Обозначение мягкие и твердые согласные: Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

Содержание

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

Предмет: Русский язык

Система обучения: коррекционная на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В. В. Воронковой.

Цель: учить распознавать твердые и мягкие согласные звуки и обозначать мягкость и твердость согласных звуков гласными буквами.

Задачи:

  • учить слышать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
  • познакомить с обозначением на письме мягкости согласных звуков с помощью букв е,ё,ю,я,и;
  • расширять и активизировать словарный запас;
  • уточнять ориентировки в пространстве;
  • развивать мелкую и общую моторику;
  • развивать умения работать самостоятельно, умения применять знания на практике;
  • развивать внимание, восприятие, память, мышление.

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.1 урок в блоке из 14уроков.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод (с использованием ИКТ), игра

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: шарики СуДжок, изографы, карточки со словарными словами “лисица”, “заяц”, “медведь”; мнемотаблица для “снежной кучи”, снежинки; карточки с половиной слов; карточки для наблюдения за произношением согласных; карточки со слогами; карточки для игры “Разложи пирожки”; карточки с заданиями; ноутбук; видео; видеофизминутка; карточки с правилом и темой урока.

Ход урока

I. Организационный момент. Актуализация знаний.

— Физминутка “Морская”.

Для повторения изученного применяется стратегия   “Незаконченное предложение”. Отвечают на вопросы.

— Жи-ши пиши (с буквой и)

— Ча-ща пиши (с буквой а)

— Чу-щу пиши (с буквой у)

— Что такое алфавит? (все буквы, расположенные по порядку)

—  Букв в русском алфавите? (33)

— Гласных букв? Согласных?

— Наша речь состоит (из предложений)

— Предложения (из слов)

— Звуки мы (говорим, слышим)

— Буквы мы (пишем, читаем, видим)

— Какой сегодня день недели?

II.  Чистописание.

Пальчиковая гимнастика шариками СуДжок.

-Игра “Ладушки”. В парах

На доске написаны 2 ряда  букв.

-Что это за буквы? (гласные)

-Правильно это сестрички гласные: старшие и младшие, строгие и ласковые.   

Запись числа и письмо гласных с доски.

А ы у э о

Я и ю е ё

III.Словарная работа.

Коррекция зрительного восприятия.

-Ребята, сегодня мы отправимся в Лесную школу, где учатся зверята и будем помогать им.   Но сначала узнаем лесных жителей.

Изографы (лисица, заяц, медведь) – это словарные слова. С каким словарным словом мы познакомились недавно? (заяц)

Карточка: вставьте букву. Запишите слово заяц, подчеркните безударную гласную.

 – Прочитайте слова, буквоед съел половину слова: волк, мышка, зима.

-Какое слово лишнее? Почему? Зима — самое холодное время года.

 -Хорошо. Поиграем в игру “Снежный ком”.

— К слову “зима” подбираем слова – признаки. Передаем “ком” друг другу и повторяем все слова, которые сказали. (Зима (какая?) холодная, суровая, ранняя, снежная, морозная, теплая, красивая…)

Поиграем в еще одну игру “Снежная куча”. Волшебная, сделана не из снега, а из слов, которые все похожи на слово “снег”.(игра из статьи- Мнемотехника как прием в обучении детей связной речи)

 

  • Есть слово ласковое, маленькое – снежок.
  • Есть слово длинное – снегопад.
  • Есть слово красивое, слово признак – снежный (ком).
  • Есть слово — человек, сказочный персонаж – снегурочка.
  • Есть слово – фигура, вылепленная из снега – снеговик.
  • Есть слово лёгкая, пушистая – снежинка.
  • Есть слово – цветок – подснежник.
  • Есть слово — птица — снегирь.

Подул вдруг ветер и все слова-снежинки разлетелись. Осталось несколько снежинок, возьмите, они нам еще пригодятся.

IV. Основная часть.

А. Знакомство с темой урока.

Вопрос: что может быть мягким ?- подушка, хлеб, шапка, матрас, а твердым ? – камень, лед, дерево. Верно. Но, оказывается, мягкими или твердыми могут быть звуки речи – согласные

-Спешим на урок в Лесную школу. (Приложение2. видео: Шишкина школа. Русский язык. урок 53. – фрагмент – 2 мин).

Сегодня мы будем учиться различать твердые и мягкие согласные. Итак, тема урока: Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Б.Наблюдение над произношением твердых и мягких согласных.

— Посмотрим, как рычит маленький медвежонок? Ри-ри-ри

А его мама совсем по-другому? Ры-ры-ры

В рычании медвежонка слышится мягкий звук р, а в рычании его мамы твердый звук р.

Перед нами медвежонок, и он очень мил, а на втором рисунке кто-то мыл руки. В слове мил – мы слышим? Мягкий звук, а в слове мыл? Твердый звук.

В. Первичная проверка усвоения знаний.

А сейчас игра “Разложи пирожки”. Работа на доске.

— Перед нами две корзины, в одну надо сложить пирожки вчерашние, твердые, а в другую – мягкие.

Ваша задача – правильно их разложить, но помните, в твердых пирожках начинка начинается с твердого согласного звука, а в мягких – с мягкого.

— Итак, пирожок с мясом (слово мясо начинается с мягкого звука, значит этот пирожок мягкий, кладем его в правую корзину и т.д. Запишем слово- мясо. Подчеркнем двумя чертами.

Приложение 1

Мясо

Рыба

Рис

Сыр

Вишня

Г. Видеофизминутка. https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs

-Что мишка говорил неправильно? Рясь, а нужно –раз

Д. Дифференциация гласных. Чтение слогов.

-Согласная буква одна, а может обозначать и твердый звук и мягкий.

-Чтение слогов.

-Почему твердый согласный вдруг становится мягким, что его смягчает? (гласный, который идет за ним).

Перед и ри согласный смягчается, а перед ы – остается твердым ры.

Все дело в гласных, перед старшими строгими сестричками Чтение правила согласные твердые.

А перед младшими Чтение правила согласный остается мягким.

Е.Закрепление. Самостоятельная работа. (индивидуальная карточка у каждого)

Карточка. Подчеркни твердые согласные одной чертой, а мягкие — двумя.

Карточка “Буквы потерялись”

Вставь букву.

Карточка “Найди ошибки

Гласные буквы решили пошалить и поменялись местами. Верните гласные на место.

Ката грела утуг.

Лампа горыт ярко.

Луба и Рая лепат птичку.

Зеленый люк очень полезен.

Игра “Превращение” . Вы волшебники: нужно слоги с твердым согласным заменить слогами с мягким согласным и наоборот.

Ва-

Му-

Ры-

Ме-

Лё-

V. Итог урока. Рефлексия.

-Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.

-Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я,е,ё,ю,и).

-А какие твердость? (а,о,у,ы,э)

-Поднимите руку те, кто может сказать: “Я научился различать твердые и мягкие согласные”.

У вас у каждого лежат снежинки. Оцените свою работу на уроке.

Поднимите большую снежинку – отлично работал, справился со всеми заданиями.

Маленькую – работал хорошо, но мог бы и лучше.

«Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме» | План-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему:

Тема: «Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме»

Цель:

— закрепление знаний о способах обозначения мягкости согласных звуков на письме,

Задачи:

— повторить и закрепить в ходе практической деятельности три способа обозначения мягкости согласных звуков на письме: гласные, указывающие на мягкость, мягкий знак (показатель мягкости), всегда мягкие согласные звуки.

— развивать наблюдательность и орфографическую зоркость,

-воспитывать уважительное и бережное отношение к языку как к национальному богатству и достоянию.

Оборудование:

— интерактивная доска (ИД),

— презентация PowerPoint,

— слайды Smart Notebook,

— карточки для индивидуальной работы.

Ход урока

1.   Организационныймомент

                         

                         Проверьте ребята

                          Готовы к уроку?

                         На месте, в порядке

                         Книга, пенал и тетрадки?

                         Проверили? Садитесь!

                         С усердием трудитесь.

2.Минутка чистописания

-Сегодня мы с вами закрепляем наши знания умения и навыки, дополняем их, а вот по какой теме, мы выясним, выполнив минутку чистописания и словарную работу. Кроме того, к концу урока мы составим пословицу, начало которой дано на доске. Прочитайте её глазами, Кто-то знает продолжение? Тогда вернёмся к ней в конце урока.

Половица: Ученику удача- __________ , _________ .

 

-А на минутку чистописания первоклассник Коля прислал вот такое стихотворение. Прочитайте его и ответьте на вопрос мальчика.

                               Непонятно почему

                               С заглавной буквы я пишу

                              Света, Оля, Галя, Лина

                              И Анюта, Саша, Нина?          + ЫЕ                      

-Какие слова ещё пишутся с заглавной  буквы? Как называется эта орфограмма?

-Вашим домашним заданием было, составить предложение с именем собственным. Зачитайте их. Покажите (сигналы настроения) довольны ли вы составленными предложениями. Я тоже довольна вами. По первым буквам имён собственных составьте новое слово, прибавив  2 буквы. Что получилось?

-Как мы можем отличить согласные звуки от других в потоке речи?

— Сегодня мы будем прописывать согласные буквы.

______________________К / П // Л / Р// К / П// Л / Р _______________

— Посмотрите на них и подумайте: на какие две группы разделите данные буквы.

-Молодцы. Выполняем зарядку для пальцев.( В стихотворной форме «флажок», «веер».)

-Приступайте к минутке чистописания. Кто справится покажет сигналом.

— Эти буквы привели на урок для повторения словарные слова. К доске выйдет один ученик, а вы пишите в тетрадях. Я показываю картинку ,а вы через запятую записываете слова.

          Круг, пуговица, лягушка, ресницы.

-Поставьте в словах ударение, выделите ловушки.

Я на доске открываю образец, а у вас взаимопроверка в парах. Оцените друг друга по шкале.

-Устно назовите слова в алфавитном порядке.

-Подумайте, какое слово лишнее. Почему?

— Давайте сделаем вывод. Я начну читать предложение, а вы его закончите.

Согласные бывают звонкие и глухие, а также_________________________.

-Попробуйте определить тему урока.

-(Открыть на доске)Сегодня мы закрепляем и дополняем наши знания по теме: «твёрдость и мягкость согласных звуков». А начнём со словарных слов. Какие звуки произнесли мягко? Какие буквы указали на мягкость?

  -Давайте выпишем их.

   И   Я   Е /        Ё   Ю

-Каких букв не хватает?

-Посмотрите на ряд букв. Что вы о них можете рассказать?

-Давайте проверим ваши высказывания. Откройте учебник на с.55 и прочитайте правило.

-О какой букве, указывающей на мягкость мы не поговорили? (ь)

Давайте сыграем в игру лента. Замените 1 гласную букву так, чтобы получилось новое слово.

   Дань-д_нь-д_нь..

-Зачитайте слова. Сравните их, учитывая тему урока.

 Физминутка  (твёрдый-мягкий звук д, присесть, покружиться)

-Разделите слова на слоги. Почему не получается?

-Что делают дети днём? Какой корень в слове учатся?

-Подберите родственные слова так, чтобы каждый раз слово увеличивалось на одну букву.

учу                      (учитель, учёт, учим, учёба, участок, учебник, ученик.)                                                                                                                                                            

учим

учёба

ученик

учитель

учебник

-Прочитайте слова. Какое лишнее? Что интересного в слове учитель? Это слово мы добавляем в пословицу.

— А теперь назовите слово, в котором столько же букв сколько в слове учитель.

Правильно. Открываем учебник на с. 56 упр.65

-Рассмотрите рисунок. Прочитайте слова. Составьте с ними предложение. Что такое предложение?

-Я тоже составила своё предложение. Давайте его запишем.

    Лев катает Юру.

-Что такое главные члены предложения? Подчеркните их в этом предложении.

Произнесите слово –лев-, слово –Юра-. Что же происходит? И в одном и в другом слове есть буквы указывающие на мягкость  согласных, но сами согласные произносим по-разному. В чём же секрет? Попробуйте  догадаться.

-проверьте правильность своих выводов на с.56.

-Задание на закрепление. Составьте двустишье, которое мы напишем по памяти.

 пообедал,    льва ,  за,   я,

 сперва, у ,  решёткою.                 ( написаны слова на облаке)

  ______________________

  Пообедал я сперва

За решёткою у льва.

Зрительная разминка (следить за указкой учителя, который обводит облако)

-Проговорите орфографически. (2 раза)

-Кто может повторить?

-Запишите.

-Сравните с образцом. Оцените свою работу по шкале.

— А сейчас мы посмотрим мультфильм. Вам задание. Сравните льва из учебника и льва из мультфильма. А вам на доске слова-подсказки. ( на спине у черепашки)

             грустный,

            спокойный,

            озорной,

             радостный,

            печальный.

-Молодцы. Какие из перечисленных слов являются антонимами противоположными по смыслу словами. Словом радость мы закончим пословицу. Прочитайте её.

 Ученику удача – учителю радость.

4.ИТОГ

-Как понимаете смысл? Действительно, я рада, что у вас сегодня всё получилось и мы пополнили свои знания, а вот чем? Напомните мне.

Тема. Согласные звуки. Обозначение их на письме. Твер­дые и мягкие согласные

Открытый урок по русскому языку во 2 классе

Тема. Согласные звуки. Обозначение их на письме. Твер­дые и мягкие согласные.

Учитель Корсакова Н.С.

Тема. Согласные звуки. Обозначение их на письме. Твер­дые и мягкие согласные.

Цель: совершенствовать у школьников умение выполнять звуковой анализ слов, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки, повторить способы обозначения мягкости согласных на письме; развивать устную речь, мышление, умение обобщать, анализировать, делать выводы; воспитывать аккуратность, самостоятельность; способствовать формированию правильной осанки уч-ся.

ХОД УРОКА

І. ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УРОКА

Посмотри – ка, ты дружок,

Ты готов начать урок.

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

ІІ. ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Упражнение 162 (с. 60, учебник).

ІІІ. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

А чтобы узнать тему нашего урока, вам необходимо разгадать кроссворд. ( слайд )

1)Небольшой пугливый зверек семейства грызунов с длинными задними ногами и длинными ушами.

2) Крупное домашнее животное, которое даёт молоко.

3) Человек, который выполняет в порядке очереди какие-либо поручения или обязанности

4) Группа учеников одного и того же года обучения.

5) Хищный зверь с острой мордой, длинным пушистым хвостом.

Сегодня на уроке мы научимся различать твердые и мягкие со­гласные звуки и повторим способы обозначения мягкости согласных на письме.

ІІІ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Работа с загадкой. ( Слайд ) (Комментированное письмо у доски)

— Прочитайте загадку и отгадайте ее.

По л..сам, в ст..пи, в г..рах —

С грузом мчусь на всех п..рах.

(Машина.)

— Спишите загадку, вставляя пропущенные буквы. Объясните свой выбор.

2. Диктант. ( Слайд- слова-картинки)

— Запишите слова, внимательно прослушав их толкования.

  1. Хищная ночная птица с большими глазами и крючковатым клювом. (Сова.)

  1. Мелкие капли влаги на растениях утром. (Роса.)

  1. Жилище животного под землей. (Нора.)

  1. Ученическая сумка, которую носят за спиной. (Ранец.)

— Какая орфограмма встретилась в этих словах?

— Как вы ее проверили?

— В каком слове вы не смогли проверить орфограмму путем из­менения слова?

— Как проверить безударную гласную в слове ранец?

— Для чего нужно проверять безударные гласные?

— Как вы определяете в слове безударную гласную?

IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

  1. Определение согласного твердого и мягкого согласного звука ( слайд )

Лук-люк, рад-ряд, воз- вез, мил — мыл.

ЛЮК

Произнесите каждое слово-название предмета.
Внимательно послушайте, какими звуками они различаются?
Какой из них твёрдый, а какой – мягкий согласный звук?

Повторение правила ( Слайд)

Мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами е, ё, ю, я, и, а также мягким знаком (ь).

Твёрдость согласных звуков обозначается буквами а, о, у, ы, э.

  1. Работа с учебником.

Выполнение упражнений 167, 168 (с. 63)

  1. Работа в парах.

— Прочитайте пары слов. Запишите их с помощью букв.

[мал] — [м’ал], [нос] — [н’ос], [лук] — [л’ук]

— Подчеркните буквы, которыми вы обозначили первые звуки каждой пары слов.

— Какими буквами вы обозначили звуки [м] —- [м’]; [н] — [н’]; [л] — [л’]?

5. Звуко-буквенный анализ слов.

— Кто изображен на рисунке? (Гусь.)

— Сделайте звуковую и буквенную запись этого слова.

— Сколько здесь звуков?

— А сколько букв?

— Почему звуков меньше, чем букв?

— В чем особенность мягкого знака?

— Для чего нужна буква, которая не обозначает звук?

— Найдите и исправьте ошибки.

Окун, тюль, степ, полка, нул, тюлпан, банка.

— Какую «работу» выполняет мягкий знак (ь)?

6. Физкультпауза

7. Произнеси слово по его звуковому обозначению. Запиши его. ( Слайд)
Скажи, что обозначает это слово?

[ м этр], [кл он], [лыжн а]

8. Списывание. Спишите предложения, заменяя буквами звуковое обозначение слов

9. Самостоятельная работа .

Выполнение упражнения 172 (с. 64).

V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выполнить упражнение 173 (с. 64, учебник).

VI. Итог урока

Схема конспекта урока русского языка по теме:«Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме»

 

 

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

Добрый день, ребята! Желаю вам удачи, и пусть все поставленные на уроке цели будут достигнуты.

Приветствуют учителя.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 

— Ребята, откройте тетради, положите их правильно. Запишите дату и слова «Классная работа» на доске вы видите буквы я, ю, и, е, ё, ь. Дайте совет, как написать эти буквы красиво и правильно. Запишите буквы, следуя совету, один раз.

— Скажите, какая буква лишняя и почему?
— А что общего у всех этих букв?
— Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Открывают тетради, записывают дату и слова «Классная работа».

Нужно соблюдать границы строки и наклон.
Записывают показ.

 

Буква мягкий знак, потому что она не обозначает звука.
Они указывают на мягкость предшествующего согласного.
— Мягкие и твердые согласные. Обозначение мягкости согласных.

3. Этап локализации индивидульных затруднений

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 

Ребята, сегодня к нам прилетел дракон. У него возникло затруднение.
Дракон: Ребята, мой друг Единорог прислал мне письмо. Но я не могу его прочитать. Может, вы поможете?
— Прочитайте письмо. (слайд 1)
— Ребята, почему Дракон не смог его понять?
— Чтобы помочь дракону, что нам нужно повторить?
Давайте сформулируем цель нашего урока.

 

Соглашаются помочь Дракону прочесть письмо.


Читают письмо.
Потому что единорог неправильно обозначал мягкость согласных.
Правило обозначения мягкости согласных.
Цель урока повторить, как обозначается мягкость согласных.

 

4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 

Выберите, какие действия помогут нам достичь цели (демонстрирует карточки с предполагаемыми действиями).
Выбранные действия прикрепляются на доску в качестве плана.

Выбирают (показывая жестами) стоит делать это или нет, для достижения поставленной цели:
1. Выучить стих об осени.
2. Найти длину отрезка.
3. Выполнить тренировочные упражнения по теме: Мягкость согласных.
4. Сделать аппликацию из листьев.
5. Повторить правило обозначения мягкости согласных.
6. Исправить ошибки в письме Единорога.

 

5. Этап реализации построенного проекта.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 

Сейчас вам предстоит поработать в парах. Обратите внимание на правила работы в паре. Откройте рейбук. Вы видите задание. (https://learningapps.org) Если его нет (что-то не работает) перед вами будет конверт, с таким же заданием на бумаге. Прочитайте задание, распределите слова в 2 группы (в которых все согласные твердые ив которых есть хоть один мягкий согласный). Покажите, что ваша группа уже готова. Проверим, что у вас получилось. Обратите внимание на группу слов с мягкими согласными. Ее нужно разделить на две группы, каким образом? Запишите в два столбика в тетради. Проверьте по эталону. Если ошибок нет, поставьте плюс на полях, если есть, то знак вопроса. Обратите внимание на план.

Читают памятку. По работе в парах. Открывают рейбук (или конверт) приступают к выполнению задания.

 

Разделяют все слова на две группы( слова в которых есть мягкий согласный и слова в которых все согласные твердые). Используют рейбуки и интернет ресурс.
Показывают готовность. Проверяют на слайде.
В одной группе слова с мягким знаком, а в другую с буквами я, ю, е, ё, и.
Выполняют задание.
Проверяют по эталону (слайд)
Мы выполнили первый пункт плана.

Физминутка
Дракон: я приготовил для вас игру камень и вата. Если слово заканчивается на мягкий, то вы показываете вату руки в стороны (мягкую), если на твердый, то камень (присесть). Стол, якорь, стул, мебель, лак, (потруднее) печь, еж, меч, пляж.  Молодцы, все были внимательными.

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 

Дракон: Ребята, мне кажется, я понял, как обозначать мягкие согласные. А вы?  Давайте уточним в учебнике. С .68 правило. Наши выводы верны, обратите внимание на наш план работы.

Чтобы обозначить мягкость согласный используется гласные я, ю, и, е, ё. Мягкий знак. А так же бывают всегда мягкие.
Читают правило. Гипотеза была верна.
Еще один пункт выполнен. Правило повторили.

 

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 

Дракон: давайте немного поколдуем, из твердых согласных сделаем мягкие. Запишите только новый вариант. Проверьте по эталону. Если ошибок нет, то поставьте плюс. Если есть, знак вопроса.

Выполняют задание. Изменяют гласные, образуя новые слова. Проверяют задание.
Выполняют самооценку.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 

Теперь, повторив, все что планировали, мы можем помочь дракону. Достаньте из конверта письмо и исправьте ошибки единорога. Работать предстоит в паре. Проверим, что у вас получилось. Оцените себя, поставьте плюс. Или знак вопроса.

Исправляют ошибки единорога в письме.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 

— Обратимся к плану. Достигли ли мы поставленной цели? Какая была цель?
— Посчитайте, у кого 3 плюса за урок, поставьте !!, молодцы, хорошо поработали и были внимательными. Если менее, поставьте ?, еще нужно поработать над темой. Всем спасибо за урок. Письмо дракону передайте. Вам от него открытки.

Мы выполнили все пункты плана. Повторить обозначение мягкости согласных. Поставленной цели достигли.

 

 Знакомятся с текстом задания, задают вопросы по заданию.

Домашнее задание.

Рт с .30 упр. 55.

 

Конспект по русскому языку «Обозначение твердых и мягких согласных на письме»

Содержание урока

Орг момент

— Давайте приготовимся

И на урок настроимся.

Готовы? – Да! Начнем урок,

Чтоб знания пошли нам впрок.

Я желаю вам на уроке хорошего настроения!

Повторение.

— Давайте вспомним то, что изучали на прошлых уроках.

— Чем отличаются звуки от букв?

— Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим, пишем и читаем.

СЛ 2

а) Звуки речи делятся на …(гласные и согласные)
б) Гласные звуки бывают … (ударные и безударные)
в) Согласные звуки бывают (твердые, мягкие, звонкие и глухие)

г) Твёрдые и мягкие звуки бывают …(парные и непарные)
д) Непарные мягкие звуки – это …[ч’], [щ’], [й’].
е) Не обозначают звуков буквы (Ь и Ъ)

— Назовите данные звуки. (Показ карточек): [к], [м’], [л’], [р], [в’], [т’], [с], [ф], [ш’].

— Все ли правильно?

— [ш]- всегда твердый звук.

Целеполагание

— Я хочу вас познакомить с гостями, которые пожаловали к нам из страны слов, а кто они такие вы угадайте сами.

Изобретательны, умны

Общительны, веселы

Росточком, так они малы

Длиннобороды. (гномы)

Вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим? (по цвету) СЛ 3

Почему? (потому, что мягкие согласные обозначаются зелёным цветом, а твёрдые синим)

Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Тим? (Ть)

Какой это звук твёрдый или мягкий? (мягкий)

И сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук. СЛ 4

Например, ест Тим – Тефтели, с удовольствием ест Мёд, рисует только Кисточкой.

Какой 1 звук вы слышите в имени Том (Т)? Какой это звук твёрдый или мягкий? (твёрдый).

Том такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных:

СЛ 5

любит Томатный сок, носит Пальто, любит пускать Мыльные пузыри.

Так как же называются согласные звуки, которые любит Том? (твердые)

Как называются согласные звуки, которые любит Тим? (мягкие)

— Ребята, кто-то мне может назвать тему урока, которую мы сегодня с вами продолжим? (обозначение твердых и мягких согласных звуков на письме) СЛ 6

— Какие цели поставим себе на урок? СЛ 7

Беседа по теме урока.

Прежде чем приступим к письму гости предлагают провести пальчиковую гимнастику (по желанию)

— А теперь наши гости предлагают открыть тетрадочки записать дату и классную работу.

А теперь ТИМ предлагает Минутка чистописания (буквы Яя)

— Почему именно буква Я?

— Составьте слово в котором буква смягчает предыдущий согл звук.

— А теперь составьте предложение

Работа по учебнику (упражнения 12-13).

СЛ 8 — Что вы можете сказать о звуках, которые обозначаются буквами ц, ж, ш? (Обозначают твёрдые согласные звуки.)

Й, ч, щ. (Обозначают мягкие согласные звуки.)

Ж, ш, ч, щ! (Обозначают твёрдые и мягкие согласные звуки.)

— Какие гласные — показатели мягкости согласных — могут употребляться после твёрдых согласных ц, ж, ш? (Е, и, ё.) СЛ 9

— Приведите примеры. (Шепчет, шина, моржи, жёлтый, цепь, цирк.)

— Какие гласные — показатели твёрдости согласных — могут употребляться после мягких согласных ч, щ! (А, у, о.) СЛ 9

— Приведите примеры. (Час, чулок, крючок, роща, щука, чащоба.)

— О каких правилах напоминает художник в упражнении 14? Назовите буквосочетания с шипящими согласными, написание которых вы должны запомнить. (Жи-ши, ча-ща, чу-щу.) СЛ 10

Физминутка

Ребята, встаньте со своих мест. И вместе с гномиками немного отдохнем. СЛ 10

Гномы утром рано встали

И уборку делать стали

Моют окна

Чистят коврик

А потом…

Приглашают всех друзей

Чтобы было веселей

— Сгруппируйте слова в упражнении 16 на стр 37 по правилам и запишите.

(Группы ча-ща, чу-щу.)

— На какой слог падает ударение в словах с буквосочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу

— А сейчас давайте запишем себе это в тетрадь.

Закрепление

— А сейчас гномики ТИМ и ТОМ приготовили для вас задания, они хотят проверить, как вы хорошо запомнили данную тему.

— И первое задание для вас подготовил ТИМ, вы должны продолжить предложение предложенными вам словами. СЛ 12

(ПЫЛЬ – ПИЛ).

Я сотру со шкафа… (пыль).

Я кисель сегодня… (пил).

— Сравните последние звуки в данных словах. Чем они отличаются?

— Один твердый, другой – мягкий.

— Как на письме обозначается мягкость согласного звука?

— Ь.

(НЁС – НОС).

— От мороза красный… (нос).

Я дрова для печки… (нёс).

— Сравните первые звуки в данных словах. Чем они отличаются?

— Один твердый, другой – мягкий.

— Как на письме обозначается мягкость согласного звука?

— Буквой Ё.

— А какие еще гласные звуки обозначают мягкость предшествующего согласного звука?

— е, ю, я, и.

— А вот второе задание для вас подготовил ТОМ — это работа с карточками (индивидуально) и время у вас на него всего 3 минуты.

Карточка (раздатка)

  1. Подчеркните те слова, которые оканчиваются на мягкий согласный.

Ель, дуб, картофель, клён, липа, редис, жасмин, сирень.

  1. Подчеркните буквы, которые обозначают твердые согласные.

Ребята надели лыжи и пошли в лес. Как хорошо в лесу!

— А сейчас обменяйтесь в паре карточками, и вместе проверяем СЛ 13-14

Подведение итогов урока

— Какую цель ставили?

— Добились ее?

— Какие буквы обозначают мягкость согласных? (я, ё, е, ю, и).

— Какие буквы обозначают твердость согласных? (а, о, у, ы, э)

— Назовите непарные твердые звуки и мягкие звуки? (ж, ш, ц; ч’, щ’, й’).

Рефлексия СЛ 15

-У вас на столах лежат листочки на нем изображены друзья ТИМа и ТОМа – это Ворчун и Весельчак. Им очень интересно, кому сегодняшний урок понравился, был полезен, и кто все понял.
Раскрась того гномика:

1) Весельчака, если тебе урок был понятен и интересен

2) Ворчуна, если урок тебе не понравился и был совсем не интересен.

Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня. И гномики с вами не прощаются, а говорят всего лишь: «До свидания, ребята! Спасибо за урок» СЛ 16

Информация о домашнем задании

Учебник: стр. 37. упр. 17 (инструктаж по д/з).

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой мягкий знак (ь)

Статья:

 

Цель урока: Закрепление знаний о значении написания мягкого знака.

Задачи:

Формировать умение различать на слух твердые и мягкие фонемы.

Развивать слуховую память и слуховое восприятие.

Научить обозначат мягкость согласных на конце слова буквой Ь.

Продолжать формирование навыка звуко-буквенного и слогового анализа слов.

Развивать грамматический строй речи путем практического усвоения категории Р.п. множественного числа имени существительного.

Активизировать словарь детей по теме «Дикие животные».

Развивать пространственную ориентировку.

Воспитывать умение анализировать результаты своей деятельности.

 

Оборудование: индивидуальные зеркала, фишки для звукового анализа, касса букв, предметные картинки по теме «Домашние животные», мяч, карточки со словами для преобразования слов.

 

Ход занятия.

Организационный момент.

Какое настроение? (смайлики) Время года? Число? Оформление тетрадей.

 

Артикуляционная гимнастика, массаж пальцев су-джоками.

Артикуляционные упражнения в зависимости от отрабатываемого звука.

Массаж су-джоками:

У сосны, пихты и  елки

Очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник,

Вас уколет можжевельник.

 

Сообщение темы.

Продолжаем путешествие по стране Твердых и Мягких звуков.

 

Развитие фонематического слуха.

Прежде чем войти в страну Твердых и Мягких звуков, нужно правильно заполнить карточку лото. Слушайте твердые и мягкие согласные звуки в конце слова.

Л

С

М

Р

Т

Л

С

М

Р

Т

 

Слова:  УГОЛ, УГОЛЬ, ШЕСТ, ШЕСТЬ, ХОР, ХОРЬ (проводится словарная РАБОТА с объяснением значений слов).

Вывод: одна согласная буква может обозначать 2 звука – твердый и мягкий.

 

Звукобуквенный анализ слов.

Вспомните слова, которые заканчивались на звуки [л] и [л,]

Выложите из фишек звуковую схему слов угол, обозначьте буквами из кассы букв.

Что нужно изменить в схеме, чтобы слова «угол», чтобы получилось слово «уголь»? (заменить синюю фишку в конце слова на зеленую).

Логопед записывает на доске слово УГОЛ. Правильно я записала? Можно букву Л в конце слово прочитать мягко? А какая буква нам в этом поможет? Буква Ь  никакого звука не обозначает, а лишь показывает, что букву рядом с ней нужно читать мягко. Буква Ь – молчаливая служанка.

 

Мягкий знак – хитрый знак.

Не назвать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Чего в слове «уголь» больше: звуков или букв? Почему? (один звук мы обозначили 2-мя буквами)

 

Слоговой анализ слов, развитие пространственной ориентировки.

Около замков есть лес, в котором живут… Логопед выставляет на доску предметные картинки, а дети называют, задавая предварительно друг другу  вопрос «кто это?»

Картинки: ЛОСЬ, РЫСЬ, МЕДВЕДЬ, ОЛЕНЬ, КОТ, ВОЛК.

 

Проводится словарная работа со словами ОЛЕНЬ и ЛОСЬ, логопед называет детям их основные отличительные признаки.

Кто стоит слева от лося? Справа от рыси? Между котом и волком? И т.п.

Какая картинка лишняя? Почему?

Назовите животных,  в названии которых 2 слога, 1 слог. Поместите картинки под соответствующей схемой. 

Назовите животных, в названии  которых произносим мягкий согласный звук в конце слова.

Запишите названия животных, которые состоят из 1 слога и в конце которых есть мягкий согласный звук. Какую букву напишите в конце этих слов? Отметьте зеленым карандашом буквы, которые будем читать мягко. Какая буква подсказала, что их нужно читать мягко?

 

Физминутка.

Речь с движением.

Зайке холодно сидеть – надо лапочки погреть,

Зайке холодно стоять – надо зайке поскакать.

Мишка зайку испугал – зайка скок и убежал!

 

Игра в мяч

Назовите слова из стишка, в конце которых вы услышали мягкий согласный звук.

Что обозначают эти слова? (действия) Какой карточкой покажете? (карточка с двумя полосками для обозначении слов-действий)

Логопед:

—   В клетке один волк.

Ребенок:

—   В лесу много волков (зайцев, медведей и т.д.)

 

Работа над предложением.

Игра «Работаем волшебниками»

У детей слова  МЕЛ, ШЕСТ, ЕЛ, БРАТ, ХОР и буква Ь.

С помощью мягкого знака « превратите» одно слово в другое. Прочитайте.

Дополните мои предложения подходящим по смыслу словом.

Корабль сел на …. У доски лежит белый …. У дороги растет пушистая …. Паша стал толстым, потому что много …. В лесу охотник нашел норку, где жил …. Я слушал, как пел народный …. На крыше лежит длинный …. Я пойду в школу, когда мне исполнится …. У Вити есть старший …. Без разрешения чужие вещи нельзя ….

Составьте предложения из слов:

Дорога, расти, ель, пушистый (можно рассмотреть варианты с разными предлогами).

Лес, жить, большой, лось.

Составить схему предложения. Подойдет ли второе предложение к первой схеме?

Одно из предложений записать в тетрадь.

 

Итог занятия, рефлексия.

Какую работу выполняет буква Ь в слове? Какой звук она обозначает?

Мягкий знак, мягкий знак –

Без него нельзя никак!

Без него не написать

Тридцать, девять, десять, пять.

Вместо шесть получим шест,

Вместо есть  напишем ест,

Станут пенками пеньки,

Уголками – угольки,

Банька в банку превратится.

Вот что может получиться,

Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать!

 

Оцени свою работу, показав кружок соответствующего цвета:

В целом я работал …   отлично (красный)

                                        хорошо (зеленый)

                                        плохо    (коричневый) 


Покажите смайликом свое настроение. 

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Твердые  и  мягкие  согласные.  Обозначение  мягкости  согласных  звуков  на  письме

(Методическая разработка урока русского языка для учащихся 1-го класса)

Черкасова  Лариса  Борисовна

учитель,  ГБОУ  лицей  №  384Кировского района Санкт-Петербурга

 

 

Тема:Твердые  и  мягкие  согласные.  Обозначение  мягкости  согласных  звуков  на  письме.  ( Русский  язык  1класс  )

                           

Цели:

1.     Организовать  работу  по  закреплению  умения  различать  твердые  и  мягкие  согласные  звуки  и  буквы,  которыми  они  обозначаются  на  письме.

2.     Повторить  способы  обозначения  мягких  согласных  звуков  на  письме

3.     Повторить  умение  проводить  звуковой  анализ  слов.

4.     Проводить  работу  по  изучению  весенних  изменений  в  неживой  и  живой  природе.

5.     Организовать  работу  в  паре  и  в  группе.

6.     Активизировать  работу  детей  на  всех  этапах  урока (составление  слов,  пословиц,  разбиение  слов  на  группы,  синквейн)

7.     Дать  возможность  оценить  свою  деятельность  на  уроке  в  письменной  и  устной  форме (с  помощью  смайликов)

 

Ожидаемый  результат:

1.     Ученики умеют различать твердые и мягкие согласные звуки и буквы,  которыми  они  обозначаются  на  письме.

2.     Ученики  знают  способы  обозначения  мягких  согласных  на  письме.

3.     Ученики  делают  звуковой  анализ  слов.

4.     Ученики  знают  весенние  изменения в  неживой   и  живой  природе.

5.     Ученики  умеют  работать  в  паре,  в  группе (умеют  слушать  других)

6.     Ученики творчески перерабатывают информацию (в группе составляют  синквейн),  расширяют  свои  знания.

7.     Ученики  оценивают  свою  деятельность  устно,  письменно  и  образно.

Оборудование: интерактивная доска

Методы  обучения:                             

—   объяснительно — иллюстративный

—   репродуктивный

—   проблемного  изложения

Технология:  технология  развития  критического  мышления,  технология  сотрудничества

Организационные  формы  обучения:  фронтальная,  групповая,  в  парах.

Таблица № 1. Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Результаты

1

2

3

4

Стадия  вызова

Учитель  читает загадку  и  просит  детей  составить  слова  из  слогов

Дети  составляют  слова

познавательные

 

 

предметные

Учитель  просит  показать  карточки  с  пропущенной  орфограммой ,  объяснить  ее  и  записать  слово  в  тетради

Дети  показывают  пропущенную  букву, объясняют  орфограмму

и  записывают  в  тетради

 

познавательные

 

 

предметные

 

Учитель задает  вопросы  о  весенних  признаках

Дети  отвечают  на  вопросы  учителя

познавательные

 

метапредметные

Учитель  предлагает  выполнить  фонетический  разбор  слова

Дети  выполняют в  тетради

познавательные

 

предметные

Стадия  осмысления

Учитель  выясняет  у  детей,  какие буквы  обозначают  мягкость  согласных  звуков

Дети  отвечают  на  вопросы

познавательные

 

 

предметные

 

Учитель  предлагает  вспомнить  в  названиях  каких  месяцев  есть  ь

Дети  выполняют  работу  на  листке  (работа  в  парах)

познавательные

 

коммуникативные

личностные

предметные

Учитель  предлагает  составить  поговорку  и  подчеркнуть  мягкие  согласные

Дети  составляют  поговорку  и  записывают

познавательные

 

метапредметные

Учитель  предлагает  вспомнить,  какие  изменения  в  живой  природе  происходят  весной

Дети  вспоминают  о  прилете  птиц

познавательные

 

 

матапредметные

Сценарий  урока

      I.       Стадия  вызова

Учитель:Отгадайте  загадку и  тогда  вы  составите  из  слогов  слова:

Четыре  ковра  рукодельницы  ткут,

Один  за  другим  их  на  землю  кладут.

Белый,  зеленый,  пестрый,  желтый.

Ответ  мудреный.  Его  нашел  ты?

На  доске  написаны  слоги:

зи  ле  ма  то  о  вес  сень  на

Ученики:  Это  времена  года:  весна,  лето,  осень,  зима.

Учитель:Объясните  орфограммы.  Запишите  слова,  поставьте  ударение,  подчеркните  орфограммы.

На  какие  вопросы  отвечают  эти  слова? Что  обозначают?

Ученики:Эти  слова  отвечают  на  вопрос  что?  и  обозначают  предметы.

Учитель:  А  какое  сейчас  время  года?

Ученики:  Сейчас  весна.

Учитель:  Назовите  весенние  месяцы.

Ученики:Март,  апрель,  май.

Учитель:  Сделаем  фонетический  разбор  слова   апрель.

                               Ап-рель- 2  слога,  6  букв, 5  звуков

А – [а ]

П – [п  ]

Р – [р’ ]

Е – [э  ]

Л – [л’]

Ь – [ — ]

6  букв, 5  звуков

   II.       Cтадия  осмысления

Учитель:  Что  показывает  мягкость  [ р’ ] ?

Ученики:  Буква  «е»

Учитель:  Выберите  гласные,  показывающие  мягкость  согласных.

Ученики:  е,  е,  ю,  я,  и

Учитель:  Почему  звуков  меньше,  чем  букв?

Ученики:  «ь»   не  обозначает  звука.

Учитель:  Что  показывает  «ь» ?

Ученики:  Мягкость  предшествующего  согласного.

Учитель:  В названиях  каких   месяцев  пишется  «ь»? Запишите названия этих  месяцев на  листочке, работая  в  паре со  своим  соседом.

Учитель:  Прочитайте.

Ученики:  Апрель,  июнь,  июль,  сентябрь,  октябрь,  ноябрь, декабрь,  январь, февраль.

Учитель:  Назовите  признаки  весны  в  неживой  природе.

Составьте  поговорки  и  запишите  в  тетрадь.

Март —

Апрель —

Май —

(с  цветами,  с  травой,  с  водой )

Учитель:  Обменяйтесь  тетрадями,  проверьте

Учитель:Подчеркните буквы, обозначающие  мягкие  согласные  звуки.

Учитель:  Вспомните  признаки  весны  в  живой  природе.

Ученики: Прилетают  перелетные  птицы.

Учитель:  Какие  птицы  прилетают  первыми?

Ученики:  грачи,  скворцы.

Учитель:Расскажите  о  них.

(Два  ученика,  по-очереди,  рассказывают)

Грачи  в  народе  всегда  были  символами  весны.  Чаще  всего  они  прилетают  к  нам  17-19  марта.  В  народном  календаре  день  17  марта  называется  Герасим —  грачевник.  Есть  немало  поговорок, связанных  с  этим  днем,  например: “  Увидел  грача – весну  встречай”.  Грачей  считают  предсказателями  погоды. Если  они  строят  гнезда  высоко,  лето  будет  хорошим, если  низко – холодным  и  сырым.

“Скворцы  прилетели !” – радостно  сообщают  люди  друг  другу. Это  значит  они  радуются  вновь  наступившей  весне,  весть  о  которой  принесли  веселые  скворцы.  Скворцы – спутники  и  помощники  человека.   За  лето  они  уничтожают  много  вредных  насекомых.

Учитель:Положите  перед  собой  листочки.

Прочитайте  слова. Что  общего? (птицы)

Найдите  лишнее  слово. (Сорока)  Почему?

На  какие  группы  можно  разделить?

Запишите  в  2  столбика  с  твердыми  согласными  и  мягкими согласными.

Проверка (фронтальная )

 

       Аист                                            Грач

Утка                                             Скворец

Сорока                                        Гусь

Жаворонок                                 Лебедь

Кукушка                                     Журавль

                                                    Ласточка

 

Учитель:  Подчеркните  буквы,  обозначающие  мягкие  согласные  звуки.  Назовите  слова,  где  согласные  всегда  мягкие.  Какие  всегда  мягкие  согласные  вы  знаете?  (  Ч  Й  Щ )

( Учитель  просит  детей  сесть  по  группам )

Учитель:  О приметах  какого  времени  года  мы  говорили  на  уроке?

Ученики:  о  весне

Составьте  синквейн  со  словом  весна.  (У  детей  на  партах  лежат  памятки )

Учитель:  Прочитайте

Весна

Ранняя    долгожданная

Приходит   радует   согревает

Долгожданная  весна  пришла  к  нам.

Красавица

Учитель:  Попробуйте  составить  вопросы  по  теме “ Твердые  и  мягкие  согласные”

Ученики:Какие  буквы  показывают  мягкость  согласных  звуков?

Какая  буква  не  обозначает  звука?

Какие  согласные  всегда мягкие?

III.       Стадия  рефлексии

Учитель:Нарисуйте  в  тетради  смайлик, который  поможет оценить  вашу  работу  на  уроке.

 

Литература

1.     Л.М.  Зеленина,  Т.Е.  Хохлова  Русский  язык   1  класс 

2.     С.  Вохринцева  Окружающий  мир.  Перелетные  птицы

3.     Т.Д.  Нуждина  Энциклопедия “Чудо —  всюду”

 

Твердые и мягкие согласные звуки. Учебные задания (твердые и мягкие согласные) Симулятор Мягкие и твердые согласные

Работа представляет собой окончательное изложение темы: «Твердые и мягкие согласные». Детям предлагаются различные упражнения для уточнения и закрепления умения выделять и различать гласные 1 и 2 ряда, а также усваивать два способа обозначения тихих звуков.

Загрузить:


Предпросмотр:

Заключительное занятие на тему: «Твердые и мягкие согласные».Разработана педагогом-логопедом МБОУ СОШ №1 СНРАФИМОВИЧ Фролова С.А.

Цель: Повторяющиеся приемы обозначения тихих звуковых звуков на букве.

Задачи:

  • Улучшить умение определять и различать твердые и мягкие согласные.
  • Обеспечить возможность выделять и различать гласные 1 и 2 ряда.
  • Сопоставьте два способа обозначения тихих звуков.
  • Развитие орфографической сферы, логики, внимания, памяти.
  • Воспитание аккуратности, чувства товарищества, взаимопомощи, любви к родному языку.

Оборудование: тетради, цветные карандаши, звуковые замки, д / игра «Беговые дорожки», раздаточный материал, цветы, индивидуальные зеркала, картинки с изображением объема и тим, чипы для звукового анализа слов, тематические картинки по теме «Цветы», карточки со слогами, схема предложений, пиктограммы обозначения настроения, бумажные шапки синего и зеленого цветов.

Путешествие курс.

  1. Организация времени.

Здравствуйте!

Ну ребята, чур, горка.

Урок начинается.

Скажите, а какое у вас сегодня настроение? (Дети показывают соответствующий значок). А теперь посмотрите на своего соседа, улыбнитесь, улыбнитесь друг другу. Посмотри на меня, я тоже хочу тебе улыбнуться, а ты мне улыбнешься. С хорошим настроением Едем на работу.

Темы сообщения.

А теперь отправимся в путешествие по стране твердых и мягких звуков. Но сначала отпустите пальцы и зарядится язык.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

Вот мои помощники
Они такие, как ты хочешь повернуть.
В пути Белая, гладкая
Пальцы с оперением, как у лошадей.
CHOK-CHOK COK, CHOK-CHOK CHOK,
Ездит резвым стадом.
(Руки на столе ладонями вниз. Поочередно двигаться вперед влево, затем правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев).

«Гриб»

Вкусное варенье ‘

Забор «

Художник «

«Чашка»

Окно «

А теперь хочу познакомить вас с нашими сегодняшними героями.Они жаловались нам из страны слов, и кто они сами догадались.

Могут делать все, что угодно
Нижний замок за ночь
Злые силы преодолевают
Чудеса творят любые
И они не злятся
Им не нужны учебники
В конце концов, их зовут Бык …… ..

Эти волшебников зовут Тим ​​и Том. Слушайте внимательно, какой звук вы слышите в имени Tim (s)? Какой звук твердый или мягкий? (Мягко.) А сам Тим такой же мягкий, как первый звук своего имени, и любит все, что начинается на мягком согласном звуке.Например, ест Тим ​​- тефтели, с удовольствием ест мед, рисует только кисточку.

Какой 1 звук вы слышите в названии громкости (t)? Какой звук твердый или мягкий? (Твердый.) Том такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит томатный сок, носит пальто, любит пускать мыльные пузыри.

Итак, какие согласные, которым это нравится? (Сплошные.)

Как называются согласные, которые любят Тима? (Мягкие.)

Вы догадались, что это за согласные и кто такой Тим? (В цвете.)

Почему? (Потому что мягкие согласные обозначаются зеленым, а сплошным синим.)

Звуковая корреляция и буквы.

Запишите имена волшебников в тетрадь. Какое письмо напишете? Почему? Какой звук означает букву Т. В слове Том, а какой звук в слове Тим? Нарисуйте под ними кружку соответствующего цвета.

Развитие фонератического слуха.

Феи попросили наших волшебников украсить замки цветами.

Логопед раскладывает картинки на доске, дети зовут цветы (роза, ромашка, пион, лилия лилии, гвоздика, тюльпан, колокольчик).Какой вопрос зададите по картинкам? (что это такое?)

К доске подходят двое детей. Один из них играет роль Тома, другой — Тима. Кепку какого цвета выберешь ты?

Какие цветы срежут объем, а какие Тим? Дети «срезают» цветы, начиная с фразы: «Срезаю …». Объясните свой выбор. Поместите картинки в карманы замков. Затем передайте головные уборы другим детям.

А теперь я хочу убедиться, что вы умеете различать твердые и мягкие согласные для слухов.

Игра «Беговые дорожки».

Назову словами. Вы должны выделить первый звук.

Как думаете, по какой дорожке будет работать «атлет» (фишка), если в слове первый звук — мягкие согласные? (Зеленая дорожка.) Если сплошной? (Синий.)

Слова: корова, липа, береза, ворона, собака, рябина, вишня, кедр, комар, лиственница.

Перенести результаты: что выиграл «спортсмен». (Тим, поднимите руку те, кто выиграл Тим … Молодец. Уберите Лайнбека сбоку.)

Физминутка

А теперь добрые волшебники Тим и Том предлагают вам немного отдохнуть.

Один раз — подняться, потянуть

Время — подняться, вытащить
Два — отбой, поднять,
Три — в руки, три хлопка,
Голова три узла.
В четыре руки шире,
Пять — махать,
Шесть — на месте …

Развитие грамматической системы речи, воображения, речевого дыхания.

Как назвать срезанные и поставить цветы в вазу? (букет)

Закройте глаза и представьте, как пахнет букет цветов. Вдохните носом, выдохните через рот со звуком «Икс-Хаа».Покажите людям на лице, как вкусно пахнут цветы.

Упражнение «Аромат цветов»

Вдох — задержка дыхания — выдох, произнеся: А-ах!

В апреле, в апреле луговые приметы.

С прогулки букеты приносят в апреле

Игра игра «один — много».

Логопед, бросая ребенку мяч, говорит: «У меня один тюльпан в вазе». Ребенок, возвращая мяч логопеду, говорит: «У меня много тюльпанов в вазе» и т. Д.

Обозначение твердых и мягких согласных буквами.

Тим и Том любят играть в лотерею. Правила простые: если слово начинается с твердого согласного звука, то ставьте синюю фишку на соответствующую букву, если с мягкой согласной, то зеленую фишку.

Слова: лето, лото, сито, полный, мышка, плюшевый мишка, ров, крыша, тюк, тук.

Вывод: одна согласная буква может обозначать два звука — твердый и мягкий.

Работа над предложением, развитие памяти.

Запомните, какие слова были на звуках [м] и [м, ]?

Придумывайте предложения по схеме: слово-знак (определение) — это слово-слово (субъектный) — слово-действие (привело) — это слово-объект (дополнение).

Игра, найди пару »(работа в парах).

Наши волшебники немножко поссорились, надо их помирить. Теперь ребята, вы будете работать и парами. это. Вам нужно составить и записать пары так, чтобы одно слово было так, а другое Тима.

Слова: Рад, малый, ряд, мол, лук, люк, были, ров, бить, рев.

Прочтите, что вы записали, чем отличаются слова?

(Сравните написание и значение слов: выделить согласные.)

III. Отражение.

Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.

Какие гласные указывают на мягкость согласного? (I, E, E, Yu и).

А твердость какой? (a, o, y, s, e)

Поднимите руку те, кто может сказать о себе: «Я научился различать твердые и мягкие согласные»

На столе у ​​каждого из вас лежат цветы, давайте устроим настоящие цветущий сад в классе. Оцените свою работу на уроке и придерживайтесь цветочной доски.

Big — отлично работал, со всеми поставленными задачами справился.
Little — сработало хорошо, но может быть и лучше.

Посмотрите, какой красивый сад, вполне реально.

Мы вместе с Тимом и Томом благодарим вас за работу на уроке.

Светлана Дайнеко

В классификации правильных беззвучных дошкольников необходимо научить ясным различающим твердые и мягкие , глухим и звонким согласным звукам .

Звук представлен ребенку во всем разнообразия : При этом дети знакомятся с графическим изображением звуков :

красный круг — гласная звук ,

синий — сплошной согласный ,

зеленый — мягкий согласный ).

Уважаемые коллеги! Я хочу рассказать о льготах, которые я подаю на

более эффективная ассимиляция реоксоитами этого материала. Изготовлены дидактические цветные картонные пособия с прозрачными карманами для картинок, которые используются как раздаточный материал. Работая с магнитной доской, я применяю этот материал как по подгруппам, так и по отдельным занятиям.

Каждое задание предлагается в игровой форме, что вызывает интерес.

«Назови картинку — я ношу правильную маску»

Дифференциация звуков [M] — [M ‘]

Задача : вызвать картинку; Если в названии картинки слышен сплошной звук [M] , то наденьте синюю маску, а если мягкий [m «] — зеленую маску.

«Что за Нина, а что за NATS?»

Дифференциация [n] — [n ‘]

«Поможем сделать покупки»

Дифференциация звуков [P] — [P ‘]


«Подари бабочки картинки»

Дифференциация звуков [B] — [B ‘]


«Поможем Ми и Бабочке собирать предметы для себя».

Дифференциация звуков [n] , [N] — [b], [b]

«Подберите для каждой записной книжки в клетку картинку»

Дифференциация звуков [Т] — [Т ‘]

«Найди домик по картинкам»

Дифференциация [D] — [D ‘]


«Что за Дани, а что за Таня»

Дифференциация звуков [t] , [T ‘] — [d], [d’]


«На что возьмем веру, а что такое Вова?»

Дифференциация звуков [дюйм] — [дюйм ‘]


«Украсить фонари»

Дифференциация [F] — [F ‘]


«Что за волшебник, а что за феи?»

Дифференциация звуков [in] , [In ‘] — [F], [f’]

«Поездка на грузовиках»

Задача : Назовите картинку, если в ее названии слышен сплошной звук [g] , погрузите в синий грузовик, а если мягкий [g ‘] — зеленым.

«Что за кит, а что за кот»

Дифференциация звуков [K] — [K ‘]


«Подберем стикеры для каждой страницы книги»

Дифференциация [K], [K ‘] — [g], [g’]


«Собираем мешки»

Дифференциация звуков [C] — [C ‘]


«Скрыть картинку под зонтиком»

Дифференциация звуков [с] — [с ‘]


«Сумку соберем, а Зои рюкзак»

Дифференциация [C], [C ‘] — [s], [s’]


«Поможем Роме и Рите разобрать предметы»

Дифференциация звуков [P] — [R ‘]


«Что вы кладете в шкаф, а что в сумку?»

Дифференциация [s] — [sh]


« Разобрать картинок в Полянкам»

Дифференциация звуков [l] — [l ‘]


«Поможем животным побороться за машины»

Дифференциация звуков [p] , [P ‘] — [l], [l’]


«Что в коробке, а что в сумке?»

«Разные и согласные звуки» — конкурс рассказов о семье.Задание 1. Прочтите катрены. Как ученые называют звуки речи? В лесу, если заблудились, крикни «АС». В чем разница между образованием гласных и согласных звуков? Окрашенный снегом, именно серебром (С.Сенин). Работайте над уроком. С каким разделом языковой науки вы познакомились на прошлом уроке?

«Публичные письма» — Е и Е — родные сестры, отличить сестер непросто. Всем известно: Письмо, я такой брендовый. Сходство наверное есть, только языка нет! Во дворе — а жаль! — Наша лестница сломалась.Веселые гласные. Ой, смотрите, что случилось: оказалось … Письмо Ю. Чтобы не выплачивать, плотно в колонку бюро.

«Гласные и согласные» — какие звуки обозначаются? Как назвать одним словом? Портфолио. Назовите в слове гласные звуки. Какие 2 группы могут разделять все звуки? Портфель — Что? Что такое портфолио? Студент купил новое портфолио. Запишите буквы в тетрадь в заданной последовательности. Задача: познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова.

«Гласный» — прибежали хвастливые читатели. Вольф-Ууу. Гласные звучат в песенном кольце. Девушка показывает горло аааа. Эх из тех, кто далеко в лесу ответит: э-э. Выжили в игривом чтении дети. Сжимая Хрюшу — я. Слиные лошади могут происходить: и-и-и-и-и-и. Нести. Как медведь рычит? Как визжат поросята — ИИА.

«Публичные и согласные буквы», нажав на букву левой кнопкой мыши, вы можете проверить свой ответ. Вы знаете гласные и согласные буквы русского алфавита? И если карта остается белой, буква не обозначает звуков.Гласные и согласные буквы. Дорогие ребята! Вы можете играть в одиночку, но можете с родителями или с другом. Технологический прием Анимированная сорбонка.

«Публичные звуки» — фонетика изучает звук Макияжа. Воздух, проходя сквозь пленку, создает звук «давай-давай». Гласный звук. Нет, не узнает. 2. На доске записано в две колонки. Вывод: Фонетика — наука не о каких-либо звуках, а только о звучании речи. Мяч надувается, а затем позволяет воздуху свободно выходить из мяча.

Всего по тематике 6 презентаций

Разработал педагог-логопед

высшие квалификационные категории

МБОУ СОШ №1 Кедр Томская область

Заместитель Виктория Анатольевна

Урок № 1.

Тема:

Твердые и мягкие согласные звуки.

Цели:

  1. Для формирования умения различать слух и в собственном произношении твердые и мягкие согласные.
  2. Сформировать умение звуко-звуковой анализ и синтез слов, анализ структуры предложений.
  3. Развивайте фонмематический слух.
  4. Разработать грамматическую систему речи путем практического усвоения категории Р.П. МН. час существительные.
  5. Пополнить и активировать словарный запас детей по теме «Цветы»
  6. Развивайте память, воображение.
  7. Развивайте временные и пространственные представления.
  8. Облегчите чувство отзывчивости и взаимовыручки.

Комплектация: Индивидуальные зеркала, звуковые замки, картинки с изображением громкости и тим, чипы для звукового анализа слов, тематические картинки по теме «Цветы», карточки со слогами, шариковый массаж или мешок с крупами, карточки, карточки » буква письма », схема предложения, смайлы для обозначения настроения, бумажные шапки синего и зеленого цветов.

Путевой курс.

  1. Организация времени.

Какое настроение? (показать соответствующий смайлик)

Какой сезон? Какой месяц? Декабрь — первый месяц зима Так какой сейчас месяц? (зима)

Какими звуками начинаются слова «зима» и «декабрь», какие они? (Мягкие согласные).

Оформление ноутбуков.

  1. Темы сообщения.

Отправляемся в путешествие по стране твердых и мягких звуков.

  1. Артикуляционная и пальцевая гимнастика.

Тренируемся раньше дорого.

Аппликационная гимнастика :

Пальцы — дружная семья, (сжать, сжать пальцы)

Это невозможно друг для друга.

Вот большой, а это средний (продолжение ситуации

Безымянный и последний «кулак» названные пальцы)

Наша девочка-младенец.

Индекс забыл.

Чтоб пальцы вместе жили, (хлопайте в ладоши)

Соединим их вместе большим пальцем

И переезжаем к исполнению. с остальным в порядке)

Покажем рога козла

И даже оленьи рога.

Не забываем про зайчика —

Подъедем к свету.

Чтобы говорить четко, (соедините пальцы)

Будем дружить с пальцами.

Артикуляционная гимнастика:

1.Чередование «Улыбка» — «Туллинг».

2. «Лопата» — «игла».

3. Качели.

4. Лошадь.

5. Турция

  1. Психогимпийские игры.

Идем по лесу — наклоняемся, проходим под невысокими ветвями деревьев, толкаем ветки, перепрыгиваем лужу, перешагиваем высокую мокрую траву.

  1. Различение твердых и мягких согласных звуков.

Так вышли два замка: синий и зеленый.Какие звуки живут в синем замке? А в зеленом?

Мы чествуем двух братьев, которые работают садовниками. Я буду «закидывать» звуки их имени, а вы укажете их фишки. Одного брата зовут [т, о, м]. Он высокий, тонкий и такой же твердый, как и звук [т], от которого начинается его имя.

Второго брата зовут [т, и, м]. Он маленький, пухлый и такой же мягкий, как звук [т,], с которого начинается его имя.

Они угадали, кто из братьев Том, а кто Тим? Какая сторона от тебя и с какой Тим?

В каком замке работает садовник Тов, а в каком Тим?

  1. Звуковое соотношение и буквы.

Запишите имена братьев в тетрадь. Какое письмо напишете? Почему?

Какой звук означает буква T. В слове Том и какой звук в слове Тим? Нарисуйте под ними кружку соответствующего цвета.

  1. Развитие фонератического слуха.

Феи попросили садоводов украсить замки цветами.

Логопед раскладывает картинки на доске, дети зовут цветы (роза, ромашка, пион, лилия лилии, гвоздика, тюльпан, колокольчик).Какой вопрос зададите по картинкам? (что это?)

К доске подходят двое детей. Один из них играет роль Тома, другой — Тима. Кепку какого цвета выберешь ты?

Какие цветы сократят объем, а какие Тим? Дети «срезают» цветы, начиная с фразы: «Срезаю …». Объясните свой выбор. Поместите картинки в карманы замков. Затем передайте головные уборы другим детям.

  1. Развитие грамматической системы речи, воображения.

Как назвать срезанные и поставить цветы в вазу? (букет)

Закройте глаза и представьте, как пахнет букет цветов.Вдохните носом, выдохните через рот со звуком «Икс-Хаа». Покажите людям на лице, как вкусно пахнут цветы.

Игра по принципу «один — много».

Логопед, бросая ребенку мяч, говорит: «У меня один тюльпан в вазе».

Ребенок, возвращая мяч логопеду, говорит: «У меня много тюльпанов в вазе» и т. Д.

  1. Слоговый анализ и синтез.

Злой колдун решил испортить праздник и спустил ураган, который перепутал все слоги в названии цветов.Помогите Файям восстановить слова (подсказки в виде содержательных картинок на доске: Пион, Роза, Гвоздика, Лилия из лилии, Ромашка). Поможем?

Детям раздают конверты со слогами, из которых они конструируют слова (это задание можно выполнить на ковре).

  1. Физминутка.

Речь с движением.

Wind North Blood — S-C-s …

Все слоги в слове размыты.

Крылья со спицами

И подошел к столу.

Друг для друга их собрано

Слова дошли до строки …

Посчитайте еще раз —

Один, два, три, четыре, пять.

Ой, надоело их писать,

Будем лучше танцевать.

Руки вверх, наклоны из стороны в сторону

Рукопожатие.

Вращение

Сел на ковер.

Вставай «поезд»

Пробежался по ковру

Чертовы пальцы обеих рук, начиная с девицы матери

Щетки для рук — релаксация.

Выполняйте танцевальные движения.

  1. Работа с картами.

Угадайте, какие буквы вышли из слов, вставьте их:

Л.Н.Ш, П..Н, Р.М.Шк., Р.З., GW.D ..

Читать слова с твердыми согласными, с мягкими согласными. Назовите буквы, обозначающие мягкие согласные.

  1. Обозначение твердых и мягких согласных буквами.

Тим и Том любят играть в Лото.Правила простые: если слово начинается с твердого согласного звука, то ставьте синюю фишку на соответствующую букву, если с мягкой согласной, то зеленую фишку.

Слова: лето, лото, сито, полный, мышь, плюшевый мишка, ров, крыша, тюк, тук.

Вывод: одна согласная буква может обозначать два звука — твердый и мягкий.

  1. Работа над предложением, развитие памяти.

Вспомните, какие слова были на звуках [м] и [м,]?

Выдвигайте предложения по схеме: слово-знак (определение) — это слово-слово (субъектный) — слово-действие (ведомое) — это слово-объект (дополнение).

  1. Результат

Так и с Тимой было очень приятно познакомиться с вами, потому что вы помогли им справиться с трудностями. Если вы пришли помогать людям, то они всегда придут вам на помощь!

Какие звуки мы различали с Томом и Тимом? Какие звуки можно обозначать буквой т (м, к, д и т. Д.)?

Тим и Том вами довольны. Как у тебя настроение? (смайлики)

B дюйм г d z z 1. Головные и согласные звуки.

Н. 2. Возглавить первую и вторую группы.

М и о у с 3. Приходские согласные (колокол и

L i eat ya глухой), непарный звон и

R C. мертвых согласных.

Дж.

Н ф к т с

1. Найдите мягкие и твердые согласные. Обратите внимание на них .

    sa Lo Rae Well Fo Ma Ku

    la Ma nyu Veji

    для Liu SE

2 .Сплошную согласную выделить синим цветом, мягкую — зеленым .

3. Большая зеленеет (луковица / вылупляется).

Рабочие забыли закрыть (лук / вылупиться).

Дети превратились в (рад / ряд) друг в друга.

Алеша был (рад / ряд) подарком.

Миша был (ТЦ / маленький) рост.

Скульптор (Мал / Молл) в руках из глины.

Вова (обыграл / был) очень смелый.

Нападающий (был / бил) на мяч.

Костя (милый / мыло) руки с мылом.

Медведь (Bil / Was) очень маленький.

    Руки, пуля, губа, купить, пилы, лип, киты, вилки, катюши, лимоны, билеты, рукава.

    Валя, Таня, Зина, Липа, козочки, полет, минус, поят.

6. Н .. и Реб .. Тай, Саль..т, ин ..ра, коз..л, кат..но, т .. один, л..ба, кл .. ка, шл. . PA, CL..Do, Gus..no, CL..N, Vishn .., Ber..z, BR ..VN, ID..t, n..s, floor .., cr..k , за..л, ж / д..т, вес..у, л..бять, жив..т, сер..й, кот..с, л..da, al …

7.Noto, Wol-Völ, Mol-Möl, Zanos.

8. Дифференциация O-E

Вставьте недостающую букву около или e. .

К..шит, м..шит, к..чу, п..т, в .. у, в ..ра, св..л, Гн..зда, Лар..К, Нар .. D, Sv.zdi, l..sad, circle..k, вперед..d, jump..k, cl .. on.

9. Прочтите слова с парами.

Уголок-уголь, сталь-сталь, хит-хит, брат-дубль, Жар-Жар, Хор.

10. Конопля конопля, день-день, Окунь-Окунк, звери, Куль-Кульки.

11. Подл-пыльный, стально-стальной, болеутоляющий, Даль-далекий.

12. бросок в воду, сесть-сесть, подъем-закрытие, бросок-бросок.

13. Полка в горошек, Уголки Уголки, Пенки Пенки, Галка Галка.

14. Птицы, новое ружье, несёт сумку, гоняют по полу, пьют молоко, идёт дождь, водит козу, шьют свитер, пшеничное зерно, воробья мука, быстрый самолёт, лезет в гнездо .

15. См. Звание детенышей .

Тел ……., Жереб ……, Порос ……, Яг ……., Гас ……, цыпочка … .. , ээ ……., Loc … .., Wolcho ……., Los …… …, медвежий ………., Elephant …… .., Тигр ……, Ур ……., Верблюд …….

16. Исправьте ошибки.

Плывет по реке, выкидывай старое, мастерство гнезда, полевые цветы, старинное ружье, большой эмбонон, наблюдай за воробьем, Дорнарный перстень, гвоздь выпей.

17. Коль ЖД … Т Сер …Чжу.

л … клин загнал … т дров.

Повар принес … т торт.

Мы идем … м в школу.

Al … Shi new gal …

L … DCA плавает … т на реке.

18.VO … Диа поет … новую песню.

Слон … НАК Лонг Х … бот.

Отец Приор … два … для другого … дюйм.

Бумажник … k лежит на … лицевой стороне.

По версиям … Смычок висит … Ряд пел … Нки.

Т .. У Тани есть Т … Лка Т … МКА.

19. Прослушивание диктовки.

Большая, курица, винтовка, полет, самолет, старая, дворник, Тырка, Стретч, Польша, Белье, дотнок.

20. Дифференциация У-Ю.

N … Hat, N … Fight, l … di, t … bik, cr … pa, cr … chok, br … ki, cl … side, cl … kva, pl … WATLY, CL …. бник, чет … Snorz, View … dy, old … Screen.

21. Пустотелый росток, пью, вижу, смотрю.

22. анкета, пить, оснастка, сарай, улов, оболочка, просмотр, болит, болит, ковыряется.

Горячий UT ..Юг, свист .. ygui, серый бр … Юки, т … ДЖУБК ГЛИЙ, ПОЛУЧИТЬ … Ю Кнопка, я вижу Иль … Ю, я буду … Ю молоко, свет л … устра, прикол … ю прошей.

24. Предложение.

волки, погоди, ночью, луна

в, метель, лес, гуляли, сугробы

плохо, учеба, в, воробей, зима

ели, булочка, катя, румяная

25.Полная ошибка.

Кучучи куст, украсть Wüg, Ален рычит, кормление свиньи, суп naulo, купил рукопожатие, перейти к руке, клейкая трубка.

26. Слукова под диктовку.

Люстра, туфли, утюги, столбы, поставить, любимая, ночь, подруга, крючок, осень.

27. Дифференциация ЭС.

(Прежде чем переходить к разграничению букв eu, выясните, не смешиваются ли у детей гласные с нижележащими сложными гласными)

Разделить на две группы : Елка, Юбка, Юж, Юрки, Юрта, Маленькая, Юрш, Союз, Приемная, Хижина, Тайга, Бухта, Моя, Ваша, Своя.

28. Разделить на две группы : Мо, MJ, SYU, Pyu, Liu, Ryu, Ryu, Zy, Zy, Syu, Liu, Le, Amp, Airieu, Uta, Uta, Ury, Ore, Owy, Izu, Oh, Alya, Ily.

29. Осуз, ёжик, пой, Июнь, Юг, Юла, Ерш, Юля, Елка, Клан, Салют, Полёт, Бэби, Селлот, Орёл, Клюв, Веревка, Тюль, Филе, Пеллека, Крючок.

3 0. Вставьте пропущенные буквы E или Y .

T … Ty, l … k, кр… к, м … д, ст … Па, кл … ква, бр … ки, ин … Слая, Бер … Фор, Ут … Г, БР … ВНА, ВЕРЕ … БР, СПО м песни, цвет … тт … Пернана, Китчел … м кл ….., Соц.

31. Вороны лазают, птицы …………

град ударов, часы ………….,

курица клюет, цыплята …. ……..,

Юра поет, дети ……… ..,

льет дождь, идет дождь ………….,

швея шьет, швы ………… ..,

кошачьи напитки, кошки………… ..,

Люба учится детей …………… ..,

Вова дает, пацаны ……. ………,

кузнечный круговорот, кузнецы …………… …

32. L … Ba ate cl … QWU. На краю … овраг, овраг .. т кл … н. Л … Ба л … Немного сладко от … м. St … PA ищет своего br … Al … Sha и L … Nya собирает CL … QLU на краю … Marsh. ИЛИ … L напал на сотню … Воробей … в.

33. Проверка диктантов.

Осень.

Пришла осень. Весь день идет дождь. Желтые и осенние листья с деревьев. Подойдут теплые края летящих птиц. Животные утепляют свое жилище. Скоро метель заметит всю землю.

Аленака куплю новую юбку. Все в деревне знают дядю Лона. На березе и прохладных желтых листьях. Под елкой Алеша нашел колючего ёжика. Удары принимаются в точке приема. Пол промыл Павел, Люба Старла Пыль.

Птицы летят стаей.Лена носит тюльпан лус. Леша и Люба вышивали пылью. У воронов черные перья и большой клюв.

советов по выбору имени для питомца — petnet.io

Как владелец собаки или кошки, одна из ваших важнейших обязанностей, помимо еды и крова, — дать своему питомцу имя. Согласовать имя и убедиться, что оно подходит для вашего нового члена семьи, может оказаться непростой задачей. Но их имя так же важно, как выбор размера, пола и породы вашего питомца, так как это самый важный сигнал для правильного обучения.

Несколько советов при выборе имени вашего питомца:

  • Выберите имя, состоящее из 1 или 2 слогов и легко произносимое. Исследования показывают, что собаки и кошки лучше всего реагируют на имена, состоящие из одного-двух слогов и содержащие твердые согласные, такие как b, k, d, t, и твердые гласные, такие как a, e, i. Эти звуки легче слышать и различать вашему питомцу, чем мягкие согласные или гласные, такие как ф, с, м, о. Такие имена, как Тика или Бадди, оказывают на вашего питомца большее влияние, чем Молли или Ральфи.
  • Избегайте имени, которое звучит похоже на обычные команды, такие как сидеть, оставаться, ложиться или нет. Назовите свою собаку Рэем, и они могут перепутать это с «Стой», и это повлияет на ваше обучение.
  • Избегайте имен членов семьи или имен, похожих на фамилию. Вызов «Джека» на ужин может привлечь вашу собаку Зака, а также вашего сына. Нет нужды в этой путанице.
  • Убедитесь, что имя вам нравится и подходит ли оно собаке, ее породе и размеру.«Щенок» поначалу может показаться милым, но для взрослого ротвейлера он покажется глупым, а «Крошка» определенно не подходит для немецкого дога.
  • Если у вас несколько домашних животных или собак и кошек, подумайте о том, чтобы объединить имена, такие как Берт и Эрни. Убедитесь, что они звучат по-разному, чтобы их можно было различить.

Pet Sitters International опубликовала результаты недавнего исследования имен и практики именования в Соединенных Штатах, которые предоставляют интересную разбивку по категориям имен, используемых большинством владельцев домашних животных:

47.1 процент владельцев домашних животных выбрали такие имена, как Молли, Сэм, Энни или Макс.
32,8 процента владельцев домашних животных дали своим питомцам имена, описывающие его действия или личность, например Twister, Sweetie и Trouble.
23 процента владельцев домашних животных дали своим питомцам имена, похожие на их внешний вид, например, Брауни, Снежок и Пятно.
18,5% назвали своих питомцев в честь известных людей, таких как Шер или Сильвестр.

Независимо от того, в каком направлении вы выбираете имя для своего питомца, самое важное — научить его этому.Наш лучший совет — повторяйте это часто, и всякий раз, когда они поворачиваются и смотрят на вас, когда вы это говорите, наградите их угощением! Они узнают это в кратчайшие сроки.

Наконец, несколько предложений. Каждый год Rover.com составляет список самых популярных имен собак, а Chewy.com публикует список популярных имен кошек.

10 лучших имен кобелей Лучшие имена кошек
1.Макс 1. Оливер
2. Чарли 2. Лев
3. Купер 3. Чарли
4. Дружище 4.Milo
5. Джек 5. Макс
6. Скалистый 6. Джек
7. Оливер 7. Георгий
8. Медведь 8.Саймон
9. Герцог 9. Локи
10. Такер 10. Симба
Топ-10 имен собак-самок Лучшие имена кошек
1.Белла 1. Луна
2. Люси 2. Хлоя
3. Дейзи 3. Белла
4. Луна 4. Люси
5.Лола 5. Лилия
6. Сэди 6. Софи
7. Молли 7. Лола
8. Мэгги 8.Зои
9. Бейли 9. Клео
10. Софи 10. Нала

Источники:

The Science of Naming Your Dog

https: // www.rover.com/blog/dog-name-advice/

https://www.rover.com/blog/2017-top-100-dog-names/

https://www.chewy.com/petcentral/top-cat-names/

Турецкий язык: гармония согласных — HandsOnTurkish

В турецком языке существует два типа гармонии согласных.

Для начала запомните фразу fıstıkçı ahap , что буквально означает ahap, продавец орехов .Эта кажущаяся чушь полезна, потому что она содержит все «твердые» согласные турецкого языка:

f s t k ç ş h p

Если вы добавите суффикс, начинающийся с c или d к слову, оканчивающемуся на один из этих твердых согласных, то c изменится на ç , а d на t .

Например:

Soft: İngiliz (английский [как прилагательное]) -> İngilizce (английский [язык])

Hard: Türk (турецкий [как прилагательное]) -> Türkçe (турецкий [язык])

Софт: Баккал (угловой магазин) -> Баккалда (угловой магазин)

Hard: Par k (парк) -> Parkta (в парке)

Второе — результат чувства, что слова не должны оканчиваться определенными буквами, и, следовательно, слова, которые обычно заканчивались бы этими буквами, изменяются.

Однако, если вы добавите к ним гласную, они вернутся к своей исходной форме.

Буквы, которыми турецкий язык избегает оканчивающихся слов: c (что имеет звук j на турецком языке), d, b, и ğ.

c становится ç , d становится t , b становится p , а ğ становится k в конце слов.

Итак, ağaç (дерево) становится ağaca (дерево), когда добавляется суффикс, начинающийся с гласной.

Arap (арабский) становится Arab’ın (арабский).

Dert (проблема) становится derdimiz (наша проблема).

И terlik (тапочка) становится terliği (его тапочка).

Однако, если добавляется суффикс, начинающийся с согласной, слово остается в измененной форме.

например terlikleri (тапочки для него)

Примечание — это не означает, что все слова, оканчивающиеся на эти буквы, были изменены.Например, слово et (мясо) превращается в etim (мое мясо) , а не edim , потому что его исходная форма была et . Немодифицированные слова, оканчивающиеся на эти буквы, часто состоят из одного слога, но это не правило.

Эта форма гармонии согласных вскоре должна стать второй натурой, но до тех пор, пока это не произойдет, турецкий словарь должен помочь выяснить, меняются ли слова в скобках после них, например et (-ti) но Арап (-bı).

Спасибо, что посетили HandsOnTurkish.com. Наши отмеченные наградами интерактивные курсы турецкого языка были разработаны для всех, кто искренне интересуется турецким языком и турецкой культурой, будь то в личных, образовательных или профессиональных целях, и специально разработаны для самостоятельного изучения. На нашем веб-сайте и на наших языковых курсах нет рекламы, и мы не передаем никакие личные данные наших посетителей или зарегистрированных участников третьим лицам. Мы также не продаем данные для целевой рекламы. Мы страстно верим, что обучение не должно отвлекать от отвлекающих факторов.По этой причине мы полагаемся на подписки для финансирования разработки наших продуктов. Щелкните здесь, чтобы узнать больше о наших онлайн-курсах турецкого языка.

Мягкие и твердые согласные. Мягкие и твердые согласные Участвуют ли голосовые связки в произношении глухих согласных?

Буква «у»: твёрдая или мягкая? Этот вопрос очень часто задают студенты, которым нужно разобрать слово по всем правилам фонетики. Ответ на него вы получите чуть позже.

Общая информация

Прежде чем говорить о том, что такое буква «у» (мягкая или жесткая), следует выяснить, почему буквы русского алфавита обычно разделяются по таким характеристикам.

Дело в том, что каждое слово имеет свою звуковую оболочку, состоящую из отдельных звуков. Следует отметить, что звучание того или иного выражения полностью соответствует его значению. При этом разные слова и их формы имеют совершенно разное звуковое оформление.А сами звуки смысла не имеют. Однако в русском языке они играют существенную роль. Ведь благодаря им мы легко можем различать слова. Приведем пример:

  • [дом] — [дама] — [дом];
  • [m’el] — [m’el ‘], [volume] — [там], [house] — [volume].

Транскрипция

Зачем нам нужна информация о том, что такое буква «y» (жесткая или мягкая)? Во время слова очень важно правильно отображать транскрипцию, описывающую его звучание.В такой системе принято использовать следующие символы:

Это обозначение называется Они обязательно ставятся для обозначения транскрипции.

[´] — напряжение. Ставится, если в слове больше одного слога.

[б ’] — своего рода запятая ставится рядом с согласной буквой и обозначает ее мягкость.

Кстати, при фонетическом разборе слов часто используется следующий символ — [j]. Как правило, они обозначают звук буквы «у» (иногда используется и такой символ, как [у]).

Буква «д»: согласная или гласная?

Как известно, в русском языке все звуки делятся на согласные и гласные. Они совершенно по-разному воспринимаются и произносятся.

  • Гласные звуки — это те звуки, при произнесении которых воздух легко и свободно проходит через рот, не встречая на своем пути каких-либо препятствий. Более того, их можно тянуть, с их помощью можно кричать. Если приложить ладонь к горлу, то довольно легко можно почувствовать работу связок (вокала) при произношении гласных.В русском языке 6 ударных гласных, а именно: [a], [e], [y], [s], [o] и [u] ».
  • Согласные звуки — это те звуки, при произнесении которых воздух встречает на своем пути препятствие, а именно поклон или разрыв. Их внешний вид определяет характер звуков. Как правило, при произнесении [s], [w], [h] и [g] образуется пробел. В этом случае кончик языка приближается к верхним или нижним зубам. Представленные согласные можно тянуть (например, [ф-ф-ф], [з-з-з]). Что касается лука, то такое препятствие образуется из-за закрытия органов речи.Воздух, а точнее его поток, резко его преодолевает, за счет чего звуки получаются энергичными и короткими. Именно поэтому их называют взрывоопасными. Кстати, потянуть их невозможно (попробуйте сами: [p], [b], [t], [d]).

Кроме вышеперечисленных согласных, в русском языке присутствуют также следующие: [m], [d], [v], [f], [g], [l], [p], [h], [ c], [x] … Как видите, их намного больше, чем гласных.

Глухие и звонкие звуки

Кстати, многие согласные образуются между парами глухоты и звонкости: [k] — [g], [b] — [n], [z] — [c], [ d] — [t], [f] — [c] и т. д.Таких пар в русском языке 11. Однако есть звуки, не имеющие пары на этом основании. К ним относятся: [d], [p], [n], [l], [m] непарные голосовые, а [h] и [c] непарные голосовые ».

Мягкие и твердые согласные

Как известно, согласные отличаются не только звонкостью или, наоборот, глухотой, но также мягкостью и твердостью. Это свойство — вторая по важности характеристика звуков.

Итак, буква «у»: жесткая или мягкая? Чтобы ответить на этот вопрос, следует рассматривать каждый знак отдельно:

  • При произношении мягких согласных весь язык немного выдвигается вперед, а его средняя часть немного приподнимается.
  • Во время произношения твердых согласных весь язык буквально оттягивается.

Следует особо отметить, что многие согласные между собой образуют пары по таким характеристикам, как мягкость и твердость: [d] — [d ‘], [p] — [p’] и т. Д. Всего таких пар 15 . Однако есть некоторые звуки, которые не имеют пары на этом основании. Какие буквы твердых согласных непарных? К ним относятся следующие — [w], [g] и [c]. Что касается непарных мягких, то это [u ‘], [h ’] и [th’].

Буквенное обозначение

Теперь вы знаете информацию о том, жесткая или мягкая буква «у». Но здесь возникает новый вопрос: «А как обозначается мягкость таких звуков на письме?» Для этого используются совершенно другие методы:

  • Буквы «e», «u», «e», «I» после согласных (не считая «g», «w» и «t») обозначают что эти согласные мягкие. Приведем пример: дядя — [d’a’d’a], тетя — [t’o’t’a].
  • Буква «и» после согласных (не считая «ш», «ш» и «т») указывает на то, что эти согласные мягкие.Приведем пример: милый — [m’y’ly »], лист — [l’ist], строка — [n’i’tk’i].
  • Мягкий знак («b») после согласных (не считая «g» и «w») является индикатором грамматической формы. Это также указывает на то, что согласные звуки мягкие. Примеры пример: расстояние — [дал ‘], мель — [м’эл’], запрос — [проз’ба].

Как видите, мягкость согласных звуков в письме передают не отдельные буквы, а их сочетания с гласными «е», «у», «е», «я», а также мягкий знак. .Поэтому специалисты рекомендуют обращать внимание на соседние символы.

Что касается гласной буквы «у», то она всегда мягкая. В связи с этим в транскрипции принято обозначать его так: [th ’]. То есть всегда нужно ставить запятую, обозначающую мягкость звука. Этому же правилу также подчиняются [ш ’], [ч’].

Подведем итоги

Как видите, правильно составить любое слово нет ничего сложного. Для этого достаточно знать, что такое гласные и согласные, глухие и звонкие, а также мягкие и твердые.Для лучшего понимания того, как оформить транскрипцию, приведем несколько подробных примеров.

1. Слово «герой». Состоит из двух слогов, второй ударный. Разберем:

г — [г ’] — звонкий, согласный и мягкий.

е — [а] — безударный гласный.

p — [p] — звонкий, согласный, непарный и твердый.

о — [о] — ударная гласная.

th — [th ’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.

Всего: 5 букв и 5 звуков.

2. Слово «деревья». Состоит из трех слогов, со 2-м ударением. Разберем:

d — [d ’] — звонкий, согласный и мягкий.

е — [а] — безударный гласный.

p — [p ’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.

е — [е´] — ударная гласная.

в — [в ’] — звонкий, согласный и мягкий

e — [y ‘] — звонкий, согласный, непарный и мягкий и [е] — гласный, безударный;

в — [ф] — глухой и жесткий.

Всего: 8 букв и 8 звуков.

В этом разделе:

§ один. Звук

Звук — минимальная единица звучания речи. Каждое слово имеет звуковую оболочку, состоящую из звуков. Звук связан со значением слова. Разные слова и формы слова имеют разное звуковое оформление. Сами звуки не имеют значения, но они играют важную роль: они помогают нам различать:

  • слов: [дом] — [объем], [объем] — [там], [m’el] — [m’el ‘]
  • словоформ: [дом] — [леди] — [дом ма].

Примечание:

слова, написанные в квадратных скобках, даны в транскрипции.

§ 2. Транскрипция

Транскрипция — это специальная записывающая система, отображающая звук. В транскрипции принимаются символы:

Квадратные скобки обозначают транскрипцию.

[´] — стресс. Ударение ставится, если слово состоит более чем из одного слога.

[б ’] — значок рядом с согласной указывает на ее мягкость.

[j] и [th] — разные значения одного и того же звука. Поскольку этот звук мягкий, эти символы часто используются с дополнительным обозначением мягкости :, [’]. На этом сайте используется обозначение [th ‘], которое более знакомо большинству парней. Значок мягкости будет использоваться, чтобы вы больше привыкли к мягкости звука.

Есть и другие символы. Они будут вводиться постепенно, по мере того, как вы познакомитесь с темой.

§ 3. Гласные и согласные

Звуки делятся на гласные и согласные.
У них другая природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней разные роли.

Гласные — это звуки, при произнесении воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая на своем пути препятствий. Произношение (артикуляция) не сосредоточено в одном месте: качество гласных определяется формой рта, который действует как резонатор. При артикуляции гласных голосовые связки работают в гортани.Они близки, напряжены и вибрируют. Поэтому при произнесении гласных мы слышим голос. Гласные можно тянуть. Вы можете их кричать. А если приложить руку к горлу, то работу голосовых связок при произнесении гласных можно почувствовать, пощупать рукой. Гласные — это основа слога, они его организуют. В слове столько же слогов, сколько гласных. Например: он — 1 слог, она — 2 слога, парни — 3 слога и т. Д. Есть слова, состоящие из одного гласного звука.Например, союзы: и, и и междометия: Oh !, Ah!, Ooh! прочие.

Одним словом, гласные могут состоять из ударных и безударных слогов.
Ударный слог тот, в котором гласный произносится четко и появляется в своей основной форме.
IN безударных слогов, гласных изменяются, произносятся по-разному. Смена гласных в безударных слогах называется редукцией .

В русском языке шесть ударных гласных: [a], [o], [y], [s], [and], [e] ».

Помните:

Возможны слова, которые могут состоять только из гласных, но согласные также необходимы.
В русском языке согласных намного больше, чем гласных.

§4. Способ образования согласных

Согласные — это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своем пути препятствие. В русском языке есть два типа преград: щель и бантик — это два основных способа образования согласных. Тип препятствия определяет характер согласного звука.

Щель образуется, например, при произнесении звуков: [s], [h], [w], [g]. Кончик языка приближается только к нижним или верхним зубам. Щелевые согласные можно вытянуть: [s-s-s-s], [w-w-w-w] . В результате вы услышите хороший шум: при произнесении [c] — свист, а при произнесении [w] шипение.

Лук, второй тип артикуляции согласных образуется при смыкании органов речи. Воздушный поток резко преодолевает это препятствие, звуки короткие, энергичные.Поэтому их называют взрывоопасными. Вытянуть их не получится. Это, например, звуки [n], [b], [t], [d] . Это сочленение легче нащупать.

Итак, при произношении согласных слышен шум. Шум — отличительная черта согласных.

§5. Звонкие и глухие согласные

По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонких и глухих.
При произнесении звонких согласных слышны и голос, и шум, а глухих, — только шум.
Глухих нельзя произносить громко. Их нельзя кричать.

Сравним слова: дом и кот. Каждое слово имеет 1 гласный звук и 2 согласных. Гласные одинаковые, но согласные разные: [d] и [m] звонкие, а [k] и [t] глухие. Глухота — важнейший признак согласных в русском языке.

пар звонко-глухота: [b] — [n], [h] — [c] и другие. Всего таких пар 11.

Пары глухоты-глухоты: [n] и [b], [n «] и [b»], [f] и [c], [f «] и [c»], [k] и [g] , [k «] и [g»], [t] и [d], [t «] и [d»], [w] и [g], [s] и [z], [s «] и [ч «].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку звонкости — глухота. Например, звуки [p], [l], [n], [m], [y ’] не имеют безголосой пары, в то время как [c] и [h’] имеют звонкую пару.

Непарный глухоголосый

Звонкие непарные: [p], [l], [n], [m], [y «], [p»], [l «], [n»], [m «] . Их еще называют звонкие .

Что означает этот термин? Это группа согласных (всего 9) с особенностями произношения: при их произношении также возникают препятствия в ротовой полости, но такие, что воздушный поток , , проезжая через препятствие, издает лишь небольшой шум; воздух свободно проходит через отверстие в носовой полости или рту.Звонкие произносятся голосом с добавлением небольшого шума. Многие учителя не используют этот термин, но каждый должен знать, что эти звуки звучат непарно.

Соноранты

обладают двумя важными характеристиками:

1) не оглушаются, как парные звонкие согласные, перед глухими и в конце слова;

2) перед ними отсутствует озвучивание парных глухих согласных (т. Е. Положение перед ними сильное по глухоте, как и перед гласными).Для получения дополнительной информации о позиционных изменениях см.

Глухой без пары: [c], [h «], [w»:], [x], [x «].

Как проще всего запомнить списки звонких и глухих согласных?

Фразы помогут запомнить списки звонких и глухих согласных:

Ой, мы не забыли друг друга! (Есть только звонкие согласные)

Фока, хочешь съесть чек? (Здесь только глухие согласные)

Правда, пары твердость-мягкость в этих фразах нет.Но обычно люди легко догадываются, что не только жесткие [s] озвученные, но и мягкие [s »], не только [b], но и [b»] и т. Д.

§6. Твердые и мягкие согласные

Согласные отличаются не только глухотой, но также твердостью и мягкостью.
Твердость — Мягкость — второй по важности признак согласных в русском языке.

Мягкие согласные отличаются от сплошных особым положением языка.При произнесении жесткого все тело языка втягивается назад, при произнесении мягкого — смещается вперед, а средняя часть языка приподнята. Сравните: [m] — [m ’], [h] — [z’]. Звонкие мягкие звуки выше жестких.

Многие русские согласные по твердости-мягкости образуют пар: [b] — [b ’], [c] — [c’] и другие. Всего таких пар 15.

Пары твердость-мягкость: [b] и [b «], [m] и [m»], [p] и [p «], [c] и [c»], [f] и [f » ], [h] и [h «], [c] и [c»], [d] и [d «], [t] и [t»], [n] и [n «], [l] и [l «], [p] и [p»], [k] и [k «], [z] и [z»], [x] и [x «].

Но есть звуки, у которых нет жестко-мягкой пары. Например, звуки [w], [w], [c] не имеют мягкой пары, а [y ’] и [h’] не имеют жесткой пары.

Непарный по твердости-мягкости

Цельный непарный : [w], [w], [c] .

Мягкий непарный : [th «], [h»], [w «:].

§7. Обозначение мягкости согласных на письме

Давайте отвлечемся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как обозначается мягкость согласных на письме?

В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар жестких-мягких, 3 непарных твердых и 3 непарных мягких.Всего 21 согласная. Как 21 буква может означать 36 звуков?

Для этого используются разные методы:

  • иотированные буквы e, e, y, i после согласных, кроме w, w и c, ​​ непарные по твердости-мягкости, указывают на то, что эти согласные мягкие, например: aunt — [t ‘ o’t’a], dya ‘dya — [Да Да] ;
  • буква и после согласных, кроме w, w и c … Согласные обозначаются буквами w, w и c, ​​непарные твердые . Примеры слов с гласной и : no wea — [n’i ‘tk’i], sheet — [l’ist], nice — [nice’];
  • буква b, после согласных, кроме w, w, , после которых мягкий знак является показателем грамматической формы. Примеры слов с мягкой подписью : о — [прозе’ба], витая — [м’эл ‘], дистанция — [дал’].

Таким образом, мягкость согласных в письме передается не в специальных буквах, а в сочетаниях согласных с буквами и, e, e, u, i и б. Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на соседние буквы после согласных.


Обсуждение проблемы интерпретации

В школьных учебниках написано, что [w] и [w ’] непарный по твердости-мягкости.Как так? Мы слышим, что звук [ш ‘] — это мягкий аналог звука [ш].
Когда я сам учился в школе, не мог понять почему? Потом сын пошел в школу. У него был такой же вопрос. Это проявляется у всех парней, которые думают об обучении.

Путаница возникает из-за того, что в школьных учебниках не учтено, что звук [ш ‘] тоже длинный, а твердый [ш] — нет. Пары — это звуки, различающиеся только одним знаком. A [w] и [w ’] — два. Следовательно, [w] и [w ’] не пары.

Для взрослых и старшеклассников .

Чтобы быть верным, необходимо изменить школьную традицию транскрипции звука [ш ‘]. Кажется, ребятам проще использовать еще один дополнительный знак, чем столкнуться с нелогичным, неясным и вводящим в заблуждение заявлением. Это просто. Чтобы поколение за поколением не ломали голову, мы должны наконец показать, что тихий шипящий звук — это долго.

Для этого в лингвистической практике есть два значка:

1) верхний индекс над звуком;
2) двоеточие.

Использование акцентированного знака неудобно, поскольку оно не предусмотрено набором символов, который может использоваться при компьютерном наборе текста. Это означает, что остаются следующие возможности: использование двоеточия [ш ’:] или графемы, обозначающей букву [ш’] . Мне кажется, что первый вариант предпочтительнее. Во-первых, ребята сначала часто смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст повод для такой путаницы, спровоцирует ошибку. Во-вторых, ребята теперь рано начинают изучать иностранные языки.А значок [:] им уже знаком, когда он используется для обозначения долготы звука. В-третьих, транскрипция с обозначением долготы двоеточием [:] отлично передаст особенности звука. [ш ’:] — мягкий и длинный, оба знака, отличающие его от звука [ш], представлены четко, просто и однозначно.

Что посоветуете ребятам, которые сейчас учатся по общепринятым учебникам? Вам нужно понять, осмыслить, а затем вспомнить, что на самом деле звуки [ш] и [ш ’:] не образуют пары с точки зрения твердости и мягкости.И советую расшифровать их так, как того требует учитель.

§8. Место образования согласных

Согласные различаются не только по знакомым вам знакам:

  • глухота-глухота,
  • твердость-мягкость,
  • Способ формирования: дугообразная прорезь.

Важен последний, четвертый признак: место учебы .
Артикуляция одних звуков осуществляется губами, других — языком, разными его частями.Итак, звуки [n], [n ‘], [b], [b’], [m], [m ‘] — губные, [v], [v’], [f], [f ‘] — губно-зубные, все остальные — язычные: фронтально-язычные [t], [t ‘], [d], [d’], [n], [n ‘], [s], [s’], [s ], [z ‘], [w], [w], [w’:], [h ‘], [q], [l], [l’], [p], [p ‘] , средние язычные [th ‘] и задние язычные [k], [k’], [g], [g ‘], [x], [x ’].

§ девять. Позиционные изменения звуков

1. Сильно-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

Люди не используют звуки изолированно.Им это не нужно.
Речь — это поток звука, но поток, организованный определенным образом. Важны условия, в которых встречается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным — все это разные позиции. Разберемся, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а затем для согласных.

Сильная позиция та, в которой звуки не подвержены позиционным изменениям и проявляются в своей основной форме.Сильная позиция отводится группам звуков, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А для согласных, например, положение перед гласными сильное.

Для гласных сильное положение подчеркивается, а слабое — безударного .
В безударных слогах гласные претерпевают изменения: они короче и произносятся не так отчетливо, как при ударении. Эта смена гласных в слабой позиции называется редукцией … За счет редукции в слабой позиции выделяется меньше гласных, чем в сильной.

Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твердых согласных в слабой, безударной позиции, звучат одинаково. Нормативным языком в русском языке является «аканэ», т.е. недискриминация ПРО и А в безударном положении после твердых согласных.

  • под напряжением: [дом] — [плотина] — [о] ≠ [а].
  • без напряжения: [d a ma´] -home´ — [d a la´] -dala´ — [a] = [a].

Звуки, соответствующие ударным [а] и [д], звучат одинаково после мягких согласных в слабой, безударной позиции. Иккинг считается нормативным произношением. недискриминация E и A в безударном положении после мягких согласных.

  • под напряжением: [m’ech ’] — [mach’] — [e] ≠ [a].
  • без ударения: [m’ich’o’m] — sword ‘m — [m’ich’o’m] — ball’ m — [и] = [и].
  • А как насчет гласных [и], [s], [y]? Почему о них ничего не сказано? Дело в том, что эти гласные в слабом положении претерпевают лишь количественную редукцию: они произносятся более сжато, слабо, но качество их не меняется.То есть, как и для всех гласных, безударная позиция для них — слабая позиция, но для школьника эти гласные в безударной позиции не представляют проблемы.

[лы´ жы], [ин _лу´ жу], [н’и ‘ти] — качество гласных не меняется ни в сильной, ни в слабой позиции. И в стрессовой, и в безударной позе мы отчетливо слышим: [s], [y], [and] и пишем буквы, которыми обычно обозначаются эти звуки.


Обсуждение проблемы интерпретации

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после твердых согласных?

Выполняя фонетический анализ и транскрипцию слов, многие ребята выражают недоумение.В длинных многосложных словах после твердых согласных произносится не звук [а], как написано в школьных учебниках, а что-то другое.

Они правы.

Сравните произношение слов: Москва — Москвичи … Повторите каждое слово несколько раз и послушайте, какая гласная звучит в первом слоге. Со словом Москва все просто. Мы говорим: [масква´] — отчетливо слышен звук [а]. А слово москвичи ? В соответствии с литературной нормой во всех слогах, кроме первого слога перед ударением, а также в позициях начала и конца слова произносится не [а], а другой звук: менее отчетливый, менее четкий, больше похоже на [s], чем на [a].В научной традиции этот звук обозначается знаком [b]. Итак, на самом деле мы говорим: [мълаков´] — молоко », [ксирашо´] — ну, [к’лбаса´] — колбаса´ .

Я понимаю, что, давая этот материал в учебниках, авторы пытались его упростить. Упрощенный. Но многие дети с хорошим слухом, ясно слыша, что звуки в следующих примерах разные, никак не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что эти звуки одинаковы.Фактически:

a да] — вода ‘- b д’иной’] — водянистая: [a] ≠ [b]
[dr a wha ‘] — дрова´ — [dr b in’ino’th ‘] — дровяной: [a] ≠ [b]

Специальная подсистема состоит из реализации гласных в безударных слогах после шипящих. Но в школьном курсе этот материал вообще не представлен в большинстве учебников.

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после мягких согласных?

Мне очень симпатичны ребята, которые учатся по учебникам, которые предлагают на месте A, E , ПРО после мягких согласных слышат и передают звук «и, склонный к е» в транскрипции.Я считаю, что в корне неправильно давать школьникам в качестве единственного варианта устаревшую норму произношения — «эканэ», которое сегодня гораздо реже встречается «икота», в основном среди глубоко пожилых людей. Ребята, смело пишите в безударном положении по первому слогу до ударения на месте A и E — [и].

После мягких согласных в других безударных слогах, помимо положения конца слова, мы произносим короткий слабый звук, напоминающий [и] и обозначаемый как [b].Произнесите слова восемь, девять и слушайте себя. Мы произносим: [in ‘s’m’] — [b], [d’e ‘v»t’] — [b].

Не путайте:

Знаки транскрипции — это одно, а буквы — совсем другое.
Знак транскрипции [b] обозначает гласную после сплошных согласных в безударных слогах, за исключением первого слога перед ударением.
Буква ъ — сплошной знак.
Знак транскрипции [b] обозначает гласную после мягких согласных в безударных слогах, за исключением первого слога перед ударением.
Буква ь — мягкий знак.
Знаки транскрипции, в отличие от букв, приведены в квадратных скобках.

Конец слова — особая позиция. Происходит осветление гласных после мягких согласных. Система безударных окончаний — особая фонетическая подсистема. В нем E и A отличаются:

Корпус [здание н’ий’е] — корпус [здание н’ий’а], мнение [м’э ‘н’ий’е] — мнение [м’э’н’ iy’a], море [mo’re] — моря [mo’r’a], in’ la [vo’l’a] — снаружи [na_vo’l’e] .Помните об этом при фонетическом разборе слов.

Чек:

Как ваш учитель требует от вас обозначать гласные в безударной позиции. Если он использует упрощенную систему транскрипции, ничего страшного: это широко распространено. Только не удивляйтесь, что вы действительно слышите разные звуки в безударной позе.

2. Сильно-слабые позиции согласных. Позиционные изменения согласных

Для всех согласных без исключения сильная позиция — позиция перед гласной … Перед гласными появляются согласные в их основной форме. Поэтому при проведении фонетического анализа не бойтесь ошибиться при характеристике согласного в сильной позиции: — дачный дом, [т’лив’и ‘зур] — телевизор, [s’ino’ n’ims] — синонимы, [b’ir’o´ zy] — береза , [karz «i´ us] — корзины … Все согласные в этих примерах перед гласными, то есть в сильной позиции.

Сильные позиции при глухоте:

  • перед гласными: [там] — там, [я буду] — я буду ,
  • перед непарными звонкими [p], [p ‘], [l], [l’], [n], [n ‘], [m], [m’], [y ‘]: [dl’a] — для, [tl’a] — тля ,
  • Перед [in], [in ’]: [your’] — ваш, [звонит] — звонит .

Помните:

В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по глухоте:

  • до пары по глухоте-глухоте: [слабый тк’ий] — сладкий, [зу ‘пк’и] — зу’бки .
  • перед глухим непарным: афва’т — обхват, фхот — вход.
  • в конце слова: [zup] — зуб, [dup] — дуб.

Позиционные изменения согласных на глухоту-глухоту

В слабых позициях согласные изменяются: с ними происходят позиционные изменения. Озвученные дикторы становятся глухими, т.е. оглушаются, а глухие озвучиваются, т. Е. Озвучиваются. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.


Ошеломляюще-озвучивание согласных

Сногсшибательно озвучено бывает в позициях:

  • перед парной глухой: [fsta ‘v’it’] в повороте ,
  • в конце слова: [clath] — сокровище.

Зондирование глухое происходит в позиции:

  • перед парным озвучивался: [каз’ба ‘] — на из wha’

Сильные позиции по твердости-мягкости:

  • перед гласными: [мате] — мать, [мат ‘] — смять ,
  • в конце слова: [out] — out, [out ’] — stink ,
  • перед губно-губными: [b], [b ‘], [p], [p’], [m], [m ‘] и заднеязычными: [k], [k’], [g], [g ‘], [x [, [x’] для звуков [s], [s ‘], [s], [s’], [t], [t ‘], [d], [d’] , [n], [n ‘], [p], [p’]: [sa ‘n’k’i] — Sa’nky (род pad.), [s’ank’i] — sa’nki, [boo lka] — bou’lka, [boo l’kat ‘] — boo lkat,
  • все позиции для звуков [л] и [л ‘]: [лоб] — лоб, [пальба] — стрельба.

Помните:

В сильной позиции твердые и мягкие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по твердости-мягкости и позиционные изменения по твердости-мягкости.

  • перед мягкими [t ’], [d’] для согласных [c], [z], которые обязательно смягчаются :, [z’d’es ’],
  • перед [h ‘] и [w’:] вместо [n], что обязательно смягчается: [by ‘n’ch’ik] — on’nchik, [ka’ m’n’sh ‘: uk] — ка ‘Менагер.

Помните:

В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и жесткое произношение:

  • перед soft front lingual [n ‘], [l’] для передних языковых согласных [c], [h]: snow — [s’n’ek] и, to anger — [z’l ‘ это ‘] и [зло’]
  • перед мягким передне-язычным, [z ‘] для передне-язычного [t], [d] — Raise’ t — [pad’n’a’t ‘] и [pad’n’a’t ‘] , забери — [at’n’a’t’] и [atn’a’t ‘]
  • перед мягким передним язычком [t «], [d»], [s «], [z»] для переднего язычного [n]: vi ‘ntik — [v’i’n «t» uk] и [v’i ‘nt’ik], pe´ nsya — [p’e’ n’s’iy’a] и [p’e ‘ns’iy’a]
  • перед мягкими губами [v ‘], [f’], [b ‘], [p’], [m ‘] для губ: введите — [f «p» isa’ t ‘] и [fp «равно ‘at’], ri´ fme (блокнот для даты) — [r’i ‘f «m» e] и [r’i’ fm «e]

Помните:

Во всех случаях позиционное смягчение согласных возможно в слабой позиции.
Неверно писать мягкий знак с позиционным смягчением согласных.

Позиционные изменения согласных в зависимости от способа и места образования

Естественно, в школьной традиции не принято подробно описывать характеристики звуков и происходящие с ними позиционные изменения. Но общие законы фонетики нужно усвоить. Без этого сложно делать фонетический парсинг и выполнять тестовые задания. Поэтому ниже приведен список изменений согласных звуков в зависимости от способа и места образования.Этот материал станет ощутимым подспорьем для тех, кто хочет избежать ошибок при фонетическом анализе.

Ассимиляция согласных

Логика такая: для русского языка характерно усвоение звуков, если они чем-то похожи и в то же время оказываются близкими.

Узнать список:

[c] и [w] → [w:] — шить

[h] и [f] → [f:] — сжать

[s] и [h ’] — в корне слов [w ’:] — счастье, счет
— на стыке морфем и слов [w ’: h’] гребешок, бесчестный, с чем (предлог, за которым следует слово, произносится как одно слово)

[s] и [w ’:] → [w’:] — разделить

[t] и [c] — в глагольных формах → [c:] — улыбается
— на стыке префикса и корня [cs] — заливка

[t] и [c] → [c:] — отцепить

[t] и [h ’] → [h’:] — отчет

[t] and [t] and [w ’:] ← [c] and [h’] — Обратный отсчет

[d] и [w ’:] ← [c] and [h’] — считая

Назначить согласные

Ассимиляция — это процесс позиционного изменения, противоположный ассимиляции.

[g] и [k ‘] → [x’k’] — светлый

Упрощение групп согласных

Узнать список:

vst — [st]: hello feel
zdn — [zn]: late
zd — [ss] : под уздечку
lnts — [nts]: солнце
ndc [nts]: голландский
ndsh [nsh:] пейзаж
ntg — [ng]: рентген
pdc [rts]: сердце
rdch [rh ’]: heart
stl — [sl’]: happy
stn — [sn]: local

Произношение групп звуков:

В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквосочетания: wow, him.В месте r произносят [in]: ему красивый синий .
Избегайте чтения по буквам. Произнесите слова ему, синий, красивый правильно.

§ten. Буквы и звуки

Буквы и звуки имеют разное назначение и разную природу. Но это родственные системы. Следовательно, необходимо знать типы соотношений.

Типы соотношения букв и звуков:

  1. Буква обозначает звук, например гласные после твердых согласных и согласные перед гласными: погода .
  2. Буква не имеет собственного звука, например b и b : мышь
  3. Буква обозначает два звука, например, иотированные гласные e, e, y, i в позициях:
    • начало слова,
    • после гласных,
    • после деления b и b .
  4. Буква может обозначать звук и качество предшествующего звука, например, повторяющиеся гласные и и после мягких согласных.
  5. Буква может указывать на качество предыдущего звука, например b в словах тень, пень, стрельба.
  6. Две буквы могут означать один звук, чаще длинную: шить, сжимать, сдвигать
  7. Три буквы соответствуют одному звуку: улыбка — да — [c:]

Испытание на прочность

Проверьте ваше понимание этой главы.

Итоговый тест

  1. От чего зависит качество гласного звука?
    • По форме полости рта на момент произнесения звука
    • От препятствия, образованного органами речи в момент произнесения звука
  2. Что называется сокращением?
    • произношение гласных с ударением
    • безударное произношение гласных
    • Особое произношение согласных
  3. При каких звуках воздушный поток встречает на своем пути препятствие: лук или разрыв?
  4. Можно ли громко произносить глухие согласные?
  5. Участвуют ли голосовые связки в произнесении глухих согласных?
  6. Сколько пар глухих согласных образуется?
  7. Сколько согласных не имеют пары глухоты по голосу?
  8. Сколько пар согласных русских твердость-мягкость образуют?
  9. Сколько согласных не имеют пары жесткость-мягкость?
  10. Как в письме передается мягкость согласных?
    • Специальные значки
    • Сочетания букв
  11. Как называется положение звука в потоке речи, в котором он появляется в своей основной форме, не претерпевая позиционных изменений?
    • Сильная позиция
    • Слабая позиция
  12. Какие звуки имеют сильные и слабые позиции?
    • Гласные
    • Согласные
    • Для всех: гласные и согласные
Правильных ответов:
  1. По форме полости рта на момент произнесения звука
  2. безударное произношение гласных
  3. Согласные
  4. Буквенные комбинации
  5. Сильная позиция
  6. Для всех: гласные и согласные

В контакте с

Согласные звуки могут быть мягкими или твердыми … Например, в слове «рука» слышится твердый согласный [п], а в слове «река» — мягкий … На мягкость согласных может влиять гласных и мягкий знак .. В слове «мел» согласный [л] звучит жестко, а в слове «мель» — мягко.

Мягкость согласного обозначается добавлением к его записи символа » , например: [p «].

Как отличить мягкий согласный от твердого? Произношение мягкий согласный язык больше поднимается к нёбу и сужает проход, через который проходит воздух, чем при произнесении твердого согласного … Например, в слове «break» при произнесении первого согласного [p »] воздух проходит через более узкий промежуток, чем при произнесении второго согласного [p].

Всегда тихие звуки: [th ’], [h’], [u ’].

Всегда твердые звуки: [ш], [ш], [ц].

Другие звуки являются мягкими , если сразу за ними следуют гласных e, e, i, u, i или b и сплошные , если за ними следуют другие гласные и согласные.

Однако в этих правилах есть исключения:

1) Согласные звуков [z], [s] могут быть смягчены перед мягкими [n ‘], [d’], [t ‘], например: «кузнечик», «снегирь», «свинец», » везде».

2) В некоторых иностранных словах, входящих в состав русского языка, согласный звук произносится твердо , но после обозначающей его буквы пишется , а не е , как вы слышите. Например, словами: «компьютер», «тест», «темп».

Могут ли собаки слышать только гласные?

Собаки не умеют использовать слова, как люди. Как наши товарищи, вполне естественно, что мы говорим с ними и предполагаем, что они нас понимают. Нашим собакам нужно, чтобы мы внимательно относились к тому, что они нам говорят. Они рассказывают нам о своих чувствах и реакциях своим поведением и языком тела.

Если вы станете проницательным наблюдателем за телом, позой, хвостом, ушами, глазами, носом и ртом вашей собаки и примете во внимание контекст, в котором ваша собака находится в данный момент, вы можете начать распознавать инстинктивные реакции вашей собаки.Часть того, чтобы быть хорошим хозяином, — это развивать навыки общения с собакой, наблюдая и понимая язык тела вашей собаки.

Собаки могут реагировать на звуки по-разному, от игнорирования их до возбуждения. Когда собаки отзывчивы к своим хозяевам, они выглядят расслабленно и уверенно. Собака будет иметь расшатанную стойку с плоскостопием. Их хвост опущен. Рот открыт, язык свисает. Уши подняты, но не вперед. Их голова высоко поднята.

Если ваша собака слышит от вас звуки или вокализацию, которые сбивают с толку, она будет казаться озадаченной. Смущенная собака будет смотреть на вас, наклонив голову. Вы можете увидеть, как уши собаки шевелятся, когда собака пытается понять, чего вы хотите. Когда некоторые собаки сбиваются с толку, они могут даже начать искать и расхаживать, пытаясь найти то поведение, которое вы ищете.

Собаки будут реагировать на слова определенными ответами, которые можно предсказать. Собаки могут выучить свои имена, и они будут реагировать на их имя возбуждением.Если у вас хорошие отношения с собакой, звук имени вашего питомца побудит вашу собаку подойти к вам.

Собаки также будут реагировать на слова, которые обучаются как команды. Звуки, на которые реагируют собаки, часто связаны со звуком, который собака воспринимала в детстве. Если собака не подвергалась воздействию звуков, громкие или новые звуки могут пугать.

Напуганная собака ведет себя тревожно. Собака может стать зависимой от вас, плача и лая, требуя, чтобы вы остались. Некоторые собаки на самом деле пытаются спрятаться, съеживаться или даже трястись.Они могут тяжело дышать и изнурять себя возбужденными шагами и лаем.

Если собаке нравится определенный звук, например тихая музыка, вы можете даже увидеть, как собака успокаивается и расслабляется. Как и люди, собаки могут по-разному реагировать на звуки и слова.

Всегда обозначает мягкий согласный звук. Твердые и мягкие согласные и буквы для их обозначения

192. Рассмотрим чертежи.

  • Произнести каждый согласный звук.
  • Произносите согласные звуки в паре твердость-мягкость.В чем разница в произношении этих согласных?
  • Say:
    1. только мягкие непарные согласные;
    2. только сплошные непарные согласные.

193. Прочтите и выполните любое задание.

  1. Какие буквы обозначают согласные звуки, сочетающие в себе твердость и мягкость? Начните так: «Буква« bh »может обозначать звуки [b] и [b»] ».
  2. Назовите буквы, обозначающие только жесткие непарные согласные или только мягкие непарные согласные.Приведите примеры слов, которыми вы напишете эти буквы.
  3. Найдите пары слов, которые начинаются на согласный звук, сочетающий в себе твердость и мягкость.

194. Рассмотрим чертежи.


  • Запишите названия предметов.
  • Произнесите записанные слова. Какие из них имеют звук [л], а какие — [л «]? Произносите эти звуки поочередно. В словах подчеркните букву, обозначающую звуки [л] и [л»].

Помните! Мягкость согласных обозначаются на букве буквами e, e, y, i и и буквой b (мягкий знак): мел, ключ, мяч, мир, лед, конь. > Жесткость согласных обозначается письменно буквами а, ой, у, с, ээ : мак, сон, лук, сыр, мэр.

195. Прочтите. Как звучат слова каждой пары? Произнесите эти звуки.

196. Прочтите скороговорки, в которых пропущена заглавная буква и дугообразная буква «эс». Какой звук означает каждое слово? Как вы узнали об этом?

197. Прочтите.

Кукушка, тополь, астра, ласточка, липа, жаворонок, клен, ромашка, ромашки.

  • В зависимости от лексического значения слов разделите их на три группы. Напишите слова группами.
  • Найдите в словах каждой группы букву, обозначающую один и тот же согласный звук. Подчеркните это. Скажите звук, который он обозначает.

198. Прочтите.

      Вокруг столько очень добрых вещей,
      Кто честно нас слулсал.
      Попробуй вырвать гвоздь без клешней,
      Морозы без сапог …
      (Юрий Ефремов)

  • В каком предложении выражена основная идея? Спиши это предложение.
  • Подчеркните буквы в словах, обозначающие согласные звуки, непарные по твердости-мягкости.

199. Прочтите.

200. Рассмотрим рисунок.


  • Нарисуйте рассказ по картинке. Придумайте для него название. Запишите получившийся текст.

201. Прочтите.

Слово декабрь происходит от латинского слова décem — десятый. В Древней Руси это был десятый месяц, а с 1700 года он считался двенадцатым месяцем.

В России декабрь в народе назывался желейным, холодным, холодным, лютневым, лютневым, ледяным и ледяным.В этом месяце началась зима, стало холодно и холодно. Материнская зима в декабре очень суровая.

  • Третью фразу списать. Подчеркните буквы в словах, обозначающие мягкость предшествующего согласного.
  • Найдите в тексте слова, которые начинаются и заканчиваются мягким согласным звуком.

d e декабрь

Удаление

: упрощение кластеров согласных

Связывание и связная речь

Написание английских слов часто включает буквы, которые на самом деле не произносятся.Частично это связано с историческими изменениями в английском языке с течением времени. Другой причиной этого является удаление звуков в потоках речи, чтобы говорить более плавно и плавно.

Это часто случается, когда звукам / t / или / d / предшествуют и следуют другие согласные звуки, такие как / nd /, / stw /, / ld / и т. Д. Например, это относительно редко (даже для хорошо владеющих английским языком. ) для произнесения последовательных согласных / stw / между этими двумя словами:

«Прошлая неделя» / stw /

Чтобы избежать этой сложной комбинации, мы, естественно, удаляем звук / t /.Это сглаживает переход:

«Прошлая неделя» → «Последняя неделя t » → «Последняя неделя»

Мы часто делаем то же самое со звуками / d / между согласными:

«Старая версия» → «Ol d версия» → «Старая версия»

Практика 1

Посмотрите следующие примеры фраз, в которых удаляется / t / или / d /. Предскажите, как будут звучать фразы, а затем прослушайте записи, чтобы проверить свои прогнозы и записать свои собственные версии.

Борьба с вредителями Мягкая улыбка
Ист-Сайд Спал хорошо
Вест-Виллидж Мягкий вкус
Охлаждение ветром Рыба черненая
Магазин закрытого типа В быстром темпе

Примечание: / t / и / d / — это , а не , которые обычно удаляются перед / h /.

Левая рука Каска Прессованная ветчина

Практика 2

Послушайте эти предложения, в которых удален / t / или / d /, а затем сделайте свои собственные записи для практики.

Я живу в Ист-Виллидж .
Можете ли вы подойти к West Side ?
Вы, , подержите мою сумку ?
Это был лучший день в моей жизни.
Я иммигрант из первого поколения , .
Посетите белые пляжи и !
Этот должен быть сложным.
J не попадутся.

Чем вы занимаетесь сейчас?

Первый , обратите внимание на удаление, которое происходит в лекциях по вашей специальности. Вероятно, есть общие фразы или «фрагменты» слов, которые вы сможете легко распознать и упростить, что улучшит ваши навыки восприятия на слух.

Второй , примите участие в наших сессиях серии специализированных навыков по подключенной речи и связям.

Последний , поработайте с консультантом по речи, чтобы проверить ваше понимание удаления кластера согласных.Попросите его или ее помочь вам распознать связь согласных в аутентичном устном английском, например, в TED Talks, и отслеживать свою речь в тех областях, где использование согласования поможет вам говорить более внятно.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *