Логопед ш и с: ЛОГОПЕД ДОМА — Звук «Ш», Ж»

Содержание

Постановочный зонд для звука Ш,Ж,Ч | ТД Карусель

Этот зонд отличается универсальностью – с его помощью удобно ставить шипящие звуки: «Ш», «Ж», «Ч».

Принцип работы с зондом заключается в том, чтобы показать ребенку правильное положение языка в момент произнесения сложного звука.

Для постановки звука «Ш» логопед должен попр…

Этот зонд отличается универсальностью – с его помощью удобно ставить шипящие звуки: «Ш», «Ж», «Ч».

Принцип работы с зондом заключается в том, чтобы показать ребенку правильное положение языка в момент произнесения сложного звука.

Для постановки звука «Ш» логопед должен попросить ребенка несколько раз произнести слог «Са». Когда ребенок говорит, логопед вводит постановочный зонд под язык. В момент произнесения слога, педагог может регулировать движения языка зондом до тех пор, пока не будет слышен акустический эффект четкого «Ш».

Для постановки звука ребенку нужно произносить слоги «ти» или «ать» с усилением выдоха на согласном элементе. В момент произнесения логопед может зондом отодвигать назад кончик языка ребенка до тех пор, пока не будет слышен четкий звук «Ч».

Для постановки звука «Ж» ребенку предлагается длительно произносить звук «Р». В момент произнесения звука логопед подводит зонд данный постановочный зонд к нижней поверхности передней части языка и затормаживает его вибрацию. При шепотном произнесении звука «Р» ребенок получит звук «Ш», при громком — «Ж».

Зонд выполнен из нержавеющей стали, его можно протирать любыми дезинфицирующими средствами и стерилизовать методом высокотемпературной обработки.

b>Материал: сталь.

Страна-производитель:

Россия.


Артикул: ЛОГ-138

Показать полное описание Скрыть полное описание

Консультация для родителей «Как поставить ребенку трудные звуки [ш], [ж]?»

 

У детей дошкольного возраста часто наблюдаются различные речевые нарушения. Самое распространенное среди них нарушение произношения звуков, которое нельзя считать безобидным дефектом, ведь оно может привести к негативным последствиям для развития ребенка: затруднении при обучении чтению и письму (дислексии и дисграфии), а в дальнейшем и к снижению успеваемости по русскому языку.

Речь должна быть понятной для окружающих, а если ребенок неправильно произносит отдельные звуки речи, то могут возникнуть трудности и в общении со сверстниками и взрослыми. Такого ребенка, часто передразнивают, поэтому он отмалчивается, чувствует неуверенность в себе, что создает дополнительные психологические проблемы.

Взрослые должны непосредственно участвовать в процессе формирования детской речи, и чем раньше будут приняты необходимые меры для улучшения речевого развития ребенка, тем полноценнее будет и его общее развитие.

Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни.

Первый шаг в предупреждении таких проблем – это обращение к логопеду, который исправит речевые недостатки ребенка. Но, многих родителей как будто не волнует отсутствие в речи ребёнка звуков [ш], [ж] и в пять лет. Они считают что ребенок еще «выговорится», бывает, что родители очень заняты или, испытывают материальные затруднения (ведь логопедическая помощь стоит недешево).

Задача логопеда – помочь родителям в формировании правильного произношения звуков, рассказать о том, в каком возрасте и с чего следует начинать работу над исправлением неправильного произношения, почему и в какой последовательности, но при условии, что у вашего ребенка нет отклонений в строении речевых органов (неправильный прикус, короткая уздечка языка, отсутствие передних зубов, высокое твердое небо).

Конечно, отсутствие в речи звуков [ш], [ж] трудно не заметить. Появляются они позже свистящих ([с], [з]) звуков. Можно ли ускорить их становление и как избежать дефектного произношения звуков? Попробуем дать самые общие ответы на эти вопросы.

Шипящие звуки сложны для постановки и автоматизации в домашних условиях. От родителей потребуется масса терпения. Порой будет казаться, что все усилия напрасны, и у вас ничего не получится. Главное методично продолжать начатую работу. Но не перегружайте ребёнка! В день достаточно заниматься два раза по 10 минут. Занятия обязательно проводятся в форме игры — соревнования. Чтобы поставить и автоматизировать эти звуки в прямых и обратных слогах понадобится примерно месяц, а может и больше.

Какие бывают нарушения произношения шипящих звуков?

Что такое «сигматизм» и «парасигматизм»?

Недостаток произношения всех шипящих (ш, ж, ч, щ) называется сигматизмом.

Замещение звука другими звуками (С, Т) называется парасигматизмом

Варианты неправильного произношения звуков ш, ж.

Различают следующие виды сигматизма:

Межзубно — боковой сигматизм — кончик языка попадает между передними зубами, а один край отрывается от коренных зубов и поэтому весь язык разворачивается набок.

— Боковой сигматизм -оба края языка (или один) отрываются от коренных зубов, отчего образуется щель между краем языка и коренными зубами. Воздух устремляется в образовавшуюся щель, кончик языка упирается в небо, получается хлюпающий звук.

— Губно — зубной сигматизм — губы вытягиваются вперед, верхние резцы прижимаются к нижней губе, образуя с ней щель, куда устремляется воздух. Слышится звук близкий к Ф. (В при произношении звука Ж.)

— Щечный сигматизм -язык пассивно лежит на дне рта, воздух раздувает обе щеки.

— Смягченный звук [ш] — получается при нижней артикуляции или если кончик языка приближен к передним зубам.

— Носовой сигматизм (гнусавость) — мягкое небо опускается и воздух попадает в носовую полость.

1. Подготовка артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика.

Чтобы шипящие звуки ребенок произносил правильно, надо подготовить для их появления основательную базу. Как это сделать? Начать работу следует с артикуляционных упражнений – упражнений для языка и губ. В процессе игр ребенок должен научиться поднимать широкий язык к альвеолам, удерживать его в этом положении. Артикуляция считается усвоенной, если она выполняется безошибочно и не нуждается в зрительном контроле.

Прежде чем начать заниматься с ребенком, необходимо знать следующие правила:

  • Выполнять упражнения перед зеркалом, под счет, который ведет взрослый.
  • Нельзя принуждать ребенка заниматься. Нужно это делать в форме игры интересной для ребенка.
  • Каждое упражнение выполняется не менее пяти раз.
  • избегать упоминаний о том звуке, над которым ведется работа.

Вот базисные артикуляционные упражнения для успешной постановки шипящих звуков:

1. «Накажем непослушный язычок» — язык на нижней губе и, пошлёпывая его губами, произносить: «Па-па-па».

2. «Лопата» — приоткрыть рот и положить широкий язык на нижнюю губу так, чтобы он касался углов рта. Удерживать в таком положении под счет до 10. Язык неподвижен, спокоен.

3. «Прятки» — широко открыть рот и закрыть широким кончиком языка верхнюю губу.

4. «Длинный язычок» — широко открыть рот и кончиком языка постараться достать кончик носа.

5. «Качели» — приоткрыть рот, широко улыбнуться. Под счёт «раз – два» кончик языка касается сначала верхней, а потом нижней губы.

6. «Вкусное варенье» — рот открыт, широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.

7. «Чашечка» — широко открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, загибаем края языка «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы.

Проделывая эти упражнения (2 недели), ребёнок научится управлять своими артикуляционными органами, основательно подготовит мышцы языка к произнесению шипящих звуков. Для этих звуков очень важна подвижность артикуляционного аппарата. Поэтому всеми способами старайтесь расшевелить губы, язык, нижнюю челюсть!

Произношение звуков при правильном варианте.

При произнесении звука [ш] губы вытянуты вперед и округлены. Расстояние между зубами 4-5 мм. Кончик языка поднят по направлению к началу твердого нёба или альвеолам, имеет форму «ковша». Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; нёбная занавеска поднята и закрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты; сильная выдыхательная струя воздуха проходит через две щели: между задней частью языка и мягким нёбом, а также между кончиком языка и твердым нёбом. При этом производится сложный шум, более низкий, чем при произнесении свистящих, напоминающий шипение.

При образовании звонкого [ж] та же артикуляция, но добавляется голос. Выдыхаемая струя воздуха несколько слабее и щель между кончиком языка и твердым нёбом меньше, чем при образовании [ш].

Приемы постановки звуков [ш]и [ж]

.

Сначала ставится звук [ш], а затем на его базе ставится [ж].

1. По подражанию: Покажите ребенку правильную артикуляцию звука [ш].

Ребенок открывает рот, делает из языка «чашечку» и прислоняет ее край к верхним резцам. Скажите, что в «чашечке» горячий чай, поэтому надо подуть. Выдох можно ощущать на приставленной ко рту ладони.

Теперь «чашечку» нужно «занести» в рот: «край чашечки» должен, не отрываясь, скользить по внутренней стороне верхних резцов, потом по небу до альвеол. Свистящий звук сначала перейдет в С, затем — в Ш. Когда услышите Ш, скажите ребенку, что так «шипит змея».

Все действия ребенок совершает по вашему беззвучному показу.

2. Постановка от звука [с]

Произнести долгий звук (с-с) или слог СА , в этот момент приподнять кончик языка ребенка с помощью шпателя или пальца за верхние зубы, на альвеолы. Слышится звук Ш или ША. Обратите внимание ребенка на верхнее положение кончика языка, предложите послушать, что получилось: «Произносил СА. А что получилось?».

3. Постановка от звука [р] — нужно затормозить вибрацию кончика языка с механической помощью (шпателем) или словом «стоп!», предложить удерживать артикуляцию и запомнить место за верхними резцами. На «этом месте» сказать СА и послушать, что получилось. При шепотном произнесении ра слышится ша, а при громком — жа.

4. В исключительных случаях можно поставить нижний звук [ш], отодвинув шпателем кончик языка назад, в момент произнесения звука С — с-с.

Звук [Ж]ставится обычно от звука [ш] включением голоса при его произнесении, но он может быть поставлен и от звука [З], как [ш]от [С]

Поставленный звук закрепляется в слогах, словах и автоматизируется в отдельных фразах, предложениях, текстах.

Автоматизация (закрепление) звука [ш]

1. Сначала в прямых слогах: ША — ШИ — ШЕ- ШО — ШУ

Словах: ША- шапка, шайба, шахта, шаг, шахматы, ваша, наша.

ШИ- шина, машина, мыши, уши, малыши, дыши, пиши.

ШО- шов, пушок, мешок, мышонок, большой, петушок.

ШУ- шут, шум, шуба, мишутка, ношу, пишу, шутить.

ШЕ — шея, шест, шесть, мишень, ошейник, шерсть.

Швея, шкаф, школа, шлем, шляпа, шпалы, штука, штык.

Закрепить в чистоговорках:

ША — ША- ША — наша каша хороша

ШИ -ШИ — ШИ —мыши бегут в камыши

ШУ — ШУ — ШУ —шубу я ношу

В скороговорках:

У малышки на лбу шишка.

Луша у душа мыла шею и уши.

В потешках:

Наша Мана маленька,

На ней шубка аленька,

Опушка бобровая

Маша чернобровая.

2. Затем в обратных слогах:

АШ — ИШ -ЫШ — ОШ — УШ

В словах: АШ — башня, чашка, букашка, карандаш.

ИШ — вишня, молчишь, шумишь, гудишь.

ЫШ -вышка, мышка, пышка, камыш.

ОШ -кошка, мошка, окошко, ладошка.

УШ -душ, ушки, мушка, пушка, подушка.

В чистоговорках:

АШ — АШ -АШ -шалаш

ОШ — ОШ — ОШ — грош

ЫШ — ЫШ — ЫШ — малыш

В потешках:

Мышка полем шла,

Мышка грош нашла,

Мышка шило купила,

Мышка валенки подшила.

В скороговорках:

Тимошка Тимошке

Крошит в окрошку крошки.

Пыхтит, как пышка, пухлый Мишка.

Сочинять чистоговорки можно совместно с ребёнком. Поработав с ними, берите словосочетания, затем – предложения, и, наконец, тексты. Тексты простеньких стишков со звуком [ш], [ж] можно найти в любых детских книжках.

В заключении, хочется дать ещё один совет. Весь процесс работы над трудными звуками [ш], [ж] надо всё же координировать с логопедом.

Соломбальская СКОШИ — Автоматизация звука «Ш»

 1. Автоматизация звука [ш] в прямых слогах:

Ша – ше – шу       шо – ша – шу

Ша – шо – шу       шо – шу – ша

Ше – шу – шо       шу – ша – ши

Ши – ше – ша       шу – ше – ши

Ши – шу – шо       шу – ше – шо

 2. Автоматизация звука [ш] в обратных слогах:

Аш – ош – уш – ыш      ыш – иш – еш – аш

Ёш – аш – ош – уш      ыш – уш – ош – аш

Иш – ыш – аш – уш      юш – яш – ёш – иш

Ош – аш – ыш – уш      яш – ёш – юш – иш

 3. Автоматизация звука [ш] в интервокальной позиции:

Аша – оша – иша       еше – ешо – еша

Аши – еши – иши       ошу – ашу – ешу

 4. Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных:

Шма – шмо – шму       кша – кшо – кшу

Шко – шку – шка        мша – мшо – мшу

 5. Автоматизация звука [ш] в начале слова:

Шаг, шайба, шапка, шар, шарф, шахматы, шахта, шея, шёлк, шёпот, шило, шина, шорох, шуба, шум, шуруп, шут.

 6. Автоматизация звука [ш] в конце слова:

Гуляш, детеныш, камыш, карандаш, ландыш, малыш, мышь, мякиш, тушь, финиш.

 7. Автоматизация звука [ш] в середине слова:

Горошина, гребешок, калоши, камыши, каша, крыша, ландыши, лошадка, малыши, машина, мешок, мишень, мышата, мыши, мышонок, ноша, ошейник, ошибка, петушок, пушок, ремешок, решение, тишина, ушанка, уши, ушиб.

 8. Автоматизация звука [ш] в словах со стечением согласных:

Бабушка, букашка, ватрушка, вишня, горошки, дедушка, ерши, картошка, кашка, каштан, квакушка, кошка, крошка, крышка, кувшин, кукушка, ладошка, лапша, лепёшка, лукошко, лягушка, матрёшка, мышка, окошко, орешки, парнишка, пашня, пёрышко, петушки, пушка, пышка, ракушка, ромашка, рубашка, рыбешка.

 9. Автоматизация звука [ш] в словосочетаниях:

Большая ромашка, букашка на ромашке, лягушка-квакушка, малышка с пышкой, мешать кашу, мешок с пшеном, петушиное перышко, пушистая кошка, пшённая каша, хорошая рубашка, шикарная машина, широкий шаг.

 10. Автоматизация звука [ш] в предложениях:

Маша ест пшённую кашу.

Даша надела широкий шарф.

Ландыши хороши.

Малыши шагают в школу.

Миша нашел камешки.

Наташа пишет письмо.

У Маши шапка и шарфик.

 11. Автоматизация звука [ш] в чистоговорках:

Ша – ша – ша – нет карандаша.

Шо – шо – шо – нам гулять хорошо.

Шу – шу – шу – я сижу и не шуршу.

Ши – ши – ши – притихли малыши.

Ше – ше – ше – подарили шарфик Даше.

 12. Автоматизация звука [ш] в скороговорках:

Шуршат камыши в камышах малыши.

 Широкие шины

Шикарной машины

Бесшумно шуршат по шоссе.

 Сшила Шура шикарную шубу.

 В камышах шуршат мышата,

Шумно плещутся в ушатах. 

 

 1. Автоматизация звука [ш] в прямых слогах:

Ша – ше – шу       шо – ша – шу

Ша – шо – шу       шо – шу – ша

Ше – шу – шо       шу – ша – ши

Ши – ше – ша       шу – ше – ши

Ши – шу – шо       шу – ше – шо

 2. Автоматизация звука [ш] в обратных слогах:

Аш – ош – уш – ыш      ыш – иш – еш – аш

Ёш – аш – ош – уш      ыш – уш – ош – аш

Иш – ыш – аш – уш      юш – яш – ёш – иш

Ош – аш – ыш – уш      яш – ёш – юш – иш

 3. Автоматизация звука [ш] в интервокальной позиции:

Аша – оша – иша       еше – ешо – еша

Аши – еши – иши       ошу – ашу – ешу

 4. Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных:

Шма – шмо – шму       кша – кшо – кшу

Шко – шку – шка        мша – мшо – мшу

 5. Автоматизация звука [ш] в начале слова:

Шаг, шайба, шапка, шар, шарф, шахматы, шахта, шея, шёлк, шёпот, шило, шина, шорох, шуба, шум, шуруп, шут.

 6. Автоматизация звука [ш] в конце слова:

Гуляш, детеныш, камыш, карандаш, ландыш, малыш, мышь, мякиш, тушь, финиш.

 7. Автоматизация звука [ш] в середине слова:

Горошина, гребешок, калоши, камыши, каша, крыша, ландыши, лошадка, малыши, машина, мешок, мишень, мышата, мыши, мышонок, ноша, ошейник, ошибка, петушок, пушок, ремешок, решение, тишина, ушанка, уши, ушиб.

 8. Автоматизация звука [ш] в словах со стечением согласных:

Бабушка, букашка, ватрушка, вишня, горошки, дедушка, ерши, картошка, кашка, каштан, квакушка, кошка, крошка, крышка, кувшин, кукушка, ладошка, лапша, лепёшка, лукошко, лягушка, матрёшка, мышка, окошко, орешки, парнишка, пашня, пёрышко, петушки, пушка, пышка, ракушка, ромашка, рубашка, рыбешка.

 9. Автоматизация звука [ш] в словосочетаниях:

Большая ромашка, букашка на ромашке, лягушка-квакушка, малышка с пышкой, мешать кашу, мешок с пшеном, петушиное перышко, пушистая кошка, пшённая каша, хорошая рубашка, шикарная машина, широкий шаг.

 10. Автоматизация звука [ш] в предложениях:

Маша ест пшённую кашу.

Даша надела широкий шарф.

Ландыши хороши.

Малыши шагают в школу.

Миша нашел камешки.

Наташа пишет письмо.

У Маши шапка и шарфик.

 11. Автоматизация звука [ш] в чистоговорках:

Ша – ша – ша – нет карандаша.

Шо – шо – шо – нам гулять хорошо.

Шу – шу – шу – я сижу и не шуршу.

Ши – ши – ши – притихли малыши.

Ше – ше – ше – подарили шарфик Даше.

 12. Автоматизация звука [ш] в скороговорках:

Шуршат камыши в камышах малыши.

 Широкие шины

Шикарной машины

Бесшумно шуршат по шоссе.

 Сшила Шура шикарную шубу.

 В камышах шуршат мышата,

Шумно плещутся в ушатах.

 13. Автоматизация звука [ш] в стихах:

«Елка»

Наша елка велика!

Наша ёлка высока!

Выше папы, выше мамы –

Достает до потолка.

 

Шепелявость – что это и как исправить

Главная — О логопедии — Шепелявость

В этой статье мы поговорим о распространенном нарушении звукопроизношения – шепелявости. Разберемся, что же это такое — «шепелявость», какие виды этого нарушения существуют и как эту проблему преодолеть.

Под понятием шепелявость подразумевается неправильное произношение шипящих звуков — Ш, Ж, Ч, Щ, научное название – сигматизм шипящих звуков.

Прежде чем говорить о видах шепелявости, необходимо остановиться на том, как же произносятся шипящие звуки в норме. Звуки «ш, ж» появляются к 4.5 – 5 годам и, к сожалению, очень часто произносится неправильно. Поскольку они отличаются только звонкостью («ш» – глухой, а « ж» – звонкий), то нарушаются почти всегда парой. Звуки «ч, щ» нарушаются значительно реже, как правило они либо заменяются другими звуками (ч-ть, щ-сь), либо произносятся с чрезмерным округлением губ.

Для того чтобы произнести «ш, ж» необходимо язык сделать широким в форме чашечки и поднять наверх, при этом боковые края языка должны прижиматься к коренным зубам. Зубы сближены, а губы слегка округлены. Если же язык не очень хорошо поднимается, тонус мышц нарушен (язык вялый или чрезмерно напряженный) и удерживать его широким наверху и при этом еще дуть вверх тяжело, то появляется шепелявое произношение. Кроме того к шепелявости может привести неправильный прикус , особенно если между верхними и нижними зубами большое расстояние и зубы не смыкаются (передний открытый прикус или прогнатия) Кроме искаженного шепелявого произношения существуют :

  • Пропуски звука ш, ж – шапка – апка, жук -ук ;
  • Замены ш, ж на звуки с ,з – шапка-сапка, жук – зук.

Если ребенок до 5 лет шипящие звуки не произносит или заменяет на свистящие, то правильные ш, ж еще могут появиться в речи самостоятельно, при условии, что все остальные звуки правильно произносятся. Но если ребенок начал произносить шипящие неправильно, то это уже шепелявость и самостоятельно она, увы, не исчезнет.

Шепелявость при произнесении звуков ш, ж чаще всего проявляется в следующих вариантах:

  • Губно-зубной — при этом виде шепелявости нижняя губа приближается к верхним резцам, произноситься звук, близкий к звуку Ф (шар – фар).
  • Призубный- кончик языка упирается в режущие края верхних и нижних зубов (резцов, звук получается, похожий на т, д – шар – тар, жук-тук.)
  • Боковой – при этом варианте кончик языка или его половина оттягиваются набок, появляются хлюпающий звук.
  • Щечное произнесение –щеки раздуваются и от этого появляется шум, а язык при этом лежит на дне ротовой полости.
  • Носовой произнесение –слышится гнусавое произнесение, как при насморке, т.е. мягкое небо недостаточно работает.
  • Смягчённый звук Ш — звук произносится мягко, похож на щ.

Если у родителей возникают подозрения, что ребенок шепелявит, то в 5 лет разумно прийти на консультацию к логопеду, который скажет, есть ли шепелявость, и, если проблема есть, поможет ее преодолеть.

Шепелявость у взрослых


У взрослых людей шепелявость встречается довольно часто, после картавости это второе по распространенности речевое нарушение, с которым обращаются к логопедам. Практика логопедии показывает, что шепелявость не только можно исправить у подростков и взрослых, но и возможно сделать это довольно быстро. На консультации логопед определит вид шепелявости, найдет причину проблемы (какие именно мышцы языка плохо работают и т.д) и поможет научиться правильно произносить сложные звуки .

Если шепелявость мешает вам говорить и чувствовать себя уверенно, ждем вас в нашем центре, где опытные логопеды помогут решить эту проблему.

Читайте так же: Нарушения произношения свистящих звуков «с, з»

Поделиться:

Узнать подробнее об услугах Центра и записаться на консультацию или занятие можно по телефону (812) 640-90-77, а так же заполнив форму ниже.

Постановка звука Ш | Логопедия для всех

10 Апр 2011 Автор Ekaterina

Конспект индивидуального логопедического занятия.

(с использованием изотехники)

Подготовила

учитель – логопед Шлянина О. П.

МБДОУ№ 1

г. Курганинска Краснодарского края

Тема: Постановка звука [Ш]

Цель: уточнение артикуляции звука [Ш], постановка звука, уточнение  изолированного положения; развитие речевой моторики; развитие фонематического слуха; развитие точных движений кисть руки.

Оборудование: зеркало, предметные картинки, краски, кисть, баночка с водой, бумага, лягушонок, уж, Доктор Айболит.

Ход занятия.

1. Организационный момент.  Пальчиковая гимнастика – Посмотри у нас сегодня в гостях веселый лягушонок, а это болото, в котором он живет. Давай поможем лягушонку перепрыгнуть с листика на листик. (Ребенок выполняет упр. всеми пятью пальчиками проворачивая кисть влево, вправо)

Прыг, скок, прыг, скок,

Я с листочка на листок,

Я – веселая лягушка,

Ваша милая подружка.

2. Артикуляционная гимнастика. (выполняя арт. гимнастику, красками прорисовывают символы)

Жил – был добрый уж Шурик. Заболело у него горло, да так сильно, что он перестал шипеть. Отправился он к Доктору Айболиту за помощью.  По пути Шурик встретил нашего веселого лягушонка и улыбнулся «Улыбка». Лягушонок держал в лапках рупор «Рупор», громко квакал, созывая лягушат на блины «Блинчик»  Конечно Квак  пригласил и ужа. Они пили чай с вареньем «Вкусное варенье».  Яблочное варение лежало в красивой чашечке «Чашечка». Шурик рассказал лягушатам о том, что с ним приключилось и его услышало солнышко. Солнышко протянуло свой лучик, и сказала: «Раскрась его волшебной желтой краской, он тебе и покажет дорогу к Доктору Айболиту». Уж так и сделал. Потом поблагодарил всех за помощь, сел на лошадку, поскакал «Лошадка». По пути на нос Шурику, с дерева опустился листик, он стал дуть на него «Фокус». Уж так увлекся, что и не заметил, как доехал.

«Улыбка» (полоска)

«Рупор» (волна)

«Блинчик» (круг)

«Вкусное варенье» (вертикальные полоски)

«Чашечка» (полукруг)

«Маляр» (зигзаги)

«Лошадка» (тычки)

«Фокус» (спираль)

3. Постановка звука механическим способом.

Положить на нижние зубы ребенка карандаш, на него ребенок положит язык. Попросите изобразить, как чихал больной уж – постучать кончиком языка по верхним альвеолам, произносить звук [Ч]. При этом он должен сильно и непрерывно дуть на кончик языка. Затем «уж перестает чихать» и по дольше тянет звук [Ч] который преобразовывается в звук [Ш].

Вот и вылечил доктор Шурика. Он пополз и зашипел Ш – Ш – Ш –Ш – Ш – Ш – Ш.

(ребенок схематически изображает, как ползет уж)

4. Уточнение артикуляции.

В каком положении находятся губы?

В каком положении  находятся зубы?

Где находится кончик языка?

Где находятся края языка?

Какая струя воздуха выходит изо рта ?

5. Упр. «Чудесная поляна» На столе лежат предметные картинки, ребенок должен нарисовать по точечному контуру только те, в названии которого есть звук [Ш]. Обводя контур, ребенок длительно произносит звук [Ш].

Шар, зонт, мышка, жук,  кошка, сумка, машина.

6. Итог занятия.

Положительная оценка деятельность ребенка.

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно — нажми «МНЕ НРАВИТСЯ»

Автор: Ekaterina

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте «Логопедия для Всех» Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Автор опубликовал 485 статей.
Предыдущий материал из рубрики —

Постановка звуков:


Исправление сигматизма шипящих звуков у дошкольников с ОВЗ

Исправление нарушений произношения звука «Ш»

I. Постановка звука «Ш» по подражанию

Логопед предлагает ребенку изобразить, как шипит змея? Как осенние листья шуршат?.. К сожалению, в настоящее время такой способ постановки звука «Ш» практически не работает. Но мы помним о нем и пробуем ставить звуки по подражанию, если у ребенка хорошо развит фонематический слух и артикуляционная моторика.

II. Постановка звука «Ш» от артикуляционных упражнений

Ребенок должен открыть рот, «сделать чашечку» языком и прислонить «ее край» (широкий кончик языка) к верхним резцам (к самой их вершине или немного спереди – с наружной стороны). В этом положении ребенок должен дуть на «край чашечки», чтобы остудить налитый в нее чай. Выдох должен ощущаться на приставленной ко рту ладони. Будет слышаться неясный свистящий звук. Потом «чашечку» нужно будет занести в рот так, чтобы не расплескать чай.  «Край чашечки» при этом должен не отрываясь скользить сначала по внутренней стороне верхних резцов, потом по небу до альвеол. Все это время ребенок должен продолжать дуть. Нечеткий свист постепенно заменится на «С-с-с», затем послышится звук «Ш» (несколько жесткий из-за слишком широко открытого рта).  Все это ребенок должен выполнять по беззвучному показу. Когда ребенок научится «заносить чашечку» в рот и произносить звук «Ш», обратите его внимание на этот звук и скажите, что так шипит змея.

III. Постановка звука от опорных звуков

Опорными для звука «Ш» являются звуки «С» и «Т». Звуки «Ш» и «Т» одинаковые по месту образования — переднеязычные. Звуки «Ш» и «С» одинаковые по способу образования – щелевые.

* Предложите ребенку изобразить, как едет паровозик. При открытом рте в медленном темпе 4–5 раз с придыханием произнести звук «Т», ударяя кончиком языка в бугорочки за верхними зубами. Затем, постепенно удлиняя выдыхаемую струю (паровозик останавливается и выпускает пар из трубы: «ТШШШШШ»).

* Ребенок должен длительно произнести звук «Т», приставив широкий кончик языка к верхним резцам, вторым будет слышаться свистящий звук. Пусть этим вторым звуком он «целится» себе в ладонь. Затем, широко улыбнувшись, ребенок должен длительно произнести звук «Т», прикасаясь широким языком к альвеолам. Предварительно можно ощупать во рту то место, куда нужно будет поставить язык.  Вторым звуком будет слышаться шипящий. Укажите ребенку на этот не очень отчетливый шипящий звук и скажите, что так шипит змея. Предложите ребенка пошипеть, неплотно сомкнув зубы. «Змеиное шипение» должно ложиться на ладонь горячей широкой струей. Губы должны быть в широкой, открывающей верхние и нижние резцы, улыбке. Во время длительного произнесения звука «Ш» большим и средним пальцами слегка нажмите на щеки ребенка около уголков его рта так, чтобы губы округлились рупором. От этого произношение станет совсем точным. Обратите внимание ребенка на получившийся звук и скажите ему, что так «шипит змея». Переходите к произношению слогов (Научите «змею разговаривать» или «читать»). Когда звук «Ш» будет произноситься ребенком безошибочно, сообщите ему, какой звук он научился произносить.

* Предложите ребенку прислонить кончик языка к верхним резцам (покажите ему, как это сделать) и вслед за вами произнести звук «С». Если не получится, надо начать длительно произносить звук «С» при нижнем положении языка и в это время вести языком по передним зубам, переходя с нижних на верхние и следя за тем, чтобы звучание не изменялось. В то время, когда ребенок будет тянуть звук «С» на верхних зубах надо вести языком по нёбу. Посоветуйте ребенку «ползти» кончиком языка к альвеолам, как бы «нащупывая дорогу» Губы ребенка постоянно должны находиться в улыбке, такой, чтобы были видны верхние и нижние резцы. Во время длительного произнесения звука «Ш» нажмите большим и средним пальцами руки на уголки рта ребенка и слегка выдвиньте вперед его губы. Теперь можно будет сообщить ребенку, какой звук он выговаривает, и закрепляйте звук Ш в слогах.

IV. Постановка звука «Ш» с механической помощью

Логопедические зонды «Рогатка», «Шпатель», «Широкая и узкая лопатки» используются как для подготовки артикуляционного аппарата к произношению, так и непосредственно для постановки шипящих звуков. «Рогатка», например, удобна для пассивной гимнастики языка, а «Широкая лопатка» помогает ставить звук «Ш» у детей, имеющих аномальное строение артикуляционного аппарата, в том числе узкий язык.

* Ребенок произносит несколько раз слог СА и логопед вводит под язык зонд № 5. С его помощью переводит кончик языка в верхнее положение и регулирует степень его подъема до появления нормально звучащего звука «Ш». Логопед фиксирует зонд в этом положении, просит ребенка вновь произнести этот же слог и вслушаться. После нескольких тренировок в произнесении ША с помощью зонда логопед фиксирует внимание ребенка на положении языка и закрепляет нужную позицию без механической помощи.

* Ребенок длительно произносит звук «С» при верхнем положении языка. Губы должны быть в улыбке, открывающей верхние и нижние резцы. Между зубами должна быть небольшая щель. Во время такого произношения введите в рот ребенка шпатель и, надавливая им на кончик языка, медленно продвигайте язык вглубь до тех пор, пока не послышится звук «Ш». Ребенок должен закусить шпатель зубами и продолжать «шипеть». В это время округлите губы ребенка, нажав пальцами на уголки его рта. Послышится полноценный звук «Ш».

* Попросите ребенка открыть рот и сделать упражнение «Грибок». Затем логопед подкладывает ребенку под язык свой большой палец в горизонтальном положении, прижимая среднюю часть языка к нёбу. Ребенок делает сильный продолжительный выдох, а логопед при этом регулирует щель за счет давления пальцем. Затем ребенок выполняет упражнение самостоятельно, подкладывая под язык свой палец. Освоив артикуляцию, ребенок произносит звук «Ш» без помощи пальца.

Исправление нарушений произношения звука «Ж»

Чаще всего, после проведенной работы по автоматизации звука «Ш», звук «Ж» появляется в речи ребенка автоматически, т.к. два этих звука имеют абсолютно идентичный артикуляционный уклад. Достаточно обратить внимание ребенка на то, что при произнесении звука «Ш» горлышко молчит, а если прибавить голосок, то послышится звук «Ж», голышко «задрожит».

Исправление нарушений произношения звука «Щ»

* Учитывая взаимосвязь в движениях языка и губ можно предложить ребенку при длительном произнесении звука «Ш» растянуть губы в улыбку, при этом язык передвигается и слышится мягкий «Щ».

* Можно поставить звук «Щ» от сохранного звука «Ч». Достаточно попросить ребенка произнести звук «Ч» протяжно и обратить внимание на то, какой шипящий звук он слышит. Расщепление звука «Ч»  и отделение взрывного элемента, от фрикативного, как правило, не вызывает затруднений.

* Ребенок вслед за логопедом произносит пары переднеязычных звуков, отличающихся между собой по признаку  твердости – мягкости: «Т – Ть», «Д – Дь»,  «С – Сь»,  «З – Зь» Затем логопед называет первый твердый звук, а ребенок должен назвать парный мягкий. После этого назовите звук «Ж» и сразу произнесите его мягко «Жь». Пусть ребенок повторит это за вами. Предложите ребенку подобрать мягкую пару к звуку «Ш».

* Предложите ребенку длительно произнести звук «Ж», переходя на тихое, шепотное его звучание «Жь – Щ».

* И, наконец, в крайнем случае, можно прибегнуть к механической помощи, поставив звук «Щ» от звука «Сь».

Исправление нарушений произношения звука «Ч»

* Ребенок по показу логопеда произносит звук «Ть- Ть – Ть», отодвигая кончик языка дальше вглубь от верхних резцов. Губы при этом округляются и слегка вытягиваются вперед. Получается звук близкий к «Ч». Можно сказать, что так стрекочет кузнечик: «Он высоко прыгает в траве, так же, как твой язычок за верхними зубами. Слышишь, Ч – прыгнул, Ч – прыгнул».

* Правильного звучания «Ч» можно добиться путем слитного произношения звукосочетания «ТЩ». Сначала медленно, а затем в быстром темпе.

* При многократном произнесении ребенком  слога ТИ нажимать большим и указательным пальцами на щеки, прижимая их к коренным зубам. Будет слышаться ЧИ.

*Можно прибегнуть к механической помощи, поставив звук «Ч» от звука «Ть». Логопед в процессе многократного произнесения ребенком прямого слога ТИ или обратного слога АТь, приподнимает его язык зондом № 5 (или шпателем) и одновременно отодвигает его назад.

Список использованной литературы
  1. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПБ: Библиополис, 1995.
  2. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. – СПб: Питер, 2009.
  3. Поваляева М.А. Справочник логопеда /М.А.Поваляева. – Изд.6-е, Ростов н/Д: Феникс. 2006.
  4. Правдина О.В. Логопедия. / Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. М.: «Просвещение», 1973. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
  5. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии; Учебн. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология» (дошк)»/ Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелёва, Г.В.Чиркина. – М.: Просвещение. 1989.
  6. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» М.: Просвещение.

Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [ш] »

 

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях»

 

Направление:

— Познавательно-речевое развитие

— Социально-личностное развитие

Ведущая образовательная область:

— коммуникация

Цель: Закрепить навыки различения и четкого произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

Образовательные:

— Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звука [Ш].

-Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

-Развивать фонематическое восприятие.

-Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

Коррекционно-развивающие:

— Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический   слух;   зрительное внимание, память, мышление.  

Коррекционно- воспитательные:

— Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие, воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

Планируемые результаты (целевые ориентиры): ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звук в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; способен к волевым усилиям, проявляет инициативность и самостоятельность в общении, активно взаимодействует с взрослыми, участвует в совместных играх, обладает развитым воображением.

Оборудование:
Игрушки Смешарики, предметные картинки, воздушные шарики, картинки-символы, зеркало, макет и плакат с изображением  звука Ш.

Ход занятия:

Логопед:

— Здравствуй, давай мы с тобой поприветствуем друг друга.

1.Ритуал приветствия.

Цель: создание доверительных отношений между ребенком и логопедом, настрой на рабочий лад.

Содержание: логопед  и ребенок встают друг напротив друга, берутся за руки и по очереди приветствуют друг друга и  улыбаясь и кивая  друг другу головой.

Логопед:

— Прекрасно все на свете!

Прекрасно на Земле!

Прекрасно все вокруг!

Прекрасно все во мне!


Логопед:

Правила речи: Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко, говорим

И никогда мы не спешим!

2. Организационный момент.
Логопед:

— Денис, когда я была маленькой, я очень любила смотреть мультфильмы. Одни из любимых  были «Ну-погоди!», «Простоквашино» и т.д. А ты любишь смотреть мультфильмы? Вот  сегодня мы отправимся с тобой в очень увлекательное путешествие. А вот в какую страну мы с тобой попадем, ты мне скажешь после того, как я тебе прочитаю стихотворение. Посмотри, почтальон Печкин нам принес посылку, а в ней было письмо.
(Логопед читает стихотворение)
Живут в стране шарики,
Шарики-Смешарики.
Это баран, зовут Бараш.
Умный лось, зовут Лосяш.
Шустрый кролик, зовут Крош.
Этот кролик так хорош!
Пухленькая хрюша, зовут её Нюша.

-Правильно ,Денис,мы с тобой отправимся в страну Смешариков. (Логопед достает из  посылки фигурки Смешариков).
— Денис, а Смешарики нас зовут с тобой к ним в гости, но просят прихватить  с собой их любимый звук. Послушай еще раз, как звучат их имена и скажи, какой общий звук ты услышал?

(Логопед повторяет еще раз имена Смешариков: Бараш, Лосяш, Крош, Нюша)

— Да, это звук Ш. И сегодня мы будем играть с этим звуком.

3.Артикуляционная гимнастика.
Логопед:

— Чтобы нам было легко преодолевать препятствия, которые нас ожидают, перед дальней дорогой в страну Смешариков надо  размяться.
(Проводится артикуляционная гимнастика, на экране появляются примеры)

Упражнения для губ.

«Улыбка»

Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

Вот понравится лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам.

Потяну, и перестану

И нисколько не устану.

«Трубочка»

Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

Подражаю я слону.

Губы хоботком тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Упражнения для языка.

«Накажем непослушный язычок»

Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя… Остановиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

«Лопаточка»

Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

Язык лопаткой положи

И под счёт его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

«Чашечка»

Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

Язык широкий положи,

А края приподними.

Получилась чашка,

Кругленькая чашка.

«Вкусное варенье»

Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

«Лошадка»

Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна (можно придерживать её рукой)!

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас ждала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

«Грибок»

Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

Я стою на ножке тонкой.

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шляпой

С бархатной подкладкой.

«Гармошка»

Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю,

К нёбу язычком прижму,

Ниже челюсть отведу.

4.Автоматизация изолированного звука Ш.
Логопед:

— Денис, чтобы попасть в  удивительную страну Смешариков, нам нужно преодолеть  очень длинную  дорогу. Дорога сложная, очень извилистая. Давай пройдем к нашему волшебному ящику с песком и там  ты проведи пальчиком по песочку. Это и будет наш путь в страну Смешариков. Одновременно произнеси звук  шшшшшшшшшш. Это и поможет нам туда добраться быстрее.

 Вот мы и добрались.
5.Акустико-артикуляционная характеристика звука Ш.
Логопед: А сейчас мы вспомним с тобой звук  «ш». Посмотри на плакат, вспомни эту букву. А вот и звук Ш. Давай вспомним и дадим  его характеристику. Возьми в руки буквы Ш, проведи пальчиком по контуру этой буквы ( находит среди букв нужную).

— В каком положении бывают губы, когда мы произносим звук «ш»? (Вытянуты вперед).
— Где находится язычок?

(Вверху за зубами в форме “чашечки”).
— Покажи рукой, какой язык.
( Из ротика выходит с шипением теплый воздух).
— Какой это звук – гласный или согласный?

(Согласный).
— Твердый или мягкий?

(Звук Ш всегда твердый).
— Квадратиком какого цвета мы его обозначим?

(Синего).

6.Произнесение звука Ш в слогах с разным ритмом и интонацией.
Логопед:

— Бараш очень вредный, он любит передразнивать своих друзей. И вот он тебе  предлагает поиграть в игру “Повторялки”.

Он будет произносить слоги, а ты будешь их повторять так, как он скажет.
А) проговаривание слогов прямых и обратных.

Ша –ша –ша                                                             Аш – аш –аш

Шо – шо – шо                                                          Ош – ош – ош

Шу – шу – шу                                                          Уш – уш – уш

Ши – ши – ши                                                          Иш – иш – иш

Ша – ша – шо                                                           Аш –ош – аш

Ши – шу –шу                                                           Уш –аш – уш

Шо –ши – шо                                                           Ош – иш –ош

Шу – ша – ша                                                           Аш – иш – иш

Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

Ша-ша – ша-ша-ша

Шо-шо – шо-шо-шо

Шу-шу – шу-шу-шу

Ши-ши – ши-ши-ши

В) с изменением ударения

Ша-ша-ша                                                              Шо-шо-шо

Ша-ша-ша                                                             Шо-шо-шо

Ша-ша-ша                                                             Шо-шо-шо

Шу-шу-шу                                                            Ши-ши-ши

Шу-шу-шу                                                            Ши-ши-ши

Шу-шу-шу                                                            Ши-ши-ши

— Мы поиграли с Барашем и звуком Ш, скажем ему спасибо. И вот мы отправляемся дальше в путь.
7.Произнесение звука Ш в словах.
Логопед:

— В стране Смешариков тебя  встречает Лосяш. Он хочет поиграть с тобой в слова-рифмы. Посмотри на картинки, названия каких картинок звучат похоже, положи эти картинки рядом.  
Окошко …(лукошко),
Шишка…(мишка),
Мошка…(крошка),
Камыши…(малыши),
Мишка…(шишка),
Игрушка…(кукушка),
Машина…(шина),
Мышка…(вышка),
Старушка …(ватрушка).
— Какой ты умница! Ты отлично  справился с заданием. Мы попрощаемся с Лосяшем и отправимся  дальше в путь.
8.Физкультминутка.
Логопед: Мы с тобой сделали почти половину заданий, преодолели такой длинный путь. Я думаю, что пора и отдохнуть.

Встаем прямо.

Надуваем шары «ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф»

А теперь насос включаем,

Воздух в шарик мы качаем.

«ш-ш-ш-ш ш-ш-ш-ш ш-ш-ш-ш»

Влево- раз, вправо- два,

Влево- раз, вправо- два,

Раз- два- три- четыре (2 раза)

Хорошо мы потрудились.

 

Мы летим под облаками,

А земля плывет под нами.

Роща, поле, сад и речка

И дома, и человечки.

(Махи руками, как крыльями)

Мы летать устали что-то,

Приземлились на болото.

(Приседания)

Сдулись шарики «с-с-с-с с-с-с-с с-с-с-с».


9.Развитие фонематического слуха.
Логопед:

—  А кто же тут нас встречает? Да это же веселый  кролик Крош. Он тоже хочет поиграть с тобой. Крош  подготовил для тебя игру. Я буду называть слова правильно и неправильно звучащие, а ты будешь произносить звук «ш» и махать руками, когда услышишь правильное слово.


Вашика, машита, машина, ташима.
Савучин, ниперот, матюсон, капюшон.
Мувшин, дувшин, тувшин, кувшин.
Супа, шуба, кута, фака.
Сайба, майба, шайба, дайба.


— Молодец, наше путешествие продолжается!
10.Закрепление звука в предложениях.
Логопед:

— Денис, посмотри внимательно, что за Смешарик нас с тобой встречает? Правильно, мы попали в гости к Нюше. Она приготовила нам свои задания. Я буду называть слова, а ты из этих слов составь предложение.
Нюши, у, красное, платье.
Пойдет, гости, Крош, в.
Лесу, гуляет , Лосяш, по .
Реке, ловит, на, Бараш,рыбу.

11. Рефлексия.

Логопед:

— Денис, Смешарикам очень понравилось с тобой играть. И они  хотят отблагодарить  тебя  за хорошую работу.
— Сегодня ты  выполнил много заданий. Как ты думаешь, со всеми ли заданиями  ты справился? Какой звук тебе  в этом помогал?
— Какое задание было самым интересным, что было трудно, за что ты себя похвалишь?


12.Итог занятия.
Логопед:

— Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие в страну Смешариков. Ты сегодня правильно произносил  звук Ш.  Смешарикам очень не хочется с тобой прощаться, и они решили в честь вашего знакомства подарить тебе воздушные шарики. Молодец ,Денис, спасибо, за работу, до свидания!

Как научить звук S с помощью речевой терапии в Чикаго

Звук / s / издается, когда кончик языка помещается сразу за передними зубами, очень близко к нёбу, но не касается его. Боковые стороны языка приподняты, чтобы коснуться неба, оставляя канал для воздуха в середине языка. Боковые стороны языка также должны прилегать к зубам, которые должны быть вместе. Напоследок следует слегка приоткрыть губы уголками вверх, наподобие улыбки.Звук / s / глухой, поэтому звук исходит исключительно из воздуха, проходящего через проход, образованный во рту, и сквозь зубы.

Это более сложный звук для детей, и дети часто заменяют его звуком / th /. Ваш ребенок должен начать понимать звук примерно к трем годам и должен овладеть им к семи-восьми годам. Звук / s / имеет немного большую свободу действий в возрасте, к которому его нужно развить, но если вашему ребенку сложно его произнести, чем дольше вы ждете, чтобы обратиться за помощью, тем труднее будет исправить звук.Если вашему ребенку больше восьми лет, и он все еще шепеляет или имеет другие проблемы со звуком, настоятельно рекомендуется как можно скорее проконсультироваться с лицензированным патологом речи.

На любом этапе языкового развития вашего ребенка занятия артикуляцией дома могут стать прекрасным занятием для вас и вашего ребенка. Выделите определенное время, чтобы потратить на работу над артикуляцией с вашим ребенком, и используйте небольшие моменты, такие как приготовление ужина или прогулка в парк, чтобы укрепить свою практику.

Вот несколько занятий, рекомендованных логопедом для вас и вашего малыша:

Когда вы тренируете со своим ребенком определенный звук, начните с его медленного и четкого произнесения звука для вашего малыша. Для звука типа / s /, не имеющего собственной конечной точки, произнесите это один раз, по несколько секунд каждый: «/ s /». Это поможет вашему ребенку понять единственный звук, на котором вы будете сосредоточены, и даст ему правильный пример для подражания. По мере того, как ваш ребенок овладевает отдельным звуком, переходите к простым слогам, добавляя к / s / гласные: «так, так, так», «смотри, смотри, смотри», «са, са, са».«Со временем и практикой ваш малыш сможет переходить к словам и, в конечном итоге, к предложениям и разговору.

Часто сопровождение звука визуальной подсказкой помогает обосновать идею ребенка и дает им ассоциацию, чтобы вспомнить звук в будущем. Когда вы произносите звук / s / для своего ребенка, положите указательные пальцы на угол рта и потяните их назад к ушам, пока рот тянется, чтобы издать звук. Поощряйте ребенка делать то же самое каждый раз, когда он произносит звук.Практикуйтесь с зеркалом для еще большей визуальной обратной связи.

Логопеды часто используют инструменты, похожие по размеру и форме на депрессор языка или зубную щетку, которые специально разработаны, чтобы помочь детям прижать рот к определенным звукам. Спросите у логопеда о таких инструментах, как Speech Buddies, для тактильной помощи в улучшении артикуляции. Эти инструменты эффективны, но их следует использовать только с помощью квалифицированного терапевта.

Звук / s / особенно интересен, потому что это «змеиный звук».Сложите руки вместе ладонями друг к другу, затем двигайте руками из стороны в сторону, как будто вы змея. Поощряйте ребенка делать то же самое и вместе скользить по дому, издавая звук / s /. Создавайте игры и испытания для своей маленькой змейки; он должен назвать и съесть каждый найденный предмет, который начинается с / s /, или он должен представиться всем членам семьи как «Я — Сэм, скользкая скользкая змея!» Детям нравятся эти занятия, и они являются отличным способом усилить звук / s /!

Речевая терапия для лобного лиспа

Если ваш «суп» превращается в «туфельку», а ваши «молнии» — в «щипцы», у вас может быть лобная шепелявость.

Моя статья об исправлении боковых шепелявых получила много трафика, и у меня было много запросов на аналогичную статью о фронтальных шепелявых, так что приступим!

Слушайте это содержание здесь или прокрутите вниз, чтобы продолжить чтение:

Что такое фронтальный Лисп?

Начнем с самого начала. Фронтальная шепелявость, также известная как межзубная шепелявость, возникает, когда ребенок произносит звуки / s / и / z / с слишком выдвинутым вперед языком. Это заставляет / s / и / z / больше походить на «th».Фронтальная шепелявость иногда вызывается толчком языка, когда язык постоянно выдвигается слишком далеко вперед, в том числе во время глотания и в состоянии покоя (когда язык вообще ничего не делает). Не все лобные шепелявые вызваны толчком языка, но некоторые из них. Выталкивание языка требует дополнительных видов терапии, которые не обсуждаются в этой статье. Сегодняшняя статья будет посвящена лечению простой старой лобной шепелявости.

Как вы относитесь к фронтальному Лиспу?

Я так рада, что вы спросили! 🙂 Фронтальную шепелявую терапию можно разделить на шесть этапов.

Шаг первый: оценка

Первое, что вам нужно сделать для терапии фронтальной шепелявости, — это оценить шепелявость. Для этого вам не нужны стандартные тесты, вам просто нужно много слов, чтобы ребенок сказал, чтобы вы могли оценить, какие звуки шепеляют, а какие нет. Я рекомендую вам проверить как / s /, так и / z / во всех позициях слов. Это означает тестирование, когда звук находится в начале, середине и конце слова, а также в группах согласных (смешанных) как в начале, так и в конце слова.Просто попросите ребенка произнести слова со звуками во всех этих разных положениях. Если ребенок умеет читать, просто предложите ему прочитать списки слов. Если ребенок не умеет читать, вы можете попросить его пометить картинки, которые представляют слова. Ниже приведены мои списки слов для / s / и / z / во всех позициях, или вы можете загрузить мои артикуляционные карточки, которые содержат изображения / s / и / z / слов в начальной, средней и конечной позиции, а также / s / смешивается в начальной позиции слов. Просто запишите, какие слова ребенок может сказать правильно, а какие слова шепелявят

Начальное / с /

  • Скажи
  • См.
  • Сирена
  • Мыло
  • Суп
  • Второй
  • Простой
  • Носок
  • Грустный
  • Сажа
  • Солнце
  • Звук
  • Соя

Медиал / сек /

  • Медицина
  • Мотоцикл
  • шт.
  • Соска
  • Замок
  • Свисток
  • Динозавр
  • Очки
  • Переработка
  • Карандаш
  • Бейсбол
  • Эскимо

Окончательный / с /

  • База
  • Складка
  • Лед
  • Закрыть (как противоположность далекому)
  • Лось
  • «с»
  • Поцелуй
  • Босс
  • Класс
  • Автобус
  • Мышь

Начальное / с / смеси

  • Улыбка
  • Запах
  • Малый
  • Гладкая
  • Качели
  • сладкий
  • Плавать
  • Змея
  • Снег
  • Закуска
  • Наклейка
  • Остановка
  • Лестница
  • Ложка
  • Спагетти
  • Паук
  • Клубника
  • улица (индекс
  • )
  • полоса

Конечная / с / смеси

  • Кашляет
  • Смеется
  • Леса
  • Тесты
  • Хлопки
  • подсказки
  • Осы
  • Аспс
  • Лиса
  • Микс
  • Маска
  • Венчик
  • Спрашивает
  • Венчик
  • Лучшее
  • Потеряно

Начальный / z /

  • Зебра
  • Зоопарк
  • Застежка-молния
  • Зап
  • Ноль
  • Зигзаг
  • Зона

Средний / z /

  • Пазл
  • Ножницы
  • Бульдозер
  • Ящерица
  • Мастер
  • Изюм
  • Пинцет
  • Пустыня
  • Настоящее время
  • Газета

Окончательный / z /

  • Лабиринт
  • Чихнуть
  • Глаза
  • Нос
  • проиграть
  • Fizz
  • Челюсти
  • Fuzz
  • Коровы
  • Мальчики

Шаг второй: Найдите естественное расположение языка

Хорошо, взгляните на свои результаты.Смог ли ребенок правильно произнести звук / s / или / z / в любом из этих слов? Если да, то именно с этого вы и начнете! Попросите ребенка произнести это слово (или слова, если у ребенка было несколько слов, которые он мог бы сказать) и попросите его почувствовать, где находится его язык для звука / s /, когда он это произносит. Поговорите о том, как язык находится за зубами. Попросите ребенка сказать вам, находится ли у него кончик языка вверх или вниз. Любой способ приемлем, и некоторые дети делают это, кончик языка направлен вверх за передними верхними зубами, а некоторые — кончиком языка за нижними передними зубами.Убедитесь, что ребенок произносит звук / s / в слове очень четко и четко, без какой-либо шепелявости. Если он начинает шепелявить, попробуйте другое слово. Практикуйте этот правильный звук / s / (при необходимости, этими словами), пока ребенок не будет точно знать, что делает его язык. Если после проверки всех этих слов у ребенка нет правильных произведений, вы можете либо продолжать пробовать новые слова, чтобы попытаться найти хорошее, либо попробовать некоторые методы извлечения, чтобы получить / s /, не имея слова, которое он уже может производить правильно.

Методы выявления для / s / и / z /:

Если ребенку сложно получить хорошее / с / место, попробуйте несколько из этих советов:

Взрыв / t / Звук: Начните с того, что ребенок произнесет звук / t /. Пусть он повторяет это снова и снова («т… т… т… т… т»). Затем скажите ему, что вы хотите, чтобы он сказал это 5 раз, но взорвите последний. Возьмите последний / t / и вытолкните его так сильно и долго, как только сможете. Это должно звучать так: «т… т… т… т… тссссс».Вы должны получить приятный звук / s / после / t /. Не говорите ребенку, что это звук / s / сразу. Повторите это несколько раз, пока не поймете, что он может это сделать, а затем скажите: «Эй, в конце издается звук / с /». Если вы можете услышать взрывной звук «т», то вы можете попрактиковаться в словах, оканчивающихся на «т», таких как «ставки» и «коты». Или вы можете потренироваться удерживать часть / s /, а затем сделать паузу в середине / s /, чтобы ребенок попрактиковался, снова запуская звук / s /, например «tssss… sssss». Коартикуляция: Коартикуляция — это когда вы помещаете другой звук рядом с целевым звуком, чтобы он воспроизводился более четко. В приведенном выше примере мы использовали / t / для облегчения звука / s /, потому что звук / t / воспроизводится в том же месте во рту, что и звук / s /. Вы можете использовать коартикуляцию, произнеся слово, оканчивающееся на / t /, прямо перед словом, начинающимся на / s /. Например, вы можете сказать «кошачий суп», чтобы попытаться найти хорошее место для / s /. Вы также можете использовать звук / n /, например «tan silo», потому что звук / n / также воспроизводится в том же месте, что и / s /.Или вы можете обнаружить, что другие звуки хорошо работают, чтобы помочь ребенку произнести звук / s / или / z /, например, звуки, требующие, чтобы язык находился в задней части рта, например / r / (медвежий суп) или / к / (черный носок). Попробуйте использовать кучу разных звуков, чтобы узнать, поможет ли это. Включение голоса для / z /: Если вы можете получить звук / s /, но не можете получить / z /, попросите ребенка попрактиковаться в том, чтобы включать голос, напевая. Попросите ребенка положить руку ему на горло, чтобы он мог почувствовать вибрации, когда он включает голос и мычит.Затем попросите его произнести звук / s /, а затем включить голос или напевать. Если у него возникли проблемы с этим, попросите его напеть простую мелодию, произнося звук / s /.

Шаг третий: отдельные слова

Как только вы научитесь произносить хороший звук / s / или / z / (либо отдельными словами, либо отдельно), вы можете начать работать над произнесением этого звука отдельными словами. Если вам удалось заставить ребенка произнести / s / или / z / в одном или нескольких словах экзамена, начните с этих слов и других слов, похожих на них.Например, если ребенок смог сказать «автобус», попробуйте другие слова, в которых есть гласная «э-э», а затем звук / с /, например «мы», «Гус», «Русь» (возможно, вам придется творческий). Затем медленно переходите к словам, которые немного менее похожи. В этом примере вы можете начать пробовать другие слова с / s / в конце, но с другими гласными. Если раньше вы не могли разобрать ни одного слова, но смогли получить положительный результат, используя методы выявления, попробуйте, чтобы он выразил эти полезные слова в нескольких словах и подумайте, что будет проще.Например, если вы использовали взрывающееся / t /, вам нужно начать со слов, в которых есть / ts /. Если вам нужно, просмотрите список еще раз и посмотрите, нет ли каких-либо слов проще теперь, когда у ребенка есть хороший / s / отдельно. Затем начните с этих слов. Постепенно переходите к другим похожим словам. Как только вы выберете, с чего начать, сосредоточьтесь на этом звуке именно в этой позиции. Например, если вы начинаете с слова «автобус», вам следует работать только с / s / в конце слов, пока ребенок не научится хорошо это делать.Или, если вы выбрали «лучший» для начала, вы должны использовать / st / только в конце слов, пока ребенок не усвоит его.

Шаг четвертый: Практикуйте этот звук / позицию в предложениях

Как только ребенок сможет произнести этот звук в данной позиции или контексте, потренируйтесь произносить эти слова в предложениях. Вы можете попросить ребенка повторить простые предложения, которые вы говорите, или составить собственные предложения. Просто убедитесь, что он действительно освоил этот звук в этой позиции, прежде чем двигаться дальше.

Шаг пятый: вернитесь и сделайте это снова

Теперь, когда ребенок освоил этот звук в этой позиции в предложениях, вы захотите вернуться и выбрать новую цель, чтобы снова попрактиковаться в отдельных словах.Вы захотите провести еще одну мини-оценку, потому что некоторые другие слова / s / или / z / могли закрепиться, пока вы работали над этим контекстом. Во время быстрой переоценки ищите слова, которые близки, но не совсем точны. Или выберите должность, аналогичную той, над которой вы уже работали. Я бы придерживался того же звука, над которым вы сначала работали, вместо того, чтобы переключаться между / s / и / z /. Просто выберите новую позицию (например, / s / в начале слов или / s / in / st / начальные сочетания) и потренируйтесь в отдельных словах, а затем предложениях.Повторяйте этот процесс до тех пор, пока ребенок не сможет воспроизводить звук / s / или / z / в предложениях в любой позиции или контексте. На этом этапе вы можете либо повторить процесс для другого звука, либо перейти к переносу разговора с первым звуком.

Шаг шестой: Звук в разговоре

Когда ребенок научится произносить звук в предложениях, вы захотите поработать со звуком в разговоре. Для получения дополнительной информации о том, как практиковать звуки в разговоре, ознакомьтесь с моим сообщением о повышении самосознания и переносимости: Щелкните здесь, чтобы узнать об обучении звукам в разговоре

Вуаля!

Вот и все! Все шаги к логопеду от лобной шепелявости.Надеюсь, вы нашли эту информацию полезной. Не забудьте загрузить карточки артикуляции / s / и / z /, нажав кнопку ниже. Спасибо за прочтение!

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

  • Пошаговые инструкции для обучения разнообразным речевым / языковым / коммуникативным навыкам
  • Готовые рабочие листы и терапевтические задания по сотням различных тем
  • Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
  • Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
  • Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
  • Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Обучающие звуки в изоляции для детей с задержкой речи

Самое сложное в обучении звукам и улучшении разборчивости вашего ребенка — это помочь ему издать звук, который он вообще не может произнести.Этот пост даст вам несколько идей о том, как выявить каждый звук американо-английской речи.

Первое, что вам нужно сделать, обучая ребенка звукам, — это научить его произносить звук изолированно. Это означает, что вы хотите, чтобы ваш ребенок произнес звук сам по себе, а не словом или слогом. Выбирайте по очереди звук, над которым будете работать, и звук, который обычно усваивается вашим ребенком (например, не учите / r / 4-летнего ребенка, это слишком сложно!).Вот таблица звуков и возрастов, в которых они обычно усваиваются.

После того, как вы выбрали звук, вы захотите научить ее, как произносить его отдельно. Воспользуйтесь приведенными ниже подсказками, чтобы помочь вашему ребенку научиться воспроизводить звук самостоятельно:

/ б /

Чтобы воспроизвести звук / b /, используйте с ребенком следующие подсказки.

  • Watch My Mouth (это поможет ему увидеть, что делают ваши губы)
  • Соедините губы
  • Сделайте ваши губы яркими
  • Сделайте свой голос гудящим / Включите свой голос

Помогите ребенку сжать губы пальцами, если ему сложно их закрыть

/ п /

Если у вашего ребенка проблемы с / p /, используйте те же подсказки, что и для / b /, но вы не скажете ему включать голос.Вы можете попросить ее прошептать звук, если он издает звук a / b / вместо a / p /.

/ с

Чтобы воспроизвести звук / w /, попросите ребенка сначала сказать «oo», как в «boo», а затем медленно раздвинуть губы, чтобы сказать «uh». Это должно звучать как «oooouuh».

/ м /

Звук / m / создается при сжатии губ и жужжании. Попросите ребенка сжать губы, а затем попросите его напевать или включать голос. Во время этого звука рот не должен открываться, весь воздух должен выходить из носа.

/ f /

Используйте эти подсказки, чтобы ваш ребенок произнес звук / f /:

  • Прикусите нижнюю губу (используйте зеркало, чтобы помочь ребенку увидеть, что он делает)
  • Держи губу там и дуй

Возможно, вам потребуется, чтобы ваш ребенок пальцем удерживал губу в нужном месте.

/ в /

Чтобы воспроизвести звук / v /, используйте те же реплики, что и / f /, за исключением того, что вам нужно будет заставить ребенка напевать или включать его голос.Если ваш ребенок борется с этим, попробуйте заставить его напевать мелодию, прикусывая нижнюю губу верхними зубами. Если ваш ребенок изо всех сил пытается удержать губу зубами, попросите его пальцем удерживать ее на месте.

«чт»

Чтобы воспроизвести звук «й», попросите ребенка просунуть язык между зубами и подуть. На самом деле существует две версии этого звука: одна с включенным голосом (например, «the») и одна с выключенным голосом (например, «большой палец»). Попросите ребенка напевать, если он голосовой.

/ т /

Чтобы воспроизвести звук / t /, попросите ребенка постучать языком прямо за передними верхними зубами. Если вашему ребенку сложно понять, куда положить язык, используйте эти методы, чтобы указать ему правильное место:

  • Коснитесь места прямо за верхними передними зубами палочкой для мороженого или присоской. Затем скажите ей, чтобы она приложила язык к тому же месту.
  • Поместите липкую пищу, например, арахисовое масло или зефирный крем, прямо за ее верхними передними зубами.Затем попросите ее слизать это. Когда вы снова будете описывать это место, назовите его липким пятном.

/ д /

Чтобы воспроизвести звук / d /, вы можете использовать те же реплики, что и звук / t /, но вашему ребенку нужно будет включить голос. Скажите ему, что это самый громкий.

/ н /

Для звука / n / вашему ребенку нужно будет положить язык в то же место, что и звук / t / (см. Подсказки, упомянутые для / t /). Однако на этот раз ваш ребенок будет держать язык в этом месте, пока он мычит или включит голос.Если у нее возникают проблемы с включением голоса, пусть она напевает мелодию, удерживая язык в этом положении.

/ с /

Для звука / s / попросите ребенка положить язык в то же место, что и / t / (используйте подсказки из / t /), но затем выдуйте воздух. Мы называем это звуком змеи! Если ваш ребенок высовывает язык слишком далеко, посмотрите в зеркало и скажите ему, чтобы он держал язык за зубами. Вы можете практиковаться в улыбке, чтобы его зубы соприкасались и не было места для языка.

/ z /

Для звука / z / используйте те же реплики a / s /, но на этот раз вашему ребенку нужно будет напевать или включать голос. Вы можете попросить ее попрактиковаться в том, чтобы включать голос, напевая мелодию, произнося звук / s /.

/ л /

Для звука / l / попросите ребенка медленно двигать языком вверх к точке / t / и снова опускать его. Пока он это делает, пусть он напевает или включает голос.

«у»

Чтобы воспроизвести звук «y», попросите ребенка сначала сказать «ee», как в «bee», а затем медленно открыть рот, чтобы сказать «uh».Это должно звучать как «eeeeeuuuhh».

«ш»

Я называю это тихим звуком. Чтобы издать этот звук, попросите ребенка сформировать из губ небольшой кружок и подуть. Если ваш ребенок говорит / s / вместо «sh», попросите его притянуть язык к задней части его рта.

«ж»

Звук в конце слова «бежевый». Это не очень распространено в нашем языке, но воспроизводится так же, как «ш», за исключением того, что голос гудит или включен.

«ч»

Этот звук получается при быстром одновременном произнесении «т» и «ш». Это довольно сложно, поэтому не расстраивайтесь, если он не может этого сказать!

«j»

Звук «j» получается из-за того, что звук «d» и звук «zh» звучат очень быстро вместе. Это может быть еще одна проблема, с которой лучше всего поработает речевой патолог

.

«р»

Звук / r / очень сложно воспроизвести. На самом деле существует два разных способа получения этого звука: один — с помощью языка, выгнутого как чаша, а другой — изогнутым, как гора.Для каждого человека один из этих способов будет чувствовать себя лучше, чем другой, но вы не можете заставить кого-то сказать / п / так, как это не естественно для него. Вместо этого вам нужно выяснить, каким способом они это делают лучше всего. Самый простой способ сделать это — прислушаться к любым словам с / r /, которые ваш ребенок произносит хорошо. Для большинства детей есть несколько слов, которые они могут сказать уже с хорошим / r /, вам просто нужно их прислушиваться. Как только вы найдете это слово, попросите ребенка протянуть / r / в слове, чтобы он почувствовал, как звучит хорошее слово.Затем попробуйте найти другие слова, в которых используется / r / таким же образом. Например, если ваш ребенок может хорошо сказать «машина», попробуйте сначала найти другие слова, оканчивающиеся на «ар», например «бар» и «далеко». Как только ваш ребенок сможет это делать, переходите к похожим словам, например «трубкозуб» или «зефир»

/ к /

Чтобы воспроизвести звук / k /, вашему ребенку нужно будет поднести язык к самой глубине рта. Если вашему ребенку не удается найти правильное место для языка, воспользуйтесь некоторыми из следующих подсказок:

  • Возьмите маленькую присоску (например, дум-дум) или палочку от мороженого.Слегка надавите на переднюю часть языка вашего ребенка, чтобы он не мог подняться, чтобы произнести звук «т». Вы также можете слегка оттолкнуть его язык назад с помощью присоски или палки, чтобы переместить язык назад. Сначала покажите ему это на себе, чтобы он не испугался.
  • Попросите вашего ребенка лечь на спину, произнося этот звук. Гравитация может помочь ему вернуть язык обратно.
  • Большим пальцем осторожно надавите вверх и назад на мягкое место на нижней части подбородка ребенка. Это может вернуть язык в правильное положение.

/ г /

Звук / g / воспроизводится так же, как / k /, но с включенным голосом.

Посмотрите видеоверсию, как производить / k / и / g /!

/ ч /

Звук / ч / создается при выдохе воздуха в задней части рта. Пусть ваш ребенок издает этот звук, притворившись, что он дышит, как собака.

Итак, ребята, это первый шаг к обучению вашего ребенка звукам.

Как только ребенок научится произносить звук изолированно, как этот, вам нужно будет начать работать над произнесением звука по слогам, отдельным словам, предложениям и далее в разговорной речи.Чтобы получить мое полное руководство о том, как это сделать, а также все визуальные эффекты и карточки, которые вам понадобятся, ознакомьтесь с моей программой All-In-On Articulation и комплектом материалов.

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

  • Пошаговые инструкции для обучения разнообразным речевым / языковым / коммуникативным навыкам
  • Готовые рабочие листы и терапевтические задания по сотням различных тем
  • Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
  • Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
  • Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
  • Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

S — это Spring, а не Lisp! Семь простых листов для звука S.

Автор: Куртенэ М.

Шесть простых заданий по звуку «S»

Весна пришла, и что может быть лучше, чтобы попрактиковаться в звуках «s»! Знаете ли вы, что звук «s» — один из самых неправильно произносимых звуков в английском языке? Согласно «Мастерской произношения», примерно половина всех звуков «s» в английском языке произносится как буква «z» или «th». Для ребенка с дефектами речи звук «s» оказывается особенно трудным. Часто при нарушениях артикуляции ребенок роняет звук «s» вместе, например, «и» вместо «песок».Или ребенок может неправильно произносить звук «s» в начале или в конце слова, из-за чего он шепелявит.

Избавьтесь от этого Лиспа: семь простых листов для звука S!

Что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку правильно произнести? Вы можете начать с поощрения правильного расположения языка. Правильное воспроизведение звука «с» происходит при почти сомкнутых зубах в естественном положении прикуса и приоткрытых губах, как при улыбке.Бока языка приподняты относительно верхних боковых зубов. Кончик языка может варьироваться в зависимости от положения, но обычно приподнят до места за передними верхними зубами. Язык должен образовывать канавку по центру, через которую непрерывным потоком направляется дыхание. Как правило, лучше дать ребенку посмотреть, как вы издаете звук, а затем попытаться скопировать его в зеркало. Подробную информацию о размещении на языках можно найти в книге «Звуки английского и испанского языков» Университета Айовы.

Мы составили простую подборку рабочих листов, чтобы помочь вашему ребенку научиться произносить «s». Эти рабочие листы и печатные формы предназначены для того, чтобы звучать забавно. Поделитесь с нами своим любимым!

  • Speech TX предлагает большое количество БЕСПЛАТНЫХ мероприятий, которые помогают заинтересовать и мотивировать детей изучать речь, язык и коммуникативные навыки — на всех уровнях. Вы также можете выбрать рабочие листы, специально разработанные для решения проблем с произношением «s» в начале, середине, конце слов или в смесях.
  • S Blends Tile Cards: S ”Blend Tile Cards — это увлекательный практический способ для студентов выучить и попрактиковаться в чтении / написании общеупотребительных слов, начинающихся с« s »сочетаний.
  • Рабочие листы супер-учителя содержат рабочие листы и множество печатных форм, чтобы студенты могли практиковать звук «s» в каждой позиции.
  • Kidzone Learning Letters предлагает широкий выбор игр и занятий для отработки звука «s» и легко разбит на возрастные группы.
  • Education.com — хороший веб-сайт, который помогает научить ребенка читать, писать и озвучивать букву «s». Существует большой выбор дошкольных учреждений, в которых вы и ваш ребенок можете заниматься вместе.
  • Speech Buddies University: наш онлайн-игровой центр, где вы можете играть в веселые словесные игры со своим ребенком. Выберите звук «s», чтобы начать работу, и пройдите игры для начального, среднего и продвинутого уровней, разработанные логопедом, чтобы навсегда избавиться от этой шепелявости!

С Весной!

Расстройства артикуляции Дома Идеи Развитие речи Лисп Уголок для родителей Произношение и Лисп Расстройства речи Методы терапии речи

Определения и объяснения логопедических терминов

Читать 22 мин.

Глоссарий определений патологии речи и языка у взрослых
Быстрые ссылки: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
A

Приобретенная травма головного мозга (ABI) — Любое повреждение мозга, которое возникает после рождения, в отличие от генетических нарушений мозга или повреждения мозга в утробе матери или во время родов.Обычно относится к травмам головы, инсульту, опухолям головного мозга и недостатку кислорода в головном мозге, но исключает дегенеративные состояния мозга, такие как деменция. Узнайте больше о травмах головного мозга на нашей странице ресурсов по травмам головного мозга.

Приобретенное коммуникативное расстройство — Проблема с речью, языком, голосом, прагматикой или беглостью, которая развивается после того, как человек развил язык. В отличие от расстройство общения, связанное с развитием . Обычно относится к афазии, дизартрии, апраксии речи, когнитивно-коммуникативным расстройствам, возникающим после приобретенной травмы головного мозга.Узнайте разницу между этими типами коммуникативных расстройств.

Дополнение к алфавиту — Техника указания на первую букву каждого слова, когда оно произносится. Используйте доску для букв в AlphaTopics AAC, чтобы попрактиковаться в добавлении алфавита (и тем), чтобы улучшить разборчивость речи для людей с дизартрией. Узнайте о 10 способах использования алфавитных добавок.

Альвеолярный — Класс звуков, издаваемых при соприкосновении языка с неровной передней частью неба или близко к ней, называемых альвеолярным гребнем.Английские альвеолярные согласные включают / n, t, d, s, z, ch, l, r /.

Болезнь Альцгеймера — наиболее распространенный тип деменции, часто распознаваемый по ухудшению кратковременной памяти на ранних стадиях. Как и при любом деменции, у людей с болезнью Альцгеймера со временем ухудшается состояние, поскольку это дегенеративное заболевание. Spaced Retrieval Therapy — это приложение, предназначенное для использования во время лечения людей с болезнью Альцгеймера, чтобы помочь запомнить конкретные факты и процедуры.

Android — мобильная операционная система, разработанная Google, работающая на смартфонах и планшетных компьютерах нескольких производителей, таких как Nexus, Samsung, Kindle, LG, Sony и Motorola.Приложения продаются в магазине Google Play. Приложения для устройств Android несовместимы с устройствами Apple (iPad, iPhone) под управлением iOS. Большинство самых популярных приложений Tactus Therapy теперь доступны для Android в Google Play.

Аномия — Нарушение экспрессивной речи, из-за которого трудно вспомнить слова и имена. Аномия — частая и неприятная часть большинства типов афазии. Аномическая афазия — это особый подтип афазии, основным симптомом которого является аномия. Naming Therapy и Advanced Naming Therapy — это приложения, разработанные для улучшения поиска слов для людей с аномией.

Афазия — Приобретенное языковое расстройство, вызванное повреждением языковых центров мозга. Афазия может влиять на слуховое восприятие, словесное выражение, чтение, письмо и использование символов. На интеллект это не влияет. Прочтите «Что такое афазия?» для дополнительной информации.

App — сокращение от «программное обеспечение». Для работы приложения требуется операционная система. На мобильных устройствах приложение можно загрузить из магазина приложений и запустить, коснувшись значка.См. Все приложения Tactus Therapy в этом списке.

App Store — Интернет-магазин, продающий приложения для устройств Apple под управлением iOS. App Store является частью iTunes на компьютере или может быть найден как приложение, предустановленное на iPad или iPhone. Все приложения Tactus Therapy для устройств Apple приобретаются непосредственно через App Store, а не через наш веб-сайт.

Апраксия речи (AOS) — Приобретенное расстройство моторной речи, которое нарушает способность формировать и выполнять моторные планы речи.Прочтите «Что такое Апраксия?» для дополнительной информации. Speech FlipBook — это приложение, предназначенное для помощи при апраксии речи, представляя звуки в иерархии сложности. Apraxia Therapy — это приложение, которое помогает людям с AOS говорить вовремя с помощью видео.

Артикуляция — Движение языка, губ и челюсти для произнесения звуков речи. Артикуляция — это часть всего речевого процесса, который включает дыхание, фонацию, артикуляцию, резонанс и просодию. Проблемы с артикуляцией часто возникают после инсульта или черепно-мозговой травмы как части дизартрии.Speech FilpBook — наше приложение для артикуляции.

ASHA — Американская ассоциация речевого языка и слуха — это организация, которая сертифицирует патологов речи в Соединенных Штатах. Ежегодный съезд ASHA проводится каждый год в ноябре в различных местах по всей стране, предлагая непрерывное образование и выставочный зал для 10 000-14 000 посещающих логопедов, аудиологов и студентов.

Оценка — Фаза оценки терапии, на которой логопед определяет наличие нарушения, степень и характер нарушения и устанавливает направление терапии, обычно с письменным отчетом, обобщающим результаты.Оценки могут включать формальные или стандартизованные тесты или могут быть неформальными, состоящими из собеседования или множества нестандартных заданий. Многие оценки включают сочетание формальных и неформальных мер.

Внимание — когнитивный процесс выделения ресурсов обработки определенной информации. К вниманию обращаются в иерархии сфокусированного, устойчивого, избирательного и чередующегося. Внимание требуется для памяти и часто нарушается после травм головного мозга.Visual Attention Therapy — это приложение, предназначенное для работы с вниманием к обеим сторонам личного пространства.

Слуховое восприятие — Понимание слов посредством слушания. Слуховое восприятие часто нарушается при афазии. Он может быть относительно бестактным для отдельных слов или простых предложений, но ухудшаться для сложных предложений, грамматических слов или когда есть отвлекающий фон. Понимающая терапия — это приложение, которое направлено на слуховое понимание отдельных слов, а расширенная терапия понимания — на слуховое понимание предложений и указаний.

Дополнительное и альтернативное общение (AAC) — Методы общения, используемые человеком с коммуникативным расстройством. для улучшения или замены устного или письменного общения. AAC может быть без посторонней помощи или с помощью с помощью устройства или средства связи и может быть низкотехнологичным (бумажный или аналогичный) или высокотехнологичным (компьютер, смартфон или выделенное устройство). AlphaTopics — это приложение AAC для лечения дизартрии и афазии.

Аутизм (РАС) — расстройство нервного развития, которое часто включает нарушение социального взаимодействия, снижение коммуникативных навыков и повторяющееся поведение.Прочтите, почему приложения Tactus Therapy подходят для детей с аутизмом.

B

Bilabial — класс звуков, издаваемых обеими губами. В английском языке двухгубные согласные звуки — / m, b, p /.

Травма головного мозга — См. Также Приобретенная травма головного мозга или Травматическая травма головного мозга . Узнайте больше о типах черепно-мозговых травм и чего ожидать в статье «Что такое травма головного мозга?»

Афазия Брока — См. Также Экспрессивная афазия .Language Therapy — это приложение, разработанное для людей с афазией Брока для улучшения навыков называния, аудирования, чтения и письма. Посмотрите видео о мужчине с афазией Брока здесь.

Bundle — App Bundle — это набор платных приложений, которые можно приобрести вместе в App Store со скидкой по сравнению с покупкой каждого приложения по отдельности. Tactus Therapy предлагает три набора приложений для экономии денег: Tactus Aphasia Essentials, Tactus Aphasia Elements и Tactus Clinical Tools. Узнайте больше о том, как можно сэкономить, если запаситесь отличными приложениями для терапии.

С

Опекун — Лицо, обеспечивающее уход за инвалидом. Опекуном может быть супруг (а), брат или сестра, родитель или друг, а также оплачиваемый опекун, нанятый для ухода за человеком. Также называется опекуном или партнером по уходу.

Категория — Класс вещей, имеющих одинаковый атрибут. Узнайте больше о важности категорий в логопедии. Category Therapy — это приложение, предназначенное для работы над пониманием и организацией категорий.

Цереброваскулярное нарушение (CVA) — медицинский термин, обозначающий инсульт. Инсульт возникает при блокировке кровоснабжения головного мозга (ишемический инсульт) или разрывах (геморрагический). Прочтите Что такое инсульт? для получения дополнительной информации или поиска ресурсов по инсульту.

Circumlocution — Буквальное слово, способ описания концепции. Обращение — это стратегия, используемая людьми с аномией, а также общая характеристика афазической речи.Этот подход используется в Терапии именами в упражнении Describe . См. Также Анализ семантических признаков.

Познание — Психические процессы, связанные со знанием, включая осознание, внимание, восприятие, рассуждение, память, язык и суждения.

Cognitive-Communication — Познание, как оно относится к общению. Расстройства познания часто негативно сказываются на общении. Узнайте больше о расстройствах когнитивной коммуникации и узнайте, как приложения могут помочь в лечении когнитивной коммуникации.

Связь — Передача сообщения от отправителя к получателю через носитель (например, устный, невербальный, письменный).

Расстройство общения — Любое расстройство, нарушающее общение. Коммуникативные расстройства могут влиять на речь (расстройство речи и звука, расстройство артикуляции, расстройство моторной речи, апраксия речи), язык (афазия, расстройство экспрессивной речи), прагматика (аутизм, лобная травма головы), беглость (заикание), грамотность (дислексия, аграфия, алексия), познание (дискалькулия, деменция) или голос.Узнайте больше о коммуникативных расстройствах, приобретенных после инсульта.

Компенсационная стратегия — Метод выполнения задачи, когда нарушается самый простой или самый прямой способ достижения цели. Пример: Описание слова — это компенсирующая стратегия поиска слов, которую можно использовать, когда человек не может придумать точное слово; использование этой стратегии может привести к тому, что слушатель будет угадывать слово, тем самым компенсируя недостаток поиска слов. Человек должен не забывать использовать стратегию, чтобы она работала.Компенсационные стратегии, используемые для познания, языка, речи и глотания, часто преподаются в логопеде.

Понимание — Понимание. Слуховое восприятие — это понимание через слушание. Понимание прочитанного — это понимание написанных слов. Понимание Therapy — это приложение, предназначенное для работы с пониманием на слух и чтением отдельных слов. Reading Therapy — это приложение, предназначенное для понимания прочитанного на уровне фраз и предложений.Продвинутая языковая терапия включает в себя как продвинутую терапию понимания для работы над пониманием предложений, так и продвинутую терапию чтения для работы над пониманием абзацев.

Confrontation Naming — Произнесение имени представленного объекта. Объекты могут быть реальными или изображенными. Эта способность часто нарушается при афазии и деменции. Naming Therapy — это приложение, предназначенное для практики именования конфронтации.

Согласный — звук речи, при котором воздух частично затруднен.Согласные звуки соединяются с гласными, образуя слоги, или с другими согласными, образуя группы. Все согласные и большинство кластеров английского языка представлены в Speech FlipBook.

Конвергентное именование — Указание категории общих слов. Учитывая «яблоко, банан, гранат», получается категория «фрукты». Категории могут быть конкретными или абстрактными. Category Therapy — это приложение, которое работает с конвергентным именованием категорий в действиях Classify и Add One .

Разговор — Обмен идеями посредством языка. Конечная цель логопеда во многих случаях. Conversation Therapy — это приложение, предназначенное для поощрения беседы в терапии.

Cue — Слуховое, визуальное или тактильное сообщение, которое побуждает человека что-то сказать или сделать. В логопедии используются подсказки, чтобы помочь человеку найти слово, издать звук, что-то запомнить или использовать компенсаторную стратегию. Также называется подсказкой или подсказкой и входит в языковую терапию и числовую терапию.

Иерархия подсказок — Набор реплик, упорядоченных в порядке от наиболее полезных к наименее полезным. Сигналы в Терапии именами в режиме Практика и Числовая терапия в действии Говорите образуют иерархию сигналов для поиска слов. Узнайте больше о том, как использовать иерархию подсказок.

Настройка — Адаптация чего-либо к личным предпочтениям или потребностям. В приложениях это может быть достигнуто путем изменения настроек, чтобы приложение работало индивидуально, или путем добавления собственных слов, изображений или упражнений, чтобы сделать приложение персональным.Языковая терапия и AlphaTopics — это настраиваемые приложения, позволяющие добавлять собственные слова, вопросы и изображения.

D

Дегенеративное заболевание — заболевание, которое со временем ухудшается или прогрессирует. Часто логопедия для людей с дегенеративными расстройствами фокусируется на стратегиях обучения, которые могут использоваться человеком или семьей по мере ухудшения навыков. Деменция, болезнь Паркинсона, БАС, рак и ППА — прогрессирующие состояния, которые могут повлиять на общение.

Deglutition — научное слово для глотания или передачи чего-либо изо рта в желудок через глотку и пищевод. Нарушения глотания называются дисфагией. Лечение дисфагии можно найти в нашем приложении «Терапия дисфагии».

Деменция — Общий термин для набора дегенеративных нарушений мозга, которые часто сначала влияют на память и мыслительные навыки, а затем влияют на язык, эмоции и мотивацию. Болезнь Альцгеймера, тельца Леви, лобно-височная афазия и первично-прогрессирующая афазия — все это типы деменции.См. Также , болезнь Альцгеймера .

Divergent Naming — Размещение элементов в заданной категории. Например, «Назови 5 видов фруктов» — это задание для расходящегося наименования. Часто клиентов логопеда просят назвать предметы в семантической категории или названия, которые начинаются с общего звука или буквы. Эти упражнения могут проверить и укрепить сети в мозгу и выявить организационные трудности. Найдите более 200 различных задач по именованию в Advanced Naming Therapy.

Дизартрия — моторно-речевое расстройство, приводящее к нечеткой речи, часто в результате инсульта, ЧМТ, болезни Паркинсона, БАС или церебрального паралича.Эта неспособность четко говорить происходит из-за слабости, медлительности или отсутствия координации в мышцах рта, голоса и легких. Есть несколько различных типов дизартрии. Прочтите «Что такое дизартрия?», А затем узнайте, как использование такого приложения, как AlphaTopics AAC, может помочь улучшить разборчивость речи.

Дисфагия — Нарушение глотания. Дисфагия часто возникает после инсульта, но также возникает из-за других неврологических состояний или физического повреждения полости рта, горла или пищевода.Речевые патологи являются экспертами в диагностике и лечении дисфагии полости рта и глотки. Упражнения, модифицированные диеты и стратегии могут быть рекомендованы после клинической / прикроватной или инструментальной оценки. Узнайте больше, прочитав «Что такое дисфагия?». Клиницисты могут найти информацию об оценке и лечении дисфагии в приложении «Терапия дисфагии».

E

Доказательная практика (EBP) — Подход к клинической практике, который ценит исследования и доказательства эффективности выше традиций при принятии решений о лечении.Доказательства существуют по иерархии силы, от клинической экспертизы и тематических исследований до рандомизированных контролируемых испытаний и метаанализов. Прочтите «Это приложение основано на доказательствах?» для получения дополнительной информации или ознакомьтесь с доказательствами использования языковой терапии.

Исполнительное функционирование — термин для общего управления задачами, включая планирование, обоснование, мониторинг, корректировку, решение проблем и оценку. Это высший уровень когнитивного функционирования, который часто нарушается у лиц, переживших черепно-мозговую травму.

Экспрессивная афазия — Тип афазии, характеризующийся трудной, нелегкой (менее 5 слов в произнесении) и аграмматической (без функциональных слов) речью с относительно хорошим слуховым восприятием. Синтаксис и грамматика часто нарушены как для вербального выражения, так и для слухового восприятия. Письмо часто подвергается большему воздействию, чем чтение, хотя оба, вероятно, будут снижены по сравнению с предыдущими способностями. Узнайте больше об этом типе афазии, также известном как Афазия Брока .

F

Fluent Aphasia — Тип афазии, при котором слова или несловесные / жаргонные выражения производятся в основном без усилий длинными партиями. Понимание часто нарушается. Афазия Вернике — это разновидность плавной афазии. Чтобы узнать больше об этом, посмотрите видео, на котором изображен человек, свободно болеющий афазией.

Лобная доля — Одна из четырех долей мозга, расположенная в передней части черепа за лбом. Лобная доля связана с исполнительными функциями, принятием решений, самоконтролем и решением проблем.Он часто повреждается при черепно-мозговых травмах, вызванных столкновениями с автомобилем.

G

Обобщение — Процесс использования навыка, приобретенного в терапии, в более широком контексте. Также известен как переход или переход .

H

Иерархия — Порядок подсказок, задач или стимулов, ранжированных по сложности или полезности. Подсказки, представленные в разделе «Практика именования » Терапии именами, расположены в иерархии полезности.Уровни терапии визуальным вниманием расположены в иерархии сложности. Apraxia Therapy проводит пользователей через иерархию повторений от максимальной поддержки до максимальной независимости. См. Также иерархию сигналов .

I

Покупка в приложении — функция приложения, которую можно приобрести в приложении после его загрузки. Это может быть покупка расходных или не расходных материалов.

Интенсивная терапия — График проведения логопедии, обычно при афазии или заикании, который предусматривает многочасовую терапию за короткий период времени с целью получения более быстрых и лучших результатов.Использование приложений как части домашней программы может помочь людям с афазией больше практики, чтобы интенсифицировать терапевтический опыт.

Международный фонетический алфавит (IPA) — Набор символов для представления всех звуков в языках мира. Soundable — бесплатное приложение, использующее символы IPA в социальной игре-кроссворде.

Интонация — Повышение и понижение высоты голоса во время речи. Компонент просоды .

iOS — Операционная система мобильных устройств Apple с сенсорным экраном: iPad, iPhone и iPod touch.

iPad — планшет с сенсорным экраном производства Apple. Все приложения Tactus Therapy можно запускать на iPad.

Дж

Жаргон — Неслова, которые произносит человек с афазией, обычно беглая афазия, которые звучат как настоящие слова и произносятся с соответствующей интонацией. Кроме того, терминология, относящаяся к профессии, как и большинство слов в этом списке.

L

Язык — Система для общения.Слова и правила их объединения, понятные сообществу; можно говорить или писать. Английский, испанский и американский язык жестов — три примера языков. Language Therapy — это приложение, которое охватывает 4 основные области языка: словесное выражение, слуховое восприятие, письменное выражение и понимание прочитанного. Продвинутая языковая терапия охватывает эти навыки на уровне предложений и абзацев.

Оставленное пренебрежение — см. Игнорирование

Дополнение к письму — Метод указания на первую букву каждого произнесенного слова, чтобы дать слушателю подсказку к сказанному слову и замедлить говорящего.Прочтите, как эта стратегия может помочь говорящим с нечеткой речью.

Подход к лечению афазии, основанный на участии жизни (LPAA) — Философия или модель оказания услуг для терапии афазии, которая расширяет акцент не только на устранении языковых нарушений, но и на человека, его окружение и его участие в деятельности, чтобы более полно влиять на качество жизни. Узнайте 5 вещей, которые часто неправильно понимают о LPAA.

M

Память — Когнитивный процесс хранения (или кодирования) и вызова (или извлечения) информации в мозгу.Есть много типов памяти: кратковременная, долговременная, процедурная, декларативная, семантическая и эпизодическая. Память может быть нарушена из-за приобретенного или дегенеративного состояния мозга, такого как ЧМТ или деменция. Spaced Retrieval Therapy — это приложение, которое использует научно обоснованный подход, чтобы помочь людям запоминать факты, процедуры или имена при нарушении памяти.

Расстройство моторной речи — Проблема с речью, обычно разновидность дизартрии или апраксии. Результат неврологических, нервно-мышечных или скелетно-мышечных проблем с дыханием, фонацией, артикуляцией, резонансом или просодией.

N

Именование — процесс высказывания того, что вы видите. Способность называть предметы или действия часто нарушается у людей с афазией и деменцией. Приложение Naming Therapy может помочь практиковать способность к именованию с использованием иерархии подсказок, анализа семантических функций, анализа фонологических компонентов и описания изображений — все это основанные на фактах методы именования. Приложение Advanced Naming Therapy использует более сложные упражнения для улучшения генеративного именования и поиска слов.

Пренебрежение — Неврологическое заболевание, при котором человек не замечает вещей, которые появляются на одной стороне его поля зрения, даже если его глаза в порядке. Левое пренебрежение более распространено, чем правильное, хотя возможно и то, и другое. Узнайте больше о пренебрежении и о том, как с этим бороться.

Невролог — Врач, специализирующийся на заболеваниях нервной системы (головного и спинного мозга и периферических нервов).

Нейропластичность — Принцип, согласно которому мозг может изменяться даже в зрелом возрасте, на основе опыта.Откройте для себя 10 принципов нейропластичности, чтобы узнать, какие методы лечения могут помочь.

Нейропсихолог — Психолог, специализирующийся на поведении, связанном с расстройствами мозга. В бригаде реабилитации после инсульта или черепно-мозговой травмы нейропсихолог часто проводит тесты когнитивной функции.

Числа — особый язык, передающий количество. У людей с афазией часто нарушается передача чисел.Number Therapy — это приложение, которое работает с перекодировкой чисел в речи, аудировании и наборе текста.

O

Трудотерапия (ОТ) — Область терапии, которая реабилитирует людей с физическими или психическими заболеваниями посредством выполнения повседневных задач. Эрготерапевты часто сосредотачиваются на верхних конечностях (руке и кисти), мобильности инвалидных колясок, повседневной деятельности и визуально-пространственных навыках в условиях реабилитации.

Операционная система (ОС) — Программное обеспечение, выполняющее основные функции компьютера, планшета или смартфона, позволяющее запускать другие программные приложения.Windows, OS X, Linux, iOS и Android — некоторые распространенные операционные системы. При покупке приложений или программного обеспечения важно убедиться, что они совместимы с ОС вашего компьютера, планшета или смартфона. Например, приложение, разработанное для iOS, не будет работать на вашем компьютере с Windows или планшете Android.

P

Болезнь Паркинсона — прогрессирующее или дегенеративное заболевание, которое влияет на движения, воздействуя на дофаминовые системы в головном мозге.Люди с болезнью Паркинсона или симптомами паркинсонизма могут иметь проблемы с речью и глотанием, которым можно помочь с помощью логопеда.

Phonation — Звук, издаваемый, когда воздух вызывает вибрацию голосовых связок в гортани, чтобы произвести речь. При некоторых нарушениях моторики речи голосование отсутствует, нарушено или неправильно рассчитано.

Фонемы — Звуки, отличные от языка. В слове «кошка» есть 3 фонемы: k + æ + t. Фонемы могут быть написаны с использованием международного фонетического алфавита или IPA.Приложение Speech FlipBook позволяет создавать слова с определенными наборами фонем.

Фонологическая осведомленность — Набор навыков, которые позволяют человеку слышать звуки в словах и управлять ими независимо от их значения. Рифмы, аллитерация, сегментирование и смешивание — все это навыки фонологической осведомленности.

Анализ фонологических компонентов (PCA) — Методика терапии афазии, основанная на доказательствах, с упором на навыки фонологической осведомленности, такие как определение первого и последнего звуков в слове, создание рифм для данного слова и подсчет слогов в слове.Naming Therapy включает PCA в действие Describe , когда сигналы Sound включены в настройках . Узнайте больше о том, как сделать PCA.

Физическая терапия (PT) — Область терапии, которая реабилитирует людей с физическими недостатками с помощью упражнений, массажа, обогрева или других видов лечения, которые не являются хирургическим вмешательством или лекарствами. Физиотерапевты часто сосредотачиваются на передаче навыков (например, переходе с кровати на стул), ходьбе и подъеме по лестнице в условиях реабилитации.

Pragmatics — Социальное использование языка, включая тон голоса, чередование в разговоре, обеспечение контекста истории и использование слов, подходящих для аудитории или ситуации. Прагматические навыки часто ухудшаются после черепно-мозговой травмы или инсульта правой части мозга.

Первичная прогрессирующая афазия (ППА) — Редкий тип лобно-височной деменции, которая начинается с постепенной потери языка. Логопедия может помочь предложить стратегии общения или упражнения для укрепления языковых навыков, чтобы замедлить снижение.Прочтите «Что такое PPA?» для дополнительной информации.

Конфиденциальность — Tactus Therapy ценит вашу конфиденциальность. Мы никогда не собираем имена, личные данные или адреса электронной почты через наши приложения. Поставщики медицинских услуг могут легко сохранить конфиденциальность данных пациентов с помощью приложений Tactus Therapy. Смотрите нашу политику конфиденциальности для получения дополнительной информации.

Prosody — Мелодия речи, включая надсегментарные характеристики, такие как скорость, ритм, интонация, громкость, ударение и высота звука. Просодия может передавать эмоции, сарказм, вопрос против утверждения и энергию.Повреждение мозга может нарушить способность человека воспроизводить или понимать просодию. Люди с афазией или апраксией Брока часто страдают диспрозодическими заболеваниями. Люди с повреждением правого полушария могут не понять намерения говорящего, если используется сарказм, называемый сенсорной или рецептивной апрозодией.

Q

Вопрос — Предложение, предназначенное для получения информации от кого-то. Запрос или вопросительный.

R

рецептивная афазия — другое название для беглой афазии или афазии Вернике , используется из-за выраженных трудностей с пониманием.Подробнее читайте и смотрите видео об этом виде афазии.

Recovery — Процесс восстановления функции после утери. Восстановление после черепно-мозговой травмы или инсульта может занять годы и, возможно, никогда не будет полным восстановлением до прежних уровней функционирования. Однако до некоторой степени выздоровление всегда возможно. Прочтите 5 факторов, которые вы можете контролировать при восстановлении после инсульта.

Исправление — Устранение проблемы. Один из 4-х подходов, используемых в речевой терапии. Узнайте больше о восстановлении и трех других подходах.

Резонанс — поток воздуха через нос или рот во время речи. Velum предотвращает прохождение воздуха через нос во всех звуках, кроме носовых (m, n, ng) при нормальной речи. Расщелина неба, инсульт и прогрессирующие заболевания могут вызывать нарушение резонанса речи.

Дыхание — Дыхание и первый компонент речи.

Адаптивное именование — Генерация имени объекта или идеи, когда ему присваиваются атрибуты.Например, «что вы используете, чтобы узнать время?» может быть вопрос, предназначенный для выявления названий «часы» или «часы». Чтобы практиковать отзывчивое именование, используйте часть Naming Practice приложения Naming Therapy и слушайте первую реплику определения, не глядя на картинку.

S

Анализ семантических признаков (SFA) — Основанный на фактах метод наименования терапии, который влечет за собой систематическое описание чего-либо. Детализация цвета, размера, формы, функции, категории, запаха, вкуса, ощущения и т. Д. Объекта или действия — это коммуникационная стратегия, подсказка для извлечения слова и восстанавливающее упражнение.Naming Therapy использует SFA в действии Describe. Узнайте больше о том, как делать SFA.

Семантика — Значение языка.

Смартфон — телефон с сенсорным экраном, который выполняет функции телефона и мини-компьютера. Он может запускать приложения, просматривать веб-страницы, отправлять текстовые сообщения, делать фотографии и обрабатывать электронную почту. IPhone — это смартфон Apple.

Soundable — забавная бесплатная социальная игра-кроссворд, разработанная Tactus Therapy и LessonPix. Игра фокусируется на построении слов со звуками — IPA или фонетикой.Узнайте больше о Soundable.

Spaced Retrieval — научно доказанный метод, помогающий людям с деменцией или другими нарушениями памяти активно тренироваться, чтобы вспоминать важную информацию. Воспоминание ответа через многократные промежутки времени помогает закрепить информацию в памяти. Spaced Retrieval Therapy — это усовершенствованное приложение с интервальным таймером с независимым отслеживанием данных и подсказками. Узнайте больше о том, как это сделать, в нашем руководстве How To: SRT.

Речь — Выражение языка посредством артикулированных звуков.Речь состоит из дыхания, фонации, артикуляции, резонанса и просодии. Нарушения речи могут включать проблемы с любой из этих областей, включая беглость речи (заикание или заикание) и голос.

Логопед (SLT или SALT) — То же, что и логопед. Этот титул используется для профессионалов, которые обучены оценивать и лечить расстройства общения и глотания во многих странах, например в Великобритании.

Логопедия — Лечение нарушений общения и глотания.

Речевой патолог (SLP) — Официальное звание, присвоенное профессионалам, обученным оценивать и лечить расстройства общения и глотания. Термин «логопед» предназначен для того, чтобы лучше отразить сферу деятельности профессионалов, обычно называемых «логопедами». В США и Канаде начальное образование для получения диплома SLP является степенью магистра.

Стратегия — План достижения цели. Людям с нарушениями коммуникации и глотания может быть полезно использовать стратегии для выполнения задач, которые стали для них трудными.См. Также Компенсационную стратегию .

Инсульт — Событие внутри головного мозга, при котором происходит внезапная потеря функции, также известная как атака головного мозга или цереброваскулярная атака (CVA) . Инсульт возникает, когда часть мозга лишается кислорода, необходимого для правильного функционирования. Узнайте больше, прочитав Что такое инсульт? и просмотр полезного видео.

Подписка — Постоянные ежемесячные или ежегодные расходы на использование приложения или услуги.Когда вы перестанете платить за подписку, у вас больше не будет доступа к приложению или сервису. В Tactus Therapy не стоит взимать плату за подписку. Когда вы покупаете наши приложения, вы навсегда становитесь их владельцем. Мы даже даем вам бесплатные обновления. Не беспокойтесь о том, что наши серверы выйдут из строя или будут использовать наши приложения, когда у вас нет Wi-Fi. Они всегда будут работать.

Синтаксис — Правила комбинирования слов в языке. Синтаксис часто нарушается при нелегальной афазии.

т

Планшет — Общее название компьютера или устройства с сенсорным экраном размером примерно с блокнот.IPad и iPad mini — это планшеты Apple. Есть также планшеты, работающие под управлением операционных систем Android и Windows.

Травматическая травма головного мозга (ЧМТ) — Толчок, удар по голове или проникающая травма головы, нарушающая нормальное функционирование мозга. Узнайте больше о черепно-мозговой травме в этом посте.

В

Velar — Класс звуков, издаваемых в задней части рта за счет приближения основания языка к велуму или мягкому нёбу./ k /, / g / и / ng / — велярные согласные звуки английского языка.

Визуальное сканирование — Лечение дефицита или пренебрежения зрительным вниманием, которое может быть выполнено с помощью нашего приложения Visual Attention Therapy. Узнайте больше о том, как визуальное сканирование работает как метод лечения, в этой публикации How To: Visual Scanning.

ВНеСТ — Лечение с усилением глагольной сети. Узнайте больше об этом эффективном терапевтическом протоколе для улучшения поиска слов при афазии в нашем пошаговом руководстве «Как выполнять VNeST».

Vowel — Звуки, издаваемые с помощью открытого речевого тракта, образующие ядро ​​слога. Вы можете создавать списки слов с любой английской гласной в Speech FlipBook или узнавать о гласных, играя в Soundable.

Вт

Афазия Вернике — Тип беглой афазии с плохим слуховым восприятием и жаргонной речью. См. Fluent Aphasia для получения дополнительной информации или прочтите этот рассказ о паре, страдающей афазией Вернике.

Wh Вопрос — Тип вопроса, который начинается с одного из этих слов, начинающихся на «wh»: кто, что, где, когда, почему, который, чей. «Как» также часто считается вопросом «какой».

Y

Да / Нет Вопрос — Тип вопроса, на который можно ответить «да» или «нет».

логопедов | Речевые игры для печати для всех возрастов

  • Программа по интересам *

    MS — Патология речи и языка Доктор физиотерапииFlex доктор физиотерапииДоктор производственной терапииFlex доктор производственной терапииМастер профессиональной терапииFlex Master of трудотерапияMSN — семейная медсестра MSN — практикующая семейная медсестра EducatorMSN — Руководитель медсестрыBSN to DNPBSN to DNP — Руководитель медсестрыBSN to DNP — Практикующая семейная медсестраMSN to DNPМастер управления здравоохранения MHA — Медицинская информатикаMHA — ПредпринимательствоМастер здравоохранения MHS — Спортивная подготовка MHS — Обучение и обучениеMHS — Исполнительное руководство Доктор образования — EdD EdD Преподавание и обучениеEdD — Медсестринское образованиеEdD — Спортивная подготовкаПереходный доктор физиотерапииПостпрофессиональный доктор производственной терапии (OTD) Доктор медицинских наукОртопедическая клиническая программа ординатурыОрганизация ортопедической физиотерапииБез степени непрерывного образования Сертификат — Медсестринский педагог Сертификат — Семейная практикующая медсестра Сертификат — Медсестра

  • Предпочитаемый кампус *

    Майами, Флорида.Августин, Флорида, Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния,

  • Предпочтительный кампус *

    Майами, Флорида. Августин, Флорида Остин, Техас Даллас, Техас Сан-Маркос, Калифорния

  • Предпочтительный кампус *

    Майами, Флорида Августин, Флорида, Остин, Техас, Даллас, Техас, Сан-Маркос, Калифорния

  • Кампус 2-го выбора

    Майами, Флорида Остин, Техас Сан-Маркос, Калифорния Все кампусы

    Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в Майами, Флорида, Остине, Техас Кампусы Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Кампус 2-го выбора

    Майами, Флорида, Остин, Техас. Августин, Флорида Все кампусы

    Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • 2nd Choice Campus

    Майами, Флорида Сан-Маркос, Калифорния. Августин, Флорида Все кампусы

    Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния.Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • 2nd Choice Campus

    Austin, TXMiami, FLSan Marcos, CASt. Августин, Флорида Все кампусы

    Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • 2nd Choice Campus

    Austin, TXSan Marcos, CASt. Августин, Флорида Все кампусы

    Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в нашем Остине, Техас, Св.Кампусы Августина, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • 2nd Choice Campus

    Miami, FLAustin, TXSan Marcos, CA Все кампусы

    Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Остине, Техас и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Кампус 2-го выбора

    Майами, Флорида, Остин, Техас. Августин, Флорида Все кампусы

    Программа магистра трудовой терапии (MOT) также доступна в наших городах Остин, Техас, Майами, Флорида и Св.Августин, кампусы Флориды. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • 2nd Choice Campus

    Майами, Флорида Сан-Маркос, Калифорния. Августин, Флорида Все кампусы

    Программа магистра трудовой терапии (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Кампус 2-го выбора

    Сан-Маркос, Калифорния, Остин, Техас. Августин, Флорида Все кампусы

    Программа магистра профессиональной терапии (MOT) также доступна в наших Сан-Маркос, Калифорния, Остине, Техас и Св.Августин, кампусы Флориды. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Предпочтительный кампус *

    Остин, Техас, Сан-Маркос, CASt. Августин, Флорида

  • Предпочтительный кампус *

    Остин, Техас, Майами, Флорида. Августин, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния,

  • Предпочтительный кампус *

    Сан-Маркос, Калифорния

  • Предпочтительный кампус *

    Даллас, Техас

  • Кампус 2-го выбора

    Остин, Техас, Майами, Флорида

    Программа Flex Master of Occupational Therapy также доступны в наших кампусах в Остине, Техас и Майами, Флорида.Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы принять участие в дополнительных кампусах.

  • Кампус 2-го выбора

    Майами, Флорида. Augustine, FL

    Программа Flex Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида и Сент-Огастин. Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы принять участие в дополнительных кампусах.

  • Предпочтительный кампус *

    Расстояние

  • Предпочтительный кампус *

    Остин, Техас Даллас, Техас

  • Желаемая дата начала *

    5/10/2021

  • Желаемая дата начала *

    10.05.2021

  • Желаемая Дата начала *

    10.05.20219.07.20211.10.20225.09.2022

  • Желаемая дата начала *

    10.05.20219.07.20215.09.2022

  • Желаемая дата начала *

    7.09.202 11.10.20229.06.2022

  • Желаемая дата начала *

    10.05.20219.07.20211.10.2022

  • Желаемая дата начала *

    7.09.20211.10 / 20229/6/2022

  • Желаемая дата начала *

    9/7/20211/10/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала *

    5/10/20219/7/20215/9/2022

  • Желаемая дата начала *

    7.09.20211.10.20229.06.2022

  • Желаемая дата начала *

    07.09.20211/10/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала *

    10.05 / 20219/7/20211/10/20225/9/2022

  • Желаемое количество rt Дата *

    10.05.20219.07.20211.10.20225.09.2022

  • Желаемая дата начала *

    10.05.20219/7/20211/10/20225/9/2022

  • Желаемая Дата начала *

    07.09.20219.06.2022

  • Желаемая дата начала *

    10.05.20219.07.20211/10/20225/9/2022

  • Желаемая дата начала *

    7.09 / 20211/10/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала *

    9/7/20211/10/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала *

    1/11/20219/7/20211/10 / 2022

  • Желаемая дата начала *

    07.09.202 11.10.20229.06.2022

  • Желаемая дата начала *

    10.05.20219/7/202 11/10/20225/9/2022

  • Желаемая дата начала *

    10.05.202, 07/202, 2011/10/20225/9/2022

  • Желаемая дата начала *

    10.05.20219/7/20211/10/20225/9/2022

  • Желаемая дата начала *

    5.10.20219.7.20211.10.20225/9/2022

  • Желаемая дата начала *

    09.09.2019

  • Заинтересованы в MOT Flex?

    Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также предлагается в удобном формате Flex (Online + Weekend Labs на территории кампуса).Проверьте здесь, если вы хотите узнать больше о Flex MOT, предлагаемом в настоящее время в Майами, Остине и Сент-Огастине.

  • Заинтересованы в DPT Flex?

    Программа «Доктор физиотерапевт» (DPT) также предлагается в удобном формате Flex (онлайн + лаборатории выходного дня на территории кампуса). Отметьте здесь, если вы хотите узнать больше о Flex DPT, который в настоящее время предлагается в Остине, Сан-Маркосе и Сент-Огастине.

  • Имя *
  • Фамилия *
  • Телефон *
  • Адрес электронной почты *
  • Почтовый индекс *
  • Без названия * Установив флажок, я даю свое явное письменное согласие Университету Св.Августин из отдела медицинских наук, чтобы связаться со мной по электронной почте, тексту, телефону и заранее записанному сообщению относительно продолжения моего образования. Я понимаю, что звонки могут производиться с использованием автоматизированных технологий. Вы можете отказаться в любой момент. Пожалуйста, просмотрите нашу Политику конфиденциальности или свяжитесь с нами для получения более подробной информации.
  • Лучшие приложения для речевой терапии с детьми

    Поделиться — это забота!

    На протяжении многих лет мы работали с моим сыном над его задержкой артикуляции.Для нашей семьи это одна из самых неприятных проблем, потому что у нас нет ответов на вопрос, почему у него задержка речи. Трудно видеть, как ваш ребенок борется, и не знать первопричину. Хотя я не логопед, я нашел эти приложения для артикуляции у логопедов, с которыми мы работали, пытаясь помочь моему сыну. Мы очень повеселились с этими приложениями!

    Эти приложения для артикуляции не предназначены для замены логопеда. Вместо этого они представляют собой игровой способ поработать у вашего ребенка артикуляционные навыки дома или на терапии под наблюдением обученного логопеда.

    Все эти приложения доступны на iOS. Я прошу прощения за тех из вас, кто пользуется Android — мы семья Apple, и я искал везде, но безуспешно, чтобы найти их на Android. Если вы являетесь пользователем Android и знаете о каких-либо хороших приложениях, оставьте комментарий, чтобы помочь другим, потому что Android — это всего лишь платформа, на которой я мало помогу.

    Тем не менее, если вы ищете устройство для ребенка с особыми потребностями, я настоятельно рекомендую использовать продукт Apple. Мы используем приложения с нашими детьми уже десять лет, и Apple предлагает гораздо больше в нише специального образования.

    Приложения для детей с артикуляцией речи

    СОХРАНИТЬ ДЕНЬГИ: В настоящее время Ibotta предлагает скидку 5% на любые покупки в iTunes!

    Речевые Blubs
    Речевые Blubs

    Speech Blubs делает речь интересной и интерактивной. Подумайте, фильтры Snapchat смешаны с приложением для артикуляции. Детям это нравится!

    Стоимость: Бесплатно для терапевтов и преподавателей

    Станция артикуляции
    Станция артикуляции Pro

    Научитесь произносить и практиковать согласные звуки на английском языке с помощью 8 фантастических и увлекательных упражнений на артикуляцию!

    Стоимость: 59.99 (ИОС)

    Воспользуйтесь этой пробной версией, чтобы бесплатно протестировать Articulation Station.

    Сформулируйте это! Pro
    Сформулируйте это! Pro

    Сформулируйте это! — уникальное многопользовательское приложение, созданное специально для того, чтобы помочь детям улучшить звучание речи. Разработано сертифицированным логопедом, Articulate it! содержит более 2000 изображений, отобранных для работы с английскими согласными звуками на уровне слова, фразы, предложения и рассказа.Он включает 72 потрясающих сцены, ориентированных на сюжетный уровень. Идеально подходит для всех уровней артикуляционной / фонологической терапии; потенциальные цели включают согласные, диграфы и группы согласных.

    Стоимость: $ 42,99 (iOs)

    Сцены артикуляции
    Сцены артикуляции

    артикуляционных сцен включает 72 потрясающих встроенных сцены и более 1200 практических слов, которые предоставляют детям многочисленные возможности более четко произносить свои звуки.Все мероприятия были красиво разработаны на тему кино и фильмов, чтобы было весело и интересно учиться.

    Стоимость: $ 29,99 (iOS)

    Дурацкая артикуляция селфи
    Дурацкая артикуляция селфи

    Wacky Selfie Articulation — это обширная коллекция из более чем 450 забавных звуковых наклеек, которые можно разместить поверх селфи-фотографии, чтобы превратить обычное селфи в дурацкое. Это приложение на основе фотографий, созданное для патологов речевого языка, предназначено для детей, которым трудно воспроизводить следующие речевые звуки: S, Z, R, L, S / R / L смеси, SH, CH и TH.

    Стоимость: $ 4,99 (iOS)

    Charades Articulation
    Charades Articulation

    Эта простая и динамичная логопедическая игра помогает игрокам развлечься, описывая, разыгрывая и угадывая случайные слова. Charades Articulation развивает классическую партийную игру в шарады, включая исчерпывающую коллекцию из более чем 1000 звуковых артикуляционных слов, которые можно выбрать, чтобы они появлялись во время раунда игры.Эти слова предназначены для речевых патологов, чтобы использовать их с людьми, которые проявляют трудности с воспроизведением следующих речевых звуков: S, Z, R, L, S / R / L смеси, SH, CH и TH.

    Стоимость: $ 4,99 (iOS)

    Артикуляция поиска слова
    Артикуляция поиска слова

    Word Search Articulation набит более чем 1000 звуко-специфических артикуляционных слов, за которыми можно охотиться. Эти головоломки содержат скрытые слова, предназначенные для речевых патологов для использования с людьми, которые демонстрируют трудности с воспроизведением следующих речевых звуков: S, Z, R, L, S / R / L смеси, SH, CH и TH.

    Стоимость: $ 4,99 (iOS)

    Слушайте близко Артикуляция
    https://itunes.apple.com/us/app/listen-close-articulation-for-speech-therapy/id759333910?mt=8&at=1l3v7C7

    Listen Close Articulation — это уникальная логопедическая игра, в которой игрокам предлагается запомнить и повторить постоянно увеличивающуюся последовательность артикуляционных словосочетаний. Он содержит обширную коллекцию из более чем 600 звуковых артикуляционных слов, предназначенных для речевых патологов для использования с людьми, которые демонстрируют трудности с воспроизведением следующих речевых звуков: S, Z, R, L, S / R / L смеси, SH, CH , и TH.

    Стоимость: $ 4,99 (iOS)

    What’s Pic Articulation
    Что такое Pic Articulation

    What’s Pic Articulation включает более 1800 изображений и слов высокой четкости для 25 звуков в начальной, средней и конечной позициях, включая смешанные L, R, S и Vocalic R.

    Цель игры состоит в том, чтобы получить много продукции, награждая КАЖДУЮ практику звуков речи, в то время как игрок является детективом, пытающимся сначала угадать скрытую картинку.

    Стоимость: $ 4,99 (iOS)

    Артикуляция с несколькими вариантами выбора
    Артикуляция с несколькими вариантами выбора

    Multiple Choice Articulation — это интерактивное приложение, которое содержит коллекцию из более чем 500 веселых вопросов с несколькими вариантами ответов, разработанных для патологов речевого языка для использования с людьми, которые испытывают трудности с воспроизведением следующих речевых звуков: S, Z, R, L, S / R / L Смеси, SH, CH и TH.

    Стоимость: $ 4.99 (iOS)

    Речь с настольной игрой Milo Articulation
    Речь с настольной игрой Milo Articulation

    Это фантастическая интерактивная настольная игра для самых маленьких. Приложение может включать в себя до пяти игроков одновременно.

    Стоимость: $ 23,99 (iOS)

    Я смею тебя артикуляция
    Я смею тебя артикуляция

    I Dare You Articulation — это интерактивное приложение, которое содержит коллекцию из 600 удобных для детей задач, разработанных для речевых патологов для использования с людьми, которые проявляют трудности с воспроизведением следующих речевых звуков: S, Z, R, L, S / R / L Смеси, SH, CH и TH.

    Стоимость: $ 4,99 (iOS)

    R интенсивный Pro
    R интенсивный Pro

    R-Intensive — это наиболее увлекательное и всеобъемлющее приложение для детей, которым нужен инструмент для отработки произношения фонемы / r / на уровне слова, фразы и предложения.

    Стоимость: $ 19,99 (iOS)

    Фото Уэббера Artic Castle Pro
    Фото Уэббера Artic Castle Pro

    Это фантастическое приложение, которое содержит восемь различных игр (карточки, сопоставление и аркады) для работы с фонемами во всех позициях слов.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *