собака, рябина, черёмуха, комар,

— Сколько зелёных и синих кружочков?(4 зелёных, 4 синих)

4. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладошки три хлопка,

Головою три кивка

На четыре – руки шире

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сели.

V. Закрепление материала

1. Устно, комментируя . Упр. 192.

— Больше согласных звуков или букв? Почему? В чём различие в произношении этих согласных звуков? В каких домиках живут твёрдые, а в каких мягкие?

— Буква «Бэ» какими звуками может быть обозначена?

— Произнесите только мягкие непарные согласные звуки? Какой буквой мы их обозначим?

— Произнесите только твёрдые непарные согласные звуки. Какими буквами их обозначим?

2. Комментированное письмо. Упр. 194. Запишем у доски и в тетради. Самопроверка.

Давайте вспомним,  каким цветом обозначается твёрдый и мягкий согласный?

— Подчеркните твёрдый согласный синим карандашом, мягкий-зелёным.

3. Физкультминутка для глаз

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до5. Повторить 4-5 раз.

4. Самостоятельная работа упр.  123 и 124 по рабочей тетради

— упр. 123 записать гласные, которые смягчают.

— упр124 – подчеркните гласные , которые смягчают предшествующее согласное.

Оцените свою работу по  шкале.

5. Для закрепления выполним работу в паре

Слова: ряд, мал, рад, мял, лук, люк, были, ров, били, рёв. Вы должны подчеркнуть зелёным и синим карандашом. Одно понравилось Биму, а другое  — Бому.

Взаимопроверка между парами. Оцените по шкале

VI. Итог урока

Прочитайте, что вы записали, чем отличаются слова? (гласными)

— Над какой темой мы сегодня работали?

Как обозначается твёрдость согласных на письме? (а,о,у,э,ы)

— Как обозначается мягкость согласных на письме? (е,ё, я,ю,ь)

-Какую роль играет Ь в словах?

VII. Рефлексия.

Подведём итог нашей работы на уроке. Я хочу проверить, как вы усвоили тему нашего урока. Проведём графический диктант. Обозначьте начальными буквами. (т – твёрдый, м – мягкий)

Мал, нос, мел, бас, пир, пар, шёл (слайд 7)

Оцените свою активность на уроке.(показ на ладони)

Оценивание ладонью

— Кто, по вашему мнению, заслужил особую похвалу?

— Интересно узнать, кто из вас понял все на уроке. Поднимите жёлтый смайлик. Оценивание смайликами

 У кого остались сомнения, тот покажет зелёный.

 А кто не понял тему нашего урока, покажет красный.

VI. Домашнее задание

Упр 195 стр 121.Записать и подчеркнуть.

У кого сегодня всё получилось придумайте сами дополнительно 2 пары слов.- дифференцированно  

согласных: Обзор — Учиться. Учить. Путешествовать.

Учить. Учить. Путешествовать. > Согласные: Обзор

Согласные звуки

Здравствуйте, спасибо, что заглянули прочитать о согласных звуках в английском языке. Ниже я представлю относительно краткое, но исчерпывающее введение во все звуки согласных фонем в английском языке (подробнее о том, что такое фонема позже), объясню три категории, которые работают вместе, чтобы произвести их в деталях, а затем, наконец, дам ссылку на некоторые из них. обучающие советы о том, как применять эти знания в классе.Однако прежде чем я это сделаю, я хотел бы объяснить, почему изучающие английский язык и учителя должны быть заинтересованы в этом в первую очередь.

Зачем изучать согласные звуки?

Английский сложно произнести:

В (Marks & Bowen 2012: 17) отмечалось, что «Основная идея алфавитной системы письма состоит в том, что одна буква должна представлять один звук. Правописание английского языка, вероятно, является наименее удовлетворительным примером такой системы ». Соотношение звука к букве в английском языке просто непоследовательно по сравнению со многими другими фонетическими языками i.е. Арабский и испанский.

Например, как произносится буква «C» в следующих словах?

Океан, Кот, Забор, Чат

Отсутствие фонематической осведомленности может вызвать проблемы с произношением и правописанием, а также с пониманием прочитанного и слушанием. Да, я сказал с пониманием прочитанного. Например, было показано, что глухие дети испытывают трудности с чтением из-за трудностей со звуковым восприятием речи (Vaughn, 2014). Предположительно, тогда более высокий уровень звукового восприятия речи может быть полезен в развитии способностей к чтению всех учащихся; особенно молодые люди, учащиеся с ограниченными возможностями и те, кто изучает английский как второй язык.Даже по себе я знаю, что изучение фонологии английского языка очень помогло мне улучшить свой словарный запас во время обучения на GRE. Как еще можно уметь произносить такие слова, как «наглость» и «уступчивость»? Жесткий словарный запас GRE показывает, что даже носители английского языка на уровне выпускников колледжа могут извлечь выгоду из изучения фонологии.

Универсальное приложение:

Это может быть большим подспорьем для различных учащихся в улучшении их языковых способностей.Например, при изучении ESL согласные звуки английского языка очень мало различаются по всему миру, в отличие от гласных (Marks & Bowen, 2010). Это означает, что изучение согласных звуков может применяться в большем количестве учебных сред по всему миру и может быть полезным для большего числа учащихся. Хотя изучение произношения гласных звуков важно, я подумал, что лучше сосредоточусь на том, что нас объединяет, а не разделяет, чтобы начать работу. В следующих статьях я более подробно расскажу о гласных и конкретных звуках аллофона, которые отмечают разницу между диалектами английского языка.

Вопросы произношения :

Согласные звуки — это «твердые блоки, из которых мы строим слова, фразы и предложения» (Celce-Murcia & Brinton & Goodwin, 1996: 37), и неправильное произношение одного звука может быть разницей между значением одного слова и другого. . Например, слова «большой» и «свинья» различаются только одним звуковым различием — различием между звуками / b / и / p / (фонематические звуки , а не буквы помещаются в / /).Произношение и понимание на слух этих двух разных звуков (и, следовательно, различение значений) на самом деле могут быть сложной задачей для изучающих ESL из языкового фона, который не имеет обоих из них, известным примером является арабский, который имеет только звук / б / а не / п /. Мне рассказали историю группы арабских студентов ESL, обучающихся за границей в США. Когда они пошли на стоянку возле торгового центра, они спросили джентльмена, разрешен ли в этом районе лай .Джентльмен ответил им: «Ну, конечно, продолжайте. Лай сколько хочешь, но только, пожалуйста, не кусайся ». Правдива эта история или нет, я не знаю, но это действительно хорошая разминка перед согласным уроком, особенно если некоторые или все ваши ученики имеют арабское происхождение. Акценты:

Акценты — это круто, они забавные, и вы можете сделать карьеру либо в актерском мастерстве, либо в роли какого-нибудь тайного полицейского / агента или выступления комика, если вы действительно хорошо в них разбираетесь. Подумай об этом.Когда вы овладеете фонологической системой английского языка, мир — ваша устрица. Хотя это правда, согласные звуки более универсальны, чем гласные (то есть они не так сильно различают акценты), это отличное место для начала. И не волнуйтесь, мы скоро доберемся до гласных. Вот действительно отличное представление о том, что вы можете сделать, овладев английской фонологической системой:

Алфавит IPA

Международный фонематический алфавит (IPA) — это стандартизированный фонематический алфавит, имеющий эквивалентность прямого звука и символа.В английском языке 24 согласных фонемных звука. Фонемы — это звуки, которые отмечают разницу между словами, в отличие от аллофонов , которые являются субпроизносами звуков фонем (которые будут обсуждаться после фонем). Следующая таблица включает ВСЕ 24 звука согласных фонем в английском языке: Рисунок 1: Алфавит IPA

п. б т г ʧ ʤ к г
f v θ ð с z ʃ ʒ
м n ŋ ч л r Вт г

Все вышеперечисленные символы должны быть довольно знакомы, и их можно легко угадать, если вы знакомы с английским алфавитом.Однако из 24 символов семь не происходят из латинского алфавита (алфавита, который используется в английском языке), а именно: / ð / = The, θ = Three, / ʃ / = Shin, / tʃ / = Cheese, / dʒ / = Судья, / ʒ / = Видение / ŋ / = Вещь Причина использования различных символов заключается в том, что латинский алфавит состоит только из 21 согласной буквы (и есть 24 согласных звука), а некоторые буквы не могут быть хорошими символами, потому что они представляют собой разные звуки, которые представлены другими буквами, которые могут сбивать с толку.Например, я привел предыдущие примеры того, как буква «c» представляет различные звуки в следующих словах: Ocean, Cat, Fence, Chat. В приведенных выше словах следующие звуки представлены буквой «c»: / ʃ /, / tʃ /, / s / и / k /. Можете ли вы угадать из представленной информации, в каком слове представлен каждый звук? Бьюсь об заклад, вы можете…

Диаграмма Андерхилла: озвученные и невысказанные

Приведенная ниже таблица была составлена ​​Адрианом Андерхиллом (1994) (с небольшими вариациями) и организована фантастическим образом.

п. б т г ʧ ʤ к г
f v θ ð с z ʃ ʒ
м n ŋ ч л r Вт г

Рис. 2. Невозвученные = [-] и звонкие = [+]

+ + + +
+ + + +
+ + + + + + +

Во-первых, если вы сравните две диаграммы, то озвучиваются символы IPA, соответствующие знаком «+».Звуки, соответствующие знаку «-», не озвучиваются. Вам может быть интересно, что такое звонкий и глухой звук? Что ж, если вы закроете уши (или положите руку на горло) и произнесете звук / s /, а затем переключитесь на a / z /, в чем разница между ними? Да, вибрация! Когда вы произносите и удерживаете звук / s /, вы заметите, что вибрации нет, а когда вы переключитесь на / z /, вы заметите, что она есть, причем довольно заметно.

Голос = вокальная вибрация

Без голоса = без вокальной вибрации.

Вибрация голоса — единственное различие между двумя звуками / s / и / z /. Если вы посмотрите на рисунки 1 и 2 выше, вы заметите, что / s / и / z / расположены рядом друг с другом. Точно так же в нашем предыдущем примере мы упоминали, как два звука / p / и / b / могут использоваться для различения значений двух слов. Можете ли вы догадаться, что отличает произношение этих двух звуков из приведенных выше таблиц?

Вибрация на самом деле единственная разница между тем, как эти два звука произносятся, хотя разница не так заметна, как разница между / s / и / z / изначально, потому что звуки / p / и / b / невозможно удержать на долгое время.«Сестринские» звуки, которые различаются по звучанию, расположены рядом друг с другом в первых двух рядах таблицы, например. / p / и / b /, / s / и / z /, / f / и / v / и т. д. Однако есть еще один ключевой фактор, различающий звонкие и глухие согласные, помимо голосовой вибрации, а именно стремление.

Аспирация в основном означает выпуск воздуха. Например, еще раз произнесите и удерживайте звук / s /. Не волнуйтесь, это не звук шипящей змеи или протекающего бензобака, это звук вдоха, который сопровождает произнесение глухих звуков.Например, безмолвный звук / ч / — это практически только выпускаемый воздух. Боковое примечание для понимания карты, звук / h / — ЕДИНСТВЕННЫЙ безголосый звук, указанный в нижней третьей строке.

Попробуйте сами : Теперь вернемся к звукам / p / и / b /. Я хочу, чтобы вы держали руку перед ртом и переключались между произнесением обоих звуков. Какой звук сопровождает выпуск воздуха или вдоха? Какой звук озвучен, а какой нет? Звук / p / выпускает больше воздуха и, следовательно, не озвучен, а звук / b / звучит звонко.

Как устроена диаграмма Андерхилла, все глухие звуки, которые имеют особенно сильное стремление, находятся в первом ряду (см. Рисунок 3 ниже). Рисунок 3: Невозвратные фонемы с сильным устремлением

Место сочленения

Есть два центральных компонента, играющих вместе, чтобы сформировать согласные звуки, место артикуляции и артикуляторы. «Артикуляторы» — это инструменты, используемые для создания звука, когда их помещают в определенные места (места артикуляции) рта.Например, две губы встречаются, чтобы сформировать двугубных звуков / b / и / p /, как в but / bʌt / и put / pʊt /. Кончик языка встречается с альвеолярным отростком, чтобы сформировать альвеолярных звуков / d / и / t /, как в папах / dæd / и tell / tel /. Для различения согласных звуков используются семь мест артикуляции

Места сочленения

Bilabial : Изготовлено с двумя губами: / b, p, m, w / as в b uy, p т.е. m y и w ool.

Labiodental : Производится с верхними зубами и внутренней нижней губой: / f, v / как у f eel и v eal.

Interdental : Изготавливается с кончиком языка на внутренней поверхности верхних зубов или рядом с ней: / θ /, ð / как в th ick и th en. Альвеолярный : Кончик языка на гребне зуба или рядом с ним: / t, d, s, z, n, l / как в t o, d o, z oo, n ew , и l ight.

Альвео-небный (или небно-альвеолярный): Производится прикосновением тела языка к нёбу в области между альвеолярным отростком и нёбом: / ʃ, ʒ, ʧ, ʤ / как в голени, жанр , Повар, судья.

Velar : производится с телом языка на мягком небе или рядом с ним: / g, k, ŋ / как в g o, k ite и ban g.

Glottal : Производится путем прохождения воздуха из дыхательного горла через голосовые связки: / h / как в h i.

* По материалам Celce-Murcia & Brinton & Goodwin (1996)

Chart Awareness: Возвращаясь к таблице Underhill (1996), согласные звуки были организованы в первых двух рядах, слева направо, путем неуклонного продвижения места артикуляции дальше назад во рту, например. первый ряд начинается двухгубным / п / и заканчивается небным / г /. В третьем ряду нет определенной закономерности относительно места сочленения.

п. б т г ʧ ʤ к г
f v θ ð с z ʃ ʒ
м n ŋ ч л r Вт г

Рисунок 4: Место сочленения: первые два ряда

Двугубная Двугубные Альвеолярный Альвеолярный небный небный Велар Велар
Лабиоденталь Лабиодентал Межзубный Межзубный Альвеолярный Альвеолярный небный небный
Движение языка ———————–> ———————–> ———————–> ———————–>

Рисунок 5: Место сочленения: третий ряд

Двугубная Альвеолярный Велар Глоттал Альвеолярный небный Двугубные небный

Режим сочленения

Режим артикуляции относится к тому, как звук создается за счет блокировки воздушного потока.Некоторые согласные звуки включают полное препятствие воздушному потоку, например, взрывные звуки / b / и / p /, когда две губы полностью перекрывают воздух перед изданием звука. Однако в других звуках, таких как жидкости / l / и / r / и полугласные звуки / w / и / y /, препятствие для воздуха относительно невелико.

Режимы сочленения

Взрывчатые вещества : Воздушный поток останавливается или полностью блокируется перед выпуском: / p, b, t, d, k, g / Продолжайте и попрактикуйтесь в произношении этих звуков, и вы поймете, почему они названы «взрывчатыми веществами» (или останавливается) легко.

Fricative : Воздух проходит через узкий проход во рту или горле, создавая непрерывное трение: / f, v, θ, ð, s, z, ʃ, ʒ, h / Продолжайте и тренируйтесь произносить эти звуки, и вы будете обратите внимание, что можно удерживать этих звуков, когда вы произносите их вопреки взрывным звукам, которые требуют произнесения блока и выпуска воздуха.

Affricative : Звук начинается как взрывной или остановочный, а затем выпускается как фрикативный: / tʃ /, / dʒ / Это смесь между взрывным и фрикативным звуками, отсюда их символическое представление.Например. / t / + / ʃ / (шин) = / tʃ / (Церковь) и / d / + / ʒ / (видение) = / dʒ /. В английском языке всего два утвердительных звука, и они в основном одинаковы, хотя один озвучен, а другой нет.

Носовой : Постоянный воздух выходит через носовую полость , в то время как органы речи принимают положение остановки: / m, n, ŋ /. Все эти звуки озвучены и имеют товарный знак , раздражающий , я имею в виду очаровательный носовой звук. Так что, если вы положите палец на свой шнауц, вы сможете почувствовать яркую вибрацию, проходящую через эти ноздри.Вот хороший пример носового звука в действии от актрисы-няни Фрэн Дрешер, хорошо знакомой с Фрэн Дрешер. НО помните, что в английском языке есть только три носовых согласных звука … так что не переусердствуйте, произнося все остальные согласные и гласные звуки носовыми (да ладно, это английский, а не бразильский португальский или французский!), Вы можете рискнуть звучать так:

Жидкости: В основном это согласный звук, который издается, когда язык закрывает середину вашего рта, так что воздух может выходить только с боков, как в звуках / l, r /

Полугласные (или скользящие): Эти звуки известны как полугласные, потому что они едва ли препятствуют воздушному потоку в типе скользящего движения (не чувствуете ли вы плавность произнесения этих звуков?) / W, г /.* По материалам Celce-Murcia & Brinton & Goodwin (1996)

п. б т г ʧ ʤ к г
f v θ ð с z ʃ ʒ
м n ŋ ч л r Вт г или

Рисунок 6: Режим сочленения

Взрывоопасное вещество Взрывной Взрывной Взрывоопасный Утвердительный ответ Утвердительный ответ Взрывной Взрывоопасный
All Fricatives
носовой носовой носовой Fricative Жидкость Жидкость Полугласный Полугласный

Осведомленность о карте: Возвращаясь к таблице согласных Андерхилла (1996), вы можете заметить, что способ артикуляции был учтен при организации звуков.Все взрывные слова находятся в первом столбце (прерываются двумя аффрикативными звуками на английском языке), а во втором столбце ВСЕ щелочные звуки. Третий ряд содержит носовые, жидкостные, полугласные и фрикативный / ч /, который произносится только при выдохе воздуха.

Заключение и вводный урок

Хорошо, теперь, когда вы понимаете систему согласных звуков в английском языке, пора применить все эти знания в коммуникативном уроке, который поможет вашим ученикам легко начать процесс обучения.Для этого загляните в следующий блог: Согласные звуки: вводный урок Спасибо, что заглянули! 🙂 Не могли бы вы прийти еще раз. P.S. В какой-то момент я надеюсь научить индейско-английский акцент … качая головой, чтобы соответствовать!

Библиография

Селсе-Мурсия, М. и Бринтон, Д. и Гудвин, Дж. (1996) Обучение произношению: справочник для преподавателей английского языка носителям других языков . Издательство Кембриджского университета. Андерхилл, А (1994). Звуковые основы. Хайнеман Вон, С. Бос, К. Шумм, Дж. (2014) Обучение исключительных, разнообразных и подверженных риску учащихся в общеобразовательном классе.

согласных и гласных | Испанский 101

H la hache никогда не произносится. Таким образом, такие слова, как Honduras , ahora и cohol , не имеют стремления перед звуком / o /.

CH la che всегда произносится как «ура»: coche , ocho .

La hache не сочетается с другими согласными: нет th, sh, ph, gh и т. Д.
(английское «ph» может переводиться как «f»: filosofía, Filadelfia, fantasma ).

C la ce произносится как / k / (как в «случае») в большинстве позиций: caso, cosa, cuota, frecuente, кризис.
— До -e, -i в Америке произносится / s / (как «грех») или / th / (как «тонкий») в Испании: cielo, acento .
— Звук / k / (как в «поцелуе») пишется «qu» (немой «u») перед -e, -i : queso, айва .

G la ge произносится как / g / (как в «го») в большинстве позиций: gala, gota, guante, globo .
— Перед -e, -i он произносится почти как / h / (как в «курица»): general, gitano .
— Звук / g / (как в «get») пишется «gu» (без звука «u») перед -e, -i : guerra, guitarra .

Если буква «u» произносится в сочетании «gue / gui», она обозначается диэрезисом ( la diéresis ): pingüino, bilingüe, nicaragüense .

Q la ku используется только в комбинациях que / qui , и «u» в этой позиции всегда отключена. Следовательно, слово quinteto не имеет / u / звука, а английские «квота» и «частый» переводятся как cuota и frecuente .

Z la zeta произносится как / s / в Америке и / th / в Испании.
Испанский избегает комбинации ze / zi и предпочитает ce, ci : lápiz → lápices; cebra, cenit .

Для представления определенных звуков можно дублировать только четыре согласных:
cc используется только перед «e» или «i», а звуки / ks / (/ kth / в Испании): acción и acceptso , но acento , ocurrir .
ll звуки / y /: calle, llama but ilegal, aludir, inteligente .
rr представляет собой известное «вращающееся r» только между гласными: perro, carro vs. pero, caro .
nn используется только тогда, когда префикс, заканчивающийся на «n», добавляется к слову, начинающемуся на «n»:
innecesario, connotación , но anual, anotación, conexión .

В испанском языке другие согласные не дублируются: efectivo, común, oportunidad, imposible , adición .

В испанском языке пять гласных звуков — a, e, i, o, u — произносятся одинаково, независимо от их положения в слове:
a . как звук в «отце»: casa, alma
e . как звук е в «let»: lee, cena
i . как звук ее в «луке-порее»: mil, millaje
o . как звук aw в «лужайке»: son, hoja
u . как звук oo в «loom»: tú, Honduras ( u — немой в que, qui, gue, gui )

i и u называются «слабыми» ( débiles o cerradas ), потому что в сочетании с другой гласной они обычно произносятся как один слог: Ruiz, fue, dio , имеют только один слог.В испанском языке они считаются настоящими дифтонгами — две гласные в одном слоге — например, a · gua или vien · до .

a , o и e называются « strong » ( fuertes o abiertas ). Две сильные гласные произносятся как два слога: p o · e · ma имеет три слога, c a · o s — два. Это не настоящие дифтонги, поскольку гласные принадлежат разным слогам.

согласных и гласных (Энрике Йепес, Bowdoin)

H la hache никогда не произносится. Таким образом, такие слова, как Honduras , ahora и cohol , не имеют стремления перед звуком / o /.

CH la che всегда произносится как «ура»: coche , ocho .

La hache не совмещен с любыми другими согласными: нет th, sh, ph, gh и т. д.
(английское «ph» может переводиться как «f»: filosofía, Filadelfia, fantasma ).

C la ce произносится как / k / (как в «случае») в большинстве позиций: caso, cosa, cuota, frecuente, кризис.
— До -e, -i , в Америке произносится / s / (как в «грехе»). или / th / (как «тонкий») в Испании: cielo, acento .
— Звук / k / (от слова «поцелуй») пишется как «цюй». (без звука «u») перед -e, -i : queso, quince .

G la ge произносится как / g / (как в «го») в большинстве позиций: gala, gota, guante, globo .
— Перед -e, -i он произносится почти как / h / (как в «курица»): general, gitano .
— Звук / g / (как в «get») пишется как «gu» (без звука «u») перед -e, -i : guerra, guitarra .

Если буква «у» произносится в сочетании «gue / gui», он помечается тремой ( la diéresis ): pingüino, bilingüe, nicaragüense .

Q la ku используется только в комбинациях que / qui , и «u» в этой позиции всегда молчит. Следовательно, слово quinteto не имеет звука / u /, а в английском «квота» и «часто» означают cuota и frecuente .

Z la zeta произносится как / s / в Америке и / th / в Испании.
Испанский избегает комбинации ze / zi и предпочитает ce, ci : lápiz → lápices; cebra, cenit .

Только четыре согласных могут дублироваться для обозначения определенных звуков:
cc используется перед «e» или «i» только и звуки / ks / (/ kth / в Испании): acción и acceptso , но acento , ocurrir .
ll звуки / y /: calle, llama but ilegal, aludir, inteligente .
rr представляет собой известное «вращающееся r» только между гласными: perro, carro vs. pero, caro .
nn используется только тогда, когда префикс, заканчивающийся на «n», добавляется к слову, начинающемуся на «n»:
innecesario, connotación , но anual, anotación, conexión .

В испанском языке другие согласные не дублируются: efectivo, común, oportunidad, imposible , adición .

В испанском языке пять гласных звуков — a, e, i, o, u — произносятся одинаково, независимо от их положения в слове:
a .как звук в «отце»: casa, alma
e . как звук е в «let»: lee, cena
i . как звук ее в «луке-порее»: mil, millaje
o . как звук aw в «лужайке»: son, hoja
u . как звук oo в «loom»: tú, Honduras ( u — немой в que, qui, gue, gui )

i и u называются «слабыми» ( débiles o cerradas ), потому что в сочетании с другой гласной обычно произносятся как один слог: Ruiz, fue, dio , состоит только из одного слога.В испанском языке они считаются настоящими дифтонгами — два гласные в один слог — как в a · gua или vien · до .

a , o и e называются « strong ». ( fuertes o abiertas ). Две сильные гласные произносятся как два слога: p o · e · ma has три слога, c a · o s имеет два. Это не настоящие дифтонги, поскольку гласные принадлежат разным слогам.

Акустические свойства гласных и согласных

Акустические свойства гласных и согласных

Акустические свойства гласных и согласных
CSD 349: Наука о речи и слухе

1. Опишите модели движения артикуляторов и взаимосвязь между движением и скоростью.

2. Опишите систему кодирования гласных и согласных звуков.

3. Опишите, как определяются акустические свойства речевого тракта.

4. Опишите, как голосовой тракт формирует входной сигнал.

5. Опишите цифровые методы анализа речи.

6. Сегментируйте и интерпретируйте спектрограмму.

Цели модуля напрямую связаны с целями курса:

Цель курса 3: описать акустические и физиологические характеристики звуков.

Цель курса 4: Анализировать речь и голос с помощью инструментальных и неинструментальных оценок и интерпретировать полученные показатели.

Следующее поможет вам достичь целей этого модуля:

1. Пройдите предварительный тест в инструменте викторины, чтобы оценить, что вы уже знаете об акустических характеристиках согласных и гласных.

2. Прочтите в своем учебнике главу об акустике гласных и согласных звуков (страницы 98–143) и о спектограммах (страницы 276–285).

3. Выполните задания модуля курса, чтобы получить больше практики с материалом.

4.Заполните рабочий лист по акустическим характеристикам гласных и согласных звуков на странице 3 этого модуля и верните его мне либо по почте ReggieNet, в мой почтовый ящик в комнате 204 Fairchild, либо положите под мою дверь (комната 310 Fairchild).

5. Завершите лабораторный проект в инструменте заданий.

6. Пройдите заключительный тест в инструменте викторины, чтобы оценить свои знания об акустических характеристиках согласных и гласных.

Разумеется, на формирование речи влияет движение артикуляторов.Одна часть науки о речи включает в себя измерение движения артикуляторов. Что касается скорости, мы можем ранжировать артикуляторы от самых быстрых до самых медленных. Вот упражнение, чтобы упорядочить некоторые артикуляторы от самых быстрых до самых медленных. Ориентиром для определения того, какой артикулятор работает быстрее или медленнее, является верхняя челюсть. Мы могли бы выбрать нижнюю челюсть, но, выбрав верхнюю челюсть, мы выбрали точку ближе к точке поворота ротовой полости, то есть мыщелку.

Что касается перемещений, то более периферические перемещения будут более значительными.Давайте возьмем пример группы фигуристов, соединяющих руки и идущих по кругу с одним из них в качестве оси поворота — последний будет двигаться очень быстро, в то время как ось на самом деле не сильно перемещается. На рисунке ниже движение c, b и a будет сильно отличаться в зависимости от того, является ли ориентир нижней челюстью или верхней челюстью. Язык (тыльная сторона [точка b на рисунке], кончик [точка c]) и нижняя губа расположены быстрее по сравнению с верхней челюстью, потому что они получают помощь от нижней челюсти. Если бы ориентиром была нижняя челюсть, язык мог бы быть почти неподвижным просто потому, что, когда нижняя челюсть поднимается, язык тоже.

При артикуляции мы часто думаем о пространственных целях (например, положение кончика языка для / s /). Но цели также могут быть акустическими, воспринимаемыми или силовыми (например, давлением воздуха). Например, некоторые звуки должны достигать определенной силы. Примером воспринимаемой цели может быть звук, который «звучит правильно».

Вам не нужно быть слишком точным с движениями артикуляторов, чтобы вас понимали, особенно в случае гласных. Артикуляторы могут не попасть в цель.Недостаточный звук обычно работает в направлении гласной. Вы должны быть более точными в достижении согласных целей. Помните, мы говорили, что артикуляция согласных требует более точной настройки и движения артикуляторов. Мы можем отрезать второй элемент дифтонга и при этом оставаться понятным. Медленно и быстро трижды произнесите «город у залива», чтобы увидеть это. На более высокой скорости вы на самом деле не произносите этот второй звук в гласной в «заливе», но вы разборчивы.

Существует сильная положительная взаимосвязь между скоростью и смещением внутри и между динамиками.Чем дальше перемещается артикулятор, тем быстрее он перемещается. Это означает, что чем больше расстояние, тем больше скорость. Произнесите бессмысленные слоги / iti / и / ata /. В этих слогах смещение от / a / к / t / больше, чем / i / to / t / — скорость регулируется соответствующим образом для плавного перехода. Между скоростью и смещением существует тесная положительная корреляция. Артикулятор будет двигаться быстрее, если ему нужно пройти большее расстояние. Но, конечно, если вы думаете о точности, чем дальше цель, тем менее точна — так что вы действительно получаете компромисс со скоростью и точностью.

В отношении движения также действует фактор размера. Если у вас есть более крупный человек, которому нужно перемещать артикуляторы на большое расстояние, он будет перемещать их быстрее, чем маленький человек.

Единицы времени кажутся важным фактором даже в раннем возрасте — даже при лепете. Бормотание звучит как настоящая речь, потому что временные переходы между звуками остаются довольно постоянными. Мы можем изменить скорость артикуляторов. Скорость может быть различной, и действительно меняется в зависимости от развития.У детей более медленные речевые движения и более низкая скорость артикуляции, чем у взрослых, а также более медленные скорости артикуляторов. У пожилых людей также более низкая скорость артикуляции и более низкая скорость. Время перехода между звуками остается довольно постоянным на протяжении всей жизни, если только речь не нарушена (например, как при болезни Паркинсона).

Когда вы увеличиваете скорость речи, вы не обязательно увеличиваете скорость движения. Форма волны слева соответствует фразе «Ей не удалось найти тихий этаж в библиотеке.«
Вы можете видеть, что произнесение произнесения занимает приблизительно 6 секунд, а поскольку в нем 17 слогов, скорость произнесения составляет приблизительно 2,8 слога в секунду.

Форма волны при медленной речи — это та же самая фраза, произносимая с большей скоростью. На произнесение требуется примерно 3 секунды, поэтому скорость произнесения составляет примерно 5,67 слогов в секунду.

Посмотрите на две формы волны на этих изображениях. Форма волн одинакова для быстрой и медленной речи, но сигнал в трассе быстрой речи сжимается.Одна из причин компрессии — недобор — артикуляторы не совсем достигают целевых значений гласных. В более быстром образце продолжительность гласных и паузы уменьшены. Согласные

не уменьшаются так сильно. Разборчивость высказывания, произносимого на высокой скорости речи, также зависит от факторов восприятия. Одним из факторов является знакомство с диалектом или языком. Если слушатель знаком с языком, он может понимать речь с недоработками.

Как отмечалось ранее, более высокая скорость речи не обязательно означает увеличение скорости артикуляторов.Скорость артикуляторов (не путать со скоростью артикуляции) может уменьшаться, оставаться неизменной или увеличиваться. Если вы хотите сказать что-то громче и быстрее, вам, вероятно, придется увеличить скорость, что требует больше усилий.

Ассимиляция

Другой процесс, который мы можем использовать, чтобы избежать увеличения скорости артикуляторов, — это ассимиляция. Когда вы ассимилируете, вы меняете движение отдельного артикулятора в ожидании соседнего звука.Чтобы понять, что имеется в виду под ассимиляцией, произнесите слово «поесть» и почувствуйте, где находится ваш язык для последнего звука / т /. Теперь произнесите слово «the» и почувствуйте, где ваш язык находится для первого звука («th») в этом слове. Теперь давайте объединим эти слова. Произнесите фразу «Съешь торт». Где находится ваш язык на стыке «t» в «есть» и «th» в слове «the»? / T / был ассимилирован на место «th».

Существуют разные типы ассимиляционных процессов. Один тип называется частичной ассимиляцией .Один звук приобретает черты другого звука, но ассимиляция не приводит к совершенно новому звуку. «T» и «th» в словах «Eat the cat» — пример частичной ассимиляции. «т» в слове «есть» по-прежнему остается «т»; он имеет черты «го». Другой пример частичной ассимиляции — звук / k / в словах «поймал» и «ключ». Произнесите эти два слова — вы должны почувствовать, что ваш язык находится дальше назад во рту для «поймал», потому что гласный звук в этом слове — это нижний задний гласный. Когда вы произносите это слово, вы ожидаете появления гласной нижней части спины, а / k / приобретает черты этой гласной.Но два / k / все еще одна и та же фонема.

При полной ассимиляции одна фонема переходит в другую. Произнесите фразу «десять карт» и почувствуйте, что делает ваш рот, когда он произносит звук, представленный буквой «н» в «десять». Поскольку в «десяти картах» язык движется назад в ожидании / k / in карт, в результате получается велярный носовой / ŋ /. Таким образом, «n» — это не звук / n /, а совершенно другая фонема / ŋ /. Мы можем увидеть тот же феномен в словах «думать», «банк» и «гнев».«

Усвоение, которое мы видели, изменяет звук в ожидании звука, который последует за ним. Это называется упреждающей ассимиляцией . Упреждающая ассимиляция идет справа налево; на звук влияет следующий звук. Мы видели это на примере «десять карт» и «ключ» против «пойманного». На артикуляцию / n / и / k / влияет следующий звук.

Перенос ассимиляции слева направо; и если на звук влияет предыдущий звук.Множественное число в слове «кошки» является глухим из-за предшествующего глухого согласного / т /, а множественное число в слове «собаки» звучит из-за предшествующего звонкого согласного / г /.

Ассимиляция влияет на артикуляцию тремя способами — местом, голосом и манерой. Пример места — «десять карт» и «съесть торт». Усвоенные звуки изменили место артикуляции. Чтобы проверить свои знания о месте артикуляции, ответьте на следующий вопрос:

Показать / скрыть понятный вопрос…

Что касается озвучивания, мы видели пример «собак» и «кошек» — ассимилированные звуки изменили свое звучание. Манера — это то, как произносятся звуки. Посмотрите на звуки, представленные буквами «д» и «у» в слове «обучать». Первоначально это были прерывистый взрывной звук / d / и скольжение — как и первый звук в слове «you», фонетически записанный как / j /. Однако, когда в слове произносятся звуки, мы видим процесс, называемый палатализацией; звук превращается в слово «просвещать».»Это связано с ассимиляцией / d / небным местом сочленения / j /.

Совместное сочленение

Совместная артикуляция — это еще один процесс, который помогает нам избежать увеличения скорости артикуляторов речи. Для совместной работы функция одного телефона используется или переносится во время производства другого телефона или телефонов. По сути, два артикулятора движутся одновременно для разных фонем. Это отличается от ассимиляции, когда один артикулятор изменяет свои движения в зависимости от контекста.Например, для слова «стрела» язычок находится в положении для / u / во время производства / b /, а губы закруглены для / b /. Скажите «Бум» пару раз, чтобы почувствовать, что делают ваш язык и губы, а затем пару раз скажите «Луч» — здесь нет округления, и воспроизведение / b / будет совершенно другим. Однако, говоря «балка», велум также является соартикулирующим, так как он приподнят для / b /. Велум должен быть полностью опущен, чтобы образовалось / м /. Гласный / i / in «пучок» принимает на себя особенности / м /, так как он слегка носовой.Велум опускается после образования / b /, продолжает свое опускание через гласную и завершает его во время / m /. Это хорошие примеры совместной артикуляции, которая позволяет говорить быстро и эффективно. Коартикуляция возможна, потому что артикуляторы могут двигаться в некоторой степени независимо друг от друга.

Как и в случае ассимиляции, существуют разные типы коартикуляции. Предварительное сочинение — это подготовка к следующему звуку.Одним из примеров является слово «толкование». Произнесите слово и обратите внимание, где находятся ваши губы. При использовании «construe» губы должны быть выпячены для / u /, и они переходят в это положение, как только могут. Сразу после первой гласной они начинают выступать. В слове «фреон» велум начинает опускаться после / r /, при подготовке носового / n / в конце. Предвосхищающая совместная артикуляция включает в себя предварительное нейронное программирование, иначе слова не могли быть правильно сформулированы.

Другой тип совместной артикуляции — переходящий , что означает, что положение одного звука переносится на следующий.При слове «сутулость» губы остаются выступающими через сегмент / p /. А для «крутых» они остаются втянутыми во время сегмента / p /.

Есть некоторые ограничения для совместной артикуляции. Сужение для фрикативов не может быть слишком маленьким или слишком большим — размер здесь имеет решающее значение. Если сужение слишком велико, вы потеряете трение и не сможете издавать звук. Чтобы увидеть это, произнесите слова «прекратить» и «Сьюз». В обоих словах положение языка очень похоже, и губы могут совместно произносить гласные.Когда / i / in «прекращается», они убираются. С / u / в «Сьюз» они округляются. Из-за трения / s / кончик языка будет очень ограничен. Кончик языка может подниматься или опускаться (большинство людей поднимает свой кончик), но сужение должно быть таким же.

Развитие речи и артикуляция

По мере роста ребенка речь идет на многих этапах развития, а также существуют возрастные различия в ее формировании. В качестве одного из примеров развития velum, Томпсон и Хиксон (1979) измерили носовой поток воздуха у 3-летних детей и взрослых, когда они произносили бессмысленный слог / ini /.У 3-летних было некоторое распространение носового воздушного потока на соседние гласные, но у взрослых было больше. По мере того, как ребенок развивается, у него или нее появляется больше возможностей во время совместной артикуляции.

Может случиться так, что в первые месяцы жизни, скажем, в возрасте от 0 до 8 месяцев, цель речи больше касается глобального производства, а не ассимиляции или соартикуляции. В этом возрасте ребенку не хватает мелкой моторики, и двигательные движения можно рассматривать как «неуклюжие». В возрасте от 8 месяцев до 12 лет у ребенка развиваются более тонкие моторные навыки.В большей степени это развитие происходит в первые годы, а не позже (примерно до 5 лет). Большинство уточнений происходит довольно рано в жизни ребенка. По мере взросления дети начинают различать звуки, производимые ими. Как правило, их продукция более изменчива, чем у взрослых, а скорость и движение структур медленнее.

В возрасте 12 лет и старше речевые движения становятся «переученными». Ребенок становится более эффективным и использует больше параллельной обработки — с возрастом коартикуляция может распространяться на окружающие звуки.Как мы знаем, в более позднем возрасте мозг становится менее пластичным. После 12 лет паттерны движений очень трудно изменить, потому что двигательный паттерн укоренился. Мы также знаем, что если вы хотите выучить второй язык и говорить на нем без акцента, лучше всего выучить этот язык до 12 лет. Пластичность также является причиной раннего вмешательства — философии раннего и агрессивного лечения. Артикуляционные движения и речь ребенка продолжают развиваться и не становятся взрослыми до 14 или 16 лет, так что это довольно длительный процесс развития.

Звук — это трехмерное событие: амплитуда, частота и время. Мы можем изобразить звук акустически одним из трех способов. Первый — это осциллограмма, которая отображает амплитуду по оси y и время по оси x. Второй — через спектр, который отображает амплитуду по оси x и частоту по оси y. Третий способ — через спектрограмму, которая отображает все три измерения. Как видно на картинке со страницы 107 вашего учебника, частота звука отложена по оси Y снизу вверх.Более низкие частоты находятся внизу, а более высокие частоты — вверху. В нижней строке 0 Гц. Каждая горизонтальная линия на изображении слева может иметь частоту около 1000 Гц, а обычно отображается до 8000 Гц. Время откладывается по оси абсцисс слева направо. Амплитуда или интенсивность представлены затенением — чем сильнее сигнал, тем он темнее. На картинке слева более темные полосы — это повышенная энергия внутри формантных областей. Если бы мы провели вертикальную линию в середине каждой из темных полос для каждой из гласных, мы получили бы центральную частоту форманты.По мере того, как мы поднимаемся по частоте и поднимаемся по спектограмме, полоса пропускания становится шире, и форманты не столь отчетливы. У них заканчивается энергия.

Показать / скрыть вопрос для понимания …

Вертикальные импульсы, которые вы видите здесь, связаны с открытием и закрытием голосовых связок. Линии — это звуки, издаваемые между фокальными складками. Расстояние между линиями для взрослых мужчин составляет примерно 1/100 секунды, а для взрослых женщин — 1/200 секунды.Так, у самки вертикальные полосы будут ближе. Спектограмма на странице 107 (изображена здесь) относится к мужскому голосу — между вертикальными полосами довольно большие промежутки. Проверьте свои знания спектограмм. Посмотрите на это изображение двух спектрограмм и определите, какой голос — мужской, а какой — женский. Затем ответьте на следующий вопрос:

Показать / скрыть вопрос для понимания …

Широкополосные и узкополосные спектограммы

Спектограммы бывают двух видов: широкополосный и узкополосный.Здесь вы можете увидеть пример слева, это то же изображение в вашем учебнике на странице 279, рисунок 13.4. Характерными чертами узкополосных спектограмм являются горизонтальные полосы, которые представляют гармоники. Полоса пропускания, необходимая для генерации узкополосных спектрограмм, составляет 30-50 Гц. Эти узкополосные спектрограммы обычно используются для измерения основной частоты и интонации, а также для подсчета гармоник. Как вы знаете из вашей фоновой лаборатории, теперь у нас есть другие инструменты для измерения основной частоты.Широкополосный спектрограмма представляет для нас интерес, поскольку показывает горизонтальные полосы энергии или формант. Полоса пропускания, используемая для генерации широкополосных спектрограмм, составляет от 300 до 500 Гц. Этот фильтр достаточно широкий, чтобы НЕ разделять энергию на отдельные гармоники. Помните, что форманты для одного конкретного динамика будут по существу одинаковыми независимо от частот или гармоник. Еще одно преимущество широкополосных спектограмм состоит в том, что они быстро реагируют на начало и окончание звука, поэтому каждый голосовой импульс представлен отдельно.Поскольку широкополосная спектограмма измеряет голосовые импульсы, она может производить точные временные измерения акустических событий. Если вы хотите узнать больше об этих типах спектрограмм, нажмите здесь.

Когда воспроизводится гласный звук, голосовой тракт относительно свободен, что означает, что гласные могут быть устойчивыми.Что важно при воспроизведении определенной гласной, так это форма голосового тракта, а в случае гласных язык является артикулятором. Два основных акустических сигнала, которые различают каждую гласную, — это длительность и форманты. Вы можете вспомнить из модуля Resonance, что первая форманта F1 связана с высотой языка. F1 уменьшается с увеличением высоты языка, поэтому, чем выше положение языка во рту, тем ниже F1. F2 относится к движению языка вперед / назад. Таким образом, F2 изменяется в соответствии с передним / задним движением языка.Чем дальше назад язычок, тем ниже F2. Конечно, мы увидим третью форманту для гласных, но F3 — это качественное различие, которое связано с тем, как вибрируют голосовые связки — насколько сильно они сведены. F3 также наиболее чувствителен к сжатию спереди и сзади. Для различения гласных необходимы только первые две форманты. Третья форманта добавляет естественности и заставляет гласный звучать так, как будто он не синтезируется. И именно образцы формант, а не значения частот важны для различения отдельных гласных.Если вы посмотрите на стр. 108 своего учебника, рисунок 5.27, то можно увидеть отличную иллюстрацию того, как первые две форманты характеризуют все гласные. Вы можете видеть, что первая и вторая форманты для некоторых гласных очень близки друг к другу, поэтому такие программы, как Praat, рисуют формантные линии для гласных, как вы можете видеть здесь для гласной / a /.

Справа — наглядное изображение производства / i /, / a / и / u /, их формантные частоты, а также график, показывающий отношения формант для этих гласных.Эту картинку также можно найти на страницах 108 вашего учебника.

На картинке слева вверху изображен четырехугольник гласных. Вы можете увидеть похожую картинку в своем учебнике на странице 105, рисунок 5.22. Если вы не знакомы с символами, ваш texbook, Приложение A, стр. 306, содержит список символов и слов, которые иллюстрируют звук. Различие «спереди-сзади» является характеристикой втягивания языка и реагирует на F2. Различие «высокий-низкий» является характеристикой высоты языка и зависит от F1.Частоты формант для разных гласных, произносимых мужчинами, женщинами и детьми, можно найти в вашем учебнике, стр. 101, Таблица 5.1. Вы также можете узнать, как образуются эти гласные, на этом веб-сайте Университета Айовы. Если вы нажмете на «Английский», а затем на гласные, монофтонги, вы сможете увидеть и услышать их производство. Давайте посмотрим на гласную / i / в качестве иллюстрации.

/ i /: гласный звук в «доле»

В английском языке гласная / i / — это неокругленная гласная с высокой передней стороны.При произнесении гласных кончик языка направлен во рту. Пройдите по образованию гласных на страницах 98-102 в вашем учебнике. Поскольку язык приподнят, он образует сужение в точке максимальной скорости. Вы помните из модуля резонанса, был ли это узел или пучность? Узнайте здесь:

Показать / скрыть вопрос для понимания …

Когда вы говорите / i /, что происходит с задней частью языка?

Показать / скрыть понятный вопрос…

Конфигурация задней части языка создает сужение в точке максимального давления или в узле. В результате получается большая глоточная полость, так как язык выходит за пределы задней части глотки. Язык продвинулся вверх и вперед, а губы раздвинулись. Это создает небольшую ротовую полость и большую глоточную полость. Сужение в точке максимальной скорости приводит к снижению F1. Глядя на таблицу 5.1, стр. 101, мы обнаруживаем, что F1 — это самая низкая из всех гласных звука / i /.Сужение в точке максимального давления имеет тенденцию повышать F2 и F3. Как вы знаете, мужской голосовой тракт взрослого мужчины нейтральной формы будет иметь резонансные частоты 500, 1500 и 2500 Гц. Мы видим, что при создании / i / F1 = 270 Гц, F2 = 2290 Гц и F3 = 3010 Гц. Таким образом, F1 понижается, а F2 и F3 повышаются.

Дифференциация гласных: форманты и длительность

На рис. 5.24 на стр. 106 в вашем учебнике показан четырехугольник гласных в терминах частот формант.Частота первой форманты коррелирует с площадью задней части глоточной полости и высотой языка. Частота второй форманты коррелирует с длиной ротовой полости. Вы можете видеть диапазоны от 200 до 800 Гц для первой форманты (ось Y) и диапазоны от 600 до 2500 Гц для второй форманты (ось x). Этот четырехугольник покрывает формантные частоты, указанные на странице 101 для мужчин, женщин и детей.

Мы видели картинку слева в резонансном блоке (со страницы 107 вашего учебника), но это хорошая иллюстрация того, где находится язык во время образования нескольких гласных.С помощью этой иллюстрации вы можете отслеживать губу, язык и спинку языка. Будет снижение F2, поскольку передняя полость увеличена из-за втягивания языка (и выпячивания губ), например, с образованием слова «еда» (цифра 7). Также будет общий подъем F1 от / i / to / a / по мере уменьшения размера полости гортани из-за опускания языка и увеличения раскрытия губ из-за опускания челюсти. (Примером может служить слово «внимай», число 1, и «отец», число 5).Также наблюдается снижение F1 от / a / до / u / по мере увеличения размера глоточной полости при подъеме языка и уменьшения раскрытия губ при подъеме челюсти. Примером может служить слово «отец» — число 5 и «еда» — число 7.

Итак, вы видите, что форманты различают гласные. Есть еще одна отличительная характеристика, о которой упоминалось ранее, — это продолжительность. Гласные с большей продолжительностью называются «напряженными», а гласные с меньшей продолжительностью — «слабыми».«Вот веб-страница, которая показывает, какие гласные являются напряженными, а какие — расслабленными. Напряженные гласные используются в таких словах, как« see »,« say »,« so »,« sue »и« saw ». И примеры слабых гласных. находятся в словах «сидеть», «сет», «сат» и «сажа». У слабых гласных обычно менее крайнее положение языка — они находятся более или менее посередине четырехугольника гласных. Вы можете увидеть их в первый четырехугольник гласных на этой странице. Если вы скажете «сидеть» и «сидеть» или «костюм» и «сажа», вы можете заметить, что гласные в «сидеть» и «сажа» кажутся немного короче, чем гласные в словах «сиденье» и «масть».«Однако с этими напряженными и расслабленными гласными у нас есть еще один ключ к их различению, а именно положение языка. Таким образом, напряжение и расслабленность в английском языке являются избыточной чертой. Избыточные функции действительно помогают нам понять смысл, а также облегчают разговор и понимание. Пример избыточности можно увидеть в повседневных выражениях. Если вы сделали что-то хорошее для кого-то и слышите, как этот человек говорит «… очень много», вы, скорее всего, скажете «Не за что», даже если вы например, не слышал «Спасибо».В фонетике есть несколько сокращений. Безмолвные остановки / p /, / t / и / k / всегда с придыханием, поэтому есть две особенности, которые их различают — устремление и их безголосые остановки. Таким образом, в английском языке длина гласных — лишняя особенность. Частота формант более важна для отличия одной гласной от другой. Но это не так в других языках, где продолжительность служит для различения гласных. В шведском языке довольно сложная система гласных, как вы можете видеть здесь, где есть несколько коротких и длинных гласных.Другой пример — японский. «Ониисан», сказанное с долгой гласной в середине, — это «брат». Но онисан, произнесенный с короткой гласной, означает «дьявол». Вы же не хотите, чтобы эти гласные перепутались!

Согласные обладают более разнообразными акустическими характеристиками, чем гласные, и более разнообразными акустическими сигналами для восприятия. В случае гласных есть медленные изменения в артикуляторах, голос является единственным источником звука, и они производятся с относительно открытым речевым трактом.Производство согласных требует быстрой смены артикуляторов и сокращения речевого тракта. Озвучивание — не единственный источник звука — есть согласование с голосом, с вдыханием (всплески воздуха) и трением (шум, производимый, когда воздух проходит через сужение).

Согласные часто обсуждаются по трем основным характеристикам: голос, манера артикуляции и место артикуляции. Озвучивание связано с вибрацией голосовых связок. Место артикуляции — это размещение основного артикулятора согласного.На картинке справа вы можете увидеть три места артикуляции согласных.

Что касается манеры, мы смотрим на форму голосового тракта, который, конечно, более сложен. Манера включает в себя то, как образуются согласные — носовые, стоп, полусогласные, аффрикаты, фрикативные? Как и в случае с гласными, согласные звуки производятся источником звука, когда звуки проходят через речевой тракт. Движение артикуляторов изменяет резонанс речевого тракта.Перемещение языка, губ и челюсти изменяет форму речевого тракта, и, конечно же, изменение формы речевого тракта изменяет частоты формант.

Форманты и согласные

Как вы помните из чтения о гласных, первая форманта (F1) зависит от размера сужения голосового тракта. Для согласных размер сужения дает представление о манере. Это не связано с местом сочленения. Место сочленения влияет на вторую и третью форманты (F2 и F3).Картинка слева — спектрограмма бессмысленного слога / aga /. Первый формант выделен зеленым, а второй и третий — красным и синим. Обратите внимание, что первый формант для / g / намного выше, чем F1 для / a /; это связано с тем, что голосовой тракт сужен для / g /, чем для / a /.

На этом рисунке также видны переходы формант — изогнутые части формант, быстрые изменения частоты формант гласных непосредственно перед или после согласного.Здесь вы можете увидеть другую картину формантного перехода. В частности, переход F2 является очень важным акустическим сигналом к ​​месту артикуляции согласного. Картинка ниже является иллюстрацией. Он показывает переходы формант F1 и F2 для стоп-согласных / b /, / d / и // g /. Давайте посмотрим на первый ряд, на двугубные губы. Локус F2 у двугубных животных относительно низкий; ниже 600 Гц. Для / b / все переходы F2 восходящие. Теперь посмотрите на строку, в которой находится согласный звук / d /. Частота F2 для этого согласного звука составляет около 1800 Гц.Третий пример в этой строке имеет переход формант уровня, и он единственный на картинке. Обратите внимание, что в последнем примере в этой строке / du / есть переход F2 с резким падением. Мы можем видеть, что локус F2 для альвеоляров выше, чем для билабий. Наконец, для веларов локус F2 высокий — около 3,00 Гц. У веларов все переходы F2 падают.

Резонанс применим и к согласным звукам. Мы рассмотрим резонанс, который можно представить как полюс или собственную частоту (самая низкая резонансная частота).Антирезонанс также применяется к согласным звукам и представляет собой частотно-избирательное подавление звуковой энергии, определяемое центральной частотой и полосой пропускания. Мы рассмотрим антирезонанс, когда будем говорить о носовых согласных.

Перейдите на следующую страницу, чтобы начать изучение определенных согласных.

Стоп согласные (например, / b /, / p, / d /, / t /, / k /, / g /

Остановки — это кратковременные, а не длительные звуки. Их постановка требует полного закрытия речевого тракта.Поток воздуха через ротовую полость перекрывается. Итак, есть пауза, за которой следует резкое начало звука. Остановки могут быть голосовыми или не голосовыми. Попробуйте выполнить сортировку, чтобы просмотреть озвучивание и остановится.

Безмолвные остановки характеризуются шумным началом, называемым аспирацией. Шум различается по частоте, и нет стремления к голосовым остановкам, потому что голосовые складки сливаются во время их воспроизведения. Во время безмолвных остановок голосовые связки разводятся.Во время озвученных остановок во время закрытия может воспроизводиться только голосовая полоса. Здесь вы можете увидеть голосовую панель. Для звонких согласных голосовое сопровождение начинается менее чем через 30 миллисекунд (mscec) после отпускания остановки, и голосовое сопровождение может происходить во время закрытия. При использовании глухих согласных озвучивание начинается примерно через 50 мс после отпускания остановки, а озвучивание НЕ МОЖЕТ происходить во время закрытия. На первом фото ниже слева вы видите бюст после остановки. Глядя на голосовую панель на втором изображении справа, это озвученная или безголосая остановка? Щелкните здесь, чтобы получить ответ.Продолжительность времени между выпуском (всплеском) и началом озвучивания называется временем начала голоса . Рисунок 6.13 в вашем учебнике, стр. 132 , дает хорошее представление о стремлении к безмолвным остановкам и отсутствии озвучивания при их создании. Вы также можете увидеть здесь время начала голоса, слова «умереть» и «связать». Время начала передачи голоса (VOT) для голосовой остановки составляет 0 (0-30 мс), а для глухой остановки — приблизительно 70 (50-80 мс).

Fricatives (e.г., / с /, / з /, / ф /, / в /)

Фрикативы создаются путем пропускания воздуха через небольшое сужение. Когда воздух проходит через сужение, из-за турбулентности возникает шум. Фрикативы также являются континуантами — их звучание можно сохранить. Как и стопы, фрикативы озвучены и глухи. Если вы думаете о создании / s /, турбулентность возникает в передней части сужения — язычок образует канавку, а турбулентность находится в канавке, и это производит звук.С голосовым аналогом, / z /, у вас такая же турбулентность, но также и голос. Вы можете увидеть голосовую полосу при воспроизведении звонкого фрикативного звука. Озвучивание снижает амплитуду энергии трения. Посмотрите на форму волны и спектрограмму слов «see» и «zee» на рисунке ниже, чтобы увидеть эти различия. «Смотри» — это первое слово, за которым следует «зи».

Турбулентность в / z / действует как антирезонатор, подавляя часть озвученной энергии.В общем, звонкие звуки включают низкочастотную энергию, соответствующую вибрации голосовых связок. Безголосым звукам не хватает этой низкочастотной энергии. С / s / и / z / у нас есть контраст в озвучивании.

Давайте подумаем о резонансной камере, когда производятся фрикативы, такие как / s / и / z /.Место артикуляции фрикативов можно увидеть в вашем учебнике, стр. 125, рисунок 6.7. С этими двумя звуками трубка очень короткая, от альвеолярного гребня до губ. Резонансная частота будет довольно высокой, потому что трубка короткая. Трубка также открыта с обоих концов. Поскольку трубка открыта с обоих концов, мы получаем 1/2 волновой резонатор, что означает, что длина волны в два раза больше длины трубки. Вы можете увидеть его модель на картинке справа. В этой конфигурации наименьшая часть волны, которая умещается на обоих концах, равна 1/2, с пучностью или точкой максимальной скорости на каждой стороне.Чтобы определить резонансную частоту фрикативного звука, нам нужно изменить формулу, которую мы использовали в предыдущем модуле. Как вы помните, формула была

Ф = (2н-1) с

Поскольку теперь у нас есть резонатор 1/2 длины, а не 1/4 длины, формула принимает вид F = (2n-1) c

Длина трубки 2,5 см, скорость звука — 34 000 см / сек.

Таким образом, получается 34000 / (2.5 X2) = 34000/5 = 6800 Гц. Это полюс, или самая низкая резонансная частота

.

Резонанс и антирезонанс (полюса и нули)

Фрикативы немного сложнее стопоров, так как глоточная / ротовая полость за сужением создает антирезонанс, или ноль. Антирезонанс подавляет часть энергии звука. Резонанс, также называемый полюсом, — это естественная частота согласного. Все согласные имеют резонанс, то есть частотно-избирательное подавление звуковой энергии.Как вы помните, резонанс определяется центральной частотой и полосой пропускания. Фрикативы, наряду с носовыми, обладают антирезонансами, также называемыми нулями. Источником антирезонанса для фрикативов, как указывалось ранее, является глоточная / ротовая полость и значительное сужение, возникающее в полости рта. У большинства согласных наблюдается сужение, а иногда и полное смыкание. Чем меньше сужение, тем ближе будет пара полюс-ноль. Источником антирезонанса для носа является боковая ветвь, создаваемая ротовой полостью, когда воздух проходит через носовую полость.В обоих случаях полюса и нули обычно соединяются друг с другом. Справа — изображение резонансной / антирезонансной кривой.

Фрикативы могут быть синтезированы с одним полюсом и нулем на одну октаву ниже полюса. Нас обычно не волнуют более высокие полюса, потому что не хватает энергии. Итак, если у нас есть 1 полюс, соединенный с частотой 6000 Гц, ноль будет около 3000 Гц. У фрикативов есть второй полюс, и он обычно в 2 раза больше первого, поэтому в этом примере второй полюс составляет 12000 Гц.

Дополнительные характеристики фрикативов

Фрикативы, производимые по направлению к губам, имеют более высокую центральную частоту (полюс), чем те, которые производятся дальше назад. Фрикативы с более низкой энергией источника будут иметь препятствия, близкие к сужению. В случае / f /, / v /, а также голоса d и глухих звуков «th» препятствиями являются зубы. Таким образом, вы можете видеть на картинке ниже, найденной на странице 127 вашего текста, что звуковая энергия низкая для этих звуков, относительно высокая для / s / и / z / и умеренно высокая для первых звуков в «обуви», «и второй согласный в» меру.«

Носовые (e.г., / м / и / н /)

Носовые отверстия похожи на звуковые остановки, за исключением того, что воздух проходит через носовую полость. Велум контролирует воздушный поток через эту полость, а воздушный поток позволяет продолжению голоса во время закрытия для производства этих согласных. Звук, производимый при их закрытии в полости рта и прохождении воздуха через носовую полость, получил название носового шума . На снимке слева показана открытая носовая полость и продукция какой носовой полости?

Показать / скрыть понятный вопрос…

Как отмечалось ранее, с носовыми согласными полость рта становится боковой ветвью. Основная ветвь, или резонирующая камера, — это глотка и носовая полость. По резонансу эта трубка длиннее. В стандартном речевом тракте у нас была первая формантная частота 500 Гц. Но мы знаем, что чем длиннее трубка, тем ниже форманта. Итак, первая форманта для носа составляет около 250 Гц (для взрослых мужчин). Причина низкочастотной форманты в том, что трубка стала длиннее — она ​​идет от голосовой щели к глотке и к ноздрям.

Поскольку носовые звуки звонкие и являются продолжением, на спектрограмме они могут быть похожи на гласные. Однако, как правило, они менее интенсивны из-за антирезонансов в их производстве. На рисунке ниже гармония-гласная-согласная контрастирует с гласной-носовой-гласной. На втором снимке вы можете увидеть полосы формант для носа. Вы видели первую спектрограмму — какой вид согласной здесь изображен?

Показать / скрыть вопрос для понимания …

Вот еще один вид трех назальных кононант на английском языке из вашего учебника, страница 124, рисунок 6.6.

Вы можете видеть, что полоса голоса продолжается по мере того, как воспроизводятся носовые ходы. Вы также можете увидеть нормальные форманты для гласных / i /. Обратите внимание, что эти форманты исчезают по мере образования носовых ходов. Ноздри не излучают звук эффективно из-за довольно маленьких отверстий, а волосы в ноздрях также ослабляют звук. Носовые создают антирезонансы, которые ослабляют форманты высших звуков по сравнению с формантами соседних гласных.

Как указывалось ранее, в случае носа ротовая полость представляет собой боковую ветвь, а боковая ветвь вводит пару полюс-ноль.Эти антирезонансы представляют собой частотные области, в которых амплитуды компонентов источника сильно ослаблены. Чем короче боковая ветвь, тем ближе частота пары полюс-ноль. Чтобы проверить ваше понимание, ответьте на следующий вопрос.

Показать / скрыть вопрос для понимания …

Если нет бокового ответвления, полюс и ноль будут накладываться друг на друга и уравновешивать друг друга, оставляя основную трубку. На картинке справа видно, что вторая форманта не так ослаблена в слоге «ing».«Носовой / m / имеет самую длинную боковую ветвь, что означает самую низкую частоту F2. Наивысшая частота F2 — носовая в слоге« ing ». Другой способ нейтрализации друг друга резонансов и антирезонансов — это их близкое расположение. достаточно по частоте. Для носа частота антирезонанса находится в районе 500 Гц. Эта частота помогает определить носовой согласный. Носовой согласный имеет довольно широкую полосу пропускания по сравнению с формантой полости рта, потому что поверхность носовые раковины обладают сильным демпфированием.Поверхность — большая губчатая поверхность. Если носовые полости асимметричны, что обычно бывает, каждая добавляет свои резонансы. Придаточные пазухи также добавляют резонансы и антирезонансы.

Клиническая значимость

Понимание назализации важно по трем причинам. Первый относится к коартикуляции. Как мы узнали, существует носовое распространение на окружающие гласные, потому что небно-глоточный порт не может ни открываться, ни закрываться резко, чтобы произвести носовые или неназальные гласные.«Распространение носа» может быть важным признаком восприятия звуков. Вы также можете знать, что в некоторых языках, таких как французский и хинди, назализация — это фонематическое различие: носовые и неназальные гласные различают значение слов. И, наконец, у людей с черепно-лицевыми аномалиями и расстройствами, такими как дизартрия, возникают трудности с речевой деятельностью из-за небоглоточной недостаточности. Понимание акустических свойств носовых ходов поможет речевым патологам в оценке и лечении таких расстройств, а также поможет им объяснить другим специалистам, почему речь клиентов с этими расстройствами может звучать «приглушенно» или тихо (от Hixon , Weismer, and Hoit, 2008, Preclinical Speech Science, Plural Publishing.)

Аффрикаты (например, первые звуки в словах «судья» и «колокольчик»)

У аффрикатов есть период молчания, за которым следует более продолжительное шумное начало. У них есть общие черты как стопов, так и фрикативов. Происходит полная блокировка воздуха, выброс, а затем звук, похожий на фрикативный. Оба аффриката на английском языке образуются на альвеолярном отростке. Спектограмму этих аффрикатов вы можете увидеть в своем учебнике, стр. 135, рисунок 6.15. Здесь также есть один рисунок бессмысленного слога «ча» с его звонким аффрикатом, который отмечен.Обратите внимание, что звук начинается с паузы и следует за фрикативом.

Приближенные или полугласные (например, / l /, / w /, / r /)

Аппроксиманты (также называемые полусогласованными) имеют более открытую конструкцию, чем фрикативы; существует относительно свободный поток воздуха, который не вызывает турбулентности. Все аппроксимации озвучены, и озвучивание продолжается на протяжении всего производства согласных. Аппроксиманты похожи на гласные в том смысле, что голосовой тракт относительно открыт.У них F1 ниже, чем у гласных, и они также, как правило, имеют больше формантного движения, чем гласные — вы можете четко видеть переходы, например, на картинке ниже, и вы можете видеть, как они меняются с разными гласными. Изменение частоты в F2, а иногда и в F3 важно для восприятия аппроксимаций. Вы также можете увидеть примеры аппроксимаций / полугласных в своем учебнике, рисунки 6.1 и 6.2, страницы 117–118. Как указано в вашем учебнике, полугласные звуки производятся с похожими движениями и с аналогичными акустическими результатами.Люди, говорящие на азиатских языках, часто путают звуки / r / и / l /, во многом потому, что во многих азиатских языках нет фонематического контраста между этими двумя звуками. Кроме того, у детей проблемы с производством / r / и / w / часто заменяется.

Резюме согласных

Мы рассмотрели следующие концепции согласных звуков:

  • Согласные подразумевают быструю смену источников и фильтра.
  • Место сочленения влияет на F2 и F3.
  • Остановки, фрикативы, аффрикаты и аппроксимации различаются по времени артикуляции и вибрации голосовых связок.

Вот два изображения спектрограмм разных согласных для вашего ознакомления.

Сводка

Теперь, когда вы закончили его модуль, я надеюсь, что вы лучше понимаете образование гласных и согласных, а также использование спектограммы.В качестве обзора после изучения этого устройства вы должны уметь:

1. Опишите модели движения артикуляторов и взаимосвязь между движением и скоростью.

2. Опишите систему кодирования гласных и согласных звуков.

3. Опишите, как определяются акустические свойства речевого тракта.

4. Опишите, как голосовой тракт формирует входной сигнал.

5. Опишите цифровые методы анализа речи.

6. Сегментируйте и интерпретируйте спектрограмму.

Не забудьте выполнить пост-тест для этого модуля. Пост-тест будет служить в качестве учебного пособия для экзамена в классе, который охватывает спектральный анализ, согласные и гласные.

Верно ли «W» можно использовать как гласную?

A , E , I , O , U , а иногда и Y … и W ? Да, буква W может вести себя как гласная.Пришло время повысить уровень вашей игры в Эрудит, народ. И, обращаясь ко всем школьникам, приготовьтесь сбить носки со своего учителя правописания.

Во-первых, что такое гласный?

A , E , I , O , U , Y и, как мы увидим, W , называются гласными , но давайте перейдем к техническим вопросам. Это символы (буквы), которые представляют особый тип речевого звука, называемый гласным .

По словам фонетистов, гласная — это речевой звук, который издается без значительного ограничения потока воздуха из легких.

При образовании гласных язык может находиться на разной высоте во рту (например, высокий, средний или низкий) и в различных положениях (передний, центральный или задний). Губы могут иметь различную округлость (см. Длинные O и E ). Гласные также могут различаться по высоте и громкости.

Если вы действительно ограничиваете или закрываете поток воздуха в значительной степени, вы создаете согласный звук.То, где это ограничение или закрытие происходит в вашем голосовом тракте, определяет, какие согласные вы произносите. B звуки получаются, например, при сведении губ ( двухгубных губ, ). K Звуки производятся при поднесении задней части языка к мягкому нёбу ( velars ).

Почему W иногда является гласным?

W — бунтарь: он бросает вызов категориям. Проще говоря, это немного как гласной, так и согласной.

Лингвисты называют его полугласным или скольжением , «звуком речи, имеющим характеристики как согласного, так и гласного, особенно W в носили и Y в ваш и, в некоторых исследованиях, R в дорога и L в нагрузка ».

Нет, это не алфавит вашего учителя правописания, ребята.

В английском языке W может вести себя таким образом в начале слога, где за ним следует полноценная гласная (например.г., чудо ). Он также может вести себя таким образом как часть дифтонга (который представляет собой гласный звук плюс скольжение), как в Как теперь , коричневый корова ?

Вернувшись на староанглийский язык, W был представлен совершенно другим символом: Ƿ / ƿ, называемым wynn . Постепенно он был заменен нормандским (французским) двойным U , который был буквально двумя U спина к спине, uu , отсюда его форма … и название, double-u !

Хотите узнать больше об истории между U и W ? Об этом читайте здесь.

В каких словах W используется в качестве гласной?

Валлийский язык — это кельтский язык, на котором до сих пор говорят в Уэльсе и, что интересно, в поселении в Аргентине. И он совершенно счастлив, используя W Y , вместе с другими обычными подозреваемыми) в качестве гласной.

Английский заимствовал несколько драгоценных слов из валлийского, в которых W является гласной. cwm , произносится [koom] или [kuhm], — это «полукруглый бассейн с крутыми стенками в горах, иногда содержащий озеро; цирк.« crwth , произносится [krooth], а также пишется как толпа , относится к древнему кельтскому музыкальному инструменту. В обоих словах W означает тот же звук, что oo представляет в штанге или кабине . Cwm и crwth — очень редкие слова в английском языке, и еще реже из-за того, как они демонстрируют W как гласную.

Есть ли слова без гласных?

Славянские языки, такие как чешский, известны длинными последовательностями согласных, которые их языки допускают, например, чешская скороговорка: strč prst skrz krk («засунуть палец в горло»).В славянских языках определенная артикуляция R может вести себя как слог сама по себе.

Это может быть слоговая согласная, которая может заполнять прорезь гласной в слоге. В английском языке они могут присутствовать в последних слогах таких слов, как bottle и button , а также в других средах. Проще говоря, L , R , M , N и — ng в sing могут иметь свойства, подобные гласным, и быть слоговыми.

В английском языке есть некоторые междометия, которые он произносит без гласных (и вокализирует без настоящих гласных), которые считаются словами, например: brrr , hmm , shh , tsk , pfft или psst . Это считается звукоподражанием и имитирует звуки, которые мы издаем для выполнения различных действий, например, показывая, что нам холодно ( brr ) или требуя тишины ( shh ).

Теперь мы думаем, что вы готовы произнести название этого валлийского городка: Llanfairpwllgwyngyllgogerychwyrndrobwllllantysiliogogogogoch .

W — не единственная буква, неразрывно связанная с буквой U . Узнайте, почему для Q обычно требуется U , здесь.

согласных — обзор | Темы ScienceDirect

Согласные

Согласные возникают при определенной степени обструкции речевого тракта. Обычно они описываются в соответствии с местом артикуляции (место сужения основного речевого тракта), манерой артикуляции и наличием или отсутствием голоса. Таблица 1 перечисляет и описывает важные места артикуляции и предоставляет избранные примеры фонем, произведенных в этих местах.

Таблица 1. Места сочленения

Место Описание Примеры То же, что и
Двугубное Двухгубое p, b, m Pat, bat , мат
Labiodental Нижняя губа до верхних передних зубов f, v Fat, vat
Dental Кончик языка до верхних передних зубов θ, ð Тонкий, затем
Альвеолярный Кончик языка к альвеолярному гребню t, d, n, s, z Наконечник, углубление, зажим, глоток, молния
Retroflex Кончик языка к задней части альвеолярного гребня r Крыса
Небноальвеолярный Кончик языка к постальвеолярному нёбу ℑʃ, ʒ Она, удовольствие
Небное От тыльной стороны языка до твердого неба te j Да
Velar Язык от спинки до мягкого неба k, g, ŋ Kate, gate, sing

Манера артикуляции относится к тому, как воздушный поток заблокирован.Категории манеры артикуляции включают стопы, носовые, фрикативные, аффрикаты и аппроксиманты (скольжения и жидкости), а также закрылки, удары и трели.

Стоп согласные получаются путем остановки воздушного потока через голосовой тракт. Взрывные — это разновидность стоп-согласных. Взрывной эффект возникает, когда велум поднимается, чтобы заблокировать прохождение воздуха через носовую полость, и в какой-то точке ротовой полости образуется полное закрытие. Давление воздуха за крышкой нарастает и сбрасывается со взрывом, когда артикуляторы открываются.Примеры: / p, t, k, b, d, g /, начальные звуки в pad, tad, cad, bad, dad и gad .

Акустические характеристики стоп-согласных включают период молчания продолжительностью около 50–100 мс, кратковременный всплеск энергии продолжительностью не более 40 мс при освобождении окклюзии речевого тракта и переходы формант. Стоп согласные также можно разделить на категории в соответствии с их голосовыми характеристиками. Интервал времени между отпусканием стопа и началом вибрации голосовых связок называется временем начала голоса (VOT).

Носовые отверстия возникают, когда в какой-то точке ротовой полости происходит закрытие, и велум опускается, чтобы открыть порт велика, чтобы позволить воздуху проходить через носовые полости. Носовые упоры на английском языке: / m, n, ŋ /, как в начальных звуках map и nap и финальном звуке в sing . Когда порт velic открыт, голосовой тракт представляет собой относительно длинную трубку от гортани до отверстия в носу с боковым ответвлением в полости рта. Поскольку более длинные трубки связаны с более низкими частотами, носовые согласные обычно имеют доминирующий низкочастотный резонанс около 300 Гц, называемый носовым шумом.

Фрикативы возникают в результате сужения речевого тракта в какой-то момент из-за близкого приближения артикуляторов. По мере того, как воздушный поток проходит через узкое сужение, возникает турбулентность, создающая «шумный» характер, связанный с апериодическими волнами. Фрикативы могут быть озвученными или глухими. Безголосые английские фрикативы включают / s, ʃ, f, θ /, начальные звуки в , поэтому , показывают , fin и thin . Соответствующие звонкие фрикативы: / z, ʒ, v, ð /, как в zoo , удовольствие , view и .

Аффрикаты — это комбинации заглушающего согласного и фрикативного, имеющие то же место артикуляции, что и стоп. Начальные звуки в Chair и jump являются примерами английских аффрикатов, которые возникают при сочетании / t / и / ʃ / и / d / и / ʒ /, соответственно. Аппроксиманты — это звуки, издаваемые при приближении артикуляторов, но не настолько близко, чтобы вызвать турбулентность, связанную с фрикативом. Они подразделяются на глайды, полувеслы, и жидкости.Есть только две английские глиссады, / w / и / j / как в wet и еще . Жидкости на английском языке включают / l / as в led и / r / as в red. Жидкости имеют четко определенные формантные структуры, такие как скольжения и гласные. Как и в случае остановок, артикуляционные движения, связанные с жидкостями, довольно быстрые, что приводит к относительно коротким акустическим переходам.

Лоскут или стук можно услышать в средних звуках последнего или лестницы .Это делается очень быстрым движением кончика языка к альвеолярному гребню и от него. Основная акустическая особенность — его короткая продолжительность по сравнению с характерным воспроизведением / d / или / t /. Трель производится аэродинамически; воздух проходит через сужение, образованное расслабленным артикулятором. Возникающие в результате силы Бернулли вызывают колебания артикулятора в направлении и от точки сужения. Эта серия коротких окклюзий накладывает периодическую модуляцию на акустический сигнал.В испанском языке существует фонематический контраст между трепещущим [], как в pero , что означает , но , и трепещущим [r], как в perro , что означает собака .

