Первое слово во сколько месяцев: Когда ребенок произносит первое слово, возраст — www.wday.ru

Содержание

Во сколько дети начинают говорить? Первые слова ребёнка

Первые слова ребенка для родителей всегда самые долгожданные и волнительные! Ваш малыш может произнести короткие осторожные «мама» или «папа» в уже в 6–8 месяцев. А в годик добавить к своему словарному запасу еще несколько слов. Вот простые и действенные советы помогут вам поскорее разговорить малыша.

Говорите больше!

Просто болтайте с малышом — так он учится новым словам и у него самого появляется желание говорить. Постоянно комментируйте происходящее, когда выполняете ежедневные дела или находитесь в новой обстановке, чтобы пополнять его словарный запас и учить правильно выговаривать звуки.

Отвечайте

Следите за интересами вашего малыша, и пусть он подсказывает, о чем с ним говорить. Например, если малыш оживленно бормочет, глядя на собаку, сделайте ее героем разговора и повторяйте слово «собачка», указывая на животное во дворе или в книжке.

Сконцентрируйтесь на ритуалах и повторениях

Ежедневные действия, такие как купание, прием пищи и смена подгузника, — это идеальное время для постоянного ведения обучающих разговоров с ребенком. В это время малыш начнет понимать ключевые слова и фразы и связывать их с происходящим.

Модель речи для вашего малыша

Чтобы способствовать развитию языковых навыков ребенка, говорите медленными, короткими предложениями и ждите, когда он начнет пробовать их повторять. Помогайте ему узнавать объекты и слова через игру.

Но не волнуйтесь, если ваш кроха не торопится болтать, помните, что время первых слов весьма и весьма индивидуально — некоторые дети начинают говорить рано, а другие довольно долго ждут своего часа. Потерпите немного — глазом не успеете моргнуть, как ваш ребенок заговорит!

что нужно знать о развитии речи ребенка

Жизнь молодой мамы сплошь наполнена ожиданиями — сначала ждешь первой улыбки, потом — когда ребенок сядет, встанет, сделает первый шаг и начнет говорить. Разбираемся, когда малыш должен сказать первое слово, есть ли вообще «нормативы» и стоит ли паниковать, если он долго не говорит.

Нормы речевого развития ребенка в возрасте 1-3 года

Сразу отметим, что вопрос «норм» спорный. С одной стороны, существующие нормы развития позволяют маме вовремя заметить, если что-то идет не так. Но с другой стороны, невозможно привести в систему такой сложный и многогранный процесс, как развитие психики и, в частности, становление речи ребенка.

Считается, что первое слово малыш произносит в возрасте около года, а к полутора годам он использует уже около 8-20 слов. При этом словами в данном случае считаются не только «полноценные» слова, но и лепетные, такие как «би-би», «буль-буль», «бух» и т.д.

Ключевым критерием «слова» здесь является его устойчивый характер и осознанное употребление малышом по отношению к определенному предмету, действию, человеку.

У моего сына, примерно в 1,1, кроме необходимых коротеньких слов (мама, папа, на, та и т. д.), первыми словами были «бабочка», «обувь» и «экскаватор». Причем, говорил он их четко и друг за другом по очереди. Наверное, просто звучание нравилось. — Наталья Мунгалова.

В период между 18 и 24 месяцами активный словарь малыша стремительно увеличивается и к 2-м годам он не только использует в речи около 50 слов, но и начинает строить из них первые фразы из двух слов. Ребенок уже понимает значение предлогов и глаголов в знакомых фразах.

За следующее полугодие ребенок еще больше осваивает грамматику родного языка, начинает использовать в речи все больше глаголов и местоимения. К 2,5 годам ребенок уже говорит предложениями из 3-4 слов, легко запоминает простые песенки и стихи.

Дальнейшее развитие речи ребенка вплоть до достижения им трехлетнего возраста идет по пути усвоения более сложных грамматических конструкций, накопления активного словаря и совершенствования звуковой стороны речи. Как правило, трехлетний ребенок становится для своих родителей вполне понятным и приятным собеседником. Чего не скажешь о посторонних людях, для которых некоторые слова и фразы трехлетки все еще могут представлять настоящую абракадабру.

Здесь приведены лишь опорные точки, которые служат показателями развития речи ребенка раннего возраста наряду с другими факторами, такими как понимание им обращенной речи, речевая активность, адекватное проявление эмоций в процессе общения, использование интонации, мимики и жестов, наличие потребности в общении.

Благоприятные условия для развития речи

Если не брать во внимание случаи органических поражений центральной нервной системы, органов зрения и слуха или физиологических особенностей строения речевого аппарата, развитие речи проходит по указанным ступенькам при выполнении нескольких условий:

  • создание развивающей речевой среды;
  • накопление пассивного словарного запаса;
  • поощрение речевой активности малыша.

Создание развивающей речевой среды начинается с организации такого пространства вокруг ребенка, которое будет давать поводы для его собственной речевой активности и речевого взаимодействия ребенка и взрослого.

Это книги, игрушки, плакаты, фотографии, картинки, статуэтки, панно, да даже узор на обоях — все, о чем маме может быть интересно день за днем рассказывать малышу.

Прекрасным накопительным эффектом обладает чтение потешек, пение песенок во время режимных моментов. Простые тексты с особой ритмикой не только организуют привычные процедуры умывания, одевания, приема пищи, засыпания, но и прочно закрепляются в памяти малыша за счет многократного повторения. Ежедневное использование потешек, стихотворений, песенок во время этих процедур, да не дежурное бормотание, а яркое и выразительное эмоциональное чтение с подчеркнутой артикуляцией вскоре будет вознаграждено сначала узнаванием названий частей тела, предметов одежды и домашнего обихода, а вскоре и появлением этих слов в активной речи ребенка.

К другим способам пополнения пассивного словарного запаса можно отнести чтение ребенку и разговоры с ним по любому поводу.

Важно при этом помнить, что режим «мама-радио», когда мама комментирует все, что происходит, все, что малыш видит или, предположительно, чувствует, не должен был включенным в формате нон-стоп.

Ребенку нужно время, чтобы переработать полученные впечатления, самостоятельно поиграть, отдохнуть, прислушаться к звукам за окном и к звукам тишины тоже. Так что в развитии речи, как и в других сферах развития, важно не бросаться из крайности в крайность и соблюдать меру в использовании даже самых полезных, на первый взгляд, занятий и методик.

«Все понимает, а сказать ничего не может». Как перевести слова из пассивного словарного запаса в активный

Часто мамы малышей, заждавшиеся появления первого слова или первых фраз, видят, что он отлично понимает обращенную речь, выполняет даже сложные просьбы, но сам при этом предпочитает отмалчиваться. Как быть в этой ситуации?

Прежде всего, нужно убедиться, что обстановка, в которой растет и развивается ребенок, располагает к речевому общению — в ней есть близкий взрослый, который заинтересован в общении с малышом и готов его выслушать, и есть предметы, игрушки, по поводу которых можно высказаться. Проверить, не работает ли в круглосуточном режиме «мама-радио» или «безобидный» телевизор в фоновом режиме. Если эти базовые условия выполнены, можно переходить к использованию специальных приемов активизации речи, например:

  • Прием «Договаривание». Читаете ли вы знакомое стихотворение, инсценируете ли любимую сказку или просто задаете малышу вопрос, на который он знает ответ, выдержите паузу, а после, помогите малышу ответить, если он сам не попытался этого сделать, назвав первый слог или несколько слогов слова.
  • Прием «Скажи…». Ставьте перед малышом речевые задачи (например, «позови папу ужинать», «попрощайся с бабушкой», «поздоровайся с Марусей») и вопросы («Что ты хочешь на завтрак — блинчики или кашу? Какое варенье тебе положить?», «Будем играть с козлятками и волком или почитаем про червячка Лоули?»).
  • Прием «Я тебя не понимаю». Находясь все время рядом с малышом, мама учится понимать его не просто с полуслова, а и вовсе без слов.
    Достаточно взгляда, указательного жеста или многозначительного «У-у-у», и мама уже достает с полки желаемую игрушку. Естественно, что в таких случаях ребенок не говорит, ведь ему попросту незачем это делать! Конечно, чересчур усердствовать, изображая непонимание, не стоит, но легкое недоумение будет к месту, и его всегда можно дополнить вопросами из предыдущего приема («Ты хочешь, чтобы я купила тебе творожок с вишней или йогурт с яблоком?»).

Малыша понимает только мама

Мой племянник предложениями заговорил около двух, но слова были не очень понятны особенно с непривычки — или конец слова или начало: ди — иди, ко — комната, коробка, колесо, гоу — мяч (видимо, от слова «гол») бе, си, зе, жё, чё — цвета, каки — красный.

Например фраза «Яя, ди яя ко», обращённая ко мне, значила «Вера, иди в свою комнату». А ещё такой случай был: пошли они с бабушкой чистить зубы, до этого всегда была зелёная паста в зеленом тюбике, а тут родители купили в красном.

Любил очень Арсений пасту всем на щётку выдавливать, себе детскую выдавил и решил бабушке помочь — распаковали новую пасту, он крышку открутил и удивленно так говорит: 

— Бе! (значит, белая) А я дуди каки! («А я думал, красная»). — Вера Котова.

Иногда малыш говорит, и говорит много, активно предпринимая попытки вступить в диалог с другими детьми и взрослыми на площадке, в поликлинике, в транспорте. Но маме приходится брать на себя роль переводчика, потому что для окружающих речь малыша звучит набором бессвязных звуков. Возвращаясь к нормам развития языка, ребенок в возрасте до трех лет имеет полное право заменять отдельные буквы в словах, а какие-то и вовсе не произносить. Но кроме неразличимых звуков, речь малышей может еще и изобиловать неведомыми окружающим словами. Как же помочь малышу стать приятным собеседником не только для мамы, но и для других людей?

В первую очередь, обратите внимание на чистоту и правильность речи, которую слышит малыш. Если вы сюсюкаете, активно используете в речи разнообразные «куп-куп» и «ням-ням», закрепляете в речи малыша плоды его неверного произношения («весипет» — велосипед, «атя» — шапка», «игока» — Егорка), повторяя и регулярно используя в речи эти словоформы, разговариваете слишком быстро или, напротив, слишком медленно, не стоит ожидать скорого становления чистой и понятной речи у малыша.

Сделайте свою речь грамматически правильной, артикуляционно чистой и эмоционально выразительной, а также предложите ребенку упражнения и игры на развитие речевого аппарата и улучшение артикуляции. Они не занимают много времени и проводятся в игровой форме между делом. Можно перед зеркалом вытягивать губы трубочкой, цокать язычком «как лошадка», дуть на бумажные шарики, выдувать мыльные пузыри и т.д. Существуют книги и карточки с наглядным изображением упражнений артикуляционной гимнастики в стихотворной или в сказочной форме (Е.М.Косинова, Н.В.Нищева и др.).

Важно, чтобы неправильное звукопроизношение не закрепилось в речи малыша, ведь исправлять его потом будет гораздо сложнее.

Я как манны небесной ждала, когда ребенок заговорит! Первые внятные слова начали появляться после двух, но очень медленно, к 2,6 их было не больше полусотни. И вот последние два месяца (сейчас Ксюше 2,11) именно прорвало — говорит и повторяет все, постоянно и довольно чётко. К нашему удивлению, среди первых фраз были рифмованные:

— Мадам-мадам, иди ням-ням (Мадам Газель из мультика про Пеппу)
— Я не бяка, я собака, я хочу гав!

Сейчас частенько выдаёт забавные фразы, из последнего: папа, одень меня на шею! — Надежда Киселева.

Каждая история появления первого слова, как и появления самого малыша на свет, — индивидуальна, и последнее, что стоит делать, — это сравнивать своего ребенка с другими детьми, сравнивать скорость его развития, величину его словарного запаса или количество правильно произносимых звуков с «показателями» речевого развития каких-то среднестатистических детей или вполне реальных знакомых детишек.

Что действительно следует сделать маме, обеспокоенной своевременным развитием речи малыша, — это завести дневничок, в котором фиксировать все новые слова и наблюдения за речевой активностью, развитием понимания обращенной речи, использованием жестов и другими проявлениями прогресса в становлении речи.

Анализируя эти записи, внимательная мама всегда сможет увидеть, когда малышу нужна консультация специалиста, а когда достаточно сделать акцент на речевые игры и упражнения, чтобы помочь малышу заговорить больше и понятнее.


— поделитесь с друзьями!


Читать дальше

«Мне внушали, что я плохая мать, раз дочка не говорит в три года»

Суровые советские нормы требовали от годовалого малыша, чтобы он уверенно произносил как минимум десять слов. А иначе не возьмут в космонавты. Сегодня мировая статистика изменилась. Многие дети только начинают разговаривать в два или три года. В такой ситуации родителям, особенно молодым, трудно сохранить устойчивость, не поддаться страху и самообвинениям. О том, каково выдержать прессинг окружающих, когда твой ребенок молчит, почему норма не должна быть жестоким хлыстом и как речь связана с работой мозга, мы поговорили с минчанкой Анастасией и детским неврологом Натальей Макаровой. Продолжаем развеивать наши страхи в совместном цикле с «ЛОДЭ».

«Почему наша Варя не говорит: „Баба, дай блин“?»

Анастасии 30 лет, она руководитель на одном из государственных предприятий. Появление дочери было для нее с мужем очень желанным. Но когда девочка не заговорила, родители оказались в ловушке тревоги и сомнений.

— Впервые я стала тревожиться, сравнивая свою старшую дочь, Вареньку, с малышами такого же возраста на детской площадке. Примерно в два года у ребенка обычно уже есть уверенное «мама», «папа», «баба», «дай»… А Варя не говорила. Конечно, у нее были звуки: «а-а-а», «м-м-м». Мы с мужем рассуждали так: всему свое время, не нужно торопить события, пускай позже, но Варя заговорит. Я скачивала из интернета специальные игры для развития речи, занималась с малышкой сама.

Почти в три года дочка пошла в ясельную группу в садик, а там все дети — ее сверстники — говорили «привет», «дай», «красный», «синий». Произносили элементарные слова. А Варя не говорила. Она показывала пальчиком и топала ножкой (улыбается. — Прим. Onliner). Могла сказать «ма» вместо «мама», а в обществе же считается, что нужны определенные слова в определенном количестве. Так положено — и точка!

Мы ходили в развивающие кружки и частные логопедические центры. В одном из них нам поставили диагноз — «общее недоразвитие речи первой степени» (ОНР). Сказали, мол, уже поздно, вашему ребенку три года, куда вы смотрели, что вы за родители!

Когда ты сидишь в декретном, круг общения резко сужается. Разговариваешь либо с такими же мамочками на детской площадке, либо с родителями, родственниками. И если у бабушки на работе есть подружка, внучке которой, не дай бог, столько же лет, сколько и твоему ребенку, и она уже говорит: «Баба, дай блин!» — это все! Начинаются звонки и стенания: «Почему наша Варя не говорит: „Баба, дай блин“?!» Естественно, сама начинаешь пугаться, гуглишь в интернете «ребенок не говорит». И что же ты видишь? Курсы по чтению с пеленок, английский — с двух месяцев, различать цвета — чуть ли не в первую неделю… Если в два годика ребенок не говорит длинными предложениями — все пропало… И главный вывод: происходящее — вина родителей. Они чуть ли не преступники.

Мы, естественно, ходили к логопеду в государственную поликлинику. Он тоже сказал: «Ах, целых три года, кошмар, уже поздно!» — и отправил нас в центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР) Московского района. Вообще, какая-то паника у нас в стране вокруг этого возраста. В три года ребенок должен быть настолько самостоятельным! Просто космонавтом каким-то!

Итак, пришли мы в Центр раннего вмешательства на консультацию. Там сидят логопед и невролог, которые видят мою дочь впервые в жизни всего пару минут. Варе три года, напомню. И они, значит, говорят: «Женщина, и вы только сейчас к нам приходите? Что ж вы за мать! Куда смотрели!» А у меня ребенок не говорит: «Мама, дай пить» или «Я хочу яблоко», но бегает, ходит, улыбается, обнимается, смеется, взаимодействует с людьми. Захочет попить — ручкой покажет. То есть с логикой все в абсолютном порядке. Поэтому паники у меня не было. Но тут я пришла, напротив сидят три врача, они же умные люди, образованные, как им не верить? «Вы понимаете, что ваша дочь никогда не заговорит? Надо срочно действовать!» И что Варе в итоге назначают? Месяц лечебной физкультуры и одно-единственное занятие с логопедом. Походили мы туда месяц и плюнули.

В садике мне говорили, что Варя хорошо себя ведет, идет на контакт с детьми, понимает воспитателей, но не разговаривает. Были звуки «а-а-а», «ы-ы-ы», «м-м-м». Первое слово, которое она четко стала произносить, — «еще». Стали появляться отдельные слова, но связной речи (например, «дайте мне пить» или «хочу одеться») не было.

Ох, куда мы только не ходили, чего только не делали! И логопедические кружки, и развивающие центры, и «учим читать до трех лет»… Нам советовали: «Пока ребенок отчетливо не произнесет: „Дай пить!“, не давайте ему воды». Представьте, доченька стоит у вас в ножках, плачет, тянется ручкой к бутылке с водой, а вы такой: «Нет!» Ну зачем такая жестокость? В конце концов мы нашли частного логопеда, который приезжал к нам на дом дважды в неделю. Платили примерно $10 по курсу за одно занятие. Нам очень повезло со специалистом, я думаю, именно она запустила Варюше речь. В спокойной домашней обстановке они рисовали, лепили, параллельно старались разговориться. Еще мы оплатили курс логопедического массажа. Ведь считается, что если ребенок плохо говорит, то у него слабо развиты мышцы языка и щек. Как люди поднимают гантели, чтобы руки были сильными, так и здесь нужно тренировать язык.

Логопед, которая приходила к нам домой, не соглашалась с тем, что у Вари «общее недоразвитие речи». «У вашей дочери слишком хорошо развита логика», — повторяла она.

Когда Варе было 3,5 года, мы ходили еще к одному специалисту — логопеду, который обнаружил, что у дочери неправильный прикус. «У вас же уздечка короткая! Срочно нужно ее разрезать, иначе девочка не сможет заговорить! И вообще, уже поздно!» Зачем такое насилие над ребенком — целая операция? Она же маленькая! Я не всегда соглашалась с врачами, которые ставили мне в укор, мол, я плохая мать, и требовали, чтобы мой ребенок говорил, как все. Но в этот раз мы сразу записались к опытному хирургу. В Республиканском центре челюстно-лицевой хирургии такая очередь, ждали целый месяц. Наконец пришли на прием. Доктор посмотрел Варю и говорит: «Нормальная у вас уздечка. Я хирург, я-то могу ее разрезать, но зачем? Прежде чем молочные зубы не выпадут и не вырастут новые, вообще не нужно ничего трогать». Спасибо ему за человечный подход! Ведь когда ты молодой родитель и впервые в жизни с этим сталкиваешься, то сложно сохранить устойчивость. Три врача скажут тебе: «Караул! Беда! Мать, из-за вас ребенок жить нормально не сможет!» — и ты начинаешь паниковать, читать о худших вариантах в интернете — и все. Плачь, рыдай, это конец. Мы решили не резать уздечку и больше к тому логопеду не ходили.

В конце учебного года в садике составили список деток, которым рекомендовали обратиться в центр коррекции и развития речи. Мы туда тоже, естественно, попали. Потому что Варя что? Варя не говорит. Да, уже сказала «мама», «папа», «дай», но другие дети целые стихотворения на утренниках рассказывают. И вот нам дали направление на комиссию в этот центр. Туда сейчас, по статистике, половину детей отправляют. Это был очень негативный опыт! Сначала нужно пройти медкомиссию — всех врачей плюс логопеда, психоневролога, психиатра. Приходишь с абсолютно нормальным ребенком, который просто не может говорить, а тебе с порога: «Давайте паспорт, мы ставим вас на учет!» Ни «здравствуйте», ни «как зовут ребенка», ни «сколько ему лет»… Если ты пришел — все, значит, есть какие-то психологические отклонения. Такое безразличие со стороны некоторых врачей ранит родителей.

На комиссии определяют, может ли твой ребенок идти в садик в общую группу с детьми, или же ему нужна специализированная группа. Каждые 15 минут — новая запись. С ребенком разговаривают максимум десять минут. Представьте, малышка (Варе не было еще и четырех) приходит вместе с мамой в незнакомое помещение к двум незнакомым тетям, которые с угрюмыми лицами сидят напротив и задают вопросы, на которые даже взрослый не всегда знает ответ. Причем требуют какой-то бюрократической дотошности. Например, положили перед Варей два желудя. Спрашивают: «Что это?» Она отвечает: «Орешки!» — «Неправильно!» Им нужно, чтобы ребенок сказал не просто «желуди», а произнес фразу: «Это два желудя». Показывают картинку, на которой нарисованы вилка с ложкой, говорят: «Скажи мне». Что сказать? Я, взрослая мама, сидела рядом и не знала ответа на все вопросы. Или Варя, например, увидела куклу на полке, пошла с ней играть, а нужно было в это время составлять башенку из кубиков. Обычное детское поведение. Но там очень сильно нагнетают. Я понимаю, у них работа, сотни детей каждый день… Но что можно понять про маленького человечка, которого ты видишь всего десять минут? Из пальца высосать информацию?.. Из-за того, что в каком-то частном центре нам один раз когда-то поставили «общее недоразвитие речи», они просто брали и переписывали диагноз, не думая. «Вам позарез нужен логопедический сад, самый строгий и закрытый! Надо спасать ребенка!»

В общем, дали направление в логопедический садик. Из нашего опыта, это медаль с двумя сторонами. С одной стороны, в таком садике ежедневно проводятся занятия с логопедами — и это здорово. С другой стороны, в группе могут оказаться дети с очень тяжелыми нарушениями, в том числе с неконтролируемой агрессией. Это стоит учитывать. Через некоторое время преподаватель в логопедическом садике посоветовала нам, мягко говоря, «бежать оттуда».

В четыре с половиной года Варя начала говорить предложениями, читала стихи на утренниках — делала все то, что ждали от нее в три. И куда делась уздечка под языком, которую нужно было «срочно резать»? Ребенок просто начал говорить — и все. Словарный запас сразу стал большим. Оказалось, она помнила все, что мы ей читали и говорили. Все это было у нее в голове, и теперь она смогла произносить вслух.

Сейчас, в пять с половиной, Варя ничем не отличается от сверстников. Разве что плохо выговаривает букву «р». Но «р» ставят перед школой, и в первом классе многие детки испытывают трудности с этой буквой. Диагноз «общее недоразвитие речи» нам сняли, оставили «задержку речевого развития» — это более легкая форма, не нужно никаких специализированных садиков и групп. Так что мы вернулись в обычный сад.

Можно было и раньше предположить, что ребенок заговорит, просто с опозданием. Муж у меня вообще не переживал: «Я поздно заговорил, ты — тоже, вот и Варя повторит наш путь». Но ведь общество считает, что все должно быть иначе!

— Как проявляется прессинг со стороны окружающих?

— Если все вокруг твердят, что с твоим ребенком что-то не так, ты сам начинаешь сомневаться. Нет, я не сомневалась, что моя Варя заговорит. Но я боялась сделать недостаточно. В такой ситуации рождается ощущение вины, чувство, что ты плохая мать и как-то неправильно воспитываешь ребенка. Не зря же вокруг так много кружков, занятий, частных логопедов… Как будто, если ты не воспользуешься их услугами, у тебя ничего не выйдет.

На мой взгляд, в нашем обществе и в нашей манере воспитания детей слишком много сравнения. Сначала на детской площадке, потом — в садике, в школе — с отличниками-одноклассниками… Я думаю, что это в корне неверно. Увидеть ценность и значимость своего ребенка без сравнения с другими — вот что важно.

В отношении своей младшей дочери, Катюши (у них полтора года разницы с Варей), я уже не повторила таких ошибок, не пошла по пути напряжения и давления. Катя, например, начала ходить не в год, как положено, а в год и три. И заговорила позже, как и ее сестра. Но здесь я сознательно не водила ребенка на какие-то комиссии, не созывала врачей, чтобы услышать от них: «Паника! Караул!»

— Исходя из вашего горького опыта, как врачам следует разговаривать с родителями, чтобы не травмировать их?

— Я убеждена, что не стоит определять диагноз в первую же секунду. За один неправильный ответ (малыш показал круг вместо квадратика) сразу ставить крест на ребенке? Ни в коем случае!

Важно усовершенствовать работу центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, ведь через них проходит очень много детей. Почему бы, например, не направлять специалистов из таких центров прямо в садики? Чтобы они проводили диагностику в привычной для детей, безопасной обстановке, наблюдали, как малыши взаимодействуют друг с другом. А не вытягивали маленького человека, закидывали непонятно куда и набрасывались с вопросами.

Со стороны поликлиники и государственных учреждений у нас очень сильное давление, мол, если ты немедленно чего-то не сделаешь, то ребенок пропадет! Опоздаешь! Слишком много запугивания вместо адекватной поддержки. Хотя есть и врачи с другим подходом. Хирург, о котором я говорила. Таким людям хочется сказать искреннее спасибо.

— Знаете, ваша преданность девочкам вызывает много уважения.

— Спасибо, конечно. Но мне все равно трудно избавиться от мысли, что я плохая мать.


 «У меня сотни маленьких пациентов, которые не говорят, — и все случаи разные!»

Наталья Макарова — детский невролог высшей категории медицинского центра «ЛОДЭ», а еще — мама троих детей. Она на собственном опыте прошла все сложности ситуации, когда ребенок не говорит в положенный срок.

— Что такое «задержка речевого развития»? Например, ребенок в два года говорит только «мама», «папа», «дай» — это проблема или нет?

— Под задержкой речевого развития обычно понимают отставание в формировании речи от возрастных нормативов у детей в возрасте до трех-четырех лет. Между тем эта формулировка гораздо шире и включает широкий спектр расстройств развития речи, имеющих разные причины, в том числе неврологические.

Очень важен период от первого года жизни до трех-пяти лет. В это время интенсивно развиваются мозг и его функции. Любые нарушения в развитии речи — повод для обращения к специалистам (детскому неврологу, оториноларингологу, детскому психиатру, логопеду, психологу). Это тем более важно, что именно в первые годы жизни отклонения в развитии мозговых функций, и речи в том числе, лучше всего поддаются коррекции.

Если в два года ребенок говорит «мама», «папа», «дай» — это не всегда свидетельствует о серьезных нарушениях. Многие дети в таком возрасте молчат или говорят единичные слова.

Так исторически сложилось, что из всего многообразия разделов моей специальности меня увлекла именно детская поведенческая неврология. Отчасти, думаю, и потому, что у нас многодетная семья. Многое пропустила через себя как мама. Молчащий в два года старший сын и шевелящиеся от ужаса волосы: «Как же такое могло случиться!» А в два года и четыре месяца сын уже рассказывал наизусть «Сказку о рыбаке и рыбке». Мы с мужем с облегчением выдохнули, конечно. Затем дочь, которая до трех лет переложила свою речевую коммуникацию на плечи брата-близнеца. Он был не против, а ей хватало указательного пальчика. К трем с половиной годам все наладилось.

Так вот, возвращаемся к «мама» и «дай» в два года. Каждый день ко мне на прием приходят пять-семь человек с похожей проблемой. Все истории начинаются одинаково: «Доктор, помогите, в два года ребенок не говорит!» Абсолютно всем родителям я задаю один и тот же вопрос: «Скажите, пожалуйста, есть ли ощущение, что ребенок вас не понимает? Или понимает не полностью? Или не слышит?» Если родители отвечают: «Нет, все понимает, но молчит, как партизан!», это одна история. Просишь ребенка принести мячик, а он несет кубики — это вторая история. Третий вариант — у ребенка проблемы со слухом, врожденные или приобретенные. Из-за этого страдает восприятие речи, или оно невозможно. И так далее…

Или, допустим, родители жалуются: «Говорю сыну: „Собери игрушки“. А он не понимает!» — «Может, просто не хочет? А если предложите что-то приятное?» — «Сразу понимает. Говорю: „Хочешь конфетку?“, он тут же бежит».

Нет практически ни одного приема, когда родители не сказали бы: «Проблема не только в том, что наш ребенок не говорит. В глаза не смотрит, указательного жеста нет…» Тогда это уже не сфера невролога. Нужно идти к детскому психиатру, дефектологу, логопеду и т. д.

— Очертите нам, пожалуйста, границы нормы. В два месяца малыш должен произносить отдельные звуки, в три — гулить… А что дальше?

— Скажу сразу, что нет одинаковых детей. У меня сотни маленьких пациентов, которые не говорят, — и все случаи разные! Я против клише. Потому что мозг — это «предмет темный, исследованию не подлежит», как говорил герой «Формулы любви». Резервы головного мозга уникальны!

Что такое среднестатистическая норма? Для простоты восприятия неврологи выставили своего рода «маячки». В три месяца ребенок должен держать голову (может и в три недели, может в месяц или в два, но в три месяца — обязан) и начать гулить. Шесть месяцев — переворот со спины на живот, соответственно, появляется лепетная речь — какие-то слоги («ба», «ма», «ла»). Это начатки речи. Десять месяцев — начало вертикализации, малыш пытается стать на ноги, и здесь появляются первые слова, так называемые фонемы. Например, «би» — машинка, «ма» — мама и т. д. Фонемы и полноценная человеческая речь — это разные вещи.

По современным мировым суждениям ребенок должен в год говорить три слова или понятные для окружающих фонемы.

— Эти нормы как-то меняются с течением времени? Скажем, тридцать лет назад и сегодня?

— Совершенно верно, меняются. Ведь советских докторов (а я из их числа) действительно учили немножко по-другому. В СССР было принято так: годовалый малыш должен говорить десять слов, фонем или имитаций звуков животных. Честно сказать, достаточно долго именно на эту норму и опирались.

Но статистика — вещь упрямая. Это сбор данных тысяч, миллионов людей: кто, что и как говорит. Взяли среднестатистический показатель и выяснилось, что десять слов в год сейчас говорит редкий малыш. Почему? Специалисты в поведенческой неврологии стали задаваться этим вопросом.

В прошлом году я была на Балтийском конгрессе по детской неврологии — это серьезный симпозиум, где собираются все корифеи, чьи книги мы читаем, на чьем опыте учимся, к чьему мнению прислушиваемся. Так вот, обсуждали вопрос: почему было десять слов, а стало — три? Серьезные ученые вспомнили о том, что детей-то раньше отдавали в детский сад в год. Из микросоциума — в макросоциум. В год ребенок уже был социализирован. Поэтому появлялась речевая мотивация. Раннее введение прикормов — соответственно, жевание. А это прекрасная тренировка речевого аппарата. Подгузников не было. Раннее формирование навыков опрятности наверняка тоже влияло на развитие коммуникации и речевой функции.

Когда я по привычке еще пыталась считать десять слов у годовалого ребенка, не получалось практически никогда… Несколько лет назад мировые стандарты поменялись. Чтобы люди не расстраивались, наверное (смеется. — Прим. Onliner).

— Важно, чтобы норма не стала жестоким хлыстом, правда?

— Совершенно верно. Сейчас все поменялось и в акушерстве, и в выхаживании деток… Как-то так исторически сложилось, что ко мне приходит много недоношенных детей, деток из близнецов. Я их очень люблю, потому что у меня самой двойняшки. А двойни и тройни часто бывают маловесными. «Как же будет дальше складываться их жизнь?» — волнуются родители. У меня есть пациенты, которые родились весом в 500, 600, 700 граммов. Еще 15—20 лет назад прогноз для полноценной жизни таких детей был близок к нулю. Практически всегда такой малыш имел тяжелую неврологическую патологию. А сейчас — нет. Эти детки прекрасно идут в школу, учатся и т. д. Более того, у многих из них и не было речевых проблем. Возможно, потому, что, когда доктора боролись за их жизнь, выхаживали, сформировались дополнительные синаптические связи.

Так что скажу вам со всей ответственностью: если ребенок недоношенный, это абсолютно не означает, что в будущем его ждут какие-то серьезные проблемы.

И наоборот. Вроде идеальная беременность, отсутствие осложнений, прекрасные роды, а в три-четыре года — серьезные речевые нарушения. Так тоже бывает достаточно часто.

— То есть никаких гарантий нет?

— Именно. Анатомически центр моторной речи не очень удачно расположен — на границе кровоснабжения двух артерий. Если что-то идет не так — травма в родах, обвитие пуповиной, острая кислородная недостаточность, внутриутробная инфекция и т. д. — он страдает. В большей или меньшей степени. А дальше включается нейропластичность — кому как повезет.

— Из-за чего еще дети молчат, в чем причина?

— Если говорить о неврологической проблеме, то на первое место выходит перинатальная патология — гипоксия плода, инфекции. То, что происходит в дородовом периоде.

Затем — родовая травма, которую, увы, никто не отменял. Все виды острой нехватки кислорода, тугое обвитие пуповиной, например.

Очень большое значение имеют первые несколько месяцев жизни. Травмы головы, тяжелые инфекции могут привести к повреждению головного мозга и, соответственно, в будущем повлиять на развитие речи.

Что касается более доброкачественной задержки речи, здесь имеет значение наследственность, особенно у мальчиков. Это описано в литературе. Если в роду по мужской линии многие поздно заговорили, то ребенок тоже начнет разговаривать, скажем, не в три года, а в четыре. Например, в семье три мальчика. И каждый начинает говорить в три с половиной — четыре года. Это нормально. Мама уже понимает, что так может быть, волнуется меньше.

Еще одна причина — расстройства аутистического спектра. Сейчас очень много таких деток, это правда. Но в большинстве случаев подозрения родителей напрасны.

Как правило, когда речь идет о двухлетнем (или чуть старше) ребенке, который не говорит, я спрашиваю: «Какие у вас планы на детский садик?» Это очень важно. Выход из микросоциума должен произойти. Три-четыре месяца ребенку необходимо пробыть не с родителями, а с другими людьми. Это станет индикатором: истинное отставание или задержка темпа речевого развития?

Здесь мы переходим к еще одной причине задержки речи — это материнская гиперопека. То, что в англоязычной литературе называют helicopter parenting. Например, я прошу ребенка в своем кабинете: «Мишенька, принеси, пожалуйста, пирамидку, она стоит на полочке». Даю задание, чтобы определить, насколько малыш меня понимает, слышит, обладает социальным интересом. Половина мам несутся впереди ребенка, показывают пальцем на пирамидку — точно так же они делают и дома. Нависают «плащом». Полностью ограничивают индивидуальную свободу, не дают малышу раскрыться. А в песочнице и в детском саду нужно самому сказать: «Дай ведро» или «На лопатку». Уже нет мамы, которая в любой момент произнесет: «Дай моему Мишеньке ведро». Поэтому три-четыре месяца в детском коллективе — это очень важный период. Одновременно я даю детям и родителям задания. Например, берете буханку хлеба, идете кормить лебедей и говорите своему ребеночку: «Мишенька, оторви кусочек хлебушка». Он отрывает. А потом нужно сказать: «Оторви меньше (больше)». Не пальцем тыкать и отламывать, а действительно разобраться, понимает ли вас человек.

Эти легкие задания помогают определить, что происходит с ребенком. Если малыш справляется, желаю здоровья, назначаю рыбий жир и советую показаться в два года девять-десять месяцев. Если же нет, нужно распутывать клубок дальше.

— Всегда ли молчание ребенка говорит о какой-то проблеме? Ведь много случаев, когда малыши не разговаривают, а потом как ни в чем не бывало догоняют сверстников.

— Очень часто дети молчат, когда не видят смысла в произношении слов. Представьте ситуацию. Ребенок дома, мама спрашивает: «Что ты будешь пить, сок или чай?» И (очень важно!) этого объекта нет перед глазами у ребенка. То есть он не может до него дотянуться или показать ручкой. Тогда, конечно, малышу выгодно начать говорить, ответить: «Сок». Он включен в речевой процесс. У ребенка действительно есть мотивация разговаривать. А иначе он может молчать.

— В какой момент стоит идти к врачу?

— Я бы посоветовала родителям, если что-то их беспокоит или пугает, поделить ответственность с теми, кто в теме. Например, ребенку почти два года, а он совсем молчит. В такой ситуации надо идти к неврологу. Чтобы дал какие-то задания, предложил понаблюдать за поведением и пониманием речи.

Я любимый доктор у многих бабушек (смеется. — Прим. Onliner), потому что повторяю: идеально воспитывать ребенка в формате «советское детство». Что я имею в виду? Абсолютное отсутствие гаджетов в руках, потому что их нет, не изобрели еще. Телевизор — очень дозированно: днем — мультфильм, вечером — «Калыханка». Бесконечное количество улицы: песочницы, самокаты, велосипеды… Песочницы и еще раз песочницы… Потому что они — тоже вариант социума. Это то, к чему я прошу родителей максимально приблизиться.

— Не наблюдаете ли вы сейчас обратную крайность в поколении молодых родителей: английский чуть ли не с рождения, научить читать — в три года? Как влияет на наше общество эта сверхидея о развитии?

— Я думаю, что все сейчас наблюдают эту крайность. Иногда это выглядит немного комично. «Развитие ребенка — это так важно!» — повторяют родители. А я спрашиваю: «Скажите, много ли у вас неграмотных знакомых — людей, которые не умеют читать и писать? Вот прям крестиком расписываются?» Отвечают: «Да как-то нет ни одного». Я продолжаю: «А есть ли у вас знакомые, которые плохо рисуют или с трудом подбирают рифму, испытывают проблемы с творческим началом?» — «Конечно, полно!»

Так вот, мозг, он умный. Не зря у человека два полушария: одно ведущее, а второе — творческое, вспомогательное. И формироваться они должны примерно одинаково, помогая друг другу. Если мы загружаем ведущее полушарие — английский в три года, китайский в пять лет (был у меня мальчик, уже иероглифы в этом возрасте писал), — то вторая часть мозга откажется работать. Закон сохранения энергии еще никто не отменял. Иногда мне приходится напоминать об этом родителям.

«В три года наш ребенок считает по-английски, но почему-то говорит по-русски с трудом». Естественно. В головном мозге за все отвечают свои центры: один — за моторику, второй — за калькуляцию, третий — за распознавание букв… Если один центр перегружен, второй имеет полное право отнестись к себе более бережно. Иногда мы такому ребенку делаем энцефалограмму, и она вся с признаками перевозбуждения, иногда даже крайнего возбуждения. То есть мозг работает не отдыхая. Я показываю родителям, говорю: «Поберегите человека. Пусть он лучше спит у вас да двигается больше, ибо вся моторика в одной извилине, в том числе речевая». Многие мамы и папы ведь отказываются: «Не надо нам днем спать! Будем учиться лишние два часа!» Так вот, дневной сон до шести лет — обязателен. Головной мозг должен днем отдыхать, особенно у детей. Когда мне говорят: «У нас музыкальная школа, и карате, и китайский, и английский, и еще всякое…», я вздыхаю. Мозг нужно беречь. Развивать его гармонично.

— Как разговаривать о задержке речевого развития с мамами и папами, чтобы не усилить их и без того большое чувство вины и стыда?

— Никогда в жизни я не вгоняю родителей в стыд и уж тем более не поддерживаю чувство вины. Хотя бы потому, что мы с мужем многодетные родители и прекрасно понимаем, что, если человек пришел в кабинет к врачу и говорит о своем беспокойстве, это уже хороший и ответственный родитель. Он молодец! Видит, что что-то не так, и хочет получить ответы на свои вопросы.

Чувство вины или стыда я растворяю сразу. Даже если мама (одна или при папе) начинает плакать: «Это я во всем виновата, потому что были сложные роды», я сразу отвечаю: «Вы вообще ни в чем не виноваты никогда! И должны гордиться собой. Вы молодец». Моя задача — вселить веру. Если родители хотели ребенка, все делали и делают для того, чтобы его родить и растить полноценным, то им надо помогать, а не винить!

Иногда сложно выйти из этой раковины вины и стыда. Папа и мама думают: «Может быть, наш ребенок не говорит, потому что мы полетели в отпуск на третьем месяце? Или потому, что я выпила бокал шампанского в Новый год, не зная о беременности?» Мы имеем право быть живыми людьми. Вина и стыд — точно не те слова, которые звучат в моем кабинете. Моя задача — помочь ребеночку и сделать родителей более счастливыми!

Спецпроект подготовлен при поддержке ООО «ЛОДЭ», УНП 100262226.

Читайте также:

Хроника коронавируса в Беларуси и мире. Все главные новости и статьи здесь

Наш канал в Telegram. Присоединяйтесь!

Быстрая связь с редакцией: читайте паблик-чат Onliner и пишите нам в Viber!

Самые оперативные новости о пандемии и не только в новом сообществе Onliner в Viber. Подключайтесь

Перепечатка текста и фотографий Onliner без разрешения редакции запрещена. [email protected]

Ваше здоровье. Скажи «мама», или Почему ребенок не говорит? Логопед советует, как помочь маленькому молчуну

Что делать в этом случае? Как помочь ребенку заговорить? Стоит ли подождать и когда бить тревогу? На эти вопросы отвечает логопед-дефектолог I категории медицинского центра «ЛОДЭ» Наталья Курысь.

Наталья Курысь, логопед-дефектолог I категории медицинского центра «ЛОДЭ». Фото: Виктория ПОЛЯКОВА

 – Чтобы проследить развитие речи у ребенка, специалисты советуют ориентироваться на нормы, хотя при этом соглашаются с тем, что эти «стандарты» определены давно, не совсем подходят современным детям и не учитывают индивидуальные особенности каждого отдельного ребенка. Так ли это?

Современные дети начинают говорить позже и имеют больше проблем с развитием речи, это факт. Конечно, нормы развития речи изменились, но не сильно. Основные какими были, такими и остались. Так, например, в 2-3 месяца у ребенка должно появиться гуление: это гласные звуки «о», «а», «у» в сочетании с согласной «г» (например, «агу», «гу»). Затем к 6-7 месяцам гуление переходит в лепет – неосознанное повторение слогов («бабаба», «папапа», «бум», «бам», «ам» и т. д.), но это еще не слова.

К 6 месяцам малыш должен реагировать на свое имя и тон, с которым родители к нему обращаются, эмоционально показывать, что он чувствует. В некоторых источниках пишут, что до года малыш должен иметь в активном запасе несколько слов, однако, судя по моей практике, главное, чтобы первое слово появилось до года, а до полутора лет в активном словарном запасе насчитывалось до 20 слов.

Также раньше, лет 15 назад, считалось, что словосочетания и простые предложения без предлогов и согласований («мама, дай», «мама, ам») должны появиться к полутора годам. Но сейчас эта норма отодвинулась – ребенку дается время до 1 года и 8 месяцев, чтобы он сформировал простое предложение.

Важно не только то, что произносит ребенок, но и может ли он следовать простым инструкциям, понимает ли обращенную речь, реагирует ли на свое имя. На все это нужно обращать внимание.

Как помочь ребенку заговорить?

Говорить с ним как можно больше. Век современных технологий привел к тому, что люди в принципе меньше общаются, в том числе и с детьми. Нужно стараться все рассказывать и показывать малышу, почаще бывать на улице, озвучивать происходящее, даже если вам кажется, что ребенок еще вас не понимает.

Родители должны стимулировать гуление и лепет, эмоционально поощрять любые попытки малыша произносить звуки. Пусть мама проследит за тем, чтобы при общении с ребенком у нее была хорошая артикуляционная подача: слова нужно произносить четко и при этом трогать губки малыша, чтобы он видел рот мамы и пытался повторять за ней.

Некоторые советуют не сюсюкать с ребенком, однако в раннем возрасте это можно делать, чтобы поддержать лепетную речь. К полутора годам излишнее сюсюканье вредит, нужно стараться говорить с ребенком на более «взрослом» языке, не искажать названия предметов.

Даже если ребенок еще не говорит, он все равно накапливает пассивный словарный запас. Советую мамам петь малышу песенки, читать стишки и потешки. Ведь «коза рогатая» и «гули-гули» пришли к нам от наших бабушек и предыдущих поколений не просто так, все это – простые, но очень важные упражнения развития речи. Читайте детям сказки, а потом задавайте вопросы (кто там был, что делал и т. д.). Если ребенок не отвечает, ответьте сами. Не сомневайтесь, он все впитывает и запоминает.

Логопед советует как можно больше общаться с ребенком: петь ему песенки, читать сказки и стишки. Фото: Виктория ПОЛЯКОВА

– Если ребенок молчит, к кому нужно обратиться? Достаточно ли помощи логопеда?

– Искать причину нужно в комплексе, так как зачастую задержка развития речи – проблема не только логопедическая. Во-первых, нужно смотреть, нет ли вопросов со стороны неврологии: вовремя ли ребенок начал сидеть, ползать, ходить. Если малыш «опаздывает», нужно обратиться к детскому неврологу и чем раньше, тем лучше. Затем посетить ЛОР-врача и сурдолога, чтобы проверить, хорошо ли ребенок слышит. К сожалению, все чаще бывает, что причина именно в этом: ребенок плохо слышит или не слышит совсем. Но если малыш в полгода не реагирует на имя, звуки и тон обращения, нужно проверить слух.

Также стоит обратить внимание на слюноотделение: если оно обильное, это может быть нехорошим знаком и предпосылкой к дизартрии (нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы). Необходимо проверить ротовую полость ребенка: мешают заговорить короткая уздечка языка, расщелины неба, аденоиды и другие патологии.

Существует и внутренний фактор задержки речевого развития – ребенок может не хотеть говорить. Нужно обратиться к детскому психологу, чтобы проверить задержку психических функций. Стоит учитывать и биологический анамнез (как проходила беременность, роды), не сбрасывать со счетов и наследственный фактор (в каком возрасте заговорили родители и другие дети в семье).

Читайте также: Педагог-дефектолог: «Мы с родителями – родня на всю жизнь»

– Допустим, родители заметили, что речь ребенка запаздывает или не развивается совсем, чем может помочь логопед на раннем этапе?

Занятия с логопедом в раннем возрасте (до года) не очень продуктивны в силу того, что внимание ребенка еще рассеяно и не может концентрироваться надолго. Однако обратиться за консультацией однозначно стоит. Логопед посоветует, что родители могут делать дома самостоятельно. Домашние занятия могут во многом исправить ситуацию, ведь родители имеют возможность «подловить» ребенка в то время, когда у него хорошее настроение, он сыт и бодр, готов к нескольким минутам занятий.

Логопед проконсультирует вас и подскажет, как использовать наглядный материал (предметные, а затем и сюжетные картинки), как проводить артикуляционную гимнастику, логоритмику (упражнения и игры на основе сочетания музыки, движения и слова).

Нередко бывает и такое, что ребенок не хочет заниматься с мамой, не реагирует на ее попытки чему-то его обучить, так как попросту не воспринимает ее как учителя. Тогда занятия с логопедом – единственный способ простимулировать развитие речи ребенка.

– Говорят, что речь ребенка находится на кончиках пальцев. Специалисты советуют развивать общую и мелкую моторику рук. Это действительно стимулирует развитие речи?

– Действительно, определенная связь между мелкой моторикой руки и развитием речи есть. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь. Однако на практике мы нередко видим обратное: есть дети, которые не могут сами завязать шнурки, но прекрасно говорят, а есть такие, которые с легкостью управляются с любыми мелкими предметами, но при этом их речь малопонятна для окружающих и сильно отстает от сверстников.

Развитие моторики – это важный, но не ключевой фактор. Однако точно можно сказать: если пальчики работают хорошо, это указывает на то, что тяжелых речевых нарушений нет.

– Как должны проходить занятия с логопедом? С какой периодичностью? Можно ли надеяться на быстрый результат?

– Все зависит от логопедического заключения. Но в среднем занятия с логопедом необходимо проводить 2-3 раза в неделю и при этом заниматься с ребенком дома, чтобы отрабатывать и закреплять навыки.

Многие логопеды практикуют занятия за закрытыми дверями. Но я считаю, что это не совсем правильно. Если требуется коррекция легких нарушений, то мама может посидеть за дверью, ее присутствие необязательно. Но при тяжелых речевых нарушениях родители должны присутствовать на занятиях и тоже учиться, потому как такая коррекция требует ежедневных занятий, а с логопедом заниматься каждый день вряд ли получится. Это должна быть совместная работа и общие усилия, тогда занятия будут эффективны. Но в любом случае при тяжелых нарушениях (алалия, дизартрия, общее недоразвитие речи) на скорый результат надеяться не стоит. До первых побед на речевом фронте может пройти и полгода, и год, и больше… К этому нужно быть готовым.

– Каждый хоть раз слышал истории о том, как «сын подруги соседки тети Кати» молчал до 4 лет, а потом резко заговорил. Действительно ли бывают такие случаи? Может, родителям стоит расслабиться и оставить молчуна в покое?

– Бывают случаи, когда можно подождать. Например, четырехлетний ребенок не произносит звук «р». До пяти лет можно подождать при условии, что все остальные звуки есть. При дизартрии стертой формы и при общем недоразвитии речи заниматься нужно обязательно уже с 3-4 лет. Лучше спохватиться заранее.

Я встречала в своей практике детей, которые молчали до трех лет, а потом резко заговорили. Ребенок может накапливать пассивный словарный запас, прекрасно вас понимать, но в силу характера или по каким-то своим личным причинам, из-за внутреннего протеста, понятного только ему самому, не хотеть говорить. Вот таких детей может неожиданно «прорвать». Но, опять-таки, исходя из своей практики, я бы советовала не надеяться на чудо. Наблюдайте за ребенком – понимает ли он обращенную речь, выполняет ли простые инструкции, есть ли хотя бы какие-то слова. В возрасте 3 лет ведущую роль в развитии речи играет общение со сверстниками, поэтому, если ребенок пошел в детский сад и спустя полгода так и не заговорил, лучше не теряйте время – проконсультируйтесь с логопедом.

Читайте также: Родители часто сами способствуют задержке речи ребенка: когда нужно обращаться к логопеду?

Оцените статью

Наш канал в Telegram. Присоединяйтесь!

Есть о чем рассказать? Пишите в наш Telegram-бот. Это анонимно и быстро

Как развивать речь ребенка. От рождения до трех лет.

Как развивать речь ребенка. От рождения до трех лет.

Многие родители считают, что до того, как их чадо произнесет первые слова (а обычно это бывает в возрасте около года), с ним говорить бесполезно, поскольку он, дескать, все равно ничего не понимает и ничему пока еще научиться не может. Тем не менее, «маловразумительные звуки» – это уже формирование речи, и начинается оно задолго до появления первых слов. И уже на этом, самом первом этапе отчетливо видна основная функция речи – общение.
Обучение ребенка речи складывается главным образом из того, как вы говорите с ребенком и каким образом объясняете ему при помощи слов различные действия и проявления. Ребенок знакомится с вещами, которые вы ему называете. И если вы хотите развивать его речь, то вы и ваше окружение должны вербализировать, т.е. воплотить в слова, объяснить словами различные действия, которые он совершает.

От 0 до 1 месяца
Слух и зрение новорожденных работают с первых дней жизни. Если вы что-то с грохотом уроните, то ребенок сморщится и заплачет. Предлагайте малышу интересные предметы для разглядывания, и примерно на десятый день жизни он будет следить взглядом за передвигающейся игрушкой. Над кроваткой укрепите что-нибудь звучащее, если малыш случайно заденет игрушку ручкой, то звук привлечет его внимание. Оставляйте ручки ребенка свободными, ведь для развития очень важно изучать свои ручки, смотреть как они двигаются.

Помните, что все знания об окружающем мире ребенок получает наблюдая и общаясь с вами. Не оставляйте его надолго одного и не будьте молчаливой мамой. Обязательно обнимайте своего малыша, погладьте спинку, животик, ручки, ножки, дайте почувствовать ему свою любовь.

От 1 до 2 месяцев
Старайтесь как можно больше общаться с малышом. Говорите ласково, спокойно, улыбайтесь и старайтесь заинтересовать ребенка своей речью. Для него в этом возрасте важны не столько слова, сколько интонация, выражение лица и жесты. Ваш малыш быстро сообразит , что внимание можно привлечь криком. А вы по крику определив, что беспокоит ребенка, проговаривайте то, что вы делаете: «Ты голодный, вот мы сейчас будем кушать»,»Ты мокрый, сейчас мы поменяем тебе подгузник» и т.п.

От 2 до 3 месяцев
Теперь игрушки, попавшие в поле зрения ребенка, он рассматривает внимательно. Старайтесь улавливать, на что упал взгляд ребенка и называйте ему этот предмет. Давайте малышу  как можно больше возможностей слышать вашу речь и пытаться ее повторить. Воркуйте, разговаривайте, повторяйте звуки, произнесенные маленьким человечком, и обязательно улыбайтесь при этом. Услышав, как ребенок загукал, ответьте ему, дайте понять, что слышите, понимаете, что вам нравятся произносимые ребенком звуки. Возьмите погремушку и гремя ею, передвигайте так, чтобы ребенок ее видел. Он будет следить за ней взглядом, а когда вы дадите ее ему в руки, крепко схватится за нее и попробует потрясти.

От 3 до 4 месяцев 
Теперь ребенок смотрит на вас совершенно осмысленно ( до трех — четырех месяцев зрение новорожденных считается слаборазвитым ). Вы улыбаетесь ему, а он улыбается вам в ответ, он даже уже умеет громко и весело смеяться. Когда вы выкладываете малыша на животик, он хорошо и долго удерживает головку, а значит обзор тоже увеличивается. Выкладывайте перед ним различные предметы, давая возможность внимательно их рассмотреть, при этом не забывайте ребенку все объяснять. Называйте и проговаривайте все, что делает ребенок и все, что делаете вы. В этом возрасте малыш становится очень активным, сам переворачивается, внимательно смотрит за движущимися игрушками и хорошо ориентируется на голос. Разговаривая с ним отдаляйте и приближайте свое лицо, отклоняйтесь в сторону, отойдите, что бы он вас не видел, а только слышал. 

Играя с ребенком, используйте не более двух игрушек одновременно. Прежде всего пусть малыш увидит игрушку, поводите ею около него, коснитесь ею малыша, спрячьте, пусть ребенок попытается отыскать ее по звуку. Можно повесить над кроваткой игрушки, удобные для захватывания, они должны быть яркими, простыми и безопасными. 

В три месяца пора начинать играть в «Козу рогатую» :
Идет коза рогатая, 
За малыми ребятами, 
Забодаю, забодаю, забодаю. 
Ребенок будет весело хохотать при приближении грозной рогатой козы из двух пальцев. 

От 4 до 5 месяцев 
В четыре месяца ребенок начинает гулить. Услышав гуление, обязательно отвечайте ему. 

Теперь пришло время для простых упражнений для развития речи. Сидя напротив малыша высовывайте язык, надувайте щеки, облизывайте губы и пропевайте разные звуки, пусть он подражает вам.  Когда ребенок зажмет в кулачке игрушку, попробуйте понарошку отобрать ее, приговаривая: «Вот как крепко ты держишь игрушку, молодец! А теперь дай мне» и т.д. 


Игрушки кладите так, чтобы ребенок мог до них дотянуться. На первых порах вы можете ему помочь, слегка пододвинув игрушку, поощряя при этом малыша самому дотянуться до нее. В дальнейшем добивайтесь, чтобы ребенок сам доставал интересный предмет. Ваш малыш будет пытаться засунуть все в рот, не препятствуйте этому, ведь это важный этап изучения предметов. Только следите, чтобы отсутствовали мелкие детали, которые можно проглотить, и все предметы были чистыми. 

Больше и чаще разговаривайте с ребенком, проговаривая все, что вы и малыш делаете. При этом старайтесь разнообразить интонацию, с которой говорите. 

От 5 до 6 месяцев 
Теперь ваш малыш может с удовольствием слушать мелодичную музыку. Пусть музыка слышится то ближе, то дальше, звучит то справа, то слева. Пятимесячному малышу очень интересны музыкальные игрушки. Он их внимательно ощупывает, трясет и с интересом разглядывает, поднося к лицу. Предложите ему звучащие игрушки разной степени громкости. Незаметно отодвигайте интересующую малыша игрушку, стимулируя ребенка подползти за ней. 
Не забывайте обсуждать с малышом все, что происходит вокруг. Ребенок еще не понимает слова, но тон, которым они произносятся улавливает превосходно. Поэтому разговаривайте с ним ласково и спокойно, почаще улыбайтесь ему. 
Также теперь самое время начинать играть в прятки. Вы закрываете ладонями лицо и спрашиваете у ребенка: «Где я?», и открывая лицо со словами «Ку-ку»(или «А вот я!») широко при этом улыбаясь. Можно разнообразить игру, прячась за разные предметы мебели, и появляясь оттуда, говорить «А вот я где». 

От 6 до 7 месяцев 
В шесть месяцев ребенок начинает повторять отдельные слоги, услышав это, повторите за ним и договорите слово, например «ма-ма, ба-ба». Больше разговаривайте с малышом, пусть он как можно больше подражает вам, прислушивается к вашей речи. Именно подражание развивает подвижность губ и языка, и у ребенка формируется навык отвечать на ваши слова. 
Полугодовалый ребенок уже хорошо играет с игрушками, а когда игрушка падает, он начинает искать ее, тянуться за ней. Помогайте малышу при этом проговаривая: «А где наша собачка? Упала собачка, сейчас мы ее поднимем. Вот собачка, возьми собачку.» Сейчас ребенка привлекают игрушки, где что-то меняется, двигается или вынимается. 
Оставляйте малыша на некоторое время одного, пусть попробует занять себя сам. Это научит его сосредотачиваться и начнет приучать к самостоятельности. 

От 7 до 8 месяцев 
Ваш ребенок стал активнее, он уже не роняет игрушки, а старается бросать. Зачем размахивать погремушкой, лучше стучать ею изо всех сил обо что-нибудь. Старайтесь говорить с ребенком неторопливо, используйте одно-двухсложные слова, ведь малыш уже может повторить некоторые из них. Показывая ребенку игрушку, называйте ее: «Где у нас собачка? Вот собачка. Как собачка лает? Ав-ав» Затем отложите игрушку в сторону и спросите у него, где собачка, он повернет голову в ту сторону, куда вы положили игрушку. Озвучивайте для него различных животных, как игрушечных, так и настоящих. 
Дайте ребенку крышки от кастрюль, пустые коробочки, баночки, продемонстрируйте ему звуки, возникающие при постукивании ими друг об друга. Только не забывайте о безопасности малыша, не давайте ему бьющиеся предметы и те которые можно проглотить. 
В этом возрасте можно пробовать играть в ладушки.

От 8 до 9 месяцев 
Если вы попросите своего восьмимесячного малыша сесть, встать, дать ручку, он выполнит все это с удовольствием. Поэтому просите его повторять за вами самые разные движения. Продолжайте играть в спрятавшуюся игрушку, накройте игрушечного зайца пеленкой и поинтересуйтесь, где он. Малыш тут же сорвет пеленку с игрушки, а вы обязательно похвалите его за это. 
Теперь вам понадобится мягкая игрушка, например, собака.  Рассматривая вместе с ребенком игрушку, произносите: «Это собака. Вот у собачки ушки. Где у собачки ушки? А вот глазки. Где у собачки глазки?» Затем вы можете показать как собака ходит, лает, рычит, ест. 
Для развития дыхания используйте вертушки, дудочки, кусочки бумаги, которые надо сдуть. 
Даже хорошо известные малышу предметы называйте, объясняйте в разных ситуациях, это поможет ему быстрее и легче запомнить и использовать эти слова. 

От 9 до 10 месяцев 
Девятимесячному малышу уже можно предложить вкладывать матрешки друг в друга, нанизывать колечки небольшой пирамидки. Попробуйте попросить у него «Дай кубик»- и он протянет вам его. «Брось!»- говорите ему, и он швырнет кубик. 
Постоянно разговаривайте с малышом, объясняйте ему все, но не перегружайте сложной информацией. Разговаривая с ребенком поощряйте повторение им разных звуков, слогов, слов. Играя с куклой показываем пальчиком ее глазки и называем, потом свои, потом глазки у ребенка. Далее продолжаем искать глазки у мишки, кошки, бабушки, папы. Таким образом изучаем все части лица. Поставьте перед малышом зеркало, пусть он рассмотрит себя, потрогает носик, глазки и ушки, глядя на себя в зеркало. Обязательно объясняйте все ребенку: «А кто это у нас в зеркале? А это Саша. Вот у Саши глазки, а вот у Саши ушки» и т.д. 
Можно попробовать рисовать пальчиковыми красками, возможно это придется по душе вашему непоседе. 

От 10 до 11 месяцев 
Малыш может в этом возрасте начать произносить слова. Не переживайте если этого не происходит, ведь все дети разные, и ваш малыш может произнести свое первое слово и в 11 и в 12 месяцев. Это тоже нормально. Ваш ребенок уже многое понимает и пришло время вводить слово «нельзя», но только в отношении того что действительно НЕЛЬЗЯ. 
Теперь ваш малыш охотно вступает в контакт с вами. Он делает вид, что прячется, играя в «ку-ку»,понарошку боится «козы рогатой». Умеет открывать коробки, катать машинки, собирает небольшую пирамидку. Вы по прежнему обозначаете словами свои действия и действия ребенка. Необходимо чтобы малыш постепенно усваивал: каждый предмет как-нибудь да называется. Попробуйте так же такую игру, вы разбрасываете несколько разных игрушек, а ребенку предложите собрать их в коробку.

Пора начинать играть в «Сороку-белобоку» и другие пальчиковые игры — это очень хорошо развивает мелкую моторику и стимулирует развитие речи. :
Сорока-белобока, 
Кашку варила, 
Деток кормила. 
Этому дала, 
Этому дала, 
Этому дала, 
Этому дала, 
А этому не дала! 
Он дров не пилил, 
Воду не носил, 
Кашу не варил. 
При декламировании стишка загибаем поочередно все пальчики малыша, начиная с мизинца, кроме большого. 

Подошло так же время рисования карандашами. Дайте ребенку карандаш, лист бумаги и пусть рисует каракули в свое удовольствие. Вместо карандашей можно использовать восковые мелки. 

От 11 до 12 месяцев 
Ваш малыш продолжает знакомство с окружающим миром. Все взрослые в доме должны пользоваться любой возможностью поговорить с малышом, чему-то его научить. 
Играйте с ребенком в «волшебный мешочек». Для этого соберите в небольшой мешочек (можно использовать маленькую наволочку) несколько игрушек-зверюшек. Покажите из мешка голову собачки и спросите ребенка, кто это. Услышав ответ, спросите как лает собачка, что ест, где живет, как ходит и т.д. Если ребенок не знает этого, то отвечайте сами, а он пусть слушает. 
Начинайте играть в сюжетные игры: куклу укладываем в кроватку, машинку загоняем в гараж, кормим мишку кашей. Постоянно показывайте и объясняйте ребенку свои действия, но делайте это не строгим тоном, а очень доброжелательно. Сядьте вместе с малышом на диван, возьмите книжку и вместе рассматривайте картинки, называя их, при этом пусть он сам переворачивает страницы. 
Не забывайте про музыку, именно сейчас закладывается ее восприятие. Для детской нервной системы полезна негромкая, мелодичная музыка, но всегда ориентируйтесь на предпочтения вашего малыша. 

Больше общайтесь с ребенком, на прогулке называйте всё, что видите вокруг, действия людей и действия с предметами. Если малыш ходит в детский сад или проводит выходные вне дома, обсуждайте, как прошел его день, Ваш день, какие планы у Вас на завтра. Кроме того, можно использовать специальные упражнения и игры. 
  
Для детей до 2-х лет: 
• «Повтори за мной». Начните выполнять действия с какой-нибудь игрушкой, например, с мишкой. Проговаривайте действия: «Смотри, я кормлю мишку. Вот так. Теперь ты покорми мишку… Что ты делаешь?» — «Кормлю мишку» и т.д. 
• «Поиграй на дудочке». Купите малышу дудочку (или свисток), пусть он научится дуть в неё, это будет способствовать развитию силы выдоха. Для формирования продолжительного выдоха можно использовать мыльные пузыри. 
  
Для детей до 3-х лет: 
• «Выбери из двух». Подберите картинки с изображением предметов, названия которых отличались одним звуком, например, «мышка-мишка», «дом-дым», «нос-нож», попросите ребенка показать, где один предмет, а где другой. 
• Совместный пересказ знакомых сказок с повторяющимся сюжетом: «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» и пр. 

В любом возрасте не стоит игнорировать упражнения для формирования артикуляционных умений, направленные на совершенствование работы мышц языка, губ, мягкого неба, нижней челюсти. 

Основные стадии развития речи ребенка. 

Первая стадия – крик
После рождения малыш иногда чувствует какой-то дискомфорт – и кричит (пока еще на уровне безусловного рефлекса). Когда потребности малыша удовлетворяются, у ребенка формируется некоторый стереотип поведения, и крик становится сигналом о дискомфорте (мокро, хочется есть или спать, грустно, одиноко). Постепенно с помощью крика младенец учится не только привлекать к себе внимание, но и общаться. Вспомните, когда ваш малыш зовет вас, он сначала кричит, а потом ждет ответа: придет мама или не придет? Потом он кричит громче и снова ждет. Таким образом ребенок дает возможность своему «собеседнику» включиться в свой первый диалог. Примерно к третьему месяцу меняется и интонация криков. Внимательная мама может выделить очень много различных криков своего чада – это может быть ворчание, нытье, недовольство, резкий визг от боли, гневные «восклицания».

Вторая стадия – гуление
Обычно это различные вариации звуков: а-а-гу, гы-ы, гэ-э, а-гы и т.д. Любопытно, что младенцы разных народов гулят одинаково. В гулении, как и крике, тоже важен момент взаимодействия. Малыш может гулить и оставшись один в комнате, но с вашим появлением гуление становится более активным. Если вы внимательно присмотритесь к ребенку, то увидите, что он не просто произносит звуки. Малыш в это время заглядывает вам в глаза, ждет вашего ответа, он уже пытается построить полноценный речевой диалог. И этот диалог необходимо обязательно поддержать! Ведь во время гуления ребенок учится координировать одновременно голос и взгляд, что станет впоследствии основой любого социального контакта. Отвечайте малышу на его языке, всячески поддерживайте и поощряйте его первые «выступления». Постепенно ребенок начинает произносить длинные цепочки звуков, словно подражая самому себе. И попытается подражать и вам. Малыш в этом возрасте впервые пытается почувствовать звуки и слова. Пока для него важен не столько смысл слов, сколько различные интонации, ритмика речи, артикуляция различных звуков.

Третья стадия – лепет
По мере развития ребенка гуление затихает, и ему на смену приходит лепет. Обычно это происходит в возрасте 6-7 месяцев. Ваш малыш начинает произносить отдельные слоги «ба», «ма», «та» и пр. – сначала однократно, очень редко и как будто случайно. Постепенно слоги слышатся в его речи все чаще, они повторяются в виде цепочек: ба-ба-ба-ба, ма-ма-ма-ма.

Гуление и лепет очень важны для дальнейшего развития речи. Если их нет у вашего малыша, постарайтесь их активизировать.
Держа ребенка на руках, чтобы он хорошо видел движение ваших губ, повторяйте различные слоги, пойте ритмичные песенки, читайте простые стишки, а главное – как можно больше разговаривайте с малышом. Ему необходимо слышать взрослую речь. Однако это должны быть не просто разговоры, которые взрослые ведут друг с другом, а речь, обращенная именно к нему, к ребенку.

Стадия четвертая – первые слова
На этом этапе (обычно он начинается в 11-12 месяцев) очень важно помочь ребенку в его словотворчестве. Именно сейчас малыш начинает ассоциировать слова с объектами окружающей среды, слова для него наполняются смыслом. Теперь уже можно расширить репертуар вашего чтения вслух. Старайтесь называть окружающие вещи своими именами (не «Положим эту штуковину вон туда», а «Положим куклу в кроватку»). Не забывайте комментировать свои действия, когда вы находитесь вместе с малышом.

Логопеды советуют тренировать мышцы губ и щек. Для этого запаситесь различными свистульками, губными гармошками, игрушечной флейтой и научите малыша дуть в эти инструменты. Полезно и выдувать мыльные пузыри (правда, придется постоянно следить, чтобы ребенок не выпил мыльный раствор). Еще один забавный способ потренировать мышцы губ и щек – это погримасничать вместе с малышом. Не стесняйтесь строить смешные рожи, выразительно изображать самые разные эмоции (удивление, страх, радость), высовывать язык, облизываться. 

Первые слова будут звукоподражательными: «бах», «бум», «гав-гав», «бибика». Не бойтесь этих младенческих, «ляльских» (как говорит моя старшая дочь) слов. Это очень важный момент в развитии речи. Ребенку пока сложно связать отвлеченное слово (например, собака, машина, упала) с конкретным предметом или действием. Если слово будет хоть как-то похоже на предмет или действие, такую связь установить значительно легче (например, собака говорит «ав-ав», машина – «би-би», а падающий предмет делает «бум»). 

Когда ваш малыш будет пытаться повторить за вами какие-то слова, можно читать стихи «по ролям». Например, известное стихотворенье про гусей:
Взрослый: Гуси-гуси!
Ребенок: Га-га-га!
Взрослый: Есть хотите? 
Ребенок: Да-да-да!
Взрослый: Хлеба с маслом? 
Ребенок:Нет-нет-нет. 
Взрослый: А чего же вам? 
Ребенок: Конфет!
Взрослый: Ну, летите, как хотите, только крылья берегите. Полетели-полетели (ребенок машет руками), на головку сели.

Когда вы будете читать вашему малышу хорошо знакомые стихи или петь песенки, в конце строчки сделайте паузу, чтобы ребенок смог сам закончить строчку.

Слова и жесты
Для маленьких детей невербальное общение имеет еще большее значение, поскольку на определенном этапе для них это единственный способ «поговорить» с вами. Очень полезно подкреплять слова определенными жестами. Сначала малыш учится воспроизводить жест, а потом – повторяет слово. При этом старайтесь почаще употреблять слова «дай», «принеси», «возьми», просите ребенка выполнить простые просьбы. 

Не стесняйтесь детских жестов, например, показывания пальцем, а наоборот, помогайте ребенку освоить их. Жесты могут нести и эмоциональную окраску. Жестами ребенок может сопровождать ваше чтение стихов или пение. Например, так:
Я на скрипочке играю – тили-ли, тили-ли, (малыш держит в руках воображаемую скрипку и «играет» на ней),
Пляшут зайки на лужайке – тили-ли да тили-ли («пляшет», вертит поднятыми ручками).
А потом на барабане – бам-бам-бам, бам-бам-бам (ребенок стучит ладошками по какой-нибудь поверхности),
В страхе зайки разбежались по кустам! (прячет лицо в ладошках).

Или так:
Мишка косолапый по лесу идет (ребенок покачивается, широко расставив ножки),
Шишки собирает, песенки поет (наклоняется за воображаемой шишкой).
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб (хлопает себя по лбу).
Мишка рассердился, и ногою – топ (малыш топает ножкой).

Или так:
Заинька, попляши, серенький, попляши. Вот так-этак попляши, вот так-этак попляши (ребенок «танцует»).
Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой, вот так-этак топни ножкой, вот так-этак топни ножкой (топает то одной, то другой ножкой).
Заинька, хлопни в ладошки, серенький, хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки (малыш хлопает в ладоши).
Заинька, поклонись, серенький, поклонись, вот так-этак поклонись, вот так-этак поклонись (кланяется).

Можно обыграть и «Игрушки» Агнии Барто. Малыш показывает, как качается бычок на шаткой доске, как горько плачет девочка Таня, жалеет и гладит бедного мишку с оторванной лапой.

Стоит ли еще раз напоминать, что знаменитые пальчиковые игры одновременно тренируют у ребенка и «говорящие жесты», и мелкую моторику, которая тоже очень полезна для развития речи. Эти игры помогут вашему малышу обогатить словарный запас и соотносить слова с совершенно конкретными действиями или предметами.

Важно отметить, что когда родители слишком хорошо понимают ребенка без слов, у него просто нет необходимости донести до них какое-нибудь сообщение. Возможно, здесь иногда приходится немного хитрить, делая вид, что вы не понимаете, чего от вас хочет ребенок до тех пор, пока он не попытается сказать вам об этом.

Если ребенок общается с вами при помощи лепета, жестов, его первые слова вот-вот появятся. Не волнуйтесь, если это произойдет чуть позже, чем, как вам кажется, положено. Не сравнивайте своего малыша с соседской девочкой, сыном подруги и племянницей вашей коллеги! Развитие каждого конкретного ребенка может иметь свои индивидуальные особенности. Однако есть некоторые важные вехи в развитии речи вашего малыша, на которые стоит обратить особое внимание: 
Крик, который вначале является реакцией на дискомфорт (голод). Слишком тихий и максимально удобный ребенок – это не так уж хорошо, как кажется.
Комплекс оживления (улыбка, оживление) при появлении взрослого (появляется в 1-3 мес).
Гуление. Как и когда гулит ваш малыш? Смотрит ли он при этом вам в глаза, «поет» ли свои младенческие песни, находясь у вас на руках, чувствуете ли вы у него потребность в общении?
Лепет (появляется в 6-10 месяцев), ребенок явно привлекает к себе внимание с помощью каких-то звуков.
Указательный жест (появляется в 8-13 месяцев). Это очень важный момент в развитии ребенка, предшествующий появлению первых слов, ведь перед тем, как назвать предмет, малышу нужно научиться его показывать.
Появление основных социальных жестов, например, «до свиданья» (9–12 месяцев).
Понимание и выполнение простых просьб, появление элементарных сюжетных игр (покормить куклу). Этот этап ребенок обычно проходит в возрасте около года.

Cпециальные приемы развития речи и стимуляции речевой активности. 

Разговор с самим собой.
Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но не растягивая слова) и отчетливо, короткими, простыми предложениями — доступными восприятию малыша. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка на столе», «В чашке молоко», «Таня пьет молоко» и т. п. 

Параллельный разговор.
Этот прием отличается от предыдущего тем, что вы описываете все действия ребенка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», вы как бы подсказываете ребенку слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнет использовать самостоятельно. 

Провокация, или искусственное непонимание ребенка.
Этот прием помогает ребенку освоить ситуативную речь и состоит в том, что взрослый не спешит проявить свою понятливость и временно становится «глухим», «глупым». Например, если малыш показывает на полку с игрушками, просительно смотрит на вас и вы хорошо понимаете, что нужно ему в данный момент, попробуйте дать ему не ту игрушку. Конечно же, первой реакцией ребенка будет возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом, стимулирующим малыша назвать нужный ему предмет. При возникновении затруднение подскажите малышу: «Я не понимаю, что ты хочешь: киску, куклу машинку?» В подобных ситуациях ребенок охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот прием эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними. 

Распространение.
Продолжайте и дополняйте все сказанное малышом, но не принуждайте его к повторению — вполне достаточно того, что он вас слышит. Например: 
Ребенок: «Суп». 
Взрослый: «Овощной суп очень вкусный», «Суп кушают ложкой» 
Отвечая ребенку распространенными предложениями с использованием более сложных языковых форм и богатой лексики, вы постепенно подводите его к тому, чтобы он заканчивал свою мысль, и, соответственно, готовите почву для овладения контекстной речью. 

Приговоры.
Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с малышами доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Научившись различать вариативность забавных звуковых сочетаний, дети, подражая взрослым, начинают играть словами, звуками, словосочетаниями, улавливая специфику звучания родной речи, ее выразительность, образность. Большинство произведений устного народного творчества как раз и создавалось с целью развития двигательной активности малыша, которая теснейшим образом связана с формированием речевой активности. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребенок, тем больше участков мозга включается в работу, ведь он напрямую связан с руками, вернее — крест-накрест: с правой рукой — левое полушарие, а с левой — правое. Немаловажно удовлетворить потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения, поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе — кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки. Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте. 

Выбор.
Предоставляйте ребенку возможность выбора. Формирование ответственности начинается с того момента, когда малышу позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Осуществление возможности выбора порождает у ребенка ощущение собственной значимости и самоценности. Уже к двум годам малыш вполне может самостоятельно делать выбор, если это право ему предоставлено взрослыми: «Тебе налить полстакана молока или целый стакан?», «Тебе яблоко целиком или половинку?», «Ты хочешь играть с куклой или медвежонком?» 

Игры с природным материалом.
Огромное влияние на рост речевой и познавательной активности ребенка оказывают разнообразие и доступность объектов, которые он время от времени может исследовать: смотреть на них, пробовать на вкус, манипулировать, экспериментировать, делать о них и с ними маленькие открытия. В своем инстинктивном стремлении к саморазвитию ребенок уже на первом году жизни неудержимо рвется к песку, воде,  глине, дереву и бумаге.  В  «возне»  с ними заключен большой  смысл: ребенок  занят делом,  он знакомится с материалом,  изучает его свойства, функции и т. п. Самые любимые и лучшие игрушки — те, что ребенок сотворил сам: крепости из палочек; рвы, вырытые при помощи старой ложки или совка; бумажные кораблики; куклы из тряпочек, бумаги или соломы. 

Продуктивные виды деятельности.
На ранней стадии речевого развития ребенок овладевает самыми разнообразными языками, заменяющими слова, — жестикуляцией, мимикой, звукоподражанием, элементарным изображением. Слово является для ребенка только одним из способов выражения мыслей, но далеко не самым легким. Для многих своих мыслей и представлений он не находит подходящих слов, и выражает их по-своему, другими, более доступными способами: через продуктивные виды деятельности. Рисование, лепка, аппликация, конструирование развивают не только лингвистические способности ребенка, но и сенсорные, имеющие особое значение в формировании мыслительной деятельности. Мысль человека становится более определенной, понятной, если она записывается. Дошкольник писать не может и не умеет, а потому он фиксирует свои мысли и представления с помощью их зарисовки. Так он на бумаге закрепляет все представления, чувства, мысли, их комбинации и хитросплетения, в течение определенного периода возникшие в его уме или душе. Взрослый, записывая свои мысли, имеет возможность неоднократно возвращаться к работе с ними: прочитывать, «шлифовать», дополнять и формулировать до истинно понятийного смысла. Ребенок не способен на такую сознательную работу: он нарисовал — и бросил, его мысль, воображение уже унеслись в другом направлении. Облечь мысль в слово таким образом, чтобы оно стало понятно окружающим, — вот одна из важнейших задач речевого, коммуникативного и умственного развития, где каждый конкретный рисунок малыша имеет непреходящее и уникальное значение. Старайтесь любой рисунок ребенка превратить в интересный рассказ, а рассказ — в рисунок, к которому нужно неоднократно возвращаться, «прочитывать» и дополнять. Когда таких рассказов и рисунков наберется достаточное количество, можно сшить их в книжку и «читать» своим друзьям, родственникам. Ребенок, понимающий, что он говорит, соединяющий с произносимым словом отчетливое представление, надежно овладевает родным языком. 

Замещение.
«Представь, что…» — эти слова наполнены для ребенка особой притягательной силой. В возрасте двух лет малыш с удовольствием представляет, что кубик — это пирожок, а коробка из-под обуви — печь. К трем годам он способен представить себя самолетом, кошечкой, цветком и т. п. Как магическое заклинание для ребенка звучат слова: «Представь, что мы — самолеты. Сейчас мы облетим всю комнату». Такая этюдно-игровая форма развивает у ребенка рефлексивные и эмпатийные способности, без которых общение не будет полноценным и развивающим. В этом возрасте детям очень нравятся и пантомимические игры, активизирующие любознательность и наблюдательность малыша. Вовлечь ребенка в такую игру можно с помощью вопроса-предложения: «Угадай, что я сейчас делаю». Начинать предпочтительно с элементарных действий: причесываться, чистить зубы, есть яблоко, наливать молоко, читать книгу. После того как ребенок угадал, предложите ему самому загадать для вас действие, а затем «оживить» заданную вами ситуацию: накрыть на стол; гулять по теплому песку; удирать, как лиса, уносящая петуха; пройтись, как папа-медведь и сын-медвежонок и пр. Игры-пантомимы и игры-имитации являются первой ступенькой театрализованной и сюжетно-ролевой игры. 

Ролевая игра.
Этот вид детской деятельности в младшем возрасте только формируется, а всю полноту ведущего за собой развитие он приобретает несколько позднее. Но это совсем не означает, что необходимость в организации элементарных сюжетно-ролевых действий в этот период отсутствует. Проявив некоторую изобретательность, взрослые вполне могут организовать ролевые игры. Например, игра в телефон, когда ребенок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе, бабушке, сказочным персонажам. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребенка, формирует уверенность в себе, повышает коммуникативную компетентность. Поощряйте склонность детей к подражанию — это развивает внимательность к деталям, осознание прямого и переносного смысла слов. 

Музыкальные игры. Значение музыкальных игр в речевом развитии ребенка трудно переоценить. Малыши с удовольствием подпевают, обожают шумовые музыкальные инструменты, ритуальные игры типа «Каравай», «По кочкам», «Баба сеяла горох» и др. Поощряйте желание ребенка двигаться под музыку, подпевать. Ничего страшного в том, что ребенок сначала проговаривает только окончания или последние слова песенных строк. Впоследствии он начнет пропевать небольшие песенки целиком и, возможно, искажать некоторые слова. Это не должно вас пугать — пойте песню вместе с «главным исполнителем», но, в отличие от него, пойте ее правильно. Почаще предоставляйте малышу возможность двигаться под разнообразную музыку, самостоятельно извлекать звуки из различных предметов, аккомпанируя себе. Ребенок танцует и поет о том, что видит вокруг, слышит, придумывает собственные песни и мелодии — так рождается творец! 

По материалам: 
www.r-rech.ru
МедЭнциклопедия — MedPortal.ru
Инесса Смык, Дарья Голубева


Первое слово малыша: что нужно знать родителям? | TOPMoms

Первое слово малыша: что нужно знать родителям?

Каждый родитель внимательно следит за развитием своего ребенка, за тем, какие шаги он делает в этом мире, за его пусть крошечными, но уже достижениями. Как правило, своё первое слово все дети произносят в абсолютно разном возрасте: кто-то поражает умением говорить раньше, а кто-то достаточно поздно. Но когда ребенку следует заговорить?

Речь ребенка на первых этапах жизни

Ребенок взаимодействует с миром с самого момента своего рождения, обращая на себя внимание громкими звуками или плачем. Спустя несколько недель он уже способен отличать голос человека, который к нему обращается, реагировать на него отсутствием слез и крика. После тридцати дней ребенок распознает интонацию, с которой к нему обращаются, и учится на неё реагировать: на ласковый голос он проявляет резвость, а на грубый – срывается на плач. Кроме того он учится визуально следить за теми, кто говорит рядом с ними, сопровождает говорящего взглядом. После двух месяцев от него можно будет услышать гуление, то есть определенный набор звуков, которые он выдает в ответ на материнский или отцовский голос, обращенный к нему. Третий месяц характеризуется появлением внятного лепета, в котором отсутствует четкая артикуляция звуков и гласных. Важно отметить, что на этой стадии речь является проявлением хороших эмоций: радости, счастья и прочих. Пятый месяц жизни отличителен тем, что малыш начинает присматриваться к мимике говорящих, старательно копируя её. А вот после шестого месяца можно услышать то, что так жаждут запечатлеть все родители: малыш становится способен произносить внятные слоги, в частности самые легкие, к примеру, «ма», «па» или «ба». Ближе к семи месяцам ребенок способен начать анализировать те звуки, которые его окружают, и может устанавливать связи между ними и предметами, что его окружают. Так, например, он запомнит тиканье часов или громкие хлопки двери. Восьмой и девятый месяцы характеризуются повторением слов за говорящими, в особенности определенных сочетаний гласных и согласных. А вот в одиннадцать месяцев малыш уже начинает непосредственно реагировать на то, что ему говорят. Потому не удивительно, что в этот период особенно важно подавать ему хороший пример, говоря правильно, внятно и без негативных эмоций. Ближе к окончанию первых двенадцати месяцев малыш уже способен самостоятельно выговорить около десятка легких для запоминания слов. Следует отметить, что каждое произнесенное им слово несет в себе сразу несколько значений. Так, привычное для нас слово «мама» может означать не только обращение на себя внимания, но и жалобу или же страх.

Это интересно. Дети поначалу распознают не сами слова, а те эмоции, которые в них вкладываются, ведь они ещё не в состоянии осмыслить значение фраз. После десяти месяцев внимание малыша целиком и полностью приковано к лицу того, кто обращается к нему, он учится кивать или мотать головой. Первый год жизни знаменуется понятием простых и легких для усвоения истин. Так, малыш может запомнить от пяти до десяти простых просьб: «подай», «положи», «забери» и так далее. Следует помнить о том, что количество слов, которые ребенок понимает, то есть тех, которые входят в пассивный словарный запас, значительно больше тех, которые он способен озвучить и которые составляют активный запас слов.

Начало речевых контактов с окружающим миром

Первые основные контакты с внешней средой припадают на возраст от трех до четырех лет, когда ребенок не просто повторяет, но и учится самостоятельно произносить определенные слова. Для этого периода абсолютной нормой является некоторое искажение смысла и слов, которые проявляются в «глотании» окончаний, перестановке букв и звуков. Понимание родителем становится возможным благодаря целостной оценке ситуации, в которой малыш пытается контактировать с ним, а потому такая манера общения приобрела название ситуационной.

В возрасте 1,5 года расширяется словарный запас малыша: в этом возрасте он способен запомнить и понять около двадцати слов, в два года это количество возрастает до трехсот, а к трем – до тысячи.

Это интересно. В три года у малыша формируется правильное построение речи. Поначалу он способен выражать свои эмоции и желания односложно, вскоре справится с простыми фразами навроде «мама, кушать», и лишь потом способен будет построить грамматически правильное предложение.

Стремительное развитие речи ребенка

В семь лет словарный запас малыша стремительно начинает увеличиваться за счет контактов с окружающим миром. В 5-6 лет в нём уже находится примерно три тысячи полноценных слов, как простых, так и достаточно сложных. Но развивается не только запас, но и возможность грамматически правильно формировать предложения. До момента поступления в школу малыш уже освоит азы связной речи, будет способен формировать мысли в виде маленького сочинения.

Это интересно. На этом этапе может быть заметна проблема с правильным произношением звуков или определенных слогов, но ближе к его завершению подобная проблема устранится, и речь малыша станет чистой.

Основные проблемы и нарушения речевого развития

В последнее время количество детей с дефектами речи и задержками в её развитии стремительно растет. Большая часть таких отклонений относится к нарушениям моторного и психомоторного развития. Врачами было замечено, что такой проблеме подвержены больше мальчики, нежели девочки. Существует множество причин для этого: заболевания слуховых органов, нарушение психического и физического развития, генетика, негативные факторы семьи (отсутствие общения и воспитания), перенесенные заболевания (пневмония или вирусные заболевания), неправильное питание и другие.

Задержка развития речи бывает первичной, которая заключается в нарушении работы мозга, и вторичной, приобретенной в результате болезней или воспитания. Наиболее сильно распространены:

  • Алалия – неправильное развитие центра речи в головном мозге. Это легко заметить, когда ребенок говорит не слишком хорошо, но при этом отлично понимает то, что говорят ему, а также имеет медленную речь со скудным словарным запасом и ошибками.
  • Афазия – потеря речевых способностей, сформированная в результате поражения областей речи головного мозга. Появляется вследствие нарушения ранее созданных речевых норм, а потому определяется достаточно поздно, в возрасте от трех лет. Характеризуется частичной или полной потерей возможности не только воспринимать речь, но и воспроизводить её самостоятельно.
  • Дизартрия – расстройство произношения звуков и слогов в результате повреждения речевых мышц.

К сожалению, большинство проблем, связанных с речью ребенка, не находят своего объяснения. Для диагностирования проблемы необходимо время, постоянные визиты к врачу и сравнительный анализ речевых способностей ребенка. Кроме того, в процессе взросления многие дефекты речи устраняются, но не всегда в полной мере: некоторые проблемы остаются навсегда.

Это интересно. Большинство проблем, связанных с дефектами речи ребенка, можно избежать с помощью правильного питания, полного витаминами и минералами, которые формируют кору головного мозга и правильную работу его центров. В особенности помогают продукты, богатые на жирные кислоты Омега-3.

Как диагностировать проблемы с речью у ребенка

Конечно же, в случае, если ребенок не говорит в возрасте от года до двух – это должно вызывать некоторое беспокойство у родителей. Основные проблемы можно выявить достаточно рано:

  • В возрасте от одного года ребенок не использует гуление, лепет, полностью отсутствует реакция на говорящих;
  • В этом же возрасте он не пытается воспроизвести услышанные звуки, не проявляет реакции на слова;
  • В два года он не активен в речи, не пытается говорить, не осознает и не понимает, когда к нему обращаются, имеет крайне скудный речевой запас, который не возрастает со временем;
  • В возрасте от трех до четырех лет он не способен обратиться к родителям, затрудняется дать название предметам, которые его окружают, не отвечает даже на самые легкие вопросы. Наблюдается низкий словарный запас, ярко выражена проблема с речью, из-за чего взрослые не могут его понять, поскольку ребенок не использует жесты и мимику и не старается добиться понимания. Также может наблюдаться нежелание учиться говорить у взрослых и полное отсутствие стремления повторять и копировать их речь.

Это интересно. Чем быстрее диагностируется проблема речевого развития малыша и чем раньше с ним контактируют врачи, тем больше вероятность, что результат этой работы будет положительным, поскольку на первых порах шансы устранения речевых проблем выше, чем в дальнейшем.

Профилактика и здоровое развитие речевого аппарата

Помните о том, что способность говорить у малыша напрямую зависит от развития его мозга, который нуждается в природной подпитке, а именно – в жирных кислотах Омега-3. В случае, если лишить ребенка на несколько первых лет этих кислот – то нервная система будет работать вяло, тем самым создавая плодородную почву для проявления первых проблем с речью: отсутствия понимания и желания говорить. В возрасте до одного года омега-кислотами организм ребенка обеспечивается через молоко матери, детям же постарше врачи рекомендуют давать немного рыбьего жира.

Важно также приобретать исключительно натуральные продукты, а не заменители, такие как рыбий жир с фруктовым привкусом. Он содержит в себе множество веществ, которые не только не будут способствовать развитию речевого центра малыша, но и понизят активность его мозга.

Действительно полезным является только натуральный рыбий жир в жидком виде, без каких-либо добавок и ароматизаторов. Не следует думать, что ребенок не захочет принимать его в пищу из-за неприятного вкуса или запаха: как правило, дети, в силу развития своих рецепторов, иначе воспринимают этот продукт и в большинстве своём принимают его абсолютно нормально. Рекомендуется вводить рыбий жир в рацион вместе с пищей, если Вы убеждены в том, что ребенок не сможет принимать его просто так.

Ребенок в 2 года не говорит. Во сколько начинают разговаривать дети?

22 ноября, 2016

Врачи и психологи в один голос утверждают: воспитанием ребенка нужно начинать заниматься как можно раньше, с самого его рождения. Некоторые заходят еще дальше, предлагая начать обучение во время беременности: считается, что уже в утробе матери ребенок отлично слышит все происходящее вокруг, поэтому ему нужно читать книги и включать музыку. Все это способствует более раннему развитию речи у ребенка, так как  умение говорить– это приобретенный навык.

Первые осознанные, «человеческие», звуки ребенок начинает произносить примерно в полгода, однако развивать эти навыки нужно сразу после его рождения. Для полноценного развития, в том числе развития речи, маленький человек должен чувствовать заботу и внимание со стороны родителей. Рекомендуется чаще брать его на руки и разговаривать с ребенком. Таким образом, вы дадите ему и физический, и речевой контакт, что заставит его почувствовать себя в безопасности.

Одновременно это будет способствовать и развитию других чувств и навыков новорожденного. Когда заговорит ребенок , зависит не только от строения его речевого органа, но и от правильного воспитания и обучения с первых дней жизни.
Если в первые недели после рождения звуки ребенка ограничиваются криком, уже на второй месяц его речь изменится. В это время у него появляются отдельные звуки: в такие моменты ребенку очень важно получить одобрение матери, чтобы он был уверен, что все делает правильно.

Рекомендуется повторять за ним те же звуки и сопровождать это улыбкой. Затем можно добавлять собственные звуки, так как дети обучаются, подражая взрослым. Еще один отличный способ развить речевые способности ребенка – это музыка. Чтобы речь развивалась правильным образом, желательно ставить ему негромкие, но ритмичные мелодии. Хорошо подойдут для этого детские песенки, в которых четко выражен ритм и отдельные звуки и слоги.

Подходящий возраст для развития речи

Нельзя сказать с точностью до одного дня, в каком возрасте ребенок точно должен начать разговаривать. Однако есть общие критерии, по которым можно оценить уровень развития речевых навыков ребенка. Например, первые раздельные слоги дети должны произносить с 7-8 месяцев. Это будут наборы простейших звуков: ма-, ба-, па-, та-, да- и т.д.

Не надо думать, что в этом возрасте ребенок ничего не понимает. Наоборот, он как никогда нуждается в общении, поэтому с ним нужно постоянно разговаривать. Рассказывайте ему о том, что происходит в доме, за окном, а также о нем самом. Объясняйте, как устроено тело ребенка, что он только что сделал, и что еще будет делать вечером. Повторяйте фразы по несколько раз, чтобы ребенок не только учился, но и тренировал собственную речь.
Для общения с малышом выбирайте простые, четкие и короткие слова. Учиться нужно от простого к сложному, поэтому дайте ему возможность повторять за собой базовые слоги.

Избегайте слов-паразитов и других слов, засоряющих речь, так как впоследствии он будет употреблять их непроизвольно. Вообще, помните, что дети подражают родителям во всем, а не только в речи – проще говоря, вы воспитываете свою маленькую копию. Не бойтесь поправлять ребенка, если какие-то слова он что-то произносит неправильно или нечетко. Важно выработать правильное произношение с самого начала, так как исправлять ошибки в более старшем возрасте намного сложнее.

Как и когда происходит формирование речи

При нормальном развитии ребенка после года он вполне сносно говорит отдельные слова или даже простые фразы из 2-3 слов. Иногда бывает и так, что в один год ребенок продолжает молчать. Сразу же бить тревогу не нужно, так как у некоторых малышей наблюдается естественная задержка речевого развития, когда он способен нормально осмысливать происходящее (то есть понимает указания родителей), но говорить пока не может. Самое главное на этом этапе – продолжать пополнять словарный запас ребенка, постоянно с ним разговаривая. Нужно добавлять в речь новые слова, а также не оставлять его без внимания.

В полтора года словарный запас ребенка насчитывает уже несколько десятков слов. Большинство из них состоит из 1-2 слогов и произносятся с речевыми ошибками. Однако намного важнее то, что ребенок говорит их к месту, то есть осознает, что он хочет сказать родителям. К двум годам словарный запас насчитывает уже 250-300 слов, что вполне достаточно, чтобы ребенок мог нормально разговаривать с родителями. В этом возрасте, как и раньше, очень важно продолжать разговаривать с ребенком, рассказывая ему обо всем, что вас окружает. Только сейчас разговор нужно вести в формате диалога, чтобы развивать у ребенка коммуникативные навыки.

Если же в речевом развитии ребенка отмечаются задержки, не расстраивайтесь, так как в каком возрасте ребенок начинает разговаривать, зависит от особенностей его организма. Врачи рекомендуют развивать мелкую моторику, поэтому делайте ребенку массаж пальцев рук, которую начинают с полугода. Если же эти и другие упражнения не помогают, тогда обратитесь к специалисту – логопеду.

Чтобы ребенок заговорил раньше, можно использовать различные методы развития речи, например логопедический массаж. Развитие мелкой моторики пальцев способствует ускорению развития речи. Рекомендуется с 6 месяцев делать массаж пальчиков ребенку, использовать развивающие игрушки можно только под присмотром родителей.

Не стоит высматривать и намеренно искать отклонения в развитии ребенка. Все дети разные и особенности развития каждого малыша зависят от его психотипа, генетических особенностей и характера. У всех людей, даже самых маленьких существуют свои методы познания мира, поэтому будьте бдительны, но старайтесь разглядеть в своей крохе, что именно ей свойственно и что будет максимально способствовать развитию малыша.

Речь ребенка развивается постепенно, поэтому не нужно ждать от него сложных предложений уже ко второму году жизни. Наоборот, первое слово ребенка вы, скорее всего, не поймете. Но это совершенно нормально: логопеды говорят, что на этом этапе достаточно отдельных слогов или звуков, в которых будет угадываться предмет, другой человек или описание явления. В возрасте одного года дети должны знать полтора-два десятка слов. Имеется ввиду, что это не полноценные «слова», а отдельные звукоподражания или слоги.

Во сколько дети начинают говорить, зависит как от природы, так и от воспитания, данного родителями. Первое слово ребенок произносит примерно в 7-8 месяцев или чуть позже. Естественно, это будет не самостоятельное слово, а только слог или пара повторяющихся слогов. Неслучайно ребенок, как правило, первым всегда произносит слово «мама». Во-первых, мама – это самый близкий ему человек, с которым он проводит большую часть времени. Во-вторых, слово «мама» содержит два простых и одинаковых слога, и произносится легче всего.

Когда ребенку исполнится один год, он должен знать около 8 слов, после чего его словарный запас будет увеличиваться. Важно понимать, что ребенок должен не просто произносить слова, а делать это осознанно. Именно «привязка» слов к конкретному объекту или ситуации и отличает разумного человека от животных. Распознать это довольно просто: если ребенок произносит одни и те же слоги (пусть и не очень внятные) только при определенных обстоятельствах – значит, развитие идет правильно.

Родители должны развивать в ребенке умение говорить. К сожалению, многие из них делают все наоборот, когда пытаются подстроиться под ребенка и тоже начинают коверкать слова – проще говоря, сюсюкаются с ним. Делать этого ни в коем случае нельзя, так как с самого начала следует обучать ребенка правильному произношению.  С другой стороны, добиваться красивой речи в таком возрасте еще рано, поэтому наилучший вариант для родителей – произносить слова самостоятельно, но так, чтобы ребенок связывал слово с объектом. Например, спросите его «где кошка?», чтобы он показал пальцем на домашнее животное.

К двум годам у ребенка появляется фразовая речь: это значит, что он должен уметь связывать два-три слова друг с другом, даже если они будут лепетными. Когда ребенок начинает строить более сложные предложения, его словарный запас достигает трехсот слов. Если ребенок не говорит в 2 года, это становится серьезным поводом для обращения к врачу.

После трех лет дети активно используют в речи прилагательные и предлоги, а к пяти годам их речь становится совсем понятной для всех взрослых, а не только для родителей. В этом возрасте ребенок начинает задавать много вопросов, интересуясь окружающим миром, а взрослые должны отвечать на них, а не отмахиваться от своих детей.

Более того, родителям следует стимулировать в детях тягу к знаниям и всячески развивать их речь. Нужно не только отвечать на вопросы детей, но и задавать им свои вопросы – например, просить поделиться впечатлениями от прогулки. Нельзя запрещать детям играть или общаться с другими детьми. Также рекомендуется ежедневно читать ребенку книги в соответствии с его возрастом, а также слушать с ним музыку, петь и танцевать. Все это способствует гармоничному развитию ребенка, а не только развитию речевых центров.

Когда ребенок не говорит в 2 года простейшие фразы из 2-3 слов, нужно обратиться к логопеду и неврологу. На задержки речевого развития влияют не только патологии органов речевого аппарата, но и неврологические нарушения. Логопед проведет тесты для выявления проблем с речью и назначит специальные упражнения. Родители под руководством логопеда вполне могут обучиться им, чтобы заниматься с детьми дома самостоятельно. Самое главное в этой ситуации – не затягивать с приемом у специалиста и ежедневно выполнять корректирующие упражнения.

Речь и язык вашего ребенка: первое слово

Когда я писал свой пост о разработке в течение 12-18 месяцев, я понял, что есть так много полезной информации о первом слове, что мне нужно было посвятить целый пост их! Да … Я собираюсь использовать сотни слов, чтобы сначала рассказать о вашем ребенке. 😉

Во всяком случае, что такое слово?

Я часто слышу, как люди говорят, что первым их ребенком была мама или папа. И это было в 6-месячном возрасте.Но это мама или дада настоящее слово ? В 6 месяцев? Наверное, не . В 10 месяцев? Может быть. На самом деле, на годовом осмотре моей дочери медсестра спросила, называет ли она меня мамой. Я сказал нет. Она бормочет мама, но она не называет меня мамой. Медсестра искоса посмотрела на меня и с беспокойством спросила: «Неужели все так?» Тогда я дал ей понять, чем я зарабатываю на жизнь и что это нормально. Она все еще не выглядела убежденной 😉

Так что же такое настоящее слово ? Почему я не считал лепет дочери «мама» словом? Чтобы «слово» было настоящим словом , оно должно соответствовать следующим двум критериям:

  1. Слово должно звучать как настоящая, взрослая версия слова.Мы не ожидаем совершенства: приближения (как часть слова) в счет. Но если бы ребенок сказал «бабу», скорее всего, это не было бы слово, относящееся к кошке (если, конечно, кошку зовут Бабу). Также важно помнить, что дети не рождаются способными воспроизводить все речевые звуки своего языка, и это процесс, который происходит на протяжении многих лет, поэтому слова могут иметь ошибки, но все же звучат как настоящее взрослое слово. Например, малыш может сказать «Та», или «тат», или «ца», или «сак» для кота, и все это можно считать словом, если оно также соответствует следующим критериям.
  2. Чтобы быть реальным словом , слово должно также использоваться последовательно в присутствии объекта с намерением и , означающим . Например, шестимесячный ребенок, говорящий «дададада», когда он играет со своими игрушками, в то время как папа на работе, скорее всего, , а не верное слово. 10-месячный ребенок, который говорит «дадада», когда папа входит в дверь и говорит это, в то время как смотрит на папу (показывая значение и намерение) и делает это постоянно (имеется в виду много раз), скорее всего, настоящее слово.

Итак, вернемся к моей дочери во время ее 12-месячного обследования. Да, Э сказала мамама, но не для того, чтобы иметь в виду меня. Не просить меня. Фактически, она не употребляла так «мама», пока ей не исполнилось 18 месяцев. И ее речь и языковое развитие были в пределах нормы. Однако она действительно говорила «дада» постоянно и с намерением обратиться к своему папе где-то в районе 13-14 месяцев.

Итак, какое было первым словом моей дочери?

«НЕТ» конечно.

И мой сын был «до свидания».

Какие слова мой ребенок скажет первым?

Первые слова, как правило, являются существительными. Фактически, около 65% первых слов детей будут существительными (человек, место, вещь). Итак, «мама» или «дада» может быть первым словом ребенка, но это не обязательно! Остальные 35% составляют слова-действия, модификаторы (цвета, описания) или социальные слова, такие как привет, нет или пока, пока (как у обоих моих детей!). Небольшое количество первых слов состоит из других функциональных слов. такие слова, как где или что.Одним из первых слов моего сына (после прощания) было «что это?»

Когда мне ожидать первого слова?

Помните, когда я сказал ранее, что шестимесячный ребенок, говорящий «мама», скорее всего, на самом деле не говорит «мама»? Типичный диапазон «нормального» для первого слова составляет от 8 до 16 месяцев. Моя дочь произнесла свое первое настоящее слово примерно через год, тогда как первое слово моего сына было в 9,5 месяцев. Интересно, что речь моей дочери быстро выросла из первого слова, в отличие от моего сына.Возраст первого слова никак не связан с интеллектом, поэтому не беспокойтесь о том, что ваш ребенок находится на границе «нормального» диапазона.

Однако… между 12 и 15 месяцами мы действительно хотим видеть, как ваш ребенок общается, даже если это не словами. Мы хотим, чтобы он указывал, жестикулировал, смотрел в глаза, улыбался, смеялся, протестовал (да, протестовал!) И так далее. Мы хотим, чтобы он имитировал грубые двигательные движения (например, топание ногами) и откликался на свое имя. Посетите мой раздел «Красные флажки» для получения дополнительной информации.Независимо от количества слов в течение этого периода времени… от нуля до 100… нам нужно, чтобы ваш малыш прошел все эти этапы.

Теперь вы знаете, каковы первые слова МОИХ детей. Что насчет твоего? Я хочу услышать!

Кроме того, не забудьте зайти в раздел «Люби, играть, учиться» и ознакомиться с моим сегодняшним постом: «5 вещей, которые вам нужно знать о развитии речи и языка вашего малыша». Вот это вкусняшка!

*********************************************** ***

Ссылки
Darley, F., & Винтц, Х. (1961). Возраст первых слов: Обзор исследования. Журнал нарушений речи и слуха, 26, 271-290

Маклафлин, С. (1998). Введение в языковое развитие. Сан-Диего, Калифорния: Singular Publishing Group, INC.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: Существует множество «нормальных», когда речь идет о развитии детей. Возрастные диапазоны, использованные в этой серии, являются приблизительными. Помните, что эта информация предназначена только для образовательных целей и никоим образом не заменяет оценку квалифицированного медицинского специалиста.Если вы чувствуете, что у вашего ребенка задержки в коммуникативных навыках, поговорите со своим педиатром или найдите дефектолога в вашем районе для оценки. Не забудьте прочитать полные УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ на этом сайте для получения дополнительной информации. Советы о том, как найти SLP в вашем районе, можно найти ЗДЕСЬ.

Исследование

показывает, что визуальные подсказки предсказывают первые слова младенцев

Но эти навыки не проявляются волшебным образом; они развиваются со временем. И не совсем ясно, как годовалый ребенок, у которого нет этих способностей, складывает предметы и имена вместе.Все, что было ясно, это то, что ребенок мог — каким-то образом. И хотя некоторые идеи были получены при изучении младенцев, то, что ребенок помещается в стерильную лабораторию, не совсем воспроизводит хаос и беспорядок повседневной жизни.

Итак, Смит и ее коллеги, по сути, подошли к младенческому уровню, чтобы понять это. Они ставят налобные камеры на детей в возрасте 8–10 месяцев, чтобы посмотреть на эгоцентрическое зрение — в основном то, что каждый ребенок видел в течение дня. Многие люди считают, сказал мне Смит во время телефонного разговора, что то, что видят дети и взрослые, в значительной степени одинаково.В конце концов, они живут в одних и тех же домах, ездят в одних и тех же машинах и ходят по одним и тем же продуктовым магазинам. Но оказалось, что это не так, сказал Смит. Младенцы не так хорошо управляют своим телом, и, когда это возможно, им неинтересно смотреть на то же, что и взрослым. По мере развития ребенка его визуальный мир меняется, добавил Смит, а это означает, что трехмесячный ребенок имеет совершенно другой набор визуальных впечатлений, чем годовалый ребенок, у которого будет другой опыт, чем у двухлетнего.

Исследователи хотели получить представление о визуальных мирах младенцев, которые просто стесняются того возраста, в котором дети произносят свои первые слова. Они решили сосредоточиться на времени приема пищи, потому что младенцы едят несколько раз в день, часто в разных контекстах — скажем, в детском стульчике за завтраком, а затем в коляске через пару часов по дороге в парк. В конечном счете, в теории, которую Смит и ее коллеги окрестили «гипотезой всепроникаемости», они обнаружили, что объекты, которые младенцы видят наиболее последовательно, часто оказываются их первыми словами.Другими словами, младенцы видят вещи в течение всего дня — игрушки и домашних животных, столы и стулья, одежду и еду. Но то, на что они смотрят, часто меняется. Есть ограниченное количество вещей, например бутылочка, которые младенцы видят каждый раз, когда едят. И «бутылочка» с большей вероятностью, чем более сезонная «клубника» будет одним из первых слов, которые выучит ребенок.

Исследователи полагают, что визуальный опыт является ключевым элементом в изучении первых слов. Выражаясь словом «палка», может иметь большее значение то, что ребенок часто видит бутылку, чем то, что его родители указывают на нее и говорят «бутылочка».«И чем чаще ребенок видит эту бутылочку, тем лучше он может идентифицировать ее в более визуально загроможденных местах. (Если он видит это каждый день на пустом стульчике для кормления, он с большей вероятностью узнает бутылку на полке рядом с подгузниками и зубными кольцами в Target.) Это может иметь значение для детей с задержкой речи и другими расстройствами. обрабатываются: потенциально через визуальные эффекты, а не через что-то еще. Если у ребенка проблемы с запоминанием слов, возможно, у него проблемы с обработкой изображений, или он может жить в доме, где он не видит объекты постоянно.

Первые слова младенцев: лепет или реальный язык?

CDI позволил исследователям начать понимать весь диапазон раннего словарного запаса детей, как они растут и как они связаны с другими языковыми способностями. Раннее исследование CDI, опубликованное в 1994 году с участием 2000 24-месячных детей, показало, что в этом возрасте «нормальный» словарный запас варьируется от менее 50 слов до 600 слов при среднем значении 300 слов. Все знали, что существует изменчивость, но такая изменчивость «была большой новостью», — говорит Вирджиния Марчман, ученый-исследователь из Стэнфордского университета, член правления некоммерческой организации, курирующий CDI.

В 2014 году к Марчману обратился профессор Стэнфордского университета Майкл Франк. Он сказал ей, что у него есть куча CDI из предыдущего исследования, занимающая место в его картотеке. Она тоже. Они решили, что хотят создать инструмент, который сделает всю эту информацию легко доступной для поиска и для других исследователей и общественности. Результатом стал Wordbank, который теперь состоит из более чем 82 000 отчетов CDI на 29 языках и диалектах. Первоначальный анализ данных Wordbank был опубликован в Интернете в январе.

Если CDI показал, насколько изменчивы ранние словари детей, Wordbank показывает, что эти словари также имеют согласованные темы. Наблюдение за этими темами делает первые слова более интересными как явление, чем какой-либо отдельный случай. Младенцы склонны говорить примерно об одном и том же, независимо от того, какой язык они изучают. На 15 языках они предпочитают говорить и понимать слова о звуках, играх и социальных буднях, частях тела и важных для них людях.Слова, выученные рано на одном языке, как правило, раньше выучиваются на других языках. В американском английском 10 самых частых первых слов по порядку: mommy , daddy , ball , bye , hi , no , dog , baby , woof woof. и банан . На иврите это мама , ням-ням , бабушка , vroom , дедушка , папа , банан , это , пока и машина .На суахили это мама , папа , машина , кошка , мяу , мотоцикл , ребенок , bug , banana и baa baa .

Подробнее: Связанные словари шестимесячных младенцев

Одна из причин такой последовательности заключается в том, что такие слова занимают высокое место по признаку, который исследователи называют «младенчество», что просто означает, что это слова, имеющие отношение к младенцам. , их непосредственное окружение и важные, конкретные вещи.Часто это слова, которые дети часто слышат.

Но еще одна причина последовательности состоит в том, что младенцы склонны запоминать слова, которые помогают им общаться со своими родителями и опекунами. «Дети хотят делиться вещами; они хотят быть частью социальной сети », — сказал мне Фрэнк. Hi — первое слово для многих детей. Нет — тоже частое первое слово. (В более раннем исследовании Фрэнк обнаружил, что нет чаще было первым словом для младших братьев и сестер, чем для первенцев.)

Ранние слова на каждом языке действительно отражают культурные нормы и родительские обычаи — звуки (например, vroom ), части тела, игры и социальные распорядки необычно часты в английском языке, в то время как дети, чьи семьи говорят на кисуахили и кигириама, часто учат слова для места, куда можно пойти, и слова о природе. Кроме того, существуют закономерности, которые трудно учесть, например, высокая доля слов, обозначающих автомобили, одежду и животные, которые выучили младенцы, говорящие на североевропейских языках и корейском языке.

Когда младенцы говорят свои первые слова?

Немногие детские вехи могут быть столь же волнующими, как первые слова вашего ребенка. С одной стороны, слова звучат просто очаровательно, но тот факт, что ваш малыш может начать словесно выражать свои желания и потребности, является огромным достижением для вас обоих.

Узнайте, когда вы можете услышать, как ваш ребенок произносит первые слова, какие типичные вехи развития речи у младенцев и что вы можете сделать, чтобы побудить вашего ребенка начать говорить.

Когда младенцы говорят свои первые слова?

Первые слова и другие вехи речи и языка у разных детей происходят в разное время, и ваш малыш будет прогрессировать в своем собственном темпе. Как правило, первые несколько слов ребенок может сказать незадолго до своего первого дня рождения.

Затем, на втором году жизни вашего ребенка, его словарный запас может медленно расширяться вначале и увеличиваться к концу. К концу этого второго года многие (но не все) младенцы могут сказать десятки слов и сложить два слова, чтобы составить предложение.

Как младенцы учатся говорить первые слова?

Еще до того, как ваш ребенок начинает говорить (говорящий — это то, что эксперты называют выразительным языком), он понимает больше, чем вы думаете (понимание называется восприимчивым языком). Она также эффективно общается по-разному: она плачет, чтобы дать вам понять, что голодна, воркует, когда счастлива, указывает на игрушку, которую хочет, или поворачивается лицом к еде, которая ему не нравится.

Этот тип жестового и речевого общения закладывает основу для развития речи и языка.

Младенцы учатся говорить, слушая вас и других людей. Младенцы предпочитают слушать человеческий голос, а не другие звуки, и вашему ребенку особенно понравится звук вашего голоса, потому что он наиболее успокаивает его.

Как правило, младенцы предпочитают высокие голоса. Вот почему вы можете обнаружить, что разговариваете со своим ребенком на более высоком уровне, чем при разговоре со взрослыми. Этот более высокий тон, помимо преувеличенного произношения и игривых выражений лица, которые вы, вероятно, используете, привлекает внимание вашего ребенка, а также способствует развитию его речи и языковых навыков.

Каковы вехи развития речи ребенка?

Ниже вы найдете некоторые важные вехи языкового развития, сгруппированные по широкому возрастному диапазону.

Имейте в виду, что они не высечены в камне. Вы можете увидеть, как ваш ребенок достигает определенных этапов развития речи и языка раньше или позже, чем описано здесь. Если вы когда-либо сомневаетесь в том, идет ли ваш малыш на правильном пути, или у вас есть какие-либо вопросы о развитии вашего ребенка, обратитесь к лечащему врачу вашего ребенка.

Вехи развития речи: дети в возрасте от 1 до 3 месяцев

Когда вашему ребенку исполнится как минимум месяц, он может узнавать ваш голос независимо от того, находитесь вы в одной комнате или нет. Улыбка и бульканье, когда она видит ваше лицо, указывают на то, что она понимает, что эти выражения лица и звуки — способ взаимодействовать с вами.

Примерно в 2 месяца ваш ребенок может начать ворковать и издавать звуки типа «а-а-а» или «ох-ох-ох». Не стесняйтесь подражать ей, повторяя эти звуки, а также добавляя несколько простых слов, поскольку это вовлекает вашего малыша в двусторонний «разговор».

Вехи развития речи: дети от 4 до 7 месяцев

В этот момент ваш ребенок может часто лепетать то, что иногда называют «детской лепетой». Примерно в возрасте от 4 до 7 месяцев она может издавать звуки типа «мух-мух» или «ба-бах».

Она также будет настроена на ваш голос, когда вы будете заниматься своими повседневными делами, и будет учиться по вашему голосу, когда вы собираетесь кормить ее, менять ее или брать на прогулку в коляске.

Вам может потребоваться год или больше, чтобы вы научились интерпретировать лепет вашего ребенка, но имейте в виду, что он может понять многое из того, что вы ей говорите, прежде чем она произнесет свои первые слова.

Вехи развития языка: дети в возрасте от 8 до 12 месяцев

Воркование, бульканье и визг вашего ребенка могут начать заменяться такими слогами, как ба, да, га и ма. Он может сказать что-то, что звучит как «мама» или «дада», когда он практикует эти слоги, и скоро поймет, что эти слова имеют значение, когда увидит ваше очевидное возбуждение.

К этому моменту ваш ребенок, вероятно, поймет намного больше, чем вы думаете, даже если он не сможет общаться более чем несколькими простыми словами.

Примерно в этом возрасте ваш ребенок начинает использовать узнаваемые слова. У некоторых младенцев к 1 году словарный запас составляет около 2–3 слов. Однако имейте в виду, что для большинства детей этого возраста более вероятно, что они говорят какой-то тарабарщиной, которая начинает звучать как понятный язык.

Основные этапы развития языка: от 13 до 24 месяцев

На этом этапе ваш малыш будет хорошо понимать язык.Он будет знать, например, что означает «сон», поэтому вы могли произнести это слово (или любое другое слово, которое вы не хотите, чтобы он понимал), когда разговариваете с кем-то еще в его слух.

В течение этого года ваш ребенок станет более восприимчивым к вашим указаниям и просьбам, и может даже составить короткие предложения из двух или трех слов.

Вам больше не нужно говорить высоким детским голосом. Используйте обычный взрослый голос и продолжайте разговаривать с малышом простыми словами, короткими фразами или предложениями.

Помните, однако, что все дети развивают языковые навыки в своем собственном темпе. Это означает, что некоторые дети не будут так много говорить на втором году обучения и могут достичь этих целей чуть позже.

По мере развития речи вашего ребенка он может менять части слов, заменяя их разными буквами или звуками. Возможно, вы единственный, кто понимает его манеру произносить определенные слова. Например, он может сказать «ва-ва» для воды. В этом случае вы можете усилить придуманное слово wa-wa правильно произнесенным словом water , чтобы улучшить его языковые навыки.

Как помочь ребенку начать говорить?

Готовы способствовать развитию речи и языка вашего малыша? Вот несколько советов, которым вы можете следовать, чтобы помочь ему заговорить:

  • Общайся . Простое общение с малышом научит его новому словарю и вдохновит его первые слова. Говорите с малышом вслух, когда занимаетесь повседневными делами, даже когда то, что вы говорите, кажется глупым (например, «Папа складывает синие носки прямо сейчас!»).Когда вы находитесь в новой среде, рассказывайте ему новые слова (например, «Посмотрите на эти красивые цветы в парке!»). Вы также можете называть его части тела, когда меняете подгузник, или давать названия предметам, в которые его одеваете.

  • Говорите . Следуйте интересам ребенка и позвольте ему быть вашим проводником при принятии решения, о чем говорить. Например, если ваш ребенок смотрит на собаку и лепетает, сделайте это темой разговора и повторите слово «собака», указывая на щенка.

  • Сосредоточьтесь на рутине и повторении . Ежедневные занятия, такие как время купания, прием пищи и время смены подгузников, — идеальные возможности для того, чтобы каждый день разговаривать с ребенком одинаково. В это время он начнет подбирать ключевые слова и фразы и связывать их с заданием.

  • Модель речи для малыша . Чтобы помочь ребенку развить языковые навыки, говорите медленными короткими предложениями и дайте ему возможность попробовать и повторить то, что вы говорите, когда он будет готов.Помогите ему в игре распознавать предметы и слова; например: «Вот твой мяч. Давай спрячем мяч. Если ваш ребенок показывает на мяч, вы можете спросить: «Хочешь мяч?» Использование полных предложений не только помогает вам подтвердить и понять, что пытается сказать ваш ребенок, но и помогает ему понять структуру предложений.

Что произойдет, если ваш ребенок не начнет говорить?

Некоторые дети постоянно развивают языковые навыки и словарный запас, тогда как другим требуется время, чтобы стать разговорчивыми.Малыш говорящего возраста (от 1 до 2 лет), который молчит, может знать столько же слов, как и разговорчивый, но предпочитает не использовать их. Она просто может быть более застенчивой и сдержанной.

Также полезно знать, что девочки развивают свои речевые и языковые навыки немного раньше, чем мальчики.

Тем не менее, если вы чувствуете, что ваш ребенок отстает в развитии речи, лучше не ждать и не игнорировать это. Вместо этого сообщите о любых проблемах, которые могут у вас возникнуть, лечащему врачу вашего малыша.

Задержка речевого и языкового развития хорошо поддается лечению. Чем раньше профессионал осмотрит вашего ребенка или малыша, тем раньше ваш лечащий врач сможет помочь. Ваш врач может порекомендовать вашему малышу обратиться к специалисту по слуху или патологу речи.

Хотя вы можете с нетерпением ждать первых слов ребенка, лучше запастись терпением; он заговорит, когда будет готов. А пока продолжайте разговаривать с ним, чтобы научить и ободрить его. В конце концов он удивит вас своими первыми словами, и вскоре он будет говорить и задавать вопросы, чтобы исследовать мир по-новому.

За это время вам, вероятно, придется сменить много подгузников. Чтобы сделать задачу более полезной, загрузите приложение Pampers Club, где вы можете получать отличные вознаграждения за все покупки подгузников. Затем обменяйте баллы на подарки для своего ребенка или даже для себя.

Как мы написали эту статью Информация в этой статье основана на рекомендациях экспертов, найденных в надежных медицинских и государственных источниках, таких как Американская академия педиатрии и Американский колледж акушеров и гинекологов.Вы можете найти полный список источников, использованных для этой статьи, ниже. Содержание этой страницы не должно заменять профессиональные медицинские консультации. Всегда консультируйтесь с медицинскими работниками для полной диагностики и лечения.

Чего ожидать, когда ваш ребенок учится говорить

Развитие речи ребенка — это весело и увлекательно наблюдать. Вот что происходит в мозгу вашего ребенка, когда он учится говорить свои первые слова.

Многие мамы сообщают, что первое слово их ребенка было «мама», и Ивонн Эдвардс — одна из них.Хотя в ее случае, как она вспоминает, «это было больше похоже на« мама-мама », которую ее ребенок, Бронвен, назвал из кроватки примерно в , в возрасте шести месяцев .

«Мама» вместе с «папа», «дада» и «баба» — типичные первые слова младенцев во всем мире, — говорит Шэрон Вайс, патолог речевого языка из Торонто. Но это не потому, что младенцы узнают или называют своих родителей. Это потому, что малышам легче всего издавать такие звуки. Звуки m, p и b, за которыми вскоре следуют d и g, образуются первыми и обычно начинаются как лепет в возрасте от шести до девяти месяцев, говорит Вайс.Так что это не совпадение, что почти в каждом языке были изобретены родительские слова, соответствующие способностям младенцев. «В большинстве языков слова« мама »и« папа »используют те ранние звуки, звуки губ», — говорит Вайс, руководитель службы логопедии в Торонто.

Что говорит мой ребенок?

Хотя повторяющиеся гласные согласные, такие как «мама» и «дада», чаще всего воспринимаются родителями как первые слова ребенка, начальные речевые звуки, которые издают младенцы, обычно — это гласные, которые произносятся на несколько месяцев раньше, — говорит Роксана Беланже, патолог языковой школы Первые слова, программа речи и языка для дошкольников в Оттаве.

В два или три месяца младенцы начинают ворковать и дуть малиной, а затем переходят к гласным звукам типа «а-а» или «о-о-о». К 10 месяцам они обычно должны быть в состоянии справиться с повторяющимся лепетом из разновидностей «мама» и «дада».

«Это ранние звуки, и люди будут интерпретировать их как слова« мама »и« папа », — говорит Беланже. «Но настоящие первые слова случаются, когда младенцы устанавливают связь между издаваемым ими звуком и человеком или предметом.”

Для четырех сыновей Вайса это означало, что следующие слова после слова «мама» включают в себя «мяч», «еще» и «машина» — все слова, которые были значимыми и полезными для ребенка, который хочет играть с определенной игрушкой, более того. есть или общаться с окружающим миром. Малышка Эдвардса, Бронвен, последовала за «мамой-мамой» с «э-э-э-э» и «бог-гхи» (собачка) . Вайс и другие специалисты по языку речи говорят, что первые несколько слов младенцев обычно отражают то, что их больше всего интересует, и какие слова они слышат.Поэтому, если родители хотят, чтобы ребенок мог попросить «еще» или «молока», они должны повторять слова, когда возникает ситуация.

Что вам нужно знать о первых вехах ребенка Хотя большинство детей должны сказать от трех до пяти слов к своему первому дню рождения, говорит Беланже, никто не ожидает идеального произношения.

«Они могут сказать« ба », когда видят, как папа берет мяч», — говорит она. «Или, когда они голодны и видят бутылку, они могут сказать« ба »вместо бутылки.«Пока ваш ребенок постоянно использует это слово, оно имеет значение. В этом случае «ба» на самом деле считается двумя словами, поскольку это четкая связь звука с объектом, а не только звук.

«Обычно они сначала не произносят финальный звук», — добавляет Вайс.

Хорошо ли двуязычие для младенцев?

Хотя некоторые двуязычные семьи опасаются, что использование нескольких языков замедлит речевое развитие ребенка, исследования неизменно показывают, что беспокоиться не о чем, говорит Беланже.На самом деле плюсы намного перевешивают любые минусы.

«Дети не запутаются, если мы введем два или более языков на раннем этапе », — говорит она. «На самом деле, лучше всего вводить два языка с рождения. Дети рождаются интернациональными — они способны понимать и различать все звуки, из которых состоят все языки ». Младенцам, которые изучают два языка одновременно, может потребоваться больше времени, чтобы начать говорить, но в конечном итоге они произносят одинаковое количество слов на своих комбинированных языках на основных этапах.

Часто дети изучают один язык у одного родителя, а второй — у другого, и они быстро понимают, кто на каком языке говорит. Точно так же многие изучают английский в детских садах и другой язык дома, и у них нет проблем с сопоставлением каждой обстановки с нужным языком, говорит Беланже.

Когда мне следует беспокоиться о том, что мой ребенок не разговаривает?

Независимо от того, растет ли ребенок с одним или несколькими языками, родителям следует беспокоиться только в том случае, если их ребенок не экспериментирует с согласными и гласными к шести-девяти месяцам.В таком случае рассмотрите возможность проверки слуха. Скрининг новорожденных определяет только то, слышит ли ребенок вообще, а не насколько хорошо, говорит Вайс.

Если ваш ребенок просто не очень болтлив, есть другие обучающие подсказки, которые могут убедить вас, что ваш ребенок все еще нормально развивается , в том числе реагирование на свое имя, указание на предметы, а затем оглядывание на вас, складывание блоков, открытие книгу и катание мяча взад и вперед.

Вайс говорит, что важно смотреть на картину в целом.«Некоторые дети могут позже сказать свои первые слова, — говорит она, — но они все еще понимают все».

Подробнее:
Что нужно знать при воспитании двуязычного малыша
Детский лепет: плохо для языкового развития вашего малыша?

Когда дети начинают говорить? Что слушать и многое другое

Pexels

Когда вы только что станете родителем, вы с нетерпением ждете миллиона маленьких вех.Первый раз ребенок переворачивается. Первый раз ребенок улыбается. Первый раз ребенок чихает. Список можно продолжать и продолжать! Но вы, вероятно, особенно жаждете одной конкретной вехи: первого слова ребенка. Итак, когда младенцы начинают говорить? А откуда вы знаете, что они не просто «болтают»?

Прежде чем мы пойдем дальше, вы должны помнить кое-что, читая эту статью, Мама: момент, когда дети достигают таких этапов развития, как разговор, может сильно варьироваться от ребенка к ребенку.Если ваш ребенок не достигает этих этапов в указанные сроки, не волнуйтесь, нет двух одинаковых детей. Просто позвоните педиатру вашего ребенка, если у вас возникнут какие-либо проблемы.

А теперь давайте подробнее рассмотрим, когда вы можете ожидать первых слов ребенка.

Когда считаются «мама» и «дада»?

Хотя мы все хотим верить, что наши дети — вундеркинды, когда они впервые кричат ​​«Мамама» в возрасте нескольких месяцев, более вероятная правда в том, что ваш малыш, вероятно, лепечет.

Прежде чем дети достигают стадии детского разговора, они экспериментируют со звуком. Воркование часто начинается к концу трех месяцев — сладкая певучая вокализация. В шесть месяцев ваш ребенок может начать превращать звуки в то, что почти похоже на слова. «Ба-ба», «да-да», «мама». Увы, в этом возрасте ваш ребенок обычно просто соединяет случайные согласные звуки без всякого смысла.

Но пусть это не умаляет вашей радости в такие моменты! Этот предвестник разговоров по-прежнему стоит праздновать.Некоторые исследования показывают, что младенцы могут ассоциировать «маму» с вами уже в 6 месяцев. К тому же лепет, воркование и даже плач — все это способы, которыми ваш ребенок пытается общаться с вами.

Как узнать, что ребенок приближается к разговору?

Примерно к девяти месяцам вы, вероятно, заметите сдвиг в младенческом лепете, чтобы включить больше слогов. Таким образом, вместо «мама» и «дада» они могли лепетать «ма-ма-ма» или «ба-ма-да». Интересный факт? Бормотание на этом этапе звучит в основном одинаково, независимо от того, на каком языке вы говорите!

Кроме того, примерно в восемь или девять месяцев младенцы часто осваивают еще один важный шаг в развитии речи: указание.Да, это невербальный шаг, но он относится к языковому развитию, поскольку показывает, что ваш ребенок взаимодействует со своим окружением и пытается поделиться этим опытом с вами.

Итак, когда же младенцы действительно начинают говорить?

Первый день рождения ребенка — событие само по себе грандиозное. Но это также захватывающее время, потому что вы действительно можете услышать первое слово (или слова) ребенка. В возрасте от 12 до 18 месяцев младенцы начинают использовать слова, которые имеют значение. Вместо того, чтобы лепетать «дадада», они могут указать на папу и сказать «дада».К тому времени, когда вашему малышу исполнится 18 месяцев, в его арсенале может быть от восьми до десяти слов.

Но не расстраивайтесь, если «мама» или «дада» на самом деле не первые слова. Для многих младенцев такие слова, как «вода», «мяч» или название любимой игрушки, являются первыми реальными словами, которые они используют. Не волнуйтесь, прежде чем вы это поймете, они начнут кричать «мама, мама, мама!» из другой комнаты на полной громкости.

Как помочь ребенку разговаривать?

Проще говоря, вы показываете им, как это делается.Разговор с малышом — одно из лучших средств, которые вы можете сделать, чтобы способствовать его языковому развитию. Младенцы усваивают и изучают язык, слушая ритм слов и наблюдая за движением губ родителей. И хотя «детский лепет» не повредит вашему ребенку, вам также следует убедиться, что вы говорите с ним открыто.

Опишите, чем вы занимаетесь: переодеваете детские носки или достаете банку с детским питанием. Повторение — ваш друг; слышание слов и фраз более одного раза помогает укрепить их значение.Чем большему количеству языков они знакомятся и чем больше выражений, которые они видят, связаны с этим языком, тем лучше.

Если ваш ребенок ходит, повышайте ставку и давайте ему команды. Скажите своему малышу, чтобы он принес вам свою обувь или положил одеяло на диван. Они могут вас выслушать, а если нет, то показать им. Опять же, важно рассказывать, что вы делаете.

Пение — это еще и отличный способ научить вашего ребенка говорить. Ваше пение не обязательно должно быть хорошим, оно должно быть четким и должно быть чем-то, что вы делаете часто.Вы также хотите регулярно читать своему ребенку. Если им меньше трех месяцев, это может быть что угодно по вашему выбору, например, журнал или роман. Но по прошествии трех месяцев и по мере того, как они будут продолжать взрослеть, привлекайте их книгами с рифмами или яркими картинками. Обучение их детским стишкам — также отличный способ заставить их усвоить что-то простое и приятное для своего мозга.

Помогает ли детский язык жестов в общении?

То, что ваш ребенок еще не разговаривает, не означает, что он не хочет или не может общаться с вами.Это может быть прекрасной возможностью ввести простые знаки языка жестов в их «словарный запас». Такие слова, как «ешь», «еще», «вода», «пожалуйста» и «спать» очень легко научить, если немного повторять их, и они уменьшат слезы и истерики, вызванные разочарованием, так как ваш ребенок может дать вам понять, что именно они? сейчас в настроении.

Родители могут продолжать пополнять словарный запас своего ребенка языком жестов по мере взросления, особенно если они еще не освоили устное общение более сложных слов.У каждого ребенка словесные навыки развиваются по-разному, поэтому язык жестов может быть чрезвычайно полезным инструментом для родителей и опекунов, когда младенцы вступают в первый год жизни. Это также может предотвратить слезы и истерики, вызванные разочарованием из-за неспособности ребенка объяснить, чего он хочет.

Что делать, если ваш ребенок не разговаривает?

Послушайте, быть родителем нервно. Вы найдете бесчисленное множество вещей, о которых нужно беспокоиться каждый божий день. Итак, мы не собираемся говорить вам, чтобы вы не волновались — вы все равно расскажете.Но мы повторим, что младенцы могут развивать языковые навыки разными темпами. Если ваш ребенок преодолевает определенные этапы до начала языковой подготовки, такие как воркование, лепет, бульканье и указание пальцем, скорее всего, он уже на пути к своим первым словам. Фактически, у многих младенцев, которым требуется немного больше времени, в какой-то момент происходит взрыв слова.

Педиатр вашего ребенка будет искать признаки задержки речи и языковых задержек во время вашего медицинского осмотра. Между этими визитами вы также можете следить за красными флажками.Признаки задержки речи и языковой задержки у младенцев могут включать очевидные проблемы со слухом, отсутствие реакции на голоса родителей или их имя (последнее — через девять месяцев), отсутствие рефлекса испуга на звуки и бессвязность, когда они начинают «говорить». . »

Если вы заметили какие-либо из этих признаков или у вас возникли проблемы в целом, не стесняйтесь обращаться к врачу вашего ребенка. Они готовы помочь.

Этот двухмесячный ребенок только что сказал свое первое слово — мы не шутим!

Нет двух одинаковых младенцев — каждый обладает своей особой индивидуальностью и уникальным набором предпочтений.Мы также все знаем, что трудно ускорить их первые этапы; любой, у кого есть ребенок, знает, что, например, нельзя заставить ребенка ходить пораньше. Тем не менее, некоторые достигают этих рубежей очень быстро, как этот 60-дневный младенец, который только что сказал свое первое слово!

Ага, вы не ослышались. И если вы нам не верите, у нас есть довольно убедительные видеодоказательства, которые убедят вас в обратном.

Познакомьтесь с Кристианом, двухмесячным ребенком из Мичигана.Этот очаровательный типичный тип действительно кажется умным. У него большие, яркие глаза, которые сфокусированы на его маме в начале вирусного ролика.

Его мать, Саманта Джонс, любит делать то, что делают все родители — записывать видео своих очаровательных детей! В этот день она направила камеру на своего маленького сына и задала ему вопрос: «Можете ли вы поздороваться с Эмбер?» Привет? Привет? »

Теперь мы готовы поспорить, что мать на самом деле не ожидала реакции новорожденного, но, конечно же, он ожидал. Кристиан на самом деле подражает своей матери и здоровается. Сумасшедший, правда ?!

Мальчик даже мило улыбается, когда это говорит. Я знаю, что она была занята записью, но мне бы хотелось увидеть реакцию его мамы Саманты на то, что ее крошечный мальчик сказал свое первое слово! Что-то мне подсказывает, что ее челюсть упала на пол.

Мать сразу же поделилась потрясающим клипом со своими друзьями, и теперь миллионы людей посмотрели его по всему Интернету. Двухмесячный и уже известный? Неплохо, человечек.Совсем неплохо!

Итак, вы, наверное, думаете, что этот ребенок уже перешел к полному предложению, верно? Не совсем так. . .

Родители младенца Кристиана рассказывают Inside Edition , что их маленький узелок радости не проронил ни слова с тех пор, как его мать сделала запись, что еще более удивительно, что Саманта смогла запечатлеть мимолетный момент!

Я знаю, что некоторые из вас могут подумать: неужели он действительно только что сказал свое первое слово? Конечно, это восхитительное происшествие можно списать только на своевременное совпадение, но тому, что произошло, есть довольно твердое научное объяснение.

Дайан Пол, доктор философии, логопед, рассказала Parents , что младенцы при рождении обычно издают гласные звуки и в конечном итоге переходят к согласным звукам в возрасте от 2 до 3 месяцев.

Что делает случай Кристиана интригующим, так это то, что, по словам эксперта по речи, большинство младенцев начинают издавать звуки, похожие на речь, не раньше 6-7 месяцев. Итак, это мог быть случай, когда ребенок подражал своей матери, но, тем не менее, тот факт, что он смог уловить эти два слога, очень впечатляет!

В той же статье Parents родителям рекомендуется разговаривать со своими младенцами, так как это может ускорить их разговорный рубеж.Как вы можете видеть на видео, похоже, что мама Кристиана разговаривала с мальчиком, поэтому, возможно, она помогала ему начать говорить раньше, даже не осознавая этого!

Посмотрите видео
с младенцем Христианином из Inside Edition, чтобы увидеть это удивительное зрелище!

Что вы думаете о речевых способностях этого новорожденного? Вы могли отчетливо слышать, как он сказал «Привет?» Когда ваши дети начали говорить? Расскажите нам все о своих мыслях и опыте в разделе комментариев ниже!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *