Ложковый театр своими руками: Страница не найдена —

Содержание

Образовательный проект «Кукла на ложке — театр в ладошке»

Образовательный проект «Кукла на ложке — театр в ладошке»

Авторы:

  • М.А Мауль,
  • Т.В. Самхарадзе,

Воспитатели ГБОУ «Школа№2098» г. Москвы

«Театр ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь.
Это такая кафедра, с которой можно много
сказать миру добра.»
Н.В. Гоголь

В современном детском саду используется много видов кукол для театрализованной деятельности. Однако для поддержания интереса детей к родной культуре и семейным традициям, активизации познавательно-творческой деятельности и привития нравственных ценностей и доброты необходимо постоянно обновлять развивающую среду театральных центров (уголков) детского сада

 

Для реализации задач духовно — нравственного воспитания и развития дошкольников нужны куклы-образы, способствующие формированию у детей ценностно- смысловых представлений о мире, добре, и зле, нравственных качествах народных идеалов. Эта идея раскрывается в Концепции духовно-нравственного воспитания личности гражданина России

(1), предлагая национальный воспитательный идеал. Для малышей такими идеалами являются образы народных сказок и былин (2): добрые молодцы, красны девицы, богатыри, мастера и рукодельницы, образы доброй матушки, заботливого и мудрого батюшки. По согласованию с родителями этими образами могут служить образы русских святых и образы библейских и евангельских сюжетов.

Кукла на ложке, ложковый театр становится все более популярным в работе дошкольных организаций. Кукла на ложке, ложка в руке – этот принцип помогает детям освоить приемы кукловождения. Исторические корни куклы на ложке можно соотнести с куклами для вертепных театров со стержневым основанием, на котором закреплялась одежда, украшения. Еще одно преимущество ложкового театра – широкие возможности его использования для театрализации для детей от двух до семи лет. В четыре года ребенок может помогать взрослым в изготовлении кукла, а в пять – даже сделать ее сам. Для этого нужны ложка, лоскутки и тесемочки. Надо обратить внимание детей на художественный образ куклы, подбирая лоскутки для одежды, развивая мелкую моторику при ряжении куклы или технические навыки в использование клея и сборке мелких деталей для глаз, волос, бантиков, ротика и носика.

Образ куклы на ложке должен быть знаком детям, притягателен и любим, лишь в том случае он будет стимулировать детское воображение, развитие и творчество. Такие куклы-образы должны быть легкими в изготовлении и обязательно нести ценностно – смысловую воспитательную нагрузку. Куклы – актеры и актрисы должны быть эстетически приятными, яркими, легкими, доступными и безопасными в управлении для детей.

Высоко оценивая выявленный педагогический потенциал кукол на ложках, нами разработан образовательный проект «Кукла на ложке – театр в ладошке»

. Его цель – развитие личности ребенка средствами театрализованной деятельности, обеспечение условий для взаимосвязи с другими видами детской деятельности в целостном педагогическом процессе. Среди задач выделим наиболее важные.

  1. Социально – коммуникативное развитие: усвоение нравственны норм и ценностей русской культуры, развитие культуры общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
  2. Познавательное развитие: знакомство с новым видом кукольного театра – театром ложек, развитие умение обыгрывания слов куклами; развитие воображения и творческой активности, интереса к духовно – нравственной культуре, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
  3. Речевое развитие: обогащение словаря, развитие речевой культуры, в том числе связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
  4. Художественно-эстетическое развитие: становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; формирование предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства
    (словесного, музыкального, изобразительного)
    , мира природы; обучение детей изготовлению кукол для театра ложек, мотивация к самостоятельным играм с театральными куклами и включению в самостоятельные игры песенных и танцевальных импровизаций; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
  5. Физическое развитие: приобретение опыта в двигательной деятельности, развитие физических их качеств (координация и гибкость), развитие мелкой моторики обеих рук, привитие ценностей здорового образа жизни при формировании полезных привычек через традиции русской культуры.

Проект реализует образовательную программу в формах деятельности, специфичных для дошкольников, прежде всего в форма игры, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. В проекте учувствуют воспитанники подготовительной группы, воспитатель, родители. Проект рассчитан на четыре месяца

(декабрь, январь, февраль, март). Тип проекта — познавательный, игровой.

Ожидаемые результаты:

  • Повышения компетентности воспитателей и других участников образовательного процесса в развитии способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.
  • Развитие ребенка во всех направлениях образовательных областей.
  • Значительное расширение представлений детей о театральной культуре.
  • Повышение уровня общей культуры детей дошкольного возраста.
  • Создание предметной среды, способствующей развитию у детей театральной культуры.
  • Повышение уровня приоритетности и общепризнанности в детском коллективе ценностей гуманизма, уважения к окружающему миру, отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь.

Этапы проекта

Цель первого, подготовительного этапа-определение у детей и родителей уровня знаний о ложечном театре для достижения этой цели мы решаем следующие задачи: создаем условия для диагностики (разрабатываем критерии для оценки знаний и умений, тесты, опросники, анкеты, подбираем методическую литературу); диагностируем первичный уровень знаний детей о кукольном театре; побуждаем родителей принять участие в анкетировании; выбираем методы диагностики уровня творческих способностей детей, в том числе формализованные (тесты опросники) и неформализованные (наблюдения, беседы), выявляем уровень творческих способностей каждого ребенка.

Успеху первого этапа способствует эмоционально-благополучная атмосфера в группе детского сада. Наличие специальных педагогических условий для развития детского творчества и предметно-развивающей среды.

Важно составить перспективный план работы по развитию творческих способностей у старших дошкольников средствами театрализованных игр, провести анкетирование родителей «Как вы учите добру?». Мы также ведем индивидуальные беседы и консультации с родителями. Выявляя их заинтересованность в пополнении театрального уголка, а также возможности и способностей в той или иной области рукоделия.

Второй этап предполагает организационно – педагогическую работу, направленную на создание условий для расширения кругозора детей, воспитание людей, любящих и понимающих искусство, стремящихся к театральному творчеству.

Задачи основного этапа: познакомить детей с историей возникновения деревянной ложки и способами ее изготовления; познакомить детей и родителей с кукольным театром; познакомить детей и родителей с кукольным театром на деревянных ложках; рассказать детям о творчестве С.Я. Маршака

( «Сказка о глупом мышонке»), вызвать интерес к театральной постановке этой сказки, через кукольный театр на деревянных ложках.

Для успешной работы на втором этапе мы предлагаем следующий план:

  • Занятие №путешествие в прошлое ложки». Обогащаем представление детей об истории возникновения ложки.
  • Виртуальное посещение музея (просмотр видео). Приобщаем к прошлому и настоящему наше культуры. Оформляем альбом «Музейный стенды».
  • Занятие «Ах вы ложки, мои ложки». Закрепляем умение детей играть на ложках, развиваем чувство ритма, слух. Расписываем деревянные ложки. Знакомим детей с искусствам хохломской росписи, развиваем чувство цвета и композиции; создаем условия для художественного творчества детей. Слушаем народную в исполнении ансамбля
    «Ложкари»
    . Учим детей узнавать на слух, как звучат деревянные ложки; вызываем эмоциональный отклик на русские народные мелодии. Проводим опыты «Какая ложка быстрее нагревается -деревянная или металлическая?», Какая ложка легче?».
  • Занятие «Кукольный театр на деревянной ложке». Знакомим детей и родителей с новым видом кукольного театра, вызываем эмоциональный отклик, желание участвовать в спектакля.
  • Знание «Куклы из деревянных ложек». Учим детей создавать образы животных, используя нестандартный материал — деревянные ложки, картинки животных; развиваем мелкую моторику. Мастер – класс для родителей: учим разным способами изготовление кукол на деревянной ложке.
  • Занятие «Какую куклу выбрать?». Обсуждаем характеры героев, договариваемся, кто какую роль хотел бы сыграть. Подбираем музыку к тексту. Учимся передавать с помощью музыки характер, повадки и настроение героев. Проигрывание диалогов из сказки. Учимся передавать с помощью мимики, жестов, интонации, тембра голоса характера героев сказки.
  • Репетиция сказки с музыкой и декорациями. Закрепляем навыки кукловождения за ширмой.

На третьем, заключительном этапе проводим мониторинг проекта, сравниваем уровень первичного среза знаний с итоговыми результатами. Важно, что мы диагностируем знания по театрализованной деятельности в двух аспектах: театральные знания и умения и личностное развитие, затем анализируем данные и сравниваем результаты. Зрелищности третьему этапу добавляют выставка

«Кукольный театр на деревянных ложках своими руками», альбом фотографий со сценами из спектакля и, разумеется, кукольный спектакль для родителей и педагогов детского сада. Советуем также завести книгу отзывов о спектаклях.

В процессе реализации проекта прослеживается значительное расширение знаний детей о духовно – нравственной культуре, традициях кукольного театра. Дети научились простейшим способам изготовления театральных кукол, овладели навыками кукловождения. И дети, и родители довольны результатами. Обыгрывая этюды с куклами, выступая перед зрителями, воспитанники совершенствуют культуру речи, обогащают ее интонационный и грамматический строй. Значительно развивается диалогическая речь. Повысился уровень общей культуры детей через приобщение их к русской народной культуре, ценностям гуманизма, уважения к окружающему миру.

У воспитанников также прослеживаются положительная динамика личностных изменений, повысился уровень коммуникативного развития. Проект способствует формированию чувства сопереживания, ответственности за свои поступки, отзывчивость по отношению к сверстникам, умению мирно разрешать конфликты через коллективные действия, взаимодействия с другими детьми и взрослыми. Благодаря совместной деятельности в ходе реализации проекта укрепились взаимоотношения между детьми, воспитателями, родителями. Дети стали более общительными, раскрепощенными, уверенными в себе и в своих силах, не боятся выступать перед зрителями.

В лице родителей мы нашли поддержку не только в подготовительной работе (изготовлении декораций, атрибутов кукол на деревянных ложках), но и увидели в них талантливых постановщиков, артистов, воспитателей своих детей.

Литература

  1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2009.
  2. Нестеренко А. В. Этнохудожественное образование детей и подростков на основе русской традиционной культуры. М., 2008.
< Предыдущая   Следующая >

Театрализованные игры как средство активизации речевой деятельности у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи



Значительные трудности в овладении навыками грамотной, выразительной и эмоциональной речи у детей с общим недоразвитием речи обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы (фонетико-фонематического, лексического, грамматического) и недостаточно сформированной как звуковой, так и смысловой стороной речи, и проявляются как в диалогах, так и в монологах. Это порождает трудности программирования содержания развёрнутых высказываний и их языкового оформления. Как следствие, у большинства детей с речевыми нарушениями отмечается речевой негативизм, который выражается в отказе от общения, замкнутости.

Проблема снижения речевой активности детей, подтолкнула меня к поиску способов решения выхода из данной ситуации. Поэтому в работе с дошкольниками, имеющими речевые нарушения, использую сочетание различных способов обучения с привлечением дополнительных источников положительной мотивации. Использование разнообразных мотивов в работе с дошкольниками возможно только в игре, в том числе через организацию театрализованных игр. С помощью театрализованных игр, побуждаю ребенка к высказыванию своих мыслей, своего отношения к увиденному, что способствует ускорению введения исправленного звука в повседневную речь, а также развивает природные речевые возможности и способности ребенка.

Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны речи, поэтому использую метод сенсорной интеграции, позволяющий решить следующие задачи:

– совершенствование общей, мелкой, артикуляционной и мимической моторики;

– развитие тактильного, зрительного, слухового восприятия;

– развитие высших психических функций, коррекция эмоционально-волевой сферы;

– совершенствование игровой, предметно-практической деятельности.

Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. Что послужило основанием для разработки образовательного проекта «Мы-юные актёры».

Цель данного проекта: создать условия для формирования навыков связной речи и коррекции речевых нарушений у детей с ОНР через театрализованную деятельность. Работа над реализацией проекта проходила в несколько этапов:

1 этап — подготовительный: «Что такое театр?»

2 этап — основной: «В мире удивительных эмоций!»; «Ложка в ладошке»; 3 этап — заключительный: «Театрализованное представление».

Есть вещи, предметы, которые не устареют, будут на все времена, к ним относится обыкновенная кукла. Куклы окружают нас давно, с их помощью можно решить самые разнообразные проблемы, в том числе нравственные. Концентрируя на себе внимание, куклы выступают в роли собеседника, побуждают детей к общению друг с другом, тем самым предоставляет возможность почувствовать себя раскованно.

На этапе проекта: «Ложка в ладошке», я предлагаю детям деревянную ложку и огромный выбор различных материалов (одежда, головные уборы, аксессуары, части лица, выражающие различную мимику), где они самостоятельно по-своему желанию, ощущению, воображению создают образ ложковой куклы.

Если раньше, чтобы сказать о герое дети пользовались словами: «плохой –хороший», то при самостоятельном создании образа, всё чаще проговаривают слова: «смешной, ворчливый, забавный, сердитый, хмурый, злой, смелый…»

Таким образом, театрализованные игры с «Ложковым театром» являются эффективным средством в подготовке детей к этапу «Театрализованное представление».

Конспект организованной образовательной деятельности из серии занятий «Ложка владошке».

Занятие разработано с использованием игровой технологии и метода сенсорной интеграции.

Авторская новизна заключается, в использовании игровых технологий для проведения логоритмических, лексико-грамматических упражнений с опорой на сенсорно-интегративный метод.

Практическая значимость в том, что применение в работе инновационных педагогических технологий, таких как игровые технологии и нетрадиционных методов логопедической работы, а в частности сенсорно-интегративного метода повышает мотивацию и интерес детей к занятиям, и способствует более успешному усвоению программы и коррекции недостатков речи.

Используемые методы и приемы подобраны с учетом ведущих видов детской деятельности. Создание мотивации общения в совместной творческой деятельности ставят ребёнка в такие условия, когда у него возникает самостоятельное желание высказаться, поделиться своими впечатлениями что соответствует требованиям ФГОС ДО.

Цель: Создание условий для активизации речевой деятельности дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи, развития фонематического восприятия и анализа собственных кинестетических ощущений, уточнение и расширение словаря, формирование грамматического строя речи и связного высказывания.

Категория детей: воспитанники группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи 2-го года обучения 6–7/8 лет

Оборудование: экран, ноутбуки 2 шт, запись легкой веселой музыки, деревянные ложки, лэпбук «Ложковый театр своими руками».

Предварительная работа: Беседа о видах театра, рассматривание иллюстраций театральных атрибутов, просмотр презентации «Добро пожаловать в театр», чтение русских народных сказок.

Ход занятия

1 этап: Вводная часть

Методы иприемы

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников.

Планируемые результаты

Организационный метод:

Приветствие

Прием мобилизации внимания путем использования загадки

— Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам на парад театральных кукол. А где же куклы? Как нет?

Вот же приглашение.

Что же делать?

А может что-нибудь придумаем?

— Я совсем забыла, в гости не ходят без подарков, вот и я вам приготовила подарок.

А какой узнаете, отгадав загадку:

Соберёмся за столом

Ждут нас каша, суп, окрошка

А поможет есть их….

— Правильно, держите свой подарок! Присаживайтесь на стульчики.

Прослушивают загадку и отгадывают (ложка)

Дети рассаживаются на стулья

2 этап: Основная часть

Словесно-наглядный метод

Прием рассматривания и беседа о ложке.

Сенсорно-интегративный метод с использованием

приема передачи темпоритмического рисунка слова

Прием фантазирования

Прием создания ситуации занимательности

Словесно-наглядный метод

Просматривание и беседа.

Двигательная деятельность

Прием создания ситуации занимательности

Продуктивная деятельность.

Метод моделирования и конструирования.

Изготовление ложковой куклы

— Что это? Из чего сделана ложка? — Какая это ложка? Какая она на ощупь?

— Как мы можем использовать ложку?

Предлагаю попробовать поиграть на ложках.

— На что она похожа?

— Ребята, так хочется увидеть парад кукол, а их нет!

— А где мы можем встретить театральных кукол? (Но, я ещё знаю, такое замечательное место, где можно встретить куклу).

Приглашаю вас на видеоэкскурсию в настоящий театр, а ваши подарки возьмём с собой? Нам понадобятся билеты. Держите.

Пройдите за тот стол, где лежит билет того же цвета, что у вас в руках.

У каждой команды своя видеоэкскурсия, нажимая на кнопку просмотрите внимательно, запомните и по сигналу подойдите ко мне.

О чём была ваша видеоэкскурсия? Какие виды театра вы видели, расскажите друг другу.

— Что нам понадобится, чтобы из ложки сделать куклу?

Физминутка.

Предлагаю отправиться в творческую мастерскую, где есть всё необходимое! Тогда отправляемся! (Звучит музыка, выполняем движения под музыку).

— А это что? Костюмерная. — Посмотрите, что у нас здесь есть? (подбор обобщающих слов).

— Какая одежда? Головные уборы?

— Какое настроение выражают эти части лица?

Выбирайте себе одежду, подходящий головной убор, части лица, присаживайтесь и приступайте к работе!

Одежду мы на куклу (надеваем)

Головные уборы примеряем, надеваем.

Какая ваша кукла может быть по настроению? Выберите глаза, рот, которые выражают это настроение.

Педагог сопровождает процесс изготовления кукол пояснениями, помогает в случае затруднений, продолжает работу по активизации словаря в непринужденной творческой обстановке.

Попробуем придумать своим куклам имена!

Вот какой у нас получился театр из ложек. Значит театр какой?

— А сейчас мы можем провести парад кукол!!! Значит, я не зря пришла?

— из дерева -деревянная,

—гладкая, твердая. легкая

—чтобы есть, мешать, перемешивать, размешивать, переливать, отстучать..

Дети отстукивают темпоритмический рисунок слова «лож-ка в ла-дош-ке»

—на поварешку,

— на лопатку,

— на лодочку,…

на голову

(Куклу)

Магазине, дома, ….. театре.

Дети откликаются на предложение педагога и рассаживаются за соответствующими столами.

Дети высказываются об увиденном.

Одежда, части лица, головные уборы….

Дети выполняют движения по музыку.

Введение нового понятия «костюмерная»

рассуждают о том, что видят (кукольную одежду, головные уборы, части лица)

(одежда- маленькая, нарядная, новая, красивая, кукольная;)

Дети отвечая на вопросы педагога упражняются в словообразовании, подбирают слова-признаки к заданному объекту

Самостоятельная творческая деятельность детей

— Ложковый театр.

Планируемый результат

Способность к проявлению инициативы и принятия собственного решения

Речевая активность детей

3 этап: заключительная часть

Метод повышения эмоциональной активности

Представление результата продуктивной деятельности

Метод сравнения

Рефлексия.

Мы можем нашу костюмерную использовать как ширму.

Внимание! Внимание! Парад открывается!

— Представьтесь, пожалуйста, как зовут вашу куклу? А какое настроение у вашей куклы?….

— Чем куклы похожи? Чем отличаются?

— В каких сказках можно встретить вашу куклу?

— Спасибо, ребята, я так рада, что парад кукол состоялся!

— Ребята, как вы думаете, а нам ещё смогут пригодиться наши ложковые куклы?

К спектаклю нужно подготовиться!

— В самом начале нашей встречи, я вам подарила ложки, а от вас хочу в подарок смайлик с вашим настроением.

Дети рассказывают о своих ложковых куклах, какие они, как их зовут, какие они по настроению, характеру

Планируемый результат

Формирование навыков словесного оценивания своей деятельности.

Развитие предпосылок рефлексивной деятельности, представляющей собой осознание и анализ своей деятельности для дальнейшего повышения ее результата, возможность планирования.

Таким образом, данный образовательный проект по коррекции речевых нарушений позволяет эффективно решать большой объём задач коррекционно-педагогической и воспитательной работы.

В процессе театрализованных игр дети создают образ действием и словами, что дало возможность активно развивать речевую деятельность: артикуляционную моторику, речевое дыхание, правильное звукопроизношение; сценическое мастерство: мимику, пантомимику, движения, жесты.

Дети приобрели речевые навыки, пополнился словарный запас, совершенствовался грамматический строй речи.

Данная работа способствовала полноценному развитию всех сторон речи: диалогической и монологической. Речь детей стала более грамотной, выразительной, эмоциональной, это поможет ребенку стать общительным, преодолеть застенчивость, у него разовьётся уверенность в своих силах. А значит, будет способствовать успешному обучению в школе.

Литература:

  1. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. -Москва: ТЦ «Сфера», 2003.
  2. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. — Москва: «Просвещение», 1991.
  3. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием.- Москва: «Аркти»,2002- 144с.
  4. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. -Москва: «Вако», 2007.
  5. Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. -Москва: Издательство «Мозаика-синтез», 2010.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, часть лица, кукла, ложок, ваша кукла, парад кукол, этап, какое настроение, ложковая кукла, Ложковый театр.

Мастер класс «Речевое развитие дошкольников посредством театральной деятельности»

Группа «АНЮТА» «Мы — артисты»

Группа «АНЮТА» «Мы — артисты» театральная деятельность детей в нашей группе Младший возраст наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3 5 лет у детей активно развиваются все психические

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 28» ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО Воспитателя Саляхетдиновой О.В. Тема Театрально- игровая деятельность детей Театр это волшебный мир.

Подробнее

Проект «Ребенок и театр»

МКДОУ Детский сад 443 комбинированного вида Ленинского района Проект «Ребенок и театр» Разработан воспитателями Ивановой Е. А. Рабенок О. Ю. Кукольный театр в детском саду Театр — это волшебный край, в

Подробнее

Опыт работы на тему «Речевое развитие дошкольников посредством театрализованной деятельности». Сегодня Вашему вниманию я хочу представить опыт работу на тему: «Речевое развитие дошкольников посредством

Подробнее

Сказка «Волк и семеро козлят».

Проект по теме «Театрализованная деятельность в детском саду». Сказка «Волк и семеро козлят». Это действия в заданной художественным произведением или заранее оговоренной сюжетом реальности, т.е. она может

Подробнее

ТЕМА «Волшебный мир театра»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Родничок» ПЛАН по самообразованию воспитателя Фоминой Инны Александровны ТЕМА «Волшебный мир театра» (для

Подробнее

МДОУ «Новомичуринский детский сад 1»

МДОУ «Новомичуринский детский сад 1» Вид проекта: педагогический, игровой, творческий, продуктивный, групповой Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 месяц Участники проекта: дети средней группы 5

Подробнее

КРУЖОК «Сказка за сказкой»

КРУЖОК «Сказка за сказкой» Руководитель: Пугач Татьяна Васильевна 2016-2017 учебный год. Перспективное планирование. Октябрь 1. Тема. Сюжетно ролевая игра «Театр». Цель: познакомить с правилами поведения

Подробнее

Игры-драматизации в детском возрасте

Игры-драматизации в детском возрасте Подготовила: Наточиева В.Н. Игры драматизации необходимы и полезны детям на разных этапах их развития. Игры драматизации это особые игры, в которых дети сами изображают

Подробнее

«Профессия актёр: театр теней»

Полное название Программа краткосрочной образовательной практики программы «Профессия актёр: театр теней» ФИО автора Анциферова Светлана Геннадиевна Возраст детей 4-5 Количество 4 занятий Максимальное

Подробнее

игрушке, театральной кукле.

Отчет о работе кружка театрализованной деятельности в средней группе За 2018 2019 учебный год Название кружка: «Непоседы» Направленность: Развитие коммуникативных качеств у детей через театрализованную

Подробнее

Консультация для родителей.

Консультация для родителей. «Театр как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста» Театр- это волшебный край, в котором ребёнок радуется, играя, а в игре он познаёт мир. Театрализованная

Подробнее

МБДОУ «Детский сад 103» г. Чебоксары

МБДОУ «Детский сад 103» г. Чебоксары Приобщение дошкольников к театральному искусству, к театрализованной деятельности посредством сотрудничества с социальными институтами города Чебоксары — формировать

Подробнее

Объединение «Всезнайка».

Объединение «Всезнайка». Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Всезнайка» Программа театрализованной деятельности детей младшего школьного возраста «Игра, театр, дети» Консультация

Подробнее

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ДРАМАТИЗАЦИЕЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению познавательного речевого развития детей 15 «Радость»

Подробнее

Организация мини-музея по театральной деятельности в группе детского сада

Театр это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей

Б.М.Теплов.

Детский музей – воспитательно – образовательная система, в которой музейная педагогика облегчает ребенку вхождение в сложный мир искусства, погружает его в мир традиционной культуры, историко – художественного наследия.

Главная задача мини – музея – образовательно – просветительская, поэтому в нем могут быть собраны любые предметы, а не только подлинники, как это принято в традиционных музеях. Также специфической чертой мини – музея является его игровое или интерактивное образовательное пространство, в котором ребенок может делать что – то самостоятельно, по своему выбору с учетом собственных интересов и возможностей, т.е. ребенок имеет возможность проявлять активное поведение по отношению к экспонатам. Главное – не ценность самих экспонатов, а наличие условий для творчества и самостоятельной деятельности ребенка.

Музей – это возможность расширения представлений детей об окружающем мире, это «ключ» к пониманию многих сказок. «Стала девочка кудель прясть» — звучит красиво, но загадочно. Что такое кудель и что значит прясть? Или: «Села Баба – Яга на лопату, а Иванушка раз и засунул ее в печь, а устьице задвижкой прикрыл». На какую такую лопату? На садовую, что ли? Да и зачем на лопату садиться? Даже сказки К.Чуковского, написанные в начале прошлого века, изобилуют деталями, с которыми современные дети не сталкиваются. Откуда, например, в маминой спальне взялся Умывальник и зачем ему медный таз? Что такое ушат и лохань?

Участие детей в создании мини – музеев, подготовка и поиск экспонатов способствует развитию у них познавательного интереса, связной речи, усвоению социального опыта, формированию умения эмоционально оценивать свою деятельность и деятельность окружающих, воспитывает гуманное отношение к окружающему миру.

Цели и задачи мини – музея:

  1. Реализация направления «Музейная педагогика».
  2. Обогащение предметно – развивающей среды ДОУ.
  3. Обогащение воспитательно – образовательного пространства новыми формами.
  4. Формирование у дошкольников представления о музее.
  5. Расширение кругозора дошкольников.
  6. Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.
  7. Формирование проектно – исследовательских умений.
  8. Формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания.
  9. Развитие творческого и логического мышления, воображения.
  10. Формирование активной жизненной позиции.

В основе музея обычно лежит какая – нибудь коллекция. Ребенок – дошкольник по своей природе тоже коллекционер. Он с удовольствием собирает ракушки, камни, фигурки динозавров, машинки, фигурки из «киндер – сюрпризов». Но назначение таких коллекций в отличие от настоящих имеет для дошкольников сугубо практическое значение. Трудно представить ребенка, который собирает машинки только для того, чтобы выставить их на полке за стеклом и показывать друзьям. Все детские коллекции становятся частью его развивающей среды. Если предмет находится в постоянном поле зрения, но делать с ним практически ничего нельзя, то интерес дошкольника к данному предмету ослабевает: предмет становится частью окружающего фона. Неправильно организованная работа в мини – музее приводит к тому, что музей становится элементом дизайна, не решая поставленных перед ним задач.

Основной признак любого музея – наличие фонда подлинных материалов, которые составляют его основу. Для создания музейной экспозиции привлекаются также разнообразные воспроизведения подлинников, вспомогательные материалы: фото, ксерокопии, макеты, схемы.

Собираемые музейные предметы подразделяются на 2 группы:

  • Подлинные памятники материальной и духовной культуры (орудия труда, предметы производства и быта, письменные и печатные источники, подлинные фотографии и т.д.), а также памятники природы, являющиеся первоисточниками знаний о природе и обществе. Это основной фонд музея.
  • Предметы, изготовленные специально для пополнения экспозиции, пояснения отражаемых в ней событий и явлений. Это точные воспроизведения подлинников (фото- и ксерокопии печатных материалов, копии художественных произведений, макеты, модели, муляжи, слепки), карты, схемы, тематические рисунки и др. Большая часть этих материалов изготавливается педагогами, родителями и детьми в процессе исследовательской творческой работы. Это вспомогательный фонд.

 

Организация мини-музея в детском саду

 

В настоящее время проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей малой родины.

В ДОУ решаются задачи по раннему приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого. Одна из форм ознакомления детей с родным краем – организация в детских садах этнографических комнат, мини-музеев.

 

Музей – это особое, специальное организованное пространство ДОУ, способствующее расширению кругозора и ребёнка, и взрослого, повышению образованности, воспитанности, приобщению к вечным ценностям.

 

Создание мини-музея – трудоёмкая работа, которая состоит из нескольких этапов.

 

1 этап.

Постановка целей и задач перед родителями воспитанников детского сада. Этот этап включает в себя проведение таких мероприятий, как:

— родительские собрания;

— консультации

— индивидуальная работа.

 

2 этап.

Выбор помещения.

Необходимо учитывать количество посетителей и экспонатов.

 

3 этап.

Сбор экспонатов и регистрация их в каталоге.

 

4 этап.

Оформление мини-музея, которое требует соблюдения ряда условий:

— оформление комнаты (уголка) с учётом эстетических норм;

— наличие детской мебели для проведения игр, занятий;

— соблюдение правил безопасности, гигиенических норм.

 

5 этап.

Разработка тематики и содержания экскурсий и занятий для ознакомления детей с экспонатами.

 

6 этап.

Разработка перспективно-тематического плана работы, в котором предусматривались не только занятии с детьми, но и мероприятия для родителей, а также конкурсы и выставки. Также материалы для проведения анкетирования, диагностики

 

7 этап.

Выбор экскурсоводов. Ими могут быть педагоги, старшие дошкольники или родители.

 

8 этап.

Открытие мини — музея с приглашением детей и их родителей.

 

Принципы создания мини-музея

 

  • Принцип интеграции – мини-музей должен учитывать содержание образовательной программы ДОУ и помогать в реализации ее общих задач и задач отдельных образовательных областей.
  • Принцип деятельности и интерактивности – мини-музей должен предоставлять воспитанникам возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (использовать экспонаты в сюжетно-ролевых играх, создавать поделки и включать и х в общую экспозицию и т.д.).
  • Принцип природосообразности – мини-музей должен быть создан с учетом психофизиологических особенностей детей разного возраста и предусматривать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
  • Принцип научности – представленные экспонаты должны достоверно отражать тематику мини-музея, объяснять различные процессы и явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком.
  • Принцип гуманизации и партнерства – мини-музей должен предлагать условия для всестороннего развития ребенка, поощрения его инициативности, творческой деятельности в рамках субъект-субъектных отношений в системе «взрослый – ребенок», «ребенок- ребенок».
  • Принцип культуросообразности – мини-музей должен быть ориентирован на приобщение детей к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе непосредственно образовательной деятельности в музейном пространстве.
  • Принцип динамичности и вариативности – экспозиции мини-музея должны постоянно дополняться и обновляться с учетом возрастных особенностей детей группы.
  • Принцип разнообразия – наполнение мини-музея экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира.
  • Принцип регионального компонента – мини-музей должен предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.

 

  1. Особенности месторасположения мини-музеев

В любом детском саду существует проблема свободных помещений. Для расположения мини-музеев можно использовать различные части групповых комнат, «раздевалок», спальных комнат, стены у входа в группу и т.п. Встраивание преимущественно видовых фрагментов экспозиции в интерьеры помещений общего назначения, вплоть до лестничных площадок, способствует воссозданию материальной и образной среды, погружение в которую так важно для детской психики. Народная мудрость гласит: «Кто хочет – ищет возможности».

Помещения

Положительные стороны расположения мини-музея

Отрицательные стороны расположения мини-музея

Групповое помещение

Возможность выстраивать материал музея постепенно, по мере получения новой информации.

Воспитатель может в любое время обратиться к материалам музея.

Дети по желанию рассматривать экспонаты, обсуждать их особенности, задавать вопросы к воспитателю, использовать некоторые экспонаты для режиссерских игр, пользоваться дидактическими играми и проводить самостоятельные исследования за экспериментальным столиком.

Постоянный доступ к музею получают дети только одной группы.

Удаленность от раздевалки ограничивает свободное общение детей с родителями по темам музея.

Родители не имеют полного представления о работе детского сада.

Раздевальная комната

Если позволяет площадь, то вариант размещения мини-музея в раздевалке имеет такие же преимущества, что и в групповой комнате.

Общение детей с родителями по темам музея

Постоянный доступ к музею получают дети только одной группы

Помещения для дополнительных занятий

Идеально подходят для размещения некоторых видов мини-музеев. Например, в изостудии уместен мини-музей какого-нибудь вида декоративно-прикладного искусства: дымки, гжели и т.д.

 

Оформление мини-музеев

 

Наиболее оптимальным размещения экспонатов мини-музея является на разных уровнях: вертикальном и горизонтальным. Решить эту задачу помогут стеллажи и настенные полочки, ширмы, стенды, столики разной величины, тумбы.

Расположение всех экспонатов только в горизонтальной плоскости (на столике) нецелесообразно.

В одной плоскости лучше всего рассматривать коллекции (предметы одного наименования). Задача мини-музея показать объект с разных сторон, отразить его взаимосвязи с другими объектами. Во – вторых, в горизонтальной плоскости сложно объединить экспонаты по темам и разделить их визуально. Это усложняет задачу удерживания внимания ребенка в пределах одной группы предметов. При отсутствии подходящих уголков можно из строительных кубиков, цилиндров, кирпичиков на столике выстроить разноуровневые подставки, скрепив их между собой скотчем и красиво задрапировать легкой тканью. Также освоение вертикали может быть осуществлено следующим образом:

 

  • Размещение материала на настенных полочках;
  • Использование ширм;
  • Использование стендов;
  • Использование мобиле;
  • Размещение мелкого материала на сухих или искусственных ветках деревьев.

 

Очень удобны в использовании стенды. Их достоинство заключается в том, что они просты в изготовлении, легки и безопасны для детей. Стенды мобильны и позволяют легко и быстро перестроить композиционное решение музея. Стенды могут быть разными по форме, цвету, расположению. Эти преимущества стендов позволяют решать задачу привлечения и удержания внимания детей к экспонатам музея. Стенды используются для размещения иллюстративной информации, схем. К ним удобно крепить и легкие объемные предметы.

Если для музеев отведено определенное место, очень удобно прикрепить к потолку 2-3 небольших крючка. Это позволит разнообразить композицию музея вертикальными элементами.

Тематическая структура экспозиции мини-музея «Театральные куклы»

(старшая группа)

Цель: Обобщение знаний детей о различных видах кукол.

Задачи: Познакомить с различными видами театральных кукол. Обогащать знания детей о способах кукловождения театральных кукол.

Развивать навыки сотрудничества, уверенность в себе.

 

Наименование разделов

Краткое содержание

Основные экспозиционные материалы

Использование мини-музея в работе и самостоятельной деятельности

1.Пальчиковый театр

Куклы, надевающиеся на палец – самые маленькие артисты кукольных театров. Куклу ребенок надевает на пальцы и сам действует за персонажа, изображенного на руке. По ходу действия ребенок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая текст.

Попугай,  Санта- Клаус, слон, солдатики, девочки, доктор, лось,

символы Олимпиады 2014.

В мини- музее «Театральные куклы» имеется уголок самостоятельной деятельности, в котором собраны разные театральные куклы, ширма, макет театра, иллюстрации. Этот вид деятельности определяет развитие способностей воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное. Основная цель, которую мы ставим, занимаясь с детьми  — это развитие творческих способностей, средствами театрального искусства. Задачи: приобщение дошкольников к миру искусства, миру театра.

Театральная ширма позволяет детям объединятся в группы и разыгрывать свои спектакли.

Во время экскурсии по музею воспитатель проводит беседы с детьми с опорой на экспонаты.

В нашем уголке располагаются различные виды театров: перчаточные куклы, говорящие куклы, настольный театр, марионеточный, пальчиковый, конусный, театр кукол на гапите, театр кукол на лопатках, куклы «живой руки»,  пальчиковый театр. Также у нас есть реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширма для кукольного театра, маски, макет. 

Вместе с детьми  была проведена коллективная работа :изготовление  из деревянных лопаточек  героев сказки для нашего музея. Для каждого из героев были сшиты костюмы.

Продукты детского творчества: рисование «Портрет куклы», «Моя любимая сказка», « Афиша к моему любимому спектаклю»,

 лепка: «Герои любимых сказок», «Моя кукла»,  

изготовление кукол из бросового материала, из бумаги, изготовление ложкового театра, изготовление кукол из конусов

                                                                           

 

Конспекты экскурсий:  «Экскурсия в мини-музей «Театральная кукла» , «Путешествие  в прошлое театра», «Театральные куклы», «Музей театра».

 

Дидактические игры и упражнения: «Попробуй измениться»,  «Повтори эмоции» (работа с карточками), «Зеркало».

 

Беседы на тему: «Как появился  первый кукольный театр?» «Куклы  для кукольного театра », «История театра», «Правила поведения в театре»

Сюжетно-ролевые игры: «Театр», «Я – экскурсовод музея  театральных кукол»,  театрализованные игры по р. н. сказкам «Репка», «Теремок»

Игры с пиктограммами: «Подбери фразу», «Придумай и скажи фразу с интонацией карточки»,этюды: «Удивление»,  «Сердитый дедушка», Провинившийся».

2.Куклы «живой руки»

Вместо рук куклы работают руки кукловодов в перчатках пришитых к платью.

Лягушка, петух.

3. «Перчаточные куклы»

Движение головы, рук,  туловища осуществляется с помощью движения пальцев , кисти руки.

Три медведя, Маша, лиса, волк, мышь ,дед, бабка, чебурашка, Мальвина, Буратино,Пьеро,Карабас- Барабас, Артемон,Папа Карло.

4. Куклы- марионетки.

Куклы- марионетки управляются не снизу,

а сверху .  Кукловод держит в руках крестовину, где сходятся все нити, идущие от куклы.Марионетки могут ходить ,садиться, двигать руками и ногами одновременно, танцевать и наклонятся.

Клоун

5.Говорящая кукла.

Игрушка с открывающимся ртом (пастью)

Слон, лошадь, лось, крокодил.

6.Конусный театр.

Театр на столе – это самый простой и доступный всем возрастам детей театр.Туловище выполнено ввиде конуса, к которому крепятся голова и руки куклы.

Лягушка, кот, лиса, Медведь, собака,

 

7.Театр кукол на гапите.

 

 

 

 

 

Гапит- это деревянный стержень, который является позвоночником куклы.

« Кто сказал Мяу»(кошка, собака)

8.Театр кукол из лопаточек.

Кукольный театр на деревянных лопатках сделан своими руками  с последующим их использованием в театрализованной деятельности детей.

лягушка, лиса, волк, заяц, мышь, собака, девочка Маша, медведь

9.Театр на ложках.

Театр ложек помогает детям освоить приемы кукловождения.

Куклы- приветики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЭКСПОЗИЦИИ МИНИ-МУЗЕЯ

«РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ» (средняя группа)

Цель: осуществление комплексного подхода в приобщении дошкольников к культуре русского народа через сказку.

Задачи: знакомить детей с устным народным творчеством на примере русских народных сказок; развивать художественное восприятие, творческие способности детей.

Наименование разделов

Краткое содержание

Основные экспозиционные материалы

Использование мини-музея в работе и самостоятельной деятельности детей

«Русские народные сказки и их герои».

 

 

 

 

 

 

 

Знакомить с новыми сказками и их героями, вспоминать старые народные сказки.

Книги, иллюстрации с изображением героев русских народных сказок.

Персонажи сказок, также изготовленные руками родителей вместе с детьми.

В мини-музее «Русской народной сказки» имеется уголок самостоятельной деятельности, в котором собраны разные игры и материалы для развития творческих способностей детей.

В музее  можно увидеть много книг с волшебными сказками. Это и большие, красиво оформленные книги, и книжки-малышки, и тоненькие книжечки времен наших мам и пап.

В нашем музее можно поиграть. Здесь представлены пазлы с разными сказками, разрезные картинки, с помощью которых детям очень нравится составлять сказочных героев и сюжеты из разных сказок. Дети выкладывают сюжетную картинку из сказки и отгадывают название, по желанию рассказывают ее.

«Волшебные кубики» с их помощью можно сложить иллюстрации к шести различным сказкам. Развивают мышление, внимание, воображение.

Также  детям предлагается угадать сказку по загадке, иллюстрации, по отрывку. Можно не только угадать сказку, но и рассказать ее.

В нашем музее на время можно стать артистом. Для этого в данном разделе имеется кукольный театр, шапочки к разным сказкам и  другие виды театров для самостоятельной детской драматизации сказок.

В мини-музее можно найти также разные настольные игры и раскраски на сказочные темы, водные раскраски.

Во время экскурсии по музею, воспитатель проводит беседы с детьми с опорой на экспонаты того или иного раздела.

Экспонаты мини-музея вызывают большой интерес у детей. Этот интерес побуждает детей говорить, рассуждать, высказывать свое отношение к герою, к его поступкам, т.е. способствует развитию речи. Также учит детей различать добро и зло.

Некоторые экспонаты приобретены и изготовлены руками родителей вместе с детьми. А в совместной деятельности формируются положительные партнерские детско-родительские взаимоотношения.

В музее дети играют, вспоминают сказки, узнают новые,  которые записаны на CD-дисках и аудио кассетах в исполнении известных артистов.

«Сложи картинку»

 

 

 

 

Сказки можно не только читать и слушать, но и играть с ними.

Разрезные картинки, пазлы, кубики с разными сказками.

«Угадай сказку и расскажи ее»

 

 

 

 

 

 

Угадать сказку по отрывку, по загадке. По желанию ее можно рассказать.

Персонажи сказок, карточки  с загадками, вопросы по  сказкам.

«Театральный»

Каждый ребенок может на время стать артистом

Кукольный и настольный театры, шапочки для самостоятельной детской драматизации сказок.

«Поиграем со сказкой»

 

 

 

Закрепление знаний детей о сказках и их персонажах.

Настольные игры, раскраски по русским народным сказкам.

«Слушаем сказки в исполнении известных актеров»

 

 

 

 

 

Прививать умение слушать CD-диски и аудио сказки, дать детям образец выразительного чтения сказки с музыкальным сопровождением

CD-диски и аудио кассеты со сказками.

Литература:

  1. Байдина Е.А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания» //Справочник старшего воспитателя. – 2013. — № 2. — С. 32-37.
  2. Малюшова, Н. Здравствуй, музей [Текст] / Н. Малюшова // Дошкольное воспитание. -2009. — N11. — С. 24-29
  3. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. Мини-музей в детском саду. М: Линка-Пресс, 2008
  4. Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы // Дошкольное воспитание. — 2006. — N 4. — С. 38-42.
  5. Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2007. — N 10. — С. 44-50.
  6. Чумалова, Т. Основные принципы музейной педагогики: путешествие на машине времени // Дошкольное воспитание. — 2008. — N 3. — С. 58-63.

 

Автор:  Черкасова Т.В.

Мастер-класс с родителями «В стране русских народных сказок»

Цель: вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ посредством изготовления театра.

Задачи:

  • Расширить представления у родителей о видах театра.
  • Познакомить с изготовлением разного вида театра из бросового материала.
  • Сформировать умение обыгрывать сказку , используя изготовленный театр;
  • Формировать благоприятный эмоциональный климат в родительском коллективе;
  • Развивать творчество, проявление оригинальности.
  • Формировать желание использовать приобретенные умения по изготовлению театра дома с детьми.

Материал: бросовый материал, цветная бумага, готовые иображения героев сказок, клей, скотч, фломастеры, шило.

Ход занятия

Здравствуйте, дорогие родители! Сегодня мы собрались, чтобы немного окунуться в детство и вспомнить знакомые нам всем сказки, а также научиться изготавливать разные виды театра, чтобы обыгрывать сказки. Полученные сегодня знания и умения, вы в дальнейшем будете использовать дома в работе со своими детьми и, вообще, со всеми членами семьи. Ведь, как здорово, когда собирается вся семья.

Как вы помните, сказки все мы любим с детства. Нам их читали мамы, бабушки, а еще мы их слушали по радио, смотрели по телевизору. Сколько радости и живого интереса вызывали у нас сказки.

Давайте вспомним, какие сказки вы любили слушать? А почему? А какие сказки вы сегодня читаете детям? Сейчас предлагаю вам отгадать загадки о сказках:

Ах, ты, Петя-простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался Кота,
Выглянул в окошко…

ОтветПетушок золотой

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

ОтветТри медведя

Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

ОтветНиф-ниф, Наф-наф и Нуф-нуф

Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.

Ответ: Колобок

Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!

ОтветСнегурочка

Вы правильно отгадали загадки.

Сказки можно не только читать, слушать, но и показывать. Такая деятельность называется театральной. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества.

Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Входя в образ, он играет стараясь подражать тому герою, кого он выбрал, вместе с ним переживает, переносит на себя действия другого героя. В процессе театральной деятельности ребенок всесторонне развивается: усваивает нравственные нормы и правила, знакомится с окружающей действительностью, учится вести диалог и монолог, взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Все это оставляет в памяти впечатления о детском саду, как месте, где ребенку было хорошо.

В детском саду используются разные виды театра. Вам представлены эти виды и вы можете сами установить, чем они отличаются и чем похожи.

Перед вами – кукольный театр — это куклы, которые легко одеваются на руку и движениями рук передаются движения героев сказки.

Пальчиковый театр — он отличается тем, что герои надеваются на пальчики.

Ложковый театр — это такой театр, когда герой сказки изображается на ложке.

Палочный театр — когда нарисованные и вырезанные силуэты сказочных героев приклеиваются на палочки и используются для обыгрывания сказки.

Настольный театр — это театр, когда силуэты изображенных героев ставятся на стол.

Теневой театр — герои нарисованы на черном картоне, вырезаны и сказка обыгрывается при выключенном общем свете при использовании  настольной лампы и театрального экрана.

Не у всех вас дома есть представленные виды театров. Но театр можно легко изготовить, если у вас есть бросовый материал. Какой же материал можно использовать, как вы думаете?

Стаканчики из-под йогурта, из-под яиц или просто одноразовые стаканчики.

Конусный театр — театр можно изготовить из конуса.

Театр «Топотушка» — интересный и легко изготавливаемый театр. Вы рисуете героя сказки и делаете дырочки для пальцев.

Театр из киндер-сюрпризов. Рисуются герои сказок и приклеиваются на киндер-сюрпризы.

Лопаточный театр — театр из лопаток для жарки.

Театр прищепочный изготовлен из прищепок и готовых изображений героев сказок.

Палочный театр используются палочки из-под мороженого.

Даже старые диски можно использовать для театра.

Сейчас вы изготовите театр из предложенного вам материала. Каждый из вам выберет задание, в котором указывается сказка, героев которой вам необходимо изготовить.

Родителям предлагаются сказки: «Репка», «Волк и семеро козлят», «Рукавичка», «Кот, петух и лиса», «Теремок», «Колобок», «Гуси-лебеди». Самостоятельно они выбирают материал и изготавливают. После изготовления театра, предлагаю им обыграть отрывок сказки.

Итак, наш мастер-касс заканчивается. Скажите, понравился он вам? Что нового вы узнали? Как это будете применять дома в семье?

Мы рады, что вам понравился наш мастер-класс. Будем ждать вас на следующем мероприятии. До новых встреч!

Литература.

  1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/05/07/vidy-teatrov-v-dou. Виды театров.
  2. http://skazka.tgl.net.ru/teatr-work. Разнообразие форм и видов театра.
  3. http://doshkolnik.ru/teatr/10780-teatr.html. Значение театральной деятельности в детском саду.

Развитие творческих способностей дошкольников посредством театрализованной деятельности

Современная жизнь и стремительные изменения в ней выдвигают перед взрослыми важнейшую задачу – подготовить детей к жизни в быстро меняющемся мире. Одной из задач ФГОС ДО является создание благоприятных условий развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка. Поэтому проблема творческого развития детей является одной из перспективных направлений на современном этапе.

Педагоги и психологи единодушны во мнении, что самый короткий путь к развитию творческих способностей детей – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность, так как именно в ней особенно проявляются разные стороны творческого развития детей. Поэтому мы поставили перед собой цель: развивать творческие способности дошкольников посредством театрализованной деятельности.

На первом этапе работы совместно с родителями создали развивающую среду, которая помогает решать задачи творческого развития наших воспитанников. При этом мы учитывали основные принципы ее построения: доступность, эстетичность, безопасность, учет индивидуальных особенностей детей, а также ререзерв свободного места, возможность доступно брать игрушки, наглядный материал, атрибуты, что позволяет детям самим менять среду, трансформируя ее в соответствии с видом игры и их интересами. В группе имеются: центр экспериментирования, центр изобразительной деятельности, центр музыкально-театрализованной деятельности, оснащенный разными видами театров (ложковый, теневой, пальчиковый, перчаточный и т.д.), атрибутами и декорациями для разыгрывания сказок. В мастерской Самоделкина дети изготавливают афиши, билеты, программы к предстоящим спектаклям. Есть костюмерная, где содержатся разнообразные костюмы и маски, зеркало, грим, парики. В мини-музее содержатся альбомы с фотографиями разных видов театра, театров городов Новосибирска, Москвы, устройств театра, информация о традициях и быте русского народа, о праздниках и обрядах. Оборудован уголок сказок, где дети чувствуют себя в мире волшебства и вся атмосфера способствует развитию и раскрытию творческих способностей.

Для реализации намеченных задач в своей группе мы организовали театральную студию «Лучики». Работа в студии складывается следующим образом:

– организуем слушание и проигрывание коротких сказок, мини-сценок, стихотворений. Это позволяет детям раскрыть разные нравственные и моральные понятия. Дети переживают содержание сказок, а затем творчески отображают через героев сказки и происходящие в ней события. Этот метод дает возможность побуждать их к размышлению, выбору собственной позиции. В студии мы разыгрываем сказки, мини-сценки «Три дочки», «Таня и кот», «Ежик», «Лизавета, здравствуй» и др.

– даем творческие задания, направленные на разыгрывание жизненных ситуаций для формирования положительного образа героев. Например, девочки: добрая, умная, работящая, отзывчивая к чужому горю, заботящаяся о близких; мальчиков: сильный, смелый, находчивый, способный защищать своих близких.

Предлагали детям выполнить различные задания, например, показать, как папа дарит маме цветы и говорит хорошие слова или как мама наряжает сына к празднику. Произнести фразы мамы: «Почему ты не убрал за собой вещи?» (возмущенно, тихо, громко, с грустью, передать позу).

– проводим игры-занятия, которые включают в себя все виды театра. Их цель – помочь овладеть средствами образной выразительности и актерского мастерства: интонацией, позами, жестами, мимикой, пантомимой.

– используем метод сказкотерапии для развития творческой инициативы, а также для преодоления трудностей общения, неуверенности в себе, умения преодолевать робость и застенчивость. Например, для преодоления тревожности рисовали с детьми змея, собак, пауков, а затем рисунки порвали, сложили в воздушный шарик и отпустили его на улице, представив, что страх улетел.

Одним из эффективных методов, используемых в работе, считаем проектный метод, так как проектная деятельность позволяет поддержать детскую инициативу и творческое начало личности, дает возможность для самореализации и личностного роста в доступных для дошкольника формах.

Совместно с детьми и родителями были реализованы творческие проекты: «Слава русской стороне, слава русской старине», «Сказка ложь, да в ней намек…», «Мультфильм своими руками», «Чудо по имени Театр», «Волшебный квадрат». Все эти проекты были направлены на развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность. В рамках проекта с большим успехом прошли презентации сказок «Кот, петух и лиса», «Репка на новый лад». Спектакли оставили огромное впечатление у детей и взрослых, дали возможность каждому ребенку проявить свои художественные способности и творческую активность.

 

Готовим и проводим представления, как в театре. У нас всё по-настоящему: афиша, сцена, касса, билеты и места для зрителей, звонок перед спектаклем, декорации, актёры, гримёры. В спектаклях задействованы и вовлечены все дети. Роли распределяются и меняются по выбору детей – таким образом, они могут попробовать себя в разных амплуа.

Еще одна важная задача, над которой мы работаем – это установить тесный контакт с родителями по вопросу развития творческих способностей детей. Для этого проводим совместно с родителями и детьми театральные игры, вечера, встречи в мастерской «Самоделкина», где дети вместе с родителями делают кукол из подручного материала, оформляют пригласительные билеты, рисуют афиши и декорации к предстоящим спектаклям.

Проводимая нами работа дала положительные результаты. Родители стали проявлять интерес к формированию у детей творческих способностей, стали активными участниками в изготовлении костюмов и декораций. У наших воспитанников устойчивая положительная динамика в развитии творческих способностей. Это проявляется в проявлении любознательности, стремлении к познанию нового, настойчивости, целеустремленности. Дети стали более инициативными, возросла степень активности в самостоятельной театрализованной деятельности, повысилась самооценка и умение общаться со взрослыми, четко формулировать мысли и излагать их публично. Если в начале нашей работы мы организовывали мастер-классы сами, с участием взрослых: приглашали парикмахера и визажиста, которые учили детей делать прически, объяснили и показали, как быстро и правильно наносить грим, то уже в прошлом году дети сами предложили взрослым участвовать в мастер-классе. В рамках проекта «Волшебный квадрат» ребята самостоятельно провели мастер-класс для родителей по изготовлению театральных масок с помощью техники оригами, при этом они чувствовали себя уверенно и непринужденно. С этим проектом мы участвовали во всероссийском конкурсе и получили диплом 1 степени «Лучший проект 2013-2014 учебного года».

В этом году наши дети участвовали во Всероссийской викторине «Мир сказок» и заняли 2 место.

С детьми обращаемся по-партнерски, спрашиваем их советов, интересуемся их мнением. Поэтому они чувствуют, что многое зависит от них в игре, осознаннее относятся к ролям и это вдохновляет их на новые творческие идеи и поиски. В этом году совместно с ребятами выбрали проект «Сказки Г.Х. Андерсена». Итоговым мероприятием будет показ детского спектакля «Снежная королева». А мы надеемся, что это принесет новые успехи и достижения нашим детям.

Иркутская областная детская библиотека организовала ежегодные курсы повышения квалификации «Библиотека — территория творчества»

16–20 октября 2017 года Иркутская областная детская библиотека имени Марка Сергеева провела очередные ежегодные областные курсы повышения квалификации для библиотекарей Приангарья, работающих с детьми. В этом году темой стала «Библиотека — территория творчества». В организации курсов принял участие Иркутский областной колледж культуры.

На курсах прошли обучение 39 специалистов из 20 территорий Иркутской области: Ангарска, Бодайбо, Братска, Зимы, Иркутска, Куйтуна, Свирска, Слюдянки, Тулуна, Усолье-Сибирского, Усть-Кута, Усть-Уды, Черемхово, из Баяндаевского, Бодайбинского, Боханского, Братского, Иркутского, Нижнеудинского и Тулунского районов.

Обучение проходило на нескольких площадках: в двух зданиях Иркутской областной детской библиотеки им. Марка Сергеева, в Гуманитарном центре-библиотеке имени семьи Полевых, в Иркутском областном доме народного творчества.

Программа курсов была очень насыщена. В течение пяти дней библиотекари региона заслушали доклады ведущих специалистов областной детской библиотеки им. Марка Сергеева. В числе докладов специалистов-практиков — «Стратегия библиотечного обслуживания детей в России», «Использование психологических методик в работе библиотекаря для диагностики творческих способностей ребенка», «Моделирование работы читательского клуба в библиотеке как один из способов творческого развития детей и подростков», «Ложковый театр кукол в детской библиотеке: творчество, книга, общение», «Настольные игры в библиотеке как средство творческого и интеллектуального развития ребёнка».

Кроме того, обучение проводили преподаватели и педагоги иркутских вузов, колледжа культуры, Дома литераторов. Старший преподаватель кафедры новейшей русской литературы Института филологии, иностранных языков и медиакоммуникации ИГУ Е. В. Сумарокова выступила перед участниками курсов с докладом «От чтения — к творчеству, или Как воспитать талантливого читателя», педагог-психолог, преподаватель высшей квалификационной категории Иркутского областного колледжа культуры Т. В. Иванова представила тему «Развитие креативности мышления библиотечного персонала»,ведущий методист по издательской деятельности Иркутского дома литераторов С. В. Зубакова — доклад «Работа с литературно одаренными детьми в библиотеке», зам. директора по связям с общественностью МБУК г. Иркутска «Гуманитарный центр-библиотека имени семьи Полевых» Н. А. Высоцкая представила доклад «Особенности создания творческой среды в библиотеке для детей и подростков» по организации досуговой деятельности с детьми.

В рамках практической части курсов состоялись мастер-классы педагога Иркутского театрального училища В. Д. Кирюнина «Театр кукол в библиотеке своими руками: создание театральной куклы» и «Театр кукол в библиотеке своими руками: оживление куклы». Мастер классы прошли живо, в доброй и непринужденной обстановке.

Также участники курсов посетили музей Валентина Распутина и встретились с иркутским писателем и музыкантом Михаилом Соловьевым, лауреатом Международного конкурса имени Сергея Михалкова, дважды лауреатом VIII Международного славянского литературного форума «Золотой Витязь» (2017).

Библиотекари высоко оценили уровень проведения курсов, широкий круг освещаемых проблем библиотечного обслуживания современных пользователей,большой спектр вопросов по вовлечению детей в увлекательный процесс чтения, творческого развития, вопросы популяризации библиотечного пространства как интересной площадки для общения и досуга.
 

Екатерина Леонидовна Журавлева,

главный специалист по связям с общественностью

Иркутской областной детской библиотеки имени Марка Сергеева

ХОЛОДНЫХ ВЕЩЕСТВ, КОТОРЫЕ МОЖНО СДЕЛАТЬ СТАРИННЫМИ ЛОЖКАМИ — а также несколькими вилками !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Если это ваш первый визит, подпишитесь на рассылку уведомлений по электронной почте (в правом столбце), чтобы вы никогда не пропустили забавную сделку!

Вы когда-нибудь замечали, как какая-то посуда просто исчезает? Иногда я думаю, что некоторые из моих принадлежностей соединяются с носками из сушилки и вместе отправляются в путь. Может, вилка убежала вместе с ложкой. Кто знает. Но когда вы получаете кучу неподходящих столовых приборов, больше не о чем беспокоиться.У меня есть несколько классных идей, как изменить назначение этих несоответствующих частей. И для некоторых из этих идей вы, возможно, захотите заглянуть в несколько комиссионных магазинов и найти для себя классные винтажные ложки. Эти великолепные тяги для шкафов — прекрасный пример…

источник: hutchstudio.blogspot.it

Дополнительная информация => http://hutchstudio.blogspot.it/2011/07/lovin-spoon-pulls.html

Как насчет изготовления подставки для ложек и крючков для поддонов…

Источник: thewoodgraincottage.com

Tutorial => Стеллаж для ложек и поддонов своими руками — The Wood Grain Cottage

Сделайте красивый старинный серебряный колокольчик…

источник: songbirdblog.com

Tutorial => Как сделать колокольчик из старинного столового серебра

Или этот очень рыбный перезвон ветра…

источник: nevastarr на etsy.com

Сделайте маркеры для растений (я люблю этот)….

источник: artsyvava.blogspot.com

Учебное пособие => Artsy VaVa: маркеры для растений ложкой

Сделайте елку из ложки.Этот сделан с помощью пластиковых ложек, но представьте, как круто это было бы с ложками из нержавеющей стали или даже серебряными! Это определенно будет семейной реликвией…

источник: oneprojectcloser.com

Tutorial => Новогодняя елка из пластиковых ложек! — Один проект ближе.

Как насчет вешалки для растений…

источник: hutchstudio.blogspot.com

Подробнее => hutch studio: Hanging Jars.

Сделать люстру….

источник: recycluzz.com

Или вот этот…

источник: liveat.com

Сделайте вешалки для скатертей для пикников на природе…

источник: beachhouseliving.blogspot.com

Подробнее => Жизнь в пляжном домике: Ой! Не пытайтесь повторить это дома

Сделайте красивые рождественские украшения…

источник: folksy.com

Сделайте подсвечник для чая….

источник: prettyhandygirl.com

Учебное пособие => Подсвечник Spoon Tealight — Pretty Handy Girl

Сделайте красивое ювелирное дерево…

источник: Missie Kribbie

Или кулон, который можно повесить на свое ювелирное дерево (или на шею — как хотите)…

джохоттон.com

Согните их в кольца для салфеток…

источник: potterybarn.com

Вот и все. Я надеюсь, что некоторые из этих замечательных идей вам понравились. 😉

Ура!
~ Дженис

Поддержите этот сайт, подписавшись и поделившись DIY Fun Ideas здесь, на нашей странице в facebook , чтобы мы могли продолжать приносить вам забавные и потрясающие идеи и вдохновение!

(Секрет: на этой странице есть эксклюзивный контент … шшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшоу, я только что испортил секрет.)

креативная еврейская мама: поделки из переработанного пластика

Вы когда-нибудь задумывались, что вы могли бы сделать со своими детьми во время пересадки в аэропорту? За то долгое ожидание в паспортном столе? В гостях у родственников, которым не с кем поиграть вашим детям? В автобусе или машине? Вот! Совершенно простой проект с минимальными расходными материалами, который становится игрушкой, когда вы закончите создавать.Насколько это здорово?

И это то, что вы можете держать в качестве сюрприза в сумке, чтобы вытащить, когда ваши дети вот-вот развалятся! Дети постарше могут выполнить весь проект самостоятельно, детям младшего возраста можно дать раскрасить кусочки бумаги, такие как шляпы, уши, галстуки, одежду и т. Д.

Вам понадобится:

  • пластиковых ложек разных размеров
  • цветная бумага
  • клей или двусторонняя лента
  • перманентный маркер и ножницы
  • помпоны (по желанию)
  • глазки (необязательно)
  • пластиковая крышка от бутылки (по желанию)

Несколько идей для кукольных лиц из пластиковых ложек!

Как сделать куклу из простой пластиковой ложки:

  1. Нарисуйте лица на спинках ложек перманентным маркером
  2. Эскиз и вырезание фурнитуры из цветной бумаги
  3. Прикрепите кусочки бумаги к ложке с помощью клея или двойной липкой ленты (лучше для путешествий). Чтобы прикрепить шляпу, проденьте ложку через прорезь рядом с нижней частью шляпы.(см. фото выше)

How-To Pom-Pom Plastic Spoon Puppet:

  1. Прикрепите помпон к ложке с помощью клея. (Я использовала крошечные чайные ложки с помпонами обычного размера)
  2. Приклейте глаза к помпону и используйте мини-помпон для носа
  3. Используйте пластиковую крышку от бутылки для шляпы или бумагу для ушей и деталей.
  4. Отрежьте от метлы несколько прядей для усов кошки

Для расширенной версии этого проекта создайте вместе с детьми историю, а затем сделайте кукол для каждого из персонажей! (И вы можете сделать ложки, которые также будут объектами в истории, такими как дерево, дом и т. Д.) Практикуйте кукольный спектакль, пока все не узнают свою роль, и устройте отличное представление! И не забудьте пригласить меня, хотелось бы посмотреть, как вы сделали этот проект своим!

Do-It-Yourself Entertainment, далеко от Бродвея

В ста милях к юго-востоку, в умирающем городке Гарбер, штат Оклахома, волонтеры ремонтируют старый продуктовый магазин рядом с баром Billy Bob’s Bar, одной из немногих Мейн-стрит. заведения все еще открыты. Театр, специализирующийся на западных мелодрамах, в новом здании вмещает 90 человек вместо 60.Майк Леттир, президент совета директоров, надеется, что театр начнет приносить доход. «Мы планируем использовать деньги для продолжения ремонта зданий на главной улице», — сказал он в телефонном интервью.

В прошлом году Общественный театр Impromptu Players в Дериддере, штат Луизиана, служил убежищем для нескольких семей после урагана «Рита». Все готовит Анна Виггинс, организатор театра: в этом году это курица и заправка с клюквенным десертом.

«Однажды на матрасе» была 27-й постановкой для некоммерческого театра «Пограничная линия», которая финансируется за счет продажи билетов (по 20 долларов за ужин), местных спонсоров и гранта Канзасской комиссии по делам искусств.

Набор актеров остается сложной задачей, особенно для мужчин, поскольку «они обычно заняты на местах», — сказала Джанет Робисон, режиссер-постановщик. Представления Kiowa проходят в общественном здании, историческом, хотя и невзрачном здании, которое во время Второй мировой войны служило театром в лагере для военнопленных в Оклахоме. После переезда в Кайова здание какое-то время использовалось как баскетбольная площадка; Сейчас здесь проходят танцы и свадьбы, а также театр.

The Border Line обычно предпочитает комедии и мюзиклы, хотя даже они не всегда верны, когда речь идет о разбитом сердце.«Когда мы сделали« Стальные магнолии », многим это не понравилось», — сказала миссис Робисон.

Но долгосрочная проблема, стоящая перед пограничной линией, та же самая, что и у города в целом. Как сказал Ллойд Джейкобс, 81-летний пенсионер, писатель, работающий в качестве художника-декоратора, «Наша большая проблема в том, что все люди, которые начали это, уже состарились». Более половины населения Кайова — пожилые люди. «Сейчас нет ничего, что могло бы привести сюда молодых людей», — сказала Трейс Ломанн, домохозяйка, которая замужем за фермером и работает с фонарями на пограничной линии.

За исключением, может быть, нескольких ночей, когда двери общественного здания открываются и зажигаются рампы.

25 глупых поделок из ложек для дошкольников

Вы никогда не выбросите ни одной пластиковой ложки, увидев эти 25 поделок для дошкольников!

Ищете забавную поделку, которая позволит вам переработать старые деревянные и пластиковые ложки? Не смотрите дальше! Эти 25 супер очаровательных забавных поделок из ложек для дошкольников подарят вашему ребенку часы забавного веселья! Наслаждаться!

25 глупых поделок из ложек для дошкольников

Муравьиные ложки маршируют одна за другой, тра-ла-тра-ла.

Via Danielles Place

С этими птицами из бумажной тарелки воображение витает в воздухе!

Via Krokotak

Эта переработанная кормушка для птиц «дешево» (и весело!).

Via Heck Fridays

Это единственные жуки, которые вы хотите вывести на свои растения.

Через пейджинг Fun Mums

Эти маленькие ошибки в ветке не могли бы быть более симпатичными, если бы они попытались.

Через ремесла Аманды

Перевод не нужен, эти бабочки полетят прямо в ваше сердце.

Via Krokotak

Эта катапульта с пластиковой ложкой заставит ваших детей перевернуться!

Via Devin Collier

Насколько будет гордиться ваш ребенок, когда покажет это зеркало из хризантемы своим друзьям?

Через Suzy’s Sitcom

Эти маленькие жуки очаровательны, и их так легко сделать!

Через пейджинг Fun Mums

Эти ложки Dia de los Muertos такие милые и простые!

Via Scrumdillydilly

Эти милые куклы с деревянной ложкой станут частью игровой коробки вашего ребенка.

Через Перейти к моему Lou

Научите своих детей энтомологии с этими очаровательными деревянными ложечками.

Через шаролот ручной работы

Садоводство никогда не было таким увлекательным, пока не появились садовые колья с деревянными ложками.

Через Twig and Toad Stool

Встряхните, встряхните, встряхните эти маракасы ложкой!

Via Dana Сделано это

Эти ложки для принцесс Диснея вдохновят вас на часы веселья и творческой игры!

Via I Heart Crafty Things

Единственное, что пугает в этой банке с монстрами, — это то, как много вы собираетесь повеселиться!

Через Home Talk

У этих кукол с деревянной ложкой есть что рассказать, и ваш дошкольник — именно тот человек, который может ее рассказать.

Через Научи меня мамочка

Вот идет Питер Коттонтейл, прыгая по следу пластиковой ложки! А если серьезно, насколько он милый?

Через The Guardian

Эта цыпочка ждет, чтобы пойти с тобой домой.

Через iVillage

Дедушка, это ты? Ваш дошкольник будет в восторге от создания своей собственной семьи ложек.

Через веб-сайт ручной работы

Развлекайтесь, создавая этого льва!

Через Bible Class Creations

Жила-была маленькая кукла-ложка…

Через Creative Jewish Mom

Удачи, создавая Frosty the Spoonman!

Via Holiday Kids Crafts

Наблюдайте, как эти весенние цветы расцветают воображением!

Via The Star

Ваш дошкольник проглотит свою порцию закуски, если вы скажете ему, что готовите индейку ложкой, когда они закончат!

Через Barnacle Bill

Лучшие кинотеатры, где подают алкоголь и еду в Америке

Кинотеатры по всей стране улучшают качество обслуживания в кинотеатрах, поэтому мы провели небольшое исследование и выбрали лучшие кинотеатры, где подают алкоголь и еду.

1. Studio Movie Grill

Фото любезно предоставлено Studio Movie Grill на Facebook

Studio Movie Grill — это стандартный кинотеатр с роскошными местами, которые вы бронируете заранее, а также полное меню и бар, когда вы смотрите фильм. Но SMG With a Twist делает его особенным. Они предлагают детские летние сериалы, специальные сериалы о свиданиях и даже специальные просмотры фильмов. Эти предложения делают этот театр идеальным местом для всех, особенно с его многочисленными локациями по всей стране.

2. Nitehawk Cinema

Фото любезно предоставлено @nitehawkcinema в Instagram

Nitehawk — это первый в Нью-Йорке театр, где можно поужинать, и ему необходимо соответствовать высоким стандартам, и он успешно справляется с этим. В отличие от других подобных театров, здесь все в порядке очереди, что означает, что театры открываются за 30 минут до начала спектакля. В этот период театр предлагает уникальные пред-спектакли. Кроме того, его цены намного ниже, чем в других роскошных кинотеатрах, что делает его отличным местом для просмотра фильма, обеда и некоторых напитков.

3. The Brew and View

Фото любезно предоставлено @brewandview в Instagram

Этот чикагский театр отличается от типичного ужина в кинотеатре. Он специализируется на классических культовых фильмах и пиве. Они также подают одни из лучших сортов пива и еды из фильмов, такие как пицца и слайдеры White Castle. Хотя он не обязательно роскошный, как большинство фильмов, где можно поужинать, он идеально подходит для отдыха и просмотра фильма вместе с жирной едой и пивом. Серьезно, чего еще можно желать?

4.Витрина SuperLuxe

Фото любезно предоставлено @ ku898 в Instagram

Пожалуй, мое самое любимое место в мире, SuperLuxe в Chestnut Hill, MA, — это классический кинотеатр с ужином в ресторане. В этом кинотеатре есть полное меню, бар и потрясающие кресла с откидной спинкой. Одним нажатием кнопки вы можете привлечь внимание официанта или официанток, которые могут принести вам вкусную еду, пока вы смотрите новейшие фильмы. В нем есть несколько вариантов мест, но все они удобнее, чем в обычном театре.Это также единственный роскошный театр в окрестностях Бостона, так что если вы близко, это просто необходимо.

5. AMC Dine-in Theaters

Фото любезно предоставлено amctheatres.com

AMC Theaters создали сеть роскошных кинотеатров, поэтому обеды и просмотры стали более доступными по всей стране. AMC Theaters, расположенные по всей территории США, от Джорджии до Калифорнии, предлагают множество кинематографических возможностей для кинозрителей, от семейного просмотра и ужина до элитных 21+ вариантов для тех, кто хочет побаловать себя.

6. Star Cinema Grill

Фото любезно предоставлено Star Cinema Grill на Facebook

Еще один роскошный ресторан Star Cinema Grill, расположенный в Техасе и Иллинойсе, предлагает полный бар и полное меню для кинозрителей. Кроме того, у них есть цены на билеты, которые невозможно превзойти. Учитывая скидки для студентов колледжей и цены на утренники, удивительно, что кто-то в Техасе когда-либо идет в театр, который не обслуживает вас на вашем месте.

7.iPic Theaters

Фото любезно предоставлено ipictheaters.com

iPic Theaters — одна из самых роскошных сетей театров, где можно поужинать, располагая почти 15 заведениями по всей стране. На пике роскоши находятся VIP-кресла, которые даже предлагают вам одеяла, когда вы смотрите фильм. Хорошо, значит, вы можете расслабиться в кресле с поднятыми ногами и попросить кого-нибудь доставить вам еду и напитки, пока вы смотрите новый фильм, свернувшись калачиком в одеяле? Я люблю это поколение.

8.Театры Cinépolis

Фото любезно предоставлено кинотеатрами Cinepolis на Facebook

Начиная с Мексики и заканчивая местами во Флориде и Калифорнии, Cinépolis Theatres предлагает три типа вариантов посещения кино, в зависимости от того, насколько роскошным вы хотите, чтобы ваши впечатления были. В самом роскошном есть полностью откидывающиеся сиденья, официант, который доставит вам еду во время просмотра фильма, и полный бар на выбор. У них также есть ультрасовременный 3D-просмотр, который делает впечатления в миллион раз лучше.

9. Кинотеатр «Аламо Драфхаус»

Фото любезно предоставлено кинотеатром Alamo Drafthouse на Facebook

Что больше всего ценит кинозрители в Alamo Drafthouse, так это то, что они создают пред-шоу без рекламы, поэтому вам не придется смотреть надоедливую рекламу, когда вы приходите рано. Также есть довольно уникальный опыт оформления заказов. Вместо того, чтобы разговаривать со своим сервером, вы просто записываете то, что хотите, на карточке, и сервер забирает ваш заказ, а затем приносит вам еду.Вас не отвлекают официанты или реклама? Назовите это беспроигрышным вариантом.

10. Центральный кинотеатр

Фото любезно предоставлено Central Cinema на Facebook

Когда я поискал «Central Cinema» в Google, первое, что мне пришло в голову, было «кинотеатр с пиццей и пивом». Все идет нормально. Посчитайте меня. У них есть тематические счастливые часы 5 вечеров в неделю, места на диване и скидки на билеты, если вы покупаете их заранее. Не говоря уже о том, что он может похвастаться единственным театром Сиэтла, где можно поужинать, поэтому его обязательно нужно посетить.

11. LOOK Cinemas Даллас

Фото любезно предоставлено lookcinemas.com

Клянусь, в Техасе самые лучшие фильмы. LOOK Cinemas в Далласе предлагает еще один роскошный кинотеатр, но что делает это место уникальным, так это варианты сидения. Вы можете выбрать просмотр с диванов, кресел или кресел с электроприводом. Каждый кинозритель может получить именно то впечатление, которое он хочет. Обожаю супер роскошные варианты для всей семьи.

12. Frank Theaters CineBowl and Grille

Фото любезно предоставлено Frank Theaters CineBowl and Grille на Facebook

Для более активного отдыха в кино и в ресторане Frank Theaters CineBowl and Grill также есть дорожки для боулинга.Хотя на самом деле вы не можете играть в миску в кинотеатре (там будет довольно громко), вы можете выйти на переулки до и после просмотра фильма. Не говоря уже о том, что вы также можете посетить полный бар или ресторан, участвуя в любом из этих мероприятий. Благодаря расположениям по всему восточному побережью, это место кажется идеальным развлечением в дождливый день.

13. Театры Маркус

Фото любезно предоставлено marcustheatres.com

Marcus Theaters предлагает множество ресторанов для всех любителей кино на Среднем Западе.Вы можете насладиться кафе, лаунджем и выпить, заказать пиццу, поужинать по старинке или (что мне больше всего нравится) насладиться ужином в театре. Здесь есть варианты для всех, и вы не будете разочарованы. Это место придает истинное значение пословице «ужин и представление».

14. Театр Сандэнс Кабуки

Фото любезно предоставлено sundancecinemas.com

Этот модный театр в Сан-Франциско — идеальное место для людей старше 21 года, чтобы посмотреть фильм и выпить.Хотя они не доставляют еду и напитки к вашему месту, в избранных сеансах 21+ вы можете взять закуску из фильма или напиток в баре и принести их сами. У них также есть отличные кинофестивали. Sundance Kabuki — идеальное место для более дешевого, но все же удобного просмотра фильмов, где вы все еще можете побаловать себя.

15. Кинотаверна

Фото любезно предоставлено Movie Tavern на Facebook

Еще один театр с ужасно удобными сиденьями, роскошным обедом и напитками, которые вам подадут, пока вы смотрите, Movie Tavern в Колорадо предлагает вам все, что вам нужно, по отличным ценам.Возможно, лучшая часть этого театра — это то, что по выходным здесь подают завтрак до 10:30. Представьте себе: просыпаетесь и собираетесь расслабиться в откидывающемся кресле в кинотеатре, пока вам подадут мимозу и блины. Буквальное небо.

США немного отстают от других стран по количеству кинотеатров (в других странах есть кинотеатры с кроватями вместо сидячих мест), но если вы попадете в одно из этих мест, вы гарантированно отлично проведете время.

Почему нет ложки? Размышления о матрице | by Ariel

Позвольте мне рассказать вам историю об одном из моих самых любимых фильмов «Матрица» и о том, как просмотр его недавно во время обратного полета в Нью-Йорк помог мне понять секрет полноценной жизни.

Когда я впервые посмотрел фильм в 11 лет в кинотеатре — как и большинство мальчиков того времени — я был потрясен! Визуальные эффекты, безостановочное действие и построение мира.

«Матрица» была захватывающим фильмом, который только усилил мое желание когда-нибудь снимать собственные фильмы. Однако что-то меня раздражало в фильме, я не понимала, что он означает! Я знал, что в фильме есть более глубокие идеи, выходящие за рамки путешествия главного героя Нео, и я хотел раскрыть, что они собой представляют.

Потом фильм вышел на DVD, и я посмотрел его второй раз, затем третий, затем четвертый, а потом еще как минимум 10 раз. Я продолжал пересматривать его, пытаясь понять его эзотерические концепции о природе реальности, дихотомию между свободой воли и детерминизма, и, наконец, что не менее важно, что, черт возьми, означает «Нет ложки» ?!

На первый взгляд это может показаться глупым, потому что это всего лишь фильм о парне, который обретает сверхспособности и сокрушает своих врагов, верно? Неа. Под поверхностью скрыто гораздо больше.Причина, по которой этот фильм вызвал отклик у людей во всем мире и стал основным продуктом нашей культуры, заключается в том, что в нем много смысловых слоев.

Все лучшие истории имеют одну общую черту: путешествие героя, которое многие могут связать на каком-то базовом человеческом уровне, задрапировано выше фундаментальных истин, которые переданы в величайших человеческих историях. Мифы, религиозные тексты, книги по философии. Вот почему некоторые истории сохраняются на века, если не дольше.

Продолжая пересматривать «Матрицу» в юном возрасте 11 лет, я начинал понимать концепцию жизни в мире снов, который может казаться таким реальным, потому что это единственный мир, о котором мы знаем, с нашей нынешней точки зрения.

Это стало более понятным, когда я узнал об «Аллегории пещеры» Платона позже в старшей школе. Мысленный эксперимент, в котором представлены люди, связанные с рождения в освещенной факелами пещере, стоящей лицом к стене. Все, что они когда-либо увидят, — это тени свободных людей. Связанные люди будут знать о мире только сквозь тени, для них нет другой реальности. Тени — их реальность.

Так же, как многие мудрецы и святые размышляли на протяжении веков, действительно ли мир, который мы ощущаем перед собой, является единственной существующей реальностью? Являются ли пять чувств окончательной истиной? Возможно, в реальности есть нечто большее, чем мы можем знать в наших нынешних телесных формах.Вы можете найти эти идеи в самых знаковых историях, от учения Иисуса Христа до мудрых слов Лао-цзы в «Дао дэ цзин», сочинений Платона и даже культовой строки Уильяма Шекспира «Весь мир — сцена, и все мужчины и женщины просто игроки ».

Еще есть культовая фраза фильма, которая стала шуткой, когда кто-то хочет казаться бессмысленным: «Ложки нет».

В течение многих лет я думал, что это просто означает, что вы можете вообразить ложку как все, что захотите, и, следовательно, согнуть ее по своей воле.Но вернемся к моему обратному перелету в Нью-Йорк, через 20 лет после того, как я впервые увидел «Матрицу», я заметил одну мелочь.

По мере того, как кульминация начинается, и нашему герою Нео приходится столкнуться с верной смертью, чтобы спасти своего наставника Морфеуса, он шепчет себе: «Ложки нет». Эту строчку очень легко пропустить, потому что режиссеры не уделяют ей особого внимания. Но что это значит?

Давайте вернемся к началу фильма, когда Морфеус тренирует Нео в боевых искусствах и побеждает его в поединке.Нео переводит дыхание. Морфеус смотрит на Нео и спрашивает: «Ты думаешь, это воздух, которым ты дышишь?» Перенесемся в тот момент, когда Нео встречает мальчика, который телекинетически сгибает ложки, и у них происходит этот разговор:

Мальчик: Не пытайтесь согнуть ложку. Это невозможно. Вместо этого … только попытайтесь осознать правду.

Нео: Какая правда?

Мальчик: Нет ложки.

Нео: Ложки нет?

Мальчик: Тогда вы увидите, что гнется не ложка, а только вы сами.

Многое произошло со мной за последние 20 лет с тех пор, как я впервые увидел Матрицу, но самое важное в этом откровении — то, что я глубоко погрузился в духовность, оккультизм, мифологию, философию, квантовую физику, историю и мир. религии. Я одержим этими предметами изучения. Не только из-за их индивидуальных достоинств, но и из-за того, как они соединяются и рассказывают более глубокую историю нашей вселенной.

Я прочитал бесчисленное количество книг и провел сотни часов разговоров. Это область учебы, которую я знаю по пять пальцев, точно так же, как я знаю город Нью-Йорк по пять пальцев.Матрица была первоначальной искрой моего восхищения.

На высоте более 30 000 футов в воздухе, двигающемся со скоростью сотни миль в час, он наконец щелкнул! Меня осенила истинная глубина «Ложки нет».

Однако проблема передачи более глубоких истин о жизни и Вселенной заключается в том, что мы ограничены нашими словами. Это похоже на передачу Джоконды через текст. Я могу делать достаточно хорошую работу, потому что я умею писать и описывать вещи, но я никогда не смогу полностью передать величие Моны Лизы только словами.

Вот почему такие поэты, как Руми, или мудрецы, подобные Лао-цзы, позволяли себе творческую свободу со значением слов и их структурой, чтобы передавать более глубокие истины. Так что я сделаю все, что в моих силах. Для этого нам понадобится краткий учебник по трем темам: квантовая физика, закон относительности и медитация.

Вы можете подумать, что такой фильм, как «Матрица», странный, но приготовьтесь к изучению квантовой физики, потому что все становится действительно странным. В любом курсе колледжа квантовой физики (который я прошел, когда я изучал электротехнику) в первую очередь рассматривается эксперимент, в котором вы берете один атом и разделяете их на два: атом A и атом B.

Два новых атома — Атом А и Атом В — затем разделены на много миль друг от друга. Затем атом А вращается. Здесь все становится настолько странным, что это напугало Альберта Эйнштейна, который назвал это «жутким действием на расстоянии». Пока Atom A вращается, без каких-либо действий с Atom B, он тоже начинает вращаться.

В этот момент многие ученые подумали, что должен быть сигнал, передаваемый со скоростью света, поэтому должна быть задержка. Они увеличили расстояние до многих миль друг от друга и снова проверили его.Атом A вращается, а затем атом B вращается… в одно и то же время! Без задержки. Буквально в то же самое время.

Затем они попробовали это с другими действиями, такими как встряхивание Atom A, тогда Atom B сделает то же самое. Было проведено бесчисленное количество экспериментов, и всегда однозначно: что бы вы ни делали с атомом А, атом Б делает то же самое, и наоборот. Это называется квантовой запутанностью.

Квантовая запутанность имеет два значения. Либо сигнал может передаваться намного быстрее скорости света.Или что нет истинного разделения между атомами. Путешествие со скоростью, превышающей скорость света, невероятно, поэтому многие квантовые физики считают, что это последнее. Это означает, что ничто по-настоящему не отделено от нас самих. Ложка на самом деле не отделена от нас. Мы ложка, а ложка — это мы.

Однако, если нет разделения на атомном уровне, давайте представим гораздо более простую научную концепцию, теоретизированную самим Альбертом Эйнштейном. Энергия не может быть создана или уничтожена, она только превращается в материю или наоборот.Чтобы шаг за шагом провести вас через этот мыслительный процесс, потребуется гораздо больше времени, но позвольте мне перейти к делу. Все, что управляет нашим телом, будь то мозг или сознание, тем не менее, это энергия. Это означает, что они никогда не могут быть уничтожены.

Даже когда наши тела разлагаются и сердце перестает биться, они все равно преобразуются в энергию. Если энергия не может быть уничтожена, означает ли это, что энергия, которая нас одушевляет, действительно живет вечно? Это то, над чем вы можете подумать позже.Но давайте пока предположим, что смерти действительно нет. Наша энергия все еще живет, в какой бы форме она ни была. Вы даже можете назвать это «душой».

А теперь перейдем к медитации, чтобы завершить эту тройку концепций, чтобы понять, почему на самом деле нет ложки. Прочитав это, проведите эксперимент. Закрой глаза. Дышите глубоко. И пусть ваш разум блуждает. Будет много болтовни, изображений и звуков. Возможно, ваш разум будет говорить, что вам нужно сделать что-то еще, или что вам нужно спать, или как вы можете быть настолько тупыми, чтобы забыть сделать то или это.Пусть эта болтовня продолжается. Затем остановитесь и спросите себя, кто или что осознает ваш разум?

Как вы можете думать о мышлении? Насколько глубоко заходит кроличья нора? Во многих традициях это просто называется «осознанием». Это не ваш ум, потому что осознание может осознавать ваш ум, это может быть даже не ваше тело, потому что осознание может осознавать ваше тело. Тогда что это? Это душа?

Так почему Нео прошептал себе «ложки нет», когда встретил величайшую смерть? Потому что в этот момент он понял, что смерти нет.Конечно, наши личности могут умереть, наши тела могут погибнуть, но истинной смерти нет. Если мы осознаем истину, что ничто не умирает по-настоящему, тогда мы сможем освободиться от страха смерти.

В то время как страх смерти мешает нам заниматься такими смертельно опасными действиями, как альпинизм или прыжки с парашютом, он также мешает нам заниматься повседневными делами. Тревога, с которой мы сталкиваемся, когда выступаем публично, спрашиваем кого-то, кто вам действительно нравится, на свидании или путешествуем в новую страну, в конечном итоге происходит из-за страха смерти.

Сотни тысяч лет назад было рискованно выступать публично, потому что, если ты скажешь что-то не то, тебя за это легко могут убить. То же самое и с путешествием в неизведанные земли: дикое животное может убить вас. Или, когда вы спрашиваете кого-то о свидании, если вы спрашиваете не того человека, который мог бы стать партнером вождя племени, вас могут принять за угрозу и убить.

С рациональной точки зрения эти страхи не имеют смысла в современном мире, но поговорите с любым психологом, и он скажет вам, что эти страхи глубоко укоренились в нас.Мы можем логически сказать, что они глупы, но мы не можем логически избавиться от нашей человеческой природы.

Однако, если мы понимаем, что смерти нет, тогда мы способны на великие дела. То же самое и с осознанием того, что между вами и объектом вашего желания нет разницы, мы все в конечном итоге связаны в соответствии с квантовой физикой. Что это влечет за собой? Только эти ответы в настоящее время можно найти в сфере духовности.

Но если мы сделаем шаг, чтобы понять, что ложки нет, то можно чего-нибудь достичь, или, более того, это уже достигнуто.Ибо достижения — это вера в мир разделения, а наследие — это вера в мир со смертью. Нет никаких достижений, нет наследия, есть только правда, пережитая сейчас.

Но если Шекспир прав в том, что мир — это сцена, а мы всего лишь игроки, то нам нечего бояться. Это грандиозный спектакль, и мы здесь, чтобы показать все, что в наших силах. Это то, что меня осенило, когда я снова смотрел «Матрицу», и я надеюсь, что это вызовет у вас, по крайней мере, хорошие вопросы для размышлений.

Ложки нет. Теперь идите вперед и живите бесстрашно, потому что все мы связаны великой схемой вещей, и, как и в любой истории, у каждого есть своя роль.

📸 Фотография сделана Рэйчел МакКинни из Notorious Rebel Artist.

Кроме того, единственное отношение, которое эта фотография имеет к этой истории, — это то, что я сказал себе, что «машины нет», когда делал эту фотографию посреди оживленной улицы Нью-Йорка. 😂

И, наконец, я хочу поблагодарить Патрика Виллемса за создание потрясающего сериала о Матрице, который вдохновил меня снова посмотреть фильм! У него есть несколько видео-очерков о фильмах, это самый последний из них:

https: // www.youtube.com/watch?v=aqhhy0yGAX4&t=2196s

Оставайся крутым!

Кукольный театр своими руками из винной стойки и деревянных ложек • Thrifting Adrift

Я пошел в благотворительный магазин в поисках деревянных ложек, когда меня вдохновила булавка на Pinterest. Там были все эти старые деревянные ложки, нарисованные как персонажи из сборников рассказов. Голди замки и Три медведя, Три Козла Билли Груфф и т. Д. Это так называемые «сказочные ложки» и в основном это маленькие куклы-ложки.

Я подумал, как часто я вижу деревянные ложки и посуду в комиссионных магазинах.Поэтому я решил, что мне нужно сделать этот проект как можно скорее. Только когда я был в Goodwill, я увидел эту старую винную стойку в долине Напа, и решил сделать полноценный театр. Это практическое руководство предназначено для создания кукольного театра из этой винной стойки и создания персонажей на деревянных ложках. Если вы не можете найти винный шкаф, похожий на этот, вы, вероятно, можете использовать любую раму с основанием. Повесьте занавеску на деревянный дюбель.

Что использовал:

Винный шкаф; в большинстве своем выглядят очень похоже, попробуйте найти тот, которым вы легко сможете манипулировать.

Ткань красная; В данном случае это была рубашка XL Poncho. ИЛИ купите 1 ярд ткани.

Ложки деревянные; Я нашел шесть во время этой первой поездки в благотворительный магазин, но чем больше найдешь, тем больше историй сможешь воссоздать. Если вы найдете что-то еще, что, по вашему мнению, можно было бы нарисовать персонажем, дерзайте. Дети любят такие классные поделки.

Краска акриловая; Я просто использовал дешевую краску, оставшуюся от других проектов.

Войлок; Кроме того, я использовал примерно половину обычной восьмерки.5 х 11 лист коричневого фетра.

Пена на липкой основе; Я тоже использовал половину листа. Это та отрывная разновидность, которая есть в разделе детских поделок с войлоком.

Марионетки

Я хотел сначала сделать нашу семью, а потом выбирать из своих любимых рассказов. Кукольные ложки (справа налево): Тесса (наша собака), Оливер (наш сын), Я и Клейтон (мой муж). Затем я выбрала его очень любимую книгу Анны Дьюдни Llama Llama Red Pyjama.Я сделал двух персонажей; Малыш-лама и мама-лама.

К счастью, все ложки, которые я нашел, были в отличном состоянии, без пятен или сколов, поэтому мне не пришлось их шлифовать.

Я начал с того, что просто нарисовал телесные тона на ложках для каждого персонажа. К тому времени, как я закончил их все, первая была уже сухой. Я продолжал раскрашивать их сегментами, чтобы закончить все одновременно. Я нарисовал только углубления на ложках человеческого персонажа. На персонажах-животных я нарисовал спину и ручку.

Я работал, добавляя сначала самые крупные детали, одну за другой. Сделайте основной цвет волос каждой марионетки, а затем основные цвета одежды каждого персонажа. Многие из сказочных ложек, которые я видела на Pinterest, имеют настоящую кукольную одежду. Я решил не делать этого для наших, потому что Олли очень молод, и ему все равно, настоящая ли одежда. Если я когда-нибудь добавлю к ним настоящую одежду, я сделаю руководство и свяжу его здесь.

Детали

Перед тем, как раскрасить одежду персонажей, я намотал кусок (или два) изоленты на нижнюю часть ручек.Это должно было отделить ступни от ног.


После того, как все основные области были закрашены, я слегка нарисовал карандашом места, где должны быть более мелкие детали. Что касается персонажей рассказа, я попытался использовать книгу как справочник по их особенностям.


Чтобы добиться этих мелких деталей, я использовал очень маленькую тонкую кисть, различные маркеры с тонкими кончиками и меловой маркер (для белых деталей). Я проработал каждого персонажа так же, как и с большими областями.Сначала маленькой кистью, затем цветными маркерами, затем мелом и, наконец, очень тонким черным маркером.

Когда я закончил все эти мелкие детали, все мои человеческие марионетки были готовы! Но моим животным по-прежнему нужны были уши, поэтому я выпил кофе и подумал.

Разве Тесса не самая симпатичная вещь, которую вы когда-либо видели с ее цветочной короной ?!
Уши

Для создания ушей этих пушистых друзей я использовал всего два материала. Войлок и липкая пена.Я хотел избежать использования клея, потому что я слишком запутался с ним. Зная, что я не смогу добиться четкого и чистого изображения. Однако я не хотел пришивать уши, потому что хочу, чтобы эти сказочные ложки можно было легко воссоздать в будущем.

И ТО, КОГДА МЕНЯ ПОПАЛА! Липкая пена !! Я решил, что проще всего это объяснить с помощью фотографий, поэтому я попытался запечатлеть каждый шаг.

Вот и все!

Easy Peasy, лимонный сок. Оливеру очень понравились куклы, мы сразу с ними поиграли.Он быстро определил папиную ложку и спросил о других. Мы дали им имена вместе, и он был заинтригован своим собственным персонажем-ложкой! Я очень доволен тем, как все получилось, и думаю, что весь процесс ложки занял всего около двух часов. И это включая мой мозговой штурм на кофе-брейк!

Я немного предвзят, но думаю, что это великолепно выглядящая связка ложек, если я когда-либо видел ее.

Я думаю, что куклы-ложки из истории Llama Llama Red Pyjama очень похожи на персонажей!

Театр кукол

Винный шкаф

Опять же, этот театр сделан из старого винного стеллажа со съемными стойками.Большинство винных стеллажей устроены примерно одинаково, и я постоянно вижу их в комиссионных магазинах. Но, конечно, ваш процесс, вероятно, будет отличаться от моего, и это нормально! Если вам нужна помощь в мозговом штурме по превращению вашей винной стойки в кукольный театр, напишите мне! Я был бы более чем счастлив поделиться с вами некоторыми идеями. Если у вас нет такой занавески со съемными планками, как у меня, то хорошим решением для штор является дюбель. Многие винные стеллажи, которые я видел, деревянные, вы можете легко просверлить небольшое отверстие с каждой стороны и вставить в него дюбель!

Оригинальные отверстия, в которые вошли штанги на стойке.X вверху — это то место, где мы просверлили новые отверстия.

Я начал с удаления всех металлических стержней, а затем определил, какие из них мне действительно нужно оставить. Это были две нижние планки для структурной целостности и нижняя планка для нижней части сцены. Я также хотел, чтобы стержень был на самом верху, но изначально стержня там не было, поэтому нам пришлось просверлить отверстие с каждой стороны. Это действительно единственное, что мне нужно было сделать, чтобы превратить это в раму кукольного театра! Я могу добавить немного трафарета или краски позже, но сейчас мне очень нравится базовый вид дерева.

Шторы

Эта рубашка-пончо размера XL очень хороша для штор. Это было на распродаже BOGO Free в Goodwill, и я уже выбрал симпатичный топ для ношения, так что эта рубашка была бесплатной! См. Мой пост о том, как лучше найти определенные предметы в грязных благотворительных магазинах. Но не беспокойтесь, если вы не можете найти однотонную красную рубашку XL. Сходите в магазин тканей и купите ярд ткани по вашему выбору. Первоначально я разрезал рубашку пополам, и каждая панель занавеса имела размер 12 дюймов на 24 дюйма.Это было слишком долго, и я отрезал 8 дюймов от нижней части каждой панели. Это сработало хорошо, потому что я смог сшить эти две 8-дюймовые детали вместе и создать нижнюю панель занавеса! Прокрутите весь этот процесс здесь:

Результат
Очаровательная и приятная история для всех!

Вот и все, ребята! Всего за несколько долларов (в моем случае — 6 долларов) вы можете получить для своего малыша кукольный театр отличного качества! Оливер действительно наслаждается своим путем больше, чем я ожидал.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *