«Звонкие и глухие согласные звуки»

Уватский район

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Уватская средняя общеобразовательная школа»

Урок русского языка в 1 классе по теме:

Звонкие и глухие согласные звуки.

Учитель: Захарова Татьяна Александровна

Тема урока: Звонкие и глухие согласные звуки.

Цели урока: формировать умение различать парные звонкие и глухие согласные звуки; развивать умение анализировать звуковой состав слова.

Тип урока: решение частных задач

Задачи на урок

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные: регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Предметные: научатся определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук в слове; писать двусложные слова с парным по глухости– звонкости согласным звуком, объяснять их правописание;

получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией; соотносить произношение и написание парного звонкого и глухого согласного в словах; планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Технологическая карта урока

-Что я имела ввиду?

-Что нужно делать, чтобы ещё чуть-чуть подрасти?

Умнеем, много узнаём.

Трудиться, заниматься, думать, общаться.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Актуализация знаний

Слайд 2

-Назовите буквы, в которых есть элементы , . (учитель записывает их на доске)

-Распределите буквы на две группы. Объясните. Каких букв больше?

-Дайте им характеристику.

Минутка чистописания

сфх бж сфх бж…

– Определите порядок написания букв в цепочках и напишите строчку до конца.

Определение темы, цели и задач урока

-Какова же тема нашего урока?

-Какова цель урока?

Какие задачи?

а, с, б, ж, х, ф, э

Гласные и согласные буквы.

Больше букв, которые обозначают согласные звуки.

Они обозначают звуки [с], [б], [ж], [х], [ф]. При произношении звуков [с], [ф], [х] слышится только шум – это глухие звуки. Звуки [б], [ж] произносятся с голосом и шумом – это звонкие звуки. Звуки [с], [б], [х], [ф] могут быть твердыми и мягкими. Шипящий звук [ж] – всегда твердый.

В первой цепочке буквы, обозначающие глухие согласные звуки, во второй цепочке – буквы, обозначающие звонкие согласные звуки. Данные цепочки букв чередуются до конца строки.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Находить и различать звонкие и глухие согласные, анализировать звуковой состав слова.

Грамотно и аккуратно писать; находить и представлять информацию; быть внимательным, слышать и слушать друг друга; общаться; работать в парах.

Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные: контроль, коррекция, прогнозирование; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные: речевая деятельность, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Открытие нового знания

Слайд 3

Слайд 4

Работа над различением звонких и глухих парных согласных.

1. Наблюдение над словами.

Слова на карточках на каждой парте и на слайде.

бочка – почка

влага – флаги

голос – колос

дочка – точка

жар – шар

зуд – суд

– Прочитайте слова. Чем они похожи между собой?

Дети работают в парах.

Прочитайте первые звуки каждого столбика. Определите какие это звуки? Как они произносятся?

В процессе рассуждения на слайде появляется запись:

звонкие б в г д ж з

глухие п ф к т ш с

-Что мы получили?

2. Знакомство с правилом, с. 73–74.

(Дети читают правило для себя, а затем вслух. Высказываются, какую информацию они уже знали ранее, а какую узнали сейчас)

Все слова начинаются с согласных звуков.

В первом столбике слова начинаются со звонких согласных звуков. Они произносятся с голосом и шумом. А во втором столбике слова начинаются с глухих согласных звуков. Они произносятся с шумом.

Парные звонкие и глухие согласные.

Буквы б, в, г, д, ж, з, л, н, м, р, й произносятся с голосом и шумом, значит это звонкие согласные звуки. Буквы п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ произносятся с шумом – это глухие согласные звуки.

Звуки букв б-п, д-т, г-к, з-с, ж-ш, в-ф называются парными

Регулятивные: развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в краткой форме; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; умение осознанно строить речевое высказывание;

построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез; самостоятельное создание способов проблем поискового характера.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; работать в парах.

Личностные: уважительное отношение к мнению других; умение сотрудничать; доброжелательность, отзывчивость

Закрепление

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

1. Физкультминутка

Немного отдохнём. Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий согласный, вы приседаете. Если слово начинается на глухой парный согласный, вы делаете хлопок над головой.

Звезда, кот, Федя, Дима, трава, зверь, день, пень, фонарь, велосипед, голубь, школа, жарко, скворец, попугай, белка, слон, гриб, зонтик, кукла.

2. Упражнение на слайде.

Выпишите слова, в которых первый согласный звонкий, общаясь в парах.

Бочка, почка, палка, белка, пар, борщ, буря, поле, пыль, боль.

Проверка на слайде. Самооценка.

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или есть недочёты?

– Ты записал всё сам или с чьей-то помощью?

– Закрась соответствующим цветом свой кружок-отметку? ( — было легко, всё выполнил сам;

— немного затруднился, выполнял с небольшой помощью; — затруднился, всё делал с помощью.)

3. Игра «Найди слово».

Учитель называет слово, учащиеся, советуясь в парах, подбирают слово с парным согласным звуком.

Гол — …, горка — …, дочка — …, жить — …, зелёный — … .

4. Работа над текстом. Упражнения 97.

Предлагаю рассмотреть иллюстрацию, на которой нарисован зяблик.

-Расскажите, как выглядит зяблик.

– В какой части текста дано описание его внешнего вида?

– Назовите согласные звуки в слове шапочка. Как они называются? Сколько в слове букв и звуков.

– Спишите первое предложение, подчеркните главные члены.

– Подчеркните парные согласные.

Проверка. Самооценка.

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или есть недочёты?

– Ты записал всё сам или с чьей-то помощью?

– Закрась соответствующим цветом свой кружок-отметку? ( — было легко, всё выполнил сам;

— немного затруднился, выполнял с небольшой помощью; — затруднился, всё делал с помощью.)

Звезда, Дима, зверь, день, велосипед, голубь, жарко, белка, гриб, зонтик – приседают.

Кот, Федя, трава, пень, фонарь, школа, скворец, попугай, слон, кукла – хлопок над головой

Запись в тетрадях: бочка, белка, борщ, буря, боль.

Дети называют:

Гол – кол, горка – корка, дочка – точка, жить – шить, зелёный – синий.

Во 2-ей части текста.

[ш, п, ч, к]-глухие согласные звуки; 7 букв и 7 звуков в этом слове.

Регулятивные: развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка-оценивание качества и уровня усвоения, прогнозирование.

Познавательные: формулировать и решать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение информации, обработка, анализ, передача информации; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; работать в парах.

Личностные: уважительное отношение к мнению других; умение сотрудничать; доброжелательность, отзывчивость.

Рефлексия

Вы подросли за этот урок?

Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

Вернёмся к целям и задачам нашего урока.

Какова была цель нашего урока?

Достигли мы целей и задач урока?

Оцените свою работу.

Сегодня я молодец потому что … .

Сегодня мне было интересно … .

Да.

Находить и различать звонкие и глухие согласные, анализировать звуковой состав слова.

Да, но нужно продолжать учиться проверять парные согласные звуки и анализировать звуковой состав слова.

Познавательные: умение структурировать знания; оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование

План – конспект урока по русскому языку в 1 классе по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки» | План-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему:

Парные и непарные звонкие и глухие согласные

— Согласные звуки могут быть парными и по звонкости-глухости! – объявила Волшебница Анишит-Йокоп.

Маша и Миша удивлённо переглянулись.

— Поможем Маше и Миши разобраться в этом?

На доске написаны пары слов:

Бочка — почка

Доска – тоска

Влага – флаги

Голос – колос

Жар – шар

Зуд – суд

— Прочитайте вслух написанные пары слов.

— Чем похожи между собой эти слова?

— Произнесите первые звуки в словах левого столбика. Какие это согласные звуки?

— Произнесите первые звуки в словах правого столбика. Какие это согласные звуки?

— Сравните первые звуки в каждой паре слов. Что вы можете о них сказать?

 -Значит, каждый звонкий звук с соответствующим глухим образует пару (по плакату)

ЗВОНКИЕ   [Б] [Б’] [В]  [В’] [Г] [Г’]  [Д] [Д’] [Ж] [З] [З’]

ГЛУХИЕ      [П] [П’] [Ф] [Ф’] [К] [К’] [Т] [Т’] [Ш] [С] [С’]

— Пользуясь таблицей, назовите пары согласных по звонкости-глухости. Как можно назвать звуки, имеющие пару?(

— Рассмотрите буквы на плакате.(где непарные звуки)

Чтение правила на с.106.

-Чем интересны эти звуки? Есть ли у каждого из них парный глухой?

— Чем примечательны согласные звуки этого плаката? Есть ли у каждого из них парный звонкий?

— Каким  словом их можно объединить? 

НЕПАРНЫЕ

[Й’], [Л] [Л’], [М] [М’], [Н] [Н’], [Р] [Р’]  [Х] [Х’], [Ц], [Ч’], [Щ’]

Чтение правила на с.107

Динамическая пауза

Игра «Звонкий-глухой».

 — Ребята, давайте поиграем. Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий согласный звук, вы хлопните в ладоши. Если слово начинается на глухой согласный – ударите ладошками по коленям.

Дом, кот, том, бал, суп, лом, жар, шар, пол, мак, снег, зал, сова, ваза, фазан, булка

Звонкие и глухие согласные звуки парные: шпаргалка, онлайн-тест

Что такое звонкие и глухие согласные звуки? Как они делятся? По какому правилу их выбирать? Ответы на эти вопросы в нашей публикации.

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Согласные, которые произносятся  с шумом и голосом — звонкие согласные звуки. Согласные, которые произносятся только с шумом, — глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки могут образовывать пары. В русском языке таких пар одиннадцать:

• [б] — [п], [б`] — [п`],
• [в] — [ф], [в`] — [ф`],
• [г] — [к], [г`] — [к`],
• [д] — [т], [д`] — [т`],
• [з] — [с], [з`] — [с`],
• [ж] — [ш]

Звонкие и глухие согласные звуки и их правописание

Парные согласные в конце слов — это орфограмма. Такие слова надо проверять, потому что их произношение и написание могут не совпадать.

Для проверки парных по звонкости — глухости согласных в конце слова надо изменить слово так, чтобы после согласного звука шёл гласный: снег — снега, урок — уроки.

Тест — звонкие и глухие согласные (2 класс)

А теперь потренироваться подбирать проверочные слова для проверки парных согласных и предлагаем пройти онлайн-тест.

зу…

Правильно!

Неправильно!

—

стол…

Правильно!

Неправильно!

—

тулу…

Правильно!

Неправильно!

—

рука…

Правильно!

Неправильно!

—

шка…

Правильно!

Неправильно!

—

жира…

Правильно!

Неправильно!

—

кру…

Правильно!

Неправильно!

—

утю…

Правильно!

Неправильно!

—

рюкза…

Правильно!

Неправильно!

—

заво…

Правильно!

Неправильно!

—

наро…

Правильно!

Неправильно!

—

самолё…

Правильно!

Неправильно!

—

эта…

Правильно!

Неправильно!

—

шала…

Правильно!

Неправильно!

—

мор…

Правильно!

Неправильно!

—

гла…

Правильно!

Неправильно!

—

арбу…

Правильно!

Неправильно!

—

коко…

Правильно!

Неправильно!

—

ё…

Правильно!

Неправильно!

—

у…

Правильно!

Неправильно!

—

много подру…

Правильно!

Неправильно!

—

Куст ро…

Правильно!

Неправильно!

—

Шесть бере…

Правильно!

Неправильно!

—

Медве…ь

Правильно!

Неправильно!

—

Лебе…ь

Правильно!

Неправильно!

—

Ле…

Правильно!

Неправильно!

—

Сапо…

Правильно!

Неправильно!

—

Стри…

Правильно!

Неправильно!

—

Нажмите «Поделиться», чтобы увидеть ваши результаты!

Поделитесь своими результатами

Технологическая карта урока русского языка в 1 классе с использованием ЦОР «Звонкие и глухие согласные звуки и обозначение их буквами»

I. Чистописание.

1. – С какого этапа мы начинаем урок русского языка?

– Кто сегодня у вас в гостях? (Гномы.)

– Что у некоторых из них в руках? (Подзорная труба.)

– Назовите первые звуки слов: гном, подзорная, труба.

– Какими буквами на письме они обозначены?

– Написание каких букв мы повторим сегодня?

2. – Рассмотрите элементы на первой строке.

– У какого из них есть некоторое сходство со строчными буквами

г, п, т, р? В чём? Составьте «узор» из этих элементов.                                     

3. – Прочитайте буквы и слоги на второй строке.

– В написании каких слогов используем нижнее соединение?

– Напишите по образцу, соблюдая наклон, параллельность элементов.

4. – Прочитайте слова.

– Напишите слова. Подчеркните места в словах, где можно допустить ошибку. Над словами укажите цифрой количество слогов.

5. Самоконтроль.

– Как вы думаете, куда и зачем смотрят гномы?

Оказывается…

На ваши буквы смотрят гномы,

Звездочёты-астрономы.

Я прошу вас указать,

Где им лучшие искать.

II. Словарная работа.

1. Игра «Кто быстрее поднимется по словесной лестнице?»

– Сколько столбиков слов записано на доске?

– Прочитайте слова, записанные в столбиках.

– Что общего у всех этих слов?

III. Формулирование темы и цели урока.

– Какие звуки кроме гласных относятся к речевым звукам?

– Сегодня на уроке мы повторим согласные звуки и буквы, которые их обозначают.

– Составим план урока.

1. Буквы согласных звуков.

2. Мягкие согласные звуки.

3. Твёрдые согласные звуки.

4. Звонкие согласные звуки.

5. Глухие согласные звуки.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Какой кружок обозначает эти действия?

Дети записывают в тетради нужные  элементы  и буквы, отвечают на поставленные вопросы, повторяют изученный материал.

Ученики  анализируют  написание  элементов  и  букв  в  словах,  записывают, проводят анализ написания  с  самооценкой.

Лучшие буквы дети подчёркивают  зелёной  ручкой.

В игре участвуют три команды. На доске записаны слова в три столбика с пропущенными буквами. Один ученик от каждой команды вставляет буквы. Если допущена ошибка, её исправляет следующий член команды.

Каждый ряд записывает слова своего столбика в тетради. Дети вставляют буквы в столбиках слов снизу вверх.

 с_рока              в_рона                          в_робей

с_п_ги                ш_л_ши                       к_р_си      к_пуста                  ябл_ня                          гор_д

наш_л                    приш_л                         уш_л

су_ота                    гра_                              гри_

к_ртина                к_ртон                           б_ран    

Звуки и буквы русского языка — схема, таблица, транскрипция

Звуки относятся к разделу фонетики. Изучение звуков включено в любую школьную программу по русскому языку. Ознакомление со звуками и их основными характеристиками происходит в младших классах. Более детальное изучение звуков со сложными примерами и нюансами проходит в средних и старших классах. На этой странице даются только основные знания по звукам русского языка в сжатом виде. Если вам нужно изучить устройство речевого аппарата, тональность звуков, артикуляцию, акустические составляющие и другие аспекты, выходящие за рамки современной школьной программы, обратитесь к специализированным пособиям и учебникам по фонетике.

Что такое звук?

Звук, как слово и предложение, является основной единицей языка. Однако звук не выражает какого-либо значения, но отражает звучание слова. Благодаря этому мы отличаем слова друг от друга. Слова различаются количеством звуков (порт — спорт, ворона — воронка), набором звуков (лимон — лиман, кошка — мышка), последовательностью звуков (нос — сон, куст — стук) вплоть до полного несовпадения звуков (лодка — катер, лес — парк).

Какие звуки бывают?

В русском языке звуки делятся на гласные и согласные. В русском языке 33 буквы и 42 звука: 6 гласных звуков, 36 согласных звуков, 2 буквы (ь, ъ) не обозначают звука. Несоответствие в количестве букв и звуков (не считая Ь и Ъ) вызвано тем, что на 10 гласных букв приходится 6 звуков, на 21 согласную букву — 36 звуков (если учитывать все комбинации согласных звуков глухие/звонкие, мягкие/твёрдые). На письме звук указывается в квадратных скобках.
Не бывает звуков: [е], [ё], [ю], [я], [ь], [ъ], [ж’], [ш’], [ц’], [й], [ч], [щ].

Как произносятся звуки?

Звуки мы произносим при выдыхании (только в случае междометия «а-а-а», выражающем страх, звук произносится при вдыхании.). Разделение звуков на гласные и согласные связано с тем, как человек произносит их. Гласные звуки произносятся голосом за счет выдыхаемого воздуха, проходящего через напряженные голосовые связки и свободно выходящего через рот. Согласные звуки состоят из шума или сочетания голоса и шума за счет того, что выдыхаемый воздух встречает на своем пути преграду в виде смычки или зубов. Гласные звуки произносятся звонко, согласные звуки — приглушенно. Гласные звуки человек способен петь голосом (выдыхаемым воздухом), повышая или понижая тембр. Согласные звуки петь не получится, они произносятся одинаково приглушенно. Твёрдый и мягкий знаки не обозначают звуков. Их невозможно произнести как самостоятельный звук. При произнесении слова они оказывают влияние на стоящий перед ними согласный, делают мягким или твёрдым.

Транскрипция слова

Транскрипция слова — запись звуков в слове, то есть фактически запись того, как слово правильно произносится. Звуки заключаются в квадратные скобки. Сравните: а — буква, [а] — звук. Мягкость согласных обозначается апострофом: п — буква, [п] — твёрдый звук, [п’] — мягкий звук. Звонкие и глухие согласные на письме никак не обозначаются. Транскрипция слова записывается в квадратных скобках. Примеры: дверь → [дв’эр’], колючка → [кал’уч’ка]. Иногда в транскрипции указывают ударение — апострофом перед гласным ударным звуком.

Нет чёткого сопоставления букв и звуков. В русском языке много случаев подмены гласных звуков в зависимости от места ударения слова, подмены согласных или выпадения согласных звуков в определённых сочетаниях. При составлении транскрипции слова учитывают правила фонетики.

Цветовая схема

В фонетическом разборе слова иногда рисуют цветовые схемы: буквы разрисовывают разными цветами в зависимости от того, какой звук они означают. Цвета отражают фонетические характеристики звуков и помогают наглядно увидеть, как слово произносится и из каких звуков оно состоит.

Красным фоном помечаются все гласные буквы (ударные и безударные). Зелёно-красным помечаются йотированные гласные: зелёный цвет означает мягкий согласный звук [й‘], красный цвет означает следующий за ним гласный. Согласные буквы, имеющие твёрдые звуки, окрашиваются синим цветом. Согласные буквы, имеющие мягкие звуки, окрашиваются зелёным цветом. Мягкий и твёрдый знаки окрашивают серым цветом или не окрашивают вовсе.

Обозначения:
  — гласная,   — йотированная,   — твёрдая согласная,   — мягкая согласная,   — мягкая или твёрдая согласная.

Примечание. Сине-зелёный цвет в схемах при фонетических разборах не используется, так как согласный звук не может быть одновременно мягким и твёрдым. Сине-зелёный цвет в таблице выше использован лишь для демонстрации того, что звук может быть либо мягким, либо твёрдым.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «все» и «всё» будут разными!

Примеры слов с парными согласными в корне и конце слова

Согласные в сере­дине сло­ва и в кон­це могут заме­нять­ся пар­ны­ми звон­ки­ми или глу­хи­ми зву­ка­ми в зави­си­мо­сти от фоне­ти­че­ской пози­ции. Приведем при­ме­ры слов с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне и в кон­це слов.

В рус­ской фоне­ти­ке суще­ству­ют звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые состав­ля­ют пары меж­ду собой:

• [б], [б’] — [п], [п’]
• [в], [в’] — [ф], [ф’]
• [г], [г’] — [к], [к’]
• [д], [д’] — [т], [т’]
• [з], [з’] — [с], [с’]
• [ж] — [ш].

Примеры слов с парными согласными в корне слова

Звонкие и глу­хие соглас­ные в корне могут раз­ли­чать сло­ва, например:

• шар — жар;
• кол — гол;
• дом — том;
• бар — пар;
• засор — зазор;
• жалость — шалость.

В соста­ве сло­ва рядом могут ока­зать­ся звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые вза­и­мо­дей­ству­ют меж­ду собой. Когда рядом нахо­дят­ся звон­кий и глу­хой соглас­ный, то вто­рой соглас­ный вли­я­ет на предыдущий.

Определение

Звонкие соглас­ные [б], [в], [г], [д], [ж], [з] и их пар­ные мяг­кие зву­ки, ока­зав­шись перед глу­хи­ми и на кон­це сло­ва, заме­ня­ют­ся пар­ны­ми им глу­хи­ми соглас­ны­ми. Эта заме­на назы­ва­ет­ся оглушением.

Например:

• и́зредка [и з р’ и т к а]
• сыроежка [с ы р a й’ э ш к а].

Значит, в рус­ском язы­ке одна и та же бук­ва может пере­да­вать раз­ные зву­ки. Например, бук­ва «д» в сло­вах «сад», «(мимо) сада» и «садик» пере­да­ет зву­ки [т], [д] и [д’]:

• [с а т]
• [с а д а]
• [с а д’ и к].

Знание соот­вет­ствия меж­ду бук­ва­ми и зву­ка­ми в сло­вах помо­жет пра­виль­но про­из­но­сить и писать слова.

Если же за глу­хим соглас­ным в сло­ве нахо­дит­ся звон­кий, то он озвон­ча­ет преды­ду­щий звук.

Определение

Глухие соглас­ные [к], [т], [п], [с], [ф], [ш], ока­зав­шись перед звон­ки­ми, заме­ня­ют­ся пар­ны­ми им глу­хи­ми соглас­ны­ми. Эта заме­на назы­ва­ет­ся озвончением.

Например:

• про́сьба [п р о з’ б а];
• вокза́л [в а г з а л].

Однако на пись­ме оглу­ше­ние и озвон­че­ние не обо­зна­ча­ет­ся: во всех слу­ча­ях пишет­ся одна и та же бук­ва. Чтобы уста­но­вить истин­ный харак­тер соглас­ной кор­ня, необ­хо­ди­мо взять такую фор­му сло­ва или подо­брать род­ствен­ное сло­во, в кото­ром про­ве­ря­е­мая соглас­ная нахо­ди­лась или перед глас­ной, или перед соглас­ны­ми «л», «м», «н», «р», «в».

Например:

[б] — [п]

• коробка — коро­боч­ка, коробейник;
• пробка — пробочка;

[в] — [ф]

• морков­ка — мно­го мор­ко­вок, морковный;
• лов­кий, лов­кость — он ловок;
• булав­ка —  булавочка;
• травка — тра­ва, травинка;
• канавка — канава;

[д] — [т]

• складка — скла­доч­ка, складывать;
• поездка — поез­дить, ездок;
• грядка — гря­да, грядочка;
• будка — будочка;
• лодка — лодочка;
• ягодка — яго­да, ягодник;
• тет­радка — тетрадочка;
• пло­щадка — площадочка;

[ж]- [ш]

[з] — [с]

• указ­ка — указочка;
• салаз­ки — нет салазок;
• сказка — ска­зоч­ка, сказание;
• березка — березонька;
• обрезка — обрезать.

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне, кото­рые нель­зя проверить.

Август, анек­дот, апте­ка, авто­мат, вок­зал, зиг­заг, кос­мо­навт, рюк­зак, сбруя, сдо­ба, фтор, фут­бол, экза­мен и др.

Примеры слов с парными согласными в конце слова

• зуб — зубы;
• мор­ковь — вкус моркови;
• мно­го коров — корова;
• ноч­лег — нет ночлега;
• друг — у друга;
• моно­лог — запись монолога;
• тет­радь — тетради;
• жёлудь — желудёвый;
• пло­щадь — на площади;
• холод — холодина;
• сват — сва­ты, сватья;
• образ — образа;
• сказ — сказитель;
• измо­розь — морозить;
• измо­рось — моросит.

Буквы и звуки — обучающая игра по русскому языку за 1 класс — Kid-mama

Поиграв в нашу игру несколько раз, ваш ребенок  запомнит наконец, какие согласные парные по глухости-звонкости, по мягкости-твердости, а какие нет, потренируется считать количество букв, звуков и слогов в словах, закрепит, какие гласные обозначают мягкость согласного и т.д.

Парные согласные — это б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш (первый звук — звонкий, а второй — глухой)

Непарные звонкие согласные  — л, м, н, р, й. (их называют сонорные, то есть очень звонкие)

Непарные глухие согласные— ч, щ, х, ц.

Для чего нужно знать, парная согласная или нет? Вообще, пригодятся ли нам эти знания? Уверяю вас, что пригодятся, и вот каким образом: В словах согласные могут стоять в сильной и слабой позиции. Сильной позиция считается, если после согласной  идет гласная или сонорная согласная. Иначе позиция слабая. И в слабой позиции парные согласные звучат обычно не так, как пишутся, то есть вместо звонкого слышится глухой звук. Например, гриб, след (слышится п, и т). И чтобы проверить согласную в слабой позиции, нужно изменить слово так, чтобы позиция стала сильной (гриб-грибы). С непарными звонкими согласными при написании таких проблем не возникает.

С другой стороны, согласные бывают парные или непарные и по мягкости — глухости.

1. Всегда твёрдые (непарные) — ш, ж, ц.
2. Всегда мягкие (непарные) — ч, щ, й.

Эта информация тоже не будет лишней, и пригодится (Почему, например, чк-, чн- пишется без мягкого знака, потому что ч и так мягкая — мягкая). В общем, русский язык не такой уж запутанный, как может показаться при поверхностном взгляде. Так что учите и играйте.

В игре нажимаем на буквы или перетаскиваем их.

4.4 Естественные классы — основы лингвистики

Можно описать отдельный отрезок речи с точки зрения его фонетических особенностей. Также возможно сгруппировать звуки, имеющие общие черты, в естественные классы. Естественные классы звуков имеют тенденцию вести себя одинаково, потому что у них есть общие черты. Мы можем различать затруднительные, сонорные, скользящие и гласные, используя основные черты класса, и более подробно различать эти основные классы, используя особенности места и манеры артикуляции.

Проверь себя

1. Какой сегмент необходимо исключить из набора сегментов, перечисленных ниже, чтобы остальные сегменты составляли естественный класс?

2. Какой сегмент необходимо исключить из следующего набора сегментов, чтобы остальные сегменты составили естественный класс?

3. Этот набор сегментов составляет естественный класс: [i ɛ æ]. Какой сегмент вы могли бы добавить к набору, сохранив при этом естественный класс?

Видео скрипт

В предыдущем разделе мы видели, что естественный класс — это группа речевых сегментов, которые имеют некоторые общие черты.Поскольку они имеют общие черты, они также имеют тенденцию вести себя одинаково друг с другом в грамматике языка. Мы также узнали, как использовать нотацию матрицы признаков для описания признаков, которые являются общими для членов естественного класса. Помните, что чем больше функций мы перечисляем, тем меньше становится естественный класс и чем меньше функций мы перечисляем, тем больше класс, который мы описываем.

Два самых больших естественных класса можно описать всего одним признаком! Все сегменты, у которых есть препятствие в голосовом тракте, являются [+ согласными], а гласные, у которых нет препятствий в голосовом тракте, являются [-согласованными].Обратите внимание, что признак согласный является двоичным, что означает, что он имеет ровно два значения: плюс или минус. Это означает, что нам не нужна отдельная функция для обозначения звуков, которые являются гласными: используя обозначение двоичной функции, мы можем просто сказать, что согласные — [+ согласные], а все гласные — [-консонантные].

Итак, почему я сказал, что большинство согласных являются [+ согласными]? Могут ли быть согласные, которые не являются полностью согласными? Вспомните, когда мы впервые начали учиться классифицировать звуки.Помните, мы говорили, что у скольжения / j / и / w / очень мало препятствий в голосовом тракте. Таким образом, даже несмотря на то, что / j / и / w / часто ведут себя как согласные, в системе признаков они помечаются как [-consonant]. Таким образом мы указываем, что они также обладают некоторыми общими свойствами с гласными, а именно, свойствами беспрепятственности голосового тракта.

Следующая особенность, которая объединяет сегменты в основные классы, связана со звучностью или акустической энергией. Из-за относительно открытого речевого тракта все гласные [+ сонорные].Но не все согласные [-звуковые]. Аппроксиманты также имеют относительно открытый речевой тракт, поэтому все скольжения и жидкости также [+ соноры]. И когда воздух циркулирует через носовую полость, это также создает много акустической энергии, поэтому все носовые согласные также [+ сонорные]. Все остальные звуки, то есть остановки, фрикативы, аффрикаты и т. Д., Являются минус сонорными, потому что они имеют более низкую звучность. Неформально мы называем несонорантный класс звуков препятствиями , но нам не нужна отдельная метка функции для препятствий из-за того, как работает двоичная система признаков: мы просто идентифицируем их как [-сонорантные].

Третья основная характеристика группирует звуки в зависимости от того, могут ли они быть ядром слога или нет. Звуки типа [+ sonorant] и [+ syllabic] во многом пересекаются, но эти два класса не полностью идентичны. Я уверен, вы уже догадались, что у всех гласных есть функция [+ syllabic]. По умолчанию все согласные [-силлабические], но помните, что некоторые согласные иногда могут служить ядром слога — вы помните, какие из них? Жидкости и носовые ходы становятся [+ слоговыми] только тогда, когда являются ядром слога.

Эти три функции называются функциями основного класса , потому что они позволяют группировать сегменты в эти широкие категории. На одном конце спектра у нас есть гласные, без каких-либо препятствий в голосовом тракте, поэтому они звучат и могут служить ядром слога. С другой стороны, у нас есть затрудняющие слова: это согласные, которые имеют низкую звучность и не могут быть ядром слога. А между ними у нас есть сонорные согласные, которые обычно [-силлабические], но могут становиться [+ слоговыми], поэтому, если мы не перечисляем эту особенность, мы указываем, что она может быть как плюсовой, так и минусовой.И еще есть скольжения, которые почти похожи на гласные, за исключением того, что они [-силлабические]. Здесь следует обратить внимание на несколько деталей: носовые и жидкие согласные являются сонорными и могут стать слоговыми. Скольжения являются сонорами, но они не служат ядром слога и даже не считаются согласными!

Следующий набор характеристик, которые мы должны рассмотреть, — это те, которые описывают манеры артикуляции. Свойство Continent имеет отношение к тому, разрешено ли воздуху течь в ротовой полости (то есть во рту).Таким образом, основная задача, которую выполняет функция Continuant , состоит в том, чтобы различать остановки, которые [-постоянны], потому что поток воздуха заблокирован, и все другие звуки. Обратите внимание на то, что носовые ходы считаются [-континюантами] вместе с взрывными остановками, потому что они включают полное закрытие во рту.

Говоря о назальных звуках , функция [+ nasal] помечает носовые звуки. / m n ŋ / очевидно [+ nasal], а в английском языке все остальные звуки по умолчанию [-nasal]. Но иногда ассимиляция приводит к тому, что гласная приобретает носовой характер.В слове брюки , например, гласная [æ] становится назальной в ожидании следующего носового звука, который мы обозначим как изменение с [-nasal] на [+ nasal].

Голос Функция довольно очевидна: если голосовые связки вибрируют, то сегмент — [+ голос]. Итак, все звонкие согласные — это [+ voice], а глухие согласные — это [-voice]. В английском языке голосовые связки вибрируют для гласных, поэтому гласные тоже [+ voice].

Теперь давайте посмотрим на характеристики, которые описывают, какие артикуляторы активны при воспроизведении звука.Обратите внимание, что обозначения для пространственных объектов отличаются: эти объекты не являются двоичными, поэтому здесь нет плюсов и минусов, и они написаны заглавными буквами, чтобы отличать их от двоичных объектов. Идея состоит в том, что не существует известного языка, который проводил бы значимые фонологические различия на основе того, чем НЕ является место артикуляции звука, поэтому нам не нужны отрицательные значения для этих характеристик. Функция [LABIAL] идентифицирует любой звук, который затрагивает губы. [КОРОНАЛЬНЫЙ] классифицирует звуки, производимые кончиком языка, а [СПИННЫЙ] классифицирует звуки, которые производятся телом и спинкой языка.

Начнем с губных звуков. Если звук вообще не затрагивает губы, мы даже не указываем [LABIAL] в его матрице характеристик. Но если речь идет о губах, то мы уточняем, являются ли губы [+ круглыми], как округленные гласные и скольжение [w], или [-round], как для двухгубных и губно-зубных согласных.

Мы маркируем звуки, издаваемые кончиком языка, с помощью функции [КОРОНАЛЬНЫЙ], а затем можем классифицировать их дальше в зависимости от того, где находится кончик языка.Слово передний — просто причудливое слово для «переднего». Зубные и альвеолярные звуки издаются кончиком языка к передней части рта и являются [+ передними]. У постальвеолярных звуков кончик языка направлен дальше назад, поэтому они [-передние]. Есть еще одно отличие корональных звуков. Мы используем метку [+ резкий] для звуков, которые являются акустически шумными и похожими на шипение, то есть [s z ʃ ʒ tʃ dʒ]. Остальные коронки [-зубчатые]. Вы поймете, почему это различие важно, в одном из упражнений в конце этой главы.

Звуки, производимые не кончиком языка, а телом языка, имеют свойство [СПИННЫЙ]. Лишь несколько согласных в английском языке имеют свойство [DORSAL]: велярные звуки [k ɡ ŋ] и скользящие [j w]. А поскольку тело языка является основным артикулятором, с помощью которого мы произносим различные гласные звуки, все гласные имеют функцию [СПИННАЯ].

После того, как мы определили звук как спинной звук, мы используем двоичные признаки, чтобы указать положение тела языка.Мы указываем высоту гласного с помощью функций [± high] и [± low]. Все высокие звуки — [-низкие], а все низкие — [-высокие], но есть также гласные, которые одновременно являются [-низкими] и [-высокими]: средние гласные! Мы идентифицируем переднюю или заднюю позицию языка с помощью [± back], но нам не нужно включать функцию [± front], потому что эти центральные гласные сочетаются с естественным классом задних гласных.

Есть еще одна особенность, которая нам нужна для категоризации гласных в английском, — это различие между напряженным и слабым.Мы обозначаем напряженные гласные как [+ tense], а слабые гласные — как [-tense].

Ниже представлена ​​полная таблица функций для сегментов английского языка, но не пугайтесь этого. Матрица характеристик — это просто более организованный способ представления информации, которую вы уже узнали о фонетических сегментах. Если вы начнете думать о сегментах как о естественных классах и о том, какими особенностями обладает естественный класс, вы начнете понимать его.

2.6 Классификация согласных — основы лингвистики

Согласные классифицируются по способу их образования. Артикуляционное описание для каждого согласного звука включает в себя три части информации: голос, место артикуляции и манеру артикуляции.

Проверь себя

Видео скрипт

Давайте более внимательно рассмотрим класс звуков, который мы называем согласными . Помните, что у согласных есть некоторое сужение голосового тракта, которое частично или полностью препятствует воздушному потоку.Мы можем классифицировать согласные по трем параметрам.

Первое, что нам нужно знать о согласной, — это ее голос — звонкий он или глухой? В видео о том, как люди производят речь, мы почувствовали разницу между звонкими и глухими звуками: для звонких согласных, таких как [z] и [v], голосовые связки вибрируют. Для глухих звуков, таких как [s] и [f], голосовые связки раздвигаются, чтобы позволить воздуху проходить.

Второе, что нам нужно знать о согласных звуках, — это место возникновения препятствий в голосовом тракте; мы называем это место артикуляции .

Если мы заблокируем голосовой тракт у губ, как для звуков [b] и [p], то место артикуляции будет , двугубным, .

Согласные [f] и [v] образованы верхними зубцами на нижней губе, поэтому они называются губно-зубными звуками.

Проведите языком к гребню над и за верхними зубами и нарисуйте [t] или [d]; это альвеолярных звуков. Многие люди также издают звук [ы] языком в области альвеолярного отростка.Несмотря на то, что существует довольно много различий в том, как люди издают звук (звуки), он все равно классифицируется как альвеолярный звук.

Если вы делаете [s] и двигаете язык дальше назад, не совсем к мягкому нёбу, звук превращается в [ʃ], который называется постальвеолярный , что означает, что он немного позади альвеолярного нёба. гребень. Вы также иногда видите [ʃ] и [ʒ], называемые «альвео-небными» или «небно-альвеолярными» звуками, потому что место сочленения находится между альвеолярным гребнем и небом.

Единственный настоящий небный звук , который есть в английском языке, — это [j].

И если вы поднесете заднюю часть языка к задней части мягкого неба, велуму, вы получите звуки velar [k] и [ɡ].

В некоторых языках также есть uvular и pharyngeal звуки, издаваемые еще дальше в горле, но в английском языке нет звуков в этих местах артикуляции.

И, конечно же, в английском есть фрикативный звук glottal , издаваемый прямо у гортани, звук [h].

В дополнение к знанию того, где речевой тракт заблокирован, для классификации согласных нам также необходимо знать, как речевой тракт заблокирован. Это называется способом артикуляции .

Если мы полностью перекрываем поток воздуха, звук называется остановкой . Когда поток воздуха прекращается, давление в речевом тракте увеличивается, а затем сбрасывается в виде выброса воздуха, когда мы устраняем препятствие. Итак, другое название остановок — взрывчатых веществ . English имеет две двухгубные остановки, [p] и [b], две альвеолярные остановки, [t] и [d], и две велярные остановки [k] и [ɡ].

Также можно препятствовать потоку воздуха во рту, но позволять воздуху проходить через носовую полость. В английском языке есть три носовых звука в тех же трех местах артикуляции: двугубные носовые [m], альвеолярные носовые [n] и велярные носовые []. Поскольку для них блокируется поток воздуха во рту, их иногда называют носовыми ограничителями, в отличие от взрывных устройств, которые являются оральными ограничителями.

Вместо того, чтобы полностью блокировать воздушный поток, можно держать артикуляторы близко друг к другу и позволить воздуху турбулентно проходить через небольшое пространство.Звуки с такой турбулентностью называются фрикативными . В английском языке есть губно-зубные фрикативы [f] и [v], зубные фрикативы, сделанные языком между зубами, [θ] и [ð], альвеолярные фрикативы [s] и [z], постальвеолярные фрикативы [ʃ] и [ʒ] ] и голосовой фрикативный [h]. В других языках также есть фрикативы в других местах артикуляции.

Если вы поднесете артикуляторы близко друг к другу, но позволите воздуху течь плавно, полученный звук будет назван примерно .Скольжения [j] и [w] классифицируются как приближенные, когда они ведут себя как согласные. Небный аппроксимант [j] производится языком по направлению к небу, а звук [w] имеет два места артикуляции: задняя часть языка приподнята к велуму, а губы округлены, поэтому он называется губным. велярный аппроксимант.

Звук североамериканского английского [ɹ] представляет собой альвеолярный аппроксимант с языком, приближающимся к альвеолярному гребню. И если мы будем держать язык у альвеолярного гребня, но позволить воздуху течь по бокам языка, мы получим альвеолярный апроксимант латеральный [l], где слово латеральное означает «сбоку».Звуки [ɹ] и [l] также иногда называют «жидкостями»

Если вы посмотрите на официальную таблицу IPA для согласных звуков, вы увидите, что она организована очень удобно. Места сочленения перечислены вверху, они начинаются в передней части рта, у губ и постепенно перемещаются назад к голосовой щели. А внизу слева перечислены манеры артикуляции. В верхней части таблицы показаны манеры с наибольшей обструкцией речевого тракта, остановки или взрывные действия, и она постепенно перемещается вниз, чтобы добраться до аппроксимантов, которые имеют наименьшее препятствие и, следовательно, наибольший поток воздуха.

В Essentials of Linguistics мы концентрируемся на звуках канадского английского языка, поэтому мы не уделяем столько внимания звукам с ретрофлексией, увулярными или глоточными местами артикуляции. Вы узнаете об этом больше, если продолжите изучение лингвистики. И вы, наверное, заметили, что есть и другие манеры артикуляции, о которых мы еще не говорили.

Трель включает в себя соединение артикуляторов и их быструю вибрацию. В североамериканском английском нет трелей, но в шотландском английском часто есть трели [r].Вы также слышите трели на испанском, французском и итальянском языках.

Лоскут (или постукивание) — очень короткий звук, который немного похож на остановку, потому что он полностью перекрывает голосовой тракт, но препятствие такое короткое, что давление воздуха не увеличивается. Большинство людей не знают о закрылке, но на самом деле это довольно распространено в канадском английском. Вы можете услышать это в середине этих слов металл и медаль . Обратите внимание: даже если они пишутся с буквами «t» и «d», они звучат точно так же, когда мы произносим их в обычной речи.Если вы изо всех сил стараетесь быть предельно ясным, вы можете сказать [mɛtəl] или [mɛdəl], но обычно эти буквы «t» или «d» в середине слова просто превращаются в альвеолярный лоскут, где язык очень сильно постукивает. ненадолго на альвеолярном отростке, но не позволяет повышать давление воздуха. Вы также можете услышать щелчок в середине таких слов, как средний, вода, бутылка, шучу, игла . Символ альвеолярного лоскута [ɾ] немного похож на букву «r», но он представляет звук лоскута.

Когда мы говорим об английских звуках, мы также должны упомянуть аффрикатов .Если вы начнете произносить слово сыр , вы заметите, что ваш язык может издать звук [т]. Но вместо того, чтобы полностью отпустить этот альвеолярный стопор, как в слове , дразнить , вы отпускаете его только частично и превращаете его в фрикативный звук [tʃ]. То же самое и со словом jam : вы начинаете звук с упора [d], а затем отпускаете его, но все равно держите артикуляторы близко друг к другу, чтобы получился фрикативный [dʒ]. Аффрикаты не указаны в таблице IPA, потому что это двойная артикуляция, комбинация стопа, за которым следует фрикативный звук.В английском есть только два аффриката, [tʃ] и [dʒ], но в немецком есть двугубное аффрикаты [pf], а во многих славянских языках есть аффрикаты [ts] и [dz].

Подводя итог, можно сказать, что все согласные включают препятствий в голосовом тракте. Мы классифицируем согласные согласно трем частям информации :

• озвучивание: голосовое или глухое,
• место артикуляции: где затруднен голосовой тракт, а
• манера артикуляции: как затруднен голосовой тракт.

Эти три части информации составляют артикуляционное описание для каждого речевого звука, поэтому мы можем говорить о глухом губно-зубном фрикативе [f] или звонкой велярной стопе [ɡ] и так далее.

Понимание IPA — Эми Рейнольдс

Международный фонетический алфавит был разработан Международной фонетической ассоциацией как система письма, которая может использоваться для описания звуков, используемых в речи на разных языках.Это важно, поскольку позволяет нам точно описывать звуки на основе ряда различий, используемых для разделения звуков речи в языках. Это показано в следующей таблице с веб-сайта фонетики UCLA: (Вы можете перейти по ссылке на исходную таблицу, в которой есть звуковые клипы, прикрепленные к определенным буквам)

В этом классе мы сосредоточимся на изучении таблиц гласных и согласных (легочных), уделяя особое внимание звукам, используемым в английском языке. Однако для правильного использования этих диаграмм важно понимать, как они организованы.

Согласных
Во-первых, вы увидите, что для диаграммы согласных столбцы организованы в соответствии с местом артикуляции (рассмотрено на неделе 1), перемещаясь от самых передних точек артикуляции к самым задним точкам артикуляции. Таким образом, ряды организованы согласно способу артикуляции (описанному на неделе 2). Однако это только две переменные, которые отличают звуки друг от друга. Обратите внимание, что озвучивание также показано на этой диаграмме посредством размещения символов справа или слева от каждой ячейки в таблице.Если символ помещен в левую часть ячейки, это означает, что этот символ соответствует безмолвному звуку. Если символ помещен в правую часть ячейки, этот символ соответствует озвученному звуку.

При описании согласных сегментов типично их описывать в порядке озвучивания , места артикуляции , манеры артикуляции . Если бы вы хотели описать звук [p] на английском языке, вы бы сказали, что это глухая двухгубная остановка. Использование этих трех переменных достаточно, чтобы выделить этот конкретный сегмент в отличие от других сегментов.Например, если вы пропустили различие , озвучивающее , вы можете обратиться к [p] или [b] с описанием двухгубного упора . Если вы пропустили , размещение различие, вы могли бы иметь в виду либо [p] [t] [k], либо [ʔ] на английском языке с описанием безмолвной остановки . Если вы упустили манеру, различие, вы могли бы иметь в виду либо [p], либо фрикативный [ɸ] с описанием глухого двугубого.

Гласные
При описании гласных мы должны использовать разные дескрипторы, чтобы различать издаваемые звуки.В отличие от согласных, гласные не могут быть так легко описаны с помощью манеры артикуляции , места артикуляции и , озвучивания , потому что язык не касается и не соприкасается с небом рта так же, как согласные, гласные обычно произносятся ( хотя в некоторых языках есть глухие гласные), и положение языка довольно неточно при образовании гласных (так как он не встречается с небом рта в определенной точке, создание одного и того же гласного может иметь немного разные положения языка в зависимости от согласных сегментов вокруг образования этой гласной).По сути, мы должны использовать разные переменные для описания отличных друг от друга гласных.

При описании гласных мы описываем их в терминах высоты , спинки, и округления . Высота означает близость языка к нёбу. Например, [i] в ​​английском языке — это очень высокая гласная (если вы произнесете сегмент [i], а затем вдохнете, вы можете сказать, что ваш язык находится близко к небу, потому что воздух на вашем языке кажется прохладным) тогда как [а] — это очень низкий гласный звук (вы сможете сказать это, посмотрев на себя в зеркало.Обратите внимание, как у вас отвисает челюсть, когда вы производите этот сегмент). Высота , таким образом, показана в таблице по вертикальной оси, причем гласные более высокого порядка располагаются на столе выше, чем гласные нижних. Спинка относится к приблизительному расположению языка гласной по отношению к передней части рта. Как и в случае , место артикуляции для согласных, предполагается, что левая часть представляет собой переднюю часть рта, а правая представляет, когда язык артикулируется в основном в направлении задней части рта.Наконец, гласные также зависят от того, округлены ли губы: , или , без округления. В английском языке [i] явно является неокругленной гласной (почему вы должны говорить «сыр» [tSi: z] для фотографий), а [u] — это закругленная гласная (где губы поджаты). В частности, для гласных используется порядок, который часто используется для их описания: высота , округление, обратность . Таким образом, чтобы описать [i] в ​​сравнении со всеми другими гласными сегментами, мы бы сказали, что это высокий, неокругленный гласный переднего ряда.

Теперь, когда вы знаете, как читать таблицы, вам относительно легко понять фонетические символы, которые будут использоваться в этом классе. Ожидается, что в этом классе вы сможете определить голос , манеру, и место артикуляции для английских согласных, но полезно знать, как читать таблицу, если вы встретите фонетический символ, который вы не узнаете. Точно так же в таблице гласных вы должны будете знать высоту , округление, и отступ , английских гласных, но вам будет полезно знать, как читать таблицу, поскольку вы можете встретить некоторые символы, которыми вы не являетесь знаком с.

Наконец, узнав об этих символах, вы можете найти следующее видео:

[youtube] http://www.youtube.com/watch?v=DcNMCB-Gsn8 [/ youtube]

Это рентгеновское видео Кена Стивенса. Просмотрите его один раз, обращая внимание на согласные, которые он производит, и на то, как проходит язык для этих артикуляций. Во время второго просмотра обратите внимание на гласные, посмотрите, какие из гласных выше или ниже других? Возможно, вы даже захотите посмотреть еще раз, чтобы заметить велум (в задней части рта, над горлом), который опускается, когда он дышит, но поднимается, когда он говорит неназальным сегментом.Лично мне очень нравится его смотреть, потому что он постоянно напоминает мне о том, насколько сложна на самом деле речь, даже несмотря на то, что мы часто не задумываемся о реальной артикуляции.

Praxis II для курса подготовки к ESL

Технические названия согласных говорят о звуке три вещи:

1. Состояние голосовых связок (голосовое или глухое)
2. Место артикуляции в голосовом тракте (двугубное и др.))
3. Манера артикуляции или то, как воздух движется через речевой тракт (фрикативный и т. Д.)

Технические названия согласных соответствуют порядку, указанному выше. Так, например, то, что учитель традиционно называл бы «звуком f» в начальном классе, технически называется безголосым губно-зубным фрикативом . Термины, используемые в технических названиях, как и многие другие научные и технические термины, часто происходят от латинских корней.

Упражнение: изучение технических имен

(Джо, здесь студенты должны иметь возможность навести курсор мыши на термин и услышать звук, который сопровождает название, и наоборот.)

Упражнение: изучение технических имен

Символы IPA, связанные со многими согласными звуками речи, уже знакомы носителям английского языка, и они даже представляют тот же звук, который NSE привыкло связывать с этим символом.К ним относятся следующие (сделайте это тоже как-нибудь интерактивным):

Упражнение: изучение технических имен

Другие согласные звуки могут быть записаны знакомыми символами, но представляют собой звуки, отличные от привычных для носителя английского языка.Другие могут иметь более одного звука на английском языке, но только один из двух в IPA. Наконец, другие согласные звуки записываются совершенно незнакомыми символами. Для этого нужна практика (сделайте интерактивным).

Упражнение: изучение технических имен

Могут использоваться и другие символы в дополнение к уже перечисленным основным звукам.Эти символы представляют звуки на английском языке, которые большинство носителей языка не знают, что они производят, и которые не представлены в практической орфографии английского языка. (Сделать интерактивным)

Наконец, хотя IPA включает уникальный символ [ɹ] для звонкой альвеолярной ретрофлексной жидкости, Praxis не использует этот символ и вместо этого использует r из латинского алфавита для английского ретрофлекса.

Приведенная ниже таблица соответствует стандартному формату IPA, показывая термины, связанные с передней частью речевого тракта (губы) слева и перемещаясь назад по речевому тракту по порядку до тех пор, пока звуки, издаваемые дальше всего в речевом тракте, не будут полностью устранены. справа. В этой таблице показаны только согласные в английском языке.

Упражнение: перейдите к вопросам с несколькими вариантами ответов в Moodle, чтобы попрактиковаться в упражнениях на согласных звуках IPA

Фонология

- Continuant
º спинной
 

- Сонорант
- Continuant
º спинной
 

- Голос + голос
- Сонорант + Сонорант
- Continuant ИЛИ - Continuant
º дорсальный º спинной
 

Контрпример к правилу стремления:
[приколоть]
 

[s p  h  I n]
 

т _ я
 

Введение в естественные классы

При изучении фонологии очень важно понимать фонемы с точки зрения тех свойств, которые они несут и разделяют.Это позволяет нам сгруппировать фонемы вместе в естественных классов , что дает представление о том, как классы звуков сочетаются друг с другом при различных фонологических процессах. Естественные классы — это группы фонем, которые имеют одну или несколько фонологических характеристик.

Двоичные признаки
Естественные классы описываются минимальным количеством двоичных признаков [±], которые несут все фонемы в классе, за исключением всех остальных звуков.

Например, фонемы [p, t, k,] могут быть сгруппированы вместе как естественный класс, показывая двоичное распределение признаков в таблице 1.

Таблица 1 Безмолвные остановки на стандартном английском Нажмите фото для увеличения

Такое распределение функций будет отличать эти 3 звука от всех других фонем стандартного английского языка. Таким образом, мы можем сказать, что [p, t, k] — это [-syll, -vce, -cont, -del rel]. Все остальные фонемы стандартного английского языка исключены из этого естественного класса. Однако при изменении одного объекта изменяется естественный класс.

Таблица 2 Озвученные остановки на стандартном английском Нажмите фото, чтобы увеличить изображение

В таблице 2 при изменении озвучивания с [-vce] на [+ vce] члены этого нового естественного класса изменяются так, что теперь мы включаем [b, d, g].

Таблица 3 показывает, что при изменении еще одного признака получается другой естественный класс. Теперь, когда свойство [континуант] было изменено с [-] на [+], мы должны добавить все звуки на английском языке, которые соответствуют этому описанию. ²

Таблица 3 Звонкие Fricatives Щелкните фото, чтобы увеличить

В таблице 3 мы видим, что когда указывается [+ cont], а не [-cont], изменяется естественный класс. Имейте в виду, что это зависит от языка.

Таблица 4 показывает базовый набор гласных в стандартном испанском языке, основанный на характеристиках.

Таблица 4 Монофтонги на стандартном испанском языке. Нажмите на фото, чтобы увеличить изображение.

Использование функций
Вот исчерпывающий список функций, используемых при построении естественных классов.

Таблица 5 Список функций и классов Щелкните фото, чтобы увеличить изображение

Строительные классы

Часто бывает так, что чем меньше функций используется для описания естественного класса, тем больше класс. Например, в большинстве языков одна функция, такая как [-syll], будет отличать все согласные от всех гласных (1a).Указание одного объекта дает большой естественный класс. Однако, добавляя функции, мы сокращаем количество возможных кандидатов в естественный класс. Например, если мы добавим [+ voice], то в этом классе разрешены только звонкие согласные (1b). Кроме того, указав [+ континуант], естественный класс сокращается до только звонких фрикативов (1c).

(1) Современный персидский

1. [-syll] = [p, b, t, d, k, g, ʔ, f, v, s, z, ʃ, ʒ, tʃ, dʒ, x, ɣ, ɢ, h, ɹ, l, n, m, ŋ, j]
2. [-syll, + voice] = [b, d, g, v, z, ʒ, dʒ, ɣ, ɢ]
3. [-syll, + voice + continue] = [v, z, ʒ, ɣ]

Чем больше функций требуется для построения естественного класса, тем сложнее звуки./ t / можно описать с помощью функций [-son, + ant, + cor, -cont]. Добавление функций [+ cont] и [+ del rel] создает более сложный звук [θ].

Метрика простоты

Таким образом, лингвистическая теория предоставляет метрику простоты, которая автоматически присваивает коэффициенты простоты альтернативным решениям, чтобы выбрать правильное решение. Таким образом, теория достигает уровня объяснительной адекватности, то есть она мотивирует выбор лучшей грамматики из всех описательно адекватных грамматик. (Хайман, 1974)

В генеративной фонологии ³ при анализе всегда предпочтительнее минимальное количество элементов (фонемы, правила, особенности и т. Д.). Таким образом, при создании естественных классов крайне важно указать только те особенности, которые правильно описывают набор фонем, не давая дополнительной информации, чем требуется. Для получения дополнительной информации по этой теме см. Наше руководство по избыточности.

Хотя каждая из характеристик в Таблице 5 предоставляет способ классификации фонем, нет необходимости включать в описание все особенности, а только те, которые имеют отношение к различению одного набора звуков, исключая все остальные.Некоторые функции перекрываются, а некоторые можно предсказать, исходя из других; предсказуемые функции называются избыточными . Фактически, двоичные функции исключают друг друга; звук не может быть одновременно [+ высокий] и [+ низкий] (хотя он может быть [-высоким] и [-низким]).

Языки различаются не только типами фонем, но и соответствующими функциями. У языков есть значения по умолчанию для фонем, которые не нужно указывать, если они предсказуемы в противном случае (в силу их принадлежности к другому классу пространственных объектов).Эти базовые характеристики обозначаются как , а не как , поскольку предполагается, что они всегда присутствуют. Например, в английском языке гласные [-back] также являются [-round], так что если гласная является членом группы [-back], она автоматически становится членом группы [-round]. Таким образом, [+ round] не определен для гласных [-back]. Нет причин указывать округлость для гласных [-back], поскольку существует только одна опция. Кроме того, нам не нужно указывать, что носовые — это [+ voice], поскольку это функция по умолчанию для звуков [+ nas].Когда мы указываем, что звук — это [+ nas], мы предполагаем, что это также [+ vce].

Мы также можем использовать универсальных импликаций , чтобы предсказать существование одного класса функций на основе наличия другого. Например, обычно, если в языке есть более сложная версия фонемы, можно предположить, что существует менее сложная версия. Сложность фонемы определяется несколькими факторами, такими как наиболее распространенные кросс-лингвистические факторы (для большинства языков) и те, которые дети усваивают изначально.Они помечены как неотмеченные или более естественные, в то время как менее распространенные, приобретенные позже особенности отмечены.

Примеры включают следующее:

Если / t /, то / d /, поскольку звонкий согласный считается более сложным или отмеченным, чем глухой. Если / n /, то / m /, поскольку билабиальный носовой согласный считается более сложным или заметным, чем альвеолярный. Если / ɪ /, то / i /, поскольку слабая гласная считается более сложной или отмеченной, чем временная.

Использование отличительных черт может быть хорошим способом изучить фонемы языка и получить представление о естественных классах как в конкретных языках, так и в кросс-лингвистическом плане.

1. Дополнительные сведения см. В разделе «Основные сведения об отличительных особенностях».
2. Хотя звонкие фрикативы в Таблице 3 — это [+ del rel], мы используем эту функцию только для того, чтобы отличать стопы от аффрикатов, поэтому не считаем ее актуальной в данном обсуждении.
3. Генеративная фонология — это компонент генеративной грамматики, который учитывает различия между звуками в сознании говорящего (лежащее в основе представление или наиболее простая форма) и фонетическим представлением (поверхностная форма), которое представляет фактические физические свойства артикуляции. звуков речи и правил, объясняющих такое чередование.

Список литературы

Хайман Л. Фонологическая теория и анализ. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон, Inc., 1975.

Вернуться к учебникам по фонологии

гласных и согласных на английском языке!

Для многих изучающих английский язык одна из самых сложных вещей для понимания языка — это его произношение. Мало того, что нужно привыкнуть к множеству акцентов — американскому, британскому, австралийскому и другим — но в языке есть много основных звуков, которые может быть трудно воспроизвести.

Что еще хуже, система правописания английского языка ужасна и редко является надежным указанием — даже для носителей языка — того, как произносится большинство слов.

По этой причине полезно попытаться изобразить произношение английского языка с помощью набора символов помимо латинского алфавита, а именно международного фонетического алфавита. Эта фонетическая система, сокращенно известная как IPA, может быть вам знакома, и, по моему опыту, это полезный инструмент для изучения любого языка.

Самое замечательное в IPA то, что его символы должны быть универсальными. Это означает, что если вы выучите набор символов, используемых для английских звуков, вы сможете применить их к большинству других языков, которые вы, возможно, захотите выучить, от французского до арабского и японского.

Это не идеальная система, поскольку ее детали могут быть очень мелкими, а такие нюансы, как тон и ударение, часто упускаются из виду при транскрипции IPA, что может быть небольшой проблемой для тональных языков, таких как мандаринский и вьетнамский.

Однако для наших целей с английским языком эти фонетические символы определенно могут пригодиться, если вы хотите улучшить свое произношение.

СОГЛАСНЫЕ

Первый набор символов, представленный здесь, представляет согласные звуки. Большинство из них имеют фундаментальное значение для английского произношения независимо от акцента. Поскольку вы, возможно, не знакомы с некоторыми терминами, используемыми для описания звуков, вот несколько определений, которые могут оказаться полезными:

Голосовой: звонкий звук — это звук, при котором голосовые связки вибрируют, создавая своего рода высоту звука.Это звук, который у большинства людей ассоциируется с обычным разговором или пением.

Без голоса / без голоса: Безголосый или без голоса — это звук, при котором голосовые связки не вибрируют, что делает звук очень шепотом и без высоты тона. Из-за этого буква может звучать резче при произнесении.

Стоп: согласный звук, при котором воздушный поток полностью останавливается ртом, а затем резко выпускается. Подумайте о звуках типа «п», «к» и «т». Все языки содержат остановки.

Fricative: согласный звук, при котором воздушный поток становится шумным и турбулентным, потому что у него очень мало места для прохождения во рту. Подумайте о звуках вроде «ф», «с» и «ш». В большинстве языков есть фрикативы, но не во всех.

Носовой: согласный звук, при котором воздушный поток проходит исключительно через нос, а не через рот. Подумайте о звуках типа «м», «н» или «нг». Почти у всех языков есть носовые.

Affricate: согласный звук, который начинается как остановка, но затем издается как фрикативный звук, что делает его своего рода комбинированным звуком.Подумайте о звуках, таких как «ч» и «дж». Аффрикаты — обычное дело, особенно в английском.

Альвеолярный гребень: гребень на нёбе между верхними зубами и твердым небом, который используется вместе с кончиком языка для воспроизведения множества звуков

Мягкое небо: мягкие ткани в задней части неба, которая используется вместе со спинкой языка для произнесения множества звуков

/ p /

Безмолвная остановка двумя губами
Найдено в таких словах, как: p en , s p in, ti p , ha pp y
Буквы, которые обычно его обозначают: «p»

/ b /

Звонкая остановка, сделанная двумя губами
Найдено в таких словах, как: b ut, we b , b a b y
Буквы, которые обычно обозначают это: «b»

Как вы могли заметить, единственная разница между производством / p / и / b / — это озвучивание, в то время как все остальные факторы остаются прежними.

Обычно, в том числе в английском, есть пары слов, которые по сути являются одинаковыми, за исключением того, что одно является звонким, а другое — глухим. Если у вас возникли проблемы с произношением определенных звуков, попробуйте определить соответствующий звук с другим голосом в качестве эталона.

/ t /

Безмолвный стоп, сделанный кончиком языка на альвеолярном отростке
Обнаруживается в таких словах, как: t wo, s t ing
Буквы, которые обычно его обозначают: «t»

/ d /

Звонкий стоп, сделанный кончиком языка на альвеолярном отростке
Обнаруживается в таких словах, как: d o, da dd y, o dd
Буквы, которые обычно его обозначают: «d ”

/ k /

Безмолвная остановка, сделанная спинкой языка на мягком небе
Обнаруживается в таких словах, как: c at, k ill, s k in, q ueen, uni que , thi ck , ch aos
Буквы, которые обычно его обозначают: «k», «c», «q», «que», «ck», иногда «ch»

/ g /

Звонкий стоп, сделанный спинкой языка на мягком небе
Обнаруживается такими словами, как: g o, g 900 21 et, be g , bi gg er
Буквы, которые обычно обозначают это: «g»

/ f /

Безмолвный фрикативный звук, создаваемый прижатием верхних передних зубов к нижней губе
Найдено в таких словах, как : f ool, enou gh , lea f , o ff , ph oto, gly ph
Буквы, которые обычно обозначают это: «f», «ph», иногда «gh»

/ v /

Звонкий фрикативный звук, полученный путем наложения верхних передних зубов на нижнюю губу
Найдено в таких словах, как: v oice, ha ve , o f , o v er
Letters that обычно представляют его: «v», иногда «f»

/ θ /

Глухой фрикативный звук, сделанный при зажатии языка между зубами
Найдено в таких словах, как: th ing, tee th , A th ens
Буквы, которые обычно обозначают это: «th»

Если вам это интересно символ, он происходит от греческой буквы «тета», издающей тот же звук по-гречески.

/ ð /

Звонкий фрикативный звук, полученный путем зажатия языка между зубами
Найдено в таких словах, как: th is, brea the , fa th er
Буквы, которые обычно обозначают это: «th»

Вы могли заметить, что и / θ /, и / ð / в английском языке представлены буквой «th». Хотя иногда существуют правила относительно того, когда буква или группа букв издают разные звуки, на самом деле правила для «th» не существует.

Иногда оно озвучено, а иногда не озвучено, и вам просто нужно запоминать разницу, когда вы встречаете каждое слово с «ой» в нем.Эта буква, кажется, основана на греческой букве «дельта», которая издает тот же звук в греческом языке.

/ s /

Безмолвный фрикативный звук, полученный путем приставления кончика языка почти к альвеолярному гребню
Можно найти в таких словах, как: s ee, c ity, pa ss , le ss on
Буквы, которые обычно его обозначают: «s», иногда «c»

/ z /

Звонкий фрикативный звук, полученный путем приложения кончика языка почти к альвеолярному гребню
Найдено в таких словах, как: z oo, ro s e, clo thes , a sth ma
Буквы, которые обычно обозначают это: «z», иногда «s», редко «th»

/ ʃ /

Безмолвный фрикативный звук, сделанный с помощью слегка наклоните язык за альвеолярный отросток
Обнаруживается в таких словах, как: sh e, s ure, se ssi on, emo ti on, lea sh
Буквы, которые обычно обозначают это: « sh, »« si »,« ti », иногда« s »,

/ ʒ /

Voic ed фрикативный, полученный путем приставления кончика языка немного за альвеолярный гребень
Обнаруживается в таких словах, как: g enre, plea s ure, bei ge , equa ti on, sei z ure, vi si on
Буквы, которые обычно его обозначают: «g», «si», «ti», «z», иногда «s»

/ tʃ /

Безмолвный аффрикат, сделанный кончиком языка на альвеолярном отростке
Найдено в таких словах, как: ch air, na t ure, tea ch
Буквы, которые обычно обозначают это: «ch», иногда «t»

Это один из двух аффрикатов в Английский, другое существо / dʒ /.Как указано в определениях выше, аффрикате — это комбинация стопа и фрикатива, поэтому звук «ч» на самом деле представлен двумя символами IPA. То же самое и со звуком «j».

/ dʒ /

Звонкий аффрикат, сделанный кончиком языка на альвеолярном отростке
Обнаруживается в таких словах, как: g in, j oy, e dge , di dy ou, ju dg ment
Буквы, которые обычно его обозначают: «j», иногда «g», «dg», иногда «d»

/ h /

Глухой щелевой звук, производимый принудительным вдохом через голосовую щель
Найдено такими словами, как: g enre, plea s ure, bei ge , equa ti on, sei z ure, vi si on
Буквы, которые обычно обозначают это: «g», «si , »« Ti »,« z », иногда« s »

/ ʔ /

Остановка Glottal производится путем перекрытия и выпуска воздушного потока через голосовую щель
Обнаруживается такими словами, как: uh — oh, ki tt en, Manha tt an, be t , impor t an t (американский)
Буквы, которые обычно обозначают это: «T», «-», начало гласных

Вы можете быть немного сбиты с толку этим обратным знаком вопроса, но лучший способ услышать и почувствовать его — это сказать слово «э-э-э-э».«Вы почувствуете, как ваши голосовые связки смыкаются на мгновение, чтобы заблокировать воздушный поток, что лингвисты называют« гортанной остановкой ».

Вы также можете почувствовать, что эта остановка происходит каждый раз, когда вы начинаете произносить гласную без согласной перед ней. Глоттальная остановка часто встречается в некоторых британских акцентах, но особенно часто в американских акцентах, где буква «т» часто заменяется этим звуком в середине и в конце слов. Да, это правда.

Большинство американцев произносят слово «котенок» не с таким сильным, резким / т / в середине, а с символом / ʔ /.

/ m /

Носовой звук формируется при закрытых губах
Встречается в таких словах, как: m an, m , ha мм er
Буквы, которые обычно его обозначают: «m»

/ n /

Носовой звук формируется, когда кончик языка находится на альвеолярном отростке
Обнаруживается в таких словах, как: n o, ti n , wi nn er
Буквы, которые обычно его обозначают: « n ”

/ ŋ /

Носовой звук формируется, когда задняя часть языка находится на мягком небе
Встречается в таких словах, как: ri ng er, si ng , fi n ger, dri n k
Буквы, которые обычно его представляют: «нг», иногда часть «нг», часть «нк»

Буквы «нг» могут быть проблематичными, потому что за звуком / ŋ / иногда следует / г / звук, но иногда это не так.Обратите внимание на разницу между «певцом» и «пальцем», где «палец» имеет дополнительный звук / g /, а «певец» — нет.

Это различие случайное, и его следует запомнить, как и феномен «th», но есть несколько приемов, которые могут помочь. Например, если слово оканчивается на «нг», то следующего / г / звука никогда не будет. Также отсутствует звук / g /, если слово оканчивается на «-ing», что превращает глаголы в причастия или герундий.

/ ɾ /

Кратковременный стоповый звук, называемый лоскут или постукивание , вызванный легким ударом кончика языка о альвеолярный гребень
Обнаруживается такими словами: be tt er, hi dd en, ha t er, o d или
Буквы, которые обычно обозначают это: «t», «d»

Это еще один звук, который может вас сбить с толку.Это потому, что он в основном встречается в американских акцентах и, по сути, является еще одним способом, которым американцы становятся ленивыми с буквой «т». Ранее вы видели, что голосовая остановка — это способ заменить звук / т / в середине и в конце слов.

Тем не менее, американцы иногда используют заглушку вместо середины слов, хотя имейте в виду, что звуки / ʔ / и / ɾ / являются взаимоисключающими. Например, американец произносит слово «кнопка» с / ʔ / в середине, но не / ɾ /.Между тем, «лучше» произносится с / ɾ /, но не с / ʔ /, по крайней мере, с американским акцентом.

/ ɾ / на самом деле является буквой «r» во многих других языках, таких как испанский, корейский и арабский (символ даже выглядит как некоторая вырожденная буква «r»). Что касается звука, считайте это более мягкой версией / d /, поэтому буква «d» также часто заменяется им.

/ x /

Безмолвный фрикативный звук, создаваемый прикосновением языка к мягкому нёбу
Обнаруживается в таких словах, как: lo ch (шотландский), u gh
Буквы, которые обычно его обозначают: « gh ”

Это интересный звук, потому что на самом деле он не является стандартным звуком для английского языка.Однако большинству говорящих по-английски это легко сделать, и иногда он встречается в таких странных словах, как «тьфу», где звук / x / является почти дополнительным признаком раздражения.