Правильная артикуляция шипящих звуков (Ш, Ж, Щ, Ч ). Сигматизм шипящих и его виды. Парасигматизм шипящих.

Все шипящие имеют два варианта правильной артикуляции (верхнюю и нижнюю).  Верхняя более распространена и если шипящие  отсутствуют, ставят именно верхнюю артикуляцию этих звуков.

Артикуляция звука Ш

Верхняя артикуляция

Артикуляция звука Ш

Губы выдвинуты вперёд и округлены, между зубами небольшая щель, кончик языка и передняя часть спинки языка подняты (но не касаются ни альвеол, ни резцов) и образуют щель. Средняя часть спинки языка опущена , задняя часть приподнята (вторая щель). Боковые края языка прижаты к

верхним коренным зубам. Язык в форме чашечки. Мягкое нёбо поднято (Ш — ротовой звук). Голосовые складки разомкнуты (Ш – глухой звук).

Нижняя артикуляция

Кончик и передняя часть спинки языка опущены, кончик языка оттянут от нижних резцов назад, щель с нёбом образует средняя часть спинки языка, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам.

О постановке звука Ш можно прочитать  здесь.

Артикуляция звука Ж

Артикуляция звука Ж

Точно такая же, как при произношении звука Ш. Отличие лишь в том, что голосовые складки сомкнуты (Ж  – звонкий  звук).

Артикуляция звука Щ

Верхняя артикуляция

Артикуляция звука Щ

Губы выдвинуты вперёд, между резцами небольшая щель, кончик языка приподнят к альвеолам, образует с ними щель. Передняя часть языка более выдвинута вперёд по сравнению с Ш. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Средняя часть спинки языкаприподнята к твёрдому нёбу, задняя часть спинки, по сравнению с Ш, более продвинута вперёд. По средней линии языка образуется продольный канал, по которому проходит струя выдыхаемого воздуха. Мягкое нёбо поднято (Щ — ротовой звук). Голосовые складки разомкнуты (Щ – глухой звук).

Нижняя артикуляция

Кончик языка опущен, слегка оттянут от нижних резцов, максимально поднята средняя часть спинки языка. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Нижний Щ отличается от нижнего Ш тем, что язык занимает более переднее положение, а средняя часть спинки языка поднята выше.

Артикуляция звука Ч

Верхняя артикуляция

Артикуляция звука Ч

Губы округлены, слегка выдвинуты вперёд, между резцами небольшая щель. Кончик языка и передняя часть спинки подняты. В первый момент артикуляции прижимаются к переднему краю твёрдого нёба, затем (второй момент артикуляции) передняя часть спинки отходит от места смычки, образуя щель с твёрдым нёбом. Средняя часть спинки языка приподнята. Мягкое нёбо поднято (Ч — ротовой звук). Голосовые складки разомкнуты (Ч – глухой звук).

Нижняя артикуляция

Кончик языка упирается в нижние резцы, передняя часть спинки смыкается с передним краем твёрдого нёба, а затем (второй момент артикуляции) отходит от места смычки, образуя щель.

О постановке шипящих  звуков можно прочитать здесь.  Дефекты произношения шипящих  звуков  называются сигматизмом шипящих.

Виды сигматизма шипящих

Они те же, что и у свистящих (исключение – шипящее произношение свистящих), но добавляются ещё:

— щёчное произношение шипящих. Язык не принимает участия в произношении, выдыхаемая струя встречает препятствие в виде сближенных зубов, прижатых к ним уголков рта.  При этом образуется тупой шум;

— заднеязычное произношение шипящих. Щель образуется сближением задней части спинки языка с твёрдым нёбом. Получается звук, напоминающий Х или украинский  Г.

Парасигматизм шипящих

Если звуки Ш, Ж, Щ, Ч заменяются другими звуками, то такое нарушение  называется парасигматизмом шипящих. Замены звуков это фонематический дефект, т.е. это  свидетельствует о несовершенстве фонематического восприятия, что очень важно учитывать при коррекции.

Звук Ш чаще всего заменяется на С, Т, Ж, Щ, Х,З.

Звук Ж чаще всего заменяется на З, Ш, С, Д.

Звук  Щ чаще всего заменяется на СЬ, Ш, Т, Ч, СТ, ШЧ.

Звук  Ч чаще всего заменяется на Щ, ТЬ, С, Ц.

О постановке шипящих звуков читать здесь.

Если Вы сочли данную информацию полезной, делитесь с друзьями в социальных сетях. Если у Вас есть вопросы по этой теме, пишите в комментариях, обязательно отвечу. Ваш логопед онлайн Перфилова Наталья Владимировна.

vashlogoped-online.ru

Артикуляционная гимнастика для звука Ш

При артикуляции звука [Ш] речевые органы становятся в специальную позицию: губы становятся округлыми, немного выдаются вперед. Зубы расположены на расстоянии приблизительно 3 мм, виднеются резцы. Широкий кончик языка создает щель с альвеолами путем поднятия кверху. Середина спинки изгибается вниз в виде чашки. Боковые стороны примыкают к внутренним поверхностям верхних моляров или твердому небу, не давая пройти потоку воздуха, направляющемуся сквозь разомкнутые голосовые складки. Воздушный поток мощный, широкий, теплый, плавный, направляется вверх, хорошо чувствуется ладошкой, подставленной ко рту. Звук [Ш] согласный, глухой, твердый, переднеязычный, щелевой, шипящий.

СодержаниеСвернуть

Артикуляционная гимнастика для звука [Ш] предполагает опору на его характеристику для создания верной позиции. Упражнения подразделяются на статические (участвующие органы неподвижны) и динамические (артикуляционные органы в активном движении). Статические упражнения делают под счет с опорой на картинки. Динамические делают по инструкции логопеда.

Упражнения для губ

• Рупор. Губы округляются, немного выдаются вперед, виднеются соединенные зубы.
• Колечко. Рот немного открывается, губы напрягаются, становятся округлыми.
• Трубочка. Губы максимально сжимают, вытягивают вперед.
• Улыбка колечко. Позиции поочередно сменяют друг друга.

Упражнения для языка

• Блинчик. Рот приоткрывается, плоский кончик языка показывается на 3-5 мм, боковыми сторонами задевает уголки рта, распластавшись на нижней губе, которая не должна заворачиваться.
• Змейка. Рот максимально открывается. Язык высовывается, пытается достать до удаляющегося предмета. Челюсти абсолютно статичны.
• Чашечка. Максимально открыть рот. Слегка улыбнуться. Боковые стороны с кончиком языка подворачиваются кверху, середина изгибается книзу, создавая ямку. Челюсти статичны.
• Вареник. Рот держать открытым. Распластанный язык ложится на губу. Боковые стороны заворачиваются трубочкой, равномерно поднимаясь с обеих сторон
• Грибок. Рот нужно открыть максимально. Присосаться всей площадью языка к твердому нёбу, держать в этой позиции. Боковые стороны, не расслабляясь, равномерно сильно прилегают к молярам. Уклад напоминает форму гриба, подъязычная уздечка вытянута, максимально напрягается. При каждом повторном воспроизведении рот открывается сильнее.
• Наказать непослушный язычок. Рот едва приоткрыт, расплющенный язык располагается на нижней губе, он очень плоский, соприкасается боками с уголками рта. Очень быстро открывать и закрывать рот, не пряча язык внутрь, без остановки говорить слог ПЯ. Губы не должны заворачиваться, прикрывать резцы. На одном дыхании слог проговаривается многократно. Выдох размеренный, дыхание не задерживается.
• Гармошка. Укрепление язычной мускулатуры, отработка навыка удержания в верхней позиции, разработка подъязычной уздечки. Ротовая полость максимально открывается, губы улыбаются. Широким плоским язычком приклеиться к небу, не отклеивая его, двигать челюстью. С каждым разом пытаться открыть рот сильнее. Контролировать неподвижность губ.
• Вкусное варенье. Разработка язычной мускулатуры, формирование ее активности, отработка подъёма широкого кончика языка. Рот максимально открывается. Губы расслаблены. Плоский передний краешек органа перемещается сверху вниз по верхней губе, облизывая ее одним рывком, резко убирается внутрь, в середину ротовой полости. В это время язык не сужается, боковые стороны перемещаются по молярам, кончик приподнимается. Губы расслабляются, не скрывают зубов, нижняя челюсть статична.
• Саночки. Тренировка активности языка, навыка удержания его в верхней позиции с приподнимающимися боковыми сторонами. Рот нужно открыть. Слегка улыбнуться. Боковые края крепко прилегают к верхним молярам, середина прогнута книзу, кончик расслаблен. Ездить боковыми сторонами вперед – обратно по молярам. Наблюдать, чтобы челюсти не поднимались, оставались расслабленными.
• Качели. Разработка язычной мускулатуры. Формирование динамичности и пластичности, совершения манипуляций. Рот открывается. Слегка улыбнуться. Болтать кончиком вверх-вниз от носа к подбородку. Постепенно выполнение усложняется поэтапным переходом к губам, потом к резцам, заканчивая манипуляциями у альвеол.
• Лесенка. Укрепление язычной мускулатуры, формирование пластичности, коррекция координации кончика, отработка навыка манипулирования им. Рот открывается. Слегка улыбнуться. Плоский язычок притрагивается сначала к внешней, а потом к внутренней стороне верхних резцов, аналогичные манипуляции совершаются у нижних зубов.
• Маляр. Отработка перемещения языка наверх, его активности, навыка манипулировать. Рот открывается. Немного улыбнуться. Плоский кончик передвигается по нёбу, совершая мазки вперёд назад. Контролировать, чтобы он не становился уже, правильно ударялся о поверхность верхних резцов, не выходя наружу. Подбородок статичен.

Упражнения для выработки воздушной струи

Помимо логопедических занятий для звука [Ш], артикуляционная гимнастика включает дыхательные упражнения, применяемые в логопедии для становления правильного речевого дыхания:

• Футболист. Постановка продолжительного, целенаправленного воздушного потока. На ровной поверхности перед ребенком импровизированные ворота и легкий маленький шарик. Глубоко вдохнуть, сложить губы трубочкой, на продолжительном выдохе попытаться задуть мячик в ворота, не прерывая выдыхаемый поток. Если щеки раздуваются при выдохе, нужно немного придавить их ладошками.
• Ветерок. Становление равномерной, продолжительной, беспрерывной воздушной струи, направляющейся по середине язычка. Между глаз ребенка прикреплена и свисает к середине лица тонкая лента. Максимально открыть рот, широко улыбнуться. Заворачивая боковые края, сделать трубочку и подуть на свисающую ленту. При верном выдохе лента должна приподняться. Пытаться максимально долго удержать её приподнятой, не прерывая выдоха.
• Побег. Становление равномерной, продолжительной, беспрерывной воздушной струи, проходящей по средней линии языка. На краю стола перед ребенком легкий шарик. Максимально открыть рот, улыбнуться. Высунуть распластанный язык, приподнимая боковые стороны, сделать углубление. Глубоко вдохнуть, выдыхая долго протянуть звук [Ф], пытаясь прогнать шарик по столешнице на другой край. Контролировать, чтобы не раздувались щёки.

• Фокус. Формирование навыка удержания боковых сторон и кончика языка в верхней позиции, навыка совершать целенаправленный выдох. На нос ребенка кладется легкий предмет. Максимально открыть рот. Сложить язык в виде ковшика, не меняя этой позиции, сдуть предмет. Контролировать, чтобы нижняя челюсть сохраняла статичность, предмет взлетал вверх.

logopediacentr.ru

Постановка и артикуляция звука Щ

Нарушения звукопроизношения наблюдаются у большого процента детей в возрасте от 4-х до 6-ти лет. Чаще всего группы «проблемных» звуков − это свистящие, сонорные (р-л), шипящие. В частности, более подробно рассмотрим последнюю из них, а именно, нарушение «Щ». Постановка звука Щ необходима детям, страдающим проблемами в произношении данного звука.

СодержаниеСвернуть

Логопедическая работа по устранению недостатка в произношении Щ

Традиционно вся логопедическая работа по устранению дефекта в произносительной стороне речи проводится поэтапно следующим образом:

• I этап – постановочный;
• II этап – автоматизация;
• III этап – дифференциация Щ.

На каждый этап может быть затрачено различное количество занятий, так как к каждому ребенку подход должен быть индивидуальным. Для работы с детьми логопед подбирает материал в зависимости от возраста, способности усваивать новые знания и применять их, от уровня нарушения в звукопроизношении и множества других факторов.

Причины расстройства в произношении звука Щ

Фактором, играющим главную роль в возникновении дефекта, является недостаток формирования речи. Если ребенок не произносит один и более звуков, могут поставить диагноз дислалия или дизартрия (в более легком варианте − дизартрический компонент).

Дизартрия является «двигательным» расстройством речи. Это нарушение артикуляции в целом. Оно вызвано повреждением ЦНС (центральной нервной системы). Проблема затрагивает не только артикуляцию отдельных звуков, но также проявляется в виде нарушения дыхания, голоса, мелодичности и ритма речи.

Причинами дизартрии являются повреждения головного мозга:

• При беременности − например, кровоизлияние в мозг ребенка с дефицитом витамина К, несовместимостью резус-факторов ребенка и матери.
• Во время тяжелых родов − ребенок с избыточным весом, длительные (затяжные) роды, заражение крови, асфиксия плода (недостаток кислорода).
• В первые месяцы жизни − воспаление мозга и оболочек (менингит, энцефалит), интоксикация.
• В более позднем возрасте − различные травмы головы, опухоли, цереброваскулярные заболевания, дегенеративные и токсические повреждения нервной системы.

При дислалии у ребенка слух в норме и сохранна иннервация артикуляционных органов. Причинами нарушения «Щ» в этом случае, могут быть:

• слабая иннервация мышц языка;
• проблемы с фонетико-фонематическим слухом;
• подражание неправильной речи взрослых.

Работа при дислалии ведется эффективнее и может быть, в зависимости от причины, устранена достаточно быстро. При дизартрии же без посещения коррекционной группы и систематических занятий с логопедом не обойтись.

Артикуляция «Щ»

Прежде чем приступить к проведению коррекционной работы по постановке звука, логопед уточняет правильное ли артикуляционное положение. В случае с постановкой Щ артикуляция включает в себя следующую позицию речевых органов:

• Зубы сомкнуты, либо между ними остается небольшое пространство, при этом губы, как и при произнесении «Ш», в улыбке, немного округлены и выдвинуты.
• Голосовые складки не задействованы, звук глухой.
• Кончик языка чуть изогнут, приподнят вверх и направлен к передней части верхнего неба, тянется к передним зубам; боковые части языка при этом упираются в зубы верхней челюсти, спинка языка немного выгнута, образуя вместе с передней частью языка как бы желобок, по которому будет идти воздушная струя.
• Воздух, полученный на выдохе с произнесением звука Щ, теплый, щеки при этом не раздуваются.

Постановка «Щ»

Постановка звука проводится при помощи логопедических зондов, либо заменяющего их оборудования. Иногда логопеды используют самодельные зонды, одноразовые ватные палочки. Звук «Щ» механически ставится от схожего ему артикуляционного положения звука «Ш». Если ребенок не произносит оба этих звука, то сначала ставится «Ш», а от него уже затем проводится постановка «Щ».

Главное отличие между этими двумя звуками заключается в расположении спинки языка во время произнесения. Чтобы получился Щ, нужно попросить ребенка пошипеть (говорим, как змея: ш-ш-ш), и в это время зондом (допускается даже пальцем, предварительно продезинфицировав руки и надев перчатки) выгнуть спинку языка и постараться ее приподнять к верхнему небу.

Основная цель постановочного этапа – закрепить правильное положение органов артикуляции в изолированном произношении звука. Для того чтобы эта ступень коррекционной работы была пройдена беспрепятственно, перед каждым занятием ребенок прорабатывает со специалистом комплекс артикуляционной гимнастики, способствующей укреплению иннервации языка. Вот несколько упражнений, которые можно использовать не только на уроках с логопедом, но и дома:

1. «Улыбка» − «хоботок»: эти два упражнения хорошо чередовать друг за другом, притом можно начинать медленно выполнять с задержкой на статическое положение в 5-7 секунд, затем ускоряясь, но не забывая о правильности выполнения (в улыбке – зубы сомкнуты, губы растянуты; «хоботок» − губы тянем вперед, округляя, как при произношении звука «У»).
2. «Качели» − рот открыт, кончик языка движется то вверх, то вниз, касаясь верхней, затем нижней губы.
3. «Грибочек» − передней и средней частью языка ребенок присасывается к верхнему небу, затем, не отрывая языка, начинает потихоньку открывать как можно шире рот. Таким образом, происходит натяжение подъязычной уздечки и укрепление мышц языка.

Автоматизация «Щ»

Автоматизация звука выполняется различными способами как во время индивидуальных занятий, так и групповых. Этот этап подразумевает включение звука в связную речь, доведение его до автоматизма за счет повторения и закрепления в слогах, словах, предложениях, а затем при чтении стихотворений, текстов, скороговорок:

• Сначала вводятся слоги: прямые «ща-що(ё)-ще-щу-щи) и обратные (ащ-ущ-ыщ-ыщ-о-щ-ищ).
• Затем слова, в которых звук находится в начале (щука, щенок, щетка), после в середине (удилище, роща, пища) и в конце (клещ, плащ, помощь).

Логопед использует в своей работе чистоговорки со звуком Щ, например:

• Ща-ща-ща – кто хотел борща.
• Щу-щу-щу – я тебя ищу.
• Щи-щи-щи – мама варит щи.

После чистоговорок хорошо давать чтение или составление предложений. К примеру, можно предложить ребенку составить рассказ по сюжетным картинкам, либо прочитать предложение с заменой некоторых слов на рисунки. Заключительной частью на этапе автоматизации будет заучивание стихотворений, поговорок и скороговорок.

logopediacentr.ru

Артикуляционной гимнастики для шипящих звуков (Ш, Щ, Ж, Ч)

1. «Улыбка – Трубочка» (развитие подвижности губ).Описание: Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке, показав все зубы, удерживать улыбку 3 – 5 секунд, вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы в таком положении  3 – 5 секунд. Выполнять переключения с одной позиции на другую 5 – 7 раз.

Внимание: Следить, чтобы в процессе переключения зубы не размыкались и не сдвигались.

Тянем губы мы к ушам,

Улыбнемся малышам.

А потом тяни вперед,

Как у слоненка хоботок.

2. «Футбол» (развитие направленной воздушной струи).

Описание: Вытянуть губы вперед трубочкой  и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе перед ребенком, загоняя его в «ворота».

Внимание: Следить, чтобы не надувались щеки, для этого можно их слегка придерживать пальцами. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы струя воздуха была прерывистой.

Щеки я не надуваю,

Мяч в ворота загоняю.

3. «Чистим зубки 2» (для подъёма языка вверх, развитие подвижности языка)

Описание: Открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.

Внимание: Губы улыбаются, верхние и нижние зубы видны. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

Рот окрою я немножко,

Губы сделаю «окошком».

Зубы верхние — смотри:

Чищу «чашкой» изнутри.

4. «Ириска» (для укрепления мышц языка и отработки верхнего подъема языка).

Описание: Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к небу за верхними зубами.

Внимание: Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижна. Рот открывать на 1,5-2 см. Для неподвижности челюсти можно использовать стёрку, вставленную между коренными зубами. Выполнять медленно.

Ах, как это вкусно,

Ах, как это сладко.

Что это? Ириска?

Или шоколадка?

5. «Грибок» (вырабатывать верхний подъём языка, растягивание подъязычной связки).

Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. Тогда язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка – его ножку.

Внимание: Следить, чтобы губы улыбались. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться. При повторении упражнения надо шире открывать рот.

Вырос гриб большой в лесу,
В садик гриб я принесу.
Раз, два, три, четыре, пять —
Гриб мне надо удержать.

6. «Вкусное варенье» (вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, для звука Ш).

Описание: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Внимание: нижняя челюсть должна быть  неподвижна, можно придерживать ее пальцем. Язык должен быть широким, боковые края языка касаются углов рта. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язычок», и распластанный язык можно шпателем приподнять на верхнюю губу.

Мы сегодня ели
Вкусное варенье,
А теперь по кругу
Мы оближем губы.

7. «Чашечка»     (вырабатывать правильную форму языка для произношения звуков Ш, Ж).

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на нижнюю губу (при необходимости, распластать язык, пошлепав по нему верхней губой со звуком «пя-пя-пя»), приподнять все края языка вверх. Удерживать 5-10 секунд.

Внимание: Следить, чтобы язык был широким, без выраженного кончика языка, все края языка равномерно подняты.

Мы чаек горячий
Будем пить на даче.
Чашечку мы держим
Крепче, крепче, крепче.

8. «Лошадка» (укрепление мышц языка, выработка подъема языка вверх).

Описание: Улыбнуться, открыть рот, пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Внимание: Упражнение выполняется медленно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна, работает только язык. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался назад и вверх.

Скачем, скачем на лошадке.
Очень цокать нам приятно.
Ритм копыта отбивают,
Язычок им помогает.

logosha.com

Артикуляционная гимнастика для звука Ш и шипящих звуков Ж, Щ, Ч в картинках

Для хорошей дикции и артикуляции всех звуков мышцы речевых органов должны быть натренированы. У детей с дефектами речи мускулатура языка, губ слабая, им необходима специальная гимнастика. Упражнения направлены на решение конкретных проблем. В этой статье мы подробно рассмотрим, какие тренировочные задания можно включить в артикуляционную гимнастику для шипящих звуков.

Правильная артикуляция

Для чистого и четкого произношения звука [Ш] органы речи должны занять следующее положение:

1. Губы округляются и выдвигаются слегка вперед.
2. Зубки сближаются, оставляя небольшую щель (заборчик).
3. Язык принимает форму чашечки, его кончик приподнимается к передней части неба, но не прижимается к нему.
4. Бока язычка прикасаются к зубам.
5. Звук [Ш] образуется в потоке воздушной струи, пускаемой по средней части языка.
6. Голос в артикуляции участия не принимает, поскольку [Ш] глухой.
7. Для произношения звонкого звука [Ж] язык занимает такое же положение, но необходимо участие голосовых связок.

Читайте также: Постановка и автоматизация звука Ш

Искажение или невозможность произношения шипящих звуков происходит из-за слабости мышц языка, открытого прикуса или укороченной подъязычной связки. Решить проблему поможет ежедневная артикуляционная гимнастика на шипящие звуки.

На заметку! К шипящим в русском алфавите относятся буквы: Ш, Ж, Ч, Щ

Упражнения

В первую очередь, нужно делать артикуляционную гимнастику для звука [Ш]. После его постановки звук [Ж] получится автоматически с добавлением голоса.

Каждое задание выполняется после показанного примера родителем или педагогом, желательно перед зеркалом. Комплекс длится около 5 минут, на одно упражнение тратьте не меньше 10 секунд. Если речевой дефект в тяжелой степени, повторяйте все задания по 3-4 раза в день, при слабо выраженном сигматизме одного урока в сутки будет достаточно.

Бублик

Цель: тренировка мышц губ.

Техника: зубки плотно сомкнуть, губы округлить и вытянуть вперед, чтобы резцы были видны. Фиксируем положение на 5 секунд. На первых занятиях можно предлагать детям удерживать пластмассовый бублик между зубами или карандаш.

Используйте веселое стихотворение вместо счета:

Бублик зубками схватили,
Губки плавно округлили.
Закрывать их нам нельзя,
Бублик выпадет тогда.

Месим тесто

Цель: массаж языка, тренировка умения просовывать тонкий язычок в межзубную щель.

Техника: губки раздвинуты в широкой улыбке, между зубами небольшая щель. Язык нужно расслабить и распластать. Протолкнуть кончик через межзубную щель наружу. Зубы активно покусывают его, мешая проходить. Постепенно продвигаясь вперед, язык становится тонким и широким. Двигайте органом до предела, затем верните обратно в рот, продолжая покусывать.

Блинчики

Цель: расслабить мышцы язычка, научить ребенка удерживать небольшую щель между верхним и нижним зубным рядом.

Техника: язык распластать и положить на нижнюю губу в расслабленном состоянии. Он не должен дрожать. Губки растянуть в улыбке так, чтобы зубы были видны. Считаем до 10.

Вкусное варенье

Цель: тренировка широких и ритмичных движений языка.

Техника: рот приоткрывается, широкий язык облизывает верхнюю губу, двигаясь сверху вниз. Челюсти остаются без движения. Облизывать из стороны в сторону неэффективно для ослабленных мышц.

Чашечка

Используется после полного освоения заданий “Блинчики”, “Вкусное варенье”.

Цель: обучение мышц язычка принимать форму чашки.

Техника: расслабить язык внутри ротовой полости, приподнять над нижним небом, свернуть боковые части внутрь тела языка. Можно представить, что на язык налили воду и нужно ее удержать. Считаем до 10.

Стих для упражнения “Чашечка”:

Чашки чистые возьмем,
Чаю мы себе нальем,
Сладкий чай мы будем пить
А потом посуду мыть.

Качели

Цель: тренировка навыка быстрой смены положения языка.

Техника: рот приоткрывается нешироко, губы улыбаются, зубы видны. Язык укладывается на нижнее небо в расслабленном состоянии, кончик упирается в зубы. Считаем до 5. Поднимаем широкий язычок наверх, цепляем кончик за внутреннюю стенку верхних зубов. Считаем до 5. Смена положения продолжается 4-5 раз. Важно удерживать челюсть и губы без движения.

Грибок

Цель: тренировка подъязычной связки.

Техника: рот широко открывается, язык стремится наверх, присасывается к верхнему небу. Кончик фиксируется у передних зубов.

Фокус

Цель: обучить подавать воздушную струю по средней части языка.

Техника: губы улыбаются, слегка вытянуты вперед. Открываем рот, вытягиваем шею. Кладем на нижнюю губу передний края язычка. Тело языка создает желобок, боковые края прижаты к центру. На нос положить ватку. Ребенок дует, направляя воздух наверх по желобку. Если задание выполнено верно, ватка улетит в сторону. На выдохе можно пытаться шипеть как змея.

Парус

Цель: формирование навыка удерживать язычок внутри ротика.

Техника: губки улыбаются, ротик немного приоткрыт. Язык заводится за верхний зубной ряд, удерживается в напряженном состоянии 5-10 секунд.

На заметку! Вместо счета читайте с дошкольниками стих:

Ветер дует в паруса,
Нашу лодку мчит, куда?
1, 2, 3, 4, 5.
Кто тут сможет угадать?

Видео

Артикуляционную гимнастику для звука [Ш] и шипящих звуков в детском саду проводите в игровой форме, используйте демонстрационные картинки для знакомства с упражнениями.  В качестве домашних заданий можно задавать читать и учить наизусть скороговорки с шипящими звуками:

• Испугались мишку еж, ежиха и зайчишка.
• Где живут ужи, не живут ежи.
• Хорош б в дорожку пироги с картошкой.
• У четырех чертят четыре карандашика в сумочках лежат.
• Шесть стрижат в камышах шумят.

Артикуляционная гимнастика на звук [Ш] быстро и эффективно помогает малышам правильно произносить слова с шипящими. Главное проводить уроки регулярно, настроить дошкольника на полноценную работу с речевыми мышцами и не расстраиваться из-за неудач.

orechi.ru

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков: как научить ребенка

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков — это эффективный способ, с помощью которого ребенок научится говорить правильно. Логопедические упражнения на звук Ш и Ж активно используются и рекомендуются специалистами для их постановки.

Выполняя их по видео урокам, можно понять, как поставить ребенку звук Ш в домашних условиях.

Правильная артикуляция шипящих Ш, Ж

Для начала разберемся как работает речевой аппарат при произношении шипящих. При точном повторении артикуляции Ш звучит чисто. Внимательно следите за тем, как дошкольник ставит язык и достаточно ли вытягивает губы вперед.

Артикуляционный аппарат в идеале работает так:

• губы, как при выдохе, выдвинуты вперед;
• между зубами еле заметная щель;
• язык ставим так, чтобы он стал похожи на чашку;
• выдыхаем воздух в центр языка;
• для произношения Ж включаем в работу голос.

Артикуляционная гимнастика для звука Ш и Ж развивает у детей трудные движения в речевом аппарате. Дифференциация звуков ш, ж (их различение) заключается в следующем:

• голос принимает участие в формировании Ж,
• Ж-звонкий, а Ш-глухой,
• для закрепления понятия проговариваем вместе с ребенком следующие пары слов: шар-жар, Саша-сажа, Луша-лужа, шаль-жаль, машут-мажут.

Подобные задания помогут не путать шипящие и разовьют фонематический слух.

3 этапа постановки звуков Ш и Ж

Постановка звука Ш поэтапно происходит в три действия. Сначала кратко охарактеризуем каждый этап. Более подробно разберем их ниже.

1. Подготовка. Во-первых, тренируем верную артикуляцию для Ш. После, чтобы научить ребенка говорить шипящие, используем речевой комплекс.
2. Постановка. Во-вторых, работаем над закреплением проговаривания Ш и Ж в словах. Ребенок воспроизводит шум дождя, шипение змеи, выход воздуха из пробитого колеса и т.д. Предлагаем ребенку повторить и запомнить скороговорки с шипящими звуками.
3. Автоматизация. В-третьих, добиваемся механического произношения Ш.

Для этого предлагаем использовать следующие игры:

• Игра-соревнование: дети играют со взрослым, по очереди называя все известные слова, начинающиеся на букву Ш или Ж.
• Для второй игры берем книгу, в которой много картинок. Ребенок называет по картинкам все предметы, в которых есть Ш или Ж.
• По аналогии с картинками, можно называть все встречающиеся предметы на улице, в которых есть буквы Ш или Ж.
• Эта игра на слуховое восприятие. Взрослый называет разные слова, а ребенок повторяет те, в которых встречаются Ш и Ж.

💬 Важно! Звук Ж ставится подобно Ш, но с участием голоса.

Рассмотрим подробно каждый этап постановки шипящих согласных.

Артикуляционные упражнения на шипящие звуки

Для более легкого восприятия материала, представляем вам основные логопедические упражнения с картинками. Стоит отметить, что данные упражнения подходят для автоматизации не только Ш, но и других букв (например Р, Л, Щ, Ж).

Улыбка. Из названия становится понятно как следует выполнять упражнение. Широко улыбаемся и показываем белые зубки.

Трубочка. Губы тянем вперед так, как будто собираемся произнести У-у-у.

Чистим зубы. Губы в улыбке, языком водим внутри верхних зубов из стороны в сторону.

Варенье. Медленно облизываем верхнюю губу от носа вниз.

Качели. Кончик языка движется сверху вниз: от верхних зубов к нижним.

Ветер. Губы принимают положения для произношения У. Из этого положения дуем на предметы, находящиеся на столе. Это могут быть: шарик из бумаги, из ваты, небольшие мячики, игрушечные машинки и цветные карандаши.

Лошадка. В данном упражнении изображаем звук копыт лошади.

После выполнения предложенных упражнений, переходим к их автоматизации. Для дополнительных занятий вы можете воспользоваться конспектом индивидуальных занятий с картинками (буклетом) в пособиях по логопедии.

Скороговорки на страже дикции

Предлагаем запомнить и проговаривать следующие чистоговорки для дошкольников. Их существует очень много, вы можете выбрать для запоминания любые.

Вот несколько скороговорок на звук Ж.

А так можно тренировать звук Ш.

Заключение

Мы разобрали три пути к правильному произношению шипящих. Обобщим вышесказанное:

1. Стремимся к правильному повторению Ш и Ж. Каждый орган голосового аппарата должен участвовать, а не препятствовать, в их произношении.
2. Выполняем речевые упражнения каждый день. Если вам не удается постановка звуков дома, то обратитесь за помощью к логопеду. Опытный специалист сможет помочь в короткий срок.
3. Для автоматизации Ш, Ж в речи повторяйте чистоговорки. Делайте это как можно чаще. Утром по дороге в садик, вечером на прогулке, перед сном дома.

💬 Важно! Выполняя наши рекомендации вы сформируете правильную речь у своего малыша.

kakgovorit.ru

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков (ж, ш, ч, щ)

Постановка и автоматизация звуков непростое дело. Логопеду нужно подготовить артикуляционный и дыхательный аппарат клиента и только после этого вводить чистый звук. Без этой базы ничего не получится.

СодержаниеСвернуть

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков состоит из комплекса упражнений. Она направлена на выработку разных движений, которые помогут органам принять определенную позу.

Общая информация

Родители иногда с пренебрежением относятся к подготовительному этапу. Они не понимают, зачем делать упражнения. Каждый комплекс подходит для определенных звуков.

К группе шипящих относят четыре звука: [Ш], [Ж], [Щ], [Ч]. Для их произношения нужен подъем языка, округленные губы и сильный выдох. Название группа получила за то, что при произношении звуков слышно характерный шум.

В норме шипящие появляются в речи ребенка к четырем годам. До этого момента нарушения считаются возрастными и не подлежат коррекции. Артикуляционный аппарат детей тоже имеет определённые этапы развития. Поэтому в три года малыши часто шепелявят и вместо «Саша» могут говорить: «Саса» и т. п.

При разных нарушениях звук может заменяться либо вовсе отсутствовать в речи. Для того чтобы исправить дефект логопеду нужно заниматься с ребенком минимум 5 раз в неделю. Если это невозможно, то родителям стоит дополнительно каждый день самим с ним заниматься.

Дефекты произношения возникают по разным причинам. Иногда они кроются в недостатках строения артикуляционного аппарата, соматической ослабленности, недостаточном развитии фонематического (речевого) слуха.

Правильное понимание причины нарушения позволит грамотно выстроить коррекционную работу.

При дизартрии сложнее всего исправлять дефект. Из-за нарушения иннервации мышц ребенок не понимает разницы между позициями, его губы и язык плохо работают. Такой категории детей особенно требуется артикуляционная гимнастика.

Правильные образцы

С дошкольником обязательно разбирают артикуляцию звука. Он должен понимать, как и что делать, чтобы начать правильно свистеть или шипеть. Если у него нарушено ощущение от движений органов артикуляции, то ему нужно вводить тактильный и зрительный анализатор.

Поэтому занятия проводятся перед большим, освещенным зеркалом. Дополнительно можно просить ребенка касаться пальцем частей рта (например, альвеол за верхними зубами). Так у него будет складываться полная картина.

Артикуляция звука [Ш] достаточно простая — губы круглые, зубы немного разомкнуты, язык принимает форму «чашечки», а его боковые края прижимаются к небу. Голосовые складки разомкнуты и воздух сильной струей проходит через щель неба и задней части языка, после через кончик языка и альвеолы. Появляется характерный шум.

Артикуляция звука [Ж] точно такая же, как и при [Ш], но с добавлением голоса. Струя воздуха чуть слабее, щель меньше и это позволяет добиться «жужжания».

В русском языке звук [Щ] можно считать утрированной мягкой версией [Ш]. Губы круглые, вытянутые, зубы разомкнуты, кончик языка чуть ниже альвеол, средняя часть органа чуть поднимается к твердому небу, задняя продвинута вперед и опущена. На выходе получается высокий шум.

У звука [Ч] сложная артикуляция. Губы в той же позиции, что и в остальной группе звуков. Кончик языка прижат к нижним резцам, передняя часть упирается в верхние зубы, орган чуть продвигается вперед и получается характерный шум – резкий и отрывистый. Звук [Ч] относят и к щелевым, и к смычным звукам, но на слух это не замечается.

Среди вариантов дефектного звучания выделяют «щечное» произношение. В таком случае струя воздуха уходит в щеки и это искажает звучание. В другом варианте образуется нижнее произношение – такое часто бывает из-за короткой уздечки или гипертонуса языка. Орган не поднимается полностью и больше получается свист, чем шипение.

Шипящие могут заменяться на свистящие, так как эта группа проще в артикуляции. Не стоит затягивать с устранением дефекта, так как чем старше ребенок, тем сложнее устранить проблему. От шипящих потом специалисту легче поставить сонорные звуки.

Правила выполнения

Артикуляционную гимнастику проводит не только логопед на индивидуальных занятиях. Это еще делают воспитатели в садике (при условии, что эта коррекционная группа) и родители. Такой подход позволяет ускорить процесс формирования базы.

Артикуляционные упражнения для шипящих звуков нужны для того чтобы:

• выработать тонкие движения языка;
• расслабить мышцы;
• почувствовать позицию органов.

Важно внимательно следовать описаниям к каждому упражнению, контролировать правильное выполнение, не допускать ошибочных движений. Существуют разные схемы, которые могут помочь родителям в понимании, что и как делать. В качестве игрового момента используют стихи.

Первое правило – упражнения идут от простого к сложному. Сначала дают ребенку усвоить одно, на следующий день второе и так доводят до полного комплекта. Нельзя торопиться, так как иначе не получится добиться хорошего выполнения.

Сначала дошкольник будет выполнять долго, с трудом и небольшими ошибками. В этом нет ничего страшного, постепенно он освоится. Но нельзя давать ему расслабляться и работать как попало.

Второе правило – все выполняется перед зеркалом с хорошим освещением. Зрительный анализатор позволяет ребенку контролировать себя, формировать представление о том или ином упражнении. Тактильные ощущения формируются чуть позже, поэтому необходимо делать все с опорой на зеркало.

На начальном этапе все выполняют в медленном темпе. Дошкольник только добивается того или иного положения, не стоит торопить его.

Во время выполнения ошибки нужно сразу исправлять. Внимание ребенка акцентируют на происходящем, предлагая понять, что он сделал неправильно. Нельзя ругать и отчитывать его, только мягко поправлять.

Количество повторов динамических упражнений от 2 до 10. Статистические позы удерживают на счет до 5. Необходимо добиваться правильного выполнения.

Артикуляционная гимнастика на шипящие звуки должна выполняться каждый день. Иначе постановка звуков затянется на долгие года. Поэтому в интересах родителей ускорить этот процесс.

Комплекс разбивают на блоки и проводят в разное время дня. Игровой прием: картинки-символы наклеивают на большой кубик. Какая сторона выпадет, такое действие и нужно сделать.

На начальном этапе можно помочь механическим способом. Шпателем поднимают язык, массируют, удерживают в распластанном состоянии.

Примерные наборы

Артикуляционная гимнастика для звука [Ш] направлена на выработку подъема языка, расслабление:

• «Месим тесто». Для него необходимо открыть рот, положить язык на нижнюю губу, аккуратно пошлепать его верхней губой или мягко прикусывать, произнося «пя-пя-пя».
• «Вкусная конфетка». На кончик языка кладут кусочек ириски, предлагая приклеить его к альвеолам.
• «Грибочек». Нужно улыбаясь, приоткрыть рот, широкий и распластанный язык приклеить к верхнему небу. Удерживать в такой позиции 5 секунд.
• «Чашечка». Рот открыт, язык распластан на нижней губе. Необходимо поднять его боковые края так, чтобы получилась «чашечка». Позу удерживают 5 секунд.
• «Вкусное варенье». Язык принимает форму «чашечки» и аккуратно облизывает верхнюю губу.
• «Фокус». Для него понадобится крохотный кусочек ватки, который кладут на кончик носа ребенка. Он высовывает язычок «чашечкой» и пытается сдуть ватку.
• «Бублик». Необходимо округлять губы, слегка выдвигая их вперед. Позу удерживают 5 секунд. Можно добавить «вишенку» − полностью сжатые.

Для артикуляционной гимнастики для звука [Щ] и [Ч] добавляют к основному комплексу несколько упражнений:

• Первое — это «Лопаточка». Широкий язык кладется на нижнюю губу, удерживают позицию 5 секунд.
• Второе упражнение – «Лошадка». Ребенок цокает языком. Рот открыт, язык присасывается к небу, резко опускается.
• Третье упражнение – «Почистим зубки». Рот открыт, кончик языка трогает каждый зуб.

Для каждого случая логопед подбирает комплекс упражнений. Он позволит эффективно решить проблему.

Варианты форм

Дошкольникам скучно сидеть перед зеркалом. В таком случае можно использовать нетрадиционные подходы. Первый – это интерактивные игры. Включается презентация на компьютере, ребенок следит за анимацией и выполняет упражнения.

Можно сочинять сказки о приключении Язычка, использовать красочные альбомы, элементы биоэнергопластики или сопряжённые движения рук. Сложный вариант: настольная игра. На поле рисуют клетки с определенными упражнениями и действиями. Куда фишка встанет, то и приходится делать.

Для гимнастики используйте нестандартное оборудование. Например, чайную ложку. Ее приставляют вогнутой частью к уголку рта – задача ребенка языком ее передвигать влево-вправо. Аналогичные действия делают уже с движениями вверх-вниз.

При дизартрии язык может находиться в сильном напряжении – это видно при визуальном осмотре. Орган как бы собирается в «комок», отодвинут вглубь рта. В таком случае применяют пассивную гимнастику – поверхность языка похлопывают ложечкой.

Воздействие должно быть легким и не приносящим серьезный дискомфорт или боль.

Для расслабления постукивают краем столового прибора. Движения идут вдоль языка. Для снятия тонуса губ ребенку предлагают их сжать, после чего ложкой массируют их по кругу. Следующей действие – губы растянуты в улыбке, ложкой обводят по контуру сначала по часовой стрелке, потом против.

Можно похлопывать вогнутой частью по щекам, после растирать их круговыми движениями. Такая пассивная артикуляционная гимнастика серьезно облегчает подготовку к постановке звуков.

Возможные ошибки

Во время гимнастики следите за неподвижностью нижней челюсти. Если ребенку тяжело выполнять, то рот чуть прикрывают. В случае возникновения затруднений челюсть придерживают рукой.

Нельзя торопиться. Пусть подходов будет меньше, но они будут качественными. Не требуйте от ребенка сразу идеального выполнения. Он будет постепенно осваиваться с упражнениями.

Нельзя давать возможность делать все халатно, кое-как. В комплексе для шипящих важно, чтобы дошкольник научился двигать языком и губами. Частая ошибка – не контролировать положение языка. Если в позиции указано, что он должен плотно прижиматься к небу, так и должно быть. На первых порах можно придерживать его пальцами.

Зрительный контроль обязателен. Необходимо сразу приучать ребенка смотреть в свое отражения, проверяя правильность выполнения действий. Если нет возможности поставить большое зеркало, то можно купить маленькое настольное. Главное, чтобы дошкольник видел свое лицо.

logopediacentr.ru