Знакомство дошкольников с организмом человека в играх и играх тренингах

Конспекты занятий

По познавательному развитию

Знакомство дошкольников с организмом человека в играх и играх тренингах в разновозрастной группе детей с нарушением зрения и речи

Полтавцева И.Н., воспитатель Д/С №18 г.Кропоткин

Программные задачи.

1. Дать детям представления о строении собственного тела, расширять представления о своем организме, о его строении.
2. Побуждать детей к высказыванию. Закреплять навык правильного построения и употребления сложноподчиненных предложений.
3. Расширять знания дошкольников о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.
4. Воспитывать желание быть красивыми и здоровыми.

Словарная работа.

Уточнять и закреплять.

Существительные: плечи, стопа, легкие, почки, кишечник, желудок, пищевод, организм, объем легких, грудная клетка.

Прилагательные: внутренние органы, важный орган.

Глаголы: очищают кровь, перегоняет кровь.

Методические приемы:

беседа, вопросы к детям, использование наглядного материала, игры, заучивание, чтение, побуждение к ответам, поощрение.

Материалы: схема тела человека, схема строения тела человека с внутренними органами (на каждого ребенка), предметные картинки – продукты, игра «Часть – целое».

Предварительная работа.

Рассматривание иллюстративного материала об организме человека, плакатов, схем; чтение энциклопедической литературы, загадывание загадок; беседы о строении тела, об организме, о пользе здорового питания; проведение упражнений, дидактических игр.

Ход занятия.

Воспитатель.

Высокие, низкие, далекие, близкие,

Гиганты, гномы, малыши,

Слабыши и крепыши,

Блондины, брюнеты, шатены,

И всякие аборигены,

И папы, и мамы, и дети –

Роднее их нет на свете.

Все вроде разные на вид, Но есть у каждого – руки, и ноги, и рот, Два уха, два глаза и нос. Но какими бы мы небыли разными, все равно похожи своим телосложением. Ребята давайте вспомним еще раз, из каких частей состоит тело человека.

Ребенок говорит слова и показывает названную часть туловища на схеме «Тело человека».

Быть у каждого должна

Очень «умной» голова.

 

Я верчу ей как умею

Голова сидит на шее.

 

Животик, спинка, грудь,

Их вместе всех зовут – туловище.

 

Съел еду я всю, и вот

Мой наполнился живот.

 

На прогулке не забудь

Закрывать от ветра грудь.

 

Руки – чтоб ласкать, трудиться,

Воды из кружечки напиться.

 

На руке сидят мальчики

Очень дружные пальчики

 

Бегут по дорожке

Резвые ножки.

 

Спотыкнулся через Генку

И ушиб себе коленку .

Восп. Какие части туловища вы не назвали?

Дети. Плечи, таз, бедро, стопа.

Восп. Молодцы хорошо вы знаете строение тела человека. А можете ли вы на ощупь найти названную часть тела?

Игра «Найди на ощупь названную часть тела».

Дети становятся парами, одному ребенку из пары закрывают глаза, и он должен найти названную педагогом часть тела. Потом дети меняются местами. Хорошо и с этим заданием вы справились.

Воспит.

Есть четыре помощника на службе у тебя,

Не замечая, их используешь шутя:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

А носик – запах различать.

Игра «Часть и целое»

Целое – лицо человека (в кругу). Части – лепестки (ухо, рот, нос, глаз), выкладывают в виде цветка.

А сейчас мы отдохнем и опять играть начнем.

Физминутка.

Живут мальчики – веселые пальчики.

Озорные ножки ходят по дорожке.

Шея крутит головою,

Повторяйте все за мною.

Вправо, влево оборотик,

Покажите мне животик.

Наше тело подтянулось

И вперед слегка нагнулось.

Как березонька стройна

Стала ровною спина.

А теперь все подтянулись

И друг другу улыбнулись.

Повторить 2 раза.

Восп. Знать строение нашего тела, значит знать самих себя. Чем больше вы узнаете о себе, тем лучше. Внутри тела находятся органы, которые помогают человеку, расти и развиваться.

Ребята положите руку на грудную клетку, как я. Давайте тихонечко посидим и прислушаемся к себе. Чувствуете, как внутри что-то стучит?

Дети. Да.

Восп. Что же это такое?

Дети. Это сердце. Сердце очень важный орган.

Дети. Правильно. Увидеть его мы не можем, но можем услышать, если приложим руку к грудной клетке, как только что сделали.

Восп. Как выглядит сердце?

(ребенок показывает на схеме орган – сердце)

Восп. Сердце человека размером чуть больше его кулака. Сожмите свой кулачок, и мы увидим, у кого какое сердце.

Ребята расскажите, как работает сердце?

Дети. Сердце работает и днем, и ночью без отдыха. Оно как насос перегоняет кровь по всему организму.

Реб.

Тук, тук, тук

Стучит сердечко,

Точно также,

Как мотор.

Если так стучит сердечко,

Значит, человек здоров.

Восп. Да сердце важный орган.

А теперь замрем и прислушаемся к своему организму. Что еще вы чувствуете и слышите.

Дети. Мы слышим свое дыхание.

Восп. У человека есть еще один важный орган, который, как и сердце работает без перерыва.

Что это за орган?

Дети. Это легкие у человека их два. (Показывают на схеме)

Восп. Может ли человек прожить без дыхания?

Давайте попробуем, на несколько секунд задержать дыхание. Не получается. Значит, человек не может жить без дыхания.

Ребята во время вдоха мы вдыхаем определенное количество воздуха. У всех оно разное и зависит от объема легких. У взрослых он больше, а у детей меньше.

Хотите посмотреть какой объем легких у вас.

В этом нам поможет воздушный шарик. Наберите побольше воздуха в легкие, а затем выдохните его в воздушный шарик и сразу зажмите.

(Дети выполняют задание)

Теперь мы знаем у кого какой объем легких.

Восп. Чтобы организм человека хорошо работал, все должны питаться. Каждый день человек употребляет пищу. Из тарелки пища попадает в ложку и отправляется в рот. Отсюда и начинается удивительное путешествие пищи.

Кто мне расскажет об этом путешествии.

Дети. Во рту есть зубы. Они измельчают и перетирают пищу на мелкие кусочки. Слюна смачивает пищу, чтобы она легче прошла свой дальнейший путь, по пищеводу в желудок.

Восп.

Верно. А как выглядит желудок?

(дети показывают на схеме орган – желудок)

Восп. Правильно. В желудке пища переваривается и превращается в питательные вещества, полезные нашему телу. Из желудка пища

попадает в кишечник, откуда в виде остатков естественным образом выходит наружу.

Есть в нашем организме еще много органов и один из них это почки.

(ребенок на схеме показывает орган – почки)

Дети. У человека две почки.

Восп. Для чего человеку нужны почки?

Дети. Почки очищают кровь.

Восп. Правильно.

Сейчас я вам предлагаю сесть за стол и найти каждому органу свое место.

(Дети выкладывают органы внутри контура человека: сердце, легкие, желудок, кишечник, почки).

Восп. Теперь вы видите, что человеческий организм очень сложный и все в нем взаимосвязано.

Восп. Кто знает, что нужно организму, чтобы человек был здоров, рос и развивался.

Дети. Человек должен употреблять полезные продукты, в которых содержатся разные витамины.

Восп. Витамины очень важны для здоровья. Их очень много, но самые главные – это витамины А, В, С, Д.

(Детям дается рисунок тела человека. Вокруг расположены буквы – обозначающие витамины, содержащиеся в продуктах.

От каждого витамина к определенному органу проходит линия лабиринта).

Восп. Проведите дорожки лабиринта, и вы узнаете какой витамин, больше влияет на тот или иной орган.

(Дети проводят линии)

Витамин А – зрение.

Витамин В – сердце.

Витамин С – органы дыхания.

Витамин D – скелет.

Восп. Давайте сделаем витаминную таблицу. Отберем картинки с продуктами, в которых содержатся основные витамины необходимые организму человека.

В каких продуктах содержится витамин А?

(Дети выбирают нужные картинки)

В каких продуктах содержится витамин В?

(Дети выбирают нужные картинки)

В каких продуктах содержится витамин С?

(Дети выбирают нужные картинки)

В каких продуктах содержится витамин D?

(Дети выбирают нужные картинки)

Расскажите еще раз, какие продукты необходимо употреблять

Дети.

Помни истину простую –

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок черничный пьет.

 

Очень важно спозаранку

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам,

И не только по утрам.

 

Рыбий жир всего полезней

Хоть противный – надо пить

Он спасает от болезней,

Без болезней – лучше жить!

 

От простуды и ангины

Помогают апельсины,

Ну а лучше съесть лимон

Хоть и очень кислый он.

 

Никогда не унываю

И улыбка на лице

Потому что принимаю

Витамины А, В, С, Д.

Теперь вы всегда будете знать, какие продукты лучше всего употреблять. И сегодня я вам принесла вкусную морковь.

«А что внутри?» – занятие для детей 7–8 лет

Цель: формировать у обучающихся представление о внутренних органах человека и их функциях.

Задачи: познакомить обучающихся с названиями внутренних органов и местом расположения их в организме человека. Выявить функции внутренних органов. Развивать зрительную и моторную память, а также ловкость и быстроту.

Материалы: макет человека с внутренними органами (объемный), макет человека в полный рост с внутренними органами (плоский), макеты человека с внутренними органами (плоские маленькие раздаются каждому обучающемуся), плакат « Внутренние органы человека», макет черепа человека, цветные карандаши, бумага, значки «В здоровом теле — здоровый дух».

План занятия:

1. Организационный момент
2. Формирование знаний
   а) Знакомство с внутренними органами человека по плакату и объемному макету.
   б) Индивидуальная работа с макетом человека.
3. Закрепление полученных знаний в игре «Кто быстрее?»
4. Итог занятия

Ход занятия

Педагог: Здравствуйте ребята. Мы узнали о внешних органах человека. Сегодня вы познакомитесь с внутренними органами, вы будете соревноваться друг с другом в сообразительности, ловкости и быстроте, получая за каждый правильный ответ и правильно выполненное задание значок «В здоровом теле — здоровый дух», в конце занятия ученику получившему больше всех значков будет присвоено звание «Умница».

Внутренние органы находятся внутри нас, и увидеть их глазами мы не можем, зато сможем рассмотреть их на плакате и объемном макете человека.

Перед обучающимися на стене висит плакат с внутренними органами человека и стоит объемный макет человека (в него по мере надобности укладываются макеты внутренних органов.

Педагог: Вспомним, что такое орган?

Обучающийся: – это часть тела человека, которая имеет свое место расположения и свое предназначение.

Педагог: правильно. Посмотрите на этот орган – это сердце (показывает на плакате). Оно расположено в грудной клетке человека, посередине и только немного сдвинуто влево. Сердце заполнено внутри кровью. Сердце работает, как насос, выталкивая кровь в кровеносные сосуды (трубочки). По этим трубочкам кровь притекает к другим органам: рукам, ногам, желудку и т.д. Кровь приносит органам кислород и питательные вещества.

Педагог просит ученика взять со стола объемный макет сердца и уложить в определенное место внутри объемного макета человека, ориентируясь на плакат и помня указания педагога. Ребенок выполняет задание, педагог и дети при необходимости поправляют его.

Педагог: (Показывает на плакате легкие человека) Этот орган называется легкое, их у человека два правое и левое, находятся в грудной клетке по обе стороны от сердца. С помощью легких человек дышит. При вдохе из воздуха человек усваивает газ – кислород.

Педагог просит другого ученика уложить макет легкого в макет человека. Педагог и дети при необходимости поправляют его.

Педагог: (Показывает на плакате диафрагму). Это орган называется плоская мышца или диафрагма. Она отделяет грудную полость от брюшной.

Педагог просит следующего ребенка взять со стола и уложить в макет диафрагму.

Педагог: (Показывает на плакате печень) Это печень, находится в брюшной полости. Печень помогает переваривать пищу и обезвреживает яды в организме.

Педагог предлагает следующему учащемуся взять макет печени и уложить в макет человека.

Педагог: (Показывает на плакате желудок) Этот орган находится в брюшной полости и называется желудок. Он как небольшой котелок в котором пища переваривается и превращается в кашицу.

Обучающийся выходит и укладывает макет желудка в макет человека. При необходимости педагог помогает.

Педагог: (Показывает на плакате кишечник) Это кишечник, длинная изогнутая трубочка, по которой продвигается пища (кашица). Пища в кишечник попадает из желудка. Та пища, которая не нужна организму выбрасывается из организма.

Следующий ученик укладывает макет кишечника в макет человека. При необходимости педагог помогает.

Педагог: (Показывает на плакате головной мозг) Это головной мозг человека он находится внутри черепа. (на макете черепа показывает в каком месте находится головной мозг.) Головной мозг — главный, вроде командира над всеми органами. Он все знает и за все отвечает. Головной мозг прикажет нам говорить и мы говорим, прикажет рукам подняться – руки поднимаются, прикажет ногам ходить – ноги поднимаются и мы ходим. Головному мозгу помогают нервы (длинные тонкие ниточки в организме, они передают команды органам). Конечно, головной мозг не разговаривает, как мы с вами, но подает определенные сигналы – команды.

Педагог: Чтобы ваши внутренние органы были здоровы, чем вы должны заниматься каждый день?

Обучающиеся: зарядкой.

Педагог: тогда начинаем:

Зарядка

Раз – потянуться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять руками помахать,
Шесть – на стулья тихо сесть.

Педагог: теперь, выполните задание.

Задание. Педагог раздает всем детям по листку бумаги, цветные карандаши и по одному комплекту маленьких плоских макетов человека с набором маленьких макетов органов. Ребятам нужно аккуратно обвести макет человека, затем приложить и обвести макеты каждого органа, определив им нужное место. Затем следует раскрасить органы определенным цветом.

Выполнившие задание правильно и быстро (3 ученика) получают значок «В здоровом теле здоровый дух».

Педагог: сейчас поиграем и выясним кто же у нас самый ловкий и быстрый. Для этого разделитесь на две команды.

Игра. Дети делятся на две команды, придумывают названия команд. Строятся друг за другом. Педагог крепит к доске два плоских больших макета человека, Рядом на столе находятся плоские большие макеты органов. По сигналу педагога дети, по одному из каждой команды подбегают каждый к своему макету, находят нужный орган, прикрепляют его в нужное место макета человека. Затем бежит следующий человек из команды. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильно уложила макеты органов. Она награждается значками «В здоровом теле здоровый дух».

Педагог: теперь потренируем свой головной мозг и узнаем кто у нас самый сообразительный. Отгадайте загадки о внутренних органах человека.

Загадки

Органы – моя семья
Управляю ими я (головной мозг).

Если человек отравлен и не свежая еда
Яды в организме я обезврежу всегда (печень).

Я по сосудам протекаю
Кислород и питательные вещества
К органам доставляю (кровь).

Мы воздух в себя впускаем
И никогда не отдыхаем (легкие).

По длинной извилистой трубке двигается еда,
Но после того как переварится, удаляется из организма она (кишечник).

Взяла Оля пирожочек,
Откусила от него кусочек.
Ему нужно раствориться
Для этого …(желудок) пригодится. [4]

Этот орган кровь толкает,
И она к другим органам притекает (сердце).

Отгадавший награждается значком «В здоровом теле — здоровый дух». У кого наберется больше значков — тому присваивается звание «Умница».

Педагог: молодцы, хорошо справлялись с заданиями. Вы узнали, как называются наши внутренние органы, где они расположены и как работают, мы похлопаем самому главному умнику на уроке, ему присваивается звание «Умница», ура! А, теперь скажите, из всех органов человека, какой является самым важным, самым главным органом и почему?

Обучающиеся: это головной мозг, без его команды не будет работать ни один орган.

Педагог: правильно. Сегодня вы молодцы. Что для вас было самым интересным на занятии? О чем захотелось еще узнать? (ребята отвечают)

Педагог: желаю, чтобы ваши внутренние органы всегда были здоровы! До свидания.

Литература:

1. Зайцев Г.К. Твое здоровье. Укрепление организма. Санкт. – Петербург, Акцидент, 1997
2. Сайт: http://psi.webzone.ru/st/108000.htm
3. Смирнов А. Т. , Мишин Б.И., Ижевский И.В. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: Учебник — М., 2002
4. Ушакова О.Д.Загадки, считалки и скороговорки. Санкт-Петербург, изд. дом «Литера»,2005
5. Шахович В.Н. Анатомия физиология и гигиена человека. Минск, Книжный дом, 2004
6. Эккольм Э. Окружающая среда и здоровье человека. М., Медицина, 1980

Строение организма человека — урок. Окружающий мир, 3 класс.

Наш организм, то есть человека, состоит из отдельных частей, т. е. органов. Каждый орган имеет своё строение и выполняет определённую работу. Например, с помощью глаз мы видим, а с помощью лёгких дышим.

Органы, связанные между собой и выполняющие общую работу, образуют систему органов.

Желудок, кишечник, печень участвуют в переваривании пищи и образуют пищеварительную систему.

 

Сердце и кровеносные сосуды обеспечивают движение крови в организме и составляют кровеносную систему.

 

Лёгкие, бронхи и другие органы относятся к дыхательной системе. Они обеспечивают организм кислородом и выводят углекислый газ.

 

 

Органы человека связаны друг с другом и работают согласованно. А управляет всеми органами нервная система. Она состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов. 

 

 

Нервы похожи на провода. По ним в мозг поступают сигналы от других органов и внешней среды, а от мозга идут обратные сигналы.

 

Головной и спинной мозг — «командиры» нашего организма. Они отдают команды всем частям тела. Поэтому наш организм работает как часы, а все органы в нём действуют слаженно.

 

Нервная система осуществляет также связь организма с внешней средой, и мы способны чувствовать все изменения окружающего мира и реагировать на них.

 

Организм человека изучают специальные науки.

Анатомия человека — наука о строении внешних и внутренних органов.

 

Физиология человека — наука о работе органов и систем органов.

 

Гигиена — наука о сохранении здоровья.

Анатомия для детей, пособия и книги… — 37 ответов на Babyblog

Сейчас мы снова увлеклись анатомией, вот ещё книги о которых не рассказывала раньше…

Это пожалуй самая лучшая (из лучших) книга по анатомии для детей, тут всё очень наглядно и понятно, если вы ищете книгу для дошкольников и младших школьников, берите именно эту, не ошибётесь! покажу немного подробней…

Вот к примеру человек, тут очень легко показать ребёнку что у нас есть мышцы, скелет, который служит опорой и защищает внутренние органы от повреждений, и сами внутренние органы , т.е на примере одной картинки, поднимая многочисленные картонные створки, мы легко покажем и объясним ребёнку общее строение тела.

Ну а дальше в книге уже наглядно показаны разные роцессы, вот процес пищеварения, очень интересный и полезный разворот, тут так же много створок от начала откусывания еды и до самого конечного процесса:)

Тут лёгкие как устроены и как мы дышим, тоже очень наглядно и понятно даже дошкольнику.

Кости, мышцы, мозг…

В общем книга идеальная просто!

А вот не книга но очень интересный и занимательный пазл, Шурик очень любит его собирать. Попутно мы всё обсуждаем . Полезный пазл и как пособие и для закрепления тем, а ещё, удобно что в рамке, ничего не вываливается после сборки.

А вторая книга это «Как устроен человек»из серии «Энциклопедии с Чевостиком» . Тут очень интересная подача информации, вопросы и ответы в форме диалога маленького любопытного Чевостика и Дяди Кузи. Очень простой и доступный текст, при этом ещё и интересный, ребёнок точно не заскучает!!! Крупный шрифт, хорошее оформление. Затронуты такие темы как: дыхание, зачем нам кислород, мышцы, скелет и кожа, сердце, пульс, артерии и вены, головной мозг, зрение, слух.

Вот очень интересно и понятно рассказано о работе сердца.

Мы вот с Шуриком почитали и на примере вот такого сердца как раз разбирались подробней.

Вообще я страюсь на каждое занятие не только читать книги, но и проводить разные наглядные опыты, делать разные поделки вместе с Шуриком, по теме, потому что просто прочитав книгу, у ребёнка надолго в голове это не отложится, поэтому какждый материал лучше закреплять.

А информацию у нас «рассказывает» вот этот добрый доктор Айболит)
Ну а остальные книги с фото, можете ВОТ ТУТ посмотреть подробней

Ну и ссылки:

«Айболит» фигурка
» Сердце»
Секреты человека — в My-shop. ru,и в Риде, и в Озоне Пазл есть в продаже в РЕАД РУ и В Май Шоп

Детям о теле человека. Сказки о человеческом организме

       Все время, пока правитель спал, у дверей дома стояла стража, которая никого не пускала и не позволяла его будить. Как только Головной мозг отдохнул, вся жизнь в стране сразу наладилась.

       В другой раз жители заметили, что приказы, отдаваемые Головным мозгом, какие-то странные. Они даже подумали, что правитель сошел с ума. Пришли они к нему, чтобы узнать, в чем дело, а он лежит на полу в голодном обмороке. Поняли тогда жители, почему правитель отдает такие странные приказы. Он был просто голоден. Ему некогда было поесть. А голодный всегда плохо думает. Принесли они Голов­ному мозгу много разной полезной еды, дали попить кислородный коктейль. После этого Головной мозг сразу оживился, пришел в себя и продолжил свою ответственную работу. Жители же приставили к правителю специальных людей, которые каждый день следили за тем, чтобы он полноценно питался. С этих пор Головной мозг никогда не голодал.

       Однажды Головной мозг перестал быть внимательным во время приема докладов от Нервов, стал тупеть. За ним и жители страны ста­ли невнимательными, не слушали друг друга, не вникали в суть дела. Пришлось им снова разбираться в сложившейся ситуации. Никому не хотелось стать тупым. Оказывается, правитель перестал тренировать­ся во внимательной приемке информации. Он подумал, что все уже знает и понимает, поэтому перестал развиваться. Пришлось жителям раскрыть глаза своему начальнику, опустить его задравшийся нос, по­казать, что он знает далеко не все. Стыдно стало Головному мозгу за свое поведение, свою гордыню. Покраснел он, как рак, до ушей и дал обещание своим подданным, что будет учиться всегда внимательно слушать важную информацию, много читать полезной литературы, смотреть интересные телепередачи.

       Случались и другие казусы в поведении Головного мозга. Как-то жители заметили, что он стал очень раздражительным, часто гневал­ся, ссорился со всеми, стал каким-то агрессивным. Это перессорились маленькие существа — Нервы. Ладно бы на этом все закончилось. Но дело в том, что такое поведение повлияло на работу правителя: он стал отдавать не совсем продуманные распоряжения. Они часто были поспешными и под влиянием отрицательных эмоций. От этого стали страдать все обитатели Человекии. Пришлось им вызывать к правителю врача-невропатолога. Тот прописал ему нужные пилюли. Потом Головной мозг ходил на специальные занятия к психологу, который научил его сдерживать свой гнев, правильно от него из­бавляться. Правитель стал более сдержанным, уравновешенным и решения его стали правильными. К тому же у него появилось много новых интересных друзей, которые тоже помогали Мозгу стать более умным и эмоционально уравновешенным. Жизнь в Человекии по­тихоньку наладилась.    

  — Что это за страна, о которой говорится в сказке?

       — Как выглядел Головной мозг? За что отвечали голова, руки и нога правителя?

  — Почему он был самым главным в Человекии?
  — Какие маленькие клетки ему помогали?

        — Что случилось с Головным мозгом, когда он стал плохо спать?
        — Почему человек должен хорошо высыпаться?

         — Что случилось с Головным мозгом, когда он стал плохо питаться? Чем питается мозг? Почему так важно полноценно питаться?

        — Что случилось с Головным мозгом, когда он стал невнимательным к тому, о чем говорят окружающие? Почему человеку так важно он      быть внимательным к информации, поступающей от окружающих? Почему мозг надо тренировать? Как это можно сделать?

         — Что случилось с Головным мозгом, когда он стал раздражительным, гневливым? Почему таким людям отрицательные эмоции мешают думать?

         — Какая беда случилась с Головным мозгом? К чему это привело?

      — Что может привести к травмам головного мозга? Почему так важно беречь голову от травм? В каких случаях после травмы головы надо обязательно обратиться к врачу? (Потеря созна­ния, головная боль, изменение зрения, кровотечение из ушей или носа, из головы, повышенная сонливость, тошнота или рвота. )

         — Что следует делать, чтобы избежать тяжелых травм головы? (Использовать шлем при игре в футбол, хоккей или езде на мотоцикле; не нырять там, где мелко, в незнакомом водоеме; не прыгать с большой высоты; не бегать и не делать резких движений в темноте; быть очень осторожным в гористой местности; не швыряться камнями; пристегиваться ремнем безопасности в машине.)

 — Что нужно делать, чтобы мозг получал как можно больше кислорода?                                                                      

           — Как мы узнаем, о чем человек думает? (Мысли молено вы­сказать, записать.)

           — Нарисуйте правителя Человекии, используя картинку с изо­бражением головного мозга.

•        Ох уж эти Нервы!                

       Задачи:    

— закреплять знания о значении и деятельности нервной системы, о том, как предупредить возникновение заболеваний нервной системы;

— активизировать словарь по теме;

— развивать целенаправленное внимание, воображение, память, диалогическую речь;

— формировать интерес к собственному организму и здоровью, желание быть здоровым.

* * *

       Мы уже с вами знаем, что вся Человекия была покрыта сетью, об­разованной Нервами. Напомню, что эту сеть мы называли нервной системой. Где их только не было! Во всех домах, на всех улицах и в переулках, в организмах всех жителей и даже в реках и озерах. Они были везде. Но для чего?

      Одни из Нервов жили на улице Органов чувств и помогали жите­лям страны чувствовать. Без них невозможно было бы ощутить тепло и холод, давление и боль, вкус и запах. Они поселились в домах Носа, Ушей, Глаз, Кожи, Языка и других местах.

      Другие Нервы поселились только в домах на улице, где жили разные Мышцы: мышцы рук, ног, туловища, шеи, внутренних ор­ганов… Вот уж и командиры были эти Нервы! Они командовали мышцами день и ночь, то сокращая, напрягая их, то расслабляя. Без них невозможно было бы движение, невозможно было бы играть на музыкальных инструментах, вытачивать детали, что-то мастерить. Они работали как моторчики. Их и прозвали за это моторными Нервами.

       Надо сказать, что все Нервы были очень дружными и всегда по­могали друг другу.

       А еще Нервы были очень шустрыми. Сигналы проходили по ним со скоростью, с которой зажигается электрическая лампочка! Эта их быстрота защищала жителей страны от разных травм.

       Например, кто-то уколет палец острым предметом, а Нервы тут как тут. Учуют боль да быстрее передавать сигнал на главную дорогу страны — Спинной мозг. А там тоже есть Нервы. Они примут сигнал и передадут его Нервам, которые находятся в руке, мышцы руки со­кратятся, и она сразу отдернется от острого предмета. Хорошо, что Нервы такие шустрые, передают сигналы очень быстро, а то бы по­следствия травм были бы тяжелыми.

       Однажды поспорили Нервы, кто из них самый чувствительный к теплу, холоду или боли. Стали соревноваться. Больше всех хвалились Нервы, жившие в домиках Кожи Живота и Бедер. Судьи прикладыва­ли к ним лед, кололи иголками, накладывали монету, но, к удивлению всех, в этом соревновании выиграли Нервы, которые жили в домике Кожи на кончиках Пальцев Рук. Эти Нервы оказались самыми чув­ствительными из всех Нервов. Они были такими скромными, что сразу застеснялись от пристального внимания к их особе, поэтому спрятались вместе с Руками за Спиной. А Нервы кожи Живота и Бедер еще долго пыхтели от обиды.

       Еще Нервы были хорошими исследователями. Когда в их поле зрения попадался незнакомый предмет, они исследовали его и сразу передавали сигнал о нем своему правителю — Головному мозгу. Правитель по сигналам узнавал, что за предмет находится в Руке или какой предмет видит Глаз. Тогда Головной мозг отдавал соответству­ющий приказ Нервам, насколько опасен или хорош предмет, нужен он или не нужен, полезен он или вреден.

       Жила в Человекии еще одна группа Нервов, которая делала очень полезную работу. Например, с их помощью автоматически работали Легкие, и в страну бесперебойно поступал кислород. Они заставляли сжиматься и разжиматься кровеносные сосуды Кожи, чтобы в холод жители страны не замерзали, а в жару не перегревались. Они при­казывали Сердцу чаще биться и приносить Мышцам больше крови, когда жители страны занимались спортом или физкультурой. Они подсказывали жителям страны, когда сходить в туалет, а когда уже пора есть. Эти Нервы не требовали вмешательства Головного мозга, они были очень самостоятельными. Но от этого не задирали нос, были всегда предельно вежливыми и доброжелательными.

       Все обитатели Человекии берегли Нервы. Ведь от их здоровья так много зависело! А беречь — значит заботиться. В чем же проявлялась эта забота?

       Во-первых, жители делали каждый день зарядку и закалялись. Это очень нравилось Нервам, которые становились крепкими.     

       Во-вторых, жители правильно питались. В пище, которую они употребляли, было много витаминов группы В и минеральных солей, таких необходимых для хорошей работы нервной системы.  Витамины этой группы содержатся в таких продуктах, как хлеб, свинина, печень, молоко, яйца, зелень и растительное масло.

        В-третьих, жители старались не нервничать по пустякам, а больше радоваться жизни, улыбаться, смеяться. Ведь отрицательные эмоции так губительны для Нервов!

   Вот каких замечательных помощников имел Головной мозг.

       Вопросы ы задания

— Какие Нервы жили на улице органов чувств? Чем они занимались?

-Какие Нервы жили на улице Мышц? Чем они занимались? Почему их прозвали моторными?

— Какими качествами обладали Нервы? Какое значение имели

эти качества для жителей Человекии?

— Нервы какого органа самые чувствительные?

— Почему Нервы можно назвать исследователями?

— Какая еще группа Нервов жила в Человекии? За что они отвечали?     Как обитатели Человекии берегли свои Нервы?

— Почему люди часто говорят, что все болезни от нервов?

— Как дети должны себя вести, чтобы беречь нервы окружающих людей?

 

•        Премьер-министр страны Человекии  

Задачи:

— закреплять представления о сердце, его значении в жизни человека, устройстве, профилактике сердечных заболеваний;

— активизировать словарь по теме;

— развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

— формировать стремление к здоровому образу жизни.

* * *

       Правой рукой Головного мозга и премьер-министром страны Человекии было Сердце. Располагалось оно в своем дворце почти в центре площади Грудной клетки. Это был самый работоспособный премьер-министр на свете! Он не знал отдыха ни днем, ни ночью. Он работал как мотор, делая 12 тысяч ударов в сутки и прогоняя свою главную помощницу — графиню Кровь по всем домам и закоулкам Человекии три тысячи раз в сутки! Без Сердца жители страны не получили бы ни кислорода, ни питания.

       Чтобы так работать, надо быть очень сильным. Поэтому Сердце превратилось в сплошную мышцу, которая сокращалась и расслаб­лялась как автомат. Сердце могло расти. Оно вырастало от размера с небольшой апельсин до размера с небольшой грейпфрут. В этом случае обычно говорят: «Мал золотник да дорог».

      Внутри Сердце имело четыре отдельные комнаты-камеры. Оно по­ходило на состоящий из двух частей двухэтажный дом: с комнатами наверху, называемыми правым и левым предсердиями, и комнатами внизу — правым и левым желудочками.

       Через две комнаты-камеры с правой стороны графиня Кровь в своем темно-красном платье проплывала после того, как пропу­тешествует по всем весям и закоулкам Человекии. Отсюда она на­правлялась по крупным каналам-Артериям прямо в гости к братьям Легким, чтобы забрать у них кислород и переодеться в ярко-красное платье.

       — Любезные братья, — обращалась она усталым голосом к Лег­ким, — я так износилась в дороге, мое платье стало темным и некра­сивым. Будьте добры, накачайте-ка мне, пожалуйста, кислорода да побольше. Хочу сменить наряд, да и голова у меня что-то кружится, даже немного подташнивает.

       На что братья Легкие отвечали по-разному. Когда у них были хоро­шие запасы кислорода, они с удовольствием ими делились с Кровью. Когда же запасы истощались, делиться было нечем.

       — Ты уж нас извини, — говорили они графине, — ничем тебе не можем помочь. Придется тебе, графиня, в темном платье ходить. Без кислорода ты какая-то бледная. Загляни к нам в следующий раз, может, подвезут кислород.

       Чаще всего, насытившись кислородом, Кровь от Легких воз­вращалась к Сердцу. На этот раз в новом ярко-красном платье она проплывала через него, используя левые комнаты-камеры. Ей очень хотелось, чтобы Сердце увидело, какой она стала красивой.

       Но Сердцу некогда было любоваться красотами, ему надо было работать. Оно отдавала Крови приказ быстро переместиться в самую крупную артерию —Аорту, которая была баронессой и матерью всех дочерей Артерий, расходившихся от нее по всей стране Человекии, как большие реки.

       — Давай-ка, Кровь, потрудись на благо всей страны! — приказы/ вала баронесса Аорта. — Быстро напои всех жителей кислородом и накорми питательными веществами!

       — Спешу выполнять ваше приказание! — делая реверанс, откли­калась графиня Кровь. — Уже отплываю.

       По всем детям-Артериям баронессы Аорты Кровь разносила кис­лород, полезные питательные вещества, витамины и минеральные соли. А там, где нельзя было проплыть по Артериям, вступали в игру их дети, которых звали Капиллярами.

       Отдав все полезные вещества и кислород, забрав все отходы и углекислый газ, сменив платье на темно-красное, Кровь возвращалась обратно к Сердцу. Только в таком виде сестры Артерии ее в свои ка­налы не пускали. Ей ничего не оставалось делать, как использовать другие пути.

       — Какие вы задаваки! — обиженно говорила Кровь. — Я и без вас обойдусь! Мне графиня Вена поможет. Она добрее, чем вы.

       В первых помощниках у Сердца была не только баронесса Аорта, но и графиня Вена, носившая фамилию Полая. Она жила прямо у входа в правые комнаты-камеры. У Полой Вены были свои дети и внуки, опутывавшие своими каналами всю Человекию. Вот по ним-то и возвращалась Кровь из путешествия по стране в правую половину Сердца. И все начиналось сначала, никогда не прекращаясь.

       Однажды в Человекию завезли слишком много продуктов, да к тому же они были жирными. Сердце даже объелось. Пока все запасы не закончились, оно ело и ело. В один прекрасный день подчиненные Сердца заметили, что оно стало покрываться жиром. Работать ему становилось все труднее и труднее. Появилась одышка, сбился ритм. Все жители страны изменения с Сердцем сразу почувствовали на себе. Появились сонливость, слабость. Пришлось Сердце посадить на диету, хоть оно и сопротивлялось.

        А один раз Сердце подвели Мышцы ног и рук. Они так много рабо­тали без отдыха несколько часов подряд, что просто загоняли бедное Сердце. Сколько им Крови нужно было накачать! Пришлось Головно­му мозгу усмирить проказников, прописать им целые сутки отдыха.

       Вот еще какой случай произошел с Сердцем. Тут переусердствовал Головной мозг. Он решил активно потрудиться несколько суток под­ряд без сна. А так как он активно бодрствовал, то постоянно хотел есть. Конечно, в работу включился Желудок. И давай молотить все подряд! Бедное Сердце не успевало гонять Кровь. Поспать никак не удавалось, и Сердце заболело. Пришлось его лечить. А правитель дал после этого слово, что будет беречь Сердце. Сердце стало отдыхать по ночам. Когда оно отдыхало, то медленнее билось.

       Случалось с Сердцем и другое. Однажды оно перестало занимать­ся физкультурой, тренировать свою мышцу. Мышца стала слабеть, хуже сокращаться. Сердце от этого стало делать свою работу хуже, у него не хватало сил. Пришлось правителю приставить к Сердцу специального тренера, который следил за тем, чтобы Сердце каждый день занималось физкультурой.

       Так и трудилось Сердце день и ночь много-много лет. А все живу­щие в Человекии берегли его. От этого зависели их здоровье и жизнь.

       Вопросы и задания

— Что вы узнали про Сердце? Кем оно было в сказке? Какого оно может быть размера?

— Что было внутри Сердца?

— Как графиня Кровь помогала Сердцу в работе?

— Для чего использовались правые и левые комнаты-камеры?

— Какую роль в жизни Сердца играла баронесса Аорта? Как звали ее дочерей? Чем они занимались в Человекии?

— Какую роль в жизни Сердца играла графиня Вена? Какую фамилию она носила?

— Что случилось с Сердцем, когда оно стало слишком много есть?

— Почему работающие без отдыха Мышцы чуть не угробили Сердце?

— Почему Сердцу, как и другим жителям Человекии, надо ночью отдыхать?

— Почему людям так важно заниматься каждый день физкуль­турой?

— Почему во время заболевания гриппом или другими инфек­циями важно лежать в постели и лечиться?

— Послушайте, как бьется сердце у вашего соседа.

 

•        Жила-была Кровь…

Задачи:

— закреплять знания о значении крови в деятельности организма человека, ее составе, кровообращении, кровеносной системе, о том, как не допускать нарушения состава крови;

-активизировать словарь по теме;

— развивать целенаправленное внимание, воображение, память, диалогическую речь;

— формировать действенный интерес к собственному организму и здоровью, желание быть здоровым и вести здоровый образ жизни.

* * *

       В Человекии жила-была графиня Кровь. Она была жидкой, теплой и немного солоноватой на вкус. Цвет ее менялся от ярко-алого до темно-красного. Ей нравилось жить в Человекии. Тем более что было куда течь и откуда вытекать. Всю свою жизнь она перемещалась по всей стране, не останавливаясь ни на минуту, затекая в самые далекие улочки и переулки, города и селения.

       Плыла Кровь по особым каналам-сосудам. Одни из них назывались Артериями. В них Кровь текла быстро и всегда надевала ярко-алое платье. Все Артерии шли от Сердца — главного мотора и правой руки правителя Человекии. Они приносили Кровь к голове, шее, рукам, но­гам и внутренним органам вместе с питательными веществами. Внутри Артерии были такими гладкими, что Кровь могла продвигаться по ним беспрепятственно. Иногда она ленилась. Тогда дядьки-мышцы, которые находились в стенках Артерий, сокращаясь, начинали ее подгонять. Кровь сразу начинала двигаться быстрее. Время от времени погонщики-мышцы засыпали от утомительной работы. Тогда Кровь начинала течь медленнее и пульсировала в такт биения Сердца, как будто танцевала.

      Если температура тела была нормальной, Кровь пульсировала спокойно. Когда же температура тела поднималась, пульс учащался. Срочно надо было снижать температуру, чтобы Кровь не вскипела.

       Кровь очень уважала Сердце. Ведь без него бы сразу останови­лась вся жизнь в Человекии! Оно, как насос, подавало Кровь ко всем тканям и органам тысячи раз в сутки! Сколько раз она слышала его стук: «Тук-тук-тук, тук-тук-тук».

       — Уважаемое Сердце, — обращалась она вежливо к живому мо­тору, — не хотите ли вы отдохнуть, поспать? Я могу посторожить ваш сон, чтобы его никто не беспокоил. Разве можно работать без перерыва день и ночь?

      — Милая Кровь, — под мирное туканье отвечало Сердце, — я бы радо, да без меня все сразу остановится и умрет. Я этого допустить не могу. Спасибо, что позаботилась обо мне. Ты лучше принеси-ка мне побольше кислорода да полезного питания, чтобы мои стенки стали крепче, а мышцы сильнее.

       — Кровь скорее бежала к братьям Легким, чтобы попросить у них кислорода:               

       — Уважаемые Легкие, — просила она, — дайте мне, пожалуйста, побольше кислорода, так нужного Сердцу. С ним оно будет лучше работать и меньше уставать.

       На такую вежливую просьбу братья Легкие не могли не ответить. Они начинали глубоко дышать и отдавать кислород Крови. Потом Кровь бежала к Желудку и Тонкому кишечнику.

       — Трудолюбивые друзья! — уважительно просила она. — Дайте, пожалуйста, для Сердца побольше питательных веществ и микро­ элементов. С ними оно станет сильнее!

       И Желудок, и Тонкий кишечник, конечно же, откликались на прось­бу Крови. Желудок еще энергичнее начинал переваривать пищу, а Кишечник всасывать ее.

       Рядом с Артериями протекали другие сосуды-реки. Они называ­лись Венами. В них Кровь никогда не разгонялась, а текла медлен­но, таща за собой, как ишак, «отработанные», ненужные жителям Человекии вещества, которые потом выводились из нее на свалку. И платье она выбирала другое — темно-красного цвета. Если по Артериям Кровь текла от Сердца, то по Венам — прямо к Сердцу. Течь надо было осторожно, потому что стенки Вен были тоньше, чем у Артерий, да и мышц-погонщиков в них было гораздо меньше. В Венах погонщиком, а точнее локомотивом, который толкал Кровь вперед, было само Сердце.

       Кровь господствовала во всей Кровеносной системе. Через вы­текавшие из Артерий маленькие речки и ручейки, называвшиеся Капиллярами, она проникала в каждую клеточку человеческого организма, принося необходимые вещества, кислород и забирая отходы. С отходами Кровь перетекала в крошечные Вены, которые в свою очередь втекали в более крупные Вены. Так осуществлялось кровообращение.

       Кровь чувствовала себя принцессой, которую берегли и охраняли. Ее всего-то и было в организме взрослого человека литров пять-шесть, а у ребенка — три-четыре. А это совсем немного.

       Внутри Крови жили маленькие существа — Кровяные тельца (одни — белые, другие — красные). Жизнь у них была очень корот­кой. Они жили примерно два месяца, а потом заменялись новыми. Но, несмотря на это, постоянно воевали между собой за первенство.

       — Мы переносим от Легких ко всем жителям страны кислород, а забираем от них углекислый газ! Что бы делал без нас организм? Как бы он существовал без кислорода? — отстаивали свое первенство красные тельца.

       — А нас хоть и меньше, но зато мы умеем убивать бактерии и вирусы, побеждать инфекцию! Без нас все жители давно бы умер­ли! — задиристо отвечали белые тельца.

       Их всегда мирила между собой тетушка Плазма — бледно-желтая жидкость, в которой жили красные и белые Кровяные тельца. Она быстро разнимала ссорящихся и разносила их по Артериям и Венам через все уголки Человекии. Ее ведь было в два раза больше, чем Кровяных телец.

       Тетушка Плазма была очень скромной и трудолюбивой. Она ни­когда не хвалилась своими достижениями. А ведь ей было о чем рас­сказать. Она помогала Крови свертываться и образовывать корочку при порезах, разносила к органам питательные вещества, полученные из переваренной пищи, удаляла из тканей все вредные вещества и переносила их к близнецам-сестрам Почкам, где они превращались в мочу и выводились вместе с ней из организма. Так много полезного делала тетушка Плазма, но в своем поведении никогда не походила на задиристых спорщиков — Кровяных телец.

        У тетушки Плазмы были помощники — Кровяные пластинки, которые тоже помогали Крови сворачиваться, когда она вытекала из ранки. Без них Кровь так и продолжала бы течь из пореза или царапи­ны вместо того, чтобы образовывать корочку на ранке. Кровяные пла­стинки дружили с тетушкой Плазмой, никогда с ней не расставались.

       Тетушка Плазма внимательно следила за тем, чтобы состав Крови не нарушался. Даже ругалась, если человек дышал неглубоко и кислород поступал в Легкие плохо, а углекислый газ задерживался в организме.

        Иногда Кровь чувствовала, что слабеет, и начинала капризничать. Как вы думаете, чего она просила? Представляете, она просила же­леза. Вот так приостанавливалась и хныкала:

       — Хочу железа! Дайте мне железа! Как мои красные тельца будут разносить без него кислород?

        Успокаивалась Кровь, только когда в Человекию завозили про­дукты, в которых есть железо: рыбу, мясо, фрукты и овощи, особенно говяжью печень, яблоки и гранаты.

        Время от времени Кровь в сосудах застаивалась, начинала дви­гаться медленно, а то и густела так, что превращалась в настоящие пробки. Тогда тетушка Плазма, протекавшая по мышечным Капил­лярам, командовала:

       — Скорее займитесь гимнастикой! Скорее сокращайтесь! Зай­митесь своим кровообращением! Не расслабляйтесь! Энергичнее! Энергичнее!                                                             

       Кого-то удавалось уговорить, а кто-то не обращал внимания на свое кровообращение и попадал в больницу с болезнями сердца.

       Когда человек получал царапины и порезы, тетушка Плазма и Кровяные пластинки много трудились для того, чтобы остановить Кровь, но остановить инфекцию они не могли. Даже белые Кровя­ные тельца не всегда могли помочь. В таких случаях Плазма бежала к Воде и просила ее скорее промыть рэ:^ту. Ведь в ране могло быть что угодно. Если Вода промывала рану, то белым Кровяным тельцам удавалось справиться с бактериями, а если Вода ленилась, не хотела идти на помощь, это так вредило всем жителям Человекии, что они могли даже погибнуть.

       Некоторые жители страны умудрялись, заболев, ходить на рабо­ту, в школу и детский сад. Тогда очень переживали белые Кровяные тельца.

       Им сложно было бороться в таких условиях с бактериями и виру­сами! Они, конечно, очень старались, но не всегда получалось спра­виться с инфекцией, когда больной не лежит в постели.

      Так и жила Кровь постоянно в трудах и заботах. Но ими она и гордилась.

       Вопросы и задания

— Опишите Кровь.

— Как Кровь попадала к жителям страны?                                        

— С чем можно сравнить Артерии и Вены? С чем можно сравнит Капилляры?   

— Кто стоял во главе всей работы системы кровообращения? По­чему Кровь так переживала за Сердце? Как она ему помогала?

— Что делала Кровь в Артериях? А в Венах? Почему она надевала платья разного цвета, когда путешествовала по Артериям и Венам?

— Почему Кровь должна была попасть даже в самые удаленные места Человекии?

— Какие маленькие существа жили в Крови? Что они там делали?

— Чем занималась тетушка Плазма? Из чего она состояла?

— Какого микроэлемента иногда не хватало Крови? В каких продуктах его много?

— Почему царапины и ссадины нужно тщательно промывать?

— Почему во время заболевания надо лежать в постели?

— Почему надо заниматься физкультурой и спортом?       

— Почему надо чаще бывать на свежем воздухе?

 

•        Братья Легкие

Задачи:

— закреплять представления о работе легких, дыхательной си­стемы;  

— показать значимость дыхательной системы для жизнедеятель­ности человеческого организма;

— активизировать словарь по теме;

— развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

— формировать познавательный интерес к своему организму, желание вести здоровый образ жизни.

* * *

Обучающий 3D анимационный ролик, поясняющий функционирование дыхательной системы

 

       В Человекии жили братья-близнецы, которых звали Легкие. Одно­го братца звали Правое Легкое, а другого — Левое. Были они очень работящими. Буквально день за днем работали, месяц за месяцем, год за годом всю свою жизнь. В этом они брали пример со своего премьер-министра — Сердца. Уж очень они его уважали. К тому же их дома находились совсем рядом.

       Жили братья в большой костяной клетке, называемой грудной клеткой, потому что располагалась на Грудной площади. Клетка не могла закрыть братьев от дождя или снега, но зато она защищала их от травм в виде ушибов или проколов. Прутья у грудной клетки были прочными, надежными. Ведь сами братья Легкие не отличались большой прочностью.

       Внутренняя поверхность Легких была как губка и от этого они очень мало весили. К тому же в этой губчатой материи жили милли­оны крошечных человечков. Они были воздушными, как воздушный шарик, и походили на мешочки. Звали их Легочные пузырьки — они были такими же эластичными, как и воздушные шары. Наполняясь воздухом, могли расширяться, а отдавая его, сужаться. Такие смеш­ные воздушные человечки — то толстые, то тонкие!

         Каждые три-четыре секунды братьям Легким требовался воздух. Они были настоящими воздушными обжорами! Откуда же они его брали?

        Служил Легким заведующий воздушной насосной станцией—Нос-Носович, живший далеко от своих господ и никогда их не видевший. Его насосная станция находилась на внешней территории Человекии, а господа Легкие жили на внутренней территории, их разделяла прочная оболочка из Костей, Мышц и Кожи. Нос-Носович, как и его хозяин, работал сутки напролет. Он, как насос, вдыхал из атмосферы воздух.

        В атмосфере этого воздуха было очень много. Только состав его был разным. Чистый горный, лесной и морской воздух очень нравился Нос-Носовичу. От грязного городского воздуха он постоянно чихал, а от воз­духа, пропитанного табачным дымом, задыхался. Приходилось даже вызывать скорую помощь. Бедному Нос-Носовичу жилось несладко. Ведь чистого воздуха в атмосфере оставалось все меньше и меньше.

       Чтобы воздух попал точно к братьям Легким, была изготовлена специальная труба. Долго думали, как ее назвать. Потом вспомнили, что при ковке металла воздух в печь подается с помощью горна. Так и назвали трубу Гортанью. Воздух несся через Гортань и кричал:

       — Скорее пустите меня к Легким! Не задерживайте! Я на военной службе! Не могу просрочить ни секунды!

        Но ему приходилось приостанавливать свой полет, потому что сеть воздушных трубок разветвлялась, пропуская небольшие порции воз­духа. Гортань сменялась другой прямой трубкой, называемой Трахеей. От нее шли разветвления в Правое и Левое Легкое. Это были Бронхи, похожие на две ветки дерева с небольшими веточками. Благодаря им воздух поступал сразу ко всем воздушным человечкам, жившим в Лег­ких. Легкие сразу расширялись, становились большими и важными.

       А дальше начинали работать воздушные человечки — Легочные пузырьки. Они быстро забирали из воздуха кислород и сразу отдавали его графине Крови, которая уже ожидала новую порцию кислорода. Ох и радовалась она такому товару от Легочных пузырьков! Ведь теперь она могла насытить кислородом всех жителей Человекии!

        Но графиня Кровь не могла просто взять кислород. Она должна была его купить. Взамен Кровь отдавала Легочным пузырькам угле­кислый газ, который привозила с собой, забирая его от жителей. Но и этого было мало Легочным пузырька i в обмен на такой ценный про­дукт, как кислород. Они забирали у Крови еще и никому не нужные излишки воды. Сколько же было такой воды? Немало — от двух до четырех больших стаканов ежедневно!

       Легочным пузырькам очень не нравился углекислый газ, да и вода им не требовалась. Так, от жадности они забирали все это у графини Крови. Стараясь поскорее избавиться от ненужного товара, они сжи­мались, выталкивая из себя и углекислый газ и воду. Это походило на то, как сдувается воздушный шарик, выпуская воздух.

  Углекислый газ и вода всегда возмущались:

       — Что это вы от нас избавляетесь? Что вам не нравится? Привере­ды! Больше к вам не придем! Задаваки! Подумаешь, пузыри! Много
о себе думаете!

       Легочные пузырьки же быстрее выталкивали возмущавшихся вместе с воздухом, приговаривая:

       — Летите, летите! Нечего нас засорять! Мы хотим быть чистыми и прозрачными!

       Углекислый газ и вода вылетали через Бронхи, Трахею и Гортань прямо назад к Носу-Носовичу, если он был здоров. А если прихвары­вал, то прямо в Рот. И Нос-Носович, и Рот с удовольствием отдавали их назад воздуху, который жил в атмосфере.

       Все были довольны. Жители Человекии получали кислород, братья Легкие были в почете у правителя Головного мозга и его премьер-министра Сердца. Нос-Носович получал премиальные от Легких.

Вопросы и задания

— О каких братьях говорится в сказке? Какие они были? На кого хотели быть похожими?

— Где жили братья Легкие? Как назывался их дом? Чем он от­личался?

— Что можно сказать об особенностях строения братьев?

— На что были похожи Легочные пузырьки?

— Кто служил братьям Легким? Чем занимался Нос-Носович?

— Как воздух попадал из Нос-Носовича к Легким?

— Что делали с воздухом Легочные пузырьки?

— Что взамен кислорода отдавала пузырькам Кровь?

— Куда девались потом углекислый газ и лишняя вода?

— Почему дома премьер-министра Сердца и братьев Легких в Человекии находились рядом?

— Почему нужно следить за здоровьем легких? Как это надо делать? (Как можно меньше дышать загрязненным возду­хом; как можно чаще выезжать за город, ходить в парк, на берег моря, озера, реки; поменьше простужаться, чтобы не заболеть трахеитом, бронхитом или воспалением легких; не переохлаждаться, не находиться на сквозняках, одеваться по погоде, употреблять достаточное количество витаминов; регулярно лечиться от аллергии или астмы, если они есть; никогда не курить; бороться против загрязнения воздуха; не сжигать мусор на открытом воздухе.)

       Эксперимент с выделением воды из легких. Взять в руки зер­кальце, глубоко вдохнуть, а потом с силой выдохнуть прямо на стекло. Оно запотеет, станет сырым.

 

•        Электростанция, химическая лаборатория и склад в одном лице

              Задачи:

— закреплять представления о значении печени в жизнедеятель­ности организма, мерах профилактики заболеваний печени;

— активизировать словарь по теме;

— развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

— формировать стремление к здоровому образу жизни, самопо­знанию.

* * *

       Самый большой дом во внутренней Человекии был у научной со­трудницы, называемой Печенью. Он располагался на площади, кото­рая называлась Брюшная полость. Несмотря на то что Печень жила намного ниже, чем братья Легкие, она все же умудрилась занять часть их Грудной клетки, совсем немного, лишь последние ребра. Но даже это обстоятельство было на пользу Печени — ребра защищали ее от вторжений извне, как и братьев. Легкие не стали с ней скандалить, все-таки научный сотрудник, уважаемый житель Человекии! Каких-то двух ребер им было не жалко.

        В отличие от губчатых братьев Легких Печень была мягкой и мясистой да еще красно-коричневого цвета. Такую издали заметишь. Она не любила белых халатов, как другие научные сотрудники, поэтому никогда их не надевала.

        Была эта особа очень деятельной. Много работала, как и другие жители страны Человекии, но все-таки имела особенность.

       С одной стороны, Печень была настоящей электростанцией, произво­дившей особые белки-протеины, очень нужные графине Крови для того, чтобы в ней образовывались новые кровяные клетки. А еще белки-проте­ины снабжали жителей страны энергией и питательными веществами.

      С другой—Печень была настоящей химической лабораторией. В ней она производила желчь—желто-зеленую жидкость, горькую на вкус. Ее она отправляла в помощь Кишечнику для переваривания жиров.

      — Уважаемый Кишечник, — звонила ему Печень, — прошу забрать очередную порцию желчи. Я ее уже приготовила и разлила по пробиркам. Хорошая желчь получилась в этот раз! Вот уж помощницей вам будет.

       — Уже бегу! — отзывался Кишечник. — Спасибо вам большое, уважаемая Печень. Мне помощники нужны. А я вам вкусняшку при­готовил в благодарность. Берите сколько хотите!

      Но Печень совместно работала не только с Кишечником. Самой близкой подругой ее была графиня Кровь. Можно сказать, что они были неразлучны. Для нее в своей химической лаборатории Печень создавала такие вещества, с помощью которых при необходимости Кровь не текла, а сворачивалась. Без таких веществ при соответствующих обстоятель­ствах Кровь могла бы просто вся вытечь из Человекии и умереть. Другие вещества не давали Крови густеть и закупоривать каналы, по которым она текла. Поэтому графиня всегда оставалась стройной и текучей.

       — Возьми вот эти два сосуда, — говорила Печень подруге, — в них чудодейственное средство для тебя. Не захочешь течь, попей вот этого средства из синего сосуда, сразу загустеешь, а обленишься, за­стоишься, пей из красного сосуда, и тогда быстрее побежишь.

       Но и это еще не все. Печень в лаборатории периодически очищала Кровь от вредных веществ, которые набирались в ней в процессе пу­тешествия по Человекии. Как Кровь была ей благодарна! Ведь Печень спасала ее от болезней. Это настоящая подруга!

       — Милая, милая, Печень, — благодарила подругу Кровь, — ты даже не представляешь, как я тебе благодарна! Если надо, я даже от­ дам за тебя жизнь! Ты так много для меня делаешь!

       Но бывали и такие случаи, когда Кровь случайно или специально травили ядовитыми веществами\ Ужас! Но в жизни разное случает­ся. Что бы было с бедной графиней, если бы Печень не могла в своей лаборатории разрушать эти вещества и выводить их из подруги? Страшно себе представить! Да, Печень была не только хорошей под­ругой, но и настоящим ученым!

       Кроме того, что Печень — электростанция и химическая лаборато­рия, она еще была и запасливой. У нее в доме находился настоящий склад. На этом складе она хранила очень ценные вещества — жиры, белки, углеводы, минеральные вещества, витамины. Со склада Печень выдавала их, когда жителям Человекии требовалась энергия для дея­тельности или строительный материал для замены изношенных клеток.

       Еще одно удивительное свойство Печени — она могла сама себя восстанавливать после болезней или травм. Настоящая волшебница! Никто, кроме нее, этого делать больше не умел.

       Такая способность вызывала у жителей Человекии и восторг и зависть одновременно. Наиболее завистливые старались навредить Печени. Одни насылали на нее разные инфекции, от которых она начинала очень страдать. Другие подсовывали Желудку и Кишечнику вредную еду и напитки, чтобы они ими угостили Печень. А то еще вместо пищи подложат чистящую жидкость или стиральный поро­шок, средство от насекомых или лекарства.

      Бедную Печень после этого приходилось госпитализировать и долго лечить. Еще пытались даже заморить Печень голодом. Неоткуда ей тогда было взять жиры, белки, углеводы, минеральные вещества и витамины. Работоспособность Печени сразу падала. А ведь от ее работы зависела жизнь всех жителей Человекии!

       Правда, хороших соседей у Печени было больше, чем плохих. Поэтому она с удовольствием продолжала вырабатывать энергию, творить в химической лаборатории и накапливать ценные вещества для всех обитателей страны.

       Вопросы и задания                                                                         

— О каком жителе Человекии говорится в этой сказке?                    

— Где жила Печень?                                                                          

— Какая она была по описанию? Кем она работала?                        

— Почему Печень сравнивали с электростанцией?                           

— Что Печень делала в своей химической лаборатории?

    — Кто был самой близкой подругой Печени? Как Печень помога подруге?

    — Что хранила Печень у себя на складе? Для чего?                  

    — Какой уникальной способностью обладала Печень?

      — От каких вредоносных поступков плохих жителей Человекии она страдала?

      — Как человек должен заботиться о своей печени? Сформули­руйте правила.

— закреплять знания о работе почек и мочевого пузыря, про­филактике заболеваний почек;

— развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

— формировать ответственное отношение к собственному здо­ровью.

       Мы уже знаем,что в Человекии жили братья-близнецы Легкие. Но также там обитали и сестры-близнецы. Звали их Почками. Они походили на фасолины размером с кулак. Домик их располагался за большим домом Печени на площади Брюшной полости.

       Как и Печень, они были красно-коричневатого цвета. Сестры ни­когда не расставались друг с другом. Даже любимый у них был один на двоих. Звали его Мочевой пузырь. Он жил несколько ниже Почек, но на той же площади.

       Чтобы иметь постоянную связь с любимым, Почки проложили к нему длинные полые трубки и назвали их в честь его Мочеточниками.

       Сестры Почки, как и Печень, очень дружили с графиней Кровью, которая часто у них гостила. В доме Почек стояли мощные фильтры, которые забирали у Крови вредные вещества — отходы. Кровь с удовольствием отдавала их. От этих отходов у нее начинала болеть голова, и все тело ломило, как при гриппе. После того как у нее от­фильтровывались вредные вещества, Кровь чувствовала себя такой чистой, словно в баню сходила.

       Еще Почки забирали у графини Крови некоторое количество лишней воды. И эта процедура была приятна для подруги. От лишней воды ее раздувало, как шар, опухали руки и ноги. Поэтому Кровь отдавала лишнюю воду сразу и с удовольствием, ничего не прося взамен.

       Почкам очень нравилось, когда через них проходило большое количество воды, молока и фруктовых соков. Они могли выпить до восьми стаканов в день! Жидкость им была нужна для работы фильтров.

      А не нравилось Почкам то, что они имели дело с вредными ве­ществами. Они считали, что похожи на помойку, в которую бросают всякие отходы. Это их расстраивало. Разве они, похожие на помойку, могли понравиться Мочевому пузырю? От таких мыслей Почки часто плакали. Капли слез попадали в трубки Мочеточники. По трубкам они текли как раз прямиком к Мочевому пузырю. Иногда слез было столько, что они могли бы за день наполнить целых шесть стака­нов] Мочевой пузырь не знал, что это за жидкость поступает к нему по трубкам. Тем более что он не мог догадаться о том, что это слезы сестер. От жидкости он расширялся, становился тяжелее. Это ему явно не нравилось. Он не хотел быть толстым. Когда он уже не мог больше наполняться, он открывал специальный кранчик, соединенный с трубочкой, которая называлась Мочеиспускательным каналом. Через этот канал жидкость выходила из Мочевого пузыря наружу. После этого он облегченно вздыхал, настроение его поднималось. Но Почки плакали и плакали, поэтому Мочевой пузырь то растягивался, то сжимался. Ему было даже некогда познакомиться с сестрами-близ­нецами, не то что в них влюбиться.

       Как-то узнал Головной мозг об огорчениях Почек. Позвал он их к себе и поручил им очень ответственное задание — задерживать в Крови сахар, определенные белки и жиры.

      — Я очень доволен вашей работой, — сказал правитель Почкам, — вы ведь очищаете нашу страну от вредных веществ. Представляете, что бы было, если бы вы этого не делали? Все жители бы отравились или даже умерли. Это очень важная работа. Я вами горжусь! Ну раз вы такие ответственные, я поручаю вам еще одно важное дело — вы будете помогать графине Крови снабжать наших жителей полезным питанием. Я назначаю вас помощниками научного сотрудника Пече­ни. Она тоже выполняет эту работу.

       Сестры Почки даже покраснели от удовольствия. Им была очень приятна похвала правителя. С этих пор они плакали только от радо­сти. В этих слезах они растворяли все вредные вещества. А Мочевой пузырь так и не понял, почему его используют как резиновую грелку. Он постоянно ворчал и возмущался.

— О каких сестрах-близнецах идет речь в сказке?

— Как звали возлюбленного Почек? Какой канал сестры соору­дили, чтобы Мочевой пузырь узнал о них?

— С кем дружили Почки? Как они помогали графине Крови?

— Почему Почки все время плакали? Что их так огорчало?

— Куда утекали слезы Почек? Как в реальной жизни называется эта жидкость? (Моча.)

— Почему Мочевой пузырь был недоволен тем, что в него сте­кали слезы Почек? Сколько слез в него могло поместиться за сутки?

— Как Головной мозг успокоил Почки? Какую важную работу он им поручил?

Учительница надела на урок боди с изображением внутренних органов человека

Учительница начальных классов в Испании нашла необычный способ научить своих учеников анатомии. Она надела боди, показывающее, где находятся органы человека, чем изрядно шокировала 8-9 летних детей школы в Вальядолиде. Во время урока, показывая на свой «костюм», Вероника Дуке рассказывала детям, где именно находится каждый внутренний орган человека.

Muy orgulloso de este volcán de ideas que tengo la suerte de tener como mujer😊😊
Hoy ha explicado el cuerpo humano a sus alumnos de una manera muy original👍🏻
Y los niños flipando🤣🤣
Grande Verónica!!!👏🏻👏🏻😍😍 pic.twitter.com/hAwqyuujzs

— Michael (@mikemoratinos) 16 декабря 2019 г.

Фотографии свой жены разместил в Twitter муж Вероники Майкл, пояснив, что он очень счастлив жить с таким «вулканом идей», которым является его супруга. «Сегодня она очень оригинально объяснила особенности строения человеческого тела своим ученикам. И дети были в шоке. Великая Вероника!», — ничуть не смущаясь критической реакции написал под снимком Майкл Дуке. В целом идею учительницы поддержали пользователи соцсетей, отмечает The Mirror. Пост собрал более 65 тысяч лайков и 13 тысяч ретвитов пользователей из различных стран. «Это отличный пример инноваций и творчества … это то, что нужно в мире образования, чтобы раскрыть способности детей», — написал один из пользователей. «У нее есть отличное тело для этого костюма, если я его надену, той мой кишечник выйдет из груди!», — пошутил другой.

Хотя у родителей учеников и школьных чиновников свое отношение к происходящему. Они выразили мнение, что столь откровенный и «реалистичный» показ внутренних органов может навредить психике маленьких детей, которых обучает Вероника Дуке. Кстати, она преподает в школе уже 15 лет и не имеет замечаний от администрации. Она обучает детей науке, искусству, английскому и испанскому языкам. Она часто удивляет своих учеников другими способами, включая «маскировку» в костюмы исторических персонажей. Это происходит во время уроков истории, когда она, по ее словам, «пытается оживить предмет». Эти необычные вещи, как и боди для урока по анатомии, она приобретает в магазинах, торгующих костюмами к Хеллоуину и Рождеству.

Дуке — не единственная учительница, которая находит инновационные способы с тем, чтобы привлечь внимание своих учеников. Так, учительница Анджелина Мерфи из Лос-Анджелеса позволяет своим ученикам сочинять мемы об их классе в течение всего года обучения. Хотя в некоторых мемах ученики попросту издеваются над Мерфи, она полагает, что таким образом развивает у детей чувство юмора.

Центр Игры и игрушки — ЦМИСД

Центр игры и игрушки был открыт в 2004 году. Создателем и бессменным руководителем Центра до 2020 г. была Смирнова Елена Олеговна (1947-2020) – профессор, доктор психологических наук, автор фундаментальных учебников: «Психология ребенка», «Детская психология», «Психология и педагогика игры» и многих других научных трудов, являлась признанным в России и мире экспертом в области психологии игры и игрушки. Под ее руководством была разработана концепция и методика оценки игр и игрушек и создана магистерская программа «Игра и детство».

С 2021 года Центр игры и игрушки стал структурным подразделением Центра междисциплинарных исследований современного детства МГППУ (сектор).

Направления работы:

1. Научно-исследовательское. Основные направления исследований сектора связаны с различными аспектами детских игр, игрушек и игровых сред. Результаты исследований регулярно публикуются в научных и популярных статьях, книгах, докладываются на конференциях и семинарах, обучающих дисциплинах в рамках магистерских программ и курсов повышения квалификации МГППУ.
2. Педагогическое. Сотрудниками Центра игры и игрушки разработана и ведется уникальная магистерская программа «Игра и детство», в которой студенты знакомятся с теоретическими подходами к проблеме развития ребенка в разные периоды детства и особенностям различных видов детской игры, а также осваивают практику сопровождения игры, подбора игровых материалов и организации игровой среды в разных возрастах. Под руководством специалистов центра ведутся диссертационные исследования по теме игры и игровой среды.
3. Экспертное. Специалисты являются квалифицированными экспертами в области игровой среды, игр и игрушек. В Центре игры и игрушки разработана концепция и методика психолого-педагогической экспертизы разных видов игрушек и игровых материалов, концепция и методика экспертизы игровой среды. Специалистами Центра могут выполняться заказы как по оценке, так и по разработке игрушек, а также игровых пространств для дошкольных и школьных образовательных учреждений.
4. Международное. Специалисты Центра с 2010 года являются членами Ассоциации исследователей детских игрушек (International Toy Research Association, ITRA), с 2011 года ‒ членами крупнейшей Международной ассоциации игры (International Play Association, IPA). В 2013 году специалисты Центра выступили основателями российского отделения IPA. С 2016 года принимают участие в международной инициативе «Child friendly city» ‒ «Город, дружественный к детям».

Уникальная коллекция игрушек.

В Центре игры и игрушки собрана уникальная коллекция игрушек, в которой представлены примеры современной игровой продукции российских и зарубежных производителей, игрушки прошлых лет, а также игрушки из разных стран мира как культурно-специфические образцы. Игрушки структурированы в соответствии с различными видами детской деятельности и возрастными этапами развития ребенка от рождения до младшего подросткового возраста.

Игрушки из коллекции Центра постоянно используются для проведения исследований, в консультациях родителей и производителей, а также в обучающих целях для студентов различных учебных программ.

В Центре регулярно проходят экскурсии для гостей университета – профессоров, руководителей ВУЗов, исследователей, студентов и школьников из России и разных стран мира.

Внутренние органы тела

Эта идея фокусировки исследована через:

Противопоставление взглядов студентов и ученых

Ежедневный опыт учащихся

Учащиеся младших классов начальной школы мало что знают о внутренних органах. Они склонны думать, что содержимое тела — это то, что, как они видели, помещают в него или выходят из него, например, пищу и кровь. Их повседневные порезы, царапины и синяки, кажется, укрепляют мнение о том, что кровь находится под поверхностью кожи, заполняя пустоты внутри тела (как мешок с кровью).

Дети старшего возраста с большей вероятностью могут перечислить большое количество органов, но могут не полностью понимать их функцию или взаимосвязанный характер. Например, учащиеся на этих уровнях могут осознавать, что сердце — это насос, но не осознавать, что кровь возвращается к сердцу, или они могут полагать, что мозг помогает частям тела, но не всегда осознают, что тело помогает мозгу.

Исследования: Флир и Харди (1996), Геллерт (1962), Кэри (1985)

Научная точка зрения

Чтобы выжить и размножаться, человеческое тело полагается на основные внутренние органы тела, выполняющие определенные жизненно важные функции.Когда два или более органа вместе со связанными с ними структурами работают вместе, они становятся составными частями системы организма.

Вот некоторые из легко узнаваемых внутренних органов и связанных с ними функций:

Мозг

Мозг является центром управления нервной системой и расположен внутри черепа. В его функции входят мышечный контроль и координация, сенсорный прием и интеграция, производство речи, хранение памяти и выработка мыслей и эмоций.

Легкие

Легкие — это две губчатые конусообразные структуры, заполняющие большую часть грудной полости. Их основная функция — обеспечивать кислород из вдыхаемого воздуха в кровоток и выдыхать углекислый газ.

Печень

Печень находится в правой части брюшной полости под диафрагмой. Его основная функция — обрабатывать содержимое крови, чтобы ее состав оставался неизменным. Этот процесс включает расщепление жиров, производство мочевины, фильтрацию вредных веществ и поддержание надлежащего уровня глюкозы в крови.

Мочевой пузырь

Мочевой пузырь — мышечный орган, расположенный в полости малого таза. Он растягивается, чтобы накапливать мочу, и сокращается, чтобы выделять мочу.

Почки

Почки — это два бобовидных органа, расположенных в задней части брюшной полости, по одному с каждой стороны позвоночника. Их функция — поддерживать химический баланс организма, выводя продукты жизнедеятельности и лишнюю жидкость в виде мочи.

Сердце

Сердце — это полый мышечный орган, который качает кровь по кровеносным сосудам путем повторяющихся ритмических сокращений.

Желудок

Желудок представляет собой мускулистую эластичную грушевидную сумку, лежащую поперек брюшной полости под диафрагмой. Его основная цель — переваривание пищи путем производства желудочного сока, который расщепляет, перемешивает и превращает пищу в жидкую жидкость.

Кишечник

Кишечник расположен между желудком и анусом и разделен на два основных отдела: тонкий кишечник и толстый кишечник. Функция тонкой кишки — поглощать большую часть съеденной пищи.Толстый кишечник отвечает за абсорбцию воды и выведение твердых отходов.

Критические идеи обучения

• Люди могут выглядеть по-разному, но внутри они имеют одинаковые составные части.
• Человеческое тело содержит основные внутренние органы или части тела, которые можно легко идентифицировать. Эти органы различаются по размеру, форме, расположению и функциям.
• Каждый орган играет определенную роль, которая способствует общему благополучию человеческого тела.
• Группа органов, чьи обязанности тесно связаны, часто называют системой.

Изучите взаимосвязь между представлениями о внутренних органах тела в Карты развития концепций (функции ячеек).

Построение учащимися понимания внутренних органов тела, того, как они связаны и почему они работают вместе как системы, — сложный процесс. Полезной отправной точкой является выявление существующих идей и представлений учащихся о том, что находится внутри тела.Использование повседневного опыта для извлечения этих идей всегда имеет большое значение, например, напоминание о посещениях врача, медицинских операциях / процедурах, травмах, медицинских изображениях / сканированиях, плакатах и ​​рекламных изображениях.

Полезно изучить, как выглядят внутренние органы и где они расположены, чтобы понять конкретную функцию каждого и то, как каждый из них способствует поддержанию жизни и здоровья тела. Учебный опыт должен побуждать учащихся задуматься о том, как органы работают вместе, т.е. как работа одного органа похожа или способствует функционированию другого. Эта идея приводит к более сложной идее о том, что части тела образуют связанные системы, которые способствуют функционированию тела в целом.

Учебная деятельность

Выявите существующие идеи студентов

Поощряйте студентов работать в небольших группах, чтобы создать общий рисунок того, что они знают о внутренней части человеческого тела. Вы можете предоставить каждой группе схему человеческого тела или попросите учащихся обвести члена группы, лежащего на большом листе бумаги.Убедитесь, что учащиеся учитывают расположение, размер и форму частей тела на своих рисунках. Попросите учащихся включить ярлыки с названиями каждой внутренней части и подумать о том, чтобы группы исследовали информацию о каждом органе.

Доля интеллектуального контроля

Раздайте каждой группе студентов не менее трех полосок бумаги. Попросите каждую группу составить три вопроса, которые возникли при завершении рисунков, сосредоточив внимание на вещах, которые, как они поняли, они не знали.

Покажите рисунки тел и обсудите сходства и различия между представлениями каждой группы.Покажите вопросы и добавляйте в список дополнительные вопросы, которые возникают в результате этих обсуждений и наблюдений. Вместе с классом выполните групповое задание, сортируя вопросы. Студенты должны обсудить, какие группы использовать.

Эти вопросы могут помочь при планировании дальнейших исследований. Возвращайтесь к этим вопросам в конце каждого занятия и при необходимости отвечайте новой информацией.

Уточнение и объединение идей для / путем общения с другими

Используя стратегию мозаики, студенты переходят из «домашних» групп в «экспертные» группы, а затем обратно в «домашние» группы для сбора и обмена более подробной информацией о внутренних органы тела.Работая в «экспертных» группах, студенты исследуют определенный внутренний орган человеческого тела. В результате опыта, предоставленного этой «экспертной» группой, каждый член команды должен уметь объяснить, где расположен орган, описать / представить наблюдаемые особенности органа и объяснить, что этот орган делает для человеческого тела и почему он это важно.

При работе в экспертных группах студентам может быть полезно:

• получить доступ к полезным веб-сайтам, научным текстам и визуальным изображениям
• изучить научные модели
• изучить органы животных (в соответствии с регламентированными протоколами здоровья)
• построить простые модели из материалов подобно пластилину
• , проводят простые исследования, демонстрирующие ключевые особенности и функции исследуемого органа.

Затем каждый член возвращается в «домашнюю» группу и делится своим опытом, «обучая» своих коллег этой новой информации. После презентаций экспертов «домашняя» группа возвращается к своему первоначальному рисунку тела и добавляет новую информацию. Эти изменяющиеся дисплеи тела становятся неотъемлемой частью продолжающегося исследования и демонстрируют динамичный, изменяющийся дисплей.

Содействовать осмыслению и разъяснению существующих идей

Помогать учащимся создавать более богатые личные значения идей и концепций, связанных с внутренними органами тела, поощрять их завершать основы предложений.Основы предложений — это неполные утверждения, призванные обеспечить структуру для понимания и наблюдений. Вот некоторые примеры: «Печень — это…» «Печень может…» «Сердце…» «Легкие могут…»

Поощряйте студентов писать рассказы об одном из исследованных органов, уделяя особое внимание « день из жизни этого органа.

Подвергните сомнению некоторые существующие идеи и сконцентрируйте внимание на деталях, которые до сих пор упускались из виду.

Когда учащиеся знакомы с множеством основных внутренних органов, предложите им упражнения, которые побудят учащихся задуматься о том, чем один орган похож на работу другого органа или способствует ему.Задайте студентам такие вопросы, как: «Чем он похож / не похож на аналогичный орган?». Это побуждает студентов учитывать сходства и различия, которые они обычно не замечают. Другие вопросы могут включать:

• Чем похож желудок и мочевой пузырь? Чем они отличаются?
• Чем похожи почки и печень? Чем они отличаются?
• Чем толстый кишечник похож на ситечко для чая?
• Почему сердце не похоже на велосипедный насос, а больше похоже на ножной насос надувного матраса?

Определите заболевания и состояния, обычно связанные с каждым основным органом, такие как сердечный приступ, астма, язва желудка и т. Д.Обсудите факторы, способствующие этому, например, наследственные заболевания. Узнайте, как медицина разработала эффективные методы лечения многих из них, например трансплантацию, механическое сердце и лекарства.

Дополнительные ресурсы

Интерактивные обучающие объекты, связанные с наукой, можно найти на Страница ресурсов для учителей FUSE.

Чтобы получить доступ к интерактивному объекту обучения ниже, учителя должны войти в FUSE и выполнить поиск по идентификатору учебного ресурса:

• Человеческое тело — студенты работают над серией из четырех учебных предметов о структуре и функциях человеческого тела.Они сравнивают людей с другими животными, чтобы изучить адаптацию к окружающей среде.
  Код учебного ресурса: K6MKAS

Бесплатная печать органов в натуральную величину для изучения анатомии человеческого тела у детей

Сделайте быструю анатомическую модель для детей, чтобы изучать человеческое тело, с помощью этих органов в натуральную величину, которые можно распечатать бесплатно!

В каком возрасте лучше изучать анатомию человеческого тела? На самом деле большинство детей получают первые уроки анатомии до того, как им исполнится год. «Это твой рот.Это твой нос. Это твой пупок. Вы знаете, как это бывает. Обучать очень легко, потому что дети могут видеть части своего тела, а детям это очень интересно, потому что все дело в них.

С внутренними частями немного сложнее.

А что, если бы дети тоже могли их видеть? Бесплатная печать органов в натуральную величину дает им как раз такой шанс. Дети могут изучать анатомию своего тела на практике. Буквально на практике. Они могут обращаться с печатными органами, перемещать их и даже примерять!

Печатные органы масштабированы таким образом, чтобы их размер подходил среднему восьмилетнему ребенку.Также подойдет ребенок на несколько лет старше или на несколько лет моложе. Если у вас есть ребенок, который значительно меньше, просто распечатайте страницы в уменьшенном масштабе. Когда мы делали анатомическую модель моей двухлетней дочери, мы распечатали страницы в масштабе 80%.

В число органов, которые можно бесплатно распечатать, входят: мозг, легкие, сердце, трахея, желудок, поджелудочная железа, печень, желчный пузырь, тонкий кишечник, толстый кишечник, почки, мочевой пузырь и некоторые другие. Название органа напечатано прямо на нем, чтобы детям было легче его опознать.Есть также отдельная версия тех же органов, включенная без какого-либо текста.

Включенные органы не могут образовывать столько систем организма, сколько наши анатомические бумажные куклы, но их достаточно, чтобы образовать как минимум четыре системы:

• пищеварительная система
• нервная система
• мочевыводящая система
• дыхательная система

Если вы хотите построить скелет в натуральную величину, у нас также есть один из таких — проверьте здесь!

В набор входят карточки, на которых показаны общие схемы построения каждой из систем.Глядя на карточку, дети могут легко воспроизвести различные системы человеческого тела — или попытаться нарисовать свои собственные версии! Вам нужна дополнительная информация? Взгляните на наш список из 10 лучших книг по анатомии для детей, где мы выбрали наши любимые книги для разных возрастов и уровней интереса.

Посмотреть видео

Изучение анатомии с использованием печати органов в натуральную величину

Во-первых, вам понадобится большой лист бумаги (примерно 24 x 52 дюйма). Вы можете склеить два листа плакатной бумаги или использовать обратную сторону оберточной бумаги.Коричневая крафт-бумага тоже подойдет!

Затем вам нужно нарисовать контур тела ребенка. Здесь мой сын (5) сделал очертание тела своей сестры (2). Она была так рада, что ее выследили! Мы тоже сделали его набросок.

Мой сын рисовал контуры карандашом. Таким образом, мы сможем предотвратить появление пятен на одежде и позже внести небольшие коррективы в контуры. После того, как мы удовлетворились очертаниями карандашом, мы закрепили их маркером.

После этого органная сборка была в порядке.

Детям понравилось придумывать, куда складывать разные предметы. Это было похоже на большую головоломку. С некоторыми частями, такими как мозг, было очевидно, куда они должны идти, но другие представляли более сложную задачу.

После этого мой сын попытался построить какие-то системы организма с помощью карт. Мочевыделительная система была его любимой. Его особенно интересовала эта система (вы знаете, PEE!), И ему также нравилось, что она настолько проста.

Он не был уверен, что сможет построить пищеварительную систему, но с помощью карты пищеварительной системы ему это тоже удалось.

Он также попытался вставить все органы. Это сработало, но стало немного тесновато. На самом деле вы не можете увидеть все части, но это показывает, насколько многослойны наши тела. Опять же, идея слоев, из которых состоят наши тела, лучше представлена ​​в наших анатомических бумажных куклах, которые демонстрируют скелетную систему, мышечную систему, нервную систему и т. Д.

Мы начали проект с рисования контуров тела, лежа на полу, но вскоре поняли, что можем также приклеить к стене силуэты детей.На этом этапе мы их также вырезаем. Посмотри на мою дочь с бумажным близнецом!

У этого упражнения есть много вариантов, которые вы можете попробовать!

• Попросите детей примерить органы, держа их перед собой.
• вместо того, чтобы прикреплять печатаемые органы к вырезу из бумаги, прикрепите их к старой футболке (английскими булавками или тканевым клеем)
• один раз дети освоили печатные органы, пусть они начертят свои собственные версии на своих бумажных близнецах

Другие научные занятия для детей

Хотите больше занятий по анатомии? Попробуйте наш набор — Анатомия для детей! После этого практического занятия по анатомии дети могут создавать анатомические модели в натуральную величину, играть с куклами-куклами-анатомами, решать анатомические головоломки, строить органы из пластилина, раскрашивать, рисовать и играть в игры! Пакет анатомии насыщен творческими занятиями для молодых ученых.

Animal Trivia for kids — это игра для печати, которая знакомит игроков с удивительным разнообразием животных на нашей планете. Бросьте вызов друг другу в битве умов и учитесь вместе!

Завершайте проекты среды обитания животных из кубиков LEGO. С помощью нашего набора для печати вы можете изучить восемь основных биомов, спроектировать их и поиграть с ними!

Когда вы создадите свою анатомическую модель, мы будем рады ее увидеть! Отметьте нас в фейсбуке или инстаграме (@ adventureinabox ).

Части тела

Наше тело содержит триллионы клеток — клетки — это самые маленькие зарегистрированные живые существа.

Помимо поддержания здоровья и чистоты наших клеток, наша кровь также работает на нашу иммунную систему и содержит антитела и лейкоциты, которые борются с микробами и болезнями.

Жизненно важные органы — это части нашего тела, которые необходимы нам, чтобы оставаться в живых. К ним относятся сердце, мозг, легкие, почки, печень и поджелудочная железа.

Наше тело обладает симметрией — это означает, что оно выглядит одинаково с левой стороны и с правой.

Организм использует разные системы для правильной работы. Вот некоторые из них:

• Система кровообращения — как движется наша кровь
• Пищеварительная система — как пища, которую мы едим, превращается в питательные вещества, жиры и отходы через наш желудок и кишечник
• Мышечная система — как мы передвигаемся; наши мускулы позволяют нам делать все: от ходьбы и бега до того, чтобы поднимать предметы и смеяться над шутками!
• Скелетная система — еще один термин для обозначения костей в нашем теле, которые вместе составляют наш скелет
• Нервная система — как сообщения передаются по нашему телу через наш мозг, чтобы мы знали, когда мы голодны, когда что-то болит, когда что-то приятно пахнет или когда что-то мягкое

Слова, которые нужно знать для частей тела:

Антитела — тип белка в нашей крови, который определяет микробы, вызывающие болезнь, и останавливает их размножение. мы больны
Кровь — жидкость по всему нашему телу, которая заботится о клетках, транспортируя необходимые им питательные вещества и кислород и удаляя любые отходы
Клетки — самое маленькое живое существо — люди состоят из триллионов из них
Щеки — части лица между носом и ушами
Уши — самая дальняя часть нашего лица и та часть нашего тела, которая слышит звуки
Локоть — сустав на нашей руке, который означает, что мы можем сложить его почти пополам
Глаза — часть нашего лица, которая может видеть вещи
Пальцы — пять длинных тонких пальцев, прикрепленных к концу каждой из наших рук
Стопа — части на самом конце наших ног, которые мы используем, чтобы вставать, ходить и бегать
Лоб — плоская твердая область в самой верхней части нашего лица над глазами
Рука — части на концах наших рук, где расположены наши пальцы, которые мы используем, чтобы поднимать вещи, чесать зуд, махать рукой и многое другое!
Сердце — очень важная мышца, которая перекачивает кровь по всему нашему телу, управляя нашей системой кровообращения
Бедра — суставы, которые прикрепляют наши ноги к остальной части нашего тела
Кишечник — часть нашей пищеварительной системы; куда попадает пища после того, как она покидает желудок
Колено — сустав в середине нашей ноги, который позволяет нам сгибать ее, чтобы мы могли ходить и бегать
Печень — один из наших жизненно важных органов; одна из его задач — производить важные химические вещества, которые помогают нам переваривать
Рот — часть нашего лица, которая нам нужна, чтобы есть, разговаривать и улыбаться!
Нос — часть нашего лица, которая помогает нам дышать и нюхать предметы
Плечо — сустав рядом с нашей шеей, который прикрепляет нашу руку к нашему телу, позволяя ей двигаться вокруг
Голень — часть нашей ноги ниже колено
Желудок — часть нашей пищеварительной системы; куда идет пища после того, как мы ее пережевываем и проглатываем
Пальцы — пять маленьких пальцев на концах каждой ступни
Запястье — сустав, который прикрепляет нашу руку к остальной части руки и позволяет нашей руке двигаться в разных направлениях

Органы человеческого тела: урок для детей — видео и стенограмма урока

Кожа: внешний орган тела

Кожа покрывает ваше тело, делая его самым большим органом.В нем есть клетки, которые вырабатывают коричневый пигмент, когда вы находитесь на солнце. Этот пигмент защищает вас от вредных солнечных лучей. В нем также есть крошечные отверстия, называемые порами. Когда вам становится слишком жарко, из этих пор выходит пот, чтобы охладить вас.

Ваша кожа — это внешний орган , что означает, что он находится снаружи вашего тела. Большинство остальных ваших органов — это внутренних органов , что означает, что они находятся внутри вашего тела. Давайте посмотрим на некоторые из основных внутренних органов.

Внутренние органы тела

Ваш мозг — центральная станция управления вашим телом. Расположенный внутри черепа для защиты, мозг позволяет вам думать, ощущать происходящее вокруг и двигать мышцами. Он также контролирует вещи, о которых вы не думаете, например пищеварение, частоту сердечных сокращений и дыхание.

Кстати о дыхании, это работа ваших легких! Они втягивают кислород, газ, необходимый вашим клеткам, и избавляются от углекислого газа, который является отработанным газом.Ваши легкие находятся внутри груди и защищены грудной клеткой, как и ваше сердце.

Ваше сердце перекачивает кровь по вашему телу. Ваша кровь переносит кислород и углекислый газ в клетки вашего тела и из них. Ваша кровь также переносит питательные вещества к вашим клеткам.

Почки также являются внутренними органами. Хотя вам нужна только одна почка, на самом деле у вас две! Эти бобовидные органы расположены по бокам спины у основания грудной клетки. Они фильтруют вашу кровь и выделяют мочу.Ваши почки следят за тем, чтобы в вашем теле было необходимое количество воды и минеральных солей, чтобы оставаться гидратированным и здоровым.

Печень, самый большой внутренний орган, можно найти, положив руку на основание ребер с правой стороны тела. Печень вырабатывает пищеварительный фермент, называемый желчью, который расщепляет жиры и помогает поддерживать необходимое количество сахара в крови. Ваша печень также расщепляет токсины, которые попадают в ваше тело.

Ваш желудок — важный орган вашего пищеварительного тракта.Если вы проведете рукой от печени к центру живота, вы прикрываете живот. У вашего желудка есть слои мышц, которые сжимаются и расслабляются, чтобы взбивать пищу, как в медленном блендере. Это взбивание превращает пищу в кремообразную жидкость, которая попадает в ваш кишечник, где удаляются питательные вещества и образуются отходы, которые позже становятся фекалиями.

Другой внутренний орган — поджелудочная железа, которая прячется за животом. Он выбрасывает в кишечник пищеварительные ферменты, которые выводят питательные вещества из пищи.Ваша поджелудочная железа также вырабатывает гормон, называемый инсулином, который позволяет вашему телу перемещать сахар в ваши клетки.

Краткое содержание урока

Ваши органы , части вашего тела, выполняющие определенные функции, выполняют работу, необходимую для поддержания вашей жизни. Ваша кожа — самый большой орган вашего тела, и это внешний орган , потому что он расположен снаружи тела. Другие органы включают мозг, легкие, сердце, печень, желудок, кишечник, поджелудочную железу и почки, и они называются внутренними органами , потому что они расположены внутри вашего тела.

Unit Study: The Human Body

Поделиться — это забота — спасибо за распространение информации!

Я считаю, что всем — и взрослым, и детям — важно понимать, как устроено человеческое тело. Когда мы понимаем, как работает наше тело, мы лучше подготовлены к тому, чтобы заботиться о своем теле, чтобы оно могло прослужить нам всю жизнь.

Хотя изучение человеческого тела может длиться всю жизнь, ученые все еще делают новые открытия о человеческом теле, пока мы говорим! — есть основные факты о человеческом теле, которые дети должны усвоить по мере роста.

Будучи малышами и дошкольниками, дети могут узнать названия своих частей тела.

В младших классах дети могут узнать о многих внутренних органах своего тела.

А в конце начальной школы дети должны начать понимать, как органы работают в системах организма, которые выполняют такие функции, как дыхание, пищеварение, кровообращение и т. Д.

Мои цели обучения по нашему отделению человеческого тела включают:

• Дети смогут называть и идентифицировать внешние части тела (например,g., голова, рука, ступня)
• Дети будут понимать пять основных органов чувств (зрение, слух, вкус, осязание и обоняние) и каким органам они соответствуют
• Дети смогут называть и идентифицировать внутренние органы тело (например, сердце, желудок, печень)
• Дети будут знать функцию внутренних органов
• Дети поймут, как органы работают вместе в системах организма, чтобы выполнять важные функции тела
• Дети смогут идентифицировать и описать функцию основных систем организма (например,g., кровеносная система, пищеварительная система)

Ниже вы найдете все сообщения о человеческом теле, которые были представлены на Gift of Curiosity.

Деятельность человеческого тела

Распечатки человеческого тела

Чтобы узнать больше о деятельности человеческого тела, подпишитесь на мою доску Human Body Unit Study на Pinterest!

Следите за доской Gift of Curiosity Human Body Unit на Pinterest.

Факты о человеческом теле для детей

Человеческое тело — это структура человеческого существа.Он состоит из множества различных типов клеток, которые вместе создают ткани, а затем и системы органов. Они обеспечивают гомеостаз и жизнеспособность человеческого организма.

Он состоит из головы, шеи, туловища (включая грудную клетку и живот), рук и кистей, ног и ступней.

Состав

Элементы человеческого тела по массе. Микроэлементы в сумме составляют менее 1% (и каждый менее 0,1%).

Человеческое тело состоит из элементов, включая водород, кислород, углерод, кальций и фосфор.Эти элементы находятся в триллионах клеток и неклеточных компонентах тела.

Тело взрослого мужчины на 60% состоит из воды при общем содержании воды около 42 литров (9,2 имп галлонов; 11 галлонов США). Он состоит из примерно 19 литров (4,2 имп гал; 5,0 галлона США) внеклеточной жидкости, включая около 3,2 литра (0,70 имп гал; 0,85 галлона США) плазмы крови и около 8,4 литра (1,8 имп гал; 2,2 галлона США). интерстициальная жидкость и около 23 литров (5,1 галлона США) жидкости внутри клеток.Содержание, кислотность и состав воды внутри и снаружи клеток тщательно поддерживается. Основными электролитами в воде организма вне клеток являются натрий и хлорид, тогда как внутри клеток это калий и другие фосфаты.

Ячейки

Тело состоит из триллионов клеток, основной единицы жизни. В зрелом возрасте в теле насчитывается примерно 30–37 триллионов клеток, согласно оценке, полученной путем суммирования количества клеток всех органов тела и типов клеток. Тело также является хозяином примерно такого же количества нечеловеческих клеток, а также многоклеточных организмов, которые обитают в желудочно-кишечном тракте и на коже.Не все части тела состоят из клеток. Клетки находятся во внеклеточном матриксе, состоящем из белков, таких как коллаген, в окружении внеклеточных жидкостей. Из 70 кг (150 фунтов) веса среднего человеческого тела почти 25 кг (55 фунтов) составляют нечеловеческие клетки или неклеточный материал, такой как кость и соединительная ткань.

Геном

См. Также: Генетика

Клетки в организме функционируют благодаря ДНК. ДНК находится в ядре клетки. Здесь части ДНК копируются и отправляются в тело клетки через РНК.Затем РНК используется для создания белков, которые составляют основу клеток, их активности и их продуктов. Белки определяют функцию клетки и экспрессию генов, клетка способна саморегулироваться за счет количества продуцируемых белков. Однако не все клетки имеют ДНК; некоторые клетки, такие как зрелые эритроциты, теряют свое ядро ​​по мере созревания.

Салфетки

Тело состоит из множества различных типов тканей, определяемых как клетки, выполняющие особую функцию. Изучение тканей называется гистологией и часто проводится под микроскопом.Тело состоит из четырех основных типов тканей — выстилающих клеток (эпителия), соединительной ткани, нервной ткани и мышечной ткани.

Клетки, которые лежат на поверхностях, открытых для внешнего мира или желудочно-кишечного тракта (эпителий) или внутренних полостей (эндотелий), бывают самых разных форм и форм — от отдельных слоев плоских клеток до клеток с небольшими волосковидными ресничками в легких, столбчатым клеткам, выстилающим желудок. Эндотелиальные клетки — это клетки, выстилающие внутренние полости, включая кровеносные сосуды и железы.Клетки подкладки регулируют то, что может и не может проходить через них, защищают внутренние структуры и функционируют как сенсорные поверхности.

Органы

Органы, структурированные совокупности клеток с определенной функцией, в основном находятся внутри тела, за исключением кожи. Примеры включают сердце, легкие и печень. Многие органы находятся в полостях тела. Эти полости включают брюшную полость (в которой находится, например, желудок) и плевру, в которой находятся легкие.

Системы

Система кровообращения

Основная статья: Система кровообращения

Система кровообращения состоит из сердца и кровеносных сосудов (артерий, вен и капилляров).Сердце стимулирует циркуляцию крови, которая служит «транспортной системой» для переноса кислорода, топлива, питательных веществ, продуктов жизнедеятельности, иммунных клеток и сигнальных молекул (то есть гормонов) из одной части тела в другую. Пути кровообращения в человеческом теле можно разделить на два контура: легочный контур, который перекачивает кровь в легкие для получения кислорода и выхода углекислого газа, и системный контур, который переносит кровь от сердца к остальной части тела. тело.Кровь состоит из жидкости, которая переносит клетки в кровотоке, в том числе те, которые перемещаются из тканей в кровеносные сосуды и обратно, а также в селезенку и костный мозг.

Пищеварительная система

Основная статья: Пищеварительная система

Пищеварительная система состоит из рта, включая язык и зубы, пищевод, желудок (желудочно-кишечный тракт, тонкий и толстый кишечник и прямую кишку), а также печень, поджелудочную железу, желчный пузырь и слюнные железы. Он превращает пищу в небольшие питательные, нетоксичные молекулы для распределения и всасывания в организме.Эти молекулы принимают форму белков (которые расщепляются на аминокислоты), жиров, витаминов и минералов (последние из которых в основном ионные, а не молекулярные). После проглатывания пища перемещается по желудочно-кишечному тракту за счет перистальтики: систематического расширения и сокращения мышц для перемещения пищи из одной области в другую.

Пищеварение начинается во рту, когда пища пережевывается на более мелкие кусочки для облегчения пищеварения. Затем он проглатывается и перемещается по пищеводу в желудок.В желудке пища смешивается с желудочной кислотой для извлечения питательных веществ. То, что осталось, называется химусом; Затем он попадает в тонкий кишечник, который поглощает питательные вещества и воду из химуса. То, что остается, переходит в толстую кишку, где высушивается, образуя кал; Затем они хранятся в прямой кишке до тех пор, пока не будут выведены через задний проход.

Эндокринная система

Основная статья: Эндокринная система

Эндокринная система состоит из основных эндокринных желез: гипофиза, щитовидной железы, надпочечников, поджелудочной железы, паращитовидных желез и гонад, но почти все органы и ткани также производят определенные эндокринные гормоны.Эндокринные гормоны служат сигналами от одной системы организма к другой относительно огромного множества состояний, что приводит к разнообразным функциональным изменениям.

Иммунная система

Иммунная система состоит из лейкоцитов, тимуса, лимфатических узлов и лимфатических каналов, которые также являются частью лимфатической системы. Иммунная система обеспечивает организм механизмом, позволяющим отличать свои собственные клетки и ткани от внешних клеток и веществ, а также нейтрализовать или разрушать последние с помощью специализированных белков, таких как антитела, цитокины и толл-подобные рецепторы, среди многих других.

Покровная система

Основная статья: Покровная система

Покровная система состоит из покрытия тела (кожи), включая волосы и ногти, а также других функционально важных структур, таких как потовые и сальные железы. Кожа обеспечивает сдерживание, структуру и защиту других органов и служит основным сенсорным интерфейсом с внешним миром.

Лимфатическая система

Основная статья: Лимфатическая система

Лимфатическая система извлекает, транспортирует и метаболизирует лимфу, жидкость, находящуюся между клетками.Лимфатическая система похожа на систему кровообращения как по своей структуре, так и по своей основной функции — переносу жидкости организма.

Опорно-двигательный аппарат

Опорно-двигательный аппарат состоит из скелета человека (который включает кости, связки, сухожилия и хрящи) и прикрепленных к нему мышц. Это дает основную структуру тела и способность двигаться. Помимо своей структурной роли, более крупные кости в теле содержат костный мозг, место производства клеток крови.Кроме того, все кости являются основными хранилищами кальция и фосфата. Эта система может быть разделена на мышечную систему и скелетную систему.

Нервная система

Основная статья: Нервная система

Нервная система состоит из нейронов тела, которые вместе образуют нервы и ганглии, которые, в свою очередь, образуют мозг и связанные с ним структуры. Мозг — это орган мысли, эмоций, памяти и сенсорной обработки; он обслуживает многие аспекты коммуникации и управляет различными системами и функциями.Особые чувства состоят из зрения, слуха, вкуса и обоняния. Глаза, уши, язык и нос собирают информацию об окружающей среде тела.

Со структурной точки зрения нервная система обычно подразделяется на две составные части: центральная нервная система (ЦНС), состоящая из головного и спинного мозга; и периферическая нервная система (ПНС), состоящая из нервов и ганглиев вне головного и спинного мозга. ЦНС в основном отвечает за организацию движения, обработку сенсорной информации, мысли, памяти, познания и других подобных функций.Остается предметом споров, вызывает ли непосредственно ЦНС сознание. Периферическая нервная система (ПНС) в основном отвечает за сбор информации с помощью сенсорных нейронов и управление движениями тела с помощью мотонейронов.

С функциональной точки зрения нервная система снова обычно делится на две составные части: соматическую нервную систему (СНС) и вегетативную нервную систему (ВНС). Социальная сеть участвует в произвольных функциях, таких как речь и сенсорные процессы.ВНС участвует в непроизвольных процессах, таких как пищеварение и регулирование артериального давления.

Нервная система подвержена множеству различных заболеваний. При эпилепсии аномальная электрическая активность мозга может вызвать судороги. При рассеянном склерозе иммунная система атакует нервные оболочки, нарушая способность нервов передавать сигналы. Боковой амиотрофический склероз (БАС), также известный как болезнь Лу Герига, представляет собой заболевание двигательных нейронов, которое постепенно снижает подвижность пациентов.Есть еще много других заболеваний нервной системы.

Репродуктивная система

Основная статья: Репродуктивная система человека

Репродуктивная система состоит из гонад, внутренних и внешних половых органов. Репродуктивная система производит гаметы у каждого пола, механизм их комбинации, а у самок — среду воспитания в течение первых 9 месяцев развития младенца.

Дыхательная система

Основная статья: Дыхательная система

Дыхательная система состоит из носа, носоглотки, трахеи и легких.Он приносит кислород из воздуха и выводит в воздух углекислый газ и воду. Сначала воздух втягивается через трахею в легкие за счет давления диафрагмы вниз, что создает вакуум. Воздух на короткое время сохраняется в небольших мешочках, известных как альвеолы ​​(по-английски: alveolus), а затем выходит из легких, когда диафрагма снова сокращается. Каждая альвеола окружена капиллярами, по которым проходит дезоксигенированная кровь, которая поглощает кислород из воздуха и попадает в кровоток.

Для правильного функционирования дыхательной системы должно быть как можно меньше препятствий для движения воздуха в легких.Воспаление легких и избыток слизи — частые источники затруднения дыхания. При астме дыхательная система постоянно воспаляется, вызывая хрипы и / или одышку. Пневмония возникает в результате инфицирования альвеол и может быть вызвана туберкулезом. Эмфизема, обычно возникающая в результате курения, вызывается повреждением связей между альвеолами.

Мочевыделительная система

Основная статья: Мочевыделительная система

Мочевыделительная система состоит из почек, мочеточников, мочевого пузыря и уретры.Он удаляет токсичные вещества из крови с образованием мочи, которая выносит из организма различные молекулы отходов, избыточные ионы и воду.

Анатомия

Анатомия человека — это исследование формы и формы человеческого тела. Человеческое тело имеет четыре конечности (две руки и две ноги), голову и шею, которые соединяются с туловищем. Форма тела определяется прочным скелетом из костей и хрящей, окруженным жиром, мышцами, соединительной тканью, органами и другими структурами.Позвоночник в задней части скелета содержит гибкий позвоночный столб, который окружает спинной мозг, который представляет собой совокупность нервных волокон, соединяющих мозг с остальной частью тела. Нервы соединяют спинной и головной мозг с остальным телом. Названы все основные кости, мышцы и нервы в теле, за исключением анатомических вариаций, таких как сесамовидные кости и вспомогательные мышцы.

Кровеносные сосуды несут кровь по всему телу, которая движется из-за биения сердца.Венулы и вены собирают кровь с низким содержанием кислорода из тканей по всему телу. Они собираются во все более крупных венах, пока не достигнут двух крупнейших вен тела, верхней и нижней полой вены, которые отводят кровь в правую часть сердца. Отсюда кровь закачивается в легкие, где она получает кислород и отводится обратно в левую часть сердца. Отсюда он закачивается в самую большую артерию тела, аорту, а затем в более мелкие артерии и артериолы, пока не достигнет ткани.Здесь кровь переходит из мелких артерий в капилляры, затем в мелкие вены, и процесс начинается снова. Кровь переносит кислород, продукты жизнедеятельности и гормоны из одного места тела в другое. Кровь фильтруется в почках и печени.

Тело состоит из ряда полостей тела, разделенных областей, в которых находятся различные системы органов. Мозг и центральная нервная система находятся в области, защищенной от остального тела гематоэнцефалическим барьером. Легкие располагаются в плевральной полости.Кишечник, печень и селезенка находятся в брюшной полости.

Рост, вес, форма и другие пропорции тела меняются индивидуально, в зависимости от возраста и пола. На форму тела влияет распределение мышечной и жировой ткани.

Физиология

Физиология человека — это исследование того, как функционирует человеческое тело. Сюда входят механические, физические, биоэлектрические и биохимические функции здоровых людей, от органов до клеток, из которых они состоят. Человеческое тело состоит из множества взаимодействующих систем органов.Они взаимодействуют для поддержания гомеостаза, поддерживая организм в стабильном состоянии с безопасным уровнем таких веществ, как сахар и кислород в крови.

Каждая система способствует гомеостазу самой себя, других систем и всего тела. Некоторые комбинированные системы имеют общие названия. Например, нервная система и эндокринная система действуют вместе как нейроэндокринная система. Нервная система получает информацию от тела и передает ее в мозг через нервные импульсы и нейротрансмиттеры.В то же время эндокринная система выделяет гормоны, которые помогают регулировать кровяное давление и объем. Вместе эти системы регулируют внутреннюю среду тела, поддерживая кровоток, осанку, энергоснабжение, температуру и кислотный баланс (pH).

Развитие

Развитие человеческого тела — это процесс созревания. Процесс начинается с оплодотворения, когда в яйцеклетку, выпущенную из яичника самки, проникает сперма. Затем яйцо оседает в матке, где до рождения развиваются эмбрион, а затем и плод.Рост и развитие происходят после рождения и включают как физическое, так и психологическое развитие под влиянием генетических, гормональных, экологических и других факторов. Развитие и рост продолжаются на протяжении всей жизни, в детстве, подростковом возрасте и в зрелом возрасте до дряхлости, и называются процессом старения.

Исследование человеческого тела

Некоторые люди изучают человеческое тело. Они смотрят на то, чем оно отличается от тел других животных или совпадает с ними. Эти животные могут быть живы сегодня.Или они могут быть вымершими животными, как и другие гоминиды. (Гоминиды — это приматы, близкие к людям. Неандертальцы и Homo erectus, были гоминидами.) Некоторые люди изучают, как человеческое тело работает и живет в окружающей среде. Некоторые люди изучают, что люди думают о своем теле. Художники учатся рисовать или раскрашивать человеческое тело.

Направления

Человек смотрит на человека во многих областях науки:

• Биология — это область науки. Он изучает живые существа.Он смотрит на то, как устроено человеческое тело. Он изучает, как человеческое тело появилось в результате эволюции. Он изучает, как генетика создает человеческое тело.
  • Анатомия изучает части тела и то, как они работают вместе.
  • Экология изучает окружающую среду, в том числе влияние человека на нее.
• Физическая антропология — это область науки. Он сравнивает людей с другими гоминидами. Он также изучает тела всех других гоминидов. Они смотрят на то, чем люди и шимпанзе одинаковые или разные.
• Психология — это область медицины. Он смотрит на то, как люди думают и чувствуют. Мозг — это часть тела. То, как мы думаем и чувствуем, исходит от нашего мозга. Итак, психологи изучают тело. Они изучают, как мозг позволяет нам быть такими, какие мы есть.
• Медицина видит тело как машину. Врачи хотят исправить проблемы с организмом. Они изучают, как исправить проблемы, называемые болезнями.

Различные системы органов дают телу возможность жить и действовать.

Человеческое тело и другие животные

Человеческое тело похоже на других животных.Скелет, мышцы и другие части очень похожи на таковые у других приматов. Наше тело также похоже на других млекопитающих и в чем-то похоже на других позвоночных. Различия в ДНК следуют аналогичной схеме. Геном человека ближе к геному других приматов, чем к другим позвоночным, и ближе всего к шимпанзе.

Как учить детей анатомии и человеческому телу

Вам не нужно изучать медицину, чтобы знать, что анатомия — самый популярный предмет для большинства студентов.Причин такой плохой репутации может быть больше, но главная причина — сложная латинская терминология. Вот почему учителя, а также родители, обучающиеся на дому, немного нервничают, когда приходит время преподавать анатомию детям. Зная, что анатомия — это предмет, зависящий от памяти, с незнакомыми и трудными названиями, неудивительно, что педагоги экспериментируют с разными подходами к обучению детей анатомии.

Но при таком большом количестве различных подходов в Интернете остается большой вопрос — какой самый эффективный способ преподавания анатомии и человеческого тела ? В этой статье мы рассмотрим 10 различных упражнений, с помощью которых вы сможете легко и весело объяснить детям анатомию.Все рекомендуемые занятия интерактивны и поддерживаются опытными учителями, которые понимают, как справиться с этой задачей.

С чего начать?

Составление надежного плана урока анатомии для детей включает три основных аспекта. Во-первых, вам нужно выяснить текущий уровень понимания детей. Другими словами, начните урок с краткого разговора о том, что дети знают или интересуются человеческим телом. Во-вторых, вам нужна хорошая структура, которая не будет перегружать или перегружать информацию и громкие слова.Наконец, вам понадобятся интерактивные инструменты, которые помогут детям закрепить знания.

Заставьте детей думать о человеческом теле

Детям интересно, как устроено их тело. На такие вопросы, как «Куда уходит наша еда?», «Что происходит, когда мы спим?» Или «Почему мы моргаем?» постоянно всплывают у них в голове, когда понимают то, что не могут объяснить. Часто мы можем упускать из виду тот факт, что человеческое тело — это загадка для детского разума, которую они с радостью исследуют, если мы дадим им возможность и ресурсы.

Это означает, что было бы неплохо представить эту тему как ответ на все эти интересные вопросы. Во-первых, начните урок, задав детям забавный вопрос, например, «Вы знаете, почему у вас болит живот, когда вы слишком много едите?» , а затем скажите им : «… мы узнаем это на сегодняшнем уроке».

Поощряйте детей задавать похожие вопросы о том, как их тела выглядят или работают. Таким образом, вы начнете урок с того, чтобы заинтересовать детей, что позволит сосредоточить их внимание на обсуждаемой теме во время урока.Повышенная мотивация имеет решающее значение, когда предмет является сложным.

Другой способ, которым этот подход работает в вашу пользу, — это то, что вы получите обратную связь о том, с чем дети не знакомы и что они думают о человеческом теле. Оттуда вы сможете соотнести системы органов и функции организма с нынешним уровнем понимания детей.

Знакомство с системами органов тела

Все наши движения, когнитивные функции, рост и изменения, которые мы наблюдаем на протяжении всей жизни, возможны благодаря сложной взаимосвязи между нашими биологическими системами.Биологические системы, или, более конкретно, системы органов нашего тела — это не что иное, как группа органов, работающих вместе для выполнения определенной функции, такой как переваривание пищи, мышление или езда на велосипеде.

В зависимости от уровня вашего ученика здесь вы можете углубиться в основы и объяснить, что такое орган, ткань и клетка, или продолжить обсуждение систем, побуждая детей думать. «Какие органы или части тела делают нам нужно уметь ездить на велосипеде и почему? »

Вы можете задать много подобных интересных вопросов, связанных с различными системами, например, «Как наше тело поправляется после болезни?» (иммунная система), «Что происходит с нашим телом, когда мы бегаем и прыгаем?» (эндокринная система, система кровообращения) и др.

В организме 11 систем органов, и вы должны убедиться, что вы представили их все с соответствующими примерами, как описано выше.

Органные системы

«Система, которая транспортирует кровь и все питательные вещества ко всем клеткам нашего тела. Он питает другие системы ».

«Система, которая позволяет нам дышать. Забирает кислород из воздуха и выделяет углекислый газ. Он работает вместе с системой кровообращения, чтобы транспортировать кислород ко всем клеткам тела.»

« Иммунная система — защитник нашего тела. Он атакует вирусы и болезни и посылает помощь, когда нашему телу нужно выздороветь ».

«Костная система — это опора, которая придает форму и силу нашему телу. Кости — это фундамент, вокруг которого находятся все остальные системы ».

«Мышечная система дает« жизнь »нашему телу. Он составляет стенки органов, поэтому они могут двигаться и выполнять определенные функции, например перекачивать кровь. Он также покрывает кости, поэтому мы можем перемещать их по своему желанию »

• Пищеварительная система (пищевод, желудок, печень, желчный пузырь, поджелудочная железа, кишечник, прямая кишка и анус)

« Система, отвечающая за обеспечение еды в форме питательных веществ.Для этого он расщепляет пищу, которую мы едим, на мелкие вещества, которые могут всасываться через кишечник в систему кровообращения, которая будет транспортировать питательные вещества ».

«Система, которая фильтрует жидкость и выводит ее из нашего тела после того, как пищеварительная система приняла все питательные вещества, полезные для нашего организма».

«Эндокринная система — это посланник, который передает сигналы и информацию от одной системы к другой. Таким образом, даже отдаленные органы знают, когда и как действовать.»

« Система, принимающая решения. Он получает информацию через сенсорную систему, анализирует ее и реагирует, контролируя работу всех других систем ».

• Покровная система (кожа, волосы, жир и ногти)

«Это еще одна защитная система, которая представляет собой стену или барьер между внешней средой и внутренней средой тела».

«Репродуктивная система — это группа множества различных органов и веществ, которые работают вместе с целью размножения.”

Обязательно подчеркните тот факт, что они не изолированы друг от друга, а очень хорошо связаны, чтобы сделать биологическую систему (человеческое тело) функциональным целым. Даже если один орган в одной системе не работает должным образом, это повлияет на многие системы.

Например, если у вас болит живот из-за того, что вы съели слишком много, это повлияет на всю пищеварительную систему, ваше настроение (нервную систему), ваши мышцы, поскольку мы будем ломать мышцы (мышечная система) и так далее.

Подробнее: одна система тела за раз

Мы уже рассмотрели некоторую базовую информацию о каждой системе органов, которую вы можете использовать, чтобы познакомить учащихся с концепцией систем в целом.

Однако обучение детей анатомии и человеческому телу требует более глубокого подхода. Чтобы не перегружать учащихся слишком большим объемом информации, мы рекомендуем разделить блок на несколько уроков. Вы можете использовать ссылки, которые мы предоставили для каждой системы, чтобы загрузить ресурсы для создания увлекательных и содержательных планов уроков. Начните с вводного урока, используя информацию из этой статьи, а затем продолжите отдельный урок для каждой системы органов (если позволяет время) или сгруппируйте две системы в одном уроке.Хорошим примером может быть объединение в группу и обучение опорно-двигательного аппарата как единое целое.

Разговор о функциях тела

Анатомическая структура каждой системы имеет решающее значение для детей, чтобы знать и различать разные части человеческого тела, но это знание само по себе не имеет большого смысла, если оно не говорит нам о функциональной роли каждой из них. система и каждый орган этой системы поддерживает наше тело в живых.

Например, когда мы пытаемся ответить на вопрос «Как наше тело сохраняет нас здоровыми?», Мы ссылаемся на функциональную роль иммунной системы, которая состоит из особых органов, клеток и химических веществ.

Функциональность — это то, что интересует всех нас, поэтому вам нужно всегда обращать внимание на функциональную роль системы или органа при обучении анатомии.

Пожалуй, лучше всего это сделать, проведя яркие аналогии в форме необычного и запоминающегося рассказа. Например, при объяснении иммунной системы вы можете говорить о каждой клетке или химическом веществе как о солдате и командире и армии тела, которая идет на борьбу с злоумышленником (вирусом, бактериями).

Кроме того, обязательно исследуйте некоторые интересные функции организма, такие как моргание, зевание или чихание.Обмен забавными фактами о подобных явлениях нарушит однообразие и разожжет у детей любопытство.

Интерактивные занятия по обучению анатомии для детей

Теперь, когда у вас есть основная идея о том, как организовать увлекательный план урока анатомии для детей, вот несколько замечательных учебных ресурсов, которые необходимы для обучения и объяснения абстрактных и сложных понятий. Эти ресурсы помогут детям усвоить основные понятия и получить знания, формируя долговременные воспоминания, чему способствуют связи между анатомической терминологией и сенсорной деятельностью.

Use Human Anatomy Felt Board

Большие войлочные доски с анатомией человека — это удивительный сенсорный инструмент, который помогает детям понять идею систем органов, а также узнать положение и структуру основных органов человеческого тела.

Если вы хорошо разбираетесь в шитье, вы можете сами сделать доску из фетра с анатомией человека для детей, но самый простой способ использовать этот инструмент на своем уроке — купить его. Вы можете выбирать между Amazon и Etsy, где вы можете найти большое разнообразие моделей и цен.Независимо от того, являетесь ли вы учителем или родителем, обучающимся на дому, цены доступны, и вы можете перепродавать или использовать эту модель для будущих поколений.

Используйте пластиковую модель человеческого тела для детей

Старая школа и классическая альтернатива современной войлочной доске — это пластиковая модель человеческого тела для детей со съемными органами. Он немного дороже, но несравненно более реалистичен и детализирован.

Модель показывает все системы человеческого тела, и дети могут легко снимать различные части модели, чтобы исследовать и описывать их.

В этой модели от Amazon вы получите 15 отделяемых частей тела, включая мозг, сердце, пищевод и аорту, легкие, печень, кишечник и многие другие. Цвета модели реалистично представляют органы, а это значит, что дети получат четкое представление о том, как тело выглядит изнутри.

Детские книги о человеческом теле

Есть несколько интересных книг по анатомии для детей, в том числе иллюстрации и книжки-раскраски. Эти ресурсы имеют большое значение для превращения анатомии в увлекательный и увлекательный предмет для маленьких детей.

Вот наш выбор лучших детских книг для обучения детей анатомии:

Интерактивные рабочие листы о человеческом теле

Еще один способ сделать анатомию интересным и легким для детей всех возрастов — использовать интерактивные рабочие листы, которые объединяют знания через множество викторин, кроссвордов, вставки слов или соединение разных картинок или слов с элементами картинок. Вы также можете использовать рабочие листы для проверки знаний, не пугая детей стандартными тестами.

На нашем веб-сайте вы найдете 11 готовых рабочих листов «Человеческое тело» и интересные факты об анатомии в целом. Следуйте ссылкам на каждую отдельную систему органов, для которой у нас есть отдельный комплект рабочих листов. Кроме того, вы также можете просмотреть наш раздел биологии в нашей библиотеке рабочих листов, где у нас есть много других пакетов рабочих листов, связанных с этой темой.

Анимированные уроки на YouTube

Обучающиеся, обучающиеся наглядно, оценят множество анимированных лекций на YouTube и другие видеоролики по анатомии для детей.Включение видео в ваш урок оживит и разрушит однообразие, которое может легко произойти, когда дети начнут слышать незнакомую терминологию.

Так как есть так много всего, что нужно осветить, короткие видеолекции действительно могут помочь вам сделать вещи ясными и легкими для понимания.

Создайте анатомическую модель в натуральную величину

Сделайте еще один шаг вперед — используйте плотную бумагу, чтобы вы и ваш ребенок вместе могли создать двухмерную анатомическую модель в натуральную величину. Это большой проект, но он может быть очень интересным.

Это задание можно легко включить в классную комнату или не выходя из дома, в зависимости от ваших обстоятельств. В классе вы можете разделить учеников на группы и поручить каждой группе сделать органы из одной системы органов.

Вам понадобятся цветные карандаши или акварель, ножницы и белая плотная бумага. Когда органы будут готовы, дайте детям понять, где им нужно прикрепить их на нарисованном человеческом теле в качестве основы.

Это упражнение поможет детям узнать форму и структуру органов, их цвет, функции, а также положение в человеческом теле по отношению к другим органам и частям тела.

Используйте формовочную глину для создания человеческого тела

Еще один способ для детей узнать форму, форму и специфические характеристики органов человеческого тела — это сделать их из формовочной глины. Вы можете попросить детей вырабатывать определенные органы, клетки или ткани, такие как желудок, легкие, эритроциты и так далее. В качестве альтернативы вы можете купить небольшой пластиковый скелет и попросить детей сделать мышцы или определенные органы, чтобы они могли покрыть скелет. В конце концов, они могут даже попробовать сделать из лепнины шкуру, отделав все тело человека.

Используйте карточки для заучивания сложных имен

Узнать, что делают органы, как они выглядят и где они расположены, можно легко достичь с помощью сенсорных действий, описанных выше, что делает весь процесс почти без усилий. Однако рано или поздно детям придется запоминать терминологию и все громкие слова.

Хорошая новость в том, что карточки отлично справляются с этой задачей. Карточки по анатомии Макканна и Тиллотсона пользуются большим успехом, и их можно получить примерно за 20 долларов.В комплект входит 300 детализированных полноцветных карточек, что довольно неплохо, учитывая цену. Кроме того, качество вспышки на высшем уровне, поскольку они используются во всем мире студентами университетов и даже специалистами в области здравоохранения.

В качестве альтернативы, если у вас есть время и терпение, вы можете найти в Интернете подробные анатомические изображения, распечатать их, пометить их и сделать свои собственные флеш-карты.

Перед тем, как уйти

Надеюсь, наш план урока и интерактивные ресурсы окажутся полезными инструментами для усиления процесса обучения по тому, что в противном случае было бы очень сложной темой для понимания детьми.Использование сенсорной деятельности и принципа знакомства (у людей развиваются предпочтения и им нравятся знакомые вещи) может превратить ваш урок в плодотворную почву для будущих врачей или ученых.

Если вам нужен более конкретный план урока, не забывайте, что с нашим комплектом рабочих листов человеческого тела вы получите невероятно подробные описания каждой системы и ее функций, а также специальный комплект для каждой системы. С этими ресурсами у вас будет все необходимое, чтобы обучить модуль от начала до конца.Более того, если вы просмотрите наш раздел биологии в библиотеке рабочих листов, вы найдете множество полезных наборов рабочих листов для дополнительного чтения.