Что делать, если одноклассник обзывается? — Классный журнал

Привет! Меня зовут Марта, и я отвечаю на ваши вопросы о любви и дружбе, об учёбе и семье. Разбираю ситуации, о которых вы мне пишете, и даю советы, которые вам помогут.

Сегодня у нас письмо от Софьи, которой 10 лет

Меня в школе обижает и обзывает один мальчик и не перестаёт. Я не знаю, как с ним бороться. Мама говорит, что не нужно обращать на него внимание, а у меня не получается. Хочу с ним разобраться сама. Что делать?

Грустно, что ты стала жертвой издевательств в школе. Но терпеть обзывательства и грубость нельзя! Сначала, конечно, можно попробовать их не замечать. Но если мальчик никак не останавливается, нужно дать отпор. Ведь к нему могут присоединиться другие, а издевательства станут жёстче. Как же разобраться с обидчиком?

1. Почему мальчик обижает тебя? В ответ на твоё поведение или он выбрал тебя как самую слабую? Если в отношениях с другими ребятами он адекватен, попробуй с ним поговорить. Только старайся говорить спокойно и уверенно. Спрашивай искренне, почему он постоянно к тебе придирается.

2. Не все причины мальчик может назвать (например, если ты ему нравишься, признаться напрямую ему будет сложно). Попроси кого-то из друзей поговорить с обидчиком, чтобы узнать причину издевательств и откровенно обсудить происходящее. Иногда подобной беседы бывает достаточно, чтобы мальчик понял неадекватность своего поведения и начал вести себя иначе.

3. Есть ли у учителя влияние на твой класс, прислушивается ли он к ученикам? Если да, а придирки не прекращаются, расскажи классному руководителю о своей проблеме и попроси помочь. Пускай хотя бы на уроках пресекает грубости одноклассника, рассадив вас подальше и разобравшись с вашей проблемой на классном часе. 

4. Грубость — это крайне плохо. Но некоторые люди не понимают другого обращения. Оцени, что будет, если ты нахамишь в ответ. Может ли мальчик ударить тебя? Станет обижать сильнее? Если он слаб и не пойдёт дальше в конфликт — ответь на его слова. Он будет знать, что ты сильная и смелая.

5. Ищи покровительства у других ребят: одноклассников, знакомых старшеклассников, страшего брата или сестры. Пусть заступятся хотя бы на словах.

6. Не обижает ли тебя ещё кто-то? Другие ребята? Есть такое явление как буллинг. Если ты жертва травли, с этим очень сложно бороться! Обычно лучше сменить место учёбы, чтобы сохранить и душевное, и физическое здоровье.

Береги себя!

Твоя Марта Майская

Идеи новых рубрик, рисунки, благодарности или пожелания присылайте по адресу: 123056, г. Москва, а/я 82, «Классный журнал», или по электронной почте [email protected], с пометкой «Классная почта». Или пишите в нашу группу «Классный журнал. Журнал полезных развлечений!» на сайте «ВКонтакте». Вопросы Марте отправляйте с пометкой «Для Марты». А мы постараемся ответить! Обязательно укажите свой обратный адрес, ФИО взрослого и электронную почту. Адреса от авторов писем ждём в течение месяца со дня поступления журнала в продажу.

Предыдущее письмо с ответом Марты Майской было опубликовано в 10 номере, а следующее читайте в «Классном журнале» № 14. А «Классный журнал» № 12, откуда и взято это письмо, появится в продаже уже на следующей неделе! (следите по ссылке)

 

Что делать, если ребенка дразнят в школе — Советы

Что делать, если ребенка дразнят в школе

Конфликты между школьниками происходят постоянно. Так дети учатся общаться, взаимодействовать друг с другом, решать проблемы, отстаивать свою точку зрения. Однако если начинается настоящая травля из-за внешности, характера или одежды, то родителям стоит вмешаться. Читайте в материале «РИАМО в Подольске», как помочь ребенку, если одноклассники его дразнят.

Льготы для школьников: как оформить и куда пожаловаться при отказе >>

Очки и плохое зрение

©  сайт GIPHY

Многие дети носят очки, но не всех обзывают «очкариками». Как правило, такую кличку дают тем, кто носит очки, форма которых совершенно не подходит по типу лица, которые плохо держатся и постоянно съезжают. Такие очки кажутся несуразными и вызывают у детей отторжение. Также для современных школьников очень важно, чтобы оправа была модной и стильной.

Иностранные школьники в Подольске: «Пришлось научиться мыть посуду и полы»

Поэтому при подготовке к школе лучше купить очки с красивой и подходящей оправой, которая понравится ребенку. Стоит попросить помочь консультанта и обязательно примерить самые разные модели. Можно подобрать сразу несколько оправ или сделать очки с фотохромными линзами, которые будут менять цвет. Очки должны стать частью стиля, образа ребенка, а не инородным элементом на его лице.

В старших классах подростку можно предложить носить контактные линзы, в том числе с красивым оттенком. В этом случае необходимо проконсультироваться со специалистом. Кроме того, по медицинским показаниям и после осмотра у врача можно сделать операцию по исправлению зрения. Сегодня их проводят на современном и надежном оборудовании, в том числе по полису ОМС.

Подольчане об Ивантеевском стрелке, усилении охраны и досмотре школьников

 >>

Вес, рост и комплекция

Колебания веса у большинства детей контролировать достаточно легко, если это не является следствием тяжелой болезни. Однако школьники весьма придирчивы, и клички «палка», «скелет», «толстяк», «жирный», «бочка» часто дают еще и тем, кто неправильно одевается, подчеркивая свои недостатки.

Обидной клички можно избежать, если родители следят за питанием и физической активностью ребенка, помогают подбирать одежду, скрывающую недостатки и подчеркивающую достоинства.

За что выгоняли с уроков: голый торс, приемы дзюдо и пожар

Как правило, одногодки сильно отличаются по росту, но клички «дылда» или «карлик» получают далеко не все. Чтобы ребенок не казался чрезмерно высоким или, наоборот, коротышкой, нужно научить его правильно подбирать обувь и одежду, следить за осанкой и движениями. Так, невысокому сутулому ребенку не стоит носить слишком просторную одежду, а высоким девочкам не нужно надевать обувь на платформе.

Однако кардинально изменить внешний вид все равно не получается, поэтому нужно научить ребенка превращать недостатки в достоинства. Здесь очень помогут подходящая секция или кружок. В классе все очень быстро узнают, что этот крупный мальчик – борец, эта худенькая девушка посещает курсы моделей, а девочка низкого роста – парные танцы, и именно ее всегда выбирают партнеры. Крупная девочка может посещать секцию дзюдо или тяжелой атлетики, а мальчик астенического сложения – заниматься бегом.

Благодаря спорту дети смогут всегда постоять за себя, а также продемонстрировать свои достижения на уроках физкультуры и спортивных праздниках. Это вызовет восхищение коллектива и убережет от насмешек. Более того, спорт закаляет характер.

Выпускники Подольска: о последнем звонке, ЕГЭ и планах на будущее >>

Одежда и гаджеты

У каждого поколения формируется своя собственная мода, на которую влияют интернет, телевидение, кинематограф, а также окружение. Несоответствие растиражированным типажам действительно вызывает у большинства детей и подростков отвращение. Немодная одежда и «допотопный» гаджет приводят к издевкам, да и сам ребенок будет чувствовать себя неуверенно и некомфортно.

«Не хочу быть дешевым контентом» — жители Подольска, которых нет в соцсетях

Поэтому при выборе одежды и гаджетов все-таки лучше ориентироваться на актуальную детскую моду, а не только на свой вкус. Стоит предложить ребенку вместе купить обновки и предоставить ему определенную свободу выбора, чтобы он мог приобрести то, что ему действительно нравится, что ценят его одноклассники и он сам. Кстати, это поможет улучшить и отношения в семье, так как ребенок поймет, что родители на его стороне.

Важно понимать, что не обязательно скупать ультрамодную одежду и самые модные гаджеты. Нужно донести до ребенка, что во всем нужна умеренность и разумный подход. Но не стоит забывать и о понятии must-have – это вещи, которые обязательно должны быть у современного человека. Составление хорошего гардероба и поиск нужных гаджетов – это тоже стимул для развития личности.

Законные и незаконные сборы денег в школе >>

Успеваемость

©  сайт GIPHY

Школьники оскорбляют друг друга прозвищами «ботаник», «зубрила», «выскочка», «подлиза», так как обращают внимание на успеваемость, оценки и поведение на уроках. Поэтому важно научить ребенка не вести себя высокомерно, когда у него все получается, а также помогать другим, но не давать списывать, а объяснять и подсказывать.

Необычные ритуалы посвящения в студенты: лизнуть нефть и съесть паука

Когда что-то не получается, нельзя оставлять школьника наедине с непонятным предметом – нужно найти репетитора или обратиться к учителям или даже одноклассникам. Чем быстрее будет решена проблема отставания, тем больше шансов, что ребенок поверит в себя и научится преодолевать трудности, а не замыкаться в себе.

Обидные клички могут прицепиться и независимо от успеваемости – как правило, это происходит, когда у человека нет других выдающихся качеств. Поэтому так важно, чтобы у ребят помимо учебы было какое-то хобби, о котором они могли бы рассказать коллективу. Хорошо, если увлечение будет полезным на школьных мероприятиях. Так, в школьной жизни очень помогут навыки, полученные в театральном кружке, в изостудии, на компьютерных курсах. Модные увлечения типа современных танцев или робототехники повысят авторитет школьника в глазах одноклассников.

Педагог‑психолог: «Часто родители учатся не вместе с детьми, а вместо них» >>

Характер и поведение

Если при любой обиде или насмешке ребенок бросается в драку, то он быстро станет «быком», «сумасшедшим», «монстром». Эмоциональную девочку могут обзывать «плаксой» или «размазней», а замкнутый нелюдимый ребенок, который ни с кем не общается, быстро станет «тенью» или «пришельцем».

Что делать, если подростка задержала полиция: советы родителям и несовершеннолетним

Научить ребенка правильно общаться со сверстниками нужно еще в детском саду. Если этого не произошло, то уже в первом классе необходимо принять меры. Агрессивных ребят стоит отдать в спортивную секцию, чтобы там они вымещали лишнюю энергию и агрессию. Необщительным помогите найти одного-двух верных друзей, схожих по темпераменту или просто живущих рядом. Устройте для них совместный праздник или туристическую поездку – в неформальной обстановке дети раскроются, а в школе начнут поддерживать друг друга.

Иногда мальчики не знают, как выразить симпатию девочкам, и начинается извечное «дергание за косички». Обделенные вниманием на фоне других сверстников, они начинают обзываться и драться, стараясь привлечь внимание. В этом случае детям нужно объяснить, что свои чувства можно выразить по-другому. Например, мальчик может проводить девочку до дома, помочь с тяжелым портфелем, пригласить ее в гости или в кино, позвать на велопрогулку. То же самое могут предложить обидчику родители девочки – в дружеской атмосфере вся агрессия растворится.

Подольские учителя: «Дети заставляют нас всегда быть в тонусе!» >>

Фамилия и имя

Очень распространены «дразнилки», основанные на имени и фамилии. Причем школьники коверкают не только экзотические имена и смешные фамилии, но и самые обычные. Тут дело в том, что они не знают, как еще поддеть сверстника.

Новое имя — новая жизнь: как подольчане изменили свою судьбу

Так что родителям нужно быть внимательными с самого начала – прежде чем дать ребенку имя, нужно хорошо подумать. Конечно, сегодня существует мода на необычные имена, но всему есть предел. Родители должны задать себе вопросы: будет ли ребенку комфортно? Красиво ли будет звучать необычное имя в сочетании с фамилией и отчеством?

Если у мужа смешная фамилия, то ребенку можно дать свою или сразу две – пусть выбирает сам, как представляться. Сегодня некоторые родители дают детям парные имена – например, Анна-Мария. Так у ребенка снова будет выбор, заодно это вызовет интерес сверстников.

В некоторых случаях стоит вербально скорректировать имя, записанное в свидетельстве о рождении. Например, научить ребенка представляться не Эдик, а Эдуард или Эд, чтобы избежать неприятной рифмы. Чтобы не стать Васей, Василисе можно называть себя Лисой – это тоже достаточно необычно.

Наконец, родителям стоит объяснить ребенку, почему они дали ему это имя, почему его нужно любить и уважать. В конце концов школьника можно успокоить тем, что в 14 лет он получит паспорт и сможет сменить имя. Но предупредите, что экзотическая Кассандра очень смешно звучит рядом с простой фамилией и отчеством. Так что нужно хорошенько подумать.

Как найти репетитора для подготовки к ЕГЭ >>

Как отвечать обидчикам

©  сайт GIPHY

Родителям нужно быть деликатными. Самим лучше не вмешиваться, потому что когда к кличке «толстый» присоединяется прозвище «ябеда», то все только усложняется.

Лучше объяснить детям, почему их обзывают, рассказать, что это происходит не потому, что они такие плохие, а потому что их сверстники еще не умеют нормально общаться. Стоит настроить школьника позитивно и дать ему несколько простых советов. Родители, которые смогут привить ребенку правильные нормы общения в коллективе, научат его быть добрым и отзывчивым, дадут ему самый нужный урок в жизни.

Как записать ребенка в школу в Подольске

Дети младшего и среднего школьного возраста часто отвечают обидчикам: «Кто так обзывается – сам так называется», «От такого слышу», «Обзываешь меня – переводишь на себя». Хорошо помогает чувство юмора и шутливые ответы, которые тут же нивелируют все оскорбления. Услышав обидное обращение, можно перепросить «Что?», а при повторении неприятных слов снова спросить «Что-что?» и так далее. Очень быстро обидчику надоест.

Дети постарше могут прибегать к более сложным формам юмористической защиты. Неожиданная реакция лишит обидчика желания дразниться: «Спасибо за такое пристальное внимание ко мне!» или «Ты так смешно разговариваешь!». Если тон обидчика очень грубый, можно ответить так: «Пока ты разговариваешь со мной в таком тоне, я тебя не слышу». И не реагировать на дальнейшие выпады и слова.

Удачно победив обидчика на словах один раз, ребенок одержит маленькую победу. Очень важно продолжать быть спокойным и остроумным, не злиться, и постепенно к школьнику перестанут цепляться. А бывает и так, что обидчик становится приятелем и даже другом того, кого он дразнил по недомыслию или от скуки.

Советы психолога: как подготовить ребенка к сдаче ЕГЭ >>

Помощь психолога

© РИАМО,  Анастасия Осипова

Когда ничего не помогает и ребенка продолжают дразнить, стоит попросить помощи у школьного психолога. К таким мерам прибегают, если в классе складывается напряженная атмосфера и начинается опасный буллинг – травля. Психологи знают много разных способов работы с группами, которые помогают даже в очень сложных ситуациях.

Иногда стоит обратиться к стороннему психологу, чтобы ребенок поработал с ним индивидуально. Особенно это актуально для подростков, которые переживают взросление – это очень сложный этап в жизни. Только родители обязательно должны объяснить, что психолог – это не «мозгоправ», а профессионал, который действительно помогает решить проблемы, и нет ничего стыдного в том, чтобы обратиться к нему.

К сожалению, бывают ситуации, когда и эти меры не помогают. Выход есть: перевести ребенка в другой класс или даже сменить школу. Позаботьтесь, чтобы в новый коллектив школьник попал подготовленным и оптимистично настроенным, и неприятная ситуация не повторится.

советы психолога, как ребенку бороться со школьным буллингом

Случаются различные ситуации в жизни. Бывает, что произошла конфликтная ситуация с человеком и вас оскорбили. Наверняка такое случалось с каждым.

Будь то случайные оскорбления, либо специальные. С коллегами на работе, или в дружеской компании, или с не знакомым человеком в магазине. Чаще всего оскорбляют умышленно , с какой то целью, например, пытается обидеть, унизить, или показать, что обидчик лучше вас.

Оскорбление – это всегда неприятно, поэтому нужно знать, каким образом реагировать на них. Те, кто не умеют отвечать на оскорбления могут уйти в серьезную депрессию. Поэтому здесь будет написано о том, как нужно отвечать на оскорбления.

Сначала, для того, чтобы понять как грамотно ответить на оскорбление, нужно отбросить все эмоции. Особенно страх. Иначе обидчик может почувствовать, что вы боитесь и тогда он продолжит сильнее вас оскорблять.

Он и сам испытывает страх, но почуяв ваш, будет наглеть и хамить все больше с каждым разом. Поэтому, помните то, что вы сильны, когда уверены.

Вас могут обидеть до глубины души фразы, которые вы считаете правдой. Но это не так. Поэтому просто дайте это понять другим. Начните любить себя, от кончиков пальцев до кончиков волос и свою душу. Таких, как вы больше нет. Запомните это. Вы уникальны. Никто не имеет права вам хамить. Вы хороши во всем, что вам доставляет радость. Вы умны. Вы красивы. Говорите себе приятные слова каждое утро перед зеркалом, любуйтесь собой.

Хорошо подумайте, почему люди пытаются обижать людей, которые не похожи на них? На самом деле ответ прост — люди боятся. Боятся выглядеть слабее окружающих, тем самым оскорбляя и унижая вас. Не давайте слабину и не позволяйте оскорблять вас.

Они пытаются казаться сильнее унижая других, но на самом деле обидчики слабые личности.

Поэтому будьте умнее, относитесь спокойно к не приятным фразам в ваш адрес. Помните, что этот человек слабее вас и боится просто быть хуже, чем вы .

Вас никто не может оскорблять. Если на вас прямо наезжают, например в магазине, что вы долго что-то выбираете или в очереди за билетом долго расплачиваетесь, а на вас кричат, тогда не молчите! Подойдите к тому, кто кричит на вас и спросите: «Кто дал вам право так разговаривать со мной?», «Кем я вам являюсь, чтобы вы кричали на меня? Можете на жену дома кричать или на сына!».

Таким образом вы можете заставить зашевелить мозгами обидчика. Может быть он поймет тот факт, что права у всех одинаковые. А если вас на работе оскорбляет начальник, либо коллега, то подарите ему Конституцию Российской Федерации. Может в следующий раз ваши коллеги будут следить за языком.

Нужно запомнить, что разные вещи конструктивная критика и оскорбления. Так, как критика подразумевает под собой помощь в устранении недостатков человека, а при оскорбление человек унижает чужое достоинство, демонстрируя при этом свое. Следовательно в оскорблениях нет ни капли правды и поэтому не стоит их принимать близко к сердцу и копаться в себе, тем самым вызывая грусть и плохие эмоции у себя.

Иногда обидчики используют не нормативную лексику, очень грубые фразы, чтобы сильнее обидеть. Бывает, что используют тонкие оскорбления, проявляющиеся через откровенный сарказм, насмешки. Для того, чтобы правильно ответить на слова обидчика, нужно понять, какие оскорбления летят в вашу сторону. Например, не нужно прямыми нецензурными словами отвечать на оскорбления, можно просто используя знания нейролингвистического программирования.

Бывает слишком эмоциональные личности, которые не знакомы вам, но пристали в общественном месте . Такие могут неадекватно себя повести и наброситься с кулаками. Поэтому, если вы почуяли, что человек не дружит с языком, то просто игнорируйте его. Зачем вам опускаться до того же уровня. Да и драка к хорошему точно не приведет.

Лучше всего спокойно реагировать равнодушным голосом либо игнорировать его. Получится, что вам все равно, что он думает и говорит. В итоге он быстро отстанет. Есть ситуации, когда можно отвечать с той же манерой, как и к вам обращаются. Вы лидер, вы любите себя.

Например, на работе с ухмылкой вам говорят, что вы такой нелепый, что рубашку помятую одели. Вы можете ответить в таком же духе: «Спасибо за заботу, а у тебя всю неделю мешки под глазами. С чем бы это связано?». И мило улыбайтесь.

Интересная вещь, когда вам пытаются дать отрицательную оценку вашей внешности или ваших действий, попробуйте поблагодарить человека. Это его явно поставит в тупик и он не найдет, что еще сказать. В серьезных компаниях бывают еженедельные совещания. Обычно совещания выглядят таким образом, что начальник собирает своих подчиняющихся и начинает отчитывать, иногда кричать и т.д.

Для тех, кому не приятно и обидно слышать крик босса, есть интересная вещь, которую легко проделать.

Просто представьте, что вы пошли посетить большой аквариум, а ваш начальник рыбка, которая только и делает, что рот открывает. Но не слышно не единого звука.

Эта замечательная психологическая вещь поможет тем, кто нервно относится к негативу начальника. Ведь шефу нельзя ответить оскорблением или наорать на него, но никто вам не сможет помешать не слушать его.

Если после отпуска ваш «любимый» коллега пытается вас под кольнуть на тему, что вы хорошо поправились, то согласитесь с ним улыбнувшись. Он может продолжить разговор вопросом, что вы будете делать с лишним весом? Скажите ему, что решили побыть полным и вам нравится еда из МакДональдс, а спортсмены вас не вдохновляют.

Как реагировать на оскорбления:

1. Самое главное, быть умнее того, кто пытается вас обидеть.
2. Не опускаться до уровня обидчика, не орать на него, не пускать прямые оскорбления — это лишь усугубит ситуацию.
3. Помните, что тот, кто вас обижает, уже в проигрышном положении. Таких людей нужно искренне пожалеть, скорее всего их уже обидела жизнь.
4. Права у всех одни.
5. Отвечайте теми же методами.
6. Вы сильная личность.
7. Отключайте эмоции.
8. Любите себя.

Запомните, что нету точного способа как правильно реагировать на оскорбления. Ведь это зависит от ситуации и от того, кто вас обижает. Но благодаря этой статье, можно понять, каким образом реагировать на обидчиков.

Сначала к ним цепляются одноклассники, затем коллеги. Что делать, если тебя обзывают? Не нужно впадать в панику или игнорировать обидчика. Нужно уметь постоять за себя. Как это сделать? Все подробности читайте ниже.

Поймите причину

Если человек к вам цепляется или же начинает оскорблять, вам нужно войти в положение этого индивида. Прежде чем решать, что делать, если тебя обзывают, постарайтесь выяснить, почему обидчик это делает. Самые распространенные причины:

• Чувство больно осознать, что он неправ, и когда у него заканчиваются аргументы, он срывается на крик. В порыве выплеска эмоций можно наговорить различных гадостей.
• Раздутое самомнение. Персона с завышенной самооценкой любит издеваться над другими. Подобные индивиды не обижают тех, кто может им ответить. Они выбирают слабых личностей, на которых можно надавить авторитетом или же припугнуть силой.
• Желание сорвать гнев. Все люди нуждаются в эмоциональной разрядке. Кто-то выплескивает эмоции, занимаясь спортом, кто-то занимается творчеством, а кто-то оскорбляет окружающих. Что делать, если тебя обозвали тупым? Подумайте, правда ли человек так считает, или же у него был тяжелый день и он решил выбрать вас в качестве объекта для эмоциональной разрядки.

Нет смысла обижаться на очевидное

Вас часто обзывают? Подумайте, какие обидные слова звучат с завидной периодичностью. Возможно, вам говорят, что вы коротышка, дылда или же очкарик. Это действительно так? Что делать, если тебя обзывают в подобном стиле? Не стоит обижаться на правду. Да, возможно, вы выше остальных, но это ваше преимущество перед ними, а не недостаток. Если вы небольшого роста, то считайте эту особенность вашей внешности своей уникальной чертой. Вы носите очки? Тут нет ничего зазорного. Человека не должна огорчать правда. Примиритесь со своей внешностью и попробуйте ее полюбить. Вы не можете ничего сделать со своими физическими недостатками. Нужно научиться принимать их. Каждый человек уникален, и вам совершенно не должны мешать жить рыжие волосы, веснушки, большие губы или нос. Примите их как должное — и тогда оскорбления перестанут вас задевать.

Контролируйте эмоции

Часто человека раззадоривают ровесники по той причине, что он не умеет реагировать на критику или оскорбления. Что делать, если тебя обзывают? Отвечать нужно, но реакция не должна быть взрывной. Некоторых любят обзывать по той причине, что они от любого косого взгляда сжимаются и начинают дрожать или убегают из комнаты. А некоторые личности пытаются справиться с оскорблениями по-другому. Они начинают дико кричать и оскорблять обидчика в ответ. Окружающих может веселить ваша форма ответа на обзывание, и они будут подобным образом развлекаться за ваш счет. Не реагируйте на оскорбления. Умейте держать себя в руках. Не давайте окружающим заменить волнения или какие-то душевные перемены во время разговора на повышенных тонах. Если вы перестанете бурно реагировать на обзывание, обидчику будет скучно, и он вскоре от вас отстанет.

Используйте чувство юмора

Что может разрядить обстановку и поднять всем настроение? Правильно, юмор. Вы должны развивать умение быстро находить нужные слова, желательно саркастические. Ответ в таком духе позабавит не только вас и вашего обидчика, но и всех, кто наблюдал за перепалкой. В итоге победителем выходит всегда тот, кто умеет лучше постоять за себя, а не тот, кто произносит обидные слова. Если вы понимаете, что человек оскорбил вас не случайно, а намеренно, юмор будет вдвойне уместен. Вы сможете сбить спесь с собеседника.

Примеры ответов

Как ответить на оскорбление смешно и с сарказмом? Используйте шаблонные ответы. Например: «Говорите, я всегда зеваю, когда мне интересно». Фраза довольно оригинальная. Подобное выражение нужно сопроводить наигранным зевком. Ваше хладнокровие и умение сохранить лицо поразят обидчика, и он не будет больше к вам приставать.

Еще один вариант ответа: «Ты лезешь в мою жизнь, потому что своя не удалась?» Подобные ответ на обидные слова полностью вас обеляют. Тут нет никакого подкола. Но все же нужно понимать, кому стоит говорить подобную фразу, а кому — нет.

И еще один вариант ответа на оскорбление может быть такой: «Благодарю за проявленный ко мне интерес». Высказавшись подобным образом, вы никак не провоцируете дальнейший разговор, поэтому можете смело уходить от обидчика с гордо поднятой головой.

Не бойтесь смеяться над собой

Подростки очень тяжело переносят оскорбления. Что делать, если тебя обзывают в школе? Подросток должен понять, что не всегда он виноват в том, что стал объектом насмешек. Поэтому один из неплохих способов — посмеяться над собой. Это хорошо работает, если обзывают вас не на постоянной основе, а время от времени, когда вы попадаете в одну и ту же неловкую ситуацию. Например, вы можете говорить какое-то слово неправильно или есть шоколадку так, что после еды будете выглядеть не слишком чисто. Умейте посмеяться над своими оплошностями вместе со всеми. Но все же не стоит наступать все время на одни и те же грабли. Нарвавшись на неприятные обзывания дважды, постарайтесь исправить свой промах, чтобы не слушать обидные слова постоянно.

Не делайте из себя жертву

Над кем принято смеяться? Над особами, которые не умеют сдерживать свои эмоции, и над людьми, страдающими низкой самооценкой. Что делать, если мальчик обзывает тебя? Не позволяйте окружающим издеваться и оскорблять вас. Сильных личностей, которые никто трогать не будет. Так что избавляйтесь от ложной стеснительности, которую вам навязала мама или бабушка. Скромность и учтивость нужно дозировать. В современной жизни эти качества только усложняют жизнь, а не делают ее лучше.

Если вы не обладаете физической силой, постарайтесь задавить обидчика интеллектом. В этом случае вам нужно больше читать, чтобы не только казаться умным человеком, но и действительно им быть.

Научитесь принимать себя таким, какой вы есть. Вы не должны близко к сердцу принимать безаргументную критику и грубые оскорбления.

Не бойтесь задать вопрос

Что делать, если тебя обзывают друзья? Попробуйте надавить на жалость. Конечно, это последний способ, к которому стоит прибегать, но все же он бывает эффективный по отношению к людям, которые вас любят и уважают. Когда вас спросите его, зачем он это сделал? Совесть человека должна проснуться, и он извинится за свою выходку. Даже если чувство гордости не позволило вашему другу извиниться моментально, он просто поймет, что вам сложно переносить шуточки в свой адрес, и сменит стиль общения с вами. С другой стороны, нелишним будет задуматься, нужны ли такие друзья…

Что делать, если родители обзывают тебя? Проверните тот же трюк. Спросите маму, действительно ли она думает то, что говорит. Не многие люди умеют контролировать свои эмоции и по этой причине они могут в пылу гнева обидеть дорогого человека. Охлаждая пыл родителей, ребенок имеет больше шансов быть услышанным, чем если бы он оскорблял взрослых в ответ.

Чего делать не стоит

Человек — сложно устроенный индивид. Не каждая личность способна аргументировать свой тот или иной поступок.Что-то делается неосознанно и подсознательно. Но не всегда результат таких действий будет положительным. Порой человек может быть недоволен своим поведением. Советы о том, как следует реагировать на оскорбления, были даны выше, а теперь разберем, чего делать не стоит.

• Применять силу. Никогда ни к чему хорошему драка не приводила. Культурный человек должен уметь защищать себя посредством слов, а не кулаков. Глупо растрачивать свою энергию на избиение своих одноклассников или друзей. И если такой способ поведения у детей еще можно назвать приемлемым, то для взрослого человека такое поведение — показатель низкого развития и неадекватности.
• Искать поддержки у старших. Дети и подростки должны учиться искать выход из сложных жизненных ситуаций самостоятельно. Прятаться за маминой юбкой не имеет смысла. Одноклассники и друзья не смогут уважать того, кто не пытается самостоятельно решить проблему, а бежит жаловаться взрослому на несправедливое к себе отношение.
• Плакать. Прилюдно демонстрировать свою слабость не стоит. Слезы — это проявление эмоциональной разрядки, но все же научитесь их сдерживать до того момента, пока не будете находиться в одиночестве. Если вы будете плакать каждый раз, когда вас оскорбляют, то обидные слова в ваш адрес будут лететь постоянно.
• Кричать. Нельзя реагировать криком на крик. Умейте сдерживать свои эмоции и сохранять хладнокровие. Не демонстрируйте обидчику ярость, ведь чаще всего человек именно этого и хочет добиться. Ваше спокойствие может выводить обидчика из себя, и в итоге потеряет самообладание он, а не вы. Помните, победа всегда достается тому, кто в битве сумел сохранить лицо.

В любом коллективе, и в детском, и во взрослом, всегда отыщутся субъекты, которые испытывают определенное удовольствие от возможности посмеяться над другим человеком, доведя его до слез, унизив и втоптав его в грязь.

Вопрос «Что делать, если тебя обзывают» интересует чаще всего школьников. Именно в школе дети отличаются наибольшей чувствительностью и восприимчивостью. И слова сверстников могут не просто ранить, но нанести неисправимый ущерб психике младшего школьника или подростка. А в редких случаях и спровоцировать неадекватное поведение и попутки суицида.

Наиболее распространенным способом решения подобной проблемы является попытка защитить себя с помощью силы. Увы, в редких ситуациях такое поведение оказывается верным. Ведь обидчик может оказаться физически сильнее или он может быть не один. В таком случае проблема только обострится.

Не самым лучшим решением проблемы является для ребенка переход в другую школу, а для взрослого – в другой коллектив.

Более верным шагом будет обратиться за консультацией к опытному психологу, который сможет детально разобраться в проблеме и научит, что делать, когда тебя обзывают. Если ребенок боится сам идти к специалисту или же попросту стесняется, то это могут сделать родители, а потом передать своему чаду полученную информацию более доступным для него языком. Личная же встреча так называемой жертвы со специалистом поможет разобраться в возникшей проблеме еще быстрее.

Первым делом психологи советуют разобраться, почему человека дразнят. Чаще всего жертва не понимает реальной причины. Например, если ребенка обзывают очкариком, это происходит не потому, что он носит очки. Настоящая причина кроется намного глубже. Она никак не связана с внешним видом человека или с его умственными способностями. Ведь в мире полно некрасивых, неуспешных, глупых людей, которые не стали центром насмешек. Психологи утверждают, что истинная причина кроется в самом человеке, в том, что он постоянно реагирует на обидные замечания, расстраивается и огорчается, плачет, пытается угрожать своим обидчикам, напугать их, высмеять в ответ. Все попытки прекратить издевательства производят противоположный эффект, а именно – раззадоривают участников данной трагедии еще больше, доставляя им особое удовольствие. Чем больше человек выражает сопротивление и показывает свои переживания и гнев, тем более счастливыми чувствуют себя его обидчики. Для них совсем не важна сама кличка, которую они придумали и постоянно используют, для них важен полученный результат.

Обидчик всегда способен выделить из толпы человека, который позволит себя обидеть и как бы добровольно станет жертвой. Он старается выбрать человека, который обязательно расплачется, покраснеет, убежит, начнет жаловаться родителям, учителям, друзьям, коллегам…. Таким способом он пытается объявить себя самым смелым и правым. Любая реакция жертвы для него является своеобразной победой в затеянной им игре.

Таким образом, получается, лучшее, что надо сделать, чтобы тебя не дразнили, – это изменить личное отношение к происходящей ситуации, перестав поощрять своих обидчиков к выставлению тебя на всеобщее посмешище. Однако сделать это очень сложно. Иначе между людьми практически не возникало бы конфликтных ситуаций.

Специалисты предлагают один простой, но очень эффективный способ, который поможет остановить любые нападки в свою сторону. Его суть заключается в изменении своего отношения к оскорблениям, поступающим от обидчиков. Нужно научиться равнодушно воспринимать любые замечания и игнорировать любые насмешливые фразы. Не следует жаловаться на этих людей, например, учителям или коллегам. Не стоит предпринимать попытки, чтобы заставить их замолчать или извиниться. Реакция должна полностью отсутствовать. Необходимо оставаться безразличным не взирая ни на что. Неправильным будет пытаться ответить тем же или начинать спор, пытаясь оправдаться.

Конечно, не нужно впадать в крайности и притворяться глухим и слепым. Основными фразами в общении с недоброжелателями должны стать выражения «Если хочешь обзывать меня – пожалуйста» и «Если вам так нравится смеяться надо мной, можешь посвятить этому весь день». Можно также повторять про себя такие фразы, как «Я к этому не имею никакого отношения. Это нужно им, а не это совсем не интересно».

Необходимо сделать так, что обидчики почувствовали, что их слова больше не причиняют боли. Психологи называют такой трюк «позволить или разрешить смеяться над собой». Беспроигрышность такого поведения скрывается в том, что стоит только показать человеку, что все его попытки не имеют желаемого для него эффекта, как он начинает терять всякий интерес к продолжению насмешек. Правильное поведение должно быть следующим: необходимо быть настолько спокойным, чтобы смочь в ответ на оскорбление улыбнуться, как бы подразумевая: «Я так счастлив, что вам удалось повеселиться», или зевнуть, намекая, что вам стало скучно в данной компании.

Главное условие успеха заключается в том, что навсегда запомнить, что настоящая цель измывательства – не в попытке рассказать окружающим правду, а заставить человека выйти из себя. Таким образом, не просто решив, что делать, когда тебя все обзывают, но и, приняв эту мысль внутри себя, можно одержать победу над обидчиками за считанные дни.

Верными товарищами в таком сражении может стать хорошее чувство юмора. Важно понимать, что причиной обычного здорового смеха являются чаще всего обычные смертные, которых случайно угораздило попасть в нелепую ситуацию. В любой комедии герои всегда подтрунивают друг над другом, не впадая при этом в ярость. Осознание того, что смех – это естественный способ общения, поможет легче справиться с разного рода насмешками. Ведь человек, обладающий хорошим чувством юмора, способен превратить любое злое слов, брошенное в его адрес, в шутку.

К сожалению, не все могут похвастаться хорошим чувством юмора. Однако и здесь не стоит отчаиваться. Это качество может развить в себе любой желающий. Определенных результатов поможет добиться обычный просмотр фильмом комедийного жанра. Смотреть их только придется очень внимательно, пытаясь анализировать поступки и реплики всех героев.

Нередко, чтобы быть в состоянии воспользоваться всеми рекомендации по теме «Если тебя дразнят или обзывают, как ответить», необходимо в первую очередь преодолеть свой страх. Ведь если человек боится по ряду причин окружающих его людей, то они обязательно это почувствуют и в определенный момент смогут использовать это в своих целях. Им будет нравиться ощущать себя более сильными, умными, смелыми. В результате люди станут меньше уважать человека, который постоянно испытывает неловкость и страх при общении с ними. Исчезнут друзья, а вместо них появится ярлык неудачника. Вот почему важно попытаться искоренить у себя чувство страха перед обществом или его конкретными представителями. Нужно настроить себя таким образом, чтобы в голове не могло даже возникать другой мысли, кроме осознания собственной значимости.

Работая над собой, стоит запомнить одно золотое правило, суть которого заключается не принимать близко к сердцу то, что о тебе думают другие люди. Необходимо внушить себе следующее: «Люди могут думать обо мне что угодно, и это вполне естественно. Я не против, если они считают меня некрасивым, глупым, толстым или занудой. Это моя жизнь, и я планирую прожить ее согласно моим убеждениям и желаниям». Такая установка поможет меньше беспокоиться о суждениях других людей, сделав человека сильнее в собственных глазах.

Чтобы проблема с издевательством не повторилась, а также для того, чтобы добиться окончательного успеха, раз и навсегда прекратив подобное поведение в свой адрес, нужно усвоить три предостережения. Они не позволят попасть в ловушку и защитят от травли в будущем.

Первое предупреждение заключается в том, что реакцией обидчиков на изменившееся поведение их жертвы будет усилить нападки как можно сильнее, сделав их еще невыносимее. Не стоит отступать, нужно набраться терпения, сжать всю волю в кулак и ждать. Пройдут не меньше трех дней, пока оскорбители станут понимать, что они постепенно начинают сдавать позиции.

Суть второго предупреждения в том, чтобы выполнять описываемые инструкции постоянно – 24 часа в сутки, не прерываясь ни на секунду. Увидев в глазах своей жертвы хотя бы секундное колебание, обидчики поймут, что нужно стараться еще сильнее, и они опять будут победителями. В таком случае травля станет еще более жестокой.

И наконец, важно понимать, соблюдение предлагаемых советов о том, как вести себя, когда тебя обзывают, не сможет сделать так, чтобы человека перестали дразнить полностью. Улучшения будут значительными. Но стоит уяснить для себя, что над всеми людьми насмехаются в той или иной ситуации. Пусть очень редко, но это может произойти с каждым. Взять, к примеру, знаменитостей. Практически каждый их поступок подвергается осуждению. Если бы они обижались на каждое грубое слово, брошенное в их адрес, наша сцена бы уже давно пустовала, потому что на нее некому было бы выйти.

В заключение стоит сказать, что люди не в состоянии сделать так, чтоб их не осуждали и не дразнили. Чем успешнее человек, тем больше взглядов он к себе приковывает и больше злословий вызывает.

Это сигнал того, что взрослые пустили процесс на самотек. Ужасающих масштабов достигло насилие в школе — что делать родителям, если ребенка обзывают? Вдумчиво помочь ему найти свое место в кругу других детей. А как?

До пубертата (примерно 16 лет) дети развиваются, их свойства только нарабатываются. Они пробуют их использовать, но выходит поначалу не очень. Детский коллектив — это дикие зверьки, готовые сгрызть друг друга ради сохранения себя.

Как правило, инновации происходят, когда есть один учитель, методы которого не рассматриваются последовательно. Для этой задачи Дакворт уникален. Когда она была учителем, она заметила, что ее самые умные дети не были ее самыми успешными детьми, и ее менее академически способные ученики часто преуспевали. В рамках своей кандидатской диссертации по психологии в Университете Пенсильвании она изучала взрослых и детей в сложных ситуациях. Какие черты предсказывают, кадеты выживают в Вест-Пойнте? Какие дети выигрывают орфографические пчелы с высокими ставками?

«Не дикими» их призваны сделать взрослые. Без нас они могут организоваться только по принципу первобытной стаи, объединяясь против жертвы. Это наша работа — показать им, как выстраиваются благополучные связи между людьми. А мы что показываем?

— Надо уметь давать сдачу! Бей в нос, так сразу противник потеряет контроль над ситуацией! Обзови в ответ, найди самый очевидный недостаток обидчика, чтобы одноклассники подхватили и переключили внимание с тебя на толстого очкарика!

Почему обзываются взрослые люди?

Какие дети из группы риска имеют высшее образование? Это был песок. «Страсть плюс настойчивость для долгосрочных целей», объясняет она в этом разговоре Теда. Другие страны также стремятся к более научному подходу. Но он признает: «Мы не знаем достаточно о лучших способах обучения этим атрибутам».

Обучение персонажам не нова. Но поскольку исследования все чаще доказывают важность характерных качеств, странам и школам приходилось включать выводы в учебные планы. Дурлак и три других исследователя опубликовали результаты метаанализа 213 школьных социальных и эмоциональных навыков обучения.

Мы учим детей защищаться нападением от «волчьего» окружения, а потом сетуем, что выросли бесчувственные эгоисты.

В детском коллективе никто не хочет выделяться. Как более слабые животные прячутся от хищников, сливаясь окраской с окружающей средой, так и ребенок стремится быть незаметным. Выделился — «съели». Ребенка обзывают потому, что он другой.

Возможно, что более важно, они также показали улучшение в том, чтобы ладить, чувствовать себя вовлеченными в школу и лучше управлять отношениями. Исследователи обнаружили, что эти навыки важны, потому что, когда ученики становятся менее связанными со школой, это отрицательно влияет на оценки, поведение и даже здоровье. Согласно одному из исследований, в средней школе от 60 до 60% детей хронически отключается от школы.

Каким бы ни было имя, исследователи находят много черт личности, таких как самоконтроль и оптимизм, а также мышление роста — убеждение в том, что ваши усилия имеют значение, а разум — податливый, не фиксированный при рождении, — предсказывают успех в жизни, поскольку определяемый всем от удовлетворения жизни до вероятности выхода из университета.

Если ребенка обижают в школе — поводом может послужить:

• Нежный мальчик
  Все нормальные мальчики бегают, дерутся, толкаются. Лишь один — «хлюпик» с большущими глазами — даже на жучка не может поднять руку. Чувствительный, слезливый мальчик с кожно-зрительной связкой векторов часто становится жертвой обзывательств в школе.

• Белая ворона
  Ребенок со звуковым вектором — тихоня, он редко аккумулирует на себе неприязнь детского коллектива, но может стать жертвой орального клоуна.

• Фейсконтроль
  Внешние отличия от среднестатистического ребенка: полнота, худоба, рост, проблемы со здоровьем. Из-за нестандартной внешности одноклассники безжалостно обзывают ребенка жирным, очкариком, дылдой. Иногда сам учитель не обзывает напрямую, но язвительным комментарием вроде: «Голову дома забыл?!» — вешает на ребенка клеймо «тупого». Дети такой посыл мгновенно подхватывают.

С другой стороны, если ребенок вписывается в коллектив и у него есть достаточная эмоциональная связь с другими, то ему хорошо, если контакта нет — он страдает. То есть ребенка не будут обзывать и обижать, несмотря на его внешние или внутренние отличия от других детей, если психологически он является частью коллектива.

В то время как все признают важность социальных и эмоциональных навыков, часто недостаточно осведомленности о том, «что работает»для повышения этих навыков и усилий, направленных на их измерение и поощрение, — пишут исследователи. Он пришел к выводу, что когнитивные навыки, измеряемые грамотностью, академическими достижениями и оценками, могут оказать особенно сильное влияние на посещаемость и занятость в высших учебных заведениях. Повышение уровня социальных и эмоциональных навыков, таких как настойчивость, самооценка и коммуникабельность, может иметь особенно сильное влияние на пребывание в колледже, здоровье, хулигание меньше, и сообщают больше о счастье.

Так как сделать ребенка нужным звеном в цепи детского взаимодействия и подготовить к дальнейшей успешной социализации?

Что может сделать мама, когда ребенка обзывают и мучают в школе?

1. Обеспечить ребенку чувство безопасности и защищенности

Мама, почему меня обзывают в школе? Причины проблемы

Вопрос в том, как их обучать. Шлейхер проводит много времени в школах по всему миру и на протяжении многих лет. Многие страны уделяют большое внимание персонажу в своей системе образования, и это имеет большое значение. «В странах Восточной Азии наблюдается более широкое признание важности в школах развития персонажей», — сказал он. «Они рассматривают образование как ценность, а не только получение работы».

Культура, безусловно, играет определенную роль: для некоторых азиатских семей получение плохих оценок просто неприемлемо. В Корее дети делают так много домашних заданий, что полиция должна совершать набеги на репетиторские центры в ночное время, чтобы дети возвращались домой.

Ребенок рождается беспомощным, мама является для него гарантом выживания. Жизненные ресурсы от мамы не ограничиваются кормлением. Психологическое состояние ребенка почти на 100% зависит от мамы.

До пубертата мама является почвой, на которой взращивается цветок ребенка. Чем она его питает — в то и вырастает цветочек, так себя и ощущает в саду других людей. Мама тревожится, подавлена — это передается ребенку и ведет к утрате чувства защищенности, негативно сказываясь на его поведении и способности к адаптации во внешней среде. Это делает ребенка слабым звеном и мгновенно распознается в коллективе.

В странах Восточной Азии наблюдается большее признание важности в школах развития персонажей. В Китае, если студент отсутствует, учителя прилагают все усилия, чтобы отследить этого ребенка, в конечном итоге, в доме ученика или на родительском рабочем месте. Шлейхер недавно посетил школу-интернат в сельской местности Китая, где все студенты были первыми в своей семье, чтобы получить образование. Их родители не могли быть движущей силой в развитии «характера», потому что их не было вокруг. Он видел ребенок тяжело работающих с учителями, чтобы сохранить школу, и отметил сильное чувство собственности и инвестиций.

Если ребенок получает от мамы базовое ощущение своей нужности, важности, защищенности, внешние ветра и сорняки будут ему нипочем.

Это значит, что, когда состояние мамы приходит в равновесие, меняется и состояние, поведение ребенка, и отношение к нему окружающих.

Учителя сказали ему, что они отвергли западную модель образования студентов как потребителей образования. Ценность образования заключалась в изучении математики, а также в уходе за вашей школой и работе с учителями. «Такое взаимное уважение было результатом того, как они работают со студентом», — сказал он.

Калифорния скоро начнет испытывать детей на таких вещах, как самоконтроль и добросовестность, меры, которые будут включены в оценку общей производительности школы. «Мы считаем, что вы должны улучшить то, как характер обсуждается и измеряется в школах», — сказал он. «Мы не думаем, что вы должны использовать его для оценки детей, учителей или школ».

«В себе очень сложно иногда заметить изменения. А вот дети — это наши зеркала. И у меня очень сильная связь с дочерью. Я переживала по этому поводу, очень хотела, чтобы она выросла не такой закомплексованной, как я. И что я только не делала (посещения психолога, книги и т.д. и т.п.), но дочь все с меня «снимала».
И тут, во время моего прохождения тренинга, я стала замечать изменения в дочери, она будто повзрослела (ментально), наладились отношения с одноклассниками, она уже не изгой в классе, которого все обзывают. Естественно, она стала с большим удовольствием ходить в школу и раскрываться.) И потом я поняла, что и я-то уже не такая, как была пару месяцев назад! И чувствую — это только начало!!!»

Что делать если тебя обзывают?

Даже эксперты по персоналу не согласны с тем, какие навыки имеют значение и какие эффективные способы их измерения. Многие оценки персонажа просят студентов оценивать такие вещи, как то, как они подготовлены к занятиям, или являются ли они трудящимися. Эти вещи очень субъективны. Дакворт привел исследование самоотчетности добросовестности в 56 странах. Корейцы, китайцы и японцы оценили себя самыми низкими, возможно, отражением культуры больше, чем готовностью. Дети лгут, а контекст имеет значение.

Мы считаем, что вы должны улучшить то, как характер обсуждается и измеряется в школах. Но он непреклонен в том, что инструменты измерения улучшились, и странам необходимо собрать данные, чтобы определить, как лучше всего помочь своим ученикам. «Если мы хотим принести его на экран радара, нам нужно его измерить», — сказал он.

Галина Д., педагог-психолог

С ребенком необходимо говорить не только об уроках и обедах, но и о его чувствах, мыслях, мечтах, сомнениях, вопросах, стремлениях.

Первый совет маме, если ребенка обзывают в школе, — поговорить с ним, а вернее — выслушать. Никуда не спеша, не отвлекаясь на телефон, работу, подруг, суп. Дайте ребенку ощутить, что он — ваше все.

Чем больше вещей меняется, тем больше они остаются теми же

В промышленной революции некоторые выступали против введения государственных школ, утверждая, что родители обязаны предлагать эти навыки. К счастью, критики проиграли на этом. Это поколение нуждается в науке, чтобы оправдать все — от того, что мы едим до того, как мы любим.

Наука намного богаче, чем когда-либо, — говорит Левин. «Мы знаем больше, поэтому мы обязаны включать то, что знаем для детей». Шлейхер делает другой случай. «Всюду, где вы смотрите, существует отличное несоответствие между выпускниками университетов, которые не могут найти работу, и работодатели заявляют, что не могут найти людей с необходимыми навыками», — сказал он.

Ребенок уже закрылся в защитную скорлупку от вас? Попробуйте постепенно открываться ему сами. Фальшивую мишуру он мгновенно распознает и еще больше отдалится. Поделитесь с ним своими настоящими чувствами и переживаниями, воспоминаниями о школе и одноклассниках. Так постепенно будет восстанавливаться ваша эмоциональная связь. Постарайтесь сохранять самообладание.

Неправильная реакция на оскорбления

Проблемы решить нелегко: Европа парализована в спорах о миграции; терроризм растет, безработица поражает многие страны и отрасли, которые превращаются в одночасье, требуя больше навыков и поощряя традиционные образовательные практики. Тестирование хорошо в математике и науке необходимо, но необходимо больше.

По словам ученых, названия традиционных учителей, такие как «Сэр» и «Мисс», должны быть отправлены в историю, поскольку они дискриминируют женщин. Ученикам следует поощрять использовать имена первых учителей для обновления школ и обеспечения того, чтобы дети не подвергались «предрассудкам предыдущего поколения», — утверждалось в нем.

Доверяя маме, ребенок научается доверять миру. И выходит в социум с бессознательной установкой не защищаться, а взаимодействовать.

2. Развивать ребенка согласно его природным свойствам

Кактусу хорошо в пустыне, а орхидее — во влажных тропических лесах. Так и каждому ребенку нужны свои условия для развития в зависимости от его векторального набора, то есть особенностей психики. Эти условия создаются или не создаются родителями дома. Если он сам чувствует себя некомфортно и неуверенно, то вполне может оказаться в ситуации жертвы, которую обзывают в школе.

Эксперты заявили, что использование «сэра» для мужчин и «мисс» для всех учителей-женщин — независимо от семейного положения — было старомодным и «олицетворяет собой массовое несоответствие статуса и сексизм прошлых лет». Но один школьный лидер защищал условия, настаивая на том, что они представляют собой знак уважения.

Названия, которые были использованы поколениями британских школьников, можно проследить в течение столетий, он появился. «Это старомодно, и оно олицетворяет собой массовое несоответствие статуса и сексизм прошлых лет», — сказал он. «Очень сложно создать лингвистическое равенство между людьми, которые, по мнению многих людей, не равны», — сказала она. В школе у ​​нас есть дети, которые все еще действительно изучают язык. Они подбирают его очень легко, а затем следующее поколение подвергается предрассудкам предыдущего поколения.

Так, воспитывать из кожно-зрительного мальчика брутального зверя, учить постоять за себя кулаком — значит обрекать его на несчастную жизнь. У такого мальчика нужно прежде всего развивать чувственность:

• разрешать плакать;
• развивать сострадание к другим: сначала через чтение правильных сказок, потом — реальными поступками; (Например, Алексей Кортнев, занимаясь помощью брошенным детям, и своих детей приучает к волонтерству. Дети растут с пониманием, что кто-то нуждается в их сопереживании и помощи.)
• научить играть на гитаре и петь — этот навык поможет кожно-зрительному ребенку сократить неприязнь к себе и занять свою природную нишу в коллективе; (Маленький Дима Билан с раннего детства заслужил себе уважение, выкладываясь на школьных концертах, а ведь мог стать мальчиком для битья, не будь рядом мудрой мамы и педагогов.)
• театральный кружок поможет проявлять чувственность, оставаясь мальчиком, маленьким мужчиной,а не «плаксой, как девчонка».

Полезные советы о воспитании детей можно найти в статье — Наши дети и их будущее: как вырастить счастливца .

Ребенка обзывают в школе — что делать?

Она сказала, что школы должны отказаться от названий и позвонить всем учителям-мужчинам, за которыми следует их фамилия, в то время как учителя-женщины называются г-жа. Но профессор Сара Миллс из Исследовательского центра гуманитарных наук в Университете Шеффилда Халлама сказала, что школы должны идти дальше, возвращаясь к именам.

Она сказала: «Иногда учителя находят, что они могут контролировать студентов больше, когда они пытаются подчеркнуть сходство между ними, а не пытаться держаться как можно дальше». Однако один руководитель школы настаивал на том, чтобы традиционные титулы оставались.

3. Помочь ребенку социализироваться

Когда ребенок получает развитие согласно своим природным свойствам, он испытывает внутренний комфорт и гораздо легче встраивается в детский коллектив, над таким ребенком уже не будут издеваться в школе. Понимая особенности и устремления своего ребенка, вы сможете направить его в деятельность туда, где он сможет ощутить себя на своем месте и будет принят. Это может быть школьный театральный кружок или участие в олимпиадах, создание стенгазеты, доклад или выступление. Помогите ему включиться в жизнь школы, дайте ему возможность реализовать себя, если не в классе, то в другом школьном коллективе, и он почувствует себя увереннее, и отношение к нему других детей изменится к лучшему.

Что делать, чтобы тебя не дразнили?

Они проявляют уважение, давая мне название, а не «эй» или «о, ты» или что-то еще. Сэр — это термин, который вы могли бы назвать человеком. Вы не стали бы называть ни миссис, ни Леди или Дама. Так работает английский язык. По моему опыту, дети, которые запугивают родителей, которые запугивают.

Школа должна иметь кодекс поведения на месте, который уже должен соблюдаться. В целом согласовано — особенно в Сан-Франциско, школа должна иметь довольно зрелый способ справиться с ситуацией. Школа несет ответственность за защиту своих учеников от издевательств, основанных на предвзятости, которые могут иметь серьезные последствия как для ученика, так и для ученика, который делает издевательства.

Как помочь ребенку быть нужным?

Учить ребенка с раздражением отгораживаться от всех «врагов» или стимулировать его решать проблему сообща? Обрекать сына и дочку на несчастное одиночество с детства или подтолкнуть искать пути выхода во взаимодействии? Траекторию развития задают родители.

Каким же образом помочь своему ребенку, попавшему в столь нелегкую ситуацию?

Вы можете сообщить администратору эту статистику. Стивен Рассел и др. Американский журнал общественного здравоохранения. Эспелаж Журнал раннего подросткового возраста. Похоже, школа нуждается в обучении своих учеников, а также в обучении своих сотрудников, чтобы они знали, как справляться с подобными ситуациями. Ваш сын имеет право быть его подлинным я и уважать его личность в школе!

Развивать ребенка согласно его природным свойствам

Однако настаивайте на анонимности, чтобы защитить вашего ребенка от дальнейших преследований. Есть также две тенденции, которые предполагают, что школа будет реагировать быстро и решительно. Подумайте об этом как о серьезной сортировке по долгосрочному хроническому лечению, которое, конечно же, следует проводить в каждом учебном заведении.

Порой самим взрослым сначала нужно поработать над умениями строить связи с другими людьми. Многие проблемы детей исчезают, когда родители проходят тренинг по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

Есть контакт

Получая чувство безопасности и защищенности и правильные ориентиры дома, малыш выходит в коллектив не как комочек напряжения, а как заинтересованный в других человечек. Такой внутренний стержень дает ребенку силы на реализацию своих врожденных свойств, на взаимодействие. Это вписывает растущего человека в коллектив наиболее естественно.

Многим родителям знакома ситуация, когда ребенок приходит из школы весь в слезах и жалуется, что в школе его теперь называют не по имени, а по прозвищу. Детские прозвища на самом деле не всегда бывают обидными, они могут означать чего-то или же ничего не значить. Поэтому, не стоит сразу расстраиваться и принимать активные действия, чтобы немедленно наказать обидчика.

Прозвище может быть образовано из имени, фамилии, от внешнего вида и поведения ребенка. Так мальчик Сергей всегда становиться Серым в классе, девочка Соловьева — Соловьем. Такие прозвища могут быть не обидными для ребенка, потому что так обычно всех называют в школе, он не один в этом случае. Ребенок переживает тогда, когда его прозвище обидное и только его одного так называют одноклассники. Например, если мальчиков с именем Михаил все называют Мишкой, а только одного Мишак или Ишак.

Богатую почву для прозвищ дает телосложение, рост, мимика, одежда и здоровье. Если ребенок упитанный, то не стоит удивляться тому, что в школе он получил прозвище «Толстяк». Ребенка носящего очки обязательно обзовут «Очкариком». Эти прозвища, конечно же, обидно для ребенка, но в том, что так обзывают его, виноваты в этих случаях сами родители.

Прежде чем задуматься над тем, как же заставить обидчиков уважать вашего ребенка и не обзывать его, подумайте о том, что обидное прозвище никогда не возникает на пустом месте. Если ребенок имеет лишний вес , надо принять меры чтобы помочь ему похудеть. Нельзя давать ребенку имена, не обдумывая над тем, как могут обзывать его сверстники. Лучше назвать ребенка сложным именем, чем коротким, но вызывающим насмешку. Например, вместо того, чтобы дать ребенку имя Эдик, назовите его Эдуардом и сами старайтесь к нему обращаться по этому имени.

Всем известно, что дети дразнят Эдика Педиком . Такое прозвище может испортить ребенку всю жизнь. Если фамилия ребенка располагает к тому, что хочется над ним посмеяться, то стоит подумать о смене фамилии. Имена и фамилии ребенка не должны стать причиной развития у ребенка закомплексованности, ведь выбирают их своим детям родители.

Дети очень болезненно реагируют на обидные прозвища и ищут поддержки у родителей. Советовать ребенку: не отзываться на прозвище, правильно не во всех случаях. Так можно поступить ребенку, который уверен в себе, не страдает заниженной самооценкой и имеет друзей в школе. Если же ребенок не очень активный и не имеет железного характера, то ребенку бороться с обидчиками одному бывает очень трудно. В этом случае отвечать на прозвище безразличием бесполезно, чем дальше он будет игнорировать, тем больше будут его дразнить. Чтобы избежать этого, начните работу над повышением самооценки у ребенка. Чаще хвалите его, помогите ему принять и полюбить себя.

Пусть он знает, что если называют «очкариком «, то это не повод для обиды, ведь очки носят многие известные люди. Например, «очкариком» обзывали в школе и Белл Гейтса, но он стал самым успешным человеком в мире. Приведите примеры из жизни других знаменитостей и объясните, что избежать прозвища в детстве удается единицам, просто надо спокойно реагировать на них. Задача родителей — убедить ребенка в том, что он красив и может нравиться даже в том внешнем виде , какой у него есть. Например, если у него рыжие волосы убедить, что они золотые, а если слишком длинный нос, говорить ему, что у него римский профиль лица.

Еще в садике научите ребенка дать отпор обидчику, оставив за собой последнее слово и тем самым защитить себя от прозвища. Дети дошкольного возраста должны знать рифмованные фразы, которые надо крикнуть в ответ обидчику. Например, «кто обзывается, тот сам и называется», «длинных людей не бывает, длинным бывает только язык», «обзываешь меня — переводишь на себя», » а я и не знал, что тебя так зовут, рад с тобой познакомиться» и т.д. Одно дело, когда ребенок едва слышно мямлит про себя «сам такой», другое — когда уверенно отвечает: «шел голодный крокодил, твое слово проглотил».

Закомплексованность детей, которых постоянно обзывают в школе, может стать причиной того, что он замыкается в себе, начинает плохо учиться и в глубине души возненавидит родителей за то, что они не принимают его проблемы всерьез. Поэтому оставлять без внимания жалобы такого ребенка на то, что его обзывают в школе, не следует. Сначала настройте ребенка положительно.

Расспросите его о том, как дразнят других детей , расскажите ему, как вас самих дразнили в школе, и как вам удалось победить обиду на сверстников. Во многих школах лидером в классе становится тот, кто имеет хулиганистый характер и плохо учится. Ему стараются подражать другие дети, а того, кто не желает стать таким же плохим как остальные, начинают обзывать, чтобы заставить его подчиниться лидеру. В таких случаях часто ситуация доходит до драк, где ребенок может получить даже травму. Бездействие родителей отрицательно может сказаться не только на психическом, но и на физическом развитии ребенка.

Вмешиваться в ситуацию надо с учетом обстоятельств . Сначала придите в школу, поговорите с учительницей и с директором школы. Если классный руководитель не может справиться с проблемой самостоятельно, то сами поговорите с обидчиком вашего ребенка или сходите к его родителям. Если ребенок хорошо учится и отличается от своих сверстников примерным поведением, надо подумать о переводе его в другую школу, где уровень знаний остальных детей также высок.

Попав в среду, где все дети будут такими же, как он, его перестанут обзывать и он вырастит в спокойной обстановке. Если же ребенок сам ведет себя нелепо и то, что его дразнят, связано с проблемами его характера, то перевод в другую школу тоже не выход. В новой школе его также начнут обзывать уже новые одноклассники. В этом случае надо заняться перевоспитанием самого ребенка и помочь ему справиться с проблемами в общении с другими детьми.

Каждый человек может столкнуться с неадекватной реакцией от окружающего общества относительно своей личности. Зачастую это проявляется в виде оскорблений, которые могут быть как обоснованными, так и нет. Оскорбления, согласно психологической теории, могут иметь самую разную природу. В некоторых случаях это может касаться внешнего вида, а в некоторых иметь отношения к действиям человека. В любом случае, никто не имеет права кого-то оскорблять. Но этот феномен до сих пор имеет активное распространение в современном обществе, от которого страдают его члены. Психологическая практика часто сталкивается с такими случаями. Задача страдающей стороны в такой ситуации заключается в том, чтобы научиться работать с этим, если тебя обзывают.

Что делать если тебя обзывают?

Решение проблемы всегда упирается в причины, которые сформировали сложившуюся ситуацию. Или же оказали влияние на ее формирование. Если тебя обзывают в школе или во дворе в подростковый период, то это одна проблема. А если оскорбления затрагивают человека уже во взрослом возрасте, то решения этой проблемы будут иметь совершенно другой характер. Также стоит отдельно рассматривать оскорбления в интернете и оскорбления в реальной жизни.

Если тебя оскорбляют в подростковом возрасте

Многие дети и подростки часто сталкиваются с оскорблениями и унижением в школьные годы со стороны сверстников. Иногда эти оскорбления являются обоснованными, так как ребенок не такой, как все. А иногда к нему просто придираются без всякой причины. В первую очередь этой проблемой должны быть озадачены родители. А также можно и нужно обратиться к детскому психологу. Если ребенок или подросток имеет существенные отличия от остальных, то имеет смысл сделать его похожим на коллектив и устранить отличия.

Оскорбления в школе могут касаться внешности или успеваемости. Зачастую тех, кто плохо учится или плохо выглядит, не любят в коллективе. Не все дети знают, как реагировать если обзывают. Некоторые психологи советуют игнорировать эту ситуацию и не обращать внимания на оскорбления. Но это не является выходом. Так как оскорбления и негативное отношения вызывают негативные эмоции, которые накапливаются внутри и крайне плохо влияют на психику. В детском и подростковом возрасте происходит формирование психологического здоровья, от которого во взрослой жизни зависит успех и самооценка человека. Для того, чтобы человеку не испортить дальнейшую жизнь, нужно научиться правильно реагировать на оскорбления в юном возрасте. Поэтому имеет смысл не обращать внимания на людей, от которых исходят негативные замечания в ваш адрес, а начать работать над собой. Если оскорбления являются необоснованными или очень злыми, то имеет смысл сменить коллектив, то есть школу. Также можно обрести новый коллектив, записавшись на дополнительные занятия.

Почему обзываются взрослые люди?

Если дети обзываются потому, что они не понимают происходящего и им трудно мириться с действительностью, то у взрослых все происходит наоборот. Во первых — это юмор, просто напросто таким способом человек, хочет поднять настроение себе и всем окружающим в том числе и вам. Если вам не приятно все таки слышать обзывания в свой адрес, то начните обзываться в ответ, но не серьезно а долей юмора. Использование такого способа позволит стать вам более менее толерантным к подобному роду высказываний. Что качается второго случая, то обзывания и оскорбления происходят, чисто из за личной неприязни. В этом случае вам не нужно любезничать с провокатором, говорите ему в ответ все что о нем думаете. В последствии, рекомендуется свести общение к минимуму с таким человеком, так как тратить собственные силы, на то чтобы ему понравиться просто нецелесообразно.

Как бороться с травлей в школе — Свои

Эту статью можно послушать. Вот она в подкасте:

Слушайте подкаст «Свои», где вам удобно: Apple Podcasts, Google Podcasts, Castbox и на других платформах.

Каждый третий ребенок в России сталкивается с травлей в школе. При этом о проблеме знает лишь каждый десятый родитель. Взрослые, в том числе учителя и директора школ, могут не замечать проблему или просто закрывать на нее глаза. В результате одноклассники каждый день унижают ребенка и играют его портфелем в футбол, а этот ребенок потом может покончить жизнь самоубийством или прийти в школу с ружьем. Вместе с психологом Анастасией Тутик разбираемся, почему дети молчат о проблемах и как им помочь.

Чем травля отличается от обычного конфликта 

Дети иногда ссорятся. Они могут толкаться, кричать друг на друга и даже драться — и это нормально. Если сегодня Петя и Миша обзывали друг друга, а завтра они вместе играют в футбол — это не травля, а конфликт. Совсем избежать конфликтов между детьми не получится. Да и не надо: конфликты учат их справляться с агрессией, отстаивать свои права и мириться. 

Травля — это агрессивное поведение, которое повторяется постоянно. При этом силы детей не равны, то есть одни выступают агрессорами и издеваются над другими — жертвами. И эти роли остаются неизменными. Травля не учит ничему хорошему, только вредит. 

Характерные черты травли: 

• эмоциональное или физическое насилие. Это могут быть оскорбления, шутки, сплетни, а также драки и стычки; 
• издевательства происходят постоянно и направлены на одного и того же человека;
• класс либо поддерживает агрессора и тоже травит жертву, либо делает вид, что ничего не происходит. 

Многие взрослые считают, что «это просто дети сейчас такие» или сводят травлю к проблемам отдельных детей. Например, считают, что «Сашу дома бьет отец-алкаш, вот он и отыгрывается на однокласснике» или «Неудивительно, что над Ксюшей все смеются, она же заикается и постоять за себя не может». Но травля— это всегда системная ошибка. Когда над ребенком издеваются в школе, есть не только агрессор и жертва, но и наблюдатели. Одноклассники и учителя так или иначе поддерживают конфликт — даже если не лезут в него и считают, что все происходящее их не касается. 

Родителям, которые считают, что проблема преувеличена, стоит представить такую ситуацию: 

• Взрослый человек приходит на работу, но с ним никто не здоровается. Коллеги отворачиваются, смеются у него за спиной. Когда человек садится за рабочий стол, оказывается, что провод от его монитора перерезан. Человек спрашивает у коллег, что произошло, видели ли они, кто это сделал, но все молчат и делают вид, что ничего не слышат. Он идет к начальнику, чтобы предупредить его о проблеме, но начальник только кричит из-за того, что подчиненный пришел к нему с какой-то ерундой и не может разобраться в ситуации сам. 
• Когда человек приводит в офис специалиста по оргтехнике, оказывается, что провод цел. Мастер смотрит на него как на дурака, а коллеги давятся от смеха. Человек краснеет, нервничает и уходит в туалет, чтобы успокоиться. А когда возвращается, видит, что вещи из его сумки разбросаны по коридору. 
• Он пробует жаловаться друзьям и в трудовую инспекцию, а в ответ получает: «Нужно уметь ладить с коллегами» или «Это пройдет, потерпи». 

При этом у взрослого есть опыт и компетенции — он знает, куда обратиться за помощью и, в конце концов, может просто уволиться. А ребенок, которого каждый день травят в школе, ничего не может с этим сделать.

Светлана, 35 лет:

— Наш класс был самым сильным по успеваемости, но при этом самым неуправляемым. Меня и еще двух парней постоянно гнобили по любому поводу. Семья у меня небогатая, я донашивала одежду за старшими сестрами, и одноклассники издевались над этим, говорили: «Может, половую тряпку возьмешь, пойдет тебе на юбку» или «У меня тут носки порвались. Хочешь, тебе подарю? Передашь своим детям по наследству». Зачинщиком травли был мальчик по имени Дима, а все остальные повторяли за ним. Помню, как он подошел ко мне на физкультуре и сказал: «Если подведешь класс и плохо сдашь эстафету, я тебя урою». 

Мне было страшно. Я рассказывала родителям об этом, но они советовали быть умнее, отшучиваться в ответ, говорили, что умение посмеяться над собой — это очень важное качество. 

Учителя тоже игнорировали проблему. Однажды одноклассники вылили на меня ведро с водой. Я подошла к учительнице и попросилась домой, чтобы переодеться. Учительница ответила: «Ой, не выдумывай, одежда и так высохнет». Так я и просидела все уроки мокрая. Было холодно и мерзко, а одноклассники смеялись. 

В старших класс я пыталась дать отпор — кричала, ругалась, но из-за этого травить стали сильнее. Тогда я подала документы в другую школу, но плохо сдала английский. Директор этой школы связался с родителями и сказал, что они готовы меня принять, если я подтяну английский с репетитором. Родители решили, что я не справлюсь, и меня оставили в старой школе. 

Однажды я набралась смелости и спросила у Димы, почему он постоянно надо мной издевается. Он сказал: «Просто есть люди, которые сами по себе внушают отвращение, — и ты одна из них». 

После девятого класса многие парни из Диминой свиты ушли в колледж, он перестал задирать меня и других одноклассников. Когда я вспоминаю школьные годы, меня трясет, травля сильно на меня повлияла. Сейчас, когда я сталкиваюсь с агрессией, то впадаю в ступор и чувствую себя беззащитной школьницей, а не взрослой женщиной. 

Жертвой школьной травли может стать кто угодно — так же, как и агрессором. Родители могут думать, что у ребенка хорошие и дружные одноклассники, а на деле они плюют ребенку вслед или отбирают у него деньги. Престиж школы тоже не защитит ребенка — издевательства есть и в платных школах, и в элитных лицеях. Вот почему так важно уметь распознавать признаки травли. 

На что обратить внимание 

Когда ребенка обижают в школе, он сильно нервничает. И если он ничего не говорит родителям, это напряжение будет накапливаться, влиять на его поведение и настроение. Например, тихий и спокойный ребенок может начать огрызаться и грубить. Для детей младшего возраста характерны психосоматические проявления — рвота, головная боль. 

Вот еще несколько признаков, на которые стоит обратить внимание. Ребенка, скорее всего, обижают в школе, если он: 

• не хочет идти в школу;
• начинает хуже учиться;
• становится замкнутым, неразговорчивым;
• плохо спит — не может заснуть или видит кошмары;
• приходит домой в порванной или грязной одежде; 
• начинает недоедать или переедать;
• не может или не хочет объяснять, откуда на его теле появились синяки или порезы;
• проводит почти все время дома, ни с кем не дружит. 

Эти признаки не всегда говорят о том, что ребенка травят в школе. Иногда так бывает в переходном возрасте или в период адаптации в новом классе. Что бы за этим ни стояло, любые изменения в поведении ребенка — это сигнал, что что-то идет не так. 

Почему дети молчат

Дети, которых обижают в школе, редко просят о помощи. Это не всегда связано с воспитанием и отношениями в семье, но и такой вариант нельзя исключать. Например, если папа учит мальчика, что настоящий мужчина не плачет и не жалуется, ребенок будет держать все в себе. А если мама приходит с работы раздраженная, ребенок не станет говорить ей о проблеме, чтобы не разозлить еще больше. 

Молчание ребенка может зависеть от возраста. Например, подростки предпочитают решать проблемы сами, а дети младшего возраста часто боятся расстроить родителей. 

Есть и другие варианты. Возможно, ребенок молчит, потому что: 

• запуган — обидчик сказал, что если ребенок кому-то пожалуется, он ему всю жизнь испортит; 
• не хочет быть стукачом — считает, что жаловаться плохо; 
• думает, что если вмешаются родители, над ним будут издеваться еще больше;
• стесняется признаться, что не справляется сам;
• винит себя — считает, что причина в том, что с ним что-то не так и он этого заслуживает; 
• боится рассказать родителям, за что именно над ним издеваются — например, если одноклассники шутят о том, что у девушки якобы было много половых партнеров; 
• поддается авторитету взрослого — когда ребенка обижает учитель, а тот считает, что взрослый всегда прав. Учитель может быть и агрессором, и зачинщиком конфликта среди детей — например, если он сравнивает учеников между собой, отпускает замечания, клеит ярлыки или выделяет любимчиков. 

Ребенок может молчать об издевательствах по разным причинам, поэтому так важно обращать внимание на любые изменения в его поведении.

Костя, 28 лет:

— У меня была хорошая семья, родители редко ругались и всегда заботились обо мне. Мама вязала на заказ, папа работал на заводе.

В младших классах я носил брекеты и в целом был неуклюжим, поэтому меня дразнили, но родители поддерживали меня. А еще у меня были друзья во дворе, поэтому я не сильно переживал.

Когда мне было 10 лет, отец ушел куда-то и не вернулся. Он до сих пор считается пропавшим без вести. Мама была не в себе, я чувствовал себя потерянным и замкнулся. Все учителя знали, что произошло, но никому в классе не рассказали, пошли сплетни, что отец нас бросил и ушел к любовнице. 

Меня перестали дразнить кривозубым, но начали травить: отбирать сумку, бить, если сопротивлялся, оскорблять и называть нытиком. Иногда рядом с этими обидчиками были друзья со двора, но они просто молча смотрели. А потом тоже стали издеваться надо мной. 

Учителя знали об этом, но игнорировали. Школьный психолог спрашивал, как дела, не обижает ли меня кто, но я ничего не рассказывал, и он просто перестал вызывать меня к себе. 

Я не выходил гулять, начал заикаться, мог заплакать на уроке в 9‑м классе — не рыдать, но пустить слезу, когда учитель ругала за то, что я плохо написал контрольную. Я стал двоечником, а учителя только подливали масла в огонь: говорили при всех, что я совсем от рук отбился и что у меня нет будущего. Исчезновение отца сильно подкосило маму, а еще она работала на двух работах, поэтому ей было не до моих проблем в школе. 

Я вырос изгоем и очень зол на всех. Никогда не был на встрече выпускников и продолжаю ненавидеть учителей и одноклассников. 

Школа закончится, но последствия травли никуда не денутся. Если ребенку вовремя не помогли справиться с проблемой, он вырастет неуверенным в себе, будет страдать от депрессии или аутоагрессивного поведения — будет вымещать агрессию на самом себе. 

Как поговорить с ребенком

Если родитель подозревает, что над ребенком издеваются, для начала нужно поговорить с ним об этом, а не бежать в школу и закатывать скандал. Нельзя спрашивать ребенка в лоб, давить и устраивать допросы — так он закроется еще больше. 

В разговорах о травле важно учитывать возраст ребенка. Если он учится в начальной школе, можно разузнать всё через игру, например через сказку с договариванием. Имя главного героя должно быть созвучно с именем ребенка, чтобы ему было легче ассоциировать себя с ним. Например, ребенка зовут Вася, а персонажа сказки — Ваня. Сказка должна звучать примерно так:

• Теплым осенним утром мальчик Ваня идет в школу, и думает о том, что… По пути в классный кабинет Ваня встречает одноклассника Диму, и мальчишки… Когда Ваню вызвали к доске на уроке математики, учитель сказал ему, что… На перемене Ваня…

Все пробелы должен восполнить сам ребенок. Если он говорит, что не знает, что было дальше, и отказывается договаривать — это защитная реакция. Тогда родителю нужно сказать: «Давай придумаем, это же сказка. Что бы ты нафантазировал?» Важно показать ребенку, что это игра, чтобы он расслабился. Через якобы придуманные ответы ребенок расскажет родителю о том, что его волнует. 

Со старшеклассником нужен другой подход. Важно установить безопасную зону, наладить эмоциональный контакт и уже потом аккуратно спрашивать. Даже если ребенок не хочет рассказывать о проблеме, родителям нужно проговаривать, что для них это важно и что ребенок ни в чем не виноват. Например, сказать: «Мне кажется, что с тобой что-то происходит, и я переживаю. Я точно знаю, что причина не в тебе. Если что-то идет не так, ты не должен справляться с этим сам. Обращаться за помощью нормально, в сложных ситуациях должны разбираться взрослые». 

Ребенку не нужно, чтобы родители обещали «разнести» обидчика, школу и всех вокруг. Сдержать эмоции бывает непросто, но ребенку нужен спокойный взрослый, рядом с которым он чувствует себя в безопасности, знает, что его понимают и что родители на его стороне. Не стоит сразу брать проблему в свои руки, нужно спросить у ребенка, как бы он хотел поступить — это даст ему почувствовать контроль над ситуацией. 

Нет волшебной фразы, которая поможет мгновенно разговорить ребенка — на то, чтобы наладить эмоциональный контакт с ребёнком, понадобится время. Нужно уделять детям внимание постоянно, а не приставать с расспросами за пять минут до выхода из дома. Нужно почаще собираться всей семьей, интересоваться мнением ребенка по разным вопросам и не пытаться контролировать каждый его шаг.

Но все эти методы больше подходят для профилактики: чтобы проблема не начала расти и ребёнок знал, что он всегда может обратиться к родителям. Если все очевидно и ребенок регулярно приходит домой в синяках, не стоит ждать, пока он захочет открыться родителям, — лучше сразу обратиться к психологу. 

Как нельзя реагировать 

Нельзя искать причину травли в ребенке, думать, что он повел себя как-то не так, раз над ним издеваются. 

Как не надо говорить	Почему это не работает
Просто не обращай внимания. Им надоест, и они перестанут над тобой шутить.	Избегать ситуации и надеяться, что она пройдет сама — это плохая стратегия. Когда родители так говорят, дети чувствуют себя брошенными, как будто они остаются с обидчиком один на один. Кроме того, если ребенку будут постоянно говорить, что он тупой, и родители не будут в это вмешиваться, рано или поздно ребенок поверит, что так оно есть.
Тебе нужно научиться справляться самому, папа же не вечный. Дай отпор, издеваются только над слабаками.	Такие советы обычно дают мальчикам. Из-за этого они стремятся подавить свои чувства, что со временем приводит к тревожности и депрессии. А еще такой ответ перекладывает всю ответственность на ребенка.
Все дети через это проходят. У вас просто переходный возраст, это пройдет.	Травля — это не обычное явление, которое ребенок должен принимать как данность. Над ребенком, которого учат терпеть несправедливое отношение, будут издеваться и во взрослом возрасте.

Родителям хочется воспитать ребенка самостоятельным, независимым и смелым. Но раз над ребенком издеваются, значит, он не может дать отпор сам и ему нужна помощь. Ни один ребенок не хочет быть жертвой, и если бы он мог решить проблему в одиночку — он бы сделал это.

Что делать дальше 

Для начала можно попытаться поговорить с родителями обидчика. Если они не воспринимают проблему всерьез и считают, что их ребенок — ангел, стоит заручиться поддержкой школы и поговорить с классным руководителем. Делать это нужно вежливо и спокойно, потому что главная цель — решить проблему ребенка, а не выплеснуть свой гнев. В разговоре с учителем важно обговорить стратегию: конкретные шаги и сроки. 

Неправильно	Правильно
Вы вообще в курсе, что у вас в классе происходит?! Как вы такое допустили, какой из вас педагог! Мы доверили вам своего ребенка, а вы что? У меня ребенок не ест, не спит, постоянно плачет, а все потому, что кто-то не может нормально делать свою работу!	Моя дочка сказала, что ее обижает одноклассница, а другие девочки просто смотрят. Вы знали об этом? Что вы делаете для того, чтобы решить проблему? Я видела, что эта девочка создала Вконтакте группу, куда выкладывает фотографии моей дочери со всякими обидными надписями. Фото сделаны на уроке и во время перемен. Что вы планируете делать с этим?

Если разговоры с учителем ни к чему не привели, можно создать согласительную комиссию. В этом случае родители, администрация школы, медиаторы и психологи собираются, чтобы решить конфликт. В комиссию могут войти и сами ученики. Решение, которое примут на заседании, станет обязательным для исполнения на территории школы. 

Обидчиком может быть и учитель, и тогда решить проблему труднее. Для начала нужно понять, действительно ли он ведет себя непрофессионально или ребенок слишком остро реагирует на замечания. Стоит поговорить с родителями одноклассников, узнать, как они видят ситуацию. Если проблема есть — обратиться к директору школы, если это не сработает — в местное управление образования и администрацию. 

Иногда родители считают, что легче перевести ребенка в другую школу, потому что гласность и шумиха могут только усилить травлю. Это не всегда так. Травля существует из-за безнаказанности. Обычно проблема решается, как только обидчика привлекают к ответственности. Однако если школа не может помочь, а издевательства продолжаются, главное — обезопасить ребенка. Можно перевести его в другую школу и продолжать решать проблему.

Настя, 19 лет:

— В начальной школе у меня была очень суровая учительница, она могла наорать на нас без причины, сказать что-то грубое, ударить линейкой или кинуть в кого-нибудь мелом. К фамилиям мальчиков она любила добавлять слово «пан». Однажды она вызвала к доске мальчика с фамилией Носов и спросила: «Ну, пан Носов, что вы нам сегодня расскажете?». Класс рассмеялся, и за мальчиком на долгое время закрепилась кличка «понос».

Девочек учительница звала «секретутками», я не понимала, что это значит, и спросила у родителей. Родители были в шоке и стали расспрашивать о том, что происходит в нашем классе. После этого они решили поговорить с учительницей, но директор был на ее стороне и не видел никакой проблемы. Тогда родители сказали, что если учительница начнет кричать или бить кого-то линейкой, я должна записать все это на телефон. Я так и сделала. 

С записями родители сразу пошли в городскую администрацию — знали, что от директора помощи ждать бессмысленно. Встал вопрос об увольнении учительницы, но внезапно половина класса оказалась против этого. Многие родители считали, что строгость — это не плохо, и что учитель — сильный педагог, который обеспечит нам хорошее будущее, поэтому можно и потерпеть. 

Учительницу в итоге уволили, но стало только хуже. Если раньше у нас с одноклассниками был общий враг — строгая класснуха, то теперь изгоем стали я и моя семья. Родителей игнорировали на собраниях, удалили из общего чата. Надо мной постоянно подшучивали: говорили, что новая классная руководительница ставит мне пятерки только из-за страха, что я и ее сниму на видео. Наверное, дети просто повторяли то, что слышали дома от своих родителей. 

Город у нас маленький, и переводиться в другую школу не было смысла. Поэтому мы всей семьей переехали в другой город. 

Некоторые родители, которые сталкивались с травлей детей в школе, советуют сразу же забирать ребенка из учебного заведения. Они считают, что бороться с травлей бессмысленно — раз она есть, значит, учителя и администрация не сумели выстроить правильные отношения между учениками. А значит, проблема возникнет снова. Поэтому нужно искать не просто новую школу, а ещё и хорошего классного руководителя. В идеале он способен устанавливать правила жизни в классе и контролировать их, брать на себя ответственность. Определить это сходу практически невозможно. Можно ориентироваться на желание учителя решить проблему — если оно не меньше, чем у родителей, значит, есть шанс, что ситуация не повторится. 

Если разговоры не работают 

Издевательства в школе не просто портят человеку всю жизнь. Они могут довести до суицида или привести к психическим расстройствам, из-за которых ребенок будет сидеть на антидепрессантах. Поэтому, если школа не защищает ребенка или не реагирует на ситуацию, нужно переходить к юридическим и правовым мерам. 

Для этого понадобятся доказательства — переписки, показания других родителей или детей, диктофонные записи разговоров, зафиксированные побои, испорченные вещи. Эмоциональную травлю, когда ребенка обзывают, распускают про него сплетни или игнорируют, — доказать сложнее, чем физическую. 

Вот что можно сделать, если не получилось решить проблему на уровне школы. 

Написать чиновникам. Отправить заявление в Управление образования по городу или области; в Рособрнадзор и территориальное управление Роспотребнадзора; обратиться к региональному уполномоченному по правам ребенка. 

Заявление можно писать в свободной форме. Главное — рассказать, что произошло, и приложить доказательства, которые удалось собрать. 

Чиновники рассмотрят заявление в течение 30 дней с момента получения. Они могут проверить действия учителей и школьной администрации, проконтролируют, как в школе соблюдают права учащихся и соблюдают ли вообще. Если в результате окажется, что учителя и администрация школы не соблюдали требования Закона об образовании — не способствовали решению конфликта или сами принимали в нем участие, — их привлекут к административной ответственности. 

Обратиться в НКО. Во многих регионах России действуют некоммерческие организации, которые занимаются вопросами травли в школах. Они помогают разобраться в проблеме и предлагают эффективные способы ее решения. Еще в НКО подскажут, на какие нормативные акты ссылаться в заявлении в прокуратуру. 

Написать в полицию и прокуратуру. Если ребенок приходит домой с царапинами, синяками, ссадинами, ожогами и другими травмами, лучше обратиться в полицию и прокуратуру. 

Прокуратура тоже следит за соблюдением Закона об образовании. В нем сказано, что школа должна обеспечить безопасность ребенку на время обучения. 

В полицию нужно обращаться, если здоровью ребенка причинен вред средней тяжести и выше. Полиция проведет расследование и решит, надо ли возбуждать уголовное дело. 

Привлечь внимание общественности. Написать посты в соцсетях, обратиться к журналистам. Предание огласке может ускорить решение проблемы. 

«От него все стреляются»: как избавить класс от ученика с деструктивным поведением — Новости

«У нас Давид посреди контрольной включил на полную громкость какую-то тупую музыку. Татьяна Владимировна стала с ним разбираться, кричать, дневник отобрала. Все отвлеклись, время потеряли, я тоже. Не успела все решить», — объясняет мне дочь тройку по математике. Оценка, конечно, на ее совести, но о подобных выходках Давида она рассказывает то и дело.

Такие дети есть в большинстве классов — независимо от престижа школы и возраста учеников. Они могут кричать на уроках (о переменах и говорить нечего), лупить соседей по парте, обзывать одноклассников, хамить учителям. Могут вытворять и вещи похуже: воровать, распивать алкоголь в школе, употреблять психотропные вещества и склонять к этому одноклассников. Но такие случаи мы рассматривать не будем — здесь все и проще, и сложнее одновременно: противоправные поступки находятся в ведении полиции. И если вина ученика будет доказана, убрать его из класса нетрудно.

А как быть тем, кто несколько часов в день находится в одном помещении с неуправляемым одноклассником, который может и харкнуть, и оскорбить, и завопить, но при этом никаких правонарушений не совершает? В первую очередь этот вопрос волнует родителей. На родительских форумах описаний «неадекватов» в классе и того, что они вытворяют, — очень много.

Вот лишь несколько цитат от пользователей сайта umama.ru.

— Ребенок полный неадекват, родителям до фонаря, вчера … требовал в раздевалке подать его одежду, потому что не может ее сам найти … причем требовал грубым матом, свидетели есть.

— Ходили летом в пришкольный лагерь, там Вася пряжкой от ремня разбил одному мальчику голову. Вызывали родителей, скорую, улеглось … Теперь объектом для Васи стал мой сын. По мелочи рассказывать не буду, но сегодня Вася зарядил ему по уху так, что сын некоторое время ничего не слышал. [Потом] Вася расцарапал однокласснице МЕЛОМ лицо! Вы представляете, как надо давить на мел, чтобы на лице были царапины?

— У сына был похожий одноклассник, доставал всех, включая классную. Вот вроде нормальный ребенок, но то на соседа гуашь выльет, у того по всему пиджаку желтая краска растеклась, то мел на уроке ест, то все сидят контрольную пишут, а он сотовый свой разбирает-собирает, ну и лупил всех. Классная каждый день родителей его вызывала на беседы, ее трясло уже потом при одном только упоминании его фамилии.

По словам психологов, «неадекватов» можно разделить на несколько групп:

• дети с нарушениями здоровья, которые просто физически или психологически не могут долгое время сидеть на одном месте и заниматься каким-то одним видом деятельности;
• ученики из неблагополучных семей — дети алкоголиков, наркоманов, живущие без родителей, с пожилыми опекунами, бабушками, дедушками, которые в силу возраста не могут обеспечить должное воспитание;
• избалованные дети.

Подход можно найти к школьникам из любой группы, уверены и родители, и педагоги со стажем.

— В моей практике был случай: в одном из классов появилась такая группа учеников — никому не давали нормально учиться, обижали тех, кто послабее, задирали девочек, курили за школой. Лидер, как водится, один — собрал команду и терроризировал всех вокруг. От них страдала вся параллель — и дети, и учителя. На одном из педсобраний я сказала: возьму его к себе в класс. А мой класс был дружным, обижать кого-то, насмехаться — такого в привычке у ребят не было. Вначале он пытался и у меня какие-то свои порядки установить, но в итоге перенял тот тип поведения, что был у большинства. Сейчас он уже вырос, выучился, семью завел. Недавно встретились с ним на улице, говорит: «Если бы не вы, Елена Викторовна, попал бы после школы в тюрьму, и все».

Найти подход к ученику и его родителям

Специалисты отмечают: любое неадекватное поведение — это крик ребенка о помощи, желание привлечь к себе внимание. «Ни один человек не рождается правонарушителем, преступником. Если поведение школьника выходит за границы того, что мы привыкли считать адекватным, надо разбираться с причинами, а их, как правило, всего две: или здоровье, или отношения в семье. И то, и другое можно корректировать. И чем раньше этим заняться, тем меньше будет возможностей для развития деструктивного поведения», — уверена педагог.

К сожалению, не каждый учитель будет искать подход к сложным детям. Сказывается и нагрузка, которая лежит на преподавателях, и какие-то другие причины, нежелание или неопытность — ведь часто в начальной школе и среднем звене работают только что окончившие вуз или педколледж учителя, которые просто пока не умеют работать с такими детьми.

Родители трудного ребенка — еще одна сложность: далеко не всегда они сами отличаются адекватностью. И речь даже не идет о неблагополучных или, по законодательной терминологии, социально опасных семьях: работа с учениками из таких семей регламентирована несколькими документами, начиная от Семейного кодекса и ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и заканчивая методическими рекомендациями Минобра.

По закону, на школу возлагается обязанность выявлять несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении; оказывать помощь в воспитании и обучении детей из социально опасных семей; вести индивидуальную профилактическую работу с обучающимися, имеющими проблемы в поведении, обучении, развитии и социальной адаптации.

Гораздо труднее общаться с родителями, которые просто не замечают деструктивного поведения своих отпрысков. В разговорах с классным руководителем и с родителями одноклассников они встают горой на защиту своего ребенка. С одной стороны, это правильное родительское поведение: прилюдно ребенка защищать нужно. Но адекватные родители при этом способны услышать информацию, выявить главное и дома, наедине с ребенком, спокойно обсудить ситуацию, выяснить подробности, объяснить, если ребенок был неправ. Другое дело, когда родители закрывают глаза на проделки своих детей, склонны оправдывать их поведение, обвиняя при этом других школьников или учителей в провоцировании конфликта.

В обсуждениях на родительских сайтах нередко пишут, что родители попросту отмахиваются от обвинений в адрес своего ребенка. «Да ваш первый начал, а мой только сдачи дал», «Мой ребенок на такое не способен», «Вы все придумываете о моем Петеньке, чтобы своего Ивана выгородить!» — типичный набор фраз родителей «неадекватов».

— У нас в классе похожая ситуация. Уже есть девочка с печеночным кровотечением, мальчик с переломом челюсти… И этот УРОД (кстати, недавно устроивший на перемене сеанс демонстративного онанизма — прямо в классе, пока учительница вышла) преспокойно ходит в школу, а его мамаша на все жалобы реагирует: «Что вы на моего ребенка накинулись? Он гипердинамичный и ВЕСЕЛЫЙ мальчик».

Доказать таким родителям, что их ребенок действительно ведет себя неадекватно, можно, используя современную технику: записать драку или словесную перепалку на видео и предъявить запись в качестве аргумента.

Родительский комитет должен внимательно изучить школьный устав, в котором прописаны правила поведения в образовательном учреждении. Случаи нарушения устава нужно фиксировать для дальнейшей аргументации. Кстати, фиксация таких нарушений входит в обязанности классного руководителя. Как и объяснение педсовету, почему не удалось избежать конфликта.

Зачем школе медиаторы

Справедливости ради стоит отметить, что иногда действительно сложно установить, кто виноват в той или иной ситуации: учитель может «назначить» виновным ребенка, который был замечен в деструктивном поведении, но не выяснить реальную причину конфликта.

В 2010 г. российские законодатели подписали документ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)». Согласно этому закону, в школах должны быть созданы службы примирения (или медиации): специальный орган, состоящий из работников образовательной организации, учащихся и их родителей, прошедших необходимую подготовку. Их задача — урегулировать и минимизировать конфликты, возникающие как между учениками, так и между школьниками и преподавателями.

В Свердловской области, по данным директора Центра медиации Ольги Махневой, действует порядка 400 школьных служб примирения.

К слову, есть такая и в школе, где учится моя дочь. Но ничего о ее существовании она не знает. «Если такая служба у нас есть, почему они ничего не делают с этими уродами из 7 «В»: вчера сидим с Никой на перемене, болтаем, они просто проходили мимо, ударили меня портфелем по голове, Нику — по спине, обозвали и ушли как ни в чем не бывало», — возмущенно рассказывает мне Лера.

Если в классе есть ученик, который создает конфликтные ситуации, школьная служба примирения должна провести работу как с ним, так и с его родителями. Предпринять какие-то шаги медиаторы смогут после того, как зарегистрируют соответствующее обращение — оно может быть как от других учеников, так и от родителей, и от преподавателей.

Узнайте, есть ли в вашей школе служба примирения (медиации), и обратитесь туда с жалобой на ученика с деструктивным поведением. Служба примирения должна не только разобрать конкретную ситуацию и провести разъяснительную беседу, но и через какое-то время проверить, как развиваются события, полностью ли исчерпан конфликт.

Четыре действенные буквы — ПМПК

Если поведение сложного ребенка никак не меняется, родительский комитет может ходатайствовать перед классным руководителем о том, чтобы ученика направили на психолого-медико-педагогическую экспертизу (ПМПК). Это комиссия, которая состоит из специалистов разных сфер — медиков, психологов, педагогов, которые с помощью разных тестов должны определить, может ли ребенок учиться в общеобразовательной школе либо ему будет лучше в коррекционном классе или на домашнем обучении.

Академические задолженности, асоциальное поведение, неумение адаптироваться в коллективе — это основания для направления детей на ПМПК. Еще одна категория детей, которой необходимы рекомендации комиссии, — подозреваемые, обвиняемые либо подсудимые по уголовному делу несовершеннолетние дети.

Обычно угроза ПМПК заставляет родителей плотнее заняться воспитанием: мало кому хочется, чтобы его ребенок попал в специализированное учебное заведение. Но здесь есть существенная сложность: провести такую экспертизу возможно только на основании заявления от родителей или законных представителей ребенка или с их письменного согласия. Да и результаты экспертизы носят рекомендательный характер: если родители, несмотря на выводы ПМПК, не захотят перевести ученика в специализированную школу, выгнать из класса его никто не сможет.

Выход в данной ситуации один: родители других учеников совместно с классным руководителем должны объяснить, что прохождение ПМПК — лучший (или единственный) вариант для ребенка.

— Все родители подключили своих знакомых во всех инстанциях. Поставили на учет в милицию, постоянно проверяла родителей опека, с родителями мальчика постоянно разговаривали другие родители, не давая уходить от разговора. Угрожали. Может, жестко поступили, но родителей того мальчика и самого мальчика задавили в итоге, и в классе наступил мир и покой.

Некоторые родители используют совсем непедагогические меры, чтобы приструнить мешающего всем ученика. Главное — не переходить грань закона и попробовать вначале более правомерные способы.

— У знакомой в 8-м классе сын был, образовалась подобная неразрешимая проблема.
Учителя не справляются, одноклассник срывает уроки. Знакомая — тетенька решительная, пришла, посидела на уроках. При ней хулиган присмирел.
Оказалось, что она подошла к нему и пообещала физически расправиться. Комплекция позволяла. Он ей, конечно, сперва загонял, что она не имеет права, но она ему объяснила, что ей пофиг на права, с ментами она договорится, а ему от этого легче не будет. Вот такая непедагогичная история.

Жестко, но эффективно

Наиболее жесткие меры, которые могут применяться к ученикам с деструктивным поведением, — штраф и исключение из школы. Но они работают только в старших классах: учеников до 15 лет исключить из образовательного учреждения на законных основаниях невозможно.

Административный штраф накладывается на ребенка, совершившего серьезное правонарушение — начиная от порчи школьного имущества или кражи и заканчивая появлением в школе в состоянии опьянения. Штраф будут выплачивать его родители, законные представители или опекуны.

Менее жесткая, но тоже эффективная мера — постановка неблагополучного ученика на внутришкольный учет (ВШУ). В этом случае ученик и его семья попадают под пристальное внимание школьного психолога, социального педагога, педсовета школы, в особых случаях подключается опека.

Ребенок, поставленный на ВШУ, в обязательном порядке должен заниматься с психологом, в зависимости от ситуации занятия могут проводиться и с родителями. Педагоги могут в любой момент прийти с проверкой в семью ученика. Как правило, такой контроль отрезвляет и самого нарушителя, и его родителей, а занятия со специалистами дают положительный эффект.

Родители одноклассников могут ходатайствовать, чтобы ученика поставили на учет, если он:

• систематически пропускает без уважительных причин учебные занятия;
• был замечен в попрошайничестве;
• неоднократно нарушал устав школы и правила поведения обучающегося;
• не успевает по многим школьным предметам;
• был замечен в употреблении психоактивных веществ.

Если, несмотря на принятые меры, ни учащийся, ни его семья не отреагировали на ситуацию, родительский комитет и педагоги, в соответствии с ФЗ «О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», имеют полное право обратиться в комиссию по делам несовершеннолетних.

Но все-таки главное правило, которым следует руководствоваться тем, кто мечтает избавить класс от неприятного ученика: не навреди. «Иногда ни педагог, ни собственные, ни другие родители не задумываются, что они пытаются бороться… с ребенком. И это ужасно. Надо стараться его услышать, понять, а борьба способна лишь сделать из ребенка изгоя и потенциального преступника», — считают опытные педагоги.

Восьмиклассница терроризирует школу в Артемовском. Она избивает детей, и никто не может ее остановить

Иллюстрации: Сергей Логинов для 66.ru; архив 66.ru

Что делать, если учитель травит ребенка

Учительница сахалинской школы довела девочку до слез из-за дырки на кофте, а преподавательница из Комсомольска-на-Амуре избила ученика за плохое поведение — сейчас о случаях насилия в школе говорят все чаще. «Афиша Daily» приводит истории людей, которые с ним столкнулись, а педагог и психолог объясняют, почему существует травля со стороны учителей.

Елена

Около 40 лет, работает в сфере медиа

«Я училась в обычной районной школе Киева. В шестом классе нам назначили новую классную руководительницу — до этого она год вела у нас русский язык и литературу, все было нормально. Но тут учительница почему-то прицепилась к моей фамилии, исковеркала ее и придумала мне кличку (не могу сказать какую, это слишком личное). Некоторые взрослые считают, что называть ребенка условно «мой крокодильчик» — это мило. Видимо, и моя учительница — уже довольно взрослый человек, в то время ей было за сорок лет — решила, что будет забавно дать мне прозвище.

Довольно быстро по кличке ко мне стали обращаться одноклассники, а потом — и вся школа. Естественно, я очень расстраивалась, жаловалась родителям, даже просила их поменять мне фамилию. Они удивлялись и отговаривали меня. Сейчас я и сама понимаю, что менять из-за такого фамилию — бред, но тогда мне так не казалось. В итоге родители пошли в школу: им сказали, что все хорошо и меня никто на самом деле не обзывает. Они поверили — в советское время вообще было принято слушать учителей и школьную администрацию, а не детей. Мне было сказано успокоиться, «пошутили люди, и все». Но одно дело, когда над тобой пошутили один раз, и совсем другое — когда тебя обзывают каждый день. Тем более что кличка стала только началом издевательств.

Сейчас у многих есть какие-то дорогие вещи, а в то время почти все были бедными. Моя семья не исключение. Но иногда мне покупали одежду, которая выглядела не так, как у всех. Однажды я пришла в школу в привезенном из Латвии фартуке. Классная руководительница сразу начала при всех на меня кричать: «Почему все в белом, а ты в желтом? Ты что, не могла постирать одежду?» Я попыталась объяснить, что фартук не желтый, а слегка бежевый. Но она меня не слушала: «Он желтый! Как ты могла прийти в желтом фартуке? Твои родители не смотрят!» Совсем как в недавней новости про учительницу на Сахалине.

Случай с фартуком не был единственным: в чем бы я ни пришла, учительница постоянно высмеивала мой внешний вид.

Когда я начинала плакать, она называла меня по кличке и кричала: «Что ты плачешь? Ты сумасшедшая, сумасшедшая!» В итоге я плакала каждый день.

В какой-то момент классная руководительница вызвала в школу моих родителей и сказала им, что со мной что-то не так и меня надо показать психиатру. Я объясняла родителям, что плачу из-за того, что меня постоянно оскорбляют. Но поверили не мне, а учительнице — это главная проблема.

Мама отвела меня к психиатру. Я сильно плакала, ведь не ожидала, что она так поступит. Психиатр выдал справку о том, что я здорова, и объяснил родителям, что ситуацию провоцирует классная руководительница. Мама отнесла справку в школу — это была большая ошибка. Учительница при всем классе сказала: «Посмотрите, она (называет меня по кличке) принесла справку от психиатра!». Естественно, надо мной стали издеваться еще больше. Мне было так плохо, что я хотела умереть и попыталась отравиться. Не знаю почему, но это мне не удалось — я просто заснула, а проснувшись, пошла в школу. Дома никто этого не заметил, а я уже боялась что-то говорить родителям.

В шестых-седьмых классах одноклассники постоянно меня обзывали, однажды даже выбросили мой портфель куда-то. Я могла за себя постоять, но только когда классной руководительницы не было рядом. Думаю, если бы не она, у меня были бы нормальные отношения с одноклассниками. Учительница как будто поддерживала во всех уверенность, что я именно тот человек, которого можно унижать. К слову, недавно я случайно встретила на улице одноклассника, он начал передо мной извиняться за то, что когда-то ударил меня в живот. А я даже этого не помню.

Травля продолжалась все школьные годы. Мне было сложно ходить на занятия — никто меня не поддерживал, наоборот, по кличке ко мне стали обращаться и другие учителя. Им было смешно. Я рыдала по утрам, потому что надо было идти в школу. Рыдала по вечерам, потому что сходила туда. Но прогулять не могла — тогда не было домашнего обучения, как сейчас. Да и ребенка не спрашивали, чего он хочет. Меня спасало только то, что наша классная руководительница вела уроки не каждый день. Да и я старалась по разным причинам пропускать ее занятия — на оценках это не сказалось, я хорошо училась. Из всех нормально ко мне относилась только учительница по математике. У меня были способности к ее предмету, я даже побеждала на олимпиадах — это давало мне осознание, что меня есть за что хоть немного уважать.

В выпускном классе (тогда учились десять лет) я занялась спортом, постоянно ходила на тренировки и стала меньше думать о ситуации с классной руководительницей. И хотя я перестала реагировать на ее замечания, нападки продолжались.

Например, когда я пришла на школьную дискотеку, она при всех начала меня отчитывать: «В чем ты пришла? Посмотрите, ребята! Как так можно было? Это что на тебе, босоножки? А это джинсы? Ты что, на картошку собралась? Ты должна была надеть платье!»

Сложно сказать, как эта история повлияла на меня. Когда попадаешь в ситуацию, где все враги и мир против тебя, понимаешь, что нужно противостоять. Ты должен быть сильным или умрешь. В какой-то момент осознание этого может дать силы закрыть глаза и пойти вперед — туда, где тебя ненавидят, — потому что ты должен это сделать. В школьные годы у меня было именно так. Сейчас мне, возможно, проще, чем другим, справляться со страхом, что меня пошлют. У меня его просто нет. Но я переживаю за своих детей — у меня трое сыновей: старший закончил школу, средний учится в первом классе, а младшему это только предстоит. Я постоянно спрашиваю у них, что происходит. По ребенку ведь видно, если что-то не так. А еще часто захожу в школу, узнаю, что они делают и присматриваюсь к поведению ребенка и учителя.

Мне кажется важным говорить о таких ситуациях, чтобы они не повторялись. Человека, в особенности ребенка, не так сложно довести до попытки самоубийства. Возможно, если рассказывать о таких ситуациях, преподаватели сами начнут осознавать, когда переходят границу. Поймут, что не имеют права кого-то оскорблять или жестко критиковать. Со своими родителями я случившееся больше не обсуждала. Это бесполезно. В советское время было совсем другое отношение к человеку. Была школа, комсомол, партия. Любого могли отчитать при всех. Думаю, травля меня в школе — отражение того периода. Хотя я вижу, что подобные ситуации происходят и сейчас. Не понимаю, откуда это берется. Может, есть люди, которым нужно над кем-то издеваться и иначе они не могут? Я уверена, что сами по себе они неплохие. Моя учительница не была плохой в глобальном смысле: она хорошо относилась к детям, многие ее любили, девочки постоянно к ней липли. Но при всем при этом кто-то должен был быть, как я.

Спустя много лет я пошла на встречу одноклассников, там была и классная руководительница. Она произнесла тост: «Извините, перед кем я виновата». Думаю, это относилось ко мне. Наверное, она осознала, что сделала. Потому что не понять, что ты годами намеренно унижал ребенка, невозможно. Наверное, она думала, что поступает хорошо. Я же до сих пор не понимаю, почему стала объектом травли. На моем месте мог быть кто угодно, учительнице была нужна жертва. Почему она выбрала меня? Я не стала с ней разговаривать. До сих пор не могу ее простить и желаю ей гореть в аду. Говорят, важно всех простить. Я могу простить всех, кто делал мне что-то плохое, но не ее. Возможно, пройдет время и у меня получится. Но пока я не могу понять, как можно было так себя вести».

Подробности по теме

«Не ты — так тебя»: жертвы и агрессоры о том, как происходит школьная травля

«Не ты — так тебя»: жертвы и агрессоры о том, как происходит школьная травля

Давид

20 лет

«Я учился в гимназии в Омске, это была очень хорошая школа. Практически все учителя были нормальными, они реально давали знания. Конфликтов между ребятами и преподавателями тоже было мало. С классным руководителем у меня были прекрасные отношения до одного случая — я до сих пор считаю, что она отличный преподаватель, но не понимаю, почему она поступила так лицемерно.

Это произошло в восьмом классе, тогда я был старостой и учился на отлично. В нашей школе питание было платным: некоторые родители сдавали деньги, чтобы их дети ходили в столовую — ели макароны и тонкий хлеб. А я не хотел просить родителей об этом, потому что чаще всего у нас готовили ущербно. Но иногда, особенно если приходилось дежурить в столовой, мы с друзьями съедали нетронутые порции. Мы никогда не воровали и брали только то, что собирались выбросить в огромный таз отходов. Я и сейчас не вижу в этом ничего такого, но нашу классную руководительницу это раздражало. И она решила высказать свое недовольство публично.

Мы пришли на урок, и она задала нам написать сочинение по определенной конструкции. И чтобы мы понимали, как его писать, она решила прочитать свой пример.

Сочинение учительницы было про меня. Мол, есть у нас в классе один ученик, его зовут Давид, он добрый и общительный, но у него есть большой недостаток.

Часть, где она говорила про мои плюсы, была в три раза меньше, чем часть, где рассказывала о том, какой я плохой урод. В ее сочинении описывалось, как я доедаю порции своих одноклассников, будто я бедный и у меня нет денег оплатить обед. Она описывала это так красочно, будто я реально доедаю за кем-то объедки чужой ложкой. У меня были хорошие отношения с классом, да и вообще у нас учились достаточно добрые ребята, поэтому они просто посмеялись и забыли. Но я очень болезненно на это отреагировал: сидел прямо перед ней и чуть не плакал. Я стиснул зубы, потому что это помогает сдержать слезы, и опустил вниз глаза, чтобы никто не видел мою реакцию. Она дочитала сочинение, унизила меня и после этого посмотрела на меня так, будто хочет проверить, вынес ли я из этого какой-то урок.

Я, конечно, рассказал об этом родителям. Они были в шоке, но не стали ничего делать: мои родители очень спокойные люди, плюс они слишком уважительно относились к учительнице, чтобы портить с ней отношения. После этого я начал недолюбливать классную руководительницу. Злился очень долго, тем более что в дальнейшем она вела себя лицемерно: на следующий день уже доброжелательно со мной общалась, с улыбкой отвечала на мои вопросы по учебе — как будто и не унижала меня перед всем классом. Я оправдывал ее идиотский поступок тем, что она все-таки хороший учитель. Но в столовой больше не ел».

Юля Малинкина

30 лет, основатель проекта «ProМорковь»

«В 1996 году мои родители купили квартиру в Южном Бутово (до этого мы жили с бабушкой в Подмосковье), и в середине второго класса мне пришлось сменить школу. Там, как это бывает в начальных классах, практически все предметы вела одна учительница. Проблемы с ней возникли еще до начала занятий, когда она сказала, что мы должны купить дорогие учебники. Мы не могли их себе позволить — из-за покупки квартиры у нас было мало денег. В итоге нам все равно пришлось потратиться на книги: если в школе со мной делились соседи по парте, то дома я не могла выполнять задания. Не знаю, где родители нашли средства на учебники.

Я плохо помню, что делала классная руководительница, но в школу я ходить не хотела: закатывала маме истерики, плакала. До и после нее у меня ничего подобного не было. Из того, что помню: для учительницы весь класс делился на любимчиков, к которым она хорошо относилась и которых постоянно ставила всем в пример, тех, к кому она была равнодушна, и не любимчиков. Среди последних в основном были дети из небогатых семей — это касалось и меня.

Классная руководительница постоянно издевалась над теми, кто ей не нравился: цеплялась к их внешнему виду, делала замечания по поводу неопрятности, орала.

Были случаи, когда она била детей линейкой по рукам и голове — удар не такой сильный, но явно неприятный. Как-то раз одному мальчику из многодетной семьи она на лбу нарисовала красной ручкой двойку.

Другой случай произошел с мальчиком кавказской национальности (почти все в классе были русскими). Он постоянно говорил: «Я, я, я». И за это она исписала весь его дневник огромными буквами: «Я, я, я».

Обычно у детей бывают проблемы по учебе — например, мне с трудом давались окончания. Моя первая учительница (она была прекрасная, все ее обожали) перед моим отъездом написала в дневнике что-то вроде: «Обратите внимание, с окончаниями нужно работать». Но новая преподавательница вместо того чтобы помочь мне, акцентировала внимание на моих недостатках и при всех унижала. Особенно мне было страшно выходить к доске. Пытаешься рассказать стишок, а она не помогает адаптироваться в волнительной ситуации, наоборот — говорит всякие гадости, вроде: «Ты что, не можешь нормально стих рассказать?»

Я говорила родителям о проблеме, но не знаю, смогла ли верно донести, что именно происходило в школе. Это я сейчас понимаю, как на меня действовало такое отношение учительницы, а тогда была убеждена, что взрослые — авторитет, и все, что они делают, — правильно. Я знаю, что мама ходила в школу и общалась с классной руководительницей. Думаю, у нее возникал диссонанс: неглупый человек, естественно, не будет вести себя странно при других взрослых. Из всех одноклассников только одна девочка, с которой мы сдружились на почве унижений, перешла в другую школу. Не знаю, как реагировали родители других ребят. Но хочется верить, что они что-то делали.

Как-то я отучилась второй и третий классы. Четвертого у нас не было, а в пятом должен был появиться новый классный руководитель. Но наша учительница из любви к своим ученикам решила, что не хочет брать новый класс и доведет нас до конца школы. А потому переквалифицировалась из детского воспитателя в преподавателя черчения. Тогда же ей пришла в голову идея поделить всех на класс отличников и класс двоечников-троечников. Себе она, конечно же, хотела взять первый. Мне она предоставила выбор: быть троечницей в классе отличников или хорошисткой в классе двоечников. Я решила, что лучше потусуюсь с двоечниками. Родители меня не отговаривали.

Вместе со мной в другой класс перешли две мои подруги, одна осталась у той учительницы — на дружбе это не отразилось. Нашему классу досталась потрясающая преподавательница русского и литературы. Ей было не важно, кто одет хорошо, а кто плохо. Она считала, что каждый должен знать русский язык и вкладывала много сил, чтобы обучить нас и вытянуть на хорошие оценки. С ней многие стали лучше учиться, и я в том числе. Когда я стала постарше, в шестом-седьмом классе, у меня были попытки поменять школу. Казалось, что в другом месте будет лучше. К тому же я не хотела пересекаться с бывшей классной руководительницей в коридорах или на уроках черчения (по нему у меня была тройка), хотя она перестала надо мной издеваться.

Думаю, эта ситуация прежде всего повлияла на мое отношение к учебе. Если в раннем возрасте тебе не прививают любовь к школе, обучению и самообразованию, дальше с этим сложнее.

Я ушла из школы в девятом классе — это было осознанное решение, которое принесло мне чувство облегчения. При этом мне до сих пор интересно учиться и узнавать что-то новое, но это уже заслуга среды, в которую я попала в более старшем возрасте.

В школу я больше никогда не возвращалась. Разве что однажды попыталась прийти на выпускной своих подруг. Но учительница выгнала меня со словами: «Ты же не платила за этот праздник, чего сюда пришла?» После девяти лет в школе не могу сказать, что там было что-то хорошее. Грустно, бесполезно и даже очень по-злому. Школа выживания в плохом смысле: ты, как маленький котенок, рассчитываешь на взрослых, а вместо помощи получаешь по носу. Из-за этого формируется недоверие ко всему миру, постоянно ждешь подвоха, что тебя отругают.

Недавно я обсуждала эту ситуацию с мамой. Она объяснила, что далеко не сразу стало понятно, что нужно что-то сделать. Сказывались трудности переезда, нехватка денег, собственные проблемы родителей, которые тоже нужно было решать. Когда же родители сориентировались, было уже поздно: я перевелась в другой класс.

Мне кажется, травля начинается, когда люди пытаются вымещать свои психологические травмы (злобу, неудовлетворенность и неуверенность в себе) на более слабых и беззащитных. К сожалению, у нас в стране до сих пор не принята практика, когда ты осознаешь, что у тебя есть проблемы, и идешь с ними к психотерапевту. А ведь он во многом помогает. Второй момент — эти люди находятся не на своем месте. Впоследствии я узнала, что наша классная руководительница раньше была воспитателем в колонии для трудных детей. Казалось, методы воспитания восьми-девятилетних детей и трудных подростков должны быть разными, но не в ее случае.

Я благодарна, что моя жизнь сложилась нормально. Ведь я могла замкнуться в себе, перестать общаться с людьми. Еще думаю, что эта ситуация сделала меня сильнее — но, конечно, во втором-третьем классе у меня таких мыслей не было. Как я отношусь к учительнице? Мы виделись после школы, когда я еще жила в том районе. Я с ней здоровалась и не испытывала при этом какой-то ненависти. Наверное, я ее простила. Еще я точно сделала выводы о том, как бы хотела, чтобы относились к моим детям, и поняла, на какие звоночки стоит обратить внимание, чтобы они в такую ситуацию не попали».

Подробности по теме

«Самое плохое творится в тишине»: как говорить о неприятных скандалах в школе

«Самое плохое творится в тишине»: как говорить о неприятных скандалах в школе

Почему существует травля со стороны учителей?

Артем Новиченков

Учитель литературы в «Хорошколе», писатель, автор телеграм-канала «Говорящий тростник»

«Надо говорить о насилии не как о поступках учителей, а как о поступках людей вообще. В таких ситуациях всегда, с одной стороны, есть человек со своими представлениями о добре, зле и нравственности, а с другой — система, (не) ограничивающая его в реализации этих представлений. Если человек, в принципе позволяющий себе насилие, попадает в систему, где артикулируется вопрос о том, что это недопустимо, значит, он будет воплощать эту потребность где-то еще. Но школа никак не проговаривает этот момент с учителями. Следовательно, учителя понимают, что они могут проявлять насилие по отношению к ученикам.

Конечно, можно просто запретить бить детей, сказать: «Если вы ударите ребенка, вы будете уволены». Тогда учитель, возможно, будет себя сдерживать. Но кнут и пряник — это порочная система без осознания проблемы. Если в школе есть психолог для учителей или, например, проводятся семинары, направленные на осознанность, преподаватель сможет понять, почему именно нельзя проявлять насилие на работе. А так как школа не занимается ничем подобным, такие ситуации как происходили, так и будут происходить.

Люди думают, что наличие телефонов с видеокамерами у детей решит проблему — вроде учителя устрашатся и не будут больше издеваться над учениками. Нет, будут.

Проблема здесь — не учительская, а национальная. У нас нигде — ни на производстве, ни в школах, ни в больницах — не проговаривают, что такое уважение, что такое насилие. Люди как будто изначально не имеют представления об этом. И больше всего меня удивляет лицемерие. Ведь все это сочетается как с великой русской литературой, которая только и талдычит о нравственности на протяжении нескольких столетий, так и с разговорами учителей о любви и добре, о прекрасном. Это только добавляет пороха ненависти к школьной системе.

Государство не знает, как со всем этим работать. Ведь как мы законы принимаем? Не решить проблему, а запретить. Естественно, общеполитическая повестка сказывается и на социальной. Поэтому давайте мы запретим, например, телефоны в школах. Или давайте мы запретим бить людей — но ведь ненависть никуда не уйдет. Глобальное решение проблемы насилия займет длительное время, ведь это касается всех институтов — тюрем, больниц и так далее.

Поэтому пока ответ на вопрос «что делать?» — влиять на ситуацию на местах. Первый пункт — это собеседования для учителей, на которых должна присутствовать этическая комиссия. Вопрос, как ее составлять, сейчас может быть адресован к директору конкретной школы и людям, которые нанимают преподавателей. Но пока школа не имеет репутационных рисков, ей нечего бояться: ну уволила она учителя — и живет дальше, а другим таким же сотрудникам просто повезло не быть заснятыми. Второе — сейчас нет никаких курсов повышения квалификации, связанных с этикой. То есть учителя получают знания, учатся всяким методикам, а вот с этикой никто не связывается. Третий пункт — родители могут потребовать от школы появления психолога в том числе для учителей, и школа должна на это раскошелиться. Должен быть специалист, решающий проблемы, которые учителя решать не хотят. Если школа откажется увольнять учителя или находить психолога, родители могут поставить вопрос ребром и написать жалобу в департамент образования. В некоторых школах нет даже врача, и департамент может об этом даже не знать.

Как правильно критиковать учеников? Я не очень понимаю это словосочетание. Критиковать можно то, что субъективно, но вы не можете критиковать факт. Допустим, ученик написал работу и получил низкую оценку — это факт, с которым надо работать. А «ты дура», «ты тупой» — это уже оценочные высказывания, которые вообще никакого отношения к делу не имеют. И это снова вопрос про этику и уважение. А где люди видят уважение хотя бы к себе? Я не вижу виноватых в этой истории, это всегда комплекс разных ошибок и обстоятельств. Другое дело, что он требует осознания и комплексного подхода, а этим может заниматься только государство, но никто этим вообще не занимается».

Подробности по теме

Сексизм, лицемерие, нелюбовь: что не так с преподаванием литературы в школе

Сексизм, лицемерие, нелюбовь: что не так с преподаванием литературы в школе

Андрей Зыков

Психолог благотворительного фонда «Твоя территория»

«Существует термин «жестокое обращение», который включает в себя эмоциональное насилие. Оно может проявляться как в семье, так и в учреждении, где находится ребенок. Некоторые ситуации, которые происходят в школах, существенно влияют на самооценку, на отношение к себе — и приводят к сильным негативным последствиям. К ним можно отнести публичное унижение детей, критику в адрес родителей, обобщения поступков и их перенос на личность ребенка, игнорирование успехов ученика и так далее. Из-за такого к себе отношения дети начинают чувствовать себя плохими, неспособными, это часто приводит к снижению учебной мотивации и, как следствие, успеваемости. Дети ненавидят школу и не доверяют учителям. В некоторых случаях эмоциональное насилие может спровоцировать суицидальные попытки.

Вследствие всего этого дети и подростки не любят школу, это сказывается на их дальнейшей жизни — ведь они просто не получают должного образования. Бывает, что травматический школьный опыт в дальнейшем формирует в человеке чувство беспомощности, неумение преодолевать трудности, страхи публичных выступлений и оценок. Последствия могут возникнуть в совершенно разных сферах жизни. Часто уже взрослые люди со слезами на глазах вспоминают случаи из школьного периода.

Такие травмы могут мешать уже взрослому человеку реализовываться и чувствовать себя успешным.

Это достаточно серьезная проблема для российских школ: эмоциональное насилие и буллинг со стороны учителей у нас сильно распространены. Мне кажется, это связано с тем, что в России высока терпимость к насилию вообще. А в школе многие учителя не выделяют эмоциональное насилие или травлю как проблему — часто педагоги не осознают последствий того, что они делают, а насилие воспринимается как норма.

Еще одной причиной высокого уровня эмоционального насилия в школе может быть характер организации учреждения. Сегодня школы слишком сосредоточены на повышении успеваемости и погони за лучшим результатом, а успешная сдача ЕГЭ — превыше всего. При этом эмоциональные проблемы детей, их переживания становятся неважны. А педагогический состав находится в хронической стрессовой ситуации, измученный бесконечными требованиями по улучшению успеваемости, критикой, бесконечными отчетами, появлением новых требований. Это провоцирует у учителей формирование синдрома «профессионального выгорания» и приводит к срывам. Учителя сами по себе нуждаются в поддержке и помощи.

Подробности по теме

Трудоголизм, паника, выгорание: как разные люди справляются с неприятными состояниями

Трудоголизм, паника, выгорание: как разные люди справляются с неприятными состояниями

Чтобы снизить уровень эмоционального насилия и травли в школе, нужно менять ценностные ориентации школ. Необходимо сместить акцент с академической успеваемости на сферу психологического здоровья детей и их эмоционального благополучия, умения сотрудничать друг с другом и доверять взрослым. Есть фундаментальный принцип педагогики, о котором рассказывают во всех педагогических вузах: «Хвалить ребенка нужно прилюдно, а критиковать один на один». Второй принцип заключается в том, что похвалы и поддержки всегда должно быть больше, чем критики. Но, к сожалению, во многих школах это не соблюдается.

Если учителя допускают эмоциональное или физическое насилие, ребенку необходимо сообщить об этом взрослым. Когда ребенок попадает в постоянные отношения негативного характера, он не может бороться с этим один: очень трудно противостоять даже одному учителю. Он нуждается в поддержке родителей или других учителей. Очень важно, чтобы в школе были взрослые, которым дети доверяют, будь то психологи или социальные работники. Иногда бывает так, что с родителями контакта нет, но есть с другими членами семьи или друзьями.

Самое главное — понимать, что нужно обратиться за помощью, а не оставаться один на один с проблемой».

Доверие против стыда: как говорить с ребенком, когда его травят

Все эти истории произошли в реальности. Все имена героев изменены.

«Я – нищебродка»

Когда рано утром Нина сказала, что не хочет идти в школу, мама на нее в сердцах накричала.

— Ты понимаешь, как важно, чтобы ты хорошо училась и поступила в хороший вуз?! Ты что, хочешь, как я, всю жизнь домработницей у богатых людей вкалывать?

И только когда дочь, ничего не ответив, стала ронять слезы в кашу, Надежда испугалась: обычно у дочери от матери больших секретов не было. Надя приходила домой после трудной смены няни-многостаночницы, чтобы вечер был с Ниночкой.

— Поговорим вечером? – поцеловала дочь в макушку – а то мне уже бежать. Да и тебе пора собираться. Но вечером поговорить не успели, хозяева попросили посидеть с детьми, а сами пошли в театр. Когда Надежда пришла домой, Нина уже спала.

— Какая она у меня самостоятельная! – то ли с гордостью, то ли с болью подумала Надя. – Весь день одна и со всем справляется.

А когда спустя неделю позвонила классная руководительница и спросила, по какой причине Нина уже неделю не приходит в школу, Надя подумала, не перепутала ли что учительница. Ее Ниночка прогульщица?!

Разговор по душам не получился. Дочь молчала. Они поссорились, обе плакали.

А потом как-то, вытирая пыль в комнате, Надя обнаружила выпавшую из-под спинки дивана тетрадку Нины, с фразой, неоднократно Ниной прописанной: «Я не хочу жить! Я не хочу жить…»

Несмотря на поздний час,  Надежда позвонила своей работодательнице, извинилась, что не сможет завтра придти. А утром увидела испуганные глаза дочки, когда та поняла, что мама не уходит.

Оказалось, что девятилетняя девочка месяц не ходит в школу. Когда Нину прорвало, и она стала рассказывать маме, как издеваются над ней одноклассники, Надежда долгое время не могла подобрать слов.

— Я – нищебродка, — рыдала дочь. – и так должна со всеми здороваться, когда прихожу утром в класс. А если отказываюсь, то мальчишки, все по очереди, имеют право в меня плеваться. А девчонки хихикают или отворачиваются.

— А что учительница? – еле выдавила из себя Надежда

— Она их любит, а меня нет, и поэтому делает вид, что ничего не замечает, — как-то по-взрослому вздохнула дочь.

«Я – адвокат московской коллегии адвокатов!»

На следующий день, снова отпросившись у своих хозяев, Надежда пошла в школу вместе с дочерью. У школьных дверей девочка попыталась от матери сбежать. Ей это удалось, потому что охранник устроил Надежде допрос: документы, к кому, по какому делу?

С классной говорили на бегу: та сообщила, что у Нади странная девочка, никогда не улыбается, ничего не рассказывает, и непонятно, по какой причине пропускает школу. А когда Надежда попыталась объяснить, что происходит в классе и как травят ее дочь, учительница раздраженным тоном произнесла:

— Любите вы, мамочки, перекладывать всю ответственность за безалаберность своих детей на школу! – и захлопнула дверь учительской перед Надей.

Вечером Нина не стала узнавать у мамы, о чем та говорила с учительницей, а Надежда страшилась спросить у дочери, плевались ли в нее сегодня в классе. Зато на следующий день спросила совета у своей работодательницы, — юриста, преподавателя престижного столичного вуза. Вместо рекомендаций та уточнила адрес школы и имя-отчество учительницы.

Дальше было похоже на сказку: Нина снова стала улыбаться и сама рассказала матери, что теперь мальчишки в классе с ней первые здороваются и никак не задирают.

— Они боятся мою тетю! – с гордостью сообщила..

— Какую тетю? У нас же с тобой никого нет? – удивилась Надя.

Оказалось, что однажды утром у школы Нину встретила та самая Надина хозяйка, юрист. Зная девочку в лицо, попросила у нее разрешения зайти вместе в ее класс. Без проблем прошла через школьную охрану, предъявив адвокатское удостоверение.

Когда они открыли дверь в класс, учительница при детях принялась отчитывать женщину — по какому праву та здесь находится?

— Я адвокат Московской коллегии адвокатов и тетя Нины, — спокойно  ответила защитница Нины-третьеклассницы, – сейчас у меня должна быть встреча с директором школы. По делу о травле одной девочки, над которой издеваются ее одноклассники. А к вам я случайно заглянула, узнать, как обстоят дела в школе у моей племянницы.

— У нее все замечательно, ее все любят и хотят с ней дружить, правда, дети? – обратилась к классу классная руководительница.

— Да! – хором ответил класс.

«Что с ним делали в туалете, я не знаю. Мне было страаашно»

Яна очень переживала, когда ее самый младший пошел в первый класс. За старших дочек они с мужем не беспокоились. У тех большой школьный стаж, пятый и восьмой класс, хорошие отношения с одноклассниками. Точнее, никаких отношений.

Сразу после уроков одна ехала сначала в музыкалку, потом на бокс, другая — пять дней в неделю занималась в танцевальной студии, плюс еще дополнительный английский. К первой мальчишки в классе относились уважительно, а вторая, как интроверт, не обращала внимания на школьные коалиции. Ее и учителя не трогали: учится хорошо, ну и ладно.

С Сашей все иначе. Слишком шумный, слишком непоседа, на уроках невнимателен. Однажды выбежал к маме со школьного крыльца в смятении. Яна стала спрашивать, что случилось, а Саша заговорщицким тоном сказал:

— Расскажу дома. Не здесь. – И со всех ног побежал домой, Яна еле за ним успевала.

Как сели обедать, мама спросила:

— Почему у тебя был такой испуганный вид, когда мы шли домой?

И Саша, забыв про суп, рассказывал, что в их классе есть теперь самый главный мальчик, которого все остальные должны слушаться.

Потому что ему уже восемь лет, и он дружит с пятиклассниками. А еще есть другой мальчик, который с самого начала не захотел выполнять приказы «главаря».

Услышав тюремный жаргон, Яна пришла в ужас. Но виду не подавала.

А Саша продолжал:

— Сегодня над Данилой была расправа. Пятиклассники завели его в туалет и прямо в шапке макнули в унитаз.

— А ты где в это время был? – как будто невзначай спросила Яна.

— Мы с другом сначала пошли смотреть, что с Даней будут делать, но потом убежали.

— Испугались?

— Неа, нам не понравилось, как они с ним поступили. Но и страшно чуть-чуть было, вдруг и к нам сейчас прицепятся?

Вечером, когда муж пришел с работы, Яна рассказала ему о случившемся.

— Не обращай внимания, — отреагировал тот. – Это ж мальчишки, сами разберутся.

Но Яне эта ситуация совсем не понравилась. И на следующий день, встречая сына у школы, она попросила его показать, кто такой Данила и кто его встречает.

— Он с няней ходит, они уже ушли раньше, — ответил Саша.

Яна не знала, что делать дальше. Ведь это не ее сына травили, и вроде бы разбираться в случившемся у нее не было морального права.

Но сегодня унизили одного мальчика, а завтра придет очередь ее сына?

Она стала осторожно интересоваться: а как бы он поступил на месте Дани. Когда двое более старших ребят ведут тебя на расправу, и ты знаешь, что тебя сейчас будут бить и никто за тебя не заступится?

И тут Саша стал плакать. Громко, со всхлипами. Оказалось, что ему очень жалко Даню, потому что этот подлец (он так и сказал про мальчика, назначившего себя старшим) хвастался, что его дружки ему сегодня покажут.

— И эти негодяи опять повели Даню в туалет, а что с ним там делали, я не знаю. Потому что мне страааашно, — все плакал и плакал сын.

И тогда Яна решила, что должна сделать две вещи. Во-первых, она записала сына на уроки дзюдо в спортивной школе.

Занятия там три раза в неделю и не так чтобы близко от дома, и не так чтобы бесплатно. Зато сын теперь пытается отрабатывать приемы на сестрах, и ни разу с тех пор не плакал.

А во-вторых, она все-таки написала в родительском классном чате о том, как травят Даню при помощи ребят из старших классов.

К чести классной руководительницы, она тут же собрала общее собрание, и детей, и родителей,  на которое пришел и директор школы.

Мама маленького, так называемого главаря 1а-класса, была потрясена. И вместе с сыном за руку она подошла к мальчику, которого бил ее сын, и извинилась. Заставила сына извиниться перед классом, а потом и сама извинилась. С тех пор Яна каждый день интересуется у сына, как там дела у ребят?

Саша гордо отвечает, что теперь в их классе «ничего такого не происходит».

— А если кто-то захочет нас обидеть, то я им покажу, — и гордо сгибает правую руку, намекая на наличие бицепсов.

«Научись быть приличной девочкой»

Когда Ольга Сергеевна позвонила Кате домой и вызвала ее родителей в школу, девочка целый вечер про себя твердила:

— Хоть бы пошел папа! Хоть бы он, а не мама…

Реакции мамы двенадцатилетняя Катя боялась, потому что знала: мама всегда становится на сторону противоположной стороны.

Мама уверена, что Катя всегда первая начинает ссору по любому поводу и всегда ее во всем упрекает, упрекает. И в том, что Катя ведет себя не как девочка, а как какой-то отчаянный хулиган:

— Даже слушать не хочу! У тебя всегда все виноваты. Но девочки так себя не ведут.

— А как должны себя вести девочки?! – спорит с мамой, но не вслух, а про себя Катя. – Что делать, если тебя матом посылают?

Кате обидно, что мама совсем не хочет ее слушать, тем более что доказывать правоту кулаками ее научил папа. И когда она слышит, как из-за нее мама ругается уже с папой, ей становится совсем тоскливо.

— Это ты ее поощряешь во всех хулиганских выходках, — «воспитывает» мама папу.

Но разве папа виноват в том, что ее почти каждый день обзывают так, что хочется побить обидчика? Что, когда на ее странице Вконтакте ей пишут всякие гадости, то она от злости пишет еще больше в ответ. Что, когда что-то случается в классе, то их училка первым долгом обязательно скажет:

— Ну, это, конечно же, Катя была зачинщицей?

— А почему сразу я? – тут же вскипает Катя и вступает с учительницей в перепалку. А если в такой момент кто-то из мальчишек, всю эту свару и затеявших, исподтишка скажет что-то ехидное, Катя уже собой не владеет. В последний раз она ударила одноклассника прямо на глазах у классной. Тот не остался в долгу и пнул Катю в живот. А классная велела вызвать в школу только Катиных родителей.

И вот теперь Катя сидит дома не жива ни мертва и изо всех сил желает, чтобы в школу пошел папа. Папа всегда разговаривает с ней спокойно. И ему Катя может озвучить все прозвища, которыми ее обзывают в классе. А маме, если это начать объяснять, то только и дождешься резкого окрика:

— Я же просила тебя не выражаться!

Но ведь это не Катя так выражается, это ее так обзывают в школе. А когда она, по совету мамы, подошла к классной и пожаловалась, что одноклассник Андрей настраивает против нее даже ее подружек, Ольга Сергеевна, недослушав, сразу укорила:

— Научись себя вести как приличная девочка, тогда и обижать никто не будет.

Но Катя устала быть приличной девочкой. Если бы была возможность, она бы с удовольствием перешла в другую школу, где сразу бы обозначила свое место. Она бы предупредила всех, что с ней связываться опасно, и тогда никто не посмел бы обзывать ее последними словами. И тогда мама бы не расстраивалась и не ругалась так подолгу с папой на кухне, думая, что их никто не слышит.

Как найти доверие?

Комментирует Наталья Цымбаленко, спасшая своего 11-летнего сына и его друзей от травли со стороны одноклассников. Рассказав о своем опыте борьбы с подростковым буллингом в Фейсбуке, Наталья получила огромное количество комментариев с историями буллинга либо в своем детстве, либо уже со своими детьми.

— Дети, если что-то их беспокоит, всегда, в той или иной форме это транслируют. Например, если ребенок не хочет идти в школу, он будет придумывать разные предлоги. Скажет, что у него что-то болит, или на самом деле заболеет, – так подключается психосоматика. Он будет уходить от обсуждения любых школьных тем — это тоже сигнал для родителей, и очень важный.

Важно ловить все сигналы, и, если подросток не захочет об этом рассказывать, – это нормально, ведь это признание «в слабости», — родители обязательно должны найти свои способы обсудить больную тему.

Нужно всячески показать, что вы — на стороне ребенка, что вы поможете, подержите, и все образуется.

Когда это случилось с Петей, мы были неопытны и наделали ошибок. Поначалу тоже советовали не обращать внимания на агрессию, а попытаться поговорить с этими ребятами.

Зато когда теперь сын рассказывает о какой-либо трудной ситуации со сверстниками, мы ее детально разбираем: что ты сказал, а что тот сказал, хочешь, я поговорю с другими родителями? Иногда нашим детям кажется, что они могут разрулить все сами, но не всегда это получается без помощи взрослых. Особенно, если есть угроза физического воздействия, ведь дети себя не контролируют.

Ребенок должен чувствовать, что его мнение уважают

Важно соблюсти баланс в помощи и советах: ваш ребенок должен чувствовать, что и его мнение уважают. Нельзя говорить: «Да что ты сам сможешь!» При этом у родителей всегда должна быть возможность подстраховать, вовремя поправить ситуацию.

И тогда, даже если ваш сын говорит «я сам во всем разберусь», можно сообща решить: а как ты будешь разбираться? Какие у тебя есть для этого ресурсы? Если один на один с главным обидчиком, это одна ситуация. А если обидчиков много? Я бы позвала подмогу. Вплоть до того, чтобы нанять телохранителей. Одно время наш папа провожал Петю до школы, а потом встречал.

Когда мы увидели, что Петя боится драться, что он не может никого ударить в ответ, даже защищая друга, мы отправили Петю в спортивный клуб.

Мы с сыном всегда проговаривали все возможные варианты выхода из ситуации: если хочешь, сегодня можешь школу пропустить. А если надо, то можешь перейти в другую школу. Или учиться дистанционно.

«Тот конфликт сблизил всю семью»

Пете сейчас 14 лет, и я уверена, что он рассказывает мне не все. Но ни меня, ни мужа это не обижает. Мы понимаем, что у сына  свой мир, доверительные разговоры с друзьями, свои интересы и увлечения.

У него своя комната, в которой мы никогда ничего не «ищем», ничего не трогаем. Моя принципиальная позиция – не лезть в его гаджеты, я не проверяю его телефоны и не подслушиваю у двери, о чем он разговаривает с друзьями.

Но я все равно наблюдаю за ним, это же мой ребенок.

Теперь, когда мы это все прошли, я понимаю, что эта история нашу семью  очень сблизила. А Петю утвердила в ощущении, что семья – всегда за него, и что он часть команды семейного корабля, и когда у него есть какие-то сложные вопросы, он может прийти и обсудить их.

«Я дружу с друзьями сына»

Еще я стараюсь поддерживать отношения с Петиными друзьями. Я их знаю — во что они играют, что обсуждают, кто их родители, и всячески приветствую общение под нашим ненавязчивым присмотром. И если сын с друзьями хочет потусить, мы говорим: конечно же, у нас! Да, у нас можно остаться на ночевку!

Если у меня возникнут сомнения, что с Петей происходит неладное, и я вижу, что мой ребенок что-то скрывает или его что-то гложет, я смогу осторожно спросить его друзей об этом. Так было и в моей семье, когда я была подростком и увлекалась роком, так сейчас и в нашей семье.

А если не помогают разговоры – обращайтесь в полицию

Если ребенок – участник или зачинщик травли – потенциальный абьюзер и не понимает границ своей агрессии, то с ним тоже нужно разговаривать. Дети часто бывают жестокими, но если взрослые вмешиваются, не поддерживают и не попускают такое поведение, дети, как правило, это понимают.

Но если разговоры не помогают или взрослые не вмешиваются – обращайтесь в полицию. Как только мы начали решать конфликт в правовом поле, привлекать инспектора по делам несовершеннолетних, все закончилось. Как только появляется третья сторона в детских разборках, все эти разговоры — кто храбрее, кто нищеброд и т.д., заканчиваются.

Юридической грамотности нужно учиться и детей учить.

«Без родительской поддержки ребенок травлю не переживет»

Комментирует Ирина Лукьянова, учитель литературы, автор книги «Стеклянный шарик», посвященной теме буллинга (призер конкурса «Книгуру 2013»).

В книге описана история чудесатой, как говорит автор, немножко аутичной девочки, которую травят в школе. Дома девочку любят, дома все хорошо, только вот в школьные дела родители почему-то не хотят вмешиваться. Может – не знают, как.

Девочка выросла – а травма от травли осталась. Она по-прежнему не умеет доверять людям, по-прежнему уязвима, она не понимает, что посоветовать своему сыну, у которого возникают те же проблемы с травлей, что и у нее когда-то.

— В нашем детстве взрослые оставляли ребенка наедине с этой проблемой, — продолжает Ирина Лукьянова. — Считалось, что ничего страшного не происходит: дети растут, и проблема травли — это неизбежная ситуация взросления. Ты должен уметь поставить себя в коллективе, ты должен научиться взаимодействовать с одноклассниками и решать самостоятельно конфликты с ними.

Сколько раз каждый из нас слышал такое: ты должен уметь постоять за себя, ты должен научиться быть выше ситуации? Но это всё не работает, когда мы объясняем это детям: ведь это требует, по сути, от ребенка позиции очень мудрого и взрослого человека.

Тот опыт, который дети получают в процессе школьной травли, сопоставим с тем, который  взрослые люди получают либо в тюрьме, либо в армии при дедовщине.

Для жизни в нормальном коллективе этот опыт неприменим, он не нужен. Так же, как нормальному человеку для того, чтобы привыкнуть к жизни и понять ее законы, не нужно десять лет отсидеть в тюрьме.

Состояние, в котором находится маленький человек, попавший в такую ситуацию — это тяжелейшее экзистенциальное отчаяние, это полная заброшенность. Каждый день несет ему страдания — или физические, или эмоциональные. А чаще всего и те, и другие.

Если бы нас, взрослых, каждый день на работе избивали, оскорбляли и подвергали таким унижениям, мы бы и недели не выдержали.

Сбежали бы тут же с такой работы.

А дети в такой ситуации живут годами и не могут, к сожалению,  ни на кого рассчитывать. Ведь совет «дай сдачи» не работает, когда ты один, а их пятнадцать, и понятно, на чьей стороне перевес. А совет «научиться налаживать отношения» тоже не всегда приемлем.

Даже учителя знают, что не всегда и не со всеми можно наладить отношения.

Если родители не хотят помочь своему ребенку – с ними что-то не так

Травля в человеческом обществе – древняя проблема, с которой не каждый-то взрослый справится. Есть, разумеется, закономерности: чаще всего дразнят и травят тех, кто легко обижается и эмоционально на все реагирует.

Да, можно советовать подростку не реагировать так бурно, принять  спокойную и наблюдательную позицию. Но это требует от ребенка таких усилий, такого хладнокровия и мудрости, которыми он не всегда обладает. Да и не у каждого взрослого есть это умение.

А родители тем временем советуют ребенку: бей сразу в нос, и все будет хорошо. Или говорят: я пойду и всех сам разорву. Но это тоже не работает: принцип кровной мести в наши дни приводит не к восстановлению попранной справедливости, а к уголовным делам о нанесении телесных повреждений разной степени тяжести.

Особенно паршиво, если эти повреждения наносит взрослый несовершеннолетнему. Закон тут точно не на его стороне.

В детском коллективе может доставаться всем: ты тупой, ты очкарик, ты толстая. Иногда детский коллектив ведет себя как волчья стая, и все показывают одному, что он не вписывается в нее.

Вот тогда уже должны включаться взрослые. Их задача – показать детям, что мы люди, а не животные, что в человеческом обществе есть место всем – толстым, очкарикам, еще каким-то.

Родители часто занимают ревизорскую позицию по отношению к ребенку: ну-ка, давай-ка, я проверю, как ты тут справляешься с жизнью, и поставлю тебе оценку. Но ребенок не этого от них ждет – и не для этого родители нужны.

Только родители могут дать ребенку ощущение, что он нужен, что его любят и защитят. Ребенку постоянно нужно говорить, что он ценен, его жизнь очень дорога, что у него есть защита.

Если ребенок вспыльчив, если он бешено реагирует на минимальные раздражители – конечно, надо помогать ему с этим справляться. Я знаю случаи, когда родители оплачивали персонального тьютора.

Но универсальных советов у меня нет. По закону об образовании ответственность за физическую и психическую безопасность учеников несет школа: когда ученик на ее территории, она за него отвечает. Но если школа – это огромный конгломерат на 2000 человек, где никто никого не знает в лицо,  вряд ли кто-то даже заметит, что ребенку нужна помощь.

Чтобы помочь ребенку, которого травят, требуется жесткая этическая  позиция учителя и умение разговаривать с учениками.

В книге «Стеклянный шарик» открытый финал: моя героиня понимает, что невозможно всю жизнь ненавидеть своих обидчиков. Но она не знает, что посоветовать своему маленькому сыну: нельзя ведь сказать ему то, что она выработала для себя: или убей, или умри, но не сдавайся. Мама не может учить убивать и умирать, ее задача – учить жить.

Грустно, что взрослые не знают, как помочь и чем. Не умеют даже увидеть, что происходит – ведь травля в основном происходит в подпольном режиме, и именно учителю важно научиться видеть эти скрытые процессы.

А если ребенок сам – агрессор, часто в основе такого его поведения лежат домашние проблемы, в том числе плохие отношения с родителями.

Он не понимает, что значит быть сильным – ему кажется, что сила – в унижении слабых. К сожалению, очень часто родители буквально стравливают детей, словно бойцовых собак, начиная с раннего возраста, со стычек в песочнице: дай ему сдачи, ударь его, защищай себя! Не учат договариваться, мириться, искать компромиссы – только биться до победы или сдачи. И тогда насилие воспроизводит насилие.

Иллюстрации: Ольга Сутемьева

Что можно сделать с обзыванием и запугиванием

Работа со студентами

• Предоставлять учащимся возможности для развития навыков совместного обучения и разрешения конфликтов, как в качестве самостоятельных возможностей, так и в рамках обычных методов обучения.
• Предоставьте учащимся, проявляющим запугивающее поведение, возможность обсудить это поведение с консультантами и разработать более эффективные стратегии управления отношениями со сверстниками.
• Избегайте сосредоточения усилий на пресечении издевательств над несколькими студентами-правонарушителями.Понять и передать ожидания всех членов школьного населения участникам в создании позитивных изменений. Люди, непосредственно не участвующие в издевательствах, часто оказываются случайными прохожими, которые могут стать активными союзниками, поддерживая тех, кто подвергается издевательствам.
• Реализуйте стратегии, чтобы учащиеся чаще сообщали о издевательствах. Закрепите «общие ящики» или создайте специальный адрес электронной почты, где учащиеся могут оставлять анонимные заметки для административного персонала об инцидентах или проблемах, которые происходят в школе.
• Предложить курс «построения союзников» для студентов, чтобы укрепить их навыки, научить методам предотвращения или реагирования на будущие инциденты и повысить самооценку.
• Вовлеките учащихся в кампанию по разработке школьного девиза, отражающего их приверженность борьбе с издевательствами, например: «Все учащиеся должны всегда чувствовать себя в безопасности во всех помещениях школы».
• Организуйте команду или клуб для учащихся, которые будут принимать меры против обзывания и запугивания, а также развивать навыки союзничества с целевыми учащимися, e.г., «группы дружбы».
• Помогите учащимся разработать неформальные способы создания поддержки со стороны сверстников.
• Разработайте систему для усиления просоциального поведения, например, «Поймал тебя заботой» или «Звезды добрых дел», которые особенно эффективны для младших школьников.

Что может сделать отдельный школьный персонал?

• Не позволяйте инцидентам запугивания или преследования происходить в вашем присутствии без принятия мер.
• Не думайте, что вы знаете потребности человека, подвергшегося издевательствам.Спрашивайте и реагируйте на потребности цели.
• Никогда не обвиняйте цель. Подчеркните, что в происшествии нет вины цели.
• Никогда не говорите цели игнорировать преследование.
• Поощряйте учащихся, которые непосредственно вовлечены или которые стали свидетелями случаев обзывания и запугивания, поговорить с вами или другим взрослым персоналом. Создайте безопасное пространство для общения и слушайте, прежде чем отвечать.
• Подавайте хороший пример своим поведением в классе и за его пределами.Не используйте сарказм, подлый юмор или другое поведение, которое студенты могут неправильно истолковать как издевательство.
• Используйте учебную программу, направленную против предвзятости, которая способствует уважению, справедливости и совместному обучению.
• Добавьте в свою основную учебную программу уроки и мероприятия, которые развивают эмпатию и способствуют управлению гневом, разрешению конфликтов и коммуникативным навыкам.
• Создайте среду обучения, исключающую предвзятость, путем выбора учебной программы и ресурсов, способствующих разнообразию и уважению различий.
• Объясните ученикам разницу между напористостью и агрессивностью.
• Будьте примером для подражания и наставником.
• Разработайте план действий в классе, чтобы учащиеся знали, что делать, когда они наблюдают за обзыванием или запугиванием.
• Вместе со студентами разработайте основные правила для вашего класса.
• Помогите ученикам развить навыки, чтобы стать союзниками другим ученикам.
• Признавайте поведение союзников и поощряйте их, когда вы их видите.

Что могут делать студенты?

• Расскажите взрослому о том, что вы переживаете или свидетелем.
• Присоединяйтесь или создайте клуб, который продвигает разнообразие и уважение.
• Присоединяйтесь к клубу или создайте клуб, который защищает студентов, подвергающихся издевательствам, и выступает против издевательств.
• Будьте союзником целевых студентов.
• Создайте команду единомышленников.
• Подружитесь с застенчивым студентом.
• Предложите слова доброты и поддержки жертвам издевательств.
• Высказывайтесь против предвзятого поведения или издевательств, свидетелем которого вы являетесь.
• Помогите однокурсникам перестать быть сторонним наблюдателем и начать действовать.
• Выразите неодобрение агрессивного поведения, не присоединяясь к смеху или поддразниванию, а также отказываясь распространять слухи или сплетни.
• Будьте образцом для подражания.

__________________

Адаптировано из проекта Управления здравоохранения, ресурсов и служб США «Стой, протяни руку помощи, прекратите издевательства».S. Департамент здравоохранения и социальных служб на StopBullying.gov. Печатается с разрешения.

Что делать, если ребенок кричит, ругается и называет вас по имени

«В те часы они рассказали мне все, что мне нужно было знать о том, как им помочь. ”

Что бы вы почувствовали, если бы студент закричал на вас:« Уйди с дороги, сука! »?

Что бы вы сделали?

Шестилетний ребенок сказал это Марии Навоне, помощнику по безопасности и ведущему инструктору округа государственных школ Милуоки (MPS).

Мария наблюдала за классом по просьбе двух учителей специального образования, у которых были большие проблемы с этим учеником. Они попросили ее прийти и посмотреть, чем она может помочь, поскольку мальчик часто был чрезвычайно трудным и агрессивным по отношению к сотрудникам и другим студентам.

Как Ненасильственное кризисное вмешательство ^® Сертифицированный инструктор, Марию часто просят разрешить сложные ситуации. Она только что обучила двух учителей специальности программе CPI, но они считали, что никакая подготовка не поможет им справиться с поведением этого ребенка.

Итак, когда Мария пришла в их класс, она начала с того, что тихо стояла в стороне. Когда мальчик вошел в класс, он сказал ей, чтобы она не мешала ему — она ​​блокировала крючок для прохода в туалет — и когда она не двигалась достаточно быстро для мальчика, он повторил: «Уйди с дороги, сука. ***! »

Теперь все взоры были прикованы к Марии с этим «Что теперь?» посмотрите на их лица. Но вот что произошло дальше:

«Я опустился на колени до уровня его глаз и сказал ему, что хочу с ним поговорить.Он заткнул уши и сказал мне заткнуться и уйти!

«Я продолжал шептать и сказал ему, что я не сумасшедший или что-то в этом роде, но немного разочарован тем, что такой красивый и ясно выражающий мысли молодой человек использовал такие мерзкие выражения.

«Он посмотрел на меня и сказал:« Ты не злишься, я назвал тебя буквой «Б»? »

« Нет, — сказал я.

«Он опустил руки, подошел ближе, поэтому я притянул его к себе, и он сел на мое согнутое колено. Тем временем весь класс в шокированном изумлении смотрел, как мы вели прекрасный разговор.

«Затем он хотел показать мне свои работы и прочитать мне книгу, чтобы показать мне, что он не только« красив и красноречив, но и умен ».

« Я мог проводить время с этим ребенком, и Другой ученик в классе с гораздо худшим поведением в течение нескольких часов в тот день, и в эти часы, они рассказали мне все, что мне нужно было знать о том, как им помочь.

«Помимо того, что кажется непреодолимым провоцирующим фактором, с которым оба сталкиваются в своей юной жизни, оба пережили сильную травму, и тем не менее, мы трое смогли придумать план действий для каждого из них.Я рад сообщить, что они все еще соблюдают его, конечно, с некоторыми поправками.

«Все это было сделано в классе на глазах у учителей. Все, что мы обсуждали на тренинге, разыгрывалось для этих двух учителей — вживую!

«Это АГА! момент наступил позже, когда они сами убедились, что мы действительно практикуем методы ИПЦ, которые проповедуем, (не принимайте это на свой счет, имейте план, помните о своих P и K [Proxemics and Kinesics], будьте искренними в своем подходе к помощи СЛУШАЙТЕ и т. Д.), И, что наиболее важно, тренинг Nonviolent Crisis Intervention ^® работает — вам просто нужно время, чтобы его реализовать.

«Теперь эти два учителя — мои самые большие защитники, и этот опыт — одна из моих любимых историй успеха».

Чтобы узнать подробнее об этой истории и о текущей работе Марии по помощи детям и учителям, которые сталкиваются с серьезными проблемами, послушайте это интервью подкаста с Марией:

Мария — заслуженный инструктор, которая с 1998 года обучает своих коллег в MPS программам CPI. Она обучила около 3000 сотрудников основным методам и индивидуальным стратегиям для улучшения словесных навыков, работы с детьми в спектре аутизма, обращения с особенно агрессивным физическим поведением. , и больше.

Обновление 02.06.16
Спасибо всем, кто прокомментировал этот пост и поделился своими опасениями по поводу проблемного поведения. Вот несколько ресурсов, которые, как мы надеемся, помогут вам справиться с вашими проблемами и реалиями.

Что, если это не я? Разговор о вызове по имени

ОБЗОР
Этот урок помогает учащимся подумать о том, что они могут сделать, когда станут свидетелями обзыва или запугивания, но при этом сами их не называют именами или запугивают.После того, как ученики приобрели некоторые навыки, связанные со стратегиями БЕЗОПАСНОСТИ (Урок 3), учащиеся выслушают сценарии, включающие обзывание или запугивание, и индивидуально и в группах проанализируют различные способы реагирования.

ЗАДАЧИ
Учащиеся смогут объяснить, что значит быть свидетелем или свидетелем запугивания или обзывания.
Учащиеся смогут различать времена, когда они могут «занять позицию», и времена, когда им нужно обратиться за помощью к взрослым.
Учащиеся смогут проанализировать ситуацию и решить, как они могут действовать, чтобы прервать агрессивное поведение.

ВОЗРАСТ / УРОВЕНЬ ОПЫТА
6–12 классы.

ЧТО СЛЕДУЕТ ПОДГОТОВИТЬ И НЕОБХОДИМЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Бумага для диаграмм, маркеры (не менее трех цветов), раздаточные карточки для ответов, копируемые при необходимости, ножницы, по одной паре на учащегося, карточки для ответов, предлагаемые сценарии, большая бумага для рисования, мелки / маркеры / карандаши , БЕЗОПАСНЫЙ раздаточный материал.

ВРЕМЯ
60-90 минут (1-2 академических часа)

ЧАСТЬ 1 — СОЗДАЙТЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ ЦЕПЬ (15-20 МИНУТ)
Задайте учащимся следующие вопросы:

• Вы когда-нибудь видели или слышали, как кого-то издеваются или обзывают?
• Если да, то каково это?

Дайте учащимся несколько минут, чтобы подумать над вопросами, а затем дайте следующие инструкции для деятельности человеческой цепи: По одному мы поделимся своими ответами на вопросы, которые вы только что услышали.

У каждого человека будет до одной минуты на ответ, и вы решите, когда придет ваша очередь поделиться, выслушав ответы, которыми поделились ваши одноклассники. Когда вы слышите ответ, который похож на ваш собственный или заставляет вас задуматься о чем-то важном, вы можете поднять руку, чтобы поделиться своей идеей дальше. Если несколько человек хотят поделиться, мы определим лучший порядок и будем действовать по очереди. Когда каждый из нас поделится своим ответом, мы встанем и возьмемся за руки с человеком, который поделился им до нас, и поэтому наш класс сформирует цепочку историй о том, как мы видели или слышали оскорбления и издевательства.Когда кто-то почувствует, что готов начать нас, мы начнем.

Займитесь этим заданием со студентами; присоединяйтесь к цепочке, когда это уместно. Когда каждый ученик поделится своим опытом, предложите классу замкнуть цепочку, чтобы сформировать связанный круг. Затем задайте следующие вопросы и дайте учащимся время ответить:

• Что вы чувствовали, когда были единственным, кто видел или слышал, как кого-то обзывают или издеваются?
• Что вы чувствуете теперь, когда знаете, что все здесь видели или слышали нечто подобное?

Объясните учащимся термины «свидетель» и «сторонний наблюдатель» и дайте им понять, что почти все мы были свидетелями или свидетелями обзываемости или запугивания в тот или иной момент.Укажите учащимся, что один свидетель или прохожий может чувствовать себя бессильным помочь, но если он связан с другими свидетелями или прохожими, легче «выступить» против запугивания и обзывания.

ЧАСТЬ 2 — ГРУППОВАЯ ОБСУЖДЕНИЕ (10-15 МИНУТ)
Когда студенты вернулись на свои места, задайте следующие вопросы и запишите
ответов студентов на диаграммах:

• Что вы можете сказать или сделать, когда станете свидетелем обзыва или запугивания?
• Это БЕЗОПАСНО (см. Раздаточный материал).

Для ответов, которые студенты перечисляют, которые не являются БЕЗОПАСНЫМИ, попросите студентов пересмотреть другой вариант, который вряд ли повлечет за собой травму (физическую или эмоциональную). Обсудите со студентами, что в ситуации, когда БЕЗОПАСНЫЙ человек делает что-либо, часто можно разделить на одну из трех категорий:

• «Занять позицию», используя слова или фразы, которые прерывают или прекращают обличение.
• Обращение за помощью к взрослому.
• Игнорирование ситуации.

Используя три маркера разного цвета, попросите учащихся помочь определить, в какую из трех категорий
подпадает каждая из идей, которые они обсуждали, и закодировать их соответствующим цветом. Задайте студентам следующий вопрос:

• Что происходит, когда свидетель или прохожий игнорирует оскорбления или издевательства?
• Почему кто-то может игнорировать издевательства или оскорбления, когда они видят или слышат это?

Обсудите со студентами, что, хотя игнорирование этого иногда — самый простой способ справиться с
свидетелем обзывания, обычно есть другие варианты, которые БЕЗОПАСНЫ и не позволяют продолжаться дразням.

ЧАСТЬ 3 — КАРТОЧКИ ОТВЕТОВ (20-30 МИНУТ)
Раздайте по одному экземпляру раздаточного материала карточек ответов (прилагается) каждому учащемуся и дайте учащимся время разделить три карточки, следуя пунктирным указаниям. Затем обсудите с классом, какой шаг действия представляет каждая из трех карточек:
Прервать и вовлечь
Обратиться за помощью
Не уверен

Объясните учащимся, что они будут слышать несколько различных сценариев, читаемых вслух по одному, и что для каждого сценария, который они слышат, их работа будет решать, как, по их мнению, они могли бы действовать, если бы они были свидетелями или сторонними наблюдателями в ситуации. .Если учащиеся имеют представление о том, как они могут прервать инцидент, они должны поднять карточку «Прерывание». Если они чувствуют, что им может потребоваться помощь, чтобы оставаться БЕЗОПАСНЫМИ в ситуации, им следует поднять карточку «Просить о помощи». И если они не уверены, что делать, но не хотят просто игнорировать инцидент, им следует поднять карточку «Не уверен».

Начните читать первый сценарий и дайте студентам несколько минут, чтобы они переварили рассказ. Затем попросите
учащихся поднять ответную карточку, которая им подходит.Когда все учащиеся поднимут свои карточки
, предложите студентам осмотреться и сформировать группу с теми, кто поднял ту же карточку. В этих группах учащиеся должны потратить несколько минут на обсуждение того, почему они выбрали именно ту карточку, и каковы именно варианты действий в этом сценарии. Учащиеся, выбравшие вариант «Не уверен», могут рассказать о том, почему сценарий кажется сложным, и каковы могут быть плюсы и минусы каждого из двух других действий (занять позицию или попросить о помощи).

Соберите группу снова и обработайте сценарий, дав каждой группе возможность рассказать о том, почему они выбрали такой ответ.Помогите учащимся сформулировать некоторые очень конкретные шаги (например, скажите человеку, называющему имена, что вам не нравятся слова, которые они используют, обратитесь за помощью к помощнику на игровой площадке и т. Д.), И запишите их на листе бумаги.

Продолжайте следующие сценарии, убедившись, что вы сообщили учащимся, что
всегда есть несколько способов справиться с любой ситуацией, связанной с издевательствами или оскорблениями. Подчеркните, что хотя в этом упражнении нет «правильных» ответов, важно помнить, что перезвон или причинение вреда человеку, дразнящему, никогда не является БЕЗОПАСНЫМ вариантом, и это всегда другие вещи, которые можно сделать вместо этого.

ЧАСТЬ 4 — ОТСЛЕЖИВАНИЕ НОГ (15-20 МИНУТ)
Чтобы закрыть этот урок, раздайте учащимся большой лист бумаги и попросите их маркером или мелком обвести контур обеих ног на бумаге. Сообщите им, что эти ноги представляют их собственное понимание того, как «прерывать и вмешиваться» в качестве свидетеля или свидетеля запугивания или обзывания. Дайте студентам время украсить свои очерченные ступни словами и картинками, которые представляют их идеи о способах прерывания обзывания.Разрешите учащимся поделиться своими работами с классом, а затем разместите работу по комнате, чтобы продемонстрировать приверженность класса не игнорировать издевательства, когда они видят, что это происходит.

ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
Для младших классов
Начните человеческую цепочку с собственной истории, чтобы дать конкретный пример того, каково быть свидетелем того, как кого-то называют именем.

Попросите студентов повторить слова «свидетель» и «наблюдатель» несколько раз вместе и дать как можно более простое и конкретное определение для этих слов.Сделайте движение рукой, чтобы обозначить значение этих слов — например, поднимите руку ко лбу, чтобы указать, что вы что-то высматриваете, каждый раз, когда упоминаете, что являетесь свидетелем или сторонним наблюдателем.

Выделите символы в Раздаточных карточках с ответами и примените физические сигналы, которые будут сопровождать эти варианты. Например, попросите учащихся встать, когда их ответ — «Прервать». Попросите их поднять руку, чтобы показать, что они «попросят о помощи». Продемонстрируйте, что учащиеся могут пожимать плечами, когда они «не уверены» в том, что им делать.

Проведите обсуждение в Части 3 как задание большой группы, а не группируйте учащихся для независимого обсуждения их ответов. Помогите объяснить, почему каждый учащийся ответил именно так, и предложите простой язык, который резюмирует их ответ таким образом, чтобы его можно было быстро и легко запомнить.

Объедините учеников в пары для занятия по розыску, чтобы они могли проследить ноги своего партнера, а не свои. Попросите учащихся изобразить на картинках, как они могут помочь кому-то, кого называют именами или издеваются.

Для старших классов
Позвольте учащимся сформулировать определения свидетеля и свидетеля на основе историй, которыми они поделились во время деятельности «живой цепи».

В Части 2 попросите учащихся самостоятельно провести первый мозговой штурм, прежде чем собраться вместе, чтобы поделиться идеями о том, как можно реагировать на случаи обзывания или запугивания свидетелей.

Во время части 3 урока попросите учащихся записать на обратной стороне карточки ответов, почему они выбрали этот ответ для сценария, прежде чем поднимать карточку и затем группироваться для обсуждения.

Расширьте задание в Части 3, попросив учащихся выделить несколько собственных сценариев, основанных на реальном опыте, который у них был. Попросите учащихся не называть настоящих имен лиц, причастных к описываемым ими инцидентам. Если учащиеся решат поделиться реальным исходом ситуации, обсудите в группе некоторые очень конкретные идеи о том, как участвующие в процессе учащиеся могли бы действовать, если бы такая ситуация возникла снова.

Попросите учащихся включить письменное личное заявление в начертание своих ног или вокруг него, в котором кратко излагаются, по их мнению, наиболее важные элементы противостояния обзываниям и запугиванию, основанные на предыдущих упражнениях и обсуждениях.

Попросите учащихся поработать в группах или индивидуально над клятвой «Прервать и вовлечь», в которой подробно описывается, как другие учащиеся, ставшие свидетелями издевательств или обзываний, могут действовать, чтобы помочь решить проблему. Разрешите ученикам сделать короткие презентации для других классов в здании, попросив своих сверстников подписать обязательство прерывать, когда они слышат или видят оскорбления в школе. Покажите подписанные клятвы в центре школы на всеобщее обозрение.

Помогите учащимся составить свой индивидуальный «Быстрый список» фраз или утверждений,
которые им удобно использовать, когда они слышат или видят, как кто-то называет имена или запугивает.Поощряйте использование утверждений «я» и утверждений о чувствах. Позвольте студентам попрактиковаться в использовании фраз из их «Быстрого списка» в ролевых играх, в которых один ученик действует как хулиган, другой — как жертва обзыва, а третий действует как наблюдатель и практикуется, занимая определенную позицию. это им удобно.

Литература, предлагаемая для расширения тем урока (описания книг см. В приложении «Предлагаемая литература»):
Say Something , Пегги Мосс (PreK-2),
Play Lady / La Senora Juguetona, , Эрик Хоффман (PreK-2),
Никто не знал, что делать Бекки Рэй Маккейн (PreK-2)
Жир Джуди Блюм (3-5)
Сотня платьев Элеонора Эстес (3-5)

ДРУГИЕ УРОКИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ
Расширение возможностей обучения и самоидентификация, оспаривание предположений, создание политики противодействия оскорблениям
, Прерывание и участие.

HANDOUT
Карта ответа Предлагаемые сценарии

СЦЕНАРИЙ № 1
Изабель замечает, что Хосе сидит один в кафетерии. Проходя мимо него, чтобы найти себе место, она слышит, как двое других учеников, сидящих рядом, смеются и говорят, что обед Хосе «отвратительный» и что его мама должна знать, как готовить «вонючую еду» для своей семьи. Хосе продолжает есть, но его голова опущена. Что умеет Изабель?

СЦЕНАРИЙ № 2
Дарнелл и Сэмюэл оба пытаются использовать одни из единственных открытых качелей на детской площадке.Оба ученика
держат одну руку на качелях, и, проходя мимо, Ли слышит, как Дарнелл говорит: «Ты слишком толстый для качелей, Сэмюэл! Он сломается, если вы на него возьметесь ». Сэмюэл отвечает, говоря, что он был там первым, и Дарнелл начинает подбрасывать песок и дергать за качели. Что может сделать Ли?

СЦЕНАРИЙ № 3
Шелли приводит двух своих пап на родительский вечер, чтобы показать им свой класс и встретиться с друзьями и учителем. На следующий день Рэйчел поворачивается к Маше и говорит, что больше не хочет быть подругой Шелли, потому что ее семья «странная».Шелли подходит, чтобы раскрасить Рэйчел и Машу, и Рэйчел говорит: «Эу, мы не хотим, чтобы здесь были какие-то чудаки. Сядь в другое место ». Что умеет Маша?

СЦЕНАРИЙ № 4
Радж замечает, что Лила осталась после школы, чтобы получить помощь с домашним заданием по математике. Однажды Радж тоже опаздывает, чтобы стать волонтером в библиотеке, и видит, что Лила стоит у школы и ждет, чтобы ее забрали. Пока Радж наблюдает, двое старших учеников подходят к Лиле и начинают хватать ее домашние задания и смеяться над ошибками, которые они там видят.Один студент начинает рвать листок Лилы. Что может сделать Радж?

СЦЕНАРИЙ № 5
Антонио и Сабина — хорошие друзья и каждый день садятся вместе в автобусе в школу и обратно. Шоми иногда сидит рядом с ними, но недавно остановился, потому что группа студентов, которые также ездят на автобусе, начали сидеть позади Антонио и Сабин и бросать в них шарики из бумаги и другой мусор на протяжении всей поездки. Шоми также слышит, как группа называет Антонио геем и говорит, что Сабина, должно быть, действительно мальчик, потому что в противном случае у нее были бы друзья-девушки.Что может Шоми?

HANDOUT 2
Оставайтесь в безопасности
Если вас обзывают или запугивают, запомните четыре способа оставаться БЕЗОПАСНЫМ:
S ay, что вы чувствуете
A sk для помощи
F ind друга
E xit площадь

Что означает БЕЗОПАСНОСТЬ?
1. Скажите, что вы чувствуете: если вы скажете человеку, который вас дразнит или называет, как вы его чувствуете,
слова или действия могут быть отличным способом показать этому человеку, что
вам не нравится, какие они делает.Вы можете начать свое предложение, сказав что-то вроде «Когда вы говорите / делаете
________ для меня, я чувствую ______».
— это нормально злиться или грустить, когда кто-то издевается над вами, и можно позволить этому человеку (или кому-то еще) знать, через что вы проходите.

2. Попросите о помощи: Иногда вы можете справиться с оскорблениями и запугиванием себя (возможно, используя
одну из других БЕЗОПАСНЫХ стратегий). Но иногда нужно попросить о помощи, и это нормально. Если человек
, называющий вас по имени, заставляет вас бояться, что вы можете получить травму, вы можете поговорить с
учителем или другим взрослым о том, что происходит.Просить о помощи — это не о болтовне — это
о заботе о себе и обеспечении безопасности.

3. Найдите друга: Некоторые люди, которые называют имена или запугивают других, любят выбирать время и место, когда
никого нет рядом, потому что это заставляет их чувствовать себя в большей безопасности. Вот почему иногда вы можете закончить ситуацию с издевательствами по номеру
, просто найдя другого человека или людей, с которыми можно было бы провести время.
Общаться с людьми, которые заставляют вас чувствовать себя хорошо, очень важно, и человек
, называющий имена, может дважды подумать, прежде чем придираться к вам, когда вы с друзьями.

4. Выйдите из зоны: хотя может показаться, что вы вообще ничего не делаете, иногда уход
от того, кто задирает вас, — лучший способ положить конец этому. Некоторые люди, которые дразнят вас, хотят, чтобы вы расстроились, и, хотя совершенно нормально чувствовать себя обиженным, злым или грустным, если вас обзывают, оставаясь рядом с человеком, который причиняет вам боль, может только усугубить ситуацию. Так что, если можете, найдите способ выйти из зоны, где дразнят.

Почему это больно и как реагировать

Все слышали поговорку: «Палка и камни могут сломать мне кости, но слова никогда не повредят мне.» Проблема в том, что это утверждение ни в малейшей степени не соответствует истине. Обзывание — один из самых разрушительных и болезненных видов издевательств. Оно оставляет у жертв негативное представление о том, кто они такие. Это также вредно, потому что обзывание пытается ложно определяют людей.

Например, называние кого-то «толстым», «отсталым», «ботаником» или любым другим уничижительным именем подрывает самооценку жертвы, чувство собственного достоинства и самооценку. Что еще хуже, обзывание происходит часто и может способствовать такому поведению вашего ребенка.

Что такое обзывание?

Названия — это оскорбительные, уничижительные выражения или оскорбления. Это форма издевательства в отношениях. К сожалению, такое поведение распространено среди детей. Оскорбления, которые иногда называют поддразниванием или насмешкой, часто присутствуют в издевательствах со стороны братьев и сестер. Однако такие разговоры очень болезненны и могут навредить самоощущению ребенка.

Фактически, 75% учеников начальной школы говорят, что в школе их регулярно называют по именам. Они также постоянно называют другие слова «глупыми» или «бездельниками», и почти 50% слышат такие вещи, как «ты такой гей» или «это так весело».»Также используются нецензурные выражения и уничижительные эвфемизмы для обозначения частей тела.

Между тем, частота таких же или еще хуже на уровне средней и старшей школы: почти 65% учащихся указали, что обзывание — серьезная проблема в их школе. Независимо от имен, которыми называют жертву, основные повторяющиеся сообщения — «вас не принимают» и «вы недостаточно хороши». Оскорбления могут быть формой предвзятого преследования.

Обзывательства мешают жертвам доверять своему восприятию себя.

Последствия обзыва

Обзывание причиняет боль в данный момент и может иметь много долгосрочных последствий. Последствия обзывания включают следующее:

Подрывает самоощущение

Со временем обзывания и другие оскорбления могут постепенно разрушить самооценку, и жертва перестанет воспринимать себя реалистично. Например, если человека регулярно называют «толстым», он может считать себя страдающим лишним весом даже после того, как похудел.Этот тип искаженного образа тела может создать почву для расстройства пищевого поведения.

Может идти на компромисс с убеждениями и ценностями

Когда детей оскорбляют за то, что они придерживаются определенных убеждений или ценностей. Это обзывание может заставить их поддаться давлению сверстников и пойти на компромисс со своими убеждениями, чтобы избежать издевательств. Подросток, которого называют «добродушным» или «слабаком», может попытаться поколебать этот образ, делая вещи, которые идут вразрез с их системой убеждений, когда они пытаются опровергнуть обидные слова.

Повреждения самочувствия

Обзывание может вызвать заметные изменения в личности и поведении пострадавших.Например, жертвы-подростки могут быть более слезливыми, враждебными или замкнутыми. Они также могут придумывать оправдания, чтобы избегать школы и терять интерес к занятиям вне дома. Более того, жертвы часто недовольны жизнью. Они также могут бороться с чувством одиночества и отчаяния.

Влияет на личность

Когда хулиган называет другого человека по имени, он пытается контролировать то, как другие видят этого человека. Например, хулиган может назвать кого-то «глупым». Это обзывание обычно делается на глазах у других и призвано побудить других также считать этого человека «глупым».Если обзывания повторяются, со временем другие, включая цель, могут начать ассоциировать слово «глупый» с этим человеком. И в конечном итоге этот обидный ярлык может стать частью того, кем является этот человек.

Может привести к насилию

В некоторых случаях хулиганы, называющие других по именам, могут прибегать к насилию по отношению к своим жертвам. В качестве альтернативы, объекты обзываемости могут действовать в ответ на свой гнев и разочарование, набрасываясь физически. Они также могут начать издеваться над другими.Если вашего ребенка в школе называют именами, сообщите об этом учителю или директору.

Многие преступления на почве ненависти начинаются с обзыва и перерастают в насилие. Никогда не игнорируйте обзывания.

вызывает внутреннюю критику

Обзывание часто приводит к тому, что цели принимают имена за реальность. В результате они начинают себя критиковать. Если человека называют «неудачником», его внутренний голос научится называть себя неудачником, когда он совершает ошибки.Проблема в том, что этот внутренний голос сложно отключить и он не очень объективен. Кроме того, повторяющиеся обзывания нормализуют этот тип общения и могут подтвердить обидные комментарии в сознании ребенка.

влияет на настроение

Важно помнить, что резкие перепады настроения иногда могут сигнализировать о том, что имеет место издевательство. Никогда не игнорируйте изменения настроения ребенка и не считайте их гормональными, пока не определите, почему они кажутся угрюмыми, злыми или отстраненными.

Изменения в поведении, привычках сна и настроении всегда следует рассматривать как первые предупреждающие признаки того, что что-то не так. Жертвы обзывания и других издевательств нередко испытывают тревогу и депрессию. Если у вашего ребенка наблюдается изменение настроения, немедленно обратитесь к врачу.

Вред психическому здоровью

Оскорбления могут иметь серьезные последствия для психического здоровья. Фактически, многие исследователи считают, что это одна из самых разрушительных форм издевательств.Например, некоторые жертвы настолько впадают в депрессию из-за обзываний, что начинают чувствовать себя никчемными, беспомощными и неконтролируемыми. Некоторые жертвы могут даже задумываться о самоубийстве. Если ваш ребенок говорит о смерти или хочет умереть, не игнорируйте его комментарии. Немедленно обратитесь к врачу для осмотра вашего ребенка.

Если у вас или вашего ребенка возникают мысли о самоубийстве, обратитесь в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-8255 , чтобы получить поддержку и помощь от квалифицированного консультанта.Если вам или близкому человеку угрожает непосредственная опасность, позвоните по номеру 911.

Компромисс с физическим здоровьем

Часто, когда детей называют именами, это сказывается на их физическом здоровье. Помимо проблем с едой или сном, они также могут жаловаться на расстройство желудка и головные боли. Кроме того, у некоторых жертв может развиться посттравматическое стрессовое расстройство, язвы или другие состояния, связанные со стрессом.

Как ответить на вызов по имени

Оскорбления — один из самых болезненных видов запугивания, с которым могут столкнуться дети.По этой причине очень важно, чтобы родители никогда не преуменьшали чувства своих детей и не говорили им просто игнорировать это. Вместо этого проведите с ребенком мозговой штурм, чтобы узнать, как он может противостоять издевательствам. Иногда все, что нужно, — это остроумное возвращение или бездействие. В других случаях потребуется встреча с директором школы или учителем вашего ребенка. Главное — вместе решить, что будет работать лучше всего.

Обязательно учитывайте точку зрения и личность вашего ребенка в том, как вы и он тоже реагируете.Некоторым детям лучше подходят другие подходы, например, уходить, просить учителя о помощи или просто комментировать, что человек груб или хулиган. Также важно смотреть на ситуацию со всех сторон. Иногда может оказаться, что ваш ребенок обзывал (или вел себя иным образом) того, кто это делал с ним.

Как бы трудно это ни было, подумайте о том, чтобы поощрить сострадание к человеку, который издевается над вашим ребенком, поскольку он тоже может испытывать трудности.

Это может помочь вашему ребенку понять, что люди часто запугивают из-за своей низкой самооценки и что обзывания обычно не связаны с целью, а вместо этого являются отражением их собственной неуверенности.Если вы откроете эту истину своему ребенку, вы сможете помешать ему моделировать такое поведение и в будущем.

Слово Verywell

Трудно услышать, что ваш ребенок стал жертвой обзыва (или что это они запугивают), но как только вы это узнаете, вы можете помочь. Признание того, что происходит, и серьезное отношение к этому обычно является большим облегчением для детей, которые иногда могут опасаться, что взрослые обвинят их или сразу же посчитают такое поведение незначительным.Сообщите ребенку, что он важен и ценен, и научите его эффективным способам реагирования — это еще один эффективный способ помочь.

Получение правильных имен учащихся: это личное

Примечание редактора: Следующая статья была взята с разрешения из Моему профессору: Голоса студентов за отличное преподавание в колледже , новой книги, которая объединяет опыт и мнения студентов с советами ведущих преподавателей и экспертов.Книга написана студентами Мичиганского государственного университета под руководством Джо Гримма, приглашенного редактора факультета журналистики МГУ с 2008 года .

«Я трачу много денег, чтобы ходить здесь в школу. Было бы хорошо, если бы профессор знал мое имя ».

«Я ценю тот факт, что вы спросили меня, как я хочу, чтобы меня называли, потому что мое имя имеет разное произношение на разных языках».

Существует так много способов, которыми простая и личная вещь, например имя человека, может привести к проблемам.Первый студент, процитированный выше, чувствовал себя скорее числом, чем человеком, потому что она чувствовала, что никто из ее профессоров не удосужился узнать ее имя.

Второй — иностранный студент, который привык к неправильному произношению и сомнительным взглядам и ценил дополнительные усилия профессора.

Неправильное обращение с именами может привести к неловким моментам. Для многих учеников задачи с именами возникают в первый день занятий. Вот твит с хэштегом #GrowingUpWithMyName. «Меня звали, зная, что пауза во время переклички в школе.Я бы просто начал говорить «Вот» еще до того, как они попробовали ». Все знают, каково иногда неправильно произносить свое имя. Но представьте, каково это, когда это происходит почти каждый раз — и с аудиторией из новых коллег.

Хотя некоторые ученики могут предложить имя, которое, по их мнению, будет легче запомнить или произнести, преподаватели не могут переименовывать учеников, чтобы упростить вызов списка.

Бывают случаи, когда профессор называет студента по имени другого студента.Каким-то образом профессор установил связь. Возможно, это единственные ученики своей расы или этнической принадлежности в классе. Это кажется мелочью, но это имеет большое значение и может заставить других в классе чувствовать себя некомфортно.

Один американский студент колледжа сообщил, что чувствует себя некомфортно для азиатских студентов, когда профессора спотыкаются о их именах, а затем превращают ошибки в шутки или частушки. Это может унизить студента, а если он плохо знаком с культурой США, это может сбить с толку.

Международные имена не имеют универсального написания или произношения в разных культурах и обществах. Студент, который оценил терпение профессора в изучении произношения своего имени, — француз африканец. Там, где он родом, его имя имеет другую интонацию и написание. После этой встречи студентка очень хорошо отнеслась к своему классу, потому что он понял, что его профессор нашел время, чтобы поговорить со своими учениками лично.

Одна иностранная студентка сказала, что она всегда может почувствовать, когда профессора собираются сделать забавную попытку произнести ее имя.«Они никогда не спрашивают сначала, но хотят вести себя так, как будто уже знают, что обычно не всегда заканчивается хорошо».

Поскольку имена являются важным аспектом нашей идентичности, признание имени человека и его правильного произношения может сигнализировать о принятии этого человека в новую культуру. Поскольку признание ведет к принятию, многие иностранные студенты принимают английские имена, чтобы лучше ассимилироваться. Таким образом они избегают возможного неправильного произношения своих имен и чувствуют себя подходящими.Приспособление может улучшить обучение.

Стратегии
Причин, по которым трудно подобрать правильные имена, почти столько же, сколько студентов в классе. У профессоров есть десятки или сотни студентов в семестре, а в каждом семестре — новые. У некоторых профессоров за один семестр обучается более тысячи студентов. Нужно выучить множество имен.

Но изучение и использование имен учащихся улучшает преподавание.

Дэниел Ф. Чамблисс, заслуженный профессор социологии Юджина М. Тобина в Гамильтон-колледже, написал: «Лучшее, что я делаю для улучшения работы студентов на моих курсах, — это… я выучу и буду использовать их имена.Это просто, и это работает. Использование этих имен в классе — уникальная возможность ».

Вот несколько стратегий:

• Прочтите список класса вслух перед встречей с классом. Обратите внимание на возможные трудности. Если в списке класса есть фотографии, попробуйте сопоставить их с именами. Распечатайте картинки и принесите их в класс.
• Посещаемость в первый день одинаково для каждого студента, даже для тех, чьи имена кажутся простыми. Задайте стандартный вопрос, например: «Как вам нравится, когда вас зовут?» Один профессор рассылает опрос перед началом занятий и спрашивает студентов, какие имена они предпочитают.Одна студентка была обрадована, когда при первой перекличке ее назвали предпочитаемым именем, которого не было в списке присутствующих.
• Записывайте фонетическое написание, когда вам нужно. Когда вы дойдете до имени, которое может оказаться трудным, попросите учащегося произнести его, используя ту часть имени, которая вам удобнее. Не шутите. Не торопись. Потратьте немного больше времени, если вам необходимо понять, но не придавайте большого значения. Если вам нужно попросить ученика о помощи, сделайте это после урока.Если вы допустили ошибку, извинитесь, но не оправдывайтесь.

Многие иностранные студенты принимают американские имена, чтобы соответствовать им. Но в то же время есть случаи, когда иностранные студенты носят американские имена. Как бы то ни было, профессор Университета Висконсин-О-Клэр Фил Хьюлсбек из отдела международного образования советует профессорам активно осознавать эти различия. Он написал: «Без аудитории спросите (при необходимости, несколько раз), как произносится имя иностранного студента, и запишите правильное произношение.Некоторые иностранные студенты берут на себя «американское имя», но это часто приветствуется, если инструктор также выучивает родное имя студента ». Он также может чему-то научить одноклассников.

Мариан Киш, внештатный писатель из Мэриленда, написала в выпуске журнала International Educator за ноябрь / декабрь 2014 года: «Даже короткий разговор после урока о родной стране студента может помочь ему почувствовать себя более комфортно и установить взаимопонимание. Сделайте все возможное, чтобы научиться произносить имена учащихся, даже если для этого потребуется несколько попыток.”

Дастин Карнахан, преподающий в Колледже коммуникационных искусств и наук Мичиганского государственного университета, предложил индивидуальные списки, в которых можно разместить дополнительные столбцы для выбранных имен и произношения. Студенты должны иметь возможность говорить профессору, как они хотят, чтобы их называли, «без вопросов», — сказал он.

В статье «Изучение имен студентов», размещенной на Национальном форуме преподавания и обучения, Джоан Миддендорф и Элизабет Осборн из Университета Индианы написали: «Профессор, который не знает имен своих студентов, может казаться отстраненным и недоступным.… В больших классах задача выучить имена студентов может показаться сложной, но даже если профессор выучит имена только части класса, будет создана заботливая, инклюзивная атмосфера ». Они собрали более 25 стратегий по изучению и сохранению имен учащихся. Они включали именные бирки, карточки для палаток, упражнения с карточками для инструкторов, ассоциаций и студентов. Вероятно, есть что-то для большинства обстоятельств.

В конце концов, всегда лучше называть студентов теми именами, которые им нравятся.Как писал чешский писатель Милан Кундера в своем романе «Бессмертие»: «Мы не знаем, когда появилось наше имя и как его приобрел какой-то далекий предок. Мы совершенно не понимаем своего имени, мы не знаем его истории, и тем не менее мы несем его с возвышенной верностью, мы сливаемся с ним, оно нам нравится, мы до смешного гордимся им, как будто сами его придумали в момент блестящего вдохновения ».

Ресурсы

Чамблисс, Дэниел Ф. «Выучите имена своих учеников». Inside Higher Ed, август.26, 2014. 12 июня 2016 г. https://www.insidehighered.com/views/2014/08/26/essay-calling-faculty-members-learn-their-students-names

Huelsbeck, Phil. «Очки осведомленности для преподавателей с иностранными студентами в классе». Университет Висконсина. 12 июня 2016 г. http://www.uwec.edu/ASC/resources/upload/IntlStu.pdf

Киш, Мариан. «Помощь преподавателям в обучении иностранных студентов». NAFSA: Ассоциация международного образования, International Educator , ноябрь / декабрь 2014 г.

Миддендорф, Джоан и Элизабет Осборн. «Изучение имен учащихся». Блумингтон: Университет Индианы, 2012. 12 июня 2016 г. http://citl.indiana.edu/files/pdf/Lecture_Learning_Names.pdf

Митчелл, Чарльз. «Краткий курс международной деловой культуры». Новато: World Trade Press, 1999.

Николь Игве — специалист по журналистике, связям с общественностью и второстепенному французскому в Университете штата Мичиган.

Обзывающий? Закончить это навсегда

Чик Мурман

«Я не разрешаю студентам бить друг друга кулаками, и я не позволю им делать это своими словами.Если я не создаю среду, в которой учащиеся эмоционально безопасны, сколько обучения, по вашему мнению, произойдет? »
— Джон Эш

Джон Эш преподает общественные науки в восьмом классе государственной школы Мичигана. Его ученики похожи на других учеников по всей стране. Они говорят об одежде, видеоиграх и противоположном поле. Они тоже унижают друг друга. «Клутц», «гомо» и «отсталый» — некоторые из наиболее популярных слов, которые они использовали, чтобы высмеивать друг друга.

Устав бороться со словесным насилием, Джон недавно разработал план по устранению унижений в своем классе.В каждом из шести классов он учил своих учеников унижению. Он проинструктировал их делать записи, пока он помещал на доску определение «принижать». Он читал лекции о том, что такое унижение, а что нет. Он делился и требовал примеров унижения. Он провел дискуссию о том, каково это — отправлять и получать пит-дауны.

Через двадцать минут каждого урока была объявлена ​​популярная викторина. Студентам было предложено пронумеровать свои работы от одного до десяти. Первый вопрос требовал, чтобы студенты дали определение «унизить».«Остальные девять вопросов были верными или ложными, и от студентов требовалось решить, были ли приведенные Джоном примеры приниженными. После викторины были обменены листы, исправлены и сданы.

Чтобы начать вторую половину каждого урока, Джон раздал каждому ученику по горстке бумажек. Он посоветовал им использовать бланки, чтобы писать оскорбления одноклассникам, себе и даже ему. Он заверил их, что эти унижения будут анонимными и никем не будут видны.Он также объяснил, что это их последний шанс получить унижение их систем, потому что со следующего дня словесное насилие больше не будет разрешено в классе. Джон выделил пять минут на написание, а затем собрал квитанции в большой бумажный пакет с продуктами.

Студенты наблюдали, как Джон закрыл сумку скобами. Затем он вывел их за дверь, по коридору и на улицу, где повара выгрузили мусор. Когда его ученики стояли в кругу, Джон поднес мешок с убитыми вещами к горящей бочке и поджег.Студенты наблюдали, как их унижения превратились в дым.

Когда все вернулись в класс, Джон сказал своим ученикам, что они только что были свидетелями «похорон викингов». Он объяснил, что, поскольку оскорбления уже мертвы, они больше не будут появляться в классе.

Похороны викингов помогли снизить количество унижений среди восьмиклассников Джона. Это не устранило их. Поэтому в последующие дни он применил навык «Разговор с учителем», призванный еще больше уменьшить унижения.Когда он услышал оскорбление, он назвал его по имени.

«Это унижение», — говорил он. «Мы не используем унижения в восьмом классе. Здесь мы говорим другому человеку, что мы чувствуем и чего хотим. Используйте этот шаблон, когда разговариваете с человеком, которого хотите унизить. Что вы делаете? действительно хотите сказать этому человеку? Вам нужна помощь, чтобы сказать это? »

Все без исключения Джон одинаково реагировал на оскорбления: «Это оскорбление. Мы не используем оскорбления в восьмом классе.Здесь мы говорим другому человеку, что мы чувствуем и чего хотим. Сможете ли вы справиться с этим, или вам нужна помощь? »

Менее чем за месяц Джон резко сократил количество случаев словесного насилия в классе. Вместо «Эй, дебил, тебе место в комнате миссис Олсон с другими дебилами!», — вскоре он заставил своих учеников сказать: «Я был бы признателен, если бы вы не ударили меня по столу по пути к точилке для карандашей. Это раздражает, и я бы хотел, чтобы вы были поосторожнее.«Постой, собачье дыхание» было заменено на «Мне не нравится, когда ты ставишь ногу на мой стол».

Я был заинтригован, когда услышал эту историю. Очевидно, со стороны Джона потребовалось много времени и усилий, чтобы повлиять на поведение студентов в этой области — время, отведенное на программу социальных исследований. Я задавался вопросом, почему он согласился на это. Я позвонил ему и спросил. Его ответ меня удивил.

«Я сделал это из-за исследования эффективных школ», — сообщил он мне.«Знаете ли вы о принципе номер один в литературе об эффективных школах?»

Я знал об этом: принцип номер один — создание безопасной и упорядоченной среды.

«Некоторые люди думают, что« безопасность »относится только к физической безопасности», — сказал он. «Отчасти это действительно так. Я должен обеспечить безопасную физическую среду, иначе будет проводиться лишь минимальное обучение. Но это также означает эмоциональную безопасность. Я не позволяю студентам бить друг друга кулаками, и я не позволю им сделать это и своими словами.Если я не создаю среду, в которой учащиеся эмоционально безопасны, сколько обучения, по вашему мнению, произойдет? «

Джон Эш до сих пор преподает в восьмом классе. Его ученики до сих пор говорят об одежде, видеоиграх и противоположном поле, но больше не принижают друг друга. Вместо этого они научились общаться честно и открыто. Они рискуют сказать то, что имеют в виду на самом деле. Они могут позволить себе риск, потому что чувствуют себя в безопасности. В конце концов, они учатся в безопасной и упорядоченной среде.

20 советов по изучению имен учащихся

Выучить имена ваших учеников очень важно, так как это моделирует идеальное поведение и дает ученикам возможность выучить имена друг друга. Когда учащиеся участвуют в мероприятиях, призванных способствовать изучению имен, эта деятельность, а также более широкая классная среда становятся по своей природе ориентированными на учащихся.

Исследования показывают, что студенты ценят, когда преподаватель прилагает усилия к тому, чтобы выучить имена студентов, поскольку это помогает создать позитивную, инклюзивную атмосферу обучения (Rubrecht, 2006).Какими бы тривиальными ни казались ваши индивидуальные усилия по изучению имен своих учеников, для ваших учеников это определенно нетривиально! Напротив, отсутствие у преподавателя усилий выучить имена учеников может быть воспринято негативно, а преподаватель — удаленным и недоступным. В особенно больших классах может показаться невозможным выучить все имена учеников, но даже простое заучивание имен некоторых учеников может помочь создать заботливую и инклюзивную среду обучения для всех учеников.

Некоторым учителям легко запоминать имена, в то время как другим трудно запоминать имена, и им действительно нужно работать, чтобы выучить имена своих учеников. Следующие методы были адаптированы из различных ресурсов учебных центров. В этой статье отделяются виды деятельности по изучению имен, которые студенты могут выполнять в классе, от тех, которые преподаватели могут выполнять в классе и вне его. Статья заканчивается конкретными советами по изучению имен в больших классах.

Занятия в классе

1.Именная палатка или именная бирка

Попросите учащихся сложить лист картона или бумаги пополам и написать свои имена (или предпочтительные прозвища) на одной стороне. Эти палатки с именами или бирки с именами можно разместить на столе каждого учащегося, чтобы вы и другие учащиеся могли быстрее сочетать имена с лицами.

2. Охота за мусором

Напишите список глупых или поверхностных черт характера; Включите столько качеств, сколько у вас есть учеников в классе. Вот несколько примеров: «в юбке» или «не ест мяса».Раздайте список своим ученикам и попросите их поговорить друг с другом, пока они не найдут другого человека для каждой черты характера.

3. Интервью студентов

Попросите учащихся найти партнера и «опросить» друг друга. Они могут включать свои имена, специальности и «забавный факт». После того, как будут представлены друг другу, случайным образом выберите студентов, чтобы они представили своих партнеров вслух. После нескольких таких представлений укажите на студента, который уже был представлен, и назовите этого человека именем класса.Делайте это до тех пор, пока всех не представят хотя бы один раз.

Для более организованного собеседования попросите учащихся разделиться на пары и дайте им список вопросов, которые они могут задать друг другу (например, имя, место рождения, специальность, любимое телешоу, наименее любимая еда и т. Д.). Подчеркните, что сосредоточение внимания на партнере поможет ему запомнить информацию. После этого обойдите класс и попросите каждую пару познакомить друг друга с остальным классом.

4.Знакомство с собой и соседями

Один стандартный ледокол начинается с того, что человек представляет себя и идентифицирует человека рядом с ним. После того, как ученики имели возможность поговорить со своими соседями, они могут познакомить друг друга с классом. Например: «Привет, меня зовут Анна, а это Эндрю». Затем Эндрю говорит: «Привет, я Эндрю, а этот парень рядом со мной — Пол (человек рядом с ним)». Вы можете сделать его еще более интересным, если попросите учащихся вспомнить забавный факт друг о друге, а также их имена.

5. Игра в имена

Этот долгосрочный подход создает среду в классе, в которой каждый несет ответственность за изучение имен. У преподавателя и учеников есть установленное количество времени (например, три недели), чтобы выучить имена друг друга. Инструктор должен сообщить студентам, что все несут ответственность за то, чтобы все это выполняли. Попросите восемь-десять студентов представиться. После того, как все они представились, попросите одного из членов группы назвать другого члена их группы.Например, вы можете спросить: «Сьюзен, кого из членов вашей группы зовут Оливер». Оливер, пожалуйста, укажите на Ноя. «Ной, это человек рядом с Люси». Если кто-либо из участников группы не знает чье-то имя, он может спросить другого члена своей группы: «Спросите Ноя!». Эта игра помогает всему классу узнать имена друг друга, так как любой человек может отвечать за вопросы в любой момент. Это также помогает создать сообщество в классе, поскольку, если кто-то не знает имени, всегда есть кто-то поблизости, к кому можно обратиться за помощью.

6. Люди Бинго

Приготовьте традиционную карту Бинго с 5 столбцами и строками и БЕСПЛАТНЫМ местом в центре. В других местах напишите безобидные черты характера, такие как «играет на банджо», «любит кататься на скейтборде» или «может говорить на нескольких языках». Затем ученики ходят по комнате, находя одноклассников, соответствующих их характеристикам. Первый, кто отметит все черты на карточке бинго, становится «победителем».

Практика инструктора в классе

7.Фотографии студентов

Преподаватель может использовать изображения учащихся разными способами, чтобы помочь им выучить имена. Инструктор может фотографировать студентов во время занятий с помощью цифровой камеры, смартфона или даже поляроида. Студенты также могут делать снимки друг друга и писать свои имена и что-нибудь о себе на обратной стороне своей фотографии. Инструктор может создать постоянную схему рассадки и прикрепить эти фотографии к ней. Имейте в виду, что некоторым ученикам может быть неудобно фотографироваться в классе, поэтому обязательно четко объясните, что фотографии помогут вам узнать их имена.

8. Студенческие команды

Разделите класс на команды по 4-8 учеников. Эти команды затем помогут организовать класс: члены команды будут сидеть вместе во время урока, они вместе завершают классные проекты, решают задачи в классе и даже могут быть поощрены к совместной работе в качестве учебной группы вне класса. Преподаватель может сгруппировать их в журнале успеваемости. Во время работы в классе инструктор может перемещаться по классу и взаимодействовать с командами.В результате имена студентов будут изучаться вместе, если один студент будет ассоциирован с членами его или ее команды.

9. Лично вернуть задания

Вместо того, чтобы просить студентов найти свои задания в стопке или вместо того, чтобы возвращать задание Кармен, найдите время в начале семестра, чтобы сдать задания в классе. Эта практика помогает связать имена учащихся с лицами.

10. Используйте имена студентов, которых вы знаете

Каждый раз, когда вы звоните уже знакомому студенту, используйте его имя.Например, сказать: «Маргарет, вы получили такой же ответ?» может показать студентам, что вы работаете над выучиванием их имен.

11. Список вызовов в начале класса

Если вы посещаете занятия во время занятий, вы можете начинать ставить имена с лицами и подкреплять это ежедневно.

12. Во время опроса спросите студентов, как они предпочитают называться

Воспользуйтесь этим дополнительным моментом, чтобы подумать о предпочтениях студентов, чтобы закрепить их имена в своей памяти.Это также может помочь отличить учащихся с одинаковыми именами. Например, если у вас есть две ученицы по имени Кэтрин, а одна предпочитает называться «Кэти», это подсказка, которая поможет вам отличить одну ученицу от другой.

Практика инструктора вне класса

13. Визиты в офис

Если студенты приходят к вам в офис, спросите их, как их зовут. Еще один способ запомнить имена студентов, а также вспомнить, с чем они борются в ходе курса, — это записать их имя на одной стороне листа бумаги, а затем сделать заметку о том, о чем вы говорили в их рабочее время. визит, на другой стороне листа бумаги.

14. Методика ассоциации

Объедините всех учащихся, чьи имена совпадают с именами ваших знакомых, чтобы помочь вам их запомнить. Этот метод «привязки» ученика к кому-то из ваших знакомых может помочь вам установить систему запоминания других учеников. Например, если вы знаете, кто такая Лия, потому что она похожа на вашу соседку, вы можете узнать, что «человек, который обычно сидит рядом с Лией,…» и так далее.

15. Аннотации

При вызове списка делайте аннотации к списку класса и отмечайте все памятные черты рядом с именем учащегося.Например, «У Стейси кудрявые светлые волосы». Кроме того, здесь может быть полезно использование описанной выше техники ассоциации.

16. Не бойтесь спрашивать постоянно

Если вы не знаете, как зовут учащегося (даже если вы ранее спрашивали его / ее имя), нет ничего плохого в том, чтобы спросить еще раз. Это сигнализирует о том, что вы активно пытаетесь выучить имена и сделали это своим приоритетом.

17. Проведите время, проверяя себя дома

Иногда, когда мы находимся перед классом, многие другие вещи, о которых мы думаем, могут позволить забыть имена учеников, которых, как нам казалось, мы знали.Проведя некоторое время дома, читая имена учеников и изображая их лица (или просматривая фотографии, которые вы уже сделали), вы можете сконцентрироваться на именах в непринужденной ситуации. Он также может выделить, какие имена вы точно знаете, какие имена вы вроде бы знаете, а какие еще не знаете.

18. Вскоре после занятия проверьте свой реестр / заметки

Этот совет похож на тестирование себя дома, только он учитывает временную чувствительность наших воспоминаний.Если вы просмотрите свой список сразу после урока, лица и имена учеников и их уникальный вклад в учебный период будут свежи в вашей памяти и будут легче запоминаться.

Изучение имен в больших классах

19. Классные собрания

Разделите учащихся на группы или команды и проведите с каждой группой собрания небольших групп вне класса. (Держите размер группы под контролем, возможно, не более 7-8 студентов.) Обсудите с каждой группой курс и попросите каждого студента назвать свое имя.При желании вы можете сфотографировать каждую группу и записать имена каждого учащегося в группе.

20. Таблицы рассадки

Создайте распределенную таблицу рассадки и каждый день в классе работайте над запоминанием подмножества учеников (т.е. 3 впереди и 3 сзади). Затем каждый день, когда вы приходите в класс, обязательно посещайте этих учеников из новой подгруппы и подгрупп, которые вы уже выучили, в дополнение к ученикам в целом.

Список литературы

Центр преподавания и обучения.Государственный университет Боулинг-Грин. «Выучить имена учащихся».

Хьюстон, Натали. (2009). «Выучить имена учеников». Хроника высшего образования.

Программа повышения эффективности преподавания. Университет Орегона. «Изучение имен студентов».

Центр передового опыта преподавания и инноваций в сфере образования Эберли, Университет Карнеги-Меллона.

Центр преподавания и обучения. Университет Индианы, Университет Пердью, Индианаполис.