С какого возраста можно заниматься по методике Монтессори? | Статьи | О компании
================================================================================
Ваш малыш только недавно появился на свет, а вы наверняка уже задумываетесь над тем, каким образом построить с ним развивающие занятия. Существует мнение, что сегодня родители слишком увлечены идеей раннего развития ребенка, что не всегда идет на пользу. В этом случае стоит прислушаться к мнению профессионалов. Одним из них, безусловно, можно назвать талантливого педагога Марию Монтессори. Это автор популярной во всем мире методики комплексного развития ребенка при помощи регулярных занятий. Мария Монтессори выработала возрастные группы детей от рождения до 18 лет. Именно на этом делении и строятся занятия по данной методике. В какой бы стране ни проводилось обучение, вы везде обнаружите именно такое деление на группы.
Важнейшие навыки
Оптимальный возраст для начала занятий в первой группе (от 0 до 3 лет) — 8 месяцев. Ведь к этому моменту ребенок научиться передвигаться (ползать или ходить) самостоятельно, будет стараться забраться на горку, держаться за перекладину, пробовать залезть на детский стул, регулируемый по высоте. Если вашему ребенку уже исполнилось два с половиной года, можно позволить ему заниматься в группе без вашего участия.
Вторая группа предназначена для детей в возрасте от 3 до 6 лет. Здесь занятия направлены в том числе на адаптацию и социализацию малыша в окружающем мире. Это станет отличным подспорьем для тех, кто начинает посещать детский сад.
Ориентация на образование
Следующая группа — от 6 до 9 лет. В данном случае занятия направлены на формирование знаний, навыков изучения нового. То есть проводится комплексная подготовка к школе. Следующие группы встречаются в России довольно редко. Это уже не игровые, а полностью образовательные процессы, направленные на самоопределение ребенка как личности в обществе, планирование его будущего.
Стоит сказать, что погружение в среду Монтессори может осуществляться в любом возрасте. Между возрастными группами нет прямой последовательности. Конечно, раннее включение даст больше положительных результатов, нежели позднее.
О системе Монтессори. До какого возраста кормить грудью? — Частный детский сад, частная школа
О СИСТЕМЕ МОНТЕССОРИ
Привязанность и разделение как основа формирования здоровых отношений между людьми (http://montessori-press.ru/roditeljam/rebenok-do-1-go..)
Мы все живём в социальной среде. Устанавливая контакты, мы неизбежно обретаем привязанность к различным людям или событиям. Однако часто ли мы задумываемся насколько важно для нас умение правильно отделять от себя ту или иную привязанность. Нам помогла раскрыть эту тему Татьяна Пальцева – руководитель Детского Монтессори клуба «Ладушки» (Истра), кандидат психологических наук, гештальт-терапевт, Монтессори-педагог, ассистент раннего детства.
Татьяна Пальцева
— Когда мы говорим об отношениях, то термин «привязанность» подразумевается как нечто позитивное. Мы формируем привязанность, используем её как созидательный элемент наших отношений. Что касается разделения, которое выступает как вторая часть этой связки, то это понятие воспринимается скорее с некой отрицательной окраской. Однако, всю свою жизнь мы, так или иначе, попеременно проходим оба этапа, и они неизбежно составляют единое целое отношений.
Я веду toddler-группу для малышей и сделала ряд наблюдений. Ребёнок, находящийся после года на грудном вскармливании, сложнее проходит процесс адаптации в группе. Материнская грудь в этом возрасте является способом устранения детской тревоги и беспокойства. Однако если разобраться, что же за этим следует. Удовлетворяя потребности ребёнка таким способом, мы формируем первичную основу для пищевых нарушений. В дальнейшем ребёнок переносит этот способ борьбы со стрессом во взрослую жизнь. Нередко взрослые люди пытаются «заедать» свои проблемы.
Мы даже не задумываемся порой, что эта проблема имеет корни в глубоком детстве. Такая модель, заложенная с младенчества, переносится на всю оставшуюся жизнь. Она тормозит установление широких социальных контактов, в частности в семье. Естественно, отлучая ребёнка от груди, маме приходится преодолевать личную психологическую привязанность к нему. Однако же она должна понимать, что ребёнок нуждается в других способах снятия напряжения, приобретении некой самостоятельности в формировании социальных связей. Есть много других способов помочь малышу справиться с беспокойством: обнять его, прижать к себе, поговорить, отвлечь игрой.
Татьяна Пальцева
— Отлучение ребёнка от груди влечёт следующую привязанность – к другим членам семьи. Он контактирует с папой, другими детьми, участвует в семейном общении. Затем наступает момент, когда уже семья ограничивает возможности ребёнка в независимости, когда он начинает нуждаться в более широкой среде общения, более разнообразных отношениях. В это время для малыша действительно полезным станет участие в toddler-группе. Это как раз то место, где для него открывается больший спектр деятельности, возможность взаимодействия с другими детьми и взрослыми.
Вот почему основная задача Монтессори-группы – это формирование независимости и самостоятельности ребёнка. Мы стараемся помочь ему обрести уверенность в себе для дальнейшей полноценной жизни.
Журнал «Монтессори-press»: Татьяна, как сказывается на дальнейшей жизни ребёнка неумение своевременно и правильно отделять привязанность?
— В своей психотерапевтической практике, я часто встречаю уже взрослых людей, которые испытывают сложности с разделением. Кому-то трудно поменять работу, которая не приносит радости и тяготит. Кому-то сложно положить конец отношениям, которые изжили себя и разрушают его как личность. Это и есть отдалённые последствия неумения отделять привязанность. Практически, отделение от груди – это и есть такая ранняя базовая модель, которую закладывает мама, В дальнейшем ребёнок начнёт её транслировать на все последующие разделения. Очень часто именно маме сложно отпустить ребёнка, а не ему отделиться от мамы.
Журнал «Монтессори-press»: Татьяна, существует множество аргументированных рекомендаций к отделению от груди ребёнка именно в возрасте 9 месяцев. Однако не все с этим согласны. Каково Ваше мнение на этот счёт?
Татьяна Пальцева
— Основным аргументом в пользу этой версии выступает теория окончания в этот период «внешней беременности» матери, так её называла Мария Монтессори. Ребёнок в этом возрасте начинает психологически отделяться от мамы. Часто происходит так, что ребёнок в возрасте 8-9 месяцев, начинает испытывать страх при виде незнакомцев, он заходится плачем или просто настороженно прижимается к маме. Это как раз показатель того, что ребёнок психологически уже начинает отделяться от мамы. Вот в этот момент можно поддержать его независимость отлучением от груди, тем самым заботливо помогая ему преодолеть первую устойчивую привязанность, которая уже мешает ему в дальнейшем развитии.
Следуем методу Монтессори или «с какого возраста можно играть во Flixa Geom?» — Проект «Игрика» • Больше чем весело!
В наше время раннему развитию малыша придают большое значение. Обучение ребенка через простые развивающие игры начинается еще до года. Особенно популярны карточки, показывающие геометрические фигуры для малышей. Они позволяет ребенку быстро и легко освоить необходимые знания. В возрасте 2-3 лет малыш уже готов к изучению таких простых форм, как круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб и овал. Одним из самых главных свойств, которые дают ребёнку представление об окружающем мире, является форма предметов.
Для более старшего ребенка можно придумать такое задание: скажите слово-определение, например, «катаются». Малыш должен назвать формы, которые обладают этим свойством. Можно предложить крохе назвать все формы с уголками или без уголков, с гранями или без. Творческий вариант игры с фигурами. Попросите ребенка пофантазировать и сказать, на что похож круг, квадрат, треугольник.
Знание фигур необходимо для развития логики, пространственного мышления и математических способностей, поэтому для родителей очень важно вовремя начать знакомить ребёнка с геометрическими фигурами, а Flixa Geom — незаменимый помощник в непростом процессе обучения!Со старшими можно играть во Фликсу Геом с карточками «Приключения Королевы Точки» и разыгрывать увлекательные баталии за трон Королевства Геометрических Фигур, а с малышами от трех лет можно просто изучать фигуры с помощью красочных игровых элементов. Вот такая универсальная и очень практичная наша Flixa Geom получается!)
А это — фото из Москвы от одного из первых спонсоров нашей крауфандинговой кампании Татьяны Счастливой, которая уже получила свой комплект игры! В своем игровом клубе Татьяна уже запустила образовательные игры с детьми и теперь, после того, как Королева Точка спасена, можно и жирафа сложить из квадратов и свою сказочную историю придумать!Особенности Монтессори детского сада
Сколько детей в группе Монтессори детского садика?Чем больше группа в Монтессори деском саду, тем интенсивнее процесс развития детей. По мнению специалистов, занятия в Монтессори классе малоэффективны, если детей меньше 10. Считается, что в детском саду оптимально должно быть от 20 до 25 человек. Во времена самой Марии Монтессори группы в детских садах были многочисленны. А она сама умудрялась работать с 60-ю детьми. Одним из главных правил детского сада Монтессори является соблюдение возрастного баланса: малыши, средний возраст и дошкольники. Желательно, что бы в одной группе детского сада была одна третья каждой категории.
Отличаются ли дети, посещающие детские сады Монтессори, от своих сверстников?Использование метода Монтессори в частных детских садах не ускоряет темп развития ребенка, а помогает ему обрести самостоятельность и вовремя развить необходимые участки головного мозга. Это отражено в девизе системы Монтессори «Помоги мне это сделать самому!». В Монтессори детском саду ребенок свободен выбирать занятия по собственному желанию и в любое время менять вид своей деятельности. Все пособия и материалы Монтессори разработаны с учетом того, чтобы ребенок использовал их без посторонней помощи персонала Монтессори детского сада. Самостоятельность ребенка развитая в таком детском саду в дальнейшем помогает ребенку всегда делать свой выбор и доводить поставленную задачу до конца. Так ребенок учится достигать победы в каждом деле, причем такая привычка выходит за рамки заданий полученных в Монтессори детском саду. Естественно это определяет успех в жизни. Именно этим дети, которые учатся в частных детских садах Монтессори и отличаются от деток из обычных детских садиков.
Обратите внимания на людей, которые учились в Монтессори детских садах: Ларри Пейдж и Сергей Брин (основатели Google Inc.), британские принцы Уильям и Гарри, Джимми Донал Уэйлс (основатель Википедии). Это лишь крупица из тех многих, которые учились в детских садах Монтессори, а позже достигли успеха и стали публичными людьми.
Как же организовано пространство в детских садах Монтессори?Пространство Монтессори детского сада, в котором занимаются дети, называется Монтессори среда. Помещение детского сада, в котором занимаются дети, обычно разделено на пять уголков или зон развития: жизненной практики, сенсорного развития, математики, языка и творчества.
Зона практической жизни в детском саду построена таким образом, чтобы дать ребенку возможность свободного выбора своих действий. Навыки практической жизни нужны не только в детском саду, но и на протяжении всей жизни. Но особую важность она имеет в раннем детстве, когда ребенок познает мир через собственные чувства, прожитые в действии. Самостоятельные действия ребенка повышают уверенность в себе, учат определенным навыкам, которые потом могут пригодиться в его жизни. Сенсорная зона в Монтессори детском саду состоит из материалов, которые способствуют развитию и утончению различных чувств ребенка. Ребенок учится распознавать, сравнивать и рассуждать. Зона математики в Монтессори саду позволяет ребенку не просто запоминать числа, а запоминать их значения и действия с ними. Специальные дидактические материалы даются ребенку в определенной последовательности, с которыми он может выполнять математические действия.
Также в Монтессори детских садиках есть зона языка, которая включает в себя материалы по развитию речи, письма и чтения. Кроме всего перечисленного, в Монтессори детских садиках ребенок изучает окружающий мир и получает первые сведения по физике, химии, биологии и географии. Малыш сам решает, в какой зоне ему заниматься. Еще в детском садике Монтессори есть творческий уголок, где ребенок свободно развивает свои индивидуальные способности. Детский сад организованный по системе Монтессори отличается от обычных детских садиков наличием большого количества пособий и материалов, которые так и называются Монтессори материалами.
Как проходят занятия в Монтессори детских садах?Занятия в детских садах Монтессори проходят с применением познавательных и коммуникативных кругов и свободной работы в Монтессори среде. В каждом Монтессори классе детского сада имеются определенные правила поведения и работы с материалами, которые отвечают основным принципам Монтессори педагогики.
Что такое свобода в Монтессори детском саду?Монтессори называла свободу «ключом к процессу развития». Именно свобода позволяет ребенку строить самого себя. Когда Мария Монтессори впервые говорила о свободе в начале двадцатого века, то никто до конца не понимал о чем это она. Детей видели, но их не слышали. Сегодня родители принимают идею свободы для своих детей, но правильно ли они понимают ее? Монтессорийская идея свободы реализованная в детском садике – это свобода ограниченная правилами Монтессори детского сада. Мы не можем делать все, что захотят дети. Позволять им делать все – значит обрекать их на потакание капризам и сиюминутным желаниям. Дети находятся еще в состоянии самопостроения, саморазвития, а излишняя свобода действий в детском саду всегда будет действовать разрушительно на них самих, окружающих людей и среду.
В действительности, быть свободным — значит уметь контролировать себя и свои желания не только в детском садике, но и в жизни. Чтобы воспитать в ребенке такую внутреннюю самодисциплину, взрослые должны быть твердыми, справедливыми и последовательными в определении границ. Например, ребенок сам выбирает, есть ли ему яблоки или апельсины на завтрак. В этом заключается свобода, но если дома установлены определенные правила, то малыш не может совсем отказаться от завтрака. Ребенок с удовольствием поможет готовить завтрак или накрывать на стол. Родителям при этом нужно лишь правильно поставить вопрос: «Ты будешь готовить завтрак или накрывать на стол?» Но если поставить вопрос по-другому: «Ты будешь помогать мне готовить завтрак?», то зачастую можно услышать в ответ «нет». Таким образом, у детей формируется ответственность. В Монтессори группе детского сада ребенок уже сознательно сам выбирает, будет ли он работать с красными штангами или готовить печенье. Но он уж точно не будет мешать работать другим детям. В начальной Монтессори школе он самостоятельно будет способен выбрать исследовательскую тему и партнеров по работе. Родители такого ребенка могут быть спокойны, что он не будет бездельничать день за днем, прожигать жизнь и искать ненужных приключений.
Мария Монтессори говорила, что нам необходима свобода, что бы тренировать свою ответственность; нам необходима способность быть ответственными, чтобы стать действительно свободными. А самым лучшим примером ответственности и дисциплины может быть только сам взрослый. Поэтому очень важно, что бы воспитатель Монтессори детского сада и родители ребенка были ответственными и дисциплинированными.
Ребенок не хочет ходить в детский садик, потому что ему не интересно. А как этот вопрос решается в Монтессори детских садиках?У каждого ребенка время от времени могут возникать кризисы. И даже педагог Монтесоори детского сада может наблюдать, как ребенок переходит от материала к материалу и не идет в глубину. Некоторые дети, во время работы в детском саду совсем не берут материалы и даже до нескольких недель могут просто наблюдать за работой других детей. У каждого ребенка может быть своя причина такого поведения. Поэтому задача педагога в Монтессори детском саду пристально наблюдать за работой ребенка и при необходимости корректировать среду Монтессори детского садика так, чтобы ребенок нашел для себя необходимую ему деятельность. Так как среда постоянно адаптируется под индивидуальные потребности ребенка, то детям всегда интересно ходить в Монтессори детский сад.
Особенно сложно работать в классе Монтессори детского садика после ряда выходных или вынужденного пропуска ребенком занятий, если дома ребенок смотрел мультфильмы или телевизионные программы. Поэтому так важно родителям работать вместе с педагогами Монтессори детского садика и воспитывать своих детей в одном ключе и согласно принципам Монтессори. Здесь можно прочитать статью о вреде телевизора и его влияние на детей:
http://vladnews.ru/2271/Obshhestvo/Televizor_protiv_detej
В Монтессори детском садике дети много занимаются, не случится ли у ребенка перегруза?Занятия Монтессори в детских садах построены таким образом, что ребенок сам корректирует свою деятельность, и выбирает только тот материал, который необходим для его внутреннего развития. Поэтому перегруза в Монтессори детском садике быть не может. Другое дело, когда ребенка водят на множество дополнительных и, как правило, фронтальных занятий. На таких занятиях учитель является центром класса и дает свои задания детям. При этом взрослым неизвестно насколько эта деятельность необходима именно этому ребенку, потому что они не наблюдают за ним, как это делает педагог в детском садике Монтессори.
Например, родители 3-х летнего ребенка водят его на логику или математику, нарушая его естественное развитие. Недавние исследования головного мозга показали, что передние доли головного мозга, которые отвечают за понимание математических действий, развиваются в полной мере лишь к 5-6 годам. Преждевременная нагрузка на эти доли головного мозга отбирает энергию из других не менее важных центров. Дети после такого перегруза иногда останавливаются в своем развитии, уходят в себя, теряют всякий интерес к любой деятельности. К сожалению, такие случаи не единичны и термин такого психического расстройства у ребенка как «испорченность образованием» сейчас очень актуален.
Сочетается ли Монтессори педагогика с существующими программами?Монтессори педагогика принципиально внепрограммная. То есть, не имеет единой программы обучения и воспитания детей. Она предполагает самостоятельное обучение каждого ребенка по собственной уникальной, им самим выстраиваемой, траектории. При этом педагог в детском саду Монтессори или центре не учит и не воспитывает, а создает условия для максимально полного удовлетворения потребностей детей того или иного возраста. Педагоги в Монтессори детских садах и центрах – это не учителя, а, скорее, организаторы образования. Заметьте, совсем другой смысл!
Но все-таки нечто похожее на общую «программу» для всех Монтессори детских садов и школ мира, конечно, есть. Это подробное описание специально подготовленной развивающей среды для детей разного возраста. По содержанию такая развивающая среда особенная в каждой стране (и даже в каждом детском садике), так как обеспечивает образование детей в условиях разных культур, но по смыслу она одинаковая, поскольку строго соответствует доминантам развития дошкольников.
Есть мнение, что Монтессори детей нельзя назвать творческими?Действительно, из Розовой башни (материал на изучения понятий маленький — большой) педагог не позволит детям строить паровоз, как невозможно расческой чистить зубы. Но после того как в разуме ребенка произойдет понимание ради чего этот материал был придуман, он может создавать все новые и новые способы упражнений с ним. И дети с удовольствием делают это в каждом Монтессори детском садике. Ведь у любого настоящего творчества должны быть внутренние основания. Ничто не возникает на пустом месте. Такое количество детских творческих работ, вывешенных на каждом сантиметре стен Монтессори детского садика, вряд ли можно увидеть в любом другом учебном заведении. И не каждый обычный детский садик или начальная школа может похвастаться, что их ученики пишут стихи, играют на скрипках или участвуют в международных выставках детской живописи. Причем, в Монтессори детском саду или школе все это происходит не по требованию взрослых (учителей или родителей), а по неутолимому естественному желанию самих детей.
Как в Монтессори детском саду могут в одной группе ужиться дети разного возраста?Младшему ребенку 3 года, а старшему — 5 лет. Это обычная картина группы детского садика Монтессори. Но ведь именно такова и многодетная семья. Монтессори класс в детском саду действительно похож на семью. Общаясь между собой, дети ведут друг друга и обучают премудростям жизни. Разновозрастность позволяет избегать конфликтов в детских садах Монтессори. Одновозрастные дети часто ссорятся и дерутся в группе обычного детского садика, потому что вынуждены выстраивать социальную иерархию между собой. Детям важно чувствовать и знать кто главный, а кто подчиненный. У разновозрастных детей социальная иерархия выстроена естественным образом. Старший – лидер, младший — опекаем. И возможность прожить все три ступеньки: побыть младшим, средним и старшим в Монтессори-садике, помогает ребенку преодолеть кризисы возраста.
Дети в детских садах Монтессори не играют, хотя известно, что игра является основным видом деятельности дошкольников. Так ли это?Прежде чем это утверждать, надо понять, что Мария Монтессори понимала под игрой. Она ведь не отрицала ее, но предлагала для игры другие рамки. «Ребенка ссылают в мир игрушек, удаляют его от дел, которые нужны ему для внутреннего развития» — говорила Мария Монтессори. Мир современного ребенка, действительно, насыщен копиями, и иногда скверными, предметов, которые есть в мире взрослых. Например, игрушечная стиральная доска или набор пластмассовых молоточков… Не лучше ли дать в руки ребенку настоящую посуду и предоставить возможность ее мыть. Таким образом удовлетворить его потребность в действии и позволить осваивать реальный окружающий мир. Осмысленное действие – вот что важнее детям во сто крат, чем любая игра в куклы. Внимательные наблюдения за детьми в детских садиках Монтессори позволяют современным Монтессори педагогам утверждать, что ведущей для маленького ребенка является не игра, а полезная деятельность. Играет же он, отдыхая от этой полезной деятельности, если, конечно, таковая для него организована взрослыми.
Данная компиляция является собственностью Монтессори Школы «УМИ». Использование без согласия Монтессори Школы «УМИ» запрещается.Деревянные игрушки Монтессори: развиваем малыша правильно
Деревянные игрушки Монтессори – настоящий маст-хэв для современных родителей, заботящихся о том, чтобы ребенок развивался гармонично и безопасно. Отличительная особенность таких игрушек – натуральное дерево, которое обладает выраженным терапевтическим эффектом.
Детские игрушки Монтессори: яркое детство без заботСейчас рынок детских товаров перенасыщен дешевыми китайскими игрушками из пластика, наносящего вред не только окружающей среде, но и малышу, который ими играет. Любознательные дети все тянут в рот, а значит большой риск отравления токсическими веществами, используемыми при изготовлении пластика. Но выход есть: игрушки Монтессори для детей — яркие, безопасные, доступные.
Приятное тепло дерева помогает малышу развивать тактильные ощущения, он с удовольствием трогает, рассматривает деревянные детали, пробует их на вкус. Если древние игрушки были примитивными и однотонными, то сейчас выбор у современных родителей просто огромен: на любой вкус, цвет и кошелек можно игрушки Монтессори купить в любом интернет магазине детских товаров.
Методика Монтессори: развиваемся играючиГлавный принцип всемирно известной методики – воспитание у ребенка самостоятельности. Нет четких разграничений и рамок: малыш занимается интересным ему делом, выбирая свой оптимальный темп. Никакой навязчивости и принуждения: таким образом, у детей вырабатывается мотивация и естественный интерес.
Игрушки, сделаны по методике Монтессори, позволяют удовлетворить интерес ребенка к познанию окружающего мира. Они просты в использовании, безопасны, часто являются копией предметов, используемых взрослыми.
Мария Монтессори считала, что все игрушки должны быть направлены на развитие самостоятельности у детей, помогать им находить свои ошибки и исправлять их, не прибегая к помощи взрослых. Готовая обустроенная окружающая среда – лучший учитель, по мнению великого педагога.
А Монтессори игрушки из дерева – идеальный вариант для создания такой обучающей среды. Ребенок играется, с интересом рассматривает предметы, знакомится с ними поближе, учится взаимодействию с предметами, но главное – он тренирует свое умению самостоятельно находить занятие по душе. Родителям в этом случае не нужно постоянно думать, чем развлечь чадо: малыш с удовольствием проводит время в компании самого себя.
Игрушки по методике Монтессори подходят для детей любого возраста: до 1 года, до 3-х лет, и даже для школьников. Они решают различные задачи:
- Развивают мелкую моторику;
- Обучают чтению и письму;
- Развивают сенсорику и речь;
- Воспитывают усидчивость;
- Способствуют развитию логики и творческого мышления.
Ваш ребенок уже подрос и начинает активно изучать окружающий мир? Самое время приобрести для него Монтессори игрушки до года. Бизиборды, развивающие кубики, погремушки или подвески на коляску, рамки-вкладыши – все это поможет малышу ознакомиться с элементарными понятиями формы и цвета, развивать творческое мышление и тактильные ощущения, а также моторику пальчиков.
Все это, а также развивающие игрушки для детей постарше можно купить в интернет магазине EMBI.
К примеру, мамы дошкольников оценят отличный обучающий материал, который можете посмотреть здесь. Играя с детальками, раскрашивая их, малыш незаметно выучит алфавит, что значительно облегчит процесс обучения чтению и письму.
Игрушки по методике Монтессори купитьможно быстро и легко, не выходя из дома, просто оформив заказ в интернет магазине Эмби.
Методика Монтессори для групп 3
Когда в группе есть «прослойки» детей одного возраста, то они быстро объединяются по интересам, с удовольствием работают в парах. Но так как интересы детей разного возраста отличаются, то и в среде группы они распределяются равномерно, не возникает споров из-за материала – пока старшие читают и пишут, четырехлетки спокойно работают с сенсорными материалами, а малыши осваивают УПЖ. Конечно, это разделение условно. Но все дети хотят быть успешными и выбирают занятие себе по силам. При этом они имеют возможность наблюдать за работой друг друга, видят в работе разные материалы, в следующий раз часто выбирают для работы то, что делал сосед.
Каждый год выпускники покидают группу – в школу уходят 4-5 человек, на их место приходят малыши, но при этом сохраняется основной состав, преемственность, атмосфера и правила группы.
Сколько детей должно быть в группе работающей по методу Монтессори?
Это во многом зависит и от площади группы, и от квалификации педагогов. Но оптимальным нам кажется количество от 15 до 25 человек при площади рабочей среды от 50 м. Такое наполнение разновозрастной группы обеспечивает детям возможность иметь друзей-сверстников (4-6 человек), постепенно получать опыт социального взаимодействия с теми, кто немного старше и младше, получать достаточную поддержку от педагогов в освоении Монтессори-материала и при этом ребенок видит, что учитель не всегда может подойти именно к нему и сидеть рядом. Это хороший стимул для ребенка поработать самостоятельно. При меньшем количестве детей трудно выдержать возрастной баланс и соотношение в группе мальчиков и девочек, сложно поддерживать рабочую атмосферу – слишком мало материала для наблюдения детьми работы друг друга. При количестве 10 человек два «ненормализованных» ребенка срывают работу всех остальных.
Если же детей больше, то возникают проблемы с количеством времени, которое может уделить педагог каждому ребенку. А ведь по методике Монтессори малышам надо показывать много презентаций, а старшие дети требуют особого внимания, стоит что-то упустить — и может возникнуть «дырка в понимании», которая не даст ребенку двигаться дальше. Педагог не может спешить и торопить ребенка, есть длинные презентации, которые надо показать не прерываясь. Если детей слишком много, то и выбор материала сразу ограничен, ребенок вынужден брать не то, что ему сейчас важно, а то, что свободно.
Монтессори-материал
Мария Монтессори продолжила разработку идей Эдуарда Сегена и создала специальные пособия для развития детей. Этим продолжают заниматься и её последователи. Это ни в коем случае не хаотичный набор игрушек и случайных предметов.
Требования к Монтессори-материалу особые, всё, что стоит в Монтессори-группе – взаимосвязано и образует единую автодидактическую и развивающую среду. Она охватывает все этапы развития ребенка – от упражнений в практической жизни ( освоение бытовых навыков) через развитие сенсорного восприятия и логики к освоению математики и языка. Каждый из материалов рассчитан на самостоятельное ( после презентации) использование ребенком. Они красивы, точны и экологичны, имеют точный алгоритм, выполнение которого приводит к ожидаемому результату. При этом всегда есть способ самоконтроля ( поиск и исправление ошибок совсем не дело взрослого). С большинством материалов возможны и упражнения, которые позволяют усложнять задачу, проявлять фантазию, получать новый опыт и навыки.
В методе Монтессори большинство материалов для упражнений в практической жизни имеют своей целью совершенствование произвольных движений, помощь ребенку в обретении самостоятельности. По сути, это те предметы, которые окружают ребенка в быту. Но у них есть и косвенная цель – тренировка внимания, развитие памяти, усвоение правил. Всё это очень пригодится ребенку, когда он начнет работать с сенсорными материалами.
Работа с материалами для сенсорного развития – это подбор пары по сенсорному признаку, построение сериационных рядов, игры на расстоянии для тренировки разных видов памяти, сложные построения с учетом разных параметров.
Математический материал для детей 3-6 лет делится на 4 группы – для освоения счета в пределах 10, для работы в десятичной системе, для последовательного счета до 1000, для запоминания табличных результатов арифметических действий.
Материалы по русскому языку позволяют расширять словарный запас с классификацией, готовить к письму слух, руку и зрение, научиться писать и читать.
Сама Мария Монтессори называла свои пособия «материализованными абстракциями». Используя их ребенок, как по ступенькам, поднимается от простого к сложному, от конкретного к абстрактному. И успехи детей поразительны! Многие дети, которые учились по методике Монтессори. действительно к 6 годам прилично пишут и читают, решают примеры и задачи с многозначными числами, но не это же главное! Монтессори-материал позволяет детям научиться учиться и получать удовольствие от саморазвития и самообразования.
Значение упражнений в практической жизни в Монтессори-группе
УПЖ – это первый раздел в Монтессори-среде 3-6, который встречает детей у входа в группу. В чем его особенность и важность?
Мозг человека в первые годы жизни должен включиться в работу. Появляются всё новые и новые клетки, должны построиться миллионы новых связей в коре, которых при рождении не было. Он должен научиться запоминать, управлять произвольными движениями, обрабатывать сенсорную информацию, поступающую от органов чувств, абстрактно мыслить. Но всё по порядку. Сначала – движение.
Мы знаем об определенных сензитивных периодах, когда ребенок, повинуясь внутренним импульсам, проявляет разные виды активности. Эти периоды не случайны, они дают ребенку шанс приспособиться к миру, завоевать самостоятельность. Сделать это ребенок сможет только через собственный опыт. Связи в коре головного мозга нельзя сформировать извне. Поэтому для ребенка 2-4 лет должны быть доступны те виды деятельности, которые помогут ему при многократном повторении автоматизировать навык. (Ведь взрослые не думают о том, как взять ложку, обуть тапки, как держать ручку и т.п.) Когда мы говорим о доступности, то понимаем такую организацию предметного пространства, при которой материал манит к себе ребенка. Здесь всё удобно, всё по размеру, красивое и интуитивно понятное. Многое он видел у себя дома – этим пользовались взрослые. Но в Монтессори-группе это не просто набор нужных в быту предметов, каждый материал имеет точное назначение и точный алгоритм работы. Часто ребенок видит в материале только одну –прямую – цель. А педагог знает, что есть и косвенный эффект. В методе Монтессори УПЖ это еще и координация движений, пресловутая мелкая моторика, тренировка внимания и памяти.
Материалы и упражнения в зоне УПЖ можно разделить на несколько групп: общеподготовительные, по обслуживанию самого себя, по уходу за окружающей средой, особые виды движения и социальные навыки. Рассмотрим отдельно каждую группу и те возможности, которые она дает.
Общеподготовительные упражнения. Внешне всё просто – пересыпать зерно, перелить воду, перенести стул, коврик и т. д. А что же в это время меняется в опыте ребенка и в нем самом?
Посмотрим изнутри, детально на процесс самостоятельной деятельности (хотя бы на примере переливания воды из кувшина в кувшин).
1. Сначала выбор. Это очень важный момент. Надо прислушаться к себе и решить – а я хочу это делать? А как это делать? А у меня получится? Но я же видел, как это делал Ваня, это так просто, я тоже смогу. (Мыслей о том, что это упражнение позволит развить некие навыки, даст возможность потом самому себе наливать сок, контролировать последовательность действий, тренировать внимание, мускулатуру рук, умение ставить задачу и контролировать ошибки у ребенка, конечно, нет.)
2. Подготовка к работе. Теперь надо взять поднос с полки и перенести на стол. Страшновато. Кувшины стеклянные, один тяжелее другого, в одном вода, по подносу едут, может всё упасть, разлиться и разбиться. Но очень хочется. Нужно взять, поднять и нести. Руки напряжены. Куда смотреть – на поднос или туда, куда идешь? Не наткнуться ни на кого другого или на стул. Не занято ли еще место на столе? Донес. Поставил. Всё цело. Уже устал.
3-4. Выполнение основного алгоритма и контроль ошибок. Педагог, когда показывал, убирал губку с подноса и клал её слева. Не помню зачем, но на всякий случай сделаю так же. Как переливать? Кувшин держать двумя руками? Кажется, что надежнее, если приставить носик к другому кувшину. И резко перевернуть. Пробую. Вода пролилась. А у педагога не проливалась. Что не так? Что делать с водой? Ошибка это плохо или ничего страшного? А может никто не видел? Быстро отнести всё на место или вытирать? Где губка? Где тряпочка? Кувшины выставил на стол, вытираю поднос. На столе от кувшинов теперь тоже вода. Вытираю стол. Ставлю кувшины на поднос. Теперь и на подносе опять мокро. Надо было вытирать дно. Вытираю. Всё сухо. Теперь налить еще воды в кувшин и попробовать еще раз. Поднять кувшин повыше. Журчит! Перелил. Пусто. Проверяю поднос – сухо. Получилось! Повторяю еще, и еще, и еще.
5. Уборка. А теперь вспомнить, где это стояло. Помню. Надо отнести обратно. Аккуратно, не уронить. Донес. Поставил. Всё, можно передохнуть.
Это было одно из самых простых действий. А некоторые мамы, когда узнают, что сегодня их ребенок в основном переливал, спрашивают: «А что-нибудь полезное он сегодня делал?».
Результатом освоения общеподготовительных упражнений будет бесценный опыт концентрации внимания, послушные руки, память, которая позволяет запоминать всё более сложные алгоритмы, вера в себя и готовность к более сложной работе.
Обслуживание себя – это умение одеваться и раздеваться (а значит, расстегивать и застегивать, развязывать и завязывать, выворачивать и складывать, помнить что за чем), мыть руки (как врачи!), сделать себе салат или бутерброд, почистить апельсин или налить суп, накрыть на стол. У взрослых это всё получается как-бы само собой. А сколько раз эти действия нужно сделать ребенку, чтобы почувствовать, что всё самое необходимое для жизни, он уже умеет делать сам? А ведь речь идет не о чём-нибудь, а о самостоятельном удовлетворении базисных потребностей первого уровня, фундаменте всего последующего развития. Поэтому делает всё это ребенок столько раз, сколько ему это нужно. Никуда не спеша. Получая удовольствие от процесса и от осознания, что «Я это могу!».
Но ведь надо еще и заботиться об окружающем мире! Так говорят взрослые. А ребенку просто очень хочется стирать, мыть посуду, гладить настоящим утюгом, сметать чудесный мусор из лепестков роз сначала в кучку к метке, а потом на совок…А также можно поливать цветы, ухаживать за животными, пришивать пуговицы, вышивать, чистить обувь, полировать металл, забивать гвозди, да мало ли чего еще!
А в стирке, например, уже 36 последовательных действий. И ребенок вспомнит их все, если материал ему поможет. Цвет всех предметов должен говорить: «Я отсюда!». Последовательность их расположения на столе и под столом тоже важна. Ведь все эти фартуки, кувшин и миски, мыльницы и мыло, губка и щетка, корзинки для белья, прищепки и полотенце, ведро и тряпка должны быть использованы в определенном порядке. И уборка после стирки занимает времени и сил больше, чем сама стирка. Взрослым важно помнить, что ребенок стирает не для того, чтобы выстирать. И моет посуду не за тем, чтобы вымыть. Процесс для ребенка важнее видимого результата. Ведь постирать можно и в машинке, а вот так развить память, внимание, моторику , волю и поднять собственную самооценку с помощью стиральной машины не получится!
Отдельно хочется сказать про социальные навыки. Где еще им формироваться, как не в разновозрастной группе? Ведь здесь каждый день надо договариваться, наблюдать за другими, учится у них, обращаться за помощью и помогать, если просят. Здороваться и прощаться, помнить всех по именам. Быть дежурным на кругу и «рулить» всей группой – это очень ответственно и волнительно. Очень хочется и первый раз очень страшно. Но ведь это и есть повседневная жизнь в мире людей, где каждый раз меняются социальные роли и нужно уметь приспосабливаться к разным людям. Помогают в этом правила группы. Они основаны на уважении к каждому и не запрещают, а разъясняют, как себя вести. «Всё, что хочешь, можно взять, поработать и убрать»; «Мы друг другу не мешаем, если просят – помогаем»; «Если коврик на пути – коврик нужно обойти»; «Мы работать можем сами, с педагогом и с друзьями»; «Чтоб работать вместе дружно, договариваться нужно».
Методика Монтессори подразумевает и еще один раздел УПЖ – особые виды движения. Конечно это движения на линии, которые так нравятся детям. Понаблюдайте за детьми на улице или в метро: когда ребенок видит бордюр, или клетки плиток, или линии — он начинает идти по ним, перепрыгивать, перешагивать, наступать на каждую и т.д. Поэтому в группе есть линия в виде эллипса. Мы двигаемся по ней под музыку. Меняется ритм и вместе с ним движение. Еще можно носить при этом разные предметы – в руках, в ложке, на голове и т.д. Такие упражнения очень важны для контроля за координацией общих движений, для умения соотносить свои движения с движениями окружающих. Кроме общих упражнений на кругу особые виды движения «спрятаны» и в работе с различными материалами раздела УПЖ. Среди них есть движения важные с точки зрения подготовки руки к письму – вращательные движения кисти, захват щепотью и пинцетный захват, вращательные движения пальцев, сжимание с усилием и т .п. И есть движения и действия, имеющие терапевтический эффект. Для детей со спастикой кисти руки и тревожностью важны упражнения с погружением руки в чечевицу. Для детей с повышенной возбудимостью важно научиться дуть на свечку, через трубочку в воду, а потом и в мыльный раствор. (Когда ребенок долго выдыхает, в крови становится больше углекислого газа и перевозбуждение снимается.) Перекрестные движения рук (например, при работе с рамкой-шнуровкой или бантами) важны для взаимодействия правого и левого полушария головного мозга. Упражнения с разделением целого на части (просеивание, сортировки, раскладывание бусин) влияют на будущую способность к аналитическому мышлению.
Для педагога, работающего по методу Монтессори очень важно «за деревьями видеть лес». Всё значительное начинается с мелочей и от того, насколько ребенок успешен в освоении УПЖ, во многом зависит его успешность в освоении сложных учебных материалов, желание не останавливаться на достигнутом, жажда новых знаний и нового опыта.
Сенсорика в Монтессори-группе 3-6.
Материалы для развития и утончения восприятия различных органов чувств составляют центральную часть любой Монтессори-группы – зону сенсорики.
Значение этой зоны трудно переоценить – сензитивный период сенсорного развития охватывает почти всё время пребывания ребенка в группе 3-6. Сенсорные материалы разбиты на несколько групп, в соответствии с воздействием на разные органы чувств ребенка. Поэтому к ним предъявляются особые требования: изоляция одного признака в базовых материалах, наличие способа контроля ошибок, возможность построения точного алгоритма первичного использования и почти бесконечные возможности усложнения задачи с целью утончения восприятия. Сначала материалы для зрительного различения размеров – блоки с цилиндрами (их 4, и в каждом – своя закономерность изменения размеров цилиндров), Розовая башня (10 кубиков с размерами ребра от 1 до 10 см), Коричневая лестница – эталоны толщины, Красные штанги – эталоны длины. Зрительно можно еще различать формы и размеры геометрических тел – для этого есть Геометрический комод, а в нем на 7 подносах 37 разных рамок-вкладышей и 111 карточек к ним. Для развития цветового зрения – 4 набора разных цветных табличек – от простых пар до сложных цветовых растяжек. Для развития стереогностического чувства – геометрические тела, для совершенствования тактильных ощущений есть доски для ощупывания, парные шершавые таблички, ткани, тепловые таблички. Слух совершенствуется в работе со звуковыми цилиндрами и колокольчиками, а еще есть цилиндры силовые и весовые, баночки вкусовые и с запахами. Особая группа – продвинутые материалы, в них ребенку нужно разбираться сразу с несколькими признаками – меняться будут и цвет, и форма , и размер. Поэтому всегда сначала сортировка по одному параметру, а потом уже построение. Это 6 коробок с конструктивными треугольниками, цветные цилиндры, биноминальный и триноминальный кубы, накладные геометрические фигуры трех цветов.
Кроме выполнения прямой задачи сенсорные материалы несут в себе и очень значительный потенциал для развития логического мышления, сенсорной, моторной и ассоциативной памяти ребенка. Именно в работе с сенсорными материалами всерьез начинают формироваться основные алгоритмы познавательной деятельности – подбор пары, построение ряда, игры на запоминание, решение задач с несколькими параметрами. Большое количество новых слов и абстрактных понятий становится доступным ребенку, поработавшему с сенсорными материалами (признаки размеров – большой-маленький, толстый-тонкий, высокий-низкий глубокий-мелкий, тонкий-толстый, их сравнительные и превосходные степени, названия геометрических фигур и тел, цветов и ощущений) да и работа рук всё более совершенствуется. Незаметно ребенок готовит своё внимание и свой разум и к математике – не случайно ему приходится часто удерживать в поле зрения 10 различных объектов (10 цилиндров в блоке, 10 кубов в башне, 10 призм в лестнице, 10 красных штанг, по 10 цветных цилиндров в каждой коробке). Еще один секрет зоны сенсорики – «скрытые знания». Ну разве кому-то сразу приходит в голову, что 10 кубов розовой башни – это сумма кубов чисел от 1 до 10 и равна она сумме всех результатов таблицы умножения чисел от 1 до 10, что на основе Бинома и Тринома мы уже в начальной школе сможем выводить формулы для квадратов и кубов суммы любого количества чисел, работа с конструктивными треугольниками уже заложила понимание почти всей плоскостной геометрии. А счетные штанги в математике и изучение на них состава числа уже фактически освоенный материал, если ребенок поработал с красными. Но у детей впитывающий разум и ничто не пройдет бесследно! В нужный момент сенсорные ощущения станут фундаментом для серьезного образования.
Математика по методу Монтессори для детей 3-6 лет.
Эта зона в среде Монтессори–группы поистине совершенна в своей логике и красоте. Она разбита на 4 группы, у каждой – своя задача. Если в первой это счет в пределах 10, то во второй – работа в десятичной системе, в третьей – последовательный счет до 1000, в четвертой – помощь в запоминании табличных результатов сложения, вычитания, умножения и деления.
Внутри каждой группы сохраняется одна и та же логика в подаче материалов: сначала знакомство с количествами, потом с символами, потом их сопоставление, потом разные виды упражнений и в конце – тестовый материал.
Вместе с математическим Монтессори-материалом ребенок как-бы проходит в сжатом виде весь путь получения человечеством математических знаний.
И здесь в материалах есть свои секретики. Посмотрите внимательно на счетные штанги – ведь это же отрезки числовой прямой! Это не набор отдельных единиц, а сразу целые величины, которые можно сравнивать.
И цифры шершавые – важно не только видеть, но и сразу запоминать способ написания. А палочки-веретена (квадратные в сечении, чтобы не укатились), если начать раскладывать их в ячейки с 9, подарят незабываемое переживание приближения к 0. Почти все дети после отсчитанных 5-ти веретен говорят: «Боюсь, что не хватит!». И какая же радость, что если не хватило, то всё правильно, 0 – это ничего, нисколько!
Используя методику Монтессори, открытие, что есть числа четные и нечетные они сделают сами.
А если человек умеет считать до 10, то какая ему разница что считать – вполне можно пересчитывать золотые бусины-единицы, стержни из 10 бусин – десятки, квадраты из 10 десятков – сотни, кубы из 10 сотен – тысячи. Намного позже придет осознание, что ты всё знаешь про геометрическое выражение степени числа – a0 это точка, а1 всегда отрезок, а2 это квадрат, а3 – куб. Уже в начальной школе мы сможем на основе этого опыта построить системы счисления для любых чисел-оснований. А пока будем знакомиться с записью чисел, где единицы – зеленые, десятки – синие, сотни красные, единицы тысяч снова зеленые и т.д. Постепенно придем к построению многозначного числа и начнем их складывать – надо очень красиво выложить на коврике одно число, а точно под ним – другое. Чтобы тысячи оказались под тысячами, сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами. Остается только складывать их в столбик, начиная с единиц, и тут же записывать результат при помощи карт!
С Банком Золотого материала дети осваивают и вычитание, и умножение, и деление – даже многозначного числа на многозначное, с разменами разрядов и с остатком. Не пугайтесь, их никто не заставляет это делать – мы просто их не останавливаем! Им хочется делать это всё быстрее, (да и сензитивный период движения уже заканчивается), и дети переходят к счету на марках, записывают примеры на бумаге и даже не догадываются, что превышают ФГОС. Правда, числа до сих пор звучат как «Три тысячи, пять сотен, семь десятков, четыре единицы». Но есть ведь материалы третьей группы – цветные и золотые бусины на стержнях, Доски Сегена, Цепочки для последовательного счета, доска-сотня с контрольной картой. В результате все числительные зазвучат правильно, и место каждого числа в сотне будет установлено раз и навсегда. И останется только в четвертой группе математики играть в математические игры – они так и называются: игра в змею на сложение, игра в змею на вычитание, игры с полосками… Ответы получаются вроде-бы сами собой. Остается только проверять по контрольным картам и записывать. Так незаметно всё и запомнится.
Русский язык в Монтессори-группе для детей 3-6 лет
Поскольку язык для человека это и средство коммуникации и отражение его мышления, то сначала – расширение словарного запаса с классификацией. Языковые конструкции родного языка ребенок просто впитывает , а вот смысл многих слов, их значение в общей картине мира — для многих загадка. В методике Монтессори первая классификация очень простая – растения, животные, искусственные предметы, природные объекты. Материал – наборы муляжей, мелких предметов в коробочках и карточки для расширения словарного запаса. В каждой серии карточек примерно 15-17 комплектов с обобщающей карточкой+ 5-7 карточек с изображением конкретных предметов. Все карточки имеют контрольную цветовую рамку. Растения – зеленую, животные – красную, то, что создано человеком – в желтой рамке, что создано природой – в синей. Знакомство с новыми понятиями происходит через трехступенчатый урок. Дальше – игры на запоминание, сортировки, поиск пропущенного, поиск лишнего, поиск частей целого, описание движения и отдельных признаков.
Следующая задачка – построение истории. Материалом могут фотографии ребенка и его семьи или наборы карточек с развитием сюжета.
А потом мы начинаем приближаться к письму. Для этого должен сформироваться фонематический слух – умение выделять звук в слове.
Материал — коробочки (комодики) с наборами мелких предметов. Предметы собраны по принципу общего звука в начале слова, в конце, в середине. Сначала задача – услышать общий звук, потом сортировка по позиции звука.
Когда ребенок слышит звуки в слове – показываем как этот звук обозначается буквой Материал – шершавые письменные буквы ( трехступенчатый урок). После знакомства с 5- 10 буквами начинаем параллельно работать с Большим подвижным алфавитом, выкладывать простые слова, которые пишутся так, как мы их слышим.
Подготовка руки к письму происходит при работе с металлическими рамками для обводок и штриховок, выкалывании , резании и т. п.
Когда ребенок уверенно держит карандаш – начинаем переписывать слова на бумагу. Сначала слово составляется из Второго подвижного алфавита с соединениями. Если ребенок составил слово из синего алфавита с ошибкой, то педагог из красного алфавита составляет такое же слово правильно и предлагает ребенку проверить себя. Правильно составленные слова переписываются. Как правило, сначала это бывает имя ребенка – подписываем его работы, потом любые другие слова.
Для знакомства с печатными буквами у нас есть Третий подвижный алфавит и материал для сопоставления письменной и печатной буквы.
Следующий шаг – переход к чтению с пониманием. Для этого в нашем материале есть пошагово простроенные серии. Самая простая – розовая, чтение без трудностей. 1-й материал в серии – Интуитивное чтение. На стол выкладываем предметики с короткими названиями, начинаться они должны на разные буквы. Например: дом, шар, кот, рак, лук, вата, стул… Педагог медленно пишет на отдельном маленьком листочке каждое слово. Ребенок «читает» (на самом деле – сначала догадывается по первой букве) и раскладывает подписи. Потом перепутываем сначала предметы, затем подписи, а ребенок восстанавливает соответствие.
2-й материал в серии — Чтение названий предметов из окружающей среды. Сначала эти названия педагог пишет при ребенке ( слово возникает и прочитывается постепенно), а затем ребенок использует готовые подписи и раскладывает их по группе к разным предметам.
3-й материал в серии — карточки для чтения с классификацией. Ребенок продолжает расширять свой словарный запас, но теперь уже за счет собственного умения читать. Рабочие карточки с картинками без подписей раскладывают на столе. Потом ребенок читает подписи и раскладывает их под картинки. Затем берет контрольные карты, у которых подписи не отрезаны, кладет их рядом и проверяет правильность.
4-й материал в серии – списки слов без трудностей, в которых встречаются и непонятные, неожиданные для ребенка. Задача — прочитать и понять все. Непонятные слова объясняет педагог, часто демонстративно используя для этого толковый словарь.
5-й материал в серии – Чтение длинных слов с правильной постановкой ударения. Контроль ошибок с помощью прищепки – если ударение поставлено прищепкой правильно, то с обратной стороны карточки прищепка окажется на контрольной метке.
6-й материал в серии – Предложения-задания. Ребенок читает написанные на полосках «приказания» и выбирает, что из этого он сделает.
7-й материал в серии – короткие книжки с картинками, в тексте из нескольких предложений по-прежнему нет никаких трудностей. В Розовой серии все слова читаются так, как они написаны.
Дальнейшее освоение чтения предполагает работу с аналогичными сериями материалов, но в каждой из них будет какая-то одна трудность. Прочтение йотированных гласных (е ,ё, ю, я) в сочетании с согласными – зеленые серии.
Чтение слов с мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЦИ, с оглушенными и непроизносимыми звуками, с окончаниями -ТСЯ, -ТЬСЯ — голубые серии .
Так пошагово мы продвигаемся к белой серии для чтения, в которой встречаются слова с самыми различными трудностями для прочтения одновременно. Завершается Белая серия чтением книжек-определений. Это материал, позволяющий ребенку освоить работу с научным текстом – выделять ключевые слова, запоминать информацию. В итоге они сами пишут короткие доклады, используя различную справочную литературу.
Главным результатом освоения языка по методу Монтессори мы считаем чтение с пониманием и любовь к этому процессу.
Зона космоса
В группах для детей 3-6 лет, работающих по методу Монтессори, сто лет назад зоны космоса не было. Но современные реалии требуют от нас помочь детям, которые с самого рождения летают по всему миру, смотрят телевизор и пользуются интернетом, разобраться с валом информации и впечатлений.
Эта часть среды Монтессори-группы совершенно особенная – она строится не от частного к общему, а наоборот, от общего – к частному. Её задача – обеспечить ребенку создание целостной картины мира, а уже потом углубляться в конкретные области естествознания. Основа зоны «КОСМОС» – ленты времени. А чтобы лучше разбираться в частностях – разделы, посвященные изучению растений, животных, человека, географии, астрономии, истории, лаборатория для знакомства со свойствами различных сред и материалов. Методика Монтессори, которая применялась для работы с материалами в зоне языка, служит основой и для изучения естествознания. В зоне космоса оказываются востребованными все знания и весь опыт ребенка, накопленный за время пребывания в группе, да и вообще всей его жизни.
Мария Монтессори рассказывала своим детям Большие Истории – про возникновение Земли, жизни, письменности и т. п. Сейчас мы делаем это в форме проектов, в которые включены и творчество, и музыка, и семьи детей.
Свободная работа.
Так мы называем самую главную деятельность детей в Монтессори-группе.
Свободная – потому, что каждый сам решает, с каким материалом сейчас работать, выбирает место, если надо – договаривается с партнером или обращается к учителю за помощью. Ребенок сам определяет продолжительность того или иного занятия, сам решает — повторять презентацию или усложнить работу. Но главное слово здесь все-таки работа.
Работа – это всегда сначала выбор, затем подготовка, потом выполнение выбранного алгоритма, контроль ошибок и, наконец, уборка. Во время свободной работы нет времени на безделье. «Можно всё, что хочешь взять, поработать и убрать». «Мы друг другу не мешаем, если просят – помогаем», «Если коврик на пути – коврик нужно обойти». В Монтессори-группе соблюдение этих несложных правил обязательно для всех.
Выбор, который взрослые предоставляют детям, весьма велик – до 400 видов деятельности. Если группа новая, работает первый год – материал можно выставлять постепенно, ориентируясь на возможности самого старшего ребенка в группе. А вот в стабильно работающей группе, где есть «старенькие» дети любое ограничение в выборе мы считаем недопустимым, проявлением непрофессионализма педагогов и неуважения к детям. Многолетний опыт показывает нам, что уже в начале сентября у нас в группах есть дети, готовые к очень сложной работе, и мы не вправе тормозить их продвижение. Да и в работах Марии Монтессори нам не встречалось упоминание о том, что каждый год часть материала надо от детей прятать, закрывать и т.п. Поэтому подобную практику, принятую в некоторых группах, мы считаем странной и труднообъяснимой.
Непрерывная продолжительность свободной работы составляет минимум 1,5 — 2 часа. За это время малыши успевают сменить 8-10 видов деятельности, а старшим хватает времени на выполнение сложной работы, требующей высокой концентрации внимания.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВ АССОЦИАЦИИ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГОВ РОССИИ
Теория
Упражнения в практической жизни
Сенсорика
Математика
Русский язык
Космическое воспитание
МЕТОДЫ РАБОТЫ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГА
Презентация в методике Монтессори — это точный, медленный, разделенный на этапы и движения показ одному ребенку основного способа работы с Монтессори-материалом. Педагог-правша во время презентации находится справа от ребенка на его уровне. Во время презентации педагог разделяет речь и показ, чтобы не разрушать концентрацию внимания ребенка. Презентация всегда включает в себя 5 этапов:
1. Выбор. (Педагог может очень коротко и ясно познакомить ребенка с сутью предстоящей работы, чтобы сделать его выбор более осознанным.)
2. Подготовка к работе. (Иногда способ переноски и раскладки играет не менее важную роль, чем сама работа.)
3. Показ основного алгоритма. (Это должен быть самый короткий и точный путь, приводящий ребенка к успеху.)
4. Контроль ошибок. (Ребенок не должен зависеть в своей оценке собственной работы от взрослого – в каждом Монтессори-материале заложен способ самоконтроля.)
5. Уборка. (Сделать всё так, как было до тебя – непременное условие, обеспечивающее порядок в группе и уважение ко всем детям, которые захотят с этим материалом поработать.)
Трехступенчатый урок — это способ введения в активный словарь ребенка новых понятий. Это «фирменное» отличие методики Монтессори. Он длится 3-5 минут и всегда адресован одному ребенку.
На первой ступени педагог знакомит ребенка с новым понятием, стараясь задействовать всё внимание, все органы чувств ребенка, чтобы у него возникла устойчивая ассоциация между предметом (изображением) и словом.
На второй ступени слово переходит в пассивный словарь – ребенок уже понимает, о чем идет речь. Педагог называет, а ребенок по его просьбе выбирает, показывает, прячет, дает именно то, что названо.
На третьей ступени уже ребенок называет предметы, свойства или изображения.
За один трехступенчатый урок мы вводим не более 3-4 новых понятий. Больше всего трехступенчатых уроков мы проводим с материалами сенсорики ( признаки большой, маленький, больше, меньше, длинный, короткий, толстый, тонкий и т.п.; названия геометрических фигур – треугольники всех типов, круг, квадрат, ромб, трапеция, параллелограмм, разные многоугольники, эллипс, овал и т.д., названия геометрических тел, цветов, тактильных ощущений…) В математике через трехступенчатые уроки происходит знакомство с количествами и символами, а в русском языке – всё расширение словарного запаса с классификацией и шершавые буквы, в зоне космоса – названия континентов и стран, виды рельефов и космические тела, классификации растений и животных – всего не перечислить.
«Круги» в Монтессори-группе: опыт 20-летней практики
Многие считают, что в методе Монтессори нет места коллективной работе. Мы считаем, что это заблуждение. В наших группах, работающих по методу Марии Монтессори, это происходит так:
Дежурный включает музыку, и дети потихоньку заканчивают свои дела и игры. Они собираются на «линии» (она имеет форму эллипса) и сразу начинают движение под музыку. Постепенно собирается вся группа. Еще 2 минуты – и музыка затихает, дежурный выбирает способ приветствия и все по кругу здороваются друг с другом, называя каждого по имени. Для детей это очень важно – они начинают чувствовать себя единой группой, знают к кому как обратиться, слышат в свой адрес приятные слова. Затем – традиционная часть утреннего круга: календарь и погода. Дежурный задает вопросы и желающие, по его указанию, отмечают число, погоду и пишут дату. (Дата потом будет многократно переписываться детьми на свои работы, поэтому лист с сегодняшним числом всегда на определенном месте, откуда его можно взять, переписать и вернуть обратно.) Потом у нас есть еще минут 10 на интересную информацию. Её источником может быть учитель, чаще это «доклады» детей или родителей. Как правило, они посвящены этапам «Больших историй», различным темам наших проектов. Сопровождаются такие рассказы картинками, опытами, видео- или аудио- фрагментами и т.п. В конце круга – минутка тишины. Пока бежит песок в часах, мы замолкаем и мысленно выбираем будущую работу.
Так выглядит картинка круга снаружи, а что за этим кроется?
Во-первых – роль дежурного. Это бесценный социальный опыт управления разновозрастным коллективом. Дети очень этого ждут и очень волнуются. Вспоминается случай с 3-х летней Олечкой. Её мама пришла к нам с вопросом: «Мы уже неделю не спим, не едим, боимся завтра опоздать, потому что будем дежурить. К чему готовиться-то?» И 6-летний выпускник Шон в прошлом году в мае долго стоял перед графиком дежурств, потом пошел договариваться, чтобы ему уступили свое дежурство. Аргумент нас тронул до слёз сквозь смех: «Может быть у меня это последний раз в жизни такая возможность…» А раз это так важно для детей – это важно и для нас, взрослых.
Во-вторых, это опыт публичных выступлений. Не ответ у доски, когда нужно повторить сказанное учителем, а возможность поделиться со всеми своими открытиями, честно добытой информацией. Уметь точно формулировать свои мысли, отвечать на вопросы сверстников, отстаивать свою точку зрения, – этому нельзя научиться в одиночестве. Детский опыт бесценен, он фундаментален и обязательно пригодится.
В-третьих, круг дает детям шанс научиться вербальному восприятию обращенной ко всем речи. С этим у большинства современных детей серьезные проблемы.
Что еще так важно для детей в самом формате круга? По нашим наблюдениям круг для них – это ежедневный ритуал, признак стабильности и устойчивости мира, этакая кнопка «пуск» на весь день.
А круги после Свободной работы другие – это короткое подведение итогов, самоанализ, взгляд со стороны на свои сегодняшние достижения. Важность свободной работы для ребенка сильно возрастает, когда он может поделиться со всеми своими успехами. Следуя методу Монтессори, мы их не сравниваем и никого не хвалим и не ругаем за выполненную работу. Но и нам, взрослым, дети часто преподают уроки. На одном из таких кругов на вопрос: «Какая работа тебе запомнилась сегодня больше всего?» ребенок ответил: «Мне больше всего понравилось, какую башню построил Миша». Их впитывающий разум ничего не оставляет незамеченным. Дети видят, кто что делает и учатся друг у друга. Теперь это уже стало традицией – отмечать не только свою, но и чужую работу.
Конечно, в начале учебного года на кругах мы больше обсуждаем наши правила, проводим групповые упражнения с сенсорным материалом и при этом роль педагога еще очень велика. Но зато уже через 2 месяца в нашей группе взрослые вообще могут не приходить на круг – всё и так произойдет. Но мы всё равно, хотя-бы из-за угла наблюдаем – очень уж это приятное зрелище – умеющие договариваться наши самые лучшие в мире самостоятельные дети.
Наблюдения в группе
Ежедневно во время свободной работы педагоги в группе наблюдают за выбором каждого ребенка и фиксируют в листе наблюдений то, что вызвало максимальный интерес ребенка в этот день. Примерно раз в 2 месяца эти наблюдения обобщаются ( можно использовать специально разработанные штрих-карты) и становится понятно – какова на сегодняшний день зона актуального и зона ближайшего развития ребенка, какие возможности среды ребенок уже использовал, а что еще предстоит освоить. Это помогает педагогам, работающим по методу Монтессори, прогнозировать выбор ребенка, лучше понимать к каким презентациям ребенок уже готов. Мы всегда помним слова Марии Монтессори о том, что педагог должен обслуживать рост и развитие ребенка, а для этого нам нужно точно понимать, куда он движется.
Нормализация.
Это слово применительно к детям многих пугает. А зря. В Монтессори-педагогике за этим кроется процесс достижения внутренней гармонии. Нередко мы видим, что поведение детей бывает раздражающим, капризным, агрессивным, хаотичным, даже истеричным. Мария Монтессори считала, что это, в первую очередь, результат недостатка деятельности, дающей занятость для рук, пищу для разума и работу для души. Как только ребенок находит для себя дело и достигает концентрации внимания — его поведение меняется на глазах. Удивительное сочетание свободы и дисциплины в группах, использующих метод Монтессори, для посторонних наблюдателей абсолютно необъяснимо. А для Монтессори-педагогов это и есть главный критерий успешности их работы. Дети, умеющие слушать себя и других, увлеченно работающие, открытые для общения, делающие самостоятельный выбор – это и есть нормальные дети. А процесс достижения этой внутренней свободы мы и называем нормализацией.
Напольные домики. О достоинствах и недостатках. Сон и жизнь на полу к
Спать на полу? Маленькому ребенку?! Да! И это здорово!!
Идея напольного домика-кроватки частенько вызывает недоумение и даже негатив.
Мы собрали доводы, которые суровых скептиков превратят в приверженцев сна и жизни на полу.
Вот для начала рассказ одной увлеченной мамы, открывшей для себя плюсы такой организации спального места и поделившейся мыслями в блоге http://www.burlapandblue.com. Как радует факт, что напольные домики «шагают» по планете, не признавая различий в языках и странах!
«Есть момент, который переживают все без исключения семьи с детьми. Это переход из колыбели во «взрослую» кровать. Когда малыш ясно показывает доступными способами:
Кровать стесняет мою независимость! Мне тесно развиваться здесь дальше! И начинает попытки самостоятельно из кровати вылезти, чем изрядно пугает особо впечатлительных мам и пап.
Или в семье появляется еще один ребенок, и появляется дилемма — покупка второй колыбели или «выселение» старшего в другое пространство.
Именно в этот момент я открыла для себя напольную кроватку и до сих пор недоумеваю, почему вообще используется что-то еще! Это гениальный способ организовать сон для малыша.
Уже 3-х месячного вполне можно укладывать туда на ночь, используя манежные стенки. А для детей от 1,5 до 4-5 лет место это идеально не только для сна, но и для дневных игр, чтения книг, общения, жизни и развития!
Вот 5 основных преимуществ, которые вижу я в напольной кроватке:
Самая прозаичная — все мы боимся, что в один не очень прекрасный момент малыш выпадет из высокой кровати. Напольная эту возможность исключает.
Я часто слышу, что дети не засыпают и даже не остаются в напольной кроватке. И это действительно так! Более того, такая кровать даже побуждает выползти за ее пределы и начать изучать мир вокруг. Но давайте посмотрим на этот недостаток с другой стороны и увидим в нем преимущество. Идея напольной кровати предложена Марией Монтессори, педагогика которой ставила на первое место свободу и независимость детей с раннего возраста. Традиционная кровать с бортиками довольно рано начинает эту свободу ограничивать. Да, из напольной кроватки малыши выползают, что естественно при освоении ползанья как нового навыка. Они засыпают дольше, или вовсе отключаются на полу — но самостоятельно! А со временем начинают засыпать сами — в своей кроватке. У каждого период этого привыкания разный, продиктованный личными биологическими часами, но правило сработает.
Сон и жизнь на полу — возможность сэкономить на организации спального места или обыграть его непривычным способом. В самом простом случае можно просто положить матрас на пол. Или использовать нестандартные интерьерные решения, выбрав кровать в виде домика.
Мое любимое уравнение: независимость и свобода, полученная ребенком на полу = мамино личное время, «спасенное» по утрам. Проснувшись, малыш не плачет, привлекая внимание просьбой спустить его на пол. А преспокойно сам исследует мир вокруг. 20-30 дополнительных минут тишины по утрам. Обожаю нашу напольную кроватку только за это!
Кровать становится местом, куда ребенок с удовольствием приходит сам не только для сна, а поиграть и передохнуть. Не могу сосчитать, сколько раз я находила двухлетнюю дочь в кроватке, «читающей» книжки игрушкам
И знаете, что самое замечательное? Ребенок не рассматривает время нахождения в кровати как нечто плохое и нежелательное, а это ведь частенько случается в случае кровати с бортиком. Напротив, пребывание здесь для него в радость и на пользу его независимости.»
Вот такое эмоциональное мамино мнение. И напольные кроватки-домики DOODYWOODYDOM подтверждают каждое из озвученных преимуществ. Идеальный способ безболезненного перехода из колыбели в кровать «постарше» и для приучения к отдельному сну. Кровать с потенциалом! Дети от 1 года до 4-5 лет используют его на полную в развитии самостоятельности и активного познания мира.
Довольно часто, обсуждая покупку напольного дома, родители будущих Домовладельцев приводят такие аргументы против — сквозняки и пыль.
Нам есть что сказать о каждом из них.
Сквозняки:
Вряд ли кроватка расположена в таком месте, где они представляют для ребенка реальную угрозу, будь это стандартная кровать на ножках или напольная. Тем более, что слова «жизнь на полу» не стоит понимать буквально, ведь любой детский матрас имеет свою высоту. И эту высоту вы варьируете сами, исходя из покрытия пола в детской и климата в доме.
А если высота матраса смущает в плане безопасности, домик можно укомплектовать манежными стенками. Защита с 4-х сторон ночью для эффекта гнездышка и психологического комфорта, родительского в первую очередь. Днем их можно убрать, полностью или частично.Те обитатели домиков, что постарше, предпочитают сами трансформировать личное пространство, устанавливая манежные стенки на свой вкус.
А что с уборкой и пылью? Матрас плотно укладывается в периметр конструкции. Установите кроватку на чистый пол и уборка под ней, по сути, не требуется. Основание каркаса уберегает матрас во время влажной уборки вокруг кровати. А в качестве ухода за матрасом его достаточно переворачивать 1 раз в месяц.
Но если наличие свободного пространства под матрасом принципиально — в силу соображений гигиены или близкой вам по духу философии феншуй — мы предлагаем реечное основание, которое приподнимет ложе на 5 см над полом. Вряд ли стоит его рассматривать как решение ортопедической задачи. Ламели просто «не срабатывают» в случае небольшого детского веса. Учитывая это, сегодня добросовестные производители матрасов всю нужную ортопедию сразу закладывают непосредственно в сам детский матрас.
Мы убеждены, весьма условные «недостатки» — пыль и сквозняки — с лихвой перекрываются преимуществами напольных кроваток.
Добавим от себя еще одно. Ребенок вырос из напольного домика и перебрался в другую кровать. Тогда каркас дома, лишенный матраса, становится пространством для игр, хранения автопарка, уголком художника, уютным местом для чтения или открытым шкафом для коробок и одежды на завтра.
Да, мы откровенно влюблены в идею напольного домика-кровати! Именно с такого первого дома, собранного на даче, и начался проект DOODYWOODYDOM.
И мы счастливы всем Домовладельцам и их родителям, разделяющим наши нежные чувства!
Фото: с сайта Remstatus.ru
ответов на ваши вопросы Монтессори
Монтессори — это образовательная философия и подход к обучению, который начинается с рождения ребенка и продолжается в молодом возрасте. Метод Монтессори основан на основных убеждениях и практиках, которые могут быть для вас новыми. Вот некоторые из вопросов, о которых нас спрашивают чаще всего.
Какого возраста обслуживают школы Монтессори?
Сколько учеников обычно посещает Монтессори-класс?
Почему учителя Монтессори поощряют моего маленького ребенка быть независимым?
Может ли Монтессори принять одаренных детей? А как насчет детей с другими особыми потребностями в обучении?
Следуют ли учителя Монтессори учебной программе?
Правда ли, что студенты Монтессори могут делать все, что хотят, и в своем собственном темпе?
Если дети работают в своем собственном темпе, не отстают ли они?
Почему в школах Монтессори все работают, а не играют?
Правда ли, что у учеников Монтессори один и тот же учитель по всем предметам?
Дают ли школы Монтессори домашние задания?
Я слышал, что учителя Монтессори на самом деле не преподают.Это правда? Если да, то что они делают?
Почему учителя Монтессори не ставят оценки?
Существует ли общественная школа Монтессори?
Сдают ли студенты Монтессори стандартные тесты?
Следует ли мне оставить моего ребенка в Монтессори, когда он перейдет в более высокий класс?
Что будет делать мой ребенок Монтессори, если у него нет программы более высокого уровня, в которую он мог бы перейти?
Насколько хорошо ученики Монтессори успевают по сравнению с учениками не Монтессори школ?
Какого возраста обслуживают школы Монтессори?
В настоящее время большинство программ Монтессори начинаются на уровне раннего детства (для детей в возрасте 2.5-6 лет). Однако существуют также программы для младенцев и детей ясельного возраста (от рождения до 3 лет), для детей младшего возраста (от 6 до 12 лет) и для учащихся средних школ (от 12 до 18 лет). Некоторые школы называют первую часть среднего уровня средней школой (возраст 12–15 лет), а вторую часть — средней школой (возраст 15–18 лет).
Преимущества Монтессори — например, упор на независимое обучение и дружелюбное, поддерживающее сообщество — по-прежнему важны на каждом этапе развития, поскольку дети превращаются в учеников, которые учатся на протяжении всей жизни, и в ответственных граждан мира.
Сколько учеников обычно посещает Монтессори-класс?
В отличие от некоторых частных школ, которые стремятся к очень маленьким классам, Монтессори ценит уроки сообщества, которые могут произойти, когда размер класса несколько больше. Более крупный, разновозрастный класс может побудить учеников полагаться на себя и своих сверстников как на ресурсы, а не обращаться в первую очередь напрямую к учителю за поддержкой.
Монтессори-классы для детей младшего возраста и выше могут включать от 20 до 30 учеников в возрасте от 3 лет.Все члены сообщества извлекают выгоду из этой конфигурации. Старшие ученики гордятся тем, что являются образцами для подражания; молодые люди чувствуют поддержку и обретают уверенность в предстоящих задачах. И все дети развивают свою независимость, решая проблемы со своими сверстниками в классе.
Классы для младенцев и малышей меньше по размеру, обычно от 10 до 15 детей. Часто соотношение учителей и детей для этой младшей возрастной группы устанавливается государственными стандартами лицензирования.
Почему учителя Монтессори поощряют моего маленького ребенка быть независимым?
Помощь ребенку в развитии самостоятельности и самостоятельности — отличительная черта программ Монтессори.Дети, которые независимы и делают самостоятельный выбор, развивают уверенность в себе и испытывают гордость, когда достигают своих целей.
В классе Монтессори маленькие дети получают поддержку, чтобы они научились самостоятельно заботиться о своих личных потребностях и заботиться об окружающей среде в классе. Детям предоставляется свобода передвижения и выбора в отношении их занятий в классе, их поощряют и поддерживают, чтобы они «делали это сами».
Монтессори ученики — уверенные в себе ученики, которые верят в свои способности выполнить задание.Эта уверенность и уверенность в себе создают основу для всего будущего обучения.
Может ли Монтессори принять одаренных детей? А как насчет детей с другими особыми потребностями в обучении?
Преимущество подхода Монтессори — включая классы для разных возрастов со студентами с разными способностями и интересами — заключается в том, что он позволяет каждому ребенку работать в своем собственном темпе. Студенты, чьи сильные стороны и интересы продвигают их к более высокому уровню обучения, могут решать интеллектуальные задачи, не отделяясь от своих сверстников.То же самое верно и для учащихся, которым может потребоваться дополнительное руководство и поддержка, включая учащихся с особыми потребностями, такими как СДВГ, различия в обучении и расстройства аутистического спектра: каждый может продвигаться по учебной программе в удобном для него темпе, не чувствуя давления, чтобы «наверстать упущенное». . »
С точки зрения Монтессори, каждый ребенок считается одаренным, каждый по-своему. У каждого ребенка есть уникальные сильные стороны и интересы, которые среда Монтессори питает и поддерживает.
Следуют ли учителя Монтессори учебной программе?
Монтессори-школы обучают тем же основным навыкам, что и традиционные школы, и предлагают строгую академическую программу.Большинство предметов знакомы — например, математика, естественные науки, история, география и язык — но они представлены в рамках комплексного подхода, который объединяет отдельные части учебной программы.
Изучая карту Африки, например, студенты могут изучать искусство, историю и изобретения нескольких африканских народов. Это может побудить их исследовать Древний Египет, в том числе иероглифы и их место в истории письменности. А изучение пирамид — естественный мост к геометрии!
Такой подход к учебной программе демонстрирует взаимосвязь всех вещей.Это также позволяет студентам полностью погрузиться в тему — и дать волю своему любопытству.
Верно ли, что ученики Монтессори могут делать все, что хотят, и в своем собственном темпе?
Доктор Мария Монтессори отметила, что дети более мотивированы учиться, когда работают над чем-то по своему выбору и в их собственном уникальном темпе. Ученица Монтессори может выбрать свой фокус обучения в любой день, но ее решение ограничено материалами и видами деятельности — в каждой области учебной программы, — которые ее учитель подготовил и представил ей.
Начиная с элементарного уровня, ученики обычно ставят цели обучения и составляют личные планы работы под руководством учителя.
Если дети работают в своем собственном темпе, не отстают ли они?
Хотя учащиеся могут работать в своем собственном темпе, они делают это не в одиночку. Учитель Монтессори внимательно наблюдает за каждым ребенком и предоставляет материалы и задания, которые продвигают его обучение, опираясь на уже полученные навыки и знания. Это мягкое руководство помогает каждому ребенку справиться с поставленной задачей — и защищает его от того, чтобы двигаться дальше, прежде чем он будет готов, что часто является причиной того, что дети «отстают».«Каждому ребенку в каждой области учебной программы задаются соответствующие задачи, чтобы обеспечить полное развитие навыков и компетенций и способность ребенка преследовать свои собственные уникальные интересы.
Почему в школах Монтессори все работают, а не играют?
Это распространенное заблуждение в образовании Монтессори. Доктор Монтессори поняла, что детская игра — это их работа — их усилия по овладению своим телом и окружающей средой — и из уважения она использовала термин «работа» для описания всех их занятий в классе.Студенты Монтессори много работают, но не воспринимают это как утомительную работу; скорее, это выражение их естественного любопытства и желания учиться. Они участвуют в этих занятиях с радостью и сосредоточенностью, стремясь самостоятельно осваивать новые навыки!
Правда ли, что у учеников Монтессори один и тот же учитель по всем предметам?
Учителя Монтессори имеют образование «универсалов», квалифицированных для преподавания всех разделов учебной программы. Но многие школы также предпочитают нанимать специалистов по определенным предметам, таким как искусство, музыка, иностранный язык, физическое воспитание и естественные науки.
Дают ли школы Монтессори домашние задания?
Самым младшим школьникам редко дают домашнее задание. Как правило, родители могут ожидать, что по мере того, как учащиеся повзрослеют в классе, им будут предлагать домашние задания. В этом случае учащиеся должны потратить примерно 20-40 минут на выполнение задания самостоятельно. Маленьких детей (в возрасте 6–8 лет) могут попросить почитать их родителям или выполнить проект, начатый в школе. По мере прохождения студентами программы Монтессори ожидается больше ответственности за выполнение домашних заданий.
Я слышал, что учителя Монтессори на самом деле не преподают. Это правда? Если да, то что они делают?
Вы можете быть удивлены, наблюдая за работой учителя Монтессори! Вы не увидите, как она стоит перед классом и преподает один и тот же урок всему классу, потому что учебная программа Монтессори индивидуализирована с учетом потребностей, интересов и стиля обучения каждого ребенка. Часто вы встретите ее на полу, работая с отдельным ребенком. Со старшими детьми она может проводить урок в небольшой группе или демонстрировать урок или задание, которые ученики затем выполнят самостоятельно.
Одна из многих ролей учителя Монтессори — наблюдать за каждым ребенком и классом в целом, а также приспосабливаться к окружающей среде и планировать урок по мере необходимости, чтобы поддерживать развитие каждого ребенка. Как отмечает учитель Монтессори, он определяет, когда и как представить ученику новый сложный урок, а когда пересмотреть предыдущий урок, если какой-то навык еще не освоен.
Хотя ученик Монтессори может выбирать занятия в любой день, ее решения ограничиваются материалами и занятиями в каждой области учебной программы, которые учитель подготовил и представил ей.Наблюдения учителя позволяют составить индивидуальный план обучения каждого ребенка и позволяют каждому ребенку продвигаться по учебной программе в подходящем темпе и на соответствующем уровне сложности.
Почему учителя Монтессори не ставят оценки?
Студенты Монтессори обычно не получают буквенных или цифровых оценок за свою работу. Оценки, как и другие внешние награды, мало влияют на усилия или достижения ребенка. Подход Монтессори питает мотивацию, которая исходит изнутри, разжигая естественное желание ребенка учиться.
Целеустремленный ученик также учится быть самодостаточным, не нуждаясь в подкреплении извне. В классе, конечно, всегда доступен учитель, чтобы дать ученикам руководство и поддержку.
Хотя большинство учителей Монтессори не выставляют оценки, они внимательно и постоянно наблюдают и оценивают прогресс каждого ученика и его готовность перейти к новым урокам. Большинство школ проводят семейные конференции несколько раз в год, чтобы родители могли увидеть образцы работы своего ребенка и услышать оценку учителя — и, возможно, даже самооценку своего ребенка.
Существует ли общественная школа Монтессори?
Есть! Все больше школьных округов включают программы Монтессори по выбору родителей. В настоящее время более 500 государственных школ по всей стране предлагают программы Монтессори. Государственное Монтессори-образование — популярный вариант для дошкольников и старшеклассников, посещающих все типы государственных школ — районные, магнитные и чартерные.
Поскольку государственные школы Монтессори финансируются государством, они открыты для всех детей.Как правило, они не требуют от поступающих студентов наличия опыта Монтессори; однако некоторые ограничивают прием детей без опыта Монтессори только низшими уровнями начальной школы.
Студентов часто принимают в государственные программы Монтессори посредством лотереи, потому что желающих бывает больше, чем вакансий. В то время как государственные программы Монтессори являются бесплатными, с детей 3–4 лет может взиматься плата за обучение в дошкольных классах государственных школ, которые не полностью покрываются государственным финансированием.При необходимости плата за дошкольное обучение обычно оплачивается по скользящей шкале в зависимости от права семьи на участие в Национальной программе школьных обедов (бесплатно, со скидкой или с полной оплатой).
Сдают ли ученики Монтессори стандартные тесты?
Государственные школы Монтессори уполномочены проводить те же стандартные тесты, что и другие государственные школы.
Некоторые частные школы Монтессори также проводят стандартизированные экзамены, особенно если они требуются школами, в которые их ученики могут перейти.Другие школы предпочитают не проводить эти тесты.
Следует ли мне оставить моего ребенка в Монтессори, когда он перейдет в старшие классы?
Преимущества Монтессори — например, упор на независимое обучение и дружелюбное, поддерживающее сообщество — по-прежнему важны на каждом этапе развития, поскольку дети превращаются в учеников, которые учатся на протяжении всей жизни, и в ответственных граждан мира. По мере того, как ваш ребенок повзрослеет в школьной деятельности, его независимость, способность решать проблемы, социальная зрелость и академические навыки будут расти.
На более высоких уровнях программы Монтессори сочетают в себе тщательное академическое обучение, ориентированное на учащихся, с целенаправленной работой, часто включая внеклассные экскурсии, такие как служебное обучение, стажировки, обучение на открытом воздухе и предпринимательство, предназначенные для воспитания глобального гражданства и гражданской ответственности — подготовка учащимся, чтобы они стали активными взрослыми, уверенными в себе и обладающими навыками, необходимыми для процветания в качестве активных граждан в обществе.
Чтобы оценить, что лучше всего подходит для следующего этапа развития вашего ребенка, поговорите с его учителем, чтобы обсудить его сильные стороны в учебе, интересы и области развития, а также ваши — и школьные — учебные цели для него.Понаблюдайте за обстановкой в классе более высокого уровня, чтобы воочию увидеть, что ваш ребенок будет испытывать по мере роста, и попросите поговорить с родителями детей следующего уровня, чтобы узнать об их опыте.
Что будет делать мой ребенок Монтессори, если у него нет программы более высокого уровня, в которую он мог бы перейти?
Если ваш ребенок перейдет из среды Монтессори в программу другого типа, он, вероятно, будет преуспевать в социальном и академическом плане. Уравновешенные, самостоятельные и привыкшие гармонично работать как часть классного сообщества, ученики, которые переезжают из Монтессори, обычно быстро приспосабливаются к образу жизни своей новой школы.
Насколько хорошо ученики Монтессори успевают по сравнению с учениками не Монтессори школ?
Растущее количество исследований, сравнивающих учеников Монтессори с учениками традиционных школ, показывает, что по академическим предметам ученики Монтессори успевают так же или лучше — в академическом и социальном плане — чем их сверстники, не относящиеся к Монтессори. Эти преимущества растут по мере того, как дети приобретают больше опыта в среде Монтессори.
Большинство школ Монтессори сообщают, что их учеников обычно принимают в средние школы и колледжи по их выбору.И многие успешные выпускники ссылаются на годы, проведенные в Монтессори, когда размышляют о важных влияниях в их жизни.
С какого возраста начинается Монтессори для детей?
Монтессори школы с годами становятся все более популярными благодаря уникальному подходу, который они используют к обучению и развитию. Когда дети впервые идут в школу, они невероятно впечатлительны и улавливают все, что видят. Дети в этом возрасте любопытны и заинтригованы окружающими их вещами, и им всегда интересны новые и захватывающие вещи.Монтессори-образование продвигает этот аспект немного дальше, включая его в метод обучения. В школе Монтессори ребенка учат не через книги и лекции, а через действия и опыт. Такая учебная среда оказывается эффективным способом одновременно увлекать детей и учить их. Из-за этого все больше родителей предпочитают отправлять своих детей в школы Монтессори. Традиционные учебные заведения больше не являются единственным вариантом, который есть у родителей, когда они пытаются выбрать безопасную и полезную образовательную среду для своих детей.
Монтессори — интерактивный и увлекательный способ учиться
Хотя школы Монтессори существуют уже давно, родители теперь начинают осознавать влияние, которое такое образование может оказать на их ребенка. Несмотря на то, что это намного более позитивно по сравнению с традиционными методами обучения, родители всегда скептически относятся к тому, подходит ли такой подход для их ребенка. Им остается только гадать, что представляют собой эти школы и чем они отличаются от традиционных учебных заведений.
Монтессори школы пытаются сосредоточиться на системе STEM, которая расшифровывается как наука, технология, инженерия и математика. Это четыре центральные области, вокруг которых строится обучение, и четыре столпа такой системы образования. Учреждения Монтессори также стараются предложить детям самые лучшие условия, чтобы они могли расти и учиться наиболее эффективным образом. В этих школах также есть учителя, специально подготовленные в этой области и хорошо разбирающиеся в развитии детей и предметах, с которыми им было поручено помогать детям.
С какого возраста начинается Монтессори?
Один из первых вопросов, которые родители обычно задают перед принятием решения о зачислении своего ребенка, — это «С какого возраста начинается Монтессори?» Поскольку одной из определяющих характеристик такой школы является подход к обучению, дети в возрасте одного или двух лет могут начать обучение в школе Монтессори.
Раннее начало обучения вашего ребенка в школе Монтессори может быть невероятно полезным для вашего ребенка. Обычно, когда ребенок совсем маленький, он может играть со всем, чем хочет, и ему не о чем беспокоиться.Обучение Монтессори выводит это игровое время на совершенно новый уровень, сочетая его с обучающими инструментами, которые могут помочь вашему ребенку развиваться. Ключевым моментом, который следует отметить в отношении таких школ, является то, что обучение, которое они проводят, на самом деле происходит в игровой форме. Из-за этого дети больше заинтересованы в участии и, таким образом, в конечном итоге учатся намного большему.
Запись вашего ребенка в Монтессори
Хотя идея размещения младенцев в учреждениях Монтессори может быть труднее для родителей, это то, что может помочь им добиться успеха в жизни.Такое раннее образование получают не все дети в этом возрасте, и предоставление им этого преимущества может помочь им достичь новых высот в своей жизни. Когда младенцы в школах Монтессори заканчивают детский сад или начальную школу, они более подготовлены и более заинтересованы в обучении, даже если они переходят на более традиционные формы обучения.
Учреждения Монтессори не только помогают им учиться, но и уделяют особое внимание развитию навыков межличностного общения у детей, которые к ним приходят.Эти школы также пытаются привить способность адаптироваться к изменяющейся среде и умение хорошо действовать в социальных ситуациях. Хорошие навыки межличностного общения так же важны в профессиональном плане, если не больше, в некоторых профессиях. Предоставление вашему ребенку образования Монтессори на раннем этапе может помочь ему стать более социальным и может помочь ему легче адаптироваться к своему окружению.
Собираетесь ли вы записать своих младенцев в школы Монтессори или планируете перевести ребенка с традиционного образования на эту форму обучения, просто помните, что начать никогда не поздно.Ребенок всегда может извлечь выгоду из того типа обучения, который происходит в этих учреждениях, и раннее начало может дать ему дополнительное преимущество, необходимое для того, чтобы вести лучшую жизнь.
Когда лучше всего записываться в Монтессори? — Школа Монтессори «Белый медведь»
Когда ваш ребенок новорожденный, кажется, что до школы еще очень далеко.
Но старая пословица верна — она проходит в мгновение ока, и в этом мгновении ваш воркующий ребенок становится активным малышом. Скоро приближающиеся детские годы — лучшее время для того, чтобы записать вашего ребенка в школу Монтессори.
Образовательные преимущества начала обучения Монтессори в раннем возрастеВ школе Монтессори White Bear класс для малышей включает детей в возрасте от 16 до 32 месяцев, и мы рекомендуем начинать обучение вашего ребенка в Монтессори до 2,5 лет.
Раннее зачисление в школу закладывает основу для подхода Монтессори с раннего возраста и окружает ребенка атмосферой уважения и понимания, которая поддерживает его социальные, физические, эмоциональные и психологические потребности.
В классе Монтессори малышей поощряют учиться и развиваться с помощью:
Практические жизненные занятия (подметание, вытирание, полив растений, сгребание листьев)
Действия по уходу за собой (мытье рук, одевание, пользование туалетом )
Забота о других (демонстрация грации, вежливости, уважения)
Социализация (часто это их первое структурированное взаимодействие с другими детьми)
Искусство, музыка и движение
Я могу Не скажу вам, как здорово было сидеть за обеденным столом и смотреть, как моя малышка ест настоящей ложкой и вилкой (хотя это была маленькая версия, которую я купил специально для ее маленьких ручек), а затем фактически поскребла свою тарелку и положила это в посудомоечной машине.
Верно. Моя почти 3-летняя девочка точно знала, как держать вилку на тарелке, под большим пальцем, и переносить тарелку в мусорное ведро. Не буду обещать, что она периодически что-то проливала, но она, конечно, старалась изо всех сил!
Эти практические жизненные навыки являются основой обучения в нашем доме. По сей день в возрасте 5 и 8 лет они накрывают и убирают со стола, чистят тарелки, помогают со стиркой, и они по-прежнему любят мыть окна ракелем, как они это делали с Лори (их удивительный Гид). .
Мои друзья считают меня гением. Я считаю, что доктор Монтессори был гением!
Практические преимущества начала обучения Монтессори в раннем возрастеЕсли вы пытались записать ребенка в другой школьный округ, вы понимаете, насколько сложно это сделать. Однако, когда вы отправляете своего ребенка в класс для малышей в WBMS, вы получаете его место до окончания начальной школы.
И позвольте мне сказать вам, что в начале нашего опыта мы с мужем задавались вопросом, окупятся ли наши инвестиции в Монтессори.Опять же, теперь, когда мы прошли половину начальной программы для наших старших, мы не можем представить, чтобы они учились где-либо еще. Это любопытные, заинтересованные ученики, которые на самом деле предпочли бы пойти в школу, чем оставаться дома больными в течение дня. Мои дети скрывают температуру, потому что это означает, что они пропустят школу.
Обычно у нас есть 2-4 открытия в год в нашей программе «Дом ребенка» (дошкольное образование) каждый год, потому что большинство наших семей поступают в школу в возрасте дошкольного возраста и остаются в нашей программе Elementary.
Набор на осень открывается в конце февраля, поэтому мы рекомендуем вам связаться с нашим директором школы, чтобы убедиться, что WBMS подходит для вашей семьи. После этого вы будете готовы подать заявку, когда начнется зачисление.
Если вы обсуждаете, когда начинать Монтессори-образование вашего ребенка, помните: Монтессори развивает независимость и уверенность, давая детям чувство общности — прекрасное дополнение к потребностям вашего растущего, взрослеющего малыша.
Монтессори понедельник — Как долго вашему ребенку нужна Монтессори?
По мере того, как дети достигают начального уровня, распространенный вопрос, который задают домашние школьники Монтессори и родители Монтессори в целом, — это вариант «Как долго моему ребенку понадобится Монтессори?»
Если вы думаете о самом важном Монтессори-принципе следования за ребенком, я должен сказать, что ответ на вопрос: «До конца жизни вашего ребенка». Под этим я просто подразумеваю, что ребенку Монтессори важно помнить о своих интересах при принятии важных решений даже во взрослом возрасте.Я по-прежнему призываю своих взрослых детей следовать своим интересам при принятии важных жизненных решений. Конечно, будут моменты, когда во взрослом возрасте необходимы жертвы или когда временная работа не обязательно будет соответствовать интересам человека. Но это по-прежнему хорошее общее правило, которое помогает держать жизнь в нужном русле.
Если вопрос связан с использованием определенных материалов и уроков Монтессори, ответ может сильно отличаться от ребенка к ребенку. Мне нравится образование Монтессори на всех уровнях, но оно не подходит (или возможно) для каждой семьи или для каждого ребенка старше пяти лет.Как всегда, важно понаблюдать за своим ребенком, чтобы увидеть, что ему больше подходит. И вы должны подумать о том, что работает для вас и для остальных членов вашей семьи.
Если вы спрашиваете, должен ли ваш ребенок продолжать посещать школу Монтессори после дошкольного (начального) уровня, ознакомьтесь с этим постом Монтессори Даоши: «Сезон опасений».
Для домашних школьников переход на Монтессори elementary затруднен. Тем не менее, это можно сделать, и в Интернете есть несколько учеников начальной школы по Монтессори, которые вдохновят и поддержат их.Но если мысль о продолжении домашнего обучения по Монтессори на начальном уровне кажется слишком сложной задачей, не расстраивайтесь.
Влияние Монтессори на всю жизньОснователь Google Ларри Пейдж посещал Монтессори до 6 лет, хотя соучредитель Сергей Брин посещал школу Монтессори в начальной школе. И Ларри Пейдж, и Сергей Брин утверждают, что Монтессори была ключом к их успеху. Вы можете прочитать больше и посмотреть видео о них в моем посте «Анна Франк и основатели Google делятся ссылкой Монтессори.”
В моей школе Монтессори в 1980-х учились только дети в возрасте от 2½ до 5 лет. После этого все ученики перешли в традиционные начальные школы, поскольку в моем городе не было начальных школ Монтессори. Вот письмо, которое я получил от Даниэль, ученицы моей школы Монтессори в 1980-х годах, которая нашла меня в Интернете:
«Я до сих пор помню так много вещей о вашем классе, например, научился завязывать шнурки, научился плести косу. Я помню, как сидел на овальных и круглых лентах зеленого и красного цветов.Я научился читать вместе с вами — и до сих пор люблю это делать. Спасибо. Спасибо за влияние и влияние, которое вы оказали на мою жизнь. Он все еще существует, спустя почти 30 лет после того, как я впервые познакомился с методом Монтессори ».
Даже Мария Монтессори сказала:
«Самый важный период жизни — это не время учебы в университете, а первый, период от рождения до шестилетнего возраста; ибо это время, когда формируется сам разум человека, его величайшее орудие.”
Различные подходы к использованию Монтессори в домашнем обучении для начальной и старшей школыМоя семья обучалась на дому в 1990-х годах, поэтому было очень трудно найти много доступных ресурсов по обучению на дому по Монтессори на начальном уровне. Мы использовали модульные исследования и добавили в наши модули некоторые упражнения, вдохновленные Монтессори. Вы можете прочитать немного больше о том, как мы внедрили принципы Монтессори, в моем посте «Как быть расслабленным домашним школьником».
Несмотря на то, что мы не использовали много элементарных материалов Монтессори, мы все же следовали принципам Монтессори.Для моих детей это хорошо сработало. Начальная школа Монтессори тоже была бы для них замечательной. Но это было несущественно. Мои дети выросли как дети Монтессори.
Многие ученики Монтессори на дому переходят к модифицированному использованию Монтессори, когда их ребенок достигает начального уровня. Например, некоторые используют классические беседы с добавленными материалами Монтессори. Другие ученики Монтессори на дому склонны придерживаться подхода Шарлотты Мейсон.
См. Мои «Вдохновение и идеи для начального домашнего обучения Монтессори», чтобы узнать о различных способах включения Монтессори в начальное домашнее обучение.
Элементарные ресурсы МонтессориВот мои основные посты из базовых материалов Монтессори:
Введение в начальную школу Монтессори (включает видеоролики о классах начальной школы Монтессори в действии)
Вдохновение и идеи для начальной школы по Монтессори
Бесплатные материалы Монтессори для начальной школы в Интернете (включая бесплатные альбомы для начальной школы Монтессори) Где купить альбомы и материалы для начальной школы Монтессори Подробнее Элементарные посты Монтессори.Желаем вам всего наилучшего в выборе правильного подхода или сочетания подходов для вашей уникальной семьи и ребенка. 🙂
Узнайте больше о моей электронной книге « Монтессори дома или в школе: как это сделать». Учите благодати и вежливости ! Я также являюсь одним из соавторов книги «Учись с игрой» — 150+ занятий для круглогодичного развлечения и обучения !
Монтессори дома! электронная книга и Монтессори дома! Электронная книга и комплект материалов — УДИВИТЕЛЬНЫЕ ресурсы! Вы можете узнать о них больше здесь.Купите их в магазине Living Montessori Now.
Если вы впервые посещаете Living Montessori Now, добро пожаловать! Если вы еще этого не сделали, присоединяйтесь к нам на нашей странице Living Montessori Now в Facebook, где вы найдете бесплатную распечатку дня и множество идей и идей для воспитания и обучения! И, пожалуйста, подпишитесь на меня в Pinterest (множество форумов, посвященных Монтессори, праздникам и темам), Twitter (сообщения в блогах, написанные мной и другими, а также ежедневная газета для родителей / учителей и другая интересная информация) и Google+ (публикации обновлений и Монтессори Сообщество).Вы также можете найти меня в блогах, Instagram и YouTube.
И не забудьте один из лучших способов подписаться на мою еженедельную новостную рассылку. В процессе вы получите два потрясающих бесплатных подарка (и ежемесячную бесплатную подписку)!
Монтессори дома | Как создать дом, дружественный к Монтессори
Разработанный более 100 лет назад итальянским врачом Марией Монтессори, метод преподавания и обучения Монтессори основан на убеждении, что дети способны инициировать свой собственный учебный опыт.Если вы находитесь в школе Монтессори или в какой-либо другой среде, вы найдете интересную смесь материалов и занятий, специально направленных на развитие всестороннего обучения, то есть учащиеся сталкиваются с физическими, когнитивными, эмоциональными и социальными проблемами.
Большинство людей слышали об образовательных программах Монтессори, но многие не понимают, что теории Монтессори — это также концепции, которые вы можете успешно внедрить дома. Фактически, доктор Монтессори впервые начала развивать свои идеи о способах обучения детей, когда она работала с детьми, живущими в квартирах с низким доходом.
Почему родителям следует рассмотреть возможность применения принципов Монтессори дома? Для этого существует множество причин, но самая главная из них заключается в том, что это отличный способ распознать и развить врожденную способность вашего ребенка познавать окружающий мир посредством содержательной игры. Внеся несколько изменений в домашнюю обстановку, вы действительно поможете ребенку развить в себе естественное любопытство и способность учиться на долгие годы.
- Внедрение принципов Монтессори дома
- Создание атмосферы Монтессори дома
- Рекомендуемые ресурсы Монтессори
Внедрение принципов Монтессори дома
Когда дело доходит до применения принципов Монтессори в домашних условиях, большинство родителей заинтригованы этой идеей, но они не уверены, с чего начать.Но все начинается с изменения мышления. Как родитель, вы должны начать с понимания того, что дети — даже самые маленькие — способны на большее, чем вы думаете. Как только вы осознаете это, вы можете внести некоторые изменения в свой дом, чтобы настроить себя и своего ребенка на успех Монтессори.
1. Организуйте свое окружение
«Место для всего и все на своем месте» — один из важнейших принципов Монтессори дома. Когда вы обозначите место для всего, ваш ребенок быстро поймет, куда все идет.Это важный инструмент в обучении их нести ответственность за свои вещи и убирать беспорядок, который они могут устроить. Чтобы эффективно упорядочить свое окружение, самое важное изменение, которое вы захотите сделать, — это сделать вещи более доступными для вашего ребенка.
Для этого рекомендуем родителям:
- Храните одежду в низких ящиках или корзинах, а также переместите стержень в шкафу на уровень глаз, чтобы ваш ребенок мог достать свою одежду
- Разместите табуреты на кухне и в ванной, чтобы они могли мыть руки и, в случае кухни, помогать при приготовлении еды
- Разместите игрушки, игры и принадлежности для рисования на низких полках, чтобы ваш ребенок мог легко получить к ним доступ, затем разделите эти игрушки по различным корзинам и корзинам, чтобы предметы оставались отдельными и их было легко найти, не просеивая груды других игрушек
- Храните полезные закуски внизу в холодильнике или кладовой, чтобы ваш ребенок мог помочь себе сам
- Храните напитки в небольших кувшинах, расположенных на нижней полке холодильника, рядом с чашками, подходящими для детей.Когда ваш ребенок хочет пить, позвольте ему помочь себе — только обязательно держите губку поблизости, чтобы он тоже мог убрать любой беспорядок, который они создают.
В подходе Монтессори родителям также рекомендуется менять игрушки и книги своих детей каждые несколько недель. Цель этого — сохранить свежесть их любопытства и предотвратить скуку. Некоторым родителям это может показаться непосильным, но лучший способ сделать это — чередовать предметы на полках в зависимости от времени года и текущих интересов ребенка.Они в восторге от динозавров? Затем положите на полки корзину с динозаврами и несколько книг соответствующего возраста. Какие бы темы ни интересовали ваших детей, главное — поощрять исследования и творчество.
2. Подчеркните жизненные навыки
Даже маленькие дети могут разбегаться по дому. Обучая их заботиться о себе и окружающем пространстве в раннем возрасте, вы впоследствии научите своего ребенка быть внимательным и способным взрослым.Это будет означать, что вам как родителю, возможно, придется остановиться и найти время, чтобы научить своего ребенка, как правильно вытирать стол после еды или в какой шкаф ставить чашки, но их ум настолько поглощен, что он победит » Пройдет много времени, прежде чем они смогут сделать это самостоятельно.
Не забывайте соотносить свои задачи с их возрастом и способностями. Например, дети младшего возраста прекрасно могут научиться поливать растения, кормить домашних животных, протирать стол после еды и собирать игрушки. Дети старшего возраста могут включать в свой распорядок более сложные задачи, такие как вывоз мусора, приготовление еды и базовое обслуживание дома.Вы также можете попросить их обучать младших детей в вашем доме.
3. Обучайте концентрации
Многие взрослые не думают, что маленькие дети могут концентрироваться, и это правда, что дети не могут сосредоточиться на чем-то в течение того же периода времени, что и взрослые. Но, согласно методу мышления Монтессори, это навык, который вы можете начать развивать в своем ребенке, когда он будет маленьким. Вы можете сделать это, определив, что им интересно, и снабдив их материалами и пространством, которые им нужны для более тщательного изучения.
Когда люди только начинают учиться, они часто ошибочно полагают, что предоставление ребенку места означает, что им нужно иметь изолированное место вдали от остальной семьи. Это неправда. Хотя некоторым детям действительно нужно больше одиночества, чем другим, важно выяснить, как ваш ребенок работает лучше всего, а затем поощрять это. Некоторым детям нравится работать за кухонным столом посреди дома. Другие предпочитают уединение своей спальни или тихий уголок игровой комнаты.
4.Сосредоточьтесь на внутренней мотивации, а не на награде
Метод Монтессори не очень хорош для поощрения детей за поведение, например, стикеров или конфет. Устная похвала ценится, хотя важно, чтобы она была выражена умеренно. Суть в том, что вы должны научить своих детей получать удовольствие и искать чувства удовольствия и гордости, которые возникают при изучении чего-то нового или выполнении задания.
Создание среды Монтессори для младенцев
Создание среды Монтессори не требует ожидания, пока ваши дети подрастут.Фактически, даже младенцы хорошо реагируют на обстановку Монтессори в доме. Это прекрасное время, чтобы начать этот переход, потому что вы только начинаете со своим ребенком и можете постепенно внедрять идеи и адаптироваться по мере роста вашего ребенка. Если вы планируете внедрить принципы Монтессори в домашнюю среду вашего ребенка, вот четыре вещи, которые вы можете сделать.
1. Защитите свой дом от младенцев
Закройте электрические розетки, установите предохранительные защелки на дверях и удалите предметы, которые могут причинить вред вашему ребенку или которые могут причинить вред вашему ребенку.Цель состоит в том, чтобы создать среду, которая позволит им свободно перемещаться и исследовать, когда они начинают мобильность.
2. Используйте детские ворота, чтобы создавать области для исследования
Большинство людей думают о воротах как о способах ограничить своих малышей, но вы можете использовать их, чтобы очертить их игровое пространство и удерживать их в областях, предназначенных для их обучения и исследования.
3. Сделайте их спальню удобной для детей
Постарайтесь поставить матрац на пол и игрушки, подходящие по возрасту, в пределах досягаемости.Это побуждает их переходить от сна к игре без вашей помощи, как только они смогут ползать и в конечном итоге ходить. Вы захотите поставить детские ворота напротив дверного проема, чтобы они оставались в обозначенном месте.
4. Используйте мебель детских размеров
Вместо того, чтобы использовать стульчик для кормления, попробуйте использовать небольшой стол и стулья во время еды. Поместите его на кухне или в столовой — рядом со столом, за которым едят взрослые, — и используйте его также во время еды, перекусов и занятий.Как только ваш ребенок сможет сесть, он сможет сделать это вместе со взрослым, находящимся поблизости, чтобы обеспечить ему стабильность и помощь.
После того, как вы создали безопасное пространство для исследования вашего ребенка, есть много способов поощрить его любопытство к миру вокруг него. Когда они слишком маленькие, чтобы передвигаться самостоятельно, младенцы хорошо реагируют на низко висящее зеркало и другие маленькие игрушки. По мере развития выбирайте игрушки и предметы, которые помогут им задействовать все пять чувств. Дайте им коробку и несколько предметов, чтобы они попрактиковались вставлять и вынимать коробку.Помогите развить их сенсорные навыки, играя с песком, водой и другими предметами с текстурой.
Отличительной чертой программы Монтессори для детей младшего возраста является «Сундук с сокровищами». Это то, что вы можете сделать самостоятельно при относительно небольших затратах. Опять же, цель — помочь вашему малышу развить каждое из пяти чувств. Корзина может содержать предметы из дерева, кожи, меха, перьев, металла и любых других натуральных материалов. Всегда следите за тем, чтобы предметы не могли подавиться и не имели острых краев.Также не кладите в коробку пластиковые предметы.
Создание среды Монтессори для малышей
По мере того, как ваш ребенок растет и становится более мобильным, важно предоставить ему свободу передвижения и исследования по всему дому. Это означает, что вся защита ребенка, которую вы выполняли, когда они были младенцами, по-прежнему будет важна по мере их роста, но вы захотите изменить ее по мере их развития, чтобы учесть их повышенную мобильность и потребность в большем пространстве.
Поскольку приучение к горшку обычно происходит на этапе малыша, ваши усилия по Монтессори необходимо будет распространить и на ванную комнату, потому что ваш ребенок будет проводить там больше времени.Важно включить в комплект ступеньку, удлинители для смесителей и удлинитель для выключателя — все с целью научить вашего ребенка быть самодостаточным в ванной.
По мере того, как дети растут, их уровень игры также меняется. Чтобы побудить их исследовать окружающий мир, вы можете сделать несколько вещей, в том числе эти три.
1. Храните книги и игрушки на низких полках
Разместите небольшой набор подходящих по возрасту книг и игрушек на низких полках, но не пластмассовых игрушек.Хранение их на низкой полке позволит вашему малышу помочь себе в том, что привлекает его внимание. Поместите каждый вид игрушек в разные корзины или корзины, чтобы они начали понимать, что у всех есть законное место. Меняйте их ассортимент игрушек и книг каждые несколько недель, чтобы вещи оставались новыми и свежими.
2. Развешивание интересных произведений искусства на уровне глаз
Будь то репродукция одного из великих деятелей искусства или картина в рамке, нарисованная вашим ребенком или старшим братом или сестрой, знакомство малыша с искусством и красотой — отличный способ стимулировать его ум.
3. Создавайте сезонные подносы с природой
Каждый сезон собирайте поднос с предметами, которые вы нашли на открытом воздухе, чтобы ваш ребенок мог потрогать их и изучить. Когда вы включаете своего ребенка в сбор предметов со своего двора, это даже становится еще одним моментом для обучения и исследования. Просто не забудьте убедиться, что в лотках нет ничего, что могло бы вызвать удушье или вызвать тошноту, если оно окажется у них во рту.
Если вы не уверены, с чего начать с подноса с природой, рассмотрите некоторые из этих сезонных идей:
- Весна: зеленые листья, мох, разные цветы и растения, семена, поддельные яйца
- Лето: ракушки, лодки, морские звезды, цветы, фрукты, травы
- Осень: тыквы, яблоки, листья, желуди, сушеная кукуруза, книги о осени, настоящие или искусственные мамы
- Зима: снежинки из бумаги, вечнозеленые ветки, снежный шар, картинки зимних сцен
Создание среды Монтессори для детей школьного возраста
Идея метода Монтессори заключается в том, что вы расширяете то, что уже начали, по мере того, как ваш ребенок растет и развивается.Итак, в идеале вы бы уже начали адаптировать свой дом и образ жизни к методу Монтессори задолго до того, как ваш ребенок пойдет в начальную школу. Если это так, вы можете продолжить то, что уже начали. Если нет, не волнуйтесь — начать никогда не поздно.
Важно отметить, что внедрение метода Монтессори для вашего ребенка в любом возрасте требует определенного предварительного планирования, но, возможно, даже в большей степени для детей школьного возраста. Практические занятия, такие как приготовление пищи, уборка и чтение, очень важны для вашего дома.Продолжайте использовать низкие полки, которыми вы пользовались, когда ваш ребенок был младше, но по мере роста меняйте детские игрушки на пазлы, книги и другие соответствующие возрасту занятия. Вы можете включать предметы, которые укрепят то, что они изучали в школе, однако цель ваших усилий не в том, чтобы перегружать их книжными знаниями, а в том, чтобы найти практические способы научить их повседневным навыкам.
Примечание: если ваш ребенок посещает школу Монтессори, посоветуйтесь с его учителем, прежде чем укреплять свое обучение в классе дома.Некоторые программы Монтессори предпочитают, чтобы дети отдыхали от учебы и проводили время дома, работая над более практическими навыками.
Создавайте предметы, которые вы размещаете на полках, а также некоторые из выполняемых вами занятий, исходя из личности и интересов вашего ребенка. Таким образом, они захотят их использовать. Например, если у вас есть ребенок, который проявляет склонность к творчеству, на ваших полках может быть множество бумаги и художественных принадлежностей. Если ваш ребенок любит природу, вы можете продолжать строить подносы и включать книги о растениях и животных в вашем регионе.Всем детям также настоятельно рекомендуется читать. Вы также можете создать уголок для чтения — или, по крайней мере, удобный стул — в качестве тихого места для ваших детей.
Если у вас есть несколько детей разного возраста, вы также захотите потратить время на то, чтобы побуждать старших детей помогать младшим, читая книги и помогая по хозяйству и другим занятиям. Семьи, обучающиеся на дому, вероятно, тоже захотят использовать метод Монтессори. Есть много книг и ресурсов, которые углубляются в эту тему.
Рекомендуемые ресурсы Монтессори
На этом этапе у вас, вероятно, возникнет много вопросов об идее применения метода Монтессори в домашних условиях. Хотя это более простой способ делать что-то, он часто противоречит многим практикам, которым научились сегодняшние родители. Итак, если вы ищете дополнительную информацию о том, как внедрить эти идеи в среду своей семьи, мы рекомендуем Как вырастить удивительного ребенка по методу Монтессори Тима Селдина и Поглощающий разум Марии Монтессори.Есть также несколько отличных блогов, в том числе «Как к Монтессори» и «Жить Монтессори сейчас».
Готовы сделать следующий шаг?
Думаете о том, чтобы отправить ребенка в детский сад Монтессори в Сидар-Парке, штат Техас?
Sapientia является частью сестринства школ Монтессори в Центральном Техасе, которые обслуживают семьи в: Сидар-парке, Леандере, Раунд-Роке, Джорджтауне, Пфлюгервилле и прилегающих районах
Мы надеемся, что вам понравится школа Sapientia Montessori.Свяжитесь с нами, чтобы запланировать тур сегодня!
Запланировать тур
Позвоните Sapientia Montessori
Возрастные уровни — Глобальная Монтессори Академия
В GMA дети учатся в разновозрастных классах. Почему? Как отметила Мария Монтессори, старшие и младшие ученики играют разные и полезные роли в классе и учебной среде.
На самом деле, на протяжении всей жизни годы, проведенные в традиционной школе, — единственные, где мы разделены по возрасту. Став взрослыми, мы сталкиваемся и вынуждены взаимодействовать с людьми как старше, так и младше нас.
Младшие ученики в каждом классе находятся в присутствии множества доступных образцов для подражания, а старшие ученики берут на себя ответственность за младших. Они не только учатся терпеть и уважительно относиться к своим младшим сверстникам, но и обретают уверенность в себе, обучая их тому, что они знают. Сотрудничество заменяет конкуренцию в разновозрастных классах, поскольку игровые поля не равны.
Оставаясь в классе в течение трех лет, учащиеся также обретают сильное чувство общности.У учителя есть много времени, чтобы познакомиться со своими учениками и по-настоящему понять их индивидуальные потребности не только с академической точки зрения, но также эмоционально и физически.
Детское сообщество в возрасте от 8 недель до 18 месяцев
Сообщество малышей, от 18 месяцев до 3 лет
Наши маленькие ученики работают и играют, чтобы прогрессировать в обретении физической независимости. Они вступают в эту программу в 18 месяцев, готовы к переезду и общению и заинтересованы в удовлетворении собственных потребностей.По мере роста они становятся более скоординированными в уходе за собой — одевании, кормлении и использовании туалета. Мы слышим, как они говорят: «Я могу это сделать сам!» когда они переходят от одного занятия к другому. Предлагаемые занятия просты и соответствуют потребностям, интересам и возможностям самых маленьких детей. Темп неторопливый, и у детей есть возможность непрерывно заниматься чем-нибудь в течение определенного периода времени. Когда ребенок готов к новому занятию, учитель готов уделить этому ребенку индивидуальное внимание.
Цели программы — привить хорошие привычки к обучению, языковое развитие, контроль моторики, социальное развитие, научиться конструктивно разрешать конфликты, уважать других детей и развивать положительное отношение к школе и обучению. По мере того, как их время в сообществе малышей подходит к концу, мы замечаем, что наши малыши больше осознают свое окружение и своих сверстников. Когда они переходят от помощи себе к помощи другим, мы знаем, что они готовы к работе в Детском доме.
Детский дом, от 3 до 6 лет
В основе теории Монтессори лежит класс для детей разных возрастов. В каждом классе Детского дома учатся дети в возрасте от трех до шести лет. Дети собираются вместе в среде, подготовленной для удовлетворения потребностей всего ребенка — ума, тела и духа. Под руководством сертифицированного учителя Монтессори дети работают в своем собственном темпе, а учитель учитывает интересы ребенка и дает новые уроки в момент готовности. Работая индивидуально или в небольших группах, они изучают области практической жизни, сенсорные аспекты, математику и язык.На протяжении всего цикла (3-4 года) ребенку предоставляются уроки в каждой части класса, начиная с шестого года (год детского сада), объединяя кульминацию предыдущих лет и важную роль лидера класса.
Класс Монтессори — это тщательно подготовленная среда. Физическая среда последовательна, точна и привлекательна. Психологическая среда, созданная учителем, поощряет и поддерживает целенаправленную деятельность. У детей есть свобода, в определенных пределах, преследовать свои собственные потребности, одновременно учась уважать потребности других.
Программа младших классов начальной школы, от 6 до 9 лет
Учебная программа начальной школы Монтессори для детей в возрасте от шести до девяти лет основана на учебной программе Детского дома и вдохновляет учащихся на самостоятельное мышление. Их работа часто связана с исследованиями, обсуждениями и крупномасштабными проектами. Учитель вводит область исследования с представлением ключевой информации или материала, а затем направляет детей в индивидуальные или небольшие группы, которые исследуют различные аспекты предмета.Спонтанность исследования пробуждает воображение и задействует интеллект.
Учитель начальных классов находится в постоянном контакте с каждым ребенком, предлагая честные размышления и настаивая на обсуждении того, раскрывает ли ребенок свой потенциал. Каждому ребенку предлагается спросить себя: «Сколько я могу делать?» и «Насколько хорошо я это сделал?» Такой подход помогает развить чувство личной ответственности, которое не ограничивается постоянным сравнением с другими. Позже эта личная ответственность поможет им внести свой величайший вклад в виде таланта и мудрости в соревновательный 21 век.
Старшая элементарная программа, от 9 до 12 лет
В феврале 2015 года Глобальная Монтессори Академия объявила, что Либби МакФарланд, давний штатный сотрудник и бывший помощник учителя Детского дома 2, была принята на курс для учителей начальной школы Монтессори Северо-Западного AMI, начинающийся в июне 2015 года. Либби получила свой диплом AMI в 2017 году. Либби начала обучение , предлагая классы старшей начальной школы в 2016-2017 учебном году.Мы очень рады получить это новое предложение для наших детей и чтобы Либби росла вместе с нашей школой!
Разновозрастные классы — визитная карточка Монтессори
Одна из первых вещей, которую вы замечаете, входя в школу Монтессори, — это то, что классы не разделены по возрасту. В классе Монтессори вы увидите, как дети разного возраста работают вместе и счастливо общаются. Например, вы можете увидеть, как старший ребенок показывает младшему, как выполнять задание, а младший ребенок очарован, наблюдая, как его старший одноклассник выполняет то, что он еще не может.
Классы Монтессори делятся на группы для разных возрастов, например от 3 до 6 лет, и, начиная с Детского дома, ученики остаются с одним классом и одним учителем в течение всего 3-летнего цикла. Разновозрастные классы — основа метода Монтессори. Почему работают разновозрастные классы и в чем их преимущества?
Возможности для лидерства
У старших школьников есть шанс стать наставниками для своих младших одноклассников, одновременно изучая и применяя важные лидерские навыки.Дети младшего возраста, естественно, равняются на детей старшего возраста и подражают им, поэтому в классе разного возраста у ребенка всегда есть естественные возможности стать лидером. Старшие ученики могут научиться радости обучения своих младших сверстников.
Это естественный способ для старшеклассников начать ценить терпение и сочувствие, поскольку они узнают, как помогать другим, делясь опытом с задачами, которые они сами освоили. Чтобы чему-то научить, вы должны сначала овладеть этим мастерством, и процесс его передачи — обучение примером и общением, напоминание себе о конкретных шагах, умение исправлять ошибки — укрепляет это мастерство.Помогая младшим школьникам, старшие ученики еще больше учатся своей работе. И они учатся основам и удовольствиям брать на себя ответственность и быть оцененными.
Истинное обучение сверстников
Дети многому учатся, просто наблюдая. Наличие детей старшего возраста в классе означает, что маленьких детей окружают учителя для подражания! Наблюдение за детьми старшего возраста, выполняющими свою работу, не только дает модель того, как поступать, но также мотивирует молодых учеников практиковаться и достигать мастерства в решении своих задач.Они с нетерпением ждут того дня, когда смогут выполнять такую работу. Ребенок может наблюдать, как старший ученик спокойно сидит и сосредотачивается во время работы, и думать про себя: «Если они могут это сделать, когда-нибудь и я!»
Это относится не только к академическим навыкам, но и к базовым когнитивным, эмоциональным и социальным навыкам. Например, наблюдая за тем, как старшие дети уважительно взаимодействуют с учителем и своими сверстниками, маленькие дети усваивают эту достойную манеру поведения, по крайней мере, так же эффективно, как и явное обучение.Маленькие дети естественно имитируют и наблюдают за тем, как старшие ученики вежливо задают учителю вопрос, естественно, приводят к тому, что они сами пробуют и копируют такое поведение. Разновозрастные классы дают младшим школьникам возможность учиться не только на основе инструкций учителя, но и на примерах своих сокурсников.
Разнообразие
Объединив несколько возрастных групп в одном классе, метод Монтессори создает разнообразную среду, поскольку различия в возрасте для маленьких детей соответствуют огромным различиям во всех остальных способностях.
Одно из особых преимуществ такого разновозрастного разнообразия состоит в том, что оно помогает устранить нездоровую конкуренцию между учащимися. Учащиеся одного возраста и одинаковых способностей естественно сравнивают себя друг с другом. Вместо этого в классе для детей разных возрастов внимание привлекается к диапазону талантов и способностей в классе. Существует множество интересов и навыков, и дети могут обрести уверенность, работая в разных группах, разговаривая и взаимодействуя с детьми разного возраста. Они укрепляют уверенность в себе, когда играют руководящую роль, обладают разными навыками и грамотностью, а также могут комфортно взаимодействовать с различными группами детей.
Мышление роста
У младших и старших школьников есть возможность неявно развить «установку на рост», наблюдая за всеми тремя годами учебного процесса в одном классе. Наблюдая за тем, как младшие ученики переходят от одного материала к другому, учит старших учеников ценить практику и упорный труд. И наоборот, младшие ученики смотрят на своих старших одноклассников и с нетерпением ждут достижения их уровня способностей. Детям не всегда так легко понять или запомнить, что у них совершенно другие навыки и способности, чем год или даже несколько месяцев назад, но в смешанном классе эта траектория развития очень очевидна.
Наличие установки на рост — установка на то, что прогресс, ценные навыки и качества не являются врожденными, а возникают в результате обучения, изменений и роста — невероятно важно для будущего успеха. Работа с разнообразной группой сверстников учит всех учеников, что ни способности, ни интеллект не являются фиксированными, но это навыки, которые можно развивать со временем. Такой подход к обучению приносит пользу детям в течение многих лет после того, как они покидают класс Монтессори.
Минимизация переходов
Наконец, стоит отметить, что трехлетний цикл в классе дает более стабильный опыт ученика и учителя.Студенты чувствуют себя комфортно в учебной среде, которая способствует их долгосрочному росту, а у гидов Монтессори есть шанс по-настоящему познакомиться со студентами в течение длительного периода.