План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему: урок окружающего мира «Невидимые нити»

Урок окружающего мира

УМК: «Школа России»

Предметная область:  Окружающий  мир (автор: А. А. Плешаков)

Класс: 2 (часть 1)

Тема:  « Невидимые нити»  

Цель:  Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных, рефлексивных  УУД  учащихся 2 класса в предметной области «Окружающий мир» по теме «Невидимые нити».

Планируемые результаты:

— учащиеся научатся находить связи в природе, между природой и человеком, выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;

— получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы;

— читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

   —    формирование уважительного отношения к иному мнению;

   — формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания необходимости сохранения живой и неживой природы.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

   — освоение знаний по теме « Невидимые нити».  

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

 — формирование умения работать с новой информацией по теме «Невидимые нити» (отбирать, выделять, выстраивать логическую цепочку, делать выводы);   формирование умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении или сохранении их (познавательные УУД).

 — формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;  формирование умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД).

 — формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).

 — формирование творческих способностей учащихся в процессе создания моделей взаимосвязей в природе (личностные, познавательные УУД).

 

Ход урока

1.Самоопределение к деятельности.

Цель:

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности;

2) определить содержательные рамки урока.

Когда ты идешь по тропинке лесной,

 Вопросы тебя обгоняют гурьбой.

 Одно «почему» меж деревьями мчится,

 Летит по пятам за неведомой птицей.

 Другое – пчелой забралось на цветок,

 А третье – лягушкою скок в ручеек.

 «Что» мышкой шныряет под листьями в норах,

 «Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,

 Сидит «отчего» на зеленом листке,

 «Куда» полетело верхом на жуке,

 «Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень…

 Вопрос за вопросом, и так – целый день.

 Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоем

 Ответы искать под зеленым шатром.

— Что нового вы узнали на уроках окружающего мира, работая в этом году?

— А как вы думаете,  все ли сведения об окружающем мире вы узнали?

— Хотелось бы узнать ещё что-то новое об окружающем мире?

— Каким вы хотите, чтобы получился наш  урок? (Интересным, весёлым, познавательным)
— Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу. Желаю вам сегодня на уроке узнать еще некоторые тайны окружающего мира!

2. Актуализация знаний.

Цель:

1) актуализировать знания о видах животных.

— С чего мы начнём путь, к открытию новых тайн? (С повторения ранее изученного)

–Вспомните, что было на предыдущем уроке. ( Мы изучали тему: «Какие бывают животные».)

-Давайте разделимся на группы. Кто сегодня хочет быть руководителем группы?

Ученики, пожелавшие быть руководителями групп, получают у учителя лист с изображением животных.

Проходит составление кластера на тему: « Какие бывают животные»:

        

             

        

        

                             

                         

Примерный ответ руководителя группы по плану:

1. Название группы животных.
2. Признаки этой группы животных.
3. Представители, изображённые  на рисунках.

Полный и верный ответ приветствуется другими учениками аплодисментами.

3. Постановка проблемы.

Цель:

1) определение темы и целей урока.

1. На экране появляются изображения листьев дуба, гусеницы, птицы.

— Подумайте, как связаны между собой листья дерева, гусеница, птица? (Гусеница питается листьями деревьев, а птица питается гусеницами.) Проверим, верно ли вы ответили.

На экране появляются стрелки, показывающие связь между изображениями листьев дуба, гусеницы, птицы.

— Что произошло бы в природе, если бы исчезли деревья? гусеницы? птицы?

-Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. ( О том, как связаны растения и животные.)

На экране появляется тема урока: «Невидимые нити».

-Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?

-Какая учебная задача стоит перед нами на уроке? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ.)

— Познакомимся с заданиями на урок Муравьишки-вопросика. (Учебник, с. 64.)

— Чему мы будем учиться на уроке?

— Будем учиться находить связи:

• в природе,
• между природой и человеком;
• научимся изображать изученные связи с помощью моделей.

4. Открытие нового знания.

Цель: 1) формирование знаний о невидимых нитях.

Чтение текста на с. 64-65 учебника сильными учащимися.

— О каких невидимых нитях говорится в тексте? ( О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)

— Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)

-Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.

Человек вырубил кустарники.         Исчезли птицы, которые гнездились в них.          Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев.           Деревья высохли.

-Как вы думаете, чем всё закончилось?  (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться.  Лес умер.)

-Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.)

5.Первичное закрепление

Цель: формирование умения определять связи в природе

— Какие существуют связи в природе? Вам сейчас это предстоит выяснить.

1.Работа в группах.

Каждой группе выдаётся конверт с текстами по теме «Невидимые нити», дети в группах должны составить модель связи, о которой прочитают.

2.Защита созданных моделей.                                                                                  Каждая группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель,  руководитель группы называет и показывает  взаимосвязи в природе. На выступление даётся 1 минута. Работа оценивается аплодисментами.

1 группа

— О какой группе связей идет речь?

Текст:

Солнце служит источником тепла и света для живых существ. Также живым существам необходимы воздух, вода.

Ответ:

Связь между неживой и живой природой.

2 группа

— О какой группе связей идет речь?

Текст:

Стремительно летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Разгуливал важный грач. Он глотал все, что подбирал съедобное: улитку, жука, гусеницу, разные плоды и семена. Цапля, стоя у воды, ловила лягушек, небольших рыбок, водных насекомых.

Ответ:

Связь между различными животными.

3 группа

— О какой группе связей идет речь?

Текст:

Человек с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни — в строительстве, другие — для изготовления украшений.

Ответ:

Связь между природой и человеком.

4 группа

— О какой группе связей идет речь?

Текст:

Растения не только основная пища, но и убежище для многих животных. В чаще леса скрываются от врагов и выводят свое потомство крупные звери – кабаны, лоси. Лес помогает существовать и размножаться многим животным.

Ответ:

Связь между растениями и животными.

                                                          природа

                                               живая               неживая    

                                               

     природа           человек            Невидимые нити         растения           животные                    

                                            животные          животные    

                                         

Вывод:

Вот такие связи в природе между растениями и животными, живой и неживой природой называются невидимыми. Они на первый взгляд не видны, но существуют, есть в природе повсюду. Все действительно связано друг с другом как бы нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто человек сам нарушает эти связи. Что человек может сделать для того, чтобы «невидимые нити» сохранялись?

               

4.Рефлексия.

Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

           2) формирование навыка самооценки;

1. Подведём итог урока.

—  Какие перед нами стояли учебные задачи? ( На экране по мере ответов учеников появляется слайд « Итог урока».)

-Справились мы с ними? (Узнали… , научились…)

• узнали, что такое НЕВИДИМЫЕ НИТИ,
• научились находить связи в природе, между природой и человеком,
• научились изображать изученные связи с помощью моделей.

— Оцените свою работу на уроке, заполнив «Карту знаний».

5.Домашнее задание.

— Что бы вы могли предложить в качестве домашнего задания? А вот мне хотелось бы предложить вам ответить на вопрос: Что может сделать человек  для того, чтобы «невидимые нити» сохранить? Можно изобразить рисунком.

Карта знаний

1. Невидимые нити – это ____________________________________
2. Отметь на «лесенке» уровень  своих знаний о невидимых нитях.

3. Выбери цвет для оценки деятельности на уроке:

                       

Мне всё было доступно и понятно – зелёный;                          

Были трудности – красный.

1 группа Прочитайте текст. О какой группе связей идет речь? Солнце служит источником тепла и света для живых существ. Также живым существам необходимы воздух, вода.

2 группа Прочитайте текст. О какой группе связей идет речь? Стремительно летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Разгуливал важный грач. Он глотал все, что подбирал съедобное: улитку, жука, гусеницу, разные плоды и семена. Цапля, стоя у воды, ловила лягушек, небольших рыбок, водных насекомых.

3 группа Прочитайте текст. О какой группе связей идет речь? Человек с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни — в строительстве, другие — для изготовления украшений.

4 группа Прочитайте текст. О какой группе связей идет речь? Растения не только основная пища, но и убежище для многих животных. В чаще леса скрываются от врагов и выводят свое потомство крупные звери – кабаны, лоси. Лес помогает существовать и размножаться многим животным.

Конспект урока окружающего мира во 2 классе на тему «Невидимые нити»

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР «Невидимые нити» 2 класс «Школа России»

ХОД УРОКА

1. Вызов

Чтоб урок наш стал светлее, Мы поделимся добром.

Вы ладони протяните, В них любовь свою вложите,

Ей с друзьями поделитесь, и друг другу улыбнитесь.

– Что нового вы узнали на уроках окружающего мира, работая в этом году?

— Как вы думаете, все ли сведения об окружающем мире вы узнали?

— Хотелось бы узнать ещё что-то нового об окружающем мире?
– Желаю вам сегодня на уроке открыть новые тайны окружающего мира!
– Возьмите цветной карандаш и закрасьте на «Шкале успеха» ту часть делений, которая соответствует вашему прогнозу работы на уроке. Предположите, какой успех ждёт вас на уроке.

2. Осмысление учебных задач

– Вспомните, что было на предыдущем уроке. (Мы изучали тему «Какие бывают животные»)
– Давайте разделимся на малые группы. Определите, кто сегодня будет руководителем группы? Вы получили лист с изображением животных. Определите, к какой группе они относятся. Подготовьте ответ по предложенному плану. И мы вместе составим кластер на тему «Какие бывают животные».

Примерный ответ руководителя группы по плану:

• Название группы животных.

• Представители, изображённые  на рисунках.

• Признаки этой группы животных.

Полный и верный ответ приветствуется другими учениками аплодисментами.

3 Постановка проблемы

 На экране появляются изображения осины, зайца, лисы.

– Подумайте, как связаны между собой осина, заяц и лиса? (Заяц питается корой и ветками осины, а лиса питается зайцем.)

— Проверим, верно, ли вы ответили.

На экране появляются стрелки, показывающие связь между изображениями осины, зайца, лисы.

– Что произошло бы в природе, если бы исчезли осины? Зайцы? Лисы?
– Предположите, о чём пойдет речь на уроке. (О том, как связаны растения и животные.)

— Сформулируйте тему урока. (на доске карточка «Невидимые нити»).

– Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?
– Какая цель сегодняшнего урока? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ.)

— Какие цели ставите перед собой?

— Мы в самом начале изучения этой темы. Что вы знаете по этой теме? Что вам неизвестно? Ответьте на вопросы.

— Чему вы хотите научиться?

— Какие средства помогут нам открыть новые знания на уроке? Кто и что нам помогает? Откуда вы сможете получить эту информацию?

— Вернёмся к нашей проблеме.

— Откройте учебник на стр 64. Прочитайте какие цели ставит перед нами Муравьишка. (на карточках: будем учиться находить связи в природе, между природой и человеком; научимся изображать изученные связи с помощью моделей)

– Что такое МОДЕЛЬ? (слайд: МОДЕЛЬ – любой образ, изображение, схема какого-либо объекта, процесса или явления).

– Помощью чего вы могли бы создать модель? (С помощью стрелок, картинок, клея, степлера).

4. Открытие нового знания

1. Сократическая беседа на тему: «Что я знаю о природе?»

— Вспомните, что вы знаете о природе? (природа бывает неживая и живая)

— Как связаны между собой неживая и живая природа? (Живая природа не может существовать без неживой)

2. Чтение текста на с. 64-65 учебника сильными учащимися.

Во время чтения текста, ученики карандашом делают пометки, знаком ! выделяют новую информацию.

Стратегия «Инсерт»

– О каких невидимых нитях говорится в тексте? (О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)
– Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)
– Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.

Человек вырубил кустарники. ––> Исчезли птицы, которые гнездились в них. ––> Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. ––> Деревья высохли.

– Как вы думаете, чем всё закончилось?  (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться.  Лес умер.)

– Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.)

— Почему нити называются невидимыми? (Их нельзя увидеть, но они существуют).

— Во время чтения вы работали с текстом и отмечали знаком новую информацию. Скажите, что нового вы узнали из текста?

— Какие тайны окружающего мира открыли? Какой цели достигли?

5. Работа в группах. Перекрёстная дискуссия с помощью  стратегии «Тонкие и толстые вопросы».

— Предлагаю собраться в группы.

— Вспомним правила работы в группе.

— Придумайте в своих группах по одному тонкому и толстому вопросу по прочитанному тексту и задайте их соседней группе.

Тонкие вопросы:

Кто приказал вырубить кустарники?

Как рассуждал лесничий?

Что произошло через три года?

О чём призадумался лесничий?

Толстые вопросы:

Дайте объяснения, почему улетели птицы?

Объясните, почему для жуков и гусениц привольно стало?

О чём пожалел лесничий?

Предположите, как изменить ситуацию?

— Какая тема нашего урока? Какой цели урока достигли? Где пригодятся эти знания?

6. ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Наши тонкие цветки распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши алые цветки закрывают лепестки,

Тихо засыпают, головой качают.

Весной бабочка проснулась, улыбнулась, потянулась.

Раз – росой она умылась, два – изящно покружилась,

Три – качнулась и присела и к цветочкам полетела.

7. Создание моделей в группах.

— Продолжим работу в группах. Каждой группе дан конверт с текстом по теме «Невидимые нити», вы должны прочитать текст, ответить на вопрос о какой связи в природе идёт речь. После этого составить модель связи, о которой прочитали.

Задание для 1 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Солнце служит источником тепла и света для живых существ. Всем живым существам для жизни необходим воздух и вода.

Ответ: связь между неживой и живой природой.

Задание для 2 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Стремительно летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Ответ: Связь между различными животными.

Задание для 3 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Человек с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни — в строительстве, другие — для изготовления украшений.

Ответ: Связь между неживой природой и человеком.

Задание для 4 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Божья коровка – отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю. Учёные подсчитали, что только один жук за свою жизнь может съесть четыре тысячи тлей.

Ответ: Связь в живой природе.

8. Защита созданных моделей

— Каждая группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель,  руководитель группы называет и показывает  взаимосвязи в природе. На выступление даётся 1 минута. Работа оценивается аплодисментами.

— Какой цели урока достигли? Где пригодятся эти знания? Какими средствами достигли цели урока?

8. Рефлексия

— Возьмите цветной карандаш и закрасьте на «Шкале успеха» вторую часть делений, посмотрите, совпал ли ваш прогноз с прогнозом на начала урока.

— Оцените свою работу на уроке, заполнив «Карту знаний».

Карта знаний ученика.

1.Невидимые нити – это ______

_______________________________

2.Отметь на «лесенке» уровень своих знаний по теме «Невидимые нити».

3.Выбери цвет для оценки деятельности на уроке.

Мне всё было доступно и понятно – зелёный;  были трудности – красный.          

             

Карта знаний ученика.

1.Невидимые нити – это ______

_______________________________

2.Отметь на «лесенке» уровень своих знаний по теме «Невидимые нити».

3.Выбери цвет для оценки деятельности на уроке.

Мне всё было доступно и понятно – зелёный;  были трудности – красный.    

                   

9. Подведение итогов урока.

— Вспомните, какие цели мы ставили на сегодняшнем уроке? Все ли цели выполнили?

— О каких невидимых нитях мы сегодня говорили?

— Что нового вы узнали на уроке?

10. Оценки за урок.

11. Домашнее задание.

— Что вы могли предложить в качестве домашнего задания?

— А вот мне хотелось бы предложить вам ответить на вопрос «Что может сделать человек для того, чтобы «невидимые нити» сохранить»? Своё ответ изобразить рисунком.

12. Чтение наизусть заранее подготовленными учениками стихотворения Б. Заходера «Все-все, все на свете, на свете нужны!»

– Спасибо за плодотворную и активную  работу на уроке!

План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему: Урок Окружающего мира. 2 класс «Невидимые нити» «Школа Росии»

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  «Невидимые нити» 2 класс «Школа России»

ХОД УРОКА

1. Вызов

Чтоб урок наш стал светлее, Мы поделимся добром.

Вы ладони протяните, В них любовь свою вложите,

Ей с друзьями поделитесь, и друг другу улыбнитесь.

– Что нового вы узнали на уроках окружающего мира, работая в этом году?

— Как вы думаете, все ли сведения об окружающем мире вы узнали?

— Хотелось бы узнать ещё что-то нового об окружающем мире?
– Желаю вам сегодня на уроке открыть новые тайны окружающего мира!
– Возьмите цветной карандаш и закрасьте на «Шкале успеха» ту часть делений, которая соответствует вашему прогнозу работы на уроке. Предположите, какой успех ждёт вас на уроке.

2. Осмысление учебных задач

– Вспомните, что было на предыдущем уроке. (Мы изучали тему «Какие бывают животные»)
– Давайте разделимся на малые группы. Определите, кто сегодня будет  руководителем группы?  Вы получили лист с изображением животных. Определите, к какой группе  они относятся. Подготовьте ответ по предложенному плану.  И мы вместе  составим кластер на тему «Какие бывают животные».

Примерный ответ руководителя группы по плану:

• Название группы животных.
• Представители, изображённые  на рисунках.
• Признаки этой группы животных.

Полный и верный ответ приветствуется другими учениками аплодисментами.

3 Постановка проблемы

 На экране появляются изображения осины, зайца, лисы.

– Подумайте, как связаны между собой осина, заяц и лиса? (Заяц питается корой и ветками осины, а лиса питается зайцем.)

— Проверим, верно, ли вы ответили.

На экране появляются стрелки, показывающие связь между изображениями осины, зайца, лисы.

– Что произошло бы в природе, если бы исчезли осины? Зайцы? Лисы?
– Предположите, о чём пойдет речь  на уроке. (О том, как связаны растения и животные.)

— Сформулируйте тему урока. (на доске карточка «Невидимые нити»).

– Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?
– Какая цель сегодняшнего урока? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ.) 

— Какие цели ставите перед собой?

— Мы в самом начале изучения этой темы. Что вы знаете по этой теме? Что вам неизвестно? Ответьте на вопросы.

— Чему вы хотите научиться?

— Какие средства помогут нам открыть новые знания на уроке? Кто и что нам помогает? Откуда вы сможете получить эту информацию?

— Вернёмся к нашей проблеме.

— Откройте учебник на стр 64. Прочитайте какие цели ставит перед нами Муравьишка. (на карточках: будем учиться находить связи в природе, между природой и человеком; научимся изображать изученные связи с помощью моделей)

– Что такое МОДЕЛЬ? (слайд: МОДЕЛЬ – любой образ, изображение, схема какого-либо объекта, процесса или явления).

– Помощью чего вы могли бы создать модель? (С помощью стрелок, картинок, клея, степлера).

4.  Открытие нового знания

1. Сократическая беседа на тему: «Что я знаю о природе?»

— Вспомните, что вы знаете о природе? (природа бывает неживая и живая)

— Как связаны между собой неживая и живая природа?  (Живая природа не может существовать без неживой)

2. Чтение текста на с. 64-65 учебника сильными учащимися.

Во время чтения текста, ученики карандашом делают пометки, знаком ! выделяют новую информацию. Стратегия «Инсерт»

– О каких невидимых нитях говорится в тексте? (О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)
– Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)
– Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.

Человек вырубил кустарники. ––> Исчезли птицы, которые гнездились в них. ––> Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. ––> Деревья высохли.

– Как вы думаете, чем всё закончилось?  (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться.  Лес умер.)
– Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.)

— Почему нити называются невидимыми? (Их нельзя увидеть, но они существуют).

— Во время чтения вы работали с текстом и отмечали знаком новую информацию. Скажите, что нового вы узнали из текста?

— Какие тайны окружающего мира открыли? Какой цели достигли?

5. Работа в группах. Перекрёстная дискуссия с помощью  стратегии «Тонкие и толстые вопросы».

— Предлагаю собраться в группы.

 — Вспомним правила работы в группе.

—  Придумайте в своих группах по одному тонкому и толстому вопросу по прочитанному тексту и задайте их соседней группе.

Тонкие вопросы:

Кто приказал вырубить кустарники?

Как рассуждал лесничий?

Что произошло через три года?

О чём призадумался лесничий?

Толстые вопросы:

Дайте объяснения, почему улетели птицы?

Объясните, почему для жуков и гусениц привольно стало?

О чём пожалел лесничий?

Предположите, как изменить ситуацию?

— Какая тема нашего урока? Какой цели урока достигли? Где пригодятся эти знания?

6. ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Наши тонкие цветки распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши алые цветки закрывают лепестки,

Тихо засыпают, головой качают.

Весной бабочка проснулась, улыбнулась, потянулась.

Раз – росой она умылась, два – изящно покружилась,

Три – качнулась и присела и к цветочкам полетела.

7.  Создание моделей в группах.

— Продолжим работу в группах. Каждой группе дан конверт с текстом по теме «Невидимые нити», вы должны прочитать текст, ответить на вопрос о какой связи в природе идёт речь. После этого составить модель связи, о которой прочитали.

Задание для 1 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Солнце служит источником тепла и света для живых существ. Всем живым существам для жизни необходим  воздух и вода.

Ответ: связь между неживой и живой природой.

Задание для 2 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Стремительно летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Ответ: Связь между различными животными.

Задание для 3 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Человек с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни — в строительстве, другие — для изготовления украшений.

Ответ: Связь между неживой природой и человеком.

Задание для 4 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели. 

Текст: Божья коровка – отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю. Учёные подсчитали, что только один жук за свою жизнь может съесть четыре тысячи тлей.

Ответ: Связь в живой природе.

8. Защита созданных моделей

—  Каждая группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель,  руководитель группы называет и показывает  взаимосвязи в природе. На выступление даётся 1 минута. Работа оценивается аплодисментами.

— Какой цели урока достигли? Где пригодятся эти знания? Какими средствами достигли цели урока?

8. Рефлексия

— Возьмите цветной карандаш и закрасьте на «Шкале успеха» вторую часть делений, посмотрите, совпал ли ваш прогноз с прогнозом на начала урока.

— Оцените свою работу на уроке, заполнив «Карту знаний».

Карта знаний ученика. 1.Невидимые нити – это ______ _______________________________ 2.Отметь на «лесенке» уровень своих знаний по теме «Невидимые нити». 3.Выбери цвет для оценки деятельности на уроке. Мне всё было доступно и понятно – зелёный;  были трудности – красный.

Карта знаний ученика. 1.Невидимые нити – это ______ _______________________________ 2.Отметь на «лесенке» уровень своих знаний по теме «Невидимые нити». 3.Выбери цвет для оценки деятельности на уроке. Мне всё было доступно и понятно – зелёный;  были трудности – красный.

9. Подведение итогов урока.

— Вспомните, какие цели мы ставили на сегодняшнем уроке? Все ли цели выполнили?

— О каких невидимых нитях мы сегодня говорили?

— Что нового вы узнали на уроке?

10. Оценки за урок.

11. Домашнее задание.

— Что вы могли предложить в качестве домашнего задания?

— А вот мне хотелось бы предложить вам ответить на вопрос «Что может сделать человек для того, чтобы «невидимые нити» сохранить»? Своё ответ изобразить рисунком.

12. Чтение наизусть заранее подготовленными учениками стихотворения Б. Заходера «Все-все, все на свете, на свете нужны!»

– Спасибо за плодотворную и активную  работу на уроке!

Урок по окружающему миру «Невидимые нити» , 2 класс. «Школа России».

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПО ТЕМЕ:

«Невидимые нити» 2 класс «Школа России»

Н. В. Баркова, учитель МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 34

с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Петропавловск-Камчатский

ХОД УРОКА

1. Вызов

Чтоб урок наш стал светлее, Мы поделимся добром.

Вы ладони протяните, В них любовь свою вложите,

Ей с друзьями поделитесь, и друг другу улыбнитесь.

– Что нового вы узнали на уроках окружающего мира, работая в этом году?

— Как вы думаете, все ли сведения об окружающем мире вы узнали?

— Хотелось бы узнать ещё что-то нового об окружающем мире?
– Желаю вам сегодня на уроке открыть новые тайны окружающего мира!
– Возьмите цветной карандаш и закрасьте на «Шкале успеха» ту часть делений, которая соответствует вашему прогнозу работы на уроке. Предположите, какой успех ждёт вас на уроке.

2. Осмысление учебных задач

– Вспомните, что было на предыдущем уроке. (Мы изучали тему «Какие бывают животные»)
– Давайте разделимся на малые группы. Определите, кто сегодня будет руководителем группы? Вы получили лист с изображением животных. Определите, к какой группе они относятся. Подготовьте ответ по предложенному плану. И мы вместе составим кластер на тему «Какие бывают животные».

Примерный ответ руководителя группы по плану:

• Название группы животных.

• Представители, изображённые  на рисунках.

• Признаки этой группы животных.

Полный и верный ответ приветствуется другими учениками аплодисментами.

3 Постановка проблемы

 На экране появляются изображения осины, зайца, лисы.

– Подумайте, как связаны между собой осина, заяц и лиса? (Заяц питается корой и ветками осины, а лиса питается зайцем.)

— Проверим, верно, ли вы ответили.

На экране появляются стрелки, показывающие связь между изображениями осины, зайца, лисы.

– Что произошло бы в природе, если бы исчезли осины? Зайцы? Лисы?
– Предположите, о чём пойдет речь на уроке. (О том, как связаны растения и животные.)

— Сформулируйте тему урока. (на доске карточка «Невидимые нити»).

– Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?
– Какая цель сегодняшнего урока? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ.)

— Какие цели ставите перед собой?

— Мы в самом начале изучения этой темы. Что вы знаете по этой теме? Что вам неизвестно? Ответьте на вопросы.

— Чему вы хотите научиться?

— Какие средства помогут нам открыть новые знания на уроке? Кто и что нам помогает? Откуда вы сможете получить эту информацию?

— Вернёмся к нашей проблеме.

— Откройте учебник на стр 64. Прочитайте какие цели ставит перед нами Муравьишка. (на карточках: будем учиться находить связи в природе, между природой и человеком; научимся изображать изученные связи с помощью моделей)

– Что такое МОДЕЛЬ? (слайд: МОДЕЛЬ – любой образ, изображение, схема какого-либо объекта, процесса или явления).

– Помощью чего вы могли бы создать модель? (С помощью стрелок, картинок, клея, степлера).

4. Открытие нового знания

1. Сократическая беседа на тему: «Что я знаю о природе?»

— Вспомните, что вы знаете о природе? (природа бывает неживая и живая)

— Как связаны между собой неживая и живая природа? (Живая природа не может существовать без неживой)

2. Чтение текста на с. 64-65 учебника сильными учащимися.

Во время чтения текста, ученики карандашом делают пометки, знаком ! выделяют новую информацию. Стратегия «Инсерт»

– О каких невидимых нитях говорится в тексте? (О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)
– Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)
– Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.

Человек вырубил кустарники. ––> Исчезли птицы, которые гнездились в них. ––> Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. ––> Деревья высохли.

– Как вы думаете, чем всё закончилось?  (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться.  Лес умер.)
– Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.)

— Почему нити называются невидимыми? (Их нельзя увидеть, но они существуют).

— Во время чтения вы работали с текстом и отмечали знаком новую информацию. Скажите, что нового вы узнали из текста?

— Какие тайны окружающего мира открыли? Какой цели достигли?

5. Работа в группах. Перекрёстная дискуссия с помощью  стратегии «Тонкие и толстые вопросы».

— Предлагаю собраться в группы.

— Вспомним правила работы в группе.

— Придумайте в своих группах по одному тонкому и толстому вопросу по прочитанному тексту и задайте их соседней группе.

Тонкие вопросы:

Кто приказал вырубить кустарники?

Как рассуждал лесничий?

Что произошло через три года?

О чём призадумался лесничий?

Толстые вопросы:

Дайте объяснения, почему улетели птицы?

Объясните, почему для жуков и гусениц привольно стало?

О чём пожалел лесничий?

Предположите, как изменить ситуацию?

— Какая тема нашего урока? Какой цели урока достигли? Где пригодятся эти знания?

6. ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Наши тонкие цветки распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши алые цветки закрывают лепестки,

Тихо засыпают, головой качают.

Весной бабочка проснулась, улыбнулась, потянулась.

Раз – росой она умылась, два – изящно покружилась,

Три – качнулась и присела и к цветочкам полетела.

7. Создание моделей в группах.

— Продолжим работу в группах. Каждой группе дан конверт с текстом по теме «Невидимые нити», вы должны прочитать текст, ответить на вопрос о какой связи в природе идёт речь. После этого составить модель связи, о которой прочитали.

Задание для 1 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Солнце служит источником тепла и света для живых существ. Всем живым существам для жизни необходим воздух и вода.

Ответ: связь между неживой и живой природой.

Задание для 2 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Стремительно летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Ответ: Связь между различными животными.

Задание для 3 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Человек с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни — в строительстве, другие — для изготовления украшений.

Ответ: Связь между неживой природой и человеком.

Задание для 4 группы.

О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Божья коровка – отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю. Учёные подсчитали, что только один жук за свою жизнь может съесть четыре тысячи тлей.

Ответ: Связь в живой природе.

8. Защита созданных моделей

— Каждая группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель,  руководитель группы называет и показывает  взаимосвязи в природе. На выступление даётся 1 минута. Работа оценивается аплодисментами.

— Какой цели урока достигли? Где пригодятся эти знания? Какими средствами достигли цели урока?

8. Рефлексия

— Возьмите цветной карандаш и закрасьте на «Шкале успеха» вторую часть делений, посмотрите, совпал ли ваш прогноз с прогнозом на начала урока.

— Оцените свою работу на уроке, заполнив «Карту знаний».

Карта знаний ученика.

1.Невидимые нити – это ______

_______________________________

2.Отметь на «лесенке» уровень своих знаний по теме «Невидимые нити».

3.Выбери цвет для оценки деятельности на уроке.

Мне всё было доступно и понятно – зелёный;  были трудности – красный.          

             

Карта знаний ученика.

1.Невидимые нити – это ______

_______________________________

2.Отметь на «лесенке» уровень своих знаний по теме «Невидимые нити».

3.Выбери цвет для оценки деятельности на уроке.

Мне всё было доступно и понятно – зелёный;  были трудности – красный.    

                   

9. Подведение итогов урока.

— Вспомните, какие цели мы ставили на сегодняшнем уроке? Все ли цели выполнили?

— О каких невидимых нитях мы сегодня говорили?

— Что нового вы узнали на уроке?

10. Оценки за урок.

11. Домашнее задание.

— Что вы могли предложить в качестве домашнего задания?

— А вот мне хотелось бы предложить вам ответить на вопрос «Что может сделать человек для того, чтобы «невидимые нити» сохранить»? Своё ответ изобразить рисунком.

12. Чтение наизусть заранее подготовленными учениками стихотворения Б. Заходера «Все-все, все на свете, на свете нужны!»

– Спасибо за плодотворную и активную  работу на уроке!

Урок окружающего мира во 2 классе по теме «Невидимые нити»

Предмет окружающий мир Класс 2- Б

Урок 11 Дата 21.11.19

Тип урока: урок освоения новых знаний

Тема урока: Невидимые нити

Цель: систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком

Планируемые результаты:

• учащиеся осознают необходимость сохранения живой и неживой природы;

• научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;

• читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• формирование уважительного отношения к иному мнению;

• формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания необходимости сохранения живой и неживой природы, готовности следовать нормам природоохранного поведения.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• формирование умения работать с новой информацией по теме «Невидимые нити» (отбирать, выделять, выстраивать логическую цепочку, делать выводы) (познавательные УУД).

• формирование умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении или сохранении их (познавательные УУД).

• формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД).

• формирование умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД).

• формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).

• формирование творческих способностей учащихся в процессе создания моделей взаимосвязей в природе (личностные, познавательные УУД).

Оборудование: карточки, схемы, картинки

Ход урока

1. Оргмомент.

Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно.  Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми. Тогда наш урок пройдет успешно. Желаю вам сегодня на уроке глубже познать тайны окружающего мира

2. Проверка домашнего задания

— Взаимопроверка. Взаимооценивание по образцу (!, +, -)

Б Б Г В

2.Актуализация знаний

— Сегодня мы с вами отправляемся в поход. А куда – узнаете, отгадав загадку:

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом,

Чудеса увидишь в нем. (Лес)

— Назовите объекты живой природы (деревья, кустарники, травы).

— Растения, животные и другие живые организмы – это обитатели леса.

— Какие животные живут в лесу?

3.Обсуждение проблемной ситуации.

— Как связаны между собой растения и животные леса?

— Какую пользу приносят растения животным?

— А какую пользу приносят животные растениям?

Вывод. Растения это:

• дом для животных

• пища для животных

• место для укрытия

• материал для жилища

Животные:

• уничтожают вредителей

• распространяют семена

• опыляют растения

4. Самоопределение к деятельности

– Подумайте, что же будет, если что-нибудь нарушить в этой семье: вырубить деревья или уничтожить всех зверей?

— Останется ли лес жить дальше или умрет?
– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О том, как связаны растения и животные.)

На доске появляется тема урока: «Невидимые нити».

– Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?
– Какая учебная задача стоит перед нами на уроке? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ).

-А что говорит Муравьишка? Прочитаем на с.64 учебника.

5. Работа по теме урока

Открытие нового знания

а) Чтение текста на с. 64-65 учебника сильными учащимися.

– О каких невидимых нитях говорится в тексте? (О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)
– Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)
– Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.

Человек вырубил кустарники –– Исчезли птицы, которые гнездились в них.

Неживая природа живая природа.

Исчезли птицы –– Расплодились насекомые

Животные животные.

Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев.

Растения Животные.

–– Деревья высохли.

– Как вы думаете, чем всё закончилось?  (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться.  Лес умер.)
– Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.) Человек природа.

б) Запись в рабочей тетради на карточке.

— Какие связи вы увидели?

Примерные ответы: (божьи коровки питаются тлей, если не станет божьих коровок, разведется большое количество тли, которая погубит растения, пчела собирает с цветов нектар, синица питается гусеницами, если не будет синиц, разведется много гусениц, которые погубят деревья).

— А можем мы, люди, нарушить эти связи?

Действительно, божья коровка – это отличная помощница человеку в борьбе за урожай Она поедает тлю, опасных насекомых. Только один жук за свою жизнь может съесть 4000 тлей (подсчитали учёные). Если человек будет отлавливать божьих коровок за их красоту– будет распространяться тля, опасные насекомые – уменьшатся урожаи, в садах и парках начнут гибнуть растения.

— Почему нити называют невидимыми? (Их нельзя увидеть, но они существуют)

В природе все действительно связано друг с другом, словно нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто эти связи нарушает человек.

Физкультминутка

6. Продолжение работы по теме.

1 группа

— О какой группе связей идет речь?

Текст:

Солнце служит источником тепла и света для живых существ. Также живым существам необходимы воздух, вода.

Ответ:

Связь между неживой и живой природой.

2 группа

— О какой группе связей идет речь?

Текст:

Стремительно летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Разгуливал важный грач. Он глотал все, что подбирал съедобное: улитку, жука, гусеницу, разные плоды и семена. Цапля, стоя у воды, ловила лягушек, небольших рыбок, водных насекомых.

Ответ:

Связь между различными животными.

3 группа

— О какой группе связей идет речь?

Текст:

Человек с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни — в строительстве, другие — для изготовления украшений.

Ответ:

Связь между природой и человеком.

4 группа

— О какой группе связей идет речь?

Текст:

Растения не только основная пища, но и убежище для многих животных. В чаще леса скрываются от врагов и выводят свое потомство крупные звери – кабаны, лоси. Лес помогает существовать и размножаться многим животным.

Ответ:

Связь между растениями и животными.

— Представители групп выходят и вывешивают схему связей.

4.Просмотр мультфильма «Сова» Бианки

Вопрос после просмотра.

а) Какая оказалась сова в конце сказки? (Добрая, она простила старика.)

б) Какую взаимосвязь в природе вы проследили в этой сказке?

в) Восстанови невидимую нить из сказки В.Бианки. (Работа в группах.). Проверка.

Чтение стихотворения по

Вот на зеленый стебелек

Садится пестрый мотылек,

Попил нектар со всех цветов,

Их опылил – и в путь готов.

Но тут попался – Боже мой! —

На завтрак птице луговой.

А у нее гнездо в траве

И куча птенчиков в гнезде.

И уж, конечно, их помёт

Питанье травушке даёт.

— О каких невидимых нитях говорится в стихотворении?

Нектар ——мотылек———птица——помёт——трава——

Получается круг, где все связаны.

6. Подведение итога урока.

-Вспомните учебные задачи урока. Все ли мы выполнили? (Выяснить, что называют невидимыми нитями).

— О каких невидимых нитях говорили сегодня?

— Что нового узнали на уроке? Какие выводы сделали?

7. Рефлексия.

— Оцените свои достижения на уроке. (Нарисовать смайлик в тетради. Образец в учебнике на с.67.)

Д.З. с. 64-67, вып. задание в тетради на с.47.

«Невидимые нити в зимнем лесу»

Цель: познакомить учащихся с природными связями в зимнем лесу.

Планируемые результаты: узнать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.

Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация урока на тему: «Невидимые нити в зимнем лесу» Плешаков А.А. Окружающий мир. 2класс, М.: Просвещение, 2011.Рабочая тетрадь.

План урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний.

3. Самоопределение к деятельности.

4. .Повторение изученного.

5. Физкультминутка

6.Изучение нового материала.

7. Закрепление изученного

8.Физкультминутка

9. Работа по учебнику

10. Обобщение и выводы по изученному материалу

11. Рефлексия

12. Подведение итогов

I. Организационный момент

— Здравствуйте, ребята, сегодня урок окружающего мира у вас проведу я. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие в зимний лес.

II. Актуализация знаний.

— Сначала мы вспомним, чем занимались мы на прошлом уроке. Какова была тема? ( Зимняя жизнь птиц и зверей.)

Проверка домашнего задания.

Дети отгадывают, о каком животном идёт речь. Отгадавший рассказывает о жизни этого животного зимой.

— Догадайтесь, о каком животном идёт речь? Напоминаю вам, что при ответе на вопрос мы поднимаем руку, а не выкрикиваем с места.

1.Сильный умный хищник. Его добычей становятся чаще всего зайцы. (Волк)

2. У какой птицы клюв похож на изогнутые клещи? (Клёст)

3.Животное, которое быстро бегает и запутывает свои следы. (Заяц)

4.Хитрый рыжий хищник с хорошим слухом. (Лиса)

5. Этот зверёк проводит зиму под снегом, с осени делает запасы в своих подземных кладовых. (Мыши)

— Вы хорошо справились с эти заданием.

Мы с вами отправились в зимний лес. Здесь можно встретить разных зверей и птиц. Давайте посмотрим на картинки и назовём этих животных и расскажем о их жизни зимой.

медведь

кабан

ласка

клёст

лиса

лось

королёк

дятел

заяц

синица

волк

полевка

III. Самоопределение к деятельности.

— Вспомните наше путешествие по осеннему лесу.

— Существует ли связь между растениями и животными? Вспомните, какие невидимые нити мы наблюдали с вами в осеннем лесу? (Ответы детей)

— Существуют ли такие связи в зимнем лесу, как вы думаете? (Ответы детей)

— Давайте попытаемся это выяснить на сегодняшнем уроке.

— Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока? (Невидимые нити в зимнем лесу.)

— Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшний урок? (Ответы детей)

— Да, правильно мы будем учиться выявлять связи в зимнем лесу на конкретных примерах.

IV. Повторение изученного.

— Что мы называли невидимыми нитями? (Невидимые нити — это связи в окружающем нас мире.)

– Есть тесная связь между жизнью леса и его обитателей и жизнью человека.

Вспомним, какие невидимые нити есть в лесу.

1.О каких связях говорится в предложениях?

1) Сова охотится на полевых мышей.

2) Насекомые опыляют растения.

3) На зиму птицы улетают в теплые края, где много корма.

4) Человек использует древесину для строительства.

а) Живой и неживой природы.

б) Растений и животных.

в) Различных животных.

г) Природы и человека.

1-в,2-б,3-а,4-г,

2.Продолжить цепи питания:

ель – мышь – … (в)

а) дятел;

б) заяц;

в) лиса.

дуб – мышь – …(а)

а) сова;

б) белка;

в) лось.

V. Физкультминутка

VI. Изучение нового материала.

— Отгадайте загадку и вы поймёте на примере, какого дерева мы будем рассматривать связи в зимнем лесу.

Зелёная тётка оделась в иголки,

Стоит одиноко в лесу на пригорке.

Надела серёжки себе для потехи,

Припрятав для белок в серёжках орехи. (Ель)

— Правильно. Ель-это прямое и стройное дерево. Оно может быть очень высоким. Густо покрывают ствол ветви с зелёной хвоей. На многих из них растут шишки, а в них находятся семена.

— Посмотрите на рисунок на странице 37 и скажите с кем дружит ель? ( С белкой, с дятлом, с клестом, с лесной мышью, с зайцем)

— Как вы думаете, как ель помогает этим животным? (Белки, дятлы, клесты могут доставать семена из шишек ели. Лесные мыши съедают то, что не съедают остальные животные. А также спасет от врагов и от холода.)

— Густые еловые лапы (ветви) не пропускают леденящий ветер, оттого под елью и теплее. Шишки ели длинные. Семена в них маленькие с крылышками. Ветки ели никогда не ломаются от снега. Клесты в густых еловых ветвях гнезда вьют, птенцов выводят.

— На схеме связь односторонняя, но ведь и животные помогают ели. А как? (Мыши, делая запасы, разносят в шишки норы и тем самым помогают ели размножаться, белки клесты, вынимая семена из шишек, часто их теряют, и семена разлетаются по ветру)

— Итак, мы на примере только одной елочки убедились, что она связана невидимыми нитями с животными, т.к. она служит им укрытием, обеспечивает их питанием.

VII. Закрепление изученного

– Откройте свои рабочие тетради на с. 20 и выполните задание 1 /Ученики выполняют задание/

— Давайте проведем небольшую викторину.

1. 1. Какие птицы дружат с елью?

   2. Какие звери дружат с елью?

   3. Кто отсыпается в снегу под пушистыми ветвями ели?

   4. У какой птицы клюв приспособлен для вылущивания семян из шишек? (Клест)

— Молодцы. Вы хорошо справились.

– Ель живет до 500 лет. Совсем недавно прошёл праздник – Новый год. В этот праздник принято приносить в дом ель. А теперь представьте, что нашу ёлочку кто-то срубил бы себе на праздник. Что бы произошло? /Учитель снимает изображение ели с доски/ (Животные остались бы без дома, пищи, укрытия.)

– А как же быть? (Надо ставить искусственную ель или наряжать дерево на природе.) Берегите ели! Вырубая ели, мы лишаем животных дома, крова, корма.

В исторической провинции Доларна в Швеции растет самая древняя обыкновенная ель на планете. Только представьте, ученые считают, что ее возраст – 9550 лет! Сложно даже вообразить, сколько всего пережила эта колючая красавица, скольким животным она помогла… Если бы ель умела говорить, то наверняка она смогла рассказать много интересного и, конечно же, познавательного.

— А сейчас мы рассмотрим еще один пример невидимых нитей в зимнем лесу.

Сначала нам необходимо решить примеры:

42-22= 20 (А)

36+14=50 (С)

44-8=36 (О)

42+10= 52 (И)

90-45=45 (Н)

— Какое слово получится из этих букв? (Осина)

— Правильно, осина. Это дерево тоже помогает многим зверям и птицам. Названия этих животных вы узнаете, отгадав загадки.

Что за чудище такое

В чаще леса завелось

Словно вешалка рогами

Ну конечно это – (Лось)

— Осина — одно из излюбленных блюд лося. Он питается корой живых осинок. При этом он поедает не всю доступную ему кору, а лишь часть, словно пробуя на вкус. Если вырубить все осины, лосям будет тяжело жить особенно суровой зимой.

— Следующая загадка:

Он любитель грызть морковку,

Ест капусту очень ловко,

Скачет он то тут, то там,

По полям и по лесам

Серый, белый и косой,

Кто, скажите, он такой?

(Заяц)

— Молодцы, это заяц. Стоит старой осине упасть, как на неё сразу набрасываются зайцы- любители поглодать древесную кору. Набрасываются и съедают осиновую кору до последнего грамма, несмотря на то, что он очень горькая. Осиновая кора содержит множество полезных веществ, столь необходимых лесным животным в их нелёгком существовании.

— На лужайке притаился,

С пейзажем общим слился,

Чтоб охотник не нашёл,

Не курлычит долго он! Ответ: Тетерев

Сел на елку, на сучок,

Бороды торчит клочок;

Как летун — он плоховат,

И порою глуховат. (глухарь).

Тетерева и глухари питаются сережками и почками осины.

— На примере осины мы еще раз убедились, что в зимнем лес есть невидимые нити.

VIII.Физкультминутка

IX. Работа по учебнику

— Мы рассмотрели примеры, в которых деревья помогают животным. А как вы думаете, животные помогают друг другу? (Да)

— Правильно. Например, сойка питается желудями, которые она припрятала, но она не умеет доставать желуди из-под глубокого снега. На помощь приходит белка. Для нее кладовые сойки — чудесная находка. Ловко раскопав глубокий снег, белка съедает часть желудей. После нее прилетает сойка и доедает то, что осталось. Также белке помогают и клесты. Клест выедает из шишки только небольшую часть семян. Затем бросает шишку, и она достается белке. Нередко эти шишки находят дятел, полевки, лесные мыши. Вот так тесно связаны между собой разные животные в зимнем лесу.

— Как связаны между собой сойка и белка в зимнем лесу? (Сойка не умеет доставать желуди из-под глубокого снега, которые она припрятала. Белка находит это и, раскопав снег, съедает часть желудей. После этого на разрытое место прилетает сойка и съедает то, что осталось)

— Верно. Как клест помогает другим птицам? (Клест выедает небольшую часть семян из шишек. Остальное достается белке, полевке, лесной мыши, дятлу)

— Молодцы. А сейчас открываем рабочие тетради на странице 21 и выполняем 2 задание.

X. Обобщение и выводы по изученному материалу

— Открываем учебники на странице 39 и ответим на вопросы из рубрики «Подумаем»

— Как нарушилась бы жизнь леса, если бы вдруг исчезли все дубы? все сосны и ели? все белки? все клесты? все сойки?

— В природе все взаимосвязано и исчезновение одного звена нарушает всю цепь.

-Какие связи мы изучали на уроке? (б,в)

XI.Рефлексия

Показывают смайлик, который соответствует их уровню усвоения учебного материала

XII.Подведение итогов урока

— Чем интересен был для тебя урок?

— Что нового вы узнали на уроке?

— Что осталось непонятным?

— Вы сегодня славно поработали. За хорошую работу, я поставлю ….

Домашнее задание: с.36-39 пересказ.

— Ребята, встали красиво. Урок окончен. До свидания!

План-конспект по окружающему миру на тему: «Невидимые нити в зимнем лесу»

Выполнила: студентка 301 группы Александрова Ирина

Проверили:

Методист: Крылова Л.Л.

Учитель: Гаврилова И.Х.

Канаш 2016

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Чувашской Республики «Канашский педагогический колледж»

Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

План-конспект по окружающему миру на тему: «Невидимые нити в зимнем лесу»

Урок по окружающему миру во 2 классе по теме «Невидимые нити в весеннем лесу»

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ВО 2 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ: «НЕВИДИМЫЕ НИТИ В ВЕСЕННЕМ ЛЕСУ»

ЦЕЛЬ УРОКА: продолжить формирование знаний о связях в природе, научить выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Образовательные: научиться понимать взаимосвязь между растениями и животными в весеннем лесу.

Воспитательные: формировать заботливое отношение к природе.

Развивающие: развивать умение устанавливать логические взаимосвязи.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, энциклопедия, справочник, задания на карточках, фотографии растений и животных, ПК, проектор, экран, презентация.

Разрешите начать урок словами В.Бианки: «Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое интересное. Самое увлекательное занятие в мире».

— Согласны ли вы с этим высказыванием?

-Да, мы ежедневно делаем какие-то открытия.

II. Актуализация знаний.

— Скажите, тогда, тайны какого времени года мы пытаемся разгадать на уроках окружающего мира.

— А вот что мы уже знаем, мы сейчас озвучим. Блиц-опрос:

— Что такое природа?

— Какая бывает природа?

— Поднимите картинки с предметами неживой природы, живой природы.

— Назовите основные изменения в неживой природе весной.

— Чем интересен день 21 марта?

— Что происходит в живой природе весной?

— Оцените свои знания по результатам блиц-опроса.

— Весна.

— Все, что нас окружает и не создано руками человека.

— Живая и неживая.

Дети выбирают на парте соответствующие картинки.

— Солнце поднимается над горизонтом выше, чем зимой. Воздух прогревается. Появляются проталины. Текут ручьи. Тает лед на реках, и т.п.

— День весеннего равноденствия.

— Появляются первоцветы.

Набухают почки.

Движение сока по стволам деревьев и кустарников.

Возвращаются перелетные птицы, строят гнезда, откладывают яйца.

Появляются насекомые.

Просыпаются звери, которые спали всю зиму.

Звери линяют. У зверей появляются детеныши.

Дети поднимают сигналы.

III. Введение в новую тему.

— Предлагаю послушать стихотворение и определить главную мысль?

— Какое время года описано в ст/тв?

— Какую тайну природы мы будем разгадывать сегодня?

— Определите тему урока.

— Опираясь на тему, давайте сформулируем задачи на урок.

Познакомиться – ….

Узнать – ….

Научиться –

— Какими путями можно достичь этих целей, я предлагаю на выбор:

прочитать учебник,

послушать рассказ учителя,

отправиться в путешествие.

— Что выбираете?

— Вспомните, какие невидимые нити мы наблюдали в осеннем и зимнем лесу.

— В ст/тв говорится о связях в природе.

— Весна.

— Невидимые нити в весеннем лесу.

— со связями в природе весной,

— какие бывают связи в весеннем лесу,

— составлять связи в природе

— Путешествие.

— Связь между неживой природой и живой, между растениями и животными, между животными, связь человека с природой.

IV. Исследовательская работа в группах.

— Хотите продолжить исследование невидимых нитей весной? Тогда вам надо поделиться на группы по цвету на бейджике.

— Вспомните правила работы в группе.

— Вы начинаете путешествие по весеннему лесу. На каждой полянке (парте) вас ожидает задание в конверте вашего цвета. На задание дается 3 минуты. Вы можете воспользоваться дополнительной литературой, которая есть на каждой полянке. Ответ вы помещаете в соответствующий раздел вашей «Странички путешественника». Итак, вперед!

-Да.

— Дружно, тихо, сообща.

Дети переходят от одной парты-полянки к другой, выполняют задания из конвертов, а результаты помещают на свою «Страничку путешественника».

— Прошу группы представить отчет о проделанной работе, о своих исследованиях.

— Посовещайтесь и оцените работу этой группы, поместите на наше дерево листочек соответствующего цвета.

— Посовещайтесь и оцените работу этой группы.

— Посовещайтесь и оцените работу этой группы.

— Посовещайтесь и оцените работу этой группы.

(Примерный ответ:

1 группа — Весной пригревает солнце и на проталинках в лесу появляются первые цветы – медуница. У медуницы длинный венчик, поэтому их могут опылять только шмели, т.к. у них длинный хоботок. Оказывается, листья медуницы съедобны, их можно добавлять в салаты. Также медуница – лекарственное растение. Мы считаем, чтобы эта ниточка не порвалась – нельзя рвать первые цветы.

СЛАЙД (критерии оценки)

2 группа – Повышение температуры воздуха и большая влажность приводят к движению сока по стволам и веточкам к почкам. Но небольшой куст волчьего лыка начинает цвести до появления листьев. К его сладким цветкам слетаются пчелы, бабочки, мухи. Они не только питаются нектаром этого кустарника, но и помогают ему опыляться. Птицы не прочь полакомиться этими насекомыми. А вот для человека этот куст опасен, его ягоды ядовиты. Мы думаем, что нельзя ловить бабочек и других насекомых, чтобы не нарушить связь в природе.

3 группа – С потеплением связано движение сока по стволам деревьев. У ивы набухают почки, и она начинает цвести. Вокруг пушистых сережек жужжат пчёлы, шмели, летают бабочки. Ива для них кормилица, но и насекомые помогают иве – опыляют ее. Почки и серёжки едят некоторые птицы. Корой и веточками ивы питаются зайцы, лоси. Люди ранней весной заготавливают кору ивы, готовят отвар для лечения некоторых заболеваний. Еще из коры плетут корзины, сани, мебель. Раньше плели лапти.

Дополнительно: это не вредит иве, так как она очень быстро растет, быстро залечивает свои раны. Благодаря этому свойству, легко формировать крону ивы, растущую в парках и скверах.

Но мы считаем, что нельзя без необходимости вырубать деревья, ломать ветки. Потому, что дерево – это чей-то дом и столовая.

4 группа – Пригревает солнце. Шишки у ели становятся сухими и сбрасывают семена на землю. Ими питаются мыши, землеройки. На кончиках веточек ели появляется свежая хвоя светло-зеленого цвета. Хвоей лакомится жук-дровосек. Он и его личинки являются вредителями хвойных растений. Но ими питаются дятлы, поползни и другие птицы. Снегирь строит в ветвях ели гнездо, выводит птенцов, питается почками и молодыми побегами. Человек использует ель для изготовления музыкальных инструментов, в строительстве. А также высаживают вдоль дорог, чтобы сохранить снежный покров на полях. Мы думаем, что нельзя поджигать весной сухую хвою и траву, это может привести к большому пожару, в котором погибнут насекомые, звери. Это угроза для самого человека.

V. Подведение итогов.

— Посмотрите, у нас на деревце распустились зеленые листочки, это значит, что путешествуя по лесу, вы сделали много открытий для себя и своих одноклассников.

— У каждой группы получилась невидимая ниточка связей в весеннем лесу. Кроме этого, вы выбрали те правила поведения в природе, которые соблюдали, будете соблюдать дальше и научите своих друзей. Давайте вспомним, какие полезные дела мы с вами уже для природы сделали своими руками.

Задайте вопросы, если возникли.

— В результате нашей общей работы получился продукт – вестник «Невидимые нити в весеннем лесу». Оцените значимость этой книги.

— Экокормушки, скворечники, собирали макулатуру, пластик, очищали территорию около школы от мусора.

На пришкольном участке посадим цветы, которые вырастим в нашем мини-огороде.

— книга, журнал, вестник.

Ответы детей.

VI. Рефлексия.

— Давайте подведем итоги нашей работы.

-Продолжите фразы:

— Добились ли мы цели на нашем уроке?

И в заключении послушайте стихотворение нашего земляка Михаила Александровича Дудина, которому в прошлом году отмечали 100-летний юбилей, в исполнении победителя школьного конкурса чтецов Полины Лебедевой.

Берегите землю!

Берегите землю. Берегите 

Жаворонка в голубом зените, 

Бабочку на листьях повилики,

На тропинках солнечные блики. 

На камнях играющего краба, 

Над пустыней тень от баобаба, 

Ястреба, парящего над полем, 

Ясный месяц над речным покоем, 

Ласточку, мелькающую в жите. 

Берегите землю! Берегите!

СЛАЙД

Путеводитель для 2-го класса | Scholastic

Когда ученики переходят во второй класс, они часто готовы ускорить свое обучение. Это потому, что на данный момент они приспособились к более строгой учебной среде, с которой они первоначально встречались в 1-м классе, и могут еще больше расширить свои навыки и знания в каждой предметной области.

Во 2-м классе ваш ребенок становится более опытным писателем, читателем и математиком, применяя свои навыки более комплексно и всесторонне.Учащиеся читают более объемные и сложные книги, пишут более длинные и подробные пьесы и узнают больше о концепциях, лежащих в основе определенных математических навыков. Более того, второклассники реализуют проекты, связанные с исследованиями и критическим мышлением, которые могут включать индивидуальную или групповую работу с последующим обменом полученной информацией посредством письма, разговора и искусства.

Класс 2-го класса устроен так же, как и большинство классных комнат начальной школы — с партами или столами для учащихся и, как правило, местом для встреч и дискуссий в классе.Часто есть разделы, посвященные разным предметам обучения. Например, в классе может быть уголок для математических инструментов и принадлежностей или зона библиотеки для занятий, предназначенная для чтения. Технологии также становятся более неотъемлемой частью класса 2-го класса, поскольку учащиеся все чаще используют их для публикации своих работ.

Читайте, чего ожидать в этом году, или сразу переходите к списку покупок для 2-го класса. А чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.

Второклассники продолжают развивать свои навыки грамотности, изучая более сложные слова и усваивая более длинные и строгие тексты в различных жанрах, включая художественную, научно-популярную и поэзию. Учащиеся также расширяют свои навыки понимания прочитанного, когда они говорят о , что они читают, и развивают более сложные идеи по этим темам. Как и в предыдущие годы, второклассники также постоянно практикуют чтение, так как в течение дня используют тексты по другим предметам.

Для развития навыков чтения второклассник :

• Читает более сложные слова, например, двухсложные.
• Читает слова с общими префиксами и суффиксами, например: pre- , re- , un-, — able , — ad и — er.
• Читает подходящие для класса слова с неправильным написанием (уточните у учителя вашего ребенка список этих слов).
• Читает различные тексты, включая художественную, научную, басни и стихи (например, рифмующиеся строфы в книге Зин! Зин! Зин! Скрипка ). .
• Понимает структуру рассказа, в частности, цель начала (введение в текст) и концов (завершение текста).
• Понимает наиболее важные детали текста — его основную цель и «кто», «что», «где», «когда», «почему» и «как».
• Говорит об ответах персонажей, основных событиях, извлеченных уроках и важных идеях или концепциях.
• Начинает устанавливать связи внутри и между текстами.
• Сравнивает по крайней мере две разные версии одной и той же истории, например, две версии классической сказки (вспомните Красная Шапочка и китайский вариант Лон По По ).
• Читает на уровне класса с правильной точностью, темпом, выражением и пониманием.
• Самостоятельно исправляет ошибки и при необходимости перечитывает.

Учебное пособие по чтению и математике 2-й класс — Этот увлекательный сборник утвержденных учителем заданий разработан для удовлетворения образовательных потребностей вашего второклассника с более чем 300 страницами упражнений для развития навыков, включая практику по фонетике, орфографии и скорописи , понимание прочитанного, основы математики и многое другое.

Успех в учебе с пониманием прочитанного: 2 класс — Подготовьте своего второклассника на год успешного чтения с помощью этих 43 интересных историй в сочетании с головоломками, развивающими понимание, головоломками и заданиями. Эта книга поможет вашему малышу развить словарный запас, понять причины и следствия, анализировать персонажей и делать выводы.

Коробочный набор «Волшебный домик на дереве» (книги 1–4) — Фаворит для бесчисленных второклассников, серия «Волшебный домик на дереве» перенесет вашего ребенка в прошлые эпохи, когда двое братьев и сестер обнаружат домик на дереве, заполненный заколдованными книгами! В этой серии представлены простые формулировки и иллюстрации, которые укрепляют уверенность в чтении второклассников.

Captain Underpants # 1-5: полноцветный набор — Книги Captain Underpants пробудили любовь к чтению у многих маленьких детей, которым нравятся эти глупые тексты, наполненные розыгрышами и выходками супергероев. Юмористические книги, подобные этой, могут помочь вашему ребенку увлечься чтением, так как он больше узнает об основах языка, рассказах, сюжете и персонажах.

Человек-собака: Эпическая коллекция (книги 1-3) — Если вы хотите, чтобы в этом году у вас на руках был заядлый читатель, убедитесь, что ваш ребенок настроен на эту коробку с книгами о человеке-собаке.Эти увлекательные истории от создателя Captain Underpants , раскрывают нового героя, который является наполовину собакой, наполовину человеком — и который копается в обмане, цепляется за мошенников и бросает вызов грабителям. Стиль графического романа особенно полезен для того, чтобы заставить упорных читателей перелистывать страницы!

Составьте W-диаграмму : Пока вы и ваш ребенок читаете книги вместе или пока ваш ребенок читает книгу самостоятельно, составьте W-диаграмму. Заполните «кто», «что», «когда», «где», «почему» и «как» в книге по мере того, как ваш ребенок узнает их.

Обратите внимание на префиксы и суффиксы : Когда ваш ребенок использует слово с префиксом или суффиксом, время от времени прекращайте говорить об этом. Разбейте слово и скажите, что означают префикс или суффикс и корневое слово, когда они собраны вместе, и проведите мозговой штурм для других слов, имеющих такой же суффикс или префикс. Вы также можете записать слово на двух отдельных карточках с префиксом или суффиксом на одной и корневым словом на другой, и составлять новые слова с помощью этих карточек.

Создайте свою собственную версию рассказа : После того, как ваш ребенок прочитает рассказ, работайте вместе, чтобы создать свои собственные версии, изменяя такие детали, как обстановка, время или даже концовка.Вы даже можете настроить сюжет так, чтобы он происходил в местах или с персонажами, которых вы знаете. Это помогает ему понять структуру рассказа и провести сравнения.

Время воспроизведения : разыграйте вместе любимую книгу с картинками или отрывок из книги-главы. Используйте книгу как сценарий, играя разных персонажей и рассказчика. Затем объединитесь со своим ребенком, чтобы устроить представление для друзей и семьи!

Второклассники пишут более подробные, длинные и разнообразные тексты, что улучшает их навыки письма.Они также используют технологии для публикации своих текстов (вы можете помочь им подготовиться к этому, используя Интернет дома вместе).

Как и чтение, письмо происходит в течение дня, поскольку учащиеся используют его для различных предметов. Например, учащиеся могут написать о математической задаче и объяснить, как они ее решили, или о теме, которую они изучали в естественных или общественных науках. Все эти задания делают их более сильными и опытными писателями.

Для развития навыков письма второклассник :

• Пишет различные типы текстов, в том числе:
  • Мнения: студенты высказывают свое мнение и приводят доводы в поддержку своего мнения, заканчивая заключением.
  • фрагментов повествования: учащиеся пишут о событии, описывая действия, мысли и чувства, и делают заключение.
  • Информационные / пояснительные материалы: Учащиеся вводят тему, используют факты и определения, чтобы развить вопросы и сделать заключение.
• Пересматривает и редактирует текст для улучшения.
• Использует цифровые инструменты с помощью учителя для публикации в письменной форме (научите второклассника больше о технологиях с помощью A True Book: Computers ).
• Исследует темы для общих, групповых или общеклассных исследовательских и письменных проектов.

Успех в учебе в письме: 2 класс — Помогите второкласснику развить навыки, необходимые для того, чтобы стать независимым писателем, с помощью этой рабочей тетради, наполненной увлекательными упражнениями и ежедневными письменными заданиями, такими как журналы, рассказы и письма.

Scholastic Success With Grammar: Grade 2 — Веселая практика в этом учебном пособии по типам предложений, сокращениям, временам глаголов, пунктуации и многому другому поможет закрепить уроки грамматики, которые ваш ребенок изучает в школе.На каждой странице практики подчеркиваются навыки, зависящие от класса, которые изложены в общих стандартных тестах для второклассников.

Успех в учебе с традиционным курсивом — Никаких скучных упражнений на почерк! Это один из наших любимых способов помочь детям научиться писать от руки, потому что он сочетает в себе забавное и привлекающее внимание искусство с обширной практикой письма, включая пошаговое формирование букв. Вы можете ожидать, что детские открытки бабушке с благодарностью будут выглядеть особенно красиво в этом году.

Заведите дневник : используйте его, чтобы вспомнить поездки, выходные и особые моменты, которые ваша семья провела вместе. Ваш ребенок может как писать, так и иллюстрировать дневник — на самом деле, вы можете выбрать любимую запись из дневника и вместе с ребенком написать более длинный отрывок или рассказ об этом событии, иллюстрировав его фотографиями или рисунками.

Напишите, что вы думаете : Дети часто имеют очень твердое мнение! Попросите ребенка выразить свое мнение о чем-либо в письменной форме и объяснить причину своих мыслей.Затем ваш ребенок может прочитать отрывок вслух членам семьи и ответить на вопросы «аудитории».

Чтение чужого письма : Второй класс — прекрасное время для вашего ребенка, чтобы начать читать журналы, созданные специально для детей, например Scholastic News . В них часто есть много типов текстов, в том числе рассказы, художественная литература, научно-популярная литература и авторские статьи, которые ваш ребенок может усвоить и извлечь из них. Вместе читайте журналы и обсуждайте статьи — это поможет укрепить ее навыки письма.

Второклассники продолжают практиковать навыки сложения и вычитания и в конечном итоге решают задачи в уме и складывают некоторые числа по памяти. Во многих классах математические инструменты, такие как блоки, плитки и различные формы, помогают студентам практиковать эти навыки.

Студенты также учатся объяснять, как они решили задачу, используя слова и письмо, и как разбивать числа, чтобы лучше их понимать. Они изучают концепции, лежащие в основе умножения, и продолжают углубляться в понимание некоторых математических принципов.

Для развития математических навыков ваш второклассник :

• Складывает и вычитает числа от 1 до 20, используя умственные стратегии, и, в конечном итоге, к концу года складывает из памяти два однозначных числа (в этом помогут дополнительные флеш-карты).
• Решает одно- и двухэтапные задачи сложения и вычитания с числами до 100, используя чертежи и уравнения и объясняя процесс.
• Узнает разницу между нечетными и четными числами.
• Начинает изучать основы умножения, добавляя одно и то же число к самому себе (например, 4 + 4) и группируя одинаковое количество объектов, чтобы сложить больше.
• Понимает и может разбить трехзначное число на группы из сотен, десятков и единиц.
• Считывает, записывает и считает до 1000 и может считать по 5, 10 и 100.
• Сравнивает 3-значные числа с использованием знаков:>, <и =.
• Практикует сложение до четырех двузначных чисел, пропуская счет и складывая меньшие части чисел.
• Измеряет объекты и использует различные единицы измерения, такие как дюймы и сантиметры (вы можете использовать Экспресс-уровень 2: Время и измерение, чтобы поддержать эти навыки).
• Оценивает размеры объекта и измеряет, насколько длиннее один объект, чем другой.
• Показывает время с помощью аналоговых и цифровых часов.
• Начинает решать текстовые задачи, связанные с деньгами.
• Создает графические изображения и гистограммы, а также отвечает на вопросы о данных, представленных на графиках.
• Распознает треугольники, четырехугольники, пятиугольники, шестиугольники и кубы, а также их определяющие характеристики, такие как количество углов.
• Разбивает фигуры на половины, трети и четверти и использует меньшие формы для создания больших.

Успех в учебе по математике: 2 класс — Развивайте бесценные математические навыки, такие как геометрия, графики, рассуждения и логика, задачи и уравнения, и многое другое с помощью этого полезного учебного пособия! Каждая страница практики учит навыкам, соответствующим возрасту, в соответствии с общими стандартными тестами.

100 практических страниц по математике (2 класс) — Поддержите уроки, которые ваш ребенок изучает в школе, с небольшой дополнительной практикой в ​​числах, счетах, числовом значении, измерении, времени, формах и многих других математических навыках во втором классе. эта удобная и увлекательная рабочая тетрадь.

Спагетти и тефтели для всех! — Когда мистер и миссис Комфорт собираются вместе, они расставляют восемь столов и 32 стула, чтобы у всех было место. Мало ли они знают, что гости придут со своими планами рассадки ! Эта увлекательная книга, наполненная остроумием и юмором, научит вашего второклассника таким математическим понятиям, как площадь и периметр.

Магазин и счет : Когда вы находитесь с ребенком в магазине, попросите его помочь вам разобраться в математике, необходимой для оплаты.Обсудите, сколько сдачи вы должны получить обратно, общую сумму потраченных денег или сколько денег вы сэкономили, используя купон. Вы также можете играть в «магазин» дома, используя реальные или симулируемые деньги (этот кассовый аппарат с калькулятором ролевых игр идеально подходит для вымышленных транзакций!).

Найдите и создайте фигуры : когда вы видите такие объекты, как небоскребы, рамки для картин или даже книжные полки, попросите ребенка определить различные формы, которые он видит в них. Вы также можете создавать свои собственные объекты, используя разные формы.

Сделайте измерение Охота за сокровищами : попросите вашего ребенка измерить различные предметы в доме, затем превратите это в игру, попросив его найти два объекта одинаковой длины, объекты, которые длиннее или короче друг друга, и самый длинный или самый короткий объект из возможных.

Time It : Попросите ребенка подсчитать, сколько времени ему (или другому члену семьи) нужно, чтобы что-то сделать. Запишите это время и выясните, насколько одно время длиннее другого, или помогите своему ребенку побить его собственный рекорд.

Во 2-м классе учащиеся продолжают изучать окружающий мир, но делают это более тщательно, используя практические эксперименты для разработки вопросов, построения гипотез, сбора данных, а также наблюдений и выводов.

Как и в других классах, конкретные темы, изучаемые по естественным наукам, варьируются в зависимости от штата. Однако общие темы включают Землю и космос, человеческое тело, растения, круговорот жизни, животных, электричество и магнетизм. Чтобы получить более подробную информацию, проконсультируйтесь с учителем вашего ребенка или изучите научные стандарты вашего штата.

Для развития научных навыков ваш второклассник :

• Использует наблюдения и эксперименты, чтобы узнать о своем мире.
• Задает научные вопросы и находит ответы на свои вопросы.
• Собирает и использует данные для поддержки экспериментов и того, что она узнает.
• Записывает свои наблюдения в письменной и устной форме и использует свои наблюдения, чтобы объяснять и делать выводы.
• Читает о различных научных концепциях (познакомьте ее с тематикой зоотехники с помощью этого родительского пакета для читателей по науке).
• Работает в группах и в классе, проводит эксперименты и создает проекты.

Кто бы выиграл? Набор Value (набор из 8) — Этот набор со скидкой — один из лучших способов приобщить вашего ребенка к зоотехнике! Когда встречаются крутые существа, кто победит в битве? Эти увлекательные книги, наполненные увлекательными фактами, которые кажутся забавными, заставляют животных, таких как львы и тигры, тарантулы и скорпионы, косатки и большие белые акулы, учить науке.

Magic Tree House Невероятная книга фактов — Всеми любимые персонажи из Magic Tree House, Джек и Энни, делятся невероятными научными лакомыми кусочками, включая самые крутые, самые странные, смешные и самые удивительные факты! — они узнали во время своих мирских приключений в этом увлекательном чтении.

Scholastic Reader Уровень 2: Удивительные пловцы — Конечно, второклассник может знать, что рыба плавает, но знает ли она, что слоны, тигры и многие другие животные тоже плавают? Эта яркая книга наполнена забавными фактами о том, как различные животные купаются, почему они это делают и почему вы не часто видите их плавающими (плюс веселые картинки!), Чтобы пробудить интерес вашего ребенка к зоотехнике.

Сравните текстуры : Соберите различные текстуры природы, такие как палки, листья, трава, камни и кора. Ваш ребенок может сделать из них коллаж, или вы можете завязать ему глаза и попросить его использовать свое осязание, чтобы понять, что представляет собой каждый предмет.

Используйте свои чувства : Выйдите на улицу и помогите своему ребенку делать фотографии, записывать видео, рисовать и писать о том, что он видит, слышит, обоняет и прикасается (но обязательно сосредотачивайтесь на одном чувстве за раз).Затем она может создать плакат, коллаж или короткую книгу о том, что она узнала и наблюдала.

Смешайте : Пусть ваш ребенок смешает разные жидкости, а затем добавьте пищевую соду или разрыхлитель. Попросите вашего ребенка записать свои наблюдения, используя текст и иллюстрации, и запишите, что он узнал (он также может смешивать множество увлекательных кухонных экспериментов с Клиффорд Большой красный пес: Кухонный набор ).

Прочтите и сообщите : Попросите ребенка выбрать научную тему, которая ему нравится, например, животные, космос или человеческое тело.Исследуйте тему вместе, используя книги и компьютер. Затем ваш ребенок может создать коллаж, небольшую книгу или информативный текст по теме и представить его семье и друзьям.

Учебная программа по общественным наукам для 2-го класса включает конкретные темы, которые различаются от штата к штату, но в целом направлена ​​на то, чтобы помочь учащимся развить навыки чтения, письма, исследования и критического мышления по мере того, как они получают более глубокое понимание истории и общества и делятся новыми знаниями. они учатся.Учителя могут использовать тексты, фотографии, фильмы, рисунки, экскурсии и посетителей, чтобы помочь учащимся узнать о конкретной теме с разных типов средств массовой информации и с разных точек зрения. Во 2-м классе часто делается сильный акцент на сравнении различий между группами и оценке этих различий.

Многие уроки и проекты по общественным наукам также интегрируются и пересекаются с другими предметами, такими как чтение, письмо и математика.

Для развития навыков социальных наук ваш второклассник :

• Узнает об истории своей общины и семьи.
• Сравнивает свое сообщество с другими, в частности, с признательностью к различиям и мультикультурализму.
• Обретает более глубокое понимание географии, в частности Северной Америки, используя карты для определения местоположения и идентификации различных мест, таких как водоемы, горы, экватор и т. Д.
• Узнает больше о правительстве, его ролях и способах выбора должностных лиц.
• Узнает о важных исторических личностях.
• Использует чтение, письмо и искусство, чтобы углубить понимание концепций и изобразить то, что он узнал.
• Узнает об американских праздниках и других важных днях и событиях.

Rosa: Эта потрясающая книга рассказывает юным читателям о смелых действиях, которые предприняла Роза Паркс в автобусе в Монтгомери, штат Алабама, и о последовавших за этим событиях, изменивших историю. Эта книга, важная для книжной полки любого второклассника, эта дань уважения Паркам даст вашему ребенку более глубокое понимание американского движения за гражданские права.

Американская девочка: девочка по имени Хелен — Когда Хелен Келлер заболела болезнью, сделавшей ее слепой и глухой в очень раннем возрасте, ее родители наняли учителя по имени Энн Салливан.Эта история рассказывает юным читателям об этих двух известных американских фигурах и о том, как они работали вместе, чтобы не оправдать ожиданий.

Сравните свое сообщество : узнайте о другом сообществе, посетив его или исследуя его вместе со своим ребенком. Затем составьте диаграмму, сравнивая различия между этим сообществом и вашим.

Найдите исторических личностей, которых вы знаете : Станьте партнером своего ребенка, чтобы взять интервью у старшего члена семьи или друга о важном историческом моменте, который он или она пережил.Это можно снять или записать на видео, или ваш ребенок может создать плакат или книгу о том, что он узнал.

Создайте свою карту : Помогите второкласснику создать карту вашего дома, района или другого важного места.

,

Детальный план урока 2 класс

2019 НОВОЕ ОБНОВЛЕНИЕ DLP! В этой статье вы найдете составленный нами план ежедневных уроков для 2-го класса (DLP 2019) . Мы в DepEd Tambayan стремимся собрать все 2019 DLP и сделать их доступными для наших коллег-учителей. Пусть эти ресурсы помогут вам и облегчат ваше бремя, чтобы ваши усилия были направлены на сам процесс обучения. Также, чтобы у вас было больше времени с семьей и другими важными делами.
Теперь вы можете загрузить план ежедневных уроков для 2-го класса (2019 DLP) , используя ссылки для скачивания, указанные ниже. Также, если у вас есть время, вы можете прочитать статью внизу этой страницы, чтобы узнать больше об учебной программе K-12 от Министерства образования Филиппин.

Что такое подробный план урока?

Согласно Reference.com
Подробный план урока — это подробное описание инструкций учителя для конкретного класса. Учитель обычно составляет ежедневный план урока, чтобы провести определенный курс инструкций.
Единственная цель подробного плана урока — обрисовать программу урока в простых деталях, которые будут включать цель урока, то, как цель будет достигнута, и способ проверки того, насколько хорошо цель была принята учащимися. , Если учитель планирует провести более одного урока в одном классе, он или она может разделить материал на несколько планов уроков. Настоятельно рекомендуется следовать стандартизированному формату, чтобы обеспечить охват всех аспектов урока.

Информация на этой странице скоро будет обновлена!

Скачать Подробный план урока для GRADE 2

• ЕЖЕДНЕВНЫЙ ПЛАН УРОКА 2 КЛАССА — ВСЕ ПРЕДМЕТЫ: ЧАСТЬ 1 — СКАЧАТЬ
• ЕЖЕДНЕВНЫЙ ПЛАН УРОКА 2 КЛАССА — ВСЕ ПРЕДМЕТЫ: ЧАСТЬ 2 — ПЛАН ЕЖЕДНЕВНО — ВСЕ ПРЕДМЕТЫ: ЧАСТЬ 3 — СКАЧАТЬ
• ЕЖЕДНЕВНЫЙ ПЛАН УРОКА 2 УРОВНЯ — ВСЕ ПРЕДМЕТЫ: ЧАСТЬ 4 — ЗАГРУЗИТЬ ЧАСТЬ 4 — ЗАГРУЗИТЬ
• ПРОДАЖА ЕЖЕДНЕВНАЯ ПРОДАЖА — ЗАГРУЗИТЬ
• ЕЖЕДНЕВНЫЙ ПЛАН УРОКА 2 УРОВНЯ — ВСЕ ПРЕДМЕТЫ: ЧАСТЬ 6 — ЗАГРУЗИТЬ
• УРОВЕНЬ 2 ЕЖЕДНЕВНЫЙ ПЛАН УРОКА — ВСЕ ПОДЪЕКТЫ ЕЖЕДНЕВНЫЙ ПЛАН УРОКА 2 КЛАССА — ВСЕ ПРЕДМЕТЫ: ЧАСТЬ 8 — СКАЧАТЬ
• ЕЖЕДНЕВНЫЙ ПЛАН УРОКА 2 КЛАССА — ВСЕ ПРЕДМЕТЫ: ЧАСТЬ 9 — СКАЧАТЬ
• ЕЖЕДНЕВНЫЙ ПЛАН УРОКА 2 КЛАССА — ВСЕ ПРЕДМЕТЫ: ЧАСТЬ 10 ​​- СКАЧАТЬ

ВНИМАНИЕ!

• Не волнуйтесь! Мы постоянно загружаем новые файлы.
• Для получения дополнительных обновлений и необъявленных загрузок, пожалуйста, посещайте эту страницу время от времени.
  Поставьте нам лайк на Facebook , чтобы получать МГНОВЕННЫЕ ОБНОВЛЕНИЯ. НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ
• Вы также можете ЗАКЛАДКА на этой странице в своем веб-браузере, нажав Ctrl + D на клавиатуре для более быстрого доступа в будущем. Благодарю вас, учителя.

Мы в DepEd Tambayan всегда благодарны всем нашим авторам и авторам файлов.Благодарим всех, кто на протяжении многих лет оставался верным своему призванию и продолжает влиять на образование в нашей любимой стране. Мы также благодарны всем нашим редакторам, технической команде, нашему хостинг-провайдеру, системному администратору и, в том числе, всем нашим коллегам-учителям за помощь и предоставление такого рода услуг.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
Все материалы, представленные на этом веб-сайте, предназначены только для информационных целей. Мы, участники, включая администратора, не претендуем на владение всем показанным контентом.По любым законным претензиям и запросам на удаление, пожалуйста, свяжитесь с нами .

,