Логопедическое занятие Звук «С»

Тема: Звук С.

Цели и задачи:

Коррекционно-образовательные:— познакомить детей со звуком С, его характеристикой по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно-развивающие:

— закреплять правильное произношение звука “с” в словах.

— упражнять детей в делении слов на слоги.

— развивать фонематический слух.

— обучать звуковому и слоговому анализу слов.

Коррекционно- воспитательная:

— воспитывать у детей бережное отношение к раздаточному материалу.

Оборудование: зеркала, предметные картинки со звуком “с”, дидактическое пособие «Согласный звук», фишки для выкладывания звуковой схемы, пособия «Домик», “Слоговые схемы», наборное полотно, магнитная доска.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Инструкция: Сядет тот, кто назовет на какой звук начинается слово:

альбом, утка, аист, ива, пальто, мышь, волк, утюг.

2. Объявление темы занятия.

Инструкция: Посмотрите, что нарисовано на картинке (насос). Насос выпускает воздух. Какой звук мы при этом слышим? ( с-с-с) Догадались с каким звуком мы сегодня познакомимся? ( ответы детей).

Логопед уточняет артикуляцию звука “с”, дети дают ему характеристику: согласный, твердый, глухой. По просьбе логопеда несколько детей повторяют полную характеристику звука С.

3. Игра «Повторяй за мной!»

са-са-са-расплелась коса

со-со-со- поломалось колесо

су-су-су- воду я несу

сы-сы-сы- длинные усы.

4. Игра «Доскажи словечко!»

Круглолица, белолица,

Любит вдоволь пить водицы.

У нее листочки с хрустом,

А зовут ее…(капуста)

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто же это?.. (лиса)

Ходит длинный, пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами,

Как гора, огромен он,

Ты узнал, кто это?.. (слон)

5. Игра “Хлопай, не зевай!”

Инструкция: нужно хлопнуть в ладоши, если услышите в слове звук “с”:

собака,сок, забор, коса, шуба, квас, сумка, коза, мышка, лиса.

6. Физкультминутка.

Инструкция: Мы немножко устали и сейчас немного с вами отдохнём

«Самолет» (логопед читает стихи, дети выполняют движения в соответствии с текстом).

Сам,сам, самолет (два хлопка и руки в сторону)

Тут и там самолет. ( два хлопка и руки в сторону)

Самолет близко-далеко, (руки прижать к груди, вытянуть вперед)

Самолет низко-высоко. ( руки в сторону, присесть и встать)

7. Игра “Домик.”

Инструкция: У всех у вас есть картинки со звуком С, вам нужно найти где прячется звук в начале, середине ил конце слова и положить фишку в нужный квадратик.

Дети кладут фишку в нужный квадрат на своих схемах слов, в зависимости от того где находится звук С в слове (начало, середина и конец слова). Затем каждый из детей проговаривает, например: В слове «сом» звук С в начале слова, я положил фишку в первый квадратик.

8. Игра «Посчитай слоги?»

Логопед называет слова, а дети повторяют и хлопают в ладоши, считая слоги. Называют сколько в слове слогов, затем называют первый слог, второй (третий) и выкладывают на схеме столько полосочек, сколько слогов.

9. Закрепление звука в слогах, словах.

-Звуковой анализ слогов ОС, СА. Характеристика слогов, с выкладыванием графической схемы и показом звуков на схеме.

-Звуковой анализ слова ОСЫ (картинка с изображением ос.

Инструкция: О-о-осы . Какой первый звук вы слышите? Какой это звук? (звук О гласный, обозначаем его красной фишкой). Ос-с-сы. Какой второй звук? (звук С-согласный, глухой,твердый, обозначаем его синей фишкой). Осы-ы. (звук Ы гласный, обозначаем его красной фишкой).

10. Итог.

Инструкция: Какой звук слышится, когда насос выпускает воздух? С каким звуком мы сегодня с вами знакомились. Какой это звук? Назовите слова на звук С.

infourok.ru

Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке и автоматизации звука [С]

Конспект индивидуального логопедического занятия

по постановке и автоматизации звука [С].

Цели: постановка и автоматизация звука [С].

Задачи:

Образовательные:

• Постановка и закрепление фонемы [С] в отраженном повторении за логопедом, самостоятельно.

• Обогащение словаря.

Коррекционные:

• Формирование навыков слогового анализа.

• Закрепление звука [С] в изоляции, в слогах, словах, предложениях.

• Развитие мышления, памяти, внимания.

• Развитие фонетического слуха.

• Развитие моторики органов артикуляции, пальцев.

Воспитательные:

• Поддержание интереса к обучению, работе с логопедом.

• Воспитание трудолюбия.

• Воспитание навыку контроля за звукопроизношением.

Оборудование: игрушка слон, зеркало, картинки с артикуляционной гимнастикой, звуковая линейка, карточки с буквами и изображениями предметов, слоговые схемы.

Ход занятия

Организационный момент:

Добрый день, (имя ребенка). Сегодня мы с тобой познакомимся с гостем. Он пришел к нам, чтобы помочь тебе выполнять упражнения и играть.

Давай, познакомимся с ним. Слона зовут Семё н. А тебя как?

Познакомились, теперь расскажем слонику, чем мы сегодня будем заниматься.

Научимся правильно произносить звук [С], повторим упражнения для разминки лица, пальчиков, языка. Рассмотрим интересные картинки из сказок и придумаем свою историю. А Семен будет нам помогать и учиться тоже. А с какого звука начинается имя слоника? (ребенок отвечает), а твое имя? Молодец.

Игра “Услышь и хлопни”

Цель: развить фонематический слух.

Давай поиграем в игру. Я буду называть слова, а ты будешь хлопать в ладоши, если услышишь звук [С].

Санки, веник, слон, сова, кот, сумка.

Молодец. Слоник тоже тебя хвалит. Он гордится тобой, хочет быть таким же умным и внимательным.

А теперь приготовимся к разминке.

Артикуляционная гимнастика

Массаж:
Повторяй действия за мной. Разотри ладошки, пальчики. Погладь себя по щечкам, лобику (3- 4 раза). Проведи ручками к ушкам, потри мочки (3- 4раза). Разотри над губками, под подбородком (3-4 раза).

Артикуляционные упражнения:
Выполняются перед зеркалом или без него, ребенок повторяет движения за логопедом.

«Улыбка»

Растягиваем губки максимально сильно по сторонам. Держим улыбку несколько секунд, потом расслабляем мышцы. 2-3 повтора.

«Лопатка»

Улыбаемся, открываем ротик, кладем язычок на нижние зубы. Хлопаем язычком по губам и приговариваем: “пя, пя, пя, пя”.

«Вкусное варенье»

Облизываем губы, как будто они вымазаны сладким угощением.

«Иголка»

Высуни острый язычок, вытяни его как можно сильнее, а теперь спрячь обратно. Повтори.

Молодец. Наш язык, губы готовы к занятию.

Дыхательная гимнастика

«Надуваем щеки»

Давай, насмешим Семена. Покажем ему, как рыбка дышит под водой. Набери в рот воздух и надуй сильно щечки. Старайся не выпускать его сразу, подержи. Затем надуй одну щечку, другую.

«Трубач»

Вытяни губки в трубочку. Набери воздух в легкие, выдувай его через тонкую щель во рту, как будто задуваешь свечу.

Пальчиковая гимнастика

А теперь разомнем пальчики. Сделаем “Замочек”, “Кулак-кольцо”.

Постановка звука

Для начала расскажем слонику, как мы произносим звук [С]. Покажи, что делает язык, губы, зубы, как проходит воздух. Будем вспоминать вместе.

Сложи губы в улыбке, сожми зубки, язык расслабь и положи на дно рта. Его кончик должен упираться в нижние зубки. Выдыхай на ладонь. Ты чувствуешь, что воздух холодный, выходит тонкой струей? Молодец. Давай повторим еще раз.

Запомни, что согласный С бывает твердый и мягкий, он всегда глухой. Можешь назвать несколько слов, где С – мягкий. Я называю слово Сема. Попробуй ты придумать.

А теперь слова, где С – твердый. Я называю слово, сон. Теперь твоя очередь.

Давай осмотрим картинки. На них изображены плоды. Назови те из них, которые начинаются на С.

Ребенку предлагаются цветные изображения: слива, ананас, смородина, огурец, помидор, персик и т.д.

А теперь проговорим долго-долго. С-с-с-с-с. Споем Семену песенку, будто надуваем шины насосом. С-С-С.

Автоматизация звука

Давай, почитаем с тобой по карточкам. Повторяй за мной, смотри в зеркало за движениями своих губ, языка. Напряги их.

Са-са-са – какая красота.
Си-си-си смотри не пропусти.
Се-се-се не ходи к себе.

А теперь перейдем к словам. Произноси из правильно, не спеши.

Автоматизация звука [С] в словах в конце, в середине, начале слова.

Посмотри на карточки. Что нарисовано на картинках?

Кроссворд

Ты любишь отгадывать кроссворды? Я для тебя подготовила кроссворд со словами со звуком [С]. Попробуй отгадать его.

Итог занятия

Сегодня мы с тобой узнали много нового, научились лучше проговаривать звук [С]. Повтори еще раз. Молодец!

Попрощаемся с Семеном и пригласим его на следующее занятие.

infourok.ru

Логопедическое занятие «Постановка звука [Г]»

Конспект индивидуального логопедического занятия

«Постановка звука [г]».

Тема: постановка звука [г].

Цель:

1. Коррекционно – образовательная:

— уточнение артикуляции звука [г];

— учить изолированному произношению звука [г]

2. Коррекционно – развивающая:

— развитие фонематического слуха;

— развитие фонематического анализа;

— развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики;

— развитие внимания, памяти.

3. Коррекционно – воспитательная:

— формирование положительного отношения к занятиям.

Оборудование: игрушка – гусыня, предметные картинки, перышко для дыхательной гимнастики.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

— Отгадай мою загадку: По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. Кто это? (гусь)

— Правильно, и к нам в гости сегодня пришла гусыня Глаша. Сегодня она будет с нами на занятии.

2. Основная часть.

— Первый звук, который мы слышим в словах гусыня Глаша – это звук [Г] и сегодня на занятии мы будем учиться его произносить. Но для этого надо, чтобы губы и язычок хорошо работали.

Артикуляционная гимнастика.

1. «Лопаточка» — Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.

2. «Горка» — Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние зубки, спинку языка поднята вверх.

3. «Катушка» – рот открыт, кончик языка упирается в нижние зубы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам, широкий язык «выталкивается» вперед и убирается вглубь рта.

4. «Вкусное варенье» — Слегка приоткрыть рот и широким краем языка «облизать» верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта). Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

5. «Чашечка» – рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.

Дыхательная гимнастика “Перышко”.

— Посмотри, Глаша обронила перышко. Возьми его в ладошки и попробуй сдуть.

— Нужно сделать глубокий вдох носом и медленный, долгий выдох ртом.

Постановка звука [г].

— А какой любимый звук гусыни Глаши? ([г].)

— А теперь нам Глаша расскажет, что же нужно делать, чтобы правильно произносить звук [г]:

— губы в улыбке,

— зубы разомкнуты,

— кончик языка лежит внизу и отодвинут от нижних зубов, а задняя часть спинки языка прикасается к мягкому небу;

— горлышко «работает».

— Звук «г» – твердый, звонкий, согласный.

— Символ звука: гусь гогочет: ГГГ….

— Давай теперь попробуем правильно произнести звук.

Физкультминутка «Весёлые гуси»

Жили у бабуси (Ходьба на месте, переваливаясь с бока на бок – имитация гуся)

Два весёлых гуся:

Один серый, другой белый,

Два весёлых гуся.

Вытянули шеи (Наклоняются вперёд, вытягивают шеи, поворачивают голову вправо и влево)

– У кого длиннее!

Один серый, другой белый,

У кого длиннее!

Мыли гуси лапки («Моют» ручки, полощут их в воображаемой воде)

В луже у канавки.

Один серый, другой белый,

Спрятались в канавке. (Присаживаются на корточки)

Вот кричит бабуся:

Ой, пропали гуси!

Один серый, другой белый

– Гуси мои, гуси! (Хватаются за голову, качают головой, всплёскивают руками)

Выходили гуси,

Кланялись бабусе

Один серый, другой белый,

Кланялись бабусе. (Имитация ходьбы гусей, кланяются)

Игра на развитие фонематического слуха «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Г]»:

— м, б, г, в, г, г, п; га, да, ма, бу, гу; гараж, дорога, дерево, машина, графин, гусь, стол.

Закрепление произношения изолированного звука

— Ну что ж, пора Глаше возвращаться домой. Помоги Глаше добраться до своего домика, когда будешь вести пальчиком по дорожке, то необходимо гоготать вместе с Глашей (Г – Г – Г).

3. Итог занятия.

— Кто приходил к нам в гости?

— Какой звук мы учились произносить?

— Повторим что делают, язычок, губы и зубки когда мы его произносим?

infourok.ru

План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему: Конспект логопедического занятия. Тема «Звук С»

Занятие в старшей группе компенсирующей направленности.

Тема: Звук С.

Цель: закрепление правильного произношения звука С в слогах, словах, фразах.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

— познакомить детей со звуком С, его характеристикой по акустическим и артикуляционным признакам;

— закрепить умение выделять первый согласный звук в слове;

— упражнять в употреблении существительных в родительном падеже;

— обучать звуковому анализу слов;

— упражнять в составление предложений по опорным картинкам и схеме предлога («на», «под», «к», «от»).

Коррекционно-развивающие:

— развивать фонематический слух, слуховое внимание, мышление

Коррекционно-воспитательные:

— воспитывать заботливое отношение к птицам.

Оборудование: предметные картинки: сова, стакан, сорока, стол, собака, сом, сук, дерево, ветка, скворец, соловей, стриж, самолёт; буквы, символы звуков; звуковые домики; схема предлогов: «на», «под», «к», «от».; игрушка-слонёнок.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Мы умеем улыбаться,

Мы умеем удивляться,

Мы умеем сердиться,

Мы умеем огорчаться,

Но мы любим улыбаться!

II. Постановка цели занятия.

Игра «Назови лишний предмет»

Клён-дуб-сова; стакан-платье-рубашка; волк-сорока-медведь; лимон-груша-самолёт; стол-тарелка-ложка; ёжик-собака-белка; диван-шкаф-соловей; сом-лошадь-корова; тапочки-скворец-туфли; яблоко-банан-стриж.

(выставляются картинки)

— С каким звуком мы будем знакомиться?

III. Артикуляция и характеристика звука С.

Артикуляция звука С (губы в улыбке, язык внизу, «горочкой»)

Характеристика звука С (согласный, твёрдый)

Речевая зарядка.

са – су- сы                ска – ску – ско                сма – смо- сму        

ас – ос – ус                ста – сто – сты                спа – спо – спу –спы

IV. Выделение звука С из ряда звуков и слов.

Игра «Лови звук»

Логопед. Я сейчас проверю.

Всегда ли ваши,

Ушки на макушках,

Слышат хорошо.

1. с, п, к, с, м, т,…
2. Собака, туфли, сом, самолёт, сова, кот, нос, топор, лиса, паук, косы…

Логопед. Вы слушали внимательно.

               И хлопали старательно.

V. Употребление существительных в родительном падеже.

Игра «скажи со словом «много».

Сова — много сов; сом – много сомов; собака – много собак; лиса – много лис; сорока – много сорок; соловей – много соловьёв; скворец – много скворцов; самолёт – много самолётов.

VI. Физкультминутка.

«Самолёт»

Сам, сам, самолёт

Тут и там самолёт.

Самолёт близко-далеко,

Самолёт низко-высоко.

VII. Составление предложений по опорным картинкам и схеме предлога.

Сова сидит на суку.

Стакан стоит на столе.

Спички лежат на столе.

Стриж сидит на ветке.

Сорока ходит под деревом.

Соловей летит к дереву.

Соловей летит от дерева.

Скворец летит к скворечнику.

Логопед. Скоро, ребята мы тоже будем вешать скворечник на нашем участке.

Как вы думаете, к нашему скворечнику прилетят скворцы?

Конечно, прилетят, и мы будем радоваться их пению.

VIII. Знакомство с буквой С.

IX. Анализ и синтез слогов и слов: СА, СО, СОК, СОМ,

X. Итог.

nsportal.ru

План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему: Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука [С]»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Каширский специализированный социально-реабилитационный

центр для несовершеннолетних «Семья»  

Конспект индивидуального логопедического занятия

на тему:

 «Автоматизация звука [С]»

Подготовила

Логопед отделения РНОУФВ

Цыганкова Ж. В.

Кашира, 2017 г.

Цель:

Автоматизировать звук С в прямых и обратных слогах, в словах и предложениях.

 Задачи:

Коррекционно-образовательные:

        Закрепить и автоматизировать правильное произношение звука [С] изолированно, в прямых и обратных слогах, словах, предложениях.

        Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных множественного числа; согласование им. существит. с  числительными).

        Формировать навыки слогового анализа и синтеза.

Коррекционно-развивающие:

        Развивать артикуляционную, тонкую и общую моторику.

        Формировать направленный длительный выдох.

        Развивать фонематический слух.

      Развивать силу голоса, просодическую сторону речи.

Воспитательные:

        Создать у ребенка положительное эмоциональное настроение.

        Воспитывать интерес к занятиям, желание правильно говорить, доброжелательность, умение сотрудничать.

Оборудование:  Зеркало, стаканчики одноразовые с трубочкой, презентация powerpoint, игровой кубик, видео мр4 с чистоговоркой, лист-заготовка для упражнения №  8, цветные карандаши.

Ход занятия:  

1. Организационный момент: (Укрепление  мышц артикуляционного аппарата. Развитие  мышления).

Логопед: Здравствуй, Митя! Сегодня на занятие к нам пришли гости, давай их поприветствуем.

Ребенок: Здравствуйте!

Логопед: Прежде чем начать занятие, разогреем наши ладошки. (Выполняется самомассаж)

Ручки растираем, и разогреваем.

И теплом своим нежно умываем.

Пальчики сгребают все плохие мысли.

Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.

Их вперед сгибаем, тянем их за мочки,

А затем, руками трогаем за щечки.

Логопед:  Сегодня на занятие к нам пришли дети: мальчик Саня и девочка Соня. Они будут учиться вместе с нами правильно произносить звук [С].  Недавно дети  побывали в зоопарке, видели там много разных животных. Попробуй отгадать, о каком животном говорится в загадке?

Это что за великан

Держит в хоботе фонтан?

Умываться любит он,

И зовут чистюлю…!

Ребенок: Слон.

Правильно, слон!

 (Показ картинки с изображением слона)

2. Основная часть.

1. Уточнение артикуляционного уклада и характеристики звука.

Логопед: Скажи, пожалуйста, какой первый звук в слове  с-с-слон?

Ребенок: Звук [С].

Логопед: Звук [С] согласный или гласный?

Ребенок: согласный.

Логопед: Звонкий или глухой?

Ребенок: Глухой.

Логопед: Твердый или мягкий?

Ребенок: Твердый.

Логопед: А, может он быть мягким?

Ребенок: Может.

Логопед: Правильно. Звук [С] согласный, глухой, твердый.

Логопед: Давайте, вспомним, как правильно звук [С] произносится: губы растянуты в улыбку так, что видны верхние и нижние зубы. Зубы сомкнуты. Язык: кончик языка упирается в нижние зубы. Язык широкий, спинка выгнута. И, если мы подуем на наш язык, то образуется холодная воздушная струя. Давай  вместе попробуем правильно произнести звук [С].
(Ребенок выполняет по показу логопеда. Логопед следит за правильностью выполнения артикуляционного уклада)

Логопед: Молодец, у тебя отлично получается произносить звук [С].  

2. Упражнение «Шторм в стакане». (Развитие плавного выдоха)

Логопед: В Африке живут слоны,

И носы у них длинны,

Словно шланги из резины —

Вот так-о-ой величины. Т. Керстен

Мить, а давай, представим, что мы – слоны! Представь, что у нас с тобой большие длинные хоботы. И сейчас, при помощи наших больших хоботов, мы устроим фонтаны в наших стаканчиках.

(Ребенку предлагается выполнить дыхательную гимнастику. Упражнение «Шторм в стакане».  Посередине широкого языка кладется соломинка, конец которой опускается в стакан с водой. Ребенок дует через соломинку, чтобы вода забурлила. Упражнение проводится по показу логопеда. Затем логопед следит за тем, чтобы щеки ребенка не надувались, а губы были неподвижны.)

2. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики)

Логопед: Чтобы твой язычок был сильным и послушным, давай его потренируем, а Соня и Саня нам помогут – покажут упражнения.

Далее выполняются упражнения: «Заборчик», «Накажем непослушный язычок», «Блинчик», «Качели», «Часики», «Киска сердится». Все упражнения выполняются по показу логопеда. Во время выполнения логопед следит за правильностью выполнения упражнений.

3. Упражнение «Внимательные ушки». (Развитие фонематического слуха)

Логопед: Соня и Саня хотят проверить, какие внимательные у тебя ушки. Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук [С].

Слова: сом, квас, стул, конь, квас, стадо, оса, книга, ложка, сережка.

4. Упражнение «Пальчики здороваются». (Автоматизация звука [с] в слогах. Развитие тонкой моторики).

Логопед: Молодец, ты отлично справился с заданием!

Ну, а теперь, мы будем проговаривать слоги, а большой пальчик правой руки «здоровается» с остальными пальчиками.

Слоги: СА-СО-СУ-СЫ     СЫ-СО-СУ-СА   СУ-СА-СЫ-СО;

АС-ОС-УС-ЫС   ЫС-УС-АС-ОС  УС-ОС-АС-УС;

АСА-ОСО-УСУ-ЫСЫ         УСУ-АСА-ЫСЫ-ОСО.

5. Игра  «Один – много». (Автоматизация звука [с] в словах. Образование существительных множественного числа).

Логопед: Митя, посмотри – у Сони –  шар, а у Сани — шары. Они предлагают тебе поиграть в игру «Один-много» и назвать предметы на картинках.

Слова: сад — сады; сабля — сабли; сок — соки; один сом – много сомов; сумка – сумки; сапог – сапоги;  самолет – самолеты; собака – собаки; сова – совы; сундук — сундуки.

6. Упражнение «Посчитаем». (Автоматизация звука [с] в словах. Согласование им. существит. с  числительными. Развитие математических представлений. Развитие ловкости. Снятие эмоционального напряжения).

Логопед: Посмотри, какой у меня красивый кубик. Я предлагаю с ним поиграть и посчитать. Например, я кидаю кубик выпадает две точки. Я считаю одна сова, две совы. А теперь кидаешь ты.

Аналогичная работа проводится со словами: сумка, оса, лиса, ананас.

7. Повтори чистоговорку. (Автоматизация звука [с] в предложениях. Развитие просодических компонентов речи).

Логопед: Пока мы с тобой считали, Соня и Саня приготовили для нас другое задание – рассказать чистоговорку.

Митя, повторяй за мной:

СУ-СУ-СУ-СУ – не пускают в дом лису.

СА-СА-СА-СА – ждет за дверью два часа.

СЫ-СЫ-СЫ-СЫ – она хочет колбасы.

СИ-СИ-СИ-СИ – ей кусочек отнеси.

Во время выполнения логопед следит за произношением ребенка. Если ребенок произносит неправильно, просит его повторить.

Затем логопед предлагает пропеть чистоговорку под видео мр 4.

8. Упражнение «Рассади зверей по вагончикам».  (Развитие навыков слогового анализа и синтеза. Автоматизация звука [с] в словах. Развитие мелкой моторики).

Логопед: Помоги Соне и Сане рассадить зверей по вагончикам. В путешествие могут отправиться только те звери, в названии которых есть звук [с]. Митя, подумай и назови этих животных. (Ребенок выполняет)

Мы должны правильно рассадить зверей по вагончикам:

В первом вагоне поедет то животное, в названии которого есть один слог. Митя, запомни — сколько получилось хлопков, столько в слове и слогов.

Во втором вагоне поедет  животное, в названии которого есть два слога (два хлопка).

В третьем вагоне поедет  животное, в названии которого  есть три слога (три хлопка).

(Ребенок выполняет)

9. Итог занятия.

Логопед: Вот и подошло к концу наше занятие. Какой звук мы учились сегодня произносить? (Звук [с]).

Далее логопед уточняет артикуляцию и характеристику звука.

Молодец! Митя ты отлично сегодня справился со всеми заданиями. Я думаю, что Соне и Сане очень понравилось у нас на занятии. И они хотят сказать тебе, что ты: «Молодец!»

nsportal.ru

План-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему: Постановка звука [с]

nsportal.ru

Конспект логопедического занятия в старшей группе: Звуки С и Сь

КАМАЛОВА Лилия Разилевна

Конспект логопедического занятия в старшей группе: Звуки С и Сь

Цели:

Коррекционно-образовательные:

• продолжать знакомить детей со звуками С и Сь

• научить различать звуки С’—С, закреплять понимание мягкости согласных;

• научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам;

Коррекционно-развивающие:

• упражнять детей в делении слов на слоги, предложений на слова;

• упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из трех звуков и в составлении схем слов: СОМ, СИГ;

• развивать внимание и память

• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Коррекционно-воспитательная:

_- воспитывать любовь и заботу к птицам, животным, занесенным в Красную книгу;

— воспитывать у детей умение следить за правильным произношением поставленных звуков в спонтанной речи.

Ход занятия:

I Организационный момент:

Логопед просит детей, определить с каким звуком они будут работать.

Распластай язык  по шире,

Кончик – к нижним зубкам ближе!

По середине языка

Струйку воздуха пускай.

Улыбнись и посвисти,

– Ссс, ссс, ссс – произнеси!

Дети: Мы сегодня продолжим говорить о «песенке насоса»

Логопед: Правильно. При произнесении звука «С» губы полураскрыты в улыбке, между зубами небольшая щель, широкий кончик язычка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута вверх, по средней части языка образуется желобок, воздушная струя проходит по желобку языка между зубами, голос не работает. Посмотрите в зеркала.

Логопед: Кто может дать характеристику звуку «с»?

Ребенок: Звук « с» – согласный звук, потому что не поется, не тянется в ниточку, потому что есть преграды при его произнесении. Это зубы и язык, который упирается в нижние зубы. Он глухой, потому что голос не работает.

Логопед: А как это можно проверить?

Ребенок: Приложить  ладонь к горлу и произнеси «с-с-с»,  горлышко молчит. А можно закрыть уши руками и послушать, звучит голос или нет. Глухой звук мы не обозначаем колокольчиком.

Звук «с» бывает твердым и мягким.

Логопед: Ребята, а что мы можем делать со звуками? ( слышать и произносить)

II. Основная часть.

Логопед предлагает детям поиграть в игры

1. Игра «Ловушки»

Логопед произносит чётко, внятно, в медленном темпе звуки, затем слоги и слова,  а дети  хлопают в ладоши на заданный звук.

Логопед: – Сейчас мы будем играть. Если услышите звук С, то должны его поймать в ладошки.

о, с, а, п, м, ди, со, ра, ла, сы, лук, суп, дом, солнце, носок, кисель

2. Работа по картинкам:

а) Найти местонахождение звука с (начало слова, середина, конец) и показать картинку, соответствующую местонахождению звука. У детей карточки с изображением частей тела птицы ( голова – обозначает нахождение заданного звука в начале слова, туловище – в середине, хвост – в конце слова)

Картинки: утконос, сом, страус, усы, сапоги

б) Деление слов на слоги: сом, са-по-ги, у-сы.

Логопед: Почему в слове сом один слог?

Ребенок: потому что в слове один гласный звук

Логопед: Какой гласный звук в слове сом?

Ребенок: гласный звук «о»

аналогичный анализ проводится со словами сапоги, усы

в) Игра «Какой картинки не стало».

На доске вывешены картинки: сова, сом, масленок, усы, сапоги, альбатрос

Логопед: Что на доске изменилось?

Ребенок: добавились новые картинки: сова, масленок, альбатрос

Логопед: Вместо какой картинки появилась сова?

Ребенок: вместо утконоса

Логопед: Вместо какой картинки появился масленок?

Ребенок: вместо страуса

Логопед: Кто помнит, альбатрос – это какая птица?

Ребенок: дикая птица

Логопед: Что вы можете рассказать о ней?

Ребенок: Альбатрос – это птица, которая занесена в Красную книгу.

Логопед: В красную книгу вписываются редкие и исчезающие животные (звери, птицы, рыбы и т.д.), а также растения. На этих птиц запрещено охотиться, люди наблюдают за ними, подкармливают, пытаются выращивать в неволе, а потом отпускают на свободу, таким образом пытаясь увеличить их количество.

Логопед: Кто находится между совой и масленком ?

Ребенок: между совой и масленком находится сом

Логопед: Кто находится перед сомом?

Ребенок: перед сомом находится сова

Логопед: Что находится за усами?

Ребенок: за усами — сапоги

Логопед: Какая картинка первая?

Ребенок: первая – сова

Логопед: Какая картинка последняя?

Ребенок: последняя — альбатрос

Логопед: Закройте глаза. Поиграем в игру « Какой картинки не стало» ?

Убирается картинка: масленок.

Логопед: Какой картинки не стало?

Ребенок: не стало масленка

Убирается картинка, где изображены сапоги( не стало сапог)

Убирается картинка, где нарисованы усы (не стало усов)

Логопед: Какие времена года со звуком с вы знаете?

Ребенок: весна, осень

Логопед: В слове весна какой звук – твердый или мягкий?

Ребенок: твердый звук с

Логопед: А в слове осень какой звук?

Ребенок: мягкий звук сь

III. Физминутка.

Логопед: Выйдите в круг и добавьте звук с или слоги со звуком «с», чтобы получились слова. Вам нужно досказать задуманное мною слово.

воло… – волос, волосы,

но… – нос, носы,

ло… — лось, лоси,

гу… –гусь, гуси,

автобу… –автобус, автобусы,

ры… -рысь, рыси,

насо… — насос, насосы,

глобу… – глобус, глобусы,

ко… — коса, косы,

поло… — полоса, полосы,

ли… — лис, лиса, лисы,

колба… – колбаса, колбасы.

3. Игра «Зажги фонарик»

Логопед: К нам на занятие пришли девочки: Соня и Сима. Их бабушка умеет очень хорошо готовить и для своих внучек она хочет приготовить рыбный суп и испечь вкусные пирожки с рыбной начинкой. А как по – другому называется рыбный суп?

Ребенок: уха

Логопед: Посмотрите на доску. Какое разнообразие рыб! Для того, чтобы бабушке передать эту рыбу, мы должны определить какой звук спрятался в названии рыбы. А помочь вам помогут фонарики. Если в слове твердый звук «С», зажгите синий фонарик, если мягкий звук «Сь», то зажгите зеленый фонарик.

На доске вывешены картинки: судак, сельдь, пескарь, сиг, стерлядь, осетр, севрюга

Логопед: Молодцы! Справились с заданием. Всю рыбу я передаю бабушке.

4. Игра « Разложи картинки»

Логопед: Ребята, вы заметили в каких платьях девочки? Какого они цвета? Почему у Сони платье синего цвета?

Ребенок: В имени Соня твердый звук «С», поэтому у нее платье синего цвета.

Логопед: Почему у Симы платье зеленого цвета?

Ребенок: В имени Сима мягкий звук «Сь», поэтому у нее платье зеленого цвета.

Логопед: Вы любите получать подарки? А еще приятнее их дарить. У вас на столах имеются картинки. На одной — картинка с твердым звуком «С». Вы эту картинку должны кому подарить Соне. На другой картинка с мягким звуком Сь. Эту картинку кому подарите? Дети: Симе.

5. Произнесение чистоговорок

Логопед: Девочки Соня и Сима очень любят проговаривать чистоговорки. Но ведь мы с вами это тоже умеем. Давайте покажем девочкам как мы умеем их произносить. Дети договаривают чистоговорки

са—са—са —в лесу бегает …ЛИСА

ся —ся —ся —мы увидели…. ЛОСЯ

со —со —со—у Вовы… КОЛЕСО

си—си —си—мы вызвали… ТАКСИ

сы —сы —сы — у сома …УСЫ

сю—сю—сю—дали сено мы… ЛОСЮ

6. Игра « Наоборот»

Детям раздаются символы (по Ткаченко) с изображением звуков, объединенных в слоги.

Логопед: Ребята! У вас на столах символы с твердыми и мягкими насосами синего и зеленого цвета. Что обозначает синий насос?

Ребенок: Твердый звук «С»

Логопед: А что обозначает зеленый насос?

Ребенок: Мягкий звук «Сь»

Вам нужно найти свою пару. А для этого надо прочитать по символам какой слог на карточке спрятался.

са – ся

со – се

су – сю

сы – си

сэ – се

7. Выкладывание схемы слов: сом, сиг

Логопед: Произносит слово сом

— Сколько всего в этом слове звуков?

Ребенок: в слове сом три звука

Логопед: Какой первый звук?

Ребенок: первый звук «с»

Логопед: Согласный он или гласный?

Ребенок: согласный.

Логопед: твердый согласный или мягкий?

Ребенок: твердый согласный

Логопед: Кружочек какого цвета вы выложите?

Ребенок: кружок синего цвета

Логопед: Следующий звук какой?

Ребенок: звук «о»

Логопед: Какой он?

Ребенок: гласный

Логопед: Кружочек какого цвета вы выложите?

Ребенок: кружок красного цвета

Логопед: Следующий звук какой?

Ребенок: звук «м»

Логопед: Какой он?

Ребенок: согласный

Логопед: Кружочек какого цвета вы выложите?

Ребенок: кружок синего цвета

Аналогичная работа со словом сиг (волшебная гласная «и» смягчает предыдущий согласный «с» и превращает его в мягкий»сь»)

8. Игра « Четвертый лишний»

На доске вывешены картинки: пылесос, апельсин, абрикос, ласточка.

Логопед: Какая картинка лишняя? Почему?

Ребенок: апельсин, потому что в этом слове мягкий звук «Сь», а в остальных- твердый.

Следующие картинки: капуста, свекла, чеснок, фасоль.

Логопед: Что общего во всех этих картинках?

Ребенок: на картинках изображены овощи.

Логопед: Но какой – то овощ здесь лишний?

Ребенок: Свекла, потому что в этом слове звук «с» в начале слова, а в других словах в середине слова.

9. Игра«Что с чем?»

Логопед: Я буду называть предметы, а вы должны добавить с чем бывает этот предмет.

скамейка со спинкой;

сом с усами;

краски с кисточкой;

кастрюля с рисунком;

куст с листьями;

сахарница с песком;

совок с мусором;

автобус с колесами;

лиса с хвостом;

лестница со ступеньками

10. Итог занятии.

– Ребята! Мы с вами хорошо занимались?

Кому,  какое задание  понравилось?

А какое задание было трудным?

Как вы  думаете, что у каждого из вас получилось лучше всего. Вы у нас УМНИЦЫ  И МОЛОДЦЫ!

infourok.ru