Все звуки, которые были описаны до сих пор, производились с помощью механизма легочного выброса воздушного потока. Pulmonic относится к легким, а egressive означает, что воздух выходит наружу. Существует ряд речевых звуков на разных языках, которые воспроизводятся другими способами: с помощью входящего потока воздуха (, входящий, ), путем перемещения закрытой голосовой щели вверх или вниз (глотальный механизм , воздушного потока) или путем подъема или опускание велума для перемещения столба воздуха в полости рта (воздушный поток velaric ).Например, один класс таких звуков, влекущие веларовые щелчки, распространен в языках североамериканских индейцев и южноафриканских языков. tsk-tsk-tsk , означающий разочарование или предостережение, представляет собой серию таких щелчков.

Буквенные имена могут вызвать путаницу и другие вещи, которые нужно знать о связях между буквой и звуком

Воспитатель просит детсадовцев написать о том, чем каждый из них занимался на выходных. Один ребенок пишет на бумаге буквы «Его Высочество». Когда учитель просит ее поделиться тем, что она написала, ребенок говорит «церковь.» Почему? Потому что произношение буквы h заканчивается звуком ch.
— Донна Скэнлон, профессор

Буквенные названия на английском языке могут запутать маленьких детей. Знание этого и других фактов об английской орфографии (стандартизированной буквенной системе правописания английского языка) может помочь учителям лучше поддерживать развитие грамотности маленьких детей (например, McCutchen et al. 2009). Однако учителя должны знать не только о названиях букв и соотношении букв и звуков в английских словах, но и о применении этих знаний при общении с маленькими детьми.

В этой статье мы представляем 10 основных представлений об английской орфографии и примеры того, как эти знания могут помочь учителям надлежащим образом поддерживать развитие грамотности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

1. Названия букв могут сбивать с толку.


H — это одна из трех букв, названия которых при произнесении не содержат звука, который представляет эта буква. Две другие буквы — w и y . Дети иногда пишут w вместо / d / (/ d / означает звук d: косая черта вокруг буквы [или букв] обозначает ее звук или произношение), потому что произношение названия буквы для w (двойное-u) начинается с / d /.Иногда можно увидеть, как дети пишут y для / w /, как в YAT для ожидания. Произношение большинства названий букв включает по крайней мере один звук, который обычно представляет буква, хотя положение звука буквы в названии буквы различается. Для некоторых букв звук идет первым, а за ним следует гласный звук, например, в b , c , d , g , j , k , p , q , т , v , z .В других буквах звук буквы идет вторым, ему предшествует гласный звук, например, в f , l , m , n , r , s , x . Более того, гласный звук непостоянен. Иногда это / ee /, как в буквенных названиях для b , c , d , g , p , t, v , z ; иногда это / ĕ /, как в буквенных названиях для f , l , m , n , s , x ; иногда это / ау /, как в j и k ; в q — длинный u ; а в r это r-управляемый a (подробнее о r-контроле позже).

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу.

Мы можем понять, почему дети, изучающие буквенно-звуковые ассоциации и пытающиеся применить эти знания при чтении и письме, иногда озадачены. Некоторые исследователи рекомендуют вообще не учить названия букв (например, McGuinness 2004). Однако другие исследования показывают, что обучение как буквенным названиям, так и буквенным звукам лучше всего подходит для детей (Piasta, Purpura, & Wagner 2010).

Что вы можете сделать


Как учитель маленьких детей, не забудьте уделять как минимум столько же внимания помощи детям в изучении звука или звуков, связанных с каждой буквой, сколько вы уделяете имени буквы. При общении с детьми обращайте внимание на влияние буквенных названий и обращайтесь к этому прямо. Например, если воспитанник пишет YD для широкого, вы можете сказать: «Я понимаю, почему вы написали там букву y . Вы услышите / w / в начале названия y .Но буква y на самом деле издает звук a / y /. Это сбивает с толку, не правда ли? Вы знаете, какая буква издает звук / w /? » (Если требуется дополнительная поддержка, укажите имя или другое ключевое слово, которое дети выучили для / w /, например Вахид, имя одноклассника.)

2. Английский язык более систематичен, чем мы можем себе представить.


Слишком часто английский язык рассматривается как очень сложный и нестандартный — со многими исключениями из каждого правила. Джордж Бернард Шоу предположил, что английский язык настолько нерегулярен и хаотичен, что слово ghoti можно предположить как fish (Venezky 1999).Однако Венецки показывает, что утверждение Шоу вводит в заблуждение. Буквы gh могут представлять / f / только тогда, когда они стоят в конце слова, например, in достаточно. Шоу предположил, что o может представлять короткий звук i ; но, по словам Венецки, Шоу имел в виду слово women , которое является единственным словом в английском языке, в котором o обозначает сокращение i . Наконец, ti может представлять / sh / только тогда, когда за ним следуют другие буквы (как в действии), а не в конце слова.Опровержение Венецки аргумента Шоу иллюстрирует систематичность письменного английского языка.

Конечно, систематичность не обязательно означает простоту. Орфография английского языка, несомненно, сложна, и важно не делать простых, необоснованных обобщений. Многие из звуковых обобщений или звуковых правил, которые изучают ученики начальных классов, слишком упрощены и имеют слишком много исключений, чтобы быть действительными (Clymer 1963). Например, что касается правила, гласного: «Когда две гласные идут, первый говорит», Клаймер обнаружил, что только 45 процентов английских слов, содержащих две гласные вместе, следуют за ним.Джонстон (2001) пересмотрел этот анализ с другой базой данных. Она также обнаружила, что это правило часто неприменимо, как и какое-либо широкое акустическое обобщение, которое она изучала.

Что вы можете сделать


Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу. Например, вместо того, чтобы обучать вышеупомянутому правилу для гласных, дайте детям список слов, таких как look , book , взяли , повар и помогите детям сосредоточиться на шаблоне звук-буква.Джонстон (2001) обнаружил, что многие частные (а не общие) обобщения были верны большую часть времени (например, в ее базе данных oi представляет звук в монете в 100% случаев). Кроме того, чтобы противостоять своим коллегам, которые сомневаются в ценности обучения акустике, приведите пример гхоти, чтобы продемонстрировать, что английский более систематичен, чем мы думаем.

3. Английская орфография сложна по уважительным причинам.


Письменный английский имеет долгую и богатую историю.В результате произношение некоторых слов изменилось, а написание — нет. Например, первоначально слово gnat произносилось / gnat /, но со временем g замолкло. Теперь мы произносим его / nat /; тем не менее, мы все еще пишем это с g в начале.

Помимо развитого произношения, многие слова, такие как llama или rhyme , были заимствованы из других языков. Английский также является языком, в котором морфология (изучение мельчайших единиц значения в словах), а также фонология (изучение звуков речи) определяют орфографию (Venezky 1967).(Определения этих слов и другой связанной лексики см. В «Глоссарии терминов» в конце статьи.)

В чисто фонологической орфографической системе мы пишем слова точно так, как они звучат. Например, ошибок, может быть написано bugz, а насекомых, насекомых. Но в частично морфологической орфографической системе, такой как английский, мы пишем эти слова bugs и насекомых , чтобы обозначить с помощью -s, что оба имеют множественное число. Хотя, по общему признанию, это создает проблемы для читателей и писателей на ранних этапах развития грамотности, тот факт, что английская орфография передает морфологические отношения, может быть большим подспорьем для читателей и писателей на более поздних этапах развития грамотности, когда они начинают сталкиваться с большим количеством слов при чтении этого нет в их повседневной устной лексике.

Он позволяет нам видеть семантические или смысловые отношения между словами. Например, несмотря на то, что magic и magician имеют очень разные произношения (/ majic / и / majishun /), мы можем видеть по их написанию, что они связаны. Морфологическая природа английской орфографии также позволяет нам выяснить значения слов, которые мы никогда не видели и не слышали (например, клептофобия — страх украсть или быть украденным). Действительно, все больше исследований показывают, что более сильное морфологическое понимание способствует развитию грамотности (Carlisle 2010).Признание морфологической природы английской орфографии дает читателям преимущество.

Что вы можете сделать


Подумайте о том, чтобы научить детей начальной морфологии в детском саду или в первом классе (в зависимости от их готовности к этому). Например, вы можете помочь им понять, что мы используем -s , чтобы слово означало более одного , даже если мы произносим это с / z /. Помогите им понять, что мы используем -ed , чтобы сделать слово, указывающее на то, что что-то произошло в прошлом, говорим ли мы это с помощью / d / или с / t /, как в Walk .Вы можете использовать предыдущие примеры, чтобы помочь родителям, коллегам и другим людям лучше понять, что языковая система основана как на фонологии, так и на морфологии.

4. Некоторые буквы обозначают разные звуки в разных словах.


Мисс Уилсон знакомит своих воспитанников с буквой c . Она объясняет, что c обозначает как минимум два звука: / k /, как в случае с котом, и / s /, как в , зерновой, .

Как и c , здесь есть несколько букв, которые обычно обозначают любой из двух звуков.Другой — г . Эти два звука называются жесткими и мягкими. Жесткий звук c составляет / k /, как в cat или cookie , и для g составляет / g /, как в goat или grandma . Мягкий звук c — / s /, как у злаков или center , и у g — / j /, как у gym или имбирь.

Жесткие и мягкие звуки дают еще одну возможность подчеркнуть, что английская орфография более систематична, чем мы можем себе представить.На самом деле не случайно, произносится ли c или g с его жестким или мягким звуком. Попробуйте произнести эти два слова: ceilent и gantin . Это выдуманные слова, поэтому вы их раньше не видели и не читали. Однако, скорее всего, вы произнесли c как / s / (мягкий), а g как / g / (жесткий). Причина в том, что c и g обычно представляют собой тихие звуки, за которыми следуют e , i или y , и жесткие звуки, когда за ними следуют a, o или u.

Мы не будем преподавать эти обобщения маленьким детям, но они могут напомнить нам о систематичности английского правописания. Есть и другие буквы, которые представляют два или более разных звука: буква s — это один, а в солнце и было ; x — другое, как в ксилофоне и fox ( x в fox представляет два звука или фонемы, произносимые вместе: / k / / s /). Каждая гласная представляет как минимум три разных звука.Один из них, звук schwa , будет обсуждаться в пункте 10. Два других называются долгими гласными и короткими гласными.

Обычно краткая гласная — это звук, который гласная представляет в слове согласный-гласный-согласный (CVC). Например, короткий a — средний звук в bag (для других коротких гласных это / e / как в bed , / i / как в bit , / o / как в hot , / u / как в вырезать ). Длинные гласные «произносят свои имена» — например, долгие i — это звук, который гласная представляет в bike .Термины долгий гласный и короткий гласный являются неправильными названиями, поскольку короткие гласные не произносятся заметно быстрее, чем долгие гласные.

Что вы можете сделать


Будьте откровенны с детьми, как мисс Уилсон, о случаях, когда буква представляет разные звуки в разных словах. Когда ребенок читает вслух и не знает, какой звук использовать, попросите ребенка попробовать оба звука и в конечном итоге выбрать один, основываясь на слове, которое звучит правильно и имеет смысл (Scanlon, Anderson, & Sweeney, 2010).С гласными этот подход иногда называют сгибанием гласных .

5. Иногда звуки могут быть представлены более чем одним способом.


Джелани, первоклассник, приносит свои сочинения на конференцию со своим учителем, мистером Акером. Он написал uv вместо слова из . Г-н Акер указывает на слово и говорит Джелани, что написанные им буквы действительно производят звуки, которые мы слышим в из , но мы пишем это слово «из.

Джелани на самом деле написал соответствующие буквы для звуков, которые он слышал.Мистер Акер делает правильный выбор, чтобы подтвердить это. Мы видели учителей, которые не понимали этого и предлагали ребенку послушать или попробовать еще раз. Усердное слушание не поможет ему правильно произносить слова, потому что две фонемы или маленькие звуковые единицы в слове могут быть представлены буквами u и v . Как и в случае со многими другими словами, для Джелани единственный способ научиться правильно писать слова — это опыт правильного написания слова.

Что вы можете сделать


Не настаивайте на правильном написании на раннем этапе; исследования убедительно показывают, что привлечение детей к прослушиванию звуков в словах и придумыванию / оценке / приближению их правописания способствует развитию их грамотности (например,g., Ouellette & Sénéchal 2008). Со временем, следуя руководящим принципам нормативных документов с конкретными требованиями к правописанию на каждом уровне обучения, поощряйте детей учиться правильно писать все большее количество слов — например, слова, перечисленные на стене в классе или в их личных словарях или словарях. журналы.

6. Иногда пары или группы букв представляют собой один звук.


В классе мистера Акера первоклассники проводят урок чтения с гидом.Читают текст о рыбе. Некоторые студенты пытаются вычислить слово, произнося / f / / i / / s / / h /. Мистер Акер останавливается и объясняет им, что когда s и h находятся вместе, они не образуют / s / и / h /; вместе они издают звук / ш /. Этот учитель понимает разницу между диграфами и смешивает . Орграф — это две буквы, обозначающие одну фонему. В отличие от бленда, диграф — это не комбинация звуков, которые представляют две буквы. Sh — это орграф, представляющий единственную фонему / sh / — он не образован последовательным произнесением / s / и / h /.

Три других важных согласных диграфа — это ch как в chin, th как в thin или that и ng как в sing. Ни одна буква не может представлять звук, представленный любым из этих орграфов. Есть много других согласных диграфов, которые представляют звук, уже представленный другой буквой: ph , wh , wr , kn , gn , ck , ff , gh , ll , mb , ss (Dow & Baer 2012).

Есть также диграфы гласных. Один — oa , как и лодка . Другие комбинации диграфов гласных (например, Dow & Baer 2012), которые другие называют просто парами гласных (например, Fox 2009) или командами гласных (NGA и CCSSO 2010), включают ea (как в head или как в bead ), ai , ay , ee , oe , au , aw , ew , oo (как в spook или как в book ), и ow (как в slow — см. Пункт 7 для обсуждения ow как в cow ).В некоторых случаях у нас даже есть триграфы на английском языке — три буквы, обозначающие один звук.

Примеры триграфов: sch , как в слове schwa ; dge , а также судья ; igh , как в high ; и тч , как и часы . И мы можем придумать как минимум два квадграфа. Мы разместим их в конце статьи, чтобы у вас было время придумать их. Диграфы часто путают с смесями.Смеси — это пары или группы букв, в которых каждая буква звучит одна за другой. В отличие от орграфа, звук каждой отдельной буквы в смеси сохраняется. Например, гр в слове виноград — это купаж. Когда вы произносите это слово, вы произносите как / g /, так и / r /, но сразу после этого, так что они звучат как единое целое. (См. «Помните о звуковой структуре слова».)

Что вы можете сделать


Мы рекомендуем обучать орграфы явно (но без использования термина орграф).Некоторые учителя делают цифровые фотографии детей, показывающих большие пальцы вверх для th , делая тихий знак для sh и указывая на щеки для ch , и размещают их вместе с диграфами в качестве напоминания о связанном звуке. с каждым из этих орграфов.

7. Иногда пары букв представляют собой особый звук.


Еще один вид пары букв, о которой следует знать, — это дифтонги. Иногда мы говорим, что дифтонги издают звук-наполовину или что они скользят — две буквы представляют одну фонему, но говоря, что фонема подразумевает существенное движение рта.Попробуйте зажать рот пальцами, как вы говорите мальчик и корова . Во второй части слов вы почувствуете существенное движение. Oi / oy, ow / ou (как в mouse ) и au / aw ( поймано , сырое ) являются дифтонгами. Вы также можете заметить, что при письме маленькие дети, которые еще не знают, как произносятся эти звуки, могут использовать любое количество гласных для их обозначения. Иногда они используют длинную последовательность гласных, например, caoy вместо cow , вероятно потому, что они чувствуют значительное движение во рту.




Вероятно, этот ребенок еще не научился изображать
дифтонг или на монете .

Что вы можете сделать


Как и в случае с диграфами, мы рекомендуем давать подробные инструкции по дифтонгам (хотя это обучение не обязательно и не должно включать термин дифтонг). Опять же, ключевые слова или якорные слова могут быть очень полезными для детей. Например, часто встречающееся слово , мальчик, может служить ключевым словом, чтобы напоминать детям о взаимосвязи между буквой и звуком oy (Ehri, Satlow, & Gaskins 2009).


Сохранять в памяти звуковую структуру слова
Грамотные взрослые настолько подвержены влиянию орфографии, что иногда теряют связь с реальным звуком или фонемной структурой слов. Подсчитайте фонемы в этих словах и посмотрите, насколько вы приблизитесь: овец , ярких , шесть , каждая , выберите (3, 4, 4, 2, 3 соответственно). Учителям младшего возраста важно знать структуру фонем в словах, когда они реагируют на письмо детей.Ребенок, который представляет слово яркое как BIT, на первый взгляд может показаться далеким, но на самом деле он представил три из четырех фонем в слове, и тот, который она пропустил, является вторым звуком в смеси, а они, как известно, трудно слышать маленьким детям. (Также трудно услышать n и m перед согласными, поэтому вы увидите написание, например, точка для не и cap для camp .)



8.Буква или буквы, следующие непосредственно за буквой или предшествующие ей, имеют значение.

Миссис Чан, учительница первого класса, подбирает слова, которые начинаются со звука ă. Джеймс предлагает искусство. Миссис Чан объясняет, что слово «искусство» начинается с буквы «а», но в этом слове оно не означает / ă / или / ā /. Поскольку он стоит перед буквой r, он издает другой звук (который она затем произносит вместе с детьми).

В этом контексте a известен как гласный, управляемый r — звук a теряется для звука r .R-контроль влияет не только на и , но и на любую гласную, предшествующую r . Мы не произносим ни длинного, ни короткого звука e в эр, и в ир, o в или, или и в ур. Скорее, каждая из этих пар букв имеет особое произношение (или произношение), которое не является суммой их отдельных звуков. В правописании определить, какой гласный с r-контролем представляет звук в слове, может быть довольно сложно (Venezky, 1999). Например, слова ее и девушка содержат один и тот же звук r , но представлены разными гласными с r-контролем.

R-control — лишь один из примеров более крупного явления в английской орфографии — того факта, что буквы около и имеют значение. Мы также видим это с гласными перед l по сравнению с другой буквой (например, ball против bat ) и с некоторыми буквами, которые не озвучены в определенных контекстах (например, b перед t , как в сомневается. ; b после м , как в гребенка ).

Что вы можете сделать


Тот факт, что звук, издаваемый буквой (ами), следующей или предшествующей другой, имеет значение, является одной из причин, по которой мы рекомендуем преподавать фонограммы, начиная с детского сада.

Фонограммы — это общие группы букв, которые представляют одни и те же звуки, например — ight in bright , light , view и т. Д. Обучение детей фонограммам, таким как — er , — all и — tch , помогает избежать проблемы, когда дети пытаются читать эти группы букв, используя отдельные звуки, связанные с этими буквами. Это также объясняет, почему для многосложных слов широко предлагается разбиение на части.Чтобы объяснить разбиение на части, Гаскинс (Центр изучения чтения, 1991 г.) предлагает пример слова bandiferous . Хотя это не настоящее слово, мы читаем это слово быстро и легко. Мы не делаем этого, произнося каждую букву отдельно — / b / / a / / n / / d / / i / / f / / e / / r / / o / / u / / s /. Вместо этого мы читаем слово по частям (например, / band / / if / / er / / ous /), распознавая фрагменты по уже знакомым нам словам. Чем длиннее и сложнее с орфографической точки зрения, тем важнее разбиение на части. Например, чтобы поддержать второклассника, который изо всех сил пытается прочитать слово , перечитывая слово , учитель показывает ребенку отрывки / повторно / / читает / / инг /.

9. Положение буквы в слове имеет значение.


Миссис Чан слушает, как первоклассница Франсин пытается прочесть слово смешной . Когда Франсин добирается до y , она произносит звук / y /, как в yellow . Учитель, знающий английскую орфографию, видит в этом признак того, что ребенок плохо понимает отношения между буквой и звуком между и . Хотя y действительно представляет звук / y / в начале слова, в другом месте слова он обычно представляет длинный звук i или длинный звук e .В самом деле, именно поэтому мы иногда говорим, что y — это гласный звук: когда y стоит в начале слова, это часто является согласным, тогда как если он находится в середине или конце слога или слова, он обычно действует как гласная. Y показывает, что положение буквы в слове и слоге имеет значение.

Что вы можете сделать


Когда дети овладеют некоторыми базовыми навыками буквенного декодирования, помогите им использовать знание известных слов для решения неизвестных слов. Эта стратегия, которую иногда называют «расшифровкой по аналогии», помогает детям учитывать расположение букв в слове и способствует развитию чтения слов (White 2005).Например, дети могут использовать знания о счастливом, чтобы расшифровать конец смешного, или свои знания о празднике, чтобы расшифровать сельдерей (см. Пункт 4).

10. Любая гласная может быть шва.


Тайрис, второклассник, просит своего учителя помочь ему написать слово «конверт». Г-н Аллен начинает произносить слово как en (произнося e как короткое e ), ve (произнося короткое u ), lope (произнося длинное o ).Этот учитель избежал ловушки, которую мы неоднократно наблюдали как учителя, так и родителей, — неточно произнося слово, чтобы помочь детям с его написанием. Г-н Аллен правильно произносит второй звук e как короткий u , именно так он произносится в этом слове естественно, вместо того, чтобы произносить его с коротким звуком e в ошибочной попытке помочь ребенку с написанием .

В конверте второй e не представляет короткий (или длинный) звук e .Скорее, он представляет звук, известный как schwa uh или короткий звук u , распространенный во многих английских словах. schwa — звук, который гласный часто представляет в безударном или безударном слоге многосложного слова, например o в компьютере, i в карандашом и первым e в выберите ( Чтобы запомнить, как работают ударные слоги, нам нравится фраза, в которой акцентированные слоги не размещаются следующим образом: поместите свой emphásis в правильный слог).

schwa — «самый трудный для предсказания звук во всей орфографической системе» (Venezky 1999, 62). Поскольку звук schwa может быть представлен любой гласной, детям трудно понять, какая гласная представляет звук, пока они не испытают правильное написание слова. Мы помогаем детям, показывая им правильное написание слова, вместо того, чтобы изменять его произношение, чтобы попытаться раскрыть его написание. (См. «Определение безударных слогов и звука Шва.”)

Что вы можете сделать


Направление детей к похожим словам, которые они уже знают, может помочь им в написании, так же как и в чтении слов. Например, ребенка можно побудить использовать свои знания в написании слова «приглашение», чтобы определить гласную, которая представляет звук шва в слове «приглашение». Мы также рекомендуем предупредить родителей и коллег о том, чтобы они не произносили слово неправильно, чтобы помочь детям с его написанием. Например, помогая ребенку произнести слово «удивить», воздержитесь от произнесения начальной буквы «а» как / ā /.Скорее объясните, что знание того, какая гласная представляет звук шва, требует знания правильного написания слова.


Определение безударных слогов и звука Schwa
Попробуйте определить безударный слог с schwa в следующих словах: осведомлен , орфография , педагогика , слог , согласный (первый, третий, второй, второй , второй соответственно). Знание того, какие слоги в словах безударные и содержат шва, может помочь учителям определять части слов, которые детям может быть особенно сложно произносить по буквам, и понимать, почему дети могут испытывать трудности с написанием определенного слова.Например, если второклассники пишут о животных, учитель может предположить, что дети будут бороться с воспроизведением двух звуков schwa в животном (представленных i и вторым a ) и пойдут дальше и научите детей произносить это слово по буквам.


Глоссарий терминов


  • смесь : две или три последовательных согласных, каждая из которых звучит в слоге. Примеры: cl в слове class или spr в слове пружина
  • разбиение на части : разбиение слова на более мелкие, более управляемые части, чтобы понять, как читать или писать слово.Пример: чтение rain , а затем bow , чтобы вычислить rainbow
  • орграф : две последовательные буквы, образующие одну фонему (звук). Примеры: ch in child , th in this , sh in shell
  • дифтонг : гласная фонема, переходящая от одного звука к другому. Примеры: звук, представленный как oi или oy , как в noise или boy
  • орфография : орфографическая система языка
  • морфология : исследование значимых частей слов.Пример: в многоразовом, три значимых части: re , us (e) и able
  • фонограмма : буква или комбинация букв, обозначающая звук или последовательность звуков в слоге. Примеры: -er, kn-, -all
  • фонология : изучение звуков в языке
  • r-контролируемая гласная : гласные, которые издают особый звук, если за ними следует буква r . Примеры: a в art , u в мех
  • семантика : отношение к значению в языке
  • сгибание гласных : пробуем разные звуки гласного, чтобы определить, какой из них дает правильное слово.Пример: ребенок, который пытается вычислить утечку слова, может попробовать как короткий звук e (как в head ), так и длинный звук e (как в leap ).


Заключение

В этой статье мы утверждали, что есть некоторые фундаментальные знания об английской орфографии, которые могут помочь воспитателям дошкольного воспитания осознанно и эффективно реагировать на чтение и письмо маленьких детей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *